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第1篇：如何寫(xiě)作文范文

關(guān)鍵詞：作文興趣 作文習(xí)慣 作文方法 作文水平

在小學(xué)作文教學(xué)中，主要存在著學(xué)生不敢寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)，不知道寫(xiě)什么，不知道如何寫(xiě)的問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何讓小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單地探析。

一.激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)作文

習(xí)作興趣不高，是當(dāng)前學(xué)生作文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，究其主要原因是學(xué)生不敢寫(xiě)作文，不愛(ài)寫(xiě)作文。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，可以從以下幾個(gè)方面的入手解決這一問(wèn)題。一方面從降低作文難度入手，讓學(xué)生敢寫(xiě)作文。對(duì)于害怕寫(xiě)作文、覺(jué)得難度較大的學(xué)生，進(jìn)行示范引領(lǐng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓其感受到作文并不是高深莫測(cè)的，也不是令人望而生畏的。另一方面，增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文，從心里愛(ài)上作文。一是注重使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)予以充分地肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到作文的快樂(lè)，體驗(yàn)到到進(jìn)步的愉悅。二是開(kāi)展各種作文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升作文能力?？梢耘c學(xué)生的好勝心理特點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)展競(jìng)賽類(lèi)作文實(shí)踐活動(dòng)。如開(kāi)展各種形式的作文比賽、辦手抄報(bào)作文競(jìng)賽、組織學(xué)生給報(bào)刊雜志進(jìn)行投稿等活動(dòng)。

二.增強(qiáng)生活體驗(yàn)，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

巧婦難為無(wú)米之炊，這一句話(huà)直觀地指出了“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題的重要性。小學(xué)生因?yàn)殚啔v淺、體驗(yàn)少、見(jiàn)識(shí)有限，所以，常常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)情可訴，因此，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的重點(diǎn)。一是注重平時(shí)的生活體驗(yàn)，用日記、周記、作文片段、小作文等多種形式，將日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)、詳細(xì)地記錄下來(lái)。例如，可以讓學(xué)生對(duì)自己最感興趣的人物進(jìn)行仔細(xì)觀察，進(jìn)行外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。二是根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)和學(xué)生的興趣相結(jié)合，可以組織學(xué)生寫(xiě)觀察日記、觀察作文，如觀看日出日落的景象，觀察一種自己喜歡的植物動(dòng)物等，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種有益的文體、公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富經(jīng)歷，增加積淀，最后通過(guò)作文的形式寫(xiě)出來(lái)。三是可以收集日常生活中豐富多彩的民間語(yǔ)言，俏皮話(huà)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。還可以將聽(tīng)到的民間神話(huà)、傳說(shuō)、當(dāng)?shù)氐囊萋勅な碌燃皶r(shí)地寫(xiě)下來(lái)，積累豐富的寫(xiě)作素材。

三.注重作文方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

習(xí)慣影響人的一生。好的作文習(xí)慣是提高作文能力的有效法寶，壞的作文習(xí)慣，往往會(huì)阻礙作文水平的提升。一是先想后寫(xiě)，注重作文的構(gòu)思。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行作文之前，應(yīng)該圍繞題目，確定最想表達(dá)的主題方向，然后進(jìn)行搜集作文素材，進(jìn)行合理的選材，最后，用作文提綱的形式將寫(xiě)作思路寫(xiě)出來(lái)。作文提綱的格式?jīng)]有統(tǒng)一的規(guī)定，主要要包括以下內(nèi)容：作文題目、作文段落層次（其中，包括每個(gè)段落的段意，將開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)出來(lái)）。當(dāng)然，作文提綱只是作文前的構(gòu)思，并不是要求學(xué)生束縛其中，而可以根據(jù)作文過(guò)程中思路的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。二是靈活表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自由作文。作文的教學(xué)空間應(yīng)該等于學(xué)生的生活空間。我們要把作文的教學(xué)延伸到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。三是說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行口頭作文，以說(shuō)促寫(xiě)。作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以，教師改變以往“重書(shū)面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩(shī)歌比賽、口頭編故事等等，不斷提高學(xué)生口頭作文的能力。

總而言之，教無(wú)定法，貴在得法。在小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)該更新理念，充分尊重學(xué)生作文主體性的地位，讓學(xué)生自由地表達(dá)。想方設(shè)法激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)作文，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，注重作文方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的作文方法，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，從而促使學(xué)生作文水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)卓婭.小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)作文方法的探討[J].華章,2011,(06）

第2篇：如何寫(xiě)作文范文

一， 在教學(xué)中找準(zhǔn)教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“具體”的內(nèi)涵

六年級(jí)上冊(cè)課文《月光曲》，可以作為引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體的很好的范例。

在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，弄清事情發(fā)展的順序，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生如何“寫(xiě)具體”，是一個(gè)很好的突破口。

課文在寫(xiě)貝多芬如何譜寫(xiě)成《月光曲》這件事上，是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的：

事情的發(fā)展變化 人物的情感變化

（貝多芬）夜晚散步—聽(tīng)到琴聲 （好奇）

走近茅屋—聽(tīng)到對(duì)話(huà) （同情）

走進(jìn)茅屋—看到情形 （驚訝）

彈奏曲子—聽(tīng)到贊嘆 （震撼）

創(chuàng)作《月光曲》

上課時(shí)，學(xué)生看到這樣的課件展示，聽(tīng)到老師的引導(dǎo)，不僅弄清了這就是“按事情發(fā)展的順序”寫(xiě)，而且還明白，隨著事情的發(fā)展變化，貝多芬的情感也在變化。這樣，讓學(xué)生很直觀具體的認(rèn)識(shí)到，可以像這樣按“事情發(fā)展的順序”來(lái)寫(xiě)一件事，把事寫(xiě)具體，準(zhǔn)確地表達(dá)情感。學(xué)生練習(xí)時(shí)，不僅能把一件事寫(xiě)具體，還能把自己的情感在字里行間真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

