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第1篇：班主任工作業(yè)績(jī)和成果范文

一、背景與方法

教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作》工作中明確指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，在推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中，發(fā)揮著重要作用。

班主任在學(xué)校教育中占據(jù)特殊位置，是班級(jí)的組織者、管理者，同時(shí)又是班級(jí)的服務(wù)者，肩負(fù)著教育任務(wù)，集管理育人，教書育人，服務(wù)育人于一身。班主任與學(xué)生接觸最多，交流最多，影響也最大，我們常說，什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣的班主任帶出什么樣的班集體，班主任就是一班學(xué)生的主心骨，班主任就是一所學(xué)校最重要的教育力量，直接影響著學(xué)校工作的成敗。

班主任應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)，較高的教育理素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平。身心健康、富有人格魅力，又善于做學(xué)生的思想教育工作。新形式，新要求，新考驗(yàn)，要適應(yīng)新時(shí)期教育的變化，及時(shí)改進(jìn)班主任工作，使班主任在學(xué)校教育人工作中發(fā)揮更大的作用，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)，是提升學(xué)校德育工作質(zhì)量之需要。積石山縣近年來在班主任隊(duì)伍的建設(shè)方面開展了大量的工作，采取了很多舉措來促進(jìn)班主任的發(fā)展，取得較好的成效，但仍然存在不少問題，需要進(jìn)一步規(guī)范管理和全面提升。因此，為了更全面深入地了解我縣中中小學(xué)班主任工作及隊(duì)伍建設(shè)情況，促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，提高班主任工作的效益，全面提升學(xué)生管理質(zhì)量。我們?cè)谌h部分中小學(xué)范圍內(nèi)開展了中小學(xué)班主任工作專項(xiàng)調(diào)研。

本次調(diào)查的內(nèi)容包括中小學(xué)班主任的職業(yè)理念、職責(zé)、選聘、津貼、培訓(xùn)、考評(píng)、制度設(shè)置、存在問題等方面，走訪的方式進(jìn)行。調(diào)查的對(duì)象是全縣部分中小學(xué)。

二、現(xiàn)狀與問題

（一）班主任工作負(fù)擔(dān)過重

關(guān)于班主任工作量的調(diào)研結(jié)果表明，目前積石山縣超過60%的班主任每周課時(shí)量為10～18節(jié)，甚至有部分班主任課時(shí)量在19節(jié)以上。也就是說，大部分班主任在承擔(dān)繁重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還得兼任與學(xué)科教學(xué)工作量相當(dāng)甚至更多的班主任工作。從班主任工作的內(nèi)容來看，目前我縣班主任除了做好日常班級(jí)管理，維持好班級(jí)秩序外，還需要處理各種學(xué)生問題，應(yīng)付學(xué)校各項(xiàng)考核，配合學(xué)校做好種類繁多的檢查評(píng)估，完成上級(jí)部門要求上交的各類表格等。此外還需要做好家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師的溝通協(xié)調(diào)工作。甚至連學(xué)生辦理保險(xiǎn)、學(xué)生資助、貧困學(xué)生家庭摸底等工作都由班主任負(fù)責(zé)。因此，八成以上的調(diào)查對(duì)象表示不愿意繼續(xù)擔(dān)任班主任，有60%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“減輕班主任工作負(fù)擔(dān)”是目前班主任工作最需要解決的問題。

（二）班主任隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)年輕化趨勢(shì)過于明顯。

各校在選派班主任時(shí)都特別注重將思想品德過硬、工作負(fù)責(zé)，敬業(yè)精神強(qiáng)，具有一定教育經(jīng)驗(yàn)的老師選作班主任，但從調(diào)查中看，絕大多數(shù)學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年富力強(qiáng)的老師都已退出了班主任隊(duì)伍，各校班主任都由剛剛參加工作的老師和一些青年老師來擔(dān)任，班主任隊(duì)伍建設(shè)中沒有呈現(xiàn)老中青相結(jié)合，隊(duì)伍建設(shè)非正態(tài)呈現(xiàn)。

（三）班主任職業(yè)壓力偏大

超過90%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為班主任工作壓力非常大或比較大，認(rèn)為壓力適中的只有占一成?！皩W(xué)生心理行為問題”“班級(jí)難管理”“學(xué)生家長(zhǎng)誤解與不配合”和“學(xué)校對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比與檢查”是造成班主任工作壓力的主要因素。職業(yè)壓力給90%的班主任帶來了不同程度的職業(yè)倦怠感。班主任的職業(yè)壓力偏大，其原因是多方面的，一是班主任工作本身事務(wù)多且繁雜；二是部分班主任自身業(yè)務(wù)能力需提高；三是當(dāng)前學(xué)校應(yīng)試壓力大，問題學(xué)生越來越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子和學(xué)校的期望值越來越高；四是當(dāng)前學(xué)校接受的檢查評(píng)估項(xiàng)目越來越多，各種機(jī)構(gòu)委托學(xué)校辦理的事務(wù)越來越多。過大的職業(yè)壓力給六成以上的班主任帶來了中度以上的職業(yè)倦怠感，給班級(jí)管理的效果和學(xué)生的教育指導(dǎo)，甚至是班主任的職業(yè)意愿、職業(yè)幸福感、身心健康、家庭關(guān)系與人生幸福都造成了不利影響。這種狀況不利于班主任隊(duì)伍的穩(wěn)定，不利于班主任隊(duì)伍素質(zhì)和班主任工作品質(zhì)的提升，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）班主任津貼水平較低

自2019年積石山縣中小學(xué)提高班主任津貼300元以來，班主任津貼低的現(xiàn)象得到了一些改觀。盡管如此，從調(diào)研的過程來看，絕大部分學(xué)校班主任對(duì)班主任津貼與工作量相比仍不滿意。我們從對(duì)班主任津貼的滿意度、津貼額、津貼發(fā)放方式等方面了解積石山縣中小學(xué)班主任的津貼狀況。（1）縣教育局填報(bào)數(shù)據(jù)表明，目前積石山縣班主任每月工作津貼平均數(shù)300元。（2）對(duì)于目前的崗位待遇，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為班主任工作“付出多而獲得少”。（3）對(duì)班主任津貼的發(fā)放方式，有的學(xué)校把津貼作為班主任考核等級(jí)來發(fā)放；有的學(xué)校按崗位統(tǒng)一發(fā)放；有的學(xué)校把班主任工作放到教師考核中適當(dāng)加分。對(duì)于班主任津貼發(fā)放的合理方式，有60%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)該按工作量，40%認(rèn)為按崗位。因此，98%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為目前最需要解決的問題是“提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)”。低津貼高付出，使得班主任這一崗位缺乏吸引力，導(dǎo)致班主任工作質(zhì)量難以提升，班主任隊(duì)伍專業(yè)化相關(guān)機(jī)制的作用難以得到有效發(fā)揮。

（五）班主任激勵(lì)機(jī)制不夠完善

除了津貼水平低對(duì)大部分班主任缺少激勵(lì)作用外，班主任的其他激勵(lì)機(jī)制也還沒有完善。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是班主任獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目少，激勵(lì)面不夠大。目前，積石山縣與班主任獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)的項(xiàng)目，縣級(jí)層面有由積石山縣教育局組織的“縣優(yōu)秀班主任”評(píng)選，州級(jí)層面有“優(yōu)秀班主任評(píng)選”，但每年獲獎(jiǎng)人數(shù)約1——3人。對(duì)于龐大的班主任群體而言，目前所設(shè)立的評(píng)選項(xiàng)目激勵(lì)面還是比較小。

二是班主任津貼不與工作水平掛鉤。60%接受調(diào)查的班主任所在學(xué)校，班主任的津貼是全體統(tǒng)一的；除了少數(shù)學(xué)校外，大多數(shù)學(xué)校班主任的津貼與班主任工作年限不掛鉤，與工作業(yè)績(jī)不掛鉤，這也就意味著在不少學(xué)校，無論班主任工作做好還是做壞，無論擔(dān)任班主任年限長(zhǎng)還是短，所得津貼均差不多。

三是教師職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)中班主任業(yè)績(jī)沒有受到應(yīng)有重視。在教師評(píng)職稱中對(duì)班主任工作，也更看重年限而不是工作效果。

此外，目前激勵(lì)教師擔(dān)任班主任工作最為有效的杠桿是教師職稱評(píng)定對(duì)班主任工作年限的規(guī)定。然而，對(duì)于已經(jīng)擔(dān)任夠了規(guī)定年限且已經(jīng)評(píng)上高級(jí)職稱的教師，這樣的杠桿將不再發(fā)揮作用，如何讓這些教師繼續(xù)投入班主任工作中，目前還缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制的不完善，不利于激勵(lì)班主任投入工作中，也不利于把優(yōu)秀的教師留在班主任的崗位上。

（六）班主任培訓(xùn)機(jī)制有待完善

1.部分學(xué)校會(huì)組織新任班主任進(jìn)行培訓(xùn)，或不定期結(jié)合實(shí)際開展形式不同、內(nèi)容多樣的校本培訓(xùn)，僅停留在校級(jí)層面上，省州縣級(jí)別的班主任培訓(xùn)特別少。對(duì)中小學(xué)班主任的培訓(xùn)，規(guī)模較小，缺乏針對(duì)性、層次性和系統(tǒng)性。

2.學(xué)校、縣、州班主任培訓(xùn)方面沒有建立起班主任培訓(xùn)體系，還有待完善。

3.在校級(jí)層面，目前學(xué)校開展的培訓(xùn)主要以專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、師徒結(jié)對(duì)、外出考察、課題研究等形式為主。在培訓(xùn)活動(dòng)開展頻率方面，90%的學(xué)校一學(xué)期會(huì)開展一次，個(gè)別學(xué)校完全沒有開展?？偟膩碚f，學(xué)校培訓(xùn)沒形成體系，，缺少明確的規(guī)劃，也沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

行政部門及學(xué)校，定期、分類的班主任培訓(xùn)項(xiàng)目體系還沒有建立起來。目前所開展的班主任培訓(xùn)大都是臨時(shí)性、不定期的，沒有固定的經(jīng)費(fèi)保障，沒有明確的培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)的效果也難以保證。這樣的狀況不利于促進(jìn)全縣中小學(xué)班主任隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

三、對(duì)策與建議

近年，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長(zhǎng)的新情況新特點(diǎn)，均對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求。這迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。針對(duì)目前積石山縣班主任的現(xiàn)狀與問題，我們提出以下對(duì)策與建議，以促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體質(zhì)量的提升。

（一） 制定和出臺(tái)規(guī)范班主任工作的相關(guān)政策

教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中對(duì)班主任的職責(zé)、待遇、權(quán)利、評(píng)價(jià)做了相應(yīng)的規(guī)定。但在執(zhí)行過程中，班主任的職責(zé)、待遇等問題很少獲得明確的保障。職責(zé)無限大，什么都要管，但相應(yīng)的待遇，如工作量、津貼等問題都得不到落實(shí)，大大打擊了班主任的工作積極性。因此，建議出臺(tái)《積石山縣加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作意見》的相關(guān)政策，解決阻礙班主任專業(yè)發(fā)展的問題。

1.明確班主任的職責(zé)。進(jìn)一步細(xì)化班主任的職責(zé)，不能認(rèn)為所有有關(guān)學(xué)生的工作都是班主任的工作，對(duì)非班主任工作職責(zé)范圍內(nèi)的工作盡量不要安排班主任做，如果班主任做了工作職責(zé)之外的工作，要另計(jì)工作量。

2.排解班主任的工作壓力。減輕班主任的工作壓力，主要從三方面進(jìn)行：（1）明確班主任的職責(zé)權(quán)限，讓班主任的工作有邊界。（2）落實(shí)班主任的工作量?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》中的第十四條規(guī)定：“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作?！泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作。因此，對(duì)班主任要減少一半的課時(shí)，保障班主任班級(jí)管理的時(shí)間；班主任超出的工作量要計(jì)入相應(yīng)的工作績(jī)效中。（3）加強(qiáng)班主任的心理疏導(dǎo)。在縣教育局對(duì)班主任的職業(yè)壓力和倦怠、心理焦慮等提供排解的場(chǎng)所和途徑。

3.提高班主任津貼。積石山縣班主任津貼，雖然縣進(jìn)行了適當(dāng)提高，但從總體上看仍然偏低，已大大影響了班主任的士氣，妨礙了班主任整體素質(zhì)和專業(yè)化程度的提升。因此，建議提高班主任的津貼，可將班主任的津貼分為班主任補(bǔ)助和績(jī)效工資兩部分；班主任補(bǔ)助由財(cái)政按每年的班主任人數(shù)統(tǒng)一發(fā)給班主任；績(jī)效工資部分則是學(xué)校根據(jù)班主任的工作量計(jì)算班主任應(yīng)該獲得的工資收入。

（二）建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展體系

時(shí)至今日，班主任已發(fā)展成不是人人都可以勝任的一個(gè)工作崗位，它有其自身發(fā)展的規(guī)律，有其自有的專業(yè)內(nèi)涵和技能要求，班主任的專業(yè)化已成為班主任發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，建立一套完善的班主任專業(yè)化發(fā)展體系迫在眉睫。此體系應(yīng)包括：

1.專業(yè)的培訓(xùn)體系。建立班主任入職培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)、名班主任工作室及班主任繼續(xù)教育一套完整的培訓(xùn)體系。班主任入職培訓(xùn)和骨干班主任培訓(xùn)由縣教育局統(tǒng)一開展，優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名班主任培訓(xùn)和名班主任工作室由州級(jí)統(tǒng)籌。

2.健全的激勵(lì)機(jī)制。完善“優(yōu)秀中小學(xué)班主任”“名班主任”等評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)制度，改善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，并把考核結(jié)果作為獎(jiǎng)懲依據(jù)，與表彰獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)、晉職掛鉤，從而激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)班主任個(gè)體的自主發(fā)展。將“優(yōu)秀班主任”評(píng)比納入優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者的表彰獎(jiǎng)勵(lì)體系，并在職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)中予以認(rèn)可。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作或在班主任工作崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.豐富的專業(yè)成長(zhǎng)途徑。定期組織班主任論壇、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等專業(yè)研討會(huì)，促進(jìn)班主任專業(yè)上的相互學(xué)習(xí)；定期開展班主任專業(yè)能力大賽、主題班會(huì)說課大賽等班主任專業(yè)技能比賽，以賽代訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)能力的提高；鼓勵(lì)班主任開展班級(jí)管理和建設(shè)的課題研究，提升班主任的綜合素質(zhì)。

4.廣闊的展示平臺(tái)。為班主任的專業(yè)發(fā)展搭建展示平臺(tái)，包括各類專業(yè)能力的比賽、專業(yè)的雜志、專業(yè)的網(wǎng)站、論文評(píng)選等。讓班主任能夠有舞臺(tái)交流展示自己的工作成績(jī)、研究成果和專業(yè)水準(zhǔn)。既讓班主任獲得成就感，消除職業(yè)倦怠，也促進(jìn)同行間的相互學(xué)習(xí)。

5.完善的保障制度。建立完善的班主任專業(yè)發(fā)展保障制度。首先，在縣教育局設(shè)置專職或兼職的班主任教研員，統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)本縣班主任的專業(yè)發(fā)展。其次，建立班主任教研制度，每月定期開展班主任教研活動(dòng)，以確保班主任能夠得到專業(yè)的提升。

第2篇：班主任工作業(yè)績(jī)和成果范文

改革—五項(xiàng)制度勾勒班主任

準(zhǔn)入的框架輪廓

班主任準(zhǔn)入制是強(qiáng)化學(xué)校育人功能的關(guān)鍵制度。雙林小學(xué)設(shè)計(jì)班主任準(zhǔn)入制的初衷并不僅僅是想解決一個(gè)準(zhǔn)入門檻的問題，更多的是想要涉及職級(jí)晉升、培訓(xùn)提高、激勵(lì)與退出等方面。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的系統(tǒng)工程，是對(duì)學(xué)校班主任管理制度、體制、機(jī)制的改革、創(chuàng)新與實(shí)踐。于是，以班主任資格準(zhǔn)入為起點(diǎn)的五項(xiàng)制度配套出爐。

