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第1篇：化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)作風(fēng)

化學(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué),它遵循大自然的變化規(guī)律,就其學(xué)科的特點(diǎn)而言,它是通過(guò)可知的物質(zhì)世界,研究物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律,再把這些規(guī)律性的知識(shí)運(yùn)用到未知領(lǐng)域中去,從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論,并指導(dǎo)實(shí)踐。所以， 化學(xué)這門學(xué)科需要 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，精益求精的科學(xué)態(tài)度，需要強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。

一、初中化學(xué)主要基礎(chǔ)知識(shí)

1.化學(xué)基本概念與初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)的顏色。

（1）固體的顏色，（2）液體的顏色，（3）氣體的顏色。

2.初中化學(xué)溶液的酸堿性。

（1）顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液（硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等） （2）顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液（碳酸鈉、碳酸氫鈉等） （3）顯中性的溶液：水和大多數(shù)的鹽溶液。

3.初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)。氣體的檢驗(yàn)；離子的檢驗(yàn)；相關(guān)例題。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

5.初中化學(xué)常見(jiàn)混合物的重要成分及物質(zhì)的除雜

6.物之間的不同及有毒的物質(zhì)

7.實(shí)驗(yàn)室制法。

（1）實(shí)驗(yàn)室氧氣： 2KMnO4=====2K2MnO4+MnO2+O2

MnO2 2KClO3=======2KCl+3O2

MnO2 2H2O2=======2H2O+O2

（2）實(shí)驗(yàn)室制氫氣 Zn+H2SO4===ZnSO4+H2 (常用) Fe+H2SO4===FeSO4+H2 Mg+H2SO4===MgSO4+H2 2A

二、精益求精的科學(xué)態(tài)度

（一）精益求精的態(tài)度。

英國(guó)科學(xué)家瑞利多次測(cè)定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?.2572克，從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?.2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0.0066克，相當(dāng)一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒(méi)有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開(kāi)發(fā)表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開(kāi)始研究這個(gè)問(wèn)題。這就是惰性氣體最初被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異，會(huì)使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和精益求精的科學(xué)精神。這一事例對(duì)學(xué)生的影響很大?；瘜W(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué)，它遵循大自然的變化規(guī)律，就其學(xué)科的特點(diǎn)而言，它是通過(guò)可知的物質(zhì)世界，研究物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律，再把這些規(guī)律性的知識(shí)運(yùn)用到未知領(lǐng)域中去，從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論，并指導(dǎo)實(shí)踐。任何重大的發(fā)現(xiàn)都要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)予以證實(shí)。在化學(xué)領(lǐng)域中，任何一點(diǎn)小小的失誤都將造成巨大損失，延緩科學(xué)發(fā)展，因此，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、準(zhǔn)確的態(tài)度是從事科學(xué)的工作者必備的品德。

（二）準(zhǔn)確表達(dá)與記憶。

準(zhǔn)確的表達(dá)和準(zhǔn)確的記憶是分不開(kāi)的。教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言把它們概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地?cái)⑹鱿聛?lái)，這就是通常學(xué)習(xí)時(shí)所作的提綱。經(jīng)過(guò)自己的分析，用自己的語(yǔ)言作過(guò)提綱的材料是比較容易記憶和保持的。記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過(guò)程中，利用一些直觀的材料，如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨(dú)的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過(guò)程，聯(lián)系要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時(shí)復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長(zhǎng)期不會(huì)忘記，能夠準(zhǔn)確記憶的知識(shí)，也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（三）對(duì)學(xué)生適時(shí)訓(xùn)練。

學(xué)生基本功是否扎實(shí)，取決于教師平時(shí)是否有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，是否能及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這種培訓(xùn)是長(zhǎng)期的、艱苦的過(guò)程。參加過(guò)高考的學(xué)生會(huì)有這樣的感覺(jué)，考試中認(rèn)為習(xí)題很難，試后反而感到很容易。要克服這種心理障礙，一是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，二是要使學(xué)生有扎實(shí)的基本功，三是還要使學(xué)生會(huì)運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。分析歷屆高考試題情況和得分情況，可以得出這樣的結(jié)論：第一卷、第二卷中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，平時(shí)養(yǎng)成不良的習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)較大的失誤，而影響得分，導(dǎo)致整個(gè)考試的失敗。如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本功過(guò)得硬，臨陣就可以從容對(duì)待，即使是某些方面的習(xí)題出現(xiàn)了應(yīng)付不了的局面，也會(huì)因基礎(chǔ)知識(shí)性習(xí)題得分高而不影響全局。每年高考題進(jìn)行難度分析，新題型、信息題、知識(shí)遷移性習(xí)題不會(huì)超過(guò)30％，而對(duì)于基本功扎實(shí)的學(xué)生來(lái)講，他們就會(huì)有能力應(yīng)用規(guī)律去尋找內(nèi)在的聯(lián)系而找出其解題方法，從而取得優(yōu)異成績(jī)。

三、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（一）按照記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在化學(xué)教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來(lái)。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來(lái)，并用自己的語(yǔ)言把它們概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地?cái)⑹鱿聛?lái)，這就是通常學(xué)習(xí)時(shí)所作的提綱。經(jīng)過(guò)自己的分析，用自己的語(yǔ)言作過(guò)提綱的材料是比較容易記憶和保持的。

記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過(guò)程中，利用一些直觀的材料，如實(shí)物、圖片、模型、圖表、生活實(shí)踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨(dú)的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過(guò)程，聯(lián)系要經(jīng)過(guò)強(qiáng)化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時(shí)復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長(zhǎng)期不會(huì)忘記，能夠準(zhǔn)確記憶的知識(shí)，也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

（二）克服心理障礙培養(yǎng)扎實(shí)基本功。

第2篇：化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程 職業(yè)生活化 實(shí)踐策略

1.引言

隨著近年來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)，中職教育不斷改革更新，但是仍然有很多問(wèn)題，其中畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就是重中之重。一方面企業(yè)說(shuō)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)所要求的工作內(nèi)容，另一方面畢業(yè)生說(shuō)自己沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，科學(xué)合理地利用在中職學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行可行的職業(yè)生活化實(shí)踐是當(dāng)今中職學(xué)校的重點(diǎn)。

2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今世界可謂日新月異，高速發(fā)展的科技決定了高速發(fā)展的信息，所以計(jì)算機(jī)已然成為了當(dāng)下的重要工具。計(jì)算機(jī)不僅參與生產(chǎn)，而且參與了大量工作，如運(yùn)輸、交通、管理、科研、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療，等等，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)早已融入了我們的日常生活。計(jì)算機(jī)的發(fā)明是歷史向前發(fā)展的最強(qiáng)大的推動(dòng)力。

