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第1篇：大學(xué)生校園勞動實踐總結(jié)范文

“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！笔畧蟾孢@一論述，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展必須堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。高等教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和社會進步需要的高素質(zhì)人才。然而，長期以來，各級各類高校往往將注意力更多地集中在傳授專業(yè)知識和技能，而相對忽視了綜合素質(zhì)教育。這種教育只能被稱為“半人”教育，它培養(yǎng)出來的人只是“單面人”、“經(jīng)濟人”或“政治人”，而不是知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展的“全面人”。因此，作為知識經(jīng)濟時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和搖籃的高校，如何加強大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強、專業(yè)精、追求創(chuàng)新、重視實踐的復(fù)合型人才，是一項具有深遠意義的重大課題。

筆者在工作實踐中進行思考、探索和總結(jié)，認為在新形勢下加強大學(xué)生素質(zhì)教育，需要重點做好以下幾方面工作。

一、加強素質(zhì)教育需要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全員“育人”思想

加強大學(xué)生素質(zhì)教育，高校必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全員“育人”思想。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“育人”，“育人”是學(xué)校工作的中心和最終目標(biāo)，是一切工作的出發(fā)點和歸宿，也是高校的立校之本。人才作為高校的最終產(chǎn)品，表現(xiàn)于結(jié)果，形成于過程，高校要認真貫徹落實黨的教育方針，以中國特色社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為總目標(biāo)，各部門齊抓共管，各環(huán)節(jié)綜合協(xié)調(diào)，全面推進素質(zhì)教育。只有牢固樹立全員“育人”的思想，人人重視素質(zhì)教育，事事體現(xiàn)素質(zhì)教育，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。

二、加強素質(zhì)教育需要提高教師的素質(zhì)

教師不僅僅是知識的傳播者，也是學(xué)生良好性格的楷模。教師要想把學(xué)生塑造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！叭居谏n而蒼，染于黃而黃?！苯處煂γ恳患挛锏膽B(tài)度、情緒，他的意志、他的品行，學(xué)生都會通過眼睛在心靈的底片上印象。因此，教師應(yīng)當(dāng)“吾日三省自身”，給學(xué)生樹立一個良好的性格楷模，有助于學(xué)生良好性格的形成和發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。作為教師應(yīng)該教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己研究問題，進而達到自己解決問題。

高素質(zhì)的學(xué)生必須由高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。教師是教學(xué)的組織者、知識的傳授者和學(xué)生的引導(dǎo)者，也是素質(zhì)教育的具體實施者，教師素質(zhì)影響和最終決定著教育質(zhì)量。因此，教師要不斷提高自身的素質(zhì)。

三、加強素質(zhì)教育需要突出思想政治教育的核心作用

在人才素質(zhì)構(gòu)成中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂，是提高科學(xué)文化素質(zhì)的精神動力。思想政治素質(zhì)決定著其他素質(zhì)的發(fā)揮，在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起核心作用，也決定著素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

思想政治教育要引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定愛國主義、社會主義和集體主義的思想信仰。要重點培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、頑強的意志、健康向上的個性、艱苦奮斗的精神和適應(yīng)社會的能力。

四、加強素質(zhì)教育需要重視身心教育

素質(zhì)教育以促進人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)為目的。身心素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)之一，是全面提高大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。健康的身體是學(xué)習(xí)、工作和生活的保障，沒有健康的體魄，也就沒有人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。大學(xué)生正處于成長發(fā)育時期，面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和激烈的競爭壓力，只有具備健康的身體，才能戰(zhàn)勝困難和壓力，承擔(dān)起學(xué)習(xí)和工作的重擔(dān)。一個健康的大學(xué)生，必須具有生理、心理和社會適應(yīng)都完好的素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟壓力、就業(yè)壓力，加之大學(xué)生自尊心強，人際關(guān)系能力較弱，情感豐富而多變，其身體素質(zhì)存在下滑趨勢，心理素質(zhì)問題更加突出。因此，加強身心教育，提高大學(xué)生身心素質(zhì)是一項重要而緊迫的任務(wù)。提高大學(xué)生身體素質(zhì)，一是要引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，堅持早操打卡制度；二是要組織大學(xué)生利用課余時間經(jīng)常舉辦各種球類比賽及健美操、體育舞蹈訓(xùn)練等活動，力求讓大多數(shù)學(xué)生參與；三是要定期組織學(xué)生在校內(nèi)參加一些美化校園環(huán)境等勞動，既能增加勞動觀念，又可鍛煉身體。

五、加強素質(zhì)教育需要充分發(fā)揮團學(xué)組織的積極作用

高校團學(xué)組織的性質(zhì)和地位決定了其在加強素質(zhì)教育中不可替代的積極作用，它是培養(yǎng)和提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和能力素質(zhì)有益的補充和延伸。團學(xué)組織是高校學(xué)生活動的主要組織者，要以生動活潑的活動為載體，以歷史紀念日和重大主題活動為契機，開展各類報告會、講座、演講會、辯論會、文藝晚會、書畫展和體育比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會實踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課堂，團學(xué)組織要積極組織領(lǐng)導(dǎo)以“三下鄉(xiāng)”為主要形式的社會實踐活動，在服務(wù)農(nóng)民和服務(wù)基層的過程中，讓大學(xué)生了解國情，體驗生活，接觸社會，參加勞動，培養(yǎng)他們的愛國主義、集體主義和艱苦奮斗精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、社會活動能力、溝通能力、理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)他們對國家、社會和人民的責(zé)任感和使命感。團學(xué)組織要正確領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生的各類社團等群眾組織，扶持和引導(dǎo)他們開展健康、文明、向上的社會活動，充分發(fā)揮大學(xué)生的特長與個性，利用社團活動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)和高尚的道德情操。

六、加強素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識

加強大學(xué)生素質(zhì)教育，從根本上講，必須重視發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理和自我發(fā)展的主體作用。培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育意識，一是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)活動中通過啟發(fā)式、探索式、討論式等方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和大膽探索，要鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；二是要培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力，大學(xué)學(xué)習(xí)的一個主要特點就是自學(xué)，教材中大部分內(nèi)容必須通過自學(xué)消化吸收。大學(xué)生具備自學(xué)能力，就能自覺和廣泛涉獵各種所需知識，提高綜合素質(zhì)；三是要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要通過對圖書館、語音室、計算機中心、校園網(wǎng)的建設(shè)及開展豐富多彩的校園文化活動，為大學(xué)生自我成長創(chuàng)造環(huán)境。

七、加強素質(zhì)教育需要營造良好的校園文化氛圍

校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造、并在長期的教學(xué)實踐中逐步形成的校園精神氛圍。大學(xué)校園文化對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著導(dǎo)向、規(guī)范、激勵、熏陶和輻射等作用。加強校園文化建設(shè)，對豐富大學(xué)生精神文化生活，培養(yǎng)其高尚的道德情操、優(yōu)秀的文化品位極為重要，校園文化“寓教于樂”的獨特作用是課堂文化和理論教學(xué)不能代替的。學(xué)生的社交能力、組織能力、實踐能力和身心素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高都離不開校園文化的熏陶。搞好校園文化建設(shè)，一是要加強校園文化環(huán)境“硬件”建設(shè)，教育學(xué)家毛禮銳先生曾講過“借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情”，這正是強調(diào)大學(xué)校園“硬件”環(huán)境建設(shè)在陶冶學(xué)生的情操和塑造學(xué)生的美好心靈方面的重要作用。因此，高校要美化、綠化、亮化校園環(huán)境，增加大學(xué)生活動的場所，建立大學(xué)生文化活動陣地；二是要加強校園文化環(huán)境“軟件”的建設(shè)，建立健全校園精神文明創(chuàng)建的各項方針、政策和措施，形成和諧、團結(jié)、奮進、昂揚的校風(fēng)，形成嚴謹、認真、求實、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)，形成具有既體現(xiàn)文化傳承、有富于時代創(chuàng)新的特色文化；三是開展豐富多彩的校園科技文化活動，以多方位、多層次的專家講座、學(xué)術(shù)報告和科技論壇等活動，調(diào)動大學(xué)生對科技文化學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和科技意識。

總之，高校要加強大學(xué)生素質(zhì)教育，用建設(shè)有中國特色社會主義文化充實頭腦，是培養(yǎng)祖國未來建設(shè)的棟梁人才的有效途徑。加強大學(xué)生素質(zhì)教育是一項影響和涉及各方面的復(fù)雜系統(tǒng)工程。只要轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育意識，采取切實可行的措施，調(diào)動一切積極因素，齊抓共管，發(fā)揮各方面的推進作用，就能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)大學(xué)生素質(zhì)教育的新局面。

第2篇：大學(xué)生校園勞動實踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新人才；社會實踐

一、貧乏的社會實踐是制約大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素

目前，大學(xué)生就業(yè)面臨新的壓力和挑戰(zhàn)，普遍呈現(xiàn)出一種困難趨勢，從而動搖了高等教育在國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中的根本地位和作用。目前大學(xué)生普遍就業(yè)困難的問題有著特殊的根源和背景。當(dāng)前中國社會經(jīng)濟全盤進入國際分工體系，然而主要的產(chǎn)業(yè)被固定在國際分工底層，技術(shù)含量低。因此，中國經(jīng)濟增長速度雖然很快，但是新增的就業(yè)崗位主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，加上我國的技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)緩慢，使高端就業(yè)崗位與畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)相比顯得不足。[1]上述原因強調(diào)的是人才結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)，屬于大學(xué)生就業(yè)困難的外因。我國的教育事業(yè)有著悠久的歷史，經(jīng)過長期的發(fā)展到今天則將教育政策和教育資源都傾向于建設(shè)世界知名大學(xué)，建設(shè)國內(nèi)知名大學(xué)，[2]從1999年開始各大專院校強調(diào)辦學(xué)規(guī)模、科研能力和學(xué)科綜合度，使本身就緊張的教育資源運用于擴大規(guī)模和抓項目上，招生數(shù)量超過了自身的培養(yǎng)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上則少下功夫。而現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)完全遵循市場經(jīng)濟模式，企業(yè)用人單位為了降低成本，提高收益，在用人時多希望招聘到馬上能上崗的工作人員以減少培訓(xùn)成本。而學(xué)生和老師則經(jīng)常關(guān)在校園內(nèi)，只注重理論而脫離了瞬息萬變的社會，無法適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟下的人才需求。[3]因此，在我國教育重視理論教育的大背景下，高校在招生，課程設(shè)置以及教學(xué)環(huán)節(jié)中采劃形式，培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力普遍較差，缺乏自主創(chuàng)新能力，缺乏運用理論解決實際問題的能力，使人才與市場需求不相符才呈現(xiàn)出當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難。在素質(zhì)教育的大背景下，部分大學(xué)生已經(jīng)認識到實踐的重要性并付諸實際行動，社會多元化的勞動力需求也為大學(xué)生參與實踐提供了廣闊的平臺。因而在校園內(nèi)一些學(xué)生忙碌經(jīng)商的身影隨處可見，他們稱之為“實踐”，但是此類實踐者在市場經(jīng)濟大潮的影響下，以追逐經(jīng)濟利益為目標(biāo)，完全忽略了文化知識的學(xué)習(xí)，實踐（做小生意）起來將犧牲的上課時間不計入成本之內(nèi)，并且到處宣揚讀書無用論，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和良好學(xué)風(fēng)的形成，自己也失去了文化優(yōu)勢。這類人在專業(yè)要求的崗位上不能勝任自己的工作，更不喜歡到農(nóng)村、小城鎮(zhèn)等地方就業(yè)。因此筆者認為這類人無法就業(yè)是因為在學(xué)習(xí)期間缺乏正確的實踐觀，忽略了理論與實踐之間的關(guān)系，其實踐沒有理論指導(dǎo)的前提下進行，是一種盲目的實踐，將實踐活動變成了一種簡單的勞動行為，最終導(dǎo)致自己失去了特長而無法就業(yè)。綜上所述，大學(xué)生的實踐應(yīng)嚴格遵循實踐觀，在理論的指導(dǎo)下開展實踐活動。首先，要在實踐中檢驗所學(xué)理論知識，將理論轉(zhuǎn)化為實際操作能力。其次，要善于在實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，從而形成新的認識，經(jīng)過不斷的實踐總結(jié)與論證，形成更高層次的理論來指導(dǎo)實踐工作更好地進行。最終要在實踐中形成運用理論解決實際問題的能力以及在實踐中總結(jié)新的認識的能力。這樣才能使大學(xué)生的素質(zhì)符合社會人才市場的需求，才能使大學(xué)生成為崗位的佼佼者，使高校教育繼續(xù)為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供充足的動力。

