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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

目前會(huì)計(jì)為實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是必不可少的條件，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當(dāng)代會(huì)計(jì)學(xué)教育更好的為動(dòng)態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。一些院校在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在一些問題亟待解決。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建的作用及重要性

構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)基地可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將平時(shí)教材上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體的工作中，更好的領(lǐng)悟會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，為其畢業(yè)后走上會(huì)計(jì)崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。毋庸置疑，實(shí)習(xí)基地是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點(diǎn)，可以提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)，可以幫助學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境的約束和考驗(yàn)中得到鍛煉，更好的領(lǐng)悟課堂上老師傳授的知識(shí)點(diǎn)。其形成除了需要教師在平時(shí)的教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不斷強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實(shí)際工作環(huán)境的約束與鍛煉。

并且，構(gòu)建出完善的實(shí)習(xí)基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生在設(shè)立在合作企業(yè)中的實(shí)習(xí)基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會(huì)計(jì)人才的成本，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項(xiàng)目，實(shí)習(xí)中，企業(yè)也能仔細(xì)觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對(duì)新入職職員的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)成本。因此，建立高職會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)雙贏工作，對(duì)滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長(zhǎng)都有極大益處。

三、目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建存在的問題

為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)基地，可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)高水平會(huì)計(jì)學(xué)人才。近些年，許多設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，但就目前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建情況人存在問題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無法為會(huì)計(jì)學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供充足的經(jīng)費(fèi)，近年來，一些高校、高職院校以及社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)消耗大量財(cái)力盲目擴(kuò)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并擴(kuò)大招生量，造成經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)基地構(gòu)建經(jīng)費(fèi)有限。因此，目前建立起的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實(shí)習(xí)使用的財(cái)務(wù)軟件等落后，校內(nèi)實(shí)習(xí)考核機(jī)制呆板，同時(shí)一些校內(nèi)實(shí)習(xí)基地配備的老師或培訓(xùn)師欠佳，多是在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的老師，自身沒有參與專業(yè)實(shí)踐和會(huì)計(jì)工作，造成完成校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地脫節(jié)，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)質(zhì)量。甚至一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實(shí)習(xí)經(jīng)歷，造成學(xué)生職業(yè)能力薄弱。

其次，由校外的實(shí)習(xí)基地來看，因會(huì)計(jì)工作自身的特殊性以及各實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)自身?xiàng)l件的限制，校外實(shí)習(xí)基地的工作人員和企業(yè)管理者對(duì)來企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不能提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員為減少實(shí)習(xí)生專業(yè)能力差而對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響或引起一些不必要的問題，往往只會(huì)將一些整理資料裝訂文件的簡(jiǎn)單工作分配給實(shí)習(xí)生，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性操作很少，影響實(shí)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，造成校外的實(shí)習(xí)基地不能達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

四、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建實(shí)踐性措施

目前，我國(guó)的高校、高職院校以及社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需要注意基地的實(shí)踐性與先進(jìn)性，適時(shí)改版使用的教材，在實(shí)踐性的培訓(xùn)中，建立系統(tǒng)的教學(xué)理念和培訓(xùn)體系，同時(shí)也需要呼吁政府出臺(tái)政策支持基地的完善，投資開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)、操作性能穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)軟件，更好的為社會(huì)輸出動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應(yīng)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

鑒于目前會(huì)計(jì)專業(yè)教育自身對(duì)構(gòu)建實(shí)習(xí)基地的資金有限的問題，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)帶動(dòng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財(cái)務(wù)部門，各院校的財(cái)務(wù)部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生與本學(xué)校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財(cái)務(wù)部門辦公設(shè)施齊全，部門體系完善，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的不二選擇。

構(gòu)建實(shí)習(xí)基地需要重視實(shí)習(xí)培訓(xùn)配備教師隊(duì)伍的建設(shè)，可從合作的企事業(yè)單位引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員到校內(nèi)培訓(xùn)基地進(jìn)行兼職培訓(xùn)，鼓勵(lì)在校的培訓(xùn)教室從事校外會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐或培訓(xùn)，充實(shí)豐富更新培訓(xùn)教師隊(duì)伍的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，為在校生提供更與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境接洽的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)課程。

為構(gòu)建更完善的實(shí)習(xí)基地，各會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)需要建設(shè)完備的管理制度，全面完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)體系、教材配備、進(jìn)度安排以及考核制度各個(gè)方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“零距離”接觸所學(xué)專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時(shí)了解除教材上學(xué)來的理論知識(shí)之外，還需要自學(xué)自修哪些職業(yè)技能（如：計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實(shí)習(xí)基地需要對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)成果嚴(yán)格把關(guān)，要構(gòu)建嚴(yán)格而完善的考核機(jī)制，不能僅憑幾頁(yè)紙的實(shí)習(xí)報(bào)告蒙混過關(guān)，確保實(shí)習(xí)培訓(xùn)“有血有肉”，保證實(shí)習(xí)期間的合理勞動(dòng)報(bào)酬、醫(yī)療保險(xiǎn)和安全保險(xiǎn)，建立完善的勞動(dòng)保障制度。

綜上所述，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機(jī)制，各院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以完善實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)教育，為我國(guó)提供優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量大，高校每年財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國(guó)幾乎所有的高校都辦有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)。面對(duì)招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨(dú)立院校要培養(yǎng)出富有一定的財(cái)會(huì)理論功底，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力又很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實(shí)現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對(duì)設(shè)有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財(cái)會(huì)人員座談；與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時(shí)動(dòng)手能力差，主動(dòng)性不夠；理論與實(shí)踐脫節(jié)，很長(zhǎng)一段時(shí)間進(jìn)入不了角色；對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的重大業(yè)務(wù)問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握一知半解；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場(chǎng)，達(dá)不到目的；財(cái)務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實(shí)際之間的疑問得不到及時(shí)、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對(duì)此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

高等學(xué)校教學(xué)過程的走向之一，是從理論到實(shí)踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識(shí)，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點(diǎn)，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實(shí)踐活動(dòng)則具有直接現(xiàn)實(shí)性、個(gè)別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)見諸實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐”的過程。目前，各類院校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。

2.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨(dú)立學(xué)院工科院校財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)決策模擬訓(xùn)練會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文；會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)訓(xùn)行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、針對(duì)性強(qiáng)，理論理解更深，實(shí)踐收效更大。具體來說，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)的方方面面，彌補(bǔ)對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的不足；第3學(xué)期增加機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財(cái)會(huì)專業(yè)沒有設(shè)置。通過1周的時(shí)間對(duì)一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過2周的專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，樹立熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過3周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工操作方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作方法，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化手段的運(yùn)作能力，為日后運(yùn)用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實(shí)現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和專業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒有安排；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒有安排。這種安排造成各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實(shí)習(xí)，任務(wù)過重，課堂教學(xué)停停開開，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，同時(shí)也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會(huì)聯(lián)系、組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實(shí)踐教學(xué)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過課內(nèi)軟件實(shí)習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制、會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬、會(huì)計(jì)實(shí)際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。③面向社會(huì)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐模塊、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)信息化實(shí)踐模塊、證券市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評(píng)估模塊、審計(jì)與CPA實(shí)踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，交出財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)差異化、個(gè)性化。③場(chǎng)景化，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)室外的不確定性、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗(yàn)化，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，寫出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢(shì)在必行。近兩年來，我校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)兩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會(huì)的一致認(rèn)可。

