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第1篇：高等醫(yī)學教育管理范文

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學；公共管理；學生教育管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0018-02

隨著高等醫(yī)學院校的不斷擴招，大學不再是千軍萬馬過獨木橋，學生人數(shù)的增多，導致學生管理難度加大，許多學校軟件、硬件的增長與學生數(shù)的增多不成比例，導致學生平均教育資源不足，致使教學質(zhì)量下滑，醫(yī)學生以后在臨床一線工作，沒有扎實的學習難以保證以后臨床的安全。另外由于現(xiàn)代法治日益健全，學生的維權(quán)意識增強，從而對傳統(tǒng)教育管理模式提出新的挑戰(zhàn)。

一、新公共管理的基本思想

1.以人為本。新公共管理理論強調(diào)政府不再只是指令的機構(gòu)，而是以顧客為導向的服務(wù)者，公民享受公共服務(wù)，政府行為以服務(wù)于顧客的滿意度為中心，注重顧客的評價，并運用換位思考保證行政行為符合公眾的喜好。

2.治道變革。新公共管理主張政府在行政行為中的角色是掌舵而不是劃槳，政府低效在很大程度上是忙于劃槳而忘了掌舵，而掌舵的方法則可以通過重塑市場，通過必要的措施影響私人部門的劃槳。

3.競爭機制。新公共管理要求政府管理引入市場競爭機制，有競爭才能保證有質(zhì)量、有效率，可以讓私營機構(gòu)也參與提供公共服務(wù)，迫使壟斷部門對顧客的需求變化作出適當?shù)恼{(diào)整和必要的反應(yīng)。

4.重視效率。新公共管理通過實施明確的績效目標控制、重視結(jié)果，采用私營部門成功的管理手段追求效率，追求效率應(yīng)該成為行政行為的出發(fā)點和落腳點。

5.用人制度。新公共管理推行臨時雇傭制，合同用人制等制度，打破傳統(tǒng)的無大錯不得辭退的規(guī)定，這樣才能提高政府人員的積極性，使他們盡職盡責，主動參與管理，避免一旦錄取則高枕無憂、不去思變、固步自封的情況出現(xiàn)。

總的來說，新公共管理是一種理念和策略，它的價值取向是以人為本，管理體現(xiàn)在對顧客負責和滿意的宗旨上，新公共管理是一種程序和方法，強調(diào)以事實為依據(jù)，采用績效考評，并通過公平科學的程序和步驟提高組織效益；新公共管理是一種文化和哲學，它傾聽服務(wù)對象的心聲，尊重民眾的訴求，從而使管理更具人性化。

二、目前高等醫(yī)學院校學生管理存在的問題

1.管理服務(wù)意識缺乏。傳統(tǒng)學生管理側(cè)重于學生的思想政治教育和日常事務(wù)管理，主要手段是模塊式、教條化管理，缺乏醫(yī)學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和醫(yī)德醫(yī)風的塑造，另外學校將國家和學校自身的需求放在首位，地位強勢，認為學生應(yīng)該適應(yīng)學校，而不是學校盡可能創(chuàng)造條件配合學生。

2.教學管理投入不足。高等醫(yī)學院校招生規(guī)模的不斷擴大，導致以下幾種情況出現(xiàn)。①大班上課，師資短缺，目前，醫(yī)學院校理論課普遍采用大班上課的形式，人數(shù)多時可達200多人，學生上課全憑個人自覺，教師無暇顧及每個學生的上課情況，于是遲到、曠課、玩手機等情況屢見不鮮。師生缺乏有效的交流，課后也難以給學生個性化的指導。②設(shè)備缺乏，平均資源不足，由于實驗課堂學生數(shù)量大，且設(shè)備增長趕不上學生增長，導致學生得到的動手操作機會較以往有明顯減少，取而代之的往往是視頻教學，而操作技能是醫(yī)學生所需掌握的重要技能。

3.學生缺乏權(quán)益保護。由于學校涉及學生管理部門眾多，一旦出現(xiàn)問題，常?；ハ嗤普?，工作效率低下，醫(yī)學生課程繁重，課余時間少，很多時候不得不通過請假等方式辦理各項業(yè)務(wù)。且學校缺乏專屬學生權(quán)益保護部門，目前已有的學生權(quán)益部，關(guān)心下一代工作委員會等均隸屬學校管理部門，其工作內(nèi)容僅限于舉辦相關(guān)活動和協(xié)助學校日常管理，未能很好實現(xiàn)對學生權(quán)益的保護。

4.管理系統(tǒng)缺乏共享。醫(yī)學院校的學生工作部門以學生事務(wù)為主要工作內(nèi)容，教學工作部門以教學管理為主要工作重心，但各部門之間常常各自為政，缺乏有效的信息溝通和資源共享，在很大程度上影響了學生管理工作的成效，在學校層面，也很難做出縱觀全局的有效的良好決策。

三、公共管理視角下，高等醫(yī)學院校學生教育管理改革的途徑

1.管理本質(zhì)：以學生為中心。醫(yī)學高等院校首先應(yīng)樹立服務(wù)學生的理念，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學生為其辦學的根本宗旨，而非高校產(chǎn)業(yè)化，醫(yī)學生的教育來不得半點的馬虎，必須以學生為中心，提供人性化服務(wù)，傳統(tǒng)的自上而下的管理模式已無法滿足目前社會發(fā)展的需要，可以通過探索建立一種合作共治的模式，增加學生自主管理這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)高等醫(yī)學院校學生的管理，例如社團學生權(quán)益部、學生管理委員會、班級心理委員等職位的設(shè)立，均是實現(xiàn)學生自治。

2.管理基礎(chǔ)：構(gòu)建合理模式。通過構(gòu)建合理的幫助學生成長的服務(wù)體系，明確各職能部門的分工和定位，以制定完善的規(guī)章制度作為保障，盡可能地完善學生學習、生活等各方面的條件，比如有條件的情況下在學生宿舍和教室配備空調(diào)等，提供方便快捷的服務(wù)通道，并延長服務(wù)時間，提高效率、節(jié)省學生的辦事時間，積極解決學生遇到的困難，并構(gòu)建反饋機制，免除學生的后顧之憂。

3.管理任務(wù)：提升服務(wù)質(zhì)量。高等醫(yī)學院校的服務(wù)隊伍應(yīng)當包括學校各級領(lǐng)導、全體教職員工，目前，大部分機關(guān)部門和教職員工還未形成服務(wù)理念，覺得自己是學生的管理者和領(lǐng)導者，有上下級的階級思想，學校應(yīng)當通過引導和教育，使他們形成“以學生為中心”的服務(wù)思想，逐步樹立服務(wù)意識，把為學生服務(wù)當作自己的工作職責。此外，還應(yīng)當加強師德師風建設(shè)，宣傳教學服務(wù)的典型形象。激發(fā)員工的熱情，提高效率。還要完善高校人員服務(wù)培訓制度，設(shè)立各種平臺提高職工的服務(wù)意識和服務(wù)水平，完善自我，服務(wù)他人。

4.管理提升：注意預(yù)防干預(yù)。醫(yī)學院校學生課業(yè)壓力大，易導致學生出現(xiàn)各種問題，學校應(yīng)該建立健全處理突發(fā)事件的機制，防患于未然，對征兆應(yīng)該引起重視，還要積極預(yù)防和控制，已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定的一個重要的因素。處理好并減少已成為當前構(gòu)建和諧社會的一大目標，把預(yù)防放在首位，才能有效防止或減少此類事件的發(fā)生，對于已經(jīng)發(fā)生的就應(yīng)該妥善處理，力求把損失控制在最小范圍。

在高等教育大眾化的時代，醫(yī)學院校培養(yǎng)了大規(guī)模的醫(yī)學人才，研究和解決醫(yī)學生的管理問題，是一項艱巨而長期的工作。在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的今天，醫(yī)生的道德素質(zhì)、技術(shù)水平正面臨廣大群眾越來越多的質(zhì)疑，而作為培養(yǎng)和輸送醫(yī)學生的重要而唯一的通道――高等醫(yī)學院校，也面臨新時代提出的新要求，學生教育管理改革勢在必行，唯有如此，才能更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)、社會發(fā)展、國家建設(shè)的需要。

參考文獻：

[1]武曉晗.新公共管理視角下的高等教育綜合改革[J].重慶與世界，2011，（21）.

[2]蔣遠喜，趙蕾.從公共管理的視角看高校學生教育管理改革[J].教育研究.