目前，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職教育中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前都要拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，對(duì)就業(yè)有一定的好處。中職學(xué)校的畢業(yè)生本來(lái)在就業(yè)上就相對(duì)于本科生處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上有劣勢(shì)就必然會(huì)落后。因此，中職學(xué)校對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程就相比對(duì)其他課程更重視。

3.計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（1）教育模式?jīng)]有突破。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育沒(méi)有從根本上突破傳統(tǒng)的教育模式，雖然很多學(xué)校都開(kāi)始開(kāi)展職業(yè)化得實(shí)踐活動(dòng)，但是僅僅是刻板的形式化，沒(méi)有真正地讓畢業(yè)生增長(zhǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有使畢業(yè)生充分滿足企業(yè)所提供崗位的要求。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)需要完善。

對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步完善。中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于更高等學(xué)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。現(xiàn)今的中職學(xué)校一般把學(xué)生的實(shí)踐分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分在學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在這段實(shí)踐期間，企業(yè)一般會(huì)從自身的利益先出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣學(xué)生不能得到很好的鍛煉，很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

（3）職業(yè)資格認(rèn)定書與實(shí)際能力脫節(jié)。

現(xiàn)如今的職業(yè)資格認(rèn)定書很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)。為了驗(yàn)證學(xué)生的能力，最簡(jiǎn)單的方式就是看其資格證書的等級(jí)，但是這種簡(jiǎn)單的以考試的形式驗(yàn)證計(jì)算機(jī)能力的方式是不可取的，扭曲了企業(yè)對(duì)用人的實(shí)際要求。出現(xiàn)了一種有些學(xué)生手中有很多證書，但還是連簡(jiǎn)單的上機(jī)操作都不熟悉。

4.實(shí)踐策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

觀念很重要，一種教育的觀念就是其策略的核心思想，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念才能徹底地讓學(xué)生學(xué)到真正的企業(yè)所需的應(yīng)用能力。要改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)教學(xué)為主的教育思想，轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐能力為主的教學(xué)理念。

（2）建立獨(dú)立的實(shí)踐系統(tǒng)。

要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)獨(dú)立嶄新的計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)不像其他的學(xué)科，它是一門不斷更新?lián)Q代的學(xué)問(wèn)，這就意味著在中職計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課教學(xué)中要不斷注入新的內(nèi)容。要盡量地減少演示性展示、實(shí)驗(yàn)性展示，多增加一些與企業(yè)需要的能力的實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地使中職學(xué)生達(dá)到社會(huì)的要求。

（3）完善考試認(rèn)證方法和手段。

計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐教學(xué)要采取NIT教學(xué)模式，所謂NIT的意思是全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試。這種方法提出逐步讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師教學(xué)為輔助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（4）增加實(shí)訓(xùn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、更新發(fā)展很快的課程。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成操作、探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的首要目標(biāo)。我校的計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生利用上機(jī)或課余時(shí)間完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能培養(yǎng)其獨(dú)立探索及合作精神。

（5）多方面地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革。

首先從學(xué)校的硬件開(kāi)始，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐的地方，盡可能地增加實(shí)踐課的次數(shù)，完善實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部設(shè)施，學(xué)校的軟件應(yīng)該升級(jí)。優(yōu)秀教師的聘用也是至關(guān)重要的，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師才能有好的教學(xué)理念和內(nèi)容。其次，要改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理模式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以充分地利用課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)操作能力。另外，學(xué)校還可以舉辦一些有針對(duì)性的免費(fèi)培訓(xùn)班，這樣不但可以向社會(huì)輸送一些有專業(yè)能力的人才，而且能解決畢業(yè)生的就業(yè)難的問(wèn)題。

5.結(jié)語(yǔ)

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)實(shí)踐課程、完善實(shí)踐步驟、改革實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，這樣才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］秦昌平.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐［J］.武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）.

第3篇：化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范文

摘要：現(xiàn)有的高職高專有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系中存在許多問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法滿足高等職業(yè)教育的需要。針對(duì)這一情況，文章從五方面探討有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；課程改革；探索

目前，高職高專有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和教學(xué)安排缺乏高職高專教育特色，表現(xiàn)出的主要問(wèn)題有：一方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容偏多，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠，不適合高職高專培養(yǎng)目標(biāo)。另外，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的新發(fā)展。高等職業(yè)教育中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)自覺(jué)不自覺(jué)地采用了傳統(tǒng)的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。另一方面，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，課程成績(jī)主要由理論考試成績(jī)來(lái)決定，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面作用不夠明顯，造成部分學(xué)生高分低能現(xiàn)象。因此，高職高?；ゎ悓I(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法、手段等的改革勢(shì)在必行。下面就有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”，突出學(xué)生能力培養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)未能完全突破理論課程體系的制約，不能按照自身規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性教學(xué)，處于從屬地位。評(píng)定學(xué)生有機(jī)化學(xué)課成績(jī)時(shí)，主要以理論課的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，未反映也難于反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。因此，教師和學(xué)生都在一定程度上存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。另外，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)置多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。鑒于這種情況，必須打破現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，實(shí)行“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”教學(xué)，使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再附屬于理論課，而是實(shí)行單獨(dú)考核，建立與之符合的高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以基本操作技能訓(xùn)練為主，突出能力培養(yǎng)，使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更符合化工類高職高專學(xué)校實(shí)際。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”與理論課相互滲透，統(tǒng)一考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)置，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，淘汰了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了操作應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)設(shè)置了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)原有的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及方法做了積極的探索和改革，設(shè)置為期一周的綜合實(shí)驗(yàn)周。在實(shí)驗(yàn)周里，學(xué)生可以自選題目，突破學(xué)科的范圍，與其他化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段相結(jié)合，查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師批閱審核后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

采用微型化實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)節(jié)約和環(huán)保意識(shí)貫徹環(huán)保理念，用安全、無(wú)毒、低廉、易處理的藥品代替有毒、危險(xiǎn)、價(jià)高且不易處理的藥品?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已進(jìn)入超小規(guī)模領(lǐng)域，微型化成套合成實(shí)驗(yàn)儀器的出現(xiàn)，為微型化實(shí)驗(yàn)提供了可能。微型化實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象明顯、反應(yīng)快速、節(jié)省藥品、減少環(huán)境污染和強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練等特點(diǎn)，已被不少院校采用。在保證同樣的教學(xué)效果情況下，同時(shí)傳授環(huán)保、經(jīng)濟(jì)的教育理念。過(guò)去在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中盡管學(xué)生所用的化學(xué)試劑很多，每次排放污染物量不算大，但這種“聚沙成塔”的污染成分復(fù)雜，每次排放的污染很少處理，累計(jì)效應(yīng)不應(yīng)該忽視。采用回收再利用，連續(xù)使用各類實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品，不僅可以節(jié)約經(jīng)費(fèi)，而且可減少對(duì)環(huán)境的廢物排放。

