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第1篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢(shì)的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實(shí)踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為專業(yè)入門(mén)和基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)又缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會(huì)和感悟會(huì)計(jì)的基本操作技能，在實(shí)踐中更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的入門(mén)課程，它是進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強(qiáng)調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開(kāi)展好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開(kāi)展后續(xù)課程如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工）、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（電算化）等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來(lái)順利適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排更多重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財(cái)經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算的結(jié)果又要用數(shù)字來(lái)記錄和反映，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財(cái)經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財(cái)會(huì)專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個(gè)電腦越來(lái)越盛行的現(xiàn)代社會(huì)里，書(shū)寫(xiě)的重要性程度越來(lái)越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像高職高專學(xué)校那樣重視對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒(méi)有自己的立身之處。

（二）實(shí)踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時(shí)附有參考答案，實(shí)踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，再按照會(huì)計(jì)憑證填制的要求填寫(xiě)憑證，對(duì)理論處理沒(méi)有把握時(shí)又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，沒(méi)有完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然需要再次參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)

無(wú)論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運(yùn)用自如，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，一個(gè)重要的瓶頸是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握沒(méi)有問(wèn)題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫(huà)瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒(méi)有真正把理論應(yīng)用于實(shí)踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會(huì)計(jì)資料中書(shū)寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來(lái)書(shū)寫(xiě)和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與否，對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算結(jié)果的正確性和會(huì)計(jì)工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個(gè)意義上看，書(shū)寫(xiě)出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財(cái)會(huì)人員必備的基本功之一，也是正確有效地開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提。但是，會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長(zhǎng)期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個(gè)數(shù)碼字的書(shū)寫(xiě)，數(shù)碼字金額的書(shū)寫(xiě)以及數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的含義和特點(diǎn)

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制主要過(guò)程的一個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實(shí)訓(xùn)具有三大特點(diǎn)：其一，仿真性。本實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫(xiě)原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開(kāi)始會(huì)計(jì)小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個(gè)完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡(jiǎn)，因?yàn)樾⊙h(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的一個(gè)初步和完整的認(rèn)識(shí)。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對(duì)基本操作技能的理解和接受，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，容易形成比較深刻的認(rèn)識(shí)，為以后手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；登記賬簿模擬實(shí)訓(xùn)；成本計(jì)算模擬實(shí)訓(xùn)；編制報(bào)表模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實(shí)訓(xùn)。

3.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方法

選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的時(shí)間段開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全過(guò)程在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需材料，如各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他相關(guān)輔助材料。實(shí)訓(xùn)模擬一個(gè)企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成實(shí)驗(yàn)資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對(duì)學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析原始憑證上包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，另外，教師要認(rèn)真驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過(guò)改過(guò)加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不能完全依靠教師，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對(duì)自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)規(guī)范和要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)和提煉知識(shí)并形成相應(yīng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梅婧.初探應(yīng)用型本科院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題[J].中國(guó)證券期貨，2013，（5）.

第2篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：涉外會(huì)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)

一、三本院校涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的及現(xiàn)狀

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，國(guó)家對(duì)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的大力建設(shè)，河南省吸引了大量省外甚至外資企業(yè)進(jìn)入中原市場(chǎng)，隨之帶來(lái)的是對(duì)于復(fù)合型涉外會(huì)計(jì)人才需求的巨大缺口。我們應(yīng)以時(shí)展和國(guó)際市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立多樣化的涉外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，針對(duì)不同層次的需求制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教，在重視理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)不斷提高涉外會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出真正意義上的適應(yīng)社會(huì)需要的合格會(huì)計(jì)人才。

涉外會(huì)計(jì)從業(yè)人員要求既熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又具備良好的外語(yǔ)交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，為了促進(jìn)就業(yè)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，很多三本院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都提出了“雙證”甚至是“三證”的要求，即在畢業(yè)之前獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證書(shū)以及計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)。對(duì)于涉外會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，還需要加強(qiáng)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，除了在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語(yǔ)、CIMA、ACCA等考試，也是非常必要的。然而，獲得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證，面對(duì)企業(yè)的實(shí)務(wù)操作卻無(wú)從下手；獲得了計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)卻不會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件；通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)卻看不懂英文財(cái)務(wù)報(bào)表，這已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的通病。究其原因，學(xué)生更加關(guān)注的是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于實(shí)踐操作能力重視程度不夠。為了提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，絕大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，但是課程內(nèi)容單一、課程時(shí)間安排不合理、考核標(biāo)準(zhǔn)不健全、實(shí)踐教學(xué)流于形式等問(wèn)題依然存在，實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。

二、三本院校涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

與傳統(tǒng)書(shū)本教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)在會(huì)計(jì)課程中受到越來(lái)越多的關(guān)注，其地位和作用也收到了廣泛認(rèn)可，但是實(shí)踐教學(xué)的地位依然從屬于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中的比重非常有限。因此，當(dāng)務(wù)之急就是建立一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐體系并完善其中的每一環(huán)節(jié)從而真正達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用性人才的目的。

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐性特色。為了滿足涉外會(huì)計(jì)人才對(duì)實(shí)踐能力的要求，學(xué)校應(yīng)從涉外會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)到課堂的講授都能夠體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，尤其是涉外會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求更高。而目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)往往采用專職教師閉門(mén)造車的研究方式，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。要想在教學(xué)中真正融入實(shí)踐性就必須要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略。所謂“走出去”戰(zhàn)略，一是選派教師參加國(guó)家財(cái)稅部門(mén)組織的各種相關(guān)培訓(xùn)，使得教師能夠及時(shí)更新涉外會(huì)計(jì)相關(guān)資訊，與時(shí)代同步發(fā)展；二是讓專任教師走到涉外企業(yè)中去，參與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)處理，尤其關(guān)注外匯業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理、關(guān)稅繳納以及出口貨物退免稅等涉外業(yè)務(wù)的處理，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并及時(shí)與其他教師研究討論，總結(jié)實(shí)踐中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，就是請(qǐng)進(jìn)涉外企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員作為兼職教師共同參與涉外會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)。企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校中的專任教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)體系，兩者相結(jié)合，從而建立起一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，人盡其才，更能滿足涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的要求。通過(guò)“走出去”，教師在講課中能夠穿插更多親身經(jīng)歷的實(shí)踐案例，而不是拘泥于課本知識(shí)的照本宣科。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的兼職教師，又再次彌補(bǔ)了專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限的短板。這樣的雙重保險(xiǎn)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有利保障。

其次，建立涉外會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室。為了增強(qiáng)涉外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，很多高校與開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)軟件的企業(yè)合作，建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室。建立仿真實(shí)驗(yàn)室的目的是讓學(xué)生模擬涉外企業(yè)的日常業(yè)務(wù)處理，從而提高實(shí)踐能力。這就要求仿真實(shí)驗(yàn)室必須能夠高度模擬企業(yè)中的真實(shí)環(huán)境。傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法是，要求學(xué)生獨(dú)立完成某一企業(yè)某一期間的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理全過(guò)程，一個(gè)學(xué)生需要充當(dāng)多個(gè)角色，同時(shí)完成不同崗位的工作，這與企業(yè)的實(shí)際情況并不相符。同時(shí)，學(xué)生在不同角色之間的頻繁轉(zhuǎn)變?nèi)菀自斐蓪W(xué)生對(duì)角色定位的認(rèn)識(shí)不清，不能分辨每個(gè)崗位的職能和責(zé)任。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納等模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的不同角色，合理分配職責(zé)，使之盡量接近企業(yè)實(shí)際情況。此外，涉外會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上增加涉外會(huì)計(jì)的特色，應(yīng)針對(duì)涉外會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，設(shè)置外匯業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理、關(guān)稅繳納以及出口貨物退免稅的核算等內(nèi)容，使學(xué)生能夠體驗(yàn)涉外企業(yè)財(cái)會(huì)的實(shí)物環(huán)境，從宏觀層面對(duì)整個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、賬務(wù)處理了如指掌，提升對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)物環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

最后，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的考評(píng)制度。大多學(xué)校將實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的最終成果，以此評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于學(xué)生人數(shù)較多，很難實(shí)現(xiàn)每人分配不同的考核項(xiàng)目，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和形式具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，無(wú)法確定學(xué)生的真實(shí)水平，評(píng)價(jià)體系流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。在對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，教師應(yīng)多元化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容均列入考核范圍，給以綜合評(píng)定。除此之外，可將實(shí)踐考核納入涉外會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考試中。具體來(lái)講，就是針對(duì)涉外會(huì)計(jì)工作各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性質(zhì)的考題，讓學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行考核。這樣一來(lái)，學(xué)生要想取得好成績(jī)必須對(duì)涉外會(huì)計(jì)處理的整個(gè)流程進(jìn)行全面掌握，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度。

（二）借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。與校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)相比，校外的社會(huì)實(shí)踐則是通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。德國(guó)雙元制教育模式舉世矚目，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起的人力資源保障，許多國(guó)家借鑒德國(guó)雙元制教育模式，完善本國(guó)的教育體系。所謂雙元制，是指學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)和在企業(yè)接受實(shí)踐能力培訓(xùn)相結(jié)合的教育形式。在這種理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的教育制度中，學(xué)生在完成學(xué)校的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)校安排其到合作的企業(yè)中繼續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)員既是學(xué)校里的學(xué)生又是企業(yè)中的學(xué)徒，導(dǎo)師則由學(xué)校中的教師和企業(yè)里的師傅構(gòu)成。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)以及企業(yè)出具的實(shí)習(xí)證明，大大提升了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，縮小了學(xué)校與企業(yè)之間的斷層。

