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第1篇：幼兒安全教育研究范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理；安全教育；家園配合

一、安全教育管理的前提――環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園，孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)是戶外游戲，孩子們流連最多的是滑梯、秋千、小轉(zhuǎn)椅等活動(dòng)場(chǎng)所。而事故發(fā)生地點(diǎn)最頻繁的也是戶外活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施等處，所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，保證幼兒活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施的安全是幼兒安全教育的前提。對(duì)于這些事故高發(fā)場(chǎng)地及設(shè)施等環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性原則，是盡量保證有足夠的場(chǎng)地與設(shè)施供孩子們戶外活動(dòng)使用，也盡量維持設(shè)施能提供給幼兒獲得運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的功能，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)充滿“危險(xiǎn)”的環(huán)境，讓幼兒親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的同時(shí)，盡可能地降低活動(dòng)場(chǎng)地、游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給幼兒以適當(dāng)?shù)陌踩嵝选?/p>

二、安全教育的實(shí)施者――教師

在幼兒園，教師是幼兒安全教育的主要實(shí)施者，保護(hù)幼兒的安全是教師的職責(zé)之一。

首先，教職工要有高度的安全意識(shí)及豐富的安全知識(shí)，具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全是他們工作的首要原則。

其次，幼兒教師掌握過(guò)硬的專業(yè)教育技能是取得幼兒安全教育最大成效的有力保證。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，角度是多重的，方式也是靈活多變的。

在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師應(yīng)該允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不要輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)，同時(shí)，教師還應(yīng)盡可能多地參與到孩子們新奇、剌激的活動(dòng)中去，成為孩子們活動(dòng)中的同伴。這樣不僅能提高這些孩子的運(yùn)動(dòng)能力，而且能夠讓孩子們積累具體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成防御危險(xiǎn)的意識(shí)和能力，真正減少事故的發(fā)生。當(dāng)然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。

三、安全教育管理的保障――制度建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園安全管理工作同樣需要規(guī)章制度作保障。如何制定幼兒園安全管理制度，比較全面的、有效的幼兒園安全管理制度又包含哪些內(nèi)容？一直是大多數(shù)幼兒園積極探索的重要內(nèi)容。

我園在近三十年的安全管理工作實(shí)踐中積累了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。首先，全體教職員工必須高度重視幼兒安全，以幼兒安全為第一要?jiǎng)?wù)，保護(hù)幼兒安全，防止走失、受傷、中毒等事故的發(fā)生。其次，以確保幼兒的生命安全為前提，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒園安全管理，將意外事故、意外傷害等不可預(yù)見(jiàn)性事件納入到日常管理中，形成可受控狀態(tài)，制定一系列安全管理制度，使其成為全體教職員工的行為準(zhǔn)則。

健全、規(guī)范的安全管理制度是幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障，是確保幼兒生命安全的重要保障，是避免意外事故、意外傷害等不可預(yù)見(jiàn)性事件發(fā)生的重要保障。讓每一位教職工“言有依，行有據(jù)”，能夠從根本上減少和杜絕安全事故的發(fā)生，消除安全事故的隱患。

四、安全教育管理的支持者――家長(zhǎng)、社區(qū)

保障兒童的安全不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的不可或缺的內(nèi)容。

取得家長(zhǎng)的支持和配合，是幼兒園安全管理的基礎(chǔ)，定期向家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育、及時(shí)溝通幼兒園安全教育動(dòng)向是必要的?？梢猿浞掷眉议L(zhǎng)開(kāi)放日、專題活動(dòng)、宣傳講座等形式為幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行生動(dòng)的自我保護(hù)知識(shí)教育。其次，可以通過(guò)家園配合，形成教育合力。

五、安全教育的內(nèi)容――滲透于游戲和生活中

幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，有“身體安全教育”、“交通安全教育”、“消防安全教育”、“日常生活安全教育”、“自然災(zāi)害安全教育”、“心理安全教育”等等。如何有效地把這些必要的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況，是幼教工作人員應(yīng)該深思的問(wèn)題。

游戲與活動(dòng)是幼兒教育的主渠道，把幼兒安全教育與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。

除了讓孩子們學(xué)會(huì)避免生活中人為造成的危險(xiǎn)，幼兒園還定期進(jìn)行火災(zāi)、地震、暴風(fēng)雨等災(zāi)難的逃生演習(xí)，通過(guò)演練活動(dòng)提高幼兒的自我保護(hù)能力，讓孩子們掌握逃避自然危險(xiǎn)的能力。幼兒生活中的安全教育無(wú)處不在，活動(dòng)中及時(shí)的安全提醒以及生活中的隨機(jī)教育，要比單純的一節(jié)課效果強(qiáng)很多。

六、安全教育管理的新焦點(diǎn)――情感安全

安全感是人的基本心理需要。我們不但要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全可靠的生活環(huán)境，還應(yīng)滿足孩子的情感需要，讓孩子產(chǎn)生安全感，更要培養(yǎng)他們的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，還要訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒在意外情況下的應(yīng)變能力和自我保護(hù)能力，以避開(kāi)危險(xiǎn)，避免自身傷害。

由于兒童敏感于成人的言行，他們會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此幼兒園教師開(kāi)始關(guān)注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。

家長(zhǎng)們也希望教育部門在審批幼兒園的時(shí)候，就應(yīng)該將孩子們的人身安全考慮進(jìn)去，為幼兒園配置有防范能力和安全教育技巧的教師，對(duì)院墻、教室、活動(dòng)設(shè)施等的安全性、接送孩子等具體問(wèn)題制度化，并定期和不定期檢查執(zhí)行情況，這樣才能防患于未然，做到對(duì)孩子負(fù)責(zé)，讓家長(zhǎng)放心。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，安全是其健康成長(zhǎng)的物質(zhì)前提，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，安全管理是幼兒園工作的重中之重。只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(zhǎng)。只要我們時(shí)刻不放松安全管理，本著“安全第一，以幼兒為本”的理念細(xì)心開(kāi)展各項(xiàng)工作，一定會(huì)消除一切可能發(fā)生意外傷害的隱患，給幼兒一個(gè)安全、快樂(lè)、健康的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]《學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)》

[3]沈悅、陳健芷.家庭環(huán)境、同伴關(guān)系對(duì)幼兒心理理論的影響《學(xué)前教育研究》，2009.3

第2篇：幼兒安全教育研究范文

一、幼兒園隨機(jī)安全教育存在的問(wèn)題

（一）教師教育語(yǔ)言的使用不當(dāng)，忽視與幼兒的溝通

一些教師在隨機(jī)安全教育中對(duì)幼兒使用命令式的、強(qiáng)制性的語(yǔ)言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進(jìn)行溝通、交流。如在幼兒園午餐時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險(xiǎn)，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開(kāi)始吃飯。但在這個(gè)過(guò)程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒(méi)有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。

（二）隨機(jī)安全教育對(duì)象不全面，缺乏整體教育意識(shí)

一些教師缺乏整體教育意識(shí)，只注重對(duì)犯錯(cuò)誤的個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，卻沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)全體幼兒的安全意識(shí)，就像上面的例子，教師沒(méi)有跟其他幼兒溝通、交流，也沒(méi)有把那名幼兒的行為及隨機(jī)安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機(jī)會(huì)。

（三）沒(méi)強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果，導(dǎo)致教育效率低下

雖然教師進(jìn)行了幼兒隨機(jī)安全教育，但他們并不關(guān)心是否真正達(dá)到了教育目的。換言之，教師開(kāi)展了隨機(jī)安全教育活動(dòng)，但并不知道幼兒有沒(méi)有真正理解教育的涵義，也沒(méi)有有意識(shí)、有目的地強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果。如在幼兒園的晚餐時(shí)間，當(dāng)幼兒們正在認(rèn)認(rèn)真真地吃晚餐時(shí)，一名幼兒突然對(duì)教師說(shuō)：老師，我肚子好疼。教師走近這名幼兒，發(fā)現(xiàn)他肚子疼可能是上火引起的，便對(duì)他說(shuō)：小朋友，晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了，晚上吃太飽很容易上火，肚子也會(huì)很疼的，知道嗎？幼兒說(shuō)：好，我知道了。但第二天教師并沒(méi)有關(guān)心這名幼兒回家后有沒(méi)有再吃飯，有沒(méi)有肚子疼。由此可見(jiàn)，教師雖然進(jìn)行了隨機(jī)安全教育，但之后并沒(méi)有強(qiáng)化教育結(jié)果，使隨機(jī)安全教育不了了之，教育效率低下。

