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第1篇：初中物理提升計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.050

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也是提升學(xué)生動手能力的有效途徑。雖然實驗教學(xué)在物理教學(xué)中十分重要，但是在長期的教學(xué)中卻一直沒有受到應(yīng)有的重視。雖然目前教師與學(xué)生對實驗的重要性認識進一步加強，但是實驗教學(xué)中依然存在各種各樣影響教學(xué)有效性的因素。本文首先分析存在于初中物理實驗教學(xué)中的問題，據(jù)此提出有效的解決辦法。

一、初中物理實驗教學(xué)的重要性分析

為了使初中物理教師對實驗教學(xué)中存在的問題引起重視，我們首先來分析初中物理實驗教學(xué)的重要性。

（一）學(xué)生打好實驗基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期

學(xué)生在初中階段開始接觸到物理學(xué)科學(xué)習(xí)，也正是在初中階段開始進行物理實驗，因此，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容十分基礎(chǔ)，包括對最基本的實驗器材用法的學(xué)習(xí)，最基本的實驗知識的學(xué)習(xí)，最基本的實驗方法的學(xué)習(xí)等，只有掌握了這些最基本的知識，才能為進行較為復(fù)雜的實驗活動打下基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生有效理解知識點的小幫手

做好初中階段的實驗教學(xué)工作，不僅是為了學(xué)生打好實驗基礎(chǔ)，還是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識點。很多物理現(xiàn)象及理論都是通過實驗得出來的，自然，教師要借助于實驗才能更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。如果僅僅依靠教師的口頭描述，既枯燥又不利于學(xué)生理解。初中物理教師一定要發(fā)揮實驗這個“小幫手”在學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

二、實驗教學(xué)中存在的實際問題

初中階段的物理教學(xué)，教師要建立在實驗教學(xué)的基礎(chǔ)之上，在引導(dǎo)學(xué)生的大腦積極進行思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的手也動起來，手腦并用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的提升。而本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于實驗沒有列入升學(xué)考試的范圍，因此，教師在思想上與行為上都對實驗教學(xué)產(chǎn)生了懈怠心理，存在于初中物理實驗教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）實驗教學(xué)時間沒有充分的保障

較之于進行物理理論知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生進行實驗探究活動，需要耗費更多的時間與精力。而目前每節(jié)課只有40多分鐘，并且物理課時的安排較之于語文、數(shù)學(xué)、外語又相對較少，可想而知，教師安排學(xué)生進行實驗探究的時間就更少了。由于實驗沒有列入考試的范圍，因此，部分教師就直接省略實驗課的安排，所有的物理課堂都用來對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，這就更影響了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)。

（二）實驗器材沒有充分的保障

實驗器材得不到保障，也是目前影響初中物理實驗教學(xué)有效性的一個突出問題。實驗器材難以滿足學(xué)生實驗的要求主要體現(xiàn)在，一方面，實驗器材較為陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代實驗的要求；另一方面，實驗器材的數(shù)量較少，導(dǎo)致學(xué)生失去了進行親自操作的機會。在實驗器材得不到保障的情況下，不管是教師還是學(xué)校方面，在采取有效措施解決實驗器材不足方面顯得較為消極，使學(xué)生失去了初中階段這個提升實驗?zāi)芰Φ拇蠛脵C會，為學(xué)生以后順利的進行實驗學(xué)習(xí)埋下了隱患。

（三）教師的實驗水平難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求

物理實驗板塊的教學(xué)與其他知識板塊的教學(xué)存在較大的差異性，教師不僅要能夠從理論上就實驗對學(xué)生進行指導(dǎo)，更要能夠?qū)W(xué)生的實際操作進行指導(dǎo)。而受我國長期教育界對實驗教學(xué)沒有引起足夠重視的影響，教師的實驗水平也受到了限制，因此，目前存在部分初中物理教師的實驗水平難以很好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的情況，而一些教師進行自我充電的意識又較為薄弱，自然對學(xué)生實驗水平的提升產(chǎn)生了不良影響。

（四）對培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣沒有引起重視

初中階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)與實驗相關(guān)的知識的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣的關(guān)鍵時期。而很多教師都非常注重對學(xué)生與實驗相關(guān)的知識點的講解，而在培養(yǎng)學(xué)生良好實驗習(xí)慣方面就顯得十分不足。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，會使學(xué)生在實驗的過程中出現(xiàn)各種狀況，即使學(xué)生能夠大體上把握實驗步驟，也很難準確的得出最終的實驗結(jié)果。

三、化解初中物理實驗教學(xué)中存在問題的有效方法

物理實驗教學(xué)本就是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而存在于初中物理實驗教學(xué)中的諸多問題，無疑又進一步加深了實驗教學(xué)的困境，為了化解問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對方法：

（一）時間的保障是關(guān)鍵

針對目前初中物理實驗教學(xué)在時間保障方面存在問題的情況，教師要對物理課堂教學(xué)r間進行合理分配。教師要做好授課計劃，在做授課計劃的過程中，安排多少課時對學(xué)生講解理論，安排多少課時讓學(xué)生進行實驗操作，都應(yīng)該進行科學(xué)合理分配。教師在上課的過程中，要嚴格執(zhí)行授課計劃的標(biāo)準，確保實驗教學(xué)時間。

（二）為學(xué)生提供充足的實驗器材

實驗器材是學(xué)生實驗?zāi)芰μ嵘挠布A(chǔ)，因此，一定要有充足的實驗器材保障。針對實驗器材較為陳舊的情況，相關(guān)方面應(yīng)該積極的購置新的實驗器材，確保實驗器材能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。針對實驗器材短缺的情況，也需要積極的購置實驗器材，加強實驗室建設(shè)?？傊?，要確保實驗器材能夠滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只有親手做實驗，實驗水平才能得到有效提升。

（三）教師注重提升自身的實驗水平

針對物理教師的實驗水平在一定程度上受到限制的情況，教師要從提升自身實驗水平的角度出發(fā)來更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。進行自主學(xué)習(xí)是初中物理教師提升自身實驗水平的一個重要途徑，物理教師可以通過學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)課程等，掌握最新的實驗思想與技巧，并且學(xué)校在條件允許的情況下，也要積極的為教師開展一些與實驗相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)活動。

（四）潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

第2篇：初中物理提升計劃范文

1做好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計，為教學(xué)效率提升打下基礎(chǔ)

初中物理學(xué)科帶有一定的理論性和復(fù)雜性，在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間要達到協(xié)調(diào)一致，需要做好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計工作，而從某種角度上看，課堂教學(xué)設(shè)計的成敗關(guān)系到初中物理課堂實施效率的高低，也直接制約影響到初中物理教學(xué)的整體教學(xué)效率狀況.做好初中物理課堂教學(xué)設(shè)計，一方面體現(xiàn)了教師正視并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位；另一方面也是初中物理教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)和前提.在進行初中物理課堂教學(xué)設(shè)計時，要以興趣為出發(fā)點，將本節(jié)課的教學(xué)重點加以明確，如相應(yīng)的概念、公式、推理、實驗和例題等，在教學(xué)活動引入上注重以問題及話題吸引學(xué)生的探究興趣，為下一步教學(xué)計劃的實施做好鋪墊.

例如，在蘇科版初中物理《聲音是什么》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教學(xué)課程的標(biāo)準是借助于實驗，使學(xué)生了解聲音的產(chǎn)生及傳播條件；教學(xué)的重點及難點是聲音傳播的介質(zhì).教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以通過多媒體課件演示，或者將鑼、鼓、吉他、廣口瓶等物體引導(dǎo)學(xué)生思考聲音產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生進行充分討論，然后通過課程教學(xué)、實驗演示和課堂交流等途徑，完成教學(xué)計劃任務(wù).