資格準(zhǔn)入制度

也稱為“班主任資格認(rèn)定”，是班主任獲得工作崗位的首要條件。班主任崗位的新崗教師，準(zhǔn)入必須具備“三有”：一是有自愿做好班主任工作的專業(yè)追求；二是有崗前專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷與合格資質(zhì)；三是有至少一年見習(xí)班主任的工作經(jīng)歷。準(zhǔn)入還必須具備“四無”：一是無體罰或變相體罰情況發(fā)生；二是無學(xué)生、家長(zhǎng)群體投訴、反映強(qiáng)烈事件發(fā)生；三是無重大班級(jí)管理責(zé)任事故發(fā)生；四是無班級(jí)管理混亂現(xiàn)象發(fā)生。其程序?yàn)椋簜€(gè)人申報(bào)資格審查考核評(píng)審名單公示頒發(fā)證書持證上崗。

職級(jí)晉升制度

為了調(diào)動(dòng)高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任工作的積極性，以班主任育人績(jī)效為重點(diǎn)，在尊重個(gè)體經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)班主任的學(xué)識(shí)、科研水平以及班級(jí)所獲榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)等情況，對(duì)班主任進(jìn)行職級(jí)聘用和晉升的制度。其職級(jí)分為六個(gè)層次：見習(xí)初級(jí)中級(jí)高級(jí)校特級(jí)區(qū)特級(jí)。晉升基本程序?yàn)椋簜€(gè)人申報(bào)資格審查大會(huì)述職考核評(píng)審（專家答辯）名單公示頒發(fā)證書持證上崗。

崗位培訓(xùn)制度

依據(jù)班主任崗位的職責(zé)要求，開設(shè)班集體組建與管理、班級(jí)活動(dòng)課程開發(fā)、家校協(xié)作和科任協(xié)同方法與策略、班干部培養(yǎng)等專業(yè)化培訓(xùn)課程，對(duì)有進(jìn)入班主任崗位意愿和已上崗班主任進(jìn)行崗前和在崗一體化培訓(xùn)的制度。其功能是“逼迫”班主任不斷成長(zhǎng)，使其隊(duì)伍素質(zhì)和工作質(zhì)量不斷提升，為其專業(yè)化高位發(fā)展提供專業(yè)保障。

考評(píng)激勵(lì)制度

為了保障班主任準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，專門成立準(zhǔn)入考評(píng)機(jī)構(gòu)。以考評(píng)為基礎(chǔ)，實(shí)行職級(jí)晉升激勵(lì)、職級(jí)津貼激勵(lì)、進(jìn)修機(jī)會(huì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和“直通車”激勵(lì)五大類激勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理效益最優(yōu)化。

有序退出制度

對(duì)因身心健康原因、履行班主任工作職責(zé)不力造成重大失誤或有嚴(yán)重師德問題、年度目標(biāo)考核不合格等原因的班主任，允許或強(qiáng)行其退出班主任工作崗位的機(jī)制。身心健康原因：本人申請(qǐng)—考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組研究—批準(zhǔn)退出；年度目標(biāo)考核不合格等原因：培訓(xùn)學(xué)習(xí)—申報(bào)考評(píng)—合格繼續(xù)擔(dān)任—不合格退出；履行班主任工作職責(zé)不力造成重大失誤或有嚴(yán)重師德問題原因：考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組研究—強(qiáng)制性退出。

實(shí)施—搭建班主任專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)通道

班主任準(zhǔn)入制怎樣實(shí)施？雙林小學(xué)探索出了對(duì)接的標(biāo)準(zhǔn)、跟進(jìn)的機(jī)制、保障的策略，力求在體制上有所突破。

“四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”，確立班主任準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于促進(jìn)班主任高位發(fā)展的目標(biāo)訴求，力求兼顧班主任專業(yè)化最新研究成果與試點(diǎn)校班主任現(xiàn)實(shí)勝任力基礎(chǔ)，緊扣班主任崗位特質(zhì)，從任職年限（關(guān)注班主任的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)）標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)精神標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)維度架構(gòu)起班主任準(zhǔn)入制的基本標(biāo)準(zhǔn)。在基本結(jié)構(gòu)框架下，研制出班主任準(zhǔn)入的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

如表所示，雙林小學(xué)的班主任準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，分為四個(gè)維度。2012年初教育部《小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，學(xué)校又逐項(xiàng)對(duì)照教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照修繕，讓班主任準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)置于國(guó)家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之下的同時(shí)，又凸顯了班主任的崗位特質(zhì)和雙林小學(xué)的學(xué)校實(shí)情和特質(zhì)。

四項(xiàng)機(jī)制，提升準(zhǔn)入制的實(shí)施效能

建立以校長(zhǎng)為首的校準(zhǔn)入考評(píng)委員會(huì)的執(zhí)行機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)試點(diǎn)工作的全面開展；建立以黨支部書記為首的德育工作委員會(huì)的保障機(jī)制，負(fù)責(zé)制度的改革、完善和試點(diǎn)的順利推進(jìn)；建立以教工會(huì)為核心的由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表組成的監(jiān)督委員會(huì)，建立監(jiān)督機(jī)制，跟蹤試點(diǎn)工作的陽光操作；與成都市教育學(xué)會(huì)合作，聘請(qǐng)市教育學(xué)會(huì)、市教科院、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的專家，作為學(xué)校改革試點(diǎn)的專家指導(dǎo)，建立由以上專家和德育處、教科室、部分優(yōu)秀班主任組成的“專題協(xié)作”常態(tài)研究小組的研究機(jī)制，聚焦改革中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行專題研究，使學(xué)校班主任準(zhǔn)入工作自始至終都處于科學(xué)方法的指導(dǎo)之下和可控狀態(tài)，為解決改革中遇到的問題提供理論支撐、政策支援和智力支持，提高信度和效度。四個(gè)機(jī)制構(gòu)成連續(xù)封閉回路，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)循環(huán)，提高準(zhǔn)入效能。

六項(xiàng)策略，保障班主任準(zhǔn)入制順利推進(jìn)

在試點(diǎn)中，雙林小學(xué)形成了梯級(jí)遞進(jìn)的班主任準(zhǔn)入制推進(jìn)策略。

深入調(diào)研。在班主任準(zhǔn)入制實(shí)施前，學(xué)校召開座談會(huì)、發(fā)放問卷和開展意愿度測(cè)評(píng)，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。向家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)放“您心目中的優(yōu)秀班主任的調(diào)查問卷”，進(jìn)行“目前班主任工作滿意度測(cè)評(píng)”（分工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、工作能力、工作效果四個(gè)層面），引導(dǎo)他們描述心目中的優(yōu)秀班主任標(biāo)準(zhǔn)。了解改革前對(duì)班主任工作的滿意度，為我們制定班主任準(zhǔn)入制實(shí)施目標(biāo)提供參考。

先行先試。我們首先制訂了反映大多數(shù)“利益攸關(guān)方”共同呼聲的《班主任準(zhǔn)入工作實(shí)施方案》（試行），確定初步的“班主任準(zhǔn)入制”準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和職級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，配套設(shè)計(jì)一整套班主任崗位規(guī)范，如班主任專業(yè)化要求、班主任工作職責(zé)、班主任準(zhǔn)入程序及辦法、班主任準(zhǔn)入制工作保障機(jī)制等一系列綜合性的規(guī)章制度，為改革的進(jìn)行提供初步的實(shí)施依據(jù)。隨后，出于穩(wěn)妥起見，在四年級(jí)先進(jìn)行了為期半年的試點(diǎn)，按照“個(gè)人申報(bào)、大會(huì)述職、考核評(píng)審、名單公示、頒發(fā)證書、持證上崗”的陽光程序，對(duì)該年級(jí)自愿從事班主任工作的新崗教師和具備班主任工作經(jīng)歷的教師（含副班主任）進(jìn)行“資格準(zhǔn)入”認(rèn)證，對(duì)有從事班主任工作經(jīng)歷的老師進(jìn)行了職級(jí)認(rèn)證，開始試運(yùn)作。實(shí)施一段時(shí)間后，積累了正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修改完善《方案》；在其它非試點(diǎn)年級(jí)班主任中也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，引發(fā)了他們參與準(zhǔn)入制的欲望，為改革試點(diǎn)的全面鋪開拉開序幕。

凝聚共識(shí)。準(zhǔn)入制在全校試點(diǎn)鋪開后，一是采用大會(huì)動(dòng)員方式，引導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)《班主任準(zhǔn)入制工作實(shí)施方案》，積極宣傳進(jìn)行改革的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造改革的物化氛圍和心理氛圍；二是進(jìn)行專題講座，分“為什么推行班主任準(zhǔn)入制”“班主任準(zhǔn)入制是什么”“班主任準(zhǔn)入制做什么”“班主任準(zhǔn)入制怎么做”四個(gè)層面進(jìn)行主題宣講，深化理解；三是舉行試點(diǎn)年級(jí)班主任的“試點(diǎn)心得暢談會(huì)”，對(duì)全體老師進(jìn)行正面的思想引導(dǎo)和工作引導(dǎo)；四是召開年級(jí)組討論會(huì)，進(jìn)一步暢談對(duì)準(zhǔn)入制改革的認(rèn)識(shí)和看法，就如何在準(zhǔn)入制條件下有效開展班主任工作各抒己見，進(jìn)一步統(tǒng)一了全體老師的認(rèn)識(shí)。

協(xié)同推進(jìn)。在此過程中，雙林小學(xué)還實(shí)施了行政推進(jìn)與學(xué)術(shù)推進(jìn)的方式協(xié)同推進(jìn)。行政推進(jìn)，即調(diào)動(dòng)行政手段，建立以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為核心的班主任準(zhǔn)入崗位責(zé)任制，以目標(biāo)管理為核心的班主任準(zhǔn)入目標(biāo)考核制，以績(jī)效管理為核心的班主任準(zhǔn)入績(jī)效獎(jiǎng)懲制。將班主任專業(yè)化準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為班主任準(zhǔn)入后評(píng)價(jià)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化成與之相對(duì)接的班主任工作考評(píng)量化指標(biāo)；實(shí)施表格量化和“學(xué)期加分制”，巧妙地將班主任的崗位工作業(yè)績(jī)與自評(píng)、互評(píng)、校評(píng)（含特色評(píng)）及學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)代表評(píng)有機(jī)融合，化難為易，形成系統(tǒng)完善的考評(píng)機(jī)制，解決了班主任準(zhǔn)入制難以“操作評(píng)價(jià)”的“瓶頸”問題。學(xué)術(shù)推進(jìn)，即每期舉辦不同主題的班主任沙龍活動(dòng)，每月舉辦一次班科老師協(xié)調(diào)專題沙龍，在改革推進(jìn)實(shí)施效果明顯階段舉行適當(dāng)規(guī)模的“班主任準(zhǔn)入制工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。這些活動(dòng)均以學(xué)術(shù)研討的形式舉行，引導(dǎo)各級(jí)教育專家、領(lǐng)導(dǎo)和班主任、學(xué)科教師從學(xué)術(shù)研討層面紛紛暢所欲言，廣開言路，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，對(duì)完善準(zhǔn)入機(jī)制、提升準(zhǔn)入制試點(diǎn)下的班主任工作的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)性和自覺性、推動(dòng)班主任準(zhǔn)入制的改革進(jìn)程起到積極作用。

專業(yè)引領(lǐng)。班主任的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)該有專業(yè)化的引領(lǐng)。在實(shí)施“班主任準(zhǔn)入制”試點(diǎn)過程中，把“培訓(xùn)與提高”作為試點(diǎn)工作的五大創(chuàng)新性改革與實(shí)踐內(nèi)容之一，納入重要議事日程，對(duì)集中培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行硬性規(guī)定，進(jìn)行逗硬考評(píng)；制定《培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》，在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)要求上，實(shí)行了對(duì)不同職級(jí)班主任的不同要求。在培訓(xùn)內(nèi)容上，確定必修塊、選修塊和自修塊，設(shè)計(jì)成基本的活動(dòng)模塊方案，體現(xiàn)出梯級(jí)設(shè)計(jì)。在培訓(xùn)方式上，采用指令性培訓(xùn)（人人必須經(jīng)過的培訓(xùn)）、指導(dǎo)性培訓(xùn)（給予培訓(xùn)主題，自己互動(dòng)參與）和自主選擇性培訓(xùn)（自己選擇培訓(xùn)主題自己設(shè)計(jì)參與），突出靈活的引領(lǐng)性培訓(xùn)。

評(píng)價(jià)促進(jìn)。在推進(jìn)中，雙林小學(xué)以評(píng)價(jià)考核為杠桿進(jìn)行考核。為了考核的簡(jiǎn)便易行，采取對(duì)不同職級(jí)班主任實(shí)施“同一尺度考核、不同尺度要求”的評(píng)價(jià)方式，在確定“優(yōu)秀”“合格”等次上，按照職級(jí)序列逐步提高量化分?jǐn)?shù)，既體現(xiàn)了對(duì)高特級(jí)班主任的“優(yōu)酬”，同時(shí)還要求高級(jí)特級(jí)班主任在本班班主任工作中，在對(duì)見習(xí)期和初級(jí)班主任的指導(dǎo)培養(yǎng)上付出“優(yōu)勞”。還實(shí)施了班主任正常晉升制、破格晉升制、榮譽(yù)激勵(lì)制、培訓(xùn)激勵(lì)制，同時(shí)實(shí)施降級(jí)降酬制、待崗學(xué)習(xí)提高制、強(qiáng)行退出機(jī)制，對(duì)全體班主任實(shí)施周期為兩年的資質(zhì)準(zhǔn)入制度，連續(xù)兩年考評(píng)為優(yōu)的班主任坐“直通車”進(jìn)入下一輪聘用，建立了“可上可下、既進(jìn)也出、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的獎(jiǎng)懲協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制。

效果—育人工作的更加精益求精

班主任準(zhǔn)入制的實(shí)施，給雙林小學(xué)的班主任隊(duì)伍帶來了許多明顯變化。

一是觀念的變化。實(shí)現(xiàn)了班主任團(tuán)隊(duì)的六大轉(zhuǎn)變：班主任崗位由學(xué)校安排教師被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥灾魃陥?bào)；班主任崗位由原來的“只進(jìn)不出”“隨意進(jìn)出”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蜻M(jìn)出；班主任培訓(xùn)由原來的“要我統(tǒng)一學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x擇學(xué)”；班主任由缺乏等級(jí)認(rèn)證，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)現(xiàn)職級(jí)晉升；班主任崗位津貼由基本無差別，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c崗位職級(jí)和考評(píng)結(jié)果掛鉤；班主任崗位由學(xué)科壟斷為各學(xué)科教師的自由競(jìng)聘。

二是結(jié)構(gòu)的變化。一為年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，由原來的年輕教師擔(dān)任班主任、年長(zhǎng)老師撂挑子，變成老中青老師搭配，并形成了一位青年教師結(jié)拜一位學(xué)科教師和一位高特級(jí)班主任為師的“雙師型”結(jié)構(gòu)。二為性別結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。試點(diǎn)前，班主任全是清一色娘子軍；試點(diǎn)后，男性班主任達(dá)到了6位。三為學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。試點(diǎn)前，班主任全是語文老師；試點(diǎn)后，班主任中，數(shù)學(xué)老師有4位，英語老師有2位，其它學(xué)科老師都擔(dān)任了下班老師，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全員管理全員育人。班主任準(zhǔn)入制實(shí)施后，涌現(xiàn)了一大批破格晉升的班主任老師，學(xué)校還對(duì)3位老師啟動(dòng)了退出機(jī)制。

三是心理的變化。班主任作為獨(dú)立而非附屬的專業(yè)崗位，第一次進(jìn)入學(xué)校管理改革的視野。不同學(xué)科的教師都有申報(bào)擔(dān)當(dāng)班主任的義務(wù)與權(quán)利，不同工作經(jīng)歷的班主任都有面臨“選擇”與“被選擇”的權(quán)利，不同年齡的班主任都會(huì)面臨“晉升”與“降級(jí)”的命運(yùn)，不同職級(jí)的班主任都有“退出”的可能。一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的班輔隊(duì)伍結(jié)構(gòu)正隨著準(zhǔn)入制逐步固化，校內(nèi)的教師隊(duì)伍不再是“一湖凈水”，“流動(dòng)”與“發(fā)展”為學(xué)校人員管理打開了兩扇窗。老師們第一次擁有班主任的職級(jí)認(rèn)定和職級(jí)薪酬，也同時(shí)擁有了職業(yè)的歸宿感、主業(yè)的認(rèn)同感、專業(yè)的尊嚴(yán)感和幸福感。

