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關鍵詞:多媒體教室;無線投屏;實踐與研究
一、無線投屏應用的概述
近些年，隨著無線移動技術的普及和快速發(fā)展，人們對于傳統(tǒng)臺式計算機的應用正在逐步減少，取而代之的是更加便捷的智能移動設備，如手機、PAD、筆記本等。此類設備為了保證便于攜帶及使用，其硬件更加集成化和小型化，顯示屏幕及音頻模塊相對較小，而缺少了分享性，視聽覺效果不佳，不利于展示。由此，出現(xiàn)了以無線投屏技術或多屏互動技術為核心的應用方案，以解決上述困境。無線投屏技術是指通過無線網絡連接，基于DLNA、Miracast、AirPlay等協(xié)議，使智能移動設備(如手機、PAD、筆記本等)與大屏顯示設備(如電視、投影等)實現(xiàn)屏幕共享和操作的一項技術。隨著無線投屏技術的不斷完善和發(fā)展，近兩年，其適用性、兼容性及功能性大大加強，目前已廣泛應用于商業(yè)、教育等行業(yè)的展示活動。
二、無線投屏應用方案的研究
無線投屏技術的應用對于以展示及示范為主的傳統(tǒng)教學來說，無疑其的作用及效果更加突出。它的應用解決了傳統(tǒng)多媒體教室移動設備無法展示以及計算機視頻信號輸出端口不統(tǒng)一、連接煩瑣等問題，不僅使老師的教學更加便捷和豐富，更加促進了學生的參與和教學模式的改革?；谏鲜觯鳛榻逃虒W信息化發(fā)展前沿的高等院校，也逐步將此應用投入于其智慧教室建設中，作為其中一個重要環(huán)節(jié)，進行局部的試用和推廣。目前其在高校的應用范圍較為有限，缺乏大規(guī)模使用的案例。無線投屏技術發(fā)展至今，其應用趨勢越來越普及化和多樣化?？v觀目前市場，不同無線投屏應用的產品定位各不相同，主要區(qū)分為“消費級無線投屏產品”和“專業(yè)級無線投屏產品”這兩大類，兩類產品無論從價格、功能和性能上都存在較大的差別。針對于教育行業(yè)，此類應用主要是面對的用戶是眾多的教學人員和學生，因此，其應用方案都應當滿足便捷、穩(wěn)定、功能等的同時還需兼顧整體化、規(guī)模化的實施要求。經過市場和部分高校調研，用于教學的無線投屏應用的方案主要有三種:第一種是以無線投屏器為核心的應用方案，即智能移動設備通過無線投屏設備與大屏幕顯示設備共享屏幕，此種方案普及化程度較高，市場應用較多，技術成熟度較高;第二種是采用集控方式的應用方案，即智能移動設備利用無線網絡通過集控服務器與大屏顯示設備圖像輸入端相連的計算機聯(lián)系的共享屏幕方案，此種方案應用較少，具有整體化和規(guī)?；奶攸c，適合大規(guī)模的集中管控;第三種是以教育類APP為核心的應用方案。即通過綜合性教育APP中的無線投屏功能來實現(xiàn)投屏，此類方式都采用的是基于云端的架構，因此，它的使用需要通過展示計算機在連接互聯(lián)網的狀態(tài)下才能來實現(xiàn)。三種方案各有各自特點，比較如無線投屏應用方案比較表所示:
三、無線投屏的方案的設計與實踐
隨著智慧化教育概念的逐步深化，北京聯(lián)合大學近些年將無線投屏技術首先應用到了5間智慧教室的建設中，經過一段時間的使用，其帶來的網絡化教學的方便與支撐得到了使用人員的肯定。在總結經驗的同時，在學校北四環(huán)校區(qū)2號樓37間多媒體教室實施了無線投屏應用的推廣和功能實現(xiàn)。本次實踐主要以使用廣泛、成熟度較高的無線投屏器方案為核心，從網絡改造、多媒體設施改造和無線投屏應用設計與實現(xiàn)三個方面使無線投屏應用與多媒體教室進行了融合。
(一)網絡改造實踐
無線投屏技術的應用都是以無線網絡作為其兩端設備(智能移動設備和大屏顯示設備)的連接橋梁，因此其效果的呈現(xiàn)在很大程度上都需要網絡作為支撐和保障。為此，我們網絡改造的目標是使用者提供更便捷的網絡接入方式的同時兼顧信號穩(wěn)定性的保持，實現(xiàn)移動設備連接到校園統(tǒng)一的無線網絡時(無須二次連接)即可準確搜索到所在教學區(qū)域無線投屏設備。實施區(qū)域原有無線網絡設備均部署于教室外樓道位置，雖然信號可以覆蓋整個教學區(qū)域，但無法保障教室內部各個角落的信號強度與均衡，隨著大批量的無線設備的接入很容易造成信號的不穩(wěn)定和網速延遲等顯現(xiàn)，進而影響到無線投屏的使用效果。因此，本次網絡改造主要對實施區(qū)域作出了三個方面的變化。第一，無線AP部署改造。本次改造將無線AP部署于每間教室內部前后兩端，并對其覆蓋強度進行局部調整，使教室內部無線網絡強度更加均衡化，同時，關閉原樓道位置的無線AP，盡可能保證在移動設備連接到其所在教室的無線AP。通過對信號覆蓋、PHY物理端口速率等測試，均顯示網絡條件良好。如圖1無線SSID信號覆蓋熱圖所示，此圖為實施區(qū)域二層校園無線SSID信號覆蓋熱圖信號覆蓋情況，圖上藍色線條為行走測試路徑。第二，對無線網絡進行區(qū)域劃分。由于無線投屏器的使用數(shù)量較大，對于使用者來說，設備列表將會很長，不利于很快找到所需使用的無線投屏設備，為此，本次網絡改造根據(jù)教室物理分布情況將網絡劃分為兩個區(qū)域，即實現(xiàn)在A區(qū)域連接到校園網絡時只能搜索到此區(qū)域的無線投屏設備，同樣，在B區(qū)域也如此。第三，經前期無線投屏器方案的使用發(fā)現(xiàn)，其在5．0GHz無線網絡頻段中使用效果明顯高于2．4GHz頻段，但2．4GHz頻段使用范圍更為廣泛，適用設備更多。為此，為保障無線投屏應用效果的同時，兼顧更多移動應用的普遍情況，本次無線網絡同時開啟了無線網絡5．0GHz頻段和2．4GHz頻段，并將5．0GHz頻段的無線網絡隱藏，只供無線投屏設備連接使用，從而既保障了更多的移動設備可接入校園無線網絡，又提高無線投屏的使用效果。
(二)與多媒體設施的融合
傳統(tǒng)多媒體教室系統(tǒng)早已趨于穩(wěn)定，且使用者對其操作較為熟悉，無線投屏功能應在不改變原有系統(tǒng)和使用習慣的同時融入其中，這也是我們此次無線投屏應用建設的目標之一。為此，我們進行了以下設計，首先是對多媒體中控面板的改造，將中控面板上的一個按鍵作為無線投屏信號源的選擇鍵，其次是音視頻信號的整合，通過音視頻矩陣的程序策略實現(xiàn)音視頻信號同時跟隨選擇發(fā)生變化，既當在中控面板中選擇無線投屏設備作為信號源時，大屏顯示無線投屏設備畫面，音箱發(fā)出同源的聲音，同樣，其他信號源也如此。由于前期多媒體教室的建設一般多采用的是VGA端口作為圖像輸入輸出端口，因此需要將圖像信號與音頻信號獨立接入音視頻矩陣。
(三)無線投屏應用方案的設計