采用CAI現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量隨著計(jì)算機(jī)軟硬件的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)模擬有機(jī)實(shí)驗(yàn)成為現(xiàn)實(shí)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)CAI課件將過(guò)去單一教學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化，操作規(guī)范化。使用CAI課件，可隨意調(diào)出各個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，顯示其實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面了解，便于理解、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。利用CAI課件既可以推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟，又可以檢索、查閱有機(jī)化合物的各種物性常數(shù)，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。對(duì)于比較復(fù)雜、難度較大、對(duì)身體有危害的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)生動(dòng)逼真地演示模擬實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)代化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段可以提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，拓寬學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，大大提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，全面評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)制定“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”教學(xué)考核辦法。“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”教學(xué)成績(jī)的考核，應(yīng)該全面、客觀、公平地反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，尤其是學(xué)生的動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力。“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”成績(jī)采用百分制，其中，平時(shí)成績(jī)占40%，操作考試成績(jī)占30%，卷面成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)主要反映學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的情況。操作成績(jī)主要測(cè)試學(xué)生對(duì)常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用情況。卷面成績(jī)主要測(cè)試學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)等的掌握情況。

通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的探討，使我們正確認(rèn)識(shí)化工類高職高專教育的人才觀、質(zhì)量觀，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。體現(xiàn)高職高專教育的以人為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程教學(xué)改革特點(diǎn)，推動(dòng)高職高專教育有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革。

參考文獻(xiàn)

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[2]張秀山.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的嘗試[J].周口師專學(xué)報(bào)，1997，（6）.

第4篇：化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.“填鴨式”教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，學(xué)校中的教學(xué)方式有了諸多變化，多媒體教學(xué)也逐漸應(yīng)用到了教學(xué)課堂上。雖然老師不再用傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)模式，但是很多教師在課堂上填鴨式的教學(xué)方式?jīng)]有變，照樣是照本宣科，無(wú)論好壞，實(shí)施滿堂灌的授課方式。就算近年來(lái)有了多媒體教學(xué)的加入，大多數(shù)老師也只是把原來(lái)寫在黑板上的內(nèi)容搬到了教室的多媒體屏幕上，教學(xué)手段雖然有了變化，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果沒(méi)有變得更好。

2.重理論，輕實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，教師在講課時(shí)普遍存在重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象。在講授理論知識(shí)的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)專業(yè)技能的針對(duì)性。學(xué)生們?cè)谏贤暌还?jié)理論課之后，往往不清楚哪些知識(shí)點(diǎn)是對(duì)自己的專業(yè)技能最有用的，也不明白自己將要就業(yè)的工作崗位到底需要哪些技能知識(shí)。

3.沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)這門專業(yè)理論課程時(shí)，往往比學(xué)習(xí)普通的基礎(chǔ)知識(shí)有更高的能力要求。首先學(xué)生要有一定的空間想象能力以及對(duì)事物的抽象思維能力；其次需要有一定的理論知識(shí)應(yīng)用能力。毫不諱言地說(shuō)，中職學(xué)生恰恰缺乏這種能力。在他們當(dāng)中有很大一部分學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)這門課程的興趣也不是很高，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)有消極倦怠的心態(tài)。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，很少能夠看到活躍的課堂氣氛和學(xué)生積極澎湃的學(xué)習(xí)激情。枯燥的教學(xué)內(nèi)容，乏味的教學(xué)模式，使學(xué)生們逐漸喪失了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，更是學(xué)生在知識(shí)海洋里的引航人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式充滿弊端的情況下，廣大的教育工作者有必要改變以往的教學(xué)思路，引入新的教學(xué)思路，不僅讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，還要能夠讓他們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用來(lái)解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

二、理實(shí)一體化教學(xué)在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

筆者通常所說(shuō)的理實(shí)一體化教學(xué)主要是指在教師授課的過(guò)程中將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的職業(yè)技能有效結(jié)合起來(lái)。用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，在職業(yè)技能的鍛煉中對(duì)理論知識(shí)做進(jìn)一步的鞏固和研究，做到理論和實(shí)踐緊密相聯(lián)，互為依托。理實(shí)一體化的教學(xué)理念主要倡導(dǎo)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，職業(yè)技能的操作、形成以及動(dòng)作要領(lǐng)的解釋都需要有專業(yè)理論知識(shí)的支持。理實(shí)一體化教學(xué)模式中的技能訓(xùn)練能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更加透徹的理解，而掌握了理論知識(shí)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然，更知其所以然，因此這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生牢固地掌握理論知識(shí)，扎實(shí)地鍛煉職業(yè)技能。

2.理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)際應(yīng)用流程

實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)需要授課老師事先安排好一個(gè)周密的教學(xué)計(jì)劃，排在第一位的應(yīng)該是理論知識(shí)的傳授。教師在備課時(shí)需要根據(jù)教學(xué)大綱制定出本門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而每一堂課的教學(xué)內(nèi)容則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的。在理論知識(shí)課上，教師需要對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還需要對(duì)其中涉及的關(guān)系進(jìn)行演示。在這個(gè)過(guò)程中教師可以借助實(shí)物、多媒體課件以及教學(xué)模型等來(lái)幫助學(xué)生們理解抽象的機(jī)械物理知識(shí)。這樣將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的具體實(shí)物能夠幫助學(xué)生快速掌握抽象的知識(shí)內(nèi)容。

理論知識(shí)的講解之后就是具體項(xiàng)目的操作階段。教師可以根據(jù)事先講解的理論知識(shí)內(nèi)容對(duì)需要學(xué)生們動(dòng)手的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。在訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師要做好組織工作，并明確告知學(xué)生此次訓(xùn)練項(xiàng)目的具體要求以及所要完成的任務(wù)和時(shí)間限制，另外，教師要對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行全程的掌控，以防學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)生意外事故。項(xiàng)目訓(xùn)練的具體內(nèi)容可以是讓學(xué)生們觀察零件的結(jié)構(gòu)特征，也可以是機(jī)器部件的安裝和拆卸等相關(guān)的機(jī)械物理實(shí)驗(yàn)。在訓(xùn)練方式的制訂上，教師既可以選擇讓學(xué)生們采用小組合作完成任務(wù)的教學(xué)模式，也可以選擇讓學(xué)生們獨(dú)自完成一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。小組合作學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而個(gè)人學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解和思路來(lái)學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目訓(xùn)練進(jìn)行的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地加以糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生們按照正確的操作規(guī)范來(lái)完成。