二、幼兒園隨機(jī)安全教育的策略

（一）幼兒園管理層必須充分意識(shí)到隨機(jī)安全教育的重要性

幼兒園教育要求教師要善于在幼兒感興趣的事物、游戲、偶發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，并把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)[1]。如果幼兒園要求教師在活動(dòng)中抓住隨機(jī)安全教育契機(jī)，那么園長(zhǎng)就應(yīng)充分意識(shí)到隨機(jī)安全教育的重要性、緊迫性，注重培養(yǎng)全體教師的隨機(jī)安全教育意識(shí)，并要求教師在幼兒園活動(dòng)過(guò)程中付諸實(shí)踐，有效開(kāi)展隨機(jī)安全教育。與此同時(shí)，幼兒園管理層應(yīng)考慮縮小并控制班級(jí)規(guī)模，為教師開(kāi)展隨機(jī)安全教育提供條件。如果幼兒園的班級(jí)有50多名幼兒，規(guī)模過(guò)大，那么，教師很難認(rèn)真觀察每一名幼兒，也很難恰當(dāng)開(kāi)展隨機(jī)安全教育。所以，幼兒園管理層、園長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)、有目的地縮小班級(jí)規(guī)模，減輕教師負(fù)擔(dān)，確保師幼比例合適，為順利開(kāi)展隨機(jī)安全教育營(yíng)造良好的氛圍。

（二）教師要積極樹(shù)立隨機(jī)安全教育意識(shí)，重視與幼兒溝通

首先，幼兒園教師要充分了解隨機(jī)安全教育，充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，從而積極樹(shù)立并不斷強(qiáng)化隨機(jī)安全教育意識(shí)。其次，教師要時(shí)刻樹(shù)立開(kāi)展隨機(jī)安全教育的意識(shí)，必須在幼兒生活活動(dòng)中適時(shí)抓住機(jī)會(huì)恰當(dāng)開(kāi)展隨機(jī)安全教育。另外，教師不能把幼兒當(dāng)做成人，去命令他們不能做什么、應(yīng)該做什么。因?yàn)橛?xùn)斥幼兒之后，他們只是服從教師的命令，依舊不明白是為什么。這樣的隨機(jī)安全教育是相當(dāng)失敗的。因此，在開(kāi)展隨機(jī)安全教育時(shí)，教師應(yīng)循循善誘，注重使用和藹的語(yǔ)言耐心跟幼兒溝通，讓幼兒對(duì)教師安全教育行為有一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦斫?，明白出錯(cuò)的原因并改正，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

（三）教師應(yīng)對(duì)全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)安全教育，及時(shí)反思總結(jié)

當(dāng)教師針對(duì)某一個(gè)幼兒開(kāi)展隨機(jī)安全教育時(shí)，如果環(huán)境合適、內(nèi)容適宜，就應(yīng)有意識(shí)地抓住機(jī)會(huì)，重視跟全體幼兒交流、互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓全體幼兒都能從隨機(jī)安全教育中受益，確保實(shí)現(xiàn)教育目的。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)隨機(jī)安全教育進(jìn)行反思、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷反思安全教育行為，并總結(jié)、鍛煉自己的隨機(jī)安全教育技巧，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（四）教師要有意識(shí)強(qiáng)化隨機(jī)安全教育結(jié)果，提高教育效率

第3篇：幼兒安全教育研究范文

關(guān)鍵詞：安全教育；托幼機(jī)構(gòu)；現(xiàn)狀；問(wèn)題與對(duì)策

學(xué)前幼兒處于生理心理發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)幼兒生理心理的健康保護(hù)工作，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，有利于他們擁有強(qiáng)健的體魄和充沛的精力去參加幼兒園各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得全面的發(fā)展。 要保護(hù)幼兒的生命安全，除了為其營(yíng)造安全的生活環(huán)境以外，更重要的是要通過(guò)教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)避危險(xiǎn)、面對(duì)災(zāi)害的自我保護(hù)能力，從而使幼兒產(chǎn)生安全行為，獲得安全。

一、當(dāng)前幼兒園安全教育中存在的問(wèn)題

（一）安全教育的目標(biāo)設(shè)定不合理

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師的安全教育意識(shí)還只是停留在幼兒對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)知層面。在訪談中，有一半的教師和園長(zhǎng)認(rèn)為安全教育主要目標(biāo)為幼兒能夠準(zhǔn)確判斷出安全和危險(xiǎn)的事物，并具有相關(guān)的安全意識(shí)；少部分教師和園長(zhǎng)認(rèn)為，在進(jìn)行安全教育時(shí)，不僅需要幼兒掌握相關(guān)的安全常識(shí)，同時(shí)應(yīng)該能夠知道相關(guān)的防范措施，能夠在危險(xiǎn)情況下保護(hù)自己。

（二）安全教育的課時(shí)安排較少

通過(guò)對(duì)園長(zhǎng)和教師的訪談，以及對(duì)幼兒園課程表和學(xué)期計(jì)劃表的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園安全教育的課程安排相對(duì)較少，平均安全教育的學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)0.5% ，與其他領(lǐng)域相差甚遠(yuǎn)。在研究的幼兒園中，只有一所幼兒園一學(xué)年開(kāi)展一次安全教育主題活動(dòng)，其他的幼兒園都沒(méi)有相關(guān)的教育活動(dòng)安排。安全教育的活動(dòng)也缺乏系統(tǒng)的組織與指導(dǎo)。

（三）安全教育的內(nèi)容不完善

幼兒園中所進(jìn)行的安全教育大多是幼兒生活安全教育和幼兒園玩具安全教育，此外也涉及一些交通安全教育。對(duì)于防觸電、防溺水、消防等方面的安全知識(shí)的教育相對(duì)較少。同時(shí)大多數(shù)幼兒教師對(duì)于系統(tǒng)的安全教育知識(shí)相對(duì)匱乏，甚至不能清楚的說(shuō)出遇到某一危險(xiǎn)時(shí)正確的做法。

（四）安全教育的形式單一

幼兒園安全教育應(yīng)該以形象生動(dòng)、寓教于樂(lè)，特別是體驗(yàn)教育為主。但在幼兒園安全教育中很少有有計(jì)劃、有組織的安全教育活動(dòng)，多數(shù)安全教育貫穿于一日生活中，通過(guò)教師的說(shuō)教來(lái)完成的，而說(shuō)教的方式大多僅僅是通過(guò)教師的權(quán)威來(lái)完成的，幼兒并沒(méi)有意識(shí)到所存在的安全隱患。

二、安全教育問(wèn)題的原因分析

（一） 幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)安全教育重視不夠

幼兒的安全問(wèn)題是幼兒園和家長(zhǎng)所最為關(guān)心的。家長(zhǎng)很在意幼兒園是否為幼兒提供了安全的環(huán)境，但是他們卻忽略對(duì)幼兒的教育工作，他們沒(méi)有意識(shí)到只有讓幼兒自己真正有了安全意識(shí)，形成規(guī)避安全隱患的能力，才能使幼兒真正避免危險(xiǎn)。當(dāng)安全事故發(fā)生時(shí)，幼兒園管理者和家長(zhǎng)在愧疚之余，往往關(guān)注更多的是誰(shuí)的責(zé)任造成的，相互推卸責(zé)任，而不是從事故中吸取教訓(xùn)，對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育。

（二）安全教育資源匱乏

首先，在幼兒園中沒(méi)有相關(guān)的安全教育繪本、圖書(shū)等可供幼兒閱讀。相關(guān)的教具和形象資料較少。其次，幼兒園沒(méi)有很好的與社會(huì)相關(guān)單位建立良好的關(guān)系，相應(yīng)的資源也較為匱乏。例如，沒(méi)有參觀過(guò)消防隊(duì)，沒(méi)有邀請(qǐng)交警、消防員等相關(guān)的專業(yè)人士來(lái)幼兒園進(jìn)行安全知識(shí)的普及或者安全情景的演練；幼兒園和家庭之間的合作也較少。

（三）師幼比例失調(diào)

在所調(diào)查的幼兒園中，除了極個(gè)別的高級(jí)私立幼兒園之外，師幼比過(guò)高。每班幼兒人數(shù)多為三十多人，幼兒教師兩名，保育老師一名，并且幼兒教師多采用倒休制，保育老師雜事較多，所以很多時(shí)間都只有一名老師在班，照顧三十多名幼兒。面對(duì)這樣的師幼比，教師很難騰出太多的精力分散到每個(gè)幼兒的身上。

三、改進(jìn)幼兒園安全教育現(xiàn)狀的相關(guān)對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)變安全教育觀念

對(duì)于幼兒園工作者來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育不僅需要加強(qiáng)安全知識(shí)的教育，而且需要安全技能的加強(qiáng)，將知識(shí)與技能有效的結(jié)合起來(lái)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)在與孩子的日常接觸中注意安全方面的教育，做到言傳身教相互結(jié)合。家長(zhǎng)對(duì)子女們的示范作用是巨大的，幼兒們?cè)诩彝ド钪械亩勀咳究墒顾麄儾粩嗔?xí)得安全防護(hù)知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。