無線投屏設備一般默認情況下其應用的規(guī)則和方式并不能符合實際教學使用需求，在小規(guī)模的使用中可以根據(jù)需要進行自由和靈活的調整，但對于批量性的建設和使用并不適用，需要提前進行統(tǒng)一化的設計和規(guī)范。根據(jù)前期使用經驗總結及廣泛的調研，本次建設做出以下設計。首先是登錄界面的設計，它是進入無線投屏應用的必經之路，如同計算機的桌面，在這里我們采用了以最直觀和簡單方式將設備使用步驟、注意事項、動態(tài)密碼等予以展現(xiàn)，方便使用者能夠最快得到使用指導;其次是登錄方式的設計，我們使用了通過動態(tài)密碼的方式進行登錄方式，將這個動態(tài)密碼設置為40分鐘進行更新一次，最大限度地保證只有在和無線設備處在同一教室的情況下，才能實現(xiàn)投屏應用。此外，為使在有設備處于投屏狀態(tài)下仍可以看到動態(tài)密碼，我們將此應用設計為當移動設備處于連接狀態(tài)時，動態(tài)密碼將顯示于屏幕下方;最后是占用模式的設計，本次統(tǒng)一設定為獨占模式，即只有處于投屏狀態(tài)下的移動設備推出投屏狀態(tài)時，其他的移動設備才能進行投屏應用。
四、總結與展望
通過此次實踐實現(xiàn)了在原有多媒體教室中不大批量更換現(xiàn)有核心設備的前提下實現(xiàn)當下流行多系統(tǒng)、多種類型接口設備的演示投屏功能，既解決了原有多媒體教室布線接口單一、故障率高的問題，又豐富了教學資源的來源與操控、保障全員聯(lián)入網絡教學平臺，實現(xiàn)師生的演示互動，有利于研討型等新型課堂的探索。當然，在應用過程中也發(fā)現(xiàn)了其很多不足，主要有以下三個方面:第一，對于不同系統(tǒng)的設備由于采用的傳輸協(xié)議不同存在應用方式的不統(tǒng)一;第二，音頻信號如果借助藍牙的方式傳輸，受環(huán)境的影響較大，容易出現(xiàn)中斷或連接異常的情況;第三，現(xiàn)有無線投屏的應用作為智慧教學系統(tǒng)的一部分，它們之間融合得不夠緊密，并且缺乏完整、全面的管理功能。無線投屏技術的應用使智能移動設備與教育教學進行了融合，大大豐富了教學手段，不僅為教師提供更加便捷展示的分享方式，更推動了以學生為中心的教學模式的變革，成為重要的教學信息化技術之一。但該技術應用的方案存在著環(huán)境依賴、設備和系統(tǒng)兼容、功能等方面的問題。隨著網絡、信息和多媒體等無線投屏相關技術的不斷發(fā)展和其應用的深度挖掘，作為智慧教學環(huán)境下的重要環(huán)節(jié)之一，無線投屏技術的應用方案將更加全面和穩(wěn)定，在更多領域、更多教學場景下發(fā)揮出巨大的作用。
參考文獻:
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課程組教師通過走訪寧德地區(qū)模具行業(yè)、企業(yè)進行調研，獲悉沖壓（五金）模具相關企業(yè)的產品主要以沖裁模具、拉深模具、彎曲模具等為主.按照企業(yè)實際生產過程及學生的認知規(guī)律，設計了沖壓成形基礎、沖壓模具與設備、沖裁模設計、彎曲模設計、拉深模設計、成形模具設計、沖壓模具制造與裝配共七個教學單元，30個工作任務.每個單元以典型沖壓件為載體，載體由簡單到復雜，涵蓋了沖壓模具設計及主要零部件制造所涉及的全部知識點和技能點，每個單元都是一個沖壓制件完整的模具設計及其主要零部件制造的過程.學生由易到難完成這些項目，逐步掌握沖壓模具設計及主要零部件加工的方法和技能，最終達到“沖壓三級模具設計師”的職業(yè)能力，實現(xiàn)“學生”到“準員工”的轉換.
2單元教學設計
第一單元“沖壓成形基礎”，計劃6學時，擬安排在多媒體教室、模具制造實訓中心實施教學.本單元通過到模具制造實訓中心參觀講解及多媒體展示，明確本課程的學習內容、任務及要求；同時掌握沖壓成形的基本概念及特點，以及沖壓成形技術的現(xiàn)狀和發(fā)展方向.第二單元“沖壓模具與設備”，計劃10學時，擬安排在模具設計實訓中心、模具制造實訓中心實施教學.本單元通過到模具企業(yè)參觀，在模具制造中心進行模具拆裝及安裝調試，并進行模具測繪，了解沖壓模具及沖壓設備的種類，知道沖壓模具的構成及工作原理，了解模具在壓力機中的固定方式及簡單調試，了解現(xiàn)代模具的設計手段和方法，了解模具的設計制造流程.第三單元“沖裁模設計”，計劃40學時，擬安排在多媒體教室、模具設計實訓中心、模具制造實訓中心、模具CAD/CAM實訓室實施教學.本單元通過對閩東常見的一種Y70電機定子沖片沖裁工藝及模具的設計，借助動畫錄像等影音資料，使學生明白沖裁的基本概念，沖裁變形過程分析，沖裁工藝及模具與壓力機的關系，沖裁模間隙對沖裁質量的影響，沖裁模設計程序；能進行排樣設計，凸模與凹模刃口尺寸的計算，沖裁力和壓力中心的計算，沖裁模的結構設計及其主要零部件結構設計和標準選用.第四單元“彎曲模設計”，計劃26學時，擬安排在多媒體教室、模具設計實訓中心、模具制造實訓中心、模具CAD/CAM實訓室實施教學.本單元通過對保持架彎曲工藝及模具的設計，借助動畫錄像等影音資料，使學生明白彎曲成形的概念、特點和用途，彎曲變形的過程及變形特點，彎曲工藝及模具與壓力機的關系，彎曲件的工藝性影響因素，卸載后彎曲件的回彈對彎曲件的影響；會彎曲件坯料尺寸的計算，彎曲回彈值的確定，彎曲力的計算及壓力機的選擇，彎曲件的工藝設計，彎曲模結構及各零部件的設計或選用.第五單元“拉深模設計”，計劃32學時，擬安排在多媒體教室、模具設計實訓中心、模具制造實訓中心、模具CAD/CAM實訓室實施教學.本單元通過對蓋零件拉深工藝及模具的設計，借助動畫錄像等影音資料，讓學生知道拉深成形的基本概念和特點，圓筒形件拉深變形的過程和力學特征，拉深工藝及模具與壓力機的關系，其它形狀拉深件的工藝；能進行拉深件工藝性分析，分析拉深工藝中的起皺和拉裂現(xiàn)象，回轉體件的拉深坯料尺寸計算，圓筒形件拉深工序尺寸計算，拉深力計算及壓力機的選用，拉深工藝的輔工序的選用，拉深模具的典型結構及工作零件的設計.第六單元“成形模具設計”，計劃18學時，擬安排在多媒體教室、模具設計實訓中心、模具制造實訓中心、模具CAD/CAM實訓室實施教學.本單元通過對脹形、翻邊、縮口及校形工藝及模具設計，借助動畫錄像等影音資料，了解成形工藝的分類和模具特點，脹形、翻邊、縮口及校形的變形特點和極限變形程度；學會脹形、翻邊、縮口及校形工藝設計及其計算，正確選擇壓力機，脹形、翻邊、縮口及校形模具結構及零部件的設計.第七單元“沖壓模具制造與裝配”，計劃24學時，擬安排在模具設計實訓中心、模具制造實訓中心、模具CAD/CAM實訓室、生產現(xiàn)場實施教學.本單元通過對普通機械加工方法、特種加工方法、及典型沖壓模具常用的裝配方法和裝配工藝路線等知識的講授，使學生掌握模具結構類零件加工工藝路線的擬定以及工藝系統(tǒng)的選擇方法，會分析加工中所產生的質量問題；掌握模具工作零件常見特種加工方法的原理、加工精度，會分析加工中所產生的質量問題；會擬定和編制中等復雜程度模具的裝配工藝，會分析、解決裝配過程中出現(xiàn)的質量問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.
