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第1篇：職業(yè)道德教育的途徑范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)道德教育 重要性 加強(qiáng)途徑

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，高等職業(yè)教育不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨的重要任務(wù)是“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

一、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

1.社會(huì)對(duì)于人才發(fā)展的要求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷發(fā)展與擴(kuò)大給每個(gè)大學(xué)生帶來(lái)更多機(jī)遇與更大發(fā)展空間，然而社會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)道德教育的缺乏導(dǎo)致一系列的問(wèn)題如工程腐敗、合同履行不到位、造價(jià)制假等，新經(jīng)濟(jì)帶給我們巨大財(cái)富的同時(shí)對(duì)人才提出了新要求，21世紀(jì)的人才不僅要有豐富的科學(xué)文化素質(zhì)、強(qiáng)勁的身體心理素質(zhì)，而且包括良好的道德政治素質(zhì)。

2.企業(yè)對(duì)于人才需求的需要

企業(yè)選擇人才時(shí)，不僅需要人才具備創(chuàng)新合作能力提高企業(yè)的科技水平，而且需要人才具備較高的綜合素質(zhì)為企業(yè)更好地服務(wù)，更需要人才具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，這項(xiàng)素質(zhì)甚至超越人才本身的工作能力為企業(yè)所看重，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的道德品質(zhì)與敬業(yè)精神、不去企業(yè)報(bào)到、頻繁跳槽等一系列的現(xiàn)象都將影響企業(yè)的發(fā)展，提高企業(yè)的用人成本，因此加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育刻不容緩。

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)職業(yè)人才，具有職業(yè)性的特征，有別于高等院校本科培養(yǎng)，高職教育更注重學(xué)生職業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的勞動(dòng)者和具備高級(jí)能的人才是高職院校立足與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，因此高職院校不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能教育，更要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)道德教育有機(jī)統(tǒng)一于高等職業(yè)教育之中，職業(yè)知識(shí)教育是職業(yè)道德教育的載體，職業(yè)道德教育是職業(yè)知識(shí)教育的靈魂。

二、高職大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的就業(yè)，理應(yīng)具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，然而許多研究者發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不容樂(lè)觀(guān)。

1.學(xué)校職業(yè)道德教育不完善

在學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中，非常注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與知識(shí)技能培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)并沒(méi)有關(guān)注。雖然很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，學(xué)校德育注重思想政治素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生世界觀(guān)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治觀(guān)，社會(huì)主義信念的培養(yǎng)，但是不重視學(xué)生道德品質(zhì)教育，沒(méi)有將學(xué)生職業(yè)道德教育納入思想品德教育課程中。

2.學(xué)生誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)淡薄

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是大學(xué)生需要具備的為人處世的基本準(zhǔn)則，但是很多剛畢業(yè)的大學(xué)生卻十分缺乏誠(chéng)信意識(shí)，很多高職學(xué)生在應(yīng)聘找工作的時(shí)候答應(yīng)多家用人單位到崗，實(shí)際往往比較后挑選一家報(bào)到，導(dǎo)致其他幾家用人單位到崗報(bào)到率降低，學(xué)生毀約現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。高職大學(xué)生往往功利心很強(qiáng)，跳槽頻繁，一些剛參加工作的高職大學(xué)生不能安心在本單位工作，不停尋找待遇更好、工作更輕松的工作，往往將本單位變成跳板，惡意毀約缺乏基本的誠(chéng)信意識(shí)。有些高職學(xué)生走上工作崗位后，往往眼高手低，抱著一種混日子的態(tài)度工作，缺乏責(zé)任心，缺乏職業(yè)責(zé)任，很多學(xué)生一走了之不管企業(yè)是否斷檔，缺乏忠誠(chéng)精神，隨意毀約導(dǎo)致企業(yè)損失，這是高職大學(xué)生缺乏誠(chéng)信責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。

3.擇業(yè)觀(guān)念功利化

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展的同時(shí)使整個(gè)社會(huì)越來(lái)越浮躁，而高職大學(xué)生深受其影響，在擇業(yè)觀(guān)念上越來(lái)越功利化，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光與遠(yuǎn)見(jiàn)，他們往往更愿意去大城市，要求待遇高，福利豐厚，對(duì)于一些中小城市的崗位不屑一顧，同時(shí)在選擇職業(yè)的時(shí)候非常缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不愿意從事一線(xiàn)工作，都想著步入社會(huì)就要坐辦公室，享受朝九晚五的工作，有成就事業(yè)的愿望，缺乏實(shí)干精神與吃苦耐勞的品質(zhì)，在對(duì)待工作的過(guò)程中缺乏奉獻(xiàn)精神，只講報(bào)酬，不講奉獻(xiàn)。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

高職院校要提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在為企、事業(yè)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線(xiàn)藍(lán)領(lǐng)人才，學(xué)生的職業(yè)道德水平時(shí)刻影響學(xué)生的就業(yè)前景與就業(yè)方向，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育可以通過(guò)以下途徑完成。

1.將職業(yè)道德教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)總體分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)并不是太高，自主學(xué)習(xí)能力不是特別強(qiáng)，如果將職業(yè)道德教育作為一門(mén)自主學(xué)習(xí)的課程則學(xué)生可能完成度并不是特別高，因此必須將職業(yè)道德教育貫穿的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，加強(qiáng)職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理想信念教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)方法上探索改進(jìn)職業(yè)道德教育模式，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)道德行為訓(xùn)練，將職業(yè)道德教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。在職業(yè)道德教學(xué)過(guò)程中尤其要注意學(xué)生的接受度，改進(jìn)改善教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)的教育，不僅讓學(xué)生從理論層面接受教育，更要靈活運(yùn)用教學(xué)方法讓學(xué)生有效直接地接受職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用社會(huì)中比較正能量的事例教學(xué)，經(jīng)常邀請(qǐng)一些成功校友來(lái)校交流教學(xué)，讓學(xué)生在了解企業(yè)對(duì)于人才需求的同時(shí)了解職業(yè)道德的重要性，從而鞏固教學(xué)成果。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

為了提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使之成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一系列校園文化活動(dòng)完成這一任務(wù)，如開(kāi)展“道德大講堂”通過(guò)身邊的感人事跡教育學(xué)生，感化學(xué)生，舉行“專(zhuān)業(yè)技能大賽”提高學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可與追求，通過(guò)“大學(xué)生志愿服務(wù)”強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，促使學(xué)生了解自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，同時(shí)可以通過(guò)“優(yōu)秀校友見(jiàn)面會(huì)”讓學(xué)生了解成功人士的歷程，給自己?jiǎn)⑹?，從而?shù)立良好的擇業(yè)觀(guān)。豐富的校園文化活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，而且能用一種更讓學(xué)生接受的方式傳遞知識(shí)，傳遞正能量，無(wú)形中加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

3.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

“學(xué)高為師，身正為范”，作為實(shí)施職業(yè)道德教育的主體，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有非常重要的影響，教師的職業(yè)道德素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高職院校非常重要，因此教師在工作中時(shí)刻樹(shù)立愛(ài)崗愛(ài)生的信念，以人為本，克己奉公，以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度教育學(xué)生，在教學(xué)工作中充滿(mǎn)愛(ài)心與熱情，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持公平、公正的原則，以較高的職業(yè)道德素質(zhì)給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，真正做到為人師表。

第2篇：職業(yè)道德教育的途徑范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 職業(yè)道德 途徑整合

一、加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育的必要性

2004年,國(guó)家教育有關(guān)部門(mén)聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》,該文件重點(diǎn)指出,職業(yè)院校要全面實(shí)施素質(zhì)教育,加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。開(kāi)展職業(yè)道德教育是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)決定的,是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求,也是高職德育的主要特色和內(nèi)容。2005年10月,國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出,“把德育工作放在首位,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本,突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！边@些文件無(wú)不反映了國(guó)家對(duì)高職院校的職業(yè)道德教育的高度重視。

另外,職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德與社會(huì)公德、家庭美德一起成為社會(huì)主義道德建設(shè)的著力點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。面對(duì)當(dāng)今日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),敬業(yè)精神是每個(gè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基本要求,這就要求高職院校的畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,還要有過(guò)硬的職業(yè)道德素質(zhì)。2009年5月4日,在“高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展”學(xué)術(shù)論壇上,全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)潘懋元教授特別指出:“金融危機(jī)將促使一向不重視素質(zhì)教育的高職院校,重視并加強(qiáng)職業(yè)道德教育,特別是誠(chéng)信教育。”因此,加強(qiáng)對(duì)高職生的職業(yè)道德教育,提高職業(yè)道德教育的效果,是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要保證。

最后,在高職院校加強(qiáng)職業(yè)道德教育也是由當(dāng)前的職業(yè)道德現(xiàn)狀決定的。2004年末,中國(guó)人民大學(xué)“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究”課題組向北京、廣州、上海等地方的600家企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位認(rèn)為大學(xué)生最欠缺竟然是“敬業(yè)精神”。而敬業(yè)精神是一個(gè)具有良好的職業(yè)道德的從業(yè)者所必須的。高職院校的大學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的重視程度也非常不足,作者通過(guò)課堂調(diào)查表明,82.3%的高職生認(rèn)為職業(yè)道德教育不是學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容,而是在工作之后形成的。

