前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生的思想素質(zhì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生的思想素質(zhì)范文

【關鍵詞】思想品德 創(chuàng)新素質(zhì) 教學培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0071－01

在新課程改革的背景下，改變傳統(tǒng)的思想品德課堂教學方式和方法已經(jīng)成為教學改革的重任。利用初中思想品德課來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)是新課改的教學目標，也是適應人才培養(yǎng)計劃的需要。通過教學實踐，筆者嘗試運用一些新方法和新理念來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

一 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是形成創(chuàng)新能力的前提，教師要通過教學實踐有意地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識來自于學生的好奇心，因此教師要積極保護學生的好奇心，鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的想象。教師可以在教學實踐中做如下嘗試：

1．保護學生的好奇心

好奇心是孩子的天性，好奇能夠讓學生不斷探索未知事物，通過探索慢慢激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。當學生對教學內(nèi)容提出疑問時，教師要針對學生提出的問題進行詳細講解，并鼓勵和肯定學生的質(zhì)疑行為，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。學生的求知好奇行為得到表揚后，會積極主動地投入到學習中，對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2．鼓勵學生大膽質(zhì)疑

大膽質(zhì)疑能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師要積極鼓勵學生質(zhì)疑，不要“讀死書，死讀書”。教師要在教學實踐中引導學生發(fā)揮主體意識，善于獨立思考問題，因此教師要做到三點：一是鼓勵學生提問。提問能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在提問與思考的過程中提高辨別是非的能力；二是鼓勵學生修正答案。教師在進行試卷講評時，要鼓勵學生修正答案。通過修正答案，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，做到取長補短，不斷完善自己，提高創(chuàng)新能力；三是鼓勵學生發(fā)表個人觀點。進行話題討論時，教師要虛心聽取學生的觀點，鼓勵學生進行創(chuàng)新。要積極表揚那些發(fā)表不同觀點的學生，讓學生在表揚中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新思維的潛力，通過創(chuàng)新解決生活的實際問題。

3．激發(fā)學生的想象力

想象能夠讓學生創(chuàng)造更多新奇的想法和觀點，能夠不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)。教師在教學過程中要為學生提供各種表達想法的機會，通過思考和想象來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要充分利用思想品德教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，讓學生更加積極主動地鉆研新知識，通過鼓勵與肯定讓學生積極樹立創(chuàng)新意識。

二 加強創(chuàng)新思維訓練

創(chuàng)新思維又叫發(fā)散性思維，運用創(chuàng)新思維能夠從不同角度、不同側(cè)面探索問題的答案，具有思路開闊、靈活多變等特點。靈活性是創(chuàng)新思維最大的特點，流暢的思維能夠激發(fā)想象力，開拓新思路，對于同一個問題能夠創(chuàng)造出多種答案。教師在教學中可以采用小組討論、辯論等方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以將維護消費權(quán)、共同富裕等教學內(nèi)容設置為辯論主題，讓學生在激辯中形成創(chuàng)新思維。

加強創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的靈活性，教師可以采取三種方法：一是提出一個觀點，引導學生運用不同實例證明這一觀點，讓學生從不同角度舉例，這些例子可以涉及不同領域、不同時期，以拓寬學生的思維；二是提供一段材料，讓學生根據(jù)材料從不同角度提出問題。例如，針對“抗震救災”進行討論，學生可以多角度提問，教師要引導學生利用所學知識，多角度探索答案。這種做法可以充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，增強學生解決問題的能力；三是組織學生以時政熱點為話題，進行知識總結(jié)。如以“神七”為話題，讓學生總結(jié)與“神七”相關的知識點，包括科技、教育、人才、創(chuàng)新等，通過這種訓練能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

教師要在思想品德課堂上適當?shù)夭捎蒙鲜鋈N方法，加強對學生的創(chuàng)新思維訓練，進而鞏固知識，增強學生對國家各項方針政策的理解，培養(yǎng)學生思維的靈活性，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

三 組織創(chuàng)新實踐活動

實踐是創(chuàng)新的源泉，通過實踐讓學生親自體驗生活，在實踐中培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力，不斷拓展學生的創(chuàng)新思維。學生是一個喜歡參與實踐并具有強烈的自我變現(xiàn)欲望的群體，教師通過組織創(chuàng)新實踐活動，讓學生在活動中親自參與表演、親自體驗生活、親自調(diào)查訪問，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到學習中來，還能夠達到良好的教學效果，提升學生的創(chuàng)新能力。

教師可以根據(jù)教學內(nèi)容有計劃地組織創(chuàng)新實踐活動，讓實踐貼近生活、貼近實際，引導學生通過觀察去關注身邊的人和事，以親自參與實踐的方式學習知識，培養(yǎng)能力。例如，以“科教興國”為主題，組織一次科技小發(fā)明活動。學生可以利用各種廢舊物品，自行設計發(fā)明主題，制作自己理想的小發(fā)明。這一過程能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生發(fā)揮想象，拓展思維，經(jīng)過自己的觀察與思考，親自參與整個制作過程，完成發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生創(chuàng)新能力的有效方法，學生在發(fā)揮思維獨創(chuàng)性的同時，還能提高想象力，培養(yǎng)實踐操作能力。

為了營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的能力，教師還可采取多種方式加強創(chuàng)新思維的訓練?？梢赃\用現(xiàn)代化的教學手段，進行多媒體教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情和求知欲望。

