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第1篇：幼兒安全教育策略范文

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒；安全教育；策略

在幼兒成長中安全是第一要素，幼兒本身缺乏一定的安全常識，為此，在幼兒成長中保證幼兒安全成為重中之重的問題。對幼兒安全教育不同于成人教育，幼兒缺乏一定的認(rèn)知能力。如果通過成人教育的方式僅僅對對幼兒傳授阿安全知識，對幼兒起到的教學(xué)效果并不是那么理想，為此，在對幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)要能夠抓住幼兒本身特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教育。游戲精神引導(dǎo)下的幼兒安全教育是幼兒教育理念中比較適合的方式，幼兒本身年齡比較下，不具備一定的認(rèn)知能力，常規(guī)的教育方法并不能起到較好的教學(xué)效果，通過游戲精神引導(dǎo)下對幼兒進(jìn)行安全教育，針對幼兒本身愛玩的天性，讓幼兒在玩中就能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的安全知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

1當(dāng)前幼兒安全教育現(xiàn)狀

1．1限制幼兒戶外活動(dòng)減少安全事故

幼兒園為了避免幼兒出現(xiàn)安全事故采取限制幼兒戶外活動(dòng)的方式，這種方式其實(shí)就是將幼兒禁閉起來，這種安全教育方式使得幼兒學(xué)前教育得不到應(yīng)有的效果。幼兒應(yīng)該自由自在的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓幼兒得到一定的發(fā)展，如果因?yàn)榘踩珕栴}限制幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會，這種方式雖然一定程度上降低幼兒發(fā)生安全事故的幾率，但是也讓幼兒失去自由學(xué)習(xí)的機(jī)會，不能讓幼兒得到充足的發(fā)展。

1．2教育方法過于死板

當(dāng)前對幼兒的安全教育基本上是停留在理論層面，不管是幼兒園還是家長對幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)都是采用說教的方式讓幼兒了解相應(yīng)的安全常識，但是也會在一定程度上限制幼兒發(fā)展思維。這種理論講解方式超出了幼兒思維范圍，會讓幼兒產(chǎn)生一定的反感情緒，不利于幼兒身心健康成長。教育方法過于死板使得幼兒不能很好的習(xí)得相應(yīng)的安全知識內(nèi)容，幼兒在這種教育方法中只是感覺知識比較熟悉，但是并不能將安全知識納入自身知識結(jié)構(gòu)中，也就不能取得較好的教學(xué)效果。

1．3演習(xí)過于形式化

幼兒園針對安全教育都會進(jìn)行安全演習(xí)，但是這種演習(xí)過于形式化，不具有一定的實(shí)踐性。在演習(xí)過程中教師會讓學(xué)生按照固定的步驟進(jìn)行走流程。幼兒在這種形勢下不能夠感覺到事故帶給自己的傷害，也就不能起到較好的安全教育效果。

2基于游戲精神引領(lǐng)下的幼兒安全教育策略

2．1安全知識融入課堂學(xué)習(xí)中

在幼兒學(xué)習(xí)中一般是形象生動(dòng)的童話故事，通過這種方式幼兒能夠在最大程度上習(xí)得一定的知識。為此，在安全教育中可以將安全知識以幼兒比較喜歡兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式幼兒就能快速的習(xí)得相應(yīng)安全知識，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升幼兒安全意識。此外，還可以將安全知識以故事的形式講解給幼兒聽，這樣幼兒就很好的理解安全知識。例如教師可以利用《老鷹捉小雞》這個(gè)游戲進(jìn)行安全知識的講解，就像小雞離不開母雞一樣，孩子也是離不開大人的，否則就有可能遇到壞人，以此對學(xué)生進(jìn)行安全知識的教育。

2．2自主參與游戲?qū)W習(xí)安全知識

利用游戲進(jìn)行安全知識的教學(xué)時(shí)要讓幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲中，在學(xué)習(xí)到安全知識的同時(shí)，幼兒還能夠?qū)W習(xí)到一些應(yīng)急技能。在游戲開展中通過模擬各種安全情況，讓幼兒能夠了解在遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該的應(yīng)對方法，以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如在安全教學(xué)中可以讓幼兒參與到小兔乖乖的游戲中，通過角色扮演，通過扮演兔子、大灰狼等角色讓幼兒熟知安全常識。通過讓幼兒自主參與到游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒在游戲過程的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識內(nèi)容，幼兒在游戲中能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。

2．3采用多樣化教學(xué)方式

在游戲開展中要注重采用多樣化教學(xué)方式，以便激發(fā)幼兒參與興趣。通過情境創(chuàng)設(shè)的方法讓各種學(xué)習(xí)知識直觀展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)參與。還要注重對幼兒一些應(yīng)急信號的傳達(dá)，提升幼兒在事故中的存活能力。在游戲化形式的指導(dǎo)下采用角色扮演的方法，讓幼兒自主或者是以小組合作的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)的參與，通過多樣化教學(xué)方式讓幼兒體驗(yàn)到游戲樂趣的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的安全知識。

3結(jié)語

在當(dāng)前幼兒園安全教育中存在很多不足的地方。幼兒園為了避免幼兒出現(xiàn)安全事故采取限制幼兒戶外活動(dòng)的方式，這種安全教育方式使得幼兒學(xué)前教育得不到應(yīng)有的效果。當(dāng)前對幼兒的安全教育基本上是停留在理論層面，不管是幼兒園還是家長對幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)都是采用說教的方式讓幼兒了解相應(yīng)的安全常識，幼兒園針對安全教育都會進(jìn)行安全演習(xí)，但是這種演習(xí)過于形式化，不具有一定的實(shí)踐性。為此，通過游戲精神引導(dǎo)下對幼兒進(jìn)行安全教育，針對幼兒本身愛玩的天性，讓幼兒在玩中就能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的安全知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。在安全教育中可以將安全知識以幼兒比較喜歡兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)可以將安全知識以故事的形式講解給幼兒聽，這樣幼兒就很好的理解安全知識。讓幼兒積極主動(dòng)的參與到游戲中，在學(xué)習(xí)到安全知識的同時(shí)，幼兒還能夠?qū)W習(xí)到一些應(yīng)急技能。在游戲開展中通過模擬各種安全情況，讓幼兒能夠了解在遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該的應(yīng)對方法，以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣。采用多樣化教學(xué)方式，以便激發(fā)幼兒參與興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］郭曉輝．農(nóng)村初中教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略與困惑［J］．文理導(dǎo)航（中旬），2015，10：97．

［2］俞芳英．探尋游戲精神引領(lǐng)下的幼兒安全教育策略［J］．新課程（小學(xué)），2016，01：12－13．

［3］王兆惠．探尋游戲精神引領(lǐng)下幼兒安全教育策略［J］．當(dāng)代學(xué)前教育，2014，03：46－48．

［4］曾惠容．在活動(dòng)區(qū)游戲中開展幼兒交通安全教育之策略探析［J］．時(shí)代教育，2014，12：293．

第2篇：幼兒安全教育策略范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全教育；問題；改善對策

幼兒安全、健康的成長是每個(gè)家庭以及全社會共同的心愿。幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，安全問題不容忽視，關(guān)系著廣大幼兒的健康成長和生命安危，關(guān)系著許許多多家庭的幸福，關(guān)系著社會的穩(wěn)定。幼兒在幼兒園當(dāng)中集體生活，因此幼兒園安全教育問題應(yīng)當(dāng)引起重視。安全問題與幼兒的生命息息相關(guān)，幼兒園當(dāng)中安全教育所承擔(dān)的任務(wù)是使幼兒能夠認(rèn)識與掌握安全常識與基本安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與保護(hù)他人的目的。但是近年來，由于種種原因，幼兒園安全事故時(shí)有發(fā)生和見諸新聞報(bào)道，幼兒園兒童成為了意外傷害的高危人群，牽動(dòng)著所有家長的心，成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，安全工作是學(xué)校教育的頭等大事?！盵1]

