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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)　教材改革

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)方向正從單純重視知識(shí)和文化，轉(zhuǎn)向更加重視技能和操作；從單純重視基礎(chǔ)和規(guī)范，轉(zhuǎn)向更加重視新知和創(chuàng)造。這就要求我們不但要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，而且更主要的要進(jìn)行教材設(shè)置的全面改革，改變以往比較陳舊、單一的課程設(shè)置，更加突出針對(duì)性和應(yīng)用性，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。根據(jù)這一要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)今后課程設(shè)置、教材改革提出幾點(diǎn)建議。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)企事業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)本專業(yè)所需要的技能和技巧。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我認(rèn)為，應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行教材改革。

1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)新課程。

1.1　“實(shí)訓(xùn)”課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)或到單位實(shí)習(xí)等手段，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。就學(xué)校而言，早期的實(shí)務(wù)操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系，在完成了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，作為生產(chǎn)實(shí)踐組織學(xué)生到這些單位了解和觀摩財(cái)會(huì)實(shí)際操作流程。顯然，這種方式有很大的局限性，由于學(xué)生從課堂到實(shí)踐不連貫，使實(shí)習(xí)的作用大打折扣：從效果來(lái)看，因企業(yè)不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境，讓學(xué)生直接參與對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)財(cái)務(wù)整個(gè)賬套的制作過(guò)程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的動(dòng)作；而作為學(xué)生，因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”，難于達(dá)到期望的效果，充其量只能算是個(gè)“見(jiàn)習(xí)”活動(dòng)。為此，應(yīng)該建立一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，又便于配合課本內(nèi)容講解，這樣可使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。鑒于計(jì)算機(jī)已滲進(jìn)各門學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)多功能的、適合于現(xiàn)代化教學(xué)需要的手工、電算一體化的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。

通過(guò)在財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)實(shí)際操作與訓(xùn)練，能夠使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之真正掌握填寫原始憑證的方法、掌握成本核算的方法、掌握各種業(yè)務(wù)的處理及填寫記賬憑證的方法、掌握賬簿的處理及賬簿登記的方法、掌握各種報(bào)表編制的方法等，為學(xué)生即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

流程式的實(shí)習(xí)使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色，產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)，在實(shí)習(xí)中既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

1.2　“理財(cái)”課程。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，自我國(guó)加入WTO以來(lái)，社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的需求也發(fā)生著一系列的變化，財(cái)務(wù)人員不僅單純是記帳、算帳、報(bào)帳，更要明確如何進(jìn)行投資理財(cái)與資本運(yùn)作。而在以往的各類學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上，只是側(cè)重于教會(huì)學(xué)生如何記帳、算帳和報(bào)帳，有關(guān)投資理財(cái)方面的知識(shí)只是零星的分布在各相關(guān)的課程中，基本上沒(méi)有引起學(xué)校和教師的重視，因而造成了目前會(huì)計(jì)記帳人員的過(guò)剩，而懂理財(cái)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的人才奇缺的局面。這樣的結(jié)果直接體現(xiàn)在職教財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)無(wú)門。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫切要求在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，增加理財(cái)類課程的設(shè)置，以更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，也更好的體現(xiàn)職業(yè)教育立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)。理財(cái)類課程可考慮設(shè)置《理財(cái)概論》、《公司財(cái)務(wù)》、《證券投資》、《資產(chǎn)評(píng)估》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》等課程。

1.3　“職業(yè)道德”課程。該類課程的設(shè)置旨在探討社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，防范職務(wù)犯罪，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生活，培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的新途徑和方法，這是時(shí)代需要、職業(yè)需要，更是實(shí)踐需要。

通過(guò)該類課程學(xué)習(xí)，向?qū)W生宣傳該職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，宣傳職業(yè)價(jià)值在于造福社會(huì)、人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)人民的思想，將時(shí)代的要求融入職業(yè)道德課程教學(xué)之中，使學(xué)生正確對(duì)待該職業(yè)，熱愛(ài)該職業(yè)，了解社會(huì)，了解新形勢(shì)下從職的特點(diǎn)和要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的基本能力，通過(guò)自我修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)有明確的認(rèn)識(shí)和理解，提高職業(yè)道德意識(shí)，陶冶學(xué)生的職業(yè)道德情感，錘煉職業(yè)道德意志，做到未成才、先成人。

2.對(duì)原有課程進(jìn)行配套改革?，F(xiàn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材脫離實(shí)際現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)教學(xué)急需的內(nèi)容沒(méi)有，即使有，分量也不夠。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)中的《語(yǔ)文》課程。語(yǔ)文課是最基礎(chǔ)的學(xué)科，它為學(xué)好其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，但會(huì)計(jì)專業(yè)所應(yīng)用的語(yǔ)文知識(shí)主要是寫作，如學(xué)生在階段性實(shí)習(xí)或畢業(yè)時(shí)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)寫作論文，或是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)寫調(diào)查報(bào)告等，所以對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)主要是使學(xué)生掌握寫作的基本方法和技能，而現(xiàn)在所采用的語(yǔ)文教材，主要是注重傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(聽、說(shuō)、讀、寫)，而忽視了對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，這已不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的需要。所以在今后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)中，在不忽視系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重將系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用性結(jié)合起來(lái)，開設(shè)應(yīng)用寫作課程，多介紹一些應(yīng)用文體的寫作，如工作研究、論證報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生掌握有關(guān)論文、調(diào)查報(bào)告的寫作方法，以便順利地完成畢業(yè)作業(yè)的寫作，并為今后工作打下良好的寫作基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)學(xué)科。現(xiàn)有的英語(yǔ)教材主要是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)初步閱讀能力，都是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，缺少專業(yè)性知識(shí)，即使有，也只是機(jī)械專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的，沒(méi)有財(cái)經(jīng)專業(yè)的英語(yǔ)。所以建議今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的英語(yǔ)課教學(xué)，應(yīng)由基礎(chǔ)英語(yǔ)改為專業(yè)性英語(yǔ)，由培養(yǎng)閱讀聽寫能力改為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后，要從事會(huì)計(jì)工作，需要了解國(guó)際最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)的管理方法，極有可能也有必要接觸一些外文資料，而以現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)中所獲得的知識(shí)和詞匯顯然是力不從心的。所以，在職業(yè)教育的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)增加專業(yè)的英語(yǔ)課程，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)詞匯，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力、適應(yīng)能力和擴(kuò)展能力。

3.通過(guò)多種渠道，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是企事業(yè)會(huì)計(jì)人才，它要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，該專業(yè)的教材改革應(yīng)把加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為突破口，通過(guò)多種渠道加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，來(lái)帶動(dòng)其它方面的改革。這些渠道主要有：

3.1　重視將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程的設(shè)置以培養(yǎng)提高學(xué)生本職工作能力為目的，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，以學(xué)生自學(xué)為主，訓(xùn)練為主。如開設(shè)《珠算技術(shù)》、《會(huì)計(jì)軟件操作》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等課程，使學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

(一)有效構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程

1.基礎(chǔ)素質(zhì)課程。這類課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的課程，如《大學(xué)語(yǔ)文》、《應(yīng)用文寫作》、《文獻(xiàn)檢索》等，它可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，查找資料的能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫打下良好的基礎(chǔ)。2.專業(yè)素質(zhì)課程。會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化(或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng))等主干專業(yè)課程，這類課程不僅讓學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，為學(xué)生以后完成學(xué)業(yè)作品提供了寫作素材。3.實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。會(huì)計(jì)專業(yè)最好在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有幾次實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，有與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)相融合的環(huán)境零距離接觸的體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能將自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有感覺(jué)，才能在實(shí)踐中驗(yàn)證，也才能將理論升華，才能讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)作品時(shí)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。