（二） 完善安全教育制度

幼兒園必須完善相關(guān)的安全管理制度。首先擬定出切實(shí)可行的相關(guān)管理制度，然后將其落到實(shí)處，獎(jiǎng)罰分明，避免危害幼兒安全的失職行為再次出現(xiàn)。只有通過(guò)幼兒園安全管理制度的不斷健全，才能有效杜絕幼兒安全問(wèn)題的發(fā)生，真正做到防患于未然。幼兒園工作者應(yīng)在課程安排上重視安全教育知識(shí)的傳授，注重安全教育的評(píng)價(jià)工作，使教師及時(shí)了解現(xiàn)行的安全教育是否達(dá)到了先前的安全教育目標(biāo)，同時(shí)為制定下一階段的安全教育提供可信的依據(jù)。

（三） 豐富安全教育內(nèi)容和形式

安全教育所涉及的內(nèi)容除了日常生活安全教育，還應(yīng)該涉及交通安全教育、消防安全教育、食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水等教育知識(shí)。幼兒教師應(yīng)積極收集安全教育相關(guān)教材、教具。同時(shí)，組織安全教育活動(dòng)的方式要靈活多變。

（四）創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境

幼兒園應(yīng)注重設(shè)計(jì)環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的對(duì)話中獲得有關(guān)的安全知識(shí)。在幼兒園中，中、大班的幼兒對(duì)文字符號(hào)逐漸產(chǎn)生興趣，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師需積極引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，加強(qiáng)幼兒對(duì)安全相關(guān)知識(shí)的理解。

（五）重視家園合作

教育幼兒關(guān)于安全方面的內(nèi)容，不能離開(kāi)幼兒家長(zhǎng)的支持與配合，只有幼兒園與家庭同步進(jìn)行教育，才能實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)。因?yàn)橐恍┌踩逃齼?nèi)容也是家庭教育的一部分，所以家長(zhǎng)教育幼兒安全知識(shí)，將能夠有效提升幼兒安全防范的意識(shí)。幼兒園應(yīng)該與家長(zhǎng)合作，共同強(qiáng)化。

綜上所述，幼兒園要做好安全工作，則不僅要完善管理措施以及相關(guān)硬件設(shè)施，還應(yīng)強(qiáng)化安全教育，安全教育工作的有效進(jìn)行能夠使幼兒自我防范能力與安全意識(shí)得到增強(qiáng)，從而保證順利進(jìn)行安全管理工作。幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全常識(shí)的教育，幫助其樹(shù)立起安全意識(shí)，產(chǎn)生安全行為。（作者單位：河南師范大學(xué)）

本文系河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論與實(shí)踐形態(tài)研究”（編號(hào)：2008-JKGHAGH-340）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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[2]李靜，白鷺.重慶市幼兒園安全教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2010（3）：353―354.

[3]顧榮芳.超越自我 超越領(lǐng)域――近十年幼兒園健康教育研究的回顧與思考[J].早期教育（教師版），2006（1）：4―5.

第4篇：幼兒安全教育研究范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家庭 安全教育

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！奔议L(zhǎng)和幼兒教師對(duì)幼兒的安全教育內(nèi)容、教育方式、教育場(chǎng)所不同，但他們的教育目標(biāo)卻是一致的。雙方攜手，能夠更高效地進(jìn)行幼兒安全教育。這里的家園合作安全教育不同于傳統(tǒng)的家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行活動(dòng)，此研究將其定義為幼兒園和家庭雙主體，雙方積極互動(dòng)、積極了解、互相支持、互相幫助，共同構(gòu)建幼兒安全教育雙向互動(dòng)的新模式。事實(shí)證明，家庭和幼兒園合作對(duì)幼兒的安全教育有著積極的作用。

一、轉(zhuǎn)變思想，讓家園安全教育無(wú)縫焊接

1、轉(zhuǎn)變幼兒教師安全教育觀念

首先，幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，傳統(tǒng)的安全教育觀念是，幼兒教師負(fù)責(zé)，只有幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題了，才會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，殊不知這種后知后覺(jué)造成了許多的矛盾和誤會(huì)。應(yīng)該從思想上意識(shí)到，家長(zhǎng)是教師要樹(shù)立正確的合作觀念和意愿，從思想上意識(shí)到教師與家長(zhǎng)的溝通不只是出于偶然的需要，或當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題才聯(lián)系，而是應(yīng)該意識(shí)到家長(zhǎng)是非常重要的教育資源，在平時(shí)就應(yīng)該和家長(zhǎng)保持聯(lián)系。其次，幼兒教師要變單純向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒安全情況，要積極主動(dòng)地聯(lián)系家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)在家里是如何進(jìn)行安全教育的，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)改善教育方法，改變不良的教育方式。通過(guò)了解幼兒的情況及時(shí)調(diào)整自己的工作。提高安全教育的實(shí)效。再次，幼兒教師要拋棄過(guò)去師道尊嚴(yán)的觀念，不要總以專業(yè)人士自居，對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度粗暴，可能幼兒教師是一片好心，但這樣的溝通方式卻造成了雙方溝通的困難，最終苦的是孩子。應(yīng)該以服務(wù)者自居，敏銳地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的需求，急家長(zhǎng)之所急，用平和的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通。

2、提高家長(zhǎng)安全教育的主人翁意識(shí)

部分家長(zhǎng)有著這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是幼兒上了幼兒園，一切的安全問(wèn)題都有幼兒教師負(fù)責(zé)，出了安全問(wèn)題就歸罪于幼兒教師的瀆職。雖然幼兒教師接觸最前沿的科學(xué)理念，有著最正確的安全教育方法，但他們不可能代替家長(zhǎng)。家長(zhǎng)與幼兒接觸最多，并且能夠愿意為了幼兒付出一切，他們對(duì)自己的孩子也是最了解的。在對(duì)孩子的了解和愛(ài)方面，最卓越的教師也沒(méi)有辦法和孩子的父母相比，家長(zhǎng)從孩子出生就開(kāi)始照顧他，對(duì)他更加了解。而且，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育更加靈活，因?yàn)榭梢宰钚〕潭鹊乇苊鈺r(shí)間和空間的影響。

3、家庭和幼兒園逐步形成共同安全教育思想

幼兒教師和家長(zhǎng)的都形成了正確的安全教育理念。他們逐步合作磨合形成共同的教育理念，他們雙方共同的關(guān)注點(diǎn)是幼兒的教育。這就需要形成一條新的教育通道。首先，教師要對(duì)幼兒有良好的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感受到幼兒教師對(duì)自己孩子的關(guān)心，這樣，幼兒教師才能得到家長(zhǎng)的信任和支持，家長(zhǎng)也樂(lè)意與教師合作。這就要求幼兒教師不斷學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己成為有愛(ài)心又有能力的人。其次，家長(zhǎng)要理解幼兒教師的工作，幼兒教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，每天的勞動(dòng)時(shí)間很長(zhǎng)，假如出現(xiàn)安全問(wèn)題，家長(zhǎng)也要理解幼兒教師的工作，畢竟幾十個(gè)幼兒，情況瞬息萬(wàn)變，教師不能及時(shí)阻止的意外是非常正常的。最后，幼兒的安全教育要向家長(zhǎng)全面開(kāi)放。即使家長(zhǎng)沒(méi)有預(yù)約也可以隨時(shí)來(lái)到幼兒園檢查安全問(wèn)題。當(dāng)然，這種行為是不能影響到幼兒教師的正常教學(xué)秩序的。

二、建立安全教育董事會(huì)

1、征募安全教育董事會(huì)成員

首先，通過(guò)入學(xué)調(diào)查，知道家長(zhǎng)職業(yè)，詢問(wèn)家長(zhǎng)的意向。其次，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，定期招募比較熱心的家長(zhǎng)。對(duì)董事會(huì)需要做的活動(dòng)，應(yīng)該提前向他們說(shuō)明時(shí)間和要求，征得他們的同意。其次，可以用信件的形式，臨時(shí)找到個(gè)別家長(zhǎng)，讓他們幫忙組織安全教育活動(dòng)。利用具有不同知識(shí)能力、興趣特長(zhǎng)的家長(zhǎng)讓安全教育更上新臺(tái)階。

2、常態(tài)性培訓(xùn)董事會(huì)成員

董事會(huì)成員要成為幼兒教師的得力助手，就需要進(jìn)行安全教育方面的培訓(xùn)，這樣才能更好地服務(wù)，培訓(xùn)應(yīng)該涉及幼兒園安全教育的各個(gè)方面。在具體活動(dòng)前，也要及時(shí)聯(lián)系，給他們進(jìn)行任務(wù)分配，讓他們了解自己工作的重點(diǎn)。