四 結(jié)束語

在現(xiàn)今提倡素質(zhì)教育的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)是適應時展的需要，也是初中思想品德課堂教學的重要內(nèi)容。教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)作為重要的教學目標，采取多種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成適應時展的具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻

第2篇：初中生的思想素質(zhì)范文

關鍵詞：新時期；初中班主任；班級管理；管理藝術(shù)

班主任不僅要對學生的學習成績負責，更重要的是要對學生的思想品德、綜合素質(zhì)的提升起到有利的引導和重視。在新課程改革的新時期，初中班主任對班級的管理需要講究藝術(shù)，充分尊重和關愛每位學生。在此，謹對新時期班主任班級管理藝術(shù)做一簡單探討。

一、新時期初中班主任班級管理的意義

初中生大多是剛步入青春期的青少年，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全樹立，需要班主任老師的正確引導。同時，處于青春期的初中生，仍處于人生的起步階段，人生閱歷不多，理解能力有限，對部分事情難以獨立判斷對錯，而且容易沖動，這就需要班主任老師對學生給予適當關愛，使學生在被愛包圍的環(huán)境中成長，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，避免學生誤入歧途，追悔莫及。

二、新時期初中班主任班級管理的策略

1.新時期初中班主任班級管理，要注意建立和諧的師生關系

處于青春期的初中生，大多較為敏感，自尊心強烈，班主任在對學生進行引導教育的時候要注意保護學生的內(nèi)心世界。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學生對老師存在一種畏懼心理，存在隔閡，做不到對老師無話不談，然而，初中班主任老師若想真正管理好班級，就需要對學生的內(nèi)心世界有充分的了解和認識，這就需要老師對學生真誠相待，學生對班主任老師敞開心扉，這就需要班主任老師和學生之間建立良好的和諧的師生關系。良好和諧的師生關系，是初中班主任老師管理好班級的基礎。和諧的師生關系，使學生感受到老師對自己的尊重和關愛，內(nèi)心對班主任老師產(chǎn)生親近感，有利于班級管理的有效展開。

2.新時期初中班主任班級管理，要注意言傳身教和潛移默化

初中班主任對班級管理的一個主要任務是關注學生的思想素質(zhì)的提升，關注學生內(nèi)心理想的樹立和品德的提高。然而，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，需要老師長期潛移默化的教育和影響。處于青春期的初中生模仿能力較強，班主任老師要注意到自己的行為可能對學生產(chǎn)生的影響，時刻以一名班主任老師的標準嚴格要求自己，注意言傳身教的重要作用。

初中班主任老師就好像初中生在學校里的父母，在新時期的班級管理中，初中班主任要注意對全班每一位學生的全面關心和愛護，關心每位學生的思想轉(zhuǎn)變和學習狀態(tài)，本著認真負責的態(tài)度對待班級里的每一名學生。

參考文獻：

第3篇：初中生的思想素質(zhì)范文

關鍵詞：農(nóng)村教育 初中 學困生 厭學 輟學 對策

自上世紀90年代以來，農(nóng)村初中學生的流失情況持續(xù)回升，并有愈演愈烈的趨勢。農(nóng)村初中學生的大量流失不僅阻礙了“普九”工作的進程，加大了“兩基”工作的難度，也直接影響了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。

其主要原因是農(nóng)村教育缺失、學生厭學、農(nóng)民經(jīng)濟困難以及觀念蔽障等。

一、農(nóng)村初中生厭學現(xiàn)狀的分析

1.農(nóng)村初中生厭學現(xiàn)狀的主要表現(xiàn)

（1）學習興趣不濃，缺乏學習目的性。

（2）信心不足，自暴自棄。

2.農(nóng)村初中生厭學原因分析

（1）入學時文化基礎差，學習興趣不濃。

厭學的一部分學生中，在小學的學習中基礎沒有打好，學習成績一直處于班級中的下游，已經(jīng)對自己的學習失去了信心，習慣于老師的批評、同學的瞧不起，心理上對學習產(chǎn)生了畏懼心，完全沒有自信，總覺得已經(jīng)學不好了，因此學習興趣更加沒有了。

（2）思想素質(zhì)低，克服困難毅力差。

有一部分學生，在小學時就是“后進生”，平時紀律松散，毛病不少，老師的教育對他來說已經(jīng)產(chǎn)生了很強的抗藥性。即使已經(jīng)知道自己錯在哪里，也還是缺乏毅力去克服。

（3）骨子里既自卑又自負，利己主義嚴重，多功利思想。

這部分學生對任何事情都是以自我為中心，吃不得半點虧。在初中生中，往往有一部分學生借故不上課，嚴重的甚至逃學，成群結(jié)隊，泡網(wǎng)吧，打群架，甚至敲詐小學生等，因此走上了犯罪的道路。

（4）學校的辦學思想不端正。

3.解決農(nóng)村初中生厭學問題的對策

（1）更新教育理念，實施成功教育。

要創(chuàng)建優(yōu)良的學校教育環(huán)境，提高學生心理素質(zhì)。在教學上，教師要改變不當?shù)慕逃椒?，學會用“分層教學法”，使不同層次的學生都學有所得，體驗到學習成功的樂趣。

（2）探索實施有效的方法途徑，培養(yǎng)厭學學生的學習興趣。

首先，讓學生悅納老師。

其次，幫助學生獲得尋求知識的新奇感。

再次，促使學生的興趣向?qū)W習轉(zhuǎn)移。

最后，改善教學方式方法，提高學生學習興趣。

（3）加強學習目的性教育，增強學生的學習動機。

學校、教師的職能是教書育人，教師在教好書的同時，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價值觀，教育學生樹立健全的人格。