2嚴格控制物理課堂教學(xué)過程的質(zhì)量，為教學(xué)效率提升做好保障

在完成初中物理教學(xué)設(shè)計后，初步教學(xué)思路已經(jīng)形成，但要將其付諸實施，就需要對初中物理課堂的教學(xué)過程質(zhì)量加以嚴格把控，將課堂教學(xué)過程作為提升教學(xué)效率的主要環(huán)節(jié).需要注意的一點是，雖然教學(xué)過程的實施主要參照初中物理教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，但在具體教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一定的偏差和變化，如學(xué)生經(jīng)過思考，得出有悖于原有教學(xué)設(shè)計的結(jié)論.此時，教師應(yīng)在遵循課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活加以應(yīng)對，使教學(xué)過程的主線與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計不發(fā)生大的偏離，又可以借助于學(xué)生的疑問及問題，由此延伸出去，對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進行深入講解.

例如，在初中物理慣性知識的學(xué)習(xí)上，在教學(xué)過程中，教師在按照原有的教學(xué)設(shè)計方案開展課堂教學(xué)時，學(xué)生會在對相關(guān)教學(xué)案例的思考及探究中會生發(fā)出一些疑問，此時教師就要注重鼓勵學(xué)生大膽說出其想法及疑問，借助學(xué)生討論及師生交流等方式，對其提出的疑問加以進一步探究.如在慣性知識上，其可以和牛頓第一定律加以結(jié)合，教師在舉例說明慣性與物體的質(zhì)量有關(guān)時，學(xué)生可能從物體的速度方面得出一些思考和疑問，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的疑問，然后通過列舉實例，如既然你們得出慣性和速度有關(guān)的結(jié)論，那么請思考下面的問題：“為什么有些物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其速度為零，而其也具有慣性呢？例如我們生活中所用到的象棋，當(dāng)將其疊放在一起后，快速將下面的棋子抽出，上面的棋子為何依然保持原有狀態(tài)？”通過教師的反問，可以使學(xué)生明白其所提出的疑問及結(jié)論不夠科學(xué)準確，從而深化了學(xué)生對慣性知識的理解.

3注重開展初中物理實驗教學(xué)，為教學(xué)效率提升創(chuàng)造條件

初中物理教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，必要的條件之一就是通過物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生在親身實踐中感知相應(yīng)的物理學(xué)科知識，深化其對重點知識及內(nèi)容的認知和理解.在初中物理實驗教學(xué)的實施中，一方面要以專業(yè)的物理實驗素材及設(shè)備為依托，對一些關(guān)鍵的物理原理及物理現(xiàn)象進行集中演示，使學(xué)生明白其中所蘊含的物理研究方法和基本思路，為其物理實驗的創(chuàng)新實踐做好積淀；另一方面由于初中物理與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，在物理實驗教學(xué)道具及項目的選擇及設(shè)置上，可以結(jié)合學(xué)生手中的物品，不拘泥于傳統(tǒng)的實驗素材及設(shè)備，以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題及動手實踐解決問題的能力.

例如，在初中物理電學(xué)知識的實驗教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拿出塑料直尺，讓其在自己的頭發(fā)上進行摩擦，摩擦后讓學(xué)生將直尺靠近小紙屑，通過直尺將紙屑吸起，讓學(xué)生明白帶電體所具有的性質(zhì).再比如，在初中物理有關(guān)密度及力學(xué)等知識的實驗教學(xué)中，借助直尺小范圍的彎折，可以使學(xué)生明白力可以使物體產(chǎn)生形變；通過對塑料直尺及鋼尺的外觀及重量體驗，可以使學(xué)生了解到鋼尺和塑料直尺的密度大小方面的差異.

4豐富初中物理教學(xué)方法手段，為教學(xué)效率的提升增添動力

初中物理教學(xué)帶有較強的實驗性及探究性，在教學(xué)方法上如采用傳統(tǒng)的板書式手段，難以有效提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效率，對相關(guān)的物理知識要點也無法全面深入涉及及講解.因此，豐富初中物理教學(xué)方法和手段，就成為教師聚攏學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)實效性的重要途徑.在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，初中物理教學(xué)應(yīng)廣泛采納多媒體教學(xué)的理念和方法，注重借助多媒體，來創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境，并集中講解初中物理教學(xué)中的難點及重點.

在使用多媒體教學(xué)手段輔助初中物理教學(xué)時，在多媒體資源的選取上，要把握以下要點：第一，多媒體資料，如視頻，動畫，影像等，要符合教學(xué)目標(biāo)，并具有較強的物理研究價值；第二，在選擇及編輯初中物理多媒體影像實驗資料時，要注重多收集一些快慢動作分解及微型攝影技術(shù)下的畫面，如液體擴散、物體受力后運動方向變化的慢速分解演示等，讓學(xué)生能夠從中更加直觀形象地了解相關(guān)的物理現(xiàn)象及規(guī)律.總體上看，初中物理教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)方法的內(nèi)容較多，例如，電壓、電流、沸騰、汽化、液化、熱機工作原理、杠桿原理等.

5跟進初中物理課后練習(xí)及教學(xué)反思，鞏固教學(xué)及學(xué)習(xí)成果

第3篇：初中物理提升計劃范文

關(guān)鍵詞：初中物理；信息化教學(xué)；教學(xué)情境

信息化時代的到來為初中物理教學(xué)提供了更加廣闊的空間。教師在實際開展初中物理教育教學(xué)的過程中能夠從實際出發(fā)，為學(xué)生制定完善的教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔形锢碇R產(chǎn)生一個清晰的認識。同時，在信息化手段運行的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了有效的提升。教師信息化教學(xué)能力的提升，保障了教學(xué)的效率和質(zhì)量。信息化成為初中物理教師教學(xué)的重要方式和引領(lǐng)，其在教學(xué)中呈現(xiàn)出的作用和價值是不可忽視的。本文重點分析了初中物理教學(xué)中運用信息化模式的具體作用，并闡釋了實際運用策略。

一、初中物理信息化教學(xué)的意義

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，其中信息化教學(xué)展現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢。首先，在初中物理教學(xué)的過程中運用信息化教學(xué)手段，變革了以往的教學(xué)模式，推動了物理教師角色的轉(zhuǎn)變。在實際開展教學(xué)的過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者。其次，信息化教學(xué)會豐富教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的廣泛使用，讓初中物理教師獲得了更多的教學(xué)資源，如微課、微視頻等。同時，在教學(xué)中，依托信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供大量的背景知識（如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等）作為鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探究動機，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。以此讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中接觸更多的物理知識，擴寬學(xué)生的知識視野。學(xué)生在這個過程中能夠更快地積累物理知識，培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)[1]。最后，信息化教學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在信息化教學(xué)模式下，現(xiàn)代信息教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)出生動和形象的內(nèi)容，學(xué)生不再學(xué)習(xí)單一和枯燥的物理知識，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，在初中物理教學(xué)的過程中運用信息化的物理教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)也能更好地達成。

二、初中物理信息化教學(xué)的策略

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)。通常情況下，利用信息化情境教學(xué)豐富和完善初中物理課堂教學(xué)[2]，運用視頻或圖片為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，身處在完善的教學(xué)情境之中的學(xué)生會對物理知識形成一個正確的認知，從而進行深度思考。以“彈力和彈簧測力計”為例，教師可以借助多媒體信息技術(shù)對教材中呈現(xiàn)的實驗內(nèi)容進行描述，在多媒體上展現(xiàn)“彈力和彈簧測力計”的實驗視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，學(xué)生從視頻中了解到實驗的具體細節(jié)之后進行相應(yīng)的實驗，隨后教師將學(xué)生的實驗和演示的實驗進行對比，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)之中，加深對知識的理解。

（二）提高教師的信息化教學(xué)水平

初中物理教師自身要擁有較強的信息化教學(xué)能力，在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗進行模仿，隨之對物理知識進行合理的遷移。教師在教學(xué)之前，要通過多種途徑學(xué)習(xí)信息化教學(xué)內(nèi)容，讓自身的教學(xué)技能和手段得到提升，最終形成較強的信息教學(xué)素養(yǎng)。教師可通過精品課程、教學(xué)成果建設(shè)，跟隨學(xué)校的培訓(xùn)團隊，接受專業(yè)的信息化講師培訓(xùn)。學(xué)校需要為教師提供信息化交流的空間和機會，組建信息化教學(xué)交流平臺，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行分享。另外，以信息化教學(xué)大賽為重要平臺，創(chuàng)建QQ群、微信公眾號等虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，為教師提供廣泛的學(xué)習(xí)機會。

