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第1篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認識范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 崗位驅(qū)動 能力遞進 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0064-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！督逃?財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》提出要深化多樣化的人才培養(yǎng)模式改革。本文基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)項目，創(chuàng)新“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設(shè)。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)理念

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)以《教育部 財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》《關(guān)于確定“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項建設(shè)單位的通知》《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》《教育部 財政部關(guān)于公布“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目2013年驗收結(jié)果的通知》等文件精神為指導，主動適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展及廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展和廣西土建行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才為出發(fā)點，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)先進的教育教學理念，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向、以能力為核心、以行業(yè)標準為依據(jù)”的原則，改革創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建行動導向的課程體系，引入建筑行業(yè)企業(yè)標準開發(fā)專業(yè)課程和相應(yīng)的教學資源，指導建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與實踐，輻射和帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才。

二、“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式分析

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育理念指導下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運行機制，包括教育理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價。實質(zhì)上是人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)目標的實施的綜合過程和實踐過程。按照“人才培養(yǎng)模式”定義，圍繞廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提出了“崗位驅(qū)動，能力遞進”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）?！皪徫或?qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵是指課程體系開發(fā)以就業(yè)崗位為切入點，人才培養(yǎng)采用“能力遞進”模式，始終貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。具體分析如下：

圖1 建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進”人才培養(yǎng)模式圖

（一）立足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺

1.城鎮(zhèn)化進程提速，區(qū)域經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展。黨的十提出，堅持走中國特色新型城鎮(zhèn)化道路，到2025年我國城鎮(zhèn)化率要達到55%左右。中央經(jīng)濟工作會議把城鎮(zhèn)化列入2013年6項工作重點，城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略被提到了一個新高度。2013年的政府工作報告表述了強化新型城鎮(zhèn)化引領(lǐng)作用的若干措施。新型城鎮(zhèn)化將成為我國擴大內(nèi)需的最大動力，更是推動我國經(jīng)濟進一步實施改革的總抓手和主命題。城鎮(zhèn)化進程為建筑業(yè)發(fā)展帶來新機遇。

《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于優(yōu)化城鎮(zhèn)群城鎮(zhèn)帶布局的意見》提出：在“十二五”期間，城鎮(zhèn)化水平接近65%，可見廣西城鎮(zhèn)化和房地產(chǎn)業(yè)量大面廣。廣西憑著絕好的地理和環(huán)境優(yōu)勢，南寧又作為中國―東盟博覽會的永久舉辦地，給廣西建筑市場的大發(fā)展提供了良好的機會，必將拉動交通、能源、經(jīng)濟、房地產(chǎn)、城市建設(shè)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模的上升，而這些都為廣西的建筑市場提供廣闊的發(fā)展空間。

2.北部灣經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，建筑業(yè)迎來新機遇。2010年3月19日，國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部正式批復《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城鎮(zhèn)群規(guī)劃綱要》，這是繼《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》之后，國家批準支持廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)加快發(fā)展的又一戰(zhàn)略性宏觀規(guī)劃。該綱要明確了廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城鎮(zhèn)群的發(fā)展目標和城鎮(zhèn)群總體空間格局。根據(jù)近三年來廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)急需緊缺人才招聘會的統(tǒng)計，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)崗位人才緊缺位居前茅。2015年建筑行業(yè)人才需求總量達2.6萬，“十二五”期間建筑工程專業(yè)技術(shù)人才缺口0.8萬。《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008―2015年人才發(fā)展規(guī)劃》科學地預測了廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)未來8年的人才需求，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才是9類最吃香人才之一。

3.職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，技能人才勢不可擋?！督逃筷P(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》提出：高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)技能型專門人才。

綜上所述，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育必須主動服務(wù)學習型社會建設(shè)，滿足社會成員多樣化學習和發(fā)展需要，必須適應(yīng)建筑行業(yè)用人的需求，與就業(yè)崗位相結(jié)合。立足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、面向周邊華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺，培養(yǎng)出一批既能從事城鎮(zhèn)建筑工程施工、工程概預算、工程資料整編等符合城鎮(zhèn)化進程需要的高端技能型專門人才。

（二）發(fā)揮學校、企業(yè)“雙主體”的育人作用

在學院校企合作與開發(fā)理事會平臺的基礎(chǔ)上，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)與“1區(qū)2集團”即南寧―東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣西建工集團、深圳寶鷹建設(shè)集團深度融合，成立建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會，與深圳寶鷹建設(shè)集團聯(lián)辦“寶鷹建筑學院”，形成校企合作“雙主體”培養(yǎng)高端技能型人才新機制。依托“1區(qū)2集團”，結(jié)合廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、華南地區(qū)建筑企業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮學校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，深化教育教學改革、提升專業(yè)能力。通過學校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，實施培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。

（三）“崗位驅(qū)動”開發(fā)課程體系

課程體系開發(fā)以就業(yè)崗位為切入點，以崗位能力為主線。通過職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后，主要在施工一線從事技術(shù)與管理工作，相關(guān)職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標準員等。職業(yè)崗位可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來調(diào)整，處于動態(tài)的狀態(tài)，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點，以就業(yè)為導向。按照這些職業(yè)崗位應(yīng)具有的崗位能力要求，與行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計課程體系、共同開發(fā)實訓項目、共同實施和共同評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)思路見圖2。通過建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位，進行職業(yè)崗位及能力分析，獲取各個崗位的主要工作職責；以房屋建造過程為導向，進行實際工作任務(wù)分析，獲取“工作領(lǐng)域”； 以完成“工作領(lǐng)域”的工作為目標，通過主要工作職責分析尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學內(nèi)容相一致。

圖2 課程體系開發(fā)思路圖

（四）“能力遞進”式培養(yǎng)人才

采用“能力遞進”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段是“通用能力培養(yǎng)階段”。第二階段是“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”。第三階段是“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在前兩年進行。根據(jù)項目化課程需要到校外南寧―東盟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、廣西建工集團下屬企事業(yè)單位進行技能培訓，工學交替，邊理論邊實踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段是“專業(yè)能力強化提高培養(yǎng)階段”，在第五學期工學交替以真實工程項目為載體完成綜合實訓。授課教師由企業(yè)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學院的專任教師共同承擔，專業(yè)課教學以企業(yè)兼職教師為主，教學內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，建立在學習中工作，在工作中學習的教學管理制度，同時學生的日常管理要引入企業(yè)管理要素，對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學生職業(yè)技能大賽，提高學生職業(yè)素質(zhì)和團隊合作能力；聘請企業(yè)技術(shù)專家開展新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段是“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學期到寶鷹建設(shè)集團以工作為途徑，以學習為目的進行頂崗實習?！拔咫A段”培養(yǎng)中學生的能力是遞進關(guān)系。

（五）構(gòu)建四大保障體系確保人才培養(yǎng)模式順利實施

學校在國家骨干建設(shè)中逐步探索出一套適合實施建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的較完善的保障體系。主要包括以下四個方面：通過建設(shè)“項目化課程體系、“三位一體”實訓基地、“雙師型”教學團隊、優(yōu)質(zhì)教學資源庫”四大保障體系，確保人才培養(yǎng)模式順利實施和正常運行。

1.引入行業(yè)標準，建設(shè)“項目化課程體系”。與廣西建工集團、深圳寶鷹建設(shè)集團等企業(yè)合作，將建筑行業(yè)技術(shù)標準引入課程建設(shè)，校企合作制訂核心課程開發(fā)計劃，確定核心課程標準。專業(yè)核心課程的建設(shè)由行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)骨干及專業(yè)帶頭人組成校企合作的課程建設(shè)小組，負責課程建設(shè)的計劃、建設(shè)實施、監(jiān)督檢查和驗收。

2.建設(shè)“三位一體”的“校中企”、“企中?！睂嵱柣?。積極與企業(yè)合作，加強實訓、實習基地建設(shè)。積極探索校內(nèi)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實訓，建立生產(chǎn)性、仿真性、開放性的校內(nèi)外相互補充的實驗實訓基地，同時充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而與企業(yè)合作開發(fā)建筑技術(shù)實訓基地?！叭灰惑w”的“校中企”、“企中?！睂嵱柣貥?gòu)建理念見圖3。

“三位一體”

圖3 “三位一體”的“校中企”、“企中校”實訓基地構(gòu)建理念圖

3.建設(shè)“雙師型”教學團隊。注重執(zhí)教能力和實際工程能力的培養(yǎng)，采取“走出去、請進來、上得去、下得來”等多種途徑，培養(yǎng)、引進專業(yè)帶頭人和骨干教師。在教育專家、教學名師指導下，聘請行業(yè)大師、企業(yè)專家、技術(shù)骨干為兼職教師，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學歷結(jié)構(gòu)合理、學緣結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學團隊。

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源庫。將建筑行業(yè)技術(shù)標準引入課程建設(shè)，引入真實的項目和任務(wù)開發(fā)教學和訓練內(nèi)容，校企合作按國家級精品資源共享課建設(shè)要求開發(fā)“鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)工程施工”、“建筑工程計量與計價”、“建筑工程質(zhì)量與安全管理”3門核心課程。將“建筑工程質(zhì)量與安全管理”課程建設(shè)成為精品資源共享課程。

（六）達到培養(yǎng)“技術(shù)技能型人才”的目標

通過三年建設(shè)，最終達到培養(yǎng)面向廣西建筑行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生具有從事一般建筑工程施工、工程項目管理、工程概預算基本知識與基本技能，并在建筑工程施工和項目管理方面有較強的實踐能力。畢業(yè)生就業(yè)率達到93%，專業(yè)對口率達到90%，雙證獲取率達到92%，企業(yè)滿意度達到95%。

三、結(jié)語

第2篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；構(gòu)建；實踐教學體系；崗位能力

1 高等職業(yè)教育實踐教學的地位

1.1教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件中強調(diào)，要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.2高等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的職業(yè)性高等教育，是一種就業(yè)教育。該教育教學模式注重培養(yǎng)學生的崗位能力和動手操作能力，強調(diào)人才的應(yīng)用性和技能性，以適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程的要求。為此，教學模式?jīng)Q定其教學內(nèi)容應(yīng)突出實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學比例，注重實踐教學環(huán)節(jié)的管理。

1.3在高等職業(yè)教育教學過程中，有針對性地開展實踐教學，進行實踐教學體系創(chuàng)新，把實踐教學作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展，這對提高高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量具有重要意義。?