1.專業(yè)理論知識(shí)深化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會(huì)調(diào)查、機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺(tái)）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練實(shí)踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，為走向社會(huì)，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)。在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項(xiàng)業(yè)務(wù)，分別運(yùn)用手工操作、計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車間實(shí)踐操作，特別是在機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財(cái)，任重道遠(yuǎn)，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：重構(gòu)；高職會(huì)計(jì)；課程體系；設(shè)想

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）13-0298-02

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排狀況。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置大都為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課兩部分。公共基礎(chǔ)課一般開設(shè)了12門左右，專業(yè)課一般開設(shè)16門左右，開課學(xué)時(shí)各校不盡相同。調(diào)查顯示，現(xiàn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系尚存在一些問題：一方面，專業(yè)核心技術(shù)教育課程偏少。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)安排中，一般有40%左右的課時(shí)安排的是公共基礎(chǔ)課，60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1∶1；其中會(huì)計(jì)專業(yè)核心技術(shù)課程少且課時(shí)少。另一方面，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。在課程體系中，主要偏重知識(shí)傳授性課程，忽略有利于培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)、實(shí)務(wù)操作以及綜合分析問題能力的課程。如案例分析、模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文等。

2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材的狀況。（1）理論敘述仍過多。盡管許多教材刪減了“原則”、“意義”、“作用”、“地位”等所謂的理論問題，但仍存在過多的理論。（2）教材的前后章節(jié)的編排不夠合理。仍以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》為例，大多是先介紹了會(huì)計(jì)憑證、賬簿等理論之后，才介紹會(huì)計(jì)循環(huán)。其實(shí)在闡釋了會(huì)計(jì)科目和賬戶及復(fù)式記賬的情況下，直接介紹企業(yè)的會(huì)計(jì)循環(huán)（也就是實(shí)務(wù)）的內(nèi)容，然后再介紹賬戶分類及憑證、賬簿、會(huì)計(jì)核算形式、會(huì)計(jì)工作組織的話，則更便于學(xué)生理解和接受。（3）教材內(nèi)容沒有考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)系統(tǒng)造成的巨大沖擊。如，《成本會(huì)計(jì)學(xué)》中關(guān)于“輔助生產(chǎn)費(fèi)用”的分配方法，依然是“交互分配法”和“順序分配法”。實(shí)際上由于計(jì)算機(jī)的迅速普及以及會(huì)計(jì)電算化軟件的廣泛應(yīng)用，這些方法已在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中很少使用、并正在被逐漸淘汰。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的原因分析

1.與中國(guó)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀分不開。目前，中國(guó)高職教育規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，發(fā)展得還不夠成熟。部分高職院校過分追求數(shù)量和規(guī)模而不注重學(xué)校整體效益的提高；求大求全而不注重求特求精；只注重從普通高校引進(jìn)碩士生甚至博士生，而不注重從企事業(yè)單位引進(jìn)技能人才；只注重外延發(fā)展而不注重內(nèi)涵建設(shè)等。這種“粗放式經(jīng)營(yíng)”使得課程設(shè)置依然沒有擺脫學(xué)科教育的模式。

2.高職會(huì)計(jì)教育與本科會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位沒有明顯區(qū)分。中國(guó)高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)曾經(jīng)定位為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、滿足基層需要的應(yīng)用型、實(shí)用型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才”。這與本科會(huì)計(jì)教育對(duì)于教育目標(biāo)的定位沒有明顯的層次區(qū)分，都是“培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才”，不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次會(huì)計(jì)人才的需求。

3.與高職院校會(huì)計(jì)教師的現(xiàn)狀分不開。目前，高職會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍中，一部分青年教師都是從“校門”到“校門”，從來沒有接觸過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。另一部分中老年教師由于近幾年來招生規(guī)模不斷擴(kuò)大教學(xué)工作量又相對(duì)繁重，學(xué)校沒有安排其到企事業(yè)單位頂崗鍛煉。從總體上看，大部分教師缺乏對(duì)企事業(yè)單位具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，缺乏按職業(yè)崗位或工作過程知識(shí)為主的課程體系轉(zhuǎn)換能力。

三、改革高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)

1.重新定位高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。高等職業(yè)教育不應(yīng)注重學(xué)術(shù)型、科研型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)注重直接可上崗的技藝型、操作型技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)為：以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力為主線，以“實(shí)踐性、技能型”為特色，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)、職業(yè)技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生解決問題能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生成為既具有一定的財(cái)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和財(cái)會(huì)專門知識(shí)，又能重點(diǎn)掌握從事財(cái)會(huì)崗位所需的基本能力和基本技能，并且具有良好職業(yè)道德的中高級(jí)技能型專門人才。這個(gè)目標(biāo)的含義如下：（1）強(qiáng)調(diào)的是“高等性”和“職業(yè)性”。既區(qū)別于普通高等教育，又不同于中等職業(yè)教育。（2）強(qiáng)調(diào)的是“技能型”和“操作型”。學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗，中間沒有也不應(yīng)該有一個(gè)所謂的過渡期或適應(yīng)期。（3）強(qiáng)調(diào)必須具備知識(shí)更新能力和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)能力。當(dāng)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革而引起的《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及相關(guān)會(huì)計(jì)制度等的變動(dòng)時(shí)，有能力做出適時(shí)的調(diào)整。（4）強(qiáng)調(diào)的是“中高級(jí)技能型人才”。 “中高級(jí)技能型人才”的提法是勞動(dòng)部門鑒定技術(shù)工人技能水平時(shí)的通俗提法。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，這個(gè)層次大約相當(dāng)于由人事部門所管理的會(huì)計(jì)人員評(píng)定技術(shù)職稱時(shí)的“員”級(jí)和“助理”級(jí)之間的水平。

2.提高高職會(huì)計(jì)教師業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前特別要注重會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐的能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）采取外聘的方式，向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作并進(jìn)行教師培訓(xùn)。（2）采取下派的方式，對(duì)未經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，動(dòng)手操作能力差的教師，下派到企事業(yè)單位頂崗或掛職鍛煉，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。（3）鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極參加會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試。因?yàn)檫@些考試的內(nèi)容都側(cè)重于考核會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)水平和實(shí)踐能力，利于教師通過考試提高實(shí)務(wù)水平。

3.改善高職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)條件。（1）完善會(huì)計(jì)基本流程手工模擬實(shí)訓(xùn)室，不再使用假憑證和假數(shù)據(jù)，將整個(gè)會(huì)計(jì)處理流程所采用的紙質(zhì)憑證、賬冊(cè)和報(bào)表等都要是真實(shí)的，并且整個(gè)會(huì)計(jì)處理流程所采用的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是某企事業(yè)單位的真實(shí)數(shù)據(jù)。（2）完善會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室和ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室，不再是幾個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦和只安裝一種財(cái)務(wù)軟件，而應(yīng)保證一生一臺(tái)，并且安裝2~3種財(cái)務(wù)軟件。（3）建設(shè)會(huì)計(jì)崗位情景仿真實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不同的企業(yè)、銀行、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、不同的會(huì)計(jì)崗位，設(shè)置不同的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理情境。將學(xué)生置身于這一情境下進(jìn)行會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練，受到真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境的陶冶。（4）不斷創(chuàng)建新的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解課程中的知識(shí)在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用情況和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)責(zé)任有一定程度的了解。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革設(shè)想

