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第1篇：幼兒園管理特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼教；管理；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-116-01

幼兒園的管理者尤其是園長(zhǎng)，自然能夠意識(shí)到幼兒園教育應(yīng)該不斷提高管理的實(shí)效性，進(jìn)而滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的社會(huì)各方對(duì)幼兒園教育的現(xiàn)實(shí)需求，滿(mǎn)足那些要求入好園并真正能夠接受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，從而能夠有效開(kāi)發(fā)兒童腦功能，更好地發(fā)現(xiàn)與發(fā)展兒童的潛能，為幼兒一生的健康發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)幼兒園的管理在一般意義上是指，國(guó)內(nèi)幼兒園的管理人員主要是園長(zhǎng)和有關(guān)幼教行政人員，通過(guò)遵照一定教育方針與保教工作的客觀(guān)必然規(guī)律，通過(guò)采用科學(xué)的工作方式與科學(xué)管理手段，能夠?qū)⑷?、?cái)、物等因素在幼兒園的時(shí)空進(jìn)行合理組織起來(lái)，從而有效地調(diào)動(dòng)各方面的積極性與創(chuàng)造性，能夠更加優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與幼教職能。通常意義上在幼兒園管理所涉及的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間與信息等多種基本因素中，一般意義上指幼教老師，通常是最積極與最活躍的因素，人具有管理全過(guò)程的主觀(guān)能動(dòng)性，物質(zhì)性的財(cái)和物等都要由人來(lái)掌握、支配和使用在幼兒園各方面，才能發(fā)揮出應(yīng)有作用[1]。

幼兒園管理的特點(diǎn)與幼教的特點(diǎn)密切相關(guān)。一是幼兒教育對(duì)象的主動(dòng)性與幼稚性。兒童通常是一個(gè)有意識(shí)的人，并且是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的人，幼教對(duì)象通常是出生至六歲前的幼稚兒童，這些兒童的幼稚性，決定了兒童對(duì)第一次獲得的印象是非常深刻的，有時(shí)甚至?xí)绊懙絻和囊簧?。二是幼兒教育任?wù)的全面性與啟蒙性。幼兒園教師在學(xué)習(xí)生活中向兒童進(jìn)行健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)以及藝術(shù)等方面的啟蒙教育，良好的幼教能夠使每一個(gè)兒童獲得全面健康的發(fā)展，從而能夠?yàn)閮和簧陌l(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。三是教育內(nèi)容的生活性與細(xì)致性。教師對(duì)兒童開(kāi)展現(xiàn)實(shí)的保教結(jié)合一般是學(xué)前教育工作的特殊表現(xiàn)。

二、提高幼兒園管理實(shí)效性面臨的問(wèn)題與人性分析

幼兒園管理實(shí)效性面臨的問(wèn)題。目前多數(shù)幼兒園，尤其是公立幼兒園在管理工作中存在著一些效果與效率低下等問(wèn)題。諸如忽視教師在幼教管理中的主體地位與自身的主觀(guān)能動(dòng)性，通常在幼兒園的管理過(guò)程中只重視對(duì)財(cái)、物、事的集中管理，片面強(qiáng)調(diào)事而忽視人的主觀(guān)能動(dòng)性的進(jìn)一步發(fā)揮。對(duì)幼教人事工作缺乏主動(dòng)權(quán)，很多幼兒園往往把幼教老師的調(diào)進(jìn)與調(diào)出當(dāng)作人事管理工作的大部分內(nèi)容，從而幾乎是消極被動(dòng)地執(zhí)行上級(jí)下達(dá)的各種人事調(diào)配命令[2]。在對(duì)幼教老師用人模式方面相對(duì)落后，部分教師能進(jìn)不能出與能上不能下，在選拔與任用方面仍有求全責(zé)備與論資排輩等不合理管理做法與現(xiàn)象。在具體分的管理過(guò)程中忽視對(duì)人的使用與培養(yǎng)，同時(shí)也忽視幼兒園教師需求預(yù)測(cè)與合理規(guī)劃，同時(shí)在相關(guān)人員的配置傾向于自然更替，相應(yīng)的隨機(jī)性較強(qiáng)。在管理實(shí)踐中多年形成的層級(jí)僵化與死板的管理模式束縛幼兒教師民主參與管理的意識(shí)。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼兒園管理的實(shí)效性。

幼兒園管理實(shí)效性與人性需求密切相關(guān)。面對(duì)管理中存在的這些問(wèn)題，幼兒園的管理者尤其是園長(zhǎng)要樹(shù)立以人為本的管理思想，要在根本上及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)與基本需求，同時(shí)要樹(shù)立以教師的發(fā)展為本的管理思想，及時(shí)走進(jìn)幼兒教師的世界，有效捕捉幼兒教師的興趣點(diǎn)，高度關(guān)注幼兒教師的心聲，尊重幼兒教師的個(gè)性特征。而所有這一切均與人性與人的需求密切相關(guān)，普遍意義上的人性是人身上具有的普遍特性或?qū)傩?，通常情況下的人性是管理的基礎(chǔ)和前提，幼兒園的一切管理活動(dòng)都要依據(jù)人性來(lái)進(jìn)行管理，與此同時(shí)，人性又是幼兒園管理的目的和歸宿。管理活動(dòng)的目的是培養(yǎng)既具有自然屬性又具有社會(huì)屬性的完整意義上的人。

在人性分析的意義上人是管理的客體，但同時(shí)也是管理的主體，相關(guān)的管理手段與方法都必須通過(guò)人并且圍繞人來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、提高幼兒園管理實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)途徑

幼兒園管理要摒棄過(guò)去的“嚴(yán)格控制，絕對(duì)服從”等單一而且粗暴的管理模式，而是應(yīng)該建立起良好的互動(dòng)與溝通關(guān)系，從而建立起現(xiàn)代民主型的幼兒管理各種方法，以期最大限度地發(fā)揮幼教老師與幼兒的各種潛能。

1、尊重幼兒教師的主體地位提高管理實(shí)效性

一方面幼兒教師是幼兒園教學(xué)工作的主體，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教師是學(xué)前教育的組織者與實(shí)施者，實(shí)際上擔(dān)負(fù)兒童的全面教養(yǎng)工作，負(fù)責(zé)兒童的飲食、起居與智力的發(fā)展和知識(shí)的增長(zhǎng)等全方面的教學(xué)與服務(wù)。在管理實(shí)踐中確立教師在管理過(guò)程中的真正主體地位，不斷滿(mǎn)足教師的不斷增長(zhǎng)的不同需求，促使幼兒園管理者與教師之間建立良好的人際關(guān)系提升管理的實(shí)效性[3]。另一方面要加大培訓(xùn)力度，不斷提高幼兒教師的整體素質(zhì)，科學(xué)選擇不同的培養(yǎng)方式與側(cè)重點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)幼兒教師的職前職后的具有實(shí)際效果的培訓(xùn)。

2、建立有效的管理激勵(lì)機(jī)制提高管理實(shí)效性

現(xiàn)實(shí)與精神激勵(lì)是現(xiàn)代管理理論重要的手段與途徑，在幼教管理中有效地運(yùn)用激勵(lì)手段，可以充分發(fā)揮出幼教職工的潛力，最大化地提高工作效率。因?yàn)榧?lì)是一種思想，同時(shí)也是一種方法，而且激勵(lì)更是一個(gè)過(guò)程。幼教管理過(guò)程中優(yōu)質(zhì)的工作績(jī)效與人的能力和激勵(lì)緊密有關(guān)，能夠產(chǎn)生明顯的實(shí)效。

3、科學(xué)建構(gòu)制度管理與情感管理結(jié)合的模式提升實(shí)效性

幼教管理的制度管理實(shí)際上是剛性管理、硬性管理與理性管理，具體表現(xiàn)為用各種規(guī)章制度嚴(yán)格約束規(guī)范職工行為，嚴(yán)厲獎(jiǎng)懲，從嚴(yán)辦園。幼教情感管理通常是以幼兒園人的因素為中心，以情為管理主線(xiàn)，共同實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

總之，提高幼兒園管理的實(shí)效性的關(guān)鍵在于將以人為本作為管理思想，自始至終貫穿在幼兒園的各項(xiàng)管理工作中，提升幼兒園教師的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)幼兒教育的實(shí)效，相應(yīng)地能夠?yàn)楹⒆咏K身教育的開(kāi)始階段打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚 融，編著.公共部門(mén)人力資源管理[M].天津大學(xué)出版社，2003.5：118.

