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第1篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】民族文化；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐效能；意義；策略

社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要的內(nèi)容，它能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更好地進(jìn)入社會(huì)、融入企業(yè)，對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展有很大的幫助。當(dāng)前大學(xué)里的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然已經(jīng)慢慢地開始注重多樣化、全面化，但是仍然存在著很多不同方面的問題，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的效能一直得不到有效地提升，需要針對(duì)此進(jìn)行研究。

一、民族文化對(duì)提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效能意義

（一）能夠正確的規(guī)范大學(xué)生們的思想品質(zhì)通過將民族文化融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)里，能夠在大學(xué)教育生活里完成傳統(tǒng)文化教育的任務(wù)，讓大學(xué)生們切身體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的魅力，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)民族文化傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)的偉大的意義，從未約束自身的行為舉行，開始以身作則，為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（二）能夠有效地提升大學(xué)生們的社會(huì)認(rèn)知水平組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助大學(xué)生們提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，培育他們的各方面的社會(huì)生存和適應(yīng)技能。通過融入民族文化來開展社會(huì)實(shí)踐，更能夠豐富社會(huì)實(shí)踐的主題和形式，讓更多大學(xué)生積極參與到其中，了解其中的文化內(nèi)涵、文化精髓、文化精神等等，對(duì)于提升大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知有很大的幫助。

（三）能夠塑造大學(xué)生的健全的人格通過開展民族文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到社會(huì)的更多面，對(duì)中國有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，并在履行社會(huì)實(shí)踐的過程里，培育自己的吃苦能力、愛國意識(shí)、合作意識(shí)等等方面的精神品質(zhì)，這對(duì)于健全大學(xué)生的人格有很大的幫助。

（四）能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“雙創(chuàng)”教育一直是高校教育里的重要理念，將民族文化融入大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)里，能夠提升大學(xué)生們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，從而促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)開展的效益提升。在這樣的實(shí)踐里，有效培育學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、民族文化對(duì)提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的策略

（一）提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的尊重意識(shí)學(xué)生們對(duì)社會(huì)實(shí)踐的尊重意識(shí)，會(huì)很大程度上影響他們參與社會(huì)實(shí)踐的熱情、影響社會(huì)實(shí)踐所帶來的收益，因此，教師們?cè)谒伎既绾翁嵘鐣?huì)實(shí)踐的效能的時(shí)候，應(yīng)該在開展社會(huì)實(shí)踐之前先為學(xué)生們灌輸社會(huì)實(shí)踐的思想、理念，讓學(xué)生們提升對(duì)社會(huì)實(shí)踐的尊重意識(shí)，再來認(rèn)真對(duì)待其中的各項(xiàng)活動(dòng)、知識(shí)、勞動(dòng)，并從這些活動(dòng)里感悟更多道理。例如，教師在開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之前，為學(xué)生們開展“民族文化社會(huì)實(shí)踐”宣傳的主題大會(huì)，在會(huì)議開展之前，教師們先讓制作了本次會(huì)議上所需要的海報(bào)、橫幅，在橫幅和海報(bào)上印上了本次實(shí)踐活動(dòng)的主題“宣傳民族文化，踐行社會(huì)實(shí)踐”。教師們將橫幅布置在操場(chǎng)上，海報(bào)放在學(xué)生們?nèi)肆鞅容^多的地方，如圖書館門口、食堂門口、宿舍樓樓下，學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罾锬軌驎r(shí)刻關(guān)注到該海報(bào)，潛移默化地強(qiáng)化自身的民族文化意識(shí)。在主題會(huì)上，邀請(qǐng)民族文化相關(guān)專家、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)機(jī)構(gòu)到場(chǎng)，成立校園內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐小組，通過三方的輪流發(fā)言，為學(xué)生們介紹本次以民族文化為主題展開的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、意義和價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生們要積極參與到本次社會(huì)實(shí)踐里。通過這次會(huì)議，很大程度上提升了學(xué)生們對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知、理解，讓他們加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的尊重和任課，提升了自身的社會(huì)實(shí)踐尊重意識(shí)，以此來最終促進(jìn)本次實(shí)踐的效能提升。

（二）提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)意識(shí)服務(wù)意識(shí)，是社會(huì)實(shí)踐里的一個(gè)重要的理念，大多數(shù)社會(huì)實(shí)踐都是公益性的、公開性的和大眾性的，通過社會(huì)實(shí)踐，為一些社區(qū)公民、社會(huì)人員帶來一定的服務(wù)和幫助，因此，學(xué)生們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，需要擁有良好的服務(wù)意識(shí)，為社區(qū)人員帶來更好的服務(wù)，為社會(huì)帶來更大的幫助。教師們也要注重培育學(xué)生們的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，可以借助一些獎(jiǎng)懲政策、理念宣傳、以身作則等方法，來影響學(xué)生們的服務(wù)意識(shí)。例如，我們學(xué)校基于“傣族潑水節(jié)”這個(gè)特色的民族文化，開展了社區(qū)活動(dòng)，為了提升學(xué)生們的服務(wù)意識(shí)，教師讓學(xué)生們自主報(bào)名參與到本次實(shí)踐活動(dòng)里，為本次活動(dòng)進(jìn)行公益勞動(dòng)。在活動(dòng)開展之前，教師們?yōu)榱颂嵘敬位顒?dòng)過程里學(xué)生們的服務(wù)意識(shí)，特地強(qiáng)調(diào)了本次活動(dòng)的“公益理念”，讓學(xué)生們有一顆服務(wù)的心。除了宣傳理念外，教師還制定了考核制度，讓參與活動(dòng)的人們?yōu)楸敬位顒?dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)打分，打分的主要內(nèi)容是服務(wù)的質(zhì)量、服務(wù)的態(tài)度等，對(duì)于評(píng)分比較好的學(xué)生，教師會(huì)進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)構(gòu)建融入民族文化到社會(huì)實(shí)踐里，能夠?qū)嵺`的主題、內(nèi)容和形式都得到豐富化，學(xué)生們能夠在參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)感受到中國豐富多彩的民族文化，體會(huì)各民族之間的不同文化特色。因此，教師們?cè)诮M織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以融入民族文化來創(chuàng)新活動(dòng)，讓社會(huì)實(shí)踐變得更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐的熱情和動(dòng)力，通過這樣高參與度的社會(huì)實(shí)踐，來達(dá)到提升整體社會(huì)實(shí)踐效能的目標(biāo)。例如，在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師們?yōu)榱素S富其活動(dòng)構(gòu)建，便融入了多種民族文化主題。教師們首先認(rèn)真分析了中國的少數(shù)民族，了解其民族特色，接著對(duì)名族特色文化進(jìn)行深入分析，如傣族的孔雀舞、侗族的鼓樓、黎族的跳竹竿等等，基于這些具有特色的民族文化，開展了一系列的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們參與到活動(dòng)里，負(fù)責(zé)活動(dòng)的規(guī)劃、秩序、組織、總結(jié)，通過實(shí)踐活動(dòng)為民族文化傳承帶來幫助。

三、結(jié)語

第2篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；大學(xué)生；路徑

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?；仡?0多年來我國高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷程，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已從最初的以認(rèn)知為主要目的，組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，發(fā)展成為以大學(xué)生素質(zhì)教育為主要目的的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷[1]。但從提升學(xué)生素質(zhì)教育水平高度上看，還存在認(rèn)識(shí)上、組織上和內(nèi)容安排上的偏差，進(jìn)一步探索和建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的新途徑，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收到真正的實(shí)效，仍具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的偏差

（一）認(rèn)識(shí)上的偏差

一方面，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)的寒暑假社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)學(xué)習(xí)層面上，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，沒有擺上學(xué)校工作的重要日程。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中各種消極因素的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作陷入了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的怪圈。學(xué)校重視的是擴(kuò)大自己的知名度，招收更多的學(xué)生，重視容易出成果的科研活動(dòng)等等，忽略了需要花錢、又需要投入更多精力去幫助學(xué)生成長、成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面，大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規(guī)定，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、自覺性不高，只是被動(dòng)地響應(yīng)，相當(dāng)多的學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐看作是第二課堂加分的一個(gè)辦法，走過場(chǎng)、開假證明的現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性差。