三、理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.避免重操作輕理論

由于實(shí)踐操作本身存在一定的趣味性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中則更加偏愛(ài)實(shí)踐操作類的課程，面對(duì)較為枯燥的理論知識(shí)則興趣缺失。面對(duì)這種情況，機(jī)械基礎(chǔ)課程的授課教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以從增加理論課程的趣味性入手，否則會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成只愿動(dòng)手不愿動(dòng)腦的習(xí)慣，從而陷入“師傅帶徒弟”傳統(tǒng)的授業(yè)模式，過(guò)早地扼殺了學(xué)生進(jìn)行自我提升和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

2.避免理論和實(shí)踐“兩張皮”

理實(shí)一體化的教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)的是將理論知識(shí)和職業(yè)技能有效融合在一起，讓二者互相支撐，相輔相成，然而有些院校實(shí)施這一教學(xué)模式時(shí)則變成了完全無(wú)關(guān)的兩塊教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)，教師沒(méi)有將理論知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，最終導(dǎo)致了理論與實(shí)踐出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象發(fā)生。教師在講每節(jié)課時(shí)都要有明確的技能目標(biāo)和理論認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo)在學(xué)習(xí)時(shí)才能抓住重點(diǎn)，做到理論實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

3.理實(shí)一體化教學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)有的實(shí)際效果

職業(yè)院校的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)這門課程時(shí)，教師可以用更加直觀的方式進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)以及模塊化的實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，有助于學(xué)生們牢固地掌握理論知識(shí)，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣。模塊化的實(shí)踐操作設(shè)計(jì)要緊跟在相關(guān)的理論知識(shí)之后進(jìn)行，這樣學(xué)生們就可通過(guò)實(shí)踐的操作來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識(shí)，在理論與實(shí)踐互相驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生們的實(shí)際操作能力將會(huì)大幅度地得到提升。

第5篇：化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］武警指揮；自然科學(xué)類文化課；課程標(biāo)準(zhǔn)

［中圖分類號(hào)］G633 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2010）13-0235-02

1 課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基本情況

課程標(biāo)準(zhǔn)，是院校對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)范，是指導(dǎo)課程教學(xué)、加強(qiáng)課程建設(shè)的重要依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查和教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。以課程標(biāo)準(zhǔn)替代課程教學(xué)大綱，是全軍院校實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)工程的一項(xiàng)重要措施，體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，代表了教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。武警總部緊隨全軍教學(xué)改革的大潮，及時(shí)制定了各類課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，其中2006年實(shí)施的初級(jí)指揮院校武警指揮專業(yè)本科學(xué)歷教育文化類必修課課程標(biāo)準(zhǔn)：“依據(jù)總參《軍隊(duì)院校制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求》（［2005］參訓(xùn)兵字第375號(hào)）文件精神，根據(jù)教育部推薦使用的普通高等教育“十五”規(guī)劃教材或面向21世紀(jì)教材的內(nèi)容要點(diǎn)，結(jié)合武警院校人才培養(yǎng)特色、教學(xué)條件等共性情況制定的，院校應(yīng)根據(jù)各自具體條件，作進(jìn)一步細(xì)化，制定符合自身實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)。顯然，該課程標(biāo)準(zhǔn)制定的總指導(dǎo)思想依據(jù)可靠、科學(xué)合理，既符合軍隊(duì)的文件精神，又體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)本科教育中通識(shí)教育的總要求，更結(jié)合了武警的特點(diǎn)。目前，共開(kāi)設(shè)七門文化類必修課程，具體包括：大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)（電工學(xué)）和大學(xué)物理。后四門課程屬于理工類高等院校要開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程，課程結(jié)構(gòu)總體偏重理工類，符合建設(shè)信息化武警的人才總要求。這些課程大多采用高等教育出版社出版的地方高校優(yōu)秀普通教材，每門課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本內(nèi)容幾乎是所用教材目錄的翻版。

2 自然科學(xué)類文化課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中顯現(xiàn)窘?jīng)r

2.1 主觀層面

部分學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)類課程認(rèn)識(shí)上存有誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程投入大精力還不一定能學(xué)好，產(chǎn)出比低，何況課程內(nèi)容與未來(lái)崗位任職關(guān)聯(lián)甚少，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足存有厭學(xué)情結(jié)，教學(xué)效果大打折扣。另外，少數(shù)院校課終考試環(huán)節(jié)掌控不嚴(yán)格，也使學(xué)員存有僥幸心理及機(jī)會(huì)，助長(zhǎng)了厭學(xué)情結(jié)。

2.2 客觀層面

學(xué)員來(lái)源不同、學(xué)習(xí)能力參差不齊，有來(lái)自部隊(duì)統(tǒng)考入學(xué)的，有參加地方高考考上的，其中有些學(xué)員在中學(xué)主學(xué)文科，學(xué)習(xí)理科課程基本功薄弱，個(gè)別學(xué)員高中物理所學(xué)甚少，學(xué)習(xí)該類課程困難明顯;機(jī)械地參照地方高校課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出的課程標(biāo)準(zhǔn)定位偏高，加劇了實(shí)施的難度；再者，學(xué)員對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試極度重視，投入的精力過(guò)多，擠占了學(xué)習(xí)自然科學(xué)類課程的時(shí)間，影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)現(xiàn)的幾點(diǎn)思考

3.1 緊密結(jié)合武警部隊(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，如實(shí)地把好自然科學(xué)類文化課課程標(biāo)準(zhǔn)的制定關(guān)

一是成立自然科學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)制定臨時(shí)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)相關(guān)事宜。通常武警總部將不同科目的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予多所初級(jí)指揮院校承擔(dān)，即使同一所院校承擔(dān)的不同科目，往往也會(huì)出現(xiàn)各自為營(yíng)互不通氣的現(xiàn)象，由總部牽頭召開(kāi)制定課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)席會(huì)議，探討課程間的關(guān)聯(lián)性，共同謀劃對(duì)策。

