前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對(duì)金融學(xué)的理解主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

關(guān)鍵字：金融學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方式；課程設(shè)計(jì)

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的背景

隨著資訊科技的發(fā)展，金融業(yè)在組織形式、服務(wù)模式和產(chǎn)品形式等方面都呈現(xiàn)出嶄新的面貌?！靶陆鹑凇痹趧?chuàng)造商機(jī)的同時(shí)，也給經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了全新的動(dòng)力，成為了金融業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

在一體化的背景下，“新金融”的發(fā)展離不開具有國(guó)際化知識(shí)和技能的人才支持。因此，國(guó)內(nèi)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高校紛紛展開了金融學(xué)課程的教學(xué)改革，引入了雙語(yǔ)教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展的國(guó)際化人才。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)通常是指采用母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言圍繞某一專業(yè)課程而展開的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了積極、正面的促進(jìn)作用，但與此同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)中一些值得思考的問題也隨之出現(xiàn)。

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）教材問題

目前，國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)所采用的教材大多是國(guó)外英文原版教材或國(guó)際版、引進(jìn)版教材。這些教材涵蓋了金融學(xué)課程的經(jīng)典理論和基礎(chǔ)知識(shí)，廣而全。然而，由于學(xué)時(shí)的限制，教師在教授過程中不可能面面俱到地講解教材的各部分內(nèi)容，而是把握基本思想、基本原則、基本思路和邏輯進(jìn)行講解，教材的具體內(nèi)容學(xué)生需要課下自行閱讀理解。由于國(guó)外教材遵循外國(guó)思維和文化習(xí)慣進(jìn)行編寫，國(guó)內(nèi)學(xué)生在閱讀時(shí)不可避免地出現(xiàn)理解障礙，造成較大的學(xué)習(xí)壓力。

（二）學(xué)情問題

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一定要求。而目前，在應(yīng)試教育下，我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力普遍較低，直接影響學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)交流。這不僅會(huì)使教學(xué)氣氛較難提升，還不利于教師及時(shí)得到教學(xué)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。此外，在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解需要經(jīng)過二次消化，首先要消化語(yǔ)言，然后再消化知識(shí)，而大部分學(xué)生往往會(huì)花大量時(shí)間在英語(yǔ)語(yǔ)言上面，忽視了授課內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)，顧此失彼，有違雙語(yǔ)教學(xué)的本意。而且大部分學(xué)生由于英語(yǔ)能力不高，影響了其對(duì)英文講授的專業(yè)知識(shí)的理解，使雙語(yǔ)教學(xué)難以達(dá)到其教學(xué)目的。

（三）教學(xué)方式問題

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式上也要求教師與國(guó)際化接軌。而國(guó)際化接軌的教學(xué)方法則主要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，而不再是“以教師為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)教學(xué)過程中師生的互動(dòng)與交流。然而，我國(guó)高校大部分金融學(xué)雙語(yǔ)課程仍采取傳統(tǒng)式的教學(xué)，主要以課堂講授為主，比較注重教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的重要性。這種教學(xué)方式有一定的正面影響，它要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備課程、教授課程，便于學(xué)生系統(tǒng)、全面地把握課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。但它也存在一些負(fù)面影響，例如學(xué)生主要依靠教師的講授、結(jié)合筆記和記憶來(lái)接收知識(shí)，基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；同時(shí)學(xué)生思考和創(chuàng)造的空間也受到局限，不利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

（四）教學(xué)重心問題

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)需要教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課，教師在教學(xué)過程中不可避免地面對(duì)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的重心把握問題。過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言，忽略對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握，雙語(yǔ)教學(xué)很容易淪為英語(yǔ)課教學(xué)。此外，這也對(duì)于母語(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)生和教師來(lái)說都會(huì)形成一定障礙。學(xué)生在非母語(yǔ)環(huán)境下接收知識(shí)和理解知識(shí)的效率相對(duì)較低，而教師不僅要時(shí)刻關(guān)注用詞和發(fā)音，還要根據(jù)學(xué)生在非母語(yǔ)環(huán)境下的認(rèn)知規(guī)律放慢教學(xué)節(jié)奏，不可避免需要在教學(xué)內(nèi)容上作割舍，難以兼顧教學(xué)效率。然而過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，忽略語(yǔ)言，教學(xué)效率得以兼顧，但根據(jù)國(guó)內(nèi)教師和學(xué)生的用語(yǔ)習(xí)慣，雙語(yǔ)教學(xué)很容易演變成英文教材下的中文授課，課程上缺乏語(yǔ)言氛圍，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行理解、思考和表達(dá)的能力也無(wú)法得到有效鍛煉。如此一來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)就會(huì)失去其特色，形同虛設(shè)，有違其最初的培養(yǎng)目標(biāo)。

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的改善建議

（一）原版教材本土化

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)所采取的原版教材，可以讓學(xué)生直接接觸國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)學(xué)科理論知識(shí)和實(shí)踐，把握學(xué)科前沿。但由于其在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)不同程度的“水土不服”現(xiàn)象，教師可適當(dāng)對(duì)原版教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整處理，使其本土化，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)的教學(xué)情況。教師可針對(duì)學(xué)時(shí)對(duì)原版教材的內(nèi)容進(jìn)行分類，分為精講、泛講和自學(xué)三部分，在保持“原汁原味”的同時(shí)，讓其更適合國(guó)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。課程的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)要詳細(xì)、深入地講解，確保學(xué)生理解和掌握本課程的重要內(nèi)容；課程的一般性內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展可點(diǎn)到即止，學(xué)生對(duì)其有所了解即可；進(jìn)一步拓展的知識(shí)可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式、結(jié)合教師答疑來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容。通過對(duì)原版教材的分類，學(xué)生能夠更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)，從而減少其閱讀教材的壓力和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的比重，把更多的時(shí)間放在專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)上，提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果；而教師也可在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中更好地把握效率與效果的平衡。

（二）強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)

雙語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然而國(guó)內(nèi)學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，再加上在英語(yǔ)應(yīng)試教育的影響下，英語(yǔ)的運(yùn)用能力較為薄弱。因此，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)說無(wú)疑是一種壓力，甚者影響教學(xué)效果。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)尤為必要。教師可根據(jù)每次教學(xué)所安排的內(nèi)容，提前將相關(guān)的教學(xué)要點(diǎn)或講義給學(xué)生，讓學(xué)生可提前熟悉所學(xué)內(nèi)容及其英文表述，從而更好地把握聽課重點(diǎn)；同時(shí)，學(xué)生在課堂上也能夠把更多的注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)上，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。此外，教師在課堂上也應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容中所涉及的關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓學(xué)生清晰把握本次教學(xué)的重點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生熟悉和理解教學(xué)過程中所使用的高頻專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）做好“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程設(shè)計(jì)

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)需要改變一貫“以教師為中心”的單向式課程設(shè)計(jì)，采用“學(xué)生自主、師生互動(dòng)”的雙向式課程設(shè)計(jì)，從而提高金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的效果。而雙向式的課程設(shè)計(jì)需要教師做好課前導(dǎo)入、課中互動(dòng)、課后實(shí)踐和課程考核等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，課前導(dǎo)入需要教師針對(duì)本次課的教學(xué)重點(diǎn)，通過引入相關(guān)熱點(diǎn)問題、案例或視頻等方式進(jìn)行簡(jiǎn)要討論，從而帶出本次課程的教學(xué)重點(diǎn)。高質(zhì)量的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也讓學(xué)生明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，課中互動(dòng)需要教師通過問答式、啟發(fā)式等教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮知識(shí)吸收的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，提高教師課堂教學(xué)的效率和效果。再次，課后實(shí)踐需要教師針對(duì)本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)布置相關(guān)的作業(yè)或研討，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分析問題和解決問題的能力。最后，課程考核需要教師采用多樣化的考核方式，避免學(xué)生局限于課本知識(shí)的掌握，全面檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)在雙語(yǔ)教學(xué)下具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（四）注重專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)切換語(yǔ)言

金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)需要教師在語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)上做適當(dāng)把握，不能顧此失彼。由于金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)不同于英語(yǔ)課教學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)的教育，而后者則是語(yǔ)言的教育。因此，金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授。而這就要求教師在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中把握語(yǔ)言的切換。雙語(yǔ)教學(xué)的中英文比例需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行傳授的同時(shí)，可視學(xué)生反應(yīng)作必要的中文講解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解和吸收。

由此可見，金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師有較高的綜合素質(zhì)要求。教師不但要扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)和前沿，而且能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課；同時(shí)，教師還需要擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以把握雙語(yǔ)教學(xué)重心。因此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)金融學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)的資格，從而保證雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。此外，國(guó)內(nèi)高校還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)，提升教師的素質(zhì)和技能；另一方面積極引進(jìn)具有海外教育背景或海外工作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，提高雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐紅.高校雙語(yǔ)課程教學(xué)改革的困境與出路探析[J].法制與社會(huì)，2014，（1）.

[2] 劉.馬斯洛的需求層次理論在高校實(shí)踐教學(xué)上的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，（6）.

[3] 趙建玲.高校獨(dú)立學(xué)院實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D].浙江：浙江工業(yè)大學(xué)，2012， （3）.

[4] 唐勇，劉康華，盧豫.金融學(xué)課程教學(xué)改革探析[J].科教導(dǎo)刊，2012，（1）.

[5] 趙林海.金融學(xué)專業(yè)主干課程中英文雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（6）.

