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第1篇：思想政治素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 重要性 大學(xué)生 文化素質(zhì)

高校環(huán)境長期以來都是我國教育和文化的重要組成部分，對于高校思想政治教育而言并不例外。現(xiàn)今高校思想政治教育環(huán)境因為能夠?qū)Υ髮W(xué)生文化素質(zhì)產(chǎn)生深刻影響而受到高校領(lǐng)導(dǎo)層的極大重視，因此對高校思想政治環(huán)境進行優(yōu)化能夠在事實上提升高校學(xué)生整體文化素質(zhì)水平。

一、高校思想政治教育環(huán)境的重要性

高校思想政治教育環(huán)境有很高的重要性，以下從影響大學(xué)生信仰、影響大學(xué)生價值觀、對大學(xué)教育起導(dǎo)向性作用等方面出發(fā)，對高校思想政治教育環(huán)境的重要性進行分析。

1.影響大學(xué)生信仰

高校思想政治教育環(huán)境能夠切實影響大學(xué)生的個人信仰。當(dāng)下我國許多高校大學(xué)生長期存在嚴(yán)重的信仰缺失問題。如我國部分高校學(xué)生向往甚至已經(jīng)出現(xiàn)了過于物質(zhì)化的生活方式。集中體現(xiàn)在許多高校大學(xué)生盲目追求物質(zhì)享樂，實際上體現(xiàn)出現(xiàn)今大學(xué)生過于追求虛榮的心理狀態(tài)。這一問題究其原因，與許多高校的高校思想政治教育環(huán)境有密切聯(lián)系。部分學(xué)校對高校思想政治教育環(huán)境沒有進行細心培養(yǎng)，因此嚴(yán)重影響到大學(xué)生正確人生信仰的確立。

2.影響大學(xué)生價值觀

高校思想政治教育環(huán)境會在很大程度上影響大學(xué)生的人生觀和價值觀。缺乏正確的人生觀和價值現(xiàn)今已經(jīng)成為許多高校大學(xué)生非常嚴(yán)重的問題，并且與部分高校的思想政治教育環(huán)境有密切聯(lián)系。思想政治教育本身就是促使大學(xué)生形成正確價值觀的教育，而如果這一教學(xué)缺乏良好環(huán)境的支持，則必然無法讓大學(xué)生在“有價值的事物”這一問題上正確辨別和選擇。由此產(chǎn)生的不良后果則是一部分學(xué)生站到了主流價值觀的對立面，并且對大學(xué)生踏入社會，開始獨立的生活都有非常不利的影響。

3.對大學(xué)教育起導(dǎo)向性作用

高校思想政治教育環(huán)境通常能夠?qū)Υ髮W(xué)教育起到重要的導(dǎo)向性作用。高校思想政治教育工作應(yīng)當(dāng)具有良好的導(dǎo)向性，并且這一導(dǎo)向性應(yīng)當(dāng)通過環(huán)境得以良好體現(xiàn)。由于現(xiàn)今校園里和社會上的各種傳播平臺非常多樣化，因此良好的高校思想政治教育環(huán)境對學(xué)生個人和學(xué)校發(fā)展來說都有非常重要的作用。

二、高校思想政治教育環(huán)境對大學(xué)生文化素質(zhì)的影響

高校思想政治教育環(huán)境對大學(xué)生文化素質(zhì)的影響體現(xiàn)在許多方面，以下從創(chuàng)造更好的高校環(huán)境、促進校園文化進一步發(fā)展、影響大學(xué)生價值觀形成等方面出發(fā)，針對高校思想政治教育環(huán)境對大學(xué)生文化素質(zhì)的影響進行分析。

1.創(chuàng)造更好的高校環(huán)境

高校思想政治教育環(huán)境對大學(xué)生文化素質(zhì)的影響首先體現(xiàn)在能夠創(chuàng)造更好的高校環(huán)境。高校思政工作人員在創(chuàng)造更好高校環(huán)境的過程中應(yīng)當(dāng)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，在此基礎(chǔ)上建立起更加合理、完善、科學(xué)的思想政治教育環(huán)境。其次，由于教育本身并不是萬能的，并且教育工作想要達到預(yù)期的效果需要良好環(huán)境的支持。因此在高校大學(xué)生思想政治建設(shè)過程中通過創(chuàng)造良好的高校環(huán)境讓思想政治教育做到有據(jù)可依并且有所依賴。與此同時，思政工作人員在創(chuàng)造更好高校環(huán)境的過程中應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生進行校史教育使學(xué)生了解到現(xiàn)今教育環(huán)境的來之不易，最終對高校教育環(huán)境的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度樹立都起到重要的促進作用。

2.促進校園文化進一步發(fā)展

高校思想政治教育環(huán)境對大學(xué)生文化素質(zhì)的影響還體現(xiàn)在能夠促進校園文化進一步發(fā)展。高校環(huán)境對高校大學(xué)生思想政治教育的重要作用還體現(xiàn)在對校園文化及民族文化的樹立和塑造上。并且我國許多出色的高校都具有獨具特色但是都非常優(yōu)秀的校園文化。在這一過程中高校思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化能夠讓大學(xué)的文化氛圍和教學(xué)氛圍更加濃厚，從而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成踏實嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在加強大學(xué)生對本校文化認同的同時合理塑造出大學(xué)生對校園問題的認同感。

3.影響大學(xué)生價值觀的形成

高校思想政治教育環(huán)境對大學(xué)生的人生觀、價值觀都有極為顯著的影響?，F(xiàn)今我國許多高校大學(xué)生沒有正確人生觀和價值觀的指導(dǎo)，使他們陷入物欲生活的沼澤中，并且對“什么是對的、什么是錯的”這一基礎(chǔ)問題失去正確的認識。因此在這一前提下，高效思政工作人員可以通過改良高校思想政治教育環(huán)境幫助大學(xué)生重塑正確的價值觀。

三、結(jié)語

新時期高校思想政治教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)有更加優(yōu)秀的環(huán)境，并且這一環(huán)境會對大學(xué)生的人生觀、價值觀和文化素質(zhì)都產(chǎn)生極為深刻的影響。因此大學(xué)思政工作人員應(yīng)當(dāng)認識到新時期高校思想政治教學(xué)工作的重要性，從而通過教學(xué)實踐和其他工作的進行促進高校思想政治教育環(huán)境的合理優(yōu)化。

參考文獻：

第2篇：思想政治素質(zhì)的重要性范文

（一）思想政治教學(xué)體系不完善

我們傳統(tǒng)的觀點認為，職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)學(xué)員，所以學(xué)校學(xué)員思想政治素質(zhì)的鍛煉與提高也應(yīng)該在學(xué)校完成，通過思想政治課就能夠完成對學(xué)員的系統(tǒng)性思想政治教學(xué)，這種最基本、最直接的教學(xué)方式就能夠使學(xué)員的思想政治與道德素質(zhì)得到提高，但是在當(dāng)前的社會環(huán)境下，這樣的觀點是不完整的。如今社會越來越開放，我們周圍的環(huán)境在不斷的發(fā)生變化，各種各樣的因素?zé)o時不刻在對學(xué)員的思想與行為產(chǎn)生作用與影響，使他們對于價值的認識與取向變得多元化。要應(yīng)對這樣的形勢，引導(dǎo)學(xué)員的思想政治觀、道德觀、價值觀朝著正確的方向發(fā)展，僅靠學(xué)校的思想政治課程教學(xué)已經(jīng)不能完全達到目的，這需要一個更加龐大的思想政治教學(xué)體系來做支撐，才能夠完成對學(xué)員思想政治觀、道德觀與價值觀的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。這個體系中包括了學(xué)員家庭、社會以及學(xué)校，當(dāng)前只有學(xué)校一方在做出努力，而學(xué)員家庭以及社會都認為對學(xué)員的思想政治教學(xué)只是學(xué)校的事情，學(xué)校也能夠妥善的處理好，但是從當(dāng)前的情況來看，并非如此。

（二）學(xué)校對思想政治教學(xué)的重要性認識不足

前面說到，只有學(xué)校在為學(xué)員的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)做工作，這是事實，但另一個事實是學(xué)校對學(xué)員思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的重要性認識也還仍然不足。職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校中的傳統(tǒng)教學(xué)理念是以教會學(xué)員一技之長為主，認為只要學(xué)員能夠擁有一身過硬的技能，就能夠被用人單位認可，就可能在社會中生存。但是時展，使得這樣的教學(xué)理念已經(jīng)不在能夠滿足當(dāng)前的職業(yè)技能人才培養(yǎng)需求。在當(dāng)前全球一體化的時代背景下，各類人才可以說比比皆是，用人單位對人才的選擇余地變得非常大，如果在應(yīng)聘者具有同樣的技術(shù)本領(lǐng)時，他們就會將審視角度擴展到應(yīng)聘者的其他方面，再進行擇優(yōu)選擇。所以在當(dāng)前，職業(yè)技能學(xué)員的思想政治教學(xué)與技能培養(yǎng)同樣重要。

