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第1篇：人工智能實(shí)訓(xùn)方案范文

摘要：本文主要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及日益嚴(yán)酷的就業(yè)市場(chǎng)前景，試圖以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中已初步進(jìn)行的一些課程教學(xué)模式的改革為基礎(chǔ)，提出設(shè)立實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新培養(yǎng)，以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式的改革和探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課程教學(xué)模式改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式改革的目的和要求

近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才崗位需求調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)工程師已經(jīng)成為當(dāng)前最緊缺的人才之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師被譽(yù)為新黃金職業(yè)，薪水起點(diǎn)高，隨著工作經(jīng)歷的豐富而節(jié)節(jié)攀升。

但同時(shí)，大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生卻在就業(yè)市場(chǎng)上不受歡迎，普遍需要在企業(yè)工作1～2年后才能進(jìn)入工作狀態(tài)，所以企業(yè)招聘員工時(shí)紛紛將“必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為基本條件，從而也提高了畢業(yè)生的就業(yè)門檻。改革課程的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的實(shí)用化計(jì)算機(jī)人才，我系決定開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前已開始進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)對(duì)象為計(jì)算機(jī)系04級(jí)學(xué)生。目前已基本完成第一個(gè)批次100名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。

本次實(shí)訓(xùn)以城市學(xué)院北郊新校區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程為實(shí)訓(xùn)模擬項(xiàng)目，以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用為中心，以規(guī)范化招投標(biāo)流程和正規(guī)招投標(biāo)文件的技術(shù)要求為模擬場(chǎng)景指導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的任課教師擔(dān)當(dāng)，學(xué)生每5人分為一個(gè)項(xiàng)目小組，并推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，按各自的興趣選取不同的項(xiàng)目方向，使用角色模擬的方式開展整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本次實(shí)訓(xùn)的目的是：

(1) 理論和實(shí)踐結(jié)合，理論教學(xué)穿插在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

(2) 讓學(xué)生了解和遵循規(guī)范化的工程設(shè)計(jì)流程，掌握一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成的方法，學(xué)習(xí)和理解規(guī)范化設(shè)計(jì)的意義，樹立網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景和工作流程，親身體驗(yàn)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位的職責(zé)要求、技能要求，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和職業(yè)責(zé)任感。

(4) 讓學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生積累真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，熟悉項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的規(guī)范、技術(shù)、流程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等，培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)工程師崗位所需要的職業(yè)技能和素質(zhì)。

(5) 通過理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的概念，理解工程設(shè)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的一般方法。

(6) 通過實(shí)踐項(xiàng)目的工作，掌握實(shí)際客戶需求調(diào)查、總體技術(shù)方案設(shè)計(jì)、信息流量和信息點(diǎn)分布詳細(xì)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、綜合布線、項(xiàng)目預(yù)算與工程報(bào)價(jià)方法。

(7) 熟悉網(wǎng)絡(luò)工程從招投標(biāo)文件準(zhǔn)備、標(biāo)書格式書寫、技術(shù)解決方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目工程實(shí)施方案、投標(biāo)演示報(bào)告、標(biāo)書評(píng)估等完整的實(shí)際工作流程；熟悉根據(jù)規(guī)范化模版要求編寫和提交文檔；

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)過程中的招投標(biāo)策略及流程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理，掌握基本的工程軟件設(shè)計(jì)工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按企業(yè)化模式進(jìn)行管理，學(xué)生作為模擬企業(yè)的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實(shí)習(xí)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)時(shí)間，接受指導(dǎo)教師的工作安排和指導(dǎo)，根據(jù)工作任務(wù)安排按時(shí)提交階段工作成果，必要時(shí)由項(xiàng)目組長(zhǎng)組織加班。不能按時(shí)完成的要提交解釋報(bào)告。

(2) 小組每階段提交工作計(jì)劃和上階段工作計(jì)劃執(zhí)行情況，項(xiàng)目組長(zhǎng)直接對(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，每小組成員每階段提交個(gè)人工作計(jì)劃和上階段工作執(zhí)行情況，成員對(duì)所在項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

(3) 學(xué)員有問題先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的由項(xiàng)目組長(zhǎng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)示，由指導(dǎo)教師處理和解答。

(4) 認(rèn)真記錄理論教學(xué)內(nèi)容，并記錄每天所經(jīng)歷的問題及處理過程。每天完成個(gè)人總結(jié)。

(5) 學(xué)員在實(shí)習(xí)過程中注意安全，遵守紀(jì)律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)管理老師、網(wǎng)管老師的管理。

2實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方式和時(shí)間

(1) 實(shí)習(xí)方式

學(xué)員被劃分為幾個(gè)小組，每組推舉一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作流程，綜合運(yùn)用課程教學(xué)中所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計(jì)方法等知識(shí)，分階段完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

根據(jù)文檔模板撰寫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)文檔，包括項(xiàng)目立項(xiàng)報(bào)告、全套招標(biāo)文件、全套投標(biāo)文件(包括概要設(shè)計(jì)、草圖、設(shè)備清單、信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、技術(shù)方案詳細(xì)設(shè)計(jì)與技術(shù)方案圖紙、設(shè)備報(bào)價(jià)清單、投標(biāo)技術(shù)方案、投標(biāo)評(píng)審會(huì)演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

(2) 實(shí)習(xí)內(nèi)容

本次實(shí)訓(xùn)共分為六個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備階段、編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段、總體設(shè)計(jì)階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段、形成文檔階段、評(píng)估和總結(jié)階段。

l 準(zhǔn)備階段(需要1天)：為學(xué)員講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基本情況，學(xué)員分組，開始熟悉項(xiàng)目。

l 編制計(jì)劃和學(xué)習(xí)階段(需要2天)：學(xué)員分組撰寫設(shè)計(jì)計(jì)劃，明確人員任務(wù)劃分情況，準(zhǔn)備工程數(shù)據(jù)等。

l 總體設(shè)計(jì)階段(需要3天)：學(xué)員靈活運(yùn)用課程中所學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，為不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

l 詳細(xì)設(shè)計(jì)階段(需要5天)：分模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

l 形成文檔階段(需要2天)：學(xué)員分組整理設(shè)計(jì)文檔，形成技術(shù)方案和正式招投標(biāo)文件。

l 評(píng)估和總結(jié)階段(需要2天)：學(xué)員總結(jié)和討論，指導(dǎo)老師參與，舉行模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，使得學(xué)員切實(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。

(3) 實(shí)訓(xùn)任務(wù)

見下表。

3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研究方法與措施

在本次教學(xué)改革中使用了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”輔助教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)文本資料數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括：

(1) 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

(2) 招投標(biāo)概念

(3) 招標(biāo)文件范本

(4) 投標(biāo)文件范本(工程實(shí)例方案)

(5) 技術(shù)方案數(shù)據(jù)庫(kù)

(6) 設(shè)備產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)

(7) 工程預(yù)算范本

(8)PPT演示文檔數(shù)據(jù)庫(kù)

(9) 日?qǐng)?bào)-周報(bào)范本

在技術(shù)應(yīng)用上采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)是：

(1) 使用Web數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件和網(wǎng)站設(shè)計(jì)工具等構(gòu)造三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。

(2) 使用先進(jìn)的搜索引擎和信息獲取技術(shù)取得大量實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的基礎(chǔ)資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化搜索及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

(4) 在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上提供人工智能實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢。

4教學(xué)效果及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)收獲

已參加實(shí)訓(xùn)的二個(gè)班級(jí)100多名同學(xué)共組成18個(gè)團(tuán)隊(duì)小組，分別模擬了18個(gè)公司，參與了城市學(xué)院校園局域網(wǎng)方案、校園無線局域網(wǎng)、校園網(wǎng)通信平臺(tái)、行政樓網(wǎng)絡(luò)集成、圖書館管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)網(wǎng)安全解決方案、學(xué)院數(shù)據(jù)中心、大學(xué)視訊系統(tǒng)等項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)。所有團(tuán)隊(duì)均按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了所有項(xiàng)目報(bào)告，并最后參加模擬投標(biāo)會(huì)議和方案優(yōu)選匯報(bào)會(huì)。

通過研究，我們認(rèn)為學(xué)生在如下幾方面受益：

(1) 學(xué)生可以在學(xué)院內(nèi)完成高水平的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(2) 學(xué)生可了解和親手實(shí)踐國(guó)際最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和產(chǎn)品知識(shí)。

(3) 學(xué)生可在建成的輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)上完成全部系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為考取國(guó)際認(rèn)可的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

5實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的意義

(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息管理專業(yè)、電信專業(yè)的骨干專業(yè)課程，建設(shè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)有重要意義。

(2) 可在學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供人工智能設(shè)計(jì)工具和個(gè)性化智能數(shù)據(jù)庫(kù)查詢，以便學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過課程實(shí)訓(xùn)完成貼近實(shí)際應(yīng)用的工程化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。

第2篇：人工智能實(shí)訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)器人工作站 變壓器自動(dòng)化生產(chǎn) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：TB49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（b）-0000-00

變壓器是利用電磁感應(yīng)的原理改變交流電壓的裝置，主要功能有：電壓變換、電流變換、阻抗變換等，按用途可以分為：電力變壓器和特殊變壓器等。隨著變壓器行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)各類變壓器裝置的性能參數(shù)、質(zhì)量等級(jí)、使用壽命等提出了更加嚴(yán)格的要求和更高的發(fā)展目標(biāo)，目前隨著原材料性能的提升以及智能制造技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，能夠研發(fā)并制造出性能優(yōu)越，質(zhì)量過硬的各類變壓器產(chǎn)品已經(jīng)成為各生產(chǎn)制造企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)，傳統(tǒng)的手工制造方式已經(jīng)不能有效滿足各類變壓器的生產(chǎn)要求，同時(shí)人工操作的固有偏差性和人為差異不同程度地影響著變壓器的質(zhì)量和使用壽命。為此，有必要設(shè)計(jì)一套人工智能化柔性生產(chǎn)制造系統(tǒng)，使變壓器生產(chǎn)制造去人工化，實(shí)現(xiàn)變壓器智能化生產(chǎn)。

1 工作站設(shè)計(jì)方案

變壓器自動(dòng)化生產(chǎn)工作站是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，包括硬件系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和軟件系統(tǒng)的編寫優(yōu)化。在硬件設(shè)計(jì)中，經(jīng)過研究分析，最終確定該系統(tǒng)應(yīng)包含以下三部分功能機(jī)構(gòu)，分別是：（1）變壓器繞制；（2）變壓器搬運(yùn)；（3）變壓器焊接和質(zhì)量檢測(cè)。在軟件設(shè)計(jì)中應(yīng)包含以下四部分功能程序，分別是：原點(diǎn)復(fù)位、繞制程序、搬運(yùn)動(dòng)作、放電焊接和質(zhì)量檢測(cè)。