二是緊扣武警總部文化課教學(xué)改革的總體要求，勇于打破常規(guī)，制定出科學(xué)合理、操作性強(qiáng)有特色的課程主要內(nèi)容。2009年武警院校教學(xué)改革實(shí)施方案明確指出“深化以內(nèi)容為核心的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化。文化課教學(xué)，堅(jiān)持與國(guó)家規(guī)定的教育層次相適應(yīng)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求，精選內(nèi)容，調(diào)整重點(diǎn)，充實(shí)前沿知識(shí)，強(qiáng)化理論應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)練習(xí)，打牢學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展基礎(chǔ)?！笔紫?，由滿足培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課需求層面，確定相關(guān)課程必需開(kāi)設(shè)的內(nèi)容。譬如，依據(jù)軍事運(yùn)籌學(xué)對(duì)高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)需求，優(yōu)先確立高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。其次，把握課程間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，遞次確定相關(guān)內(nèi)容。例如，根據(jù)大學(xué)物理、電子技術(shù)基礎(chǔ)的需要，確定高等數(shù)學(xué)必需開(kāi)設(shè)的內(nèi)容。最后，前呼后應(yīng)、優(yōu)化組合，確保每門課程應(yīng)有的連貫性，舍得放棄關(guān)聯(lián)性不密切的內(nèi)容，尤其要降低定量計(jì)算方面的要求，增添與武警專業(yè)、職業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容，以定性介紹、專題講座、研討自修等形式拓展學(xué)員視野。

3.2 依據(jù)課程的主要內(nèi)容體系，求實(shí)地把好教材編寫關(guān)

課程標(biāo)準(zhǔn)中通常要列出本課程的基本教材和參考教材，依據(jù)確定的課程主要內(nèi)容體系，基本教材視情由武警總部統(tǒng)一組織編寫最佳。其一，該類課程自身連貫性較強(qiáng)，一旦課程的主要內(nèi)容有較大調(diào)整，再繼續(xù)使用地方院校的統(tǒng)編教材難免牽強(qiáng)；其二，自編教材可適時(shí)適宜地添加與武警指揮關(guān)系密切的內(nèi)容，體現(xiàn)武警特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，自編教材可按基本內(nèi)容、延伸內(nèi)容兩大體系編寫，基本內(nèi)容兼顧到基礎(chǔ)弱想學(xué)而力不足的那部分學(xué)員，它是全體學(xué)員必須掌握的內(nèi)容，考核分值定位在70分左右，延伸內(nèi)容適合功底厚實(shí)學(xué)有余力的學(xué)員，如此有助于破解“學(xué)不會(huì)與吃不飽”的困境。

3.3 恰當(dāng)定位學(xué)習(xí)自然科學(xué)類文化課程的意義，真實(shí)地把好實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)關(guān)

一是珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，無(wú)愧本科教育?；仡櫸渚跫?jí)指揮院校20多年的辦學(xué)歷程，學(xué)歷層次由中專、大專到大學(xué)本科，學(xué)制由二年、三年到四年，其開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課相應(yīng)由少到多、由淺到深，而滿足第一任職所需要的崗位技能基本相對(duì)穩(wěn)定，也就是說(shuō)任職教育所需時(shí)間大體恒定，可見(jiàn)延長(zhǎng)的學(xué)制主要是用來(lái)打牢文化功底、提升綜合素養(yǎng)，試想僅僅局限于滿足第一任職需要，教導(dǎo)隊(duì)的培養(yǎng)方式快捷實(shí)用，國(guó)家又何必勞民傷財(cái)不斷提高培養(yǎng)層次，個(gè)中緣由顯而易見(jiàn)。換位思考，延長(zhǎng)的學(xué)制不用來(lái)打根基、提素質(zhì)，在碌碌無(wú)為中白白流失掉，如此豈止是可惜，將有愧于黨和人民，也與自己受到的本科教育名不副實(shí)。

第6篇：化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化;電子技術(shù);課程改革

中圖分類號(hào):TN05-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0182-01

近年來(lái),在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下,我國(guó)高技能人才卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的要求越來(lái)越高,對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求更加迫切。這也給職業(yè)教育深層次教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī),培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才便成了目前各類職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力,這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā),在加強(qiáng)文化課和專業(yè)理論課同時(shí),大力加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng),訓(xùn)練有素,技術(shù)過(guò)硬,有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生,是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。

一、電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是機(jī)電類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它為學(xué)生系統(tǒng)掌握本專業(yè)后續(xù)課程提供必要的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題、訓(xùn)練科學(xué)實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ),是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的特點(diǎn)是:專業(yè)理論多,邏輯性強(qiáng),內(nèi)容抽象,難度較大;實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅為輔助理論教學(xué),與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合不夠緊密;傳統(tǒng)的教學(xué)手段重理論輕實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱;職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,遇上電子技術(shù)這些抽象、理論強(qiáng)的課程就有些不知所措了。鑒于這種現(xiàn)狀,我們職業(yè)教師必須改變教學(xué)理念,積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方式方法取得理想的課堂效果。

二、教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)及電子技術(shù)課程特色,我們需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化重組,不是單一選擇一本教材。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)體系和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,選擇多個(gè)合適的任務(wù)作為教學(xué)載體,所選擇任務(wù)應(yīng)盡量包含整個(gè)課程的知識(shí)體系,理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)緊密合作,實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù),達(dá)到理論內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目能夠緊密聯(lián)系,教師運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式替代過(guò)去由不同教師、不同部門承擔(dān)理論講授、實(shí)操訓(xùn)練的授課模式。通過(guò)一體化教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變:即如何“教給”學(xué)生(從以教師為中心)向如何“教會(huì)”學(xué)生(以學(xué)生為中心)轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)通過(guò)一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)如下的目標(biāo):

1.教材一體化,即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體;

2.教室一體化,即理論教室和實(shí)操場(chǎng)地構(gòu)成了一體;

3.教師一體化,即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。

根據(jù)教材知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)設(shè)備具體情況進(jìn)行課時(shí)分配方案如下。

三、方案的實(shí)施

系統(tǒng)的理論知識(shí)分布到各個(gè)任務(wù)里,完成每個(gè)任務(wù)就是完成知識(shí)點(diǎn)得學(xué)習(xí),怎樣很好的完成任務(wù),在做任務(wù)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn),那就要對(duì)任務(wù)的實(shí)施要很好計(jì)劃和保障。為了很好的實(shí)施一體化教學(xué),要滿足以下幾點(diǎn)。

1.一體化教室:根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃,能進(jìn)行滿足本門課程一體化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和相應(yīng)的配件要具體保障。滿足每班分組的教學(xué)要求。

2.師資:本門課程是比較成熟的一門課程,由一名教師和一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)的實(shí)施。理論教師負(fù)責(zé)課堂的總體設(shè)計(jì),理論教學(xué)、實(shí)操指導(dǎo);實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、工具的準(zhǔn)備、管理和實(shí)操的指導(dǎo)。