將“雙元制”運(yùn)用到涉外會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)?？膳c涉外企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。針對(duì)可選擇的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分的調(diào)查了解，最好選擇那些具有大量涉外會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，規(guī)模較大，經(jīng)營(yíng)理念超前的企業(yè)，這樣更加有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。選好企業(yè)后，教師定期組織學(xué)生去參觀和開(kāi)展實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的功能。一方面，學(xué)校要將課堂搬進(jìn)企業(yè)，要求學(xué)生不斷反饋實(shí)習(xí)中的收獲和遇到的問(wèn)題，教師給予學(xué)生理論上的指導(dǎo)，而企業(yè)會(huì)計(jì)人員則給予學(xué)生更多關(guān)于工作經(jīng)驗(yàn)的傳授，能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)獲得更加感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力；另一方面，通過(guò)企業(yè)的實(shí)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

但是建立校外實(shí)訓(xùn)基地也存在著一些問(wèn)題。我國(guó)的高等教育以國(guó)家辦學(xué)為主，企業(yè)參與教育的意識(shí)比較單薄，并且由于會(huì)計(jì)崗位的敏感性，企業(yè)接納實(shí)習(xí)學(xué)生，難免會(huì)給企業(yè)帶來(lái)安全風(fēng)險(xiǎn)，作為新手的實(shí)習(xí)學(xué)生，在工作中一旦發(fā)生錯(cuò)誤將給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，與學(xué)校相比，企業(yè)承擔(dān)了更高的風(fēng)險(xiǎn)，獲得的利益卻寥寥可數(shù)，形成了“學(xué)校一頭熱，企業(yè)一頭冷”的現(xiàn)象。因此，為了鞏固校企合作關(guān)系，應(yīng)加大輿論宣傳力度和政府調(diào)控力度，引導(dǎo)企業(yè)樹(shù)立起大教育觀，鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)的參與到高等教育中來(lái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的“反哺”。如可以利用校內(nèi)具有深厚理論基礎(chǔ)的師資力量，協(xié)助企業(yè)解決一些經(jīng)營(yíng)管理中的問(wèn)題，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)問(wèn)題，做一些課題研究等，從而增加企業(yè)的收獲，提高企業(yè)參與的積極性。

其次，學(xué)校可以通過(guò)校辦企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供平臺(tái)。高等院校以學(xué)?，F(xiàn)有資源為基礎(chǔ)開(kāi)辦具有獨(dú)立法人地位的公司，公司通過(guò)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)而開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，依賴學(xué)校平臺(tái)和資源走向市場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)獲得實(shí)踐鍛煉，一次達(dá)到雙贏的目的。就會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)說(shuō)，學(xué)校可以成立會(huì)計(jì)公司，承擔(dān)本地中小企業(yè)的賬務(wù)處理、報(bào)稅納稅、工商年檢等工作。公司將這些財(cái)務(wù)工作交由學(xué)生完成，降低了勞動(dòng)力成本，學(xué)生通過(guò)為公司工作很好的達(dá)到了全面、市場(chǎng)化的實(shí)訓(xùn)目的。

此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在參加學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)之余，利用寒暑假時(shí)間通過(guò)投簡(jiǎn)歷、熟人介紹等方式自己尋找用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)中，多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期生活在家長(zhǎng)和老師的庇護(hù)之下，普遍存在以自我為中心、自立能力差、抗挫折能力較弱等問(wèn)題。通過(guò)這種方式進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，不僅有助于消除學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的斷層，而且能夠使學(xué)生提前步入社會(huì)，看到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高與人溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，磨練吃苦耐勞的意志，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化給涉外會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，民辦三本院校應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，結(jié)合涉外會(huì)計(jì)的特點(diǎn)不斷加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，合理設(shè)置實(shí)踐課程，深化校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上走出校園參加社會(huì)實(shí)踐，從而運(yùn)用多種途徑提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞纳嫱鈺?huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪佳梅.德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式的認(rèn)識(shí)與思考[J].職業(yè)技術(shù)，2012，（6）：16-17.

[3]由敏.大學(xué)會(huì)計(jì)本科教育存在的問(wèn)題及改革途徑[J].會(huì)計(jì)學(xué)研究，2012，（7）：175-176.

第3篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；動(dòng)手能力對(duì)接

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程，這門(mén)課程不僅要求學(xué)生理解和掌握基本理論，基本知識(shí)，而且還要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能，具備基本操作能力，包括識(shí)證能力、制證能力、登賬能力、制表能力。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗工作奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯得十分重要，應(yīng)特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞所確定的能力開(kāi)展教學(xué)。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有關(guān)能力開(kāi)展的教學(xué)

1.原始憑證實(shí)訓(xùn)與識(shí)證能力

正確填制和審核原始憑證是會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的最基本技能之一，作為基本要求，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)必須掌握填制和核原始憑證的基本技能，包括兩個(gè)方面能力：一是填制原始憑證能力，二是審核原始憑證的能力。因此原始憑證實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是原始憑證的填制、審核和應(yīng)用，尤其是銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算憑證的填制，以及各聯(lián)的作用，學(xué)生第一次見(jiàn)各種生疏的發(fā)票、單據(jù)，往往無(wú)從下手，因此，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)前可要求學(xué)生設(shè)法搜集一些收據(jù)、發(fā)票等單據(jù)，觀察手中單據(jù)包括哪些內(nèi)容，需要填寫(xiě)哪些項(xiàng)目，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)老師準(zhǔn)備一些空白單據(jù)逐項(xiàng)講解填列，學(xué)生親自動(dòng)手填制，操作過(guò)程采用一邊巡視一邊指導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生輕松掌據(jù)原始憑證的填寫(xiě)和審核方法。

2.記賬憑證實(shí)訓(xùn)與制證能力

記賬憑證的編制是會(huì)計(jì)核算的關(guān)鍵能力，填制正確與否，關(guān)系到記賬的真實(shí)、正確性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握根據(jù)原始憑證判斷會(huì)計(jì)分錄并填制記賬憑證的基本操作技能。在教學(xué)過(guò)程中，首先發(fā)給學(xué)生各種記賬憑證，并結(jié)合具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解、演示各種憑證的填寫(xiě)方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行演練，教學(xué)中，注意講清記賬憑證與原始憑證的關(guān)系，重點(diǎn)講解指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，注重分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，針對(duì)學(xué)生最容易發(fā)生錯(cuò)誤的方面，如填制記賬憑證時(shí)不寫(xiě)摘要，會(huì)計(jì)科目不正確等，對(duì)可能預(yù)見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行適時(shí)的提醒，讓學(xué)生對(duì)操作技能的掌握從生疏到熟練。

3.會(huì)計(jì)賬簿實(shí)訓(xùn)和登賬能力

設(shè)置和登記賬簿是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)重要內(nèi)容，企業(yè)需要設(shè)置哪些賬簿，如何登記賬簿，賬簿設(shè)置方法以及和種賬簿登記規(guī)則等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握登記各類賬簿的基本技能，教學(xué)中，可課前發(fā)給學(xué)生各種賬頁(yè)，讓學(xué)生先有一些大概認(rèn)識(shí)，實(shí)訓(xùn)時(shí)再讓每一位學(xué)生隨老師的講解，逐項(xiàng)逐筆填寫(xiě)，以現(xiàn)金日記賬為例，先讓學(xué)生找出前面填制的經(jīng)審核無(wú)誤的有關(guān)現(xiàn)金收付款憑證，然后老師邊講解邊在黑板上演示，學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手練習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)登記賬簿的規(guī)則要求及對(duì)賬，結(jié)賬的操作等都有了具體的認(rèn)識(shí)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又加強(qiáng)了動(dòng)手能力，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)和制表能力

編制會(huì)計(jì)報(bào)表是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能，通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)，要讓學(xué)生懂得會(huì)計(jì)報(bào)表指標(biāo)生成的原理與過(guò)程，即不同會(huì)計(jì)報(bào)表的指標(biāo)含義。報(bào)表指標(biāo)數(shù)據(jù)特征及其與賬薄欄目間的數(shù)據(jù)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)前，教師首先講解報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表內(nèi)各有關(guān)項(xiàng)目及具體填列方法，并強(qiáng)調(diào)特別需要注意的項(xiàng)目，結(jié)合例題講解效果更好，然后根據(jù)所給資料，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表相關(guān)項(xiàng)目，從而掌握?qǐng)?bào)表編制方法。

二、對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的幾點(diǎn)體會(huì)和建議

1.合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)憑證填制和審核，會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置和登記，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)鍵，根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，采用邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)例并行的做法，每個(gè)實(shí)訓(xùn)安排在各個(gè)章節(jié)講完之后，基本上與理論教學(xué)同步。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能取得較好的訓(xùn)練效果，綜合實(shí)訓(xùn)在本門(mén)課程結(jié)束后，以一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，按照會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從建賬開(kāi)始到原始憑證填列和審核，記賬憑證編制，登記各類賬簿，最后編制出會(huì)計(jì)報(bào)表，通過(guò)實(shí)訓(xùn)促使學(xué)生強(qiáng)化自身基本功的訓(xùn)練，提高實(shí)際動(dòng)手能力，并對(duì)會(huì)計(jì)核算過(guò)程即會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)打下基礎(chǔ)，本實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間跨度也比較大，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況再分割小階段，在每階段實(shí)訓(xùn)完成后，教師可通過(guò)課表核對(duì)等手段確保每位學(xué)生每一階段的實(shí)訓(xùn)成果準(zhǔn)確無(wú)誤，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程要作具體指導(dǎo)，以便學(xué)生準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)方式可采用兩種不同的形式，即單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)和分崗輪換操作實(shí)訓(xùn)。單人全過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)立賬簿，登期初余額，填制憑證，簽字和審核憑證，登賬，對(duì)賬和結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及全套賬的資料；分崗實(shí)訓(xùn)可以以小組為單位，小組中的幾個(gè)成員每人一崗，按企業(yè)內(nèi)部控制制度和不相容分離原則，分設(shè)出納、審核、記賬員和會(huì)計(jì)主管等幾個(gè)崗位，明確各崗位的職責(zé)和任務(wù)，幾個(gè)崗位協(xié)同工作完成上述會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)的幾個(gè)成員輪流調(diào)整工作崗位，使組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都有重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)交叉輪換以適應(yīng)不同的崗位。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每人需提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并以小組為單位提交整套賬的資料，從建賬、基本制度的訂立、憑證的編制與審核。設(shè)立與登記賬簿直到完成，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制是一個(gè)大的任務(wù)，它可以分成若干個(gè)子任務(wù)，并隨著實(shí)訓(xùn)進(jìn)程分步驟完成。

