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第1篇：大學(xué)生實習(xí)規(guī)劃范文

論文摘要：高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長成才，提高就業(yè)競爭力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對競爭日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高職場環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個大學(xué)過程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計劃，從新生入學(xué)開始貫穿整個大學(xué)生涯的始終，針對學(xué)生不同年級的心理特點，分年級有重點的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對畢業(yè)生開展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時，也可聘請企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來校開展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時還要增開實踐課程，開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，突出實踐性、互動性和針對性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、辯論賽、主題班會、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、寒暑假社會實踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實習(xí)、模擬招聘會等。從而啟發(fā)學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識和對社會環(huán)境的認(rèn)識，明確個人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會教育資源，加強(qiáng)校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會實踐和教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長期有效的實踐鍛煉平臺，爭取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來職業(yè)所需要的各方面技能。為將來畢業(yè)生求職增強(qiáng)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項等實用性知識，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個初步的認(rèn)識，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開展專業(yè)專題報告會，明確闡述院系開設(shè)的專業(yè)在國內(nèi)國外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個人生涯規(guī)劃設(shè)計，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識及實際工作經(jīng)驗。

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動計劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動，尤其要多參加社會實踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場對人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹立奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)生實習(xí)規(guī)劃范文

（閩江學(xué)院數(shù)學(xué)系，福建福州350001）

摘要：本文根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的認(rèn)識片面、精細(xì)化管理要求不夠具體的現(xiàn)狀，從大一新生剛一入學(xué)亟需解決的職業(yè)生涯規(guī)劃的問題和解決辦法入手，利用實證分析與理論分析相結(jié)合以及調(diào)查研究的方法，探討解決問題的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞 ：精細(xì)化；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；管理模式

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0032—02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)階段客觀認(rèn)識自我、樹立正確世界觀的途徑，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識片面

許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自己的職業(yè)定位模糊，盲目跟風(fēng)，聽?wèi){家長支配的現(xiàn)象嚴(yán)重。輔導(dǎo)員在工作中以開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)講座為重點，缺少與學(xué)生一對一的溝通和指導(dǎo)。［1］

（二）精細(xì)化管理模式對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求不高

許多高校對作為思想政治教育重要一環(huán)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求甚少，沒有做到精細(xì)中的再精細(xì)。［2］

二、實施方法與過程

（一）因材施教，分類指導(dǎo)，做精大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作體系

新生剛來的第一個學(xué)期，我們會按照專業(yè)的不同，請權(quán)威的專業(yè)課老師進(jìn)行專業(yè)思想教育。然后，再與每位學(xué)生做深入細(xì)致的交談，根據(jù)他們的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價值觀的不同進(jìn)行分類，對在交談過程中發(fā)現(xiàn)的不夠自信、家庭貧困、心理問題較大的學(xué)生，對其今后的職業(yè)生涯規(guī)劃給予特別的關(guān)注，然后再根據(jù)每個人的具體情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，日后還將補(bǔ)充他們的日常表現(xiàn)和獎懲情況，以便為將來的職業(yè)選擇提供依據(jù)。［3］

（二）實踐拓展，職業(yè)訓(xùn)練，做準(zhǔn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)定位

要想達(dá)到人職匹配度最高的有效途徑就是參加素質(zhì)比賽，通過實戰(zhàn)，找到自己的興趣和能力所在，進(jìn)而確定自己未來的職業(yè)發(fā)展道路。具體做法是：在大一時，鼓勵學(xué)生積極參加各種社團(tuán)、學(xué)生會、演講賽、寫作比賽、規(guī)劃大賽等，發(fā)現(xiàn)個人興趣所在，開拓視野，培養(yǎng)各種能力；大二時，參加專業(yè)性的社會實踐，增強(qiáng)動手能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，進(jìn)行生涯人物訪談；大三時，著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的重要性以及與之相配套的職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步樹立擇業(yè)理念，鼓勵其到企業(yè)去實踐實習(xí)，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力；大四時，舉辦一次制作簡歷大賽、一場模擬招聘和就業(yè)心理調(diào)適講座，讓學(xué)生在身臨其境中真學(xué)，真會，真用。［4］

（三）細(xì)致入微，方式多樣，做細(xì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃操作過程

大學(xué)生的性格、職業(yè)興趣及價值觀是長時間形成的，所以，要想真正發(fā)現(xiàn)并了解每個學(xué)生的具體情況更需要細(xì)致周到的工作。具體做法是，與往屆生源相比較，找出共性和相同點；與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。利用微信、微博、QQ、博客、主題班會、走訪宿舍等多種途徑與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對學(xué)生的興趣、性格、價值觀等充分地加以掌握，從而對其職業(yè)生涯進(jìn)行有效的指導(dǎo)。［5］

（四）有的放矢，目標(biāo)明確，做實大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實際效果

定期深入課堂、比賽現(xiàn)場、宿舍等進(jìn)行走訪、調(diào)研，檢驗大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際執(zhí)行情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，盡早落實，使其由感性的接觸上升到理性的判斷和分析。定期與家長聯(lián)系，檢查其職業(yè)生涯的執(zhí)行情況，讓大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃得以有效落實；以問卷、電話訪談的方式對畢業(yè)生的就業(yè)滿意度、職業(yè)生涯情況進(jìn)行調(diào)查，以檢驗大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。［6］

三、主要成效與經(jīng)驗

精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生能夠成功就業(yè)提供了保障，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供了方向。以本校軟件學(xué)院2008屆畢業(yè)生為例，據(jù)不完全統(tǒng)計，其初次就業(yè)率為90%以上，專升本的比例為15%，兩年后一人考上中科院碩士研究生，近80%的學(xué)生通過規(guī)劃成功轉(zhuǎn)到非軟件行業(yè)。

精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不能實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的一步到位，但它確實為在校大學(xué)生的大學(xué)生活提供了規(guī)范和約束，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供了借鑒和標(biāo)準(zhǔn)，為其成功求職做了必要的心理準(zhǔn)備，是其職業(yè)能力、應(yīng)變和決策技能提升的關(guān)鍵因素。［7］

精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將職業(yè)生涯規(guī)劃的諸多方面做精，做準(zhǔn)，做細(xì)，做實；要將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實施全方位指導(dǎo)；要將面向全體與面向個別相結(jié)合，進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)調(diào)查的指導(dǎo)，特別是在調(diào)查報告的選題，撰寫方面要與專業(yè)相結(jié)合，請專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。要注重質(zhì)量，講求實際效果。