二、大學(xué)生參與社會實踐存在的問題分析

目前，全國各大高校普遍組織開展的社會實踐有每年一次的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，主要是在暑期組織學(xué)生深入農(nóng)村基層，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)特色開展以文化、科技、衛(wèi)生等為主要內(nèi)容的社會實踐活動。學(xué)生深入到農(nóng)村將先進的科技文化送到基層的同時，也通過向人民群眾學(xué)習(xí)，充分了解了社會，培養(yǎng)了良好的社會責(zé)任感，提高了運用科學(xué)理論知識分析并解決實際問題的能力。這類社會實踐活動在取得豐碩成果的同時，卻也存在著很多問題。首先，課堂教學(xué)比重過大，并且方法單一；其次，教師與學(xué)生呈單項傳授關(guān)系，缺乏雙向交流；再次；實踐教學(xué)少，學(xué)生動手能力差。[4]并且將僅有的大規(guī)模的有組織性的社會實踐活動陣地局限到農(nóng)村，限制了學(xué)生對社會的接觸面，難以滿足當(dāng)前人才多樣化發(fā)展的要求。并且由于多種因素的制約，每年能參加集中實踐的人數(shù)所占比例較小，而作為集中實踐補充的分散實踐活動則由于缺乏監(jiān)督落實機制，使大多數(shù)人的實踐活動流于形式，難以達到預(yù)期的實踐目的。我國的教育教學(xué)工作同改革開放之前相比，各方面都有了長足的發(fā)展，尤其是近年以來，規(guī)模不斷擴大，質(zhì)量不斷提高，為社會培養(yǎng)了大批人才，但是同發(fā)達國家相比，仍顯得比較落后。我國的教育事業(yè)發(fā)展到今天仍受著傳統(tǒng)因素的制約，傳統(tǒng)教育觀把理性因素理解成是人的本質(zhì)特征。也有觀點指出教育的目的是讓受教育者掌握現(xiàn)代科技知識，改善人的理解能力。但其共同特征是預(yù)設(shè)了理論與日常生活世界的分界以及強調(diào)理性是人的本質(zhì)立場，因此認為教育活動是通過傳授理論知識使人得到完善。關(guān)注教育活動改善人的主觀因素，并不關(guān)注學(xué)校教育、知識傳授與社會結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在當(dāng)前全球互動、價值多元的時代，心里裝滿了他人的思想與詞語，成了理論的“傳真機”和“復(fù)印機”，但是他們?nèi)鄙賹ι鐣牧私馀c認識，缺少社會生活經(jīng)驗，因此出現(xiàn)焦慮、抑郁等問題。使“郁悶”、“暈”之類的詞在校園內(nèi)成了流行，成了學(xué)生的口頭禪。在傳統(tǒng)的理論與實踐相分離的教育模式下，理論在學(xué)生心中失去了其固有的權(quán)威性，成了枯燥的空談。于是一大部分學(xué)生也便開始違背校紀校規(guī)，走出課堂去與鮮活的事實接觸，與多彩的世界接觸，開始了獨立的實踐。至少他們在實踐中覺得自己是探索者，一點點的發(fā)現(xiàn)便能提高他們的成就感，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的信心。然而任何事情都有其兩面性，投入實踐的同學(xué)在享受發(fā)現(xiàn)的成就感的同時，忽略了理論對實踐的指導(dǎo)作用，其實踐最終由于缺乏理論的指導(dǎo)而變得盲目起來。

三、正確認識當(dāng)前形勢，樹立正確的實踐觀

在經(jīng)濟全球化日趨深入，知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代背景下，人力資源在企業(yè)發(fā)展中起著決定性作用，世界各國企業(yè)正將獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵點放在人力的吸引以及人才的開發(fā)管理上。然而我國目前擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的企業(yè)僅占總數(shù)的萬分之三，企業(yè)對技術(shù)依賴度僅為5％左右，世界上創(chuàng)新型國家一般在70％以下。從國際產(chǎn)業(yè)分工格局看，我國產(chǎn)業(yè)大部分處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端。[5]這一現(xiàn)狀決定了目前我國國民經(jīng)濟的發(fā)展需要大批的應(yīng)用人才和相對較少的研究型人才。因此，當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把理論與實踐相結(jié)合，不斷滿足我國國民經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。然而實際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求當(dāng)代大學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為能力，這種轉(zhuǎn)化就需要實踐?，F(xiàn)象教育學(xué)的專家蘭格威爾德認為：“教育是一門經(jīng)驗科學(xué)、一門人文科學(xué)、一門具有規(guī)范性的人文科學(xué)。具有實踐的目的?！盵6]哲學(xué)更是深刻地揭示出了實踐的重要性。理論的目的在于更好的指導(dǎo)實踐。因此應(yīng)該正確認識到，理論本身制造不出面包，也制造不出人們衣食住行所需，更制造不出先進的機器。但是在理論的指導(dǎo)下，人們可以制造出更多更好的面包、機器等。這就要求當(dāng)前大學(xué)生只有認真學(xué)習(xí)好理論知識，在理論的指導(dǎo)下才能更好地在實踐中取得成果。也只有在實踐中不斷學(xué)結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，形成新的認識，才能使自己不斷進步。

四、深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極跟進，在實踐中成長成才

高校教育教學(xué)工作要以市場為導(dǎo)向，著力為社會主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。不斷深化教育教學(xué)改革，加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教育和經(jīng)濟、科技結(jié)合。培養(yǎng)一大批全面發(fā)展，知識、能力、人格協(xié)調(diào)發(fā)展，具有“寬厚、復(fù)合、創(chuàng)新”特征的人才。首先要進行教學(xué)方法創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，改變填鴨式教學(xué)、封閉式教學(xué)的陳舊做法，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，開放式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在充分發(fā)揮師生的主體作用的同時，也要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性參與性，激發(fā)其積極思維和創(chuàng)新思維。[7]

其次，要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過多方協(xié)作，充分利用社會各方資源，拓展學(xué)生的實踐領(lǐng)域，為學(xué)生參與社會實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析解決實際問題的能力。

再次，加強教師在學(xué)生實踐中的主導(dǎo)作用，對于參加社會實踐的學(xué)生要加強指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^鼓勵學(xué)生參與到教師的科研，引導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力，讓學(xué)生在實踐中去學(xué)習(xí)、總結(jié)，不斷形成新的認識，使理論知識在實踐中得到升華。

作為大學(xué)生，更應(yīng)該認識到自身的地位和價值所在，大學(xué)生的價值正體現(xiàn)在其是知識和文明的代表，這就要求大學(xué)生首先要加強理論知識的學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)。珍惜當(dāng)前大好時光，充分利用豐厚的師資條件和優(yōu)越寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，認真學(xué)習(xí)，運用理論武裝自己。其次，要深刻認識實踐的重要性，要將學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)之余有計劃、有目的地深入到社會，深入到人民群眾之中，向人民群眾學(xué)習(xí)。針對人民群眾普遍關(guān)注的問題開展社會調(diào)查，了解人民群眾所需，對社會普遍關(guān)注的亟需解決的問題運用理論提出解決方案，真正成為對社會有用的人。

[參考文獻]

[1][2][3]殷玉法，顧東明.大學(xué)生就業(yè)困難深層原因探析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007（16）。

[4]楊俊英.論高等教育創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育探析，2007（9）。

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第3篇：大學(xué)生校園勞動實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】社會環(huán)境；大學(xué)生德育；環(huán)境優(yōu)化

大學(xué)生的德育過程是不斷自主性學(xué)習(xí)、選擇、提高、不斷認識、適應(yīng)、推動社會發(fā)展的社會化過程。根據(jù)大學(xué)生道德教育的社會環(huán)境的狀況，研究相關(guān)理論、深入現(xiàn)實實踐，旨在提高大學(xué)生的核心價值體系。從理論價值上講，運用的世界觀和方法論；從實踐價值上講，研究大學(xué)生的社會環(huán)境有助于指導(dǎo)大學(xué)生道德教育工作，促進大學(xué)生道德養(yǎng)成。

一、當(dāng)代大學(xué)生德育現(xiàn)狀

目前，加強和提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，作為高校的重點工程已引起教育者的廣泛關(guān)注。高校的德育存在道德風(fēng)險，社會環(huán)境中的個人主義、功利主義使有些大學(xué)生道德喪失、道德觀念混亂。當(dāng)代大學(xué)生的道德素質(zhì)主流是積極的、唯物的，表現(xiàn)出崇尚理性，勤于思考，不迷信，不盲從。但部分大學(xué)生偏于個人價值，缺乏為國家利益獻身的行動和為社會服務(wù)的雷鋒精神；只看重結(jié)果、行為的實效性，缺乏遠大崇高理想和踏踏實實的干勁。部分大學(xué)生的人生觀有“知行不一”的傾向?？释趧诤脤W(xué)然而一些人受享樂主義的影響缺乏艱苦奮斗的精神。

二、社會環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生德育的影響

（一）社會環(huán)境的含義

馬克思的“現(xiàn)實自然界”馬克思站在歷史唯物主義立場，關(guān)注的始終是“現(xiàn)實的自然界”也就是與人有關(guān)的人化的自然。馬克思始終在自然的基礎(chǔ)上認識社會，他在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中明確指出：在人類歷史中即在人類社會的形成過程中的自然界，是人的現(xiàn)實的自然界；因此，通過工業(yè)盡管以異化的形式形成的自然界，是真正的，人本學(xué)的自然界。環(huán)境是影響有生命事物的所有因素和條件。我們的社會環(huán)境就是所有因素相互聯(lián)系、相互作用的方式；是人類特有的生活環(huán)境。

（二）社會環(huán)境對大學(xué)生德育的影響

1.社會文化因素。大學(xué)生在社會大環(huán)境下，成才的過程是以高等教育為主要媒介，自覺接受社會教化，逐步成為獨立成熟的社會人的過程。

2.家庭環(huán)境因素。家庭是社會的細胞，不僅有自然遺傳的因素，還有社會“遺傳”的因素。不同的教養(yǎng)方式和不同的家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟條件對人的思想品德的形成的影響非常巨大。家庭教養(yǎng)的三種方式不同。