3.從規(guī)范書(shū)寫(xiě)和正確表達(dá)做起

會(huì)計(jì)工作對(duì)文字、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)不僅要求字跡清晰工整，而且須符合會(huì)計(jì)工作的專業(yè)要求，特別是在填列原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及填寫(xiě)票據(jù)和銀行結(jié)算憑證時(shí)，都必須按照有關(guān)規(guī)定書(shū)寫(xiě)，在會(huì)計(jì)核算工作中，每個(gè)環(huán)節(jié)都有文字、數(shù)字書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求進(jìn)行操作訓(xùn)練，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的填列要準(zhǔn)確、完整，文字、數(shù)字書(shū)寫(xiě)要清晰、工整、規(guī)范，摘要要簡(jiǎn)明，通過(guò)本課程實(shí)訓(xùn)，從會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)角度塑造學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的專業(yè)作風(fēng)、心理素質(zhì)和道德風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，使學(xué)生的知識(shí)和技能適應(yīng)所從事工作的要求。

4.充分認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)

首先，教師課前仔細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)教材，精心設(shè)計(jì)備好每一次課，什么時(shí)候應(yīng)達(dá)到什么目的，充分做好課前準(zhǔn)備。并在實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)資料，包括原始憑證、記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表等實(shí)訓(xùn)用品。其次，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行各種會(huì)計(jì)操作，保證每一個(gè)操作動(dòng)作的正確性和規(guī)范性，在巡回指導(dǎo)中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要不厭其煩地講清、講透，讓每位學(xué)生真正掌握操作技能和要領(lǐng)，做到有講解，又有示范演練，讓學(xué)生能全面地理解和掌握技術(shù)要領(lǐng)，為取得良好的實(shí)訓(xùn)效果，教師應(yīng)自然、親切、友善，讓學(xué)生進(jìn)入好的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。第三，課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)研究，每一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)認(rèn)真檢查和評(píng)分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)差錯(cuò)，找出教學(xué)中的不足，以利于在今后的教學(xué)中遇到類似的問(wèn)題時(shí)多安排訓(xùn)練加以克服，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

5.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果

會(huì)計(jì)教師普遍缺乏實(shí)踐操作經(jīng)歷，尤其是青年教師大多從學(xué)校到學(xué)校，所具備的專業(yè)知識(shí)是從書(shū)本到書(shū)本的理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只能靠自己的知識(shí)和能力想象，再傳輸給學(xué)生，因此提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果關(guān)鍵是提高教師能力，應(yīng)把它放在應(yīng)有的高度加以重視，并采取有效措施積極組織實(shí)施。因?yàn)楫?dāng)指導(dǎo)教師要具有深厚的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面，對(duì)新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要有透徹的了解，同時(shí)要熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，留意實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，所以為了實(shí)現(xiàn)這些要求，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)盡可能為從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師提供更多的接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和審計(jì)實(shí)各的機(jī)會(huì)，制訂教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，多鼓勵(lì)教師在企業(yè)和單位鍛煉實(shí)務(wù)操作能力，參與一定的會(huì)計(jì)和管理工作，對(duì)一些具體業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，有目的進(jìn)行調(diào)研，增加專業(yè)新知識(shí)，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中；另外，還可以從各單位選聘有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，在管理上應(yīng)打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員與理論教學(xué)人員的界限。使之互相兼容，實(shí)現(xiàn)教師一專多能。

6.多層次建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室只有進(jìn)行了多層次建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目的，有能力的學(xué)校應(yīng)緊隨市場(chǎng)的變化，建立起實(shí)驗(yàn)中心以及沙盤(pán)演練實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中心可以開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬對(duì)抗演練結(jié)合進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)。比如學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于用友、金蝶等辦公軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算機(jī)操作技能的提升。這是學(xué)校適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革，滿足學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段，既然實(shí)訓(xùn)室是為了提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，那么實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)就必須體現(xiàn)先進(jìn)性和現(xiàn)代性的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)室的配置方面具有前瞻性，可以通過(guò)校企合作或合作的管理軟件公司了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室與管理實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，積極引進(jìn)和升級(jí)最新的管理軟件，建立和完善實(shí)訓(xùn)室的管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)室能夠正常有序地運(yùn)行，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

7.加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作力度

第4篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

在其中學(xué)生將親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)做中各個(gè)部門(mén)和管理人員的相互配合，深刻理解企業(yè)的“血液系統(tǒng)”———現(xiàn)金流控制的重要性，體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的全部流程、以及貸款、融資、資產(chǎn)回報(bào)率（ROA）、權(quán)益回報(bào)率（ROE）、速動(dòng)比率等因素對(duì)績(jī)效考核的作用。理解企業(yè)的“消化系統(tǒng)”—銷售定單、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)、庫(kù)存等物流管理的相互協(xié)調(diào)、以及產(chǎn)銷排程、成本控制、合理開(kāi)支、JIT 生產(chǎn)等概念的理論和方法。理解市場(chǎng)戰(zhàn)略、分析與預(yù)測(cè)企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境、找準(zhǔn)市場(chǎng)的切入點(diǎn)、合理進(jìn)行市場(chǎng)投入、品牌建設(shè)的作用，以及深刻剖析的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手———出其不意，攻其不備的重要性。理解企業(yè)的“神經(jīng)系統(tǒng)”—各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的獲得流程，以及信息流對(duì)企業(yè)決策的關(guān)鍵作用，企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的必要性和急迫性。

基本過(guò)程模擬經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場(chǎng)的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購(gòu)置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開(kāi)發(fā)銷售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報(bào)表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購(gòu)原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購(gòu)產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開(kāi)拓銷售市場(chǎng)，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報(bào)表；經(jīng)過(guò)六年的經(jīng)營(yíng)以所有者權(quán)益的高低作為評(píng)判經(jīng)營(yíng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程近年來(lái)實(shí)施效果分析陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)從2009級(jí)開(kāi)始就在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)課程，經(jīng)過(guò)該課程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有6個(gè)年級(jí)約1500名學(xué)生，每年均對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。

1.該門(mén)課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識(shí)和在未來(lái)開(kāi)展校外實(shí)習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過(guò)60%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，除上課時(shí)間外，每個(gè)小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r(shí)間每天超過(guò)4個(gè)小時(shí)，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)始此類課程很有必要。大部分的財(cái)會(huì)類課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財(cái)務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無(wú)感”，無(wú)法對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營(yíng)了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動(dòng)，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤(pán)模擬過(guò)程中一個(gè)班盡量分成12個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，每個(gè)小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中，存在部分學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計(jì)討論和經(jīng)營(yíng)，裝模作樣參與，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個(gè)小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營(yíng)，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒(méi)有完成，影響了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)其他成員為了自己小組的競(jìng)爭(zhēng)狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過(guò)程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績(jī)與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績(jī)相同，對(duì)此對(duì)其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無(wú)法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課程知識(shí)在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)初學(xué)者最關(guān)鍵的入門(mén)知識(shí)就是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的知識(shí)。為了保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開(kāi)展財(cái)務(wù)預(yù)算，包括填寫(xiě)綜合管理費(fèi)用表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報(bào)表填寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營(yíng)的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項(xiàng)還沒(méi)收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)先把一年所要購(gòu)買(mǎi)的原材料全部購(gòu)買(mǎi)入庫(kù)，以免要使用原材料時(shí)不會(huì)短缺，不需要緊急采購(gòu)原材料。缺乏對(duì)規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購(gòu)產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問(wèn)題。4.組員分配團(tuán)隊(duì)組建存在爭(zhēng)議在開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)的方式。該方式出現(xiàn)了重大問(wèn)題，可能以前參加過(guò)相關(guān)活動(dòng)的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營(yíng)和對(duì)抗過(guò)程進(jìn)展順利，且通過(guò)訂單選擇，競(jìng)爭(zhēng)方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營(yíng)狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來(lái)為了提高模擬經(jīng)營(yíng)效果，采用男女生分別按學(xué)號(hào)分配的方式，盡可能保證每個(gè)小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對(duì)策1.改善評(píng)分方式剛開(kāi)始階段陽(yáng)光學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)的課程按照實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果+實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分構(gòu)成，其中實(shí)訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報(bào)表錯(cuò)誤扣分、填寫(xiě)是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時(shí)、盤(pán)面是否發(fā)生錯(cuò)誤、每個(gè)組員在小組經(jīng)營(yíng)時(shí)的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗結(jié)果按照每個(gè)小組經(jīng)營(yíng)兩輪的名次計(jì)算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對(duì)應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評(píng)分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對(duì)于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時(shí)進(jìn)行沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會(huì)大大減少。

