初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)
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第1篇：初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不足
在一些農(nóng)村地區(qū)中，雖然在器材與藥品配備上比較齊全，但是從教師的特點(diǎn)上來說，由于自身專業(yè)性不高，加之還承擔(dān)了其他幾門學(xué)科，所以也就使得教師的教學(xué)精力被分散。其次，在一些農(nóng)村地區(qū)由于并沒有設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)員，所以也就需要化學(xué)教師來承擔(dān)。但是在分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于準(zhǔn)備、使用到最終的清洗需要一定的時(shí)間，這樣即便是教師認(rèn)識到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，也難以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，甚至還采取了放棄實(shí)驗(yàn)等方法。
2.對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)認(rèn)識不足
從課程設(shè)置的角度上來說，往往是在初三階段中才進(jìn)行的，這樣也就使得課程內(nèi)容相對較少，教師在課堂中處于追趕進(jìn)度等現(xiàn)象，所以也就難以完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，降低了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)效果。在日常教學(xué)中，教師所關(guān)注的主要是化學(xué)知識與解題能力等方面的培養(yǎng)，這樣也就降低了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究深度，在日常學(xué)習(xí)中也只是初中知識上的傳授，而對于實(shí)驗(yàn)是否成功以及實(shí)驗(yàn)知識積累等方面則并沒有投入過多的關(guān)注[1]。
3.教育經(jīng)費(fèi)上的不足
由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，使得在教育經(jīng)費(fèi)的投入上存在著均衡性不足的現(xiàn)象。所以受到經(jīng)費(fèi)的限制，對辦學(xué)條件等方面也產(chǎn)生了影響。雖然現(xiàn)階段一些農(nóng)村初中通過了評估，在器材與藥品配備上也比較齊全，但是從實(shí)際上來說，卻存在著許多不足，這樣也就使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以順利開展。
4.學(xué)生基礎(chǔ)知識上的不足
在經(jīng)濟(jì)影響下，使得一些地區(qū)中存在著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不充足的特點(diǎn)，雖然學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)等，但是卻存在著資源方向不明確以及查閱方式不足等因素的影響，最?K也就使得探究性學(xué)習(xí)難以順利開展。其次，由于教師過度占據(jù)課堂中的主體，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以滿足新課改中的要求[2]。
二、做好農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施
1.提升認(rèn)識，加大投入力度
雖然現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)中存在著許多不足，但是在教育改革的影響下，也要求教師要做好調(diào)整工作，實(shí)現(xiàn)根本上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要在分析問題的基礎(chǔ)上來制定出實(shí)際可行的方法，并落實(shí)到實(shí)際中，以此來滿足發(fā)展的需求。首先，要提升教師的認(rèn)識。化學(xué)作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的課程，已經(jīng)成為初中教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。所以在開展化學(xué)教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)以此來培養(yǎng)好學(xué)生的智力與能力。其次，要借助實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以要從提升領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的角度上出發(fā)，加大投資力度，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展。
2.提升教師的綜合素養(yǎng)
想要確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，要從提升后勤保障的角度上出發(fā)，提升教師的政治與業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時(shí)還要建立出完善的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則與制度，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化發(fā)展，保證實(shí)驗(yàn)的正常
進(jìn)行。
3.加大監(jiān)督管理力度
對于教育主管部門來說，要主動(dòng)對農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備以及儀器等進(jìn)行普查，以此來保證實(shí)驗(yàn)的完整性，增加新課標(biāo)中所明確要求的儀器與藥品等，以此來確保教師能夠順利開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要不斷提升教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挥薪處熋鞔_怎樣進(jìn)行研究性教學(xué)，才能幫助學(xué)生掌握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，從而激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中[3]。
4.運(yùn)用好多媒體設(shè)備
第2篇：初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維
G633.8
前言：
為了使得初中階段的學(xué)生能夠在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得更加充足的創(chuàng)新思維發(fā)展空間，現(xiàn)筆者將結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在下文的研究和討論中提出幾點(diǎn)建議。
一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與不斷深入，初中化學(xué)教師也應(yīng)該隨之明確對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上做出一定從程度的創(chuàng)新與改進(jìn)，為初中階段的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提供更加廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)起化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
例如：
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“溶液酸堿性檢驗(yàn)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，便需要首先明確告訴學(xué)生酸溶液在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發(fā)生顏色變化的我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標(biāo)準(zhǔn)的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統(tǒng)稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實(shí)際區(qū)別。除此之外，我還會聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導(dǎo)學(xué)生對其酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)，如牛奶、椰子汁、豆?jié){以及雞蛋清等在學(xué)生日常生活中常?？梢砸姷降臇|西，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中對生活常見物品酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的激發(fā)。
二、明確制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，化學(xué)教師應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)與改良，盡量減少學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠在輕松的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到更多的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花能夠在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中得到點(diǎn)燃與碰撞，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育為初中化學(xué)教師提出了新的要求，其要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，從而使得全體學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新探究能力等全方位均衡發(fā)展。
例如：
