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第1篇：大相徑庭范文

今天能做的事情絕對(duì)不要推到明天；自己能做的事情絕對(duì)不要麻煩別人；絕不要花還沒(méi)有到手的錢(qián)；絕不能貪圖便宜購(gòu)買你不需要的東西；絕對(duì)不要驕傲，那比饑餓和寒冷更有害；不要貪食.吃得過(guò)少不會(huì)使人懊悔；不要做勉強(qiáng)的事情，只有心甘情愿才能把事情做好；對(duì)于不可能發(fā)生的事情不要庸人自擾；凡事要講究方式和方法；當(dāng)你氣惱時(shí)，先數(shù)到10再說(shuō)，如果還是氣惱，那就數(shù)到100。

當(dāng)時(shí)看到這段文字，正合吾意，立即抄錄下來(lái)，按照忠告去做。

而后來(lái)我又有幸讀到美國(guó)硅谷著名的股票經(jīng)濟(jì)人約翰?丹佛相反的言論：

今天能做的事情如果放到明天去做，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很有趣的結(jié)果，尤其是買股票的時(shí)候；別人能做的事情，絕對(duì)不要自己動(dòng)手去做，只有別人做不了的事情才值得做；如果可以花別人的錢(qián)來(lái)為自己賺錢(qián)，就絕對(duì)不從自己口袋掏一個(gè)子兒；我經(jīng)常在商店打折時(shí)去買很多東西，哪怕那些東西現(xiàn)在用不著，可總有用得著的時(shí)候；很多人認(rèn)為我是一個(gè)狂妄自大的人，這有什么不對(duì)呢？我看不出我有什么理由不為自己驕傲；我從來(lái)不認(rèn)為節(jié)食這么無(wú)聊的話題有什么值得討論的，我相信大多數(shù)人跟我一樣喜歡美好的食物；我常常不得不做我不喜歡的事情，因?yàn)檫@個(gè)世界上，我們都還沒(méi)有辦法按照自己的意愿做事；我常常預(yù)測(cè)災(zāi)難的發(fā)生，哪怕那個(gè)災(zāi)難的可能性，在別人看來(lái)幾乎為零；我認(rèn)為只要目的確定，就不惜代價(jià)去實(shí)現(xiàn)它，過(guò)于講究方法，只會(huì)延誤時(shí)機(jī)；我從不隱瞞我的個(gè)人愛(ài)好，以及我對(duì)別人的看法，尤其是當(dāng)氣惱的時(shí)候，我要用大聲吼叫的方式發(fā)泄出來(lái)。

一看就知道，這番話是針對(duì)杰斐遜的忠告而發(fā)表的。兩人看法大相徑庭，各有各的道理，同樣人生智慧，沒(méi)有什么對(duì)錯(cuò)。

我國(guó)有句老話叫“哀莫大于心死"。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，最可怕的是失去希望，人有了希望，才有寄托，才有奔頭。然而聶紺弩老先生卻說(shuō)過(guò)另外一句話“哀莫大于心不死"。這里同樣有深邃的含義，不到一定的歲數(shù)是不會(huì)明白的。

這樣相左的看法，在我國(guó)古代就有不少。

唐朝開(kāi)元年間，宰相李林甫問(wèn)一位禪師；“肉當(dāng)食耶？不當(dāng)食耶？”這個(gè)問(wèn)題不大好回答。佛家廟堂當(dāng)然是不開(kāi)葷的，但是朝廷官員不可能像禁欲的和尚。既不可叫李林甫不吃肉，也不可鼓勵(lì)他吃。禪師答日：“食是相公的祿，不食是相公的福?！备?，實(shí)在是高！

眾所周知，普陀山是菩薩道場(chǎng)。筆者在那里旅游時(shí)發(fā)現(xiàn)有不少海鮮店，不少人坐在桌旁大快朵頤，也有人買下即將被殺的魚(yú)蟹準(zhǔn)備放生。是該進(jìn)店吃呢？還是救下放呢？我曾經(jīng)看過(guò)的《觀音的秘密》書(shū)中禪師早有明示：“救者慈悲，不救者解脫?！卑浲臃穑「魑豢垂?，自己看著辦吧。

世上的事就是這樣的。就拿剛結(jié)束的里約奧運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)吧，中國(guó)女排屢戰(zhàn)屢敗，卻屢敗屢戰(zhàn)，一次次跌倒，又一次次站起來(lái)拼搏，終于奪取金牌，體現(xiàn)了“更高更快更強(qiáng)”的奧林匹克精神！而誰(shuí)能說(shuō)連自己獲得銅牌（并列第三）都不知情的“洪荒女神”傅園慧是來(lái)打醬油的？還有僅僅取得第四名連獎(jiǎng)牌都沒(méi)有的羽壇老將林丹不是英雄呢？“重在參與”，也是奧林匹克精神！

第2篇：大相徑庭范文

關(guān)鍵詞：情景語(yǔ)境；文化語(yǔ)境；聽(tīng)力理解

Abstract:The use and comprehension of language happen in certain context.English listening comprehension involves both the teaching of language and the teaching of related contexts in order to improve students’English listening ability.

Key Word:context of situation; context of culture; listening comprehension

一、語(yǔ)境理論

根據(jù)著名的馬林諾夫斯基理論，語(yǔ)境是一種語(yǔ)言現(xiàn)象或者是與語(yǔ)言運(yùn)用相關(guān)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，簡(jiǎn)言之是為語(yǔ)言利用的情境或環(huán)境。該理論把語(yǔ)境分為“文化語(yǔ)境”和“情景語(yǔ)境”。前者是指說(shuō)話者生活在其中的社會(huì)文化。后者即言語(yǔ)行為發(fā)生時(shí)具體的情景。語(yǔ)境的介入,不但使多義的語(yǔ)言符號(hào)趨向單義,同時(shí)又使語(yǔ)言符號(hào)有不同的含義,增生出語(yǔ)境意義。有時(shí)候語(yǔ)境意義甚至可以遮蔽語(yǔ)言自身的意義而變成交際的主信息。語(yǔ)境對(duì)說(shuō)話者言語(yǔ)符號(hào)的選擇也有著控制作用。所謂的語(yǔ)境意義,是指在語(yǔ)境中,語(yǔ)言符號(hào)實(shí)際具有的涵義,包括賦予義和解釋義。語(yǔ)言和該語(yǔ)言所處的文化、風(fēng)俗、社會(huì)等語(yǔ)言環(huán)境密切相關(guān)，拋開(kāi)這些語(yǔ)境無(wú)法正確理解和學(xué)習(xí)該語(yǔ)言。語(yǔ)言的理解本身就是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，受到多種因素諸如社會(huì)文化和交際場(chǎng)合等影響。在某些特定的語(yǔ)言交際環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)義的理解還取決于語(yǔ)境的假設(shè)能力。

1.言語(yǔ)語(yǔ)境

言語(yǔ)語(yǔ)境是指在語(yǔ)言交際的時(shí)候所依賴的上下文，這由具體的話語(yǔ)構(gòu)成，其表達(dá)內(nèi)容和形式都是明確的。在此語(yǔ)境中，說(shuō)話者只要具有相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)和基礎(chǔ)，就能夠感知到話語(yǔ)帶來(lái)或者蘊(yùn)含的具體意義。因此對(duì)前后文的感知也是非常必要的，是言語(yǔ)語(yǔ)境的構(gòu)成因素。

例如：Mother:“Where are you going？”

Daughter:“Department store.”

Mother:“It’s eight o’clock.”

Daughter:“Oh.”