由此可見，在高職教育的人才培養(yǎng)體系中，實踐教學處于極其重要的地位，是學生掌握職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是學生從理論到實踐、從學校邁向社會的橋梁?？梢哉f，沒有實踐教學，也就沒有高等職業(yè)教育。

2 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系中存在的問題

2.1實踐基地建設(shè)問題。教學實踐基地包括校內(nèi)實驗實習基地和校外實訓基地。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實驗基地現(xiàn)有建筑材料試驗室、建筑工程測量實訓室、土力學試驗室、計算機繪圖室等。與鶴壁市建設(shè)工程監(jiān)理有限公司、鶴壁市建設(shè)集團、鶴壁市科信監(jiān)理有限公司、鶴壁市教育建筑有限責任公司等單位簽訂了校外實訓基地協(xié)議。但由于設(shè)備陳舊、部分實驗器材不配套，校外實訓基地管理不到位等原因，使得目前實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。

2.2實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質(zhì)量難以保證。認識實習效果不好，課程實習及畢業(yè)實習，與課程的銜接不緊湊，針對性不強。

2.3實踐教學的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現(xiàn)學生實踐技能的掌握程度。

2.4對實踐教學的重要性認識不夠。多數(shù)教師重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。部分教師認為組織理論教學容易，組織實踐教學難度較大，從思想上、心理上存在畏難情緒。

2.5實踐教學師資力量還較薄弱，“雙師”素質(zhì)教師及企業(yè)兼職教師仍顯不足。高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，其師資隊伍應(yīng)該是既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，是一支“一專多能”的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。目前建筑工程技術(shù)專業(yè)教師的來源比較單一，主要來源還是直接分配入校的大學畢業(yè)生，這些教師大都“從學校到學校”，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，缺乏實際動手能力。聘任的兼職教師主要是為了彌補專任教師數(shù)量不夠，而沒有真正改善學校師資結(jié)構(gòu)；部分兼職教師對學生學習的基本情況缺乏深入了解，對教學內(nèi)容鉆研不深，教與學相脫節(jié)，不能做到因材施教，教學效果不甚理想；兼職教師與學校沒有隸屬關(guān)系，學校對兼職教師的管理督導機制不完善，因此實踐教學難于實施。

由于以上各方面的原因，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生動手操作能力和訓練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

3 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性教學體系的基本思路

3.1轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。

3.2深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進行調(diào)查研究，充分了解建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。

3.3 注重頂崗實習的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習的基礎(chǔ)上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

4 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系框架

在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們把實踐教學體系分為五大部分，即認識實習、基本技能訓練、課程設(shè)計、工種操作訓練、畢業(yè)實習（頂崗實習）等，徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。

4.1認識實習。

認識實習是建筑工程技術(shù)專業(yè)學生進入大學校門后的第一個實踐性教學環(huán)節(jié)， 是增強學生對建筑物構(gòu)造組成及施工過程感性認識的重要環(huán)節(jié)，是豐富學生實踐知識的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認識實習使學生增加感性認識，有助于學好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學習的重點有所了解。

4.2基本技能訓練。包括建筑材料、建筑力學、土力學與地基基礎(chǔ)等課程的驗證性試驗和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗和技能訓練，提高學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，并進一步提高學生的動手能力。

4.3課程設(shè)計。主要包括民用建筑課程設(shè)計、工業(yè)廠房課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、建筑工程預算與報價編制、工程量清單及清單報價編制、地基與基礎(chǔ)設(shè)計、等內(nèi)容。通過課程設(shè)計，使學生把所學的理論知識和具體的實際工程結(jié)合起來。課程設(shè)計應(yīng)單獨開設(shè)，單獨考核。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學者，尤其是高級技師參與到考核中來，以企業(yè)用人的標準衡量學生的實踐應(yīng)用能力。

4.4工種操作訓練。工種操作實訓是學生在部分專業(yè)課結(jié)束后，即將全面進入專業(yè)課教學之前進行的一次實踐性教學環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實訓。學生到工種實訓現(xiàn)場，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領(lǐng)，為回到課堂進行專業(yè)課學習和畢業(yè)實踐以及畢業(yè)后從事施工一線技術(shù)及管理崗位的工作打下堅實基礎(chǔ)。

4.5頂崗實習。頂崗實習是學生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學生按照其發(fā)展方向安排頂崗實習的崗位，要學生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。實習單位要有相對穩(wěn)定的兼職教師作為校外指導老師，校內(nèi)指導教師要及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。通過頂崗實習，使學生進一步鞏固和加深所學的專業(yè)理論知識，開闊視野，擴大學生的知識面，并使學生具有綜合運用所學的專業(yè)知識，獨立完成職業(yè)崗位工作及解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造條件。

5 全面實施建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系途徑

5.1加強校內(nèi)實驗實訓基地建設(shè)。充實完善建筑材料實驗室、土工實驗室，完善后，可完成建筑材料基本性質(zhì)實驗、水泥實驗、砂、石篩分析實驗、混凝土實驗、瀝青實驗、土的基本性質(zhì)指標實驗、土的液、塑限測定實驗、土的壓縮、固結(jié)實驗等；充實完善建筑工程施工測量實訓室，建筑工程施工測量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，測量實訓通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測等工作，培養(yǎng)學生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應(yīng)頂崗實習及就業(yè)崗位的要求。

5.2建立“校企雙贏”的合作機制。完善綜合實踐與頂崗實習的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學組織與管理、教學考核與評價體系、實習安全管理等系列文件，按照市場經(jīng)濟的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實踐階段的教學計劃，要立足于學生能力的培養(yǎng)，通過綜合實踐與頂崗實習，使學生學習到在學校學不到或不容易學會的專業(yè)知識，掌握在學校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。

5.3制定與課程體系相適應(yīng)的實踐課程標準。結(jié)合理論教學大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認知規(guī)律，制訂實踐課程標準，指導實踐性教學。

5.4完善并規(guī)范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。

5.5加強師資隊伍建設(shè)。采取派出進修，引進等多種形式，提高專職教師隊伍的專業(yè)理論水平和學歷層次。建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，一方面鼓勵在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學研究、專業(yè)實踐能力培訓，參加注冊執(zhí)業(yè)資格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要求教師利用寒暑假時間深入施工現(xiàn)場，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達到兩個月。

5.6建設(shè)一支學術(shù)造詣高又有實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍，承擔學校部分專業(yè)課和實踐教學環(huán)節(jié)的教學工作。兼職教師主要來源于施工企業(yè)、相關(guān)院校、規(guī)劃、設(shè)計單位等，聘請專家、教授、工程技術(shù)人員、能工巧匠。

6 建立建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系監(jiān)控

為提高實驗、實訓課教學質(zhì)量，應(yīng)制定出合理的實踐教學質(zhì)量評價體系和監(jiān)控辦法，我認為應(yīng)從以下幾個方面進行監(jiān)控：

6.1檢查專業(yè)課教師制定的授課計劃，看是否在授課計劃中安排實驗、實訓項目，時間上能否保證。

6.2通過教研會論證實驗、實訓課題能否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)學生就業(yè)崗位，是否能夠培養(yǎng)學生動手能力。

6.3要求任課教師在每次上實驗實訓課之前，以書面形式報告給教研室和系教務(wù)科，以便教研室教師和系領(lǐng)導進行監(jiān)督、檢查。

6.4通過開展技能競賽，檢驗學生是否掌握一種或幾種實踐操作技能。

6.5教學管理人員和組織人員要不間斷對實踐教學進行巡視督察，注重收集學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。

總之，只有構(gòu)建科學合理的實踐教學體系，并通過對技術(shù)應(yīng)用性、實用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓練，才能更好地適應(yīng)市場需求，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，抓住機遇，謀求發(fā)展。

參考文獻：

[1]張獻奇.談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2006年，第15期.

第3篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認識范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)標準；建筑工程技術(shù)；專業(yè)教學標準；課程標準

在我國，建設(shè)行業(yè)實行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓及考試獲取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標準作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標準，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學標準（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標準進行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

一、專業(yè)教學標準的制訂原則

建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業(yè)標準》），于2012年1月開始實施，該標準對建設(shè)工程施工現(xiàn)場的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機械員、標準員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標準的規(guī)定。實際上建筑項目的人員分類不只“員”，職業(yè)標準設(shè)置分類主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強、通用要求高的原則來設(shè)定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標準員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強，希望通過《職業(yè)標準》引導設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測量員和造價員也屬于施工現(xiàn)場專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標準》的編制中，其培訓、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學標準（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標準中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識要求，并兼顧學生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學標準（培養(yǎng)方案）。

二、人才培養(yǎng)目標以《職業(yè)標準》為參照

經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗及考取相對應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標準》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以《職業(yè)標準》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線，具有較強的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1.遵紀守法，愛崗敬業(yè)，誠實守信，嚴謹務(wù)實；2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；3.具有良好的協(xié)作和溝通表達能力，人文素質(zhì)好；4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅持“安全至上、質(zhì)量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和持續(xù)學習的理念。

三、構(gòu)建與《職業(yè)標準》相適應(yīng)的課程體系

在《職業(yè)標準》“員”崗位中，施工員對專業(yè)知識、專業(yè)技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系。構(gòu)建專業(yè)課程體系的邏輯路線是：施工員崗位崗位職責職業(yè)能力（包括專業(yè)技能、專業(yè)知識）基于工作過程整合、梳理、延展專業(yè)課程體系?！堵殬I(yè)標準》中對施工員的崗位職責劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進度成本控制、質(zhì)量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據(jù)這5大類職責又細分為14條具體職責，對履行這14條職責需要的專業(yè)技能歸納為13項，掌握13項專業(yè)技能需要的專業(yè)知識歸納為17條。將《職業(yè)標準》中施工員崗位所羅列的13項專業(yè)技能和17條專業(yè)知識進行細化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學習能力進行分析，從而形成建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)技能和專業(yè)知識分析表。課程體系的構(gòu)建模式主要采用“工作過程系統(tǒng)化導向”，即以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照建筑企業(yè)施工工作過程和職業(yè)人才成長規(guī)律，認真細化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構(gòu)建出能達到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的專業(yè)課程體系。

