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第1篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

一、強(qiáng)化財(cái)會(huì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的重要性

1、加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是財(cái)會(huì)專業(yè)的基本要求。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它必須隨著經(jīng)濟(jì)體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化進(jìn)行不斷更新。因此，為了適應(yīng)將來的財(cái)務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基本理論，更需要掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)際操作方法。比如，填制各種會(huì)計(jì)憑證，登記各種會(huì)計(jì)賬簿，以及編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表，學(xué)生都必須掌握。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大量調(diào)查結(jié)果表明：最受歡迎的財(cái)會(huì)畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動(dòng)手能力強(qiáng)，對各項(xiàng)核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。

2、加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，是提高財(cái)會(huì)生就業(yè)競爭能力的有效途徑。

市場經(jīng)濟(jì)體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高。社會(huì)在競爭中發(fā)展，個(gè)人在競爭中進(jìn)步！高校連年擴(kuò)招，大專以上學(xué)歷財(cái)會(huì)生劇增，我們職校應(yīng)該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識(shí)經(jīng)濟(jì)象限是一些成功人士歸納出來的一個(gè)成功法則象限圖，它告訴我們第一個(gè)秘密就是：使一個(gè)人獲得成功的，永遠(yuǎn)是你的優(yōu)勢與優(yōu)點(diǎn)，而決非弱點(diǎn)。正如來自中國寧波美麗的哈佛女孩――朱成一樣，她也是用自己的優(yōu)勢――中國文化來征服哈佛的：她于2006年6月，舉辦了一個(gè)中國文化周，用中國文化感動(dòng)了哈佛，以高票當(dāng)選為擁有1.3萬人的哈佛大學(xué)研究生院有“哈佛總統(tǒng)”之稱的學(xué)生會(huì)總會(huì)主席。因此，我們職校需要揚(yáng)長避短，對財(cái)會(huì)生的動(dòng)手能力實(shí)行重點(diǎn)培養(yǎng)與加強(qiáng)，突顯自己的優(yōu)勢――動(dòng)手能力夠強(qiáng)。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實(shí)（操）力。只有不斷加強(qiáng)與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強(qiáng)自己的優(yōu)勢。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強(qiáng)職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)顯得何等重要。

二、強(qiáng)化職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能的對策

1、在授課計(jì)劃中，財(cái)會(huì)教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面。

（1）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)多安排一些實(shí)驗(yàn)課，比喻會(huì)計(jì)憑證這一章要進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)：原始憑證填制與審核；記賬憑證的填制與審核。會(huì)計(jì)賬簿這一章安排三次實(shí)驗(yàn)：日記賬登記、明細(xì)賬登記和總賬登記。會(huì)計(jì)報(bào)表這一章安排兩次實(shí)驗(yàn)：利潤表編制和簡化的資產(chǎn)負(fù)債表編制。期末進(jìn)行一周的綜合模擬實(shí)習(xí)。 （2）《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》可以進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)：職校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教材應(yīng)著眼于現(xiàn)代大、中、小企業(yè)諸多崗位的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，注重創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。以“教師精講，學(xué)生多練”為原則，教師參照各崗位的操作要求與方法，深入淺出，通俗易懂地闡述有關(guān)專業(yè)理論，詳細(xì)地講解有關(guān)操作方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。根據(jù)目前招生難，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，崗位實(shí)訓(xùn)還可以分層進(jìn)行。比如，對基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以對其進(jìn)行多種崗位的實(shí)訓(xùn)，如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位、存貨崗位、費(fèi)用崗位、成本崗位、投資崗位、收入與利潤崗位及報(bào)表崗位等，培養(yǎng)一批多面手的實(shí)用型專業(yè)人才；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可只對其加強(qiáng)幾個(gè)簡單容易的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)：如出納崗位、債權(quán)債務(wù)崗位等，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能如愿如期畢業(yè)上崗。因材施教，增強(qiáng)學(xué)生成才信心，提高就業(yè)率。

2、每年學(xué)校應(yīng)多組織一些會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽。

根據(jù)需要，結(jié)合本校實(shí)際情況，學(xué)校每年應(yīng)該舉行一些生動(dòng)有趣的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽：比如以猜謎等形式舉行會(huì)計(jì)知識(shí)有獎(jiǎng)競賽；點(diǎn)鈔斗快斗準(zhǔn)競賽；珠算能手競賽；真假鈔票、發(fā)票識(shí)別競賽；填單記賬斗快斗準(zhǔn)競賽等，并評出各項(xiàng)專業(yè)技能能手，頒發(fā)榮譽(yù)證書，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力及就業(yè)競爭能力。

3、逐步完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）的硬件及軟件，提高實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教學(xué)效果。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）硬件即實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)施，包括實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室，設(shè)備與其他實(shí)習(xí)資料及用具；軟件是各種實(shí)驗(yàn)（習(xí)）指導(dǎo)書，兩者都是會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的必備條件。因此，要做好如下幾方面工作：（1）組織財(cái)會(huì)教師，結(jié)合本校實(shí)際情況與需要，編寫適合職校學(xué)生使用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）指導(dǎo)書》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，力求教學(xué)資源優(yōu)化、統(tǒng)一、規(guī)范與共享，為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造必備的軟件。（2）設(shè)置必需的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）設(shè)施及用具。設(shè)立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（習(xí)）室，購置日常核算所需的各種會(huì)計(jì)資料及用具：會(huì)計(jì)憑證、賬冊，報(bào)表，試算平衡表；計(jì)算機(jī)，憑證資料裝訂機(jī)，回形針、膠水、鉛筆、紅色水筆、藍(lán)黑水筆，練習(xí)鈔等，為加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備必需的硬件。（3）在教學(xué)計(jì)劃中，盡量多地安排會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（習(xí)）課，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

三、鼓勵(lì)財(cái)會(huì)生課余進(jìn)行兼職

第2篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高職機(jī)械制造與自動(dòng)化 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 探索與實(shí)踐

2005年總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?！倍叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又具有很強(qiáng)的專業(yè)技能、能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

我們在探索機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)（以下簡稱“機(jī)械專業(yè)”）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的過程中，從把握職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和基本規(guī)律出發(fā)，分析傳統(tǒng)的機(jī)械制造與自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題，以新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力，取得了較好的效果。

一、分析崗位能力，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，先確定機(jī)械專業(yè)職業(yè)崗位群，然后通過廣泛的社會(huì)調(diào)研和相關(guān)企業(yè)專家顧問委員會(huì)論證，掌握社會(huì)對該專業(yè)高職人才知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再按能力層次劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，由此制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排學(xué)生在校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

我們根據(jù)對機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題和改革趨勢的分析，從培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)出發(fā)，按照模塊化設(shè)置思路，提出了由“課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)”、“職業(yè)技能訓(xùn)練”、“校內(nèi)工程訓(xùn)練”和“校外工程訓(xùn)練”五個(gè)基本模塊組成的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。其結(jié)構(gòu)見圖1。

