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第1篇：高中語文趣味課堂范文

語文是中華民族幾千年文化的載體，興趣更是最好的老師，高中語文教育要完成應(yīng)試教育背景下對(duì)學(xué)生高分的要求，無論高考的壓力有多大，學(xué)習(xí)的任務(wù)有多重，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)始終都是平衡一切的重要手段，促使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。為此，我們?cè)诟咧姓Z文教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行愉快趣味性教學(xué)，充分利用多元化新型方式方法，將新時(shí)期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學(xué)中。

1.增加人文味，滋潤(rùn)學(xué)生心田

語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文精神，讓這些精神同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個(gè)性和人際交往中獲得提升。高中語文在教學(xué)內(nèi)容上就具有極強(qiáng)的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對(duì)高中生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤(rùn)學(xué)生的心田。語文教學(xué)應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文精神，突出在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一定的精神洗禮。具體來說就是要教師在教學(xué)中認(rèn)真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)模式，內(nèi)化到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和感悟，體會(huì)到真善美，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生具備健康的身心。在高中語文課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真的整合教材和學(xué)情之間的關(guān)系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實(shí)現(xiàn)新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生擁有"天生我材必有用"的自信，展現(xiàn)"仰天大笑出門去"的豪情，樹立"咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)"的信念，獲得"悟已往之不諫，知來者之可追"的感悟，確立"吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮"的高尚人格。

2.師生之間的關(guān)系要平等、民主

在愉快教學(xué)中，師生共同參與教學(xué)過程，他們互相尊重、相互傾聽，學(xué)生對(duì)教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的研究與探索；教師對(duì)學(xué)生不再是把知識(shí)劃分成一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)灌輸?shù)剿麄兊哪X子里，而是使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式下不斷進(jìn)步。這種平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。

3.充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的巨大作用已經(jīng)得到了大家的一致認(rèn)可和廣泛關(guān)注，但是在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中多媒體的使用卻沒有得到應(yīng)有的重視。多媒體的使用對(duì)于老師來說也是一種學(xué)習(xí)的過程。目前計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新手段的觸角已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，幾乎所有的學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)可和接受這樣一種知識(shí)展現(xiàn)和傳播的方式，所以用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)往往能夠取得事半功倍的效果。一方面，老師要改良傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)嵌入多媒體教學(xué)方式，用一種學(xué)生喜聞樂見的方式輔助教學(xué)；另一方面，老師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因?yàn)樵诟鞣N多媒體的使用上學(xué)生往往具有更多的經(jīng)驗(yàn)和更加?jì)故斓募寄堋?/p>

4.提升文學(xué)味，提高文學(xué)修養(yǎng)

語文課學(xué)習(xí)的目的之一就是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中不難看出，在對(duì)文章的選擇上出現(xiàn)了多元化的局面，有詩(shī)歌、有古詩(shī)詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同的方面和角度向?qū)W生講授了不同文學(xué)載體的賞析、鑒別和創(chuàng)作的方法，如果學(xué)生能有效的掌握這些資料，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，那他們的文學(xué)素養(yǎng)自然也就提高了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入"文學(xué)味"，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)"詩(shī)化"，對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)是多么重要。高中語文學(xué)習(xí)的目的就是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)之用，通過學(xué)習(xí)的知識(shí)能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，語文課學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生文學(xué)基本功夯實(shí)的過程，通過一點(diǎn)一滴的文學(xué)素養(yǎng)的積累，最后能讓學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)色彩的文章，這就是說學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升需要高中語文課堂中給與知識(shí)的普及和寫作方法的指導(dǎo)。

5.善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

第2篇：高中語文趣味課堂范文

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)策略；激“趣”

當(dāng)下，很多教師都為語文課堂沉悶、學(xué)生的積極性不高而苦惱。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語文成績(jī)得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的地位堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，以“情”激“趣”

創(chuàng)造詩(shī)意的情趣氛圍——這是吸引學(xué)生參與語文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動(dòng)是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課，學(xué)生只有在和諧詩(shī)化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能享受成功的喜。所以，語文教師要特別注意在語文課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中輕松、快樂、有興味地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代多媒體手段為語文教學(xué)提供了全新的視聽感覺，為語文教學(xué)提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意的美學(xué)氛圍。教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，筆者充分利用多媒體手段，展示暑假去參觀昆明大觀園荷花節(jié)時(shí)拍的荷花的照片，讓學(xué)生領(lǐng)略荷花的美，又以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學(xué)生在輕松的情趣氛圍中領(lǐng)悟生活的美，由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

二、設(shè)計(jì)巧妙的課堂問題，以“問”激“趣”

語文教師在課堂教學(xué)中針對(duì)高中語文教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案?！皢枴钡慕嵌纫?，要能突破常規(guī)的思路。問題不要太深，讓學(xué)生望而生畏；不要太泛，讓學(xué)生信馬由韁；問題不要太多，讓學(xué)生難以取舍……