（4）加強學生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。

當前學生多為順境中成長的獨生子女，雖然農(nóng)村家庭經(jīng)濟狀況一般，但還是對孩子寵愛有加，因此這部分學生抗挫能力低。但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。

二、農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村初中學生輟學現(xiàn)狀

我國的基礎教育中，輟學問題一直是一個比較嚴重的問題，其無論對個人還是對社會都極為不利。近年來，由于改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，受社會不良風氣的影響，學校特別是農(nóng)村初中學生的輟學問題已有愈演愈烈之勢！

2.農(nóng)村初中學生輟學問題的深層探究

（1）教育資金投入的嚴重不足與內(nèi)部分配比例的不合理加劇了學生的流失。

（2）日益活躍的市場經(jīng)濟造成的知識與價值的反差加劇了教育內(nèi)缺凝聚力與外有吸引力的矛盾。

3.農(nóng)村初中學生輟學問題的對策分析

（1）凸顯政府的職責，強化政府行為，促進農(nóng)村教育法制化，加強教育督導與宣傳，嚴格“普九”復查制度，提高鞏固率，嚴防學生的顯性與隱性流失。

（2）加大農(nóng)村義務教育經(jīng)費的投入，完善教育立法，制止教育腐敗行為，依法保障教育投資渠道的順暢。政府在加大對農(nóng)村義務教育投入的同時要完善教育經(jīng)費使用的立法監(jiān)督機制，杜絕教育腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，切實保障現(xiàn)有教育經(jīng)費的充分使用。

第4篇：初中生的思想素質(zhì)范文

【關鍵詞】初中思品 學生認知能力 教學方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0192-01

0.引言

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。初中思品學科主要由心理、道德和法律基礎知識、國情常識組成，通過這門學科，培養(yǎng)學會正確的社會觀和價值掛，從而讓學生在接觸社會的過程中，善于用正確的思維判斷是非，而不會被一些假象所迷惑。初中思品教學應當根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律進行教學，把應試教育的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的社會認知能力上來。

1.培養(yǎng)初中生社會認知能力的意義

社會認知能力是一個人對自己和他人以及社會的基本認識，能夠?qū)δ臣虑榈囊饬x和價值做出一定的評價和判斷。社會認知能力與個人的心理發(fā)展水平有很大的關系，在不斷學習中，社會認識能力也會得到增強。錯誤的社會認知加工會造成行為上的偏差，給社會和他人造成困擾，甚至災難。初中生的心理發(fā)展不夠成熟，當他們也有自己的社會認知能力，因此在政治教學中，教師要根據(jù)學會的特點，幫助學生正確認識社會的本質(zhì)，讓學生養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的意識，從行動中表達自己的社會認知能力，促進學生全面發(fā)展。

2.在政治教學中培養(yǎng)學生社會認知能力的對策

2.1根據(jù)學生特點，激發(fā)學生社會認知意識

傳統(tǒng)的政治教學偏重于應試教育，教師過于注重教材，常常以考試的方式檢測學生的道德素養(yǎng)及對法律法規(guī)的認識，這樣不利于培養(yǎng)學會的社會認知能力。素質(zhì)教育對教師的教學方法提出了改革，要充分尊重學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生的社會意識[1]。初中生已經(jīng)具備一定的社會價值，因此教師在進行教學時，可以將一定的社會問題帶入教學中，再與學生共同探討社會問題，通過政治思維方式，全面認識社會問題，展開討論。例如，教師可以在教學時，將學生常常經(jīng)歷卻被忽視的問題引入課堂中來，讓學生在學習過程中，理解鞏固相應的知識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成高尚的道德品質(zhì)。生活中蘊含著大量的思想品德知識，例如，踩踏事件、環(huán)境保護問題等引發(fā)我們對生命進行思考，學生對這些問題也有自己的看法，因此教師要鼓勵學生表達自己的意見，培養(yǎng)學生的社會認知意識。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育素材，同時也要注重素材的真實性和有效性，符合初中學生的政治思維特點，從而讓學生對這些問題有深刻的體會，能夠自己的價值觀進行評價。在進行思品教學時，在引用生活實例時，要有理有據(jù)，幫助學生理解，有利于提升初中生社會認知意識。

2.2利用多種教學途徑，培養(yǎng)社會認知能力

在思品的教學過程中教師要創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，創(chuàng)設辯論環(huán)境，提升學生辨是非的能力。通過問題討論，學生能夠形成感受到各種思想的融合，實現(xiàn)思維共鳴，在交流中獲得進步[2]。在進行問題探討的過程中教師要把握學生的心理，調(diào)動學生的積極性，要樹立“教師為主導，學生為主體”的思想。例如，讓學生對“為了幫助別人自己卻受傷了，值不值？”進行辯論。通過問題的辨析，學生表達出了自己的看法，很多學生認為值得，因為幫助別人是最大的快樂;也有的學生認為要客觀看待問題，如果當時的情況對自己的安全十分不利，則不能夠盲目施救，還應當有妥善的辦法。通過創(chuàng)設問題，學生能夠?qū)κ欠恰⒐竭M行更深層次的理解，使學生認知能力得到了提高。在進行初中教學時，教師也可以利用多媒體教學，把當前社會熱點相關的視頻播放出來，讓學生感受到較為真實的社會場景，激發(fā)學會的社會意識。例如，將我國在航空事業(yè)上取得成就的視頻播放出來，通過觀看，學會的民族自豪感和責任意識油然而生，其社會認知能力也得到了提高。還可以通過班級板報，將學生獲取的信息進行整理，制作班級信息欄，讓學生更加了解社會，能夠根據(jù)政治學科的知識，理性分析問題，形成自我的判斷力。