事實(shí)上,職業(yè)道德是一個(gè)人價(jià)值觀(guān)體系的重要組成部分,它起著引導(dǎo)人生職業(yè)發(fā)展走向的作用。就社會(huì)而言,更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)道德選擇能力和價(jià)值判斷能力,即具有正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān),從而培養(yǎng)出高水平的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德情操。

二、高職院校職業(yè)道德教育的途徑分析

1.專(zhuān)業(yè)課老師是職業(yè)道德教育的主力力量

高職院校的大學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)決定了將來(lái)其所從事的職業(yè)方向,而大學(xué)生對(duì)他的專(zhuān)業(yè)有比較深入的認(rèn)識(shí)正是從專(zhuān)業(yè)課老師開(kāi)始的。高職院校的專(zhuān)業(yè)授課老師,在勝任老師工作之前,必定受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育,有不少還是具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師型老師。這樣老師本身已經(jīng)具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng),他們?cè)谶M(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,通過(guò)言傳身教,使職業(yè)道德教育無(wú)形中滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)當(dāng)中。

專(zhuān)業(yè)課老師是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的直接傳授者,他的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主要是課程上對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再現(xiàn),理論發(fā)現(xiàn)過(guò)程的再現(xiàn),也就是向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)術(shù)前輩在從事本職工作時(shí)的崇高的職業(yè)道德的過(guò)程。準(zhǔn)確地再現(xiàn)是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本身要求,是老師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的所在。因此在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育是專(zhuān)業(yè)課老師的本質(zhì)工作,是專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)盡的責(zé)任。

專(zhuān)業(yè)課老師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,做好職業(yè)道德教育有助于學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校的專(zhuān)業(yè)課大部分是技術(shù)科學(xué),是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐和論證得到的,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性;學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德。使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課中的一些案例分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,工作中的一些疏忽將給國(guó)家、社會(huì)造成巨大的損失,從而培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

教書(shū)育人是每個(gè)老師神圣的職責(zé),專(zhuān)業(yè)課老師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后從事的職業(yè)密切相關(guān),所以很容易將專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與職業(yè)道德教育聯(lián)系起來(lái)。專(zhuān)業(yè)課老師必須在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中做好學(xué)生的職業(yè)道德教育工作,使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練的操作技能技巧,還具備良好的思想修養(yǎng)和崇高的職業(yè)道德。

2.系統(tǒng)的職業(yè)道德課是職業(yè)道德教育的主要載體

在高職院校的高年級(jí)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德教育課程,制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃和大綱,通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)生掌握職業(yè)道德常識(shí),了解許多具有崇高的職業(yè)道德精神的楷模,并且使學(xué)生對(duì)職業(yè)形勢(shì)、職業(yè)政策和相關(guān)的職業(yè)法律法規(guī)都有比較系統(tǒng)的了解。

高職院校的職業(yè)道德教育課要和具體專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系。因?yàn)殡S著職業(yè)的分工和專(zhuān)業(yè)的細(xì)化,各專(zhuān)業(yè)都廣泛地涉及到生活的各個(gè)方面,人們必然會(huì)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)具體特點(diǎn)提出一系列特定的職業(yè)道德要求。近年來(lái),因?yàn)閷?duì)某專(zhuān)業(yè)的特有職業(yè)道德不了解而致使工作出現(xiàn)困難甚至違法犯罪的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。例如,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生利用掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充當(dāng)“黑客”,攻擊他人網(wǎng)站非法瀏覽、下載資料等等,這些問(wèn)題都是由忽略了特有專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)職業(yè)道德而引起的。

職業(yè)道德教育課可采用核心課程和綜合課程向結(jié)合的方式進(jìn)行。核心課程強(qiáng)調(diào)是對(duì)職業(yè)道德教育課程進(jìn)行內(nèi)容劃分,分割成幾個(gè)重要的單元,通過(guò)對(duì)每個(gè)重要單元的逐步掌握,最后達(dá)成職業(yè)道德教育的基本要求。所謂綜合課程是指把幾門(mén)相似的或相關(guān)聯(lián)的學(xué)科融合在一起進(jìn)行課程教育。在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí),根據(jù)其自身特點(diǎn),可以把心理學(xué)、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等課程融合為一堂職業(yè)道德教育課進(jìn)行講授。比如,在講授心理學(xué)的品德養(yǎng)成與矯正規(guī)律時(shí),可以和職業(yè)道德教育一起進(jìn)行;在講授組織行為學(xué)時(shí),聯(lián)系到管理者對(duì)員工職業(yè)道德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)和相關(guān)培訓(xùn)問(wèn)題。這樣的方式既增加了大生職業(yè)道德教育的力度,同時(shí)又與其他課程聯(lián)系起來(lái),帶有延伸性和趣味性,利于高職院校的大學(xué)生更好地接受職業(yè)道德教育。

3.通過(guò)實(shí)踐接受職業(yè)道德教育的效果最好

相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)道德教育課等顯性教學(xué)課程而言,高職院校的大學(xué)生在校外的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)就構(gòu)成了職業(yè)道德教育的隱形教育課程。這種課程是一種非正式的、沒(méi)有或較少事先策劃的、也沒(méi)有書(shū)面文本的課程。但是,它能使職業(yè)道德教育內(nèi)化為社會(huì)實(shí)踐自身的一部分,因此,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接受職業(yè)道德教育的效果是最好的。

另外,在一些專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,安排聘請(qǐng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的管理人員或行業(yè)勞動(dòng)模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范;由老師指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際操作的現(xiàn)場(chǎng)感受和體會(huì)職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對(duì)企業(yè)形象乃至生存的重要性,從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育是非常重要的職業(yè)道德教育途徑之一。

4.家長(zhǎng)要配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)道德教育

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代,要使大學(xué)生思想道德教育工作適應(yīng)新的形勢(shì),收到更佳的效果,只靠學(xué)校和老師是不夠的,還必須有社會(huì)和家長(zhǎng)的配合,共同擔(dān)負(fù)起大學(xué)生的職業(yè)道德教育工作。因此,學(xué)校定期不定期地經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,相互交流,既可以全面了解學(xué)生的思想道德情況,又可以防止家長(zhǎng)重智力教育、輕道德教育的功利性思想。實(shí)踐使我們體會(huì)到,家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的厚望比學(xué)校要高,他們?cè)谧龊脤?duì)自己孩子的“資金投入”的同時(shí),有的家長(zhǎng)也做了大量的思想和道德教育方面的投入。他們現(xiàn)在為孩子投入的時(shí)間和精力,正是為了孩子將來(lái)一生的穩(wěn)定,希望自己的孩子將來(lái)?yè)碛幸患贾L(zhǎng),成為對(duì)社會(huì)有用的人才。如果學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力,齊抓共管,那么學(xué)生的職業(yè)道德教育工作將會(huì)收到更佳的效果。

三、高職院校職業(yè)道德教育途徑整合措施

1.高職院校的各個(gè)工作者應(yīng)合力促進(jìn)職業(yè)道德教育,樹(shù)立人人都是職業(yè)道德教育者的思想理念。高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)人才,從這個(gè)意義上說(shuō),所有高職院校的教職員工都負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要責(zé)任。大學(xué)的專(zhuān)職思想政治工作者,專(zhuān)業(yè)課教師,行政工作人員,后勤服務(wù)者都可以在教學(xué)、管理、服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施職業(yè)道德教育。專(zhuān)業(yè)老師在給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí),要不斷以良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生;學(xué)院的各級(jí)管理者要體現(xiàn)育人育德導(dǎo)向,努力提高管理水平,把嚴(yán)格的日常管理與引導(dǎo)大學(xué)生遵守規(guī)則、養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)結(jié)合起來(lái);后勤服務(wù)人員要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素質(zhì),樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的服務(wù)意識(shí),使大學(xué)生在優(yōu)質(zhì)服務(wù)中受到感染和教育。只有這樣,才能使高職院校的職業(yè)道德教育形成一盤(pán)棋,在整體上得到重大突破。

2.職業(yè)道德教育與嚴(yán)格的校園管理制度形成合力。高職院校一定要一手抓職業(yè)道德教育,一手抓校園管理,兩手一起抓,兩手都要硬。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德過(guò)程中,制定一些必要的學(xué)習(xí)、生活制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為,把德育工作納入制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。實(shí)際上教育與管理向來(lái)都是結(jié)合在一起使用的,它們?nèi)缤粚?duì)孿生姐妹,相輔相成、密不可分。管理是教育的重要環(huán)節(jié),是強(qiáng)化教育的必要措施。從廣義上講,管理也是教育,沒(méi)有嚴(yán)格的管理,正確思想的確立也會(huì)落空。二者緊密結(jié)合形成合力后,一方面,對(duì)學(xué)生的管理走上了制度化、科學(xué)化的道路;另一方面,嚴(yán)格的管理還有利于保證職業(yè)道德教育的成果。

