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第1篇：早期的早期教育范文

關(guān)鍵詞 感覺統(tǒng)合 早期教育 幼兒發(fā)展 科學(xué)性

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)相關(guān)研究表明：2到3歲是兒童口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期；4到5歲是書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期；4歲之前是視覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；5歲之前是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵時(shí)期。隨著教育理念和教育形式革新，雙語、藝術(shù)、感覺統(tǒng)合、早期智力、個(gè)性培養(yǎng)逐漸成為幼教的熱點(diǎn)，不僅受到幼教工作者重視，很多父母也參與到其中。在一系列教育熱、培養(yǎng)熱的過程中，怎樣才能收到事半功倍的效果，早期教育科學(xué)性為我們創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)依據(jù)，選擇社會(huì)孩子發(fā)展的內(nèi)容逐漸成為早期教育的目標(biāo)。因此，在早期教育中，我們不能盲目跟風(fēng)，必須保持冷靜與清醒，創(chuàng)設(shè)正確的教育方法，讓孩子在愉悅的成長環(huán)境中，領(lǐng)悟生活真善美、假丑惡，從而開啟孩子健康成長的大門。

1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

1.1 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練含義

感覺統(tǒng)合①是美國南加州大學(xué)愛爾絲在上個(gè)世紀(jì)六十年代末對(duì)腦功能進(jìn)行研究提出的，他認(rèn)為：感覺統(tǒng)合是把人體內(nèi)部各個(gè)器官的感覺信息進(jìn)行整合，再反饋給大腦，大腦得到信息后傳遞給身體，讓身體作出反應(yīng)的過程。感覺統(tǒng)合作為大腦必備的功能，對(duì)人體動(dòng)作、認(rèn)知、身心健康以及適應(yīng)外界環(huán)境都有極其重要的作用；它是在身體內(nèi)部有效利用自身器官，從聽覺、視覺、嗅覺、味覺得到不同的外部信息，再將信息傳遞給大腦的過程，當(dāng)大腦對(duì)這些信息進(jìn)行比較、解釋、抑制、統(tǒng)一、聯(lián)系、放大后，得到適合反應(yīng)的能力。該功能包括腦功能發(fā)展、學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)障礙治療糾正等內(nèi)容。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是讓孩子通過各種專門器械，有指導(dǎo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行游戲活動(dòng)，在輸入很強(qiáng)的刺激后，誘發(fā)順應(yīng)性改善或者增強(qiáng)大腦整體功能。幼兒的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是在幼兒不斷成長、發(fā)展的過程中不斷完善的過程，將單純的感覺發(fā)展到初級(jí)感覺統(tǒng)合。

1.2 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練作用

感覺統(tǒng)合在早期教育中具有很強(qiáng)的組織作用。當(dāng)大腦受到各種刺激反應(yīng)時(shí)，在下達(dá)命令的同時(shí)，還會(huì)對(duì)各種感覺信息綜合整理。在信息渠道傳達(dá)的過程中，信息整體上會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而讓神經(jīng)系統(tǒng)根據(jù)復(fù)雜的信息量，確定認(rèn)知能力。其次，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練還具有良好的篩選功能。②從刺激大腦的類型來看，刺激分成多種形式，人腦也不可能對(duì)大腦作出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。此時(shí)感覺統(tǒng)合就會(huì)發(fā)揮篩選作用，將最重要、最有用的信息從整體中篩選出來，再讓大腦作出明確的指示。

然后，感覺統(tǒng)合還具有獨(dú)特的保健功能，③擁有良好的感覺統(tǒng)合的人會(huì)很容易適應(yīng)環(huán)境，讓人產(chǎn)生滿足、積極的情緒，從而幫助人身心健康發(fā)展。因此，時(shí)常接受這種教育的人在面臨問題時(shí)，會(huì)用積極的心態(tài)面對(duì)各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，開心對(duì)幼兒健康發(fā)展也有重要的意義。

最后，感覺統(tǒng)合還具有良好的綜合作用，人體感覺雖然是分散的、局部的，但是外界環(huán)境通常以整體的形式展現(xiàn)在人類面前。此時(shí)，就需要人類用感覺統(tǒng)合的形式，將分散的、局部的感覺整合起來，形成整體后再具體反應(yīng)。

2 感覺統(tǒng)合在早期教育中的運(yùn)用意義與存在問題

2.1 感覺統(tǒng)合在早期教育中的運(yùn)用意義

2.1.1 有助于解決心理障礙

目前，大部分子女都屬于獨(dú)生子女，孩子對(duì)家長過于依賴，家長對(duì)孩子過度保護(hù)的現(xiàn)象越來越突出。隨著學(xué)習(xí)壓力加大，讓很多孩子都出現(xiàn)了不同程度的統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象，如：寫字東倒西歪、行動(dòng)笨手笨腳。在年齡增長的過程中，感覺統(tǒng)合失調(diào)也會(huì)隨之改變，但是感覺統(tǒng)合心理失調(diào)④的現(xiàn)象會(huì)直接影響孩子發(fā)展，如：膽小、自閉、害羞、人際交往淡漠等，尤其在學(xué)習(xí)方面，統(tǒng)合失調(diào)的孩子注意力不集中，通常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，一旦惡性循環(huán)就會(huì)對(duì)孩子身心發(fā)展造成不良影響。而感覺統(tǒng)合作為一種快樂的學(xué)習(xí)方法，通過各種趣味游戲，把惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，讓孩子在游戲中開發(fā)智力、得到快樂，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和做游戲。

2.1.2 有助于改善大腦功能，促進(jìn)智力發(fā)展

大腦作為人體所有器官的總指揮，它是心理、情緒以及人類思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，大腦活動(dòng)也意味著心智的成熟與完善。大腦活動(dòng)能將基本信息處理，再將分散的信號(hào)形成完整的信息，幫助大腦功能完善。由于整個(gè)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)大腦功能發(fā)揮具有重要作用，所以對(duì)促進(jìn)孩子智力開發(fā)具有重要作用。

2.2 感覺統(tǒng)合在早期教育中存在問題

2.2.1 統(tǒng)合訓(xùn)練缺乏科學(xué)性

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，由于缺乏科學(xué)的方針與計(jì)劃，只是盲目地減少孩子活動(dòng)量，從而缺乏對(duì)幼兒實(shí)際狀況的了解。由于孩子心理、生理發(fā)育⑤在幼兒階段存在很多局限，所以必須給予孩子充足的玩耍、休息時(shí)間，幫助孩子成長。

2.2.2 練習(xí)過于盲目

在統(tǒng)合訓(xùn)練中，由于沒有結(jié)合孩子實(shí)際情況，在幼兒差異中，盲目統(tǒng)一訓(xùn)練。而這一練習(xí)對(duì)于個(gè)別孩子也是不能接受的，長此以往就會(huì)對(duì)孩子造成心理負(fù)擔(dān)，影響孩子參與游戲的信心，甚至影響孩子心理發(fā)展。如：某個(gè)孩子的特長是唱歌，卻讓她跳舞，這不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)積極學(xué)習(xí)造成影響。

2.2.3 統(tǒng)合訓(xùn)練解讀錯(cuò)誤

由于對(duì)統(tǒng)合訓(xùn)練的理解不太到位，在簡單增加活動(dòng)難度以及訓(xùn)練幅度的過程中，會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)性教育。在這種不能正確解讀統(tǒng)合訓(xùn)練的教育方式中，大部分教育都只能流于形式，沒有實(shí)際性效果。

3 開展感覺統(tǒng)合教育的具體途徑

從上述內(nèi)容可以看出：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在早期教育的應(yīng)用，必須結(jié)合孩子實(shí)際情況，根據(jù)不同孩子的特長、性格，合理、科學(xué)地實(shí)施。

3.1 科學(xué)系統(tǒng)地玩，增強(qiáng)游戲難度和深度

幼兒作為性格、智力發(fā)展的重要時(shí)期，喜愛游戲是每個(gè)孩子的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲，用不同的游戲激發(fā)孩子積極參與的主動(dòng)性，讓孩子感悟到統(tǒng)合訓(xùn)練的樂趣，從而吸引孩子主動(dòng)參與到統(tǒng)合訓(xùn)練中。在這過程中，也可以選擇孩子喜愛的音樂配合各種感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，通過不同的道具，集中孩子注意力。