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。學(xué)生只有親自動手動腦發(fā)現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)的素材，接觸與專業(yè)相關(guān)的知識、行業(yè)背景，才能更好地了解職業(yè)背后的諸多秘密，由表及里地看待問題，為進(jìn)一步的規(guī)劃做出準(zhǔn)確判斷。

（二）加強(qiáng)實踐基地、實習(xí)基地、就業(yè)基地的數(shù)量和質(zhì)量建設(shè)，給學(xué)生提供更廣闊的實踐平臺。大二大三的學(xué)生參與社會實踐的愿望強(qiáng)烈，但由于經(jīng)驗太少，對企業(yè)缺乏基本判斷力，存在安全隱患。各種實踐實習(xí)基地的增加可以為更多同學(xué)提供平臺和鍛煉的機(jī)會，使其大大增強(qiáng)了職業(yè)判斷力，縮短了畢業(yè)后與新工作接觸的磨合期。［8］

（三）增強(qiáng)親和力，促進(jìn)與學(xué)生的良好關(guān)系的建立。指導(dǎo)工作需要投入大量的感情，用心傾聽他們的心聲，不急不躁，寬厚仁慈，讓學(xué)生充分地感受到自己的親和力和說服力。所以，教師在工作中要不斷提高自己的忍耐力。［9］

（四）創(chuàng)新工作方式，改進(jìn)工作思路，提高語言表達(dá)水平，增強(qiáng)文字感染力。有些教師的微博、博客雖已開通，但點擊率不高，這與發(fā)帖的內(nèi)容不夠新，工作方式比較陳舊有關(guān)，缺少吸引人的亮點，沒有使其成為學(xué)生們經(jīng)常光顧的主戰(zhàn)場，因此，除了增加宣傳外，還要充實一些學(xué)生們比較關(guān)心的熱點問題，切實為學(xué)生們解決實際困難。［10］

（五）不斷提高自己職業(yè)生涯規(guī)劃課的講課水平，用更好的表達(dá)感染學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是做好職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，因此，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓自己更具職業(yè)眼光，對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

［

參考文獻(xiàn)］

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第3篇：大學(xué)生實習(xí)規(guī)劃范文

[論文摘要] 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校越來越受到重視，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份” ；提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)；課程的設(shè)置與測評工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良；不同年級的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別；加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)。 

 

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的相關(guān)理論起始于20世紀(jì)60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及社會發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進(jìn)改革，取得了一定的成效。 

但由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確；師資隊伍專業(yè)素質(zhì)薄弱；課程的設(shè)置與測評工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對這些問題，筆者提出以下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施策略。 

一、給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份” 

很多高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個正式的“名份”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設(shè)置，必然導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計劃性。目前，多數(shù)大專院校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置大多是“時隱時現(xiàn)”，界定不明確，導(dǎo)致許多大學(xué)生對于這門課程的重要性質(zhì)認(rèn)知嚴(yán)重不足，對于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無計劃性。只有對這門課程做一個非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學(xué)生修完該門課程后可以得到幾個學(xué)分；學(xué)時是如何安排的；等等，學(xué)生和老師才會對該門課程的性質(zhì)有一個明確的認(rèn)識，上起課來也才有的放矢。例如云南財經(jīng)大學(xué)就是采用必修課程的形式來開設(shè)這門課程的，所有學(xué)生在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學(xué)一年級第二學(xué)期開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學(xué)時，屬于必修課，1學(xué)分。據(jù)筆者的調(diào)查，修完課程的大部分學(xué)生都認(rèn)為受益匪淺。 

二、提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn) 

目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍來源于黨務(wù)、政工、學(xué)生工作管理領(lǐng)域，且大多沒有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，熟悉學(xué)生情況，但專業(yè)化程度較低，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)針對性不強(qiáng)，尤其是對社會上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解,使得該課程的主要內(nèi)容僅停留在做職業(yè)測評和講解就業(yè)政策等較低的層面上。 

針對上述問題，我們應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建立必要的教學(xué)組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)——心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識，經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)，通過職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗。擔(dān)任該課程的教師不僅需要對職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究,而且應(yīng)與學(xué)生的對口單位有緊密的聯(lián)系,了解這些行業(yè)對用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此,學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培訓(xùn)制度,讓擔(dān)任該課程的教師到校外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí),推動理論與實踐相結(jié)合,提高指導(dǎo)水平。此外,學(xué)校還可以考慮聘請校外的人力資源負(fù)責(zé)人員兼任該課程的教師,甚至參與教材的編寫,以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對云南省五所有代表性的高校的調(diào)查結(jié)果顯示：在“如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面”這個問題上，49.7%的學(xué)生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)仿真。由此可見，該門課程內(nèi)容的適用性是絕大部分學(xué)生都很看重的。 

三、課程的設(shè)置與測評工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良 

目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學(xué)生的實際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測評工具很多是從西方引進(jìn)來的，很多測評脫離我國的實際，導(dǎo)致測評結(jié)果的科學(xué)性被懷疑，學(xué)生在使用過程中經(jīng)常感覺到與自己的實際特點不相符。

職業(yè)測評是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應(yīng)以測評建設(shè)為首要切入點。職業(yè)測評是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對人的能力水平、個性特征等因素進(jìn)行測量。我國大多數(shù)測評體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學(xué)生個性特點相匹配的測評體系，對于個體的“自我”測評正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測評體系建設(shè)，對于我國現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。 

四、不同年級的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別 

許多院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學(xué)生的年級、專業(yè)差別，授課時各個年級與各個專業(yè)的學(xué)生“一鍋端”，脫離實踐談理論，沒有從根本上解決學(xué)生對自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認(rèn)識問題，亦無從談起對職業(yè)人生的合理規(guī)劃。 

大學(xué)一年級：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導(dǎo)與國防教育、入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)。許多新生進(jìn)入高校后對自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學(xué)起進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。結(jié)合職業(yè)測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個人特質(zhì)，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識。其次，由相關(guān)教師開設(shè)系列講座幫助新生了解大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容，以及相應(yīng)的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向。 

大學(xué)二、三年級：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學(xué)生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。對職業(yè)的熟悉包括以下3個方面:一是對該行業(yè)性質(zhì)特點及其發(fā)展前景的掌握,使規(guī)劃者對職業(yè)具有宏觀的認(rèn)識;二是了解行業(yè)內(nèi)各種職能的分工及其發(fā)展道路,使規(guī)劃者對職位的認(rèn)識進(jìn)一步具體化、細(xì)致化,助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo);此外還有對職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握,使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點,做到既懂“做事”,也會“做人”。這樣,規(guī)劃者結(jié)合對自身及職業(yè)的了解,更易于作出適合自己的職業(yè)定位,以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。 