2.每一輪沙盤(pán)對(duì)抗結(jié)束后用半天時(shí)間進(jìn)行組間互評(píng)由于沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)是以教師主要是指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)工作，學(xué)生操作為主的教學(xué)模式。根據(jù)幾年下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在參加各類沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)競(jìng)賽的建議，每一輪結(jié)束后，增加臨近小組間互評(píng)環(huán)節(jié)顯得非常有必要，在互評(píng)環(huán)節(jié)，首先每個(gè)小組成員對(duì)本小組在本輪次經(jīng)營(yíng)情況全過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)，總結(jié)出本輪次成功之處、失敗之處，每位學(xué)生根據(jù)自己擔(dān)任的角色均進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)完成后臨近小組針對(duì)所總結(jié)的小組的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行做主點(diǎn)評(píng)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，在可能的情況下，還可邀請(qǐng)參加過(guò)全國(guó)總決賽或福建省省賽獲得名次的主力成員參與點(diǎn)評(píng)，從而能夠加強(qiáng)組間成員的溝通及組內(nèi)成員的溝通，其次對(duì)于未認(rèn)真參與的學(xué)生為了避免講不出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，避免被當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)的尷尬，也可能增強(qiáng)在小組成員中的參與度，避免搭便車行為。

第5篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)ERP仿真教學(xué)

一、引言

所謂創(chuàng)新型人才是指富于開(kāi)拓性，具有創(chuàng)造能力，能開(kāi)創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。會(huì)計(jì)領(lǐng)域從事創(chuàng)新活動(dòng)并做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才就是創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。隨著信息技術(shù)革命的深化，人類社會(huì)已進(jìn)入全面信息化時(shí)代。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，無(wú)論是宏觀經(jīng)濟(jì)決策與微觀經(jīng)營(yíng)管理，還是全方位的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展，以及整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段，都要求全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展及企業(yè)信息化建設(shè)的加強(qiáng)，“會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域?！睍?huì)計(jì)在企業(yè)中的作用越來(lái)越大，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高。會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備一定的組織能力，即能科學(xué)地組織會(huì)計(jì)工作，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和實(shí)施崗位、部門(mén)和企業(yè)之間的會(huì)計(jì)事務(wù)工作；正確的處理各方面的公共關(guān)系，創(chuàng)造良好的人際氛圍，處理好企業(yè)與債權(quán)人、債務(wù)人、投資者、各級(jí)政府管理部門(mén)等外單位的公共關(guān)系；處理好與企業(yè)各職能部門(mén)的關(guān)系。這些工作都沒(méi)有現(xiàn)成的規(guī)定可以照抄照搬，無(wú)不需要會(huì)計(jì)人員的智慧，需要會(huì)計(jì)人員具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。財(cái)政部于2009年正式了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》中明確了要推進(jìn)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)信息化建設(shè)并推進(jìn)會(huì)計(jì)教育信息化建設(shè)。目前我國(guó)企事業(yè)單位在會(huì)計(jì)信息化建設(shè)中普遍采用的是ERP管理軟件，因此在會(huì)計(jì)教育中ERP仿真教學(xué)就顯得尤為重要。ERP仿真教學(xué)有何特點(diǎn)，如何利用ERP仿真教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教育創(chuàng)新以促進(jìn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是本文要研究的問(wèn)題。

二、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)—教育創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的特征 創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有以下特征:（1）具有強(qiáng)烈的求知欲望。會(huì)計(jì)是反映性的，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新問(wèn)題和新業(yè)務(wù)層出不窮，如何準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)；每個(gè)企業(yè)具有各自的特點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)出最和企業(yè)特點(diǎn)匹配的會(huì)計(jì)制度；會(huì)計(jì)在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了很多難以解決的會(huì)計(jì)難題，如何解決這些歷史遺留的會(huì)計(jì)難題，作為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的求知欲望，面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，勇于探索、樂(lè)于鉆研，不會(huì)把知識(shí)學(xué)習(xí)局限在課堂，而是主動(dòng)尋求多種學(xué)習(xí)途徑，主動(dòng)地查閱文獻(xiàn)資料，調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐，以探求問(wèn)題的最佳解決途徑。（2）具有獨(dú)特的思維方式。在遇到一個(gè)會(huì)計(jì)難題時(shí)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才往往按傳統(tǒng)的思維方式思考問(wèn)題，很難突破原先的框架。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)能不受傳統(tǒng)模式的羈絆，善于從不為常人關(guān)注的角度去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，想象力十分豐富。（3）善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解。進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)首先要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后敢于提出問(wèn)題，善于從不同的角度分析問(wèn)題，把握事物的本質(zhì)，提出解決問(wèn)題的辦法。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，在思想和認(rèn)識(shí)方面決不盲目附和別人的觀點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的自信心和首創(chuàng)精神，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能另辟蹊徑，能提出新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解。（4）具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的根本，從本質(zhì)上講，創(chuàng)新的過(guò)程就是實(shí)踐的過(guò)程，沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐能力，就沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才在實(shí)踐方面往往表現(xiàn)為，善于從實(shí)踐中獲得真知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不放棄任何實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不滿足于一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中能總結(jié)出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。（5）具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新，辦公環(huán)境的變化，新業(yè)務(wù)的層出不窮等，學(xué)校的會(huì)計(jì)教育不可能把一名經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)所需要的所有知識(shí)和技能都傳授給學(xué)生。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有獲取和保持職業(yè)資格所需要的自我學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的快速變化和多樣化發(fā)展的需要。（6）具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和鍥而不舍的毅力。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感不是抽象的，具體體現(xiàn)在對(duì)家庭、他人、集體、國(guó)家、民族的情感、態(tài)度、責(zé)任和義務(wù)上。只有樹(shù)立了正確理想信念，才會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)，爭(zhēng)取創(chuàng)新貢獻(xiàn)。另外創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才還要具有創(chuàng)新毅力。一個(gè)人事業(yè)要成功，特別是要做出比較大的創(chuàng)新貢獻(xiàn)，需要有堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的毅力，需要十年磨一劍的恒心，需要對(duì)真知執(zhí)著不懈地追求，需要自強(qiáng)、自立、自信的奮斗精神，甚至還要面對(duì)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。這在現(xiàn)在社會(huì)大環(huán)境還比較浮躁，急功近利的風(fēng)氣還比較濃的情況下顯得尤為重要。

（二）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需要 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在很多弊端，已不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需要。（1）重知識(shí)傳承，輕知識(shí)創(chuàng)造。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容多以書(shū)本為主，教學(xué)形式多以教師講授為主，學(xué)生則是被動(dòng)的聽(tīng)講。教師往往缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際的了解和案例教學(xué)的研究，學(xué)生的主要精力則用于記筆記、應(yīng)付考試。這種模式因循守舊，開(kāi)放性不夠，缺少情境式、研討式教學(xué)，師生間缺乏互動(dòng)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂開(kāi)放不夠，知識(shí)更新較慢，與學(xué)科前沿的結(jié)合與邊緣學(xué)科的交叉都很少。（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離企業(yè)實(shí)際?，F(xiàn)在多數(shù)企業(yè)已開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理，對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，不愿接納學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，即使接受也大多不愿意讓沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人接觸系統(tǒng)。所以財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。而在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一些學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)核算實(shí)踐時(shí),為了使所學(xué)的理論能對(duì)號(hào)入座,人為地設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)資料,脫離了企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際情況,要求學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)并不系統(tǒng)甚至沒(méi)有理解的理論、方法去解決一些枯燥的問(wèn)題,使學(xué)生在短期內(nèi)進(jìn)行填鴨式實(shí)踐,而不能真實(shí)的在企業(yè)運(yùn)行中體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以實(shí)踐環(huán)節(jié),往往是流于形式,不能使理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)升華,不能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,更不能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)失去了應(yīng)有的本意。由于實(shí)踐教學(xué)不足，以往的畢業(yè)生到企業(yè)中很難快速適應(yīng)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新。