3、積極評(píng)價(jià)董事會(huì)安全教育工作

首先，在平時(shí)的接觸過(guò)程中對(duì)他們態(tài)度要好，不能只是在有求于人的時(shí)候才表現(xiàn)出禮貌，要讓家長(zhǎng)感到他們的付出是有回報(bào)的。其次，在他們幫助幼兒教師組織安全教育活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)他們積極評(píng)價(jià)，感謝他們的付出和幫助。讓他們的孩子也因?yàn)樽约旱母改父械阶院?，并且養(yǎng)成幫助其他幼兒的習(xí)慣。

三、家園合作促進(jìn)安全教育發(fā)展

1、家園合作處理安全認(rèn)知問(wèn)題

采用角色扮演法，讓幼兒從自己扮演的角色出發(fā)，從特定的角色去體驗(yàn)遇到安全問(wèn)題應(yīng)該怎么處理。例如，有家長(zhǎng)扮演騙子，對(duì)幼兒說(shuō)帶幼兒回家，騙子說(shuō)自己是幼兒媽媽的同事，而且知道幼兒媽媽的名字、工作單位。但是因?yàn)橛變菏苓^(guò)這方面的訓(xùn)練，并沒(méi)有上當(dāng)，幼兒對(duì)騙子說(shuō)，你是我媽媽的同事，那你有我媽媽的要飯卡嗎？（單位統(tǒng)一發(fā)的飯卡）這下子，騙子無(wú)言以對(duì)。而幼兒這方面的教育就是以前家園合作的結(jié)果。又如，攀爬活動(dòng)，幼兒是活潑好動(dòng)的，據(jù)調(diào)查，在體育廣場(chǎng)，家長(zhǎng)帶著幼兒活動(dòng)，從器械上掉下來(lái)的絕無(wú)僅有。而幼兒教師多為女同志，而且人少，這方面的訓(xùn)練不足。家長(zhǎng)師范、教導(dǎo)幼兒，排除了這項(xiàng)安全隱患。

2、家園合作處理安全情感問(wèn)題

許多人忽視了幼兒的情感，其實(shí)這是很危險(xiǎn)的。據(jù)報(bào)道，有一年級(jí)小學(xué)生自殺的。為什么出現(xiàn)這樣的人身安全問(wèn)題。就是安全教育沒(méi)有深入幼兒內(nèi)心。如果安全教育做的好，他們就會(huì)熱愛(ài)生命、珍視生命。家園合作要在豐富多彩的活動(dòng)中對(duì)幼兒的健康情感進(jìn)行引導(dǎo)。用生動(dòng)的事例感染幼兒，讓安全觀念扎根在幼兒心田，激蕩學(xué)生心靈的天空。讓幼兒感受到父母和幼兒教師對(duì)他的愛(ài)，為他營(yíng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境。

3、家園合作處理安全行為問(wèn)題

性游戲活動(dòng)，讓小大結(jié)合，家長(zhǎng)和幼兒互動(dòng)，并且家庭與別的家庭接組，讓幼兒的同齡人來(lái)教育他們。游戲中有許多事先設(shè)計(jì)好的安全問(wèn)題，考驗(yàn)幼兒的安全行為，例如，過(guò)獨(dú)木橋的順序，如果不肯謙讓，會(huì)很危險(xiǎn)，又如，幼兒之間產(chǎn)生了沖突解決的辦法。家園合作，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，才能逐步實(shí)現(xiàn)穩(wěn)固自覺(jué)的行為意識(shí)。父母是幼兒的第一任老師，家庭是人生的最高學(xué)府。幼兒教師經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，他們能夠尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以靈活的方法引導(dǎo)幼兒了解安全知識(shí)。然則家長(zhǎng)具有幼兒教師不具有的獨(dú)有優(yōu)點(diǎn)，家園合作開(kāi)展幼兒安全教育是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒安全教育研究范文

【中圖分類號(hào)】 G 479 G 478.2

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)09-0838-02

【關(guān)鍵詞】 安全；知識(shí)；行為；需求估價(jià)；全體教工，院校

傷害是我國(guó)0～14歲兒童死亡的首位原因，而幼兒由于年齡小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、自我保護(hù)能力差，又有好奇、好動(dòng)、好游戲的天性，成為傷害的高發(fā)群體［1］。國(guó)外研究報(bào)道，兒童在幼兒園內(nèi)發(fā)生的傷害，與教師對(duì)安全知識(shí)掌握程度有密切關(guān)系，教師的安全知識(shí)掌握程度直接影響著教師安全行為的實(shí)踐［2］。為了解幼兒教師安全知識(shí)掌握程度、安全行為情況及其安全教育需求，以便為開(kāi)展幼兒傷害健康教育提供依據(jù)，筆者對(duì)延吉市部分幼兒園教師進(jìn)行了調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在延邊朝鮮族自治州首府延吉市內(nèi)人數(shù)超過(guò)100名的幼兒園中，采用方便抽樣的方法，選擇朝鮮族幼兒園3所、漢族幼兒園2所、朝韓雙語(yǔ)幼兒園4所，抽取183名幼兒教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 方法 采用教師安全知識(shí)量表、安全行為實(shí)踐程度量表、安全教育需求量表進(jìn)行調(diào)查。其中幼兒教師安全知識(shí)量表包括8個(gè)分量表24個(gè)項(xiàng)目，安全行為實(shí)踐程度量表包括3個(gè)分量表25個(gè)項(xiàng)目，安全教育需求量表13個(gè)項(xiàng)目。共發(fā)放問(wèn)卷230份，收回192份，剔除不合格問(wèn)卷9份，最終用于分析的問(wèn)卷為183份。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 利用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 安全知識(shí)掌握程度 幼兒教師安全知識(shí)掌握程度量表，每個(gè)項(xiàng)目答對(duì)得1分，總分為24分。本組幼兒教師安全知識(shí)掌握程度總平均分為16.10分，每個(gè)項(xiàng)目的平均分?jǐn)?shù)為(0.67±0.13)分。其中，教師對(duì)“幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理相關(guān)知識(shí)”的認(rèn)知程度最低，平均分?jǐn)?shù)僅為0.55分。

2.2 安全行為實(shí)踐程度 幼兒教師安全行為每個(gè)項(xiàng)目答對(duì)為3分，本組總平均分為2.60分。3個(gè)分量表中，“幼兒安全指導(dǎo)”分?jǐn)?shù)最高(2.71±0.29)，“幼兒園環(huán)境管理”為(2.63±0.31)分，分?jǐn)?shù)最低的是“日常生活中的安全行為”(2.31±0.48)。在“幼兒安全指導(dǎo)”分量表中，實(shí)踐程度最高的安全行為依次是“告誡幼兒游戲時(shí)不要向其他小朋友臉上扔砂土”、“告誡幼兒不要在洗手間內(nèi)相互嬉戲玩?！?、“告誡幼兒不要在走廊或樓梯上相互推擠”，安全行為實(shí)踐程度最低的項(xiàng)目是“指導(dǎo)幼兒衣服著火時(shí)應(yīng)該怎么自救”。在“幼兒園環(huán)境管理”分量表中，實(shí)踐程度最高的預(yù)防行為是“留有每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的單位電話及緊急聯(lián)系電話”，最低的是“每天檢查玩具和游戲設(shè)施的破損情況”。

2.3 安全教育需求

2.3.1 過(guò)去接受安全教育情況 在183名調(diào)查對(duì)象中，上崗之前接受過(guò)安全教育的幼兒教師有97名（53.0%），從事幼教工作后接受過(guò)安全教育的教師有127名（69.4％），另外有40名教師回答從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)安全教育。

2.3.2 安全教育資料來(lái)源及其有效性 有32.8%的教師回答現(xiàn)有的安全教育資料出處是“幼兒園各班教室內(nèi)存放的”，有27.3%的教師回答“幼兒園園長(zhǎng)室或幼兒園資料室存放的”。另外，19.7%的教師“在書(shū)店購(gòu)買”，12.0%的教師“利用因特網(wǎng)下載”。對(duì)于現(xiàn)有的安全教育資料的有效性及實(shí)用性，有42名（23.0%）教師認(rèn)為“很有用”，有119名（65.0%）教師回答“大體上有用”，有22名（12.1%）教師認(rèn)為“很少有用或根本沒(méi)用”。

2.3.3 安全教育需求 關(guān)于教師是安全教育的實(shí)施者，有146名（79.8%）教師認(rèn)為“應(yīng)該由相應(yīng)的專家來(lái)實(shí)施”，有一些教師（9.8%）認(rèn)為“應(yīng)該由幼兒園的保健教師來(lái)承擔(dān)”，還有一部分教師（10.4%）回答“應(yīng)該由受過(guò)培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)來(lái)實(shí)施”。