四、課程標準有效銜接《職業(yè)標準》

課程標準有效銜接《職業(yè)標準》主要考慮以下四個方面：

1.課程定位及目標的確立應(yīng)以人才培養(yǎng)目標規(guī)格為準繩，并應(yīng)與《職業(yè)標準》中崗位規(guī)定具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識相契合，特別是與課程在專業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過程中完成某項具體的工作任務(wù)應(yīng)具備的核心能力相對應(yīng)。

2.教學內(nèi)容的選取可圍繞職業(yè)功能展開，根據(jù)施工員崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，按職業(yè)活動順序，以項目為載體選取并重構(gòu)教學內(nèi)容；教學內(nèi)容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學科教育知識體系形成及繼續(xù)深造學習的問題。

3.教學組織可依據(jù)典型工作流程，通過任務(wù)驅(qū)動方式，以行動導向組織教學，使學生獲取相關(guān)的技術(shù)知識，能完成操作技能訓練，使操作技能和理論知識有機整合，實現(xiàn)理實一體化。

4.課程的考核評價，要參照《職業(yè)標準》相配套的“員”考核評價大綱制定相應(yīng)的考核標準，考核內(nèi)容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書所需要的知識內(nèi)容。根據(jù)課程特點采取多樣化的考核方式：理實一體化課程注重對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和素質(zhì)等進行多方面的考核，采取注重知識和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內(nèi)容，通過考核即可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書；專業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重對知識的考核，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷的形式。廈門城市職業(yè)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)以上幾點，仔細梳理選取專業(yè)課程的教學內(nèi)容，將典型的工程項目作為專業(yè)實訓課的載體，改革教學方法和考核評價方式，取得了很好的教學效果。例如：建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)實訓、建筑工程計量與計價實訓、施工技術(shù)實訓、施工組織實訓、建筑設(shè)備等課程圍繞同一工程項目展開教學，學生通過對同一工程項目整套圖紙的反復訓練，能夠很好地達到“擅識圖”，“懂技術(shù)”的人才標準。

五、建設(shè)符合職業(yè)標準要求的實訓基地

《職業(yè)標準》中專業(yè)技能的形成，主要依賴實踐教學，學生在實踐教學中完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。

1.校內(nèi)實訓基地建設(shè)，主要按照校內(nèi)模擬實驗實訓群和專項技能實訓群中的實訓項目來進行規(guī)劃建設(shè)

（1）專項技能實訓室，以課程本身基礎(chǔ)訓練為目的設(shè)立。如：建筑力學實驗室、建筑材料與檢測實驗室、土工基礎(chǔ)實驗室、建筑測量實訓室等。（2）仿真模擬實訓室，通過仿真模擬軟件，真實再現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場，以施工工藝和管理流程為主線，構(gòu)建典型專項實訓功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統(tǒng)、施工管理實訓系統(tǒng)等。（3）以實際工程為背景，建造真實的構(gòu)件實體和施工工藝展示模型實訓室，使學生理論與實際相結(jié)合，加深對專業(yè)知識的感性認識。如：各類基礎(chǔ)實體模型、框架剪力墻結(jié)構(gòu)實體模型、磚混結(jié)構(gòu)實體模型等。

2.校外實訓基地建設(shè)方面，主要按照職業(yè)技能崗位

實訓群和畢業(yè)頂崗實習的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)（1）加強和地區(qū)政府部門、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門的密切聯(lián)系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點，使到工地現(xiàn)場教學存在高危險、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于加強建設(shè)類專業(yè)學生企業(yè)實習工作的指導意見》，提出“加強學校對學生實習工作的組織管理，加強企業(yè)對實習學生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進學生企業(yè)實習的作用”三個部分內(nèi)容，該指導意見的出臺為建設(shè)類學生的校外實踐學習提供了很好的政策支持。（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門城市職業(yè)學院按照“校企合作共同開發(fā)課程”的模式，專業(yè)核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實踐教學功能的校外實習基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動機制。

六、結(jié)語

建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設(shè)行業(yè)一線崗位要求，根據(jù)職業(yè)標準要求合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標準，在教學實踐中對專業(yè)課程體系進一步探索，進一步深化，不斷進行教學改革，加強專業(yè)建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。

［參考文獻］

［1］中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部．建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準（JGJ／T250－2011）．

［2］薛敘明，曹紅英，趙昊昱．高職人才培養(yǎng)與國家職業(yè)標準的對接研究與探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：75－78．

［3］戴勤友．高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)適應(yīng)施工員職業(yè)標準的課程重構(gòu)［J］．瀘州職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（2）：36－42．

第4篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認識范文

1調(diào)研分析確定課程在人才培養(yǎng)目標中的地位和作用

在進行教學整體設(shè)計確定本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的地位和作用之前，我們采用“個人訪問”和“問卷調(diào)查”及召開專家委員會的方法對建筑工程企業(yè)進行了調(diào)研。調(diào)研重點是恩施州翔宇有限責任公司、恩施宏城建設(shè)有限責任公司等八個與我系簽定校外實訓基地企業(yè)。被調(diào)查人員主要是行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)一線工程師、技術(shù)能手或管理人員等。調(diào)研的內(nèi)容包括：企業(yè)基本情況、人才需求狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)要求、專業(yè)課程體系要求、崗位技能要求、證書及其他要求等。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，建筑工程企業(yè)中對一線管理人員的職業(yè)素質(zhì)的要求除了具備必須的建筑工程管理方面的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有較強的人際溝通能力和團隊合作精神。我們以此為依據(jù)確定了：

1.1課程對應(yīng)的職業(yè)崗位《建筑工程識圖》被喻為“工程技術(shù)語言”。建筑施工生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員必須能熟練閱讀和繪制本專業(yè)的工程圖樣。通過本課程的學習，為土木工程職業(yè)技術(shù)崗位提供專業(yè)基礎(chǔ)知識，為建筑施工技術(shù)人員、工程技術(shù)管理員等工作崗位奠定識圖基礎(chǔ)。本課程對應(yīng)的職業(yè)崗位有：施工員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、造價員、監(jiān)理員。

1.2職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)能力施工技術(shù)與管理人員：具備熟練識讀施工圖紙，合理組織指導施工的能力；具備熟悉相關(guān)規(guī)范標準要求，能根據(jù)構(gòu)造要求，參與工程圖紙會審。工程造價咨詢?nèi)藛T：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙、施工方案編制工程預算。工程建設(shè)監(jiān)理人員：具備熟練識讀施工圖紙能力，能根據(jù)施工圖紙合理指導、監(jiān)督施工，參預圖紙會審。

2課程教學設(shè)計

2.1教學目標設(shè)計

2.1.1能力目標（1）能用空間想象能力、空間邏輯思維能力，畫出較復雜組合體的三視圖（2）能用制圖規(guī)范、標準完成識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、室內(nèi)給排水工程圖、道路工程圖。（3）能用制圖規(guī)范、標準及制圖工具繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖。

2.1.2知識目標（1）掌握投影法表達空間幾何形體及識讀投影圖的基本理論和方法。（2）掌握制圖的基本知識和基本技能。（3）掌握建筑工程圖樣的圖示特點和表達方法。（4）掌握《建筑制圖標準》中有關(guān)符號、圖樣畫法、尺寸標注等有關(guān)規(guī)定。（5）掌握建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、“平法”制圖規(guī)則和識讀圖的基本方法。（6）掌握室內(nèi)給排水工程圖基本知識。（7）了解道路工程制圖規(guī)則要點。要實現(xiàn)以上能力目標和知識目標，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以工學交替的項目化教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，將教學劃分為三個階段（既完成三個綜合項目）第一階段：課程基本能力形成的初級階段，以選定的項目《組合體三視圖的識讀與繪制》為能力訓練目標和知識訓練目標，在課程設(shè)計中讓其貫穿于整個教學過程，通過學、做、練建立空間想象，掌握制圖標準和規(guī)范，完成組合體的識讀與繪制項目。第二階段：專業(yè)識圖與繪圖階段：根據(jù)課程教學目標，選擇合適項目。我們根據(jù)建筑工程技術(shù)管理人員職業(yè)崗位的能力目標，在綜合考慮任務(wù)的實用性、典型性、覆蓋性、綜合性和可行性等諸多因素的前提下，確定以“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”作為該課程第二階段的項目。為了使學生能在課程結(jié)束時順利完成這一任務(wù)，我們將這個項目分解成四個任務(wù)，在任務(wù)下設(shè)立多個子任務(wù)，并將課程教學目標分解到各個子任務(wù)中。建筑工程施工由三大部分組成。我們分別以識讀這三類圖紙為主題設(shè)計了三個子任務(wù)。這三個子任務(wù)既相互聯(lián)系，又互為獨立。它們的共同之處是培養(yǎng)學生的空間感，訓練學生利用建筑制圖原理及建筑制圖國家標準的相關(guān)知識識讀建筑工程施工圖的能力。通過三個子任務(wù)的訓練，可以使學生不斷鞏固識圖步驟和制圖標準的相關(guān)知識，強化學生識圖能力。而這三個子任務(wù)的不同之處則是所訓練的專業(yè)術(shù)語不一樣。例如：“識讀建筑施工圖”主要訓練學生對建筑物開間、進深、層高、凈高、建筑紅線、梯段、踏步等專業(yè)術(shù)語的表述能力，“識讀結(jié)構(gòu)施工圖”主要訓練學生對混凝土、鋼筋、抗震等級等專業(yè)術(shù)語的表述能力，而“識讀設(shè)備施工圖”則是訓練學生對于建筑設(shè)備設(shè)施相關(guān)專業(yè)術(shù)語的表述能力。這在一定程度上增強了每一個任務(wù)的挑戰(zhàn)性，提高了學生的興趣，這也是三個子任務(wù)單獨存在的意義所在。第三階段：專業(yè)知識的拓展階段，通過對建筑工程企業(yè)的走訪和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，隨著恩施城市建筑工程的快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不少學生畢業(yè)后就業(yè)于道路橋梁施工企業(yè)，因而，識讀道路橋梁工程圖是本課程項目設(shè)計中不可缺少的一部分。作為一個合格的建筑工程管理工作人員，識讀道路橋梁施工圖，運用道路橋梁相關(guān)專業(yè)術(shù)語與工程技術(shù)人員交流成為他們從事工程技術(shù)管理工作的基本能力要求。我們據(jù)此又設(shè)計了“識讀道路橋梁工程圖”專業(yè)拓展能力階段。