如何理解“It’s eight o’clock”這句話的內(nèi)涵呢？看似一種對(duì)時(shí)間的回答，但從這對(duì)話的前后文就可以推斷出，母親是在提醒女兒什么。在具體的語(yǔ)境中，女兒就可以體會(huì)出母親的意思：是太晚了都八點(diǎn)了，不應(yīng)該再出去購(gòu)物，或者是提醒女兒因?yàn)樘矶⒁獍踩?。這里面取決于說(shuō)話者的語(yǔ)氣態(tài)度，不只是語(yǔ)言本身，而是語(yǔ)言后面所映射出的實(shí)質(zhì)含義。因此，在溝通過(guò)程中，不是單單注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更要結(jié)合上下文來(lái)理解言語(yǔ)語(yǔ)境，獲知說(shuō)話人真實(shí)的意思。在這個(gè)例子中，語(yǔ)境賦予了這句話很多的情感意義，或是關(guān)心、提醒甚至是禁止。

2.情景語(yǔ)境和背景語(yǔ)境

情景語(yǔ)境作為非語(yǔ)言語(yǔ)境的重要內(nèi)容，與閱讀材料或者對(duì)話發(fā)生的情景有關(guān)。它超越閱讀材料以外，但又對(duì)材料的理解和話語(yǔ)正確溝通有至關(guān)重要的作用。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家萊昂斯把情景語(yǔ)境理解為從實(shí)際情景中抽象出來(lái)的，可以對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生影響的因素，包括對(duì)話雙方、談話場(chǎng)合（時(shí)間、地點(diǎn)）、言語(yǔ)正式程度、交際媒介、話題或語(yǔ)域。情景語(yǔ)境往往指的是交際發(fā)生的場(chǎng)合、話題等。而背景語(yǔ)境,多指的是文化規(guī)約、會(huì)話規(guī)則等。

例如：（1）―What can I do for you？

―I can’t find the way to the park.

―Oh,go along the way,then turn right at the first cross.

―Thank you.It is nice to meet you.

（2）―What can I do for you？

―I want some fruits.

―We have apples and bananas on sale.

這兩個(gè)對(duì)話中“What can I do for you?”卻暗示出不同的對(duì)話發(fā)生地點(diǎn)。這是對(duì)語(yǔ)境的場(chǎng)景作出判斷。根據(jù)對(duì)西方文化和語(yǔ)言習(xí)慣的了解，就可以得知，第一個(gè)對(duì)話發(fā)生在路上，第二個(gè)對(duì)話是在商店。這兩個(gè)例子中我們得知，說(shuō)話的場(chǎng)合是語(yǔ)境的客觀因素中語(yǔ)言交際活動(dòng)的起碼要素。不同時(shí)間和不同的地點(diǎn)其言語(yǔ)活動(dòng)是不相的，人們交際的用語(yǔ)和方式也不同。

背景語(yǔ)境，作為特定的社會(huì)文化背景，是語(yǔ)境必須考慮的一個(gè)因素。因?yàn)榭缥幕牟町悓?dǎo)致了言語(yǔ)的諸多差異。社會(huì)文化背景直接反映在語(yǔ)言之中，并對(duì)語(yǔ)言的形式、用詞、內(nèi)容都有影響。在了解背景語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，才能更精確地理解依附在字面意思的文化內(nèi)涵。

例如：―Can you speak English?

―Sorry.It’s all Greek to me.

“It’s Greek to me”是莎士比亞中的一句話。這里的“Greek”不是“希臘語(yǔ)”的含義，表示“foreign,difficult and mysterious stuff”之意。如果對(duì)這一文化知識(shí)缺乏會(huì)導(dǎo)致在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中理解的失誤。

二、如何通過(guò)語(yǔ)境因素來(lái)提高聽(tīng)力理解

1.增加大學(xué)生的英語(yǔ)跨文化知識(shí)

聽(tīng)力理解是聽(tīng)力的內(nèi)容與社會(huì)文化背景知識(shí)互相作用的理解過(guò)程。聽(tīng)力的好壞程度取決于學(xué)生對(duì)話題、背景資料的掌握程度。因此聽(tīng)力理解是聽(tīng)者所聽(tīng)內(nèi)容與文化知識(shí)相互作用的結(jié)果,較好的聽(tīng)力理解有賴于聽(tīng)者對(duì)主題、背景知識(shí)的了解程度。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要多涉及西方文化背景知識(shí)、經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)、風(fēng)土人情、人文地理等等跨文化方面的知識(shí)，幫助學(xué)生了解東西方文化、語(yǔ)言特色、表達(dá)方式等方面的差異。除了有意識(shí)增加英美文化方面的介紹和講解，教師同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀相關(guān)方面的書(shū)籍，觀看電影和新聞，彌補(bǔ)聽(tīng)力環(huán)境的缺乏。

2.在聽(tīng)力測(cè)試中使用選項(xiàng)預(yù)測(cè)語(yǔ)境

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中的提問(wèn)多數(shù)是圍繞語(yǔ)境要素的，用以來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否聽(tīng)明白對(duì)話或者短文的意思，而所提供的選項(xiàng)都包含著與聽(tīng)力內(nèi)容相聯(lián)系的語(yǔ)境。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生利用卷面上的文字材料和選項(xiàng)，預(yù)測(cè)出主題、話題等，做好聽(tīng)力前的預(yù)備工作，揣摩出試題的意圖。在聽(tīng)力過(guò)程中，留心可能的提問(wèn)之處，縮小范圍，排除干擾。對(duì)于細(xì)節(jié)題，比如選項(xiàng)是數(shù)字、號(hào)碼、時(shí)間、人名、地點(diǎn)，則在聽(tīng)力過(guò)程中就要有選擇性地加以注意。對(duì)于總括性的選項(xiàng)，也可以推測(cè)出試題的類型、文體和結(jié)構(gòu)，從而可以快速而且正確地選出答案。

3.能反映情感意義的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)表達(dá)的情感意義，可以表示反義、否定、諷刺、贊賞、懷疑、嘲笑等不同的態(tài)度，而說(shuō)話人的態(tài)度也是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試一部分考題的重點(diǎn)，也直接影響到整篇聽(tīng)力的理解。同樣的說(shuō)話內(nèi)容，由于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不同，意義截然不同。很多說(shuō)話人在這種隱含意義中，表明對(duì)事物的看法。但很多大學(xué)生對(duì)此卻經(jīng)常忽略，過(guò)多注重字面含義，結(jié)果是選擇錯(cuò)誤。因此，教師要在平時(shí)授課中，要幫助學(xué)生加強(qiáng)這方面的練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活理解語(yǔ)言，整體提高聽(tīng)力理解水平。

參考文獻(xiàn):

[1]SlephenC.Levinson.Pragmatics[M].Oxford city：Cambridge University Press,1983：47.

[2]何自然.語(yǔ)用學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988.

第3篇：大相徑庭范文

關(guān)鍵字：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力；語(yǔ)音因素；心理因素；文化背景因素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0097-01

聽(tīng)力理解是人們應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)、一般常識(shí)以及綜合分析能力對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音進(jìn)行辨音、理解、分析、推理和判斷的過(guò)程。聽(tīng)力對(duì)言語(yǔ)交際和外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。在日常交際中，聽(tīng)是交流思想和傳遞信息的最直接的語(yǔ)言活動(dòng)及人們交流的重要途徑。在語(yǔ)言的各種技能中，聽(tīng)力的理解能力至關(guān)重要，聽(tīng)力理解能力的提高能促進(jìn)其他項(xiàng)語(yǔ)言能力的提高[1]～[2]。

一、影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的主要因素

聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言各種能力的綜合反應(yīng)，影響學(xué)生聽(tīng)力理解能力的因素上主要有以下幾種[3]：