第2篇：高等醫(yī)學教育管理范文

關(guān)鍵詞：成人高校；學籍管理；電子注冊

一、成教學籍管理理論

（一）成教學籍管理內(nèi)涵

所謂“學籍”通俗地講就是記有學生姓名的冊子。它是代表學生在校學習、接受學校教育的一個證明，猶如身份證是對個人身份的一種證明一樣。高等教育詞典將其解釋為“被學校正式錄取并按照規(guī)定辦理了注冊手續(xù)后所取得的學生資格”。

（二）學籍管理的功能

對于高校管理來說，教學管理是核心。在高等教育“大眾化”發(fā)展的過程中，不僅應(yīng)注重高等教育的入學率和高校的學生規(guī)模，更應(yīng)重視高等教育的質(zhì)量和水平。因此，學校必須加強教學管理。而學籍管理是教學管理不可分割的一部分，是教學管理的基礎(chǔ)。只有學籍管理工作做得好，才能穩(wěn)定教學秩序，提高教學質(zhì)量。總的來說，學籍管理具有以下作用：

1.可以幫助成教機構(gòu)更好地發(fā)展

通過建立學籍管理制度，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，幫助學校嚴格執(zhí)行全面、科學、合理的學籍管理制度。

2.對學生具有指導作用

每個學校都有自己的學籍管理手冊，將這些手冊發(fā)給學生，指導他們了解學校規(guī)定在校期間應(yīng)取得怎樣的學習成果，為了取得這樣的成果，學校提供哪些專業(yè)課程；除此之外，明確讓學生知道學校的規(guī)章制度。通過學籍管理，更好地引導學生確立學習目標。

（三）成教學籍管理的特點

成教具有和普通高等教育不同的特點，其學籍管理也具有特殊性。

1.管理對象的復(fù)雜性

成教的學生來源比較廣泛，有應(yīng)屆未能參加高中學習的初中畢業(yè)生，也有參加工作的在職人員，年齡層次跨度大、學習基礎(chǔ)差別大。

2.管理形式的多樣化

由于成教的學生大都已經(jīng)參加工作，屬在職人員，通過函授、脫產(chǎn)或業(yè)余等多種學習方式，時間有限，并且工作的環(huán)境也會影響到正常的學習。有些學生通過了全國的成人高等教育考試，有入學資格，但入學后沒有時間進行電子注冊或是忽視了電子注冊，造成自己信息的缺失。因此，學籍管理必須電子注冊和檔案管理相結(jié)合、網(wǎng)上和紙質(zhì)并存。

二、成人高校電子注冊制度存在的問題

成人高校的電子注冊工作是一項高等教育的重要工作，在中國高等教育學生信息網(wǎng)中的學籍學歷信息管理平臺進行操作，該軟件操作系統(tǒng)涵蓋5個模塊：數(shù)據(jù)、圖像校對、在校生、學籍注冊、學歷注冊模塊。在日常實際運行過程中存在以下問題：

學籍學歷信息管理平臺的設(shè)計還不完善，比如某些窗口的操作菜單設(shè)計不夠人性化；招生的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一規(guī)范，導致出生日期數(shù)據(jù)格式混亂；在統(tǒng)計、查詢數(shù)據(jù)時，某些功能不太好用。

沒有建立相應(yīng)的學籍管理制度來配合學籍電子注冊制度，這是當今成人高等院校應(yīng)該逐步完善的任務(wù)，以此保證學籍電子注冊制度的順利運行。同時，學校沒有建立科學有效的學籍信息管理系統(tǒng)，仍然采用傳統(tǒng)的手工方式，導致無法適用先進的電子注冊管理制度。

電子注冊制度是一個需要各個部門協(xié)力合作才能貫徹落實的一項制度，教育部、省教育廳、學校三方的密切配合是關(guān)鍵。但是目前三部門還沒有建立以一種自下而上的快讀協(xié)調(diào)和解決電子注冊工作中遇到問題的機制，導致出現(xiàn)問題時得不到專業(yè)的幫助。

學籍管理人員素質(zhì)有待提高，培訓跟不上。電子注冊工作對學籍管理人員的素質(zhì)要求高，需要他們熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在整理學生數(shù)據(jù)時要快要準，格式要規(guī)范。現(xiàn)實中很多成人教育的學籍管理人員未接受過專業(yè)電子注冊工作培訓，計算機技術(shù)不熟練，對電子注冊工作的開展是一大阻礙。

三、如何規(guī)范成人高校電子注冊制度

（一）成人高校應(yīng)該重視電子注冊工作

各個成人高等院校領(lǐng)導必須改變觀念，重視成人教育的電子注冊工作，從人力、物力上加大對該工作的支持。成人高校的畢業(yè)證書信息是由教育部上網(wǎng)查詢，向全社會公開透明。如果在進行畢業(yè)上電子注冊時出現(xiàn)失誤，會改變學生信息，導致用人單位懷疑畢業(yè)證書的真實性，而這對畢業(yè)生來說會非常麻煩，也會影響學校的聲譽。因此，成人高校的領(lǐng)導們必須提高認識，投入更多的資源和精力管理電子注冊工作。

（二）逐步完善電子注冊制度

電子注冊制度的貫徹實施，需要配套的內(nèi)部管理制度，保證工作的科學性、規(guī)范性、系統(tǒng)性。成人高校要逐步建立實施學歷證書管理與注冊工作目標管理的責任人制度，分解具體的電子注冊工作職責給每個人；建立電子注冊校驗制度，推行領(lǐng)導追究制，確保電子注冊工作的規(guī)范有序、科學高效的進行。

（三）將學籍與學歷的電子注冊制度有機結(jié)合

教育部出臺的《高等教育學生學籍電子注冊管理辦法》規(guī)定：學生自新生入學到畢業(yè)要實現(xiàn)全程跟蹤管理。成人高校教育應(yīng)該將新生學籍電子注冊制度與畢業(yè)生學歷電子注冊制度有機結(jié)合起來，可以全面貫徹落實該規(guī)定，宏觀掌握學生入學報到率、注冊率，為下一步制定年度招生計劃提供科學依據(jù)。

四、結(jié) 語

現(xiàn)代是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，成人高校必須緊跟時展的腳步，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學校的學籍和學歷管理實行電子注冊制度，全方位監(jiān)控每一位成人高校的畢業(yè)生信息，保護每一個畢業(yè)生的合法權(quán)益，提高管理水平和教育質(zhì)量，讓成人高校的學籍管理更加科學，更加完善。

參考文獻：

[1] 曾超.電子注冊在成人教育學籍管理中的應(yīng)用初探[J].中國成人教育，2009（09）.

[2] 劉耀南.成人高等教育學籍注冊的探索[J].中國成人教育，2011（12）.

第3篇：高等醫(yī)學教育管理范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革；新背景；高等職業(yè)院校；藝術(shù)教學；管理體系

1、前言

高等職業(yè)院校在我國的教育事業(yè)當中占據(jù)了非常重要的地位，在很大程度上為社會提供了具有各項職能的高素質(zhì)人才，可以說是一個社會人才輸送樞紐。也就是說，高等職業(yè)院校內(nèi)部的管理體系質(zhì)量對于社會人才的輸送也會產(chǎn)生較大的影響，所以說對當前的高等職業(yè)院校，藝術(shù)教學質(zhì)量管理體系進行質(zhì)量改革，已經(jīng)是時展的必經(jīng)之路，必須增強當前高等職業(yè)院校教學質(zhì)量管理體系的靈活性，才能夠更好地推動高等職業(yè)院校的發(fā)展，更好地為社會提供高素質(zhì)人才。

2、當前我國高等職業(yè)院校藝術(shù)教學質(zhì)量體系的問題分析

2.1課堂教學評估體系不完善

在教育教學的過程當中，課堂教學評估是衡量課堂教學質(zhì)量的一個重要方法，也就是說，對于一個高等職業(yè)院校來說，一個相對完善的課堂教學評估體系也是非常必要的。但是就我國當前的高等職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分的高校由于教學觀的限制，普遍沒有建設(shè)相對合理的課堂教學評估體系，這就使得在進行課堂教學的過程當中，沒有一個合理的體系，對其進行質(zhì)量評估，尤其是對于一些實踐類的課程，比如說藝術(shù)教學更是重視程度不足。有一些學校雖然也對其進行教學評估體系的建立了，但是往往存在著不完善的現(xiàn)象，過多的將評估依靠于監(jiān)控，這就使得教學過程當中的教學理念，以及學生是否接受課堂知識等不同問題，并沒有得到明確的評估，這也就會使得高等職業(yè)院校在進行藝術(shù)教學的過程當中喪失，其根本的教學意義。

2.2教職工的隊伍水平參差不齊

就我國當前的高等職業(yè)院校藝術(shù)教學來看，由于學校所在的城市規(guī)模生源情況，以及當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況等多種外界因素作用，這就使得我國的高等職業(yè)院校在進行藝術(shù)教學的過程當中，教職工的隊伍普遍存在著實際教學水平參差不齊的現(xiàn)象。尤其是對于一些發(fā)展相對落后的地區(qū)，一些中小型城市，他們的經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，而且思想相對落后，并沒有充分證實到藝術(shù)教學的重要性，再者這些中小型城市的高等職業(yè)院校在進行藝術(shù)教學的過程當中，沒有專業(yè)出身的老師作以教學引導，這就使得在教學過程當中普遍存在著教學質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，而且在一些中小型的城市，在學校層面上往往忽視對于學生的藝術(shù)教學，這就使得藝術(shù)教師的專業(yè)團隊監(jiān)督力度不足，許多的教職工對于自身的教學內(nèi)容沒有一定的認可。

3、職業(yè)教育改革背景下高等院校教學質(zhì)量體系改革的方法分析

3.1建立完善的課堂教學評估體系

在當前職業(yè)教育改革的大背景下，高等職業(yè)院校要想更好地勝任當前社會的發(fā)展需求，必須對藝術(shù)教學的質(zhì)體系進行完善，那么首先就應(yīng)該建立一個相對完善的藝術(shù)課堂教學評估體系，這樣才能夠更好地針對課堂上出現(xiàn)的問題加以解決。這個過程當中就要求學校內(nèi)補，應(yīng)該從員工和學生兩個層面上加強藝術(shù)教學的思想教育，使得全體師生重視藝術(shù)教學的思想轉(zhuǎn)變。這樣才能夠更好地促進高等職業(yè)院校內(nèi)部的藝術(shù)教學質(zhì)量體系，完善更好地提高藝術(shù)教學質(zhì)量。

