前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融學(xué)目的主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金融學(xué)目的范文

如今的普通本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)更多的是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。而如何培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，確實(shí)是一個(gè)廣泛討論探索的問(wèn)題，早期斯坦福大學(xué)開(kāi)創(chuàng)在校園中辦廠，如今有校企聯(lián)合以及利用各種沙盤(pán)軟件對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行模擬等實(shí)踐活動(dòng)。但整體而言，我國(guó)的高等院校實(shí)踐教學(xué)做得并不很好，很多實(shí)踐教學(xué)僅限于上機(jī)，校企聯(lián)合存在諸多困難。項(xiàng)目教學(xué)法可避免和特定的企業(yè)合作中進(jìn)入壁壘，能夠達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，特別在金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的課程中加以運(yùn)用會(huì)很有成效。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的研究綜述

從已有文獻(xiàn)可知，項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)制的。隨后，該教學(xué)法得到很多國(guó)家的推廣，如20世紀(jì)80年代德國(guó)開(kāi)始大力推廣，如今在國(guó)際教育界十分盛行。項(xiàng)目教學(xué)法引入我國(guó)高等教育是在2002年。隨后，項(xiàng)目教學(xué)法在各學(xué)科，特別在理工科內(nèi)得到大量的實(shí)踐運(yùn)用。關(guān)于金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)研究，主要集中在兩方面：一是項(xiàng)目教學(xué)在課堂實(shí)踐中的運(yùn)用，比如高群、蔡曉暉（2010）研究了如何構(gòu)建基于課堂互動(dòng)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式。另一類(lèi)是項(xiàng)目教學(xué)在課外的實(shí)踐，如楊米沙（2004）以“銀行信用卡項(xiàng)目”教學(xué)實(shí)踐及其問(wèn)卷調(diào)查的主要信息為資料，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)在金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中以課外實(shí)踐形式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的定義，雖然各文獻(xiàn)表述不一，但共識(shí)是項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，在該活動(dòng)中教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)者角色，是一種行為引導(dǎo)教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)來(lái)自現(xiàn)代認(rèn)知理論?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段。第一階段是習(xí)得，該階段所有的知識(shí)是陳述性知識(shí)；第二個(gè)階段是對(duì)知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)化，在此階段需要通過(guò)各種操練將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)；第三個(gè)階段是遷移應(yīng)用。研究者認(rèn)為在知識(shí)的這種形成過(guò)程中，操作訓(xùn)練是獲取程序性知識(shí)的重要條件，項(xiàng)目教學(xué)法是進(jìn)行操作訓(xùn)練的重要方法之一。各文獻(xiàn)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程一般分為四步進(jìn)行，首先是選擇項(xiàng)目，然后是進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，再次是項(xiàng)目實(shí)施，最后是項(xiàng)目總結(jié)。以金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)為例，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，一般需以下步驟：一是項(xiàng)目選擇，班級(jí)組織學(xué)生分成小組，每小組選擇一個(gè)項(xiàng)目作為任務(wù)，比如教師講授營(yíng)銷(xiāo)的渠道問(wèn)題之后，每小組可能選擇比如民生銀行的營(yíng)銷(xiāo)渠道或平安保險(xiǎn)的營(yíng)銷(xiāo)渠道等作為任務(wù)；二是設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，可能會(huì)做一些調(diào)查方案或者其他的具體操作步驟等等；三是進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，亦即每小組根據(jù)實(shí)施方案去進(jìn)行實(shí)際操練的過(guò)程；四是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析總結(jié)。

二、金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的“三位一體”功能

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，該學(xué)科建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代管理理論之上。金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在金融行業(yè)的延伸。具體而言，金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法具有“三位一體”功能。

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是對(duì)營(yíng)銷(xiāo)理論在金融行業(yè)的相關(guān)運(yùn)用，要將這種應(yīng)用性管理學(xué)科，理論需付諸實(shí)踐才可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)的活力。由于金融行業(yè)具有某種虛擬的特性，一般的課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，互動(dòng)方式很好，如果主動(dòng)則效果會(huì)更佳。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，互動(dòng)過(guò)程必不可少，主動(dòng)性必不可少。比如項(xiàng)目的選取實(shí)際上是在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)最后選擇得出的。在此過(guò)程中學(xué)生不得不參與，主動(dòng)性和熱情產(chǎn)生了。以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為內(nèi)容的項(xiàng)目，比如銀行信用卡以及保險(xiǎn)的營(yíng)銷(xiāo)，往往不限于某一特定的學(xué)科知識(shí)，會(huì)涉及消費(fèi)者行為、心理學(xué)學(xué)科以及銀行信用卡、保險(xiǎn)的相關(guān)知識(shí)，這會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)知識(shí)；學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)入社會(huì)調(diào)查，突破原有學(xué)校教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開(kāi)放的環(huán)境下從事有實(shí)際意義的社會(huì)活動(dòng)，可主動(dòng)增強(qiáng)企業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)金融營(yíng)銷(xiāo)人才

我國(guó)金融市場(chǎng)在逐步的市場(chǎng)化，金融服務(wù)行業(yè)逐步開(kāi)放，我國(guó)的工商銀行等都步入世界500強(qiáng)，但是這并不意味著我國(guó)的金融業(yè)人才很多。我國(guó)的金融業(yè)的市值大，排名前有很多體制的原因，我國(guó)的金融企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中必須提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，才可以在市場(chǎng)化的過(guò)程中可持續(xù)發(fā)展，這需要人才。其中，金融營(yíng)銷(xiāo)人才是金融業(yè)亟須的管理人才，特別是我國(guó)的保險(xiǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的口碑差，這和它的營(yíng)銷(xiāo)理念和營(yíng)銷(xiāo)人才缺乏有關(guān)。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，建立客戶(hù)需求導(dǎo)向的經(jīng)營(yíng)管理模式是金融企業(yè)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的努力方向，然而金融企業(yè)內(nèi)具有營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育背景和經(jīng)驗(yàn)的管理人才缺乏，尤其缺乏熟悉市場(chǎng)需求的產(chǎn)品經(jīng)理、善于溝通和培養(yǎng)客戶(hù)的客戶(hù)經(jīng)理。學(xué)生直接到這些金融機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，由于行業(yè)的特殊性，學(xué)生的收獲很少，那么進(jìn)行金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)可以讓這些學(xué)生在參與項(xiàng)目的調(diào)查以及完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相聯(lián)系，鍛煉了能力、鞏固了知識(shí)。一旦他們帶著這樣的經(jīng)歷，進(jìn)入社會(huì)，便是難得的人才。

（三）有利于教師理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)水平與技巧的提高

在進(jìn)入工作階段后，教師再主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論的比例較少，學(xué)校組織教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)自然是人力資源管理的一個(gè)部分，但是需要成本，并且效果未必很好。但是在教學(xué)的過(guò)程中面對(duì)著學(xué)生的問(wèn)題以及課堂教學(xué)的完成，會(huì)形成一種倒逼機(jī)制，迫使老師們不得不提高教學(xué)水平。一般的理論教學(xué)或者案例教學(xué)的教案可以用很多年，但項(xiàng)目教學(xué)法隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，所以會(huì)迫使老師理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)水平的提高。比如金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法中要求教師在教學(xué)中的地位由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”、由“帶學(xué)生執(zhí)行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生探索”、評(píng)價(jià)時(shí)由對(duì)照答案“打分”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)項(xiàng)目結(jié)果的“點(diǎn)評(píng)”，這需要老師轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、需要學(xué)習(xí)。比如學(xué)生為了更好地完成團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目任務(wù)，除了課堂知識(shí)，必定還會(huì)去查找相關(guān)的資料，而現(xiàn)在的信息技術(shù)條件下，很多的資料教師可能沒(méi)看過(guò)，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師必定也要更加積極地進(jìn)行更多資料的準(zhǔn)備，拓寬自己的知識(shí)面，增加實(shí)踐性知識(shí)。

三、金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

為了充分地實(shí)現(xiàn)這三種功能，金融營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該是基于學(xué)生、教師、金融機(jī)構(gòu)“三位一體”功能的、體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的教學(xué)。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在課堂中的具體實(shí)踐

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的四個(gè)部分，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，組織建議學(xué)生尋找、選擇、確定項(xiàng)目之后，開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在課堂內(nèi)，教師講授完相應(yīng)的理論部分之后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，選擇相關(guān)項(xiàng)目，利用理論知識(shí)進(jìn)行分析、討論進(jìn)行項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。例如，在講授營(yíng)銷(xiāo)管理的市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)、定位知識(shí)理論后，可以利用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)對(duì)本知識(shí)理論進(jìn)行融會(huì)貫通，比如可以圍繞某一個(gè)特定金融市場(chǎng)、特定金融產(chǎn)品的現(xiàn)狀或問(wèn)題，組織學(xué)生分組，選具體項(xiàng)目，然后進(jìn)行相關(guān)的分析等。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在課外的具體實(shí)踐