教師在帶領(lǐng)學(xué)生對“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，便需要首先將教學(xué)目標(biāo)清晰明確的制定出來：掌握并熟悉二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及其實(shí)際用途；了解并掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并且學(xué)會向上排空氣法的操作步驟。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始的時(shí)候，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整操作演示給學(xué)生進(jìn)行觀看，并且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)告訴學(xué)生那些實(shí)驗(yàn)操作是需要引起注意的，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對剛才教師演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試進(jìn)行親手操作，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。除此之外，教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生多向教師提出探究性問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。
三、確保初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保與安全
由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有著一定程度的不穩(wěn)定性與危險(xiǎn)性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于化學(xué)劑量掌握不當(dāng)、化學(xué)條件不嚴(yán)謹(jǐn)或是化學(xué)操作失誤都有可能造成嚴(yán)重的安全問題，甚至?xí)：W(xué)生的生命安全。那么為了使得初中階段的學(xué)生能夠在安全環(huán)保的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的鍛煉與提高，便需要教師對教材中的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的安全性改良，從而有效保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诖_保安全的前提下進(jìn)行，另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)約意識，避免化學(xué)藥劑由于隨意排放而對生態(tài)環(huán)境造成破壞，并且還需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而使得學(xué)生在每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作中，都能夠獲得豐厚的成長與收獲。
例如：
在Α盎合物與混合物的區(qū)別”這一化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，由于硫和鐵這兩種化學(xué)物質(zhì)不能實(shí)現(xiàn)徹底反應(yīng)，那么教師便需要對其進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，如利用原鐵粉替代普通的試驗(yàn)用鐵屑，并且顆粒盡可能小，如此一來，便可以使得該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋迎h(huán)保；其次，鐵與硫如果實(shí)現(xiàn)完全反應(yīng)，那么它們的質(zhì)量比便會是56：32，這期間便會有部分硫會與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此為保證試驗(yàn)質(zhì)量，便應(yīng)該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護(hù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，吸取鐵粉的時(shí)候可以在磁鐵上包住一層紙，如此一來，即實(shí)現(xiàn)了對磁鐵這一實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)，又很好的避免了細(xì)小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發(fā)生。
四、布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)
除了上述方法以外，教師還通過布置家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有實(shí)驗(yàn)室向課外進(jìn)行延伸和拓展，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開發(fā)，由此可見，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中也是具有著一定程度的重要性。
例如：
在對化學(xué)序言課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師便可以在課堂教學(xué)結(jié)束前為學(xué)生布置下家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，要求學(xué)生在家中自主完成“觀察蠟燭時(shí)的化學(xué)現(xiàn)象與點(diǎn)燃之后的色態(tài)構(gòu)造”，并且在作業(yè)本中記錄下化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此一來便會使得學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)深化對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開發(fā)的空間。
五、結(jié)語：
總而言之，要想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，便需要初中化學(xué)教師積極地對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)的過程中，獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]單玲. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)周刊，2016，28：182-183.
第3篇：初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題
1.實(shí)驗(yàn)教師配備不足，專業(yè)不強(qiáng)。
目前我國從事教育工作的人員依舊欠缺，部分地方教師資源匱乏，這些地方以小城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)為主。為此，國家對初中化學(xué)教師的選拔門檻并不高，這就導(dǎo)致地區(qū)教師水平下降，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)水平低的地區(qū)依次遞減。這些從事初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的老師只能勉強(qiáng)應(yīng)用一些基本的化學(xué)術(shù)語進(jìn)行授課，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。另外，由于上級教育主管部門對城鄉(xiāng)教師調(diào)配不合理及對初中教育不重視，在中學(xué)普遍存在化學(xué)教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。這與大部分中學(xué)教師配備不合理和化學(xué)課性質(zhì)有關(guān)，為了正常開展教育教學(xué)工作，一個(gè)老師往往帶幾個(gè)班，導(dǎo)致初中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)越來越重，教師幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行精細(xì)的課前準(zhǔn)備工作，無暇顧及學(xué)生個(gè)體差異性，同時(shí)減少了各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生減少了實(shí)踐機(jī)會，受教育人群增加造成了學(xué)習(xí)資源配給不足，給教育教學(xué)工作造成了很大困難，給中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育造成了隱患。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，藥品匱乏。
目前，在個(gè)別中學(xué)，由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)少之又少，另外，再加上一些其他原因，導(dǎo)致中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品都不能滿足學(xué)生的課堂需求。在很多時(shí)候，藥物到位情況跟不上教師的上課進(jìn)度，使得教師無法及時(shí)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，活動(dòng)探究也無法及時(shí)開展，學(xué)生更無動(dòng)手的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也不理想，學(xué)生探究意識不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低。
3.教師新課改意識不強(qiáng)，教法單一。
傳統(tǒng)觀念里老師是高于學(xué)生的，老師在課堂上教授知識，學(xué)生做該做的筆記，老師在課堂上提問問題，學(xué)生被提問回答問題，老師一直在給予知識方面處于主動(dòng)位置，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識，這樣的方法是錯(cuò)誤的，在使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)遏制思維的寬度與廣度，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為不利，在課堂上老師應(yīng)該扮演好引路人角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，一步步指引學(xué)生學(xué)會自己提出問題自己解答，老師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式教會學(xué)生學(xué)會團(tuán)體分工作業(yè)。
二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得探究的問題
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不是化學(xué)教學(xué)的根本。