第2篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：行為金融；經(jīng)典金融；中國(guó)金融實(shí)際

一、行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)

行為金融學(xué)成為一個(gè)引人注目的流派大約在20世紀(jì)80年代。1979年，心理學(xué)家Kahneman和Tversky發(fā)表文章“前景理論：風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)下的決策分析”，為行為金融學(xué)的興起奠定了理論基礎(chǔ)，成為行為金融學(xué)研究史上的一個(gè)里程碑。20世紀(jì)80年代中期以后，芝加哥大學(xué)的泰勒（Thaler）、耶魯大學(xué)的希勒（Shiller）成為研究行為金融的第二代核心人物。1985年，Debondt和Thaler“股票市場(chǎng)過度反應(yīng)了嗎？”一文的正式發(fā)表掀開了行為金融學(xué)迅速發(fā)展的序幕。20世紀(jì)90年代中后期行為金融學(xué)更加注重投資者心里對(duì)最優(yōu)組合投資決策和資產(chǎn)定價(jià)的影響。Shefrin和Statman（1994）年提出了行為資產(chǎn)定價(jià)理論，2000年二人又提出了行為組合理論，從而把行為金融學(xué)的研究推向了。

對(duì)于什么是行為金融學(xué)，不少學(xué)者都有自己的看法。綜合各家之言，本文認(rèn)為行為金融學(xué)是基于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)分析投資者各種心理特征，并以此來(lái)研究投資者的決策行為及其對(duì)資產(chǎn)定價(jià)影響的一門學(xué)科。任何學(xué)科都會(huì)有屬于自己的理論基礎(chǔ)，行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之一是人的心態(tài)和情緒，即“價(jià)值感受”。投資者在投資過程中存在過于自信、避害大于趨利、追求時(shí)尚與從眾以及減少后悔和推卸責(zé)任等心態(tài)與情緒。由于投資者存在以上的情緒，所以人們通常不遵循傳統(tǒng)金融理論的最優(yōu)決策模型進(jìn)行決策。[1]行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之二是投資者并非都是理性的。投資者由于掌握、理解信息的差別、偏好和非精確性，必定存在非理，從而對(duì)證券市場(chǎng)價(jià)格的形成也能產(chǎn)生影響。行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之三是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的非有效性。由于信息的不完全和信息的不對(duì)稱及市場(chǎng)上非理性投資者的存在，必然導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)具有非有效性。由此判斷，行為金融學(xué)就是試圖探討從投資者心理到市場(chǎng)的反應(yīng)、再?gòu)氖袌?chǎng)表現(xiàn)到投資者心理這樣一個(gè)交互過程的規(guī)律和機(jī)理，從而對(duì)人的行為和市場(chǎng)效率做出解釋和指導(dǎo)。[2]

二、基于理論與實(shí)踐角度對(duì)行為金融學(xué)的審視

著名作家狄更斯有句名言“這是一個(gè)好的時(shí)代，但也是一個(gè)壞的時(shí)代?！爆F(xiàn)在，可以說，這是一個(gè)好的時(shí)代，因?yàn)殛P(guān)于經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)研究的種種學(xué)術(shù)思潮異彩紛呈，各種經(jīng)濟(jì)、金融理論與實(shí)踐創(chuàng)新的成果不斷涌現(xiàn)。但是，這也是一個(gè)壞的時(shí)代，在如此多的經(jīng)濟(jì)、金融新理論成果出現(xiàn)時(shí)，人們被這紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)世界迷惑了，開始變得迷茫和浮躁，這不利于學(xué)術(shù)研究進(jìn)步的。行為金融學(xué)的異軍突起使人們更加地迷茫和浮躁。一旦遇到認(rèn)為經(jīng)典金融理論解釋不了的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，就馬上將其裝入行為金融學(xué)理論的框架中。他們不去探索自身在經(jīng)典金融領(lǐng)域的不足，而是取巧走捷徑，這不是科學(xué)的態(tài)度。

（一）基于理論角度對(duì)行為金融學(xué)的審視

1.行為金融學(xué)的研究手段缺乏可靠基礎(chǔ)

行為金融學(xué)的研究部分地依賴于認(rèn)知心理學(xué)的研究，認(rèn)知心理學(xué)本身的發(fā)展與應(yīng)用范疇直接影響到行為金融的研究。認(rèn)知心理學(xué)的許多觀點(diǎn)貼近于人的思維世界，能夠?qū)θ说乃季S世界進(jìn)行很好的詮釋。但是目前橫亙?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)面前的障礙也是現(xiàn)實(shí)存在的，具體有如下兩點(diǎn)：一是缺乏對(duì)于認(rèn)知心理的一個(gè)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)策略與評(píng)級(jí)體系；二是缺乏對(duì)認(rèn)知心理仿真與輔導(dǎo)研究工具的開發(fā)。目前雖然利用計(jì)算機(jī)能模擬人的認(rèn)知能力，但其模擬程度卻非常小。因此，認(rèn)知心理學(xué)本身的研究還有待于理論的提升和手段的優(yōu)化。從而，行為金融學(xué)發(fā)展所需的研究手段也是缺乏可靠基礎(chǔ)的。通俗地說，我們目前還無(wú)法對(duì)行為金融進(jìn)行在現(xiàn)實(shí)世界的精確推導(dǎo)，那么其所引出的理論基礎(chǔ)、框架、研究體系等也就存在著很大的缺陷。

2.行為金融學(xué)自身的理論體系存在很大的缺陷

一個(gè)學(xué)科之所以成為學(xué)科，是因?yàn)橛衅湓鷮?shí)的基石，以基石為基礎(chǔ)構(gòu)造的理論大廈，并且可以通過對(duì)理論大廈的科學(xué)有序的探索為未來(lái)該學(xué)科的發(fā)展指明方向，并且解決實(shí)實(shí)在在的社會(huì)問題。經(jīng)典金融學(xué)理論是具有推理嚴(yán)密、建立在數(shù)學(xué)理論上的富有解釋力的概念與模型，并且對(duì)于金融體系能給與一致性的解釋，其在人的理性和市場(chǎng)有效的兩大基石之上構(gòu)成了系統(tǒng)的金融理論大廈。然而，行為金融學(xué)還沒有可以構(gòu)造大廈的基石，它缺乏類似于經(jīng)典金融學(xué)的統(tǒng)一的物理范式。具體來(lái)說，存在如下問題：一是行為金融學(xué)的理論體系松散，各個(gè)研究部分之間缺乏邏輯聯(lián)系。二是行為金融學(xué)理論的解釋缺乏整體性，表現(xiàn)出一些理論分支可以解釋一種現(xiàn)象卻解釋不了另外的現(xiàn)象；可以解釋個(gè)體現(xiàn)象卻無(wú)法解釋群體現(xiàn)象；可以從不同角度解釋不同的異象，卻不能提煉出普通學(xué)科所必須具有的精髓。三是行為金融學(xué)無(wú)法估計(jì)自己的發(fā)展方向，在這一領(lǐng)域的探索也如同盲人摸象。

3.與經(jīng)典金融學(xué)對(duì)比存在的問題

經(jīng)典金融學(xué)是不完美的，這種思想早已有之，哈耶克和西蒙都曾經(jīng)指出過這個(gè)問題。但是，經(jīng)典金融學(xué)不完美并不代表要對(duì)其精髓以及整個(gè)理論體系的拋棄，我們的經(jīng)濟(jì)、金融研究仍然離不開經(jīng)典金融學(xué)。與經(jīng)典金融學(xué)理論的龐大的理論體系對(duì)比，行為金融學(xué)理論存在以下的問題。第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理性是指?jìng)€(gè)人會(huì)在一定的社會(huì)背景和一定的約束條件下追求自身利益與效用的最大化。只有在理性這個(gè)假設(shè)下，個(gè)人行為才是可以探究的，這樣才能展開我們的研究工作，如果個(gè)人行為非理性，各有各的做法，那經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究就無(wú)法展開。同時(shí)，理性的假設(shè)僅僅只是一個(gè)假設(shè)，從經(jīng)濟(jì)研究上講，假設(shè)不重要，重要的是從假設(shè)出發(fā)可以推導(dǎo)出具有普遍解釋力的理論。到目前為止，以理性假設(shè)為基石的經(jīng)濟(jì)學(xué)仍具有很強(qiáng)的解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，所以理性假設(shè)是可行的。相反，行為金融學(xué)的非理性假設(shè)并未見得有更廣泛的和更深層次的解釋力。因此，行為金融學(xué)拋棄理性假設(shè)來(lái)進(jìn)行研究是不科學(xué)的。第二，經(jīng)典金融學(xué)框架是由核心內(nèi)核和保護(hù)帶所構(gòu)成的。[3]如果只是保護(hù)帶的改變，則整個(gè)框架還是存在的，經(jīng)濟(jì)、金融理論的發(fā)展是對(duì)保護(hù)帶的改變。主流傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、金融理論在保持內(nèi)核不變的情況下，通過對(duì)保護(hù)帶的調(diào)整使其更具有解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。而行為金融學(xué)則試圖改變經(jīng)典金融學(xué)理論的內(nèi)核。如果能建立新的更好的更具解釋力的內(nèi)核和相應(yīng)的保護(hù)帶是可以的，稱之破舊立新。但是如果不懂得去建立一個(gè)新的體制與框架以及如何運(yùn)作這個(gè)框架，則不叫破舊立新。

（二）基于實(shí)踐角度對(duì)行為金融學(xué)的審視

行為金融學(xué)真正引起人們的注意是在20世紀(jì)80年代。也就是說從行為金融學(xué)的出現(xiàn)到正式引人注意經(jīng)過了大約100年的時(shí)間，在如此長(zhǎng)的時(shí)間里無(wú)人注意是有客觀以及主觀方面原因的。一方面是科學(xué)技術(shù)特別是公眾傳媒的不發(fā)達(dá)，另一方面是行為金融學(xué)在這段時(shí)間里的無(wú)作為。從行為金融學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的歷史可知，行為金融學(xué)開始出現(xiàn)及成長(zhǎng)都是在早期資本主義國(guó)家。他們的經(jīng)濟(jì)金融體系開始逐步形成，但他們也并未將行為金融學(xué)理論作為其發(fā)展經(jīng)濟(jì)金融理論的指導(dǎo)。經(jīng)典金融學(xué)理論在這段時(shí)間里卻得到了長(zhǎng)足地發(fā)展，特別是在二戰(zhàn)以前的英國(guó)和二戰(zhàn)以后的美國(guó)，都涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們提出了許多著名的經(jīng)濟(jì)、金融理論。有代表性的如H.M.Makowitz的資產(chǎn)投資組合理論、Franco Modigliani和Merto H.Miller的MM理論和資產(chǎn)定價(jià)理論（Sharpe的CAPM模型，Ross的套利定價(jià)理論等），這些都為經(jīng)典金融理論框架及核心的建立做出了巨大的貢獻(xiàn)。而此時(shí)悄然興起的行為金融學(xué)僅僅只是一種邊緣化的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，研究行為金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家也名不見經(jīng)傳。

