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關(guān)鍵詞:聯(lián)校培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展 針對(duì)性 有效性
目前,中小學(xué)教師培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高,是不可回避的現(xiàn)實(shí)。“有效教師培訓(xùn)”已成為各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)院校深入研究的課題。“有效教師培訓(xùn)”就是教師培訓(xùn)活動(dòng)的有效性,需要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)從培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及培訓(xùn)的組織、管理等方面整體考慮和設(shè)計(jì)。蘭州市在“十一五”期間,為實(shí)現(xiàn)有效教師培訓(xùn),在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,在培訓(xùn)工作的思路上確立了三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是培訓(xùn)內(nèi)容從以理論培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)變到以提高教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)水平為重點(diǎn)的能力培訓(xùn)上來;二是培訓(xùn)機(jī)制從主要依靠教育行政部門的作為轉(zhuǎn)變到聯(lián)校片區(qū)、學(xué)校、教師個(gè)人作為相結(jié)合上來;三是培訓(xùn)方式從單一的集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)變到與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合、與教育科研結(jié)合、與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的多種形式上來,創(chuàng)造一切條件,積極促進(jìn)教師的專業(yè)成長。為了實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)轉(zhuǎn)變確立了以聯(lián)校培訓(xùn)為抓手的區(qū)域繼續(xù)教育模式。
聯(lián)校培訓(xùn)是蘭州市探索創(chuàng)新的一種新型教師培訓(xùn)模式,它將市區(qū)60多所學(xué)校劃分為八個(gè)片區(qū),各片區(qū)指定一所學(xué)校作為牽頭單位,組織開展聯(lián)校培訓(xùn)。同時(shí),各縣區(qū)也劃分了聯(lián)校片區(qū),制定了工作計(jì)劃,全面開展師資培訓(xùn)工作。
聯(lián)校片區(qū)是集培訓(xùn)、教研、教學(xué)為一體的學(xué)校聯(lián)合體,通過片區(qū)內(nèi)各校自我管理、自我培訓(xùn)、自我提高的方式,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的目標(biāo)。聯(lián)校培訓(xùn)是貼近中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題實(shí)施的一種有效培訓(xùn),這種培訓(xùn)以育人為本為指導(dǎo)思想,貫徹“學(xué)研結(jié)合、分層培訓(xùn)、共同發(fā)展”的培訓(xùn)方針,以新課程理論的學(xué)習(xí)為主線,以優(yōu)秀教師為主導(dǎo),以各校優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主體,全力構(gòu)建新課程理念與教育實(shí)踐的操作平臺(tái),力爭使師資培訓(xùn)工作求實(shí)、求精、求細(xì),切實(shí)提高培訓(xùn)水平,提高教師的專業(yè)化水平,推進(jìn)課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。
在聯(lián)校培訓(xùn)中,各聯(lián)校片區(qū)和各學(xué)校采取了多種培訓(xùn)形式,形成了多種培訓(xùn)系列:
一、 聚焦課堂,培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合
聯(lián)校培訓(xùn)最突出的優(yōu)勢(shì)就在于貼近教學(xué)一線,針對(duì)教學(xué)實(shí)際開展培訓(xùn)。各片區(qū)學(xué)校在組織培訓(xùn)時(shí),對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行梳理,開展針對(duì)性培訓(xùn)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn),教育科研為紐帶,提升教師的教學(xué)技能和教學(xué)績效。第一片區(qū)的六所學(xué)校開展聚焦課堂,研究課堂教學(xué)活動(dòng)。片區(qū)內(nèi)各校分別承擔(dān)了2門以上科目的學(xué)科教師集中研修與培訓(xùn)活動(dòng),片內(nèi)學(xué)科教師互相交流,集體備課、研討,取得了很好成效。第六片區(qū)的七所學(xué)校將培訓(xùn)著眼點(diǎn)放在課堂教學(xué)的有效性研究方面,總結(jié)出課堂教學(xué)“實(shí)、廣、深、活、諧、真”6個(gè)維度的評(píng)價(jià)要訣,激發(fā)了教師踴躍參與的積極性。第八片區(qū)組織了多次聯(lián)校觀課、評(píng)課活動(dòng),聘請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),運(yùn)用“觀課(聽講座)——評(píng)課(互動(dòng))——反思”三維一體的交流形式,教師在活動(dòng)中收獲頗多。在培訓(xùn)中,很多學(xué)校還采用了“案例培訓(xùn)”、“課型研討”、“教法指導(dǎo)”等形式。504中學(xué)提出“高效課堂”的標(biāo)準(zhǔn)和要求,具體為:嚴(yán)格執(zhí)行“說課+練課+小結(jié)”三段教學(xué)模式。許多學(xué)校開展教學(xué)開放周活動(dòng),進(jìn)行課堂教學(xué)展示。蘭州2中組織編制“大成學(xué)案”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。部分學(xué)校針對(duì)學(xué)生作業(yè)量大,課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題,探討作業(yè)有效性方法的研究課題,提出作業(yè)有效量、作業(yè)批改量、作業(yè)反饋量的有效設(shè)置方案。部分市屬學(xué)校還開展了集體大備課活動(dòng),以新的教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)和教師專業(yè)發(fā)展為主題進(jìn)行教研和交流,活動(dòng)范圍輻射到縣區(qū)。
聯(lián)校培訓(xùn)還帶動(dòng)促進(jìn)了民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提升,市屬各民辦學(xué)校也加入到聯(lián)校片區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)中,共同促進(jìn),共同提高。
二、理論提升,專家指導(dǎo)與自學(xué)反思相結(jié)合
在聯(lián)校培訓(xùn)工作中,注重教師教學(xué)理論的提升和專業(yè)化的發(fā)展,邀請(qǐng)眾多專家學(xué)者舉辦專題講座,傳遞先進(jìn)教育思想,更新教育理念。先后有山東杜郎口中學(xué)崔其升、山東教育社陶繼新、上海閘北8中劉京海、北師大肖川教授、人教社任小艾、華南師大郭思樂、全國小語會(huì)崔欒教授等眾多外地專家作學(xué)術(shù)報(bào)告。很多片區(qū)學(xué)校采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法,邀請(qǐng)西北師大等高等院校的專家教授舉辦講座,邀請(qǐng)外地名師來蘭講學(xué)。專家的指導(dǎo)引領(lǐng),開闊了廣大教師的視野,提升了他們的教育教學(xué)理論水平。各校還組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)全國各省市名校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;與外地名校結(jié)成友好學(xué)校,加強(qiáng)了全市與外地的交流與合作。除了與外地的教學(xué)交流之外,各聯(lián)校片區(qū)和學(xué)校還充分發(fā)掘利用本地優(yōu)秀教師資源進(jìn)行培訓(xùn),蘭州市高中新課程師資培訓(xùn)講師團(tuán)、中小學(xué)繼續(xù)教育講師團(tuán)的專家以及各校特級(jí)教師、名優(yōu)教師都積極參加、指導(dǎo)各片區(qū)聯(lián)校培訓(xùn)工作,為全市師資培訓(xùn)工作做出了很大貢獻(xiàn)。
在專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)的同時(shí),各聯(lián)校片區(qū)廣泛開展教師讀書活動(dòng),在自學(xué)中進(jìn)行反思。第八片區(qū)片內(nèi)各校組織廣大教師大量閱讀教育教學(xué)理論書籍,進(jìn)行自學(xué)研修,撰寫學(xué)習(xí)筆記、反思論文、案件分析,并建立教師成長記錄袋,詳細(xì)收集紀(jì)錄每個(gè)教師的成果、業(yè)績、學(xué)習(xí)體會(huì)、論文、反思筆錄等;蘭州民族中學(xué)開展了“走進(jìn)經(jīng)典、提升自我”的讀書活動(dòng),向教師推薦教育家理論專篇,全市大部分片區(qū)要求每位教師閱讀8本以上教育教學(xué)書籍;部分學(xué)校為教師發(fā)放了購書卡,為教師自學(xué)創(chuàng)造條件。全市各片區(qū)、各學(xué)校積極倡導(dǎo)廣大教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想,通過多讀書、常反思、多動(dòng)筆等方式,不斷更新教育觀念,充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在教師自學(xué)活動(dòng)中,各片區(qū)利用培訓(xùn)簡報(bào)的形式在片區(qū)內(nèi)交流教師學(xué)習(xí)體會(huì)、培訓(xùn)心得、觀課反思等;很多學(xué)校利用???、校訊等多種形式為教師學(xué)習(xí)研究提供交流平臺(tái)。
三、培育新人,崗位練兵與崗位競賽相結(jié)合