大學(xué)四年級：輔導(dǎo)相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應(yīng)結(jié)合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)求職技巧的訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場應(yīng)變能力測試等相關(guān)講座，幫助學(xué)生成功就業(yè)。 

五、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè) 

由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對這一理論比較陌生。只有加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，包括課程的基礎(chǔ)建設(shè)、課程資源庫的建設(shè)，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學(xué)大綱和案例集、制作相關(guān)教學(xué)課件。同時，探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程實施的優(yōu)勢資源，包括發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)置信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動平臺、配置專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測試工具。 

在加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)的時候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實用性課程,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性,使其切實地了解自己、職業(yè)以及社會,獲得實實在在的求職、工作經(jīng)驗。這種教學(xué)目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實用的方式,并爭取使考核具有實踐意義。切忌成為背概念式的測量考核,偏離了課程的實用意義,也增添了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 李舒怡.高等院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(10). 

第4篇：大學(xué)生實習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實踐困境 對策

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐困境

1.大學(xué)生對社會環(huán)境的綜合認(rèn)識不準(zhǔn)。為制定科學(xué)的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要求大學(xué)生全面了解當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，具體為當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境、用人單位需求以及國家的相關(guān)政策。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，很多大學(xué)生對于當(dāng)前的社會環(huán)境認(rèn)識不準(zhǔn)，不夠全面。比如對國家宏觀就業(yè)政策不熟悉，對于一些職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不夠了解等，雖然有些學(xué)生有一些了解，但是也不夠全面深入。此外，有些學(xué)生對于用人單位的工作環(huán)境、企業(yè)文化、崗位需求等信息的了解程度不夠，這必然會影響到大學(xué)生的職業(yè)選擇，影響到大學(xué)生擇業(yè)的成功概率。大學(xué)生只有全面了解應(yīng)聘單位的詳細(xì)情況，才能制定更加合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.大學(xué)生對自我情況缺乏科學(xué)認(rèn)識。制定大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，需要大學(xué)生們對于自身的實際情況作出科學(xué)的判斷和認(rèn)識，了解自己的優(yōu)勢、劣勢，分析自己的能力所長。雖然大學(xué)生的自我認(rèn)知能力不斷成熟和發(fā)展，知識水平也在不斷提高，但是仍然有部分大學(xué)生自我意識不全面以及心理不成熟，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀桌硐牖挠^察和思考東西。如果缺乏對自己的合理定位，不能全面看待自身的能力與不足，在就業(yè)實踐過程中，大學(xué)生們會產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的巨大差距感，會有自卑、自責(zé)的心理問題。在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，很多大學(xué)生缺乏制定規(guī)劃的主動性和自覺性，無法根據(jù)自身的實際情況制定出比較理性的職業(yè)規(guī)劃，也沒有制定合理的職業(yè)生涯設(shè)計去面對擇業(yè)過程。

3.高校對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育不足。高校就業(yè)指導(dǎo)部門對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效并不明顯，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作只是提供信息的和個別的講座等，無法對學(xué)生提供切實有效的幫助。具體表現(xiàn)在兩個方面，一是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資不足，很多高校中并沒有此方面的專業(yè)人才，通常是由相關(guān)的任課教師擔(dān)任或是就業(yè)指導(dǎo)中心的教師擔(dān)任，其實施效果并不明顯。二是高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方法較為單一。雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是從總體上看，職業(yè)指導(dǎo)人員配備、教材等方面投入不足。同時在組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實踐活動等方面也存在著資金不足，嚴(yán)重影響職業(yè)規(guī)劃教育工作的展開。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的改進(jìn)策略

1.高校要全面普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。美國的職業(yè)生涯教育是從小學(xué)階段就開展的，而我國開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育才剛剛起步，有很長的路要走。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要逐步成為大學(xué)就業(yè)部門的重要工作內(nèi)容，教育的對象要切實面向全體大學(xué)生，而不只是大學(xué)畢業(yè)生。同時，高校就業(yè)部門要加大工作力度，不斷創(chuàng)新工作思路，采取各種行之有效的實踐策略，不斷提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。工作的重點是要引導(dǎo)大學(xué)生提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，一方面要培養(yǎng)大學(xué)生自我負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，高度重視自己的未來發(fā)展，切實克服依賴心理。二是培養(yǎng)大學(xué)生立足實際的態(tài)度，職業(yè)生涯規(guī)劃既是理想的，又是現(xiàn)實的，是理想和現(xiàn)實妥協(xié)的產(chǎn)物。

2.確保大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體作用。大學(xué)生是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，而不是高校強(qiáng)迫壓給大學(xué)生，需要大學(xué)生為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)責(zé)。高校就業(yè)部門在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，要創(chuàng)造良好的條件，鼓勵大學(xué)生提高自我意識，全面深入認(rèn)識自己，找到自己未來從事職業(yè)的興趣和方向。為制定科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，需要大學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，只有這樣，高校為學(xué)生提供的系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)教育以及生涯輔導(dǎo)才能夠達(dá)到事半功倍的效果。作為一名大學(xué)生，還要積極參加各種社會實踐活動，參加相關(guān)的校園招聘會等活動，在這些活動中全面了解當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和用人單位需求條件等。為制定個人職業(yè)規(guī)劃奠定良好的信息基礎(chǔ)，也為自己未來職業(yè)取向的合理定位提供參考。

3.激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上影響著其未來發(fā)展，是大學(xué)生探索職業(yè)和確定人生目標(biāo)的重要階段。制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于大學(xué)生確定人生奮斗目標(biāo)，設(shè)計人生發(fā)展路線，實現(xiàn)個人理想，都具有著很重要的價值。從實際情況來看，目前很多大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識較為淡薄，自我認(rèn)識不足和定位錯位等問題比較普遍。需要切實加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)大學(xué)生從剛?cè)氪髮W(xué)時就要接受相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，深化大學(xué)生自我認(rèn)識和自我評價，對自己進(jìn)行合理的自我定位。

參考文獻(xiàn)

[1]王澤兵，孫加秀，盛錦.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路[J].中國青年研究，2007（2）：17-19，62