寫(xiě)人的文章，主要是讓學(xué)生懂得如何通過(guò)人物具體的語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)來(lái)塑造人物的形象，使人物形象描寫(xiě)具體化。如《窮人》一文中：他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！薄八ι竽X勺”這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作說(shuō)明漁夫在考慮問(wèn)題，刻畫(huà)出了他極端矛盾的內(nèi)心世界----即想把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，而又覺(jué)得自己無(wú)力撫養(yǎng)?！暗冒阉鼈儽?lái)，同死人呆在一起怎么行！”這是從簡(jiǎn)單的做人道理出發(fā)考慮，孩子同死人在一起是不行的?！芭叮∥覀?，我們總能熬過(guò)去的！”表明漁夫在心理上已做好了吃更大苦頭的準(zhǔn)備。記事的文章主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事情發(fā)展的過(guò)程一步一步具體寫(xiě)出來(lái)的，使事情發(fā)展變化的過(guò)程具體化。狀物的文章，主要是讓學(xué)生掌握如何抓住事物的大小、形狀、顏色等，把事物的特征反映出來(lái)，使事物形態(tài)具體化。上述主要指的是描寫(xiě)對(duì)象的角度，幫助學(xué)生如何寫(xiě)具體的一般方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生融入生活，豐富學(xué)生“寫(xiě)具體”的表象

首先，學(xué)會(huì)觀察，把人和物寫(xiě)具體

作文要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生寫(xiě)作主體地位，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的作文，表達(dá)真情實(shí)感的作文教學(xué)理念。為此，我們必須要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)會(huì)觀察，抓住特征和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把人和物寫(xiě)具體。

客觀世界里的人和物千差萬(wàn)別，各具特色。要具體地、惟妙惟肖地再現(xiàn)某個(gè)人、某一物，首先要把握住這個(gè)人區(qū)別于那個(gè)人，這一物區(qū)別于那一物的主要特征。因此，我注意指導(dǎo)學(xué)生抓住人和物的特征觀察、描寫(xiě)。如寫(xiě)“我喜愛(ài)的玩具”，第一步指導(dǎo)學(xué)生抓住玩具的外形特征（形狀、顏色、質(zhì)地等）觀察。第二步指導(dǎo)學(xué)生觀察構(gòu)造，了解用途。學(xué)生按照一定的順序，從整體到部分，從外到內(nèi)，從上到下地分步描述以后，再指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。

再如寫(xiě)“我最崇拜的人”，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌特征來(lái)寫(xiě)，即抓住身高、長(zhǎng)相、衣著來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出他不同于別人的特征。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅能掌握一定的觀察方法，而且能抓住特征，把人和物寫(xiě)得栩栩如生。

其次，體驗(yàn)生活，把親身感受寫(xiě)具體

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“到語(yǔ)言的活水源頭去旅行”。就是告訴我們，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，讓學(xué)生到社會(huì)生活課堂里去體驗(yàn)生活，使學(xué)生從實(shí)踐中提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，積累各種寫(xiě)作素材，形成自己的感受，文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)、具體感人。因此，我經(jīng)常有目的地組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。

如指導(dǎo)寫(xiě)《這次活動(dòng)真有趣》之前，我組織學(xué)生開(kāi)展了三個(gè)有趣的活動(dòng)：“吹蠟燭比賽”、“夾彈子比賽”和“給熊貓畫(huà)鼻子”。開(kāi)展這樣一些活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)又一個(gè)具體而生動(dòng)的情境。學(xué)生親自參加了活動(dòng)，就有真切的感受，再指導(dǎo)把活動(dòng)過(guò)程具體地寫(xiě)下來(lái)，就容易多了！如吹蠟燭比賽結(jié)束后，我首先指導(dǎo)學(xué)生敘述自己或同學(xué)吹蠟燭的動(dòng)作、神態(tài)，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情和感受，最后讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程具體寫(xiě)下來(lái)。

三、展開(kāi)想象翅膀，重點(diǎn)突破“寫(xiě)具體”的關(guān)鍵

在教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生把話(huà)寫(xiě)具體。如給學(xué)生一個(gè)句子“教室里靜極了”，要求學(xué)生回憶生活實(shí)際中教室里靜極了時(shí)的情景，展開(kāi)想象把這句話(huà)寫(xiě)成一段通順的話(huà)。先要求每個(gè)同學(xué)心里想一句話(huà)或一個(gè)詞語(yǔ)，用以表達(dá)“教室里靜極了”這句話(huà)的意思，可是要說(shuō)的話(huà)里不能有“靜”字。起初大家打不開(kāi)思路，不知道怎樣說(shuō)。我提示他們從教室的環(huán)境、人物的表現(xiàn)以及教室里有哪些響聲出現(xiàn)等方面去思考、想象。一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)“有的同學(xué)在認(rèn)真地看書(shū)”。接下來(lái)大家你一言我一語(yǔ)一下說(shuō)出了許多。“有的同學(xué)雙手托著下巴，眼睛盯著黑板，可能在思考難題吧”，“教室里清楚地聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們翻書(shū)的嘩嘩聲，寫(xiě)字的沙沙聲，還有老師來(lái)回巡視鞋底與地面磨擦發(fā)出的嚓嚓聲”……我把這些話(huà)一一寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生給這些語(yǔ)句“排個(gè)隊(duì)”，凡屬寫(xiě)環(huán)境的句子編到第一組，寫(xiě)人物表現(xiàn)的編到第二組，寫(xiě)響聲出現(xiàn)的編到第三組。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生很快在每句話(huà)前面編好了序號(hào)。最后讓每個(gè)同學(xué)練習(xí)講一段話(huà)，先講“教室里靜極了”這個(gè)總起句，然后講分述句，按照三組序號(hào)依次講下去，大部分同學(xué)都能講上一段話(huà)。再要求他們寫(xiě)在本子上就輕而易舉了。

第3篇：如何寫(xiě)作文范文

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話(huà) 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫(xiě)生、、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。