很多學(xué)校把學(xué)習(xí)成績作為衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)成績和升學(xué)率，學(xué)校不遺余力地給學(xué)生灌輸知識，這樣的教學(xué)模式只需要學(xué)生不停記憶基礎(chǔ)概念的東西，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間也在競爭，所以為了提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生逐漸形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式，走入了學(xué)習(xí)方式的“死胡同”，把“活”的知識學(xué)“死”。許多學(xué)生因?yàn)樽哌M(jìn)了這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)，漸漸對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，有的甚至開始懼怕考試。其實(shí)，化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的立根之本。然而，在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)重視不夠、研究不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效甚至無效現(xiàn)象依然存在。很多老師就異常困惑到底應(yīng)不應(yīng)該把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成化學(xué)教學(xué)的根本，畢竟化學(xué)理論才是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.化學(xué)教育工作者是否應(yīng)該改變教學(xué)模式。
教育工作者應(yīng)樹立正確的教育觀，首先需要從事教育的工作人員創(chuàng)建良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀念過于注重書本知識，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)成績衡量一個(gè)學(xué)生的能力，忽視與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育方法對于今天中國的中高考制度到底是錯(cuò)誤的還是正確的，為了學(xué)生的將來，我們應(yīng)該以能力為重還是應(yīng)該以考試為重？這是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最值得探究的問題。
第4篇：初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)
在初中階段傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相對忽視，即使組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也往往是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的理論知識向?qū)W生傳授，或者為學(xué)生提供演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生真正動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會相對較少，嚴(yán)重限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化也產(chǎn)生了一定的不良影響。新課程改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要性以及培B學(xué)生實(shí)踐能力的必要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來探索教學(xué)改革創(chuàng)新措施，加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的提升。
一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性
（一）是踐行新課程改革思想的要求
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅應(yīng)該重視傳授化學(xué)知識，還應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革后化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可見在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是促進(jìn)課程改革的必要手段，要想切實(shí)踐行新課程改革思想，就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的重視。
（二）是進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需要
初中階段的化學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)性階段，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會對其后期學(xué)習(xí)、研究、探索和應(yīng)用產(chǎn)生最為直接的影響，因此必須加強(qiáng)對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。對學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的過程中更好地提升自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效的強(qiáng)化，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的逐步提升。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該保持對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的高度重視，以實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供良好的支持，唯有如此才能夠切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果[1]。
二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是要讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，還要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)探索提升自身實(shí)踐能力，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)和自主研究相結(jié)合，并通過對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、知識推理應(yīng)用能力的培養(yǎng)等為學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。
（一）優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是較為重要的組成部分，能夠憑借其生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的特點(diǎn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的支持，在向?qū)W生傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的過程中對學(xué)生的演示能力加以培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)存在一定的弊端，演示方式過于單一，演示內(nèi)容僵化，已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，新時(shí)期基于教學(xué)改革的背景，初中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)效果的全面提升，對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的觀察能力。
首先，教師將化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)與多種類型的探究活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生結(jié)合演示試驗(yàn)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的知識進(jìn)行深入探索，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)化。例如在針對“質(zhì)量守恒定律”組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師針對白磷燃燒前后質(zhì)量變化情況，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中循序漸進(jìn)地對“錐形瓶口的橡皮塞為何會沖出來？如何對這一裝置進(jìn)行改進(jìn)？”等問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析，探尋解決問題的方式，并得出正確的結(jié)論。然后教師在簡單的演示性實(shí)驗(yàn)中加入質(zhì)疑和討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察、分析和尋求解決路徑的過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織開展演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，只有保障演示試驗(yàn)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，教師應(yīng)該對多媒體實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行深入探索，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好支持[3]。如上述“白磷燃燒質(zhì)量守恒”實(shí)驗(yàn)，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過程，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)流程、操作技巧以及常見錯(cuò)誤、注意事項(xiàng)等形成明確認(rèn)識，有助于學(xué)生順利完成動(dòng)手實(shí)踐操作，取得良好的學(xué)習(xí)成效。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力加以培養(yǎng)
強(qiáng)化訓(xùn)練是學(xué)生掌握相關(guān)技能的前提條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的過程中需要注意強(qiáng)化訓(xùn)練與反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練存在一定的差異。強(qiáng)化訓(xùn)練是在教師的科學(xué)教育指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，借助科學(xué)合理的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到良好的培養(yǎng)[4]。在具體操作方面，教師為了保證學(xué)生能對不同的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作形成相對深刻的理解，可以在訓(xùn)練中將實(shí)驗(yàn)動(dòng)作分解成為多個(gè)簡單的、易于操作的動(dòng)作，讓學(xué)生借助單項(xiàng)訓(xùn)練完成綜合練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)技能的掌握。