第5篇：大學(xué)生實習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)化；信息路徑分析

我國現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)資源整合、就業(yè)環(huán)境預(yù)測、社會職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、生涯教育課程開發(fā)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面與國外相比還有很大差距。實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)化的路徑主要有就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等。

一、國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的現(xiàn)狀

近年來我國政府主管部門、高校紛紛建立了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站，有關(guān)行業(yè)部門和一些社會人才服務(wù)機(jī)構(gòu)也建有包含為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的網(wǎng)站，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為主要的信息來源渠道。但從內(nèi)容和功能上看，多數(shù)仍局限于就業(yè)政策、傳遞就業(yè)信息、進(jìn)行網(wǎng)上招聘及辦理相關(guān)手續(xù)，而在就業(yè)環(huán)境預(yù)測、社會職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面提供深層次服務(wù)的作用還不太顯著，技術(shù)的完善和信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)有待迸一步深入。

加拿大政府開發(fā)并設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)面向?qū)W校低價出售使用權(quán)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)有專門從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開發(fā)的人員，不僅為本校的畢業(yè)生提供自主開發(fā)的信息服務(wù)，而且與政府和職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立專業(yè)網(wǎng)站連接，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供便捷的服務(wù)。學(xué)生可以獲得包括招聘信息、各種職業(yè)對受教育年限要求和報酬的統(tǒng)計資料及各種行業(yè)職業(yè)在社會的需求狀況、社會職業(yè)從業(yè)人員對本人職業(yè)的客觀評價等在內(nèi)的就業(yè)信息。此外，網(wǎng)站還為個人提供了解就業(yè)傾向的自評軟件，為求職者進(jìn)行自我分析提供方便。德國高校的主要做法是在互聯(lián)網(wǎng)上提供下載課程或?qū)I(yè)書籍來為學(xué)生提供各類培訓(xùn)。日本是較早實踐“生涯教育”的國家，采取的是一種以就業(yè)信息為中心內(nèi)容的模式，其最大的特點就是信息網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)為各大學(xué)都建有自己的就業(yè)網(wǎng)站，并能實現(xiàn)與其它相關(guān)網(wǎng)站的超鏈接，就業(yè)資料室配備有電腦供學(xué)生上網(wǎng)查詢，信息內(nèi)容豐富，個性心理測試、就業(yè)綜合考試、就職講座、就業(yè)咨詢及企業(yè)用人資料。因此，在日本有相當(dāng)大比例的畢業(yè)生是通過網(wǎng)上求職成功的。值得一提的是，日本大學(xué)生能充分利用自己的信息知識和能力，獲取就業(yè)情報，了解企業(yè)的基本情況，把握就業(yè)主動權(quán)。

二、國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的實現(xiàn)路徑

（一）就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用

通過網(wǎng)絡(luò)傳遞就業(yè)信息是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化最顯著的特點和最重要的內(nèi)容，不僅豐富了就業(yè)信息的種類和數(shù)量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補(bǔ)了眼下大學(xué)生就業(yè)所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運(yùn)行效率，降低了就業(yè)成本。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的指導(dǎo)下，就業(yè)信息實際上指的是與個人職業(yè)生活有關(guān)的知識或資料，既包括反映整個就業(yè)市場的社會職業(yè)狀況方面情況的資料，也包括反映特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、要求、待遇以及升遷機(jī)會等與職業(yè)密切相關(guān)的具體情況，同時還包括與職業(yè)資格有關(guān)的教育與培訓(xùn)方面的信息等等。實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化很重要的一點就是對就業(yè)信息的全面把握和正確應(yīng)用。尤其需要注意的是，就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化不可避免地存在信息良莠不齊、有效性不足等問題，導(dǎo)致大學(xué)生求職成功率不高甚至有被欺詐的可能。要培養(yǎng)學(xué)生分析社會職業(yè)狀況及其需求方面信息的能力，使之將所學(xué)的知識與市場的需求有一個直觀的結(jié)合，更好地認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)在未來的應(yīng)用和發(fā)展方向，科學(xué)地預(yù)測該職業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)所處的地位和發(fā)展趨勢，深刻認(rèn)識某類職業(yè)的潛力和不足。要培養(yǎng)學(xué)生利用職業(yè)傾向測評、職業(yè)說明書等信息的能力，使之明確自身的職業(yè)興趣、目標(biāo)和能力，科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并付諸行動。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于大學(xué)生成為職業(yè)人前后的整個過程，從內(nèi)容上大致可分為職業(yè)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)四個方面，它們在信息化進(jìn)程中都應(yīng)得到不同程度的體現(xiàn)。例如，職業(yè)指導(dǎo)除了就業(yè)相關(guān)政策、就業(yè)趨勢預(yù)測、社會職業(yè)狀況、職業(yè)道德等宏觀的指導(dǎo)外，還需加強(qiáng)對某類職業(yè)的知識、性質(zhì)、特點、發(fā)展前途、意義及經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、晉升機(jī)會、就業(yè)難易程度、對從業(yè)人員的要求等微觀上的指導(dǎo)，甚至要能夠?qū)崿F(xiàn)就每一個人的職業(yè)興趣測定與調(diào)查、個性心理品質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)程度米進(jìn)行個性化的生涯規(guī)劃與咨詢輔導(dǎo)。技巧指導(dǎo)包括面試面談要領(lǐng)和技巧，求職函的撰寫和回復(fù)，個人表格及有關(guān)資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應(yīng)對，就業(yè)后的心理調(diào)適等。另外，信息化不僅表現(xiàn)在內(nèi)容全面上，關(guān)鍵還在于方式上有很大創(chuàng)新。由于不同年級、專業(yè)的學(xué)生在不同階段的關(guān)注點和需求不同，這就要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容根據(jù)對象的特點進(jìn)行合理地選擇和設(shè)計。與之相適應(yīng)，其在網(wǎng)絡(luò)上的載體和方式也會互有差異。職業(yè)指導(dǎo)以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現(xiàn)實狀況即可，因此要求的是信息及其分析準(zhǔn)確、及時、有效。就職業(yè)測評而言，量表的選擇和使用應(yīng)盡量科學(xué)，其結(jié)果對大學(xué)生個體的個性心理測評、能力素質(zhì)評估、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、生涯規(guī)劃設(shè)計起著導(dǎo)引作用，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅要實現(xiàn)每個人的測評記錄在案，而且要與其后續(xù)的網(wǎng)上就業(yè)咨詢、求職技巧輔導(dǎo)、心理情緒調(diào)適等環(huán)節(jié)很好地銜接起來。與課堂面授、面對面咨詢相比，大學(xué)牛職業(yè)生涯規(guī)劃的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學(xué)習(xí)，能夠滿足大學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)就業(yè)知識的需要，解決了目前就業(yè)指導(dǎo)課程與現(xiàn)行教學(xué)體系在授課時間、專業(yè)教師、資源配置等方面的沖突，通過多媒體演示、網(wǎng)上招聘面試等方式可以簡化學(xué)習(xí)與求職過程，既省時又省力。