項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)以團(tuán)隊(duì)為單位，為了使每個(gè)學(xué)生盡可能參與、盡量減少“搭便車(chē)”等現(xiàn)象，每團(tuán)隊(duì)的分工要明確具體，盡量每人負(fù)責(zé)一個(gè)具體的任務(wù)。比如以銀行信用卡的市場(chǎng)細(xì)分為例，讓小組的每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)具體的銀行信用卡的市場(chǎng)細(xì)分問(wèn)題，每人都有發(fā)揮和表現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)法在課外的具體實(shí)踐需要花費(fèi)學(xué)生很多精力，為了避免學(xué)生花費(fèi)太多的精力，進(jìn)行課外實(shí)踐的時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般給予一到兩周時(shí)間則已。在此過(guò)程中教師仍然要關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)解決有關(guān)問(wèn)題，確保學(xué)生按時(shí)按要求完成任務(wù)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)模式與學(xué)生的課程作業(yè)相結(jié)合

第2篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞 金融學(xué) 功利性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學(xué)作為一種實(shí)踐和理論緊密結(jié)合的社會(huì)學(xué)科越來(lái)越被社會(huì)所接受。尤其是近些年來(lái)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量越來(lái)越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學(xué)專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。但是，正是由于金融專(zhuān)業(yè)世俗化的特點(diǎn)，使得報(bào)考金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和家長(zhǎng)功利性比較明顯，這嚴(yán)重影響了學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。本文將分析金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因，并試圖通過(guò)“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議。

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與分類(lèi)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是直接推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指以純粹的知識(shí)獲取為目的，一般不與學(xué)習(xí)者的個(gè)人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識(shí)本身就是學(xué)習(xí)的目的，一般認(rèn)為這種動(dòng)機(jī)是一種持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是指來(lái)自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個(gè)人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般認(rèn)為這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是短暫的沒(méi)有可持續(xù)性。適當(dāng)?shù)膬?nèi)外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，但是過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)不僅無(wú)益，反而有害。尤其是外部動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)時(shí)，容易導(dǎo)致急躁心理，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，如果自制能力不強(qiáng)容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。教學(xué)實(shí)踐也表明部分金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于過(guò)度功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。

2 功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的危害

如前所述，過(guò)度功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無(wú)益的，尤其是對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于金融學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門(mén)檻越來(lái)越低，越來(lái)越容易。因此，功利性動(dòng)機(jī)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。在金融學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也必須掌握通識(shí)性的基礎(chǔ)知識(shí)。這主要是建立在本科教育是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認(rèn)識(shí)上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個(gè)金融領(lǐng)域的專(zhuān)家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程。在后兩年學(xué)生才進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認(rèn)為這些課程和金融學(xué)沒(méi)有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的消極情緒。

（2）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致輕率的參與金融市場(chǎng)。實(shí)事求是地講，參與金融市場(chǎng)也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場(chǎng)的目的性很強(qiáng)，就是試圖獲利。這對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)是非常有害的。因?yàn)閺谋举|(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)活動(dòng)，需要嚴(yán)密的組織和專(zhuān)業(yè)化的團(tuán)隊(duì)合作，靠個(gè)人和運(yùn)氣是很難獲得長(zhǎng)期、穩(wěn)定收益的。過(guò)早的參與金融市場(chǎng)只會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)投機(jī)者，無(wú)法造就高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)金融人才。

（3）過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，部分學(xué)生過(guò)早的參與到了金融市場(chǎng)中，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生極端思想，一方面，認(rèn)為金融學(xué)知識(shí)沒(méi)有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實(shí)踐教學(xué)中已有個(gè)別案例。

3 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。外部因素包括：社會(huì)的功利化風(fēng)氣；對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀、學(xué)生的性格等。

首先，本文對(duì)外部因素做具體分析：（1）社會(huì)功利性風(fēng)氣的影響。社會(huì)風(fēng)氣是指整體或局部社會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會(huì)中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時(shí)尚等要素的總和。目前，我國(guó)處于社會(huì)主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，導(dǎo)致社會(huì)上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會(huì)風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系，因此，功利化的社會(huì)風(fēng)氣，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不良影響。（2）對(duì)金融專(zhuān)業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來(lái)講，我國(guó)目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，往往重視該專(zhuān)業(yè)未來(lái)所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，從事該行業(yè)所能提供的社會(huì)地位，以及未來(lái)能夠提供的經(jīng)濟(jì)利益的回報(bào)。這些功利化的宣傳和社會(huì)風(fēng)氣相互加強(qiáng)，導(dǎo)致金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動(dòng)機(jī)更加突出。（3）學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長(zhǎng)的受教育水平和價(jià)值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家長(zhǎng)，本身對(duì)金融學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單的認(rèn)為金融學(xué)專(zhuān)業(yè)主要教授賺錢(qián)的技巧，而有的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯(cuò)誤的態(tài)度和觀念進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。

其次，本文對(duì)內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀還不成熟，尤其是高中時(shí)期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實(shí)用主義為目的。這種實(shí)用主義的世界觀和價(jià)值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險(xiǎn)，因此，在剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就急于參與金融市場(chǎng)。往往會(huì)主次不分，把過(guò)多的精力放到了金融市場(chǎng)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

4 金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

根據(jù)前文對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的分析，針對(duì)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個(gè)方面對(duì)改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出對(duì)策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀和價(jià)值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門(mén)技術(shù)和生存技巧，要通過(guò)全面的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展自我和陶冶情操，進(jìn)而為成為一個(gè)高素質(zhì)金融人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)綜合學(xué)科，就其本科教育來(lái)說(shuō)，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類(lèi)課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險(xiǎn)方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認(rèn)為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿(mǎn)情緒和急躁情緒，認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的課程對(duì)其以后沒(méi)有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過(guò)課程體系建設(shè)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專(zhuān)業(yè)課提前。目前，我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進(jìn)行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動(dòng)。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，則沒(méi)有考慮到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、參與門(mén)檻低的特點(diǎn)，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專(zhuān)業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到疏導(dǎo)的效果。

（2）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前，我國(guó)大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開(kāi)始，這對(duì)于那些實(shí)習(xí)門(mén)檻高，技術(shù)性要求強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)是合適的。相對(duì)來(lái)講，如果金融學(xué)專(zhuān)業(yè)從三、四年級(jí)才開(kāi)始實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，就有點(diǎn)晚了。另外，近些年金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，也給實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實(shí)驗(yàn)室具有高度真實(shí)性的特點(diǎn)，因?yàn)槠渌褂玫臄?shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實(shí)的金融市場(chǎng)是完全一致的。所以，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面影響。

5 結(jié)論

近年來(lái)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在社會(huì)上的影響力越來(lái)越大。與此同時(shí)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，適當(dāng)?shù)墓詣?dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)是有益的，但是過(guò)強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因和危害進(jìn)行了分析，并從“堵”與“疏”兩個(gè)方面提出了改善金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策和建議。

本文受大連大學(xué)教改項(xiàng)目《基于實(shí)踐/實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高端應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實(shí)踐》資助

參考文獻(xiàn)

[1] 劉冬.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.12：110.

[2] 杜淑敏，馬衛(wèi)花.成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及激勵(lì)措施.魯行經(jīng)院學(xué)報(bào)，2001（6）：72-73.

[3] 張亦春，蔣峰.中外金融學(xué)高等教育的比較及啟示.高等教育研究，2000.5：69-73.

第3篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：金融實(shí)驗(yàn) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新方法

2008年由美國(guó)次貸風(fēng)波引發(fā)的全球金融危機(jī)中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)受劇烈沖擊，究其原因是全球金融化使然。由此可看出，中國(guó)已經(jīng)深度融入國(guó)際社會(huì)，受?chē)?guó)際金融事件的影響程度不斷增加，在此背景下，金融的重要性越發(fā)突出，也對(duì)我國(guó)高校金融人才培養(yǎng)和金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與定位提出了新的目標(biāo)和要求。根據(jù)金融業(yè)的飛速發(fā)展、金融全球化和國(guó)際高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)目前金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，本文以金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)金融人才培養(yǎng)措施建設(shè)為中心，提出我國(guó)高校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與定位，即應(yīng)按照面向金融現(xiàn)代化、金融全球化，金融未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以當(dāng)下及未來(lái)社會(huì)需求為導(dǎo)向，對(duì)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅在總量上培養(yǎng)以滿(mǎn)足社會(huì)各界對(duì)金融人才的需求，同時(shí)在結(jié)構(gòu)上滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)多種類(lèi)、多層次金融人才的需求。圍繞高校金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與定位，本文提出相關(guān)的措施建議，并對(duì)這些措施建議進(jìn)行了分析探討。

一、重組整合金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建多類(lèi)型、綜合型金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為適應(yīng)金融現(xiàn)代化、金融全球化需要，有必要對(duì)目前比較陳舊的高校金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行重大調(diào)整。根據(jù)金融學(xué)科自身發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，打破金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系附屬金融理論課程的束縛，更新實(shí)驗(yàn)選題，重組整合金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