（三）創(chuàng)建信息化物理教學(xué)平臺

在開展初中物理教學(xué)的過程中，教師要對信息化教學(xué)平臺進行創(chuàng)建和完善。依靠學(xué)校在線教學(xué)服務(wù)平臺建立統(tǒng)一門戶的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以教、學(xué)、管、考、評五大環(huán)節(jié)為主線，打造素材中心、課程中心、個人空間、學(xué)習(xí)社區(qū)和系統(tǒng)后臺管理等幾大功能模塊。其間，借助數(shù)據(jù)智能化分析和處理形式，實施教學(xué)管理。教師可以制定相應(yīng)具有特色的視屏案例和課件，構(gòu)成學(xué)校資源庫，上傳至素材中心。課程中心支持靈活搭建物理課程，課程內(nèi)容組織框架具體為：章、節(jié)、知識點。由此，通過創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺，開展初中物理信息化教學(xué)，可以有效提高教學(xué)成效。

第4篇：初中物理提升計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；分層教學(xué)；策略

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同等客觀事實的存在，就決定了初中物理教學(xué)的重點不同，所以根據(jù)學(xué)生的實際有針對性開展教學(xué)活動就成了物理教師要思考的重要問題，基于這一思考，本文談?wù)劤踔形锢矸謱咏虒W(xué)的具體策略。

一、初中物理分層教學(xué)的基本前提

分層教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)策略，對學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和有針對性的指導(dǎo)，促進不同類型的學(xué)生都能有所進步的教學(xué)方式。要在初中物理中開展分層教學(xué)活動，首先要做好前期準備工作。

（一）全面了解學(xué)生的實際情況

全面了解學(xué)生的實際情況是制定分層目標(biāo)，確保分層教學(xué)有效延伸的重要保障。教師在詳細了解學(xué)生的興趣、性格、特點、掌握知識的程度等各方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對所獲得的信息進行綜合分析，然后對學(xué)生進行分組。在實施分層教學(xué)的過程中，教師要尊重每一個學(xué)生，不要泄露分組名單，讓學(xué)生處于主體地位，促進每一個層次的學(xué)生都能自由發(fā)展。

（二）確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)教學(xué)計劃、課程目標(biāo)和學(xué)生實際等方面的因素考慮。對于基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生，允許他們超進度學(xué)習(xí)，教師給予指點。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要求不應(yīng)過高，可以采取由易到難，由慢到快的速度學(xué)習(xí)?？傊诮處煹闹笇?dǎo)下，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來制定學(xué)習(xí)計劃。在整個分層教學(xué)過程中，還應(yīng)注意加強對學(xué)生進行運用物理知識解決實際問題的教學(xué)，通過對學(xué)生進行實際運用能力的培養(yǎng)，達到滿足學(xué)生解決日常問題的要求。

二、初中物理分層教學(xué)的具體策略

（一）備課要與學(xué)生實際相一致

備課是教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，采取分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)后，教師的備課任務(wù)也應(yīng)該體現(xiàn)出分層教學(xué)的特色來。因此，初中物理教師的備課要從學(xué)生的分層實際出發(fā)，分別體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等各方面。根據(jù)不同的學(xué)生，教學(xué)要求也應(yīng)有所不同，比如在課堂提問、課堂練習(xí)等各環(huán)節(jié)中，要針對學(xué)生的分層情況提出不同的對策，這樣做的目的在于保障學(xué)生的主體地位，讓所有的學(xué)生都能夠在教學(xué)中有所獲得，有所進步。

（二）改變教學(xué)形式

采取了分層教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之后，原有的滿堂學(xué)生同一水平的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)分層教學(xué)的要求了，因此，初中物理教師就要嘗試改變教學(xué)形式。比如可以采取“四分一合”的方式，即采取分層自學(xué)、分層討論、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)和教師講授的方式，這種方式的優(yōu)點在于讓不同層次的學(xué)習(xí)都能根據(jù)自身的實際情況得到了有效的學(xué)習(xí)、討論、指導(dǎo)和練習(xí)。同時通過教師的指導(dǎo)，全體學(xué)生都能夠在輕松愉悅的環(huán)境中得到提升。

（三）輔導(dǎo)要分類型、分層次

對于中學(xué)物理課程來說，學(xué)生較難掌握的就是思維方法。教材中大多的概念、規(guī)律等都是通過實驗的形式獲得的。但是初中生的抽象思維能力有限，在這一部分的教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)教師講授與學(xué)生理解脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在分層教學(xué)中，可以個別輔導(dǎo)的方法，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，采取學(xué)前預(yù)習(xí)、學(xué)時輔導(dǎo)、學(xué)后鞏固的方式，重要的是教師要教會學(xué)生如何思考。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，同時注意對個別學(xué)生是重點培養(yǎng)，指導(dǎo)這類學(xué)生獨立思考，甚至指導(dǎo)他們積極參加各類物理競賽。對于不愿意學(xué)習(xí)物理或?qū)ξ锢聿桓信d趣的學(xué)生，要重點放在掌握一般物理知識的層面，教會他們正確解決生活中的問題，比如維修加電器等。

（四）分層測試

一般來說，物理考題有選擇題、填空題、解答題等，教師在進行設(shè)計這些測試題目時，就要根據(jù)學(xué)生的分層情況進行有針對性的進行了。比如可以設(shè)置成為基本題型、提升題型和深化題型三大類，同時分數(shù)的設(shè)置也要合理客觀。考試結(jié)束并公布分數(shù)后，物理教師還要根據(jù)分層情況對學(xué)生進行有針對的測后輔導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較差而考試分數(shù)較高的學(xué)生要分析提升的原因，并鼓勵他們再接再厲。對于退步的學(xué)生也要分析原因，并制定改正措施?？傊?，測試環(huán)節(jié)以鼓勵和肯定為主，讓學(xué)生看到自己進步的同時，也要讓他們開學(xué)的學(xué)習(xí)物理知識。

（五）評價要區(qū)別劃分

對于每次練習(xí)或者考試結(jié)束后的評價問題，物理教師要客觀，重要的是把分層教學(xué)因素考慮進去，比如對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要尋找這類學(xué)生的優(yōu)點之處，讓他們看到自己的優(yōu)勢和希望。對于成績一般的學(xué)生，要給予積極鼓勵，不但要指出存在的不足，而且還要幫助他們制定正確的進步計劃。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要堅持嚴格要求，讓他們更加努力學(xué)習(xí)。需要說明的是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，分層教學(xué)也會相應(yīng)的發(fā)生著一定的變化，所以評價也要因此而發(fā)生變化，對于這種情況，一般情況下，每個學(xué)期至少要進行一次全面準確的評價，并把評價結(jié)果作為重新分層的重要依據(jù)。

參考文獻：

第5篇：初中物理提升計劃范文

關(guān)鍵詞：初中物理；構(gòu)建式生態(tài)課堂；教師行為研究

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0072-03

教育在現(xiàn)代社會中具備一定優(yōu)越性，當(dāng)前國家積極推進教育改革，素質(zhì)教育得到普及，傳統(tǒng)課堂式教學(xué)將會逐漸被新型課堂模式而取代。教育按照階段成長可劃分成為小學(xué)教育、中學(xué)教育和大學(xué)教育，不同階段教育其教學(xué)目標(biāo)不同。在初中階段教育中，學(xué)生思想行為皆具備一定自主性，加之青春期叛逆心理行為影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸擺脫傳統(tǒng)束縛，要求更加自主化，更加趣味性教學(xué)。而“構(gòu)建式生態(tài)課堂”的提出正是針對這一階段學(xué)生成長發(fā)育特點，回歸學(xué)生原有的教學(xué)地位，重新組建課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為基石實施初中課堂教學(xué)，將知識理論與實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲知相關(guān)能力的提升，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)型人才。