2.3在實踐中鍛煉學生社會認知能力

初中思品教學不應當局限于教室，而應該通過實踐，真正提高學生的社會認知能力。通常我們都說“學生是未來社會主義的接班人和建設者”，促進學生健康發(fā)展不僅僅是指學會的身體健康，還應表現(xiàn)在學生心理素質(zhì)方面，促進學會身心健康，保持樂觀向上、充滿正能量的積極人生態(tài)度，這對初中生健康成長具有深遠的意義[3]。初中生的社會認知能力應當在積極、和諧的氛圍內(nèi)不斷提高的。教師在思品教學中要為學生營造一個和諧、包容和理解的積極教育環(huán)境，盡可能讓學生參與到社會實踐中，從而得到真正鍛煉。例如，教師可以在五四青年節(jié)的時候開展“爭做好青年”額活動，讓學生自主選擇一項活動進行展開，可以是幫助敬老院的老人，也可以是對校園周邊的環(huán)境進行調(diào)查，以及幫助學習上遇到困難的學生學習等等，通過學生自主選擇活動內(nèi)容，學生的參與熱情更高，活動的完成度也更好。通過實踐，讓學生深入社會，了解到社會上需要幫助的人很多，在實踐中，社會責任意識被激發(fā)，社會認知能力也得到鍛煉[4]。

3.結(jié)語

初中思品是培養(yǎng)學生道德認識，形成正確價值觀的學科。初中思品教師要有意識地將學生的社會認知力融合在政治教學中，根據(jù)學生的特點，改革教學方法，利用多種教學途徑，培養(yǎng)學生的社會認知力。初中思品教學可以利用社會實踐，讓學生感受到不同的社會情境，從而激發(fā)學生的責任意識，并將這些意識逐漸融合到行動中去，不斷提高其社會認知力，為提高初中學生的綜合能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王燕莉.如何在初中政治教學中培養(yǎng)學生的社會認知能力[J].新課程學習（中），2012，78（08）：34-35..

[2]沈蘇甜.芻議初中政治教學與學生社會認知力的有機融合[J].新課程學習（中），2012，78（08）：70-71..

第5篇：初中生的思想素質(zhì)范文

關鍵詞：初中后進生；德育；素質(zhì)

所謂教書育人，學校培養(yǎng)學生的能力不單單是知識引導與文化追尋，更重要的是要讓學生學習做人的道理，掌握為人處世的性情與素養(yǎng)，這對初中后進生來說更為如此，為了更好地培養(yǎng)他們的素質(zhì)教學，加強他們自身的品行教化與德育精神，教師應當在德育教學的工作中重點關注他們的行為，言傳身教進行有策略、有方法性的德育習慣指導，以展現(xiàn)教師德育工作的成效與成果。下面我就兩點談起，分析如何更好地培養(yǎng)初中后進生的德育。

一、加強語言指導，諄諄善誘培養(yǎng)學生規(guī)范行為習慣與德育素養(yǎng)行為

對學生進行長期的德育精神指導，尤其是注重后進生的素質(zhì)培養(yǎng)，是教師的責任與義務。在日常的教學課堂與主題班會教育時間里，教師都可以憑借多年的教學經(jīng)驗對初心未改的中學生進行語言性習慣指導與行為素質(zhì)培養(yǎng)，來加強學生的德育素質(zhì)教育，提高學生的品性習慣規(guī)則。對教師來講，耐心細致而富有感染力和親和感的語言指導，對后進生的心理安慰與精神鼓舞都具有良好的作用，教師可以在課堂時間通過創(chuàng)造性的寓言故事講解或?qū)嵗治?，對學生進行德育精神客觀地描述與指導，讓學生真正感受到德育本身存在的行為規(guī)范與精神規(guī)則。教師還可以通過定期舉行諸如“誠信做人、踏實做事”“懂得感恩、甘于奉獻”“認真細心、持之以恒”等相關的主體班會，在班會實行期間要求學生進行手抄報制作，感想即興演講，故事講說等內(nèi)容，在充實的教育班會內(nèi)容中，不僅讓學生感受到親切的班級氣氛，更重要的是，能讓學生體會到德育的價值所在，真正感受到中學生應具備的德育素質(zhì)與行為規(guī)范。

