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第1篇：小學(xué)班級管理理念范文

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)教育；班級管理

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-062-02

早在春秋時期，我國思想家管仲就曾提出“以人為本”這一理念：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危?！币馑际钦f霸王今天這樣的成就的初始，是他將人民作為根本。有良好而正確的本，國家才能有鞏固的根基，如若這個本是混亂或者錯誤的，國家就會陷入危亂。雖然管仲講的是君臣關(guān)系，然而對于我們的班級管理并非無益。

現(xiàn)代以人為本理念的起源來自于19世紀的人本主義哲學(xué)， 而我國第一次將人本主義作為一項原則提出是在第十六屆三中全會中，將以人為本作為科學(xué)發(fā)展觀的基本原則和內(nèi)涵。至此以人為本這一理念開始在各行各業(yè)被普遍應(yīng)用，尤其在管理行業(yè)的發(fā)揮著不可小覷的作用。教育作為民生之本，小學(xué)教育又是其中尤為基礎(chǔ)的一個部分，如何將以人為本這一理念與班級管理更好地契合，從而實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化，是每一位班主任需要深思的問題。

正如魯迅先生所說，教育最本質(zhì)的意義在于“立人”，也就是說教育要去激發(fā)去充實學(xué)生的生命，使他們的人格得到完整的發(fā)展，使他們獲得所需要的能力，讓他們能夠在這個世界完好地生活下去。對于小學(xué)生而言，學(xué)校生活是他們一生成長之中的的社會初探，這一階段受到的教育對于他們漫長的人生畫卷而言具有非同一般的意義。在小學(xué)的年齡段里，學(xué)生由于自身的心理特征，容易去模仿比自己年紀大的人，對于老師的言語行為等下意識地遵守甚至模仿。小學(xué)教師，尤其是班主任，與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是普通的教與學(xué)，更是在許多方面互相影響。班級管理就是其中一個十分重要的部分。

基于以上，班級管理在某種程度上影響著小學(xué)生的身心健康發(fā)展，而以人為本的理念將會是一種適宜的管理方式。

一、以人為本的班級管理的含義

時展至今，以人為本大約是最受歡迎的管理思想，它的最大意義在于將人作為獨立的主體，最大限度地激發(fā)人的主動性和積極性，并滿足人的需求，站在人的角度思考問題。管理的目的應(yīng)該是使管理者與被管理者共同受益，使集體能夠積極、愉悅而有效地共同進步。傳統(tǒng)的班級管理理念認為教師是管理的權(quán)利掌握者，將學(xué)生對教師管理的程度作為評判班級管理是否有效地標準，即學(xué)生越聽老師的話，班級管理就越成功。然而事實上，對教師決策亦步亦趨的學(xué)生最容易喪失自我個性，喪失成長的獨立思考能力。我們的社會從不缺少盲目的執(zhí)行命令者，多年前的錢學(xué)森之問如今仍振聾發(fā)聵，要解答這一問題，大至國家之教育，小之班級之管理都需要反思，而這一反思正是對于教育之中學(xué)生主體性的思考。

以人為本的班級管理，一方面是要使學(xué)生得自由而非被束縛，是要使學(xué)生得發(fā)展而非被灌輸，另一方面是要使班級管理形成良性而高效的氛圍，無論教師或者學(xué)生都能從中受益。這亦是以人為本的班級管理的含義之所在了。

二、小學(xué)班級管理的特點

之所以需要單獨論述小學(xué)班級管理的特點，原因在于小學(xué)生群體的特殊性，他們的心智、思維能力尚處于初等的發(fā)育階段，他們的注意力持續(xù)時間短，容易分散，同時自制力弱，行動欠缺考慮，常容易帶有感彩。因此小學(xué)教育更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成。俗話說為人師表，教師的言行舉止，管理方式會在潛移默化中影響學(xué)生的發(fā)展，班主任在班級管理的過程當中需要切實地體會學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度出發(fā)，同時提高自身修養(yǎng)與專業(yè)能力，才能將班級管理運籌帷幄之中。

三、以人為本理念對小學(xué)班級管理的意義

1、以人為本理念可以激發(fā)學(xué)生的主體性。

在重視個體獨立性與自主性的以人為本理念下，要求班主任在進行班級管理時考慮學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，使學(xué)生能夠積極地參與到班級的管理當中來，如此，他們會覺得自己受到了重視和肯定，能夠與教師平等地相處，從而激發(fā)出自我的主體性。

2、以人為本的理念的可以提高學(xué)生對班級管理回應(yīng)的積極性。

傳統(tǒng)的班級管理是教師單方面的管理，忽視學(xué)生的心理和需求自然容易適得其反。而以人為本理念下的班級管理，學(xué)生是管理的主體，在他們感受到自己受到重視之后，會有相當?shù)淖宰?，因此也會對班級的管理作出積極地回應(yīng)。

3、以人為本理念下的班級管理可以促進學(xué)生人格的發(fā)展。

以人為本的理念考慮到每一個學(xué)生的獨特性并尋求適合他們的發(fā)展之道，反對無意義地填鴨式教學(xué)，而是尊重學(xué)生獨特個性，尊重他們的興趣愛好，以人為本的理念嘗試去發(fā)展學(xué)生的潛能，并不單單指他們的學(xué)習(xí)能力，成績高低。事實上，學(xué)生的道德品質(zhì)、身體與心靈的健康、美好的追求、良好的修養(yǎng)與習(xí)慣、廣泛的興趣等是更為重要的。

