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第1篇：小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)范文

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人的閱讀能力被視為重要的、高價值的能力，人們普遍認為閱讀能力是學(xué)習(xí)成就的主要表現(xiàn)，也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是成功的基石，為人的終身發(fā)展奠基。

中小學(xué)加強圖書館建設(shè)，特別是加強書香校園建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力，讓學(xué)生終生受益，是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

書香校園建設(shè)包括師生讀書所需的配套硬件設(shè)施設(shè)備、書刊資料建設(shè)、學(xué)校讀書環(huán)境建設(shè)、讀書活動的組織與評價等。其中，配套硬件設(shè)施設(shè)備、書刊資料建設(shè)、學(xué)校讀書環(huán)境建設(shè)是書香校園建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。筆者就中小學(xué)書香校園環(huán)境建設(shè)與裝備提出建議。

一、建設(shè)理念

（1）改變學(xué)校圖書館現(xiàn)有建設(shè)模式，變常規(guī)的藏、借、閱分離為藏、借、閱一體化建設(shè)與管理模式，方便師生學(xué)習(xí)與管理。

（2）創(chuàng)新學(xué)校圖書資源建設(shè)方式，變注重總量達標評價為注重更新的評價模式，激勵師生共建共享。

（3）變學(xué)校師生閱讀定區(qū)域、定時間的單一模式為校園內(nèi)隨時隨地閱讀的開方式、多樣化閱讀模式，滿足各類學(xué)生的需求及個性化閱讀。

（4）創(chuàng)設(shè)多樣化校園閱讀物質(zhì)載體和多元化閱讀文化氛圍，為學(xué)生閱讀提供優(yōu)良環(huán)境，提高他們的閱讀興趣。

二、建設(shè)內(nèi)容

1.重構(gòu)圖書館閱覽室

革新和改造現(xiàn)行標準下的圖書館閱覽室建設(shè)標準與方法，重新構(gòu)建以學(xué)生為本和符合中小學(xué)生閱讀方式的圖書館閱覽室。其基本框架如下：

（1）將藏書室與閱覽室有機融合，形成藏書與閱覽功能區(qū)域相互融合，書架與閱覽座位相互協(xié)調(diào)，師生取還方便、閑適閱讀，具備舉辦小型會議、進行一般接待等功能的開放式、多功能的圖書閱覽室。

（2）將傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的閱讀條件與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)字閱讀條件有機整合，形成具備傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀兩種方式相融合的物質(zhì)環(huán)境和基礎(chǔ)條件，即建成優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)圖書閱覽室與數(shù)字圖書閱覽室。

2.構(gòu)建學(xué)校閱覽室

創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的圖書閱讀環(huán)境，利用學(xué)校圖書館、教室、公共走廊等區(qū)域，打造閱讀環(huán)境，使校園處處可讀書，時時能讀書，形成學(xué)校閱覽室。閱覽室不再是狹義的圖書館專用室，而是一個廣義的讀書空間，實現(xiàn)學(xué)校即閱覽室。其基本框架如下：

（1）建立班級圖書柜。以班級圖書角建設(shè)為核心，配置與班級文化相協(xié)調(diào)、有特色的圖書柜和計算機終端，將一定數(shù)量的圖書、期刊存放到班級，開通網(wǎng)絡(luò)端口，通過班級進行管理，實現(xiàn)開放式閱讀環(huán)境建設(shè)。

（2）建設(shè)學(xué)校公共閱覽室。在校園內(nèi)具備建設(shè)閱覽條件的公共空間、走廊等地，配置公共圖書架柜、計算機網(wǎng)絡(luò)終端和有特色的、舒適的閱覽桌椅等，放置一定量的圖書、期刊，開通網(wǎng)絡(luò)端口，建設(shè)可隨時隨地閱讀的環(huán)境。

3.打造閱讀文化氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，營造“潛移默化、潤物無聲”的書香氛圍，將學(xué)校的每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落布置成傳承經(jīng)典的文化場所。

可在校園中張貼讀書標語，設(shè)置閱覽櫥窗。利用黑板報、學(xué)習(xí)園地及教室、走廊等布置讀書名言，展示學(xué)生作品，從而營造良好的書香氛圍。

4.創(chuàng)新圖書管理模式

讓學(xué)生參與管理或自主管理圖書，實現(xiàn)借閱的開放性和自主性。創(chuàng)新管理模式，以讓圖書被學(xué)生充分閱讀為目標，注重圖書管理的效益與效果，修訂圖書館工作的管理辦法和評價辦法，減輕圖書館管理人員的工作量，使圖書管理工作不斷趨向?qū)嵱煤头奖銓W(xué)生。其基本框架如下：

（1）廢除現(xiàn)行的一些不實用的管理與考核方法，形成基于學(xué)校閱覽室的圖書閱讀管理辦法與考核辦法。

（2）建立以圖書班級管理和學(xué)生管理為核心的管理團隊，讓學(xué)校圖書館管理人員成為班級圖書管理與學(xué)生管理的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，形成圖書館管理、班級圖書管理、公共區(qū)域圖書管理人員網(wǎng)絡(luò)。

三、學(xué)校閱覽室功能定位

書香校園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)的是一種全方位、多元化的校園閱讀立體模型，主要由4個部分（區(qū)域）構(gòu)成，讓書香文化滲透到校園的各個角落。

1.圖書館

圖書館是面向全校師生提供圖書、報刊、音像、數(shù)字化資源等文獻的檢索、查詢、閱覽、借閱等服務(wù)的主要區(qū)域，是書香校園建設(shè)的核心內(nèi)容和基礎(chǔ)構(gòu)成，其應(yīng)該滿足以下功能：

（1）能夠為讀者提供書、刊、報、數(shù)字化資源的綜合；

（2）能夠滿足班集體開展閱讀活動和開設(shè)閱讀課的需要；

（3）能夠滿足小型會議、教研活動、教學(xué)研討、集體備課等教學(xué)、教科研活動的需求；

（4）能夠滿足傳播圖書館文化、介紹圖書館資源、培養(yǎng)信息利用技能的需要。

2.班級圖書角

班級圖書角是以班級為基礎(chǔ)，利用班級空間合理設(shè)置圖書柜、配置圖書，為本班學(xué)生提供就地、便捷的圖書、報刊閱覽環(huán)境，并利用班級電子終端和宣傳專欄給學(xué)生提供查詢資料、展示自我的讀書平臺，是書香校園建設(shè)的重要構(gòu)成部分。

（1）有一定量的圖書、期刊等供學(xué)生隨時隨地取閱，有網(wǎng)絡(luò)終端，能滿足學(xué)生便捷地進行網(wǎng)絡(luò)閱讀、自主學(xué)習(xí)、檢索與查詢的需要。

（2）有讀書專欄，為學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供交流、互動平臺；能展示交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣與熱情。

3.校園書吧

校園書吧是合理利用校園公共區(qū)域所設(shè)置的開放式讀書閱覽區(qū)域，面向全校師生，隨時隨處提供圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源等資料的查詢與閱覽的服務(wù)區(qū)域。

校園書吧能為全校師生、家長創(chuàng)造開放、寬松并兼有休閑功能的課余、課外讀書環(huán)境與條件，讓全校師生、家長能享受讀書，能與學(xué)校進行信息交流。

4.讀書文化、讀書交流平臺

讀書文化、讀書交流平臺是利用校園公共區(qū)域所設(shè)置的讀書宣傳櫥窗、展板、標識等，或利用學(xué)校公共服務(wù)平臺，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，引導(dǎo)師生讀書，開展讀書活動，展示師生的讀書成果，營造濃郁的讀書氛圍。

（1）傳播中國、世界文化，讓師生隨時隨處感受文化的浸潤，提高人文修養(yǎng)，學(xué)習(xí)文化知識。

（2）展示、宣傳、交流讀書成果，激勵學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、求知、奮進。

（3）營造深厚的書香文化氣息，展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想，彰顯學(xué)校文化與辦學(xué)特色。

四、書香校園環(huán)境建設(shè)建議

1.學(xué)校圖書館

學(xué)校圖書館的建設(shè)參照當(dāng)?shù)亟逃姓块T制定的圖書館建設(shè)標準，核心是把藏書室與閱覽區(qū)域融為一體，把傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書、期刊的閱讀與數(shù)字圖書的在線網(wǎng)絡(luò)閱讀功能有機整合。學(xué)校圖書館的館藏圖書應(yīng)以年增長圖書的情況作為評價圖書數(shù)量的主要指標，而非學(xué)校的館藏總量。學(xué)校圖書館的館藏圖書不應(yīng)以存放在藏書室、排列整齊為重要工作評價指標，藏書室的圖書在強化管理的前提下，應(yīng)盡量推到學(xué)生手中、班級圖書角、公共區(qū)域。

2.班級圖書角

班級圖書角的建設(shè)，要根據(jù)教室場地大小進行科學(xué)設(shè)計。要符合班級整體環(huán)境布局，合理設(shè)置，方便管理，有利于班級學(xué)習(xí)。班級圖書角應(yīng)建在通風(fēng)、干燥、避光處。圖書柜要有特色，盡量與計算機網(wǎng)絡(luò)終端融為一體，與讀書專欄墻整合協(xié)調(diào)。

基本內(nèi)容包括：書櫥（柜）、報刊架、計算機終端、讀書宣傳欄、圖書、工具書、報刊。其中，書櫥、報刊架可以合二為一，整體設(shè)計，書櫥（柜）應(yīng)具備儲藏班級圖書角所有圖書和報刊的功能。計算機終端根據(jù)需要選配。圖書可來自學(xué)校圖書館的集體借閱，也可由學(xué)生推薦自帶，用于交流。