四是工作態(tài)度與行為的變化。在家校溝通、科任協(xié)同、特殊學(xué)生（農(nóng)民工子女、外來人口子女、留守學(xué)生、學(xué)困生、心理障礙學(xué)生）關(guān)注、學(xué)生興趣特長(zhǎng)關(guān)注、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)關(guān)注等方面，執(zhí)行力增強(qiáng)。各個(gè)層面由被動(dòng)到主動(dòng)，由粗枝大葉到精雕細(xì)刻，他們更愿意從專業(yè)的育人角度去思考，用心靈去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)班主任工作和學(xué)校工作的滿意度大幅提升，學(xué)生成為最直接的受益者。

第3篇：班主任工作業(yè)績(jī)和成果范文

鄭振凱 深圳第二高級(jí)技工學(xué)校

本文系深圳市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“技工院校教師評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：125B132）研究成果之一。

摘要：我國(guó)技工院?，F(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系存在重大缺陷，本文認(rèn)為應(yīng)從現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)理論入手，對(duì)現(xiàn)有教師職稱制度從評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等各個(gè)方面進(jìn)行全面改革，從而建立基于崗位聘用和工作實(shí)績(jī)并融“評(píng)價(jià)、使用、開發(fā)”三位一體的教師職稱評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞 ：技工院校 教學(xué)人才 職稱改革 評(píng)價(jià)體系 三位一體

人才評(píng)價(jià)是一種對(duì)人的素質(zhì)、能力、業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)、發(fā)展性及其價(jià)值進(jìn)行認(rèn)定、區(qū)分與促進(jìn)的過程。目前，我國(guó)對(duì)于人才評(píng)價(jià)的制度與方法有很多，例如人才認(rèn)定、職業(yè)資格制度、職稱評(píng)審制度等等。其中，職稱評(píng)審制度是做好專業(yè)技術(shù)人員工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2014年3月，國(guó)務(wù)院專門出臺(tái)了《關(guān)于深化職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》，明確要求建立“專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)新機(jī)制”；2014年6月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確將“健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法”作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)涵。本文以職稱評(píng)審制度改革為研究基點(diǎn)，提出建立和完善技工院校教師職稱評(píng)價(jià)體系應(yīng)從現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)理論入手，對(duì)現(xiàn)有教師職稱制度從評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等各個(gè)方面進(jìn)行全面改革，建立人才“評(píng)價(jià)、使用、開發(fā)”三位一體的教師職稱評(píng)價(jià)制度。

一、建立評(píng)價(jià)觀念新思維

職稱制度的根本目的在于激發(fā)教師工作積極性和提高教師職業(yè)發(fā)展水平。但實(shí)際上，當(dāng)前教師職稱制度已背離了制度原本的功能和目標(biāo)定位，成為了稱號(hào)評(píng)定和待遇分配機(jī)制。《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》明確提出“探索專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)新機(jī)制”，即職稱評(píng)審要向人才評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，建立基于評(píng)價(jià)過程和人崗匹配理論的人才開發(fā)和管理的人才評(píng)價(jià)制度。因此，技工院校教師職稱評(píng)審新制度應(yīng)把人才特點(diǎn)與職稱評(píng)審緊密對(duì)接起來，通過崗位分析，設(shè)計(jì)融工作能力、工作潛力、工作過程、工作業(yè)績(jī)等的全面評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立基于崗位聘用和工作實(shí)績(jī)并融“評(píng)價(jià)、使用、開發(fā)”三項(xiàng)功能于一體的職稱評(píng)價(jià)新機(jī)制，從而使職稱評(píng)審從關(guān)注教師靜態(tài)“成果”評(píng)審向關(guān)注人才評(píng)價(jià)、人才使用以及人才開發(fā)全過程的觀念轉(zhuǎn)變。

二、建立評(píng)價(jià)策略新模式

1.終身評(píng)審。職業(yè)教育是終身教育。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，技術(shù)更新日新月異，這就要求不斷提高和更新自身專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)素質(zhì)，但當(dāng)前的職稱評(píng)審制度本質(zhì)上屬于“一評(píng)定終身”的一次性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)職稱評(píng)審的后期聘用管理。雖然普遍實(shí)行聘期管理，但幾年一次的聘期考核工作基本流于形式，從而導(dǎo)致許多教師一旦評(píng)上高級(jí)職稱，便“馬放南山，刀槍入庫(kù)”，不愿多上課，不愿當(dāng)班主任，不愿搞教科研，甚至把精力放在工作以外的事情上。因此，必須加強(qiáng)聘后管理，把一評(píng)定終身轉(zhuǎn)變?yōu)榉昶副卦u(píng)，建立健全教師崗位考核制度。新評(píng)審制度以日?？己藶榛A(chǔ)，把聘期內(nèi)每次日常考核結(jié)果作為聘期考核結(jié)果，把聘期考核結(jié)果作為是否續(xù)聘的決定依據(jù)，發(fā)揮評(píng)委會(huì)在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)續(xù)聘考核評(píng)價(jià)工作中的積極作用，避免重聘用輕聘期考核的管理現(xiàn)象。由此使職稱評(píng)審由一次性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身評(píng)價(jià)，突出職稱評(píng)審服務(wù)于教師職業(yè)發(fā)展的積極作用。

2.服務(wù)發(fā)展。職稱評(píng)定結(jié)果主要服務(wù)于人事管理。一方面，通過職稱評(píng)審，深入了解教師的工作水平和工作業(yè)績(jī)，為“選賢任能”提供參考依據(jù)；另一方面，通過職稱評(píng)審結(jié)果，授予教師相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)，為崗位安排提供參考標(biāo)尺。但在該過程中，評(píng)審專家對(duì)于教師的評(píng)價(jià)過程不予公開，僅最終公布評(píng)審認(rèn)定的結(jié)果，缺乏公信力。新評(píng)審制度應(yīng)從服務(wù)教師職業(yè)生發(fā)發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建專家評(píng)審意見反饋制度，即要求每位評(píng)審專家對(duì)參評(píng)人所呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建設(shè)性指導(dǎo)意見和建議，學(xué)校綜合參評(píng)人所在部門全方位評(píng)價(jià)后，形成反饋材料，正式向?qū)⒚课粚＜业脑u(píng)審意見反饋給參評(píng)人，以利于教師形成對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展的綜合思考，促進(jìn)教師綜合職業(yè)素質(zhì)的提升，從而達(dá)到通過評(píng)價(jià)服務(wù)于發(fā)展的效果。

三、建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新格局

1.突出業(yè)績(jī)指標(biāo)。當(dāng)前技工院校教師職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在重資歷輕實(shí)績(jī)的情況。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成來看，“資歷”內(nèi)容占居重要比例。所謂“業(yè)績(jī)”，則主要指學(xué)術(shù)研究成果，其可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要為的數(shù)量和期刊等級(jí)、出版著作情況等，而作為技工院校教師主業(yè)的“一體化教學(xué)”相關(guān)指標(biāo)則規(guī)定的甚少?；谌说内吚灸埽陥?bào)人往往為評(píng)職稱而實(shí)施突擊考證、發(fā)文等短期行為，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)期刊發(fā)文版面費(fèi)節(jié)節(jié)攀升、論資排輩之風(fēng)盛行等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致評(píng)職稱變成了一種形式主義。教師評(píng)價(jià)不是看參評(píng)者說了什么、發(fā)表了多少論文，取得什么證書，而是要看參評(píng)者做了什么，效果如何，效益如何。因此，職稱評(píng)審對(duì)教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)必須與教師的日常工作緊密結(jié)合在一起。新評(píng)審制度應(yīng)從技工院校教師的工作實(shí)際出發(fā)，建立以業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一是優(yōu)化職稱評(píng)審剛性標(biāo)準(zhǔn)，淡化論文、職稱外語、計(jì)算機(jī)、繼續(xù)教育等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是量化職業(yè)特性指標(biāo)，如為教學(xué)競(jìng)賽及技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)備研發(fā)獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專利、為企業(yè)解決技術(shù)難題等單獨(dú)設(shè)立評(píng)分項(xiàng)目；三是強(qiáng)化日常工作表現(xiàn)，對(duì)申報(bào)人的師德、日常工作業(yè)績(jī)、工作業(yè)績(jī)考核三方面進(jìn)行全面考核，并加大業(yè)績(jī)考核結(jié)果在量化考核中的評(píng)分比重；四是增設(shè)職業(yè)加分指標(biāo)，如對(duì)長(zhǎng)期擔(dān)任班主任、參與技術(shù)開發(fā)、專業(yè)建設(shè)等情況給予加分，使量化考核評(píng)分表內(nèi)容更加充實(shí)豐富。從而建立起人才評(píng)價(jià)與人才職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合的技工院校教學(xué)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.合理設(shè)置指標(biāo)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)職稱評(píng)審條件主要存在三個(gè)方面的突出問題：一是導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人員“千人一面”。傳統(tǒng)職稱評(píng)審七大條件實(shí)質(zhì)上形成了專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)審的“獨(dú)木橋”，有且只有符合七大條件的人員才能通過評(píng)審，不僅無視不同崗位對(duì)人才的差異性要求，更不利于專業(yè)技術(shù)人員形成“技術(shù)專長(zhǎng)”。二是嚴(yán)重阻隔了人才流通。以某省高級(jí)講師資格條件設(shè)置為例，獲得高級(jí)講師職稱，必須“實(shí)際從事講師工作5年以上”、“平均學(xué)年授課時(shí)數(shù)400學(xué)時(shí)以上”、“擔(dān)任班主任工作3年以上”等等。而在國(guó)家提倡積極從企業(yè)吸納高技術(shù)技能人才任教的背景下，試想，企業(yè)程技術(shù)人員和高技能人才到學(xué)校任教，其工資待遇需要通過職稱評(píng)審來實(shí)現(xiàn)，如何達(dá)到“5年以上”、“3年以上”的條件要求？從本質(zhì)上而言，職稱制度已經(jīng)成為技工院校引進(jìn)高端技能人才來校任教的“堅(jiān)實(shí)壁壘”。三是導(dǎo)致利益鏈條的產(chǎn)生。由于條件設(shè)置過于僵硬，導(dǎo)致不少教師為評(píng)職稱，被迫購(gòu)買“條件”，市場(chǎng)的產(chǎn)生就是典型事例。因此，新制度應(yīng)改變?cè)小皸l塊分割”的評(píng)審條件設(shè)置方法，采用結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)表的方法，設(shè)置多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及分值，以拓寬教師參加職稱評(píng)審的路徑，打通具有不同專長(zhǎng)教師職業(yè)生涯發(fā)展的路徑如一些教師擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究、一些教師擅長(zhǎng)教學(xué)、一些教師擅長(zhǎng)技術(shù)開發(fā)，無論擅長(zhǎng)那一項(xiàng)技術(shù)或崗位工作，只要結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)達(dá)到合格分?jǐn)?shù)線均可被評(píng)為高一級(jí)職稱，從而真正達(dá)到克服人才評(píng)價(jià)中重學(xué)歷、資歷，輕能力、業(yè)績(jī)的傾向，起到鼓勵(lì)教師走多元化發(fā)展的道路。

四、建立評(píng)價(jià)方法新體系

1.強(qiáng)化量化評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來看，仍然存在較多模糊性評(píng)價(jià)指標(biāo)，如某省技工學(xué)校高級(jí)講師職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了“需熟練掌握相關(guān)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的背景材料”、“解決過本專業(yè)教學(xué)中的疑難問題，并取得良好效果”等指標(biāo)，但什么樣的情況屬于“熟練掌握”、“良好效果”卻沒有特定的指向性標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也沒有明確該項(xiàng)指標(biāo)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所占權(quán)重。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的模糊性往往容易導(dǎo)致“人情評(píng)價(jià)”、“指標(biāo)無效”、評(píng)審結(jié)果與實(shí)際情況誤差大等情況，最終導(dǎo)致難以評(píng)價(jià)出申報(bào)人的真實(shí)專業(yè)技術(shù)水平。但如何做到量化評(píng)價(jià)呢？一是精心提煉指標(biāo)，即通過深入分析技工院校教師的崗位職責(zé)與職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)提煉評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是分類設(shè)定權(quán)重，即將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)、綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)并設(shè)定相應(yīng)比例權(quán)重，如將實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定為占總指標(biāo)的70%、綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定為30%，既突出實(shí)績(jī)導(dǎo)向，又避免走偏；三是量化指標(biāo)，即將評(píng)價(jià)指標(biāo)按比例量化為具體分值，如業(yè)績(jī)指標(biāo)合計(jì)十項(xiàng)，則按業(yè)績(jī)指標(biāo)總分值的十分之一進(jìn)行量化；四是比較調(diào)整，即按照具體指標(biāo)的“含金量”對(duì)分值進(jìn)行調(diào)整，如獲得五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌摹昂鹆俊憋@然高于，則加重獲獎(jiǎng)分值而減少分值，以此達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)衡定分值的正態(tài)分布。以此實(shí)現(xiàn)人才評(píng)價(jià)與量化考核相結(jié)合的目的，既提高了可操作性，也為教師指明了努力方向。

2.強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)。當(dāng)前技工院校教師的職稱評(píng)價(jià)主要由政府部門組織的教育專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一個(gè)相對(duì)封閉的評(píng)價(jià)體系。從教育教學(xué)的角度出發(fā)，教育專家能夠?qū)ι陥?bào)人的專業(yè)教學(xué)水平做出正確的評(píng)判，但一方面，對(duì)于合格的技工院校教師而言，不僅需要具備一定的專業(yè)教學(xué)能力，同時(shí)需要具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，僅有教育專家的評(píng)價(jià)顯然不足以對(duì)申報(bào)人的專業(yè)教學(xué)能力與實(shí)踐操作能力做出全面、客觀的評(píng)價(jià)；另一方面，職業(yè)教育本質(zhì)上是就業(yè)教育，評(píng)判職業(yè)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的就業(yè)情況，即畢業(yè)生是否達(dá)到市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生達(dá)到市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)要求教師達(dá)到市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師是否被市場(chǎng)主體所認(rèn)可理應(yīng)成為教師職稱評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，引入企業(yè)技術(shù)專家參加技工院校教師職稱評(píng)審是完善技工院校教師職稱評(píng)審制度的內(nèi)在要求；其三，教師是學(xué)校人力資源的重要組成部分，教師的聘用應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校人力資源管理的需求，人才評(píng)價(jià)專家參與技工院校教師職稱評(píng)審將有利于保障教師職稱評(píng)審的正確方向；其四，教師作為學(xué)校一線工作人員，其直接上級(jí)對(duì)其最為了解，將基層管理人員的評(píng)價(jià)作為教師職稱評(píng)審的必要環(huán)節(jié)，將有利于保障教師職稱評(píng)審的真實(shí)性和可信度。為此，新評(píng)審制度應(yīng)組建由教育專家、企業(yè)技術(shù)專家、人才評(píng)價(jià)專家共同組成了評(píng)審專家委員會(huì)，作為職稱評(píng)審的專業(yè)機(jī)構(gòu)，并在評(píng)審過程中，增加了參評(píng)者所在部門評(píng)審的環(huán)節(jié)。通過合理搭配評(píng)審專家結(jié)構(gòu)、組織多元化評(píng)價(jià)主體，突出同行專家的評(píng)價(jià)主體作用，切實(shí)發(fā)揮同行專家在職稱評(píng)審中的作用，落實(shí)真正意義的同行專家業(yè)內(nèi)認(rèn)可評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.強(qiáng)化動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。當(dāng)前技工院校教師職稱評(píng)審表現(xiàn)為靜態(tài)評(píng)價(jià)：一是從參評(píng)過程來看，申報(bào)人主要是通過報(bào)送紙質(zhì)材料和業(yè)績(jī)成果參加職稱評(píng)審；二是從評(píng)審環(huán)境來看，評(píng)審工作在“封閉式”環(huán)境下進(jìn)行；三是從評(píng)審方法來看，評(píng)審專家主要通過“評(píng)材料”的方式進(jìn)行評(píng)審；四是從評(píng)審效果來看，主要是對(duì)申報(bào)人過去的、固化的“成果”進(jìn)行評(píng)審。這種評(píng)價(jià)方式，難以適應(yīng)發(fā)展中的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的需求，如過去要求教師為“高素質(zhì)型”，而現(xiàn)在要求教師為“雙師型教師”、“一體化教師”。在封閉的、紙面化的評(píng)審機(jī)制中，難以全面了解申報(bào)人真實(shí)的工作過程和工作能力，很難對(duì)教師做出準(zhǔn)確的評(píng)判。因此，新評(píng)審制度應(yīng)改資料審查的靜態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制為資料審查、現(xiàn)場(chǎng)考核、公開課評(píng)議、面試答辯相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制的目的就在于不改變申報(bào)人工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作對(duì)象等真實(shí)環(huán)境的情況下，對(duì)申報(bào)人的真實(shí)水平和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在并交過程中采用“雙向互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分”的方式實(shí)施，實(shí)現(xiàn)評(píng)審專家與評(píng)審對(duì)象“面對(duì)面”評(píng)價(jià)，變靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，確保教師專業(yè)能力水平評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