3.學(xué)校教育因素。高校教育是重要環(huán)節(jié)。個人常常在學(xué)校期間設(shè)立目標(biāo)要求自己。學(xué)校中的師生關(guān)系對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；學(xué)校中的同學(xué)關(guān)系對大學(xué)生有直接影響，志同道合、情趣相近的同學(xué)互相勉勵可以互相促進。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平；引領(lǐng)著學(xué)生走進科學(xué)的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)；是個體社會化的重要基地。

大學(xué)生之間人際交往的影響。人們之間發(fā)生的人際交往，有的直接對個人產(chǎn)生影響、有的潛移默化影響到個人。其二，教育管理環(huán)境的影響。由于大學(xué)生的實踐活動多發(fā)生在學(xué)校里，所以大學(xué)形成了一個相對獨立并具有自己特色的意義世界。大學(xué)生除了與授課老師構(gòu)成直接的師生關(guān)系，也會與大學(xué)中的各種組織產(chǎn)生聯(lián)系，這些環(huán)境也會潛移默化地影響到大學(xué)生自身的意義世界。其三，生活事件的影響。生活中的重大變故可以改變一個人的生活。生活中的變故和生活實踐的因素包括很多方面，如學(xué)業(yè)失敗、親人去世。

三、完善社會環(huán)境加強大學(xué)生的道德建設(shè)

（一）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

在大學(xué)里，我們就應(yīng)該在行為、價值和態(tài)度上朝著正確的道德方向成長，第一，在遇到改變社會的力量面前要變得更有影響力；第二，學(xué)會抵制你不需要的屈服壓力。這需要營造好的社會環(huán)境，需要思想道德建設(shè)的引領(lǐng)。需要整頓網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，思想道德建設(shè)努力在全社會形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強大的精神支柱和基本的道德規(guī)范。不斷提高大學(xué)生的思想道德水平。

需要加強社會主義核心價值體系建設(shè)，加強大學(xué)生信仰教育，在大學(xué)生中弘揚民族精神和時代精神，最后大學(xué)應(yīng)大力營造學(xué)術(shù)氛圍和良好環(huán)境。必須加強主流思想道德的宣傳與教育，使大學(xué)生切實掌握主流理論立場、觀點和方法。

（二）營造和諧的校園環(huán)境

大學(xué)生思想道德教育不是一個單一的過程，而是一個多維的過程，是一個由教育者、教育對象、教育環(huán)境三個基本因素相互聯(lián)系、相互作用的有機系統(tǒng)。校園文化教育環(huán)境包括校園建筑、文化設(shè)施、校園綠化美化等物質(zhì)形態(tài)，學(xué)校的規(guī)章制度和領(lǐng)導(dǎo)體制，校園里的思想意識、文化價值觀念、生活觀念和行為方式等。師德，校風(fēng)、管理的建設(shè)，要提高大學(xué)生思想道德教育實效，必須充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的作用，認真研究和創(chuàng)造完善的校園文化環(huán)境，在具有開放性、互動性、無政府性、異質(zhì)性的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，實現(xiàn)校園文化環(huán)境的最優(yōu)化控制，需要做大量艱苦細致的工作。

（三）構(gòu)建美好的家園

家長應(yīng)該注重人文關(guān)懷，全面關(guān)心孩子成長。人文關(guān)懷是指以人文精神為思想內(nèi)核，充分尊重人、理解人、發(fā)展人、完善人、促進人的全面發(fā)展。加強實踐和勞動教育，深入社會實際。大學(xué)階段是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡時期，家長必須重視孩子的實踐活動，注意深化認識、加強了解、過程監(jiān)督并堅持總結(jié)激勵。使孩子有組織地直接深入社會、了解社會和服務(wù)社會，在實踐中增長才干，努力提高學(xué)生參與社會實踐活動的實效性。加強大學(xué)生思想道德建設(shè)是家庭教育永恒的主題，必須與時俱進，進行積極的探索和研究。

作者簡介：周潔（1992-），女，浙江衢州人，浙江師范大學(xué)2015學(xué)術(shù)碩士研究生，研究方向：國外。 

參考文獻： 

[1]《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社，1995年版 

[2]《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社，1995年版 

[3]姚小泉：《高校德育和人的全面發(fā)展》，貴州民族出版社，2006年版 

[4]朱小蔓：《中小學(xué)德育專題》，南京師范大學(xué)出版社，2004年版 

[5]杜威：《道德教育原理》，浙江教育出版社，2003年版 

第4篇：大學(xué)生校園勞動實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；專業(yè)社團；公司化；市場化

高職學(xué)生專業(yè)社團是學(xué)生利用自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，通過相關(guān)活動能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)與課外的銜接，在課外活動和社會實踐的中內(nèi)化知識，從而達到提高學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的目的。

專業(yè)型社團功能是通過良好的社團活動設(shè)計與運作實現(xiàn)的。具體來說，專業(yè)型社團學(xué)習(xí)與交流和學(xué)術(shù)研究與推廣活動是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補充和延伸，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與實踐的平臺，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)術(shù)氣氛，能夠在拓展與交流活動中深化學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生專業(yè)知識面；能夠便于大學(xué)生學(xué)以致用，形成與提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進學(xué)生專業(yè)成長，豐富學(xué)生的校園生活，而且能夠增長學(xué)生的知識，拓寬視野。通過組織與參與專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、學(xué)科競賽、社會實踐與服務(wù)等形式的活動，社團成員不僅提升了專業(yè)能力與素質(zhì)，還能夠相互交流與學(xué)習(xí)，不斷促進相互理解和溝通，在交往與活動中滿足個體在自尊、社會交往等方面的心理需求，使自己的組織協(xié)調(diào)能力得到鍛煉與提高，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會需求，通過成員間的相互磨合不僅增進了彼此間的友誼，更體會到了合作的重要性，增強了同學(xué)之間的凝聚力，提高了綜合素質(zhì)。

二、專業(yè)型大學(xué)生社團運行中的問題

現(xiàn)階段專業(yè)型大學(xué)生社團運作也存在一些問題。

1、資金缺少。社團文化屬于校園亞文化體系，社團是大學(xué)生非正式群體，帶有很強的民間組織色彩，它的活動大部分是自發(fā)的。如果迎合了學(xué)校管理者的需要，就會有資金注入，反之資金就會捉襟見肘。從目前的情況來看，社團的資金大多是從學(xué)生會的資金中分一杯羹。

2、管理松散。雖然許多專業(yè)性大學(xué)生社團都配備了指導(dǎo)教師，但由于沒有相應(yīng)的獎勵機制和管理機制，擔(dān)任社團導(dǎo)師的多為兼職或義務(wù)工作，在時間、精力上有時難以完全保證社團指導(dǎo)的力度與質(zhì)量，社團活動缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)指導(dǎo)與幫助；導(dǎo)師隊伍絕大部分為校內(nèi)教師，缺少來自行業(yè)企業(yè)的既有專業(yè)前沿信息又有實踐經(jīng)驗的“大師傅”。故社團組織機構(gòu)不明確，缺乏隊伍建設(shè)的梯度與延續(xù)性，造成社團發(fā)展缺乏后勁；活動開展計劃性不強，在一定程度上影響了活動效果；內(nèi)部組織體系不強，會員隊伍隨性零散，無法形成合力，推進社團的深層次建設(shè)。

3、底蘊不足不少高職院校的專業(yè)技能型社團在發(fā)展定位上仍偏重于專業(yè)知識應(yīng)用和技術(shù)操作能力提升，相對淡化對學(xué)生創(chuàng)新思考意識、自主學(xué)習(xí)能力、研究探索精神、職業(yè)發(fā)展能力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成培育，未能達成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平的全面提升。高職院校的專業(yè)技能型學(xué)生社團不夠重視自身社團文化的積淀與發(fā)展，在開展活動時，流于形式，內(nèi)容空洞，甚至成為課堂教學(xué)的翻版，沒有把握會員真正的根本性需求，造成社團凝聚力的不足和部分會員的流失。

三、高職學(xué)生專業(yè)社團公司化市場化運作的優(yōu)點

1、學(xué)生專業(yè)社團公司化運作有助于專業(yè)社團的健康發(fā)展。

從公司化運作的角度來看，第一要義就是要解決資金不足的問題，這和企業(yè)首先要有流動資金、生產(chǎn)成本如出一轍。

把企業(yè)管理模式引進學(xué)校社團管理，效仿企業(yè)的構(gòu)建、運行和管理的模式來規(guī)劃學(xué)校社團。旨在運用現(xiàn)代企業(yè)的管理模式提高學(xué)校社團的管理效率，提升學(xué)校社團的影響力度，把學(xué)校社團做成一家“公司”。而進一步的理念則是，在對學(xué)校社團進行公司化管理的過程中，所有成員通過公司化模式的熏陶，提前適應(yīng)企業(yè)的管理模式，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理流程，體驗企業(yè)的管理樂趣。

2、學(xué)生專業(yè)社團市場化運作有助于社團的持久發(fā)展。

許多專業(yè)社團在走出校園開展社會活動的同時，也積極與一些政府部門、企事業(yè)單位聯(lián)系，利用自身的智力、人力和文化優(yōu)勢，爭取社會的經(jīng)費支持，同時也將社團活動在更大范圍和更高層次上開展，為社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

市場化運作學(xué)生專業(yè)社團與社會合作，既鍛煉了學(xué)生的實踐水平，又以活動養(yǎng)社團，起到了很好的效果。市場化運作有利于學(xué)生與社會相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，增強實踐的能力，把自己培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高，有操作能力的社會主義勞動者。通過與企業(yè)結(jié)合，在校園社團工作的學(xué)生，在實踐中學(xué)會了許多在課堂上學(xué)不到的專業(yè)知識、公關(guān)本領(lǐng)、法律知識、談判技巧、處事經(jīng)驗，提高了自己的實踐能力。

四、學(xué)生專業(yè)社團公司化、市場化的運作建議：

1.考核標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟化。

企業(yè)的宗旨是效益第一，追求利潤最大化，同時兼顧個人利益與企業(yè)利益、企業(yè)利益與國家利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?；诖耍蟾鲗W(xué)生社團做到年初有計劃，年末有考核。每季度對社團活動進行總結(jié)和季度考核，每年年末對各社團進行星級評估，在次年掛牌定級。通過采取聽取匯報、查閱材料、問卷調(diào)查、現(xiàn)場察看、召開座談會及平時檢查等多種形式，對全校所有登記注冊的專業(yè)社團進行評比，評比等級劃分為一星級至五星級。根據(jù)不同的星級，學(xué)校給予相應(yīng)的經(jīng)濟獎勵。

為使學(xué)生體會企業(yè)管理方式，體悟企業(yè)的價值取向，社團可將學(xué)生勞動考核的百分制折算成薪金，在學(xué)生潛意識中形成這樣的理念：通過一月的生產(chǎn)勞動，我有望獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對企業(yè)的貢獻大小來決定的，勞動紀律差、產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)，損失的首先是自己的經(jīng)濟利益。酬勞制的另一個作用就是在心理上將過失放大，扣10元和扣1分在成績考評上是相同的，但在人心理上的作用是不同的，這種模式在一定程度上減少了違紀頻率。

