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第1篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中存在的問題范文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn) 存在問題

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它是指在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最基本的特點(diǎn)就是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。它的實(shí)施過程一般包括：提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決問題、總結(jié)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

2.財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容

《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在修完相關(guān)的專業(yè)課程以后，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求而開設(shè)的一門開放式課程。它由財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個(gè)主要模塊構(gòu)成。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程的作用

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師給出實(shí)訓(xùn)的資料及任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行激烈的討論并最終提出解決問題的措施，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在所學(xué)與所用之間建立了一個(gè)近乎零距離的通道，把學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的參與者，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。在此模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可以達(dá)到一上崗便能立即投入實(shí)際工作中的水平，不但為企業(yè)提供了豐富的人才儲(chǔ)備，更為企業(yè)在人力資源管理上節(jié)約了成本。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程中的具體運(yùn)用

1.提出任務(wù)

在實(shí)訓(xùn)課程中，設(shè)計(jì)精巧的任務(wù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)于任務(wù)的最終完成起到至關(guān)重要的作用。

2.分析任務(wù)

在學(xué)生明確了本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)后，就輔助于案例的直觀性將任務(wù)層層分解，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般的角度來分解任務(wù)，將學(xué)生每4～6人分為一組，讓學(xué)生分組對(duì)案例進(jìn)行討論，如在財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，首先應(yīng)向?qū)W生布置“通過什么渠道了解某公司的財(cái)務(wù)狀況是否合理”這一任務(wù)，接下來將任務(wù)層層分解，首先通過學(xué)生的互動(dòng)、討論和教師作必要的提示，使學(xué)生得出應(yīng)通過公司的財(cái)務(wù)報(bào)表來了解該公司的財(cái)務(wù)狀況，隨即準(zhǔn)備某一著名上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，布置第二個(gè)任務(wù)：了解該公司財(cái)務(wù)現(xiàn)狀。學(xué)生通過討論、互動(dòng)，會(huì)得到企業(yè)的財(cái)務(wù)現(xiàn)狀主要是從兩個(gè)方面來得到體現(xiàn)，即資金的來源、資金的運(yùn)用是否合理。接下來提出第三個(gè)任務(wù)：應(yīng)如何衡量資金的來源、資金的運(yùn)用是否合理。這樣通過層層分解的形式就將任務(wù)細(xì)化到學(xué)生可以解決的程度。

3.解決問題

學(xué)生經(jīng)過任務(wù)分析后，找到了解決問題的辦法，此時(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，他們急于向同學(xué)發(fā)表自己的見解。這時(shí)，可由各小組整理出解決問題的措施和方案，每小組推選出一名同學(xué)做代表發(fā)言，教師組織學(xué)生一起參與討論。這樣，學(xué)生的觀點(diǎn)和方法得到交流。同時(shí)，將別人的觀點(diǎn)對(duì)照自己的觀點(diǎn)進(jìn)行審視，找出自己存在的問題，最終在教師的指導(dǎo)下正確完成任務(wù)。如在財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，任務(wù)分解之后，學(xué)生通過回顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，指出企業(yè)資金來源主要有兩種：所有者投資和債權(quán)人投資，公司制企業(yè)的資本是采用了資本保全制度，只有負(fù)債需要定期償還，衡量資金來源是否合理是以及時(shí)償還債務(wù)及資本成本最低為標(biāo)準(zhǔn)，并提出通過何種指標(biāo)能夠衡量企業(yè)的償債能力的任務(wù)。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人成果的形式完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過對(duì)其學(xué)習(xí)成果及時(shí)做出反饋和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要看到學(xué)生的弱點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力才能得到充分的發(fā)揮。筆者的做法是，每組學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都必須交流展示，大家討論評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的解決，最終提高學(xué)生的決策分析能力。

三、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)該注意的問題

1.教師應(yīng)該注意的問題

（1）注意任務(wù)的難易程度

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的理論知識(shí)、認(rèn)知能力等特點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。這就要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)任務(wù)。

（2）注意把握教學(xué)進(jìn)度

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，課堂更為開放，課堂氣氛更加活躍，分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與能力強(qiáng)弱搭配。另外，教師要把握好“放”和“收”的尺度、時(shí)間，要求每項(xiàng)任務(wù)都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

（3）注意教師角色的轉(zhuǎn)變

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要實(shí)現(xiàn)從講授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生始終處于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心，教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生遇到問題時(shí)，為學(xué)生牽線搭橋；在學(xué)生不夠主動(dòng)時(shí)，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極探究；在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，及時(shí)做好總結(jié)評(píng)價(jià)工作。

2.學(xué)生應(yīng)該注意的問題

（1）學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，學(xué)生要帶著要解決的問題做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真看書，掌握基本概念和原理，只有掌握了財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)課程的基本概念、原理和方法，才能具備進(jìn)一步用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

（2）學(xué)生要具備分析問題的能力

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性課程，這就要求學(xué)生要具有主動(dòng)參與的意識(shí)和自學(xué)能力，在掌握案例的各種細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)之后，學(xué)生應(yīng)從決策者的角度觀察思考，列出自己歸納出來的關(guān)鍵問題，并選擇相應(yīng)的分析方法，形成自己認(rèn)可的方案。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革中摸索出的一種重要的教學(xué)方法，無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都提出了更高的要求，都有一個(gè)適應(yīng)過程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中存在的問題范文

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一

學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財(cái)務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項(xiàng)信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生只能被動(dòng)地接受繁多的書本知識(shí)。這種以教材為中心,理論知識(shí)傳授偏多,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少

目前我國(guó)高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國(guó)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國(guó)的特殊國(guó)情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運(yùn)而生,資本經(jīng)營(yíng)、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等,使學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材采用中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師編寫的財(cái)務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時(shí)設(shè)計(jì)30課時(shí)的實(shí)訓(xùn),但由于條件的限制,實(shí)訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時(shí)輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。另外,課程集中實(shí)訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計(jì)算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運(yùn)用書本上的理論知識(shí)對(duì)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單演算就可以解決問題,使得理論與實(shí)踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。

1.3定量分析操作性差,實(shí)驗(yàn)條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力

在財(cái)會(huì)專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)室,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室基本沒有。另外,也缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,大多數(shù)實(shí)習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財(cái)務(wù)管理的相關(guān)能力如財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)信息采集、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算等,在實(shí)踐實(shí)習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理過程中存在的財(cái)務(wù)問題缺乏理性的認(rèn)識(shí),解決實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。

1.4考核評(píng)價(jià)方式單調(diào),難以考查學(xué)生實(shí)際的能力水平

傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時(shí)考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時(shí)考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績(jī)的60%,平時(shí)考核占40%。但財(cái)務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計(jì)算非常繁多,而難以在短短兩個(gè)小時(shí)的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對(duì)于理解知識(shí)的掌握程度,難以真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計(jì)考核方式,既能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。

2財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的項(xiàng)目化

根據(jù)財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財(cái)務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在操作財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善理論知識(shí),并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程的每一個(gè)項(xiàng)目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等6個(gè)方面來設(shè)計(jì),以項(xiàng)目投資決策項(xiàng)目為例,其項(xiàng)目化之后的內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財(cái)務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善財(cái)管理論知識(shí),提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。

2.2引入ERP沙盤實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)),設(shè)計(jì)的角色,體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),涉及一個(gè)制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)分析等各個(gè)方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等，這幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線,把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營(yíng),通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營(yíng)-->對(duì)抗演練—>講師評(píng)析-->學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),其融和理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想,使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法

(1)充分利用EXCEL在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個(gè),對(duì)于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生可簡(jiǎn)化其繁瑣的計(jì)算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計(jì)算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財(cái)會(huì)工作效率與效果。

(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法;其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動(dòng),通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨(dú)立收集資料,完成財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。這三個(gè)階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。

(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個(gè)班級(jí)分成8個(gè)小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個(gè)小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)”讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財(cái)務(wù)管理人員如何在以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計(jì)多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運(yùn)作、資金周轉(zhuǎn)等財(cái)務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策方案。然后要求各個(gè)小組制作PPT展示其成果,由組長(zhǎng)陳述觀點(diǎn),分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因?yàn)檫@樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實(shí)踐,并取得相當(dāng)不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)效益。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個(gè)現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會(huì),增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。筆者長(zhǎng)期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識(shí),也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯(cuò)。利用這些實(shí)時(shí)通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。

2.4建立財(cái)務(wù)管理課程的多元評(píng)價(jià)方式,以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式造成了學(xué)生以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo),注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對(duì)考試內(nèi)容,長(zhǎng)期下來,這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評(píng)價(jià)也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實(shí)提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點(diǎn)關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例分析報(bào)告等方式來強(qiáng)調(diào),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