在教學(xué)《祝福》時(shí)，講到魯鎮(zhèn)的人對(duì)祥林嫂的態(tài)度時(shí)，筆者沒加論述，而是給學(xué)生講了一個(gè)寓言故事：一只小豬、一只綿羊和一頭乳豬，被關(guān)在同一間畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳豬討厭小豬的號(hào)叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！毙∝i聽了回答：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！”講完故事后，筆者向?qū)W生提出一個(gè)問題：“這個(gè)寓言故事有什么含義？”學(xué)生熱烈討論，探索出這個(gè)寓言的寓意后，自然也就明白了筆者講這個(gè)故事的用意，對(duì)于魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂的態(tài)度的理解就不言而喻了。

三、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以“趣”激“趣”

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文不是從天上掉下來的，也不是教材編寫者頭腦里特有的。語文是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，“情感的升華是源于生活實(shí)現(xiàn)的”。語文課堂教學(xué)應(yīng)該盡量地運(yùn)用圖片、描述、想象等手段，利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感悟生活，提高語文能力。

例如，在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四合院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”、“忍”的精義。課后，筆者讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中區(qū)尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?，生活?xí)慣等包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。

四、采用多樣的教學(xué)方法， 以“動(dòng)”激“趣”

在教育的歷史發(fā)展過程中，注入式教學(xué)方法始終是被反對(duì)的，因?yàn)樗鼑?yán)重阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，扼殺了學(xué)生能力的發(fā)展。

新課程要求我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在課堂上使他們的智力活動(dòng)都“動(dòng)”起來。

1.朗讀課，以讀觸情

語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《雷雨》課堂教學(xué)為例，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候，筆者讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀周樸園的語言，同學(xué)乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……

轉(zhuǎn)貼于

當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀、表演讀等等。

2.辯論課，動(dòng)口激情

學(xué)生情感的激發(fā)很大一部分在動(dòng)口辯論中形成或提高。如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，分析馬蒂爾德這個(gè)人物，為了使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物有更深刻全面的把握，可以設(shè)置這樣的辯論：有人說，馬蒂爾德是真可惡，是個(gè)讓那個(gè)人痛斥的人；可也有人說，馬蒂爾德真可憐，是個(gè)值得同情的人，對(duì)此，你贊成哪一種意見呢？學(xué)生當(dāng)然是爭(zhēng)著辯著，在此過程中，對(duì)人物的理解當(dāng)然也進(jìn)了一層。

3.表演課，以演促趣

以戲劇《項(xiàng)鏈》、《等待戈多》，文言文《鴻門宴》的教學(xué)為例，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)戲劇自編自演，排練成課本劇，通過角色的扮演充分體驗(yàn)人物情感和文章所折射出來的人生況味。事實(shí)證明，采用自編課本劇的形式，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。在激烈的討論中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開發(fā)，他們既能根據(jù)特定的時(shí)代背景和人物心態(tài)，給劇中人物配上適合的對(duì)白、動(dòng)作等，還能指出何處可加上一些合適的人物神態(tài)和舞臺(tái)布景，以配合人物不同的內(nèi)心感受。這樣，學(xué)生的注意力會(huì)大大的提高，成為教學(xué)過程中的自覺參與者，自身的潛能得到挖掘，創(chuàng)造能力得到開發(fā)和培養(yǎng)。

五、導(dǎo)入新聞趣事，以“新”激“趣”

任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征，將社會(huì)與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上，教師恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí)，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心民生，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)。例如，語文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“課前五分鐘新聞會(huì)”活動(dòng)，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對(duì)性地進(jìn)行。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，讓學(xué)生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象……這些對(duì)整天呆在教室讀書的學(xué)生來說，無疑既是一頓豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐，又是一份高品質(zhì)的精神大餐。

盧梭說過，教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。而通過多種“趣”味教學(xué)這一途徑，并真正追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，語文教學(xué)就可以擺脫沉悶、枯燥的形式主義，恢復(fù)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)施語文新課程改革。

參考文獻(xiàn)

[1]王世堪.中學(xué)語文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]李春娟.采用多種方法激活高中語文課堂教學(xué)[J].都市家教(上半月)，2011(3).

第3篇：高中語文趣味課堂范文

【關(guān)鍵詞】師德 氛圍的熏陶 自主探索 合作交流

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.048

語言是人類溝通交流的媒介，文字是人類文明的傳承。但是語文是中國(guó)專有的學(xué)科，它承載了華夏五千年文明，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展世界全球化，語文不僅僅只是為了學(xué)會(huì)認(rèn)字說話，重要的是培養(yǎng)每個(gè)孩子的溝通交往能力，情商和提升素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，更重要的是傳承和發(fā)揚(yáng)中華文明。

一、師德

（一）教師的自我修養(yǎng)，和老師對(duì)待不同學(xué)生的態(tài)度

教學(xué)是以學(xué)生為主體但又離不開教師，如果說學(xué)生是知識(shí)海洋中的一艘船，那么教師便是那陣陣清風(fēng)。因此老師在教學(xué)過程中起著不可代替的作用。而教師自身的修養(yǎng)也特別重要，首先老師應(yīng)具有深厚的知識(shí)功底，至少是對(duì)自己所教課程中的知識(shí)有大面積的涉獵，在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)可以信手拈來。例如在講《看云識(shí)天氣》時(shí)，老師可以提前識(shí)記住課本中和課外天氣有關(guān)的云以便侃侃而談，讓學(xué)生流露佩服神情，而不是看著書說，書中有幾點(diǎn)就只知道幾點(diǎn)。只有老師的知識(shí)像大海一樣寬廣，培養(yǎng)出的學(xué)生才會(huì)博聞強(qiáng)識(shí)。其次，便是老師自身氣質(zhì)對(duì)學(xué)生的熏陶。都說一個(gè)人的氣質(zhì)包含了她所讀的書與所走過的路，中華文化博大精深，對(duì)氣質(zhì)與談吐有著很好的錘煉，語文老師更應(yīng)該提升自身氣質(zhì)。由于人都喜歡美好的事物，因此，老師本身的書生氣也會(huì)影響學(xué)生更熱愛語文。最后便是老師為人處事的能力，既是情商。情商的高低不僅影響老師與學(xué)生的關(guān)系，更影響學(xué)生今后接事待物的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