關(guān)于教師安全教育實(shí)施時(shí)間，有66名教師（36.1%）認(rèn)為“每個(gè)月實(shí)施1次，每次1 h最為合適”；有48名教師（26.2%）則回答“每學(xué)期集中培訓(xùn)2～3 d最為合適”，說(shuō)明50%以上的幼兒教師希望每學(xué)期定期接受安全教育培訓(xùn)。

關(guān)于教師安全教育實(shí)施方式，45.4%的教師選擇“以實(shí)習(xí)為主的方式”，27.9%的教師則選擇“以視聽(tīng)教育為主的方式”，其余教師希望“講授、討論、發(fā)放安全教育手冊(cè)等方式”。

關(guān)于教師希望的安全教育內(nèi)容，前幾項(xiàng)依次為“幼兒傷害發(fā)生原因”、“環(huán)境與設(shè)施的管理”、“發(fā)生率較高的傷害種類”、“對(duì)受傷幼兒的狀況如何作出判斷”、“跌落傷的急救措施”、“心肺復(fù)蘇術(shù)”等。總的來(lái)講，超過(guò)60%的教師對(duì)所有安全教育內(nèi)容表示“比較需要”。見(jiàn)表1。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，只有67%的教師對(duì)幼兒傷害有正確的認(rèn)識(shí)。大部分幼兒教師對(duì)“幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理相關(guān)知識(shí)”、“幼兒傷害危險(xiǎn)因素相關(guān)知識(shí)”、“災(zāi)害應(yīng)急相關(guān)知識(shí)”掌握程度較低。國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒師范教育課程中所涉及的幼兒安全與健康相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，且缺乏系統(tǒng)性和全面性；況且大部分幼兒教師在參加幼兒教育工作以后很少有機(jī)會(huì)接受幼兒安全與健康相關(guān)教育，這就使大多數(shù)幼兒教師對(duì)幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理、幼兒傷害危險(xiǎn)因素、災(zāi)害應(yīng)急等方面知識(shí)的掌握程度較低［3-4］。對(duì)幼兒進(jìn)行正確安全教育的關(guān)鍵是提高教師對(duì)幼兒傷害的認(rèn)識(shí)程度、相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的掌握程度。

本研究中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師從“幼兒安全指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境管理”等角度出發(fā)，比較全面而具體地實(shí)施安全行為，但自己在日常生活中卻并不十分重視傷害的預(yù)防。另外，大部分教師在“指導(dǎo)幼兒衣服著火時(shí)應(yīng)該怎么自救”這一項(xiàng)目上得分最低，說(shuō)明幼兒教師對(duì)災(zāi)害急救應(yīng)對(duì)方面的知識(shí)和掌握的技術(shù)不夠。提示今后針對(duì)幼兒教師進(jìn)行安全與健康教育時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)災(zāi)害、災(zāi)難及緊急狀況時(shí)應(yīng)對(duì)與管理知識(shí)的教育。

本研究提示， 幼兒教師對(duì)傷害事故發(fā)生原因、各種傷害的現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)、幼兒園設(shè)施與環(huán)境管理、幼兒安全教育方法等方面的教育需求較高。故應(yīng)注重開(kāi)設(shè)針對(duì)幼兒教師的安全教育課程，豐富培訓(xùn)內(nèi)容與方式，開(kāi)展有計(jì)劃、有組織的幼兒教師安全教育。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 許珊丹.3～7兒童意外傷害發(fā)生與行為健康關(guān)系的研究.武漢：武漢大學(xué)，2005.

［2］ YOON SH. Korean early childhood teacher's safety knowledge, perception, and practice.韓國(guó)淑明女子大學(xué),1999.

［3］ CUI WX. Prevalence of accidents among preschcolers in Yanbian area and prevetion strategies.延吉：延邊大學(xué)，2006.

第6篇：幼兒安全教育研究范文

據(jù)報(bào)道：“在我國(guó)，每天大約有40個(gè)孩子死于交通事故；每年有近兩萬(wàn)名少年兒童非正常死亡；還有40—50萬(wàn)左右的孩子受到中毒、觸電等意外傷害。這其中約有80%的非正常死亡本可以通過(guò)預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免的?！盵1]安全事故頻頻發(fā)生，我們不禁要問(wèn)：除卻兒童的年幼無(wú)知外，這些事故背后是否存在責(zé)任淡漠，制度缺失，措施不到位等問(wèn)題？同時(shí)也不斷拷問(wèn)著幼兒園安全制度及管理問(wèn)題，意味著幼兒園應(yīng)不斷加大安全管理，對(duì)幼兒教師安全教育素質(zhì)提出更高的新要求。

就目前來(lái)看，大部分幼兒園十分重視安全工作，圍繞安全工作目標(biāo)制定了各類安全措施，但卻不夠關(guān)注教師內(nèi)在責(zé)任心的培養(yǎng)。幼兒教師的安全意識(shí)僅停留于幼兒不要受到外顯傷害，卻很少深入研究幼兒園安全教育工作，并且缺乏相應(yīng)的安全自救自護(hù)的常識(shí)與技能。[2]這說(shuō)明，幼兒教師在日常生活和活動(dòng)中，基本的安全常識(shí)還是有的，只是缺乏專業(yè)的安全教育素質(zhì)和技能。

因此，幼兒園要想做到安全“零”事故，必須從思想層面、知識(shí)層面、實(shí)踐層面及教學(xué)層面提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)，多層面、多渠道、多方式提升幼兒教師安全教育素質(zhì)，進(jìn)而盡可能減少安全教育事故的發(fā)生。

二、幼兒教師安全教育素質(zhì)的結(jié)構(gòu)

（一）理念層面：樹(shù)立良好的安全意識(shí)

幼兒教師的安全意識(shí)是幼兒教師對(duì)教學(xué)、生活、游戲等活動(dòng)中的各種有可能對(duì)自身或幼兒造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺(jué)的心理狀態(tài)，是對(duì)安全現(xiàn)實(shí)的一種反映，是幼兒教師自我保護(hù)和保護(hù)幼兒的先在要求。它是教師所特有的一種高級(jí)的心理形式，是幼兒教師安全教育素質(zhì)的基礎(chǔ)。[3]

幼兒教師的安全意識(shí)具體包括：首先，要認(rèn)清安全事故與災(zāi)害的嚴(yán)重性，認(rèn)清安全對(duì)于幼兒園教育及日常生活的重要性，時(shí)刻保持安全的警覺(jué)性。其次，教師要時(shí)刻注意幼兒園內(nèi)環(huán)境存在的安全隱患，能做到及時(shí)消除存在的各種可能性安全隱患。再次，教師要時(shí)刻做到腦中、心中、眼中有幼兒，以保護(hù)幼兒生命安全為核心。要想做到幼兒“零”事故的發(fā)生率，教師必須樹(shù)立時(shí)時(shí)處處保護(hù)幼兒安全的責(zé)任意識(shí)，事故嚴(yán)重、災(zāi)害頻發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，預(yù)防為主、防范在先的超前意識(shí)等等。

（二）知識(shí)層面：掌握基本的安全知識(shí)和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)

首先，了解基本的安全常識(shí)和安全知識(shí)。主要包括：消防安全知識(shí)、食品安全知識(shí)、交通安全知識(shí)、健康安全知識(shí)等。教師還應(yīng)熟知一旦發(fā)生這些方面的安全事故時(shí)，能夠第一時(shí)間做出準(zhǔn)確的判斷，同時(shí)采取積極的應(yīng)對(duì)措施和解救方法，將事故損失降到最低程度。

其次，熟知幼兒園安全管理、安全教育和應(yīng)急處理涉及的相關(guān)政策和法規(guī)。主要包括未成年人保護(hù)、消防安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全、傳染病的防治等危及幼兒生命安全的重大安全事故責(zé)任追究等方面的法律法規(guī)和政策中的相關(guān)內(nèi)容。

（三）實(shí)操層面：熟練基本的安全防范應(yīng)對(duì)技能及安全教育素養(yǎng)

首先，幼兒教師應(yīng)熟知工作崗位的安全技能。為了確保教育教學(xué)活動(dòng)安全有效地開(kāi)展，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)及活動(dòng)所屬領(lǐng)域的不同要求，掌握相應(yīng)的安全技能。如：藝術(shù)活動(dòng)時(shí)要具有防范幼兒動(dòng)作打傷，或者繪畫的工具戳傷的能力；科學(xué)活動(dòng)時(shí)要防范用于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的用具可能造成事故的能力；健康活動(dòng)時(shí)要有防范運(yùn)動(dòng)器械可能引發(fā)的安全事故的能力；戶外游戲活動(dòng)時(shí)要有防范大型玩具或場(chǎng)地可能引發(fā)的安全事故的技能；發(fā)生突發(fā)事件（踩踏事件、火災(zāi)、地震、觸電等）時(shí)幼兒教師要有采取積極應(yīng)對(duì)措施的能力。