4.強(qiáng)化評(píng)審監(jiān)督。從評(píng)價(jià)過程來看，對(duì)職稱評(píng)審的監(jiān)督主要來自于兩方面：一是在申報(bào)人所在學(xué)校對(duì)申報(bào)材料審核，該項(xiàng)審核的目的原本在于切實(shí)保障申報(bào)材料的真實(shí)性。而實(shí)際工作中，審查工作往往由人事部門負(fù)責(zé)，但真正最了解實(shí)際情況的是申報(bào)人所在部門的教職工，人事部門往往只能做形式審查。二是評(píng)審結(jié)果的公示。由于上述原因，除申報(bào)人所在部門外，其他部門的教職工也不了解申報(bào)人的實(shí)際能力、實(shí)際業(yè)績(jī)等真實(shí)情況，難于真正發(fā)揮監(jiān)督作用，而申報(bào)人所在部門的同行，雖然對(duì)申報(bào)人的實(shí)際水平與實(shí)際業(yè)績(jī)“了如指掌”，但礙于要長(zhǎng)期在一個(gè)部門共事等壓力，出于人情考慮，往往也不會(huì)在后期公示環(huán)節(jié)公開提出質(zhì)疑和舉報(bào)。從實(shí)際效果而言，兩種監(jiān)督方式難以起到實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督作用。新評(píng)審制度應(yīng)構(gòu)建“三審核一承諾三公示”的監(jiān)督機(jī)制：“三審核”，即實(shí)行自我審核、部門審核以及學(xué)校人事部門審核的三級(jí)審核制度。“一承諾”，即凡參與職稱評(píng)審的人員必須做出誠(chéng)信承諾，簽署誠(chéng)信申報(bào)承諾書，對(duì)自己所提交材料的真實(shí)性負(fù)責(zé)。“三公示”，即部門公示、評(píng)前公示及評(píng)后公示。部門公示，即將申報(bào)人的所有申報(bào)材料在其所在部門公示，以便于部門監(jiān)督和部門同行評(píng)價(jià)；評(píng)前公示，即人事部門審核合格后，將全校所有申報(bào)人的申報(bào)材料在校內(nèi)公示，以便于全體教職工監(jiān)督；評(píng)后公示，評(píng)委會(huì)評(píng)審結(jié)束后及時(shí)將評(píng)審結(jié)果在全校公示，以便于申報(bào)人與全體教職工對(duì)職稱評(píng)審全過程進(jìn)行監(jiān)督。通過建立健全實(shí)質(zhì)性監(jiān)督制度，保障確保職稱評(píng)審工作始終在“陽光”下運(yùn)行，確保評(píng)審過程的公平公開和真實(shí)有效。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：班主任工作業(yè)績(jī)和成果范文

關(guān)鍵詞：教師；業(yè)務(wù)檔案；中職學(xué)校；管理

隨著社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)人才已成為一個(gè)重要的資源。中等職業(yè)學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案就像學(xué)校的人力資源庫(kù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和檔案工作者的日益重視。中職學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案是指中職學(xué)校教師從事教學(xué)教研，并參與各種教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，能體現(xiàn)教師本人的思想政治觀、教師教學(xué)水平和成果等方面的書面文字材料和其他材料，是通過收集、整理、立卷歸檔和嚴(yán)格保存保管形成的，是教師工作成果和智慧的結(jié)晶，具有獨(dú)立、連續(xù)、流動(dòng)和一定安全保密等特征。它一方面集中體現(xiàn)了教師的個(gè)人專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平以及工作業(yè)績(jī)等，另一方面體現(xiàn)出一所中職學(xué)校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和各種結(jié)構(gòu)情況，進(jìn)而反映學(xué)校的辦學(xué)水平。

一、中職學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案主要包括以下幾個(gè)方面：

1、教師教學(xué)工作記錄本、班主任工作記錄本、課外活動(dòng)記錄本及其他方面的教育管理記錄本等。這些記錄本是教師業(yè)務(wù)檔案的重要組成，是由教師本人在教育教學(xué)過程中實(shí)事求是地填寫。

2、教師的教學(xué)公開課評(píng)價(jià)及教案。教學(xué)公開課是每名教師每學(xué)期都要開展的教學(xué)交流活動(dòng)，這是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的重要舉措。教學(xué)公開課可主要分為全校開展和省市教育部門開展兩種，在省市教育部門開展的公開課更具借鑒和啟發(fā)作用，因此公開課的評(píng)價(jià)和教案應(yīng)在同一時(shí)間系統(tǒng)地收集，作為教學(xué)管理和教研部門的調(diào)查材料，同時(shí)也是教師的一個(gè)重要教學(xué)成果。

3、聽課記錄。教師之間的聽課記錄是參加彼此，然后展開評(píng)議后所作出的記錄。該材料指出在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該改進(jìn)的目標(biāo)，對(duì)教師間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)提供參考。

4、教師發(fā)表的論文著作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和教學(xué)改革方案等。在報(bào)刊雜志以及參加各種論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或教學(xué)研討會(huì)中交流，或經(jīng)有關(guān)權(quán)威部門認(rèn)可的都應(yīng)歸檔。這些都是衡量教師教學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)新的最重要的證明。

5、教師是終身學(xué)習(xí)制的，所以教師學(xué)習(xí)的主要途徑是繼續(xù)教育。教師的學(xué)歷、專業(yè)職稱和參加進(jìn)修、培訓(xùn)的材料是教師專業(yè)水平的參考評(píng)估資料。

二、教師業(yè)務(wù)檔案原始材料的收集

1、教師個(gè)人專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審的申報(bào)材料是基礎(chǔ)材料，它較全面地反映了一段時(shí)期內(nèi)的該教師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、教師年度考核表、聘任協(xié)議書、師德師風(fēng)評(píng)價(jià)、實(shí)踐技能評(píng)價(jià)、公開課教學(xué)評(píng)價(jià)、班主任工作以及指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽等材料。

3、有關(guān)的證明材料復(fù)印件。教師參加繼續(xù)教育是教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主要途徑，很多教師通過在職或離職進(jìn)修學(xué)習(xí)，使自己獲得更高程度的學(xué)歷，也提升了自身的綜合素質(zhì)。

4、學(xué)術(shù)論文復(fù)印件。凡在報(bào)刊上公開、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、公開出版的專著和編寫的教學(xué)用書。這些復(fù)印件必須同時(shí)要有書刊的封面和目錄，以保證其真實(shí)性，這是衡量教師教學(xué)和研究的最有力的證明。

5、各類榮譽(yù)證書復(fù)印件。包括各級(jí)各類優(yōu)秀、先進(jìn)的表彰；指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)以及發(fā)表學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)等。

6、日常自主學(xué)習(xí)筆記。閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括教育教學(xué)理論、本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)、政治理論知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等等。

上述材料不是一次就能歸集齊全的，而是在平時(shí)教育教學(xué)過程中應(yīng)隨時(shí)積累的。前兩項(xiàng)材料主要由學(xué)校辦公室和教務(wù)處提供，后四項(xiàng)材料需教師本人提供，一開始我們就主動(dòng)要教師提供材料并認(rèn)真驗(yàn)收，直到教師個(gè)人也逐漸意識(shí)到了提供這些材料的重要性，認(rèn)為材料保存在學(xué)校檔案室比存放在自己手中會(huì)更安全、更可靠，也更方便查用，所以一有上述材料就會(huì)主動(dòng)遞交給學(xué)校檔案室。

三、教師業(yè)務(wù)檔案的整理和歸檔

1、隨時(shí)收集。任何時(shí)間收到材料后，要求先用簡(jiǎn)單袋子分人保管，做到不殘缺、不遺失。

2、按時(shí)整理。首先每年年底將收集的材料根據(jù)規(guī)范進(jìn)行裁切、裱糊、折疊，其次是拆開原有檔案合并進(jìn)行分類編排，并重新制作目錄活頁裝訂，最后按照一定的順序放入個(gè)人檔案盒。

四、教師業(yè)務(wù)檔案的價(jià)值

1、教師業(yè)務(wù)檔案對(duì)教師專業(yè)職稱評(píng)審和職務(wù)晉升提供了很有分量的依據(jù)，專業(yè)職稱評(píng)審是一項(xiàng)技術(shù)性的評(píng)審制度，是對(duì)教師在一段時(shí)期內(nèi)的德、能、勤、績(jī)、廉等方面的綜合評(píng)價(jià)。教師業(yè)務(wù)檔案是教師個(gè)人在其日常教育教學(xué)過程中形成的并具有一定保存價(jià)值的材料，它真實(shí)反映了教師的教學(xué)水平、創(chuàng)新能力以及班級(jí)管理能力，也反映了教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、態(tài)度和成果等教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷的探索與研究。對(duì)申報(bào)專業(yè)職稱評(píng)審的教師來說，個(gè)人業(yè)務(wù)檔案可以提供很多有用的資料作為其工作業(yè)績(jī)的證明，讓教師能順利如實(shí)填寫評(píng)審申報(bào)表。同時(shí)教師申報(bào)職稱還需要提供大量輔助材料，如教學(xué)成果、年度考核結(jié)果等，相關(guān)職能部門便要通過教師業(yè)務(wù)檔案提供依據(jù)，還需由學(xué)校檔案室在材料復(fù)印件寫上“確系原件復(fù)印”，并加蓋檔案室印章，保證送審材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，。

我校實(shí)行“評(píng)聘分開、競(jìng)聘上崗”晉升原則，公正的職稱評(píng)審是對(duì)教師教學(xué)成果的肯定，而合理的聘任則體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰。學(xué)校職稱評(píng)聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)其過往的績(jī)效表現(xiàn)進(jìn)行聘任，做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、有理有據(jù)，這對(duì)提高學(xué)校教師隊(duì)伍的活力起到了積極的推動(dòng)作用。

2、教師業(yè)務(wù)檔案為新時(shí)期下的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度奠定基礎(chǔ)，教師的綜合考核與評(píng)定是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致且政策性強(qiáng)的工作，它直接關(guān)系到教師的切身利益。教師業(yè)務(wù)檔案由于對(duì)教師的年度考核、教學(xué)質(zhì)量、教研情況等有一個(gè)詳細(xì)的量化記錄，所以一直都是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

3、教師業(yè)務(wù)檔案是一所學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)，同時(shí)為學(xué)校的教學(xué)、科研提供廣泛的參考，檔案中客觀記錄了教師以往的教學(xué)、教研情況，是學(xué)校不同時(shí)期教學(xué)水平的重要組成部分，它不僅為學(xué)校積累和保存了歷史文化財(cái)富，也是學(xué)校實(shí)力的象征。在我國(guó)，對(duì)一所學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估也強(qiáng)調(diào)這方面的重要性，并將其作為評(píng)估學(xué)校綜合實(shí)力的指標(biāo)。

中職學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案是中職學(xué)校檔案的重要組成部分，也是學(xué)校尊重教師、尊重知識(shí)的表現(xiàn)。把教師業(yè)務(wù)檔案妥善地保存起來，不僅是學(xué)校的歷史財(cái)富，也是教師的個(gè)人財(cái)富，通過教師業(yè)務(wù)檔案，每一名教師都可以看到自己在從事教學(xué)和教研中的成果，從而進(jìn)行更高層次的探索與創(chuàng)新，激發(fā)教學(xué)熱情。因此，作為一名檔案工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師業(yè)務(wù)檔案的珍貴價(jià)值，更好地為教學(xué)一線服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉夢(mèng)云：加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)檔案管理之我見《煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2003.12

[2]郝麗艷：對(duì)高校檔案管理工作的探討 《蘭臺(tái)內(nèi)外》2009年第4期

[3]單鶴舫：淺談教師業(yè)務(wù)檔案的建立與管理 《現(xiàn)代交際》2011年第5期

第5篇：班主任工作業(yè)績(jī)和成果范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師 業(yè)務(wù)檔案 管理與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0220-02

1 中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容

1.1 中學(xué)教師教育教學(xué)工作記錄手冊(cè)

班主任工作手冊(cè)、班主任日常寫實(shí)記錄簿、學(xué)生課外活動(dòng)記錄、困難生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)等。這些記錄手冊(cè)都具有極高的檔案價(jià)值。這些手冊(cè)都是由教師在具體工作過程中進(jìn)行記錄得到的。

1.2 中學(xué)教師科研材料

教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)還要進(jìn)行教研活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)在各種刊物、雜志上發(fā)表一些文章或論文，另外教師參加的一些教育教學(xué)論文或者在教研活動(dòng)中交流和研討活動(dòng)，都應(yīng)該進(jìn)行存檔。這些內(nèi)容具有極高的教研價(jià)值，是權(quán)衡一個(gè)教師的教科研成果的重要方面。

1.3 中學(xué)教師公開課檔案

教師在教育教學(xué)過程中，每學(xué)期還會(huì)進(jìn)行公開課展示，公開課可以充分地看出一個(gè)教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)也是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平和教育方法先進(jìn)性的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。公開課通常分為校級(jí)公開課和市級(jí)公開課，市級(jí)公開課相對(duì)于校級(jí)公開課來說具有更高的觀摩和參考作用，所以要對(duì)公開課的評(píng)級(jí)和相應(yīng)的教案進(jìn)行整理和收集，存入檔案，這些資料也將成為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。

1.4 中學(xué)教師教研活動(dòng)及聽課記錄

教師在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)要完成一定的聽課量，聽課記錄就是要求教師之間進(jìn)行互相聽課，將聽課的內(nèi)容和感受進(jìn)行記錄。這些記錄在很大程度上幫助教師找出自身教學(xué)中存在的不足和缺陷，從而達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，形成一個(gè)良好的相互促進(jìn)的循環(huán)體系。

1.5 中學(xué)教師學(xué)歷、職稱等材料

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，作為一個(gè)教育工作者必須要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教師來說繼續(xù)教育就成為教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師的學(xué)歷證書、職稱評(píng)級(jí)、教師進(jìn)修以及參加培訓(xùn)等資料都是教師業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)的重要參考。教師的業(yè)務(wù)檔案能夠清楚地反映出一個(gè)教師在一學(xué)期中的工作情況。教師業(yè)務(wù)檔案能夠直接反映出教師的所有業(yè)績(jī)，其中包含了教師所帶的班級(jí)、授課量、教學(xué)成果、教研情況以及獲獎(jiǎng)情況等。除上面提到的內(nèi)容外，在教師業(yè)務(wù)檔案中還可以看到查到教師的工作協(xié)議、學(xué)分登記以及教師的相關(guān)專業(yè)技術(shù)考核成績(jī)等，這些信息也將進(jìn)行檔案存儲(chǔ)。

2 中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用的意義

2.1 為教師職稱評(píng)定提供了依據(jù)

各個(gè)行業(yè)都有相應(yīng)的職稱等級(jí)評(píng)審，職稱評(píng)審是對(duì)從業(yè)者專業(yè)技術(shù)水平的評(píng)審制度。對(duì)于教師來說就是對(duì)教師在一定時(shí)間內(nèi)的師德、專業(yè)技能、工作業(yè)績(jī)進(jìn)行的整體性評(píng)價(jià)。教師的業(yè)務(wù)檔案是對(duì)教師在一定時(shí)間內(nèi)的教育教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)的肯定，這些資料具有較高的存儲(chǔ)價(jià)值，教師業(yè)務(wù)檔案直接體現(xiàn)了一個(gè)教師的教育教學(xué)水平和科研能力，同時(shí)也是教師對(duì)教材、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)步和探究。教師在申報(bào)職稱的過程中，可以將教師個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案作為憑證，作為填寫職稱表格的重要依據(jù)。除此之外，教師在申報(bào)職稱的過程中還要提供大量的支撐材料，比如教師在一定時(shí)間段的教科研成果、教學(xué)成績(jī)、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、個(gè)人獲獎(jiǎng)情況以及學(xué)校的年終考核結(jié)果等內(nèi)容。職能部門還要根據(jù)教師所提供的材料，通過教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行核實(shí)其評(píng)審材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。從中我們可以看出，教師的業(yè)務(wù)檔案具有極其重要的作用，業(yè)務(wù)檔案為教師提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也為廣大教師構(gòu)建了公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。

