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第1篇：化學(xué)實驗基本方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 探究實驗

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0189-02

《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理論與實踐已隨著新課程的推廣深入全國各大中學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作為教育教學(xué)目標(biāo)，這給新時代的高中化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵。高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不單單只是傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識與基本技能，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以實驗教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)注重探究與實踐，本文就如何在高中化學(xué)實驗課中開展探究式教學(xué)展開討論。

一、探究式實驗教學(xué)的準(zhǔn)備階段

高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程做了相關(guān)要求闡述，倡導(dǎo)以化學(xué)實驗為主的探究活動，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)化其探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力。開展成功的化學(xué)實驗教學(xué)，教師做好必要的準(zhǔn)備工作是必不可少的，比如創(chuàng)設(shè)引入實驗的情境，提出與實驗課程相關(guān)的實驗問題，這樣才能喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的興趣。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)實驗情境，合理提出實驗問題

實驗情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)是設(shè)置實驗背景，目的是通過一個日?？梢姷陌咐蛘咛岢鲆粋€淺顯卻能切入實驗主題的問題激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、學(xué)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生能夠自主的參與到實驗的課程中來，而后對化學(xué)現(xiàn)象后的本質(zhì)探索研究，最終達(dá)到實驗教學(xué)的目的。比如在做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗時，學(xué)生對燃燒的鐵絲產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至很多學(xué)生在實驗材料面前躍躍欲試，教師適時提出問題：是什么氣體能讓鐵絲都能燃燒，并且燃燒的如此劇烈呢？此情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出，就是探究式實驗課程開展的第一步。

2.結(jié)合教材實際，制定實驗方案

結(jié)合教材實際就是進(jìn)行知識準(zhǔn)備，知識準(zhǔn)備的主體包括學(xué)生，同樣包括組織學(xué)生進(jìn)行實驗的教師。理論基礎(chǔ)是探究式實驗得以開展的保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的探究式實驗確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)地位，就是為了能夠在日常實驗課程教學(xué)中，將學(xué)生的探究創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在高中化學(xué)理論課程中，涉及物質(zhì)的性質(zhì)與變化、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律與原理等重要實驗教學(xué)。教師在設(shè)計實驗方案時，要啟發(fā)學(xué)生掌握實驗的基本思路，對實驗的原理、步驟形成系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識。教師也要關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以階段性知識為主，設(shè)計相關(guān)探究實驗，強(qiáng)化本階段的理論知識。

3.優(yōu)化實驗環(huán)境，儀器用品得當(dāng)

探究式實驗講究學(xué)生的自主動手能力，中國人口基數(shù)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資與教學(xué)資源短缺，實驗教學(xué)更是很難惠及到每一個學(xué)生，儀器用品等硬件設(shè)備的優(yōu)良與數(shù)量的齊全是一堂實驗課程成功開展的保證。在開展探究式實驗之前，教師務(wù)必要通過理論教學(xué)將儀器與藥品的正確使用方法傳授給學(xué)生，化學(xué)實驗主要以藥品實驗為主，學(xué)生安全、正規(guī)地實驗操作是對其人生安全的保證。

二、探究式實驗教學(xué)的進(jìn)行階段

化學(xué)實驗是高中化學(xué)實驗課程的有效組成成分，為了全面普及素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。化學(xué)實驗課程的開展是保證學(xué)生自主創(chuàng)新能力、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。實驗課程的進(jìn)行階段是化學(xué)實驗教學(xué)的核心。

1.認(rèn)清實驗理論本質(zhì)，先觀察，后動手

化學(xué)探究實驗，學(xué)生的主體地位不容忽視，所以在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生參與其中是必不可少的。在實驗進(jìn)行的開始階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，講明此次實驗的基本步驟，實驗要點，注意事項等，先讓學(xué)生以觀察為主，弄清實驗本質(zhì)后，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行下一步的具體實驗操作。

2.深入淺出進(jìn)行實驗，理論與實踐融會貫通

高中化學(xué)實驗的組成包括化學(xué)實驗的基本操作、物質(zhì)制備與合成、物質(zhì)的分離提純等。實驗的基礎(chǔ)性教學(xué)較強(qiáng)，教師進(jìn)行深入淺出式的實驗課程可以讓學(xué)生更能領(lǐng)悟?qū)嶒炚n程所要表達(dá)的能力教學(xué)目標(biāo)。在實驗過程中，要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生鞏固化學(xué)理論知識的主要形式，理論與實驗教學(xué)結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

3.實驗合作進(jìn)行，提高效率

強(qiáng)調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會與組員進(jìn)行交流合作，從而能夠更好的完成試驗任務(wù)，讓因人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。合作交流不僅僅是將實驗任務(wù)分?jǐn)偟綀F(tuán)隊來完成那么簡單，學(xué)生與學(xué)生之間合作的同時進(jìn)行的知識交流、思維交流能夠最大范圍的將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，更是一種有效的資源整合。探究式實驗中，學(xué)生的團(tuán)隊意識與團(tuán)隊能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

三、探究式實驗教學(xué)的總結(jié)交流階段

一個成功的探究實驗的完成，不僅只是引導(dǎo)學(xué)生完成一堂實驗課那么簡單。課堂實驗只是探究實驗的一個主要組成部分，最重要的是進(jìn)行課后的總結(jié)與交流?？偨Y(jié)與交流可以使分散的探究知識變得條理化、系統(tǒng)化。

1.把握探究實驗內(nèi)容總結(jié)，將知識化零為整

知識的獲取是一個看似簡單卻又復(fù)雜的過程。探究性實驗的實質(zhì)，就是將零碎的知識整合后上升為理論高度。學(xué)生更深度的理解化學(xué)概念、化學(xué)解析式、化學(xué)方法等教材內(nèi)容，并將實驗總結(jié)的知識內(nèi)化為一種能力。這種探究式的學(xué)習(xí)過程與方法是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

2.多種交流總結(jié)形式相結(jié)合，深度挖掘?qū)嶒炛R

就開展的實驗總結(jié)形式而言，同樣是可以多角度、多主體進(jìn)行交流的。比如在探究式實驗后，教師可以有目的的向?qū)W生提出實驗的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后自主討論后得出結(jié)果，也可以讓學(xué)生與第三方教學(xué)設(shè)備互動，比如在課堂上播放多媒體、在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料與文獻(xiàn)，豐富課后知識。

四、高中探究式實驗教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢

綜合以上筆者的觀點與理論，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗教學(xué)的關(guān)鍵點在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識才能進(jìn)行探究式實驗。探究式實驗教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實驗的設(shè)計方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實際進(jìn)行實驗課程的設(shè)計，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生學(xué)會掌握與解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建，車延平.高中化學(xué)實驗探究方法的案例分析[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）：105.

[2]丁瑩.高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式初探[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（8）：61～62.

第2篇：化學(xué)實驗基本方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 中職藥劑專業(yè) 化學(xué)實驗教學(xué) 教學(xué)改革

中職藥劑專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)具有藥學(xué)基本知識和實踐技能,能在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用等領(lǐng)域從事藥品檢驗、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的中等職業(yè)人才?；瘜W(xué)(含無機(jī)、分析、有機(jī)等)作為中職藥劑專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,其實驗課教學(xué)不僅在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著十分重要的作用,而且是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。

本文指出了藥劑專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題,對我?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革與實踐成果進(jìn)行了總結(jié),并對今后化學(xué)實驗教學(xué)指明了方向。

1.化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

對于藥劑專業(yè)而言,化學(xué)課程無非是掌握與藥劑專業(yè)有關(guān)的兩個方面內(nèi)容:一是化學(xué)原理、方法及其在藥學(xué)中應(yīng)用;二是化學(xué)實驗規(guī)范化的操作技能及其在藥品生產(chǎn)和檢驗中應(yīng)用。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。對于化學(xué)理論和實驗教學(xué),應(yīng)以“需用為準(zhǔn),夠用為度,應(yīng)用為先”的原則,使學(xué)生牢固掌握藥劑專業(yè)所需的化學(xué)知識和技能,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、獲取信息能力,注意與相關(guān)專業(yè)課程銜接。