3.2加強高等職業(yè)院校的教職工隊伍建設(shè)

針對當前高等職業(yè)院校內(nèi)部教職工隊伍教學水平參差不齊的現(xiàn)象，就必須加強對于高等職業(yè)院校內(nèi)部價職工隊伍的建設(shè)。高校應(yīng)該加大對于藝術(shù)教學教職工的篩選力度，提高藝術(shù)教學價值觀的專業(yè)水平，這就要求高校必須從管理層面上重視藝術(shù)教學，這樣才能夠起到更好地影響社會的作用，使得大部分的社會成員充分認識到藝術(shù)教學的重要性，從思想層面上提高藝術(shù)教學的重視程度。

4、結(jié)束語

根據(jù)以上敘述內(nèi)容，我們可以知道為了能夠使高等職業(yè)院校在進行人才培養(yǎng)的過程當中，使得高素質(zhì)人才才更加適合社會發(fā)展需求，就必須對高等職業(yè)院校的藝術(shù)教學質(zhì)量管理體系進行改革，而在這個過程當中，建立一個有效的信息評價反饋機制，從整體層面上提高教職工的管理教育水平，使得教職工在教學過程當中端正管理態(tài)度，更加有利于學校的整體教學質(zhì)量提升更能夠樹立相對正面的形象，促使高等院校的長久穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]劉倩.本科教學審核評估背景下高等藝術(shù)院校教學質(zhì)量管理體系研究[J].美術(shù)教育研究，2018（23）：163-164.

[2]李霞.高等藝術(shù)院校實踐教學質(zhì)量管理體系的構(gòu)建研究[J].高教學刊，2017（06）：132-133.

[3]黃麗娥.ISO理念在高等職業(yè)院校教學質(zhì)量管理體系中的應(yīng)用[J].教育教學論壇，2015（49）：202-203.

第4篇：高等醫(yī)學教育管理范文

[關(guān)鍵詞]高等醫(yī)學院校；教育科研；管理；現(xiàn)狀；對策

一、我國高等醫(yī)學院?？蒲泄芾憩F(xiàn)狀及問題分析

伴隨著教育科研的不斷發(fā)展，越來越多的學校及教師參與到科研課題的研究隊伍中來，高等醫(yī)學院校教育科研也出現(xiàn)了前所未有的興盛局面，高等醫(yī)學教育科研管理經(jīng)過多年來的探索，已經(jīng)取得了一定的進展，其主要體現(xiàn)在：一是科研管理意識得到提高；二是科研管理組織逐漸增多；三是科研管理達到了一定水平；四是科研管理取得了一些成績。這些都促進了高等醫(yī)學院校的教育改革，但伴隨著科研課題的不斷推廣，高等醫(yī)學院校教育科研中也存在一些亟待解決的問題，歸納起來主要是：

（一）科研管理制度層面

1.科研管理體制不完善。在這一層面經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：（1）管理制度缺失：由于缺乏規(guī)范的教育科研制度管理，對教師科研工作的指導、督促不夠，教師教育科研工作存在一定程度的隨意性和盲目性，缺乏整體協(xié)作。（2）管理制度定位不準：學校教育科研制度的建立是學?？蒲泄ぷ骺己说囊豁椫匾獌?nèi)容，部分學校并未意識到教育科研制度的建立對學?？蒲泄芾淼囊?guī)范化、科學化，提高課題研究的實效性所產(chǎn)生的重要意義。（3）管理制度內(nèi)容的認識與理解不深，主要表現(xiàn)為以偏概全和條款不明。（4）管理制度執(zhí)行不力：其一是由于制度本身讓教師無法執(zhí)行、無從執(zhí)行；其二是制度沒有問題，但由于沒有做好落實工作，使教師對于制度中的相關(guān)內(nèi)容模糊不清。

2.常規(guī)管理需要加強。教育科研常規(guī)管理包括科研計劃管理、課題管理、科研機構(gòu)管理、組織隊伍管理、科研經(jīng)費管理、科研制度管理、科研信息情報管理、科研成果管理等。學校教育科研管理制度不健全,常常導致科研常規(guī)管理薄弱,科研管理的隨意性很大。

（二）科研人員素質(zhì)與結(jié)構(gòu)層面

1.教育科研管理、研究人員素質(zhì)需要提高。目前，在高等醫(yī)學院校教育科研管理實踐過程中，教育科研管理、研究人員素質(zhì)亟待提高，分工需進一步明確，其中表現(xiàn)為：（1）教育科研管理人員業(yè)務(wù)不熟練，部分教師缺乏教育科研的相關(guān)理論知識，缺乏教育科研內(nèi)在規(guī)律和方法的掌握，不能規(guī)范、科學的開展教育科研工作。（2）教育科研部門專職工作人員少，不能滿足教育科研管理與日益增長的研究的需要。（3）有些青年教師此前大都沒有參與課題研究的經(jīng)歷，要進行課題研究，難免有些力不從心。

2.科研隊伍結(jié)構(gòu)不合理。高等醫(yī)學院校在隊伍建設(shè)方面存在的不足，最突出的就是科研隊伍結(jié)構(gòu)不合理，主要反映在：（1）知識結(jié)構(gòu)不合理：以學科知識為主，缺少教育理論、心理理論等知識;（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理：青年教師居多，中老年參加科研的較少，比例不協(xié)調(diào)。高等醫(yī)學院校教育科研隊伍的薄弱，直接影響著教育科研工作的質(zhì)量。

（三）科研管理效益層面

科研發(fā)展步子緩慢，教育科研管理效益不高。當前高等醫(yī)學院校教育科研管理效益是不理想的，主要表現(xiàn)為：（1）教師的科研積極性沒有充分調(diào)動起來，仍有部分教師滯留在科研的門外；（2）教育科研成果不多，許多成果還處于較低的水平，有分量能直接產(chǎn)生效益的就更少，“科研水平不高，低水平重復(fù)現(xiàn)象”嚴重。（3）由于醫(yī)學教育工作的特殊性、復(fù)雜性，尤其是學科知識體系的內(nèi)在嚴謹性，在高等醫(yī)學院校的教育科研管理過程中，常常表現(xiàn)為投入大，費精力，周期長，而且見效緩慢，難以立竿見影。（4）科研成果的推廣未引起重視。

二、高等醫(yī)學院校教育科研管理發(fā)展對策研究

高等醫(yī)學院校加強教育科研工作的管理，深入挖掘管理工作中所存在的問題并積極探討解決辦法，是切實提高高等醫(yī)學院校教育教學質(zhì)量與辦學效益最具有效的途徑之一。

（一）完善管理制度

1.建章立制，健全和完善教育教學科研管理制度。高等醫(yī)學院校在科研管理實踐中應(yīng)建立一整套科學的規(guī)章制度，包括課題申報、立項、中期檢查、結(jié)題、經(jīng)費資助等各個環(huán)節(jié)都要有一套規(guī)范化的文件制度，使課題管理工作有章可循、有法可依。

2.加強常規(guī)管理。學校教育科研管理，是一個由教師管理、目標管理、過程管理、成果管理和情報檔案管理等環(huán)節(jié)構(gòu)成的、各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相影響的有機整體和閉合回路。要搞好高等醫(yī)學院校的教育科研工作，就必須在實踐中不斷地探索和完善管理各環(huán)節(jié)的有效途徑，科學地駕馭這一管理體制，使教育科研管理真正實現(xiàn)規(guī)范化。

（二）提高人員素質(zhì)

為提高課題管理效益和學校的科研水平，高等醫(yī)學院校應(yīng)采取符合高等醫(yī)學院校特色的、能夠反映醫(yī)學院校教育特點的，切實、準確、有效的方式，組織各種形式的活動，加強對教育科研管理者的業(yè)務(wù)培訓或進修學習，促進教師教育觀念的更新，提高教師的教育理論素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的科學研究能力，努力使教育、教學理論和教育科研理論的學習經(jīng)?；?、制度化，從而不斷提高教師的科研素質(zhì)，增強學校教育科研的后勁。同時，課題管理者和教師自身也應(yīng)樹立終身學習的理念，不斷提高自身的管理理論素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)，通過內(nèi)外兼修來提高自身的水平，進而提高學校的教育科研整體水平。

（三）加強科研成果的效益管理

教育科研成果是廣大教育工作者辛勤勞動的結(jié)晶，對成果的評價應(yīng)該在避免科研成果的低水平重復(fù)的前提下，既肯定成就，又指出不足。對成果的獎勵應(yīng)物質(zhì)與精神并舉，兩者有機結(jié)合。管理心理學認為：“激勵”指的是激發(fā)人的動機的心理過程，將它運用于教育科研管理，就是調(diào)動科研人員的科研積極性。只有這樣，才能評出信心、評出干勁，樹立典型，帶動全體。在成果的推廣上，必須從學校和成果的實際出發(fā)，注重實效性和群眾性，努力體現(xiàn)和創(chuàng)建學校、學科自身的教改特色。只有這樣，才能使科研成果在校內(nèi)生根開花，同時促進學校教育科研工作的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王玉德.基層教育科研工作中存在的問

題及對策[J].教育革新,2008,(9):3.

