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第1篇：學(xué)校學(xué)習(xí)制度范文

一、制度制訂行政化

病例1：不少學(xué)校教科研制度的制訂以校長(zhǎng)的意愿為主、以學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)集體商討通過(guò)。教科研制度是越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)，這種從上而下制訂的教科研制度多數(shù)教師不太認(rèn)可，執(zhí)行的效果并不好，有些甚至成為教科研工作開(kāi)展的絆腳石。

診斷：學(xué)校教科研工作的主力軍是一線(xiàn)教師，以校為本的教科研制度的制訂更離不開(kāi)全體教師的參與，要扭轉(zhuǎn)制度建設(shè)憑領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人意見(jiàn)的片面經(jīng)驗(yàn)化缺陷，避免制度建設(shè)的匆忙實(shí)施，要在反復(fù)征求全體教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，成熟以后再實(shí)施。

矯正：以“民主”作為制度建設(shè)的基石

我們學(xué)校的教科研制度完善，包括教科研骨干教師培訓(xùn)制度、教科研理論學(xué)習(xí)制度、教科研工作管理制度、教學(xué)科研一體化工作制度、教科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。這些制度的出臺(tái)都采用自下而上的辦法，目的在于激發(fā)全體教師的教科研工作激情，充分給教師放權(quán)，發(fā)揮全體教師的智慧，群策群力，在討論稿的基礎(chǔ)上不斷修正和補(bǔ)充，在具體實(shí)施過(guò)程中不斷完善改進(jìn)。全體教師對(duì)本校的教科研制度一致認(rèn)可，執(zhí)行力較強(qiáng)，取得了很好的效果。

二、制度落實(shí)形式化

病例2：不少學(xué)校都有教科研工作管理制度，但大都是掛在墻上應(yīng)付檢查用的，在實(shí)際工作中卻是一紙空文，真正嚴(yán)格按制度管理的很少，執(zhí)行的效果很差，嚴(yán)重影響教科研工作的開(kāi)展和課題研究的質(zhì)量。

診斷：現(xiàn)在不少學(xué)校把課題研究當(dāng)作“面子工程”，追求課題的級(jí)別和數(shù)量，在教科研工作管理上不到位，不作為，對(duì)于教師不研究或假研究的行為采取放縱的態(tài)度，只要教師能通過(guò)結(jié)題就行，不管質(zhì)量如何，造成這樣尷尬的局面有不少難言之隱，都是功利主義惹的禍。

矯正：嚴(yán)格執(zhí)行教科研工作管理制度

為了規(guī)范教育科研工作管理，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教科研工作管理制度》，建立“校長(zhǎng)室——教科室——課題組”的科研三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，具體工作由教科室負(fù)責(zé)落實(shí)，教科室成員由各學(xué)科骨干教師組成，學(xué)校教科室主任要制訂出學(xué)校教科研三年工作計(jì)劃和年度工作計(jì)劃，明確教科室各成員的職責(zé)和分工，對(duì)學(xué)校所有的立項(xiàng)課題進(jìn)行規(guī)范管理，在各課題組中開(kāi)展七個(gè)方面的工作：1．制訂好課題申報(bào)方案。2．課題立項(xiàng)后及時(shí)組織開(kāi)題論證活動(dòng)。3．要求課題組定期舉行理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。4．參加每月一次的學(xué)校教科研工作例會(huì)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況。5．填寫(xiě)“課題研究工作記錄表”，及時(shí)反思研究中存在的問(wèn)題，上交階段性成果。6．上好課題研究課。7．寫(xiě)好論文和結(jié)題報(bào)告。我們嚴(yán)把“七關(guān)”，要求課題負(fù)責(zé)人開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，一邊實(shí)踐一邊研究，不斷探索，及時(shí)總結(jié)，使課題研究早出成果，多出成果。我們建立了檢查通報(bào)機(jī)制，把有效監(jiān)督作為校本教科研制度建設(shè)的有力保障。教科室主任要準(zhǔn)確掌握每個(gè)課題的研究進(jìn)展情況，每月向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，對(duì)于不研究或假研究的課題負(fù)責(zé)人作批評(píng)教育，及時(shí)終止該課題的研究經(jīng)費(fèi)支持，維護(hù)校本教科研管理制度的權(quán)威性。

三、課題研究“假、大、空”

病例3：多數(shù)學(xué)校對(duì)課題申報(bào)和結(jié)題的管理都比較重視，忽視研究過(guò)程的管理與指導(dǎo)，缺乏研究中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；多數(shù)教師重課題立項(xiàng)，忽視開(kāi)題論證；多數(shù)教師重課題結(jié)題工作，忽視課題過(guò)程研究，缺乏對(duì)研究過(guò)程資料的積累，缺乏對(duì)研究資料的分析和研究成果的提煉。

診斷：現(xiàn)在做課題研究的老師多數(shù)是為了評(píng)職稱(chēng)，在研究過(guò)程中就難免會(huì)出現(xiàn)“假、大、空”和“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，浮于表面，沒(méi)有實(shí)效性。很少有人能長(zhǎng)期堅(jiān)持去研究自己身邊的教育或教學(xué)的某一真問(wèn)題。有些課題組做了不少實(shí)實(shí)在在的研究工作，也積累了一定數(shù)量的研究資料，由于研究者不會(huì)撰寫(xiě)研究報(bào)告，缺乏對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉能力，不能較好地陳述研究過(guò)程和結(jié)果，缺少理性思考和對(duì)結(jié)論的陳述，最后造成課題無(wú)法結(jié)題或勉強(qiáng)結(jié)題。

矯正：建立教學(xué)科研一體化制度

為了有效避免“科研與教學(xué)兩張皮”的現(xiàn)象，我們制訂了《江口街道中心小學(xué)教學(xué)科研一體化工作制度》，要求各學(xué)科教研組長(zhǎng)和組內(nèi)其他教師一起針對(duì)自己教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，在學(xué)期初就先確定好本學(xué)期的教研主題，圍繞教研主題定一個(gè)相關(guān)的小課題進(jìn)行研究，課題的選題必須來(lái)源于自己的教學(xué)工作之中，從自己身邊的教學(xué)小問(wèn)題人手，從小題目開(kāi)始，在研究工作中積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，再逐漸過(guò)渡到小題大做，積極走“以科研促教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)”的道路，教學(xué)科研一體化，教學(xué)上升到科研，科研下嫁到教學(xué)，相得益彰，克服單純地為科研而科研和低層次的教研傾向，努力促使教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。我們學(xué)校各年級(jí)的教研組都要有研究課題，教研工作與課題研究工作相結(jié)合，如我校的市規(guī)劃課題“利用成果袋高效突破小學(xué)起始年級(jí)的識(shí)字量”的負(fù)責(zé)人就是一年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，帶領(lǐng)一年級(jí)的語(yǔ)文教師開(kāi)展有關(guān)識(shí)字教學(xué)方面的研究；市規(guī)劃課題“第二學(xué)段數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)的策略研究”在五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效教學(xué)方面的研究。

四、科研成果推廣少

病例4：多數(shù)學(xué)校比較重視教師論文獲獎(jiǎng)與課題結(jié)題，忽視教科研成果的培育，對(duì)于獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課題很少有學(xué)校組織過(guò)成果推廣活動(dòng)。

診斷：學(xué)校層面的教科研成果推廣這項(xiàng)工作比較難以開(kāi)展的原因有兩個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于推廣教科研成果的意義認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位，在思想上對(duì)于成果推廣工作不夠重視，沒(méi)有為一線(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)；二是中小學(xué)一線(xiàn)教師的課題研究工作大多是“田野”式研究，以行動(dòng)研究為主，解決的問(wèn)題往往是自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，缺少理論指導(dǎo)，缺少共性和普遍性，所得出的結(jié)論往往經(jīng)不起第二次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不像大學(xué)教授、專(zhuān)業(yè)科研人員的研究那樣規(guī)范、專(zhuān)業(yè)，采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)進(jìn)行研究，可以在不同的地方、不同的班級(jí)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)推廣。

矯正：建立科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度

校本教科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度是開(kāi)展有效研究的保障，課題成果推廣工作有了制度的保障才能順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)建立符合本校實(shí)際的科學(xué)合理的教科研成果的推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師參與教科研工作的熱情，進(jìn)一步提高課題研究的實(shí)效。我們制汀了《江口街道中心小學(xué)教科研成果推廣管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度》，由學(xué)校教科室具體負(fù)責(zé)組織課題成果推廣活動(dòng)，在每年課題申報(bào)、研究中期和結(jié)題后做好課題“三關(guān)”管理和指導(dǎo)工作，經(jīng)常組織開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展好課題成果推廣活動(dòng)。獎(jiǎng)勵(lì)制度以“精神獎(jiǎng)勵(lì)”為主、淡化“金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)”、追求“教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”為指導(dǎo)思想，對(duì)參加課題成果推廣活動(dòng)和教科研論文獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并載入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為教師考核、評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱(chēng)的條件之一。

第2篇：學(xué)校學(xué)習(xí)制度范文

為進(jìn)一步落實(shí)中心學(xué)校管理人員掛鉤聯(lián)系學(xué)校責(zé)任制，更好地指導(dǎo)服務(wù)好全鄉(xiāng)學(xué)校教育管理工作，做到深入教育教學(xué)第一線(xiàn)，掌握校情，因校施策，充分發(fā)揮中心學(xué)校管理職能作用，不斷提高中心學(xué)校人員教育管理服務(wù)能力和水平，做到履職盡責(zé)，不斷提升管理效能，助推學(xué)校發(fā)展。努力建設(shè)一支甘于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于作為，善于創(chuàng)新的管理干部隊(duì)伍。結(jié)合中心學(xué)校工作實(shí)際，特制定辦公室人員掛鉤聯(lián)系責(zé)任學(xué)校管理制度，對(duì)中心學(xué)校人員進(jìn)行捆綁式績(jī)效考核責(zé)任管理。

一、掛鉤聯(lián)系工作

（一）掛鉤聯(lián)系學(xué)校安全工作：

學(xué)校安全工作是學(xué)校發(fā)展的前提與保障，是日常管理工作的頭等大事。實(shí)行掛鉤聯(lián)系學(xué)校安全工作制度，是指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和落實(shí)各項(xiàng)安全目標(biāo)任務(wù)的一項(xiàng)有效措施，其目的在于依靠集體力量，抓出工作成效，不斷推進(jìn)我鄉(xiāng)學(xué)校安全工作再上一個(gè)新臺(tái)階，確保我鄉(xiāng)各校（園）安全、穩(wěn)定、和諧。