化學(xué)實驗課目的要求是:“熟練基本操作技能,掌握基本方法,嘗試在藥劑專業(yè)中應(yīng)用和創(chuàng)新”。但多年的教學(xué)實踐告訴我們,現(xiàn)有的化學(xué)實驗教學(xué)已不能滿足當(dāng)今藥劑人才培養(yǎng)的需要。其突出表現(xiàn)為:重理論、輕實驗,實驗課多為理論課所附帶的一些驗證性實驗,與化學(xué)學(xué)科的銜接還可以,但與專業(yè)聯(lián)系很不緊密;實驗內(nèi)容不夠合理,實驗課時不足,實驗室儀器和條件落后,這些都嚴(yán)重影響學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng);實驗教學(xué)方法、考核形式和評價方式不利于學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也不符合專業(yè)人才的培養(yǎng)方向;有些學(xué)生思想松懈,對化學(xué)實驗沒引起足夠重視,表現(xiàn)為實驗缺席多,實驗預(yù)習(xí)不認(rèn)真、不充分,沒有書寫預(yù)習(xí)報告,對實驗預(yù)期目的和要求達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.探索與實踐

2.1整合化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合中國藥典,創(chuàng)建實驗新體系。

為了讓化學(xué)真正成為劑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,讓化學(xué)實驗?zāi)苷嬲谂囵B(yǎng)學(xué)生動手能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用,同時避免無機(jī)、分析、有機(jī)實驗?zāi)承﹥?nèi)容重復(fù),我們對化學(xué)理論和實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合,把無機(jī)、分析、有機(jī)實驗整合并為《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》,以“化學(xué)知識在藥品生產(chǎn)和檢驗中的應(yīng)用”為主線,以化學(xué)基本操作和分析方法為主體,結(jié)合藥劑專業(yè)的特點,選擇一些簡單的、學(xué)生較為熟悉的藥物為實例進(jìn)行制備和檢驗,既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),又充分體現(xiàn)化學(xué)知識在藥劑專業(yè)中應(yīng)用,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的,學(xué)為專業(yè)所用,激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。同時所有實驗內(nèi)容的計量單位、名詞術(shù)語、儀器和試劑、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等都以中國藥典為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范統(tǒng)一。

2.2減少驗證性實驗,增加與藥劑專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用性實驗。

針對藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),把實驗課的要求定位在對基本操作技能,以及常用儀器的掌握上,并將化學(xué)基本操作和技能應(yīng)用于藥品生產(chǎn)和檢驗之中。在選擇實驗內(nèi)容時,我們對基本操作與常用儀器安排了數(shù)次有代表性的實驗訓(xùn)練。在掌握分析方法的基礎(chǔ)上,我們以中國藥典為藍(lán)本,選擇學(xué)生較為熟悉的藥物為實例進(jìn)行分析和測定,這些實驗令學(xué)生將所學(xué)的分析方法有效地應(yīng)用到藥物檢驗中,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們把化學(xué)實驗內(nèi)容分為兩個層次,循序漸進(jìn),由單元技能到組合技能、綜合性實驗技能。

第一層次:基本操作技能。包括:①最基本化學(xué)操作技能,涉及玻璃儀器的洗滌和干燥,物質(zhì)的加熱與冷卻,化學(xué)試劑的取用,物質(zhì)的溶解,試紙的使用,等等。這些操作主要針對學(xué)生中學(xué)化學(xué)實驗操作技能的不足。②分離中的操作技能,涉及過濾、重結(jié)晶、萃取、蒸餾與分餾、干燥等基本專門性單一操作。這些操作都是藥物制備、產(chǎn)物分離和提純的基本操作技能。③定量分析中的基本操作,涉及天平稱量,滴定管、移液管及容量瓶的正確使用和滴定基本操作,標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定,等等。這些操作都是藥品檢驗工作中的基本操作和技能。

第二層次:應(yīng)用性操作技能。在第一層次專門性單一操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)有關(guān)藥物的制備,掌握加熱回流、合成操作、分離操作與藥物含量測定的基本方法。進(jìn)一步鞏固藥品檢驗常用儀器的正確使用和操作技能,樹立正確的“量”的概念。第一、第二層次實驗主要在常規(guī)化學(xué)實驗課完成。

最后我們還設(shè)計了基本實驗技能操作考核方案,并對基本操作技能設(shè)計量化評分標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面考核和綜合評價。

2.3強(qiáng)化化學(xué)實驗考核,量化評分標(biāo)準(zhǔn),建立科學(xué)的實驗考核評價體系。

2.3.1加強(qiáng)平時考核,建立化學(xué)實驗檔案。

在實驗室允許的情況下,學(xué)生實驗實行單人單做,獨(dú)立完成實驗。對每一個實驗進(jìn)行綜合考核,以學(xué)生的實驗態(tài)度和實際操作情況作為評定成績的主要依據(jù)。平時考核成績占實驗總成績的30%,記入學(xué)生的實驗總成績,并建立實驗檔案。平時成績從預(yù)習(xí)報告、課堂提問、操作技能、實驗結(jié)果、實驗態(tài)度、紀(jì)律和衛(wèi)生等方面進(jìn)行量化考核。

2.3.2要求學(xué)生認(rèn)真規(guī)范書寫實驗報告。

實驗報告是分析、表達(dá)、總結(jié)實驗結(jié)果的報告。實驗報告的內(nèi)容主要包括實驗?zāi)康呐c要求,實驗原理,實驗儀器裝置與藥品,實驗條件與操作步驟,實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的分析和處理,實驗結(jié)果討論,以及參考文獻(xiàn),等等。實驗報告要求版面整潔,思路清晰,書寫完整,不得抄襲,及時上交。對實驗報告內(nèi)容各項量化考核,實驗報告成績占學(xué)期實驗總成績的20%。

2.3.3強(qiáng)化期末基本操作考核。

每學(xué)期末進(jìn)行期末考核,有時安排在實訓(xùn)中考核。考核分為筆試和操作兩部分,其中筆試占30%,實驗操作占70%。期末考核成績占學(xué)期實驗總成績50%。根據(jù)化學(xué)實驗課的基本要求和實際完成實驗的情況,確定考試內(nèi)容,設(shè)計、選擇化學(xué)實驗的考試題?？荚囶}可分為答辯題和操作題兩種類型:答辯題側(cè)重于考查學(xué)生對化學(xué)基本理論和基本概念的理解,以及對實驗中出現(xiàn)的異常情況進(jìn)行分析、處理的能力;操作題側(cè)重考查學(xué)生實驗操作技能,以及對常規(guī)儀器的正確使用,實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理,實驗結(jié)果的分析與準(zhǔn)確度,等等。操作題主要是某些已做過的實驗或其中部分操作內(nèi)容,例如:天平稱量,滴定操作,移液管的使用,容量瓶的定容操作,沉淀的過濾、洗滌和轉(zhuǎn)移,等等。對每項操作制定量化考核標(biāo)準(zhǔn),并對學(xué)生進(jìn)行綜合考核評價。

2.4優(yōu)化實驗室管理。

建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實驗室和優(yōu)化實驗室管理是實施化學(xué)實驗改革的重要保證?；瘜W(xué)實驗教學(xué)具有學(xué)生人數(shù)多,班級多,課時緊,實驗內(nèi)容多,實驗室與實驗設(shè)備有限等特點。我們建立實驗項目管理檔案,將實驗室、大型儀器設(shè)備、玻璃儀器和實驗試劑統(tǒng)一管理,按需調(diào)配,實現(xiàn)硬件資源共享;儀器設(shè)備跟蹤管理,確保了儀器設(shè)備的有序、高效運(yùn)行;建立每臺儀器的使用檔案,其主要包括儀器性能、技術(shù)參數(shù)、使用狀態(tài)、故障排除等信息。確保在資源有限的條件下,為學(xué)生創(chuàng)造更好的實驗條件。

幾年來,隨著化學(xué)實驗室管理的科學(xué)化,我?；瘜W(xué)實驗利用有限的實驗設(shè)備和條件,取得了顯著的教學(xué)成效,提高了實驗質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.5制作化學(xué)實驗操作多媒體課件。