1.構(gòu)建多類(lèi)型的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成按創(chuàng)新的推進(jìn)層次可分為四個(gè)層次，即演示性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建多類(lèi)型金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的目標(biāo)在于改變現(xiàn)階段金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的缺漏，，在研究金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的教學(xué)與認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，根據(jù)目前及未來(lái)一段時(shí)間社會(huì)對(duì)金融人才的需求，刪除傳統(tǒng)重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，形成演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)多層次金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以下就這四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)探討

（1）演示性實(shí)驗(yàn)：該實(shí)驗(yàn)類(lèi)型指為便于學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，以直觀演示的形式使學(xué)生了解事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系、變化過(guò)程及其規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。演示性實(shí)驗(yàn)由教師親自操作，學(xué)生仔細(xì)觀察、驗(yàn)證理論、說(shuō)明原理、介紹方法，延時(shí)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力。

（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：該實(shí)驗(yàn)類(lèi)型以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握實(shí)驗(yàn)方法與技能為目的，驗(yàn)證課堂所講某一原理、理論、結(jié)論，以學(xué)生為具體實(shí)驗(yàn)操作主體、通過(guò)現(xiàn)象衍變觀察、數(shù)據(jù)記錄、計(jì)算、分析直至得出被驗(yàn)證的原理、理論、結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，由學(xué)生操作并驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論，加深對(duì)基本理論、基本知識(shí)的理解、掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。

（3）綜合性實(shí)驗(yàn)：該實(shí)驗(yàn)類(lèi)型是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及本課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或涉及多門(mén)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合，是本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)科內(nèi)一門(mén)或多門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合，也可以是跨學(xué)科的綜合。運(yùn)用多方面多方面知識(shí)、多種實(shí)驗(yàn)方法，按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性與銜接性，組合和實(shí)踐應(yīng)用能力，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)接。強(qiáng)調(diào)不同特長(zhǎng)學(xué)生之間的共同協(xié)作、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

（4）設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)：該類(lèi)型實(shí)驗(yàn)是給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，也可以是系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。學(xué)生獨(dú)立完成從查閱資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方法和步驟、自行設(shè)計(jì)、制作并實(shí)際操作運(yùn)作，完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采取教師設(shè)置障礙、改變實(shí)驗(yàn)情景，調(diào)整實(shí)驗(yàn)路徑等方式鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑問(wèn)難、對(duì)那些反?，F(xiàn)象，深入思考本質(zhì)，激發(fā)靈感，開(kāi)展創(chuàng)新思維，提出不同的實(shí)驗(yàn)方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)在于運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容、結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，是學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)科研報(bào)告和有關(guān)論證報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建金融學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)，按學(xué)科群的研究層次和方向，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司的主要業(yè)務(wù)統(tǒng)一規(guī)則，開(kāi)設(shè)包含課程綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)及跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)的多層次綜合實(shí)驗(yàn)。

（1）結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的金融應(yīng)用型人才，要求課程綜合實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)方面的掌握。

（2）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是在金融市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從專(zhuān)業(yè)人才的需求出發(fā)，整合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出有針對(duì)性的綜合實(shí)驗(yàn)課。

（3）跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)從金融學(xué)一級(jí)學(xué)科上整合金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、自主發(fā)展能力強(qiáng)的高層次金融學(xué)人才。

3.創(chuàng)建多層次實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

建立金融仿真實(shí)訓(xùn)室，把金融機(jī)構(gòu)“搬到”學(xué)校，進(jìn)行配套的實(shí)踐教學(xué)改革，建立多層次模塊化金融學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性訓(xùn)練的四種層次模式金融學(xué)實(shí)訓(xùn)體系。

二、創(chuàng)建高素質(zhì)的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

首先，采用引進(jìn)、培養(yǎng)與使用相結(jié)合的方法加強(qiáng)金融教師隊(duì)伍建設(shè)。在專(zhuān)業(yè)教師中或在經(jīng)濟(jì)、金融企業(yè)工作人員中選拔、培養(yǎng)或聘請(qǐng)一批學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)骨干充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，提高“雙師型”教師的比例；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員參與科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。

其次，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，充分滿(mǎn)足商業(yè)銀行，證券交易、投資、外匯買(mǎi)賣(mài)、期貨期權(quán)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升金融專(zhuān)業(yè)教育在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的地位。

最后，根據(jù)金融學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)與產(chǎn)品創(chuàng)新，采納引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的金融實(shí)驗(yàn)技術(shù)和教學(xué)方法、積極推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，根據(jù)“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；精心設(shè)計(jì)綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，及時(shí)融入相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)、滲透相關(guān)學(xué)科的理論和技能，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)研究性和障礙性實(shí)驗(yàn)；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，使仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)緊密有效結(jié)合。同時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

第4篇：金融學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 挑戰(zhàn) 發(fā)展前景

說(shuō)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，那么有一門(mén)學(xué)科是無(wú)法回避的，就是金融學(xué)，金融學(xué)是一種從現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中演化而來(lái)的重要產(chǎn)物，關(guān)于該理論的研究幾乎分布在了所有金融活動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中，如何才能夠更好地發(fā)展金融學(xué)，使之能夠符合中國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需要，已經(jīng)成為了我國(guó)金融學(xué)發(fā)展所面臨的重要挑戰(zhàn)，將金融學(xué)理論同市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行融合，不斷完善金融學(xué)結(jié)構(gòu)理論，是目前該理論發(fā)展中首要解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)代金融學(xué)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)

（一）內(nèi)涵不清晰

當(dāng)代金融學(xué)在發(fā)展過(guò)程中首先面臨的就是內(nèi)涵不清晰的問(wèn)題，也就是說(shuō)對(duì)于金融學(xué)概念的定義并不明確，也許是和我國(guó)的金融經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷史存在著一定關(guān)系，中國(guó)的金融學(xué)研究并沒(méi)有完全按照發(fā)達(dá)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行設(shè)定，比如說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家規(guī)定的融資定價(jià)范疇，在我國(guó)則轉(zhuǎn)變成為了公司理財(cái)，這種重新規(guī)定的方式使得金融學(xué)的定義范疇發(fā)生了改變，同時(shí)也使得人們對(duì)金融學(xué)的概念進(jìn)行了錯(cuò)誤的理解，一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)的金融學(xué)概念所表達(dá)的應(yīng)該是非常宏觀的經(jīng)濟(jì)學(xué)科概念，所面對(duì)的研究對(duì)象則代表的是全球性的金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，但是發(fā)達(dá)國(guó)家中的金融學(xué)概念意義所表達(dá)的則是更為微觀的金融范圍領(lǐng)域。

（二）理論滯后

受到過(guò)去幾十年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)金融學(xué)理論的研究還存在著明顯的滯后現(xiàn)象，其中的許多研究范疇還停留在過(guò)去非常那種老舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)理論當(dāng)中，金融學(xué)的理論概念并不清晰，各內(nèi)容所代表的范疇形式非?；靵y，嚴(yán)重阻礙著我國(guó)深化經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程的進(jìn)行。而從金融學(xué)的理論研究進(jìn)程上來(lái)看，我國(guó)非常缺少先進(jìn)性的優(yōu)秀學(xué)者，關(guān)于這方面的理論研究要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于許多發(fā)達(dá)國(guó)家的研究進(jìn)展，也就是說(shuō)我國(guó)金融學(xué)理論研究的人才是缺乏的，學(xué)校中所講授的理論也都是過(guò)去幾十年的研究結(jié)果，對(duì)于最新的研究結(jié)果我國(guó)是沒(méi)有能力進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的，因此我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展是嚴(yán)重滯后于國(guó)際化的發(fā)展速度，理論研究的滯后性使中國(guó)無(wú)力再進(jìn)一步開(kāi)展新的金融項(xiàng)目。

（三）與市場(chǎng)連接較差

就我國(guó)金融學(xué)目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，關(guān)于該學(xué)科理論的研究與市場(chǎng)環(huán)境相連接的情況并不是很好，沒(méi)能很好地和現(xiàn)代化的市場(chǎng)環(huán)境相適應(yīng)，常常會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)際的發(fā)展特點(diǎn)，也就是說(shuō)，許多理論的研究都是缺乏實(shí)踐性的，不能真正運(yùn)用到實(shí)際的金融經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中，這樣的學(xué)科理論研究是毫無(wú)實(shí)際意義的，脫離了市場(chǎng)環(huán)境所進(jìn)行的研究很容易發(fā)生軌跡偏離的現(xiàn)象，使得整套金融學(xué)理論都朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展，長(zhǎng)此以往下去，會(huì)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成非常嚴(yán)重的后果，使我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)生混亂，而且不能夠很好地跟隨全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，因此金融學(xué)發(fā)展偏離市場(chǎng)是非常不科學(xué)的一種現(xiàn)象，如果不能夠加以解決，必將嚴(yán)重影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，并且無(wú)法認(rèn)識(shí)到當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。