(二)畢業(yè)作品的形式應(yīng)多樣化

我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)生的專業(yè)能力可以通過(guò)很多途徑體現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生畢業(yè)作品也不一定要限定于畢業(yè)論文。論文是一種很嚴(yán)謹(jǐn)也很呆板的文字，它固然可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，但不會(huì)寫論文的學(xué)生也不能片面地認(rèn)為不好。因此畢業(yè)作品可以通過(guò)如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、案例策劃、論文等形式進(jìn)行，因提倡因人而異。

(三)配備畢業(yè)作品指導(dǎo)教師

在學(xué)生進(jìn)校后，每個(gè)班級(jí)都配備一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該班級(jí)學(xué)生專業(yè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生第一學(xué)年，指導(dǎo)教師可以結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)給學(xué)生布置一些作業(yè)，如學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所寫專業(yè)有一個(gè)大概的了解，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在第二學(xué)年，指導(dǎo)教師可以加深難度，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在第三學(xué)年，指導(dǎo)教師可以和每位學(xué)生進(jìn)行溝通，或教師或?qū)W生自己擬定畢業(yè)作品的形式，然后讓學(xué)生開始收集和整理資料，為畢業(yè)作品作準(zhǔn)備。當(dāng)有了前面充分的準(zhǔn)備，后期的畢業(yè)作品的完成也就只是時(shí)間的問(wèn)題了。

(四)加強(qiáng)畢業(yè)作品的考核制度

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 專業(yè)設(shè)計(jì) 會(huì)計(jì) 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為一所開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校，為了將該專業(yè)辦好辦強(qiáng)，應(yīng)了解該專業(yè)人才需求狀況及準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深入行業(yè)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求狀況，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系進(jìn)行創(chuàng)新性地構(gòu)建，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，只有這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，只有這樣才能不斷提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)主要從五個(gè)方面進(jìn)行，其中專業(yè)定位是方向，課程體系是核心，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)是成果。

一、專業(yè)定位方面

專業(yè)定位決定了一個(gè)專業(yè)為誰(shuí)服務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，它指明了一個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向。我院是一所市屬院校，主要面向石家莊，培養(yǎng)優(yōu)秀員工和職業(yè)經(jīng)理。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一半以上來(lái)自石家莊市區(qū)及其所屬郊縣，所以會(huì)計(jì)專業(yè)也必須立足石家莊，為石家莊的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。目前石家莊已經(jīng)形成了醫(yī)藥、紡織、化工為主體的綜合性的工業(yè)體系。09年末工業(yè)增加值占全市GDP的45%。近幾年來(lái)，民營(yíng)中小企業(yè)得到了迅速發(fā)展。中小企業(yè)的數(shù)量占到全市企業(yè)數(shù)量的90%以上，民營(yíng)企業(yè)上交的稅金占全市財(cái)政收入的50%左右。在未來(lái)的河北省十二五規(guī)劃當(dāng)中也提到，石家莊在十二五末服務(wù)業(yè)的比重將要達(dá)到50%，形成以服務(wù)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這意味著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間很大。根據(jù)石家莊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，我們將會(huì)計(jì)專業(yè)定位于為石家莊的中小企業(yè)服務(wù)?？紤]到會(huì)計(jì)工作的同質(zhì)性和差異性，我們以制造業(yè)會(huì)計(jì)為主，并兼顧其他。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我們將不斷增加服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)及后續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，和企業(yè)的專家共同論證、反復(fù)地修改和完善、制定出了會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。我院會(huì)計(jì)專業(yè)就是要培養(yǎng)能夠在中小企業(yè)從事出納、成本核算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析管理工作的懂理論、能實(shí)踐、會(huì)學(xué)習(xí)、可發(fā)展的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。在人才培養(yǎng)方面，我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力。

二、課程體系方面

在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，我們要?jiǎng)?chuàng)建一套科學(xué)的課程體系來(lái)加以實(shí)施。首先是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師通過(guò)到企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家、企業(yè)專家論證實(shí)行校企合作共同開發(fā)課程的方式。在課程開發(fā)過(guò)程中我們基于會(huì)計(jì)崗位群的工作過(guò)程和典型工作任務(wù)對(duì)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。

表中所展示的是具體的工作過(guò)程和10個(gè)典型的工作任務(wù)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定出了會(huì)計(jì)專業(yè)的主要核心課程，在此基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)學(xué)生四種能力的要求，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)完整的課程體系。根據(jù)每一門課程它側(cè)重于某一種能力，以及我們對(duì)開設(shè)的學(xué)期和課時(shí)也進(jìn)行了詳細(xì)的安排。如社會(huì)適應(yīng)能力課程主要包括：體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、素質(zhì)教育系列課程；行業(yè)通用能力課程主要包括：專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理金融常識(shí)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、實(shí)用英語(yǔ)；專業(yè)核心能力課程主要包括：初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告編制、財(cái)務(wù)報(bào)表及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、審計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化；崗位專用能力課程主要包括：出納崗位實(shí)務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資崗位實(shí)務(wù)、成本核算與分析、稅款核算與申報(bào)、會(huì)計(jì)電算化崗位階段及綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。四種能力模塊課程的課時(shí)比例相對(duì)比較均衡，我們重在培養(yǎng)學(xué)生的四種綜合能力。此外還開設(shè)了一些能力擴(kuò)展模塊課程如ERP沙盤模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、ERP供應(yīng)鏈管理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)拓展。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心，為此我們也制定了課程建設(shè)規(guī)劃，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；二是開發(fā)專業(yè)精品課程；三是與企業(yè)合作共同編寫校本教材；四是開展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及逐步創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面

有了科學(xué)的課程體系，必須要有一支業(yè)精技強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成和實(shí)施。我院會(huì)計(jì)專業(yè)整合了學(xué)院內(nèi)部和外部的專任教師、兼課教師、校外兼職教師及管理人員，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教學(xué)的順利開展提供了強(qiáng)有力的保障。團(tuán)隊(duì)教師的構(gòu)成能夠滿足學(xué)生四種能力模塊課程講授的需要，各項(xiàng)結(jié)構(gòu)比例如下：雙師教師達(dá)到了71.1%，碩士學(xué)位教師達(dá)到了48.6%，從職稱上來(lái)看以講師為主，占到45.71%，副教授以上職稱達(dá)到了40%，年齡層面上構(gòu)成了老中青結(jié)合的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，師資隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。我們主要從以下方面進(jìn)行了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)位、職稱三個(gè)硬件條件的逐年提升；二是在青年教師的教學(xué)科研能力以及全部教師的實(shí)踐能力和校外教師的管理方面也制定了較為詳細(xì)的規(guī)劃。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平正在逐步提高，進(jìn)而能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

四、實(shí)踐教學(xué)方面

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)在構(gòu)建了以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)相互融合、四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)條件是保證實(shí)踐教學(xué)的有力措施。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模基本上能夠保證學(xué)生的仿真和模擬實(shí)訓(xùn)，但是為了進(jìn)一步增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)部就融入到真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中，我們正在探討校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。主要通過(guò)以下方式進(jìn)行：通過(guò)引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、記賬公司等這樣的會(huì)計(jì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)，將他們引入學(xué)校，由學(xué)校提供場(chǎng)地和部分設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)和項(xiàng)目，共同開發(fā)一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，校企共同探討具體運(yùn)營(yíng)方式和利益分成方式，其目的就是實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，除了建有比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地以外，我們還積極利用教師和學(xué)生的社會(huì)關(guān)系來(lái)拓展校外實(shí)習(xí)基地。由于校外實(shí)習(xí)基地比較分散，所以要加強(qiáng)其管理，健全校外實(shí)習(xí)基地的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)來(lái)共同管理、共同考核學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果。為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我們主要從以下方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)規(guī)劃：一是提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，增加頂崗實(shí)習(xí)的力度；二是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)習(xí)基地以及建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