第5篇：高等醫(yī)學教育管理范文

隨著醫(yī)學成人高等教育的深化改革和發(fā)展，生源萎縮、教學質(zhì)量下降、考風考紀嚴重滑坡及管理不力等諸多新問題[3]，正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，亟待認真研究、深刻反省并妥善解決。其中教學質(zhì)量下降是核心問題之一，這一難題如果不解決好將使社會對成人醫(yī)學教育的不信任感加深加重，甚至會導致醫(yī)學成人教育生源進一步萎縮從而陷入惡性循環(huán)。教學質(zhì)量下降與教學資源不足和人才培養(yǎng)方案不合理有重要關(guān)聯(lián)。究其原因主要如下：（1）目前成人高等教育的教學資源主要依托其母體學校，基本教育資源與普通本科教育共享，但由于近十余年來普通高等教育連續(xù)擴招，導致教學資源嚴重匱乏，即使應(yīng)對全日制本科教育已捉襟見肘，更別說“支援”排在其后的成人高等教育了；（2）成人高等教育采用的人才培養(yǎng)方案大多沿用普通全日制高等教育的人才培養(yǎng)方案，且面授學時數(shù)大打折扣；（3）師資力量薄弱，有些高校在擴招后師資力量原本薄弱，引進和培訓人才力度不夠，對于成人教育更是采取應(yīng)付措施，甚至聘請一些資質(zhì)不夠的人員充斥成人教師隊伍；（4）教材通常選用普通全日制高等教育教材，教學內(nèi)容也未充分考慮成人高等教育學生的特點，與全日制高等教育相似度極高，以致在成人教育教學過程中老師與學生有“炒剩飯”和“吃剩飯”的感覺，教與學的積極性均不高。此外，考風考紀滑坡、管理不到位等因素也是造成成人高等教育教學質(zhì)量下降的原因。作為地處湘、鄂、渝、黔4?。ㄊ校┙唤绲纳贁?shù)民族聚居區(qū)的醫(yī)學成人高等教育，也受這樣大環(huán)境的影響，醫(yī)學成人高等教育的教學質(zhì)量令人擔憂。

2采取的應(yīng)對措施

吉首大學是位于湘、鄂、渝、黔邊區(qū)內(nèi)一所具有地方性、民族性特色且為湖南省唯一進入國家西部大開發(fā)的省屬綜合性大學，醫(yī)學院是其重要組成部分，因該區(qū)域經(jīng)濟欠發(fā)達，醫(yī)療資源配置嚴重不足，但醫(yī)學院又肩負著提升該區(qū)域基層衛(wèi)生人才隊伍素質(zhì)的歷史使命。因此特提出了面向西部民族地區(qū)基于成人醫(yī)學教育特點的農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式，建立以能力培養(yǎng)為核心的醫(yī)學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，通過成人高等醫(yī)學教育為在職人員提供繼續(xù)教育、知識鞏固、知識更新、知識拓展、技能強化的平臺。如何在新形勢下突破“唯學歷為本”的功利性辦學思維，拓展培養(yǎng)渠道，理順培養(yǎng)需求，順應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和改革教學內(nèi)容成為一項十分重要的課題。因此采取了一些應(yīng)對措施以期摸索出一套適應(yīng)西部民族地區(qū)醫(yī)學成人高等教育的方案，以滿足地方基層衛(wèi)生人才的需求并供廣大兄弟院校參考與借鑒。

2.1量身定制人才培養(yǎng)方案合理的人才培養(yǎng)方案是保證學生獲得有效知識和技能的基礎(chǔ)。學校十分重視醫(yī)學教育，在教務(wù)處特設(shè)了專門的醫(yī)學教育管理部門———醫(yī)學教育管理辦公室（簡稱“醫(yī)管辦”），主要負責醫(yī)學教育教學的管理與協(xié)調(diào)等相關(guān)工作。由“醫(yī)管辦”牽頭，聯(lián)合本校繼續(xù)教育學院（其前身為成人教育學院）、醫(yī)學院和臨床學院組織教學委員會專家成員進行探討，由醫(yī)學院執(zhí)筆，為學校招收的臨床醫(yī)學成人教育學生量身訂制了《臨床醫(yī)學專業(yè)（成人教育———全科醫(yī)學方向）人才培養(yǎng)方案》。該方案在制訂前曾多次到兄弟院校學習取經(jīng)，同時融合了吉首大學的辦學思路和辦學特色，秉承“抓基礎(chǔ)、強能力、重實踐、突特色”的宗旨，提出了面向西部民族地區(qū)的成人高等醫(yī)學教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了學校對醫(yī)學先進教育理念的吸收，也凸顯了學校“立足湘西，面向湖南，輻射邊區(qū)，服務(wù)基層”的辦學定位。這種人才培養(yǎng)模式符合成人高等教育大眾化的客觀要求和內(nèi)在的發(fā)展需要，既彰顯了時代特征，又符合了地方特點。根據(jù)人才培養(yǎng)特點調(diào)整教學計劃和內(nèi)容，課程設(shè)置體現(xiàn)了醫(yī)學成人教育的針對性、職業(yè)性、實踐性和可操作性。具體如下。

2.1.1優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案修訂工作中將課程設(shè)置調(diào)整為通識教育、學科基礎(chǔ)、專業(yè)教育和實踐教育等4個課程平臺，平臺下面再分成若干模塊；在總學時不變的情況下增加醫(yī)學倫理學、預(yù)防醫(yī)學、心理學、社會醫(yī)學、康復(fù)醫(yī)學、老年醫(yī)學、心理醫(yī)學、衛(wèi)生管理、全科醫(yī)學等學科的教育，調(diào)整集中講授與自學的內(nèi)容和時間，將人文教育和臨床技能教育進行有機結(jié)合，在醫(yī)德醫(yī)風、工作態(tài)度和行為準則等方面給出嚴格而具體的要求，使成教學員成為能為廣大基層提供治療、健康咨詢、預(yù)防及協(xié)調(diào)個人、家庭和社區(qū)衛(wèi)生保健服務(wù)的實用型人才。

2.1.2調(diào)整必修和選修課程學時數(shù)和比例考慮到醫(yī)學成人教育學員大多有一定醫(yī)學基礎(chǔ)和自學能力，且多利用業(yè)余時間來學習充電。同時結(jié)合其自身特點即入學起點相對較低、工學矛盾突出、出勤率低等并受社會、家庭、婚姻、工作、生活、經(jīng)濟等諸多因素影響[5]，因此適當降低了必修課學時數(shù)同時增加了選修課學時數(shù)并增加自學內(nèi)容，令其充分利用業(yè)余時間自學完成相關(guān)學業(yè)。

2.1.3實行學分制和彈性學制學分制在學校全日制醫(yī)學教育開始相對較早，目前也將其納入成人醫(yī)學教育中，修滿規(guī)定學分才能畢業(yè)，同時實現(xiàn)彈性學制，將以前的3年制改成3~5年，以便緩解學生們的工學矛盾和壓力。

2.1.4增加實踐教學環(huán)節(jié)成人醫(yī)學教育學生大多服務(wù)于基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，因此其解決問題能力的提高是重中之重，于是人才培養(yǎng)方案中增加了實踐教學環(huán)節(jié)比例，由原來的15%增加到22.7%，規(guī)定了學生必須在二級甲等或以上醫(yī)院及社區(qū)從事臨床實踐至少3個月，通過實踐技能考核才能過關(guān)。

2.1.5改革考核方式，嚴把考核關(guān)成人教育學生大多年紀偏大，基礎(chǔ)較差而理解能力又相對占優(yōu)勢[6]，為了盡量避免學生們通過各種途徑或方式以通過傳統(tǒng)以死記為主體的考試，因此對醫(yī)學成人教育的考核環(huán)節(jié)作了相應(yīng)調(diào)整，通過降低死記硬背考點的比例、增加理解應(yīng)用題型如病案分析和實踐操作比例，對于選修課或增設(shè)的人文學科嘗試小論文或以Sandwich、Micro-teaching的方式討論、匯報學習心得作為該門課程成績。這樣既避免了學生欲蒙混過關(guān)的心理又加強了學生的自主性和參與性。

2.2有效借鑒全科醫(yī)學和卓越醫(yī)師培訓平臺，充分利用有效資源吉首大學繼2009年開設(shè)湖南省全科醫(yī)師免費定向培養(yǎng)試點班（?？茖哟危┖笥钟?011年被教育部遴選為全國全科醫(yī)師免費定向培養(yǎng)點之一（本科層次，從高中應(yīng)屆生錄取并簽訂合同，畢業(yè)后在基層至少服務(wù)6年），同時臨床學院又是湖南省衛(wèi)生廳指定的全科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓基地（每期必須完成50個指定計劃，目前已進行到第2期）。此外，該校于2012年獲得了衛(wèi)生部卓越醫(yī)師“5+3”培訓計劃———武陵山片區(qū)農(nóng)村訂單定向免費本科醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式改革，因此對于培養(yǎng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員已積累了較多的經(jīng)驗并搭建了相對成熟的平臺。醫(yī)學成人教育的主體也是服務(wù)于基層的醫(yī)務(wù)人員，其可充分享用現(xiàn)有資源，利用業(yè)余時間如寒、暑假等進行集中培訓，因此，在資源享用上可與全日制學生錯開從而避免使用沖突，從而保證成人教育學生的學習資源利用最大化。