重視青年教師培養(yǎng),開展崗位競賽與崗位練兵是聯(lián)校培訓(xùn)的又一大亮點(diǎn)。為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),各校采取了多種形式,對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),對(duì)青年教師制定培養(yǎng)計(jì)劃,組織青年教師拜師學(xué)藝,結(jié)對(duì)子。蘭煉、蘭化各中小學(xué)實(shí)施“青藍(lán)工程”、“新秀工程”,為培養(yǎng)青年教師成長搭建平臺(tái),他們提出新教師“一年站穩(wěn)講臺(tái),三年站好講臺(tái),五年成為學(xué)校新秀,發(fā)展為名師、首席教師的培養(yǎng)目標(biāo)”,并提出:一定(初步定位);二領(lǐng)(領(lǐng)上講臺(tái)、領(lǐng)進(jìn)青藍(lán)工程);三導(dǎo)(老教師、教研員、名師指導(dǎo));四研(研究培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度);五培(基本功培訓(xùn)、三字一畫一機(jī));六聽(聽課);七查(查教學(xué)、班級(jí)管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí));八評(píng)(評(píng)課、評(píng)獎(jiǎng))的八步培訓(xùn)法,促進(jìn)新教師、青年教師迅速成長。
在聯(lián)校培訓(xùn)和校本培訓(xùn)過程中,各校廣泛開展了崗位競賽和崗位練兵活動(dòng)。蘭煉總校各校開展了青年教師比武活動(dòng),競賽項(xiàng)目有板書、即時(shí)演講、說課、多媒體課件等,通過競賽,一大批教學(xué)新秀脫穎而出。蘭化總校各校通過競賽和長期教學(xué)業(yè)績考核設(shè)立首席教師制度。這種以練促訓(xùn)、以賽促訓(xùn)的活動(dòng)在其他片區(qū)也蓬勃開展,各校圍繞教學(xué)基本功訓(xùn)練,教學(xué)技能的掌握開展培訓(xùn),收到了很好的效果。
四、課題引領(lǐng)、培訓(xùn)與教科研相結(jié)合
教師培訓(xùn)與教育科研相結(jié)合,以課題為中心,以研帶訓(xùn)是聯(lián)校培訓(xùn)形式的一大拓展。各片區(qū)在培訓(xùn)中挖掘、發(fā)現(xiàn)、收集教學(xué)過程中遇到的各種實(shí)際問題,作為聯(lián)校培訓(xùn)和校本教研的課題,鼓勵(lì)并引導(dǎo)教師積極參與教育科研,將理論學(xué)習(xí)的成果和實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)研究中去。以研帶訓(xùn)、以訓(xùn)促研,推動(dòng)了聯(lián)校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)工作的開展?!∥?、突出課改,集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合
新課程改革是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn),為了做好高中課程改革準(zhǔn)備工作,在全市的師資培訓(xùn)計(jì)劃中把對(duì)高中教師的課改培訓(xùn)做為重點(diǎn),采取集中培訓(xùn)的方式,舉辦各種培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中采取小班額教學(xué),采取理論講座與觀摩教學(xué)相結(jié)合的方法,收到了較好的效果。與此同時(shí),特別重視對(duì)高中新課程師資培訓(xùn)講師團(tuán)的培訓(xùn),在總結(jié)以往的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的進(jìn)行集體備課、研討。講師團(tuán)成員準(zhǔn)備充分,講座內(nèi)容貼近教師需求,培訓(xùn)設(shè)計(jì)合理、科學(xué),注重教師共同參與,注重課改成果的交流和分享;部分學(xué)科聘請(qǐng)國家實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師做現(xiàn)場(chǎng)觀摩課,取得了較好的效果。在全市集中培訓(xùn)的同時(shí),聯(lián)校培訓(xùn)活動(dòng)在全市各類學(xué)校有效地開展。市教科所和縣區(qū)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校積極參與聯(lián)校培訓(xùn)的指導(dǎo)工作。并積極組織開展了送教下鄉(xiāng)、巡回指導(dǎo)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研究等活動(dòng)。蘭州市教育局為指導(dǎo)聯(lián)校培工作,制定印發(fā)了《蘭州市中小學(xué)聯(lián)校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)評(píng)價(jià)方案》,并對(duì)全市聯(lián)校培訓(xùn)工作進(jìn)行了檢查驗(yàn)收,評(píng)選先進(jìn)片區(qū)和先進(jìn)基層學(xué)校,有力地推進(jìn)了聯(lián)校培訓(xùn)的順利實(shí)施。
聯(lián)校培訓(xùn)已在蘭州市中學(xué)教師繼續(xù)教育中取得的了明顯的成效:一是教師教育教學(xué)理念發(fā)生了深刻的變化。教師學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)理論的風(fēng)氣已經(jīng)逐步形成,教師將教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,教師研究課堂、駕馭教材的能力得到提高,課堂備課模式有所革新,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升直接作用于課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。二是教師教研能力和水平得到提高。教師教育科研的平臺(tái)已經(jīng)形成,教師課題研究、撰寫論文的數(shù)量和質(zhì)量都大大提高,教師學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)--實(shí)踐--反思的方式從事教育科學(xué)研究,教師研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)逐步形成。三是加強(qiáng)了區(qū)域間、校際間、教師間的合作交流。聯(lián)校培訓(xùn)改變了以往培訓(xùn)中學(xué)校單兵作戰(zhàn)或全市集中作戰(zhàn)的方法,形成了以區(qū)域或各類型學(xué)校劃分組成的培訓(xùn)集團(tuán),聯(lián)校片區(qū)的學(xué)校強(qiáng)弱搭配、類型相近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,搭建了校際間交流合作的平臺(tái),特別是為學(xué)科教學(xué)的交流創(chuàng)造了有利條件。片區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師可以進(jìn)行集體備課、教學(xué)研討、互幫互學(xué)、互促共進(jìn),片區(qū)區(qū)域間的合作交流也在逐步展開。
參考文獻(xiàn)
[1] 汪文華.對(duì)有效教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)策略的思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2010(2)17-18
關(guān)鍵詞:培訓(xùn)機(jī)制,教師的發(fā)展,教育質(zhì)量
中圖分類號(hào):G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)40-0027-02
師資隊(duì)伍建設(shè)是高校立校之本[1],師資培訓(xùn)作為加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,是提升教師素養(yǎng)的有效途徑,對(duì)提升院校教學(xué)質(zhì)量及核心競爭力具有關(guān)鍵作用。青年教師作為高等院校的生力軍和后備力量,其教育教學(xué)水平直接關(guān)系著院校的可持續(xù)發(fā)展,也是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。在長期教學(xué)管理實(shí)踐基礎(chǔ)上,遵循青年教師成長發(fā)展的規(guī)律,探索出了“以學(xué)為訓(xùn)”、“以研促訓(xùn)”等為主要方式方法的青年教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制,顯著提升了師資培訓(xùn)效能,促進(jìn)了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、青年教師培訓(xùn)機(jī)制之“以學(xué)為訓(xùn)”
以學(xué)為訓(xùn)的主要內(nèi)容:鼓勵(lì)青年教師通過研讀教育理論書籍,自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,更新教育思想,樹立教育新理念,獲得教育教學(xué)理論的提升;通過觀摩教學(xué)精品示范課、開展案例分析、舉辦教學(xué)心得交流等活動(dòng),開拓教學(xué)視野,學(xué)習(xí)教學(xué)新方法,提升教學(xué)技藝和理論水平;通過施行教學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,師徒一對(duì)一結(jié)對(duì)“傳、幫、帶”[2],從教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)基本技能和學(xué)科業(yè)務(wù)水平等方面由導(dǎo)師予以具體指導(dǎo),幫帶初入職的青年教師快速成長;通過教學(xué)督導(dǎo)教師聽、評(píng)課,為處于上升發(fā)展期的青年教師提供具體而富有成效的指導(dǎo)點(diǎn)撥,化解青年教師成長發(fā)展過程的疑難障礙,突破發(fā)展瓶頸,引領(lǐng)青年教師教學(xué)水平提升到一個(gè)更高層次。
以學(xué)為訓(xùn),必須注重突出理論性、實(shí)用性和專業(yè)性。即注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),以期理論指導(dǎo)實(shí)踐;注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段的學(xué)習(xí),以期提升課堂教學(xué)實(shí)踐能力;注重教師的專業(yè)技能提升,以期“術(shù)業(yè)有專功”,具備高超的教師專業(yè)化能力,善于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果。
以學(xué)為訓(xùn),必須注重突出青年教師的主體地位。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受過程,而是在主導(dǎo)幫助作用下,學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過程。在師資培訓(xùn)中,培訓(xùn)者是活動(dòng)的主導(dǎo)者,而青年教師則是培訓(xùn)的主體。青年教師作為培訓(xùn)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,其主體作用的發(fā)揮直接影響著培訓(xùn)的實(shí)效性[3]。因而,培訓(xùn)過程必須突出青年教師的主體地位,有效調(diào)動(dòng)其主體意識(shí),充分發(fā)揮其主體作用,促使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的根本保障。培訓(xùn)內(nèi)容的制定需從院校的教學(xué)需要與教師的個(gè)體發(fā)展需求雙重角度來考量,需使青年教師從內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)同感,激發(fā)起教師內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而在培訓(xùn)中成為主動(dòng)的探索者和創(chuàng)造者,通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo);再者,還需了解青年教師的特點(diǎn),針對(duì)其職業(yè)成長不同階段的不同特點(diǎn),將青年教師發(fā)展層次準(zhǔn)確定位為初入職、發(fā)展期和高層次三個(gè)階段,并為處于不同發(fā)展層次的教師制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃,促使每位教師都找準(zhǔn)定位,明確自身的優(yōu)勢(shì)和短板,明確學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和今后努力的方向,達(dá)成積極自主學(xué)習(xí)的良好局面。