2.勞動紀律制度化。

企業(yè)管理的一個重要手段就是制度化，無論是勞動紀律、安全生產(chǎn)、工藝規(guī)程，還是質(zhì)量監(jiān)督都實行制度化管理，完善的管理制度可以提高生產(chǎn)力。剛剛進人企業(yè)的學(xué)生有些就是因為不能嚴格遵守廠規(guī)廠紀而被企業(yè)淘汰。

3.現(xiàn)場管理科學(xué)化。

人本管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要原理，他把人視為管理主體及企業(yè)最重要的資源，確立以人為本的指導(dǎo)思想，運用各種激勵手段，充分調(diào)動和發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，以不斷增強企業(yè)活力。對于部分具有較強的協(xié)調(diào)能力和開拓創(chuàng)新能力的學(xué)生，他們在將來很可能是高級管理人員或獨立創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)盡力開發(fā)他們的潛能，提高他們的管理能力和創(chuàng)新能力。社團管理中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們參與現(xiàn)場管理，強化主人翁意識。采用物質(zhì)激勵（發(fā)獎品、加學(xué)分）和精神鼓勵（管理能手、創(chuàng)新能手稱號）相結(jié)合的方法建立激勵機制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新（如管理上的合理化建議、工藝上的改進意見或產(chǎn)品制作上的設(shè)計創(chuàng)新等）。

參考文獻：

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第5篇：大學(xué)生校園勞動實踐總結(jié)范文

01、失敗案例教訓(xùn)：根據(jù)推理得出的大學(xué)生的“碎片化消費理論”

大量的企業(yè)信奉一個外來理論“碎片化消費理論”，很多人都認為大學(xué)生的消費是碎片化的，有的人甚至繪制了出了消費的場景圖，包括：早點消費，中午吃飯消費，飲料消費，宿舍的零食消費，學(xué)習(xí)資料消費，培訓(xùn)消費，請客消費，戀愛消費，電子產(chǎn)品消費，外出游玩消費等等。從2000年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)爆發(fā)式發(fā)展以來，這樣的理論逐漸形成，大量的圍繞著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目開始出現(xiàn)，但是發(fā)展的不慍不火，碎片化消費理論面臨巨大的挑戰(zhàn)。

失敗案例1：校園O2O

從邏輯上分析，校園O2O確實是有場景的，比如：大學(xué)生在宿舍確實需要買飲料和外出打飯等等，但是這樣的場景應(yīng)用的頻率實際不會太高，大學(xué)生本身就是青年初期，外出社交的心態(tài)極為明顯，一般不可能出現(xiàn)大范圍的待在宿舍中不外出的情況，即使是網(wǎng)游愛好者也不會出現(xiàn)高頻的類似場景。

校園商業(yè)較為發(fā)達，一方面商家沒必要開展O2O業(yè)務(wù)，本身就是供不應(yīng)求；另一方面大學(xué)生對校園O2O的品牌很難有深刻印象，導(dǎo)致成功過高。一個基本場景是：如果一個大學(xué)生需要商品或者飲食，完全可以通過美團或者百度直接下單，沒必要使用校園O2O。

所以對于大學(xué)生來講，其唯一的痛點就是“價格”，選擇校園O2O或者不選擇，完全看價格，否則無法說服自己一定要用美團之外的創(chuàng)新平臺。于是形成了一個“三國競爭關(guān)系網(wǎng)”：一個是校園O2O，一個是美團等著名O2O巨頭，一個是學(xué)校內(nèi)部的商業(yè)門店。如果同樣的商品，誰家的價格低，大學(xué)生就會選擇誰。對于校園O2O來講只能在商品的價格和送貨時間上做文章從而與其他兩者展開PK。這點是極為艱難的，現(xiàn)在校園O2O采取樓長的模式較多，讓大學(xué)生自己成為商品的貨主銷售給同樓的人等等。經(jīng)歷了大約一年時間的發(fā)展，整個行業(yè)明顯是不具備真正的價值的，也很難獲得收益。甚至很多知名的校園O2O直接提出未來的商業(yè)模式不是電商而是渠道價值。但是這個是無奈的說法，因為校園渠道更好的方式是直接免費贈送書刊給大學(xué)生，這樣獲得的黏性更強。

失敗案例2：校園分期

校園分期建立在一個看似十分巧妙的理論上，那就是大學(xué)生很老實，不敢違約。這點看似很成功，有些確實獲得了巨額融資，但是實際的運作發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生其實是不確定思維群體，激情消費下，大學(xué)生也同樣出現(xiàn)了不顧最后的后果。現(xiàn)在的大學(xué)生不像校園分期創(chuàng)業(yè)者想象的那么老實，近期出現(xiàn)的各種案例集中爆發(fā)，說明了大學(xué)生的實際表現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的期待相差極大。

一方面，風(fēng)控模型過于粗糙。大部分的校園分期居然過分要求獲得分期合同的大學(xué)生必須是成績上有一定要求，畢業(yè)證性質(zhì)有一定的層次來區(qū)分是否存在風(fēng)險，但是即使是正規(guī)的大學(xué)生也難免因為攀比心重而欠下債務(wù)，社會上的黑社會模式的追債的方式也不能直接用在大學(xué)生身上，因為欠債的不是因為故意不還，而是真的還不上了。

另一方面，校園分期競爭極度激烈。大學(xué)生其實沒有真正的還款能力，真正優(yōu)質(zhì)客戶也不會通過分期平臺進行購物，創(chuàng)業(yè)企業(yè)明知這點，但是之所以進入校園分期市場，是因為市場上大量的P2P公司為了實現(xiàn)營收而沒有太好的方式，很多進入到大學(xué)生新興市場來尋求機會，屬于搶占地盤的行為，導(dǎo)致整個行業(yè)陷入了價格上的PK。

失敗案例3：校園娛樂

2016年以來，中國的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)誕生了一些針對大學(xué)生的APP，其中表現(xiàn)較為突出的是：大學(xué)生女生美容和電商，大學(xué)生女生選美O2O，大學(xué)生視頻女主播，大學(xué)生女生服裝租賃等等。這些都是集中在了大學(xué)生女生這個特殊群體中。這些創(chuàng)業(yè)企業(yè)從邏輯上看似十分完美，直接精準(zhǔn)把握住了大學(xué)生的女生愛慕虛榮的痛點，但是其實忽視了一個本質(zhì)問題：大學(xué)生女生由于虛榮，不可能在一個“針對大學(xué)生群體”的APP上，而是集中在“著名APP”中。舉例來講：大學(xué)生女生美容和電商這個案例，市場上有大量的APP都是針對20-30歲女性的化妝，大學(xué)生對此更加偏向使用市場上的巨頭平臺，而且美容跟是否是大學(xué)生沒有直接關(guān)系，不是因為針對大學(xué)生的APP，大學(xué)生就會使用，而是得在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進行門檻的塑造。這些校園娛樂APP與大學(xué)生之間沒有必然的聯(lián)系，完全陷入了整個互聯(lián)網(wǎng)的競爭之中。

校園娛樂APP忽視了“大學(xué)生普遍視角”，大學(xué)生使用娛樂產(chǎn)品的時候，完全與市場上的普通網(wǎng)民一樣，所以市場上的成功的娛樂產(chǎn)品也不會明確的區(qū)分是否是面向大學(xué)生，因為這個沒有任何意義。校園APP的創(chuàng)業(yè)完全是建立在一個“假象臆造”的創(chuàng)業(yè)思維中，主觀認為專門為大學(xué)生一款大學(xué)生版本的娛樂APP就可以獲得黏性，顯然是很難做到的。

總結(jié)：以上三個部分體現(xiàn)出來的是創(chuàng)業(yè)者習(xí)慣性犯得一個弊病，那就是：因為試圖解決消費者的需求，從而以需求方的角度去考慮創(chuàng)業(yè)。這個是我國互聯(lián)網(wǎng)界的一個通病。真正的創(chuàng)業(yè)者不會考慮消費者的需求角度，而是考慮整個環(huán)節(jié)中從哪個方面可以實現(xiàn)流量的爆發(fā)或者是營收的加強，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該從行業(yè)背景去考慮落地，而不是從細微的需求下手，比如大學(xué)生市場，就要觀察這個市場是否存在巨大的營收場景，而不是觀察消費者本身。所以，聰明的創(chuàng)業(yè)者依靠后面的思維，成功的走穩(wěn)了創(chuàng)業(yè)的道路，非常值得借鑒和思考。

02、成功案例經(jīng)驗：放棄理論推導(dǎo)用“接地氣”的思維去創(chuàng)業(yè)

在校園的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)中，最為經(jīng)典額落地模式就是“地推”。包括上述案例中的校園O2O，校園分期，校園娛樂APP等，這些項目進校園第一個問題就是地推問題，包括京東投資分期的時候明確點出：校園分期最次也能幫助京東完成地推任務(wù)。也就是大部分的校園互聯(lián)網(wǎng)平臺都必須把大量的融資得來的資本直接給校園地推大軍付費。也成就了目前的兩大類型的校園互聯(lián)網(wǎng)項目。

成功案例1：學(xué)生兼職平臺

由于大學(xué)生的簡單勞動的按時分配的特殊性和廣泛的適應(yīng)性，在市場經(jīng)濟中一直存在著大量的企業(yè)需要大學(xué)生來完成的工作，比如展會工作，餐飲企業(yè)的服務(wù)員，傳單派送，大型企業(yè)的臨時兼職工作等等。在之前一直是企業(yè)自主招聘或者依靠校園的內(nèi)部渠道校方安排等。

這就是誕生了一個需求，一方面企業(yè)非常樂意快速找到合適的大學(xué)生，一方面大學(xué)生也有類似的兼職需求作為社會實踐。2015年左右出現(xiàn)了很多類似的APP平臺，大部分取得了不錯的流量的營收。大學(xué)生兼職APP，涵蓋了大部分的大學(xué)生的兼職場景，對接企業(yè)效率更為迅速，企業(yè)也省去了自己招聘的成本和精力。

本質(zhì)硬需成就了看似十分傳統(tǒng)的兼職行業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)獲得了升級，也就是說互聯(lián)網(wǎng)并不是顛覆了這個行業(yè)，而是促進了這個行業(yè)。得到了三方(APP，大學(xué)生，企業(yè))共贏。

成功案例2:校園地推平臺

早在2010年后，就出現(xiàn)了一個校園地推的發(fā)展趨勢，一家專門做女生宿舍的女性穿衣打扮的雜志采取免費贈送的模式，與校方渠道合作，定期把雜志放在女生宿舍的樓道門口，很快占領(lǐng)了中國大學(xué)生女生的市場，其雜志上的廣告誕生了很穩(wěn)定的廣告業(yè)務(wù)。

隨著校園APP的熱潮，校園O2O，校園分期購物，校園娛樂等等的大量進駐大學(xué)的需求，必須組建和雇傭一支有較強落地經(jīng)驗的地推大軍。所以校園地推平臺在這個時刻誕生了，直接把地推進行標(biāo)準(zhǔn)化訂單處理，完成企業(yè)的地推需求，而且除了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的地推需求，傳統(tǒng)行業(yè)的地推需求更為普遍，餐飲，培訓(xùn)，留學(xué)等等地推需求大量的鋪蓋在校園里。