（二）良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生熱愛這門學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中老師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，沒有高低之分，只有聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。因而，學(xué)生不必恐懼老師，老師也不能只偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有獨(dú)立的人格個(gè)性與特點(diǎn)，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向、有的學(xué)生活波開朗；有些學(xué)生擅長(zhǎng)文化課、還有些學(xué)生擅長(zhǎng)藝術(shù)類。只有努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，才可以使每個(gè)學(xué)生在不同的領(lǐng)域得到不同的發(fā)展，造福于人類。老師的責(zé)任不僅僅是簡(jiǎn)單的教懂他那門學(xué)科，重要的是使學(xué)生善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的眼光，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)對(duì)社會(huì)、國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。世界上沒有絕對(duì)的垃圾，只有放錯(cuò)地方的資源。這是我高中化學(xué)老師開學(xué)講的第一句話，使我刻骨銘心，以便讓我高中化學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀，所以這也會(huì)成為我今后教師生涯鞭策自己的話語。

二、氛圍的熏陶

（一）興趣是孩子最好的老師

好的開端可以事半功倍。因此，教學(xué)重要的不是孩子會(huì)做多少題，考多高的分，重要的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《郭沫若詩(shī)兩首》時(shí)，首先在講課前要先介紹作者的生平、詩(shī)體，其次他是近現(xiàn)代新詩(shī)的第一人，還有就是他的詩(shī)都富有濃烈的浪漫主義色彩，可以具體分析浪漫在哪里，詩(shī)的創(chuàng)作靈感，初中生大多處于情感萌芽狀態(tài)，可以利用這個(gè)特點(diǎn)以便淺略講解詩(shī)人的感情，滿足他們的八卦心理，使課堂達(dá)到活躍，因?yàn)橹?，不如樂知者，樂知者不如好知者，所以?qǐng)相信擁有@兩個(gè)必要條件，結(jié)果一定不會(huì)差。就像愛笑的女生運(yùn)氣一定不會(huì)太差一樣，你見過哪個(gè)運(yùn)氣不好的還笑得出來？

（二）課堂氛圍

良好的課堂氛圍可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像芝蘭之室，久而不聞其香一樣。良好的課堂氛圍是輕松愉快的，可以使學(xué)生與老師身心放松，就像在知識(shí)的海洋中暢游一般快樂，而不是像被水淹一樣窒息。因此在平時(shí)的課堂中可以采用代替法，語言鼓勵(lì)法與引發(fā)課堂懸念。例如在教學(xué)《口技》時(shí)老師可以放一些關(guān)于這方面的小視頻，或者自己提前可以學(xué)一下ruapu，再者可以讓學(xué)生表演類似口技一樣的技術(shù)以此來調(diào)節(jié)課堂氛圍。或者在講《走一步，再走一步》的時(shí)候，再開始講課，也可以先讓學(xué)生講一下自己在生活中遇到的類似事件與解決方法和最后的體會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到這個(gè)課程過程中，將自己的情感帶入課堂中，以便讓課堂氛圍達(dá)到。但是老師也要注意氛圍的收放自如，不然效果適得其反。或者在教學(xué)過程中可以采用角色扮演法、小組討論法、多媒體的使用和教具的開發(fā)，例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)可以采用角色扮演和小組討論法，讓全體學(xué)生參與到這個(gè)過程中，但是角色的選取不能每次都是那幾位，還要鼓勵(lì)其他內(nèi)向的孩子也參與其中，這樣才可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

三、自主探索與合作交流

（一）自主探索

自主探索就是自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中最重要的便是課堂和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的付出與成績(jī)往往成正比例。自我學(xué)習(xí)不僅可以知道考試的重點(diǎn)，還可以拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的精神世界，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在老師講課時(shí)不僅要能跟上老師的思維，而且還要知道一些老師沒有講到的知識(shí)點(diǎn)，可以提高學(xué)生的自豪感，老師也可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外驅(qū)動(dòng)力，以此達(dá)到增強(qiáng)課堂的趣味性。

（二）合作交流

第4篇：高中語文趣味課堂范文

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要利用有效的課堂提問來發(fā)揮自己的課堂主導(dǎo)作用，通過提問加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。提問，是促進(jìn)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生提升能力重要手段。一切知識(shí)探究活動(dòng)都源于問題，如何對(duì)高中語文課堂的提問內(nèi)容與方式進(jìn)行改革，是每一位教育工作者需要思考的問題。