以學(xué)為訓(xùn),必須注重教學(xué)反思??鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。教學(xué)反思是將淺表認(rèn)識(shí)深化為理性認(rèn)識(shí)、將外在知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的必經(jīng)過程。培訓(xùn)者應(yīng)鼓勵(lì)青年教師常態(tài)化地反思教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,并依據(jù)課堂反饋及時(shí)修改教案、改進(jìn)教學(xué)方案,不斷自我調(diào)整、自我構(gòu)建;還要注意為青年教師創(chuàng)造互動(dòng)、合作的平臺(tái),引導(dǎo)教師在活動(dòng)中交流、反思,使青年教師有渠道闡釋自己的理解和困惑,在相互討論、交流中迸發(fā)出智慧的靈感,找到解決問題的方案,促進(jìn)理論認(rèn)識(shí)上的提高。
二、青年教師培訓(xùn)機(jī)制之“以研促訓(xùn)”
以研促訓(xùn),一方面,要積極鼓勵(lì)青年教師投身教學(xué)改革工作,在工作中善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)新問題,進(jìn)而圍繞問題形成研究課題,繼而以課題為載體,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)問題進(jìn)行審視探究,形成知識(shí)意義的建構(gòu),發(fā)揮教學(xué)研究的探索作用[4]。另一方面,要積極組織開展以深化教學(xué)改革為主旨的各種教研活動(dòng),如:舉辦教育理念專題研討,鼓勵(lì)青年教師積極參與其中,結(jié)合對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐感受,闡述自己對(duì)教育理念和當(dāng)前教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),學(xué)思想和認(rèn)識(shí),深化對(duì)學(xué)為主體教育新理念的理解;舉行“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊”辯論會(huì),促使青年教師在充分查閱資料并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)多媒體與傳統(tǒng)板書的利、弊提煉形成觀點(diǎn),進(jìn)而達(dá)成辯證的認(rèn)識(shí),促進(jìn)多媒體教學(xué)手段在實(shí)踐中正確、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用;開展制度化的教學(xué)微活動(dòng),鼓勵(lì)教師將教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)感悟或參加培訓(xùn)的心得寫成教學(xué)日志,在教學(xué)微活動(dòng)中交流討論、切磋學(xué)習(xí)、共同提高。再者,要鼓勵(lì)青年教師更新教育理念,勇于開拓進(jìn)取,大膽嘗試教學(xué)新方法。要引領(lǐng)青年教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)新方法的精髓主旨,在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地施行運(yùn)用,而不是對(duì)新方法的簡單照搬照抄。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)青年教師結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn),大膽創(chuàng)新,探究、構(gòu)建富于個(gè)性化的教學(xué)模式和教學(xué)新方法,從而發(fā)揮教研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)、指導(dǎo)作用。長期管理實(shí)踐表明,“以研促訓(xùn)”加快了青年教師由唯傳授型向研究型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了青年教師由借鑒、創(chuàng)新到形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格的過程,有效提升了教育教學(xué)水平。
總之,“以學(xué)為訓(xùn)”、“以研促訓(xùn)”作為青年教師培訓(xùn)機(jī)制的有效方式方法,在具體施行運(yùn)用中,必須針對(duì)青年教師的特點(diǎn)、自身發(fā)展訴求,結(jié)合院校、學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展需求,制定適宜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)規(guī)劃和舉措,充分發(fā)揮青年教師的主體作用,注意做到學(xué)、研結(jié)合,做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、驅(qū)動(dòng)、激勵(lì)有機(jī)結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo),有效提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng),提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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根據(jù)《方案》,“支持計(jì)劃”針對(duì)的對(duì)象為全區(qū)鄉(xiāng)中心區(qū)、村、教學(xué)點(diǎn)學(xué)校的在職在編在崗教師,包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、特殊教育、中職教育、高中教育的教師。
多方面提高鄉(xiāng)村教師待遇
鄉(xiāng)村教師的工資水平偏低,是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的突出問題。為此,《方案》提出,統(tǒng)籌平衡機(jī)關(guān)和事業(yè)單位人員收入,確保鄉(xiāng)村教師工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平。繼續(xù)實(shí)施鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助計(jì)劃,對(duì)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校及其他地區(qū)教學(xué)點(diǎn)教師,自治區(qū)按每人每月不低于200元的標(biāo)準(zhǔn)予以獎(jiǎng)補(bǔ),鼓勵(lì)市、縣(市、區(qū))投入資金增加補(bǔ)貼。
近年來,隨著教師招聘制度的改革,鄉(xiāng)村教師招聘不再受戶籍限制,越來越多鄉(xiāng)村教師屬于外地招錄,這些教師通常只能住校,如果學(xué)校不能為其提供安全實(shí)用的住房,必然會(huì)使一部分教師尤其是中青年教師不能安心工作。
針對(duì)以上問題,《方案》提出了多項(xiàng)舉措:一是為鄉(xiāng)村教師繳納住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi),并為鄉(xiāng)村教師的家庭安置、解決夫妻兩地分居、組建家庭創(chuàng)造條件;二是適當(dāng)降低鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)或在縣城申請(qǐng)公共租賃住房、經(jīng)濟(jì)適用住房、限價(jià)商品住房、危舊住房改造的門檻,推進(jìn)以公共租賃住房、限價(jià)商品住房和集資建房等多種形式建設(shè)中小學(xué)教師安居房;三是加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師公共租賃住房中央和自治區(qū)保障性住房建設(shè)資金補(bǔ)助力度,鼓勵(lì)各地利用學(xué)校自有土地、閑置用地在校園建設(shè)公共租賃住房,或利用閑置的辦公、教育用房改建為公共租賃住房;四是鼓勵(lì)有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)通過發(fā)放公租房租賃補(bǔ)貼或長期租賃的形式解決教師住房困難。
為了進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位,《方案》堅(jiān)決落實(shí)國家鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度。對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)從教30年以上、獲得國家頒發(fā)榮譽(yù)證書的鄉(xiāng)村教師,由自治區(qū)根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予一定獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)從教20年以上的鄉(xiāng)村教師,由自治區(qū)頒發(fā)榮譽(yù)證書并擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校連續(xù)從教10年以上的鄉(xiāng)村教師,由市、縣(市、區(qū))給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量建立專項(xiàng)基金,對(duì)長期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的優(yōu)秀教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
多渠道擴(kuò)充鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍
在鄉(xiāng)村教師編制核定及管理方面,《方案》提出了三點(diǎn)要求。一是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)重新核定中小學(xué)教師編制,實(shí)行總量控制,總量超過現(xiàn)有中小學(xué)教職工編制總量的,核定聘用教師控制數(shù)。通過調(diào)劑編制、采用核定聘用教師控制數(shù)逐年解決編制不足的問題。二是嚴(yán)禁在有合格教師來源的情況下“有編不補(bǔ)”、長期聘用代課教師。三是嚴(yán)禁擠占、挪用、截留教師編制或教職工在編不在崗、隨意抽調(diào)、借調(diào)教師等行為。