一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析

1、安全教育枯燥式說教。目前，由于部分幼兒園沒有對幼兒實(shí)行有效安全教育，只是單純的說教式教育方式，每天像和尚念經(jīng)一樣重復(fù)安全教育的內(nèi)容“不能怎樣做，這樣很危險(xiǎn)，不準(zhǔn)跑，不準(zhǔn)跳，”往往忽略了幼兒本身身心發(fā)展規(guī)律。首先幼兒是人而且是活著的人，由于為幼兒具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，且對于周圍的事物往往具有強(qiáng)烈好奇心，因此單純的強(qiáng)迫幼兒限制幼兒的一切行為，不僅不能提高幼兒自我保護(hù)意識，反而使得幼兒厭惡這的教育方式，這樣的結(jié)果是事倍功半，得不償失，加上幼兒本身的個(gè)體因素，所以發(fā)生安全事故就很正常了。其次幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，協(xié)調(diào)身體的能力也較差，獨(dú)立能力缺乏；因此，幼兒往往不能夠正確判斷危險(xiǎn)事物，當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)不能有效保護(hù)自己，關(guān)鍵在于老師和家長是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出正確的引導(dǎo)。

2、幼兒園安全意識薄弱。當(dāng)前很多幼兒園在安全教育內(nèi)容不全面，甚至無視。很多幼兒園為了能夠滿足家長的需求，在教育幼兒時(shí)過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關(guān)的內(nèi)容過少導(dǎo)致安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。教師只是在晨檢以及放學(xué)的時(shí)候告訴幼兒注意預(yù)防摔傷，不要同陌生人進(jìn)行交談以及過馬路的過程中應(yīng)注意安全等。這些口頭化的叮囑對于安全事故的預(yù)防是顯然不夠的，叮囑之后幼兒很快就會忘記，幼兒仍然不明白危險(xiǎn)事物的躲避方法，保護(hù)自己更是無從談起。因此教師應(yīng)使幼兒樹立起安全保護(hù)意識才是最重要的，當(dāng)然不能離開家園同步教育共同教育共同協(xié)作。教育是雙向的，學(xué)校和家庭必須有效的結(jié)合成一體否則安全教育無法開展更無法得到想要的結(jié)果。

3、幼兒園安全教育形式單一。目前，教師在對幼兒開展安全方面的教育時(shí)，說教形式是主要教育形式，此種教育不僅形式方法過于單一，有時(shí)還會嚴(yán)重?fù)p害幼兒對外界事物的好奇心。因?yàn)橛變核季S與成人不同，幼兒所產(chǎn)生的主要思維是感覺運(yùn)動(dòng)以及形象思維，感覺思維產(chǎn)生于思維對象，要使幼兒形成思維，則應(yīng)采用實(shí)物以及具體操作的方法。教師不能對突況進(jìn)行深層次的滲透，教育幼兒也不能達(dá)到理想的效果，因?yàn)榻處熢诮逃绞缴喜捎昧司媾c威脅甚至是限制幼兒行為，在這樣的教育形式下，將會使幼兒對于戶外活動(dòng)產(chǎn)生懼怕與抵觸心理 。

4、幼兒園安全教育目標(biāo)不明確。幼兒園在進(jìn)行安全教育的時(shí)候目標(biāo)不明確，或者模糊，或者簡單。最重要的是教師很多時(shí)候僅僅是從成人的角度去思考安全問題，而沒有考慮幼兒接受教育的語言、思維、理解特點(diǎn)。導(dǎo)致效果流于形式化。譬如：教師給幼兒園講不要與陌生人說話和接受陌生人的東西這一條，成人都自熱而然不用任何解釋就能理解，而對于幼兒來說，為什么不能與陌生人說話，為什么不能接受陌生人的東西，哪些是陌生人等等之類的問題對于一個(gè)僅僅4、5歲的幼兒是無法理解的。[2]這樣的教育只能流于形似，而無法真正有效果。

二、改進(jìn)幼兒園安全教育現(xiàn)狀的對策

1、安全教育多樣化。一般而言，要是教師只是采用說教式對幼兒進(jìn)行教育，不僅幼兒反感厭惡，也很難實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)達(dá)到想要的教育結(jié)果。對此，可以將安全教育融入到美術(shù)、講故事、情景表演、語言以及音樂等活動(dòng)當(dāng)中，從而使教育形式變得生動(dòng)化、形象化以及直觀化，在教育時(shí)由淺入深，使幼兒逐步了解自我保護(hù)的一些常用方法。在教育時(shí)，也應(yīng)結(jié)合幼兒個(gè)體以及本身的特點(diǎn)，思維具有的特殊性，因材施教進(jìn)行針對性教育。例如，在教幼兒認(rèn)識耳朵時(shí)，可以內(nèi)容以講故事以及猜謎語等形式融入活動(dòng)當(dāng)中，以便使幼兒清楚保護(hù)自己耳朵的方法、耳朵的功能以及外形構(gòu)造等，學(xué)會保護(hù)耳朵。也可以讓幼兒觀動(dòng)畫，并進(jìn)行討論，對行為對錯(cuò)進(jìn)行判斷，開展保護(hù)教育。因?yàn)橛變壕哂休^強(qiáng)的模仿能力且活潑好動(dòng)，所以可以在教育形式中融入角色游戲。此外，教師還可以通創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，來教育幼兒，在潛移默化的環(huán)境中，學(xué)會自我保護(hù)?？梢栽谟變簣@的樓道以及墻壁等區(qū)域張貼一些帶有安全警示的標(biāo)志，以便隨時(shí)提醒幼兒，要保護(hù)自己與注意安全。

2、安全教育常態(tài)化。在多年的教育實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)識到，有效的安全教育應(yīng)在日常生活當(dāng)中有所體現(xiàn)。例如，在對幼兒進(jìn)行晨檢以及午檢的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)查詢幼兒的安全情況，仔細(xì)觀察每位幼兒的精神面貌，并詢問幼兒是否已經(jīng)知道安全防范知識，從而向幼兒灌輸安全意識。教師晨檢以及午檢是應(yīng)及時(shí)了解幼兒的安全狀況，例如身體健康狀況，是否在口袋當(dāng)中裝有危險(xiǎn)物品以及其他異物等。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，應(yīng)保證其安全，對于發(fā)現(xiàn)的安全問題要及時(shí)加以處理和解決。此外，如果日常生活當(dāng)中幼兒遇到了危及自身安全的因素，則教師要及時(shí)教育他們，讓其樹立起安全防范的思想意識。

3、安全教育教師化。幼兒園個(gè)別教師為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地的限制幼兒的活動(dòng)，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個(gè)班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內(nèi)老師便長時(shí)間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒?dòng)，殊不知這種做法是"堵"而不是"疏"。我們不可能因?yàn)榘踩珕栴}取消幼兒的正常活動(dòng)、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣做是嚴(yán)重違背教育本身所要達(dá)到的目的，更是嚴(yán)重違背幼兒身心健康發(fā)展的要素。教師也不可心存"少活動(dòng)、少出事"的思想，禁止幼兒進(jìn)行所謂的危險(xiǎn)的戶外體育活動(dòng)，如跑、跳、攀登、"滑滑梯"、"蕩秋千"等；在手工、計(jì)算等操作活動(dòng)中讓幼兒只貼不剪，是在束縛孩子的手腳和大腦，……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問題，而且還剝奪了幼兒通過實(shí)踐、操作提高自我保護(hù)能力的機(jī)會。所以，我們不能為了安全而"因噎廢食"，而應(yīng)辯證地處理好安全與活動(dòng)的關(guān)系，加強(qiáng)教師在各項(xiàng)活動(dòng)的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。同時(shí)，教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)生命的知識，學(xué)會珍惜生命。在許多活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊跟在多數(shù)幼兒旁，兩位教師應(yīng)分別照顧不定地點(diǎn)的幼兒。在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地站在一個(gè)勢力范圍比較開闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內(nèi)，這樣可以有效的預(yù)防一些傷害事故的發(fā)生，時(shí)刻幫助幼兒建立起良好地安全行為和習(xí)慣。

