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第1篇：生物醫(yī)學工程臨床醫(yī)學概論范文

理工類院校生物醫(yī)學工程專業(yè)的教育，主要體現(xiàn)于理學、工學及二者有機結(jié)合的特色和優(yōu)勢，如理工類院校在數(shù)學、生物、材料、機械、電子、計算機、自動控制、組織工程等學科，具有堅實的教學基礎(chǔ)、豐富的教學經(jīng)驗、良好的教學資源與條件。研究和解決生命科學及醫(yī)學中的重要問題，是生物醫(yī)學工程學科教育與發(fā)展的宗旨，因此，利用理工科院校的教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能利用工程學手段，解決人類生命及健康問題的研究和應(yīng)用型人才，是理工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)教育的重要目標。因教學資源與條件的不同，理工科院校與醫(yī)科院校、綜合性大學的人才培養(yǎng)目標亦相異。理工科院校側(cè)重于培養(yǎng)學生具備扎實的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)學、物理、電子、機械、生物等學科；熟悉醫(yī)學電子儀器、生物醫(yī)學信息、計算機、生物材料等相關(guān)學科專業(yè)知識；善于利用工程學方法與手段，解決專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的問題。培養(yǎng)目標具有準確的定位與時代性，即一方面能充分利用理工科院校的優(yōu)勢，體現(xiàn)其在工程學科方面的特色，另一方面，根據(jù)學科的交叉性與涉及領(lǐng)域的廣泛性，密切跟蹤學科的發(fā)展與社會需求變化，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型高級專業(yè)科技人才。

根據(jù)教學與科研條件、研究方向的不同，國內(nèi)理工類院校關(guān)于生物醫(yī)學工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標既具有上述共性，又各有側(cè)重與特色。如清華大學提出旨在培養(yǎng)能將現(xiàn)代電子、信息技術(shù)、物理、化學、數(shù)學和其它工程學原理，應(yīng)用于研究生命科學的基本問題，能利用工程技術(shù)方法解決疾病預(yù)防、診治及改善健康、提高生活質(zhì)量等的高級專業(yè)人才；浙江大學則明確培養(yǎng)具有生命科學、電子技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學等理論知識、醫(yī)學知識和工程技術(shù)緊密結(jié)合的科學研究和技術(shù)開發(fā)能力，能在生物醫(yī)學電子、醫(yī)療儀器、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高層次創(chuàng)新型人才；東南大學強調(diào)以電子、信息技術(shù)生物學、化學和材料學為知識基礎(chǔ)，使學生具備開展與人類健康相關(guān)的科學研究及應(yīng)用開發(fā)能力，重點培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備寬闊視野、思維活躍的精英人才和領(lǐng)軍人才；上海交通大學依托其強大且基礎(chǔ)雄厚的工科和醫(yī)學背景，重點培養(yǎng)在生物、醫(yī)學和工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的，能應(yīng)用物理、化學、材料、電子信息和工程等領(lǐng)域的技術(shù)解決生命科學問題的創(chuàng)新型交叉學科人才。華中科技大學生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學與光、電、計算機等信息科學有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，以及醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的科學研究能力，能在醫(yī)療器械、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高級工程技術(shù)人才。

華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)，始于從碩士研究生人才的培養(yǎng)，我校于1993年獲生物力學碩士學位授予權(quán)，1998年，將生物力學碩士點(生物科學與工程學院)與生物電子學碩士點(電子與信息學院)整合為生物醫(yī)學工程一級學科專業(yè)碩士學位授權(quán)點，并開始正式招收碩士生，2002年招收生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生，2004成立生物醫(yī)學工程系，2006年獲生物醫(yī)學工程一級學科博士點。根據(jù)我校生物、電子、材料等學科在科研教學方面的多年積累的與優(yōu)勢，結(jié)合廣東省生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，將生物醫(yī)學工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標，按要求掌握的知識與具體的能力確定為：

目標1(扎實的基礎(chǔ)知識)：培養(yǎng)掌握扎實的專業(yè)基本原理、方法和手段等方面的基礎(chǔ)知識，包括生物醫(yī)學、電子技術(shù)、信息科學、計算機技術(shù)、生物材料、生物信息等相關(guān)學科基本知識、基本理論和基本技能的復(fù)合型高級科技人才。