如何擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師的補(bǔ)充渠道?《方案》提出,注重鄉(xiāng)村教師“本土化”,各地可采取“定向招生定向分配”的形式補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師,同時(shí)繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃、農(nóng)村全科教師定向培養(yǎng)計(jì)劃、地方免費(fèi)師范生培養(yǎng)項(xiàng)目等補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師。
為了吸引更多優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教,《方案》簡化了鄉(xiāng)村教師招聘程序,對(duì)已經(jīng)獲得教師資格證書自愿到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的人員,可采取直接面試的方式公開招聘。高校畢業(yè)生在縣級(jí)以下學(xué)校任教的,按照相關(guān)規(guī)定給予學(xué)費(fèi)和國家助學(xué)貸款補(bǔ)償。
在用人方面,自治區(qū)進(jìn)一步簡政放權(quán),給予縣(市、區(qū))更多的人事管理權(quán)?!斗桨浮诽岢觯e極構(gòu)建城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)新機(jī)制,實(shí)行“區(qū)考縣管校聘”管理機(jī)制,各縣(市、區(qū))建立教師管理中心,統(tǒng)籌管理鄉(xiāng)村學(xué)校校長和教師。通過實(shí)施“三區(qū)支教”、交流輪崗、支教走教等政策,引導(dǎo)優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)。建立新增城鎮(zhèn)中小學(xué)教師要先在鄉(xiāng)村任教2年的制度。
此外,《方案》還要求完善鄉(xiāng)村教師職稱傾斜政策,要求在職(職務(wù))評(píng)定、崗位聘用、特級(jí)教師評(píng)選等方面適當(dāng)降低條件,做到向鄉(xiāng)村教師傾斜。
多層次提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)
提升教師的思想政治素質(zhì)和師德水平,是我國加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容和重點(diǎn)要求?!斗桨浮诽岢?,提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì),要不斷強(qiáng)化師德教育,把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、法治教育、責(zé)任教育、心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理全過程,引導(dǎo)和教育廣大鄉(xiāng)村教師踐行師德規(guī)范。建立鄉(xiāng)村教師政治理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度,形成教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲、校本六位一體師德建設(shè)長效機(jī)制。加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍黨建工作。
相比城區(qū)教師,鄉(xiāng)村教師獲得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少,所享受的培訓(xùn)資源也相對(duì)匱乏,一定程度上存在培訓(xùn)學(xué)時(shí)較少、培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、培訓(xùn)手段落后、培訓(xùn)機(jī)制不靈活、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足等諸多問題。為此,《方案》從以下幾方面強(qiáng)化鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍培訓(xùn)。
一是制定鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)目標(biāo),大規(guī)模開展教師培訓(xùn),到2020年對(duì)全體鄉(xiāng)村教師校長進(jìn)行360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。
二是構(gòu)建自治區(qū)、市、縣、學(xué)校四級(jí)培訓(xùn)體系,市、縣(市、區(qū))建有教師培訓(xùn)中心。從2015年起“國培計(jì)劃”“區(qū)培計(jì)劃”集中支持鄉(xiāng)村教師及校長培訓(xùn)。
三是改進(jìn)培訓(xùn)方式,采取送培下鄉(xiāng)、項(xiàng)目置換、專家指導(dǎo)、校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修等多種方式,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
四是構(gòu)建鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)體系,提高鄉(xiāng)村教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平,保障鄉(xiāng)村學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
五是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程開發(fā),搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修服務(wù)云平臺(tái),引導(dǎo)和組織鄉(xiāng)村教師創(chuàng)建和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”,充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)、在線課程等形式,優(yōu)化課堂教學(xué)和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
為了加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程,進(jìn)一步落實(shí)國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新,根據(jù)全國、省、寧波市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神,圍繞奉化市教師教育“十五”計(jì)劃,以新課程改革理念為核心,更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識(shí)和運(yùn)用案例于課堂教學(xué)的策略知識(shí),強(qiáng)化教師的反思意識(shí);堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則,以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化,爭取2003年師訓(xùn)工作中有新的思路,有新的突破,打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。
二、工作目標(biāo)
1、組織好奉化市教壇新秀參評(píng)工作,并大力推薦優(yōu)秀教師參加奉化市骨干教師評(píng)比;
2、切實(shí)完成課改通識(shí)培訓(xùn)任務(wù);
3、組織全體教師參加教師英語300句”培訓(xùn);
4、認(rèn)真開展全鎮(zhèn)教師的教育科研培訓(xùn),邊培訓(xùn)邊研究,在實(shí)踐中提高,在實(shí)踐中出成績;
5、繼續(xù)開展好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和使用,嘗試?yán)眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化;
6、發(fā)揮學(xué)校在教師培訓(xùn)工作中的核心地位,立足學(xué)校校本培訓(xùn),加大教師繼續(xù)教育的力度,教師全員培訓(xùn)率達(dá)到100%;
7、繼續(xù)做好師徒掛鉤工作,加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng);
8、繼續(xù)做好教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作。
三、主要措施
1、加強(qiáng)教師師德教育。組織教師學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想專題和《寧波市教師十項(xiàng)承諾》;在全校教師中開展撰寫“愛心流動(dòng)日記”活動(dòng),樹立“以人格樹人格”的管理理念,增強(qiáng)教書育人、以德立教、以德促教的社會(huì)使命感和責(zé)任感,具體做到:①尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生受教育的權(quán)利,尊重學(xué)生民主的權(quán)利,尊重學(xué)生的隱私權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán);②信任學(xué)生,相信學(xué)生有自我管理的能力,相信學(xué)生有自我發(fā)展的能力;③了解學(xué)生,了解學(xué)生的身心狀況,了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,了解學(xué)生的階段性思想傾向。④研究學(xué)生,研究學(xué)生的個(gè)性特征和心理,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;⑤幫助學(xué)生,幫助學(xué)生走向成功,幫助學(xué)生走出失敗,幫助學(xué)生形成健全的人格;⑥關(guān)心學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的身體和心理健康,切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益;⑦正確評(píng)價(jià)學(xué)生,客觀公正地對(duì)待學(xué)生,用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。由年級(jí)組長負(fù)責(zé),以年級(jí)組為單位,采用記流動(dòng)日記的辦法,組織年級(jí)組的老師簡要記載每天在這七個(gè)方面或某一方面感受、收獲最大的主要事件,平時(shí)由分管校長進(jìn)行專項(xiàng)督查。
2、繼續(xù)開展教師教育科研培訓(xùn)。邊培訓(xùn)邊科研,要求教師申報(bào)各級(jí)課題,在實(shí)踐中提高自己的科研水平,在實(shí)踐中出成績。做好寧波市級(jí)立項(xiàng)課題“現(xiàn)代小學(xué)生道德行為調(diào)控與研究”的研究工作,并以此帶動(dòng)全校教師在總課題的統(tǒng)率下,積極參與到課題研究中來。現(xiàn)總課題下面有三個(gè)子課題,三個(gè)子課題下面又各有幾個(gè)子課題,全校教育科研的整體格局已經(jīng)形成,氛圍也日益濃厚。實(shí)施步驟如下:
①、準(zhǔn)備階段(03年4月----03年8月)
主要工作研討論證、培訓(xùn)教師、搜集資料、調(diào)查問卷、討論整理、擬立子課題、制定課題方案
②、實(shí)施階段(03年9月-----04年7月)
a、調(diào)查研究,了解全校各年級(jí)學(xué)生的道德行為現(xiàn)狀。根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際情況結(jié)合社會(huì)與生活、社會(huì)與科學(xué)課程的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、內(nèi)容。
b、開展系列專題活動(dòng) 分為我愛集體、我愛我家、學(xué)會(huì)生活、我在成長四各個(gè)系列?!。ㄓ冒嚓?duì)活動(dòng)、專題活動(dòng)、和校園網(wǎng)絡(luò)等途徑每月一主題分步實(shí)施。)
c、一學(xué)期進(jìn)行一次階段性小結(jié),每位參與教師整理出1-2個(gè)典型案例、及有關(guān)活動(dòng)紀(jì)錄小結(jié)。在課題組內(nèi)進(jìn)行交流。
③、總結(jié)階段(04年8月――04年10月)
主要工作調(diào)查活動(dòng)成效、交流典型事例、整理活動(dòng)資料、討論分析問題誤區(qū)、撰寫研究報(bào)告。
3、抓好第八屆教壇新秀參評(píng)教師的培訓(xùn)工作,制定出一個(gè)科學(xué)合理的“賽前練兵”計(jì)劃,進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化培訓(xùn),邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)培訓(xùn),讓教師在訓(xùn)練中得到提高。
4、繼續(xù)抓好普通話和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。主要目標(biāo)是全鎮(zhèn)適齡教師普通話、計(jì)算機(jī)二級(jí)的達(dá)標(biāo)率為100%,做好教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),使教師能輕松瀏覽網(wǎng)頁、下載文件等,鼓勵(lì)班級(jí)、教師自己制作班級(jí)、人個(gè)網(wǎng)站,會(huì)利用校園網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)進(jìn)行辦公,促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè),使學(xué)校工作逐步實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。
5、積極開展新課程培訓(xùn),努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。新課程培訓(xùn)是2003年師訓(xùn)工作的重點(diǎn),按照“先培訓(xùn)、后上崗,不培訓(xùn),不上崗”的原則,努力確保新課程改革的順利進(jìn)行。組織教師分層次參加通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,學(xué)科培訓(xùn)的重點(diǎn)是掌握本門課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)。
開展“走進(jìn)新課程”系列讀書實(shí)踐活動(dòng)的步驟及要求:
活動(dòng)準(zhǔn)備階段:(2003年11月)
確實(shí)全鎮(zhèn)每位教師的必讀書目:執(zhí)教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、走進(jìn)新課程(與課程實(shí)施者對(duì)話)。
研讀實(shí)踐階段(2003年12月至2004年12月)
根據(jù)選定的書目積極開展有效的讀書活動(dòng),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,講究實(shí)效,熟知新的課程標(biāo)準(zhǔn),了解教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài),深入思考教育教學(xué)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象,打準(zhǔn)學(xué)科教研教學(xué)的重心,分析課程改革中出現(xiàn)的新情況,解決一些實(shí)際問題,走出一條嶄新的教師專業(yè)化發(fā)展的道路,為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。
期間對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行一輪新課程通識(shí)培訓(xùn),邀請(qǐng)市專家來我鎮(zhèn)講座。
成果交流階段(2005年1月)
組織教師進(jìn)行讀書方法經(jīng)驗(yàn)介紹和心得體會(huì)交流,對(duì)讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師和創(chuàng)新事跡進(jìn)行表彰推廣。
6、繼續(xù)抓好教師學(xué)歷提高工作?,F(xiàn)全鎮(zhèn)大專畢業(yè)以上教師人數(shù)占全鎮(zhèn)教師數(shù)的40%以上,并且要求他們參加本科的學(xué)習(xí)。
四、具體安排
9月份:制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃
制訂第八屆教壇新秀參評(píng)教師培訓(xùn)計(jì)劃并開始訓(xùn)練
10月份:參加奉化市教壇新秀評(píng)比
參加市教育局組織的“名師展示”活動(dòng)
教師英語300句培訓(xùn)(1)
11月份:新教師上課、說課
教師英語300句培訓(xùn)(2)
參加奉化市骨干教師評(píng)比
12月份:開展走進(jìn)新課程讀書活動(dòng)
新教師上課、說課
教師英語300句培訓(xùn)(3)
1月份:學(xué)期小結(jié)
2月份:部署學(xué)期教師培訓(xùn)工作
3月份:青年教師說課
教師英語300句培訓(xùn)(4)
4月份:青年教師論壇(走進(jìn)新課程)
教師英語300句培訓(xùn)(5)
5月份:青年教師論壇(走進(jìn)新課程)
新教師匯報(bào)課
一、指導(dǎo)思想
依照依安縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部2018年教師培訓(xùn)工作計(jì)劃,依照我校實(shí)際,確立以“立德樹人”為價(jià)值引領(lǐng),繼續(xù)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè),建立骨干教師為龍頭的強(qiáng)有力教師隊(duì)伍,以集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)為基本形式,營造豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)來達(dá)成教師團(tuán)隊(duì)之間的交流分享,從而促進(jìn)教師隊(duì)伍整體實(shí)力的提升。開展“以生為本,以學(xué)定教”主題系列下的多樣化培訓(xùn)活動(dòng),引領(lǐng)教師優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣培養(yǎng),催生學(xué)生思考力的培養(yǎng)。搭建平臺(tái),整合各方教育資源,努力辦讓教師滿意的培訓(xùn),繼而全面推進(jìn)三興教育教學(xué)工作進(jìn)程,完成繼續(xù)教育工作指標(biāo)。
二、工作目標(biāo)
1、構(gòu)建“研訓(xùn)—體化”繼教機(jī)制,建立開放、靈活的教師培訓(xùn)形式和終身學(xué)習(xí)體系,深化課改,創(chuàng)造性地開展教師培訓(xùn)工作,提高中小學(xué)教師實(shí)施新課改的能力。
2、依照師訓(xùn)部的工作精神,在教師中開展“以賽代訓(xùn)”系列活動(dòng)。在3月中上旬,自下而上開展面向全體中小學(xué)教師的讀書匯報(bào)演講比賽。營造讀書氛圍,讓廣大教師從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng),使教師成為“有思想的教育者”。演講內(nèi)容為“讀書與我的教育教學(xué)工作”、“讀書與我的成長”、“讀書與我的研究”等。
此活動(dòng)分為小學(xué)組和中學(xué)組。小學(xué)組下分為新教師小學(xué)組、中青年教師小學(xué)組(45周歲以下);中學(xué)組下分為新教師中學(xué)組、中青年教師中學(xué)組(45周歲以下),通過鎮(zhèn)級(jí)初賽,中小幼各自擇優(yōu)推薦優(yōu)秀選手參加縣級(jí)初賽選拔,優(yōu)勝者再晉級(jí)市級(jí)決賽。決賽階段(4月15日——20日)舉行全市中小學(xué)教師讀書匯報(bào)演講比賽。
三、主要工作
㈠開展“以生為本,以學(xué)定教”主題下的校本研修同課異設(shè)系列活動(dòng)。
1、圍繞以生為本,部分學(xué)科開展“相同主題,不同建構(gòu)”的同課異設(shè)活動(dòng),即:同學(xué)科同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐課。
2、運(yùn)用比較法,尋找同中之異。每一個(gè)研修團(tuán)隊(duì)要集團(tuán)隊(duì)智慧合力設(shè)計(jì)一節(jié)課。兩位執(zhí)教者展示課后,分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)由來及課后反思。
3、觀課議課側(cè)重關(guān)注點(diǎn):通過何種教學(xué)策略落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念;學(xué)生在什么情境下展開自主、互助學(xué)習(xí)的;學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)活動(dòng)中態(tài)度、興趣、情緒怎樣;自主互助學(xué)習(xí)時(shí)間、人數(shù);學(xué)生在什么場(chǎng)合下遇到困惑或者瓶頸?如何解決?
㈡開展小主題校本研修成果展示活動(dòng)
3月中小幼開展相關(guān)活動(dòng),提煉確立學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問題校本研修的專題,制定研修專題規(guī)劃設(shè)計(jì),并開展階段性的圍繞大專題的小主題的系列化行動(dòng)研究。11月初,梳理校本研修成果展示中的經(jīng)驗(yàn)和問題。
㈢加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)及管理
1、完善教師參加省、市、縣、鎮(zhèn)骨干教師和學(xué)科帶頭人動(dòng)態(tài)管理方案。
2、建立骨干教師檔案。對(duì)骨干教師和學(xué)科帶頭人跟蹤考核指導(dǎo)。骨干教師考核評(píng)價(jià)檔案袋式評(píng)價(jià)方法。聽評(píng)課、學(xué)習(xí)進(jìn)修、考試、評(píng)定??傊?,對(duì)其備、教、導(dǎo)、考、研全面考評(píng)。以記錄骨干教師成長、使用,發(fā)展歷程。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
㈣積極響應(yīng)城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)活動(dòng)。