第3篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中存在的問題范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0099-03

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的相繼，許多地方性本科院校開始著手往應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。在這樣的形勢(shì)下，地方普通高校原有的傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，因此，必須對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，探求新的能培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、實(shí)踐性強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的高技能財(cái)務(wù)管理人才的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）密切合作，將學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與在企業(yè)實(shí)際工作崗位要求相對(duì)接，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這樣，培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求，減少了企業(yè)對(duì)新入職人員的培養(yǎng)時(shí)間和成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的無縫對(duì)接。因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對(duì)于地方性本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，無疑是一條很好的人才培養(yǎng)路徑。但是，在實(shí)施的過程當(dāng)中，也存在著許多問題和難點(diǎn)。這既有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的碰撞，也有尋找合作企業(yè)的困境等問題，需要不斷地探索和研究。

一、地方性本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與定位不適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的要求。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，既具有相應(yīng)的理論知識(shí)，又具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力以及職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

許多傳統(tǒng)的地方性本科院校嚴(yán)格按照教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出的“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融、企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”來制定本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)不應(yīng)該定位在“科研”方向，因?yàn)楫?dāng)前地方性本科院校畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)生很少到科研單位從事科研工作。而應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論知識(shí)、較寬的知識(shí)面，還要有扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題的綜合能力的財(cái)務(wù)管理人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐學(xué)時(shí)達(dá)不到應(yīng)用型本科的要求。傳統(tǒng)模式下的課程體系偏重于專業(yè)知識(shí)理論體系，實(shí)踐體系占課時(shí)少。有些院校開設(shè)的課程門數(shù)多，每門的課時(shí)少，有些教師為了上完相應(yīng)的理論內(nèi)容不得不將實(shí)踐課時(shí)用來上理論知識(shí)。還有些學(xué)校開設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容有交叉，比如財(cái)務(wù)管理課程和管理會(huì)計(jì)課程的很多內(nèi)容是重復(fù)的，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在一些章節(jié)上也有交叉重復(fù)，所以應(yīng)該對(duì)一些課程進(jìn)行整合優(yōu)化，減少課程的開設(shè)。受“通識(shí)教育”的影響，教學(xué)內(nèi)容仍然沒有體現(xiàn)以理論夠用為度，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化，教學(xué)重心沒有向?qū)嵺`技能方面轉(zhuǎn)移。

二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)搭建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑的困難

工學(xué)結(jié)合講究的是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展，也體現(xiàn)了地方性高校教學(xué)改革的方向，從封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主，從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中小企業(yè)需求的財(cái)務(wù)管理人才。但是在探求工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的道路上遇到許多困難。

（一）建立校外實(shí)習(xí)基地流于形式。將學(xué)生的職業(yè)教育放到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行培養(yǎng)，無疑是符合工學(xué)結(jié)合理念的。有不少院校也在積極地加強(qiáng)與地方企業(yè)建立合作關(guān)系。但是，由于財(cái)務(wù)部門是每個(gè)企業(yè)的核心部門，掌握著企業(yè)的商業(yè)秘密，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中無法掌握到企業(yè)的籌資、投資、利潤(rùn)分配、營(yíng)運(yùn)資金管理等經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。在校企合作中，企業(yè)并不是按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來安排學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理工作，而是希望學(xué)校和學(xué)生能夠馬上幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，取得更多的收益?；蛘咧幌Ｍ麑W(xué)生到一線崗位做非技術(shù)性工作，滿足企業(yè)季節(jié)性用工需要。

另外，企業(yè)的管理部門和財(cái)務(wù)部門一般只能接納2-3個(gè)學(xué)生，而與學(xué)校建立合作關(guān)系的單位有限，所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中得到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也是有限的。所建立的校外實(shí)習(xí)基地沒有發(fā)揮應(yīng)有的在工作過程中培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（二）校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。有的高校把財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏向于會(huì)計(jì)崗位，所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上與會(huì)計(jì)專業(yè)的區(qū)別不大，授課教師也一再地強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作的重要性，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還是只有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，沒有體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的崗位特征。而有的高校又把財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)傾向于金融業(yè)的崗位，開設(shè)模擬證券操作等實(shí)訓(xùn)。沒有按照財(cái)務(wù)管理崗位要求進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，沒有建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，沒有購買相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件。

（三）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師隊(duì)伍建設(shè)是每一個(gè)院校都非常重視的問題。但是，現(xiàn)在很多地方院校的專任教師，從學(xué)校畢業(yè)后沒有在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理部門工作過，直接到學(xué)校任教，缺乏財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，也使得這部分老師在授課方面還是注重理論的講授，實(shí)踐授課學(xué)時(shí)不足，滿足不了培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。另外，在社會(huì)上從事與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的管理工作，收入上遠(yuǎn)比在校從事教學(xué)工作的老師要高，多數(shù)高層次的具有豐富財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的人員，不會(huì)輕易離開財(cái)務(wù)管理崗位選擇教師崗位。因此，學(xué)校想要招聘到具有豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員非常困?y。這就意味著在當(dāng)前的環(huán)境下要培養(yǎng)出動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)，契合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求的財(cái)務(wù)管理人才是十分困難的。

三、“工學(xué)結(jié)合”財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的路徑設(shè)計(jì)

根據(jù)建立應(yīng)用型本科的需要，結(jié)合目前本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合”面臨的困難，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需要更新觀念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以工作崗位為導(dǎo)向增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課時(shí)，選擇符合應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)路徑。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂符合“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案。召集企業(yè)中的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才加入到學(xué)校的專業(yè)委員會(huì)，參與制訂財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，真正明確應(yīng)用型本科層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位、應(yīng)具備的能力和知識(shí)素養(yǎng)，見表1。在課程的課時(shí)分配上，加大實(shí)踐課時(shí)比例，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

廣西外國(guó)語學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一直按照構(gòu)建應(yīng)用型本科的要求來調(diào)整和修改，2013級(jí)財(cái)務(wù)管理本科的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的21.2%，2015級(jí)實(shí)踐學(xué)時(shí)占比提高到了24 %。

（二）以財(cái)務(wù)管理等核心課程為主線，開展工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向的課程改革。第一，對(duì)核心課進(jìn)行課程改革。擯棄原有的以知識(shí)講授為主、以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一條以項(xiàng)目為支撐、以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)踐為主、教師講授為輔的核心課程改革之路。邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員和行業(yè)專家參與專業(yè)核心課程的改革，課程理論知識(shí)應(yīng)與企業(yè)崗位技能需要相對(duì)接，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)中。比如財(cái)務(wù)管理課程，可以將籌資、投資、股利分配、營(yíng)運(yùn)、預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等項(xiàng)目分成不同的任務(wù)，在授課過程中，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到鍛煉，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及職業(yè)能力。

第二，整合課程教學(xué)內(nèi)容。重新理順財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等課程內(nèi)容。這幾門課程在教材的編寫上都有一些內(nèi)容相重疊，比如財(cái)務(wù)管理課程和財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程都有“財(cái)務(wù)分析”這部分，而財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程就是注重“財(cái)務(wù)分析”的，所以，在財(cái)務(wù)管理課程中“財(cái)務(wù)分析”應(yīng)略講，把余出的理論學(xué)時(shí)放到實(shí)踐學(xué)時(shí)。加大核心課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)部分，注重讓學(xué)生多練習(xí)、多分析、多思考、多實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，開展“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。

1.開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。（1）專業(yè)介紹。廣西外國(guó)語學(xué)院在每一屆新生入學(xué)的第三周就以班級(jí)為單位，以講師以上職稱的專任教師為主，對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作崗位要求、需要持有的職業(yè)資格證、需要掌握的法律體系以及本專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求，等等。（2）社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或假期參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，可以將實(shí)踐鍛煉貫穿到大學(xué)的四年當(dāng)中，甚至作為一門課程來要求學(xué)生完成。比如：廣西外國(guó)語學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，規(guī)定學(xué)生必須利用課余時(shí)間完成3個(gè)學(xué)分的“創(chuàng)新實(shí)踐”課程，學(xué)生通過提交在企業(yè)的實(shí)踐證明、參與社會(huì)公益活動(dòng)證明、考取職業(yè)資格證書、撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等方式來修完該課程。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐分析能力。對(duì)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、投資學(xué)等課程，實(shí)施案例教學(xué)，通過一些熱點(diǎn)案例來提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生參與案例分析、案例討論，學(xué)生通過查找資料、分析資料、獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)來解決問題，提出解決方案，從而提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。