四、以人為本理念在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

1、深切認識以人為本的內(nèi)涵

要實現(xiàn)以人為本的班級管理，光靠喊口號顯然是不行的，以人為本這一理念包含許多含義，對它了解得愈多，就愈能有深刻的體會，就愈能得到班級管理的啟發(fā)。班主任需要認識到每一個學(xué)生都是獨立而鮮活的個體，需要去體味和探索他們獨特的內(nèi)心活動，才能真正從他們的角度出發(fā)，去實踐和探索以人為本的班級管理理念。

2、實踐出真知――構(gòu)建以人為本的班集體

（1）確立以人為本的班級管理目標

管理目標對班級的管理形式、內(nèi)容和方向起著決定性的作用，良好而富有生氣的管理目標能夠帶領(lǐng)班集體越來越好，如果目標設(shè)置不符合實際，違背人性那么班級的管理就會陷入困境。所謂以人為本的班級管理目標，應(yīng)當是將學(xué)生的發(fā)展和需要放在第一位的，即這個目標最首要的任務(wù)是促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，充分挖掘他們的潛能，尊重他們的個體獨立性。這一目標以是以人為本理念的內(nèi)涵之體現(xiàn)。另一方面，班級管理是要幫助班集體能夠良性運轉(zhuǎn)，這需要管理目標具有激勵的作用，惟其如此，才能對同學(xué)們形成吸引，積地參與到班級管理當中來。

（2）確立以人為本的班級制度

制度存在的必要性在于它能夠規(guī)范學(xué)生的行為，小學(xué)生往往容易沉湎于自我的感情而不分對錯，因此仍然需要適度的制度來對他們的行為作出約束。我們說以人為本的班級制度，它是有別于傳統(tǒng)班級制度的。傳統(tǒng)的班級制度要求學(xué)生全部在同一的規(guī)范里，這樣會抹殺他們個體的獨特性，并使他們對班級管理感到反感。良好的制度目的在于幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范的同時保護他們的個性。

（3）確立以人為本的班級文化

班級文化潛移默化地影響著每一個學(xué)生的成長，承載著班級成員所共有的信念和價值觀。班級文化包括軟文化，即非顯性的文化環(huán)境、制度和理念等；硬文化包括可見的班級環(huán)境的設(shè)計和布置，譬如黑板報、班會和班級活動甚至是桌椅擺放等。班級文化需要教師和學(xué)生的共同努力，能夠幫助學(xué)生全面成長的班級文化環(huán)境是有人情味的，具有人文情懷的，能夠讓學(xué)生自由發(fā)展其興趣才能，積極擁抱班集體的。

參考文獻：

[1] 佟 瑛.“以人為本”思想在班級管理中的應(yīng)用[J].江蘇.淮海工學(xué)院.2009

第2篇：小學(xué)班級管理理念范文

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)；班級管理

1.前言

學(xué)生是重要的教育資源，而生本教育是以學(xué)生為主體，結(jié)合實際提出的現(xiàn)代教育理念。生本教育下的小學(xué)生管理模式契合主動培育型教育模式，不僅可提高學(xué)生主動積極性，而且能增強學(xué)生自我管理能力，最大程度發(fā)掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生班級管理充滿著無限的智慧和特殊技巧，班主任在生本教育觀念下對小學(xué)班級進行管理，有利于營造和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建生本文化，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

2.生本教育的概況分析

2.1生本教育的概念及特征

生本教育是指從學(xué)生的實際情況和個性特點出發(fā)，來構(gòu)建教育教學(xué)計劃，確立以學(xué)生為本的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生全面發(fā)展的管理活動。生本教育特征為：小學(xué)生為主體地位，建立溫馨和諧的教學(xué)氛圍；全面依靠學(xué)生，發(fā)掘其潛力來實現(xiàn)班級管理；高度尊重學(xué)生，人人參與班級管理。

2.2生本教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

傳統(tǒng)教育模式是以教師為教育教學(xué)的主體，對小學(xué)生進行知識的傳授。教學(xué)中只偏重其學(xué)科成績、升學(xué)比例等，忽視小學(xué)生的全面發(fā)展。而生本教育模式則以小學(xué)生為主開展自主學(xué)習(xí)，強調(diào)其主動創(chuàng)造性，尊重個性發(fā)展，對小學(xué)生的進步及時予以鼓勵和肯定，將評價轉(zhuǎn)變?yōu)橥七M學(xué)生進步的力量，使小學(xué)生更積極更自信，促進學(xué)生全面發(fā)展[1]。

3.生本教育理念下小學(xué)生班級管理模式的策略

3.1融入生本教育理念，加強小學(xué)生的自主管理能力

不管何種教育和管理，要激發(fā)學(xué)生的自覺行為，需要制度及要求能內(nèi)化成學(xué)生的需求。生本教育理念的主要途徑是加強小學(xué)生的自主管理，這是種將自主意識和能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲗?dǎo)和控制自己的行為，以此來實現(xiàn)理性自我成長的歷程。因此，小學(xué)班主任要結(jié)合學(xué)校、班級、小學(xué)生的實際情況讓學(xué)生參與到班級管理中來。其策略如下：

3.1.1師生共同參與，增強小學(xué)生主人翁意識

生本教育背景下班級管理理念的建立主要依據(jù)民主、科學(xué)作為基礎(chǔ)，因此，在班級管理制度的制定中，應(yīng)采用師生共同商討的方法實現(xiàn)，讓學(xué)生在制度的建立中積極發(fā)表自己的意見和看法，增強小學(xué)生的責任感和主人翁意識，確保制度的可行性。這樣一來，不僅鍛煉了小學(xué)生自我管控能力，調(diào)動學(xué)生積極性，且利于提高小學(xué)生的班級責任感，益于班主任對班級管理工作的展開。