4、安全教育協(xié)同化。教育幼兒關(guān)于安全方面的內(nèi)容，不能離開幼兒家長的支持與配合，只有認(rèn)真做到幼兒園與家庭同步進(jìn)行教育，才能達(dá)到安全教育目的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。"幼兒更多的時(shí)間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險(xiǎn)心理未加防范，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。因此一些安全教育內(nèi)容也是家庭教育的一部分，所以家長教育幼兒安全知識，將能夠有效提升幼兒安全防范的意識。提升家長安全意識和認(rèn)知水平，取得相互配合與協(xié)助幼兒園可以通過召開了家長會，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長配合的事項(xiàng)，并與家長進(jìn)行交流溝通向家長反映幼兒在校期間的學(xué)習(xí)生活情況；聽取家長關(guān)于教育幼兒的意見，教師與家長相互溝通，保持幼兒園教育與家庭教育的同步性。此外，也可以向家長普及一些安全教育知識，并采用問卷、交流溝通等方法調(diào)查家庭中存在的危險(xiǎn)因素，積極尋找解決方案。教師也應(yīng)將幼兒在幼兒園當(dāng)中的情況告訴家長，如果以一些幼兒喜歡將尖銳物品帶在身上，那么就要告訴家長隨時(shí)注意對幼兒的口袋進(jìn)行檢查；如在為幼兒購買衣物鞋子時(shí)，應(yīng)注意選擇飾物較少或者沒有裝飾物的衣物鞋子，經(jīng)常對幼兒的衣物進(jìn)行檢查，查看衣物的拉鏈以及扣子是否穩(wěn)當(dāng)，避免幼兒在玩耍時(shí)吞食飾物。如發(fā)現(xiàn)幼兒衣物存在危險(xiǎn)，則應(yīng)提醒家長及時(shí)更換衣物鞋子。如發(fā)現(xiàn)幼兒在加重出現(xiàn)危險(xiǎn)行為，家長要配合學(xué)校及時(shí)教育。[3]

總之，幼兒安全教育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。讓我們大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻(xiàn)自己的力量，為幼兒提供健康安全的生長環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.中小學(xué)安全教育指導(dǎo)叢書【M】.北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2000，92-93.

第3篇：幼兒安全教育策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒；交通安全；文化；研究；策略

孩子們是祖國的未來和希望，教會孩子保護(hù)自身安全，防止受意外事故（車禍）的摧殘，是社會、學(xué)校、家庭和交通管理部門的責(zé)任。我們通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會交通存在許多問題，如：超車、超載、超速、行人亂穿馬路、亂闖紅燈、不走地下通道和人行天橋等。通過調(diào)查我們重新審視了我園的研究點(diǎn)：結(jié)合本園實(shí)際，如何從幼兒熟悉的周圍環(huán)境和事物入手，營造符合安全教育要求的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，使幼兒、家長在潛移默化中提高安全意識，在促進(jìn)幼兒認(rèn)識、感悟安全的意義和價(jià)值的同時(shí)，通過營造以“愛與尊重”為基本要求的校園文化精神，為孩子們的健康成長提供廣闊的天地。因此我園選擇確立了研究課題《幼兒園交通安全文化教育研究》，致力于探究切實(shí)可行的幼兒交通安全教育策略，全方位的營造濃厚的交通安全文化氛圍的研究。

一、創(chuàng)設(shè)交通安全教育環(huán)境，對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響

讓每一位家長和幼兒走進(jìn)我們幼兒園就能感受到濃濃的交通安全教育氛圍，這是我們首要要做的事情，為此我們創(chuàng)設(shè)了以幼兒園整體文化為背景的大環(huán)境和以特色班為龍頭的小環(huán)境。

首先，與市交警支隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)取得了聯(lián)系，在他們的大力支持下，在校園中心設(shè)立了交通模擬小崗?fù)?、斑馬線和交通道路，校園周圍的墻壁上是交通安全知識展板，形象生動(dòng)的卡通人物和瑯瑯上口的兒歌吸引著家長和孩子的目光，成為家庭交流和學(xué)習(xí)交通安全知識的平臺。在室內(nèi)還建立了“幼兒交通安全知識展室”，展室內(nèi)的交通安全知識畫面豐富生動(dòng)，趣味易懂。在展室的中央，交警還為我們特意制作了花園小區(qū)道路交通模擬展示臺，在這里有我們專門培養(yǎng)的小交警講解員為各班講解交通安全知識，是孩子們獲得交通安全知識的又一個(gè)通道。

另外，我們創(chuàng)設(shè)了交通安全教育特色班，做到教育的以點(diǎn)帶面。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，特色班在班內(nèi)布置上做到了以交通安全教育為基調(diào)，從紅綠燈馬路場景到各種交通標(biāo)志，都給孩子帶來了環(huán)境的潛移默化地的教育。在樓道我們還有意識地為孩子們開辟了交通安全教育小畫廊，讓孩子用畫筆盡情抒發(fā)自己對交通安全教育的認(rèn)識和對未來的暢想。

二、以模擬和情境表演的形式宣傳交通安全知識

針對孩子們喜歡模仿和表演這一特點(diǎn)，我們充分利用小崗?fù)ぷ尯⒆觽兡M馬路交通。當(dāng)孩子們穿上小警服站在指揮臺上揮動(dòng)自己的小手，自豪情不自禁地洋溢在臉上，其他小朋友或扮演司機(jī)或扮演行人，“司機(jī)”開著交警支隊(duì)為我們送來的自行車和電瓶小汽車隨著紅綠燈穿梭在馬路上。為了讓孩子們真正了解有關(guān)的交通知識，教師們特意請教了交警，翻閱了相關(guān)書籍，然后編排了一些情景表演，如機(jī)動(dòng)車司機(jī)沒有系安全帶、闖紅燈、沒有帶頭盔、小孩在馬路上隨意玩滑輪等情景，小交警要作出相應(yīng)的教育和處理。這項(xiàng)活動(dòng)生動(dòng)有趣，深受孩子們喜愛，同時(shí)也進(jìn)行了交通安全行為規(guī)范滲透教育。

此外，為了讓幼兒對交通安全知識產(chǎn)生濃厚興趣，教師們還編了一套交警韻律操，供孩子們在每天的課間操中表演，從而了解指揮交通的最基本的手勢，如：直行、左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎、前車避讓后車等。另外，教師們還編排了情景劇《我是一名小交警》《愛》，舞蹈《我們都是小交警》等在幼兒園、社區(qū)和交警支隊(duì)演出，起到了很好的宣傳效果。

三、運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)形式對幼兒進(jìn)行交通安全知識教育

1.為了扎實(shí)地開展交通安全教育，我們把交通安全教育列入學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)大、中、小個(gè)年齡班的特點(diǎn)選編教材內(nèi)容，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。

（1）運(yùn)用貼近幼兒生活的、直觀形象的教育內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行教育。教師帶領(lǐng)幼兒采取談話、看圖片、說兒歌、講故事、做游戲、進(jìn)行表演等形式開展活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到馬路上觀看車輛進(jìn)行、跟交警叔叔學(xué)交通手勢、參觀市交通指揮中心等，通過多種豐富多彩的活動(dòng)使幼兒對交通規(guī)則有了一個(gè)粗淺的掌握，同時(shí)讓孩子們明白遵守交通安全要從小做起，從我做起。

（2）把交警請到幼兒園來，給幼兒講交通標(biāo)志、交通規(guī)則，回答幼兒提出的問題，和幼兒一起游戲，使孩子們更加了解交警叔叔的辛苦，增強(qiáng)了自覺維護(hù)交通安全的意識。