第2篇：幼兒園管理特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：公立幼兒園 管理問(wèn)題 對(duì)策

我國(guó)最早設(shè)置公立幼兒園的目的就是為了讓女性有一個(gè)安心的勞動(dòng)場(chǎng)所，屬于政府部門(mén)為學(xué)齡前兒童設(shè)置的一項(xiàng)福利性的機(jī)構(gòu)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界認(rèn)識(shí)開(kāi)始廣泛關(guān)注學(xué)齡前兒童的教育，公立幼兒園就被界定為政府組織辦理、按照政府規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)制來(lái)管理教育的學(xué)前機(jī)構(gòu)。到了21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度在逐漸加快，公眾開(kāi)始加大對(duì)子女教育問(wèn)題的要求，涌現(xiàn)出了大量的民辦幼兒園，這些民辦幼兒園占領(lǐng)了一部分學(xué)齡前教育市場(chǎng)，成為與公立幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的一大對(duì)手。這就需要我們認(rèn)真總結(jié)公立幼兒園在管理方面存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題解決的對(duì)策，從而促進(jìn)公立幼兒園的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

一、公立幼兒園管理中的問(wèn)題分析

伴隨著各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，幼兒園市場(chǎng)也開(kāi)始出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)，加上家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的要求也在增多，社會(huì)福利性質(zhì)的公立幼兒園面對(duì)外部條件的沖擊，加上內(nèi)部制度的保守，在管理方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。

首先，政府部門(mén)在設(shè)立公立幼兒園的時(shí)候，管理機(jī)制主要體現(xiàn)在效率化、系統(tǒng)化、科學(xué)化與等級(jí)化，屬于多級(jí)管理層次的設(shè)置，這樣就使得管理機(jī)構(gòu)比較冗雜，也比較繁重，導(dǎo)致平級(jí)之間一旦出現(xiàn)了事故就開(kāi)始相互推諉的現(xiàn)象，養(yǎng)成了“各人自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”的不良風(fēng)氣，在一定程度上影響了平級(jí)別之間人員的溝通，當(dāng)遇到需要合作的事情就會(huì)出現(xiàn)阻礙。而且管理層人員過(guò)多，還造成人了社會(huì)資源的浪費(fèi)，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)周期變得非常長(zhǎng)，效率不高。而政府部門(mén)對(duì)于公立幼兒園的監(jiān)管力度比較大，導(dǎo)致了幼兒園管理者需要花費(fèi)很大的精力在對(duì)外管理方面，忽略?xún)?nèi)部管理職能。

其次，跟民辦幼兒園相比，公立幼兒園的主體地位沒(méi)有很好的凸顯，這是需要注意的問(wèn)題之一。再次，隨著日益增加的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，政府對(duì)公立幼兒園的財(cái)政投入也需要增加，要大力支持學(xué)前教育的發(fā)展。

最后，跟其他階段的教育相比，幼兒教育進(jìn)入的門(mén)檻不高，所以，現(xiàn)階段公立幼兒園的師資力量也有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、公立幼兒園管理中問(wèn)題的對(duì)策

（一）適度調(diào)整公立幼兒園的管理機(jī)制

根據(jù)上文所述，很大一部分公立幼兒園在進(jìn)行內(nèi)部管理的時(shí)候，管理機(jī)構(gòu)層次相對(duì)比較多，導(dǎo)致上下級(jí)之間的信息流通變得比較滯后，下級(jí)對(duì)于上級(jí)部門(mén)所提出的問(wèn)題與要求在很多時(shí)間才能收到回復(fù)，管理效率不高。所以，在新時(shí)期，要適度調(diào)整公立幼兒園的管理機(jī)制，協(xié)調(diào)內(nèi)部外的管理力度，明確內(nèi)部管理機(jī)制問(wèn)題，讓上下級(jí)的信息流通變得暢通，積極明確管理機(jī)構(gòu)中人員的具體職責(zé)，確立內(nèi)外平衡的管理機(jī)制。比如，一所公立幼兒園在管理方面非常到位，屬于省級(jí)示范幼兒園，在實(shí)際管理中，組織機(jī)構(gòu)就可以得到及時(shí)有效的反饋，切實(shí)履行自己的職責(zé)，達(dá)到內(nèi)外兼顧的平衡性。

（二）明確公立幼兒園的主體地位

由于學(xué)前教育的普及和發(fā)展需要國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的支持。因此，學(xué)前教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)就是相關(guān)立法是否到位的問(wèn)題上。就當(dāng)前情況來(lái)看，從2012年開(kāi)始，政府相關(guān)部門(mén)就已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)前教育的立法問(wèn)題，教育部也開(kāi)展了學(xué)前教育立法的相關(guān)工作。國(guó)家教育部門(mén)明確指出，要加大公立幼兒園的發(fā)展力度，可以積極借鑒民辦幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)建公立與私立幼兒園并舉的制度，還要進(jìn)一步確定公立幼兒園的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。

（三）加大政府部門(mén)對(duì)公立幼兒園的財(cái)政投入

對(duì)于公立幼兒園來(lái)說(shuō)，其中一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是依靠政府部門(mén)撥款才能保證其正常的運(yùn)營(yíng)。因此，要想保證公立幼兒園持久、健康的發(fā)展就要保障政府部門(mén)的財(cái)政投入。隨著教育部門(mén)對(duì)于學(xué)前教育的重視度在不斷的增加，政府的財(cái)政也開(kāi)始往學(xué)前教育方面傾斜，對(duì)公立幼兒園的發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)。但是，公立幼兒園在面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)之時(shí)，其發(fā)展任務(wù)也是非常艱巨，政府部門(mén)仍然需要繼續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，這樣才能保證幼兒園發(fā)展所需要的教學(xué)器具和游戲設(shè)施等，要建立健全公立幼兒園的辦學(xué)體系，在幼兒園發(fā)展方面起到積極的推動(dòng)作用。

（四）公立幼兒園管理者要以身作則，剛?cè)徇m度

管理人員起到的是模范帶頭作用，幼兒園老師在幼兒園管理者以身作則的領(lǐng)導(dǎo)下，也會(huì)開(kāi)展嚴(yán)格的自我監(jiān)督。在執(zhí)行幼兒園管理制度的時(shí)候，要運(yùn)用剛?cè)徇m度的原則，不能苛刻的要求必須按照嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)執(zhí)行，要適當(dāng)?shù)脑黾痈星榉矫娴耐顿Y，這樣才不會(huì)讓幼兒園管理出現(xiàn)沉悶的氣氛。同時(shí)，還要提高幼兒園老師自我管理的能力，這樣才能夠更好的達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)。

（五）保障公立幼兒園的師資力量

公立幼兒園是政府部門(mén)出資建設(shè)，在當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展中起到了很強(qiáng)的先鋒作用，在加大公立幼兒園發(fā)展力度的時(shí)候，還要重視師資力量保障，師資力量是關(guān)系到公立幼兒園質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，我們可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒教師的入職門(mén)檻，引起一些高學(xué)歷、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師。在教師入職之后，還要重視在職培訓(xùn)工作，提高教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好的完善公立幼兒園的辦學(xué)體系。

三、結(jié)論

綜上所述，公立幼兒園要想在多元化的市場(chǎng)環(huán)境中生存和發(fā)展，就要適度調(diào)整公立幼兒園的管理機(jī)制，明確公立幼兒園的主體地位，還要加大政府部門(mén)對(duì)公立幼兒園的財(cái)政投入，要求公立幼兒園管理者要以身作則，剛?cè)徇m度，保障公立幼兒園的師資力量，從而更好的為學(xué)齡前兒童服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敵國(guó).關(guān)于學(xué)前教育若干問(wèn)題的思考[J].赤子，2013（7）.