（三）教育創(chuàng)新-創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵在于教育創(chuàng)新。（1）教育理念創(chuàng)新-教育創(chuàng)新的前提和靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)人才必須更新傳統(tǒng)教育觀念?！皞鹘y(tǒng)教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，現(xiàn)代教育目標(biāo)主要是促進(jìn)人的全面發(fā)展。前者是以社會(huì)為本，后者是以學(xué)生個(gè)體為本。現(xiàn)代教育制度設(shè)計(jì)應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展，使其成為積極適應(yīng)社會(huì)的人才。傳統(tǒng)的教育使命是教授前人的知識(shí)，現(xiàn)代教育的使命是使人獲得持續(xù)發(fā)展能力。教育不再是簡(jiǎn)單知識(shí)的傳遞，而是使當(dāng)代學(xué)生獲得發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的學(xué)校教育是建立在工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的，是按工業(yè)經(jīng)濟(jì)的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)代教育則反映知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的需求，教育方式、教育過(guò)程強(qiáng)調(diào)個(gè)體化、個(gè)性化。傳統(tǒng)的教育組織形式是以學(xué)科、課堂為基礎(chǔ)體系，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立以問(wèn)題為中心的跨學(xué)科結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育應(yīng)該突出問(wèn)題取向的方式，讓學(xué)生提高面對(duì)現(xiàn)代問(wèn)題的解決能力。傳統(tǒng)教育講人人有受教育的權(quán)利，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)平等、過(guò)程平等，是尊重個(gè)人發(fā)展性的教育。傳統(tǒng)教育過(guò)程是傳授和讀書(shū)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的過(guò)程和創(chuàng)新。教育的根本是要使人獲得廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)、完整的生活概念?！币陨狭鶙l是現(xiàn)代教育的核心理念，如果能夠把上述思想滲透到創(chuàng)新教育實(shí)踐中，創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必將取得很好的效果。（2）教育教學(xué)改革-教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。一是改革課程體系。據(jù)報(bào)道，美國(guó)每年淘汰5%的課程，增加9%的新課程。而現(xiàn)階段，我國(guó)財(cái)經(jīng)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系一直變化不大，課程設(shè)置也存在重專業(yè)知識(shí)講解，輕學(xué)科間的滲透；重理論講解，輕實(shí)踐與創(chuàng)新；重必修課，輕選修課的問(wèn)題，不利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才，首先要從改革現(xiàn)有課程體系和課程設(shè)置入手，注意課程更新，淘汰過(guò)時(shí)課程，增設(shè)有利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新課程，加大選修課的比重，使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加創(chuàng)造性思維的鍛造。二是調(diào)整教學(xué)方法?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法比較單一，課上多以教師講解準(zhǔn)則規(guī)定為主，學(xué)生則忙于記筆記，以應(yīng)付考試。這種教學(xué)方法使學(xué)生缺少充分的思考空間，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，可選擇案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、角色模擬等國(guó)際通行的教學(xué)方法，適量引入思考性問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，使教學(xué)過(guò)程帶有探索和研究的色彩。這種探索精神就是創(chuàng)新思維的啟蒙。三是更新教學(xué)內(nèi)容。更新教學(xué)內(nèi)容主要是更新教材。據(jù)報(bào)道美國(guó)平均5年教材就更新一次，把新知識(shí)，新理念及時(shí)吸納到教材中去。而我國(guó)當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)的教材雖然種類多，但內(nèi)容多陳舊、重復(fù)，精品少。學(xué)校施行教學(xué)改革，選用的教材應(yīng)合理壓縮傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充綜合性和個(gè)性化的課程，旨在搭建更合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，多角度的思考勢(shì)必可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。四是升級(jí)教學(xué)手段。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師上課還必須善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“聲音、圖像、內(nèi)容”的有機(jī)統(tǒng)一。這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建校級(jí)教育教學(xué)資源共享庫(kù)，利用遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引進(jìn)現(xiàn)代化的仿真教學(xué)軟件、仿真教學(xué)工具，為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供技術(shù)上的支持。五是革新考評(píng)方式。我國(guó)財(cái)經(jīng)院校應(yīng)逐步革新原有以考試為主的單一考評(píng)方式，實(shí)行多元化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。納入創(chuàng)新目標(biāo)，將知識(shí)與能力的鍛煉兩方面結(jié)合起來(lái)考核。根據(jù)課程內(nèi)容、形式可采取開(kāi)卷、閉卷考試與開(kāi)卷考試結(jié)合、口試與筆試結(jié)合等形式；平時(shí)要增加小論文、提問(wèn)題等發(fā)散性作業(yè)形式，并加大平時(shí)成績(jī)比例，全面考核、提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新研究

（一）ERP仿真教學(xué)為創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供了良好平臺(tái) （1）將企業(yè)搬進(jìn)課堂，“仿真企業(yè)環(huán)境；仿真職能崗位；仿真企業(yè)流程”。通過(guò)ERP沙盤(pán)對(duì)抗演練及軟件模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生置身于仿真的企業(yè)環(huán)境，這種環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全不同于理論課堂的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟，主動(dòng)加入到團(tuán)隊(duì)中去完成實(shí)驗(yàn)。在模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以模擬企業(yè)中的不同崗位，每個(gè)崗位都有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)生可以在角色模擬中得到體驗(yàn)。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)、各個(gè)崗位有機(jī)的連接在一起，將系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理論與實(shí)踐全面結(jié)合，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)者深刻的體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，體會(huì)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。（2）教師為輔，學(xué)生為主，充分挖掘?qū)W生潛能。ERP仿真教學(xué)使會(huì)計(jì)教學(xué)從以教師教為主，變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。這種教學(xué)模式使學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，如學(xué)生在做沙盤(pán)模擬對(duì)抗中就需要思考應(yīng)以何種方式籌資，是短期借款還是長(zhǎng)期貸款或是票據(jù)貼現(xiàn)？是要購(gòu)建新廠房還是租賃廠房？是否要上新生產(chǎn)線？是否要開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品？是否要開(kāi)拓新市場(chǎng)？如何做好預(yù)算？如何進(jìn)行資金管理和控制成本？如何分析企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表并做出決策？如何及時(shí)洞悉資金短缺前兆以采取相應(yīng)措施？這些都使學(xué)生的潛能得到充分挖掘。（3）角色模擬，體驗(yàn)式教學(xué)寓教于樂(lè)。你讓我快樂(lè)學(xué)習(xí)，我會(huì)自己去獲取知識(shí)，”ERP軟件操作，學(xué)生可以模擬會(huì)計(jì)、出納、采購(gòu)主管、銷售主管、生產(chǎn)主管等不同的角色進(jìn)行操作。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗中，學(xué)生可分別扮演CFO,CEO,CIO,CMO,COO等角色，親身操作，在對(duì)抗中體會(huì)了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全流程及各個(gè)角色在企業(yè)中的作用。這種形式寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新 ERP仿真教學(xué)雖然優(yōu)勢(shì)眾多，但在教學(xué)實(shí)踐中也存在很多問(wèn)題。如要想組織好一堂ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程就需要教師具備會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、生產(chǎn)制造等各學(xué)科的知識(shí)，但教師往往受專業(yè)限制，課程深度挖掘不夠，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，ERP課程單一，一般只有會(huì)計(jì)電算化課程和ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程，未形成體系。這樣一方面對(duì)ERP教學(xué)資源利用不夠，造成資源浪費(fèi)；另一方面簡(jiǎn)單的幾門(mén)課程也難以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以有必要對(duì)ERP仿真教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，使其更有利于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。（1）建立ERP實(shí)訓(xùn)課程體系。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)訓(xùn)課程體系分為：第一階段：企業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)通用技能。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)手工模擬、ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練等。第二階段：專業(yè)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)技能。課程設(shè)置：會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)課程等。第三階段：崗位模擬，培養(yǎng)綜合技能。課程設(shè)置：企業(yè)信息化綜合實(shí)踐課（包括ERP軟件操作和沙盤(pán)模擬）、行業(yè)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字化模擬工廠等。第四階段：數(shù)據(jù)分析，智能決策階段，培養(yǎng)決策技能。課程設(shè)置：專家財(cái)務(wù)分析、管理駕駛倉(cāng)、資金管理、成本管理、預(yù)算管理等。第五階段：創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)者沙盤(pán)、商機(jī)識(shí)別能力、市場(chǎng)信息分析能力、財(cái)務(wù)能力、溝通能力、融資能力、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力與團(tuán)隊(duì)管理能力等。其中第一階段和第五階段在以往ERP課程體系中缺乏。第一階段可使學(xué)生感知企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)作、企業(yè)組織設(shè)置、管理體系和業(yè)務(wù)流程，形成總體印象，有利于下一階段的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段則可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為將來(lái)走入社會(huì)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)做好儲(chǔ)備。（2）學(xué)生教師跨專業(yè)組合。ERP課程的授課對(duì)象分別來(lái)自管理類不同專業(yè)，如工商管理、會(huì)計(jì)、信息管理、人力資源等，可由不同專業(yè)學(xué)生組成一個(gè)新的“虛擬班級(jí)”，實(shí)施綜合模擬實(shí)踐教學(xué)。他們?cè)谝黄鸾M建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，組織企業(yè)運(yùn)作，進(jìn)行賬務(wù)處理，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策。各個(gè)團(tuán)隊(duì)組成同類型的各個(gè)公司，進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。這種教學(xué)組織形式不僅能夠讓不同專業(yè)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，更能夠通過(guò)一起交流切磋拓展知識(shí)面。相對(duì)“虛擬班級(jí)”可以組建“虛擬教師隊(duì)伍”，授課教師可以來(lái)自工商管理、信息管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等財(cái)經(jīng)類不同專業(yè)。對(duì)于ERP綜合實(shí)踐教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，由虛擬教師隊(duì)伍共同研究解決，這樣就可以解決在沙盤(pán)模擬和上機(jī)試驗(yàn)中出現(xiàn)的企業(yè)管理應(yīng)用、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、信息化管理等企業(yè)常見(jiàn)涉及不同專業(yè)的問(wèn)題。（3）建立綜合實(shí)訓(xùn)中心。建立ERP綜合實(shí)訓(xùn)中心，首先可以滿足財(cái)會(huì)類大學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的需要，使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、階段性教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，為其提供一個(gè)良好的技能訓(xùn)練平臺(tái)；其次ERP綜合實(shí)訓(xùn)中心還可成為一個(gè)科研開(kāi)發(fā)平臺(tái)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的科研積極性，提高他們的科研攻關(guān)水平。另外，實(shí)訓(xùn)中心也可為學(xué)生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽提供場(chǎng)地，創(chuàng)造條件。（4）考核方式為“理論測(cè)試+上機(jī)操作+沙盤(pán)對(duì)抗+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。在ERP仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，要留有一定的考核空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核，可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和保證教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐考核應(yīng)該以“理論測(cè)試+上機(jī)操作+沙盤(pán)對(duì)抗+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的綜合形式作為考核方式。首先，通過(guò)理論測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握程度。其次，ERP軟件操作，通過(guò)初始化、數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務(wù)處理、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)安全性等操作環(huán)節(jié)考核，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)ERP軟件系統(tǒng)的操作能力。再有通過(guò)沙盤(pán)企業(yè)模擬對(duì)抗，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)變能力、表達(dá)能力和系統(tǒng)思考等綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，要提交上機(jī)操作和沙盤(pán)企業(yè)模擬對(duì)抗的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，使其理論進(jìn)一步升華。（5）組織學(xué)生參加ERP操作技能大賽，ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽?！坝糜驯比珖?guó)大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)大賽分資格賽和總決賽，比賽的重點(diǎn)分別在于管理信息化應(yīng)用技能及創(chuàng)業(yè)和企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)。決賽分兩個(gè)階段，各個(gè)代表隊(duì)以團(tuán)隊(duì)形式，以一家虛擬公司為背景，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，按時(shí)提交創(chuàng)業(yè)方案后才可參加最終決賽?！坝糜驯比珖?guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬對(duì)抗賽，以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，以手工沙盤(pán)及創(chuàng)業(yè)者沙盤(pán)為平臺(tái)，把創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗緊密結(jié)合，大賽分為校內(nèi)賽、省市選拔賽、全國(guó)總決賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和模擬企業(yè)管理信息化經(jīng)營(yíng)的形式，以比賽方式提高大學(xué)生實(shí)踐綜合能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)其對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的把握能力，實(shí)現(xiàn)其由創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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［5］張香蘭：《后現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程觀與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新》，《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版）》2010年第13卷第1期。

