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第1篇：中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文

論文摘要：目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂方面的文本資料繁多，識(shí)記理論復(fù)雜，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與交流方式中存在著形式單一、學(xué)習(xí)媒體落后、怠視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者的主體性等許多不足，這些因素已經(jīng)妨礙了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者在高標(biāo)準(zhǔn)高效率、高質(zhì)量的方面接受中國(guó)傳統(tǒng)音樂的交流。為此，合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流，有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對(duì)知識(shí)豐富內(nèi)涵的理解與把握，擴(kuò)展其藝術(shù)文化視野。

中國(guó)傳統(tǒng)音樂是指具有一定流傳時(shí)間的、不屬于當(dāng)代音樂家創(chuàng)作的音樂。在我國(guó)學(xué)術(shù)界，通常把清代以前即已形成的音樂或以后所發(fā)生的具有傳統(tǒng)音樂形態(tài)的音樂，劃歸于傳統(tǒng)音樂的范疇。其中不僅包括在歷史上產(chǎn)生、流傳至今的古代作品，也包括當(dāng)代中國(guó)人民用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂作品?？梢哉f，中國(guó)傳統(tǒng)音樂在它數(shù)千年的發(fā)展歷程中，無(wú)論從律制、音階、宮調(diào)、音樂形態(tài)特征、文化傳統(tǒng)到民族思維方式，均形成了自己獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。、

中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要部分，是東方文化的集中表現(xiàn)之一，有著獨(dú)特的價(jià)值系統(tǒng)和思維方式，是人類文明發(fā)展史上的一塊瑰寶。傳承和保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化，有助于增強(qiáng)我們的民族自尊心與自信心，可以開闊文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂文化的精神與特質(zhì)，加強(qiáng)的歷史責(zé)任感。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)在中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

1傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流存在的問題

1．1人類思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教材組織上的線性有序特征之間的矛盾

認(rèn)知心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人類的思維記憶具有聯(lián)想特征，在閱讀或思考問題時(shí)經(jīng)常從一個(gè)概念或主題經(jīng)過聯(lián)想轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題，是一種非線性的、縱橫交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。目前國(guó)內(nèi)出版的所有中國(guó)傳統(tǒng)音樂教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容組織上均體現(xiàn)出線性、有序的特征。在這種線性的內(nèi)容組織環(huán)境下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對(duì)知識(shí)的攝取難免被動(dòng)、程式化，在一定程度上會(huì)限制其聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

1．2文本資料過多、識(shí)記理論復(fù)雜趣味性少與學(xué)習(xí)興趣之間的矛盾

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流多年來一直存在著純文本資料過多、各民族傳統(tǒng)音樂獨(dú)立單處、針對(duì)性研究、形成不了一條主線的缺憾，這是專家根據(jù)自身研究方向進(jìn)行的單一民族傳統(tǒng)音樂的研究造成的。

1．3手段陳舊有限的時(shí)間內(nèi)很難完成繁重的學(xué)習(xí)與交流內(nèi)容

中國(guó)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)與交流一般都以專家口頭傳授為主，加入一些視聽資料，無(wú)法及時(shí)地展現(xiàn)知識(shí)信息，專家的講授受到限制，授課的視聽效果不能做到步調(diào)一致，講授中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)地反饋給非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)者。如中國(guó)傳統(tǒng)音樂講授、中需要介紹到各個(gè)時(shí)期大量的譜例，傳統(tǒng)的講授方法只能通過專家的板書讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者觀看，然后做譜面上的分析，或者利用鋼琴即興演奏，動(dòng)作示范只能是局部的，學(xué)習(xí)者很難把動(dòng)、靜有機(jī)地結(jié)合起來，畢竟鋼琴的音色是單一的，表達(dá)音樂風(fēng)格的準(zhǔn)確性不能盡如人意。

2多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流的積極作用

2．1多媒體技術(shù)可以擴(kuò)展和放大信息空間

用多媒體技術(shù)處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使那些抽象難懂，用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容變得生動(dòng)具體一目了然。多媒體課件利用“超文本”和“超媒體”技術(shù)按照人腦的聯(lián)想思維方式在課件中重新組織編排講授信息，將講授內(nèi)容整合為一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，專家在授課時(shí)就可根據(jù)講授思路在不同章節(jié)之間、章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間靈活“跳轉(zhuǎn)”，及時(shí)獲取課件上的相關(guān)信息來輔助講授。

2．2多媒體技術(shù)的應(yīng)用縮短了學(xué)習(xí)者將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的過程．

科學(xué)研究表明：人類的思維方式是一種散發(fā)式的非線性的思維方式。多媒體的信息組織方式正符合中國(guó)傳統(tǒng)音樂講授的需要，它可以實(shí)現(xiàn)多角度、多方位、多層次、非線性的信息傳輸與交流，幫助學(xué)習(xí)者建立思維、改善思維、減少思維過程中的彎路，較快的接近學(xué)習(xí)目標(biāo)；多媒體的引入還能把聲音和譜例完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)音色和風(fēng)格的統(tǒng)一，完成音樂風(fēng)格的具象化，使學(xué)習(xí)者能夠身臨其境。

2．3應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，符合時(shí)代要求

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用為我們傳統(tǒng)的外國(guó)音樂講授手段和方法改革帶來了新的契機(jī)，這是中國(guó)傳統(tǒng)音樂講授過程別重要的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知當(dāng)然需要從別的教材、工具書中汲取一些專業(yè)信息作為補(bǔ)充，但是如果我們利用多媒體講授手段的信息集成優(yōu)勢(shì)，則會(huì)大大擴(kuò)展原有的講授資源。

3多媒體技術(shù)在中國(guó)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)與交流中的應(yīng)用

第2篇：中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文

(一) 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

就目前中職音樂教學(xué)而言, 基于其自身在音樂教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)的缺乏, 因此其多通過拿來主義將高專甚至本科院校中的音樂教育模式引入到中職院校當(dāng)中, 來仿照其建立音樂教學(xué)體系。但實(shí)際上每所學(xué)校其教學(xué)體系的建立都是在對(duì)自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上來制定的, 具有極強(qiáng)的針對(duì)性。通過此種拿來主義而制定的音樂教學(xué)模式, 不僅不符合中職院校音樂教學(xué)特點(diǎn), 還會(huì)對(duì)其教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位造成嚴(yán)重的干擾, 使其中職音樂教學(xué)缺乏針對(duì)性, 這無(wú)論對(duì)中職音樂教育的完善還是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都是極為不利的。

(二) 學(xué)生質(zhì)量參差不齊

中職院校主要是面向初中畢業(yè)生群體進(jìn)行招生, 這些學(xué)生之所以選擇到中職院校中進(jìn)行就讀, 多數(shù)是出于其文化課程學(xué)習(xí)成績(jī)不理想, 無(wú)法順利進(jìn)入到普通高中進(jìn)行就讀。雖然也有部分學(xué)生是出于未來自我職業(yè)規(guī)劃考慮, 希望通過另辟蹊徑到中職院校中學(xué)習(xí)一門必要的職業(yè)技能來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展, 其自身綜合素質(zhì)水平與普通高中生相差無(wú)幾, 但這類學(xué)生在中職院校學(xué)生總數(shù)中占比極小, 中職院校中大多數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平都相對(duì)較低。學(xué)生質(zhì)量的參差不齊, 對(duì)中職音樂教學(xué)的有效實(shí)施造成了極大的困擾, 很多情況下同一音樂知識(shí)的教學(xué), 在高職中也許一堂課就能夠講明白, 而在對(duì)于中職生而言需要通過反復(fù)的講解、訓(xùn)練才能夠讓全部學(xué)生掌握。尤其是對(duì)于音樂教學(xué)而言, 一些學(xué)生自小就接受過良好的音樂培訓(xùn), 在音樂素養(yǎng)方面表現(xiàn)極為突出, 而另外一些學(xué)生過往并沒有音樂培訓(xùn)的經(jīng)歷, 這就形成了對(duì)同一音樂內(nèi)容的教學(xué), 學(xué)生掌握程度不同的現(xiàn)狀。