20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在是行為金融學(xué)發(fā)展最瘋狂的時(shí)期。一個(gè)理論的發(fā)展是應(yīng)該對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用的，是否行為金融學(xué)對(duì)實(shí)踐起到了指導(dǎo)作用呢？是否困擾發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家和新興發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)在這一段時(shí)期內(nèi)就消失了呢？答案是否定的。這段時(shí)期經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)不但沒有消失，而是發(fā)生頻率更高、對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊力越大。我們可以通過表1來(lái)了解這一時(shí)期的情況。

表1 20世紀(jì)80年代以來(lái)金融危機(jī)一覽表

資料來(lái)源：拉斯.特維德.金融心理學(xué)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.(附表)；同時(shí)，2004-2008年的資料根據(jù)百度網(wǎng)整理得出。

任何事物的發(fā)展都需要對(duì)與之對(duì)立的事物進(jìn)行批判，行為金融學(xué)的發(fā)展也是遵從從此路徑展開的。20世紀(jì)90年代末，在批判經(jīng)典金融學(xué)的風(fēng)潮下，行為金融學(xué)叩開了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)理論之門，學(xué)者們對(duì)它的研究也可謂是轟轟烈烈。但問題也開始出現(xiàn)了，經(jīng)典金融學(xué)理論沒有完全理解，更不懂得如何去運(yùn)用?，F(xiàn)在又出現(xiàn)了行為金融學(xué)理論，其試圖顛倒經(jīng)典金融理論的若干主要觀點(diǎn)，讓人們都迷茫了，不知道到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。金融學(xué)不是我國(guó)土生土長(zhǎng)的學(xué)科，我們所做的事情就是引進(jìn)、并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為我們自己的東西，從而為我國(guó)的金融領(lǐng)域的改革提供指導(dǎo)意見。在引進(jìn)與本土相結(jié)合時(shí)，有許多問題需要考慮：該引進(jìn)什么樣的金融理論與金融體系范式？引進(jìn)以后與我國(guó)實(shí)際是否相符合？該怎樣對(duì)其修改進(jìn)而更好的運(yùn)行？

三、中國(guó)未來(lái)金融理論發(fā)展的路徑選擇

任何一種理論的發(fā)展都離不開實(shí)踐，背離了實(shí)踐的理論其價(jià)值會(huì)受到懷疑，未來(lái)金融理論的發(fā)展趨勢(shì)也離不開金融實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。金融實(shí)踐活動(dòng)正在或即將發(fā)生怎樣的變化呢？我想，主要有兩點(diǎn)：其一,金融活動(dòng)市場(chǎng)化的程度越來(lái)越高；其二，資產(chǎn)越來(lái)越趨向于證券化。簡(jiǎn)單說，就是宏觀金融問題將越來(lái)越復(fù)雜，金融微觀化傾向越來(lái)越強(qiáng)。總結(jié)來(lái)說，金融理論需要認(rèn)真研究的問題有如下幾項(xiàng)。

1.以資本成本理論為核心研究金融學(xué)。資本成本是金融學(xué)理論的核心。公司金融中的基本假設(shè)是,投資者向企業(yè)融資,他們期望有一定的投資回報(bào),這種回報(bào)也就成了公司的融資成本。公司價(jià)值是用資本成本折現(xiàn)的一系列的現(xiàn)金流。所以，對(duì)資本成本的研究形成公司股東價(jià)值最大化前提下公司金融學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。資本成本如何估算也是投資學(xué)的核心理論,在有效資本市場(chǎng)中,投資人期望的回報(bào)率,就是投資人的機(jī)會(huì)成本,也就是公司資本成本。資本成本同時(shí)是宏觀金融學(xué)研究的基礎(chǔ)。宏觀金融運(yùn)行的目的是促使有效金融市場(chǎng)的形成,使公司和投資者之間的資源配置有序化,所以宏觀金融的目標(biāo)歸根到底應(yīng)該是促使一國(guó)資本成本的最小化。

2.以隨機(jī)折現(xiàn)因子為起點(diǎn)的金融資產(chǎn)定價(jià)理論。金融資產(chǎn)定價(jià)理論是投資學(xué)的基礎(chǔ),而隨機(jī)折現(xiàn)因子是資產(chǎn)定價(jià)理論的基準(zhǔn)方法。在資產(chǎn)市場(chǎng)不允許存在套利機(jī)會(huì)的前提下,或者在無(wú)法取得大規(guī)模無(wú)風(fēng)險(xiǎn)套利收益的前提下,隨機(jī)折現(xiàn)因子產(chǎn)生并能對(duì)經(jīng)濟(jì)中所有資產(chǎn)進(jìn)行定價(jià)。對(duì)隨機(jī)折現(xiàn)因子的估算,能將不同形式資產(chǎn)定價(jià)模型統(tǒng)一到一個(gè)框架內(nèi)討論問題,形成一個(gè)可以交流的語(yǔ)言,有利于解決理論上的困惑。同時(shí),也便于發(fā)現(xiàn)理論模型的假設(shè)和實(shí)際的距離,以及這種距離對(duì)理論模型結(jié)論的影響,而這些對(duì)于起步階段的中國(guó)金融學(xué)界意義重大。

3.最具有潛力的公司金融學(xué)理論。公司金融學(xué)研究公司和管理層的行為,其理論模型相對(duì)簡(jiǎn)單,通常是“單期”模型,并且一般都建立在某個(gè)事項(xiàng)上,它不需要高深的數(shù)學(xué)、也不苛求各個(gè)模型之間的連續(xù)一致性。所以在中國(guó)這樣的市場(chǎng),能寫出公司金融學(xué)的模型,而且這些中國(guó)公司金融理論模型將不僅能驗(yàn)證現(xiàn)有的公司金融學(xué)經(jīng)典理論,還有望從中國(guó)的新視角推動(dòng)公司金融學(xué)科的整體發(fā)展。[4]■

參考文獻(xiàn)：

[1]易憲容,趙春明.行為金融學(xué)[M].北京:社會(huì)科學(xué)出版社,2004.

[2]曾康霖.解讀行為金融學(xué)[J].金融論壇,2003,（2）.

第3篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

論文摘要: 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的切實(shí)保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,有必要加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。文章分析了金融學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必要性與可行性,提出金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。 

 

0引言 

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,金融在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要,培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國(guó)目前高等院校的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。而實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層,面向操作與管理,面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性高級(jí)專門人才的重要保障。 

1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性 

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑,對(duì)構(gòu)成學(xué)生的合理知識(shí)、智能結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號(hào))中已明確指出:實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),保證實(shí)驗(yàn)課的開出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并開出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會(huì)實(shí)踐。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求,注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合實(shí)際,筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),有助于實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的教學(xué)理念,創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué),忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng),而是要進(jìn)一步提高理論性課程的教學(xué)效率,以應(yīng)用實(shí)踐能力加強(qiáng)對(duì)理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng),也對(duì)教師,特別是從事理論性課程教學(xué)的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會(huì)形成教學(xué)相長(zhǎng)的局面,促進(jìn)教師教學(xué)和研究水平的提高。 

2金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的可行性 

2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢(shì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求20 世紀(jì)50 年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來(lái)越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化、工程化,研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)最核心最主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究,成為管理市場(chǎng)和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時(shí)具備多學(xué)科知識(shí),能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型人才的社會(huì)需求更大,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的方向。 

2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢(shì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求20 世紀(jì)70 年代以來(lái),科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展,金融學(xué)成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才,必須能適應(yīng)高科技革命帶來(lái)的變革,把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征,有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,賦予金融實(shí)驗(yàn)課程更加豐富而深刻的內(nèi)容,主要有以下幾點(diǎn)考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),加深學(xué)生對(duì)數(shù)理模型的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新型金融工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢(shì),就必須開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經(jīng)濟(jì)信息。這樣,對(duì)學(xué)生在以后的實(shí)際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術(shù)引進(jìn)日常的金融專業(yè)教學(xué)之中,使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)、情景模擬、實(shí)際操作、親身體驗(yàn),在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)中,掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。 

3金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想 

3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實(shí)踐中心進(jìn)行模擬教學(xué)強(qiáng)化定量分析的課程,引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)數(shù)量模擬分析軟件,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。 

3.2 加強(qiáng)案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強(qiáng),非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中,注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報(bào)告(甚至由學(xué)生獨(dú)立編寫案例) 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。 

3.3 實(shí)施開放式教學(xué)它的特點(diǎn)是學(xué)生成為教學(xué)的主體,教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動(dòng)。 

3.4 聘請(qǐng)金融業(yè)專業(yè)人才進(jìn)行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請(qǐng)校外的業(yè)內(nèi)人士授課,這類課程主要是實(shí)踐性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時(shí)了解金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展和實(shí)際操作,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。還可以聘請(qǐng)專家舉行講座,了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),增強(qiáng)學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。 

3.5 利用外部資源,大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地由于金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈滲透性,以及行業(yè)分布的廣泛性,金融學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實(shí)習(xí)基地, 通過實(shí)習(xí)基地鍛煉我們學(xué)生的實(shí)踐感性,通過實(shí)習(xí)讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn): 

[1]課題組.21 世紀(jì)中國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[j].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005. 

[2]課題組.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略[m].北京:高等教育出版社,2002. 