3.1.2建立班干部隊伍，增強小學(xué)班級管理力度

班干部是班級管理的核心力量，也是班主任的得力助手。班干部的產(chǎn)生可通過制定民主性的方法，全體同學(xué)民主選舉，在這個過程中，小學(xué)生不僅能體驗到行使個人權(quán)利的重要性，也能提升學(xué)生在班級中的責任感。除此之外，班干部的產(chǎn)生也可實行值日班干部輪換責任制，并擬定值日班干部在任職時要對必要的班級管理和負責內(nèi)容進行記錄，以此來評估優(yōu)秀班級管理員，這樣，不僅可以鍛煉小學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、增強責任感，而且還能有效促進班干部隊伍的建立，使更多同學(xué)能夠得到磨練的機會[2]。

3.1.3班級管理實現(xiàn)人人參與，調(diào)動小學(xué)生積極性

班級管理不僅僅只是班主任和班委的事情，也是每個班級成員的事情。老師在管理班級中不應(yīng)事事躬行，而要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)小學(xué)生的管理興趣。教師可根據(jù)學(xué)生個人特點，建立專項管理承包責任制，例如圖書管理員、電化器具管理員、班費管理員等，并進行學(xué)生之間的相互監(jiān)督，讓班級管理內(nèi)化成為學(xué)生自發(fā)的行為，實現(xiàn)制度表達學(xué)生心聲的宗旨。這樣做的目的是使小學(xué)生在教育中受制約，在制約中受教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鼓舞大家的熱情，達到學(xué)生自我調(diào)節(jié)、管控、教育的目的。

3.2個性化評價推動小學(xué)生進步，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以往班主任評價大多以成績?yōu)橹?，而忽視了小學(xué)生人格和行為的健全，不益于學(xué)生全面發(fā)展。在生本教育管理模式下，班主任應(yīng)將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)發(fā)展過程作為評價的依據(jù)，及時對學(xué)生的進步予以肯定，欣賞每個小學(xué)生身上的閃光點。個性的評價不僅能夠成為鼓勵學(xué)生進步的利器，也有利于促進小學(xué)生的個性發(fā)展，讓每個小學(xué)生都能感受到老師的溫暖和關(guān)懷，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.3樹立小學(xué)生正確的三觀，建立班級生本文化

[3]學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀是一個優(yōu)秀班級的重要支撐，有利于構(gòu)建班級生本文化。樹立正確的三觀，需要班主任積極弘揚崇高向上的思想風氣，以學(xué)生為主體，通過開展豐富多彩的班級文化活動，準確把握班級文化的命脈，確立班級主導(dǎo)文化，形成良好的班風，使小學(xué)生在班集體中找到自豪感和歸屬感。優(yōu)越的生本文化可以使每位學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對未來充滿信心和希望，使其具有較強的責任感和進取心，讓班級生本管理效率達到最大化。

4.結(jié)束語

總之，生本教育不僅順應(yīng)了時代和教育改革的要求，而且也適應(yīng)當代小學(xué)生的成長要求，是尊重個性、以人為本、充滿關(guān)愛和寬容的管理模式。發(fā)揮生本教育的作用，調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性、積極創(chuàng)造性，使小學(xué)生的潛能和智慧、意識和才學(xué)都得到長久的發(fā)展，這是當代人本教育倫理價值觀的基本體現(xiàn)，是實現(xiàn)班主任對班級管理的出發(fā)點和落腳點。班主任要結(jié)合實際運用生本教育科學(xué)的進行班級管理，順應(yīng)當代學(xué)生的成長趨勢，促進小學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]錢琳.淺談生本教育模式下的班級管理[J].基礎(chǔ)教育研究,2006(08).

[2]朱春英,史小紅.小學(xué)班級自主管理模式的構(gòu)建及實踐研究——以太原市迎澤區(qū)桃園南路小學(xué)為例[J].教育理論與實踐,2015(08).

第3篇：小學(xué)班級管理理念范文

可第二個月班級就大幅度滑坡，第一周，流動紅旗就“流”走了，連大雁路隊也飛了，這是我們班第一次什么都沒有得到……發(fā)獎結(jié)束后，我跟著學(xué)生的后面默默地走向教室，座位上三三兩兩的在交頭接耳議論著，還有的站著打鬧、說笑看到了這樣的情形我困惑、失望，甚至忿怒了，所有的想責備他們的話一一從喉頭涌出……我此時如暴怒的獅子，怒氣震撼了他們吧！教室里靜得出奇，空氣也仿佛凝結(jié)了似的，每個人都怯生生地注視我，等我怒氣稍息……我想必須要改變方法，狠抓管理了，我采取了以下措施。

首先，必須建立起強有力的班委隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。經(jīng)過一個月的觀察，新生的學(xué)習(xí)能力、性格品行我已經(jīng)了若指掌了，于是，選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強的學(xué)生作為班委。并明確交代各自任務(wù)，提出希望并授以方法。選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。

其次，班主任必須真心關(guān)愛學(xué)生。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個平等人來看待。班主任不要動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

班主任愛護班級，關(guān)心學(xué)生要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護。只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，加之流感盛行，許多學(xué)生患病。因為多數(shù)孩子都感冒了，于是，我在班級放了醫(yī)療箱，每天定時統(tǒng)一吃藥，中午陪他們打針，經(jīng)常去宿舍看望他們、在辦公室準備好熱水叮囑他們吃藥、用手測體溫等。學(xué)生在新年賀卡中寫道"謝謝您，您是個好老師"。

再次，班級必須具有共同的目標。為此我們班共同制訂了班訓(xùn)："苦學(xué)習(xí)流汗不流淚，為高考恒心永不退"。每個學(xué)生在這個大目標的前提下又制訂了自己的小目標和具體措施，同學(xué)之間互相監(jiān)督鼓勵。