五、學(xué)生就業(yè)方面

學(xué)生就業(yè)是專業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)終點(diǎn)，又是一個(gè)新的起點(diǎn)。要想使學(xué)生順利地就業(yè)，必須要通過(guò)多渠道對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查得知，中小型的民營(yíng)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需求量是最大的。我們通過(guò)四大人才網(wǎng)站對(duì)石家莊地區(qū)每天會(huì)計(jì)人才需求量進(jìn)行近一周的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，招聘要求以大專層次為主，能力方面要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和交往能力，能夠熟練運(yùn)用手工和電算化進(jìn)行日常核算，以及具備參與企業(yè)管理的能力。為了使學(xué)生順利就業(yè)，還要提供一些保障機(jī)制。為此我們制定了一些措施，首先是機(jī)構(gòu)先行，建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)主要是為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)和指導(dǎo)，搜集就業(yè)信息，組織就業(yè)講座，組織小型招聘會(huì)等。第二是建立會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)，及時(shí)一些創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)信息；在教室走廊中還設(shè)有人才需求信息展板，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠做到有的放矢。第三是建立校企對(duì)接和訂單培養(yǎng)，比如和銀河人才網(wǎng)這樣的中介機(jī)構(gòu)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生一入學(xué)時(shí)就能找到自己的就業(yè)崗位，還經(jīng)常進(jìn)行校企對(duì)接，把企業(yè)引入校園，進(jìn)行招聘和面試等，提高了學(xué)生的應(yīng)聘能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。第四是我們通過(guò)各種社團(tuán)、專業(yè)技能比賽等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)以后，他們的工作怎么樣，他們的心理調(diào)試怎么樣，我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，使他們能夠穩(wěn)定地就業(yè)。通過(guò)調(diào)查，還要及時(shí)地做出畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告。我們所做的這一切都是為了使學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨。

本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系構(gòu)建研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)ZJY11318）的階段性研究成果之一。

（作者單位： 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]丁潔.探索建立新的高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系.今日財(cái)富 2011（11）.

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職　會(huì)計(jì)專業(yè)　人才培養(yǎng)模式

實(shí)施工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要特色。教育部在教高（2006）16號(hào)文中提出：要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中很好地實(shí)行工學(xué)結(jié)合，是高職會(huì)計(jì)教學(xué)必須考慮的問(wèn)題。因此，探索建立符合高職會(huì)計(jì)專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會(huì)計(jì)專業(yè)所需知識(shí)和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心任務(wù)。

一、目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1．高職高專的發(fā)展定位不準(zhǔn)，思路不清，培養(yǎng)模式特色不鮮明，課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成。沒(méi)有突出高職高專應(yīng)用型人才的特色，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。

2．會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)突出時(shí)代特色、行業(yè)特色不夠。課程設(shè)置上反映信息化的課程還開得不多，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)，特別是高職教育，過(guò)去國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，加上傳統(tǒng)觀念中又比較重理論輕實(shí)踐，直接影響著會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3．教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。但目前，我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍與要求相差較遠(yuǎn)，表現(xiàn)為專業(yè)教師的動(dòng)手能力不強(qiáng)，大部分教師沒(méi)有親自參加過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，“雙師型”教師寥寥無(wú)幾。

二、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1．校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)按照“突出實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于中小企業(yè)的各會(huì)計(jì)崗位專門人才。例如構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的課程體系，成立由校內(nèi)外專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色的重要途徑。建立綜合實(shí)習(xí)基地，尋求與企業(yè)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校還要充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長(zhǎng)效共贏機(jī)制。例如，為合作單位提供職工培訓(xùn)、承接科研課題、建立人才交流機(jī)制等。

3．創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍。構(gòu)建具有高職特色的人才培養(yǎng)模式必須建立一支適應(yīng)高職教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于教師教學(xué)水平的高低，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)第一線頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

4．實(shí)施“雙證書”制度。“雙證書”制度是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)除取得畢業(yè)證書外，還要獲取一份職業(yè)資格證書?！半p證書”教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要，對(duì)確保實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。為確?！半p證書”制度的實(shí)現(xiàn)，可將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試內(nèi)容、會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試內(nèi)容等融合于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中，通過(guò)適當(dāng)取舍和模塊組合，改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使其基本涵蓋各種證書考試的范圍?！半p證書”制度對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的增強(qiáng)等具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元

國(guó)外職業(yè)教育，從上世紀(jì)七十年代開始，就出現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的趨勢(shì)，美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍德華?加德納在分析、批判和改造傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出并建立了多元智能觀的評(píng)價(jià)理論。近年來(lái)，教育部及江蘇省教育廳也多次發(fā)文指出：評(píng)價(jià)的核心是促發(fā)展，評(píng)價(jià)的功能在于導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的評(píng)價(jià)體系。

一、我院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是以提高會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，融會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，由學(xué)生通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程來(lái)完成的訓(xùn)練課程。為深化課改、洞悉我院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，《會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》課題組對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)部分班級(jí)的學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查方式為整群抽樣，共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷176份，回收176份，回收率100%。分析研究調(diào)查數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

（一）評(píng)價(jià)導(dǎo)向不明確。目前，我院大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都采用期末考核一種評(píng)價(jià)形式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重共性、輕個(gè)性，重知識(shí)、輕能力，重智力因素、忽視非智力因素，重綜合評(píng)價(jià)、忽視特殊能力評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)難以起到充分發(fā)揮和引導(dǎo)高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用，學(xué)生的知識(shí)、能力，尤其是創(chuàng)新能力，很難通過(guò)一次考試就可以檢測(cè)出來(lái)，教師也無(wú)法較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（二）評(píng)價(jià)方式比較單一。在現(xiàn)行的測(cè)評(píng)方式中，主要由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，缺乏學(xué)生按照指標(biāo)體系進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生不能有針對(duì)性地找出自身的差距與不足，限制了學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和提高。

（三）忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。高職學(xué)生綜合能力（包括創(chuàng)新能力）的評(píng)價(jià)，大多隨同其他方面的評(píng)價(jià)在期末集中進(jìn)行，對(duì)不同類型的學(xué)生及其不同的學(xué)習(xí)階段均采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種“一考定全程”的評(píng)價(jià)方式，忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)的要求，難以全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，既不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展變化，也不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足;同時(shí)，也不利于教育者采取適時(shí)的激勵(lì)措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果靜態(tài)絕對(duì)化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是他評(píng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)觀念都難以得到充分的發(fā)展和提高?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)重視自評(píng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照創(chuàng)新人才的規(guī)格和要求自主進(jìn)行內(nèi)省和衡量，了解自身的長(zhǎng)處和不足，明確努力的方向，進(jìn)而上進(jìn)心和進(jìn)取精神也得到增強(qiáng)。

二、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的思考及應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

目前，我院開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程和校外實(shí)訓(xùn)課程兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等主干實(shí)訓(xùn)課程，珠算、點(diǎn)鈔、鍵盤錄入等應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)以及證券模擬實(shí)訓(xùn)等拓展課程;校外實(shí)訓(xùn)課程主要包括暑期見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。課題組通過(guò)分析調(diào)查后反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)我院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：

（一）評(píng)價(jià)主體多元化。單一的教師評(píng)價(jià)模式往往不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，為全面考察學(xué)生的職業(yè)技能，評(píng)價(jià)學(xué)生的主體除了授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的同行、顧客等。建立以專任教師、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔的模式，全面考察學(xué)生“稱職”情況，以評(píng)定職業(yè)技能的高低。

1.在《出納實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案》中，廣泛采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的多元評(píng)價(jià)模式。針對(duì)出納工作的特點(diǎn)，將其分為填制賬簿啟用及交接表、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記日記賬和備查簿等八個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，由于每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，課題組對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制訂了評(píng)價(jià)表，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、模式和比重也不盡相同。如在“處理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)”和“處理出納崗位綜合業(yè)務(wù)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，課題組制訂了包括實(shí)訓(xùn)作品評(píng)價(jià)、模擬情境操作評(píng)價(jià)的量化評(píng)價(jià)表，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多元的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能較全面地掌握現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。