第4篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

國(guó)際金融學(xué)是我國(guó)高校金融專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其在金融專業(yè)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。但是國(guó)際金融學(xué)具有理論性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生熟練掌握國(guó)際金融學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并不容易。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)理論及疑難知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

國(guó)際金融學(xué)課程的特點(diǎn)

理論知識(shí)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。綜合性強(qiáng)。國(guó)際金融學(xué)以匯率作為主線涵蓋內(nèi)容非常廣泛，包括國(guó)際收支、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際貨幣體系、內(nèi)外部均衡分析及國(guó)際金融危機(jī)等問題。國(guó)際金融學(xué)的研究既涉及宏觀層面也涉及微觀層面，這就決定了國(guó)際金融學(xué)已不再局限于研究一國(guó)涉外的或國(guó)際間的貨幣、金融問題，其研究?jī)?nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多學(xué)科，與一國(guó)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)關(guān)系緊密。

理論內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)。國(guó)際金融學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，諸多理論與現(xiàn)實(shí)金融問題存在密切聯(lián)系。學(xué)生在掌握一定的理論基礎(chǔ)上。很容易在現(xiàn)實(shí)中找到與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。能夠運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問題進(jìn)行分析。但是。在運(yùn)用理論分析實(shí)際問題過程中偶爾會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理論相悖的情況。這就要求教師采取合適的方式幫助學(xué)生解決疑惑。

國(guó)際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新動(dòng)向、新問題。自2。世紀(jì)9。年代以來(lái)。隨著巨額短期國(guó)際資本的頻繁流動(dòng)，導(dǎo)致國(guó)際金融危機(jī)及債務(wù)危機(jī)的不斷爆發(fā)；隨著金融創(chuàng)新的不斷加快，導(dǎo)致金融衍生品大量涌現(xiàn)；這些都給國(guó)際金融監(jiān)管等領(lǐng)域帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)；匯率決定等理論研究不斷出現(xiàn)新進(jìn)展；這些國(guó)際金融領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)研究難度大，學(xué)生不易理解，這就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，以案例教學(xué)等直觀、生動(dòng)的方式將難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析講解。

上述特點(diǎn)要求國(guó)際金融學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過程中引進(jìn)案例教學(xué)，將國(guó)際金融領(lǐng)域重大現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展新趨勢(shì)通過案例展示給學(xué)生，一方面可以將復(fù)雜理論簡(jiǎn)單化。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)研究自主性，因此，案例教學(xué)法在國(guó)際金融課堂教學(xué)中的作用不容忽視。

案例教學(xué)法在國(guó)際金融教學(xué)過程中的具體實(shí)施

所謂案例教學(xué)，即將諸多理論知識(shí)點(diǎn)通過案例的形式展示給學(xué)生。學(xué)生通過閱讀案例將所學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來(lái)并運(yùn)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析。國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用國(guó)際金融理論分析解決現(xiàn)實(shí)金融問題的平臺(tái)。通過實(shí)施案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的思維與能力。具體來(lái)說，國(guó)際金融學(xué)實(shí)施案例教學(xué)可以分為以下幾步：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)大綱。授課之前。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定詳細(xì)的案例教學(xué)大綱。包括哪些章節(jié)內(nèi)容適合使用案例教學(xué)，具體使用的案例形式以及案例教學(xué)的具體時(shí)間安排等問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要。選擇合適的教學(xué)案例。國(guó)際金融學(xué)領(lǐng)域案例眾多。大概可以劃分為：描述型、探索型、實(shí)驗(yàn)型、解釋型和例證型五種。一般來(lái)說。描述性的案例適用于開篇內(nèi)容的導(dǎo)入，概念以及國(guó)際金融現(xiàn)象的描述；探索型案例適用于研究一些國(guó)際金融理論前沿?zé)狳c(diǎn)及目前比較有爭(zhēng)議的問}。探索性案例可以在傳統(tǒng)理論框架基礎(chǔ)上。運(yùn)用新的假設(shè)、視角和方法去解釋國(guó)際金融前沿問題；解釋型案例適用于運(yùn)用現(xiàn)有理論體系理解并分析現(xiàn)實(shí)國(guó)際金融問題；例證案例適用于闡述創(chuàng)新性的國(guó)際金融問題。傳統(tǒng)國(guó)際金融理論難以解釋一些創(chuàng)新性問題。此時(shí)需要用案例闡釋創(chuàng)新點(diǎn)并與傳統(tǒng)國(guó)際金融問題作出比較分析。因此，在實(shí)施國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)時(shí)，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的案例來(lái)開展。

設(shè)計(jì)具體詳盡的案例教學(xué)教案。在確定好合適的案例以后，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)一個(gè)比較具體的教案。其內(nèi)容應(yīng)包括：案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。即通過案例教學(xué)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及技巧；案例涉及的知識(shí)點(diǎn)及與前期所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；案例討論的具體實(shí)施方案，即案例討論如何開展；案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略等，

第5篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

我們必須認(rèn)識(shí)到，金融學(xué)學(xué)習(xí)的核心是對(duì)其基本理論與方法的掌握，只有真正理解和掌握了這些基本理論與方法，才能在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用自如，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。案例在金融學(xué)教學(xué)中更重要的作用是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解有關(guān)理論與方法，以及如何用這些理論與方法和解決實(shí)際問題。只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)金融學(xué)理論，更深刻地理解金融學(xué)理論。案例教學(xué)法注重的是學(xué)習(xí)的過程，往往在案例的學(xué)習(xí)中是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言的，也不要求提供唯一正確的答案。這就需要教師在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考，尋求最佳的分析問題和解決問題的途徑。學(xué)生首先要閱讀案例資料，了解熟悉案例所述的事件內(nèi)容。在課堂上進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)以及討論解決問題的方案。這樣有利于將學(xué)生從抽象的概念引入到具體的事件中，一方面加深對(duì)抽象理論知識(shí)的吸收;另一方面也可以在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。在案例教學(xué)中，教師需要注意的是案例教學(xué)要講究一定的方法。案例教學(xué)有三種方法:一是發(fā)展理論型，就是在該案例的基礎(chǔ)上，不斷的完善案例中已存在的理論體系;二是問題評(píng)審型，就是在案例中已給出了解決問題的方案，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)去評(píng)價(jià)這些方案;三是分析決策型，就是在案例中只給出問題，并沒有給出解決方案，學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，找出解決問題的方案。在課堂上，應(yīng)將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，改變傳統(tǒng)的課堂以教師講授為中心的狀況。應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并提出對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和理解，以及解決問題的方法。

二、金融學(xué)科案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，金融學(xué)科的教學(xué)以基礎(chǔ)概念與基本理論為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。這樣固然可以幫助學(xué)生形成對(duì)金融學(xué)系統(tǒng)性的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。但同時(shí)也顯現(xiàn)出了弊端，如使得學(xué)生上課感到乏味、學(xué)習(xí)效率降低、知識(shí)的掌握有明顯的局限性、分析實(shí)際問題的能力較欠缺等等。金融學(xué)科案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì):

1．加強(qiáng)師生之間的交流。

在案例教學(xué)中，教師通過將經(jīng)濟(jì)生活中典型的事件引入課堂并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生對(duì)金融學(xué)的理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如在后危機(jī)時(shí)代，討論美國(guó)2008年金融危機(jī)爆發(fā)的原因;根據(jù)目前我國(guó)消費(fèi)信貸的狀況，探討我國(guó)如何更快更好的開展消費(fèi)者信貸;討論目前我國(guó)貨幣市場(chǎng)的金融產(chǎn)品的種類;在學(xué)習(xí)商業(yè)銀行這部分內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)習(xí)浙江泰隆商業(yè)銀行對(duì)小微企業(yè)貸款的方法等等。通過課堂討論，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。并在討論中以學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多講，將課堂的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。改變以前課堂上單純的依賴教師講授為主的狀況。這樣也促進(jìn)師生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，建立一種平等、和諧和開放的課堂環(huán)境。

2．培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和分析解決問題能力。

案例教學(xué)為了提高效率以及更有效地利用課堂時(shí)間，通常教師在課前就將案例內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)金融案例閱讀、理解、討論、分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和解決問題的辦法。然后在課堂上進(jìn)行陳述，這就涉及到學(xué)生的口頭發(fā)言、查閱資料、整理資料和分析整理數(shù)據(jù)等一系列的工作要做。通過完成這一系列的工作，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。對(duì)今后從事金融調(diào)查研究工作有很大的幫助。

3．更深刻地理解理論知識(shí)的同時(shí)提高了解決問題的能力。

金融學(xué)的案例教學(xué)教師通常會(huì)選取實(shí)際生活中典型的金融事件。通過對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題加深認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。如講貨幣這部分內(nèi)容時(shí)，就可以以二戰(zhàn)中的戰(zhàn)俘營(yíng)為例，當(dāng)時(shí)在戰(zhàn)俘營(yíng)中香煙就被當(dāng)做貨幣使用;講解利率時(shí)，引入目前我國(guó)貨幣市場(chǎng)的基準(zhǔn)利率Shiorb的形成方法并講解目前世界各國(guó)的基準(zhǔn)利率分別是哪些;講解信用時(shí)，以目前我國(guó)的消費(fèi)者住房按揭貸款和汽車消費(fèi)貸款為例，讓學(xué)生了解我國(guó)目前消費(fèi)者貸款是如何操作的;講解金融衍生品時(shí)，可以以中航油的套期保值為例，使學(xué)生了解其中的風(fēng)險(xiǎn)等等。學(xué)生通過對(duì)這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)也進(jìn)一步提高了對(duì)具體問題的分析和解決問題的能力，擯棄了傳統(tǒng)的理論教學(xué)的教條主義和照本宣科。

三、金融學(xué)科案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備

1．教師明確教學(xué)目標(biāo)。

教師必須在每節(jié)課以前就要明確教學(xué)目標(biāo)，就是通過本次課達(dá)到什么目的，使學(xué)生掌握哪些金融學(xué)的原理和實(shí)務(wù)操作等，教師做到有的放矢，有針對(duì)性的選擇案例進(jìn)行教學(xué)。

2．選擇符合課堂教學(xué)內(nèi)容的案例。

教師在進(jìn)行教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇具有實(shí)時(shí)性、代表性和啟發(fā)性的案例。金融學(xué)科的案例應(yīng)直接來(lái)源于實(shí)際生活中，教師要密切關(guān)注金融時(shí)事的情況，將最具有代表性的、最生動(dòng)及時(shí)的案例引入課堂。這樣才能最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到金融知識(shí)并不只是書本上的條條款款，而是與我們的生活緊密聯(lián)系在一起的。