3.參加第二課堂學(xué)習(xí)。主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)比賽，來提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。例如，全國(guó)高校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽區(qū)域賽、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國(guó)管理決策模擬大賽、用友杯財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比賽以及財(cái)稅知識(shí)大賽等賽事，也能充分地訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。

4.多證合一。為適應(yīng)企業(yè)的用人需要，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書，并將相應(yīng)考證課程融入人才培養(yǎng)方案中。比如：國(guó)際財(cái)務(wù)管理師證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)初級(jí)等級(jí)證書、證券職業(yè)資格證書等，開設(shè)的課程基本可以滿足學(xué)生考取上述職業(yè)資格證的要求，使得學(xué)生一畢業(yè)除了持有畢業(yè)證書外，還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。廣西外國(guó)語學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)參加職業(yè)資格證的考試，以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為龍頭，開展與這些職業(yè)資格證有關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、公益考證培訓(xùn)等，在校內(nèi)營(yíng)造一種復(fù)習(xí)考證的氛圍。同時(shí)，目前正積極籌備將國(guó)際財(cái)務(wù)管理師證的考證活動(dòng)引入廣西，方便學(xué)生考取該證。

（四）建立“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)與建設(shè)，直接影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，不但需要精通財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的優(yōu)秀教師，還需要有在企業(yè)有多年管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。因此，亟須建立一支理論水平和實(shí)踐管理能力都具備的“雙師型”師資隊(duì)伍。需要通過對(duì)內(nèi)培養(yǎng)、外派學(xué)習(xí)、對(duì)外引進(jìn)等多種方式和途徑，打造一支高素質(zhì)的適應(yīng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才教學(xué)的專兼職師資隊(duì)伍。

學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，鼓勵(lì)缺乏企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師利用假期到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)或者是“以老帶新”從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師帶年輕的教師開展教學(xué)科研工作；聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理者作為學(xué)校的客座教授，參與學(xué)校財(cái)務(wù)管理有關(guān)的研究課題或作為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的指導(dǎo)老師，同時(shí)，在校開展主題演講。長(zhǎng)期聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員作為學(xué)校的兼職教師，定期到校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作或者上實(shí)訓(xùn)課程。

（五）轉(zhuǎn)變校企合作的思路?，F(xiàn)在許多應(yīng)用型院校都注重開展校企合作，在校外建立了校企合作單位，采取多種形式的合作，更多的實(shí)訓(xùn)方式是在假期將學(xué)生輸送到企業(yè)開展1-2個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，然而往往只能開展“認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)往往很難實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)為了凸顯工學(xué)結(jié)合，不一定要將學(xué)生拉到企業(yè)，可以在校內(nèi)進(jìn)行開展，只是帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師應(yīng)該選用企業(yè)的高級(jí)管理人才或者是從企業(yè)引進(jìn)的有豐富財(cái)務(wù)管理的專任教師。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的財(cái)務(wù)管理工作和問題相一致，一樣可以達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”的要求。

第4篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理教學(xué)；實(shí)踐；理論；存在問題；反思與探討

1高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的含義

財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程中算得上是一門核心課程，它具有抽象的理論、復(fù)雜的計(jì)算等特點(diǎn)。該課程的教學(xué)對(duì)方法的應(yīng)用、解決問題能力的培養(yǎng)、以及學(xué)生實(shí)際能力的操作格外的重視。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)目的上，力求使學(xué)生在系統(tǒng)的掌握相關(guān)財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，要求對(duì)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)業(yè)務(wù)的方法熟練地掌握，從而達(dá)到具有一定的財(cái)務(wù)分析能力以及解決財(cái)務(wù)管理過程中所遇到問題的解決能力；在財(cái)務(wù)管理教學(xué)要求上，能夠使學(xué)生最終可以達(dá)到財(cái)務(wù)管理師、會(huì)計(jì)師所應(yīng)具備的業(yè)務(wù)水平。

2高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，但是，從目前高職院校的教學(xué)情況來看，大多院校普遍存在“重傳授、輕參與，重理論、輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象，取得的效果不盡人意，培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)管理人才大多無法滿足對(duì)市場(chǎng)的需求。具體來看：

2.1在教學(xué)方法上存在的問題高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)在教學(xué)方法的形式上過于單一和枯燥，只是簡(jiǎn)單的授課與聽課的模式，無法吸引學(xué)生的學(xué)科興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不注重學(xué)生對(duì)問題的思考，可能會(huì)挫傷獨(dú)立思考問題的能力，產(chǎn)生較大的依賴性，會(huì)抑制學(xué)生的拓展性與創(chuàng)造性思維，降低學(xué)生對(duì)問題的分析與解決的能力。

2.2在教學(xué)內(nèi)容上存在的問題高職院校財(cái)務(wù)管理在教學(xué)內(nèi)容上缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師只注重課堂上對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，沒有帶領(lǐng)學(xué)生付諸于實(shí)踐，從而使理論與實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，使最后培養(yǎng)出來的學(xué)生無法勝任其相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作，造成部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難、市場(chǎng)相關(guān)人才短缺、國(guó)家資金投入浪費(fèi)等現(xiàn)象。

2.3在教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)上存在的問題高職院校才與管理教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)上大多數(shù)教師可能沒有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是具有較高的學(xué)位、職稱或資齡所以不具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，無法真正的做到對(duì)財(cái)務(wù)管理有深入的了解，可能只是只知其一不知其二，只知其然，不知其所以然，對(duì)財(cái)務(wù)問題略懂皮毛、一知半解，使學(xué)生聽起課來云里霧里，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的達(dá)成產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

3對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐的反思與探討

通過對(duì)高職院校財(cái)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中當(dāng)前現(xiàn)狀的具體分析，高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)問題上首先應(yīng)給予思想上的重視，其次應(yīng)給予一系列關(guān)于提高財(cái)務(wù)教學(xué)實(shí)踐問題上的相關(guān)改革方案，大力增強(qiáng)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)創(chuàng)新改革，扭轉(zhuǎn)其局面。具體措施：

3.1對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)加大對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的完善，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，進(jìn)一步改善校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)的條件，有利于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)問題的改善。

3.2財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法高職院校針對(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)方法過于單一和乏味，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性這一問題上，采取多元化的教學(xué)方法，增添趣味教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的吸引力，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.3對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行崗前專業(yè)培訓(xùn)，打造過硬的師資力量。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)的任課老師進(jìn)行崗前的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要意義。

3.4積極應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。高職院校應(yīng)積極將現(xiàn)代化科學(xué)教育技術(shù)融入財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐中，引用以“多媒體”為核心的技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、視頻投影教學(xué)等形式，來增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)效性。

3.5利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的溝通與交流，盡量實(shí)現(xiàn)因材施教?，F(xiàn)如今，我們已進(jìn)入信息技術(shù)迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)期，及時(shí)性與交互性是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代最大的特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)間、跨地域與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握的情況，以及對(duì)學(xué)生問題的在線解答等，可以幫助老師在接下來的課程進(jìn)展和改善教學(xué)內(nèi)容上提供強(qiáng)有力的依據(jù)，使教學(xué)更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與能力共同發(fā)展。

3.6建構(gòu)校內(nèi)外仿真實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，將案例教學(xué)融匯其中。高職教育具有與相應(yīng)社會(huì)工作崗位相對(duì)接的功能，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，建構(gòu)校內(nèi)外仿真實(shí)習(xí)基地，并且融入企業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、案例教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)方法，在完成相關(guān)課程的理論教學(xué)后，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)演練和操作，使學(xué)生好似身臨其境，不僅可以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)相關(guān)理論學(xué)習(xí)的掌握情況，同時(shí)也可以鍛煉其對(duì)實(shí)際操作能力和對(duì)問題的分析和解決的能力。

4結(jié)語

一言以蔽之，高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)它是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，只有重視對(duì)教師的專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)將結(jié)合，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革，加大財(cái)務(wù)管理教學(xué)資金設(shè)備投入，才能打造出適應(yīng)市場(chǎng)的技術(shù)性應(yīng)用人才。

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第5篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中存在的問題范文

一、高職院校設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)符合社會(huì)需要

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，已經(jīng)涉及企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的大趨勢(shì)已經(jīng)改變了過去狹隘的財(cái)務(wù)觀念，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的撲面而來將對(duì)各種經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，企業(yè)理財(cái)環(huán)境也會(huì)因全球、國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而發(fā)生根本性改變。顯然，那種死啃書本、不會(huì)應(yīng)變、只知教條、缺乏戰(zhàn)略眼光的財(cái)務(wù)管理人員不會(huì)受到企業(yè)的歡迎。在人才市場(chǎng)化的今天，尤其在建立新的用人機(jī)制以后，社會(huì)各界對(duì)財(cái)務(wù)管理人才將提出更高的要求，即財(cái)務(wù)管理人員不僅懂會(huì)計(jì)、管理知識(shí)外，還應(yīng)具備一定適應(yīng)環(huán)境變化、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、能夠總攬全局、敢于創(chuàng)新的能力。因此，高職院校設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有其存在的必然性。