一、構(gòu)建主義理念下高中語文課堂提問內(nèi)容的優(yōu)化

在對(duì)課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化提問的內(nèi)容。

首先，高中語文課堂提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開放性。傳統(tǒng)的封閉性提問，不能激活學(xué)生的思維，學(xué)生只要回答“是”或“不是”就可以應(yīng)付老師。在回答封閉性問題的時(shí)候，學(xué)生很少自主思考，大多數(shù)學(xué)生選擇用猜測(cè)的方法回答問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)提問內(nèi)容進(jìn)行開放性改革，用開放的問題去獲取一些新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生將自己的個(gè)性化思想融入到問題答案中。比如在講解《囚綠記》的時(shí)候，教師可以提出“如何將綠色囚起來呢，你會(huì)選擇什么方法”這樣的問題。開放性的問題會(huì)促使學(xué)生得到不同的答案，一些學(xué)生說畫下來，一些學(xué)生說用照相機(jī)拍下來。不同的觀點(diǎn)會(huì)提高語文教學(xué)的效率，讓學(xué)生的語文能力得以提高。

其次，高中語文課堂提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有趣味性。趣味性的課堂提問更具有吸引力，不僅可以活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要深入了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣，用符合高中學(xué)生心理期待的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如在講解《赤壁賦》的時(shí)候，教師可以在課堂中給學(xué)生播放一段電影《赤壁》的片段，讓學(xué)生欣賞赤壁美景。之后，組織學(xué)生閱讀課文，找出描述赤壁美景的句子。趣味性的提問會(huì)提高學(xué)生的思考積極性，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建主義理念下高中語文課堂提問方法的優(yōu)化

構(gòu)建主義理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，在高中語文教學(xué)中，老師要關(guān)注課堂提問形式的轉(zhuǎn)變。

首先，教師要利用重視提問方法的靈活性。教學(xué)的過程，就是師生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)的過程。教師無法完全準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生的思考成果，總會(huì)有學(xué)生在課堂中提出一些意想不到的問題。重視課堂生成，將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)變成為自己的提問，利用學(xué)生創(chuàng)造出的教學(xué)資源，有利于語文課堂活動(dòng)靈活性的加強(qiáng)。比如在講解《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，看到文章的題目，有學(xué)生會(huì)說“我也有一個(gè)夢(mèng)想”。這時(shí)，教師可以利用學(xué)生的課堂想法，生成一個(gè)問題，“大家都有夢(mèng)想嗎？是什么”，組織學(xué)生在課堂中討論與課文主題相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)語文教學(xué)的深度。

其次，教師可以利用比較式提問方法。用同類比較的方法進(jìn)行提問，能夠促進(jìn)學(xué)生比較思維的形成，讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)兩個(gè)作品或者兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的不同。比如在講解《師說》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其與《勸說》進(jìn)行比較。提出“二者關(guān)于教育的觀點(diǎn)有何異同”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，比較思考。

三、構(gòu)建主義理念下高中語文提問評(píng)價(jià)反饋的優(yōu)化

教師在課堂提問環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生需要積極的評(píng)價(jià)，需要教師對(duì)他們的。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要改革自己的提問評(píng)價(jià)方式。

首先，教師要積極落實(shí)賞識(shí)性評(píng)價(jià)，相信每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能否堅(jiān)持專注地學(xué)習(xí)，與教師對(duì)他們的信任有明確關(guān)系。一些學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題，教師要給予語言上的表揚(yáng)。一些學(xué)生不能流利的回答問題，教師要用期待與肯定的眼神給予學(xué)生動(dòng)力，幫助學(xué)生成功。賞識(shí)性評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力提升。

其次，教師要落實(shí)尊重性評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生的人格，是提高教學(xué)有效性的重要原則。教師要尊重學(xué)生的問題思考與回答行為，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。教師與學(xué)生平等溝通，與學(xué)生共同討論問題，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

總結(jié)

綜上所述，提問，是高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。高效的提問能夠促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)，啟迪學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入探究語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。用合理的提問內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)手段促進(jìn)師生在課堂中的有效互動(dòng)，能夠讓高中語文課堂氛圍得以改革，讓學(xué)生享受高效語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷.高中語文課堂提問有效性探究[D].信陽師范學(xué)院，2015.

[2]葛秀春.論高中語文課堂教學(xué)的有效性[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[3]胡林麗.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

第5篇：高中語文趣味課堂范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課改 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.001

新課改是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一件大事，對(duì)新時(shí)期進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展具有重要意義。高中階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此，新時(shí)期高中語文教師在授課的過程中，要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展，在單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，高中語文教師在用新課改過程中提出的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的過程中，需要注意很多問題，本文就新課改下如何提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量展開論述。

一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)策略

新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中對(duì)教師如何更加有效的制定教學(xué)策略的指導(dǎo)思想，就是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)策略。學(xué)生是接受知識(shí)點(diǎn)的對(duì)象，教師的教學(xué)活動(dòng)是否有效，很重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能否有效的接受知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)更注重教師將有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，而從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，無疑對(duì)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有很大幫助。