1.工作職責(zé)及要求：

（1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)掛鉤聯(lián)系學(xué)校安全工作的指導(dǎo)、跟蹤和督促。

（2）在深入調(diào)查研究、全面掌握學(xué)校安全工作情況的基礎(chǔ)上，會(huì)同各校領(lǐng)導(dǎo)研究學(xué)校安全工作發(fā)展思路，制定安全管理措施，確保安全責(zé)任制得到落實(shí)。

（3）認(rèn)真督促學(xué)校按時(shí)排除安全隱患，對(duì)學(xué)校無(wú)法整改的安全隱患作出明確安排，各掛鉤人員必須每月至少深入學(xué)校一次，與學(xué)校一起認(rèn)真研究安全隱患整改措施。

（4）督促掛鉤聯(lián)系學(xué)校按要求開(kāi)展各類(lèi)安全宣傳教育、安全演練及安全管理培訓(xùn)工作。

（5）積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)校解決學(xué)校安全工作中的實(shí)際困難和問(wèn)題。

（6）定期或不定期地向中心學(xué)校校長(zhǎng)匯報(bào)掛鉤聯(lián)系學(xué)校的安全工作開(kāi)展情況。

2．管理考核辦法：

納入到**中心學(xué)校人員年終績(jī)效考核，具體見(jiàn)《**中心學(xué)校工作人員掛鉤聯(lián)系考核表》，掛鉤聯(lián)系學(xué)校（幼兒園）出現(xiàn)重大安全事故，此項(xiàng)計(jì)零分，另根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重程度和有關(guān)法律法規(guī)作出相應(yīng)的處罰。

（二）掛鉤聯(lián)系學(xué)校教育教學(xué)工作：

教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。實(shí)行掛鉤聯(lián)系，旨在突出教育教學(xué)中心工作，增強(qiáng)教育教學(xué)研究及常規(guī)管理，注重過(guò)程管理。圍繞規(guī)范全鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)管理工作。

1.工作職責(zé)及要求：

（1）每學(xué)期深入掛鉤聯(lián)系學(xué)校研究教育教學(xué)工作2至3次；

（2）每學(xué)期參與掛鉤聯(lián)系學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)至少2次；

（3）每學(xué)期督促檢查教學(xué)常規(guī)管理工作2次；

（4）每學(xué)期深入掛鉤聯(lián)系學(xué)校課堂聽(tīng)課最少5節(jié)；

（5）與掛鉤聯(lián)系學(xué)校共同研究并制定切實(shí)可行的提高教育教學(xué)質(zhì)量的方案和措施（特別是六年級(jí)畢業(yè)班）。

2.管理考核辦法：

（1）檢查深入學(xué)校相關(guān)記錄材料；

（2）納入到**中心學(xué)校人員年終績(jī)效考核，具體見(jiàn)《**中心學(xué)校工作人員掛鉤聯(lián)系考核表》。

（三）掛鉤聯(lián)系學(xué)校管理工作：

為不斷提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，規(guī)范學(xué)校管理，有效縮短校際發(fā)展差距，促進(jìn)教育公平發(fā)展的有效抓手。實(shí)行掛鉤聯(lián)系學(xué)校管理工作，著力促進(jìn)學(xué)校改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的教育。

1.工作職責(zé)及要求：

（1）指導(dǎo)掛鉤聯(lián)系學(xué)校科學(xué)制定學(xué)校工作計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)；

（2）每學(xué)期至少參加掛鉤學(xué)校重要會(huì)議2至3次；

（3）每學(xué)期深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作5次；

（4）每學(xué)期協(xié)調(diào)幫助掛鉤學(xué)校解決1至2個(gè)實(shí)際困難和問(wèn)題。

（5）深入掛鉤學(xué)校研究學(xué)校改革發(fā)展工作，指導(dǎo)學(xué)校做好日常工作管理。

（6）督促掛鉤學(xué)校完成中心學(xué)校督查督辦工作事項(xiàng)和重點(diǎn)工作的推進(jìn)落實(shí)。

2.管理考核辦法：

（1）檢查深入學(xué)校相關(guān)記錄材料；

（2）納入到**中心學(xué)校人員年終績(jī)效考核，具體見(jiàn)《**中心學(xué)校工作人員掛鉤聯(lián)系考核表》

二、掛鉤人員及聯(lián)系責(zé)任學(xué)校安排：根據(jù)當(dāng)年人員情況安排，每年學(xué)期初確定掛鉤聯(lián)系責(zé)任學(xué)校

2020-2021學(xué)年掛鉤人員及聯(lián)系責(zé)任學(xué)校

聯(lián)系責(zé)任學(xué)校

掛鉤聯(lián)系人員

三、考核管理實(shí)施辦法

（一）將掛鉤聯(lián)系管理工作責(zé)任納入中心學(xué)校人員年度績(jī)效考核，每學(xué)期對(duì)掛鉤聯(lián)系人員進(jìn)行考核一次，考核分值共30分，最終考核成績(jī)?yōu)閮纱蔚钠骄郑摲种涤?jì)入《**中心學(xué)校人員學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配方案》中的“績(jī)效考核內(nèi)容及量化計(jì)分辦法”的第（二）條第3項(xiàng)“掛鉤聯(lián)系考核”；

（二）與掛鉤學(xué)校的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行捆綁考核，負(fù)責(zé)掛鉤聯(lián)系***、**學(xué)校的人員最終教學(xué)業(yè)績(jī)以畢業(yè)班期末統(tǒng)考成績(jī)?yōu)閽煦^聯(lián)系人員的教學(xué)業(yè)績(jī)分，負(fù)責(zé)掛鉤聯(lián)系***、***、***、***學(xué)校的人員以學(xué)期末前期進(jìn)行對(duì)所聯(lián)系的學(xué)校進(jìn)行抽取年級(jí)，所抽到的年級(jí)的統(tǒng)考科目綜合教學(xué)成績(jī)?yōu)樵撀?lián)系人員的最終教學(xué)業(yè)績(jī)分，掛鉤聯(lián)系幼兒園的人員以其他聯(lián)系學(xué)校的綜合平均分為最終教學(xué)業(yè)績(jī)分。該業(yè)績(jī)分計(jì)入《**中心學(xué)校人員學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核分配方案》中的“績(jī)效考核內(nèi)容及量化計(jì)分辦法”的第（二）條第4項(xiàng)“教育教學(xué)業(yè)績(jī)”；

（三）成立掛鉤聯(lián)系管理考核領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)督促檢查，負(fù)責(zé)組織考核工作：

組長(zhǎng)：

組員：

日常工作由中心學(xué)校辦公室具體負(fù)責(zé)。

該制度于2020年12月15日經(jīng)**中心學(xué)校行政會(huì)議研究討論通過(guò)，從2020-2021春季學(xué)期正式執(zhí)行。

第3篇：學(xué)校學(xué)習(xí)制度范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 深度學(xué)習(xí) 發(fā)揮“要學(xué)”自主性

所謂深度學(xué)習(xí)（Deep Learning），是指通過(guò)探究學(xué)習(xí)的共同體促進(jìn)有條件的知識(shí)和元認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)。 它鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復(fù)的記憶。我們可以把深度學(xué)習(xí)理解為一種基于理解的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者批判性地學(xué)習(xí)新思想和知識(shí)，把它們納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，從而幫助決策、解決問(wèn)題。

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)提出的，淺層學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為目的而展開(kāi)的被動(dòng)接受、機(jī)械記憶知識(shí)過(guò)程。淺層學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易走入一個(gè)誤區(qū)，光顧忙于學(xué)習(xí)新知識(shí)而疏忽給新舊知識(shí)搭橋，把書(shū)面知識(shí)與實(shí)際生活相孤立，最終自我學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動(dòng)研究興趣也減淡；而深度學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠自主地參與到知識(shí)的形成與改造中來(lái)，能夠在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行判斷與演化，結(jié)合生活實(shí)際將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦谩?/p>

深度學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程是每個(gè)老師所追求的，也是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的一種方式。

信息技術(shù)課相對(duì)其他課程而言，更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)與理論的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相銜接，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度、自主性以及合作精神要求更高，探討信息技術(shù)課程中的深度學(xué)習(xí)給老師的教學(xué)將帶來(lái)較大的幫助。

從教師與學(xué)生兩個(gè)角色分析，影響深度學(xué)習(xí)開(kāi)展的主要因素有以下幾個(gè)：

從上述主要因素展開(kāi)探討解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生發(fā)揮“要學(xué)”自主性。在興趣方面，信息技術(shù)課程借于自身特點(diǎn)，有著先天的優(yōu)勢(shì)：首先在信息技術(shù)課堂上大部分學(xué)生處于同一起步點(diǎn)上，“基礎(chǔ)弱勢(shì)”在此也就不存在，自然學(xué)生在心理上不會(huì)存在優(yōu)劣大落差；其次信息技術(shù)課堂上所學(xué)即所得的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在每堂課上看到自己的進(jìn)步或者不足，能夠激發(fā)學(xué)生的橫向比較與縱向比較；最后，信息技術(shù)課堂上學(xué)生面對(duì)的處理對(duì)象除了傳統(tǒng)的“老三樣”----黑板、老師與同學(xué)外，更多的還是電腦這一信息化工具，能夠引起學(xué)生探知興趣。

激發(fā)學(xué)生的深度探知熱情

學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中這一基礎(chǔ)問(wèn)題解決了之后，接下來(lái)關(guān)鍵需要教師的引導(dǎo)與配合知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)難度的任務(wù)的布置與設(shè)計(jì)問(wèn)題了。假如在教學(xué)過(guò)程中給予的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單的話(huà)，只會(huì)給學(xué)生一種輕而易舉的感覺(jué)，并不能開(kāi)啟學(xué)生的思考動(dòng)力，同樣給予的問(wèn)題如果太難，學(xué)生在完成過(guò)程中忙于應(yīng)付問(wèn)題，而無(wú)暇開(kāi)展擴(kuò)散思維，并且可能因?yàn)閱?wèn)題難度較大而無(wú)法完成，滋發(fā)挫敗感；假如給定任務(wù)過(guò)于粗略，學(xué)生無(wú)法理解，會(huì)無(wú)所事事；給定太過(guò)精細(xì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生按部就班，沒(méi)有自我思考和創(chuàng)新的可能，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)需要分層次，由淺入深，并且也能給學(xué)生一定的思考和創(chuàng)作余地。