1.語(yǔ)音因素。許多學(xué)生普遍存在著語(yǔ)音問(wèn)題，給聽(tīng)力理解帶來(lái)了一定的困難。大部分學(xué)生過(guò)于重視單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法及閱讀題的練習(xí)，僅僅要求自己能夠理解英文材料即可，而忽視了規(guī)范系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)中的序列規(guī)則、同化規(guī)則、省略規(guī)則、重音、音調(diào)、語(yǔ)調(diào)等知道得很少，造成聽(tīng)不懂一些能夠聽(tīng)懂的句子。例如：I would like to have a little piece of that chocolate cake.這個(gè)句子的語(yǔ)音必須把握好，否則就很容易聽(tīng)錯(cuò)。學(xué)生必須從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音著手，掌握好最簡(jiǎn)單的發(fā)音及相關(guān)的語(yǔ)音系統(tǒng)知識(shí)，才能更好的與人交流。

2.心理因素。聽(tīng)力理解是很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，因此在聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)候容易出現(xiàn)焦躁不安、自我懷疑、恐懼和緊張的心理波動(dòng)。這種焦慮容易使人精力不集中，對(duì)聽(tīng)力非常不利，因此教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生心平氣和、集中注意力、排除雜念的方法，使學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。另外，有的學(xué)生性格外向、活潑健談，有的學(xué)生則非常內(nèi)向，沉默寡言，對(duì)于不同性格的學(xué)生，教師要能夠以不同的方法讓每一類學(xué)生都能夠自我表現(xiàn)。

3.文化背景知識(shí)的缺乏。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式。語(yǔ)言文化背景知識(shí)的缺乏也是影響學(xué)生聽(tīng)力理解的又一因素。各國(guó)的文化存在著很大的差異，這些差異導(dǎo)致人們對(duì)同一事物和概念的理解完全是不同的，有時(shí)甚至引起誤解，文化背景知識(shí)的缺乏也會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)所聽(tīng)的材料不理解。例如：fig leaf無(wú)花果樹(shù)葉；遮羞布；掩飾物。該語(yǔ)源于《圣經(jīng)·舊約·創(chuàng)世紀(jì)》（Bible，Old Testament，Genesis）第3章第6-7節(jié)。人類始祖亞當(dāng)（Adam）和夏娃（Eve）在魔鬼撒旦（Satan，the Devil）的誘惑下，違背上帝的禁令，偷吃了知善惡樹(shù)上的果實(shí)。因此，fig leaf表示“掩飾物”的意思，例如：Come straight ahead：you don’t have to put your ideas in fig leaves。譯為“有話直說(shuō)，別遮遮掩掩的”。如果缺乏這樣的背景知識(shí)，那就不能正確理解句子的意思。因此，教師在授課過(guò)程中還應(yīng)該結(jié)合歐美文化一起講授，使學(xué)生能夠真正的理解英文材料。

二、提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的教學(xué)途徑

筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下幾點(diǎn)提高聽(tīng)力理解的教學(xué)方法：

1.要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音要將一個(gè)音發(fā)的準(zhǔn)確無(wú)誤，非常重要的一個(gè)因素就是要掌握好每一個(gè)語(yǔ)音的發(fā)音部位和方法，另外，還要非常自然的發(fā)音。為了能夠正確的運(yùn)用自己的發(fā)音器官，應(yīng)該簡(jiǎn)單了解一下發(fā)音器官的三個(gè)部分，喉頭、口腔和鼻腔。會(huì)活動(dòng)的發(fā)音器官有舌頭、嘴唇、軟腭和聲帶，其中舌頭最為靈活，作用最大，所以平時(shí)要加強(qiáng)舌頭靈活度的練習(xí)，多說(shuō)多練；掌握原因和輔音的學(xué)習(xí)方法。元音的學(xué)習(xí)主要掌握舌頭、嘴唇的動(dòng)作，輔音則重點(diǎn)是發(fā)音的位置和方法。平時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備工作，介紹相關(guān)的英美國(guó)家的文化背景知識(shí)。教師除了對(duì)課文背景知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，還應(yīng)經(jīng)常補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視媒體等途徑積累英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，熟悉西方文化的特點(diǎn)，了解東西方文化的差異，進(jìn)而在聽(tīng)力過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)文化知識(shí)做出正確的推理判斷，進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。

3.教師要能夠營(yíng)造和諧的聽(tīng)力課堂氛圍，消除學(xué)生的心理障礙。在聽(tīng)力課堂上，教師應(yīng)多站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，設(shè)身處地為學(xué)生著想。教師要選取難易適中的聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)力水平較差、易產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立信心，讓其成為課堂的積極參與者。只有處于輕松、自信的良好心理狀態(tài)下，學(xué)生才能不怕被提問(wèn)或回答錯(cuò)，積極大膽地參與課堂活動(dòng)，全身心地投入到聽(tīng)力活動(dòng)中。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生掌握聽(tīng)力策略。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前快速瀏覽問(wèn)題，捕捉一切可在題面上得到的信息，并預(yù)測(cè)問(wèn)題；要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)邊聽(tīng)邊記，記住人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字，抓住主旨大意；要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境和對(duì)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行分析、推理和歸納，抓住文章的大意，以此來(lái)提高學(xué)生短時(shí)記憶的水平，最終達(dá)到提高聽(tīng)力理解力的目的。

三、小結(jié)

影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素在聽(tīng)力理解過(guò)程中都起著至關(guān)重要的作用。為了幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，教師在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助他們強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要注重補(bǔ)充相關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的聽(tīng)力技巧，從而切實(shí)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)力能力。

參考文獻(xiàn)

[1]春梅，談?dòng)绊懘髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素及解決方法[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011.12：164～165.

第4篇：大相徑庭范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理適應(yīng)性；家庭環(huán)境

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-00-01

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取了廣東某高校2011級(jí)大一新生635人，回收問(wèn)卷620份，有效問(wèn)卷612份，其中男生351人，年齡為17～22歲，女生261人，年齡為l7～21歲。

（二）研究工具與方法

1、大學(xué)新生適應(yīng)量表(FARS)是由吳秀碧、賀孝銘編制的，用來(lái)評(píng)定大學(xué)新生心理適應(yīng)狀況。此量表共37道題，將大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)目標(biāo)、獨(dú)立生活和資源利用等方面的困擾，按5級(jí)評(píng)分，量表總分或因子總分越高，說(shuō)明適應(yīng)的困擾越大。

2、家庭環(huán)境量表(FES)系Moss等1981年編制，分為10個(gè)分量表。其中中獨(dú)立性、道德宗教觀和情感表達(dá)內(nèi)部一致性尚不滿意，因此本次研究未對(duì)這三個(gè)量表得分做詳細(xì)討論。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)新生適應(yīng)量表的測(cè)試結(jié)果

大學(xué)新生適應(yīng)量表因子均分及項(xiàng)目均分從FARS的因子分來(lái)看，新生人際交往困擾（2.73.42）最高，職業(yè)目標(biāo)困擾（2.65.38）和獨(dú)立生活困擾（2.63.45）其次，資源利用困擾（2.32.35）和學(xué)習(xí)方法困擾（2.26.46）最少。

（二）大學(xué)新生適應(yīng)與家庭環(huán)境的關(guān)系

FES各因子中，親密度除了與學(xué)習(xí)方法困擾正相關(guān)外，與FARS其他各因子均有較為顯著的負(fù)相關(guān)；娛樂(lè)性與資源利用困擾、職業(yè)目標(biāo)困擾、人際交往困擾顯著負(fù)相關(guān)；組織性與資源利用困擾、人際交往困擾顯著負(fù)相關(guān)；資源利用困擾與親密度、文化性、娛樂(lè)性、和組織性均有顯著負(fù)相關(guān)；人際交往困擾與親密度、文化性、娛樂(lè)性、組織性顯著負(fù)相關(guān)，與矛盾性顯著正相關(guān)。控制性與FARS總分顯著正相關(guān)。