二、中職音樂教學(xué)完善對(duì)策

(一) 更新教學(xué)理念

科學(xué)、合理的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展極具指導(dǎo)意義, 是保障教學(xué)實(shí)效性提升的關(guān)鍵性內(nèi)容。因此, 為促進(jìn)中職音樂教學(xué)質(zhì)量的提升, 首先需要廣大的中職音樂教育者在新課改的倡導(dǎo)下, 從中職教育特點(diǎn)出發(fā), 積極更新音樂教學(xué)理念。具體來講, 一是, 要深化對(duì)中職音樂教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí), 促進(jìn)中職音樂教學(xué)目標(biāo)的明確化。中職教育具有自身的特殊性, 雖然在人才培養(yǎng)方面中職與本科、高專同樣, 需要通過對(duì)學(xué)生理實(shí)一體化培養(yǎng)模式的實(shí)施, 來對(duì)學(xué)生開展包括基礎(chǔ)文化知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)教育。但基于中職、高專、本科自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)特點(diǎn), 使得其各自在人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)方面有所不同, 尤其是中職院校其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于各崗位一線高素質(zhì)、高技能等基層人才的培養(yǎng)。二是, 要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)理念, 針對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況、音樂學(xué)習(xí)需求等來對(duì)學(xué)生開展極具針對(duì)性的音樂教學(xué), 促使學(xué)生多元化的音樂學(xué)習(xí)需求得到滿足。

(二) 完善教學(xué)方式方法

教學(xué)方式方法是知識(shí)向?qū)W生傳輸?shù)闹饕緩? 關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和教師教學(xué)實(shí)效性的高低, 為此教學(xué)方式方法的完善一直以來都是各個(gè)專業(yè)歷次課程改革的重點(diǎn)所在。同樣通過上述對(duì)中職音樂教學(xué)存在問題的分析, 我們可以看出其問題多來源于中職教育的特殊性, 因此在教學(xué)方式方法上, 不僅要求教師能夠緊密結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn), 對(duì)學(xué)生開展音樂理實(shí)一體化教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面培育。同時(shí)在教學(xué)方式方法的選取和運(yùn)用上更需要教師能夠嚴(yán)格遵循中職教育的特點(diǎn)來進(jìn)行, 通過教學(xué)方式方法的運(yùn)用來突出中職音樂教育特色。具體來講, 首先, 中職學(xué)校要大力開展教學(xué)改革, 倡導(dǎo)全校教師結(jié)合中職教育特點(diǎn), 來開展新課改工作。其次, 教師要在新課改的影響下, 轉(zhuǎn)變自身以往灌輸式、填鴨式等落后教學(xué)方式方法, 結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、音樂情境構(gòu)建等形式各異的教學(xué)方式, 并積極引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù), 對(duì)學(xué)生開展微課、慕課音樂教學(xué)。最后, 教師要認(rèn)識(shí)到中職音樂教學(xué)對(duì)象質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀, 通過對(duì)每一位學(xué)生音樂素養(yǎng)的摸底調(diào)查, 來了解每一位學(xué)生的實(shí)際狀況, 以此來針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定出極具個(gè)性化的分層教學(xué)計(jì)劃, 對(duì)學(xué)生開展音樂分層教學(xué), 促使每一位學(xué)生都能夠在教師的深切關(guān)注下實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)、素養(yǎng)、能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]溫景波.淺析中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性及教學(xué)法[J].職業(yè), 2017, 13:109-110.

第3篇：中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文

（一）學(xué)生的音樂藝術(shù)的認(rèn)知、愛好和音樂素質(zhì)

“一個(gè)巴掌拍不響”這句諺語(yǔ)用在中職學(xué)校開展音樂課程有效教學(xué)上是一個(gè)很通俗而形象的比喻。在我國(guó)古籍中記述著伯牙鼓琴遇知音的故事，這個(gè)有趣而動(dòng)人的故事告訴我們，作為審美客體的音樂，離不開作為審美主體的人。音樂藝術(shù)欣賞中的主體和客體是雙向交流、相互滲透的。這是藝術(shù)與科學(xué)的主要區(qū)別之一。而在開展音樂藝術(shù)課程實(shí)施過程中，學(xué)生就是音樂藝術(shù)欣賞的審美主體。在前人的研究中，我們可以得知，在音樂藝術(shù)審美過程中不僅要有美的客體，更中重要的是又有具備一定審美能力的的主體，一個(gè)能“知音”的合格主體（學(xué)生），應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：一要有正確的審美態(tài)度。審美態(tài)度是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中的心理狀態(tài)。轉(zhuǎn)化為中職學(xué)校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)就是對(duì)學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，是否具有較高的學(xué)習(xí)積極性；二要有高尚的審美情趣，是指人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中表現(xiàn)出來的富有情感的、帶傾向性的愛好志趣。在這主要是指學(xué)生的音樂愛好和欣賞習(xí)慣。三要有一定的審美感知能力。在這泛指學(xué)生的音樂知識(shí)和技能。但是，通過一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)和隨訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生恰恰在這幾方面有所欠缺，影響了課程學(xué)習(xí)的有效開展。（1）從《關(guān)于開展音樂課程的調(diào)查》結(jié)果中（表一）可以發(fā)現(xiàn)：有較大部分的中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂課程的積極性比較低，原因主要是這部分學(xué)生（約占調(diào)查對(duì)象的80%左右）對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)不感興趣。另外就是認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、音樂欣賞對(duì)以后他們的就業(yè)和工作幫助不大甚至沒用，因此這一部分學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)不是很有興趣。（2）從《關(guān)于開展音樂課程的調(diào)查》結(jié)果中（表二）中可以看出，中職學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，從小學(xué)畢業(yè)后就很少接受音樂教育，基本沒有學(xué)習(xí)過任何一種樂器的演奏。因此，大部分的中職學(xué)生的音樂知識(shí)與技能水平較低，缺乏對(duì)音樂美的感知能力，無(wú)法準(zhǔn)確把握音樂的音響形象及其藝術(shù)組合、音樂形式結(jié)構(gòu)的總體感覺，在聽覺上表現(xiàn)為遲鈍、泠漠，更談不上精神的共振、心靈的共鳴了。由于音樂知識(shí)和技能的缺失，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接影響了教學(xué)的有效性。（3）根據(jù)中職學(xué)生的日常表現(xiàn)和表三的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)流行歌曲有著較高的興趣和愛好，也是他們?nèi)粘＝佑|最多的音樂形式。究其原因主要是流行歌曲通俗易懂，形式相對(duì)簡(jiǎn)單，易于接受和引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)學(xué)生也能容易參與其中，因此，欣賞流行歌曲逐漸成為學(xué)生音樂愛好和欣賞習(xí)慣。再加上媒體的宣傳和影響，就如表四所展示的，國(guó)家主流電視臺(tái)CCTV音樂頻道在一天的節(jié)目安排中，流行音樂的比例竟高達(dá)80%以上，更不用提近幾年來CCTV熱播的《中國(guó)好聲音》、《我是歌手》、《星光大道》等電視綜藝節(jié)目了。如此密集的媒體宣傳，不斷地影響和引導(dǎo)學(xué)生的音樂愛好和音樂興趣。