目標2(解決問題能力)：培養(yǎng)學生能夠創(chuàng)造性地利用生物醫(yī)學與工程技術(shù)相結(jié)合的研究開發(fā)能力，以服務(wù)于國內(nèi)外生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

目標3(團隊合作與領(lǐng)導能力)：培養(yǎng)學生在團隊中的溝通和合作能力，學會按分工要求在團隊中從事具體工作，完成指定任務(wù)，進行組織協(xié)調(diào)，進而能夠具備生物醫(yī)學工程領(lǐng)域的領(lǐng)導能力。

目標4(工程系統(tǒng)認知能力)：讓學生認識生物醫(yī)學工程的多學科交叉特性，從系統(tǒng)的角度認識與領(lǐng)會生物醫(yī)學工程學科的核心與特點。要求從工程系統(tǒng)的角度，運用多種工程技術(shù)手段與方法，尋求解決實際問題的方案。

目標5（專業(yè)的社會影響評價能力）：培養(yǎng)學生正確理解生物醫(yī)學工程對人們?nèi)粘Ｉ睢⑷祟惤】邓a(chǎn)生的重要影響。

目標6（全球意識能力）：培養(yǎng)學生能夠在全球化的環(huán)境里保持清晰意識，積極跟蹤新理論方法、技術(shù)的發(fā)展，在全球化的背景下認識與把握生物醫(yī)學工程學科的現(xiàn)狀與發(fā)展。

目標7（終身學習能力）：生物醫(yī)學工程畢業(yè)生在職業(yè)生涯中，需要根據(jù)學科、行業(yè)發(fā)展與崗位要求，不斷更新知識，提升自己的綜合素質(zhì)，并具備終身學習的能力。

綜觀理工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標，既反映了各校的學科優(yōu)勢、特色與定位，又具明顯的共性，即強調(diào)學科的交叉復(fù)合特性，培養(yǎng)能將工程技術(shù)和醫(yī)學、生物等基礎(chǔ)理論相結(jié)合，解決人類生命健康中的問題、提高生活質(zhì)量的綜合性人才，尤其注重學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

理工類院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)特色

在專業(yè)特色建設(shè)方面，各高校依托各自的學科建設(shè)與教學資源優(yōu)勢，逐漸形成自己的辦學特色。如清華大學持之以恒地進行教學建設(shè)與改革，形成了"注重質(zhì)量，強調(diào)實踐，緊密結(jié)合科研"的教學特色，清華大學生物醫(yī)學工程學科2001年被評為全國重點學科，2006年被評為國家重點一級學科；浙江大學則強調(diào)系統(tǒng)掌握計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)、儀器技術(shù)和生命科學相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識具有多學科交叉應(yīng)用能力和國際競爭力的復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國家級生物醫(yī)學工程特色專業(yè)建設(shè)點；東南大學從1988年開始與南京醫(yī)科大學合作，進行7年制工醫(yī)雙學位人才培養(yǎng)，2000年開始進行生物醫(yī)學工程專業(yè)（七年制）本碩連讀人才培養(yǎng)。2007年建立醫(yī)工結(jié)合生物醫(yī)學工程長學制創(chuàng)新人才培養(yǎng)國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2008年成為生物醫(yī)學工程國家特色專業(yè)建設(shè)點，形成了工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色，并形成了生物醫(yī)學電子學和現(xiàn)代生物技術(shù)兩個重要的特色方向；上海交通大學則充分利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實踐教學體系，強化學生實踐訓練，培養(yǎng)動手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力，大力推進醫(yī)工(理)交叉學科人才培養(yǎng)，積極推進國際合作與交流；華中科技大學華中科技大學自1997年起系統(tǒng)地開展了生物醫(yī)學光子學特色方向本科教學體系建設(shè)的探索與實踐?；谏镝t(yī)學工程學科的特點，借鑒國內(nèi)外最新教學成果,建立了一套具有生物醫(yī)學光子學特色方向的本科教學體系。2011年開始招收“醫(yī)療器械”卓越工程師實驗班，按照全新的教育大綱和創(chuàng)新的實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)面向醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端領(lǐng)軍型人才。