二、目前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)立中的問題

1.缺乏正確的專業(yè)建設(shè)理念。目前有相當(dāng)數(shù)量的高職院校由中專提升而來，需要從單一的辦學(xué)層次向多元化發(fā)展，一些人認(rèn)為財(cái)務(wù)管理無非就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)加電腦，且屬于傳統(tǒng)專業(yè)，無需加大投入，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)滯后。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)務(wù)管理，是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動(dòng)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理具有多層次性，課程體系也要具有多層次性。

2.專業(yè)課程設(shè)置不合理。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是從會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)和金融學(xué)等專業(yè)分離出來的，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍帶有相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，與這些相關(guān)專業(yè)相比較，自身特點(diǎn)不明顯、不突出。高職院校不同于普通高等院校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)職業(yè)分工和崗位職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，而目前大多數(shù)的高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置上還是沿襲過去的老辦法，教材也是“老八股”，理論課占教學(xué)時(shí)間的大多數(shù)，學(xué)生在校期間基本上是上課，聽老師講授，動(dòng)手操作的少，導(dǎo)致學(xué)生由學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活過渡困難，不敢直面社會(huì)實(shí)戰(zhàn)。

3.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)重視不夠。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)重視不夠，具體表現(xiàn)為校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐缺乏，校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實(shí)踐能力欠缺等問題。其主要原因，一方面有些學(xué)校管理者認(rèn)為財(cái)務(wù)管理屬于社會(huì)學(xué)科，不像理工科必須建設(shè)實(shí)訓(xùn)室；或者財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室花費(fèi)太大，得不償失，學(xué)生只要在紙上會(huì)做賬務(wù)就可以了。另一方面，我國(guó)目前的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件涉及的內(nèi)容也往往局限于某企業(yè)在某一時(shí)期的個(gè)案分析，時(shí)間較為滯后，不利于學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉了解，指導(dǎo)性不強(qiáng)，且不能隨法律法規(guī)的調(diào)整而不斷升級(jí)。

4.師資力量不足。目前相當(dāng)多的高職院校教師是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生，他們大多從一所學(xué)校到另一所學(xué)校，缺乏操作實(shí)踐的經(jīng)歷，在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中只能靠自己的書本知識(shí)和能力想象。

5.教學(xué)方法及教學(xué)手段落后。目前我國(guó)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)管理上過于呆板，教學(xué)方法和教學(xué)手段過于落后。在教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)；老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用；在教學(xué)手段上，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，主要教學(xué)手段仍是“黑板加粉筆”，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電化教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。

三、大力培育優(yōu)秀教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案預(yù)定目標(biāo)的重要保障

課程設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，如何實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)目標(biāo)，教師具有不可估量的作用。當(dāng)前，優(yōu)秀教師資源存在一定的稀缺性，因此不可避免地存在課程設(shè)計(jì)與實(shí)際運(yùn)行存在較大的差異，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也必然影響學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣。其原因：一方面我們受制于“心智模式”的影響，新想法無法付諸實(shí)施；對(duì)教師不夠重視，這樣就會(huì)把教學(xué)工作看成是不得不完成的任務(wù)。失掉了快樂最主要的源泉，對(duì)生活的態(tài)度也會(huì)因之變得沮喪。敬業(yè)的教師規(guī)模并沒有呈上升趨勢(shì)。另一方面，我們?nèi)狈σ环N評(píng)價(jià)體系，科研可以與功利目標(biāo)掛鉤，教學(xué)與功利目標(biāo)不掛鉤，因?yàn)闈撔闹螌W(xué)和精心教書是無法量化的，所以教學(xué)自然要受到影響。因此，優(yōu)秀教師培育還需要通過學(xué)校在體制和機(jī)制上的變革去解決。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量、提高專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵。具體可用“外引內(nèi)提”的做法，一是引進(jìn)“雙師型”教師，或聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高、實(shí)踐能力強(qiáng)的校外專業(yè)人士到學(xué)校兼職或指導(dǎo)。二是鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的實(shí)際工作，擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)顧問，提高教師的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)科研骨干，努力構(gòu)建一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

四、專業(yè)人才培養(yǎng)方案要緊密依托學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

我們應(yīng)該緊緊抓住培養(yǎng)面向基層經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才這一目標(biāo)不放。以職業(yè)動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，面向整個(gè)核算過程，把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度有機(jī)地結(jié)合起來，形成“職業(yè)素養(yǎng)――職業(yè)能力――創(chuàng)新能力”三位一體的課程目標(biāo)模式。課程設(shè)置應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接，把課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等專業(yè)考試，用證書推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

曾是哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的科南特說過“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的質(zhì)量”。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高職院校學(xué)生質(zhì)量制造過程的設(shè)計(jì)圖。每一個(gè)高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生要想在人才市場(chǎng)上超過他人，就必須有不同于他人的優(yōu)勢(shì)，而這一優(yōu)勢(shì)的形成來源關(guān)鍵在于其所在學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位。

五、課程標(biāo)準(zhǔn)要與教材緊密結(jié)合，且引領(lǐng)課程發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范課程建設(shè)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要文件。課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程理論課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)。一般來講，如果缺乏參考教材的情況下，課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為課程教學(xué)引領(lǐng)性文件，即使市場(chǎng)上具有課程所需的教材，課程標(biāo)準(zhǔn)仍能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

目前，在圖書市場(chǎng)上尋找一門較為適合的教材，存在一定困難。多數(shù)教材是由眾多參與者合作而成，很少一人完成；由于學(xué)科之間客觀存在密切聯(lián)系，也由于編寫人片面追求體系的完整性，使同一專業(yè)中有些課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)；有些教材單方面主觀追求學(xué)科的系統(tǒng)性，使教材結(jié)構(gòu)龐雜篇幅冗長(zhǎng)，不僅舉例缺乏綜合性，而且對(duì)其用途分析寥寥無幾。雖然有關(guān)教材內(nèi)容的更新問題引起了有關(guān)人士的密切關(guān)注，但由于出版制度和出版周期限制，教材內(nèi)容更新并沒有落實(shí)。這意味著教材編者態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)認(rèn)真對(duì)教材質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。 因此，在課程教學(xué)過程中，教師不能被教材所約束，應(yīng)被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束，以保證課程體系協(xié)調(diào)性發(fā)展，防范課程內(nèi)容之間不必要重復(fù)。

不能否認(rèn)的是當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，教師很少以課程標(biāo)準(zhǔn)來安排教學(xué)內(nèi)容，多以所選用的教材安排教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)闆]有人能在腦子里裝進(jìn)整個(gè)組織的事情，我們的大腦所裝的是一些對(duì)事物的印象和假設(shè)。當(dāng)我們沒有將課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一課程教學(xué)準(zhǔn)備中必備條件時(shí)，且沒有成為一種習(xí)慣，則課程標(biāo)準(zhǔn)只能作為一種文件藏于書柜中。 因此，我們有必要建立一種規(guī)范，將課程標(biāo)準(zhǔn)等同于教學(xué)日歷、教案、講義等教學(xué)管理檢查的內(nèi)容，并將這一規(guī)范成為主講教師進(jìn)入課堂的一種習(xí)慣。只有這樣，課程標(biāo)準(zhǔn)才能引領(lǐng)課程發(fā)展，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

六、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，建立科學(xué)的專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作溝通能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)技能人才。這就要求我們必須充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)的需求來設(shè)置專業(yè)、適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)是聯(lián)系教育教學(xué)與行業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)重要平臺(tái)，專業(yè)開發(fā)和專業(yè)建設(shè)首先必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)定位，發(fā)掘和利用產(chǎn)學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；專業(yè)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要系統(tǒng)工程，學(xué)校工作要以教學(xué)為中心，也要以專業(yè)建設(shè)為核心。