（二）組織上的偏差

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高校教育目的的，是高校教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是與課堂教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但還存在一些問題：一是在形式上，雖然目前不少高校已將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入了教學(xué)計(jì)劃，但同教學(xué)環(huán)節(jié)相比，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏必要的規(guī)劃、大綱和考評(píng)體系；二是社會(huì)實(shí)踐沒有學(xué)科化，只停留在業(yè)余的層面上，沒有專職的指導(dǎo)教師，沒有完善的活動(dòng)機(jī)制和科學(xué)的管理方式，績效評(píng)定機(jī)制不規(guī)范且可操作性差。社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊，成為高校學(xué)生工作部門和共青團(tuán)專門負(fù)責(zé)的工作，這樣就使社會(huì)實(shí)踐既沒有健全的制度保證，又處于不科學(xué)、不規(guī)范的狀況。

（三）內(nèi)容安排上的偏差

首先，在實(shí)踐的內(nèi)容上，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理解過于狹窄，形式單一，內(nèi)容空泛，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性?，F(xiàn)在的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往局限于社會(huì)調(diào)查、政策宣傳、掃盲、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動(dòng)等形式，未能從提高智能、結(jié)合專業(yè)的角度來考慮問題，沒能更好地體現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，缺乏向深入發(fā)展的改革和創(chuàng)新。其次，注重表面現(xiàn)象，缺乏實(shí)效性。社會(huì)實(shí)踐往往宣傳得多，實(shí)際做得少，重點(diǎn)輕面，重個(gè)別小分隊(duì)的實(shí)踐，對(duì)面上的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)缺乏統(tǒng)一的計(jì)劃安排和具體的落實(shí)措施，追求轟動(dòng)效應(yīng)、短期效應(yīng)，輕長期效應(yīng)，走形式主義，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒有生命力。

二、對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐路徑的思考

（一）擴(kuò)大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳，提高社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，形成合力，全方位支持大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)高校而言，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以提高其知名度，擴(kuò)大其社會(huì)影響；對(duì)大學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐具有個(gè)體完善的社會(huì)化功能、成才的催化功能和理論的強(qiáng)化功能，[2]對(duì)用人單位而言，可以通過接受大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與高校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，促使產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為用人單位提供人才支持和智力支持。

（二）建立、健全相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)注重與實(shí)踐單位建立長期的聯(lián)系，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。要主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從接收單位發(fā)展的實(shí)際要求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。要廣泛吸收社會(huì)資源，主動(dòng)爭取社會(huì)各界的配合，共同搞好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)工作，不斷加大社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)。提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障能力，確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。只有大力加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，通過構(gòu)建穩(wěn)固的實(shí)踐基地，才能確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

（三）著眼全體學(xué)生，在完善“精英實(shí)踐”與“大眾實(shí)踐”有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)組織模式從精英實(shí)踐向大眾實(shí)踐的轉(zhuǎn)化一方面，當(dāng)前不少高校仍然堅(jiān)持“精英實(shí)踐”的組織模式。但“精英實(shí)踐”組織模式在組織實(shí)踐隊(duì)伍時(shí)更多的是考慮骨干學(xué)生干部，有限的隊(duì)伍規(guī)模阻礙了更多同學(xué)的積極參與，忽略了廣大學(xué)生的實(shí)踐要求，導(dǎo)致大部分同學(xué)的實(shí)踐效果并不能保證，忽視了普通學(xué)生的成才需要，因此單純的“精英實(shí)踐”滿足不了社會(huì)對(duì)青年學(xué)生人才質(zhì)量的普遍要求。[3]

（四）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容多樣化建設(shè)

社會(huì)豐富多彩，學(xué)生千差萬別，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式和內(nèi)容不同，教育作用不同。例如，社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察能豐富學(xué)生對(duì)國情的感性認(rèn)識(shí)，使之受到形勢(shì)政策教育；科技文化服務(wù)有利于學(xué)生在參與實(shí)際工作的過程中加深對(duì)人民群眾的了解，同人民群眾建立感情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高解決問題的能力；生產(chǎn)勞動(dòng)有利于學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神；勤工助學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)自立精神，等等。社會(huì)實(shí)踐作為一門特殊的課程，是兩個(gè)課堂（學(xué)校與社會(huì)）、兩類教員（教師與工農(nóng)群眾）、兩種教材（書本與實(shí)踐）的有機(jī)結(jié)合，要積極探索新形勢(shì)下社會(huì)實(shí)踐的特征規(guī)律，使其在內(nèi)容形式及深度、廣度上不斷發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、全方位、多種模式循序漸進(jìn)遞次上升的發(fā)展趨勢(shì)。在時(shí)間安排上，低年級(jí)學(xué)生以軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)等形式為主，高年級(jí)學(xué)生以實(shí)踐服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主。在活動(dòng)內(nèi)容上，要安排與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)試驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等；與服務(wù)社會(huì)相關(guān)的理論宣講、科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、法律援助、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療服務(wù)等；與學(xué)校、教師相關(guān)的助研助管、公益勞動(dòng)、文明校園建設(shè)、校園網(wǎng)校報(bào)校電視臺(tái)建設(shè)、送溫暖活動(dòng)等；與了解社會(huì)、了解國情相關(guān)的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察、參觀訪問，等等有機(jī)結(jié)合起來。

三、最后也是非常重要的一點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)化建設(shè)

大學(xué)生處于人生精力和創(chuàng)造力最旺盛的黃金時(shí)期，把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中加深理解專業(yè)知識(shí)，或者在為生產(chǎn)、生活服務(wù)中鞏固專業(yè)知識(shí)，是最好的鍛煉自己、增長見識(shí)的手段。要發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)實(shí)踐由調(diào)查訪問為主向結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮科技文化智力優(yōu)勢(shì)的高層次發(fā)展，找準(zhǔn)一些結(jié)合專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、知識(shí)培訓(xùn)、高新科技產(chǎn)品技術(shù)推廣等實(shí)踐活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)拓寬到社會(huì)，促進(jìn)理論與實(shí)際、課堂與社會(huì)緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂明新.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效能發(fā)揮的影響因素及對(duì)策分析[J].青少年研究，2005（3）：44-45.

第3篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容范文

隨著高等教育大眾化的迅速推進(jìn)，高校社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)從學(xué)校為主的單邊行為逐漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)多方參與合作的雙向行為，培養(yǎng)目標(biāo)逐漸從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的個(gè)性化。高校必須逐步轉(zhuǎn)變社會(huì)實(shí)踐育人模式，努力構(gòu)建適合高等教育大眾化要求，多樣化、全員化、社會(huì)化、常態(tài)化、制度化的立體本位型社會(huì)實(shí)踐教育新模式，讓大學(xué)生在新的社會(huì)實(shí)踐育人模式下充分了解國情、關(guān)注社會(huì)、感悟成長，真正發(fā)揮實(shí)踐育人的功效。

關(guān)鍵詞

社會(huì)實(shí)踐育人模式;立體本位型;教育大眾化

改革開放以來，高校社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)開展了30多年，取得了豐碩的成果，有力地促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情，增長了他們的才干，鍛煉了他們的意志，無形中也增強(qiáng)了其社會(huì)責(zé)任感。隨著高等教育改革不斷深化以及教育大眾化時(shí)代的來臨，高校社會(huì)實(shí)踐本身面臨的一系列問題也逐漸凸顯。傳統(tǒng)的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，社會(huì)實(shí)踐育人模式亟須創(chuàng)新。

一、高校現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐育人模式的局限性及創(chuàng)新的必要性