二、按能力劃分模塊，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

我們根據(jù)所確定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，按機(jī)械專業(yè)大類將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按能力層次劃分為基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用技能三大模塊，這三大模塊是遞進(jìn)型。然后，根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程并制定教學(xué)大綱，再將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成訓(xùn)練單元對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如鉗工訓(xùn)練劃分為：平面劃線，立體劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔和鉸孔，攻螺紋與套螺紋，金屬刮削，研磨，矯正和彎形等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

三、制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、指導(dǎo)書、教材、管理規(guī)章制度，等等。

我們根據(jù)機(jī)械專業(yè)特色積極進(jìn)行教學(xué)管理的改革和建設(shè)，搞好教材建設(shè)，營造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育教學(xué)氛圍，形成較為穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、合作辦學(xué)的形式，建設(shè)一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境（主要包括建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地和對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造等內(nèi)容）。

四、組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排，由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一下達(dá)教學(xué)任務(wù)，組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特色、社會(huì)需求安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，填寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表，合理安排實(shí)習(xí)進(jìn)度。系部組織實(shí)訓(xùn)室管理人員做好實(shí)訓(xùn)課程準(zhǔn)備，制定實(shí)訓(xùn)方案，進(jìn)行安全教育。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在組織教學(xué)時(shí)認(rèn)真指導(dǎo)、示范操作準(zhǔn)確、講授清楚；在教學(xué)過程中注重師生間交流溝通，及時(shí)進(jìn)行反饋，使教學(xué)過程在和諧、合作的環(huán)境中進(jìn)行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)必須布置相應(yīng)的作業(yè)、安排撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，教師批閱報(bào)告并記錄成績，通過批閱了解學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。建立一套與教師和學(xué)生進(jìn)行多層次溝通的渠道，保障學(xué)生、教師、管理人員之間的信息交流，更好地改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和教學(xué)過程。

五、完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，組織進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)與反饋

我們強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)考核過程嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注重過程考核和綜合能力測評，在客觀、公正、合理、嚴(yán)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行考核，以確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用，除堅(jiān)持教學(xué)工作常規(guī)檢查外，還實(shí)行每門課程結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查，在學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查。通過填報(bào)教學(xué)日志、師生座談會(huì)、教學(xué)問卷、各類檢查性聽課和總結(jié)交流及教學(xué)例會(huì)制度，形成一套比較全面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息采集與反饋系統(tǒng)，并充分利用各種現(xiàn)代化手段，提高監(jiān)控信度，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。建立院系二級實(shí)訓(xùn)題庫，提高教學(xué)質(zhì)量機(jī)制信度，提高教師質(zhì)量意識(shí)，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度等，通過建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提高。

近幾年來，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一直維持在98%以上，招生規(guī)模從2001年的30多人到2005年的200多人。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐教學(xué)研究，我們逐步認(rèn)識(shí)到高職院校只有順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極拓展思路，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)體系的改革和建設(shè)，才能建立起一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互平行、相互獨(dú)立，彼此聯(lián)系又相互滲透，適合高等職業(yè)技術(shù)教育需要的、科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)體系，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)在我國的普及，推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已成為我國會(huì)計(jì)工作的必然趨勢。加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)和提高職校學(xué)生會(huì)計(jì)電算化技能的有效途徑。那么，如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)呢？

一、目前電算化教學(xué)中存在的問題

1、教師電算化系統(tǒng)的運(yùn)用和管理能力有待提高。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。而目前大多數(shù)電算化教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)電算化應(yīng)用環(huán)境中的實(shí)際鍛煉，也缺少軟件開發(fā)的相關(guān)理論知識(shí)，因此他們可能對財(cái)務(wù)軟件一般操作比較熟悉，但對電算化思想的理解不夠深入，在電算化系統(tǒng)應(yīng)用和維護(hù)方面的技能還有待提高。

2、教師“教”的太多，學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的過少

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，也受到實(shí)訓(xùn)時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平等各種因素影響，電算化教學(xué)中，教師一般還是采取以“教”為主，一般是先由教師講解理論，而后學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，在上機(jī)操作時(shí)，由老師講一步，學(xué)生跟著做一步，這樣導(dǎo)致學(xué)生在缺少感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上機(jī)械地去聽，往往聽不進(jìn)去，即使聽了，也是一知半解，因此，在教學(xué)中，經(jīng)常是教師剛剛才講的問題，學(xué)生卻做不出來，或者一做就錯(cuò)，反復(fù)多次，許多學(xué)生連軟件的基本操作都掌握不好，更談不上去理解電算化的思想，于是就出現(xiàn)了一個(gè)有電算化證的學(xué)生到了工作崗位上在電腦上連基本的憑證都處理不好的情況。

3、電算化實(shí)訓(xùn)的條件限制

目前，職校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中理論教學(xué)基本還是占主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化只作為其中的一門課，課時(shí)不多，由于機(jī)房條件等限制，我們現(xiàn)時(shí)電算化教學(xué)中，每星期六個(gè)課時(shí)，兩課時(shí)在教室，四個(gè)課時(shí)在機(jī)房上機(jī)。而在有限的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于機(jī)器維護(hù)不及時(shí)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)常常因機(jī)器運(yùn)行不順暢，使該課時(shí)的任務(wù)不能按時(shí)完成，影響了全班的教學(xué)進(jìn)度；更大的問題在于師生比嚴(yán)重失調(diào)，多媒體教學(xué)手段有限，這使得實(shí)訓(xùn)的手不夠長，多數(shù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得不到有效指導(dǎo)，技能得不到充分提高。

4、課程設(shè)置僵化，缺少知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)和綜合運(yùn)用

我們的課程設(shè)置還是以基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實(shí)踐課組成的課程體系，看似很完整，該教的都教了，但是各課程之間缺少相互滲透，而是相關(guān)老師各人教各人的，例如：成本會(huì)計(jì)老師在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)大都用費(fèi)時(shí)費(fèi)力的手工處理，使學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，其實(shí)它完全可以和《EXCEL在會(huì)計(jì)中應(yīng)用》課程結(jié)合，讓學(xué)生用EXCEL進(jìn)行成本計(jì)算、費(fèi)用歸集和成本分析。

5、電算化技能的提高受會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的制約

目前職校學(xué)生都積極主動(dòng)參加各省組織的會(huì)計(jì)證資格考試，但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍與專業(yè)需求及社會(huì)需要都還有很大的差距，考試內(nèi)容狹窄，但為了提高學(xué)生的通過率，在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中都制定了與考試相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有的還以此來衡量教學(xué)，這就使得把有限的課時(shí)讓位于考證，使我們的教學(xué)內(nèi)容大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能也難以得到有效提高。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地。

大部分職校都有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實(shí)訓(xùn)需求。

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

2、開展以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)電算化是要求動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)今電算化的教學(xué)。

教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)好每次上機(jī)的具體任務(wù)，在課前將任務(wù)布置下去，學(xué)生在上機(jī)前對任務(wù)作好預(yù)習(xí)工作。完成任務(wù)采取小組協(xié)作的方式，在每個(gè)小組中根據(jù)電算化崗位分配操作內(nèi)容，這些崗位經(jīng)常進(jìn)行輪換，使每個(gè)人通過自身的感受，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程，熟悉財(cái)務(wù)軟件的工作原理；考核也以小組為單位提交作業(yè)，這樣避免某個(gè)學(xué)生因能力問題掉隊(duì)，同時(shí)在小組中同學(xué)間互相督促，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師觀察各小組的任務(wù)完成情況，針對各小組共性問題，集中進(jìn)行分析講解，個(gè)別問題可由有能力的學(xué)生幫助解決，在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)”和“教”的良性互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