3．確定課堂案例分析討論的主要內(nèi)容。

將課堂案例討論的主要任務(wù)確定下來(lái)，并布置給學(xué)生。具體的應(yīng)結(jié)合課堂的教學(xué)任務(wù)展開，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確案例學(xué)習(xí)應(yīng)討論的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)橥ǔ５陌咐哂芯C合性，可以從多方面展開，但是課堂時(shí)間有限，我們就應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目的，列出討論的幾個(gè)重點(diǎn)方向。避免課堂上泛泛的無(wú)重點(diǎn)的討論。

4．將學(xué)生分組，并選出每個(gè)小組的leader。

在案例學(xué)習(xí)時(shí)，要避免課堂出現(xiàn)混亂的狀況。所以，在案例學(xué)習(xí)之前，教師可以根據(jù)花名冊(cè)將學(xué)生分組也可根據(jù)學(xué)生自愿進(jìn)行分組，然后選出每個(gè)小組的leader。課堂上教師根據(jù)分組，將案例學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，由學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)并限定一定的時(shí)間。然后，由每個(gè)小組的leader將該小組討論結(jié)果進(jìn)行陳述。

四、案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施

1．引入案例。

在做好了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師可將案例介紹給學(xué)生引入課堂。在進(jìn)行案例介紹時(shí)，教師需告知學(xué)生該案例中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、所應(yīng)用的金融學(xué)原理。為了使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，教師可將選定的金融案例通過口述、PPT或打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生等形式完整的呈現(xiàn)給。教師在陳述完案例以后，應(yīng)將在案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

2．案例討論環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師給出討論中心內(nèi)容之后，應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并踴躍發(fā)言各抒己見。在討論過程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是主導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂的中心，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去思考積極地參與到討論中來(lái)，營(yíng)造案例討論的教學(xué)氣氛。在討論中，教師應(yīng)保持中立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的開放性，大家可以各抒己見沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也應(yīng)讓學(xué)生改變“唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維習(xí)慣。在討論中，教師應(yīng)把握討論進(jìn)度和時(shí)間分配。根據(jù)該案例討論問題的重要性來(lái)合理的分配時(shí)間，及時(shí)調(diào)整討論的進(jìn)度安排，教師要將其中涉及到的重點(diǎn)和難點(diǎn)指示出來(lái)。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過長(zhǎng)或偏離中心的學(xué)生，教師應(yīng)給與及時(shí)的提醒和糾正。對(duì)于發(fā)言時(shí)間過短或觀點(diǎn)陳述過于簡(jiǎn)單的學(xué)生，教師應(yīng)給與引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們思維開闊陳述更多的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提出關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生討論，避免學(xué)生因理論知識(shí)的儲(chǔ)備不足而出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于其中某個(gè)問題可能會(huì)出現(xiàn)多方面的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于同一個(gè)問題因站在不同的視角得出的結(jié)論也會(huì)不同。因此教師在討論的過程中應(yīng)及時(shí)提出最核心的知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn)以啟發(fā)學(xué)生，防止學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。這些核心觀點(diǎn)可以促使學(xué)生更加深入地思考和討論，促使他們不斷調(diào)整看問題的角度和方式，從不同的角度分析問題思考問題。在討論的過程中，教師應(yīng)做好討論情況的記錄。將學(xué)生討論的觀點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣在討論結(jié)束時(shí)可以將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總可以得出比較完整的問題解決方案。同時(shí)，教師還可以依這些記錄為依據(jù)，作為每個(gè)小組發(fā)言的成績(jī)?cè)u(píng)定。

3．概括總結(jié)。

討論結(jié)束以后，教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行匯總并總結(jié)和評(píng)價(jià)。金融學(xué)科的許多案例并未所謂的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以教師的總結(jié)也不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)案例有更加全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也并不是對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷正誤，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生分析問題的過程進(jìn)行指導(dǎo)以及在陳述過程中的表現(xiàn)給予指導(dǎo)。教師在總結(jié)中應(yīng)注意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今后的案例學(xué)習(xí)中應(yīng)需要注意的問題。

五、金融學(xué)科案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1．案例教學(xué)與理論教學(xué)并重。

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)做好理論教學(xué)與案例教學(xué)的銜接工作，將理論教學(xué)、案例教學(xué)和案例點(diǎn)評(píng)做為一個(gè)整體。案例教學(xué)通常是在相應(yīng)部分的理論教學(xué)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，案例教學(xué)注重知識(shí)的實(shí)踐性和綜合性，而傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和整體性。所以，在進(jìn)行案例教學(xué)之前，應(yīng)保證理論知識(shí)教學(xué)的課時(shí)量，并已充分的對(duì)該部分的理論知識(shí)進(jìn)行了講解。如果教師在授課中單方面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視案例教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生因缺乏對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用而使他們的綜合分析問題的能力以及實(shí)務(wù)操作能力受到局限。因此教師應(yīng)將理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，才能使這兩類教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2．案例的真實(shí)性和時(shí)效性。

第6篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

近年來(lái)，各高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有了很快的發(fā)展，但實(shí)踐教學(xué)體系仍存在很多問題，阻礙了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平和整體教學(xué)水平的提高，也影響到金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

與金融學(xué)專業(yè)理論教學(xué)起步較早，教學(xué)目標(biāo)體系明晰不同，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起步較晚，整體教學(xué)水平不高，還沒有形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到哪些目標(biāo)，各個(gè)目標(biāo)之間如何銜接，通過哪些實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)才能達(dá)到各個(gè)目標(biāo)，缺乏統(tǒng)籌的系統(tǒng)的思考，使實(shí)踐教學(xué)具有很大的隨意性，有時(shí)快到實(shí)踐教學(xué)時(shí)間了才臨時(shí)決定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)管理部門和高校教師對(duì)理論教學(xué)較重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)往往重視程度不夠，沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。此外，學(xué)生對(duì)通過實(shí)踐教學(xué)提高自身實(shí)踐技能也沒有形成自覺的意識(shí)。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理或不完善

對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系認(rèn)識(shí)的不到位，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理或不完善。很多高校沒有建立起金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，只是簡(jiǎn)單地在培養(yǎng)方案中設(shè)置了認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏全面的系統(tǒng)的規(guī)劃和布局。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互割裂，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。

（三）校外實(shí)踐基地建設(shè)比較滯后

雖然校外實(shí)踐基地在金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，但由于聲譽(yù)和利用資源等方面的劣勢(shì)，以及經(jīng)費(fèi)投入的不足，很多高校金融學(xué)專業(yè)并沒有建立起穩(wěn)定而高效的校外實(shí)踐基地，使得校外實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)校開展校外實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。

（四）忽視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)要求有一批具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍作為保障。長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技能不足，嚴(yán)重影響到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這已成為制約許多高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要因素。

（五）實(shí)踐教學(xué)的管理體系不完善

實(shí)踐教學(xué)要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實(shí)驗(yàn)管理制度、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱、具有操作性的具體實(shí)施計(jì)劃、充分詳實(shí)的經(jīng)費(fèi)計(jì)劃、便于監(jiān)督管理的考評(píng)體系等。目前，有些高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展得較少，沒有形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系；有些高校雖然金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展得較多，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理體系缺少關(guān)注或關(guān)注得較少，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的管理，影響了金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持四個(gè)原則，即適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則、堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則、校內(nèi)外相結(jié)合的原則和課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則。

（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的原則

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)特征是：“以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為核心，以專業(yè)精神為靈魂。”應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量要求各高校不斷改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則

根據(jù)系統(tǒng)論的方法，一個(gè)完整的體系應(yīng)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個(gè)子體系[6]。因此，本研究將從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系四個(gè)方面構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，確定金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，構(gòu)建目標(biāo)體系。其次，基于已確定的目標(biāo)體系設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建內(nèi)容體系。通過內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系，離不開對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，因此要設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理體系。最后，構(gòu)建保障體系，以保障上述目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和管理體系的最終落實(shí)。

（三）校內(nèi)外相結(jié)合的原則

校內(nèi)和校外是開展大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)場(chǎng)所，各自發(fā)揮重要的作用，并且是相互補(bǔ)充、缺一不可的。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展可以采取多種形式，包括在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生不出校門，就可以在仿真的環(huán)境中接受金融業(yè)務(wù)的各層次的培訓(xùn)。模擬進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程的掌握，以及對(duì)實(shí)際操作技巧的掌握。在課堂上開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在課堂外開展豐富多彩的活動(dòng)。校外的實(shí)踐教學(xué)可以利用社會(huì)資源，開展社會(huì)調(diào)查和各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生多接觸社會(huì)，多了解社會(huì)，在真實(shí)的環(huán)境中提高實(shí)踐能力。還可以充分利用校外實(shí)習(xí)基地資源，通過學(xué)生在實(shí)習(xí)基地開展形式多樣的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)金融企業(yè)的了解，提高金融崗位的適應(yīng)能力，最大程度地縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。

（四）課堂內(nèi)外相結(jié)合的原則

在課堂教學(xué)中可以采取案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。在課堂外開展豐富多彩的活動(dòng)，如金融業(yè)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽、金融企業(yè)模擬招聘活動(dòng)、金融從業(yè)資格證考試培訓(xùn)、第二課堂等，使學(xué)生在各種活動(dòng)的參與中提高專業(yè)素質(zhì)，提升實(shí)踐技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)體系

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此，應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)可以被設(shè)定為金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。這一總體目標(biāo)的達(dá)到要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)兩條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過校內(nèi)培養(yǎng)，提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能、專業(yè)從業(yè)技能；通過校外培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力，包括對(duì)金融崗位的感知能力、對(duì)金融現(xiàn)象的理解能力、對(duì)金融崗位的適應(yīng)能力等。校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)能力得到系統(tǒng)的、漸進(jìn)的、全面的提升。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系詳見圖1。