1.突出職業(yè)特點(diǎn)，按“工學(xué)結(jié)合”設(shè)置專業(yè)核心課程。（1）與會(huì)計(jì)崗位“證書”相關(guān)課程。一是為取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書而設(shè)置的課程。如《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》等。二是為取得會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書而設(shè)置的課程，如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等。（2）與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)課程。由于各企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)所設(shè)置的具體崗位不盡相同，很難設(shè)計(jì)出符合各企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的課程，但可以根據(jù)各企業(yè)較統(tǒng)一的會(huì)計(jì)崗位來設(shè)置一些課程，如《出納實(shí)務(wù)》、《存貨會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《投資與籌資會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《稅法與稅收會(huì)計(jì)》等。

2.突出行動(dòng)導(dǎo)向特點(diǎn)，按“做中學(xué)”設(shè)置技能訓(xùn)練課程。（1）核心技能訓(xùn)練課程。如設(shè)置《手工賬務(wù)處理技能訓(xùn)練》課程，通過仿真業(yè)務(wù)原始憑證按手工賬務(wù)處理原則、程序進(jìn)行賬務(wù)處理。（2）輔助技能訓(xùn)練課程。設(shè)置一些會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)會(huì)的輔助技能訓(xùn)練課程。如《點(diǎn)鈔與偽鈔識(shí)別訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)數(shù)字與文字書寫專業(yè)化訓(xùn)練》、《原始憑證認(rèn)識(shí)、鑒別及審核訓(xùn)練》、《實(shí)用表格編制訓(xùn)練》等。上述訓(xùn)練課程可在實(shí)驗(yàn)中穿插安排進(jìn)行，既能提高學(xué)生的技能又能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）拓展技能訓(xùn)練課程。設(shè)置一些初級(jí)會(huì)計(jì)人員拓展技能訓(xùn)練課程。如，《會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)職業(yè)技能綜合訓(xùn)練》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文體寫作訓(xùn)練》和《Excel辦公軟件應(yīng)用訓(xùn)練》等。

3.突出高等教育特性，按“適度、夠用”設(shè)置拓展提升課程。（1）《財(cái)務(wù)管理》。主要提升籌資管理、投資管理、資產(chǎn)管理和預(yù)算的編制與執(zhí)行情況的分析的職業(yè)行動(dòng)能力。（2）《Excel與財(cái)務(wù)管理》主要提升處理及分析不同來源、不同類型的各種數(shù)據(jù)，以及靈活運(yùn)用Excel的各種功能進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和管理及輔助決策的職業(yè)行動(dòng)能力。（3）《服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)》。主要了解金融、保險(xiǎn)、旅游、餐飲以及超市等不同服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)，掌握服務(wù)行業(yè)的會(huì)計(jì)制度及相關(guān)規(guī)范，提升其職業(yè)行動(dòng)能力。（4）《管理會(huì)計(jì)》。主要了解全面預(yù)算、經(jīng)營(yíng)決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法及責(zé)任會(huì)計(jì)等的基本原理和方法，提升其職業(yè)行動(dòng)能力。（5）《審計(jì)》。主要了解審計(jì)的基本程序、審計(jì)一般技術(shù)方法和撰寫審計(jì)報(bào)告的基本技能，提升其職業(yè)行動(dòng)能力。（6）《企業(yè)管理》。主要了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與計(jì)劃、生產(chǎn)過程組織、勞動(dòng)定額與物資消耗定額、技術(shù)改造與新產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項(xiàng)目可行性研究的基本原理與方法，提升其職業(yè)行動(dòng)能力。

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第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 中職會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐型課程體系 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0097-02

以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才是設(shè)置中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的依據(jù)。為適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，應(yīng)在企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整和重構(gòu)，構(gòu)建和實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐型核心課程體系。

一、確立就業(yè)導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系

課程體系的建設(shè)是圍繞著就業(yè)展開，要使學(xué)生就業(yè)能力提高，首先必須搞清會(huì)計(jì)專業(yè)有哪些職業(yè)崗位，職業(yè)崗位決定了相應(yīng)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。在前期對(duì)行業(yè)、企業(yè)等用人單位需求的社會(huì)調(diào)研和對(duì)歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查基礎(chǔ)上，明確目前會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位依次是出納員崗、收銀員崗、文員崗、營(yíng)銷員崗和庫(kù)管員崗等。因此中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在為中小企業(yè)和會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、收銀、會(huì)計(jì)核算以及會(huì)計(jì)服務(wù)等工作崗位的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的任職要求，有必要對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的綜合素質(zhì)為主線，把會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的實(shí)踐型核心課程體系。同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究和探討。

二、構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐型核心課程體系，要以職業(yè)分析為依據(jù)、以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與崗位需求的順利對(duì)接。

（一）構(gòu)建以職業(yè)道德培養(yǎng)為首要目標(biāo)的基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)應(yīng)符合技能型人才的培養(yǎng)要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的適度和夠用，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1、通過經(jīng)濟(jì)政治、法律、體育等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制修養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及塑造學(xué)生的健康體魄；通過數(shù)學(xué)、語文、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、禮節(jié)禮儀等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2、通過會(huì)計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能。同時(shí)與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書制度相銜接，把國(guó)家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3、注重將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，使學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀念，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

（二）構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域

職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要，開發(fā)以項(xiàng)目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的實(shí)踐型核心課程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和未來遷移能力。

1、進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)思路。校企共同進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容分析，明確各個(gè)工作崗位的任務(wù)，對(duì)崗位的一般性的工作任務(wù)進(jìn)行歸納，形成典型的工作任務(wù)；然后對(duì)典型的工作任務(wù)的工作過程進(jìn)行分析，歸納完成任務(wù)所應(yīng)具備的能力，確定培養(yǎng)這些職業(yè)能力應(yīng)該開設(shè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境，實(shí)現(xiàn)從工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域、從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。

2、確定《款項(xiàng)收取》、《會(huì)計(jì)憑證填制與審核》、《會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記》、《貨幣資金核算與管理》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《成本計(jì)算與分析》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《財(cái)務(wù)報(bào)告編制與閱讀》、《電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用》9門以職業(yè)崗位的工作過程為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)情境為載體的專業(yè)核心課程。并對(duì)每門課程按照所要完成的項(xiàng)目或任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系

（一）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)突出實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)安排上，第一、第二學(xué)期主要安排職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律等公共基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及專業(yè)基礎(chǔ)課的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)基本技能。第三、第四學(xué)期主要安排貨幣資金核算與管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用等職業(yè)技能課程，以及強(qiáng)化具體崗位技能的訓(xùn)練。第五學(xué)期、第六學(xué)期讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際崗位工作的能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)融合在日常課堂教學(xué)之中，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融