當(dāng)然，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)策略雖然十分重要，然而這并不是一件簡(jiǎn)單的事情，要求教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清楚的把握，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。高中語文教師雖然與學(xué)生經(jīng)常接觸，但是依然存在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況掌握得不夠深入的情況，為了制定更加有效的教學(xué)策略，教師要通過多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清楚的把握。例如：教師可以在授課的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分析與把握；教師也可以通過課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清楚的把握。在有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定與班級(jí)學(xué)生更加吻合的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到更好的幫助學(xué)生并提升課堂教學(xué)有效性的目的。

二、將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

新課改過程中提出的重要教學(xué)理念之一，就是教師在授課的過程中，要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中也存在一些為人們所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，因此，教師在授課的過程中往往采用單一的教學(xué)方法，教師在授課的過程中尤其青睞講解法，雖然對(duì)教師講述知識(shí)點(diǎn)有一定的幫助，但是灌輸式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，使得課堂教學(xué)較為枯燥，最終不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅對(duì)教師更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解有很大幫助，而且對(duì)營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍也有很大幫助。

新時(shí)期，高中語文教師要積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，當(dāng)然，想要將多種多樣的教學(xué)方法靈活的與高中語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，也需要教師付出巨大的努力。一方面，教師要有較強(qiáng)的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識(shí)，這就要求教師有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的意識(shí)，并真正體會(huì)到新的教學(xué)理念的科學(xué)性；另一方面，要求教師積極的學(xué)習(xí)多種不同的教學(xué)方法，只有教師掌握了多種不同的教學(xué)方法，才有可能與課堂教學(xué)結(jié)合起來。同時(shí)，教師還要積極的將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而發(fā)揮多種不同教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用。

三、提升高中語文課堂教學(xué)的趣味性

新課改過程中提出的另外一個(gè)教學(xué)理念，就是教師在授課的過程中要積極的提升課堂教學(xué)的趣味性。新時(shí)期高中語文教師在授課的過程中提升課堂教學(xué)的趣味性具有重要意義，當(dāng)然，為了有效提升高中語文課堂教學(xué)的趣味性，教師在授課的過程中也要講究方法與技巧，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師積極主動(dòng)的提升n堂教學(xué)的趣味性，應(yīng)該把握多種不同的方法，例如：教師在授課的過程中積極的穿插一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課外小故事，就能夠使原本較為枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣。教師采用多種多樣的課堂教學(xué)組織形式，也能夠使課堂教學(xué)變得更加有吸引力?？傊趯?shí)際的教學(xué)中，有助于高中語文教師提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，教師要積極的運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，在打造趣味課堂的前提下，更好的打造高效課堂。

四、發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，是新課改過程中提出的一個(gè)具有重要指導(dǎo)意義的教學(xué)思想。作為新時(shí)期的高中語文教師，在新時(shí)期的教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下更好的履行自己的職能。教師不能再獨(dú)霸課堂，要積極的發(fā)揮自身對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性作用。當(dāng)然，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并不是要求教師對(duì)授課懈怠，相反，教師要更加努力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中，要積極的對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，通過有效的組織與管理更好的提升課堂教學(xué)的有效性。為了切實(shí)的將教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，要求教師積極的學(xué)習(xí)一些有效的班級(jí)管理知識(shí)，這樣教師的管理意識(shí)與管理能力才能得到有效提升，才能切實(shí)的履行好新時(shí)期在課堂教學(xué)中扮演的角色。

五、尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

第6篇：高中語文趣味課堂范文

關(guān)鍵詞：高中語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-375-01

作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，語文作業(yè)在整個(gè)高中語文的教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中語文作業(yè)的重要意義進(jìn)行的分析，指出了現(xiàn)階段高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的幾點(diǎn)不足，并給出了一些解決策略，在此和廣大同仁交流，望能促使高中語文教學(xué)效率不斷提高。

一、作業(yè)的概述以及重要意義分析

所謂的作業(yè)，《辭海》是這樣解釋的“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！倍凇督逃筠o典》中，則把把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。就高中語文作業(yè)來說，它是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)課上的知識(shí)點(diǎn)的一種方法。都說語文素養(yǎng)是要從小培養(yǎng)的，這培養(yǎng)的時(shí)間在哪里？課堂的時(shí)間是有限的，課外的語文作業(yè)就是提高素養(yǎng)的最佳陣地。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要?！边@就要求我們教師應(yīng)時(shí)刻注意幫助學(xué)生打好發(fā)展的基礎(chǔ)。在新教學(xué)理念下，我們教師不應(yīng)把目光專注與知識(shí)的灌輸，而應(yīng)及時(shí)抓住作業(yè)時(shí)機(jī)，不斷地引導(dǎo)和灌輸，不斷的通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣和高雅文明的欣賞品位，從而使其形成正確的人生觀和人生態(tài)度，促使教學(xué)效率不斷提高、升華。