一、構(gòu)建式生態(tài)課堂概述

“構(gòu)建式生態(tài)課堂”以新課改教學(xué)理念為依據(jù)，根據(jù)課程標(biāo)準以及當(dāng)前學(xué)校教育課堂教學(xué)特點而提出的，“構(gòu)建式生態(tài)課堂”既是新課程改革的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物。“構(gòu)建式生態(tài)課堂”其中心主旨為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，各教育行為一切圍繞學(xué)生發(fā)展而實施，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，“構(gòu)建式生態(tài)課堂”從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面皆進行了較大改變，且在教學(xué)活動中為師生之間營造了良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，學(xué)生可在生態(tài)課堂中自主運用教學(xué)資源，挖掘新型知識點，并與教師共同享用構(gòu)建式課堂教學(xué)設(shè)備，營造師生互助互交協(xié)同發(fā)展的課堂教學(xué)模式[1]。通過“構(gòu)建式生態(tài)課堂”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神，構(gòu)建新型思維，從不同角度領(lǐng)悟知識，并構(gòu)建生活知識舞臺，促進知識生活化，運用知識指導(dǎo)生活，領(lǐng)悟生活，體驗知識帶來的樂趣。

“構(gòu)建式生態(tài)課堂”最終要實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建學(xué)習(xí)方法，通過自主探究、小組合作共同得到知識見解，要求學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)之中，而并非傳統(tǒng)課堂被動式參與，但促使學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中并非一件容易實現(xiàn)的事情，因此需師生一同構(gòu)建，要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)行為，盡量引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動中，但在參與過程中教師也應(yīng)適當(dāng)控制教學(xué)活動氛圍，“構(gòu)建式生態(tài)課堂”并非隨心所欲放任自流，而是要求學(xué)生在與他人合作基礎(chǔ)上得到對知識的理解，在切磋中改變對知識的傳統(tǒng)認知，最終達到精神境界的提升。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，新課改進程不斷推進，但有些地區(qū)由于各種原因?qū)е陆虒W(xué)仍然無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響學(xué)生對于知識的掌握，因此，積極變革傳統(tǒng)課堂模式將成為當(dāng)前初中物理教學(xué)首要任務(wù)?？偨Y(jié)當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，其主要問題為以下幾方面。

（一）以教師為主體，學(xué)生被動接收知識

由于部分學(xué)校初中物理教學(xué)上出現(xiàn)一定偏差，因此導(dǎo)致難以構(gòu)建“構(gòu)建式生態(tài)課堂”，部分學(xué)校初中物理教學(xué)主要以教師為主體，教師一切教學(xué)活動以課程標(biāo)準為基礎(chǔ)，參照課程標(biāo)準擬定教學(xué)計劃，在課堂知識講解中，按照教學(xué)計劃照本宣科，忽視學(xué)生對知識的掌握程度，使得學(xué)生被動接收知識。在傳統(tǒng)初中物理課堂中，教師往往掌控全局，為盡快完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)速度，學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中得到有效知識，因此導(dǎo)致學(xué)生被迫參加校外課程輔導(dǎo)班。為此，不僅浪費了有效的教學(xué)資源，更助長了校外教學(xué)機構(gòu)的發(fā)展態(tài)勢，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育階段無法獲得更多的業(yè)余時間，失去童年成長歡樂，沉浸在學(xué)習(xí)過程中，無法感受知識學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

（二）教學(xué)方式枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣

物理是一門指導(dǎo)生活、解釋生活現(xiàn)象的學(xué)科，新課改教學(xué)理念要求物理學(xué)科知識的掌握應(yīng)以生活為基石，幫助學(xué)生將生活與實際相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實際，通過分析思考與實踐，為鍛煉學(xué)生合作能力提供平臺，以此來激發(fā)學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，并教會學(xué)生利用物理知識分析實際問題，解決實際問題[3]。但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分初中物理教學(xué)方式枯燥，學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中難以找到興趣點，并逐漸喪失對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)模式單一

物理學(xué)科教學(xué)在學(xué)生動手能力培養(yǎng)以及潛能的激發(fā)上起著至關(guān)重要的作用。但從當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師教學(xué)模式單一，有些教師為加快教學(xué)進程，而忽略實驗過程，使得課堂成為填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生無法感受到物理知識與生活的結(jié)合，使得初中物理教學(xué)效率難以有效提升。

三、“構(gòu)建式生態(tài)課堂”優(yōu)化教師行為方法研究

（一）加強校園環(huán)境建設(shè)，為優(yōu)化教師行為提供良好環(huán)境

“構(gòu)建式生態(tài)課堂”的教師行為要以加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)為主要依托，通過校園環(huán)境對教師行為的潛移默化的影響，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)方式改革和創(chuàng)新，提高初中物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，學(xué)校的教育管理者要大力加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建積極良好的教學(xué)環(huán)境，為初中物理的教學(xué)及教師行為進行良好渲染，大力宣傳民主平等、和諧自然、創(chuàng)新求實、探求合作的教學(xué)理念，并開展教師行為培養(yǎng)活動，積極鼓勵初中物理教師的教學(xué)理念、行為方法、教學(xué)方式等方面的改革和創(chuàng)新。例如，在第三章《光》現(xiàn)象這一內(nèi)容的講解中，學(xué)校要大力開展對光現(xiàn)象的宣傳教育，并且鼓勵學(xué)生開展以光現(xiàn)象為主題的科技活動，加強校園環(huán)境建設(shè)[4]。

（二）增強教師改革意識

初中物理的構(gòu)建式生態(tài)課堂建設(shè)并非一項簡單的教學(xué)手段，而是一項貫徹于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的戰(zhàn)略目標(biāo)。在當(dāng)代教育理論不斷深入的當(dāng)前，各個階段的教學(xué)均在新課改影響下進行著空前力度的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是每一位教師強化課堂教學(xué)效果的前提。因此，增強教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的主動性，全面更新教育理念是實現(xiàn)生態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。作為教師，要充分認識到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的弊端，并認識到構(gòu)建式生態(tài)課堂建設(shè)的重要意義，努力讓物理學(xué)科回歸生活，從意識層面切實轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，并通過對相關(guān)理論的深入研究為教學(xué)改革活動的開展提供積極的指導(dǎo)，進而最大程度地保證初中物理構(gòu)建式生態(tài)課堂建設(shè)質(zhì)量的全面提升。

（三）優(yōu)化教師行為，促進教學(xué)方法改進

初中階段的學(xué)生更具有主觀性，不論是知識的學(xué)習(xí)還是對于生活成長的理解，學(xué)生已經(jīng)逐步具備辨別是非的能力。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)從教師行為著手，首先改變教師傳統(tǒng)認知，并在此基礎(chǔ)上，在實施教學(xué)活動時，以學(xué)生為主體，將學(xué)生主動位回歸于學(xué)生，并不斷改進教學(xué)方法，利用不同教學(xué)方法，構(gòu)建“構(gòu)建式生態(tài)課堂”。例如，在講解八年級《物態(tài)變化》一章時，學(xué)生準備相應(yīng)教學(xué)器材，采取小組學(xué)習(xí)合作方式，在教師實驗后，小組之間進行實驗，分析汽化和液化現(xiàn)象，記錄每組學(xué)生得出的結(jié)果，在做實驗過程中，教師也應(yīng)掌控好課堂秩序，使得課堂教學(xué)課有效實施。

綜上所述，在課程標(biāo)準指導(dǎo)下，“構(gòu)建式生態(tài)課堂”課題的提出，無疑為我國素質(zhì)教育改革之路增加了新意，在這種氛圍之下，初中物理教師的轉(zhuǎn)型刻不容緩。教師在課堂上的重要性不言而喻，尤其針對初中物理這一特殊學(xué)科，教師既要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，又要能夠帶動學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。初中物理“構(gòu)建式生態(tài)課堂”中，教師的行為研究能夠促使初中物理教學(xué)更具實效性，并為其他學(xué)科的教師行為研究提供了參考，這對教師的行為方法提出了更高的挑戰(zhàn)。教師要化壓力為動力，加強教學(xué)設(shè)計能力的研究，增進物理教學(xué)理論性與實踐性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，才能攻堅克難，切實提高整體教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]張 燕.初中物理“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教師指導(dǎo)策略研究[J].中學(xué)物理，2014，20：7～8.