3教學方案設計
本課程的七個教學單元———沖壓成形基礎、沖壓模具與設備、沖裁模設計、彎曲模設計、拉深模設計、成形模具設計、沖壓模具制造與裝配———共設計出30個工作任務.這30個工作任務分別為：沖壓成形技術與模具材料選用；沖壓變形理論基礎；沖壓模具與沖壓工序；沖壓設備及選用；沖裁變形過程分析；沖裁工藝計算；沖裁工藝規(guī)程制定；沖裁模典型結構；沖裁模零部件設計；沖裁模設計程序；彎曲變形過程分析；彎曲工藝計算；彎曲工藝規(guī)程制定；彎曲模典型結構；彎曲模零部件設計；彎曲模設計程序；拉深變形過程分析；拉深工藝計算；拉深工藝規(guī)程制定；拉深模典型結構；拉深模零部件設計；拉深模設計程序；復雜形狀工件拉深模設計；脹形工藝與模具設計；翻邊工藝與模具設計；縮口工藝與模具設計；校形工藝與模具設計；沖裁模的制造與裝配；彎曲模的制造與裝配；拉深模的制造與裝配.根據(jù)這些工作任務，學生由易到難，逐步掌握沖壓模具設計與制造的知識、方法和技能，最終達到“沖壓三級模具設計師”的職業(yè)能力，提升學生的就業(yè)本領.根據(jù)這30個工作任務各自不同的知識和技能要求，教師按照統(tǒng)一的欄目內容和順序分別進行合適的教學方案設計，使之滿足教學要求，實現(xiàn)教學目標.經過近幾年的研究和實踐，教師制定并完善了工作任務教學方案的欄目內容和順序，共16項：單元三、教學任務三、教學參考學時、學時分配、學習目標、教學主要內容、教學實施、教學參考綜合案例、學生綜合實訓案例、教學方法與教學手段、考核標準與評價（對知識與能力進行定性或定量的評定）、學生知識與能力要求、教師的知識與能力要求、課程教學實施條件、教學準備與實施、課后強化.比如“沖裁模設計程序”工作任務中“教師參考綜合案例”所選取的企業(yè)典型產品為閩東地區(qū)企業(yè)中非常常見的電機定子片的模具設計實例.電機電器是閩東地區(qū)最大的支柱產業(yè)，而定子片是電機里一個非常常見的零部件.其形狀尺寸與要求，該載體的工作任務具有綜合性、完整性和代表性的特征，同時源于企業(yè)真實產品，并經過教學加工，能夠滿足教學要求.在“沖裁模設計程序”工作任務中“學生綜合實訓案例”中，給出了上述電機定子片模具設計工作任務的一種設計結果.要求學生根據(jù)其裝配圖與排樣圖，進行其非標準零件圖的進一步設計和完善，并在標準圖紙上完成該模具裝配圖和零件圖的繪制.
4教學資源開發(fā)與利用
（1）充分利用教育信息化技術開發(fā)教師ppt課件、教學輔助光盤、網上在線答疑與測試等，通過搭建多功能動態(tài)的課程學習與訓練平臺，使學生的興趣、熱情、創(chuàng)造思維得到充分調動和提高.
（2）利用現(xiàn)代多媒體技術開發(fā)模具庫和模具動畫素材，將模具拆裝、典型模具結構等視頻上網，通過網絡為學生提供大量模具技術方面的素材、輔助資料以及在線幫助，為學生的自主學習提供一個技術平臺.學生在豐富的感性認識基礎上可以更好地理解、掌握抽象的內容.
（3）積極利用學校圖書館、專業(yè)期刊、行業(yè)企業(yè)網站等多種資源，使教學內容朝多元化發(fā)展，以拓展學生的就業(yè)能力。
（4）利用計算機仿真技術及模具CAE軟件虛擬現(xiàn)實技術，進行虛擬項目、虛擬設計、質量分析等，提高教學效率.這些技術的合理利用，使學生盡快完成從學生到員工的轉化.
關 鍵 詞：“手工制圖”“CAD制圖”涵蓋內容“手工制圖”與“CAD制圖”的關系
無論是“手工制圖”還是“CAD計算機輔助繪圖”，它都是表達和交流技術思想的工具。對于高校環(huán)藝專業(yè)的學生來說，二者是一門實踐性較強的技術基礎課，一種是傳統(tǒng)的制圖模式，一種是現(xiàn)代的繪圖工具。今天在一些高等院?！笆止ぶ茍D”與“CAD”已不是兩門獨立的課程，而是在一個多媒體教室“合二為一”地由一個教師授課，老師們認為這樣可減少學生負擔，增加學習課時。他們中有個別人甚至提出“今天計算機這么普及了，還要學習手工制圖嗎?”筆者卻并不這么認為，根據(jù)自己與學生長期接觸及在建筑工程制圖教學中的一些經驗談談個人的看法，以與同行切磋。
一、“手工制圖”涵蓋的內容
“手工制圖”滲透到建筑工程制圖與機械制圖的領域，對于剛剛接觸“手工制圖”的學生來說，包含太多要學的建筑制圖的基礎知識。就以室內設計制圖來說，就必須按部就班地學習如下幾點：
（一）制圖的基本知識。繪圖的工具及其使用方法；圖紙幅面及規(guī)格；線型及畫法，數(shù)字及字母的美術字；幾何制圖方法。
（二）投影基本知識。投影方法分類、特性；正投影圖中三視圖的體系的建立及形成投影的對應關系；基本形體的投影圖。
(三)點和直線的投影。
(四)平面圖。
(五)曲面圖。
(六)立體的投影與直線、平面與主體相交。
(七)兩立體相交。
(八)軸測投影圖。
(九)視圖、剖面圖、斷面圖。
(十)房屋建筑室內設計制圖。當然作為環(huán)藝專業(yè)的學生來說：我們的重點是室內設計中的平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖。
因為一套完整的室內設計方案按設計程序應有概念設計、方案設計、施工圖設計。概念設計中草圖作業(yè)展現(xiàn)平面布局、空間形象構思，它利用手繪表現(xiàn)自己的設計理念；方案設計中繪圖技法再現(xiàn)空間的真實場景（含計算機與手工制圖），它應有平面圖、立面圖；施工圖以“標準”為主要內容，包括剖面圖、樣點圖，這個標準是科學施工的唯一依據(jù)。表現(xiàn)這些施工圖設計的方式有兩種：一種用“手工制圖”，另一種用“CAD計算機輔助繪圖”。
在最初很長的時間里，我們會學習制圖的基礎知識，解決手工制圖中許多建筑方面的表達語言，以及空間想象力?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”“手工制圖”的基本功也需要一個從量變到質變的過程。有些高校從一年級就開設這門課直到三年級（本科院校），隨著在多媒體教室與“CAD”的結合愈加緊密，“手工制圖”的課時才逐漸減少。
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二、“CAD制圖”的發(fā)展與優(yōu)勢
20世紀80年代初期，大部分有規(guī)模的設計單位其工作的基本模式就是把圖板擱在三角架上（丁字尺、大小不一的三角板、曲線板、鉛筆、針管筆、橡皮一應俱全），條件好的購置繪圖機（一種是鋼帶式繪圖機，另一種是軌道式繪圖機），在當時自動繪圖機是最先進的制圖設備（它可以代替其他輔助繪圖工具）；在人員的配制上有建筑、結構、預決算、水電、暖通等，一個工程項目的設計傾注了各專業(yè)人員大量的心血，他們由于長年伏案工作，很多人患上頸椎病，龐大的制圖與修改圖紙的工作量使他們日積月累地加班加點，身體呈現(xiàn)未老先衰的狀態(tài)。尤其在對于大幅圖紙的修改時手拿小刀片，如履薄冰……這些難忘的場面是那個年代的真實寫照。
“CAD”是由美國Autodesk公司開發(fā)的，AutoCAD是當前最為流行的計算機繪圖軟件之一，對于工程技術人員來說它的出現(xiàn)無疑是一次大的革命， AutoCAD 從誕生到現(xiàn)在，歷經多次升級，它的功能也在不斷增強和完善，它已滲透到建筑裝飾、機械制圖的各個領域，現(xiàn)已從二維擴展到三維。有人說，“’CAD‘可看作是一種繪圖工具，顯示器可看作圖紙或圖板，鼠標和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。它中間的工具比手工要豐富得多，它是手工繪圖效率的10—20倍，特別是對于三維模型，手工制圖不能繪制的圖形，但“CAD”能繪制出來?！薄半m然它取代了手工制圖的形式，但是制圖理論和標準、規(guī)范貫穿在里面，它是伴隨著手工制圖理論標準開發(fā)的繪圖軟件，相反對制圖工具也是一種豐富和完善?！盵1]2005年以來，隨著最新版AutoCAD2005中文版迅速推出，國內的CAD市場份額將大幅上升，如今CAD軟件和大幅面噴繪系統(tǒng)的推廣，徹底擺脫了手工制圖中的效率方面的束縛，計算機繪制好圖紙后就可以通過大幅面的噴繪設備直接噴繪到硫酸紙，省略了手工繪圖、描圖的繁瑣，縮短了設計周期，極大地提高了設計人員的工作效率。使廣大建筑設計人員從繁雜艱辛的繪圖工作中解放出來。