（二）師資力量和教學(xué)設(shè)施

由于將藝術(shù)課程列為中職學(xué)校必修課程是在2014年下半年才開始實(shí)施，在此之前，廣州市屬職業(yè)學(xué)校中除了開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)的個(gè)別學(xué)校（如廣州市幼兒師范職業(yè)學(xué)校）外，基本上在藝術(shù)科教學(xué)設(shè)施上的投入為零，也沒有儲(chǔ)備相應(yīng)的師資力量。因此，在教學(xué)資源和師資力量的使用和安排上捉襟見肘，直接影響了《公共藝術(shù)•音樂》課程的有效開展。1.師資力量從表五可以看出，除了廣州市幼兒師范學(xué)校等這類開設(shè)了音樂或音樂有關(guān)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校外，其他職業(yè)學(xué)校音樂教師師資力量明顯不足，有個(gè)別學(xué)校甚至沒有音樂教師。而且由于以前沒有開設(shè)音樂課程，職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有的大部分音樂教師日常主要是從事行政工作。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的音樂教師由于各方面的原因，在日常的教學(xué)工作中多數(shù)是擔(dān)任德育課程的教學(xué)工作，取得的專業(yè)職稱也是德育專業(yè)方面的職稱。2.教學(xué)設(shè)施從表五可以得知，在廣州市屬職業(yè)學(xué)校中，音樂課程的教學(xué)設(shè)施相當(dāng)缺乏，就算開設(shè)了音樂課程的廣州市幼兒師范學(xué)校也只有8間音樂課室，其他的職業(yè)學(xué)?；旧蠜]有音樂課室。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)學(xué)校的所謂音樂課室其實(shí)是多用途的，學(xué)生的舞蹈、形體訓(xùn)練、美術(shù)等課外活動(dòng)也在此課室進(jìn)行，因此可以說職業(yè)學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施是極度匱乏的（見表五）。

二、在中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)•音樂》課程有效教學(xué)存在的困難

一次教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，離不開教師（教學(xué)活動(dòng)中的主體）、學(xué)生（教學(xué)活動(dòng)中的客體、學(xué)的主體）、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)活動(dòng)中的依據(jù)）和教學(xué)媒體或設(shè)施（教學(xué)活動(dòng)的媒介）等四個(gè)因素的有機(jī)組成。特別是“學(xué)生”這一因素，是教學(xué)活動(dòng)的客體，更是學(xué)的主體，他具有一定的主觀能動(dòng)性，他能否接受教育，以及接受教育的程度，都是受他自己的意識(shí)支配，外部環(huán)境以及教師的教育影響只是外因，他必須通過學(xué)生的自身的自主的活動(dòng)才能發(fā)揮其效力，教學(xué)活動(dòng)才能得以有效開展。而根據(jù)以上的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在中等職業(yè)學(xué)校全面開展《公共藝術(shù)•音樂》有效教學(xué)過程中，首先，作為學(xué)的主體——學(xué)生明顯存在著學(xué)習(xí)意愿不足、音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等因素；其次，作為教學(xué)活動(dòng)主體——老師也存在著數(shù)量不足、音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺和缺乏進(jìn)修、培訓(xùn)途徑、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等困難；第三，活動(dòng)媒介——教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏也是造成《公共藝術(shù)•音樂》課程難以有效開展的重要原因。音樂，是一門比較特殊的學(xué)科，它是集視聽為一體的藝術(shù)學(xué)科。

三、解決《公共藝術(shù)•音樂》有效教學(xué)困難的途徑

（一）依據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，合理安排課程計(jì)劃

音樂課程教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，應(yīng)充分考慮學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)施和教師數(shù)量。教務(wù)部門應(yīng)與有關(guān)部門充分溝通，合理安排現(xiàn)有的專、兼職音樂教師的授課時(shí)間，制定確實(shí)可行的、既不影響教學(xué)進(jìn)度，又能合理有效使用專用課室的音樂課程教學(xué)計(jì)劃。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，合理安排教學(xué)內(nèi)容

音樂審美活動(dòng)是一種主體性的活動(dòng)，受到審美主體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和審美觀念、審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)的制約，表現(xiàn)出明顯的個(gè)性特征。音樂教學(xué)活動(dòng)同樣受到學(xué)生的個(gè)性特征的制約。因此，學(xué)校教務(wù)部門和授課教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和審美興趣，在現(xiàn)有的教材中，結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)合理制定教學(xué)內(nèi)容和先后次序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂審美視野。

（三）提高和完善音樂教師的業(yè)務(wù)能力

針對(duì)現(xiàn)狀，中職學(xué)校想全面開展《公共藝術(shù)•音樂》有效教學(xué)必須充分挖掘現(xiàn)有音樂教師隊(duì)伍的潛力，合理配置和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，多層次、多渠道地提高和完善現(xiàn)有音樂教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃的組織現(xiàn)有音樂教師在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間自學(xué)，以此快速優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高和完善教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，解決由于職業(yè)教育改革而造成的音樂教師不足的局面。

（四）加大經(jīng)費(fèi)投入，合理配置師資結(jié)構(gòu)

第4篇：中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育 鋼琴教學(xué) 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.043

1 中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)理論教學(xué)的理念影響深厚

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，但是，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，更加需要技能的培養(yǎng)。幼兒園教學(xué)中只需教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)和簡(jiǎn)單的鋼琴曲演奏，太深?yuàn)W的樂理知識(shí)幼兒園的學(xué)生根本接受不了。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要。

1.2 整齊劃一的課堂教學(xué)，不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)

由于中職學(xué)前教育專業(yè)的條件有限，教師上課大都采用大課堂的方式，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用同樣的教學(xué)方法，不能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，從而影響整體的教學(xué)水平。

1.3 教學(xué)形式過于單一

鋼琴教學(xué)本該是生動(dòng)有趣的，但是大多的教師仍然采用單一的說講式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式既不符合鋼琴教學(xué)靈活生動(dòng)的要求，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。沒有對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平自然很難提高。

1.4 狹隘的教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)的中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師都以教會(huì)學(xué)生單獨(dú)彈奏某一曲子為目的，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的激情、對(duì)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生成為彈奏的“機(jī)器”。

1.5 學(xué)以致用的能力較低

中職學(xué)前教育的教學(xué)目的就是培養(yǎng)幼師，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該和教學(xué)的目的緊密相連。但是許多的學(xué)校并不注重學(xué)以致用，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生，不能與實(shí)際的教學(xué)連接起來，這樣就不能發(fā)揮教師教學(xué)的真正意義。

1.6 不注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

鋼琴演奏是需要很強(qiáng)的心理素質(zhì)的，但是教師在鋼琴教學(xué)中往往忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生演奏心理素質(zhì)低，容易怯場(chǎng)，影響了音樂的表現(xiàn)力，在比賽、考試中很容易發(fā)揮失常，這樣也影響教師的教學(xué)效果。

2 如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的水平

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生實(shí)踐演奏技能

鋼琴教師一般都是音樂?？茖W(xué)校畢業(yè)的，他們?cè)趯W(xué)校里接受的專業(yè)樂理知識(shí)比較豐富，自然在教學(xué)中十分注重理論知識(shí)的培養(yǎng)。但是，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不需要太高深的理論，主要是鋼琴?gòu)椬嗉记傻呐嘤?xùn)。所以，中職學(xué)前教育專業(yè)的教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，從以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)到以實(shí)踐教學(xué)為主上來。鋼琴教學(xué)本身就是操作性很強(qiáng)的科學(xué)，再加上中職的學(xué)生大多都沒有鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)，要想在短時(shí)間里滿足學(xué)前教育教學(xué)的需要，必須加強(qiáng)實(shí)踐演奏技能的培訓(xùn)。

2.2 因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)