[2]孫曉航.初中物理教師課堂教學(xué)行為評價研究[J].理科考試研究，2015，18：65～66.

第6篇：初中物理提升計劃范文

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；解決措施

就高中階段的學(xué)習(xí)而言，物理是一門重要的科目，通過物理學(xué)習(xí)不僅可以開闊我們的視野，提高我們的物理應(yīng)用能力，更可以培養(yǎng)我們良好的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。同時，物理也是高考的重要科目，學(xué)好物理是獲得理想高考成績的重要保障。但在實際物理學(xué)習(xí)過程中，受物理知識過于理論和抽象的特征的影響，我們時常會遭遇各種學(xué)習(xí)困難，降低我們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實上，物理學(xué)習(xí)是一項十分有趣的過程，許多物理知識在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，就可以較好地掌握物理知識。

一、高中物理學(xué)習(xí)過程中常見的學(xué)習(xí)難點分析

與初中物理學(xué)習(xí)相比，高中物理無論是知識廣度還是深度，都有了進一步的提升，并且知識點較為抽象，較難學(xué)習(xí)和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對于物理學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視和認識，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學(xué)習(xí)過程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個方面的內(nèi)容。

1.主觀原因

所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)不積極主動，能力和成績提升緩慢的主要原因，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這種問題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯，主要由于對于高中物理缺乏認識，習(xí)慣性使用初中物理的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行高中物理學(xué)習(xí)導(dǎo)致的?；蛘呓?jīng)過高一的學(xué)習(xí)之后，并沒有打下良好的基礎(chǔ)，將所有期望放在高三上，也會導(dǎo)致思想偏差問題的發(fā)生；（2）被動學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)是阻礙我們自身進步的最主要的原因，很多學(xué)生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學(xué)習(xí)，對于教師的教學(xué)和指導(dǎo)存在較大的依賴，很少主動地思考問題和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身能力提升緩慢。

2.客觀原因

客觀原因主要表現(xiàn)在高中物理知識語言抽象、難度增大、內(nèi)容繁雜等方面。但就筆者個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，只要我們能夠制訂好學(xué)習(xí)計劃，合理分配時間和精力，是可以應(yīng)對高中物理學(xué)習(xí)的。

二、高中物理學(xué)習(xí)提高措施分析

1.端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度

筆者個人認為，一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識廣度、深度上確實比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識抽象、內(nèi)容繁雜等特點，只有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真對待每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)，打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能切實解決高中物理學(xué)習(xí)過程中的難點問題，保證自身物理能力和成績的穩(wěn)定提升。就筆者個人的經(jīng)驗來看，在每個學(xué)期、章節(jié)的物理學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，通過學(xué)習(xí)計劃要求我們的個人學(xué)習(xí)行為，從而避免偷懶、消極等問題的發(fā)生。

2.科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)制定物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，是解決被動學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問題的有效措施和方法。與初中相比，我們在高中階段承受的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力更大，如在物理學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，甚至放棄物理知識的學(xué)習(xí)。因此，我們要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的教學(xué)進度，合理制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)完成時的激勵作用，逐步培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)信心和興趣，從而主動參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身對物理知識的掌握和應(yīng)用能力。

3.實踐學(xué)習(xí)和錯題集

就筆者個人學(xué)習(xí)經(jīng)驗而言，實踐學(xué)習(xí)是加深物理知識理解、提高自身物理知識應(yīng)用能力和實踐能力的有效途徑。首先，我們要認真對待物理實驗課，在實驗課上做好每一項實驗，以獲得相應(yīng)的實踐體驗和樂趣；其次，我們要加強生活中的實踐學(xué)習(xí)探索，將物理知識理論實際應(yīng)用到生活中，以不斷加強對物理知識的認識和理解，提高自身物理應(yīng)用能力的同時，激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還應(yīng)有自己的物理錯題集，通過不斷的錯誤積累，避免相同錯誤的重復(fù)發(fā)生，從而確保自身物理成績的穩(wěn)定提高。綜上所述，我們在物理學(xué)習(xí)過程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定扎實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次，應(yīng)加強物理知識的實踐探索，以加深對物理知識的理解，提高自身的物理學(xué)習(xí)興趣，從而促進我們個人能力的穩(wěn)定增長和提高。

參考文獻：

［1］梁士友.高中生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生困難原因及對策：關(guān)于高中物理新課程實施過程的問題與思考［J］.新財經(jīng)（理論版），2013.

［2］潘躍杰.淺談高中物理學(xué)習(xí)過程的困難和處理方法［J］.中外交流，2017.

第7篇：初中物理提升計劃范文

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言

進入新時代以來，我們國家急需擁有高科技水平的創(chuàng)新型人才。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從課堂抓起，這樣學(xué)生日后才能為國家和社會做出貢獻。物理學(xué)科是一門可以體現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新型學(xué)科，而抽象思維是學(xué)習(xí)物理的必要條件。在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，因為物理成績差而對學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生不在少數(shù)，這一問題已迫在眉睫。物理教師必須通過有效的教學(xué)來努力培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、應(yīng)注重教師在教學(xué)中的作用

（一）教師要因材施教

教育改革愈演愈烈，最為突出的一點便體現(xiàn)在課堂教學(xué)方面。初中物理作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于剛剛步入中學(xué)的學(xué)生來講是極為關(guān)鍵的。物理學(xué)科要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時不僅要知其然，更要知其所以然。所以，教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重課堂內(nèi)容的創(chuàng)新性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及課堂氣氛的輕松性?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，要想培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，必須先發(fā)揮教師的作用。初中學(xué)生的抽象思維能力參差不齊，理解概念的能力也有很大差別，教師要想讓全部學(xué)生都能理解該學(xué)科的內(nèi)容就必須因材施教，對水平不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施。首先，教師要了解學(xué)生抽象思維的水平，在正式授課前可以通過一些物理游戲等對學(xué)生的能力進行大致的劃分。教師在了解了學(xué)生的水平之后，在進行班級整體授課時，需要針對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)活動。而對于能力過之或者能力不及的學(xué)生，教師需要制定不同的教學(xué)方案，從而幫助每位學(xué)生更好地提升自己，達到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

“教師授課—學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的主動性。在以前的教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得多是死記硬背來的，并不能真正地理解，這不但無法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，而且還可能使學(xué)生越發(fā)失去學(xué)習(xí)物理的樂趣。更重要的是，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不同的。教師在講某一節(jié)課的內(nèi)容時，有的學(xué)生用半節(jié)課就“消化吸收”了，而有的學(xué)生情況則相反。因此，對于因物理思維不足而導(dǎo)致物理成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)予以更多的鼓勵和耐心，讓他們在鼓勵中得以前進，慢慢地得到物理思維的培養(yǎng)。教師必須改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去實踐。例如，在教學(xué)《加速度——小車實驗》一課中，教師可以讓學(xué)生進行實驗，通過自己的親身感受來學(xué)習(xí)。學(xué)生在實驗中推理出來的結(jié)論是通過形象的實驗獲取到的。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的物理思維能力能夠得到快速的提升。

（三）教師要拓展教材

教材是教學(xué)的根本，教師要以教材為本來拓展，不能照本宣科，也不能完全脫離。要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)注重對教材的研究[1]。初中物理是一個完整的體系，首先教師自己必須十分清楚這點，在教學(xué)活動中將各部分內(nèi)容貫穿起來，及時調(diào)整教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓定律”時，教師可以將初中所有關(guān)于“牛頓定律”的知識點進行總結(jié)，這樣既為后來的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又便于學(xué)生理解。在習(xí)題的練習(xí)中，教師要注重對教材上的例題進行分析。教材上的例題往往比較簡單的，但大多數(shù)難題都是在此基礎(chǔ)上改編的，因此應(yīng)讓學(xué)生真正明白解題的方法，以取得舉一反三的成效。切不可實施題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生倦于學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性

