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第1篇：金融實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

不同的方向在課程設(shè)置中除了包含普通金融專業(yè)的全部核心課程之外，再加設(shè)了與專業(yè)方向相關(guān)的核心專業(yè)方向課程，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上多了“專才”的菇碼，這種基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，在拓寬就業(yè)渠道的同時(shí)增強(qiáng)了專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。而農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)大都以系為單位隸屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，只是作為普通專業(yè)而不分具體的專業(yè)方向，課程設(shè)置也只能是最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，學(xué)生普遍反映只學(xué)了皮毛，期望能更深人地學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)課程。

1.1專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研與教學(xué)不能有效銜接

金融學(xué)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。然而農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有任何在金融機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)歷。另外，由于金融學(xué)博士相對(duì)比較稀缺，但高校門檻友都要博士學(xué)位，因此農(nóng)業(yè)院校中還有相當(dāng)一部分教師原專業(yè)并不是金融專業(yè)，甚至也不是相近的專業(yè)。其他專業(yè)對(duì)口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農(nóng)業(yè)院校的課題大都屬“農(nóng)口”，由于各方面條件的制約和平臺(tái)的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)教師的研究方向，基本都圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村金融方面，結(jié)果就是科研脫離教學(xué)，不能有效地為教學(xué)服務(wù)，也不能及時(shí)將學(xué)科最前沿的研究反饋給學(xué)生。

1.2不夠重視實(shí)踐教學(xué)、經(jīng)費(fèi)投入不足

實(shí)踐教學(xué)包括三部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院?；旧隙冀ㄔO(shè)了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，但硬件因缺少投人普遍存在服務(wù)器落后，計(jì)算機(jī)老化的現(xiàn)象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購(gòu)買相關(guān)的實(shí)時(shí)資訊每年都是一筆不小的花費(fèi)，很多院校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)就采取壓縮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的辦法。而商業(yè)銀行和保險(xiǎn)等相關(guān)軟件雖有產(chǎn)品，但其開發(fā)還處于摸索階段。由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生的積極性不高。即便接收也不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的培訓(xùn)，更不會(huì)讓學(xué)生親自上崗操作。金融學(xué)專業(yè)雖為農(nóng)業(yè)院校的非核心專業(yè)，但招生人數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其核心專業(yè)，因此在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段相當(dāng)一部分的學(xué)生只能由非金融專業(yè)的教師作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，這就造成“學(xué)”與“用”不相匹配，學(xué)生用四年的時(shí)間學(xué)習(xí)金融，而最終完成的畢業(yè)論文卻是非金融領(lǐng)域，這不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。

1.3學(xué)生對(duì)就業(yè)前景缺乏信心

金融行業(yè)從業(yè)資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對(duì)銀行)、保險(xiǎn)等。以下是筆者對(duì)某農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)2009級(jí)學(xué)生已取得職業(yè)資格證的調(diào)研結(jié)果。學(xué)生對(duì)資格證的重要性并不陌生，但從考取結(jié)果來看，學(xué)生并不偏好跟自己專業(yè)聯(lián)系更為緊密的資格證。其中，81%的學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下該行業(yè)工資水平較低，從業(yè)難度大。而事實(shí)上，金融行業(yè)的平均工資水平已連續(xù)幾年躍居全國(guó)第一的高位。金融業(yè)平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)以外，一直領(lǐng)先于其他行業(yè)。還有96%的學(xué)生認(rèn)為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格對(duì)以后的就業(yè)更有幫助;另外，少數(shù)學(xué)生對(duì)金融專業(yè)不感興趣。從生源角度看，農(nóng)業(yè)院校來自農(nóng)村的學(xué)生比例更高，平時(shí)接觸金融有關(guān)方面的機(jī)會(huì)較少，甚至學(xué)了《證券投資學(xué)》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會(huì)有部分學(xué)生對(duì)金融業(yè)完全不感興趣。這說明學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了金融理論和專業(yè)實(shí)踐之外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是農(nóng)業(yè)院校更應(yīng)如此。

2農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1重建具有農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案

2.1.1增設(shè)農(nóng)村金融的相關(guān)課程

自2005年世界銀行扶貧協(xié)商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內(nèi)涵后，農(nóng)村金融受到了空前的關(guān)注，市場(chǎng)也函需農(nóng)村金融方面的專業(yè)人才。但只有中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等少數(shù)院校在金融學(xué)碩士培養(yǎng)階段設(shè)有農(nóng)村金融方向，開設(shè)了相關(guān)的農(nóng)村金融課程。一方面有農(nóng)村金融專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，另一方面為了增強(qiáng)其專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，建議農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)階段就開設(shè)農(nóng)村金融相關(guān)課程。例如，取消以往為了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色而開設(shè)的《農(nóng)學(xué)概論》、《畜牧學(xué)概論》，取而代之的可以是《農(nóng)村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)》、《農(nóng)產(chǎn)品期貨》和《合作金融》等課程。