按照師訓(xùn)部的《計(jì)劃》精神,積極組織教師參與城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)活動(dòng),采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的方式,把城鄉(xiāng)聯(lián)誼工作順利開展起來。選派優(yōu)秀的教師進(jìn)入名校,與“送教下鄉(xiāng)”的教師多交流,多學(xué)習(xí),取得經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用于自己的教育教學(xué)工作之中。
㈤強(qiáng)化教師自我培訓(xùn)
組織開展中小學(xué)教師課改基本技能展評(píng)活動(dòng)。搞好以中心校人員帶頭的自我學(xué)習(xí)、提高工作。并積極參加相關(guān)培訓(xùn)工作。組織好新上崗教師的培訓(xùn)工作。
㈥強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師大練基本功,定期進(jìn)行三筆字競賽和展示活動(dòng)。粉筆字天天練,鋼筆字經(jīng)常練,毛筆字?jǐn)D時(shí)間練。學(xué)校在時(shí)間、空間以及設(shè)施上提供必要條件。搞好集體備課,實(shí)施同課異構(gòu)課堂展評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)?;ハ嗦犝n,采長補(bǔ)短。
四、保證措施
1、建立領(lǐng)導(dǎo)組織,加強(qiáng)監(jiān)管、指導(dǎo)力度。
2、充分發(fā)揮骨干、學(xué)科帶頭人和典校帶動(dòng)作用。
3、深入學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》貫徹新理念,改變教法,學(xué)法,提高培訓(xùn)水平。把理論學(xué)習(xí)與隨課指導(dǎo)結(jié)合好。
4、以語文教師培訓(xùn)為基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn),抓好數(shù)學(xué)教師繼教培訓(xùn)。
5、抓好中小學(xué)教師研訓(xùn)一體化模式。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合工作。
注重幫帶作用,首抓骨干教師培養(yǎng)
通過科研活動(dòng),提高骨干的業(yè)務(wù)素質(zhì) 學(xué)校骨干教師百分之百承擔(dān)著區(qū)級(jí)個(gè)人課題的研究,通過個(gè)人課題的研究,迫使他們自覺的學(xué)習(xí)新理論,不斷提高理論水平。在學(xué)校十二五省級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)的研究》中,13位骨干教師全部為子課題的組長,帶動(dòng)其他老師進(jìn)行課題研究,研究中骨干教師充分發(fā)揮了組織引領(lǐng)、示范輻射的作用,推動(dòng)子課題研究步步深入,有了帶頭羊,其他的教師在研究中就會(huì)明確方向,干勁十足。
通過示范課教學(xué)研究,提高骨干的實(shí)踐能力 學(xué)校規(guī)定骨干教師每學(xué)期要進(jìn)行至少一次的骨干引領(lǐng),上一節(jié)好課或者做一次講座。學(xué)校針對(duì)各位骨干教師的專長,施行“探點(diǎn)承包制”,在自主研究實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下完善成熟后,在學(xué)校層面、學(xué)科內(nèi)、集備組以及師帶徒中發(fā)揮先行時(shí)間、引領(lǐng)輻射作用。
通過師帶徒活動(dòng),發(fā)揮骨干的引領(lǐng)作用 師帶徒活動(dòng)一直是學(xué)校的傳統(tǒng),骨干教師每學(xué)年初均與一名三年內(nèi)教師簽訂師徒合同,從專業(yè)知識(shí),課堂教學(xué)等各方面帶動(dòng)新教師的成長。師傅的課堂隨時(shí)開放供青年教師學(xué)習(xí),在教學(xué)相長中既促進(jìn)了徒弟的成長也促使骨干教師的專業(yè)化提高。
通過“走出去”活動(dòng),開闊骨干教師的視野 在學(xué)校開展的“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)中,骨干教師享有優(yōu)先學(xué)習(xí)權(quán),對(duì)于有一定研究欲望的骨干教師,在自主申報(bào)后,學(xué)校竭力創(chuàng)設(shè)條件外派學(xué)習(xí)交流,有的參加全國、省市的教學(xué)觀摩研討會(huì)、教師素質(zhì)大賽等,也有赴東北師大、上海、香港研修學(xué)習(xí)等。“走出去”使教師大開眼界,拓寬視野,為其教育教學(xué)增加正能量。
采用導(dǎo)學(xué)方式,狠抓青年教師培訓(xùn)
“四課并舉”抓課堂 校長室、教導(dǎo)處采取“預(yù)約看課、隨機(jī)看課、邀請(qǐng)看課、跟蹤看課”四課并舉,針對(duì)每位青年教師確定本學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際問題,切實(shí)提高青年教師課堂教學(xué)。
“沙龍對(duì)話”解困惑 青年團(tuán)隊(duì)與骨干團(tuán)隊(duì)的沙龍對(duì)話活動(dòng),緊圍教材教法、教學(xué)技能、作業(yè)批改、學(xué)困生輔導(dǎo)、班級(jí)管理、家校溝通以及教育教學(xué)中的困惑等主題采取自下而上的“菜單式服務(wù)”方式,3年內(nèi)教師自行上報(bào),學(xué)校統(tǒng)籌,骨干教師培訓(xùn)答疑并跟蹤指導(dǎo)。
“藍(lán)杯大賽”驗(yàn)實(shí)效 3年內(nèi)青年教師在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行以“五環(huán)高效”課堂教學(xué)模式等主題課堂教學(xué)大賽活動(dòng),具體流程:賽前培訓(xùn)―獨(dú)立備課―師傅指導(dǎo)―課前說課―課堂展示―反思總結(jié)―同行診評(píng)―領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
“師徒共進(jìn)”明職責(zé) 強(qiáng)化師徒五同制度,即:共同研究、共同聽評(píng)課、共同進(jìn)行教育隨筆、同參與展示、同匯報(bào)成長。
采用捆綁式研究,錘煉研修共同體
常規(guī)教研,穩(wěn)中求實(shí) 每周一次的教研組常規(guī)教研,使教師捆綁提升的主渠道。每次活動(dòng)主題鮮明,緊緊圍繞課標(biāo)學(xué)習(xí)、教材教法、成功教育理念、五環(huán)高效課堂教學(xué)模式、學(xué)法指導(dǎo)、分層教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科整合等為主題進(jìn)行?;顒?dòng)中,堅(jiān)持 “學(xué)習(xí)――實(shí)踐――研究”的基本模式,注重研前的精心準(zhǔn)備、研中的有效參與、研后的成果提煉與落實(shí),實(shí)現(xiàn)了“真研究、出實(shí)效”。
特色集備,以老帶新 十二五伊始,學(xué)校在語數(shù)英學(xué)科新增一項(xiàng)晨備,即每日早晨7:20至7:40的20分鐘時(shí)間為教師集體備課時(shí)間,主要圍繞當(dāng)日上課內(nèi)容,針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定及有效落實(shí),習(xí)題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行集備,以主講+速議的方式在短時(shí)間內(nèi)理清理順教學(xué)脈絡(luò)、方式等。這種研究方式尤其克服年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)而使目標(biāo)跑偏的問題,真正發(fā)揮以老帶新、以強(qiáng)帶弱的幫帶作用。
一周一科一課,排疑解難 學(xué)校在語數(shù)英三科中新推出了“一周一科一課”教材教法課例研究活動(dòng)。各教研組從實(shí)際出發(fā)篩選確定研究課例,學(xué)校統(tǒng)籌并課例研究安排表,各組經(jīng)歷“組內(nèi)集備――代表先行課堂展示――組內(nèi)評(píng)議改進(jìn)――組員再上”,活動(dòng)中學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)全程參與、相機(jī)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)教務(wù)管理 實(shí)效性提高 著力點(diǎn)
小學(xué)教務(wù)管理可以說紛繁復(fù)雜,那么,如何提高教務(wù)管理的實(shí)效性呢?筆者建議把握好以下五個(gè)“著力點(diǎn)”。
一、提高管理藝術(shù),處理好人際關(guān)系
一所學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量高低,在很大程度上看教務(wù)主任是否掌握比較科學(xué)的管理藝術(shù)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮全體教師的積極性,才能使教師在教育、教學(xué)中展現(xiàn)他們的才能。不僅如此,還要掌握一些切實(shí)可行的教學(xué)原則和行之有效的教學(xué)方法,逐步認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律,并堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的新成果和經(jīng)驗(yàn),端正教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,不斷更新教育觀念,比一般教師站得高、看得遠(yuǎn),使教育、教學(xué)管理工作進(jìn)入更合理、更新的領(lǐng)域。
人際關(guān)系方面的修養(yǎng)。正確處理好與校長的關(guān)系,校長側(cè)重決策和指揮,教務(wù)主任則側(cè)重組織實(shí)施和協(xié)調(diào)。這個(gè)關(guān)系是比較明確的,教務(wù)主任一定要維護(hù)班主任的威信,維護(hù)學(xué)校的整體利益;正確處理好教師與校長的關(guān)系,因教務(wù)主任在學(xué)校中具有中介性,獲得基層信息比校長自然要多,如有的教師對(duì)學(xué)校無法滿足他們的要求,他們就表示不滿,甚至在教師或?qū)W生面前發(fā)牢騷。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)教育他們時(shí),他們就有情緒、有意見,影響工作和教學(xué)的正常運(yùn)行。合格的教務(wù)主任應(yīng)默默地幫助相關(guān)教師提高認(rèn)識(shí),克服缺點(diǎn),改正錯(cuò)誤,振奮精神,切不可在校長面前“添油加醋”奏教師的本,否則很容易把事情搞糟。擺正和教師之間的關(guān)系,教務(wù)主任應(yīng)是教師的朋友與貼心人,在監(jiān)督老師工作的同時(shí)接受自下而上的監(jiān)督和師生的指正批評(píng),應(yīng)持誠懇、虛心和有則改之、無則加勉的態(tài)度。此系教務(wù)主任能否在師生中建立威信,能否順利開展工作的一個(gè)關(guān)鍵問題。
二、落實(shí)課程方案,優(yōu)化教師任課安排