隨著孩子年齡增加，應(yīng)該根據(jù)入學(xué)狀況不斷加深游戲難度，在完善游戲各個(gè)細(xì)節(jié)的同時(shí)，讓游戲蘊(yùn)含更多的理論知識(shí)與生活樂趣。任何事物都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，早期教育也是，所以在游戲配置中，應(yīng)該從簡單逐漸發(fā)展到復(fù)雜，在逐步增加難度的過程中，讓孩子始終以飽滿的自信與興趣參與。⑥

另外，在早期統(tǒng)合訓(xùn)練中，一定要根據(jù)不同孩子的性格特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，為孩子創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓孩子們實(shí)時(shí)領(lǐng)略新鮮信息，例如：“世界第一座玻璃橋”、“不換片的電影”、“頭發(fā)上雕刻的圖案”等新鮮的事物，激發(fā)孩子對(duì)社會(huì)與自然的熱愛和關(guān)注。在學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)合作精神，使用由淺入深、循序漸進(jìn)、步步深入的方式，讓孩子在游戲中促進(jìn)智力發(fā)展和非智力因素（意志、情感、行為等）⑦發(fā)展。

3.2 科學(xué)練習(xí)，增強(qiáng)早期教育服務(wù)體制

在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，必須冷靜客觀地看待教育工作，正確理解早期教育的教學(xué)目標(biāo)、理念。在統(tǒng)合訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生特長，陶冶學(xué)生情操，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)就必須有造詣，成為舞蹈家或者音樂家。在統(tǒng)合訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生性格特征，讓孩子以生活情趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步帶動(dòng)孩子智力和身心發(fā)展。如：雙語教育，家長應(yīng)該盡量讓孩子多說多聽，而不是為了學(xué)而學(xué)。

另外，好奇心作為孩子上進(jìn)的動(dòng)力，只要有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)持久、主動(dòng)，而兒童智力發(fā)展正是從沖動(dòng)、好奇心開始的。因此，在早期教育中，老師應(yīng)該在編排游戲趣味性的同時(shí)，融入適當(dāng)?shù)闹R(shí)教育，開發(fā)孩子智力。

3.3 增強(qiáng)早期教育科研力度，讓領(lǐng)域教育和感覺統(tǒng)合相互融合

在早期教育中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練還可以和健康教育相融合，進(jìn)而不斷提高孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。早期教育作為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練順利開展的環(huán)境，應(yīng)該講早期教育活動(dòng)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來，從而讓早期教育與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練相互融合。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和早期體質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合的過程中，不僅可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美，還可以培養(yǎng)孩子用藝術(shù)形式表達(dá)情感。通過藝術(shù)領(lǐng)域和幼兒訓(xùn)練的融合，在鍛煉孩子本體感覺的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。

4 結(jié)束語

科學(xué)有效的早期教育對(duì)幼兒健康發(fā)展具有重要作用，隨著越來越多的人關(guān)注早期教育，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練也受到相關(guān)研究人員和家長的關(guān)注。因?yàn)楦杏X統(tǒng)合訓(xùn)練有助于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，在促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)展的同時(shí)，能帶動(dòng)身體機(jī)能、大腦機(jī)能發(fā)展，它對(duì)幼兒審美能力、想象能力與認(rèn)識(shí)分析能力都有很大作用。因此，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練被應(yīng)用到早期教育中，但是我們也應(yīng)該看到不足，在整合存在問題與國內(nèi)外幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)幼兒實(shí)際情況，進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，從而進(jìn)一步帶動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。

注釋

① 唐麗華.早期教育需注意的問題[J].科教文匯，2012（29）：65-66.

② 何娜，張金鳳，盧志敏等.感覺統(tǒng)合教育進(jìn)入幼兒園教育體系的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010（7）：100.

③ 張銀波，代光智.精神發(fā)育遲滯兒童感覺統(tǒng)合功能障礙的影響因素[J].四川醫(yī)學(xué)，2011.32（11）：1815-1817.

④ 李紅.國內(nèi)外感覺統(tǒng)合研究的歷史沿革及其對(duì)幼兒素質(zhì)教育的價(jià)值[J].金陵瞭望（教育），2011（5）：124-125.

⑤ 郝麗麗.早期教育中開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的思考[J].科教導(dǎo)刊，2013（3）：153，177.

第2篇：早期的早期教育范文

關(guān)鍵詞： 家庭和諧 早期教育 重要性

大量事實(shí)證明，兒童早期教育的水平?jīng)Q定了未來人生發(fā)展的高度，兒童早期教育的軌跡決定了人生未來發(fā)展的軌跡，簡而言之，早期教育具有定位、定勢的功用和價(jià)值。對(duì)此，著名兒童教育專家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)有過精彩的論述：“兒童出生后頭三年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過兒童整個(gè)一生的任何階段……如果從生命的變化、生命的適應(yīng)性和對(duì)外界的征服，以及所取得的成就來看，人的功能在零至三歲這一階段，實(shí)際上比三歲以后直至死亡的各個(gè)階段的總和還要長，從這一點(diǎn)上來講，我們可以把這三年看作是人的一生?！保?］所以，對(duì)于任何一個(gè)有發(fā)展眼光的父母來說，都不會(huì)忽視孩子早期的教育，都會(huì)“慎之初”，都會(huì)“教兒嬰孩”。把握好這個(gè)時(shí)期，就很容易培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀兒童。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的研究表明，從出生到三歲，是人整個(gè)一生中發(fā)展最為迅猛的一個(gè)時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。在這期間，嬰兒完成了從“自然人”到“社會(huì)人”的革命性轉(zhuǎn)變：首先，他學(xué)會(huì)了重要的交際工具――語言，初步形成了人生最為核心的能力――注意、想象、記憶、思維等智力內(nèi)容；其次，他初步建立了人安身立命的基本心理要素――好奇、興趣、快樂、痛苦、排斥等一系列復(fù)雜的心理現(xiàn)象；再次，他初步學(xué)會(huì)了人生存的基本技能――爬、坐、走、拿等肢體協(xié)調(diào)運(yùn)作能力，養(yǎng)成了基本的生活習(xí)慣――吃、拉、撒、睡、玩等。正常兒童到了三歲的時(shí)候，就已經(jīng)初步具有了自我發(fā)展的基本素質(zhì)［2］。

“好的開頭是成功的一半”，為了教育好孩子，為了給孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有識(shí)之士都特別重視家庭教育，特別是早期的家庭教育；他們也十分重視和睦家庭氛圍的營造，深諳愛護(hù)家園才會(huì)有幸福人生可言的至上明理。家庭和諧的根本在于夫妻的恩愛。夫妻雙方相識(shí)相知、相親相愛，志同道合、同舟共濟(jì)。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，是千百年來人們對(duì)于婚姻家庭生活一以貫之的美好愿望和不懈追求。家庭和諧是保證孩子健康快樂、幸福成長的基礎(chǔ)。

中國古代的傳統(tǒng)思想里十分講究“道”和“德”，所謂“道”就是事物的客觀規(guī)律，其表現(xiàn)形式就是太極之陰陽；所謂“德”就是按“道”的規(guī)律去做。對(duì)一個(gè)家庭而言，夫是陽，婦是陰，夫婦各正本位，才合道。陰陽和，而后萬物生。一個(gè)人來到這個(gè)世界上，是健康還是羸弱，是樂觀還是消極，是聰明還是愚笨，在父本和母本兩種染色體電石火光相遇的一瞬就注定了他一生發(fā)展的原始信息，其陰陽之道都發(fā)端于父母，所以就有人說陰陽的最大問題就在于夫婦的問題，如果夫婦和諧，家道祥和，孩子自然就會(huì)有一個(gè)光明的未來；反之，男無陽剛，女無陰柔，家道不寧，就沒有好兒孫。道理很簡單，這就是中醫(yī)所講的道理：“陰平陽秘，精神乃治；陰陽離絕，經(jīng)氣乃決?！保?］為人父母者，如果明白了陰陽的道理，符合天與地的定位，陰陽和順，則他們所生的孩子必然健康和睿智。所以，有人說：無論到何時(shí)，女有陰柔之美，男有陽剛之氣，順陰陽之道，陰陽調(diào)和，在家庭中就會(huì)產(chǎn)生一種溫馨的氣場，生活在這種良好氣氛中的孩子，不但聰明，而且身體健康。