（二）內(nèi)容體系

目標(biāo)體系的實(shí)現(xiàn)，需要構(gòu)建能夠達(dá)到不同目標(biāo)的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)。例如，為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的基本技能，可以開展點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)、計(jì)算技術(shù)實(shí)訓(xùn)、假鈔鑒別實(shí)訓(xùn)和課程實(shí)訓(xùn)；為了使學(xué)生掌握金融學(xué)專業(yè)的綜合技能，可以開展銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、證券業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)；等等。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是一個(gè)校內(nèi)和校外兩條途徑同時(shí)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，這一體系貫穿大學(xué)四年，在大學(xué)四年期間不間斷，層層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能和能力的提升。

（三）管理體系

1.實(shí)踐教學(xué)制度體系。實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要制訂和實(shí)施相關(guān)的制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)開展有效的管理。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，重點(diǎn)是建立全面的實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理體系，包括明確的實(shí)踐教學(xué)管理制度、完整規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)大綱、具有操作性的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、充分詳實(shí)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃等[7]。

2.實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系。建立便于監(jiān)督管理的考評(píng)體系對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的順利運(yùn)作和不斷改進(jìn)有重要作用。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中居于中心地位。因此，在對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行的效果進(jìn)行考評(píng)的過程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生是否有收獲，學(xué)生的實(shí)踐技能是否有提升，學(xué)生的就業(yè)能力是否有提高作為考評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）保障體系

1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路。實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的要求還有很大的差距。高校教學(xué)管理部門和教師要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法途徑，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐教學(xué)合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，保障高校實(shí)踐教學(xué)工作順利開展。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開展的各種上機(jī)模擬操作，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的理解。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險(xiǎn)公司、模擬期貨公司的業(yè)務(wù)操作，可以使學(xué)生熟悉金融公司的實(shí)務(wù)操作，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開展的不同層次的實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生掌握各種專業(yè)技能，提高創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過程中，高校要加大經(jīng)費(fèi)投入，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊跟金融業(yè)務(wù)發(fā)展步伐。另外，在金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，高校應(yīng)走出去，密切與金融企業(yè)的聯(lián)系，在互惠互利的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取得到金融企業(yè)的大力支持和幫助，提高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平。

3.校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要載體。通過校外實(shí)踐基地，可以深入了解社會(huì)對(duì)金融人才的需求狀況，強(qiáng)化高校對(duì)外部市場(chǎng)的反應(yīng)能力，培養(yǎng)更加適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)校外實(shí)踐基地的方式包括高校和研究所開展的校所合作、高校和金融企業(yè)開展的校企聯(lián)合等。要積極依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園等，設(shè)立學(xué)生校外實(shí)踐基地。金融學(xué)專業(yè)要建成數(shù)量充足、相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地群，滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)的需要。

4.實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)需要完善的實(shí)踐課程體系作為支撐。各高校金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)的過程中要考慮到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，便于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，使課程設(shè)置結(jié)合學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。如為滿足學(xué)生考取金融從業(yè)資格證書的需要，可以在商業(yè)銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)專業(yè)方向中分別加入與考取銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書和保險(xiǎn)從業(yè)資格證書相關(guān)的考試課程，等等。

第7篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)概論；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）06-0-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)金融機(jī)構(gòu)逐漸多樣化，需要大量從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型技術(shù)人才。作為高職院校，更應(yīng)該重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其熟練掌握金融業(yè)務(wù)技能，能夠在證券、銀行等相關(guān)金融機(jī)構(gòu)從事金融方面的工作。但是在金融人才的培養(yǎng)過程中，不可避免地存在著一些問題需要我們認(rèn)真面對(duì)。

一、目前高職金融學(xué)概論課程教學(xué)存在的問題

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)具有理論知識(shí)和動(dòng)手能力很強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足金融業(yè)的需求。金融學(xué)概論是高職高專院校金融學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的必修核心課程。但該課程教學(xué)中存在著一些問題。

(一)金融相關(guān)課程部分內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)

金融學(xué)概論涉及范圍廣，各相關(guān)課程之間在一定程度上會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上的重復(fù)。如金融學(xué)概論中的貨幣供求與貨幣均衡、貨幣政策等內(nèi)容與先修課程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)相重復(fù)；金融學(xué)概論中的貨幣與貨幣制度、利息利率等內(nèi)容與后續(xù)課程國(guó)際金融實(shí)務(wù)的部分內(nèi)容重復(fù)；該課程中的中央銀行、商業(yè)銀行的相關(guān)內(nèi)容與商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程部分內(nèi)容重復(fù)。相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，一方面會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源；另一方面內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的求知興趣。

(二)金融學(xué)教學(xué)模式重理論，輕實(shí)踐

目前高職院校理論教學(xué)中更注重理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏薄弱，理論學(xué)科學(xué)分所占的比重較大，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重較少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠。高職院校理論教學(xué)主要采用課堂講授，缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)影響了教學(xué)質(zhì)量。高校教師慣于在課堂上滿堂灌，由于自身缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深入，學(xué)習(xí)記憶只是為了應(yīng)付考試，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。簡(jiǎn)單通過幾門課程和幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)的做法是不合理的，造成的后果是學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐操作能力，專業(yè)技能不能有效提高，也不利于創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)，難以適應(yīng)金融業(yè)的發(fā)展需求。

(三)教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

師資隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。目前，教師工作任務(wù)繁重，壓力較大，進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，并且很多教師沒有接受過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，動(dòng)手能力不強(qiáng)，直接影響了教學(xué)效果。高職院校的教師大多比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。而且教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足，教科研條件有待提高，還有部分教師用心不專，缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度，到處兼職，忽略了真正的學(xué)術(shù)研究，在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。

二、金融學(xué)概論課程教學(xué)改革的必要性

(一)是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

實(shí)踐教學(xué)是高校教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入力度。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，參加一些金融學(xué)實(shí)踐操作，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)以致用，而且能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。針對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)存在的問題，影響了高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

(二)是與后續(xù)專業(yè)課程相銜接的需要

金融學(xué)概論是金融學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程和業(yè)務(wù)課程。金融學(xué)概論與后續(xù)課程國(guó)際金融實(shí)務(wù)、公司理財(cái)、商業(yè)銀行管理、證券基礎(chǔ)知識(shí)、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)等緊密銜接。金融學(xué)為后續(xù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，沒有金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)，后續(xù)專業(yè)課程的開展是比較困難的。同時(shí)，如果沒有在該課程中接觸基本金融業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響后續(xù)課程的深入。金融學(xué)概論的教學(xué)改革對(duì)后續(xù)課程的開展意義重大，因此對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

(三)是促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展的需要

金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與金融業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)。金融業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，促進(jìn)金融產(chǎn)業(yè)自身的升級(jí)發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)體制的完善，金融市場(chǎng)日益成為整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的核心，我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，起到了非常關(guān)鍵的作用。為了與世界金融發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，了解國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)，急需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，專業(yè)素質(zhì)較高的金融人才。2011年1月份至9月份，金融企業(yè)人才需求增長(zhǎng)98.4%，比去年同期相比增長(zhǎng)80.4%。2011年第一季度的人才需求增長(zhǎng)幅度為39.9%，第二季度的增長(zhǎng)幅度為63.2%，由此可見對(duì)金融人才的需求仍保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。因此，金融業(yè)的發(fā)展需要我們改革現(xiàn)有教學(xué)模式，促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展。

三、金融學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策建議

(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性

優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。采用集體備課方式，使所有任課老師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行協(xié)調(diào)，刪除那些內(nèi)容重復(fù)、深度廣度一樣的部分，加強(qiáng)金融學(xué)概論與其他專業(yè)課程的教學(xué)連續(xù)性和系統(tǒng)性。這樣，一方面可以減少專業(yè)課程內(nèi)容上的交叉重復(fù)，避免了教學(xué)資源和時(shí)間的浪費(fèi)；另一方面在課時(shí)安排和授課內(nèi)容上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，還能保證課程的完整性和較強(qiáng)的邏輯關(guān)系。

第8篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；金融學(xué)；金融教學(xué)；應(yīng)用

0.前言

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)基本已經(jīng)走上經(jīng)濟(jì)發(fā)展新型軌道，面對(duì)新時(shí)期的到來(lái)的同時(shí)，我國(guó)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)也將面臨新常態(tài)下長(zhǎng)久性、全面化發(fā)展的改變。在此經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，金融學(xué)教學(xué)價(jià)值逐漸突出，并深深作用于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的穩(wěn)步增長(zhǎng)也為金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多的要求，但從當(dāng)前金融學(xué)教學(xué)填鴨式教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，故此應(yīng)積極進(jìn)行探索將市場(chǎng)案例結(jié)合到金融學(xué)教學(xué)之中，以此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合案例更加真實(shí)的還原金融學(xué)知識(shí)，將金融學(xué)應(yīng)用于案例之中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

1.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)顧名思義運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方式，案例教學(xué)是現(xiàn)階段較為科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，其具有開放型與互動(dòng)性。案例教學(xué)對(duì)于教師與學(xué)生之間的配合度要求較高，教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)做好一定的計(jì)劃準(zhǔn)備，并結(jié)合導(dǎo)入等方式，將案例穿插到實(shí)際的教學(xué)之中，以此師生通過案例中顯示的各種信息進(jìn)行討論。從案例教學(xué)法的性質(zhì)來(lái)看，案例教學(xué)也是一種實(shí)踐教學(xué)的方式，是以案例為基礎(chǔ)開展的教學(xué)方式，將理論知識(shí)放置于案例之中，更加注重的是學(xué)生對(duì)于金融知識(shí)以及相關(guān)技能實(shí)踐應(yīng)用情況，使得學(xué)生在解析案例過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過實(shí)踐與探索解決問題。案例教學(xué)是一種知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，案例教學(xué)以扎實(shí)的基本功為基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了一定金融知識(shí)后才能通過實(shí)際案例來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)，因此也可以說案例教學(xué)法是將學(xué)生應(yīng)用能力以及理論學(xué)習(xí)能力的綜合，通過不斷的時(shí)間探索，提升自身對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，不斷開發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力[1]。