按照培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的不同目標(biāo)要求，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)"認(rèn)知課程實(shí)訓(xùn)基本技能實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)"的階梯式實(shí)踐體系。它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上按照理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的漸進(jìn)合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保持實(shí)踐教學(xué)不間斷，做到每學(xué)期的實(shí)踐課程教學(xué)與相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用和技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）不斷開發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

建立以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，完成應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過程；建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐基地，組建財(cái)務(wù)工作室，承擔(dān)社會(huì)記賬、會(huì)計(jì)咨詢等業(yè)務(wù)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等工作，驗(yàn)證和鞏固課堂實(shí)踐教學(xué)的成果；加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中的頂崗實(shí)習(xí)提供了可靠的保障。

（四）不斷更新教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的職業(yè)化

采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法；教學(xué)手段也逐漸由口授、黑板轉(zhuǎn)為多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)；教師由過去課堂上的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)中的組織者協(xié)調(diào)者，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)逐漸向主動(dòng)參與實(shí)踐操作轉(zhuǎn)變；教材的選用及開發(fā)改變現(xiàn)有中職教材模式和結(jié)構(gòu)，突出教材內(nèi)容的實(shí)際、實(shí)踐和實(shí)用，開發(fā)編寫基于工作過程系統(tǒng)化教材。

（五）注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)、培養(yǎng)"雙師型"教師；對(duì)中青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師進(jìn)行短期進(jìn)修，提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和動(dòng)手能力。精心配備數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍，參與專業(yè)教學(xué)和建設(shè)工作。

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系，能夠有效地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求和技能培養(yǎng)需求。但是實(shí)踐型核心課程體系建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)工作，需要學(xué)校和教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，逐步提高實(shí)踐型核心課程體系的科學(xué)性、操作性、實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]梁潤(rùn)紅.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)月刊.2009年第26期

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

 

關(guān)鍵詞：教學(xué)培訓(xùn)　會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)　思考

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

(四)改革課程設(shè)置將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，按照《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)生除要取得會(huì)計(jì)專業(yè)的中專學(xué)歷證書外，還要取得“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財(cái)會(huì)電算化合格”證書或者“珠算五級(jí)”證書。這就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”，是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)“雙證”教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，集中時(shí)間、人力、精力做好“雙證”的教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能取得教育部門頒布發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會(huì)電算化合格”證書、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作做了良好的準(zhǔn)備。

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

【論文摘要】當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的作用已被社會(huì)、學(xué)生甚至是教師廣泛質(zhì)疑，有些學(xué)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的地位已被明顯弱化。針對(duì)這些實(shí)際現(xiàn)象，結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生法律意識(shí)、法律素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格的獲取和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等四個(gè)方面分析了《經(jīng)濟(jì)法》課程在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用。

一、問題的提出

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開經(jīng)濟(jì)法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，法律特別是經(jīng)濟(jì)法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國(guó)許多高校在工商管理類專業(yè)設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》課程，教育部高教司還將《經(jīng)濟(jì)法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會(huì)計(jì)、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經(jīng)濟(jì)法》課程的特點(diǎn)和相對(duì)獨(dú)立性，《經(jīng)濟(jì)法》課程的地位和作用并沒有得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，有人甚至對(duì)其地位和作用產(chǎn)生質(zhì)疑，具體表現(xiàn)在：

1.經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法，其法律規(guī)范主要涉及國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，其適用的主體是國(guó)家各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經(jīng)濟(jì)調(diào)控。而會(huì)計(jì)活動(dòng)是真實(shí)記錄單位發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，其活動(dòng)具有微觀性和較強(qiáng)的技術(shù)性，在很多企業(yè)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員看來，經(jīng)濟(jì)法是抽象的，甚至是空洞的，與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)系不大。

2.由于現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場(chǎng)運(yùn)行法律制度等法律制度為主要內(nèi)容，與會(huì)計(jì)專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，也沒有體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的基本職業(yè)活動(dòng)，似乎與會(huì)計(jì)主管、出納、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化操作員、稅務(wù)會(huì)計(jì)和總賬會(huì)計(jì)等崗位工作沒有聯(lián)系，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會(huì)計(jì)工作幫助不大。

3.由于會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)不明確，所以，在課程教學(xué)中教師很難將《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大。

4.由于《經(jīng)濟(jì)法》課程不如專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，因此在基于工作過程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程被邊緣化。有些學(xué)校在確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)沒有將經(jīng)濟(jì)法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時(shí)，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。

二、《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性

1.培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。法律意識(shí)是人們對(duì)法律這種社會(huì)現(xiàn)象的心理、知識(shí)、思想和觀點(diǎn)的總稱；意識(shí)決定行為，有什么樣的法律意識(shí)，就會(huì)有什么樣的法律行為，具備了一定的法律意識(shí)，在相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，人們就會(huì)自覺地遵守法律的規(guī)定，否則就可能違反法律，甚至主動(dòng)違法?，F(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該學(xué)法、知法、懂法、守法。由于高職院校生源質(zhì)量不斷下降，加上高職院校法律教育極其薄弱，目前高職工商管理類專業(yè)大學(xué)生的法律素質(zhì)普遍較低,主要表現(xiàn)在法律知識(shí)不夠豐富、法律意識(shí)不夠健全、法律實(shí)踐能力較弱等。而目前會(huì)計(jì)行業(yè)存在著的假賬泛濫、會(huì)計(jì)信息失真、會(huì)計(jì)執(zhí)法環(huán)境差等現(xiàn)實(shí)則要求高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅要具有一定的法律意識(shí)，而且還要求其具備較高的法律素質(zhì)。因此，要使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為知法、懂法、用法的高級(jí)專門人才，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才全面發(fā)展，就必須強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)教育課程體系的地位，加大《經(jīng)濟(jì)法》課程教育教學(xué)的力度。會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法律責(zé)任，使學(xué)生在將來走上工作崗位從事會(huì)計(jì)工作時(shí)意識(shí)到法律賦予會(huì)計(jì)人員的權(quán)限及相對(duì)應(yīng)的法律責(zé)任。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，《經(jīng)濟(jì)法》課程對(duì)法律意識(shí)和法律素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著核心作用。2.對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的幫助和影響。目前高職工商管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程所教授的內(nèi)容如公司法律制度、合同法律制度、稅收法律制度、票據(jù)法等法律規(guī)定與會(huì)計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課程以及會(huì)計(jì)崗位工作存在著諸多聯(lián)系和銜接，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要影響，具體表現(xiàn)在：①公司法對(duì)公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作出了明確要求和規(guī)范。公司是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，根據(jù)公司法設(shè)立的，以股權(quán)為紐帶，以權(quán)益與責(zé)任相對(duì)等的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。任何經(jīng)濟(jì)組織都存在資金的運(yùn)作，都離不開財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，同時(shí)公司制企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)在遵循一般財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的前提下，還要遵循公司法設(shè)定的財(cái)務(wù)規(guī)范。公司法除了對(duì)財(cái)務(wù)管理提出了一般要求。如公司應(yīng)當(dāng)依法建立本公司的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度；公司應(yīng)當(dāng)在每一會(huì)計(jì)年度終了時(shí)編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；公司應(yīng)當(dāng)向聘用的會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供真實(shí)、完整的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告及其他會(huì)計(jì)資料，不得拒絕、隱匿、謊報(bào)；公司除法定的會(huì)計(jì)賬簿外，不得另立會(huì)計(jì)賬簿，對(duì)公司資產(chǎn)，不得以任何個(gè)人名義開立賬戶存儲(chǔ)。