二、開展課外活動，持之以恒教導學生進行德育精神培養(yǎng)與素質(zhì)教育創(chuàng)新

對學生來說，僅僅依靠校內(nèi)時間的指導培養(yǎng)是遠遠不夠的，教師應當十分注重學生在校外日常生活中的德育素質(zhì)培養(yǎng)，從日常生活中的點滴細節(jié)行為規(guī)范開始，要求學生持之以恒的堅持教師所要求的德育素質(zhì)創(chuàng)新教育。對后進生來說，校外的時間正是他們活躍的時間，是他們進行個人品性素養(yǎng)習慣展現(xiàn)于養(yǎng)成的基礎平臺，教師要想獲得學生最基本的素質(zhì)行為心理與品性道德習慣，就必須從課外實踐出發(fā)，通過引導他們真正持之以恒的堅持校內(nèi)所學所感的德育精神與規(guī)范行為，長期在日常生活中鼓舞他們進行德育精神培養(yǎng)與自身行為規(guī)范，并不斷地監(jiān)督、幫助他人進行有道德、有禮貌、講文明的德育素質(zhì)精神培養(yǎng)，這才是真正的德育落實并深入創(chuàng)新發(fā)展的體現(xiàn)。教師可以在課內(nèi)班會上對學生進行德育素質(zhì)教育之后，開展“我是文明校園人”“德育的青春最美麗”等多種形式的活動，對學生在校外的品與規(guī)范習慣進行鼓舞指導與評價對比，通過對表現(xiàn)出色的學生進行獎勵，尤其是對后進生的品行素質(zhì)行為進行褒獎與認同，不斷地提升他們的自信心，讓他們感受到德育素質(zhì)教育的人格魅力，從而更好地進行初中生德育素質(zhì)教育活動。

為了更好地提升當代初中生的思想素質(zhì)教育與品德習慣培養(yǎng)，教師應當加強后進生的德育素質(zhì)培養(yǎng)工作，通過課堂教學中的言傳身教與主題班會的指導感染，并不斷地加強學生在課外生活中的行為規(guī)范與德育素質(zhì)培養(yǎng)，真正將學生的德育工作放在學生素質(zhì)培養(yǎng)的重心。

參考文獻：

第6篇：初中生的思想素質(zhì)范文

關鍵詞：初中思想政治教育；中學生；感恩之心

近些年來，學生不感恩乃至恩將仇報的行為時常發(fā)生。在這種形勢下，分析思想政治教育中怎樣培養(yǎng)學生的感恩之心具有現(xiàn)實價值。

一、思想政治教育對培養(yǎng)學生感恩之心發(fā)揮的作用

從學校德育來看，思想政治教育屬于一個主要陣地，對提高學生的道德修養(yǎng)及品質(zhì)形成具有重要作用。總而言之，思想政治教育的作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.發(fā)揮導向作用

思想道德教育的重要主題為馬列主義，包含了學生的理想信念、職業(yè)道德、心理健康以及人文精神等各個方面的教育，包含了我國核心價值體系以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、文明成果，這些內(nèi)容都包含了價值導向作用。而感恩屬于人類最基本的道德品質(zhì)，不但屬于中華民族傳統(tǒng)美德，更是最美好之情感。因此，就需要培養(yǎng)學生感恩之心，讓學生樹立榮辱觀，時常懷有感恩之心。

2.促進教育作用

從現(xiàn)實來看，培養(yǎng)中學生感恩之心，是思想政治教育中一個不可缺少的內(nèi)容，因此必定會按照教科書形式包含了教學內(nèi)容，同時還會以專門課程作為思想政治教育。從各種形式來體現(xiàn)對思想政治教育的重視度，才能讓學生引起重視，通過各種氛圍感染與影響學生，從感性到理性的過程培養(yǎng)學生感恩之心，才能夠在合適的時間及地點表現(xiàn)出感恩行為。

二、培養(yǎng)學生感恩之心的措施

從實況來看，思想政治教育中培養(yǎng)學生的感恩之心至關重要。因此，就需要依據(jù)實況采取合理的措施，有效培養(yǎng)中學生的感恩之心。

1.構(gòu)建完整的感恩體系

初中生無論是心理還是生理都處于成長期，思想上還處于成長階段，難免思想上存在偏頗，尤其是在當今社會風氣的影響下，許多初中生嚴重缺乏識恩知恩能力。而這些學生心底是善良的，不過是不知道怎樣將心中感激之情轉(zhuǎn)化成感恩行動。所以就需要建立完整的感恩體系。

首先，把感恩教育歸納到學生思想教育的必修課；學校的德育部門要在校園內(nèi)宣傳感恩，讓感恩走進校園，走進課堂，采取多種多樣的形式進行感恩教育，激發(fā)初中生的感恩之情。比如，在校園內(nèi)設立感恩活動周、感恩文化節(jié)等等，讓初中生懷著對父母、老師以及社會的感恩之心，提升他們的思想素質(zhì)。

其次，將感恩教育內(nèi)容融入思想政治教學中。思想政治教師要采取多種授課模式，將感恩教育融入日常教學中，學生才能在吸收民族傳統(tǒng)美德的同時學會理解父母及老師，正確面對父母嘮叨、教師嚴厲及社會關切，從而培養(yǎng)感恩認知。

最后，采取人性化管理。教師要以學生作為中心，按照國家相關部門的德育要求，對學生思想采取人性化的管理。在現(xiàn)實中，許多教師缺乏耐心，一發(fā)現(xiàn)初中生調(diào)皮搗蛋就生氣，一味地采取粗暴的管理方式，必定會給學生心目中留下怨言。在管理中，要以人性化管理疏導學生，并且教師也要懷有一顆感恩之心去開導學生，讓學生雖然接受批評但卻能夠感受到愛。教師要多和學生接觸，要多了解學生內(nèi)心世界，并且實時進行指導。

2.創(chuàng)造良好的感恩環(huán)境

人的生存與發(fā)展必須要在一定的環(huán)境中才能夠?qū)崿F(xiàn)，而且在這個環(huán)境中還會促進思想品德的形成與發(fā)展。因此在進行思想政治教育中，就必須要合理地利用環(huán)境，利用環(huán)境來宣傳教育。