2.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，金融全球化背景下，金融專業(yè)人才需求也逐漸增多，金融發(fā)展日新月異，各種金融業(yè)務(wù)種類也逐漸增很多，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展也為金融學(xué)教學(xué)提供了眾多教育素材。在面對(duì)瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，如何緊隨市場(chǎng)步伐進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這些金融學(xué)教學(xué)提出了眾多挑戰(zhàn)。在金融學(xué)教育課程中，應(yīng)用案例教學(xué)法可確保受教群體更好的掌握金融知識(shí)，并活學(xué)活用金融學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)分析的技巧，由此可見，案例教學(xué)法是充分展現(xiàn)學(xué)生自主性的現(xiàn)代教學(xué)方法。一方面，從金融學(xué)學(xué)科的教材內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是基礎(chǔ)金融學(xué)還是高級(jí)金融學(xué)知識(shí)，都需要在做好特定基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的前提下不斷深入教學(xué)內(nèi)容，而所有金融知識(shí)體系又都需要以相關(guān)概念作為基本[2]。金融學(xué)每章知識(shí)的第一節(jié)都包括著本章知識(shí)的概念、內(nèi)容以及金融學(xué)技能運(yùn)用的相關(guān)步驟流程等；每章知識(shí)后面又都會(huì)針對(duì)本章知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高度的概括總結(jié)。由此可見，教材如此編制的意義不外乎是出于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)后，要求學(xué)生要將所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，以此來(lái)鞏固知識(shí)。學(xué)生預(yù)先掌握知識(shí)梗概，并在教師的帶領(lǐng)下完成對(duì)金融學(xué)知識(shí)的掌握，將其應(yīng)用到實(shí)際的案例之中，也就是說，學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的應(yīng)用能力將在很大程度上影響到對(duì)知識(shí)的掌握質(zhì)量，更關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)對(duì)金融知識(shí)的掌握能力。另一方面，金融學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)中由于缺失一定的金融應(yīng)用環(huán)境，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)金融困難重重。當(dāng)前在教育中存在一種普遍現(xiàn)狀，即學(xué)生可以掌握金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，但在日常學(xué)習(xí)中，仍然很難運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際的問題。這種現(xiàn)象普遍存在于金融學(xué)專業(yè)之中。故此應(yīng)積極為學(xué)生搭建良好的環(huán)境，幫助學(xué)生將金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，一方面有助于加深學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的掌握程度，另外，也有利于將金融知識(shí)還原與生活之中，促使學(xué)生運(yùn)用金融知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，通過鍛煉培育學(xué)生金融應(yīng)用能力，促使學(xué)生更深層次的理解金融學(xué)。

3.基于案例教學(xué)法的金融學(xué)研究

3.1金融學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)

關(guān)于案例教學(xué)過程的本質(zhì)，在教育心理學(xué)領(lǐng)域有著相應(yīng)的研究，結(jié)果表明，案例分析的過程本質(zhì)上就是智力與非智力因素共同參與的過程，而案例分析行為的最大驅(qū)動(dòng)力即是興趣。本文認(rèn)為，興趣絕不僅僅是最好的老師，在案例利用領(lǐng)域更是能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。出于興趣的金融學(xué)能夠最大程度匯集學(xué)生的全部注意力，使學(xué)生在全神貫注的過程中凝聚更多的思考，從而基于此通過自主創(chuàng)新促進(jìn)思維的發(fā)散，為金融學(xué)實(shí)際應(yīng)用的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而當(dāng)前卻有大部分教師并未認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，加之金融學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，很容易使學(xué)生喪失對(duì)金融學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，本文認(rèn)為在進(jìn)行金融學(xué)指導(dǎo)之前，應(yīng)使學(xué)生對(duì)化學(xué)金融學(xué)形成新的認(rèn)識(shí)與高度的重視，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同學(xué)生進(jìn)行深入交流，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合案例讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生掌握最近的市場(chǎng)金融動(dòng)態(tài)。

3.2金融學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

客觀地講，案例分析的過程本質(zhì)上就是一個(gè)處心積慮冥思苦想的過程，因此案例分析需要消耗大量的心思。對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，該學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)決定了其壓力較大，倘若學(xué)生平時(shí)沒有案例分析的習(xí)慣，則將會(huì)出現(xiàn)普遍出現(xiàn)的學(xué)生可以很好的掌握金融學(xué)知識(shí)，但卻無(wú)法將其運(yùn)用在實(shí)際生活之中。換個(gè)角度來(lái)講，無(wú)論是何種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心環(huán)節(jié)都是受思維所主導(dǎo)，一旦學(xué)生對(duì)于金融學(xué)習(xí)生畏難情緒，無(wú)疑會(huì)大大折損案例分析的實(shí)際效果[3]。對(duì)此，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)案例分析的良好習(xí)慣。金融學(xué)學(xué)科雖然屬于一門應(yīng)用性學(xué)科，但其所具有的抽象性本質(zhì)卻毋庸置疑。與此同時(shí)，金融知識(shí)又源于生活，因此為了保證學(xué)生能夠真正從興趣出發(fā)養(yǎng)成案例分析習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)通過情景創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的興趣點(diǎn)帶回課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在案例中學(xué)會(huì)分享，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3金融學(xué)技能的提升

金融學(xué)學(xué)科作為一門理科，同數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一樣，均需要通過大量的習(xí)題將知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到對(duì)金融學(xué)學(xué)科的全面理解與掌握。當(dāng)前，金融學(xué)的習(xí)題主要為選擇題、填空題與簡(jiǎn)答題，只有學(xué)生具備良好的應(yīng)用能力，才能確保在有限的時(shí)間內(nèi)快速得出正確答案。而在當(dāng)代教育改革的驅(qū)動(dòng)作用下，金融學(xué)的習(xí)題又開始趨向于信息類和圖像類題目發(fā)展，對(duì)于學(xué)生金融學(xué)能力的要求亦在不斷提升?？傮w而論，金融學(xué)知識(shí)相關(guān)要求較多，對(duì)于金融學(xué)相關(guān)技能要求也較高，因此學(xué)教學(xué)過程中加大金融學(xué)實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。只有使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中接觸案例，并逐漸養(yǎng)成案例分析的習(xí)慣，教師才能通過有針對(duì)性的引導(dǎo)提升學(xué)生金融學(xué)知識(shí)應(yīng)用的技能水平。

4.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

4.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇案例，引導(dǎo)學(xué)生指出問題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而創(chuàng)設(shè)的一種有目的的學(xué)習(xí)情境。通過情景創(chuàng)設(shè)，為案例量身打造合理的應(yīng)用環(huán)境，對(duì)于進(jìn)到學(xué)生進(jìn)行金融學(xué)探索具有重要意義。創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵就在于設(shè)置出精彩、有趣的問題，讓學(xué)生帶著一定的疑問去分析案例，全方位的對(duì)案例進(jìn)行解析。創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中添加案例，其目的就是要以師生之間的情感為紐帶，以學(xué)生的思維為中心，通過案例實(shí)際應(yīng)用，探索出實(shí)際問題，在案例中鍛煉思維能力，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)合理的選擇案例，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題[4]。例如選取2016年8月初較熱門的話題如“針對(duì)滴滴打車公司收購(gòu)優(yōu)步”兼并收購(gòu)案例，當(dāng)前針對(duì)滴滴打車公司收購(gòu)優(yōu)步這一話題眾多媒體紛紛進(jìn)行報(bào)道，這一約70億美元的交易，是滴滴公司為最大贏家很是優(yōu)步是最大贏家，以及滴滴合并優(yōu)步后對(duì)雙方公司產(chǎn)生的影響等等為話題，進(jìn)行詳細(xì)的討論。

4.2精心設(shè)計(jì)案例以學(xué)生為中心開展案例應(yīng)用教學(xué)

在應(yīng)用案例時(shí)，要注重對(duì)案例的實(shí)際分析，教師要想到案例應(yīng)用后教育預(yù)期的效果，故此，為了更加精心的設(shè)計(jì)出案例，教師應(yīng)以學(xué)生為中心對(duì)案例應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探究。首先教師應(yīng)明確指出案例教學(xué)所達(dá)到的預(yù)期效果，其次，了解案例教學(xué)中的相關(guān)順序，最后結(jié)合案例教學(xué)，探究案例中出現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合PPT等對(duì)案例進(jìn)行全面的闡述與描述，讓學(xué)生明白案例，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的金融學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析[5]。例如在講解“鏈家網(wǎng)房產(chǎn)”快速發(fā)展之路時(shí)，與學(xué)生共同分析近些年我國(guó)房產(chǎn)交易價(jià)格走向，并針對(duì)相關(guān)國(guó)家貸款政策進(jìn)行分析，如中國(guó)央行將貸款利率從原來(lái)的5.1%到4.9%對(duì)于房產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的影響等，選取最新的相關(guān)訊息，從案例分析到案例解答每一步驟做好準(zhǔn)備，以期不斷提高金融教學(xué)效率。

4.3案例選取具有典型性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題

案例選取對(duì)于整節(jié)課程來(lái)講具有直接的影響作用，在選取案例是應(yīng)盡量選擇具有典型性的案例，應(yīng)用案例后，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。當(dāng)前新課改教育理念的實(shí)施要求讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)此，教師在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和解決問題，教師只要扮演好輔助的角色就好，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生之間相互合作、相互溝通、共同探究的方式去解決難題。例如在與學(xué)生共同探討“英國(guó)脫歐”“日幣升值”事件時(shí)，將“南海仲裁”等事件結(jié)合到案例中，分析“英國(guó)脫歐”對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融的影響，以及“英國(guó)脫歐”“日幣升值”幾種事件之間的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生自主發(fā)表見解，將金融知識(shí)學(xué)生上升到愛國(guó)主義教育，學(xué)生之間的主動(dòng)談?wù)?，讓學(xué)生在討論中逐漸分析問題，并解決問題。

5.結(jié)論

綜上所述，金融學(xué)是一門技術(shù)能力要求較高的學(xué)科，因此在金融學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生金融知識(shí)運(yùn)用技能，了解金融學(xué)課程來(lái)講具有重要意義。為了保證金融學(xué)教學(xué)的有效開展，應(yīng)結(jié)合案例教學(xué)靈活進(jìn)行金融學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新金融學(xué)教學(xué)方法，通過案例分析不斷提升自身對(duì)于金融知識(shí)的掌握程度，以此提升學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］石巧榮.案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].金融教學(xué)與研究，2011，04:75-77.