二、中國(guó)金融學(xué)今后的發(fā)展前景

（一）強(qiáng)調(diào)資本成本理論

根據(jù)中國(guó)金融學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)將金融學(xué)今后的發(fā)展重點(diǎn)放在了強(qiáng)調(diào)資本成本理論的研究上，擴(kuò)大了資本融資研究的范圍，并把資本成本的研究放在了重要的位置上面，同時(shí)構(gòu)建了一種新型的優(yōu)化理論，將金融成本的資產(chǎn)預(yù)算理論進(jìn)行了模型構(gòu)建，在模型當(dāng)中完成了對(duì)資本成本理論的研究，使之可以獲得最大的價(jià)值利益，并且可以確定資本股東的范疇，將資本理論的內(nèi)容進(jìn)行了重新梳理，讓金融活動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行變得更有價(jià)值和意義，從而獲得資產(chǎn)利潤(rùn)，對(duì)于金融項(xiàng)目所要進(jìn)行的投資決策進(jìn)行了規(guī)定，設(shè)計(jì)完成好了相關(guān)的處理金額，并且為以后的金融項(xiàng)目活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善定價(jià)投資學(xué)理論

為了中國(guó)金融學(xué)理論能夠更好地發(fā)展，我國(guó)有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者又進(jìn)一步完善了定價(jià)投資學(xué)理論體系，對(duì)定價(jià)投資項(xiàng)目活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行了完善，有效地避免了金融套利的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得資本財(cái)產(chǎn)不會(huì)受到損失，提高了金融交易活動(dòng)的安全性，降低了許多可能出現(xiàn)的金融風(fēng)險(xiǎn)，使我國(guó)的金融活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，不至于出現(xiàn)市場(chǎng)動(dòng)蕩或者是金融危機(jī)，在金融定價(jià)理論發(fā)展中，還設(shè)計(jì)了隨機(jī)折現(xiàn)型的均衡手段，在構(gòu)建均衡模型體系中，通過(guò)線性公式的構(gòu)造能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出正確的投資因子，在模型完善中還可以不斷優(yōu)化金融證券市場(chǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)市場(chǎng)體系當(dāng)中的許多不足。

（三）拓寬公司金融學(xué)的研究范疇

針對(duì)傳統(tǒng)金融項(xiàng)目活動(dòng)中存在著的弊端問(wèn)題，為了能夠更好地進(jìn)行量化模型理論當(dāng)中的數(shù)據(jù)，還需要進(jìn)一步拓寬企業(yè)當(dāng)中金融學(xué)研究的范圍，比如說(shuō)要企業(yè)金融管理當(dāng)中構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)者決策模型，使公司當(dāng)中的管理者都能夠及時(shí)地掌握到當(dāng)今市場(chǎng)的金融活動(dòng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而作出最為正確的決策判斷，使得企業(yè)發(fā)展能夠順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流，同時(shí)也可以拓寬公司金融學(xué)的服務(wù)范圍，需要注意的是，在企業(yè)金融活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，一定要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化來(lái)進(jìn)行不斷調(diào)整活動(dòng)，絕對(duì)不能是一成不變地發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和項(xiàng)目改進(jìn)。

三、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)于金融學(xué)的研究和發(fā)展正面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何將這些挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成為機(jī)遇，將決定著中國(guó)金融學(xué)發(fā)展能否走進(jìn)國(guó)際化的金融市場(chǎng)當(dāng)中，為了使我國(guó)的金融發(fā)展不至于被時(shí)代浪潮所打敗，需要從轉(zhuǎn)變自身思維開(kāi)始做起，不斷學(xué)習(xí)其他發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而努力打造出一條適合中國(guó)金融學(xué)發(fā)展的道路來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曠逸.試析我國(guó)金融學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展前景[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015.

第5篇：金融學(xué)目的范文

摘要：隨著金融市場(chǎng)上各種異?，F(xiàn)象的累積，模型和實(shí)際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地，行為金融理論悄然興起。闡述了行為金融學(xué)的產(chǎn)生，研究了行為金融對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)管理的影響，最后探討了行為金融學(xué)視角下對(duì)金融租賃公司信用風(fēng)險(xiǎn)研究的啟示。

關(guān)鍵詞：行為金融；信用風(fēng)險(xiǎn)；金融租賃

信用風(fēng)險(xiǎn)又稱(chēng)違約風(fēng)險(xiǎn)，是指借款人、證券發(fā)行人或交易對(duì)方由于種種原因，不愿或無(wú)力履行合同條款而構(gòu)成違約，致使銀行、投資者或交易對(duì)方遭受損失的可能性。基于傳統(tǒng)金融學(xué)理論許多金融機(jī)構(gòu)和研究者對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)管理作出積極探索并取得了卓有成效的計(jì)量模型和支持工具，但也存在明顯缺陷。隨著行為金融學(xué)的興起和發(fā)展，為我們提供了新的視角來(lái)研究信用風(fēng)險(xiǎn)管理。

1行為金融學(xué)的產(chǎn)生

20世紀(jì)50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設(shè)的基礎(chǔ)上建立了不確定條件下對(duì)理性人(rationalactor)選擇進(jìn)行分析的框架，即期望效用函數(shù)理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來(lái)發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的基礎(chǔ)，從而建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)一的分析范式。這個(gè)范式也成為金融學(xué)分析理性人決策的基礎(chǔ)。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，標(biāo)志著現(xiàn)代金融學(xué)的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開(kāi)創(chuàng)了公司金融學(xué)，成為現(xiàn)代金融學(xué)的一個(gè)重要分支。自上個(gè)世紀(jì)60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴(kuò)展了資本資產(chǎn)定價(jià)模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權(quán)定價(jià)模型(OPM)，至此，現(xiàn)代金融學(xué)，已經(jīng)成為一門(mén)邏輯嚴(yán)密的具有統(tǒng)一分析框架的學(xué)科。

隨著金融市場(chǎng)上各種異?，F(xiàn)象的累積，模型和實(shí)際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀(jì)80年代，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開(kāi)始動(dòng)搖了CAMP和EMH的權(quán)威地位。行為金融理論在博弈論和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)被主流經(jīng)濟(jì)學(xué)接納之際，對(duì)人類(lèi)個(gè)體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統(tǒng)的力學(xué)研究范式向以生命為中心的非線性復(fù)雜范式的轉(zhuǎn)換，使得我們看到了金融理論與實(shí)際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎(jiǎng)得主馬修(MatthewRabin)和2002年諾貝爾獎(jiǎng)得主丹尼爾·卡尼曼(DanielKahneman)和弗農(nóng)·史密斯(VemonSmith)，都是這個(gè)領(lǐng)域的代表人物，為這個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論作出了重要貢獻(xiàn)。國(guó)外將這一領(lǐng)域稱(chēng)之為behaviorfinance，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的文獻(xiàn)和專(zhuān)著將其稱(chēng)為“行為金融學(xué)”。

行為金融學(xué)發(fā)現(xiàn)，人在不確定條件下的決策過(guò)程中并不是完全理性的，會(huì)受到過(guò)度自信、代表性、可得性、錨定和調(diào)整、損失規(guī)避等信念影響，出現(xiàn)系統(tǒng)性認(rèn)知偏差。而傳統(tǒng)金融學(xué)是基于理性人假設(shè)，認(rèn)為理性人在不確定條件下的決策是嚴(yán)格依照貝葉斯法則計(jì)算的期望效用函數(shù)進(jìn)行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統(tǒng)性的，會(huì)彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯(cuò)誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會(huì)淘汰這些犯錯(cuò)誤的決策者，使市場(chǎng)恢復(fù)到均衡狀態(tài)，達(dá)到總體理性。

2行為金融對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)管理的影響

2．1風(fēng)險(xiǎn)偏好

根據(jù)行為金融學(xué)的基本理論，投資者的風(fēng)險(xiǎn)偏好不同于傳統(tǒng)金融學(xué)理論下風(fēng)險(xiǎn)偏好是不變的，而是變化的，是會(huì)隨著絕對(duì)財(cái)富等一些其他因素的改變而發(fā)生改變的。因此，我們就沒(méi)有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風(fēng)險(xiǎn)偏好也會(huì)發(fā)生改變。風(fēng)險(xiǎn)偏好的改變就會(huì)直接影響到他們面臨的風(fēng)險(xiǎn)，最終會(huì)影響貸款方面臨的信用風(fēng)險(xiǎn)。

2．2過(guò)度自信

過(guò)度自信或許是人類(lèi)最為穩(wěn)固的心理特征，人們?cè)谧鳑Q策時(shí)，對(duì)不確定性事件發(fā)生的概率的估計(jì)過(guò)于自信。投資者可能對(duì)自己駕馭市場(chǎng)的能力過(guò)于自信，在投資決策中過(guò)高估計(jì)自己的技能和預(yù)測(cè)成功的趨勢(shì)，或者過(guò)分依賴(lài)自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過(guò)度自信完全有可能導(dǎo)致大量盲目投資的產(chǎn)生，盲目的多元化和貪大求全。

