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第1篇：高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，強(qiáng)化了我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系，為我國(guó)提供了國(guó)外廣闊的市場(chǎng)、豐富的資源、先進(jìn)的技術(shù)，更有利于吸收國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化，為我國(guó)師德建設(shè)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。改革開(kāi)放后，自由、平等、博愛(ài)、合作、互助等思想成為主流，在道德領(lǐng)域，人和人之間的自由選擇權(quán)利和能力逐漸擴(kuò)大，我國(guó)高校教師職業(yè)道德理念不斷地得到豐富、創(chuàng)新和完善，自身道德選擇能力不斷增強(qiáng)。要適應(yīng)全球化的發(fā)展，我國(guó)教育還有很長(zhǎng)的路要走，我國(guó)必須摒棄陳腐的教育理念和方法，將改革開(kāi)放不斷推向深入，實(shí)行更加開(kāi)放的教育政策。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，也使國(guó)際上很多腐朽道德觀念、意識(shí)形態(tài)逐漸滲入到我國(guó)，我國(guó)道德體系的快速建立也受到很大影響。很多教師在經(jīng)濟(jì)全球化大潮流中不斷地迷失自己，被拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義等不良思想所左右，這給我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。“學(xué)而不厭，勇于創(chuàng)新”是教師必須遵守的一個(gè)重要的職業(yè)道德規(guī)范，其他國(guó)家的優(yōu)良傳統(tǒng)也應(yīng)該批判地接受，并在借鑒的過(guò)程中不斷加以創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)化為我國(guó)高校的師德思想。不可否認(rèn)，經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)的師德建設(shè)不斷向前發(fā)展，但是我們不能忽略了經(jīng)濟(jì)文化全球化對(duì)高校師德建設(shè)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。過(guò)分崇尚個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義價(jià)值觀的部分教師，不遵守基本的職業(yè)道德，使我國(guó)傳統(tǒng)師德觀受到?jīng)_擊，個(gè)別教師過(guò)分追求物質(zhì)享受、追求經(jīng)濟(jì)利益，有的教師甚至完全沒(méi)有職業(yè)責(zé)任感，對(duì)現(xiàn)階段師德建設(shè)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象的本質(zhì)總是無(wú)法認(rèn)清，對(duì)于問(wèn)題認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于發(fā)展沒(méi)有樹(shù)立正確的觀念。

2高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）科研工作中的功利化傾向。高校教師的一項(xiàng)重要任務(wù)是科學(xué)研究，其中高校師德師風(fēng)的重要組成部分之一就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但有相當(dāng)一部分教師缺乏科學(xué)精神，不去潛心鉆研，而是巧取豪奪，甚至抄襲。大部分教師搞科研的主要目的是為了晉升職稱，也就是說(shuō)，高校部分教師對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度較為功利。（2）敷衍的教學(xué)態(tài)度。部分高校教師只重個(gè)人科研，不重課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作精力投入不足，敷衍了事。還有的教師在上課時(shí)在教室內(nèi)接聽(tīng)手機(jī)，不遵守教學(xué)紀(jì)律。（3）部分行政人員的服務(wù)意識(shí)淡薄。行政工作者是高等學(xué)校的一支重要隊(duì)伍，他們的職業(yè)道德、工作態(tài)度和工作作風(fēng)影響著管理育人的實(shí)現(xiàn)。然而，目前高校中許多擔(dān)任行政工作的教師服務(wù)意識(shí)淡薄，缺乏協(xié)調(diào)合作的精神，工作效率低，擔(dān)任行政工作的教師在處理行政事務(wù)上的服務(wù)意識(shí)有待加強(qiáng)。（4）缺乏社會(huì)責(zé)任感，個(gè)人利益至上。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)部分教師帶來(lái)了負(fù)面影響，導(dǎo)致部分教師過(guò)分看重個(gè)人利益和個(gè)人價(jià)值，把自己的工作僅當(dāng)作一種旱澇保收的謀生手段，很多教師沒(méi)有把本職工作視為傳承人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇高理想的偉大事業(yè)。其次，有些教師以掙錢(qián)為終極追求，熱衷于第二職業(yè)，而忽視了對(duì)教學(xué)效果、教育內(nèi)容的探索與研究，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，不求功勞，但求無(wú)過(guò)。以待遇的高低來(lái)決定自己敬業(yè)的程度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，缺乏奉獻(xiàn)精神。

3中國(guó)文化視閾下的高校師德師風(fēng)建設(shè)途徑

3.1提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育信念干一行愛(ài)一行，熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。教師是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)人才的職業(yè)，非常特殊。教師應(yīng)忠誠(chéng)于教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的教育工作，盡職盡責(zé)，充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的重任，把它當(dāng)作自己的事一樣來(lái)對(duì)待，為社會(huì)培養(yǎng)一代又一代的有用人才。尊重學(xué)生，熱愛(ài)自己的學(xué)生。教師進(jìn)行愛(ài)的教育的基本原則是平等對(duì)待學(xué)生，人的內(nèi)在需求是渴望得到尊重，自尊心人皆有之，正如《學(xué)記》所言：“親其師而信其道。”學(xué)生越是感受到教師的愛(ài)心，教師的教導(dǎo)就越容易被學(xué)生理解和接受，就越親近和信任老師。

3.2塑造教師自身形象教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷獲取新知識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理論觀、人才觀，完善和豐富學(xué)科知識(shí)，在擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和理論能力的前提下，將理論與實(shí)踐恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。堅(jiān)持做到反思慎獨(dú)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

3.3建立高校師德師風(fēng)建設(shè)的溝通渠道學(xué)校應(yīng)從教師的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他們的心聲，在學(xué)校和教師之間建立起有效的溝通渠道，提高教師的福利待遇水平和生活條件，明晰每一位教師的思想動(dòng)態(tài)，減少高校教師外出兼職的機(jī)會(huì)，才能使教師安心進(jìn)行教育教學(xué)工作。讓高校師德師風(fēng)建設(shè)充滿活力的保證是創(chuàng)新理念，要利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，構(gòu)建以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的校園文化，為高校建設(shè)師德師風(fēng)建立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)評(píng)定系統(tǒng)，使高校能夠真正成為學(xué)術(shù)重地。

3.4強(qiáng)化師德師風(fēng)的制度和環(huán)境建設(shè)加強(qiáng)思想政治教育和管理的培訓(xùn)工作，師德建設(shè)要強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、政治意識(shí)。把師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，制訂明確的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，對(duì)教師進(jìn)行道德品質(zhì)、職業(yè)精神和思想觀念等的教育。教師思想道德建設(shè)要有明確的制度、規(guī)范的約束和保障。首先，完善并嚴(yán)格實(shí)行對(duì)教師的年度考核制度和必要的獎(jiǎng)懲制度，完善考核評(píng)估體系。建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)師德高尚、業(yè)績(jī)卓著的教師予以表彰和重獎(jiǎng)。建立和完善監(jiān)督機(jī)制，對(duì)在育人工作中取得優(yōu)異成績(jī)的教師，從精神層面和物質(zhì)層面給予肯定和認(rèn)可。

第2篇：高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；師資建設(shè)；對(duì)策研究

順應(yīng)高等教育從精英化走向大眾化的趨勢(shì)和教育體制改革發(fā)展而誕生的獨(dú)立學(xué)院，目前已成為我國(guó)高等教育中重要的組成部分。獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)起步較晚，管理工作較為薄弱，目前存在一系列問(wèn)題亟待解決。獨(dú)立學(xué)院的蓬勃發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，因而完善師資隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩。

一、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題探析

據(jù)教育部2013年9月的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)獨(dú)立院校共303所，教職工人數(shù)189194人，專(zhuān)任教師139657人，面對(duì)如此龐大的教職工群體，師資隊(duì)伍建設(shè)已成為推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展最重要因素之一。隨著全面深化改革的推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展也勢(shì)必迎來(lái)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，師資隊(duì)伍建設(shè)是決定獨(dú)立學(xué)院能否提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是獨(dú)立學(xué)院能否完成轉(zhuǎn)型的首要因素。十八屆三中全會(huì)決定提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，管理難度大。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍構(gòu)成以自有教師為主、母體高校兼職教師為輔、外聘兼職教師較少。自有教師一般是通過(guò)人事合同關(guān)系聘用的全職教師，以高校近期畢業(yè)的碩士生為主，也有少部分公立高校的退休教師。剛畢業(yè)的教師教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)不足；而退休教師受年齡和精力限制，對(duì)教學(xué)投入不夠；兼職教師本身工作繁忙，難以全身心投入獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作中。

（二）科研平臺(tái)少、職業(yè)發(fā)展受限，師資培養(yǎng)困難重重。相比普通公辦高校，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展起步晚，受資金限制，科研設(shè)施和科研基金都捉襟見(jiàn)肘?？蒲袟l件較差，科研成果較少，導(dǎo)致教職工在晉升高級(jí)職稱時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不少省份高級(jí)職稱評(píng)定有指標(biāo)限制，指標(biāo)也難以向獨(dú)立學(xué)院傾斜。

目前，獨(dú)立學(xué)院大多只保證了教師薪酬的按時(shí)發(fā)放，難以顧及教師的個(gè)人發(fā)展，在教師培訓(xùn)、進(jìn)修等方面的投入甚少，致使教師對(duì)自身的發(fā)展前景擔(dān)憂。許多青年教師因此缺乏職業(yè)認(rèn)同感和工作的滿足感，從而選擇考博深造、考公務(wù)員或找其他工作，使獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