華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)經(jīng)過近10年的本科教育實踐，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以生物醫(yī)學電子儀器與生物醫(yī)學信息為主，兼顧生物醫(yī)學材料、分子生物學及生物信息學，基本形成了多學科方向交叉的知識體系。尤其注重學生基礎(chǔ)知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)廣東地區(qū)生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢與市場需求，著力培養(yǎng)具有生物醫(yī)學工程專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣的復(fù)合型高級技術(shù)和專業(yè)管理人才。近年來，積極與廣東省生物醫(yī)學工程領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)、醫(yī)療、科研機構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，如自2009年開始，華南理工大學與深圳華大基因研究院共同成立了華南理工大學-深圳華大基因研究院，并開設(shè)基因組科學創(chuàng)新班，生物醫(yī)學工程專業(yè)部分優(yōu)秀學生從大學三年級開始，即有機會進入深圳華大基因研究院從事生命學科的學習與科學研究；2011年，華南理工大學攜手中國科學院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院，共建“華南干細胞與再生醫(yī)學英才班”，實行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，“英才班”將根據(jù)學生所屬專業(yè)本科培養(yǎng)計劃和干細胞與再生醫(yī)學的專業(yè)培養(yǎng)要求，為學生制訂個性化的培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論知識與實踐、學習和科學研究相結(jié)合。此外，生物醫(yī)學工程專業(yè)與深圳邁瑞電子有限公司、汕頭超聲儀器研究所、廣州總院、南方醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、中山大學附屬腫瘤醫(yī)院和廣州醫(yī)學院附屬腫瘤醫(yī)院等單位建立了密切的聯(lián)系，為學生的實踐、實習提供優(yōu)越的資源和條件，同時，為學生的就業(yè)不斷開拓新的渠道；從大學二年級開始，學生即有機會加入“學生研究計劃SRP(StudentResearchProject)”，參與老師指導的科研實踐，進入實驗室與研究生共同學習研究。學習、研究期間，取得優(yōu)異成績或成果的學生，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽。華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)，近年來進行各種新的人才培養(yǎng)模式的有益探索與實踐，進一步擴寬學生的知識面，顯著提高學生的實踐能力，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國高等工程教育強化主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。主要體現(xiàn)于四個方面：(1)工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略；(2)加強與工業(yè)界的密切合作；(2)重視學生綜合素質(zhì)和社會責任感的培養(yǎng)；(4)注重工程人才培養(yǎng)國際化。近年來，各高校都在進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、探索和實踐，主要包括(1)重基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的大類培養(yǎng)模式。如上海交通大學實行按院系招生、學生入校兩年后再分專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而有利于學生根據(jù)個性、特長選擇專業(yè)，增強學生的競爭意識，有利于資源的優(yōu)化整合；中國科技大學秉承“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”的辦學理念，實行重基礎(chǔ)、“輕”專業(yè)，注重基礎(chǔ)“寬、厚、實”，專業(yè)“精、新、活”的寬口徑個性化培養(yǎng)模式。浙江大學提出“以人為本、整合培養(yǎng)、求實創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，確立的人才培養(yǎng)模式是以3M(多規(guī)格、多通道、模塊化)和“寬、專、交”為特征的KAQ(知識、能力、素質(zhì))并重，將本科專業(yè)分成若干學科大類，實行前期按大類培養(yǎng)，實施通識教育，后期實行寬口徑專業(yè)教育的新模式。華南理工大學的培養(yǎng)模式與浙江大學既具相似性，又各有側(cè)重。華南理工大學以注重精英人才與個性化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，如按大類分電子、機械、化工、材料、經(jīng)貿(mào)等各大類專業(yè)精英班，“基因組科學創(chuàng)新班”和"華南干細胞與再生醫(yī)學英才班"等。

(2)注重創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，如卓越人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研相結(jié)合人才培養(yǎng)、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)。近幾年，各高校均十分注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，通過卓越人才計劃旨在提高學生的科研能力與解決實際問題的能力。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，其特點包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校包括清華大學、浙江大學、上海交通大學、華中科技大學、東南大學和華南理工大學等61所高校，第二批共有133所年高校加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

(3)國際化人才培養(yǎng)，通過與國外知名高校建立人才培養(yǎng)合作項目，進行聯(lián)合培養(yǎng)。如教育部中國教育國際交流協(xié)會(CEAIE),中教國際教育交流中心(CCIEE)和美國州立大學與學院協(xié)會(AASCU)共同合作的“1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃”，積極推動中美高校學分學歷互認，促進中美高校師生雙向交流、共同制定大學本科專業(yè)教學計劃等。此外，近年來，各校紛紛與歐美、澳洲著名大學建立了各種靈活的本科人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，推進教師雙向交流，專業(yè)課程實行雙語教學或全英教學等。