提供學(xué)生交互平臺(tái)

所謂“眾人拾柴火焰高”，在課堂上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的智慧或許可以解決部分問(wèn)題，然而要是能夠在課堂上形成互相幫助、互相評(píng)價(jià)的氛圍的話(huà)，學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題與新技巧新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)將更有可能，同時(shí)也可以在學(xué)生群體間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法策略的傳授效應(yīng)。在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生提供交互平臺(tái)策略初步嘗試可以有以下幾種：一是在外部環(huán)境上，老師事先為學(xué)生分小組，以小組為代表來(lái)衡量評(píng)價(jià)每一位成員的學(xué)習(xí)效果，從外部促使組內(nèi)學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步；二是搭建網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，讓學(xué)生共享自己的作品，便于小組內(nèi)同學(xué)間的交流，也可以將自己的作品呈現(xiàn)給他人；三是建立交流評(píng)價(jià)社區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)BBS展示作品，發(fā)起求救，互相幫助，也可以在完成任務(wù)基礎(chǔ)上作課堂學(xué)習(xí)心得小結(jié)。

對(duì)學(xué)生做多元評(píng)價(jià)

老師的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生及時(shí)指點(diǎn)迷津也可以給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，同樣同學(xué)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上采取多樣化評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生展開(kāi)思考。

過(guò)程性評(píng)價(jià)方面：針對(duì)不同的學(xué)生可以隨時(shí)隨地作出過(guò)程性評(píng)價(jià)，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)作，及時(shí)作出反饋和引導(dǎo)，對(duì)部分學(xué)生還要做出相應(yīng)輔導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)有浮躁或者喪失信心的學(xué)生，及時(shí)給予輔導(dǎo)和鼓勵(lì)；同時(shí)也要讓小組的成員開(kāi)展相互間的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，需要的時(shí)候小組間可以召開(kāi)小組會(huì)議探討對(duì)策，互相幫助。

總結(jié)性評(píng)價(jià)方面：每次任務(wù)完成后，老師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)以及作品作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)部分優(yōu)秀小組同時(shí)也要鼓勵(lì)部分表現(xiàn)不是很好的小組，減輕他們的挫敗感；同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)之間互相做評(píng)價(jià)，在對(duì)他人作評(píng)價(jià)的同時(shí)也是對(duì)自己的一次自我評(píng)價(jià)。

只要調(diào)節(jié)好以上四個(gè)方面的因素，信息技術(shù)課堂上的深度學(xué)習(xí)自然也被體現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展更加立體化、深度化。

第4篇：學(xué)校學(xué)習(xí)制度范文

第二條本辦法中所稱(chēng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心（點(diǎn)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)習(xí)中心）是指經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校，依托在山東省注冊(cè)的事業(yè)法人、企業(yè)法人或經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)的社會(huì)公共服務(wù)體系（以下簡(jiǎn)稱(chēng)依托單位），在山東省境內(nèi)設(shè)立的、面向山東省現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育進(jìn)行教學(xué)支持服務(wù)和管理的機(jī)構(gòu)。

第三條主辦學(xué)校原則上依托普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校、廣播電視大學(xué)、國(guó)家批準(zhǔn)的民辦高等學(xué)校、經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)的社會(huì)公共服務(wù)體系，建立為開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育提供支持服務(wù)的學(xué)習(xí)中心。

主辦學(xué)校如依托其他單位建立為開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育提供支持服務(wù)的學(xué)習(xí)中心的，該依托單位須通過(guò)省教育廳組織的專(zhuān)門(mén)評(píng)估。

第四條校外學(xué)習(xí)中心的任務(wù)是：配合主辦學(xué)校進(jìn)行招生宣傳、生源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持、學(xué)籍和日常管理，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)。

第五條學(xué)習(xí)中心本身不是辦學(xué)主體，不能自行錄取學(xué)生，不得以任何理由接受未經(jīng)正式錄取的人員就讀。不能從事以獨(dú)立辦學(xué)為目的的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)和發(fā)放各類(lèi)畢業(yè)證書(shū)或培訓(xùn)資格證書(shū)。不得從事與支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育無(wú)關(guān)的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)。

第六條校外學(xué)習(xí)中心不得下設(shè)分支機(jī)構(gòu)性質(zhì)的其他校外學(xué)習(xí)中心。

第七條學(xué)習(xí)中心在業(yè)務(wù)上接受主辦學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，行政上接受協(xié)辦單位的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)接受省教育廳指導(dǎo)和監(jiān)督。

第八條學(xué)習(xí)中心應(yīng)具備帶寬*以上局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)數(shù)量每6名學(xué)生不少于1臺(tái)，總數(shù)量不少于50臺(tái)，并配備相應(yīng)數(shù)量和檔次的服務(wù)器。學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，每2名學(xué)生不少于1臺(tái)計(jì)算機(jī)。隨招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)習(xí)中心應(yīng)按此標(biāo)準(zhǔn)增加計(jì)算機(jī)數(shù)量，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需要。

第九條學(xué)習(xí)中心計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)應(yīng)與*或*等國(guó)家公用的傳輸網(wǎng)絡(luò)連接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與主辦學(xué)校實(shí)施交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，在線(xiàn)共享主辦學(xué)校的教學(xué)資源。位于縣級(jí)以上城市城區(qū)的學(xué)習(xí)中心，接入帶寬不應(yīng)低于2M，其他地區(qū)的學(xué)習(xí)中心應(yīng)逐步達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中心在設(shè)備建設(shè)投入上體現(xiàn)前瞻性和充分的靈活性，采用先進(jìn)技術(shù)、新穎方式，開(kāi)展雙向?qū)崟r(shí)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)。

第十條主辦學(xué)校通過(guò)衛(wèi)星傳輸教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，其學(xué)習(xí)中心必須具備衛(wèi)星接收系統(tǒng)設(shè)備。

第十一條學(xué)習(xí)中心可以與其他單位共建共享場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件，但應(yīng)滿(mǎn)足教學(xué)需要。主辦學(xué)校應(yīng)對(duì)這些條件進(jìn)行檢查評(píng)估，并將檢查評(píng)估的結(jié)果通報(bào)省教育廳。

第十二條學(xué)習(xí)中心可以與其他單位共建共享圖書(shū)館、閱覽室。但共建共享圖書(shū)館、閱覽室必須配備學(xué)習(xí)中心開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的全套文字教材、參考資料以及相應(yīng)的工具軟件。主辦學(xué)校應(yīng)對(duì)這些條件進(jìn)行檢查評(píng)估，并將檢查評(píng)估的結(jié)果通報(bào)省教育廳。

第十三條學(xué)習(xí)中心必須有專(zhuān)用辦公場(chǎng)所、配備辦公電話(huà)、傳真機(jī)、可接入因特網(wǎng)的辦公計(jì)算機(jī)等。

第十四條校外學(xué)習(xí)中心須安裝相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)軟件，保障主辦學(xué)校實(shí)現(xiàn)以下功能：

(一)向?qū)W生提供主辦學(xué)校的教育資源，支持學(xué)生以多種形式實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí);

(二)支持教師、學(xué)生在因特網(wǎng)上搜索信息和傳遞信息;

(三)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)定。

第十五條校外學(xué)習(xí)中心所在地應(yīng)交通便利，具有良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境，并懸掛規(guī)范標(biāo)識(shí)。中心的辦公場(chǎng)所、各類(lèi)教學(xué)用房應(yīng)集中，并不得使用臨時(shí)建筑物。

第十六條學(xué)習(xí)中心應(yīng)配備業(yè)務(wù)水平較高、能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作、具有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任學(xué)習(xí)中心專(zhuān)職行政、教學(xué)、教務(wù)管理人員，配備數(shù)量根據(jù)招生規(guī)模確定，一般100名以?xún)?nèi)學(xué)生配備1至2名管理人員，100至500名學(xué)生配備2至5名管理人員，500名以上學(xué)生配備5名以上管理人員；應(yīng)配備技術(shù)熟練的網(wǎng)絡(luò)管理和其他技術(shù)人員，配備數(shù)量由學(xué)習(xí)中心決定。

第十七條學(xué)習(xí)中心應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，配備足夠的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)教師，選聘的教師應(yīng)得到主辦學(xué)校的認(rèn)可。學(xué)習(xí)中心可根據(jù)需要聘請(qǐng)兼職管理人員。

第十八條校外學(xué)習(xí)中心必須執(zhí)行國(guó)家有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方針、政策和法規(guī)，執(zhí)行主辦學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以培養(yǎng)合格人才為基本出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第十九條嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生和教師，應(yīng)及時(shí)上報(bào)主辦學(xué)校，并依照主辦學(xué)校的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

第二十條學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)所屬學(xué)生的管理工作，配合主辦學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，營(yíng)造良好的積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第二十一條學(xué)習(xí)中心必須按照主辦學(xué)校遠(yuǎn)程教育招生計(jì)劃和招生簡(jiǎn)章，配合主辦學(xué)校開(kāi)展招生宣傳和組織生源等活動(dòng)。招生廣告應(yīng)經(jīng)省教育廳審查批準(zhǔn)。

第二十二條學(xué)習(xí)中心必須嚴(yán)格執(zhí)行主辦學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定，配合主辦學(xué)校做好學(xué)生學(xué)籍管理，做好學(xué)生報(bào)到注冊(cè)工作和日常管理。

第二十三條學(xué)習(xí)中心必須保護(hù)主辦學(xué)校有關(guān)教育資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不得非法從事主辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和電子課件的買(mǎi)賣(mài)。

第二十四條加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境和教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)的管理，嚴(yán)格審查和監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)傳輸內(nèi)容，有效監(jiān)控傳輸過(guò)程，確保網(wǎng)絡(luò)和信息的安全。

第二十五條學(xué)習(xí)中心各建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)具有耐久、抗震、防火、防止不均勻沉陷等性能。網(wǎng)絡(luò)教室的耐火等級(jí)應(yīng)符合現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》及《計(jì)算機(jī)場(chǎng)地安全要求》的規(guī)定。學(xué)習(xí)中心應(yīng)對(duì)管理人員和學(xué)生定期進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。

第二十六條申辦遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心需提供如下材料：

(一)教育部批準(zhǔn)主辦學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的文件（復(fù)印件）；