要做到因材施教，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。教師要親近學(xué)生，了解學(xué)生的特長(zhǎng)。比如，第一堂課教師可以通過一些小的游戲或者談話活動(dòng)，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生和自己形成亦師亦友的關(guān)系，這樣以后的教學(xué)就能在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行。教師了解了學(xué)生的特性，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的先天差異比如學(xué)生手臂的力量、手指的長(zhǎng)度等方面的因素制定不同的鋼琴教學(xué)計(jì)劃。另外，教師也不能忽視學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)、樂感以及耐性等方面的因素。在了解學(xué)生差異的前提下制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，爭(zhēng)取發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，最終提高整個(gè)鋼琴教學(xué)的水平。

2.3 豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一提到教學(xué)，許多同學(xué)都會(huì)用“枯燥乏味”四個(gè)字來形容，這是我國(guó)教育事業(yè)多年形成的習(xí)慣。無(wú)論哪一門課程教師注重的都是說講，這讓學(xué)生感到厭煩，提不起學(xué)習(xí)的興趣。鋼琴教學(xué)本身應(yīng)該是很有趣的課程，如果在課堂上教師只注重講，那就失去了鋼琴的趣味。鋼琴教師可以采用豐富的教學(xué)方式，比如教師在教學(xué)中可以采用師生四手聯(lián)彈或生生雙鋼琴?gòu)椬嘈问?，還可以采用師彈生唱或生彈生唱的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣豐富多彩的教學(xué)形式，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以在班內(nèi)定期舉行一些比賽，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.4 在提高學(xué)生演奏技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的激情

鋼琴演奏是技術(shù)和音樂的融合，所以，中職教師在教學(xué)中不能只注重對(duì)學(xué)生演奏技巧的培訓(xùn)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的激情。很多人在鋼琴演奏時(shí)過于注重三法的表現(xiàn)，忽略對(duì)音樂的感受，這樣無(wú)法體現(xiàn)音樂的藝術(shù)價(jià)值。教師在教學(xué)生演奏某一樂曲時(shí)可以先讓學(xué)生了解這一曲子的意境。例如，可以讓每一個(gè)學(xué)生說一下自己聽到這一曲子的感受。然后再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己想象的意境去練習(xí)演奏。

2.5 加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

中職的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的大多都是未來的幼兒園教師，這就需要教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒園的教師需要掌握簡(jiǎn)單的兒歌方面的音樂知識(shí)和演奏技巧，所以中職的教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不能以讓學(xué)生能夠單獨(dú)彈奏某一曲為目的，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏和彈唱能力。在教學(xué)中，教師可以組織一些小的比賽或表演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠即興表演，這樣就能為以后的教學(xué)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2.6 注意培養(yǎng)鍛煉學(xué)生演奏的心理素質(zhì)

學(xué)生心理素質(zhì)低，嚴(yán)重影響學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮，也影響教師的教學(xué)水平。所以，教師在鋼琴教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在平常的教學(xué)中，多開展師生集體觀摩活動(dòng)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和臨場(chǎng)適應(yīng)性。對(duì)一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的心理疏導(dǎo)，爭(zhēng)取讓學(xué)生克服心理障礙，發(fā)揮出正常的水平。

3 結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)的是未來的幼兒園鋼琴教師。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育越來越重視，對(duì)幼師的培訓(xùn)也顯得更加重要。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該努力尋找新的教學(xué)模式，提升教學(xué)水平，爭(zhēng)取培訓(xùn)出更多更合格的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖素芬，唐大章.如何做好高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革[J].文教資料，2009，（2）.

第5篇：中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文

1.加強(qiáng)鋼琴教學(xué)大綱的建設(shè)。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實(shí)踐的行動(dòng)指南。從中職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)生特點(diǎn)考察來看，近年考入的學(xué)生大多文化成績(jī)不錯(cuò)，但是在音樂方面尤其是在鋼琴知識(shí)與能力方面的功底還很膚淺。對(duì)此制定符合專業(yè)特色的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱日顯迫切或必要。科學(xué)與合理的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱的制定，既要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，又要突出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)；既要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，又要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)未來工作的特點(diǎn)、突出有別于普通音樂教育的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)特色。

2.動(dòng)態(tài)地精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。這是確保鋼琴有效教學(xué)與實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)。為此，可在第一學(xué)期安排鋼琴入門基礎(chǔ)演奏與《樂理》，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴基本演奏知識(shí)和彈奏的辦法；在第二學(xué)期安排增加《練習(xí)曲》，以培養(yǎng)學(xué)生手指的靈活性及視譜能力；在第三學(xué)期安排鋼琴演奏與即興伴奏知識(shí)和幼兒歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生左手伴奏織體編配能力；在第四學(xué)期安排鋼琴鞏固課程，培養(yǎng)學(xué)生左手伴奏的應(yīng)用能力。同時(shí)，在幼兒園的見習(xí)教學(xué)實(shí)踐，每學(xué)期必須保證在兩次以上。

二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，豐富和完善鋼琴教學(xué)的內(nèi)容

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴音樂教育，對(duì)于身處學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在鋼琴訓(xùn)練過程中，有助于促使學(xué)生自身的思維想象力不斷增強(qiáng)、促進(jìn)學(xué)生在審美方面的能力不斷提高、推動(dòng)學(xué)生自身人格等方面的不斷完善。在鋼琴教學(xué)中，教師理應(yīng)根據(jù)適用于幼兒教育的實(shí)用性特點(diǎn)組織鋼琴教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐性原則安排學(xué)生的見習(xí)或?qū)嵙?xí)；落實(shí)鋼琴教育的宗旨：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)教育，大力開展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴綜合實(shí)踐能力的錘煉；努力從鋼琴教學(xué)大綱、鋼琴的教學(xué)模式、鋼琴教學(xué)的形式和內(nèi)容等方面開展深入細(xì)致的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，以造就學(xué)前教育的實(shí)用型人才或?qū)嵺`型人才。

1.教材的選用和自編需要突出三個(gè)原則。其一，貼切原則：在中職音樂教學(xué)中應(yīng)該注意到，大多數(shù)學(xué)生其實(shí)在音樂與演奏方面的知識(shí)和技能很少，在鋼琴方面的知識(shí)和技能更是缺乏。由此看來，選用或使用鋼琴教學(xué)的資料理應(yīng)按照非音樂專業(yè)學(xué)生的要求進(jìn)行鋼琴教學(xué)，盡量降低鋼琴教學(xué)的難度，所選用的鋼琴曲目也要盡量采用改編后的少兒歌曲，以免因?yàn)殇撉偾康碾y度而減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，實(shí)用原則：中職學(xué)生特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)于將來所從事的幼兒教育工作來說，學(xué)習(xí)鋼琴更多地會(huì)運(yùn)用在伴奏方面。可見，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加伴奏的曲目，在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生多提供一些練習(xí)伴奏的機(jī)會(huì)。其三，民族原則：鋼琴教師應(yīng)在教授外國(guó)曲目時(shí)，適當(dāng)增添一些具有民族風(fēng)格的曲目，這既可以從可持續(xù)發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生自覺、更多地了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂，也可以借助于她們的智慧與靈巧之手來傳承我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂或燦爛的傳統(tǒng)音樂文化。

2.強(qiáng)化鋼琴教學(xué)方法的教授。中職學(xué)前教育專業(yè)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)幼兒教師。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的職業(yè)取向，大多是從事幼兒教育工作，因此，她們必須認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)習(xí)鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地運(yùn)用鋼琴演奏方法。作為鋼琴教師，要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)方法的教學(xué)或傳授，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要教授學(xué)生在未來的教學(xué)實(shí)踐中，如何解決在學(xué)前兒童鋼琴學(xué)習(xí)教材中可能遇到的音樂與律動(dòng)的編配問題或其他疑難問題，使學(xué)生熟練掌握在演奏鋼琴時(shí)可能遇到的一些教法常規(guī)問題的解決方法。