3.排課方式:為達(dá)到授課效果,排課方式采用四節(jié)連排的排課方式,用集中時(shí)間完成一個(gè)任務(wù)的教學(xué)。

4.考核方式:每個(gè)項(xiàng)目均有相應(yīng)的教學(xué)基本要求和考核要求,所以考核形式采用過(guò)程考核,這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正。

四、選用科學(xué)的教學(xué)方法

為了很好的達(dá)到課堂效果,在組織課堂教學(xué)時(shí)就要積極主動(dòng)運(yùn)用合適的方法,譬如實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,不僅節(jié)省課時(shí),還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

為獲得最好的學(xué)習(xí)效果,分組盡可能的多,每組人數(shù)盡可能的少。根據(jù)具體的情況,進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)均有相應(yīng)的教學(xué)基本要求和考核要求,所以考核形式采用過(guò)程考核,這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正。

在一體化實(shí)施過(guò)程中,打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,有的組的同學(xué)主動(dòng)去其他完成任務(wù)的組的同學(xué)那學(xué)習(xí)討論,由原來(lái)的被動(dòng)消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以,作為職業(yè)院校的教師,一定要不斷分析學(xué)生特點(diǎn),針對(duì)不同課程進(jìn)行研究和教學(xué)方式方法的探索,使學(xué)生更好掌握專業(yè)技能,提高他們的綜合能力,更好更快的適應(yīng)用人單位的要求。

總之,職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！耙惑w化教學(xué)”教學(xué)模式有效解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,是職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑和方法。

參考文獻(xiàn):

[1]盛繼華.淺談《電子技術(shù)》一體化教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2007,09

第7篇：化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范文

【摘要】現(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)上得到了廣泛的普及，甚至是在教育領(lǐng)域中，學(xué)校也不再排斥現(xiàn)代電子設(shè)備在校園中進(jìn)行使用，而是主動(dòng)的將智能化技術(shù)引入教學(xué)當(dāng)中。因此如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理的融入“盒子魚英語(yǔ)”這一軟件也成為了廣東省云浮市第一中學(xué)所關(guān)注的重要課題。

【關(guān)鍵詞】盒子魚英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

當(dāng)前很多校園已經(jīng)不再一味的禁止學(xué)生在校園中使用手機(jī)等電子設(shè)備，而是主動(dòng)的接受社會(huì)的客觀實(shí)際，將現(xiàn)代信息化電子設(shè)備從學(xué)習(xí)的障礙轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的助力。而在初中的英語(yǔ)教學(xué)中使用“盒子魚英語(yǔ)”可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)就是指利用現(xiàn)代信息化科技設(shè)備對(duì)教育教學(xué)提供輔助的教學(xué)方式，是一種基于網(wǎng)絡(luò)因素下的以學(xué)生為教學(xué)主體的教育手段，尤其是在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)閯倧男W(xué)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境下還沒(méi)有完全的脫離出來(lái)，這就使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)有著很多的不適應(yīng)，這就需要使用更加生動(dòng)形象的方式來(lái)提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。而利用信息化的教育手段可以有效的幫助老師進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的靈活多變可以滿足初中生對(duì)于教學(xué)的差別性以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)世界中有著許多的教學(xué)資源以及多樣化的教學(xué)方式，可以有效的提高初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中積極地發(fā)揮自身的主動(dòng)性與參與意識(shí)，同時(shí)也可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成更加生動(dòng)有趣。

在信息化的教學(xué)方式中，初中英語(yǔ)能夠更加的發(fā)揮出學(xué)習(xí)的個(gè)性化差異，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)理念，以學(xué)生為教育的主體，在保證學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持正確的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)進(jìn)行信息化初中英語(yǔ)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理的運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多層次、立體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)不同的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生可以有更多的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)掘探索，根據(jù)自身的實(shí)際情況合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)的流程安排，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)出能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)技巧，另一方面也能有效的提升老師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率。

二、基于“盒子魚英語(yǔ)”的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式

（一）通過(guò)“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)造新型的教學(xué)模式

“盒子魚英語(yǔ)”是一款可以在手機(jī)以及平板電腦等電子設(shè)備上使用的英語(yǔ)教學(xué)APP軟件，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以通過(guò)“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)管理，同時(shí)學(xué)生通過(guò)在電子設(shè)備上下載安裝好“盒子魚英語(yǔ)”APP軟件，然后可以申請(qǐng)加入老師所創(chuàng)建的班級(jí)，當(dāng)申請(qǐng)成功后老師與學(xué)生就可以在W絡(luò)中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)在“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的相關(guān)同步教學(xué)材料以及相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)課程，在網(wǎng)絡(luò)課堂上使用投影進(jìn)行手機(jī)同屏的英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)在“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中還可以通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展內(nèi)容展開(kāi)豐富的課下交流活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

在過(guò)去傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)的模式通常是基于學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，但是這樣的教學(xué)方式很難保證教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的穩(wěn)定性，一旦缺少嚴(yán)格的管理控制方式就會(huì)使得教學(xué)成為表面工作，最后不了了之。但是在“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)很多不同的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。例如，在不同層次上的學(xué)生可以主動(dòng)的選擇不同程度的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)資源，然后通過(guò)學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與積分，這樣的方式可以使得老師與家長(zhǎng)能夠及時(shí)的掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，在保證學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性的同時(shí)也能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）建立全面的學(xué)習(xí)階段

在使用“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程之后，可以建立起完善的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)流程，而這種流程主要包括的三個(gè)階段。

首先是教學(xué)的積累和競(jìng)爭(zhēng)階段，通過(guò)在“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)中的分層次分班以及相關(guān)的教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)等，可以充分的體現(xiàn)出“盒子魚英語(yǔ)”的個(gè)性化教學(xué)理念的不同，一方面可以有效的積累初中英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，獲取豐富的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的拓展資源。另一方面，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式充分的激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，在自己的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及考核，就能夠獲取一定數(shù)值的積分，并且由軟件安排出積分排名的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)刺激學(xué)生的好勝心理以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以有效的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

其次，在“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)的第二個(gè)教學(xué)階段中，是學(xué)習(xí)與老師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)與互動(dòng)，然后老師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，使學(xué)生能夠充分的理解教學(xué)的內(nèi)容。例如，在這個(gè)階段中，老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)以及理解的過(guò)程，在這個(gè)階段上，老師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探討問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

最后，在“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)的第三個(gè)階段中，是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧反思的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思以及評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己在最近的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，找到自己學(xué)習(xí)的不足與漏洞，然后通過(guò)回顧對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行鞏固性的學(xué)習(xí)，并且在下一個(gè)學(xué)習(xí)的階段中予以改正。