(4)個性化人才培養(yǎng)，華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)學生過程中，根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)與特長，注重個性化培養(yǎng)，如，一方面鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)學生修讀“雙學位”，另一方面，也接受其它專業(yè)學生修讀生物醫(yī)學工程專業(yè)“雙學位”；通過“學生研究計劃(SRP)”，“百步梯攀登計劃”、“挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研能力。

課程建設(shè)

生物醫(yī)學工程專業(yè)教學指導委員會，為生物醫(yī)學工程學科人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供重要的指導性意見。根據(jù)生物醫(yī)學工程學科的發(fā)展趨勢與社會需求、以及各高校的教學和科研優(yōu)勢，理工科院校設(shè)置的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科的課程體系，既存在共性，又各具特色。其中，理論教學部分，主要包括公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課，實踐部分，包括實驗課程、課程設(shè)計、認識實習、工程實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等。各理工院校生物醫(yī)學工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中的公共基礎(chǔ)課頗為相似，主要有政治類課程、大學英語、大學物理、大學化學、數(shù)學(微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)、工程制圖、大學體育，以及人文、社會和技術(shù)類通識教育課程；學科基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高校以生物醫(yī)學電子與信息為主，包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等主干課程，并設(shè)置解剖生理學、臨床醫(yī)學概論、普通生物學、生物化學與分子生物學等重要基礎(chǔ)課程；各校的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科課程的差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域課，同時也最能體現(xiàn)其專業(yè)特色。一般以其優(yōu)勢學科方向開設(shè)不同的專業(yè)必修或選修課程，如浙江大學按數(shù)字醫(yī)學信息、生物傳感器與醫(yī)學儀器、定量與系統(tǒng)生理學三個方向設(shè)置專業(yè)課程，東南大學則分生物傳感與生物電子學、生物信息學、生物醫(yī)學材料與納米技術(shù)、醫(yī)學信息工程等四個方向，上海交通大學包括生物醫(yī)療儀器、神經(jīng)科學與神經(jīng)工程、醫(yī)學成像與圖像處理、生物材料與納米生物醫(yī)學等幾個方向課程；清華大學按學科方向分為醫(yī)療儀器、神經(jīng)工程、醫(yī)學影像和微納醫(yī)學等四個主要方向，分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。

華中科技大學則包括按生物醫(yī)學光子學、醫(yī)學影像學、生物信息學、納米生物材料和組織工程等方向的專業(yè)課程；華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科課程，主要涵蓋了醫(yī)學電子儀器、醫(yī)學影像、醫(yī)學信息、生物力學和生物醫(yī)學材料等五個方向，分別開設(shè)了醫(yī)學傳感器、醫(yī)療儀器設(shè)計、生物醫(yī)學測量、醫(yī)學超聲學、生物醫(yī)學信號處理、醫(yī)學成像技術(shù)、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、生理系統(tǒng)仿真建模、生物力學、生物醫(yī)學材料等重要課程。

實踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實驗、課程設(shè)計、臨床實習、金工實習、電子工藝實習和畢業(yè)實習等。其中綜實驗包括工程生理學、生物醫(yī)學工程、醫(yī)學儀器與信息工程3門綜合實驗課程，設(shè)置了數(shù)字電路、微機原理與應(yīng)用、醫(yī)學儀器等3門課程設(shè)計。由于廣東省醫(yī)學資源和生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)具有較強的特色和優(yōu)勢，尤其在醫(yī)療儀器行業(yè)擁有一批實力雄厚的企業(yè)，華南理工大學充分利用這種地域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，知名企業(yè)聯(lián)合建立了本科實習基地，和具優(yōu)越醫(yī)療資源的醫(yī)院建立了良好合作關(guān)系，為本科生的臨床實習與畢業(yè)實習提供強有力的支持。此外，華南理工大學積極鼓勵學生參與“暑期實習計劃”，即由老師或?qū)W生自行聯(lián)系實習單位，經(jīng)院系和老師推薦，學生有機會在暑期到相關(guān)高?；蚩蒲性核鶎嶒炇摇⑵笫聵I(yè)單位實習。