（3）開展“小手拉大手”的活動(dòng)，讓孩子去教育社會。從心理學(xué)角度來看，教育形式從接受教育――自我教育――教育社會，是交通安全需要這種心理品質(zhì)由被動(dòng)一主動(dòng)的逐漸深化的心理過程。在對孩子進(jìn)行交通教育的過程中，我們意識到，交通安全對于孩子來講變成一種需要還是不夠的，因?yàn)樗鼉H僅是教育了孩子自己，更重要的是應(yīng)把這種需要變成一種動(dòng)力，推動(dòng)孩子們?nèi)ジ吨T行動(dòng)，在實(shí)踐中通過行動(dòng)深化認(rèn)識、并教育他人及社會，形成一個(gè)遵守交通秩序的龐大群體。于是我們把家長請到幼兒園，與孩子開展“小手拉大手”活動(dòng)，讓孩子們來影響成年人。孩子們給家長介紹交通標(biāo)志，講最基礎(chǔ)的交通規(guī)則，和家長一起行動(dòng)創(chuàng)編“交通安全家庭口號”等。實(shí)踐證明，這種形式非常有效。孩子們是真善美的化身，他們的積極行動(dòng)感染了成人，從而帶動(dòng)了一個(gè)家庭，影響了所處的社區(qū)。

2.我們的思考。

（1）我國也很重視交通安全，而且通過各種活動(dòng)對市民進(jìn)行《交通法》宣傳，在交通方面也加大力度進(jìn)行整治，但每年乃有成千上萬的人死于車禍，因此，交通法規(guī)的宣傳和整治要至始至終而且是全民素質(zhì)提高的一個(gè)途徑。

（2）教師要有強(qiáng)烈的交通安全意識，教師的言行對孩子的影響很大，教師要有對未來生活的責(zé)任心，做一個(gè)交通安全的保護(hù)者、宣傳者、教育者，為孩子做出良好的表率作用。

（3）從幼兒身邊的事做起，扎扎實(shí)實(shí)將交通安全意識融入到校園的各項(xiàng)活動(dòng)中。不要把調(diào)子定得太高，要從孩子身邊細(xì)小的事開始引導(dǎo)，持之以恒地進(jìn)行下去，用小圖片、小標(biāo)志、小游戲、繪本故事等提醒幼兒，增強(qiáng)幼兒的交通安全意識，并形成園本教材。

第4篇：幼兒安全教育策略范文

一 、樹立危機(jī)意識，強(qiáng)化幼兒園安全危機(jī)管理

幼兒園活動(dòng)的主體是年幼的孩子，他們主動(dòng)避險(xiǎn)意識較弱，這就要求幼兒園安全管理處處有“主動(dòng)防”意識，即危機(jī)意識。

1.增強(qiáng)幼兒園管理者的危機(jī)意識，是幼兒園實(shí)現(xiàn)安全管理的前提

時(shí)時(shí)繃緊“危機(jī)”這根弦，并將這種意識滲透到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。除了解幼兒園安全管理的工作要求、工作內(nèi)容、管理辦法、相關(guān)的安全知識和法律基礎(chǔ)知識外，還要認(rèn)真細(xì)致地做好幼兒園安全管理計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)等工作，使安全管理成為幼兒園管理的重要組成部分。

2.增強(qiáng)教職工危機(jī)意識，是幼兒園安全管理的核心

通過對教職工進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，做到警鐘長鳴，讓教職工時(shí)時(shí)繃緊“安全弦”。讓教職工明確日常安全管理的要求、教育內(nèi)容、事故處理辦法、避險(xiǎn)自救逃生技能、承擔(dān)的責(zé)任等；針對典型安全事故案例，組織教師分析事故發(fā)生的原因，探討預(yù)防事故發(fā)生的措施，不斷強(qiáng)化全體教職工的安全意識，提高教職工對安全事故后果的預(yù)見能力，牢固樹立預(yù)防為主的思想及高度的責(zé)任感。

3.強(qiáng)化家長“危機(jī)意識”，是幼兒園安全管理的關(guān)鍵

對幼兒的安全教育不光是在幼兒園進(jìn)行的，生活中處處有安全隱患，所以也要求家長重視幼兒的安全教育工作，樹立危機(jī)意識?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！卑踩逃挥凶龅郊覉@共育，從增強(qiáng)家長的主動(dòng)防范意識入手，家園合力為幼兒生存自護(hù)教育打造良好的教育環(huán)境，降低安全事故發(fā)生的幾率。

4.培養(yǎng)幼兒的危機(jī)意識，是幼兒園安全管理的中心

隨著校園安全問題受到越來越多的關(guān)注，幼兒的生存需求也被高度重視。而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長對幼兒寵愛有加，尤其是隔代長輩會過分溺愛，事事包辦代替，總是不厭其煩地告訴孩子“小心”“危險(xiǎn)”“不能”……孩子并不知道真正的危險(xiǎn)所在，真正面對危險(xiǎn)時(shí)勇敢的精神少、依賴性強(qiáng)，缺乏積極主動(dòng)的應(yīng)變能力，從而造成幼兒自我保護(hù)能力差。

如果幼兒不能區(qū)分什么是安全，什么是危險(xiǎn)，父母、教師再嚴(yán)密的監(jiān)護(hù)也不能保證萬無一失。我們既不可能時(shí)時(shí)刻刻跟在他們身邊，也不能因?yàn)榕鲁鍪露`他們的手腳，限制他們的行動(dòng)自由。因此，培養(yǎng)幼兒的危機(jī)意識， 讓孩子知道哪里有危險(xiǎn)，更應(yīng)該教育他們?nèi)绾蚊鎸ξｋU(xiǎn)，以及在危險(xiǎn)中怎樣有效地保護(hù)自己，這是安全教育的根本，“授之以魚，不如授之以漁”。

交通知識安全講座

二、強(qiáng)化危機(jī)預(yù)防策略，加強(qiáng)危機(jī)管理研究

幼兒園危機(jī)管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是提高師幼避險(xiǎn)、逃生、自護(hù)、自救的知識和技能。掌握危機(jī)預(yù)防策略，加強(qiáng)危機(jī)管理研究，對于幼兒園沉著應(yīng)對突發(fā)事件、盡可能降低事件的負(fù)面影響至關(guān)重要。

1.加強(qiáng)日常預(yù)防危機(jī)訓(xùn)練

有組織、有計(jì)劃、有步驟，將處理危機(jī)的程序和要求化作教育的內(nèi)容，定期對職工進(jìn)行安全事故應(yīng)急處理培訓(xùn)，掌握簡單的應(yīng)急技能，避免在事故面前束手無策，錯(cuò)失急救的最佳時(shí)機(jī)。使得危機(jī)意識成為大家的常奏之弦，使應(yīng)對危機(jī)的能力成為人人掌握的基本技能，并持續(xù)有效地開展預(yù)防危機(jī)教育訓(xùn)練，加強(qiáng)與所在社區(qū)和警方的聯(lián)系，充分利用社會力量來為校園安全罩上防護(hù)網(wǎng)?？烧堉鞴芊ㄖ蔚母毙ｉL及消防、衛(wèi)生、醫(yī)護(hù)等方面的專業(yè)人員對教職工進(jìn)行危機(jī)應(yīng)變操作方法培訓(xùn)、對幼兒進(jìn)行安全演練，開展安全知識競賽，加強(qiáng)接送卡使用制度的管理等，通過一系列危機(jī)防范工作，既可以提高危機(jī)管理的快速反應(yīng)能力，強(qiáng)化危機(jī)管理意識，還可以提高師幼的自護(hù)和自救技能，切實(shí)保障在園幼兒人身安全。

2.將安全教育融入幼兒一日活動(dòng)中，做到幼兒安全教育常抓不懈

（1）各年齡班學(xué)期初制定詳細(xì)的幼兒安全教育計(jì)劃，明確安全教育主題內(nèi)容。如交通安全、消防安全、防地震、防溺水、預(yù)防傳染病、防意外傷害、防走失等。

（2）落實(shí)每月安全主題教育活動(dòng)。這項(xiàng)工作具體體現(xiàn)在班級月計(jì)劃和教師教案上。學(xué)期末組織同年齡班小朋友開展安全知識競賽，現(xiàn)場提問，幼兒搶答。從孩子積極踴躍的發(fā)言中，能看出孩子掌握的安全自我保護(hù)知識及技能，也反映出教師重視安全教育工作，教得認(rèn)真，安全教育工作真正到落了實(shí)處。