但是現(xiàn)在的很多家庭，夫妻雙方不是相互理解和愛護(hù)，而是相互埋怨、相互猜忌，以致相互怨恨，甚至是夫妻不和、同床異夢，尤其是在貧窮落后的廣大農(nóng)村地區(qū)，“貧窮夫妻百事哀”，相互之間爭吵不休、戰(zhàn)斗不止，輕則傷筋動(dòng)骨，重則家破人亡。在這樣一個(gè)陰陽不和的家庭里成長起來的孩子很可能是不健康的，無論是生理上，還是心理上，都會(huì)或多或少地銘刻下終其一生都難以愈合的傷痕。這些傷痕就像可怕的幽靈，隨時(shí)都會(huì)扼住無辜者的咽喉；這些傷痕就像潛伏的炸彈，隨時(shí)都會(huì)拉響浮躁的引信；這些傷痕就像罪惡的罌粟，一旦遇到合適的土壤就會(huì)不可遏制地瘋長……追根溯源，病根都在父母身上，都在家庭氛圍里，――即便是一個(gè)只有幾個(gè)月大小的嬰兒，聽到父母相互之間的責(zé)罵和爭吵也會(huì)嚇得哇哇大哭，煩躁得手腳亂動(dòng)，更不要說其他的家庭成員了。普天之下，沒有孩子不對(duì)緊張的家庭氣氛深惡痛絕，沒有孩子不對(duì)充滿溫情和愛的家庭望穿秋水、心向往之。

讓孩子健康快樂成長是每位家長應(yīng)盡的義務(wù)，也是每一個(gè)孩子與生俱來不可剝奪的權(quán)利。父母都知道疼愛自己的孩子，但很多人并不真正知道夫妻關(guān)系的好壞、家庭氛圍的優(yōu)劣會(huì)影響到子女的身心的健康與否。家庭不和，勢必會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生陰影，繼而導(dǎo)致身體上的疾病?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明“心病”是孩子生病的一個(gè)重要原因，尤其是青少年時(shí)代因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻男牟『苡锌赡馨殡S其一生，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的大量臨床病例也進(jìn)一步證明了這一點(diǎn)。

2003年春晚上的一首《讓愛住我家》的歌曲讓千千萬萬的人唏噓不止、感動(dòng)莫名，一個(gè)很大的原因就是趙明一家四口用實(shí)際行動(dòng)演繹了“愛”在家庭中至高無上的魅力和風(fēng)范：有愛的家庭，就是人間的天堂。愛是什么？愛就是我愛我的家，愛就是夫妻相互尊敬、相互包容、相互體貼；愛就是疼愛子女經(jīng)常陪他玩耍，愛就是“不嫉妒，弟弟有啥我有啥”；愛就是“沒有哭泣不會(huì)懼怕”，愛就是“充滿快樂，擁有平安，讓愛永遠(yuǎn)住我們的家”。

家庭和諧，自古以來就是人們孜孜以求的一種生活目標(biāo)和人生境界。敞開心扉對(duì)話，彼此理解尊重，充滿溫情、溫馨、溫暖的家庭，是最適宜早期教育的家庭，也是最能取得良好教育效果的家庭。

參考文獻(xiàn)：

［1］任代文.蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］網(wǎng)易博客圈：.

第3篇：早期的早期教育范文

[關(guān)鍵詞] 早期教育；干預(yù)；嬰兒智能發(fā)育

[中圖分類號(hào)] R174 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）12（c）-0191-03

出生到3歲是兒童大腦發(fā)育的重要階段，雖然其成長發(fā)育受到遺傳因素的影響，但不能忽視后天環(huán)境對(duì)智力發(fā)育水平的重要影響作用[1]。在嬰兒剛出生到1歲這段時(shí)間，大腦的代償功能活躍，可塑性較強(qiáng)，利用這段時(shí)間，給予嬰兒早期的教育以及干預(yù)，對(duì)于提高嬰兒的智力水平效果顯著。本研究對(duì)本院兒童保健門診就診的嬰兒實(shí)施早期的健康教育以及干預(yù)，評(píng)價(jià)其對(duì)嬰兒的智能發(fā)育水平的影響。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2012年1～12月在本院兒童保健門診就診并且自出生到1歲接受早期教育以及干預(yù)的嬰兒40例為研究組，其中男童25例，女童15例，胎齡38～41周，平均（39.4±0.8）周；出生體重2.6～4.8 kg，平均（3.6±0.3） kg；將同期在本院兒童保健門診接受單純保健的1歲兒童40例為對(duì)照組，其中男童20例，女童20例，胎齡37～41周，平均（39.2±0.6）周；出生體重2.5～4.9 kg，平均（3.7±0.4） kg。兩組嬰兒均為本院產(chǎn)科足月分娩的正常新生兒，均為單胎，無先天畸形、窒息、顱內(nèi)出血等疾病。兩組兒童的性別、胎齡、出生體重以及父母文化程度等差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組接受系統(tǒng)兒童保健管理，每3個(gè)月需實(shí)施一次營養(yǎng)指導(dǎo)、疾病預(yù)防以及體格發(fā)育監(jiān)測評(píng)價(jià)。

研究組在對(duì)照兒童系統(tǒng)管理基礎(chǔ)上，結(jié)合采用戴淑鳳教授編寫的《中國兒童教養(yǎng)工程0～1歲方案》、鮑秀蘭教授編寫的《新生兒行為和0～3歲教育》[2]給予嬰兒實(shí)施早期教育以及干預(yù)，首先在小兒出生后2 d，門診醫(yī)生對(duì)新生兒測定新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)，便于家長對(duì)新生兒的行為能力有全面的了解，并根據(jù)測查結(jié)果，指導(dǎo)家長對(duì)新生兒實(shí)施聽力、視力刺激訓(xùn)練。30 d后到早教以及干預(yù)門診，建立一個(gè)系統(tǒng)檔案，之后由早教醫(yī)師實(shí)施一對(duì)一教導(dǎo)，教導(dǎo)兒童做一些精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，兒童家長也可進(jìn)行陪同練習(xí)，指導(dǎo)家長對(duì)兒童的認(rèn)知能力、交往能力、語言表達(dá)能力以及生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)需考慮到每個(gè)孩子的個(gè)性，制訂有針對(duì)性的建議以及計(jì)劃，便于家長后期實(shí)施家庭訓(xùn)練。也可向家長推薦一些適齡兒童適合的畫報(bào)、書刊以及益智玩具，宣傳一些常見疾病的預(yù)防方法。并叮囑參加早期教育以及干預(yù)的小兒家長，需每周六參加家長學(xué)習(xí)，接受關(guān)于早期教育重要性認(rèn)知、兒童潛能開發(fā)、兒童智能發(fā)育規(guī)律的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。每個(gè)季度和兒童一起參加豐富多樣、趣味橫生的游戲，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、記憶力思維力以及社交能力。

1.3 評(píng)價(jià)方法

使用Gesell發(fā)育量表在兒童滿1歲時(shí)實(shí)施發(fā)育測試，根據(jù)分值劃分等級(jí)。優(yōu)秀：>115分；中上：100～115分；正常：85～100分；邊緣：75～85分；落后：

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 15.5統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分比（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組兒童各能區(qū)發(fā)育商的比較

研究組兒童適應(yīng)性、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、語言以及人際交往5個(gè)能區(qū)的評(píng)分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組兒童發(fā)育商的分級(jí)比較

研究組語言能區(qū)僅有1例語言能區(qū)落后兒童，其余4個(gè)能區(qū)均無落后存在；對(duì)照組大運(yùn)動(dòng)、語言、人際交往能區(qū)均有落后，且語言能區(qū)落后兒童人數(shù)為4例；研究組在適應(yīng)性、大運(yùn)動(dòng)、語言、人際交往區(qū)邊緣水平兒童發(fā)生率低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