3.職業(yè)道德教育要積極利用社會(huì)環(huán)境的正面影響,抵制社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。社會(huì)是個(gè)大染缸,高職院校的大學(xué)生不可能再躲在象牙塔里學(xué)習(xí)。在社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐受到社會(huì)各種影響是必然的,在學(xué)生剛接觸到社會(huì)實(shí)踐時(shí),有意識(shí)的安排學(xué)生多接觸正面的職業(yè)道德教育,使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到有益的啟迪。如果遇到社會(huì)上的負(fù)面影響,要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏通,使其想象那是短期行為和不良現(xiàn)象,努力降低不良的職業(yè)道德觀(guān)念對(duì)學(xué)生的影響。

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第3篇：職業(yè)道德教育的途徑范文

一、特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的涵義及構(gòu)成

職業(yè)道德是指從事職業(yè)活動(dòng)的勞動(dòng)者在實(shí)踐中所應(yīng)遵循的職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范的總和，職業(yè)道德素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)道德上的自我鍛煉以及由此達(dá)到的較高的職業(yè)道德水平和境界。本文中，特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)是指特殊教育教師在職業(yè)道德上經(jīng)過(guò)自我鍛煉達(dá)到較高的道德水平和境界，其核心為良好的師德，并要求特殊教育教師形成比較穩(wěn)定的師德觀(guān)念、道德品質(zhì)以及行為示范等。一般來(lái)說(shuō)，特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括職業(yè)信念、職業(yè)理想和職業(yè)行為等。

二、新時(shí)期特殊教育教師亟需加強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)

通過(guò)對(duì)特殊教育教師所發(fā)放問(wèn)卷的分析總結(jié)以及個(gè)別訪(fǎng)談，我們發(fā)現(xiàn)新時(shí)期特殊教育教師主要在以下五個(gè)方面亟需加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)。一是要有愛(ài)心。特殊孩子由于生理或心理等方面的缺陷，無(wú)法像正常孩子一樣生活和學(xué)習(xí)，這就需要教師在教育的過(guò)程中付出更多無(wú)私的關(guān)愛(ài)，用心、用情去了解特殊學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，公平對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，建立和諧的師生關(guān)系，讓特殊孩子感受到關(guān)愛(ài)、尊重和理解。二是要有責(zé)任心。特殊教育教師不僅僅要授業(yè)解惑，更要維護(hù)殘疾兒童的平等權(quán)利，為其成長(zhǎng)、發(fā)展和融入社會(huì)提供幫助。特殊教育教師應(yīng)時(shí)刻銘記作為一名特殊教育工作者身上所承擔(dān)的那份責(zé)任與期待，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和堅(jiān)實(shí)的職業(yè)信仰，愛(ài)護(hù)和尊重每一位學(xué)生。三是要有耐心。特殊孩子的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力差一些，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要重復(fù)教授多次才能掌握，生活自理能力也需要反復(fù)示范才會(huì)有所增強(qiáng)，這就需要特殊教師付出極大的耐心。有人比喻教育特殊孩子猶如牽著蝸牛散步，不要輕言放棄，殘缺的花兒也會(huì)散發(fā)出同樣的芬芳。四是要細(xì)心。特殊教育工作者需要細(xì)心觀(guān)察特殊孩子的一言一行，當(dāng)看到他們的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助他們更新知識(shí)，當(dāng)孩子習(xí)得一些不良行為習(xí)慣時(shí)，也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭并進(jìn)行強(qiáng)有力的干預(yù)。教師們要隨時(shí)留意特殊孩子的情緒狀態(tài)，及時(shí)溝通，特別注意對(duì)特殊兒童的相關(guān)資料做好保密措施，尊重特殊兒童及其家庭的隱私，不隨意對(duì)外泄露。五是要有恒心。部分教師無(wú)法忍受特教行業(yè)的職業(yè)倦怠而選擇離職，部分堅(jiān)守在教學(xué)管理一線(xiàn)的教師在調(diào)查中也表示自己存在的最大問(wèn)題是無(wú)法持之以恒地對(duì)待特殊學(xué)生，在長(zhǎng)時(shí)間看不到學(xué)生進(jìn)步的情況下，容易灰心喪氣甚至對(duì)學(xué)生有打罵等行為。教師應(yīng)該具有雷鋒的釘子精神，堅(jiān)定地在特殊教育這個(gè)領(lǐng)域扎根下去，持之以恒，不輕言放棄。

三、培養(yǎng)特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑

（一）把握社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向和教育發(fā)展勢(shì)態(tài)

我們培養(yǎng)特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)必須把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為價(jià)值導(dǎo)向，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化于心、外化于形。特殊教育工作者必須充分了解教育領(lǐng)域的相關(guān)政策法規(guī)，掌握特殊教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。除了做到的“四有教師”要求外，特殊教育教師還應(yīng)遵循《特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于師德的要求，堅(jiān)持教師的人道主義精神和正確的殘疾人觀(guān)，具有堅(jiān)定的理想信念和人道主義精神，尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)殘疾學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，了解和滿(mǎn)足特殊學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要，引導(dǎo)特殊學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待殘疾，自尊自信，自強(qiáng)自立。

（二）建立師資培養(yǎng)學(xué)校層面的特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)體系

目前，我國(guó)特殊教育師資的職前培養(yǎng)模式有五個(gè)層次：中等師范、專(zhuān)科特殊教育師范、本科特殊教育師范、本科以上特殊教育以及高等特殊教育師資培養(yǎng)模式。學(xué)校建立一個(gè)特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)訓(xùn)練中心，組建訓(xùn)練中心領(lǐng)導(dǎo)班子和工作人員，搭建由特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)訓(xùn)練網(wǎng)校、特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)理論與實(shí)踐教程、特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)展示組成的三個(gè)平臺(tái)。執(zhí)行人員包括德育教師、班主任（輔導(dǎo)員）、任課教師、訓(xùn)練中心工作人員等。在信念、愛(ài)心、耐心、恒心等培養(yǎng)主題的基礎(chǔ)上，德育教師和輔導(dǎo)員主要以開(kāi)主題班會(huì)的形式進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練，任課教師在課上滲透素養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練中心的工作人員則采用專(zhuān)題訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等方式訓(xùn)練。

（三）探索“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”新常態(tài)下的職前職后一體化師資培訓(xùn)模式

信息技術(shù)全面地進(jìn)入教育領(lǐng)域，它已經(jīng)不僅作為輔助教學(xué)的技術(shù)手段改變著我們的教育教學(xué)，還影響著教育領(lǐng)域的改革。而教師的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程，在不同的階段有不同的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”新常態(tài)下，面對(duì)信息化能力越來(lái)越強(qiáng)的學(xué)生，我們必須改革傳統(tǒng)上教師職前職后培養(yǎng)分離的狀況，把教師的職前培養(yǎng)、入職教育和職后培養(yǎng)作為一個(gè)連續(xù)的終身化過(guò)程，建立終身教育體系。我們要以特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)為主線(xiàn)，充分使用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段，利用慕課、微課、在線(xiàn)課程等教學(xué)方式，為在校學(xué)習(xí)者和社會(huì)學(xué)習(xí)者搭建一座橋梁。學(xué)習(xí)者完成在學(xué)校的學(xué)習(xí)后，可以繼續(xù)以“學(xué)分銀行”為樞紐，完成學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，職前教育與職后教育間的學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換，把特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)真正變成終身制。

（四）推進(jìn)特殊教育學(xué)?！耙钥己舜倥囵B(yǎng)”的理念

隨著特殊教育教師職業(yè)道德素養(yǎng)在學(xué)生和學(xué)校發(fā)展中重要性的日益凸顯，特殊教育學(xué)校應(yīng)該根據(jù)政策法規(guī)，改變以往浮于表面的考核和監(jiān)督反饋機(jī)制，明確教師的責(zé)任和義務(wù)，細(xì)化相關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范，制定一套公正、完整、可行性強(qiáng)的教師職業(yè)道德素養(yǎng)考核制度，從道德和紀(jì)律這兩個(gè)層面對(duì)教師的行為制定限制性的要求，讓教師根據(jù)考核制度調(diào)整自己的行為。并且，學(xué)校要就考核中出現(xiàn)的不當(dāng)言行，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、案例分析、專(zhuān)題討論等方式進(jìn)行思考和改正，查處違反職業(yè)道德規(guī)范的個(gè)人或行為，特別對(duì)于個(gè)別屢次違反規(guī)范造成惡劣影響的教師要給予嚴(yán)重的道德譴責(zé)及法律制裁，形成一定的激勵(lì)和輿論壓力，使廣大教師從中受到深刻的職業(yè)道德教育，將教師中的典型行為和模范人物樹(shù)立為榜樣進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)及宣揚(yáng)，以帶動(dòng)其他教師。學(xué)校要選派特殊教育教師外出參加各類(lèi)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)研討會(huì)等，以保持對(duì)特殊教育領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和最新理論研究成果的了解，不斷提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（五）秉承現(xiàn)代特殊教育理念，加強(qiáng)自我修養(yǎng)