［2］孟令國(guó).案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，11:129-131.

［3］張慶君.大案例教學(xué)法在國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].金融教育研究，2012，02:77-80.

［4］李瑋瑋.案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，03:78-80.

第9篇：對(duì)金融學(xué)的理解范文

[關(guān)鍵詞]金融學(xué)；虛擬仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0131-02

現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展日新月異，迫切需要高等教育培養(yǎng)出適應(yīng)金融發(fā)展新趨勢(shì)、滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)金融人才。金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)科教育離開了實(shí)踐教學(xué)就如同紙上談兵?；诮鹑谛袠I(yè)的安全性和保密性，金融C構(gòu)無(wú)法提供足夠多的崗位給高校學(xué)生大規(guī)模實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，即使是在崗實(shí)習(xí)的大學(xué)生，多數(shù)情況下也無(wú)法接觸到核心金融業(yè)務(wù)，在一定程度上造成目前高校的金融人才輸出與企業(yè)的金融人才需求匹配度不高的現(xiàn)象。在這種形勢(shì)下，建設(shè)一套完整的可以模擬金融業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際運(yùn)行環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有顯著的重要性和迫切性。

一、普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量偏少，內(nèi)容和形式單一

整體來(lái)看，普通高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)針對(duì)金融行業(yè)的銀行、證券和保險(xiǎn)三大領(lǐng)域開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程 。[1]從課程設(shè)置上來(lái)看，無(wú)法涉及金融行業(yè)的其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域，如互聯(lián)網(wǎng)金融、金融租賃、期權(quán)投資等方面，不能適應(yīng)金融業(yè)快速發(fā)展的實(shí)際需要，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)科的交叉和前沿。

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容主要針對(duì)柜臺(tái)式業(yè)務(wù)的基本操作，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，類似于金融機(jī)構(gòu)的崗前培訓(xùn)，停留于淺層次的柜臺(tái)操作內(nèi)容，缺乏深層次的對(duì)金融業(yè)務(wù)運(yùn)作的內(nèi)核知識(shí)和原理的覆蓋。此外，金融業(yè)務(wù)是立體、動(dòng)態(tài)的，它與其他業(yè)務(wù)也會(huì)有交叉和滲透，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)等，而目前的教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，無(wú)法顧及這些方面。

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式來(lái)看，目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是通過在實(shí)驗(yàn)室的電腦上批量安裝一些金融業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，以學(xué)生操作軟件的形式開展。這種形式顯得機(jī)械化和流程化，缺乏對(duì)金融學(xué)理論的深刻理解和認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次性

目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還處于基于課程設(shè)置、行業(yè)各領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)“各自為政”的局面，缺乏系統(tǒng)性、全面性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的虛擬性和仿真性還不夠，不能模擬金融機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行環(huán)境，不能在一個(gè)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體和政府監(jiān)管部門的實(shí)境體系中，模擬金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的層次以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)非常少。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件受限

普通高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件條件受限，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是師資方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)任課教師普遍具備高學(xué)歷和高理論素質(zhì)，但卻缺乏金融業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“雙師型”教師少之又少。二是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和環(huán)境方面。目前高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室大多是計(jì)算機(jī)房的形式，隨著學(xué)生規(guī)模的壯大，實(shí)驗(yàn)室工作負(fù)荷較高，且實(shí)驗(yàn)室布局緊湊，缺乏能提供小組研討式學(xué)習(xí)和實(shí)境模擬的環(huán)境和設(shè)備。三是教材教參方面。目前普通高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材不多，高質(zhì)量的尤其少，配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書和指導(dǎo)書更是少見。

二、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

金融學(xué)專業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù) “基礎(chǔ)知識(shí)―專業(yè)技能―業(yè)務(wù)能力―職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)路線，基于層次架構(gòu)而設(shè)計(jì)。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)鞏固金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)理經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注重模擬分析經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、數(shù)量分析方法和軟件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)訓(xùn)能突出沙盤式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)良特性，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為指導(dǎo)，通過情景模擬、籌碼推演和角色扮演模擬宏、微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生在集實(shí)戰(zhàn)性、操作性、體驗(yàn)式于一體的實(shí)訓(xùn)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)、政府、消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)行為和相互關(guān)系，深刻理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。

第二層，專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)。專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)旨在于培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)從業(yè)專業(yè)技能，包括商業(yè)銀行的對(duì)公與對(duì)私業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、信托與租賃業(yè)務(wù)以及股票、期貨、外匯等金融投資技能。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常在仿真模擬銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)、信托與租賃業(yè)操作環(huán)境的基礎(chǔ)上，將行業(yè)規(guī)范、基礎(chǔ)理論、操作流程和實(shí)務(wù)以模塊化、主體化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串接組織，讓學(xué)生在操作過程中加強(qiáng)和鞏固專業(yè)知識(shí)并且能靈活運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域，以提升實(shí)踐操作能力。

第三層，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前金融業(yè)務(wù)綜合化、整體化的過程越來(lái)越明顯，這就要求高校學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷地交叉和滲透。[2]專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的金融機(jī)構(gòu)后臺(tái)管理能力和綜合業(yè)務(wù)能力，包括金融機(jī)構(gòu)授信業(yè)務(wù)、風(fēng)控業(yè)務(wù)、營(yíng)銷管理和金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)等方面的綜合能力。商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理沙盤實(shí)訓(xùn)通過構(gòu)建仿真環(huán)境實(shí)現(xiàn)情景模擬和崗位設(shè)置，讓學(xué)生在角色扮演和協(xié)同工作中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)銀行之間的競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)營(yíng)，把握銀行業(yè)在不斷變化的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的經(jīng)營(yíng)之道。金融工程實(shí)驗(yàn)依托專業(yè)分析軟件，通過專題實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生品設(shè)計(jì)、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模和金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的綜合業(yè)務(wù)能力。信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)通過模擬商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)、票據(jù)處理業(yè)務(wù)和信貸風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等業(yè)務(wù)流程及規(guī)范，讓學(xué)生在信貸員、信貸科長(zhǎng)等角色扮演過程中，掌握商業(yè)銀行授信業(yè)務(wù)和信用風(fēng)險(xiǎn)管理的知識(shí)和能力。金融營(yíng)銷管理實(shí)訓(xùn)旨在于讓學(xué)生掌握作為銀行客戶經(jīng)理、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人和證券經(jīng)紀(jì)人等金融行業(yè)營(yíng)銷人員應(yīng)具備的市場(chǎng)調(diào)研、客戶評(píng)價(jià)、產(chǎn)品和服務(wù)組合設(shè)計(jì)、客戶關(guān)系維護(hù)與管理等基本營(yíng)銷能力，加深他們對(duì)價(jià)格策略、促銷策略和金融營(yíng)銷策劃等相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。投資（財(cái)務(wù)分析）實(shí)訓(xùn)旨在于幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目投資的評(píng)估方法和決策指標(biāo)的運(yùn)用，能應(yīng)用項(xiàng)目投資決策的基本財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目可行性評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力和投資決策能力。

第四層，跨專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?？鐚I(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理交叉學(xué)科知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)通過對(duì)真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逼真模擬，讓學(xué)生模擬真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)立過程，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，辦理工商稅務(wù)登記注冊(cè)和創(chuàng)立企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理決策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?？鐚I(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)是支持高校經(jīng)管類專業(yè)開展校內(nèi)跨專業(yè)C合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可全方位模擬現(xiàn)代真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境下，現(xiàn)代制造業(yè)、流通業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)（含金融業(yè)）的模擬經(jīng)營(yíng)及管理，可讓學(xué)生體驗(yàn)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境下多類社會(huì)組織協(xié)同工作的方式，訓(xùn)練他們?cè)诂F(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境中從事經(jīng)營(yíng)管理工作所需具備的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)同工作中的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

以上四個(gè)層次的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程和內(nèi)容設(shè)置形成一個(gè)有機(jī)整體，突出虛擬仿真式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于深化學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，促進(jìn)學(xué)生積極探索，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和能力，并彌補(bǔ)金融業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)條件的局限性，在很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、普通高校金融學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的構(gòu)建

（一）依托現(xiàn)代技術(shù)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

為了實(shí)現(xiàn)高校金融學(xué)專業(yè)高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有必要綜合應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)建立一個(gè)統(tǒng)一、高效、靈活的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行最大程度的整合。將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有助于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，節(jié)省實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與維護(hù)成本。金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的云架構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)從硬件設(shè)備層、軟件平臺(tái)層、基礎(chǔ)應(yīng)用層和多端接入層四個(gè)維度，有所側(cè)重、分步實(shí)施搭建。

（二）培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

培養(yǎng)高水平的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，一方面可以從金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員來(lái)?yè)?dān)任實(shí)驗(yàn)教師，將他們從業(yè)過程中積累的分析、處理問題的方法和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)傳遞給學(xué)生；另一方面可將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師送到金融機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，加大“雙師型”師資的培養(yǎng)力度。高校應(yīng)定期將實(shí)驗(yàn)教師派送到國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，了解金融前沿理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

（三）建設(shè)高質(zhì)量的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

高校金融虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)建立和完善資源共享的長(zhǎng)效機(jī)制，以形成和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享為核心。要加大政策支持和引導(dǎo)性投入力度，發(fā)揮教育部門、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和其他社會(huì)力量的多元主體作用[3]，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、金融業(yè)從業(yè)人員以及技術(shù)開發(fā)人員相結(jié)合，共同開發(fā)、協(xié)同推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 秦菊香，苗繪，李海申，劉兢軼.金融學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探討――以河北金融學(xué)院為例[J].金融教學(xué)與研究，2013（5）：65-68.