2.2《建筑工程識圖》課程的教學環(huán)節(jié)設(shè)計

2.2.1環(huán)節(jié)1：通過情境引起學生的注意，巧妙地提出任務(wù)設(shè)計任務(wù)情境的目的是自然地、巧妙地引出任務(wù)，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，加深學生對任務(wù)的理解，明確完成任務(wù)后達到的學習目標。在《建筑工程識圖》課程教學中，我們可先通過一些建筑工程工作實例讓學生認識到識讀建筑工程施工圖、用建筑專業(yè)術(shù)語與工程技術(shù)員交流的重要性，引起學生學習的興趣，明確學習的目標。然后，帶學生對圖紙所表達的住宅樓進行實地參觀，指導學生拍攝一些具有代表性的圖片以備識讀圖紙時使用。在此基礎(chǔ)上提出本課程的總?cè)蝿?wù)是“識讀職院某住宅樓建筑工程施工圖”。面對這一挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學生會在興奮之后，產(chǎn)生信心不足的心理。此時，我們可引入子任務(wù)“識讀建筑施工圖”中的一個小任務(wù)———“識讀建筑總平面圖”，消除學生的畏懼心理。然后，按照上述步驟，由簡到難，逐步將各個任務(wù)引入。

2.2.2環(huán)節(jié)2：討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問題在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學生共同討論分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)完成任務(wù)需要解決的問題。比如：在“識讀建筑總平面圖”任務(wù)中，我們可以先讓學生初步識讀圖紙，并引導學生提出問題：①通過識讀建筑總平面圖，我們可以獲得有關(guān)該幢住宅樓的哪些信息？②建筑總平面圖是怎樣形成的？③我們應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作？這些問題的提出，可以引導學生結(jié)合已經(jīng)學過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

2.2.3環(huán)節(jié)3：教師引導學生形成解決問題的正確思路和計劃針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師要不斷引導學生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“識讀建筑總平面圖”任務(wù)中，當學生提出問題“建筑總平面圖是怎樣形成的？”時，我們不必急于回答學生，可先讓學生試著繪制本校的建筑總平面圖（局部）。在繪圖過程中，學生會發(fā)現(xiàn)投影和影的區(qū)別，逐步認識到正投影原理。繪圖結(jié)束后，可以選擇部分學生展示其繪制的圖紙，學生會發(fā)現(xiàn)由于各張圖紙上表達方式的不統(tǒng)一而產(chǎn)生的誤解，從而明確制圖標準存在的價值，據(jù)此學生便確定了下一步自主學習的方向和內(nèi)容———正投影原理和建筑制圖國家標準。

第5篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；構(gòu)建；建筑施工專業(yè)；實踐教學體系；

中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A 文章編號：

1 中等職業(yè)教育實踐教學的地位

1.1教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準的意見（教職成廳[2012]5號）(2) 實訓實習是專業(yè)技能課程教學的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，強化學生實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。實訓實習包含校內(nèi)實訓、校外實訓和頂崗實習等多種實訓實習形式。實訓實習應(yīng)明確校內(nèi)實訓實習室和校外實訓實習基地及其必備設(shè)備等實訓實習環(huán)境要求，保證學生頂崗實習的崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致。

1.2教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件中強調(diào)，要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.3中等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的職業(yè)性高等教育，是一種就業(yè)教育。該教育教學模式注重培養(yǎng)學生的崗位能力和動手操作能力，強調(diào)人才的應(yīng)用性和技能性，以適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對中職專業(yè)人才培養(yǎng)過程的要求。為此，教學模式?jīng)Q定其教學內(nèi)容應(yīng)突出實踐教學環(huán)節(jié)，加大實踐教學比例，注重實踐教學環(huán)節(jié)的管理。

1.4在中等職業(yè)教育教學過程中，有針對性地開展實踐教學，進行實踐教學體系創(chuàng)新，把實踐教學作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展，這對提高高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量具有重要意義。

由此可見，在中職教育的人才培養(yǎng)體系中，實踐教學處于極其重要的地位，是學生掌握職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是學生從理論到實踐、從學校邁向社會的橋梁?？梢哉f，沒有實踐教學，也就沒有中等職業(yè)教育。

2 我校建筑施工專業(yè)實踐教學體系中存在的問題

2.1實踐基地建設(shè)問題。教學實踐基地包括校內(nèi)實驗實習基地和校外實訓基地。建筑施工專業(yè)校內(nèi)實驗基地大多現(xiàn)有建筑材料試驗室、建筑工程測量實訓室、計算機CAD等。但由于設(shè)備陳舊、部分實驗器材不配套，校外實訓基地管理不到位等原因，使得目前實踐教學條件難于滿足實踐教學的需求。

2.2實踐教學的組織管理問題。實踐教學的管理制度不夠完善，教學質(zhì)量評價體系不明確，組織管理跟不上，實訓教學的質(zhì)量難以保證。認識實習效果不好，課程實習及畢業(yè)實習，與課程的銜接不緊湊，針對性不強。

2.3實踐教學的考核問題。沒有建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現(xiàn)學生實踐技能的掌握程度。

2.4對實踐教學的重要性認識不夠。多數(shù)教師重視理論教學，而輕視實踐操作技能的提高。部分教師認為組織理論教學容易，組織實踐教學難度較大，從思想上、心理上存在畏難情緒。

2.5實踐教學師資力量還較薄弱，“雙師”素質(zhì)教師及企業(yè)兼職教師仍顯不足。中職學校培養(yǎng)的是技能人才，其師資隊伍應(yīng)該是既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，是一支“一專多能”的“雙師”素質(zhì)教師隊伍。目前建筑施工專業(yè)教師的來源比較單一，主要來源還是直接分配入校的大學畢業(yè)生，這些教師大都“從學校到學校”，沒有企業(yè)一線的具體工作經(jīng)驗，缺乏實際動手能力。聘任的兼職教師主要是為了彌補專任教師數(shù)量不夠，而沒有真正改善學校師資結(jié)構(gòu)；部分兼職教師對學生學習的基本情況缺乏深入了解，對教學內(nèi)容鉆研不深，教與學相脫節(jié)，不能做到因材施教，教學效果不甚理想；兼職教師與學校沒有隸屬關(guān)系，學校對兼職教師的管理督導機制不完善，因此實踐教學難于實施。 由于以上各方面的原因，在建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學過程中，難以做到以學生為主體，學生動手操作能力和訓練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

3 構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性教學體系的基本思路

3.1轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑施工專業(yè)教學的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事建筑施工專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的較高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。

3.2深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進行調(diào)查研究，充分了解建筑施工專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。

3.3 注重頂崗實習的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習的基礎(chǔ)上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

4 構(gòu)建建筑施工專業(yè)實踐教學體系框架 在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們把實踐教學體系分為五大部分，即認識實習、基本技能訓練、課程設(shè)計、工種操作訓練、畢業(yè)實習（頂崗實習）等，徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。

4.1認識實習。 認識實習是建筑施工專業(yè)學生進入學校后的第一個實踐性教學環(huán)節(jié)， 是增強學生對建筑物構(gòu)造組成及施工過程感性認識的重要環(huán)節(jié)，是豐富學生實踐知識的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認識實習使學生增加感性認識，有助于學好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學習的重點有所了解。

4.2基本技能訓練。包括建筑材料、建筑力學、土力學等課程的驗證性試驗和建筑工程測量等課程的儀器操作，通過試驗和技能訓練，提高學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力，并進一步提高學生的動手能力。

4.3課程設(shè)計。主要包括民用建筑課程設(shè)計、施工組織課程設(shè)計、建筑工程預算與報價編制、工程量清單及清單報價編制等內(nèi)容。通過課程設(shè)計，使學生把所學的理論知識和具體的實際工程結(jié)合起來。課程設(shè)計應(yīng)單獨開設(shè)，單獨考核。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學者，尤其是高級技師參與到考核中來，以企業(yè)用人的標準衡量學生的實踐應(yīng)用能力。

4.4工種操作訓練。工種操作實訓是學生在部分專業(yè)課結(jié)束后，即將全面進入專業(yè)課教學之前進行的一次實踐性教學環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實訓。學生到工種實訓現(xiàn)場，以實際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領(lǐng)，為回到課堂進行專業(yè)課學習和畢業(yè)實踐以及畢業(yè)后從事施工一線技術(shù)及管理崗位的工作打下堅實基礎(chǔ)。

4.5頂崗實習。頂崗實習是學生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學生按照其發(fā)展方向安排頂崗實習的崗位，要學生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。實習單位要有相對穩(wěn)定的兼職教師作為校外指導老師，校內(nèi)指導教師要及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況，有必要派專業(yè)老師到施工企業(yè)和學生一起學習。通過頂崗實習，使學生進一步鞏固和加深所學的專業(yè)理論知識，開闊視野，擴大學生的知識面，并使學生具有綜合運用所學的專業(yè)知識，獨立完成職業(yè)崗位工作及解決工程實際問題的能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造條件。