第4篇：如何寫(xiě)作文范文

一、認(rèn)真審題，確定時(shí)態(tài)人稱(chēng)，同時(shí)關(guān)注題材格式時(shí)態(tài)：故事性文章一般用過(guò)去時(shí)，其中表達(dá)感受時(shí)可用現(xiàn)在時(shí)。說(shuō)明性或議論性文章一般用現(xiàn)在時(shí)，舉例時(shí)可用過(guò)去時(shí)。根據(jù)題目要求也會(huì)出現(xiàn)時(shí)態(tài)的交錯(cuò)使用，如過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比等。如果句中出現(xiàn)了時(shí)間狀語(yǔ)，時(shí)態(tài)則要遵循時(shí)間狀語(yǔ)。如ago，last…——過(guò)去時(shí)next，in…——將來(lái)時(shí)等人稱(chēng)：注意在句子中人稱(chēng)的統(tǒng)一。例如：Thanks to the teachers,we have improved our English.其中we和our就是人稱(chēng)的統(tǒng)一。格式：注意書(shū)信格式的開(kāi)頭和結(jié)尾。

二、找全信息點(diǎn)，緊扣主題，突出重點(diǎn)切忌只看表格中或所列1、2、3中的信息點(diǎn)。一定把題讀全，找齊信息點(diǎn)，建議用鉛筆標(biāo)出，寫(xiě)完后再涂掉。根據(jù)題目，可適當(dāng)增加合理內(nèi)容。特別注意文章要有開(kāi)頭和結(jié)尾。

三、成文時(shí)表述正確，文字流暢切忌與漢語(yǔ)提示的一一對(duì)應(yīng)，使用所學(xué)表達(dá)方法將語(yǔ)義表達(dá)出來(lái)即可。首先考慮句子結(jié)構(gòu)(如主謂賓，主系表等)。同時(shí)注意短語(yǔ)的正確使用和單詞的拼寫(xiě)，最好使用課本上學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句式。

四、文章結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)句型出彩，可使文章在得分上提高一個(gè)檔次考慮文章的篇章結(jié)構(gòu)，使用適當(dāng)?shù)倪B接短語(yǔ)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。常用連接詞：

1.表文章結(jié)構(gòu)順序：First of all，F(xiàn)irstly/First，Secondly/Second…And then，F(xiàn)inally，In the end，At last

2.表并列補(bǔ)充關(guān)系的：What is more，Besides，Moreover，F(xiàn)urthermore，Inaddition

3.表轉(zhuǎn)折對(duì)比關(guān)系的：However，On the contrary，but Although+clause(從句)，Inspite of+n/doing On onehand…On the other hand…Some…，while others…

4.表因果關(guān)系的：Because，As So，Thus，Therefore，As a result

5.表?yè)Q一種方式表達(dá)：In other words

6.表進(jìn)行舉例說(shuō)明：Forexample，句子;For instance，句子;such as+n/doing

7.表陳述事實(shí)：In fact

8.表達(dá)自己觀點(diǎn)：As far as I know，In my opinion

9.表總結(jié)：In short，In a word，In conclusion，In summary

10.文中正確使用兩三個(gè)好的句型，如：賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、動(dòng)名詞做主語(yǔ)等。

賓語(yǔ)從句舉例：I believe Tianjin will be more beautiful and prosperous.

狀語(yǔ)從句舉例：If everyone does something for the environment,our hometown will become clean and beautiful.

動(dòng)名詞做主語(yǔ)舉例：Reading books in the sun is bad for our eyes.It’s bad for our eyes to read books in the sun.

常用狀語(yǔ)從句句型：1)時(shí)間when，not…until，as soon as 2)目的so that+clause;todo(為了) 3)結(jié)果so…that+clause，too…todo(太……以至于……) 4)條件if，unless(除非)，as long as(只要) 5)讓步though，although，eventhough，even if no matter what/when/where/who/which/how 6)比較as…as…，not so…as…，than

五、認(rèn)真檢查，檢查信息點(diǎn)是否全面，時(shí)態(tài)、人稱(chēng)是否一致，句子結(jié)構(gòu)是否清晰，短語(yǔ)使用、單詞拼寫(xiě)是否準(zhǔn)確等。檢查后，將草稿謄寫(xiě)在紙上，請(qǐng)注意按結(jié)構(gòu)分段，書(shū)寫(xiě)清晰。下面列舉一些在檢查中可發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤：

1.We live more and more comfortable。改正：comfortably(副詞修飾動(dòng)詞)2.we can get many informations by reading newspapers.改正：much information(不可數(shù)名詞由much修飾)

3.There has many programs in TV.改正：There are many programs on TV.(There be句型和介詞短語(yǔ))

第5篇：如何寫(xiě)作文范文

一、從四個(gè)層面展開(kāi)聯(lián)想

1、時(shí)間上的古與今

運(yùn)用例證法，就是“據(jù)事以取義，援古以證今”。列舉事例時(shí)，選擇歷史事例和現(xiàn)實(shí)事例相結(jié)合。歷史事實(shí)，常常是最過(guò)硬可靠的論據(jù)，可以啟迪人們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的現(xiàn)象;現(xiàn)實(shí)事例，又大多是人們熟悉的事實(shí)，這些事實(shí)過(guò)去不久或仍在眼前，不容置疑。因而，在列舉事例時(shí)，最好能既列舉一些古人的例子，也能列舉一些今人的例子，使得文章具有時(shí)間上的縱深感，這樣更具有說(shuō)服力。

例如：遼寧高考卷優(yōu)秀作文《各領(lǐng)？人生精彩》一文的第二小節(jié)：“‘人貴有恒’，古往今來(lái)，有多少通過(guò)自身不懈努力‘到達(dá)光輝頂點(diǎn)’的故事：蘇武持節(jié)，牧羊北海19年歸漢而不辱使命;甘地投身民族解放運(yùn)動(dòng)，終其一生無(wú)怨無(wú)悔;陳景潤(rùn)鉆研數(shù)學(xué)，嘔心瀝血破解哥德巴赫猜想?！?/p>

考生先列舉漢代蘇武的例子，再列舉當(dāng)代陳景潤(rùn)的例子，達(dá)到了一種“古往今來(lái)”皆如此的效果，當(dāng)然也就有效地增強(qiáng)了說(shuō)服力。

2、地域上的中與外

在舉例時(shí)，既要注意到時(shí)間上的古與今的跨越，也需注意到地域上的中與外的覆蓋。古今中外的事例搖曳錯(cuò)落，不僅可以增強(qiáng)材料的條理性，避免重復(fù)堆砌之感，而且具有更強(qiáng)的論證性。