三、討論

（一）大學(xué)新生心理適應(yīng)的總體狀況

從FARS總分以及各因子得分情況來(lái)看，人際交往和職業(yè)目標(biāo)困擾最大，這可能由于新生來(lái)自于不同地域、不同社會(huì)階層，存在著文化差異和價(jià)值差異以及行為方式的差異，彼此相互適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，其次11級(jí)新生基本上屬于90后，獨(dú)生子女的比例相當(dāng)大，獨(dú)生子女第一次遠(yuǎn)離父母開(kāi)始集體生活，缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，但其獨(dú)立生活能力較強(qiáng)。在此日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也使得許多大學(xué)生入學(xué)時(shí)就會(huì)擔(dān)心將來(lái)就業(yè)的問(wèn)題，這種擔(dān)心如果不通過(guò)及時(shí)疏導(dǎo)就會(huì)日益嚴(yán)重。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類型困擾的適應(yīng)情況，有重點(diǎn)有步驟的推進(jìn)新生適應(yīng)教育，首先要對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行人際交往和職業(yè)目標(biāo)方面的輔導(dǎo)訓(xùn)練，比如開(kāi)展以人際關(guān)系和職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的講座或團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)講座向新生傳授人際交往技巧和職業(yè)生涯的方法，讓新生了解當(dāng)前專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)途徑等信息，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)或主題班會(huì)等形式讓新生迅速熟悉起來(lái)，相互之間打開(kāi)心扉，增進(jìn)對(duì)彼此的理解和關(guān)懷等。

（二）大學(xué)新生心理適應(yīng)性與家庭環(huán)境的關(guān)系

從FARS總分及各因子與FES各因子的相關(guān)關(guān)系來(lái)看，家庭環(huán)境是影響新生心理適應(yīng)性的重要因素。親密度除了與學(xué)習(xí)方法困擾正相關(guān)外，與FARS其他各因子均有顯著的負(fù)相關(guān)，說(shuō)明大學(xué)新生在遇到適應(yīng)性問(wèn)題時(shí)，家庭成員給予的理解、幫助和支持非常重要。娛樂(lè)性與資源利用、職業(yè)目標(biāo)、人際交往顯著負(fù)相關(guān)，這可能是因?yàn)樾律诩彝ブ袇⑴c社交和娛樂(lè)活動(dòng)中獲得的社交技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等在新生適應(yīng)新的環(huán)境時(shí)起到了較為重要的作用。人際交往與親密度、獨(dú)立性、文化性、娛樂(lè)性、組織性顯著負(fù)相關(guān)。說(shuō)明新生會(huì)將從家庭中所學(xué)習(xí)到的彼此尊重、溫暖、快樂(lè)帶到學(xué)校人際交往中。矛盾性與人際交往困擾顯著正相關(guān)，這可能是大學(xué)新生將在家庭中形成的表露憤怒和矛盾的方式帶到了現(xiàn)實(shí)生活中，以至于帶來(lái)人際交往的困擾。

依據(jù)精神分析的理論，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體的心理特征、心理素質(zhì)、認(rèn)知行為方式的影響長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)體的作用和意義是社會(huì)和學(xué)校所無(wú)法替代的。個(gè)體會(huì)將在家庭中獲得的觀念、經(jīng)驗(yàn)與行為方式轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，在新生適應(yīng)教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多適應(yīng)不良的個(gè)案，都有著不同程度家庭原因。家庭環(huán)境對(duì)新生的影響，包括新生在以往家庭環(huán)境中所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)；所形成的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；與家庭成員互動(dòng)所形成的人際交往模式以及新生在遇到適應(yīng)困難時(shí)家庭對(duì)個(gè)體給予的理解、信任和支持都是影響新生心理適應(yīng)性的總要因素。在今后的大學(xué)新生適應(yīng)教育工作中，對(duì)出現(xiàn)適應(yīng)不良的新生，我們應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些團(tuán)體輔導(dǎo)方案與咨詢方案，幫助他們認(rèn)識(shí)和理解適應(yīng)不良困擾與家庭環(huán)境的關(guān)系以及如何通過(guò)改變與家庭成員互動(dòng)的模式、建立良好的家庭文化氛圍從而改善心理適應(yīng)狀況。同時(shí)，對(duì)某些適應(yīng)特別困難的新生，我們應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持和協(xié)助，通過(guò)塑造良好的家庭氛圍從而增強(qiáng)新生的心理適應(yīng)性。

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第5篇：大相徑庭范文

【摘要】 目的 觀察他汀類藥物對(duì)神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞ATP結(jié)合盒式轉(zhuǎn)運(yùn)體1(ATPbinding cassette transporter 1， ABCA1)基因表達(dá)的影響。方法 培養(yǎng)人類神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞，分別加入不同濃度的辛伐他汀(simvastatin)和普伐他汀(pravastatin)，孵育不同時(shí)間后分別提取細(xì)胞總RNA和胞質(zhì)蛋白，RTPCR觀察ABCA1基因的表達(dá)，Western blot檢測(cè)ABCA1蛋白。結(jié)果 辛伐他汀和普伐他汀組顯著降低了ABCA1基因和蛋白的表達(dá)，其中辛伐他汀的作用比普伐他汀明顯(辛伐他汀對(duì)神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞ABCA1基因表達(dá)分別降低95%和75%P

【關(guān)鍵詞】 ATP結(jié)合盒式轉(zhuǎn)運(yùn)體1;辛伐他汀;普伐他汀

ABSTRACT: Objective To observe the effects of statins on ATPbinding cassette transporter 1 (ABCA1) gene expression in neurons and astrocytes.Methods Primary human astrocytes and neuron cell line HCN2 were incubated with simvastatin and pravastatin at different concentrations and under different conditions. Using RNA isolated from the cultured cells， we performed quantitative PCR to measure the ABCA1 gene expression in astrocytes and neurons. The protein expression of ABCA1 was measured by Western blot.Results The two statins significantly decreased the ABCA1 gene and protein expressions. Compared with pravastatin， simvastatin significantly reduced the expression of ABCA1 in neurons and astrocytes by 95% and 75%， respectively (both P

KEY WORDS: ATPbinding cassette transporter 1 (ABCA1); simvastatin; pravastatin

他汀類藥物是臨床常用的一類降血脂藥物[12]，其主要成分為膽固醇合成限速酶羥甲戊二酰輔酶A(HMGCoA)還原酶的抑制劑。辛伐他汀(simvastatin)和普伐他汀(pravastatin)已廣泛應(yīng)用于高血脂癥的臨床治療。由于該藥阻斷甲羥戊酸的生化途徑，不但能抑制膽固醇的合成、降低血漿LDL的水平、阻止巨噬細(xì)胞向泡沫細(xì)胞的轉(zhuǎn)化，而且可以顯著降低因高血脂引起的動(dòng)脈粥樣硬化性疾病的死亡率[3]。此外，研究表明，他汀類藥物還可以升高血漿高密度脂蛋白

(high density lipoprotein， HDL)和載脂蛋白A。

ATP結(jié)合盒式轉(zhuǎn)運(yùn)體1(ATPbinding cassette transporter 1， ABCA1)是ATP結(jié)合盒式轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白之一，它以ATP為能源，促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)游離膽固醇和磷脂的流出，在膽固醇逆轉(zhuǎn)運(yùn)(RCT)和HDL生成的起始步驟中起重要作用。ABCA1基因錯(cuò)義突變所引起的雜合子型Tangier疾病，就是由于apoA I所介導(dǎo)的膽固醇流出減少、HDLC濃度降低和顆粒直徑變小而造成[4]。作為潛在的抗粥樣硬化的靶點(diǎn)之一，上調(diào)ABCA1基因的表達(dá)具有重要意義。apoA I是HDL中主要的蛋白質(zhì)，是細(xì)胞膽固醇逆向轉(zhuǎn)運(yùn)的特殊重要因素。apoA I能與磷脂、多種血漿因子及細(xì)胞膜受體結(jié)合， 可以激活卵磷脂膽固醇?；D(zhuǎn)移酶(LCAT)，起著促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)膽固醇的移出、酯化、轉(zhuǎn)移、以及調(diào)節(jié)HDL代謝的作用[5]。