2 系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

對(duì)硬件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括如下三個(gè)部分。

2.1 變壓器繞制部分

選用NITTOKU全自動(dòng)高速繞線機(jī)，最高轉(zhuǎn)速可達(dá)10000 RPM，實(shí)際使用控制在5000～6000 RPM，加減速時(shí)間控制在3～5 s，可以滿足24 h不間斷生產(chǎn)，同時(shí)通過編制繞線程序控制機(jī)器運(yùn)行，繞制狀態(tài)穩(wěn)定高效，中途斷線可將電子信號(hào)傳遞至搬運(yùn)系統(tǒng)，機(jī)械手可直接將不良品送至不良品區(qū)。

2.2 工件搬運(yùn)部分

工件在搬運(yùn)過程中為達(dá)到不同位移要求，故分為機(jī)械手搬運(yùn)，搬運(yùn)車搬運(yùn)，轉(zhuǎn)換夾搬運(yùn)三個(gè)部分。

機(jī)械手主要負(fù)責(zé)在抓取骨架和將繞制完成的線圈進(jìn)行焊接和檢測(cè)時(shí)進(jìn)行工件位移，經(jīng)過選擇后，可選用MITSUBISHI-RV-6SDL型工業(yè)機(jī)器人，此種型號(hào)最大可承重6 kg，具有6自由度方向，可在立體空間任何一點(diǎn)進(jìn)行位置編輯，具有移動(dòng)精度高，工作穩(wěn)定的特點(diǎn)。

搬運(yùn)車和轉(zhuǎn)化夾主要負(fù)責(zé)在繞線機(jī)和后續(xù)生產(chǎn)系統(tǒng)之間的工件位置相互轉(zhuǎn)移，可利用尼龍塊制作搬運(yùn)車，并將其固定在傳送帶上，轉(zhuǎn)換夾可選用鋼質(zhì)材料，夾取工件時(shí)有力度，耐磨度高。

2.3 變壓器焊接和檢測(cè)部分

焊接部分采用PC-PAS 301t型放電焊機(jī)，焊接時(shí)注意須調(diào)整放電電流至1.0～2.0 A之間，放電時(shí)間控制在0.5～1.0 s之間，焊接時(shí)與插針有接觸的頂針在完成焊接操作500次后，須進(jìn)行打磨處理，并檢查牢固程度。

檢測(cè)部分采用HIOKI 3541型電橋，使用時(shí)須依據(jù)生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書的要求設(shè)定電阻值合格范圍，對(duì)于合格品和不良品可由綠燈和紅燈指示，與線圈插針接觸的頂針須檢查其牢固程度和氧化情況，有問題時(shí)須及時(shí)更換。

3 軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)

軟件系統(tǒng)分為以下四個(gè)部分。

（1）工作站復(fù)位程序。

在每日開機(jī)后和機(jī)器故障修復(fù)后，需要將工作站的各個(gè)機(jī)械電氣部分進(jìn)行原點(diǎn)復(fù)位，其中包括機(jī)械位置的校正，傳感器檢測(cè)是否正常，工作站各系統(tǒng)有無故障等。

（2）變壓器繞制程序。

變壓器繞制程序應(yīng)符合繞制規(guī)則，編寫后的程序須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)試生產(chǎn)，并逐步優(yōu)化繞線程序。

（3）各部搬運(yùn)程序。

具體編寫搬運(yùn)程序時(shí)，先編寫主體框圖，按照工作的先后順序編寫順序流程圖，存儲(chǔ)為主程序。然后依次編寫各部位搬運(yùn)的具體程序，并存儲(chǔ)為子程序。

（4）焊接和檢測(cè)程序。

編寫焊接程序應(yīng)根據(jù)搬運(yùn)程序的信號(hào)觸發(fā)焊接程序，同時(shí)，可依據(jù)示教手柄檢證插針最佳焊接位置，要求須正對(duì)插針頂端，距離1～2 mm。

檢測(cè)程序即收集傳輸過來的電阻值大小，看是否符合設(shè)定要求，符合亮綠燈，超出范圍亮紅燈，達(dá)到質(zhì)量檢測(cè)的效果。

4 工作站調(diào)試和故障修復(fù)報(bào)告

4.1 使用環(huán)境

工作站可在4O的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行布置，供電電壓為AC 220v 50～60 HZ，氣動(dòng)部分須接壓縮空氣，焊接部分須接氬氣。

4.2 系統(tǒng)調(diào)試說明

根據(jù)方案的要求，調(diào)試過程共分3大部分：硬件調(diào)試、軟件調(diào)試、軟硬件聯(lián)調(diào)。硬件進(jìn)行手動(dòng)調(diào)試，觀測(cè)有無撞擊和運(yùn)動(dòng)不暢，軟件進(jìn)行模擬調(diào)試，在編程軟件中進(jìn)行示教演示，找尋可優(yōu)化程序點(diǎn)，進(jìn)行逐一優(yōu)化，軟硬聯(lián)調(diào)為試生產(chǎn)調(diào)試，讓工作站依據(jù)控制程序自行進(jìn)行生產(chǎn)，看有無錯(cuò)誤報(bào)警和可改進(jìn)的地方。

4.2.1 硬件調(diào)試

（1）變壓器繞制機(jī)、搬運(yùn)車的滑軌的滑動(dòng)部位動(dòng)作緩慢，發(fā)現(xiàn)缺少油脂，隨即涂抹油脂，減小摩擦，故障得以修復(fù)。（2）機(jī)械手抓取工件時(shí)，與夾具配合較緊，發(fā)出較生硬的聲音，隨即拆下較緊夾具，對(duì)配合部位進(jìn)行細(xì)微研磨，磨薄0.3 mm后，故障得以修復(fù)。

4.2.2 軟件調(diào)試

（1）繞線程序在編制完成后，模擬時(shí)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)A，B程序塊同時(shí)運(yùn)行時(shí)，程序塊跳離語句少編入一字符，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤，隨即編入該字符，故障得以修復(fù)。（2）搬運(yùn)車程序出現(xiàn)限位報(bào)警，檢查程序時(shí)發(fā)現(xiàn)，搬運(yùn)車在左移動(dòng)時(shí)的位置量編寫錯(cuò)誤，導(dǎo)致觸及限位報(bào)警，隨即更改位置量，故障得以修復(fù)。

4.2.3 軟硬聯(lián)調(diào)

（1）繞線程序存在繞制偏槽的現(xiàn)象，通過更改槽間起繞位置，故障得以解決。（2）機(jī)械手在抓取線圈進(jìn)行焊接時(shí)，出現(xiàn)焊接不良，經(jīng)分析原因?yàn)楹羔樅筒遽樜凑龑?duì)，隨即對(duì)機(jī)械手和焊針在程序中的位置進(jìn)行微調(diào)，在保證正對(duì)和距離1～2 mm后，焊接良好，故障得以修復(fù)。

5 結(jié)語

以工業(yè)機(jī)器人為核心的變壓器自動(dòng)化生產(chǎn)工作站是結(jié)合筆者個(gè)人所學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并實(shí)踐總結(jié)出的，是筆者對(duì)機(jī)器人和自動(dòng)化技術(shù)的理解和應(yīng)用，這類制造系統(tǒng)在保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定性、提高生產(chǎn)效率、促進(jìn)制造柔性化等諸多方面具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭虎.工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[2] 郭洪紅.工業(yè)機(jī)器人技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2012.

第3篇：人工智能實(shí)訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；智能科學(xué)與技術(shù)；創(chuàng)新課程體系；中國(guó)制造2025

0引言

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是教育部根據(jù)“面向國(guó)家戰(zhàn)略需求、面向世界科技前沿”的方針，為適應(yīng)國(guó)家科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的需要而設(shè)立的，專業(yè)代碼080907T。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于一個(gè)交叉學(xué)科，涵蓋了電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件和軟件、人工智能、自動(dòng)控制等多項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，如何交叉學(xué)科，立足于工業(yè)智能化的發(fā)展方向和《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》的要求，適應(yīng)國(guó)家對(duì)高質(zhì)量的智能技術(shù)人才的社會(huì)需求，研究與實(shí)踐體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)建設(shè)需求的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系具有重大意義。

1創(chuàng)新課程體系的意義

德國(guó)率先提出的“工業(yè)4.0”概念其實(shí)就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等相結(jié)合，形成虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的智能制造系統(tǒng)。人們可以在世界任何地方采用電腦或任何移動(dòng)終端，在互聯(lián)網(wǎng)上選擇標(biāo)準(zhǔn)的或定制的貨品訂單，系統(tǒng)會(huì)采用人工智能、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)在全球范圍整合資源、信息、物品和人，以高質(zhì)量、低成本、高效率生產(chǎn)制造出產(chǎn)品，快速交付給客戶。

在制造領(lǐng)域，這種技術(shù)的漸進(jìn)性進(jìn)步可以被描述為工業(yè)化的第4階段，即“工業(yè)4.0”，如圖1所示。其中，第①階段以1784年的英國(guó)蒸汽機(jī)為代表；第②階段以1870年的電動(dòng)機(jī)械發(fā)明與應(yīng)用為代表；第③階段以使用電子與IT技術(shù)的自動(dòng)化時(shí)代為代表；第④階段就是我們正在經(jīng)歷的智能制造時(shí)代。當(dāng)前，中國(guó)工業(yè)機(jī)器人銷量連續(xù)兩年行業(yè)增速在50%以上，行業(yè)進(jìn)入成長(zhǎng)期。另外，中國(guó)工業(yè)機(jī)器人使用密度遠(yuǎn)低于主要發(fā)達(dá)國(guó)家，具有廣闊的市場(chǎng)空間。智能裝備的大發(fā)展對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求呈爆發(fā)趨勢(shì)，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生今后的一個(gè)重要就業(yè)方向?qū)⑹欠?wù)于產(chǎn)業(yè)界的機(jī)器人領(lǐng)域。

我們國(guó)家正在大力提倡的“中國(guó)制造2025”與德國(guó)提出的“工業(yè)4.0”有著異曲同工之妙，盡管兩國(guó)的工業(yè)、社會(huì)發(fā)展階段存在差異，但在智能制造領(lǐng)域、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展水平基本同步。通過國(guó)家層面大力推廣發(fā)展智能制造技術(shù)，以及在大學(xué)智能制造相關(guān)專業(yè)的課程改革，為我國(guó)的智能制造技術(shù)趕上甚至超過發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)造了千載難逢的機(jī)遇。