（3）幼兒一日生活各環(huán)節(jié)皆滲透安全教育。從早上入園晨檢—就餐—區(qū)角自由活動(dòng)—如廁、洗手—教育教學(xué)—戶外活動(dòng)—午休睡眠等環(huán)節(jié)，處處都有安全教育規(guī)范要求，都有正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，每時(shí)每刻都不放過教育機(jī)會，做到處處有防范，加強(qiáng)了幼兒安全自我保護(hù)的教育。

消防演練

（4）設(shè)計(jì)情景訓(xùn)練，增強(qiáng)警示教育效果。各年齡班的教育形式要有所不同，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些警示教育內(nèi)容，如幼兒輕信陌生人的話被壞人綁架、公共場所亂跑造成與家人失散、獨(dú)自在家給陌生人開門、過馬路不走人行橫道出現(xiàn)交通事故等，通過這些情景教育活動(dòng)，對幼兒起到了警示教育作用。通過定期組織幼兒進(jìn)行應(yīng)急逃生自救演練，如消防逃生演練、地震逃生演練、突發(fā)事件應(yīng)急演練等，教會幼兒正確的逃生方法，提高幼兒避險(xiǎn)、自救、防范危險(xiǎn)的能力。

第5篇：幼兒安全教育策略范文

小班幼兒年齡小，身體器官正處于發(fā)育過程中，抵御外界不良刺激的能力較弱，同時(shí)，又因?yàn)榇嬖谝陨系膯栴}，使小班幼兒因?yàn)轱嬍嘲踩珕栴}而感染上一些疾病，受到一些傷害。所以，對小班幼兒進(jìn)行飲食安全實(shí)踐研究很有必要。

在研究前期，我查閱了大量有關(guān)幼兒飲食安全方面的文獻(xiàn)，雖然也有對幼兒飲食安全方面一些問題的闡述，但是對于“小班幼兒飲食安全的實(shí)踐研究”的闡述還較少。于是我在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入到幼教研究實(shí)踐中，對小班幼兒飲食安全教育問題進(jìn)行了深入而透徹的實(shí)效研究，以解決目前存在的小班幼兒飲食安全問題。

一、確定小班幼兒飲食安全教育的目標(biāo)與內(nèi)容

1.開展調(diào)查活動(dòng)。

選擇小班幼兒為調(diào)查對象，在日常生活中對他們進(jìn)行現(xiàn)場觀察，找出他們在飲食安全方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行歸納與分析。

選擇小班家長和小班教師為調(diào)查對象，擬定小班幼兒飲食安全的調(diào)查提綱，對小班幼兒在家庭中及在幼兒園中的飲食安全現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

2.確立研究目標(biāo)。

針對調(diào)查中小班幼兒飲食安全出現(xiàn)的問題，確定出了幼兒“飲食餐桌安全、飲食衛(wèi)生安全、飲食禮儀安全、飲食習(xí)慣安全”幾方面的目標(biāo)：

（1）“飲食餐桌安全”目標(biāo)：燙的飯菜知道稍涼后再吃;吃飯時(shí)不大聲喧嘩、不打鬧;吃飯時(shí)細(xì)嚼慢咽，魚刺、骨頭等小心剔出。

（2）“飲食衛(wèi)生安全”目標(biāo)：飯前便后要洗手;不吃垃圾食品、不吃過期食品、不吃腐敗變質(zhì)食品;水果洗凈后再吃;外出游玩時(shí)不采摘野果吃。

（3）“飲食禮儀安全”目標(biāo)：進(jìn)餐時(shí)坐姿正確，對長輩禮讓，不爭不搶;進(jìn)餐中不大聲喧嘩;不在眾人面前剔牙;進(jìn)餐后及時(shí)漱口、擦嘴。

（4）“飲食習(xí)慣安全”目標(biāo)：進(jìn)餐時(shí)不挑食、營養(yǎng)搭配;知道要少吃糖果及甜食;不亂吃藥品;吃零食、喝冷飲要適量。

3.確立研究內(nèi)容。

根據(jù)研究目標(biāo)，確定了相應(yīng)的研究內(nèi)容，分別是：

（1）“飲食餐桌安全”內(nèi)容：《我不吃燙的飯菜》《吃飯不打鬧》《慢慢吃》。

（2）“飲食衛(wèi)生安全”內(nèi)容：《飯前要洗手》《這些食品我不吃》《水果洗凈再吃》《腐爛食物我不吃》《野果我不吃》。

（3）“飲食禮儀安全”內(nèi)容：《進(jìn)餐有禮貌》《安靜進(jìn)餐》《餐桌上的禮儀》《我會漱口和擦嘴》。

（4）“飲食習(xí)慣安全”內(nèi)容：《我不挑食》《糖果、甜食要少吃》《藥品不亂吃》《吃零食、喝冷飲要適量》。

二、探究小班幼兒飲食安全教育的方法與策略

1.一日生活中的幼兒飲食安全教育。

在每日的幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，我有時(shí)會看到挑食的幼兒，把不愿意吃的食品偷偷地放到其他幼兒的碗里或者扔到餐桌的下面，還有的幼兒進(jìn)餐時(shí)狼吞虎咽或者飯菜還沒有咽下就離開餐桌……幼兒的這些不良飲食行為都存在著安全隱患。我發(fā)現(xiàn)后，針對不同的幼兒采取不同的教育方法與策略。如：對于好勝的孩子，只要他能不挑食、能細(xì)嚼慢咽，我就獎(jiǎng)勵(lì)他小粘貼，并在全班幼兒面前大聲正面表揚(yáng)他，以強(qiáng)化他不挑食和不狼吞虎咽的行為;對于內(nèi)向偏食嚴(yán)重的孩子，我先給他們盛少量的飯菜，只要他能吃進(jìn)去一點(diǎn)點(diǎn)兒，我就表揚(yáng)和鼓勵(lì)，漸進(jìn)式地添加飯菜和表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們逐漸克服挑食的行為。我還通過教學(xué)及游戲的方式，寓教于樂對他們進(jìn)行飲食安全教育。

2.家園配合中的幼兒飲食安全教育。

有的幼兒在家庭中，經(jīng)常是大量地吃零食，不好好吃正餐，家長也無計(jì)可施。長此以往，幼兒會因?yàn)轱嬍硢栴}而給身體帶來危害。針對這種情況，我與家長進(jìn)行了溝通，首先讓家長減少購買零食的品種數(shù)量，然后我再和家長一起配合對幼兒進(jìn)行正確的飲食引導(dǎo)，改變幼兒過多進(jìn)食零食而影響正餐的情況。家園同步逐漸幫助幼兒改掉了大量和無節(jié)制吃零食的習(xí)慣。

3.榜樣引領(lǐng)中的幼兒飲食安全教育。

第6篇：幼兒安全教育策略范文

近些年，網(wǎng)絡(luò)媒體多次報(bào)道幼兒發(fā)生的安全事故，如食物中毒、溺水墜樓、磕傷碰傷等，作為幼兒教育工作者和家長，必須要引起高度的重視。根據(jù)本人多年從事幼兒一線安全教育管理的實(shí)踐以及園本生命安全教育的課題研究，我認(rèn)為幼兒容易出現(xiàn)的安全問題主要有以下兩方面：

1.幼兒園易出現(xiàn)的安全問題

（1）晨檢時(shí)保健處的疏漏。許多幼兒會把自己喜歡的細(xì)小玩具藏入口袋，如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，容易被幼兒吸入口鼻。（2）幼兒園接送制度不完備。許多民營幼兒園對于接送工作沒有嚴(yán)格的制度作保障，不能做到一人一卡憑卡刷卡入園，容易讓不法分子有可乘之機(jī)。（3）幼兒園游戲設(shè)備的老化、年久失修、螺絲松動(dòng)等易造成對幼兒的傷害。（4）教師戶外游戲組織中由于安全教育的不到位容易造成幼兒的意外傷害。（5）班級尖銳物品的隨意擺放或使用不當(dāng)容易造成安全隱患。