兒童的智能發(fā)育情況不僅受到先天的遺傳因素、宮內(nèi)等環(huán)境的影響，后天環(huán)境的優(yōu)劣，尤其是大腦發(fā)育最重要的0～3歲，所受到的刺激會(huì)影響大腦的發(fā)育。研究表明，人類大腦是在環(huán)境的影響下不斷完善的，也就是在不斷刺激學(xué)習(xí)下，大腦會(huì)日漸成熟[4]。出生時(shí)，大腦成百億的細(xì)胞必須經(jīng)由環(huán)境反復(fù)刺激，才能轉(zhuǎn)化為有組織、功能不斷完善的細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)[5]。嬰兒期為腦發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期根據(jù)嬰兒年齡的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件為其提供豐富的語言環(huán)境、適應(yīng)能力、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘大腦潛力，對(duì)于刺激小兒神經(jīng)心理完善具有良好的推動(dòng)作用[6-7]。本院自從開展早期教育至今，已經(jīng)積累了豐富的早教經(jīng)驗(yàn)以及方法。為了客觀評(píng)價(jià)早教實(shí)施效果，本研究中，所選取的對(duì)象均為醫(yī)院門診就診的正常足月分娩的新生兒，兩組新生兒的一般臨床資料等比較均衡，可進(jìn)行本次研究。本次研究表明，早期教育以及干預(yù)組兒童的發(fā)育商明顯高于對(duì)照組，其中語言能區(qū)與對(duì)照組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

當(dāng)前，一些經(jīng)濟(jì)文化水平相對(duì)落后的地區(qū)，因家長的早教意識(shí)相對(duì)較低，兒童未能及時(shí)參與到早期教育中，不利于兒童的全面發(fā)育[11-12]。針對(duì)這些問題，應(yīng)加大早教的宣傳力度、范圍，提高家長對(duì)其認(rèn)知，能更好地參與到早教中[13]。同時(shí)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的早教知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，提高早教實(shí)施效果。

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第4篇：早期的早期教育范文

【關(guān)鍵詞】早產(chǎn)兒；早期健康教育；生長發(fā)育

【中圖分類號(hào)】R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2014）2-0011-01

胎齡在37足周以前出生的活產(chǎn)嬰兒稱為早產(chǎn)兒或未成熟兒。其出生體重大部分在2500g以下，頭圍在33cm以下。由于其器官功能和適應(yīng)能力較差，各種并發(fā)癥較多，所以在新生兒病房住院時(shí)間較長，早產(chǎn)兒剛一到人世就經(jīng)歷了生死磨難，在他今后的生長過程中理應(yīng)得到包括家長、醫(yī)生及社會(huì)各界人士的關(guān)注。也應(yīng)在醫(yī)生護(hù)士的指導(dǎo)下，實(shí)施科學(xué)的循序漸進(jìn)的早期干預(yù)。在傳統(tǒng)的教育模式上鼓勵(lì)家屬參與早產(chǎn)兒的臨床護(hù)理，護(hù)士現(xiàn)場指導(dǎo)，糾正不良護(hù)理方式，以其達(dá)到健康、有效的護(hù)理模式，出院后進(jìn)行家庭隨訪的形式[1]。本文著重討論和分析對(duì)早產(chǎn)兒的父母進(jìn)行育兒指導(dǎo)方法，臨床效果觀察，發(fā)展方向進(jìn)行全面的闡述，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

2009年6月至2010年12月，本院新生兒科收治早產(chǎn)兒180例，其中男102 例，女78例；孕周30～36周，平均（34.8±3.2）周；早產(chǎn)兒出生體質(zhì)量1550～2500g，平均（2135.3±548.3）g.早產(chǎn)兒父母均為初中以上學(xué)歷，平均年齡（28.6±4.1）歲。根據(jù)患兒媽媽是否住媽媽房分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各90例，對(duì)照組是傳統(tǒng)的健康教育模式：只是早產(chǎn)兒出院時(shí)簡單的講解，早產(chǎn)兒護(hù)理注意事項(xiàng)，醫(yī)務(wù)人員和早產(chǎn)兒父母沒有更多的時(shí)間交流。實(shí)驗(yàn)組是每天由一個(gè)護(hù)士抽時(shí)間到媽媽房，對(duì)媽媽們進(jìn)行健康教育的指導(dǎo)，住院時(shí)間越長，受到健康教育的時(shí)間越多。兩組一般資料及父母基本情況比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

2 健康教育的方法

媽媽房有12張床位，由于早產(chǎn)兒住院的時(shí)間較長，媽媽床位都是滿的。每天由一個(gè)護(hù)士抽60分鐘時(shí)間，對(duì)媽媽們進(jìn)行早產(chǎn)兒的特殊護(hù)理知識(shí)健康教育的指導(dǎo)，主要是教會(huì)她們?nèi)缦聝?nèi)容。

2.1早產(chǎn)兒喂養(yǎng)的指導(dǎo)：主要是母乳喂養(yǎng)的好處，母乳喂養(yǎng)的方法和技巧，如何保持泌乳，并且早產(chǎn)兒病情充許情況下可以抱奶，如何觀察早產(chǎn)兒的面色、精神狀態(tài)、大小便情況。以及各種常見疾病。配方牛奶的調(diào)配方法，如何觀察新生兒的生長發(fā)育情況。

2.2早產(chǎn)兒的身體護(hù)理：教會(huì)新生兒沐浴，臍部護(hù)理和臀部護(hù)理方法。如何保持體溫，皮膚清潔，口腔的觀察及護(hù)理，大小便的觀察及護(hù)理。

2.3早產(chǎn)兒神經(jīng)系統(tǒng)的功能鍛煉

2.3.1新生兒視覺發(fā)育的鍛煉：新生兒一出生就有視覺能力，34周早產(chǎn)兒與足月兒有相同的視力。剛出生時(shí)，寶寶能夠聚焦看清楚的距離只有20～38厘孩子的視焦距調(diào)節(jié)能力差，最佳距離是19厘米，可以在20厘米處放一紅色圓形玩具，以引起孩子的注意，然后移動(dòng)玩具使其上、下、左 、右擺動(dòng)，孩子會(huì)慢慢移動(dòng)頭和眼睛追隨玩具。健康的寶寶在睡醒時(shí)，一般都有注視和不同程度轉(zhuǎn)動(dòng)眼和頭追隨移動(dòng)物的能力。

2.3.2 新生兒聽覺發(fā)育的鍛煉：小兒出生前幾個(gè)月，就有聽的能力。新生兒從一出生即有聲音的定向力。在新生兒覺醒狀態(tài)，頭向前方，用一個(gè)小塑料盒，內(nèi)裝少量玉米?；螯S豆，在距小兒右耳旁10～15厘米處輕輕搖動(dòng)發(fā)出很柔和的格格聲。

2.3.3新生兒皮膚覺的鍛煉：教會(huì)早產(chǎn)兒父母掌嬰兒撫觸技術(shù)，剛開始用嬰兒模型訓(xùn)練，包括操作手法，撫觸前準(zhǔn)備，撫觸時(shí)間選擇，撫觸注意事項(xiàng)。撫觸是一項(xiàng)成本低、效益好、易于家長掌握和運(yùn)用的實(shí)用技術(shù)，可將其貫穿于日常保健工作中，在我國現(xiàn)有條件下適于推廣。新生兒膚覺包括觸覺、溫度覺和痛覺。這三種感覺對(duì)維持個(gè)體的生命有重要的意義。新生兒不僅有觸覺，而且已很發(fā)達(dá)，身體的不同部位受到刺激就會(huì)作出不同的反應(yīng)。對(duì)觸覺刺激最敏感的部位是嘴唇、手掌、腳掌、前額和眼瞼。研究表明，嬰兒撫觸操能提高嬰兒生長發(fā)育。

2.3.4 新生兒游泳：講解早產(chǎn)兒游泳的好處，鼓勵(lì)父母帶小兒常來保健部做新生兒游泳，促進(jìn)全身肌肉運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助消化。

2.3.5 新生兒高壓氧治療：講解做高壓氧的好處，定期來做高壓氧治療，同時(shí)應(yīng)用促進(jìn)腦細(xì)胞活性恢復(fù)的藥品，有助于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的提高。

2. 4 定期回訪：講解回訪的時(shí)間和意義，設(shè)咨詢電話對(duì)于父母在護(hù)理過程中遇到的問題隨時(shí)給予指導(dǎo)。

3 結(jié)果

3.1 兩組早產(chǎn)兒100天生長發(fā)育情況比較：結(jié)果說明，觀察組患兒體質(zhì)量增長、身長增長均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.2 兩組早產(chǎn)兒出院護(hù)理期間發(fā)病情況比較： 結(jié)果說明，腹瀉、貧血、呼吸道感染等疾病發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