2.3加大教學投入，提高教學質(zhì)量師資力量是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，為此，特地遴選了一批熱愛醫(yī)學教育事業(yè)、有基層工作經(jīng)驗、在臨床學科中有一定建樹的專家充實到師資隊伍。目前擔任醫(yī)學成人教育的師資力量雄厚，任課教師均為各教研室或臨床科室技術(shù)職稱在講師或主治醫(yī)師以上的骨干力量，均承擔過全日制臨床本科生的教學任務(wù)，教學/臨床經(jīng)驗豐富。其中教授/主任醫(yī)師8人，副教授/副主任醫(yī)師26人，講師/主治醫(yī)師16人。雖然這些教師平時臨床和教學任務(wù)繁重，但經(jīng)過學校和學院協(xié)調(diào)，教師們均能理解并積極配合，確保了成人教育教學工作的順利進行。其次，組織人員編寫了適應(yīng)成人特點的教學大綱和部分科目的教材；鼓勵教師更新教學方法及教學手段，提倡采用計算機、多媒體等現(xiàn)代教育工具，借助學校網(wǎng)絡(luò)課堂的平臺進行實時在線答疑、指導，部分內(nèi)容要求學員利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自學；同時部分課程的某些內(nèi)容采取Sandwich教學法，加大學生們的參與性。通過采用適合成人特點的教學方法，體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位。此外，臨床技能中心于2009年被評為“湖南省實踐教學示范中心”，該中心的建立與建設(shè)為醫(yī)學成人教育學生的實踐教學提供了必要保障。按照教學大綱的要求學生們必須在二級甲等或以上醫(yī)院及社區(qū)從事臨床實踐至少3個月，現(xiàn)已按要求遴選了5家二級甲等以上醫(yī)院和2家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范點作為臨床培訓基地以進行重點臨床?？坪蜕鐓^(qū)服務(wù)輪轉(zhuǎn)教學。確保了醫(yī)學成人教育學生的全科醫(yī)學思維指導下的實踐教學環(huán)節(jié)。

第6篇：高等醫(yī)學教育管理范文

進入新世紀以來，我國的繼續(xù)醫(yī)學教育工作圍繞衛(wèi)生工作重點和隊伍建設(shè)的需要，堅持以人為本，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，求真務(wù)實，開拓進取，取得了顯著成效，已經(jīng)成為增強醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)核心競爭力和提高衛(wèi)生技術(shù)人員能力素質(zhì)的重要途徑和手段，在衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。為深入貫徹落實黨的*大精神，促進繼續(xù)醫(yī)學教育工作的健康發(fā)展，針對當前繼續(xù)醫(yī)學教育的需求和工作中存在的問題，講如下意見：

一、提高認識，切實加強對繼續(xù)醫(yī)學教育工作的領(lǐng)導

（一）各級衛(wèi)生行政部門要不斷提高對繼續(xù)醫(yī)學教育工作重要性的認識，把發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學教育事業(yè)，完善教育制度，健全教育體系作為加強衛(wèi)生人力資源開發(fā)、提高醫(yī)療衛(wèi)生工作水平、實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略措施和根本保證。要把繼續(xù)醫(yī)學教育工作的開展情況、規(guī)劃目標的完成情況納入干部考核和單位綜合目標管理責任制，切實加強繼續(xù)醫(yī)學教育工作的領(lǐng)導和管理，為繼續(xù)醫(yī)學教育工作的開展營造良好的氛圍。

（二）各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)要把開展繼續(xù)醫(yī)學教育作為提高單位核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，把促進全員學習、建設(shè)學習型單位作為文化建設(shè)的重要內(nèi)容。要落實管理職能部門和負責人，完善相關(guān)制度措施，保證必要的工作條件，改進管理方法和手段，不斷增強衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育活動的自覺性；要制訂繼續(xù)醫(yī)學教育工作規(guī)劃和年度實施計劃，切實落實繼續(xù)醫(yī)學教育經(jīng)費，為衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，擴大繼續(xù)醫(yī)學教育工作的覆蓋面，提高繼續(xù)醫(yī)學教育對象的學分達標率。

二、嚴格管理，保證繼續(xù)醫(yī)學教育的質(zhì)量和效果

（三）認真落實全國繼續(xù)醫(yī)學教育委員會（以下簡稱全國繼教委）《繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予與管理辦法》，結(jié)合實際不斷完善繼續(xù)醫(yī)學教育相關(guān)制度與配套政策。各級衛(wèi)生行政部門要加強對繼續(xù)醫(yī)學教育活動的學分授予環(huán)節(jié)的管理，適時制訂適合我國繼續(xù)醫(yī)學教育的質(zhì)量標準，保證繼續(xù)醫(yī)學教育活動的質(zhì)量與效果；要加強對繼續(xù)醫(yī)學教育項目執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查，全國繼教委和省級繼教委每年抽樣檢查的項目數(shù)量不低于其審批數(shù)量的10%，抽樣檢查情況將作為評估各地繼續(xù)教育工作的重要內(nèi)容。

（四）強化激勵和約束機制。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)要認真落實衛(wèi)生部和人事部《繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定（試行）》，把繼續(xù)醫(yī)學教育合格作為衛(wèi)生技術(shù)人員聘任、技術(shù)職務(wù)晉升和執(zhí)業(yè)再注冊的必備條件之一。各級繼教委對繼續(xù)醫(yī)學教育工作開展較好、質(zhì)量較高、效果明顯的單位和個人應(yīng)當給予表彰，對違反規(guī)定的單位和項目負責人采取警告、內(nèi)部批評、通報批評、取消項目舉辦資格等措施給予處罰。

（五）加強對社團組織繼續(xù)醫(yī)學教育項目的管理。全國性社團組織只可舉辦國家級和省級Ⅰ類學分項目，國家級項目要報全國繼教委審批；全國性社團組織舉辦的省級I類學分項目歸口到中華醫(yī)學會、中華護理學會、中華口腔醫(yī)學會、中華預(yù)防醫(yī)學會、中國醫(yī)師協(xié)會、中國醫(yī)院協(xié)會管理。上述6個社團組織應(yīng)組織專家對申報項目進行評審并報全國繼教委備案。全國繼教委于每年1月和7月公布評審結(jié)果，供衛(wèi)生技術(shù)人員選擇參加。

（六）規(guī)范專業(yè)性雜志的繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予管理。經(jīng)省級及以上繼教委批準的專業(yè)性雜志可授予繼續(xù)醫(yī)學教育Ⅱ類學分，不得授予Ⅰ類學分（每年所授學分數(shù)不得超過5學分）。

（七）加強對異地舉辦繼續(xù)醫(yī)學教育活動的管理。充分發(fā)揮省級繼教委和學科專家組的作用，加強對異地舉辦項目的監(jiān)督檢查,保證繼續(xù)醫(yī)學教育活動的質(zhì)量和效益。異地舉辦項目的單位，包括國家級項目、全國繼教委公布的社團組織舉辦的項目，以及其他跨?。▍^(qū)、市）舉辦的繼續(xù)醫(yī)學教育項目，應(yīng)在項目舉辦2周前向舉辦地省級繼教委辦公室報送備案材料，接受當?shù)乩^教部門的監(jiān)督檢查。

（八）加強繼續(xù)醫(yī)學教育管理干部隊伍建設(shè)。全國繼教委和省級繼教委要采取有效措施，加強對繼續(xù)醫(yī)學教育管理人員法規(guī)、政策和管理知識的培訓，不斷提高管理水平和管理效率。各級繼教委要注重組織開展繼續(xù)醫(yī)學教育科學研究，加強國內(nèi)外繼續(xù)醫(yī)學教育工作的交流與合作。

（九）加強對繼續(xù)醫(yī)學教育項目負責人的培訓。繼續(xù)醫(yī)學教育項目的承辦單位應(yīng)對各項目的負責人進行專題培訓，使其了解和熟悉國家有關(guān)繼續(xù)醫(yī)學教育項目活動和學分授予的管理規(guī)定，明確項目負責人的職責，規(guī)范項目管理，提高項目舉辦水平，保證活動的質(zhì)量與效果。

（十）加強對現(xiàn)代遠程教育項目的管理。要進一步完善遠程繼續(xù)醫(yī)學教育機構(gòu)和項目的申報、審批辦法。經(jīng)批準開展遠程繼續(xù)醫(yī)學教育的機構(gòu)應(yīng)每年將接受繼續(xù)醫(yī)學教育活動的單位名單及受訓人數(shù)報全國繼教委和省級繼教委備案，接受繼教管理部門的監(jiān)督檢查。遠程繼續(xù)醫(yī)學教育項目授予Ⅰ類學分的，應(yīng)由舉辦項目的遠程教育機構(gòu)提供學員參加學習的有關(guān)材料，經(jīng)學員所在地的省級繼教委核準后發(fā)放相應(yīng)的學分證書。

（十一）積極利用現(xiàn)代化手段加強繼續(xù)醫(yī)學教育管理。進一步完善國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目的網(wǎng)上申報、評審和執(zhí)行情況信息反饋系統(tǒng)。加快推進繼續(xù)醫(yī)學教育網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)建設(shè)，逐步建立健全信息反饋體系，實時了解和掌握繼續(xù)醫(yī)學教育項目活動的開展情況和繼續(xù)醫(yī)學教育對象的學分完成情況，提高管理水平和工作效率。全國繼教委在國家級系統(tǒng)中盡快開發(fā)適合省級繼續(xù)醫(yī)學教育管理部門使用的管理軟件，供各地選用。各地要采取有力措施，充分利用已有的信息、網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建多功能、高效率、方便適用的信息管理與傳輸體系。