2．3羊群行為

企業(yè)決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術(shù)環(huán)節(jié)，其決策往往由決策團(tuán)體共同協(xié)商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導(dǎo)致羊群行為(HerdBehaviors)的發(fā)生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業(yè)決策中，羊群行為的表現(xiàn)可能是決策團(tuán)體中多數(shù)人對(duì)團(tuán)體中領(lǐng)導(dǎo)者的遵從，也可能是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)決策團(tuán)體中多數(shù)人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。

2．4資本結(jié)構(gòu)與公司價(jià)值

1958年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)朗哥·莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓·米勒(MertonMiller)在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》發(fā)表了題為《資本成本、公司財(cái)務(wù)和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內(nèi)容是：在市場(chǎng)完全的前提下，企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)與企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值無(wú)關(guān)。即企業(yè)價(jià)值與企業(yè)是否負(fù)債無(wú)關(guān)，不存在最佳資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題。如果證券價(jià)格準(zhǔn)確地反映了公司未來(lái)現(xiàn)金收入流量的值，那么不管發(fā)行的是什么類(lèi)型的證券，只要把公司發(fā)行的所有證券的市場(chǎng)價(jià)值加在一起，一定等于這個(gè)公司未來(lái)利潤(rùn)的現(xiàn)值。無(wú)風(fēng)險(xiǎn)套利活動(dòng)也使得資本結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)緊要，如果兩個(gè)本質(zhì)完全相同的公司因資本結(jié)構(gòu)不同在市場(chǎng)上賣(mài)出的價(jià)格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買(mǎi)下，然后在價(jià)格相對(duì)較高的市場(chǎng)上賣(mài)出。因此，公司的資本結(jié)構(gòu)就不再是不相干的問(wèn)題。不同的現(xiàn)金收入流量對(duì)不同的投資者的吸引力也會(huì)各不相同，這些投資者對(duì)于他們感興趣的現(xiàn)金收入流量愿意付出高價(jià)。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)。所以，不同的資本結(jié)構(gòu)，其公司價(jià)值顯然是不同的，其信用風(fēng)險(xiǎn)必然不同。

3行為金融對(duì)金融租賃公司信用風(fēng)險(xiǎn)管理的啟示

第6篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：行為金融；信用風(fēng)險(xiǎn)；金融租賃

信用風(fēng)險(xiǎn)又稱(chēng)違約風(fēng)險(xiǎn)，是指借款人、證券發(fā)行人或交易對(duì)方由于種種原因，不愿或無(wú)力履行合同條款而構(gòu)成違約，致使銀行、投資者或交易對(duì)方遭受損失的可能性?；趥鹘y(tǒng)金融學(xué)理論許多金融機(jī)構(gòu)和研究者對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)管理作出積極探索并取得了卓有成效的計(jì)量模型和支持工具，但也存在明顯缺陷。隨著行為金融學(xué)的興起和發(fā)展，為我們提供了新的視角來(lái)研究信用風(fēng)險(xiǎn)管理。

1行為金融學(xué)的產(chǎn)生

20世紀(jì)50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設(shè)的基礎(chǔ)上建立了不確定條件下對(duì)理性人(rationalactor)選擇進(jìn)行分析的框架，即期望效用函數(shù)理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來(lái)發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的基礎(chǔ)，從而建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)一的分析范式。這個(gè)范式也成為金融學(xué)分析理性人決策的基礎(chǔ)。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，標(biāo)志著現(xiàn)代金融學(xué)的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開(kāi)創(chuàng)了公司金融學(xué)，成為現(xiàn)代金融學(xué)的一個(gè)重要分支。自上個(gè)世紀(jì)60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴(kuò)展了資本資產(chǎn)定價(jià)模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權(quán)定價(jià)模型(OPM)，至此，現(xiàn)代金融學(xué)，已經(jīng)成為一門(mén)邏輯嚴(yán)密的具有統(tǒng)一分析框架的學(xué)科。

隨著金融市場(chǎng)上各種異?，F(xiàn)象的累積，模型和實(shí)際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀(jì)80年代，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)金融學(xué)的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開(kāi)始動(dòng)搖了CAMP和EMH的權(quán)威地位。行為金融理論在博弈論和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)被主流經(jīng)濟(jì)學(xué)接納之際，對(duì)人類(lèi)個(gè)體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統(tǒng)的力學(xué)研究范式向以生命為中心的非線性復(fù)雜范式的轉(zhuǎn)換，使得我們看到了金融理論與實(shí)際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎(jiǎng)得主馬修(MatthewRabin)和2002年諾貝爾獎(jiǎng)得主丹尼爾·卡尼曼(DanielKahneman)和弗農(nóng)·史密斯(VemonSmith)，都是這個(gè)領(lǐng)域的代表人物，為這個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論作出了重要貢獻(xiàn)。國(guó)外將這一領(lǐng)域稱(chēng)之為behaviorfinance，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的文獻(xiàn)和專(zhuān)著將其稱(chēng)為“行為金融學(xué)”。

行為金融學(xué)發(fā)現(xiàn)，人在不確定條件下的決策過(guò)程中并不是完全理性的，會(huì)受到過(guò)度自信、代表性、可得性、錨定和調(diào)整、損失規(guī)避等信念影響，出現(xiàn)系統(tǒng)性認(rèn)知偏差。而傳統(tǒng)金融學(xué)是基于理性人假設(shè)，認(rèn)為理性人在不確定條件下的決策是嚴(yán)格依照貝葉斯法則計(jì)算的期望效用函數(shù)進(jìn)行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統(tǒng)性的，會(huì)彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯(cuò)誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會(huì)淘汰這些犯錯(cuò)誤的決策者，使市場(chǎng)恢復(fù)到均衡狀態(tài)，達(dá)到總體理性。

2行為金融對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)管理的影響

2．1風(fēng)險(xiǎn)偏好

根據(jù)行為金融學(xué)的基本理論，投資者的風(fēng)險(xiǎn)偏好不同于傳統(tǒng)金融學(xué)理論下風(fēng)險(xiǎn)偏好是不變的，而是變化的，是會(huì)隨著絕對(duì)財(cái)富等一些其他因素的改變而發(fā)生改變的。因此，我們就沒(méi)有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風(fēng)險(xiǎn)偏好也會(huì)發(fā)生改變。風(fēng)險(xiǎn)偏好的改變就會(huì)直接影響到他們面臨的風(fēng)險(xiǎn)，最終會(huì)影響貸款方面臨的信用風(fēng)險(xiǎn)。

2．2過(guò)度自信

過(guò)度自信或許是人類(lèi)最為穩(wěn)固的心理特征，人們?cè)谧鳑Q策時(shí)，對(duì)不確定性事件發(fā)生的概率的估計(jì)過(guò)于自信。投資者可能對(duì)自己駕馭市場(chǎng)的能力過(guò)于自信，在投資決策中過(guò)高估計(jì)自己的技能和預(yù)測(cè)成功的趨勢(shì)，或者過(guò)分依賴(lài)自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過(guò)度自信完全有可能導(dǎo)致大量盲目投資的產(chǎn)生，盲目的多元化和貪大求全。

2．3羊群行為

企業(yè)決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術(shù)環(huán)節(jié)，其決策往往由決策團(tuán)體共同協(xié)商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導(dǎo)致羊群行為(HerdBehaviors)的發(fā)生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業(yè)決策中，羊群行為的表現(xiàn)可能是決策團(tuán)體中多數(shù)人對(duì)團(tuán)體中領(lǐng)導(dǎo)者的遵從，也可能是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)決策團(tuán)體中多數(shù)人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。

2．4資本結(jié)構(gòu)與公司價(jià)值

1958年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)朗哥·莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓·米勒(MertonMiller)在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)評(píng)論》發(fā)表了題為《資本成本、公司財(cái)務(wù)和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內(nèi)容是：在市場(chǎng)完全的前提下，企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)與企業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值無(wú)關(guān)。即企業(yè)價(jià)值與企業(yè)是否負(fù)債無(wú)關(guān)，不存在最佳資本結(jié)構(gòu)問(wèn)題。如果證券價(jià)格準(zhǔn)確地反映了公司未來(lái)現(xiàn)金收入流量的值，那么不管發(fā)行的是什么類(lèi)型的證券，只要把公司發(fā)行的所有證券的市場(chǎng)價(jià)值加在一起，一定等于這個(gè)公司未來(lái)利潤(rùn)的現(xiàn)值。無(wú)風(fēng)險(xiǎn)套利活動(dòng)也使得資本結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)緊要，如果兩個(gè)本質(zhì)完全相同的公司因資本結(jié)構(gòu)不同在市場(chǎng)上賣(mài)出的價(jià)格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買(mǎi)下，然后在價(jià)格相對(duì)較高的市場(chǎng)上賣(mài)出。因此，公司的資本結(jié)構(gòu)就不再是不相干的問(wèn)題。不同的現(xiàn)金收入流量對(duì)不同的投資者的吸引力也會(huì)各不相同，這些投資者對(duì)于他們感興趣的現(xiàn)金收入流量愿意付出高價(jià)。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)。所以，不同的資本結(jié)構(gòu)，其公司價(jià)值顯然是不同的，其信用風(fēng)險(xiǎn)必然不同。

3行為金融對(duì)金融租賃公司信用風(fēng)險(xiǎn)管理的啟示

第7篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程差異化教學(xué)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。

目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修。

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面――哪怕是概略的――了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開(kāi)拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?、樂(lè)之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。

與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

三、不同專(zhuān)業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專(zhuān)業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。

(三)非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。

四、區(qū)別不同專(zhuān)業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。

(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5―10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類(lèi)社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶(hù)發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見(jiàn)大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題,有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。

除了選題的問(wèn)題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2―3次的討論,以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過(guò)高,主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過(guò)具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問(wèn)題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).