如在對學(xué)生實(shí)施“托盤天平的使用”這一實(shí)驗(yàn)教育的過程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)分解后的步驟進(jìn)行分布強(qiáng)化訓(xùn)練，即結(jié)合天平調(diào)零、稱量記錄與天平復(fù)原三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，并結(jié)合每一步驟對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握完整的操作技巧，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握天平使用方式后，教師可以針對具體的稱量問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如稱量藥品、砝碼等，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的深入學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)教學(xué)效果的強(qiáng)化[5]。
（三）結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力
在探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的掌握，甚至可以說只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的整體實(shí)踐能力才能夠得到進(jìn)一步提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力也必然會得到顯著的提高。在新課程改革背景下對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，初中化學(xué)教師應(yīng)該注意在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。
如在做“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作后一般會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與質(zhì)量守恒定律存在矛盾，完成反應(yīng)后得出的物質(zhì)質(zhì)量變小了。此時(shí)教師以此為切入點(diǎn)，就可以組織學(xué)生針對這一問題進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在不斷探索中強(qiáng)化自身實(shí)踐能力[6]。同時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置拓展性探究項(xiàng)目，即讓學(xué)生深入思考怎樣對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)整也能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在經(jīng)過不斷的創(chuàng)新探索后可以得出合理添加小氣球裝置能夠更為明確地看到二氧化碳溢出情況，并且保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律相吻合。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都能夠得到良好培養(yǎng)，有助于為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，對學(xué)生解決問題的能力加以培養(yǎng)
理論聯(lián)系實(shí)際是重要的教學(xué)方法之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師加強(qiáng)理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷嘗試進(jìn)行自主探究，并有效強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
例如在對“溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從當(dāng)?shù)匚廴厩闆r較為嚴(yán)重的地方提取實(shí)驗(yàn)樣本，然后引導(dǎo)學(xué)生檢測污染水源中的pH值，讓學(xué)生分析出現(xiàn)污染的原因并探尋解決問題的方法[7]。這樣將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)知識形成更為深刻系統(tǒng)的認(rèn)識，并且學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)來分析問題，自身應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重限制教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。新時(shí)期在組織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并針對初中階段學(xué)生的實(shí)際情況積極探索優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，為初中學(xué)生提供相對科學(xué)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
【參考文獻(xiàn)】
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第5篇：初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
【中圖分類號】 G633.8
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0082―01
當(dāng)前，我國教學(xué)體系已經(jīng)發(fā)生重大變革，應(yīng)試教育逐漸朝著素質(zhì)教育方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式與教學(xué)理念發(fā)生變革。初中化學(xué)是初中階段極其重要的一門學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的化學(xué)思維與化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的思維能力與邏輯能力具有十分重要的推動(dòng)作用。尤其在新課改的深入推動(dòng)下，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等得到全面改革，按部就班的教學(xué)體系逐漸被打破，取而代之的是全新的教學(xué)形式。然而依據(jù)筆者的分析與探究，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中仍存在非常多的缺陷，需加強(qiáng)分析與關(guān)注。
一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1. 教師思想落后?，F(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中存在最為明顯的一個(gè)問題便是教師思想落后，未真正把握好新課改的要求，全新的教學(xué)思維與教學(xué)思想未發(fā)生重大變革，甚至部分年齡較大的化學(xué)教師不適應(yīng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中仍殘留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程中無法真正滿足素質(zhì)教育的基本要求。
2. 課程與教材設(shè)置不合理。從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析可以清楚地了解到化學(xué)教師配備不夠，化學(xué)教材設(shè)置不合理，基本上是一名化學(xué)教師需要帶3―5個(gè)班級，如此一來則會導(dǎo)致化學(xué)教師的壓力提升，即便是化學(xué)教師的素質(zhì)再高，專業(yè)能力再強(qiáng)也無法做到面面俱到，長此久往，則無法對學(xué)生掌握化學(xué)知識有所了解，對化學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。另外，化學(xué)教材問題也比較嚴(yán)峻，現(xiàn)階段初中化學(xué)在教材的知識體系與結(jié)構(gòu)體系上變化比較快，導(dǎo)致化學(xué)教師對教材內(nèi)容把握得不夠充分。
3. 缺乏齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。眾所周知，化學(xué)教學(xué)的好與壞不僅取決于教學(xué)方法，更重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂與精髓，是化學(xué)教學(xué)中必不或缺的組成因素，當(dāng)前為遵循新課改的基本要求，在每一個(gè)年級、每一個(gè)學(xué)期都會設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，利用實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)對理論知識的補(bǔ)充，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，但是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要存在的問題便是實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施破損與陳舊的現(xiàn)象，這樣會增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的難度，因此，需積極完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施。
二、初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展策略與措施
1. 積極提高初中化學(xué)教師的素質(zhì)。因當(dāng)前諸多化學(xué)教師仍存在“師本位”現(xiàn)象，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)面臨阻礙與影響，要想真正改變這一發(fā)展局面，需提高初中化學(xué)教師的素質(zhì)，讓化學(xué)教師能夠放下身段，積極融入到學(xué)生之中，能夠在教學(xué)中獲得主體地位。除此之外，因部分地區(qū)的化學(xué)教師未充分把握新課改的基本要求，對教學(xué)質(zhì)量造成限制，所以面對這種情況需從實(shí)際角度出發(fā)，加強(qiáng)對化學(xué)教師的培訓(xùn)與教育，將化學(xué)教師的基本素養(yǎng)與專業(yè)技能與績效考核關(guān)聯(lián)，讓化學(xué)教師能夠樹立“德高為師”的良好意識，提高化學(xué)教師的自律能力。