由于我國(guó)特殊的國(guó)情，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性決定了接受見習(xí)、實(shí)習(xí)的單位不可能把自己的真實(shí)的會(huì)計(jì)核算資料和盤托出，所以即使某些學(xué)校在建立校外實(shí)習(xí)、見習(xí)基地做了大量工作，但實(shí)際效果并不怎么理想。而財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)可以彌補(bǔ)這一不足，在計(jì)算機(jī)環(huán)境下模擬企業(yè)過去實(shí)際案例過程和細(xì)節(jié)，由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室具體操作各類計(jì)算機(jī)軟件操作系統(tǒng)，深入熟悉企業(yè)的核算過程與細(xì)節(jié)，從而為學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)而不需要企業(yè)再進(jìn)行崗前培訓(xùn)就能解決實(shí)際問題，提供感性經(jīng)驗(yàn)，大大縮短就業(yè)后的盲目探索過程和不適應(yīng)過程。這一切僅僅依靠傳統(tǒng)的書本傳授是做不到的。所以首先要科學(xué)地分析和預(yù)測(cè)社會(huì)需求，正確面對(duì)自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和能力，不貪多求全，科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)，注重傳統(tǒng)專業(yè)的調(diào)整、改造和提升；其次處理好重點(diǎn)建設(shè)與整體發(fā)展的關(guān)系，突出重點(diǎn)，突出特色，整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

第6篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中存在的問題范文

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理；實(shí)驗(yàn)室；建設(shè)；規(guī)劃

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 119

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）03- 0216- 03

0 前 言

從近年來人才市場(chǎng)對(duì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生需求情況來看，一方面，普通財(cái)務(wù)人員呈現(xiàn)出供大于求的疲軟態(tài)勢(shì)，另一方面，企業(yè)需要的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才卻十分缺乏，市場(chǎng)上對(duì)于能夠在實(shí)務(wù)操作中切實(shí)提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的高端財(cái)務(wù)管理人才需求加大。因此加強(qiáng)本科層次財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的，許多地方高校紛紛開設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的缺乏，直接制約了財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以地方高校新設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課題。

1 存在的主要問題

1.1 對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的重要性認(rèn)識(shí)不足

新設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，往往依托高校原會(huì)計(jì)專業(yè)或金融專業(yè)等其他經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)，直接用會(huì)計(jì)或金融專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)軟件，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，覺得都是經(jīng)管類專業(yè)，采取差不多就行的態(tài)度。更有甚者，原會(huì)計(jì)或金融專業(yè)本身就沒有實(shí)驗(yàn)條件，沒有實(shí)驗(yàn)室專業(yè)也辦了很多年，認(rèn)為沒有必要建實(shí)驗(yàn)室，是可有可無的。

因?yàn)椴恢匾曍?cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加之高校擴(kuò)招經(jīng)費(fèi)緊張影響，造成財(cái)管實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備及有關(guān)軟件的投入嚴(yán)重不足。有的學(xué)校硬件設(shè)備更新了，但軟件不能及時(shí)升級(jí)；有的配置了很好的軟件，但硬件設(shè)備跟不上或網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不到位。

1.2 不清楚財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)律

地方院校本身基礎(chǔ)差，又因?yàn)閯傂陆ㄘ?cái)務(wù)管理專業(yè)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的規(guī)律研究不多，通常局限于專業(yè)本身角度建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，急需一個(gè)建一個(gè)，多數(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室或模擬實(shí)驗(yàn)室未作整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地沒有專用場(chǎng)地，已建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（特別是軟件實(shí)驗(yàn)室）未形成規(guī)模，造成各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源互相分離，實(shí)驗(yàn)室資源配置不合理，過于分散，不能融入學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。而按專業(yè)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)室分屬不同的院系，不能共享，“小而全”現(xiàn)象嚴(yán)重，降低了本來就十分緊張的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備利用率。

1.3 無法開設(shè)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)

由于沒有建設(shè)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室，無法開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，只能開設(shè)與課程配套的課程實(shí)驗(yàn)。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，只能作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論課附屬，進(jìn)行理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以練習(xí)憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能解釋現(xiàn)象，培養(yǎng)基本技能。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊、實(shí)驗(yàn)手段落后，低層次重復(fù)，不需要學(xué)生主動(dòng)思維和創(chuàng)新，很少有解Q實(shí)際問題的跨專業(yè)、跨學(xué)科的綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生失去獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計(jì)和進(jìn)一步探索的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，造成動(dòng)手能力差，遇到實(shí)際問題缺乏創(chuàng)造性。

1.4 實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍缺乏

高校人才建設(shè)有了很大進(jìn)步，但實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室人員待遇偏低，職稱晉升困難，發(fā)展機(jī)會(huì)少，自身價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，所以專業(yè)教師不愿意擔(dān)任專職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。

目前部分高校是由理論課教師充當(dāng)實(shí)訓(xùn)課教師，完成課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這部分教師往往缺乏實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)室管理能力，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。而有些人員缺乏經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論，只能充當(dāng)“保管員”。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)通常是在機(jī)房利用實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行，特別需要即懂經(jīng)濟(jì)理論又有電腦和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)常識(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。

2 新設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃

2.1 提高對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室重要性的認(rèn)識(shí)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要求學(xué)生不僅要掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)，更要具備財(cái)務(wù)管理技能，這就對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了更高的要求。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注，呈現(xiàn)強(qiáng)有力的發(fā)展趨勢(shì)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作將直接影響到學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的成效。另外，校外的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)基地也難以拓展。現(xiàn)階段多數(shù)企業(yè)已開始利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理，對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，即使接受了實(shí)習(xí)學(xué)生，多數(shù)不愿意讓沒有經(jīng)驗(yàn)的人接觸系統(tǒng)，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生基本沒有直接參與工作的機(jī)會(huì)。

沒有財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，根本無法滿足實(shí)踐型教學(xué)的需求。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)的欠缺，將嚴(yán)重影響財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)、導(dǎo)致學(xué)生財(cái)務(wù)管理實(shí)操技能欠缺、無法應(yīng)對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)院的教學(xué)聲譽(yù)。實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)中的重要地位越來越得到各界的認(rèn)可和關(guān)注，應(yīng)納入專業(yè)和教學(xué)任務(wù)中來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)也是發(fā)揮科研和社會(huì)服務(wù)職能的主要場(chǎng)所。

2.2 打破專業(yè)限制，建立經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心

整合分布于各系部經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室，組建經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心整體規(guī)劃和建設(shè)，進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室安排在綜合實(shí)訓(xùn)中心，相對(duì)集中，便于實(shí)訓(xùn)課程的安排和管理。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)中心管理科和實(shí)踐教學(xué)管理科，對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的設(shè)備和軟件故障能及時(shí)處理；對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的安排能實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)；方便實(shí)驗(yàn)材料的發(fā)放和整理。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)有部分核心課程與會(huì)計(jì)或金融專業(yè)相同，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)等，這些課程原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件可以整合利用。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)同屬經(jīng)管類，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)原已建設(shè)經(jīng)營(yíng)管理者沙盤實(shí)驗(yàn)室，可以作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室使用。必須打破原有的專業(yè)限制，按照建立大經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的思想，才能最大限度地利用既有資源，在后續(xù)建設(shè)中不重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資金。

2.3 構(gòu)建分層次、分階段、模塊化的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程體系

近年來，經(jīng)管系在引領(lǐng)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)方面積極思考，不斷創(chuàng)新，在本科中逐步構(gòu)建起了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+職業(yè)經(jīng)理人”教育有機(jī)結(jié)合的“131塔式”人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+職業(yè)經(jīng)理人”意識(shí)是非常重要的，今后將結(jié)合財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)繼續(xù)探索“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+職業(yè)經(jīng)理人”教育有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)課程體系直接服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的財(cái)管實(shí)驗(yàn)課程體系，才能實(shí)現(xiàn)以能力為核心的財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)打造分層遞進(jìn)的課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)組成的以能力為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系，將以能力為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處，有效改變長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生愛好、特長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)階段可以選擇不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種分層遞進(jìn)模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系能夠很好地契合我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的塔式人才培養(yǎng)模式。

2.4 增加投入力度，分階段建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程中占有重要的地位，實(shí)踐教學(xué)知識(shí)可以直接應(yīng)用于以后的工作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作技能都起到示范的作用。

首先應(yīng)維護(hù)應(yīng)用好已有的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)驗(yàn)軟件，定期維護(hù)升級(jí)，滿足基本的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造、充實(shí)，改善實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境。

其次，學(xué)校應(yīng)多方爭(zhēng)取資金，加大投入力度，按統(tǒng)一規(guī)劃逐年建設(shè)的原則，在校內(nèi)盡快建設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)踐教學(xué)。建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、購買財(cái)務(wù)管理應(yīng)用軟件，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的范圍和類型，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)。儀器設(shè)備與軟件購置要結(jié)合經(jīng)費(fèi)情況，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求，加強(qiáng)論證，購置最需要的儀器設(shè)備與軟件。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編制教學(xué)軟件，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供物質(zhì)保證。

2.5 加強(qiáng)雙師型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員，其中實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。 實(shí)驗(yàn)教師既要有專業(yè)理論知識(shí)，又要有行業(yè)實(shí)踐能力，因此要挑選事業(yè)心強(qiáng)、學(xué)歷高、熱愛實(shí)驗(yàn)室工作的人員到實(shí)驗(yàn)室工作。促進(jìn)跨學(xué)科、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教W水平。鼓勵(lì)理論教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作，鼓勵(lì)從事科研和教學(xué)研究活動(dòng)，以提高實(shí)驗(yàn)檔次和水平。

圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，健全專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度。探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，與企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。聘請(qǐng)兼職教師，加強(qiáng)兼職教師的教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法培訓(xùn)，使兼職教師能夠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)歷培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉和聘請(qǐng)兼職教師等方式，培訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)、崗位操作技能，使教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)指導(dǎo)能力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張勇 . 新建地方院校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探討[J]. 職業(yè)時(shí)空，2009（1）.