2•1•2細(xì)化金融學(xué)專業(yè)方向

綜合類大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向“大金融”培養(yǎng)高層次的理論型、國(guó)際型人才，而農(nóng)業(yè)院校則應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前了解到國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然沒有太大的差別，但在實(shí)際的課程設(shè)置中，綜合類院校和財(cái)經(jīng)類院校已經(jīng)考慮到順應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，將金融學(xué)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)化，著力培養(yǎng)專業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)院校則遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他高校。建議農(nóng)業(yè)院校在結(jié)合自身?xiàng)l件的情況下，除了設(shè)置銀行、證券和保險(xiǎn)等專業(yè)方向以外，更應(yīng)該增設(shè)農(nóng)村金融方向，體現(xiàn)辦學(xué)特色，為農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2注重對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，定期安排教師到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，還可以聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的員工作為兼職教師，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平。另外還要加強(qiáng)與其他院校金融學(xué)專業(yè)之間的合作，定期選拔骨干教師到國(guó)外或國(guó)內(nèi)知名院校訪學(xué)進(jìn)修，提高教師的科研能力，以科研帶動(dòng)教學(xué)，形成良性循環(huán)。逐步形成一支既懂理論，又懂實(shí)務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.3對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革

2.3.1建立全真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

全真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系即創(chuàng)建全真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以幫助學(xué)生在真實(shí)情境中親身實(shí)踐的一種教學(xué)方式。例如可以將實(shí)驗(yàn)室改造為銀行營(yíng)業(yè)大廳、券商柜臺(tái)等等，學(xué)生可以分批、分角色體驗(yàn)不同的職業(yè)分工，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是要注意金融實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排，證券投資分析類的實(shí)驗(yàn)由于要使用實(shí)時(shí)行情來進(jìn)行分析，所以該實(shí)驗(yàn)安排就要跟證券交易所的開市時(shí)間一致。最后，農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)在考慮自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放和資源共享。

2.3.2拓展校外實(shí)習(xí)基地，真正實(shí)現(xiàn)“崗位實(shí)習(xí)”

由于金融行業(yè)的保密性強(qiáng)，建立校外實(shí)習(xí)基地的難度就比較大。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)已在金融部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優(yōu)勢(shì)，與金融部門共建實(shí)習(xí)基地?？梢試L試職工傳授學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)生傳授職工專業(yè)理論，學(xué)校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關(guān)系，才能保證實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性。

2.3.3嘗試改變畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核方式

農(nóng)業(yè)院校目前的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核方式主要是撰寫畢業(yè)論文。既然農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)于農(nóng)村金融的專業(yè)人才，不如嘗試取消畢業(yè)論文，而要求學(xué)生按照自己的實(shí)習(xí)項(xiàng)目撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告更為可行。

2.4個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

金融學(xué)專業(yè)不僅應(yīng)該是專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，更應(yīng)該是個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，建議大一、大二不分專業(yè)方向，共同學(xué)習(xí)金融專業(yè)的各門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三再按照學(xué)生的愛好、專長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的專業(yè)方向。其次，定期或不定期地邀請(qǐng)金融業(yè)的成功人士為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座，以自身的真實(shí)經(jīng)歷感染學(xué)生。再次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列人人才培養(yǎng)方案。

2.5積極引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證

第2篇：金融實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0090-02

隨著我國(guó)高校辦學(xué)體制的改革不斷深化，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才產(chǎn)生巨大需求的背景下，獨(dú)立學(xué)院也開始紛紛設(shè)立與發(fā)展金融學(xué)專業(yè)。與全日制本科院校相比，無論是辦學(xué)歷史、師資隊(duì)伍，還是學(xué)科支撐等，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)還存在著明顯劣勢(shì)和諸多問題，獨(dú)立學(xué)院亟需對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出創(chuàng)新思路。

一、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展?fàn)顩r，因此，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式選擇的重要依據(jù)。獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合自身特色以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需要的現(xiàn)實(shí)要求，制定金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。這不僅有利于為社會(huì)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)金融人才，也有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與自我成長(zhǎng)。因此，創(chuàng)新高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送具有一定金融學(xué)知識(shí)和技能，能在銀行、理財(cái)、證券等行業(yè)，以及其他部門和企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)及管理工作的專門應(yīng)用型金融人才。這不僅可以解決當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難題，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，也有利于滿足縣域地方經(jīng)濟(jì)對(duì)金融人才的需求[1]。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.培養(yǎng)方案與一本院校趨同現(xiàn)象。從獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)來看，大都具備金融學(xué)方面的知識(shí)和技能，能在銀行、證券、保險(xiǎn)以及其他部門和企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)及管理工作的專業(yè)性人才。這幾乎與一般院校對(duì)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒有顯著差別，因而，出現(xiàn)人才培養(yǎng)模式趨同現(xiàn)象。獨(dú)立學(xué)院跟隨主流主張為“大金融”培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)國(guó)際化發(fā)展，而忽視獨(dú)立學(xué)院自身在培養(yǎng)金融學(xué)學(xué)生方面的特色。從湖南農(nóng)大東方科技學(xué)院的客觀實(shí)際出發(fā)，我們不可能培養(yǎng)出大金融的“高、精、尖”人才，只需要根據(jù)農(nóng)林院校獨(dú)立學(xué)院的特色，以農(nóng)村金融為專業(yè)特色，多層次培養(yǎng)社會(huì)亟需的金融學(xué)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才。