二、現(xiàn)階段高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀與弊端

高中語文作業(yè)不受重視，這是一個(gè)久遠(yuǎn)的現(xiàn)象了。自新課程改革以來，雖然我們的高中語文作業(yè)部分的教學(xué)引起了教師的注意，但還是沒有得到真正的重視。課改的主陣地是課堂，教師關(guān)注的焦點(diǎn)是如何讓課堂“亮”起來，在作業(yè)方面，無論是作業(yè)的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)，都存在著許多的問題和弊端，嚴(yán)重的制約著教學(xué)效率的提高。其主要問題具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、很隨意。認(rèn)識(shí)的不足和指導(dǎo)思想的陳舊，導(dǎo)致了作業(yè)內(nèi)容的單調(diào)、狹窄。長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的束縛，高中語文教師總有這樣的認(rèn)知：課堂教學(xué)才是最為重要的教學(xué)行為，最有收效；至于作業(yè)只是一種幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的課后自學(xué)任務(wù)而已，沒有必要太花心思去設(shè)計(jì)。所以學(xué)生的作業(yè)都是一些市面上和教材配套的練習(xí)，表面看合情合理，但事實(shí)上，有的練習(xí)粗制濫造，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。其次，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上缺乏整體感，比較機(jī)械化。教學(xué)過程中，許多教師在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，沒有從教材的實(shí)際情況和整體性出發(fā)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮和規(guī)劃，大都比較機(jī)械、繁瑣和單調(diào)，從根本上降低了學(xué)生對(duì)語文的感知度，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大功效。最后，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)形式單一化現(xiàn)象嚴(yán)重。在許多的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師往往考慮的都是書面上的作業(yè)，一些如實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)等很難出現(xiàn)。作業(yè)本來是一種操作方式，不一定限于書面作業(yè)，但現(xiàn)在的高中語文作業(yè)基本都是書面作業(yè)，作業(yè)的形式缺乏多樣化，不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略分析

1、突出作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)作業(yè)形式單一枯燥，缺乏新穎性和趣味性，讀寫訓(xùn)練量大，往往易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，久而久之，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也無法有效地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。各種研究都已經(jīng)充分表明“興趣是最佳的學(xué)習(xí)推動(dòng)力”，高中語文教師需要將知識(shí)以生動(dòng)、科學(xué)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教學(xué)中，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須得有一個(gè)開闊的視野，改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，促使當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計(jì)更加具有情境性和主題性，給學(xué)生帶來一定的趣味性。例如，學(xué)習(xí)《雷雨》后，可以播放話劇《雷雨》，讓學(xué)生分角色模仿朗誦，或讓學(xué)生結(jié)合該戲劇中人物性格特征，選取場(chǎng)景，自編自演課本劇，進(jìn)行角色表演。通過這樣的方式設(shè)置作業(yè)，有效的避開了傳統(tǒng)式作業(yè)的枯燥性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，教學(xué)效率得到提高。

2、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”模式正在被新的教學(xué)策略所磨滅，課程改革的今天，我們的教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因此，在高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)積極的從學(xué)生的個(gè)性入手，積極的設(shè)置適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)效率。在個(gè)性化作業(yè)中，首先，教師要設(shè)計(jì)出內(nèi)容開放的語文作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的選擇。其次，作業(yè)的形式保持開放，即不一定非要是書面作業(yè)，只要能幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)的健康形式都可以。再次，作業(yè)并不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)際的答案是富于開放性的，而不是過去那種非此即彼的封閉形式。最后，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式要開放，進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià)。只有這樣，打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化、實(shí)踐化以及個(gè)性化，全方面的去培養(yǎng)學(xué)生，我們的教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。

總結(jié)：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，高中作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，途徑多種。教學(xué)中，只要我們的作業(yè)布置與設(shè)計(jì)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，注意作業(yè)布置的內(nèi)容和方式，就能培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正發(fā)揮作業(yè)鞏固效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中語文趣味課堂范文

一、教學(xué)資源生活化，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)趣味性

語文教學(xué)的資源異常廣泛與豐富，涵蓋了學(xué)生日常中經(jīng)歷的事情、生活的環(huán)境、社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、自然的優(yōu)美風(fēng)景都可能成為語文教學(xué)的重要資源。因此，生活元素注入到語文教學(xué)內(nèi)容中，不僅是對(duì)課內(nèi)語文教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，增強(qiáng)了語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而且能夠讓學(xué)生在生活中感受與領(lǐng)悟語文知識(shí)，并且學(xué)會(huì)觀察生活與體驗(yàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正價(jià)值。

例如，在教學(xué)高中語文蘇教版必修二《祝?！芬徽n時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起探究文中祥林嫂人物形象時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活中有相似經(jīng)歷的女性悲劇進(jìn)行對(duì)比分析，思考如果這些女性沒有失去自己的孩子，他們的生活會(huì)是怎么樣？失去了孩子，他們是否有可能再過上幸福的日子呢？通過討論讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中女性的悲劇可能是意外或是偶爾事故，而祥林嫂的悲劇則是時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物，讓學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建社會(huì)的罪惡本質(zhì)，從而更好的把握住文章的思想內(nèi)涵。

二、教學(xué)過程生活化，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活化教學(xué)方式能讓語文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩與生動(dòng)活潑，讓學(xué)生能夠沉浸在課文所營(yíng)造的時(shí)代氛圍中，并且深入的揣摩與領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，能夠有一種感同身受的情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)、角色扮演、改變課堂布置等多種方式，為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的教學(xué)情境，拉近生活與語文課文之間的距離，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力與主觀能動(dòng)性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)課文探究的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)戲劇單元內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需求將課堂布置成表演舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮；在開展小組辯論比賽時(shí)，可以將學(xué)生座位變成兩個(gè)大組，模擬真實(shí)辯論比賽的場(chǎng)景；在需要小組討論交流時(shí)，可以讓每個(gè)小組圍坐一圈，便于探討商量。