美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為:真理和生活需要分不開，探求真理不能脫離實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“做中學(xué)”是他倡導(dǎo)并從哲學(xué)的認(rèn)識(shí)中做出的推論，也是他對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的著名論斷。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)成分、組織結(jié)構(gòu)、就業(yè)方式及分配方式日益多元化。教育環(huán)境的深刻變革使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高等教育中的地位和作用愈加突出和重要，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人模式亟待改進(jìn)與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式主要以“主題式”為主，即各高校根據(jù)當(dāng)年國家的重點(diǎn)選取一個(gè)主題，利用假期開展實(shí)踐活動(dòng)。這種模式存在一定的弊端:一是時(shí)間較短，僅有一周或者數(shù)周，學(xué)生不可能得到很好的鍛煉;二是參與人數(shù)不多，沒有達(dá)到廣泛性;三是形式單調(diào)，學(xué)生收獲較少。近年來，雖然各高校的社會(huì)實(shí)踐也出現(xiàn)了多樣化的傾向，但相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須創(chuàng)新實(shí)踐育人模式。創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐的育人模式有利于高校思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展呼喚思想政治教育方式的創(chuàng)新與發(fā)展，呼喚作為鍛煉大學(xué)生成長和人才培養(yǎng)重要平臺(tái)的社會(huì)實(shí)踐工作不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。基于此，高校必須在已有成果的基礎(chǔ)上，建構(gòu)高校社會(huì)實(shí)踐育人的新模式，使之在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更加積極有效的作用。創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐的育人模式是高等教育大眾化發(fā)展到一定階段的需要。目前各高校施行的“主題式”模式存在很大的局限性。這種模式的局限性主要有純粹精英化、時(shí)間的局限性及內(nèi)容的單一性等。高等教育大眾化的迅速推進(jìn)，使得高等教育必須調(diào)整大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向，努力構(gòu)建社會(huì)化、全員化、多樣化的新型育人模式，從而促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新高校社會(huì)實(shí)踐育人模式也是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀要求，更能凸顯社會(huì)實(shí)踐在高校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人才不僅在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面要有突出的能力，而且應(yīng)具備較強(qiáng)科研精神，在注重能力培養(yǎng)與發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)一定的開拓意識(shí)。高等教育大眾化階段，人才供給的層次和類型日益多樣化，社會(huì)實(shí)踐在高等教育人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯。如何正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)設(shè)計(jì)和推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐育人模式的創(chuàng)新，是每一所高校都必須深度思考的問題。

二、“立體本位型”育人模式的構(gòu)建原則

要構(gòu)建新的高校社會(huì)實(shí)踐育人模式，必須在客觀分析當(dāng)前眾多高校組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，立足于社會(huì)實(shí)踐從單向的學(xué)校行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)多邊參與的雙向行為，從培養(yǎng)精英化轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與、全方位參與的培養(yǎng)模式，在新的社會(huì)形勢(shì)下構(gòu)建包括組織方式、實(shí)踐內(nèi)容、運(yùn)行模式和保障機(jī)制為主要內(nèi)容的高校社會(huì)實(shí)踐育人新模式，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全程化、全員化、社會(huì)化、常態(tài)化、系統(tǒng)化。新的社會(huì)實(shí)踐育人模式必須滿足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)訴求，符合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向，適合高等教育大眾化要求，更具有針對(duì)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、科學(xué)性，既要考慮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一般性，又要考慮實(shí)踐的特殊性，創(chuàng)新校內(nèi)與校外、平時(shí)與假期、集中與分散的結(jié)合模式;既能鍛煉能力、提高素質(zhì)，又能關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效地進(jìn)行。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐模式符合了這一需求。新的社會(huì)實(shí)踐育人模式必須能夠深化對(duì)實(shí)踐育人的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)的基本觀點(diǎn)，實(shí)踐育人是全面落實(shí)黨的教育方針、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。為全面落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下高校實(shí)踐育人工作，2012年1月，教育部、財(cái)政部等七部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政〔2012〕1號(hào)文件)，再次強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在人的全面發(fā)展過程中的決定作用，明確提出把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的中心位置。新的社會(huì)實(shí)踐育人模式要將實(shí)踐放在人才培養(yǎng)的高度，緊緊把握人才培養(yǎng)這條主線，轉(zhuǎn)變舊有的傳統(tǒng)觀念，樹立實(shí)踐觀，把高校社會(huì)實(shí)踐放到“關(guān)乎學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、關(guān)乎大學(xué)生的健康成長、關(guān)乎畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校形象的高度來認(rèn)識(shí)”［1］。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式就是在充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高等教育中的獨(dú)特地位和作用的基礎(chǔ)上形成的。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式是針對(duì)當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀，在社會(huì)實(shí)踐理論基礎(chǔ)上提出的新的實(shí)踐體系，是在總結(jié)以往研究基礎(chǔ)上借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)而提出的，更符合當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)行模式，更突出大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的主體地位，更能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)在積極性，切實(shí)拓展了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式能夠體現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同形式和內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性。

三、“立體本位型”育人模式構(gòu)建思路

“立體本位型”模式是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的框架結(jié)構(gòu)而言的，力圖構(gòu)建一種以學(xué)生為中心的立體的實(shí)踐育人模型和體系。與其說它是一種實(shí)踐育人模式，不如說是一種運(yùn)行機(jī)制，即要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)載體基地化、組織結(jié)構(gòu)全員化、實(shí)踐內(nèi)容多樣化、實(shí)踐過程常態(tài)化、運(yùn)作模式項(xiàng)目化、導(dǎo)師指導(dǎo)制度化和保障機(jī)制激勵(lì)化?；顒?dòng)載體實(shí)現(xiàn)基地化。教育教學(xué)是高校的核心工作，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。因此，高校要加強(qiáng)校外實(shí)踐教育基地建設(shè)，充分依托社會(huì)實(shí)踐基地，為大學(xué)生充分參與實(shí)踐提供重要的載體和支撐。高校要積極爭取社會(huì)資源，在廣度和深度上加強(qiáng)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系和交流，積極尋求地方各級(jí)政府和社會(huì)的廣泛認(rèn)可與支持，并主動(dòng)與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位等建立持久的聯(lián)系，努力建設(shè)好各種類型的大學(xué)生實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐基地中接受鍛煉，逐漸成長，同時(shí)給當(dāng)?shù)貛硪欢ǖ纳鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)效益。高校要將校外實(shí)踐基地與校內(nèi)的實(shí)踐點(diǎn)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育三結(jié)合，這樣更有利于社會(huì)實(shí)踐的有效開展。在此基礎(chǔ)上，高校實(shí)踐基地逐步由單純的實(shí)習(xí)基地向教學(xué)科研基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式轉(zhuǎn)化，即將單純的社會(huì)實(shí)踐基地與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地、科研基地相結(jié)合，“提升基地建設(shè)的層次”［2］，從而把社會(huì)實(shí)踐基地真正建設(shè)成為大學(xué)生邁出校門、走向社會(huì)和融入社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)。組織結(jié)構(gòu)達(dá)到全員化。組織結(jié)構(gòu)全員化主要是指促使高校大學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐。全員社會(huì)實(shí)踐是“高校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種機(jī)制與氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐鍛煉的內(nèi)在積極性”［3］，讓每位在校大學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有渠道、有意愿參加到社會(huì)實(shí)踐中去，在社會(huì)實(shí)踐的大潮中得到鍛煉。全員社會(huì)實(shí)踐是高校社會(huì)實(shí)踐一直追求的奮斗目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到全員社會(huì)實(shí)踐。目前的調(diào)查顯示，除了普遍的軍訓(xùn)必須參加，大學(xué)生參與過社會(huì)實(shí)踐的比例仍然偏低。在所調(diào)查的630名學(xué)生中，真正參與過社會(huì)實(shí)踐的有386人，僅占61.3%。實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的全員化，可以從以下幾方面入手:首先，學(xué)校要高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐的組織部門、二級(jí)學(xué)院、教師和學(xué)生都要將社會(huì)實(shí)踐看作學(xué)生成長成才的重要一環(huán)，從制度、經(jīng)費(fèi)和組織上給予切實(shí)的保證。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)，真正懂得社會(huì)實(shí)踐不是應(yīng)付了事，要有任務(wù)、有要求。最后，學(xué)校要積極做好宣傳活動(dòng)，讓更多學(xué)生了解實(shí)踐的意義和成果，激發(fā)更多學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。