[2]呂莎.公辦幼兒園管理中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略分析[J].經(jīng)濟(jì)師.2013（11）

第3篇：幼兒園管理特點(diǎn)范文

一、男園長(zhǎng)的職業(yè)角色特點(diǎn)

物以稀為貴，幼兒園男園長(zhǎng)在受到社會(huì)各方的關(guān)注的同時(shí)，更承載了更多的期望。幼兒園從某種角度來(lái)看，是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)虛擬家庭環(huán)境，環(huán)境的適合與否，直接影響到幼兒的未來(lái)發(fā)展。從管理學(xué)的角度來(lái)看，單純的性別結(jié)構(gòu)會(huì)使幼兒園的管理工作存在許多弊端和不足，這對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。所以幼兒園園長(zhǎng)，尤其是幼兒園男園長(zhǎng)，必須明確自身的特殊角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。認(rèn)識(shí)男園長(zhǎng)的職業(yè)角色特點(diǎn)，能夠了解自身的優(yōu)勢(shì)和分析自身劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1. 男園長(zhǎng)能為幼兒園投入更多的精力

每個(gè)人有限的時(shí)間和精力無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足事業(yè)和家庭的雙重需求，所以家庭與職業(yè)的平衡是一個(gè)不可化解的矛盾，這成為工作與家庭沖突的基本因素。我國(guó)自古以來(lái)就有“男主外，女主內(nèi)”的思想，女性在家庭生活中承擔(dān)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男性，于是在家庭中投入的精力遠(yuǎn)大于男性。與男園長(zhǎng)相比，女園長(zhǎng)在園的工作時(shí)間和工作強(qiáng)度對(duì)家庭沖突和影響更加的明顯。所以，與女性園長(zhǎng)相比，男園長(zhǎng)可以為幼兒園投入更多的精力，付出更多的時(shí)間，具有更大的優(yōu)勢(shì)。

2. 男園長(zhǎng)有一定性格上的優(yōu)勢(shì)

社會(huì)化進(jìn)程中，不同的性別具有不同特征，從而指導(dǎo)男性和女性更好的勝任自己在社會(huì)中的角色和位置。幼兒園多以女性教職工居多，由于女性的細(xì)膩和敏感的性格，在這種單一女性的群體中，一些瑣碎的小事，就會(huì)引起矛盾、誤會(huì)和不愉快，不利于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高和管理工作的開(kāi)展。男性性格中的大度、幽默和忍讓?zhuān)约安煌谂缘乃伎紗?wèn)題方式，可以緩幼兒園工作中出現(xiàn)的摩擦，在一定程度上增強(qiáng)同事關(guān)系，調(diào)動(dòng)幼兒園教職工的積極性，建立輕松愉快的工作氛圍，增強(qiáng)幼兒園的集體意識(shí)，形成強(qiáng)大的集體的凝聚力。

3. 男園長(zhǎng)工作上的不便

由于幼兒園以女教職工居多，男園長(zhǎng)在工作中會(huì)產(chǎn)生一些不便。男女有別，女性教職工有一些私人問(wèn)題是不便向男園長(zhǎng)反映的，同時(shí)，幼兒園男園長(zhǎng)在與女性教職工的相處中，溝通方式、管理尺度等也是很難把握的。這些問(wèn)題對(duì)于男園長(zhǎng)，特別是年輕的男性領(lǐng)導(dǎo)者是很難處理的。

二、男園長(zhǎng)職業(yè)角色所承擔(dān)的主要責(zé)任

1. 遵守園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高自身管理能力

作為一名合格的幼兒園園長(zhǎng)，必須遵守國(guó)家頒布的《園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及了解幼兒園管理的相關(guān)法律法規(guī)，依法辦園，以法治園。幼兒園園長(zhǎng)作為幼兒園的最高管理者，要全面指導(dǎo)幼兒園的園所建設(shè)、保教活動(dòng)、文化建設(shè)、教職工管理、財(cái)務(wù)管理等工作，掌握幼兒園管理實(shí)務(wù)。一名合格的幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)最新的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)前教育知識(shí)，不斷提升自己的能力。

2. 營(yíng)造溫馨氛圍，優(yōu)化內(nèi)部管理

作為一名幼兒園的男園長(zhǎng)，應(yīng)該發(fā)揮男性的性格優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，展現(xiàn)男性獨(dú)特的思維方式、做事原則，營(yíng)造更加積極與陽(yáng)光的幼兒園氛圍，利用“異性效應(yīng)”，優(yōu)化幼兒園教職工管理。同時(shí)，男園長(zhǎng)比女園長(zhǎng)更富有創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神，這樣的可以幫助幼兒園獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和探索出更多的發(fā)展道路。面對(duì)日益增加的幼兒園男性教師隊(duì)伍，男園長(zhǎng)比女園長(zhǎng)更能給予男教師重視和理解，針對(duì)不同性別的教職工特點(diǎn)，做出不同的安排。

3. 開(kāi)發(fā)特色課程，打造特色幼兒園

對(duì)幼兒身體健康的教育，是幼兒園課程中最最重要的一環(huán)，我國(guó)一直將健康領(lǐng)域作為五大課程領(lǐng)域的中心，各個(gè)幼兒園深入貫徹。男園長(zhǎng)一般是從幼兒園男教師成長(zhǎng)起來(lái)的，男教師們往往在體育方面有所特長(zhǎng)，所以在課程設(shè)置上，男園長(zhǎng)則更加偏向?qū)δ軌虼龠M(jìn)幼兒體能健康發(fā)展的課程的開(kāi)發(fā)。不僅如此，在幾大領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)上，男園長(zhǎng)會(huì)著重讓教師培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕失敗的自信心。同時(shí)在課程中，布置有一定難度的任務(wù)，符合幼兒身體“最近發(fā)展區(qū)”的要求，鍛煉兒童抵抗失敗和挫折的能力。幼兒園在男園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)課程的開(kāi)發(fā)思路會(huì)更加活躍，更加注重對(duì)幼兒視野的開(kāi)拓，注重幼兒肢體的協(xié)調(diào)，注重幼兒游戲的創(chuàng)新，讓孩子們?cè)谧杂伞⒊錆M(mǎn)挑戰(zhàn)的環(huán)境中獲得發(fā)展。

三、幼兒園男園長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

1. 堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)理想信念。當(dāng)今社會(huì)，選擇從事學(xué)前教育的男性仍是極少數(shù)，有些曾立志從事幼教行業(yè)的男性，由于社會(huì)的輿論、幼兒園被女性包圍的工作環(huán)境等因素，導(dǎo)致了他們改變了初衷，在工作很短的時(shí)間以后就轉(zhuǎn)向其他的工作。成為一名優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)最大的動(dòng)力就是熱愛(ài)幼教事業(yè)，樹(shù)立“以園為家”的觀(guān)念，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，學(xué)會(huì)尊重、團(tuán)結(jié)幼兒園的每一名教職工。幼兒園男園長(zhǎng)從一名幼兒園教師開(kāi)始成長(zhǎng)，一般需要跨過(guò)入職適應(yīng)、職位提升、業(yè)務(wù)熟練、稱(chēng)職這幾個(gè)階段，需要付出很多時(shí)間和努力，同時(shí)可能會(huì)遇到很多的困難。這就需要男園長(zhǎng)發(fā)揮主體意識(shí)，堅(jiān)定自己的專(zhuān)業(yè)理想信念。

第4篇：幼兒園管理特點(diǎn)范文

眾所周知，科學(xué)合理的管理模式，才能保證各項(xiàng)工作的規(guī)范性和持久性。因此，幼兒園的管理必須把科學(xué)的思想以及管理理念滲透到幼兒園的方方面面，從而建立科學(xué)有效的幼兒園科研工作的管理模式和體系。首先，應(yīng)成立教科研小組，定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行商討，帶領(lǐng)教師開(kāi)展各種各樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次，建立教科研工作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。最后，讓學(xué)生的家長(zhǎng)也參與到有關(guān)專(zhuān)題的研究活動(dòng)，這樣不僅有利于解決學(xué)生的問(wèn)題，同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生家長(zhǎng)和教師參與幼兒園教科研工作的積極性。