首先，利用校園環(huán)境的合理布局，營造出感恩教育的氛圍。對于初中生而言，學生學習與生活的場所就是校園，校園內(nèi)的綠化、各種建筑、標志等都要作為校園文化。因此在思想政治教育中，可以帶領學生認識學校相關文化，比如帶領他們認識“投桃報李”“滴水之恩，當涌泉相報”等各種名言警句，同時還將一些典故及故事講授給學生，通過學習讓學生懂得感恩。

其次，合理運用校園媒體實施感恩教育。學校要合理運用校園廣播，多播放一些感恩的兒歌歌曲，讓播音員播放感恩的故事。同時班主任要引導初中生在教室里建立感恩欄，每周讓學生貼上對父母、老師的感恩之語，寫上本周準備為父母做的一件事，到了下周讓學生匯報事情的結(jié)果。

最后，以典型人物激勵學生的感恩之心。要多收集班級上學生的事跡，尤其是和感恩相關的事跡。對于一些做得比較典型的事跡，在思想政治教育上要讓學生上臺講述個人的體會，并且還要讓其他學生感受這些事情，號召全體同學學習。通過樹立這種典型，必然能起到典范作用，發(fā)揮激勵作用。

事實上，人的精神支點即為感恩，擁有感恩之心之后才能夠發(fā)揮無窮力量。初中的思想政治教育必須要認清感恩的重要性，依據(jù)實況將感恩融入思想政治教學中，通過教育，才能真正培養(yǎng)學生的感恩之心。

第7篇：初中生的思想素質(zhì)范文

【關鍵詞】初中政治教學 存在的問題 解決對策

初中政治是初中階段一門重要的思想教育學科，對于處于思想建立和三觀可塑性良好的初中階段來說，政治學科的教育無疑占有重要的地位，和其他學科相比，在學校升學率的壓力下，初中政治明顯得不到學校和教師的足夠重視，由此也就引發(fā)了政治教學中存在的各種問題，鑒于此，本文對初中政治教學中存在的問題進行了深入的分析和探討，并據(jù)實際教學經(jīng)驗，尋求總結(jié)了幾點有效的解決對策。

一、初中政治教學中存在的問題

1、傳統(tǒng)教學觀念束縛

傳統(tǒng)教學觀念中，教師在教學方面的教學理念太過落后，導致教學質(zhì)量無法得到提高。首先，教師重知識、輕能力。對于學生能力的發(fā)展完全不關心，只看重學生在知識層面的學習，而忽略學生是否將知識轉(zhuǎn)換成為了能力，這樣的教育觀念下，教學質(zhì)量當然也不會有所提高；其次，教師對政治的重視程度不夠。傳統(tǒng)的教學中，教師沒有把政治學科放到一個重要的位置上，往往重理論性學科，輕文科，認為政治就是死記硬背，就是文章閱讀，沒有將政治學科和學生的思想品德、個人修養(yǎng)、三觀培養(yǎng)聯(lián)系起來，只上課，談內(nèi)容，而不真正關心學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)；最后，教師不注重培養(yǎng)學生的學習興趣。由于政治課程本身較枯燥乏味，文字性較強，所以學生對政治提不起興趣，而教師沒有將教學的首要任務放到培養(yǎng)興趣上，只是單一的將原因歸結(jié)為學生學習不努力、不認真。

2、教師教學方法陳舊

教學方法是提升教學質(zhì)量和教學效果的有效手段，教學方法的恰當運用不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能有效激活課堂。但是傳統(tǒng)的教學方法卻長期占據(jù)著初中政治課堂，盡管現(xiàn)代教育鼓勵教師改變教學模式，但是能轉(zhuǎn)變教學方法進行教學的教師還是少數(shù)，大多數(shù)教學模式仍舊是“填鴨式”教學，即教師在講臺上講授，學生在下面聽，做筆記，劃重點。這樣的教學方法陳舊老套，教學質(zhì)量和教學效率也難以得到提升。

3、評價方式單一

眾所周知，傳統(tǒng)的教學評價方式是考試，初中政治的教學評價方式當然也是如此。學校和教師都將考試成績作為學生學習的唯一測評模式，認為考試成績高的學生，政治學的好，知識掌握的牢固，考試成績差的學生，政治學的不好，知識掌握有問題，但是他們卻忽略了一點，就是政治學科的學習并不是知識點的掌握，不是考試題目的完美解答，更重要的是學生分析問題和解決問題的能力，是學生思想素質(zhì)的提升。

二、提高初中政治教學質(zhì)量的對策

1、改變教學觀念

要想提升初中政治教學質(zhì)量和教學效率，教師首先要改變教學觀念，將政治放到一個重要的位置上。學生是一個國家的未來，一個國家的發(fā)展，不只是科技的發(fā)展，還有文化的發(fā)展，人民素質(zhì)的提高，所以教師在教學上要重視學生人身觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，注重學生思想道德，人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，教師要將對知識的講解轉(zhuǎn)換到能力的培養(yǎng)上，提升學生分析問題，解決問題的能力。在教學的過程中，也要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能正真愿意學習政治學科。

2、創(chuàng)新教學模式

教師要摒棄傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的教學方法，對教學模式進行創(chuàng)新。比如，教師可以通過多媒體進行教學，多媒體是集聲音、圖形、視頻于一體的教學模式，通過相關政治教學多媒體的利用，可以讓學生從多方面理解知識；除此之外，教師也可以將將課堂移到戶外，通過愛心活動、游覽勝地等社會實踐活動對學生的思想觀念進行教育。在這些社會實踐中，教師要能引導學生將課本中的知識應用到實踐活動中，讓學生能真實的體驗到書本知識和社會實際之間的聯(lián)系，更好的理解知識，這樣也有利于學生分析問題、解決問題能力的提升。