（三）主體需求的個性化與互動交流

現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作及研究多次提到了個性化指導(dǎo)的問題，但是對于什么是個性化、如何實現(xiàn)個性化還比較模糊，實踐中也缺乏可操作的條件和可資借鑒的做法。誠然，在大學(xué)生群體日益呈現(xiàn)出價值取向多元化、主體需求個性化等特點的背景下，社會對人才的需求層次以及個人對自身的就業(yè)期望不可能完全一致，而就業(yè)指導(dǎo)本身會因為每一個個體的具體情況和所依賴的條件不同而有所差異。因此，實現(xiàn)個性化的就業(yè)指導(dǎo)有著現(xiàn)實的重要意義。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化有助于從技術(shù)層面和整體上推進(jìn)解決個性化的問題。首先，傳統(tǒng)的紙質(zhì)職業(yè)性向測評不僅成本高、操作復(fù)雜且結(jié)果不易保存，網(wǎng)絡(luò)可以輕而易舉地解決個體測評的時間、場地、人員問題，測評結(jié)果直接入庫，并為接下來提供職業(yè)規(guī)劃傘程指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。更重要的是，大學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇測評工具，也可以避免外在的干擾確保測評過程和結(jié)果的客觀有效。其次，通過科學(xué)地分類整理以及培養(yǎng)學(xué)生選擇應(yīng)用網(wǎng)上就業(yè)信息的能力，有利于加強(qiáng)就業(yè)信息對學(xué)生個體的適用性。然后，雖然面對面的咨詢輔導(dǎo)得到大部分人的青睞，但是在專業(yè)人員欠缺、場地設(shè)施限制、對象復(fù)雜多樣的情況下，要全面實現(xiàn)個性化的就業(yè)咨詢存在實際困難，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線咨詢可以在一定程度上有效地解決這個問題。最后，目前網(wǎng)上模擬甚至現(xiàn)場招聘已經(jīng)展開，大學(xué)生與用人單位可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線交流甚至直接進(jìn)行面試，提高效率的同時也節(jié)約了成本。

三、總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化是指導(dǎo)理念與技術(shù)革新的有機(jī)融合，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢下向前推進(jìn)的必然趨勢和要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念指導(dǎo)下，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站的建設(shè)要在網(wǎng)絡(luò)資源整合、就業(yè)環(huán)境預(yù)測、社會職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、生涯教育課程開發(fā)、職業(yè)性向測評和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面重點突破。要存把握不同類型就業(yè)信息的作用和特點的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇和應(yīng)用所需就業(yè)信息的能力；要根據(jù)內(nèi)容的不同特點選擇適宜的載體和方式；要利用網(wǎng)絡(luò)的交互性從技術(shù)層面和整體上探索個性化就業(yè)指導(dǎo)的可能路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]余藍(lán).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化路徑分析[J].2010，（1）.

第6篇：大學(xué)生實習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)生涯 大學(xué)生 問題 對策

職業(yè)生涯規(guī)劃，對于每一個即將踏入社會的大學(xué)生來說都是意義重大的，它所起的作用是鞭策大學(xué)生向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種加大動力的催化劑。合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生走向社會通往成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分認(rèn)識自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實現(xiàn)自己的理想。 然而，在當(dāng)代大學(xué)生中，很多大學(xué)生從未進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。所以，這種狀況必須盡快改善。

一、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，很多方面都暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系的不相容

職業(yè)生涯規(guī)劃在中國被提及不過是近幾年的事。由于種種原因， 一段時期內(nèi)未曾得到學(xué)生、學(xué)校和社會的普遍認(rèn)識和重視。首先， 高校自身的發(fā)展落后于形勢的發(fā)展與要求， 職業(yè)生涯規(guī)劃未能在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作中得到適時運(yùn)用， 導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)體系不能為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有益的幫助。職業(yè)規(guī)劃 其次， 因為就業(yè)指導(dǎo)體系的不健全， 造成對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的教育始終存有空白點， 使得大多數(shù)的大學(xué)于自己以及未來的職業(yè)方向沒有任何概念。

（二）缺乏對職業(yè)生涯機(jī)會的評估

職業(yè)生涯機(jī)會的評估，主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使自身的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義，而現(xiàn)在剛走入社會的大學(xué)生在這一方面沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，不知道該從何下手，缺少了這方面的經(jīng)驗。

（三）傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式與就業(yè)質(zhì)量的不和諧

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式?jīng)]有真正實現(xiàn)“以人為本”，忽略了對人才需求趨勢、職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的研究。這種模式是被動式、經(jīng)驗式的指導(dǎo)， 缺乏系統(tǒng)的理論和科學(xué)的方法為指導(dǎo)。

在這種模式下，只重視應(yīng)屆畢業(yè)生的指導(dǎo)， 缺失了對其他年級學(xué)生的培養(yǎng)， 就業(yè)指導(dǎo)變成了針對應(yīng)屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運(yùn)動式”的集中教育， 忽視了對全體學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)進(jìn)行自我完善。

二、幫助大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

筆者發(fā)現(xiàn)，要更好的幫助大學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)人員可以通過以下幾個對策去解決： 轉(zhuǎn)貼于 （一）幫助大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行自我定位。

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。職業(yè)指導(dǎo)人員要指導(dǎo)大學(xué)生在求職之前先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么。可通過自我分析與可靠的量表工具的測量，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

(二) 要幫助大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程。

當(dāng)今社會處于激烈的變化過程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的一業(yè)定終身的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細(xì)節(jié)都確定下來。再者，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能。這就須通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、知識化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”，幫助大學(xué)生立正確的職業(yè)意識，正確地規(guī)劃職業(yè)生涯，促使大學(xué)生早日成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（四）選擇和開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測評工具。

高校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測評工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測評機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。通過科學(xué)、完善的測評手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開發(fā)適合的測評工具時，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點出發(fā)，注重專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

（1）梁國勝、燕雁，《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》2005年10月26日。

（2）劉建新等，《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》，上海交通大學(xué)出版社，2006年1月第1版。