在雙語課程、全英語課程、新型課程和特色課程方面，華南理工大學生物醫(yī)學工程專業(yè)也正在積極進行建設(shè)，如《醫(yī)學圖像處理》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》已經(jīng)實行雙語教學，正在為全英文授課做準備；不定期地邀請國內(nèi)外有影響的專家和企業(yè)負責人進行專題講座或創(chuàng)業(yè)教育；為新生開設(shè)《生物醫(yī)學工程概論》課程，計劃進一步開展新生研討課、系列專題研討課。

總結(jié)

生物醫(yī)學工程學科具有鮮明的交叉與復(fù)合特性，它對解決人類生命與健康中的問題具有十分重要的作用，生物醫(yī)學工程學科與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亦極為迅速，如何培養(yǎng)適應(yīng)學科發(fā)展需求和符合社會需要的專業(yè)人才，是各高校生物醫(yī)學專業(yè)面臨的重要問題。理工科院校在電子、計算機、信息、生物、材料、制造等學科具有一定的優(yōu)勢，充分利用理工科的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)研究與應(yīng)用兼顧的高級專業(yè)人才，亦是理工科院校本科教學的重要目標。

華南理工大學生物醫(yī)學工程本科專業(yè)，經(jīng)過近十年的教學實踐，逐漸形成以生物醫(yī)學電子、醫(yī)學信息工程、生物力學為主導的培養(yǎng)體系，十分注重學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，并充分利用廣東省的醫(yī)學資源和生物醫(yī)學工程產(chǎn)業(yè)的地域優(yōu)勢，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。近年來，華南理工大學生物醫(yī)學材料方向發(fā)展迅速，先后成立了國家人體組織工程重建工程中心、特種功能材料教育部重點實驗室、廣東省生物醫(yī)學工程實驗室，在生物醫(yī)學材料方面取得了一系列成果。為此，華南理工大學正在為利用生物醫(yī)學材料方面的優(yōu)勢，加強生物醫(yī)學材料方向的本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極地進行探索。

第2篇：生物醫(yī)學工程臨床醫(yī)學概論范文

張華：是這樣，我校應(yīng)北京豐臺一所中學邀請，為該中學高二和高三的同學開了一門選修課，叫醫(yī)學概論，幫助學生全面了解醫(yī)學及醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的知識。我覺得這所中學的校長很有遠見，中學生非常有必要盡可能多地了解要填報的學校和專業(yè)的情況，避免高考選擇志愿的盲目性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

主持人：學校此舉的意圖是不是讓考生更早地認識大學和專業(yè)？說起認識學校，就拿醫(yī)學院校來說，在全國有很多所醫(yī)科院校，而且大同小異。那么相比別的醫(yī)科院校，首都醫(yī)科大學獨有的吸引力在哪里？

張華：是的，外地一些家長也許會想，你們不就是一所地方院校嗎？的確，首都醫(yī)科大學是北京市屬院校，而且建校時間只有53年，但學校的發(fā)展可以說是突飛猛進，尤其在學校確立了從2004年到2020年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃體系后，學校在學科發(fā)展、人才培養(yǎng)、教育教學等各個方面得到了極大的提升，如今首都醫(yī)科大學已經(jīng)躋身全國醫(yī)科類大學前列。

學校校本部有基礎(chǔ)醫(yī)學院等10個學院和1所研究院，臨床有宣武醫(yī)院等18所臨床醫(yī)學院暨附屬醫(yī)院、10所教學醫(yī)院和35個臨床?？茖W院、?？茖W系。學科實力非常雄厚，現(xiàn)有8個國家重點學科，2個國家重點（培育）學科，32個國家臨床重點?？?，14個國家中醫(yī)藥管理局重點（培育）學科，4個北京市一級和6個北京市二級重點學科，1個北京市重點交叉學科，1個北京地區(qū)高等學校學科群；1個省部共建國家重點實驗室，3個教育部重點實驗室，1個教育部省部共建重點實驗室，24個北京市重點實驗室。另一個優(yōu)勢就是臨床實力非常強，這個我多說兩句，根據(jù)醫(yī)學教育的特點，學校和醫(yī)院是一個教育教學整體，缺一不可。多年來，學校將基礎(chǔ)與臨床教育教學有機結(jié)合，整體推進。首都醫(yī)科大學的臨床教育擁有得天獨厚的優(yōu)勢，學校擁有18所臨床醫(yī)學院暨附屬醫(yī)院，其中有16所是三級甲等醫(yī)院！各具特色、實力雄厚，在國內(nèi)外同類學校中具有明顯的比較優(yōu)勢。學校的35個專科學院、?？茖W系形成了全國最大規(guī)模的臨床學科整合平臺。所以學生們能得到最好醫(yī)院最好醫(yī)生和專家的指導，這個對他們來說非常寶貴。學校特別注重學生臨床實踐、創(chuàng)新意識和科學精神的培養(yǎng)，便學生的實踐能力和創(chuàng)新意識不斷提高。近年來，我校臨床學生在全國醫(yī)學生臨床技能大賽中榮獲一等獎。臨床醫(yī)學專業(yè)的學生有一半以上的時間都是在臨床醫(yī)院學習，各個臨床醫(yī)院為學生提供了宿舍、教室、實驗室等完備的教學資源。學校的10所教學醫(yī)院，主要為北京的遠郊區(qū)定向培養(yǎng)醫(yī)學人才，解決北京遠郊區(qū)醫(yī)療人才匱乏的問題，得到了北京市政府以及有關(guān)單位的大力支持。