社會(huì)實(shí)踐是新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生健康成長、使之盡快適應(yīng)社會(huì)的重要途徑。平時(shí)我們談到的社會(huì)實(shí)踐，大多指團(tuán)中央號(hào)召開展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際上，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是個(gè)系統(tǒng)的工程，指的是大學(xué)生走出象牙塔，有組織地參與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的建設(shè)，并從中接受教育的一個(gè)過程。它“較之于校內(nèi)實(shí)踐，除了客觀現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)造性、社會(huì)性，還具有社會(huì)參與性的特征”［4］，包括教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、參觀訪問、志愿者服務(wù)(含公益活動(dòng))、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、科技發(fā)明、軍政訓(xùn)練等內(nèi)容。在這些形式中，實(shí)踐教學(xué)、軍訓(xùn)、暑期“三下鄉(xiāng)”以及調(diào)查研究是學(xué)生較為喜歡的。多樣化實(shí)踐形式的存在，豐富了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好與特長參與到喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中去，更加主動(dòng)地利用資源，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，實(shí)踐效果更加顯著。實(shí)踐過程實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。根據(jù)教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》的要求，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。暑期和寒假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅僅是這一過程的組成部分，僅僅局限于暑期和寒假兩個(gè)階段，這樣的社會(huì)實(shí)踐多是走形式、走過場(chǎng)，很難達(dá)到實(shí)踐育人的真正效果。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要常態(tài)化、日常化，必須在時(shí)間上有所保證，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作管理運(yùn)行、宣傳和評(píng)估機(jī)制，采取多種形式助推大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。這樣長期穩(wěn)定地開展下去，才能突破內(nèi)容、時(shí)間和人員的限制，達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的真正目的。運(yùn)作模式實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化。運(yùn)作模式項(xiàng)目化是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐從開始到結(jié)束，從設(shè)計(jì)到開展，從經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與使用，從人員的選拔與使用都采用項(xiàng)目的方式運(yùn)作。具體而言，就是通過學(xué)生及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申請(qǐng)，提出實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目方案，由所在院系進(jìn)行審核，并組織相關(guān)的專家、教師和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生組成評(píng)審組，對(duì)申報(bào)活動(dòng)的意義、可行性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等方面進(jìn)行評(píng)審。項(xiàng)目組成員進(jìn)行答辯，通過答辯才可實(shí)施的一種方案。這使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展更有條理、更加規(guī)范化，也能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也可以聯(lián)絡(luò)更多的社會(huì)有效資源共同對(duì)學(xué)生開展的活動(dòng)給予支持幫助［5］。當(dāng)然，并非所有的項(xiàng)目都要進(jìn)行審核和撥付經(jīng)費(fèi)。但所有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都要有專人進(jìn)行管理，要做好臺(tái)賬，要進(jìn)行實(shí)踐方案論證。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不一定要有完整詳細(xì)的方案，但要能夠納入社會(huì)實(shí)踐的體系之中。以項(xiàng)目運(yùn)作模式建立與新形勢(shì)相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐的組織管理、內(nèi)容形式、評(píng)價(jià)方式，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力，更加具有實(shí)效性［6］。導(dǎo)師指導(dǎo)趨向制度化。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的廣泛開展有賴于全體師生的共同努力。無論何種社會(huì)實(shí)踐方式都不是簡簡單單就能夠完成的，沒有教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生很難取得良好的效果。學(xué)校要建立一支“由相關(guān)教授和專家組成的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，即社會(huì)實(shí)踐專業(yè)委員會(huì)，給予社會(huì)實(shí)踐以專業(yè)和技術(shù)上的指導(dǎo)和支持”［7］。

除了專業(yè)教師的指導(dǎo)，還需要聘請(qǐng)校外人士，如在實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人員、工人師傅、社區(qū)的工作人員、公益事業(yè)的工作人員等，作為參與社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生的指導(dǎo)老師。要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的長期化，導(dǎo)師的指導(dǎo)就不能只是形式，而要固定下來，形成一種制度。校內(nèi)教師作為導(dǎo)師的要進(jìn)行考核，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);校外人員擔(dān)任導(dǎo)師的要有聘任方案，更要有一定的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)。導(dǎo)師的指導(dǎo)有利于促進(jìn)實(shí)踐的專業(yè)性和科學(xué)化，使大學(xué)生在實(shí)踐中明確自己的方向，促進(jìn)高校社會(huì)實(shí)踐的有效展開，推動(dòng)實(shí)踐育人成果的轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)保障機(jī)制激勵(lì)化。為提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成效，高校要積極探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的保障機(jī)制;要設(shè)立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)不同的實(shí)踐形式給予不同的經(jīng)費(fèi)，保障逐年加大經(jīng)費(fèi)投入力度;要建立高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制，注重多種類型激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn);要把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況記入創(chuàng)新與實(shí)踐學(xué)分，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一;要充分尊重教師的勞動(dòng)成果，把教職工指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)入一定的工作量，作為工作業(yè)績考評(píng)的重要依據(jù);要將支持大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況納入學(xué)校年度目標(biāo)管理考核的體系中。“立體本位型”社會(huì)實(shí)踐育人模式既考慮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的普遍性，又考慮實(shí)踐主體的特殊性和個(gè)性化，將平時(shí)與假期、集中與分散的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這種社會(huì)實(shí)踐模式既能鍛煉大學(xué)生的能力，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，又能讓他們積極地關(guān)注社會(huì)，靈活多樣、務(wù)實(shí)有效，確保社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效地進(jìn)行，是新時(shí)期高校社會(huì)實(shí)踐育人的有效模式，值得提倡。

作者：張緒忠 單位：浙江工商大學(xué)高等教育研究所

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第4篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容范文

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場(chǎng)營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。

2．集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是工學(xué)院黨員大學(xué)生赴地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴縣村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

4．開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)?？傊?，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查；

（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

（四）經(jīng)驗(yàn)和收獲

1．學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

第5篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容范文

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)(分團(tuán)委)積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場(chǎng)營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。

字串8 2.集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

(二)從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1.開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2.開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3.開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

4.開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5.文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6.開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。

7.環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8.考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9.開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：(1)社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰

寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。 (四)經(jīng)驗(yàn)和收獲

1.學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

第6篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；重要性

一、社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀及重要性

第一，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀。目前，在國內(nèi)的多所高校已經(jīng)開始著手開展大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校方面會(huì)定期組織學(xué)生，或由學(xué)生自發(fā)組織進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐也被列為當(dāng)代大學(xué)生的一門必修課程，在假期中隨處可見那些參與社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生，有些高校會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，而有些高校會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行公益活動(dòng)，并以照片或報(bào)告形式予以證明，可以說，現(xiàn)在的高校教育已經(jīng)可以保證每個(gè)大學(xué)生都充分參與到了社會(huì)實(shí)踐中[1]。第二，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生能夠接觸到社會(huì)的各個(gè)角落，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀有一個(gè)更加深刻的印象，并且能夠意識(shí)到國家的發(fā)展歷程與國家政策的全面普及，了解到老一輩勞動(dòng)者的奮斗故事，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，同時(shí)，進(jìn)行幫扶老幼，保護(hù)環(huán)境等方面的社會(huì)實(shí)踐，可以使學(xué)生的解決實(shí)際生活問題的能力得到充分的鍛煉，學(xué)生的人生觀，世界觀與價(jià)值觀得到了良好培養(yǎng)，從而提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過開展社會(huì)實(shí)踐，可以使學(xué)生充分利用自己所學(xué)的學(xué)術(shù)知識(shí)去解決社會(huì)中的一些問題，通過理論以實(shí)際相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生得到在學(xué)校的課堂教育之外的收獲，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，這也為學(xué)生日后的參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。第三，推動(dòng)大學(xué)生的個(gè)性化與社會(huì)化。通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生的獨(dú)立能力得到了很好的培養(yǎng)，在社會(huì)實(shí)踐過程中一定不可避免地遇到各種問題，大學(xué)生可以通過獨(dú)立思考，獨(dú)立自主地去分析并解決遇到的問題，甚至?xí)a(chǎn)生提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的積極效果。同時(shí)，許多當(dāng)代大學(xué)生都會(huì)存在一些過度自信，肆意發(fā)泄等性格問題，社會(huì)實(shí)踐中的挫折會(huì)使他們的性格問題得到明顯的改觀，也會(huì)讓他們積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而會(huì)從容自信地面對(duì)社會(huì)，他們的個(gè)性在這一過程中得到了良好的平衡，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是不能夠只通過個(gè)人完成的，而是需要團(tuán)隊(duì)的精誠合作，共同去完成的，在合作的過程中，學(xué)生的人際交往能力得到了良好的鍛煉，而良好的人際交往能力在日后的生活與工作中是必不可少的一項(xiàng)技能，在人際交往中學(xué)生們可以很好的意識(shí)到自己存在的問題，從而去完善自我，提升自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化[3]。