以往學(xué)者認(rèn)為，他汀類藥物可能對(duì)老年癡呆癥有一定的預(yù)防作用[6]。但是，近年來(lái)有關(guān)他汀類藥物可能導(dǎo)致老年癡呆癥或者加重原有癥狀的報(bào)道越來(lái)越多[79]。目前，有關(guān)他汀類藥物對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)ABCA1基因的影響還未見(jiàn)報(bào)道。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察辛伐他汀、普伐他汀對(duì)正常神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞中ABCA1基因表達(dá)的影響，初步解釋了他汀類藥物有可能造成患者老年癡呆癥的發(fā)生或者癥狀加重的原因，為進(jìn)一步揭示他汀類藥物的作用機(jī)制及其與神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病的關(guān)系打下一定的基礎(chǔ)。

1 材料與方法

1.1 材料 神經(jīng)細(xì)胞系HCN2(CRL10742)購(gòu)自美國(guó)ATCC公司，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞系為本實(shí)驗(yàn)室保存。辛伐他汀、普伐他汀、甲羥戊酸、FPP和GGPP均購(gòu)自SIGMA公司。RNA提取試劑盒購(gòu)自美國(guó)QIAGEN公司。MemPER真核細(xì)胞膜蛋白提取試劑盒購(gòu)自美國(guó)Pierce公司。

1.2 方法

1.2.1 細(xì)胞培養(yǎng) 常規(guī)培養(yǎng)神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞，分別用含有150mL/L和50mL/L胎牛血清的DMEM培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，待細(xì)胞匯合成片，胰酶消化后分別轉(zhuǎn)入12孔板內(nèi)，放入50mL/L CO2培養(yǎng)箱中37℃培養(yǎng)觀察，待細(xì)胞生長(zhǎng)成片時(shí)，用不含血清的培養(yǎng)基分別配置5μmol/L的辛伐他汀、20μmol/L普伐他汀、100μmol/L甲羥戊酸、10μmol/L的FPP、10μmol/L GGPP，充分混勻。分別設(shè)立空白對(duì)照組、辛伐他汀實(shí)驗(yàn)組(S)、普伐他汀實(shí)驗(yàn)組(P)、辛伐他汀+甲羥戊酸實(shí)驗(yàn)組(SM)、普伐他汀+甲羥戊酸實(shí)驗(yàn)組(PM)、辛伐他汀+FPP實(shí)驗(yàn)組(SF)、普伐他汀+FPP實(shí)驗(yàn)組(PF)、辛伐他汀+GGPP實(shí)驗(yàn)組(SG)、普伐他汀+GGPP實(shí)驗(yàn)組(PG)。放入培養(yǎng)箱繼續(xù)培養(yǎng)48h。

1.2.2 逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng) 離心收集細(xì)胞，預(yù)冷PBS洗滌1次后用QIAGEN試劑盒提取細(xì)胞總RNA。取1μg細(xì)胞總RNA，5×逆轉(zhuǎn)錄緩沖液5μL，RNasin(40u/μL)20u，10mol/L 4×dNTPs 2μL，用DEPC處理的H2O補(bǔ)足至23μL?；旌暇鶆蚝笥?0℃反應(yīng)5min，加入2μL反轉(zhuǎn)錄酶，37℃反應(yīng)1h后，90℃熱滅活5min，置-20℃貯存?zhèn)溆谩?/p>

1.2.3 熒光定量RTPCR檢測(cè)ABCA1的表達(dá) 采用

ABI PRISM 7700 Sequence detector熒光定量PCR儀，以18S為內(nèi)參。反應(yīng)體系如下：吸取逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng)產(chǎn)物5μL，上、下游引物各10pmol/L，熒光探針5pmol/L，5×PCR緩沖液10μL，10mol/L 4×dNTPs 1μL，Taq DNA聚合酶1.5μL(2u/μL)，用滅菌純水補(bǔ)足至50μL，在PE7000(美國(guó)ABI公司)上，93℃預(yù)變性3min后按如下條件進(jìn)行循環(huán)：93℃ 30s，55℃ 45s，72℃ 20s，共40個(gè)循環(huán)。設(shè)置陰性對(duì)照和陽(yáng)性梯度對(duì)照，實(shí)驗(yàn)結(jié)果由電腦軟件分析。引物序列如下，F(xiàn)：5′TGGTTCTATGCCCGCTTGA3′;R：5′ACCTTAGATCCCCCGACAAAG3′。

1.2.4 Western blot方法測(cè)定神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞中ABCA1蛋白的變化 離心收集細(xì)胞，預(yù)冷PBS洗滌1次后，用MemPER真核細(xì)胞膜蛋白提取試劑盒提取細(xì)胞膜蛋白。采用BioRad公司的垂直電泳裝置電泳，并用半干法轉(zhuǎn)膜。雜交按照KPL公司的Protein Detector T Western Blot Kit說(shuō)明進(jìn)行。ABCA1一抗購(gòu)自NOVUS公司。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以

±s表示，使用Statistica軟件(美國(guó)，StatSoft Inc)分析。采用MannWhitney U檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)，P

宮惠琳，李 擴(kuò)，張冠軍，等. 他汀類藥物對(duì)神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞ABCA1基因表達(dá)的影響

2 結(jié) 果

2.1 神經(jīng)元實(shí)驗(yàn)組RTPCR和Western blot結(jié)果 他汀類藥物組與實(shí)驗(yàn)對(duì)照組相比，ABCA1基因的表達(dá)降低(其中辛伐他汀降低ABCA1基因達(dá)95%)，兩組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2 神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞實(shí)驗(yàn)組RTPCR和Western blot結(jié)果

他汀類藥物組與實(shí)驗(yàn)對(duì)照組相比，ABCA1基因的表達(dá)降低(其中辛伐他汀降低ABCA1基因75%)，

兩組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討 論

他汀類藥物(statins)作為一種非常有效的降膽固醇、降血脂藥物已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于臨床，總體藥效評(píng)價(jià)較好。以往研究認(rèn)為，該藥物可以降低血脂、降低心腦血管疾病的發(fā)病率、預(yù)防老年癡呆癥的發(fā)生。但近年來(lái)研究提示，長(zhǎng)期大劑量服用該藥物可能造成腦細(xì)胞暫時(shí)性或者永久性的損傷，有些患者反而出現(xiàn)老年癡呆癥的表現(xiàn)[79]。這種現(xiàn)象日益引起人們的重視。本研究證實(shí)使用他汀類藥物能顯著降低神經(jīng)元和膠質(zhì)細(xì)胞內(nèi)ABCA1基因的表達(dá)，引起腦內(nèi)膽固醇代謝異常，進(jìn)而揭示了他汀類藥物有可能是引起老年癡呆癥的原因。

膽固醇的逆向轉(zhuǎn)運(yùn)(RCT)是指 HDL從肝外組織將膽固醇轉(zhuǎn)運(yùn)到肝臟進(jìn)行代謝。通過(guò)這種機(jī)制，機(jī)體可將外周組織衰老細(xì)胞膜中的膽固醇轉(zhuǎn)運(yùn)到肝臟代謝并排出體外。膽固醇的逆向轉(zhuǎn)運(yùn)是一個(gè)由HDL介導(dǎo)，在膽固醇酯化酶、LCAT共同作用下完成的多步驟過(guò)程[10]。