第4篇：職業(yè)道德教育的途徑范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)道德培養(yǎng)；職業(yè)道德保障

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-014-01

眾所周知，日本的企業(yè)文化做的全世界數(shù)一數(shù)二的，他們的員工對(duì)自己的企業(yè)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感。因此日本的職業(yè)教育中的文化傳承是我國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。

一、日本職業(yè)教育的基本培養(yǎng)模式

1、開(kāi)展職業(yè)道德課程學(xué)習(xí)提高職業(yè)道德

日本學(xué)校開(kāi)設(shè)了道德必修課，發(fā)給道德教科書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、判斷能力、思考能力和樹(shù)立正確的人生觀(guān)，并希望家庭、社會(huì)和學(xué)校一起進(jìn)行綜合道德教育。

2、在校企合作中培養(yǎng)職業(yè)道德

在校企合作中，日本職業(yè)高中的學(xué)生需要進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行基本的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，他們?cè)趯?shí)習(xí)中將由專(zhuān)門(mén)工作人員對(duì)于他們進(jìn)行培訓(xùn)和企業(yè)文化的宣講。

3、以行業(yè)道德準(zhǔn)入強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德

在日本進(jìn)入各個(gè)工作各位之前，會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)道德課程，并且通過(guò)職業(yè)的考試才可以進(jìn)入各個(gè)行業(yè)進(jìn)行工作。

4、以傳統(tǒng)文化和道德實(shí)踐推動(dòng)學(xué)生職業(yè)道德

日本的國(guó)民職業(yè)道德教育，重視儒家文化為代表的傳統(tǒng)的日本教育，并且結(jié)合了武士道精神，堅(jiān)持把學(xué)校中的職業(yè)教育和企業(yè)中的職業(yè)教育相結(jié)合，使每一個(gè)人都有著正確的職業(yè)道德觀(guān)念，并且把這種觀(guān)念隨時(shí)運(yùn)用到生活和工作中。

二、日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)道德的培養(yǎng)和保障

1、注重職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技能的雙重培養(yǎng)

日本的企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)是根據(jù)每個(gè)企業(yè)的基本現(xiàn)實(shí)情況對(duì)于新入職的員工進(jìn)行培訓(xùn)。入職培訓(xùn)大概分為三種培訓(xùn)：普通工人、技術(shù)人員和管理人員三類(lèi)。日本學(xué)校教育通過(guò)考試制度塑造出的學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣和堅(jiān)忍不拔的品格也得到了雇主的欣賞，同時(shí)也為日本企業(yè)形成孜孜以求的精神文化奠定了基礎(chǔ)。日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育十分強(qiáng)調(diào)精神培養(yǎng)與技能培訓(xùn)相結(jié)合， 強(qiáng)調(diào)人品教育和情操培養(yǎng)，以培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)感。日本企業(yè)都非常重視建立一種潛在的企業(yè)內(nèi)教育力量，即優(yōu)秀的企業(yè)文化，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)員工的內(nèi)化控制。

2、職業(yè)道德教育的倫理化

日本企業(yè)正是把這種倫理化的概念運(yùn)用到了企業(yè)精神和企業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)上。他用了感化教育和耐力訓(xùn)練等不同的具體內(nèi)容，使得每個(gè)員工都有著強(qiáng)烈的集體主義感、因此這樣充分的減少了企業(yè)內(nèi)組織內(nèi)耗的情況，降低了跳槽的可能性，使每一個(gè)員工都以企業(yè)為自己人生實(shí)現(xiàn)的最終理想，把自我的發(fā)展也都寄情與本企業(yè)中。

3、終身的雇傭制

長(zhǎng)期的雇傭關(guān)系可以讓員工有著強(qiáng)烈的企業(yè)歸屬感和安全感。使員工意識(shí)到企業(yè)是自己唯一所已依靠的，否認(rèn)自我的個(gè)人主義，更加注重企業(yè)整個(gè)的集體利益，尊重整個(gè)企業(yè)的集團(tuán)價(jià)值。當(dāng)企業(yè)的集體利益與員工利益有沖突的時(shí)候，員工就要控制自己的私欲和約束自己的欲望，服從整個(gè)企業(yè)集團(tuán)的意志行為，這樣才可以更有利于為企業(yè)的發(fā)展和昌盛。

4、靈活性的工種結(jié)構(gòu)

所謂的“靈活性工種結(jié)構(gòu)”其具體的內(nèi)容就是，雇員進(jìn)入企業(yè)之后，其工種并不細(xì)分固定，而是通過(guò)職場(chǎng)訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)工種的技能技術(shù)，從而使雇員的經(jīng)驗(yàn)不斷地積累，最后成為能從事自己本職工作以外的相關(guān)工作的“多面手”。

三、日本職業(yè)教育道德培養(yǎng)對(duì)中國(guó)的啟示

日本企業(yè)內(nèi)職業(yè)教育在日本傳統(tǒng)文化的影響下顯示出了與西方企業(yè)完全不同的企業(yè)文化，也為日本創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)上的奇跡。而這些正是中國(guó)現(xiàn)如今最缺乏的，因此我們需要對(duì)于日本的職業(yè)教育中的精髓借鑒。

1、加強(qiáng)學(xué)校教育和企業(yè)內(nèi)教育職業(yè)道德教育的密切聯(lián)系

學(xué)校職業(yè)教育和后期職業(yè)教育構(gòu)成了日本職業(yè)教育的基本體系。這兩部分又是密不可分的。一方面，學(xué)生在學(xué)校期間所接受的職業(yè)教育培養(yǎng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，樹(shù)立了正確的職業(yè)道德觀(guān)念為進(jìn)入企業(yè)所接受的培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 另一方面，企業(yè)內(nèi)的道德教育，不但要對(duì)學(xué)校內(nèi)的職業(yè)道德教做一個(gè)基本的補(bǔ)充而且還要根據(jù)自己企業(yè)文化的基本特色，讓員工樹(shù)立對(duì)于本企業(yè)的基本認(rèn)同感和正確的職業(yè)道德觀(guān)。

2、成立企業(yè)自身的培訓(xùn)體系

需要建立每個(gè)員工的強(qiáng)烈的民族自豪感，同時(shí)也讓他們帶有民族危機(jī)感面對(duì)世界市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，從而不斷使企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育和培訓(xùn)不斷完善，如：建立完善的企業(yè)培養(yǎng)體系，加強(qiáng)各流水線(xiàn)的基本激流與合作；職工可以在企業(yè)內(nèi)選擇自己感興趣或?qū)ψ陨戆l(fā)展有利的課程學(xué)習(xí)，提高員工的自主性，鼓勵(lì)員工創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面知識(shí)技能的培養(yǎng)，改變單一傳統(tǒng)的學(xué)徒制的授課方式，從而為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

3、建立與我國(guó)文化相關(guān)的企業(yè)文化

在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，宣揚(yáng)自己良好的企業(yè)文化，這種企業(yè)文化是需要和我國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合并且有著自己企業(yè)的基本特色。在確立好自己的企業(yè)文化后，就應(yīng)該把企業(yè)文化滲入到每一個(gè)企業(yè)領(lǐng)域，不僅僅是在入職前培訓(xùn)，而更應(yīng)該深入到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，讓員工深刻體會(huì)到企業(yè)的認(rèn)同感。這些企業(yè)文化育應(yīng)該凝聚員工的向心力，只有重視企業(yè)精神和企業(yè)文化培養(yǎng)基礎(chǔ)上的職業(yè)技術(shù)教育，員工才能更好地理解企業(yè)發(fā)展方向，忠誠(chéng)于企業(yè)的事業(yè)并樂(lè)于奉獻(xiàn)。

4、建立強(qiáng)有力的保障體系

企業(yè)應(yīng)該對(duì)于員工設(shè)立長(zhǎng)期的雇傭關(guān)系，這些長(zhǎng)期的雇傭體制需要有詳細(xì)而系統(tǒng)的規(guī)章制度這不但可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以對(duì)于保持企業(yè)內(nèi)部和諧發(fā)展和促進(jìn)員工長(zhǎng)期能力的培養(yǎng)有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：職業(yè)道德教育的途徑范文

1 高職學(xué)生就業(yè)觀(guān)教育的重要性

高職學(xué)生的就業(yè)觀(guān)教育有利于學(xué)生塑造正確職業(yè)價(jià)值觀(guān)、促進(jìn)自身和諧全面發(fā)展、提升適應(yīng)社會(huì)的能力、最終形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