還有，要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動能使學(xué)生身心愉快，為此，我除了每個月的生日晚會外，還為學(xué)生組織了籃球比賽、朗讀競賽、知識比賽等，而且組織這些活動我盡量讓學(xué)生自己去設(shè)計、策劃、主持，學(xué)生各個獻計獻策，積極性非常高，這不但加強了班級的凝聚力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的能力，在班級中呈現(xiàn)創(chuàng)造熱情，學(xué)生競爭意識高漲，更重要的是學(xué)生充分享受大家庭的溫暖。使學(xué)生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。這樣才會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的?？梢娋慕M織必要的活動是多么的重要。

一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學(xué)生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

第4篇：小學(xué)班級管理理念范文

首先，我們在管理方法上比較單一陳舊。很多班主任，由于所帶的班級從小學(xué)低年級帶起來的，他們往往習(xí)慣于學(xué)生的順從，但是到了高年級學(xué)生自我意識增強的情況下，叛逆心理發(fā)展的情形下，我們還是采用老師權(quán)威管理模式，采用指令管理模式，顯然已經(jīng)不合時宜了。這種陳舊管理一方面管理起來，成效不大，另一方面不利于學(xué)生健康良性的發(fā)展。其次，我們在班級管理中往往忽視了學(xué)生的情感和心理的變化與發(fā)展。很多班主任重視了紀律管理，重視了量化管理，卻忽視了學(xué)生的情感和心理的引導(dǎo)。靠硬性的高壓，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸心理，特別是他們的逆反心理變強的情況下，這對于學(xué)生身心健康都是不利的，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2小學(xué)高年級班級管理的探索和改進

2.1搞好班級管理隊伍建設(shè)，實現(xiàn)民主管理模式

作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨立意識強，組織能力出眾的學(xué)生，形成班委，作為班集體的核心。我們在組建班干部的時候，要從品德學(xué)習(xí)上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時也要看他們的組織能力和在同學(xué)中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級運轉(zhuǎn)中不斷培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理水平，實現(xiàn)管理責任到人，做到監(jiān)督到位，發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和創(chuàng)造性。在班級管理中一定不要忽視了其他學(xué)生的積極參與和自主管理，比如在開班委會時我們邀請學(xué)生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問題的好方法，提出切實可行的建議和意見，這同樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，樹立了主人翁意識。

2.2強化制度管理，重視常規(guī)落實

在班級管理中，我們不搞一陣風式的運動，不搞衛(wèi)生周、紀律周、雷鋒月，我們應(yīng)該強調(diào)制度的權(quán)威性，落實的一貫性。良好的規(guī)章制度，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的依據(jù)和標準。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時做好監(jiān)督檢查，規(guī)范和優(yōu)化班級管理工作，讓班級遵循著制度的軌道運行?？梢哉f沒有落實的制度等于沒有制度，只有將制度在班級中落實到位，才能實現(xiàn)制度管理的作用，因此班主任要對班干部做好指導(dǎo)工作，對學(xué)習(xí)小組進行定期評定，做好小組量化，進行優(yōu)劣獎罰，形成重視落實、相互激勵、相互競爭的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。

2.3面向?qū)W生全體，實現(xiàn)班級和諧發(fā)展

很多教師往往重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽視了后進生和中等生的發(fā)展，這是目光狹隘的一個表現(xiàn)。木桶短板理論告訴我們，班級的最大發(fā)展取決于后進生的發(fā)展，這是面向?qū)W生全體的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育對我們的要求，在班級管理中，我們要做到一個都不掉隊。在后進生的管理中，我們往往采用訓(xùn)斥和批評，學(xué)生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們在后進生教育中應(yīng)該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進生尊重，樹立他們的信心。后進生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬不能粗暴，應(yīng)該在理解信任和尊重的基礎(chǔ)上進行對話和溝通。在教育方式上，聯(lián)合家長，借助同學(xué)，實現(xiàn)教育的合力。讓孩子感到老師和家長還沒有放棄他。

2.4搞好習(xí)慣養(yǎng)成教育，奠定成長的基礎(chǔ)

第5篇：小學(xué)班級管理理念范文

通過不懈努力和探索，總結(jié)以下幾點體會：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是他們健康成長的保證。

1.對學(xué)生進行初步的守紀教育。

一年級新入學(xué)的學(xué)生對課堂上的一些“規(guī)矩”是不懂的。這就要求我們?nèi)握n教師尤其是班主任在課堂上講解如何做好準備工作，如何迎接老師上課。結(jié)合教材中的入學(xué)教育，講明課堂、課下、活動的紀律。為此我在班級中開展“比一比誰最守紀律”活動。爭取一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，一月下來，孩子們初步改變了在幼兒園時的上課習(xí)慣。

2.對學(xué)生進行勞動衛(wèi)生教育。

教室內(nèi)的衛(wèi)生怎樣清除呢？由于學(xué)生年齡小，動手能力差，我就把他們分成五個小組，大小搭配好。每天由一個小組做勞動值日。第一輪值日我親自帶隊，教會他們怎樣使用拖把、怎樣拖地、怎樣擦桌子，并在勞動中注意觀察，對發(fā)現(xiàn)的問題隨時予以糾正；看誰干活最有條理，最會干，以后值日就選他當勞動組長。

3.對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

針對一年級學(xué)生的特點，利用一切機會對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書、寫字姿勢。每天提醒他們注意“三個一”： 眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。在讀書時要求都拿起書，做到：手到、眼到、口到、心到。寫字時，隨時提醒和糾正不良姿勢。上課時，要回答問題須先舉手，得到老師的允許才能站起來回答。當學(xué)生發(fā)言時，要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音響亮，吐字要清楚。聽課時，要求：頭要正、腰要直、腳放平，并且要認真聽講，不做小動作。注意及時發(fā)現(xiàn)先進典型，發(fā)揮其示范帶動作用。經(jīng)過2個月的訓(xùn)練，基本形成了讀、寫、坐、站、聽、說、舉手發(fā)言的正確姿勢。