其次，幼兒教師應(yīng)具有安全教育的能力。要想減少安全事故的發(fā)生，最主要是培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和掌握基本的安全防范技能，這樣就可以將事故的發(fā)生率及傷害降到最低程度。這就要求靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采用多樣的教學(xué)形式，通過(guò)趣味性的游戲活動(dòng)，在玩的過(guò)程中讓幼兒樹(shù)立良好的安全意識(shí)和掌握基本的安全防范技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒完整生命的可持續(xù)發(fā)展。雖然生活中的安全隱患防不勝防，但我們可以通過(guò)體育鍛煉以及其他專門活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)前兒童躲閃、奔跑等快速反應(yīng)能力，并通過(guò)模擬演習(xí)提升他們求生技能。

三、幼兒教師安全教育素質(zhì)的培養(yǎng)

目前培養(yǎng)幼兒教師安全教育素質(zhì)的內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)進(jìn)入我國(guó)幼兒教師教育的課程體系中，因而造成幼兒教師自身的安全意識(shí)缺失，安全知識(shí)匱乏，防范、應(yīng)對(duì)安全事故的能力薄弱。為此，對(duì)幼兒教師的安全教育素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域亟需解決的課題。

（一）學(xué)前師范院校安全教育課程體系地開(kāi)發(fā)利用

從幼兒園發(fā)生的系列安全事故和對(duì)事故的應(yīng)急反應(yīng)可以看出，幼兒教師的安全教育素質(zhì)是比較缺失的。要想從根本上解決幼兒教師安全教育素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀，必須從幼兒教師培養(yǎng)的源頭著手，在學(xué)前師范教育中開(kāi)設(shè)相應(yīng)安全教育課程，并把它作為公共必修課程，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的安全教育觀念。

開(kāi)設(shè)安全教育課程必須要解決的問(wèn)題主要有：一是學(xué)校層面要充分認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性。尤其是校長(zhǎng)作為學(xué)校第一責(zé)任人，要保證學(xué)校安全教育課程實(shí)施的執(zhí)行力度。5.12汶川大地震發(fā)生時(shí)，桑棗中學(xué)就給我們樹(shù)立了一個(gè)很好的正面案例。最開(kāi)始面對(duì)老師的不贊成和學(xué)生的質(zhì)疑，校長(zhǎng)依然堅(jiān)持安全教育課程在學(xué)校的實(shí)施，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展模擬演練，才有了后來(lái)的當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，即便校長(zhǎng)不在現(xiàn)場(chǎng)，師生也能井然有序地進(jìn)行疏散，并且無(wú)一傷亡的奇跡。因此，開(kāi)展學(xué)校安全教育是非常必要的，正如德國(guó)著名教育哲學(xué)家博爾諾夫（Otto Friedrich Bollnow）所言，學(xué)校教育不可能消除危機(jī)或遭遇，其所能做的只能是讓學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，并為學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)的方法或技能；此即應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)難的技能教育所應(yīng)完成的任務(wù)。[4]二是細(xì)化學(xué)前師范院校安全教育的教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)校的安全教育在我國(guó)還沒(méi)有公認(rèn)的教材，雖然也會(huì)有一些教程，但都是針對(duì)大學(xué)生了解基本的安全常規(guī)知識(shí)，并沒(méi)有將其納入課程體系當(dāng)中或者進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化教育，也沒(méi)有專門針對(duì)幼兒教師需掌握的安全知識(shí)和安全技能的訓(xùn)練。因此，根據(jù)專業(yè)需求研究并制定課程的教學(xué)大綱，組織編寫適宜的、細(xì)化的安全教育教程是一個(gè)重要項(xiàng)目。

（二）對(duì)在職幼兒教師進(jìn)行安全應(yīng)對(duì)技能培訓(xùn)是提高安全素質(zhì)的主要方式

以教師整體水平較高的北京市為例，據(jù)調(diào)查，接受過(guò)安全教育培訓(xùn)的教師人數(shù)也僅占12.6%，近九成的教師是沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)的。[5]因此，要貫徹實(shí)施幼兒園安全教育，培養(yǎng)幼兒教師的安全教育素質(zhì)，最直接有效的辦法就是對(duì)全體在職幼兒教師進(jìn)行安全知識(shí)與技能的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練中掌握安全知識(shí)和技能。只有幼兒教師自身具備了良好的安全常識(shí)和熟練的安全防范、應(yīng)對(duì)技能，才能更好地培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和安全技能，或者當(dāng)發(fā)生事故或意外事件時(shí)，才能更科學(xué)地指導(dǎo)幼兒有效疏散，規(guī)避意外。

在職幼兒教師的安全培訓(xùn)方式主要有：一是上級(jí)教育部門在幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或進(jìn)修學(xué)校舉辦幼兒園教師安全管理與應(yīng)急處置的專項(xiàng)培訓(xùn)，或可分層次進(jìn)行短期的專項(xiàng)培訓(xùn)。首先對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)和管理人員進(jìn)行安全管理和教育的專項(xiàng)培訓(xùn)，然后再安排時(shí)間對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而做到層層有安全意識(shí)、人人有安全責(zé)任、事事能安全應(yīng)對(duì)。二是各幼兒園利用園本研究的方式，請(qǐng)園外的專家或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)的安全人士來(lái)園進(jìn)行專題輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)安全知識(shí)與技能。三是幼兒教師利用業(yè)余時(shí)間多種方式進(jìn)行自學(xué)或大家一起討論安全常識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧榮芳.對(duì)幼兒園安全教育的思考.幼兒教育，2006（11）

[3]杜德櫟.安全教育素質(zhì)是教師必備的素質(zhì).教學(xué)與管理，2011（6）

第7篇：幼兒安全教育研究范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；幼兒園；安全教育；安全知識(shí)；安全技能

幼兒的安全問(wèn)題關(guān)乎著幼兒的生命，對(duì)于家庭和社會(huì)都有著重要的影響。幼兒在幼兒園的生活屬于集體生活，幼兒的安全教育問(wèn)題需要引起高度重視。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育能夠使幼兒了解和掌握最基本的安全知識(shí)和安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。本文從生態(tài)學(xué)的視角對(duì)幼兒園安全教育進(jìn)行探索和分析，期望能夠避免安全事故的發(fā)生，有利于幼兒園的發(fā)展。

一、強(qiáng)化多方面的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

生態(tài)學(xué)視角下的幼兒園安全教育重視的是整體的聯(lián)系性，是把幼兒各個(gè)方面的發(fā)展當(dāng)成一個(gè)整體，從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。因此，在幼兒園的教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)當(dāng)從整體角度出發(fā)，全面看待幼兒的安全教育，從而促進(jìn)幼兒在知識(shí)、情感以及技能等方面的全面發(fā)展。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行正確把握，強(qiáng)化各方面聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒安全教育的有效開(kāi)展。家庭和幼兒園是幼兒接觸最為直接的小的生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展起著重要的作用，幼兒園和家庭之間的相互作用能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，在幼兒園安全教育的過(guò)程中，教師要通過(guò)多樣化的方式，促進(jìn)幼兒園和家庭之間的聯(lián)系，豐富家長(zhǎng)的安全知識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)安全意識(shí)的提高，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到安全教育的過(guò)程中來(lái)，確保幼兒園安全教育的全面開(kāi)展。例如，有的幼兒喜歡將尖銳的物品帶在身上，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，要對(duì)幼兒的口袋進(jìn)行隨時(shí)檢查。還有一些幼兒的鞋子或衣服上的掛飾會(huì)帶來(lái)一些隱性的安全隱患，教師應(yīng)當(dāng)告訴家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的更換或者處理。此外，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)各部門的聯(lián)系，形成密切的合作關(guān)系，使幼兒園的安全教育不斷完善，形成幼兒園、家庭、社會(huì)一體化的安全教育模式，促進(jìn)幼兒園安全教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒教師的反思能力，促進(jìn)幼兒園安全教育的生態(tài)平衡

在幼兒園安全教育的生態(tài)平衡中，需要教師、幼兒以及環(huán)境等各個(gè)因素之間，形成一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)。但是，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、社會(huì)各方面的合作還不能夠促進(jìn)幼兒園安全教育的完善和發(fā)展，不能夠建立起幼兒園安全教育的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)學(xué)視角下的幼兒園安全教育，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思，以促進(jìn)教師、幼兒、環(huán)境以及各個(gè)因素之間關(guān)系的生態(tài)平衡。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要不斷地進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在教育實(shí)踐中逐漸形成具有特色的幼兒園安全教育生態(tài)系統(tǒng)。例如，教師在進(jìn)行幼兒安全教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)，并引導(dǎo)幼兒共同發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，告訴幼兒在面臨危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)如何去做，教育幼兒學(xué)會(huì)時(shí)刻保護(hù)自己。教師要和幼兒一起對(duì)安全常識(shí)進(jìn)行搜集，告知幼兒絕對(duì)不能夠去觸碰的東西有電、火、開(kāi)水、消毒劑、滅蟲(chóng)藥物、利器等。在安全教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的反思，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。例如，在遇到幼兒流鼻血的情況時(shí)，教師要在幼兒面前冷靜地進(jìn)行處理，讓幼兒靜臥，使用毛巾或者紙巾進(jìn)行止血，再使用冷毛巾敷頭等。