2.2 為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)

教師的綜合考核和評(píng)定工作及其繁瑣，具有很強(qiáng)的政策性，對(duì)于教師來說其綜合考核和評(píng)定的結(jié)果直接影響到教師的切身利益。而教師的業(yè)務(wù)檔案是對(duì)教師各種工作的記錄和寫實(shí)，所以一直都被學(xué)校作為教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生和教師提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求。所謂的發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要求對(duì)教師的評(píng)價(jià)要面向教師的未來，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)來刺激教師的發(fā)展欲望和激情，幫助教師完成發(fā)展目標(biāo)的制定，從而提升教師的工作熱情，為教師的終身發(fā)展創(chuàng)造便利條件，不斷地推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷上升的過程。教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重評(píng)價(jià)的過程，關(guān)注師生、師師之間的互相交流，同時(shí)也包括了評(píng)價(jià)者和教師之間的交流，運(yùn)用多元的交流較為全面地獲取教師的真實(shí)信息，從而最大限度地調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的動(dòng)力。

學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案中也增設(shè)了相關(guān)的欄目，在教師的業(yè)務(wù)檔案可以及時(shí)地了解到教師動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。在學(xué)校的年度考核中，不僅僅要對(duì)教師的量化進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)也要對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)估，并將這些評(píng)估的結(jié)果及時(shí)地進(jìn)行反饋，從而達(dá)到激勵(lì)教師成長(zhǎng)的目的，運(yùn)用這種評(píng)價(jià)機(jī)制，可以充分保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性和公平公正。教師在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析過程中可以找出其工作過程中存在的問題和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改變，提高提升自身的業(yè)務(wù)水平。

2.3 業(yè)務(wù)檔案管理體現(xiàn)學(xué)校管理水平

教師的業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校的教育科研提供了有效的參考和借鑒。在教師業(yè)務(wù)檔案中真實(shí)準(zhǔn)確地記錄了教師的教科研資料，形成了學(xué)校各個(gè)階段的科研成果總和，極大地豐富了學(xué)校的歷史文化內(nèi)涵，有效地提升了學(xué)校的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在國(guó)際的教育市場(chǎng)上，學(xué)校教師的學(xué)術(shù)水平是一個(gè)學(xué)校在教育市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。在我國(guó)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估也十分重視課改方面的評(píng)估，把它作為一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一。教師業(yè)務(wù)檔案中教科研成果和優(yōu)秀教案是廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中的積累和沉淀，是一筆寶貴的財(cái)富。所以教師的業(yè)務(wù)檔案具有極高的參考價(jià)值和利用價(jià)值。例如從事同一類教研的教師在其教科研過程中可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和成果，提升自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。教師的業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分之一，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)廣大教師的人文關(guān)懷和工作的肯定。教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)為學(xué)校積累了寶貴的歷史財(cái)富，同時(shí)也為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了便利條件，在教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中，教師可以直接查詢出自己在教育教學(xué)和教育科研中獲得的成果，明確自身的層次，為教師的進(jìn)一步發(fā)展設(shè)立目標(biāo)，充分地激發(fā)教師教學(xué)的積極性。所以，作為學(xué)校檔案的工作人員應(yīng)該充分地重視這項(xiàng)工作，充分地尊重教師的業(yè)務(wù)成果，為處于一線教學(xué)的教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3 提升中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用效果的措施

教師業(yè)務(wù)檔案具有一定的特殊性，教師檔案的主體是教師，由于教師活動(dòng)具有多樣性的特征，同時(shí)教師本人對(duì)自身檔案保管的可靠性會(huì)產(chǎn)生不信任感，對(duì)于教師檔案的收集和管理工作帶來了一定的困難?；谶@樣的情況，在進(jìn)行教師檔案的收集和管理過程中，要嚴(yán)格規(guī)范教師檔案工作，保證教師檔案的安全性和可靠性，充分發(fā)揮教師檔案的作用。對(duì)教師檔案進(jìn)行嚴(yán)格地管理，建立健全學(xué)校檔案的管理機(jī)制。

3.1 提升集中管理的力度

教師所參加的各種教育教學(xué)活動(dòng)原始資料應(yīng)該分別交由教師所在的部門進(jìn)行集中管理，設(shè)立專門的檔案保管人員。并將這些收集的材料上交保管，形成教師或者學(xué)校教研室的職責(zé)，以充分保證教師檔案材料的原始性和及時(shí)性。在條件允許的情況下，可以將這些材料輸入電腦，運(yùn)用電腦進(jìn)行管理和存儲(chǔ)。

3.2 做好業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用計(jì)劃的制定

材料的收集要有一定的計(jì)劃，要嚴(yán)格按照上級(jí)的計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好材料收集工作，設(shè)立明確的材料收集時(shí)間。并且將所收集的材料及時(shí)入檔，保證檔案的安全性和使用性。同時(shí)還要為教師提供一個(gè)便捷的檔案查詢平臺(tái)，保證教師能夠放心地將這些材料存入教師檔案。

材料的收集要講究方法，在進(jìn)行教師材料收集工作時(shí)，要依據(jù)學(xué)校的管理規(guī)章、機(jī)構(gòu)設(shè)置以及教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案產(chǎn)生的規(guī)律來制定相應(yīng)的材料收集方案。教師檔案具有多樣性，如果采用單一的收集方法就很難做好材料的收集工作，無法保證所收集材料的完整性和全面性。因此，在制定收集材料的方法時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，采用多元化的收集手段，制定出一個(gè)科學(xué)地收集方案。下面對(duì)學(xué)校材料收集的方法進(jìn)行一些分析：（1）常規(guī)收集法。常規(guī)收集法就是將學(xué)校的各個(gè)管理部門和教師在相關(guān)活動(dòng)中形成的檔案資料進(jìn)行收集和整理，然后交由科研中心進(jìn)行保管。（2）零星收集法。該方法就是將正常收集過程中所遺落或者未能按時(shí)收集的材料進(jìn)行跟蹤收集。（3）提前引導(dǎo)法。這種方法就是在相關(guān)資料在歸檔之前，而發(fā)生檔案責(zé)任人變動(dòng)時(shí)提前將這部分檔案導(dǎo)入到下一任責(zé)任人手中，以免出現(xiàn)檔案重復(fù)存檔的情況。（4）過程控制法。過程控制法是指在相關(guān)資料產(chǎn)生的過程中對(duì)材料的數(shù)量和質(zhì)量加以控制，從而確保檔案歸檔以后能夠保證材料的全面性、真實(shí)性并且具有較高的質(zhì)量。

3.3 合理選擇中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容

對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行科學(xué)合理的分類，主要有以下幾類：第一、相關(guān)教學(xué)任務(wù)、課程計(jì)劃、教學(xué)課程綱要、教學(xué)方案、課改方案、小結(jié)、教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告、教學(xué)研究成果、教學(xué)反思等相關(guān)資料。第二、評(píng)職稱所需要上報(bào)的材料與教師等級(jí)評(píng)定等。第三、每年度教師工作考核表、每個(gè)人工作量的計(jì)量表等相關(guān)業(yè)務(wù)表格，第四、每位教師的學(xué)歷證書、肄業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、繼續(xù)教育證明以及從業(yè)資格證等。第五、各方面獲獎(jiǎng)證書。第六、教師的科研成果，如：發(fā)表過的論文、研究的課題及其用心編寫并出版的教學(xué)資料等。第七、歷年的教育教學(xué)成績(jī)成果。第八、各級(jí)公開課的配套資料，如：課堂實(shí)錄、課件及教學(xué)案、教學(xué)反思等。第九、教育教學(xué)工作記錄手冊(cè)，如：班主任工作手冊(cè)、教師工作手冊(cè)、工作總結(jié)、教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告、聽課本、科組、備課組活動(dòng)手冊(cè)等。對(duì)于重要的檔案進(jìn)行復(fù)制管理，用復(fù)制品替代，盡量減少其使用次數(shù)，避免人為造成重要資料損壞，增長(zhǎng)重要資料的保存年代。并對(duì)重要資料按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、重組、排序、編排等管理。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：班主任工作業(yè)績(jī)和成果范文

1.1存在的問題

(1)違背人性化的“管制”。不少班主任在工作中形成管天管地、管頭管尾的習(xí)慣，“守則”“規(guī)范”里充滿著“嚴(yán)禁”“不許”“不準(zhǔn)”之類的詞。有些班主任把學(xué)生因年齡特征、心理特點(diǎn)等導(dǎo)致的行為，統(tǒng)統(tǒng)視為“違紀(jì)”，加以指責(zé)或懲罰。有時(shí)候?qū)W生的一些不良表現(xiàn)明明是個(gè)體心理問題，需要予以理解和治療，卻被認(rèn)為是思想道德問題，加以批評(píng)和懲罰;明明是學(xué)生天性和潛能的自然表現(xiàn)，應(yīng)予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，卻被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)加以阻止、壓抑;明明是幼稚性的錯(cuò)誤和偶發(fā)的失誤，應(yīng)予以教育和寬容，卻被認(rèn)為是惡習(xí)不改，加以指責(zé)……這些都嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展和健全人格的形成。

(2)過多的“量化”管理。制度建設(shè)是班級(jí)管理的重要舉措，但是制度的制訂與實(shí)施需要因班而異，符合學(xué)生的年齡特征，注重養(yǎng)成，而不是以檢查、糾偏、懲罰為目的。教育一旦數(shù)字化，往往會(huì)帶來負(fù)面影響。比如，為了文明班級(jí)評(píng)比能夠多一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，有的班主任默許學(xué)生弄虛作假，好人好事造假，這實(shí)際上是損害學(xué)生的心靈。過分強(qiáng)調(diào)管理科學(xué)，強(qiáng)調(diào)量化考評(píng)，以嚴(yán)格的制度、冷冰冰的數(shù)字去約束學(xué)生，會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。這種管理本質(zhì)上是一種非人性的管理，是見物不見人的表現(xiàn)。太多、太明顯的監(jiān)督氣氛使學(xué)生有不受尊重的不悅之感，不利于教育、教學(xué)的進(jìn)行。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的人才，只有在寬松、和諧的氛圍中，才能釋放個(gè)性潛能。因此，在班級(jí)管理中引入以人為本的管理理念迫在眉睫。

1.2堅(jiān)持以人為本進(jìn)行班級(jí)管理的意義

(1)時(shí)代要求。以人為本，已成為這個(gè)時(shí)代各項(xiàng)工作的要求，滲透到社會(huì)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校也不能被排除。況且家長(zhǎng)、學(xué)生也會(huì)以此來衡量學(xué)校、班級(jí)的管理質(zhì)量。

(2)管理科學(xué)的要求。以人為本管理理念符合管理科學(xué)的要求。首先，內(nèi)因是事物發(fā)展的根木原因，在教育中只有關(guān)注學(xué)生心靈，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性，才能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。其次，班主任和學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的。然而共同的教育目標(biāo)決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取良好的教育策略。成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿和人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是“馴服物”。班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂，不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。

然而現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)校的班級(jí)管理受各種因素(如應(yīng)試教育、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、班主任水平不高等)的影響，遠(yuǎn)離學(xué)生身心發(fā)展的需要，使他們失去了個(gè)人精神、情感、行為等自由，個(gè)性被壓抑。

2班級(jí)管理及其以人為本進(jìn)行班級(jí)管理的內(nèi)涵

人本主義是西方現(xiàn)代教育中比較重要的教育思想，也是一種強(qiáng)調(diào)以自我為核心，自我實(shí)現(xiàn)的教育理論。它追求的教育目標(biāo)不是知識(shí)淵博的人，而是具有獨(dú)立判斷能力、獨(dú)特個(gè)性的人。這種思想與我國(guó)教育改革所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)是一致的。人本主義教育學(xué)生觀認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把每一位學(xué)生都當(dāng)作具有他或她自己的感情的獨(dú)特的人看待，而不是作為授予某些東西的物體。在班級(jí)管理中運(yùn)用人本主義教育思想，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系都十分有益。

人本主義強(qiáng)調(diào)既要看到人的本能，更要看到人的潛能;提倡以人的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上理解人的認(rèn)識(shí)和個(gè)性，重視人的意識(shí)所具有的主動(dòng)性和選擇性;主張社會(huì)成員之間彼此尊重對(duì)方的價(jià)值和需要，從而共同創(chuàng)建理想的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境來促進(jìn)人類潛能的發(fā)揮。

以人為本的班級(jí)管理理念，也就是管理以學(xué)生為本，以可持續(xù)發(fā)展為原則，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，挖掘他們的內(nèi)在潛能，為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備。具體做法是在班級(jí)管理中充分尊重學(xué)生的情感需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，創(chuàng)造一種和諧的班級(jí)氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“真正的教育是自我教育?！弊鳛榘嘀魅我鞔_:教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的班級(jí)管理。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，以人為本的班級(jí)管理理念，就是把每一位學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，破除“保姆式”“裁判式”管理方式，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，從而有利于學(xué)生自主、自律及增強(qiáng)民主參與意識(shí)。以人為本的管理，就是確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的一切管理活動(dòng)。人本化班級(jí)管理追求的正是把學(xué)生放在發(fā)展的中心地位，以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，使班級(jí)管理走向人格化、人性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

3以人為本進(jìn)行班級(jí)管理的方法和途徑

3.1班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生

每一個(gè)人都有尊嚴(yán)和廣闊發(fā)展空間的可能性。這就要求班級(jí)管理要確立以人為本(以學(xué)生為本)的現(xiàn)代教育管理理念，高舉弘揚(yáng)人文精神、培育健全人格的大旗。

3.2培養(yǎng)得力助手

我國(guó)著名教育家魏書生認(rèn)為，學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手。班級(jí)的各項(xiàng)制度等在確定之前都要有一個(gè)商量的過程，學(xué)生先分別提出自己的意見，然后集體表決。具體做法:在班、團(tuán)干部的選拔上實(shí)行選舉制和監(jiān)督制，即通過全班選舉產(chǎn)生班、團(tuán)干部。班、團(tuán)干部應(yīng)該是班集體的中堅(jiān)力量和支柱，是學(xué)生中的先進(jìn)分子，是作風(fēng)正派、心理狀態(tài)佳、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、責(zé)任心強(qiáng)、能搞好群眾關(guān)系的積極分子。監(jiān)督制即全班學(xué)生監(jiān)督班、團(tuán)干部職權(quán)的行使，每2周在班上公布情況，經(jīng)過班級(jí)學(xué)生民主評(píng)議，等級(jí)不及格的班、團(tuán)干部要自動(dòng)退職，以便班、團(tuán)干部素質(zhì)進(jìn)一步提高。班干部負(fù)責(zé)處理班級(jí)日常事務(wù)，團(tuán)干部負(fù)責(zé)班級(jí)團(tuán)務(wù)工作，制訂輪流值日制度，記載班級(jí)日志。班主任作為班級(jí)的一員參與班級(jí)活動(dòng)并給予指導(dǎo)。評(píng)先評(píng)優(yōu)，要經(jīng)全班民主選舉產(chǎn)生。這樣就使學(xué)生人人都參與班級(jí)管理，學(xué)會(huì)換位思考，人人是管理者又是被管理者。

3.3民主決策，建立健全班級(jí)規(guī)章制度

制訂切實(shí)可行的教育決策是現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)。班主任在班級(jí)管理中也要運(yùn)用教育決策，對(duì)班級(jí)實(shí)施有效管理。民主決策是人人參與的決策，借助班級(jí)這一組織及組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)交給全班學(xué)生。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如開學(xué)初組織學(xué)生開展“幾個(gè)一”活動(dòng):每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子，每人設(shè)計(jì)一套課外集體活動(dòng)的好方案，每人給任課教師提一條好建議等。此外，諸如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、文體等各方面的管理，班規(guī)的制訂等權(quán)利都交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

沒有規(guī)矩，不成方圓。常見的規(guī)范都以“一視同仁”為根本依據(jù)。然而，以人為本的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異，制訂出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。班主任與學(xué)生共同制訂班規(guī)，具體可分為學(xué)習(xí)、課堂紀(jì)律、行為規(guī)范、日常規(guī)范、勞動(dòng)等幾個(gè)方面，對(duì)不同性格、層次的學(xué)生有針對(duì)性地提出要求。根據(jù)本班實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生，做到人人有事做、事事有人管。如熱水壺、錄音機(jī)、掃帚等都由專人管理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鍛煉其管理能力，實(shí)行每周一小記、每月一評(píng)比的綜合考評(píng)制度。如月評(píng)中被評(píng)為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，還可與操行分掛鉤，在公示欄內(nèi)張榜。同時(shí)還可成立有教師參與的督察小組，對(duì)各項(xiàng)管理情況隨時(shí)抽查，通過教師意見箱或周記向教師反映情況，讓教師在最快的時(shí)間內(nèi)得到最準(zhǔn)確的信息，形成層層管理體制。

