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第1篇：小學(xué)英語啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】興趣；現(xiàn)狀；任務(wù)型

1．激發(fā)興趣

“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級開始教育中我們都強(qiáng)烈地體會到。

現(xiàn)教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認(rèn)識的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個特點(diǎn).

1．1“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計(jì)各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學(xué)生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時(shí)間來完成？

1．1“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語，教師化了大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時(shí)教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認(rèn)識他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽說認(rèn)讀，但大多數(shù)教師都沒注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)？作為學(xué)習(xí)的載體我們還可以熟視無睹嗎？

1．1“動中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對就是其中一例。于是我們?？梢钥吹接袔讉€圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。

2．持久興趣

2．1進(jìn)入了四年級，由于三年級認(rèn)讀不抓實(shí)，課堂出現(xiàn)可各種時(shí)尚病：

2．1．1“喧賓奪主”。教師盡量用簡易語言組織課堂時(shí)，學(xué)生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演“獨(dú)角戲”。

2．1．2有問“逼”答。教師在教學(xué)深入過程中，發(fā)現(xiàn)抓實(shí)知識的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己“攤牌”。

這些問題的根本在于設(shè)計(jì)的太玄，教學(xué)過程沒能讓學(xué)生可以拾級而上。

2．2思考與對策

2．2．1立足課堂，向課堂要實(shí)效。

在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷，能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。他的結(jié)果是評價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色，任務(wù)目標(biāo)，必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料，創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義，自由的練說性目標(biāo)。現(xiàn)四年級課本游個話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體，其他活動輔助的教學(xué)形式。如：為鞏固校園的各個建筑單詞，我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校，在詢問描述中掌握各種建筑，而有時(shí)我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場中的蔬菜，動物的課文，我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“IfIhaveafarm,I’mgoingtohave”。除此之外，有學(xué)生愛好調(diào)查表，服裝設(shè)計(jì)表，展示會，購物節(jié)等。無論是個人獨(dú)立操作，小組合作，個人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實(shí)際生活社會。布置具體要求安排好活動形式，隨時(shí)提供援助，總結(jié)全面評價(jià)他們的成績，在激發(fā)他們的主動參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。超級秘書網(wǎng)

2．2．2分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。

A、分組編排，因材施教

教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

B、同一情景，各說其能。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學(xué)可以組合商量買賣方。

第2篇：小學(xué)英語啟蒙教育范文

年齡小，玩心重，依賴性強(qiáng)，注意力難以長時(shí)間集中，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，是一年級這個階段學(xué)生的特點(diǎn)。如何克服這些缺點(diǎn)，讓孩子愛上英語學(xué)習(xí)，就需要尋找他們的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重中之重。一旦孩子們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，就會樂于學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的快速入門，為今后學(xué)深學(xué)透打下基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂中，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。通過圖片、實(shí)物、音視頻展示等方式，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使學(xué)生在身臨其境，充分調(diào)動各個感受器官積極參與英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識，提高學(xué)生的英語交流、聽說讀寫的能力。尤其是隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的不斷發(fā)展，多媒體逐漸走入了課堂，并為情景式教學(xué)插上了翅膀。通過聲音和視頻的展示，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的英語場景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，能最大程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)，是以“傳遞――接受”為主要特征，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位。但傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求了。新課程改革的要求，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該把學(xué)生作為課堂中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。作為教師，應(yīng)該做的是開放的環(huán)境中，盡可能多的創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生在情境中通過自主學(xué)習(xí)的方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、活動為輔，鞏固學(xué)生的知識體系

愛玩，是低年級學(xué)生的天性。為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分釋放孩子們的天性，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動，使孩子們在“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中的積極性。同時(shí)，豐富而有趣的活動，能幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中，充分運(yùn)用英語知識，更加熟練地掌握英語知識。教師可以通過設(shè)立英語角、辦英語報(bào)紙，組織英語興趣小組、表演英語情景劇、演唱英語歌曲及開展英語知識講座等方式促進(jìn)孩子們在活動中相互激勵、相互啟發(fā)，通過互動交流的方式更好地更高效率地學(xué)習(xí)英語。

二、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、選擇素材，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣

“讀”對低年級學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求孩子們能夠正確拼讀單詞、朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。朗讀能夠幫助學(xué)生記憶單詞，積累詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，在英語教學(xué)中，一定要注重孩子們的“讀”，充分利用教材，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。教師要注意范讀和領(lǐng)讀，注意自己的發(fā)音、語音、語調(diào)和節(jié)奏，注意引導(dǎo)學(xué)生升調(diào)、降調(diào)、重讀等，必要時(shí)可以要求學(xué)生在文本上標(biāo)注音調(diào)符號。在學(xué)生跟讀的過程中，注意糾正孩子朗讀的不良習(xí)慣，在孩子讀得標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，及時(shí)予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

2、大膽開口，培養(yǎng)孩子說的習(xí)慣

英語教學(xué)中，“讀”與“說”是相輔相成的。讓學(xué)生大膽開口說英語，是學(xué)好英語的必要環(huán)節(jié)。低年級的學(xué)生害羞、膽小、害怕出錯的心理使他們難以開口說英語。低年級的教材非常生活化，提供的場景也是學(xué)生們熟悉、親切，較為常見的情境，非常適合孩子們“說”英語。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用教材，構(gòu)建輕松愉快的氛圍，利用一切可用的教具、媒體，幫助學(xué)生克服畏難怕羞的心理，培養(yǎng)學(xué)生說的良好習(xí)慣。

此外，充分利用實(shí)踐活動組織一些競賽、游戲，設(shè)立英語角，寓教于樂，給孩子們展現(xiàn)英語說話能力、利用英語溝通交流的機(jī)會，充分利用獎勵機(jī)制，鼓勵孩子大膽開口。不要隨意打斷孩子，即使有錯誤，也要采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，讓他們自己改正，達(dá)到更好的教學(xué)效果

3、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣

書寫姿勢正確，方法、格式書寫正確，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中對“寫”的基本要求。在學(xué)習(xí)英語之前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)了一定的書寫習(xí)慣，尤其是拼音??寫，為學(xué)生書寫英語打下了一定的基礎(chǔ)。但英語書寫和漢語書寫還是存在著較大的差異，因此，教師在英語教學(xué)過程中一定要有針對性地對英語書寫進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，及時(shí)糾正孩子們的錯誤傾向，以防對以后的教學(xué)產(chǎn)生影響。

第3篇：小學(xué)英語啟蒙教育范文

[論文摘 要] 轉(zhuǎn)化學(xué)困生是面向全體，建立高效課堂的首要任務(wù)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文就農(nóng)村初中英語學(xué)困生產(chǎn)生的內(nèi)、外因和有效應(yīng)對措施進(jìn)行論述。

一、引言

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。然而，在現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村初中英語教學(xué)條件得到改善，但和城市相比，無論是硬件設(shè)施還是學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差。農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)困生數(shù)量偏高的現(xiàn)實(shí)，仍然是當(dāng)前制約農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重影響著農(nóng)村初中英語教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是農(nóng)村初中教學(xué)研究的重要課題。

二、形成原因分析

（一）外部原因

1.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件、師資水平和家庭環(huán)境相對較差

在英語教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對比較封閉；學(xué)生家長的英語水平較低；教師教法單一；學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。還有一些小學(xué)，全校沒有一個英語專業(yè)教師，根本就無法開設(shè)英語課，有些學(xué)校即使開設(shè)了英語課，也被語文和數(shù)學(xué)課占用了。英語課形同虛設(shè)，學(xué)生無法學(xué)到真真的英語知識。升入初中以后，英語老師變了，課堂上聽不懂了，慢慢地就成為英語學(xué)困生。

2.農(nóng)村中小學(xué)英語教育評價(jià)機(jī)制不科學(xué)

農(nóng)村小學(xué)英語課因?yàn)闆]有納入小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測考試考核課程，所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到科任老師都沒有重視過英語課教學(xué)。在農(nóng)村初中考試成績是評估教師業(yè)績、評優(yōu)選模的主要依據(jù)。學(xué)校間、班級間、學(xué)生間的橫比或排名次的做法，極大地挫傷了一部分學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)困生，受害更為嚴(yán)重。

3.師生關(guān)系不和諧導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)

教育心理學(xué)家研究表明，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”。和諧、良好的師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。

（二）內(nèi)部原因

1.部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生總是處于被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對英語不感興趣，上課注意力不集中等。