5 全面實施建筑工程施工專業(yè)實踐教學體系途徑

5.1加強校內(nèi)實驗實訓基地建設(shè)。充實完善建筑材料實驗室、土工實驗室，完善后，可完成建筑材料基本性質(zhì)實驗、水泥實驗、砂、石篩分析實驗、混凝土實驗、瀝青實驗、土的基本性質(zhì)指標實驗、土的液、塑限測定實驗、土的壓縮、固結(jié)實驗等；充實完善建筑工程施工測量實訓室，建筑工程施工測量是建筑企業(yè)一線工程技術(shù)人員必備的專業(yè)能力之一，測量實訓通過模擬建筑工程的定位、放線、抄平、變形觀測等工作，培養(yǎng)學生建筑施工測量和變形觀測的能力，以適應(yīng)頂崗實習及就業(yè)崗位的要求。

5.2建立“校企雙贏”的合作機制。完善綜合實踐與頂崗實習的組織與管理，制定校企合作教育互利互惠政策，制定教學組織與管理、教學考核與評價體系、實習安全管理等系列文件，按照市場經(jīng)濟的規(guī)律，約束校企雙方的行為。由學校與企業(yè)共同研究制定企業(yè)實踐階段的教學計劃，要立足于學生能力的培養(yǎng)，通過綜合實踐與頂崗實習，使學生學習到在學校學不到或不容易學會的專業(yè)知識，掌握在學校不容易掌握的專業(yè)綜合能力，真正感受在學校的“情境”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍，最終實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目的。

5.3制定與課程體系相適應(yīng)的實踐課程標準。結(jié)合理論教學大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認知規(guī)律，制訂實踐課程標準，指導實踐性教學。

5.4完善并規(guī)范實踐性課程教學的考試考核辦法及教學管理辦法，使考試和考核真正達到考出水平，考出技能的水準，且嚴格管理，確保教學質(zhì)量的實現(xiàn)和提高。

5.5加強師資隊伍建設(shè)。采取派出進修，引進等多種形式，提高專職教師隊伍的專業(yè)理論水平和學歷層次。建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，一方面鼓勵在職專業(yè)教師通過參與產(chǎn)學研究、專業(yè)實踐能力培訓，參加注冊執(zhí)業(yè)資格考試等形式，提高現(xiàn)有教師隊伍的“雙師”素質(zhì)；另一方面要求教師利用寒暑假時間深入施工現(xiàn)場，每年在施工企業(yè)鍛煉最少保證達到兩個月。

5.6建設(shè)一支學術(shù)造詣高又有實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍，承擔學校部分專業(yè)課和實踐教學環(huán)節(jié)的教學工作。兼職教師主要來源于施工企業(yè)、相關(guān)院校、規(guī)劃、設(shè)計單位等，聘請專家、教授、工程技術(shù)人員、能工巧匠。

6 建立建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系監(jiān)控 為提高實驗、實訓課教學質(zhì)量，應(yīng)制定出合理的實踐教學質(zhì)量評價體系和監(jiān)控辦法，我認為應(yīng)從以下幾個方面進行監(jiān)控：

6.1檢查專業(yè)課教師制定的授課計劃，看是否在授課計劃中安排實驗、實訓項目，時間上能否保證。

6.2通過教研會論證實驗、實訓課題能否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)學生就業(yè)崗位，是否能夠培養(yǎng)學生動手能力。

6.3要求任課教師在每次上實驗實訓課之前，以書面形式報告給教研室和系教務(wù)科，以便教研室教師和系領(lǐng)導進行監(jiān)督、檢查。

6.4通過開展技能競賽，檢驗學生是否掌握一種或幾種實踐操作技能。

6.5教學管理人員和組織人員要不間斷對實踐教學進行巡視督察，注重收集學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。

總之，只有構(gòu)建科學合理的實踐教學體系，并通過對技術(shù)應(yīng)用性、實用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓練，才能更好地適應(yīng)市場需求，緊貼行業(yè)發(fā)展趨勢，抓住機遇，謀求發(fā)展。

參考文獻：

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[3]趙景利.高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)與實踐教學體系構(gòu)建初探[J].職業(yè)時空,2007年,第20期

第6篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑結(jié)構(gòu)抗震；建筑工程技術(shù)；職業(yè)性；教學內(nèi)容

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0040-03

我國幅員遼闊，自然環(huán)境復雜，是地震多發(fā)國。汶川地震、玉樹地震等大地震的發(fā)生，給人民的生命財產(chǎn)安全帶來了極大的危害。其中，地震造成的損傷主要來自工程震害及其次生災(zāi)害。因此，在地震災(zāi)害的防御中，減少土木工程震害、提高建筑結(jié)構(gòu)的抗震能力是抗震設(shè)防的核心任務(wù)。

面對多發(fā)的地震災(zāi)害，在總結(jié)震害的基礎(chǔ)上，我國出臺了各種政策和措施，確保房屋在地震作用下的安全。作為建設(shè)行業(yè)廣泛應(yīng)用的核心標準——《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》（B50010-2010）于2010年12月重新修訂和頒布，隨后《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》、《工程施工強制性條文》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工驗收規(guī)范》、《砌體結(jié)構(gòu)施工驗收規(guī)范》等一系列法規(guī)和規(guī)程在材料、設(shè)計、施工、質(zhì)檢、監(jiān)理等方面加強了抗震設(shè)防要求，特別是加強了房屋抗震措施的要求。因此，如何最大限度地減輕震害，提高建筑結(jié)構(gòu)自身的抗震能力，是今后土木工程建設(shè)中十分關(guān)心并致力解決的核心問題。

基于上述背景，面向施工一線的建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職學生是建筑結(jié)構(gòu)實施的主體之一，也必將是提高建筑工程抗震設(shè)防的責任者之一。并且，隨著高層建筑在城市中的不斷普及，典型結(jié)構(gòu)體系抗震措施和構(gòu)造要求與施工過程中的材料、工序、質(zhì)量更加密切。因此，工程抗震知識應(yīng)用和實踐，工程抗震法規(guī)、標準有效執(zhí)行的能力，應(yīng)是其專業(yè)能力中不可或缺的重要部分。而《建筑結(jié)構(gòu)抗震》（以下簡稱抗震課程）作為以上目標的重要落實載體，應(yīng)系統(tǒng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位需求，密切聯(lián)系技術(shù)發(fā)展、知識更新的需求，加大改革，有效實施。

抗震課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

抗震課程的設(shè)置現(xiàn)狀 工程抗震具有很強的綜合性和實踐性。單就知識體系而言，涉及數(shù)學、結(jié)構(gòu)動力學、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、地基基礎(chǔ)、施工技術(shù)等；就實踐性而言，涉及結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)施工、質(zhì)量控制等。目前，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，對結(jié)構(gòu)抗震知識的落實主要通過以下兩種形式。

1.在建筑結(jié)構(gòu)課程中落實。較多學校的建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中不獨立設(shè)置抗震課程，僅將其整合后作為職業(yè)基礎(chǔ)課——《建筑結(jié)構(gòu)》課程的一個章節(jié)或者單元?！督ㄖY(jié)構(gòu)》課程主要是從結(jié)構(gòu)構(gòu)件入手，而結(jié)構(gòu)抗震應(yīng)從結(jié)構(gòu)體系入手。因此，作為整合后的內(nèi)容，從“構(gòu)件”到“結(jié)構(gòu)體系”的跳躍性過大，沒有合適的銜接。而且，隨著高層結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展，框架剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)體系逐漸成為主導的結(jié)構(gòu)體系。受學時、內(nèi)容的限制（抗震部分的教學內(nèi)容僅占整個建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的3%～5%），且沒有針對性的結(jié)構(gòu)體系層面的基本實踐模塊的支撐，使得學生對典型的高層結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施的理解和應(yīng)用能力偏弱。

2.獨立設(shè)置課程。部分建筑工程技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)方案中，將其作為一門獨立設(shè)置的課程。在教學實施時，教學內(nèi)容是依據(jù)本科教材，僅在內(nèi)容上采取選講或刪減的方法。但本科教學是以“結(jié)構(gòu)抗震合理設(shè)計”為主線構(gòu)建教學內(nèi)容，主要是抗震結(jié)構(gòu)的設(shè)計原理、計算方法、理論推導等，針對的是結(jié)構(gòu)設(shè)計人員的“抗震設(shè)計”理論課程，面向的是“學術(shù)型”和“工程型”的本科層次學生，缺乏對高職學生將來從事崗位需求的針對性。

抗震課程的地位 抗震課程應(yīng)依據(jù)不同結(jié)構(gòu)類型抗震設(shè)防的要求，結(jié)合高層建筑結(jié)構(gòu)體系，宜獨立設(shè)置為一門專業(yè)能力課程，并在《建筑結(jié)構(gòu)》課程之后設(shè)置。通過專項實踐模塊的支撐，來強化各個典型結(jié)構(gòu)體系抗震設(shè)防核心抗震措施及相關(guān)的標準執(zhí)行能力的培養(yǎng)，為今后專業(yè)綜合能力土建施工圖的識讀，尤其是校審核查能力，及施工實務(wù)能力中的質(zhì)量控制能力、高層結(jié)構(gòu)專項施工方案編制等奠定基礎(chǔ)。

抗震課程的教學目標

課程教學目標定位的依據(jù) 高職教育作為高等教育的一種類型，既要體現(xiàn)“高等性”又要體現(xiàn)“職業(yè)性”，但是高等性一定是建立在職業(yè)性的基礎(chǔ)上才有價值。因此，抗震課程教學目標的定位，首先應(yīng)以建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事崗位工作的能力要求為基本切入點，其次考慮抗震知識體系的基本邏輯性及學生可持續(xù)發(fā)展的要求，不能簡單地肢解或者整合。通過對建筑工程技術(shù)專業(yè)主要崗位人員的工程抗震知識和應(yīng)用能力進行調(diào)研（調(diào)研涉及施工一線的施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員及項目經(jīng)理），得到反饋，由于抗震知識或者應(yīng)用能力的缺失，在工程實踐中凸顯出以下三個主要問題：（1）抗震基本知識不成體系，抗震專業(yè)術(shù)語概念模糊，不理解抗震術(shù)語與施工的相關(guān)性，與設(shè)計人員交流時存在障礙，對相關(guān)規(guī)范的應(yīng)用沒有針對性；（2）對抗震措施要求的施工工序理解缺乏基本的抗震理論基礎(chǔ)；（3）施工中對抗震構(gòu)造措施的實施缺乏抗震思維的理解，隨著高層結(jié)構(gòu)的發(fā)展，對較復雜抗震構(gòu)造要求的結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力受到限制。