（三）學(xué)員不配合

客觀而不帶任何偏見的說，職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校中不乏聰明的學(xué)員，他們之所以來到學(xué)校，多數(shù)是因為其心理對學(xué)習(xí)抱有偏見的態(tài)度，又苦于沒有生存技能。所以他們大多都只配合技能、技術(shù)教學(xué)，認為這是他們以后吃飯的“工具”。而思想政治教學(xué)對于他們而言，可有可無，所以并不配合。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校思想政治教學(xué)工作優(yōu)化策略建議

（一）完善思想政治教學(xué)體系

當(dāng)前的思想政治教學(xué)工作不能只交由學(xué)校來承擔(dān)，社會和學(xué)員家庭都應(yīng)該一起參與到這個過程中來。要完善職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校的思想政治教學(xué)體系，首先要提高學(xué)員對自身思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的重要性認識，讓他們知道，在當(dāng)下就算擁有一生過硬的技能，也并非能受到用人單位的重用，如果其思想政治素質(zhì)能力過低，就根本得不到職業(yè)發(fā)展；第二，要建立起學(xué)校與家庭間的有效溝通途徑，班級是一個學(xué)校中的最小管理對象，而班主任也就是最直接的管理者，此時就應(yīng)當(dāng)由班主任出面，和學(xué)員家庭進行交涉工作，從幫助學(xué)員就業(yè)、生存、發(fā)展的角度出發(fā)，提高學(xué)員家庭對學(xué)員思想政治教學(xué)的重要性認識，促使他們可以參與到對學(xué)員的教學(xué)工作中來；第三，就要學(xué)校出面，和社會中的各企業(yè)、各機構(gòu)進行交涉，從促進我國社會發(fā)展的宏觀角度出發(fā)，呼吁他們通過各種方式也參與到學(xué)校思想政治教學(xué)工作中來。

（二）學(xué)校要樹立正確的思想政治教學(xué)理念

第一，堅持科學(xué)育人觀，辯證地看待學(xué)員。我們要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，全面評價每一個學(xué)員、欣賞每個學(xué)員、善待每個學(xué)員、發(fā)展每個學(xué)員，公平公正地對待每一個有個性差異的學(xué)員；第二，勤于觀察、細心挖掘?qū)W員的閃光點。只要堅持不懈地探索，必然能找到適合各類學(xué)員的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要堅持以人為本，以生為本，在反復(fù)的教學(xué)過程中，動之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點滴的進步為起點，在激勵中不斷進步；第三，讓學(xué)員在重塑自我中得到快樂。教師要了解學(xué)員的方方面面，以學(xué)員的個性特長為基礎(chǔ)，對重塑自我的目標(biāo)進行合理分解，適當(dāng)降低要求，耐心等待“轉(zhuǎn)化期”，增加“肯定處”。為“問題學(xué)員”創(chuàng)設(shè)重塑自我的成功機會，使他們不斷地體會到快樂，逐步建立起自信。

第3篇：思想政治素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；就業(yè)素質(zhì)

一、當(dāng)前思想政治教育在高校中開展的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)困難雖然已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注和各大高校的極大重視，但這一問題是復(fù)雜的，要想解決這一問題的方式也是復(fù)雜的。對于一個問題的產(chǎn)生，內(nèi)因往往是占據(jù)主要地位的，因而，大學(xué)生就業(yè)困難的問題最關(guān)鍵還在于大學(xué)生不能樹立正確的就業(yè)觀，這與他們是否接受思想政治教育有著重大的聯(lián)系。當(dāng)前我國的大多數(shù)高校都極為注重思想政治教育，甚至超過于對文化知識的教育，思想政治教育即使到了博士在讀期間還在延續(xù)。大學(xué)生的思想政治教育也不僅限于課堂上。

盡管如此，當(dāng)前思想政治教育在我國各大高校的開展仍然遇到了許多問題。當(dāng)前思想政治教育在高校中的開展與大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，思想政治教育中對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度還遠遠不夠，據(jù)了解，就業(yè)問題在高校開展政治思想的相關(guān)課程中，所占比例極小，在教材中的篇幅也十分有限。

二、思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的地位

1、思想政治教育是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的前提

大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)包括各個方面，其基本的出發(fā)點在于大學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，三觀的確立與思想政治教育就形成有著極為密切的聯(lián)系。目前來看，大學(xué)生所接觸到的思想政治教育主要通過課堂。思想政治教育作為社會主義教育的重要組成部分，它對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進大學(xué)生德智體美全面而自由的發(fā)展，有著極為重大的作用。思想政治教育不僅可以全方位、多層次地塑造大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，還能夠使大學(xué)生真正成為精神、智能、心理等多方面全面發(fā)展的人才?？梢哉f，思想政治素質(zhì)的提升對其他各方面的素質(zhì)發(fā)揮著潛在卻又深遠點作用，形成高尚的人格和正確的三觀是以思想政治素質(zhì)為前提的。提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)能夠使得大學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，為社會主義輸送綜合素質(zhì)過硬的人才。

2、思想政治教育是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的核心

當(dāng)前社會所需要的人才是復(fù)合型的，時代的發(fā)展往往要求大學(xué)生能夠具備更高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，而不僅僅是文化素質(zhì)?！庇胁艧o德是小人，有德無才是庸才，有德有才是人才，無德無才是廢才。”可見，即使是有了再多的才能，思想政治素養(yǎng)不過關(guān)，一樣得不到重要。這是源自古時的話，但在當(dāng)今社會仍然具有實用性。大學(xué)生在提升自身就業(yè)能力的同時，更應(yīng)當(dāng)注重提升自己的職業(yè)道德。因為文化素養(yǎng)依賴于道德素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，而政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提高又受著思想政治素質(zhì)水平的極大制約?？梢哉f，思想政治素養(yǎng)決定了大學(xué)僧最終的理想、信念和道德品質(zhì)、行為方式。顯然，思想政治素質(zhì)較高的人，相應(yīng)地能夠具備更強的社會責(zé)任感和使命感，更能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭中，企業(yè)愈發(fā)看重的是大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而不僅僅是工作能力。尤其是在國際競爭中，要求我們要把思想政治素質(zhì)過硬的人才放在首位。同時，我國當(dāng)前的就業(yè)形勢更是對大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提出了更高的要求。在科技、文化、信息都發(fā)展迅猛的當(dāng)前，在面臨經(jīng)濟全球化壓力的今天，我們更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有堅定政治立場和正確指導(dǎo)思想的大學(xué)生。

三、思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中占據(jù)重要地位的原因

1、有利于開發(fā)大學(xué)生潛能，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)心理素質(zhì)

對大學(xué)生開展思想政治教育有利于開發(fā)大學(xué)生更多的潛能。智力因素和非智力因素共同構(gòu)成了人的心理活動。智力因素是由人的感知、記憶、思維和想象等因素組成，非智力因素則是指情商、動機、興趣、意志、情感、性格六個方面組成。對大學(xué)生開展思想政治教育主要是提升大學(xué)生對非智力因素，是在先天生理條件對基礎(chǔ)上，在個體與社會環(huán)境及教育交互作用對過程中形成的對個體就業(yè)活動具有重要影響的所有心理品質(zhì)總和。因而，開展思想正式教育能夠是大學(xué)生在相對確定的智力因素下，極大的發(fā)揮非智力因素的潛能。

近年來，我國經(jīng)濟體制不斷改革，隨之而來的是高等教育招生就業(yè)制度的改革，這些政策的改變，使得大學(xué)生在就業(yè)的過程中面臨了更多的困難和挑戰(zhàn)。就業(yè)難成為困擾他們的一大心理難題，甚至許多大學(xué)生因為就業(yè)壓力自殺。這些問題都歸根于對大學(xué)生的思想政治教育不夠所致。高校開展思想政治教育能夠完殺案大學(xué)生就業(yè)人格特征，提高大學(xué)生的心理承受能力，幫助大學(xué)生培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度和善于合作、勇于創(chuàng)新、敢于拼搏等人格特征。與此同時。高校通過思想政治理論課程等渠道，運用校園文化、心理咨詢和社會資訊等多種載體，還能夠增強思想政治教育的有效性，促進大學(xué)生優(yōu)良個性心理品質(zhì)的養(yǎng)成，提高非智力因素，促進智力因素的進一步發(fā)展，挖掘出每一個大學(xué)生的最大潛能，提高就業(yè)機率。

2、有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識于現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生而言是必不可少的，能否在這個激烈就業(yè)環(huán)境中獲得生存，創(chuàng)新意識的作用不容忽視。在市場經(jīng)濟條件下就業(yè)不但要具備知識技能，還要求大學(xué)生有不斷創(chuàng)新的能力以求能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需要。在高校開展思想政治教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確而遠大的人生理想和目標(biāo)，提高大學(xué)生的道德素質(zhì)和人格境界，還可以有效激發(fā)人們的創(chuàng)作欲望。強調(diào)創(chuàng)新的作用，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、催生創(chuàng)造靈感。還可以激發(fā)人的行為動機、端正大學(xué)生的社會態(tài)度，從而引導(dǎo)他們不斷的推陳出新、革故創(chuàng)新。