(二)主辦學(xué)校向省教育廳提交設(shè)立學(xué)習(xí)中心的申請(qǐng)；

(三)依托單位向省教育廳提交設(shè)立學(xué)習(xí)中心的申請(qǐng)；

(四)開(kāi)辦校外學(xué)習(xí)中心的可行性論證報(bào)告；

(五)擬建校外學(xué)習(xí)中心實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的方案；

(六)主辦學(xué)校與協(xié)辦單位建設(shè)校外學(xué)習(xí)中心的協(xié)議書(shū)（復(fù)印件）；

(七)省級(jí)物價(jià)行政主管部門(mén)收費(fèi)批文（復(fù)印件）；

(八)依托單位的法人資格證書(shū)（復(fù)印件）；

(九)擬開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)和招生人數(shù)；

(十)有關(guān)學(xué)習(xí)中心辦學(xué)地址、負(fù)責(zé)人、設(shè)施設(shè)備等情況。

第二十七條主辦學(xué)校在每年*月和*月向省教育廳提出申請(qǐng)，省教育廳在收到申請(qǐng)后的30個(gè)工作日內(nèi)做出答復(fù)，并在批準(zhǔn)后30個(gè)工作日內(nèi)將批準(zhǔn)文件報(bào)教育部備案。

第5篇：學(xué)校學(xué)習(xí)制度范文

二、校務(wù)會(huì)每?jī)芍芤淮?，于周三下午進(jìn)行，遇有非凡情況隨時(shí)召開(kāi)；校務(wù)會(huì)召開(kāi)時(shí)需有2/3以上人員出席，由校長(zhǎng)主持，若議題涉及的分管校長(zhǎng)不能出席，一般暫不研究該議題。

三、校務(wù)會(huì)議事范疇

1、學(xué)校重大重要事項(xiàng)（詳見(jiàn)《重大問(wèn)題決策議事辦法》）；

2、校長(zhǎng)提交校務(wù)會(huì)決策的有關(guān)事項(xiàng)。

四、議事程序

1.校務(wù)會(huì)召開(kāi)前，校長(zhǎng)應(yīng)就待議的問(wèn)題與書(shū)記進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)。議題確定：

（1）校長(zhǎng)提出的要提交校務(wù)會(huì)議定的事項(xiàng)；

（2）分管校長(zhǎng)根據(jù)工作需要向校長(zhǎng)提請(qǐng)的待議事項(xiàng)；

（3）學(xué)校重大重要事項(xiàng)（按市教育局文件規(guī)定題目）。

2.校務(wù)會(huì)議所議事項(xiàng)，分管校長(zhǎng)要在召集部門(mén)負(fù)責(zé)人認(rèn)真研究、充分醞釀的基礎(chǔ)上，提出初步意見(jiàn)或方案，報(bào)校長(zhǎng)后方可在會(huì)議上研究。會(huì)議研究討論期間，校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校發(fā)展和實(shí)際，實(shí)事求是的反映問(wèn)題，并提出解決的初步辦法或意見(jiàn)，然后讓大家充分討論，發(fā)表意見(jiàn)。

3.校長(zhǎng)在廣泛聽(tīng)取大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)表意見(jiàn)，然后根據(jù)情況主持表決，最后由校長(zhǎng)做出決定。這其中，對(duì)帶有方向性、全面性、長(zhǎng)期性重大問(wèn)題，校長(zhǎng)事先要提交黨的有關(guān)會(huì)議進(jìn)行研究，并按“重大決策辦法”決策。涉及教職工切身利益的重大問(wèn)題，應(yīng)提交教代會(huì)審議。

4.做好會(huì)議記錄，并準(zhǔn)確歸檔。同時(shí)辦公室負(fù)責(zé)，將應(yīng)當(dāng)公開(kāi)的結(jié)果在校務(wù)公開(kāi)欄公示。

五、校務(wù)會(huì)議的貫徹和督辦

1.校務(wù)會(huì)議形成的決定和意見(jiàn)，由校長(zhǎng)按職責(zé)分工，抓緊落實(shí)。對(duì)一些重大事項(xiàng)的落實(shí)，責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)認(rèn)真研究，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。校長(zhǎng)要隨時(shí)指導(dǎo)并督促。

2.各部門(mén)對(duì)承辦的工作，要在一定時(shí)間，按程序和具體要求抓緊辦理，并將情況及時(shí)報(bào)告校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)。

3.辦公室建立工作考核簿，對(duì)各項(xiàng)工作完成目標(biāo)情況進(jìn)行登記、考察、評(píng)價(jià)，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)督辦。

六、校務(wù)會(huì)議紀(jì)律

1.校務(wù)會(huì)議由校長(zhǎng)召集并主持，校長(zhǎng)不在時(shí)，可委托他人主持。與會(huì)人員要服從工作安排，非凡情況不能參加，需向召集人請(qǐng)假。

2.校長(zhǎng)主持校務(wù)會(huì)議，要充分發(fā)揮與會(huì)人員的積極性，廣泛討論，認(rèn)真執(zhí)行民主集中制原則，在共同意見(jiàn)達(dá)成時(shí)做出決定，不能將主持會(huì)議的職責(zé)變成個(gè)人說(shuō)了算的非凡權(quán)力。若校長(zhǎng)的意見(jiàn)確屬正確，但集體又未達(dá)成一致，可稍緩議決；緊急事件，可暫按校長(zhǎng)意見(jiàn)辦理。

3.參加校務(wù)會(huì)人員在會(huì)上不得談事先未和校長(zhǎng)匯報(bào)或溝通的議題。

第6篇：學(xué)校學(xué)習(xí)制度范文

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容

浩瀚如海的書(shū)籍，良莠不齊。讀一本好書(shū)，猶如交上一個(gè)好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書(shū)，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。

1、推薦好書(shū)目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。

2、課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類(lèi)的文章或作品，提高閱讀能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記

做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？

1、摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語(yǔ)故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。

2、剪貼。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺(jué)得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報(bào)紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類(lèi)，以防資料摻雜不清。

3、制作卡片。對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個(gè)要點(diǎn)制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。

4、辦手抄報(bào)。

可以在對(duì)原文閱讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，將原文中知識(shí)要點(diǎn)，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫(xiě)作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報(bào)，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫(xiě)作素材。 　5、談感悟。在閱讀后，可以聯(lián)系實(shí)際，將自己閱讀文章后的感悟或?qū)ξ恼碌捏w會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)，提高對(duì)原文的理解能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識(shí)、體味情感、欣賞語(yǔ)言等，更重要的是學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀方法。

1、初讀。通過(guò)閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)標(biāo)下來(lái)，利用工具書(shū)，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。

2、精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。

3、悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會(huì)出文章的思想內(nèi)容，就要透過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對(duì)于文章中某些語(yǔ)句，若有自己的見(jiàn)解，就隨手在文章的空白處寫(xiě)下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。

第7篇：學(xué)校學(xué)習(xí)制度范文

關(guān)鍵詞： 民辦高校 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試 考試制度

民辦高校在中國(guó)已有20年的歷史了，走過(guò)了一條從到處流浪、遭遇擠壓、矛盾叢生到備受關(guān)注的荊棘之路。這樣的發(fā)展道路讓我們認(rèn)識(shí)到民辦高校的前途是光明的。特別是，自從2003年的《民辦教育促進(jìn)法》及2004年的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》實(shí)施以來(lái)，民辦高校逐漸被社會(huì)接納，已經(jīng)是高等教育必要的一部分。

民辦高校在逐漸發(fā)展完善的同時(shí)也有自己的不足之處。作為在民辦高校任教十年的英語(yǔ)教師，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試制度存在一些問(wèn)題，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)，尤其是影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，有必要建立一個(gè)科學(xué)的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試制度。

1.民辦高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試制度存在的問(wèn)題

1.1考試管理不嚴(yán)密。

民辦高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試由教務(wù)處統(tǒng)一管理，制定了嚴(yán)格的出題、考題、評(píng)題及保密等措施，理論上沒(méi)有什么疏漏。但是，每年在學(xué)期考試前幾天，學(xué)生們總會(huì)通過(guò)各種渠道獲得試卷答案。這樣平時(shí)不學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也可以考得優(yōu)異的成績(jī)，而平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)不一定盡如人意。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性逐漸就下降了，因?yàn)閷W(xué)和不學(xué)都一樣，只等著考試之前的答案就行了。出現(xiàn)泄題現(xiàn)象的原因很多，主要是思想上不重視，導(dǎo)致考試管理監(jiān)督松懈，沒(méi)有認(rèn)真核查每個(gè)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有及時(shí)修改措施，從而形成惡性循環(huán)?？荚嚬芾聿粐?yán)密也間接地造成了不良的考風(fēng)學(xué)風(fēng)。

1.2考試目的認(rèn)識(shí)不全。

校內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)考試是高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。作為高校英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要工具，在教學(xué)中具有檢查評(píng)價(jià)、教育鼓勵(lì)、反饋調(diào)控等功能。其作用是不可忽視的。校內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)考試基本功能是對(duì)大學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量和評(píng)定，從而為高校英語(yǔ)教學(xué)分流、高校英語(yǔ)教學(xué)改革、教學(xué)管理以及為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的選擇提供依據(jù)。［1］然而，事實(shí)上，很多民辦高校的學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)考試對(duì)于教務(wù)部門(mén)來(lái)說(shuō)，只是在例行公事。他們只是把考試結(jié)果（分?jǐn)?shù)）作為學(xué)生過(guò)關(guān)、評(píng)先或應(yīng)付教學(xué)檢查的依據(jù)而已。這就過(guò)分地?cái)U(kuò)大了評(píng)價(jià)功能，淡化了其督促和引導(dǎo)功能。致使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)“過(guò)關(guān)”或“60分萬(wàn)歲”的心理。考試目的認(rèn)識(shí)不全的原因是多方面的，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)期英語(yǔ)考試的重視程度不夠，往往忽略學(xué)期英語(yǔ)考試只重視國(guó)家統(tǒng)一的英語(yǔ)考試。民辦高校的學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)薄，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。學(xué)期英語(yǔ)考試正是對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該加強(qiáng)考試的督促引導(dǎo)功能，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