4.加強文明禮儀教育。

良好的文明禮貌習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成。我經(jīng)常利用班會與早讀的時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》與《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)文明禮儀知識；并以身示范，處處做學(xué)生的表率。讓學(xué)生對照自己的行為，看看哪些已經(jīng)做到了，哪些需改正。我還會講一些生動的童話故事和身邊的故事給學(xué)生聽，讓他們明白講文明、講禮貌的好處，從而提高認識、陶冶情操。

在日常生活中我經(jīng)常教育學(xué)生看見老師要主動問好，進老師辦公室要喊報告；在家里對父母長輩要有禮貌。堅持用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。對做得好的同學(xué)及時表揚，樹立他為文明小標兵，讓大家學(xué)有榜樣。近一個學(xué)期下來，學(xué)生真正做到了講文明話，做文明事。

5、建立學(xué)生成長檔案，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。

從一年級第二學(xué)期開始我嘗試用學(xué)生成長檔案來管理學(xué)生。具體做法是：針對每個學(xué)生的個人情況，給每個學(xué)生建立一個流水檔案，制定學(xué)習(xí)目標、行為目標、成長目標等。在我指導(dǎo)下由班委實事求是、客觀公正地記錄評價。根據(jù)記錄評出“周星”、“月星”和“學(xué)期星”。

我們學(xué)期末根據(jù)檔案評出：學(xué)習(xí)之星、進步之星、禮儀之星、勞動之星、勤儉之星、互助之星、藝美之星等等。一學(xué)期下來每個孩子都看到了自己的閃光點，每個孩子都樂滋滋的。

二、選好班干部，起示范帶動作用。

由于低年級兒童模仿力強，我們選好班干部不僅是協(xié)助班主任做好班級工作，更重要的目的就是讓他們給學(xué)生起模范帶頭作用。一年級第一學(xué)期開始，我首先了解他們在幼兒園時的表現(xiàn)，指定幾人組成班委會。通過一學(xué)期的觀察，到了第二學(xué)期根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，通過學(xué)生的推薦，調(diào)整班委會；讓那些在各方面受學(xué)生“擁戴”的人才擔任各職位，使它們真正成為學(xué)生的“領(lǐng)頭雁”。學(xué)生的管理工作上了一個新臺階，班風、班紀明顯好轉(zhuǎn)。

三、對學(xué)生進行賞識教育，讓他們在成功的快樂中成長。

“好學(xué)生是夸出來的”，人人都需激勵，尤其是我們低年級學(xué)生，一句稱贊或者是夸獎都可能使他們受益終生。

人非圣賢，孰能無過？剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生尤其如此。作為一名小學(xué)教師，尤其是一名低年級班主任要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，以欣賞的眼光、鼓勵的話語、包容的心態(tài)對待每位學(xué)生；必須達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果；從而樹立學(xué)生的自信心和自豪感。對于學(xué)生的一點點進步，老師一句“你真棒！”就仿佛在學(xué)生心中點亮了一顆亮晶晶的明星。我們盡力用自己的愛心點亮學(xué)生的自信心、自尊心和自強不息的上進心，給每個孩子的心靈帶來希望和光明。讓每個孩子在欣賞的眼光下快樂成長。

四、與家長做好交流和溝通，共同關(guān)注學(xué)生成長。

1、定期召開家長會。

一個學(xué)期中，我一般在期中和期末召開兩次家長會。利用這個機會向家長講解孩子的身體和心理特征，讓家長了解自己孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)；要求家長配合我做哪些事情。明白教育孩子不僅僅是學(xué)校和老師的事情，而 家長在孩子的成長過程中起著不可替代的作用。

2、和家長們單獨溝通。

建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生信息，了解每個學(xué)生家庭狀況，公布自己的電話，有問題及 時聯(lián)系。

第6篇：小學(xué)班級管理理念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級 管理

一、班主任要注意自身的形象

在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，自己也應(yīng)首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，每天下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團結(jié)，要首先做到和科任教師、年級同事搞好團結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認真、工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范、認真。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

二、“嚴”“愛”相加，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

1.對待學(xué)習(xí)，堅持一個“嚴”字。兒童剛剛?cè)雽W(xué)，天真浪漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。他們的有意注意的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心的現(xiàn)象。這時，老師就要爭取做到眼觀六路，耳聽八方。當我看到有的學(xué)生坐不住開始玩的時候，就會提醒:“我最喜歡某某的眼睛，又圓又亮，看著老師，注意力可集中了?！被蚴恰澳憧茨衬衬扯鄲蹖W(xué)習(xí)呀，眼睛一直看著老師，我愛她?！边@時，其他孩子唰地就坐好了，眼睛一起看向了黑板。同時，對他們要嚴格要求，對所學(xué)內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。

2.對待生活，做到一個“愛”字。作為老師，我給學(xué)生更多的是愛。有孩子生病了，我會給他喂藥；有孩子因貪玩來不及上廁所而尿褲子了，我會及時跟家長聯(lián)系……下課后，學(xué)生會經(jīng)常圍在我的身邊跟我說說心里話，這時候，我真的就是他們的媽。這樣嚴愛相結(jié)合的教育，使得班里的學(xué)生課堂聽講較好，這為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、注重小干部隊伍的培養(yǎng)

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以，惟有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