3.增強(qiáng)即興伴奏課程的比重。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來工作的特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)鋼琴是為了教唱小朋友兒童歌曲；要培養(yǎng)即興伴奏與自彈自唱的能力。在中職鋼琴教學(xué)過程中，要適當(dāng)增強(qiáng)即興伴奏課程的比重；根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)及教學(xué)的目的，從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能著手，突出地加大即興伴奏能力的培養(yǎng)力度。

三、勵(lì)精圖治，加大鋼琴教學(xué)實(shí)踐或見習(xí)的力度

“學(xué)以致用”、“理論聯(lián)系實(shí)際”，都是中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師在鋼琴的教學(xué)過程中必須牢牢記住和堅(jiān)決遵循并予以貫徹的原則；要努力讓學(xué)生在幼兒園教學(xué)的“戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)”。

1.實(shí)施互動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)模式。根據(jù)中職鋼琴教師多為專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)而缺乏幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)可以用來拋磚引玉：以培養(yǎng)“能彈會(huì)教”“、邊談邊唱”的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為目的，把鋼琴教學(xué)與幼兒園實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來———讓學(xué)生在幼兒園多次“學(xué)以致用”的見習(xí)教學(xué)中不斷體驗(yàn)、鞏固、反思、完善與提升，在互動(dòng)實(shí)踐型的教學(xué)模式中達(dá)到鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

第6篇：中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：增加實(shí)踐；中職特點(diǎn)；評(píng)價(jià)機(jī)制；多樣化

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，藝術(shù)教育得到很多人的重視，素質(zhì)教育對(duì)于塑造全方位人才的作用得到大家的認(rèn)可，開展素質(zhì)教育觀念越來越深入人心，這對(duì)于中職音樂教師來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。李嵐清一直倡導(dǎo)“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”，這推動(dòng)了在廣大中小學(xué)學(xué)校中普及高雅藝術(shù)的活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)起到了很好的榜樣作用。與社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度和熱情相比，中職音樂教育的現(xiàn)狀卻還存在著諸多的不足。

一、中職音樂教育的現(xiàn)狀

1.重視程度不夠，音樂課程相比專業(yè)課程，往往成為次要課程。學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。部分教師職業(yè)抱負(fù)不高，教學(xué)過程缺少新意，熱情和活力不足。

2.中職音樂課程存在著教學(xué)模式單一，課程評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單，需要加大力度，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

3.教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。中職學(xué)校存在聽音設(shè)備簡(jiǎn)陋，校藏音像資料數(shù)量少、品種不全、質(zhì)量不高，學(xué)生出借和欣賞困難。

4.隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，面對(duì)社會(huì)上越來越多的誘惑，在中職音樂課程中存在一定的學(xué)風(fēng)松懈問題。

二、中職音樂教育的特點(diǎn)

相較而來，中職音樂課程在教材選擇和設(shè)置編排上比起經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)更偏重純理論知識(shí)。在音樂教材中的選擇尤其體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如在選擇歌劇《貓》作為舞臺(tái)劇的典型教材，它作為西方舞臺(tái)上的經(jīng)典劇目而廣受愛好者的歡迎，因而與普高教材一樣，我們中職教材也將其作為提升學(xué)生音樂素質(zhì)的重要組成部分。但是中職學(xué)生在課堂上對(duì)此無(wú)甚興趣，無(wú)論教師介紹再多的相關(guān)理論知識(shí)他們也不是很想理解。再高雅的藝術(shù)若不能引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)師生共同討論教學(xué)相長(zhǎng)的氣氛，都無(wú)法促進(jìn)課堂教學(xué)效果，更無(wú)法提升學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)――這正是因?yàn)閱渭兊睦碚撝R(shí)不能與實(shí)踐實(shí)例或者學(xué)生生活有所關(guān)聯(lián)。

三、提高中職音樂教育的對(duì)策

1.音樂教學(xué)中注重欣賞的內(nèi)容

筆者對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，從問卷中了解到：學(xué)生最喜愛的音樂類型，最喜愛流行音樂的占87％，選擇西方古典音樂的占8％，選擇中國(guó)傳統(tǒng)音樂的僅有5％。

實(shí)踐證明，高雅藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)，有著重要的重要，但目前大部分中職學(xué)生欣賞音樂的類型還是局限在狹隘的流行音樂，很多學(xué)生幾乎從沒有欣賞過西方古典音樂和中國(guó)民族音樂。

要提高中職學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)，首先要重視欣賞內(nèi)容。教師除了指導(dǎo)學(xué)生欣賞名家演繹的音樂作品，還要與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)一些同學(xué)們感興趣的新興音樂作品。例如可以在課堂上把《新紅樓夢(mèng)》中的配樂安排與老版紅樓夢(mèng)比較，優(yōu)劣之處更體現(xiàn)在什么地方，它最大的特點(diǎn)是什么，于此便可在討論總結(jié)中提高審美感知力。在輔導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行欣賞，并得出自己的聽后感，然后再進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)，把被動(dòng)的欣賞變成主動(dòng)的品鑒。把欣賞由簡(jiǎn)單的官能性欣賞，提升到進(jìn)行理性欣賞的高度，使學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品，從而開闊學(xué)生的視野。

2.教學(xué)模式的多樣化

部分中職音樂教師，在教學(xué)過程中，只是簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方法，對(duì)革新式的教學(xué)模式的思考和實(shí)施能力有所不足，對(duì)高職音樂課程教學(xué)目的的思考也不足，無(wú)法建立起具有高職特色的教學(xué)模式。

教學(xué)中，教師要注重講授法，講授法是音樂教學(xué)中最重要的基本方法之一，教師可以主動(dòng)地掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，傳授有系統(tǒng)的、連貫的音樂理論，但要避免過多使用講授法。簡(jiǎn)單進(jìn)行灌輸式教法，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

教師可以在音樂課上，靈活地結(jié)合文學(xué)、歷史內(nèi)容，通過攝影作品、繪畫作品、以及教師的板書、美術(shù)作品、以及舞蹈、演奏等內(nèi)容結(jié)合，并通過多媒體手段，豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，提高課程的吸引力。

教師在課堂上進(jìn)行演奏，也是音樂教學(xué)中使用的基本方法之一。學(xué)生能獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，效果具體而生動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的審美能力、感悟能力、想象能力、思維能力，和提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；钴S課堂氣氛具有重要的作用。教師具有熟練、完整、準(zhǔn)確的演奏能力，能給學(xué)生留下美好的印象。

問答和討論也是音樂教學(xué)中的基本方法之一，通過問答的方式，教師和學(xué)生能增進(jìn)溝通，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。能有效激發(fā)學(xué)生的潛力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神等。

教師可以在業(yè)余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)生社團(tuán)，如舞蹈、器樂演奏、合唱、合奏等藝術(shù)社團(tuán)，把音樂課程與學(xué)生興趣結(jié)合起來。鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，積極收集課程相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，以及主動(dòng)解決問題的能力，豐富音樂課的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生接觸地方音樂文化。福建有著豐富的民間音樂文化和傳統(tǒng)，如閩南的南音、薌劇、歌仔戲、高甲戲，莆田的莆仙戲、廈門的拍胸舞等等。要在節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，了解地方藝術(shù)。將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課程重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操

3.在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，突出中職特點(diǎn)

照本宣科，是教學(xué)的大忌。要靈活地利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)實(shí)際情況，積極求變求新，形成富有個(gè)人特色的教學(xué)模式。