1.3考試設(shè)計(jì)不科學(xué)。

1.3.1命題沒(méi)有統(tǒng)一要求，隨意性大。命題是考試的第一環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠重視。但許多民辦高校把命題通知書(shū)發(fā)到任課老師手里后，只等著接收試卷，沒(méi)有對(duì)命題做出具體詳盡的要求。許多老師由于平時(shí)工作量大，時(shí)間緊張，對(duì)命題的任務(wù)也沒(méi)有引起重視，命題時(shí)很隨意，甚至有個(gè)別人直接從網(wǎng)上下載。這種種行為對(duì)學(xué)生們很不負(fù)責(zé)任，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不能給予如實(shí)的測(cè)定，使教師不能了解自己學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀，更不能因材施教。

1.3.2試卷質(zhì)量不高。決定教育考試試卷質(zhì)量高低的核心指標(biāo)是信度、效度及對(duì)教育教學(xué)的影響。民辦高校的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不好。為了讓學(xué)生順利畢業(yè)，更為了提高就業(yè)率，許多民辦高校把學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)考試降低了難度，爭(zhēng)取讓90%的學(xué)生過(guò)關(guān)。為了提高考試信度大量采用客觀題型，信度是高了，但效度難以保證?？陀^題型多，難度偏低的試卷抑制了學(xué)生的思維，不能區(qū)分學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，更不能對(duì)教育教學(xué)提供真實(shí)有效的反饋信息。

1.3.3評(píng)卷不規(guī)范。英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)課，評(píng)卷工作原則上應(yīng)該流水作業(yè)。但由于種種原因，許多民辦高校的老師仍然是自己評(píng)自己的學(xué)生。這樣，老師在評(píng)卷時(shí)免不了出現(xiàn)偏差，對(duì)某些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，挫敗了這些學(xué)生的積極性。評(píng)卷主觀性大的另一個(gè)表現(xiàn)就是過(guò)關(guān)率。民辦高校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，如果如實(shí)評(píng)卷學(xué)生的過(guò)關(guān)率極低。所以民辦高校相關(guān)部門(mén)就會(huì)制定一個(gè)最低過(guò)關(guān)率。低于這個(gè)指標(biāo)，老師就要重新評(píng)卷。這樣就出現(xiàn)了虛假的成績(jī)。

1.3.4考試形式單一。考試形式是一種直接指向課程目標(biāo)并間接指向人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。這是教育教學(xué)目標(biāo)、課程與考試之間的“應(yīng)然”關(guān)系。科學(xué)合理的考試形式有利于教育目的的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。［2］然而目前，許多民辦高校大學(xué)英語(yǔ)仍然采用閉卷筆試形式，這使得學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力得不到鍛煉提高，只能形成應(yīng)試教育。這種單一的考試形式既不利于英語(yǔ)教學(xué)改革，也不利于學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

1.3.5對(duì)考試作弊者懲罰力度不夠。為了保障大學(xué)英語(yǔ)考試的公正，民辦高校的相關(guān)部門(mén)制定了許多考試違紀(jì)懲罰措施，例如：通報(bào)批評(píng)、免去評(píng)先資格、補(bǔ)考等。實(shí)踐證明，這些措施對(duì)某些學(xué)生是無(wú)效的。因?yàn)樗麄儾恢匾晫W(xué)習(xí)，也不看重榮譽(yù)，只想拿到一張畢業(yè)證。甚至有的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)沒(méi)有用，隨時(shí)有輟學(xué)的念頭。這也是為什么民辦高校的學(xué)生大量流失的主要原因。這就影響了民辦高校的學(xué)習(xí)氛圍?？荚噾土P力度直接關(guān)系到學(xué)生是否能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。力度不夠不僅沒(méi)有效果，而且會(huì)使其他學(xué)生看不到考試的嚴(yán)肅性。

1.4補(bǔ)考流于形式。

許多民辦高校都制定了大學(xué)英語(yǔ)補(bǔ)考制度。事實(shí)上，補(bǔ)考只是形式。為了讓學(xué)生順利畢業(yè)，學(xué)生只要參加考試就能過(guò)關(guān)。因此，在評(píng)補(bǔ)考試卷時(shí)，老師們就只能“閉著眼晴”，完全沒(méi)有了評(píng)卷原則。這樣，學(xué)生們不怕補(bǔ)考，因?yàn)樗麄円捕眠@個(gè)原則。所以，補(bǔ)考只是形式，沒(méi)有任何實(shí)際作用。

1.5試卷質(zhì)量分析不規(guī)范。

考試質(zhì)量分析是現(xiàn)代考試流程中的基本步驟，也是促使考試走向科學(xué)化的必要措施?？荚囐|(zhì)量分析通常分為試卷質(zhì)量分析和學(xué)生成績(jī)分析。試卷質(zhì)量分析是學(xué)生成績(jī)分析的基礎(chǔ)。只有試卷的各項(xiàng)指標(biāo)基本符合教學(xué)大綱的要求，學(xué)生成績(jī)分析的結(jié)果才能準(zhǔn)確、有效地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度和實(shí)踐能力水平，才能準(zhǔn)確地探討教師教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題。［3］

為了了解試卷質(zhì)量和學(xué)生的成績(jī)，許多民辦高校相關(guān)部門(mén)都讓老師填寫(xiě)試卷分析表。這個(gè)措施很好，但是，實(shí)踐中存在問(wèn)題。例如，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在提倡改革，考試也要改革。其中試卷分析表就要根據(jù)不同學(xué)科的試卷內(nèi)容及時(shí)更新，否則體現(xiàn)不出真實(shí)的成績(jī)。但是，大多數(shù)民辦高校的英語(yǔ)試卷分析表每年都一樣，這既限制了出題的題型，也讓老師感到視覺(jué)疲勞。所以，為了完成任務(wù)，有時(shí)教師會(huì)做出一些抄襲行為。結(jié)果是，分析表只是形式，并不能真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

1.6忽視考試信息的反饋。

控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！逼谀┦且粋€(gè)學(xué)期教與學(xué)活動(dòng)的結(jié)束時(shí)期，同時(shí)是下一個(gè)學(xué)期工作的開(kāi)始時(shí)期。要避免在下學(xué)期工作中出現(xiàn)上個(gè)學(xué)期相同或類(lèi)似的問(wèn)題，教師需要信息的反饋。英語(yǔ)考試信息的反饋對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以幫他們查漏補(bǔ)缺，更有效地選擇學(xué)習(xí)策略；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可幫助制定并完善新的教學(xué)計(jì)劃，選擇更有效的教學(xué)方法。

民辦高校的學(xué)生需要有一個(gè)可持續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，不能每個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都從零做起。每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是否得到實(shí)現(xiàn)，最直觀的考查辦法就是考試。但是，許多民辦高校的期末英語(yǔ)考試制度中沒(méi)有制定考試信息反饋的相關(guān)政策，這樣考試沒(méi)有了任何實(shí)際意義。每次考試后學(xué)生只能看到分?jǐn)?shù)，自己的試卷看不到，不知道哪個(gè)題型是弱項(xiàng)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，失去了積極性。

1.7對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)形式單一。

目前許多民辦高校對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)價(jià)形式單一。每學(xué)期只進(jìn)行一次期末考試，并把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)唯一的依據(jù)。當(dāng)然，這幾年有很多民辦高校爭(zhēng)得了舉辦英語(yǔ)四、六級(jí)考試的機(jī)會(huì)，這讓學(xué)生們有了另一個(gè)英語(yǔ)考試的目標(biāo)。學(xué)生們太重視四、六級(jí)考試，以致于忽視期末考試，也不重視平時(shí)對(duì)英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)。有些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生認(rèn)為自己無(wú)論如何都考不過(guò)四、六級(jí)，又不重視期末考試，就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。反過(guò)來(lái)想想，如果學(xué)校的期末考試制度更加科學(xué)，對(duì)學(xué)生有吸引力，那么學(xué)生怎么會(huì)不重視它呢？此外，許多民辦高校只注重英語(yǔ)試卷的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)不進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是典型的應(yīng)試教育做法。

2.以現(xiàn)代考試?yán)碚摓橹笇?dǎo)，構(gòu)建科學(xué)的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)考試制度

任何一種考試為了達(dá)到較高的信度和效度，在設(shè)計(jì)時(shí)必須以一定的教育理論為指導(dǎo)。所以我們一定要以現(xiàn)代教育測(cè)量理論特別是布魯姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”為指導(dǎo)，從考試內(nèi)容、考試方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面入手，完備大學(xué)英語(yǔ)考試制度，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.1進(jìn)一步加強(qiáng)考試管理和對(duì)考試目的的認(rèn)知。

管理是為教學(xué)服務(wù)的，沒(méi)有科學(xué)有效的管理，教學(xué)就沒(méi)有保障。為了讓學(xué)生們對(duì)考試抱有信心，大學(xué)英語(yǔ)考試的保密工作很重要。因此，民辦高校的教務(wù)部門(mén)應(yīng)該給予足夠重視，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，而且要真正做到違者必究。

大學(xué)英語(yǔ)的考試目的不只是測(cè)定學(xué)生某一張?jiān)嚲淼挠⒄Z(yǔ)成績(jī)，更重要的是對(duì)學(xué)生和老師的教學(xué)起到督促和引導(dǎo)的作用。不能把這個(gè)成績(jī)作為學(xué)生在其他方面優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺，否則會(huì)大大打擊他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。相反，應(yīng)該設(shè)立一些提高學(xué)生考試積極性的措施。例如：選出每個(gè)題型得分王、進(jìn)步最快者、聽(tīng)力最好者等，讓學(xué)生們都能找到自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.2統(tǒng)一大學(xué)英語(yǔ)命題要求，嚴(yán)謹(jǐn)命題紀(jì)律，實(shí)行考教分離。

考試是手段，命題是關(guān)鍵。合理的命題是教育測(cè)量的基礎(chǔ)。一套合格的英語(yǔ)考試試題一定會(huì)有較好的信度和效度，并能對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)產(chǎn)生積極的反撥作用。［4］

試卷要符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。內(nèi)容要有一定的覆蓋和側(cè)重點(diǎn)。既考語(yǔ)言記憶又考語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。試卷難度與學(xué)生的實(shí)際水平要吻合。大學(xué)英語(yǔ)命題時(shí)要互相監(jiān)督，各自獨(dú)立，而且要設(shè)立英語(yǔ)老師命題人負(fù)責(zé)制，嚴(yán)謹(jǐn)命題紀(jì)律，提高命題水平。