例如，在教學(xué)高中語文蘇教版必修四《琵琶行》一課時(shí)，利用多媒體引入濮存昕朗誦《琵琶行》視頻，激動(dòng)人心的旋律令學(xué)生無不熱血沸騰、振奮不已，一下子將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生感受到琵琶曲的精髓與內(nèi)涵，再將學(xué)生引入到《琵琶行》內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來，取得滿意的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)高中語文蘇教版選修《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，讓學(xué)生通過自編自演的形式對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過人物扮演，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體味課文中人物的思想情感，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也增加了課堂教學(xué)氛圍與趣味性。

三、教學(xué)實(shí)踐生活化，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)實(shí)用性

生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)很好的延伸到學(xué)生實(shí)際生活中去，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與范圍擴(kuò)展到生活空間中去，將語文教學(xué)與生活巧妙的融合起來，教會(huì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感知生活，同時(shí)由于高中生面臨較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與高考?jí)毫?，教師在開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要遵循適度的原則和學(xué)生的實(shí)際需求，充分利用高中生的校園生活與家庭生活等主要生活場(chǎng)所，促使語文“生活化”。

例如，在教學(xué)高中語文蘇教版必修三《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生揣摩人物語言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力，教師可以讓學(xué)生在課后對(duì)自己的教師、同學(xué)、親屬、鄰居進(jìn)行認(rèn)真的觀察或訪問，然后任選一個(gè)人物寫一段文字，安排適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合讓人物登場(chǎng)亮相，通過外貌描寫初步顯示人物的身份和性格特點(diǎn)。這樣讓學(xué)生多方面接觸生活，不斷地豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，那么寫作時(shí)就有永不枯竭的源泉了。同時(shí)學(xué)生在寫作過程中，就能由此及彼地揣摩與感知到作者描寫林黛玉入賈府時(shí)墨筆的精妙之處。此外，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽時(shí)事新聞，了解國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)，主動(dòng)的融入到社會(huì)生活中去，這樣，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，也為提升學(xué)生語文素養(yǎng)搭建了平臺(tái)。高中語文教育才能真正的實(shí)現(xiàn)生活化。

四、結(jié)語

第8篇：高中語文趣味課堂范文

關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 現(xiàn)狀 改善措施

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，因此提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、自學(xué)能力、綜合分析能力是語文這一課程的重要目標(biāo)。隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法受到了強(qiáng)烈的沖擊，在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注。為了培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展大潮流的人才，我國(guó)的高中語文教育必須動(dòng)搖以前的教學(xué)方法，尋求一條更適合學(xué)生健康發(fā)展的道路，這對(duì)教育工作者來說是一個(gè)亟待解決的問題。學(xué)生的思維在青少年時(shí)期最活躍，教師必須抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、語文及語文教學(xué)的闡述

在《新課程高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語文的性質(zhì)是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。對(duì)其性質(zhì)的闡述關(guān)鍵在于“文”及“工具性”。前者有很多種含義，主要指文字；文章；文學(xué)；文化四個(gè)含義。后者則主要體現(xiàn)在學(xué)會(huì)認(rèn)字、組詞、造句，從而順利的完成文章。當(dāng)前對(duì)待高中語文學(xué)科有這樣兩種傾向：（1）語文教學(xué)成為語文考試的附庸；（2）語文教學(xué)成為漫無邊際的海聊。如今，高中語文所處的境地較為尷尬，語文本應(yīng)是承載著許多責(zé)任的科目，如“文以承載道”“傳播思想”“傳承文化”等，然而如今卻常常作為一個(gè)理解其他科目意思的工具，常有理科老師這樣說：“學(xué)不好語文，就別想弄點(diǎn)其他科目的意思。”因此語文所承載責(zé)任的范圍被教師有意識(shí)的縮小了，這是很嚴(yán)重的問題。面對(duì)我們?nèi)祟惣?xì)微的內(nèi)心，語言顯得太粗糙了。老子說過“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多內(nèi)心的細(xì)微感受實(shí)際上是靠語文的“共鳴”。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀研究

1 “教書”而不是“教學(xué)”

葉圣陶老先生曾說過，“教是為了不教”，“授之以漁而非授之以魚”。這充分說明了“教學(xué)”就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而由于教師的思想觀念還沒能及時(shí)的跟上社會(huì)的發(fā)展潮流，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，將“教書”誤認(rèn)為是“教學(xué)”。首先是“教書計(jì)劃”。教師總是將學(xué)校下發(fā)的教學(xué)計(jì)劃分為幾個(gè)單元，然后根據(jù)課時(shí)的安排，機(jī)械的進(jìn)行時(shí)間分配，不顧學(xué)生是否能理解在一堂課中完全理解了教學(xué)內(nèi)容，有問題要提出的就占用課余時(shí)間，如果沒時(shí)間問，那么學(xué)生就得過且過，不會(huì)在下一個(gè)課余時(shí)間“糾纏”教師。這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀、通過哪些途徑達(dá)到目標(biāo)，缺乏必要的研究，更談不上以學(xué)生的語文素養(yǎng)為原點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)了。第二點(diǎn)就是將“建議”當(dāng)成指導(dǎo)或規(guī)定，按部就班地教教材。在大多數(shù)的情況下，教師是按照教參一成不變地實(shí)施教學(xué)，幾乎不存在教師自主安排的教學(xué)時(shí)間?！罢Z文教學(xué)”變成了 “教語文書”，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把手中的語文書教完就算完成任務(wù)了，課程改革只不過是各種會(huì)議上討論的一個(gè)話題而已。