三、圍繞衛(wèi)生工作重點，大力推進繼續(xù)醫(yī)學教育工作

（十二）探索東部支援西部、城市支援農(nóng)村的繼續(xù)醫(yī)學教育途徑和方式，積極推廣適合農(nóng)村基層應(yīng)用的適宜技術(shù)。東部發(fā)達省份要充分發(fā)揮繼續(xù)醫(yī)學教育資源優(yōu)勢，幫助教育資源欠缺的地區(qū)發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學教育工作。采取舉辦培訓班、支援師資和教材、送項目到西部等方式，豐富西部的繼續(xù)醫(yī)學教育資源，為西部衛(wèi)生技術(shù)人員提供更多的學習機會。

（十三）建立健全基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)技術(shù)骨干培訓機制和制度。通過舉辦繼續(xù)醫(yī)學教育項目和業(yè)務(wù)進修班，定期選派基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的技術(shù)骨干脫產(chǎn)進修，組織適宜技術(shù)推廣等形式，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干。

（十四）積極開展面向農(nóng)村的繼續(xù)醫(yī)學教育活動。按照衛(wèi)生部《鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員培訓暫行規(guī)定》和《鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗培訓基本要求》，加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員和鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓，并參照繼續(xù)醫(yī)學教育管理制度要求進行管理，健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員在職培訓和鄉(xiāng)村醫(yī)生在崗培訓制度。各級衛(wèi)生行政部門要認真組織實施“提高農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)能力”培訓項目，“*”期間對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員輪訓一遍，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院院長進行管理知識培訓，對鄉(xiāng)村醫(yī)生進行專業(yè)技能和全科醫(yī)學知識培訓。

（*）積極開展全科醫(yī)學繼續(xù)教育活動。認真貫徹《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導意見》和人事部等5部委《關(guān)于加強城市社區(qū)衛(wèi)生人才隊伍建設(shè)的指導意見》，為經(jīng)過崗位培訓的社區(qū)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和規(guī)范化培訓的全科醫(yī)師提供具有全科醫(yī)學特點、針對性和實用性強的繼續(xù)醫(yī)學教育項目，提高社區(qū)衛(wèi)生人員的整體素質(zhì)。在大中城市全面啟動全科醫(yī)學繼續(xù)教育，適時推出一批高水平的全科繼續(xù)醫(yī)學教育項目。

（*）加強對疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生應(yīng)急、衛(wèi)生監(jiān)督等衛(wèi)生人才的繼續(xù)教育工作，增加護理、藥學、檢驗等醫(yī)學相關(guān)技術(shù)專業(yè)的繼續(xù)教育項目。充分利用各種繼續(xù)醫(yī)學教育資源，使繼續(xù)醫(yī)學教育管理與醫(yī)療衛(wèi)生各項重點工作緊密配合，發(fā)揮各方面的積極性，努力將各種符合衛(wèi)生技術(shù)人員實際需要的高質(zhì)量的培訓項目和培訓活動納入繼續(xù)醫(yī)學教育制度進行管理。

（*）認真開展面向全體衛(wèi)生人員的教育培訓工作。大力推廣臨床診療規(guī)范、適宜醫(yī)療技術(shù)、合理用藥指導原則，廣泛開展重大傳染病防控、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對以及醫(yī)德醫(yī)風、醫(yī)學倫理、衛(wèi)生法律法規(guī)、醫(yī)藥購銷領(lǐng)域防控商業(yè)賄賂相關(guān)政策等方面知識的全員培訓，促進衛(wèi)生技術(shù)人員及時更新知識，增強能力，適應(yīng)實際工作的需要。

（十八）積極開展遠程繼續(xù)醫(yī)學教育。充分利用現(xiàn)代教育手段，豐富繼續(xù)醫(yī)學教育資源，提高繼續(xù)醫(yī)學教育的可及性，擴大繼續(xù)教育的覆蓋面，使更多的衛(wèi)生技術(shù)人員能夠方便地學習醫(yī)學新知識、新理論、新方法和新技術(shù)。同時，規(guī)范遠程繼續(xù)醫(yī)學教育項目適用范圍和學分授予標準，推動遠程繼續(xù)醫(yī)學教育的健康發(fā)展。

（十九）加強現(xiàn)代遠程醫(yī)學教育的視聽教材建設(shè)。要充分發(fā)揮政府部門、社會團體、高等醫(yī)學院校、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和相關(guān)網(wǎng)站的積極性，組織制作科學性、針對性和實用性強的視聽教材。要注意發(fā)揮各類機構(gòu)和人員的優(yōu)勢與特長，實現(xiàn)資源共享，提高工作效率。全國繼教委要研究論證遠程教育的課件目錄，指導視聽教材的建設(shè)；建立優(yōu)秀課件評審制度，選擇內(nèi)容適宜、教學效果好的課件進行推廣。

四、加大經(jīng)費投入，加強和規(guī)范繼續(xù)醫(yī)學教育經(jīng)費管理

（二十）多渠道籌集經(jīng)費，建立健全繼續(xù)教育投入機制。各級衛(wèi)生行政部門要積極爭取政府財政投入，要切實把繼續(xù)醫(yī)學教育工作列入衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費預(yù)算，做到有錢辦事、?？顚Ｓ?；醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)要列支專項經(jīng)費，保障繼續(xù)醫(yī)學教育活動的開展；衛(wèi)生技術(shù)人員也應(yīng)當承擔部分費用。鼓勵社會各界通過多種形式為繼續(xù)醫(yī)學教育活動提供捐助。

第7篇：高等醫(yī)學教育管理范文

［關(guān)鍵詞］教育；適應(yīng)；現(xiàn)代化

21世紀是一個高速發(fā)展競爭激烈的時代，21世紀的國際競爭實質(zhì)上是科學技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。所以說，掌握21世紀的教育，就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?，F(xiàn)代化是一種獨特的社會變遷，是一個不斷改變的發(fā)展歷程。教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的一部分是教育活動適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型時期的各種客觀需要，在硬件和軟件上同時不斷變革、創(chuàng)新和完善的過程?？傊?，無論從哪個方面界定，都認為，教育是一個動態(tài)的歷史過程，而非靜止的目標。在教育事業(yè)方面主要表現(xiàn)是社會物質(zhì)資源的豐富，精神變化的迅速，教育機構(gòu)的完善，教育體制的完備等。筆者將從教育的現(xiàn)狀、對思維方式的作用、如何適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展以及在面對現(xiàn)代化變革的同時起到引導現(xiàn)代教育方面進行探討。

一、教育環(huán)境的惡劣與現(xiàn)代教育之間的矛盾日益突出

在社會物質(zhì)財富迅速積聚的時代，原有的教育設(shè)施陳舊，人們對教育環(huán)境的要求，教育設(shè)施的需求與教育設(shè)施的陳舊，教育環(huán)境的惡劣矛盾日益突出。作為教育管理者既要促進教育事業(yè)在自身發(fā)展過程中利用現(xiàn)代化過程中豐富的物質(zhì)資源，加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加投資力度，對教育硬件設(shè)施進行更換，購置，為教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。并充分利用現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進行教學，擴大施教范圍，提高教學效果與效率。形成以物質(zhì)經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代教育，以現(xiàn)代教育促進物質(zhì)經(jīng)濟的良性循環(huán)模式。

二、教育應(yīng)引導人們向健康的思維方式發(fā)展

現(xiàn)代化發(fā)展過程中人們的思想精神發(fā)生了巨大的變化，引領(lǐng)著社會各個領(lǐng)域的思維方式發(fā)生改變，教育事業(yè)作為培養(yǎng)人的活動，起著引導人們思想變化方向的作用。然而在現(xiàn)代化過程中人們的思想具有開放性，多變性等特點，這就要求教育在適應(yīng)社會發(fā)展的同時積極地引導人們向健康的思維方式發(fā)展。要以有中國特色的社會主義理論與終身教育思想為指導，樹立起現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、價值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學觀、教師觀、學生觀等等，為教育引領(lǐng)現(xiàn)代化奠定思想基礎(chǔ)。

三、教育機構(gòu)必須完善其機構(gòu)設(shè)置以適應(yīng)社會需求

現(xiàn)代化進程中對人才的需求方式多樣化，教育機構(gòu)必須完善其機構(gòu)設(shè)置，才能適應(yīng)社會多方面的需求，教育機構(gòu)的設(shè)置隨著需求的變化而不斷的改變。那么什么是教育機構(gòu)呢？教育機構(gòu)指的是進行各級各類教育工作的場所和從事教育管理及研究的機關(guān)。教育機構(gòu)的設(shè)置分為機構(gòu)整體與機構(gòu)內(nèi)部部門分化兩個方面，在機構(gòu)整體方面，教育機構(gòu)主要包括：各級各類學校（如中小學、職業(yè)學校、高等院校、職工學校等）、學前教育機構(gòu)（如托兒所、幼兒園）、校外教育機構(gòu)（如少年宮、輔導站）、成人教育機構(gòu)（如職工大學、干部管理學院、廣播電視大學、成人考試站、高等教育自學考試輔導班）、各級教育行政機關(guān)（如國家教委、省市教委等）、教育科學研究機構(gòu)（如教科院、教科所、教育教學研究室等）。而教育內(nèi)部部門的設(shè)置主要是為了在教育管理過程中提高教育的管理效率，可以借鑒社會上各個企業(yè)的機構(gòu)改革模式，提高部門協(xié)調(diào)力，用最小的成本換取最大的利益。最終建立起各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，功能齊全，效益優(yōu)良，結(jié)構(gòu)優(yōu)化的終身教育體系。