二、社會(huì)實(shí)踐存在問題及解決方案

第一，大學(xué)生意識(shí)缺失。許多當(dāng)代大學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要上了大學(xué)，成功拿到畢業(yè)證，就一定會(huì)在工作中與社會(huì)中取得成功，而對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累卻不夠重視，這就導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象。還有一部分大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是單純地去賺錢，這就會(huì)使一些詐騙團(tuán)伙有機(jī)可乘，打著賺錢的幌子，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些不法行為，而大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，加上社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)缺失，很容易上當(dāng)受騙，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。第二，活動(dòng)組織體系不夠完備。現(xiàn)在的高校的社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)也不夠完善，大多數(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容就是一些單純的參觀游玩，公益勞動(dòng)，而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們的社會(huì)技能的提升不會(huì)有顯著的幫助，而且，有相當(dāng)一部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是需要學(xué)生自費(fèi)一筆相當(dāng)可觀的開支，這對(duì)于學(xué)生的家庭也造成了不小的經(jīng)濟(jì)壓力，因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織體系還有待完善。第三，相關(guān)建議與措施。之所以當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)有所缺失，很大程度上是因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐不會(huì)吸引到他們，使他們產(chǎn)生抵觸情緒，這就需要高校根據(jù)學(xué)生興趣的不同，設(shè)立更多的實(shí)踐課題，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，可以多設(shè)立那些與大學(xué)生息息相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題為實(shí)踐課題，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。社會(huì)實(shí)踐的組織可以由老師進(jìn)行帶隊(duì)，與學(xué)生共同體驗(yàn)社會(huì)，這樣，不僅有助于老師與學(xué)生的感情交流，而且老師也可以通過這種方式將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加印象深刻，達(dá)到在課堂上所達(dá)不到的效果。同時(shí)，老師帶隊(duì)也可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的安全進(jìn)行保障。

三、結(jié)束語

國家的發(fā)展推動(dòng)了教育水平的提升，使得現(xiàn)代的大學(xué)生都具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，然而，由于當(dāng)代大學(xué)的教育過分拘泥于對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)的教育而對(duì)于學(xué)生的社會(huì)技能重視程度不足，這就導(dǎo)致了經(jīng)常出現(xiàn)的大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)率低下的問題。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的合理組織與開展已經(jīng)刻不容緩，通過社會(huì)實(shí)踐可以有效地提高大學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而可以產(chǎn)生提高大學(xué)生就業(yè)率的連鎖反應(yīng)，但是目前的社會(huì)實(shí)踐開展還依然存在著一些制約性的問題，只要這些問題能夠得到很好的解決，一定會(huì)更好地推動(dòng)大學(xué)生能力提升乃至推動(dòng)社會(huì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉曉琳.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性[J].世紀(jì)橋,2011,(01):119-120.

[2]張玉嵩.談新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004,(03):10-11.

第7篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：中美大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐模式比較 啟示

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0251-01

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱[1]。2012年教育部、、團(tuán)中央等七部委下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，進(jìn)一步明確了新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人工作的總體要求、工作原則、活動(dòng)內(nèi)容、發(fā)展方向等內(nèi)容。可以說，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐又迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇。

1 中美大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式差異性比較

雖然我國同美國在文化傳統(tǒng)、教育體制、社會(huì)氛圍等方面存在著很大的不同，但是比較中、美兩國大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐模式，依舊可以為我國組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供有益的參考，從而推動(dòng)我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐朝著更好的方向發(fā)展?？偠灾忻来髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式主要有目標(biāo)定位、組織形式、服務(wù)內(nèi)容、評(píng)估機(jī)制和保障體系等方面的不同。

1.1 參與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)定位差異

美國高校把大學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)作為高校服務(wù)社會(huì)重要途徑之一。教師也自覺地把指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作自己的本職工作。據(jù)調(diào)查，美國大學(xué)生在校期間約有50%的人參加過志愿服務(wù)活動(dòng)，90%的學(xué)生志愿者認(rèn)為，參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)與學(xué)習(xí)書本知識(shí)一樣有意義。在美國許多大學(xué)把是否參與過社會(huì)志愿服務(wù)作為申請(qǐng)條件之一[2]。

在組織過程中，我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要由分管學(xué)生思想政治教育的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，具體由團(tuán)委、黨委學(xué)生工作部等部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在大學(xué)生看來，他們參與社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)就在于利用“第二課堂”這個(gè)平臺(tái)，在實(shí)踐中了解國情、社情和民情，在向?qū)嵺`和群眾學(xué)習(xí)中增長才干，全面提升自身素質(zhì)和能力。

1.2 參與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)定位差異

中國的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往是由政府的牽頭，學(xué)校負(fù)責(zé)具體的組織和推動(dòng)活動(dòng)，具有政府牽頭、學(xué)校組織等鮮明特點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐的資金投入模式以學(xué)校投入為主，社會(huì)和個(gè)人投入為輔。

在美國，學(xué)生除了可以參加由學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐之外，還可以參加其他社會(huì)團(tuán)體組織的社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)實(shí)踐方面，美國建立了全社會(huì)全程激勵(lì)模式，許多大學(xué)專門針對(duì)社區(qū)開設(shè)了社區(qū)服務(wù)課，每個(gè)學(xué)生必須修完一定學(xué)分的社區(qū)服務(wù)課才能畢業(yè)，一些著名企業(yè)也很重視畢業(yè)生在校期間的社會(huì)服務(wù)紀(jì)錄，把它作為招聘員工的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.3 參與社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)內(nèi)容差異

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的內(nèi)容也得到了充實(shí)和拓展，并呈多元化發(fā)展趨勢(shì)。主要包括了教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、軍政訓(xùn)練、“紅色之旅”參觀等內(nèi)容。

美國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)同樣豐富多彩，并且依托專門的機(jī)構(gòu)，與專業(yè)緊密結(jié)合地開展社會(huì)實(shí)踐；他們與社區(qū)以及各種慈善公益機(jī)構(gòu)密切協(xié)作，積極參與社區(qū)建設(shè)甚至到國外參與志愿服務(wù)項(xiàng)目。

1.4 參與社會(huì)實(shí)踐的評(píng)估機(jī)制差異

美國有很多的評(píng)估機(jī)構(gòu)及監(jiān)管機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)大多是非政府部門贊助的，他們會(huì)對(duì)各式各樣的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪問，然后把反饋信息匯總，再由專門的分析人員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，按照慣例評(píng)出等級(jí)后將評(píng)估結(jié)果反饋到社會(huì)實(shí)踐組織單位，組織單位再根據(jù)評(píng)估的結(jié)果及建議作出相應(yīng)的改進(jìn)[4]。

在我國類似美國的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)民間評(píng)估機(jī)構(gòu)相對(duì)較少。這種缺乏第三方的評(píng)估方式并不客觀，而且也不能夠準(zhǔn)確地反映出社會(huì)實(shí)踐過程中存在的問題。

2 美國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式有益經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的借鑒與啟示

雖然中美兩國高校的管理體制和所處的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境有較大差異，但本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的共同出發(fā)點(diǎn)，我們可以就一些基本問題進(jìn)行比較并從中借鑒一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 明確學(xué)生的主體地位

目前，部分學(xué)校在組織社會(huì)實(shí)踐的過程中基本上采取的是團(tuán)委定主題、輔導(dǎo)員拿方案、學(xué)生聽指揮的模式，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中基本處于從屬的地位，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、主動(dòng)負(fù)責(zé)的現(xiàn)代公民意識(shí)。學(xué)校必須把學(xué)生放到組織社會(huì)實(shí)踐的主體地位，使學(xué)生真正地能參與到項(xiàng)目選定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估等環(huán)節(jié)中來。

2.2 實(shí)行項(xiàng)目化管理

實(shí)行項(xiàng)目化管理，不但可以增加社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性、針對(duì)性，還可以使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理變得更加嚴(yán)格、資金劃撥變得更加合理、總結(jié)評(píng)價(jià)變得更加理性。根據(jù)“按需設(shè)項(xiàng)、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的原則，由學(xué)校社會(huì)實(shí)踐主管部門成立項(xiàng)目辦，根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)需要有針對(duì)性的提供參考課題，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估并總結(jié)表彰。