（三）教師整體素質(zhì)參差不齊，師德師風(fēng)亟待提高。獨(dú)立學(xué)院部分教師只注重教書(shū)而不注重育人，在社會(huì)責(zé)任感、育人意識(shí)等方面存在不足。由于獨(dú)立學(xué)院目前在各方面均與普通公辦高校存在一定差距，致使不少教師的自我評(píng)價(jià)和價(jià)值取向降低，動(dòng)轍怨天尤人，過(guò)份強(qiáng)調(diào)體制造成的不公平，強(qiáng)化平庸感、挫折感，缺乏自信，常常自認(rèn)為低人一等。認(rèn)為自身工作沒(méi)有價(jià)值，而缺乏動(dòng)力，不思進(jìn)取。

二、堅(jiān)持“以人為本”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

（一）多渠道、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，拓寬宣傳面，主動(dòng)出擊納人才。獨(dú)立學(xué)院可以本著“尊重知識(shí)、尊重人才”的理念，在加強(qiáng)考核的基礎(chǔ)上，可適度的放寬人才吸納的數(shù)量，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院近年來(lái)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，也為學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展積蓄力量。

一是科學(xué)制定招聘計(jì)劃。結(jié)合師資現(xiàn)狀、市場(chǎng)上各專(zhuān)業(yè)人才的緊俏程度，適當(dāng)擴(kuò)充人才儲(chǔ)備，對(duì)部分緊俏專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)人才適當(dāng)提高待遇。二是拓寬宣傳覆蓋面，主動(dòng)出擊納才。三是發(fā)揮人事調(diào)配作用。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)教師引進(jìn)的需要，在符合條件的情況下批準(zhǔn)部分崗位的人事調(diào)整的申請(qǐng)，允許符合學(xué)歷和職稱要求的管理人員補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中，優(yōu)化師資隊(duì)伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)。四是改進(jìn)招聘程序。對(duì)部分急需、市場(chǎng)緊俏專(zhuān)業(yè)教師，如確系條件優(yōu)秀，可適當(dāng)采用電話、視頻等方式。

（二）加大培訓(xùn)力度，提升教師學(xué)歷層次。要想實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，必須要加快教師培養(yǎng)的步伐，拓寬教師培養(yǎng)的途徑。一是進(jìn)一步提升教師學(xué)歷層次，制定教職工攻讀碩士、博士研究生方案，穩(wěn)健地實(shí)現(xiàn)教師學(xué)歷層次逐步提高。二是鼓勵(lì)骨干教師走出去，申報(bào)訪問(wèn)學(xué)者等項(xiàng)目以及海外交流計(jì)劃。讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野、提升自身教學(xué)水平。三是加大教師培訓(xùn)力度，包括崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、赴基層掛職鍛煉等等。開(kāi)闊教職工視野，進(jìn)一步提升教學(xué)能力、教學(xué)水平及管理能力。

（三）職業(yè)素養(yǎng)提升，師德師風(fēng)建設(shè)。引進(jìn)人才時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)組織業(yè)務(wù)水平較高的專(zhuān)家組對(duì)擬引進(jìn)的人才進(jìn)行全方面的綜合考察。除重點(diǎn)考察其本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論和知識(shí)的掌握程度外，尤其要考察其思想素質(zhì)是否過(guò)硬，是否具有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。

除了在引進(jìn)人才時(shí)要嚴(yán)格考核教師的思想素質(zhì)、師德師風(fēng)，更以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，將師德師風(fēng)建設(shè)作為推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展的重要保障。號(hào)召教職工學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，幫助獨(dú)立學(xué)院教師全面理解、準(zhǔn)確把握，使師德規(guī)范成為廣大教職工普遍認(rèn)同和自覺(jué)踐行的行為準(zhǔn)則。要樹(shù)立先進(jìn)典型，弘揚(yáng)師德模范事跡，通過(guò)活動(dòng)的推進(jìn)，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。激勵(lì)教職師自覺(jué)遵守師德規(guī)范，發(fā)揮好模范標(biāo)桿的帶頭作用樹(shù)立高校教師良好職業(yè)形象。

三、結(jié)語(yǔ)

在21世紀(jì)高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院要想立于不敗之地，應(yīng)當(dāng)牢牢堅(jiān)持以人為本，人才強(qiáng)校的策略，才能有效應(yīng)對(duì)人才流失對(duì)學(xué)校帶來(lái)的不良影響。不同的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以良好的大局觀和前瞻意識(shí)，發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神，探索人力資源建設(shè)新途徑，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)教職工師德師風(fēng)建設(shè)與綜合素質(zhì)提升，形成符合各獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)合理的人力資源管理體系，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐淑蘭.獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2007（03）.

第3篇：高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文

中國(guó)德育：馮局長(zhǎng)，您好！我們知道教育實(shí)踐需要有先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，唯有如此，才能保證教育的科學(xué)性和合理性，請(qǐng)問(wèn)昆明市的教育理念是什么？

馮皓：這些年，大家都在講教育理念，但對(duì)“教育理念”本身并沒(méi)有一個(gè)權(quán)威統(tǒng)一的概念，從學(xué)術(shù)角度來(lái)說(shuō)，很難去歸納。從昆明市這些年發(fā)展教育的過(guò)程看，昆明的教育工作非常注重整體性和基礎(chǔ)性，我們過(guò)去幾年的工作思路，基本體現(xiàn)了這個(gè)理念。

對(duì)昆明教育工作科學(xué)定位是整體工作的基礎(chǔ)。教育的目的，從根本上說(shuō)，是要讓所有受教育者能成人、成材，要能夠就業(yè)，甚至要能夠創(chuàng)業(yè)，這是所有教育工作的基本定位。昆明市是我國(guó)面向東南亞乃至南亞開(kāi)放發(fā)展的橋頭堡，是邊陲云南的首府，教育要為整個(gè)昆明市的發(fā)展提供人才、智力的支持和保障，成為城市發(fā)展的智庫(kù)。對(duì)昆明教育定位我們有這么幾個(gè)標(biāo)簽：西部、邊疆、民族、貧困，昆明多山區(qū)，平地只占7%～8%，底子不好，基礎(chǔ)比較薄弱。

“十一五”期間，昆明市委市政府下大決策、大力氣加強(qiáng)了中小學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，解決了農(nóng)村學(xué)生的就學(xué)條件問(wèn)題，現(xiàn)在到昆明的農(nóng)村或者縣里面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓是校園最好的建筑。我們從2007年開(kāi)始推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，不含土地，投入的實(shí)際資金逾40億元。

當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是結(jié)合“校安工程”“危房改造工程”來(lái)進(jìn)行的，這是一種整體考慮。還有一個(gè)考慮，是解決義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題。教育均衡發(fā)展要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域的平衡發(fā)展，昆明教育存在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，區(qū)域發(fā)展不平衡，效益發(fā)展不平衡的問(wèn)題，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化改造，初步解決了就學(xué)條件不均衡的問(wèn)題。

除了均衡發(fā)展義務(wù)教育，職業(yè)教育與普通高中教育也需要均衡發(fā)展。“十一五”期間，通過(guò)推行職業(yè)教育“十一五”攻堅(jiān)計(jì)劃，大力發(fā)展職業(yè)教育，昆明職業(yè)教育無(wú)論是從規(guī)模還是從質(zhì)量，都有了一個(gè)很大的提升，特別是優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)的比例有很大提升。2008年昆明職業(yè)教育和普通高中教育的比例大約是0.8∶1，現(xiàn)在大概是1.1∶1。

隨著學(xué)校物質(zhì)條件的提升，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，所以我們又推出了“普通高中強(qiáng)基提質(zhì)計(jì)劃”，最核心的問(wèn)題是提高優(yōu)質(zhì)高中的比例。我們的優(yōu)質(zhì)教育資源與五年前相比，甚至十年前相比，都幾倍于以前的規(guī)模。

為了響應(yīng)國(guó)家推行學(xué)前教育的政策，昆明市提前制訂了學(xué)前教育的三項(xiàng)行動(dòng)方案，每年安排3000萬(wàn)的專(zhuān)項(xiàng)資金專(zhuān)門(mén)發(fā)展學(xué)前教育，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育。我們的農(nóng)村幼兒園存在條件差、入園率參差不齊的問(wèn)題，運(yùn)行上也存在相應(yīng)的困難，尤其在我們西部地區(qū)。今年我們推出了一項(xiàng)新舉措，在農(nóng)村公辦幼兒園推行市級(jí)特崗教師計(jì)劃，今年招聘200多個(gè)特崗教師補(bǔ)充到農(nóng)村的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，既補(bǔ)充硬件，也補(bǔ)充軟件，解決農(nóng)村學(xué)前教育的瓶頸問(wèn)題。

教育事業(yè)是一個(gè)整體，學(xué)生成人和成材是有機(jī)不可分割的整體，不同區(qū)域、不同層次、不同類(lèi)別的教育必須均衡發(fā)展。我們的工作必須整體考慮，教育事業(yè)才能科學(xué)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃、普通高中強(qiáng)基提質(zhì)計(jì)劃、學(xué)前教育三項(xiàng)行動(dòng)方案等，或許談不上政策，但都是昆明過(guò)去幾年里的一些重要工作舉措，這些主題不同的工作舉措相互之間都協(xié)調(diào)、配合得很好。

中國(guó)德育：在“2012年昆明市中小學(xué)德育工作會(huì)議”上，昆明市教育局提出“創(chuàng)新德育制度建設(shè)首推中小學(xué)德育指導(dǎo)委員會(huì)”，請(qǐng)問(wèn)中小學(xué)德育指導(dǎo)委員會(huì)是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的？對(duì)德育制度的完善有何作用？