很多大學(xué)生有錢，但是很難接受任何“主動的商業(yè)”的形態(tài)，更多的愿意接受廣告地推的模式，包括贈送小禮物，雜志，學(xué)習(xí)用具等等。這個基本的心理特點決定了地推成為了大學(xué)校園最為強勁的環(huán)節(jié)之一，也就是較為容易實現(xiàn)商業(yè)落地的模式。

第6篇：大學(xué)生校園勞動實踐總結(jié)范文

一、加強社會實踐是時展與高等教育改革的要求

(一)加強社會實踐是進行素質(zhì)教育的時代要求我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的主題”，而加強社會實踐對于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。社會實踐是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實踐環(huán)節(jié)并使大學(xué)生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動，對于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進其個性化發(fā)展和社會化進程具有重要的作用。大學(xué)生社會實踐是促進大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、全面成才的有效途徑，也是大學(xué)生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，認識社會、服務(wù)社會、認識自我的一個重要教學(xué)活動。

（二）加強實踐教學(xué)是民辦高等教育改革的必然趨勢2005年、中央文明辦、教育部、共青團聯(lián)合下發(fā)《中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》，并明確對高等學(xué)校開展大學(xué)生社會實踐活動提出20條意見要求，主要包括提高認識、明確工作原則，要求把大學(xué)生社會實踐納入教學(xué)計劃，不斷豐富社會實踐內(nèi)容，探索建立大學(xué)生社會實踐的長效機制。大多高校都能認識到實踐教學(xué)對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性，在制定教學(xué)計劃時，也增加實踐課程，但是較多實踐課程是虛設(shè)的，這在民辦院校表現(xiàn)更為突出。民辦高校實踐教學(xué)實施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)歷。許多教師都是從大學(xué)校門到大學(xué)校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學(xué)生實施實踐性教育。

二、社會實踐教學(xué)目前存在的問題

（一）社會實踐教學(xué)定義狹義《中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》中明確指出大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容包括教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、支援服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等，進一步明確思想，那就是社會實踐應(yīng)不只限于三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)活動內(nèi)容，應(yīng)該覆蓋學(xué)生在校期間所有實踐活動，是一個系統(tǒng)的概念和體系。圍繞此思想，應(yīng)動員利用學(xué)校各方力量，在改革教學(xué)方式方法，突出實踐要求，加強實踐考核，多種形式并舉的方法進行實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

（二）全面開展，難度頗大對于在校生兩萬余人的大學(xué)，要全面開展研究是不現(xiàn)實的；加之，各二級院對于實踐教學(xué)的做法也是參差不齊，統(tǒng)一要求是非常困難的。在設(shè)計出實踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容構(gòu)成后，可先期采用試點方式開展，通過試點取得經(jīng)驗再逐步推開。

（三）社會實踐活動相對分散社會實踐活動內(nèi)容設(shè)計不系統(tǒng)、明確，臨時拼湊的現(xiàn)象比較嚴重，往往會出現(xiàn)有要求、無落實，或者落實不夠到位。如果每開展一項實踐活動都賦予一個明確的主題，并以項目的形式進行管理、實施。要對活動進行實施方案的制定、研究及過程監(jiān)控，就能保證實踐活動內(nèi)容嚴謹而非隨機，過程扎實而非形式，從而切實保證實踐效果。

三、社會實踐教學(xué)的有效開展途徑

首先從認識上將社會實踐教學(xué)進行了廣義的內(nèi)容設(shè)計，從傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)活動，進行全面拓展與系統(tǒng)設(shè)計。本文進行了以下方面的探索與實踐：

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐，提升學(xué)生認知能力改變傳統(tǒng)課堂只講理論不進行實踐的做法，把實踐融入課堂教學(xué)全過程。在課堂教學(xué)中打破以往以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提倡師生互講互評。有些難度較大的內(nèi)容，老師講學(xué)生評，有些難度不大的內(nèi)容，學(xué)生講老師點評；把課堂搬到現(xiàn)場教學(xué)。在講授理論性較強的課程時，就把學(xué)生帶到實習(xí)基地等地，讓學(xué)生現(xiàn)場參觀體驗，然后教師講評，學(xué)生寫心得體會；開展探究式、演講式、啟發(fā)式、互動式、討論式、案例式等等，注重課堂互動及討論，重點突出學(xué)生主體地位。

（二）以賽帶練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展教學(xué)競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團隊精神的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。學(xué)校通過政策明確參加競賽范圍，為學(xué)生參加競賽提供政策支持。由教務(wù)處牽頭組織的有關(guān)學(xué)院參加應(yīng)用知識技能大賽；主要賽事有應(yīng)用文寫作競賽、應(yīng)用英語知識競賽、計算機應(yīng)用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽等校內(nèi)競賽。組織學(xué)生參加校外競賽，包括全國大學(xué)生英語競賽，數(shù)學(xué)建模競賽，全國大學(xué)生嵌入式大賽等省部級、國家級以上競賽。為了鼓勵學(xué)生參加競賽，獲獎學(xué)生進行獎勵。通過組織學(xué)生參加校外競賽，增加學(xué)生知識應(yīng)用能力，進一步提高學(xué)生實踐能力。

（三）頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力頂崗實習(xí)是學(xué)生了解社會、認識自我、鍛煉品質(zhì)、開拓視野，培養(yǎng)溝通能力、交流能力、團隊精神的有效方式，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。學(xué)校在頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)上分為熟悉業(yè)務(wù)---跟班實習(xí)---參與事務(wù)---反饋總結(jié)---完成實習(xí)。具體內(nèi)容如下：（1）組織學(xué)生實地參觀，教育學(xué)生尊重勞動者。組織學(xué)生到實踐教學(xué)基地參觀，要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽基地輔導(dǎo)員的介紹；就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)精神實質(zhì)；人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。（2）學(xué)生基地勞動，幫助學(xué)生領(lǐng)會奉獻的價值?？纯葱膭樱鲎龇鸽y，是高校實踐教育的重要過程。要組織學(xué)生定期或不定期地到基地進行勞動服務(wù)，使其體會到了勞動的艱辛和社會價值。（3）組織學(xué)生職業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。組織學(xué)生進行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查等，使學(xué)生在這些實踐活動中也鍛煉多種能力。（4）組織學(xué)生上崗實習(xí)，教育學(xué)生正確評價自我。要求將所學(xué)專業(yè)知識和技能應(yīng)用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生學(xué)會尊重體諒、自信服從、堅持團結(jié)，這些都是難以通過課堂體驗和學(xué)到，而這些正是社會需要的。學(xué)校還建有校、省兩級重點實習(xí)基地，借助企業(yè)環(huán)境，將實踐教學(xué)落在實處，提高學(xué)生的工作能力和社會認知水平。

（四）專業(yè)服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力社會實踐強調(diào)“團隊精神”，講求團結(jié)協(xié)作的意識及良好的人際關(guān)系，通過實踐活動，使得大學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會、增強服務(wù)社會的責(zé)任感，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)角色到工作角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會人的轉(zhuǎn)化。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到缺點和不足，從而重新調(diào)整、完善自己，實現(xiàn)理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統(tǒng)一，盡快成為一個獨立的人。以“做人、做事、做學(xué)問”為主題，廣泛開展社會調(diào)查、愛國主義教育、支農(nóng)支教、宣傳培華、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”、公益活動、生產(chǎn)勞動、技能競賽等活動，和專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，注重針對性和相互滲透性，爭取將社會實踐活動與專業(yè)認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等專業(yè)初級訓(xùn)練項目結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生基本素質(zhì)，又加強學(xué)生對于專業(yè)認識與專業(yè)知識應(yīng)用。

（五）活躍校園文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)在推進素質(zhì)教育的進程中，社團活動是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團活動是以學(xué)生為組織、舉辦主體開展的，高校社團組織的活動，一般都是學(xué)生自己策劃、組織、開展、總結(jié)。在充分自由、民主的前提下，在相關(guān)部門的大力支持下，社團成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動具體組織過程中，通過對整個活動統(tǒng)籌、活動計劃的形成、活動的組織開展、最后的活動總結(jié)，都在不知不覺中培養(yǎng)大學(xué)生的自立自理能力，大學(xué)生們在這樣一個可以充分發(fā)展個性和創(chuàng)造力的廣闊舞臺中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學(xué)校豐富社團活動，活動內(nèi)容主題鮮明，有環(huán)保創(chuàng)意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯(lián)展、學(xué)習(xí)踐行雷鋒、宣傳傳統(tǒng)文化等等方面，為學(xué)生提供交流平臺。

（六）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系和活動體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供了一定的資金保障，制定了相關(guān)激勵政策。如在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了“大學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分”，激發(fā)學(xué)生鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造力與實踐能力的積極性，對于取得顯著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生則給予一定物質(zhì)和精神獎勵，以調(diào)動師生參與此項活動的積極性。組織學(xué)生走進企業(yè)和社會，學(xué)習(xí)調(diào)研，積累經(jīng)驗，進一步提高社會實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)報告會并參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學(xué)習(xí)、多參觀，達到更好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果；承辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金貸款發(fā)放儀式報告會，讓他們切實感受到政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不光是口號，而是能夠?qū)崒嵲谠诮o學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來政策和硬件設(shè)施扶持，以提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程基礎(chǔ)，又聘請校內(nèi)外專家對在校學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研活動、豐富科研活動內(nèi)容、提高科研水平，提升學(xué)生創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（七）強化過程性考核，確保實踐效果過程性考核主要側(cè)重于課堂互動及表現(xiàn)、實際分析和操作能力、團隊合作精神、作業(yè)完成情況等等。通過實施過程性考核，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、參與性，同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現(xiàn)、課堂互動（課堂發(fā)言、演講、模擬授課等）、階段性學(xué)習(xí)測驗（包括團隊作業(yè)、學(xué)術(shù)小論文、調(diào)研報告、案例分析、學(xué)結(jié)等）、教學(xué)實踐活動（口試、上機操作、實驗報告、設(shè)計、校外教學(xué)實踐和調(diào)研等）、專題討論（學(xué)生在指定時間，圍繞一定主題，對課程重點、難點或拓展性內(nèi)容集中進行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學(xué)實踐活動在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補考，過程性考核納入教學(xué)督導(dǎo)考核范疇。期末、年末院（部）教學(xué)管理評估，教師教學(xué)質(zhì)量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要進一步提高認識，把實踐教學(xué)做為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略任務(wù)大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容包括教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等。在實際開展社會實踐時，不論是學(xué)校，還是教師，都簡單認為社會實踐就是志愿服務(wù)、公益活動等，往往在低年級暑期集中進行，學(xué)校根據(jù)情況，組織少部分學(xué)生參與就算作了社會實踐的開設(shè)與完成。再就是學(xué)生認識不足，學(xué)生把參與活動僅僅視為教學(xué)環(huán)節(jié)一部分，只是簡單地去完成任務(wù)，或為綜合測評加分。還有大學(xué)生把參加社會實踐活動當(dāng)作賺錢機會，有的當(dāng)作旅游觀光。，教師和學(xué)生都還需要繼續(xù)認識，構(gòu)建實踐教學(xué)意識體系。