3.校園書吧

校園書吧，其本質(zhì)是一個有特色的、有文化氣息的小小閱覽室，建設(shè)應(yīng)符合學(xué)校整體環(huán)境布局，應(yīng)具備良好的閱讀空間和舒適的閱讀環(huán)境，通常設(shè)置在校園內(nèi)通風(fēng)、安靜、避光處。

基本內(nèi)容包括：書櫥（柜）、報刊架、閱覽座位、計算機終端、觸摸式學(xué)習(xí)終端、讀書宣傳欄、圖書、報刊。其中，計算機終端、觸摸式學(xué)習(xí)終端為選配。

4.讀書文化、讀書交流平臺

多形式、多手段地利用學(xué)校的走廊、墻壁以及景觀區(qū)域和活動場所，利用各種載體形式（如展板、壁畫、櫥窗、雕塑等）打造校園讀書文化。

可因校制宜設(shè)計打造學(xué)校的文學(xué)長廊、藝術(shù)長廊、科技長廊等。文學(xué)長廊可介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學(xué)中與課本有關(guān)的名著名作及文學(xué)家故事等，以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。藝術(shù)長廊可布置名家書畫、學(xué)生優(yōu)秀書畫習(xí)作等，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平?？萍奸L廊可介紹學(xué)科知識，拓寬閱讀面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

可設(shè)置學(xué)校圖書閱讀櫥窗和學(xué)校讀書專題網(wǎng)站，配置好學(xué)校廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備，為學(xué)校讀書活動的開展提供平臺支持。

五、書香校園環(huán)境管理

（1）學(xué)校對書香校園建設(shè)要有長遠的發(fā)展規(guī)劃，有檢查、有評價、有總結(jié)。要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，并在經(jīng)費上予以保證。應(yīng)實行校長領(lǐng)導(dǎo)下的圖書館館長、班主任負責(zé)制。

（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)書香校園的管理需要合理設(shè)置崗位。班級圖書角應(yīng)實行班主任監(jiān)管下的學(xué)生自主管理，要明確一定數(shù)量的班級管理員負責(zé)日常管理。校園書吧應(yīng)配備管理員1～2名，可由教師與學(xué)生共同承擔(dān)。班級圖書角和校園書吧的計算機終端，應(yīng)定期升級和維護。

（3）建立健全圖書館、班級圖書角、校園書吧等區(qū)域的各項管理制度和崗位職責(zé)及效益評價機制。所有制度按規(guī)定上墻，并嚴格執(zhí)行。

（4）學(xué)校圖書館、班級圖書角等應(yīng)有每學(xué)期閱讀計劃、活動總結(jié)和開展閱讀活動的相關(guān)文字、圖片資料以及業(yè)務(wù)工作的資料檔案。有條件的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生閱讀情況，制定有學(xué)校自身特色的課外閱讀必讀書目和選讀書目。

第2篇：小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；水品文化建設(shè)；環(huán)境文化建設(shè)原則

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-147-01

學(xué)校文化是指學(xué)校在一定的社會文化背景和教育思想影響下，在長期的辦學(xué)實踐中創(chuàng)造并積淀下來的能夠反映學(xué)校整體風(fēng)貌和形象氣質(zhì)的一種穩(wěn)定、獨特的價值觀念和行為規(guī)范。它是學(xué)校教育的靈魂，是推動學(xué)校發(fā)展的根本動力。學(xué)校文化包括有管理文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化和環(huán)境文化五個方面，環(huán)境文化是學(xué)校文化的一個重要組成部分。對學(xué)校環(huán)境文化的營造如何，不僅能說明營造者是否在理論上認識到環(huán)境文化的意義和價值，是否在實際中重視了對物質(zhì)性文化的建設(shè)，而且能反映出學(xué)校文化建設(shè)主體在營造學(xué)校文化時所擁有的文化觀念、文化品格。那么，在營造學(xué)校環(huán)境文化的過程中，需要注意哪些東西呢？

近幾年，洛溪新城小學(xué)依據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)校實際狀況，圍繞“水品文化、上善教育”的辦學(xué)理念，明確提出建設(shè)“水品”文化這一主題型學(xué)校文化。通過學(xué)校的管理文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化和環(huán)境文化五個方面的系統(tǒng)建構(gòu)與實踐，師生獲得了更好的、主動的、個性的發(fā)展，逐步走上了文化建設(shè)的快車道。下面結(jié)合洛溪新城小學(xué)的“水品”環(huán)境文化建設(shè)實踐，探析學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)需要遵循的原則：

一、思想性原則：

學(xué)校環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化的象征，是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)，反映特色教育品牌的文化理念，也是通俗意義上的顯性文化，它通過具體的符號、環(huán)境的布置和設(shè)施的建設(shè)來傳遞學(xué)校文化思想。

洛溪新城小學(xué)的環(huán)境文化建設(shè)不僅僅限于環(huán)境美化的功能，更重要的是滲透了“水品”文化的辦學(xué)理念和文化內(nèi)涵。比如在學(xué)校的圖書館墻體立面顯眼位置的水主題景觀圖，水簾墻；“向上、向善”的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)辦學(xué)理念展示墻；各教學(xué)樓樓層墻面、樓梯轉(zhuǎn)角休息位裝飾有老子的《道德經(jīng)》第八章中關(guān)于“上善若水”的論述，懸掛有學(xué)校根據(jù)自身的地域特色和文化傳統(tǒng)提煉出的“水之八德”，讓顯性的環(huán)境成為隱性的課堂。精致典雅的水背景圖案和精煉準確、富有思想啟迪的水品（水德）論述，使水潤萬物的奉獻之德，奔流不息的進取之德，水滴石穿的柔韌之德，水準持平的公平之德，源頭活水的創(chuàng)新之德，虛懷若谷的謙虛之德，海納百川的包容之德，流水不腐的清廉之德，在潛移默化之間成為師生們認可并遵循的群體意識、價值觀念、生活信念和行為準則。

二、發(fā)展性原則

學(xué)校的環(huán)境建設(shè)要牽引學(xué)校師生的發(fā)展。對于教育而言，應(yīng)該充分利用一切有利于它的素材，有效的運用環(huán)境空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬環(huán)境”，對于陶冶學(xué)生的思想情操，啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維有著巨大的積極作用。

首先，洛溪新城小學(xué)的環(huán)境文化建設(shè)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。比如：作為“上善若水”理念的具化，學(xué)校設(shè)計了以一顆小水珠為原型，眼睛大而有神，嘴巴小巧，精靈可愛的“水精靈”卡通形象標識――洛小學(xué)子的化身，出現(xiàn)在校園每一處角落，深入每一個師生的心，同時設(shè)計了水精靈的上善口號：為人謙遜如水，求學(xué)堅韌如水，交友恬淡如水，思維靈動如水，體藝活潑如水，處事通透如水，心胸博大如水。將水精靈的卡通形象形成系列化，德育評比宣傳欄中有“上善水精靈”、“習(xí)慣水精靈”、“禮儀水精靈”，運動場上布置有“運動水精靈”，藝術(shù)展示活動評選“藝術(shù)水精靈”，科技實踐活動設(shè)立“環(huán)保水精靈”等等，引導(dǎo)孩子進行自我努力、自我教育和自我超越，全面提高、發(fā)展綜合素質(zhì)；學(xué)校文化墻、班級墻報設(shè)有“水精靈成長墻”，營造濃重的評比氛圍，粘貼“上善水精靈”孩子的照片、事跡，促使孩子們向善、向上不斷成長，

其次，洛溪新城小學(xué)的環(huán)境文化促進了教師觀念的更新、發(fā)展。學(xué)校通過對水文化環(huán)境的美化塑造、水品（水德）文化的墻面展示、“上善”師德的標語宣傳、“上善”教師的事跡宣傳欄等，營造向上向善務(wù)實高效校園環(huán)境文化氛圍，對教師的固有教育教學(xué)觀念形成沖擊，更新了教育理念。“水之道，師之德”，提倡引導(dǎo)老師們用水一樣博大的胸懷去愛工孩子；用黃河萬里奔騰和水滴石穿的熱情與執(zhí)著去面對生活工作和的困難壓力；如水一樣稀釋、包容、淡化所有的誤解與不滿；用水一樣的各種優(yōu)雅的方式去展示自己的風(fēng)采與魅力。

三、參與性原則：

學(xué)校的環(huán)境建設(shè)過程就是教育的過程，需要全員參與，全方位配合，師生齊動手，發(fā)揮整體、個人、家長及各方面的積極性，通過共同參與學(xué)校文化建設(shè)，使學(xué)校的校園環(huán)境文化更加貼緊師生的生活，優(yōu)化了育人環(huán)境，提升了學(xué)校品位，同時，增強了師生對學(xué)校文化的認同感和自豪感，從而增強了凝聚力和向心力。形成整體交織交融、鮮活靈動的環(huán)境文化建設(shè)特色。

第3篇：小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境 學(xué)風(fēng)建設(shè) 創(chuàng)新機制 精神文明

一、校園環(huán)境對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

所謂的環(huán)境是指圍繞某一個中心事物周圍而存在的一系列物質(zhì)基礎(chǔ)，而校園環(huán)境就是指圍繞著學(xué)生和教師這樣一個群體生活周圍的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。它主要包括人文環(huán)境、社會環(huán)境以及物質(zhì)環(huán)境等等。