[2]滕德川.經(jīng)管類綜合實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建模式研究[J]. 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.

第7篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤工具；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）07-0043-04

高職院校要有效落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在實(shí)施專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。應(yīng)用型人才需具備較扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)具有相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力，最終才是具有職業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和較高層次性的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也只有重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才有利于消除高職教育與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)的弊端。

學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)依賴于實(shí)踐性教學(xué)。多年來的實(shí)踐證明，實(shí)踐性教學(xué)是幫助學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效通道。實(shí)踐需要理論指導(dǎo)，能力和知識(shí)相關(guān)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要一個(gè)過程，實(shí)踐性教學(xué)的重要功能就是給學(xué)生提供一個(gè)由書本知識(shí)向行為能力過渡的場(chǎng)所。因此，它正成為當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的核心，只有突出應(yīng)用性，才能體現(xiàn)高職的職業(yè)性，才能促使專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容服務(wù)于職業(yè)領(lǐng)域的崗位要求。

一、高職校財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門極具實(shí)踐性的專業(yè)，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐大多因缺少體現(xiàn)專業(yè)特色且具有真實(shí)感的實(shí)踐教材而不得不以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代。校外實(shí)踐，由于財(cái)務(wù)信息屬于高級(jí)機(jī)密，因此外人難以觸及。實(shí)踐教學(xué)的缺失，制約和影響了財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

長(zhǎng)期的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而沒有很好地實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，缺乏將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的教學(xué)工具和實(shí)踐條件。在校學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加生產(chǎn)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作，缺乏對(duì)企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，最終造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度增加。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

絕大多數(shù)高職院校，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)、興趣不大，積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

（四）案例教學(xué)作用有限

由于案例是教學(xué)中事先組織和規(guī)劃好的事例，是靜態(tài)性的財(cái)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)資料，教學(xué)雙方無法動(dòng)態(tài)演示財(cái)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)推理、形成過程與結(jié)果，因此“案例教學(xué)仍遷就理論教學(xué)，案例教學(xué)實(shí)際教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以滿足管理類專業(yè)對(duì)中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)要求”。[1]

為解決上述問題，許多高職校開始引入ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，希望借此解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

引入ERP沙盤工具的動(dòng)因分析

（一）符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，能有效發(fā)揮其智能優(yōu)勢(shì)

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）于20世紀(jì)80年代提出了多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）。該理論認(rèn)為人的智能分為八種：語文智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運(yùn)作智能，音樂智能，人際智能，內(nèi)省智能及自然觀察智能。高職學(xué)生在語言能力和數(shù)學(xué)推理能力方面可能較弱，但其肢體運(yùn)作智能普遍較強(qiáng)，即他們善于運(yùn)用整個(gè)身體來表達(dá)想法和感覺，善于運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。將ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能有效發(fā)揮高職學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。ERP沙盤將真實(shí)的企業(yè)濃縮到實(shí)訓(xùn)室，形象逼真，使學(xué)生們身臨其境。在此過程中，每位學(xué)生都充當(dāng)某一角色，都有機(jī)會(huì)參與，教學(xué)不再是以教師講為主，學(xué)生聽為輔，而是以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔。這種教學(xué)方式使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中很容易接觸到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，使其在成功與失敗的體驗(yàn)中，學(xué)到了管理知識(shí)與管理技巧，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（二）調(diào)查實(shí)踐證實(shí)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生喜歡ERP沙盤課程

2010年10月課題組對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷（n=300）調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：100%的同學(xué)對(duì)ERP沙盤模擬是感興趣的；96.67%的學(xué)生認(rèn)為開展ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；68.33%同學(xué)認(rèn)為對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)課是非常有必要的，學(xué)生認(rèn)為ERP沙盤模擬課程能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，為自我創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，還可以獲取用友ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)證書；88.33%的同學(xué)認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)能提高和拓展其專業(yè)能力，但還是需要練習(xí)，才能有良好的訓(xùn)練效果。

（三）用人單位需要經(jīng)過ERP沙盤訓(xùn)練的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才

從用人單位的調(diào)查結(jié)果看：68.57%的用人單位認(rèn)為ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合技能的作用明顯；100%的用人單位認(rèn)為開展ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；82.86%的企業(yè)人士認(rèn)為ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的重要途徑和模式，有利于提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力；75.71%的用人單位認(rèn)為ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)能在一定程度上彌補(bǔ)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)難問題，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極的促進(jìn)作用。

三、ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理

專業(yè)核心課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)組織

ERP沙盤模擬前的準(zhǔn)備。過程如下：（1）做好背景與規(guī)則介紹，將企業(yè)背景資料與運(yùn)行規(guī)則于開課前1—2周發(fā)給學(xué)生。要求其在開課前對(duì)企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境作全面預(yù)測(cè)、分析規(guī)劃，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則作充分把握。（2）做出粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算方案。在開始模擬經(jīng)營(yíng)前，要求每個(gè)小組學(xué)生做一次書面作業(yè)，設(shè)計(jì)出企業(yè)總體規(guī)劃戰(zhàn)略，做出粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算方案。

（二）分組成立各個(gè)模擬公司

讓學(xué)生自由組合，5—6人一組，為一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)公司。并冠名，按小組（每一個(gè)公司）計(jì)成績(jī)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。具體分工為：總經(jīng)理CEO1人，營(yíng)銷總監(jiān)（CMO）1人，生產(chǎn)總監(jiān)（COO）1人，財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）1人，財(cái)務(wù)助理1人，采購總監(jiān)1人。模擬對(duì)抗環(huán)境一般由6—8個(gè)同行業(yè)模擬公司組成，最終以每個(gè)模擬公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營(yíng)走勢(shì)決定成敗。

（三）選取和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)

在借助ERP沙盤工具模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中涉及應(yīng)用主要的專業(yè)知識(shí)有：（1）銷售預(yù)測(cè)；（2）長(zhǎng)期投資決策；（3）盈虧平衡點(diǎn)的預(yù)測(cè)；（4）關(guān)注營(yíng)運(yùn)資金的周轉(zhuǎn)使用；（5）關(guān)注生產(chǎn)設(shè)備的投資決策；（6）關(guān)注融資方式；（7）理解使用企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)；（8）填寫相應(yīng)的各類財(cái)務(wù)表格、分析財(cái)務(wù)指標(biāo)等等。

（四）總結(jié)分析

模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，要求每個(gè)模擬公司的成員（學(xué)生）寫出整個(gè)經(jīng)營(yíng)期間的運(yùn)作情況總結(jié)分析報(bào)告，通過量化分析數(shù)據(jù)，總結(jié)模擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)方針、市場(chǎng)爭(zhēng)奪、項(xiàng)目投資決策、融資方式、財(cái)務(wù)報(bào)表編制分析、納稅等方面成功與失敗之處，并進(jìn)行每個(gè)模擬公司成員的交流。教師再進(jìn)行綜述與分析，同時(shí)講明學(xué)生在下一輪沙盤模擬實(shí)踐中的注意點(diǎn)，使學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)和升華所學(xué)理論。

四、ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效果分析

利用ERP沙盤工具改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到了以下教學(xué)效果。

（一）改革了教學(xué)模式

以“學(xué)生練為主，教師導(dǎo)為輔”是運(yùn)用ERP沙盤工具改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本思路。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，即改變了教學(xué)過程的一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等都由教師決定，學(xué)生僅單邊被動(dòng)參與、接受灌輸知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。

在教學(xué)方式上，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生以討論、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式參與教學(xué)的主體作用，推進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，促進(jìn)了運(yùn)用信息技術(shù)整合實(shí)踐課程的內(nèi)容、方法、手段等的進(jìn)程，沖破了傳統(tǒng)手段帶來的實(shí)踐教學(xué)的局限。

（二）提高了學(xué)生素質(zhì)