一些常用儀器如酸度計、紫外―可見分光光度計、氣相色譜儀、液相色譜儀等儀器的操作步驟繁瑣,且儀器數(shù)量少,學(xué)生在短時間內(nèi)較難掌握,教師指導(dǎo)學(xué)生工作量太大;一些基本操作如化學(xué)基本操作、滴定分析儀器的使用和滴定操作等,學(xué)生開始學(xué)在短時間內(nèi)難以規(guī)范化操作,教師演示實驗工作量大。我們制作常用儀器,正確使用教學(xué)課件和化學(xué)實驗基本操作多媒體課件,供學(xué)生在課前瀏覽,重復(fù)觀看、模仿,使儀器構(gòu)造和操作技能不再抽象,使學(xué)生對基本操作規(guī)范有深刻的認(rèn)識,這樣為實驗教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件,節(jié)省了實驗室資源,減少了教師演示工作量,提高實驗教學(xué)效果。

3.前景與展望

實踐教學(xué)改革是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。要改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式,教師必須大膽設(shè)想、嘗試和創(chuàng)新。

對于新化學(xué)實驗體系,將無機(jī)、分析、有機(jī)實驗整合,減少驗證性實驗,增加創(chuàng)新性實驗,這是化學(xué)實驗教學(xué)改革的趨勢,但各實驗內(nèi)容之間如何合理科學(xué)地融合還有待進(jìn)一步的研究和完善。

實驗考核作為中職基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),要始終貫穿于實驗教與學(xué)的全過程。它不但要考核學(xué)生的實驗結(jié)論,而且要對學(xué)生的實驗?zāi)芰?、個性品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等作客觀評價。而實驗?zāi)芰?、個性品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等考核指標(biāo)難于量化,一直是實驗教學(xué)的難點和薄弱環(huán)節(jié)。實驗考核作為提高受教育者綜合素質(zhì)的最有效教學(xué)環(huán)節(jié)之一,集思廣益,建立行之有效的考核模式和標(biāo)準(zhǔn),值得兄弟院校共同探索。

多媒體教學(xué)在我校化學(xué)理論教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用,并且教學(xué)效果良好。但是多媒體技術(shù)在化學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用相對滯后,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和實驗室條件的改善,多媒體技術(shù)全面應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)肯定為期不遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

第3篇：化學(xué)實驗基本方法總結(jié)范文

1 目前無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題

1.1 大一新生在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中實驗素質(zhì)不高 無機(jī)化學(xué)實驗是新生剛進(jìn)大學(xué)就馬上開設(shè)的第一門實驗課，要求為后續(xù)實驗課打下基礎(chǔ)，其地位之重要不言而喻。學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基本不是從實驗著手而總結(jié)出理論，而普遍出現(xiàn)“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”現(xiàn)象[1]，使學(xué)生在高中階段幾乎沒有自己親手做過實驗，因此，無機(jī)化學(xué)實驗課程的重要性與學(xué)生較低的實驗素質(zhì)形成了矛盾，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不理想。

1.2 化學(xué)實驗課程和無機(jī)化學(xué)理論課程不能科學(xué)統(tǒng)一 無機(jī)化學(xué)實驗課是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，它與無機(jī)化學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合，化學(xué)中的一些定律、原理、學(xué)說都來源于實驗，同時又受實驗的檢驗。做無機(jī)化學(xué)實驗是學(xué)好無機(jī)化學(xué)的必要手段，做好實驗可以鞏固和擴(kuò)大課堂上所獲得的知識，同時理論也可以指導(dǎo)實驗的操作進(jìn)行，分析和解決實驗中出現(xiàn)的問題。所以兩門課程必須緊密結(jié)合在一起，才能同時學(xué)好兩門課程，二者缺一不可。

1.3 “照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ讲焕诩ぐl(fā)學(xué)生對于無機(jī)化學(xué)實驗的思考和探索 筆者在從事將近三年的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做實驗時很少思考，是因為他們都是按照教材上已經(jīng)很成熟的實驗方法操作，對應(yīng)實驗步驟照搬完成，形成所謂“照方抓藥”的實驗習(xí)慣，而對于出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象很少思考為什么。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為原因是學(xué)生在實驗之前沒有充分預(yù)習(xí)實驗，對于實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有科學(xué)的預(yù)測，導(dǎo)致在實驗中只是照著步驟按部就班，不思考為什么，并且對于出現(xiàn)的特殊實驗現(xiàn)象不能作出科學(xué)的解釋。因此如何督促學(xué)生在實驗之前必需預(yù)習(xí)是值得思考的問題。

1.4 無機(jī)化學(xué)實驗考核制度不能全面反應(yīng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?無機(jī)化學(xué)實驗是獨(dú)立開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，它不僅與無機(jī)化學(xué)理論聯(lián)系緊密，而且是后續(xù)實驗課的基礎(chǔ)。但是無機(jī)化學(xué)教學(xué)實踐中，實驗教學(xué)往往未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而缺乏科學(xué)的考核方式與評價手段是其中重要的原因。過去，無機(jī)化學(xué)實驗成績主要是根據(jù)實驗報告給定的。但是僅憑實驗報告給成績，造成了一些學(xué)生不認(rèn)真做實驗，而把主要精力放在實驗報告的書寫上；這就導(dǎo)致了實驗成績高的學(xué)生，實驗技能不一定高，并且慢慢對實驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度[2]，這樣的態(tài)度對于學(xué)生良好實驗素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的形成是非常不利的。

2 針對存在問題的改革措施

2.1 開展基本化學(xué)技能競賽 對于剛走進(jìn)實驗室的新生來講，由于中學(xué)幾乎沒有基本的實驗基礎(chǔ)，因此基本儀器的認(rèn)識和規(guī)范操作是必須面對的一課，對于剛開始的實驗基本技能的操作培養(yǎng)常常感到枯燥和乏味，甚至認(rèn)為這不是化學(xué)實驗，從而沒有給予足夠的重視。對此，學(xué)院具有針對性的開展了基本化學(xué)技能操作比賽，如溶液的配置、酸堿中和滴定、物質(zhì)的稱量等，這樣的活動有利于學(xué)生對于基本操作的重視，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且相當(dāng)彌補(bǔ)了在中學(xué)階段實驗?zāi)芰Φ娜笔А?/p>

2.2 上實驗課必須先寫預(yù)習(xí)報告 針對學(xué)生實驗之前不預(yù)習(xí)，直接開始實驗，照著教材實驗步驟“照方抓藥”的不良習(xí)慣，要求學(xué)生在實驗之前必須先做實驗預(yù)習(xí)報告，實驗預(yù)習(xí)報告由實驗老師根據(jù)每一個無機(jī)化學(xué)實驗的具體內(nèi)容設(shè)計，如在元素化學(xué)實驗部分，實驗預(yù)習(xí)報告應(yīng)該包括以下幾項：實驗步驟、預(yù)測的實驗現(xiàn)象、預(yù)測實驗現(xiàn)象的解釋、實際實驗現(xiàn)象、實際實驗現(xiàn)象的解釋、實際現(xiàn)象與預(yù)測現(xiàn)象是否相符（若不符，請解釋）。先做了這樣的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生在開始實驗時，可以做到心中有數(shù)，對于出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象會有主動的思考。

2.3 改進(jìn)無機(jī)化學(xué)的實驗考核制度 傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗考核制度并不能反映學(xué)生實際的實驗?zāi)芰?，可以做如下的改進(jìn)：無機(jī)化學(xué)實驗成績的評定按五級制記錄考試成績，凡實驗成績不合格者，該門課程必須重修。學(xué)生成績以平時成績?yōu)橹鳎綍r成績包括預(yù)習(xí)成績、考勤和紀(jì)律、實驗操作、衛(wèi)生整理和實驗報告五項，其中預(yù)習(xí)成績以實驗報告質(zhì)量打分，實驗操作則以每次實驗中實驗老師分別給出每次實驗的操作分?jǐn)?shù)，期末以平均值為最后成績，實驗報告成績則以上交的實驗報告的格式、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等給分。

無機(jī)化學(xué)實驗成績=平時（80%）+期末（20%）

平時=預(yù)習(xí)（20%）+考勤和紀(jì)律10（%）+實驗操作（40%）+衛(wèi)生整理（10%）+實驗報告（10%）

期末=最后一次實驗成績

第4篇：化學(xué)實驗基本方法總結(jié)范文

摘要：本文以化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用為視角，具體闡述了化學(xué)實驗和發(fā)展學(xué)生智力與能力，化學(xué)實驗和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實驗和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法與培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀等方面之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；重要方法；實驗素質(zhì)；科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實驗，在使學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題、解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度等方面都有著十分重要的意義。因此說：教學(xué)中的實驗是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉，是化學(xué)教學(xué)的重要手段，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。所以說化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題極為重要的內(nèi)容和手段，同時對發(fā)展學(xué)生智力和能力起著極其重要的作用。