三、建設(shè)多元化的教育方式，促進(jìn)安全教育的發(fā)展

在幼兒園安全教育的過(guò)程中，開(kāi)展多元化的教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要符合本土的特色和季節(jié)的特點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)的方式應(yīng)當(dāng)靈活多變，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；對(duì)教學(xué)資源要進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用，為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園安全教育的有效開(kāi)展。教師在實(shí)際的安全教育活動(dòng)中，可以利用和生態(tài)學(xué)有關(guān)的群體動(dòng)力關(guān)系、教育節(jié)律、花盆效應(yīng)等進(jìn)行分析，對(duì)幼兒園安全教育進(jìn)行探索，使幼兒園的安全教育能夠貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和需求，構(gòu)建符合生態(tài)學(xué)的安全教育。例如，使用教育節(jié)律原理對(duì)幼兒園安全教育活動(dòng)進(jìn)行探索和安排，促進(jìn)教育節(jié)律和幼兒的生物節(jié)律相互融合，提高教育和教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合花盆效應(yīng)的原理，促進(jìn)幼兒園安全教育和生活的相互結(jié)合，營(yíng)造貼近生活、貼近自然的幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。在幼兒園安全教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓幼兒熟記常用的求救電話：110匪警、119火警、120急救等，還要讓幼兒牢記家里的電話和父母的手機(jī)號(hào)。另外，要向幼兒講解一些安全的標(biāo)志，比如紅色標(biāo)志是禁止、黃色標(biāo)志是警告、藍(lán)色標(biāo)志是指令等。同時(shí)，針對(duì)生活中的一些小常識(shí)，教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育的過(guò)程中，重視幼兒的安全教育能夠增強(qiáng)幼兒的自我防范能力和安全意識(shí)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)安全管理工作的順利進(jìn)行。幼兒不可能一直生活在家庭和老師的保護(hù)當(dāng)中，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)生活環(huán)境中的危險(xiǎn)具有一定的預(yù)見(jiàn)性和防范能力，減少安全事故的發(fā)生，促進(jìn)幼兒園安全教育的生態(tài)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]詹文華.淺談?dòng)變喊踩逃囵B(yǎng)的誤區(qū)及對(duì)策[J].南昌高專學(xué)報(bào),2012(03).

第8篇：幼兒安全教育研究范文

關(guān)鍵詞：電子繪本；安全教育；新活力

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒園作為幼兒教育的主要陣地，必須將保護(hù)幼兒生命與促進(jìn)幼兒健康放在工作第一位。”這就說(shuō)明，幼兒安全作為幼兒健康成長(zhǎng)的前提，保護(hù)每個(gè)幼兒人身安全是幼兒園辦學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)抱有對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，將幼兒的安全教育工作落實(shí)到位，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，降低安全事故發(fā)生的概率，讓幼兒提升安全自我保護(hù)意識(shí)，以此促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。而電子繪本的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將文字、語(yǔ)言、聲音和圖像結(jié)合為一體，具有獨(dú)特魅力。在幼兒安全教育中有效應(yīng)用電子繪本，有利于幼兒掌握安全教育知識(shí)，并靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。

一、電子繪本概述

“繪本”最早來(lái)源于日本，即是畫出來(lái)的書(shū)，主要強(qiáng)調(diào)了書(shū)中畫家手繪插圖的情境?！袄L本”一共有兩套語(yǔ)言：第一，是以文字為主的符號(hào)文本；第二，是圖像。而“繪本”的插圖表達(dá)的主要是故事內(nèi)容，圖書(shū)畫的插圖主要側(cè)重于“形象”“色彩”和“形”?！半娮永L本”是指以電子媒體為載體，通過(guò)多媒體的文字、語(yǔ)音、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫和音效等要素對(duì)某個(gè)故事情節(jié)想要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并且這一過(guò)程還可以和身邊的人進(jìn)行互動(dòng)，展現(xiàn)了圖文并茂和有聲有色的特性，具有板書(shū)教學(xué)所沒(méi)有的獨(dú)特功能。

二、電子繪本在幼兒安全教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣

信息化時(shí)代，電子繪本教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)不可缺少的一部分。所以，教師必須提升自身運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力與電子繪本教學(xué)能力，充分發(fā)揮電子繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，變得豐富形象，富有感染力，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣，引導(dǎo)幼兒掌握安全教育內(nèi)容，帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒不斷積累安全教育經(jīng)驗(yàn)。例如，在《火災(zāi)逃生》這一安全教育課程中，教師可以運(yùn)用電子繪本，結(jié)合幼兒年齡特征，下載與火災(zāi)有關(guān)的安全教育知識(shí)，模擬還原火災(zāi)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，使幼兒感覺(jué)身在現(xiàn)場(chǎng)中，認(rèn)真了解火災(zāi)發(fā)生原因同時(shí)，掌握火災(zāi)逃生的知識(shí)。又如在《安全使用剪刀》這一教育中，借助小黃鴨與大象故事，設(shè)立一個(gè)動(dòng)物學(xué)校，由幼兒扮演故事中的小動(dòng)物，教師親自示范，并指導(dǎo)幼兒了解使用剪刀的正確方法，告訴幼兒使用剪刀時(shí)應(yīng)注意什么，這樣就能夠吸引幼兒的注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以此了解掌握使用剪刀方法，提高自我保護(hù)能力。同時(shí)還可以讓原本簡(jiǎn)單枯燥安全教育知識(shí)變得生動(dòng)有趣，煥發(fā)出新活力。

2.讓安全教育教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

電子繪本能夠?qū)㈧o止、抽象的安全教育內(nèi)容變得豐富、形象、生動(dòng)，將教學(xué)上難懂的知識(shí)有條理地展現(xiàn)出來(lái)，方便幼兒理解。例如將安全教育的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，并配上合適音樂(lè)，在課件中加入幼兒較為熟悉的卡通人物，把想要表達(dá)的細(xì)節(jié)部分放大、慢放和反復(fù)播放，讓幼兒了解事件發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。又如對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)地震是什么樣子，地震發(fā)生時(shí)，房子為什么會(huì)倒塌等，教師通過(guò)電子繪本模擬地震畫面，讓幼兒理解地震帶來(lái)的傷害，以此提升幼兒對(duì)安全教育認(rèn)知，并掌握逃生方法。

3.解決教育難點(diǎn)變抽象為具體

由于幼兒缺少安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和安全認(rèn)知水平，在生活中幼兒掌握的安全知識(shí)相對(duì)比較片面，同時(shí)，幼兒的思維大部分以形象思維為主，抽象邏輯思維受到限制，所以幼兒很難理解掌握安全教育知識(shí)。而電子繪本的應(yīng)用能夠?qū)踩逃膬?nèi)容變得更加具體、直觀，由淺到深地將知識(shí)逐漸細(xì)化，讓抽象難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單明了。因此，教師在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，有效運(yùn)用電子繪本，放大幼兒不易親身感知或者是接觸的事物，重演再現(xiàn)，播放演示有關(guān)的過(guò)程，方便幼兒理解掌握。例如，在玩游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相推擠跌倒的事件，經(jīng)過(guò)教育后，幼兒雖然能知錯(cuò)，但是過(guò)一段時(shí)間后還會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。而教師通過(guò)電子繪本讓幼兒觀察人體構(gòu)造，模擬不同做法對(duì)身體帶來(lái)的傷害。在教育過(guò)程中結(jié)合這些形象的畫面，幼兒就會(huì)聚精會(huì)神，看得更加認(rèn)真，同樣也會(huì)記得更牢。又如，幼兒喜歡往嘴巴亂放東西，發(fā)生誤吞異物的情況，為了起到警示作用，運(yùn)用電子繪本設(shè)計(jì)了“食物旅行”的教育內(nèi)容，模擬食物在人體器官中流動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，告訴幼兒誤吞傷害器官的后果，這樣幼兒在觀看以后，就能夠牢記教訓(xùn)，掌握安全教育知識(shí)。