馮皓：教育事業(yè)要科學(xué)發(fā)展，德育也需要科學(xué)發(fā)展，需要在尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，提高決策的科學(xué)性、有效性，提升工作的高度和深度。這些工作光憑我們教育局、學(xué)校校長(zhǎng)、教師來(lái)操作是不夠的，還需要借助外力。昆明市中小學(xué)德育教育指導(dǎo)委員會(huì)是一個(gè)智囊機(jī)構(gòu)，為非常設(shè)的公益性專(zhuān)家指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，旨在加強(qiáng)昆明市中小學(xué)德育的科學(xué)研究，充分發(fā)揮專(zhuān)家對(duì)中小學(xué)德育的指導(dǎo)作用，促進(jìn)昆明中小學(xué)校德育科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高昆明中小學(xué)教育質(zhì)量和水平。專(zhuān)家委員會(huì)在昆明市教育局領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)昆明中小學(xué)德育的決策咨詢、政策研究、課題研究、督導(dǎo)評(píng)估、成果鑒定、隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等工作進(jìn)行指導(dǎo)，從而對(duì)德育工作進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，形成完整的德育內(nèi)容體系和工作體系。

指導(dǎo)委員會(huì)成立時(shí)借鑒了大學(xué)的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，但是德育不是一個(gè)學(xué)科概念，它是一個(gè)工作范疇概念，因此不能完全把它當(dāng)成學(xué)術(shù)去理解，完全用學(xué)科化的概念會(huì)限制我們的工作。

德育指導(dǎo)委員會(huì)怎么發(fā)揮作用？這通過(guò)我們顧問(wèn)的組成可以看出端倪。云南省委高校工委副書(shū)記陶晴，主抓全省教育系統(tǒng)德育工作，昆明要符合國(guó)家和省里面關(guān)于德育的要求，保持正確的發(fā)展方向，陶晴書(shū)記能給昆明德育工作把關(guān)，鼓勵(lì)我們創(chuàng)新。共青團(tuán)云南省委副書(shū)記，抓青少年思想政治教育，抓青少年未成年人的預(yù)防犯罪，他可以指導(dǎo)我們把團(tuán)隊(duì)活動(dòng)跟德育工作更好地結(jié)合起來(lái)。云南省委黨史辦的副主任，他可以指導(dǎo)我們把國(guó)情、省情、市情、鄉(xiāng)情結(jié)合起來(lái)。云南大學(xué)的黨委副書(shū)記，主管學(xué)生工作和思想政治教育，作為高校領(lǐng)導(dǎo)他能關(guān)注全省高校青少年思想發(fā)展?fàn)顩r。昆明市的老領(lǐng)導(dǎo)、市關(guān)工委主任，他了解市里各方面的情況，能幫助協(xié)調(diào)工作。通過(guò)這五個(gè)人能夠把昆明的德育工作更好地覆蓋到各個(gè)方面，而且便于昆明開(kāi)展德育工作的時(shí)候調(diào)動(dòng)不同的工作資源。

中國(guó)德育：教師良好的品德修養(yǎng)和高尚的道德情操會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的示范與輻射作用，昆明市在加強(qiáng)師德建設(shè)方面有什么好的做法可以與全國(guó)德育工作者分享？

馮皓：學(xué)高為師、身正為范，教師本身良好的品德修養(yǎng)和高尚的道德情操對(duì)學(xué)生的影響非常巨大。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中除了家長(zhǎng)，教師是學(xué)生接觸最多的人，甚至比跟家長(zhǎng)接觸的時(shí)間還要長(zhǎng)。這種長(zhǎng)期的接觸能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，比言語(yǔ)教育的影響更為深遠(yuǎn)。

我們堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、師德為先的原則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展“立師德、正師風(fēng)、鑄師魂”的主題教育活動(dòng)，制定并印發(fā)了《昆明市人民教師誓詞》《昆明市教師師德行為規(guī)范“十要十不準(zhǔn)”》；建立教師集體宣誓制度、師德公開(kāi)承諾制度、師德師風(fēng)監(jiān)督制度；聘請(qǐng)師德師風(fēng)監(jiān)督員，設(shè)立“師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督崗”；向社會(huì)公布《昆明市師德師風(fēng)承諾書(shū)》《致全市學(xué)生和家長(zhǎng)的公開(kāi)信》和師德師風(fēng)投訴舉報(bào)電話，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)師德建設(shè)的監(jiān)督和評(píng)議，形成廣泛的社會(huì)輿論監(jiān)督氛圍；開(kāi)展師德師風(fēng)評(píng)選表彰活動(dòng)，樹(shù)立師德楷模和先進(jìn)典型，營(yíng)造出教書(shū)育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的濃厚氛圍。

在師德建設(shè)過(guò)程中，我們積極推進(jìn)觀念創(chuàng)新和管理制度創(chuàng)新，不斷探索適應(yīng)新時(shí)期師德建設(shè)的新內(nèi)容、新方式、新手段，以完善的制度體系保障師德建設(shè)的效果和成果。一是堅(jiān)持依法治教、從嚴(yán)治教，規(guī)范教師的職業(yè)行為。昆明市政府以規(guī)范性文件正式印發(fā)了《昆明市中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化、規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，也得到社會(huì)各界的認(rèn)可。二是健全完善教師職業(yè)行為的激勵(lì)和約束機(jī)制，出臺(tái)了《昆明市中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德考核實(shí)施指導(dǎo)辦法（試行）》，明確了師德考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、組織實(shí)施的程序和步驟、考核等級(jí)的設(shè)定以及運(yùn)用等。

班主任是德育工作的骨干力量，昆明出臺(tái)了班主任建設(shè)管理規(guī)定，從提高班主任的待遇入手，激勵(lì)班主任提高工作的積極性。

中國(guó)德育：請(qǐng)您介紹一下，昆明市還有哪些德育工作特色項(xiàng)目或成功經(jīng)驗(yàn)？

馮皓：特色項(xiàng)目方面，我講講我們中小學(xué)校的勤工儉學(xué)工作。通過(guò)勤工儉學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)收獲，體會(huì)自食其力，通過(guò)體力勞動(dòng)學(xué)生能夠加強(qiáng)體質(zhì)。城市的學(xué)校沒(méi)有能力建德育基地，但可以與農(nóng)村學(xué)校結(jié)合，老師帶著城區(qū)的學(xué)生去農(nóng)村學(xué)校參加勤工儉學(xué)。讓學(xué)生與自然近距離接觸。

2012年6月，昆明市人民政府印發(fā)了《昆明市中小學(xué)勤工儉學(xué)促進(jìn)和管理辦法》，加大了中小學(xué)校學(xué)生勤工儉學(xué)工作的要求，專(zhuān)門(mén)以市級(jí)人民政府的名義教育系統(tǒng)里微觀工作的促進(jìn)管理辦法。

第4篇：高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文

1.1制定課程標(biāo)準(zhǔn)

完善頂層設(shè)計(jì)漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校自2006年開(kāi)始就不斷提煉人才培養(yǎng)方案，逐步形成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德，掌握口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療、保健等衛(wèi)生服務(wù)單位從事口腔疾病診治、口腔保健知識(shí)宣傳等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，每門(mén)課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和人文素質(zhì)目標(biāo)，將教學(xué)行為與工作任務(wù)對(duì)接，在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，將人文素質(zhì)教育貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷精神，處處體現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

1.2模塊化課程管理

醫(yī)學(xué)道德的核心是醫(yī)學(xué)人文精神，是醫(yī)學(xué)對(duì)生命的根本態(tài)度，是對(duì)患者健康的終極關(guān)懷，是對(duì)人生命權(quán)利的尊重。根據(jù)臨床口腔醫(yī)生崗位設(shè)置課程，將課程分為必修課、選修課和實(shí)踐課三大類(lèi)，其中選修課如《大學(xué)生心理健康教育》、《人際溝通技巧》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《衛(wèi)生法概要》等。這些課程強(qiáng)化了素質(zhì)教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。還開(kāi)設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程，這些課程激發(fā)了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。就目前而言，加強(qiáng)人文課程的比重，不但不會(huì)影響口腔醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3“校院融合、四個(gè)一致”教學(xué)模式

改革學(xué)生能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、理解和動(dòng)手能力?！靶Ｔ喝诤?、四個(gè)一致”教學(xué)模式是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生崗位勝任力而提出來(lái)的，在此種模式下教師與臨床一線醫(yī)生相一致，教學(xué)環(huán)境與臨床操作環(huán)境相一致，課程內(nèi)容與工作任務(wù)相一致，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)培訓(xùn)相一致。專(zhuān)業(yè)教師均是臨床一線的醫(yī)生，在授課的過(guò)程中不斷加入臨床人文關(guān)懷的因素，在學(xué)校就培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)臨床工作環(huán)境，感受職業(yè)氛圍，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。將專(zhuān)業(yè)課程任務(wù)化、項(xiàng)目化和人性化，實(shí)訓(xùn)課模擬臨床接診、問(wèn)診、檢查、治療等過(guò)程進(jìn)行，將人文素質(zhì)融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)就業(yè)單位除肩負(fù)就業(yè)培訓(xùn)任務(wù)外還培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將素質(zhì)教育進(jìn)行到底。

3人文素質(zhì)融入師資隊(duì)伍建設(shè)

如何將人文素質(zhì)融入教師隊(duì)伍建設(shè)，是醫(yī)學(xué)院校重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)院校人文社科類(lèi)教師數(shù)量不多的情況下，師德師風(fēng)建設(shè)中人文素質(zhì)顯得尤為重要。漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)系針對(duì)此種情況組織新進(jìn)教師師德師風(fēng)演講比賽；教研會(huì)進(jìn)行校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的研討；鼓勵(lì)教師跨學(xué)科進(jìn)行人文素質(zhì)、德育教育研究。創(chuàng)新教育教學(xué)模式，用教師的學(xué)識(shí)和人品來(lái)影響學(xué)生的三觀，對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的提高起著言傳身教的作用。何愛(ài)華認(rèn)為師德建設(shè)構(gòu)成高校德育工作的重要環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基本保證。注重師德建設(shè)，以生為本，就是最好的思想教育。