2.在校外實(shí)訓(xùn)中，注重第三方評(píng)價(jià)。

（1）課題組開發(fā)的《學(xué)生見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》，主要包括見(jiàn)習(xí)學(xué)生基本情況登記、見(jiàn)習(xí)單位情況登記、見(jiàn)習(xí)周志、見(jiàn)習(xí)小結(jié)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容，將學(xué)生暑期見(jiàn)習(xí)成績(jī)總評(píng)明確為：專業(yè)見(jiàn)習(xí)最終成績(jī)=見(jiàn)習(xí)周志（20%）+見(jiàn)習(xí)小結(jié)（20%）+見(jiàn)習(xí)單位評(píng)價(jià)（30%）+見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（30%）。

（2）課題組開發(fā)的《關(guān)于學(xué)生崗位實(shí)踐的有關(guān)規(guī)定和成績(jī)?cè)u(píng)定方案》和《學(xué)生崗位實(shí)踐手冊(cè)》，將崗位實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)（占比60%）、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（占比20%）以及實(shí)結(jié)（占比20%）三部分組成，且實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)具有一票否決權(quán)，強(qiáng)化了社會(huì)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)了“崗位實(shí)踐基本情況表”、“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”、“實(shí)習(xí)周記”、“崗位實(shí)踐檢查表”、“學(xué)生崗位實(shí)踐總結(jié)”、“實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)”、“學(xué)生崗位實(shí)踐量化評(píng)價(jià)表”、“成績(jī)總表”等欄目。其中的“學(xué)生崗位實(shí)踐量化評(píng)價(jià)表”分別由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)教師來(lái)評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)是站在“單位看員工”的角度，側(cè)重于該生是否遵守勞動(dòng)紀(jì)律、財(cái)務(wù)紀(jì)律等;而學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是站在“學(xué)?？磳W(xué)生”的角度，側(cè)重于實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、與指導(dǎo)教師的聯(lián)系程度、實(shí)習(xí)材料質(zhì)量等，并特別設(shè)計(jì)了加分和扣分項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位“和諧發(fā)展、互榮共進(jìn)”的指導(dǎo)思想。

通過(guò)填寫“實(shí)習(xí)周記”，可以敦促學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作記錄，培養(yǎng)其檔案意識(shí)。通過(guò)填寫“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”和“崗位實(shí)踐檢查表”，可以強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以與學(xué)校指導(dǎo)教師自己填的聯(lián)系記錄核對(duì)，起到相互稽核的作用，以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的管理。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容從傳統(tǒng)的對(duì)理論學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)為對(duì)實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)，以努力培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、概括理論和運(yùn)用理論的能力，實(shí)行以實(shí)踐為主，筆試為輔的考核方式。鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生的任務(wù)完成度來(lái)選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，如筆試（開卷、閉卷）、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

1.在出納實(shí)訓(xùn)的“到銀行提取現(xiàn)金”這一項(xiàng)目中，主要考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)金支票簽發(fā)的準(zhǔn)確性、持現(xiàn)金支票去銀行辦理取現(xiàn)業(yè)務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)、取回現(xiàn)金后回單位如何進(jìn)行賬務(wù)處理等情況，不一定考核每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是考核學(xué)生的會(huì)與不會(huì)。側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，突出應(yīng)用性、操作性;減少死記硬背，增加能力權(quán)重，減少生搬硬套，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。

2.在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程采用實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法，主要由過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他評(píng)價(jià)三部分組成，從實(shí)訓(xùn)參與度、協(xié)作情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體如下表。

期末，學(xué)生完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位對(duì)本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)工作開展情況進(jìn)行匯報(bào)后，安排進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，除了組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，學(xué)校再聘請(qǐng)校外專家對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成度、實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法，借鑒了人力資源中的績(jī)效考核，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高過(guò)程評(píng)價(jià)的比重，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、會(huì)計(jì)檔案資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。通過(guò)在多個(gè)班級(jí)中試行實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法，學(xué)生的課堂參與度、動(dòng)手能力、溝通能力以及獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力都有了較大的提高。

（三）評(píng)價(jià)模式以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。將評(píng)價(jià)模式由“期末一考定終身”轉(zhuǎn)為對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的結(jié)合評(píng)價(jià)，且以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個(gè)單元，進(jìn)行全程分段考核。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間，按實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定，重新組織課程資源，構(gòu)成技能的考核模塊，根據(jù)模塊的具體教學(xué)情況安排考試的時(shí)間。

例如，在點(diǎn)鈔、珠算、鍵盤錄入等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)劃分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分，并在原有方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三個(gè)方面的改進(jìn)：一是將過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重確定為70%，結(jié)果評(píng)價(jià)的比重確定為30%;二是將過(guò)程性評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施梯度化（即隨著學(xué)生訓(xùn)練的深入，逐步提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），三是在方案中添加各級(jí)各類技能比賽獲獎(jiǎng)加分項(xiàng)目。同時(shí)，將考核次數(shù)由原來(lái)的期末考一次轉(zhuǎn)為每月考核一次，各月取最好的一次成績(jī)計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)，通過(guò)在2010、2011級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)的技能課中試行，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，學(xué)生的主動(dòng)性有了顯著的提高，整體技能水平也在穩(wěn)步提升。

（四）在部分課程中試點(diǎn)實(shí)施“以證代考”。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證考試、參加國(guó)家指定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定考核（珠算）、參加各類職業(yè)技能大賽，成為技術(shù)業(yè)務(wù)的多面手，獲得就業(yè)準(zhǔn)入的“通行證”，以“一書（畢業(yè)證書）多證”，確保畢業(yè)生在合格的基礎(chǔ)上有特長(zhǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（五）在系科管理中引入“學(xué)生實(shí)踐能力成長(zhǎng)檔案袋”。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，而學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不能只看學(xué)生本學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，必須加強(qiáng)過(guò)程管理和督促。為此，課題組建議相關(guān)系科為每一位學(xué)生建立“實(shí)踐能力成長(zhǎng)檔案袋”，檔案袋內(nèi)容主要包括：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書、齊全的學(xué)期考核手冊(cè)、各實(shí)訓(xùn)課程記錄及總結(jié)、代表作品、課堂精彩瞬間等。由任課教師及時(shí)收集學(xué)生每學(xué)期開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)、代表作品、實(shí)訓(xùn)記錄等，交由系科保管。力求通過(guò)比較全面的材料與作品，將學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力立體呈現(xiàn)出來(lái)，為自己的成長(zhǎng)立此存照，為今后的發(fā)展提供動(dòng)力，同時(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的檔案意識(shí)，也有助于其會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成。

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

如何改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)分析研究

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論基礎(chǔ)差，知識(shí)點(diǎn)的掌握分散

成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，表現(xiàn)在費(fèi)用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項(xiàng)有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法等多種方法。在實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生對(duì)單個(gè)計(jì)算方法掌握得比較好，但對(duì)每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對(duì)每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.賬證意識(shí)模糊，成本核算流程無(wú)法更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去

計(jì)算量大，并且是大量的計(jì)算表格，是成本會(huì)計(jì)課程區(qū)別于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)只重視各種費(fèi)用成本的計(jì)算，忽視了會(huì)計(jì)憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法像其他會(huì)計(jì)課程那樣銜接緊密、條理清晰。

3.只重于算，輕于管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說(shuō)明表面現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能說(shuō)明實(shí)質(zhì)問(wèn)題。會(huì)計(jì)實(shí)踐證明，成本會(huì)計(jì)只算不管，就失去了它存在的意義。成本會(huì)計(jì)算成本只是基本的職能，通過(guò)算成本，利用成本資料進(jìn)行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會(huì)計(jì)的根本。只有通過(guò)分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題，才能更有利于降低成本。

二、成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析

1.只注重理論，不注重實(shí)踐

現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，以教師為主，以課本為中心；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決實(shí)際問(wèn)題。這才是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的。