特別要注意的是，在完成任務(wù)過程中，教師要尊重學(xué)生的成果，對學(xué)生的錯(cuò)誤不要訓(xùn)斥，在學(xué)生之間相互討論時(shí)應(yīng)當(dāng)耐心聽取，對他們的意見不要評論孰對孰錯(cuò)，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第4篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

東盟小語種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為跨國實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)的一種，能夠幫助提高外語學(xué)院的專業(yè)性，對于東盟小語種的建設(shè)教學(xué)改革具有重要作用。由于東盟小語種建設(shè)教學(xué)在實(shí)施的過程中可能會(huì)遇到學(xué)生興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大以及沒有可供學(xué)習(xí)的語言環(huán)境等因素，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。建設(shè)東盟小語種的實(shí)訓(xùn)本科教學(xué)基地能夠有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置。提升學(xué)生的小語種語感和學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

東盟小語種實(shí)訓(xùn)基地能夠提升小語種專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)，通過了解國外實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和風(fēng)土人情，有利于對泰語、老撾語等具有更加深刻的了解。在這樣一個(gè)逼真的語言環(huán)境下，學(xué)生能夠掌握更多的小語種溝通技巧和專業(yè)技能。優(yōu)化東盟小語種的本科實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于提高基地的教育教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)優(yōu)秀的教育教學(xué)方針。在東盟小語種實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)國際化平臺(tái)下，學(xué)生能夠了解更多的社會(huì)實(shí)踐。還能夠通過和學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行交流商談，提高其小語種的應(yīng)用能力，加強(qiáng)口語技能的專業(yè)水平。[1]

二、優(yōu)化東盟小語種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本原則

1.口語學(xué)習(xí)結(jié)合書面學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)基本可以分為4個(gè)方向的技能學(xué)習(xí)，它們分別是聽、說、讀、寫。在進(jìn)行東盟小語種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將4個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。其中比較重要的是口語鍛煉和書面學(xué)習(xí)。語言的應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此語感學(xué)習(xí)和口感鍛煉更加重要，書面學(xué)習(xí)可以起到輔助作用。

2.語言環(huán)境教學(xué)

語言環(huán)境能夠刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)者通過起初模棱兩可的學(xué)習(xí)經(jīng)過，逐步在語言環(huán)境下掌握流利精通的小語種交流經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合國外實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情也能夠自主養(yǎng)成小語種溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.小語種結(jié)合母語學(xué)習(xí)

小語種作為學(xué)生學(xué)習(xí)的后天語言，和母語的熟練程度具有相當(dāng)大的差距。教師在進(jìn)行東盟小語種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候可以把小語種中生澀難懂的語法結(jié)構(gòu)和詞語轉(zhuǎn)變?yōu)槟刚Z中相應(yīng)結(jié)構(gòu)方便鞏固以及，降低學(xué)習(xí)難度，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。[2]

三、東盟小語種本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化方法

1.優(yōu)化課程設(shè)置

首先，小語種教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生對于異國風(fēng)情風(fēng)俗文化的美好向往，因此在課程設(shè)置上應(yīng)該滿足東盟小語種本科專業(yè)學(xué)生的好奇心。在優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置方面可以設(shè)置學(xué)生東盟文化有關(guān)課程。同時(shí)，在設(shè)置教學(xué)課程方面，小語種教學(xué)應(yīng)該更加看重實(shí)踐教學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置上增設(shè)新聞時(shí)事的翻譯課程，通過對東盟國家的時(shí)事新聞進(jìn)行同步口語翻譯，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐溝通技巧和東盟國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)話題的討論技巧。也可以開設(shè)一些東盟國家書法朗誦實(shí)訓(xùn)課程，在課程中，教師應(yīng)該貫徹執(zhí)行教學(xué)形式的多樣靈活，例如讓學(xué)生模擬導(dǎo)游、談判現(xiàn)場進(jìn)行情景會(huì)話，而不是一味的背書，應(yīng)該有針對性的設(shè)計(jì)教育教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

在東盟小語種本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)的備課方法上，教師可以使用傳統(tǒng)備課方式混合聯(lián)合使用的方式增加備課方法的靈活性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一位教師的教育理念、專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，是教師能否具備教學(xué)魅力的體現(xiàn)，也是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。在東盟小語種本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)方面堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化改革是勢在必行的。同時(shí)，東盟小語種的本科實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)該達(dá)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面的教學(xué)要求。把口語鍛煉作為重要課程，定期為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)教學(xué)實(shí)踐。[3]

2.引入新穎的教學(xué)形式

第5篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；非物質(zhì)文化保護(hù)語境

中圖分類號(hào)：J12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052(2016)0002-000331-01

一、非物質(zhì)文化保護(hù)語境教學(xué)實(shí)況

非物質(zhì)文化保護(hù)語境下，我們藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院現(xiàn)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程造價(jià)等6個(gè)專業(yè)。其中室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為江蘇省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)(群)和省級特色專業(yè)。有省財(cái)政資助由校企共建的投資600萬元的創(chuàng)意設(shè)計(jì)技術(shù)省級高職實(shí)訓(xùn)基地，并與國內(nèi)知名設(shè)計(jì)企業(yè)在校內(nèi)建有南京金埔無錫商院設(shè)計(jì)研究院、中國童裝中心無錫商院研發(fā)基地、東方新格設(shè)計(jì)中心等“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)室和設(shè)計(jì)研發(fā)基地，同時(shí)在校外建設(shè)了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地30個(gè)，是江蘇高職院校培養(yǎng)傳統(tǒng)文化人才的重要基地。非物質(zhì)文化保護(hù)語境下，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，采用實(shí)踐案例教學(xué)，在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)境中，提升學(xué)生的專業(yè)技能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

二、優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

基于非物質(zhì)文化保護(hù)語境之下，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，教師可以事先做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，收集整理資料作品，以便可以確保在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，使學(xué)生感受非物質(zhì)文化設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中得到藝術(shù)的熏染[1]；并且，教師可以優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，分出先后次序，確保教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多表現(xiàn)，提升教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，還可以結(jié)合本身藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，抓住專業(yè)的市場需求對學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。例如，在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以采取多視覺的設(shè)計(jì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熟悉、認(rèn)知裝潢優(yōu)化設(shè)計(jì)知識(shí)，并可以提升學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中對于視覺藝術(shù)的傳達(dá)技巧[2]；藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題的興趣，它可以透過運(yùn)用多種方法去進(jìn)行教學(xué)，可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合非物質(zhì)文化中的符號(hào)、文字、圖案等多種文化元素，提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，提升教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

2.融入數(shù)字化教學(xué)