由任課教師出題進(jìn)行考試的缺點(diǎn)是：試題僅限于平時(shí)所講的內(nèi)容，局限性較大。學(xué)生只了解和復(fù)習(xí)教師上課講過(guò)的內(nèi)容，會(huì)造成學(xué)生考試成績(jī)普遍偏高的假象，不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于教與學(xué)。而考教分離會(huì)促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞教學(xué)大綱全面而細(xì)致地組織教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生，也可以避免考前學(xué)生對(duì)任課教師的依賴(lài)性。實(shí)行考教分離應(yīng)做到：有組織、有計(jì)劃地成立考務(wù)組，確定監(jiān)考人員。任課教師回避；由出題專(zhuān)家組卷，試題保密；統(tǒng)一安排考試；集中判卷，流水作業(yè)。

2.3主、客觀題比例適當(dāng)，提高試卷質(zhì)量。

上面提到許多民辦高校為了讓學(xué)生畢業(yè)，提高就業(yè)率，就降低英語(yǔ)試卷難度，大量出客觀題，以致于主客觀題比例失調(diào)，不能測(cè)出學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平。因此，命題時(shí)應(yīng)注意主、客觀題比重，科學(xué)搭配，盡力獲得較為理想的試卷信度和效度。但是，民辦高校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)做到主、客觀題的比例適當(dāng)。

2.4集中評(píng)卷，流水作業(yè)，建立公正的評(píng)卷制度。

畢業(yè)率和就業(yè)率對(duì)于民辦高校盡管很重要，但不能為此使考試過(guò)于形式化，這樣學(xué)生沒(méi)有任何壓力，學(xué)不到真知識(shí)，民辦高校就會(huì)面臨生存的危機(jī)。要集中評(píng)卷，流水作業(yè)，并成立專(zhuān)門(mén)的評(píng)卷監(jiān)督機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)評(píng)卷制度的規(guī)范性。

2.5實(shí)行考試方式的“開(kāi)放化”和“多元化”。

為了使學(xué)生具有實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，當(dāng)務(wù)之急是實(shí)行考試方式的“開(kāi)放化”和“多元化”。實(shí)行口試和筆試相結(jié)合，平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合，開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的方法等。

2.6重視補(bǔ)考，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚噾土P制度。

許多民辦高校把學(xué)生奉為“上帝”，對(duì)學(xué)生太遷就，大學(xué)英語(yǔ)期末考試也是如此。補(bǔ)考本來(lái)就是對(duì)未過(guò)關(guān)者的懲罰，如果不給予重視，期末考試就是形式，不會(huì)引起學(xué)生的重視。為了培養(yǎng)真正的人才。我們必須重視補(bǔ)考，嚴(yán)謹(jǐn)考試懲罰制度，嚴(yán)懲作弊者，甚至可以開(kāi)除其學(xué)籍。

2.7對(duì)試卷質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的分析，及時(shí)提供考試反饋信息。

對(duì)英語(yǔ)試卷進(jìn)行科學(xué)的分析，尤其是對(duì)英語(yǔ)試卷的難度和效度要進(jìn)行科學(xué)的分析。試卷的難度是指試卷的難易程度，用難度系數(shù)P表示，取值通常在0.4―0.9之間。試卷的難易程度直接影響試卷的質(zhì)量，太難或太易的試卷都是不合適的。得分率越高，難度越小。得分率越低，難度越大。根據(jù)教育測(cè)量學(xué)理論，應(yīng)該采用試題通過(guò)率和平均數(shù)方法計(jì)算試題的難度。若公式為P=該題的平均得9/該題的滿(mǎn)分；整套試卷的難度系數(shù)P=平均得9/100。若考生人數(shù)很多。為了計(jì)算方便，可采用“兩端法”，把考生按成績(jī)的高低排序。從兩端各取27%。不同類(lèi)型的考試難度要求不完全相同：平時(shí)測(cè)驗(yàn)難度可控制在0.8―0.9之間；期中考試可在0.5―0.8之間；期末可在0.3―0.7之間。［5］

考試目的是考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，利用反饋信息促進(jìn)教學(xué)。因此，試題難度要適中，必須和區(qū)分度聯(lián)系起來(lái)。區(qū)分度是指試題對(duì)學(xué)生成績(jī)優(yōu)良的鑒別能力。區(qū)分度好的試題能把不同水平的考生成績(jī)區(qū)分開(kāi)。試卷如果缺乏良好的區(qū)分度，就難以區(qū)分出好差生，不僅有礙于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且掩蓋了教學(xué)中存在的不足。

效度是衡量考核結(jié)果有效性的重要指標(biāo)，即一次考試能測(cè)量到的知識(shí)和能力程度。為了提高考試效度，要在考試之前編制細(xì)目表，根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行命題，內(nèi)容應(yīng)覆蓋教學(xué)要求的主要部分，而且要包括教育目標(biāo)分類(lèi)各有關(guān)領(lǐng)域及各個(gè)層次，各部分要占一定的比例。

上面提到很多民辦高校只為學(xué)生提供考試分?jǐn)?shù)。這是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生拿到試卷，親自分析試卷，找出自己的不足，為下一步的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)。此外，學(xué)校還應(yīng)該為老師提供考試反饋信息，有利于老師制定下階段的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生們的需要，并讓他們真正感覺(jué)到民辦高校的情感教育。

2.8建立科學(xué)的考試評(píng)價(jià)體系。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，不能單從一方面或僅就學(xué)生的某一次考試成績(jī)來(lái)斷定其英語(yǔ)水平，而應(yīng)考慮到多方面的因素科學(xué)地、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。要把大學(xué)英語(yǔ)的期末考試與平時(shí)考核相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，要實(shí)行百分制、等級(jí)制、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)分方法。加強(qiáng)平時(shí)考核，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是任課教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開(kāi)展。

總之，民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)期末考試制度應(yīng)該進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］揚(yáng)惠中，Weir，C.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試效度研究［M］.上海外譜教育出版社，1998.

［2］張航.對(duì)構(gòu)建科學(xué)的校內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)考試制度的思考［J］.南北橋雜志社，2008，12.

［3］胡春洞，王才仁.英語(yǔ)測(cè)試論［M］.南寧：廣西教育出版社，1996.

第8篇：學(xué)校學(xué)習(xí)制度范文

一、指導(dǎo)思想?

   新學(xué)期學(xué)校工作的總體目標(biāo)是?以＂三個(gè)代表＂重要思想和黨的十六屆五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以辦好讓群眾滿(mǎn)意的學(xué)校為宗旨，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)我鄉(xiāng)教育工作管理全局o鞏固＂兩基＂和＂創(chuàng)強(qiáng)＂成果，以實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革為核心，以加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以構(gòu)建安全穩(wěn)定的育人環(huán)境，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)為關(guān)鍵，為推動(dòng)鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)＂雙創(chuàng)＂目標(biāo)做貢獻(xiàn)o

二、主要工作

（一）、堅(jiān)持一個(gè)中心,致力提高質(zhì)量

    學(xué)校的中心工作就是教學(xué),就是提高質(zhì)量,當(dāng)前校際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教學(xué)質(zhì)量的 競(jìng)爭(zhēng),質(zhì)量為立校之本,也是教師體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的立足之本。近年來(lái),我鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量下滑,以教學(xué)為中心，努力提高質(zhì)量是我鄉(xiāng)教育工作的關(guān)鍵。

1、抓好教學(xué)常規(guī)管理

    教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作取得高效的前提與保障。新學(xué)期要進(jìn)一步加大常規(guī)管理的督查力度，努力提高學(xué)校常規(guī)管理的水平，切實(shí)做到常規(guī)上規(guī)范，確保學(xué)校教學(xué)工作的良性運(yùn)營(yíng)。

    全體教師要進(jìn)一步強(qiáng)化法規(guī)意識(shí)，嚴(yán)格課程管理。“開(kāi)齊、上足、教好”各類(lèi)課程。校長(zhǎng)、教導(dǎo)處要加大課程計(jì)劃執(zhí)行情況的督查力度，確保課課扎實(shí)。

    全體教師要明確新課程背景下教學(xué)工作的新要求，并模范執(zhí)行。教導(dǎo)處要加強(qiáng)督查，把握動(dòng)向，規(guī)范指導(dǎo)，努力使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都能上規(guī)范、上水平。本學(xué)期教學(xué)管理突出三個(gè)重點(diǎn)：一是備課。要抓實(shí)集體備課，充分發(fā)揮教研組集體智慧，著重在學(xué)課標(biāo)、學(xué)教材上下功夫，要努力通過(guò)集體研討提高全體教師駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力，從而優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)，促進(jìn)課堂生成；要抓實(shí)獨(dú)立備課，全體教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂，切實(shí)提高課堂設(shè)計(jì)水平。二是上課。要抓好典型示范，各教研組要在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓每位教師明確課堂教學(xué)的基本操作程序和方式；要抓好課堂研討，一人一節(jié)教研課要切實(shí)到位，做到課前研究、課堂觀摩、課后研討三落實(shí)。要通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和操作能力，全面提高課堂教學(xué)效率。三是教研活動(dòng)。教研活動(dòng)要追求實(shí)效，追求創(chuàng)新。要抓實(shí)理論學(xué)習(xí)，要站在教育前沿，針對(duì)熱點(diǎn)理論系統(tǒng)研討，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性。

2、重視課堂教學(xué)研究

    課堂是課改的主陣地，新課改呼喚新課堂。全體教師要自覺(jué)將課改的理念融注于教學(xué)行為之中，努力讓我們的課堂充滿(mǎn)生命的活力，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。要注重創(chuàng)建生活的課堂：教師在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)建生活情境，讓學(xué)生經(jīng)常面臨生活問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際和科技發(fā)展等方面的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，讓他們自覺(jué)感受學(xué)習(xí)的價(jià)值、意義，并實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。要注重營(yíng)造民主的課堂：要尊重學(xué)生的選擇，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；要尊重差異，努力將學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為鮮活的教學(xué)資源；要倡導(dǎo)平等對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，適時(shí)為學(xué)生的自主生成和主動(dòng)發(fā)展提供開(kāi)放的時(shí)空。要構(gòu)建探究的課堂：要改變被動(dòng)接受的教學(xué)方式，把“以學(xué)定教”作為基本策略，積極倡導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容知識(shí)”與“方法知識(shí)”的同步生成，努力培養(yǎng)教師學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望 和能力o