2.對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心

有的同學(xué)雖然學(xué)了幾年英語，但總是入不了門，面對一次次的英語考試不及格或考得不理想，遭受一次次失敗的打擊之后，養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心里定勢，對英語學(xué)習(xí)由難學(xué)到怕學(xué)再到厭學(xué)進(jìn)而棄學(xué)，從而對英語學(xué)習(xí)失去了自信心。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)英語是離不開口的，要大膽開口，不怕說錯。英語學(xué)困生往往性格內(nèi)向、膽小，沒有養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣。此外，英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，要求學(xué)生要背單詞和對話，對語言要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。不會讀、聽不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

三、應(yīng)對策略

（一）重視和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語課教學(xué)

首先是轉(zhuǎn)變觀念，真正重視小學(xué)英語啟蒙教育。從校長到教師都應(yīng)該達(dá)成這樣的共識：良好的開端是成功的一半，讓小學(xué)英語啟蒙教育在我國英語“一條龍”體系中處于當(dāng)之無愧的“龍頭”地位。

其次是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。分配一定數(shù)量的英語專業(yè)教師到小學(xué)任教或不斷加強(qiáng)有英語特長教師的培訓(xùn)，加快小學(xué)英語教師的專業(yè)化成長過程。

再次是大力開展校際間手拉手教學(xué)活動。讓有經(jīng)驗(yàn)的初中英語教師到小學(xué)志愿支教，小學(xué)英語教師也可以進(jìn)入農(nóng)村初中聽課、評課，開展教研活動。這樣，小學(xué)英語教師得到了鍛煉，解決了小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)脫節(jié)的問題。

（二）加強(qiáng)英語學(xué)困生的思想教育，消除他們的厭學(xué)心理，讓他們重新樹立好學(xué)習(xí)英語的自信心

教育家第斯多惠說過“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！苯處煈?yīng)教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，擁有正確的人生觀、世界觀；教師更要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，了解每個學(xué)生的長處，及時(shí)激勵并表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?。讓他們享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，建立平等、民主、開放、協(xié)調(diào)、和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體意識

教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為“局外人”的角色。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗(yàn)、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，為他們創(chuàng)造說和練的機(jī)會，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于參與，積極學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁

大多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己探求獲得知識的過程和方法。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

（五）從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)

補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，及時(shí)表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

第4篇：小學(xué)英語啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

目前，大部分農(nóng)村初中英語教學(xué)條件得到改善，但和城市相比，無論是硬件設(shè)施還是學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差，農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重，越來越多的學(xué)生學(xué)英語不到一個學(xué)期成績就跟不上而成為“學(xué)困生”。作為一名英語教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，對這些“學(xué)困生”進(jìn)行心理上的分析，及時(shí)調(diào)整策略，改進(jìn)教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能全面健康地發(fā)展。

一、形成原因分析

1.中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題

小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)是不可分割的兩個部分。小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)。有些農(nóng)村學(xué)校開設(shè)了英語課，也被其他課占用了，英語課形同虛設(shè)。甚至部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語。這些學(xué)生升入初中以后，本來就沒有一點(diǎn)英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對于他們來說又高了一些，發(fā)現(xiàn)比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上碰到的困難又多，于是就不再有好奇心和新鮮感，從而失去了愛好和信心，使他們從一開始就淪為學(xué)困生。

2.家庭環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)多為留守學(xué)生，大部分是和爺爺奶奶一起生活。英語是一種語言，它需要學(xué)生在生活中運(yùn)用。由于家庭條件的限制導(dǎo)致學(xué)生沒有交流的對象，作業(yè)中遇到的問題得不到及時(shí)的輔導(dǎo)和解決。且農(nóng)村的學(xué)生性格相對內(nèi)向，不愿意主動向老師請教問題。日積月累的問題使學(xué)生最終選擇放棄學(xué)習(xí)英語。

3.社會環(huán)境

城里的學(xué)生接觸英語的機(jī)會比農(nóng)村學(xué)生多得多。除了參加雙休日的英語興趣班之外，還可以參加英語角以及社區(qū)組織的英語活動。而農(nóng)村的學(xué)生除了課堂四十分鐘接觸英語，課外幾乎沒有接觸它的機(jī)會了。而且學(xué)生所學(xué)的是“啞巴英語”，不能真正運(yùn)用于實(shí)際生活。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生的策略

1.重視和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語課教學(xué)