2.專業(yè)方向偏重“通才”培養(yǎng)。一本院校金融學(xué)專業(yè)一般是以院為單位，大都設(shè)立了獨(dú)立金融學(xué)院，并且下設(shè)各個(gè)系，比如保險(xiǎn)系、銀行系等。不同方向的課程設(shè)置除金融專業(yè)的核心課程外，還增設(shè)與其專業(yè)方向相關(guān)的課程，這有利于提高專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道。然而，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)大都屬于某某學(xué)部，比如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部，沒有細(xì)分專業(yè)方向。獨(dú)立學(xué)院沒有找準(zhǔn)專業(yè)方向定位，導(dǎo)致其課程內(nèi)容沒有很好地反映其特色，因此培養(yǎng)出的學(xué)生與一本院校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)地調(diào)研來看，有50.93%的學(xué)生期望能夠更深入地學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)課程。

3.學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)流于形式。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院雖然也建立了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬、證券投資分析等金融實(shí)驗(yàn)?zāi)K業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但學(xué)院在金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入還是不足，這主要表現(xiàn)在：一是，硬件上普遍存在服務(wù)器落后、數(shù)量不足等現(xiàn)象[2]。如果幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)上機(jī)操作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡住、死機(jī)等現(xiàn)象。二是，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院金融分析軟件更新速度普遍較慢，這使得金融學(xué)學(xué)生沒有學(xué)到最新的操作技能。另外，由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生的積極性不高。即便接收也不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的培訓(xùn)，更不會(huì)讓學(xué)生親自上崗操作。比如，湖南農(nóng)大東方科技學(xué)院雖然與某商業(yè)銀行、某證券公司等相關(guān)金融機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，但學(xué)生真正參與業(yè)務(wù)操作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很少，實(shí)習(xí)更多會(huì)流于形式。

4.學(xué)生對(duì)就業(yè)前景缺乏信心。當(dāng)前金融學(xué)屬于熱門專業(yè)，其學(xué)生數(shù)量擴(kuò)張速度過快，導(dǎo)致現(xiàn)在金融學(xué)每年的畢業(yè)生較多，導(dǎo)致其就業(yè)壓力大，尤其是獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)狀況更令人堪憂。比如，各大銀行招聘的時(shí)候，第一關(guān)是在網(wǎng)上篩選簡(jiǎn)歷，然而銀行還是偏向于“985”、“211”等重點(diǎn)學(xué)校以及一本院校金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生。因此，很多獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在第一關(guān)篩選簡(jiǎn)歷的時(shí)候就被淘汰了，在就業(yè)時(shí)容易被歧視。根據(jù)2012級(jí)湖南農(nóng)大東方科技學(xué)院金融學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查，有57.4%的金融學(xué)學(xué)生認(rèn)為用人單位在選擇或錄用畢業(yè)生對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有歧視現(xiàn)象；有46.29%的金融學(xué)學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景缺乏信心。

三、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

1.根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特色修改金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院要區(qū)別于一本院校的金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，并形成?dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院一般更注重培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，而針對(duì)高等農(nóng)林院校獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為廣大新農(nóng)村建設(shè)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的金融技術(shù)與管理人才。依據(jù)特色培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)論證，確定合理的通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和選修課比例，同時(shí)增加對(duì)金融學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使人才培養(yǎng)模式更為科學(xué)。建議高等農(nóng)林院校獨(dú)立學(xué)院增設(shè)農(nóng)村金融方向，為農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等培養(yǎng)應(yīng)用型的農(nóng)村金融人才。

2.對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、拓展校外實(shí)習(xí)基地來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院可以考慮建立設(shè)施完備的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源和先進(jìn)的模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，建成模擬銀行、證券等多功能的綜合實(shí)驗(yàn)室，為金融學(xué)學(xué)生提供系統(tǒng)操作性模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)金融業(yè)務(wù)與工作中，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解程度，同時(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)金融工具的運(yùn)用能力，增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力[3]。獨(dú)立學(xué)院還可以考慮將部分實(shí)驗(yàn)室改造為銀行營(yíng)業(yè)大廳、企業(yè)等沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生分角色體驗(yàn)職業(yè)分工。另外，獨(dú)立學(xué)院與金融部門共同建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)崗位實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能中的作用。同時(shí)，為了讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更好地解決各種經(jīng)濟(jì)金融問題，可以考慮讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活中的各種金融活動(dòng)或金融比賽來進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，比如讓學(xué)生參加各銀行舉辦的產(chǎn)品創(chuàng)意大賽等[4]。

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。獨(dú)立學(xué)院可以通過加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的力度、引導(dǎo)學(xué)生積極考取資格證等方式來不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。這不僅可以滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求，也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與成長(zhǎng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，不僅要進(jìn)行專業(yè)性和個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，還應(yīng)該考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。獨(dú)立學(xué)院可以邀請(qǐng)成功人士為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以自身經(jīng)歷感染學(xué)生；還可以引導(dǎo)那些對(duì)農(nóng)村金融感興趣的學(xué)生投身到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。此外，獨(dú)立學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生通過考取各種資格證來增加就業(yè)砝碼，可以考慮開辦資格證考試講座，介紹各職業(yè)資格證考試難易程度、考試內(nèi)容等。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Independent College Finance Professional Personnel Training Mode Innovativon