4 討論

4.1 心理護(hù)理的好處：早產(chǎn)兒母嬰分離后，對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行心理護(hù)理干預(yù)能有效緩解產(chǎn)后焦慮，明顯提高產(chǎn)婦精神狀態(tài)，有利恢復(fù)身體健康[2]。初為早產(chǎn)兒父母的年輕爸媽們，由于寶寶過早的來到了這個(gè)世界，他們一定驚慌失措，除了每天很想望見自己的寶寶，以及了解他的病情外，其實(shí)他們很渴望知道育兒知識(shí)，出院以后如何護(hù)理早產(chǎn)兒。在住院期間，及時(shí)為他們培訓(xùn)新知識(shí)，早期健康教育，既能緩解消除產(chǎn)后焦慮的情緒，又能為今后護(hù)理早產(chǎn)兒，打下牢固的基礎(chǔ)。

4.2 母乳喂養(yǎng)的好處：母乳含有豐富的營養(yǎng)成份，有抵抗疾病的能力，又能增加母嬰感情。在媽媽房，由于距離新生兒病房很近，每3小時(shí)送母乳一次，母親擠奶的積極性很高。為日后早產(chǎn)兒媽媽母乳喂養(yǎng)增強(qiáng)信心，為母乳喂養(yǎng)有了堅(jiān)實(shí)的保障。健康教育使母親樹立正確的母乳喂養(yǎng)觀念和積極的態(tài)度，母乳喂養(yǎng)觀念和態(tài)度預(yù)示著實(shí)際的母乳喂養(yǎng)持續(xù)時(shí)間[3]。

4.3 培訓(xùn)早產(chǎn)兒的各種神經(jīng)系統(tǒng)功能：耳聰目明，說明一個(gè)小兒很靈敏。但是早產(chǎn)兒過早的來到了這個(gè)世界，各種器官功能都沒有發(fā)育成熟，并且由于太嬌嫩，分娩時(shí)大腦神經(jīng)容易受到損傷。所以需要進(jìn)行各種功能鍛煉，盡早恢復(fù)神經(jīng)系統(tǒng)功能。除了聽覺和視覺的訓(xùn)練以外，嬰兒撫觸是一項(xiàng)很重要護(hù)理方法。嬰兒撫觸是經(jīng)過科學(xué)指導(dǎo)的，有技巧的觸觸，是通過撫觸者雙手對(duì)嬰兒的皮膚和部位進(jìn)行有次序、有手法技巧的撫摩，讓大量溫和的良好刺激通過皮膚的感受器傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，產(chǎn)生生理效應(yīng)。可促進(jìn)腸蠕動(dòng)，增強(qiáng)食欲，改善患兒精神狀態(tài)及睡眠質(zhì)量，對(duì)改善腦神經(jīng)及腦部血液循環(huán)，促進(jìn)腦部功能完善有重要作用[4]。

良好的刺激可對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起正面作用，尤其兒童時(shí)期，從胎兒期六個(gè)月到生后二歲之內(nèi)，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育很快，這種刺激可促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。撫觸不是一積機(jī)械的動(dòng)作，而是母子間充滿愛的情感交流。在撫觸孩子的同時(shí)，您的手掌皮膚也受到了孩子細(xì)嫩皮膚的刺激。撫觸不僅使孩子生長發(fā)育加快，更重要的是孩子肌膚饑渴得到滿足、心理上得到安慰、促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育以及免疫功能加快，為美好人生創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的第一步，也讓媽媽得到了無限的寬慰。在嬰兒尚無語言交流能力的情況下，通過肌膚接觸這一非語言交際形式進(jìn)行情感交流就顯得尤為重要。

4.4 強(qiáng)化培訓(xùn)的好處：健康教育是社會(huì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)進(jìn)步的產(chǎn)物，是指對(duì)特殊人群在疾病狀態(tài)下進(jìn)行與疾病有關(guān)醫(yī)學(xué)及護(hù)理教育。短期的住院治療遠(yuǎn)不能滿足早產(chǎn)兒的需要，早產(chǎn)兒出院后得到良好的家庭護(hù)理，家長起了關(guān)鍵作用，提高早產(chǎn)兒護(hù)理水平，不僅取決于醫(yī)務(wù)人員，更重要的是靠家長來配合。我們要重視早產(chǎn)兒父母的健康教育，在工作中真正落實(shí)到實(shí)處，提高家長的育兒水平，從而提高早產(chǎn)兒的健康水平[5]。

5 結(jié)論

挖掘早產(chǎn)兒早期健康教育的時(shí)期，是我們護(hù)理人員的責(zé)任和義務(wù)。一般情況下，早產(chǎn)兒在醫(yī)院內(nèi)，都得到正確的治療和精心的護(hù)理，各項(xiàng)指標(biāo)都達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)以后才出院。但是早產(chǎn)兒在神經(jīng)發(fā)育方面，身體各個(gè)器官發(fā)育方面都還不成熟。矯正月齡=出生后月齡-（40-出生時(shí)孕周）/4，矯正月齡使用到孩子滿24個(gè)月（2歲）時(shí)。所以對(duì)早產(chǎn)兒進(jìn)行早期健康教育就特別重要。怎樣對(duì)早產(chǎn)兒進(jìn)行健康教育？目前正規(guī)醫(yī)院新生兒科，由于病房床位緊張，以及治療和消毒隔離制度的需要，所以都做全封閉的新生兒病房。創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程[6]，有一個(gè)距離新生兒病房不遠(yuǎn)的媽媽房，為早產(chǎn)兒早期進(jìn)行健康教育提供了很好場所和合適的時(shí)期。多年來，我們運(yùn)用了這樣一個(gè)場所，對(duì)早產(chǎn)兒的爸媽進(jìn)行了早產(chǎn)兒護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)，收到了良好的效果，健康教育提高了醫(yī)務(wù)人員科學(xué)熱情樸實(shí)的形象，提升了醫(yī)院和科室的美譽(yù)度，應(yīng)該值得推廣。

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第5篇：早期的早期教育范文

在我們的教育生活中，總有一些調(diào)皮搗蛋、性格怪異的學(xué)生，他們的個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同。由于成長環(huán)境不同、家庭的教養(yǎng)方式不同，孩子表現(xiàn)出來的行為特征也各不相同。

記得2013年春季接任的六年級(jí)語文兼班主任，這個(gè)班是全校出了名的差班，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，不遵守紀(jì)律，打架斗毆現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，上課不認(rèn)真聽講，抄襲作業(yè)嚴(yán)重，甚至部分學(xué)生不交作業(yè)等，給我的班務(wù)工作帶來不少麻煩。接手后，我及時(shí)地了解班級(jí)的狀況，根據(jù)觀察，迅速建立班級(jí)管理機(jī)制，對(duì)班級(jí)里有威信的同學(xué)委以重任。隨著班干部的走馬上任，很快，學(xué)生早讀不再是教室外玩，而是拿出書，自覺朗讀；衛(wèi)生清潔及時(shí)，作業(yè)收發(fā)在組長的協(xié)助下，也非常有序，作業(yè)本丟失的情況再?zèng)]發(fā)生。班級(jí)管理走上正軌，我輕松了不少。但是，有個(gè)男生卻讓人頭疼。他父親在外打工，母親管不住他，他是個(gè)獨(dú)生子，他的語文作業(yè)幾乎每天都是最后一個(gè)交的（以前經(jīng)常不交作業(yè)）。他不僅做作業(yè)拖拉，更麻煩的是上課不專心，經(jīng)常發(fā)愣，下課貪玩，喜歡欺負(fù)小同學(xué)，與同學(xué)打架斗毆。當(dāng)我和他的家長聯(lián)系時(shí)發(fā)現(xiàn)他爸爸的手機(jī)不是關(guān)機(jī)就是停機(jī)。家長無法聯(lián)系溝通，放棄吧實(shí)在太可惜，只能另想法子。孩子已經(jīng)那么厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，我想，如果我一開始就嚴(yán)厲地逼迫他交作業(yè)，只會(huì)讓他更叛逆，并加速對(duì)我的厭惡。于是，我索性不跟他提作業(yè)，只是在生活上關(guān)心他，有事沒事跟他講講笑話，聊聊他課后的喜好。慢慢的，他開始親近我，從原先愛理不理的冷漠，到后來主動(dòng)跟我聊天、給我打水、搞衛(wèi)生，讓人驚喜的是，那天他竟然紅著臉，手里緊拽著作文本，扭捏地走到我面前，憋了好久，終于含糊地說道：“曹老師，我的作業(yè)，以后我也交?！蔽衣犃耍睦锖芨吲d，是啊，他的內(nèi)心被我觸動(dòng)了，這是否可以說是他愛屋及烏喜歡上了我的課了？從此我時(shí)常和他聊天，引導(dǎo)他多讀書，課堂上經(jīng)常關(guān)注他，在和我相處的這一學(xué)期里，他從來沒有拖欠過作業(yè)，更可喜的是沒有和其他同學(xué)打過架，他的變化其他老師都看在眼中，都說曹老師真有辦法。