4.教學(xué)設(shè)備的更新

學(xué)校要在教學(xué)設(shè)備方面加強(qiáng)投入，配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料；圖書、期刊(含紙質(zhì)和電子等)；教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。在學(xué)校條件不足的情況下，教師為教學(xué)需要，要豐富個(gè)人的音像資料收藏，并指導(dǎo)學(xué)生增加收藏。

5.教師提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

新的形勢(shì)，對(duì)中職音樂教師提出了更全面、更高的要求。教師除了提高演奏水平以外，還要更多地去鉆研教學(xué)法，去適應(yīng)高職音樂教育的特點(diǎn)和要求。同時(shí)還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及其他人文學(xué)科類知識(shí)，提高自己的綜合知識(shí)水平。要善于發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)還要具備耐心、愛心，這樣才能成為一個(gè)合格的高職音樂教師。自覺、自律是中職音樂教師所應(yīng)該具各的一個(gè)品質(zhì)。

6.評(píng)價(jià)機(jī)制是提高音樂學(xué)生文化修養(yǎng)的好工具

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是結(jié)合筆試和現(xiàn)場(chǎng)演唱，由音樂課程任課教師打分，再結(jié)合平時(shí)成績(jī)，作為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。

這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制容易陷入不全面，走形式的困局。評(píng)價(jià)機(jī)制的封閉、片面，不利于在中職進(jìn)行音樂教學(xué)改革。評(píng)價(jià)機(jī)制的要更完善，可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中來，進(jìn)行自評(píng)。并在評(píng)價(jià)機(jī)制中體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的內(nèi)容如學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容，并增加實(shí)踐的內(nèi)容。

只有建立起注重創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，提倡發(fā)展綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量的提高。

小結(jié)

作為我國(guó)職業(yè)教育的基礎(chǔ)，中職在強(qiáng)國(guó)富民的歷史使命中，具有很高的使命感，在中職學(xué)校中，加強(qiáng)音樂課程的改革，培養(yǎng)出具有較高音樂文化素質(zhì)的全方位人才，具有客觀的現(xiàn)實(shí)意義。作為中職教師，要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，為音樂教學(xué)改革盡心盡力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文

了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的儲(chǔ)備語(yǔ)文知識(shí)與能力的儲(chǔ)備是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該首先了解學(xué)生知識(shí)與能力的儲(chǔ)備情況，以此作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。中職生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和能力等方面有著較大的差異，在入學(xué)時(shí)教師最好針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力儲(chǔ)備情況做以一次詳細(xì)的調(diào)查，詳細(xì)的了解入學(xué)時(shí)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)的掌握和能力素養(yǎng)情況，并從字音、字形的掌握、詞語(yǔ)的理解、讀的能力、分析概括能力、寫作能力、文學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用等方面進(jìn)行客觀的分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)按照分析的結(jié)果對(duì)學(xué)生從高到低進(jìn)行分類，再結(jié)合《大綱》的要求，制定每一個(gè)學(xué)習(xí)的基本教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，能否真正利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教學(xué)的有效性有著重要影響。在教學(xué)過程中，教師要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，要積極留意、觀察學(xué)生的思維習(xí)慣、觀察習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、交流習(xí)慣等等，對(duì)于這些習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)分析，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中是否已經(jīng)養(yǎng)成了好問質(zhì)疑、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、合作探究等好習(xí)慣。這樣教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的許諾，將學(xué)生好的習(xí)慣利用教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)到作用，引入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，采取更加富有針對(duì)性和時(shí)效性的教學(xué)策略，提供教學(xué)的時(shí)效性，并改正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。要將語(yǔ)文教學(xué)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來專業(yè)不同，學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不同，而從家長(zhǎng)和就業(yè)的角度來講，無(wú)論是家長(zhǎng)還是用人單位，在語(yǔ)文考核當(dāng)中都是與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來考察，這種情況下學(xué)生對(duì)于就業(yè)有著密切相關(guān)性的課程，學(xué)習(xí)的積極性要明顯的高于其它課程。這就要求中職語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有效的結(jié)合起來，積極了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的大致內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)形勢(shì)等，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的文學(xué)作品和信息，并融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在寫作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)募哟蠛?jiǎn)歷等應(yīng)用文的寫作教育，還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕膶懽?，這樣能夠讓語(yǔ)文與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

引入多元化教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)的設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)來說，提問本身就是一門學(xué)問，是教師語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，作為中職語(yǔ)文教師要掌握提問的技巧。首先，要提高問題的質(zhì)量，一般來說問題應(yīng)該包括所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到問題上，對(duì)于解決學(xué)習(xí)中的問題能夠起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，要注意問題的難度，不能超過學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平和接受能力，在提問的過程中還要經(jīng)常轉(zhuǎn)變提問的方式，切忌采用一種提問模式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生興趣疲勞。其次，要注意提問的數(shù)量，在教學(xué)當(dāng)中提問應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆，這就要求所提的問題要精、專、巧，提問不能太多，否則就有本末倒置之嫌。最后，提問應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程不斷的優(yōu)化和調(diào)整，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，有時(shí)候教師預(yù)先設(shè)計(jì)的問題可能已經(jīng)不適合進(jìn)行提問，這種情況下教師就要及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化問題，才能保證提問的效果。

第8篇：中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 中職校 教育教學(xué) 美術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 了解學(xué)生現(xiàn)狀 掌握學(xué)生心理

以人為本的教學(xué)理念無(wú)人不知，無(wú)人不曉。而要真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，只有在了解學(xué)生心理現(xiàn)狀的前提下才能切實(shí)做到。

近年來隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，大學(xué)入學(xué)率升高，普高持續(xù)升溫，中職學(xué)校生源出現(xiàn)了嚴(yán)重的萎縮。生源素質(zhì)年年下降，中職校不設(shè)門檻的招生狀態(tài)，造成現(xiàn)在中職校學(xué)生文化基礎(chǔ)偏低、整體素質(zhì)較弱的格局。中職學(xué)生成為一個(gè)較特殊的受教育群體，普遍存在著一定的心理問題。

一是個(gè)性心理問題。大部分學(xué)生難以擁有一個(gè)健康健全和振奮向上的個(gè)性面貌。主要表現(xiàn)為：缺乏青少年應(yīng)有的積極理想和追求，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。

二是學(xué)習(xí)心理問題。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)焦慮等心理困擾，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

中職校美術(shù)教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略。

2 科學(xué)制定計(jì)劃，教學(xué)有的放矢

美術(shù)是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)中職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差、底子薄、接受能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，是搞好美術(shù)教學(xué)的前提和必要條件。詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，能夠使學(xué)生對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容和需要掌握的知識(shí)一目了然、清清楚楚，在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)心中無(wú)數(shù)、迷失方向，從而失去學(xué)習(xí)的熱情。

為了使教學(xué)更行之有效，需要在教學(xué)內(nèi)容安排上貼近中職學(xué)生的需求，做到科學(xué)實(shí)用、易于掌握。教學(xué)過程要講究系統(tǒng)性和連續(xù)性，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由局部到整體，層層深入。每堂課的教學(xué)內(nèi)容不一定安排很多，但要精而細(xì)，以點(diǎn)帶面，反復(fù)講解與演練，循序漸進(jìn)，遵循“不求快，但求懂；不求多，但求精”的原則，逐一解決，逐步深化，不急于求成，不吃?shī)A生飯。如在POP美術(shù)課的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先學(xué)字體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)色彩理論、學(xué)習(xí)平面構(gòu)成理論等，但對(duì)中職學(xué)生來說這種專業(yè)性很強(qiáng)的針對(duì)專業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式很難引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在實(shí)踐中應(yīng)從三個(gè)方面來導(dǎo)入教學(xué)：

一是提高認(rèn)識(shí)。先從讓學(xué)生欣賞許多優(yōu)秀的POP作品入手，提高學(xué)生對(duì)POP專業(yè)學(xué)科的感知和認(rèn)識(shí)。