首先是轉(zhuǎn)變觀念，真正重視小學(xué)英語啟蒙教育，讓小學(xué)英語啟蒙教育在我國英語“一條龍”體系中處于當(dāng)之無愧的“龍頭”地位。小學(xué)英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化，保持英語學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略。因此，教師需再教育、再提高自身勢在必行。通過學(xué)習(xí)探究認(rèn)知規(guī)律和心理特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生的英語興趣。

2.家校配合，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的厭學(xué)心理

教育家第斯多惠說過“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！苯處熞P(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，了解每個學(xué)生的長處，及時(shí)激勵并表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?。讓他們享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。

教育需要家庭、學(xué)校配合，二者形成合力，才能把學(xué)生教育好?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我意識很強(qiáng)，他們希望經(jīng)常能聽到家里人贊美和表揚(yáng)，當(dāng)然學(xué)困生也更加渴望能得到父母的肯定。教師應(yīng)該利用家長會、打電話等手段與家長進(jìn)行接觸與溝通，爭取家長們的支持和配合，共同督促和引導(dǎo)“學(xué)困生”盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為教師了解、轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況提供了有益的幫助。

3.用正確學(xué)法指導(dǎo)學(xué)困生

大多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。作為教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。就英語學(xué)困生而言，教師應(yīng)加強(qiáng)語音教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)、聽課和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從“學(xué)會”達(dá)到“會學(xué)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

4.提倡分組學(xué)習(xí)

幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，合作的課堂環(huán)境不僅強(qiáng)調(diào)師生感情融洽、平等合作，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作。以優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生，這不僅可以幫助學(xué)困生提高成績，也可以培養(yǎng)優(yōu)生的能力和責(zé)任感，同時(shí)還可以減輕老師的負(fù)擔(dān)。

5.合理對學(xué)困生進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)困生健康發(fā)展

第5篇：小學(xué)英語啟蒙教育范文

前言：小學(xué)英語課堂教學(xué)是21世紀(jì)初期我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)英語教育的規(guī)模也在逐漸開始擴(kuò)大。然而，在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程仍然存在著許多的問題，面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。因此，探索適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)方法及其教學(xué)模式，是現(xiàn)在教育教學(xué)中的重要目標(biāo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)英語課堂興趣的必要性

“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象的能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂存在的問題

1.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

對于語言學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)環(huán)境是一個非常重要的因素，而我國農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生能夠用英語交流的環(huán)境較匱乏，課堂是學(xué)生唯一能夠有機(jī)會接觸英語的渠道，由于教師的教學(xué)水平，許多農(nóng)村小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中通常使用漢語，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的開課每周只有一兩節(jié)課程，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的忽略和遺忘。

2.課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后

課堂教學(xué)模式單一、教師教學(xué)方法陳舊，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，許多英語教師在教學(xué)過程中還是實(shí)施著Open your book（打開書）、Listen to me（聽我講）、Read after me（跟我讀），這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)試教育在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，教師在教材的教學(xué)過程中，不是著力培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而是把關(guān)注點(diǎn)放在了語言知識的傳輸上，普遍的忽略了英語“用”的學(xué)習(xí)，而減少對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對先進(jìn)知識的追求和探索[2]。

三、激發(fā)小學(xué)英語課堂興趣學(xué)習(xí)的策略

現(xiàn)階段，農(nóng)村的小學(xué)生，一方面，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)少，視野不夠?qū)拸V;一方面，學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)條件相對落后。因而，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣成為小學(xué)英語教師的首要任務(wù)。

1.優(yōu)化教學(xué)策略

“英語新課標(biāo)”要求教師采取“非結(jié)構(gòu)”“開放式”的教學(xué)方式，要特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)，教師應(yīng)參與到學(xué)生開放的探究和活動之中，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟，創(chuàng)造積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，營造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)活動，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)活動是老師和學(xué)生共同探究新知識的過程。

1.1創(chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生通常都喜歡卡通動畫、動物、人物頭飾，Let’s Talk部分可以讓學(xué)生帶上頭飾分角色表演;單詞呈現(xiàn)可以利用實(shí)物和圖片形象直觀的展示在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識;學(xué)生剛開始接觸英語，可以試著就給每一位學(xué)生起一個英文名字在教學(xué)課堂中加以運(yùn)用、對話練習(xí)時(shí)可以用，課后鼓勵學(xué)生在生活中用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。