公司法還對(duì)公司稅后利潤(rùn)的分配、公司所有者權(quán)益的來源和用途、公司清算過程中的財(cái)務(wù)處理以及公司虛假出資、抽逃出資、虛假財(cái)務(wù)信息、非法轉(zhuǎn)移公司資產(chǎn)等方面應(yīng)承擔(dān)的法律后果等作出了具體規(guī)定，這些對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事公司會(huì)計(jì)崗位工作、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理，提高公司經(jīng)濟(jì)效益有著重要的指導(dǎo)和幫助。②企業(yè)經(jīng)濟(jì)合同對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)影響最為廣泛，它決定企業(yè)產(chǎn)品銷售、材料購(gòu)進(jìn)，固定資產(chǎn)的購(gòu)置等。購(gòu)銷合同中的相關(guān)條款是企業(yè)購(gòu)銷活動(dòng)的法律保障，確保了企業(yè)材料購(gòu)進(jìn)的順利和產(chǎn)品銷售渠道的順暢。借款合同深刻影響企業(yè)籌資活動(dòng)和對(duì)外投資活動(dòng)。企業(yè)的每份合同的履行事關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)工作。要準(zhǔn)確對(duì)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或者其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)連續(xù)地、完整地、系統(tǒng)地進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬，以提供真實(shí)的財(cái)務(wù)信息，會(huì)計(jì)工作人員必須理解和讀懂合同的條款內(nèi)容。合同法的學(xué)習(xí)與今后會(huì)計(jì)工作息息相關(guān)。③票據(jù)法規(guī)范了企業(yè)與企業(yè)間、企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)間的票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)，票據(jù)法對(duì)支票、匯票和本票的使用范圍和運(yùn)用程序、對(duì)票據(jù)的出票、背書、貼現(xiàn)、承兌、付款、質(zhì)押等環(huán)節(jié)有明確規(guī)定。會(huì)計(jì)中應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)付票據(jù)核算，決定了企業(yè)經(jīng)營(yíng)性資金的使用效益，同時(shí)影響著企業(yè)資產(chǎn)的購(gòu)進(jìn)和產(chǎn)品的銷售活動(dòng)。票據(jù)結(jié)算不等同于現(xiàn)金結(jié)算，其法律關(guān)系的復(fù)雜性和法律責(zé)任的可傳遞性，決定這一結(jié)算方法十分復(fù)雜，要運(yùn)用好這一結(jié)算方式，必須熟悉票據(jù)法。④稅收是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈，是調(diào)控經(jīng)濟(jì)的手段，是社會(huì)財(cái)富的第一次分配，是企業(yè)的社會(huì)義務(wù)。稅法與會(huì)計(jì)是站在不同利益主體上的兩種經(jīng)濟(jì)行為，稅法維護(hù)的是國(guó)家利益，會(huì)計(jì)維護(hù)的是企業(yè)股東和債權(quán)人的利益。稅法與會(huì)計(jì)既統(tǒng)一又相互沖突，在法律效力上稅法大于會(huì)計(jì)，也體現(xiàn)了國(guó)家利益大于個(gè)體利益。稅收籌劃是在國(guó)家利益和個(gè)體利益間找到相互接受的平衡點(diǎn)。會(huì)計(jì)中的應(yīng)交稅金體現(xiàn)的是國(guó)家債權(quán)，在企業(yè)清算中排在所有債權(quán)人之前，已交稅金反映了企業(yè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)大小，也反映了國(guó)家利益在企業(yè)收益中的比重。同時(shí)稅賦大小，反映了不同所有制形式的企業(yè)對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)能力，決定著國(guó)家資金的投向和資源的分配份額，同時(shí)深刻影響企業(yè)的收益能力、償債能力和企業(yè)投資主體的積極性。⑤破產(chǎn)法從程序上規(guī)定了公司破產(chǎn)條件、破產(chǎn)債權(quán)申報(bào)、破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)處置和破產(chǎn)責(zé)任認(rèn)定等。破產(chǎn)會(huì)計(jì)從接管被破產(chǎn)企業(yè)起，充當(dāng)管家的角色，從清理資產(chǎn)、核定債權(quán)、制定清算方案，到最后對(duì)破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)的處置均進(jìn)行全程核算；在處置破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)時(shí)，必須遵循一定順序，首先考慮破產(chǎn)企業(yè)職工利益，其次是國(guó)家利益（稅收），最后是債權(quán)人的利益。破產(chǎn)會(huì)計(jì)的整個(gè)工作要按受人民法院和債權(quán)人會(huì)議的監(jiān)督。另外，國(guó)有資產(chǎn)管理法對(duì)國(guó)有資產(chǎn)持股的公司制企業(yè)的會(huì)計(jì)核算的相關(guān)規(guī)定，房地產(chǎn)管理法對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的商品房銷售條件、銷售方式、定價(jià)模式、預(yù)售房款的使用范圍以及會(huì)計(jì)核算的規(guī)定以及擔(dān)保法規(guī)定的抵押和質(zhì)押等擔(dān)保方式等對(duì)相關(guān)工作崗位的會(huì)計(jì)核算工作也有著重要影響。

3.服務(wù)于專業(yè)技術(shù)資格證書考試，促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，就業(yè)上崗、職稱晉升都需要資格證書，自1990年開始，我國(guó)會(huì)計(jì)人才的入門及不同層級(jí)會(huì)計(jì)人才的選拔實(shí)行會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試制度；不論會(huì)計(jì)人員取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格還是取得初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職稱資格證，《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容始終是上述資格考試的重要內(nèi)容，只是在不同層級(jí)的資格考試中，《經(jīng)濟(jì)法》考試的內(nèi)容的廣度和深度不同罷了。我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定：國(guó)家實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試制度。從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。高職教育就是就業(yè)教育，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)人才，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍都在施行“雙證書”（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）人才培養(yǎng)制度，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中除取得學(xué)校學(xué)歷證書外還必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證書才能畢業(yè)?！督?jīng)濟(jì)法》課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生順利畢業(yè)、通過會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格考試以及學(xué)生畢業(yè)后取得會(huì)計(jì)職稱資格，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。