借助ERP沙盤工具，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能仿真模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)活動(dòng)的全過程。這種實(shí)踐教學(xué)融角色扮演、案例分析、專家診斷于一體，當(dāng)學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中遇到各種經(jīng)營(yíng)問題時(shí)，必須一起去探究，尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，分析經(jīng)營(yíng)規(guī)律，制訂經(jīng)營(yíng)策略，實(shí)施全面管理。這種富于挑戰(zhàn)性的模擬實(shí)踐能有效促使學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能。

（三）轉(zhuǎn)變了教學(xué)雙方的角色

將ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。學(xué)生身份由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰保處熡伞把輪T”升格為“導(dǎo)演”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的目的、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、手段、評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新，具有鮮明的職業(yè)特色。

（四）推進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化和綜合素質(zhì)的提高

與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相比，將ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。由于運(yùn)用ERP沙盤工具進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有操作性強(qiáng)及跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)教師的全面素質(zhì)要求非常高，因此客觀上要求教師掌握并運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段，提高自身實(shí)踐教學(xué)的水平，要既鉆研專業(yè)理論，又要下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以不斷提高自己的專業(yè)理論水平、實(shí)踐能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。

（五）推動(dòng)了校企之間的合作

在ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合運(yùn)用中，涉及具體專業(yè)具體應(yīng)用問題，我們經(jīng)常尋求用友軟件股份有限公司（蘇州）分公司和金蝶軟件股份有限公司（蘇州）分公司的幫助，共同探究培養(yǎng)和提高師生的專業(yè)實(shí)踐操作能力，以更好地培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐能力、綜合知識(shí)、系統(tǒng)思維、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

五、ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合運(yùn)用應(yīng)注意的問題與展望

（一）ERP沙盤工具的實(shí)訓(xùn)作用不能過分夸大

ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，確實(shí)提高了專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)效果，但絕不把它的實(shí)訓(xùn)工具作用擴(kuò)大化，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能需要綜合的教學(xué)手段，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、案例分析研討、專家講座、參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)熱點(diǎn)調(diào)查等，偏廢其他教學(xué)手段，實(shí)踐效果必然不會(huì)理想。

（二）ERP沙盤工具的運(yùn)營(yíng)規(guī)程和考評(píng)方法需完善

ERP沙盤工具有些設(shè)計(jì)規(guī)則和變量與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活存在距離，如市場(chǎng)訂單的分配問題等?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活按照招投標(biāo)方式來取得，企業(yè)之間訂單在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中也可交易，因此，仍可有相當(dāng)大的改進(jìn)空間。如可增加訂單獲取方式，允許各組之間的訂單交易等，使競(jìng)爭(zhēng)更激烈、更接近實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活。

在ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合中，為確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，需建立多層次的考核方式，教師既要對(duì)人（學(xué)生個(gè)人、對(duì)抗團(tuán)隊(duì)、學(xué)生干部）紀(jì)律考核，又要對(duì)各組的經(jīng)營(yíng)特色和創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等經(jīng)營(yíng)情況考量，還要考評(píng)學(xué)生的書面總結(jié)分析能力（實(shí)訓(xùn)報(bào)告）。對(duì)每個(gè)學(xué)生每項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化會(huì)較大地增加教師工作量，因此，還需要學(xué)校制訂完善的教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，才能提高任課教師的上課積極性。

（三）ERP沙盤工具的行業(yè)適用范圍應(yīng)拓寬

ERP沙盤工具的仿真環(huán)境是以制造型企業(yè)為主，其他領(lǐng)域的企業(yè)還不能運(yùn)用ERP沙盤工具進(jìn)行經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，這需要有能力的專業(yè)教師發(fā)揮自身專業(yè)所長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)要素進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)出符合不同行業(yè)（如商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)）及不同業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的沙盤工具。

盡管用友ERP沙盤工具在設(shè)計(jì)上還存在許多需改進(jìn)的地方，但并不妨礙其實(shí)訓(xùn)工具的作用發(fā)揮。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，只要教師善于應(yīng)用ERP沙盤工具，有效設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐內(nèi)容，就能拓展創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)效果，同時(shí)還可提升教師在實(shí)驗(yàn)中探索課改經(jīng)驗(yàn)的能力，不斷優(yōu)化專業(yè)課程，促使專業(yè)課程體現(xiàn)應(yīng)用性、針對(duì)性和趣味性特點(diǎn)，以切實(shí)推動(dòng)高職財(cái)務(wù)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善。

綜上所述，將ERP沙盤工具與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在實(shí)踐中既了解企業(yè)管理流程，又升華專業(yè)理論知識(shí)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，而且也推動(dòng)了專業(yè)教師在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革和深化，更有利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。因此，利用ERP沙盤工具改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，有利于高職院校改革創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為造就新一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才提供了良好的訓(xùn)練場(chǎng)所，促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宗乾.ERP實(shí)施過程沙盤模擬系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（6）.

Exploration on How to Use ERP Sand Table Tools to Improve Practical

Teaching of Financial Management Specialty

SONG Xiao-ping

（Suzhou Tourism and Finance Institute， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

第8篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 職業(yè)能力 課程定位 分層項(xiàng)目化

業(yè)教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容是課程改革與建設(shè)，在高職院校的教學(xué)改革中，課程改革是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要抓手和載體，處于整個(gè)教學(xué)改革的中心地位。因此，探索研究基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程改革，是當(dāng)前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。但目前一些高職專業(yè)的課程體系和內(nèi)容與其職業(yè)崗位能力的需求缺乏銜接，畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)能力要求，難以凸顯職業(yè)教育的特色。本文針對(duì)我院高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。

一、基于職業(yè)崗位能力調(diào)研分析的課程設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理課程是高職會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，也可以作為高職其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程。財(cái)務(wù)管理課程的改革與建設(shè)首先要對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行分析，總結(jié)崗位能力對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建基于工作過程的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)體系。在對(duì)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，選取、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程改革與職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面提升，最終培養(yǎng)出滿足職業(yè)能力要求的財(cái)務(wù)管理專門人才。

（一）財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力分析

財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力的調(diào)研形式主要采用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法。通過調(diào)研總結(jié)得出，財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)核心能力包括：籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等。具體職業(yè)能力要求如下：

1.專業(yè)能力：建立和評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)能力;財(cái)務(wù)估價(jià)的基本能力;資金籌集的預(yù)測(cè)與調(diào)度能力;財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行能力;現(xiàn)金流的管理能力;信用政策管理與協(xié)調(diào)能力;投資評(píng)價(jià)與運(yùn)作能力;收益分配的管理與實(shí)施能力;財(cái)務(wù)控制與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警能力;財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析與評(píng)價(jià)能力。

2.方法能力：自主學(xué)習(xí)能力;信息處理能力;分析整合能力;風(fēng)險(xiǎn)控制能力;軟件應(yīng)用能力。

3.社會(huì)能力：良好職業(yè)道德素質(zhì);金融關(guān)系能力;創(chuàng)新探究能力;組織調(diào)控能力;一定的理財(cái)能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設(shè)計(jì)理念與思路

財(cái)務(wù)管理課程涉及的內(nèi)容比較寬泛，像財(cái)務(wù)、稅法、金融、經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目投資、統(tǒng)計(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等。因此，本課程的學(xué)習(xí)要求具備一定的基本知識(shí)，必須要以管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納操作實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和納稅申報(bào)與籌劃等課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)審計(jì)實(shí)務(wù)、ERP沙盤對(duì)抗、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)專業(yè)核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應(yīng)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，確立“重在實(shí)際應(yīng)用、貴在能力素質(zhì)”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，遵循“校企（行）合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專家全程參與課程設(shè)計(jì)，緊貼財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財(cái)務(wù)管理真實(shí)項(xiàng)目為載體，以教學(xué)做合一為形式，按照本課程特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)來開發(fā)設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程。首先，細(xì)分財(cái)務(wù)管理崗位，分解職業(yè)崗位工作過程;其次，確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標(biāo)準(zhǔn);再次，整合序化教學(xué)項(xiàng)目，確定學(xué)習(xí)性工作任務(wù);最后，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作和工作任務(wù)過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到職業(yè)能力要求。

二、構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容

圍繞財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，基于企業(yè)理財(cái)工作過程設(shè)置“分層項(xiàng)目化”的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接。在對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程設(shè)計(jì)的基本思路，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能必備的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)核心能力為主線，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位能力相結(jié)合，基于財(cái)務(wù)管理崗位的具體工作過程，圍繞企業(yè)理財(cái)流程所涉及的相應(yīng)工作項(xiàng)目和具體任務(wù)重構(gòu)與職業(yè)核心能力對(duì)應(yīng)的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容，見右表。