2智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系目標(biāo)

如何充分利用民辦學(xué)校的企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，辦好智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是本專業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。本著教育先行、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，根據(jù)行業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展的需求，在保證專業(yè)知識(shí)體系完整性的前提下，結(jié)合“工業(yè)4.0”對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力的需求，我們將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測(cè)技術(shù)，智能機(jī)器人傳動(dòng)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)，智能機(jī)器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等。4年來的辦學(xué)實(shí)踐證明，我們的專業(yè)定位符合地區(qū)與行業(yè)發(fā)展需求，并具有一定的前瞻性。

基于以上專業(yè)定位，對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行深入的探索與實(shí)踐，涉及專業(yè)一體化的理論與實(shí)踐課程體系規(guī)劃，機(jī)器人實(shí)踐平臺(tái)升級(jí)，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式改革，教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、評(píng)估反饋機(jī)制建設(shè)等。通過有針對(duì)性地研究我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中存在的問題，尋找解決問題的有效途徑，探索出符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)“工業(yè)4.0”及“中國(guó)制造2025”對(duì)專業(yè)人才知識(shí)及能力要求的創(chuàng)新課程體系，為國(guó)家、社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

通過對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程體系的研究，在已運(yùn)行4年的本專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上建立完善的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系；完成課程體系面向“工業(yè)4.0”的課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)；總結(jié)課程教學(xué)手段和方法；完成高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)；建立高水平的師資隊(duì)伍。

3創(chuàng)新課程體系構(gòu)建方案

專業(yè)人才培養(yǎng)遵循工程教育思想，以項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)體系，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施貫穿于大學(xué)4年的教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)作，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐與學(xué)校理論教學(xué)的無縫對(duì)接。設(shè)置面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程群及項(xiàng)目群，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。

3.1支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一體化課程體系

專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路以行業(yè)與社會(huì)需求為根本。在此基礎(chǔ)上確定智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以TOPCARES-CDIO教育理念為指導(dǎo)，定制科學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和過程，最終建立面向“工業(yè)4.0”的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系。

引進(jìn)與國(guó)際接軌的課程體系，制定全新的適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的教學(xué)計(jì)劃，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建以設(shè)計(jì)為中心，理論與實(shí)踐高度融合的應(yīng)用型本科課程體系。

理論課程體系方面具體表現(xiàn)在適當(dāng)降低理論知識(shí)的難度，著重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。理論課程的整合要突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建基礎(chǔ)理論平臺(tái)課程群與專業(yè)模塊化課程群相結(jié)合的理論教學(xué)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

實(shí)踐課程體系方面，依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以“學(xué)中做”和“做中學(xué)”為方法，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)實(shí)習(xí)等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐學(xué)期教學(xué)內(nèi)容逐級(jí)遞進(jìn)、逐步深化；將實(shí)踐學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。系統(tǒng)化構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，貫穿于大學(xué)教育全程的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)采用自頂而下的方式設(shè)計(jì)各級(jí)項(xiàng)目。一級(jí)項(xiàng)目（智能機(jī)器人綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)直接針對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐學(xué)期的二級(jí)項(xiàng)目和基于專業(yè)課程的三級(jí)項(xiàng)目分別是一級(jí)項(xiàng)目培養(yǎng)能力的分解。

采用基于社會(huì)實(shí)際崗位的逆推法設(shè)計(jì)課程體系，如圖2所示。按照人才職業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)抽象為若干個(gè)專業(yè)核心應(yīng)用能力，再根據(jù)每個(gè)專業(yè)核心應(yīng)用能力所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的課程群。

設(shè)置課程群不僅要考慮智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性與遞進(jìn)關(guān)系，還要充分研究專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)行業(yè)、大型企業(yè)崗位特點(diǎn)，針對(duì)人才市場(chǎng)的人才需求和崗位需求，把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需與“工業(yè)4.0”相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新平臺(tái)、新規(guī)范納入課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)、企業(yè)的有效對(duì)接。目前，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)課程體系將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測(cè)技術(shù)、智能機(jī)器人傳動(dòng)與驅(qū)動(dòng)技術(shù)、智能機(jī)器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，包括智能系統(tǒng)的軟/硬件設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及智能技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的應(yīng)用等。雖然該體系與面向“工業(yè)4.0”相關(guān)技術(shù)有一定的匹配度，但還需進(jìn)一步改革，擬融合“通信規(guī)約”“IoT”“工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線”等知識(shí)模塊構(gòu)建“工業(yè)4.0”的CPS虛擬網(wǎng)絡(luò)課程群，融合“工業(yè)機(jī)器人”“智能傳感檢測(cè)”等構(gòu)建“工業(yè)4.0”的CPS實(shí)體物理課程群。實(shí)踐課程體系的改革主要圍繞KUKA工業(yè)機(jī)器人開設(shè)相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)、課程項(xiàng)目、實(shí)踐學(xué)期項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)等。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)崗位應(yīng)用技能課程、專業(yè)方向和專業(yè)技能拓展課程4個(gè)階段。注重崗位需求對(duì)課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)性，前兩個(gè)階段與傳統(tǒng)大學(xué)基本一致，只是深度上淺顯一些，后兩個(gè)階段面向人才市場(chǎng)的崗位需求，著重培養(yǎng)企業(yè)用得上的專業(yè)人才。

3.2科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

大連東軟信息學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按照全面質(zhì)量管理的理念，建立了全員參與、全過程監(jiān)控、全方位評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。做到了常項(xiàng)評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取管理學(xué)確認(rèn)有效的5W1H（Why-What-Where-When-Who-How）和PDCA（Plan-Do-Check-Action）方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地保證各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升與持續(xù)改善。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括TOPCARES-CDIO系列評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)過程評(píng)價(jià)3個(gè)部分。TOPCARES-CDIO系列評(píng)估主要評(píng)價(jià)專業(yè)、課程、項(xiàng)目、教材以及素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)落實(shí)工程教育理念的效果。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課程的滿意度調(diào)查、對(duì)重點(diǎn)課程的評(píng)價(jià)、對(duì)重點(diǎn)教材的評(píng)價(jià)等，由定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)組成。教學(xué)過程評(píng)價(jià)，主要從課程考核、實(shí)踐學(xué)期以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開。

3.3高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)自成立以來就十分關(guān)注師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)關(guān)注專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。通過開展內(nèi)部培訓(xùn)、教學(xué)研討、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研討等全方位的培養(yǎng)措施，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教研科研水平高、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，實(shí)施“引聘訓(xùn)評(píng)”的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展方案。

3.4教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)課程體系改革方案，完善改革課程的教學(xué)大綱，積極開展專業(yè)課程教材、試題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源建設(shè)，升級(jí)機(jī)器人系列實(shí)驗(yàn)室。

第4篇：人工智能實(shí)訓(xùn)方案范文

論文摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)作為一項(xiàng)前沿技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能為學(xué)習(xí)者提供逼真的臨場(chǎng)感和自然的交互，從而提高其思雛認(rèn)知。分析職業(yè)教育個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求，論述將桌面型虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于衛(wèi)生職教的可行性和現(xiàn)實(shí)意義，闡述衛(wèi)生職教虛擬教學(xué)模型的具體建模方案以及在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的拓展與升級(jí)。

1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及前景

1．1技術(shù)簡(jiǎn)介

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(vR)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，綜合多媒體技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能、人機(jī)接 口技術(shù)、實(shí)時(shí)計(jì)算、工程仿真技術(shù)等多學(xué)科為一體的前沿技術(shù)，它能生成逼真的視、聽、觸覺一體化的人工虛擬環(huán)境，用戶能以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互【l1。它具有 3個(gè)特征：逼真的臨場(chǎng)感、自然的交互、提高學(xué)習(xí)者思維認(rèn)知。vR突破了人類認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，大大拓寬了人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界及未知世界的感覺和認(rèn)識(shí) ，為人們的實(shí)踐活動(dòng)提供了嶄新的環(huán)境和手段。在軍事、制造、醫(yī)學(xué)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、娛樂等領(lǐng)域，vR都有廣闊的應(yīng)用前景。

1．2教育頷域應(yīng)用現(xiàn)狀及前墨

對(duì)教育領(lǐng)域而言，運(yùn)用 VR能夠通過計(jì)算機(jī)將三維空間或?qū)嵨锬Ｐ偷囊饽钋宄乇硎境鰜恚苁箤W(xué)習(xí)者直接 、自然地與虛擬環(huán)境中的各種對(duì)象進(jìn)行交互，并通過多種形式參與事件的發(fā)展變化過程，從而獲得最大的控制、操作整個(gè)環(huán)境的自由度[21。這種呈現(xiàn)多維度信息的虛擬學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)境，以最直觀、最有意義的方式為學(xué)習(xí)者掌握一門新知識(shí)、新技能提供嶄新途徑。 普遍意義上講，完整的 vR系統(tǒng)需要高級(jí)計(jì)算機(jī)、頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套、洞穴式投影等昂貴的硬件支持設(shè)備 ，這對(duì)于大多數(shù)教育教學(xué)單位都是難以承受的，從而嚴(yán)重制約了VR系統(tǒng)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用。但在科技多樣化發(fā)展的今天，VR系統(tǒng)也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，vR系統(tǒng)配置可以根據(jù)目標(biāo)需求而定。設(shè)備投資大、開發(fā)周期長(zhǎng)的復(fù)雜VR系統(tǒng)，一般應(yīng)用于高?；蚝教燔娛碌雀叨思夹g(shù)工作領(lǐng)域。而桌面型vR系統(tǒng)僅使用電腦單機(jī)，顯示器是學(xué)習(xí)者觀察虛擬環(huán)境的一個(gè)窗口，學(xué)習(xí)者可通過使用簡(jiǎn)單的外設(shè)(如鼠標(biāo)、立體眼鏡等)來駕馭虛擬環(huán)境和操縱虛擬物體，雖缺乏完全沉浸功能，但其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、硬件成本低的特點(diǎn)非常適合在我國(guó)的普教、職教領(lǐng)域推廣應(yīng)用。

2 VR在職教個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的可行性

2．1 職教學(xué)情現(xiàn)狀

在各類職業(yè)學(xué)校中，普遍存在的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在枯燥、乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，這一問題尤為突出。但學(xué)生對(duì)于新穎事物具有強(qiáng)烈的好奇心和較高的動(dòng)手愿望 ，因此， 在講授理論知識(shí)時(shí)，輔以演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn) ，并使人人都能動(dòng)手參與，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但這種教學(xué)方法存在一些問題：模型、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件有限，特別是一些價(jià)格昂貴的設(shè)備 ，不可能人人都能動(dòng)手操作；盲 目操作會(huì)導(dǎo)致設(shè)備損壞，需要一定維修費(fèi)用；在同一個(gè)地方完成理論、實(shí)踐教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。