3、多元化評價方式

對于政治學習效果的評價方式，教師可以從多方面進行考察，而不只集中于對學生進行試卷考察。比如，教師可以將學生分組，進行戶外實踐調(diào)查，做實踐調(diào)查報告，并對報告進行一定的討論或者演講；還可以將學生平日里對別人的幫助，參加愛心活動等作為學生的德育分，對學生好的道德素質(zhì)進行鼓勵。在這些評價方式中，教師要切記給予學生極端的評價，要本著公平公正的原則，以鼓勵為主，激發(fā)學生最佳的個人素質(zhì)和個人能力的潛力。

小結(jié)

綜上所述，教學觀念落后、教學方法陳舊、評價方式單一是初中政治教學質(zhì)量和教學效率難以提高的主要問題，針對這些問題，應該通過教學改變教學觀念、創(chuàng)新教學模式、多元化評價方式的教學策略進行改善。除此之外，教師也要多儲備政治知識，總結(jié)經(jīng)驗創(chuàng)新教學模式，努力提升自身的思想素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王質(zhì)彬. 農(nóng)村初中政治教學存在的問題及解決措施[J]. 高中生學習（師者），2014，06：48.

[2]彭賀新. 關于對初中政治教學問題及解決措施的研究[J]. 中國校外教育，2014，35：117.

[3]宋巖. 初中政治教學存在的問題及對策研究――新課改背景下的新視角[J]. 吉林教育，2016，29：52.

[4]楊大治. 初中政治教學改革的問題分析與解決策略[J]. 考試周刊，2016，93：21.

第8篇：初中生的思想素質(zhì)范文

關鍵詞：初中思想品德；教學效果；提高

思想品德課程是確保初中生的思想品德健康發(fā)展的一門重要課程，那么如何提高課堂教學效果，提高初中生的思想品德水平呢？

一、引導學生自主學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

“授之以魚，不如授之以漁”“教是為了讓學生更好地學”，即要讓學生在掌握基礎理論知識的基礎上懂得如何運用所學知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生自己分析問題、解決問題的綜合能力。作為一門綜合課程，思想品德課教學必須拋棄以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，探索師生積極互動、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法，啟發(fā)、引導學生從不同角度觀察、分析問題，開拓思維，勇于提出自己獨特的見解，從而對不同的知識進行重新組合，自主解決問題。這就需要教師針對教學中的每個環(huán)節(jié)，以學生為主體，引導學生自主學習?！皞洹钡闹攸c放在對學生個體的了解、分析上，“教”的重點放在對學生學習方法的指導以及分層要求、共同提高上，“導”的重點是疏導學生的心理、思維，最后落腳于“考”，即培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新能力。

二、適時引入時事熱點，激發(fā)學生興趣

社會時事熱點涉及國家、社會、個人生活的方方面面，是學生政治課上進行實踐探究的重要資料，它能夠起到鞏固已學教材知識，激發(fā)學習興趣，進行人生觀、價值觀、情感方面的教育的作用。比如在進行《珍愛生命》的學習時，我們可以把“5·12汶川大地震”作為一個時事熱點進行介紹。在地震發(fā)生后，國家救援隊第一時間到達現(xiàn)場進行救援，中央財政緊急撥款，各地區(qū)也在第一時間組織了救援災區(qū)的活動，包括提供救援物資，輸送救援人員等，我們偉大的民眾也紛紛用自己的實際行動捐款捐物，體現(xiàn)了中華民族的團結(jié)和凝聚力。大地震中的一幕幕場景，強烈地震撼了學生們的心靈，讓他們深深感受到了生命是如此的寶貴！從那些被困廢墟卻不放棄生存希望的人身上，他們懂得了什么是堅強和隱忍；從那些置危險于度外、無私付出、分秒必爭進行營救的救援人員的身上，他們明白了什么是責任和愛心；從全國各地積極響應抗震救災的熱潮中，懂得了團結(jié)的巨大力量。當學校組織支援災區(qū)的捐款活動時，我們甚至可以看到有很多的學生把自己全部的零花錢，自己最喜歡的衣服、玩具、文具等捐獻給災區(qū)的感人場景，孩子們眼里含著熱淚，用自己的實際行動讓我們看到了在最危難的時刻，我們中華民族所體現(xiàn)出的最強大的民族情感和凝聚力！在初中的政治課中針對這些時事熱點問題開展課堂實踐活動，能夠從情感以及價值觀等方面對學生進行教育，使他們在自我體驗中提升自己的情感，真正做到教育活動所提倡的“實現(xiàn)外在價值觀、知識體系和規(guī)范等向個人內(nèi)在精神的轉(zhuǎn)化”。這種教育方式比傳統(tǒng)的說教在效果方面要好得多，只有做到這一點，才能算是完成了初中階段政治學科的教學任務，才能真正起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