ABCA1是一種整合膜蛋白。ABCA1基因位于常染色體9q31上。它所編碼的蛋白稱為ABCA1蛋白，屬于ATP結(jié)合盒式轉(zhuǎn)運(yùn)體(ATPbinding cassette transporter， ABC)基因家族的一員。ABCA1廣泛分布于人體多種組織，在胎盤(pán)、肝臟、肺、腎上腺和嬰兒組織內(nèi)高水平表達(dá)。在正常主動(dòng)脈血管中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)ABCA1的表達(dá)，而在動(dòng)脈粥樣硬化的血管中則有該基因的表達(dá)[1112]。以往研究表明，肝臟和巨噬細(xì)胞ABCA1過(guò)表達(dá)與血漿脂質(zhì)水平有密切關(guān)系，血漿膽固醇從巨噬細(xì)胞流出及血漿中HDL明顯增加可大大減輕動(dòng)脈粥樣硬化的損傷[13]。臨床研究表明，辛伐他汀和普伐他汀對(duì)大腦中載脂蛋白E(apoE)和磷脂蛋白轉(zhuǎn)移蛋白(PLTP)的作用有所不同：辛伐他汀可以顯著降低腦脊液中PLTP的活性，而普伐他汀卻無(wú)此類作用;相反，普伐他汀使腦脊液中apoE水平下降明顯，而辛伐他汀的作用卻不明顯[14]。由于血腦屏障的影響，兩種他汀類藥物進(jìn)入血腦屏障的能力有所不同。辛伐他汀為脂溶性，較易透過(guò)血腦屏障;而普伐他汀為水溶性，透過(guò)血腦屏障較為困難。因此，本實(shí)驗(yàn)直接用神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞作為研究對(duì)象，去除了血腦屏障的影響，從而更為直觀地研究?jī)煞N常用的他汀類藥物對(duì)膽固醇逆向運(yùn)輸相關(guān)基因的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，去除了血腦屏障對(duì)他汀類藥物的影響，辛伐他汀和普伐他汀對(duì)神經(jīng)元和膠質(zhì)細(xì)胞的作用有很大的不同。辛伐他汀可以顯著降低神經(jīng)元和膠質(zhì)細(xì)胞內(nèi)ABCA1基因的表達(dá)，尤其是對(duì)于前者，可使ABCA1的基因表達(dá)降低約95%;而普伐他汀對(duì)兩者ABCA1基因表達(dá)影響較弱。另外，加入Mevalonate后，在神經(jīng)元中他汀類藥物降低ABCA1基因表達(dá)的能力下降，而加入GGPP和FPP后，他汀類藥物降低ABCA1基因表達(dá)的能力沒(méi)有改變;在膠質(zhì)細(xì)胞表現(xiàn)則有所不同，加入Mevalonate、GGPP和FPP后，ABCA1基因的表達(dá)幾乎沒(méi)有改變。以上說(shuō)明了他汀類藥物對(duì)神經(jīng)元ABCA1基因表達(dá)的影響比對(duì)膠質(zhì)細(xì)胞更為顯著，并且有可能是通過(guò)減少M(fèi)evalonate的產(chǎn)生這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。研究表明，ABCA1基因可以促進(jìn)膽固醇流出轉(zhuǎn)運(yùn)至血漿中形成新生HDL，從而使它成為降低膽固醇，防止動(dòng)脈粥樣硬化的重要因子。在本實(shí)驗(yàn)中，他汀類藥物顯著降低神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞ABCA1基因的表達(dá)，對(duì)神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的膽固醇代謝產(chǎn)生嚴(yán)重影響，進(jìn)而造成神經(jīng)元和膠質(zhì)細(xì)胞的變性、死亡。這是長(zhǎng)期使用他汀類藥物影響患者認(rèn)知能力和記憶能力的原因之一。

本研究有助于更深入地了解該藥物的作用機(jī)制及其不良反應(yīng)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)脂代謝異常與老年癡呆癥的相互關(guān)系提供了一定的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。在細(xì)胞學(xué)水平進(jìn)一步證實(shí)了長(zhǎng)期大劑量使用他汀類藥物可能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成的不良影響，提示長(zhǎng)期服用他汀類藥物的患者要特別注意用藥類型、時(shí)間和用藥劑量。

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[6]KURINAMI H， SATO N， SHINOHARA M， et al. Prevention of amyloid betainduced memory impairment by fluvastatin， associated with the decrease in amyloid beta accumulation and oxidative stress in amyloid beta injection mouse model [J]. Int J Mol Med， 2008， 21(5):531537.

[7]ORSI A， SHERMAN O， WOLDESEKASSIE Z. Simvastatinassociated memory loss [J]. Pharmacotherapy， 2001， 21(6):767769.

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[9]WAGSTAFF LR， MITTON MW， ARVIK BM， et al. Statinassociated memory loss: analysis of 60 case reports and review of the literature [J]. Pharmacotherapy， 2003， 23(7):871880.

[10]PHILLIPS MC， GILLOTTE KL， HAYNES MP. Mechanisms of high density lipoproteinmediated efflux of cholesterol from cell plasma membranes [J]. Atherosclerosis， 1998， 137(suppl):1317.

[11]LAWN RM， WADE DP， COUSE TL， et al. Localization of human ATPbinding cassette transporter 1 (ABCA1) in normal and atherosclerotic tissues [J]. Arteroscler Thromb Vasc Biol， 2001， 21(3):378385.

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第6篇：大相徑庭范文

關(guān)鍵詞：民主社會(huì)主義、大學(xué)生、家庭環(huán)境

近年來(lái)中國(guó)出現(xiàn)了一股重新評(píng)價(jià)民主社會(huì)主義的熱潮，學(xué)術(shù)界對(duì)中國(guó)是否應(yīng)該走民主社會(huì)主義道路展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論，同時(shí)，青年大學(xué)生成為了社會(huì)思潮不斷興起和傳播的一個(gè)關(guān)鍵性載體，本文主要從家庭環(huán)境的角度來(lái)探討民主社會(huì)主義思潮的大學(xué)生的影響。

一、民主社會(huì)主義相關(guān)概述

"民主社會(huì)主義"是當(dāng)達(dá)資本主義國(guó)家（主要是西歐各國(guó)）的社會(huì)、社會(huì)黨和工黨的思想體系的總稱。這個(gè)名稱是從國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)史上的一個(gè)重要概念即"社會(huì)民主主義"演變而來(lái)的。①

1、民主社會(huì)主義的含義

從字面意義上看，民主社會(huì)主義=民主+社會(huì)主義，既堅(jiān)持社會(huì)主義又強(qiáng)調(diào)發(fā)展民主，既符合當(dāng)前的民主化潮流，也同廣大人民群眾迫切要求消除各種特權(quán)現(xiàn)象的強(qiáng)烈愿望相一致，容易被人們所接受。但"民主是國(guó)家形式，是國(guó)家形態(tài)的一種"。②民主具有鮮明的階級(jí)性，只要國(guó)家政權(quán)為哪個(gè)階級(jí)所掌握，民主就歸屬于哪個(gè)階級(jí)所支配，歷史上從來(lái)不存在抽象的、超階級(jí)的、全人類共有的民主。

民主社會(huì)主義思潮是20世紀(jì)以來(lái)西方社會(huì)盛行的一種資本主義的改良主義思潮。③它是當(dāng)達(dá)資本主義國(guó)家社會(huì)、社會(huì)黨、工黨和社會(huì)黨國(guó)際思想體系的總稱，由第二國(guó)際社會(huì)右翼發(fā)展而來(lái)，伯恩施坦是"民主社會(huì)主義"基本思想的奠基者。在當(dāng)代，民主社會(huì)主義不僅是作為一種理論形態(tài)，而且是作為一種實(shí)踐形態(tài)而存在的。社會(huì)在許多西方資本主義國(guó)家中長(zhǎng)期執(zhí)政或輪流執(zhí)政，對(duì)當(dāng)代世界的進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被奉為各國(guó)社會(huì)思想體系和目標(biāo)模式的統(tǒng)稱。

2、民主社會(huì)主義的基本主張

在對(duì)待什么是社會(huì)主義的問(wèn)題上，民主社會(huì)主義把社會(huì)主義簡(jiǎn)單化，就像"倫理社會(huì)主義"把民主和公平看成社會(huì)主義，"福利社會(huì)主義"把社會(huì)福利看成社會(huì)主義，"生產(chǎn)力社會(huì)主義"把生產(chǎn)力的快速發(fā)展看作是社會(huì)主義，等等。民主社會(huì)主義堅(jiān)持認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義不需要"剝奪剝奪者"，也不需要資本主義制度、奪取資產(chǎn)階級(jí)政權(quán) 。只要能夠?qū)崿F(xiàn)這些原則，資本主義就可以和平演化為社會(huì)主義。