在非物質(zhì)文化保護(hù)語境下，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)多樣化模式，打破傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，創(chuàng)建融入數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探索非物質(zhì)文化在藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認(rèn)知非物質(zhì)文化在藝術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)揮的作用?？梢栽诮虒W(xué)中借助數(shù)字化多媒體以及幻燈片技術(shù)形式，可以將一些我國專家教授的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品為學(xué)生播放出來，使學(xué)生可以更加直觀的感知藝術(shù)設(shè)計(jì)魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與決心，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)價(jià)值。運(yùn)用數(shù)字化多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)效果，抓住學(xué)生興趣，以便更好地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)；同時(shí)，也可以遠(yuǎn)程連線藝術(shù)家進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)示范、講解，演示藝術(shù)設(shè)計(jì)作品過程，遠(yuǎn)程數(shù)字化按步驟的向?qū)W生詳細(xì)介紹藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生享受非物質(zhì)文化藝術(shù)，充實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

3.設(shè)立非遺文化展示平臺(tái)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，基于非物質(zhì)文化保護(hù)語境，可以建設(shè)關(guān)于非物質(zhì)文化的展示平臺(tái)，以此向?qū)W生介紹、展示非物質(zhì)文化，可以讓學(xué)生更好地了解認(rèn)知非物質(zhì)文化藝術(shù)，提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，同時(shí)也可發(fā)揚(yáng)我國非物質(zhì)文化，產(chǎn)生積極影響。就如在非遺文化展示平臺(tái)中，向?qū)W生展示“惠山泥人”的制作技藝，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅是對實(shí)物的優(yōu)化體現(xiàn)，同時(shí)也是對實(shí)物內(nèi)涵文化的體現(xiàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，非物質(zhì)文化保護(hù)語境之下，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從教學(xué)方法、數(shù)字化教學(xué)、平臺(tái)展示等方面開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并能夠有效優(yōu)化實(shí)踐當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策略，可以積極提升教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，同時(shí)也是對中國民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，提升教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承語境下的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J].設(shè)計(jì)教育,2015(05):149-150.

第6篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教―學(xué)―賽―訓(xùn) 機(jī)械實(shí)訓(xùn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.068

機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為主要目標(biāo)的課程，因此如何幫助學(xué)生更好、更快的獲得技能，為學(xué)生今后從事相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就成為教學(xué)的重要內(nèi)容，而“教―學(xué)―賽―訓(xùn)”一體化教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效果。

1 “教―學(xué)―賽―訓(xùn)”教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要側(cè)重于課堂知識(shí)教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握基本的概念、操作程序?yàn)橹?，但是在講授理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生并沒有動(dòng)手實(shí)踐，因此在遇到實(shí)際問題時(shí)通常無從下手，這和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的教育理念不符。而“教―學(xué)―賽―訓(xùn)”一體化模式則可以完全改變這一現(xiàn)狀，該模式中教師會(huì)將專業(yè)技能知識(shí)和要求用技能比賽的方式進(jìn)行，通過反復(fù)演練和競賽，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際技能的提高。這種教學(xué)模式將重點(diǎn)放在了學(xué)生的積極參與和不斷提高上，利用學(xué)生好動(dòng)手，競爭意識(shí)強(qiáng)心理，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了以賽促學(xué)的目的。而處在競賽狀態(tài)中，學(xué)生的精神會(huì)高度集中，觀察力的敏銳性、思維的活躍性及思路的開闊性都會(huì)比平常要高很多，學(xué)生的潛力也能夠充分發(fā)揮出來。利用學(xué)生追求優(yōu)異成績的心理，而使學(xué)生盡最大努力克服困難，在取得較好成績的同時(shí)也到達(dá)了技能教學(xué)的有效性。

2 “教―學(xué)―賽―訓(xùn)”一體化教學(xué)流程

“教―學(xué)―賽―訓(xùn)”一體化教學(xué)模式要求教師把職業(yè)崗位的要求和特點(diǎn)作為課堂組織的基本依據(jù)，以企業(yè)職業(yè)活動(dòng)為指導(dǎo)方向，展開真實(shí)或仿真的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)能夠和企業(yè)的生產(chǎn)緊密對接，達(dá)到在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作的教育理念。具體流程如下：

2.1 確定教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目的選擇決定了教學(xué)活動(dòng)的方向和學(xué)生可能提高的程度，因此教師應(yīng)提高重視，精心選擇。選擇時(shí)除了要符合大綱中對技能教學(xué)目標(biāo)的要求外，還應(yīng)關(guān)注現(xiàn)階段工作崗位及社會(huì)發(fā)展的要求，以確保學(xué)生能夠順利走向社會(huì)，防止出現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目滯后或和企業(yè)要求相脫軌的現(xiàn)象。由此應(yīng)選擇和就業(yè)崗位密切對接，和企業(yè)職業(yè)技能要求密切結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)競爭能力、發(fā)展創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力綜合進(jìn)步的項(xiàng)目。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況選擇方式不盡相同，但是都應(yīng)該滿足四個(gè)條件：第一，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。第二，符合大綱教學(xué)目標(biāo)。第三，和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切。第四，和教學(xué)課時(shí)相輔，防止影響正常教學(xué)進(jìn)度。

2.2 教學(xué)組織和開展

第一，選定教學(xué)組織形式。由于實(shí)訓(xùn)課程是需要反復(fù)訓(xùn)練和多次競賽來完成的，是一個(gè)長期過程，而期間重復(fù)的體力勞動(dòng)可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩悶心理，出現(xiàn)消極怠工。所以教師為了在簡單的重復(fù)操作中不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，除了在教學(xué)內(nèi)容上不斷推陳出新外，還可以不斷變換教學(xué)組織形式，比如通過個(gè)體競賽、同組競賽、班級競賽、校際競賽等多種形式交叉進(jìn)行，使學(xué)生不斷遇到新的對手，學(xué)到新的技能技巧，從而避免產(chǎn)生倦怠心理。第二，競賽規(guī)則體現(xiàn)激勵(lì)作用。規(guī)則是競賽中最基本的元素之一，也是保證課程順利完成的重要條件，但是實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)是以參與和提高為目標(biāo)的，因此除了一些常規(guī)的規(guī)則外，規(guī)則中應(yīng)突出激勵(lì)作用，以讓全體學(xué)生都能以飽滿的熱情主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。對于比較突出的學(xué)生可以采取激勵(lì)的形式，并選拔到高一級別的比賽中，可以建立“優(yōu)秀班組-技能標(biāo)兵-技術(shù)能手-導(dǎo)生”的階梯式激勵(lì)等級制度，以樹立起標(biāo)兵標(biāo)桿，動(dòng)員學(xué)生注重實(shí)效，不斷進(jìn)步。第三，教學(xué)開展?？梢詫σ粋€(gè)教學(xué)班分組，以兩組為宜，每組人數(shù)應(yīng)當(dāng)不高于25人，結(jié)合具體班級人數(shù)可以適當(dāng)調(diào)整，然后每組分配二位專業(yè)老師教學(xué)，二位導(dǎo)生協(xié)助。課時(shí)安排各學(xué)校也有所不同，但一般情況下可以采取兩個(gè)班組對兩門實(shí)訓(xùn)課以周為單位輪換教學(xué)，每周5次課，每課7個(gè)課時(shí)。