例如：廣東高考滿(mǎn)分作文《仰觀宇宙，俯察萬(wàn)物》其中一段：“靜坐蓮池旁，與蓮花久久對(duì)視，莫奈才能創(chuàng)作出傳世佳作《蓮花》;走進(jìn)馬群中，與奔馬朝夕相處，徐悲鴻才能在畫(huà)中淋漓盡致地展現(xiàn)馬的健美與力量。此二者，皆以親身接觸的方式，走進(jìn)自然，想必這便是他們得以與自然相感相知并從其中獲取心靈的力量的原因?！?/p>

此段文字列舉了徐悲鴻和莫奈的例子，一中一外，兩個(gè)典型有代表性的事例讓讀者深切感受到親身接觸，走進(jìn)自然，才能獲取心靈的力量，文中的觀點(diǎn)令人信服，深入人心。

3、性質(zhì)上的正與反

有比較才有鑒別。列舉事例時(shí)，還可以從正反兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行聯(lián)想選擇。正與反的對(duì)比，不僅能把道理說(shuō)得清楚明白，通俗易懂，而且能突出事物的特征，給讀者留下鮮明的印象，加深對(duì)論點(diǎn)的理解。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)比證明，往往還能形成一定的對(duì)比映照，既能使文意更加充實(shí)，又能使文事較為生動(dòng)，從而增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和吸引力。

如：浙江高考滿(mǎn)分作文《文顯其品動(dòng)人心》作者以“文顯其品動(dòng)人心”為題，鮮明地表達(dá)了文品應(yīng)該與人品相一致，這樣文章才能感動(dòng)人心的觀點(diǎn)。作者在文中以列舉了袁中郎的正面例子和郭沫若反面例子，分析、思考和探究“作品格調(diào)趣味與人品”的彼此關(guān)系，從正反兩方面來(lái)論證文如其人的重要性，在這樣的對(duì)比中，肯定什么，否定什么，褒揚(yáng)什么，貶斥什么，在兩者的互相映襯對(duì)照中，可以得到顯豁的表現(xiàn)。鮮活典型的事例，嚴(yán)縝周密的對(duì)比分析都顯示出作者相當(dāng)?shù)奈幕e累和足夠的閱讀積累。

4、對(duì)象上的人與己

在舉例論證的時(shí)候，古今中外的典型事例對(duì)論證中心起到了舉足輕重的作用。若是在這些事例的基礎(chǔ)上，再由人及己，聯(lián)系自身和實(shí)際結(jié)合論點(diǎn)進(jìn)一步論述，這樣更具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，更能激起讀者的思考和共鳴。

如：上海高考滿(mǎn)分作文《亦堅(jiān)亦柔，成就和諧》一文中“然而人心在某些方面應(yīng)有的堅(jiān)硬并不等同于一味的固執(zhí)，冰冷剛硬到不可觸碰也更不應(yīng)成為人生的常態(tài)，很多時(shí)候，我們也需要讓心靈受到溫存與愛(ài)意的滋養(yǎng)，由寸草不生的荒蕪變?yōu)樘幪幏被ǖ腻\繡。是啊，在這個(gè)正在被冷漠的鐵壁銅墻侵占的世界里，我們總以為百毒不侵刀槍不入的自我封閉就是堅(jiān)強(qiáng)，可如果我們連呵護(hù)真誠(chéng)、期許美好、擁抱真情的能力都已失去，那么這種機(jī)械的行為構(gòu)成的將不配被稱(chēng)為‘人生’，甚至算不上好好地‘活過(guò)’。我們既然沒(méi)有理由封存扼殺美好，何不以最陽(yáng)光的姿態(tài)享受心靈深處的柔軟？故而，人心中那些必不可少的柔軟的東西，與堅(jiān)硬的組成部分一樣，都是構(gòu)成精彩人生的要素;故而，唯有那些亦堅(jiān)亦柔的心靈，方能塑造成和諧的自我。”

此文的觀點(diǎn)為“人心的奇妙之處，有堅(jiān)如磐石處，亦有溫柔如水時(shí)，二者周旋歸一，共享方寸之地，方有一個(gè)和諧的自我，卓然而立”，作者在引用畢淑敏和英國(guó)文豪托爾金的語(yǔ)言來(lái)闡釋人心的堅(jiān)固和柔軟后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談現(xiàn)實(shí)生活中我們對(duì)心靈的“堅(jiān)”和“柔”孤立與誤解，從而使文章針砭時(shí)弊，更具內(nèi)涵和深度，增強(qiáng)了文章的思辨力度。

二、以理服人做到四個(gè)一

1、讓學(xué)生做一點(diǎn)分析

文章要有不容置疑、無(wú)可辯駁的說(shuō)服力，一靠具體而周密的分析，二靠充分而確鑿的論據(jù)。分析總是借助于舉例，實(shí)例又必須進(jìn)行分析，二者常常結(jié)合在一起，相輔相成。因而，在擺出事實(shí)后，做一點(diǎn)分析，讓事實(shí)和道理相得益彰。

“離開(kāi)具體的分析，就不能認(rèn)識(shí)任何矛盾的特性”，分析，能使議論細(xì)致深入，體現(xiàn)出思辨的深度。以真實(shí)有力的論據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行嚴(yán)密合理的分析，視理而破，層層深入，可以切中肯綮，充分顯露出客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)特征，使文章的論點(diǎn)立于不敗之地。將論點(diǎn)可能存在的問(wèn)題、讀者可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，在分析中一一予以論說(shuō)，使之周到嚴(yán)密，無(wú)懈可擊。

2、讓學(xué)生設(shè)一個(gè)比喻

比喻是一種形象化的論證方法。用我們熟悉的事物來(lái)進(jìn)行設(shè)喻，可以使文章說(shuō)理具體生動(dòng)，發(fā)人深省;行文明快活潑，饒有趣味;從而收到文章精煉，內(nèi)容豐富的效果。例如江蘇高考滿(mǎn)分作文《智慧是一間寂寞空屋》，標(biāo)題就設(shè)喻，把“智慧”喻成“空屋”，作者從“寂寞空屋，耐得住寂寞亦拒絕悲涼”，“寂寞空屋，可有形可無(wú)形，是一個(gè)人此生生命存在的證據(jù)”，“寂寞空屋，給高蹈以平實(shí)，給浮華不定的心靈以腳踏實(shí)地的依靠”三個(gè)層次闡釋了自己所理解的智慧的內(nèi)涵，把智慧闡釋得具體明確，又形象生動(dòng)，令人深思。