首先，優(yōu)美的校園環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和環(huán)保意識。如詩如畫的校園風(fēng)光，鳥語花香的校園景致，布局合理的校園建筑，整齊光潔的道路通道，美觀科學(xué)的教室布置等等，所有的這一切構(gòu)建的優(yōu)美校園無不給學(xué)生以清新的視覺感受和聽覺享受，從而帶給學(xué)生以巨大的精神力量。

其次、學(xué)校的環(huán)境美升華為情感美，培養(yǎng)高校學(xué)生的良好情操。美麗安適的校園建設(shè)，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打扮，以及校園空氣的凈化、文明禮貌語言的使用、和諧人際關(guān)系的形成，均可誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。在良好的校園環(huán)境中，學(xué)生可以更深刻地感受到心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵，將這些感受到的美升華為情感美，并且把這些美的內(nèi)涵變成他們自覺的行為，使追求美、創(chuàng)造美成為他們生活的需要。

良好的校園環(huán)境可以帶動良好的學(xué)風(fēng)，而好的學(xué)風(fēng)能夠在學(xué)校形成一種催人向上、奮發(fā)有為的氛圍，實加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，端正，學(xué)生的求學(xué)目標和態(tài)度，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。良好的校園環(huán)境和學(xué)風(fēng)相輔相成，共同促進學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，因此校園環(huán)境對學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的意義。

二、高校環(huán)境建設(shè)的背景與現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)是一所高校的靈魂，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展中一個永恒的主題。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)、教學(xué)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的各項工作之本。學(xué)風(fēng)是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著學(xué)校的文化傳統(tǒng)、竹理水平和辦學(xué)理念，是學(xué)校創(chuàng)造品牌、樹立形象、謀求發(fā)展的重要基礎(chǔ)。良好的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生在這種學(xué)風(fēng)的感染和引導(dǎo)下在求學(xué)的道路上激發(fā)出奮進的熱情和智慧，明確做人做事的思想方法。但是目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在諸多的不足，這些主要表現(xiàn)在：

第一、 高校區(qū)域環(huán)境的變化給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了較大困難。高校區(qū)域環(huán)境的變是伴隨著高校后勤社會化改革和高校合并而發(fā)生的。諸如高校后勤社會化使得原來校內(nèi)學(xué)生公寓統(tǒng)一管理的局面發(fā)生了根本變化，校外學(xué)生公寓的教育管理、文化建設(shè)等工作與校內(nèi)客觀上存在一定差異。

第二、 第二社會不良風(fēng)氣的影響給高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了較大阻礙。近些年來各高校出于建設(shè)發(fā)展的需要，對外開放的程度在日益加強。社會上的各種腐朽的思想不良風(fēng)氣和思想乘機通過各種渠道滲透到高校學(xué)生中來，給學(xué)生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響。

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)失衡影響高校的學(xué)風(fēng)。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，容易接受新事物、新信息。這是青年學(xué)生這一群體的鮮明特征。但他們同時又表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)心態(tài)失衡的問題：不少學(xué)生無法承受來自學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的競爭壓力，產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。

三、以高校環(huán)境建設(shè)帶動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

針對高校環(huán)境與搞笑學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊密聯(lián)系，我們可以找到解決這兩種關(guān)系的方法。來平衡這兩者之間的關(guān)系，使之相互促進。

首先、要提高高校的人文環(huán)境。高校的人文環(huán)境是學(xué)校環(huán)境文化中最堅韌的物質(zhì)和內(nèi)核，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心發(fā)揮德育工作優(yōu)勢，大力加強學(xué)生的思想教育。目前影響學(xué)風(fēng)的一個重要原因是由于相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏遠大理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，刻苦學(xué)習(xí)的動力不足。因此抓好思想教育，尤其是針對新生的入學(xué)教育，是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的先導(dǎo)。

其次、 高校的環(huán)境還包括高校周邊的社會環(huán)境。要切實的提升高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)品位就必須兼顧學(xué)校周圍的社會環(huán)境建設(shè)，這就需要教育主管部門或者是政府部門出臺相應(yīng)的措施規(guī)范學(xué)校周圍的社會環(huán)境，對學(xué)校周圍的各種營業(yè)場所進行細致的規(guī)劃。同時加強對學(xué)校周圍的娛樂場所實行嚴格的市場準入制，加強對商家的職業(yè)道德教育，使學(xué)校周邊的社會環(huán)境健康有序，為高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好的社會基礎(chǔ)支持。

再次、 提高對校園環(huán)境的利用率。良好的校園環(huán)境還必須合理的利用，學(xué)校要組織各種有利于學(xué)生發(fā)展的各種活動，充分的利用高校的環(huán)境來陶冶學(xué)生的情操，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下利用已經(jīng)具備的良好校園環(huán)境來提高自己的審美觀等。 加強對學(xué)生的理想教育和思想教育，讓學(xué)生感受到環(huán)境的美，并通過環(huán)境進行勵志教育。同時在校園內(nèi)發(fā)揮精神力量的滲透、感染作用，在全校范圍內(nèi)形成一種相勻_激勵溝_相促進的氣氛，通過環(huán)境給學(xué)生以潛移默化的影響和煎陶。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)目標的引導(dǎo)，只有樹立一個健康科學(xué)、富有感召力和持久性的學(xué)習(xí)目標，才能使學(xué)生在追求這個目標的過程中形成一種爭先恐后、時不待我的良好氛圍，并最終對個體產(chǎn)生無形的指導(dǎo)、激勵、約束和規(guī)范作用。

四、小結(jié)

良好的環(huán)境可以促進高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生在這種學(xué)風(fēng)的感染和引導(dǎo)下在求學(xué)的道路上激發(fā)出奮進的熱情和智慧，明確做人做事的思想方法。建設(shè)一流高校必須建設(shè)一流校園環(huán)境才能建設(shè)一流的學(xué)風(fēng)?？v觀各個名校，除了有強大的師資隊伍、先進的教學(xué)設(shè)備、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還因為有良好的學(xué)風(fēng)。這種不斷傳承和演繹的優(yōu)良學(xué)風(fēng)不斷積淀延續(xù)，形成了一種強烈的向心力、凝聚力，為學(xué)校的長遠發(fā)展和持久活力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]魯樞元 主編《自然與人文：生態(tài)批評學(xué)術(shù)資源庫》 學(xué)林出版社2006-12-01

[3]（波）辛尼阿斯卡，（波）沃蘭斯基 主編 《人文生態(tài)學(xué)》Human Ecology知識產(chǎn)權(quán)出版社2012-05-01

第4篇：小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)范文

【論文摘要】教學(xué)環(huán)境是高職院校生態(tài)心理健康教育環(huán)境的重要組成部分，本文從教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)場所及校園文化等方面對高職院校生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)進行研究與探討。

生態(tài)心理健康由個體生理、個體心理、生態(tài)外環(huán)境三部分內(nèi)容構(gòu)成，它包括個體心理內(nèi)部的平衡、個體心理內(nèi)部與生態(tài)環(huán)境的平衡及個體生理與心理的平衡。生態(tài)環(huán)境對個體心理健康的影響是巨大的，對于學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境對他們心理健康的影響尤為突出。

一、加強建設(shè)高效的高職院校生態(tài)心理健康教育的教學(xué)管理機構(gòu)

1.在日常教學(xué)管理中加強生態(tài)心理健康教育的意識

院一級的管理層應(yīng)將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級院（系）主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教研室在開展教研活動中采用集體備課的方法，將心理健康教育內(nèi)容動態(tài)地揉入具體的教學(xué)過程中。

2.加強心理健康教育機構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用

要發(fā)揮心理健康教育機構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用，首先，應(yīng)考慮科學(xué)設(shè)置高職學(xué)生心理健康教育機構(gòu)。目前，我國高職院校學(xué)生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級、班的微觀層次的管理，忽略了教學(xué)管理的輔助作用。

其次，是要建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍。目前，高職院校心理健康教育隊伍師資比較薄弱，我們應(yīng)采取以下措施：一是在教師隊伍中選拔聘任和培養(yǎng)專、兼職心理輔導(dǎo)人員，讓這些專、兼職教師接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，并考取心理咨詢師的資格證書；二是培訓(xùn)年級政治輔導(dǎo)員，增強輔導(dǎo)員的學(xué)生心理輔導(dǎo)意識，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的益友，心理的醫(yī)生；三是對教師進行心理健康教育的全員培訓(xùn)，將心理健康教育揉和到具體的教學(xué)活動中。

3.充分發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用

要發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，一是應(yīng)加強教師隊伍的心理健康教育。教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上面臨著知識更新、社會輿論、競爭等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會產(chǎn)生各種心理問題，教師必須要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個人的智力和培養(yǎng)個人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強教師的心理健康教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學(xué)過程中。

二、在具體課堂教學(xué)中加強生態(tài)心理健康教育

1.開設(shè)心理健康課程。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，高職院校的心理健康教育課程應(yīng)作為一門公共必修課，讓每個學(xué)生都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。

2.將心理健康教育融入課堂教學(xué)中，特別是社會科學(xué)方面課程如基礎(chǔ)文科類課程、管理類課程、公共關(guān)系學(xué)類課程、禮儀課程等。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體課件中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。

三、努力建設(shè)生態(tài)心理健康教育的教學(xué)場所環(huán)境

加強教學(xué)場所環(huán)境的建設(shè)，做到讓學(xué)生在明亮整潔的教室中學(xué)習(xí)，在設(shè)施先進的實驗室中做實驗，在雅靜寬敞的圖書館中閱讀，在優(yōu)美謐靜的校園中漫步這些良好的環(huán)境因素，會在潛移默化中熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生保持愉悅的心境，對學(xué)生健康心理的培育發(fā)揮著重大的作用。