抗震課程的教學目標 高職課程的目標應(yīng)具有明確的職業(yè)定向性，根據(jù)上述分析和調(diào)研，確定了《建筑結(jié)構(gòu)抗震》課程具體的教學目標（如表1所示）。

抗震課程教學內(nèi)容的重新構(gòu)建

課程教學的目標決定課程教學內(nèi)容，在上述課程教學目標要求下，將高職抗震課程構(gòu)建為抗震基礎(chǔ)知識、工程震害和實踐應(yīng)用三個部分，包含五個模塊。其相互關(guān)系如圖1所示。

除第一模塊外，從第二模塊起，不同于《建筑結(jié)構(gòu)課程》構(gòu)件的概念，是從結(jié)構(gòu)體系入手，以常見砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)為主，在混凝土結(jié)構(gòu)中以框架結(jié)構(gòu)、框架—剪力墻結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)等幾個主導的高層結(jié)構(gòu)體系為主線，構(gòu)建教學內(nèi)容，各模塊包含的主要內(nèi)容及要求如下頁表2所示。

抗震課程各教學模塊的實施

基礎(chǔ)性知識模塊 第一、第二模塊主要是以理論講授為主，使學生的抗震基本理論知識有一定的系統(tǒng)性，特別注重與本區(qū)域的抗震設(shè)防烈度的聯(lián)系，理解與施工相關(guān)的幾個重要的概念和相互關(guān)系，如抗震設(shè)防類別、設(shè)防烈度、抗震等級、場地類別等；第二模塊是對結(jié)構(gòu)“定性”的抗震結(jié)論。通過定性分析，使學生理解影響結(jié)構(gòu)抗震設(shè)防的各因素，涉及場地條件、結(jié)構(gòu)類型、房屋高度、房屋剛度、施工質(zhì)量、施工的工序要求、材料的強度等級等。

工程震害模塊 第三模塊以“震害案例”為主，強調(diào)直觀性，充分利用多媒體手段，開展案例教學。震害反饋是抗震設(shè)防中一個重要依據(jù)。大部分抗震構(gòu)造措施是針對震害反饋的薄弱部位，對結(jié)構(gòu)采取加強措施。在教學中通過震害照片、震害視頻資料，增強學生對結(jié)構(gòu)震害的直觀認識，了解不同結(jié)構(gòu)類型在地震中的破壞特征，并通過震害分組討論，提升學生的學習興趣，加強他們對所從事職業(yè)的責任感。

實踐教學模塊 第四模塊、第五模塊是實踐為主的教學模塊，也是本課程的核心。按照建構(gòu)主義的學習模式，在實施中實現(xiàn)“做中學”的項目教學法，增強學生的學習體驗和主體作用。項目教學的關(guān)鍵是項目設(shè)計，筆者認為，建筑類課程在實施中，既可以有“大項目”概念，即綜合實訓，也可在課程內(nèi)部結(jié)合課程特點有“小項目”概念，即通過合適的項目設(shè)計來達到教學目標的落實。按照項目教學法中的項目設(shè)計的“循環(huán)式”原理（如圖2所示）設(shè)計教學項目。從砌體結(jié)構(gòu)施工圖抗震措施入手，逐漸遞進到較復雜的框架結(jié)構(gòu)，框架剪力墻結(jié)構(gòu)。每個項目結(jié)構(gòu)施工圖抗震措施的識讀，均分解為4個基本任務(wù)，通過循環(huán)遞進的學習，使學生的職業(yè)能力不斷提高，達到教學目標（如表3所示）。

課程建設(shè)是高職內(nèi)涵建設(shè)的核心。在《建筑結(jié)構(gòu)抗震》課程的改革過程中，認識到在高職課程改革中要切實注重課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的針對性，才能達到更有效培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。而課程內(nèi)容改革，課程組織與實施，都需要將其精細化，具體化，且具有可操作性，這樣的課程改革才能不流于形式，才能更有效。

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第7篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；技術(shù)管理；不足；對策

引 言：建筑工程技術(shù)管理水平是決定建筑企業(yè)的經(jīng)營效益、企業(yè)信譽乃至建筑企業(yè)興衰的關(guān)鍵性因素。因此，創(chuàng)新建筑工程技術(shù)管理是企業(yè)提高管理水平和綜合實力的關(guān)鍵，是企業(yè)管理的重要組成部分，將直接決定著建筑企業(yè)的經(jīng)濟效益，是企業(yè)生存與發(fā)展的核心。

1 建筑工程技術(shù)管理的重要性

1.1 有利于提高企業(yè)的經(jīng)濟效益

在施工技術(shù)管理的過程中，必須要將建筑工程中人力、物力及資金等資源進行優(yōu)化配置，在選擇技術(shù)方案時，必須要對比各種設(shè)計方案，以選擇效率最高、效益最好的方案，通過優(yōu)化施工方案及優(yōu)化配置各項施工要素，有利于提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。

1.2 有利于提升企業(yè)市場競爭力

在施工技術(shù)管理過程中，必須要合理優(yōu)化、組合各項施工技術(shù)，并選擇和施工條件相符的施工技術(shù)，以提高工程施工的工作效率，從而提升企業(yè)市場競爭力。

1.3 有利于提高工程質(zhì)量

在施工技術(shù)監(jiān)管過程中，必須要對施工技術(shù)、施工方法等方面進行管理，且在確定施工技術(shù)的基礎(chǔ)上融入科學管理理念，使技術(shù)管理工作更加規(guī)范化、合理性，使各項建筑功能都能很好的滿足建設(shè)的規(guī)范要求，從而提升工程質(zhì)量。

2 建筑工程技術(shù)管理的原則

2.1 確保經(jīng)濟效益最大化原則

工程項目部在進行生產(chǎn)經(jīng)營時務(wù)必要考慮周密，力求實現(xiàn)低投資、高回報，盡量將浪費與不合理開支減少，在保證建筑工程施工質(zhì)量和安全的同時也要注意成本控制，開拓市場以及打造精品工程等工作。建筑工程施工技術(shù)的管理人員，要結(jié)合實際情況，在現(xiàn)場施工技術(shù)的使用方面做好監(jiān)督管理工作，保證建筑工程現(xiàn)場施工的效率提升，促使建筑企業(yè)經(jīng)濟效益的最大化。

2.2 遵守規(guī)范化標準化原則

建筑工程施工管理必須要符合規(guī)范化、標準化的要求。事實上，任何施工現(xiàn)場的人員意志都必須統(tǒng)一，決不能出現(xiàn)主觀隨意性。這樣做的目的是建立一套科學、規(guī)范的現(xiàn)場施工制度，從根本上確保工程能高質(zhì)、高效完成，管理效益也會得到保障。

3 建筑工程技術(shù)管理的不足

3.1技術(shù)管理制度不健全

很多建筑企業(yè)沒有建立技術(shù)管理組織機構(gòu)，技術(shù)責任制也沒有明確，各部門之間職能交叉、職責不清。由于技術(shù)責任制沒有落實，致使各技術(shù)崗位沒有技術(shù)負責人，大家相互推諉，無人負責。這種狀況的持續(xù)導致技術(shù)人員的積極性大大受挫，甚至還有可能造成工程質(zhì)量問題。

3.2 技術(shù)管理模式較陳舊

技術(shù)管理的核心在于不斷改革創(chuàng)新。新的管理方式和管理經(jīng)驗的注入對于提高技術(shù)管理水平有很大的作用。大多數(shù)建筑企業(yè)因循守舊，一直沿用陳舊的管理模式，不愿意接受新的管理方式。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本動力，企業(yè)要想在未來的市場競爭中取得優(yōu)勢地位，就必須致力于創(chuàng)新，提高企業(yè)的技術(shù)管理水平，提升企業(yè)的核心競爭力。

3.3 技術(shù)管理人員經(jīng)驗少

當前，由于企業(yè)新建項目的不斷增多，建筑企業(yè)對技術(shù)管理人才的需求越來越大。同時，地產(chǎn)行業(yè)和監(jiān)理單位不斷吸收技術(shù)管理人才，這更加劇了建筑企業(yè)人才短缺。目前很多建筑企業(yè)的在崗技術(shù)管理人員通常達不到技術(shù)管理的要求，并且一些技術(shù)管理人員身兼數(shù)職，同時負責多個項目的技術(shù)管理工作。

3.4 技術(shù)資料管理不到位

建筑工程技術(shù)資料管理也是工程技術(shù)管理中的關(guān)鍵部分，容不得半點馬虎。施工過程中會產(chǎn)生各種工程資料，如施工前的施工計劃資料、施工日志、竣工驗收資料等等。這些工程資料是整個工程建設(shè)的全面描述，它們對后期工程質(zhì)量評定、維修保養(yǎng)、工程改造等都具有非常重要的指導意義。

4 建筑工程技術(shù)管理的對策

4.1建立健全技術(shù)管理制度

建立科學的技術(shù)管理制度是有效開展各項技術(shù)管理工作的根本保障。項目管理部是整個項目工程的核心部門，因此，工程技術(shù)管理工作應(yīng)由項目管理部主導進行。首先，要建立各級技術(shù)管理機構(gòu)，明確各機構(gòu)的技術(shù)管理責任制，將職、權(quán)、責落實到全體員工。其次，強化落實技術(shù)管理規(guī)范，實現(xiàn)依法治企，依法論責，明確施工各階段和各分部的施工技術(shù)要求、質(zhì)量要求、進度要求及驗收的標準。最后，還要不斷持之以恒，實行民主制的技術(shù)管理，定期組織全員開展民主討論，不斷更新技術(shù)管理規(guī)范制度，達成共同認識。