4人文素質(zhì)融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

第5篇：高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文

百年大計(jì)，教育為本；教育發(fā)展，教師為本。高校教師作為高校領(lǐng)域的文化精英，扮演著多重角色，他們是文化知識(shí)的傳播者，是高深學(xué)問(wèn)的締造者，更是學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的示范者。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高校出現(xiàn)了專(zhuān)任教師數(shù)量不足的現(xiàn)象，陸續(xù)會(huì)引進(jìn)一些碩士、博士畢業(yè)生來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍年輕化的趨勢(shì)十分明顯。這些高校教師的新生力量很快成為教學(xué)工作的主力軍。新任教師初到教學(xué)崗位，會(huì)遇到諸多問(wèn)題，比如角色過(guò)渡、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)任務(wù)等等一系列困境。因此，積極探尋高校新任教師專(zhuān)業(yè)技能提升的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建高效的新任教師培養(yǎng)模式，對(duì)有效提升他們的教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能、思想政治素質(zhì)，提升高等院校的整體教育教學(xué)水平具有深遠(yuǎn)的意義。

一、高校新任教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

高等院校是培養(yǎng)人才的基地，教師隊(duì)伍的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。新任教師是高校吸收的新鮮血液，是高校全面發(fā)展的未來(lái)和希望。欲提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，首先應(yīng)從提高新任年輕教師的素質(zhì)入手，通過(guò)有針對(duì)性的培養(yǎng)，確立新任教師的發(fā)展意識(shí)，拓展新任教師的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，完善新任教師的職業(yè)素養(yǎng)等。新任教師的培養(yǎng)，不僅直接影響高校的整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀也起到關(guān)鍵作用。因此，高校應(yīng)該把新任教師的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)切實(shí)抓緊抓好，它對(duì)高等院校教育建設(shè)的持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）從學(xué)生到教師，充分完成角色轉(zhuǎn)換

近年來(lái)，高校應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生和專(zhuān)業(yè)從事科研人員是高校新任教師的主要來(lái)源，他們從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中，面臨著種種問(wèn)題。首先，他們有高學(xué)歷，具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻缺少相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力。有些新任教師從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換不充分，教書(shū)育人意識(shí)不強(qiáng)，有些新任教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足致使無(wú)法駕馭課堂，有些新任教師初登講臺(tái)存在畏懼心理不懂控制課堂的技巧等等……即便高校引進(jìn)的部分新教師畢業(yè)于師范院校，“但高等師范院校也不是為學(xué)生畢業(yè)后從教準(zhǔn)備一切的地方……培養(yǎng)的是一種自主發(fā)展能力的成熟的預(yù)備教師”[1]。教育學(xué)理論認(rèn)為，從知識(shí)的接受者到知識(shí)的傳授者的角色轉(zhuǎn)換需要輔的措施，用來(lái)強(qiáng)化角色轉(zhuǎn)變后的角色意識(shí)[2]。而新任教師的培養(yǎng)正是通過(guò)對(duì)新任教師理論水平、教育觀念、實(shí)踐教學(xué)能力等方面有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而幫助新任教師迅速完成角色的轉(zhuǎn)變，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。

（二）有助于提升新教師的教育教學(xué)能力

隨著我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師的比例已經(jīng)達(dá)到了教師總數(shù)的一半以上，新任教師也自然成為教學(xué)的主要力量。由于新任教師教學(xué)理論欠缺，教學(xué)能力薄弱，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少以至于教學(xué)效果不盡如人意，因此，新任教師的教育教學(xué)能力是高校人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。只有提升了新任教師的教學(xué)能力，才能保證高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。高校通過(guò)一系列有針對(duì)性的培訓(xùn)，幫助新任教師短時(shí)間內(nèi)熟悉教學(xué)的基本理論，盡快掌握一定的教學(xué)方法和技巧，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，增強(qiáng)教學(xué)技能，更新教學(xué)思想，不斷推陳出新，以教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)能力。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高新任教師的職業(yè)道德素質(zhì)

當(dāng)今的高校教師，應(yīng)忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗愛(ài)生，身體力行，不僅要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還應(yīng)具備崇高的職業(yè)道德水平。高校通過(guò)對(duì)新任教師的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)他們作為教師的職業(yè)神圣感，不斷夯牢他們終身從教的思想，不斷提高他們的自身修養(yǎng)，不斷陶冶他們的高尚情操，使其做“崇教厚德，為人師表”的典范，在師德師風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、育人意識(shí)等方面得到不同程度的提高。以良好的職業(yè)道德素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的道德示范作用。

二、完善高校新任教師培養(yǎng)模式的建議

（一）健全新任教師的入職培訓(xùn)制度

入職培訓(xùn)，是指新任教師從受聘入職到轉(zhuǎn)正之前這段時(shí)間內(nèi)所接受的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這是對(duì)新任教師在角色過(guò)渡、職業(yè)體驗(yàn)、教學(xué)責(zé)任和使命感培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教師專(zhuān)業(yè)化不可缺少的條件和基礎(chǔ)[3]。因此，充實(shí)和完善新任教師的入職培訓(xùn)是教師一體化進(jìn)程的重要舉措。

1.要完善新任教師入職培訓(xùn)制度。由于高校普遍存在師資緊缺、生師比不足的現(xiàn)象，許多新任教師剛剛?cè)肼毦鸵袚?dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)校組織的入職培訓(xùn)與教師的日常教學(xué)任務(wù)發(fā)生沖突，入職培訓(xùn)隨即成為了簡(jiǎn)單的“走走形式”。教師忙于各種教學(xué)和科研的壓力而把自己陷于雜亂無(wú)章的混沌狀態(tài)中。高校要解決這一棘手問(wèn)題，首要任務(wù)是正確處理新任教師入職培訓(xùn)與日常教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，需制訂詳細(xì)的入職培訓(xùn)計(jì)劃，合理安排入職培訓(xùn)的時(shí)間，增強(qiáng)入職培訓(xùn)的效果。使新任教師能盡快適應(yīng)教學(xué)任務(wù)，盡快熟悉教學(xué)理論和教學(xué)方法，最大程度地促進(jìn)新任教師的成長(zhǎng)。

2.開(kāi)發(fā)多元化的培訓(xùn)方式，制定全方位的培訓(xùn)內(nèi)

容。高校新任教師的入職培訓(xùn)，普遍形式單一，教學(xué)內(nèi)容也僅限于教育學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等學(xué)科的理論知識(shí)，不能聯(lián)系到教學(xué)實(shí)際。新任教師對(duì)這種空洞的、與教學(xué)工作相脫節(jié)的理論學(xué)習(xí)興趣不大，積極性也不高，這也極大地影響了入職培訓(xùn)的效果。所以，新任教師的入職培訓(xùn)不能只重視教學(xué)理論的培訓(xùn)，應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，突出對(duì)新任教師教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。多元化的培訓(xùn)方式不僅能使新任教師理解枯燥的教育理論知識(shí)，也能促進(jìn)他們提高動(dòng)手實(shí)踐的技能和改善教學(xué)質(zhì)量，如分組教學(xué)討論法、觀摩教學(xué)法、教師互聽(tīng)互評(píng)法等。豐富的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著眼于新任教師對(duì)教育技巧的熟悉和對(duì)教學(xué)策略的掌握。高校一方面可以開(kāi)設(shè)一些關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)藝術(shù)、教師禮儀、課堂管理技巧、人文修養(yǎng)等專(zhuān)題講座，另一方面，可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、校內(nèi)名師為新任教師現(xiàn)身說(shuō)法，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)可以組織新任教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，請(qǐng)名師專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。這樣才真正做到了將教育理論知識(shí)具體應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，使新任教師在入職培訓(xùn)中親身感受到教學(xué)中要經(jīng)歷的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的薄弱之處及時(shí)反思調(diào)整并重點(diǎn)培訓(xùn)提高，盡快適應(yīng)教學(xué)的全部過(guò)程以達(dá)到新任教師入職培訓(xùn)的最終目的，

3.加強(qiáng)“校院”結(jié)合的雙重培訓(xùn)模式。在新任教師的校級(jí)培訓(xùn)后，學(xué)院應(yīng)該配合學(xué)校的入職培訓(xùn)，進(jìn)一步落實(shí)新任教師導(dǎo)師制。在新任教師入職培訓(xùn)后，學(xué)院應(yīng)該針對(duì)新任教師個(gè)人制訂專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，并在專(zhuān)業(yè)教研室內(nèi)配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，從思想、教學(xué)、科研等方面對(duì)新任教師全面指導(dǎo)和幫助。學(xué)院定期組織新任教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)院聽(tīng)課、集體備課、學(xué)生反饋等形式，對(duì)新任教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，為校級(jí)培訓(xùn)提供大力支持和有力保證。

（二）提高教育部門(mén)和高校對(duì)新任教師培養(yǎng)工作的重視

1.教育部門(mén)盡快修訂現(xiàn)有高校教師入職培養(yǎng)的管

理規(guī)定。很多高校對(duì)新任教師的入職培養(yǎng)重視不夠，雖然建立了入職培養(yǎng)制度，卻沒(méi)有完全按照制度實(shí)施。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校師資的調(diào)查研究力度，盡快修訂現(xiàn)有的高校新任教師入職培養(yǎng)的相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)不符合實(shí)際情況的條例進(jìn)行補(bǔ)充和修改。比如：高校新任教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源、培訓(xùn)教師的來(lái)源、培訓(xùn)科目設(shè)置及考核制度等等，增加高校的自主權(quán)，使新任教師的入職培養(yǎng)不再是新任教師獲得準(zhǔn)入資格證的方式，而是真正成為提高新任教師教育教學(xué)綜合素質(zhì)的載體。