1.教室、實驗室、圖書閱覽場所的建設(shè)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在教室、實驗室、圖書閱覽場所建立“三個網(wǎng)絡(luò)，一個系統(tǒng)”?！叭齻€網(wǎng)絡(luò)”，是指以衛(wèi)星電視和校園電視臺為中心，建設(shè)雙向閉路電視有線網(wǎng)絡(luò)；以中心機房為中心，建設(shè)各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯(lián)網(wǎng)的校園計算機網(wǎng)絡(luò)；以音頻電臺為中心，建設(shè)語音室及無線、有線自動廣播網(wǎng)絡(luò)?！耙粋€系統(tǒng)”是指“三個網(wǎng)絡(luò)”在“網(wǎng)絡(luò)中心”匯合，構(gòu)成一個真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統(tǒng)”，整個系統(tǒng)中的信息和資源都將共享，教師可通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息，學(xué)生可以在計算機室，電子閱覽室或教室利用校園網(wǎng)或雙向閉路電視進行“主動式”、“交互式”學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)上接受遠程教育。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生必定心情愉悅。 轉(zhuǎn)貼于

2.校外實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的是實用型的人才，在教學(xué)課時安排上理論與實踐的比例是1∶1，而校外的實習(xí)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，所以，校外實習(xí)實訓(xùn)和諧的環(huán)境建設(shè)，是學(xué)生實習(xí)期間心理健康的重要保證。具體心理環(huán)境建設(shè)主要包括：一是實習(xí)前對學(xué)生進行心理動員，讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接實習(xí)過程中的意志、知識、技能等方面的挑戰(zhàn)；二是實習(xí)過程中使學(xué)生在校內(nèi)帶隊教師與指導(dǎo)教師、基地管理人員與師傅的共同引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成心理與技能的調(diào)整——適應(yīng)——平衡的過程；三是實習(xí)結(jié)束后，在總結(jié)的基礎(chǔ)上及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作。這三個階段的順利完成，是學(xué)生心理健康的生態(tài)調(diào)整的一個完整過程，這一過程的完成為學(xué)生進入社會打下了良好的生態(tài)心理基礎(chǔ)。

四、發(fā)展有利于生態(tài)心理健康的學(xué)習(xí)型校園文化

營造一個蓬勃向上的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍，是高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，具體包括以下幾個方面：

1.建設(shè)美麗校園，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

2.高職院校的制度文化應(yīng)體現(xiàn)以人為本、育人為本的理念，學(xué)校制定的各項規(guī)章制度要為教師的專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的舞臺，為學(xué)生的成長提供最佳的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的心理健康教育提供制度保障。

3.充分利用學(xué)校的校報?？熬W(wǎng)頁、校園廣播來營造校園的學(xué)習(xí)型的精神文化氛圍。

4. 引導(dǎo)與支持學(xué)生成立心理社團，發(fā)揮社團的群體效應(yīng)作用。

綜上所述，管理嚴謹、教學(xué)手段先進、教學(xué)氣氛融洽、實習(xí)實訓(xùn)場所和諧的教學(xué)環(huán)境有利于高職學(xué)生健康心理的培育，也就是說，要實施高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育就必須抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻

[1]楊峰．大學(xué)生生態(tài)心理健康教育的系統(tǒng)研究．合肥工業(yè)大學(xué)．中國優(yōu)秀碩士論文數(shù)據(jù)庫，2007，（03）．

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第5篇：小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教師團隊；外部環(huán)境

作者簡介：王紅雨（1968-），男，湖南長沙人，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（湖南省電力公司中心培訓(xùn)部）技能實訓(xùn)部主任，副教授；陳鑄華（1976-），男，湖南長沙人，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（湖南省電力公司中心培訓(xùn)部），講師。（湖南長沙410131）

中圖分類號：G715     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0120-02

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來，尤其是專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點問題和熱點問題。打造高水平的專業(yè)教學(xué)團隊是高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實施“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，近幾年來，各高職院校在專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)方面都有一些嘗試，并且取得了一定的成效。但由于時間和條件的限制，在專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)過程中考慮得比較多的是團隊自身的建設(shè)，而對團隊賴以存在和發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境考慮得比較少，致使團隊建設(shè)受到環(huán)境的制約，建設(shè)效果不理想。

一般來說，人長期在什么樣的環(huán)境里工作和生活，就會形成什么樣的精神面貌，直接影響人的成長和工作效果。長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）充分認識到環(huán)境對人具有強大的壓力和動力，因此，在教師隊伍建設(shè)中，高度重視宏觀環(huán)境的建設(shè)，努力營造一個使人奮發(fā)向上，深感必須迅速提高自己的環(huán)境。構(gòu)建生態(tài)教師團隊所需要的宏觀環(huán)境主要包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，其中外部環(huán)境即企業(yè)環(huán)境，可以從以下幾個方面進行研究。

一、電力高職院校生態(tài)教師團隊建設(shè)外部環(huán)境分析

1.地域環(huán)境

長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于國家電網(wǎng)湖南省電力公司，是湖南省唯一的電力類高等職業(yè)院校。作為湖南省電力公司的直屬部門，能與湖南省超高壓管理局、湖南省輸變電公司、湖南省電力公司實驗所等專業(yè)性很強的直屬部門同在一個城市，也就為學(xué)院與這些單位在業(yè)務(wù)上的溝通與交流提供了便利。

長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史悠久，在電力高職類院校有一定的知名度。中南地區(qū)（包括6省份：河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南）以電力類為主的職業(yè)院校主要有長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，相較而言，學(xué)院處于偏上水平，在中南地區(qū)具有相對較強的影響力。雖然湖南省內(nèi)也有別的電力高職類院校，如湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也設(shè)有一定電力類的系部，但是學(xué)院是省內(nèi)唯一專業(yè)化的電力高職院校，有著先天的優(yōu)勢。學(xué)院與省公司同在一城市，更能得到上級部門在政策、資金等方面的支持。

2.師資隊伍建設(shè)的外部環(huán)境

湖南大學(xué)、長沙理工大學(xué)（原電力部直屬的長沙電力學(xué)院）、武漢大學(xué)、華北電力大學(xué)等高校的電力類專業(yè)在全國同類大學(xué)中有著較強的影響力，學(xué)院長期與它們保持合作，在師資隊伍的引進上得到了強有力的保障。學(xué)院經(jīng)常從這些高校聘請專家到學(xué)校進行理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平；同時從電力行業(yè)建設(shè)和試驗單位聘請一線專家到學(xué)院進行專業(yè)實踐技能培訓(xùn)。通過這些措施提高了學(xué)院教師的理論和實踐能力。

另外，學(xué)院依托湖南省電力公司，培養(yǎng)各類生態(tài)教師團隊中所需要的，具備實際操作技術(shù)和工藝的教師，同時從湖南省電力體系的一線兄弟單位聘請專業(yè)的兼職教師，補充生態(tài)團隊。通過安排在校專職教師以校企合作的方式到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，逐步形成實踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授、專業(yè)課程由到一線學(xué)習(xí)過的專職教師講授的機制。

3.電力行業(yè)人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

電力企業(yè)的招聘需求一直都很大，尤其是對具有工作經(jīng)驗的技能型人才需求更多，如設(shè)計工程師、電力廠長等核心崗位。電力行業(yè)人力資源教育培訓(xùn)與企業(yè)需求不對等，已經(jīng)嚴重影響到了行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。總的來說，電力行業(yè)人才現(xiàn)狀存在兩個方面的問題：一方面，電力企業(yè)規(guī)模較大，但是職工整體文化素質(zhì)偏低，具有研究生和本科學(xué)歷的高素質(zhì)人才不到25%。另一方面，電力行業(yè)基層崗位高素質(zhì)人才具有不穩(wěn)定性，在湖南省電力公司最近組織的一次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前電力行業(yè)基層組織的本科生、研究生一般工作2、3年便流向更高一級的崗位或者是管理層，這就造成基層高素質(zhì)人才的缺乏。電力行業(yè)這種人才狀況的出現(xiàn)也為高等職業(yè)技術(shù)人才教育提供了契機。大力培養(yǎng)專業(yè)電力人才，建立和完善電力行業(yè)人才選拔機制，將是未來提升電力行業(yè)人才素質(zhì)的一大發(fā)展方向。

4.電力高職院校教師團隊建設(shè)的行業(yè)環(huán)境

（1）學(xué)院與企業(yè)合作開發(fā)科研項目已形成常效機制。學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)科研項目是校企合作的有效途徑之一。目前，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南省省內(nèi)電業(yè)局合作開發(fā)了多項實訓(xùn)項目并已投入使用，取得了專業(yè)經(jīng)費投資和教學(xué)培訓(xùn)的良好效果。同時，學(xué)院利用寒暑假安排專業(yè)教師團隊下現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研，結(jié)合工作現(xiàn)場的一些實際問題，提出相應(yīng)解決的科研和技改項目。

（2）學(xué)院與企業(yè)簽訂教師下現(xiàn)場掛職的協(xié)議。長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依靠自身行業(yè)背景的優(yōu)勢，與各地區(qū)電業(yè)局簽訂協(xié)議，不定期地指派專業(yè)團隊教師下現(xiàn)場進行掛職鍛煉，一方面解決了目前電力系統(tǒng)生產(chǎn)一線部門專業(yè)技術(shù)員工不足的問題，另一方面也增加了教師直接參與生產(chǎn)一線工作的機會，提高了教師的實踐動手能力。