2. 積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法?，F(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時(shí)展的需要，在進(jìn)一步滿足新課改的發(fā)展要求，需要求化學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用全新的、先進(jìn)的教學(xué)方式，比如探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式、多媒體教學(xué)、情景融入教學(xué)。這樣一來不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，并且能夠讓學(xué)生參與到問題情景之中，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
第6篇：初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”；初中化學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著非常重要的作用。尤其是在一些“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”中，借助于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來培養(yǎng)起學(xué)生的興趣更是有著非常重要的意義，這一點(diǎn)對于剛剛接觸這門課的初中生來說尤為重要。雖說新修訂的初中化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容有了些許調(diào)整，但是這卻在無形中增加了老師的教學(xué)難度。所以說究竟該如何開展初中化學(xué)中“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”部分的教學(xué)才能夠讓其發(fā)揮出該有的作用，這是一個(gè)需要我們認(rèn)真對待的問題。
一、“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)對于初中化學(xué)教學(xué)的意義
根據(jù)課標(biāo)的要求，初中階段學(xué)生必須要完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”“酸、鹽的化學(xué)性質(zhì)”等實(shí)驗(yàn)，一共有8個(gè)。這8個(gè)實(shí)驗(yàn)中融合了元素觀、滲透觀以及分類觀與結(jié)構(gòu)觀等知識，涵蓋了初中階段的化學(xué)中非常重要的理論知識，基本技能的訓(xùn)練以及化學(xué)問題的探究。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確的把握化學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)涵，樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)科思維，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)之路打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”常見的開設(shè)形式
目前“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”的開設(shè)形式主要有以下這幾種，這幾種開設(shè)方式很難劃分其邊界，不同點(diǎn)在于學(xué)生主動(dòng)性在其中發(fā)揮的多少。首先要說的是操作型實(shí)驗(yàn)課，這種實(shí)驗(yàn)課需要老師在實(shí)驗(yàn)之前將實(shí)驗(yàn)涉及到的理論，實(shí)驗(yàn)的基本步驟以及器材使用的注意事項(xiàng)等內(nèi)容給學(xué)生們講解清楚，之后學(xué)生在按照老師所講解的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初期操作型實(shí)驗(yàn)課是非常有必要的，它能夠有效減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性。但是教師在實(shí)驗(yàn)過程中過分的“監(jiān)督”其實(shí)也同樣喪失了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性，限制了他們的化學(xué)思維。所以說今后在操作型實(shí)驗(yàn)課中，老師要弱化自身對于實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督作用，給學(xué)生留足自由發(fā)揮的空間。其次要說的是步進(jìn)型實(shí)驗(yàn)課，這種實(shí)驗(yàn)課簡單來說就是“邊講解，邊操作”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同也可以“邊操作，邊評價(jià)”，與前一種方式相比，這種實(shí)驗(yàn)課的形式雖然說意識到了學(xué)生主動(dòng)性對于實(shí)驗(yàn)課的意義，但是還是沒有打破“以教促學(xué)”的舊思路。教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還是依舊把握在老師手中，如果出現(xiàn)老師為了完成教學(xué)目標(biāo)而“趕進(jìn)度’的現(xiàn)象，那么學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的感受就很有可能被忽略。這種現(xiàn)象在年輕教師所帶的班級中非常普遍。最后要說的就是自主探究式的實(shí)驗(yàn)課，在這樣的實(shí)驗(yàn)課上，教師完全放手，只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)氛圍的營造以及實(shí)驗(yàn)價(jià)值的挖掘。實(shí)驗(yàn)過程完全由學(xué)生自己掌握，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。
三、初中化學(xué)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)帶來的思考
（一）準(zhǔn)確挖掘?qū)嶒?yàn)背后的內(nèi)涵
雖然說對學(xué)生強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練能夠幫助他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，M而影響嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。但是如果老師過于將精力放在這部分內(nèi)容之上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程過于按部就班。其實(shí)也失去了實(shí)驗(yàn)原有的意義，所以說在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)基本問題的情景，以情景入手來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生們的提高才會有幫助。
以“酸與堿的性質(zhì)“這一實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含了酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)這兩部分內(nèi)容，但是這類知識學(xué)生已經(jīng)在新授課的階段學(xué)習(xí)過。因此如果一味的按照教材上的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是沒有幫助的。如果教師能夠在課上給出兩瓶沒有標(biāo)簽的無色溶液，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識來進(jìn)行鑒別，這才算是挖掘了實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)涵。
（二）合理把握探究的分寸，認(rèn)清基礎(chǔ)的意義
雖然說在新課改的推動(dòng)之下，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了很大的創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新到步驟的修改，一線教師都在發(fā)揮著自己的智慧，學(xué)生的綜合化學(xué)能力在這樣的局面之下得到了顯著的提高。但是對于“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“而言，還是應(yīng)該緊緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?guī)范試驗(yàn)步驟。教師首先要做的就是對學(xué)生原有的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行摸底，在此基礎(chǔ)之上確定實(shí)驗(yàn)的難度與形式。如果一味的追求標(biāo)新立異，只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
對于初中化學(xué)而言，“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)不可缺少的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中學(xué)生才能夠親身感受化學(xué)的魅力。教師對于“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“的教學(xué)方法以及教學(xué)理念的不同會影響到學(xué)生最終掌握的效果，因此為了能夠讓學(xué)生用一種輕松愉快的心態(tài)來對待化學(xué)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”，我們需要對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。上文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)對這類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳飘?dāng)前初中化學(xué)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓敏.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（9）：160.
第7篇：初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力
一、在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義