民主社會(huì)主義吸收了費(fèi)邊社會(huì)主義和伯恩斯坦主義的漸進(jìn)改良成分，主張通過(guò)點(diǎn)滴改良最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義目標(biāo)；主張把人們從對(duì)占有或控制生產(chǎn)資料的少數(shù)人的依附中解放出來(lái)，把經(jīng)濟(jì)權(quán)力交給全體人民，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)使自由人能以平等地位共同工作的社會(huì)；主張?jiān)诓粍?dòng)搖資本主義私有制的基礎(chǔ)上，促進(jìn)勞動(dòng)者參與企業(yè)的決策、管理和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)階級(jí)合作與和諧；主張通過(guò)建設(shè)福利國(guó)家來(lái)使社會(huì)成員享有平等的政治、經(jīng)濟(jì)和文化權(quán)利.主張通過(guò)稅收制度、社會(huì)保障體制和分配制度來(lái)縮小貧富差距，從而最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等和公平。

二、思想政治教育與家庭環(huán)境的關(guān)系

人的繁衍生息與外界環(huán)境發(fā)生著密切聯(lián)系，其思想行為的形成和發(fā)展也與環(huán)境密切相關(guān)。環(huán)境是指環(huán)繞在人的周圍并給人以某種影響的客觀存在。所謂思想政治教育接受環(huán)境,指的是思想政治教育接受活動(dòng)所面對(duì)的外部客觀存在。思想政治教育接受活動(dòng)中環(huán)境因素具有決定性的作用和影響。接受環(huán)境在思想政治教育接受活動(dòng)中的作用至關(guān)重要,它不僅形成了接受主體的主要傾向,而且制約了接受活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展。而家庭環(huán)境，是思想政治教育環(huán)境的重要組成部分，也是思想政治教育開(kāi)展的重要場(chǎng)所。一個(gè)孩子從降生到完全獨(dú)立地進(jìn)入社會(huì)，有三分之二的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，所以家庭環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響是巨大而特殊的。本文將從家庭環(huán)境角度來(lái)探討民主社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生的影響。

家庭環(huán)境是具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系并且長(zhǎng)期共同生活的小群體，是社會(huì)的基本生活單位。家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞，接受者最先受到影響的地方。家庭教育擔(dān)負(fù)著傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、指導(dǎo)行為規(guī)范、幫助自主謀生等責(zé)任。這里的家庭環(huán)境，主要是指家長(zhǎng)的思想素質(zhì)和行為規(guī)范對(duì)家庭成員尤其是對(duì)子女思想品德的形成、發(fā)展的影響氛圍。④家庭環(huán)境不僅影響到子女的個(gè)性發(fā)展,而且影響到子女的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和確立。家庭環(huán)境作為中觀接受環(huán)境,主要有以下三方面特殊性⑤：

首先,家庭環(huán)境是接受民主社會(huì)主義思潮的基礎(chǔ)環(huán)境。家庭環(huán)境的影響建立在父母與子女的血緣關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和感情聯(lián)系等特殊紐帶關(guān)系的基礎(chǔ)上。家庭環(huán)境的基礎(chǔ)地位表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)家庭在經(jīng)濟(jì)上和感情上的依賴。前者構(gòu)成其成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ),后者構(gòu)成其成長(zhǎng)的精神基礎(chǔ)。這種紐帶關(guān)系對(duì)大學(xué)生思想品德的形成提供了心理上必需的安全感、依戀感和歸屬感。家庭環(huán)境自覺(jué)和不自覺(jué)的影響成為大學(xué)生先入為主的基礎(chǔ)。大學(xué)生在幼兒時(shí)期就在家庭環(huán)境中獲得了許多道德觀念和掌握模式，形成的最初接受圖式。家庭環(huán)境在無(wú)意識(shí)層面上對(duì)大學(xué)生的影響幾乎無(wú)所不包。家庭環(huán)境在大學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期仍發(fā)生作用,其基礎(chǔ)性作用是社會(huì)和社區(qū)等接受環(huán)境所不能代替的。

其次,家庭環(huán)境作用具有深刻性。在人際關(guān)系上家長(zhǎng)與子女有直接、經(jīng)常和親密的接觸,這使家長(zhǎng)和子女之間彼此了解較為細(xì)致和深刻,這種深刻的理解特征有利于子女對(duì)家庭環(huán)境影響正確理解和深層吸收。同時(shí)家庭環(huán)境影響具有隱蔽性、間接性的特點(diǎn),這種影響的非正式成份較多,其通過(guò)潛移默化的作用,通過(guò)家長(zhǎng)的身教言傳表現(xiàn)出來(lái)。再次,家庭環(huán)境與其它接受環(huán)境具有互補(bǔ)性。是相對(duì)影響的內(nèi)容而言。家庭環(huán)境也是一定文化的積淀之地,也是一定文化的傳承者,具有具體、生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特征。

環(huán)境影響和制約著人的思想品德的形成和發(fā)展，人的活動(dòng)在不斷地改變環(huán)境，使其有利于人的發(fā)展，這是基于關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系基本觀點(diǎn)所得出的一個(gè)結(jié)論，也是基于家庭環(huán)境角度著力研究對(duì)于民主社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生影響的基本依據(jù)。

三、家庭環(huán)境在民主社會(huì)主義思潮傳播中對(duì)大學(xué)生的影響

人是社會(huì)的人，也是環(huán)境的人。人在創(chuàng)造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境同樣也創(chuàng)造了人。民主社會(huì)主義思潮在大學(xué)生中的傳播，不能忽略了環(huán)境的作用機(jī)制，主要表現(xiàn)在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及社區(qū)環(huán)境。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探析家庭環(huán)境在民主社會(huì)主義思潮傳播中對(duì)大學(xué)生的影響作用。

1、家長(zhǎng)自身的認(rèn)同態(tài)度

大學(xué)生出身各異，有些大學(xué)生出身于農(nóng)民家庭，有些則是城市里的孩子，他們的家長(zhǎng)自身對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同態(tài)度存在著差異，這將影響大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義思潮的認(rèn)同態(tài)度。大學(xué)生家長(zhǎng)自身態(tài)度，他們自身對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)存在著差異，那么對(duì)孩子的影響也是不一樣的。

首先，家長(zhǎng)自身的知識(shí)構(gòu)成。家長(zhǎng)對(duì)民族社會(huì)主義概念的理解將影響大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的態(tài)度。家長(zhǎng)自身知識(shí)架構(gòu)，對(duì)民主社會(huì)主義是改良了的資本主義這一本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)民主社會(huì)主義基本主張的認(rèn)識(shí)、對(duì)"瑞典模式"的理解等，這將直接影響大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的理解，也就影響了大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同與否。家長(zhǎng)對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)是積極方面的，那么在大學(xué)生頭腦里將是對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同與崇尚，而家長(zhǎng)對(duì)民主社會(huì)主義理解較為深刻的，能看到民主社會(huì)主義的消極方面以及其局限性的，那么大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)也將更加全面、深刻，對(duì)民主社會(huì)主義思潮就會(huì)走出字面上的理解，認(rèn)同態(tài)度也將發(fā)生變化。