1.2師生互動、民主和諧的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際。師生間可以相互對話復(fù)習(xí)舊知;創(chuàng)設(shè)情景，師生同臺表演、和學(xué)生平等交流。教學(xué)時(shí)，教師盡量多用英語講課，少用漢語，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽英語的機(jī)會，使學(xué)生在自然的環(huán)境中模仿教師的語言;教師多和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、表演、一起做游戲，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只重視老師的教而忽略學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)會直接影響教學(xué)效果，因此，要“教”“學(xué)”互補(bǔ)，達(dá)到雙贏的效果。

2.1單詞學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生熟練的掌握單詞，是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最大的難點(diǎn)，因此要重視學(xué)生的單詞的正確發(fā)音。一是規(guī)定學(xué)生必須和教師對口型，不準(zhǔn)標(biāo)注漢語音;二是用耳語游戲鞏固單詞，找規(guī)律對單詞發(fā)音;三是幫助發(fā)音有困難的學(xué)生進(jìn)行口語發(fā)音;四是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有的放矢地教音標(biāo)。

2.2加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

利用錄音機(jī)和教師示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣;學(xué)生輪流當(dāng)小老師領(lǐng)讀，或?qū)W(xué)生讀的內(nèi)容利用錄音機(jī)錄下來糾正學(xué)生讀;強(qiáng)化背誦能力，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)。

3.教學(xué)評價(jià)要有彈性

第6篇：小學(xué)英語啟蒙教育范文

一、影響農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的因素

1.農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于鄰近的一些村、外地務(wù)工人員的子女，存在著一定數(shù)量的留守兒童，家庭環(huán)境、氛圍與城里小孩相比有較大的差距。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)與城里學(xué)生相比存在必定的困難。

2.農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制，硬件達(dá)不到要求，活動用書、卡片、掛圖、多媒體光盤、白板等方面幾乎是一片空白，學(xué)習(xí)資源非常有限。

3.缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氣氛。農(nóng)村學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)遇很少，只有在英語課上才能聽到英語教師較流利的口語，而且并不是所有農(nóng)村英語老師都能說一口流利的英語。目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交換的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)遇很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

那么，農(nóng)村小學(xué)英語課堂是不是就無法像城市學(xué)校課堂那么精彩呢？當(dāng)然不是，對農(nóng)村小學(xué)英語課堂來說，如果我們能充分開發(fā)利用身邊有限的資源，豐富我們的課堂教學(xué)，就能更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動，提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

二、解決策略

1.自制教具，輔助教學(xué)

自制單詞卡片，輔助教學(xué)。在小學(xué)英語教材中有一定數(shù)量的英語單詞，但是農(nóng)村學(xué)校沒有卡片資源，許多單詞不好呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單詞效果不好。如，robot（機(jī)器人），沒有圖片很難把這個單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很難理解，有了圖片教師就可以直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅可以一目了然，而且可以增添課堂的趣味性。所以，教師可以課前制好單詞卡片，在課堂上給予學(xué)生直接呈現(xiàn)，便于學(xué)生鞏固單詞，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到快捷、高效。而且還可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。

自制頭飾，輔助教學(xué)。牛津小學(xué)英語教材中有許多人物和動物圖像，城市地區(qū)的學(xué)校可以用多媒體、白板把這些圖像精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生，而在農(nóng)村地區(qū)沒有多媒體、白板，在課堂操練時(shí)就達(dá)不到理想的教學(xué)效果，調(diào)不起學(xué)生的積極性。所以，教師課前可以動手制作頭飾或帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情境，操練語言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生可以戴上頭飾進(jìn)行對話，不僅會增加趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

自制掛圖，激發(fā)興趣。牛津小學(xué)英語教材配套的掛圖是黑白的，沒有顏色，吸引不了學(xué)生的注意力，調(diào)動不起學(xué)生的興趣。城市學(xué)校同樣可以用多媒體、白板把彩色的掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生。農(nóng)村地區(qū)，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，自己動手繪制掛圖，給圖片涂上五彩紛呈的顏色，激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。

2.運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)

簡筆畫的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。它可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。一個簡單優(yōu)秀的簡筆畫不僅可以讓教師在課上節(jié)省寶貴的時(shí)間，而且教師邊講邊畫，生動直觀，能非常好地吸引學(xué)生，而這些卻是多媒體、白板所不能替代的。