化學(xué)作為義務(wù)教育階段最后開設(shè)的一門課程，綜合性強(qiáng)，非常考驗(yàn)學(xué)生的理解能力、觀察力、邏輯推理能力和計(jì)算能力，需要學(xué)生具備一定的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理及生物知識。雖然化學(xué)都是來源于生活，但是由于缺少引導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)很少留心生活中的化學(xué)常識，導(dǎo)致對化學(xué)這門課程了解較少，這給教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師多采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接收教師傳遞來的信息并死板地記憶，這種教學(xué)模式顯然對提高學(xué)生的思考問題能力、分析問題能力和解決問題能力沒有幫助，甚至妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量較差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)地培養(yǎng)。處在初中時(shí)期的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的理論知識，也具備了語言表達(dá)能力，對未知的世界依然非常好奇，對感興趣的事情表現(xiàn)出精力旺盛的特征，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用充滿趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以在課堂上保持精力集中，全身心地關(guān)注化學(xué)研究。因此，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助教師輕松地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)自學(xué)的能力，為適應(yīng)社會需要打下基礎(chǔ)。化學(xué)課程中的知識的學(xué)習(xí)理念可以概括為來自于生活，運(yùn)用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的也是運(yùn)用化學(xué)的思維解決生活中的化學(xué)問題，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)提出了很高的實(shí)踐要求。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為日常生活的縮影，用于嘗試解釋化學(xué)現(xiàn)象是最有效的方法。如可以用化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示在燒杯中的氧化鈣加水會發(fā)出熱氣，這是氧化鈣與水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生熱量的現(xiàn)象，這就用化學(xué)知識解釋了生活中常見的生石灰遇水會“冒白煙”的現(xiàn)象。
二、化學(xué)教學(xué)中采取趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體措施
1．增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍
初中生在剛剛接觸化學(xué)這門課程時(shí)，多是概念性的知識，很少涉及大量計(jì)算和判斷推理的，處于認(rèn)知階段，但是這個(gè)階段需要更多地通過實(shí)驗(yàn)來掌握基本的化學(xué)常識，由于部分學(xué)校沒有對此給予足夠的重視，導(dǎo)致投入精力和資金較少，師資力量不足，無法高標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，影響了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的推行。因此，學(xué)校要提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，增加趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的配套投資。一是要擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的面積，解決當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不能滿足需求的問題，同時(shí)可以增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類，給學(xué)生提供豐富的化學(xué)變化體驗(yàn)；二是增加對化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)器械、材料等設(shè)備用品的投資，爭取做到在一堂課的時(shí)間內(nèi)，所有的學(xué)生都能有機(jī)會體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣；三是對提高化學(xué)教師指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，化學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想中來，學(xué)校應(yīng)提供更多的機(jī)會給化學(xué)教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)思路，教師也需要通過自學(xué)、繼續(xù)深造等方式提高趣味教學(xué)的能力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生打好基礎(chǔ)。
2．創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
作為學(xué)習(xí)初中化學(xué)的重要一環(huán)，教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，將會造成學(xué)生對化學(xué)課程不感興趣，繼而影響了教學(xué)質(zhì)量，降低了教學(xué)的效率，學(xué)生的化學(xué)課程能力也無法得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生參與度不高，無法在課堂上獲得良好的效果，在新課標(biāo)的要求下，需要對教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的帶動(dòng)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與其他課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，例如，在講解酚酞試劑遇到酸性堿性溶液會變色的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以借用美術(shù)的知識要求每一名學(xué)生在白紙上畫一朵花，將花剪下后放入氫氧化鈉溶液，吹干后，再噴上酚酞試劑，可以看到白色的花轉(zhuǎn)眼變成了漂亮的紅色，這一變化一定會使學(xué)生大吃一驚，既鍛煉了繪畫能力，又增長了化學(xué)知識。同理，利用在小學(xué)生物上學(xué)到的淀粉遇碘變藍(lán)的原理，設(shè)計(jì)類似的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生感興趣，在師生的交流中，課堂氣氛也變得非常輕松。
3．課余時(shí)間拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入實(shí)踐
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué)，學(xué)生可以掌握許多化學(xué)變化及其原理，化學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)只在課堂中進(jìn)行，還應(yīng)在課余時(shí)間拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使趣味實(shí)驗(yàn)可以融入到實(shí)踐中。教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生回家完成，也可以邀請學(xué)生家長配合學(xué)生共同完成，在日常的生活中，主動(dòng)探索身邊的化學(xué)常識，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師可以安排學(xué)生在課后自己動(dòng)手去完成簡單的實(shí)驗(yàn)，如探索二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在家中可以自己制備澄清的石灰水，為了安全起見，可以采用食品中的干燥劑作為溶質(zhì)，按照規(guī)定的比例加入水中，攪拌過后，靜止一段時(shí)間，等不溶解的石灰沉淀下之后，再將上面澄清的石灰水倒出，如果還不夠澄清，可以用過濾紙進(jìn)行簡單的過濾。石灰水配置完成后，找一根吸管插入水中，然后向水中吹氣，然后觀察溶液的變化，由學(xué)生自己將整個(gè)過程進(jìn)行記錄，并分析實(shí)驗(yàn)中還存在的不足，對于實(shí)驗(yàn)中的困惑也要做好記錄，找機(jī)會向教師請教。
4．摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思維，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加靈活
按照過去的教學(xué)思路，可以按部就班地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能在直觀的變化中增長見識，但是卻比較死板，教學(xué)的效果不是很好，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也比較被動(dòng)。當(dāng)前教育部門更提倡個(gè)性化教學(xué)，突破傳統(tǒng)思維模式，找尋新的教學(xué)方式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不拘泥于教材中的形式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢新的實(shí)驗(yàn)方式，顛覆過去一本正經(jīng)的實(shí)驗(yàn)流程，將多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，教材中講到使用氯酸鉀可以制備氧氣，氧氣可以支持燃燒，氧氣與炭可以發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳，這三種化學(xué)變化可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行展示，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被稱為“小木炭跳舞”，其實(shí)驗(yàn)過程是在試管中放入氯酸鉀并進(jìn)行加熱，等熔化后加入玉米大的木炭繼續(xù)加熱，這時(shí)可以觀察到小木炭在里面發(fā)出紅色的光，并且不斷地翻轉(zhuǎn)，就像在跳舞。其原理就是木炭與氯酸鉀制備的氧氣發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳，將木炭頂了起來，受重力影響掉下來后又重復(fù)上面的過程。通過這樣的方式可以讓學(xué)生將多種化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)地連貫起來。
第8篇：初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
【關(guān)鍵詞】趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)；應(yīng)用
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其學(xué)科本身就具有一定的趣味性，但是當(dāng)前受我國教育體制和教學(xué)思想的影響，化學(xué)教學(xué)中的趣味性并沒有很好的體現(xiàn)出來，甚至在初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了課堂教學(xué)乏味的現(xiàn)象，這對教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是以激發(fā)學(xué)生的好奇心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，以及教師教學(xué)的趣味性讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性