（二）健全制度和資金保障，把實踐教學(xué)落到實處目前開展的研究并學(xué)校相關(guān)工作，還處于試點階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實際問題。形成一套實踐教學(xué)管理、設(shè)計、實施的系列制度非常重要。

第7篇：大學(xué)生校園勞動實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實習(xí)；高校；用人單位

在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題變得突出。高校和大學(xué)生都已經(jīng)認識到，只有提高大學(xué)畢業(yè)生的實際工作能力，才能提高就業(yè)的競爭力。因此，越來越多的高校和學(xué)生開始重視實習(xí)這一環(huán)節(jié)，大學(xué)生群體中出現(xiàn)了較為普遍的實習(xí)現(xiàn)象。

招聘、組織大學(xué)生進行實習(xí)也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動了面向亞太地區(qū)高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實習(xí)生項目。2010年IBM的“藍色之路”實習(xí)生計劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業(yè)務(wù)部門。新浪2003年起結(jié)合校園招聘項目，開始了面向在校大學(xué)生的實習(xí)生計劃。目前，實習(xí)生比例已占公司整個招聘人數(shù)的20%左右。

如何協(xié)調(diào)和引導(dǎo)高校學(xué)生進行正確有效的實習(xí)，也成為國內(nèi)高等教育教學(xué)研究、企業(yè)人力資源策略研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)成長領(lǐng)域的新興課題。學(xué)界關(guān)于大學(xué)生實習(xí)的研究在上世紀90年代才開始增多，主要集中在以下四個方面。

一、對實習(xí)的概念和利益相關(guān)體的研究

1、實習(xí)的概念及分類

實習(xí)，指在校學(xué)生通過在學(xué)校或者企業(yè)中的實踐機會，接觸到真實的工作環(huán)境，不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實習(xí)指導(dǎo)》中，將實習(xí)定義為實習(xí)是專業(yè)教育的一種教育活動，是指導(dǎo)者組織學(xué)習(xí)者到事業(yè)、企業(yè)單位或其它現(xiàn)場，運用所學(xué)理論知識、從事實際操作活動，以獲得實際知識和技能的一種實踐活動。

2、實習(xí)的利益相關(guān)體

（1）參與實習(xí)的大學(xué)生。作為實習(xí)活動的主體，實習(xí)對提高學(xué)生解決實際問題的能力有著重要的作用。

（2）高校。由于學(xué)生實習(xí)對于其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的意義，高校對學(xué)生實習(xí)的管理直接指導(dǎo)者實習(xí)活動。許多學(xué)校的課程設(shè)置和制度安排都為了更好的方便學(xué)生們參與實習(xí)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的參與實習(xí)。

（3）用人單位。實習(xí)項目對學(xué)生和用人單位來說應(yīng)該是雙贏的，對于用人單位，實習(xí)的作用包括：第一，實習(xí)生項目儲備了未來發(fā)展所需要的人才。第二，降低經(jīng)營成本。第三，提供實習(xí)機會可以大大增加用人單位的知名度，讓學(xué)生們對其增加了解，在招聘人才的過程中增強了競爭力，相當(dāng)于是免費的廣告。

二、對實習(xí)的有效途徑和模式的研究

實習(xí)主要有通過校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)這兩個途徑進行，學(xué)者在研究時也把它分為校內(nèi)實踐基地和校外實習(xí)基地這兩個方面。目前，大學(xué)普遍重視建設(shè)校內(nèi)的實踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)。

朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，做好校內(nèi)實踐教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)注重加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，以保證大學(xué)生的專業(yè)實踐的需要。王松，李克華（2008）認為校外實習(xí)基地是前一種實習(xí)形式的活動場所。除了高校積極的尋求與企業(yè)的合作以外，學(xué)生自身也可以通過現(xiàn)在已有的許多渠道或者實習(xí)機會。黃倩（2009）調(diào)查研究表明目前在校大學(xué)生獲得實習(xí)或者兼職的途徑主要是通過社會中介機構(gòu)介紹、校園的一些海報、網(wǎng)絡(luò)信息、社會媒體、熟人介紹、學(xué)校勤工儉學(xué)組織等方式來尋找到兼職工作。

三、對實學(xué)生的權(quán)益保障問題的研究

隨著大學(xué)生進入社會實習(xí)的人數(shù)越來越多，大學(xué)生實習(xí)期間合法權(quán)益受侵害時有發(fā)生。首先，用人單位規(guī)避與兼職學(xué)生簽訂勞動合同，出現(xiàn)問題時學(xué)生沒有證據(jù)證明與用工單位存在勞動關(guān)系。其次，用工單位任意規(guī)定試用期，并在學(xué)生實習(xí)受到人身傷害時逃避賠償責(zé)任。黎建飛（2006）指出由于在校大學(xué)生和同人單位不屬于勞動關(guān)系則不適用《勞動合同法》中“非全日制用工”的規(guī)定，所以很多用人單位任意延長試用期，或者以此來規(guī)避為兼職學(xué)生繳納工傷保險費用。最后，用人單位拖欠實習(xí)工資，任意解除同兼職學(xué)生的勞務(wù)關(guān)系。黃倩（2009）的調(diào)查研究中有23.1%的大學(xué)生表示在實習(xí)的過程中有拖欠或克扣工資的經(jīng)歷，有6%的學(xué)生認為被公司欺騙沒有兌現(xiàn)工資承諾。

這些現(xiàn)象的存在促使更多的專家和學(xué)者開始研究實習(xí)生權(quán)益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認為實習(xí)生受到權(quán)益侵害主要是由于我國還沒有正式出臺有關(guān)大學(xué)生實習(xí)期間合法權(quán)益維護的法律法規(guī)，同時部分用人單位缺乏社會責(zé)任感為獲取利益，過于強調(diào)經(jīng)濟利益，最后大學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識和自我保護能力。為此，葉堅華、陶書中（2008）在研究大學(xué)生實習(xí)權(quán)益保障的問題時提出我國應(yīng)建立健全與大學(xué)生實習(xí)相關(guān)的教育和勞動法律法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，健全政府、高校和實習(xí)單位管理和服務(wù)制度；通過社會共同努力，積極構(gòu)建一套較完整的大學(xué)生實習(xí)權(quán)益法律保障機制。

四、影響實習(xí)效果的實際問題研究

在學(xué)者們對大學(xué)生實習(xí)和兼職現(xiàn)象的調(diào)查研究過程中，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生實習(xí)效果的實際問題主要包括以下三個方面：1、實習(xí)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中兩頭為難。2、學(xué)生選擇實習(xí)較為盲目，缺乏對自身和企業(yè)工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調(diào)查研究表明，大多數(shù)學(xué)生對于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態(tài)，而只有5%的大學(xué)生表示關(guān)兼職與專業(yè)相關(guān)度大。3、用人單位實習(xí)安排過于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。

針對這些影響大學(xué)生實習(xí)效果的問題，很多學(xué)者也進行了整體的分析，提出了實習(xí)過程中存在的一些問題以及針對性的建議。王林­（2006）認為在實習(xí)過程中用人單位與實習(xí)生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學(xué)生在實習(xí)過程中產(chǎn)生不適應(yīng)。劉美君，陳哲（2008）認為學(xué)校和實踐單位之間也缺乏良好的配合，對實習(xí)投入不足。

面對大學(xué)生實習(xí)中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進實習(xí)的效果首先要用人單位需要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，著眼于長遠利益，逐步建立完善的大學(xué)生實習(xí)制度。對招收的實學(xué)生，應(yīng)進行制度化的考核，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)通過“實驗教學(xué)+校內(nèi)實訓(xùn)基地”實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，加強學(xué)生的實驗教學(xué)。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應(yīng)盡快出臺相關(guān)政策，加大對高校實習(xí)經(jīng)費的投入。

五、文獻評述

通過文獻分析，我們可以了解到當(dāng)前關(guān)于實習(xí)的國內(nèi)外研究已經(jīng)取得一些成果，為未來的實習(xí)方面進一步研究奠定了一定的基礎(chǔ)。但是相比國外的研究，我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)目前關(guān)于大學(xué)生實習(xí)的的研究仍有不少空白。

國外學(xué)者關(guān)于實習(xí)的研究很多是集中探討實習(xí)對大學(xué)生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過實證研究證明了在校的學(xué)生通過實習(xí)利于改進其在學(xué)校里的綜合表現(xiàn)。許多國外的學(xué)者對大學(xué)生實習(xí)的相關(guān)問題也進行了深入的探討，凱特和羅素通過對商學(xué)院的學(xué)生實習(xí)進行跟蹤調(diào)查，研究了商學(xué)院的學(xué)生在實習(xí)中涉及到一系列可能出現(xiàn)的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對大學(xué)里某一專業(yè)研究生的實習(xí)項目的內(nèi)容、實施及作用進行了相關(guān)的探討。

根據(jù)大學(xué)生實習(xí)的實踐需要，和研究現(xiàn)狀，我們認為可以從以下幾個方面入手，進一步拓寬針對大學(xué)生實習(xí)研究的范圍。1、不但針對本專科學(xué)生的實習(xí)進行研究，也要研究碩士、博士研究生的實習(xí)；同時改變實習(xí)研究側(cè)重師范類、工科類學(xué)生的現(xiàn)狀，對于其他學(xué)科的學(xué)生實習(xí)研究也重視起來。2、加強對高校與雇主組織的合作，以及對學(xué)生新型培養(yǎng)方式的研究。3、采用實證方法，衡量大學(xué)生實習(xí)的成果，凸顯實習(xí)當(dāng)中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實習(xí)過程中學(xué)生的心理過程和成長過程。目前沒有針對學(xué)生實習(xí)過程中心理轉(zhuǎn)變和壓力應(yīng)對的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。

參考文獻

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[8]劉美君,陳哲,李昊顯.大學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀分析及對策[J].西安:時代人物,2008(3):

第8篇：大學(xué)生校園勞動實踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生 性別歧視 成因 對策

一、女大學(xué)生就業(yè)中性別歧視的現(xiàn)狀

高校女大學(xué)生再就業(yè)過程中遇到的性別歧視現(xiàn)象可謂是多種多樣的，她們在工作的道路上更是遇到了無數(shù)的艱難險阻。女大學(xué)生就業(yè)受到歧視的情形大體分為以下幾類，具體表現(xiàn)為：

（一）直接拒絕型歧視

所謂直接拒絕，就是在招聘員工時明確表示將不錄用女大學(xué)生的性別歧視。因為這種招聘違反了我國法律法規(guī)的強制性規(guī)定，所以在現(xiàn)實生活中已經(jīng)不多見了。

（二）內(nèi)在型歧視

所謂內(nèi)在型歧視，是指一些企業(yè)在招聘員工時并不明確表示不聘用女大學(xué)生，但是其在具體錄用過程中，會選擇忽略女大學(xué)生的簡歷，或者在對女性求職者進行面試時，會因為其“女性身份”從而提出各種苛刻的要求。有份調(diào)查顯示，有超過59%的女大學(xué)生認為自己在求職過程中是因為性別原因而被淘汰的，但是男生的淘汰比例則相對較小。