2 高職學(xué)校學(xué)生就業(yè)觀(guān)教育的問(wèn)題及原因

2.1 高職學(xué)生的就業(yè)觀(guān)教育存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高職學(xué)生的就業(yè)觀(guān)教育的主要問(wèn)題是：注重傳授知識(shí)，忽視培養(yǎng)職業(yè)能力；注重發(fā)展個(gè)人，忽視了奉獻(xiàn)社會(huì)；忽視就業(yè)價(jià)值觀(guān)教育。

2.2 高職院校學(xué)生就業(yè)觀(guān)教育存在問(wèn)題的主要原因

處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的就業(yè)觀(guān)中不合理的地方依然存在，主要原因有以下4個(gè)方面。

（1）社會(huì)方面。在就業(yè)觀(guān)的養(yǎng)成過(guò)程中，高職學(xué)校學(xué)生在目標(biāo)定位方面存在偏差，主要是培養(yǎng)目標(biāo)和自身職業(yè)目標(biāo)，這主要是我國(guó)高職教育從精英化走向大眾化的轉(zhuǎn)變結(jié)果。然而，人們的觀(guān)念并沒(méi)有很快適應(yīng)并且接受社會(huì)上的這個(gè)轉(zhuǎn)變。

（2）學(xué)校方面。有相當(dāng)部分的高職校，現(xiàn)在用的培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)模式還是傳統(tǒng)的，這樣學(xué)生知識(shí)層面就會(huì)匱乏、技能單一、短時(shí)間內(nèi)不能很快適應(yīng)社會(huì)；高職校為了搶生源，不斷新增專(zhuān)業(yè)吸引家長(zhǎng)的眼球，而不能適應(yīng)社會(huì)需求；就業(yè)觀(guān)教育沒(méi)有明確的目標(biāo)，很難達(dá)到預(yù)期效果；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不難；就業(yè)觀(guān)教育專(zhuān)業(yè)人士和隊(duì)伍欠缺。

（3）個(gè)人方面。高職院校學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考入理想的大學(xué)，心里往往存在挫敗和自卑感，認(rèn)為上高職學(xué)校是沒(méi)有辦法的辦法，有的自暴自棄、破罐破摔，還有的經(jīng)常自責(zé)、貶低或懲罰自己，這樣久而久之在內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑和壓抑的心理，精神壓力相當(dāng)大。但在社會(huì)、家庭壓力和自己不甘心的心理矛盾下，青年人爭(zhēng)強(qiáng)好勝往往在就業(yè)時(shí)通過(guò)反向心理表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生為了找尋心理平衡點(diǎn)，維護(hù)自尊和體現(xiàn)自己的價(jià)值，在求職就業(yè)時(shí)，經(jīng)常眼高手低，我們從就業(yè)單位反饋信息發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生經(jīng)常來(lái)回比較職業(yè)待遇，跳槽頻繁；大事做不了，小事不愿意做，不肯吃苦，眼高手低等現(xiàn)象。這些問(wèn)題，都反映出高職學(xué)生在職業(yè)道德層面存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起人們足夠的重視。

（4）家庭方面。家長(zhǎng)的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入狀況、受教育程度、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等，對(duì)子女的科學(xué)就業(yè)觀(guān)的建立是相當(dāng)重要的。學(xué)生在家庭中生活的時(shí)間是相當(dāng)長(zhǎng)的，因此家庭對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成的影響是最早、最頻繁、最直觀(guān)的，是學(xué)校教育無(wú)法替代。

3 高職院校學(xué)生就業(yè)觀(guān)念教育的引導(dǎo)途徑

高職學(xué)校開(kāi)展就業(yè)觀(guān)教育，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)正確的擇業(yè)態(tài)度、樹(shù)立良好的職業(yè)理想、強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)能力，筆者對(duì)高職校學(xué)生就業(yè)觀(guān)教育的引導(dǎo)途徑主要從以下四個(gè)方面來(lái)談。

3.1 強(qiáng)化高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)已被列入高職學(xué)校日常工作的范疇，在校期間要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，要做到以下兩點(diǎn)。

第一，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃要結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)組織校園活動(dòng)，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生各種求職的疑惑，指明職業(yè)方向的發(fā)展，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確地自我定位，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并從中評(píng)價(jià)學(xué)生。比如像我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)學(xué)一到校班主任和任課教師就對(duì)學(xué)生講我們專(zhuān)業(yè)畢業(yè)時(shí)學(xué)生要拿到幾個(gè)資格證書(shū)，這些資格證書(shū)相關(guān)的科目具體在哪幾個(gè)學(xué)期學(xué)，也就是在具體學(xué)期都有具體目標(biāo)，中間去企業(yè)實(shí)習(xí)要了解企業(yè)的所需，準(zhǔn)確定位畢業(yè)以后能去哪些單位就業(yè)等，這無(wú)形中給學(xué)生布置了一張職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

第二，做好學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德可以提升學(xué)生的職業(yè)操守精神，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確職業(yè)定位。因此學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)道德的宣傳力度，多開(kāi)展全員參與的職業(yè)道德活動(dòng)。高職院校應(yīng)多利用校企合作的機(jī)會(huì)，增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)他們的情感和意志，使他們具有服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)精神。有的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上暫時(shí)不很優(yōu)秀，但其態(tài)度很端正，品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)都很優(yōu)秀，這樣的學(xué)生也會(huì)被社會(huì)企業(yè)所接納。像我校晨會(huì)課學(xué)生學(xué)習(xí)弟子規(guī)，學(xué)校并進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，推進(jìn)了弟子規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)背了，并會(huì)應(yīng)用在以后的工作學(xué)習(xí)中。這也是職業(yè)道德培養(yǎng)的一個(gè)活動(dòng)。

3.2 營(yíng)造高職學(xué)生就業(yè)觀(guān)教育的良好氛圍

第一，在高職學(xué)校中要積極宣傳正向的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，表彰優(yōu)秀學(xué)生典型，并將正確的就業(yè)觀(guān)思路傳達(dá)給更多學(xué)生，從而感染更多學(xué)生。第二，積極宣傳畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型，為畢業(yè)生提供國(guó)家自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。這樣讓在校學(xué)生感受到優(yōu)秀榜樣的智慧與經(jīng)驗(yàn)，從而更多學(xué)生才能勇敢地去嘗試創(chuàng)業(yè)。第三，優(yōu)秀的中小企業(yè)家的業(yè)績(jī)也要廣泛宣傳，中小型企業(yè)的良好形象才能被樹(shù)立，讓學(xué)生對(duì)中小型企業(yè)建立起良好的信心，鼓勵(lì)更多的學(xué)生到中小型企業(yè)就業(yè)。

3.3 開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展校園文化活動(dòng)的重點(diǎn)是良好道德品質(zhì)及高尚的情操的培養(yǎng)，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，逐步增強(qiáng)面向社會(huì)、敢于挑戰(zhàn)的自信心，搭建學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，讓校園文化活動(dòng)成為學(xué)生成才的第二課堂。當(dāng)然活動(dòng)的形式不能單一，要豐富多彩，比如像就業(yè)論壇、講座、模擬招聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、單位實(shí)習(xí)等形式都可以，這些活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生就業(yè)觀(guān)有所提高，讓學(xué)生尊重知識(shí)和人才，要摒棄那些不勞而獲，坐享其成的不良風(fēng)氣，使學(xué)生具有積極樂(lè)觀(guān)的就業(yè)心態(tài)。

3.4 搭建社會(huì)、家庭和學(xué)校的溝通平臺(tái)

第6篇：職業(yè)道德教育的途徑范文

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）師德素質(zhì)培養(yǎng)

幼兒教師待遇低、工作時(shí)間長(zhǎng)、社會(huì)不重視，因此，教師只有具備獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能堅(jiān)守工作崗位。（1）通過(guò)教師的課堂教學(xué)、入學(xué)教育、輔導(dǎo)員的管理教育等途徑讓學(xué)生明白學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，畢業(yè)后在幼兒園從事什么樣的工作。并安排畢業(yè)生去見(jiàn)習(xí)，觀(guān)察和和學(xué)習(xí)幼兒教師的一日活動(dòng)，如：保教活動(dòng)的實(shí)施、幼兒的表現(xiàn)等。并且體會(huì)教師的耐心、愛(ài)心、責(zé)任心等。（2）以真實(shí)的案例和成功的經(jīng)驗(yàn)分析幼兒成長(zhǎng)怎樣處理突發(fā)事件和傾注愛(ài)心。（3）讓學(xué)生理解幼兒教師的偉大，其在人的一生教育中的重要性，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生要從內(nèi)心深處去唉這份職業(yè)，不要只看到工作辛苦、待遇低，而要品嘗苦中之樂(lè)。

（二）文化素質(zhì)培養(yǎng)

由于學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)，他們往往會(huì)對(duì)所有新鮮的事物都感到好奇，總喜歡刨根問(wèn)底。且還經(jīng)常會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。如：天為什么下雨，秋葉為什么變黃，等等。因此，這就需要教師必須具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有這樣才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)展的要求。第一，就是要注重課堂教學(xué)。第二就是安排好課外閱讀的自修和選修課的教學(xué)。