LUO He-huaa，b，LI Ming-xianb

（a.Oriental Institute of Science and Technology；

b.College of Business，Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

第3篇：金融實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

調(diào)查對(duì)象認(rèn)為金融崗位所需的專業(yè)實(shí)踐技能主要是金融產(chǎn)品營(yíng)銷、金融客戶服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃、報(bào)表分析報(bào)告擬寫、金融投資理財(cái)產(chǎn)品介紹、金融咨詢和Excel在金融統(tǒng)計(jì)分析方面的應(yīng)用等，均占調(diào)查對(duì)象的50%以上（圖2）。從這里可以看出，企業(yè)中更加喜歡畢業(yè)生具備一些實(shí)際的操作技能，他們希望畢業(yè)生能夠零距離頂崗操作，從而減少培訓(xùn)時(shí)間和成本。但是從目前的情況來看，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能不扎實(shí)的問題依然存在，77.6%的受調(diào)查者人認(rèn)為在實(shí)際崗位中該方面的問題突出。調(diào)查對(duì)象反映的其他突出問題主要還有實(shí)踐能力薄弱、知識(shí)面窄、對(duì)所從事專業(yè)的了解不足、所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需求脫節(jié)等，均占調(diào)查人數(shù)的50%以上（圖3）。分析其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，教育理念有偏差，有些高職金融學(xué)校注重理論知識(shí)的教育，淡化實(shí)訓(xùn)操作知識(shí)的講解和實(shí)踐；第二，由于學(xué)校資源的局限性，尤其是資金的局限性，基于實(shí)踐操作的模擬實(shí)驗(yàn)室、技能仿真實(shí)訓(xùn)室等由于資金不足無法建設(shè)；第三，高職學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，自學(xué)能力較差、自我管理意識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)而不精、學(xué)不成才、流于形式。

2高職金融人才的培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)上得到可持續(xù)發(fā)展的途徑主要是提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高溝通與協(xié)調(diào)能力和提升學(xué)歷，分別得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%調(diào)查對(duì)象的支持。由此可見，多數(shù)人認(rèn)為對(duì)大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)的提升為主，對(duì)學(xué)歷的重視度普遍較低。另外，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也得到了多數(shù)調(diào)查對(duì)象的支持。59.2%的人認(rèn)為可以通過觀察和總結(jié)利用創(chuàng)新思維解決工作中遇到的問題，28.8%的人認(rèn)為創(chuàng)新能力有助于養(yǎng)成從不同角度觀察問題的習(xí)慣，12%的人認(rèn)為通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以改變循規(guī)蹈矩的思維模式，有助于發(fā)揮想象力。在課程設(shè)置方面，很多調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大專院校開設(shè)的課程應(yīng)該緊貼市場(chǎng)，不斷充實(shí)完善職業(yè)所需的最新知識(shí)和技能；應(yīng)該以實(shí)際操作性知識(shí)占主要部分，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的技能；應(yīng)該既能為將來就業(yè)提供幫助，又能為將來?yè)駱I(yè)奠定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐教育。大專層次金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐教育的最佳方式，77.6%的調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中滲透。企事業(yè)單位參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。66.4%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為企事業(yè)單位可以為大專院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

3結(jié)論與啟示

3.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑

雖然目前對(duì)金融專業(yè)人才的需求量以本科以上學(xué)歷為主，但是對(duì)學(xué)歷的重視度遠(yuǎn)低于專業(yè)技能。雖然有64%的被調(diào)查者反映所在單位對(duì)金融專業(yè)人才的需求以本科及以上為主。但是僅有15.2%的人認(rèn)為大專層次金融專業(yè)畢業(yè)生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該通過提高學(xué)歷來實(shí)現(xiàn)。提高專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)才是金融人才得到可持續(xù)發(fā)展的主要途徑。針對(duì)專業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱和知識(shí)面窄等問題，大專層次金融人才應(yīng)該加強(qiáng)金融產(chǎn)品營(yíng)銷、金融客戶服務(wù)、投資理財(cái)規(guī)劃等專業(yè)技能的培養(yǎng)，充實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融技能和風(fēng)險(xiǎn)管理等專業(yè)理論知識(shí)。并且養(yǎng)成主動(dòng)積極、吃苦耐勞的工作態(tài)度，提高自身的實(shí)踐能力，充實(shí)專業(yè)以外的知識(shí)和能力，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)和奮勇拼搏的精神。

3.2高職學(xué)生就業(yè)前景樂觀，可適應(yīng)的崗位主要集中

在中小型企業(yè)目前金融專業(yè)人才的使用，尤其是基礎(chǔ)性工作重在從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)歷，因此高職人才通過提高專業(yè)技能和實(shí)踐水平，可以滿足部分企業(yè)崗位的需求，降低人力成本。由于中小型企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，因此需求量較大，在中小型企業(yè)中的就業(yè)前景依然樂觀。但是隨著未來對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，該層次人才的金融崗位將逐漸縮減，如果所掌握的技能單一，將無法滿足單位發(fā)展的需要?？梢?，高職學(xué)生的就業(yè)前景樂觀，但是依然需要進(jìn)一步提高綜合技能。