四、各項體制的完備。

當然教育體制作為一項特殊行業(yè)的體制也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代化過程促進了其更加的完備。教育體制是指教育機構(gòu)設(shè)置及其管理權(quán)限與有關(guān)制度的總合。建立完備的教育體制必須包括：樹立正確的教育目標，建立科學的學制系統(tǒng)，完善的終身教育體系，完備領(lǐng)導管理模式，形成法制化的管理制度，建立健全的教育科研機構(gòu)與信息網(wǎng)絡(luò)。建立現(xiàn)代教育制度，要通過一系列深化教育改革來實現(xiàn)。在教育的改革與發(fā)展中涌現(xiàn)出大量新的現(xiàn)象與新的問題，遇到許多熱點問題、難點問題和重點問題。凡此種種問題需要以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導，通過教育科研和教育實驗來探索其中的規(guī)律，指導教育實踐，也需要教育政策研究為教育行政提供決策咨詢。教育科學（含教育技術(shù)）是教育改革與發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”。《教育法》第十一條中提出：“國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教育質(zhì)量提高”。脫離理論的領(lǐng)導是盲目的領(lǐng)導，脫離實際的研究是空洞的研究?，F(xiàn)代教育制度需要教育科研與教育實踐、教育行政緊密地結(jié)合。因此，建立現(xiàn)代教育制度需要建立起各級教育科研機構(gòu)，形成專業(yè)研究與群眾性兼職研究相結(jié)合，上級領(lǐng)導部門研究與基層研究相結(jié)合、教育內(nèi)部研究與科技經(jīng)濟等社會各界的研究相結(jié)合，即形成“專兼結(jié)合、上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的三個結(jié)合。教育信息是教育科研與實踐的血液與養(yǎng)分，應(yīng)當健全靈敏的教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保障教育科研、教育實踐與教育管理立于準確、牢靠、嶄新的基礎(chǔ)之上，不斷地邁上新的臺階，從而推進與保障現(xiàn)代教育制度的建立與完善。

總之，教育發(fā)展是一個不斷變化并且是迅速變化的過程，教育在適應(yīng)現(xiàn)代化的過程中不能僅僅走適應(yīng)的道路，教育既要學會適應(yīng)更要能夠引導。

參考文獻：

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第8篇：高等醫(yī)學教育管理范文

【關(guān)鍵詞】:醫(yī)學成人教育 問題 對策

中圖分類號:R4 文獻標識碼: 文章編號:1003-8809(2010

醫(yī)學與人們的生活密切相關(guān),在人們的生活中發(fā)揮著重要的作用,要保持一個健康的體魄,就必須懂得一定的醫(yī)學常識,可見醫(yī)學常識對人們生活質(zhì)量的提高有著很大的影響,醫(yī)學成人教育作為我國成人教育的重要組成部分,一直以來都備受國家各級衛(wèi)生部門和教育管理部門的重視,早在2001年,衛(wèi)生部、教育部就聯(lián)合下發(fā)的《中國醫(yī)學教育改革和發(fā)展綱要》,該綱要對醫(yī)學教育工作的發(fā)展提出了要求,并制定了相應(yīng)的目標。

一、當前我國醫(yī)學成人教育存在的問題

1、醫(yī)學成人教育管理體系尚不完善

盡管經(jīng)過多年的改革,我國普通高校的成人教育體系已經(jīng)逐步完善,但是現(xiàn)行的管理體制,尤其是高校管理體制對醫(yī)學成人教育的發(fā)展形成了一定的制約,主要表現(xiàn)在醫(yī)學成人教育的投入不夠、教學資源和設(shè)施相對匱乏,在高校其他類教育中處于不受重視的地位。在我國現(xiàn)行的高等教育體制中,普通高校的成人教育始終處于從屬地位。普通高校對成人教育的投入非常少,醫(yī)學成人教育由于專業(yè)性要求很高,對教學的硬件和軟件水平要求也很高,而大多數(shù)成人制教育高校沒有國家的投入,也沒有形成較為科學的成人教育管理體系,教學所用教室及設(shè)施都依賴普通高校的教學資源,成人教育只能使用普通高校的部分剩余資源來艱難地運行。

臨床醫(yī)學成人教育的管理體制及教學方式由于受現(xiàn)行制度的約束,以及高校對成人教育的重視程度不夠,因而教學質(zhì)量受到一定的影響。特別是很多醫(yī)學成人教育的管理者存在著急功近利的心態(tài),忘記了成人教育的基本功能,在實際教學中,制定了一套教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方案,使學生的成人教育受到了一定程度的損害,也違背了教育的基本宗旨,這是我們在著力推進高校醫(yī)學成人教育改革時要重點注意的問題。

2、醫(yī)學成人教育師資隊伍建設(shè)亟待加強

醫(yī)學成人教育的師資隊伍建設(shè)一直是醫(yī)學成人教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié),也是制約醫(yī)學成人教育向前發(fā)展的重要瓶頸,師資隊伍的建設(shè)在很長的一個時期都是困擾醫(yī)學成人教育發(fā)展的重大問題,在實際教學中,教師作為教學活動的主體,是決定教學質(zhì)量好壞的重要因素。但由于臨床醫(yī)學成人教育依托于普通高校的教育資源,相當一部分教師產(chǎn)生了一種錯誤的認識,認為給成人教育學生帶課不是自己的主業(yè),只把完成普通高校教學任務(wù)作為自己的第一任務(wù)。這樣的錯誤觀點的產(chǎn)生主要在于在高校擴大招生的情況下生源質(zhì)量參差不齊,一定程度上打擊了教師的教學積極性。在這種情況下,臨床醫(yī)學成人教育的教學管理部門安排課程就非常困難。這在一定程度上影響了高校醫(yī)學成人教育的發(fā)展,出現(xiàn)了師資隊伍建設(shè)的缺位和不作為,應(yīng)該引起有關(guān)部門的重視,采取積極政策改善師資結(jié)構(gòu)。

3、醫(yī)學成人教育的發(fā)展的地區(qū)差異不斷加大

一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平直接影響著城鄉(xiāng)醫(yī)學成人教育的發(fā)展,近年來各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展的差異越來越明顯,在一些經(jīng)濟發(fā)達的省份和地區(qū)例如上海,北京,廣州等地醫(yī)學成人教育的發(fā)展有充足的資金和良好的政策支持,不僅在師資隊伍建設(shè)上,而且在教學設(shè)備的引進上相比廣大的中西部地區(qū)有著一定的優(yōu)勢,雖然國家正穩(wěn)步推進中西部教育協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略。但是這些地區(qū)的醫(yī)學成人教育往往不受重視,在資金和人員配備上往往比較落后,這直接造成了醫(yī)學成人教育在發(fā)展水平、辦學特色、培養(yǎng)質(zhì)量等問題上的地區(qū)差異。這也直接導致了經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的醫(yī)療服務(wù)水平的落后和醫(yī)學隊伍建設(shè)的不完善,可以說醫(yī)學成人教育是提高社會醫(yī)療水平的重要保證之一,要從根本上解決這一難題,要走地區(qū)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的道路,科學、有序、合理的推進各地區(qū)醫(yī)學成人教育的一體化,加大對中西部地區(qū)發(fā)展醫(yī)學成人教育的資金投入,否則醫(yī)學成人教育的發(fā)展就會遭遇一定的屏障。這客觀上不利于城鄉(xiāng)醫(yī)療水平的改善和提高。

二、我國醫(yī)學成人教育問題的相關(guān)對策及分析

1、完善高校醫(yī)學成人教育管理體制,提高管理水平

醫(yī)學成人教育管理體制改革的首要目標是理順政府、學校、社會三者之間的關(guān)系,管理者要把所有權(quán)、管理權(quán)、辦學權(quán)恰當池分離開來,逐步建立起分級管理、分級負責的管理體制。中央衛(wèi)生部門聯(lián)合教育部主要負責醫(yī)學成人學歷教育發(fā)展綱要的編制和總體規(guī)劃,建立健全學歷教育與非學歷教育的各項法規(guī)與監(jiān)督評估制度。各省、市衛(wèi)生行政部門,應(yīng)提高認識,著手組織實施醫(yī)學成人高、中等學歷教育及各種非學歷教育。醫(yī)學成人高等院校的教學、科研等校內(nèi)管理體制改革,要引進市場經(jīng)濟中的競價和激勵機制,并與社會勞動、人事、工資體制改革相銜接。逐步建立起以教育評估為基礎(chǔ),與教育效益掛鉤的分配機制。只有這樣才能優(yōu)化管理體系,提高醫(yī)學成人教育管理水平。