3、讓學(xué)生來(lái)一個(gè)假設(shè)

在議論中來(lái)一個(gè)假設(shè)，也可以使得文章別有一番趣味。選擇文中所列舉的一至兩個(gè)事例，運(yùn)用假設(shè)推理對(duì)其進(jìn)行分析。運(yùn)用這種方法，首先必須較完整地引述論據(jù)，然后提出形成條件并不存在的假設(shè)，“設(shè)假為真”，進(jìn)行推理，并推導(dǎo)出一個(gè)與事實(shí)完全相反的結(jié)果。這樣的結(jié)果必然錯(cuò)誤荒謬，從而進(jìn)一步確立觀點(diǎn)的正確。

例如：廣東高考滿(mǎn)分作文《仰觀宇宙，俯察萬(wàn)物》“人本為自然的一個(gè)部分，然而，工業(yè)文明的興起，斬?cái)嗔巳伺c自然間的紐帶。人們得以認(rèn)識(shí)自然，改造自然，這便使人類(lèi)對(duì)自然失卻了敬畏之情，卻添了一份征服自然的野心。試想，若只從天氣預(yù)報(bào)中認(rèn)知自然，又何談對(duì)藍(lán)天白云的珍惜;若只以生物知識(shí)概括自然，又何來(lái)對(duì)花草樹(shù)木的珍視與保護(hù)？過(guò)分依賴(lài)科技，卻失卻了對(duì)自然的親身感觸，使人類(lèi)忘記了自己在世界上的身份，于是我們肆無(wú)忌憚地破壞自然，制造出霧霾封城，河水重金屬含量超標(biāo)這樣種種的荒謬事情。科技并沒(méi)有讓人與自然更近，相反，它疏遠(yuǎn)了人與自然的關(guān)系，讓人在自高自大的狂妄之中忘乎所以。因此，唯有讓我們重返自然，親身感受自然，我們才能重拾那份敬畏之心，讓人與自然和諧相處?！贝硕斡谩霸囅搿边M(jìn)行假設(shè)，假設(shè)人類(lèi)過(guò)分依賴(lài)科技，破壞自然的荒謬性，從而更能體現(xiàn)出人與自然和諧相處的重要性。

4、讓學(xué)生找一下原因

很多學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)，僅僅停留在“是什么”的層面，文章平淡無(wú)味，淺薄無(wú)力。在論證中讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行深入剖析，從“為什么”的層面探究一下事實(shí)形成的原因，可以體現(xiàn)中學(xué)生思考剖析問(wèn)題的能力，使得文章充滿(mǎn)思考的力度，富有思辨性。

例如：上海高考滿(mǎn)分作文《亦堅(jiān)亦柔，成就和諧》中“我想，真正洞察了這一道理的人，一定會(huì)懂得英國(guó)詩(shī)人西格里夫?薩松寫(xiě)下的我‘心有猛虎在細(xì)嗅薔薇’的溫存，因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)與溫柔是相互融合而非完全對(duì)立的存在;一定會(huì)明了歌手Hita在《天命風(fēng)流》中唱出的‘靈秀上眉頭，浩氣存胸口’的灑脫，因?yàn)樾膱?jiān)如石或豪情滿(mǎn)懷的人依然需要情感的滋養(yǎng);一定會(huì)欣賞詞作者荀夜羽表達(dá)的‘擊鼓動(dòng)遠(yuǎn)雷，琵琶脆漣漪’的和諧，因?yàn)橛職馀c溫柔的契合才是生命最本真的構(gòu)形。所以，要想造就一個(gè)和諧的自我，要想活出一世動(dòng)人的精彩，最重要的，便是讓這方寸之地，亦堅(jiān)亦柔，亦剛亦讓?！?/p>

這一文段，考生結(jié)合三個(gè)實(shí)例來(lái)剖析出能洞悉“亦堅(jiān)亦柔，成就和諧”這一道理的內(nèi)在心理原因，形成排比句式。使得論述有深度，且文采不凡。

第6篇：如何寫(xiě)作文范文

1-(1)：總體描述圖畫(huà)：人物/動(dòng)物/事物+動(dòng)作+環(huán)境or人物+服裝+表情（一句） 1-(2)：圖畫(huà)細(xì)節(jié)描述（通常一句，有時(shí)也可寫(xiě)兩句）

1-(3)：對(duì)圖畫(huà)中的文字進(jìn)行翻譯（一句，有時(shí)可省略這句）

第2段：圖畫(huà)寓意闡釋兼論證（共五句）

2-(1)：主題句：點(diǎn)出圖畫(huà)寓意 （一句）

2-(2)(3)(4)：論證段 （注意：既然前面提出了觀點(diǎn)，隨后就應(yīng)有相對(duì)應(yīng)的原因/解釋/論證。不要犯考生易犯的有論點(diǎn)無(wú)論據(jù)的錯(cuò)誤） （三句） 論證段的思路：

【內(nèi)容層面】論證的內(nèi)容可以從如下角度選擇其一

a、談背景：即問(wèn)題或現(xiàn)象出現(xiàn)的政治/經(jīng)濟(jì)/文化/社會(huì)背景

b、擺事實(shí)：即已經(jīng)成為普遍社會(huì)現(xiàn)象的事實(shí)情況

c、駁觀點(diǎn)（欲揚(yáng)先抑）：先擺出與自己觀點(diǎn)對(duì)立的他人觀點(diǎn)，隨和在反駁中提出自己觀點(diǎn)（因?yàn)橛麚P(yáng)先抑是英文寫(xiě)作習(xí)慣）

d、講原因：即分析問(wèn)題或現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，最好給出2-3點(diǎn) （注：王江濤在書(shū)上說(shuō)“原因”是現(xiàn)在改卷老師最喜歡看到的角度，偶不置可否，大家可以多練練這個(gè)角度）e、論后果：即分析問(wèn)題或現(xiàn)象導(dǎo)致的后果，最好利弊都寫(xiě)。