3、有利于大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

道德品質(zhì)教育是思想政治教育的重要組成內(nèi)容。我國正處于社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌時期，這一時期的許多大學(xué)生在道德行為上的自我意識越來越強，個人主義的價值取向也越發(fā)明顯，與之相反的是誠信意識和法制意識越發(fā)淡薄。在這樣的情況下，開展思想政治教育能夠提高大學(xué)生的集體意識以及自我認知。在這一基礎(chǔ)上繼續(xù)加強對傳統(tǒng)美德教育和社會公德教育以及職業(yè)道德教育能夠幫助大學(xué)生走上工作崗位后能愛崗敬業(yè)，即使在失業(yè)的情況下仍然能夠快速的找準(zhǔn)自己的位置，重新找到工作。

4、有利于大學(xué)生更好的掌握文化知識

思想政治教育的開展能夠培養(yǎng)大學(xué)生運用觀點和唯物辯證法去分析問題、解決問題。從而幫助大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識更為高效的方法與技巧。這樣的思維方法能夠把大學(xué)生從固有的、老套的方法中解放出來，運用創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)知識。這樣的結(jié)果是能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，能夠看到每一個知識點的整體面貌從而更加快速的掌握。

參考文獻

第4篇：思想政治素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；創(chuàng)新策略

目前高職院校的思想政治教育工作的開展情況整體不錯，但在開展的過程中也不可避免地出現(xiàn)了一系列的問題。為了不斷提高思想政治教育的水平，高校需要在思想政治教育的理念、教學(xué)模式、教學(xué)體系以及創(chuàng)新方法幾個方面進行改善。本文首先對高職院校思想政治教育的重要性進行了簡要闡述，然后全面分析了高職院校思想政治教育存在的問題，最后重點探討了高職院校思想政治教育的創(chuàng)新策略，以期改進高職院校思想政治教育現(xiàn)狀，促進思想政治教育的創(chuàng)新與改革。

一、高職院校思想政治教育的重要性

（一）培養(yǎng)大學(xué)生思想政治理念

我國思想理論教育的發(fā)展還是比較成熟的，思想政治教育的開展也具有深厚的歷史背景，國家大力倡導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育政策的出臺，也促進了大學(xué)生思想政治教育理論研究的蓬勃發(fā)展。當(dāng)前，高職院校的大學(xué)生數(shù)量逐年增加，在高校學(xué)生中占據(jù)大多數(shù)的比例，但是針對高職院校學(xué)生的思想政治教育方案卻相對較少，作為一個龐大的高校群體，他們需要專門的思想政治教育理論方案，需要健全的思想政治教育體系，通過接受專業(yè)的思想政治教育，提高自身的思想政治教育水平，培養(yǎng)思想政治理念并落實到學(xué)習(xí)工作生活中去。

（二）促進高職大學(xué)生思想的全面發(fā)展

大學(xué)生思想政治教育以馬克思理論作為基礎(chǔ)，而馬克思理論的最終理論價值就體現(xiàn)在人的全面發(fā)展上，人的全面發(fā)展最為重要的內(nèi)容包括個人素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的發(fā)展。思想政治素質(zhì)是人的全面發(fā)展的核心要求之一，對于促進人的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有利于大學(xué)生的思想價值體系和價值觀念的培養(yǎng)。

（三）促進高校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

高職院校的培養(yǎng)教育工作旨在培養(yǎng)出一批具有生產(chǎn)、管理、服務(wù)的專業(yè)技能型人才，他們要在一線的工作中發(fā)揮自己的特長，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。高職院校的教育工作不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要注重思想政治領(lǐng)域的教育，提高學(xué)生的思想政治水平，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，以德育人，讓學(xué)生不僅擁有專業(yè)技能，還具有高尚的道德素質(zhì)。

二、高職院校思想政治教育存在的問題

（一）高職院校思想政治教育工作水平較低

我國高職院校的發(fā)展歷程相對較晚，各項教育資源并不完備，教學(xué)規(guī)劃水平相對較低。由于主要精力放在了專業(yè)科學(xué)知識的教學(xué)上，而忽略了思想政治教育的重要性，高職院校思想政治教育起步較晚，在思想政治教育方面專業(yè)性不足，教學(xué)水平相對較低。另外，高職院校生源方面的問題也影響了思想政治教育的教學(xué)水平，由于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力、理解能力、知識層面等多方面的原因，使得思想政治教育工作開展的進程較慢。

（二）高職院校學(xué)生自身素質(zhì)問題

大部分高職院校的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績較低，學(xué)習(xí)能力較低。當(dāng)他們步入大學(xué)階段面對更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，就會放松對自己的要求，很容易被社會上的不良信息或者不良事物誘惑，比如網(wǎng)絡(luò)文化的侵入，容易讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較低

目前，我國的高職院校的生源主要是未能通過統(tǒng)招本科資格的學(xué)生，還包括部分的技校、中專院校。生源渠道較多，相應(yīng)的生源的質(zhì)量也呈現(xiàn)多樣化。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，文化功底較弱，更重要的是他們對待學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，對未來沒有明確的規(guī)劃。這類學(xué)生在面對思想政治教育的時候較為排斥或者是難以接受消化。由于缺乏目標(biāo)性和自律性，高職院校的思想政治教育的順利開展具有高度的挑戰(zhàn)性。

三、高職院校思想政治教育創(chuàng)新策略

（一）建立適合高職院校的思想政治教育體系

一是學(xué)校要加強思想政治教育的一體化建設(shè)，學(xué)校的黨委、團委及工會都要參與其中，營造一個思想政治教育的良好環(huán)境；二是大力推進思想政治教育工作，加強理論思想的引導(dǎo)，提高思想政治理論的教學(xué)水平；三是借助校園廣播、校園報紙、校園網(wǎng)絡(luò)這些平臺，加強思想政治教育的宣導(dǎo)，提高學(xué)生對思想政治教育的接受程度；四是加強學(xué)校、教師對學(xué)生的引導(dǎo)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，然后再進行思想理論的灌輸教育工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念

高職院校思想政治教育的開展不僅需要制度作為保障，更需要學(xué)生的全力配合。思想政治教育不是簡單的理論的灌輸，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念。在教育開展的過程中可以借助學(xué)生喜歡的互聯(lián)網(wǎng)等媒介進行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與思想政治教育的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)一種積極向上的健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想觀念。

（三）提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

第5篇：思想政治素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞　農(nóng)村高中　思想政治教育　問題　對策

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A

1 農(nóng)村高中思想政治教育存在的問題

1.1 學(xué)校方面

學(xué)校是高中生接受思想政治教育的主陣地和主渠道，學(xué)校思想政治教育工作對中學(xué)生的健康成長具有至關(guān)重要的作用，但由于各方面的原因，農(nóng)村高中對思政教育的關(guān)注度越來越低，嚴(yán)重影響了高中思政教育的有效性。

1.1.1 思想政治教育課程被輕視

思政教育作為素質(zhì)教育的核心，應(yīng)成為學(xué)校教育的重中之重，但是目前廣大農(nóng)村高中的思政教育課在提高高中生的思想素質(zhì)方面的作用還沒有得到充分的重視。受應(yīng)試教育和填鴨式教育的嚴(yán)重影響，相關(guān)部門和學(xué)校迫于升學(xué)壓力，片面追求升學(xué)率而忽視了對學(xué)生的思想政治教育，從而形成思政教育可有可無的局面，思政教育課的地位受到一定程度的沖擊，連教學(xué)課時都得不到保證。大部分學(xué)生也對思政教育課產(chǎn)生偏見，認為該學(xué)科是副課，嚴(yán)重影響思想政治教育的實效。

1.1.2 思政教育課教師隊伍素質(zhì)參差不齊

教師是思想政治教育過程的組織者和實施者，處于主動地位，起著主導(dǎo)作用。①農(nóng)村高中缺乏高素質(zhì)的思政教育隊伍已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思政課的正常開展。農(nóng)村思政教育隊伍整體素質(zhì)不高，參差不齊，流動性大。由于思政課不被重視，大部分教師都出現(xiàn)了工作懈怠、沒有成就感的現(xiàn)象。不僅如此，在農(nóng)村高中，相當(dāng)一部分專業(yè)思政教師缺乏使命感和責(zé)任感，對自己所從事工作的重要性、必要性缺乏正確的認識，有些老師內(nèi)心并不認同教育要求，只是例行公事地開展教育活動，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，最終出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)，老師不愿教的狀況。

1.1.3 教育方法不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容脫離實際

首先，農(nóng)村高中現(xiàn)行的思政課教學(xué)方式依然是簡單說教和灌輸，缺乏創(chuàng)新,忽視了高中生的主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生感到課程乏味，失去興趣；其次，學(xué)校對學(xué)生的教育方法也采取管、壓、控、罰等簡單粗暴的方式，帶有很大的強制性。高中生逆反心理強，管得越嚴(yán)，反抗得越厲害。教師忽視與學(xué)生的情感交流，師生之間產(chǎn)生距離，師生關(guān)系不融洽。第三，農(nóng)村高中思政教育的內(nèi)容不科學(xué)，不能及時準(zhǔn)確地反應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村的情況，脫離農(nóng)村高中生的具體生活體驗，難以引起學(xué)生心靈的共鳴，學(xué)生在實際生活中出現(xiàn)知行脫節(jié)現(xiàn)象，影響了思政教育的效果。