2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量

成本會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會(huì)計(jì)主體核算成本，還應(yīng)解決會(huì)計(jì)主體如何利用成本進(jìn)行分析，解決會(huì)計(jì)主體在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)中，相關(guān)的部門只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)考試達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實(shí)質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。

3.現(xiàn)實(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)時(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。所以，教師只能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)能力的教學(xué)目的。

三、如何改善成本會(huì)計(jì)教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.從教學(xué)觀念上進(jìn)行改變

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

（1）教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實(shí)踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實(shí)踐中去；所謂歸納法，是先講實(shí)踐，然后再由實(shí)踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）授課內(nèi)容上由強(qiáng)調(diào)章節(jié)講解到強(qiáng)調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識(shí)的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識(shí)理順，不能達(dá)到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

（4）從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后嘗試如何解決問(wèn)題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去，改善實(shí)踐教學(xué)措施

在改善實(shí)踐教學(xué)措施過(guò)程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

（1）建立職成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式。注重以完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。

（2）通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，以便將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書本知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財(cái)會(huì)人員，來(lái)學(xué)校給學(xué)生講授會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（3）力求實(shí)踐教學(xué)形式和效果的高度統(tǒng)一。目前，成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外單位實(shí)習(xí)、單元練習(xí)、撰寫論文等；但是，情景教學(xué)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、課題設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)形式和手段尚未得到廣泛有效采用，必須加強(qiáng)這些形式和手段在成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 技能教學(xué)

我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)中照抄照搬普教教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書本知識(shí)，而相對(duì)忽視運(yùn)用知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)，造成了今天的職教生在走出校門后，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)不過(guò)硬，專業(yè)技能不扎實(shí)的普遍現(xiàn)實(shí)，廣大職校生在人才競(jìng)爭(zhēng)中劣勢(shì)將影響到廣大中職校的生存問(wèn)題。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理水平的提高，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，這就迫使我們職業(yè)學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，以培養(yǎng)多功能適用性的人才，就職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，技能訓(xùn)練概括起來(lái)主要是“能寫會(huì)算”。

一、“能寫”是從事會(huì)計(jì)工作最基本的專業(yè)技能

它具體包括兩方面內(nèi)容。第一，文字和數(shù)字的書寫；第二，文章書寫。要做到這些，就要求我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的方法，把日常零散的不系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)資料，經(jīng)過(guò)歸納、整理、分析、總結(jié)，寫出合理的系統(tǒng)的內(nèi)容真實(shí)的好文章。

二、“會(huì)算”是會(huì)計(jì)人員必須具備的基本功

它具體包括第一：傳統(tǒng)的計(jì)算，即運(yùn)用珠算進(jìn)行計(jì)算及用手工進(jìn)行點(diǎn)鈔。第二：現(xiàn)代化的計(jì)算，即用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)核算，運(yùn)用計(jì)算機(jī)程度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，使會(huì)計(jì)信息的搜集、分類、處理等操作較手工核算快捷、準(zhǔn)確，從而大大提高了工作效率，這就要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的正確使用，將傳統(tǒng)的計(jì)算和計(jì)算機(jī)操作結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確快捷地完成會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。

三、培養(yǎng)與提高學(xué)生“能寫會(huì)算”的途徑

（一）強(qiáng)化技能訓(xùn)練目標(biāo)

1、分階段確定目標(biāo)

從會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，珠算、點(diǎn)鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學(xué)絕大部分屬于技能教學(xué)或稱為技能訓(xùn)練，此外，還有不少專業(yè)技能，因此會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)除理論教學(xué)外，另一重要組成部分就是技能教學(xué)。

2、按教學(xué)方式規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)實(shí)踐技能教學(xué)與訓(xùn)練，按時(shí)間和場(chǎng)所分三種方式：一是隨堂訓(xùn)練，即在課堂上安排技能訓(xùn)練。二是間斷性訓(xùn)練，即在各單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，進(jìn)行階段性訓(xùn)練。三是連續(xù)性訓(xùn)練，即在學(xué)完一門課后，集中進(jìn)行綜合訓(xùn)練。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的技能教學(xué)更應(yīng)依靠課堂教學(xué)以及課堂模擬教學(xué)來(lái)完成。課堂教學(xué)是使學(xué)生掌握技能，形成實(shí)踐能力的主渠道、主陣地。

3、按技能教學(xué)原則制定方案

一般來(lái)說(shuō)，技能教學(xué)應(yīng)遵循兩個(gè)原則：一是側(cè)重于操作技能教學(xué)的課應(yīng)促進(jìn)學(xué)生形成動(dòng)作技巧，如：掌握點(diǎn)鈔的指法技巧，才能又準(zhǔn)又快；二是智力技能的訓(xùn)練一定要結(jié)合在操作技能的訓(xùn)練過(guò)程中，除充分讓學(xué)生感知、記憶之外，還要通過(guò)反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思維方式，如：編制會(huì)計(jì)分錄的技能教學(xué)，不僅要掌握分錄的書寫格式，更要掌握編制思路，這些必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能舉一反三，觸類旁通。因此，隨堂訓(xùn)練場(chǎng)所是在課堂，由任課教師安排指導(dǎo)；階段性訓(xùn)練主要場(chǎng)所是在模擬實(shí)驗(yàn)室，可由任課教師和指導(dǎo)教師共同承擔(dān)；連續(xù)性訓(xùn)練的場(chǎng)所應(yīng)在實(shí)習(xí)單位。

（二）選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

任課教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法

1、實(shí)物教學(xué)法。如各種憑證、賬簿、報(bào)表等，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。熟練掌握仿真企業(yè)環(huán)境下的會(huì)計(jì)憑證的填制、各種會(huì)計(jì)帳簿的登記、主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，系統(tǒng)掌握企業(yè)常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算方法，掌握會(huì)計(jì)憑證的審核、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)帳簿的設(shè)置、帳簿的啟用與保管的基本要求；能閱讀和理解會(huì)計(jì)報(bào)表附注所說(shuō)明的內(nèi)容，能對(duì)主要會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析；了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及分工協(xié)作關(guān)系

2、演示教學(xué)法。對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)操作技術(shù)，教師可逐項(xiàng)演示，以使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。如填制憑證、登記賬簿等。熟練掌握記帳企業(yè)的編制、總帳、明細(xì)帳的登記、主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)與程序、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫作要求。

3、模擬教學(xué)法。在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一整套業(yè)務(wù)處理，以增強(qiáng)其真實(shí)感和新鮮感。引入模擬教學(xué)形式主要基于兩方面因素：一方面是由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，以及社會(huì)環(huán)境的變化，不適宜學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，所以學(xué)生不能純粹依靠社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取技能，而主要是通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行以企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的仿真演練方式來(lái)獲得；第二方面為了使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在接受技能訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠置身于未來(lái)從事職業(yè)的社會(huì)系統(tǒng)之中，可以把繁雜的文字述敘、規(guī)定、要求等融入模擬訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，感悟未來(lái)職業(yè)崗位的氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4、案例教學(xué)法。通過(guò)典型案例進(jìn)行剖析后引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生靈活地消化吸收所學(xué)知識(shí)。

5、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。到實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩財(cái)會(huì)人員處理賬務(wù)，以縮短他們理論上的操作技能和實(shí)際做法的距離。

6、行為導(dǎo)向型教學(xué)法。技能教學(xué)的過(guò)程應(yīng)遵循技能教學(xué)的規(guī)律，以科學(xué)的教學(xué)模式為指導(dǎo)，順應(yīng)技能形成的心理過(guò)程。行為導(dǎo)向型教學(xué)法是德國(guó)文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議在1999年制定《框架教學(xué)計(jì)劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根本變革，是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而行為引導(dǎo)型教學(xué)法是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)法。

（三）加強(qiáng)財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

要強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練，應(yīng)創(chuàng)造條件，建立起課堂實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)單位三位為一體的實(shí)踐技能訓(xùn)練基地，來(lái)完成課堂講授實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際操作。