2.家庭中易出現(xiàn)的安全問題

（1）交通安全事故。一些家長本身的交通安全意識單薄，不遵守交通規(guī)則、亂闖紅綠燈、過馬路不提醒孩子注意安全等容易導(dǎo)致意外。（2）藥品安全事故。一些家庭把家中的常備藥品放在孩子夠得著的地方，也不對孩子說明，孩子好奇就會翻來玩，由于許多藥品色彩亮麗，導(dǎo)致孩子誤食而中毒。（3）食品安全事故。有些家長在烹飪時(shí)不懂科學(xué)的菜肴搭配方式和飲食習(xí)慣，給孩子喝熱湯、吃多刺的魚、把兩種忌諱的菜肴放在一起烹飪等，都很容易發(fā)生食品中毒現(xiàn)象。（4）水電安全事故。戶外戲水淹死和家里觸電致死的幼兒不在少數(shù)。許多家長本身缺乏對孩子用電的安全教育。

二、增強(qiáng)對幼兒的安全教育工作

在我們的實(shí)際教育工作中，我們對幼兒的安全教育工作往往更注重提醒和注意防護(hù)，如“不可以去危險(xiǎn)的地方”、“上下樓梯不能跑”。我們的安全教育經(jīng)常是片段性的，沒有形成體系，怎樣把對幼兒的安全教育工作轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺自主的意識和行為是我們需要努力的方向。我們可以對幼兒做到以下幾點(diǎn)：

1.每學(xué)期開學(xué)，對全體幼兒進(jìn)行

“開學(xué)第一課”的學(xué)習(xí)今年的9月1日，我們帶領(lǐng)幼兒一起觀看了教育部門提倡教師和家長帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)的視頻。里面有各種容易被大家忽視的安全事故視頻。通過形象的視頻觀看學(xué)習(xí)，幼兒對我們在生活中可能面臨的危險(xiǎn)情境有了更直觀的感性認(rèn)識。

2.長鳴安全教育鐘

每天我們都會帶幼兒外出戶外活動(dòng)，平時(shí)我們也會參加外出實(shí)踐活動(dòng)或幼兒園消防演練，我們需要對幼兒進(jìn)行預(yù)防教育。我們會通過拋出問題，請幼兒集體討論的方式讓幼兒自己找可能會出現(xiàn)的安全問題，避免不必要的安全隱患；戶外體育游戲或上下樓梯時(shí)，我們會通過游戲前的規(guī)則約定提醒幼兒學(xué)會保護(hù)自己。

3.安全教育系列化

每學(xué)期，我們都會根據(jù)班級幼兒情況制定詳細(xì)的班級安全計(jì)劃。設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的安全教育內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋交通安全、防震減災(zāi)、自救自護(hù)、防水防火等方面。通過集體教學(xué)、晨談等方式滲透到幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中。

4.安全教育家庭化

幼兒的安全意識在幼兒園及全體教師的共同努力下已經(jīng)建立起來，但我們的家長往往會站在成人的立場上思考幼兒的安全問題，作為家長，在給孩子進(jìn)行安全教育的同時(shí)一定要自己身先士卒做好榜樣才行。

三、保證幼兒安全的有效策略

第7篇：幼兒安全教育策略范文

幼兒是祖國的未來，天性好玩好動(dòng)，探索欲望強(qiáng)烈，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，自我保護(hù)意識和保護(hù)能力薄弱，極易發(fā)生意外傷害事故?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位……要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己?！币虼耍碎_展日常安全教育外，開展培養(yǎng)幼兒初步的安全知識和安全自救技能的教學(xué)活動(dòng)是十分必要的。

然而在日常安全教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只通過觀察掛圖、講解說教、游戲?qū)嵺`的教學(xué)方法，這的確能讓幼兒習(xí)得一定的安全知識與安全防護(hù)技能。但很多時(shí)候，由于幼兒園的孩子思維基本以具體形象思維為主，純粹的簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，因此教學(xué)效果不甚理想。多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、具體，交互性強(qiáng)，易被感知，易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢，正好符合幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，并能有效彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與安全教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒園安全教學(xué)的質(zhì)量。

2多媒體技術(shù)在幼兒園安全教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1“情境”體驗(yàn)策略，有助于幼兒對安全知識的理解

（1）“化靜為動(dòng)”的情境，理解危險(xiǎn)的過程。在進(jìn)行安全教學(xué)中，需要精心選擇，變靜態(tài)形象為動(dòng)態(tài)形象。我們運(yùn)用動(dòng)畫、錄像、幻燈等技術(shù)手段，來表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)，從而幫助幼兒理解危險(xiǎn)的存在。

（2）“由虛化實(shí)”的情境，理解安全的要點(diǎn)、難點(diǎn)與生詞。在對幼兒進(jìn)行安全教育中，會遇到許多對幼兒陌生的概念與知識。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以優(yōu)化感知刺激，激發(fā)幼兒興趣，便于幼兒理解。當(dāng)然，除了幫助幼兒理解一些特定含義外，多媒體創(chuàng)設(shè)的畫面情境，也能刺激幼兒多通道感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）“轉(zhuǎn)危為安”的情境，理解特殊情境下的安全。所謂安全教育就是對危及人身安全的各種事故現(xiàn)象、危害后果的認(rèn)知，以及對如何防范和應(yīng)對危險(xiǎn)的各種技巧方法的掌握。安全教育內(nèi)容本身的特殊性導(dǎo)致了實(shí)踐中的矛盾：一方面幼兒大腦對外界傳來的信息是否區(qū)別處理，除了取決于信息的色彩、聲音及呈現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法外，也取決于信息本身是否符合孩子的實(shí)際；另一方面，種種危險(xiǎn)場景并不能現(xiàn)場臨摹，在場習(xí)得，具有不可復(fù)制的特點(diǎn)。而多媒體的運(yùn)用，有效突破了這一矛盾，多媒體自身擁有能突破時(shí)空限制的功能，能創(chuàng)造特殊的情境，如火災(zāi)現(xiàn)場、地震現(xiàn)場、擁擠人流等“危險(xiǎn)場景”，“轉(zhuǎn)危為安”的情境，有利于在幼兒頭腦中形成清晰的表象，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡單方法。

（4）“由他及己”的情境，理解自身行為的安全。在安全教育中，會出現(xiàn)許多“批判大會”的現(xiàn)象――幼兒往往對他人的行為頭頭是道的進(jìn)行評價(jià)，卻對自身的行為視若無睹。多媒體突破時(shí)空限制的功能將幼兒自己的行為展現(xiàn)，引發(fā)幼兒對自身不安全行為的反思與改正。

2.2“細(xì)節(jié)”特寫策略，有助于幼兒對自救技能的習(xí)得

突如其來的危險(xiǎn)和災(zāi)難是生活中不可避免的，因此掌握初步的自救技能是十分必要的。多媒體教學(xué)獨(dú)具的重復(fù)、慢放與特寫功能，能抓住動(dòng)作的重難點(diǎn)，有助于幼兒理解安全行為，并掌握自救動(dòng)作與技能。

（1）“點(diǎn)睛”慢放式特寫，幫助幼兒掌握自救技能要領(lǐng)。點(diǎn)睛，顧名思義，也就是將主要的部分突出來。幼兒在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能時(shí)，往往會抓不住重點(diǎn)，教師可以將需要觀察的細(xì)部放大設(shè)置，通過鏡頭特寫、鏡頭慢放引導(dǎo)幼兒精細(xì)化觀察，從而掌握技能。

（2）“連貫”重復(fù)式特寫，幫助幼兒知曉完整的系列自救行為。有些自救行為是比較復(fù)雜的，例如燙傷自救，在以往的教學(xué)中教師往往只能通過介紹，讓幼兒了解“沖剪泡蓋送”這一系列的燙傷自救行為，但是在一周后的活動(dòng)成效測查中，只有少部分幼兒能說出燙傷自救的方法，糾其原因，一方面是因?yàn)楸旧碜跃确椒ǖ膹?fù)雜性；另一方面，教師在教學(xué)中很難給予完整連貫的示范，因此幼兒只能通過文字想象來習(xí)得技能。而多媒體教學(xué)則不同，它不僅能將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等有機(jī)地組織在一起，能將一系列動(dòng)作連貫重復(fù)的播放，加深幼兒的理解。