2.3 評價(jià)反饋機(jī)制

反饋評價(jià)是“教―學(xué)―賽―訓(xùn)”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生提高起著關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)，也是教師容易忽視的地方，部分教師即使重視但是難以找到有效的方法。評價(jià)包括過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，前者指操作規(guī)范、操作時(shí)間、精神面貌等由教師對參賽者做出評價(jià)，后者則是由學(xué)生本人、組員和老師等對最終產(chǎn)品或工件的評價(jià)，兩部分成績綜合后即為本組或個(gè)人的最終成績。為發(fā)揮比賽的即時(shí)效應(yīng)，結(jié)果應(yīng)及時(shí)公布，激發(fā)出學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識(shí)，從而更加努力學(xué)習(xí)，組與組間的對抗賽還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成互相協(xié)作的良好風(fēng)氣。但是在這一過程中，教師和學(xué)生都容易把關(guān)注點(diǎn)放在結(jié)果性評價(jià)上，加上部分教師對于過程性評價(jià)的不仔細(xì)甚至根據(jù)結(jié)果性評價(jià)來決定過程性評級，這些都會(huì)造成過程性評價(jià)的糾錯(cuò)、提高效果難以發(fā)揮。因此教師應(yīng)對過程性評價(jià)細(xì)微觀察，對學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)作出點(diǎn)評，事實(shí)上，手勢、拿工具的方式及操作手法等細(xì)節(jié)都是影響結(jié)果的重要因素，也是學(xué)生技能提高的重要著力點(diǎn)，因此應(yīng)作為重點(diǎn)加以重視。學(xué)生自己也應(yīng)回憶和反饋，并在教師的指導(dǎo)下做出改正。

3 結(jié)束語

“教―學(xué)―賽―訓(xùn)”教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對理論知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的教育目標(biāo)，也為學(xué)生將來在實(shí)際工作崗位中的熟練運(yùn)用打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零度對接。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王振剛.能力本位教學(xué)理論在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：53-55.

第7篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

為了加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)一步落實(shí)國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，根據(jù)全國、省、寧波市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，圍繞奉化市教師教育“十五”計(jì)劃，以新課程改革理念為核心，更新教師的教育思想、豐富教師的案例知識(shí)和運(yùn)用案例于課堂教學(xué)的策略知識(shí)，強(qiáng)化教師的反思意識(shí)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化，爭取2003年師訓(xùn)工作中有新的思路，有新的突破，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

二、工作目標(biāo)

1、組織好奉化市教壇新秀參評工作，并大力推薦優(yōu)秀教師參加奉化市骨干教師評比；

2、切實(shí)完成課改通識(shí)培訓(xùn)任務(wù)；

3、組織全體教師參加教師英語300句”培訓(xùn)；

4、認(rèn)真開展全鎮(zhèn)教師的教育科研培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中出成績；

5、繼續(xù)開展好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和使用，嘗試?yán)眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化；

6、發(fā)揮學(xué)校在教師培訓(xùn)工作中的核心地位，立足學(xué)校校本培訓(xùn)，加大教師繼續(xù)教育的力度，教師全員培訓(xùn)率達(dá)到100%；

7、繼續(xù)做好師徒掛鉤工作，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)；

8、繼續(xù)做好教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工作。

三、主要措施

1、加強(qiáng)教師師德教育。組織教師學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想專題和《寧波市教師十項(xiàng)承諾》；在全校教師中開展撰寫“愛心流動(dòng)日記”活動(dòng)，樹立“以人格樹人格”的管理理念，增強(qiáng)教書育人、以德立教、以德促教的社會(huì)使命感和責(zé)任感，具體做到：①尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生民主的權(quán)利，尊重學(xué)生的隱私權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)展權(quán)；②信任學(xué)生，相信學(xué)生有自我管理的能力，相信學(xué)生有自我發(fā)展的能力；③了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心狀況，了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的階段性思想傾向。④研究學(xué)生，研究學(xué)生的個(gè)性特征和心理，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；⑤幫助學(xué)生，幫助學(xué)生走向成功，幫助學(xué)生走出失敗，幫助學(xué)生形成健全的人格；⑥關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身體和心理健康，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益；⑦正確評價(jià)學(xué)生，客觀公正地對待學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生。由年級組長負(fù)責(zé)，以年級組為單位，采用記流動(dòng)日記的辦法，組織年級組的老師簡要記載每天在這七個(gè)方面或某一方面感受、收獲最大的主要事件，平時(shí)由分管校長進(jìn)行專項(xiàng)督查。

2、繼續(xù)開展教師教育科研培訓(xùn)。邊培訓(xùn)邊科研，要求教師申報(bào)各級課題，在實(shí)踐中提高自己的科研水平，在實(shí)踐中出成績。做好寧波市級立項(xiàng)課題“現(xiàn)代小學(xué)生道德行為調(diào)控與研究”的研究工作，并以此帶動(dòng)全校教師在總課題的統(tǒng)率下，積極參與到課題研究中來?，F(xiàn)總課題下面有三個(gè)子課題，三個(gè)子課題下面又各有幾個(gè)子課題，全校教育科研的整體格局已經(jīng)形成，氛圍也日益濃厚。實(shí)施步驟如下：

①、準(zhǔn)備階段（03年4月----03年8月）

主要工作研討論證、培訓(xùn)教師、搜集資料、調(diào)查問卷、討論整理、擬立子課題、制定課題方案

②、實(shí)施階段（03年9月-----04年7月）

a、調(diào)查研究，了解全校各年級學(xué)生的道德行為現(xiàn)狀。根據(jù)各年級的實(shí)際情況結(jié)合社會(huì)與生活、社會(huì)與科學(xué)課程的要求設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、內(nèi)容。

b、開展系列專題活動(dòng)　分為我愛集體、我愛我家、學(xué)會(huì)生活、我在成長四各個(gè)系列?！。ㄓ冒嚓?duì)活動(dòng)、專題活動(dòng)、和校園網(wǎng)絡(luò)等途徑每月一主題分步實(shí)施。）

c、一學(xué)期進(jìn)行一次階段性小結(jié)，每位參與教師整理出1－2個(gè)典型案例、及有關(guān)活動(dòng)紀(jì)錄小結(jié)。在課題組內(nèi)進(jìn)行交流。

③、總結(jié)階段（04年8月――04年10月）

主要工作調(diào)查活動(dòng)成效、交流典型事例、整理活動(dòng)資料、討論分析問題誤區(qū)、撰寫研究報(bào)告。

3、抓好第八屆教壇新秀參評教師的培訓(xùn)工作，制定出一個(gè)科學(xué)合理的“賽前練兵”計(jì)劃，進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化培訓(xùn)，邀請專家來校指導(dǎo)培訓(xùn)，讓教師在訓(xùn)練中得到提高。