（3）學(xué)院承擔(dān)了部分電力企業(yè)的員工培訓(xùn)和技能鑒定工作。學(xué)院與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)對員工的培訓(xùn)需求，不定期委派團隊的專業(yè)教師到各地區(qū)電業(yè)局開展有關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)。另外，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是湖南省供用電國家職業(yè)技能鑒定站，可同時對電力類學(xué)生和電力行業(yè)職工進行專業(yè)技能鑒定。學(xué)院利用供用電職業(yè)技能鑒定考評認證的平臺，要求專業(yè)教師參與考評工作，并通過規(guī)范考評員培訓(xùn)制度，引導(dǎo)專業(yè)團隊的教師努力學(xué)習(xí)行業(yè)標準和新知識新技術(shù)，從而有效提升了整個教師團隊的專業(yè)技術(shù)水平。

（4）學(xué)院從企業(yè)一線聘請優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師。高職院校教師團隊的建設(shè)始終圍繞“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)這一主線，不斷優(yōu)化生態(tài)教學(xué)團隊的師資結(jié)構(gòu)，注重專兼結(jié)合，逐步加大聘請電力行業(yè)、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課、實踐技能課兼職教師的比例。這批來自電力行業(yè)、企業(yè)精通生產(chǎn)操作技術(shù)、掌握崗位核心能力的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，有效地提高了學(xué)院電力類專業(yè)的實踐教學(xué)水平。同時，學(xué)院統(tǒng)一安排青年教師與兼職教師簽訂師徒合同，通過“一幫一、結(jié)對子”的方式幫助青年教師迅速成長為“雙師”型教師。

（5）學(xué)院為電力行業(yè)提供相關(guān)司法鑒定的技術(shù)支持。學(xué)院成立了專業(yè)的司法鑒定機構(gòu)，并鼓勵教師積極參與電力行業(yè)供用電事故、電力設(shè)施保護、電磁場和電氣噪音、電能不明損失等司法鑒定工作。通過對實際的相關(guān)電力司法案件提供專業(yè)技術(shù)咨詢，教師將理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)與現(xiàn)實生活當(dāng)中，提高了學(xué)院的知名度，同時也密切了學(xué)院與電力行業(yè)的關(guān)系。

二、構(gòu)建高職院校生態(tài)教師團隊建設(shè)環(huán)境的幾點思考

在實際的實施過程中，還必須注意以下的問題：

（1）團隊的目標應(yīng)根據(jù)團隊及其企業(yè)現(xiàn)有內(nèi)外部環(huán)境資源及市場進行綜合評判，在團隊確實能做到的基礎(chǔ)上建立目標，目標不能定得太高，也不應(yīng)太低，教師團隊建設(shè)目標應(yīng)切實可行。

（2）目前崗位技術(shù)、專業(yè)、操作等能力是現(xiàn)有專業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數(shù)量的、來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員充實到教學(xué)團隊中來，結(jié)構(gòu)上要專兼結(jié)合，比例上爭取各占50%。

這些師資環(huán)境可以如此搭建：第一，實施訪問工程師項目。訪問工程師項目旨在提高專業(yè)教師真實生產(chǎn)環(huán)境下的操作技能，掌握本專業(yè)在企業(yè)行業(yè)實際工作崗位的核心能力，制定符合企業(yè)需要的、滿足學(xué)生未來發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)標準。如每位二產(chǎn)類新進教師須在企業(yè)掛職鍛煉一年，三產(chǎn)類新進教師須在企業(yè)掛職鍛煉半年以上。第二，在校教師到一線行業(yè)企業(yè)兼職。積極鼓勵專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職。專業(yè)教師需到人力資源處、教務(wù)處備案，教師至少參與一項與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)科研項目或技術(shù)、設(shè)備、工藝改革創(chuàng)新項目。第三，從企業(yè)招兼職教師。到企業(yè)招聘近幾年社會比較熱門崗位的一線員工。第四，在校建立熱門崗位相關(guān)的技術(shù)實驗室或校辦企業(yè)，讓在校教師積極參與。

（3）進行教師理念文化建設(shè)：第一，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)價值觀和相應(yīng)的行為方式，提升職業(yè)境界；第二，要關(guān)注教師的反思和體驗；第三，經(jīng)常組織教師開展教育教學(xué)問題的研討，在教學(xué)中研究，以研究促進教學(xué)；第四，重視提高教師自身的人文素養(yǎng)；第五，加強校外專業(yè)學(xué)者、教授及學(xué)術(shù)團體的指導(dǎo)；第六，加強優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。

（4）結(jié)合實際推行行之有效的激勵制度。采用從企業(yè)招兼職教師的激勵制度：給兼職教師一定的薪酬激勵，使其能拿企業(yè)和學(xué)校兩份薪水；采用教師到企業(yè)兼職方式的激勵制度：由人力資源處跟蹤掛職學(xué)習(xí)情況，隨時檢查到崗情況，不定期走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過企業(yè)人事部門、實踐崗位主管了解新教師掛職學(xué)習(xí)情況，并由企業(yè)人事部門、實踐崗位主管給出評價意見，將此作為新教師轉(zhuǎn)正、進編及確定崗檔的重要依據(jù)。另外，學(xué)校教師在電力企業(yè)的勞動不要企業(yè)支付報酬，學(xué)校給予教師一定的補貼；采用訪問工程師項目的激勵制度：為了更有效地調(diào)動專業(yè)教師的積極性，根據(jù)其所創(chuàng)造經(jīng)濟效益的多少由學(xué)院進行表彰，并將此項列為職稱晉升的考核項目；采用在校建立熱門的崗位相關(guān)技術(shù)實驗室或校辦企業(yè)的方式的激勵機制：對取得的技術(shù)研究成果給予獎勵，并對在實驗室或校辦企業(yè)的教師一定的經(jīng)濟補貼；對高新技術(shù)實驗室的研究進行獎勵，實驗室取得的成果對應(yīng)國內(nèi)省內(nèi)的科技成果給予相應(yīng)的獎勵。

（5）完善經(jīng)費制度，確保經(jīng)費充足。學(xué)校所需引進的兼職教師的費用；高新技術(shù)帶頭專家引進費用；高新技術(shù)成果獎勵；外送學(xué)校的兼職教師去企業(yè)的費用；高新技術(shù)實驗室建設(shè)費用及新型電力設(shè)備采購費用；學(xué)校教設(shè)備的升級費用；給與教師提升實踐能力及知識的各類方法的獎勵。

從社會需求來看，中小型城市技術(shù)性較強的崗位將是電力高職院?？梢耘c高等院校競爭的主要市場。這類電力一線崗位具備技術(shù)性強、專業(yè)性高、良好的操作性等特征，這些方面也將是高職院校必須著力培養(yǎng)學(xué)生能力的方面。

三、結(jié)論

總之，高職院校教師團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，需要培養(yǎng)適合理論教師成長為“雙師”型教師的生態(tài)環(huán)境，并利用校企合作，促進教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，提高教師專業(yè)技術(shù)能力，有利于更好地反哺教學(xué)。同時，在進行高職院校教師團隊建設(shè)的時候必須因地制宜，緊跟時代步伐，依托企業(yè)，以人為本、人才強校，通過提高教師德育素質(zhì)、建設(shè)“雙師型”師資隊伍、營造良好的團隊建設(shè)環(huán)境等一系列舉措，努力造就一支師德高尚、專業(yè)能力強、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、有企辦高職特色的精品師資團隊，從而達到企業(yè)和高職雙贏的目的。

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第6篇：小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)范文

[論文摘要] 新形勢下，構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校文化品位，已成為學(xué)校建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)階段我國遠程開放教育的文化建設(shè)水平與構(gòu)建終身教育的目標還不相適應(yīng)，遠程開放教育的人文關(guān)懷與文化的缺失問題還沒有得到根本改善，進而影響著教育教學(xué)質(zhì)量和電大的可持續(xù)發(fā)展。本文針對這些問題對如何進行學(xué)校文化建設(shè)進行了思考。

隨著“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的發(fā)展和進一步深入，遠程開放教育作為現(xiàn)存教育形式之一，已成為全民終身學(xué)習(xí)的重要方式。基于網(wǎng)絡(luò)的交互式遠程開放教育沒有地域上的限制，高校“圍墻”的概念逐步消失，傳統(tǒng)校園封閉的環(huán)境沒有了，沒有學(xué)校的感覺，好象學(xué)校文化也失去了依存的空間。由于客觀上遠程開放教育物質(zhì)和精神層面之間有一定的落差，造成學(xué)校文化的發(fā)展滯后，以致缺位，對遠程開放教育形成一定的負面影響。學(xué)校文化是遠程開放教育的重要組成部分。世紀之交，眾多學(xué)校希望通過學(xué)校文化建設(shè)來確立辦學(xué)特色，找到適合本校實際的特色發(fā)展之路。那么，遠程開放教育環(huán)境下學(xué)校文化應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)?建立在怎樣的立足點上?結(jié)合寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)狀，從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、營造學(xué)校文化氛圍，重視學(xué)生主體的參與性

學(xué)校文化是學(xué)校全體成員在長期教育實踐過程中所創(chuàng)造的共同的思維方式、價值觀念和行為方式，它是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的標志。學(xué)校文化對于學(xué)生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。要使學(xué)校文化充分發(fā)揮其作用，就必須充分認識學(xué)校文化的個性化特征，在學(xué)校文化的建設(shè)實踐中堅持、尊重學(xué)校文化個性特征是良性發(fā)展學(xué)校文化的基礎(chǔ)和前提。