3.運(yùn)用肢體語言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但學(xué)生大多初次接觸，有些內(nèi)容教起來卻不太容易。比如有些動詞、動詞短語，skate，　swim，　wash　clothes，　clean　the　windows，　sweep　the　floor…　如果用肢體語言教授這些單詞、詞組不僅生動直觀，學(xué)生記得牢，掌握得好，而且比多媒體、白板呈現(xiàn)出來的圖片更能調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.游戲貫穿，鞏固教學(xué)

小學(xué)生活潑好動，天性好玩，游戲教學(xué)是小學(xué)英語教師常用的教學(xué)手段，通常用于對所學(xué)知識的鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。城市學(xué)校教師受多媒體、白板的限制，教學(xué)手段往往過于單一，游戲活動往往被忽視，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂上，教師與學(xué)生接觸面大，便于開展各種游戲活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)語

第7篇：小學(xué)英語啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；策略

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0147-01

小學(xué)英語是學(xué)生對英語的初步認(rèn)知階段，小學(xué)生年齡尚幼，是容易塑造的階段。這一階段的學(xué)生的思維可塑性高，雖然學(xué)習(xí)能力還相對較弱，但卻可以通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)會如何將思維與學(xué)習(xí)結(jié)合，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在目前的素質(zhì)教育體制下，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)了解在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以期達(dá)到更號的教學(xué)效果。

1.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

作為英語啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)，需要通過教師的努力引導(dǎo)將學(xué)生的英語基礎(chǔ)奠定牢固，這一時(shí)期的英語教學(xué)較為基本，目的也非常明確，就是讓學(xué)生能夠獲得英語的感性知識，認(rèn)知英語的語音與書寫，并且能夠掌握一定的交際用語[1]。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，只要學(xué)生擁有了創(chuàng)新思維，英語學(xué)習(xí)過程就會更加輕松。不僅如此，當(dāng)前我國推行的教育體制改革中明確規(guī)定，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不但能提高英語教學(xué)效果，而且可以讓學(xué)生的綜合能力在思維發(fā)展的基礎(chǔ)上同步提高。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要而且必要的。

2.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

2.1 課前準(zhǔn)備

2.1.1 營造課堂氣氛，活躍學(xué)生思維。在小學(xué)教學(xué)階段，教師面對的是一群情感非常豐富的學(xué)生，而學(xué)生的情感又直接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。在這一方面，學(xué)生只有擁有積極的情感，才能發(fā)展思維，展開想象，因此，教師需要營造一種和諧與平等的課堂氣氛，將課堂的主體交予學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到自身的主角身份，能夠把教師當(dāng)做朋友、伙伴，而不是把教師當(dāng)做遙不可及的嚴(yán)肅師長對待，這樣做的目的就是讓學(xué)生能夠大膽想象，有一說一，不拘泥于師生關(guān)系，降低學(xué)生思維的局限性[2]。

2.1.2 改變教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，由于教學(xué)的對象年紀(jì)較小，因此需要教師創(chuàng)造出一個富有趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中與教師互動交流，拓展思維，從而達(dá)到激活創(chuàng)新意識的目的。例如，教師在進(jìn)行認(rèn)識節(jié)日單詞的教學(xué)時(shí)，課堂開始時(shí)可以將代表節(jié)日的圖畫貼在黑板或墻壁上，讓學(xué)生通過對圖畫的理解，自由討論，自由發(fā)言，展開想象猜測圖畫中的節(jié)日是什么，當(dāng)有學(xué)生回答正確時(shí)，教師再將圖畫相對的節(jié)日單詞寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫的內(nèi)容背誦單詞[3]。這種方式能夠讓學(xué)生放下傳統(tǒng)課堂環(huán)境中壓抑的感覺，以較為歡樂自由的方式接受英語知識，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的目的。