f、“象-義”對(duì)應(yīng)（書(shū)上寫(xiě)的是“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”，“象-義對(duì)應(yīng)”是我自己發(fā)明的詞，因?yàn)椤奥?lián)系現(xiàn)實(shí)”容易讓我產(chǎn)生歧義）：即闡釋圖畫(huà)寓意時(shí)把圖中每個(gè)事物和現(xiàn)實(shí)中的象征的涵義對(duì)象聯(lián)系起來(lái)（例如寫(xiě)道“圖畫(huà)上的花朵象征著現(xiàn)在的少年兒童，溫室象征著家長(zhǎng)的溺愛(ài)”）備注：書(shū)上只列了五大角度，f點(diǎn)是單獨(dú)列在后面的，但我認(rèn)為這一點(diǎn)談的也屬于構(gòu)思上的寫(xiě)作內(nèi)容層面，所以就一起歸進(jìn)來(lái)了。大家也要重點(diǎn)練習(xí)這點(diǎn)，因?yàn)橹灰婕皥D畫(huà)闡釋的題都要寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容。

【寫(xiě)作方法層面】可綜合運(yùn)用下面的論證方法（我打算每一種方法都積累幾個(gè)相應(yīng)的好句型，最終形成自己的句型模板）：

1、因果論證（注意：英文的邏輯是前果后因，和中文剛好相反。從這個(gè)意義上說(shuō)，每一段的首句應(yīng)是主題句，即“結(jié)果”，后面的論證就是“原因）

2、分類(lèi)論證：如果在前述的寫(xiě)作內(nèi)容上選擇了d角度（講原因），則最好在第2段寫(xiě)兩到三點(diǎn)原因或例證，然后在第3段寫(xiě)兩點(diǎn)建議，這樣結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

3、定義法：采用自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)形式，來(lái)引起閱卷者的注意（注：如果要用也最多一次）。例：What is idol worship? Idol worship is usually……

4、解釋法：即換個(gè)角度把上一句的意思再說(shuō)一遍（注：如果要用也最多一次）。例：In other words,……

5、統(tǒng)計(jì)或事實(shí)：可以虛構(gòu)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或調(diào)查結(jié)果，來(lái)使文章有理有據(jù)。只要數(shù)據(jù)不夸張，能自圓其說(shuō)即可。例：According to the recent survey/data/study/statistics by the Academy of Social Science 70% of……

6、舉例論證（最常用，不多說(shuō)了）

7、比較和對(duì)比：比較兩者的相同點(diǎn)或者對(duì)比兩者不同點(diǎn)

2-(5)：小結(jié)：將2-(2)(3)(4)三句進(jìn)行小結(jié)，與本段首句呼應(yīng)。（一句）

第7篇：如何寫(xiě)作文范文

一、如何進(jìn)行準(zhǔn)備

1． 了解六級(jí)寫(xiě)作考試大綱的內(nèi)容，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、原則，歷年真題范圍，從而掌握出題原則及規(guī)律；同時(shí)，弄清自身在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題：詞匯貧乏還是不知如何下手。只有這樣才能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，打好基本功。

2． 了解六級(jí)寫(xiě)作考試選詞要熟悉、簡(jiǎn)潔、具體及多樣化；句子要語(yǔ)法規(guī)范，具有一致性，連貫性及多樣性；段落要中心突出，思想上保持一致，內(nèi)容上有連貫性等特點(diǎn)。熟悉各種文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫(xiě)作技巧及常用句型、套話(huà)等。如論說(shuō)文的常用開(kāi)頭法有諺語(yǔ)法、定義法、引用法、提問(wèn)法、直接法、間接法、故事法、概括法及綜合法；中間段的擴(kuò)展法有時(shí)間、空間、定義、分類(lèi)、過(guò)程、例證、比較與對(duì)比及因果法；結(jié)尾段常用方法有重述法、總結(jié)法、提問(wèn)法、預(yù)測(cè)法、建議法及名言法等。

3． 了解各種書(shū)信及簡(jiǎn)歷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)法；熟悉英文摘要及圖表作文的具體要求：如何歸納信息、描述中心內(nèi)容，如何用詞簡(jiǎn)潔等。背誦一些常用于論說(shuō)文中的起、承、轉(zhuǎn)、合結(jié)構(gòu)的詞(組)，句型以及各種書(shū)信(如求職信、申請(qǐng)信、邀請(qǐng)信、感謝信等)中常用于開(kāi)頭或結(jié)尾的套話(huà)等。勤學(xué)多練，熟能生巧。在閱讀范文前可根據(jù)所給作文題目及要求按自己的思路試寫(xiě)一下，然后與范文對(duì)照找出差距，并有意識(shí)地背誦一些涉及科技、社會(huì)、文化等各個(gè)側(cè)面的代表性文章，儲(chǔ)存多種信息，以防寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。平時(shí)在閱讀英語(yǔ)文章、報(bào)紙以及做模擬題時(shí)，要注意積累常用詞匯、表達(dá)法及句型，分析文章的構(gòu)思、組織方法，以便在寫(xiě)作考試時(shí)能做到有條不紊，順理成章。

4． 熟悉各種應(yīng)試技巧：如何識(shí)別提綱中的關(guān)鍵詞；如何將提綱轉(zhuǎn)化為各段的主題句；如何描述圖表內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題并加以分析、說(shuō)明；如何開(kāi)頭；如何結(jié)尾等。

二、臨場(chǎng)注意事項(xiàng)

1． 放松情緒，消除恐懼感，必要時(shí)可借助深呼吸來(lái)緩解緊張的心情。如試卷一、二(作文在試卷2上)同時(shí)發(fā)下來(lái)，應(yīng)在做完聽(tīng)力部分后，迅速地看一下作文題，讓其在大腦中留有一席之地，這樣便于在做詞匯、閱讀時(shí)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作可借用的詞匯、例子、句型等相關(guān)內(nèi)容，而不至于在本來(lái)較短的寫(xiě)作時(shí)間內(nèi)，大腦一片空白，無(wú)從下手。