1 實驗是化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這是由實驗本身的特點及其在化學(xué)教學(xué)中的作用所決定的。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用實驗的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動地獲取化學(xué)知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成；同時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察演示實驗和學(xué)生自己親自動手做實驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，幫助他們理解、掌握基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)他們的觀察力和動手操作能力。

2 實驗在整個化學(xué)課的教學(xué)中是一個不可缺少的組成部分

化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容可以從三個方面來認(rèn)識。

2.1 化學(xué)實驗本身就是化學(xué)不可分割的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)的任何一部分內(nèi)容（包括化學(xué)基本概念、有關(guān)物質(zhì)的概念、基礎(chǔ)理論）的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實驗（事實）、概念體系（邏輯、方法論等）和數(shù)學(xué)（化學(xué)式、化學(xué)方程式、計量公式、表達(dá)式）?？梢?，實驗內(nèi)容本身就是教師應(yīng)該教，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的重要內(nèi)容。

1.2 化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生形成有關(guān)物質(zhì)的概念。形成物質(zhì)的概念，要從揭示物質(zhì)的性質(zhì)入手。而物質(zhì)的性質(zhì)，特別是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，只有借助于一定的物質(zhì)手段（實驗儀器和設(shè)備），在人為的控制條件下，使物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時才能顯露出來，被人們所認(rèn)識。例如：各種物質(zhì)的顏色、氣味、狀態(tài)等一些物理性質(zhì)，學(xué)生只有通過認(rèn)真觀察實驗，才能獲得深刻的感性認(rèn)識。

化學(xué)基本概念和基本理論在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基本理論時，總是覺得抽象、枯燥無味和難以理解，但是如果我們教師從實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象以獲得感性認(rèn)識，然后通過對實驗分析、推理、總結(jié)，再通過教師講解得出結(jié)論，學(xué)生就不會感到抽象和空洞。

1.3 化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能的唯一手段。技能是指完成一定任務(wù)的活動方式。化學(xué)實驗技能按其本身的特點看，應(yīng)屬于操作技能。化學(xué)實驗的動作主要是由手的活動來完成的?；瘜W(xué)實驗技能有初級和高級兩個階段，前者是初步學(xué)會階段，后者是實驗技能形成的階段，即形成熟練技巧的階段。不論是初步學(xué)會階段，還是形成熟練實驗技巧的階段，都必須經(jīng)過親自動手操作才能形成。這是其它任何教學(xué)形式的方法所不能取代的。在實驗的過程中，學(xué)生必須手腦并用，也就是說，學(xué)生不僅要在實驗操作的基本功上、技術(shù)上做到學(xué)會乃至達(dá)到靈活、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)，甚至接近自動化的程度，而且還要積極地動腦思考問題，要明了實驗應(yīng)怎樣做，為什么這樣做的道理。事實和實驗證明，只有讓學(xué)生親自動手做實驗，才能提高學(xué)生的操作技能，包括一系列的實驗動作的合理、完善、協(xié)調(diào)的活動能力；也只有讓學(xué)生親自動手做實驗，才能掌握化學(xué)儀器的使用、藥品的取用等，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗動手操作能力；學(xué)生只有從實驗過程中才能學(xué)到實驗的基本知識、基本技能和基本方法，才可以培養(yǎng)良好的實驗素質(zhì)，發(fā)展自己的思維能力。

3 實驗是化學(xué)教學(xué)的重要方法

化學(xué)教學(xué)的目的可以概括為三條：①培養(yǎng)科學(xué)的價值觀；②掌握化學(xué)的基本知識；③學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開了化學(xué)實驗這三條目的是不可能真正達(dá)到的。例如，從掌握化學(xué)知識來說，實驗是基本概念、基本理論教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)生普遍感到化學(xué)難學(xué)，一個重要的原因就是化學(xué)教學(xué)沒有遵循認(rèn)識的規(guī)律；學(xué)生缺少感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的感性認(rèn)識不只來源于實驗提供的化學(xué)事實，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料很少，而且本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律，有時會讓學(xué)生感到無從下手。而實驗則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和強(qiáng)化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性。因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。離開了實驗的化學(xué)教學(xué)只能算是“空中樓閣”和“紙上談兵”，其結(jié)果會把本來生動的、豐富的、有趣的化學(xué)知識變成一堆枯燥難懂的定義和概念，不利于學(xué)生理解，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還應(yīng)當(dāng)看到，化學(xué)實驗對學(xué)生全面發(fā)展的作用，通過化學(xué)實驗，可使學(xué)生知道科學(xué)家探索和發(fā)展化學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；同時化學(xué)實驗本身存在著物質(zhì)、現(xiàn)象、運(yùn)動變化與條件等多方面的因素，這些關(guān)系體現(xiàn)了大量的唯物辨證思想，借此我們可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。因此說實驗是化學(xué)教學(xué)的重要方法。

4 實驗是化學(xué)教學(xué)的必要手段

第5篇：化學(xué)實驗基本方法總結(jié)范文

摘要：中國著名化學(xué)家戴安幫先生曾在探討化學(xué)實驗教學(xué)時提到，一味傳授化學(xué)技術(shù)及化學(xué)知識理論的教學(xué)方式不僅是片面的，而且是不科學(xué)的。全面教學(xué)理論要求教師在教學(xué)中不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自我思考及自我管理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)主體是學(xué)生，而教師的主要作用是通過引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生獨(dú)立識別其中的化學(xué)原理及化學(xué)現(xiàn)象，使理論知識與實踐技能相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;化學(xué)教學(xué);實驗

本文主要基于我國著名化學(xué)家戴安幫先生提出的全面教學(xué)理論，通過在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解基本化學(xué)理念及化學(xué)理論，使學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中獨(dú)立觀察、實驗、獨(dú)立總結(jié)及分析，從而提升其自我思辨能力和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

第一，在課堂中對學(xué)生演示相關(guān)化學(xué)實驗時，應(yīng)突出教學(xué)重點和難點，滿足化學(xué)實驗教學(xué)過程中的可靠性及簡潔性和安全性教學(xué)操作要求。在實踐中要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，使其既能在實踐中獲取基本化學(xué)理論，又能在實踐中提升自己的總體素質(zhì)能力。比如，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，事先向?qū)W生科學(xué)演示關(guān)于汞受熱分解的相關(guān)化學(xué)實驗，以便在后期試驗中能使學(xué)生對氧化汞分子分解這一章節(jié)內(nèi)容有更為直觀、清晰的認(rèn)識。在具體演示過程中，教師通過向?qū)W生傳授科學(xué)的實驗操作方法，培養(yǎng)其觀察能力，首先應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)實驗觀察的目的性，在觀察過程中有重點及有目的地展開觀察，以免學(xué)生在實驗過程中無目的性而將整個實驗過程當(dāng)作走過場;其次，要基于全面教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗過程全面、系統(tǒng)觀察，以便在觀察中能分清重點和主次。比如，鎂帶燃燒實驗，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對鎂帶燃燒化學(xué)實驗中的強(qiáng)光進(jìn)行細(xì)致觀察，更提示學(xué)生仔細(xì)對鎂帶燃燒后生成物的實際顏色進(jìn)行觀察，從而為后期化學(xué)實驗奠定重要基礎(chǔ)。除此之外，如果教學(xué)實驗條件允許，教師應(yīng)盡可能設(shè)計合理的化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，全面調(diào)動學(xué)生的思維及聽覺和觸覺、感官等不同素質(zhì)能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂^察與思考結(jié)合起來。比如，在鐵釘生銹實驗中，通過以下三種不同條件假設(shè)，可為學(xué)生實驗后思考、對比及總結(jié)奠定基礎(chǔ)：一是鐵釘一部分浸沒在蒸餾水中;二是鐵釘全部在植物油中浸泡;三是鐵釘在干燥空氣中存放;實驗結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察及對比鐵釘在不同介質(zhì)作用下的生銹情況，并采用基本化學(xué)原理進(jìn)行解釋，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。