三、“手工制圖”與“CAD”的關系
有人說，有了“CAD”課程還要學習“手工制圖”干什么，學生不如脫離圖板而直接上機學習軟件呢。這當然是不同的人認識不同。作為一個教師，筆者認為，不管計算機AutoCAD多么先進，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是“CAD”制圖的基礎，它是所有設計人員須留住的“根”，也是各個高校工程建筑及機械制圖專業(yè)必須開設的課程之一。
雖然工程制圖與“CAD”技術的結合是一種趨勢，對于高校環(huán)藝專業(yè)的學生來講，每個學期應開設一定數(shù)量的制圖課，只有這樣才能解決制圖課程中各個章節(jié)的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運用不同制圖方式的工具認識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用“CAD”計算機輔助繪圖工具來表達自己的設計語言，各種指令繪制各種圖紙，難度再大的設計也就“游刃有余”了?！皟烧叩年P系中，手工繪圖是基礎，‘CAD’繪圖是應用。學生在具備了一定的手工訓練之后，計算機繪圖的應用才能達到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術要求的圖紙，手工繪圖訓練的潛在功能以及對學生空間思維的培養(yǎng)是計算機所無法替代的?！盵2]
在“CAD”的教學中，學生必須掌握的是基本繪圖和基本編輯，提高學生興趣的方法可以讓學生練習軸測圖和簡單的三維造型設計，老師把“CAD”作為輔助教學來處理，重點放在看圖、識圖能力的培養(yǎng)。這樣當他們踏出校門進入社會時，既可以勝任繪圖員工作，也可以從事技術管理業(yè)務，就業(yè)的空間更加寬廣，前途更加光明。
參考文獻
一個完整的無線校園網建設在實施過程中可以分成兩個環(huán)節(jié)：網絡集成方案設計和信息系統(tǒng)集成。其中信息系統(tǒng)集成是目的，網絡集成則是手段。
網絡集成主要包括兩個方面：結構化布線與設備選擇、網絡技術及設備選型。它的設計思想有兩個，一個是網絡方案采用模塊化的設計，各個模塊完成各自的功能。在實施的過程中，可以根據(jù)需要將相應的模塊添加到網絡中，也可以不使用某些模塊，在需要時候再添加。同時，模塊化設計容易維護，某個模塊出現(xiàn)故障，不會影響到整個網絡的安全。另一個設計思想是采用層次體系，整個網絡通過主干網連接起來，各個子網通過接口與主干網連接，實現(xiàn)各自的功能，在子網內部及與主干網進行數(shù)據(jù)通信。
信息系統(tǒng)集成是指利用網絡體系控制信息的有序流動，實現(xiàn)信息資源的共享，更有效地形成、整理、使用各類信息，分成內部信息建設、外部信息建設。內部信息是指封閉在校園內部的各類信息資源，對內部信息的建設包括校園辦公系統(tǒng)、校園內部主頁、內部電子郵件、多媒體教室、電子圖書館系統(tǒng)、校園ic卡管理系統(tǒng)、內部信息服務系統(tǒng)等；外部信息是指與校園外部相互交流的信息，對于外部信息的建設包括外部主頁、電子郵件、遠程教學等等。
一、校園辦公系統(tǒng)
在學校的日常工作過程中，有越來越多的工作方式和流程是可以通過網絡來簡化并提高效率的。例如：1、校內公文和各種通知的流轉；2、教務信息管理。利用網絡來對這些信息進行管理，比傳統(tǒng)的方式更為方便和快捷。此外，通過辦公子網能提供面向學校的各級領導及各職能部門的多種服務，促進學?，F(xiàn)代化管理的實現(xiàn)。
二、電子圖書館系統(tǒng)
利用網絡技術實現(xiàn)校園圖書館的管理是校園網建設的重要內容。在學校的圖書館管理中充分利用網絡技術將帶來以下幾個方面的徹底改觀：1.圖書查詢和管理： 2、通過ic卡可以對學校閱覽室進行有效的管理。圖書館是一個相對獨立的系統(tǒng)，其內部可以專門配備一套主機連接光盤庫服務器以及若干查詢終端。
三、校園網管理系統(tǒng)
校園網的正常運作離不開一套強有力的信息系統(tǒng)軟件，它可以為學校校園網的全面應用提供保障基礎。校園網管理系統(tǒng)一般來說都具有以下功能。
1、系統(tǒng)登錄：系統(tǒng)用戶登錄本系統(tǒng)必須進行身份校驗，不同身份的網絡用戶對本系統(tǒng)具有不同權限的信息操作權。
2、成績管理：包括與每次考試相關的成績信息錄入、修改、瀏覽、查詢等功能，具有成績管理功能操作權限的用戶可輸入、輸出與成績相關的信息。
3、學籍管理：包括新生信息管理、新生分班、學生信息管理等。
4、班級管理：主要對學校班級信息進行管理，為跨學年提供進行自動升級操作，系統(tǒng)也可對部分學生作留級處理。
四、多媒體網絡教室
多媒體網絡教室組合了電腦教室和語音教室的多種功能，使計算機教學及多種課程的計算機輔助教學變得更加直觀方便、效果更好、效率更高。大體上，多媒體網絡教室具有以下三大功能模塊。
1、教學功能：學生可以在自己的屏幕上看到教師的屏幕內容，教師的所有操作都將同步顯示在學生的屏幕上，完成常規(guī)教學的演示功能；給指定的學生發(fā)送郵件，使之在每臺學生機上運行，學生可以自定進度進行學習，真正實現(xiàn)以學生為中心的教學；如果學生有什么問題，可以用熱鍵進行舉手，在教師的主控平臺上會有所顯示，教師可根據(jù)情況對該學生進行單獨講解或示范。
2、管理功能：對學校的教師、學生等信息進行管理，從而真正實現(xiàn)針對人而不是針對機器的個別化教學；對學校內的年級、班級信息進行管理；對學校已有的輔助教學課件和自制的課件進行管理、歸類，方便教師的使用；對學校的教學情況進行統(tǒng)籌安排，方便管理；對學校各年級所設課程進行管理；可以根據(jù)教室的計算機安排的實際情況，安排教師主控平臺上的座位；對學生的輸入輸出設備（鍵盤、鼠標和顯示器）禁止或開啟；根據(jù)不同的標準（成績或性格等）對學生進行分組，以便對不同的組進行不同的教學；可以對學生機進行重啟或關閉；學生可以自動登錄，也可以強制登錄。
3.輔助功能：為教師提供一個在屏幕上勾畫的工具，有如傳統(tǒng)教學中的教鞭和粉筆；提供工具供教師記下教學過程中的火花及靈感；可以編輯通知的內容，發(fā)給指定的學生。
五、遠程教學系統(tǒng)
一、利用媒體激發(fā)學習興趣，促進思維發(fā)展
利用多媒體進行地理教學，可以利用地理課件本身具有的特點，模擬顯示地理景觀，有效地解決學生無法感知地理現(xiàn)象的問題。同時能夠有效地創(chuàng)設教學情境，把知識融于新穎別致的形式中，通過傳遞大量優(yōu)質新異的刺激，對學生產生較強的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，從而達到開發(fā)智力的效果。如在教授“法國農業(yè)”一課時，給學生看了幾張法國農莊的圖片以及法國地形、法國氣候和城市分布圖，為學生創(chuàng)設情境，要求學生結合法國的自然環(huán)境和人文特點，完成“假如我有一個星期去法國，我會去……”的任務。這些任務包括：（1）你們所去的地方有哪些旅游資源？（2）這些旅游資源是怎么形成的？（3）最終你們將帶些什么禮物回來給朋友呢？這樣的討論使學生的學習興趣提高了，討論的內容和范圍加深、加寬了，成功地營造了傳統(tǒng)教學無法營造的教學情境和濃厚的課堂氣氛，有效地拓展了學生的地理視野，發(fā)展了學生的地理思維能力。
二、利用多媒體，促進學生學得主動、學得快樂
傳統(tǒng)地理教學是教師通過講授板書以及教材等輔助材料，把地理知識傳遞給學生，學生處于被動的接受地位。忽視了學生是否能夠獲得真正的地理知識和運用地理知識的能力。
地理多媒體教學則不同，它是以學生為中心，把計算機網絡、教材等輔助資料作為學生獲取知識、探索問題、協(xié)作討論、交流認知的工具，注重學生的自主性、交互性和個性化發(fā)展。教師在教學過程中通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生提出問題。教師僅提供資源，讓學生根據(jù)問題自主學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