4.服務(wù)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必要的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容。目前，由于種種原因，大多數(shù)高職畢業(yè)生法律知識(shí)欠缺，膚淺，對(duì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一些法律問題茫然無措。而《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)提供許多經(jīng)濟(jì)法律支持。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)法》課程中的勞動(dòng)合同法，就較容易識(shí)別就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)的企業(yè)巧立名目濫收費(fèi)用、不簽勞動(dòng)合同、長(zhǎng)期試用、就業(yè)歧視等違法行為，在發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議時(shí)懂得選擇維護(hù)自己的權(quán)利的較為高效的方式和途徑。如學(xué)生學(xué)習(xí)了企業(yè)法律制度、合同法律制度、勞動(dòng)法律制度和市場(chǎng)運(yùn)行法律制度后，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)辦企業(yè)就能夠選擇適合自己創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)形式，熟悉企業(yè)設(shè)立的程序，并能自己準(zhǔn)備設(shè)立公司的相關(guān)法律文件，在企業(yè)運(yùn)行中，能夠依法雇傭職員、簽訂勞動(dòng)合同和經(jīng)濟(jì)合同以及合理地開展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等。所以在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)法》課程相關(guān)內(nèi)容的教育既是學(xué)校保護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供法律服務(wù)的有效辦法，同時(shí)也是職業(yè)教育人本性的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵字：中職；會(huì)計(jì)；課程設(shè)置

隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求也越來越高，但是目前許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求存在一定的脫節(jié)，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率很高，而其中真正從事會(huì)計(jì)工作的比例卻非常少，所以當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，通過專業(yè)課程體系改革，使學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又有較強(qiáng)的就業(yè)彈性和廣泛的適應(yīng)性，以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

一、存在問題

（一）課程目標(biāo)設(shè)定不明確

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是初級(jí)會(huì)計(jì)人才，但一些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的文化課比重過大或過小，或者與普高課程目標(biāo)十分雷同，導(dǎo)致學(xué)生不重視文化課的學(xué)習(xí)，另外專業(yè)課又與高職課程目標(biāo)沒什么區(qū)別，甚至有采用高職教材實(shí)施教學(xué)，造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的情緒存在。

（二）課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程大多沿襲了以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)模式，理論和知識(shí)成為主體、實(shí)踐和技能成了輔助，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低，遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)課程理論與實(shí)踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，這些問題，不但影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，而且培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與企業(yè)的需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程交叉重復(fù)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《出納實(shí)務(wù)》《商品流通會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》，各主干課程內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象比較頻繁。其中會(huì)計(jì)的概念、基本前提和一般原則、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡式、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告在各課程中都有涉及，商品流通企業(yè)學(xué)科與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的部分章節(jié)內(nèi)容基本上是相同的，這種教學(xué)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源， 教學(xué)時(shí)間和教師的勞動(dòng)，而且也收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、調(diào)整對(duì)策的總體思想

（一）模塊的內(nèi)容

本文設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)課程體系分為五個(gè)模塊，具體每一模塊的內(nèi)容如下表：

每個(gè)模塊之間并不相互獨(dú)立，而是相輔相成，起到相互補(bǔ)充的作用。

（二）模塊的解讀

1.文化基礎(chǔ)課模塊的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

眾所周知，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是除了具備一定的專業(yè)技能、還要有必要的人文素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。針對(duì)目前中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)差，思想、行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立會(huì)計(jì)專業(yè)各文化課的具體教學(xué)目標(biāo)，積極開發(fā)適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的文化課教材，大膽果斷地刪除與專業(yè)課聯(lián)系不大的科目與部分內(nèi)容，集中精力讓文化課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)，在文化課中滲透“誠(chéng)信教育”、“責(zé)任心教育”、“謹(jǐn)慎教育”、“愛崗教育”等與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以“夠用”、“適 用”為 原 則，調(diào)整在文化課與專業(yè)課的比例，文化課時(shí)可安排在第一、二學(xué)期進(jìn)行，要避免出現(xiàn)文化課有的內(nèi)容專業(yè)課用不上，專業(yè)課要用的知識(shí)但是文化課又沒有的現(xiàn)象。

2.德育課模塊的教學(xué)要立足于“就業(yè)”德育教育

因?yàn)槠髽I(yè)希望招聘到的新員工不只是技術(shù)型，更重要的是看重這些員工是否具備責(zé)任心，能否吃苦耐勞、忠于職守和有創(chuàng)新的意識(shí)，所以作為中職學(xué)校，不能一味強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，應(yīng)以育人為核心，將德育課作為必修課實(shí)施教學(xué)，以會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則和崗位職業(yè)道德為要求編制教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的考證課“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”與“職業(yè)道德與法律”德育課在內(nèi)容上有交叉，，所以可以將“職業(yè)道德與法律”這門德育課改為“法律常識(shí)”。而心理健康教育課要根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生走出校門就能夠盡快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。另外在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)國(guó)家形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行時(shí)事政策教育，結(jié)合學(xué)校德育工作、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行生命教育、預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、挫折教育、安全教育等。

3.特色課模塊

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的多元性，決定了中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要多方向，彈性化。在確定了基礎(chǔ)課程和核心課程的同時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)需求和學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣等提供多方向的特色課及社團(tuán)課，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，提高學(xué)生成就感，喚醒中職生積極的心理，以應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，特色課程每個(gè)學(xué)期每周可安排1-2節(jié)進(jìn)行，社會(huì)團(tuán)課每周可安排一個(gè)下午進(jìn)行。

4.專業(yè)基礎(chǔ)模塊

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為核心的教學(xué)模塊，會(huì)計(jì)法規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須持有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”，考取的學(xué)科為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》，因此持證上崗成為從事會(huì)計(jì)工作的必要條件，所以作為中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)考取從業(yè)資格證書，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)安排在第一、二學(xué)期，其中第一學(xué)期重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，第二學(xué)期可安排會(huì)計(jì)考證，萬一學(xué)生沒有順利通過的話，在第二或第三學(xué)年還可以繼續(xù)努力，爭(zhēng)取考過。

5.專業(yè)技能模塊

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們?cè)絹碓角宄匾庾R(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練的重要性，因些要加大實(shí)踐課的教學(xué)比例，構(gòu)建起以“實(shí)踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，可以通過校企業(yè)合作對(duì)原有會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程進(jìn)行有效地篩選、整合、強(qiáng)化，另外可將原來的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 《出納實(shí)務(wù)》 《成本會(huì)計(jì)》 《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》學(xué)科整合成為《會(huì)計(jì)崗位一體化》課程，整個(gè)課程緊密圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據(jù)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)項(xiàng)目作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的載體，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)中掌握知識(shí)和技能。而其他的專業(yè)技能學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代性，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。

該模塊重在技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，在三年制中，《會(huì)計(jì)崗位一體化》課程放在第三、四學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期安排單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在各專業(yè)課程教學(xué)中同時(shí)實(shí)施，也可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期1-2個(gè)月的工作體驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期進(jìn)行。

筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，不能只追求學(xué)科體系的邏輯嚴(yán)密性，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”， 要以職業(yè)所需能力為主線，經(jīng)過職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程；希望通過上述會(huì)計(jì)課程設(shè)置的構(gòu)想，能夠培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)；既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的會(huì)計(jì)應(yīng)用型初級(jí)人才。

（作者單位：佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀芳.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革[M].科技和產(chǎn)業(yè)，2009（3）.

[2]張曉靜.會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題及其重構(gòu)[M].會(huì)計(jì)之友，2009（3）.