第6篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對(duì)我們已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)以及分析解決問(wèn)題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：(1)原始憑證的核簽；(2)記賬憑證的編制；(3)會(huì)計(jì)簿記的登記；(4)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋；(5)會(huì)計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理；(6)內(nèi)部的審核；(7)會(huì)計(jì)檔案的整理保管；(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會(huì)計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會(huì)計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。

為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),受益非淺，以學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的我們，可以說(shuō)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零！會(huì)計(jì)就是做賬。下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會(huì)計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性，。在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì)，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對(duì)應(yīng)。然后才開(kāi)始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門(mén)收款提入的支票進(jìn)行審核，通過(guò)信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對(duì)帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門(mén)的會(huì)計(jì)人員裝訂起來(lái)，再次審查，然后裝訂憑證。

國(guó)家機(jī)關(guān)需要有人“當(dāng)家”，而“當(dāng)家”人則要善于“理財(cái)”。就財(cái)務(wù)管理而眼，國(guó)家機(jī)關(guān)存在財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容單一、方法簡(jiǎn)單、觀念陳舊等問(wèn)題。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，各行各業(yè)迅速發(fā)展壯大，商務(wù)局的日常管理事項(xiàng)將會(huì)越來(lái)越多，所面臨的業(yè)務(wù)也會(huì)隨著推陳出新，這需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)中理財(cái)要求。

由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門(mén)中較為簡(jiǎn)單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對(duì)等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長(zhǎng)，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的東西并增長(zhǎng)了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸！這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。

第7篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

引言

為順應(yīng)時(shí)代需求，滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教育逐步走向?qū)嵱眯?，?guó)內(nèi)許多高職院校經(jīng)過(guò)了應(yīng)用型改革后將實(shí)踐教學(xué)作為會(huì)計(jì)教育的中心教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論的引導(dǎo)下，將實(shí)踐放在重要位置。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)往往更注重理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，形式不多，大多是經(jīng)過(guò)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系合作，讓學(xué)生在單位中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，事實(shí)證明這種頂崗實(shí)習(xí)并沒(méi)有多大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，因?yàn)樵S多企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)都有較為嚴(yán)密的組織與分工，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入會(huì)計(jì)部門(mén)嚴(yán)密的工作安排往往不太現(xiàn)實(shí)，說(shuō)到底這只是一種形式化的崗位實(shí)習(xí)，學(xué)生甚至無(wú)法真正接觸賬簿與會(huì)計(jì)報(bào)表，只是在一旁觀看[1]。因此，現(xiàn)階段新形勢(shì)的社會(huì)行情下，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著高職院校應(yīng)用型改革的不斷深入，許多學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)摸索與研究取得了一定的成績(jī)，大多摒棄了傳統(tǒng)的形式化頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式，而開(kāi)始注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，校內(nèi)通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)度安排具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括會(huì)計(jì)的單相實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)以及電算化實(shí)訓(xùn)等，在吸取校外會(huì)計(jì)單位真實(shí)環(huán)境的情況下對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加以貫徹學(xué)習(xí)，取得了綜合性的成績(jī)，許多學(xué)生畢業(yè)后基本具備上崗的技能水平。然而在實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，許多學(xué)校還是存在一定的模糊性，應(yīng)用型教育理念并未深入貫徹到應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念落后

盡管目前許多院校向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念并沒(méi)有發(fā)生太大轉(zhuǎn)變，許多教師還存在著以教師為主體的教學(xué)思想，教師一人扮演主角，表演給所有學(xué)生觀眾看，使得學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中缺乏參與感與實(shí)踐感；或者是停留在師傅帶徒弟的層面上，將理論基礎(chǔ)作為教學(xué)主導(dǎo)，這都是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，使得教師過(guò)多地將自己的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記熟每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中按照教師所教的知識(shí)進(jìn)行照葫蘆畫(huà)瓢的實(shí)踐操作。這在很大一定程度上限制了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的自主構(gòu)建，腦子里的知識(shí)全都不是自己的，而是教師的，只知道這個(gè)知識(shí)老師說(shuō)是這樣的，但不知其所以然。從根本的原因分析，許多高職院校的教師會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)本身就是一項(xiàng)比較枯燥乏味的工作，所以在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置中，通常會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)報(bào)表的填制與編制，讓學(xué)生失去興趣與主動(dòng)性[2]。

2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境欠妥

從應(yīng)用型改革理念上看，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的革新注重校內(nèi)外兩方面的實(shí)訓(xùn)結(jié)合，除了校外單位實(shí)習(xí)以外，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)一般都會(huì)在專門(mén)的實(shí)訓(xùn)教室中進(jìn)行，設(shè)備全面及環(huán)境完善的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)高效率的保障，也是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先決條件。目前許多學(xué)校都設(shè)立了專門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與電算化實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)進(jìn)行了專業(yè)財(cái)務(wù)部或會(huì)計(jì)部工作環(huán)境的仿真，一定程度上便于學(xué)生進(jìn)入荷槍實(shí)彈的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。然而在??前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)變化迅速的形勢(shì)下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新缺乏完善；手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少涉及銀行、稅務(wù)等部門(mén)的內(nèi)容；電算化實(shí)訓(xùn)室缺少專業(yè)硬件與軟件設(shè)備等，例如供應(yīng)鏈、人力資源模塊的ERP管理軟件或財(cái)務(wù)管理軟件等。這使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的內(nèi)容不能全面應(yīng)用到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，滿足不了高度信息化的社會(huì)需求。

二、完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)策略

1.樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用性技能，滿足學(xué)生畢業(yè)后的快速上崗能力需求，所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的“教師與理論主導(dǎo)課堂”模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力?？梢圆捎脝稳巳^(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)模式，讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)自應(yīng)對(duì)全過(guò)程會(huì)計(jì)工作任務(wù)，包括獨(dú)立設(shè)立賬簿、填制平整、登賬對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，結(jié)束后提交全部賬單資料與實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還可以采用分崗分組的實(shí)訓(xùn)模式，幾個(gè)成員為一組，每個(gè)組員設(shè)置一個(gè)崗位，按照真實(shí)的企業(yè)內(nèi)部調(diào)控制度與不相容分離原則進(jìn)行出納、審核、記賬、管理等職位的設(shè)立，所有崗位協(xié)同合作，完成整體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這種實(shí)戰(zhàn)型的教學(xué)方式就比學(xué)生站在會(huì)計(jì)部門(mén)邊上看有效多了，教師需要做的就是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)崗位的合理編制與設(shè)計(jì)，將一個(gè)大的任務(wù)劃分為若干子任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中逐步完成。

2.加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作力度

院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能忽視校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，畢竟企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)部門(mén)具有真實(shí)的工作環(huán)境，校外實(shí)訓(xùn)便于學(xué)生盡早適應(yīng)后期到崗工作環(huán)境。然而現(xiàn)階段會(huì)計(jì)的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)存在比較尷尬的局面，即企業(yè)的內(nèi)部核心資料不便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生無(wú)法實(shí)際接觸到會(huì)計(jì)資料與業(yè)務(wù)，使得實(shí)訓(xùn)走了個(gè)形式，學(xué)不到真本領(lǐng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)或事業(yè)單位的合作，在避免尷尬的情況下尋找一條新形式的合作道路，來(lái)深化與企業(yè)的合作力度。第一，可以組織學(xué)生到中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，例如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等[3]，便于接觸更多實(shí)際的會(huì)計(jì)資料，同時(shí)了解多種類型的企業(yè)運(yùn)作方式；第二，可以以骨干教師為主，自主創(chuàng)辦會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，適當(dāng)招攬記賬業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；第三，可以直接將實(shí)習(xí)與就業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一般針對(duì)大學(xué)三年級(jí)或二年級(jí)的群體，組織企業(yè)招聘活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后直接落實(shí)到工作單位中，將學(xué)到的東西直接運(yùn)用起來(lái)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

第8篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式 網(wǎng)絡(luò)型 多媒體教學(xué) 會(huì)計(jì)

近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上越來(lái)越面臨就業(yè)難的尷尬。用人單位普遍重視人才實(shí)際工作能力，90%的招聘單位將會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門(mén)外，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相脫節(jié)。會(huì)計(jì)教育面臨新的挑戰(zhàn)。

一、社會(huì)需求矛盾和教學(xué)存在問(wèn)題的分析

企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求大致可以歸納為以下三方面，即專業(yè)知識(shí)要求、專業(yè)技能要求和綜合素質(zhì)要求。

在專業(yè)知識(shí)方面企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員在具備良好的職業(yè)道德和牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備廣泛的金融、經(jīng)濟(jì)、稅收等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并能融合運(yùn)用。而高校畢業(yè)生基本上圍繞專業(yè)課為主，其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握得少。

在技能方面企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅要能做好會(huì)計(jì)核算工作和常規(guī)財(cái)務(wù)工作，還要把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)生成的信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和有效利用。而高校畢業(yè)生所接受的技能學(xué)習(xí)是狹義低層次的，只是掌握了基本的技術(shù)操作。