3.4開展讓學(xué)生廣泛參與的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

為了充實(shí)學(xué)生課余文化生活，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體凝聚力，可以利用班會(huì)和課外活動(dòng)時(shí)間，開展一些關(guān)于理想信念、價(jià)值趨向、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的交流會(huì)、學(xué)習(xí)興趣小組、系列講座和心理健康輔導(dǎo)等活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加演講會(huì)、辯論賽和體育競(jìng)技比賽。使學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成團(tuán)隊(duì)精神，減少違紀(jì)行為，提高班級(jí)管理的有效性。

3.5根據(jù)學(xué)生不同類型，進(jìn)行分類管理

班級(jí)管理要以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生。實(shí)踐證明，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都可能成為人才。不少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者童年學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也不是老師心目中的乖孩子。智慧的班級(jí)教育和管理，不只是改變、塑造、訓(xùn)練學(xué)生，而應(yīng)是通過班主任營(yíng)造自由開放的發(fā)展空間、領(lǐng)域，喚醒學(xué)生自身的自然沉睡的力量，開發(fā)其潛能，引發(fā)靈魂深處的變化。任何個(gè)體優(yōu)異成績(jī)的取得和個(gè)性的充分發(fā)展，除了勤奮外還要有靈感(一種情致的指引)，這種氛圍有利于學(xué)生個(gè)體心靈的舒展、開放、和諧?？墒聦?shí)上，班主任往往袒護(hù)優(yōu)等生，漠視和歧視成績(jī)不好、表現(xiàn)不好的學(xué)生，斥責(zé)他們不積極、不進(jìn)步等。

這是因?yàn)檎幱谏硇牟粩喟l(fā)展中的學(xué)生個(gè)體，其差異是客觀存在的。學(xué)生之間的差異表現(xiàn)在各個(gè)方面，如智力、性格、反應(yīng)能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平、原有基礎(chǔ)等。加德納的多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。因此，班主任開展工作，必須尊重學(xué)生之間客觀存在的差異，首先，要有個(gè)別差異的意識(shí);其次，要了解學(xué)生個(gè)別差異的程度和情形，結(jié)合實(shí)際情況提出針對(duì)性的管理目標(biāo)和要求;再次，應(yīng)允許學(xué)生在達(dá)到管理目標(biāo)和管理要求的時(shí)間上有先后、程度水平上有高低;最后，應(yīng)努力做到對(duì)學(xué)生不偏激、不歧視，使每一位學(xué)生都能獲得適合自己個(gè)性發(fā)展的空間。

“天生其人必有才，天生其才必有用。”每一位學(xué)生都有某方面的潛能，都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，因此，在教育過程中，要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，維護(hù)其尊嚴(yán)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

3.6不斷使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

人本主義認(rèn)為，如果一個(gè)人能夠做到自我實(shí)現(xiàn)，就有機(jī)會(huì)發(fā)揮最佳作用。因此，在班級(jí)管理中要注意對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的良好行為予以表揚(yáng)。在日常管理中，不要放過任何可以表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使他們發(fā)覺自己被關(guān)懷，從而獲得成功的體驗(yàn)，繼續(xù)努力。漸進(jìn)法、及時(shí)信息反饋和個(gè)人需要的滿足是主要方法。對(duì)于學(xué)生，精神獎(jiǎng)勵(lì)是主要的，應(yīng)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.7啟發(fā)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)班級(jí)自覺紀(jì)律

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說:“只有啟發(fā)自我教育的教育，才是真正的教育?！痹谝灾贫裙芾淼耐瑫r(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生自我教育的積極性，培養(yǎng)班級(jí)自覺紀(jì)律。自覺紀(jì)律是指班級(jí)成員在履行紀(jì)律規(guī)范、規(guī)則方面的自覺，不僅指學(xué)生對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)，還包括學(xué)生執(zhí)行紀(jì)律的積極體驗(yàn)及遵守紀(jì)律的行動(dòng)意向。表現(xiàn)為對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和行為的統(tǒng)一，對(duì)紀(jì)律信念和正確的外部表現(xiàn)的統(tǒng)一，這應(yīng)是班級(jí)管理不懈的理想與追求。自覺紀(jì)律的形成是由他律向自律轉(zhuǎn)化的過程。在這個(gè)過程中，還要經(jīng)歷過渡階段，第一階段是紀(jì)律教育。紀(jì)律實(shí)施帶有一定的強(qiáng)制性，重在落實(shí)、嚴(yán)格要求，學(xué)生受紀(jì)律的約束也處于較為被動(dòng)、勉強(qiáng)的狀態(tài)，這是最困難的階段。班主任要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在紀(jì)律實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，防止產(chǎn)生消極、怠慢心理。前面的“民主決策”“全面參與”都是為了啟發(fā)學(xué)生自覺性。接下來是學(xué)生比較習(xí)慣紀(jì)律約束的階段，也是由他律向自律的過渡階段。這一階段，班主任工作的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓學(xué)生把搞好學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律是保證學(xué)習(xí)效果的前提，特別要防止學(xué)生表面遵守的兩面態(tài)度。第二階段是紀(jì)律向班級(jí)健康輿論和作風(fēng)發(fā)展階段，此時(shí)班主任要抓好時(shí)機(jī)，不斷予以支持、鼓勵(lì)，保證班級(jí)自覺紀(jì)律形成。

最好的班級(jí)管理不是經(jīng)驗(yàn)管理和制度管理，而是學(xué)生從一個(gè)被管理者變?yōu)楣芾碚撸瑥牟蛔杂X到形成自覺的習(xí)慣。自我管理的主要形式是班主任要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和處理復(fù)雜人際關(guān)系的能力，引導(dǎo)他們不僅學(xué)會(huì)做學(xué)校、班級(jí)的主人，還要盡可能讓每一位學(xué)生分有一定工作，承擔(dān)一定責(zé)任。

3.8探索以人為本的多元評(píng)價(jià)方法

人的素質(zhì)及其發(fā)展是有差異性和多元化的。應(yīng)試教育更看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)而忽略其他方面，這是不科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)重扭曲了價(jià)值導(dǎo)向。而素質(zhì)教育的要求是“面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”，因此，在對(duì)班級(jí)成員綜合評(píng)價(jià)時(shí)，要倡導(dǎo)形成以學(xué)生為主體，探索學(xué)生自主發(fā)展、自我管理的多元評(píng)價(jià)制度。通過評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，評(píng)出學(xué)生自信，使他們真正成為班級(jí)評(píng)價(jià)的主體和受益者，引導(dǎo)其成才。

在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)過程中，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的客觀差異，以發(fā)展的眼光、縱向比較的方式，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步和長(zhǎng)處，讓學(xué)生選擇合適的舞臺(tái)各展其能、各顯其才，充分體驗(yàn)成功的決樂，獲得進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，從而逐步形成健全人格。

4堅(jiān)持以人為本進(jìn)行班級(jí)管理過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

4.1處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系

在班級(jí)管理中要做到以人為本，還必須建立一種新型的師生關(guān)系，即民主平等、亦師亦友、充滿信任的和睦關(guān)系。作為班主任必須統(tǒng)攬全局，為班級(jí)的發(fā)展制定必要的規(guī)劃和目標(biāo)，任課教師的工作必須服從和服務(wù)于班級(jí)發(fā)展。班主任應(yīng)該做好任課教師的工作，使其有歸屬感，真正把自己當(dāng)成班級(jí)一員。

任何教育的結(jié)果都伴隨著一定的師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。要取得良好的教育效果，必須建立民主型的師生關(guān)系。在民主型的師生關(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較融洽，學(xué)生在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，會(huì)積極主動(dòng)參與各種教育活動(dòng)。反之，若是專制型、放任型的師生關(guān)系，則會(huì)給學(xué)生帶來情緒上的緊張或放任，造成其內(nèi)心煩躁、恐懼，教育效果差。正如英國(guó)教育家洛克所揭示的:“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語和鞭策，他的心里就充滿了恐飾，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心靈，使他再也沒有容納別種印象的空隙了?！痹诮逃^程中，教師不能只給學(xué)生“嚴(yán)師”的感覺，還要善于做學(xué)生的朋友，關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，平等相待。多與學(xué)生交流，多傾聽學(xué)生心聲，做學(xué)生的知心朋友，并從師長(zhǎng)的角度給予他們關(guān)懷和引導(dǎo)。讓學(xué)生把教師視為親人，視為可傾吐心聲、解決困惑的朋友。學(xué)生之間在教師的引導(dǎo)下，形成一種良好的關(guān)系，對(duì)教師以人為本班級(jí)管理理念的實(shí)現(xiàn)也起到重要作用。

4.2學(xué)校管理者要高度重視班主任素質(zhì)的提高

班級(jí)管理的總設(shè)計(jì)師是班主任，班主任素質(zhì)的高低直接影響到班級(jí)管理的成敗。因此，學(xué)校管理者要注重提高班主任素質(zhì)。

(1)班主任的個(gè)體發(fā)展關(guān)鍵是教育教學(xué)水平、教育科研能力以及適應(yīng)教育改革與發(fā)展的個(gè)人基本素質(zhì)的提高。因此，要重視班主任的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。其內(nèi)容首先應(yīng)包括職業(yè)道德，駕馭課堂、管理學(xué)生的方法，教育法規(guī)等;其次是轉(zhuǎn)變觀念，形成具有前瞻性的新教育理念;再次通過外出學(xué)習(xí)、參加講座，掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)等，如計(jì)算機(jī)技能。

(2)學(xué)校要為班主任提供教育科研平臺(tái)，建立激勵(lì)科研的機(jī)制。要為班主任提供展示成果的舞臺(tái)，總結(jié)先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，肯定其勞動(dòng)成果和工作業(yè)績(jī)。學(xué)校要建立物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，讓班主任充分認(rèn)識(shí)自我潛能和價(jià)值，以發(fā)展創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

第7篇：班主任工作業(yè)績(jī)和成果范文

又是一年，就這么快的過去，作為一名教師，如何寫年終工作總結(jié)呢?下面是小編給大家?guī)淼?020教師個(gè)人年終工作總結(jié)最新，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

教師年終工作總結(jié)(一)轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰。但還存在著一些問題，今后還需努力解決，現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

一、教學(xué)方面

本學(xué)期雖然沒有做過什么高水平深層次的教學(xué)活動(dòng)探究，但是我的教學(xué)工作每走一步都是腳踏實(shí)地的，從沒有絲毫的放松過。

備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)、選取教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。認(rèn)真進(jìn)行二次備課，課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

讓學(xué)生在課堂上盡量都動(dòng)起來動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、合作探究的學(xué)習(xí)潛力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)、用心參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并在一齊討論教學(xué)問題。這些教研活動(dòng)使我受益匪淺，明白了課堂上該怎樣教和怎樣講。

認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，力求做到全批面改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。首先我取得了家長(zhǎng)對(duì)我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定。課外用心輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境。

二、班級(jí)管理

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“小學(xué)生守則”和“日常行為規(guī)范”等行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生做到禮貌守紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。

響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，組織學(xué)生用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

加強(qiáng)班級(jí)管理。教育學(xué)生要有主人翁精神，認(rèn)真做好班級(jí)和擔(dān)當(dāng)區(qū)的值日工作，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。

三、自我完善

利用課余時(shí)間看有關(guān)教育教學(xué)刊物，以便及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，掌握新的教育教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬自己的視野。進(jìn)一步完善自己的教育博客，及時(shí)保質(zhì)地完成其中的相關(guān)資料。

總之，只要我們心中真誠(chéng)地為了孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

教師年終工作總結(jié)(二)自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作?，F(xiàn)在又到年末，現(xiàn)對(duì)一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。

一、思想品德方面

在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)方面

一年來我一直在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作業(yè)績(jī)方面

一分耕耘一分收獲，一年來，我也取得了一定的成績(jī)，我所帶的五年級(jí)數(shù)學(xué)名列全鄉(xiāng)第一名，同時(shí)還被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)“優(yōu)秀班主任”。當(dāng)然這些成績(jī)只是暫時(shí)的，今后我將不斷去完善自己，為爭(zhēng)取進(jìn)一步而努力奮斗。

教師年終工作總結(jié)(三)光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間進(jìn)入教師行列已近一年。在各位教師的幫忙和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，讓作為一名新教師的我成長(zhǎng)、提高了不少?；仡欉@一年的工作，我對(duì)自我的表現(xiàn)有滿意也有不足之處，但無論怎樣，都需要自我踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。

本年度，我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自我的教學(xué)水平，我主要做了以下幾點(diǎn)：

認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自我的教學(xué)思路。

多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，為了讓自我的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我不斷改善自我的缺點(diǎn)，經(jīng)常利用空余時(shí)間去請(qǐng)教和觀摩其他教師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。

多看書，多上網(wǎng)。進(jìn)取學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自我，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的變化，為了使自我的這一桶水不會(huì)陳舊、不會(huì)用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自我充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自我的教學(xué)水平。

及時(shí)寫教學(xué)反思。盡量堅(jiān)持每一天記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。

為了更好適應(yīng)教師的主角，使自我更快成長(zhǎng)，我為自我設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo)，以激勵(lì)自我：

在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)。

在業(yè)務(wù)技能上，繼續(xù)夯實(shí)基本功，力爭(zhēng)在兩年之內(nèi)，使個(gè)人的教育教學(xué)的水平到達(dá)一個(gè)新的高度

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自我的理論水平，同時(shí)也要進(jìn)取參與課題探究。

繼續(xù)堅(jiān)持及時(shí)撰寫好相關(guān)的文章和總結(jié)，為學(xué)校和自我的課題作好準(zhǔn)備。

這一年來學(xué)習(xí)，使我收獲不少，無論是在和學(xué)生相處的技巧，還是課堂教學(xué)的合理安排上，我都很大的提高。在今后的實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠(chéng)的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動(dòng)家長(zhǎng)。不斷提高自我，完善自我，努力使自我早日成為一名優(yōu)秀的教師。

教師年終工作總結(jié)(四)時(shí)間飛逝，一年的時(shí)間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我就本人在2017年度工作的德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的陳述：

一、思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德及品質(zhì)修養(yǎng)方面

作為一名教師，遵紀(jì)守法、依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正在，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人永遠(yuǎn)不會(huì)是一個(gè)成功的人，要教給學(xué)生知識(shí)，你就必須擁有比學(xué)生多得多的知識(shí)。所以在平時(shí)的工作中，努力學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)。我參加了“走進(jìn)新課程”的全省數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)，受益匪淺。除了認(rèn)真參加各種培訓(xùn)以外，我還積極的利用時(shí)間進(jìn)行自我充電，在空余時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了《_》、《_》、《_》等教育教學(xué)的專著，對(duì)自己的理論知識(shí)的提升起到了不可估量的作用。同時(shí)，還將與幾句同事一起合作一個(gè)省級(jí)課題，現(xiàn)在正在實(shí)施階段?？傊挥胁粩嗟某鋵?shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步。教學(xué)方面，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。認(rèn)真按照學(xué)校的教學(xué)常規(guī)做，認(rèn)真參加備課組的集體活動(dòng)，以積極的態(tài)度上好每一節(jié)課，在實(shí)踐中探討、落實(shí)新課程理念。認(rèn)真參加學(xué)校組織的校內(nèi)外教學(xué)觀摩活動(dòng)，能及時(shí)把教學(xué)中的所感所想總結(jié)形成文字，也是對(duì)教學(xué)的再思考，教學(xué)能力的再提升。

二、工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

三、工作成績(jī)、成果方面

在過去的一年中本人撰寫的論文《_》，獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，參與的課題省級(jí)立項(xiàng)，下按計(jì)劃實(shí)施。

教學(xué)是一門科學(xué)，但更是一種藝術(shù)?；仡欉^去的一年，付出的是真誠(chéng)，是真心，是一顆與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸的心。今后工作的道路上還有許多問題等待我們?nèi)ヌ剿鳎ヅ?，我相信用我的真摯、勤奮肯定能換來更加美好的明天。

教師年終工作總結(jié)(五)一年來，本人熱愛教育事業(yè)，在工作中認(rèn)真執(zhí)行，服從學(xué)校安排，堅(jiān)持從小事做起，不說空話，不搞形式，認(rèn)真做好自己的工作。