2．2 個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)觀，是伴隨近年來教育改革發(fā)展，針對(duì)傳統(tǒng)教育大統(tǒng)一的弊端提出來的。它是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征為基礎(chǔ) ，以學(xué)生內(nèi)在需求為核心 。以每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個(gè)性的自由、充分、和諧發(fā)展為目標(biāo)而實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)_l1。個(gè)性化學(xué)習(xí)中，師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭衫玫慕逃Y源，成為教學(xué)資源中的一個(gè)組合因素，而學(xué)生也從被動(dòng)接受教育的對(duì)象變?yōu)榻逃Y源的選擇者和利用者。由此可見，最為簡(jiǎn)單、易行的個(gè)性化學(xué)習(xí)載體就是基于web的學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，B／S模式、互動(dòng)操作，可激發(fā)學(xué)生興趣，從而自定義完成學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。

2．3虛擬教學(xué)模型在個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用價(jià)值

就教師而言，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)講授一簡(jiǎn)單圖文課件講授一簡(jiǎn)單圖文課件+虛擬教學(xué)模型講授的轉(zhuǎn)變。既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了教學(xué)手段和形式。同時(shí)，虛擬教學(xué)模型是使用計(jì)算機(jī)模擬出的實(shí)物形態(tài)，其使用同課件一樣方便，既能達(dá)到直觀教學(xué)的效果，也能使師生獲得臨場(chǎng)感，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

就學(xué)生而言，在計(jì)算機(jī)屏幕上觀察到的是用vR技術(shù)數(shù)字化后的實(shí)物，只要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或在家登陸學(xué)校的模型web服務(wù)器，學(xué)生就可動(dòng)手操作，同時(shí)有了直觀模型的臨場(chǎng)體驗(yàn)后，學(xué)生在面對(duì)實(shí)物操作時(shí)也易上手，杜絕了盲目操作。學(xué)生也可以通過協(xié)作探究解決問題。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校還承擔(dān)著成人教育的培訓(xùn)任務(wù) ，對(duì)于一些短訓(xùn)班或遠(yuǎn)程教學(xué)，在授課時(shí)演示或在web上一些虛擬教學(xué)模型，可幫助學(xué)員理解知識(shí)，并在一定程度上解決實(shí)驗(yàn)課中存在的問題。

虛擬教學(xué)模型可以通過編程定制、更新內(nèi)容 ，節(jié)省了教學(xué)成本，有利于職教事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。另外，虛擬教學(xué)模型還可虛擬出一些新型的裝備用于教研活動(dòng)，體現(xiàn)出教學(xué)的前瞻性和創(chuàng)新性，如虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、特殊教育、仿真實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等。

3衛(wèi)生職教虛擬平臺(tái)建模方案

針對(duì)衛(wèi)生職教的教學(xué)特點(diǎn)，可以開發(fā) 4類桌面型虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用 ：模型演示、過程仿真、場(chǎng)景展示、儀器操作。為滿足個(gè)性化教學(xué)需求，均采用B／S的模式。

3．1模型演示(人體解剖學(xué)、口腔解剖學(xué)教學(xué))

功能需求 ：虛擬口腔模型、器官模型在屏幕中三維立體顯示 ，可用鼠標(biāo)進(jìn)行任意角度的調(diào)整觀察 ，配合講解，使學(xué)生獲取最近乎于真實(shí)的感受。

可行性技術(shù)方案：Java Applet、Java 3D技術(shù)配合使用 3D模型輔助設(shè)計(jì)軟件 (設(shè)計(jì)需導(dǎo)出 VRML2．0或 OBJ格式文件 ，如3D SMAX)。

論證：由需求可知，這種三維設(shè)計(jì)是基于圖形建模的，可選用 VRML和 Java 3D技術(shù)在 web上 3D圖像 。與傳統(tǒng)VRML相比，Java 3D的功能和可編程性更強(qiáng)，具有 Java豐富類庫(kù)的支持和良好的跨平臺(tái)性，考慮構(gòu)建 3D簡(jiǎn)單模型，并配合專業(yè) 3D模型設(shè)計(jì)軟件構(gòu)建復(fù)雜模型?？蛻舳颂峁┯脩魧?shí)驗(yàn)的環(huán)境主要采用 Java Applet來實(shí)現(xiàn)，使用 Java Applet編寫圖形用戶界面，仿真計(jì)算任務(wù)由瀏覽器的 Java Applet完成 ，使用 Jav3D實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的3D顯示，兩者嵌入 HTML文件網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成用戶的前臺(tái)操作界面，支持 web方式。

3．2 過程仿真(虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)、虛擬口腔設(shè)備操作與維修)

功能需求：用戶可直接操作 web中虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和化學(xué)藥品，完成實(shí)驗(yàn)。

可行性技術(shù)方案：同 3．1，但需考慮場(chǎng)景和復(fù)雜的操作交互 ，其程序編制較 3．1復(fù)雜。

3．3場(chǎng)舞展示(口腔診所布局、ICU布局)

功能需求：真實(shí)再現(xiàn)室內(nèi)環(huán)境格局、設(shè)備布局 ，可由鼠標(biāo)控制，轉(zhuǎn)動(dòng)到任意視角瀏覽 ，用戶有臨場(chǎng)感。

可行性技術(shù)方案 ：超廣角鏡頭轉(zhuǎn)臺(tái)攝影+靜態(tài)圖象 360。全景拼合顯示技術(shù)(QTVR或 Java編程)。

論證：由需求可知 ，最簡(jiǎn)便的方法是基于靜態(tài)圖象進(jìn)行建模。QTVR運(yùn)用相機(jī)拍攝的真實(shí)全景圖像來構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)空間與計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)或其他 VR技術(shù)相比，其制作相對(duì)簡(jiǎn)單、制作周期縮短、成本低廉、且由于照片清晰度高，細(xì)節(jié)不會(huì)被遺漏觀察場(chǎng)景時(shí)有身臨其境感覺。由于數(shù)據(jù)量小 ，觀察起來也非常流暢。另有使用 Java編程來實(shí)現(xiàn)靜態(tài)全景拼接的方式，需Jav虛擬機(jī)支持。

3．4儀器操作(心電監(jiān)護(hù)儀操作、心電擻據(jù)教學(xué))

功能需求：心電監(jiān)護(hù)儀器功能與實(shí)物一致，但數(shù)據(jù)不是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)，而是調(diào)用專家?guī)熘械呐R床教學(xué)心電數(shù)據(jù)資料，學(xué)生能通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊虛擬心電監(jiān)護(hù)儀相應(yīng)按鈕，得到相應(yīng)結(jié)果，從而熟悉儀器操作，掌握相關(guān)臨床知識(shí)。

可行技術(shù)方案：Windows平臺(tái)下的 Lab View 8．0虛擬儀器軟件設(shè)計(jì)(無須數(shù)據(jù)采集卡)。 論證：美國(guó) NI公司的 Lab View圖形化程序設(shè)計(jì)語言(G語言)是專門用于設(shè)計(jì)虛擬儀器的。它是用框圖連線來替代傳統(tǒng)的代碼編寫，而且內(nèi)置 了豐富的儀器儀表控件(表盤、開關(guān)、旋鈕、波形現(xiàn)實(shí)等)，可在虛擬前面板上根據(jù)需要自由組合D1。另外，它的數(shù)學(xué)分析、信號(hào)處理函數(shù)庫(kù)功能強(qiáng)大，能夠輕松完成臨床教學(xué)心電數(shù)據(jù)的分析、處理、顯示，并可根據(jù)所需功能對(duì)儀器快速原型化 。Lab View 8．0的Remote Panel功能支持 web方式。

4拓展、開發(fā)和意義

4．1 拓展、開發(fā)

(1)建立和累積可定期更新的開放型醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)專家?guī)?。如心電臨床數(shù)據(jù)、醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)、口腔臨床數(shù)據(jù)、設(shè)備維修數(shù)據(jù)等。依托網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的群體共享，為開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。

(2)建立和累積可定期更新的開放型教師評(píng)價(jià)專家?guī)臁V泛收集教師群體智慧、經(jīng)驗(yàn) ，將評(píng)價(jià)依據(jù)收納到計(jì)算機(jī)教師評(píng)價(jià)專家?guī)熘?，變教師個(gè)體評(píng)價(jià)為群體評(píng)判，這種評(píng)價(jià)更具客觀性和綜合性，而且依托網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)，將教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行共享，可提升教學(xué)質(zhì)量 ，并為教學(xué)創(chuàng)新帶來巨大益處。

(3)基于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)專家?guī)臁⒔處熢u(píng)價(jià)專家?guī)?，引入并應(yīng)用人工智能技術(shù)，對(duì)于學(xué)生提交的實(shí)踐作業(yè) ，采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分一方面保證了評(píng)價(jià)的綜合性、客觀性；另一方面使學(xué)生成績(jī)得到最快的反饋，進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。

4．2 意義

(1)變經(jīng)驗(yàn)重復(fù)型教研組織形式為經(jīng)驗(yàn)研究型。這種基于智能專家?guī)斓募軜?gòu)大幅降低了教師的工作強(qiáng)度，取消了其重復(fù)勞動(dòng)，教師可以充分利用教研時(shí)間，專注研究那些計(jì)算機(jī)無法得出結(jié)論的學(xué)生個(gè)性實(shí)例或計(jì)算機(jī)提取的學(xué)生共性、典型實(shí)例，從而不斷更新、完善專家?guī)靸?nèi)容，類似問題可在下次計(jì)算機(jī)評(píng)判中得以解決。

(2)為電子學(xué)檔體系服務(wù)。電子學(xué)檔(ELP)是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理、評(píng)價(jià)、討論、設(shè)計(jì)等 。智能專家?guī)煸u(píng)價(jià)體系是依托先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的，能與電子學(xué)檔建立數(shù)據(jù)交換接口，從而為教研評(píng)價(jià)分析積累充足的資料、為電子學(xué)檔體系服務(wù)，對(duì)目前尚處于起步階段的電子學(xué)檔體系的完善和發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。

(3)可進(jìn)一步增強(qiáng)虛擬教學(xué)模型的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同實(shí)驗(yàn)功能。

參考文獻(xiàn)：

【1】何克抗．教育技術(shù)學(xué)．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007．

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【3】楊樂平，李海濤，楊磊．LabView程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用【M】．北京：電子工業(yè)出版社。2005．