教師起主導作用主要體現(xiàn)在兩方面：一是教師須確定教學的內容和教學的進度，二是是要給學生恰當?shù)闹笇В箤W生可以在教師指導的背景下學習。教師由原來處于中心地位的知識權威轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者。
如在上“澳大利亞”這一課時，為了使學生充分利用網絡及各種圖書資源，使學生的主動性在整個教學過程中得到充分的發(fā)揮，由知識受體轉變?yōu)橹R的主宰、學習的主體，成為教學活動的積極參與者，筆者給學生布置了澳大利亞自助游方案設計的作業(yè)，要求學生通過課后分組查找資料設計出一份能夠實際應用的旅游方案來。在學生設計的過程中，教師的作用在于引導學生從哪些方面去考慮設計旅游方案、不同的旅游目的應該有哪些相應的旅游項目、如何分配好組內成員的任務等。旅游方案的設計能激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生探索精神作用，充分體現(xiàn)了教學中教師主導與學生主體作用的統(tǒng)一。
三、利用多媒體教學，提高學生閱讀、分析、運用能力
多媒體地理課件架起了現(xiàn)實生活與地理學習之間、具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。因為在課堂中學生是自己提出問題自己解決，所以要求學生大量閱讀所有的資料，并進行分析、整理，運用所得知識解決問題，這樣學生學到的既是有用的知識，又是自己的知識，知識掌握得非常牢固。另外，在課后學生還可以運用所擁有的知識解決實際問題。
多媒體教學拓寬了學生的視野，將多姿多彩的大自然、漫長的科學發(fā)展史、社會生活中的現(xiàn)代科學新成果等內容引進課堂，豐富了教學內容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量。同時為學生提供了更多自主活動的空間和時間，學生在主動探索未知空間、豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用能力。例如在上“澳大利亞”這一課時，筆者利用了學校多媒體教室的資源，讓學生通過閱讀某一網站中的信息，完成相應的任務。
四、利用媒體增加教學容量，突出教學重點
傳統(tǒng)的教學過程中，教師只傳授了課本的知識點，同時要在板書上花費大量時間，這樣課堂教學的容量有限，而學生被動學習的效果也不好。
采用地理多媒體教學則不同，一方面可以擴大學生收集資源的儲量，另一方面還可激發(fā)學生產生更新的思想?？鬃诱f“溫故而知新”，亦正是此意。當學生擁有豐富的資源，并且善于組合時就能產生新思想、得到新的地理知識。另外，多媒體教學還可以大量節(jié)省教師講課、制作板書的時間，可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加課堂的容量，并能取得較好教學效果。所以地理多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，使之形象直觀，更易突出重點和難點，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。
關鍵詞:VMware;計算機網絡;多媒體教學;虛擬機。
1 虛擬機技術介紹
虛擬機軟件實際上也只是一種應用軟件,其特別之處在于,由它創(chuàng)建的虛擬機與真實的計算機幾乎一模一樣,不但虛擬有自己的CPU、內存、硬盤、光驅,甚至還有自己的BIOS。在這個虛擬機上,可以安裝Windows、Linux等真實的操作系統(tǒng),及各種應用程序。
目前流行的虛擬機軟件有VMware和Virtual PC,它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個計算機,用于安裝Linux、OS/2、FreeBSD等其他操作系統(tǒng)。微軟在2003年2月份收購Connectix后,很快了Microsoft Virtual PC 2004。但出于種種考慮,新的Virtual PC 2004已不再明確支持Linux、FreeBSD、NetWare、Solaris等操作系統(tǒng),只保留了OS/2,如果要虛擬一臺Linux計算機,只能自己手工設置。相比而言,VMware不論是在多操作系統(tǒng)的支持上,還是在執(zhí)行效率上,都比Virtual PC 2004明顯高出一籌,這也是本文選擇它的理由之一
2 目前網絡多媒體教學的問題
現(xiàn)在學校的計算機網絡課程基本都安排在多媒體教室中進行,教室中的教師機一般都只安裝有WindowsXP系統(tǒng)。只是方便教師利用PPT課件進行講解,但是在網絡操作系統(tǒng),服務器的配置和管理等操作性強的章節(jié)中由于沒有辦法在真實環(huán)境中作操作演示,往往學生興趣不高,掌握不牢。在公用的教師機中安裝其他系統(tǒng)非常不方便,而且很多網絡實驗需要兩臺或多臺機器連網演示,有些又需要在機器上安裝多塊硬盤或兩個網卡。這些都無法用一臺普通的教師機來實現(xiàn),利用VMware虛擬機軟件可以很好的解決這些問題。
3 VMware中安裝網絡操作系統(tǒng)
啟動VMware,在其文件菜單中選擇“新建虛擬機”打開新建向導,從下圖可以看到VMware支持Windows系列、Linux、Netware等目前流行的各種網絡操作系統(tǒng)。
我們可以根據(jù)需要選擇相應的操作系統(tǒng)建立起虛擬機。然后在光驅中放入系統(tǒng)安裝光盤,或者選擇相應安裝光盤的ISO映像文件,再啟動虛擬機就可以像在一般真實計算機上裝系統(tǒng)一樣在虛擬機中安裝操作系統(tǒng)了。用同樣的方法可以建立起多臺虛擬機并安裝不同的系統(tǒng)。右圖是裝好的Windows Server 2003 Enterprise Edition和Windows 2000 Professional。兩個虛擬機可以通過選擇上面的標簽來切換。
4 VMware的網絡環(huán)境設置
在網絡實驗中光有虛擬機是不夠的,我們需要使虛擬機和真實主機以及虛擬機之間進行聯(lián)網。在VMware中所有的虛擬機以及主機可以看成都連接在一臺虛擬交換機(Virtual Ethernet switch)上。VMware提供了三種不同的網絡模式來應對不同的聯(lián)網需求。
(1)橋接模式:
拓撲:
如果你的真實主機在一個以太網中,這種方法是將你的虛擬機接入網絡最簡單的方法。虛擬機就像一個新增加的、與真實主機有著同等物理地位的一臺電腦,橋接模式使虛擬機可以享受所有真實主機可用的服務;包括文件服務、打印服務等等,并且在此模式下你將獲得最簡易的從真實主機獲取資源的方法。
(2)Host-only模式:
拓撲:
Host-only模式用來建立隔離的虛擬機環(huán)境,這這種模式下,虛擬機與真實主機通過虛擬私有網絡進行連接,只有同為Host-only模式下的且在一個虛擬交換機的連接下才可以互相訪問,外界無法訪問。Host-only模式只能使用私有IP。
(3)NAT模式:
拓撲:
NAT(network address translation)模式其實可以理解成為是方便地使虛擬機連接到外網,通過在真實主機中配置NAT服務或設置Internet連接共享,使虛擬機可以通過真實主機連接到外網。
5 VMware中為虛擬機增加硬件
有些實驗中我們需要在服務器上安裝多塊硬盤或多個網卡,例如在演示Windows Server的磁盤管理時建立raid-5卷就需要至少3塊硬盤。VMware中的虛擬機可以很方便的增加或修改硬件設置。如下圖在硬件配置中選擇Add按鈕可以方便的增加硬盤、網卡、光驅和接口等各種硬件設備。
6 總結
使用虛擬機技術可以使用一臺計算機方便的營造出一個真實的局域網絡環(huán)境,另外VMware還有很多功能都可以應用在教學中例如VMware的Snapshot功能使我們可以隨時將虛擬機恢復到一個預先保存的狀態(tài),我們可以在進行完一個班的演示后將系統(tǒng)恢復到初始狀態(tài)來進行下一個班的演示。這些都極大的方便了計算機網絡的教學。
參考文獻
[1]葉惠文,鄭啟明,聶瑞華.信息化教學系統(tǒng)方案設計――以華南師范大學為例[J].現(xiàn)代教育技術,2005(02).