（三）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1.專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。幼兒教師從事教育活動(dòng)的前提是了解教育工作的基本方法和規(guī)律，并掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的理論。這也是一個(gè)合格的教師必須具備的素養(yǎng)之一，教學(xué)、教育工作如果沒(méi)有現(xiàn)代教育理論的正確指導(dǎo)就很難取得最佳的教育效果。因此，要根據(jù)幼兒各年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中促進(jìn)幼兒的注意力、感知力、記憶力、觀(guān)察力等的發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)及積極的情感體驗(yàn)，并分析解決在教學(xué)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題能力。第二就是讓學(xué)生在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，觀(guān)察幼兒園一日活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)藏的“三學(xué)”知識(shí)，并學(xué)習(xí)怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各方面的能力。在進(jìn)行主體活動(dòng)的選材、內(nèi)容、審計(jì)等是怎么貼近幼兒生活實(shí)際的。最后是進(jìn)行案例分析。在見(jiàn)習(xí)和教學(xué)后，教師給出一些案例，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分析，并把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

2.專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。（1）專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。教師進(jìn)行教育科學(xué)研究是在教育觀(guān)念、思想道德、科研能力、理論知識(shí)等方方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求就是加以科研素質(zhì)的培養(yǎng)。第一是學(xué)前教育科研方面課的教學(xué)。第二是邀請(qǐng)科研主任或幼兒園的院長(zhǎng)講授在幼兒園如何標(biāo)捕捉科研信息，怎么寫(xiě)隨筆、個(gè)案分析、總結(jié)。（2）創(chuàng)新的培養(yǎng)。創(chuàng)造力和創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)就是幼兒階段。所以，學(xué)前教育的重要目標(biāo)就是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性。這就要求教師必須先具備創(chuàng)新的素質(zhì)。也就是教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。教師要積極滿(mǎn)足幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維，千萬(wàn)不要忽視幼兒的創(chuàng)新思維。所以，這又要求教師不但要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從而進(jìn)行運(yùn)用教學(xué)理論、實(shí)踐創(chuàng)新等。并創(chuàng)新幼兒的培養(yǎng)模式。（3）藝術(shù)技能的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展?fàn)顩r，要對(duì)幼兒的技能技巧和表現(xiàn)各方面都進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)。技能過(guò)關(guān)考核。全班都進(jìn)行早晚自習(xí)的訓(xùn)練。成了一個(gè)課外興趣小組。實(shí)施課堂教師及還課制。開(kāi)展美術(shù)、音樂(lè)欣賞課。鼓勵(lì)學(xué)生考級(jí)。（4）教學(xué)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。教師能順利完成教學(xué)任務(wù)的行為方式就是教學(xué)技能，其也是教師能力的具體化。教師的主要技能包括：組織教育活動(dòng)的技能、制定保教計(jì)劃的技能、觀(guān)察和評(píng)估的技能。幼兒園何一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)都是各方面的知識(shí)綜合，而不是孤立的。主題教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生知道怎么進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、怎樣組織一日活動(dòng)、怎么制定保教計(jì)劃等。

（四）實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)

由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須和幼兒園結(jié)合起來(lái)才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的、用人單位需要的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，這就需要重視在學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)。不管是在心理實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，還是微格教室等場(chǎng)所，主要都是做教師的準(zhǔn)備階段實(shí)踐。第二就是保證學(xué)生在幼兒園的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。最后是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

第7篇：職業(yè)道德教育的途徑范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 指導(dǎo)模式 地位 訴求

[作者簡(jiǎn)介]谷偉（1978- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（江蘇 鹽城 224051）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0076-02

隨著我國(guó)高等教育逐步走向大眾化，大學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，而大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)卻越來(lái)越不容樂(lè)觀(guān)，特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的國(guó)際和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的大問(wèn)題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)渠道不暢的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不失為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑。而高校創(chuàng)業(yè)教育是近些年才在我國(guó)陸續(xù)開(kāi)展起來(lái)的一項(xiàng)活動(dòng)，其宗旨是通過(guò)學(xué)校、政府、社會(huì)和學(xué)生本人的力量，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提高創(chuàng)業(yè)能力，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成開(kāi)創(chuàng)性人才。

一、強(qiáng)化“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)模式

就業(yè)指導(dǎo)作為高校教育的重要組成部分，其理念應(yīng)契合當(dāng)前高等教育改革的潮流，突顯當(dāng)代高等教育改革的成果。這里探討的大學(xué)生發(fā)展式就業(yè)指導(dǎo)模式，是一種基于科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論的，面向全體大學(xué)生進(jìn)行的，以“以人為本”教育理念為基礎(chǔ)的，貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)模式。

1.注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)性格特點(diǎn)。美國(guó)波士頓大學(xué)的帕森斯教授和職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德指出“每個(gè)人都有一系列獨(dú)特的個(gè)性，包括能力傾向、興趣、價(jià)值觀(guān)和人格等”，同時(shí)指出“不同的職業(yè)需要配備不同特性的人員”，人的個(gè)性特征與工作要求之間配合得越緊密，職業(yè)成功的可能性就越大?；谶@種理論的研究成果，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向滿(mǎn)足社會(huì)職業(yè)需求，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)職業(yè)需求相協(xié)調(diào)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，我們一方面要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的生理和心理特點(diǎn)，分析自己的能力傾向、興趣愛(ài)好、氣質(zhì)和性格特征；另一方面還要為畢業(yè)生提供相關(guān)的職業(yè)信息，幫助他們分析社會(huì)職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求，學(xué)會(huì)尋找與自身特性相一致的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)相匹配的理想就業(yè)。

2.注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求總體上呈現(xiàn)出不斷上升的態(tài)勢(shì)。一方面社會(huì)迫切需要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)和具備良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)；另一方面，人才在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，個(gè)體知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)需要不斷完善和更新，需要具備創(chuàng)新的熱情和思維習(xí)慣。因此，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的能力，特別是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力給予更高的期望，這使得高校的教育理念也隨之發(fā)生很大變化。如果我們還是將就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)簡(jiǎn)單定位于為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生找到謀生的手段和途徑，就勢(shì)必過(guò)于功利化，不利于高校、社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式要將工作目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相互協(xié)調(diào)的全面發(fā)展，也就是培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志和能力。自主創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)途徑，并非對(duì)每一個(gè)大學(xué)生都適用，它不僅受很多客觀(guān)因素和條件制約，還取決于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志和能力。因此，有必要根據(jù)大學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)和能力特征進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。況且，也不是每個(gè)大學(xué)生都能創(chuàng)業(yè)成功，其過(guò)程必定會(huì)充滿(mǎn)各種挫折和困難，所以要讓每一個(gè)有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)未來(lái)面臨的挫折和困難有清醒的認(rèn)識(shí)，并對(duì)可能的失敗有一定的承受能力。

二、重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位

我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，還存在注重實(shí)用性和功利性、突出剛性要求和硬性指標(biāo)等根本問(wèn)題，很大程度上忽視了大學(xué)生作為就業(yè)主體的發(fā)展價(jià)值。高校的創(chuàng)業(yè)教育還隸屬于就業(yè)指導(dǎo)工作，基本的概念內(nèi)涵、價(jià)值取向、具體內(nèi)容、教學(xué)模式和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展等都處于相對(duì)較低的水平。

1.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向趨于“個(gè)體本位”。從開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目的來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了給大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名成功的企業(yè)家，更重要的是激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何主動(dòng)獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)，將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的綜合能力，繼而作用于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。也就是說(shuō)，相對(duì)于“解決就業(yè)、積累財(cái)富、提升社會(huì)地位”而言，“最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要目的”。因而，在觀(guān)念上，創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向逐漸擺脫單一的“社會(huì)本位”，實(shí)現(xiàn)以“個(gè)體本位”為主，“社會(huì)本位”“知識(shí)本位”和“個(gè)體本位”的統(tǒng)一。

第8篇：職業(yè)道德教育的途徑范文

加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育具有重要性和緊迫性。文章提出高職院校應(yīng)在思想觀(guān)念上高度重視職業(yè)道德教育并加大投入；加強(qiáng)職業(yè)道德課程建設(shè)，明確教育目標(biāo)，完善課程體系，改善課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；拓展職業(yè)道德教育渠道，多管齊下；全面構(gòu)建職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬拧?/p>

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生 職業(yè)道德素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