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來說，實(shí)習(xí)無疑對(duì)于全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期有序開展。作為院校的財(cái)務(wù)部門在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過幾年的探索，個(gè)人對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了幾個(gè)關(guān)鍵步驟。

【關(guān)鍵詞】

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，實(shí)習(xí)對(duì)全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期有序開展。作為院校的財(cái)務(wù)部門在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過幾年的探索，個(gè)人對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了以下關(guān)鍵步驟。

1 高度重視，明確職責(zé)

作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，其對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)工作的態(tài)度直接決定了其對(duì)于這份工作的精力投入，當(dāng)然也就決定了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，作為財(cái)務(wù)工作者，對(duì)于接收校內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來本部門實(shí)習(xí)，應(yīng)該給予充分的重視，并將其當(dāng)作工作的一部分內(nèi)容。部分財(cái)務(wù)工作者對(duì)于財(cái)務(wù)工作十分熱衷敬業(yè)，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期間業(yè)務(wù)完成的不好，所以，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的到來并不是很歡迎，我們要摒棄這種觀念。一方面，每一個(gè)財(cái)務(wù)人員的成長(zhǎng)都不是一撮而就的，都需要一個(gè)平臺(tái)來成長(zhǎng)實(shí)踐。另一方面，學(xué)校作為教書育人的機(jī)構(gòu)，其每一個(gè)部門的每一個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。對(duì)于學(xué)習(xí)自身?yè)碛羞@樣一個(gè)財(cái)務(wù)的平臺(tái)，讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行實(shí)踐提高，對(duì)于學(xué)校來說也是節(jié)約成本、提高實(shí)習(xí)效果的良好方式，對(duì)于財(cái)務(wù)工作者來說，應(yīng)該給予足夠的重視，明確自身的責(zé)任。

2 鉆研實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好教學(xué)規(guī)劃

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，要認(rèn)真研究院校的實(shí)習(xí)計(jì)劃書，明確實(shí)習(xí)的周期、實(shí)習(xí)安排的方式方法、實(shí)習(xí)期間的具體學(xué)習(xí)任務(wù)以及標(biāo)準(zhǔn)。特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動(dòng)與安全管理。在把握這些的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前本崗財(cái)務(wù)工作的具體情況，制定學(xué)生實(shí)習(xí)階段的教學(xué)規(guī)劃，即教學(xué)計(jì)劃。明確學(xué)生在這一階段的具體工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，水平要求，以及制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，也要像其他教師一樣，做好備課工作。當(dāng)然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師備課的內(nèi)容主要是了解學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生之前掌握的知識(shí)體系，以及所接收學(xué)生的具體情況，性格特征等，要進(jìn)行必要的分析與了解，以便更好的開展教學(xué)工作。

3 以序指導(dǎo)，做好對(duì)實(shí)習(xí)工作的考核

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，財(cái)務(wù)部門工作人員必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作人員在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的同時(shí)需要以飽滿的工作熱情鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。指導(dǎo)主要以提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)為原則，同時(shí)要不能忽視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決思想方面的障礙、問題。此外，在傳授學(xué)生技能知識(shí)的同時(shí)需要在為人處事等各方面提點(diǎn)與指導(dǎo)，有助于學(xué)生提前了解社會(huì)法則，真實(shí)的社會(huì)生存環(huán)境。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不單單是由企業(yè)為其提供場(chǎng)所、指導(dǎo)人員、儀器設(shè)備等，學(xué)生同樣也要接受企業(yè)對(duì)其實(shí)習(xí)階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經(jīng)過企業(yè)鑒定考核。企根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)，給予其一定的評(píng)價(jià)。各院校對(duì)于這項(xiàng)成績(jī)的態(tài)度存在不一致，部分院校將其作為參考，而部分院校則會(huì)將此記錄在擋，但是無論選擇哪一種方式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人實(shí)力，關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)以及未來的就業(yè)。因此本校財(cái)力部門作為實(shí)習(xí)單位在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，必須秉著公平、公正、公開的原則，制定出科學(xué)的、明確的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于學(xué)生的工作以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要的意義。同時(shí)，可以選擇將該評(píng)價(jià)體系推廣應(yīng)用于校外頂崗實(shí)習(xí)基地中，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、整改。

一般地，評(píng)價(jià)機(jī)制包括了三部分：平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核以及實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核并非簡(jiǎn)單的形式化，它關(guān)系到學(xué)生日后自身的發(fā)展情況，它是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分以及畢業(yè)證書的必要條件。具體流程如下：企業(yè)考評(píng)主要是根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)，以此評(píng)估其所得成績(jī)，校方再依據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校各方面素質(zhì)的考核，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)使得學(xué)生更為重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而不斷地提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為日后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，時(shí)時(shí)做好競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

4 認(rèn)真總結(jié)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平

在完成一批學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作之后，作為指導(dǎo)教師，我們要認(rèn)真總結(jié)在此次實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足。將實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程中遇到的問題、解決的方法，以及存的問題進(jìn)行分析，并與其他同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，以期尋找更好的解決辦法。同時(shí)，要與其它實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)方法，以及與學(xué)生溝通的技巧等，以不斷提高自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，以備在后續(xù)的工作中更好的完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；高職會(huì)計(jì)；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：危英（1976-），女，湖南雙峰人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“湖南高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：XJK014CJG003），主持人：危英。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）02-0050-05

近幾年，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)749萬。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生同樣面臨著由于擴(kuò)招帶來的人才市場(chǎng)供大于求，就業(yè)難的問題。湖南省高職院校2015年招生專業(yè)點(diǎn)名單顯示，目前全省共有高職院校68所，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校50所，占全省高職院?？倲?shù)的73.52%。新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)畢業(yè)生怎樣才能在日益激烈的人才市場(chǎng)脫穎而出，會(huì)計(jì)專業(yè)如何貫徹落實(shí)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，值得高職會(huì)計(jì)教育關(guān)注和探討。本文以湖南省為例，借助文本挖掘等方法，多視角地對(duì)會(huì)計(jì)需求的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上為制定高職院校會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案提出積極建議。

筆者嘗試借助一種更為高效的調(diào)研方法對(duì)湖南省高職會(huì)計(jì)的就業(yè)需求直接展開調(diào)研，嘗試從不同的角度對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生所面臨的社會(huì)需求進(jìn)行深度刻畫，以便為構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案提出更具針對(duì)性的對(duì)策。

一、湖南省會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀分析

筆者通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲程序抓取湖南招聘網(wǎng)上所有的會(huì)計(jì)職位信息，時(shí)間跨度為2009年4月至2015年7月，總計(jì)數(shù)據(jù)為5691條。選擇湖南招聘網(wǎng)作為本次調(diào)研數(shù)據(jù)源的原因如下：其一，由于本文的研究對(duì)象定位于湖南省高職會(huì)計(jì)教育，而該網(wǎng)站是湖南省境內(nèi)分類招聘信息最為全面的網(wǎng)站之一，持續(xù)年度長(zhǎng)，公司數(shù)多，數(shù)據(jù)量豐富。其二，相比較其余綜合性招聘網(wǎng)站（如智聯(lián)招聘、前程無憂等）而言，湖南招聘網(wǎng)的招聘信息，每個(gè)職位均有相應(yīng)的詳細(xì)描述，方便進(jìn)行文本挖掘與分析。