關鍵詞高職計算機專業(yè)教學模式
1 引言
計算機專業(yè)的實踐性很強，其教學必須適應學制的調整，即必須及時建構有利于學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力培養(yǎng)的教學模式。盡管高等職業(yè)教育學制由三年調整為兩年，學制縮短，但是對人才培養(yǎng)的質量和要求不能降低。
對于兩年制高職計算機專業(yè)來說，如何在較短時間內培養(yǎng)出符合社會需求的人才，如何利用兩年時間讓學生掌握足夠多的知識與技能是當務之急。按照兩年制修改教學計劃之后，我們發(fā)現(xiàn)以“理論知識傳授＋驗證性實驗”為主體的教學模式已不能適應兩年制人才培養(yǎng)的要求。由于教學時數(shù)縮減為原來的2/3，教師普遍感到理論知識傳授與學生實踐技能培養(yǎng)之間存在矛盾。為此，我們探討了“操作＋應用＋實訓”的教學模式，以強化學生實踐技能的訓練。
2 “操作＋應用＋實訓”的教學模式
2.1培養(yǎng)目標
為了研究學生所需具備的知識結構和技能，我們對社會崗位需求進行了分析，以進一步明確計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標是：面向IT行業(yè)、機關、企事業(yè)單位、媒體廣告公司等，培養(yǎng)能夠熟練掌握計算機軟硬件基礎知識和應用技術，能夠使用數(shù)據(jù)庫技術進行信息管理，從事計算機及相關設備的使用、維護和維修工作，從事一般應用軟件的開發(fā)和網絡系統(tǒng)的設計、維護和管理等工作，從事計算機輔助設計和圖像處理、動畫設計等的應用型技能人才。
2.2教學模式的內涵
“操作＋應用＋實訓”的教學模式，是以培養(yǎng)學生的四種專業(yè)技能為重點，堅持把能力培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。
2.2.1操作
“操作”是指學生對計算機的操作要熟練。為了培養(yǎng)學生熟練操作計算機的技能，我們開展了大量的上機練習，并采取了以下幾項措施。
（1）增加了上機課時的比例。如圖1所示，專業(yè)基礎課上機課時數(shù)占總課時的20%～50%，專業(yè)技能課上機課時數(shù)則達到了30%～50%，如VB程序設計語言理論課時數(shù)與上機課時數(shù)的比例為54:36。
（2）加強上機講解。要求指導教師每節(jié)上機課必須用10～20分鐘的時間，講解上機操作的內容和技術要點，起到配合和輔助理論教學的作用。這種方式既緩解了兩年制教學時數(shù)不足的問題，又提高了學生上機操作的效率。
（3）定時開放計算機室，為學生提供更多的上機時間和自由選擇的空間。
2.2.2應用
“應用”是指學生使用計算機解決實際問題的過程，有以下幾種主要途徑。
（1）理論教學必須以夠用為度，強調以應用為主，講授內容應與職業(yè)資格證書考核相銜接，重視現(xiàn)場教學和案例教學，如計算機網絡技術課程到校園網絡中心現(xiàn)場講解，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。
（2）當理論教學進行到一定程度，教師給學生布置綜合習題，學生可根據(jù)自己的思路提出解決問題的辦法。如計算機網絡技術課程，我們布置了校園網方案設計、網絡互聯(lián)設備種類及特性分析、Internet協(xié)議設置與子網劃分、網絡安全技術分析等四個綜合性的習題，通過學生討論和典型例題講解，將各章節(jié)的知識點融會貫通，強化學生對知識的理解和掌握。
（3）成立學生科技小組，開展與計算機應用相關的科技活動，如在學生中組織網頁設計大賽，組織學生參加校園網網頁設計與維護工作，請學生參加教師的科研課題小組等。如圖2所示，2005年我們組織開展了局域網組網設計、網頁設計、PowerPoint課件制作、電子模擬自動控制等4項科技活動，參加學生260多人次，占專業(yè)學生數(shù)的80%。
2.2.3實訓
“實訓”是指課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。學生從第三學期開始接觸實習實訓環(huán)節(jié)，時間共18周。我們創(chuàng)造了良好的校內外實習實訓環(huán)境，已建有網絡技術、多媒體制作、電子技術等校內實訓室，還建立了5個穩(wěn)定的校外實訓基地。通過實習實訓環(huán)節(jié)，學生把學到的知識運用到實際工作中，增強利用計算機開展專業(yè)技術分析、解決各種技術問題的意識和能力。同時，我們還按照計劃安排了一周時間的專業(yè)技術人員講習，使得學生可以學到許多課堂上學不到的新知識和新技術。此外，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質，培養(yǎng)學生適應社會、適應職業(yè)需求的綜合業(yè)務素質。
2.3課程設置
“操作＋應用＋實訓”教學模式的實施，是以培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應能力為出發(fā)點，以課程設置調整為前提的。我們從專業(yè)角度分析，提出了高職計算機專業(yè)學生應具備四個方面的專業(yè)技能，即專業(yè)基本技能、程序設計技能、多媒體制作技能和網絡技術技能，并以此為基礎進行了課程內容的重新整合。整合后兩年制計算機專業(yè)的課程設置如表1所示。
2.4教學模式實施的基本條件
2.4.1師資條件
該教學模式需要具備一支素質高、專業(yè)知識水平和技能過硬的教師隊伍，需要制定一個切實可行的教師隊伍建設規(guī)劃，合理地改善教師的知識結構；通過采取教師到企業(yè)鍛煉，帶隊指導學生實習，教師考取職業(yè)資格證書，聘請企業(yè)技術人員擔任兼職教師等途徑，建設一支有較高專業(yè)知識水平和實踐技能的“雙師型”教師隊伍。
2.4.2教學、實驗條件
該教學模式需要建立多媒體教室、計算機實驗室、網絡技術實驗室、多媒體制作室、電子技術實驗室等。
2.4.3校外實習實訓基地
依據(jù)教學計劃，建立與學生培養(yǎng)目標相適應的校外實習實訓基地，為學生提供足夠的校外實習場所，加強學生實習實訓環(huán)節(jié)技能的培養(yǎng)。
3 實施結果
通過“操作＋應用＋實訓”教學模式的實施，學生普遍能熟練使用常用辦公軟件，能夠安裝調試網絡操作系統(tǒng)與應用程序，他們的程序設計與多媒體軟件開發(fā)能力、網站設計和維護能力、使用和維護計算機及其常用外部設備的能力普遍得到提高。2005年學生實習實訓信息反饋統(tǒng)計結果顯示，實習單位對學生的滿意率達到了96%，對學生的優(yōu)良評價率達到了83%，比以往有了顯著的提高；移動通信公司、市房地產管理處等多家實習單位都主動提出了進一步接收學生實習實訓的要求。
“操作＋應用＋實訓”的教學模式能夠促使學生帶著問題去學習、思考，增強學生分析、解決問題的能力，能夠讓學生在解決問題的過程中產生成就感，增強學生的自信心，更加激發(fā)學生的學習興趣。
參考文獻
[關鍵詞]合唱指揮課程 微格教學法 課程改革
微格教學也被稱為“錄像教學”、“微觀教學”和“小型教學”等，作為一種現(xiàn)代化的教學手段，它主要是指運用電教系統(tǒng)訓練學生的教學技能的方法與手段。微格教學最先是由美國斯坦福大學的愛倫博士在1963年創(chuàng)立的，他給微格教學界定為“一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習?！北本┙逃龑W院微格教學課題組在經過多年的研究與實踐后認為：“微格教學是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下學習和訓練，它是建立在教育理論、科學方法論和視聽技術的基礎上，系統(tǒng)訓練教師教學技能的理論和方法?！?/p>