（三）學(xué)歷歧視

在校園招聘中，用人單位對女大學(xué)生的學(xué)歷要求相比男生來說偏高一點，很多企業(yè)在招聘是采取同等條件下男士優(yōu)先的原則。甚至一些企業(yè)在招聘時，要求應(yīng)聘的女性是博士、碩士等學(xué)位作為硬性標(biāo)準(zhǔn)。但實際上招聘的崗位是一個?？粕伎梢詣偃蔚膷徫?。這不僅損害了女大學(xué)生平等就業(yè)的權(quán)利，同時也造成了無謂的人力資源浪費。

二、阻礙女大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的因素探析及不良效果

女大學(xué)生也是受過高等教育的人群，但在就業(yè)大軍中卻處于劣勢。這并不是偶然的個例現(xiàn)象，而是由多方面的原因造成的。

（一）傳統(tǒng)觀念的因素

受中國兩千年封建社會的影響，女性生來就被認為比男性弱勢，“重男輕女”的性別觀念在勞動力市場盛行，在潛移默化中影響了用人單位對女性工作者的能力判斷，并且這種影響力是持久的。即使是在知識經(jīng)濟的時代，就業(yè)對人的要求更高的是智力而不是體力。女性通過同等的升學(xué)考試進入高等學(xué)校的比例大幅度上升，作為受過高等教育的知識女性和男性相比擁有同樣的競爭能力，但是勞動力市場的公平競爭原則足以抵抗傳統(tǒng)的思想觀念。男強女弱的思想觀念讓招聘單位片面地夸大女性的負面效應(yīng)。企業(yè)單純的認為男性可以給他們帶來更多的效益，女性反而會有太多的麻煩。讓很多優(yōu)秀的女大學(xué)生連進入面試的機會都沒有，就被心儀的企業(yè)給拒之門外。

（二）女大學(xué)生的自身原因

首先，受社會大環(huán)境的影響，女大學(xué)生對自身的認知能力存在偏差。在長期“男強女弱”的思潮熏陶中，女大學(xué)生普遍認同自身能力和綜合素質(zhì)比不上男生。面對同一崗位的競爭，認為男生有天生的優(yōu)勢。

其次，面對就業(yè)問題，相當(dāng)一部分女大學(xué)生選擇考研或者出國留學(xué)來逃避這個問題。在就業(yè)問題上缺乏主動性。另外，家庭教育的影響，很多父母都女兒的期望就是安穩(wěn)就好。再給子女的就業(yè)建議中大多偏重于公務(wù)員，事業(yè)單位等。最后，女大學(xué)生自身對職業(yè)沒有一個明確的規(guī)劃。在畢業(yè)之前，過多地重視自己的學(xué)習(xí)成績，很少想到自己未來的職業(yè)生涯，導(dǎo)致剛畢業(yè)的女大學(xué)生嫉妒缺乏社會實踐經(jīng)驗。相比經(jīng)驗豐富動手能力強的男生，女大學(xué)生當(dāng)然無法滿足用人單位的要求。

（三）聘用女大學(xué)生的成本太高

剛畢業(yè)的女大學(xué)生通常都是二十三左右的年齡，在參加工作一兩年后就會面臨結(jié)婚生子的問題。接踵而來的就是漫長的婚假和產(chǎn)假。暫且不論女大學(xué)生的能力和男生的能力差距，用人單位培養(yǎng)一個新人是需要一定時間的，一個剛培養(yǎng)成熟的員工就要讓你帶薪休假，現(xiàn)在崗位多數(shù)是“一個蘿卜一個坑”，女大學(xué)生休婚嫁產(chǎn)假對用人單位來說無疑是痛苦和無比麻煩的。所以在招聘時對女大學(xué)生就是拒絕的。

（四）平等就業(yè)的法律法規(guī)不健全

雖然我國有相關(guān)法律條文明令禁止就業(yè)歧視的存在，《憲法》《勞動法》等都有相關(guān)條文說明女性與男性都共同擁有平等的就業(yè)和擇業(yè)權(quán)利，但是大多數(shù)法律條文只是原則上的要求，對于用人在做出有關(guān)性別歧視的行為后沒有具體的處罰措施。女大學(xué)生在遭受性別歧視后。沒有合適的渠道或途徑去維護自己的權(quán)利。這就給用人單位提供了打球的機會，這些法律法規(guī)也無法起到保護女性勞動者的作用。所以在現(xiàn)實生活中，用人單位仍然存在以性別為由拒絕聘用女大學(xué)生。只有不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，強化企業(yè)的法律責(zé)任。讓企業(yè)從根本上杜絕性別歧視行為的存在，讓女性勞動者有法可依。才能保證女性勞動者具有平等擇業(yè)和就業(yè)的機會。

（五）造成違背社會公平論的不良效果

女大學(xué)生就業(yè)時所遭受的性別歧視嚴重侵犯了就業(yè)者的平等就業(yè)權(quán)利，破壞了勞動力市場的公平競爭環(huán)境，不利于和諧社會的構(gòu)建。就業(yè)歧視的存在，打擊了女大學(xué)生的就業(yè)積極性，讓她們失去很多展現(xiàn)才能的機會，同時，對女性的歧視，更是助長了男性主義的社會偏見。不利于“男尊女卑”封建觀念的消除。同樣時接受過高等教育的群體，男大學(xué)生可以得到一份滿意的工作，而女大學(xué)校卻要受到各種歧視，這種現(xiàn)象的存在，又怎么能說社會是公平的呢？

（六）不利于女大學(xué)生樹立正確的價值觀

面對畢業(yè)，很多大四的女大學(xué)生為了能夠找到工作。開始斥巨資打造自己。漂亮的衣服，各式各樣的化妝品，美到?jīng)]朋友的證件照。都只是想讓自己的簡歷可以脫穎而出。因為很多用人單位把更多的關(guān)注目光都放在了所謂的“美女”身上。招聘現(xiàn)場就像是選美比賽。就業(yè)歧視現(xiàn)象的存在扭曲了女大學(xué)生的價值觀念。所謂學(xué)校上的好不如嫁人嫁的好。導(dǎo)致一部分大學(xué)生不再好好學(xué)習(xí)，認為畢業(yè)后能嫁給高富帥才是王道。如果女大學(xué)生都這樣不思進取，那么我想我國在就業(yè)市場上將會流失一批人才。所以，女大學(xué)生在就業(yè)時遇到的性別歧視十分不利于女性群體正確價值觀的樹立。

三、關(guān)于解決女大學(xué)生性別歧視的路徑探析

（一）把學(xué)校教育與勞動力市場相結(jié)合，充分考慮女性特點

高等院校作為培養(yǎng)勞動力的主要基地，在傳授知識的同時，應(yīng)該結(jié)合勞動力市場的現(xiàn)狀。充分考慮女性工作者的自身特點和社會需求，對女大學(xué)生采取因材施教的教育原則。重點培養(yǎng)女大學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，高校在開設(shè)課程時，應(yīng)該考慮到市場的需求，增加技能型課程的開設(shè)。培養(yǎng)市場需要的復(fù)合型人才而不是只會讀書的書呆子。注重對女生自尊自愛的教育，營造出積極向上的校園文化氛圍，并且通過社會實踐的機會，全方面提高女大學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變女大學(xué)生在就業(yè)時動手能力差的現(xiàn)狀。

（二）鼓勵支持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

鼓勵支持女大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵帶動更多的女大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。我國可以設(shè)立專門的基金項目用來扶持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃。給女大學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)提供平臺，有專門的技術(shù)人員給予指導(dǎo)。同時，針對女大學(xué)生研發(fā)的創(chuàng)業(yè)項目國家在稅收上可以酌情給予減免。

（三）完善維護女性就業(yè)權(quán)利的法律法規(guī)

女大學(xué)生在就業(yè)時受到性別歧視的問題不僅是在我國的勞動力市場上存在的問題，所以在制定法律法規(guī)是我們可以參考國外的成功經(jīng)驗。比如在德國，如果用人單位對員工做出了性別歧視的行為，員工有權(quán)向用人單位索取三個月的報酬。用人單位因為害怕受到懲罰自然會規(guī)范自己的行為。所以我國應(yīng)該在制定《就業(yè)促進法》的同時也制定《反就業(yè)歧視法》，對違反就業(yè)歧視的行為出臺具體的懲罰措施。以保障女大學(xué)生以及全體女性勞動者得到充分就業(yè)。另外，要設(shè)立專門的監(jiān)督機構(gòu)，不僅是給女性勞動者提供一個維權(quán)的部門，也是對用人單位的提醒，加大對平等就業(yè)的宣傳力度，在全社會營造平等就業(yè)的氛圍。

（四）高校應(yīng)對女大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)

高校應(yīng)該引導(dǎo)女大學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)變，打破自己是弱女子的思維定式，樹立全新的擇業(yè)觀念。面對嚴峻的就業(yè)考驗，女大學(xué)生自身應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念，對自己的能力有一個全面的認識。了解自己應(yīng)聘崗位所需要的是怎么的人員，清楚自己的優(yōu)缺點，所謂知己知彼才能戰(zhàn)無不勝。在女大學(xué)生就業(yè)時，高校應(yīng)該設(shè)立就業(yè)輔導(dǎo)機構(gòu)，在女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)期望值等方面給予指導(dǎo)、培訓(xùn)。鼓勵女大學(xué)生，積極主動地參與就業(yè)，而不是消極地逃避就業(yè)。幫助女大學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，把握機會，達到女大學(xué)生充分就業(yè)的目的。

四、結(jié)論

高校女大學(xué)生在面對就業(yè)時所遭受到的性別歧視問題讓很多實際上很優(yōu)秀的畢業(yè)生無緣自己喜歡的工作。同時也反映出勞動力市場的運行存在問題，用人單位對于真正的人才沒有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。解決女大學(xué)生遇到的性別歧視問題是刻不容緩的。國家在現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步建立健全法律法規(guī)體系，充分保障大學(xué)生得到充分就業(yè)。最后作為女大學(xué)生自己，也應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，在就業(yè)時選擇適合自己的行業(yè)和職位。相信經(jīng)過自身堅持不懈的努力，每一位女大學(xué)生都可以找到自己理想的工作。

參考文獻

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第9篇：大學(xué)生校園勞動實踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生社團活動 學(xué)生素質(zhì) 素質(zhì)教育

當(dāng)今世界競爭日益激烈，一個國家的發(fā)展，社會經(jīng)濟的繁榮，越來越取決于從業(yè)者的素質(zhì)?？偫碓谌珖殬I(yè)教育工作會議上強調(diào)：“中國特色的職業(yè)教育，必須服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！边@對高職院校提出了明確的要求：培養(yǎng)適合市場適應(yīng)社會的一專多能的復(fù)合型人才、技能型人才。而這種復(fù)合型人才的養(yǎng)成支撐點正是素質(zhì)教育。因此，在高職教育中，面對21世紀的要求，如何采用切實有效的方法全面加強大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，是高職院校教育工作者長久關(guān)注的課題。

現(xiàn)在的高校里，學(xué)生班級的功能在弱化，而學(xué)生社團為學(xué)生的個性發(fā)展搭建了自由寬松的舞臺，在培養(yǎng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有獨特的作用，成為高校進行人才培養(yǎng)的一個頗有成效的途徑。教育部、《關(guān)于加強和改進大學(xué)生社團工作的意見》（中青聯(lián)發(fā)【2005】5號文件）中提到“大學(xué)生社團是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學(xué)生組織。高校學(xué)生社團活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式”。近年來，在全國各高校校園里，學(xué)生社團的發(fā)展呈迅猛的勢頭，以強大的生命力逐步成為高校校園的主力軍，發(fā)揮著強大的影響力。