學校本?？茖I(yè)設(shè)置非常齊全，專業(yè)涉及醫(yī)學及醫(yī)學相關(guān)專業(yè)，現(xiàn)有3個長學制專業(yè)（含專業(yè)方向）、16個本科專業(yè)、14個高職（?？疲I(yè)。其中有7個國家級和10個北京市特色專業(yè)。如果本科生畢業(yè)愿意繼續(xù)深造，首都醫(yī)科大學有8個一級學科和59個三級學科擁有博士學位授權(quán)點，每年博士生招生規(guī)模約260人，有11個一級學科和78個三級學科擁有碩士學位授權(quán)點，每年碩士生招生規(guī)模達到800人。首都醫(yī)科大學擁有天然的地理優(yōu)勢，學校位于北京，來北京讀書無疑可以拓寬視野。所以本科生來到我校不管從哪個方面來說，發(fā)展空間都是相當大的。

主持人：張老師的介紹讓我看到了自己對貴校的了解真是一葉障目。那么是不是也不像我們以為的進醫(yī)學院就是以后當醫(yī)生那么簡單？

張華：接受咨詢時，很多學生家長首先就問孩子的考分能不能上臨床醫(yī)學專業(yè)，好像從沒考慮或者從不知道有別的專業(yè)！我想在此提醒考生和家長，一個現(xiàn)代化的醫(yī)院是一個由醫(yī)學和醫(yī)學相關(guān)專業(yè)構(gòu)成的綜合體。在一個現(xiàn)代化醫(yī)院里，它不僅需要各級各類的醫(yī)學人才，也需要很多醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的人才，比如衛(wèi)生管理人才、技術(shù)人才等。所以考生和家長在關(guān)注臨床醫(yī)學專業(yè)的同時，也要認真了解一下其他醫(yī)學類專業(yè)和醫(yī)學相關(guān)類專業(yè)，便于自己的專業(yè)選擇。

對專業(yè)的深入了解非常有必要！比如我發(fā)現(xiàn)家長經(jīng)常愛問的問題是：如果填服從專業(yè)調(diào)劑，會不會調(diào)劑到護理學專業(yè)去？可見家長對于護理學專業(yè)的偏見，認為護理學專業(yè)就是當滬士，工作很臟很累，發(fā)展前景不好。其實護理學專業(yè)擁有非常良好的發(fā)展空間與就業(yè)前景。目前護理專業(yè)人才全球，性匱乏，我校除臨床醫(yī)學專業(yè)外，就數(shù)護理學專業(yè)招收人數(shù)最多，尤其是高職（?？疲┳o理專業(yè)。本科護理學專業(yè)招生人數(shù)每年為30-40人，學生畢業(yè)后可以從事臨床護理，可以出國工作，也可以繼續(xù)深造，我校護理學專業(yè)擁有博士、碩士學位授權(quán)點。近幾年我校護理專業(yè)畢業(yè)生，不論高職層次還是本科層次的就業(yè)情況非常好，多數(shù)在三級以上醫(yī)院工作，收入穩(wěn)定。隨著學歷的提升，護士未來的發(fā)展空間也在不斷拓寬。