在教學(xué)中，本人重點(diǎn)從備課、上課、作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)來搞好教學(xué)工作。所任教班級(jí)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，教學(xué)的組織就比較困難，教學(xué)的有效性也不好，怎樣有效的組織教學(xué)，提高教學(xué)效率就成為我這一年工作的目標(biāo)。在備課中和備課組一起努力，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，上好每一堂課，特別是課堂反饋環(huán)節(jié)，每個(gè)習(xí)題我都認(rèn)真的選擇，照顧到班級(jí)不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

針對(duì)學(xué)生解計(jì)算題能力差的問題，每節(jié)課我都抽出一點(diǎn)時(shí)間，將作業(yè)中的普遍問題處理一下，讓學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成解題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課余時(shí)間，對(duì)班級(jí)中的部分同學(xué)，堅(jiān)持面批作業(yè)和輔導(dǎo)。通過不斷的努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和效果上都有明顯的提高。

在工作中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，通過對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提高自己的教學(xué)針對(duì)性和有效性，例如如何讓學(xué)生自主的開展實(shí)驗(yàn)研究，探究性教學(xué)中存在的誤區(qū)和對(duì)策，物理校本教材《生活中的物理》的編寫等。在教學(xué)中不斷地研究和反思，通過研究和學(xué)習(xí)提高自己的教育教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代的教育形式和社會(huì)要求。

在自己分管的工作中，本人首先是服從學(xué)校的安排，將學(xué)生安全放到首位，堅(jiān)持和學(xué)生溝通，家長(zhǎng)溝通，與班主任溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際困難，幫助學(xué)生。從管理的角度加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)學(xué)生的請(qǐng)假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學(xué)生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。

由于住宿生的工作事無大小巨細(xì)，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。對(duì)學(xué)生的請(qǐng)假制度、衛(wèi)生環(huán)境的檢查，學(xué)生的常規(guī)檢查等多方面制度化，工作常規(guī)化。由于住宿生的工作事無大小巨細(xì)，事情涉及到方方面面，工作中有許多不為人知的困難。做好每天的常規(guī)工作是我的一貫要求。

大到學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，人生理想教育。小到每天晚上的學(xué)生檢查，每天都做同樣的事。沒有驚天動(dòng)地的所謂大事，只有每天學(xué)生的檢查管理。沒有在眾人面前的表態(tài)和嘩寵，只有每天從早到晚的實(shí)實(shí)在在的工作。沒有大會(huì)上的全面布臵工作，只有晚上住宿生的小會(huì)和交流。沒有每周的固定會(huì)議議程，只有每晚必做的檢查。沒有畢業(yè)典禮的隆重與永恒，只有學(xué)生走后凌亂和祝愿。

在這一年的工作中，工作有一點(diǎn)成績(jī)，很多地方還是有值得思考的地方，在工作中如何讓教育教學(xué)能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，在群眾中更好的帶好頭，還是有很多可以做的。繼續(xù)努力吧。

第8篇：班主任工作業(yè)績(jī)和成果范文

教師考核不僅僅是給教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)作能力考評(píng)，更是給自己的總結(jié)。那么小學(xué)教師年度考核總結(jié)怎么寫呢？下面是小編整理的“小學(xué)教師年度考核個(gè)人總結(jié)范文”歡迎大家閱讀。

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一個(gè)學(xué)期的總結(jié)和反思

小學(xué)教師年度考核個(gè)人總結(jié)(一)自從從事小學(xué)教師這一行，當(dāng)一位好教師始終是我的奮斗目標(biāo)。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，現(xiàn)對(duì)一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。

一、思想品德方面

在一年的教育教學(xué)工作中我熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)方面

一年來我一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)的語文和數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

1.在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。

首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語文教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。

要解決這個(gè)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

2.對(duì)課堂操作的有效性的研究。

教學(xué)目標(biāo)：首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，我根據(jù)課堂發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事自覺請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名優(yōu)秀教師的要求來規(guī)范自己的言行，積極參加校本培訓(xùn)，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、工作業(yè)績(jī)方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。經(jīng)過努力，我所帶的班級(jí)整體風(fēng)貌有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成績(jī)也有所提高。在搞好工作的同時(shí)，我還不忘與同志們搞好團(tuán)結(jié)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)及同事，真誠(chéng)的對(duì)待每一位同志。

在這一年的工作中，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，今后，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及全體同志們的幫助下，嚴(yán)格要求自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!

小學(xué)教師年度考核個(gè)人總結(jié)(二)一轉(zhuǎn)眼，一年的小學(xué)教師工作很快過去了。在這個(gè)學(xué)年中，我和平時(shí)一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，以下是我這一學(xué)年的工作總結(jié)。

一、思想認(rèn)識(shí)

這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。

時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。一學(xué)年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。我爭(zhēng)取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。

這學(xué)年主要擔(dān)任一個(gè)班的語文、思想品德、科技、社會(huì)的教學(xué)及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學(xué)年教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會(huì)，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。

給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。一段時(shí)間下來，學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。

三、領(lǐng)班工作

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛集體、愛老動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時(shí)開會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。

四、出勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。按時(shí)上、下班，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。工作積極、主動(dòng)，任勞任怨。從不斤斤計(jì)較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。

總之，我在工作上發(fā)揚(yáng)了任勞任怨的精神，做到不計(jì)個(gè)人得失，以校為家，以教為本;對(duì)待同事團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí);對(duì)待學(xué)生則愛護(hù)有加，但決不放松嚴(yán)格要求。

小學(xué)教師年度考核個(gè)人總結(jié)(三)作為一名小學(xué)語文教師，既應(yīng)有高水平的思想政治素質(zhì)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)，也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)。這一學(xué)年我立足崗位，以集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)載體，通過自主學(xué)習(xí)來滿足教育教學(xué)的需要，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

一、教育理論方面

新課程的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過程多方面的能力，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí)，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來。

所以我經(jīng)常閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為了學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

二、道德修養(yǎng)方面

作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。做到尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對(duì)學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。

在教學(xué)過程的知識(shí)水平，同時(shí)也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己先學(xué)會(huì)怎樣快樂的學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會(huì)從我這學(xué)到一些他們所需要的;同時(shí)，自己也時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國(guó)家大事，了解時(shí)事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

三、教學(xué)能力方面

在教學(xué)中，立足于學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、推動(dòng)者、引導(dǎo)者，努力發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注重對(duì)自身教育行為的反思和實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐，課件園，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。

要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。

2、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂教學(xué)風(fēng)格。

從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。多聽教師公開課，通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其他教師中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收融入到自己的教學(xué)中;同時(shí)也通過集體備課、交流學(xué)習(xí)等形式，來提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理論，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，要注重對(duì)每節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

努力做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思。定期總結(jié)教育教學(xué)過程，努力做到有所改進(jìn)，有所沉淀，為以后的教育教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，讓孩子們學(xué)到更全面的知識(shí)。

小學(xué)教師年度考核個(gè)人總結(jié)(四)一年來，本人在小學(xué)教師工作中熱愛教育事業(yè)，思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。以下是我這一學(xué)年的工作總結(jié)。

在工作中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，以探究的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開拓學(xué)生思維，民揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十分鐘要質(zhì)量。開學(xué)初，能很快要組織好班委會(huì)，選出班級(jí)骨干，努力培養(yǎng)班級(jí)骨干。用心配合老師抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立優(yōu)良的班群眾，構(gòu)成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

在教學(xué)工作中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)格式工整、規(guī)范，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在班級(jí)中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，構(gòu)成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面透過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫忙后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果。學(xué)期初，我制定了幫教計(jì)劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學(xué)主題活動(dòng)。定期檢查，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，掀起學(xué)習(xí)熱潮。

在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)自己的教學(xué)水平和班級(jí)管理水平。

透過一年來的教學(xué)，在班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣構(gòu)成了，組織紀(jì)律性變好了，作業(yè)能依時(shí)完成，勞動(dòng)用心肯干，誠(chéng)實(shí)有禮，互助互學(xué)，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

小學(xué)教師年度考核個(gè)人總結(jié)(五)隨著本年度的結(jié)束，20__年即將過去，回顧一年來的工作，充實(shí)而富有挑戰(zhàn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼎立支持下努力地完成了各項(xiàng)任務(wù)。為來年的工作做得更好，特就20__年小學(xué)教育工作總結(jié)如下：

一、政治思想

本人思想端正，服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé);并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象;能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更好地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)。

二、教育教學(xué)

1、專業(yè)成長(zhǎng)。

嚴(yán)格做好五認(rèn)真常規(guī)工作，緊緊抓住課堂，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，改革教學(xué)方式，實(shí)施有效教學(xué)，拓展學(xué)生思維，努力提高課堂教學(xué)效益;堅(jiān)持撰寫個(gè)人教育教學(xué)博客，交流教學(xué)得失，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)視野，廣交數(shù)學(xué)之友，豐富業(yè)余生活。認(rèn)真參與市小學(xué)數(shù)學(xué)中心組教研活動(dòng)，在聽課、評(píng)課、交流中不斷學(xué)習(xí)、反思，努力提高自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，下半年被評(píng)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

2、教學(xué)管理。

認(rèn)真組織好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)理念;開展同課異構(gòu)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，拉開過程，提高實(shí)效;啟用有效教學(xué)實(shí)施手冊(cè)，為教師個(gè)人、學(xué)校積累業(yè)務(wù)資料;每年度初制定好學(xué)校工作計(jì)劃并督促實(shí)施落實(shí)，期末做好學(xué)校工作總結(jié)。

三、繼續(xù)教育

積極參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，分別交流培訓(xùn)心得，領(lǐng)略名校風(fēng)范、聆聽教授講學(xué)、對(duì)話專家學(xué)者、碰撞思想火花，更新了管理理念，豐富了管理思想，學(xué)習(xí)了管理技巧。

本人能努力做好各項(xiàng)工作，認(rèn)真地履行了自己的職責(zé)。加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。在教學(xué)實(shí)踐中，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。努力做到政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精干、作風(fēng)踏實(shí)、為人誠(chéng)實(shí)。在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!

在教學(xué)工作方面，能認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。

對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、領(lǐng)會(huì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極查找與教材有關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解每一個(gè)問題和難點(diǎn)。

上課時(shí)認(rèn)真授課，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。在教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意搜集學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，結(jié)合理論教學(xué)從理論上解釋出現(xiàn)的問題，提出解決的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好。在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。

安全常規(guī)教育工作我也從不忽視，經(jīng)常利用班會(huì)課、宣傳櫥窗對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，并且每到重大節(jié)假日，都會(huì)讓學(xué)生帶去一封有關(guān)安全教育方面的致家長(zhǎng)信，本學(xué)年無安全事故發(fā)生。

第9篇：班主任工作業(yè)績(jī)和成果范文

從教以來我一向嚴(yán)格要求自我，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，受到上級(jí)、同行和學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。下面是小編為大家整理的教師述職自我鑒定五篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

教師學(xué)年度述職及自我鑒定1一學(xué)年來，我本著對(duì)職業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，勤勤懇懇地工作著。現(xiàn)將本學(xué)年的工作情景鑒定如下：

一、德

要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我進(jìn)取參加學(xué)校安排的每次思想教育活動(dòng)，也進(jìn)取學(xué)習(xí)十精神，在實(shí)際的工作中尋找一條科學(xué)的發(fā)展之路。教學(xué)思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴(yán)格要求自我，進(jìn)取向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。

二、能

工作中，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，改好每一次作業(yè)，關(guān)心每一名學(xué)生。經(jīng)常給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。本學(xué)年，我任教九年級(jí)四班政治教學(xué)，我以和藹可親的態(tài)度與學(xué)生相處，以靈活多變的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，所以受到了學(xué)生的喜愛。

工作之余，我不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多讀書，多鉆研，進(jìn)取撰寫教育教學(xué)論文。在教務(wù)和校務(wù)工作中，我牢固樹立服務(wù)意識(shí)，盡全力做好自我的工作。

三、勤

我每一天堅(jiān)持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請(qǐng)假制度，做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

一年來，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)取參加學(xué)校組織的校本教研活動(dòng)和各類上級(jí)組織的教學(xué)研討和培訓(xùn)活動(dòng)。

四、績(jī)

教學(xué)成績(jī)：作為教師，首要的是組織好自我的教學(xué)。所帶九四班政治教學(xué)成績(jī)名列全鎮(zhèn)同級(jí)同科

開學(xué)初期我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情景先任命了班干部經(jīng)過一個(gè)月的表現(xiàn)，以及經(jīng)過各種渠道了解他們的詳細(xì)的成長(zhǎng)變化情景，本著用人唯賢，選出了新的、得力班干部，組成班委。我本著“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班干部，安排好職務(wù)，下放權(quán)力，大膽放手他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)，效果不錯(cuò)。

鑒定成績(jī)之余，我也進(jìn)取反思自我的不足，在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力學(xué)習(xí)，不斷提高，努力工作，再創(chuàng)佳績(jī)，做好工作計(jì)劃，有條理地開展工作，不負(fù)教師這個(gè)光榮稱號(hào)。

教師學(xué)年度述職及自我鑒定2本人于20__年畢業(yè)于湖南科技大學(xué)，化學(xué)教育專業(yè)，同年到江華二中從事初高中化學(xué)工作至今。，在江華二中工作的這7年中，成長(zhǎng)最快的的也是上完一屆高三的近三年，一向擔(dān)任年級(jí)化學(xué)備課組長(zhǎng)。現(xiàn)將現(xiàn)將本人09~10這一年以來的工作情景簡(jiǎn)述如下：

一.認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念

緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。經(jīng)過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自我逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。

二.教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。多年來，一向向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教學(xué)法、教法。在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我進(jìn)取探索教育教學(xué)規(guī)律，在班級(jí)整體成績(jī)的提高取得了明顯效果。在本年度我任教的班級(jí)的(無論是文科還是理科)化學(xué)成績(jī)，在所有月考，期中、期末考試中成績(jī)均居同層次第一。作為備課組長(zhǎng)團(tuán)結(jié)組內(nèi)的年輕教師，堅(jiān)持團(tuán)體備課以老帶新，在鐘主任的指導(dǎo)下，依靠團(tuán)體力量，在與一中生源相差懸殊的情景下，第一期的期末質(zhì)檢我們與一中縮小了差距，上期質(zhì)檢考試中我們平均分，及格率均超過一中，高分段人數(shù)與一中持平，這期的目標(biāo)是全面獲勝。

三.班主任工作。

作為一名班主任，我的班務(wù)工作主旨是：以“尊重、信任、共情、關(guān)注”八字來要求自我，既教書又育人。本年度班級(jí)的成績(jī)和班風(fēng)建設(shè)在年級(jí)中一向位居前列，在學(xué)校和年級(jí)組織的籃球賽，辯論賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型團(tuán)體活動(dòng)均取的了前三名的好成績(jī)。

四.教研教改

教研教改方面，撰些相關(guān)論文《高中化學(xué)總復(fù)習(xí)探索》發(fā)表在學(xué)習(xí)方法報(bào)、《高中新課程中體會(huì)與反思》獲省二等獎(jiǎng)，校級(jí)觀摩課《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》或二等獎(jiǎng)。今年擔(dān)任課題組組長(zhǎng)開展縣級(jí)課題《新課程高一化學(xué)上下銜接研究與實(shí)踐》等，今年指導(dǎo)李日花、廖祥波教師在學(xué)校青年教師比武理綜組均獲二等獎(jiǎng)。今年被學(xué)校推評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師。

成績(jī)屬于過去，我將把每一天當(dāng)做一個(gè)新的起點(diǎn)，繼續(xù)努力。

教師學(xué)年度述職及自我鑒定3作為新教師在江華縣職業(yè)中專學(xué)校任教的這一年中，我得到了我校許多老教師的幫忙，我在不斷地增長(zhǎng)自我綜合本事和不移余力地探索教育教學(xué)規(guī)律的過程中，也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法：

一、思想政治方面

我認(rèn)真學(xué)習(xí)八榮八恥的重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會(huì)社會(huì)主義榮辱觀;參加工作以來，一向堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新，在教育教學(xué)方面取得了必須的成績(jī)。

二、師德休養(yǎng)方面

在師德上，我時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自我。我明白沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。這半年來我構(gòu)成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也進(jìn)取參加學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)，這對(duì)我很有幫忙，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一向努力自我能做到。平時(shí)我虛心向?qū)W校教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