2.3 采取社會(huì)化運(yùn)作

社會(huì)化運(yùn)作就是要在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求的社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的新思路，根據(jù)“結(jié)合專業(yè)、雙向收益”的原則，充分尋求社會(huì)力量對(duì)活動(dòng)的全面支持，努力推動(dòng)校、地、企三方的聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)校科技成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化。只有理性引導(dǎo)，企業(yè)的支持、社會(huì)的援助才能夠?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，提供有力保障[5]。

2.4 進(jìn)行科學(xué)化評(píng)估

由于缺少科學(xué)的評(píng)估辦法，目前高等院校的社會(huì)實(shí)踐越來越流于形式，隨意找個(gè)單位開個(gè)證明、寫個(gè)評(píng)語、蓋個(gè)公章敷衍了事的學(xué)生不在少數(shù)，社會(huì)實(shí)踐某種程度上演變成了“蓋章運(yùn)動(dòng)”。進(jìn)行科學(xué)化評(píng)估的目的，并不是為了評(píng)估而評(píng)估，而是為了能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，貼近生活，在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中獲得真正的成長。評(píng)估不單純是對(duì)實(shí)踐報(bào)告、研究成果的評(píng)價(jià)，更重要的是要對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的方式和過程進(jìn)行系統(tǒng)的了解和全面的分析。

“主體明確化、管理項(xiàng)目化、運(yùn)作社會(huì)化、評(píng)估科學(xué)化”的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的推行，是高校主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期教育體制改革與培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要，是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的需要，也是高等院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作謀求新發(fā)展，開創(chuàng)新思路的需要。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]社會(huì)實(shí)踐;大學(xué)生就業(yè);非專業(yè)實(shí)踐

課堂教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的三條最基本的途徑。早期的大學(xué)主要通過傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)培養(yǎng)人才。隨著社會(huì)生產(chǎn)對(duì)教育要求的提高,這種方式漸漸不能適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展。現(xiàn)代化的生產(chǎn)不僅要求人才掌握大量的理論,還要有較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)造能力,具有科學(xué)的社會(huì)觀和責(zé)任感,較高的政治素質(zhì)和心理素質(zhì)等。這些方面僅僅依靠課堂教學(xué)和科研訓(xùn)練難以完成。所以在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)生以后,社會(huì)實(shí)踐就作為重要的教育方式引入到大學(xué)教育過程,其作用日益受到重視。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式,是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì),參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活,以了解社會(huì)、增長知識(shí)技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過程。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容同專業(yè)的關(guān)系,社會(huì)實(shí)踐可以分為專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。前者是學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)課程進(jìn)行的,旨在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實(shí)際專業(yè)技能的過程。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐往往列入大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定每位同學(xué)必須參加,有固定的時(shí)間場(chǎng)所和實(shí)踐目的,是教學(xué)過程的重要組成部分。后者包括那些與專業(yè)內(nèi)容非直接相關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐,如三下鄉(xiāng)、科技服務(wù)、智力扶貧等。這類社會(huì)實(shí)踐的組織者、活動(dòng)主題和場(chǎng)所都比較靈活,其內(nèi)容也主要以思想政治教育為主。為方便讀者理解,文章中用“專業(yè)實(shí)踐”指代前者,用“非專業(yè)實(shí)踐”指代后者。

1990年代末期以來的高校擴(kuò)招,使我國大學(xué)在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大,高等教育進(jìn)入到大眾化時(shí)代。但另一方面,由于各種原因,高校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量未能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。這種不適應(yīng)從就業(yè)的角度看,就是畢業(yè)生就業(yè)后普遍地表現(xiàn)出社會(huì)適應(yīng)能力弱、行業(yè)了解少、崗位技能差,大學(xué)生就業(yè)難,大學(xué)生到技?！盎貭t”屢見報(bào)端。

如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,縮短學(xué)生就業(yè)“適應(yīng)期”成為各高校亟待解決的瓶頸問題?？上驳氖?近年來各高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中探索出了“校企合作”、“校場(chǎng)共建”、“校院聯(lián)合”等多種形式,以及“5+1”、“3+1”等多種辦學(xué)模式,甚至人事部等多部委于2006年2月頒發(fā)了《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的通知》(國人部發(fā)[2006]17號(hào))以利于學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。以上改革和措施為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,縮短就業(yè)“適應(yīng)期” 做出了卓有成效的貢獻(xiàn)。但是,上述改革和措施在強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐同就業(yè)的結(jié)合的同時(shí),在一定程度上忽略了非專業(yè)實(shí)踐同就業(yè)的聯(lián)系。所以,文章就非專業(yè)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)角色展開討論。

一、就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)分析

決定大學(xué)生能否就業(yè)的基本因素有3個(gè):知識(shí)、素質(zhì)和能力。知識(shí)是人類在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。因而,知識(shí)是實(shí)踐的理論概括,是抽象的、關(guān)于實(shí)踐的理論積累。知識(shí)模塊包括通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。通用知識(shí)是普遍的作為一般的大學(xué)生必須具備的知識(shí)成分,比如對(duì)于每個(gè)專業(yè)都必須的政治理論、法律知識(shí)、社會(huì)常識(shí)、數(shù)學(xué)理化知識(shí)、外語知識(shí)等。專業(yè)知識(shí)是關(guān)于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)理論,比如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)理論、國際貿(mào)易理論等。這些專業(yè)知識(shí)是對(duì)于其他非專業(yè)人員具有排他的性質(zhì)。

素質(zhì)是指事物本來的性質(zhì),也指心理學(xué)上的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點(diǎn)(現(xiàn)代漢語詞典,2002)。能力就是技能,是為完成某項(xiàng)工作或任務(wù)而必須具備的技術(shù)和能量。能力是解決某個(gè)特殊問題而必備的技術(shù)和能量,其獲得途徑是后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)而獲得。素質(zhì)先天的、與生俱來的特點(diǎn)。其獲取途徑主要是先天性的,但也可以通過后天的培養(yǎng)和養(yǎng)成而改變和提高。能力的掌握是一種技能內(nèi)化的過程。一個(gè)人具備了一種能力也就掌握了完成某種任務(wù)或工作的所需的技能。這種技能必將內(nèi)化為這個(gè)人的本身固有的特點(diǎn),表現(xiàn)為他特有的才能。素質(zhì)是一種關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的先天的特點(diǎn),這種特點(diǎn)在實(shí)踐中需要通過人的語言和行為表現(xiàn)出來。也就是說素質(zhì)的表達(dá)是一個(gè)人內(nèi)在特點(diǎn)的外顯過程,表現(xiàn)出這個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)、行為方式。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才教育就是按照就業(yè)需求對(duì)人的知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面的培養(yǎng)和改造。簡單地講可以將高校人才培養(yǎng)工作概述為這三個(gè)模塊的教育和養(yǎng)成。能力模塊包括基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力?；A(chǔ)能力主要是維持社會(huì)人正常生活必須具備的基本技能。包括基本的社會(huì)適應(yīng)能力、語言和文字表達(dá)能力、信息采集與處理能力、邏輯思維與判斷能力等。專業(yè)能力是就業(yè)人員從事某種工作或完成特殊任務(wù)必須具備的特殊技能。這種技能在某種程度上具有專用性和排他性,即專門解決某個(gè)領(lǐng)域某個(gè)特殊問題,不掌握這種技能的其他非專業(yè)人員無法完成任務(wù)。例如,農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須具備品種識(shí)別的技能、播種和田間管理的技能等。綜合能力是為畢業(yè)生將來的事業(yè)發(fā)展,人生職業(yè)規(guī)劃提供更廣闊平臺(tái)的能力,比如,良好的人際交往及社會(huì)適應(yīng)能力和組織、協(xié)調(diào)與管理能力等。素質(zhì)模塊則主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

二、非專業(yè)實(shí)踐的就業(yè)效應(yīng)

從上面的分析可以看出,決定一個(gè)人就業(yè)能力高低的不僅有專業(yè)因素,如專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,還必須具備其他的知識(shí)、能力和素質(zhì)等非專業(yè)因素。非專業(yè)社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用。