其次，家長(zhǎng)在社會(huì)生活中扮演的角色。中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行著，家長(zhǎng)在各個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)等發(fā)揮著自己的作用，他們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演的角色，將影響大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同與否。家長(zhǎng)在中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)中扮演著不同的角色，有些人社會(huì)地位比較高，就對(duì)現(xiàn)今中國(guó)特色社會(huì)主義模式比較滿意，而新的社會(huì)制度將會(huì)產(chǎn)生一定的不確定性，對(duì)他們現(xiàn)有的身份、地位、名望產(chǎn)生動(dòng)搖，因此他們對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同率相對(duì)較低，他們的孩子對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同也受到影響。而那些在處于社會(huì)底層的家長(zhǎng)，他們?cè)诂F(xiàn)有中國(guó)特色社會(huì)主義制度下所處的社會(huì)地位較低，希望得到改善，因此他們對(duì)新的社會(huì)制度--民主社會(huì)主義將產(chǎn)生向往，他們的孩子也會(huì)對(duì)民主社會(huì)主義比較認(rèn)同。

2、家庭經(jīng)濟(jì)情況差異

在中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下，不再實(shí)行統(tǒng)一的工資制度，隨著外資企業(yè)的大力引進(jìn)、民營(yíng)企業(yè)的快速崛起、私有經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)情況也發(fā)生著天翻地覆的變化。家庭經(jīng)濟(jì)情況的各異，將影響大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同與否。

首先，大學(xué)生物質(zhì)生活之間的差異引起的課余生活差異。家庭生活富裕的家庭，能提供孩子相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)生活，課余生活也比較閑暇，他們就有機(jī)會(huì)有時(shí)間比較早地接觸了網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具，而網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的文字和視頻資料，因此這些孩子也就能比較早地接觸了各種思想，而那些家庭生活比較艱苦的同學(xué)，他們的物質(zhì)生活相對(duì)匱乏，網(wǎng)絡(luò)等接觸得也比較晚，加上進(jìn)入大學(xué)生活后為生計(jì)奔波，他們對(duì)新思想接觸就比較少，這將影響大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)。因此物質(zhì)生活的差異，影響了他們對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同與否。

其次，家庭經(jīng)濟(jì)情況的差異引起的大學(xué)生閱歷的差異。家庭收入高、生活富裕的家庭能夠提供孩子很多走出去的機(jī)會(huì)，他們能夠在物質(zhì)和精神上支持孩子去北歐等地方旅游、學(xué)習(xí)，這部分大學(xué)生就能夠去民主社會(huì)主義國(guó)家獲得親身感受，在民主社會(huì)主義國(guó)家的耳濡目染能讓他們更好地了解民主社會(huì)主義。而家庭困難的孩子，家庭除了提供他們基礎(chǔ)的生活、學(xué)習(xí)之余就沒(méi)有多余的錢(qián)供他們?nèi)ネ饷娓惺苄碌纳鐣?huì)制度下的生活、學(xué)習(xí)等，這部分大學(xué)生也就對(duì)民主社會(huì)主義的知識(shí)了解相對(duì)匱乏。這就影響了大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)。因此，家庭經(jīng)濟(jì)情況差異引起的大學(xué)生的閱歷差異，將影響他們對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同與否。

3、家庭成員在現(xiàn)有社會(huì)制度下的幸福感

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了深刻的變革，通過(guò)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)大幅發(fā)展，人民生活水平迅速提高，但是也出現(xiàn)了一系列改革發(fā)展中的問(wèn)題。這些問(wèn)題影響了家庭成員在現(xiàn)有中國(guó)特色社會(huì)主義制度下的幸福感，將影響大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同態(tài)度。

首先，家庭成員的親密度下降導(dǎo)致的幸福感缺乏。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，工作競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，工作壓力越來(lái)越龐大，加班越來(lái)越頻繁，抑或是社會(huì)發(fā)展，電腦、電視等代替了家庭成員之間的交流等，使得家庭成員之間的聯(lián)系減少，親密度下降。這使得家庭成員之間的幸福感降低，大學(xué)生對(duì)現(xiàn)今中國(guó)特色社會(huì)主義模式滿意度也隨之下降，而民主社會(huì)主義趁虛而入。因此，家庭成員之間的親密度下降影響了大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同態(tài)度。

其次，改革發(fā)展中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題導(dǎo)致的幸福感缺乏。中國(guó)特色社會(huì)主義在改革發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了貧富差距拉大、上學(xué)難、看病貴、就業(yè)難等社會(huì)問(wèn)題，而一些大學(xué)生的家庭恰巧遭遇了其中的某些社會(huì)問(wèn)題，這使得家庭成員在現(xiàn)有的中國(guó)特色社會(huì)主義模式下的幸福感缺乏，對(duì)現(xiàn)有的中國(guó)特色社會(huì)主義模式出現(xiàn)了不滿、質(zhì)疑、埋怨，而民主社會(huì)主義模式的那種高收入、高福利、高稅收的"三高"制度恰好填補(bǔ)了中國(guó)特色社會(huì)主義模式現(xiàn)今出現(xiàn)的一系列社會(huì)問(wèn)題，迎合了他們的心理需求，因此改革中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題導(dǎo)致家庭成員的幸福感缺乏，這將影響大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義的認(rèn)同態(tài)度。

注釋：

①殷敘彝．民主社會(huì)主義論．中央編譯出版社．2007

②列寧選集(第3卷)[M]．人民出版社，1995：201

③張濤．民主社會(huì)主義思潮及其對(duì)大學(xué)生的影響研究．2008．6

④陳萬(wàn)柏，張耀燦．.思想政治教育學(xué)原理[M]．北京：高等教育出版社．2009

第7篇：大相徑庭范文

天淵之別：天和地，一極在上，一極在下，比喻差別極大。

截然不同：形容兩件事物毫無(wú)獨(dú)特之處。

天壤之別：比喻相差很遠(yuǎn)，大不雷同。

第8篇：大相徑庭范文

釋義：一個(gè)模樣，指樣子完全相同。

出處：凌濛初《初刻拍案驚奇》：“話說(shuō)人生只有面貌最不同。蓋因各父母所生，千支萬(wàn)派，哪能夠一模一樣的？”

近義：毫無(wú)二致；毫發(fā)不爽；如出一轍。

反義：截然不同；天差地別；大相徑庭。

第9篇：大相徑庭范文

兒子哦，老爸回來(lái)哩！”想都不用想，這一定是老爸的聲音。說(shuō)起爸爸，我可有說(shuō)不完的話哦，這位肥肥的，高高的老爸是怎么樣的一個(gè)好老爸呢？

我爸爸是一個(gè)認(rèn)真工作，努力學(xué)習(xí)的爸爸。在工作中，他勤勤懇懇，一心希望公司能夠成為知名的大企業(yè)，每天都忙到很晚，飯由“必修課”變成了“選修課”，原本應(yīng)有3人用餐的餐桌上，縮減到2人?！皟鹤优叮习只貋?lái)哩！”這句話在19點(diǎn)前聽(tīng)到幾乎是“天方夜潭”。爸爸已經(jīng)年過(guò)40了，但是他時(shí)時(shí)刻刻都不會(huì)忘記一個(gè)詞----“學(xué)習(xí)”，去年我爸就拿到了碩士文憑。爸爸會(huì)為學(xué)到一個(gè)新知識(shí)而歡心鼓舞，一與我談?wù)撝档米h論的實(shí)事新聞他就眉開(kāi)眼笑，媽媽還笑我們像“忘年交”。

在生活上，他也是個(gè)好爸爸。我不小心做錯(cuò)了是或者是犯了錯(cuò)誤，他從來(lái)都不會(huì)罵我，“打”就更無(wú)從談起了。我和爸爸還有一個(gè)共同的愛(ài)好，那就是體育，什么世乒賽啊，足球世界杯啊，都是我們兩個(gè)合力從媽媽手中奪過(guò)遙控器才得以收看的。最讓我記憶猶新的一次是在98年，半夜里，我爸把睡的如死豬一般的我叫了起來(lái)，為什么？正式因?yàn)殡娨暽险诜?8世界杯的8強(qiáng)賽，我和老爸看的不亦樂(lè)乎，老爸真夠哥們的。