第8篇：金融學(xué)目的范文

    關(guān) 鍵 詞:金融;學(xué)科建設(shè);優(yōu)勢(shì)特色;交叉培植

    中圖分類(lèi)號(hào):F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3544(2012)03-0069-03

    一、 各高校的金融學(xué)科建設(shè)要契合自己的辦學(xué)目標(biāo)定位

    現(xiàn)代金融的發(fā)展迫切要求金融學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展, 金融學(xué)科的定位必須適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展的客觀要求。金融學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的學(xué)科,其內(nèi)涵和外延隨著金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。20世紀(jì)初,金融學(xué)主要包括貨幣、信用和銀行三個(gè)方面;后來(lái)凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融宏觀調(diào)控;從20世紀(jì)50年代以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展,國(guó)際貨幣體系的調(diào)整、重組,資本市場(chǎng)理論獲得發(fā)展;當(dāng)今,金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)增長(zhǎng),金融風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與監(jiān)管理論興起,金融學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷豐富和拓展。同時(shí),金融一體化、金融自由化、金融市場(chǎng)化與金融電子化已成為金融實(shí)踐未來(lái)發(fā)展的總體趨勢(shì)。金融實(shí)踐發(fā)展推進(jìn)金融理論研究領(lǐng)域也將發(fā)生巨大的變化,表現(xiàn)為:研究對(duì)象的開(kāi)放性、創(chuàng)新性與學(xué)科綜合化,研究視角微觀化,研究方法和手段數(shù)理化、模型化。金融理論與實(shí)踐的發(fā)展給金融學(xué)科建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)、新要求,開(kāi)辟了廣闊的發(fā)展空間。金融學(xué)科的建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn),用立意高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光, 動(dòng)態(tài)地把握金融學(xué)科體系的真實(shí)內(nèi)涵,拓展與更新金融學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,對(duì)金融學(xué)科建設(shè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

    金融學(xué)科建設(shè)的定位應(yīng)與辦學(xué)目標(biāo)的定位相一致。高校的辦學(xué)目標(biāo)定位有多層涵義:一是辦學(xué)層次的定位。 如高校把自身定位為全國(guó)乃至世界一流的綜合性大學(xué)或定位為富有地區(qū)、 具有行業(yè)特色的學(xué)校,其學(xué)科建設(shè)的定位必然不一樣。二是學(xué)科性質(zhì)的定位。很明顯,將院校辦成諸如財(cái)經(jīng)類(lèi)、師范類(lèi)、農(nóng)林類(lèi)、綜合類(lèi)或其他性質(zhì)的院校,與之相適應(yīng)的學(xué)科建設(shè)在性質(zhì)定位上是不同的, 在確定的學(xué)科性質(zhì)范圍內(nèi)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、 方向、 重點(diǎn)無(wú)疑不同。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。 由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)金融人才的需求是多元化、 綜合化的, 人才培養(yǎng)目標(biāo)模式也是多層次、多類(lèi)別的。如金融本科、碩士、博士層次,或如學(xué)術(shù)型、 管理型、 技術(shù)操作型等金融分類(lèi)人才培養(yǎng)等。分層次培養(yǎng)不同類(lèi)型的金融人才, 學(xué)科建設(shè)的布局重點(diǎn)、 分類(lèi)人才培養(yǎng)科學(xué)銜接和比例構(gòu)成是不同的。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的根本性建設(shè),其準(zhǔn)確定位無(wú)疑應(yīng)契合辦學(xué)目標(biāo)。

    二、走出“社會(huì)需求”的認(rèn)識(shí)誤區(qū),找準(zhǔn)金融學(xué)科建設(shè)的落腳點(diǎn)

    金融學(xué)科建設(shè)以“與社會(huì)需求相適應(yīng)”為其基本的原則。然而,在現(xiàn)實(shí)中,我們往往陷入“社會(huì)需求”的認(rèn)識(shí)誤區(qū):將“社會(huì)需求”簡(jiǎn)單等同于“市場(chǎng)需求”,導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)上追求短期效益和短期目標(biāo);將學(xué)科發(fā)展的社會(huì)需求混同于就業(yè)“熱點(diǎn)”,將優(yōu)勢(shì)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)混同于“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè),脫離自身實(shí)際,熱衷于熱門(mén)專(zhuān)業(yè),盲目跟風(fēng)、趨同,導(dǎo)致人才培養(yǎng)低水平重復(fù)和單一化,造成的人才市場(chǎng)供求結(jié)構(gòu)的失衡與扭曲現(xiàn)象,最終使其原有的某種優(yōu)勢(shì)特色的學(xué)科或?qū)I(yè)嚴(yán)重滑坡甚至消失。因此,我們應(yīng)該走出誤區(qū),真正找到金融學(xué)科建設(shè)的落腳點(diǎn)。

    一是學(xué)科建設(shè)必須以滿(mǎn)足社會(huì)需求為基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),但絕不意味著學(xué)科建設(shè)一味追求短期效益或短期目標(biāo)。恰恰相反,確立學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)必須放棄對(duì)短期效益的追求,應(yīng)樹(shù)立高層次、高水平、綜合性的目標(biāo)價(jià)值取向。就金融學(xué)科而言,應(yīng)注意緊跟金融學(xué)內(nèi)涵上深化和外延上擴(kuò)展的動(dòng)態(tài),以學(xué)科的綜合、交叉為指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建金融學(xué)科體系,做到金融基礎(chǔ)學(xué)科寬厚、主干與重點(diǎn)學(xué)科突出、優(yōu)勢(shì)特色和新興交叉學(xué)科發(fā)展迅速。

    二是遵循與社會(huì)需求相適應(yīng)的原則,要求金融學(xué)科建設(shè)具有戰(zhàn)略性、前瞻性和持續(xù)性。既要滿(mǎn)足、服從于社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求,又要超越其現(xiàn)實(shí)需求。這不僅因?yàn)椤吧鐣?huì)需求”比“市場(chǎng)需求”要寬泛得多,而且因?yàn)樯鐣?huì)需求始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化之中,它不僅僅顯現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求,還隱藏著潛在的社會(huì)需求。還因?yàn)榻鹑诨A(chǔ)學(xué)科在短期內(nèi)難以體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,但從帶動(dòng)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)久利益和金融學(xué)科的根本建設(shè)來(lái)看又是不可或缺的。如果僅以“市場(chǎng)需求”為導(dǎo)向或停留在就業(yè)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)這些外在化的現(xiàn)實(shí)需求上,就很難應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、金融經(jīng)濟(jì)周期變化等對(duì)金融人才多元化的、動(dòng)態(tài)的需求,無(wú)異于無(wú)為地受市場(chǎng)牽引、被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需求,忽視了對(duì)社會(huì)需求尤其是潛在的、具有拓展趨勢(shì)需求的挖掘、引領(lǐng)和創(chuàng)造,難以抓住社會(huì)需求鏈條,無(wú)從發(fā)揮學(xué)科建設(shè)適應(yīng)社會(huì)需求的整體效應(yīng)。

    三、認(rèn)識(shí)現(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,著力打造金融重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科

    金融學(xué)科本身是一個(gè)龐大而復(fù)雜的體系,它是由一個(gè)“學(xué)科群”組成的。現(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,要求金融學(xué)科建設(shè)上有重點(diǎn)、有層次的推進(jìn),以最終體現(xiàn)金融學(xué)科發(fā)展的全面完整和真實(shí)有效性, 而首當(dāng)其沖地是打造重點(diǎn)學(xué)科尤其是優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科。

    (一)合理學(xué)科布局

    明確區(qū)分金融重點(diǎn)學(xué)科與一般分支學(xué)科, 著力進(jìn)行三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科(院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科)的遞進(jìn)建設(shè), 使金融重點(diǎn)學(xué)科的布局形成金字塔式結(jié)構(gòu),形成相互配合和支撐的態(tài)勢(shì),并以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ),帶動(dòng)其他分支學(xué)科建設(shè)。

    (二)以?xún)?yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)為龍頭

    金融優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)因其具有示范作用和廣泛的凝聚力,可以帶動(dòng)其他學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,成為金融學(xué)科建設(shè)的生命線。建設(shè)金融優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科,要注意遵循金融教育教學(xué)規(guī)律,以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,以擇優(yōu)、強(qiáng)優(yōu)為根本,以突出特色為核心,充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色; 要根據(jù)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,增強(qiáng)其學(xué)科建設(shè)的前瞻性、開(kāi)放性、獨(dú)創(chuàng)性、適應(yīng)性。