（一）學(xué)生不應(yīng)只局限于課堂和書本，要留心生活

我國當(dāng)下的教育有一個特點，那便是學(xué)生常常為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，把視野僅僅局限于教材和課堂上，認為教師的講授毋庸置疑，因此也不會去主動觀察生活。物理實際是一門十分貼近生活的學(xué)科，無論是慣性還是電流，都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ龅降默F(xiàn)象。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，把問題帶到課堂上，在教師的幫助下解決問題，得出結(jié)論。其實從生活到課堂的過程就是一個從現(xiàn)象到理論的過程，這中間的思考與探究有助于提高學(xué)生的物理思維能力[2]。例如，在物理力學(xué)中講到“慣性只與質(zhì)量有關(guān)，與其他任何因素?zé)o關(guān)”時，只要是在生活中比較細心的學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，汽車急剎車、騎車下坡等一系列情況都可以驗證這一點。生活是科學(xué)的來源。在生活中學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，還可以提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信

在以往的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，課堂完全就是教師出題—學(xué)生答題的過程，學(xué)生沒有完全地參與到物理實踐中。如果長期處于這樣的情況，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)物理的興趣。而且一節(jié)課教師只能簡單地講解完一部分知識點，效率極其低下，這對于整個班級學(xué)習(xí)氛圍的帶動也十分不利。另外，由于物理學(xué)科本身的難度較高，許多學(xué)生受考試成績的打擊，進而形成了對物理的恐懼心理，甚至放棄物理。對此，學(xué)生必須樹立強大的自信心，相信自己可以克服困難，戰(zhàn)勝恐懼心理，可以嘗試去發(fā)現(xiàn)物理的樂趣。只有熱愛物理，才能全身心地投入對物理的學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)生遇到問題要積極求助老師、同學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要積極請教老師和同學(xué)，尤其是向那些物理思維能力較強的同學(xué)請教，看看他們是如何學(xué)習(xí)物理的。在課堂上，教師與學(xué)生的互動也至關(guān)重要。課堂是學(xué)習(xí)的平臺，教師和學(xué)生要勤溝通，多交流，這樣才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而及時地解決，達到課堂學(xué)習(xí)高效共贏的局面。此外，學(xué)生要結(jié)合自身的實際制訂學(xué)習(xí)計劃，在遇到不理解的知識時要及時提問。勤能補拙，難懂的物理概念會在一遍一遍地學(xué)習(xí)中被攻克。

結(jié)語

第8篇：初中物理提升計劃范文

初中學(xué)科質(zhì)量建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，加強區(qū)域初中學(xué)科質(zhì)量建設(shè)是推進區(qū)域初中教育質(zhì)量提升的必然選擇，是實現(xiàn)區(qū)域義務(wù)教育階段初中學(xué)校高位、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的基本保證?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)。但是，從區(qū)域初中質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)狀看，初中學(xué)科質(zhì)量建設(shè)水平受制于初中學(xué)科質(zhì)量的發(fā)展品質(zhì)。目前，初中辦學(xué)的校際質(zhì)量分化明顯，主要呈現(xiàn)是學(xué)科質(zhì)量發(fā)展的不均衡，集中體現(xiàn)在英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的分數(shù)兩極分化，具體表現(xiàn)在學(xué)科低分率過高，及格率偏低，導(dǎo)致學(xué)校的整體辦學(xué)水平偏低，影響了區(qū)域初中質(zhì)量的均衡發(fā)展。因此，落實國家義務(wù)教育質(zhì)量標(biāo)準（學(xué)科課程標(biāo)準所規(guī)定的基本要求），嘗試以“控制和降低低分率，有效提升合格率”為工作重點，選擇初中英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科質(zhì)量建設(shè)為突破口，開展區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動實踐，通過優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基本質(zhì)量，為推進區(qū)域初中學(xué)校均衡發(fā)展奠定發(fā)展基礎(chǔ)。為此，我區(qū)開展了如下行動實踐。

一、明確區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量提升面臨的突出問題

初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動是一項艱巨任務(wù)，涉及教師、學(xué)生、家長和學(xué)校管理多方面的因素，不是一蹴而就，急于求成的工作，需要信心、恒心和耐心。只有通過一段較長時間的堅持和努力，才有可能見到為質(zhì)量提升所付出精力和各項投入的回報?？陀^上看，初中學(xué)科質(zhì)量提升因其復(fù)雜性和艱巨性，從而在工作的推進中會遇到如下一些問題：

1．教師認識不統(tǒng)一

部分教師對初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的意義認識不夠，沒有看到區(qū)域初中質(zhì)量提升對學(xué)校自身發(fā)展以及教師自身成長所帶來的實踐意義?？赡芤驗檎J識上的缺位，導(dǎo)致部分教師對區(qū)域初中學(xué)科質(zhì)量提升表現(xiàn)出信心不足、積極性不高、主動性不強，參與性不廣。

2．學(xué)校管理不配套

學(xué)校針對初中薄弱學(xué)科質(zhì)量提升的行動缺乏有針對性、系統(tǒng)性的配套方案，過多地寄希望于、依賴于區(qū)級層面的專業(yè)推動?？陀^上看，學(xué)校質(zhì)量問題的解決關(guān)鍵是學(xué)校自身，主要還是依靠自身內(nèi)因的決定性作用。學(xué)校如果在初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動中失去主動性，區(qū)域初中學(xué)科質(zhì)量提升推進的成效將必然降低。

3．措施執(zhí)行不到位

學(xué)?；騾^(qū)級教研部門共同研制的質(zhì)量提升舉措，在教師或薄弱學(xué)科備課組執(zhí)行中不到位，不能按要求落實，不能按標(biāo)準達成，使得好的措施或方案實施成效降低。另外，學(xué)校在初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造行動中的相關(guān)舉措跟進督查沒有形成制度，導(dǎo)致執(zhí)行態(tài)度不夠堅決或執(zhí)行力度不夠到位。

4．學(xué)生習(xí)慣不夠好

大部分學(xué)生受自身能力、教育時機錯失和家庭教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩赜绊?，學(xué)習(xí)習(xí)慣較為散漫，學(xué)習(xí)注意力難以集中，缺乏自我管理、自我約束的基本能力。忽視德育的助學(xué)功能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，對學(xué)科學(xué)習(xí)失去正向促進作用，學(xué)生行為規(guī)范上的問題容易反復(fù)出現(xiàn)。

5．研究形式不豐富

學(xué)校及區(qū)級學(xué)科教研對于初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動研究互動缺乏整體規(guī)劃，忽視對制約質(zhì)量提升問題的深層次、多維度歸因，導(dǎo)致解決質(zhì)量提升的研究活動形式單一，方法匱乏，與實際脫節(jié)。由于缺乏制約質(zhì)量提升相關(guān)問題的特色活動創(chuàng)意設(shè)計，導(dǎo)致教師參與問題解決的主動性和積極性不夠。

二、明晰區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的行動策略

1．切實明確教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準

根據(jù)中考英語、數(shù)學(xué)、物理考試說明，結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準，明確相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量教學(xué)要求，使所有教師明確質(zhì)量標(biāo)準要求，了解教學(xué)內(nèi)容的一般性要求和重點性要求，尤其是基于中考的基礎(chǔ)、中等水平教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求。

2．科學(xué)統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中考質(zhì)量標(biāo)準和考試說明，針對校際的學(xué)情現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)科三年的課程計劃，以學(xué)科課程標(biāo)準為依據(jù)，合理統(tǒng)整學(xué)科課程的內(nèi)容安排，科學(xué)地簡化、刪減、組合與調(diào)整學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的基本知識、基本技能與基本方法、基本習(xí)慣的達標(biāo)教學(xué)，保證學(xué)生能夠看得進，聽得懂，學(xué)得會。

3．精心重組教學(xué)計劃

根據(jù)重組、統(tǒng)整后的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程的課時安排，重新制訂教學(xué)計劃，明確教學(xué)的階段安排。