第二，為了提升學(xué)生的基本操作技能，應(yīng)在實驗后對試驗設(shè)計和操作安排習(xí)題，使學(xué)生從理論階段上升到實踐動手階段。按照心理學(xué)相關(guān)理論解釋，技能是在不斷動手實踐過程中形成的一種特殊本領(lǐng)。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師應(yīng)利用一切機(jī)會鍛煉學(xué)生的基本能力。

第三，按照心理學(xué)的相關(guān)理論解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，技能的獲得具有一定的階段性，而學(xué)生在化學(xué)實驗操作中，必須以基本化學(xué)知識理論為基礎(chǔ)，事先按照學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)度制定科學(xué)的教學(xué)計劃。通過對習(xí)題集及試驗方案進(jìn)行設(shè)計，以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，尋找更多解決問題的方法和思路。在此過程中，還要從環(huán)保及經(jīng)濟(jì)角度對化學(xué)實驗過程進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠充分養(yǎng)成愛護(hù)公物及保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

第四，在化學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化實驗的意識。如果學(xué)生操作不規(guī)范或不合理，應(yīng)及時指導(dǎo)其糾正偏差，發(fā)現(xiàn)問題，防止長此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不良的化學(xué)實驗操作習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立操作過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督和糾錯，及時發(fā)現(xiàn)操作實踐中存在的基本問題，對癥下藥，合理解決問題。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思想品格

初中化學(xué)實驗教學(xué)可結(jié)合具體教學(xué)實驗步驟及相關(guān)注意事項，對學(xué)生展開安全操作教育，無形中可強(qiáng)化學(xué)生熱愛勞動及保護(hù)公物和節(jié)約物資的意識。同時，在此過程中，教師還可通過講解與化學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)的故事，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)中陶冶學(xué)生的身心

在具體實驗演示指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可通過合理、有序的方式指導(dǎo)學(xué)生展開操作，磨練學(xué)生的意志和品格，結(jié)合實驗過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可采用更加開放的教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，提升團(tuán)隊協(xié)作能力。通過集體協(xié)商及討論，共同完成實驗并進(jìn)行討論，實驗環(huán)節(jié)中教師可穿插習(xí)題，幫助學(xué)生及時消化課堂內(nèi)容。只有使學(xué)生在實踐中嘗到成功的喜悅，才能調(diào)動其積極探索自然科學(xué)奧密的主動性。

四、初中化學(xué)實驗教學(xué)中提高學(xué)生的基本審美能力

化學(xué)實驗的主要目的是發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象離不開實驗器材。在實驗環(huán)節(jié)，教師可通過向?qū)W生展示具體儀器的操作方式，幫助學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及操作習(xí)慣。在自我實踐中，激發(fā)學(xué)生的思維意識，使其在實驗器材直線美及曲線美和造型美中提升自己的審美能力，通過美的眼睛去發(fā)現(xiàn)實驗中的自然現(xiàn)象。

第6篇：化學(xué)實驗基本方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；能力；高中化學(xué)

化學(xué)實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)科學(xué)探究中最重要、最基本的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)注意做好學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、提高化學(xué)實驗?zāi)芰Φ牟呗?/p>

（一）認(rèn)真做好每一個學(xué)生實驗

實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)若只靠課堂實驗的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，絕知此事要躬行，因此，要重視學(xué)生實驗。應(yīng)源于課本又要脫離課本，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計學(xué)生實驗；引導(dǎo)學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，提高實驗效率及效果。

（二）運(yùn)用課外活動實驗提高學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

課外活動實驗在提高學(xué)生實驗?zāi)芰ι暇哂袩o可比擬的獨(dú)特的功能，這一點可以從課外活動實驗的具體操作過程中得到證明。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外活動實驗的過程中親自參與實踐活動的每一環(huán)節(jié)，或者到社會上做調(diào)查研究，或者到學(xué)校查閱研究資料，有條件的話通過師生共同討論、設(shè)計和制作出多種實驗方案，最終使問題得能解決。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的化學(xué)實驗思維能力

化學(xué)實驗思維的內(nèi)容很廣泛，涉及實驗前、實驗中和實驗后的思維。對于探究性實驗，實驗前要分析面臨的問題，依據(jù)觀察到的現(xiàn)象與事實或有關(guān)的知識經(jīng)驗構(gòu)筑假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方案；方案設(shè)計時，要分析實驗原理，選擇合適的實驗方法，依據(jù)實驗原理和方法考慮儀器裝置的選用與連接以及操作方法，安排操作步驟，評價方案的科學(xué)性、合理性和可行性等。實驗中要根據(jù)具體的實驗對現(xiàn)象與性質(zhì)、實驗原理與裝置、現(xiàn)象與裝置、現(xiàn)象與操作等之間的關(guān)系，以及產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考。實驗后要對實驗所得的結(jié)果，包括各種實驗現(xiàn)象、事實和數(shù)據(jù)等，進(jìn)行加工處理，以形成化學(xué)概念、得出化學(xué)規(guī)律、認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)、推斷物質(zhì)的組成等，并歸納總結(jié)實驗成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。化學(xué)實驗思維過程就是人腦對化學(xué)實驗問題進(jìn)行思考的程序或流程。對于一般化學(xué)實驗的思維，其過程是：明確問題，實驗與觀察，收集思維材料，加工處理，得到結(jié)論，運(yùn)用于新情景，以驗證結(jié)論獲得成功。對于探究性化學(xué)實驗的思維，其過程則為：明確問題，提出假說，形成方案，實驗與觀察，收集材料，加工處理，驗證假說，獲得成功?；瘜W(xué)實驗思維的基本方法有分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、w納、演繹、推理等。在評價化學(xué)實驗方案優(yōu)劣等時往往還要運(yùn)用臻美的方法。所謂臻美的方法，就是在研究化學(xué)實驗問題時，對尚不完美的化學(xué)實驗問題，如化學(xué)實驗的假說、方案等進(jìn)行加工、修改以至重構(gòu)，使之更加完美的思維方法。它是一種創(chuàng)造思維方法，也是評價化學(xué)實驗問題和結(jié)果的重要手段。要使學(xué)生學(xué)會化學(xué)實驗思維的方法，應(yīng)把重點放在平時的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程對課堂實驗事實和現(xiàn)象一步一步地進(jìn)行邏輯思考，并指出各步加工處理中所采用的方法，這樣既能使學(xué)生掌握基本的實驗思維過程與方法，又能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。

三、開展形式多樣的實驗教學(xué)活動，在操作與應(yīng)用中完善發(fā)展學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?/p>

教師要經(jīng)常調(diào)整自己的教學(xué)活動，讓教學(xué)更加生動活潑、豐富多彩，以便更好地滿足學(xué)生的需求。教師可將教材上的陳述性文字配以相應(yīng)的實驗，以實驗教學(xué)的形式出現(xiàn)。可以將演示性實驗改為邊講邊實驗或?qū)W生課堂小組實驗，以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動其積極性。教師對在實驗室里進(jìn)行的學(xué)生實驗課要高度的重視，要組織好、設(shè)計好、安排好、指導(dǎo)好。要教育學(xué)生珍惜動手能力培養(yǎng)的機(jī)會，要讓學(xué)生明確實驗?zāi)芰Ρ仨氃趯嶋H動手操作中才能得以煅煉提高。在多種形式的教學(xué)中，化學(xué)實驗探究活動的開展對完善發(fā)展綜合實驗?zāi)芰τ兄匾囊饬x。化學(xué)實驗探究是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見最主要的探究活動，是化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。有條件的話，化學(xué)實驗探究活動可以以活動課程的形式去展開?！盎顒诱n程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程?！被顒诱n程教學(xué)變“傳授知識和技能活動”為“學(xué)生自主認(rèn)識活動”，變“重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握”為“重視學(xué)生個性養(yǎng)成和綜合能力的提高”，在教學(xué)空間、時間和教學(xué)材料等的開放性等方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大變化。

四、培養(yǎng)學(xué)生書寫實驗報告的能力

第7篇：化學(xué)實驗基本方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實驗；教學(xué)改革；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0120-02