4、繼續(xù)抓好普通話和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。主要目標(biāo)是全鎮(zhèn)適齡教師普通話、計(jì)算機(jī)二級的達(dá)標(biāo)率為100%，做好教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師能輕松瀏覽網(wǎng)頁、下載文件等，鼓勵(lì)班級、教師自己制作班級、人個(gè)網(wǎng)站，會(huì)利用校園網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)進(jìn)行辦公，促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，使學(xué)校工作逐步實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。

5、積極開展新課程培訓(xùn)，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革。新課程培訓(xùn)是2003年師訓(xùn)工作的重點(diǎn)，按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，努力確保新課程改革的順利進(jìn)行。組織教師分層次參加通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，學(xué)科培訓(xùn)的重點(diǎn)是掌握本門課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式和評價(jià)。

開展“走進(jìn)新課程”系列讀書實(shí)踐活動(dòng)的步驟及要求：

活動(dòng)準(zhǔn)備階段：（2003年11月）

確實(shí)全鎮(zhèn)每位教師的必讀書目：執(zhí)教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、走進(jìn)新課程（與課程實(shí)施者對話）。

研讀實(shí)踐階段（2003年12月至2004年12月）

根據(jù)選定的書目積極開展有效的讀書活動(dòng)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，講究實(shí)效，熟知新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，深入思考教育教學(xué)中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，打準(zhǔn)學(xué)科教研教學(xué)的重心，分析課程改革中出現(xiàn)的新情況，解決一些實(shí)際問題，走出一條嶄新的教師專業(yè)化發(fā)展的道路，為基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。

期間對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行一輪新課程通識(shí)培訓(xùn)，邀請市專家來我鎮(zhèn)講座。

成果交流階段（2005年1月）

組織教師進(jìn)行讀書方法經(jīng)驗(yàn)介紹和心得體會(huì)交流，對讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師和創(chuàng)新事跡進(jìn)行表彰推廣。

6、繼續(xù)抓好教師學(xué)歷提高工作?，F(xiàn)全鎮(zhèn)大專畢業(yè)以上教師人數(shù)占全鎮(zhèn)教師數(shù)的40%以上，并且要求他們參加本科的學(xué)習(xí)。

四、具體安排

9月份：制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃

制訂第八屆教壇新秀參評教師培訓(xùn)計(jì)劃并開始訓(xùn)練

10月份：參加奉化市教壇新秀評比

參加市教育局組織的“名師展示”活動(dòng)

教師英語300句培訓(xùn)（1）

11月份：新教師上課、說課

教師英語300句培訓(xùn)（2）

參加奉化市骨干教師評比

12月份：開展走進(jìn)新課程讀書活動(dòng)

新教師上課、說課

教師英語300句培訓(xùn)（3）

1月份：學(xué)期小結(jié)

2月份：部署學(xué)期教師培訓(xùn)工作

3月份：青年教師說課

教師英語300句培訓(xùn)（4）

4月份：青年教師論壇（走進(jìn)新課程）

教師英語300句培訓(xùn)（5）

5月份：青年教師論壇（走進(jìn)新課程）

新教師匯報(bào)課

第8篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

（陜西科技大學(xué)國家重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地陜西西安710021）

摘要：中職專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)存在學(xué)員理論水平和實(shí)踐能力差異大、所培訓(xùn)的電氣應(yīng)用專業(yè)知識(shí)更新快、專業(yè)應(yīng)用覆蓋面廣，而培訓(xùn)時(shí)間有限的難題。通過對培訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，達(dá)到了培訓(xùn)學(xué)員在職業(yè)教育理念、專業(yè)理論知識(shí)、理論和實(shí)踐教學(xué)能力、專業(yè)技能等方面全面提升的目的。

關(guān)鍵詞 ：中職；專業(yè)骨干教師；電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；國家級培訓(xùn)；教學(xué)方法優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0056-03

近年來，由于中職學(xué)校不斷擴(kuò)招，許多中職學(xué)校教師緊缺，尤其是中青年專業(yè)骨干教師非常匱乏，多數(shù)青年教師“從學(xué)校到學(xué)校”，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一名合格的中職教師，不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)技能，還須具備先進(jìn)的教學(xué)理念及出色的教學(xué)能力（包含理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面的能力）。

教育部、財(cái)政部于2007年出臺(tái)了《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃》，提出培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)技能，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。陜西科技大學(xué)國家重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，有針對性地安排專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高培訓(xùn)教學(xué)的管理水平，使受訓(xùn)的專業(yè)骨干教師在學(xué)習(xí)期間不僅接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新知識(shí)、新技術(shù)，而且有機(jī)會(huì)思考教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理自己的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，開闊理論視野，提高實(shí)踐能力，從而達(dá)到了良好的培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)基地的專業(yè)培訓(xùn)教師，針對遇到的培訓(xùn)問題和困難，根據(jù)在教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對中職電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)的教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化，對教學(xué)模式進(jìn)行了若干改革，以提升培訓(xùn)基地的培訓(xùn)質(zhì)量。中職專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)中存在的困難和問題

培訓(xùn)任務(wù)重、時(shí)間緊《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等提出的骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)是為中職學(xué)校造就一大批理論水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，在教育教學(xué)工作中起骨干示范作用的“雙師型”優(yōu)秀教師和一批高水平的職業(yè)教育專家。具體的培訓(xùn)目標(biāo)是：“經(jīng)過培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學(xué)改革方向，掌握相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備初步的課程開發(fā)能力：專業(yè)水平進(jìn)一步提高，比較熟練地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和關(guān)鍵技能：經(jīng)過國家級培訓(xùn)的教師要在原有基礎(chǔ)上獲得高一級職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平、用人需求信息，熟悉生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，加深對學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解”。這樣高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓參訓(xùn)教師在短短100天的培訓(xùn)中完成，培訓(xùn)工作的難度可想而知。

參加培訓(xùn)教師的能力和水平差異大參加培訓(xùn)的教師來自發(fā)展程度不同的地區(qū)和不同實(shí)力的學(xué)校，他們所采用教學(xué)方式和所具有的教學(xué)水平有所不同，每位參訓(xùn)教師的培訓(xùn)要求和預(yù)期目標(biāo)不盡相同。參訓(xùn)教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上分布于多個(gè)層次，有?？啤⒈究?、碩士和碩士研究生（近3期參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)歷分布為：碩士和碩士生占5.1%．本科生占66.5%．專科生占38.4%，以本科生為主），學(xué)員的職稱（高級職稱11.7%，中級職稱69.6%，初級職稱18.7%，以中級職稱為主）和年齡(20—30歲學(xué)員占16.5%，30—40歲學(xué)員占38.4% ,40—50歲學(xué)員占45.1%，以中年教師為主）差別很大。參訓(xùn)教師的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)不同，專業(yè)實(shí)踐能力層次不同。由于所在工作單位對參訓(xùn)學(xué)員的科研要求不同，參訓(xùn)教師的科研開發(fā)能力也呈現(xiàn)出較大差異。此外，還有一些從事專業(yè)教育不到5年甚至剛剛走上工作崗位的青年教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)理念的跟蹤能力?？傊?，較大的個(gè)體差異，給培訓(xùn)工作帶來很大的困難，直接影響培訓(xùn)效果。