四、實施全程管理

實施全程管理是民主化管理的中心環(huán)節(jié)，它貫穿于班級管理的各個領(lǐng)域和全過程。教師應(yīng)著重抓好以下幾個環(huán)節(jié):

1.協(xié)商制定班級管理計劃。班主任是班級教育的法定責任人，擁有班級管理的知識、經(jīng)驗及相應(yīng)的組織手段，在制定班級管理活動計劃時擁有主導(dǎo)地位。但是班主任不能包辦代替，學(xué)生作為班級管理的主體，他們也有制定計劃的參與權(quán)。與學(xué)生協(xié)調(diào)制定管理計劃，會使這些活動更有針對性，更符合他們的實際需要。有一次，班主任想在“六?一”國際兒童節(jié)那天給孩子們慶祝一下他們自己的節(jié)日，并邀請家長一起參加。有一些學(xué)生建議說，如果時間能變一變就好了。為了能使活動更盡興，老師和孩子們最后商定把慶?；顒犹崆皟商炫e行。這一計劃得到學(xué)生們的積極響應(yīng)，活動取得了較好的效果。

2.合作實施班級管理活動。班主任參與實施過程的督導(dǎo)，同時又給學(xué)生一定的權(quán)利，運用激勵手段激發(fā)班級成員的進取心，達到調(diào)動其實施計劃積極性的目的。如班上開展評選“每周之星”、“每月之星”的活動，把那些上進心強、進步快的學(xué)生的照片及自我介紹貼在班級最顯眼的地方，由學(xué)生自己進行評選，班主任只是提出意見。正因為是同學(xué)們自己評選出來的，每一個學(xué)生都非常珍惜來之不易的機會。當選孩子更是高興無比，當選以后充分發(fā)揮了其榜樣的作用。再如，與學(xué)生商量如何輪流當班干部。孩子們紛紛出主意，有的說按學(xué)號排，有的說按表現(xiàn)選拔，還有的說已當過班干部的帶動從未當過的同學(xué)。由于是師生協(xié)調(diào)確定的，學(xué)生十分信服，以后的“班干部輪流制”進行得十分順利。

3.共同評價班級管理成效。評價和總結(jié)是教育管理活動的必要環(huán)節(jié)。一方面班主任了解、反思班級教育管理的進展水平，以便有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)；另一方面也使學(xué)生對教育管理計劃的進展心中有數(shù)，糾正偏誤。每周，老師都與孩子們一起回顧上一周班級管理情況，并結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)進步之處，并對存在的問題提出建議。還通過“我評教師‘三個一’”活動，讓孩子們對教師進行評價。通過評價了解到學(xué)生們最喜歡聽老師說的一句話是“老師相信你能行”，最喜歡老師的一個動作是“豎起大拇指”，最喜歡的一件事是“下課和老師一起做游戲”。及時的評價、總結(jié)使得班級管理工作目標更明確、措施也更切實可行。

總之，班主任工作是艱巨的，是需要很大的耐心的。但看到自己精心澆灌的這些花兒茁壯成長時，我想，每個人的心情都會充滿喜悅的。

參考文獻：

[1]陳市.讓愛的種子播種在留守學(xué)生的心田[J].新課程教學(xué)案例,2008(9)

[2]白云霞.班級管理的理論思考與實踐探索[D].華東師范大學(xué),2003

第7篇：小學(xué)班級管理理念范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 班級管理 班主任

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0158-02

相信擔任小學(xué)高年級的班主任一定都會有這樣的感受：高年級的小學(xué)生叛逆不好管，不聽老師的說教，有的學(xué)生甚至和老師唱反調(diào)，有時還會表現(xiàn)出一種莫名的躁動。其實這并不奇怪，小學(xué)高年級學(xué)生正處于向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，處于心理發(fā)展的驟變期，自我意識、獨立意識、競爭意識明顯增強，這個時期的學(xué)生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中。他們對他人各種情緒的感知能力迅速發(fā)展，進入了較為穩(wěn)定的正確辨認階段，已經(jīng)能夠正確辨認他人的情緒狀態(tài)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。他們已有一定的生活經(jīng)驗，不像低年級學(xué)生那樣充滿幻想，他們會有廣泛的興趣。他們的集體生活意識在和同學(xué)、老師的相處中逐漸形成與發(fā)展起來。在每接一個班時，我都留心學(xué)生的心理變化，留心觀察學(xué)生的興趣愛好，留心觀察學(xué)生的喜怒哀樂……并把他們的點滴變化記錄在案，以便更好地展開教育，幫助學(xué)生形成正確的、積極向上的人生價值。那么，面對孩子成長中的這些發(fā)展變化，作為一名小學(xué)高年級班主任，在班級管理上我們又應(yīng)該怎么做呢？

一 抓好入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

新學(xué)期的開始，是最為關(guān)鍵的時刻，如果開頭的工作做好了，以后的工作就會得心應(yīng)手。經(jīng)過一個假期，學(xué)生很難一下子從假期的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，很多學(xué)生狀態(tài)懶散，注意力不集中，進入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)……所以，幫助并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣便是開學(xué)初的工作重點，這些習(xí)慣包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、生活等方面。

作為班主任，首先要規(guī)范班級學(xué)生的行為習(xí)慣，要耐心幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，循序漸進，養(yǎng)成你所期盼的習(xí)慣。剛開學(xué)一段時間，班主任一定要跟上，時刻注意觀察學(xué)生的行為，對各方面的習(xí)慣進行強化訓(xùn)練，要常檢查、常落實，充分利用晨會、班會及時總結(jié)學(xué)生各方面的表現(xiàn)，在學(xué)生中樹立榜樣。尤為重要的是，要認真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課多動腦筋，課后多總結(jié)，多讀課外書等，這是形成良好學(xué)習(xí)風氣的基礎(chǔ)。