3.3實(shí)踐教育、校企合作是提高高職學(xué)生綜合能力的重要途徑

目前，畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，綜合能力，特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)工作需求具有重要作用。金融人才的培養(yǎng)靠得不僅僅是理論知識(shí)。應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)踐操作能力是非常關(guān)鍵的。應(yīng)該將暑期實(shí)踐滲透到平時(shí)的教學(xué)中，充分利用暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與崗位工作的鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)爭(zhēng)取更廣泛的合作單位，積極開辟校企合作的通道，為更多的畢業(yè)生能參與實(shí)踐工作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，建立多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，訂單培養(yǎng)、聯(lián)合育人，安排學(xué)生去不同的金融企業(yè)參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，零距離接觸社會(huì)。通過和企事業(yè)單位合作，可以為學(xué)生提供大量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)、講授實(shí)踐課程，提供專業(yè)服務(wù)，宣導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)文化等，參與大專院校的金融專業(yè)建設(shè)，為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)提供了重要途徑。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)該組織大量的專業(yè)比賽活動(dòng)，比如模擬炒股大賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽等，通過以賽促學(xué)、以賽促練來加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4針對(duì)人才需求的崗位，適時(shí)調(diào)整課程配置

第4篇：金融實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：金融；應(yīng)用型；“三實(shí)”體系

作者簡(jiǎn)介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院金融系，講師；陳?。?964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學(xué)院金融系，副教授。（浙江　寧波　315100）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0049-02

在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應(yīng)對(duì)金融行業(yè)日趨市場(chǎng)化和國(guó)際化的沖擊，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對(duì)金融應(yīng)用型人才的需求，成為當(dāng)前金融高等教育亟待解決的重要課題?！皩?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”體系（以下簡(jiǎn)稱“三實(shí)”體系）對(duì)于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及改善人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高金融人才的競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配的、系統(tǒng)的、科學(xué)的金融“三實(shí)”體系一直以來就作為專業(yè)改革的重點(diǎn)。本文結(jié)合浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)綜合改造過程中“三實(shí)”教學(xué)體系的探索實(shí)踐，就金融應(yīng)用型人才“三實(shí)”教學(xué)體系建設(shè)的思路、具體做法與大家一起探討。

一、應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實(shí)”體系建設(shè)的基本理念和思路

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)表示認(rèn)可并提出鼓勵(lì)，在此思想指導(dǎo)下，各高校紛紛開展專業(yè)改革，尤其是承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校更是積極改善人才培養(yǎng)方案。浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)自成立以來一直積極探索金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，而且較早地開展了金融實(shí)踐教學(xué)。在國(guó)家教育部的文件指導(dǎo)下，金融專業(yè)進(jìn)一步提出了構(gòu)建以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實(shí)”教學(xué)體系思路，明確以“理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)推動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)”作為“三實(shí)”體系建設(shè)的理念。并在此指導(dǎo)思想下制定了“三實(shí)”體系的建設(shè)思路：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分利用金融保險(xiǎn)基地資源，構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)漸進(jìn)式層次教學(xué)體系。根據(jù)金融專業(yè)的“三實(shí)”基礎(chǔ)情況，在“三實(shí)”體系設(shè)計(jì)中增加了綜合技能訓(xùn)練及實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練部分的比例，相應(yīng)減少了專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練比重，以此來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力、自我設(shè)計(jì)解決能力的培養(yǎng)。通過對(duì)“三實(shí)”體系的構(gòu)建實(shí)施，使金融學(xué)專業(yè)學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實(shí)踐教學(xué)過程使學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。

二、以應(yīng)用型為導(dǎo)向的金融專業(yè)“三實(shí)”體系的構(gòu)建與實(shí)施

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是：通過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力?；诶碚撜n程和實(shí)踐教學(xué)緊密銜接、理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互促進(jìn)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學(xué)理念，浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)提出了“專業(yè)認(rèn)知—基本技能訓(xùn)練—綜合技能訓(xùn)練—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”四個(gè)漸進(jìn)式層次設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)路徑，搭建了金融專業(yè)應(yīng)用型人才“三實(shí)”教學(xué)體系。經(jīng)過了2年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)體系、綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為核心的多層次實(shí)訓(xùn)體系和校企結(jié)合的實(shí)習(xí)體系。

1.銀行、證券和保險(xiǎn)三大業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的有效支撐更有利于學(xué)生對(duì)金融相關(guān)知識(shí)和理論的掌握、運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)本著認(rèn)知—基本操作—綜合應(yīng)用逐步推進(jìn)的原則，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本貫穿金融專業(yè)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。在平臺(tái)課中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，逐步到專業(yè)課程的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，再到高年級(jí)讓學(xué)生做一些涉及多課程的綜合實(shí)驗(yàn)。以浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)為例，在大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等平臺(tái)課程時(shí)，配套會(huì)讓學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)軟件基本操作等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；進(jìn)入到大二、大三的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，例如國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程，逐漸讓學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，例如國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)模擬操作、信貸業(yè)務(wù)模擬操作等；當(dāng)完成了主干專業(yè)課程課程學(xué)習(xí)后，在有了一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)或跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。例如上市公司財(cái)務(wù)分析及預(yù)測(cè)（需要有會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等多專業(yè)知識(shí)）、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)及推廣（需要有金融、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等多專業(yè)知識(shí)）。