本學(xué)期根據(jù)國家課程方案,開齊課程,上足課時(shí)。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。開展陽光體育運(yùn)動(dòng),落實(shí)大課間體育活動(dòng),確保學(xué)生每天體育鍛煉1小時(shí),確保每周一節(jié)書法課,規(guī)范作息時(shí)間:學(xué)生每天在校時(shí)間不超過6小時(shí),一、二年級(jí)每周26節(jié)課,三至六年級(jí)每周30節(jié)課,每節(jié)課40分鐘。根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)狀,盡力發(fā)揮教師資源優(yōu)勢(shì),讓相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任相應(yīng)的科目教學(xué),每位老師擔(dān)任的課程不超過三門,盡量不安排老師擔(dān)任本班的技能科。
三、重視教學(xué)反思,引導(dǎo)教師成為研究者
教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理教學(xué)反饋信息,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思,對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常教學(xué)管理中我校非常重視這一環(huán)節(jié),要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思記錄。首先,記自己一節(jié)課的成敗之處,在以后教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善,逐步提高教學(xué)水平。其次,記錄教學(xué)中的疏漏與失誤,從主觀上找原因,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。第三,記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑,這往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決方法記錄下來,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第四,記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過他們自己切身的感覺,常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解,將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來,豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。第五,記錄教學(xué)再設(shè)計(jì),每節(jié)課后,對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,及時(shí)修訂教案,提高自己的教學(xué)能力。要求每節(jié)課后要有反思,學(xué)校適時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑,將反思貫穿教學(xué)整個(gè)過程中。
四、做好青年教師的培訓(xùn)工作
為使青年教師迅速成才,加快熟悉教材教法,提高教育教學(xué)水平,在以后教育教學(xué)工作中挑起大梁,教務(wù)主任要配合學(xué)校制定新教師培訓(xùn)方案。每位青年教師都有一位指導(dǎo)教師,并簽訂合同,制訂輔導(dǎo)計(jì)劃,落實(shí)輔導(dǎo)措施,定期開展上課、備課、鉆研教材等輔導(dǎo)活動(dòng)。平時(shí)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓青年教師通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉能力,提高業(yè)務(wù)水平。在培養(yǎng)青年教師迅速成才,使他們成為教學(xué)骨干的同時(shí),對(duì)學(xué)校中熱愛教育事業(yè)、教學(xué)教研能力強(qiáng)的教師加強(qiáng)培訓(xùn),努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),推薦他們參加各種培訓(xùn)、外出聽課、參加教學(xué)研討活動(dòng),提供展示自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì),提高他們?cè)谛?nèi)、縣內(nèi)的知名度。學(xué)校涌現(xiàn)出一批具有示范性、先導(dǎo)性的學(xué)習(xí)骨干教師,他們的教學(xué)都具有創(chuàng)新性,別具一格,適合于新一輪課程改革的需要,是深受學(xué)生歡迎的課。他們成了學(xué)校教師隊(duì)伍中的骨干力量,帶動(dòng)了全校的課改深入發(fā)展,為全體教師做出了示范。
五、規(guī)范學(xué)籍管理,做到檔案化
[關(guān)鍵詞]高?!∏嗄杲處煛∨囵B(yǎng)模式 專業(yè)成長
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843(2012)04-0049-02
[作者簡介]田茂,東北師范大學(xué)人文學(xué)院福祉學(xué)院學(xué)前教育系講師(吉林長春130117);孫遠(yuǎn)平,東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員(吉林長春130024)
一、我國高校青年教師培養(yǎng)存在的弊端
1 高校青年教師培養(yǎng)“先天不足,后天不良”。當(dāng)前有專門培養(yǎng)中小學(xué)師資的各級(jí)師范院校,但卻沒有一個(gè)專門培養(yǎng)高校教師的機(jī)構(gòu),高校教師一般都從專業(yè)成績好的本科生、碩士生、博士生或博士后中擇優(yōu)錄取,這源于一種假設(shè):學(xué)習(xí)好,能搞好科研就一定能教好學(xué)生。根據(jù)哈蒂和馬希的結(jié)構(gòu)方程模型所作的實(shí)證研究表明,教學(xué)和科研之間的相關(guān)系數(shù)為0.02,教學(xué)和科研沒有相關(guān)關(guān)系,即科研能力強(qiáng)并不一定能做好教學(xué)工作,這已是不爭的事實(shí),但是代表著中國高級(jí)知識(shí)階層的高校教師的斟選還源于這樣一種錯(cuò)誤的假設(shè)。這種選擇依據(jù)導(dǎo)致的直接后果是不重視高校教師的培訓(xùn)。既然科研能力強(qiáng),就一定能教好學(xué)生,培訓(xùn)是多余的——這是“先天不足”。
“后天不良”表現(xiàn)在四方面:一是教育行政部門不重視高校青年教師培養(yǎng),僅有的高校教師資格認(rèn)證考試也只是走過場(chǎng),三五天的短期培訓(xùn)需要學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法學(xué)與教師職業(yè)道德》等多門課程和參加教師教學(xué)技術(shù)培訓(xùn),培訓(xùn)效果可想而知,所以對(duì)青年教師的培養(yǎng)任務(wù)被轉(zhuǎn)移到高校。二是高校自身不重視,雖然也制定了導(dǎo)師制等培養(yǎng)措施,規(guī)定要“先培訓(xùn)后上崗”,但是很多高校的青年教師參加工作第一年就開始給學(xué)生上課,不管他是否已經(jīng)具備了給學(xué)生授課的能力,這樣的“硬上崗”可以緩解師資不足的困境,但給教師本人和學(xué)生同樣造成了更大的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)困境。三是教師本人不重視,高估自己的教學(xué)水平,既然學(xué)校都承認(rèn)“我行,那么我一定行”。四是對(duì)青年教師的培訓(xùn)都只重視科研,忽略教學(xué)。不管是高校還是其他各種專業(yè)學(xué)術(shù)組織,對(duì)青年教師的培訓(xùn)都是提升教師科研水平,基本沒有關(guān)于怎么提高教學(xué)水平的專業(yè)培訓(xùn),青年教師的教學(xué)成長始終處于一種自生自滅的狀態(tài)中。這是一個(gè)漠視教師專業(yè)成長的惡性循環(huán)鏈。
2 培養(yǎng)形式和內(nèi)容簡單化。從國內(nèi)數(shù)十所高校的培養(yǎng)計(jì)劃來看,高校青年教師培養(yǎng)主要有兩個(gè)階段:崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)時(shí)間短,普遍只有一個(gè)星期的時(shí)間,以課堂講授的方式學(xué)習(xí)四門課程,以通過考試獲取高等教育教師資格證為結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而且,普通院校和師范院校還有不同,師范院校修過教育學(xué)和心理學(xué)的教師可以免修這一課,但是也必須參加考試以獲取高等教育教師資格證。高等教育教師資格證是青年教師走上工作崗位的憑證,是培養(yǎng)合格教師、保證教學(xué)質(zhì)量的第一步,也是關(guān)鍵的一步。但是一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間太短,而且單是課堂教學(xué)這種形式也過于單一,課程內(nèi)容也忽略了課程教學(xué)這一重要內(nèi)容。
在職培訓(xùn)側(cè)重的多是教師的專業(yè)深造,這對(duì)提升高校青年教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大幫助,而且教師都能主動(dòng)掌握這樣的機(jī)會(huì),給青年教師進(jìn)修或出國深造的機(jī)會(huì)是幫助教師專業(yè)成長比較有效的做法。同樣由于以上“先天不足”的原因,高校也把專業(yè)知識(shí)等同于教學(xué)技能,所以大部分的進(jìn)修深造都只有一個(gè)落腳點(diǎn),就是教師的專業(yè)科研修養(yǎng),而沒有涉及到教師的教學(xué)技能,雖然“能搞好科研不一定能教好學(xué)生”是公認(rèn)的真理,但大部分學(xué)校還是忽略了這個(gè)問題的重要性。只有少數(shù)的學(xué)校每年選派青年教師到國內(nèi)外一流大學(xué)進(jìn)修,專門學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),真正重視教師教學(xué)技能的提高。雖然有學(xué)者提出高校應(yīng)區(qū)分教學(xué)型教師和科研型教師,但是教學(xué)和科研是高校教師必須承擔(dān)的工作任務(wù),教學(xué)和科研本身也是相互促進(jìn)的關(guān)系,忽視教學(xué),人為地把高校教師的專業(yè)素質(zhì)片面化,不利于教師的專業(yè)發(fā)展。
3 忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在有關(guān)高校青年教師專業(yè)發(fā)展的諸多文章中都認(rèn)為教師的專業(yè)素質(zhì)包括普通文化知識(shí)、所教學(xué)科的專門知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)三大方面,而且集中的崗前培訓(xùn)重點(diǎn)是教育學(xué)科知識(shí),在職培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)進(jìn)修,而對(duì)教師的普通文化知識(shí)素養(yǎng)卻關(guān)注得較少,只有少數(shù)學(xué)校有相應(yīng)的培養(yǎng)方案??茖W(xué)主義思想泛濫,對(duì)人的人文素養(yǎng)的關(guān)注較少,所以忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是各級(jí)各類學(xué)校都存在的問題。毋庸置疑,如果高校教師自身都缺少這些素養(yǎng),又怎樣能培育中國最先進(jìn)的知識(shí)分子?!