二是激發(fā)興趣。通過多個(gè)案例說明POP美術(shù)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性和重要性，讓學(xué)生了解POP設(shè)計(jì)是一項(xiàng)較新的現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科，是當(dāng)前一個(gè)較熱門的設(shè)計(jì)課程，也是當(dāng)今社會(huì)亟需設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備的專業(yè)技能，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的高度關(guān)注和極大的興趣。

三是增強(qiáng)信心。展示已往優(yōu)秀學(xué)生作品，讓學(xué)生了解這些作品都是出自與他們同等基礎(chǔ)的學(xué)生之手，經(jīng)過一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，他們同樣能夠達(dá)到與之相同的水平，消除大家對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課的顧慮，增強(qiáng)學(xué)好這門課的期待和信心，使學(xué)生們都進(jìn)入到一種渴望求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。有了前面教學(xué)的話題引入，成功案例的鋪墊，接下來的教學(xué)就很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，教學(xué)就容易達(dá)到預(yù)期的目的。

3 遵循因材施教，講求耐心指導(dǎo)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的手段。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性、行為習(xí)慣和思想素質(zhì)相對(duì)較弱，給中職生授課，首先要找到一種適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要遵循“宜寬不宜嚴(yán)，宜粗不宜細(xì)，宜松不宜緊，宜慢不宜快”的原則。專業(yè)要求太嚴(yán)，學(xué)生跟不上就容易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心；專業(yè)理論講得太深，學(xué)生難以理解就會(huì)不知所措。因此，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，要著重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、能充分發(fā)揮自身潛力的學(xué)習(xí)氛圍，每一節(jié)課講的內(nèi)容不宜太多，哪怕只講一個(gè)點(diǎn)，也要講清、講透，節(jié)奏要慢。講授內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)也很重要，應(yīng)對(duì)他們多用一些通俗易懂的語(yǔ)言，語(yǔ)速要慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)、表情要自然、生動(dòng)、平和、富有情感，以拉近老師與學(xué)生之間的距離。情感的交流會(huì)促進(jìn)教與學(xué)的共同進(jìn)步，收到事半功倍的效果。

美術(shù)專業(yè)課教學(xué)過程中，現(xiàn)場(chǎng)示范很必要，也很重要，作為中職校的老師，要有一套現(xiàn)場(chǎng)作畫的看家本領(lǐng)。教師專業(yè)能力的展示是贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣。比如，在POP設(shè)計(jì)課教學(xué)，字體的設(shè)計(jì)是最重要的一環(huán)，但中職學(xué)生普遍字體書寫基礎(chǔ)都很差，學(xué)生最怕也最不愿上寫字課。擔(dān)心自己寫不好，也學(xué)不會(huì)。為了打消學(xué)生的思想顧慮，上課時(shí)老師可以告訴同學(xué)們，這門課學(xué)習(xí)的目的不在寫字，而在畫字，寫字有很嚴(yán)格的規(guī)范要求，但畫字是隨意的，不同的人可以有不同的畫法，同一個(gè)字也可以有多種多樣的畫法。之后老師可以在黑板上示范用同一個(gè)字畫出十幾個(gè)不同風(fēng)格卻都具有個(gè)性特點(diǎn)的POP字體，從而引起同學(xué)們對(duì)POP字體學(xué)習(xí)的極大興趣。

4 加強(qiáng)溝通交流，樹立學(xué)習(xí)信心

了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)溝通交流，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，這是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的又一有效措施。中職學(xué)生的美術(shù)課教學(xué)，要掌握激勵(lì)原則，由于學(xué)生往往自信心不足，容易自暴自棄，因此他們迫切需要肯定和鼓勵(lì)。作為他們的老師和朋友，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是十分細(xì)微的閃光點(diǎn)，都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尊重他們的學(xué)習(xí)熱情和藝術(shù)勞動(dòng)。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)指出學(xué)生不足時(shí)，也要掌握方式方法，特別是對(duì)進(jìn)步慢、作業(yè)出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，要找出他們值得肯定的地方，課下可以重點(diǎn)輔導(dǎo)，不要用“不行”、“不好”等否定式的詞語(yǔ)，可以用“那樣會(huì)更好”等給予鼓勵(lì)的肯定式語(yǔ)言，讓他們樹立起努力向上的學(xué)習(xí)自信心，這樣老師與學(xué)生在心靈上會(huì)達(dá)到默契，美術(shù)教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。

在美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，任課老師可以把成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)張貼于教室學(xué)習(xí)評(píng)比欄中，然后讓同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找作品表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，而老師只對(duì)同學(xué)們說得不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充，更多的是給予表?yè)P(yáng)和肯定。通過比較、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生既能夠很自然發(fā)現(xiàn)自己存在的差距，又不會(huì)讓他們的自尊心受到打擊。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師課下需要多與他們溝通，了解他們存在問題的原因，多給予指導(dǎo)、示范，幫助他們看到成功之處，在作業(yè)有進(jìn)步表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)讓他們有機(jī)會(huì)上榜。通過班級(jí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得以加強(qiáng)，專業(yè)技能水平不斷取得進(jìn)步，大大增強(qiáng)了學(xué)好美術(shù)專業(yè)課的信心。

5 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

時(shí)展對(duì)美術(shù)教學(xué)提出新的更高的要求，創(chuàng)新的教學(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們感受到學(xué)習(xí)美術(shù)而是一種享受，一種娛樂。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試用幾種不同方法來改善教學(xué)環(huán)境，提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

一是寓教于樂。采用游戲、音樂或是講故事、作品展覽的形式進(jìn)行教學(xué)，以較輕松的氛圍引入美術(shù)教學(xué)。如風(fēng)景畫創(chuàng)作課，如果讓同學(xué)們自己創(chuàng)作一幅畫，他們可能會(huì)感覺有很大的難度，有的同學(xué)畫不出來就干脆不畫。而如果把創(chuàng)作課改為全班同學(xué)共同在黑板上創(chuàng)作一幅畫的方式，要求學(xué)生都要圍繞創(chuàng)作主題，一人表現(xiàn)畫面的一小部分，有的同學(xué)畫山，有的同學(xué)畫樹，有的同學(xué)畫建筑等等，就能夠通過這種方式，使學(xué)生們創(chuàng)作表現(xiàn)的積極性大大提高，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二是團(tuán)隊(duì)合作。在上手工課時(shí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變換課桌擺放形式，如用“U”字型或“T”字型的課桌擺放，以小組的形式開展創(chuàng)作表現(xiàn)，縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，有利于小組成員的合作學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到了共同進(jìn)步的效果。

三是直觀教育。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用攝影、以及通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集最新的藝術(shù)教育資訊來豐富課堂教學(xué)。多媒體課件以其所具有的直觀性和可操作性，將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫、影像等組合在一起，可以多角度、全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們更好地進(jìn)入角色和特定的學(xué)習(xí)情境，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

6 開辟第二課堂，展示學(xué)習(xí)成果

開辟第二課堂的教學(xué)是豐富中職教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、更好地提升專業(yè)課技能的另一個(gè)有效途徑。通過組織學(xué)生外出寫生、參觀展覽、舉辦畫展、作品賞評(píng)會(huì)等形式多樣、生動(dòng)活潑的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，把單調(diào)的理論課學(xué)習(xí)與學(xué)生們親身感受實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念。

中職校學(xué)生參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，他們也需要向大家展示自我。這就需要我們采取多種形式給他們尋找和提供機(jī)會(huì)，滿足他們的需求。比如每學(xué)期我們都要為學(xué)生舉辦《學(xué)生美術(shù)作品展覽》，通過展示，讓學(xué)生們互相之間有交流和切磋的機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)、共同提高，也讓他們看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，使學(xué)生們能夠深刻感受到中職校美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