4．實施目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)

在學(xué)科教研員指導(dǎo)下，薄弱學(xué)科備課組能科學(xué)地統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，保證每一位教師明確重點教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量標(biāo)準與教學(xué)要求。教師能準確編制、清晰表述每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生對當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)；教師能緊緊圍繞編制的教學(xué)目標(biāo)進行達標(biāo)教學(xué)。教學(xué)過程中，能圍繞目標(biāo)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過“低起點、密臺階、快反饋，勤矯正”的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的當(dāng)堂達成。

5．不斷優(yōu)化教學(xué)方式

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知特點和學(xué)情現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，杜絕單一的講授式、灌輸式教學(xué)。盡可能地采取多樣化學(xué)習(xí)資源，多元化的教學(xué)手段，保證學(xué)生參與到教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，最大限度讓學(xué)生表達學(xué)習(xí)中的思考結(jié)果和存在問題，讓學(xué)生通過展示交流，暴露知識掌握情況，從而讓學(xué)生“小步慢走，應(yīng)學(xué)盡會”。

6.及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

一是保證每節(jié)課課前實施診斷性評價練習(xí)。教師每節(jié)課前5分鐘，針對已學(xué)內(nèi)容編制診斷性練習(xí)，進行課前診斷補償，對新學(xué)知識進行鋪墊；二是加強課中反饋練習(xí)，課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本課教學(xué)重點，安排形式多樣的反饋練習(xí)，加強反饋練習(xí)的當(dāng)堂巡批；三是新課結(jié)束前，實施當(dāng)堂形成性評價。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，編制有針對性的形成性評價試題，進行當(dāng)堂檢測．最大限度保證學(xué)生課堂達標(biāo)；四是實施階段性教學(xué)循環(huán)反饋。能根據(jù)學(xué)情針對學(xué)生日常重復(fù)性的知識與學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制基于目標(biāo)的評價試卷，定期循環(huán)監(jiān)測，保證教學(xué)的成效，并根據(jù)檢測情況，主動改進教學(xué)。

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7.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案

對學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)情況以及階段性形成性測試情況進行記錄，幫助和指導(dǎo)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)檔案進行學(xué)習(xí)過程管理。

8．有序組織校際聯(lián)合的備課

針對學(xué)情基礎(chǔ)，建議不同學(xué)校間薄弱學(xué)科備課組進行合理分工，進行教學(xué)內(nèi)容的研討，落實各類型評價試題的編制，提高備課質(zhì)量，保證教學(xué)成效。建立校際定期合作備課機制，教研員加強教師的備課指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)科教學(xué)同步資源，并結(jié)合備課活動，開展跟進式教研活動，組織專題研討。

三、嘗試區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的方法

1．充分發(fā)揮德育對學(xué)生非智力因素的教育功能

學(xué)校及教師應(yīng)充分重視德育對學(xué)生非智力因素的教育，尤其是重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，重視利用學(xué)科教學(xué)和班隊會滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過開展學(xué)生經(jīng)驗交流，相互分享成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并定期組織多樣化的評比活動，對進步學(xué)生進行表彰。同時創(chuàng)造條件，充分整合家校的教育合力。

2．為校際聯(lián)合教研創(chuàng)設(shè)活動時間和空間

為了營造氛圍，加強同類學(xué)校教師之間的話語交流，需要嘗試以質(zhì)量薄弱學(xué)科的同類學(xué)校為基礎(chǔ)，建立校際合作教研活動基地?；顒踊貫閷W(xué)科組校際間的集體備考、學(xué)科研討、活動競賽提供活動保證。各學(xué)校為本校英語、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科教師共同尋找一個固定的校際合作教研時間，學(xué)科教研員每兩周一次組織定期教研活動，開展系統(tǒng)的質(zhì)量提升專題研究。

3．研制達標(biāo)性課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準

基于提升及格率，降低低分率的目標(biāo)，各學(xué)校圍繞“如何解決及格率和低分率”，突出課堂教學(xué)基本要素，制定達標(biāo)性課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準，作為校內(nèi)合格課、常態(tài)課以及優(yōu)質(zhì)課評選的基本評價標(biāo)準，通過評價標(biāo)準引導(dǎo)教師調(diào)控和改進自身的教學(xué)行為。

4．聯(lián)合開發(fā)同步的達標(biāo)性、過關(guān)性的作業(yè)單

通過指導(dǎo)校際積極開發(fā)課堂達標(biāo)性的作業(yè)單、課后鞏固性作業(yè)紙，落實課上學(xué)習(xí)結(jié)果和課后作業(yè)的及時反饋，保證校際普通班級基礎(chǔ)知識、基本能力的高水平過關(guān)。

5．建立相關(guān)舉措執(zhí)行力的過程性督查制度

參與初中質(zhì)量提升專題的項目學(xué)校，應(yīng)結(jié)合質(zhì)量提升三年行動計劃，結(jié)合學(xué)科教研要求和舉措，以提高執(zhí)行力為核心，制定配套制度，做好跟蹤落實，強化學(xué)科指導(dǎo)建議的落實效度。

6．定期組織專題性、系列化的校際聯(lián)系教研活動

基于制約學(xué)校質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，結(jié)合學(xué)科教研活動，合理規(guī)劃，精細安排，落實英語、數(shù)學(xué)、物理三門學(xué)科專題性、系列化的聯(lián)合教研，增加校際教師專業(yè)發(fā)展機會，通過交流和研討不斷豐富教師專業(yè)智慧，提高教師的教學(xué)成就感和職業(yè)尊嚴感。及時匯編校際優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗匯編，組織特色學(xué)科活動與競賽，為教師營造樂于工作，精于研究，樂于奉獻的良好工作范圍。

7．嘗試基于信息技術(shù)的多樣化分類輔導(dǎo)

為了適應(yīng)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)和個性化輔導(dǎo)，切實提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生幫扶效果，部分學(xué)?？刹扇?shù)字化學(xué)習(xí)手段，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂理念，嘗試基于“電子書包”的分類輔導(dǎo)嘗試，通過觀看同步輔導(dǎo)的微視頻，提高教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并嘗試利用“淘題吧”進行自主作業(yè)和補償性練習(xí)，落實基礎(chǔ)知識和基本能力的高水平過關(guān)。

8．嘗試建立激勵性獎勵機制

參與初中質(zhì)量提升專題項目的學(xué)校，應(yīng)著手建立激勵性的獎勵制度，突出對教學(xué)質(zhì)量有明顯改善的教師的及時肯定，并大力表彰。區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)控部門應(yīng)推動以校際為核心的質(zhì)量發(fā)展共同體建設(shè)，有計劃地組織優(yōu)秀教師的經(jīng)驗交流、學(xué)科研討等活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的校際發(fā)展平臺。對有突出業(yè)績的教師，學(xué)校和區(qū)級應(yīng)給予表彰。

9．落實質(zhì)量提升專題項目的經(jīng)費保障

區(qū)級層面應(yīng)分別為校際的各類專題研究活動提供經(jīng)費保障，學(xué)校對本校教師在“提升及格率，降低低分率”專題項目中取得實績的教師應(yīng)給予專項獎勵。

四、規(guī)范區(qū)域初中薄弱學(xué)科質(zhì)量改造的措施

1．落實學(xué)校層面的保障措施

(1)加強管理服務(wù)。一是為薄弱學(xué)科備課組提供課程教學(xué)改進與實施的制度保障；二是協(xié)助薄弱學(xué)科備課組加強學(xué)生思想教育和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；三是協(xié)調(diào)家長力量，做好配合工作；四是為薄弱學(xué)科備課組行動計劃提供研討和學(xué)習(xí)的便利；五是結(jié)合校情，獨立制定本?！敖挡钌瘛睂嵤┓桨?，做好行動計劃實施的過程性監(jiān)控，督促教師落實學(xué)科教研員教學(xué)建議和措施；六是定期組織薄弱學(xué)科備課組進行校內(nèi)研討，總結(jié)校本化的成功經(jīng)驗，及時改進教學(xué)。