第5篇：人工智能實(shí)訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：無人機(jī)；編程項(xiàng)目；物聯(lián)網(wǎng)；系統(tǒng)配置

1.意義與背景

目前，國(guó)內(nèi)外大量院校都己開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，實(shí)踐課程往往都包括如下課程：c程序設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、電工與電路技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)訓(xùn)練、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)、RFID原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、ARM嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。

然而，根據(jù)對(duì)實(shí)際教學(xué)中和相關(guān)院校開設(shè)課程的調(diào)研，總結(jié)出如下幾個(gè)存在的問題。

（1）缺乏真正體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色的C合性項(xiàng)目。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)包括很多基本的知識(shí)和技能元素，例如無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID、嵌入式系統(tǒng)課程、程序設(shè)計(jì)等。但是傳統(tǒng)的實(shí)踐課程都是單列的，沒有考慮到物聯(lián)網(wǎng)的綜合應(yīng)用性的本質(zhì)。

（2）傳統(tǒng)的編程實(shí)踐內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。研究表明，目前學(xué)生對(duì)大部分所學(xué)的傳統(tǒng)知識(shí)并不十分感興趣，而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的多媒體和感知技術(shù)情有獨(dú)鐘。

本文結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)課“無人機(jī)控制與影像”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)出適合學(xué)校實(shí)際的基于無人機(jī)編程項(xiàng)目的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)配置方案。

2.無人機(jī)編程項(xiàng)目實(shí)踐配置方案

基于無人機(jī)編程項(xiàng)目的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的主要內(nèi)容包括：無人機(jī)飛行控制、圖像拍攝回傳和后期處理系統(tǒng)的二次開發(fā)，主要包括四軸飛行器、飛行控制子系統(tǒng)、遙控器子系統(tǒng)、地面站子系統(tǒng)、圖像回傳子系統(tǒng)、全景圖像拼接系統(tǒng)等。在前期的教學(xué)工作中，已經(jīng)進(jìn)行了無人機(jī)軟件編程項(xiàng)目教學(xué)的初步研究，并形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐配置方案。

2.1四軸飛行器

四軸飛行器作為時(shí)下最熱門的一種飛行器，已經(jīng)越來越受到廣大科學(xué)愛好者和商業(yè)公司的關(guān)注，四軸飛行器未來的應(yīng)用前景十分廣闊。四軸飛行器的智能導(dǎo)航可以利用機(jī)器視覺技術(shù)、人工智能技術(shù)讓四軸飛行器能像人一樣在復(fù)雜環(huán)境中活動(dòng)。

2.2飛行控制模塊

飛控子系統(tǒng)，擁有控制姿態(tài)自動(dòng)平穩(wěn)、定點(diǎn)高度懸停、空中平移、空中定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)、控制攝像機(jī)云臺(tái)控制、一鍵自動(dòng)降落、GPS導(dǎo)航等功能，可以機(jī)載高清運(yùn)動(dòng)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝飛行中的圖像。在教學(xué)中，采用Pixhawkm是一種先進(jìn)的自動(dòng)駕駛儀，它具有來自ST公司先進(jìn)的處理器和傳感器技術(shù)，ArduPilot開源飛控代碼，以及NuttX實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)靈活性和可靠性控制。由于Pixhawk的所有硬件都是透明的，因此方便學(xué)生學(xué)習(xí)芯片、傳感器、總線、外設(shè)等物聯(lián)網(wǎng)硬件內(nèi)容，并且由控源代碼開源，也方便學(xué)生進(jìn)行二次開發(fā)。

2.3遙控器

在教學(xué)中，使用2.4 G富斯FS-TH9X9 9通道遙控器，可刷ER9X等開源固件。學(xué)生可以通過電腦軟件進(jìn)行所有的設(shè)置，不用再看遙控器的菜單了，上位機(jī)的圖形化設(shè)置界面上極方便地完成所有的設(shè)置。所有搖桿和開關(guān)任意分配通道，還有模擬開關(guān)等強(qiáng)大的功能。

2.4開源地面站

在教學(xué)中，利用開源地面站Mission Planner，可以實(shí)現(xiàn)遙控校準(zhǔn)、加速度校準(zhǔn)和羅盤校準(zhǔn)和各類參數(shù)的設(shè)定。Mission Planner是Windows，系統(tǒng)下工作的無人機(jī)地面控制站開源軟件，其主要特點(diǎn)是通過在地圖上的鼠標(biāo)點(diǎn)擊入口來規(guī)劃，保存及加載自動(dòng)任務(wù)，下載及分析由飛控板創(chuàng)建的任務(wù)記錄。學(xué)生可以方便地利用圖形界面進(jìn)行測(cè)試、調(diào)試與二次開發(fā)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5圖像回傳系統(tǒng)

在實(shí)踐教學(xué)中，圖像回傳設(shè)備包括：7英寸雪花顯示屏；兩軸自平衡無刷云臺(tái)，可以搭載高清運(yùn)動(dòng)攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，可以通過遙控器操作，通過云臺(tái)中的電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)改變操作角度。圖像采集系統(tǒng)可以安裝攝像頭或者攝像機(jī)。其中機(jī)載高清攝像頭1個(gè)，用于實(shí)時(shí)采集飛行中的圖像，通過機(jī)載5.8 G傳輸模塊傳輸?shù)竭b控器的7寸顯示屏中。機(jī)載高清攝像機(jī)1個(gè)，用行中的圖像的攝錄，飛行器起飛前開啟后，在整個(gè)飛行過程中進(jìn)行錄像操作。另外還包括航拍0SD模塊1個(gè)，它把飛行數(shù)據(jù)疊加到攝像頭的視頻上，可以直觀實(shí)時(shí)了解飛行器的飛行狀態(tài)。該模塊為雙路視頻輸入，可前后安裝兩個(gè)攝像頭，通過遙控器實(shí)時(shí)切換；支持Pixhawk等開源飛控用的mavlink串口協(xié)議；并在無攝像頭或者攝像頭出故障時(shí)，沒有視頻信號(hào)輸入會(huì)產(chǎn)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的視頻信號(hào)用來疊加OSD信息；配合地面站Mission Planner，使得固件升級(jí)，參數(shù)設(shè)置通過USB完成。

圖1-2分別為本系統(tǒng)攝像頭和高清攝像機(jī)的回傳圖像，后期學(xué)生可以對(duì)這些回傳圖像進(jìn)行高級(jí)的圖像處理、全景拼接等操作，為后續(xù)的相關(guān)課程也提供了很好的素材。

第6篇：人工智能實(shí)訓(xùn)方案范文

教育技術(shù) 職業(yè)教育 應(yīng)用策略 技術(shù)實(shí)施

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)工程中的關(guān)鍵因素。在教育部啟動(dòng)的職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)工程中，示范性學(xué)校建設(shè)、教改試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教材建設(shè)都不同程度地涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為深化教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，成為實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量工程的核心技術(shù)。因此，加緊加快現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用問題的研究，是時(shí)代的要求，是發(fā)展職業(yè)教育的呼喚，更是現(xiàn)代教育理念下深化教育教學(xué)改革的迫切需要。

現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，要面對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)、教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的技術(shù)過程和資源進(jìn)行創(chuàng)建、使用和管理，并且是符合道德規(guī)范的實(shí)踐，把促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高績(jī)效作為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的原則

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特征，改善著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段，促進(jìn)著教學(xué)理念與方式的變革，并為先進(jìn)的教育教學(xué)思想融入教學(xué)搭建平臺(tái)。針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教育教學(xué)實(shí)效最優(yōu)化，必須明確三條應(yīng)用原則。

1.堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高績(jī)效的目標(biāo)原則

明確技術(shù)過程利于“主導(dǎo)――主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過現(xiàn)代教育的技術(shù)過程創(chuàng)建、管理和使用，實(shí)施“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計(jì)?！爸鲗?dǎo)――主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“教”為主和以“學(xué)”為主這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，它兼取兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，又具有較強(qiáng)的靈活性，使學(xué)生成為知識(shí)、技能和態(tài)度的主動(dòng)建構(gòu)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解崗位能力形成過程和技術(shù)條件，通過情景設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)和認(rèn)知工具設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和研究的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力形成，很好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)際。

2.堅(jiān)持突出職業(yè)教育特點(diǎn)的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在各級(jí)各類院校也得到較為廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可或缺的重要技術(shù)支持。社會(huì)性、職業(yè)性和實(shí)踐性是職業(yè)教育三大特點(diǎn)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是教學(xué)手段，而且是教學(xué)內(nèi)容兩者有機(jī)結(jié)合才能符合職業(yè)技術(shù)教育的要求。受各種因素和條件的影響，職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)受限，實(shí)踐環(huán)境薄弱，教學(xué)知識(shí)和技術(shù)滯后于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象較為突出，職業(yè)技能訓(xùn)練與當(dāng)前職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)與技術(shù)能力培養(yǎng)需求脫節(jié)。這些矛盾在政府和校企合作不能得到解決的情況下，學(xué)校要依靠教育技術(shù)先行，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)“模擬”、“虛擬”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，了解最新職業(yè)崗位需求和前沿技術(shù)，緩解職業(yè)院校教學(xué)中實(shí)訓(xùn)不足和技術(shù)滯后的突出矛盾，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為職業(yè)教育創(chuàng)造先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)、便捷的教育環(huán)境，體現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)性、職業(yè)性和實(shí)踐性。

3.堅(jiān)持服務(wù)性原則

將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真和人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，技術(shù)過程及資源的創(chuàng)建、使用和管理都應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的原則。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的策略

現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用策略問題，主要解決在職業(yè)教育中教育技術(shù)的技術(shù)性過程的創(chuàng)建、使用和管理，它隸屬于一個(gè)較大的“教學(xué)開發(fā)”過程，關(guān)注的中心是追求用于教學(xué)開發(fā)的“系統(tǒng)方法”，即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，也稱教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)‘過程’或‘程序’，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。各類教學(xué)設(shè)計(jì)策略都包含學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)四個(gè)基本因素。按理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法進(jìn)行分類，教學(xué)設(shè)計(jì)分為以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以及在此基礎(chǔ)上提出的“教師為‘主導(dǎo)――學(xué)生為主體’”教學(xué)設(shè)計(jì)策略，簡(jiǎn)稱“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中實(shí)施的步驟

現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中實(shí)施過程，要考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，遵照教育教學(xué)的規(guī)律，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的對(duì)策。

1．職業(yè)崗位人才需求分析

職業(yè)教育以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。社會(huì)職業(yè)崗位的需求以及崗位對(duì)人才規(guī)格的要求是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方案確立的依據(jù)，也是制訂課程體系和教學(xué)計(jì)劃以及進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。通過深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查掌握各行業(yè)的人才需求情況。

2．課程體系的確定與教學(xué)計(jì)劃的制定

（1）確定專業(yè)課程體系

從職業(yè)崗位能力分析入手，建立以職業(yè)能力為核心的課程體系。上述來自于企業(yè)的人才崗位能力調(diào)查結(jié)果就是職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，歸納起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，這些能力的獲得不可能離開現(xiàn)代教育教育技術(shù)的運(yùn)用。

（2）制訂教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要確定學(xué)科在專業(yè)課程體系的位置和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力所起的作用，以突出實(shí)踐教學(xué)為主線，結(jié)合院?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源狀況，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和人工智能等技術(shù)，把教育資源的充分利用與學(xué)生技能培養(yǎng)綜合考慮，達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，以提高理論教學(xué)的效率，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，全面完成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的資源準(zhǔn)備

職業(yè)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。教育技術(shù)應(yīng)用的資源準(zhǔn)備包括人力資源的準(zhǔn)備、環(huán)境資源的準(zhǔn)備和信息資源的準(zhǔn)備工作。

4．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的對(duì)策，建立以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，能力為本位，突出實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

5．教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)

按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求，逐步落實(shí)教學(xué)任務(wù)。形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以理論考試與實(shí)際操作技能考核相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮文成.甘肅中等職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].西北師范大學(xué)碩士，2004.