2014年6月，國(guó)務(wù)院在京召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。做出重要批示，要求必須高度重視和加快職業(yè)教育發(fā)展。總理在會(huì)議上作了重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要加強(qiáng)職業(yè)精神的培養(yǎng)。會(huì)議印發(fā)了有關(guān)決定，明確提出“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，職業(yè)教育要堅(jiān)持把服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在產(chǎn)教融合中協(xié)同育人”。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校一直注重職業(yè)技能訓(xùn)練，但對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)教育卻投入不夠，以致學(xué)生普遍存在自私、偏執(zhí)傾向，缺乏健康的人格取向和社會(huì)責(zé)任感，有的學(xué)生甚至缺乏基本的職業(yè)道德操守。而職業(yè)道德正是用人單位非?？粗氐漠厴I(yè)生素質(zhì)，因而形成了校企之間關(guān)于培養(yǎng)人才和使用人才的矛盾。這就要求高職院校必須加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)理想和職業(yè)道德觀(guān)念，使之成為對(duì)社會(huì)有益的人才。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)狀況與高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)狀況。

為了能對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)狀況有較全面的了解，我們組織了在校大學(xué)生座談，還進(jìn)行了畢業(yè)生訪(fǎng)談、企業(yè)反饋、網(wǎng)上調(diào)查等工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，敬業(yè)精神是高職院校學(xué)生最欠缺的職業(yè)操守。從反饋的情況看，有相當(dāng)多的大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺。例如，在擇業(yè)觀(guān)方面，高職院校學(xué)生往往對(duì)薪金、地域、崗位性質(zhì)等極為關(guān)注，收入豐厚、發(fā)達(dá)城市、白領(lǐng)工作等是大多數(shù)高職院校學(xué)生就業(yè)時(shí)首先考慮的。在愛(ài)崗敬業(yè)方面，有些學(xué)生缺乏拼搏精神，有明顯功利主義傾向，只求索取不愿奉獻(xiàn)，有些學(xué)生以自我為中心，常常表現(xiàn)得怕吃苦、怕吃虧、個(gè)性強(qiáng)；有些學(xué)生缺乏實(shí)干精神，大事做不來(lái)，小事不肯干，得隴望蜀，往往把目前所在工作單位看成“跳板”，待遇不好就另謀高就，法制意識(shí)非常缺乏。在誠(chéng)實(shí)守信方面，高職院校學(xué)生觀(guān)念比較淡薄，不少學(xué)生有作業(yè)抄襲、考試作弊、求職資料造假、隨意毀約等方面的誠(chéng)信問(wèn)題。這些既妨礙了學(xué)生自身的發(fā)展，又損害了學(xué)校的信譽(yù)，給校企合作帶來(lái)極大影響，為此后學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)造成了重重障礙。

2.高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀。

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)道德教育日益得到重視。但是，與用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求相比，高職院校職業(yè)道德教育還存在著較大差距。例如，對(duì)職業(yè)道德教育重視不夠，職業(yè)道德教育目標(biāo)模糊，教育體系不夠完善，課程設(shè)置不盡合理，教育內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊；職業(yè)道德教育課時(shí)少，師資力量薄弱，教育渠道單一，教育環(huán)節(jié)斷裂，與企業(yè)和社會(huì)的要求脫節(jié)；職業(yè)道德教育教師師德示范不夠，校園氛圍不濃等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高職院校職業(yè)道德教育的實(shí)效性，也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的要求。因此，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，積極探索有效途徑，為學(xué)生日后就業(yè)和創(chuàng)造人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.在思想觀(guān)念上高度重視職業(yè)道德教育并加大投入。

加強(qiáng)職業(yè)道德教育是新時(shí)期對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求，高職院校必須進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切實(shí)改變長(zhǎng)期以來(lái)重智育輕德育、職業(yè)道德教育邊緣化的現(xiàn)象，在理念上高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，適當(dāng)加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資配備，改善基本的物質(zhì)技術(shù)手段。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德課程建設(shè)，明確教育目標(biāo)，完善課程體系，改善課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

高職院校要加強(qiáng)職業(yè)道德課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)道德教育課程體系，明確各階段、各學(xué)科的職業(yè)道德教育目標(biāo)；增加職業(yè)道德教育的教學(xué)課時(shí)數(shù)，改進(jìn)職業(yè)道德教學(xué)方法；探索和改進(jìn)職業(yè)道德教育的方法和途徑，增強(qiáng)實(shí)效性。

3.拓展職業(yè)道德教育渠道，多管齊下。

第一，必須充分發(fā)揮思政課在職業(yè)道德教育中的主渠道、主途徑作用。思政課是高職院校職業(yè)道德教育的主渠道、主途徑，必須承擔(dān)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的主要任務(wù)。這就要求思政課在職業(yè)道德教育課程設(shè)置、教師配置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面不斷優(yōu)化和改進(jìn)，切實(shí)使職業(yè)道德觀(guān)念和規(guī)范進(jìn)入學(xué)生頭腦并扎下根，為學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)形成奠定思想基礎(chǔ)。第二，必須充分利用就業(yè)課抓好新生的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)教育。高職新生入學(xué)之初，就業(yè)課教師就應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生初步樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)道德觀(guān)念。同時(shí)就業(yè)課教師還要加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，為日后順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。第三，必須在專(zhuān)業(yè)課中滲透職業(yè)道德教育。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是職業(yè)道德教育的又一重要載體，專(zhuān)業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)到自身不僅肩負(fù)教書(shū)重任，而且還擔(dān)當(dāng)育人使命，因而應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的同時(shí)注重職業(yè)道德教育，有針對(duì)性地將職業(yè)道德教育滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，讓學(xué)生不僅學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且還能掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，為日后養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣、形成職業(yè)道德素養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。第四，必須在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育。高職教育的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是注重實(shí)踐教學(xué)，為此還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課，通過(guò)崗位實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種方法同樣也可應(yīng)用于職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育滲透到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化，使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。第五，必須充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的重要作用，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德觀(guān)念，踐行職業(yè)道德行為。高職院校必須牢固樹(shù)立實(shí)踐觀(guān)念，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷鞏固和提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，確保學(xué)生真正做到知行合一。高職院校應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)第一線(xiàn)得到職業(yè)道德的行為鍛煉和素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)校還可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，樹(shù)立職業(yè)道德觀(guān)念，為將來(lái)走上工作崗位，成為合格的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。第六，利用新生入學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)磨練學(xué)生意志，為日后學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)軍訓(xùn)培養(yǎng)新生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀(guān)念和集體主義觀(guān)念，便于日后學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成。第七，重視校園文化建設(shè)中職業(yè)道德的熏陶作用及教職員工自身職業(yè)道德的示范作用。學(xué)生在校期間的主要活動(dòng)場(chǎng)所是校園，為此高職院校應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)校團(tuán)委、就業(yè)處、學(xué)工處、宣傳部、各院系等部門(mén)通力合作，加強(qiáng)有職業(yè)教育特色的校園文化建設(shè)。在教學(xué)樓、圖書(shū)館、食堂、禮堂、操場(chǎng)等處設(shè)置宣傳欄、壁畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)，積極營(yíng)造職業(yè)道德教育氛圍。發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，以先進(jìn)文化引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)形成良好的職業(yè)道德意識(shí)。同時(shí)，還要注重對(duì)全校教職員工進(jìn)行職業(yè)道德教育，要使全體教職員工都以身作則，做出好的示范來(lái)教育學(xué)生。做到教師為人師表，管理人員忠于職守，服務(wù)人員熱情周到，形成全體員工敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好氛圍，使學(xué)生在環(huán)境熏陶中得到教育。

4.全面構(gòu)建職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

高職院校應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。首先，實(shí)行職業(yè)道德素養(yǎng)學(xué)分制，并與學(xué)生畢業(yè)資格掛鉤；其次，實(shí)施實(shí)習(xí)生質(zhì)量跟蹤制度和走訪(fǎng)制度，按照產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實(shí)習(xí)生的職業(yè)行為，注重用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生職業(yè)道德表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；再次，要注意收集畢業(yè)生愛(ài)崗敬業(yè)先進(jìn)事跡，發(fā)揮典型示范教育作用；最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德素養(yǎng)作為發(fā)展學(xué)生黨團(tuán)員和優(yōu)秀學(xué)生干部的考查內(nèi)容之一，對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用?？傊呗氃盒W(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育要持之以恒、常抓不懈，才能取得實(shí)效。只有建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、家庭及學(xué)生自身等全方位的職業(yè)道德教育共建體系，持續(xù)不斷地開(kāi)展職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬?為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曲濤.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育必要性及其方法［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，29（8）.