2． 一定要認(rèn)真審題，弄清文章及各段主題，實(shí)現(xiàn)由提綱到主題句的轉(zhuǎn)換。

3． 打草稿：擺事實(shí)，理清思路，從易于表達(dá)，且論證豐富的觀點(diǎn)入手，不局限于一種看法，一種表達(dá)法或一種句式。

4． 寫(xiě)作時(shí)最好分段來(lái)寫(xiě)，各段之間空二至三行，以利于隨時(shí)增減或刪改。

5． 字跡要工整，卷面要保持清潔，給判卷人一個(gè)好印象。

第8篇：如何寫(xiě)作文范文

一、理解題意

關(guān)于“傳遞”的理解。“傳遞”的本義是指由一方交給另一方。“傳遞”可引申為傳授、傳播、傳承、傳送、傳達(dá)、傳告……學(xué)生從本義或引申義去展開(kāi)話(huà)題，都應(yīng)視為題目范圍之內(nèi)。

關(guān)于對(duì)“傳遞”文題的把握。從“傳遞”的含義看，可以寫(xiě)“傳”，也可以寫(xiě)“遞”；從“傳遞”的內(nèi)容看，可以是具體的物件，也可以是抽象的思想、精神、感情，還可以是介于具體與抽象之間的技藝、武藝、經(jīng)驗(yàn)等；從“傳遞”的次數(shù)看，可以傳一次，也可以傳N次；從“傳遞”的關(guān)系看，可以寫(xiě)傳和接，也可以只寫(xiě)傳不寫(xiě)接，還可以只寫(xiě)接不寫(xiě)傳；從“傳遞”發(fā)生的原因看，可以寫(xiě)主觀傳遞，也可以寫(xiě)客觀傳遞；從“傳遞”的方向看，可以單向地由上往下傳、由前往后傳、由左往右傳，等等；從話(huà)題的角度看，寫(xiě)為什么要“傳遞”（包括“傳遞”的好處、“傳遞”的目的、“傳遞”的原因）。

二、擴(kuò)充題目

1.添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境。

審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿(mǎn)所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如：可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：接力棒的傳遞、信息的傳遞、話(huà)語(yǔ)的傳遞、奧運(yùn)圣火的傳遞、愛(ài)心的傳遞、孝心的傳遞、堅(jiān)韌精神的傳遞、友愛(ài)善良傳遞等。

2.多問(wèn)題目，引向深刻。

為了能使題目豐富起來(lái)，考生還可以對(duì)題目進(jìn)行多次質(zhì)疑，從而打開(kāi)寫(xiě)作思路，確立深刻、新穎、獨(dú)到的主題。如“傳遞”的是什么？為什么要“傳遞”？“傳遞”了怎么樣也可以問(wèn)怎樣“傳遞”？誰(shuí)在“傳遞”？……通過(guò)多次質(zhì)疑，我們就能找到寫(xiě)作思路，就能找到自己內(nèi)心真正的感觸所在，也就是你的感悟所在，立意所在。

三、確定選材

1.可以從自然這方面思考。

自然的傳遞是一種新陳代謝的規(guī)律，有的也是充滿(mǎn)人性的繼承；要思考怎樣把二者結(jié)合起來(lái)，把有形的物質(zhì)范疇的傳遞提升到無(wú)形的精神范疇的傳遞。落花對(duì)枝頭花的喃喃細(xì)語(yǔ)，傳遞“化作春泥更護(hù)花”的使命和責(zé)任；燕子南飛，生生不息，代代延續(xù)，傳遞著對(duì)生命永不停息的追求。

2.可以從社會(huì)這方面思考。

放眼社會(huì)，公交車(chē)上的一個(gè)個(gè)讓座的身影，傳遞著愛(ài)的溫暖；校園里一聲聲響亮的問(wèn)候，傳遞著學(xué)生的精神風(fēng)貌、校園的教育文化。

3.可以從家庭這方面思考。

放眼家庭，父母的一言一行，則向孩子傳遞著許多潛藏的信心。如：自信、堅(jiān)強(qiáng)、自立、孝心……

4.可以聚焦歷史。

我們可以穿越時(shí)光隧道，把目光聚焦到歷史上，或是把歷史和現(xiàn)實(shí)交織起來(lái)寫(xiě)，從一個(gè)發(fā)展的過(guò)程來(lái)看一種精神的傳遞，如“雷鋒精神的傳遞”、“儒道精神的傳遞”、“精神的傳遞”等。無(wú)論哪種，都應(yīng)重點(diǎn)落筆在傳遞的過(guò)程，揭示傳遞的意義。

5.讓時(shí)事入文。

“文章合為時(shí)而著”，沒(méi)有時(shí)代精神的作文不能算作是好的作文，現(xiàn)實(shí)主義永遠(yuǎn)是中考的歷史使命，因而命題者也是要“作文合為時(shí)而命”，任何脫離現(xiàn)實(shí)生活的題目都是不可取的。

總之，在具體的寫(xiě)作上，可以將文章的切入口變小，心中在題前后添加相關(guān)概念，以便化籠統(tǒng)為具體，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)得多，如“愛(ài)的傳遞”“微笑的傳遞”“孝的傳遞”“傳遞，在你我心間”等，心中的作文標(biāo)題最好體現(xiàn)主旨。在立意和構(gòu)思上，可由物而精神，由現(xiàn)象而本質(zhì)，總之最后要落到精神、品質(zhì)和文化上來(lái)，這樣才能站得高，看得遠(yuǎn)，寫(xiě)得深刻。

四、確定文體和結(jié)構(gòu)

在結(jié)構(gòu)上，可以用同學(xué)們比較熟悉的并列加層進(jìn)的模式，文體上以議論文和議論性散文為首選，也可考慮記敘性散文和書(shū)信體構(gòu)思。在行文中，可先由所見(jiàn)，所聞或一些現(xiàn)象引題，然后談開(kāi)去，把問(wèn)題引向深入，因?yàn)槲念}是“傳遞”，所以論據(jù)中自然要更多聯(lián)系歷史，在論據(jù)方面可選取幾個(gè)生動(dòng)的歷史畫(huà)面，或表現(xiàn)中華民族不屈的探索精神，或表現(xiàn)大國(guó)民族“禮”的風(fēng)范，或表現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的以“和為貴”的理念，還有“尊老愛(ài)幼”“天人合一”“謙讓”等，這些都是由古傳遞到今天的中華民族的價(jià)值理念，值得我們發(fā)揚(yáng)和繼承。最后可以強(qiáng)調(diào)沒(méi)有“傳遞”就沒(méi)有人類(lèi)文明的今天，更談不上美好未來(lái)。