1.提升和培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。教育的過程實(shí)際上是幫助學(xué)生完成社會(huì)化、樹立基本社會(huì)意識(shí)、掌握基本社會(huì)技能的過程。但大學(xué)生的主體教育過程是通過課堂和書本完成的。因?yàn)殚L期在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中,容易形成脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。非專業(yè)實(shí)踐為改變這種狀況提供了良好的途徑。非專業(yè)實(shí)踐以其內(nèi)容多樣,形式靈活的實(shí)踐形式把大學(xué)生引入更廣闊的社會(huì)空間。在與大社會(huì)的接觸中,大學(xué)生親身領(lǐng)略祖國河山的壯美、感受國家的發(fā)展變化、了解社會(huì)人情冷暖、接觸大眾文化,學(xué)會(huì)人與人之間關(guān)系的處理。這些將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種素質(zhì),為他們步入社會(huì),縮短就業(yè)“適應(yīng)期”做好重要的準(zhǔn)備。

2.鍛煉和提高學(xué)生就業(yè)能力。在高度信息化、自動(dòng)化的生產(chǎn)條件下,專業(yè)往往意味著單調(diào)的、重復(fù)的生產(chǎn)工藝和過程。雖然這種重復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能必不可少,但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合能力的提高作用卻有限。非專業(yè)實(shí)踐在多樣化的活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐舞臺(tái),這里,他們將遇到各種困難和難題,形形的事物,這些難題和事物必然催使他們不斷地改進(jìn)自己的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和基本的接人待物方法。從而提高他們的基本能力。另外,開展非專業(yè)實(shí)踐不像課堂教學(xué)那樣有固定的程序、內(nèi)容和場(chǎng)所,也可能沒有老師的細(xì)致的指導(dǎo),更多的事情需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這個(gè)過程中,大學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體和主導(dǎo)者。他們必須學(xué)會(huì)自己安排、處理各種復(fù)雜的事物和情況。在這種情境之下,大學(xué)生的各種感覺器官都活躍起來,對(duì)事物的感知也必將更加真實(shí)和深刻,對(duì)事物的處理也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。大學(xué)生的綜合能力在這里得到全面的提升。

3.擴(kuò)展大學(xué)生知識(shí)廣度和深度。現(xiàn)代的專業(yè)教育為提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能方面發(fā)揮了重要作用。但另一方面,社會(huì)需要的不僅僅是懂得某一學(xué)科專業(yè)的專才,還應(yīng)該是有知識(shí)、有文化、有素質(zhì)的德、智、體全面發(fā)展的通才。因而,在大學(xué)的專業(yè)教育之外,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育。非專業(yè)實(shí)踐為拓展學(xué)生通用知識(shí),深入理解專業(yè)知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。實(shí)踐中,大學(xué)生們深入社區(qū)工廠,田間地頭,接觸不同的百姓群眾,了解不同的風(fēng)土人情、聽講不同的民間故事,學(xué)習(xí)各行的禮儀習(xí)慣,這些都對(duì)學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展發(fā)揮了不可替代的作用。同時(shí),非專業(yè)實(shí)踐也會(huì)改變學(xué)生對(duì)一些事物的淺薄看法,重新拿審視以往的觀和知識(shí)。

三、對(duì)策建議

以上論述表明,大學(xué)生非專業(yè)實(shí)踐具有明顯的就業(yè)效應(yīng),高校學(xué)生管理部門應(yīng)當(dāng)給予更充分的重視,在就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐中更加科學(xué)合理地發(fā)揮它的作用。

1.正確處理專業(yè)實(shí)踐和非專業(yè)實(shí)踐的關(guān)系。專業(yè)實(shí)踐和非專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的兩個(gè)不可分割的重要組成部分。專業(yè)實(shí)踐為學(xué)生學(xué)以致用,加深專業(yè)知識(shí)理解、提高專業(yè)技能提供了重要的途徑,是現(xiàn)代專才教育必不可少的教育途徑。非專業(yè)實(shí)踐側(cè)重思想政治教育和通識(shí)教育,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的不可或缺的重要手段。二者相互補(bǔ)充、互相完善,共同為大學(xué)生就業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ),為縮短大學(xué)生就業(yè)“適應(yīng)期”提供重要保證。因此,在高校中要重視兩種實(shí)踐途徑的相互結(jié)合運(yùn)用,系統(tǒng)安排。

2.非專業(yè)實(shí)踐形式和載體多樣化。非專業(yè)實(shí)踐可以采用集體實(shí)踐、分散實(shí)踐和分隊(duì)實(shí)踐等不同形式。集體實(shí)踐由各級(jí)團(tuán)組織統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理,有共同的實(shí)踐主題和內(nèi)容的實(shí)踐類型。分散實(shí)習(xí)是各位同學(xué)按照一定的要求,各自前往自己的實(shí)踐地點(diǎn)參加實(shí)踐活動(dòng)。而分隊(duì)的實(shí)踐是參加實(shí)踐的學(xué)生分為若干小組,以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)。集體實(shí)踐由于主題和內(nèi)容統(tǒng)一,其教育目的更加明確,更易取得預(yù)想的效果,但缺點(diǎn)是行動(dòng)團(tuán)體太大,一般的組織和地方難以接納。小組實(shí)踐更加靈活機(jī)動(dòng),但由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督,往往效果有限。分隊(duì)實(shí)踐結(jié)合了二者的優(yōu)缺點(diǎn),既有集體實(shí)踐的整齊劃一,也有分散實(shí)踐的機(jī)動(dòng)靈活,如果加強(qiáng)指導(dǎo),會(huì)是一種較好的實(shí)踐形式。就業(yè)導(dǎo)向的非專業(yè)實(shí)踐可以靈活地采用不同的實(shí)踐形式。發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的、可能對(duì)學(xué)生專業(yè)和就業(yè)發(fā)揮較大作用的實(shí)踐可以采用集體的形式,這樣有利于實(shí)現(xiàn)集體統(tǒng)一行動(dòng)的優(yōu)勢(shì),也可以為實(shí)踐單位選人用人提供更廣闊的選擇余地。對(duì)就業(yè)意向不明顯,專業(yè)特色不突出的實(shí)踐或總則可以選用分隊(duì)實(shí)踐和分散實(shí)踐的形式。這樣有利于學(xué)生更機(jī)動(dòng)靈活地安排實(shí)踐內(nèi)容和活動(dòng)。

非專業(yè)實(shí)踐載體多樣化是指高?？梢圆捎谩叭锣l(xiāng)”、科技扶貧、科學(xué)調(diào)研、科技入戶、勤工助學(xué)等多種載體為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生思想相對(duì)成熟、個(gè)體情況千差萬別,實(shí)踐載體必須多樣化,唯有如此,才能有利于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)、解決自身困難,取得實(shí)際效果。

3.非專業(yè)實(shí)踐管理系統(tǒng)化、科學(xué)化。近年來各高校加強(qiáng)了教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)實(shí)踐比例,探索多種實(shí)踐途徑和模式。但普遍對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究和重視程度不夠,表現(xiàn)為管理松散、計(jì)劃性不強(qiáng)、流于形式。鑒于此,高校必須重新重視非專業(yè)實(shí)踐,對(duì)其系統(tǒng)化管理,科學(xué)化安排。系統(tǒng)化管理就是要把非專業(yè)實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)整體環(huán)節(jié)中考慮,認(rèn)真研究非專業(yè)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的地位,制定科學(xué)、嚴(yán)肅的非專業(yè)實(shí)踐的管理制度,使其真正成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要部分和環(huán)節(jié)?？茖W(xué)化就是要認(rèn)真研究非專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展方向和規(guī)律,根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容、組織形式、實(shí)踐安排、管理隊(duì)伍和辦法等。這樣才能更好地發(fā)揮非專業(yè)實(shí)踐的就業(yè)效應(yīng)。

第9篇：大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)問題對(duì)策

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我國高等教育的重要組成部分,是加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作的重要環(huán)節(jié),是引導(dǎo)青年學(xué)生健康成長的重要途徑,而社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好陣營,更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的最好窗口。近年來,全國各大高校均十分重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展,然而,在如火如荼活動(dòng)開展的背后,卻存在著諸多的問題,急需解決。