第9篇：職業(yè)道德教育的途徑范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德 會(huì)計(jì) 教育 途徑

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指為了促使會(huì)計(jì)人員正確履行會(huì)計(jì)職能，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)人員施加系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德影響，促使會(huì)計(jì)人員形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)的活動(dòng)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要任務(wù)是幫助和引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感，樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)道德信念，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。目前，在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)人員涉及職業(yè)道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，常見(jiàn)的是“兩難”問(wèn)題。當(dāng)國(guó)家、社會(huì)公共利益與單位利益發(fā)生沖突時(shí)，有些會(huì)計(jì)人員受利益驅(qū)動(dòng)影響而出現(xiàn)嚴(yán)重的道德失范，主要表現(xiàn)為“少數(shù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德淪喪，違法犯罪；多數(shù)會(huì)計(jì)人員違反了職業(yè)道德規(guī)范出具失真的會(huì)計(jì)信息”。良好的職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員能力正常發(fā)揮的保障，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)從業(yè)者維護(hù)其職業(yè)威信和正直觀(guān)的關(guān)鍵因素。因此，如何強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育質(zhì)量，重塑會(huì)計(jì)職業(yè)道德形象是會(huì)計(jì)界亟待解決的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是規(guī)范會(huì)計(jì)行為的基礎(chǔ)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些會(huì)計(jì)人員個(gè)人主義、拜金主義及享樂(lè)主義膨脹，會(huì)計(jì)職業(yè)道德淪喪，如故意偽造、變?cè)鞎?huì)計(jì)憑證；隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料；串通作弊，為違法違紀(jì)活動(dòng)出謀劃策；利用職務(wù)之便貪污、挪用公款等。因此，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，遵循職業(yè)道德要求，從而達(dá)到規(guī)范會(huì)計(jì)行為的目的具有重要意義。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的內(nèi)在要求

世界經(jīng)濟(jì)的一體化，使我國(guó)的會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)技術(shù)發(fā)生了巨大變化。形勢(shì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都應(yīng)當(dāng)做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信。寓會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育于會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)之中，引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)的不斷提高。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的重要保證

會(huì)計(jì)目標(biāo)是指為服務(wù)對(duì)象提供有用的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)信息失真，不僅背離了會(huì)計(jì)目標(biāo)，而且會(huì)造成服務(wù)對(duì)象的決策失誤，甚至導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。因此，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，規(guī)范約束會(huì)計(jì)人員職業(yè)行為，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)教育

普及會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)涉及內(nèi)容廣泛，覆蓋面廣，包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本概念和基本知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法律制度的關(guān)系、會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容、會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)道德要求、國(guó)際會(huì)計(jì)職業(yè)道德的比較、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與修養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的途徑、會(huì)計(jì)職業(yè)道德監(jiān)督和建設(shè)等方面。多途徑、多形式地對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)和考核，提高會(huì)計(jì)人員基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的第一步。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀(guān)念教育

通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立“會(huì)計(jì)人才不僅是技術(shù)專(zhuān)家還應(yīng)是道德專(zhuān)家”的觀(guān)念，道德比技巧或知識(shí)更重要，特別是會(huì)計(jì)人員在遇到相關(guān)當(dāng)事人之間的利益沖突時(shí)，技巧或知識(shí)都無(wú)法給出結(jié)論，唯有道德才是解決沖突的選擇?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》指出：“社會(huì)是進(jìn)行公民道德教育的大課堂。黨政各部門(mén)、社會(huì)各方面以及城市社區(qū)、農(nóng)村基層組織在公民道德教育中，有著義不容辭的責(zé)任。要結(jié)合各自的工作職能，運(yùn)用多種形式和手段，大力宣傳基本道德知識(shí)、道德規(guī)范和必要禮儀，使之家喻戶(hù)曉、人人皆知?！睉?yīng)廣泛宣傳會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本常識(shí)，使廣大會(huì)計(jì)人員懂得什么是會(huì)計(jì)職業(yè)道德，它對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量有哪些重要影響；要把觀(guān)念教育同社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育結(jié)合起來(lái)，采取廣播電視、報(bào)刊雜志等媒介普及會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)，形成會(huì)計(jì)人員遵守職業(yè)道德光榮，不遵守職業(yè)道德可恥的社會(huì)氛圍。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育是指對(duì)會(huì)計(jì)人員開(kāi)展以會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)容的教育。教育的內(nèi)容應(yīng)以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀(guān)公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高能力、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)等核心內(nèi)容，貫穿于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的始終，以達(dá)到規(guī)范會(huì)計(jì)行為的目的。

（四）會(huì)計(jì)職業(yè)道德警示教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德警示教育是指根據(jù)不同的教育對(duì)象，選擇合適的違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為和違反會(huì)計(jì)行為的典型案例，通過(guò)專(zhuān)題講座、研討會(huì)等，進(jìn)行廣泛深入的討論和剖析，給會(huì)計(jì)人員以啟發(fā)和警示，以達(dá)到提高會(huì)計(jì)人員的法律意識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀(guān)念，提高會(huì)計(jì)人員辨別是非能力的目的。

三、提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育質(zhì)量的主要途徑

（一）加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德教育

在職會(huì)計(jì)人員主要包括會(huì)計(jì)從業(yè)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師兩大類(lèi)。單位會(huì)計(jì)從業(yè)人員是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，注冊(cè)會(huì)計(jì)師是單位會(huì)計(jì)從業(yè)人員提供的會(huì)計(jì)信息的監(jiān)督者，他們的職業(yè)道德水準(zhǔn)直接關(guān)系到會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。目前，一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員不重視提高職業(yè)道德修養(yǎng)，培訓(xùn)考核時(shí)弄虛作假，使職業(yè)道德教育流于形式。因此，必須加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德教育。具體可采取以下主要措施：將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，力爭(zhēng)使在崗會(huì)計(jì)人員每年參加一次培訓(xùn)；將職業(yè)道德列入會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容；各級(jí)財(cái)政部門(mén)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教育方案和規(guī)劃；要采取靈活多樣的宣傳形式，充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體，廣泛宣傳會(huì)計(jì)職業(yè)道德先進(jìn)典型，弘揚(yáng)正氣，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)新風(fēng)尚，利用反面典型進(jìn)行具體的警示教育；通過(guò)座談會(huì)、研討會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)?wù)魑牡然顒?dòng)，研討和宣傳加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的必要性和重要性，引導(dǎo)廣大會(huì)計(jì)從業(yè)人員積極參與會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)。

（二）完善職業(yè)道德規(guī)范體系

目前，我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范體系還不夠完善，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)與懲戒遇到很多困難。我國(guó)針對(duì)單位會(huì)計(jì)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德分別出臺(tái)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》和《注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》，這些規(guī)范和準(zhǔn)則只是職業(yè)道德準(zhǔn)則體系的總綱，是關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)責(zé)任的一般要求和基本規(guī)范，而對(duì)會(huì)計(jì)信息失真及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的“低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)”、“支付傭金”等嚴(yán)重違背職業(yè)道德的失信行為，缺乏處罰的可操作性。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)盡快完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德體系，提高職業(yè)道德規(guī)范的可操作性。首先，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)根據(jù)單位會(huì)計(jì)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)的不同特點(diǎn)，分別制定相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范。其次，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范、會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)和懲戒規(guī)范等。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本規(guī)范是會(huì)計(jì)職業(yè)道德體系的基礎(chǔ)和核心，它主要規(guī)定會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵循的基本內(nèi)容、要求和方法等；會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)和懲戒規(guī)范是有效實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范的重要保證，它主要對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)估與考核，對(duì)失范者進(jìn)行懲戒。

（三）建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德評(píng)價(jià)就是人們或組織根據(jù)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的原則和規(guī)范，對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)行為所做的善惡判斷，表明褒貶的態(tài)度，這是一種十分有效和可行的方式。通過(guò)評(píng)價(jià)體系可以有效地衡量會(huì)計(jì)人員的從業(yè)行為，并把衡量的結(jié)果反饋給行為人本身，使其了解到自己的行為是否符合新時(shí)期會(huì)計(jì)人員應(yīng)該滿(mǎn)足的基本道德素質(zhì)，從而促使會(huì)計(jì)人員養(yǎng)成強(qiáng)烈的職業(yè)道德責(zé)任感，不斷提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，有助于調(diào)整會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)行為，改善行業(yè)作風(fēng)。

（四）健全會(huì)計(jì)職業(yè)道德獎(jiǎng)懲機(jī)制

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》第六條規(guī)定“對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅(jiān)持原則，做出顯著成績(jī)的會(huì)計(jì)人員，給予精神的或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)”。通過(guò)監(jiān)督和檢查、規(guī)范化驗(yàn)收、督促和教育，幫助會(huì)計(jì)人員提高職業(yè)道德水平。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)行業(yè)道德規(guī)范的具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。具體可以采用給予一定數(shù)額的獎(jiǎng)金、晉升工資、授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等方式。為了解決物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的資金問(wèn)題，應(yīng)探索建立會(huì)計(jì)職業(yè)道德補(bǔ)償基金。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造抑惡揚(yáng)善的道德環(huán)境，從而在潛移默化中提高全體會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的懲戒機(jī)制，可以采取以下措施：第一，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德懲戒與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考評(píng)緊密結(jié)合在一起，對(duì)全國(guó)從業(yè)人員進(jìn)行注冊(cè)登記，建立道德行為檔案。第二，對(duì)違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德的人員，應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施，如加大道德的譴責(zé)力度、不予辦理或取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)行業(yè)禁入等。第三，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德課不及格者暫緩發(fā)放畢業(yè)證書(shū)，待成績(jī)考評(píng)合格后才可頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。第四，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)道德考評(píng)不合格者調(diào)離教師崗位。

參考文獻(xiàn)：