（3）勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新實踐，中國勞動社會保障出版社，2005。

第7篇：大學(xué)生實習(xí)規(guī)劃范文

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的關(guān)系總的分析。職業(yè)規(guī)劃的前瞻性、路徑指導(dǎo)性、操作性、開放性、逐步完善性和系統(tǒng)工程性等的特點很好地說明了與就業(yè)工作之間的密切聯(lián)系和具體指導(dǎo)。擇業(yè)是個人根據(jù)自己的意愿和社會的需要，主動選擇自己所從事的工作的過程。創(chuàng)業(yè)是通過發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績的實踐過程。擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的概念性的說明是理解和實施職業(yè)規(guī)劃理論中非常重要的一個基礎(chǔ)和前提。高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2013年修訂課本對大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了非常明確和具體地論述。在本文中對其中主要的精神與職業(yè)規(guī)劃的密切聯(lián)系結(jié)合分析。就業(yè)是民生之本，牽涉到學(xué)生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。青年都要面臨就業(yè)的現(xiàn)實。樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，堅定在艱苦中鍛煉，在實踐中成才的意志和信念，對于順利走進(jìn)職業(yè)生活具有重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)規(guī)劃對進(jìn)入職業(yè)生活前的準(zhǔn)備、探索和進(jìn)行因人因勢的調(diào)整完善就充分反映對擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)著深遠(yuǎn)意義和重要影響。

當(dāng)前的就業(yè)壓力較大原因是多方面的。職業(yè)規(guī)劃作用就在于實現(xiàn)高效就業(yè)（減少對社會資源和個人時間精力的浪費）和職業(yè)理想的真正實現(xiàn)（個人價值可以最大化，樂業(yè)才能敬業(yè)）。這也是職業(yè)規(guī)劃理論和現(xiàn)實價值所在。近年來國家采取了積極的就業(yè)政策，即確立了“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針，采取各種有效措施，千方百計增加就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展優(yōu)先地位。對國家和社會的大政策和大環(huán)境的準(zhǔn)確把握是前提條件。職業(yè)規(guī)劃在個人職業(yè)生涯中具有的前瞻和指導(dǎo)作用，對擇業(yè)與就業(yè)具有直接、具體體現(xiàn)和為目標(biāo)的實現(xiàn)指示前進(jìn)的路徑。就業(yè)的實現(xiàn)過程中的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，實際就是職業(yè)生涯規(guī)劃的展開、實施實踐和基本達(dá)成等的過程和具體實現(xiàn)。

在個人的職業(yè)生涯中，擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并不是兩孤立的環(huán)節(jié)，擇業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)又是擇業(yè)的內(nèi)在要求。在實際生活中，擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)往往是相互聯(lián)系、不能截然分開的。解決就業(yè)問題，需要黨和政府加強(qiáng)引導(dǎo)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，自身也要樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃的制定、完善和實施本身就是正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的具體載體，最終在擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的過程中幫助者其成功實現(xiàn)目標(biāo)。

大學(xué)生在四年的求學(xué)和為進(jìn)入社會的準(zhǔn)備過程中，通過自己的努力，做好職業(yè)規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)和步驟，就能較好地做到樹立正確的擇業(yè)觀。如對于大學(xué)生應(yīng)該努力的三個方面，達(dá)到逐步樹立正確的擇業(yè)觀。這三個方面的具體精神與職業(yè)規(guī)劃中的理念是一致的。沒有正確的擇業(yè)觀，也不可能有正確的職業(yè)規(guī)劃。沒有正確的實施方案（具體體現(xiàn)為個人的、為個人獨有的職業(yè)規(guī)劃方案），也不可能在正確的擇業(yè)觀下成功就業(yè)。

第一，樹立崇高的職業(yè)理想，重視人生價值實現(xiàn)。樹立崇高的職業(yè)理想，不僅是為了拓展職業(yè)的價值領(lǐng)域，更是為了提升人生觀、價值觀的境界。這和堅定的職業(yè)信念具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性或?qū)嵺`性，應(yīng)把職業(yè)視為一生所追求的事業(yè)，蘊(yùn)含著人生理想和信念。對職業(yè)規(guī)劃的強(qiáng)烈感情和執(zhí)著就很好地完成這個任務(wù)。

第二，服從社會需要，追求長遠(yuǎn)利益。從客觀現(xiàn)實看，并不是所有的人都能按照自己的愿望選擇職業(yè)。職業(yè)規(guī)劃的制定、調(diào)整和完善的過程，就在考慮個人的興趣和意愿，同時在社會需求對擇業(yè)的制約性的綜合的、全面的考量。著眼現(xiàn)實，面向未來既不好高騖遠(yuǎn)，也能不消極被動，以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。職業(yè)規(guī)劃面對社會和國家的長遠(yuǎn)需要必須作出相應(yīng)的回答和制定對策。

第8篇：大學(xué)生實習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯 體育專業(yè) 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

我國就連續(xù)不斷地擴(kuò)大高校招生規(guī)模，使得高等教育發(fā)展進(jìn)入一個新階段。隨著我國人口的增加以及深灰大環(huán)境對知識人才的需求，高等教育人數(shù)將會持續(xù)上漲，隨之而來的就業(yè)壓力也會與日俱增。鑒于此，我國許多大學(xué)也進(jìn)行過調(diào)查與研究，分析大學(xué)生擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)等，但是從大學(xué)生期望的職業(yè)生涯入手的研究卻很少。通過本選題對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研問題、職業(yè)生涯規(guī)劃了解、影響職業(yè)生涯規(guī)劃原因、本專業(yè)的喜愛及了解程度、選擇本專業(yè)原因以及期望中的職業(yè)類型的調(diào)查與分析。為今后體育學(xué)院學(xué)生擇業(yè)提供有價值的參考。

一、畢業(yè)后的職業(yè)生涯期望分析

在該調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)意向雖然呈現(xiàn)多樣化但是都有其明確的意向，意向主要集中在就業(yè)和考研兩個方面。畢業(yè)后想選擇直接就業(yè)的學(xué)生人數(shù)在六成左右；其次就是選擇考研也有近四分之一；而創(chuàng)業(yè)的比例卻遠(yuǎn)低于期望直接就業(yè)和考研的人數(shù)；而選擇其他就業(yè)期望稍大于創(chuàng)業(yè)期望。從這個調(diào)查中可以初步得出：體育學(xué)院2013級本科學(xué)生期望的擇業(yè)呈現(xiàn)多樣化，并且可以清晰的看出期望直接就業(yè)和考研的學(xué)生人數(shù)占大部分。當(dāng)然了，從另一方面也可以看出，性別對于以后的就業(yè)期望沒有太大影響，創(chuàng)業(yè)和考研比例上看也相差不大。