1.2 家庭方面

家庭是影響教育對象尤其是高中生思想政治素質(zhì)的一個基礎(chǔ)性因素，對青少年的影響不僅具有普遍性還具有特殊性。②

1.2.1 留守學(xué)生家庭教育缺位，隔代教育影響高中生思想素質(zhì)健康發(fā)展

據(jù)全國婦聯(lián)2007年的《全國農(nóng)村留守兒童研究報告》顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童的總數(shù)約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。近3成留守兒童家長外出務(wù)工年限在5年以上。農(nóng)村部分父母長期在外打工，對子女的思想教育關(guān)心和重視不夠，家庭教育薄弱，祖父母成為孩子的臨時監(jiān)護人，形成了一種隔代教育的現(xiàn)象。隔代教育這種當(dāng)前普遍存在的農(nóng)村教育模式，不利于高中生的思想素質(zhì)的形成和發(fā)展。

1.2.2 家長文化素質(zhì)普遍低下，教育目標(biāo)及教育方法不當(dāng)

農(nóng)村家長的學(xué)歷水平和文化素質(zhì)普遍較低，對孩子的家庭教育力不從心。部分家長依然存在小農(nóng)思想的狹隘意識，推崇讀書無用論，并將這種思想灌輸給孩子，要求孩子中途輟學(xué)跟自己外出打工。盡管一些家長意識到家庭教育對孩子身心發(fā)展的重要性，但是由于自身條件的局限性，采取了不正確的教育方法，平時對孩子不管不問，放任自流，出了問題時不問原因就對孩子拳腳相加，堅信“棍棒之下出孝子”。高中時期的孩子逆反心理強，簡單粗暴的家庭教育不但不能形成良好的子女教育環(huán)境，還會起到相反的教育效果。③

1.3 社會方面

1.3.1 社會環(huán)境復(fù)雜，不利于思想政治教育的開展

改革開放以來農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，農(nóng)村家庭生活條件得到改善，許多高中生都擁有了手機、電腦等現(xiàn)代通訊工具，農(nóng)村高中也逐步配備了電腦、機房和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育設(shè)備，農(nóng)村高中生通過網(wǎng)絡(luò)了解外界，開闊視野，接受新事物、新知識，同時感受本土文化與異域思想的強烈碰撞。西方國家通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生群體進行社會意識形態(tài)滲透，高中生心智很不成熟，對于網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的信息和知識無法分辨篩選，易在盲從中失去理性，產(chǎn)生思想上的混亂。部分高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，從而加劇了農(nóng)村高中思想政治教育的困難。

1.3.2 封建迷信思想盛行，中學(xué)思想政治教育困難加劇

目前大部分農(nóng)村的封建迷信思想依然很嚴(yán)重，一些家長不僅自己相信，還對自己的家人灌輸迷信思想。高中生缺乏足夠的心理承受能力和鑒別能力，很容易被封建迷信思想迷惑，直接影響著他們優(yōu)良思想品質(zhì)的形成以及文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。封建迷信錯誤地引導(dǎo)了青少年學(xué)生對自己命運看法，是一些學(xué)生安于現(xiàn)狀，不求進取，甚至失去了競爭的勇氣與動力，這不僅阻礙了高中生對先進文化和科學(xué)知識的吸收，還讓他們對自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生疑問，失去學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)校思想政治教育的實效大打折扣。

2 提高農(nóng)村高中思想政治教育實效性的對策

總書記曾指出，加強和改進青少年思政教育工作，學(xué)校、教育部門、家庭和社會各個方面要一起關(guān)心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。④面對農(nóng)村高中思想政治教育存在的諸多問題，我們應(yīng)積極整合學(xué)校、家庭、社會等綜合資源，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，切實為提高農(nóng)村高中思想政治教育實效性提供參考的視角。

2.1 提高思政課教師的基本素質(zhì)，創(chuàng)建一支高素質(zhì)的思政教師隊伍

首先，農(nóng)村高中政治教師要樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念，努力學(xué)習(xí)吸收新知識，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)智能素質(zhì)以及人文心理素質(zhì)等，更新現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念，做到與時俱進、開拓創(chuàng)新。其次，學(xué)校要加大思想政治教師隊伍的建設(shè)力度。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況，加大在思想政治課上的投資，引進一批專業(yè)的、年輕的政治教師。第三，政府要改善農(nóng)村高中的教師待遇與辦學(xué)條件。政府通過加大對農(nóng)村高中的教育資金投入，提高農(nóng)村中學(xué)教師的待遇，只有物質(zhì)生活得到保障，教師才會有更大的熱情和積極性投入到教育事業(yè)中。也只有這樣，學(xué)校才能吸引更多的優(yōu)秀的人才。第四，農(nóng)村高中基礎(chǔ)設(shè)施落后，有些學(xué)校甚至連多媒體都沒有，也不利于教師的教學(xué)活動的開展。

2.2 學(xué)校轉(zhuǎn)變思想觀念，突出思政教育的地位

在農(nóng)村高中，一直都將思想政治課作為副課來對待，對思想政治教育的作用與意義沒有足夠的認識，這是對思想政治課的極大誤解。農(nóng)村高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，堅定不移地將高中生的思想政治教育放在學(xué)校工作的首位，作為一項經(jīng)常性的工作來抓，充分認識到思想政治工作的艱巨性、長期性和重要性。同時，學(xué)校還應(yīng)將思政教育寓于各科教學(xué)、各項校園文化活動以及日常教育管理之中。讓學(xué)生在學(xué)校的每分每秒都身處于思想政治教育的環(huán)境之中，從根本上提高農(nóng)村高中思想政治教育的有效性。

2.3 凸顯學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由“師本”轉(zhuǎn)向“生本”。教師應(yīng)該端正自己的身份，做到課堂上是師生，課堂下是朋友，民主、平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，注意與學(xué)生的情感交流，做到知、行、情相統(tǒng)一。擯棄落后的教學(xué)方法，建立積極引導(dǎo)—主動探究的教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，因材施教，增強思想政治課的感染力和吸引力。課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，容許學(xué)生存在不同的意見，課下和學(xué)生深入討論，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。同時，理論與實踐相結(jié)合，積極開展課外活動，讓思政教育切實貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，創(chuàng)造出一種平等、民主、信任、和諧的教育氛圍，改善師生關(guān)系，促進思政教育的開展。

2.4 提高農(nóng)村家庭思想道德教育水平，優(yōu)化學(xué)生成長的家庭環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來”。⑤要提高農(nóng)村高中生的思想政治水平，必須從家庭教育著手。首先，家長應(yīng)該給孩子完整的愛。最好有母親在家照顧孩子，即使都在外，也要經(jīng)常抽時間回家看孩子，只有在充滿愛的家庭里，孩子才能茁壯的成長。其次，父母應(yīng)該采取正確的教育方法。營造一個民主寬松的家庭氛圍，對孩子要多寬容，少懲罰，與孩子站在平等的位置上，換位思考，多了解孩子的內(nèi)心世界。再次，政府應(yīng)該在農(nóng)村創(chuàng)辦家長學(xué)校，提高家長自身素質(zhì)。

2.5 學(xué)校、家庭、社會三方互動，形成一體化的思政教育環(huán)境

農(nóng)村高中的思想政治教育要想取得良好的教育效果，必須實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方互動，形成教育合力，創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育對中學(xué)生的思想素質(zhì)教育起著潛移默化的作用。家長要經(jīng)常與學(xué)校老師進行聯(lián)系溝通，讓學(xué)校幫助孩子教育。此外，還必須營造一個良好的社會大環(huán)境，我們必須采取一定的措施凈化社會環(huán)境，例如對學(xué)校周圍的網(wǎng)吧定期進行排查，限定學(xué)生上網(wǎng)時間，對家里父母封建迷信的要進行教育等等。通過這些措施實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會的思想政治教育資源的匯聚合流，從而取得良好的農(nóng)村高中思想政治教育效果。

注釋

①　教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,1999.7:80.

②　沈國權(quán).思想政治教育環(huán)境論[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002.7:150-151.

③　孫青,韓春麗.當(dāng)代農(nóng)村中學(xué)的與問題探析[J].泰安:岱宗學(xué)刊,2009(4):120-122.