2、加強師資隊伍建設(shè),提高教師的教學積極性

加強教師隊伍建設(shè),是成人高校提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。必須建立一支以專職教師為主、兼職教師為輔的教師隊伍,重點抓好專職教師的教育和培養(yǎng)工作,以帶動兼職教師形成良好的師德師風。在教學業(yè)務(wù)上,要加強質(zhì)量管理,要有相應(yīng)的檢查制度和鼓勵措施,如建立聽課制度、教研室教學研究制度、學生評教制度等,以促進教學質(zhì)量的提高。

3、重視城鄉(xiāng)差異,形成城鄉(xiāng)醫(yī)學成人教育發(fā)展的良性互動

城鄉(xiāng)二級醫(yī)學教育管理部門要密切合作,重視城鄉(xiāng)醫(yī)學成人教育發(fā)展在教學設(shè)施、資源、財力投入等各方面的差距,加強城鄉(xiāng)醫(yī)療教育的合作和互動,形成師資隊伍的互訪和流動,同時加大醫(yī)學成人教育的普及力度,改善師資結(jié)構(gòu)和辦學模式,建立更為科學、有效的教育管理模式,只有這樣才能更好的提高醫(yī)學成人教育的辦學質(zhì)量,提高辦學水平。

綜上可以看出,我國醫(yī)學成人教育的發(fā)展還有很長的一段路要走,我們要研究問題,合理論證,制定科學的對策,促進醫(yī)學成人教育水平的發(fā)展和完善。

參考文獻:

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第9篇：高等醫(yī)學教育管理范文

1.1評價目的及指標

對大學進行績效評價并給出排名始自美國，1983年《美國新聞與世界報道》雜志以民間評價的形式率先推出全美本科院校排行榜，之后，法國、英國、德國、加拿大、日本等國也紛紛推出了各自國家的大學排行榜。我國的大學評估也有很長的歷史。早在1954年，為確定我國高等教育骨干框架，我國政府組織評估并確定了以中國人民大學為首的6所國家重點大學。1987年以后，中國管理科學研究院科學學研究所發(fā)表了中國第一個大學排名，評價指標也從單一的大學評價發(fā)展成為包含有總評價、研究生院評價、學院評價、專業(yè)評價、人才培養(yǎng)評價、科學研究評價等概括中國大學基本功能的多指標大學綜合評價[9]。而針對醫(yī)學教育，當前國內(nèi)流行的評估標準主要有國家教育部的普通高等學校本科教學工作水平評估（簡稱水平評估）、大學排行榜、七年制醫(yī)學教育教學工作評估等[10,11]：

1.2水平評估

1996～1998年原國家教委組織專家對27所醫(yī)科院校進行本科教學工作合格評估、優(yōu)秀評估和隨機性水平評估。2002年又把這3種評估統(tǒng)歸為本科教學工作水平評估，并抽評部分有代表性的院校，在抽評的基礎(chǔ)上修改評估方案，并于2003年開始5年一輪的本科評估。教育部于2004年8月頒布了《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》[12]。評估方案體現(xiàn)了國家的教育方針及對高等學校教學工作和人才培養(yǎng)的基本要求，反映了各類高等學校教學工作的基本規(guī)律及對現(xiàn)階段高等教育教學改革的走勢與發(fā)展方向，適用于各類普通高等本科院校。根據(jù)高等醫(yī)科院校的特殊性，評估方案另做了補充說明。評估方案中有7個一級指標（此外還有一個特色項目），19項二級指（其中重要指標11項，一般指標8項）。方案對二級指標均有明確的主要觀測點、參考權(quán)重、等級標準（分為A、B、C、D四級，其中A、C兩級給予解釋）及內(nèi)涵說明。評估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4種，其標準如下：優(yōu)秀：A≥15，C≤3（其中重要項目A≥9，C≤1），D=0，特色鮮明；良好：A+B≥15（其中重要項目A+B≥9，D=0），D≤1，有特色項目；合格：D≤3（其中重要項目D≤1）。在生師比等12個方面對醫(yī)科院校都有特殊的要求。

1.3大學排行榜

各類大學排行榜既有對高等學校綜合實力的總排名，也有針對某一學科的單項排名。在眾多大學排行中，由中國管理科學研究院武書連課題組主持的《中國大學評價》[13]是目前國內(nèi)堅持時間比較長、影響最大、規(guī)模最大、收集數(shù)據(jù)也比較全的周期性大學排名，具有很強的代表性。從1993年6月至今，該課題組以《中國大學評價》為標題，共了14次大學排名。它提出的中國大學分類方法和每年的《中國大學評價》已成為高等教育界和社會廣泛關(guān)注的教育發(fā)展的重要信息[14]。尤其是從2002年開始，該課題組了醫(yī)學類大學的排行榜。以2005年《中國大學排行榜》[10]為例，采用三級評價指標體系，包括3個一級指標，9項二級指標，34個三級指標。一級評價指標包括科學研究、人才培養(yǎng)和綜合聲譽，二、三級評價指標為一級評價指標的細化，分別給予一定權(quán)重、指標參數(shù)和系數(shù)。根據(jù)計算所得用A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E共5等11級表示中國大學各本科專業(yè)的實力，對醫(yī)科院校也按此標準作了專業(yè)排名。

1.4七年制醫(yī)學教育教學工作評估

七年制醫(yī)學教育（以下簡稱七年制）是在“八五”期間我國高等教育改革中，經(jīng)過調(diào)查研究、專家論證，于1988年付諸實施的長學制醫(yī)學教育新模式，是國家為了加快醫(yī)學人才培養(yǎng)所采取的將學士、碩士學位連續(xù)培養(yǎng)的辦學模式。七年制既不是本科教育修業(yè)年限的延長和課程門數(shù)的增加，也不是研究生教育的壓縮，更不是五年本科教育加研究生教育，而是本碩融通的一種新培養(yǎng)模式。1995年，原國家教委高教司與國務(wù)院學位辦公室委托中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會對15所首批試辦七年制醫(yī)學院校的教學與學位授予質(zhì)量進行了聯(lián)合評估。從2001年起，教育部對七年制醫(yī)學教育教學工作進行新一輪的評估，七年制醫(yī)學教育教學工作評估方案有8項一級指標，27項二級指標（其中核心指標9項）。每個評估指標的評估等級分為A、B、C三級，評估中按各項指標內(nèi)涵要求評分，評估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種[10]。

1.5本文的評價指標

本文參考各個評價體系的評價指標及內(nèi)容，圍繞著本次評價的目的，從新生質(zhì)量、師資力量、教育教學和科學研究4個方面對高校進行評價（表3）。

2分權(quán)管理和集權(quán)管理模式效果比較

2.1新生質(zhì)量

以臨床醫(yī)學專業(yè)為例，比較兩種模式8所代表高校對本地生源2006～2011年錄取分數(shù)線，結(jié)果顯示8所高校中北京大學和上海交通大學是采用醫(yī)學院分開招生的模式，2006～2011年，復(fù)旦大學臨床醫(yī)學專業(yè)錄取平均分開始出現(xiàn)低于全校錄取平均分的趨勢；上海交大專業(yè)錄取分數(shù)線則低于全校錄取平均分，但呈現(xiàn)差距縮小的趨勢；其他6所高校臨床醫(yī)學專業(yè)錄取分數(shù)線均高于校平均分數(shù)線（表4）。

2.2師資力量

比較8所高校的師資力量，發(fā)現(xiàn)上海交通大學醫(yī)學院在師資力量方面發(fā)展迅速，兩院院士人數(shù)僅低于北京大學（表5）。

2.3教育教學

比較8所高校的教育教學水平，發(fā)現(xiàn)分權(quán)管理模式下，各代表高校的國家級/教育部/衛(wèi)生部重點實驗室數(shù)普遍高于集權(quán)模式下各高校，以同屬上海的上海交通大學和復(fù)旦大學相比，上海交通大學在碩博士點數(shù)、重點學科數(shù)、重點實驗室數(shù)等方面與復(fù)旦大學旗鼓相當，但在上海市重點實驗室數(shù)方面的優(yōu)勢卻大大超過復(fù)旦大學。

2.4科學研究

比較8所高校醫(yī)學院在科學研究方面的成績，發(fā)現(xiàn)分權(quán)管理模式下的各所高校在申請醫(yī)學類自然基金面上項目數(shù)、項目金額數(shù)方面普遍高于集權(quán)模式下的代表高校。同時統(tǒng)計獲得國家科學技術(shù)進步獎的高校，發(fā)現(xiàn)分權(quán)模式下的各代表高校取得的成績也普遍優(yōu)于集權(quán)模式下的高校。以同在上海的上海交通大學和復(fù)旦大學為例，上海交通大學在合并后突飛猛進，在國家自然基金項目數(shù)和金額方面均比復(fù)旦大學有顯著的優(yōu)勢，同時2006～2011年間，上海交通大學取得的國家科學技術(shù)進步獎也顯著高于復(fù)旦大學。

2.5其他參考體系

本研究收集了2002～2012年武書連醫(yī)科類大學排行榜。排行榜的指標體系如前文所述，2011年的醫(yī)學院類大學排行顯示：集權(quán)管理模式下浙江大學發(fā)展最為迅速，還值得一提的是，浙江大學在2009年開始采用分權(quán)模式，并取得了較快的進展；現(xiàn)有集權(quán)模式下，復(fù)旦大學和山東大學排名無顯著變化；分權(quán)管理模式下上海交通大學發(fā)展迅猛，在2011和2012年的排行榜中，已躍至第2位（表8）。

3綜合性大學醫(yī)科管理模式的展望