遠程開放教育在人才培養(yǎng)模式上有別于普通高校，無邊界、無圍墻的天地人網(wǎng)結(jié)合是其最大優(yōu)勢，遠程開放教育的學(xué)校文化與它的媒體密不可分，在建設(shè)學(xué)校文化時對媒體工具要有深刻認識，建立起新的適應(yīng)信息時代特征的遠程開放教育文化。

寧夏電大遠程開放教育以強大的網(wǎng)絡(luò)為支撐，建成了覆蓋全校各個區(qū)域的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，開放性的教育空間，使教育內(nèi)容更具有針對性、時效性、前瞻性。學(xué)生可以在網(wǎng)上即時收看遠程教育課程，及時反饋學(xué)習(xí)中的問題，自由地向教師咨詢，探討自己所關(guān)心的話題，可以在第一時間了解到有關(guān)學(xué)校的學(xué)術(shù)動態(tài)、教學(xué)科研成果等情況，同時還可以將自己的意見和看法通過網(wǎng)絡(luò)及時傳遞給老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與同學(xué)或他人進行各種文化交流。但是，總體而言寧夏電大遠程開放教育的文化氣氛還沒有真正形成，學(xué)校文化建設(shè)中如何將大量的文化信息展現(xiàn)給廣大的師生?如何將現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的新鮮血液注入到學(xué)校教育教學(xué)、文化活動中，推動學(xué)校文化的現(xiàn)代化進程?都是我們要認真研究的課題。

立足實際，寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)從研究校園網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)對象入手。在網(wǎng)絡(luò)一對一的特有工作模式下，教師的工作要有的放矢，不應(yīng)該是簡單的一般性的教學(xué)信息與傳播，而要針對不同學(xué)習(xí)對象的實際，精心選擇與設(shè)計、創(chuàng)新教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，從學(xué)生本體著手，結(jié)合學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)交互特色與優(yōu)勢，營造真正受學(xué)生認可的學(xué)校文化氛圍。參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是在職成人，他們經(jīng)過從小學(xué)到高中或?qū)？剖畮啄甑慕逃^程，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能依據(jù)自身實際情況有選擇地進行信息咨詢，獲取所需的知識，并及時自愿反饋意見，個體自主性的體現(xiàn)是傳統(tǒng)方式所無法比擬的;成人學(xué)生積累了一定的社會工作實踐經(jīng)驗，具備主動交流、溝通的能力，這些是他們參加開放教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是寶貴的學(xué)習(xí)資源;他們的學(xué)習(xí)需要，趣味及想法的多元化，特有的思想觀念、心理素質(zhì)、思維方式和價值趨向都成為學(xué)校文化豐富內(nèi)涵的重要組成部分。因此，學(xué)校文化建設(shè)無論在內(nèi)容還是在形式上都要貼近學(xué)生的現(xiàn)實，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)遠程教育平等雙向交流，充分尊重學(xué)生主體，發(fā)揮了他們在學(xué)校文化建設(shè)中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，將開放教育的民主、開放、創(chuàng)新的精神滲透到學(xué)校文化建設(shè)中。立足網(wǎng)絡(luò)媒體的強大功能，將各種教育教學(xué)、文化活動與新的知識工具、新的交流工具有機結(jié)合起來，豐富學(xué)校文化的個性內(nèi)涵，必將使學(xué)校文化呈現(xiàn)出新的生機和活力。

二、強化服務(wù)導(dǎo)向，拓展網(wǎng)上文化活動形式

育人是一切學(xué)校工作的出發(fā)點和歸宿，遠程開放教育如果只有硬件的不斷升級更新，沒有教育服務(wù)軟件的強大支撐，那么，學(xué)校文化建設(shè)的意義無從談起。遠程開放教育奉行“促進高等教育大眾化”的辦學(xué)方向，扎根于大眾對教育需求的沃土之中，是促進教育公平與公正、服務(wù)于人民并滿足社會多元需求的開放大學(xué)。遠程開放教育的這種公益性，要求我們樹立教育服務(wù)、服務(wù)育人的理念，只有提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，遠程開放教育才能在教育市場上搶占先機，取得明顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)提升了遠程開放教育的教學(xué)工作水平，提供了創(chuàng)新服務(wù)方式的可能。

遠程開放教育的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)生所依托的重要物質(zhì)文化，是教學(xué)與交流必不可少的公共區(qū)，然而，電子媒介的屏幕在一定程度上加重了師生之間的隔膜、疏離，教學(xué)資源量的激增也使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，無從選擇學(xué)習(xí)信息，不利于學(xué)習(xí)的發(fā)生，面對這些情況及時、周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，高質(zhì)量的教育管理就尤為重要。因此，遠程開放教育在教學(xué)模式、管理模式、運行機制的構(gòu)架、組織和實施，各項教育制度的設(shè)計和安排，媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，教學(xué)資源的開放，支持服務(wù)的配套都要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點和需求。

當(dāng)前，寧夏電大要從學(xué)校文化建設(shè)的實際出發(fā)，以辦學(xué)理念為指導(dǎo)思想，把教育服務(wù)的精神實實在在體現(xiàn)在學(xué)校教育活動的方方面面。立足校園網(wǎng)絡(luò)，搞好在線平臺建設(shè)，整合各類教育資源以達到共享，不斷提高優(yōu)秀教育資源課件和服務(wù)的供給能力，優(yōu)化學(xué)校文化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境，使學(xué)生能發(fā)揮遠程學(xué)習(xí)手段，享用豐富的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流提供最便捷的服務(wù)。提高網(wǎng)上教育管理服務(wù)水平，提高遠程教育網(wǎng)絡(luò)的利用率，整合多方力量，調(diào)動各方面的積極性，努力把遠程開放教育建成一個綜合平臺。配備與課程教學(xué)相關(guān)網(wǎng)上課堂，如法律在線、英語角、文學(xué)之窗、金融快遞、工商園區(qū)等教學(xué)子網(wǎng)站，將知識與實踐結(jié)合。搭建校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺，暢通師生之間、學(xué)員之間的交流，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會的溝通與融合，拓展遠程教育的服務(wù)領(lǐng)域和影響力。開展生動活潑的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動，立足校情從身邊的文化資源抓起，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強學(xué)生對學(xué)校文化精神的認同感和自豪感，提升師生的集體榮譽感、個人自尊心、團隊合作精神。舉辦網(wǎng)上學(xué)生論文研討，舉行文化講座，舉辦音樂會，外語競賽等，展示學(xué)生的才華與創(chuàng)造力，形成以學(xué)生為主體的精神環(huán)境和文化氛圍，營造“人人成才”的育人環(huán)境。豐富多彩的文化生活有助于形成共同的風(fēng)尚和氣質(zhì)，形成學(xué)校的凝聚力和向心力，使學(xué)生開闊視野，豐富知識，陶冶性情，對學(xué)生是一種激勵，是心靈上的撫愛，也將促進學(xué)生品行上的修煉，感悟、凈化靈魂，升華人格，完善自己，從而提升學(xué)校的文化品位。

優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)需要嚴格規(guī)范的管理制度保證，學(xué)校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是學(xué)校文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。寧夏電大遠程開放教育學(xué)員來自基層，年齡、學(xué)識、文化層次不一，學(xué)習(xí)需求是多樣的，在教學(xué)支持服務(wù)上，如果簡單推行貨柜式學(xué)習(xí)服務(wù)、即學(xué)即用，很難保證教學(xué)質(zhì)量，沒有嚴格的程序和規(guī)范，教學(xué)很難有序有效地進行。規(guī)范務(wù)實的制度能促使學(xué)校的目標責(zé)任制真正落實到學(xué)校管理的每一個崗位，使盡職盡責(zé)、敬業(yè)奉獻成為每位教職工的自覺追求。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，通過教育教學(xué)管理活動，規(guī)范和提高教師的業(yè)務(wù)水平，使制度的執(zhí)行成為教師的自覺行為。通過制度的引導(dǎo)、制約作用，實現(xiàn)人文關(guān)懷，規(guī)范操作，形成學(xué)校特有的改革、發(fā)展、民主、科學(xué)、創(chuàng)新、包容的制度文化。

三、發(fā)揮電大系統(tǒng)合力，重視學(xué)校文化的生成

學(xué)校文化建設(shè)不是一個簡單的外在植入過程，既不是當(dāng)代社會文化的直接嫁接，也不是傳統(tǒng)校園文化的簡單移植。學(xué)校文化是學(xué)校漫長發(fā)展歷史過程中逐步積淀而成，是一個不斷的生成過程:既包括對社會文化的轉(zhuǎn)換、對學(xué)校文化的傳承和對多元文化的融合，又包括對學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新。寧夏電大的學(xué)校文化建設(shè)不是一朝一夕之功，不可能自發(fā)形成，也不可能在短時間內(nèi)鑄就，這既需要歷史的積淀、繼承，更需要現(xiàn)實的再造與創(chuàng)新，我們要從社會文化中獲取科學(xué)的知識和健康的營養(yǎng)，要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精華，包容不同高校的學(xué)校文化，發(fā)揮基層電大系統(tǒng)合力優(yōu)勢，不斷優(yōu)化自身的文化氛圍，提煉和凝結(jié)出富有特色學(xué)校文化精神，再去影響和推動社會。開放教育環(huán)境下的校園網(wǎng)絡(luò)是一個文化傳播的平臺，提供了學(xué)生參與文化創(chuàng)建與傳播的渠道。開放教育的成人學(xué)生來自社會的各個層面，各自背景不同，大量的、各種學(xué)習(xí)需要、思想觀念和價值取向等信息匯聚于此，傳達著開放、民主、平等、共享的精神底蘊，有利于形成開放教育多元文化格局。開放的、互動共享的精神，體現(xiàn)了電大人的遠大目光和寬闊胸懷，也不斷豐富著學(xué)校文化的個性特征和內(nèi)涵。