第6篇：思想政治素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；人文關(guān)懷；心理疏導(dǎo)

一、大學(xué)生思想政治教育工作中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)缺失的主要表現(xiàn)

雖然人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中占據(jù)十分重要的地位，但是，目前的大學(xué)生思想政治教育卻未能充分體現(xiàn)出這種重要性。在實際而具體的思想政治教育工作中，還是程度不同地存在著人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的缺失，主要表現(xiàn)有以下幾個方面。

（一）忽略教育過程中學(xué)生的主體性

人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是“以人為本”理念在大學(xué)生思想政治教育工作中的體現(xiàn)。其中，視學(xué)生為“主體”，或者說，把學(xué)生看做像教師一樣的教育“主體”才能實施有效的人文關(guān)懷。但是，目前，我們的思想政治教育過程基本上還停留在把學(xué)生僅僅視為“對象”的境界，在具體的思想政治教育中更加強調(diào)教師的主體地位，往往把學(xué)生作為被動接受教育內(nèi)容、參與教育活動的客體，不能正確看待學(xué)生的個體差異和發(fā)展的多元需求，施加給學(xué)生內(nèi)容單一、缺少目標(biāo)層次性的教育內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主體性。

（二）缺乏人文學(xué)科的教育方法

大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的實施方法也要與時俱進，順應(yīng)時代要求，體現(xiàn)時代特色。眾所周知，方法的有效性取決于教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育者和教育對象等多種因素。但是，針對人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)而言，更多地是要借鑒和引用其他人文社會學(xué)科特別是哲學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的心理素質(zhì)教育和心理疏導(dǎo)方法，這個方面存在的問題還較大。具體的教育過程中，還缺少人文關(guān)懷理念在大學(xué)生思想政治教育全過程中的滲透與融入，缺少基于人文關(guān)懷理念指導(dǎo)下的大學(xué)生思想政治教育方法。人文關(guān)懷及人文關(guān)懷下的心理疏導(dǎo)，不是一個簡單的科學(xué)知識教育過程，而是一個對世界、對人生的反思過程，這種反思需要提升到哲學(xué)的層面，是一種世界觀、人生觀、價值觀的塑造過程，同時也是一個從哲學(xué)的抽象層面下沉到個體心理的人文情懷實現(xiàn)過程。

（三）教育工作者的人文素質(zhì)偏低

時代對大學(xué)生思想政治教育工作者的素質(zhì)要求也越來越高，要求他們要具有過硬的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì)等。但是，思想政治教育工作者較之于其他教育者更具特殊性，這就是，他們具備以上素質(zhì)的同時還要具備較高的人文素質(zhì)。當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育工作的具體承擔(dān)者是輔導(dǎo)員，很多輔導(dǎo)員是“80”后，有的甚至是“90”后。他們年輕，具有貼近學(xué)生的優(yōu)勢，但是，可能學(xué)歷高而社會閱歷淺，知識多而人生體驗少，整體人文素質(zhì)偏低，擔(dān)任大學(xué)生的人生導(dǎo)師還存在著一定的差距，他們的人文素養(yǎng)有待提升，運用人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)方法開展工作的能力和水平還有待提高。

二、加強大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的路徑分析

（一）樹立以人為本的教育理念

理念是指人們在社會實踐中經(jīng)過探索逐步形成的對事物發(fā)展的認識，它用于改造人們的思想，指導(dǎo)人們的實踐，推動事物的發(fā)展。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為樹立“以人為本”的教育理念注入了新的內(nèi)涵。它要求做到：第一，要尊重青年學(xué)生成才發(fā)展的個性需求，尊重他們的個性成長差異。要強化大學(xué)生的主體地位與作用，增強他們個人發(fā)展的信心，將人文關(guān)懷融入到教育、管理和服務(wù)的體系之中，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育和服務(wù)；第二，要滿足并引導(dǎo)青年大學(xué)生成長成才的發(fā)展需求。根據(jù)不同群體、不同類型青年學(xué)生的特點和需求，搭建各種學(xué)習(xí)和教育平臺，給學(xué)生施展才華的舞臺；第三，要全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生自我發(fā)展、建構(gòu)、激勵、完善的能力，促進他們身心和諧發(fā)展；第四，要讓學(xué)生學(xué)會自己主動發(fā)展，并得到持續(xù)性的提升。促進學(xué)生主動發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生自我成長的動力，激發(fā)學(xué)生的能動性，使他們的發(fā)展是基于個人內(nèi)心要求的發(fā)展。

（二）健全人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的工作體系

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育方式方法相對單一，教育目標(biāo)相對理想化。它比較強調(diào)人生意義的宏偉目標(biāo)，缺少具體教育背景下的基礎(chǔ)目標(biāo)，缺少對實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的指導(dǎo)與跟蹤。因而，健全人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的工作體系，要從指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容、工作方式及評價等方面建構(gòu)完善。要將這一理念上升到精神層面，要系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進，構(gòu)建人文關(guān)懷的心理疏導(dǎo)工作體系和運行機制。在這種工作體系中，要具體健全大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)服務(wù)體系，完善人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)服務(wù)平臺。

（三）提高教育工作者的人文素養(yǎng)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的組織者和實施者，也是開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)工作的實施者。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)需要輔導(dǎo)員具有過硬的專業(yè)素質(zhì)、豐富的實踐經(jīng)驗以及高尚的道德情操。當(dāng)前，黨和國家十分重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，在加強輔導(dǎo)員政治素質(zhì)的基礎(chǔ)上，開展了心理輔導(dǎo)、發(fā)展輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、深度輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想教育等多種內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大大提升了輔導(dǎo)員的素質(zhì)。但是在實際工作中，很多輔導(dǎo)員還是陷入到學(xué)生日常繁忙的事務(wù)性工作之中，缺乏和學(xué)生之間的深度交流和對話。因此，加強輔導(dǎo)員的人文素質(zhì)的提高仍然是加強大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，是提升大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻：

[1].論“三個代表”[M].北京；中央文獻出版社，2001.122.

第7篇：思想政治素質(zhì)的重要性范文

一、對企業(yè)員工思想政治教育重要性的論述

當(dāng)代企業(yè)集人力、機器設(shè)備、物料，和資金構(gòu)造在一起的多元化企業(yè)，在多樣化的信息提供和社會情況條件下出產(chǎn)產(chǎn)物或辦事的盈利性單位，是一個好處共同體，是市場經(jīng)濟的根基。尋求本身的好處和有關(guān)方利益最大化是企業(yè)登峰造極的方針。當(dāng)前，我國大中小企業(yè)的董事們都已經(jīng)認識到，人力是企業(yè)構(gòu)成要素中最緊要的一個環(huán)節(jié)，抓好思想政治工作，對整合企業(yè)資本、張揚團隊良好作風(fēng)都有很好的促進作用。就我所聞所想，企業(yè)思想政治工作應(yīng)該圍繞“愛國、團隊合作”兩個方面來開展企業(yè)文化工作，首先開展“企業(yè)文化”、“道德”、“安全”、“心理健康”這五個方面的內(nèi)容來對企業(yè)員工進行詳細的宣傳，對提高企業(yè)員工的思想覺悟和整體素質(zhì)、提高企業(yè)的影響力，為企業(yè)爭取更大的利益有著不容忽視的作用。

二、逐步提高企業(yè)員工思想政治教育的意義

1.加強企業(yè)員工的思想政治教育，有利于企業(yè)更好的發(fā)展。企業(yè)員工作為企業(yè)里最重要的環(huán)節(jié)，其素質(zhì)的好壞直接影響到企業(yè)的形象以及團隊的發(fā)展方向。加強企業(yè)員工的思想政治教育，有利于提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)，?強員工對企業(yè)的認同感和歸屬感，促使員工以主人翁的姿態(tài)對待企業(yè)發(fā)展，有利于企業(yè)的改革發(fā)展創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展保駕護航。

2.增強思想政治教育工作，有利于拓寬企業(yè)員工的技術(shù)和知識面。同時，企業(yè)所需的人才必然是德才兼?zhèn)涞膯T工，所謂“德”就是指員工的思想政治教育問題，從某種育義上來講，員工的思想道德甚至比專業(yè)才能更為重要。因此，加強企業(yè)員工的思想政治教育，能夠促進員工對于企業(yè)的認同感，加深員工對于事物的認識，提升思想境界的高度，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

三、企業(yè)思想政治教育工作存在的短板

1.思想政治教育工作功效不合格。具體表現(xiàn)為缺乏法律規(guī)章的約束，實際操作性不強，容易導(dǎo)致人為性、隨意性的現(xiàn)象出現(xiàn)。在企業(yè)的體制管理中，一些領(lǐng)導(dǎo)喜歡行政處分和經(jīng)濟處罰，忽視原有的思想政治教育工作體制和規(guī)定的作用，對于員工思想精神上的問題，以及一些突發(fā)性事件，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、全面的思想政治工作機制。對于員工的正當(dāng)需求視而不見，置之不理，使得其在企業(yè)中缺少歸屬感，容易引起思想上的波動。輕則出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象，重則會導(dǎo)致故意毀壞機器設(shè)備，泄露企業(yè)機密，與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角、打架等惡性事件的發(fā)生。由于缺乏制度上的規(guī)范，企業(yè)職工的思想政治教育工作就沒有了體制保障，使得政工干部的工作熱情淡化，信心不足，很難專心去做好思想工作。