2.“實(shí)戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)”的金融專業(yè)多層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系通常是指由實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。它要求整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)滿足符合性、系統(tǒng)性、全面有效性、預(yù)防性和動(dòng)態(tài)性，從設(shè)計(jì)、建立到實(shí)施、檢測(cè)和保持等各環(huán)節(jié)都應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和程序化，通過反復(fù)的優(yōu)化和循環(huán)控制，最終發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的最大功效。改善后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)對(duì)部分課程開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并整合現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及與企業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目（參見表1）。本著基本素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以提高學(xué)生理論水平、業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，金融專業(yè)可建立四個(gè)逐步推進(jìn)業(yè)務(wù)操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系（詳見表2）。這四個(gè)層次分別是：面向一門課程的單一性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，結(jié)合多門課程的專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目；面向全局，涉及幾個(gè)專項(xiàng)技能的拓展性綜合應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

通過遞進(jìn)式的教學(xué)引導(dǎo)和仿真的操作環(huán)境使學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近的實(shí)戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在“干中學(xué)”，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)主動(dòng)解決問題的能力，也是對(duì)學(xué)生理論及實(shí)踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運(yùn)營(yíng)是通過模擬公司上市及上市后的運(yùn)營(yíng)。在運(yùn)營(yíng)期間先后有幾百位學(xué)生擔(dān)任職務(wù)，并根據(jù)所學(xué)理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導(dǎo)市場(chǎng)、形成投融資方案，最終以每股累計(jì)收益來衡量公司運(yùn)營(yíng)的效果，這有助于提高學(xué)生的知識(shí)整合能力與應(yīng)用實(shí)踐能力。

3.基于校企合作的金融專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

實(shí)習(xí)的特殊性在于學(xué)生能夠接觸實(shí)際工作。學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是在實(shí)踐中思考分析問題，并能運(yùn)用知識(shí)解決具體問題。這是對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高，也是對(duì)專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗(yàn)證。近年來，浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)積極探索以校企聯(lián)合方式創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)習(xí)模式，目前已初步形成了校內(nèi)依托學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生事務(wù)管理中心及學(xué)科競(jìng)賽中心等組織推進(jìn)校內(nèi)實(shí)習(xí)；校外依托金融保險(xiǎn)基地所積累的校外實(shí)習(xí)基地，校企聯(lián)合開展校外實(shí)習(xí)的模式。尤其是近年來浙江萬里學(xué)院金融專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面有了較好的實(shí)踐，并也取得了一定的教學(xué)效果。目前金融專業(yè)已先后與寧波市保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會(huì)合作開辦了“保險(xiǎn)班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學(xué)生能夠在完成校內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)后，經(jīng)過合作單位的崗前培訓(xùn)在第8學(xué)期直接由金融機(jī)構(gòu)安排對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。通過這種金融機(jī)構(gòu)崗位的實(shí)戰(zhàn)鍛煉全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。實(shí)習(xí)期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位將直接錄用。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗(yàn)。針對(duì)應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方向要求從應(yīng)用方面進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)。金融專業(yè)可以結(jié)合校外實(shí)習(xí)要求學(xué)生基于當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)急需解決的實(shí)際問題設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題，然后由學(xué)校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進(jìn)行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強(qiáng)的針對(duì)性，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。（詳見表1）

三、建立以能力評(píng)價(jià)為核心、多元化、導(dǎo)向明確的評(píng)價(jià)體系

“三實(shí)”體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面。從評(píng)價(jià)的客觀性和管理角度出發(fā)，評(píng)價(jià)主體一般由教務(wù)處和實(shí)踐教學(xué)管理部門承擔(dān)，而評(píng)價(jià)對(duì)象是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分院（系）的管理工作。對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)對(duì)相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行，也應(yīng)分別制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)

這里所指的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指附屬在理論教學(xué)中或短學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。對(duì)于這些課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，力求做到區(qū)分理論教學(xué)，形成自己相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系。不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于考核學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。因此平時(shí)成績(jī)要以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)。綜合類，尤其是跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)注重過程考核。金融綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐的過程，因此，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能用單一考試方法，而應(yīng)綜合、全面地對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行評(píng)定，如對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用能力、基本技能、研究能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

2.實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)類課程是以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主、老師為輔的實(shí)施原則下確定的系列訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學(xué)生的自我組織能力。評(píng)價(jià)體系也要圍繞此目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。因此，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)估非常重要。評(píng)估體系的主要組成如下：訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)，其中包括設(shè)計(jì)方案的合理性、先進(jìn)性、科學(xué)性、可靠性、綜合性、可行性及方案實(shí)施過程的難易程度、綜合性指標(biāo)系數(shù)的高低等；訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過程評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神；訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目結(jié)果分析應(yīng)保證科學(xué)性、正確性，對(duì)科學(xué)研究的價(jià)值及生產(chǎn)過程有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

3.實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)評(píng)價(jià)

校外實(shí)踐活動(dòng)主要以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理及大型企業(yè)投融資活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為目的。因此，對(duì)應(yīng)這部分的評(píng)價(jià)體系以激勵(lì)學(xué)生參與性、創(chuàng)新性為原則。對(duì)于這部分實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括校內(nèi)老師和實(shí)習(xí)單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)是否符合要求等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位則對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生選題、設(shè)計(jì)能力和作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。如選題質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括是否符合綜合訓(xùn)練要求、選題的難易程度、選題與實(shí)際的結(jié)合程度。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂穎毅.論應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)中的課堂教學(xué)改革[J].市場(chǎng)論壇，2011，（1）：93-94.