4.2 采用新的技術(shù)管理模式

創(chuàng)新對于企業(yè)來說是永恒的主題。美國蘋果因為創(chuàng)新打敗了諾基亞，成為行業(yè)內(nèi)的龍頭老大。因此，建筑企業(yè)應(yīng)徹底改變因循守舊的觀念，引進先進的技術(shù)管理方法和管理經(jīng)驗，營造創(chuàng)新的工作環(huán)境，激勵員工實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。比如說定期組織技術(shù)培訓、技術(shù)管理交流等座談會，制定創(chuàng)新激勵方案，提高員工學習新技術(shù)知識和管理經(jīng)驗的積極性，從而提升技術(shù)人員在技術(shù)管理上的創(chuàng)新能力。

4.3 加強技術(shù)管理人才管理

技術(shù)管理人才是整個建筑工程技術(shù)管理的核心，所有的技術(shù)管理活動的開展必須由技術(shù)管理人員來實現(xiàn)。建筑企業(yè)應(yīng)加強技術(shù)人才的管理，選聘符合企業(yè)技術(shù)管理要求的技術(shù)管理人才。首先，可與高校建立合作關(guān)系，實行校企聯(lián)盟，建立人才儲備庫，企業(yè)為高校學生提供實習基地，高校為企業(yè)輸送人才。其次，企業(yè)還應(yīng)建立內(nèi)部技術(shù)人才的培訓機制，通過培訓教育提高技術(shù)人才的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)。

隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展，建筑業(yè)內(nèi)也會不斷引進新的建筑材料、新的建筑工藝和新的施工設(shè)備，只有讓技術(shù)管理人才掌握了這些新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的知識，才能夠更好地組織現(xiàn)場施工，采用新型施工方式，提高建筑產(chǎn)品的附加價值，從而提升企業(yè)市場競爭力。此外，企業(yè)還應(yīng)制定嚴格的聘用制度，根據(jù)技術(shù)管理崗位的要求聘用技術(shù)管理人員，對于外部聘用的人員要進行綜合考量，對于內(nèi)部晉升的人員也要全面權(quán)衡，不可任人唯親，只有從招聘上把好關(guān)才能盡量避免技術(shù)管理人員經(jīng)驗?zāi)芰Σ蛔愕那闆r出現(xiàn)。

4.4強化工程技術(shù)資料管理

工程技術(shù)資料管理是技術(shù)管理的重要組成部分。建筑企業(yè)應(yīng)該充分認識工程技術(shù)資料的重要性，并加強對工程技術(shù)資料的管理。首先，企業(yè)應(yīng)當加大宣傳力度，讓全體施工人員意識到工程技術(shù)資料的重要性，并加強檢查、監(jiān)督力度。此外，建筑企業(yè)還要建立工程資料管理的規(guī)章制度，由專業(yè)的資料管理員進行資料的管理，督促相關(guān)部門安裝規(guī)定正確編寫并及時上交工程資料，確保工程技術(shù)資料的完整性和準確性。

5 結(jié)語

總之，建筑工程技術(shù)的科學管理，就是遵循了工程現(xiàn)場施工的管理原則，運用科學有效的管理方式和具體方法，對建筑工程施工技術(shù)控制與管理。在進行管理工作時，要重視管理團隊成員的業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)的提升，從而確保管理團隊在建筑工程技術(shù)管理工作中發(fā)揮處最大的作用。

參考文獻：

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第8篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認識范文

關(guān)鍵詞：建筑施工；技術(shù)資料管理；重要性

1.我國建筑施工單位技術(shù)資料管理的現(xiàn)狀分析

1.1我國建筑施工單位技術(shù)資料管理存在的問題。1）設(shè)計內(nèi)容缺乏廣度和深度，不能起到真正的指導作用。2）圖紙會審工作不到位，經(jīng)常出現(xiàn)記錄不全、私自對建筑重要部分設(shè)計、變更的情況。3）項目日志馬虎混亂，技術(shù)復核記錄不全面。4）對基礎(chǔ)建筑材料的批量、復試報告、合格證等重要信息記錄不全面，存在弄虛作假現(xiàn)象。5）缺少地質(zhì)勘探報告。6）工程質(zhì)量驗收標準不符合國家質(zhì)量標準，單位名稱填寫不規(guī)范，在設(shè)計材料和其它技術(shù)材料的單位名稱信息不吻合。7）施工過程中的一些實驗記錄不完整。1.2建筑施工單位技術(shù)資料管理容易被忽視的問題。在我國，重生產(chǎn)、輕管理是施工單位普遍存在的現(xiàn)象，一些施工單位未能充分認識到施工技術(shù)資料巨大的社會價值和經(jīng)濟價值，以至于在對施工技術(shù)資料進行管理時漏洞百出，當建筑工程出現(xiàn)質(zhì)量問題時，拿不出原始、真實、完整的技術(shù)資料，只能憑借主觀想象與過往的經(jīng)驗來判斷質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因。

2.施工單位技術(shù)資料管理的重要性

2.1施工技術(shù)資料是建筑工程質(zhì)量的具體體現(xiàn)。施工技術(shù)資料的形成與建筑施工工程進度是同步的，施工技術(shù)資料既是工程質(zhì)量的具體反映，又對施工工程具有指導作用。在工程竣工驗收之后，施工技術(shù)資料檔案還是工程管理、檢修、改建以及擴建的重要信息依據(jù)。2.2施工技術(shù)資料管理是施工單位管理水平的具體體現(xiàn)。施工技術(shù)資料在建筑工程中所占據(jù)的地位并不亞于實體工程，施工技術(shù)資料反映了整體建筑工程的概貌，是工程項目承包合同中的重要組成部分。施工技術(shù)資料記錄并全面反映了建筑施工的全部過程，可以直觀地體現(xiàn)出建筑施工單位的綜合管理水平。2.3施工技術(shù)資料是城市建設(shè)管理工作的重要信息依據(jù)。施工技術(shù)資料最終會交至城市建設(shè)檔案部門存檔，當建筑物出現(xiàn)結(jié)構(gòu)損害或是對建筑物進行改建擴建時，這些資料便成為了重要的信息依據(jù)。此外，城市建設(shè)、維護、管理、規(guī)劃同樣離不開施工技術(shù)資料。

3.加強施工技術(shù)資料管理的具體辦法

3.1及時做好工程技術(shù)資料的記錄和收集工作。做好工程技術(shù)的記錄和收集工作是加強技術(shù)資料管理的基礎(chǔ)條件，由于建筑工程的施工周期較長，涉及的施工工序較多，所以在進行記錄和收集工作時，一定要認真仔細，避免出現(xiàn)漏洞。對項目施工中所需要的水泥、鋼筋、防水材料等基本原材料的質(zhì)量合格證及材料取樣試驗一定要做好詳細記錄，確保各項工作有據(jù)可查。收集整理材料是技術(shù)材料形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作人員要按照相關(guān)的規(guī)范要求分門別類的將資料按照一定的順序進行整理。在對隱蔽工程記錄進行填寫時，要嚴格按照相關(guān)的要求，并結(jié)合技術(shù)復核、工程名稱、質(zhì)量檢查工作等內(nèi)容進行認真仔細地填寫，確保記錄的完整性。

4.確保技術(shù)資料的真實性、完整性、規(guī)范性及準確性

4.1真實性。真實性是工程技術(shù)資料的生命，失去了真實性的技術(shù)資料便沒有了存在的意義。缺乏真實性的工程技術(shù)資料還有可能會誤導使用者，造成更加惡劣的影響，因此，必須要堅決杜絕工程技術(shù)資料弄虛作假的不良風氣，工作人員在記錄和收集技術(shù)材料時務(wù)必要把真實性作為開展工作的基本原則，確保技術(shù)材料是對工程施工過程的真實反映。4.2完整性。不完整的工程技術(shù)資料只能片面地反映建筑工程質(zhì)量狀況，給建筑物的質(zhì)量評定帶來了麻煩。保證材料的完整性需要工作人員準確掌握施工進度，認真仔細地對施工各個階段的情況做好記錄。4.3規(guī)范性。工程技術(shù)資料的填寫、整理、歸檔都必須要嚴格按照國家及行業(yè)的相關(guān)技術(shù)法規(guī)來操作以達到規(guī)范性的目的。要保證資料紙質(zhì)干凈整潔，簽字齊全清晰，書寫規(guī)范，目錄齊全，禁止資料中夾帶復印件。資料管理人員要把規(guī)范性標準及技術(shù)理論知識充分運用到實際工作中，并在工作中不斷積累經(jīng)驗，實現(xiàn)工程技術(shù)資料的科學化管理，確保資料的規(guī)范性。4.4準確性。為了保證技術(shù)材料的準確性，在技術(shù)材料中要慎用一些模糊不清的概念，還要認真仔細地檢查相關(guān)實驗的實驗結(jié)果，如果試驗結(jié)果違背常理，要找出影響試驗結(jié)果的因素，重新進行試驗。

5.完善質(zhì)量記錄，做好資料整理

建筑物的內(nèi)在質(zhì)量和功能質(zhì)量是抽象的，這就需要通過技術(shù)資料管理中的質(zhì)量記錄對建筑物質(zhì)量進行反映。建筑施工項目的技術(shù)資料對建筑工程的質(zhì)量評估、管理、維修、擴建、改建以及城市建設(shè)、管理、規(guī)劃等方面具有十分重要的影響，因此，必須要完善施工質(zhì)量記錄，做好資料整理，確保工程技術(shù)資料的系統(tǒng)化。

6.明確資料管理職責，提升資料管理人員素質(zhì)

建筑工程技術(shù)資料管理工作是一項集工程建設(shè)管理、檔案管理知識為一體的專業(yè)程度較高的工作，這就要求資料管理人員不但要充分掌握建筑知識，還要掌握檔案管理、計算機軟件應(yīng)用等其它學科的專業(yè)知識，因此，建筑施工單位在招聘資料管理人員時要制定嚴格的用人制度，確保聘用的資料管理人員有較高的職業(yè)素養(yǎng)和責任心。

綜上所述，工程技術(shù)資料在建筑工程中的作用不容小覷，它反映了整體工程項目建設(shè)成果和真實全貌，是建筑工程的重要組成部分。建筑施工單位要充分認識到技術(shù)資料潛藏的巨大社會價值及經(jīng)濟價值，努力實現(xiàn)技術(shù)資料的科學化管理，保證技術(shù)資料的真實性、完整性、準確性及規(guī)范性，確保技術(shù)資料在施工過程中最大限度的發(fā)揮作用。