電氣應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)增加了培訓(xùn)工作的難度電氣技術(shù)應(yīng)用是一個(gè)強(qiáng)弱電結(jié)合的專業(yè)。該專業(yè)不僅具有比較深厚的理論基礎(chǔ)，更具有專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣闊、基礎(chǔ)理論覆蓋面廣且理論知識(shí)更新快、新技術(shù)和新方法層出不窮、實(shí)踐性操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。要在100天內(nèi)將知識(shí)層次不同、實(shí)踐能力不同、基礎(chǔ)差異較大，尤其是從事專業(yè)教學(xué)方向各異的參訓(xùn)教師，培訓(xùn)成為具備初步的課程開發(fā)能力和專業(yè)水平的專家．采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式難度很大。

培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)體系和成熟的培訓(xùn)模式由于我國中職專業(yè)骨干教師培訓(xùn)基地對中職教師培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式的研究相對孤立和分散，沒有形成比較全面和系統(tǒng)的調(diào)研和分析，研究也不夠深入。因此，目前我國的中職教師培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，尚沒有形成成熟的培訓(xùn)模式，甚至沒有可供借鑒的教學(xué)和培訓(xùn)模式和經(jīng)驗(yàn)范例。這使得陜西科技大學(xué)國家重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的電氣應(yīng)用專業(yè)只能在摸索中不斷探索各種教學(xué)方法、完善教學(xué)模式。

教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化

為了能在有限的時(shí)間內(nèi)克服以上困難，高標(biāo)準(zhǔn)地完成國家級骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師在培訓(xùn)工作中挖掘基地優(yōu)勢，圍繞職業(yè)教育規(guī)律開發(fā)自身特色，有針對性地探索培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)教師對教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的優(yōu)化和改進(jìn)。

根據(jù)課程內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容交叉編排方式我們在深入分析和研究了大多數(shù)培訓(xùn)基地所采用的“前半程集中理論培訓(xùn)，后半程集中實(shí)踐培訓(xùn)”方式的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式有可能造成偏重理論教學(xué)與偏重實(shí)踐教學(xué)的不同教師群體。在集中式學(xué)習(xí)和集中式實(shí)踐過程中，產(chǎn)生厭倦或者不自信的心理，從而難以達(dá)到滿意的培訓(xùn)效果。在課程編排上，除了占教學(xué)比重1/8的“職業(yè)教育理論與教學(xué)方法”教學(xué)在培訓(xùn)開始階段單獨(dú)進(jìn)行外，專業(yè)理論教學(xué)、新技術(shù)講座、綜合實(shí)驗(yàn)及技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等模塊的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系安排在一起交叉進(jìn)行。如技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“PLC水溫控制系統(tǒng)的調(diào)試”單元和專業(yè)課程“電氣控制與PLC”、“工業(yè)自動(dòng)化儀表與過程控制”中的PID控制算法單元以及技術(shù)講座“控制系統(tǒng)的MATLAB仿真”結(jié)合在一起交叉進(jìn)行。

培訓(xùn)課程設(shè)置“點(diǎn)面結(jié)合”電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)骨干教師培訓(xùn)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是參訓(xùn)教師作為骨干教師要求業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，所帶專業(yè)課程多，知識(shí)面要求廣：二是電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域覆蓋面廣，參訓(xùn)教師來自全國，地域覆蓋面廣。電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐課程多，技能要求高。為此，培訓(xùn)基地在課程設(shè)置上采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方式，課程的覆蓋面廣，以項(xiàng)目方式開設(shè)“電氣控制及PLC”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與拖動(dòng)”、“工業(yè)自動(dòng)化儀表與過程控制”等課程，覆蓋了電氣技術(shù)領(lǐng)域的主要方向。課程內(nèi)容不僅幫助學(xué)員梳理主要專業(yè)知識(shí)，而且重點(diǎn)介紹專業(yè)發(fā)展方向和電氣領(lǐng)域的新技術(shù)，保證電氣理論知識(shí)體系的完備性和全新性，突出培養(yǎng)參訓(xùn)教師的專業(yè)能力，而對專業(yè)技能不求面面俱到。針對如電氣控制及PLC課程中以液位恒壓控制系統(tǒng)、工業(yè)自動(dòng)化儀表與過程控制中以水溫控制系統(tǒng)等教學(xué)項(xiàng)目，以模塊教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并在電氣電子綜合實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過學(xué)員對這些項(xiàng)目的參與實(shí)踐過程，提升學(xué)員的理論水平、實(shí)際技能和科研能力。

采用“系統(tǒng)前饋+反饋”教學(xué)模式為了提高參訓(xùn)教師的課程開發(fā)能力與科研能力，達(dá)到參訓(xùn)教師的不同培訓(xùn)預(yù)期要求，在教學(xué)過程中引入了自動(dòng)控制理論中的“系統(tǒng)前饋+反饋”方法，以參訓(xùn)教師接受知識(shí)的效果為控制目標(biāo)。開課前對參訓(xùn)教師進(jìn)行摸底調(diào)研座談，了解參訓(xùn)教師的基本情況與對本次培訓(xùn)的要求。在教學(xué)過程主體按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的基礎(chǔ)上，在授課過程中及時(shí)了解參訓(xùn)教師的反饋信息，對培訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。預(yù)留20%左右的機(jī)動(dòng)課時(shí)，在培訓(xùn)任務(wù)完成后根據(jù)教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)施效果，以專題講座的形式為學(xué)員補(bǔ)課，對不同層次的學(xué)員安排不同的教師以“導(dǎo)師制”來完成輔導(dǎo)。特別優(yōu)秀且對某一方向有濃厚興趣的學(xué)員可以利用業(yè)余時(shí)間參加導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步參與科研過程。

實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練分層次電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在電氣與電子制作方面，對中職教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)置能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有很高的要求．為了提高參訓(xùn)教師的實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)和動(dòng)手能力，培訓(xùn)基地根據(jù)參訓(xùn)教師的能力差異，制定了不同層次實(shí)訓(xùn)題目。如基礎(chǔ)層次的“555聲光報(bào)警電路制作”、提高層次的“51單片機(jī)交通燈控制系統(tǒng)制作”、高層次的“PLC水溫控制系統(tǒng)的調(diào)試”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對電工學(xué)、單片機(jī)原理、電氣控制及PLC、工業(yè)自動(dòng)化儀表、過程控制等多門課程知識(shí)的不同層次的綜合訓(xùn)練和知識(shí)的融會(huì)貫通。