在綜合素質(zhì)方面，在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。比如要有主動(dòng)獲取和更新知識(shí)的能力；要有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力；要有與銀行、稅務(wù)、工商等部門(mén)的交際能力等。而高校畢業(yè)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，長(zhǎng)時(shí)間處于封閉式教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)弱，明顯的缺乏良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

從與社會(huì)人才需求目標(biāo)脫節(jié)現(xiàn)象分析，目前高校在教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

一是課程設(shè)置不盡合理，知識(shí)面過(guò)窄，對(duì)一些相關(guān)學(xué)科設(shè)置比例明顯不足，不符合會(huì)計(jì)作為一門(mén)管理學(xué)科的要求。教學(xué)內(nèi)容滯后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境日益變化，而教材依然是制度和準(zhǔn)則的具體說(shuō)明，大量的會(huì)計(jì)新對(duì)象新內(nèi)容都沒(méi)有吸收到教材中。

二是教學(xué)模式教學(xué)手段落后。各個(gè)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)資源差距比較大，一部分高校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式；大部分高校雖配備了簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)設(shè)施，但在實(shí)際教學(xué)中，僅是把板書(shū)內(nèi)容改為課件，通過(guò)電腦演示而已；還有一部分高校雖配備了先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)，但因?yàn)閹熧Y力量缺乏，且考核方式?jīng)]有跟進(jìn)，最終設(shè)備利用率低下，流于形式居多。

三是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。會(huì)計(jì)實(shí)踐性要求很強(qiáng)，但在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)卻非常薄弱，主要是社會(huì)上出于財(cái)務(wù)保密等原因，很少給予學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。而學(xué)校雖然建立了多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和范圍狹窄，且實(shí)驗(yàn)資料與社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)室模擬受局限。另外，大部分教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式的建立

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)革命已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重大影響，信息資源豐富，信息途徑越來(lái)越多；會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)間和空間得到了延伸，會(huì)計(jì)教學(xué)條件也在不斷發(fā)生深刻的變化；眾多高校更加重視會(huì)計(jì)教學(xué)，添置了一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；學(xué)生也多數(shù)擁有比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件，人均擁有一個(gè)手機(jī)和一臺(tái)電腦已經(jīng)是比較普及的事。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)設(shè)施以及新的交流手段，通過(guò)建立新的教學(xué)方法從而提升教學(xué)效果來(lái)滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求呢？開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式的建立已經(jīng)提上日程。

所謂開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式，是指充分利用多媒體計(jì)算機(jī)和基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性，實(shí)現(xiàn)情境、協(xié)作、會(huì)話等建構(gòu)主義開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，建立在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識(shí)。以下從師生角色定位、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：

（一）師生角色定位

在開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式中，由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，知識(shí)更新速度快，且知識(shí)的獲取途徑多，因此，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的講授者變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的組織管理者，要在信息化教學(xué)理念下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法；學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)的支持下，在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自主把握，自主的尋求解決問(wèn)題的方法。

（二）課程體系

課程體系的設(shè)置上，首先要滿足開(kāi)放式需求，讓行業(yè)專家參與課程體系的安排，所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是，針對(duì)行業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合信息化背景，建立以現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理為核心，面向不同行業(yè)類型及對(duì)象的靈活的、多種類的會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系，構(gòu)建針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位群的融合基礎(chǔ)通識(shí)知識(shí)在內(nèi)的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位課程體系，以滿足市場(chǎng)的需要。重點(diǎn)有三方面：一是專業(yè)課和信息課的設(shè)置上要有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源進(jìn)行管理決策的能力；二是將核心課程進(jìn)行整合，不再割裂，按難易層次區(qū)分，以保持知識(shí)的綜合性和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完整的面貌；三是教材要遵照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)工作流程編排內(nèi)容體系，做好理論和實(shí)際的銜接。

（三）教學(xué)資源

信息化背景下，教學(xué)資源極其豐富，教材知識(shí)不再作為唯一的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生要培養(yǎng)信息素養(yǎng)，具備自各種不同的信息來(lái)源獲取、評(píng)估和使用信息的能力。學(xué)校要建立網(wǎng)絡(luò)型信息化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室用于教學(xué)、開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體教學(xué)會(huì)計(jì)課件、購(gòu)置ERP等實(shí)用教學(xué)軟件用于綜合實(shí)訓(xùn)、購(gòu)置國(guó)泰安等數(shù)據(jù)分析軟件用于開(kāi)外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)教學(xué)、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放網(wǎng)上教學(xué)論壇供互動(dòng)學(xué)習(xí)、搜集整理案例教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（四）教學(xué)策略

教學(xué)策略設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)信息條件下，這些目標(biāo)都有了實(shí)現(xiàn)的條件。在開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)策略基本遵循以下環(huán)節(jié)的內(nèi)容：首先確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整門(mén)課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”；其次創(chuàng)設(shè)工作情境，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境；第三通過(guò)各種教學(xué)方法進(jìn)行基本理論指導(dǎo)，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授精華部分；第四進(jìn)行信息資源設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用；第五學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，根據(jù)上述主題在相關(guān)的實(shí)際情境中去確定某個(gè)真實(shí)問(wèn)題，然后圍繞該問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證；第六是協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，拓展和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容；第七是課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性和開(kāi)放性的結(jié)合。

（五）考核方式

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的考核方式在很大程度上仍采用應(yīng)試教育方式，即“平時(shí)測(cè)評(píng)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)+期末考試”的評(píng)分模式，使得學(xué)生停留在死記硬背、只需要掌握會(huì)計(jì)核算就能獲取高分的思想層面上，束縛了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性。因此，要調(diào)整傳統(tǒng)的考核方式，要以能實(shí)際操作的考核為主，應(yīng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)在情境實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告水平、學(xué)生課后完成的任務(wù)情況，逐步形成較為完善的過(guò)程型考核方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的應(yīng)用舉例

雖然人們都認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐性會(huì)計(jì)人才的重要性，但如何將這些方法進(jìn)行普及實(shí)施的研究則較少。在此，本人以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，對(duì)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程做一個(gè)說(shuō)明。

（一）教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。該課程專業(yè)概念抽象難懂，初學(xué)者又多缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往感到枯燥乏味、不易入門(mén)，而其教學(xué)效果的好壞關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)的成敗。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生對(duì)自己將要從事的會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)初步的了解，了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)工作流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，扎實(shí)、系統(tǒng)掌握本課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）多媒體課件設(shè)計(jì)

多媒體的課件需要有整體規(guī)劃和特定內(nèi)容規(guī)劃，課件內(nèi)容要保持清晰的結(jié)構(gòu)和思路，且要生動(dòng)直觀。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程里，可以多引入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程短片、結(jié)算票據(jù)短片、各種憑證圖片、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程短片等內(nèi)容，充分將真實(shí)的業(yè)務(wù)資料展現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)，結(jié)合案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色模擬法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）構(gòu)建工作情境

構(gòu)建工作情境必須包括企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程和會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程，尤其是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)缺乏，所以，必須使學(xué)生全面系統(tǒng)的熟悉企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程，才能為正確實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)行為打下基礎(chǔ)。同時(shí)，構(gòu)建的會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程只需讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的基本流程即可。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程里，基本工作場(chǎng)景可以連貫設(shè)計(jì)為經(jīng)營(yíng)一家生產(chǎn)型中小企業(yè)，以日常的經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)供銷等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為背景，以企業(yè)流程為主線，以實(shí)際業(yè)務(wù)為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境意識(shí)。

（四）信息資源設(shè)計(jì)

信息資源不是簡(jiǎn)單的被運(yùn)用，而是要將信息技術(shù)和會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建出一個(gè)信息化的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，再現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)景，提升學(xué)生的職業(yè)能力?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程信息資源主要涉及以下方面：一是精編教材，教材是學(xué)習(xí)課程的基本依據(jù)；二是構(gòu)建一個(gè)適宜學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展示企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程的視頻庫(kù)；四是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的展示會(huì)計(jì)職業(yè)流程及整套會(huì)計(jì)賬證表的資料庫(kù)；五是結(jié)合熱點(diǎn)的豐富的案例庫(kù)。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)素材庫(kù)，根據(jù)課程學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中給出案例企業(yè)，然后讓學(xué)生圍繞該案例問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理進(jìn)行論證。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》資金籌集的課程內(nèi)容里，可以鼓勵(lì)學(xué)生思考企業(yè)的資金籌集渠道都有哪些？不同的資金籌集方式有什么優(yōu)缺點(diǎn)？分別需要滿足什么現(xiàn)實(shí)條件？資金籌集作為實(shí)收資本的流程是什么樣的？會(huì)計(jì)核算如何處理？因?yàn)閷?shí)際工作中面臨的不是現(xiàn)成的信息，必須具備從一堆分散的數(shù)據(jù)資料中通過(guò)篩選、歸類、分析和判斷以解決陌生問(wèn)題的能力，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的理解和演練，提升處理問(wèn)題的能力。

（六）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，因此，要鼓勵(lì)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息化的環(huán)境中充分發(fā)揮個(gè)性、合作性和創(chuàng)新性，以更好的適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程里，可以將班級(jí)分為若干小組，然后教師把需要討論的問(wèn)題布置下去，各小組利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)教師布置的討論議題，采用各種方式尋求答案，最終將小組形成的答案進(jìn)行探討，通過(guò)文字說(shuō)明、圖片資料的形式形成小組討論報(bào)告遞交，教師給予點(diǎn)評(píng)。

（七）開(kāi)放式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

由于課堂時(shí)間有限，因此，課外時(shí)間需利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性和開(kāi)放性的結(jié)合。建立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程網(wǎng)站和完整的教學(xué)資料庫(kù)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集等，開(kāi)放下載教學(xué)資料，結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)難點(diǎn)，組織行業(yè)企業(yè)合作會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施資料，選用企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，建立會(huì)計(jì)論壇與學(xué)生建立日常的教學(xué)聯(lián)系，使企業(yè)兼職老師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由討論教學(xué)問(wèn)題，充分開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)室，提供基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件供學(xué)生實(shí)踐，形成一個(gè)全方位的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教室。

（八）考評(píng)體系設(shè)計(jì)

信息時(shí)代的會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，單憑考試測(cè)評(píng)已經(jīng)無(wú)法衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握水平，所以必須形成過(guò)程性考核。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核上，可以建立網(wǎng)上會(huì)計(jì)作業(yè)和考核系統(tǒng)，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)，結(jié)合完成小組協(xié)作討論報(bào)告的水平，結(jié)合會(huì)計(jì)軟件模擬操作中的成績(jī)，結(jié)合參與各種競(jìng)賽等活動(dòng)的成績(jī)，作為最終考核成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗.建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997（3）.