美文列舉：

傳遞

旅途漫漫歸期遠(yuǎn)，一封浸濕了淚雨的家書(shū)傳遞來(lái)平安與祝福。

夢(mèng)中花落數(shù)十載，一曲深情誦唱的《回家》傳遞來(lái)無(wú)限愁情與期盼。

海峽對(duì)岸，余光中的鄉(xiāng)愁傳遞而來(lái)。這夜月明，余光中獨(dú)斟一杯濁酒，惆悵了數(shù)十年的思緒，都寄予了明月。他暢飲一瓢雄渾的長(zhǎng)江水，摘下一片血紅海棠貼在胸口，看遠(yuǎn)山被飄然的白雪覆蓋，擷一枝臘梅，把心中的赤熱傳遞給故鄉(xiāng)……夢(mèng)還是醒了！他只能老淚縱橫地在高山上遠(yuǎn)眺，用痛哭將這份悲愁傳遞，從那一岸，到這一岸……

海峽對(duì)岸，洛夫的悲痛與絕望傳遞而來(lái)。踏上歸途，馬背上洛夫的琴弦輕響，抑制著內(nèi)心的喜悅與激動(dòng)。然而就在不遠(yuǎn)處，他乍然勒馬，笑容凝結(jié)成苦笑。他茫然伸手，想撫一撫故鄉(xiāng)的泥土，誰(shuí)知，卻抓回一掌冷露。我踏著這岸的春草花苞，看洛夫身后的背景，一點(diǎn)一點(diǎn)，變成嚴(yán)冬。忽然傳來(lái)一聲脆響，一顆赤子之心在“禁止越界”的告示牌前被凍裂。他蹲下身去，豎起衣領(lǐng)，獨(dú)立過(guò)著他火燒的寒冬。不遠(yuǎn)處滿(mǎn)山凋零的杜鵑，剩下唯一的一朵，在哭泣。不知是什么無(wú)形的墻壁豎立在一灣淺峽，只有這份悲愁，從那一岸，傳遞到這一岸……

第9篇：如何寫(xiě)作文范文

學(xué)生作文水平提不上去的根本所在點(diǎn)，不是學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，而是不會(huì)用文字把它們寫(xiě)活。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握巧妙的寫(xiě)作方法。

一是抓“觸動(dòng)點(diǎn)”。 就是抓住觸動(dòng)自己的一“點(diǎn)”，寫(xiě)出自己的體驗(yàn)感受，抓住細(xì)節(jié)渲染，把老套的事寫(xiě)出新意。如鄒韜奮《我的母親》中寫(xiě)到：“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當(dāng)時(shí)一肚子里充滿(mǎn)著這些心事，卻不敢對(duì)母親說(shuō)出一句。”抓住幾處觸動(dòng)自己的細(xì)節(jié)“歉疚”、“不安”、“不敢”，寫(xiě)出母親為我熬夜時(shí)自己不斷變化的心理感受，關(guān)愛(ài)母親之情溢于言表。生活中類(lèi)似的事很多，就看你是否能抓住觸動(dòng)自己的那個(gè)點(diǎn)，把自己心情的起伏變化準(zhǔn)確地描寫(xiě)出來(lái)。

二是抓“感悟點(diǎn)”。 這樣可以使人物更加典型，使文章內(nèi)容變得更深刻。如雨果《諾曼底號(hào)遇難記》：“……面對(duì)心慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣……”抓住了哈威爾船長(zhǎng)臨危不亂、鎮(zhèn)定自若這一感悟點(diǎn)，使人們從他身上感到了堅(jiān)定如山般的品格，這種品格在災(zāi)難面前鎮(zhèn)定了人心，也震撼了讀者。

三是抓“聯(lián)想點(diǎn)”。 軍訓(xùn)后，學(xué)生在作文中描寫(xiě)了教官與學(xué)生分別時(shí)的場(chǎng)景：“……分別的那一瞬間，我們從他的眼中看到了戀戀不舍。我們沒(méi)有看錯(cuò)吧？望著他的眼睛，我想起前幾天‘立正’時(shí)，有同學(xué)亂動(dòng)，他那種火冒三丈的眼神，使我們有要被‘修理’的大禍臨頭的感覺(jué)?，F(xiàn)在到底怎么了？我們心里都酸酸的。離開(kāi)了不是該慶幸嗎？怎么……”抓住“戀戀不舍”的眼神，聯(lián)想到以前“火冒三丈”的眼神，更顯出教官?gòu)膰?yán)格要求到依依不舍的感情變化。聯(lián)想描寫(xiě)時(shí)可以抓住一點(diǎn)突出寫(xiě)，有的學(xué)生把人的臉、眼睛、頭發(fā)、衣著全寫(xiě)出來(lái)，反顯 唆而且喧賓奪主，沖淡了文字的感情。有時(shí)淋漓盡致地描寫(xiě)一點(diǎn)，反能更顯真情。

四是抓“想象點(diǎn)”。 想象是一份靈氣，想象是一份智慧。在講評(píng)學(xué)生作文《成長(zhǎng)的煩惱》時(shí)，我告訴學(xué)生換個(gè)角度想象一下會(huì)更好。經(jīng)過(guò)修改，學(xué)生寫(xiě)出了這樣的句子：“我起身想出去走走，仿佛看見(jiàn)電視在向我招手，電腦的鼠標(biāo)正在彎著尾巴無(wú)聲地邀請(qǐng)我，網(wǎng)球拍也在向我點(diǎn)頭，于是我焦躁地在屋里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去……”通過(guò)想象，把各種事物對(duì)“我”的誘惑力寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。更突出了“我”內(nèi)心抗拒誘惑時(shí)的巨大矛盾，把很俗套的事寫(xiě)出了新意。