一、前言

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是深化高等醫(yī)學(xué)教育改革的一個根本性指導(dǎo)思想。生物化學(xué)是生命科學(xué)的重要分支，它不但是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時又是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生可以通過實驗來驗證生物化學(xué)的基本理論知識，同時又可以掌握基本的實驗操作過程，培養(yǎng)獨(dú)立實驗技能，并對學(xué)生的科研思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，其他的教學(xué)形式不能完全有效地替代實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面所起到的重要作用。近年來，生物化學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展迅速，不斷發(fā)展出新理論、推出新技術(shù)，在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的許多領(lǐng)域都顯示出了非常重要的應(yīng)用價值。因此，生物化學(xué)實驗教學(xué)在生命醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的地位更加顯得十分重要。生物化學(xué)實驗課作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在加深學(xué)生對生物化學(xué)理論知識的理解、鍛煉學(xué)生的動手能力和科研思維方面都起著非常重要的作用。對于醫(yī)學(xué)生來說，生物化學(xué)是他們進(jìn)入大學(xué)后接觸最早的專業(yè)課，也是必修課，生物化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅為他們?nèi)蘸筢t(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也是理解臨床疾病表征，以及治療方案的確立所必須具備的基本知識。進(jìn)入21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)生不僅要具備扎實的醫(yī)學(xué)知識，還應(yīng)具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。面對新世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)，為了更好地培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，適應(yīng)當(dāng)今社會對醫(yī)學(xué)人才的需求，學(xué)習(xí)和掌握生物化學(xué)的理論知識和相關(guān)的實驗技術(shù)就成為了當(dāng)今醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容，這對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力、開闊科研思路、提高科研素質(zhì)都起著非常重要的作用。因此，為適應(yīng)社會對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求，加強(qiáng)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革勢在必行。

二、生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，很多的實驗方法和實驗手段都已經(jīng)逐漸被淘汰，很少再應(yīng)用于當(dāng)今的科研領(lǐng)域，已經(jīng)不再適用當(dāng)今對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)。而且傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗項目單一，枯燥乏味，并且大多數(shù)實驗僅僅只側(cè)重于加深學(xué)生對基本理論知識的理解，而忽略了對學(xué)生動手能力、研究興趣和科研能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生對實驗課程缺乏主動性和積極性。并且傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗安排缺乏系統(tǒng)性以及理論教學(xué)重于實驗教學(xué)，這不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握各種實驗技能，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此我們重新編寫了《生命科學(xué)基礎(chǔ)實驗講義》，對實驗內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整和改變，將沿用多年的比較陳舊實驗方法刪除，更換為更適應(yīng)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生科研綜合能力培養(yǎng)的實驗方法和技術(shù)。這些問題表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）實驗設(shè)備不足

原來的實驗室設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)在生物化學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物化學(xué)實驗設(shè)備多簡單易用，極大地節(jié)省了實驗者的時間，提高了工作效率。而傳統(tǒng)的很多生物化學(xué)實驗方法，還局限于用簡單落后的實驗設(shè)備完成基本的生化實驗。如蛋白濃度的測定，現(xiàn)在大多科研機(jī)構(gòu)已經(jīng)改用更精確更節(jié)省樣品的酶標(biāo)儀方法，而傳統(tǒng)的生化實驗還在使用老式分光光度計來測量蛋白濃度。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一陳舊

教學(xué)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)的驗證性實驗，如考馬斯亮染色法測定蛋白質(zhì)的含量、紫外吸收測定核酸的含量等。缺少對學(xué)生科研思維和獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)和鍛煉。

三、生物化學(xué)實驗的改革

（一）加強(qiáng)實驗室建設(shè)，促進(jìn)實驗教學(xué)

現(xiàn)代生命醫(yī)學(xué)的研究發(fā)展必須要依賴現(xiàn)代化的實驗室為基礎(chǔ)。目前，現(xiàn)代化的實驗室既是科學(xué)技術(shù)研究的基地，同時也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實驗技能、綜合創(chuàng)新能力以及卓越科研素質(zhì)的主要實踐基地。實驗室作為課堂理論教學(xué)的延伸，承擔(dān)著將理論聯(lián)系實際的重要作用，讓醫(yī)學(xué)生能夠把課堂上的理論知識應(yīng)用于實踐，同時，通過在實驗室的實踐進(jìn)一步加深理論知識學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)代化的實驗室建設(shè)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。所以，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對現(xiàn)代化實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)一個實驗設(shè)備先進(jìn)、實驗條件完善的生物化學(xué)實驗教學(xué)中心。目前，我校生化實驗中心已經(jīng)投入使用，大量較為先進(jìn)的實驗儀器如酶標(biāo)儀、凝膠成像儀、實時定量PCR儀等已經(jīng)投入實驗。這些實驗設(shè)備既符合目前生物化學(xué)實驗技術(shù)的發(fā)展，同時又能滿足生物化學(xué)實驗教學(xué)的需求。另外，我們還努力培養(yǎng)了一支專業(yè)化的實驗教學(xué)隊伍，將生物化學(xué)師資培養(yǎng)、優(yōu)秀實驗技術(shù)人員培養(yǎng)和現(xiàn)代化實驗設(shè)備結(jié)合起來，為生物化學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)生自主實驗創(chuàng)造有利條件。

（二）提高學(xué)生實驗基本技能的同時注重學(xué)生對新的實驗手段和技術(shù)的了解

生物化學(xué)實驗既是對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論知識的驗證，同時也是創(chuàng)新性實驗和綜合性實驗的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生系統(tǒng)有效地了解和掌握比色、電泳、色譜、離心及生物大分子物質(zhì)的分離提取等五類基本的生物化學(xué)實驗技術(shù)，我們分別選擇既具有代表性又符合現(xiàn)在科研需求的實驗：BCA法測定蛋白濃度、免疫印跡、層析法分離蛋白質(zhì)和氨基酸等。學(xué)生通過這些實驗掌握了電泳儀、離心機(jī)、酶標(biāo)儀、恒溫水浴鍋等生化儀器的使用方法，學(xué)會了生物大分子物質(zhì)的分離純化方法和物質(zhì)含量的分析方法。此外，我們還結(jié)合醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)需求，設(shè)立了“飲食和激素對大鼠血糖和血漿脂蛋白的影響”這個臨床生化實驗，結(jié)合臨床，讓學(xué)生認(rèn)識到生物化學(xué)實驗與臨床結(jié)合的緊密型和重要性。另外，我們還會提前告知學(xué)生每次實驗的具體內(nèi)容，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，實驗過程中每兩個同學(xué)一組，既讓每位同學(xué)都有動手的機(jī)會，又培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。允許學(xué)生根據(jù)具體的實驗內(nèi)容和各組的實際情況合理安排實驗，如在蛋白測定的實驗內(nèi)容中，我們要求同學(xué)們分別用考馬斯亮藍(lán)法、雙縮脲法和BCA三種方法測定同一種蛋白的濃度，每組同學(xué)可自己安排三種方法測定蛋白的先后順序，并比較三種方法的優(yōu)缺點，在實際應(yīng)用中如何根據(jù)自己的實際情況選擇合適的蛋白濃度測定方法，總結(jié)實驗中的注意事項和經(jīng)驗，對實驗中的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果做出合理的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓同學(xué)們通過實驗課不僅僅學(xué)會了某種實驗方法，還要學(xué)會把這些方法應(yīng)用到具體的科研問題中。

（三）設(shè)立綜合性實驗，加強(qiáng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)

綜合性實驗的教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生動手能力，同時還能夠加強(qiáng)對學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。生物化學(xué)綜合性實驗選擇當(dāng)前科研領(lǐng)域廣泛使用的microRNA方法，主要運(yùn)用生物化學(xué)手段檢測microRNA對靶基因轉(zhuǎn)錄和蛋白水平的影響。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識去分析、思考，并通過自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前科研的最新進(jìn)展。通過自己動手動腦并在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下總結(jié)和分析實驗結(jié)果，著重培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，并且讓他們學(xué)會分析和解決實驗中遇到的問題。通過綜合實驗的設(shè)立，學(xué)生可以鞏固已經(jīng)掌握的實驗操作技能，并學(xué)會如何運(yùn)用這些技能來解決科學(xué)問題。并且，綜合實驗可以有效地激發(fā)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)和研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取知識的愿望，培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