[2]楊靖.中等職業(yè)教育教育技術(shù)的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)碩士，2004.

第7篇：人工智能實(shí)訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)訓(xùn)室；高校建設(shè)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2013）07-0075-02

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)是面向當(dāng)前巨大的應(yīng)用市場(chǎng)的綜合技術(shù)，它是新一代信息技術(shù)的產(chǎn)物，對(duì)其的研發(fā)涉及計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制和網(wǎng)絡(luò)通信等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)可以在各行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，而把基于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用到高校和科研院所的研究，在國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的規(guī)劃中占有重要的地位，因此，探討基于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室具有重大的意義。

1 物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展技術(shù)背景

物聯(lián)網(wǎng)是通過各種傳感設(shè)備，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)，可廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，通過無線信息的收發(fā)，便于通信和監(jiān)管，不用數(shù)據(jù)線，成本低，使用便利[1]。根據(jù)這個(gè)定義，可從兩個(gè)方面來分析。其一，互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系密切，互聯(lián)網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)就是在它的基礎(chǔ)上衍生和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展首先離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其次，物聯(lián)網(wǎng)不同于互聯(lián)網(wǎng)的一點(diǎn)是，其用戶端已經(jīng)延伸與擴(kuò)展了，其不限制于任何物品和物品之間進(jìn)行信息的交換。在這一過程中，需要用到紅外感應(yīng)器、激光掃描器及全球定位系統(tǒng)等信息傳感設(shè)備。物聯(lián)網(wǎng)這一概念最早提出是在1999年在美國(guó)召開的移動(dòng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)國(guó)際會(huì)議中，隨后，美國(guó)在《技術(shù)評(píng)論》中評(píng)出改變?nèi)藗兩畹氖蠹夹g(shù)，更是將傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)列為首位。在短短的幾年時(shí)間里，各國(guó)政府都高度重視物聯(lián)網(wǎng)的研究和應(yīng)用?？偠灾?，新一代信息技術(shù)的重要組成部分就是物聯(lián)網(wǎng)，人們相信隨著它的迅速發(fā)展，人們的日常生活將會(huì)發(fā)生巨大的變化。

2 建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室的重要性

2.1 有效培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方面的高技術(shù)人才

通過建立基于物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)室，以物聯(lián)網(wǎng)為中心，兼顧當(dāng)前的最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，靈活應(yīng)用和融合各種先進(jìn)的技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和科研于一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一個(gè)完整的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室能夠進(jìn)行有關(guān)智能視頻和無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)實(shí)踐，可以模擬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用到各種物流、交通、農(nóng)業(yè)等行業(yè)的效果。學(xué)生能夠依據(jù)自身的獨(dú)特設(shè)計(jì)，應(yīng)用和融合各種技術(shù)，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)有效地落到實(shí)處。以實(shí)訓(xùn)室為中心，能有效結(jié)合學(xué)生的理論和實(shí)踐、動(dòng)手和感知體驗(yàn)、方案設(shè)想和實(shí)際驗(yàn)證，從而使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，可以有效培養(yǎng)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)方面的高技術(shù)人才。

2.2 有效提升國(guó)家科研水平

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于國(guó)家戰(zhàn)略信息技術(shù)，對(duì)國(guó)家的戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義[2]。物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信技術(shù)之后的一個(gè)全新的技術(shù)領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)有RFID技術(shù)、傳感技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)和人工智能等。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)主要是應(yīng)用到保護(hù)和檢測(cè)生態(tài)環(huán)境、檢測(cè)和監(jiān)控一些危險(xiǎn)的工業(yè)環(huán)境、配送和管理物流方面。物聯(lián)網(wǎng)具有非常廣闊的發(fā)展和應(yīng)用前景。通過射頻識(shí)別設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)連接起來的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，有利于科研人員進(jìn)行更好的科學(xué)研究和實(shí)踐，從而提高整個(gè)國(guó)家在這個(gè)方面的科研水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室的主要環(huán)節(jié)

3.1 確立建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的基本思想

建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，一方面，可以建立一個(gè)隨時(shí)隨地的無線通信平臺(tái)，而且在這樣的平臺(tái)基礎(chǔ)上，能夠組建多種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，相互轉(zhuǎn)換不同網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，可以配合網(wǎng)絡(luò)控制的智能機(jī)器人的自動(dòng)巡檢技術(shù)，完成有關(guān)職能技術(shù)的研發(fā)試驗(yàn)，方便科研人員進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用。另外一個(gè)方面，實(shí)訓(xùn)室是根據(jù)不同的內(nèi)容劃分不同的區(qū)域，采用的是理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的模塊，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)結(jié)合理論知識(shí)模擬進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，這能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，真正做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用，滿足社會(huì)的發(fā)展需求。這兩大方面就是建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室的主要指導(dǎo)思想。

3.2 合理布局實(shí)訓(xùn)室

對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的布局，可以分為教學(xué)區(qū)和訓(xùn)練區(qū)兩個(gè)部分。教學(xué)區(qū)主要是進(jìn)行教學(xué)的地方，其配有有關(guān)的教材和開發(fā)案例，重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與關(guān)于程序的基本操作。而訓(xùn)練區(qū)是進(jìn)行實(shí)踐的各種模擬環(huán)境，其配備有各種先進(jìn)的設(shè)備和設(shè)施，為學(xué)生和科研者的試驗(yàn)提供硬件的支持。

3.3 科學(xué)架構(gòu)實(shí)訓(xùn)室軟件和硬件

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室需要軟硬件的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)作為基礎(chǔ)。物聯(lián)網(wǎng)本身是由傳感器和路由器、系統(tǒng)和能量控制模塊及無線收發(fā)模塊這幾部分構(gòu)成。各個(gè)傳感器不僅要考慮傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)終端與路由器的各種功能，還要注意搜集處理本地信息和數(shù)據(jù)，協(xié)作完成其他節(jié)點(diǎn)的某些特定任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)互聯(lián)和信息互通的有效進(jìn)行，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室的軟件和硬件就要根據(jù)不同的實(shí)際需要進(jìn)行合理的架構(gòu)。

3.4 集中精力克服物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展面臨的問題

物聯(lián)網(wǎng)雖然具有很好的發(fā)展勢(shì)頭，但是也存在一些問題。首先，我國(guó)在發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)程中，對(duì)于一些核心技術(shù)的掌握還較為缺乏。例如RFD技術(shù)、傳感器技術(shù)以及智能嵌入技術(shù)等還比較薄弱，已經(jīng)成為限制中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要因素，對(duì)此，物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室要著重發(fā)展這些核心技術(shù)。其次，解決好物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的問題。物聯(lián)網(wǎng)是新的事物，各國(guó)都在大力進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和研究，直到現(xiàn)在，物聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了大量諸如傳感等各種技術(shù)，而對(duì)于這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)卻是還沒有解決的問題。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室也要密切關(guān)注國(guó)際最新的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向和國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)制定的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)訓(xùn)室研發(fā)的技術(shù)能與國(guó)內(nèi)外同步。其三，解決好安全問題，相比互聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)的安全問題更加突出。在視頻辨識(shí)技術(shù)中，非法利用電子標(biāo)簽會(huì)造成很多的安全隱私問題。對(duì)于個(gè)人來講，人們可能不知不覺被定位掃描和跟蹤，其隱私必然很容易受到侵犯。對(duì)于國(guó)家和商業(yè)來說，國(guó)家和商業(yè)機(jī)密很難得到保護(hù)。所以，實(shí)訓(xùn)室在發(fā)展這方面技術(shù)的時(shí)候，也要兼顧各種可能出現(xiàn)的問題。

4 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展趨勢(shì)

物聯(lián)網(wǎng)就其本身來說，代表了下一代信息發(fā)展技術(shù)。云計(jì)算技術(shù)的運(yùn)用，使數(shù)以億計(jì)的各類物品的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理變得可能，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)真正成了一臺(tái)電腦；隨著各方面的共同努力，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會(huì)對(duì)中國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)起到積極推動(dòng)作用[3]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的大學(xué)都在大量開展無線傳感器網(wǎng)絡(luò)方面的研究，為了研究出低耗能的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)做了大量的工作。物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展普及后，傳感器可以運(yùn)用到動(dòng)物和植物及機(jī)器等方面，屆時(shí)就需要數(shù)量巨大的傳感器和電子標(biāo)簽，這能拉動(dòng)一個(gè)新的技術(shù)元件產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，增加很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前，我國(guó)的無線網(wǎng)絡(luò)遍及城鄉(xiāng)的各個(gè)角落，這對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展設(shè)立了基礎(chǔ)設(shè)施，通過這些無線網(wǎng)絡(luò)，放在動(dòng)物、植物和機(jī)器物品上的電子介質(zhì)能夠隨時(shí)隨地地傳送出去?？傊?，建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室對(duì)整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)都能產(chǎn)生積極的作用。

5 結(jié) 語

總而言之，目前物聯(lián)網(wǎng)正處在飛速發(fā)展的階段，其研究理論也已經(jīng)基本成熟，如何把這些理論技術(shù)更好地應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)室中來，不僅是為了促進(jìn)該項(xiàng)技術(shù)在實(shí)踐中的發(fā)展，同時(shí)對(duì)大力推動(dòng)國(guó)家工業(yè)化和信息化的持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將展示一場(chǎng)新的技術(shù)革命，它能促進(jìn)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展得更加高效和便利，極大推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中國(guó)也要建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)的研究和發(fā)展，從而帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的健康和持續(xù)發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 高宇.物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思考[J].科技信息，2010（36）：251，253.