二、結(jié)合自身情況，做好課題研究

想要開(kāi)展好幼兒園的教科研工作，就必須結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際情況，針對(duì)問(wèn)題提出解決措施。教師應(yīng)致力課題的研究，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還要通過(guò)教學(xué)質(zhì)量的提升來(lái)拓寬研究課題的深度，這樣的課題才是有價(jià)值、有意義的課題，才能加速推進(jìn)幼兒園課程改革的進(jìn)程。在選題的過(guò)程中要注意兩方面：首先，所選的課題必須要有實(shí)踐的意義，也就是說(shuō)，所選的課題應(yīng)有利于幼兒園問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，所選的課題應(yīng)結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際，并和課程改革方向相一致。

三、提高對(duì)教科研工作管理和指導(dǎo)的重視度

在科研工作開(kāi)始后，就進(jìn)入實(shí)踐研究的階段。這時(shí)候，就容易出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，教師也會(huì)產(chǎn)生較多的疑問(wèn)，因?yàn)槔碚摵蛯?shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，還需要對(duì)理論進(jìn)行完善和改正，所以，有一些問(wèn)題出現(xiàn)是很正常的，但是，如何保障科研取得的成果，就成為擺在幼兒園管理者面前急需解決的問(wèn)題，因?yàn)椋@一階段如果疏于管理，就會(huì)使課題研究流于形式。所以，幼兒園管理者應(yīng)提高對(duì)教科研工作管理和指導(dǎo)的重視度，具體做法如下：

1.應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師能夠真正掌握科研的方法

在開(kāi)展教育科研工作之前，很多教師由于知識(shí)理論較為匱乏，對(duì)科研方法只停留在表面的理解上。幼兒園的管理者應(yīng)從課題研究的基礎(chǔ)知識(shí)入手，組織教師對(duì)課題研究進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒園管理者也可以采取集中學(xué)習(xí)的模式，對(duì)每個(gè)教師申報(bào)的課題，進(jìn)行討論和研究，這樣就能使教師的思路變得開(kāi)闊，提高他們對(duì)工作模式進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

2.幫助教師解決在課程研究過(guò)程中所面臨的難題，從而掃清他們前進(jìn)的障礙

由于教師之間的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，這就導(dǎo)致在研究課題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，特別是那些教師無(wú)法解決的問(wèn)題，所以，這就需要幼兒園管理者的有效指導(dǎo)，從而掃清教師在課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。

3.建立教師之間有效的學(xué)習(xí)方式

幼兒園應(yīng)以科學(xué)的研究方法為指導(dǎo)，建立教師之間有效的學(xué)習(xí)方式，比如，可以讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師跟著一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師進(jìn)行公開(kāi)課的開(kāi)設(shè)，并讓其他教師進(jìn)行觀(guān)摩、學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)，這樣的方法能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

四、對(duì)教科研管理制度加以完善，并建立行之有效的獎(jiǎng)罰機(jī)制

第5篇：幼兒園管理特點(diǎn)范文

幼兒園教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革創(chuàng)新我國(guó)的幼兒教育在近幾十年以來(lái)發(fā)展迅速，重要性不言而喻。幼兒園教育的管理工作是提高幼兒園教育水平的關(guān)鍵，所以，我們非常有必要對(duì)幼兒園管理存在的問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展做一下分析。

一、幼兒園教育管理中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在，辦公室幼兒數(shù)量的減少以及私立幼兒園的增多，這是市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)化后所出現(xiàn)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師、保健人員等教職人員的數(shù)量與幼兒比例嚴(yán)重不合理，除此之外，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、不穩(wěn)定以及性別結(jié)構(gòu)不合理，教育方式落后等都是目前幼兒園教育管理中存在的問(wèn)題。

二、幼兒教育管理改革與實(shí)踐

幼兒教育的管理如果想適應(yīng)社會(huì)的變化以及幼兒的健康成長(zhǎng)就必須要進(jìn)行改革，下面就來(lái)深入地討論一下這個(gè)話(huà)題。

1.樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

教育的服務(wù)性隨著教育社會(huì)化而凸顯出來(lái)，幼兒園想要得到發(fā)展，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)是必須的，而做好幼兒教育的準(zhǔn)則就是要全心全意的為幼兒教育服務(wù)。

把幼兒放在第一位是對(duì)教師最基本的要求。與此同時(shí)，教師在自己的職業(yè)道德方面也要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)每一個(gè)幼兒的關(guān)心，處處站在幼兒的角度去考慮問(wèn)題是教師必須要做到的行為準(zhǔn)則。

若想提高幼兒園教育服務(wù)的質(zhì)量，充分考慮家長(zhǎng)的利益是非常有必要的。教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)于家長(zhǎng)的需要要有一個(gè)詳細(xì)的了解，多多聽(tīng)取他們提出的建議。

2.幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)

幼兒園管理的重要任務(wù)就是要建設(shè)出一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的高素質(zhì)幼兒園團(tuán)隊(duì)。要想帶出一個(gè)具有良好工作作風(fēng)的保教隊(duì)伍，就必須要有一個(gè)好的班子，這樣才能提高管理效能。

擁有一個(gè)觀(guān)瞻遠(yuǎn)足、運(yùn)籌帷幄的帥才是能否管理好領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)鍵。在幼兒園管理中，創(chuàng)建一個(gè)高效率的領(lǐng)導(dǎo)班子必須要具備合理的能力結(jié)構(gòu)才行。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子要時(shí)刻銘記學(xué)習(xí)的重要性，要把它視為最主要的任務(wù)。并且要制定和建立相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)規(guī)劃。

園長(zhǎng)要做好領(lǐng)導(dǎo)者的角色。把握好幼兒園的發(fā)展方向以及提出正確的辦園思想是園長(zhǎng)的重要任務(wù)。保健并重，提高幼兒素質(zhì)是幼兒園發(fā)展的主流趨勢(shì)。園長(zhǎng)要建立具有可行性的規(guī)章制度，并且要逐步的進(jìn)行完善。為了能夠讓教職員工有一個(gè)遵守制度的觀(guān)念，園內(nèi)必須要開(kāi)展強(qiáng)化制度教育的工作，讓每一個(gè)教職員工都意識(shí)到制度的重要性，從而形成一個(gè)有效的制度規(guī)范機(jī)制。威信對(duì)于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)十分的重要，園長(zhǎng)若想對(duì)幼兒園進(jìn)行有效的管理，具有一定的威信力是很關(guān)鍵的。以身作則是執(zhí)行決定過(guò)程中非常有必要做出的行為。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，不僅僅是在表面，要讓每一個(gè)教職人員從心里真正的尊敬你、服從你，這才是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)真正的成功，也是幼兒園具有強(qiáng)大凝聚力的保障。

一個(gè)園長(zhǎng)必備的能力就是要勇于創(chuàng)新。要想在教育改革中前進(jìn)，優(yōu)秀的創(chuàng)新理念是保障。園長(zhǎng)要經(jīng)常組織教師在符合實(shí)際情況的條件下多展開(kāi)園本教研活動(dòng)，以此讓教師在這樣的活動(dòng)中提高他們的實(shí)踐與探索的能力，從而為幼兒園的管理創(chuàng)新做出自己的貢獻(xiàn)。

若想提高幼兒園的教育質(zhì)量，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一個(gè)先決的條件。教師隊(duì)伍要做到為人師表，以身立教的境界才能夠提高幼兒園教育的管理水平。通過(guò)調(diào)查得知，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和提高教師的自身素質(zhì)是對(duì)幼兒園管理體制進(jìn)行改革和制定措施的前提條件。因此可以看出，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)以及人員管理，運(yùn)用科學(xué)的管理方式是多么的重要。

幼兒園辦園的主力是教師，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的好壞，教師隊(duì)伍起著決定性作用。因此對(duì)于幼兒園未來(lái)的發(fā)展和對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，幼兒園的管理者必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)。所以幼兒園的管理者在建設(shè)教師隊(duì)伍的時(shí)候必須要做到以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)自己?jiǎn)挝坏膶?shí)際情況來(lái)制定與教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)的內(nèi)容與目標(biāo)。（2）教師要做到為人師表，兒童是否會(huì)有健康的發(fā)展和教師的道德水準(zhǔn)有很大的關(guān)系。這就要求教師要有一定的修養(yǎng)。而教師對(duì)自己品行的樹(shù)立以及自己內(nèi)心的信念是關(guān)系到教育質(zhì)量能否達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。