（四）優(yōu)化實驗成績考核制度

以往的教學(xué)過程中，對生物化學(xué)實驗課程的考核往往側(cè)重于實驗報告的成績和最后的實驗考試成績，這種考核方式的不足之處在于個別同學(xué)可能忽略了實驗操作的重要性，而把更多的精力用在寫出讓老師滿意的實驗報告上面，從而忽略了實驗過程，忽略對自己動手能力的培養(yǎng)。因此，為了提高學(xué)生對實驗操作的重視，我們將實驗考核的內(nèi)容分為以下幾部分：實驗課考勤（15%）、實驗報告（25%）、實驗操作（30%）、實驗課理論考試（30%）。將實驗課考勤、實驗報告和實驗操作歸為平時成績，最后的實驗課理論考試為考試成績，將平時實驗成績和實驗考試成績相結(jié)合。老師判定平時實驗成績時可以根據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度是否認(rèn)真、實驗報告書寫是否規(guī)范、能否如實記錄自己的實驗結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行合理的分析和解釋、實驗操作的規(guī)范性等內(nèi)容綜合評定給出。實驗考試成績則主要是通過筆試考查學(xué)生對平時教師在生物化學(xué)實驗授課中講解的生物化學(xué)基本理論知識、實驗原理的掌握情況以及對特定的實驗現(xiàn)象、實驗中遇到的問題的分析、解釋等。綜合性實驗主要考察學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行匯總、解決問題和設(shè)計實驗?zāi)芰?、團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)論

我們的生物化學(xué)實驗教學(xué)實踐表明，從資金和人力方面加大對生物化學(xué)教學(xué)實驗中心的投入，加強(qiáng)對現(xiàn)代化實驗室的建設(shè)，努力改善實驗條件，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資和生物化學(xué)實驗技術(shù)人員，建立科學(xué)的實驗教學(xué)體系，及時更新和改進(jìn)教學(xué)觀念以及實驗內(nèi)容，既重視基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練，又注重創(chuàng)新性和綜合性實驗，使得醫(yī)學(xué)生除了具備扎實的醫(yī)學(xué)知識外還具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，這對于培養(yǎng)符合當(dāng)代需求的醫(yī)學(xué)人才是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃煥生，王守訓(xùn)，李桂枝，劉長江.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革與探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13（s）：1-2.

第8篇：化學(xué)實驗基本方法總結(jié)范文

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)中的基本理論、基本原理和規(guī)律是長期生產(chǎn)實踐和化學(xué)實驗的經(jīng)驗總結(jié)。通過化學(xué)實驗的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法?；瘜W(xué)實驗又是獲取化學(xué)知識和技能的有力措施，所以實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的各項能力是十分重要的。

二、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改革內(nèi)容

（一）化學(xué)實驗課教學(xué)效果不佳的原因

1. 實驗教學(xué)觀念不適應(yīng)素質(zhì)教育思想。有相當(dāng)一部分教師把實驗課看成是理論課的補(bǔ)充，認(rèn)為是輔教學(xué)。在知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，他們側(cè)重于知識；在思維能力和動手能力的培養(yǎng)中，他們側(cè)重于思維能力培養(yǎng)；在實驗課上老師們不惜花費(fèi)大量時間去主持，讓學(xué)生正襟危坐，不讓學(xué)生動手，正是這種束縛扼殺了學(xué)生的嘗試欲望，使得學(xué)生們服從意識有余，創(chuàng)新思維不足。

2. 教學(xué)方式機(jī)械、認(rèn)識僵化，導(dǎo)致了教學(xué)方式的偏差。讓學(xué)生模仿教師的演示或按照黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。結(jié)束后，教師提出有關(guān)實驗結(jié)果的問題讓學(xué)生思考。學(xué)生既沒時間做實驗，也沒機(jī)會去思考，長此以往不利于學(xué)生創(chuàng)新意識，求真品格和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3. 實驗教學(xué)安排、管理不合理。由于學(xué)生多，教師只是走馬觀花地指導(dǎo)實驗，經(jīng)常是學(xué)生沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學(xué)生還沒學(xué)到什么，實驗效率很低。

（二）實驗教學(xué)困境的解決途徑

1. 轉(zhuǎn)變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點的實驗教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供一個寬松和諧的實驗環(huán)境，讓學(xué)生的情緒、情感處于一種積極主動的狀態(tài)，應(yīng)鼓勵學(xué)生在試驗中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽總結(jié)、大膽創(chuàng)新，使其不拘泥于一種試驗方法和步驟，給他們更多的選擇自由、興趣自由、思想自由。

2. 優(yōu)化實驗教學(xué)模式，尋找解決困難的突破口。必須改革完善現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變：（1）使學(xué)生積極參與到實驗中來，變被動為主動，讓學(xué)生參與實驗課的準(zhǔn)備、實驗課的管理、實驗計劃的制定，這樣有利于加深學(xué)生對實驗過程的了解，實驗作用的理解，使學(xué)生變“要我做”實驗為“我要做”實驗，同時在參與過程中使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

（2）不應(yīng)只重視實驗結(jié)果，更應(yīng)重視實驗過程，實驗過程中學(xué)生手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法、技能的同時，也得到態(tài)度、意識的培養(yǎng)。

（3）教師應(yīng)從監(jiān)管者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生實驗，解答學(xué)生在實驗中遇到的困惑，而不是監(jiān)督者。要放手給學(xué)生自由，讓學(xué)生在實驗中可以相互幫助、討論甚至爭論。

（4）采用各種激勵措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實驗操作，改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象，使得每一位學(xué)生都能體驗動手做實驗的快樂。

3. 合理安排實驗課。創(chuàng)造條件，改實驗課大班上課為小班上課，確保每個學(xué)生都能獨(dú)立地參與實驗，也使得老師在有限的時間內(nèi)指導(dǎo)更多的學(xué)生。

（三）化學(xué)實驗教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

1. 扭轉(zhuǎn)實驗的學(xué)術(shù)化傾向。化學(xué)實驗側(cè)重于培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的未來社會公民服務(wù)，那么過分側(cè)重于學(xué)科訓(xùn)練的實驗，不僅功能過于單一，而且未必有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和誘發(fā)學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。

2. 拓展實驗的功能。從體現(xiàn)和落實培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)這一化學(xué)課程與教學(xué)改革的總目標(biāo)來看，非常有必要從化學(xué)實驗技能訓(xùn)練問題、驗證性試驗問題、結(jié)果與過程的關(guān)系問題對化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能重新進(jìn)行審視。

3. 貼近生活，貼近社會。將面向全體學(xué)生的化學(xué)，面向全體公民的化學(xué)這一理念落實到化學(xué)課程與教學(xué)中。這就要求整個課程與教學(xué)要貼近生活、貼近社會，化學(xué)實驗尤其要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，使學(xué)生可以通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學(xué)實驗的功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義和價值。

（四）化學(xué)實驗教學(xué)改革的新特點

1. 化學(xué)實驗改革的趣味化。化學(xué)實驗具有動機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識。國內(nèi)外的各種調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，甚至引起了一些學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這一狀況的原因使人們對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問題的思考，因此增加化學(xué)實驗的趣味性，成了人們開始關(guān)注和研究的一個問題，為此人們創(chuàng)設(shè)了趣味實驗這一新的化學(xué)實驗形式，并注意梳理總結(jié)以往的一些做法。

2. 化學(xué)實驗的生活化?；瘜W(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識廣泛深刻的滲透進(jìn)個人和社會生活的各個方面，因此貼近生活、貼近社會成為化學(xué)實驗改革的重要指導(dǎo)思想，為此人們創(chuàng)設(shè)了一些新的化學(xué)生活實驗形式，以此使學(xué)生認(rèn)識和理解化學(xué)科學(xué)對個人和社會的貢獻(xiàn)和價值，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生活和生活中的科學(xué)教育。

3. 化學(xué)實驗的微型化。實驗微型化能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，教學(xué)中，教師只要積極引導(dǎo)，就能實現(xiàn)人人動手的目標(biāo)，學(xué)生通過自制儀器和動手做實驗，既訓(xùn)練了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時較強(qiáng)的參與意識及微型實驗內(nèi)在的魅力，又大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的興趣。

4. 化學(xué)實驗的清潔化?；瘜W(xué)給人類的衣食住行帶來了福祉的同時，也對人類賴以生存的環(huán)境帶來了諸多負(fù)面的影響。解決這些負(fù)面影響的最好辦法是從一開始就不形成有毒物質(zhì)和廢棄物，為此人們提出了清潔化學(xué)綠色花絮等新的理念。

三、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革中存在的問題

隨著中、高考化學(xué)實驗考試的不斷發(fā)展，愈來愈多的人認(rèn)識到中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義和作用。而中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究這方面的方向不明確，重點不突出。

中學(xué)化學(xué)實驗的大多數(shù)研究文章停留在對表面現(xiàn)象的感性認(rèn)識或經(jīng)驗總結(jié)上，未上升到理論高度，也沒有突出化學(xué)實驗對學(xué)生心理影響及創(chuàng)新方面的探究。

從使用研究方法上看，使用研究方法的文獻(xiàn)屬于經(jīng)驗總結(jié)和理論探討，問卷調(diào)查和探究法很少有人用。可見，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)研究文獻(xiàn)使用研究方法單一。

總之，中學(xué)化學(xué)實驗改革是順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，核心是讓學(xué)生參與化學(xué)知識的探索過程，重在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2006（5）.