還有一個(gè)學(xué)生，家庭貧困，自小喪母，父親一邊打工，一邊照顧孩子。初次看到這個(gè)孩子，給人的感覺是臟兮兮的，他的學(xué)習(xí)特別不好，語文34.5分，數(shù)學(xué)10分，英語24分，全班第49名（共49人），我的心里很不平靜，于是就找他談話，談了學(xué)習(xí)和生活，那天他哭了，我心里很不是滋味，我也冷靜地進(jìn)行了思考。第二天早自習(xí)背課文時(shí)，他是全班第一個(gè)到我這兒背朱自清的《匆匆》的，背得很流利，課文那么長，對(duì)他來說肯定不簡單。我心里暗暗高興，上課時(shí)，我在全班表揚(yáng)了他，我說：“薛××同學(xué)今天居然把朱自清的《匆匆》背過了，老師很感動(dòng)，這也是老師到這個(gè)學(xué)校最感動(dòng)的一件事，你們要向他學(xué)習(xí)?！比嗤瑢W(xué)都笑了，“人都有自己的長處和短處，要善于學(xué)習(xí)別人的長處，我相信薛××同學(xué)?！蔽艺f。果然在以后的學(xué)習(xí)中，有背誦的內(nèi)容，他都是第一個(gè)背過的，而且字也寫工整了，也喜歡閱讀課外書了。

第6篇：早期的早期教育范文

關(guān)鍵詞：自我發(fā)展；榜樣；溝通；溺愛

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-143-01

中國有句老話“三歲看大，七歲看老?！睆倪@句話不難看出，孩子的早期教育是非常重要的，對(duì)孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響。

3歲是孩子成長的一個(gè)重要階段，兒童心理專家和教育家們把從出生到3歲這個(gè)階段稱為嬰幼兒期，這個(gè)階段是兒童生理和心理發(fā)育最迅速的時(shí)期。另外，他們還發(fā)現(xiàn)了下面的成長規(guī)律：1. 性格、2. 智商、3. 學(xué)習(xí)、4. 身高。

兒童心理專家和教育家們把從3～7歲這個(gè)階段稱為學(xué)前期。所謂“7歲看老”是指在7歲時(shí)幼兒的個(gè)性傾向開始形成，7歲之后，基本上就難以重新塑造了。那么如何做好孩子的早期教育工作？

一、父母要懂得發(fā)展自我

不管從事什么職業(yè)，父母都是要盡最大努力去開發(fā)自我，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，就要先提高父母的能力。事業(yè)和家庭就像小鳥的兩只翅膀，只有力量均衡才能展翅高飛。父母如果不能把自己所處的社會(huì)和家庭結(jié)合在一起，不能積極愉快的生活，那么整個(gè)家庭都會(huì)受到影響，當(dāng)然也包括孩子！父母能否積極主動(dòng)的自我發(fā)展，有無能力排列事情的先后順序，并解決家庭和事業(yè)相互沖突所產(chǎn)生的矛盾和困難，對(duì)整個(gè)家庭是至關(guān)重要的。僅僅有能力養(yǎng)育孩子，卻沒有能力引導(dǎo)孩子的父母，并不是合格和優(yōu)秀的父母，父母自己一定要有目標(biāo)意識(shí)，即使為人父母了，也要繼續(xù)努力。要想成為最好的引導(dǎo)者，父母首先要思考自己的人生目標(biāo)。為了目標(biāo)，計(jì)劃好自己的人生，日積月累，始終進(jìn)步，并有能力去幫助和影響他人，方能成為孩子的好榜樣.

二、感情好的夫妻，更容易成為成功的父母

父母互相尊重，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生決定性的影響。而常常吵架的父母，尤其是當(dāng)著孩子的面吵架的父母，他們的孩子的成長肯定會(huì)出現(xiàn)問題。當(dāng)夫妻之間意見有分歧的時(shí)候，應(yīng)該懂得尊重和認(rèn)可，而不是粗暴地拌嘴或大吵大鬧。應(yīng)該盡量避免爭吵，用溝通來解決問題，不要影響到孩子，努力成為孩子的好榜樣！在孩子面前，父母要互相尊重，要讓孩子認(rèn)可父親或母親的權(quán)威。教育孩子的過程，也是夫妻相親相愛的過程，感情好的夫妻，肯定會(huì)教育出更成功的孩子。

三、多與孩子溝通相伴

教育孩子是項(xiàng)很艱難而巨大的工程，不要想偷懶或懈怠，要多與孩子溝通，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力與孩子相伴，認(rèn)知孩子的心理。我們都知道現(xiàn)在的很多父母都沒有時(shí)間和精力去照顧他們的孩子，任何借口都只是借口。家長們你們沒有反思過嗎？你們有了解過孩子的心理嗎？他呆在保姆身邊的時(shí)間比呆在你身邊的時(shí)間要多得多！你還期望他向著你預(yù)想的方向前進(jìn)嗎？每天家人在一起吃飯、活動(dòng)、聊天這是很重要的內(nèi)容！不要忽視它們，這是家人加深感情，互相了解的平臺(tái)！

四、與孩子溝通的訣竅

好的父母要始終記住兩個(gè)詞語：聆聽，建議。孩子都喜歡有力量的父母。當(dāng)你能成為孩子喜歡傾訴和交流的對(duì)象時(shí)，你自己也會(huì)感到很驕傲的！如果父母不懂孩子的世界，就會(huì)感到心有余而力不足，即使很想給孩子幫助，也找不到方法，父母和孩子之間的一扇門被關(guān)閉了。

五、創(chuàng)造環(huán)境

讓孩子覺得讀書是家里日常生活的一部分

無論在家里的哪個(gè)角落，都有學(xué)習(xí)的氣氛。不用強(qiáng)求孩子去學(xué)習(xí)，孩子眼里只能看到書本和正在學(xué)習(xí)的家人，他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是我們家庭生活的一部分。要想將學(xué)習(xí)習(xí)慣化，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。書桌書本是必要的，有了這些之后，父母每天能坐在書桌前看看書，孩子能看到父母努力學(xué)習(xí)的樣子，自然而然會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)做生活的一部分。當(dāng)這習(xí)慣形成之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不要孩子學(xué)習(xí)是件很困難的事！

六、對(duì)孩子不要溺愛

家長們你們是不是覺得現(xiàn)在的孩子都很不聽話啊？如果你有這樣的感覺那么你的愛就是溺愛！我這么說也許很片面，但是有很多現(xiàn)實(shí)就是這樣的， 3歲的孩子已經(jīng)開始有自我意識(shí)了，他們知道如何讓事情變得有利于自己，做為家長的我們千萬不要因?yàn)楹⒆有∮X得沒有必要管教，這恰恰是孩子形成人生觀世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于孩子的不合理要求，要堅(jiān)決的否決，那么什么是不合理的要求呢？當(dāng)你滿足孩子這樣的要求時(shí)，也就意味著你要滿足他其它很多不合理的要求。

七、不要只培養(yǎng)孩子的才華，更要注重培養(yǎng)他的品格，讓他成為喜歡幫助別人的人

一個(gè)人的才華，會(huì)讓他整個(gè)人看起來熠熠生輝；而只有當(dāng)他同時(shí)擁有了高潔的品格，他的光輝才會(huì)散發(fā)和蔓延，才會(huì)照耀他人。才華像是蒲公英的花朵，而品格就是微風(fēng)，風(fēng)吹過，蒲公英的花朵才會(huì)在空中翩翩起舞，飛到四面八方，把種子播下。品格的魅力每每讓人感到震撼和驚喜，我們的社會(huì)中出類拔萃、才華橫溢的人很多，但少有人能做到真正的有影響力，如果孩子心中始終有個(gè)目標(biāo)：我自己學(xué)習(xí)和努力是為了能更好的幫助那些不幸的人們。一旦這樣的意識(shí)在他們心中扎根，生長，慢慢成為一種信念，他們就會(huì)獲得無限的力量。他們會(huì)全心全意去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他們會(huì)努力增長自己的體力和才華，使自己變得強(qiáng)大起來。年輕的父母們請(qǐng)牢記這一點(diǎn)。