這種重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容打破了財(cái)務(wù)管理原有的教學(xué)模式，按照工作項(xiàng)目與任務(wù)重新整合，以解決理財(cái)工作任務(wù)為主線，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)演變成解決每一個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)的工具，將整個(gè)教學(xué)過程融入一個(gè)連貫的業(yè)務(wù)操作流程。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目由若干個(gè)工作任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)包括案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施（職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)操作）和能力訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序和相關(guān)任務(wù)的決策方法，借助財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)和真實(shí)案例分析，將理財(cái)項(xiàng)目、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)課堂變成工作場(chǎng)所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實(shí)的職場(chǎng)感性體驗(yàn)，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”，使課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、任務(wù)化和實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容需要通過創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，以強(qiáng)化學(xué)生理財(cái)技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目的，采取突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并突出了企業(yè)背景再現(xiàn)、理財(cái)職場(chǎng)模擬、理實(shí)學(xué)做一體、能力訓(xùn)練遞進(jìn)、考核動(dòng)態(tài)彈性等教學(xué)特色，將知識(shí)準(zhǔn)備與專題講座相結(jié)合，將能力訓(xùn)練與理財(cái)實(shí)踐相結(jié)合，將課堂講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將課堂集中學(xué)習(xí)與資源庫自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將任務(wù)測(cè)試與調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析和專業(yè)論文相結(jié)合。通過靈活運(yùn)用情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等多種教學(xué)方法，仿真感悟，真實(shí)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、改進(jìn)實(shí)操技能培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理財(cái)能力遞進(jìn)

針對(duì)課程特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力的需要為依據(jù)，立足高職“教學(xué)做”一體化教學(xué)特色，做到學(xué)做一體、理實(shí)融通，實(shí)現(xiàn)理財(cái)人員的能力遞進(jìn)，創(chuàng)建 “感知實(shí)訓(xùn)、案例實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”四位一體的實(shí)操技能培養(yǎng)模式。（1）感知實(shí)訓(xùn)，這一階段主要是讓學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，財(cái)務(wù)管理工作的地位，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理方式等。一般由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)，利用寒暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者社會(huì)調(diào)查，開展主題班會(huì)進(jìn)行討論交流等方式開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（2）案例實(shí)訓(xùn)，這一階段由老師精選國(guó)內(nèi)外理財(cái)項(xiàng)目典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，主要是鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。（3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，本階段主要是針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目下的具體工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，尤其圍繞學(xué)生日常生活中比較緊密的理財(cái)互動(dòng)，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)理財(cái)價(jià)值最大化等等，由此鍛煉了學(xué)生的專項(xiàng)理財(cái)能力。（4）企業(yè)實(shí)訓(xùn)，主要是讓學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制的方法，明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)施進(jìn)程。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)人員與學(xué)生間相互交流，交流的目的主要是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中疑惑的問題進(jìn)行答疑解惑。通過遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練、漸次提升，讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，掌握了財(cái)務(wù)管理的方法，體驗(yàn)了真實(shí)的理財(cái)環(huán)境，提高了學(xué)生理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)、從理論到實(shí)際和教學(xué)做一體的深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構(gòu)建以財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，通過崗位認(rèn)知、案例分析、項(xiàng)目模擬和職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)建“四位一體”的實(shí)操技能培養(yǎng)模式，能極大地提升學(xué)生的理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，課程改革能有效提高了教師自身素質(zhì)和科研能力，并且促使教改更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。Z

參考文獻(xiàn)：

第9篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中存在的問題范文

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 財(cái)務(wù)管理 課程改革 ERP沙盤

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！兑庖姟分忻鞔_了作為高職院校要重點(diǎn)抓好諸如改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等重要的任務(wù)。進(jìn)一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強(qiáng)調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。在國(guó)家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國(guó)策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應(yīng)該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)改革。財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財(cái)務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財(cái)務(wù)管理課程改革勢(shì)在必行。

一、目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程存在的問題

（一）學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想。由于財(cái)務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學(xué)中，學(xué)生很難身臨其境感受企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。另外，財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財(cái)務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨(dú)地將財(cái)務(wù)管理案例融入到課堂上，進(jìn)而在課堂講授過程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果較差。

（二）強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，疏于實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運(yùn)營(yíng)最后到資金的分配，結(jié)合財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析及評(píng)價(jià)考核等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財(cái)務(wù)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，財(cái)務(wù)管理的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運(yùn)用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財(cái)務(wù)個(gè)案分析某一財(cái)務(wù)管理的知識(shí)點(diǎn)，即便是財(cái)務(wù)管理課程結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，至于企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，突出財(cái)務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)迫在眉睫。

（三）課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，與其他課程融合度低。目前高職院校財(cái)務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學(xué)期，即屬于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程，也就是說財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財(cái)務(wù)知識(shí)而忽略了管理知識(shí)，因此在財(cái)務(wù)管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融理論等相關(guān)知識(shí)融入到財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中時(shí)，由于這些課程要么學(xué)校不開設(shè)，要么開設(shè)滯后于財(cái)務(wù)管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機(jī)地融入財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，顯著提高財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)在必然。

二、“雙創(chuàng)”形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理課程改革的措施

（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度，以實(shí)踐反芻理論。在全國(guó)各省市、各高校每年舉辦各層級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進(jìn)行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當(dāng)下，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。

結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)可進(jìn)行如下改革：第一，教學(xué)之初，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教和學(xué)課程開始階段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)。在這一階段，財(cái)務(wù)管理課程上學(xué)生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標(biāo)及其對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這個(gè)過程大概需要2―3周的時(shí)間。第二，教學(xué)深入，將項(xiàng)目融入教和學(xué)。隨著財(cái)務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也在有條不紊的進(jìn)行中。比如，講到籌資管理時(shí)，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學(xué)參與討論。第三，教學(xué)終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。在不斷的過程考核和財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的積累之后，在課程終結(jié)時(shí)，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場(chǎng)，每一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以PPT的形式予以匯報(bào)，所有的任課教師及相關(guān)的專家對(duì)項(xiàng)目予以評(píng)價(jià)。

學(xué)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施必須走出教室付諸實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，尋求利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個(gè)過程中，財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)可謂是顛覆式的，即，由實(shí)踐入手，理論貫穿實(shí)踐，再由實(shí)踐反芻理論。

可見，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中，學(xué)生全員全程參與到教學(xué)中，既提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可謂一舉多得。

（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財(cái)務(wù)管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱，是針對(duì)代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理技術(shù)――ERP設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營(yíng)銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財(cái)務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營(yíng)，通過學(xué)生參與沙盤載體模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗演練講師評(píng)析學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其融合理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計(jì)思想，使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升管理能力。同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。

目前，各高職院校均開設(shè)“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，建議各高校將該課程與財(cái)務(wù)管理課程在同一學(xué)期開設(shè)，這樣有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃運(yùn)用到“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中去，在課堂上就實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生運(yùn)用“ERP”沙盤這個(gè)工具完成了由專業(yè)知識(shí)到應(yīng)用能力的有效轉(zhuǎn)換。

“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷和銷售之間的關(guān)系，理解任何一個(gè)部門的行動(dòng)對(duì)整個(gè)公司全局的影響，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策略、生產(chǎn)計(jì)劃與物料需求計(jì)劃管理、現(xiàn)金流預(yù)測(cè)與財(cái)務(wù)管理及對(duì)企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理的重要性。明確了財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會(huì)了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，包括對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的了解與分析，學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)資金、控制成本及效益，認(rèn)識(shí)變現(xiàn)計(jì)劃與部門成本控制的重要性，對(duì)成本進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算及良好管理，學(xué)會(huì)節(jié)約資金使用成本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)最佳采購模式、企業(yè)合理庫存的管理，配合市場(chǎng)需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解如何構(gòu)建有效的市場(chǎng)營(yíng)銷體系與銷售體系，準(zhǔn)確把握最佳贏利機(jī)會(huì)，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的上述功能，建議各學(xué)校開設(shè)該課程時(shí)，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)，同時(shí)本著術(shù)業(yè)有專攻的原則，適當(dāng)安排市場(chǎng)營(yíng)銷、金融理論等相關(guān)課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。

因此，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在“ERP”沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用，將財(cái)務(wù)管理課程資源進(jìn)行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。

三、總結(jié)

以資金流管理為主的財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗(yàn)和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)管理、收益管理、公司治理等多個(gè)層面的掌控能力較弱，最終導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財(cái)務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運(yùn)用。這就要求各高校對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢(shì)下，當(dāng)今的大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇，在國(guó)家及地方政府出臺(tái)的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應(yīng)不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)課程改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X

參考文獻(xiàn)：

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