2.高校為新任教師創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在全體教師中營(yíng)造出“知榮辱，明是非，崇教厚德，為人師表”的良好氛圍。通過(guò)將制度建設(shè)和文化建設(shè)相結(jié)合，使剛剛走上工作崗位的新任教師盡快融入學(xué)校主流中。高校應(yīng)結(jié)合各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)一步整合學(xué)術(shù)資源，為每位新任教師分析自身優(yōu)勢(shì)及發(fā)展方向，提供發(fā)展策略的指導(dǎo)，使其短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)校環(huán)境并積極開(kāi)展教學(xué)、科研工作。

第6篇：高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞] 臨床專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；青年教師；綜合素質(zhì)培養(yǎng)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R193 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）10（a）-0133-04

Improving professional quality of basic medicine young teacher in clinical medicine professional certification as an opportunity

ZHAO Shuang1 WEI Shiping2 DU Meisu2 HUANG Yanfeng1 ZHANG Shengchang3

1.Basic Medical College， Youjiang Medical University for Nationalities， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Baise 533000， China； 2.Department of Basic， Xingtai Medical College， Hebei Province， Xingtai 054000， China； 3.Anatomy Teaching and Research Section， Guangxi Traditional Chinese Medical University， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Nanning 530001， China

[Abstract] Young teachers are the new forces and backbone elements of faculties in universities and colleges， earnestly implement education and cultivation of basic medicine young teachers are the highest priority of reaching the aim of running a medical school especially in basic medicine， deepening educational reform and improving education quality. It is also the guarantee for the consolidation and development of advanced medical education in our country. Taking the clinical medicine accreditation as a good chance， the training work for young teachers should be made more scientific， standard and systematical. Its cultivation contents and forms should be optimized， we must strength the cultivation of young teachers′ moral character and demeanor， improve their teaching level， scientific research quality and humanistic quality. Learning advanced educational notion， developing intercollegiate exchanges， at the same time， widening the culture method and evaluation mode for young teachers， strengthening the comprehensive quality of young teachers who teaching basic medicine and the quality of medical education.

[Key words] Clinical professional certification； Young teacher； Comprehensive quality cultivation； Basic medicine

高等醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要使命，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)時(shí)期是為醫(yī)學(xué)生學(xué)好臨床專(zhuān)業(yè)課并做好臨床實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)非常重要的階段。只有高度重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，才能有效提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。教育質(zhì)量的提高必須依靠教師綜合業(yè)務(wù)能力的提升[1]，而青年教師是高校師資隊(duì)伍中的新生和中堅(jiān)力量，因此做好青年教師的教育和培養(yǎng)工作，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)目標(biāo)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，也是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)得以鞏固和發(fā)展的保證。

1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)況

以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，青年教師的隊(duì)伍數(shù)量龐大，40歲以下青年教師已至60%以上。近年來(lái)高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)量特別是本科教學(xué)任務(wù)量隨之增多，很多青年教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地教育教學(xué)及授課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就擔(dān)任一門(mén)甚至幾門(mén)課程的主講老師，可是這些青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，尚未十分掌握高等教育的教學(xué)規(guī)律、缺少一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)基本功會(huì)相對(duì)略顯弱勢(shì)[2]，在一定程度上會(huì)影響相關(guān)課程的授課質(zhì)量，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高[3]。同時(shí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)、人文素養(yǎng)和科研能力等有針對(duì)性的培養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)于提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要[4]。

2 優(yōu)化青年教師培養(yǎng)內(nèi)容與形式

2.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)生們將來(lái)要從事醫(yī)療行業(yè)，為患者服務(wù)，作為醫(yī)護(hù)人員就要必備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，良好的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)精神要始終貫穿于醫(yī)護(hù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯，這是成就任何事業(yè)的前提。同樣作為培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)學(xué)院校高校教師，更應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，爭(zhēng)做優(yōu)秀師德師風(fēng)的典范。每年國(guó)家教育部都要評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和教書(shū)育人楷模，這些榮譽(yù)獲得者多來(lái)自基層，其先進(jìn)事跡無(wú)不體現(xiàn)著他們對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，師德高尚，是廣大青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，也正是學(xué)校對(duì)青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)培養(yǎng)很好的機(jī)會(huì)。這樹(shù)立起優(yōu)秀的師德師風(fēng)潛移默化中會(huì)影響講臺(tái)下的醫(yī)學(xué)生，未來(lái)的白衣天使，可以為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)療行業(yè)樹(shù)立良好醫(yī)德打下堅(jiān)實(shí)的榜樣基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)技能培養(yǎng)

針對(duì)青年教師多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，很少有教育教學(xué)實(shí)踐背景的客觀現(xiàn)狀，高校負(fù)責(zé)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和培訓(xùn)的有關(guān)部門(mén)，需組織廣大青年教師進(jìn)行形式多樣的教學(xué)實(shí)踐前崗位培訓(xùn)，其中應(yīng)包括基本理論學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)的崗前培訓(xùn)課程研修，如“教育心理學(xué)”“教育教學(xué)法規(guī)”等，還應(yīng)包括結(jié)合教師自身從事的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)技能訓(xùn)練，并多給予青年教師向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授專(zhuān)家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。剛剛步入教學(xué)崗位，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師可能沒(méi)有過(guò)多自己對(duì)課程授課技能的深入理解和過(guò)高駕馭課堂的能力，此時(shí)只要多聽(tīng)資深教師的授課，哪怕所講授的知識(shí)中所舉的事例或病例都只限單純的模仿，也會(huì)使課堂授課變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，且不會(huì)影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確傳授，因此，初入課堂教學(xué)，不斷積累授課經(jīng)驗(yàn)的前提是虛心學(xué)習(xí)前輩的授課技藝，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，并不斷豐富自己的授課經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的授課風(fēng)格，以逐步提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[5-6]。

在提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力、更新教育理念、提升教學(xué)水平工作方面，右江民族醫(yī)學(xué)院教師發(fā)展中心經(jīng)過(guò)精心籌劃準(zhǔn)備，組織開(kāi)展了2013、2014年度的青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，包括“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”“課堂教學(xué)技能”“Sandwich教學(xué)、PBL教學(xué)等在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用工作坊活動(dòng)”“課堂PPT制作與演示效果”“名師指導(dǎo)教學(xué)――教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”“微格教學(xué)”等專(zhuān)題講座，同時(shí)觀看中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)組辦的全國(guó)第三屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)錄像，并參加校內(nèi)優(yōu)秀教師“精彩一課”教學(xué)觀摩等活動(dòng)。學(xué)員們覺(jué)得學(xué)校此項(xiàng)舉措就像及時(shí)雨一樣，成為了提高青年教師教學(xué)基本技能很有效的途徑。講座中談到的各種課堂教學(xué)技能，如導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能等，教師在實(shí)踐中可以去慢慢摸索、總結(jié)和積累；參加培訓(xùn)的老師還親身體驗(yàn)了Sandwich教學(xué)和微格教學(xué)法；在PPT制作講座中指導(dǎo)老師分析PPT課件制作中常見(jiàn)的一些錯(cuò)誤，并提供了許多實(shí)用簡(jiǎn)便的解決方法。這些舉措為提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著重要的意義，無(wú)不說(shuō)明青年教師崗位再學(xué)習(xí)并貴在堅(jiān)持的重要性[7]。

2015年右江民族醫(yī)學(xué)院將接受?chē)?guó)家教育部臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)的認(rèn)證工作，其中認(rèn)證指標(biāo)體系中就有對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程授課及考核評(píng)價(jià)的原則，即課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施中教學(xué)方法要多樣性、數(shù)字化，可采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)模式、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向TBL模式、案例教學(xué)CMT模式等教學(xué)手段[8]，以真正提高教學(xué)效果，為學(xué)生今后臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[9]。因此，應(yīng)以這次的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，從而大力推進(jìn)教學(xué)方法的普遍改革，如結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，病案導(dǎo)入，并以病案貫穿于整個(gè)授課過(guò)程，結(jié)合臨床知識(shí)采用以病案為主線的橫跨基礎(chǔ)與臨床的系統(tǒng)教學(xué)等[10-11]，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)[12]。采用多種教學(xué)手段，有利于教師自身水平的提高，更有利于對(duì)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)[13]。

突出以“分子-細(xì)胞-器官-系統(tǒng)”為主線，從正常和異常兩個(gè)方面重組，盡量?jī)?yōu)化、整合出更有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)掌握的一門(mén)課程“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”，是根據(jù)“臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作總體實(shí)施方案”精神，將原來(lái)開(kāi)設(shè)的“人體解剖學(xué)”“組織與胚胎學(xué)”“生理學(xué)”“人體生物化學(xué)”“免疫學(xué)”“微生物學(xué)”“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”“病理學(xué)”“病理生理學(xué)”等學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化整合而成。針對(duì)2013級(jí)“卓越醫(yī)師培養(yǎng)試點(diǎn)班”，探索為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供最核心、最科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，為以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的臨床系列課程作知識(shí)鋪墊，并以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革[14]。因此，這就對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師未來(lái)的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)技能提出了新的更高的要求，在著力培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的同時(shí)要緊抓基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)“全科教師”的隊(duì)伍建設(shè)，教師也要重視向以“器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，積極投身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合學(xué)習(xí)中，刻苦鉆研。作為民族醫(yī)學(xué)院校的特色學(xué)科是民族醫(yī)藥，在民族醫(yī)學(xué)授課方面可鼓勵(lì)青年教師多利用校園特色中藥材藥圃資源；在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科如“病理生理學(xué)”“藥理學(xué)”“病理學(xué)”“局部解剖學(xué)”等學(xué)科的授課方面，也可鼓勵(lì)青年教師向附屬醫(yī)院醫(yī)師們多請(qǐng)教臨床實(shí)踐問(wèn)題，這樣的基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，將更有利于青年教師業(yè)務(wù)能力水平的快速提高。