總之，在中等職校的教學(xué)中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過(guò)程及特點(diǎn)，使中職校生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局，把中職校生真正培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。目前就我校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們?cè)谡莆諘?huì)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化技能訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生在校：能寫一手好字，能打一手好珠算，能點(diǎn)一手好鈔票，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用達(dá)到初級(jí)水平，使學(xué)生們離開校門就能順利地上崗。只有這樣，才能不斷滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。只要各方面提高對(duì)技能訓(xùn)練的重視程度，堅(jiān)持不懈，不斷提高技能訓(xùn)練教學(xué)水平，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正平《能力本位：21世紀(jì)教師的基本理念》中國(guó)教育報(bào)

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

論文摘要：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系開辦農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的兩年來(lái)，不斷探索人才培養(yǎng)模式，取得了初步的教學(xué)成果。文中介紹的做法有利于推動(dòng)高校新專業(yè)的建設(shè)，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2009年開始招生的新專業(yè)，是廣西首次開辦的本科專業(yè)，對(duì)于這個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)我們是從零開始，是在借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大膽的教學(xué)實(shí)踐，不斷完善，逐步形成了專業(yè)特色。我們相信，這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在不遠(yuǎn)的將來(lái)，會(huì)深受廣西各方面用人單位的歡迎。

一、狠抓專業(yè)思想教育

眾所周知，由于歷史和傳統(tǒng)思想的影響，人們對(duì)“農(nóng)”字專業(yè)或多或少都存在著忌諱的心理，具體表現(xiàn)就是家長(zhǎng)不讓孩子報(bào)考帶“農(nóng)”字的專業(yè)，考生也不愿意去讀“農(nóng)”科專業(yè)，來(lái)自城市的學(xué)生談到學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)就害怕，農(nóng)村的學(xué)生更不樂(lè)意大學(xué)畢業(yè)后又回到農(nóng)村去。種種思想顧慮我們認(rèn)為都是很客觀的，也是很實(shí)際的。針對(duì)這種狀況，經(jīng)濟(jì)系采取了有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)了對(duì)新生的專業(yè)思想教育工作。

1.從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。用大量的事實(shí)向新生說(shuō)明，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)是培養(yǎng)從事農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和區(qū)域發(fā)展管理工作的人才，突出在“管理”兩字上。因此要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要具有“謀發(fā)展、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)財(cái)會(huì)、精管理”的能力。通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教育，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.從政策導(dǎo)向上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生將來(lái)的理想教育。從國(guó)家層面來(lái)講，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成就，中央政府對(duì)“三農(nóng)”的投入越來(lái)越大，2010年達(dá)到了8183.4億元，是2006年的2.4倍。在農(nóng)村不但免征了農(nóng)業(yè)稅，而且有些地方60歲以上的農(nóng)民每個(gè)月還能領(lǐng)到養(yǎng)老金。從大學(xué)生就業(yè)政策導(dǎo)向來(lái)看，近幾年國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村和基層單位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，2008年廣西考村官的競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)是10%（招聘459人，參考4714人），而2009年上升到了12%（招聘476人，參考5665人），說(shuō)明一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)生想到農(nóng)村當(dāng)干部不是一件容易的事。從農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由傳統(tǒng)的單純種養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售、消費(fèi)一條龍的產(chǎn)業(yè)化格局已經(jīng)形成，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)拉長(zhǎng)，城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”差別在逐步縮小。通過(guò)理想教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的自信心。

3.通過(guò)組織參觀加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。新生入學(xué)后，每年都組織學(xué)生到附近的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)進(jìn)行參觀，如組織到皇氏乳業(yè)、百洋集團(tuán)有限公司等企業(yè)進(jìn)行參觀，通過(guò)參觀使學(xué)生初步了解到企業(yè)都與農(nóng)村區(qū)域發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系，從而擴(kuò)大了學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的視野。

二、完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行應(yīng)當(dāng)貼近農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。為此，我們結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)要求，構(gòu)建起了“雙體系、三平臺(tái)、多模塊”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，也就是構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)教學(xué)體系，建立起公共基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)管理核心課、專業(yè)主干課三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、農(nóng)村金融保險(xiǎn)、東盟農(nóng)經(jīng)等多種教學(xué)模塊供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。特別是我們根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，初步形成了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的“四年不斷線”的教學(xué)體系，即：第一學(xué)年開展農(nóng)村體驗(yàn)實(shí)習(xí)，具體在第二學(xué)期末利用兩周時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；第二學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，主要是在校內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；第三學(xué)年開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)，主要開展專業(yè)主干課的實(shí)驗(yàn)，包括綜合實(shí)驗(yàn)等；第四年安排頂崗實(shí)踐，學(xué)生帶課題或項(xiàng)目到政府涉農(nóng)部門、農(nóng)資企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣單位等進(jìn)行頂崗實(shí)踐，對(duì)崗位技能進(jìn)行提前熱身，為畢業(yè)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這模式也可以稱為“兩頭實(shí)習(xí)中間實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。目前我校2009級(jí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生已完成了第一年的農(nóng)村體驗(yàn)實(shí)習(xí)，安排在今年的暑假前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，本學(xué)期開學(xué)后每個(gè)學(xué)生都交了體驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從提交的體驗(yàn)報(bào)告中可以看出，不管是來(lái)自城市的學(xué)生，還是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，都能夠利用實(shí)習(xí)期間深入到農(nóng)村去，寫出了關(guān)于涉及到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)村公共服務(wù)建設(shè)、農(nóng)民日常生活，庫(kù)區(qū)移民生活、糧食價(jià)格等方面的調(diào)查報(bào)告，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初步了解，為他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。從這個(gè)學(xué)期開始2009級(jí)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)生開始進(jìn)入第二學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，我們開辟了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前正在著力開發(fā)這個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，包括農(nóng)業(yè)推廣管理實(shí)驗(yàn)教程、農(nóng)村區(qū)域分析實(shí)驗(yàn)教程、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教程等課程，這些實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目的初稿已經(jīng)完成，待進(jìn)一步修改完善后，在明年下半年開始試用。

三、利用社會(huì)資源聯(lián)合培養(yǎng)人才

在財(cái)經(jīng)類院校舉辦農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)，不像農(nóng)科院校條件那么有利，有農(nóng)業(yè)主管部門的直接支持。我們只能利用社會(huì)資源進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才。

1.利用客座教授開辟學(xué)術(shù)講座課程。到目前為止，我們已聘請(qǐng)教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)羅必良教授作題為“農(nóng)村制度匹配問(wèn)題”的學(xué)術(shù)講座；聘請(qǐng)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院院長(zhǎng)、農(nóng)村發(fā)展研究所所長(zhǎng)陳池波教授作題為“新農(nóng)村建設(shè)政策與制度解析”的學(xué)術(shù)講座；聘請(qǐng)廣西農(nóng)村能源辦公室主任肖超高級(jí)經(jīng)濟(jì)師作題為“大力發(fā)展再生能源，促進(jìn)廣西農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)術(shù)講座；聘請(qǐng)廣西壯族自治區(qū)黨委政策研究室農(nóng)村處處長(zhǎng)張光作題為“廣西農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)”的學(xué)術(shù)講座。通過(guò)開設(shè)學(xué)術(shù)講座，為學(xué)生提供了農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息平臺(tái)，更新和豐富了學(xué)生的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