2.思想政治教育工作沒有亮點。有些企業(yè)的思想政治工作缺少亮點，員工的積極性不強。它們對于上級的指示文件，不能根據(jù)企業(yè)的實際情況，真正從思想精神上領(lǐng)悟，而是往往采用生搬硬套的方式，形式單調(diào)，方法落后，只是講講大道理，喊喊口號就行了。還有的企業(yè)思想政治工作缺乏主動性，不能根據(jù)社會發(fā)展和企業(yè)自身發(fā)展的要求，不能結(jié)合員工的思想實際，創(chuàng)造性地開展思想政治教育工作。而且，一些企業(yè)的政工干部理論水平和綜合能力不高，有的還忽視自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不注重素質(zhì)的提高，也就無法有針對性、創(chuàng)新性的開展工作。

四、增強企業(yè)員工思想政治工作

1.思想政治教育首當(dāng)其沖。在企業(yè)經(jīng)營管理中，管理當(dāng)局不能在抓經(jīng)濟效益的過程中放松甚至放棄思想政治工作，應(yīng)當(dāng)兩手抓，兩手都要硬"把思想政治工作放到公司戰(zhàn)略的高度，與追求企業(yè)經(jīng)濟效益的活動結(jié)合起來，要在充分認識到員工思想政治工作與企業(yè)文化在企業(yè)管理中的不可分離的關(guān)系的基礎(chǔ)上，建立專門的員工思想政治工作機構(gòu)，選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的員工思想政治工作人才隊伍，并使其工作形成制度化、規(guī)范化；加強對企業(yè)政工工作者的管理監(jiān)督，強化他們的工作責(zé)任感和經(jīng)濟效益的意識。

第8篇：思想政治素質(zhì)的重要性范文

[關(guān)鍵詞]校長；校長評價；分析

[中圖分類號]G62　[文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1002-2384(2009)02-0018-04

在當(dāng)前新課程改革以及校長職業(yè)化的背景之下，有關(guān)校長評價的問題更加凸顯。近期，我們在對廣州市某區(qū)小學(xué)校長進行培訓(xùn)的過程中，組織了30位校長重點就有關(guān)校長評價的10個問題進行了討論，讓校長們自己來談校長評價。以下是討論的主要結(jié)果及分析。

一、關(guān)于校長評價的目的

這里設(shè)置了7個選項：A.為了校長的專業(yè)發(fā)展。B.有利于學(xué)校的改進。c.選拔校長。D.診斷校長工作過程中出現(xiàn)的問題。E.為了教師的發(fā)展。F.為了學(xué)生的發(fā)展。G.其他。讓校長們就校長評價目的的應(yīng)然狀態(tài)進行選擇。

結(jié)果有76.7％的校長選擇了“B”，經(jīng)卡方檢驗選擇結(jié)果有極其顯著的差異。這表明，絕大多數(shù)校長都認為，校長評價的目的應(yīng)該是為了學(xué)校的改進。這和傳統(tǒng)的以選拔或評優(yōu)為主要目的的校長評價存在明顯的差異。

但討論中校長們認為，現(xiàn)實中對校長的評價主要是年終對校長工作的考核，實際上帶有年終工作總結(jié)和年度工作業(yè)績檢查認定的性質(zhì)，并不能發(fā)揮校長評價應(yīng)有的促進和引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的功能。

設(shè)定科學(xué)合理的校長評價目的，對于科學(xué)地實施校長評價、發(fā)揮校長評價的功效具有決定性的作用。當(dāng)評價的目的主要定位在選拔或評優(yōu)，評價的結(jié)果主要用于升留免降或褒獎懲戒時，被評價者往往會產(chǎn)生一定的戒備心理或抵觸情緒，使得評價進展困難或者評價結(jié)果不可信。只有當(dāng)評價目標(biāo)定位在促進學(xué)校的改進，并且在評價指標(biāo)的設(shè)定上更多地體現(xiàn)出與促進學(xué)校改進相關(guān)的內(nèi)容時，校長們才能歡迎并積極參與評價，從而提升評價的實際功效。

二、關(guān)于校長評價的內(nèi)容

校長評價的內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面?這里設(shè)置了8個選項：A.思想政治。B.教學(xué)水平。C.管理藝術(shù)。D.身心狀況。E.人際交往。F.家校聯(lián)系。G.社會活動。H.其他。讓校長們就他們認為“最重要”和“次重要”的項目做第一選擇和第二選擇。

統(tǒng)計結(jié)果為：有93.3％的校長的第一選擇是“c”。第二選擇是“B”，占40.0％。選擇結(jié)果顯示，絕大多數(shù)校長認為，校長評價的最主要內(nèi)容應(yīng)該是管理藝術(shù)。在做“次重要”的選擇時，比例相對最高的是教學(xué)水平，但是比例僅占40.0％，其他則分散在各個不同的項目。

在討論的過程中，校長們談到，“管理是校長的根本活動”，因此首先要把管理藝術(shù)作為最重要的評價內(nèi)容。這說明校長們對校長職位具有超越一般教育與教學(xué)工作的管理特性的一致認同，反映出對校長的“管理者”職位的認識。

同時，盡管對“次重要”的選擇比較分散，但選擇結(jié)果表明，大家對“教學(xué)水平對一個校長非常重要”的認同度較高。選擇此項的校長認為，“連課都上不好的人是無法當(dāng)校長的”，這也是當(dāng)前中國對校長職業(yè)較具代表性的認識，它反映了當(dāng)前中國校長對“教育者”角色的認同。目前中國多數(shù)校長都是“教而優(yōu)則仕”，也正是這種認識的典型注解。但是，對“次重要”項目選擇的分散度比較高也說明了認識的不一致，有些人認為教學(xué)水平對一個校長來說其重要程度也許還不如社會活動能力，因為校長的功能并不在于上好一堂課，而在于為學(xué)校的整體發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。一個教學(xué)水平高的好教師不見得能做一個好校長，而一個好校長也不一定要是一個教學(xué)水平高的好教師。校長更應(yīng)具備的是教學(xué)指導(dǎo)能力和水平，而不是教學(xué)能力和水平本身。

三、關(guān)于校長個人素質(zhì)

1.校長的基本素質(zhì)包括哪些方面?

這里設(shè)置了8個選項：A.思想政治。B.教育學(xué)知識。C.管理學(xué)知識。D.某門學(xué)科的知識。E.身體健康。F.一定的科研能力。G.心理健康。H.其他。讓校長們按照“最重要”、“次重要”、“第三重要”排序。

統(tǒng)計結(jié)果為：第一選擇中，60.0％的校長選的是“C”；第二選擇中，40.0％的校長選擇了“B”；第三選擇中，23.0％的校長選的是“A”。結(jié)果表明，校長們普遍認為，校長最重要的基本素質(zhì)是具備管理學(xué)的知識，其次是教育學(xué)知識，第三是思想政治方面的素質(zhì)。

這一結(jié)果說明，通常把校長的思想政治素質(zhì)擺在首位的傳統(tǒng)認識已經(jīng)發(fā)生了改變，這不僅說明管理學(xué)知識對校長的重要性，同時也說明校長這一職位的專業(yè)化特性及其對專業(yè)化的管理知識的需求。

40.0％的校長把教育學(xué)知識擺在次重要的地位，其余的分散在其他各項，這說明大家對教育學(xué)知識對于校長工作的重要性的認同程度也比較高。這體現(xiàn)出校長這一專業(yè)化的管理職位所具有的教育行業(yè)的特性。

當(dāng)然，把思想政治擺在第三位，并不能說明校長們不重視思想政治素質(zhì)。在各種選項中，該選項始終都占據(jù)一定的優(yōu)勢，并且，在進行“最重要”項目選擇時，有23.0％的校長是把思想政治素質(zhì)作為第一選擇的，僅次于選擇管理學(xué)知識的比例，高于選擇教育學(xué)知識的比例(13.0％)。這說明，大家還是非常重視思想政治素質(zhì)的，只是在把它擺在何等重要的位置上存在一定的分歧。

2.校長應(yīng)該具備哪些知識?

這里設(shè)置了8個選項：A.教育學(xué)知識。B.心理學(xué)知識。c.某一門學(xué)科。D.管理學(xué)知識。E.信息處理知識。F.法律知識。G.人際關(guān)系學(xué)知識。H.其他。

這一題和“校長的基本素質(zhì)包括哪些方面”有點類似，答案也比較接近。校長們認為，最重要的知識還是管理學(xué)知識，其次是教育學(xué)知識。這同樣反映了校長職業(yè)對專業(yè)化管理知識的需求。

3.校長應(yīng)該具備哪些能力?