2.3 科研素質(zhì)培養(yǎng)

高校教育的功能，即教學(xué)和科研，作為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師，要具備現(xiàn)代教育理念，教學(xué)和科研工作應(yīng)該齊頭并進(jìn)，“兩條腿走路”，才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)更好更快地發(fā)展。若教學(xué)與科研不能很好結(jié)合，將導(dǎo)致教學(xué)方面?zhèn)魇诘闹R(shí)觀點(diǎn)陳舊，如果擁有切身的科研經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，才能把知識(shí)講活，并有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，要不斷拓寬青年教師的知識(shí)視野，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，如可以建設(shè)基于“學(xué)科群”的模式，增強(qiáng)青年教師的科研意識(shí)和創(chuàng)新思維，多給予青年教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，助力青年教師早日成為“研究型教師”，有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高[15]。在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系中也明確指出提倡將科研活動(dòng)、科研成果引入教學(xué)過(guò)程，通過(guò)科學(xué)研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及科學(xué)精神[16-17]。

2.4 人文素質(zhì)培養(yǎng)

教師具有較高的人文素質(zhì)，可以使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和領(lǐng)悟能力[18]。應(yīng)多鼓勵(lì)青年教師擔(dān)任兼職班主任工作或?qū)W生社團(tuán)指導(dǎo)教師，教師與學(xué)生要如朋友般真誠(chéng)地交流，真正做到關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，樂(lè)觀、陽(yáng)光、充滿信心，并于教學(xué)進(jìn)程中潛移默化地感染學(xué)生，并帶給學(xué)生以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)和生活的正能量。廣西壯族自治區(qū)教育廳于2014年主辦了全區(qū)第一期高校青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升計(jì)劃培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)集中了全區(qū)所有高校選拔的部分優(yōu)秀青年教師，分文、理科組，有教學(xué)業(yè)務(wù)技巧的集中學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)赴省外著名高校的隨堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，還有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置得很有意義，這也充分說(shuō)明了上級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)青年教師培養(yǎng)的高度重視，最終培訓(xùn)效果非常顯著，學(xué)員們也取得了很多教學(xué)上的好成績(jī)，其中在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中有一項(xiàng)令所有學(xué)員印象深刻，那就是以集體做戶外游戲的方式進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，游戲中帶給學(xué)員的是很多的思考，鍛煉和培養(yǎng)了大家勇于自我挑戰(zhàn)、勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，因此應(yīng)鼓勵(lì)青年教師踴躍參與這類(lèi)活動(dòng)，這是可以帶到平時(shí)工作和生活中的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)好自身的人文精神也可以成為對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的一種感召。

3 拓寬青年教師培養(yǎng)方法和考核方式

高校青年教師精力旺盛、思維活躍、視野開(kāi)闊，青年教師都很希望能夠通過(guò)培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)自己職業(yè)生涯的發(fā)展，故應(yīng)根據(jù)青年教師的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷拓寬培訓(xùn)及考核方法。多種培訓(xùn)方法靈活運(yùn)用能營(yíng)造良好的情境，引導(dǎo)青年教師在培訓(xùn)活動(dòng)中不斷反思、在交流分享中學(xué)習(xí)、激發(fā)青年教師多角度的思索和探究，有助于他們將所學(xué)內(nèi)容在今后的教學(xué)科研中靈活地加以運(yùn)用。青年教師培訓(xùn)工作可以建立目標(biāo)考核、過(guò)程考核等相結(jié)合的長(zhǎng)效“多元考核機(jī)制”，如與青年教師座談，組織參加授課基本功競(jìng)賽、教案設(shè)計(jì)比賽、學(xué)生評(píng)課、專(zhuān)家或同行聽(tīng)評(píng)課等，使青年教師培訓(xùn)的考核方式更加靈活和科學(xué)。同時(shí)要充分發(fā)揮老教師及各級(jí)“教學(xué)名師”對(duì)青年教師培養(yǎng)的“傳、幫、帶”作用，可以借鑒兄弟院校教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)展“名師工作坊”等交流活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)和提高。

4 小結(jié)

青年教師是學(xué)校的未來(lái)，青年教師的快速成長(zhǎng)和進(jìn)步是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)辦高水平醫(yī)學(xué)院校、培育高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才有重要的意義。高校青年教師培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)不斷注入新的內(nèi)容和新的方法，可以以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作為契機(jī)，多措并舉，全面提高醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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第7篇：高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文

選派優(yōu)秀后備干部和年輕校長(zhǎng)到北京西城區(qū)掛職學(xué)習(xí)是北海市教育系統(tǒng)近兩年來(lái)實(shí)施教師培訓(xùn)工作的一項(xiàng)內(nèi)容。為了提升校長(zhǎng)、教師以及其他教職工的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，北海市教育局于2011年暑假、2012年暑假依次啟動(dòng)實(shí)施了“園丁成長(zhǎng)·啟航計(jì)劃”和“園丁成長(zhǎng)·計(jì)劃”。這兩項(xiàng)計(jì)劃面向北海市教育系統(tǒng)的各級(jí)各類(lèi)人員，為北海市教育系統(tǒng)培訓(xùn)工作探索出了一條新路子，取得了良好的成效。

專(zhuān)題部署，大力保障

北海市委常委、宣傳部部長(zhǎng)、副市長(zhǎng)謝向陽(yáng)說(shuō)：“教育辦得好不好，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍素質(zhì)高不高。”基于這種認(rèn)識(shí)，北海市教育局高度重視教師培訓(xùn)工作。

自2011年起，北海市啟動(dòng)了教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃，力爭(zhēng)用3年時(shí)間對(duì)全市教師進(jìn)行一次全員培訓(xùn)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人。該市專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教師培訓(xùn)專(zhuān)題部署會(huì)，由北海市教育局局長(zhǎng)李沛新、局黨委書(shū)記葉宗沛親自部署，會(huì)議決定由葉宗沛書(shū)記主管教師培訓(xùn)工作，教育局副局長(zhǎng)潘娟為分管領(lǐng)導(dǎo)，并安排人事科科長(zhǎng)王衛(wèi)、副科長(zhǎng)李紅遠(yuǎn)等人專(zhuān)門(mén)具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。

各分管領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)（科室）積極配合，做到認(rèn)識(shí)到位、支持到位、管理到位，齊心協(xié)力推動(dòng)培訓(xùn)工作順利開(kāi)展。

為確保培訓(xùn)任務(wù)的順利完成，北海市加大資金投入，嚴(yán)格按照財(cái)政部、教育部提出的“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定，足額專(zhuān)款用于學(xué)校教師培訓(xùn)，同時(shí)建立健全以財(cái)政投入為主體、社會(huì)投入和個(gè)人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，建立健全教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。目前，“啟航計(jì)劃”和“計(jì)劃”安排培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已達(dá)250萬(wàn)元。

在開(kāi)展工作的過(guò)程中，北海市強(qiáng)化管理，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)培訓(xùn)管理制度，規(guī)范教師培訓(xùn)學(xué)分登記制度，建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。同時(shí)建立健全培訓(xùn)項(xiàng)目督查制度，把教師培訓(xùn)工作情況作為評(píng)選先進(jìn)單位和校長(zhǎng)績(jī)效考核的重要內(nèi)容，把教師的培訓(xùn)情況納入績(jī)效考核，作為發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要依據(jù)，積極指導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目的立項(xiàng)和實(shí)施，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)見(jiàn)實(shí)效、出成果。

為了拓寬教師培訓(xùn)渠道，北海市廣搭平臺(tái)，建立市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)特級(jí)教師工作坊和名師工作室建設(shè)，建立了以特級(jí)教師、自治區(qū)名師、市級(jí)骨干教師為主體的教師教育資源庫(kù)。根據(jù)自治區(qū)教育廳“廣西特級(jí)教師工作坊”項(xiàng)目的要求，北海市目前已成立了廖特工作坊（坊主廖道文）、瑞雪工作坊（坊主羅瑞雪）、全梅山工作坊（坊主全梅山）等11個(gè)特級(jí)教師工作坊，通過(guò)坊主引領(lǐng)、專(zhuān)家指導(dǎo)、自主研修、同伴互助等研修方式帶動(dòng)基層教師成長(zhǎng)。

北海市教育局十分重視這11個(gè)特級(jí)教師工作坊的建設(shè)。葉宗沛書(shū)記多次詢問(wèn)工作坊建設(shè)情況，并希望特級(jí)教師能更好地發(fā)揮自己在教學(xué)教研領(lǐng)域的示范輻射作用。潘娟副局長(zhǎng)到各坊指導(dǎo)工作時(shí)表示，教育局將一直為特級(jí)教師工作坊保駕護(hù)航。教育局的關(guān)懷使各工作坊運(yùn)作良好，楊迅工作坊贏得了自治區(qū)教育廳及廣西師大教科院領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)可，在項(xiàng)目中期評(píng)估中獲評(píng)“良好工作坊”。

目前，這些特級(jí)教師工作坊主動(dòng)承擔(dān)教師培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)、課題研究等任務(wù)，有效地推進(jìn)了各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

按需培訓(xùn)，分類(lèi)進(jìn)行

“當(dāng)我得知參加這次全國(guó)中學(xué)班主任培訓(xùn)時(shí)，感到非常高興，因?yàn)槿h參加培訓(xùn)的人數(shù)不多，能夠參加培訓(xùn)確實(shí)很不容易?！北焙Ｊ泻掀挚h常樂(lè)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的周人武老師在參加了班主任培訓(xùn)后說(shuō)：“我想我一定要好好珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以開(kāi)班儀式結(jié)束后，我明確自己的任務(wù)后就開(kāi)始學(xué)習(xí)了……”