對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)也是強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的重要方式，要做到以人為本的培訓(xùn)理念。而有價(jià)值，能夠與專(zhuān)業(yè)緊密相連的內(nèi)容應(yīng)該作為培訓(xùn)的重點(diǎn)。

需要搭建一個(gè)寬廣的平臺(tái)才能進(jìn)行教師隊(duì)伍的建設(shè)，而教師應(yīng)該成為這個(gè)平臺(tái)的主人，平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該采取自主和開(kāi)放的模式，這樣才能把教師的全部能量發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于教師能夠進(jìn)行創(chuàng)新改革具有非常重要的作用，進(jìn)而讓教師獲得成就感。

尊重他人，善待他人，理解和寬容他人犯下的錯(cuò)誤也應(yīng)該是管理者必備的素質(zhì)。而為了能夠營(yíng)造出良好的校園文化，教師隊(duì)伍建設(shè)管理者要對(duì)工作循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

3.教學(xué)教育管理創(chuàng)新

教師不要只把幼兒對(duì)知識(shí)掌握情況的好壞當(dāng)作創(chuàng)新教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。她應(yīng)該是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，具體包括幼兒的思維方式、個(gè)性品德、動(dòng)手以及學(xué)習(xí)能力等。特別要關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

優(yōu)化師生關(guān)系。擁有獨(dú)特的人格特征是創(chuàng)造型兒童的特點(diǎn)。尊重他們的想法是教師必須要做到的，因此這就需要教師因材施教，盡可能地發(fā)揮孩子的潛能。教師要多多關(guān)心孩子的日常生活和學(xué)習(xí)需要，經(jīng)常和他們保持溝通，拉近師生關(guān)系。

優(yōu)化教育內(nèi)容。幼兒教育應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際情況嚴(yán)格制定的，不能盲目地進(jìn)行隨心所欲的教育。而制定教育計(jì)劃的時(shí)候要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。但計(jì)劃要靈活運(yùn)用，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與原計(jì)劃不符，要立即做出一定的調(diào)整。只有教育內(nèi)容與實(shí)際情況接軌，與幼兒的年齡特點(diǎn)相吻合，才能更好地提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越受到重視。同時(shí)，時(shí)代的發(fā)展也要求幼兒管理水平要得到提高。因此這就需要園長(zhǎng)以及管理者要認(rèn)真鉆研，提高自己的管理水平，不斷創(chuàng)新，這樣才能讓我國(guó)的幼兒園管理水平邁向新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紹芳.幼兒園教育管理探析[A].廣西輕工業(yè)，2011，（9）.

[2]郭翠萍.幼兒教師課堂管理有效策略的實(shí)踐與探討[G].考試周刊，2014，（15）.

第6篇：幼兒園管理特點(diǎn)范文

一、幼兒園管理

1.幼兒園

幼兒園是3至6歲的幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)及保教的場(chǎng)所，是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律及其年齡特征，對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)幼兒身心同步健康發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)。

2.幼兒園教育

幼兒園教育指由幼兒園承擔(dān)的，由專(zhuān)職幼教工作者根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)在園幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。它不僅影響幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能方面的發(fā)展，而且為幼兒一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.教育管理

著名的管理學(xué)家德魯克說(shuō)：“管理是現(xiàn)代化機(jī)構(gòu)的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機(jī)構(gòu)的成就和生存?！睘榱藢?shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，必須通過(guò)現(xiàn)代化的計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過(guò)程，協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人力、物力資源，以達(dá)到高效率的綜合性活動(dòng)目標(biāo)。[2]

教育管理是管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

農(nóng)村幼兒園起步比較晚，正處在發(fā)展階段，各項(xiàng)管理還不夠完善，要使幼兒園的管理工作向有序、規(guī)范、科學(xué)的方向努力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

二、幼兒園管理現(xiàn)狀分析

農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)差、底子薄、情況復(fù)雜，受多種因素的影響，其管理也出現(xiàn)了困難。屬于留守老人照顧的留守幼兒，都屬于弱勢(shì)群體。因此，幼兒教育的重?fù)?dān)更多落在了幼兒園管理者的肩上。本文就此幼兒園教育管理上存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析。

1.辦園條件簡(jiǎn)陋，設(shè)施不齊全

（1）教室面積有限。幼兒園是在小學(xué)校園的一角騰出的幾間教室，教室面積有限。幼兒午休時(shí)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寢室，只能在教室把書(shū)桌疊加在一起，留出空間，鋪上簡(jiǎn)單的床鋪?zhàn)尯⒆觽兾缢?/p>

（2）衛(wèi)生設(shè)施缺乏。幼兒園沒(méi)有單獨(dú)配備適合幼兒的洗手設(shè)備，沒(méi)有符合幼兒專(zhuān)門(mén)的廁所。

（3）教學(xué)設(shè)備不能滿(mǎn)足日常的教學(xué)需求。幼兒園投入經(jīng)費(fèi)少，玩具配備也少，滿(mǎn)足不了幼兒的需要。教室里的電視機(jī)不僅陳舊，而且播放效果也較差。

2.課程設(shè)置不合理，有小學(xué)化現(xiàn)象傾向

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面，脫離了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，而向小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊的現(xiàn)象。校長(zhǎng)為了增加生源，家長(zhǎng)為了讓孩子多學(xué)知識(shí)，讓教師多灌輸書(shū)本文化知識(shí)，甚至在小班就讓幼兒練習(xí)寫(xiě)字。有些幼兒感覺(jué)背書(shū)痛苦，寫(xiě)字困難，就早早產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，每次來(lái)幼兒園上學(xué)都帶著不情愿的表情。

3.留守幼兒較多，需要關(guān)懷教育

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，年富力強(qiáng)的年輕人外出務(wù)工，將其孩子留給老人，于是就形成了留守老人照顧留守幼兒的現(xiàn)象。教育孩子的責(zé)任全落在幼兒園身上。給幼兒教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，需要幼兒教師要有足夠的耐心與愛(ài)心照顧幼兒，盡力培養(yǎng)他們完善的性格。

4.教師緊缺，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

幼兒園的小班、中班和大班，各安排一位文化課教師，無(wú)生活教師。因此，教師的工作量大，照顧孩子不周到，孩子的安全問(wèn)題很難得到保障。農(nóng)村公辦幼兒園的教師難以享受教師應(yīng)該得到的編制、進(jìn)修培訓(xùn)、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)等機(jī)會(huì)，福利待遇又普遍偏低，無(wú)聘任合同，造成教師流動(dòng)性大，教師配置缺乏穩(wěn)定性。教師的文化和專(zhuān)業(yè)水平較低，處于中專(zhuān)以下學(xué)歷。

三、加強(qiáng)農(nóng)村公辦幼兒園教育管理的對(duì)策

2010年我國(guó)國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出，要通過(guò)大力發(fā)展公辦幼兒園、鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園、努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源等途徑有效擴(kuò)大學(xué)前教育資源。針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏的現(xiàn)實(shí)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，必須因地制宜，發(fā)掘各種社會(huì)力量投入到學(xué)前教育的建設(shè)中來(lái)。為大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康有序快速發(fā)展，本文提出了以下相應(yīng)的對(duì)策。

1.加大教育投資，改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件。各級(jí)教育行政部門(mén)建立以財(cái)政撥款、社會(huì)投入、家長(zhǎng)繳費(fèi)和公益捐款等多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。用政策措施等改善農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀。同時(shí)幼兒園占地、用水、用電等方面要給予適當(dāng)優(yōu)惠，解決幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施等問(wèn)題，進(jìn)而提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)安全舒適的環(huán)境。

2.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。一方面政府要通過(guò)制定、完善農(nóng)村幼兒園教師的社會(huì)保障制度和職稱(chēng)評(píng)定，改善他們的福利待遇，吸引更多的年輕、優(yōu)秀的教師投身農(nóng)村幼兒教師的行列，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。另一方面要建立省、市、縣三級(jí)幼兒師資培訓(xùn)中心，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村公辦幼兒園教師免費(fèi)進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與教育工作，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的合作，在二者之間形成緊密的紐帶。幼兒園教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，積極組織開(kāi)展家園合作相關(guān)的活動(dòng)。從而，全面掌握孩子各方面的信息，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作，方能得到充分的功效?！?/p>