這里設(shè)置了9個選項：A.課程管理能力。B.決策能力。C.創(chuàng)新能力。D.教師管理能力。E.學(xué)生管理能力。F.科學(xué)研究能力。G.教學(xué)管理能力。H.人際交往能力。I.其他。

統(tǒng)計結(jié)果為：第一選擇中，從A到I的比例依次為：10.0％，80.0％，3.3％，3.3％，0.0％，0.0％，3.3％，0.0％，0.0％。第二選擇中，比例依次為：13.3％，3.3％，30.0％，20.0％，0.0％，3.3％，23.3％，3.3％，0.0％。第三選擇中，比例依次為：6.0％，3.3％，23.3％，23.3％，0.0％，10.0％，16.7％，6.7％，0.0％。

結(jié)果說明：80.0％的校長非常認同決策能力是校長應(yīng)具備的

最重要的能力，這說明校長們都意識到了校長的角色主要還是“領(lǐng)導(dǎo)者”，即“做正確的事”，而能否“做正確的事，主要與決策能力有關(guān)。

創(chuàng)新能力被排在了第二位，反映出創(chuàng)新對校長職位的重要性。盡管現(xiàn)在非常強調(diào)創(chuàng)新，但與決策能力比起來，創(chuàng)新能力實際上與“把正確的事做正確”(Do rightthings right)更密切相關(guān)，更多的是指向做事的方式，與“管理”更密切，而決策則與“領(lǐng)導(dǎo)”更密切。

排在第三位的是教師管理能力，而學(xué)生管理能力基本沒有被選擇到。這反映出校長們傾向于認為，校長應(yīng)該是管教師的，而學(xué)生則更應(yīng)該由教師來管理。

另外，教學(xué)管理能力盡管沒有進入前三位的選擇，但是在第二選擇中卻有僅次于創(chuàng)新能力的比例(23.3％)，在第三選擇中也位居第三(16.7％)，這說明，校長們認為，教學(xué)管理能力也是校長應(yīng)具備的重要能力。

4.校長的思想政治素質(zhì)包括哪些方面?

這里設(shè)置了8個選項：A.堅持四項基本原則。B.擁護“三個代表”。C.具有改革開放意識。D.具有科學(xué)發(fā)展觀。E.熱愛教育事業(yè)。F.具有奉獻精神。G.遵紀(jì)守法。H.其他。

統(tǒng)計結(jié)果為，第一選擇中，從A到H的比例依次為：20.0％，0.0％，0.0％，36.7％，23.3％，6.7％，0.0％，0.0％。第二選擇中，比例依次為：3.3％，6.7％，10.0％，20.0％，36.7％，13.3％，0.0％，0.0％。第三選擇比例依次為：3.3％，6.7％，10.0％，3.3％，10.0％，36.7％，13.3％，3.3％。結(jié)果表明，校長們普遍認同的最重要的思想政治素質(zhì)是具有科學(xué)發(fā)展觀，其次是熱愛教育事業(yè)，第三是具有奉獻精神。

關(guān)于校長的思想政治素質(zhì)的評價內(nèi)容具有一定的中國特色，但總體來看，校長們除了把握大的政治方向之外，都非常強調(diào)熱愛教育事業(yè)以及具有奉獻精神，這是國內(nèi)外校長共同的職業(yè)道德特征。同時，比較多的校長把科學(xué)發(fā)展觀擺在第一位，說明注重科學(xué)、尊重規(guī)律是更重要的，政治素質(zhì)是建立在科學(xué)認識的基礎(chǔ)之上的，不能因為強調(diào)政治而忽視科學(xué)。同時，熱愛教育事業(yè)和奉獻精神排在科學(xué)發(fā)展觀后面，也說明了校長們對科學(xué)規(guī)律重要性的認識，不懂規(guī)律、不尊重科學(xué)，徒有滿腔愛心和奉獻精神是遠遠不夠的。

5.校長的科研素質(zhì)包括哪些方面?

這里設(shè)置了5個選項：A.科研能力。B.科研組織能力。C.科研成果的推廣和應(yīng)用能力。D.指導(dǎo)教師科研的能力。E.其他。我們在讓校長們進行選擇時，區(qū)分了“應(yīng)然”和“實然”兩種狀態(tài)。

統(tǒng)計結(jié)果為：“應(yīng)然”狀態(tài)的第一選擇，從A到E的比例依次為：31.0％，55.2％，0.0％，13.8％，0.0％?！皩嵢弧睜顟B(tài)的第一選擇，比例依次為：20.7％，27.6％，17.2％，31.0％，3.5％。結(jié)果表明，校長們認為，在“應(yīng)然”狀態(tài)下，最重要的科研素質(zhì)應(yīng)該是科研組織能力，其次是科研能力。但在“實然”狀態(tài)下，指導(dǎo)教師科研的能力占比較大的比例，這可能反映了一種現(xiàn)狀，校長由于工作繁忙未見得有時間直接進行科研，更多的是對教師的科研進行指導(dǎo)，因而表現(xiàn)出相對較強的指導(dǎo)能力，而校長自身的科研能力則未必很強?！皩嵢弧焙汀皯?yīng)然”的差距，也反映了校長們認為其自身的科研能力應(yīng)該進一步提升。

圍繞這個問題，校長們還進行了深入的討論，比如對于校長來說，究竟是科研成果的推廣和應(yīng)用能力更重要，還是直接進行科研的能力更重要?一些校長認為，由于科研實力和水平的限制，中小學(xué)不見得能夠出高水平的科研成果，中小學(xué)主要是實踐型組織而非科研型組織，所以相對于自己直接從事科學(xué)研究，校長們能夠有效地推廣學(xué)者和科研機構(gòu)已經(jīng)取得的科研成果是更重要的。但關(guān)于這一點的理解存在分歧。有的校長認為，學(xué)者和科研機構(gòu)的研究成果往往和學(xué)校的實際存在一定的距離，學(xué)校往往不敢直接推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得的科研成果，而寧愿自己直接去研究和摸索。

6.名校長的素質(zhì)包括哪些方面?

參考一些學(xué)者的研究，關(guān)于名校長的素質(zhì)設(shè)置了9個選項：A.具有崇高的理想。B.自覺的法規(guī)意識。c.有深厚的理論素養(yǎng)。D.人格魅力。E.精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。F.獨特的管理能力。G.現(xiàn)代經(jīng)營意識。H.實踐研究能力。I.其他。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，第一選擇中，從A到I的比例依次為：0.0％，0.0％，16.7％，0.O％，56.7％，20.0％，0.0％，3.3％，0.0％。第二選擇中，依次為：6.7％，3.3％，10.3％，10.3％，16.7％.36.7％，3.3％，6.7％，0.0％。第三選擇中，依次為：10.0％，0.0％，33.3％，20.0％，3.3％，6.7％，10.3％，10.0％，0.0％。這一結(jié)果表明，多數(shù)校長認為，名校長“最重要”的是有精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，“次重要”的是有獨特的管理能力，“第三重要”的是有深厚的理論素養(yǎng)。

校長們的選擇說明，大家普遍比較認同具有精湛的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是成為名校長最關(guān)鍵的因素?！邦I(lǐng)導(dǎo)”與“管理”的區(qū)別在于，“領(lǐng)導(dǎo)”是關(guān)系到戰(zhàn)略方向性的引領(lǐng)和導(dǎo)向，“管理”則更多地是對具體事務(wù)和任務(wù)的組織協(xié)調(diào)。上述統(tǒng)計結(jié)果表明，校長們認為，成為名校長需要既具備戰(zhàn)略引領(lǐng)和導(dǎo)向的能力，又具備處理具體事務(wù)的微觀管理能力，也即是說，既要高瞻遠矚，又要關(guān)注細節(jié)。

同時，校長們把深厚的理論素養(yǎng)放在前三位，也說明成為一個名校長不僅要具有較強的實踐領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，同時也要有理論水平，要能夠用理論去指導(dǎo)和突破實踐的局限，成為學(xué)者型的校長。

另外，人格魅力也擁有較高的被選擇率。有10.3％的校長認為，人格魅力是名校長“次重要”的素質(zhì)，有20％的校長認為，人格魅力是名校長“第三重要”的素質(zhì)。這說明，對于名校長而言，具有較強的個人魅力也是必不可少的條件之一，這也是名校長發(fā)揮輻射功能的基本條件。

四、關(guān)于校長評價的主體

哪些人可以評價校長?這里設(shè)置了8個選項：A.校長自己。B.教師。C.學(xué)生。D.同行。E.專家。F.上級領(lǐng)導(dǎo)。G.家長。H.其他。

統(tǒng)計結(jié)果：“應(yīng)然”的第一選擇中，從A到H的比例依次為：0.0％，76.7％，3.3％，0.0％，10.0％，3.3％，0.0％，0.0％?！皩嵢弧钡牡谝贿x擇中，比例依次為：10.0％，46.7％，3.3％，3.3％，0.0％，33.3％，0.0％，0.0％。結(jié)果表明，多數(shù)校長認為，理論上應(yīng)該是教師對校長的評價最有發(fā)言權(quán)；而在實際的評價中，除了由教師評價外，上級領(lǐng)導(dǎo)對校長的評價也占了很大的比例。