    (三)以金融重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)為依托,打造金融重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科  學(xué)科是“源”,專(zhuān)業(yè)是“流”。學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地。金融重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的培育, 離不開(kāi)金融重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。金融重點(diǎn)、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)下優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案上。 人才培養(yǎng)方案主要包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。

    1. 要形成優(yōu)化、 創(chuàng)新、 特色鮮明的課程體系結(jié)構(gòu), 把握好課程所研究的主要對(duì)象和揭示的中心任務(wù)。一是必須強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)主干課程,突出一門(mén)高質(zhì)量的統(tǒng)帥課程, 以主要體現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。 如金融本科層次的主干課程可以包括金融學(xué)、 金融市場(chǎng)學(xué)、金融中介學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、公司財(cái)務(wù)、金融工程、投資學(xué)等10門(mén),其統(tǒng)帥課程就是金融學(xué)。二是在主干課程基礎(chǔ)上,各高校依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)特色、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式設(shè)置富有特色的專(zhuān)業(yè)課程體系, 如傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類(lèi)院?？梢酝怀銎鋵?zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),綜合類(lèi)院校則更多體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的特色, 理工類(lèi)院?？商貏e強(qiáng)化在數(shù)理金融和方法論方面的發(fā)展等。就各高校而言,以自身的資源優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)打造好優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科;就全國(guó)而言,以有利于形成一個(gè)“特色明顯,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的學(xué)科群體,推動(dòng)國(guó)內(nèi)金融學(xué)科建設(shè)整體發(fā)展。

    2. 教學(xué)內(nèi)容與方法改革上, 要深入研究社會(huì)對(duì)金融人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及金融業(yè)、金融學(xué)科發(fā)展的需要,積極開(kāi)發(fā)反映社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。要將金融業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容,著力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力;積極探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式,采用探究式與研究性、 反思性、 合作性教學(xué)等教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)各種形式的質(zhì)疑、交流、對(duì)話與合作。

    3. 應(yīng)特別注重加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué),建立開(kāi)放的金融實(shí)踐教學(xué)體系。注意探索以課題研究帶動(dòng)教學(xué)的模式,將研究成果和研究思維注入實(shí)踐教學(xué),提高實(shí)踐動(dòng)手能力;注意產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,吸收學(xué)生參與學(xué)科前沿研究或參與企業(yè)等實(shí)體單位的研發(fā)項(xiàng)目;舉辦金融情景教學(xué)、金融學(xué)沙龍和信用學(xué)會(huì)、保險(xiǎn)學(xué)會(huì)、理財(cái)學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)性社團(tuán),活化學(xué)生的理論知識(shí);積極開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。

    四、加強(qiáng)科學(xué)研究和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè),攻占學(xué)術(shù)高地,培育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特色

    科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在規(guī)定,尤為優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的重要衡量標(biāo)志。金融學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持金融基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的全面發(fā)展,“學(xué)”與“術(shù)”不可偏廢;依據(jù)學(xué)校自身的資源稟賦和競(jìng)爭(zhēng)條件,以學(xué)科方向結(jié)構(gòu)調(diào)整為切入點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短并形成自己的學(xué)科特點(diǎn);培養(yǎng)教師從事科學(xué)研究所必需的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)術(shù)品格、思維方式及方法論修養(yǎng);形成一種能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)自由發(fā)展和教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與學(xué)術(shù)氛圍;建立科研激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煿フ紝W(xué)術(shù)制高點(diǎn);加強(qiáng)對(duì)金融基礎(chǔ)理論和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究,創(chuàng)立標(biāo)志性的科研成果等。

    學(xué)科是否有優(yōu)勢(shì)、有特色,前提是學(xué)術(shù)水平。加強(qiáng)學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)是搞好學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。要依據(jù)金融學(xué)科建設(shè)需要,建立一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干,教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)。在梯隊(duì)培養(yǎng)模式上可借鑒國(guó)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn),如產(chǎn)學(xué)一體化模式、產(chǎn)學(xué)同組化模式、委托模式和市場(chǎng)化模式。要制定培養(yǎng)、扶持和吸納學(xué)科優(yōu)秀人才的政策和管理制度,如學(xué)科帶頭人“科研休假制度”,招攬人才的“筑巢引鳳工程”,鼓勵(lì)在職攻讀博士學(xué)位,選派人員出國(guó)進(jìn)修或參加國(guó)際會(huì)議交流等。

第9篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：非理性 公司資本結(jié)構(gòu) 投資決策 公司行為金融學(xué)

1 投資者情緒與公司資本結(jié)構(gòu)

資本結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是公司資本中股權(quán)資本與債權(quán)資本的比率，是公司財(cái)務(wù)的一個(gè)核心問(wèn)題。按照傳統(tǒng)金融學(xué)理論，投資者是理性的，金融市場(chǎng)是一個(gè)有效市場(chǎng)，因此公司管理者的職責(zé)就是最大限度的為公司創(chuàng)造財(cái)富，而財(cái)富的外在表現(xiàn)就是股票價(jià)格。但是，行為金融學(xué)認(rèn)為，市場(chǎng)并非總是理性的，管理者的情緒變化必然影響公司的股票價(jià)格，導(dǎo)致公司股票的價(jià)格有時(shí)高于它的內(nèi)在價(jià)值，有時(shí)低于它的內(nèi)在價(jià)值，改變了公司的資本結(jié)構(gòu)。

1.1 傳統(tǒng)金融學(xué)對(duì)資本結(jié)構(gòu)的理解 France Modiliani and Merton Miller（1958）在經(jīng)濟(jì)人理性的基礎(chǔ)上提出了MM定理，他們認(rèn)為在一個(gè)沒(méi)有交易成本、沒(méi)有稅收、沒(méi)有財(cái)務(wù)困境代價(jià)等損耗下，而投資者的預(yù)期又是一致的理想環(huán)境中，資本結(jié)構(gòu)對(duì)公司的價(jià)值不會(huì)產(chǎn)生任何影響，即對(duì)公司管理者在資本結(jié)構(gòu)決策時(shí)考慮了債權(quán)資本的利益與成本，但實(shí)證研究結(jié)果并沒(méi)有提供足夠證據(jù)支持MM理論。

約翰?格雷厄姆與坎貝爾?哈維（John Graham and Campbell Harvey，2001）研究表明，雖然公司CEO將財(cái)務(wù)靈活性與現(xiàn)有公開(kāi)交易股票的市場(chǎng)價(jià)格作為發(fā)行股票時(shí)的兩個(gè)考慮因素――應(yīng)優(yōu)選內(nèi)部資金，然后再是債權(quán)或股權(quán)，但是他們發(fā)現(xiàn)，公司的融資結(jié)構(gòu)并沒(méi)有按照MM定理來(lái)進(jìn)行的。此外，還有瓊?赫爾維奇與內(nèi)莉?梁（Jean Helwege and Nellie Liang，1996）利用1983年上市公司的數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，擁有大量?jī)?nèi)部資金的公司，在使用外部資金的概率同內(nèi)部資金的多少?zèng)]直接的相關(guān)性。

以上實(shí)證研究結(jié)果都偏離了MM理論的軌跡，這是由于傳統(tǒng)金融學(xué)理論假設(shè)的苛刻，資本結(jié)構(gòu)的變化與投資者情緒對(duì)股票的影響具有統(tǒng)計(jì)上的顯著性，引入行為金融學(xué)就很好地解釋了傳統(tǒng)MM理論無(wú)法解釋的現(xiàn)象。

1.2 投資者情緒對(duì)資本結(jié)構(gòu)的影響 從行為金融學(xué)角度研究，投資者的情緒強(qiáng)烈影響到公司管理者發(fā)行股票的決策――他們會(huì)考慮是否上市，何時(shí)上市等決策。公司管理者會(huì)利用投資者對(duì)證券市場(chǎng)過(guò)度樂(lè)觀情緒提供的機(jī)會(huì)發(fā)行股票，而在投資者悲觀時(shí)候回購(gòu)股票。這就是MM理論無(wú)法解釋資本結(jié)構(gòu)會(huì)不隨股權(quán)資本變動(dòng)而變動(dòng)以及不優(yōu)選債權(quán)資本之迷了。

那么，投資者的情緒狀態(tài)是否如上所述會(huì)影響公司的資本結(jié)構(gòu)呢？回答是肯定的，投資者的情緒狀態(tài)是能夠強(qiáng)烈影響公司股票的價(jià)格，從而影響公司的資本結(jié)構(gòu)，即市值/賬面值比率。具體地說(shuō)，如果投資者的情緒狀態(tài)通過(guò)影響公司的融資決策而影響公司的資本結(jié)構(gòu)，那么公司的市值/賬面值比越高，公司資本結(jié)構(gòu)中股權(quán)的比例也就越高。