3、追求質(zhì)量的自然生成

    全體教師要樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，自覺(jué)探尋新課程背景下學(xué)科教學(xué)規(guī)律，遵循規(guī)律，科學(xué)施教，合理訓(xùn)練，自覺(jué)追求全面發(fā)展的質(zhì)量，真實(shí)可靠的質(zhì)量，自然生成的質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，切實(shí)提升我校的教學(xué)質(zhì)量。一是要把握方向。我們要正視新課程背景下學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式等方面的變化，準(zhǔn)確把握質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革方向，調(diào)整策略，主動(dòng)適應(yīng)。二是夯實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。要深入分析學(xué)困生成因，悉心研究轉(zhuǎn)差方法，認(rèn)真落實(shí)轉(zhuǎn)差措施，全面提高防差、轉(zhuǎn)差實(shí)效。畢業(yè)班肩負(fù)著代表全校接受社會(huì)評(píng)價(jià)的重任，責(zé)任重大，全校上下都要全力支持畢業(yè)班的教學(xué)工作。畢業(yè)年級(jí)應(yīng)該成為學(xué)校工作的“特區(qū)”。對(duì)個(gè)別年級(jí)、個(gè)別學(xué)科暴露出來(lái)的問(wèn)題要找準(zhǔn)原因，研究對(duì)策，加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)學(xué)校常規(guī)管理和教研組業(yè)務(wù)活動(dòng)的輔導(dǎo)，教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與中心校同步，確保本學(xué)期能得到有效整改。

4、立足校本，做好教科研工作

    教科研是教育思想的孵化器，是教育行為的火車(chē)頭，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的活力之源。全體教師要自覺(jué)投身教改實(shí)驗(yàn)，讓科研成為全體教師的工作方式，在推進(jìn)學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)不斷深入的同時(shí)，經(jīng)受教育觀念的洗禮和教育技藝的歷煉，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)的健康成長(zhǎng)、快速成長(zhǎng)。一是加強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)帶頭人的培養(yǎng)，讓他們經(jīng)歷過(guò)程，經(jīng)受磨煉、體驗(yàn)感悟；讓他們展示成果、展現(xiàn)才華、享受成功，使之逐步成長(zhǎng)。為學(xué)校教科研工作出謀劃策，并實(shí)現(xiàn)自身科研素質(zhì)的提升。二是突出教研組建設(shè)。教研組長(zhǎng)要努力體現(xiàn)學(xué)科帶頭人，質(zhì)量把關(guān)人的核心作用，身先士卒，率先示范，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，要積極營(yíng)造“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研究”的工作氛圍；教研組成員要在群體中學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)踐效率。三是立足解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在工作中全體教師要關(guān)注文本學(xué)習(xí)、資料積累和理論思考，更要關(guān)注實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決和教學(xué)行為的改進(jìn)，要緊扣自身的教學(xué)實(shí)踐，“為自己而研究，在研究自己”，“在行動(dòng)中研究，在研究行動(dòng)”，全力探求教學(xué)規(guī)律。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科、班級(jí)與班級(jí)、教師與教師的同步發(fā)展。

（二）、建設(shè)兩支隊(duì)伍,鑄就過(guò)硬群體

1、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

    領(lǐng)導(dǎo)就是向?qū)?，領(lǐng)導(dǎo)成員要成為學(xué)校之靈魂，教學(xué)之名流，師生之楷模，樹(shù)立正確的權(quán)力觀、政績(jī)觀和教育觀，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和自律意識(shí)，要始終站在時(shí)代的高度，深刻把握教育的走向，指引學(xué)校發(fā)展的方向，工作中要著重做到“三子”：攀上梯子——多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)早一點(diǎn)，學(xué)深一點(diǎn)，站高一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)；俯下身子——深入課堂，率先嘗試，躬身實(shí)踐，指導(dǎo)研究；放下架子——走進(jìn)教師群體，問(wèn)題多請(qǐng)教，決策多商量，意見(jiàn)多聽(tīng)取，切實(shí)提高自身的領(lǐng)導(dǎo)水平、教學(xué)水平和科研水平

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

    經(jīng)歷風(fēng)雨，才能見(jiàn)彩虹；經(jīng)受磨練，才能出真功。每個(gè)教師不僅要有當(dāng)個(gè)好教師的愿望，還應(yīng)有做個(gè)大教師的志向，全體教師要不斷增強(qiáng)職業(yè)自豪感、責(zé)任感和幸福感。自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行教師職業(yè)道德考核辦法，充分發(fā)揮黨員先進(jìn)性作用、工會(huì)組織宣傳活動(dòng)，旗幟鮮明的反對(duì)和抵制一切有悖師德的思想和行為。以多種形式推進(jìn)師德水平的提高。

教師要將學(xué)習(xí)視作財(cái)富。面對(duì)當(dāng)今知識(shí)更新加快和知識(shí)量劇增的現(xiàn)實(shí)，我們需要與信息革命并行的終身學(xué)習(xí)革命，讓所有人分享巨大潛力時(shí)代的果實(shí)。我們更要把終身學(xué)習(xí)作為教師的天職，通過(guò)“學(xué)習(xí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，使“學(xué)習(xí)”真正成為生命的必須。學(xué)校要把學(xué)習(xí)化氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)化制度的建立、學(xué)習(xí)化機(jī)制的形成作為重要工作來(lái)抓。要發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作風(fēng)，鼓勵(lì)青年教師站在課改最前沿，當(dāng)好課改弄潮兒的，以能者為師，互幫互學(xué)，促使教師在現(xiàn)代教育背景下，駕輕就熟，穩(wěn)操勝券。適應(yīng)教育形勢(shì)飛速發(fā)展的要求。

（三）、突出三個(gè)重點(diǎn), 構(gòu)建和諧教育

1、創(chuàng)新德育工作模式

    俗話(huà)說(shuō)：“一塊磚坯，放在窯中能成磚，放進(jìn)水中化為泥?！眲?chuàng)建良好的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)理想的、富有特色的、充滿(mǎn)人文氣息的校園環(huán)境，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注師生共同成長(zhǎng)的綠色空間，是一個(gè)關(guān)注師生終身發(fā)展的民主舞臺(tái)，是一個(gè)關(guān)注師生生命質(zhì)量的精神港灣。我們要十分注重學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的人文校園o

    一方面要進(jìn)一步建立和完善綠化、凈化、美化校園自然環(huán)境,另一方面要進(jìn)一步加大力度創(chuàng)設(shè)真正貼近師生、有利身心健康,促進(jìn)和諧發(fā)展的校園人文環(huán)境。一要充分發(fā)揮圖書(shū)室、閱覽室、廣播、遠(yuǎn)教、板報(bào)等德育陣地的作用，大力弘揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，宣傳先進(jìn)的時(shí)代文化，努力使優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳、生生不息。二要發(fā)揮少先隊(duì)文化獨(dú)特的作用，努力構(gòu)建具有時(shí)代特征、區(qū)域特色和符合少年兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)的少兒文化。形成洋溢時(shí)代氣息的校園文化。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“知書(shū)明理”光榮，“愛(ài)校愛(ài)生”高尚的人際文化環(huán)境。增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)、大局意識(shí)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，奉獻(xiàn)精神、實(shí)干精神，鑄就師生的“朝氣、大氣、底氣”。努力讓每個(gè)教職工和每個(gè)學(xué)生，充分感受濃厚的人文底蘊(yùn)，獲得奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)工作動(dòng)力。

    學(xué)生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的保證，為此，我們要花大力氣做好二方面工作。一要抓好行為養(yǎng)成。依據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，以新版《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，立足“早、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”，切實(shí)抓好基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。力抓“兩頭”，一方面，抓住身邊典型，加大宣傳力度，做好 “光榮的升旗手”的推薦選拔工作；另一方面要加倍關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”，建立相關(guān)檔案，確定幫扶對(duì)象，建立健全定期談話(huà)，定期匯報(bào)，定期研討等制度，抓好后進(jìn)轉(zhuǎn)化工作，力促行為養(yǎng)成真正到位。二要突出抓好法制教育和心理健康教育。重視心理健康教育課，定期舉辦法制、心理講座，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，從深層次上研究對(duì)策、合理施教、精心疏導(dǎo)。

2、嚴(yán)抓細(xì)管重節(jié)流

    一是全體教職工要積極響應(yīng)中央創(chuàng)建“節(jié)約型社會(huì)”的號(hào)召，增強(qiáng)“履行節(jié)約 從我做起”的責(zé)任意識(shí)，從大處著想，小處著手，努力節(jié)約自身的日常性開(kāi)支，共同營(yíng)造社會(huì)新風(fēng)尚。二是要規(guī)范財(cái)物管理，執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律。實(shí)行收支兩條線(xiàn)運(yùn)作，嚴(yán)肅收費(fèi)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)收費(fèi)“一費(fèi)制”規(guī)定，嚴(yán)控服務(wù)性收費(fèi)及支出項(xiàng)目。三是堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，根據(jù)實(shí)際需要，量入為出，合理采購(gòu)。四是通過(guò)制度建設(shè)、管理環(huán)節(jié)及獎(jiǎng)懲措施的落實(shí)，大力壓縮辦公經(jīng)費(fèi)、紙張講義、水電支出、維修費(fèi)用等等。五是嚴(yán)格教學(xué)后勤管理，建立學(xué)校固定資產(chǎn)臺(tái)帳，對(duì)教學(xué)資料、電教設(shè)備、圖書(shū)資料、班級(jí)物品嚴(yán)格執(zhí)行借還、使用、保管制度，實(shí)行損壞賠償，加強(qiáng)工作人員的責(zé)任性。

    在目前中心校經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的情況下，我們更應(yīng)有高昂奮發(fā)的精神狀態(tài)和勇挑重?fù)?dān)的蓬勃朝氣，以務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，更高的工作要求，負(fù)重拼搏、攻艱克難，樹(shù)立長(zhǎng)期艱苦奮斗的思想。

3、抓好體衛(wèi)安全工作

    切實(shí)抓好環(huán)境衛(wèi)生、校園安全工作。安全是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，要特別重視飲食安全、交通安全、活動(dòng)安全，一方面全體教師要進(jìn)一步增強(qiáng)安全意識(shí)。安全責(zé)任重于泰山，全體工作人員要牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，另一方面，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行安全檢查。管理人員要定期檢查校舍器材以及防護(hù)措施的安全情況，值日教師要在崗在位，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，班主任老師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、衛(wèi)生教育，從而杜絕事故隱患，保持我校近年來(lái)安全工作的優(yōu)良狀態(tài)。