（3）“微觀”放大式特寫，幫助幼兒探尋行為背后的原因。幼兒的探索欲望強(qiáng)烈，有部分幼兒具有叛逆心理。因此在安全教學(xué)中，我們不僅要讓幼兒知道該怎么做，很多時(shí)候還應(yīng)幫助幼兒了解為什么要這樣做。多媒體具備的圖像鏈接功能，可以將微觀世界放大，通過童話般的微觀世界故事，讓幼兒進(jìn)一步了解安全行為的必要性。

第8篇：幼兒安全教育策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 安全教育 問題 對策

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱慕】党砷L是他們一生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，由于年齡小、各方面的生活經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，幼兒自我保護(hù)的意識還沒有形成，幼兒時(shí)期是危險(xiǎn)和安全事故的高發(fā)期，因此，幼兒安全教育的工作尤為重要。

一、幼兒園安全教育存在的問題

（一）教育者對健康教育的認(rèn)識不夠深刻

首先，幼兒園重視智力的發(fā)展，而對幼兒健康發(fā)展認(rèn)識得還不夠深刻。在當(dāng)今的幼兒教育中，為了迎合家長們要讓孩子上各個(gè)階段重點(diǎn)學(xué)校，幼兒園將幼兒的智力發(fā)展和知識儲備放在了首位。在課程安排上基本上都是數(shù)學(xué)、英語、識字、音樂、美術(shù)等。這些課程能收到立竿見影的效果。毋庸置疑，上述課程的開展對幼兒是非常有益的，只是很少有幼兒園開展安全教育課程，即使有也是以說教為主，很少開展關(guān)于安全教育的各種活動(dòng)，對幼兒的安全教育重視的不夠。

通過對綏化北林區(qū)的幾個(gè)幼兒園的走訪得知，一些幼兒園教師認(rèn)為以幼兒現(xiàn)階段的身心狀況，不適合對其開展安全教育。他們認(rèn)為，如果在平時(shí)里教一些危險(xiǎn)時(shí)刻保護(hù)自我的方法，會加劇幼兒的恐懼和恐慌，對其心理造成一定的影響，再加上如果出現(xiàn)危險(xiǎn)，幼兒也會手足無措。乍一聽還有些道理，但是仔細(xì)推敲，是教師低估了幼兒的能力。比如，當(dāng)日本發(fā)生大地震時(shí)，我們看到日本幼兒都知道第一時(shí)間怎么保護(hù)自己，井然有序，沒有大哭大鬧，這說明幼兒是有保護(hù)自己的能力的。再者危險(xiǎn)時(shí)刻都是存在的，我們不可能每一分鐘都保護(hù)每一個(gè)幼兒的安全。

（二）缺乏對幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的了解

通過調(diào)查走訪北林區(qū)的幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說教為主，沒有根據(jù)幼兒思維的發(fā)展的自身特點(diǎn)而進(jìn)行安全教育。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維發(fā)展主要分為三個(gè)階段：直接動(dòng)作思維（0―3歲）、具體形象思維（3―4歲）和抽象邏輯思維（4―6歲）。每個(gè)階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識，能認(rèn)識新的事物。一味的說教，對還處在直接動(dòng)作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會產(chǎn)生叛逆心理，長期下去對幼兒的生理和心理發(fā)展都有一定的影響。雖說，可以對4―6歲幼兒進(jìn)行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗(yàn)或游戲的形式，枯燥無味的講解也起不到良好的效果。

（三）教師的職業(yè)倦怠

教師平時(shí)因?yàn)閷τ變喊踩珕栴}都很焦慮和擔(dān)心，而不能正確引導(dǎo)幼兒如何才能躲避危險(xiǎn)，把這種壓力自己承擔(dān)下來，找不到正確的解決方法。長此以往，就形成惡性循環(huán)，不科學(xué)地對幼兒進(jìn)行安全教育，而幼兒安全問題經(jīng)常出現(xiàn)，由此教師產(chǎn)生焦慮心理，形成職業(yè)倦怠，甚至不關(guān)心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴(yán)格執(zhí)行教材內(nèi)容，仍然不能控制日常安全問題的發(fā)生，使教師喪失對安全教育的熱情。在我調(diào)查走訪的幼兒園中，有一些教師對工作產(chǎn)生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動(dòng)不能正常地開展。

（四）缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和安全教育

評價(jià)

首先，幼兒園缺乏行之有效的監(jiān)督機(jī)制。幼兒教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)要嚴(yán)格按照幼兒園相關(guān)規(guī)程去做，安全教育也要具體落實(shí)，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評價(jià)體系還不健全。幼兒園安全教育評價(jià)是在幼兒園進(jìn)行安全教育活動(dòng)的計(jì)劃、過程以及結(jié)果等有關(guān)問題量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上做出價(jià)值判斷的過程。幼兒園應(yīng)該制定符合幼兒特點(diǎn)的安全教育課程以及建立合理的教育評價(jià)體系。

二、改進(jìn)幼兒園安全教育的建議

（一）教育者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正樹立責(zé)任意識

首先，幼兒教師應(yīng)該不斷吸收關(guān)于安全教育的知識。通過對安全教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師才能對不同年齡階段的幼兒進(jìn)行知識的傳授，要充分注重幼兒個(gè)體所表現(xiàn)出的獨(dú)特價(jià)值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r，才能把所學(xué)的安全知識用到幼兒園的實(shí)際教學(xué)中去。其次，要加強(qiáng)幼兒教師的責(zé)任心。對教師來說，安全教育問題先是態(tài)度問題，只有教師自己先意識到自己的責(zé)任與安全的重要性，才能用真心去關(guān)心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進(jìn)行與開展。幼兒教師使命崇高、責(zé)任重大，除了要學(xué)習(xí)書本上的安全知識，教師也要時(shí)刻注意生活中有可能給幼兒帶來安全隱患的問題，并及時(shí)進(jìn)行教育活動(dòng)，把這些需要注意的安全問題傳授給幼兒。

（二）開展形式多樣的安全教育活動(dòng)

幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說教，教師要根據(jù)所在班級的實(shí)際情況開展豐富多彩的教育活動(dòng)。通過開展各種主題活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識危險(xiǎn)事物，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識。比如，大班可以圍繞“電”為主題進(jìn)行一系列的安全教育活動(dòng)，“什么是電”“電從哪里來”“周圍哪些東西帶電”“觸電的危害”等等，通過圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動(dòng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進(jìn)行連續(xù)的多種載體的活動(dòng)，比如結(jié)合游戲、音樂、美術(shù)、詩歌等，加強(qiáng)幼兒對安全知識的掌握，這種多維的主體活動(dòng)更便于幼兒對安全知識的理解和接受。

（三）適應(yīng)時(shí)代需要，充實(shí)安全教育內(nèi)容

目前很多幼兒園選取的安全教育內(nèi)容都比較陳舊、單調(diào)，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個(gè)方面，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的實(shí)際需要。其實(shí)，危險(xiǎn)無處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無法預(yù)知一些自然災(zāi)害。因此，教師要豐富和充實(shí)安全教育的內(nèi)容，讓幼兒知道危險(xiǎn)無處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險(xiǎn)，幼兒對安全知識知道得越多，才能逐漸躲避危險(xiǎn)。比如，在春季和冬季流感高發(fā)的時(shí)段，教師可以要引導(dǎo)幼兒勤洗手、多通風(fēng)，及時(shí)向教師匯報(bào)自己的冷熱情況，便于及時(shí)增減衣物等。

（四）建立起有效的安全教育評價(jià)