2.2 課堂活動

2.2.1 鼓勵學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。想象力是創(chuàng)新的翅膀，只有擁有了想象力，才能夠達(dá)到創(chuàng)新思維的目標(biāo)。小學(xué)生想象力比較豐富，教師可以針對這一點(diǎn)，鼓勵學(xué)生主動想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣引導(dǎo)中創(chuàng)新思維。教師可以通過做游戲的方式，打開學(xué)生想象力的同時(shí)帶動學(xué)生興趣，例如，在進(jìn)行認(rèn)識水果單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，進(jìn)行"你畫我猜"游戲環(huán)節(jié)，每個組中選出一個人挑選教師手中的水果卡片，畫在黑板上，小組其他成員根據(jù)圖畫猜單詞，無論猜到的水果正確與否，只要所猜測水果的單詞拼寫正確，教師就要給予獎勵，"一千個人眼里有一千個哈姆雷特"，每個學(xué)生眼里的"水果"都可能是不同的，學(xué)生的猜測就是一種創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維展開后，教師就不應(yīng)該壓制，因此，無論學(xué)生對黑板上的圖畫怎么想象，都是學(xué)生思維的一種創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵嘉獎，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2.2 想象思維結(jié)合，陪伴學(xué)生創(chuàng)新。想象展開后，就是需要與思維相結(jié)合的階段了[4]。單純的想象只是空想，單純的思維只是枯燥，只有想象與思維結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)好英語，提高能力。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，學(xué)生就能很好的練習(xí)思維與想象結(jié)合，例如，教師講授"on the tree"與"in the tree"時(shí)，可以在黑板上畫兩棵樹，再畫一只落在樹枝上的鳥，和一片長在樹枝上的葉片，讓學(xué)生一邊看圖形一邊想象，教師再引導(dǎo)學(xué)生：小鳥不是長在樹上，不屬于樹，用"in"；樹葉生長在樹枝上，是樹的一部分，用"on"，非常便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。這樣做就是把思維與想象結(jié)合，教師在教學(xué)的過程中也陪伴學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新。

3.結(jié)論

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要教師通過多種途徑，使用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，讓學(xué)生能夠在科技進(jìn)步發(fā)展迅速的當(dāng)今社會中打下學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維可以很好的激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上，生活上都敢于想象，敢于創(chuàng)新，而不至于刻板教條，成為一個"讀死書"的人，這不僅有利于提升小學(xué)英語教學(xué)的效果，也有利于學(xué)生自身的素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李燕. 芻議英語如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）. 2013（06）

[2] 張秋芬.創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)方式 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006（03）

第8篇：小學(xué)英語啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；聽；說

英語是一種交流工具，英語教學(xué)中的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠使用這種語言進(jìn)行交流。這就需要教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語感。因此聽說訓(xùn)練尤其重要。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，而綜合運(yùn)用能力的具體內(nèi)容則體現(xiàn)在四種技能上，聽、說、讀、寫。但小學(xué)英語的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的聽說能力。關(guān)于訓(xùn)練小學(xué)生聽說寫英語的方法我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，對英語非常好奇，總想早一點(diǎn)開口說英語，這樣的熱情對英語學(xué)習(xí)非常有利，但在這樣的氛圍中，學(xué)生往往缺乏耐心。因此，教師需針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的，難易適中的訓(xùn)練方式。為此具體做法如下：

1．1　對給學(xué)生的表演機(jī)會。

英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展，自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺思維的”。而表演正式集形象，聲音，色彩和感覺于一體，他擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中經(jīng)常請一些小學(xué)生一起運(yùn)用所學(xué)的知識表演，成效較大。

1．2　讓學(xué)生多說，加大學(xué)生的聽說機(jī)會。

教師在課內(nèi)更多的對學(xué)生進(jìn)行語言輸入，當(dāng)然，輸入的知識不一定要求每位學(xué)生都掌握，目的在于加大學(xué)生聽說的機(jī)會。

1．3　合理搭配，提高師生互動的質(zhì)量。好差生間的合理搭配練習(xí)，有助于讓好學(xué)生帶動差學(xué)生以提高練習(xí)的質(zhì)量。

1．4　組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽說的環(huán)境。

值得一提的是，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的榜樣，語言力求生動幽默，善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生，建立融洽，輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2．用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境

在英語教學(xué)中，我們要全英教學(xué)，同時(shí)通過手勢，眼神，動作等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會。

3．以聽為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生說的能力

語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確的掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已經(jīng)邁出了一大步。

音標(biāo)是語音的重要因素。不同的年級對音標(biāo)教學(xué)有不同的形式方法。音標(biāo)教學(xué)分表采用聽，模仿，練說，使用等一套遞進(jìn)式的教學(xué)方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生相互練說，互補(bǔ)不足，讓他們自己來當(dāng)老師學(xué)拼音標(biāo)詞，這樣就可以滿足他們的一種成就感，有助于提高他們的聽說能力。