第7篇：幼兒園管理特點(diǎn)范文

一、在物質(zhì)文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)園本化

幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)是園本文化建設(shè)的外顯因素,建設(shè)內(nèi)容主要包括園里內(nèi)外部環(huán)境、各種設(shè)備設(shè)施等。良好的園所環(huán)境既能彰顯幼兒園獨(dú)有的辦園品質(zhì)和教育氛圍,又能使幼兒和教職工有歸屬感。所以我們要用心經(jīng)營(yíng)幼兒園櫥窗文化、活動(dòng)室文化、走廊文化、洗手間文化、園所草坪文化、園所操場(chǎng)文化等物質(zhì)文化的建設(shè)。

1.櫥窗文化:在櫥窗里張貼幼兒園的辦園理念和辦園的目標(biāo)、幼兒園最近開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的照片、最近教師個(gè)人或園團(tuán)體獲得的榮譽(yù)說(shuō)明、教師寫(xiě)的論文或教育教學(xué)反思、保健知識(shí)宣傳、每周更新的幼兒食譜,還有每周更新的幼兒園工作安排。幼兒園的櫥窗文化是幼兒園的一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn),是教師關(guān)注熱點(diǎn),同時(shí)也是家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。

2.活動(dòng)室(包括專(zhuān)用的活動(dòng)室)文化:每個(gè)班級(jí)要有自己獨(dú)特的環(huán)境布置,從班級(jí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)到班級(jí)的命名、每個(gè)活動(dòng)區(qū)域圖標(biāo)的設(shè)計(jì),都能彰顯出一種獨(dú)特的班級(jí)文化色彩。在各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室內(nèi),教師應(yīng)合理安排幼兒活動(dòng)區(qū)域,學(xué)習(xí)區(qū)、游戲區(qū)、生活區(qū)合理劃分,根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平,投放富有層次的游戲材料,以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平的幼兒的需要。充分發(fā)揮主題墻的教育、宣傳價(jià)值,隨著主題教育的實(shí)施豐富內(nèi)容,幼兒、教師、家長(zhǎng)共同參與,收集游戲材料、知識(shí)圖片,完成調(diào)查表和觀(guān)察記錄,營(yíng)造和諧、互動(dòng)、積極的、有序的生活、學(xué)習(xí)氛圍。

3.洗手間文化:無(wú)論地面、墻面都一塵不染。在洗手盆前張貼有關(guān)節(jié)約的名言警句,使大家處處都有節(jié)約的意識(shí)。

4.草坪文化:幼兒園可以在小樹(shù)上掛在符合兒童心理特點(diǎn)的牌子,如“我是你的朋友”“你好,做個(gè)朋友吧”等,但要長(zhǎng)期堅(jiān)持或定期或不定期更換。我們知道幼兒園的草坪、幼兒園的每一棵樹(shù)、每一朵花都是可以凸顯園文化的,要像經(jīng)營(yíng)櫥窗文化和活動(dòng)室文化那樣去動(dòng)一番腦筋,使得幼兒園的每個(gè)角落都能夠體現(xiàn)幼兒園的一種文化。

5.幼兒園操場(chǎng)文化:在幼兒園內(nèi)的寬大操場(chǎng)上,不僅有許多可供幼兒做操站位的圓點(diǎn)標(biāo)記,還有很多色彩鮮艷的大型的卡通圖案,有的是歡快的,有的是吉祥的,這些大型的藝術(shù)圖案不僅豐富了操場(chǎng)上的色彩,更重要的是給幼兒、幼兒家長(zhǎng)一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和藝術(shù)熏陶。

二、在制度文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)園本化

幼兒園制度文化是指幼兒園的規(guī)章、規(guī)則和約定等,如幼兒一日活動(dòng)常規(guī)、教職工行為規(guī)范、各崗位工作職責(zé)要求等,既是幼兒園管理的重要手段,又是幼兒園管理理念和管理水平的重要體現(xiàn)。

1.以幼兒和諧發(fā)展為本。我園嚴(yán)格依照幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)制定與幼兒有關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度,如在午睡制度上,我們?cè)试S不愿午睡的幼兒可以在教師視野范圍內(nèi)自由活動(dòng),但不能影響其他幼兒午睡。又如在教學(xué)制度上,在組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí),避免過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向,而是著力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在活動(dòng)中,充分尊重幼兒自由選擇,不搞機(jī)械訓(xùn)練,關(guān)注幼兒良好個(gè)性品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng),不歧視、不偏廢,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,營(yíng)造自由、安全積極的教育氛圍,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為本。我園在制定與教師有關(guān)的制度時(shí)會(huì)組織教師充分討論,賦予教師各種權(quán)利,如幼兒園制度制定的參與權(quán),對(duì)幼兒園管理的建議權(quán)等,使教師認(rèn)同、支持并維護(hù)幼兒園的發(fā)展目標(biāo),即使在個(gè)人的情況下也能遵守幼兒園的規(guī)章和程序。

總之,幼兒園的制度從不照搬照抄別人的東西,制度的制定講究園本性,力求實(shí)效性,使得制度能夠?yàn)橛變簣@的管理提供最有力的保障。

三、在精神文明建設(shè)中體現(xiàn)園本化

真正能可持續(xù)發(fā)展的幼兒園,不在于它有多少固定資產(chǎn),而在于它根植于教職工心靈之中的精神文化,即那種執(zhí)著不懈、自我加壓、自我挑戰(zhàn)的精神,是幼兒園發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

我們應(yīng)重視讓教師感悟生活的美好,由此領(lǐng)略工作的意義,并能整合生活中的資源創(chuàng)新運(yùn)用于工作中。大家把“做一個(gè)文明、高雅、時(shí)尚、有個(gè)性、有特長(zhǎng)的新時(shí)期教師”作為自我發(fā)展目標(biāo),實(shí)踐“享受生活,快樂(lè)工作”的理念。通過(guò)各類(lèi)有意義的活動(dòng),提高教師崗位建功的熱忱;以“三愛(ài)教育”為著力點(diǎn),提高教師愛(ài)崗敬業(yè)的工作熱情;以“三大活動(dòng)”為契機(jī),著力營(yíng)造教師之間你追我趕的良好氛圍;以“三關(guān)心”為切入點(diǎn),關(guān)注幼兒園教職工的切身利益,幫助他們解決實(shí)際困難,使他們能夠輕裝上陣。

第8篇：幼兒園管理特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 人力資源 管理

人才是世界上所有寶貴的資本中最寶貴、最有決定意義的資本。要?jiǎng)?chuàng)辦一所有競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量、高檔次的幼兒園，不僅需要幼兒教育人才，而且更需要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行科學(xué)有效管理。作為幼兒園管理者怎樣才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的幼兒園人力資源管理目標(biāo)，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，是值得幼兒園管理者思考的話(huà)題。

一、合理選人是幼兒園人力資源管理的前提條件

合理選人是合理用人的基礎(chǔ)。在員工選聘時(shí)，要考察其綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?，?jiān)持適用的原則。

（一）選人要堅(jiān)持“適用”原則。

文化程度高，不一定能用，高學(xué)歷不等于高能力。有的人雖然是本科、碩士研究生學(xué)歷，但不能很好的把學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到教育教學(xué)中，正如“茶壺里煮湯圓倒不出來(lái)”，因此選人時(shí)“適用”很重要。幼兒園管理者在挑選教師時(shí)不能只注重其外表、學(xué)歷，要對(duì)她的學(xué)習(xí)能力，個(gè)性特點(diǎn)，人格因素以及內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Φ确矫婢C合起來(lái)考慮。有一些中專(zhuān)生，雖然沒(méi)有大學(xué)文憑，但他們思維敏銳、朝氣蓬勃，有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，并且珍惜工作崗位，虛心好學(xué)，能靜下心來(lái)研究教育教學(xué)，這樣的人就是一塊好材料，有很好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）選人要注重人格品德。

幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對(duì)人一生人格、品格、情操的形成起著關(guān)鍵作用，是一個(gè)人榮辱觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以要注重幼兒教師的人格素質(zhì)。