2.利用基地開辟學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所。一是利用廣西新農(nóng)村建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)黨小組辦公室基地，從他們每個(gè)月發(fā)來(lái)的《廣西社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)》中了解廣西新農(nóng)村建設(shè)的新進(jìn)展、新情況、新問(wèn)題，為學(xué)生傳達(dá)新農(nóng)村建設(shè)的最新信息。二是利用廣西農(nóng)村能源辦公室基地，為老師和學(xué)生提供社會(huì)調(diào)研的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，有些學(xué)生的調(diào)查報(bào)告就是在他們的指導(dǎo)和幫助下完成的，比如他們親自安排工作人員專程帶領(lǐng)老師和學(xué)生到“東園家灑”企業(yè)開展再生能源循環(huán)經(jīng)濟(jì)調(diào)研，增加了師生的感性認(rèn)識(shí)。三是利用企業(yè)基地，建立三個(gè)平臺(tái)——大學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)、教師社會(huì)調(diào)研平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)平臺(tái)。前幾天與新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限責(zé)任公司簽訂了互聯(lián)共建合作協(xié)議，并與公司黨委書記梁志業(yè)、公司董事長(zhǎng)梁承進(jìn)行了交流溝通，對(duì)利用這個(gè)公司建立“三個(gè)平臺(tái)”達(dá)成了共識(shí)，事后準(zhǔn)備進(jìn)行具體落實(shí)。近期學(xué)校還準(zhǔn)備與百洋集團(tuán)有限公司商談關(guān)于簽訂互聯(lián)共建合作協(xié)議的事宜。三是通過(guò)社團(tuán)組織探索產(chǎn)、學(xué)、研辦學(xué)模式，建立了“勝利之鷹社”，與新勝利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料有限公司聯(lián)合培養(yǎng)人才。

四、人才培養(yǎng)初見(jiàn)成效

通過(guò)采取多方位的人才培養(yǎng)方式，我們感覺(jué)效果是比較明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。主要是通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。到目前為止，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生思想穩(wěn)定，團(tuán)結(jié)上進(jìn)，班風(fēng)較好。雖然這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在錄取時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生是以復(fù)征或調(diào)劑志愿錄取進(jìn)來(lái)的，也盡管今年學(xué)校明確允許其他專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入國(guó)教中心會(huì)計(jì)專業(yè)，但農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)提出轉(zhuǎn)專業(yè)和退學(xué)的。特別值得一提的是，今年農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)新生的報(bào)到率達(dá)到了96%的全校平均水平。

2.學(xué)生近年獲得了一些與“農(nóng)”相關(guān)的科技獎(jiǎng)項(xiàng)。如由學(xué)生組團(tuán)完成的題為《關(guān)于南寧市暫住群體生產(chǎn)生活的調(diào)查報(bào)告——以西鄉(xiāng)塘區(qū)為例》和題為《大力發(fā)展木薯產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富訂單——以廣西平南縣為例》的兩篇作品，同時(shí)獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽二等獎(jiǎng)，題為《關(guān)于桂西北少數(shù)民族村寨“四改”工程的調(diào)查報(bào)告——以三江縣獨(dú)峒鄉(xiāng)和八江鄉(xiāng)為例》的作品獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。由學(xué)生組團(tuán)制作的《廣西綠園沼氣服務(wù)有限公司》和《信諾德商務(wù)傳媒公司》兩項(xiàng)作品，同時(shí)獲得了自治區(qū)團(tuán)委組織的第四屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽銀獎(jiǎng)。

3.學(xué)生近年獲得了一批競(jìng)賽獎(jiǎng)。2009年學(xué)生獲得第二屆數(shù)學(xué)中國(guó)杯數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽第二階段比賽省部級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲得2009年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。對(duì)于獲得的其他獎(jiǎng)項(xiàng)在此就不一一列舉了。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向　能力本位　會(huì)計(jì)專業(yè)　培養(yǎng)模式

一、實(shí)踐導(dǎo)向、能力本位課程體系的理論基礎(chǔ)

課程論上，課程模式的劃分是多種多樣的，從不同的角度可以把課程劃分為不同的模式。本文劃分角度主要是理論與實(shí)踐的關(guān)系，即把課程劃分為兩種基本的模式：以理論為中心和以實(shí)踐為中心，也可以說(shuō)是以學(xué)問(wèn)(理論)導(dǎo)向模式和實(shí)踐導(dǎo)向模式。這里的“學(xué)問(wèn)導(dǎo)向”和“實(shí)踐導(dǎo)向”。不僅意味著課程中包含更多的理論知識(shí)還是實(shí)踐知識(shí)，而是整個(gè)課程框架應(yīng)當(dāng)以“學(xué)問(wèn)(理論)”為主線，還是應(yīng)當(dāng)以“實(shí)踐”為主線，這就是“導(dǎo)向”一詞的內(nèi)涵。以實(shí)踐為導(dǎo)向、能力為本位的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系要求：以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位(群)劃分作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程門類劃分的主要依據(jù)，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中同時(shí)獲得工作實(shí)踐；以會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐知識(shí)的掌握作為課程結(jié)構(gòu)展開的起點(diǎn)，讓學(xué)生在一定程度的會(huì)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識(shí)；在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)放在會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而不是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握上。因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程順利進(jìn)行所需要的知識(shí)首先是會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，當(dāng)然也需要一定量的用于理解實(shí)踐過(guò)程的理論知識(shí)，但會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這―模式中并不具有核心意義，并且會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的作用必須通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)這一中介來(lái)發(fā)生。在這―模式中，理論知識(shí)是服務(wù)于、依附于會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，而不是會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程服務(wù)于理論；以會(huì)計(jì)實(shí)踐任務(wù)為中心，而不是以會(huì)計(jì)學(xué)科本身的邏輯為中心來(lái)組織課程內(nèi)容。即使是會(huì)計(jì)理論知識(shí)，也是圍繞會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程的需要來(lái)選擇、組織和學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科的理論知識(shí)；以會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，而不是書本學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。它堅(jiān)信的一個(gè)理念是：會(huì)計(jì)職業(yè)能力只有在會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中才能獲得；主要通過(guò)工作樣本來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。由于實(shí)踐導(dǎo)向、能力本位模式的目標(biāo)是“做”，而評(píng)價(jià)“做”的最為可靠的方法是評(píng)價(jià)做本身，即工作樣本，因而這種評(píng)價(jià)方法是可靠的(蔣德喜，2007)。可以概括為課程設(shè)置實(shí)用化、課程目標(biāo)能力化、課程內(nèi)容實(shí)務(wù)化、課程設(shè)計(jì)工作化、課程實(shí)施行動(dòng)化、課程教學(xué)一體化、能力培養(yǎng)職業(yè)化。r

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

(一)高度重視專業(yè)調(diào)查 要每年進(jìn)行多渠道、多形式的專業(yè)調(diào)查。如以走訪、郵寄調(diào)查函等形式向企業(yè)會(huì)計(jì)人員和中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查；以走訪和電話采訪等形式向畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查；以走訪形式向管理部門進(jìn)行調(diào)查；以調(diào)查表的形式向在校生進(jìn)行調(diào)查等，如筆者所在的浙江省的一所高職學(xué)校就是通過(guò)連續(xù)幾年來(lái)全方位、多角度的調(diào)查。從而明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主要就業(yè)方向是面向浙江省中小民營(yíng)、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)，這些企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位的特點(diǎn)是小而全，即企業(yè)規(guī)模小，會(huì)計(jì)人員數(shù)量少，但對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求是上季快、知識(shí)技能全面；通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)要求會(huì)計(jì)人員在稅法和稅收策劃以及納稅申報(bào)上要具有很強(qiáng)的能力；通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)電算會(huì)計(jì)已普遍在企業(yè)中應(yīng)用，企業(yè)信息化已在企業(yè)中慢慢展開等，這樣在通過(guò)調(diào)查并進(jìn)一步分析會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的具體能力要求的基礎(chǔ)上明確了對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的各方面要求，并依此對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。