作者:代世莉 張益文 吳晶晶 單位:1.濱海投資集團股份有限公司 2.天津博瀚建筑工程有限公司 3.天津五建建筑工程有限公司

第9篇：建筑工程技術(shù)職業(yè)認識范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程 技能庫 優(yōu)化建構(gòu) 行動領(lǐng)域

【中圖分類號】G203 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0142-02

1 引言

專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的基石,也是國家級高職示范院校建設(shè)的重點。建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個技能性很強的專業(yè),早在高等職業(yè)教育興起之前,就有了建筑業(yè)“五大員”的崗位職業(yè)資格認證,也有了較為系統(tǒng)的評定考核體系。但是現(xiàn)有的職業(yè)教育中,還未能“顛覆”理論為主的教學體系,技能培養(yǎng)的優(yōu)勢未能顯現(xiàn),整個教學停滯于“教師－粉筆－黑板―考卷”模式。

基于建筑工程專業(yè)關(guān)鍵崗位的技能庫優(yōu)化建構(gòu),將從根本上顛覆這一不適應(yīng)職業(yè)教育要求的體系。將以就業(yè)為導向,建設(shè)專業(yè)技能庫,明確培養(yǎng)目標。將結(jié)合職業(yè)資格取證建立技能庫,確保上崗從業(yè)的順利開展。將重組教學方法,以仿真現(xiàn)場教學和任務(wù)實操教學為主,在技能實訓中訓練牢固的職業(yè)技能。將通過建筑工程專業(yè)技能庫的教學實施,畢業(yè)生取得“雙證書”,進一步縮小專業(yè)教學與崗位的距離,凸現(xiàn)職業(yè)教育的特色,開創(chuàng)“零距離”上崗的新局面。

本文旨在探討如何建構(gòu)優(yōu)化建筑工程技術(shù)專業(yè)技能庫框架,彰顯職業(yè)教育特色,突出建筑業(yè)高等職業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)――崗位職業(yè)技能培養(yǎng)。

2 專業(yè)教學與建筑業(yè)關(guān)鍵崗位的關(guān)系

從市場調(diào)研的結(jié)果來看,適于高職畢業(yè)生的建筑業(yè)關(guān)鍵崗位主要是土建資料員、質(zhì)檢員、造價員、施工員、制圖員和放線員。當我們分析現(xiàn)有的教學資料時,或者學生要考取這些證書之時,卻要重新上培訓班才能考取。導致這一結(jié)果根源是什么？

2.1 背離關(guān)系

在專業(yè)教學計劃制定時,礙于現(xiàn)有的教育體制或制定人本身不熟悉職業(yè)教育,在大綱編制、課時分配、方法選擇、考核方式等方面都做了大量的限定,致使專業(yè)教學內(nèi)容與崗位技能需求相差甚遠,甚至背道而馳。專業(yè)課的教學授課既不考慮實際崗位技能的需求,也不管對相關(guān)課程的支撐依賴。深入進去,學生的疑惑越深,偏離的軌道越遠。在出現(xiàn)這種嚴重的背離關(guān)系,應(yīng)及時制止。

2.2 平行關(guān)系

當某一種非常實用的專業(yè)技能已經(jīng)被新型技術(shù)所替代時,教學中沒有及時跟進更新,按照大綱或者幾十年的經(jīng)驗,樂此不疲的講授。在學生看來,既然是大量篇幅所授之識,當然勤學苦練,實用之時發(fā)現(xiàn)已被淘汰。好在有職業(yè)資格考試,這樣的考試大綱與新技能、新工藝的聯(lián)系相對緊密,參加取證考試的同學才能及時彌補遺漏。

2.3 交互關(guān)系

眾所周知,現(xiàn)有的教學過程“背離關(guān)系”“平行關(guān)系”比比皆是,不但延誤了學生的學習,降低了畢業(yè)生的質(zhì)量,對職業(yè)教育的發(fā)展也是很大的阻礙。為此,我們應(yīng)重點研究專業(yè)教學與建筑業(yè)關(guān)鍵崗位的交互關(guān)系,搞好崗位人才需求市場調(diào)研,不光是專業(yè)主任要搞,每位專業(yè)教師、教學團隊也要搞,做到“教學目標很明確、技能點很清晰,崗位對應(yīng)很準、學生取證很容易”。

3 技能庫優(yōu)化建構(gòu)的基本內(nèi)涵和框架

打破原有以“課程為主體”教學模式,建立以“專業(yè)技能為中心”的職業(yè)教育模式,是進行技能庫優(yōu)化建構(gòu)的前提,是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。這類人才是既具有大學程度的專業(yè)知識,又具有高級技能(藝),善于把工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體,并能在現(xiàn)場進行技術(shù)實施和管理的所謂“灰領(lǐng)”人才。這類人才培養(yǎng)始終堅持“雙證書”制,并將計算機、外語等級證書和職業(yè)資格證書作為畢業(yè)的必備條件。

3.1 技能庫訓練直接與崗位需求掛鉤,技能訓練以行業(yè)標準為基準,實現(xiàn)技能訓練與崗位需求的無縫對接

建筑工程技術(shù)專業(yè)技能庫以建筑行業(yè)標準為依據(jù),以職業(yè)崗位職業(yè)技能標準為目標,以上崗就業(yè)為導向,通過專業(yè)技能庫的形式,推行“雙證書”制度,重視學生動手能力、實踐能力,凸現(xiàn)職業(yè)教育的特色,強化建筑工程專業(yè)技能訓練的核心體系,探索人才培養(yǎng)的新模式,推動建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革與創(chuàng)新。

3.2 結(jié)合專業(yè)市場調(diào)研,分析現(xiàn)有技能庫存在的問題與差距,完善和發(fā)展專業(yè)技能庫內(nèi)涵建設(shè)與技能實訓

(1)完善和改進《測量能力》技能庫,突出新型測量儀器在建筑工程施工中應(yīng)用技能,緊密結(jié)合“測量員”取證。

(2)完善和改進《施工技術(shù)能力》技能庫,突出建筑施工技能項目法施工能力,以“土建工長、土建質(zhì)檢員、土建資料員”取證為突破。

(3)完善和改進《AUTOCAD繪圖能力》技能庫,突出AUTOCAD繪圖能力在工程建設(shè)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用,以此強化“制圖員”取證工作,為學生就業(yè)做好技術(shù)儲備?；鶎禹椖拷?jīng)理部中的優(yōu)秀工程技術(shù)人員不僅需要能夠看懂基本的建筑圖,識讀結(jié)構(gòu)圖,還需要會使用CAD準確的繪制出拆筋、配筋圖。

(4)完善和改進《建筑工程招投標綜合訓練》技能庫,突出國家最近招投標法律法規(guī)熟練應(yīng)用能力,增加對FIDIC條款的認識,結(jié)合“土建預算員、造價員”的取證。

(5)挖掘和拓展建筑類專業(yè)實用的新型技能庫,突出適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的能力。在英國、德國等發(fā)達國家,新建建筑投資占建筑總投資的40％,舊房維修改造占60％[1],發(fā)達國家的建筑業(yè)現(xiàn)狀暗示著北京等大城市未來發(fā)展趨勢,建筑修繕專業(yè)人才需求逐年增多。在我國建筑業(yè),大量需求建筑水暖、建筑給排水等高技能人才[2],技能庫拓展?jié)摿薮蟆?/p>

3.3 堅持以培養(yǎng)“一專多能”或“幾專多能”的專才為原則,實現(xiàn)“多能交叉、分合有序”培養(yǎng)目標

將建筑工程、建筑裝飾,城市建設(shè)等專業(yè);或者將專業(yè)理論和專業(yè)技能交叉起來,如建筑構(gòu)造與建筑施工技術(shù)、城市規(guī)劃與計算機輔助設(shè)計等。而對建筑工程技術(shù)、城市建設(shè)與管理、工程監(jiān)理、建筑裝飾及樓宇設(shè)備與智能化等多個專業(yè)實施特殊的“一專多能”式的高技能人才培養(yǎng)方案。

3.4 實現(xiàn)技能庫構(gòu)建與崗位職業(yè)技能、資格和素養(yǎng)優(yōu)化配置,構(gòu)建專業(yè)技能庫實踐框架

4 行動領(lǐng)域中構(gòu)建專業(yè)技能庫的流程

學生在行動(實踐)中培養(yǎng)目標領(lǐng)域技能的過程,是職業(yè)教育技能培養(yǎng)的最佳途徑,同時也是工程類職業(yè)教育很難突破的瓶頸,究其根因在于學生很難參與到實際生產(chǎn)過程中,即便參與工程產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,對學生的學習效果和成績的考核評定很難確定。因此,構(gòu)建科學完善的專業(yè)技能庫過程成為復雜和重要的環(huán)節(jié)。

企業(yè)的實際行動領(lǐng)域是非常復查的體系,只有充分了解行業(yè)信息,選擇典型的企業(yè),提煉關(guān)鍵行動環(huán)節(jié)和任務(wù)目標,通過專家座談分析,不斷反饋修改,才能分解出技能點,確定技能延續(xù)方向,擬定技能考核要點,滿足職業(yè)技能要求。

實際操作時,首先要告知被選企業(yè)訪談目的,并具體提出與企業(yè)哪一級別人員訪談,隨后進入企業(yè)訪談。首先與企業(yè)一線人員單獨訪談,然后考察工作流程,思考流程中出現(xiàn)的主要技能環(huán)節(jié);之后與相關(guān)技術(shù)負責人座談,提出觀察到的技能環(huán)節(jié);由企業(yè)技術(shù)負責人補充缺漏,經(jīng)評價成型后,形成技能庫;反饋到企業(yè),征詢意見(是否與崗位需求零距離對接？)。教學試驗實施,對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,參照企業(yè)對畢業(yè)生評價,再到企業(yè)調(diào)研、修改完善,在動態(tài)中建設(shè)專業(yè)技能庫。

參考文獻