4．日常英語訓(xùn)練

英語課前通常都會有會話練習(xí)作為熱身，會話的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)行多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。讓他們聯(lián)系身邊的事情或者對話進(jìn)行彼此的英語溝通和交流，以此來訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)能力和口語的表達(dá)。

語言訓(xùn)練的時(shí)候還可以添加一些節(jié)奏歡快的英文歌，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，掌握英語。

5．提升教師自身素養(yǎng)

課堂教學(xué)是我們進(jìn)行英語教學(xué)的主要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要學(xué)習(xí)材料和練習(xí)英語的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質(zhì)。教師首先要具備英語學(xué)科的專業(yè)知識與素養(yǎng)。尤其是教一門新的語言，教師自己的發(fā)音應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤，就可在學(xué)生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學(xué)生受益終身。反之，則會給學(xué)生今后全面學(xué)英語制造麻煩。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們在接受啟蒙教育時(shí)若一旦走了調(diào)，今后再糾正發(fā)音就是“積重難返”了，這一點(diǎn)是不容小觀的。

6．家長密切配合，提高學(xué)習(xí)效果

第9篇：小學(xué)英語啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)新教學(xué)；教法探究

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才的明顯標(biāo)志，小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注意確定現(xiàn)代教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍；改進(jìn)教學(xué)模式；激發(fā)創(chuàng)新思維；更新教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；優(yōu)化作業(yè)測試和評定，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、確定現(xiàn)代教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

教師只有確立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才是創(chuàng)新的起步。體現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，首先可以從課桌椅的排放入手。課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，這樣束縛了學(xué)生的交流范圍、降低了學(xué)生的交流熱情。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、按照不同餓上課內(nèi)容，變換桌椅的擺放，讓學(xué)生能夠以不同的方式進(jìn)行對話交流，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了一種愉快、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在這中氛圍下，平時(shí)一些較內(nèi)向的學(xué)生也敢進(jìn)行對話交流了。而且，變換課桌排放便于開展英語游戲活動，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！遍_展游戲活動既調(diào)動了課堂氣氛，又使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識、讓學(xué)生在品嘗成功中獲得自信。其次教師在教學(xué)過程中應(yīng)多放手讓學(xué)生“Try”.培養(yǎng)其自信心，使他們能夠坦然地面對失敗、不斷努力：應(yīng)與學(xué)生真正交上朋友，成為同學(xué)間和諧的一員，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽開口、學(xué)會質(zhì)疑、積極討論、學(xué)會舉一反三，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，使整個課堂充滿活力。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新思維

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須改進(jìn)原有的叫教學(xué)模式，無論采取什么樣的模式進(jìn)行教學(xué)，教師都應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學(xué)生樂觀的主體地位，激發(fā)他們的思維。因此，最好的模式就是力求在符合兒童心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)學(xué)、玩玩、唱唱、畫畫中完成教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)。教師在利用這樣模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是依靠創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過的知識；引導(dǎo)良好的課堂提問，激起學(xué)生的求知欲。

（1）創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)英語不再是單純的字母、單詞、句子的疊加，也不是簡單的語音、詞匯、語法的總和，而是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中出現(xiàn)。教師在組織教學(xué)時(shí)形式越來越多樣化，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得主動。例如：在學(xué)習(xí)句子：I’mtried.Metoo.時(shí)，教師可做出疲勞，辛苦的表情和動作，讓學(xué)生理解、模仿。學(xué)生有的作睡覺狀，有的作休息狀，有的伸懶腰，他們創(chuàng)造性的表演真讓人驚嘆。例如牛津小學(xué)英語3A第三單元的介紹人物：Thisismyfather，MrGreen。Nicetomeetyou。Nicetomeetyou，too.4A第八單元購物：Iamthirty，Mum.Whataboutaspirit？No，I’dlikeacoke.第九單元在商店購物：CanIhelpyou？I’dlikeacap.Whatcolour？White.教師可以在教授這些課前，準(zhǔn)備好所有物品并扮成相應(yīng)的人物，如第九單元購物，課前要求幾個學(xué)生帶好hat和cap，然后用膠帶貼在黑板上，形成各種各樣五彩繽紛的帽子柜臺，這種情景下學(xué)生對單詞hat、cap一學(xué)就會。只要教師每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，備課是盡可能把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。