素質(zhì)教育內(nèi)涵極其豐富，目前高等教育界已明確了大學(xué)生須具備的基本素質(zhì)有：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等。“在高等學(xué)校實施素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)是根本，專業(yè)素質(zhì)教育是主干，身心素質(zhì)教育是保障，而文化素質(zhì)教育是基礎(chǔ)”[1]。高職院校學(xué)生開展社團活動，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、學(xué)生社團活動對大學(xué)生素質(zhì)的提高的主要體現(xiàn)

（一）對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)起有效的提高作用。學(xué)生社團從成立起，章程制度、組織程序等都是由社團成員共同制定的，每個人都要自覺遵守規(guī)范，這樣就培養(yǎng)了良好的組織性、紀律性。在開展活動中，社團成員要思考策劃、主動實施，鍛煉了組織管理能力和創(chuàng)新能力。面對不斷涌現(xiàn)的各種問題，需要社團成員共同努力去解決，這也培養(yǎng)了他們的溝通能力、團隊合作精神。在活動中發(fā)揮自己特長服務(wù)同學(xué)服務(wù)社會，大大增強了個人的社會責(zé)任感、使命感等?？梢哉f，有目的性、針對性的社團活動使學(xué)生在實踐中改造思想、凈化心靈，進而促進正確的價值觀、人生觀、世界觀的形成。

（二）對大學(xué)生的身心素質(zhì)起到健康的促進作用。如今的青年學(xué)生大多喜歡表現(xiàn)自我、放肆張揚自己的青春個性，而學(xué)生社團正好提供了一個低門檻的優(yōu)質(zhì)平臺。他們能夠結(jié)交眾多有著共同興趣愛好的朋友，迅速融入嶄新的大學(xué)生活。社團寬松和諧的氛圍，使成員敞開心扉、暢所欲言，融洽接觸，為養(yǎng)成健康人格創(chuàng)造了良好的機會。而社團的凝聚力向心力影響到每一個人，易形成團結(jié)、奮進、向上的精神。同時，展開活動的過程中，學(xué)生需進行多方面的嘗試和鍛煉，使得他們易形成堅持、積極、樂觀等良好的心理品質(zhì)，挫折承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力大大增強?？梢哉f社團活動是青年學(xué)生化解精神壓力、心理負擔(dān)的精神樂園，這是傳統(tǒng)課堂教育途徑所無法達到的。

（三）有利于大學(xué)生的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的鞏固。在任何一個社團里，成員不受系別、專業(yè)、年級等條件的限制，有利于彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。在交流過程中，不僅滿足學(xué)生多方面的興趣，還能交流掌握到各種信息。不同的知識背景和思維方式的碰撞，會給學(xué)生帶來沖擊，進而思考、觸動、改變，最終使他們不斷拓展知識面，知識積累與知識更新“與時俱進”。在社團活動中將自己所學(xué)的專業(yè)知識用于實踐，學(xué)以致用時，會使所學(xué)的專業(yè)知識得到強化，專業(yè)素質(zhì)和理論水平得到鞏固和提高，為大學(xué)生走出學(xué)校、走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

對于高職院校來說，其本質(zhì)屬性決定了要重點培養(yǎng)出懂技能、有特長，適應(yīng)社會發(fā)展和用人單位需求的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，這是和普通高等院校所不同的。因此，就要充分提供學(xué)生在教學(xué)教育活動各個方面的主體參與的機會。除了常規(guī)的課堂教育和專業(yè)實訓(xùn)外，學(xué)生社團作為一種由學(xué)生自發(fā)，以共同的愛好和興趣為基礎(chǔ)而結(jié)合的群眾性團體，在平時就起到了對課堂專業(yè)學(xué)習(xí)有益的強有力補充作用，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個很好的載體。高職院校的學(xué)生相對于普通高校的本科生來說，他們在入學(xué)時文化基礎(chǔ)較差，但有著思想比較活躍，動手能力、適應(yīng)性比較強的特點。組織各種活動，讓學(xué)生在行動中，去獲取知識就成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效途徑。實踐證明，內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)生社團就是高職學(xué)生最適宜、最樂于接受的方式和途徑，因為在不增加特別負擔(dān)的情況下他們能學(xué)到感興趣的知識。

優(yōu)秀的社團組織對大學(xué)生的成長和全面素質(zhì)的提高起著潛移默化作用?！案鞣N不同類型的學(xué)生社團組織，都有其特殊的作用。如：學(xué)術(shù)型社團，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、主動性和鉆研精神，具有重要的促進作用；興趣型社團活動，可以豐富學(xué)生課余文化生活，陶冶情操，提高文明修養(yǎng)水平；文化型社團和新聞型社團，更是由于其專業(yè)性強，能對學(xué)生進行有關(guān)專業(yè)訓(xùn)練方面發(fā)揮重要作用，往往能造就一批有特殊才能的學(xué)生。還有服務(wù)型社團活動，有助于學(xué)生樹立勞動觀念和群眾觀念”[2]。一般在高職院校里都有十幾個乃至幾十個的學(xué)生社團，而且這個數(shù)字每年都在不斷增加?！皩W(xué)校鼓勵新興社團，實際上是鼓勵學(xué)生找到一個途徑來培養(yǎng)、發(fā)展自己的興趣愛好特長，從而提高自身的綜合素養(yǎng)”[2]。

各種類型社團活動的展開，滿足了學(xué)生不同的需要，豐富著校園的生活，呈現(xiàn)良好的校園文化氛圍。筆者一直擔(dān)任著學(xué)院學(xué)生社團的指導(dǎo)老師，在工作中體會到：認真花大力開展學(xué)生社團活動，切切實實提高了高職學(xué)生的素質(zhì)教育。以我院為例，為了加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，我院在學(xué)生社團活動上狠下工夫，社團活動欣欣向榮，逐步成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個平臺。截至目前我院學(xué)生會社團部注冊登記的社團共有31個，如“紅燭愛心社”、“實踐社”、“青年志愿者協(xié)會”、“寫作協(xié)會”、“書香協(xié)會”、“乒乓球協(xié)會”等。這些社團的建立不僅是學(xué)生興趣愛好的體現(xiàn)，更是對專業(yè)以外知識的拓展。各社團廣泛開展形式多樣的活動，給校園增添了無限魅力。

二、素質(zhì)培養(yǎng)模式

經(jīng)過近年來的實踐探索，我們形成以下學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式。

（一）社團開展“素質(zhì)拓展”計劃。我院嘗試將社團活動與研究型、拓展型課程相結(jié)合，以吸引更多的學(xué)生參加，在全院社團里開展“素質(zhì)拓展”計劃。“素質(zhì)拓展”計劃是以社團為組織單位，挑選部分社團開設(shè)素質(zhì)訓(xùn)練班，而學(xué)生必須參加一個設(shè)有素質(zhì)訓(xùn)練班的社團。社團課程在晚上或周末周日進行，有一套課程大綱、目標(biāo)體系等，有嚴格的考核標(biāo)準(zhǔn)、考勤制度?？己擞沙銮诜趾涂己朔謨刹糠纸M成，考核成績實行優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制。這和公選課所設(shè)置的要求一樣，從而實現(xiàn)了社團活動與課堂教學(xué)的融合。社團活動課程化后，打破了傳統(tǒng)社團管理模式的限制，學(xué)生以學(xué)分的形式取得相應(yīng)的“綜合實踐活動課”學(xué)分，作為評優(yōu)、推優(yōu)和獲得獎學(xué)金的重要依據(jù)，極大地激發(fā)了學(xué)生參加的積極性。

（二）積極開展迎新工作。每年的新生報到之時，迎新工作異常繁重。我院的習(xí)慣做法是以社團為單位組織一臺迎新晚會，力爭讓新生留下美好、深刻的第一印象，體會到大學(xué)生活的精彩紛呈。而每個社團則在迎新晚會上充分展現(xiàn)自己。這不只是一個迎新的舞臺，也是一個展現(xiàn)自我、釋放才藝、增進友誼的舞臺。很多學(xué)生通過這個展演，團體協(xié)助、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)得到很好的提高。

（三）社團招新工作。各個社團都要有新鮮的血液加入，才有利于社團組織的充實及新學(xué)期社團活動的開展。每年社團都在新生進校之時招兵買馬，吸收新會員。為了吸引新生的眼球，每個社團都會挖空心思，結(jié)合自己社團的特點舉辦一些活動。每一次的招新工作，我們都很欣喜地看到某幾個社團的新點子。招新工作讓學(xué)生的創(chuàng)新能力一次又一次給逼發(fā)出來。

（四）舉行“社團巡禮月”、“社團藝術(shù)節(jié)”等活動。要使新干部盡快適應(yīng)工作，就得讓老社團干部對新干部傳授管理經(jīng)驗。我院采用在實踐活動中達到“傳、幫、帶”目的的方法。在每年新生加入社團后的11月，我們都要搞“社團巡禮月”活動。這個活動主要以新生為主，讓新生參與活動的策劃、拉贊助、活動實施、活動成果展示、總結(jié)等，激發(fā)他們的熱情，集中展示各類社團新成員的風(fēng)采。從學(xué)生的反饋信息來看，這樣的活動對新生來說，是一個迅速成長的機會。而每年的“五四青年節(jié)”前后，我院舉辦“社團藝術(shù)節(jié)”，通過一系列主題活動，呈現(xiàn)一臺精彩紛呈的文化盛宴。這讓全體師生更進一步地了解社團、走進社團、融進社團，提高各社團開展活動的積極性，進一步加強學(xué)生之間的文化交流，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時更好地推進學(xué)院社團文化的發(fā)展，營造活躍的校園生活氛圍，為建設(shè)和諧校園打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生素質(zhì)提高的過程是一個循序漸進的過程，不單單是幾次活動就可以完成。要緊緊依靠學(xué)生社團這個平臺，使素質(zhì)提高落實在豐富多彩的社團活動之中?！叭魏我粋€社團背后，都是學(xué)生對某種希望的追求，他們在自我展示的過程中，也給大家?guī)砹送貙捴R面、了解新生事物的機會”[4]。總而言之，校園有了社團，學(xué)生生活就有了豐富的色彩；社團活動有了蓬勃發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)就有切實的提高。只要我們從學(xué)校實際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地開展各種形式的社團活動，不僅能收到良好的效果，而且能培養(yǎng)一批批適應(yīng)社會需要、全面發(fā)展、高素質(zhì)的高等人才。實踐證明，魅力社團已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的優(yōu)質(zhì)平臺。

參考文獻：

[1]譚屬春.論高職院校素質(zhì)教育的特點及其實現(xiàn)途徑.高等工程教育研究，2010（2）.

[2]王承新，鄭澤俊，胡長貴.論高校社團活動與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng).湖北三峽學(xué)院學(xué)報，2000（04）.

[3]艾丹青，楊琳.大學(xué)校園“另類”社團愛玩的人都抱成了團！.杭州日報2006-09-25.

[4]艾丹青，楊琳.大學(xué)校園“另類”社團愛玩的人都抱成了團！.杭州日報2006-09-25.