(2)強化資源保障。學(xué)校應(yīng)能提供行動計劃落實的相關(guān)硬件服務(wù)；充分拓展學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)方式，部分學(xué)校可通過信息技術(shù)手段，如“電子書包”以及“e學(xué)習(xí)項目”等自主學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用，豐富分層輔導(dǎo)的教學(xué)形式，提高學(xué)生參與分層輔導(dǎo)的主動性和實效性。

2．落實區(qū)級層面的保障措施

(1)發(fā)揮學(xué)科教研員的專業(yè)支持優(yōu)勢。一是協(xié)助學(xué)校做好學(xué)情分析；二是協(xié)助和指導(dǎo)薄弱學(xué)科備課組進行質(zhì)量標(biāo)準的和教學(xué)要求的研討；三是指導(dǎo)學(xué)校做好教學(xué)內(nèi)容的簡化、調(diào)整；四是指導(dǎo)薄弱學(xué)科備課組改進學(xué)科的命題技術(shù)，加強命題過程指導(dǎo)，提高學(xué)校形成性評價、診斷性評價、階段性評價等試題的命題質(zhì)量；五是加強薄弱學(xué)科深度備課和課堂教學(xué)的跟進指導(dǎo)。

第9篇：初中物理提升計劃范文

關(guān)鍵詞：物理高效課堂；效率；和諧

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0225-02

伴隨著教育改革的不斷深入和推進，素質(zhì)教育逐漸更加重要，初中物理教師要實現(xiàn)物理高效課堂，不斷解決教學(xué)中的困惑。怎樣理解高效課堂呢？怎樣才能夠使得初中物理課堂實現(xiàn)高效率呢？作為初中物理教師要不斷優(yōu)化物理教學(xué)，改進教學(xué)質(zhì)態(tài)，并不斷取得教學(xué)成績，切實采取教學(xué)活動，取得教學(xué)成果。高中新課程改革已經(jīng)不斷進行中，新課程改革要不斷改進教師的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并在新課程實施的過程中，改變教學(xué)方式，避免教學(xué)走向極端的誤區(qū)，改進教學(xué)的狀況。有的教師認為寫物理教案是沒有用的，并崇尚“零教案”的教學(xué)，還有的教師認為學(xué)生做作業(yè)是沒有用的，流行沒有作業(yè)的學(xué)習(xí)方式。其實，物理教師要首先改進教案的編寫，認真開展教學(xué)活動，并實現(xiàn)教學(xué)的計劃性和針對性，不斷深入批閱作業(yè)，不斷改進作業(yè)批改方式，教育學(xué)生充分掌握知識，全面優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)態(tài)。新課程理念下，教師要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造物理教學(xué)的情境，并發(fā)揮教學(xué)機智，采取積極的對策。那么，怎樣在初中物理課堂教學(xué)中實現(xiàn)高效課堂呢？

一、發(fā)揮初中物理教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合

初中物理教師要實現(xiàn)物理教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，充分結(jié)合教學(xué)實踐提高教學(xué)的效果，充分講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性，并通過藝術(shù)性的教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的智力，全面提升學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，提升教學(xué)效率。課堂教學(xué)要充分解決學(xué)生想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生想不想學(xué)習(xí)是由教師的教學(xué)藝術(shù)決定的，學(xué)生會不會學(xué)習(xí)是由教師的教學(xué)方法決定的，學(xué)生是否能夠掌握是由教師的教學(xué)方式掌握決定。因此，物理教師要讓教材成為本質(zhì)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、有生命力的、有思想的、有感覺的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并追求課堂教學(xué)的效果。初中物理教師要充分優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，并研究創(chuàng)設(shè)物理情境，確定教學(xué)方法，選擇好的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，充分體現(xiàn)物理教學(xué)的多種因素的有機統(tǒng)一，在課堂教學(xué)設(shè)計的過程中全面進行并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

二、突出重點講究策略全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)好的課堂教學(xué)情境。教師要充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分滲入社會氣息，在物理教學(xué)中充分融入社會生活的方方面面的聯(lián)系，并實現(xiàn)千絲萬縷的聯(lián)系，盡可能地實現(xiàn)科學(xué)和社會實際情況的聯(lián)系，重視學(xué)科知識對社會生活的積極促進作用，全面增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師要在物理教學(xué)中滲透生活氣息。例如，粵教瀘科版教材教學(xué)中，炎熱的夏天在地上撒一些水，靠著水分的蒸發(fā)就能夠?qū)崿F(xiàn)降溫的效果；冰冷的冬天學(xué)習(xí)怎樣保暖，汽車發(fā)動機靠著水來散發(fā)熱量，保護秧苗不被凍壞，因此選擇在夜里向稻田里灌水，這些都充分利用了水的比熱很大的特點；水稻生長在夏天，因為水稻是喜歡高溫的植物，各種機械軸承、火車輪箍的制造都是充分利用固體的熱脹冷縮的道理，這些熱學(xué)的知識在社會生產(chǎn)生活中有著廣泛而充分的應(yīng)用。將生活中的知識充分運用到物理課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠充分掌握物理知識，并改進人們的生存方式。教師要讓學(xué)習(xí)活動和日常生活充分結(jié)合，增加生活色彩，并讓學(xué)習(xí)生活更加富有情趣。教師也要在物理教學(xué)中充分融入想象的氣息，教師可以和學(xué)生開展充分的對話，創(chuàng)造教學(xué)情境，在對物理學(xué)科美的賞析中創(chuàng)設(shè)情境，教育學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，實現(xiàn)和學(xué)生的交流，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，張開想象的翅膀，大膽想象，積極表現(xiàn)，充分實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.組織豐富多樣的活動形式。課堂教學(xué)過程是學(xué)生多邊互動的教學(xué)過程，教師要在課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)生思維活動和思維碰撞，在課堂教學(xué)活動過程中引發(fā)解決問題，提出問題，解決問題，并學(xué)會在教育教學(xué)過程中揭示矛盾、提出問題、指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師要會提出隱性問題，不提顯性問題，抓住矛盾的實質(zhì)解決問題，抓住問題的形式和本質(zhì)，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出問題的答案，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)行為，不斷改進教學(xué)過程。教師要抓住問題的關(guān)鍵，積極啟發(fā)學(xué)生，要把握學(xué)生積極思維的爆發(fā)點，充分全面地啟發(fā)學(xué)生，在課堂教學(xué)中處處注重啟發(fā)學(xué)生，激活學(xué)生的思維活動。教師要突出教學(xué)重點，重視解決問題，教師要找準教學(xué)的重點和難點，解決容易出錯的疑難之處，理解知識點的區(qū)別和聯(lián)系，并舉例解決問題。重要的地方有重要影響的部分，解決難點問題，對產(chǎn)生疑問的地方要思考解決，對盲點要想辦法辨別和解決，并積極拓展其功能的地方，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與觀察和實驗、制作和調(diào)查研究，重視科學(xué)地解決問題，產(chǎn)生克服困難的愉悅。例如：停止沸騰的水，用冷水澆上以后會怎樣？（八年級上P92圖4-16）用放大鏡看指紋，再看窗外的物體。（八年級上P71圖3－60）

3.教師要實現(xiàn)知識的優(yōu)化組合，變換教學(xué)方法。教師要注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生眼、耳、手和腦并用，積極運用講解和議論，看和練的形式，實現(xiàn)整體知識的編排，并根據(jù)知識的邏輯性、完整性和系統(tǒng)性，講解知識內(nèi)容，深入研究教材，獲得物理知識。教師在新教材的教學(xué)中要充分發(fā)展學(xué)生的智力成長，實現(xiàn)知識掌握，并從淺到深、從易到難地認識規(guī)律，例如，在教學(xué)實踐中，教師要二到三周換學(xué)一章新的內(nèi)容，讓初學(xué)者感受到學(xué)習(xí)的新鮮感，并深入把握各個知識的關(guān)系，形成知識結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

總之，初中物理教學(xué)要解決實際問題，探究教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)方法，創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，充分實現(xiàn)高效課堂。