孩子的早期教育對(duì)孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響，我們的一言一行對(duì)孩子的發(fā)展都有著想像不到的意義！從現(xiàn)在開始讓我們勇敢地改變這一切吧！

參考文獻(xiàn)：

第7篇：早期的早期教育范文

道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)事物的是與非，行為的善與惡的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為也是一個(gè)人品質(zhì)的評(píng)價(jià)。道德品質(zhì)好壞與從小的教育有很大關(guān)系。俗話說“：三歲看大，七歲看老?！边@說明了“小時(shí)”是“大時(shí)”的基礎(chǔ)，“大時(shí)”是“小時(shí)”的發(fā)展，一個(gè)人的道德品質(zhì)是從小逐步形成的。因此，我們要抓住幼兒可塑性大的這一最佳時(shí)期，幫助孩子在道德品質(zhì)問題上有正確的認(rèn)識(shí)、正確的情感、正確的行為習(xí)慣，久而久之形成良好的道德品質(zhì)。我們應(yīng)先讓孩子掌握是非標(biāo)準(zhǔn)，劃清善惡界限，孩子才能知道該怎樣做，為什么這樣做，從而產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。而教師、家長的言行對(duì)孩子具有很大的暗示性，所以要求孩子做到的自己必須做到。孩子對(duì)是非善惡沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成人的對(duì)和錯(cuò)都會(huì)無條件地吸收，所以教師、父母要以身作則教給孩子識(shí)別是非的示范標(biāo)準(zhǔn)。

二、道德情感的豐富

道德情感是依照一定的道德認(rèn)識(shí)去評(píng)定自己或他人的行為時(shí)所產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)，是對(duì)事物的愛憎好惡的態(tài)度，它是伴隨著道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，是促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)的動(dòng)力。教師、家長在以自己正確的道德情感感染孩子時(shí)，要及時(shí)肯定和贊揚(yáng)孩子的正確行為，讓他們體驗(yàn)愉快的情感以強(qiáng)化他們的行為。一孩子的媽媽看到鄰居老奶奶蹲在那里揀豆子，就對(duì)自己的孩子講：快給奶奶遞一個(gè)凳子去。孩子會(huì)樂意去做，這時(shí)該孩子并不清楚做這件事情的實(shí)際意義，他所以這樣做，是因?yàn)閶寢屪屗@樣做，并對(duì)搬凳子這個(gè)動(dòng)作本身感興趣，隨著年齡的增長，加上父母不斷地對(duì)孩子的好行為加以表揚(yáng)，孩子就慢慢地懂得了做好事是為了幫助別人，為別人著想，久而久之，孩子就學(xué)會(huì)了用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己和其他小朋友的行為、語言，分清了什么不好，什么是好。同樣，這位母親在處理孩子自我服務(wù)方面也有她的絕招。兒子生日那天，早晨起床時(shí)，即對(duì)兒子說“：以前穿衣服都是媽媽幫助穿一只袖子，自己穿一只袖子，今年你四歲了，要學(xué)著自己穿衣服了?！眱鹤雍苡行判牡卣f“：我能穿?！蹦赣H一邊收拾床鋪，一邊注意看兒子，兒子反復(fù)穿了幾次仍然穿不好，急得喊“：媽媽我穿不好?！薄霸傧胂朕k法，我相信你一定能穿好?！眿寢尮膭?lì)他。兒子得到鼓勵(lì)，傾聽———我的教育故事文/歐陽宏英我是一所校帶幼兒園的科任教師，由于校帶園的特殊性，我們又看到媽媽絲毫沒有幫助他的意思，只好自己來開動(dòng)腦筋?！班?，我穿好了！”兒子終于高興地喊起來，這是送給兒子最好的生日禮物。成人的情感對(duì)幼兒道德情感形成有著很大的感染力，因?yàn)橛變旱闹苯幼饔煤艽螅钜资芙處?、父母情緒的影響，引起道德情感體驗(yàn)的共鳴，成人對(duì)某人某事的態(tài)度，很快成為孩子對(duì)這些人或現(xiàn)象所持的態(tài)度。教師、父母必須為幼兒創(chuàng)造道德情感的良好環(huán)境和氣氛。

三、道德行為的訓(xùn)練

道德行為是指符合一定的道德標(biāo)準(zhǔn)的行為舉止表現(xiàn)，這是道德教育的落腳點(diǎn)。在孩子道德行為訓(xùn)練的過程中，家長要抓好“練之以行”，家長要對(duì)孩子的道德行為方式加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因?yàn)楹⒆尤狈ι鐣?huì)生活的行為規(guī)范，不知道自己的行動(dòng)是否正確，如不注意方法，也可能“好心辦了壞事”。如果家長只是簡單地責(zé)怪孩子的錯(cuò)處，那就會(huì)破壞他的良好的愿望。所以，家長應(yīng)當(dāng)先“扶”后“放”。家長要對(duì)孩子的道德行為加以督促和檢查，以確保這些行為的落實(shí)。

四、道德意志的培養(yǎng)

第8篇：早期的早期教育范文

【關(guān)鍵詞】 氣管切開；早期護(hù)理；健康教育

氣管切開術(shù)又稱氣管造口術(shù)，是對(duì)急危病人保持呼吸道通暢所施行的一種急診手術(shù)，因大多數(shù)病人已處于意識(shí)不清狀態(tài)，無法進(jìn)行健康教育，致使患者術(shù)后語言交流障礙和氣管切開對(duì)機(jī)體的刺激而出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，直接影響治療效果和疾病的預(yù)后。因此，在臨床工作中氣管切開術(shù)后護(hù)理和健康教育尤為重要。

1護(hù)理［1］

1.1生命體征觀察術(shù)后應(yīng)用多功能監(jiān)護(hù)儀觀測體溫、脈搏、呼吸、血壓、SpO2、意識(shí)及瞳孔等，呼吸不易觀察時(shí)可用棉花絲放在管口，看是否有上下飄動(dòng)。

1.2出血及分泌物的觀察切口少量出血屬正常，一般在術(shù)后4h后減少，切口可用凡士林碘仿紗條填壓。如出血量過大，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系醫(yī)生再次手術(shù)結(jié)扎血管。觀察分泌物的顏色、量、性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)異常立即報(bào)告醫(yī)生，及時(shí)留痰培養(yǎng)，及時(shí)控制感染。

1.3氣管套管及各種管道的觀察觀察有無痰痂或異物堵塞管，保證輸液及尿管通暢，排除因其他因素造成的呼吸困難，頸部周圍有捻發(fā)音等情況及時(shí)通知醫(yī)生。

1.4吸痰的時(shí)間及吸痰管插深度提倡按需吸痰，切開早期（前3天）可每0.5h吸痰1次，每次時(shí)間不超過5s，部分不能自行排痰插入管深度為10~12cm，完全不能自行排痰可插入12~15cm，咳嗽完全消失可插入15cm或更深。

1.5嚴(yán)格無菌操作一人一副手套，一次一根吸痰管，口氣道要分開，吸痰管用無菌鑷夾取，若合用應(yīng)先氣道后口腔，霧化器專人專用，專桶消毒，吸痰瓶每天浸泡更換，護(hù)理盤24h換1次。

1.6加強(qiáng)翻身扣背翻身扣背是氣道護(hù)理中一項(xiàng)重要措施，應(yīng)鼓勵(lì)氣管切開病人咳嗽，每2h翻身1次，拍背時(shí)手呈杯狀，由下向上，由外向脊柱方向振動(dòng)，拍背的禁忌有胸部外傷、肋骨骨折、氣胸、胸腔出血或引流者。