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題

1.與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密。

大部分社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)沒有能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),致使一些偏離本專業(yè)的工作缺乏具體的操作性,受條件所限,大學(xué)生總是干一些支教、文藝演出、體力勞動(dòng)等簡單工作,在總結(jié)成果時(shí)僅是停留在感性認(rèn)識(shí)上,對(duì)專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提高幫助不大,相比課堂教學(xué)效果的收獲不多。

2.廣大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生必須完成的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一,各高校都規(guī)定了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,主要包括社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、科技服務(wù)、知識(shí)咨詢、文化輔導(dǎo)和勤工助學(xué)等形式。有的高校還將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一門“必修課”給予相應(yīng)的學(xué)分,未取得規(guī)定學(xué)分者必須重修,否則不能畢業(yè),只能做結(jié)業(yè)處理。這充分說明高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度。然而,重視不等于就提高了大學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)可以從學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告中看出來。在學(xué)生所寫的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告中,有的寫自己在假期留校搞自學(xué)的經(jīng)過,有的寫如何準(zhǔn)備英語或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或補(bǔ)考復(fù)習(xí),有的寫聽一次演講而大發(fā)感慨或看了幾篇文章就邊抄邊議,等等。只有很少一部分的大學(xué)生寫出了符合要求的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。

3.學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式單一。

許多高校組織的社會(huì)實(shí)踐主要安排的是實(shí)地考察、參觀,而沒有讓學(xué)生真正地體驗(yàn)生活。目前,大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的占多數(shù),家教、勤工助學(xué)等形式次之,與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系的科技服務(wù)和知識(shí)咨詢?yōu)閮?nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很少。高校有目的地組織少數(shù)大學(xué)生進(jìn)行專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是一種示范行為。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要真正取得成效,關(guān)鍵是要為大多數(shù)非組織性的大學(xué)生個(gè)體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)或創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4.部分大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐流于形式。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的是經(jīng)受實(shí)際鍛煉,促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展,發(fā)揮自己的特長,增長才干。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式要靈活多樣,針對(duì)性強(qiáng),具有可操作性。但是,從目前的情況來看,少數(shù)大學(xué)生到工廠、農(nóng)村參加社會(huì)實(shí)踐只是走過場(chǎng)。由于大多數(shù)高校沒有穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地,學(xué)生們需花大量精力四處奔波尋找社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所,有的只好到父母所在單位混時(shí)間,開一張假證明以應(yīng)付學(xué)校的檢查。

5.部分實(shí)踐活動(dòng)成了騷擾地方的代名詞。

高校往往單純考慮學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題,而忽視了在組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)還應(yīng)努力幫助地方或單位解決一些實(shí)際問題。地方或單位只有付出,沒有回報(bào),長期以往,會(huì)影響地方或單位的積極性。家長認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是不務(wù)正業(yè)、游山玩水,采取經(jīng)濟(jì)上不予支持的態(tài)度。一些地方或單位往往把接收大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為一種負(fù)擔(dān),而看不到社會(huì)實(shí)踐的重要意義,因而不能主動(dòng)、積極地為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供便利條件。

二、解決存在問題的對(duì)策

1.明確社會(huì)實(shí)踐目的,廣泛開展專業(yè)實(shí)習(xí),提高自身專業(yè)技能。

首先在社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容上,要盡量能夠體現(xiàn)專業(yè)特色。比如法學(xué)專業(yè)在普法宣傳上要發(fā)揮自身專業(yè)作用,編制普法材料在群眾中進(jìn)行廣泛宣講,并能夠開展義務(wù)咨詢;計(jì)算機(jī)、電子等理工科專業(yè)要在科技服務(wù)上多下功夫,深入廠礦、企業(yè)、農(nóng)村開展“科技下鄉(xiāng)”;管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要多來到企業(yè)參觀或在貿(mào)易公司與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流,獲得前沿信息和技術(shù);文學(xué)專業(yè)要結(jié)合時(shí)政,深入基層進(jìn)行政策的宣講等。當(dāng)然,這并非是說所有的團(tuán)隊(duì)只能有一個(gè)專業(yè)的同學(xué),許多團(tuán)隊(duì),尤其是低年級(jí)的團(tuán)隊(duì)由許多專業(yè)的同學(xué)組成,但最好能在這個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)確定一個(gè)方向和重點(diǎn),是以“科技服務(wù)”為主,還是“企業(yè)參觀”為重,否則就會(huì)造成在活動(dòng)時(shí)的“非合力”,削弱整支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。

2.確保長效機(jī)制,建立大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

高校要按照“辦實(shí)事,求實(shí)效”的要求,本著“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向受益”的原則,主動(dòng)與地方聯(lián)系,進(jìn)一步拓展社會(huì)實(shí)踐基地的數(shù)量和覆蓋面。在拓展量的同時(shí)更要注重質(zhì)的提升。

最好的辦法就是找準(zhǔn)企業(yè)結(jié)合點(diǎn),整合廣泛的社會(huì)資源。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要社會(huì)各界的理解和支持,高校要積極整合各類社會(huì)資源,主動(dòng)與知名企業(yè)長期開展實(shí)踐合作。這些企業(yè)可以在向?qū)W生實(shí)踐提供實(shí)踐場(chǎng)所和有關(guān)幫助的過程中,提高企業(yè)的信譽(yù),并通過學(xué)生為其提供相關(guān)技術(shù)和營銷等方面的服務(wù)。而對(duì)于相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生來說,既給他們提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái),使自己的理論知識(shí)得到了實(shí)踐的檢驗(yàn),又增加了自己的經(jīng)歷,增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)的能力,為以后走上社會(huì)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

提供一種既能順利完成學(xué)業(yè),又能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)競爭能力的教育模式,對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。而就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立就是解決這一問題的一種較好的形式,并已被實(shí)踐證明。就業(yè)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生安排實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐,并指派素質(zhì)高有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐,并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)兩不誤,縮短畢業(yè)生上崗之后的實(shí)習(xí)期。

3.學(xué)校要有一套明確評(píng)價(jià)體系。

首先要抓好組織領(lǐng)導(dǎo)。將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教育大綱,規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分,并使之貫穿于教育教學(xué)的全過程,在專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)習(xí)鍛煉等各個(gè)環(huán)節(jié)都要有所體現(xiàn)。建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌規(guī)劃,使社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、助工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合;積極引導(dǎo),科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)實(shí)踐,掌握正確的方法;為社會(huì)實(shí)踐提供必要的技術(shù)支持和物質(zhì)保障,抓好輿論導(dǎo)向。通過對(duì)活動(dòng)典型和活動(dòng)開展情況的報(bào)道,形成引導(dǎo)和推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展的輿論氛圍。

建立宣傳報(bào)道信息員制度,在第一時(shí)間將點(diǎn)上活動(dòng)情況反饋給學(xué)院、學(xué)校及當(dāng)?shù)氐母餍侣劽襟w,為宣傳報(bào)道源源不斷地提供內(nèi)容豐富的活動(dòng)信息;對(duì)于重點(diǎn)小分隊(duì)開展的重點(diǎn)活動(dòng),宣傳報(bào)道組派專人負(fù)責(zé),做到專題追蹤、深度報(bào)道。真正做到對(duì)內(nèi)營造氛圍,對(duì)外展示形象。

抓好考核評(píng)價(jià)。建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的要求、實(shí)施、保障、評(píng)估等方面的制度。把參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦的必備條件;積極推動(dòng)專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐,計(jì)算教師工作量,并作為教師職務(wù)(稱)晉升、年終考核的重要條件;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)院的考核力度,把社會(huì)實(shí)踐開展情況作為學(xué)院學(xué)生工作考評(píng)的重要指標(biāo),確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。

4.以專業(yè)實(shí)習(xí)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。

推行“就業(yè)”實(shí)踐,拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)圍繞著合格人才的培養(yǎng)目標(biāo),為大學(xué)生將來畢業(yè)就業(yè)做一些必要的準(zhǔn)備。在加強(qiáng)組隊(duì)的針對(duì)性和特色性的同時(shí),推行“試就業(yè)”與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的舉措,讓面臨畢業(yè)的學(xué)生利用假期到有關(guān)用人單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中接受用人單位考察,在學(xué)生畢業(yè)時(shí),用人單位擇優(yōu)錄用,這在一定意義上可以縮短大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期。