學(xué)校特色文化的營造和創(chuàng)新離不開教育教學(xué)活動過程本身。學(xué)校文化本質(zhì)上是師生文化，學(xué)生和教師均是學(xué)校文化建設(shè)的主體，他們既是學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計者、組織者，又是學(xué)校文化建設(shè)的參與者和實踐者。遠程開放教育環(huán)境下的教學(xué)活動過程是復(fù)雜的、豐富多樣的，不同師生、不同學(xué)科和課程、不同資源、不同時空條件下的交流互動既是一種教育過程，也是一種文化過程。教學(xué)組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)思想、價值觀念、教學(xué)方式方法等教學(xué)活動時空的全過程都蘊含著豐富的文化因素。寧夏電大學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)新有賴于充分調(diào)動開放教育的師生參與建設(shè)的主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，這樣學(xué)校文化建設(shè)才富有生命力和活力，并取得扎實的成效。學(xué)校文化是師生在長期的學(xué)校生活中實踐、體驗、追求與積淀的結(jié)晶，在教育教學(xué)過程中建構(gòu)學(xué)校文化充滿著無限生機和活力，是推進學(xué)校文化建設(shè)的新的生長點。

學(xué)校文化對學(xué)校的發(fā)展有著深刻影響，寧夏電大在學(xué)校文化建設(shè)工作中要努力體現(xiàn)特色，傳承自由、寬容、平等的民主精神，進一步挖掘電大系統(tǒng)辦學(xué)的價值，將與時俱進，搶抓機遇，勇于搏擊，激越向上的電大精神升華為一種文化，塑造和鑄就出蘊含獨特個性又與時展相適應(yīng)的文化，才能為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展贏得生存基礎(chǔ)和發(fā)展空間。我們要在新形勢下努力探索遠程開放教育環(huán)境下的學(xué)校文化建設(shè)的新模式，積極創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)的新機制、新方法，使學(xué)校文化發(fā)揮它在電大培養(yǎng)合格人才方面的應(yīng)有作用。

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第7篇：小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 習(xí)作教學(xué) 資源庫

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

計算機技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，為學(xué)校教學(xué)的資源庫建設(shè)搭建了更為廣闊的平臺，為優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率提供了條件。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中如何加強課件及信息資源的個性化研究，如何加強課件及信息資源的共享利用，使網(wǎng)絡(luò)資源能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些都成了小學(xué)習(xí)作教學(xué)中迫在眉睫的研究問題。

1 利用互聯(lián)網(wǎng)資源庫提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)效果

小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)效果不高的原因很多，其中，小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，教學(xué)不能從學(xué)生的實際出發(fā)是重要原因。新課程條件下的教學(xué)是開放性的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用和共享是新課程教學(xué)的重要特征。在互聯(lián)網(wǎng)普及的現(xiàn)代化教學(xué)過程中，從教學(xué)資料的選擇，利用與共享過程中，都離不開互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)的利用，已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)的基本前提。在小學(xué)語文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)查找教學(xué)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)享用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，做到不出校門就能聽到專家的講課，就能和教學(xué)專家互動已經(jīng)成為非常普遍的現(xiàn)象。一個學(xué)校、一個教師和一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中既是一個獨立的個體，也是通過互聯(lián)網(wǎng)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)整體?；ヂ?lián)網(wǎng)把世界各地的學(xué)習(xí)資源連成了一個整體，把教師和學(xué)生聯(lián)系在一起。

互聯(lián)網(wǎng)條件下的習(xí)作教學(xué)，教師的教學(xué)都具有開放性的特征，利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)具有自己特色的習(xí)作資源庫，是現(xiàn)代教育條件下教學(xué)的必要條件。習(xí)作教學(xué)中可以及時地利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料，共享教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。例如，在習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，可以布置學(xué)生根據(jù)習(xí)作的題目和內(nèi)容在網(wǎng)上收集資料。

2 網(wǎng)絡(luò)條件下小學(xué)習(xí)作教學(xué)基本模式

網(wǎng)絡(luò)的普及和運用，為小學(xué)的習(xí)作教學(xué)提供了更廣闊的協(xié)作空間。在網(wǎng)絡(luò)條件的小學(xué)習(xí)作的基本模式有如下幾種。

（1）看圖說話式。傳統(tǒng)的看圖說話和寫作是教師根據(jù)課文中的插圖或提供圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫去發(fā)揮自己的想象，描述出圖畫中的情景和圖畫表達的意思。由于圖畫的限制和選擇的困難，看圖說話有很多的限制性?？墒窃诰W(wǎng)絡(luò)的條件下，根據(jù)習(xí)作的需要，能隨時找到教學(xué)需要的圖片。用網(wǎng)絡(luò)選擇圖畫進行習(xí)作教學(xué)是小學(xué)低年級習(xí)作教學(xué)的主要模式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自己創(chuàng)造性地畫畫，然后根據(jù)畫的畫說說故事，再寫話；也可以根據(jù)教師的要求選擇圖畫，自己去看圖說話，教學(xué)更有開放性。

（2）聽寫訓(xùn)練式。聽寫訓(xùn)練是小學(xué)習(xí)作的重要方法，主要是聽教師講故事、讀小說等形式，要學(xué)生根據(jù)教師講的內(nèi)容自己編寫故事。在常規(guī)條件下都是由教師和學(xué)生去講故事、讀小說，形式單調(diào)。網(wǎng)絡(luò)條件下可以用視頻、音頻、錄音等現(xiàn)代教育技術(shù)去完成。形象生動的畫面和形式新鮮的音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果更好。

（3）課文改寫式。改寫課文也是小學(xué)習(xí)作的重要形式和主要方法。課文改寫的習(xí)作指導(dǎo)，可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文與一定的教學(xué)情境結(jié)合起來，去更好地發(fā)揮自己的想象，更好地完成課文改寫。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)搭建習(xí)作教學(xué)資源庫

新課程標準要求教師在實施課堂教學(xué)時應(yīng)多創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，讓學(xué)生在豐富多彩的世界里汲取知識的營養(yǎng)。同時也要求教師在豐富課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)多元化、多層次和多角度的評價模式，這種變化讓課堂煥發(fā)了生機，充滿了活力。利用網(wǎng)絡(luò)資源去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際去進行學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已經(jīng)是利用網(wǎng)絡(luò)實行開發(fā)性教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方向。

利用互聯(lián)網(wǎng)建立的習(xí)作資源庫，可以是學(xué)習(xí)資料，也可以是課件，還可以是自己的教學(xué)與學(xué)習(xí)體會。這里所提及的現(xiàn)代教學(xué)媒體，指的是在教學(xué)中，在自主探究的基本精神指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標而進行的聽覺媒體（錄音、CD機等）、視覺媒體（幻燈、投影等）、視聽覺媒體（電視、錄像、VCD等）。資源庫收集的教學(xué)資源可以是課件，也可以是教學(xué)案例，還可以是學(xué)案等。但有一個共同的特點，那就是都可以在網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者共同分享?？梢詽M足不同年級、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)中需要查找相關(guān)資料時，我們就可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上去查找，也可以直接從學(xué)校、班級、學(xué)科的學(xué)習(xí)資源庫中下載，還可以把自己需要的學(xué)習(xí)資料分門別類地保存在自己的學(xué)習(xí)資料文件夾中，豐富自己的學(xué)習(xí)資源。

第8篇：小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)；實踐教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、空間藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計、室內(nèi)外裝飾設(shè)計、景觀設(shè)計以及具有較全面的計算機輔助設(shè)計能力的現(xiàn)代設(shè)計和科研的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標，它主要培養(yǎng)的是實用型、應(yīng)用性人才，力求在進入社會工作后出現(xiàn)與社會與企業(yè)工作脫節(jié)的狀態(tài)。因此，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中探尋實踐教學(xué)的新模式，對于大力開展實踐性教學(xué)意義重大。

一、實踐教學(xué)模式的形成

實踐教學(xué)思想及其發(fā)展有著悠久的歷史，其是建立在實際應(yīng)用學(xué)的基礎(chǔ)上。隨著時代的發(fā)展尤其是20世紀80年代末90年代初，國外的實踐教學(xué)思想順應(yīng)國外高等教育理念而形成和發(fā)展的。德國應(yīng)用科技大學(xué)的實踐教學(xué)模式是一項成功的基于職業(yè)主義導(dǎo)向的企業(yè)式教學(xué)模式。國外高等院校在探索泛實踐教學(xué)體系發(fā)展過程中，廣泛加強了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并將實踐教育的思想滲透到高等院校的各個層面，貫穿在高等院校人才培養(yǎng)的全部過程中，確立了高等院校教育知行結(jié)合、學(xué)思結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、理論與經(jīng)驗結(jié)合的發(fā)展方向，為高等院校提高人才的創(chuàng)新能力、實踐能力、協(xié)作能力提供了思想上和制度上的保障。

二、當(dāng)前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的問題

在國內(nèi)，相應(yīng)的實踐教學(xué)思想正在形成及發(fā)展，但就高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，仍有一下幾個問題：

1.高職教育的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中對課程中的實踐教學(xué)模式的認知含糊