第一，激發(fā)興趣，提高主動(dòng)性。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，并且正處于青春期，學(xué)生在上課的過程中難免會出現(xiàn)情緒波動(dòng)的時(shí)候，如何教師在教學(xué)中延用傳統(tǒng)講授制的教學(xué)方法，就會導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生的積極性不高，從而讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失興趣。但是應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)就會出現(xiàn)不一樣的效果，從趣味實(shí)驗(yàn)注重實(shí)驗(yàn)的趣味性可以看出，這種方法尊重了學(xué)生的主體性，符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，容易被學(xué)生接受，所以說在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過實(shí)驗(yàn)的趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性。
第二，培養(yǎng)思維，提高能力。趣味實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用足可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以此為機(jī)會，在教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)與知識結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，從而讓學(xué)生進(jìn)一步的分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)背后隱含的化學(xué)原理。另外，在實(shí)驗(yàn)的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)主動(dòng)操作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維，對提高學(xué)生的動(dòng)手能力也具有重要的作用。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）在課前導(dǎo)入階段的應(yīng)用
課前導(dǎo)入是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入效果對提高課堂教學(xué)的效率具有重要的作用。初中生在初三才開始接觸化學(xué)，對化學(xué)的了解較少，但是在實(shí)際生活中有很多的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可能沒有將這些現(xiàn)象與化學(xué)知識聯(lián)想在一起，但是通過簡單的生活小實(shí)驗(yàn)，還是能夠引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)在課前導(dǎo)入階段應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，對集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力具有重要的作用。例如：在講解“制取氧氣”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入階段通過“糖的自燃”實(shí)驗(yàn)來開展課堂教學(xué)，取一個(gè)蒸發(fā)皿，將適量的糖和氯酸鉀混合之后導(dǎo)入蒸發(fā)皿中，在混合物中間挖一個(gè)小洞，取濃硫酸一滴（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察），將濃硫酸倒入小洞中，糖自燃了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解到我們每天都能吃的糖會自燃，化學(xué)不僅神奇而且還在我們的身邊。
（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是為了更好的解決生活中的化學(xué)問題，但是化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的現(xiàn)象、公式、概念需要記憶，如果只靠死記硬背不僅效果不好，還會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)，通過有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠?qū)⒏拍?、原理、公式講解清楚，還能夠加深學(xué)生的記憶，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。例如：在講解化合反應(yīng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“魔棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察高錳酸鉀晶體與濃硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象，然后用玻璃棒蘸取反應(yīng)物后接觸酒精燈芯，燈芯馬上就被點(diǎn)燃了。教師還可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)“玻璃棒點(diǎn)冰塊”的趣味實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)與“魔棒點(diǎn)燈”不同的是要在冰塊上放一塊電石，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并分析為什么要放電石。通過這種方法，學(xué)生不僅對知識有了進(jìn)一步的了解，而且還在試驗(yàn)的過程中加深了印象，強(qiáng)化了記憶。
（三）課后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)對于初中生來說比較陌生，因?yàn)榈饺昙壊沤佑|到化學(xué)，對化學(xué)中的符號、元素都要從頭學(xué)起，所以說學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)壓力較大。如果在教學(xué)中，教師不能采取有效的教學(xué)方法，只是單純的講授必然會引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。因此，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課前和課堂趣味實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。自己親自動(dòng)手設(shè)計(jì)，首先學(xué)生有很高的熱情，其次學(xué)生還需要自己搜集資料，整理器材，對加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的了解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。比如：在學(xué)習(xí)“醋酸溶解”這節(jié)課時(shí)，就可以讓學(xué)生自己在家設(shè)計(jì)“蛋白寫字”的實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生自己搜集資料，然后教師通過互聯(lián)網(wǎng)在線指導(dǎo)，用毛筆蘸醋酸在雞蛋殼上寫字，待蒸發(fā)后將雞蛋放入稀硫酸銅溶液里煮，雞蛋冷卻后剝下蛋殼就可以看見蛋白上的字了。通過簡單方便的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后進(jìn)步一步鞏固和擴(kuò)展知識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。
三、結(jié)束語
綜上所述，化學(xué)學(xué)科本身的實(shí)驗(yàn)性和趣味性，決定了在初中化學(xué)教學(xué)中很多的內(nèi)容都可以利用趣味實(shí)驗(yàn)的形式開展，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、自主思考能力以及動(dòng)手能力均具有重要的作用，是推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)水平提升的有效方法。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；操作能力
文章編號：1008-0546（2012）06-0087-02
中圖分類號：G633．8
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．038
為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，更好地開展符合新教材要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，各地陸續(xù)對初中畢業(yè)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作能力的考查?？梢姼骷壗逃块T對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重視。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)基本要求，也是化學(xué)教育工作者的主要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，下面談?wù)剛€(gè)人的一些體會。
一、提高教師自身實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性
演示實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生的注視下由教師完成的，教師的一舉一動(dòng)都會給學(xué)生留下很深的印象，學(xué)生也會模仿教師的操作，演示實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的示范作用，因此教師一定要提高自身實(shí)驗(yàn)操作技能，這就要求教師在課前對演示實(shí)驗(yàn)要作一次自練，切實(shí)掌握好演示實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，及時(shí)改進(jìn)，使每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)做到萬無一失。例如：做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，集氣瓶中預(yù)留多少水才不致使集氣瓶底炸裂；鐵絲伸入集氣瓶中由上而下的速度問題；引燃的火柴桿的長度問題等。教師要親自操作，切實(shí)掌握要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，才能取得理想的效果。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要觀察化學(xué)儀器和裝置；要觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作（包括觀察實(shí)驗(yàn)儀器的持拿方法和使用方法，觀察實(shí)驗(yàn)裝置的安裝方法，觀察教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作的步驟和方法）；要觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。因此在演示實(shí)驗(yàn)中，哪怕一個(gè)細(xì)枝末節(jié)，都要當(dāng)作大事處理。教師只有提高了自身實(shí)驗(yàn)技能，以規(guī)范的操作示教，才能加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)技能的意識，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。