主持人：真是顛覆了我們對護理學專業(yè)的認識！家長一般都不愿意自己的孩子去學護理學專業(yè)，可見有時候所謂的常識真是一種錯誤。我真的很有興趣聽聽還有些什么專業(yè)是我們不了解的！

張華：比如首都醫(yī)科大學在全國第一個開設(shè)了康復(fù)治療學專業(yè)，并酋先得到了國際認證，為醫(yī)院康復(fù)治療科培養(yǎng)專業(yè)人才?？祻?fù)治療師，就業(yè)前景非常好，可是很多考生并不了解。另外我們也是在本科中最先開設(shè)假肢矯形工程專業(yè)的院校，主要做義肢，專業(yè)性很強，建立有假肢矯形專業(yè)實驗室，從事假肢設(shè)計制作，畢業(yè)生可獲得國際一級假肢矯形器師的資格證！畢業(yè)后可以在國內(nèi)工作，也可直接在國外找工作。

主持人：全國有那么多因各種原因而肢殘的人士，假肢矯形對他們來說，是多么大的福音?。?/p>

張華：是啊，假肢矯形師其實就是一個設(shè)計師，必須因人而異，根據(jù)每個人不同的特征，比如高矮、胖瘦、骨骼等情況，設(shè)計一個合體的假肢。假肢矯形工程專業(yè)隔年招生，每次面向全國招一個班，30人左右。這個專業(yè)太有用了！但很多考生及其家長還沒意識到，隨著社會福利的發(fā)展，國內(nèi)的需求也會增大。

主持人：您的介紹真的讓我感到填報志愿前對學校和專業(yè)的深入了解有多么必要！我知道您求學、工作都在首都醫(yī)科大學，這么多年了，您對于學校有什么感受？

張華：我上大學是1982年，那時學校還稱北京第二醫(yī)學院，只有臨床醫(yī)學系和兒科系，后來口腔醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學、生物醫(yī)學工程、藥學、中醫(yī)學、中藥學、衛(wèi)生管理、衛(wèi)生法學等逐步建立起來。我學的是臨床醫(yī)學專業(yè)，最深的感受就是辛苦。放假最晚到校時間最早，每天到教室占座，當時就一棟教學樓，學習硬件條件遠沒現(xiàn)在好，但大家學習勁頭都很足。

學校的穩(wěn)健發(fā)展得益于學校領(lǐng)導對于醫(yī)學教育擁有清晰、獨特的思路。學校特別注重德育教育和專業(yè)能力的培養(yǎng)，因為醫(yī)學是一門救死扶傷、保障健康的科學。也正因為如此，盡管首都醫(yī)科大學擁有大量的教學和臨床資源，但多年來從未擴大招生規(guī)模，2013年本科生才招一千人左右，其中臨床醫(yī)學專業(yè)每年招400余人。學校始終堅持醫(yī)學教育就是一種精英教育的理念，所以你可以看到我們校園不大，但教學環(huán)境很好，老師們對每個學生認真負責，而從學校走出的畢業(yè)生也已經(jīng)在世界各地取得了巨大成就與豐碩成果。

主持人：這真的很不容易！可以看得出一種堅守、一種精神和一種信仰！在現(xiàn)在社會真是彌足珍貴！醫(yī)生是一個很古老的職業(yè)，只要有人類存在就離不開醫(yī)生，可能正是因為這個原因，學醫(yī)對于很多考生以及考生家長都有極大的吸引力。您可以直接告訴我們的讀者到底什么樣的學生才適合報考醫(yī)學類院校嗎？

張華：我們稱醫(yī)務(wù)工作是個恒星職業(yè)。我們希望招到真正愿意從事醫(yī)學工作的學生，希望同學明白，選擇學醫(yī)就意味著選擇了一條艱苦的路。進校伊始，學業(yè)負擔就非常沉重，對于醫(yī)學沒有由衷向往、沒有毅力、沒有堅定信念的人，很難堅持下來；再有，醫(yī)生是一個終身學習的職業(yè)，因為科技在發(fā)展進步，所以如果沒有對這個職業(yè)理想的追求，沒有堅定的信念就不太適合報考，我們新生進校的第一節(jié)課就是要樹立牢固的專業(yè)思想。除了這些外，因為要跟不同的病人打交道，還需要學生有較好的溝通能力；醫(yī)學是一門嚴謹?shù)目茖W所以也要求學生具備細致、穩(wěn)重、嚴謹?shù)钠犯瘛?/p>