2 學(xué)生主體地位沒有得到重視

一般來說，高中語文的趣味性較強(qiáng)，然而由于教師的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中語文的教學(xué)課堂死氣沉沉，教師的教學(xué)態(tài)度過于呆板、毫無熱情可言。課堂沒有愉悅的氣氛、師生之間的互動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容繁雜而乏味導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。這些現(xiàn)象從根本上說主要是由于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多采取填鴨式的教學(xué)方式，主要以老師講為主，而忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生很少有參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生上課都是無精打采的，無法集中精神。

三、課改下高中語文教學(xué)方法探究

1愉悅、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)就是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)過程，教師教，學(xué)生學(xué)的固定教學(xué)方法。以教為中心的課堂氛圍的不平等性導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)把教學(xué)看作是一種交往與溝通，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極與學(xué)生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，耐心傾聽學(xué)生對(duì)文章的理解，循環(huán)漸進(jìn)的糾正學(xué)生的思維錯(cuò)誤，并與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感和體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。只要教師擺正心態(tài)，主動(dòng)出擊，那么建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系指日可待。這種良好的氛圍必然會(huì)使學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2 讓學(xué)生成為課堂的主人

新課改提倡讓學(xué)生成為課堂的主人，反對(duì)教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)改變觀念，大膽放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。具體的課堂設(shè)計(jì)方法如下：（1）老師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排；（2）利用課余時(shí)間，學(xué)生準(zhǔn)備與下一堂課有關(guān)的內(nèi)容；（3）學(xué)生站到講臺(tái)上根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解及認(rèn)為可行的教學(xué)方式進(jìn)行課程講解；（4）講解過程中，應(yīng)隨時(shí)回答老師與下邊學(xué)生的提問（理解多少，回答多少），老師和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容記錄；（5）課堂結(jié)束后，應(yīng)安排課后習(xí)題；（6）老師對(duì)當(dāng)堂課中學(xué)生講解以及提問的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。

3 教師的發(fā)問技巧

發(fā)問能夠引發(fā)他人產(chǎn)生思考的一種方式，也是引導(dǎo)他人做出回答的語言模式。發(fā)問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此任何一門學(xué)科的教師都可充分利用這一技巧來提高課堂教學(xué)效率。漢語的靈活性、趣味性較強(qiáng)，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對(duì)問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。

4綜合培養(yǎng)學(xué)生能力

語文教學(xué)重在課堂教學(xué)，因?yàn)槠涫桥囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、探究能力、審美能力的主渠道。然而卻不是唯一。新課改強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)可以將可課堂延伸到課外進(jìn)行課外欣賞及自主探究。在輕松、愉悅的環(huán)境下，讓學(xué)生全身心的投入到欣賞、探究美的活動(dòng)中。并將平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)及技巧運(yùn)用到實(shí)踐中去，并從實(shí)踐中去驗(yàn)證課堂知識(shí)。學(xué)校應(yīng)合理安排一定的時(shí)間及空間，保證學(xué)生有充足的自由安排活動(dòng)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)。

總而言之，高中語文教師應(yīng)不斷探索，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使高中語文教學(xué)更加的活潑有生氣，在培養(yǎng)學(xué)生能力上更有效果，進(jìn)而提高高中語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]田瑞.淺議新課改下的高中語文教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀.2011.11：78.

第9篇：高中語文趣味課堂范文

關(guān)鍵詞：高中語文；興趣愛好；教學(xué)模式

一、情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂的情景教學(xué)法，就是為了使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師有意為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。這樣的情景教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容理解的更加透徹，提高教學(xué)效率。例如，《孔雀東南飛》這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以先簡(jiǎn)單地介紹一下這篇文章的內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章中的人物形象和性格特點(diǎn)。介紹完成以后，教師應(yīng)該將文章作為一個(gè)劇本編排舞臺(tái)劇。在編排舞臺(tái)劇的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自，讓學(xué)生能夠在二十分鐘內(nèi)將劉蘭芝的整個(gè)人物形象塑造出來，感受她的溫婉賢淑、堅(jiān)毅剛強(qiáng)，展現(xiàn)焦仲的善良，焦母的專橫等。通過類似手段讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師根據(jù)語文教材機(jī)械的講課，學(xué)生被動(dòng)的聽講。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)于高中生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生整天都是面對(duì)一些枯燥無味的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，利用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，并在工作中起到很大的作用。在高中語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入課堂中去。學(xué)生面對(duì)這樣新穎的事物，會(huì)非常感興趣，學(xué)生會(huì)全神貫注于課堂中。這時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)趁熱打鐵，將語文內(nèi)容以動(dòng)畫、視頻或者是具有趣味性的圖片等形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。

總而言之，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，將現(xiàn)今的教學(xué)思想與方法引入語文課堂，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)語文教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。