4.拓展安全知識(shí)領(lǐng)域變單一為多樣

教師運(yùn)用電子繪本，可有效搜集與幼兒有關(guān)的安全教育資料、課件和電視片段，為幼兒提供安全教育信息，以此滿足幼兒好奇心的同時(shí)，擴(kuò)大幼兒安全認(rèn)知的范圍。例如，當(dāng)電視播放小朋友失蹤的事件時(shí)，幼兒紛紛在討論“太可怕了，要是我不見(jiàn)了，爸爸媽媽肯定會(huì)傷心！”這時(shí)教師可以在幼兒理解基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，告訴幼兒不能和陌生人的人說(shuō)話，不能吃陌生人的東西，并記住爸爸媽媽電話號(hào)碼，叫什么名字等，這樣在實(shí)際生活當(dāng)中就能夠懂的使用什么辦法避免，知道如何保護(hù)自己。

5.觀察生活變無(wú)形為有形

電子繪本在幼兒安全教育過(guò)程中具有重要作用，能夠促進(jìn)安全教育活動(dòng)有序開(kāi)展。因此，在日常生活中教師應(yīng)多觀察幼兒一舉一動(dòng)，借助手機(jī)將幼兒活動(dòng)中的瞬間記錄下來(lái)，變無(wú)形為有形，并播放出來(lái)讓幼兒觀看自己生活中的情境，幫助幼兒正確掌握活動(dòng)中安全教育知識(shí)，提升自我保護(hù)能力。例如，在《安全玩滑梯》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師現(xiàn)將日常生活中幼兒玩滑梯的情境拍攝下來(lái)，運(yùn)用電子繪本將這些情境不斷放大、放慢和定格，讓幼兒認(rèn)真觀察，不斷思考，討論出玩滑梯的正確方法，讓幼兒能夠真實(shí)感知，并告訴幼兒哪些是正確的玩法，這樣幼兒就能夠深刻地存在于腦海里，并轉(zhuǎn)化成正確的安全技能，給幼兒安全教育注入新活力。

綜上所述，電子繪本是一種現(xiàn)代化信息載體，能夠完善安全教育教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將原本枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容變得豐富有趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全教育的興趣，提高幼兒安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，為幼兒園安全教育注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀.運(yùn)用電子繪本，激發(fā)幼兒安全教育新活力[J].考試周刊，2015.

第9篇：幼兒安全教育研究范文

論文摘要：依新教育為主導(dǎo)思想，提倡以人為本的安全教育模式，通過(guò)日常生活的安全隱患及災(zāi)害教育，就幼兒安全教育所存在的家庭安全教育、幼兒園安全教育的不足，提出可行性倡導(dǎo)。

《幼兒園教育綱要》倡導(dǎo)：幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護(hù)與健康教育置于首位。作為人生教育基礎(chǔ)的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來(lái)教育，教師首要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒如何保護(hù)生命。任何的教育，首先皆應(yīng)以人為本、以尊重生命為前提。培養(yǎng)與強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)能力，展開(kāi)安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國(guó)家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當(dāng)下幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當(dāng)下幼教工作者需研究的重要課題。

1．當(dāng)下幼兒安全教育存在的隱患

1.1幼兒自身的安全意識(shí)缺失

對(duì)世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛(ài)動(dòng)的探索性格，因天性無(wú)知，無(wú)法對(duì)危險(xiǎn)進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險(xiǎn)之境。如：幼兒玩耍時(shí)，攀爬過(guò)高導(dǎo)致下不來(lái)；在玩滑梯時(shí)，不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；有的幼兒在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)不知躲閃；這些都是幼兒對(duì)自身行為所造成的后果沒(méi)有預(yù)見(jiàn)能力、也是安全意識(shí)缺的表現(xiàn)。

1.2家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育的缺失

我國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)狀是，一個(gè)孩子八個(gè)大人守著。吃飯怕?tīng)C著、走路怕硌著，八個(gè)大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動(dòng)，不是對(duì)孩子采取主動(dòng)積極安全防患教育，而是被動(dòng)的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對(duì)孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導(dǎo)致幼兒安全意識(shí)缺失。

1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患

1.3.1幼兒園教師的問(wèn)題

幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認(rèn)識(shí)到安全的重要性，而在實(shí)際的教學(xué)中，存在對(duì)安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對(duì)當(dāng)前幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不健全，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案，可是其操作性卻不強(qiáng)。實(shí)際模擬的緊急疏散及演練活動(dòng)，包含躲避危險(xiǎn)、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護(hù)能力方面的缺失［2］。

1.3.2幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全隱患

一些幼兒園，在消防安全設(shè)施上，存在器材不足、設(shè)施落后、消防通道與要求不符等現(xiàn)象。并且，供幼兒玩耍游戲的設(shè)備設(shè)施陳舊老化現(xiàn)象嚴(yán)重。如滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來(lái)極大隱患。

1.3.3幼兒園管理制度的缺失

一些幼兒園存在對(duì)幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現(xiàn)就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內(nèi)部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動(dòng)的天性，常常趁幼兒園門衛(wèi)不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛(wèi)安全意識(shí)不強(qiáng)帶來(lái)的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進(jìn)貨的渠道缺乏規(guī)范、硬件設(shè)施落后、食堂的工作人員無(wú)證上崗、衛(wèi)生設(shè)備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。

2．幼兒安全教育舉措

幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習(xí)及掌握日常生活學(xué)習(xí)中最基本的自身安全保護(hù)知識(shí)，是讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)惜自已及他人的首要條件。家庭與社會(huì)及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。教育的內(nèi)容應(yīng)包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、用火安全、用電安全、體育運(yùn)動(dòng)安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛(ài)生命，是實(shí)現(xiàn)安全教育的重點(diǎn)。幼兒園應(yīng)定期展開(kāi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化教師安全教育技能。

2.1教會(huì)幼兒在災(zāi)害面前學(xué)會(huì)自保

為了尊重生命，我們首先要學(xué)會(huì)保護(hù)生命，我們不可以讓那些沒(méi)有救災(zāi)能力的人去做無(wú)謂犧牲。這是一個(gè)倡導(dǎo)正確生命理念的問(wèn)題。幼兒教育，應(yīng)以人為本，讓幼兒由小建立一個(gè)科學(xué)的生命理念。在幼兒的教育活動(dòng)里，教師應(yīng)教會(huì)幼兒在危急關(guān)頭首先學(xué)會(huì)自保。當(dāng)然，自保與自私自利并非等同，對(duì)于弱小的幼兒，自保方具有科學(xué)性與道德性，若無(wú)自保，無(wú)能力救災(zāi)的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時(shí)，對(duì)災(zāi)害亦無(wú)絲毫的改變。

2.2日常生活存在的安全隱患防范知識(shí)

日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話及與陌生人走，獨(dú)自在家里，不要給陌生人開(kāi)門；過(guò)馬路時(shí)懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽(yáng)臺(tái)，在活動(dòng)時(shí)不要把刀子等危險(xiǎn)物品放在身上，不要把異物塞進(jìn)耳朵、鼻子、口腔內(nèi)；遇到火災(zāi)、壞人及生病懂得應(yīng)打什么號(hào)碼等等生活里可能遇到的每一種危險(xiǎn)，教師可根據(jù)相應(yīng)的危險(xiǎn)，以游戲的方式讓幼兒掌握相關(guān)的安全知識(shí)，為幼兒營(yíng)造友愛(ài)、和諧、溫馨的人文環(huán)境，使幼兒于自由的環(huán)境下成長(zhǎng)。

2.3家庭、幼兒園及社會(huì)教育合作

家庭、幼兒園，無(wú)論哪一方的單方教育，對(duì)幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會(huì)整體的教育合作，方會(huì)給幼兒的安全教育帶來(lái)質(zhì)的飛升。家庭為幼兒情感的成長(zhǎng)搖籃，社會(huì)為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對(duì)幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)。并且家庭、幼兒園及社會(huì)，應(yīng)各自承擔(dān)起對(duì)孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會(huì)教育相結(jié)合，共建一個(gè)崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。

2.4排除幼兒園設(shè)備施的安全隱患

幼兒園在學(xué)校環(huán)境及設(shè)置設(shè)施的管理上，應(yīng)設(shè)置專人專責(zé)，對(duì)幼兒園的安全通道進(jìn)行定期檢查，以確保其暢通，并對(duì)防火設(shè)備設(shè)施進(jìn)行規(guī)范化管理，確保其功能的有效性。對(duì)幼兒日?；顒?dòng)玩耍時(shí)的滑梯、轉(zhuǎn)盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進(jìn)行定期故障排查及維護(hù)，確保其安全性。

2.5完善幼兒園安全管理制度

幼兒園應(yīng)對(duì)安全管理制度進(jìn)行完善，擬定切實(shí)可行的規(guī)章條例，對(duì)工作內(nèi)違反規(guī)章條例的教師員工進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以杜絕危害幼兒安全的失職行為。只有健全了幼兒園的管理制度，方能杜絕安全問(wèn)題的發(fā)生

參考文獻(xiàn)：