第5篇：金融實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

一、金融企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)改革必要性

金融企業(yè)會(huì)計(jì)是一門特殊的專業(yè)會(huì)計(jì)，是把會(huì)計(jì)的基本原理與基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會(huì)計(jì)。該課程屬于專業(yè)課程，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，又涉及相關(guān)金融業(yè)務(wù)知識(shí)，應(yīng)在學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融學(xué)及相關(guān)金融實(shí)務(wù)課程之后開設(shè)。與一般工商企業(yè)會(huì)計(jì)相比，金融企業(yè)會(huì)計(jì)不但在核算內(nèi)容上具有廣泛的社會(huì)性，在核算方法上具有一定的獨(dú)特性，其業(yè)務(wù)處理與會(huì)計(jì)核算具有高度統(tǒng)一性，而且，還具有社會(huì)服務(wù)與監(jiān)督的雙重性特征。這些要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)過程中，不能沿用傳統(tǒng)工商企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，而應(yīng)建立以金融企業(yè)會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)為主，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新型金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

二、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)實(shí)踐性教學(xué)在思想上沒有引起高度重視，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)時(shí)間保證不夠。盡管近幾年高職教育發(fā)展迅速，但由于時(shí)間短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職教育教學(xué)模式還處在摸索階段，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐教學(xué)模式還有一定的市場(chǎng)。目前高職教育中有些教學(xué)工作者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)還沒有引起高度重視，甚至認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)可有可無。在金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中，同樣存在著重視理論而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，再加上有些院校實(shí)踐設(shè)備設(shè)施短缺、教學(xué)時(shí)間安排不足等原因造成實(shí)踐性教學(xué)有名無實(shí)。有些院校就是開設(shè)了少量的實(shí)踐課，也僅僅是在教室或?qū)嵱?xùn)做一下單項(xiàng)基本的練習(xí)，很少進(jìn)行全套、綜合、仿真金融會(huì)計(jì)練習(xí)。

2.教學(xué)規(guī)劃不足，現(xiàn)有資源沒有充分利用。目前開辦會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的高職院校基本上都有一定的實(shí)踐教學(xué)條件，書面上說實(shí)踐教學(xué)可利用校內(nèi)電算化會(huì)計(jì)手工實(shí)習(xí)室、電教室、模擬銀行以及校外實(shí)習(xí)基地等?？涩F(xiàn)實(shí)利用怎樣呢？筆者調(diào)查得知，將近有一半院校，由于規(guī)劃不到位、管理沒到位，不但造成教學(xué)實(shí)踐資源的閑置、浪費(fèi)，也使教學(xué)效果大打折扣，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)踐性教學(xué)方法與手段落后。首先，從教學(xué)方法上來看，金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍采用的還是“填鴨式”的課堂講授形式，這種方法很不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能動(dòng)性。對(duì)此，雖然教師們?cè)鴩L試過如設(shè)計(jì)案例、設(shè)計(jì)問題等方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，但對(duì)于技能性要求很高的金融企業(yè)會(huì)計(jì)來講，這些方法對(duì)于提高學(xué)生的思維能動(dòng)性仍顯得力度不足。因而，針對(duì)如何更有效地提高學(xué)生對(duì)于金融會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生金融企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力的教學(xué)方法，還有待我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，更多地實(shí)踐、思考、創(chuàng)新。

其次，從教學(xué)工具上來說，金融企業(yè)會(huì)計(jì)教材，一般是以選用高校編寫的教材為主，其缺點(diǎn)是內(nèi)容雷同，精品太少，缺少適合學(xué)院教學(xué)情況的自編教材。再者，金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)大多選用普通教室上課，很少利用多媒體、模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行仿真訓(xùn)練。而教師所用教案也大多是授課老師結(jié)合教材自行編寫教案，如果授課教師對(duì)于銀行、證券、保險(xiǎn)等專業(yè)業(yè)務(wù)不夠熟悉，就很難把握金融企業(yè)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)技能、技巧，因而也難以把那些學(xué)生上崗后馬上能真正用到的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

最后，從考核方式來看，隨著職業(yè)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，課程考核方式也應(yīng)當(dāng)隨之變化。許多院校在這方面已有所探索，但僅有方式的轉(zhuǎn)變還不夠，我們?cè)谠O(shè)計(jì)考試方式時(shí)還應(yīng)以導(dǎo)向性考試目標(biāo)為原則，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)基本專業(yè)技能的掌握和運(yùn)用情況。