[2] 李會(huì)平.物聯(lián)網(wǎng)：實(shí)現(xiàn)中國(guó)飛躍的一次機(jī)會(huì)[J].創(chuàng)新科技，2010（5）： 10-12.

[3] 龍妍，胡集儀.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)[J].科技信息，2010（35）：86-87.

第8篇：人工智能實(shí)訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：智慧物流；物流管理；人才培養(yǎng)；再定位與新路徑

一、物流管理人才培養(yǎng)的重要性

（一）智慧物流人才培養(yǎng)成為物流產(chǎn)業(yè)提速發(fā)展的關(guān)鍵

隨著中國(guó)近幾年科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，由此帶動(dòng)了物流領(lǐng)域的不斷推進(jìn)。而物流領(lǐng)域本身更多的是需要人力的支持，因此，物流業(yè)也被稱之為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。從本質(zhì)上而言，這一產(chǎn)業(yè)如果不革新，是無法滿足現(xiàn)代化要求的。因此，想要從根本上打破現(xiàn)有阻礙，減少對(duì)勞動(dòng)力嚴(yán)重依賴的現(xiàn)狀，就需要將傳統(tǒng)的物流轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔畚锪鳌?016年，中國(guó)的相關(guān)文件政策提出：將智慧物流納入國(guó)家扶持的新興產(chǎn)業(yè)之中，并且將其設(shè)為新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在不久的未來，物流領(lǐng)域?qū)R聚一大批具有先進(jìn)技術(shù)、高端智能的企業(yè)，并且也會(huì)帶動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。近幾年，在眾多國(guó)家中，中國(guó)的發(fā)展較好，并且，目前已經(jīng)成為世界上最大的物流市場(chǎng)，根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，中國(guó)很有可能在未來的智慧物流發(fā)展層面，形成領(lǐng)先地位。智慧物流的崛起，將會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建出更多的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)及就業(yè)機(jī)會(huì)，因此，在未來物流產(chǎn)業(yè)中，也需要更多的相關(guān)領(lǐng)域人才。未來的智慧物流管理人才，不但需要明白人工智能、大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器控制等技術(shù)，還需要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何更好地借助互聯(lián)網(wǎng)，達(dá)成智能配送、智能倉(cāng)庫(kù)管理等內(nèi)容。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，依托目前較強(qiáng)的技術(shù)支持，積極開拓智慧物流市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展。

（二）智慧物流人才需要“商、技”復(fù)合型特質(zhì)

智慧物流除了需要有技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，本身在管理層面，也有著較強(qiáng)的訴求。當(dāng)下，智慧物流基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，積極探索智慧物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，期待能夠從資金、成本、人力等諸多層面予以降低，增強(qiáng)生產(chǎn)率，革新傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)，探索智慧物流產(chǎn)業(yè)的新途徑。在新的企業(yè)管理模式之下，物流的從業(yè)人員需要具有較強(qiáng)的全局觀，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。智慧物流的崛起，意味著對(duì)人才需求的增大，物流人才本身除了具備專業(yè)技能之外，還需要在思維層面予以拓展，這是新時(shí)代下智慧物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)物流人才所提出的新要求。智慧物流人才所具備的特點(diǎn)如圖1所示，在專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)要求之外，還需要對(duì)智能算法、數(shù)據(jù)挖掘等知識(shí)予以掌握，專業(yè)能力不但要明確物流作業(yè)和管理能力，還需要對(duì)數(shù)據(jù)層面予以掌握和應(yīng)用，加強(qiáng)作業(yè)的生產(chǎn)效率。此外，在智慧物流的發(fā)展過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力層面也需要予以提高。綜上所述，智慧物流人才只有滿足了以上的內(nèi)容，才能夠真正的推動(dòng)智慧物流的綜合發(fā)展。

圖1智慧物流人才特質(zhì)

二、智慧物流人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)脫節(jié)

目前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下物流行業(yè)的發(fā)展，物流管理人才需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)應(yīng)用能力，但就目前而言，這方面的人才并不是很多，且人才的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠豐富，不能滿足當(dāng)下市場(chǎng)的需要。因此，高職院校的物流管理專業(yè)無法滿足市場(chǎng)需求，在此方面仍然存在較強(qiáng)的發(fā)展阻礙。

（一）物流管理人才培養(yǎng)定位調(diào)整滯后

相對(duì)于過去，中國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)有了質(zhì)的變化，無論是在技術(shù)層面的革新，還是管理層面的提升，總之，物流企業(yè)在組織、流程等諸多層面都予以了轉(zhuǎn)變。而崗位技能要求的提升，就意味著傳統(tǒng)人才并不能夠滿足當(dāng)下時(shí)代的需要，舊的人才培養(yǎng)方式必須要予以革新，重新擬定新的工作任務(wù)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，高職院校物流管理專業(yè)很少能夠進(jìn)行調(diào)整，而人才培養(yǎng)的效果也并不盡如人意。智慧物流的產(chǎn)業(yè)發(fā)展下，將會(huì)形成多樣化的細(xì)分工種，而高職院校并沒有根據(jù)智慧物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一些高校在特色專業(yè)的構(gòu)建層面仍舊不足，因此，物流管理專業(yè)想要得到更好地發(fā)展，就需要適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)出智慧物流的新時(shí)代人才，讓這些人才具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，但從目前來看，高職院校的人才培養(yǎng)定位比較滯后，發(fā)展還不到位。

（二）物流管理人才培養(yǎng)過程中“重商輕技”

智慧物流的發(fā)展從本質(zhì)上而言，是技術(shù)發(fā)展所引起的傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)的變革，其中常見的技術(shù)有：可穿戴設(shè)備、無人配送、視覺盤點(diǎn)等等，而這些前沿的技術(shù)，正在被當(dāng)代的智慧物流企業(yè)所應(yīng)用。技術(shù)應(yīng)用的綜合能力已經(jīng)成為物流人才的必備能力。但是，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于物流大數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)工程師等人才的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)代，高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，更多的是需要在管理能力層面的培養(yǎng)，如果缺乏相關(guān)的能力、技術(shù)，或者思維沒有得到拓展，就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際工作中出現(xiàn)問題。但目前，很多高職院校的教師知識(shí)不夠先進(jìn)，也是阻礙智慧物流領(lǐng)域人才培養(yǎng)發(fā)展的重要因素。目前，阻礙智慧物流人才培養(yǎng)發(fā)展的重要因素還有教師層面的因素，當(dāng)下很多高職院校的教師自身的知識(shí)體系比較陳舊，實(shí)踐能力比較落后，因此，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)方面不強(qiáng)。而高職教師本身很少是源自企業(yè)的，并且校企合作所形成的教師培養(yǎng)的人數(shù)也是極為有限的，學(xué)校設(shè)備陳舊，教學(xué)資源不足等諸多問題，正在阻礙智慧物流的持續(xù)發(fā)展。

三、智慧物流人才培養(yǎng)規(guī)格的再定位

《高等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，可以成為智慧物流人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的核心文件。要求當(dāng)代智慧物流人才具備一定的知識(shí)能力和綜合素養(yǎng)。此外，智慧物流人才培養(yǎng)還需要凸顯一些新型的知識(shí)技術(shù)，比如：大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等等，利用這些新型的技術(shù)提升物流效率，解決物流問題，突出物流人才的綜合素質(zhì)。達(dá)成智慧物流人才層面的培養(yǎng)，此外，還需要關(guān)注智能化、信息化層面的技術(shù)應(yīng)用與融入。

（一）信息化應(yīng)用能力

物流信息化作為現(xiàn)代物流的基礎(chǔ)性內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了信息化能力的應(yīng)用。在操作層面需要對(duì)物流管理系統(tǒng)有一定的掌握，能夠?qū)Y源計(jì)劃系統(tǒng)、供應(yīng)鏈系統(tǒng)等系統(tǒng)有一定的管理和操作能力。

（二）智能化操作能力

在智慧物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，多種智能設(shè)備的出現(xiàn)，本身在人力減少層面有著較強(qiáng)的幫助，在作業(yè)的效率層面也有了較強(qiáng)的提高，在未來社會(huì)中，少量人工操作智能設(shè)備完成工作成為可能。而這些智能設(shè)備包括：無人機(jī)配送、自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)、智能分揀設(shè)備等等。這些智能設(shè)備的應(yīng)用和操作，是當(dāng)代智慧物流產(chǎn)業(yè)工作人員所必備的技能。

（三）供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)與管理能力

智慧物流的產(chǎn)生，意味著產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了供應(yīng)鏈管理的時(shí)代，而由此所形成的人才需求缺口是非常大的，智慧物流的人才是需要具備較強(qiáng)的供應(yīng)鏈管理能力、組織、協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)的，否則，將不能更好地滿足智慧物流產(chǎn)業(yè)的需要。

四、物流管理專業(yè)轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)再定位的路徑

（一）接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，基于《悉尼協(xié)議》框架轉(zhuǎn)型物流管理專業(yè)

在智慧物流人才的培養(yǎng)過程中，技術(shù)技能教育顯得尤為重要，因此，中國(guó)想要快速的進(jìn)行此方面的人才儲(chǔ)備，就需要借鑒國(guó)際上先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念?！断つ釁f(xié)議》是為三年制的人才培養(yǎng)認(rèn)證而擬定的，面向的是中國(guó)高等職業(yè)教育的人才。從根本上而言，這一協(xié)議的構(gòu)建，本身也推動(dòng)了中國(guó)“一帶一路”模式，形成了國(guó)家化的智慧物流人才培養(yǎng)模式?！断つ釁f(xié)議》的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)格按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的，其制定的一些標(biāo)準(zhǔn)和程序，也從根本上構(gòu)建出了物流專業(yè)的模型，《悉尼協(xié)議》堅(jiān)持以“學(xué)生為核心”的目標(biāo)，持續(xù)改進(jìn)傳統(tǒng)物流業(yè)人才培養(yǎng)的不足，積極調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系方案，更強(qiáng)化了信息層面的應(yīng)用，協(xié)調(diào)和管理了學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建出新型的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升了學(xué)生的綜合技術(shù)發(fā)展空間。

第9篇：人工智能實(shí)訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：校企合作；機(jī)械類；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略