過(guò)去，像周老師這樣的農(nóng)村學(xué)校教師，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多。而近兩年來(lái)，北海市教育局以按需培訓(xùn)為指導(dǎo)，兼顧城鄉(xiāng)教育需求，統(tǒng)籌、引進(jìn)、實(shí)施了各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目，切實(shí)滿足了各方面的教育需求，使得全市的教師培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出培訓(xùn)面廣、參與人員多、培訓(xùn)人員細(xì)化、協(xié)調(diào)有序等特點(diǎn)。

以《北海市教育局2012年“園丁成長(zhǎng)·計(jì)劃”實(shí)施方案》為例，該方案以校長(zhǎng)、教師、黨政管理和服務(wù)工作人員為三類(lèi)培訓(xùn)主體，按照學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、中等職業(yè)教育等4個(gè)類(lèi)別開(kāi)展培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需求，重點(diǎn)對(duì)教務(wù)主任、科研室主任、學(xué)校骨干教師、學(xué)校心理教育教師、新上崗的教師、英特爾教育項(xiàng)目學(xué)科教師等人員進(jìn)行了培訓(xùn)。

師德是教師的“靈魂”所在，該市首先把師德建設(shè)擺在教師培訓(xùn)的首位，不斷完善教師師德考核制度，建立師德檔案，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，使廣大教師特別是青年教師樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培育敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

北海市現(xiàn)已組織了兩屆師德模范評(píng)選工作。在評(píng)選工作實(shí)施之前，該市教育局首先在全市教育系統(tǒng)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校組織了“百場(chǎng)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡宣講報(bào)告會(huì)”，凡是被推薦的候選人必須經(jīng)過(guò)本單位開(kāi)展的先進(jìn)事跡宣講環(huán)節(jié)。頗具規(guī)模的評(píng)選和宣講活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)了北海市教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，使良好的師德師風(fēng)廣為傳播。

北海市還開(kāi)展班主任崗位培訓(xùn)、基層團(tuán)干部培訓(xùn)、學(xué)校安全管理干部培訓(xùn)、學(xué)校校醫(yī)培訓(xùn)、學(xué)校保健教師培訓(xùn)、學(xué)校資助工作人員培訓(xùn)、財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)和校安工程業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)等，培訓(xùn)基本覆蓋教育系統(tǒng)的各級(jí)各類(lèi)人員。

目前，北海市市級(jí)各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)。“啟航計(jì)劃”和“計(jì)劃”共實(shí)施了70多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)各級(jí)各類(lèi)教師達(dá)1萬(wàn)多人次。其中，國(guó)培、區(qū)培舉辦了50人的中職教育能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)，260人的高中新課程學(xué)科培訓(xùn)，50人的中職骨干班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。另外，1 132人的高中教師新課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，3 923人的城區(qū)義務(wù)教育“上好課”“評(píng)好課”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，237人的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，近3 000人的農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)等也正在緊張有序地進(jìn)行中。

形式多樣的培訓(xùn)項(xiàng)目

北海市把校長(zhǎng)培訓(xùn)放在重要的位置。該市精心策劃培訓(xùn)方案，認(rèn)真遴選培訓(xùn)對(duì)象，多方尋找培訓(xùn)合作伙伴，開(kāi)展了校長(zhǎng)論壇、校長(zhǎng)掛職學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)校管理工作培訓(xùn)、學(xué)校黨務(wù)工作培訓(xùn)等多個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

2011年9月21日，北海市教育局邀請(qǐng)全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、上海市特級(jí)校長(zhǎng)張志敏到北海市作了“學(xué)校的文化生成和特色創(chuàng)新”專(zhuān)題報(bào)告，拉開(kāi)了“2011年北海市校長(zhǎng)成長(zhǎng)論壇”的序幕。2011年至今，北海市已成功舉辦了5屆校長(zhǎng)論壇。

2011年8月10日至16日，北海市幼兒園園長(zhǎng)“創(chuàng)新思維”培訓(xùn)班的第一階段培訓(xùn)在北京師范大學(xué)成功組織舉辦。同時(shí)，該市還選派了多名優(yōu)秀后備干部和年輕校長(zhǎng)如周文潔、羅琴麗、張?jiān)?、李廣才等人到北京西城區(qū)進(jìn)行了為期半年的掛職學(xué)習(xí)。

在提高廣大教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，北海市重點(diǎn)對(duì)高中新課改骨干教師、中職教師、信息技術(shù)骨干教師、特殊教育教師、學(xué)前教育教師、農(nóng)村中小學(xué)教師等進(jìn)行了培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，舉辦名師論壇、開(kāi)辦“雙師型”教師培訓(xùn)班、專(zhuān)家專(zhuān)題講座、參加高校培訓(xùn)班、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、支教、送教下鄉(xiāng)等成為培訓(xùn)的主要形式。

2011年11月4日下午，北海市教育局“雙師型”教師培訓(xùn)班開(kāi)班儀式在北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室舉行。在接下來(lái)近3個(gè)月的培訓(xùn)中，來(lái)自全市各中職學(xué)校（包括民辦學(xué)校）120余名中職教師接受了職業(yè)鑒定考評(píng)員資格、制冷和空調(diào)設(shè)備維修、汽車(chē)運(yùn)用與維修、餐飲服務(wù)等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)教師由北海市職業(yè)資格鑒定所、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州一職校、北海市職校的專(zhuān)家以及香格里拉大飯店、北海市凱翔汽車(chē)維修中心、北海市鼎盛世博汽車(chē)維修服務(wù)中心、北海市金華空調(diào)廠等企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)員擔(dān)任。

2012年6月，北海市“園丁成長(zhǎng)·啟航計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師發(fā)展論壇在北海中學(xué)舉行，來(lái)自全市一縣三區(qū)的100名中小學(xué)骨干教師參加了培訓(xùn)。作為百名培養(yǎng)對(duì)象中的一員，北海市第九中學(xué)的語(yǔ)文教師龍世華表示深為受益，他說(shuō)：“我很榮幸成為‘啟航計(jì)劃’中小學(xué)骨干教師研修提高班100名骨干教師中的一員。就仿佛一個(gè)貧窮的采礦者，我興奮不已地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)無(wú)窮大的金礦……”

在北海市形式多樣的教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，加強(qiáng)農(nóng)村教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)尤其值得關(guān)注。該市充分利用“國(guó)培”“區(qū)培”和市級(jí)培訓(xùn)資源，特別是通過(guò)選派脫產(chǎn)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，優(yōu)先考慮對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。該市建立和完善了科學(xué)的教師交流制度、頂崗上課和輪崗支教制度，開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，以課堂教學(xué)和教育信息化建設(shè)為主要內(nèi)容，組織特級(jí)教師、骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校開(kāi)展送教活動(dòng)。

2012年3月20日，北海市教科所語(yǔ)文教研員羅瑞雪帶領(lǐng)優(yōu)秀教師到福成一中開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。該校的青年老師劉顯丹聽(tīng)了課后說(shuō)：“這次教學(xué)活動(dòng)讓我收獲很大，市一中的劉鷗老師在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，形成了有效課堂，這種教學(xué)理念正是我要學(xué)習(xí)的；她那沉著、冷靜、老練的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓我真正感受到了‘天外有天，人外有人’這句話的真正含義?！?012年，北海市教育局共組織了50多名主講教師和50位點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家到縣區(qū)的25所農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展送教活動(dòng)，較好地提升了農(nóng)村教師的教學(xué)水平。

第8篇：高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問(wèn)題，解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平?，F(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問(wèn)題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中處于龍頭地位。但在目前的選題過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過(guò)于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成；有的選題過(guò)于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類(lèi)別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導(dǎo)教師方面

首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過(guò)了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過(guò)下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生的問(wèn)題主要集中為兩個(gè)方面。

第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來(lái)的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無(wú)法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過(guò)科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過(guò)程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來(lái)。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來(lái)保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.解決對(duì)策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過(guò)于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。

2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。

第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過(guò)對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。

2.3加強(qiáng)校企合作

學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來(lái)工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率?！?/p>

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)程序性很強(qiáng)的過(guò)程，從選題到最后答辯，歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績(jī)的重要保障，學(xué)校的管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個(gè)方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時(shí)、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度，評(píng)分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，還要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。

總結(jié)：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接反應(yīng)著高校對(duì)人才培養(yǎng)的能力。盡管目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作上還存在著問(wèn)題和困難，但只要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、規(guī)范管理、嚴(yán)抓落實(shí)，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個(gè)新的層次。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

劉陽(yáng)

吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。本文首先從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師、學(xué)生、管理這四個(gè)方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)以上幾個(gè)方面所存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問(wèn)題，解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平?，F(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問(wèn)題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中處于龍頭地位。但在目前的選題過(guò)程中，存在著許多問(wèn)題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過(guò)于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成；有的選題過(guò)于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類(lèi)別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導(dǎo)教師方面

首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過(guò)了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過(guò)下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生的問(wèn)題主要集中為兩個(gè)方面。

第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來(lái)的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無(wú)法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過(guò)科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過(guò)程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來(lái)。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來(lái)保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.解決對(duì)策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過(guò)于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。

2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。

第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過(guò)對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。

2.3加強(qiáng)校企合作

學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來(lái)工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率?！?/p>

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)程序性很強(qiáng)的過(guò)程，從選題到最后答辯，歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績(jī)的重要保障，學(xué)校的管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個(gè)方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時(shí)、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度，評(píng)分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，還要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。