在合唱指揮集體課教學過程中運用微格教學法的目的是訓練學生的合唱指揮技法能力與教學技能，通過對教學過程錄像的情景內容進行分析評價，結合學生的自我評價和師生反饋的評價意見，不斷地修正、改進學生的合唱指揮技術動作要領和學生反復調整自己的合唱指揮教學方案與教學實踐方法的過程。
在高師合唱指揮集體課中運用微格教學法首先要對微格教學法進行深入的探討與研究，要以探討合唱指揮集體課的新方法、新理念為目標，最終達到提高學生的合唱指揮的理論、實踐與教學水平的目的。當前在高師合唱指揮教學過程中，基本都忽略了對學生進行教學能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，認為合唱指揮課是以教授指揮技術為唯一的目的，有的合唱指揮課甚至成了學生模仿老師的指揮動作的“填鴨式”的教學怪圈，師范生在教育實習過程中也很少涉及合唱指揮教學這一內容，就是少數(shù)實習學校在實習結束時搞一場有合唱的晚會，在排練過程之中也很少有實習帶隊老師進行評價和反饋，而優(yōu)秀的合唱指揮老師除了要有過硬的指揮專業(yè)技能之外，還要有良好的表達方式和較強的教學能力，因此，在高師合唱指揮集體課教學中應用微格教學法具有重要意義的。首先，運用這種教學方法可以及時地得到教學過程中的反饋意見并作出相應的調整和修正，課堂教學內容、教學目的及教學步驟的指定也將更加具體化，微格教學法還能將教育學、心理學等運用于教育實踐中，對教學情景的創(chuàng)設也很有幫助。其次，循環(huán)反復性是微格教學法最為顯著的特點，參與教學過程的師生可以對教學情景進行循環(huán)反復的摹擬演練，以便不斷分析學生的指揮技術難點和教學過程與教學方法中存在的問題并及時修正。
要在合唱指揮課程中對微格教學法作出有益嘗試，我們必須要了解微格教學法實施的步驟，在合唱指揮課程中運用微格教學法可以分為理論學習、實驗技能、示范觀摩教學、實施微格教學與反饋評價教學等五個階段來進行。第一、在理論學習這一步驟，我們要讓學生在課前對合唱指揮理論和合唱指揮教學法進行系統(tǒng)的研究，明確自己的教學目的、教學任務與教學的重點和難點，同時要對教育學、心理學、音樂教育心理學以及教學論的相關理論有一個較為全面的了解，因為微格教學法作為一種教學手段與方法是為教學內容服務的，當然，了解微格教學的概念、微格教學的實踐意義、教學方案設計、教學目標分類、教材分析、教學技能分類、課堂教學觀察方法、教學評價和學習者的特點分析以及現(xiàn)代技術教學媒體的應用等相關理論知識也是必不可少的；第二、實驗技能教學階段。實驗技能教學階段提高學生的合唱指揮技法和教學實踐能力的重要環(huán)節(jié)，學生要根據(jù)自己要訓練的教學技能的內容、目的和要求設計教學方案，方案出來之后由指導老師學生分析每一教學技能的應用要點，對學生的學習所預見的反應提出指導性意見。第三、示范觀摩教學階段。通過對典型的教學范例的觀摩與學習，使學生明確要訓練的教學技能的目的和要求，通過示范教學錄像還可以使學生學到各種教學技能的綜合運用，從而進一步引導學生如何設計微格教學法的教學方案，以提高自己的技法水平與教學技能水平。第四、實施微格教學階段。實施微格教學法是為了給學生提供反復實踐機會，目的達是提高學生的指揮實踐與教學技能，學生在試講前要介紹自己在本堂課中所要展示的技法和要練習的教學技能，在攝錄像人員的幫助下，通過錄像、錄音或者文字記錄學生模擬的8-10分鐘的教學過程，這一環(huán)節(jié)中還要有評議人員對學生的技法和教學過程、教學方案進行觀摩和記錄。第五、反饋評價教學階段。評自我評價、同學之間的小組評價以及教師評價等形式是實施微格教學法的重要環(huán)節(jié)，通過信息的反饋來進行評價是學生如何改進動作要領、教學方案與提高教學能力的主要途徑。實踐證明，這種微型課堂的有反饋評價環(huán)節(jié)的的微格教學法優(yōu)于傳統(tǒng)的傳統(tǒng)的整節(jié)課培訓的形式。
集體合唱指揮課在一定程度上解決了授課面小、教師工作量大和重復勞動強的問題，然而單純的集體教學形式很難做到因材施教，很難做到針對不同學生在學習過程中所面臨的深層次的指揮技術難點而提出不同的行之有效的解決方法，也就很難培養(yǎng)出指揮技術較為精湛、舞臺實踐能力和教學實踐能力也較強的高素質的指揮人才。
微格教學法關注教學過程的各個環(huán)節(jié)的把握，突出對師范生的教學技能的培養(yǎng)。我們在合唱指揮教學過程中融入微格教學法就既可以突破傳統(tǒng)的集體課教學模式無法兼顧學生的個性、難以實施因材施教的教學瓶頸，又可以提高學生的指揮實踐能力和教學能力。
要實施合唱指揮微格教學法，我們要對傳統(tǒng)的集體課教學理念和教學方法進行變革和調整。
首先，為實現(xiàn)高師音樂教育的專業(yè)的特色，我們在進行合唱指揮教學的目的是：一、提高學生的指揮理論修養(yǎng)、指揮技術和實踐水平；二、掌握對指揮理論和指揮技法的教學技能。
在實施指揮理論的教學過程中，我們可以充分發(fā)揮微格教學法的多媒體的功能，通過多媒體的融入可以極大地提高學生學習指揮理論的積極性，在進行指揮技術的教學過程中，我們可以通過對個別學生的每一個指揮技法進行錄像，通過播放和老師、學生進行評價的環(huán)節(jié)，使學生由在被錄像時的學生角色轉換為評議時的教師角色，通過對老師、同學的評價以及自我評價的分析，不斷找出自己的不足和缺點，進而達到有針對性的提高自己的某一項指揮技法的目的。也可以將學生按照8—10人分成若干小組，由指揮技術較好的學生任組長，在小組討論之中相互啟發(fā)，并嘗試用技術較好的學生的示范和抽查技術較差的學生辦法來進行觀摩與學習，最后形成錄像材料，再匯總到老師處進行評價，通過吸納老師和同學的反饋意見，就可以達到以有帶差的目的從而提高教學效果。同時，通過對規(guī)范的視屏示范資料和自己與同學的教學示范行為，反復對比，不斷改進，可以使學生更加深刻地感受合唱指揮的教學原則和規(guī)律，最終達到提高學生教學能力的目的。
【關鍵詞】校園網絡；方案設計
1、校園網建設概述
校園網絡（CAMPUS NETWORK）是一種非常典型的綜合型網絡。概括地講，校園網是在學校區(qū)域內為學校教育提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的計算機網絡信息系統(tǒng)。我們說的校園網是針對學校內部的計算機網絡，不是一般的企業(yè)網，它有自己的特點和規(guī)律。首先，校園網應為學校教學、科研提供先進的信息化教學環(huán)境。這就要求，校園網是一個寬帶、具有交互功能和專業(yè)性、安全性很強的局域網絡。其次，校園網應具有教務、行政和總務管理功能。良好的校園網絡應通過采用先進的現(xiàn)代網絡技術、多媒體技術及Internet技術等來實現(xiàn)校園辦公的快捷性、高效性，以利于信息的和收集，進而提升本校園的綜合教育管理水平。
1.1 校園網的作用
教育部辦公廳關于校園網建設的指導意見明確指出：校園網指校園內計算機及附屬設備互聯(lián)運行的網絡，是由計算機、網絡技術設備和軟件等構成的為學校教育教學和管理服務的集成應用系統(tǒng)，并可通過與廣域網的互聯(lián)實現(xiàn)遠距離信息交流和資源共享。校園網應為學校的教學、管理、日常辦公、內外交流等各方面提供全面、切實的支持；應具備教師備課教學功能、學生學習功能、教務管理功能、行政管理功能、教育裝備（含圖書）管理功能、資源信息功能、內外交流功能等。
校園網作為學校師生及管理人員所依托的重要資源，也是學校辦學的一個重要的基礎設施，為學校師生及科研人員提供辦公自動化、計算機管理、計算機輔助教學、科學計算、資源共享及信息交流等全方位的服務。校園網內各局域網之間可以通過有線或無線方式連接，校園網必須通過有線或無線方式接入教育網絡或公用網絡，通過網絡實現(xiàn)校園內、校園內外的教育資源共享。