企業(yè)實(shí)習(xí)全面選擇，實(shí)踐形式多樣為了達(dá)到教育部要求，讓參訓(xùn)教師能掌握專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和關(guān)鍵技能，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平、用人需求的信息．培訓(xùn)基地對企業(yè)實(shí)踐階段的企業(yè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了全面篩選，以充分體現(xiàn)全面的企業(yè)實(shí)習(xí)。所選擇的企業(yè)不僅地域分布廣，從陜西西安、寶雞到河南許昌：專業(yè)覆蓋也廣，有許繼集團(tuán)有限公司這樣的我國電力裝備行業(yè)大型骨干和龍頭企業(yè)，也有陜西群力電工電器這樣的弱電設(shè)備的陜西省內(nèi)知名企業(yè)：還有多層次的企業(yè)實(shí)習(xí)，有擁有國內(nèi)最先進(jìn)智能電氣技術(shù)的西安交通大學(xué)電氣自動(dòng)化研究所，也有寶雞啤酒廠的傳統(tǒng)工業(yè)流水線：更有不同角度的企業(yè)實(shí)踐，能在西電電力電容器分廠看到一個(gè)具體、完整的電氣元件生產(chǎn)過程，也能夠在西安軟件園感受到西安乃至整個(gè)中國西部軟件行業(yè)的整體發(fā)展的腳步。在實(shí)習(xí)過程中，為了克服參觀過程容易出現(xiàn)的“走馬觀花”和“蜻蜓點(diǎn)水”現(xiàn)象，做好實(shí)習(xí)前的充分準(zhǔn)備和規(guī)劃，將培訓(xùn)基地實(shí)習(xí)過程分為5個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)前進(jìn)行企業(yè)和產(chǎn)品相關(guān)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備（由培訓(xùn)中心專業(yè)教師以教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)）——生產(chǎn)過程參觀實(shí)習(xí)——專題技術(shù)講座（企業(yè)技術(shù)專家承擔(dān)）——交流座談（與企業(yè)技術(shù)人員）——專業(yè)走訪（走訪企業(yè)管理人員），通過以上環(huán)節(jié)達(dá)到實(shí)習(xí)效果的優(yōu)化。

加強(qiáng)教育理念，增加教學(xué)實(shí)踐能力為了使參訓(xùn)教師增強(qiáng)教學(xué)能力，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學(xué)改革的方向，掌握本專業(yè)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培訓(xùn)基地在培訓(xùn)過程中融入新的教學(xué)思路、現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合培訓(xùn)基地的現(xiàn)代教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)備，采用不同的教學(xué)手段，提高參訓(xùn)教師的教學(xué)能力。同時(shí)，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排參訓(xùn)教師到陜西省內(nèi)頂級職業(yè)技術(shù)學(xué)?！兾魇‰娮庸I(yè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。參觀該校的理實(shí)一體教學(xué)基地，觀摩該校的陜西省“省級教學(xué)名師”理實(shí)一體化教學(xué)過程，并就理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等開展專題座談會(huì)。會(huì)上參訓(xùn)教師和“省級教學(xué)名師”積極發(fā)言，交流互動(dòng)。在學(xué)期結(jié)束考核中不僅要求參訓(xùn)教師撰寫專業(yè)學(xué)習(xí)論文，還加入了“參訓(xùn)教師說課”和“教學(xué)演示”環(huán)節(jié)，展示參訓(xùn)教師的受訓(xùn)效果。

第9篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃范文

根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、綿陽市教育局《綿陽市教師教育xx規(guī)劃》和新課程改革實(shí)施的需要,結(jié)合我縣大部分老教師現(xiàn)有的工作情況,特制定《平武縣小學(xué)老教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃》。

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

1、通過對小學(xué)老教師進(jìn)行教師職業(yè)道德、新課程改革培訓(xùn)，使老教師牢固樹立“在崗盡職盡責(zé)”的思想；

2、克服老教師在新課改中“穿新鞋走老路”現(xiàn)象，克服認(rèn)為新課改是中青年教師的事，因而消極等待退休的錯(cuò)誤的思想，樹立牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想；

3、研討：以“新課改與老教師的困惑”為題，共同研討新課改實(shí)施過程中所面臨的問題與困惑，找出解決問題方法。

二、培訓(xùn)對象：

在崗的小學(xué)高級教師。年齡范圍：女教師50歲以上，男教師55歲以上。

三、培訓(xùn)時(shí)間：

每年舉辦一次，培訓(xùn)時(shí)間為五天，學(xué)時(shí)50。

四、培訓(xùn)內(nèi)容：

1、教師職業(yè)道德教育；

2、新課改的教學(xué)與實(shí)踐；

3、老年教師心理健康教育；

4、電腦基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；

5、專題研討：⑴“新課改實(shí)施中，我們的得與失”；⑵“新課改離我們有多遠(yuǎn)？”⑶“暮年壯志不已”，與我縣優(yōu)秀老教師作交流。

五、培訓(xùn)要求：

1、加強(qiáng)培訓(xùn)管理，認(rèn)真制定培訓(xùn)課程計(jì)劃。教師進(jìn)修校要加強(qiáng)對學(xué)員學(xué)習(xí)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度，每天對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公布，表?xiàng)顚W(xué)習(xí)認(rèn)真的教師，批評敷衍塞責(zé)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的教師。教師進(jìn)修校要認(rèn)真選派優(yōu)秀教師制定出培訓(xùn)課程計(jì)劃，組織教師針對老教師的特點(diǎn)寫好教學(xué)講稿，開展好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

2、安排好教學(xué)工作，選派老教師參培。各小學(xué)要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，提前安排好學(xué)校的教學(xué)工作，選派老教師參加培訓(xùn)，不得以任何借口拒絕派老教師參加學(xué)習(xí)，否則追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

3、端正態(tài)度，嚴(yán)格要求。參加培訓(xùn)的教師必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，不得以任何借口遲到早退。參培教師要嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在崗一天就要牢固樹立“在崗盡職盡責(zé)”的思想，要樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

4、學(xué)習(xí)新課改，理解新理念、掌握新方法。參加培訓(xùn)的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，根據(jù)自己近幾年的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思，重新理解新課改的基本理念和思想，看自己的新教材教學(xué)工作與新課標(biāo)的要求有多遠(yuǎn)，是否是：“穿新鞋走新路，或是穿新鞋走老路，還是穿舊鞋走舊路，抑或穿舊鞋走新路。”從而針對自己教學(xué)中的問題，改進(jìn)對新教材的理解和教學(xué)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。

5、學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的教育信息技術(shù)。要學(xué)會(huì)電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的教育信息技術(shù)并不難，參加培訓(xùn)的教師不能因?yàn)樽约耗挲g偏大就不學(xué)習(xí)電腦基礎(chǔ)知識(shí)，就不掌握基本的教育信息技術(shù)。參培教師要學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取教育資源，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)方法。

6、培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)真組織考核。教師進(jìn)修校要根據(jù)參培教師年齡偏大的特點(diǎn)，把培訓(xùn)與教學(xué)工作結(jié)合起來，抓住課堂教學(xué)中的問題，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。也可多組織教師進(jìn)行觀摩課堂教學(xué)，然后進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)要認(rèn)真組織考試和考核，考核的方法可實(shí)行多樣性：說課、講課、評課、教學(xué)設(shè)計(jì)等方法都可進(jìn)行。結(jié)業(yè)成績通報(bào)全縣。

六、培訓(xùn)保障：

1、領(lǐng)導(dǎo)保障。各校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視老教師的培訓(xùn)工作，要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活；重視他們幾十年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們總結(jié)工作中的得與失，要重視發(fā)揮老教師的作用，更不能歧視老教師。尊重和愛護(hù)老教師是千百年來優(yōu)良的教育傳統(tǒng)精神得以傳承的根本所在。