4 培訓(xùn)模式具有隨意性。在國內(nèi),不單是高校教師培養(yǎng),而且很多機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的內(nèi)容、形式、方法等都是主辦者主觀提出的,不關(guān)注受訓(xùn)者的需求,沒有培訓(xùn)需求分析的過程。培訓(xùn)需求分析又稱培訓(xùn)需求評(píng)估,是培訓(xùn)過程的起始環(huán)節(jié),主要解決需要什么樣的培訓(xùn)問題,通過收集、分析各種相關(guān)信息以判斷培訓(xùn)委托人、受訓(xùn)者和組織的具體情況以及對(duì)培訓(xùn)的需求,從而決定培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法等②。培訓(xùn)需求分析可為以后開發(fā)培訓(xùn)、選擇培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)控制評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。但是目前國內(nèi)的高校教師培養(yǎng)卻缺少這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),導(dǎo)致的后果是培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足教師成長的需要,培訓(xùn)方法不適合教師特點(diǎn),整個(gè)培養(yǎng)過程隨意性很大,沒有嚴(yán)格的控制,培訓(xùn)后評(píng)價(jià)也極少,不能為將來的培訓(xùn)提出建設(shè)性的意見。所以高校教師培養(yǎng)應(yīng)首先進(jìn)行培訓(xùn)需求分析,以確定培訓(xùn)內(nèi)容、方法、方式等。
其實(shí)青年教師培養(yǎng)不但有教學(xué)和科研上的要求,還有教師整體素質(zhì),如人格、文化和創(chuàng)造力等的要求,所以有的學(xué)校還專門把培養(yǎng)青年教師的人文素養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的重點(diǎn),希望青年教師能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),把教學(xué)與科研工作做好。
根據(jù)《山盆鎮(zhèn)實(shí)施素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則》,鎮(zhèn)素質(zhì)教育評(píng)估組一行6人于2010年10月26日對(duì)你校進(jìn)行了素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估。評(píng)估小組通過查閱資料、實(shí)地察看、個(gè)別訪問等方式,多方采集信息,對(duì)打鼓小學(xué)的辦學(xué)思想、領(lǐng)導(dǎo)班子和辦學(xué)特色、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)管理、課程改革、德育教育、教育質(zhì)量等方面進(jìn)行了全面評(píng)估,確定你校為合格等次,現(xiàn)將督導(dǎo)評(píng)估意見反饋如下:
一、主要成績
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持班子學(xué)習(xí)制度,學(xué)習(xí)黨的十六、十七大精神,學(xué)習(xí)“八榮八恥”,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)等;對(duì)班子成員進(jìn)行黨風(fēng)黨紀(jì)教育,理想信念教育、廉潔奉公教育,從而使班子成員的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高,愛崗敬業(yè)的自覺性不斷增強(qiáng),在思想上牢固樹立法制觀念,做到依法治校,依法執(zhí)教。領(lǐng)導(dǎo)班子分工協(xié)作、職責(zé)明確,在各項(xiàng)工作中能發(fā)揮良好的帶頭模范作用。能按照“民主集中制”的原則,實(shí)行了“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定”的辦法,較好地發(fā)揮了班子的整體效能。學(xué)校以始終堅(jiān)持“德育為首,素質(zhì)為本,教育為主,全面育人”的宗旨,全面實(shí)施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)課程改革,努力把學(xué)校辦成“辦學(xué)有特色,教學(xué)有特點(diǎn),學(xué)生有特長”的“三特”學(xué)校。
2、學(xué)校不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī),建立和完善了師資隊(duì)伍建設(shè)的考評(píng)監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制,制定了《班主任工作評(píng)價(jià)細(xì)則》、《請(qǐng)假制度》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《打鼓小學(xué)教師量化考核方案》、《打鼓小學(xué)教師工作量化考核評(píng)分細(xì)則》等,深入開展“講師德、比奉獻(xiàn)、塑形象”活動(dòng),調(diào)動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
3、學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《打鼓小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》,強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,落實(shí)教學(xué)工作要求。學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行課程計(jì)劃,開齊開足各科課程,加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)工作,通過培訓(xùn)、校本教研、聽課等多種形式的學(xué)習(xí),教師整體素質(zhì)明顯提高,95%的專任教師能“一專多能”,能適應(yīng)二門以上學(xué)科教學(xué)和年段“小循環(huán)”教學(xué)工作。學(xué)校鼓勵(lì)并支持中青年教師參加大專及本科的自學(xué)考試、電大、函授學(xué)習(xí),多層次全方位地提高教師的學(xué)歷層次。
4、學(xué)校將德育工作擺在學(xué)校各項(xiàng)管理工作的首位,重視學(xué)生良好的道德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,以“專題系列活動(dòng)”為載體,對(duì)養(yǎng)成教育常抓不懈。上學(xué)年,學(xué)校開展了"好習(xí)慣伴我行"養(yǎng)成教育系列活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明,人人爭做文明學(xué)生。開展了形式多樣的以心理健康教育為主題的隊(duì)會(huì)活動(dòng),建立了“紅領(lǐng)巾心里話信箱”。
4、學(xué)校重視校本教研,每學(xué)期定期開展主題教研活動(dòng),積極參加上級(jí)組織的大型教研活動(dòng),經(jīng)常開展聽課、評(píng)課、研課等。
5、學(xué)校把開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)作為推行素質(zhì)教育的重要組成部分,重視對(duì)課外興趣小組的建設(shè),根據(jù)學(xué)生的興趣和年段的不同設(shè)立了興趣小組,學(xué)生們興致勃勃地參加各自喜好的興趣組活動(dòng),校園的生活變得更加多姿,更加富有生氣。同時(shí),通過廣泛開展興趣小組活動(dòng),一批批有特長的學(xué)生脫穎而出。
6、學(xué)校注重校園文化建設(shè),校園文明整潔,在各樓層的樓梯口辟有宣傳畫、板報(bào),集學(xué)校辦學(xué)思想、理念、目標(biāo)、宗旨于一體,為打鼓小學(xué)構(gòu)建了和諧的校園人文環(huán)境,是打鼓小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。
二、存在主要問題
1、缺少學(xué)校中遠(yuǎn)期實(shí)施素質(zhì)教育規(guī)劃,前三年的自評(píng)材料及自評(píng)過程材料不完整。教師會(huì)議、行政會(huì)議缺少實(shí)施素質(zhì)教育的詳細(xì)記錄。學(xué)校各類財(cái)產(chǎn)清冊(cè)、有關(guān)證件不齊。學(xué)校辦學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)歸納不夠。材料收集歸類整理需加強(qiáng)。
2、學(xué)校無實(shí)施《中小學(xué)教師道德規(guī)范》細(xì)則,無教師培訓(xùn)登記表,教師培訓(xùn)計(jì)劃沒有針對(duì)性,師德教育活動(dòng)材料、體現(xiàn)師德師風(fēng)材料、教師培訓(xùn)工作材料偏少,教師培訓(xùn)成效材料不完整,教師工作評(píng)價(jià)材料不全。
3、要進(jìn)一步健全完善“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò),充分挖掘社會(huì)德育資源,進(jìn)一步發(fā)揮校外教育力量的作用。要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)常性德育工作開展情況以及學(xué)生良好表現(xiàn)典型材料的收集,以便更好地體現(xiàn)學(xué)校的德育成果。
4、對(duì)校本課程開發(fā)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
5、要進(jìn)一步加強(qiáng)以校為本的教育教學(xué)研討工作。學(xué)校缺以校為本的教研制度制度,以校為本有關(guān)教研活動(dòng)記錄材料不夠完整。
6、藝術(shù)教育原始記錄缺,活動(dòng)的材料偏少,獲獎(jiǎng)作品要收集。
7、學(xué)籍缺少。學(xué)生變動(dòng)材料不完整,學(xué)生變動(dòng)數(shù)統(tǒng)計(jì)有誤。
8、缺少特殊生跟蹤材料、科技活動(dòng)材料。
根據(jù)評(píng)估團(tuán)對(duì)各項(xiàng)素質(zhì)教育指標(biāo)進(jìn)行量化積分,打鼓小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育工作綜合評(píng)價(jià)為合格學(xué)校。希望學(xué)校認(rèn)真對(duì)存在的問題進(jìn)行研究,制定整改措施加以整改。