    總之“態(tài)度決定一切”、“細(xì)節(jié)決定成敗”讓我們以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，構(gòu)建安全穩(wěn)定的工作局面，從大處著眼、從小處著手，爭(zhēng)創(chuàng)我校工作新輝煌。

第9篇：學(xué)校學(xué)習(xí)制度范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案引導(dǎo)；有效參與；深度學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）30-0161-03

一、文綜政治的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課實(shí)施學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)需要

深度學(xué)習(xí)（deep learning）是針對(duì)于淺層（shallow learning）學(xué)習(xí)而提出的一個(gè)概念。布盧姆等人在認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域中把教學(xué)目標(biāo)從低到高分成識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六大層次。淺層學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平停留在一層和二層，而深度學(xué)習(xí)則對(duì)應(yīng)著后面四層。因此，深度學(xué)習(xí)是指在基于理解的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并將它們納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在眾多知識(shí)間進(jìn)行比較、聯(lián)系，并將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，進(jìn)而分析和解決實(shí)際問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索、反思和創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

高中思想政治涵蓋的理論知識(shí)多，時(shí)政熱點(diǎn)的牽涉面廣，而專(zhuān)題復(fù)習(xí)課要求跨章節(jié)、跨教材，既要對(duì)理論知識(shí)重新整合，又要聯(lián)系時(shí)政分析運(yùn)用。每到專(zhuān)題復(fù)習(xí)的階段，教師因擔(dān)心復(fù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，總是將課堂掌控于手中，依然是教師主講傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。其結(jié)果往往是學(xué)生機(jī)械的跟著老師過(guò)一遍基礎(chǔ)，再做大量題目，專(zhuān)題復(fù)習(xí)局限于淺層的理解記憶，學(xué)生要么興趣索然，不愿參與，要么重復(fù)勞作、疲憊不堪，收效甚微。

新的課程改革提倡以學(xué)生為主體，注重知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，擴(kuò)展知識(shí)技能。新的高考更突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，分析解決問(wèn)題的能力要求較高。新課程理念下知識(shí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)課應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主整理，促使知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程；是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展和延伸、綜合應(yīng)用知識(shí)能力得以提高的過(guò)程；是使不同的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)得到相應(yīng)發(fā)展的過(guò)程。因此，在新高考的文綜政治備考中，采用學(xué)案引導(dǎo)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，改變“滿(mǎn)堂灌”的課堂模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，深度學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效率明顯提高。

二、文綜政治的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課實(shí)施學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的操作模式和策略原則

文綜政治專(zhuān)題復(fù)習(xí)中實(shí)施學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的點(diǎn)撥指引為主導(dǎo)，師生合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。具體操作如下：

1.教師設(shè)計(jì)編寫(xiě)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)在于合理設(shè)計(jì)編寫(xiě)學(xué)案。文綜政治專(zhuān)題復(fù)習(xí)的學(xué)案包括：復(fù)習(xí)目標(biāo)要求、學(xué)法指引點(diǎn)撥、基礎(chǔ)知識(shí)回顧、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)、典型考題示例、知識(shí)能力訓(xùn)練、綜合拓展延伸等內(nèi)容。其中要注意幾個(gè)方面：

（1）復(fù)習(xí)目標(biāo)要明確。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、教材，研究高考的軌跡規(guī)律，分析學(xué)生復(fù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容要求要用具體、易理解、便于操作的行為動(dòng)詞，如“識(shí)記”、“理解”、“辨別”、“分析”、“運(yùn)用”等描述，以清晰明了地指引學(xué)生復(fù)習(xí)方向和要求。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)要顧全。知識(shí)回顧既要全面系統(tǒng)、又要找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，還要有拓展延伸點(diǎn)。既要查漏補(bǔ)缺、又要啟迪思維、培養(yǎng)能力?？梢圆扇』A(chǔ)知識(shí)填空、考點(diǎn)問(wèn)題分解、易錯(cuò)觀點(diǎn)辨析、疑似觀點(diǎn)比較等方式，檢查缺漏、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升能力。

（3）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要清晰。專(zhuān)題復(fù)習(xí)尤其要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)、把握內(nèi)在聯(lián)系，以提高綜合運(yùn)用能力。應(yīng)認(rèn)真研究恰當(dāng)?shù)剡x定核心概念，主干知識(shí)，如《政治生活》模塊可以根據(jù)主題設(shè)置公民政治參與、為人民服務(wù)的政府等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

（4）考題示例要典型。要精選有代表性、能引導(dǎo)方向，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定訓(xùn)練鞏固知識(shí)，熟悉考試趨勢(shì)和要求，同時(shí)在做題中總結(jié)規(guī)律和技巧，提高解題能力。訓(xùn)練題要適量適度、涉及考點(diǎn)要全、難度要恰當(dāng)，切忌用題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)寶貴時(shí)間，還要注意題目和答案的規(guī)范，不要用模棱兩可的試題或答案攪亂學(xué)生的思維。

（5）綜合的拓展延伸。要精選生活實(shí)際或時(shí)政熱點(diǎn)的素材、設(shè)置符合高考要求的各種題型或設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)思考回答，讓學(xué)生能夠面對(duì)新的情境，綜合運(yùn)用專(zhuān)題復(fù)習(xí)知識(shí)，探究、分析、解決新問(wèn)題，拓展學(xué)生思維、提高綜合實(shí)踐的能力。

學(xué)案編寫(xiě)目的是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，文綜政治專(zhuān)題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持幾個(gè)原則：

（1）參與性：學(xué)案本身就是要發(fā)揮學(xué)生主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)、情境和問(wèn)題的設(shè)置，要能夠吸引全體學(xué)生參與，要引導(dǎo)不斷深入，要讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)案中體驗(yàn)感悟、復(fù)習(xí)鞏固、訓(xùn)練提高，拓展延伸。

（2）層次性：認(rèn)知學(xué)習(xí)有從低到高的深淺程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有不同學(xué)力學(xué)情，學(xué)案編寫(xiě)時(shí)既要考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容條理化系統(tǒng)化、也要考慮不同學(xué)生的接受程度。比如，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，可以根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生層次不同，或者留空白讓學(xué)生自主構(gòu)建，或者教師搭建框架，將關(guān)鍵點(diǎn)留空讓學(xué)生填寫(xiě)。對(duì)高層次學(xué)生自主構(gòu)建多些，低層次的老師引導(dǎo)多些，學(xué)生做的不夠老師再補(bǔ)充完善。

（3）導(dǎo)引性：政治專(zhuān)題復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)在學(xué)案設(shè)計(jì)中，如何用各種形式、各種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。比如基礎(chǔ)知識(shí)回顧，可以將考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵詞、重要觀點(diǎn)挖空，讓學(xué)生自檢填空，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考點(diǎn)和教材內(nèi)容做全面的回顧。也可以將知識(shí)點(diǎn)變成探索性的問(wèn)題點(diǎn)，將重難點(diǎn)設(shè)置成辨析點(diǎn)，將時(shí)政新材料新情境問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考，質(zhì)疑激思、釋疑解惑。

2.充分落實(shí)用好學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)案的落實(shí)體現(xiàn)在課前自主復(fù)習(xí)體驗(yàn)、課堂精講精練交流探究，以及課后鞏固評(píng)價(jià)反饋調(diào)整：

首先，課前要做好學(xué)案、自主復(fù)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。課前做學(xué)案，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的回顧、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等內(nèi)容，閱讀了解或嘗試做典型題例，標(biāo)識(shí)疑難，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地聽(tīng)課、討論，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)既可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，又可以引導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，但要注意監(jiān)督落實(shí)，保證成效。

其次，課堂要精講精煉、交流探究深度學(xué)習(xí)。高效的課堂是精講精練的課堂，精講的內(nèi)容是要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，精講的語(yǔ)言是要盡可能讓學(xué)生多講，老師精點(diǎn)關(guān)鍵處；課堂的精練是促進(jìn)知識(shí)遷移、形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的有效方法。專(zhuān)題復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生多說(shuō)多做，交流討論，比如知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建可以讓學(xué)生互相補(bǔ)充完善；疑難問(wèn)題可以讓學(xué)生先討論分析、互相質(zhì)疑釋疑；典型題例可以讓學(xué)生先做或講解題思路，拓展延伸讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)等，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果就好。

第三，課后鞏固反思提升、評(píng)價(jià)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)。課后鞏固練習(xí)提高能力是學(xué)案引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鞏固訓(xùn)練、擴(kuò)展思維或提升能力。課后練習(xí)應(yīng)緊扣復(fù)習(xí)內(nèi)容和能力提升的要求，也要符合學(xué)生認(rèn)知水平和層次要求。教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)指正、要做出正確評(píng)價(jià)，要嚴(yán)格答題規(guī)范，糾正不良習(xí)慣。課后練習(xí)既鞏固復(fù)習(xí)成果、也能反饋發(fā)現(xiàn)存留的問(wèn)題，便于師生一起調(diào)整目標(biāo)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度

3.教師觀念行為轉(zhuǎn)變是學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的保證。傳統(tǒng)政治課，特別是政治專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，教師是課堂的主宰，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。“學(xué)案”的主體是學(xué)生、學(xué)案的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)要求我們?cè)谒枷胗^念和教學(xué)策略上變關(guān)注教師的教為關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教。教師是學(xué)習(xí)的指引者、促進(jìn)者；學(xué)生是主動(dòng)的參與者、知識(shí)的探索者。平等、民主的師生關(guān)系。問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)案導(dǎo)引、引導(dǎo)點(diǎn)撥的教師促進(jìn)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深度參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、合作交流、培養(yǎng)能力、提高效率。

三、文綜政治的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課實(shí)施學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的成效與困惑的思考

文綜政治的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)實(shí)效大大提高。

一方面，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深度參與學(xué)習(xí)效果好。課前根據(jù)學(xué)案導(dǎo)引自主復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺；課堂上積極參與、深度學(xué)習(xí)，展示自我、合作探究；課后評(píng)價(jià)反饋、拓展延伸，體驗(yàn)成功、反思調(diào)整，創(chuàng)新思維、提高能力。專(zhuān)題復(fù)習(xí)學(xué)生全程參與、深度參與、效率明顯提高。

另一方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的提高。在設(shè)計(jì)編寫(xiě)學(xué)案和運(yùn)用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握和宏觀駕馭的能力不斷提高，教學(xué)行為不斷由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“結(jié)果更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變，教師的研究意識(shí)增強(qiáng)，教學(xué)機(jī)智見(jiàn)長(zhǎng)，教學(xué)能力能以提升。