第9篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 課程教學(xué) 國(guó)際化

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，會(huì)計(jì)作為“國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言”對(duì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和資源在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化配置起著舉足輕重的作用。2010年6月至今，教育部提出并實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這項(xiàng)重大改革項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要舉措。在此背景下，既精通專業(yè)又擅長(zhǎng)外語(yǔ)的復(fù)合型高級(jí)卓越會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為我國(guó)高校不可推卸的歷史使命。然而，我國(guó)會(huì)計(jì)教育在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、課程考評(píng)等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在顯著差距?！八街?，可以攻石”，目前我國(guó)亟需借鑒國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)目標(biāo)的定位

（一）重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英美等發(fā)達(dá)國(guó)家在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中均明確指出：學(xué)校的培養(yǎng)應(yīng)隨著市場(chǎng)需求的變化而不斷調(diào)整，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)作為一名專業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的素質(zhì)?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)凸顯綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

作為卓越會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有個(gè)人技能和實(shí)用技能，還應(yīng)具有組織管理、決策技能以及人際交往技能等。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)一方面要求學(xué)生掌握必備的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面注重學(xué)生管理信息能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題能力等綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)提升綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能更適應(yīng)國(guó)際化的需求，形成會(huì)計(jì)人才供給和需求緊密相連的良性循環(huán)機(jī)制。

（二）明確不同培養(yǎng)階段的教學(xué)目標(biāo)。英美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的細(xì)分，對(duì)于本科各個(gè)階段，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)技能的要求，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均存在顯著差異。英美等國(guó)教師針對(duì)不同層面學(xué)生，傳授的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)特長(zhǎng)和技能水平在廣度、深度以及運(yùn)用性上均有所側(cè)重。

厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中需根據(jù)卓越會(huì)計(jì)人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步分解為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)等不同培養(yǎng)階段的教學(xué)目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)、逐步深入和縱向提升的教育理念，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化課程體系的構(gòu)建

（一）設(shè)置遞進(jìn)式專業(yè)課程層級(jí)。英美等國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般可以劃分為四個(gè)層級(jí)，依次為基礎(chǔ)教育、普通商科教育、普通會(huì)計(jì)教育和技能培訓(xùn)教育，層級(jí)層層遞進(jìn)、相輔相成，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，有效保障了專業(yè)人才的遞進(jìn)培養(yǎng)模式。

借鑒英美等國(guó)的專業(yè)課程體系，我國(guó)可以結(jié)合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程體系層級(jí)。第一層級(jí)為通識(shí)教育，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“厚基礎(chǔ)”，主要包括外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文寫(xiě)作、政治理論、法律等課程；第二層級(jí)為商科基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“寬口徑”，主要包括微（宏）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程；第三層級(jí)為專業(yè)核心課程，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”，主要包括中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)等課程；第四層級(jí)為專業(yè)技能訓(xùn)練課程，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“強(qiáng)能力”，主要包括稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程。

（二）整合專業(yè)知識(shí)與技術(shù)方法。英美等國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系側(cè)重跨學(xué)科的融合，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，講解如何利用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和處理，并進(jìn)行會(huì)計(jì)管理、分析和決策。財(cái)務(wù)與數(shù)學(xué)建模課程將數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，講解了財(cái)務(wù)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，以及如何選取變量并建立檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)模型、統(tǒng)計(jì)分析方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)整合，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種資源分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)卓越會(huì)計(jì)人才強(qiáng)能力、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終使得兼?zhèn)渖詈竦睦碚摴Φ缀途康膶I(yè)技能的高級(jí)會(huì)計(jì)人才更好地為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

（三）協(xié)調(diào)學(xué)位課程科目與資格考試科目。英美等國(guó)側(cè)重會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)教育的緊密配合，注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)密切關(guān)注會(huì)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r，并通過(guò)有效渠道及時(shí)將對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和建議反映到教育界，教育界以職業(yè)界的需求為導(dǎo)向，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，滿足職業(yè)界的需求。英美等國(guó)高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程科目與當(dāng)?shù)靥卦S會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)資格考試科目有著密切銜接，學(xué)生在取得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位的同時(shí)能獲得相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試豁免科目。

我國(guó)可以借鑒美國(guó)部分高校的做法，從大三下學(xué)期開(kāi)始在學(xué)位課程體系中引入CPA輔導(dǎo)課程。在注重提高卓越會(huì)計(jì)人才自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)位課程科目與資格考試科目的協(xié)調(diào)銜接能有效縮小人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的差距。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化課程教學(xué)模式的改革

（一）引入啟發(fā)式、互動(dòng)性、多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。英美等國(guó)摒棄了傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引入了會(huì)計(jì)教學(xué)新模式。啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)校改革的標(biāo)桿，強(qiáng)調(diào)教師的授課應(yīng)集中在重點(diǎn)文獻(xiàn)主題觀點(diǎn)或重難點(diǎn)的介紹和啟發(fā)；互動(dòng)性教學(xué)要求從以往的教師單向性演講轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M討論為主的教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的雙向性教學(xué)方式；多元化教學(xué)是指通過(guò)采用案例討論、小組協(xié)作、學(xué)生演講、實(shí)務(wù)界人士講學(xué)、模擬仿真教學(xué)、情景式教學(xué)、商界聯(lián)絡(luò)等多種教學(xué)方法，全方位地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵和外延越來(lái)越復(fù)雜，會(huì)計(jì)知識(shí)不斷更新、深化，學(xué)習(xí)技能的掌握尤為重要。在卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，啟發(fā)式、互動(dòng)性、多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)新模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維的活躍性，全面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（二）塑造學(xué)生“批判性思考”的思維方式。英美等國(guó)學(xué)生對(duì)每門(mén)課程核心知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握主要是通過(guò)課后閱讀教師列出的大量參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)自學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及在完成作業(yè)或課程論文的過(guò)程中逐步完成的。在此過(guò)程中，學(xué)生需要查找閱讀相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)課程的理論分析，提出自己的觀點(diǎn)，并陳述相關(guān)證據(jù)（如文獻(xiàn)評(píng)述、模型以及數(shù)據(jù)）來(lái)有力支撐觀點(diǎn)。該過(guò)程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有“批判性思考”的思維方式，能夠?qū)Ω鞣N渠道獲取的知識(shí)進(jìn)行深度辨別、解釋和評(píng)價(jià)。

在卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)將更多的時(shí)間用于利用“圓桌會(huì)議”“案例討論”“小組作業(yè)”和“課程論文”等教學(xué)方式指引學(xué)生塑造“批判性思考”的思維方式，如要求學(xué)生自己判斷在各種不同的情況下或不確定環(huán)境下會(huì)計(jì)事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)如何處理，對(duì)相關(guān)主題的會(huì)計(jì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，對(duì)研究方法設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。

（三）培養(yǎng)學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，英美等國(guó)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源獲取信息和知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)和反饋，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種新聞媒介、財(cái)經(jīng)雜志拓展專業(yè)知識(shí)等。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，會(huì)計(jì)教育不可能教會(huì)學(xué)生所有的知識(shí)，且會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新的幅度和速度日益增大，可見(jiàn)，卓越會(huì)計(jì)人才只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)利用各種資源自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化課程考評(píng)的優(yōu)化

（一）多樣化課程考評(píng)手段。英美等國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)手段多種多樣，如課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、小組作業(yè)、小組演講、模擬操作和期末考試等。教師在課程開(kāi)始之前將課程評(píng)定方式、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重告知學(xué)生，且考試試題相當(dāng)大比例的題型為主觀題，教師主要根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理論分析的邏輯性、合理性、深刻性以及對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)在相關(guān)性的把握程度來(lái)評(píng)分。

我國(guó)現(xiàn)行的課程考評(píng)手段單一，基本采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的期終綜合成績(jī)。課程考評(píng)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，有悖于卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒英美等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)課程考評(píng)手段應(yīng)多樣化，引入課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、小組作業(yè)、小組演講、模擬操作等方式并增大其在考核中的權(quán)重，形成課程考核綜合評(píng)價(jià)體系。

（二）融入“過(guò)程”考評(píng)。與英美等國(guó)的考評(píng)方式相比，目前我國(guó)的課程考核方式側(cè)重“結(jié)果”考核，“過(guò)程”考核缺失，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力考核不足。“過(guò)程”考評(píng)的融入能夠更加科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)程考核需按照卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)進(jìn)程中分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。過(guò)程考核可采用的形式有：?jiǎn)卧獪y(cè)試、階段性調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)筆記、定期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作等。通過(guò)過(guò)程考核，教師能清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生能及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。S

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