三、利用信息技術(shù)，增強師生有效互動

在應用信息技術(shù)的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，以學生為主體，和學生一起分析、評價多媒體中的材料，創(chuàng)設平等、和諧的教學氛圍。師生共同討論有爭議的問題，給學生發(fā)表自己意見的機會與平臺，重視學生的看法，對每一位學生的意見進行點評，增加感情上的交流、心靈上的溝通，在這種氛圍下，學生的學習熱情高漲，潛力得到了無限發(fā)揮，個性也得到了張揚，促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。信息技術(shù)與活動課的有效整合，突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，體現(xiàn)了與當代教育理念的相互融合，發(fā)揮了學生的主體地位，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力提供了平臺。例如，“時事評論課”，可以利用課件多角度、多方位呈現(xiàn)相關資料，既能開拓學生視野、擴大知識含量，又為學生進行評論提供充足的素材。

總之，在初中思想品德教學中，只要我們遵循新課程理念，以學生興趣為出發(fā)點，靈活運用多種教學方法和手段，就一定能夠提高教學的水平，提高學生們的思想素質(zhì)和能力。

參考文獻：

［1］裴云，張鎖翠.初中思想品德課程實施偏差根源分析［J］.教育理論與實踐，2008（17）.

［2］王德榮.淺談思想品德課的開放性［J］.課程教材教學研究：中教研究，2007（Z5）.

［3］韓愛軍.談思想品德課教學滲透人文性的策略［J］.新課程：中學，2009（7）.

第9篇：初中生的思想素質(zhì)范文

一、影響初中思想品德課教學質(zhì)量的若干基本因素

所謂的影響初中思想品德教學質(zhì)量的因素，其實無外乎教師、學生及其相關的因素。此外，教學方法、模式以及外在的環(huán)境等，也會成為影響思想品德教學質(zhì)量提升的重要因素，這些都需要引起關切。

（1）學生學習興趣不高，情緒低落。學生是初中思想品德教學的首要考量因素，也是決定教學走向的重要主體。在當下初中思想品德教學中，存在著學生學習興趣低落、學習積極性不高的現(xiàn)象，這必然嚴重阻礙教學的整體進步?；诖?，教師應該充分認識到學生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的重要性，并采取有效的措施。要知道，只有學生真正對思想品德課感興趣，教學才能有序推進。

（2）教師教學方法陳舊，教學模式滯后。思想品德教學的開展有賴于教師不斷創(chuàng)新教學方法和模式，讓學生全身心地投入到教學中。當前初中思想品德課教學常見的一個現(xiàn)象就是，教師陷入“長篇大論”和“滔滔不絕”的授課泥淖中，整個教學工作缺乏活力，學生的興致很難被激發(fā)，教學如同“一潭死水”，亟須改善這一局面。

（3）課堂教學氣氛沉寂，教學策略死板。課堂是初中思想品德教學的大本營，也是教學發(fā)展的核心基地。就目前很多學校開展思想品德教學的情況看，課堂教學的問題和隱患是最大的。首先，很多思想品德課堂實際上淪為教師的“一言堂”，學生們的主觀能動性不能被充分調(diào)動起來；其次，課堂教學的氣氛十分沉寂，教學策略和新手段的應用基本上處于原地踏步階段。此外，由于教師和學生在課堂教學中的互動十分缺乏，使得思想品德教學很難博得學生們的喜愛，教學的質(zhì)量提升也就無從談起。

二、提升初中思想品德教學質(zhì)量的思路和對策

從前面的分析不難看出，新時期初中思想品德教學存在一系列的“阻礙性因素”，不僅干擾了正常的教學進度，而且阻礙了對初中生學習興趣的培養(yǎng)。要想提升初中思想品德教學的整體質(zhì)量，就必須解決上述問題，不斷激發(fā)教學的活力和生命力。

（1）增強課堂教學活力，激發(fā)學生的學習興趣。初中思想品德教師要在課堂教學中主動與學生們多溝通、勤交流、密切互動，營造良好的師生協(xié)作、合作的氛圍，讓整個思想品德課堂充滿生氣，讓學生對思想品德課更具探究欲。只有師生關系處于和諧、融洽的局面時，初中思想品德教學才能不斷進步，初中生的學習興趣也才能逐步培養(yǎng)起來。例如，教師在日常授課的過程中，要隨時給予學生們指導和幫助。對于授課過程中的疑難知識點與重點理論，教師可以采取逐步推進、逐個破解的方法，讓學生們建立信心；在授課結(jié)束后，教師要走進課堂，與學生們打成一片，了解他們對課程的掌握情況，傾聽學生們的呼聲；在課堂教學之外，教師也要積極與學生們交流，成為他們的好朋友。

（2）開展思想品德教學活動，增進師生的了解和互動。在豐富多彩的思想品德教學活動的引領和激發(fā)下，廣大初中生可以圍攏在教師周圍，形成一個強有力的集體，為了一個共同的目標前進。在這樣充滿激發(fā)的活動中，學生們與老師之間的直接交流雖然不多，但是卻飽含情感與斗志，卻是師生關系塑造與維護的絕佳路徑。在不同層次的學生與教師的關系中，較為疏遠的師生之間通過這樣的活動可以拉近距離，培養(yǎng)默契；對于師生關系本來已經(jīng)較為融洽的雙方，在教學活動中二者還能更進一步交流、互動，從而使得師生關系更進一步。教師根據(jù)思想品德教學的進度和大綱要求，可以定期組織學生們參與社會實踐活動，一方面體驗思想品德知識的實際應用，另一方面幫助學生們增長見識，形成積極向上的世界觀、人生觀。在社會實踐中，學生們有更多的機會與老師互動、交流，而教師也可以更好地融入學生們的“圈子”，成為他們的“良師益友”。