二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在愉悅中提高操作能力
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就有一定的新奇性，因此教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生愿意進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，樂于進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在愉悅中提高操作能力。在初中化學(xué)第一節(jié)課，教師要增設(shè)一些趣味實(shí)驗(yàn)，比如：“魔棒點(diǎn)火”，“燒不壞的手帕”，“滴水著火”，“白花變成彩色花”等，我在做完趣味實(shí)驗(yàn)時(shí)，問學(xué)生“你自己想不想進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生的回答震耳欲聾：“想”。當(dāng)學(xué)生具有濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣時(shí)，其中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，就能夠認(rèn)真操作，敏銳觀察，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生愉快、滿足、喜悅等情感體驗(yàn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣進(jìn)一步加強(qiáng)，接受和提高操作能力也會很快。
在化學(xué)教學(xué)中，教師在積極激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的同時(shí)，要注意克服影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的消極因素，比如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的爆炸，衣物腐蝕，人身傷害，實(shí)驗(yàn)失敗等。教師要向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)規(guī)則和安全要求，一定要按規(guī)則進(jìn)行操作，避免發(fā)生一些實(shí)驗(yàn)失敗或安全事故，從而使學(xué)生降低實(shí)驗(yàn)興趣。
三、做好充分準(zhǔn)備，上好分組實(shí)驗(yàn)
分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生提高操作能力的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的中心一環(huán)。所以要做好充分準(zhǔn)備，上好分組實(shí)驗(yàn)。老師方面的準(zhǔn)備：首先，要求教師做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)試。與演示實(shí)驗(yàn)和邊講邊實(shí)驗(yàn)的預(yù)試相比，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的預(yù)試實(shí)驗(yàn)的要求應(yīng)更高一些。除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生的困難，擬出上課時(shí)向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)，并作好課中巡視指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)包括重點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生以及巡視指導(dǎo)的路線等。比如：可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，把重點(diǎn)的部分以填空的形式出現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)時(shí)能填的填好，需要在實(shí)驗(yàn)過程中填的需做實(shí)驗(yàn)才能完成。其次，應(yīng)充分準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將儀器，藥品等放置有序，保持實(shí)驗(yàn)室的清潔、整齊。
學(xué)生方面準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)內(nèi)容，并理解實(shí)驗(yàn)的基本原理，操作步驟，掌握實(shí)驗(yàn)裝置所需的儀器和組裝過程，并了解相關(guān)的注意事項(xiàng)（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護(hù)等各方面的注意事項(xiàng)），扼要地做好實(shí)驗(yàn)筆記，為能自覺地、有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)合教學(xué)，開辟“第二課堂”，開放實(shí)驗(yàn)室
“第二課堂”是拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才的重要途徑之一，同時(shí)能培養(yǎng)一批實(shí)驗(yàn)操作能手，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。因此要把“第二課堂”看作是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一部分，應(yīng)列入教研活動(dòng)計(jì)劃之中。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練的主要場所，所以要鼓勵(lì)學(xué)生在科技活動(dòng)時(shí)間及自由活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做一些實(shí)驗(yàn)。這樣既能解決個(gè)別學(xué)生在課堂上未解決的問題，同時(shí)通過開放實(shí)驗(yàn)室也培養(yǎng)了一批實(shí)驗(yàn)操作能手，這些操作能手在分組實(shí)驗(yàn)中擔(dān)任小組長，能夠帶動(dòng)和指導(dǎo)小組成員進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。
開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。第一階段主要是訓(xùn)練基本操作。第二階段是氣體的制取與物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，第三階段側(cè)重探究性實(shí)驗(yàn)以及課后小實(shí)驗(yàn)。雖然開放實(shí)驗(yàn)室是以學(xué)生主體，但是不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的全過程。在開放實(shí)驗(yàn)室的過程中，教師要指導(dǎo)、參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的問題，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。
五、對易錯(cuò)操作進(jìn)行歸納，集中訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會出現(xiàn)各種各樣的操作錯(cuò)誤，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，對于較普遍的操作錯(cuò)誤，要進(jìn)行歸納，比如易錯(cuò)操作有：
（1）高錳酸鉀制取氧氣用排水法收集氣體時(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢，先移酒精燈，后把導(dǎo)管從水中取出，使水倒流，試管破裂。
（2）蠟燭在氧氣中燃燒，燃燒匙伸入集氣瓶中速度過快。
（3）用托盤天平稱量物體質(zhì)量時(shí)，用手撥打游碼，而未用鑷子。
（4）給試管里的物質(zhì)加熱，沒有將試管夾夾在離管口1/3的位置，而是夾在試管的中部。
（5）傾倒液體時(shí)，掌心沒有對著瓶上標(biāo)簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上。
（6）用量筒量取液體時(shí)，沒有掌握“視線與液體凹面的最低點(diǎn)應(yīng)在同一水平線上”的讀法。
（7）使用滴管時(shí)，將滴管口伸入試管并觸及試管內(nèi)壁。
（8）振蕩試管時(shí)用手臂振蕩，而沒有用手腕發(fā)力。
（9）在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試劑瓶塞張冠李戴。
（10）藥品用量太多，沒有按“最小量”原則取用。
（11）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，沒有將所用玻璃器皿洗干凈，桌面也沒有整理好，影響下一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。
對于以上易錯(cuò)操作，要集中時(shí)間，集中內(nèi)容，進(jìn)行集中訓(xùn)練?；静僮骷寄艿恼莆詹⒉皇且怀幌?、一蹴而就的，要對易錯(cuò)操作經(jīng)常訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的程度。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力在中考中的考查，是教學(xué)評價(jià)體系的一次改革，教師要改變傳統(tǒng)觀念，不能講實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)，板書實(shí)驗(yàn)，也不能壓縮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間。不能一味追求高分而扼殺了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。作為一名初中化學(xué)教師，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，不但掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)要多措并舉，循序漸進(jìn)。逐步地培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。
參考文獻(xiàn)
［1］ 教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001