第9篇：高校師德師風(fēng)培訓(xùn)方案范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 理實(shí)一體化 新教師 崗前培訓(xùn)模式

一、實(shí)施“理實(shí)一體化”培訓(xùn)模式的重要性

理實(shí)一體化崗前校內(nèi)培訓(xùn)模式通過(guò)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方式的選擇，體現(xiàn)新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)口相結(jié)合、學(xué)習(xí)與展示相結(jié)合、聽(tīng)與做相結(jié)合的特點(diǎn)，以高職院校對(duì)教師的特殊職業(yè)要求為切入點(diǎn)，將實(shí)踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿培訓(xùn)全過(guò)程，充分體現(xiàn)高職院校的特色。

（一）有利于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

理實(shí)一體化崗前校內(nèi)培訓(xùn)模式能幫助新教師迅速提高理論修養(yǎng)和組織管理教學(xué)的技能技巧。新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)目的有三：一是使新教師在短期內(nèi)完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，為更好地進(jìn)入角色奠定基礎(chǔ)；二是使新教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)了解高職教育，掌握教師職業(yè)基本技能，縮短成長(zhǎng)期，從入口提升整體素質(zhì)；三是使新教師盡快、全面地了解學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)特色等，為新教師融入學(xué)校、服務(wù)學(xué)校提供保障。

（二）有利于培訓(xùn)質(zhì)量的提高

理實(shí)一體化培訓(xùn)模式發(fā)揮了三種作用：一是動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式提高了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)；二是多媒體教學(xué)、實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的靈活運(yùn)用促進(jìn)了受訓(xùn)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和理解；三是成功體驗(yàn)、大賽展示的培訓(xùn)組織模式為受訓(xùn)者搭建了展示自我、互學(xué)互促的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了全體培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)激情和熱情，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）有利于新教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

理實(shí)一體化崗前校內(nèi)培訓(xùn)模式將實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)滲透到培訓(xùn)課程的整體安排中、教師的教學(xué)過(guò)程中、學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程中、培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程中，使新教師從培訓(xùn)的表象到內(nèi)涵都能感受到職業(yè)教育的特色，從而提升職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，為新教師職業(yè)生涯的確定、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施“理實(shí)一體化”培訓(xùn)模式的途徑

（一）“理實(shí)一體化”培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)

1.培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)方案的基本要素。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要多元化，既有理論講授，又有實(shí)踐操作，還有成果匯報(bào)。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，一要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，包括師資、資源等軟硬件優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)在培訓(xùn)方案中；二要實(shí)現(xiàn)多樣化、模塊化。例如，針對(duì)新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)，筆者所在的天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╅_(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了職業(yè)教育、師德師風(fēng)教育、學(xué)校發(fā)展史、規(guī)章制度及工作流程、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能、辦學(xué)特色、職業(yè)技能、參觀考察、成果展示十個(gè)培訓(xùn)模塊。具體實(shí)施時(shí)各模塊交叉進(jìn)行，“理實(shí)一體化”的培訓(xùn)內(nèi)容由遠(yuǎn)至近，由表至里，由外部到內(nèi)涵，由管理到教育教學(xué)，由互動(dòng)式講座到操作練習(xí)，由參觀考察到成果展示，由個(gè)體訓(xùn)練到團(tuán)隊(duì)合作。

2.培訓(xùn)教師是培訓(xùn)方案的核心要素。在培訓(xùn)師資的選擇上，要把握三個(gè)要素。第一要素：學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要參與新教師培訓(xùn)，一是體現(xiàn)對(duì)新教師培訓(xùn)工作的重視；二是他們能宏觀把握學(xué)校辦學(xué)和各部門(mén)工作的核心和要點(diǎn)，能凝練出有一定高度和概括性的規(guī)律性內(nèi)容，能將學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念等精髓傳承給新教師，使新教師能盡快熟悉學(xué)校、了解學(xué)校、融入學(xué)校，這一要素主要以理論講授為主。第二要素：各職能部門(mén)和教學(xué)系部的主要領(lǐng)導(dǎo)要參與新教師培訓(xùn)，他們是學(xué)校管理工作的具體實(shí)施者，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的內(nèi)涵有著深刻的理解，他們熟悉學(xué)校各種管理職能、規(guī)章制度和辦事流程；他們對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等教學(xué)工作有著現(xiàn)實(shí)和前瞻的思考。這一要素既要有理論講授，還要有動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)。第三要素：學(xué)校各級(jí)教學(xué)名師及各專(zhuān)業(yè)帶頭人要參與新教師培訓(xùn)，這兩類(lèi)教師群體是教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表，他們?cè)谙蛐陆處焸魇诮虒W(xué)基本技能的同時(shí)，也向新教師展示了學(xué)校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，這一要素主要以能力培養(yǎng)為主。

3.培訓(xùn)環(huán)境是培訓(xùn)方案的關(guān)鍵要素。培訓(xùn)環(huán)境主要包括培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)地點(diǎn)。就培訓(xùn)時(shí)間而言，目前多采用兩種方式：一是利用工作閑暇時(shí)間培訓(xùn)，即利用每天中午或下午學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間開(kāi)展培訓(xùn)；二是利用寒暑假封閉式集中培訓(xùn)。前者因選擇在工作的休息時(shí)段進(jìn)行，新教師因日常工作較繁雜，這個(gè)時(shí)段處于比較疲勞的狀態(tài)，有時(shí)還要處理一些急事、難事，因此，培訓(xùn)效果不是最佳。后者因在假期進(jìn)行，能保證培訓(xùn)期間無(wú)干擾、培訓(xùn)教師能全力以赴、全神貫注地投入到培訓(xùn)中去，能確保培訓(xùn)的高質(zhì)量，所以是現(xiàn)在高職院校新教師崗前培訓(xùn)的首選時(shí)間。關(guān)于培訓(xùn)地點(diǎn)，目前多選擇三種場(chǎng)所：一是會(huì)議室；二是教室或展示室；三是實(shí)訓(xùn)車(chē)間或素質(zhì)拓展基地。培訓(xùn)地點(diǎn)要為培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)，要營(yíng)造互動(dòng)、交流的學(xué)習(xí)氛圍，要有助于理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、能力培養(yǎng)，要成為“理實(shí)一體化”培訓(xùn)模式的平臺(tái)和載體。

（二）“理實(shí)一體化”培訓(xùn)方式的選擇

1.理論講座是基本培訓(xùn)方式。理論講座是目前高職院校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)的常見(jiàn)也是首選培訓(xùn)方式，我校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)中的職業(yè)教育模塊、學(xué)校發(fā)展史模塊、規(guī)章制度工作流程模塊、師德師風(fēng)教育模塊、專(zhuān)業(yè)理論版塊的培訓(xùn)均采取理論講座的方式進(jìn)行。但是，新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)的理論講座不同于傳統(tǒng)意義上的我講你聽(tīng)式的理論傳授，而是有職業(yè)院校特色的互動(dòng)式、研討式的圓桌授課形式，課前授課教師下發(fā)學(xué)習(xí)資料，預(yù)留思考題，新教師通過(guò)課前查閱資料積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，授課教師采取啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)新教師逐步掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)做的內(nèi)容，也潛移默化地將職業(yè)院校教師應(yīng)具備的教學(xué)基本技能傳授給新教師，理論講座是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的以能力培養(yǎng)為目的的知識(shí)傳授。

2.實(shí)踐訓(xùn)練是必選培訓(xùn)方式。實(shí)踐訓(xùn)練是高職院校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)不可缺失的培訓(xùn)方式，缺少了這種培訓(xùn)方式就無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)院校的特色。高職院校培養(yǎng)的是為生產(chǎn)一線服務(wù)的高技能人才，因此，對(duì)進(jìn)入高職院校新教師的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐動(dòng)手能力、崗位勝任能力為核心。我校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)中的專(zhuān)業(yè)技能模塊、職業(yè)技能模塊均采取實(shí)踐訓(xùn)練的方式進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能模塊以各專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)技能為中心，通過(guò)授課教師言傳身教的講解、實(shí)操，新教師親自體驗(yàn)、動(dòng)手操作練習(xí)，使新教師熟悉各專(zhuān)業(yè)核心技能要領(lǐng)；職業(yè)技能模塊以教學(xué)基本功為中心，通過(guò)教學(xué)名師的講解、示范，新教師的模仿、練習(xí)，使新教師掌握教學(xué)基本能力。

3.技能展示是特色培訓(xùn)方式。技能展示是我校新教師崗前校內(nèi)培訓(xùn)的特色培訓(xùn)方式，通過(guò)這種培訓(xùn)方式檢驗(yàn)培訓(xùn)效果和質(zhì)量，培訓(xùn)工作形成閉環(huán)。不同于一般的理論考核，這種培訓(xùn)效果檢驗(yàn)方式以能力展示為主。幾年的研究和實(shí)踐證明，技能展示培訓(xùn)方式調(diào)動(dòng)了新教師學(xué)習(xí)的積極性，提高了新教師崗位勝任能力。我校的技能展示培訓(xùn)方式主要采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、賽項(xiàng)評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能模塊采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，技能模塊訓(xùn)練結(jié)束后，新教師要完成培訓(xùn)教師布置的與該專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，如電路焊接等實(shí)踐任務(wù)。職業(yè)技能培訓(xùn)模塊采取“賽項(xiàng)評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，職業(yè)技能模塊訓(xùn)練結(jié)束后，新教師要參加觀摩課大賽、教案設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課大賽，通過(guò)大賽展示教學(xué)基本能力。技能展示的過(guò)程不僅是一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是一個(gè)互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是驗(yàn)證培訓(xùn)組織部門(mén)培訓(xùn)質(zhì)量的過(guò)程。

[參考文獻(xiàn)]