[2]曹鐵萍，李岳軍.多媒體模擬教學(xué)軟件在中學(xué)實驗教學(xué)中的作用[J].白城師院學(xué)報，2005（05）.

第9篇：化學(xué)實驗基本方法總結(jié)范文

付秋玲 吉林省舒蘭市第十一中學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過化學(xué)實驗，我們

可以觀察到大量生動、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)

變化的事實，加深對所學(xué)知識的理解。著名的化學(xué)家戴安邦先生

曾說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形

式。”那么化學(xué)實驗課在化學(xué)學(xué)習(xí)中究竟有什么重要作用呢？下

面結(jié)合本人的教學(xué)實際來談一談。

一、化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

萬事開頭難，“良好的開端是成功的一半”。初三學(xué)生剛接

觸化學(xué)這門學(xué)科，缺乏理解、接受化學(xué)新概念、新知識的心理基

礎(chǔ)和認(rèn)識基礎(chǔ)，學(xué)生往往會出現(xiàn)學(xué)化學(xué)到底有什么用處的疑問和

對學(xué)化學(xué)的畏難情緒。針對這種情況，在初三教學(xué)伊始階段，不

要急于授課，先從誘導(dǎo)興趣入手。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的

教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣?！睂嶒炞鰹榛瘜W(xué)

教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條

件下再現(xiàn)，他能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使

他們積極思考，探究其中的奧妙。學(xué)生對化學(xué)的喜愛，大多源于

對化學(xué)實驗的好奇。因此，開學(xué)第一課可以首先做幾個化學(xué)游戲

或趣味實驗，如雞蛋能自動游動。在一個玻璃杯中，放入大半杯

清水，使水的深度比雞蛋的長度高幾厘米。把一個完好的沒有變

質(zhì)的雞蛋放入水中，這時雞蛋逐漸沉于水底。然后往水里加入一

定量的濃鹽酸，使?jié)恹}酸的體積是清水體積的 1/15 左右。同時往

茶杯里滴入一滴洗滌劑，并將溶液攪拌均勻，不久蛋殼表面出現(xiàn)

氣泡，氣泡由小變大，由少變多。過一會兒雞蛋便緩緩上升，并

且還會上下沉浮或不斷翻轉(zhuǎn)。再如，利用白磷的著火點低，將白

磷放在紙上表演氣功，用手將紙搓燃等等。這些現(xiàn)象使初學(xué)化學(xué)

的學(xué)生看來十分有趣，于是同學(xué)們就會帶著疑問主動的接觸化

學(xué)，使其產(chǎn)生我要學(xué)、樂學(xué)，而不是要我學(xué)的局面，以達(dá)到預(yù)期

的教學(xué)目標(biāo)。

二、化學(xué)實驗，幫助學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識

化學(xué)實驗是化學(xué)家研究的基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)化學(xué)同樣離不開實

驗。如講“金屬活動順序”時，我們做這樣兩個實驗：（1）取

少量鎂、鋅、鐵分別放入盛有稀鹽酸的試管里，觀察現(xiàn)象。同學(xué)

們都能觀察到金屬表面有氣泡產(chǎn)生，鎂與鹽酸反應(yīng)速度最快，鋅

次之，鐵與鹽酸反應(yīng)速度最慢。（2）再取一小片銅和銀分別放

入盛有稀鹽酸的兩支試管里，觀察現(xiàn)象。金屬表面無氣泡產(chǎn)生，

證明銅、銀不跟稀鹽酸反應(yīng)。從上述實驗現(xiàn)象可知，金屬是否與

酸反應(yīng)與金屬本身的性質(zhì)有關(guān)。在此基礎(chǔ)上我給出金屬的化學(xué)活

動性順序。這時在同學(xué)們的腦海中會留下深刻的印象。然后我們

結(jié)合實驗講解金屬活動性順序表的應(yīng)用。根據(jù)實驗現(xiàn)象可以看

出：排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫，排在氫后面的金屬不

能置換出酸里的氫；金屬的位置越靠前，金屬在水溶液中就越容

易失去電子變成離子，它的活動性就越強(qiáng)。也就是說，在上述反

應(yīng)中鎂的化學(xué)活動性最強(qiáng)，鋅次之，鐵的化學(xué)活動性最弱。上面

這些化學(xué)知識，如果離開了實驗教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來既抽象，又空

洞，還乏味?；瘜W(xué)實驗教學(xué)則能變抽象為形象，變空洞為生動，

激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更直觀，更深刻的掌握這些化學(xué)

知識。

三、化學(xué)實驗，幫助培養(yǎng)學(xué)生動手能力和知識運(yùn)用能力

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，因此，化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也就顯得

尤為重要，實驗教學(xué)也就成了我們化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部

分?；瘜W(xué)實驗基本操作，是完成化學(xué)實驗的基本功夫，單靠死記

硬背，則容易遺忘。當(dāng)前，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國不少

學(xué)校仍然存在功利性強(qiáng)、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)等現(xiàn)象。由于

化學(xué)實驗要花費(fèi)不少時間，為了節(jié)約時間，老師只是在課堂上演

示實驗，甚至把“做”化學(xué)實驗變成了“講”化學(xué)實驗，而學(xué)生

只需要“看”實驗、“聽”實驗和“背”實驗，這就造成了現(xiàn)在

很多學(xué)生不愿意動手、動手能力差的現(xiàn)象。如果把實驗基本操作

的教學(xué)搬到實驗室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動手實踐，既可以

培養(yǎng)學(xué)生動手能力，又可以使學(xué)生掌握容易、印象深刻；幾次練

習(xí)，操作自如。在教學(xué)中我采用邊實驗邊介紹的方法，讓學(xué)生在

實驗中得到實驗技能的培養(yǎng)。如：試管如何加熱；酒精燈的使用；

如何取用藥品；如何連接裝置等等，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生正確地

操作實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的技能，又提高了學(xué)生知識運(yùn)

用的能力。所以，化學(xué)實驗教學(xué)的直觀性，起著其他教學(xué)方法不

可替代的作用。

四、化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)

習(xí)方法

化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力的基礎(chǔ)

上，著眼于學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)了 O2，CO2

兩種氣體的制法后，可組織學(xué)生利用學(xué)?，F(xiàn)有的儀器和藥品，讓

學(xué)生自選儀器，親自動手操作制取這兩種氣體。從 O2，CO2 兩

種氣體的實驗室制法開始對實驗藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收

集方法及實驗中的注意事項進(jìn)行總結(jié)、歸納。然后再通過實驗來

復(fù)習(xí)這兩種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)

反應(yīng)方程式等。并列比較，對比進(jìn)行掌握。使學(xué)生對所學(xué)的知識

得到系統(tǒng)的認(rèn)識。

五、化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力

化學(xué)是一門與自然、社會、生活密切相關(guān)的學(xué)科。自然、社

會、生活中的許多事物或問題是學(xué)生似是熟悉，實則陌生的。教

師如果能巧妙的將這些問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，

使學(xué)生進(jìn)入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大

的激發(fā)學(xué)生揭示懸念的興趣，從而積極探索。在揭示懸念的過程

中，必將啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生有了濃厚的興趣后，將會主動探索，獨(dú)

立創(chuàng)新。

總之，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是

我們對所學(xué)知識不斷從感知到理論，從膚淺到淵博的重要手段，

是我們認(rèn)識世界、研究世界、創(chuàng)造世界的基礎(chǔ)。每一位化學(xué)教師

都應(yīng)該認(rèn)真組織好化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生

主動參與意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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