二 言傳身教，以身作則

蘇霍姆林斯基認為：教師成為道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態(tài)度，能為人表率，在于他有高尚的道德水平。教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻而久遠的影響。因此，在為人和工作上，班主任教師都應(yīng)該成為學(xué)生的表率，有句俗話說得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，讓學(xué)生感受到班主任也是集體的一員，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態(tài)在行動上成為學(xué)生的榜樣和示范：每當看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰的書桌亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃；看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來，這種“無聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學(xué)著我的樣子隨時擺桌子、理課本、擦講臺、撿紙屑，那種關(guān)心集體的思想在班級內(nèi)慢慢形成。

我還經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)上、電視上的一些話題引領(lǐng)學(xué)生們討論，比如：亂扔垃圾現(xiàn)象給環(huán)境帶來的問題、給國人素質(zhì)帶來的影響……進而去影響學(xué)生思考，我們應(yīng)該怎么做？

三 因勢利導(dǎo)，建設(shè)嚴格管理的班級氛圍

“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養(yǎng)德，不嚴無以束紀，作為班主任，必須將影響班級的不良問題消滅在萌芽狀態(tài)中，以免發(fā)生老師松一下，學(xué)生松十下的現(xiàn)象。當然，要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便給予懲處，反而易激發(fā)對抗情緒。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)開始進入青春期，所以要以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，要及時捕捉困難生身上的閃光點予以肯定，再進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，比如學(xué)校不允許學(xué)生帶手機、在校期間必須穿校服、遵守走廊內(nèi)紀律的問題……要讓學(xué)生明白學(xué)校為什么會提出這樣的要求，我們?yōu)槭裁匆@樣做？如果不這樣做可能會產(chǎn)生怎樣的后果。

如果學(xué)生有改正，哪怕是一點的進步，都要馬上給予肯定。適時的夸獎，帶來的好處是：學(xué)生做任何事開始有興趣了，開始愿意把它做好，我也從此慢慢走進學(xué)生的心靈，很多學(xué)生也愿意和老師交流溝通。

四 培養(yǎng)榮譽感，增強凝聚力

班主任擔負著很大責任，而且在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感方面非常重要。因此在班級管理上，我注意培養(yǎng)他們的集體榮譽感和主人翁的責任感，這樣他們才會不斷進取，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時的班級管理中，我總是跟學(xué)生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績也是家長、學(xué)校的榮耀，而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學(xué)校、班級蒙羞?！?/p>

在教授孩子文化知識的同時，我注重將孩子培養(yǎng)成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中應(yīng)該注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，要讓學(xué)生知道在他成才之前首先要學(xué)會做人，做一個品德高尚的人。

五 人人都是管理者，人人都是被管理者

班主任工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經(jīng)常有的感覺，這種情況下，我發(fā)現(xiàn)把一些工作交給了孩子們是一種很好的方法。

班里的衛(wèi)生最初是我親自去檢查的，但是后來由于瑣事繁多常常無暇顧及，后來我就在班里挑選出為人正直、做事認真的孩子。首先我給他們講述了檢查的標準，并要求他們每天對各組值日情況進行打分，納入各組日常量化。這個方法實施之后，檢查組長非常認真地檢查，而各值日組也重視起來，打掃仔細多了，因為這關(guān)系到明星小組的評選。就這樣，我們班的衛(wèi)生狀況得到質(zhì)的飛躍，幾乎周周在學(xué)校的評選中得第一。

有了這個經(jīng)驗，我把班級的紀律，書面作業(yè)，背誦作業(yè)，檢查校服，澆花、取飯、送餐盤，晚放學(xué)的關(guān)窗關(guān)門關(guān)電、開關(guān)多媒體，準備早自習(xí)……都安排了相應(yīng)的負責人。

總之，我努力調(diào)動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行。班里大部分同學(xué)都有自己負責的任務(wù)，而每個人的完成情況都會在每周的反思課上進行獎罰、總結(jié)和反思。

六 班級小組評比制度

成長的“蘋果樹”，是我們班級的一個特色，全班54人，共分成八組，每組投票選出兩個組長，小組的評比主要從紀律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、活動、對學(xué)校班級做出的貢獻、獲得榮譽等幾個方面進行，其中作業(yè)的完成情況、讀書情況、課上的表現(xiàn)、平時的測試是學(xué)習(xí)方面考查的重要指標。當然，有加分，就會有相應(yīng)的減分。每周小組總結(jié)時，積分最多的小組，選為明星小組，小組的“蘋果樹”上就會結(jié)出一個“蘋果”。小組成員積分最高者獲得班級之星，在墻報上公示一周。各個小組的表現(xiàn)在每周的反思課上由組長做匯總發(fā)言，小組成員反思自己的進步和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，指出別人的不足，取長補短。

小組的建立，“蘋果樹”的成長，不僅充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，更凝聚了人心，進一步增強了學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的人，更愿意主動幫助自己的組員，以相互幫扶，共同進步，做一棵永遠成長的蘋果樹。

七 與家長共同關(guān)注學(xué)生的成長

家長是孩子的第二課堂，老師的助手。如果沒有家庭與學(xué)校的配合，家庭教育和學(xué)校教育都可能陷入困境。家長和老師及時溝通、密切配合，是孩子健康發(fā)展的基礎(chǔ)。為了教育孩子，老師與家長需要進行密切的聯(lián)系。許多學(xué)生家長平時只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不管孩子的品德教育和心理需求。一旦孩子做錯事，成績沒考好，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，他們就會上課開小差，不完成家庭作業(yè)，與同學(xué)鬧矛盾甚至不回家、逃學(xué)、鬧事。遇到這樣的情況，作為班主任的我們，應(yīng)積極引導(dǎo)家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程中。