（三）選人要考慮心理素質(zhì)和工作態(tài)度。

心理不健康的員工是幼兒園的一顆“定時(shí)炸彈”，隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到的嚴(yán)重后果。近些年，各地出現(xiàn)的“幼兒園虐童”事件頻繁出現(xiàn)，觸目驚心，手段和方式殘忍，其背后的根源很多與教師的心理不健康有關(guān)。教師職業(yè)是良心工作，幼兒教師職業(yè)同樣如此，是否是一名優(yōu)秀的幼兒教師在一定意義上講，是從工作態(tài)度中體現(xiàn)出來(lái)的，良好的工作態(tài)度往往能為本人帶來(lái)工作激情和動(dòng)力，從而提高工作質(zhì)量。因此，在招聘員工時(shí)，要有意識(shí)地進(jìn)行一些心理測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，把心理素質(zhì)好，工作態(tài)度端正的人作為選聘的人選，這樣才能讓管理者放心使用，大膽使用。

二、合理用人是人力資源管理的基本任務(wù)

任何一所幼兒園，人力資源往往是有限的，這客觀(guān)上要求對(duì)員工進(jìn)行合理組合，做到人盡其才，物盡其用。作為管理者的水平就是根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)的對(duì)有限的人力資源進(jìn)行優(yōu)化組合。簡(jiǎn)言之就是合理用人。

（一）幼兒園管理者要用其長(zhǎng)，避其短。

沒(méi)有不可用的人才，只有不會(huì)用人的領(lǐng)導(dǎo)。俗話(huà)說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足。作為幼兒園管理者則要充分了解每位教師各自能干什么，而不是不能干什么，要根據(jù)教師的個(gè)性安排工作，要給每位教師充分證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，要盡力發(fā)掘教師的優(yōu)點(diǎn)，讓教師為他們做的工作感到自豪。

（二）幼兒園管理者要優(yōu)化組合，學(xué)會(huì)打組合拳。

聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。每個(gè)人的知識(shí)、能力水平都是不同的，這種不同在組織系統(tǒng)中形成了差異，正是這種差異導(dǎo)致每個(gè)人在組織中的不同作用。幼兒園的管理者要利用每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)個(gè)人或是組織以及他人的不足。在人員搭配上要注意性格和能力上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣也更有利于調(diào)動(dòng)、挖掘每位教師的積極性和主動(dòng)性，使有限的人力資源通過(guò)優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)“整體功能大于部分功能的總和”的目的。

（三）幼兒園管理者要講究策略，激發(fā)工作熱情。

幼兒園管理者在用人方面除了要堅(jiān)持知人善任、任人惟賢、人盡其才等策略以外，還應(yīng)該做好：

（1）用人的認(rèn)可度。所謂認(rèn)可度既包括管理者的認(rèn)可，也包括被管理者的認(rèn)可。只有充分提高對(duì)教職工認(rèn)可度才能讓她們更自信，從而有更高的工作熱情。

（2）用人的透明度。在幼兒園管理中，應(yīng)該提高用人的透明度。它具體表現(xiàn)在競(jìng)聘的公開(kāi)性、任用的公平性、監(jiān)督的公正性，還表現(xiàn)在員工對(duì)用人者的權(quán)力范圍、職責(zé)范圍進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)、以及工資待遇等方面。提高用人的透明度，有利于調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。

三、營(yíng)造和諧的工作環(huán)境是人力資源管理的重要保障

《哈佛商業(yè)周刊》前任主編坎特預(yù)言：“最善于創(chuàng)造良好工作環(huán)境的企業(yè)將能吸引并留住技能最優(yōu)秀的員工?！庇L(zhǎng)期留住人才，必須加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境的建設(shè)。作為幼兒園的管理者，要大力改善員工的工作環(huán)境，積極為員工創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作條件，努力提高其生活待遇。

（一）管理者要尊重員工。

幼兒園管理者要對(duì)員工以禮相待，以誠(chéng)相見(jiàn)，才能體現(xiàn)出對(duì)員工的尊重。善于傾聽(tīng)員工的意見(jiàn)和建議，避免對(duì)員工說(shuō)教，避免用居高臨下或嘲諷的口氣對(duì)員工說(shuō)話(huà)。這樣，員工的人格受到尊重，就會(huì)保持積極的情緒和良好的心態(tài)，就能在健康的工作環(huán)境中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)造性的工作，做出不凡的工作業(yè)績(jī)。相反，人們?cè)诠ぷ魃钪袥](méi)有受到應(yīng)有的尊重，也就不太善于尊重別人。更糟的是，他們?cè)诔錆M(mǎn)壓力的環(huán)境中往往變得武斷、急躁和出言不遜，傷害幼兒純潔的心靈，影響幼兒園在社會(huì)中的形象。

（二）管理者要言行一致。

幼兒園管理者要樹(shù)立自己的威信，營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，必須對(duì)員工真誠(chéng)、坦誠(chéng)、不欺，言行一致，說(shuō)到做到，才能贏得員工的信賴(lài)，從而死心塌地為你工作。如果管理者的言行不和諧一致，輕則引起員工的困惑，重則會(huì)失去員工的信任。一旦對(duì)管理者失去信任，那必然會(huì)出現(xiàn)出工不出力的局面，可能就是幼兒園走向衰微的開(kāi)始。

（三）管理者要授權(quán)賦能。

“賦能”就是給予員工做好工作所需的知識(shí)和技能“授權(quán)”就是指員工自我負(fù)責(zé)。作為管理者，都希望在自己的管理下，使幼兒園的規(guī)模上臺(tái)階，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益好，在所在地以高質(zhì)量、高品牌著稱(chēng)。而要實(shí)現(xiàn)這一偉大的目標(biāo)，必須要從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面著手，從軟件方面講，就是要加強(qiáng)員工基本功建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)地提高員工群體素質(zhì)，對(duì)員工進(jìn)行各種培訓(xùn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求；就是要強(qiáng)化員工的責(zé)任意識(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)。

（四）管理者要營(yíng)造安全感。

在一個(gè)安全的工作環(huán)境中，員工可以暢所欲言，不必?fù)?dān)心受到嘲諷或遣責(zé)；而失去安全感他們就會(huì)心懷戒備，變得謹(jǐn)慎、膽小、牢騷滿(mǎn)腹。因此，管理者要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造一種更具安全感的工作環(huán)境，以激發(fā)員工公開(kāi)交流、主動(dòng)進(jìn)取、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，創(chuàng)造一流的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。

（五）管理者要經(jīng)常深入課堂，然后給予科學(xué)的指導(dǎo)。

要想知道梨子的滋味，必須親自嘗一嘗。管理者要想了解教師的教育教學(xué)現(xiàn)狀，必須深入課堂，深入一線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的不足，及時(shí)給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，提出具體的改進(jìn)反饋措施。同時(shí)要講究指導(dǎo)的藝術(shù)，讓員工真實(shí)的感受到領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)心我們成長(zhǎng)，使員工真切的體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)與員工之間不是管理與被管理的關(guān)系，而是一種很好的朋友關(guān)系，在這樣的環(huán)境中工作那是多么的愉快和幸福。

（六）管理者要力所能及的改善員工的待遇。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，物價(jià)猛漲的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，管理者管理僅僅用情感因素那是不長(zhǎng)久的，因員工也要吃飯和養(yǎng)家，所以，必須要考慮員工的待遇，努力改善收入水平。

四、培養(yǎng)人是幼兒園人力資源管理的核心任務(wù)

人力資源的管理實(shí)質(zhì)是對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用，由此使管理過(guò)程中的用人與培養(yǎng)人融為一體?，F(xiàn)代管理凸現(xiàn)了培養(yǎng)人對(duì)組織發(fā)展的重要意義，并將培養(yǎng)人專(zhuān)門(mén)引入管理過(guò)程中，并作為管理的核心任務(wù)貫穿于管理的全過(guò)程。

第9篇：幼兒園管理特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]幼兒園管理； 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