隨著可持續(xù)發(fā)展、人才強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、等國(guó)家戰(zhàn)略的全方位實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)+、智慧中國(guó)、中國(guó)制造2025、人工智能全面崛起，我國(guó)機(jī)械行業(yè)大刀闊斧地轉(zhuǎn)型升級(jí)。傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)逐漸向智能制造方面轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了高等教育改革創(chuàng)新的進(jìn)程，也對(duì)培養(yǎng)一批機(jī)械化應(yīng)用型人才提出了更高的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件中指出，“要?jiǎng)?chuàng)新高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)的人才的機(jī)制”。據(jù)此，高校要統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計(jì)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等具體項(xiàng)目的對(duì)接合作，深化合作內(nèi)涵，全面推進(jìn)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈的融合發(fā)展，共同構(gòu)建校企合作命運(yùn)共同體、育人共同體、利益共同體，全面推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，為區(qū)域發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的機(jī)械化應(yīng)用型人才支撐和技術(shù)支持。

一、校企合作機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征

2017年，在黨的報(bào)告中，提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求，同年，國(guó)家辦公廳又出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》和《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。上述兩個(gè)文件的出臺(tái)，進(jìn)一步地推動(dòng)了新時(shí)期高等學(xué)校提高教育質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策?！敖M合拳”的積極實(shí)施，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才指明了方向[1]。針對(duì)校企合作的模式的優(yōu)越性，可將其特征歸納為以下兩點(diǎn)。第一是理論+實(shí)踐。受多種因素的掣肘，絕大多數(shù)高校都缺乏完善的合作課程體系，引入校企合作模式能在某種程度上彌補(bǔ)課程體系中存在的不足之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在完善的實(shí)訓(xùn)課程中鍛煉技能，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教互補(bǔ)。立足于企業(yè)層面來說，校企合作可為企業(yè)引入更多經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的技術(shù)人才，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，充分發(fā)揮“理論+實(shí)踐”課程模式的價(jià)值意義；對(duì)于學(xué)校層面來說，原學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)課程始終與企業(yè)崗位實(shí)踐工作存在差距，導(dǎo)致機(jī)械類學(xué)生無法理解傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)類課程中與機(jī)械類有關(guān)的工作流程和模式。然而，校企合作模式下可以有效地打破這種弊端，在實(shí)踐中提升學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的綜合能力。第二是實(shí)習(xí)+就業(yè)。在校企合作背景下，企業(yè)提前試用員工有助于加深學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)生實(shí)習(xí)有助于為企業(yè)儲(chǔ)備大量的人力資源，吸引人才。相應(yīng)的企業(yè)崗位訓(xùn)練可以為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，提前適應(yīng)工作環(huán)境，降低今后求職難度。二者相互促進(jìn)、相互需求，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、校企合作背景下機(jī)械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

1.正本清源精準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

在校企合作背景下，高校要打破墨守成規(guī)的思想，固本培元，深刻地認(rèn)識(shí)培養(yǎng)機(jī)械類應(yīng)用型人才的重要性和必須要性，瞄準(zhǔn)機(jī)械類人才需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，精準(zhǔn)對(duì)接。深入到屬地目標(biāo)合作企業(yè)對(duì)接洽談，進(jìn)一步了解企業(yè)需求，加強(qiáng)與企業(yè)的交流溝通，磋商合作內(nèi)容，簽訂合作協(xié)議，走“雙元”育人的路子。在校企合作模式下，機(jī)械類人才培養(yǎng)規(guī)劃需要從企業(yè)端發(fā)力，形成具有顯著特色的導(dǎo)師制，以企業(yè)技術(shù)為主導(dǎo)聘請(qǐng)技術(shù)工匠進(jìn)入校園，形成專業(yè)化的導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制[2]。同時(shí)，要通過企業(yè)技術(shù)工匠將創(chuàng)造精神、精益求精等品質(zhì)傳遞進(jìn)來，為學(xué)生塑造良好的職業(yè)態(tài)度。另外，應(yīng)科學(xué)地制定學(xué)校、企業(yè)合作人才培養(yǎng)方案，既要執(zhí)行機(jī)械類專業(yè)教育的項(xiàng)目要求，也要滿足企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用型人才需要。從學(xué)校層面看，尤其是針對(duì)畢業(yè)生應(yīng)形成專業(yè)培養(yǎng)要求，與企業(yè)崗位核心工作任務(wù)的職業(yè)要求相吻合，并加強(qiáng)專業(yè)化培養(yǎng)力度，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相契合的對(duì)應(yīng)矩陣；從企業(yè)層面看，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)崗位需要和生產(chǎn)過程，強(qiáng)化能力要求、知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)模式，并以課程大綱為基礎(chǔ)注重各個(gè)課程模式的配合，使學(xué)生更直觀、更高效、更全面地掌握機(jī)械制造技術(shù)?？傮w而言，校企合作的根本在于以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，積極從應(yīng)用型人才的能力和意識(shí)上培養(yǎng)，建立協(xié)同診斷、評(píng)估、監(jiān)控等多維度評(píng)價(jià)體系，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制。具體方案如圖1所示。高?？梢岳闷髽I(yè)豐富實(shí)踐資源，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式，結(jié)合機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)過程，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，將機(jī)械類理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)完美地契合在一起，根據(jù)崗位典型和專業(yè)工作流程，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)一步梳理和細(xì)化，機(jī)械類應(yīng)用型人才素質(zhì)、能力、知識(shí)的培養(yǎng)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，用鮮活、真實(shí)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生在項(xiàng)目中提升自己的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而真正地做到利用校企合作資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到合作共贏的目的。

2.立足送出去請(qǐng)進(jìn)來，革新合作培育方法

為打造培養(yǎng)機(jī)械類應(yīng)用人才的引擎，在校企合作背景下，高校要打破傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的弊端，依托“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的模式，培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才。高校采用“送出去”的方式，進(jìn)一步豐富機(jī)械類教師的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)目錄，自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，每學(xué)期選派3-4名骨干教師，深入到基層中，落地制造業(yè)企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉[3]。為解決其后顧之憂，高校需參考機(jī)械制造工程相關(guān)待遇，禮遇骨干教師，使其充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與機(jī)械化工程項(xiàng)目、生產(chǎn)管理、研發(fā)項(xiàng)目中，與企業(yè)優(yōu)秀員工一起商討，解決機(jī)械技術(shù)難題，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ)。在這過程中還可以開展見習(xí)和實(shí)踐課，依托這些課程，讓學(xué)生深入到企業(yè)中，打破書本知識(shí)學(xué)習(xí)的局限，深入到企業(yè)中，參與各種新產(chǎn)品、機(jī)械制造工藝、新材料等制造、研發(fā)過程，了解其屬性，進(jìn)而做到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合。重視“請(qǐng)進(jìn)來”創(chuàng)新合作模式的應(yīng)用，針對(duì)機(jī)械企業(yè)人才引進(jìn)的需求，以及機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)高技術(shù)教學(xué)人才的引進(jìn)，為學(xué)生拓寬視野和眼界，充分了解和掌握市場(chǎng)人才需求和競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。同時(shí)，借助創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，突出工程導(dǎo)向性和工程意識(shí)，把課程理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密融合，提高學(xué)生在實(shí)踐操作中的適應(yīng)性和轉(zhuǎn)化能力。另外，利用聘請(qǐng)企業(yè)知名專家或相關(guān)專業(yè)人士定期為學(xué)生開展專題講座，幫助機(jī)械專業(yè)學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)最前沿信息，了解未來發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)格局，最大限度地實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精煉，為學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生提供完整的教學(xué)路徑，讓學(xué)生“真刀真槍”地體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建更加專業(yè)的機(jī)械類應(yīng)用型人才培育范式。

3.引企入校建設(shè)基地，深化校企合作實(shí)效

隨著“中國(guó)制造”戰(zhàn)略的持續(xù)深入推進(jìn)，我國(guó)機(jī)械制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)模式和相關(guān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備已經(jīng)無法滿足新時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)需要。在此形勢(shì)下，高校要把舵定向，統(tǒng)籌謀劃，建設(shè)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐綜合能力。同時(shí)，高校還要探索建設(shè)產(chǎn)教融合工程項(xiàng)目，最大限度地利用社會(huì)、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，依托“引企入校、校企共建、校地共建”等途徑，構(gòu)建與企業(yè)緊密結(jié)合的機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將各種機(jī)械化研教元素融為一體。例如，可重構(gòu)、高柔性、可適應(yīng)規(guī)劃等，為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生和教師提供多元化的實(shí)驗(yàn)例程和典型應(yīng)用。與此同時(shí)，還可以引入機(jī)械制造方面的先進(jìn)技術(shù)，有效地融入實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過這樣的舉措，以此達(dá)到培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目的。我們以智能機(jī)械制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地為例，學(xué)校需加強(qiáng)與企業(yè)的合作，發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，建設(shè)校企共建基地，將機(jī)械生產(chǎn)管理、機(jī)器人、數(shù)控加工等技術(shù)融會(huì)貫通、因地制宜地融入都實(shí)習(xí)教學(xué)中或是相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，通過這種校企合作方式，最大化地滿足機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。在這過程中，還要推進(jìn)面向企業(yè)崗位的任務(wù)是培養(yǎng)模式，深化校企合作，推動(dòng)形成教育鏈、人才鏈與科技鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度跨界融合。從學(xué)校層面來說，可以基于現(xiàn)有機(jī)床實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，結(jié)合各種典型零部件機(jī)械加工工藝，借助企業(yè)數(shù)控加工、MES生產(chǎn)管理、RFID射頻識(shí)別、機(jī)器人、立體倉(cāng)庫(kù)等技術(shù)，在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建智能制造生產(chǎn)線，通過這樣的方式重現(xiàn)工業(yè)場(chǎng)景。通過這樣的舉措，不僅能夠推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展，為多元主體共育，機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才提供有力引擎，還為企業(yè)培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”和“創(chuàng)業(yè)者”。

三、結(jié)語

實(shí)踐性強(qiáng)是機(jī)械類專業(yè)的一個(gè)顯著特征，隨著高校改革的持續(xù)深入推進(jìn)，校企合作在以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主辦學(xué)過程中，發(fā)揮至關(guān)重要的作用。據(jù)此，機(jī)械類專業(yè)要聚焦校企合作的特征“合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為合作目標(biāo)，通過整合各方資源優(yōu)勢(shì)，多元信息共享，多維度地進(jìn)行科教協(xié)同育人，形成校企命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]谷巧文，馬慧慧，宋海億，等.互聯(lián)網(wǎng)背景下校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].文學(xué)少年，2019（2）：1.

[2]張玥，石麗雯，劉民杰.基于多資源融合的機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020，1303（1）：77-79.