第8篇：小學(xué)班級管理理念范文

一、學(xué)會愛學(xué)生

1.嚴愛優(yōu)等生

對這類學(xué)生，我不寵愛他們，并時時提醒他們不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。

2.偏愛后進生

在班級管理中，要把班集體普遍的友愛，為人師的慈愛傾注給后進生，給他們更多的關(guān)注和更多的投入。

3.博愛中等生

中等生既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們希望老師重視他們，但又怕“出頭露面”，對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、常競賽，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是“知行合一”的結(jié)果，一二年級的學(xué)生由于年齡小，自控能力差，常常容易管不住自己，紀律容易渙散。這就要求老師平日多觀察，特別是不容易看到的地方或忽視的角落，學(xué)生最容易打鬧或做一些不文明、不安全的事。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸使他們養(yǎng)成認真聽課，認真作業(yè)，講紀律、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

三、抓細節(jié)，做好學(xué)生的安全教育工作

我每周一都要總結(jié)學(xué)生一周的表現(xiàn)，也要進行安全教育，在課上，我教育學(xué)生不要到危險地帶玩耍，注意食品安全，學(xué)生課間玩耍時，也要求他們不追逐打鬧、不打架、不做危險的游戲，以免出現(xiàn)事故。平時，我也時時把安全掛在嘴邊，天天說，時時提，安全這根弦一刻也不能放松。

四、重溝通，爭取多方共管

在教育孩子的問題上，我們應(yīng)該盡量與家長取得共識，要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。另外，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。

五、培養(yǎng)班干部，協(xié)助老師管理

培養(yǎng)班干部，可以鍛煉學(xué)生的管理能力；可以讓學(xué)生學(xué)會自我約束，更加明白什么該做、什么不該做；為自己培養(yǎng)了得力助手，這樣工作起來就更細致了，也減輕了一些負擔。班干部都是在學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面做得好的、能給其他同學(xué)樹立榜樣的學(xué)生。

六、建立學(xué)習(xí)競爭機制，創(chuàng)造競爭氛圍

現(xiàn)在的孩子不能吃苦，不愿意動腦筋去想問題，甚至做數(shù)學(xué)題時他都不愿意去讀題。作為班主任，也是孩子的任課老師，對于作業(yè)，要精心布置，認真檢查，對于書寫認真且全對的孩子，我會在他的本子上畫一個可愛的笑臉進行鼓勵，夠五個笑臉，便可換得一顆愛心，夠五顆愛心，就可換得一只蜻蜓。學(xué)期末，孩子們的課本扉頁上都貼滿了閃閃發(fā)光的紅心和蜻蜓，可愛的小臉上寫滿了自豪。

七、積極抓后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動。班主任堅信這一點，并努力實行，轉(zhuǎn)化后進生才會有成功的希望。

第9篇：小學(xué)班級管理理念范文

一、 充分利用宣傳陣地

板報是宣傳的最有效，最直接的途徑。我把板報交給學(xué)生，組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學(xué)生，教會他們發(fā)揚各自長處，合理安排布局，把板報辦好。

原先我們把晨會課當作是老師的訓(xùn)導(dǎo)課，學(xué)生接受教導(dǎo)，然后做好一天的準備?，F(xiàn)在，我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我常常引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事情說開去，讓他們自己分析對與錯，自己解決出現(xiàn)的矛盾。更多的時候，我利用晨會要求學(xué)生講英雄的故事，講具有傳統(tǒng)美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學(xué)生得到教育

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

尊師守紀是我們的傳統(tǒng)美德。怎樣尊師見到老師問好，當然不錯。但僅僅如此是遠遠不夠的。我們需要培養(yǎng)學(xué)生有正確的尊師觀念，如：上課積極發(fā)言，開動腦筋；作業(yè)認真完成，不懂就問；格式正確，布局設(shè)計合理；關(guān)心班級衛(wèi)生，愛護身邊的財物等。這里包括了各方面的好習(xí)慣的培養(yǎng)。

守紀也不是僅限于坐端正，而是能緊跟著上課的節(jié)奏，思路清晰，及時回答問題。我還喜歡學(xué)生插嘴，在適當?shù)臅r候插嘴也能收到預(yù)期效果。

不隨地丟東西，走樓梯注意文明，不大聲喧嘩，良好的行為規(guī)范，是每個人必須遵守的，這一些我都認為是尊師守紀的表現(xiàn)。

三、發(fā)揮小助手的能力

在我的班里，小助手特別多，每個同學(xué)都有自己幫助班級，幫助老師的能力，于是各盡所能，學(xué)生找到適合自己的崗位，做好一份為他人帶來方便，為班級帶來榮譽的事。班級凝聚力也因此更強了。

如果，我有事不在學(xué)校，課代表就會組織同學(xué)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)，有時還能批改其中的一部分。使學(xué)習(xí)井然有序。每次班里出現(xiàn)不良現(xiàn)象，班干部能主動調(diào)查，開會商討，提出解決的辦法。自己管理自己，發(fā)揮能力是我們六一班的班風。

六年級學(xué)生，獨立自主的能力強了，如果什么都為他們準備好，什么都安排好的話，孩子們會失去原有的好奇，失去激情和探索精神。因此，只有放開手腳，他們才會進取，才會創(chuàng)新。

四、把握談心的尺度

我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經(jīng)意的時候，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生會因為我的一句贊美而表現(xiàn)出色。相比較一下，每個學(xué)生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學(xué)生，哪怕他是班里學(xué)習(xí)最差的。

當然，事物不是絕對的，而是相對而言的。我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學(xué)生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。