馬爾科姆?貝克與杰弗里?沃爾格勒（Malcolm Baker，Jeffrey wurgler，2003）對(duì)公司市值/賬面值此與公司資本結(jié)構(gòu)中的股權(quán)比例之間是否存在上述相關(guān)性進(jìn)行了驗(yàn)證。他們發(fā)現(xiàn)，市值/賬面值與公司的資本結(jié)構(gòu)中股權(quán)比之間存在明顯的正相關(guān)性。這種正相關(guān)性不僅具有統(tǒng)計(jì)上的顯著性，而且具有經(jīng)濟(jì)上的意義。首先，在短期內(nèi)，股票市值/賬面值比的提高導(dǎo)致資本結(jié)構(gòu)中債權(quán)資本比例的降低。其次，長(zhǎng)期內(nèi)，在公司進(jìn)行IPO的第三年后，公司市值/賬面值比每提高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)偏差，公司資本結(jié)構(gòu)中債權(quán)資本比例降低1.14%，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的誘因是公司增發(fā)新股影響到投資者的情緒導(dǎo)致的。到了公司IPO的第十年后歷史性加權(quán)平均市值/賬面值比每提高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)偏差，公司資本結(jié)構(gòu)中賬面?zhèn)鶛?quán)資本比例就會(huì)下降10.49%，公司市值/賬面值比變化對(duì)資本結(jié)構(gòu)的影響是長(zhǎng)期的。

上述結(jié)果是很難用傳統(tǒng)金融學(xué)理論來(lái)解釋?zhuān)詈篑R爾科姆-貝克與杰弗里-沃爾格勒認(rèn)為：最合理的解釋是在很大程度上，公司的資本結(jié)構(gòu)是公司長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中利用證券市場(chǎng)的投機(jī)機(jī)會(huì)，投資者對(duì)股市情緒化波動(dòng)，選擇上市時(shí)機(jī)的融資決策的累積的結(jié)果。另一方面，公司沒(méi)有一個(gè)合理的資本結(jié)構(gòu)或是目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)，一系列的證券投機(jī)窗口、擇機(jī)上市的融資決策形成了CEO的資本結(jié)構(gòu)。

2 投資者情緒與公司投資決策

通過(guò)上述對(duì)投資者情緒與公司融資決策、資本結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的分析發(fā)現(xiàn)，投資者情緒確實(shí)影響公司的融資決策與公司的資本結(jié)構(gòu)。那么，投資者的情緒變化是否會(huì)影響公司的投資決策呢？

2.1 傳統(tǒng)投資決策理論 按照傳統(tǒng)金融學(xué)理論，如果公司管理者是理性的，而且他的目的是最大限度地?cái)U(kuò)大公司財(cái)富，那么如果他使用凈現(xiàn)值來(lái)決定是否投資于某個(gè)項(xiàng)目的話，他唯一的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是只投資于凈現(xiàn)值大于零的項(xiàng)目，拒絕凈現(xiàn)值小于或者等于零的項(xiàng)目。在這種情況下，傳統(tǒng)金融學(xué)認(rèn)為，雖然投資者的情緒變化（樂(lè)觀或悲觀）只會(huì)影響公司的股票價(jià)格，而公司管理者會(huì)調(diào)整融資決策――即發(fā)行股票還是回購(gòu)股票，但不會(huì)對(duì)管理者的投資項(xiàng)目選擇造成任何的影響。換句話說(shuō)，在管理者理性的假設(shè)和謀求公司利潤(rùn)最大化的前提下，公司管理者只會(huì)做出是增發(fā)股票還是回購(gòu)的決策，他是不會(huì)也不應(yīng)該因?yàn)楣善眱r(jià)格被高估或是低估而改變投資項(xiàng)目的決策。因此，當(dāng)投資者對(duì)公司的前景的評(píng)估與公司管理者的評(píng)估存在偏差時(shí)，在理性人的假設(shè)前提下，是不會(huì)改變管理者對(duì)投資項(xiàng)目的決策。

2.2 投資者情緒對(duì)投資決策的影響 現(xiàn)實(shí)中，股市是一個(gè)眾多人互相博弈的金融市場(chǎng)，由于公司多數(shù)時(shí)候是通過(guò)證券市場(chǎng)為投資項(xiàng)目進(jìn)行融資，而投資者可以買(mǎi)入賣(mài)出股票，那股票價(jià)格勢(shì)必會(huì)影響投資決策。這一點(diǎn)就連約翰?凱恩斯（John Keynes，1936）也早就指出過(guò)：公司某些方面的投資不是由公司管理者真正預(yù)期決定的，而是由在公司股票價(jià)格中反映出來(lái)的投資者的預(yù)期決定的。

事實(shí)上，投資者的情緒可能以多種方式影響公司的投資策略，扭曲公司的投資決策。

首先，如果公司的投資計(jì)劃依賴(lài)于股市資金的話，那么它的投資決策就會(huì)受到投資者情緒的影響。大量研究表明態(tài)度，投資者悲觀情緒對(duì)公司的投資決策的影響尤其突出，因?yàn)樗赡芷仁构竟芾碚叻艞墐衄F(xiàn)值大于零的投資項(xiàng)目。比如，馬爾科姆?貝克與杰弗里?沃爾格勒（Malcolm Baker，Jeffrey wurgler，2002）等利用公司的現(xiàn)金流、資產(chǎn)、分紅、現(xiàn)金量以及負(fù)債率等建立一個(gè)對(duì)股市資金的依賴(lài)程度指數(shù)，采用1980-1999年間的樣本，按對(duì)依賴(lài)股市資金程度的公司進(jìn)行實(shí)證研究表明，公司對(duì)股市資金的依賴(lài)程度越高，其投資對(duì)股市變化的敏感程度也越高。而克里斯托弗?博爾克和帕奧拉?瑟佩查（Christopher Polk，Paola Sapienza，2002）最近的研究中也發(fā)現(xiàn)，即使是對(duì)那些無(wú)須到股市融資的公司，投資者情緒對(duì)公司的投資決策也確實(shí)會(huì)產(chǎn)生重大影響。

其次，問(wèn)題可能導(dǎo)致投資者的情緒影響到公司的投資決策。由于公司的所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。公司管理者代表股東進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，投資者的情緒變化可能通過(guò)問(wèn)題扭曲公司的投資決策。比如說(shuō)，假定投資者對(duì)公司的前景過(guò)度樂(lè)觀，認(rèn)為公司找茬投資是凈現(xiàn)值大于零的項(xiàng)目，而事實(shí)上這些項(xiàng)目的凈現(xiàn)值都小于或者等于零，即并不是好的投資項(xiàng)目。在這種情況下，管理者個(gè)人利益與股東的利益存在一致性，由于問(wèn)題的存在，投資者的過(guò)度樂(lè)觀也可能迫使公司管理者投資這些凈現(xiàn)值小于零的項(xiàng)目。

最后，投資者的情緒變化可能導(dǎo)致管理者對(duì)投資項(xiàng)目的評(píng)估存在偏差。一方面，對(duì)于公司的投資項(xiàng)目，公司管理者可能錯(cuò)誤地認(rèn)為投資者擁有自己所沒(méi)有的關(guān)于公司投資項(xiàng)目的信息，因此過(guò)度重視投資者的觀點(diǎn)。投資者的過(guò)度樂(lè)觀可能導(dǎo)致管理者錯(cuò)誤地認(rèn)為投資者對(duì)這些項(xiàng)目的評(píng)估比自己的評(píng)估更準(zhǔn)確，從而將這些項(xiàng)目當(dāng)作凈現(xiàn)值大于零的項(xiàng)目進(jìn)行投資。另一方面，市場(chǎng)悲觀可能導(dǎo)致公司管理者錯(cuò)誤地將本來(lái)凈現(xiàn)值大于零的項(xiàng)目當(dāng)作凈現(xiàn)值小于零的項(xiàng)目而放棄。

3 結(jié)論

不難看出，證券市場(chǎng)風(fēng)云變幻――即不確定的因素太多，公司行為金融學(xué)從兩個(gè)方面對(duì)公司決策進(jìn)行了研究：第一，投資者的非理會(huì)影響公司總裁的決策，并解釋了投資者的情緒如何改變公司的決策的。第二，公司管理者也是人，因此他們就會(huì)表現(xiàn)出非理性思維，與傳統(tǒng)金融學(xué)的理論假設(shè)存在相矛盾的地方，這樣說(shuō)明行為金融學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)的決策心理，對(duì)公司的治理與發(fā)展都起到現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)平.《行為金融學(xué)――Behavioral Finance》.北京大學(xué)出版社，2006.

[2]馬興，于新生.《理性的困惑――金融決策中的人類(lèi)行為分析》[J].世界經(jīng)濟(jì)文，1998.6.

[3]羅杰?莫林，謝麗?杰瑞爾.《公司價(jià)值》[M].張平淡，徐嘉，勇譯.北京:企業(yè)管理社，2002.

[4]朱少醒，吳沖鋒.《行為金融學(xué)研究及其最新進(jìn)展》[J].上海金融，1999.8.

[5]周穎，袁寧.《公司財(cái)務(wù)管理的行為金融學(xué)分析》.廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.8.