三、結(jié)論

總而言之，雖然“盒子魚英語(yǔ)”智能教學(xué)平臺(tái)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)以及相關(guān)應(yīng)用的時(shí)間并非很久，但是利用信息化的現(xiàn)代教學(xué)手段所帶來(lái)的教學(xué)成果確實(shí)非常顯著的。在使用“盒子魚英語(yǔ)”軟件展開(kāi)初中英語(yǔ)的信息化教學(xué)中，能夠明顯的感覺(jué)到信息化教學(xué)方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上帶來(lái)的提升。因此，也會(huì)有更多的信息化教學(xué)軟件被應(yīng)用于現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

第8篇：化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范文

與模塊化課程調(diào)研思考

文/賴菁菁

摘?要：本文介紹了江西省冶金技師學(xué)院中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程調(diào)研的情況。為了更好地搞好中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程建設(shè)課題的建設(shè)，課題組對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生和授課教師進(jìn)行了調(diào)研，同時(shí)就此課程與其他學(xué)校進(jìn)行了深入的研討，明確了課題建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?調(diào)研?建設(shè)

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念，沒(méi)有課程資源的支持，再美好的課程改革也難變成實(shí)際的教育成果。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程的建設(shè)課題的研究，為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，使中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、調(diào)研目的

第一，通過(guò)調(diào)研了解筆者學(xué)校各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課教師和學(xué)生對(duì)課程的要求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定課題的資源庫(kù)的研究?jī)?nèi)容，并討論下一步網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能模塊的要求和建設(shè)方案。

第二，通過(guò)到其他學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程的建設(shè)課題的下一步研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、調(diào)研內(nèi)容

一是了解不同專業(yè)的中職生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的要求。

二是了解授課教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)資源的要求。

三是了解其他學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展情況。

四是與其他學(xué)校專家、教師一同對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程的建設(shè)課題的方向、框架、內(nèi)容和可行性進(jìn)行了深入的交流和討論。

三、調(diào)研方法

本次調(diào)研活動(dòng)采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方法，筆者學(xué)校內(nèi)調(diào)研于2012年4月9日至2012年4月20日進(jìn)行，調(diào)研范圍為筆者學(xué)校信息管理系、機(jī)電工程系、機(jī)械工程系、冶金工程系的中職學(xué)生和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課教師。校內(nèi)調(diào)研的目標(biāo)主要是了解不同專業(yè)的中職生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)使用能力的要求以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；了解授課教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)資源要求，以及在備課授課中遇到的問(wèn)題。2012年4月25日課題組全體成員到江西省新余市新余學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心進(jìn)行調(diào)研。

四、調(diào)研過(guò)程

1.對(duì)學(xué)生的調(diào)查

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求各有不同。在校內(nèi)的調(diào)研過(guò)程中，課題組對(duì)學(xué)校信息管理系、機(jī)電工程系、機(jī)械工程系、冶金工程系的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果不難看出學(xué)生對(duì)WindowsXP入門與操作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與Interner應(yīng)用、常用工具軟件上的能力需求是一致的，但是在Word2003文字處理、Excel2003電子表格、Powerpoint2003演示文稿的能力需求上相差較大。

在調(diào)查過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生集中反映的問(wèn)題有：課后與老師缺乏交流、上機(jī)過(guò)程中教師指導(dǎo)時(shí)間少、上課時(shí)缺乏案例講解、課后如何復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)等。

2.對(duì)教師的調(diào)查

在與教師的座談過(guò)程中，很多教師主要反映了以下幾個(gè)方面問(wèn)題：要利用信息化技術(shù)上一節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，通常要花十多個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間備課，其中大部分時(shí)間是用來(lái)找資源、做課件；現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)資源多，教師在查找資源的過(guò)程中網(wǎng)上的資源不易管理和利用，有效資源內(nèi)容匱乏，需要的資源難以找到，沒(méi)有參考價(jià)值的垃圾資源很多。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，如何解決理論講解和實(shí)操練習(xí)教學(xué)時(shí)間分配的沖突等問(wèn)題。

3.與其他學(xué)校的探討

課題組全體成員與江西省新余市新余學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師就中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程的建設(shè)課題的建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容、資源庫(kù)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能模塊的要求及建設(shè)方案等方面進(jìn)行了深入的交流和討論。

五、調(diào)研建議

在課程建設(shè)上，以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為核心，分模塊教學(xué)，并在模塊下細(xì)化、系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)。授課教師可以根據(jù)不同專業(yè)、層次和學(xué)生興趣，有針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容和重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)資源庫(kù)的建設(shè)上充分聽(tīng)取學(xué)生和教師的意見(jiàn)，把學(xué)生優(yōu)秀作品收入到資源庫(kù)中。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了在線師生交流平臺(tái)、在線答疑、在線測(cè)試、在線教學(xué)資源下載等功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拉近老師與學(xué)生距離，同時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

第9篇：化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力；發(fā)展；理實(shí)一體化課程；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0152-02

中職學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)需要的一線技能型人才為教育目標(biāo)，“崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)”是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的要求，是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體課程教學(xué)目標(biāo)的需要。理實(shí)一體化課程在中職整個(gè)課程學(xué)時(shí)中占很大比重，要求實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的60%左右。因此，以基于學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展的理實(shí)一體化課程教學(xué)質(zhì)量直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生順利就業(yè)至關(guān)重要，也是奠定持久職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建綜合職業(yè)能力發(fā)展的理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)體系，探索可操作性的課程評(píng)價(jià)方法已成為中職課程改革亟待解決的核心問(wèn)題?！墩憬≈械嚷殬I(yè)教育課程改革工程實(shí)施方案》對(duì)課程評(píng)價(jià)改革提出的要求是：“積極吸收行業(yè)組織和企業(yè)參與課程評(píng)價(jià)，逐步形成學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和其他社會(huì)組織共同參與的多元課程評(píng)價(jià)主體。注重綜合實(shí)踐能力的考核，廣泛采用現(xiàn)場(chǎng)操作、成果演示、案例分析、技能鑒定等多樣化的課程評(píng)價(jià)形式?！敝新殞W(xué)生課程評(píng)價(jià)體系迎來(lái)了優(yōu)化重構(gòu)的契機(jī)。筆者擬從中職理實(shí)一體化課程特點(diǎn)、理實(shí)一體課程評(píng)價(jià)有效性的問(wèn)題反思、理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)新思路的重構(gòu)等幾個(gè)方面展開(kāi)討論。

一、理實(shí)一體化課程特點(diǎn)