眾所周知，幼兒教育屬于非義務(wù)教育，它具有公益性和市場(chǎng)化的特點(diǎn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，幼兒教育出現(xiàn)教育市場(chǎng)化的趨勢(shì)。將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入幼兒園的教育管理體制之中。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的動(dòng)力保障，因此，運(yùn)用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)重視的是選聘和獎(jiǎng)懲教師，主要的方式有：“優(yōu)性劣汰”，“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”，“末位淘汰”，“能者上、庸者下”等等，這些是在“獎(jiǎng)懲”前提下教師被動(dòng)地改進(jìn)，離促進(jìn)教師積極主動(dòng)地發(fā)展仍有相當(dāng)大的差距。幼兒園管理的重要標(biāo)志之一就是實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍管理的人本化，因?yàn)榻處煿ぷ鳠o(wú)疑是幼兒園諸多管理中最重要的內(nèi)容。發(fā)展性教師工作的評(píng)價(jià)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理和建設(shè)的核心，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)幼兒園管理人本化的有效舉措。如何開(kāi)展發(fā)展性教師評(píng)價(jià)？運(yùn)用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系后，在管理中的收益得失如何？怎樣調(diào)整評(píng)價(jià)體系？這些都是我在幼兒園管理工作中，必須認(rèn)真面對(duì)和急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文試從在幼兒園管理過(guò)程中，如何利用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)等方面做一淺顯的探討。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域越來(lái)越受到人們地關(guān)注，對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵也有各種不同的界定。劉堯教授認(rèn)為“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，以促進(jìn)發(fā)展為目的，是一種依據(jù)目標(biāo)，重視過(guò)程，及時(shí)反饋，促進(jìn)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)?！蓖醣笕A教授認(rèn)為“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的教師評(píng)價(jià)?！痹谟變簣@實(shí)際管理過(guò)程中，并結(jié)合本園的特色，我認(rèn)為：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種以共同發(fā)展為目的，重視評(píng)價(jià)過(guò)程，重視相互交流和反饋，形成良性互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。其特點(diǎn)是促進(jìn)教師的發(fā)展。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)原則是人們基于對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)活動(dòng)的基本要求，或者說(shuō)它是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)活動(dòng)所依據(jù)的根本法則和準(zhǔn)則。，在我的實(shí)際工作中，還總結(jié)出幾條獨(dú)特性原則。這些原則是：

(1)發(fā)展性原則――發(fā)展性教師評(píng)價(jià)將立足點(diǎn)放在教師的未來(lái)發(fā)展方面，教師評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)懲嚴(yán)格分隔開(kāi)來(lái)。教師的不斷發(fā)展將促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，幼兒的發(fā)展得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，良好的口碑和信譽(yù)會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園整體水平的發(fā)展，良好的社會(huì)效應(yīng)又將為幼兒園、教師、幼兒的發(fā)展帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力源泉，促進(jìn)我園向可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。

(2)互動(dòng)性原則――發(fā)展性教師評(píng)價(jià)非常重視領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、幼兒園內(nèi)與幼兒園外相互之間的溝通，鼓勵(lì)全體師生員工、幼兒家長(zhǎng)以及幼兒園外有關(guān)人員積極參與教師評(píng)價(jià)工作，要求評(píng)價(jià)過(guò)程務(wù)必是一種多方位、多渠道、互動(dòng)的過(guò)程。在評(píng)價(jià)中，采用問(wèn)卷調(diào)查、與家長(zhǎng)交談、園長(zhǎng)接待日、社區(qū)交流日、年級(jí)或班組觀(guān)摩等形式，在互動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣，對(duì)教師教育教學(xué)工作的改進(jìn)和提高會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

(3)過(guò)程性原則――教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是在過(guò)程透明的環(huán)境下進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)其資料、信息進(jìn)行分析、加工，對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行的事實(shí)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，重視教師自我價(jià)值的體現(xiàn)、重視過(guò)程中自己每一點(diǎn)的進(jìn)步與變化，以便來(lái)不斷矯正自己發(fā)展的步驟與速度。使幼兒園教師管理從真正意義上走向指導(dǎo)和促進(jìn)教師發(fā)展的進(jìn)程。

另外，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)最終要達(dá)到教師個(gè)體與幼兒園整體、少數(shù)教師與全體教師、現(xiàn)實(shí)狀況與未來(lái)發(fā)展的雙向發(fā)展目標(biāo)。

在幼兒園管理中，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的實(shí)施是在不斷的實(shí)踐、調(diào)整、再次驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，逐步完善的，評(píng)價(jià)的質(zhì)量不僅僅關(guān)系到教師個(gè)人的成長(zhǎng)，更多的將會(huì)影響到幼兒園的整體社會(huì)地位、辦學(xué)水平以及生源狀況等等。它具體操作方法為：

1、相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教師評(píng)價(jià)需要運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)可以確定每個(gè)教師個(gè)體在相應(yīng)的評(píng)價(jià)范圍中所處的位置，有利于激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)性。個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)的方法，它是促進(jìn)教師自身不斷成長(zhǎng)發(fā)展的一種有效策略。它注重教師的個(gè)人價(jià)值，評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)計(jì)劃要由評(píng)價(jià)者和教師協(xié)商制定，把實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)看作是雙方的共同職責(zé)。幼兒園采取相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，既能面向大多數(shù)教師，又有利于通過(guò)“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”鞭策教師積極挖掘自身的潛能。

2、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在教師評(píng)價(jià)上我們重視把定量與定性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)綜合起來(lái)的評(píng)價(jià)策略，有利于對(duì)教師的客觀(guān)評(píng)價(jià)和激勵(lì)教師的發(fā)展。我們幼兒園進(jìn)行了一系列改革，其中有幼兒園管理體制的改革，管理機(jī)構(gòu)的改革和全員分級(jí)聘任制、分級(jí)目標(biāo)管理制、職級(jí)制、績(jī)效制等一系列的改革，大大加強(qiáng)了全體教師對(duì)改革的承受能力，不斷提高自身素質(zhì)的自覺(jué)性，在改革過(guò)程中幼兒園不斷幫助教師提高思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)能力，以不斷適應(yīng)教育改革提出的新要求和新任務(wù)。

3、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師互相評(píng)價(jià)、行政評(píng)價(jià)相結(jié)合。

作為教育的直接收益者和教學(xué)成果的直接感受者，幼兒園中孩子應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)者，但幼兒是未成年人，是沒(méi)有行為能力的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作就多由家長(zhǎng)們參與完成。幼兒及家長(zhǎng)等人員共同參與評(píng)價(jià)，使被評(píng)教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反饋和改進(jìn)教育教學(xué)工作。從某種意義上說(shuō)，同事、幼兒和家長(zhǎng)都是教師的工作伙伴，能夠從不同的側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對(duì)

教師的改進(jìn)、提高和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師的群體評(píng)價(jià)、行政評(píng)價(jià)相結(jié)合的教師評(píng)價(jià)策略，更有利于教師了解自我，客觀(guān)評(píng)價(jià)教師，激勵(lì)教師的自主發(fā)展。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義就在于，對(duì)教師的現(xiàn)有的發(fā)展特點(diǎn)和水平、對(duì)工作的情感和態(tài)度、現(xiàn)在的工作狀況以及未來(lái)的發(fā)展需求與可能，做出較為完整的、綜合的評(píng)定。

1、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系有助于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，激發(fā)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和提升。。因此，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不僅關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，又重視教師當(dāng)前的水平和表現(xiàn)，更著眼于教師的未來(lái)和發(fā)展。

2、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園教師的工作對(duì)象是3――6歲的在園幼兒，教師的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響著幼兒的發(fā)展，而且這個(gè)過(guò)程具有相當(dāng)程度的不可逆性。教師的發(fā)展達(dá)到了專(zhuān)業(yè)水平，使幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活中，身心將得到和諧、全面的發(fā)展，為幼兒以后更好地適應(yīng)學(xué)校生活、社會(huì)生活鋪平道路。

3、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)幼兒園和諧發(fā)展。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人在幼兒園中的價(jià)值，相信教師個(gè)人具有做出正確判斷的能力，實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師自身的發(fā)展需要和幼兒園發(fā)展需要的融合，成功的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度有助于提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量、有助于促進(jìn)幼兒園的管理向人本化管理的不斷邁進(jìn)，它是促進(jìn)幼兒園全面、和諧的發(fā)展的有力保障。

主要參考材料

1.宋月麗主編，《學(xué)校管理心理學(xué)》，南京大學(xué)出版社，1998年

2.鄔志輝主編，《現(xiàn)代教育管理專(zhuān)題》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2004年

3.劉堯《中國(guó)教育》浙江教育出版社2003年3月