二、期望的職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃重要程度

針對體育學(xué)院2013級本科學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性調(diào)查時，能夠看出學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識各有不同，他們對重要性的選擇主要集中在很重要、重要、一般這三個選項上，尤其是對于一般的選擇相對較多。不難看出職業(yè)生涯規(guī)劃對于他們還是比較重要的，還是能夠引起他們的關(guān)注的，大部分都已經(jīng)意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，所以學(xué)校方面在平時應(yīng)該向?qū)W生們多傳授一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，以便于學(xué)生們能夠在認(rèn)為它重要的前提下也能有資源、有機(jī)會去了解職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）對職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度

在對體育學(xué)院2013級本科學(xué)生的對職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度都大不一樣。學(xué)生們對于職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解的人數(shù)比例很少，可以看出大多數(shù)都不會去對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深度的了解。因此，可以清楚看出，提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解刻不容緩。

（三）對自己所具特長的了解程度

從調(diào)查中可以得出他們對于自己的特長還是很了解的，所以在這方面以后的學(xué)生還需要學(xué)校及老師幫助指導(dǎo)并且自己也要從各方面了解自己的特長，以便于以后自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己適合的崗位。了解自己所具特長是對如今大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生重要影響的一個方面，所以說要想通透研究大學(xué)生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃近而研究對自己特長的了解程度十分重要。

（四）對當(dāng)前就業(yè)形勢的了解程度

對于當(dāng)前的就業(yè)形勢有一定深度的了解，也可以反映出他們對自己就業(yè)的關(guān)注度還是比較高的。但是從中也反映除了還有一部分同學(xué)完全不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢。所以說要想通透研究大學(xué)生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃而研究對當(dāng)前就業(yè)形勢的了解程度十分重要。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

期望的職業(yè)生涯呈多樣化、明確化趨勢，從本專業(yè)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的占大多數(shù)，部分也圍繞體育類制定職業(yè)生涯規(guī)劃；在職業(yè)意向影響因素中，對自己專業(yè)的喜愛程度、了解自己特長的程度、對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度等方面對大學(xué)生期望職業(yè)意向有很大影響。認(rèn)真了解自己所具特長、選擇喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)、深刻了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是十分重要的；不管是男生還是女生在自己的期望中的職業(yè)生涯規(guī)劃中都是主角，只有在充分認(rèn)識自己、認(rèn)清就業(yè)形勢下，才能在現(xiàn)實中實現(xiàn)自己期望中的職業(yè)生涯。

（二）建議

1.無論是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)，還是其他，都要求我們需提高自身的素質(zhì)和能力。

2.基于學(xué)生的期望中的職業(yè)方向，希望學(xué)校能夠多與企業(yè)和招聘教師的學(xué)校溝通，多舉辦一些招聘會，為大家爭取更多就業(yè)機(jī)會。

3.大部分學(xué)生不能清楚認(rèn)識到自身特長等，為此，學(xué)?？舍槍@一現(xiàn)象，進(jìn)行相關(guān)的以職業(yè)發(fā)展為方向的指導(dǎo)工作；也可向?qū)W生介紹一些工作或活動以及時發(fā)現(xiàn)自身特長促進(jìn)職業(yè)選擇。

4.學(xué)校、老師應(yīng)該在學(xué)生大一或剛進(jìn)入學(xué)校起就制定自己期望中的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己，不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以最合適自己的方向發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能在畢業(yè)時不迷茫、不慌亂，按照自己的期望職業(yè)生涯規(guī)劃并結(jié)合實際社會所需發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生實習(xí)規(guī)劃范文

一、統(tǒng)計結(jié)果分析

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，本次調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為男生372人，女生608人;各個年級學(xué)生的分布情況為2008級學(xué)生225人，2009級271人，2010級266人，2011級218人;家庭所在地為直轄市或省會城市168人，地級市194人，縣城或縣級市255人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)96人，農(nóng)村267人;維吾爾族50人，蒙古族156人，朝鮮族107人，藏族127人，哈薩克族43人，回族141人，柯爾克孜族6人，西南少數(shù)民族(苗、傣、彝、佤、布依等)148人，其他202人;所學(xué)專業(yè):社會科學(xué)類585人，理工類183人，人文科學(xué)類212人。以上被試選擇數(shù)據(jù)基本代表了該校學(xué)生的自然情況。該校少數(shù)民族大學(xué)生女生人數(shù)要明顯高于男生，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生占到將近三分之一的比例。本次調(diào)查的主要內(nèi)容包括了“少數(shù)民族大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識、就業(yè)困難的原因、應(yīng)聘單位用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)定位與目標(biāo)”等5個方面。

(一)對職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)集中在提供招聘實習(xí)機(jī)會、就業(yè)信息、應(yīng)聘技巧和職業(yè)生涯課程等幾個方面。職業(yè)生涯課程是指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力的第一步，課程的重要性不言而喻。應(yīng)聘技巧、心理輔導(dǎo)和專業(yè)證書是同學(xué)們提高就業(yè)能力的輔助條件，學(xué)校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

(二)少數(shù)民族大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識調(diào)查顯示，僅有7.2%的學(xué)生有比較詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有32.8%的學(xué)生僅有簡單的規(guī)劃，有55.6%的學(xué)生基本沒有規(guī)劃，可見少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)。從各年級情況來看，總體數(shù)據(jù)差別不大，選“做過，清晰”的2008級和2009級的比例分別為9.2%和9.4%，而2010級和2011級分別為7.4%和6.7%(見表2)。

(三)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困難的原因從少數(shù)民族大學(xué)生對就業(yè)困難的原因選擇中可以看出(見表3)，有22.8%的學(xué)生認(rèn)為自己期望值過高，認(rèn)為擴(kuò)招影響的比例為21.1%，認(rèn)為學(xué)生成績整體水平不高的占14.3%，認(rèn)為就業(yè)意識薄弱的占10.1%，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足的占14.9%，認(rèn)為缺乏工作實習(xí)經(jīng)歷的占16.7%。學(xué)生對于就業(yè)困難的認(rèn)識比較客觀，大部分少數(shù)民族大學(xué)生能夠認(rèn)識到自身和社會發(fā)展對就業(yè)帶來的影響，其中主觀因素是期望值高，客觀因素是招生人數(shù)過大、缺乏工作實習(xí)經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績整體水平不高和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足。