理實(shí)一體化通常指理論與實(shí)踐有機(jī)融合，集教、學(xué)、做一體，形成融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成一體的一體化課程模式。理實(shí)一體化課程主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置即采用基于工作過(guò)程的專業(yè)崗位實(shí)踐活動(dòng)為核心的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)手段一體化實(shí)施即講授和操作空間和時(shí)間上的統(tǒng)一；教學(xué)條件一體化配置即具有必要的教學(xué)環(huán)境，有足夠的實(shí)訓(xùn)工位；操作技能與職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。

二、理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)問(wèn)題反思

在現(xiàn)行的中職理實(shí)一體化課程教學(xué)評(píng)價(jià)中有許多不夠合理、不夠科學(xué)的地方，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念落后，沒(méi)有形成一個(gè)核心的標(biāo)準(zhǔn)體系，有些評(píng)價(jià)和準(zhǔn)則的制定效度低，缺乏可操作性。具體有以下幾點(diǎn)。

1.課程評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)的合理性欠佳。隨著課程改革的深入發(fā)展，教師對(duì)理實(shí)一體化課程改革已具有較高的認(rèn)同感，教師的課程理念也發(fā)生了較大的變化，很多教師加入了技能操作的教學(xué)評(píng)價(jià)，但許多教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還是以知識(shí)點(diǎn)考試為基礎(chǔ)和主要形式的“考評(píng)”，技能操作考核也是以理論的形式制定技能操作考核試題庫(kù)，學(xué)生也是死記硬背操作步驟，真正遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍無(wú)法解決的情況還很普遍，這顯然與理實(shí)一體化課程“理論與實(shí)踐有機(jī)融合”的特點(diǎn)不一致，與企業(yè)對(duì)員工行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)的要求有差距，與中職教育培養(yǎng)的技能型人才目標(biāo)不相符，這種評(píng)價(jià)的合理性欠佳。

2.過(guò)分側(cè)重團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性欠佳。理實(shí)一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練往往以工作小組為單位，小組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，但也存在一些“合而不作”、“合而濫作”的現(xiàn)象，學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡，優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或者小組只要有一個(gè)同學(xué)能獨(dú)立操作，其他成員“渾水摸魚”過(guò)關(guān)。同時(shí)成果展示是以小組為單位進(jìn)行的，每小組比誰(shuí)的“長(zhǎng)板”更長(zhǎng)，“優(yōu)生講、困生聽(tīng)”。而小組合作只是一種教學(xué)形式，它最終是為學(xué)生個(gè)性的綜合職業(yè)能力發(fā)展服務(wù)的，如果教師在評(píng)價(jià)互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，不把小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密地結(jié)合，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，顯然評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性欠佳。

3.過(guò)于關(guān)注操作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視操作過(guò)程的考核，評(píng)價(jià)客觀性欠佳。理實(shí)一體化課程教學(xué)體現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做的過(guò)程，理實(shí)一體化課程課堂的大部分時(shí)間是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作，因此僅以最后學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)效果是不恰當(dāng)?shù)暮筒豢陀^的。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一定的隨意性，單項(xiàng)任務(wù)評(píng)價(jià)缺乏細(xì)化和量化，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性欠佳。理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生上交的作品或?qū)W生的操作過(guò)程或方法，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生上交的作品時(shí)往往憑審美傾向或?qū)W(xué)生的主觀印象來(lái)評(píng)分，沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，這種評(píng)價(jià)有較大的隨意性和片面性，從而影響評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。

三、構(gòu)建理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)新思路

1.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)量規(guī)。理實(shí)一體化課程經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)操作練習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)相應(yīng)的操作技能。因此教師在設(shè)置任務(wù)，評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，依據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生在有目的地完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中掌握相應(yīng)的操作技能顯得十分重要。本人以為在理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)中，應(yīng)圍繞“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，分析專業(yè)特點(diǎn)、根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)量表中技能目標(biāo)和情感目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)既要反映教師的要求和期望，主觀性評(píng)價(jià)指標(biāo)不易過(guò)多，又要分解細(xì)化操作流程，學(xué)生在操作前就知道要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，有目的地完成任務(wù)，教師評(píng)價(jià)操作也方便，評(píng)價(jià)的依據(jù)也一目了然，使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。理實(shí)一體化課程教學(xué)中廣泛采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，為了發(fā)揮個(gè)體評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)把個(gè)人評(píng)價(jià)放在重要的位置，并且與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，做好他評(píng)、鼓勵(lì)自評(píng)、小組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。小組個(gè)體成績(jī)的評(píng)定構(gòu)成包括小組成員互評(píng)（20%）、自評(píng)（20%）、小組間評(píng)價(jià)（20%）和教師評(píng)定（40%）。當(dāng)然，在具體評(píng)價(jià)實(shí)施中可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同合理設(shè)置評(píng)分比例。

3.構(gòu)建并運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具和方法。理實(shí)一體化課程的評(píng)價(jià)是在“過(guò)程”中產(chǎn)生的，構(gòu)建靈活、多樣化評(píng)價(jià)工具和方法十分必要。即在不同的理實(shí)一體化課程不同的時(shí)機(jī)不同的任務(wù)選擇不同的評(píng)價(jià)方法，以更加全面真實(shí)地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展情況。如電子學(xué)檔、學(xué)習(xí)過(guò)程檔案、現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)價(jià)日程表、作品（成果）展示等。

4.構(gòu)建適時(shí)反饋實(shí)操評(píng)價(jià)結(jié)果機(jī)制。理實(shí)一體化課程教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要進(jìn)行全方位的預(yù)設(shè)，同時(shí)更重要的是在課堂教學(xué)中用心捕捉和篩選實(shí)訓(xùn)操作活動(dòng)中反饋出來(lái)的有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)建構(gòu)的鮮活的課程資源，以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師在恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具后，可將實(shí)訓(xùn)結(jié)果及時(shí)以表格的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公示，教師對(duì)小組合作成果應(yīng)及時(shí)給予積極的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生清楚地掌握自己的專業(yè)技能及專業(yè)知識(shí)的情況，以便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自查自糾。理實(shí)一體課程教學(xué)情況的及時(shí)反饋，使師生充分認(rèn)識(shí)到自己的得失，及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的方法策略，互為補(bǔ)充，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。因此教師應(yīng)找準(zhǔn)最佳時(shí)間及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生受到最有效的教學(xué)刺激。

總之，中職理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，力求客觀記錄和反映每個(gè)學(xué)生親歷工作過(guò)程所獲得的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)和方法達(dá)到的程度。理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)不全面，則不能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展。因此構(gòu)建理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)新思路，樹(shù)立“評(píng)價(jià)”是在“過(guò)程”中產(chǎn)生的理念，讓理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)實(shí)踐更好地促進(jìn)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性持續(xù)有效推進(jìn)課程改革，是我們中職課改的永恒課題。

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