（一）企業(yè)人才需求分析

1.學(xué)歷要求。從財(cái)會(huì)類人才需求層次來看，本科以上學(xué)歷人才需求量占總需求的18.69%，而大專學(xué)歷人才需求量占53.42%，超過總需求的一半，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其余類別（見圖1）。由此可見，大專人才是我國(guó)目前財(cái)會(huì)類人才隊(duì)伍的重要組成力量，但是也從側(cè)面反映出高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈之現(xiàn)狀，高職會(huì)計(jì)教育如何培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才亟待重視。

2.知識(shí)能力要求。筆者使用標(biāo)簽云的方法對(duì)所有公司會(huì)計(jì)職位的任職資格進(jìn)行文本可視化，標(biāo)簽云中間為出現(xiàn)頻率最高的詞語，從中間向兩邊出現(xiàn)頻率依次減少，字體大小也隨之減小。如圖2所示，一定的工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來說是必須的，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)已成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才非常重要的因素。此外對(duì)于職業(yè)技能的培養(yǎng)也是招聘單位特別看重的，熟悉并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練使用財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)的分析能力、擁有會(huì)計(jì)證、良好的溝通表達(dá)及協(xié)作能力等均能成為面試時(shí)的加分項(xiàng)。

另外，使用NetDraw網(wǎng)絡(luò)可視化軟件對(duì)任職資格文本進(jìn)行語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（見圖3），將經(jīng)過分詞的文本輸入ROST語義網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)生成工具，保留前20個(gè)高頻詞的共現(xiàn)性，將共現(xiàn)詞表圖形化之后建立語義網(wǎng)絡(luò)圖。箭頭的指向代表著共現(xiàn)詞語在文中出現(xiàn)的先后順序，如“會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)”表示“會(huì)計(jì)”和“經(jīng)驗(yàn)”這兩個(gè)詞語在企業(yè)招聘時(shí)的任職資格描述中經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)，并且“經(jīng)驗(yàn)”往往出現(xiàn)在“會(huì)計(jì)”后面，兩者密切相關(guān)。從圖2中可以直觀地看出所有文本是圍繞“會(huì)計(jì)”展開的，幾乎所有的節(jié)點(diǎn)都與會(huì)計(jì)直接或間接相連，圍繞在四周的主要包括“會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)”、“能力會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)”、“經(jīng)驗(yàn)財(cái)務(wù)”等，可以認(rèn)為上述關(guān)鍵詞組合共同反映了公司在招聘中較為看重的品質(zhì)。

標(biāo)簽云和語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的結(jié)果提供了對(duì)企業(yè)招聘需求直觀的感受。扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的職業(yè)技能等是企業(yè)在進(jìn)行招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)尤為看重的。

（二）企業(yè)基本情況分析

對(duì)所有招聘會(huì)計(jì)的企業(yè)基本情況進(jìn)行匯總分析后發(fā)現(xiàn)（見圖4和圖5），絕大部分公司為中小企業(yè)，200人以下企業(yè)數(shù)量占據(jù)所有企業(yè)數(shù)的85.88%，注冊(cè)資本在100萬元以下的也占據(jù)近半成，值得注意的是，81.79%的企業(yè)是2000年以后創(chuàng)建的，說明招工企業(yè)均很年輕，隨著上述企業(yè)的逐漸發(fā)展壯大，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也將面臨較大變化，屆時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也將隨之增加。年輕企業(yè)巨大的發(fā)展基礎(chǔ)和潛力也意味著今后數(shù)年內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的缺口是相當(dāng)大的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40多萬名會(huì)計(jì)從業(yè)人員，中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量呈逐年增加趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時(shí)也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見，高職會(huì)計(jì)人才成為了這類企業(yè)人才需求的主體。

圖 6表明招聘單位所屬行業(yè)的分布總體較為分散，主要集中于建筑、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)械制造、快速消費(fèi)品等行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)（建筑、機(jī)械制造業(yè)等）對(duì)會(huì)計(jì)的需求一直較為穩(wěn)定，而近年來隨著科技、經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展，新興行業(yè)的崛起促進(jìn)了人才缺口的再度膨脹，例如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)帶來的新一波就業(yè)高峰浪潮。而對(duì)企業(yè)所屬機(jī)構(gòu)類型的分析不難看出（見圖7），湖南省民營(yíng)（私營(yíng)）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是最為強(qiáng)烈的，相比較而言，國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)的需求并不是很高，這可能和國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位平時(shí)的人員編制比較固定，人員流動(dòng)不頻繁有關(guān)。隨著會(huì)計(jì)職能重要性的進(jìn)一步突出，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)角色的認(rèn)識(shí)更加深入，將會(huì)有越來越多的人參與到企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。

（五）探索校企合作辦學(xué)模式

從上文的地理位置信息分布點(diǎn)分析可以發(fā)現(xiàn)，湖南省各高職院校周圍均分布較多的招工企業(yè)，那么如何利用好這部分資源，將是各高職院校需要思考的問題。如高職院校可以和企業(yè)共同商議，根據(jù)雙方的需求設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地與高校的對(duì)接，更大程度的實(shí)現(xiàn)未就業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。同時(shí)，尋找合作共贏的校企合作模式，高職會(huì)計(jì)專業(yè)可以為合作企業(yè)培育與介紹優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，提高企業(yè)員工的學(xué)歷及素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道多元化，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

（六）營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐文化

除了參與高水平賽事等方法，還可以通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)辦集生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)為一體的“模擬教學(xué)公司”、“創(chuàng)業(yè)園”等，學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)基金，有效支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)需求。讓學(xué)生站在私營(yíng)企業(yè)主的位置，讓他們了解在真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所必須的知識(shí)和技能，即如何籌措資金和資本積累，分析市場(chǎng)銷售和成本核算，運(yùn)用法律法規(guī)，進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理等，上述程序都必須讓學(xué)生親自實(shí)踐，使理論與實(shí)踐在體驗(yàn)中相結(jié)合。

努力營(yíng)造具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化。高職院校通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座和崗位模擬招聘等活動(dòng)，幫助學(xué)生端正求職態(tài)度，掌握求職技巧，成功走向社會(huì)；通過創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合技能的活動(dòng)平臺(tái)，建立微信公眾號(hào)，定期推送創(chuàng)業(yè)資訊和活動(dòng)，在潛移默化中為校園文化中注入創(chuàng)業(yè)因子；學(xué)院從組織、觀念等方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)給予必要的引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)教育的思想植入到社團(tuán)活動(dòng)的每個(gè)角落，通過設(shè)計(jì)精妙的游戲環(huán)節(jié)吸引一部分學(xué)生，再利用第一批種子用戶去帶動(dòng)身邊同學(xué)的參與積極性，通過上述一系列活動(dòng)的設(shè)置從而真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。

綜上，高職院校應(yīng)緊跟社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職位的實(shí)際需求，切實(shí)落實(shí)以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兼容的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次。強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家，充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

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