關(guān)于校長評價的主體問題，也一直存在爭議。比如：有人認為，教職工評價是評價校長的主要根據(jù)，社會評價是評價校長的重要指標(biāo)，同行評價是評價校長的參照因素，學(xué)生評價是評價校長的理性參考，自我評價是評價校長的重要環(huán)節(jié)。但這也僅僅是理想的構(gòu)想，這里面還有很多問題值得研究，譬如：各評價主體的評價在總結(jié)果中的權(quán)重問題，以及某一評價主體具體可以評價校長的哪些方面等，都值得進一步研究。

五、關(guān)于校長評價的方法

校長評價應(yīng)該采用什么方法?這里設(shè)置了7個選項：A.觀察法。B.訪談法。C.自我敘事法。D.指標(biāo)體系評價法。E.問卷法。F.各種方法的結(jié)合。G.其他。

校長們對于“應(yīng)然”方法的選擇比例依次為：0.0％，6.7％，0.0％，16.7％，10.0％，60.0％，0.0％。對“實然”方法的選擇依次為：0.0％，13.3％，0.0％，10.0％，43.3％，20.0％，3.3％。這一結(jié)果表明，絕大多數(shù)校長認為，理想的校長評價方法應(yīng)該是各種評價方法的結(jié)合，但當(dāng)前的實際評價方法仍以問卷法、訪談法、指標(biāo)體系評價法為主。

第9篇：思想政治素質(zhì)的重要性范文

關(guān)鍵詞：思想政治；社會資本；構(gòu)建途徑

思想政治工作一直以來都是我黨及國家的重要工作之一。筆者結(jié)合社會資本理論的分析視野，淺析社會資本和思想政治工作之間的聯(lián)系，并試對思想組織工作的社會資本構(gòu)建進行闡述，望能對思想政治工作達到科學(xué)化全面化提供淺薄的意見與參考。

一、社會資本和思想政治工作之間的聯(lián)系

社會資本是思想政治工作正常開展和完成的重要前提和條件。同時思想政治工作又能有效的使社會資本得到推動和加強。思想政治工作的價值與政治的文化緊密聯(lián)系，思想政治工作是社會主義政治文化與意識形態(tài)發(fā)揮作用的前提。思想政治工作者使用各類型的理論與實踐相結(jié)合，使的社會成員對當(dāng)前社會的政治態(tài)度、信仰、知識、情感等得到有效的適應(yīng)。這種態(tài)度在政府的層面可有效的增進政府與社會成員之間的相互信任，能夠提高政府的權(quán)威性。

（一）社會資本的基本內(nèi)容

社會資本理論是在二十世紀(jì)中葉快速發(fā)展起來的分析途徑，當(dāng)前以廣泛運用到社會學(xué)、政治學(xué)及經(jīng)濟學(xué)當(dāng)中。社會資本簡單的說是指社會組織的特性，如信任、規(guī)范等，并相互協(xié)調(diào)合作，進而使社會效率得到提升。那么，究竟社會資本代表了什么？說到底，社會資本指的是個人或組織在一個更大的共同體當(dāng)中相互交往聯(lián)系中，形成的相關(guān)信任等關(guān)系。社會資本的基本要素是：信任、規(guī)范及社會聯(lián)系網(wǎng)。

（二）社會資本與思想組織工作相輔相成缺一不可

思想政治工作者按照當(dāng)下社會思想政治的要求及成員間的思想政治素質(zhì)而形成的一種發(fā)展規(guī)律，并對社會成員進行有目的、有組織的教育活動，使其內(nèi)在發(fā)展矛盾運動，這個過程的本質(zhì)是把科學(xué)的思想觀、價值觀和道德觀有效的轉(zhuǎn)換為社會成員的思想政治的素質(zhì)。然而怎樣將思想政治工作達到上述效果？其關(guān)鍵要點在于能否在彼此之間構(gòu)建起信任。信任度的高低直接決定了社會成員能否踐行所倡導(dǎo)的思想觀念。而信任也是社會資本的核心要素。因此社會資本著重強調(diào)團體行為的重要性，其可使人們相互合作、理解，對思想政治工作的實行具有重要意義。在思想政治工作中，合理的社會資本對社會成員形成自主接受思想政治工作有利，使得所倡導(dǎo)的思想觀念更易被接受，進而降低了思想政治工作的實施成本，也提升了其效率，使得思想政治工作更易實現(xiàn)。

二、思想政治工作與社會資本構(gòu)建的重要性

（一）構(gòu)建社會資本有利于思想政治工作實現(xiàn)科學(xué)化

思想政治工作實現(xiàn)科學(xué)化即思想政治工作應(yīng)科學(xué)合理的開展。因此，應(yīng)遵循人的思想政治素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律和為社會服務(wù)的發(fā)展規(guī)律，這也是思想政治工作得到順利進行的依據(jù)。實現(xiàn)思想政治科學(xué)化，要能做到取信與人，其決定性的因素是：思想政治工作內(nèi)容及思想政治工作者。思想政治工作的內(nèi)容應(yīng)直接指向社會成員思想上的空白區(qū)及誤區(qū)。若思想政治工作的內(nèi)容和社會成員本身的思想觀念相重復(fù)，那么將是無用功。只有傳輸給社會成員原先沒有的內(nèi)容，才對使其發(fā)展有利，思想政治工作也能取得良好的效果。同時，思想政治工作者應(yīng)有足夠的社會權(quán)威性，其言論能讓社會成員認可，那么為思想政治工作實現(xiàn)科學(xué)化也提供了有力的保證。

（二）構(gòu)建社會資本能有效處理當(dāng)前思想政治工作中的問題

思想政治工作一直是我黨的重要工作，然而在新時期的背景下，其受到了很多的挑戰(zhàn)與考驗，傳統(tǒng)的工作方式與內(nèi)容未能滿足新時期的要求，很多人對于思想政治工作都表示漠視的態(tài)度。基于此，我們應(yīng)認真對當(dāng)前思想政治工作中的問題進行分析探討，并找出構(gòu)建社會資本的有效途徑。簡單的主體與客體實踐的方式容易使思想政治工作的社會資本存在缺失，并直接對思想政治工作的效果造成影響。使得思想政治工作的過程成為了主體對客體傳輸先進的思想觀念，并使其達到社會要求的過程。在過去這種方式能夠取得較好效果，但在新時期的今天，由于人們的主觀概念深入人心，該方式不再適用。這類對象式的工作使得教育對象缺乏自主的人格，最終將導(dǎo)致兩方的關(guān)系逐漸冷漠對立，缺乏彼此的信任，使得思想政治工作效果極低。且不健全的思想政治工作內(nèi)容使得其缺乏吸引力，并出現(xiàn)合法性的危機。思想政治工作經(jīng)過長期的實踐，經(jīng)驗得到了不斷的累積使得工作內(nèi)容非常豐富有利于實現(xiàn)思想政治工作的目標(biāo)。但隨著時代不斷的發(fā)展，思想政治工作也應(yīng)順應(yīng)時事不斷的進行更新優(yōu)化，健全工作內(nèi)容，進而滿足社會及人的發(fā)展需求。

三、淺析當(dāng)前思想政治工作社會資本的構(gòu)建途徑

（一）加強雙方的相互交流互動。上文說到信任、規(guī)范及社會聯(lián)系網(wǎng)是社會資本的基本要素。社會聯(lián)系網(wǎng)是形成社會資本的基點，只有加強人與人之間的聯(lián)系交往，社會資本才有可能形成。因此思想政治工作者應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些公共的空間，進而與教育對象增加彼此的了解和熟悉程度，形成良好的交往關(guān)系，為之后的思想政治工作的進行做好鋪墊。

（二）加強思想政治工作著的綜合能力。思想政治工作者的個人魅力是思想政治工作的合法性的來源。思想政治工作者的相關(guān)理論水平及業(yè)務(wù)能力是使人們信服的主要原因。若一個政工干部僅會夸夸其談，沒有真才實學(xué)，那么也無權(quán)威可言。思想政治工作想要深入人心，應(yīng)結(jié)合真理的力量，與工作對象的業(yè)務(wù)范圍緊密的聯(lián)系。這也要求思想政治工作者不斷提升自身的相關(guān)理論水平，并在理論的指導(dǎo)下，將認真分析工作對象的業(yè)務(wù)情況，最終使工作對象能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟體系的不斷變化。

（三）致力于建設(shè)科學(xué)的思想政治工作制度。在社會資本當(dāng)中的信任，不僅來自人與人之間的信任，也源于人堆制度的信任。因此，思想政治工作的社會資本的構(gòu)建應(yīng)致力于建設(shè)科學(xué)的制度，并以此獲得社會的信任。思想政治工作的制度應(yīng)做到相關(guān)要求、內(nèi)容目標(biāo)及隊伍等都有章可循，禁止隨意改動。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前思想政治工作的社會資本構(gòu)建，應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展及變化，并從思想政治工作的內(nèi)容及方式等手段，加強思想政治工作的社會時代感。貼近人們的生活需求。正確認識思想政治工作與社會資本之間的聯(lián)系，正視思想政治工作與社會資本構(gòu)建的重要性，并采取科學(xué)的途徑，從而促進思想政治工作得到良好的開展，為社會主義事業(yè)提供正確的思想保障及動力。

參考文獻：