(二)積極與企業(yè)等一線工作專家溝通 要通過(guò)積極與包括會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員在內(nèi)的各位專家的溝通，這些專家主要來(lái)自于企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、國(guó)家管理部門等生產(chǎn)、管理第一線，他們業(yè)務(wù)精通，經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作中所需人才的要求比較明確，因此，通過(guò)這些專家對(duì)專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、課程體系和課程模塊的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的比例安排、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等各方面的研究和指導(dǎo)，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)思路更加清晰，培養(yǎng)目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確。在制定人才培養(yǎng)方案中重要的一環(huán)是要把來(lái)自典型行業(yè)的會(huì)計(jì)專家請(qǐng)到學(xué)校里來(lái)，這些專家必須是真正一線的專家，層次不一定要很高，但一定要在一線從事具體的財(cái)務(wù)工作，如財(cái)務(wù)科長(zhǎng)或主辦會(huì)計(jì)就可以了。然后把他們集中起來(lái)，在上面所述的調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體分析會(huì)計(jì)職業(yè)的能力構(gòu)成，先進(jìn)行大的能力構(gòu)成劃分，然后細(xì)分成小的能力構(gòu)成，在操作過(guò)程中，要求每個(gè)能力的劃分必須得到所有專家的一致同意才可以。

(三)加強(qiáng)教學(xué)改革、發(fā)揮教師主體作用　教師每年都有意識(shí)地進(jìn)行主題性教學(xué)改革，從而提高了人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性和可操作性。如可以每年開展以教學(xué)計(jì)劃修訂、課程整合、教學(xué)方法改革、會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)等不同為主題的教學(xué)改革來(lái)促進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系的不斷完善。通過(guò)充分發(fā)揮社會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)教師、畢業(yè)生、在校生等多方面的作用，不斷地改革并創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，初步形成了以專業(yè)調(diào)查來(lái)確定就業(yè)去向和崗位能力，以專業(yè)教師的研究和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，以主題教學(xué)改革來(lái)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。浙江省某學(xué)校依此制定和修訂的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案就根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際來(lái)進(jìn)行并最終挖掘出“一個(gè)面向、二個(gè)層次、三個(gè)結(jié)合”的特色，“一個(gè)面向”指的是就業(yè)面向浙江省及長(zhǎng)三角等周邊地區(qū)的中小民營(yíng)、私營(yíng)企業(yè)。“二個(gè)層次”為“零距離上崗”層次(即全部學(xué)生獲得會(huì)計(jì)上崗證)和“優(yōu)秀學(xué)生”層次(即優(yōu)秀學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師職稱)，“三個(gè)結(jié)合”主要體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合、課程設(shè)置與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置相結(jié)合、課程教育與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

(一)課程體系設(shè)計(jì) 改變傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為中心的課程設(shè)置模式，轉(zhuǎn)而以會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐過(guò)程為中心，建立“實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系如(圖1)所示。以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系要求理論課程為實(shí)踐課程體系服務(wù)，理論課程以“須、夠用”為度。在設(shè)置中以各個(gè)實(shí)訓(xùn)課程為主體，圍繞各個(gè)實(shí)訓(xùn)課程輔以相關(guān)的理論課程。(蘭自珍等，2008)具體的設(shè)置可如(表1)所示。

(二)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的發(fā)展階段來(lái)確定實(shí)訓(xùn)課程和相關(guān)的理論課程 將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力、會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)發(fā)展能力三個(gè)階段，并以此為依據(jù)來(lái)安排和確定相應(yīng)的課程。

第一學(xué)年確定為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力階段，在第一學(xué)期安排會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和相關(guān)理論課程，在第二學(xué)期安排出納技能實(shí)訓(xùn)。同時(shí)也安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)理論課程。第一學(xué)年結(jié)束后，暑期開始，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，一般由教師帶隊(duì)，因?yàn)榻處熞惨碌狡髽I(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐鍛煉，因此可以一舉兩得。每位學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)兩個(gè)星期后都要寫出相應(yīng)的企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)報(bào)告，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程，感受企業(yè)會(huì)計(jì)工作氛圍。第二學(xué)年確定為會(huì)計(jì)專業(yè)能力階段，主要在第三學(xué)期安

一排了財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，同進(jìn)開設(shè)以會(huì)計(jì)工作崗位流程來(lái)安排的相關(guān)課程，如存貨會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)、應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)、總賬報(bào)表會(huì)計(jì)等。第四學(xué)期則安排了稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)開設(shè)相應(yīng)的如稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等相關(guān)的理論課程，主要解決學(xué)生會(huì)計(jì)一般性能力的運(yùn)用和掌握。第二學(xué)年結(jié)束后，暑期開始，又安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，主要是擔(dān)當(dāng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的助理，如出納助理、會(huì)計(jì)助理，以幫助學(xué)生將實(shí)訓(xùn)所得到的技能消化為具體崗位上的能力，從而驗(yàn)證和掌握會(huì)計(jì)的一般性工作，能努力在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下完成單項(xiàng)會(huì)計(jì)工作。一般控制為―個(gè)月時(shí)間，也可由學(xué)生自己決定，但結(jié)束后必須有相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告。第三學(xué)年確定為會(huì)計(jì)發(fā)展能力階段，主要在第五學(xué)期安排財(cái)務(wù)管理案例、小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)，同時(shí)可根據(jù)自己工作的方向和興趣來(lái)選修商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同進(jìn)也開設(shè)相關(guān)的理論課程。這些課程主要是幫助學(xué)生深化會(huì)計(jì)職業(yè)能力，為將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。第六學(xué)期則主要是頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)前面的兩次實(shí)習(xí)，學(xué)生也與相關(guān)企業(yè)建立了良好的關(guān)系，一般來(lái)講能很快的進(jìn)入角色，較快地進(jìn)入工作狀態(tài)并在很短時(shí)間就能獨(dú)擋一面地開展相關(guān)工作。在學(xué)籍管理上則以“學(xué)分制”管理模式來(lái)進(jìn)行控制和管理，同時(shí)安排一定的選修課，如書法、音樂(lè)、美術(shù)等；系級(jí)選修課主要是為學(xué)生的專業(yè)多方向和補(bǔ)充以及更高的發(fā)展能力等培養(yǎng)目的來(lái)服務(wù)，如行業(yè)會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)等，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自由組合，但有相應(yīng)的學(xué)分要求。到企業(yè)實(shí)習(xí)也有相應(yīng)的學(xué)分要求，基本上每個(gè)暑假學(xué)生都要到企業(yè)去，這也與“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想不謀而合，學(xué)生通過(guò)頻繁的進(jìn)出學(xué)校與企業(yè)，不斷地深化和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)技能，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)做人的認(rèn)識(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出一種加速的狀態(tài)，從而更快地融入到社會(huì)中去，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)

(一)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方法　緊緊圍繞提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，以技能教學(xué)為主線，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織、實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重視理論的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、指導(dǎo)作用。突出學(xué)以致用的原則，，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，講練結(jié)合，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握必要的專業(yè)技能。在教學(xué)方法上倡導(dǎo)以實(shí)踐導(dǎo)向、行動(dòng)參與型的“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)方法，以情境式、體驗(yàn)式、趣味式、模擬式等教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用形象思維能力為先，從特殊到一般、從應(yīng)用、實(shí)踐到理論來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的智慧技能。在教學(xué)安排上，將理論與實(shí)踐課程均安排在校內(nèi)(外)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。同時(shí)，構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中具體又分為“教、學(xué)、做、212"四個(gè)層次，“教”為第一層次，主要由各課程的實(shí)驗(yàn)課組織，體現(xiàn)“驗(yàn)證式”教學(xué)的特點(diǎn)，介紹各項(xiàng)技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“學(xué)”為第二層次，主要由各實(shí)訓(xùn)課程組成，強(qiáng)調(diào)各種會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練，以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；“做”為第三層次，，即經(jīng)過(guò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)后，組織學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，放手讓學(xué)生做，親身體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；“工”為頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生真正作為一名企業(yè)的員工在真實(shí)的崗位上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。從而做到“教、學(xué)、做、工”的深度融合，使學(xué)生真正在實(shí)踐層面上解決零距離上崗的問(wèn)題。