1.2 校園網的特點
校園網具有以下四個關鍵特征：
（1）校園網是以網絡技術為基礎的學校信息化集成應用系統(tǒng)；
（2）校園網以信息裝置的互聯(lián)運行為技術支持，以學校應用軟件和教育源為核心，以建構現(xiàn)代教育模式為目的；
（3）校園網要為學校信息化提供全方位的服務，包括教育教學、教育管理、教育研究、日常辦公、信息交流和通訊等；
（4）校園網建設是對學校的未來進行重新設計。
1.3 校園網絡運行狀況
（1）低速的局域網連接――校園網的核心為面向校園內部師生的網絡，因此園區(qū)局域網是該系統(tǒng)的建設重點，并且網絡信息中包含大量多媒體信息，故大容量、高速率的數(shù)據(jù)傳輸是網絡的一項基本要求；
（2）信息結構多樣化――校園網應用分為電子教學（多媒體教室、電子圖書館等）、辦公管理和遠程通訊（遠程教學、互聯(lián)網接入、FTP服務、聯(lián)網游戲等）三大部分內容。數(shù)據(jù)類型復雜，不同類型數(shù)據(jù)對網絡傳輸有不同的質量需求；
（3）安全性差――校園網中同樣有大量關于教學和檔案管理的重要數(shù)據(jù)，而信息無法完全封鎖在一處，常通過單一的計算機密碼進行防護，不論是被損壞、丟失還是被竊取，都將帶來極大的損失；
（4）操作不便，不易管理――校園網面積大、接入復雜，網絡用戶分散，因此網絡維護必須方便快捷，設備可網管性強，方便網絡故障排除。
（5）網絡性能低――網絡中常沒有必要的數(shù)據(jù)交換規(guī)則，很容易產生廣播風暴，網絡性能受到嚴重影響，網絡的穩(wěn)定性，安全性下降。
為獲取外部信息和資源，學院內部網絡必然與互聯(lián)網連通。IT管理者如何及時了解網絡運行情況，并對網絡整體狀況做出基本的分析，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題（如違規(guī)訪問、資源濫用、泄密、ARP欺騙等），并進行快速的故障定位，這一切都是對高校校園網運行的嚴重挑戰(zhàn)。
2、總體方案設計思想
2.1 設計目標
建設一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現(xiàn)代計算機校園文化為核心，以現(xiàn)代網絡技術為依托，技術先進、擴展性強、能覆蓋全校主要樓宇的校園主干網絡，將學校的各種PC機、工作站、終端設備和局域網連接起來，并與有關廣域網相連，在網上宣傳自己和獲取Internet網上的教育資源。形成結構合理、內外溝通的校園計算機網絡系統(tǒng)，在此基礎上建立能滿足教學、科研和管理工作需要的軟硬件環(huán)境，開發(fā)各類信息庫和應用系統(tǒng)，為學校各類人員提供充分的網絡信息服務。系統(tǒng)總體設計將本著總體規(guī)劃、分布實施的原則，充分體現(xiàn)系統(tǒng)的技術先進性、高度的安全可靠性，同時具有良好的開放性、可擴展性。
2.2 設計步驟
（1）進行對象研究和需求調查[1]，弄清學校的性質、任務和改革發(fā)展的特點，對學校的信息化環(huán)境進行準確的描述，明確系統(tǒng)建設的需求和條件。
（2）在應用需求分析的基礎上，確定學校Intranet服務類型，進而確定系統(tǒng)建設的具體目標，包括網絡設施、站點設置、開發(fā)應用和管理等方面的目標。
（3）確定網絡拓撲結構和網絡應用功能，根據(jù)應用需求、建設目標和學校主要建筑分布特點，進行系統(tǒng)分析和設計。
（4）確定技術設計的原則要求，如在組網技術選擇、綜合布線設計、網絡設備選型、軟件配置等方面的標準和要求。
（5）規(guī)劃安排校園網建設的實施步驟，遵守工程施工規(guī)范。
2.3 設計的指導原則
就目前對部分需求和網絡應用的需求考察結果，并尊重“長遠考慮、就地起步”的規(guī)劃，提出了在技術上遵循先進性、開放性、可擴充性、可靠性、實用性、安全性、可維護性、可操作性、經濟性的思想，追求技術上的先進性與成熟性、實用性相結合，追求整個系統(tǒng)性能的最佳化、理優(yōu)化、節(jié)省費用等原則。
（1）先進性
采用先進的網絡組建技術、設計方法、網絡設備，使整個系統(tǒng)既成熟可靠又能反映當今應用水平，并使其具有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（2）開放性
整個系統(tǒng)應具有開放性，符合相應的國際標準和協(xié)議。提供開放的網絡接口和數(shù)據(jù)接口，使不同廠商的產品能夠協(xié)同運行，方便數(shù)據(jù)的交換與信息的共享，實現(xiàn)資源的最大化利用，既要選擇當前的主流產品，又要具有開放性，以利于今后的性能擴充。
（3）擴充性
校園網絡和其它綜合網絡一樣，要充分考慮到網絡的未來需求狀況。因此所組建的網絡應易于升級和功能擴充。隨著業(yè)務的增長和應用水平的提高，網絡中的數(shù)據(jù)和信息流將按指數(shù)增長，需要網絡有很好的可擴展性，并能隨著技術的發(fā)展不斷升級。易擴展不僅僅指設備端口的擴展，還指網絡結構的易擴展性：即只有在網絡結構設計合理的情況下，新的網絡節(jié)點才能方便地加入已有網絡；網絡協(xié)議的易擴展：無論是選擇第三層網絡路由協(xié)議，還是規(guī)劃第二層虛擬網的劃分，都應注意其擴展能力。
（4）可靠性
雖然校園不像工業(yè)生產那樣對于網絡運行狀況的有7*24的高服務要求，但同樣作為信息的重要樞紐，也應該在系統(tǒng)結構、設計方案、設備選擇、技術服務等方面綜合考慮，保證系統(tǒng)能夠無故障地運行。同時系統(tǒng)必須具有差錯處理、容錯和冗余備份等功能，以保證網絡的可靠性運行。
（5）實用性
整個網絡的功能應完全立足于學校管理和教學的需求，保證系統(tǒng)信息處理和傳遞的安全、可靠、及時、準確。
（6）安全性
校園網中有大量關于教學和檔案管理的重要數(shù)據(jù)，不論是被損壞、丟失還是被竊取，都將帶來極大的損失，因此網絡系統(tǒng)必須具有高度的安全性和保密性，通過設置分級保護、對用戶的身份驗證，控制數(shù)據(jù)存取的權限等措施，防止對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的非法侵入及破壞。
（7）可維護性
校園網面積大、接入復雜，網絡維護必須方便快捷，設備網管性強，方便網絡故障排除。因此，校園網絡提供有效的網絡管理和系統(tǒng)監(jiān)控、調試、診斷技術，以保證系統(tǒng)維護管理方便、高效。
（8）易操作性
必須提供友好的中文可視界面，采用基于Windows的GUI界面，使管理更為直觀友好，簡便操作的同時減少誤操作造成的損失，易于網絡管理和維護。
（9）經濟性
在充分滿足系統(tǒng)應用功能需求和系統(tǒng)性能、并保證系統(tǒng)安全可靠性，可擴展性的前提下，充分利用原有的軟件、硬件資源，減少投資浪費，選用質量可靠價格適中、技術成熟的產品及技術解決方案。
2.4 注意事項
針對上面的這些指導原則，我們在建設過程中應該牢記以下注意事項，以避免在網絡設計中走入誤區(qū)：
（1）設計應以教學和教學信息為核心來指導校園網建設。
（2）實用第一，本著少花錢、花好錢、多辦事的思想，長遠規(guī)劃、適度超前、分步實施，先搭好框架，配備最急需的設備和軟件，并且充分利用好已有設備。
（3）建好校園網這個大環(huán)境，同時也要有選擇、有重點地建設好一些小環(huán)境，如多媒體教學平臺、學生信息管理平臺等。
（4）徹底拋棄“重硬輕軟”的校園網建設細想，將校園網上的應用軟件和教學資源建設作為重中之重。
（5）注重與各級主管部門、兄弟院校和外部資源的信息交流和溝通，注重以互聯(lián)網來宣傳和提高學校的形象。