2術(shù)后健康教育［2］

（1）對(duì)術(shù)前昏迷，術(shù)后逐漸清醒者，及時(shí)補(bǔ)充術(shù)前健康教育內(nèi)容，并介紹ICU工作環(huán)境，醫(yī)護(hù)人員。（2）介紹氣管切開后注意事項(xiàng)及各項(xiàng)操作時(shí)的配合，如吸痰、氣管滴藥時(shí)可能造成的不適等，應(yīng)適當(dāng)忍受。不能自行拔管，讓患者知道氣管切開通道是目前維持生命治療疾病的重要管道。（3）對(duì)有書寫能力者，主要以文字方式表達(dá)意愿，準(zhǔn)備一塊寫字板讓病人書寫，對(duì)失去書寫能力者，應(yīng)由護(hù)士將有關(guān)內(nèi)容分類寫在寫字板上，對(duì)不識(shí)字者可用肢體進(jìn)行表達(dá)。（4）針對(duì)病人的文化程度進(jìn)行健康教育指導(dǎo)：查閱病歷，向主管醫(yī)生和家屬了解情況，針對(duì)病人的意識(shí)狀態(tài)，接受程度和對(duì)氣管切開的反應(yīng)進(jìn)行教育，如年輕女性比較注意外表形象，擔(dān)心氣管切開傷口影響外形，應(yīng)告訴患者其他掩飾方法，如穿高領(lǐng)衣服等。老年人反應(yīng)慢、理解能力下降，應(yīng)耐心反復(fù)講解。知識(shí)層次高的人教育的內(nèi)容可以深一些，包括有關(guān)解剖生理知識(shí)等，請(qǐng)氣管切開的病人來做現(xiàn)身說教，同時(shí)讓家屬給予安慰。（5）出科健康教育不容忽視：出科后采用定期回訪制，對(duì)患者出科后出現(xiàn)的健康問題隨時(shí)與病房護(hù)士聯(lián)系共同指導(dǎo)，使患者放心，并告知定期復(fù)診。

參考文獻(xiàn)

第9篇：早期的早期教育范文

一、性教育的涵義

在我國，人們通常把性教育狹義地理解為對(duì)青春期兒童進(jìn)行性知識(shí)教育。事實(shí)上，性教育是健康教育的重要組成部份。通俗地講，性教育不僅僅是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)人體解剖和生育，并且是教他們懂得作為男孩或女孩各自的特性，為他們將來成為什么樣的男人或女人奠定基礎(chǔ)。

二、低幼兒童性教育的重要性

現(xiàn)實(shí)生活中，由于父母未能適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男越逃?，從而給兒童的人生發(fā)展帶來極其嚴(yán)重后果的例子比比皆是。

深圳南山區(qū)一位5歲女童因偷看小男孩撒尿被親母體罰失手致死。法官認(rèn)定其母是教育手段不當(dāng)造成悲劇，從輕判刑。事實(shí)上，如果孩子的母親適時(shí)讓孩子了解男孩子與女孩子的生理解剖特征、并教以適當(dāng)?shù)男袨槎Y儀――比如“偷看別人上廁所、洗澡都是不對(duì)的”，那么，孩子就不會(huì)有偷窺的行為，也就不會(huì)出現(xiàn)后面的悲劇。從性教育的角度看，因?yàn)楹⒆拥哪赣H沒有掌握性教育的知識(shí)與方法，把5歲孩子常有的好奇行為當(dāng)作“品德敗壞”――這才是本次悲劇發(fā)生的關(guān)鍵。

三、低幼兒童性教育的原則

原則1：要掌握好時(shí)機(jī)

性教育是一種典型的隨機(jī)教育。它首先要求父母善于把握“可教的時(shí)刻――即自然而且很容易給孩子提供有關(guān)性信息的時(shí)刻”：如當(dāng)孩子問“我從哪里來?”時(shí)、當(dāng)你在給孩子洗澡的時(shí)……，而在幼兒園則要求教師有意識(shí)地把性教育滲透于當(dāng)一日生活環(huán)節(jié)之中?？傊?，低幼兒童的性教育不能像中小學(xué)那樣設(shè)立專門的課程來進(jìn)行，它要求家長、教師心中有準(zhǔn)備，敏銳地把握“可教的時(shí)機(jī)”，巧妙地滲透性教育的內(nèi)容，使低幼兒童的性教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

原則2：要掌握好分寸

在孩子成長的每一年齡段都有不同的性知識(shí)和信息需要了解。也就是說，不同時(shí)期，性教育內(nèi)容的重點(diǎn)與講解的程度是不一樣的。

對(duì)低幼兒童進(jìn)行性教育的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要拿捏好分寸：講什么?怎樣講?講到什么程度?這些都要考慮到兒童的年齡特點(diǎn)。這既是原則，更是技巧。例如，父母不應(yīng)該也不必要向5歲的孩子詳細(xì)講解避孕措施；但是他們絕對(duì)應(yīng)該從孩子更小的時(shí)候就向孩子灌輸“防范犯”的觀念自己身體上的一些部位是不允許別人隨意觸摸的，如果有人對(duì)你做些感覺怪怪的事情，你一定要說“不”，并且趕快告訴爸爸媽媽……

原則3：自然地對(duì)待“性”

這一原則要求我們把“性”當(dāng)作自然的事物來看待：既不應(yīng)將“性”神秘化，對(duì)孩子絕口不談“性”的問題；同時(shí)也不應(yīng)把“性”透明化，即在公眾場合(專題討論會(huì)除外)隨意談?wù)摗靶浴钡膯栴}。

四、低幼兒童性教育的主要內(nèi)容

1、認(rèn)識(shí)身體部位與自己的性別

家長和教師應(yīng)該讓孩子了解到：身體的每一個(gè)部位都有名稱和用途。在家庭里，父母在給嬰兒洗澡和換尿布的時(shí)候就可以讓孩子像認(rèn)識(shí)手、眼睛等器官一樣，很自然的認(rèn)識(shí)生殖器官的名稱。同時(shí)也很自然地認(rèn)識(shí)了自己的性別。通常這不是一次就完成的；而在幼兒園，教師可以在一日生活環(huán)節(jié)中抓住“可教的時(shí)刻”，或配合主題活動(dòng)，借助圖片、模型等讓小朋友認(rèn)識(shí)男孩和女孩生殖器官的名稱。

2、性別角色扮演

這一部份的內(nèi)容就是要讓孩子不僅懂得作為男孩或女孩各自的特性，而且還能針對(duì)某種具體情況，做出與自己性別角色相適應(yīng)的適當(dāng)?shù)男袨椋耗泻⒆硬荒芟衽⒆幽菢哟┤棺樱蝗缗⒆硬荒芟衲泻⒆幽菢诱局”恪?/p>

3、“我是從哪里來的”――生命是怎樣形成的?

“我從哪里來?”――這是3到5歲孩子通常會(huì)給父母或老師出的“考題”。因此，無論是家長還是幼兒園的老師，都應(yīng)做好隨時(shí)“應(yīng)考”的準(zhǔn)備。如果成人事先有心理準(zhǔn)備，那么在回答孩子的問題時(shí)就顯得比較從容：先簡單回答(――你很小、很小的時(shí)候是媽媽的肚子里……)，再根據(jù)情況判斷可以跟孩子講到哪一程度。其實(shí)這一問題，不僅僅是性教育的問題，還是生命教育的問題。

4、相應(yīng)的禮儀

人之所以區(qū)別于動(dòng)物，就是人生活在一定的社會(huì)背景之中，他必然要接受社會(huì)道德規(guī)范的約束，這是孩子社會(huì)化的問題。雖然禮儀的問題受文化背景影響較大，不同時(shí)代、地區(qū)有不同的禮儀，但在通常情況下，社會(huì)對(duì)個(gè)人都會(huì)有以下要求：即不能在眾人面前赤身；性器官是人的隱，不能隨便外露或讓別人碰，也不能故意偷看或碰別人的隱；洗澡時(shí)必須關(guān)上浴室的門等等。因此家長和教師應(yīng)從小教給孩子相應(yīng)的禮儀，這樣才能使孩子社會(huì)化過程更加順利，同時(shí)也使孩子形成健康的性心理。

5、防止犯：

在西方國家，兒童犯問題是個(gè)非常敏感的問題。在我國，以往大家對(duì)這個(gè)問題似乎都不夠敏感。比如在一些地方就有成人公開隨意逗弄小男孩的生殖器習(xí)俗，大家對(duì)此都不以為然。嚴(yán)格來講這實(shí)際上已是涉及到“犯”的界限了。