園長和教師還應(yīng)該重視對幼兒安全教育的過程、效果的及時(shí)評價(jià)，建立起有效的安全教育評價(jià)體系。這不僅有利于充分了解幼兒在安全教育中的表現(xiàn)與接受能力，還能了解是否符合幼兒的身心發(fā)展需要，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整所實(shí)施的計(jì)劃，為改進(jìn)教育設(shè)計(jì)方案提供依據(jù)。建立起良好的安全教育的評價(jià)體系不僅要對安全教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評估，還要對教育者的本身進(jìn)行評價(jià)。比如，教師在進(jìn)行安全教育的時(shí)候可以觀察幼兒并記錄下來，這樣幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就會被重溫，還可以被加以診釋和反思，通過所記錄的信息，不僅讓教師更加全面細(xì)致地了解幼兒，而且能反思自己的不足，為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐提供了有力的參考。

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第9篇：幼兒安全教育策略范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理；預(yù)防機(jī)制；實(shí)施策略

幼兒園的安全管理工作關(guān)系到幼兒的健康成長，幼兒安全問題牽動(dòng)著億萬家長的心?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。做好安全管理工作是做好其他工作的前提，應(yīng)加大安全管理工作的力度，杜絕各種安全隱患，做到防范于未然。

一、幼兒園安全管理的現(xiàn)狀及原因

1.幼兒園安全管理的現(xiàn)狀分析。受市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活水平提高的影響，社會大眾對高水平、安全型幼兒園的需求越來越迫切，然而現(xiàn)實(shí)與期望之間始終存在著一定的差距。在各種因素的作用影響下，近年來我國部分幼兒園的安全管理工作暴露出嚴(yán)重缺陷——安全工作雜亂無章、管理缺位。這種狀況很容易導(dǎo)致安全問題出現(xiàn)，除了常發(fā)性的幼兒磕碰傷、燙傷以及吞咽異物等安全事故外，一些重大的走失、遭猥褻、交通問題等意外傷害也頻頻發(fā)生。我國幼兒園的安全管理問題，已經(jīng)向全社會敲響了警鐘，需要引起社會各界的格外關(guān)注。

2.幼兒園安全事故發(fā)生的原因分析。首先，是由于辦學(xué)水平低和基礎(chǔ)設(shè)施差。當(dāng)前，各種類型的辦園方式越來越多，辦學(xué)水平參差不齊，很多幼兒園私自擴(kuò)大班額，導(dǎo)致設(shè)施不足，偏離安全規(guī)范。為節(jié)省資金開支，有些幼兒園會延緩設(shè)備的更新，使用劣質(zhì)設(shè)備或劣質(zhì)資源供應(yīng)，有的連消防設(shè)施都不過關(guān)，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高。這些環(huán)節(jié)由于很難監(jiān)控到位，就成為引發(fā)安全事故的主要原因。其次，是由于安全意識淡薄。幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，好奇心強(qiáng)，其年齡特點(diǎn)決定了幼兒的自我防范意識差，而且自我保護(hù)能力弱，對安全與危險(xiǎn)的辨認(rèn)不夠，所以需要周圍人群更多的關(guān)心和照顧。一些安全事故，往往是因?yàn)榻處?、司機(jī)或其他安保人員的一時(shí)大意、疏忽造成的。再次，是由于安全管理制度不健全。幼兒園的安全管理制度不健全、執(zhí)行不徹底、執(zhí)行者存在嚴(yán)重的僥幸心理，是幼兒園普遍存在的問題。一些幼兒園沒有設(shè)立專門的安全管理規(guī)章制度，比如接送制度，或者把制度當(dāng)擺設(shè)，這些都屬于制度不健全的表現(xiàn)。最后，是由于幼兒安全教育不到位。一些幼兒園設(shè)置的安全教育目標(biāo)，與幼兒的身心發(fā)展不相符合，安全教育內(nèi)容局限，安全教育形式單一，不能讓幼兒產(chǎn)生正確認(rèn)知。

二、幼兒園安全預(yù)防機(jī)制的構(gòu)建原則

1.人人參與。在強(qiáng)化幼兒園的安全管理工作時(shí)，著重抓薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化全園員工的安全意識，將安全工作與績效考評結(jié)合，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，形成了人人重視、人人有責(zé)的安全工作管理格局。建立幼兒園安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組和快速反應(yīng)系統(tǒng)，由園長擔(dān)任組長，后勤副園長任副組長，由兼職保衛(wèi)干部、業(yè)務(wù)副園長、園長助理、保健醫(yī)生、炊事班長、各級長為成員。一旦安全危機(jī)出現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組冷靜理性地控制局面，發(fā)揮集體的力量，迅速恢復(fù)幼兒園的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.事事留心。注重安全管理的細(xì)節(jié)化和精細(xì)化，注重過程、關(guān)注細(xì)節(jié)。在幼兒日常生活中，注意安全方面的教育，做到言傳身教。爭取更多的資源并有效利用，加大對幼兒園安全管理工作的人力、物力和財(cái)力的投入。健全安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)地制定意外事故應(yīng)急預(yù)案體系。

3.環(huán)環(huán)相扣。通過安全方面的宣傳和培訓(xùn)，提高教職工和幼兒的安全意識和防護(hù)能力。加強(qiáng)教職工的培訓(xùn)，狠抓思想落實(shí)，讓教職工明白安全教育的重要性，并掌握一定的應(yīng)對方法。在日常工作中，充分抓住每一個(gè)教育契機(jī)，把各種抽象、單調(diào)的自我防護(hù)知識有機(jī)地滲透到幼兒一日生活中。多安排一些安全技能實(shí)操教育和模擬演練，提高幼兒對安全事故的認(rèn)識。

三、幼兒園安全管理預(yù)防的具體策略

1.建立明晰的幼兒園安全管理制度。完善規(guī)章制度是幼兒園安全管理的關(guān)鍵。要進(jìn)行安全工作分工，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度，保證將幼兒園的安全工作落到實(shí)處。如晨檢制度，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理；消防制度，確認(rèn)消防工作職責(zé)，加強(qiáng)對水、電、氣、暖等設(shè)施的管理；食品安全制度，加強(qiáng)有害物品的管理，定期檢查、更換衛(wèi)生用品；幼兒接送制度，做好安全登記工作。結(jié)合幼兒園的實(shí)際，加大監(jiān)督力度和安全問責(zé)，消除安全隱患，保證安全工作的開展。定期召開安全小組會議，針對安全保衛(wèi)、消防管理、食品衛(wèi)生等情況展開研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.加強(qiáng)幼兒園安全環(huán)境建設(shè)。幼兒園應(yīng)加大安全投入，從幼兒生活需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)安全的人文環(huán)境和自然環(huán)境，讓幼兒逐步積累具體的經(jīng)驗(yàn)，形成防御危險(xiǎn)的意識和能力。幼兒園應(yīng)使用安全的設(shè)施，對事故高發(fā)的活動(dòng)場地，適時(shí)給幼兒以適當(dāng)?shù)陌踩嵝?。加快幼兒園監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)和投入使用，對幼兒園的電子化保衛(wèi)工作予以充分重視，通過人防與現(xiàn)代化的防范技術(shù)確保幼兒的人身安全。重點(diǎn)做好防線的人防和技術(shù)防御，在內(nèi)圍做好防入侵、防盜和防火處理。

3.做好幼兒、安保人員、家長的安全教育工作。幼兒缺乏基本的安全意識和自我保護(hù)能力。遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將安全教育通過有趣、直觀、形象的方式，滲透于幼兒的一日生活之中，讓幼兒逐步了解交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電、防溺水、玩具安全及幼兒生活安全等方面的知識。對于安保人員，需要加強(qiáng)其安全意識教育、責(zé)任心和職業(yè)道德，使其了解本幼兒園安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度和各崗位職責(zé)，以及國家相關(guān)的法律法規(guī)，并掌握基本的安全操作規(guī)范，掌握發(fā)生意外事故時(shí)的現(xiàn)場處理辦法。提高家長的安全意識，讓家長主動(dòng)配合幼兒園的工作。

參考文獻(xiàn)：

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