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這是高職教育的根本所在。知識來源于實踐，能力來源于實踐，高職院校對實踐性教學(xué)重要性的認知尤為重要，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中它更能深刻體現(xiàn)出其的重要性。但當(dāng)前許多高職院校的環(huán)境一刷設(shè)計專業(yè)對實踐性教學(xué)的認知仍然不到位，實踐教學(xué)的課時量過少，實踐性教學(xué)流于形式，教學(xué)中不能保證有實際項目的介入，無法讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。另外，開展實踐教學(xué)模式的思路不夠開闊，當(dāng)前僅把專業(yè)課程的實踐教學(xué)作為解決學(xué)生專業(yè)課程作業(yè)的一項任務(wù)，沒有面向市場、面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級的需求，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來考慮。

2.實踐性教學(xué)模式單一，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求結(jié)合不緊密

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)中，仍沿襲原來的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法。在實際教學(xué)中，無法真正引入實際的方案，以一種實地實做的方式完成教學(xué)，因此學(xué)生在完成設(shè)計的過程中，無法了解一個方案形成的正確流程，無法與甲方進行實際的交流，只能以一種虛擬的方式模擬設(shè)計方案中甲方的需求，因此實踐教學(xué)完成的不夠真實，照成學(xué)生對實踐教學(xué)興趣不高，學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性，實踐教學(xué)流于形式，教學(xué)依舊傾向于課堂教學(xué)和理論知識傳授，而把實踐教學(xué)放在次要地位。

3.高職教育對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的體制和機制不健全

目前面臨的主要問題是與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參與對接的積極性不高，沒有好的項目引入，校企雙方無法深度合作，缺乏項目引入必然造成無法實現(xiàn)良性循環(huán)互動。校企合作大多數(shù)流于形式，校企合作缺乏育人功能，合作機制不健全、不穩(wěn)固、隨意性強，合作開發(fā)課程等作用很弱。

4.雙師型教師缺乏，教師指導(dǎo)實踐能力不一

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)需要足夠的有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。但目前各高職院校的大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有真正出過校門。也沒有真正參加過實踐項目，有些即使是參與了一些實踐，但學(xué)院派作風(fēng)影響過大，使項目浮于表面，不能真正應(yīng)用到實際工作中，教師的實踐能力得不到提高，不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實驗實訓(xùn)等相關(guān)任務(wù)。

三、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實踐教學(xué)模式的改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)與實踐在本質(zhì)上存在必然聯(lián)系，教學(xué)必須聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，但是教學(xué)與實踐又各有自己的目標和任務(wù)，因此如何完成二者之間的轉(zhuǎn)化，立足課程實踐與人才培養(yǎng)的結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是為了是把學(xué)生培養(yǎng)成為受市場歡迎的應(yīng)用型人才，能上手，上手快才是根本。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)擁有現(xiàn)實生產(chǎn)力的專門應(yīng)用性人才，所以，應(yīng)該在類型上突出職業(yè)性特征，在層次上體現(xiàn)高等性特點，將職業(yè)性和高等性有機結(jié)合，具體落實在課堂教學(xué)、學(xué)生的培養(yǎng)、師資隊伍的建設(shè)和資源的配置上。

1.課堂教學(xué)

實踐教學(xué)法，是指在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師以真實的案例為原型，有實際項目、戶型或者地塊，并有真實的甲方，通過真實有效的溝通，實施項目的具體步驟，有目的、有計劃地組織學(xué)生進行實踐性教學(xué)活動。這種實踐性的項目方案，讓學(xué)生能面對面的與甲方進行交流，最大限度的了解甲方的要求，并不需要通過虛擬的角色扮演來完成。如此，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，烘托了課堂氛圍，并激勵學(xué)生擁有一定的挑戰(zhàn)性，從而更好的完成項目課程教學(xué)。

2.學(xué)生的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要較強的動手能力，無論是方案的草案制作階段，還是中期的圖紙繪制及后期的效果圖制作，都需要學(xué)生親力親為，亦需要學(xué)生之間的團隊配合，通過學(xué)生自己動手實踐，以任務(wù)為驅(qū)動，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強化了實踐能力的培養(yǎng)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)目標的明確性。

3.師資隊伍的建設(shè)

高職院校屬于高等教育的一部分，高等教育除了承擔(dān)人才培養(yǎng)外，還要開展科學(xué)研究和社會服務(wù)，因此要求高職院校教師具有研究能力及參與社會項目。最為校方，要搭建多種平臺，提高教師的“雙師”素質(zhì)。主要表現(xiàn)在與相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系，在面向社會的藝術(shù)實踐活動中提高教師素質(zhì)；與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，為教學(xué)活動提供相應(yīng)的項目；提高教師的社會服務(wù)能力，在服務(wù)社會的過程中，提高自身素質(zhì)；引進企業(yè)兼職教師，共享社會優(yōu)質(zhì)資源。

4.資源配置整合

在教學(xué)資源共享與管理上，要根據(jù)高職院校藝術(shù)類課程的相同特點，充分考慮到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性教學(xué)需要，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將校園網(wǎng)絡(luò)資源和實踐教學(xué)資源進行有效整合，建立一個開放、安全、高效的資源管理系統(tǒng)，并進行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，充分考慮到藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中的共通共融性，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)提供可靠的保障。

目前，我國的高職院校發(fā)展形式大好，開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高職院校眾多，應(yīng)該多加強作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，亦應(yīng)該從自身辦學(xué)特點出發(fā)，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)特性及本專業(yè)的實踐性教學(xué)，為社會培養(yǎng)一批應(yīng)用型的復(fù)合人才。

[參考文獻]

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第9篇：小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)范文

一、繼續(xù)推進義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革工作

強化市、縣（區(qū)）兩級責(zé)任，進一步落實以縣為主原則，以建立健全規(guī)范的農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算制度為重點，切實加強農(nóng)村中小學(xué)校的財務(wù)管理，全面提高農(nóng)村中小學(xué)財務(wù)管理水平，確保資金撥付渠道暢通，管理使用規(guī)范。高度關(guān)注城市中小學(xué)資金運行狀況，及時反映和處理改革過程中出現(xiàn)的問題，確保城市免雜費工作的健康順利開展。同時，進一步規(guī)范城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)行為，堅決制止教育亂收費。

二、切實做好校舍普查和農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造實施工作

按省教育廳要求完成城鄉(xiāng)各類校舍的普查匯總，通過認真分析對現(xiàn)有校舍的基本情況做到心中有數(shù)。重視校舍安全，落實目標責(zé)任，切實加強對校舍日常安全檢查，發(fā)現(xiàn)險情及時處理，杜絕安全事故的發(fā)生。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分批實施的原則和《政府采購法》、《招標投標法》的有關(guān)規(guī)定，合理安排好2009年校舍維修改造項目，做到程序合法，工程合格。積極配合審計部門對全市20*年度農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項目進行專項審計調(diào)查。

三、繼續(xù)實施農(nóng)村初中改造工程、小學(xué)體育器材充實工程和新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程

根據(jù)“總體規(guī)劃，分步推進，突出重點，集中投入”的原則，繼續(xù)實施農(nóng)村初中改造工程，按規(guī)劃完成改造任務(wù)。分別按5000元一所小學(xué)、30萬元一所初中的標準，再為240所成建制農(nóng)村小學(xué)添置體育器材，為8所農(nóng)村初中改水、改廁、建沼氣，進一步改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件和校園環(huán)境。督促尉氏縣按期完成20*年規(guī)劃實施的20所初中衛(wèi)生新校園建設(shè)任務(wù)。

四、貫徹落實中小學(xué)校園環(huán)境規(guī)定，開展城鄉(xiāng)校園環(huán)境建設(shè)和管理檢查評比活動

以貫徹落實市教育局《中小學(xué)校園環(huán)境管理十項規(guī)定》為重點，通過開展各級各類學(xué)校環(huán)境建設(shè)、管理的檢查評比活動，強力推進城鄉(xiāng)中小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)和管理工作，有效改善中小學(xué)校園環(huán)境面貌，促進師生文明衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，為新農(nóng)村建設(shè)做出教育部門應(yīng)有的貢獻。

五、積極配合財政部門做好化解普九債務(wù)工作

農(nóng)村義務(wù)教育“普九”債務(wù)是一個歷史遺留問題，經(jīng)過前一階段深入細致的工作，對農(nóng)村普九債務(wù)已全部鎖定，區(qū)縣教育部門要按照區(qū)縣政府的實施方案，配合財政部門分批償還。加強對局屬單位的財務(wù)監(jiān)管，配合有關(guān)部門核查鎖定債務(wù)，制定和落實還款計劃。同時，要按照“收支平衡、略有結(jié)余”的原則，安排經(jīng)費預(yù)算，嚴防新債務(wù)的發(fā)生。特別是對今后所實施的中小學(xué)各類建設(shè)工程，要堅持“實事求是、量力而行”的原則，切實落實本級政府應(yīng)有的投入，不得搞缺口預(yù)算，不許搞虛假配套或超標準建設(shè)，形成新的債務(wù)。

六、要切實加強教育費附加的管理

要認真貫徹落實省教育廳、財政廳、地稅局去年下發(fā)的《關(guān)于進一步加強我省教育費附加征收管理工作的通知》精神，積極主動地協(xié)調(diào)財政、地稅部門，對教育費附加做到應(yīng)征盡征、足額撥付、規(guī)范使用。切實加強對教育費附加的監(jiān)管，嚴禁截留、挪用和其他違規(guī)使用。會同有關(guān)部門對區(qū)、縣教育費附加征收、管理和使用情況開展專項檢查。

七、積極做好中職及普通高中學(xué)生救助工作，配合職教攻堅計劃的實施，啟動職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)