中職校美術(shù)教學(xué)的過程，實(shí)際上是一個(gè)情趣交流、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在教學(xué)中，只要時(shí)刻把握中職生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持創(chuàng)新理念，努力探索中職校美術(shù)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新方法、求得新突破，中職校美術(shù)教學(xué)前景一定會(huì)更美好。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：中職音樂教學(xué)計(jì)劃范文

近年來，中等職業(yè)教育在全國(guó)各方面均得到迅速發(fā)展，職業(yè)教育既是一個(gè)教育范疇又是經(jīng)濟(jì)范疇，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育不僅僅是承載著培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才的重?fù)?dān)，而且還要造就學(xué)生遵守職業(yè)道德，是職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。因此，學(xué)校在進(jìn)行良好的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，要有效地實(shí)施道德教育，跟進(jìn)時(shí)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有良好品行的高素質(zhì)的勞動(dòng)者隊(duì)伍。良好的品德不僅是學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是做人最基本的要求。培養(yǎng)中職生良好的品德能夠使他們?cè)诠ぷ鲘徫灰约叭穗H交往中會(huì)產(chǎn)生積極影響。德育教育主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及人生觀，針對(duì)學(xué)生的思想和心理進(jìn)行教育，使學(xué)生以良好的心理素質(zhì)走向社會(huì)。在多數(shù)中職學(xué)校里面，學(xué)生大多都存在學(xué)習(xí)意識(shí)以及道德素質(zhì)不高，這就使得中職教育在社會(huì)教育競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法取得滿意的分?jǐn)?shù)。因此，怎樣在中職教育中構(gòu)建德育教育便成為了在中職教育中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、職業(yè)中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀與心理分析

中職生是一個(gè)特殊的群體，多數(shù)中職生是無(wú)奈的選擇。大多數(shù)學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，在初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被迫接受教育。在中職院校中大部分人是受教師冷落的學(xué)生，被學(xué)生排斥、教師不重視、家長(zhǎng)不管理，沒有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在班級(jí)里以個(gè)人為中心，不愛勞動(dòng)，集體觀念差，集體主義、奉獻(xiàn)意識(shí)缺失。一些學(xué)生家長(zhǎng)雖然積極支持、鼓動(dòng)學(xué)生上中職院校，但是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要上的職業(yè)學(xué)校大多沒有明確的要求，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為只要能混個(gè)畢業(yè)證就可以了。受到家長(zhǎng)這種消極思想的影響，加上學(xué)生文化素質(zhì)本身就不太好，從而便造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺，甚至打架斗毆等情況。

（一）思想、行為方面

對(duì)學(xué)校規(guī)章、中學(xué)生日常行為規(guī)范熟視無(wú)睹，沒有禮貌，學(xué)不尊敬師長(zhǎng)，在校內(nèi)的課堂上，上課現(xiàn)狀是：有的睡覺，有的玩手機(jī)，有看小說，總之都做些與課堂無(wú)關(guān)的事，課后不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。法制法律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)差，盲目沖動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

（二）學(xué)習(xí)方面

職業(yè)中學(xué)大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也沒多少興趣，課堂上不聽課、不懂的不去問老師。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差導(dǎo)致成績(jī)上不去，上課的時(shí)候聽老師講課猶如聽天書一般，學(xué)生便得過且過混日子。他們沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)懶散，缺乏主動(dòng)性，上課注意力分散，上課就睡覺、畫畫、看小說、聽音樂等，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃學(xué)事件屢見不鮮。

（三）生活方面

中職生多數(shù)家庭優(yōu)越，以“自我”為中心的生活，集體觀念淡薄，只講權(quán)利，不提義務(wù)。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，有的學(xué)生受家長(zhǎng)“寧可自己節(jié)約點(diǎn)、苦點(diǎn)，也要讓孩子吃好、穿好、用好”影響，過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，缺乏生活自理能力，依賴性特別強(qiáng)。生活習(xí)慣浪費(fèi)奢侈、貪圖享受，有些學(xué)生甚至經(jīng)常向父母提出超越家庭條件的要求，互相請(qǐng)客、過生日、買高檔服裝、化妝品，互相攀比，虛榮心強(qiáng)。

三、德育教育的改善

（一）重視言傳身教

教師是學(xué)校接觸最頻繁的人。在實(shí)施素質(zhì)教育理念，推動(dòng)德育背景下，學(xué)校每一位教師都應(yīng)該以身作則，以其高尚的人格和無(wú)限的魅力感染學(xué)生。作為教師道德教育作為德育工作的實(shí)施主體和直接操作者，更要注意言行的重要性和必要性。對(duì)中職生充滿關(guān)愛。關(guān)心他們的生活，因?yàn)橹挥欣蠋熡谜嬲\(chéng)的心去接近他們，他們才能敞開心扉，積極與老師溝通，和老師會(huì)不會(huì)出現(xiàn)心理沖突，任何時(shí)候，任何地方去幫助學(xué)生，讓后進(jìn)生感受到班集體帶來的溫暖，從而激發(fā)他們熱愛集體生活并且產(chǎn)生依賴。所以，教師應(yīng)該是具備高志向高品德的人，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)，給落后的學(xué)生們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采，讓他們找到自己的能力以及潛力，并促進(jìn)其發(fā)展。

（二）改善“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)

在教學(xué)過程當(dāng)中，及時(shí)的修訂課程教育大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教材建設(shè)，加大有關(guān)青少年維權(quán)和自我保護(hù)方面的內(nèi)容。善原有的傳統(tǒng)模式，努力把教學(xué)工作做好，運(yùn)用寓教于樂的教育模式，結(jié)合德育課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的明辨力改進(jìn)教學(xué)方法，注重與專業(yè)技能課程的滲透，增加便于學(xué)生參與、體驗(yàn)和實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的實(shí)際能力。

（三）積極開展青年志愿者行動(dòng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育

青年志愿者活動(dòng)是把“奉獻(xiàn)、友愛、團(tuán)結(jié)、互助”作為活動(dòng)宗旨，以志愿服務(wù)的形式參與社會(huì)生活，奉獻(xiàn)個(gè)人力量，是新時(shí)期青年人參與社會(huì)實(shí)踐、鍛煉個(gè)人綜合品質(zhì)以及道德品格的良好載體活動(dòng)。中職學(xué)校若能組織學(xué)生參加志愿服務(wù)工作，有機(jī)會(huì)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的才學(xué)、能力，并在不同的崗位上發(fā)揮自身的作用與優(yōu)勢(shì)，能滿足學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的最高需求，這不只是為社會(huì)做出了自身的貢獻(xiàn)，發(fā)揚(yáng)了新風(fēng)氣、新風(fēng)尚，并且人生的價(jià)值也在志愿活動(dòng)當(dāng)中得到體現(xiàn)，從里面學(xué)會(huì)自覺的奉獻(xiàn)精神以及參與社會(huì)活動(dòng)的責(zé)任感，精神境界得到提升。

（四）完善教學(xué)計(jì)劃

在的德育教學(xué)中，將法制教育納入學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中滲透法制教育，與實(shí)習(xí)單位有針對(duì)性地做好實(shí)習(xí)學(xué)生的法制教育，在校園文化建設(shè)中開展法制征文、法制繪畫等活動(dòng)，把情感、時(shí)尚、藝術(shù)元素引入法制宣傳教育當(dāng)中來，充分的利用全國(guó)法制宣傳日、禁毒日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)來集中開展與之相關(guān)的法制宣傳教育主題活動(dòng)，從而提高學(xué)生的公民意識(shí)和法律運(yùn)用能力。

（五）改善德育建設(shè)，構(gòu)建美好校園