(三)用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)大部分用人單位最看重社會實踐經(jīng)歷(見表4)，而社會實踐一直是學(xué)生培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校不斷加大對學(xué)生社會實踐的支持力度，但并未能從根本上解決問題。團(tuán)隊意識和合作能力同樣也是學(xué)校長期比較缺乏的教育模塊，學(xué)生團(tuán)隊意識和合作能力較差，一方面是合作機(jī)會太少，另一方面是缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)和成熟的合作模式。大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)是教育改革最緊迫的任務(wù)之一，創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，以科研能力和學(xué)習(xí)成績?yōu)榧~帶，從整體發(fā)展的角度去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而不是通過某一方面努力就能夠提高創(chuàng)新能力。(四)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)定位與目標(biāo)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)意向相對集中，選擇公務(wù)員的比例最高，占到了29.3%，依次是事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)、私企、自主創(chuàng)業(yè)(見表5)。學(xué)生對就業(yè)單位的選擇符合正常心理預(yù)期，選擇的主要范圍基本是社會認(rèn)可度較高的職業(yè)，私人企業(yè)是學(xué)生最不愿去的地方，自主創(chuàng)業(yè)意識不足，承擔(dān)風(fēng)險的魄力和開拓精神需要加強(qiáng)。

二、影響少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的因素分析

(一)民族作為少數(shù)民族大學(xué)生，其“民族”身份具有自然屬性，曾是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的主要優(yōu)勢之一。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生民族身份的傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢正在淡化和消失，如何通過職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢和特色是就業(yè)指導(dǎo)工作需要關(guān)注的問題。在回答“民族身份對你的職業(yè)選擇有無影響”時，只有小部分學(xué)生認(rèn)為影響較大，大部分學(xué)生認(rèn)為影響很小(見表6)。

(二)專業(yè)民族高校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)集中在社會科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，理工類由于基礎(chǔ)薄弱，競爭力不強(qiáng)。從社會科學(xué)類專業(yè)學(xué)生對年薪的期望值來看，主要集中在5－10萬和10－15萬之間，其期望值總體高于全國本科大學(xué)生就業(yè)收入的平均水平(據(jù)中國經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中心統(tǒng)計，2011年全國大學(xué)生初始工資為2719元)，只有11.2%的學(xué)生期望值與實際相符(見表7)。少數(shù)民族大學(xué)生對年薪的期望值一方面反映了對自身認(rèn)識和職業(yè)定位的偏差，另一方面顯示出他們對社會發(fā)展了解不夠，存在較大盲目性，從而使他們的就業(yè)選擇空間變小，出路減少。

(三)城鄉(xiāng)身份差異調(diào)查顯示，被試對于就業(yè)地區(qū)的選擇主要集中在北京等一線城市和省會城市，其中生源地為農(nóng)村和縣城或縣級市的學(xué)生選擇北京等一線城市和省會城市的比例高于地級市生源，選擇地級市就業(yè)的農(nóng)村和縣城或縣級市生源也高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源對就業(yè)地區(qū)的選擇大部分在北京等一線城市、省會城市和地級市。從少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)定位來分析，來自直轄市、省會城市和地級市的學(xué)生基本不會選擇到基層去就業(yè)，來自縣城或縣級市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的生源有少量學(xué)生有到地級市或縣城工作的意向，來自農(nóng)村的學(xué)生只有0.7%選擇回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)(見表8)?？梢娚贁?shù)民族大學(xué)生對就業(yè)地區(qū)的選擇，總體呈現(xiàn)向上流動趨勢。

(四)性別少數(shù)民族大學(xué)生男女比例差別較大，性別的差異對就業(yè)會產(chǎn)生一定的影響。從男、女生對自己能力和人格類型與職業(yè)相匹配的角度來看，少數(shù)民族大學(xué)生對管理類和教育類職業(yè)選擇比例較高，對學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新發(fā)明和藝術(shù)行業(yè)選擇比例較低，在學(xué)術(shù)研究、管理、教育和藝術(shù)行業(yè)，女生選擇要高于男生，只有創(chuàng)新發(fā)明一項男生選擇高于女生。少數(shù)民族大學(xué)生更愿意從事管理類和教育類工作，到政府和教育機(jī)構(gòu)工作是他們的首選(見表9)。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論從問卷反饋來看，首先，少數(shù)民族大學(xué)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只有40%的學(xué)生做過職業(yè)生涯規(guī)劃，還有60%的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識不足，沒有考慮到職業(yè)規(guī)劃對未來就業(yè)產(chǎn)生的影響。其次，從學(xué)生對就業(yè)困難的歸因來看，期望值高、招生人數(shù)擴(kuò)大和缺乏實際工作經(jīng)歷是就業(yè)難的主要因素。通過對招聘單位需要具備的能力選擇來看，社會實踐經(jīng)歷被放在首位，團(tuán)隊意識、合作能力和創(chuàng)新意識排在其后。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)單位選擇意向主要是公務(wù)員、事業(yè)單位和國有企業(yè)，有8.7%的學(xué)生沒有選擇，表明這部分少數(shù)民族大學(xué)生對就業(yè)地區(qū)尚未定位或還沒有思考這個問題。從學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和就業(yè)指導(dǎo)需求來看，一方面反映了學(xué)校就業(yè)工作需要進(jìn)一步加大力度，另一方面反映了學(xué)生主動尋找機(jī)會的意識和能力較弱，在生活和學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)，缺乏獨立分析問題和解決問題的能力。另外，隨著少數(shù)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢逐漸喪失，使少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)選擇的不確定性加大，這對于民族高校培養(yǎng)定位會產(chǎn)生一定的影響。專業(yè)是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，中央民族大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科集中在社會科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的綜合能力較強(qiáng)，對年薪的期望值高于理工科學(xué)生，說明理工科學(xué)生對就業(yè)定位信心不足，而社會科學(xué)類和人文科學(xué)類學(xué)生對年薪的期望值又偏高。家庭所在地對就業(yè)地區(qū)的選擇基本上呈正向分布，由于北京等一線城市生活壓力過大，選擇省會城市就業(yè)的比例略高于北京等一線城市，愿意到基層去工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上地區(qū)生源基本沒有。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，影響他們就業(yè)的不利因素增多，如何提高他們的就業(yè)競爭力是民族院校急需解決的問題。