工作之余，除了進(jìn)取參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)之外，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，真正做到依法治教。

三、業(yè)務(wù)本事方面

教師的職業(yè)夢(mèng)想就是我獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，所以我不斷地提高自身的知識(shí)水平，增加我的教育觀念，強(qiáng)化自身監(jiān)控本事等，以致自我能具有良好的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌控，對(duì)教材的理解及運(yùn)用，以及備課的實(shí)施的業(yè)務(wù)本事。我將從以下幾點(diǎn)做起：

1)熟悉所教學(xué)科的全套教材，能掌握教材體系，理解教學(xué)要求，明確教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，有獨(dú)立的備課本事。

2)掌握各種教學(xué)技能，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、教學(xué)鑒定、教學(xué)研究等方面。

3)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，更新、強(qiáng)化知識(shí)庫(kù)。更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技能等有關(guān)理論。用理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

4)加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)本事提高。建立隨機(jī)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)交流探討，解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)。

5)加強(qiáng)自我反思，促進(jìn)自我專業(yè)水平。使自我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，在自我反思中提升自我的教學(xué)水平，促進(jìn)自我專業(yè)的成長(zhǎng)。

四、工作態(tài)度方面

嚴(yán)格要求自我，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，進(jìn)取做好各項(xiàng)工作，堅(jiān)守教學(xué)工作崗位，一心一意熱愛人民教育事業(yè)。我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退，不缺勤，并時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自我，處理好個(gè)人學(xué)習(xí)與學(xué)校工作之間的關(guān)系。在教育教學(xué)上，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹

立了良好的形象。工作上能勇挑重?fù)?dān)，服從組織分配，工作勤奮，任勞任怨，以身作則，工作大膽，富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神。

五、教育教學(xué)業(yè)績(jī)方面

我在這一年的教學(xué)管理過程中，自覺提高自身從業(yè)素質(zhì)，以優(yōu)秀的思想、理論，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)武裝自我。

在這一年中我承擔(dān)了職一1213班班主任工作，我嚴(yán)格要求學(xué)生，思想教育常抓不懈;發(fā)揮班干部作用，大膽放手使用班干部，并且與班委會(huì)制定了1213班班級(jí)公約。經(jīng)過班級(jí)公約，對(duì)學(xué)生各方面做出了嚴(yán)格要求，班內(nèi)構(gòu)成了團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng);在20__年下期我所帶班級(jí)榮獲“優(yōu)秀班團(tuán)體”、“優(yōu)秀團(tuán)支部”。

除了班級(jí)的管理工作外，我還指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，比如，象棋比賽、課文朗誦比賽、拔河比賽等等。經(jīng)過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感、增加班級(jí)凝聚力。并進(jìn)取參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，201_年12月份，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備學(xué)校的元旦節(jié)目，讓班上文娛委員利用課余時(shí)間負(fù)責(zé)挑人、排練舞蹈。經(jīng)過一個(gè)月的努力，我班的舞蹈在文藝匯演中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。代表全校參加民族服裝表演的學(xué)生，我班有2名學(xué)生。并且有8名學(xué)生，還參加了中學(xué)生藝術(shù)節(jié)的比賽。其“同學(xué)一場(chǎng)”獲得二等獎(jiǎng)。在比賽前，我參與了化妝工作，看著我班學(xué)生朝氣蓬勃、美麗活潑的樣貌，我為她們感到高興與驕傲。

中職學(xué)生由于課程簡(jiǎn)便、課余時(shí)間豐富，所以學(xué)生會(huì)感到無聊。我用班費(fèi)給每個(gè)學(xué)生買字帖，要求每一天認(rèn)真練字。我負(fù)責(zé)檢查，并且對(duì)寫得優(yōu)秀作品評(píng)獎(jiǎng)，展示出來。此外每個(gè)月都要求學(xué)生輪流出黑板報(bào)，教室的布置交給學(xué)生，讓他們都有事做。在這些活動(dòng)中，即發(fā)揮了個(gè)人特長(zhǎng)，又增強(qiáng)了自信;異常是2013年上期的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，我班獲得了一等獎(jiǎng)。

在教學(xué)中，我認(rèn)真踏實(shí)、備好課，上好課。在201_年新教師教學(xué)比武中，我獲得了二等獎(jiǎng)。我進(jìn)取參加學(xué)校組織的活動(dòng)，在“弘揚(yáng)高尚師德，做人民滿意的教師”師德演講比賽中，獲得了三等獎(jiǎng)。除了平時(shí)上課之外，我跟專業(yè)部于教師、鄭教師、付教師組織開展信息美術(shù)部興趣小組，指導(dǎo)雙休日不回家并且想學(xué)習(xí)的學(xué)生。

經(jīng)過以上工作，我得到了很大的鍛煉與提高。在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，完善自我，做好人民教師。

教師學(xué)年度述職及自我鑒定4本人___，女，現(xiàn)年38歲，20__年6月畢業(yè)于衡陽師范高等?？茖W(xué)校中文系，同年8月參加工作。20__年9月獲得中學(xué)二級(jí)教師資格。20__年經(jīng)過自考取得湖南師大漢語言文學(xué)專業(yè)本科文憑。從教至今已有16個(gè)年頭，現(xiàn)擔(dān)任株洲市___學(xué)校的語文教師。下頭是我晉升中一職稱的述職報(bào)告。

一、立場(chǎng)堅(jiān)定，政治素養(yǎng)高。

雖然很多年來我的“政治面貌”一欄一向是“群眾”二字，但我從沒把自我當(dāng)一個(gè)社會(huì)的旁觀者。我以自我是一個(gè)中國(guó)人為榮，以自我生活在中國(guó)為傲。風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。我關(guān)注北京奧運(yùn)上海世博汶川地震，也熱情參與株洲創(chuàng)衛(wèi)創(chuàng)文創(chuàng)模，做一個(gè)進(jìn)取維護(hù)國(guó)家形象有職責(zé)感的中國(guó)公民，做一個(gè)城市建設(shè)人人有責(zé)的株洲市民。

二、扎實(shí)勤勉，教學(xué)本事強(qiáng)。

從踏進(jìn)師范那條大門開始，我就一向以“學(xué)高為師，德高為范”要求自我。參加工作后，我認(rèn)真鉆研課本，虛心向他人請(qǐng)教，備好每一堂課，上好每一次課，批閱好每一本作業(yè)。每每碰到教過的資料，我總是根據(jù)學(xué)生的具體情景和課標(biāo)的新要求重新斟酌教學(xué)目的，以第一次教的心態(tài)應(yīng)對(duì)那些熟識(shí)的老朋友。由于自我的用心專注，所教班級(jí)語文成績(jī)總是不斷提升。上一屆畢業(yè)班110、114班中考語文A等率到達(dá)60%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過市平均20%。至于作文教學(xué)，我深知“授之魚不如授之漁”，所以十分重視學(xué)生的互評(píng)互改寫反思，自我再次評(píng)閱時(shí)也是毫不吝嗇自我的評(píng)語和欣賞之詞，還經(jīng)常進(jìn)行面批。如此，一次作文的評(píng)改不僅僅是寫作水平的提升，并且也是一次心靈的溝通交流。20__年，我和學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，在新浪博客上開辟了我們的習(xí)作天地，將同學(xué)們平時(shí)寫的好的大作文、周記、演講稿傳到上頭。學(xué)生寫作的興趣與日俱增，上一屆110班的譚惟楚、劉薇、易心婷同學(xué)更是有多篇文章在株洲晚報(bào)上發(fā)表。此刻我們的博客“演繹那扯淡的青春”已經(jīng)3周歲了，它不僅僅是新一屆學(xué)生的習(xí)作的樂土，也成了往屆學(xué)子們回首的戀戀故園。我自我關(guān)于作文的論文《朱筆輕點(diǎn)，朵朵花開》、《用作文講評(píng)的火，點(diǎn)亮學(xué)生的語言之燈》分獲市二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)，并先后1

1次在各級(jí)學(xué)生作文大賽中獲指導(dǎo)一、二、三等獎(jiǎng)。

三、春風(fēng)化雨，德育行天下。

教書育人，缺一不可。在平時(shí)的教學(xué)中我常利用語文的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德方面的熏陶，帶領(lǐng)他們徜徉中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河，領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗山川秀美風(fēng)光，拜見古今中外的名人，感受時(shí)代脈搏的跳躍，激發(fā)他們的民族自豪感和對(duì)偉人崇高品質(zhì)的向往。在當(dāng)班主任的日子里，我尤其注重“愛”和“誠(chéng)信”的培養(yǎng)。我們?cè)诎嗌显O(shè)立了“天使旅行箱”，就為了團(tuán)體外出游玩時(shí)班上同學(xué)“一個(gè)都不能少”，我和他們一齊為《讀者》報(bào)道的那位有103個(gè)孩子的貴州鄉(xiāng)村教師李教師以及他的學(xué)生們捐款捐物，劉安之同學(xué)一次性捐出他3000元的獎(jiǎng)學(xué)金。我們自發(fā)的為兄弟學(xué)校淞南中學(xué)一位患白血病的同齡人奉獻(xiàn)愛心，我們及時(shí)向班上一個(gè)有自殺傾向的同學(xué)伸出了援助之手，還所以創(chuàng)立了一個(gè)獨(dú)特的班級(jí)節(jié)日“餅干節(jié)”。此刻他們已各奔東西，但每年的10月30日，奧利奧、徐福記餅干的的香甜依然縈繞在我們身旁……至于誠(chéng)信，我告訴我的每一個(gè)學(xué)生“人，無信不立”、“誠(chéng)信是一張最好的名片”。71班，曾和我一齊“尋找失落的誠(chéng)信”;110班的學(xué)生，都是“當(dāng)誠(chéng)信遭遇盜版”的當(dāng)事人。稚嫩的肩膀在漸漸學(xué)會(huì)職責(zé)的擔(dān)當(dāng)，我也進(jìn)取鼓動(dòng)他們參加社會(huì)上的公益活動(dòng)。2014年，為了轉(zhuǎn)化一個(gè)孩子，我動(dòng)員他的母親參加了株洲市的“集聚螢火，保護(hù)母親河

”的徒步湘江活動(dòng)，然后親自陪著他們從株洲走到湘潭。今年的“五一”，我又帶著5個(gè)學(xué)生跋涉在湘江兩岸，并全部獲得走完全程的榮譽(yù)證書。此刻他們已經(jīng)畢業(yè)，卻道：“譚教師，明年徒步湘江報(bào)名記得叫我，我還要和你一齊走!”

四、毫無保留，關(guān)愛小年青。

讓我感動(dòng)的還有身邊幾個(gè)小年輕。因?yàn)閷W(xué)校“新老教師傳幫帶”的活動(dòng)，我有幸成為了他們的師傅。每當(dāng)他們有什么疑惑困擾，我總是悉心詢問，并提出自我的提議或辦法。我也常常去聽他們上課，然后和他們促膝交流，一齊商討這篇文章的最佳授課方案或某個(gè)問題怎樣提最具針對(duì)性。要外出賽課了，我和他們從最初的導(dǎo)入語開始，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，斟酌課堂的亮點(diǎn)。雖說自我也才疏學(xué)淺，但他們憑著那股子勤學(xué)好問、刻苦鉆研的精神，不僅僅把自我的學(xué)科打理的風(fēng)生水起，并且在校內(nèi)外的賽場(chǎng)上技?jí)喝悍驾d譽(yù)而歸。伍慧教師在今年11月初的蘆淞區(qū)語文“創(chuàng)新高效”課堂教學(xué)比武中奪得一等獎(jiǎng)。另一位叫饒婷的，未到而立之年，卻已經(jīng)挑起了我校雙主閱讀課題的大梁了。

五、筆耕不輟，教學(xué)無止境。

學(xué)無止境，教書亦是。除了平時(shí)的常規(guī)教學(xué)和校內(nèi)學(xué)習(xí)，我還廣泛的閱讀相關(guān)的理論書籍，并對(duì)平時(shí)的教學(xué)成果或反思進(jìn)行歸納鑒定，形諸文字，先后有《淺談中學(xué)生常見錯(cuò)別字的成因及對(duì)策》、《讓玫瑰，在學(xué)校輕輕綻放》、《巧化尷尬，玩轉(zhuǎn)課堂》等多篇論文獲省市一、二等獎(jiǎng)。雖然因?yàn)檗o職的原因被迫中斷了繼續(xù)教育證上的“升格”，但自20__年9月踏上株洲市外國(guó)語學(xué)校這片沃土后，我又進(jìn)取投入到各類繼續(xù)教育的培訓(xùn)，和同事們奮戰(zhàn)在“校本課程”的田野，在網(wǎng)上理解非學(xué)歷的遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，去兄弟學(xué)校研討交流。此刻，我又和大家在“雙主閱讀”的這條大船上起航了。

教書之路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，育人之職責(zé)重也道遠(yuǎn)。既然當(dāng)初選擇了這條道路這扇校門，無論坎坷抑或通達(dá)，無論門內(nèi)是春華秋實(shí)還是秋風(fēng)蕭瑟，我也定將一如既往的跋涉苦修，就為了青春飛揚(yáng)時(shí)的那份承諾和一名人民教師的職責(zé)。

教師學(xué)年度述職及自我鑒定5時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一年又過去了，在這一年當(dāng)中，我擔(dān)任著現(xiàn)五(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在這當(dāng)中我認(rèn)真做好自我的本職工作，在平凡的崗位上默默付出著，收獲著?，F(xiàn)就將一學(xué)年的工作鑒定如下：

一、政治思想方面：

首先在師德上嚴(yán)格要求自我，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十精神，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛、尊重學(xué)生。并進(jìn)取參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自我的思想覺悟，每周認(rèn)真進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自我的人格、行為去感染學(xué)生。并在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)本事都得到較快的提高。

二、教育教學(xué)方面：

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是教師的首要任務(wù)。我充分利用數(shù)學(xué)課，科學(xué)課有針對(duì)性在開展一些活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。用“小學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了正確班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。

實(shí)施素質(zhì)教育首要問題是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。教師必須關(guān)注班中的每一名學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。用同

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不科學(xué)的。基于這種認(rèn)識(shí)，為了使班中每一個(gè)學(xué)生獲得不一樣程度的發(fā)展，我在班中開展“自我與自我比”的教育活動(dòng)。在全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都客觀地、全面地鑒定自我過去，充分認(rèn)識(shí)自我，然后在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體勞動(dòng)、愛好特長(zhǎng)等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)持每月鑒定一次。

在班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中，要抓得準(zhǔn)，做得細(xì)，有恒心，樂于幫忙。我善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。在課堂上，對(duì)于一些預(yù)知的疑難問題，師生共議解決后，我還異常叫他們起來復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒解決的，再進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)習(xí)。由于長(zhǎng)期如此，有些學(xué)生樂意配合教師的行動(dòng)，他們學(xué)習(xí)也在慢慢地提高。讓學(xué)生教育學(xué)生。有些事情在大人看來是錯(cuò)誤的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺大道理，大談自我的想法和體會(huì)，沒有觸動(dòng)孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。我在課堂中開展“我是課堂小主人”的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂的管理中來，更好地促進(jìn)課堂的發(fā)展，看到班級(jí)存在的問題和優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)的發(fā)展出一份力。所以，班級(jí)的習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生自我管理的本事有了提高。

在教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自我做起，改變觀念，努力改善課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)本事。沒有良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)談不上自覺學(xué)習(xí)，抓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學(xué)習(xí)上的障礙，做到勤檢查。培養(yǎng)書寫規(guī)范工整的習(xí)慣，和訂正作業(yè)的習(xí)慣。優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)過眼、手、口、腦各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。重視讓學(xué)生默讀，讓學(xué)生在讀中思考，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和情趣。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身進(jìn)取參與、吸收，成為教學(xué)活動(dòng)中的主人。

另外，我進(jìn)取參加教學(xué)教研活動(dòng)，與同年級(jí)的教師進(jìn)行教學(xué)的研討，認(rèn)真參加學(xué)校組織的公開課觀摩活動(dòng)。堅(jiān)持平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向最前沿的教學(xué)理念學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：

我尊重自我所從事的事業(yè)，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的身上都牽系著一個(gè)家庭的期望，所以在每一天的工作時(shí)間內(nèi)都能按時(shí)作息，并進(jìn)取運(yùn)用有效的時(shí)間做好自我份內(nèi)的工作。有急需處理的個(gè)人事務(wù)時(shí)也能做到按規(guī)定請(qǐng)假。

四、工作業(yè)績(jī)方面：