4.教學(xué)實(shí)習(xí)基地缺乏，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。目前，有些高職電會(huì)專業(yè)名義上說是有幾個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，而實(shí)際上，在日常教學(xué)過程中，或者說在2+1教學(xué)模式中的前兩年教學(xué)中，教師和學(xué)生根本就沒去過基地，不知道實(shí)習(xí)基地在哪里；實(shí)習(xí)基地與學(xué)院的聯(lián)系相當(dāng)松散，沒有一個(gè)固定長(zhǎng)期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，根本沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的基地作用。再加上個(gè)別院校經(jīng)費(fèi)緊張、環(huán)境因素的限制等，使學(xué)院也很難建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)的金融會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以完整形成，也影響了日常教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)的有效實(shí)施，致使理論聯(lián)系實(shí)踐不夠緊密、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)甚至脫離實(shí)踐教學(xué)只講理論。

5.實(shí)踐性教學(xué)師資力量缺乏，教材建設(shè)落后，無法滿足實(shí)踐教學(xué)需要。近幾年來，隨著高職院校的不斷發(fā)展，高職電會(huì)專業(yè)在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而高職院校專業(yè)任課教師的數(shù)量和質(zhì)量上的增長(zhǎng)顯得有些滯后，致使現(xiàn)有專任教師無力拿出更多時(shí)間從事實(shí)踐性教學(xué)研究，部分專業(yè)課程仍由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課教師擔(dān)任，他們?nèi)粘Ｃτ谡n堂理論教學(xué)，很少到金融企業(yè)一線體驗(yàn)實(shí)踐要求，很少結(jié)合當(dāng)前金融保險(xiǎn)實(shí)踐情況，研究編寫適合本院校需要的金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材，影響了實(shí)踐性教學(xué)的有效展開。

三、現(xiàn)行模式的改革方案

1.在思想上要高度重視實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)的投入。高職院校在做好電會(huì)專業(yè)設(shè)置的同時(shí)，應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整，應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時(shí)，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性及順序性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。具體講，電會(huì)專業(yè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì)課程，應(yīng)在結(jié)束基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融基礎(chǔ)、銀行實(shí)務(wù)等相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的講授，學(xué)生具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)之后開課，以使學(xué)生順利理解、接受課程內(nèi)容。提高課程實(shí)踐課教學(xué)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的比例，課程實(shí)踐課教學(xué)所占比例在40%左右，必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和仿真模擬操作。金融會(huì)計(jì)理論教學(xué)也應(yīng)以應(yīng)用為目的，以金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐必須、夠用為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來展開，配合會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練進(jìn)行。

高職院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)軟件投資力度，建立、升級(jí)金融實(shí)務(wù)及會(huì)計(jì)操作仿真模擬系統(tǒng)，真正讓學(xué)生按照現(xiàn)代金融業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求進(jìn)行仿真訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納、復(fù)核及庫(kù)房管理等職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)，更有金融會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的高等金融會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

2.改革實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容和方法，采用新的實(shí)踐教學(xué)手段。首先，在教學(xué)形式上，針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足的缺點(diǎn)，高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多形式、多方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的形式，包括利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)、課堂案例教學(xué)，利用實(shí)習(xí)室進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)及綜合仿真訓(xùn)練，利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，利用實(shí)習(xí)基地作課堂強(qiáng)化技能練習(xí)等。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)按照現(xiàn)代金融業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求來開展實(shí)踐教學(xué)。比如銀行業(yè)務(wù)應(yīng)設(shè)置業(yè)務(wù)主管、會(huì)計(jì)、出納收款、出納付款、復(fù)核及庫(kù)房管理等職業(yè)崗位，分別讓學(xué)生仿真訓(xùn)練各崗位的實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各崗位應(yīng)注意的問題，解決學(xué)生對(duì)這些崗位的模糊認(rèn)識(shí)，從而熟悉各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及操作方法和技巧。培養(yǎng)其成為名副其實(shí)的現(xiàn)代金融會(huì)計(jì)人才。

再次，在教學(xué)工具選擇上，金融企業(yè)會(huì)計(jì)在選用理論教材上應(yīng)結(jié)合各自情況，減少人力投入，選擇具有通用性和前瞻性的高職精品教材；而模擬核算資料、實(shí)踐案例等這些資料可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要自行編制或收集，最好建立高職院校統(tǒng)一的案例庫(kù)、題庫(kù)、老師教案庫(kù)，以積累優(yōu)化資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料共享。

最后，在考核方式上，應(yīng)注意考核方式是由新型教學(xué)方式?jīng)Q定的；隨著教學(xué)方式多樣化及實(shí)踐教學(xué)比重加大的變化，考核方式應(yīng)從期末一卷考核中解脫出來，將平時(shí)案例報(bào)告、案例討論的課堂發(fā)言，仿真操作計(jì)分，頂崗實(shí)踐表現(xiàn)等各種考核方式組合起來，綜合評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。

3.充分運(yùn)用教學(xué)基地，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用的緊密結(jié)合。高職院校背靠金融業(yè)在校外一般都建立有多個(gè)實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了諸多方便，但相對(duì)于高職院校的教學(xué)要求，實(shí)習(xí)基地還可發(fā)揮更大的作用。金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)的是一批應(yīng)用性人才，這些學(xué)生來自高中的課堂，沒有對(duì)金融業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)金融實(shí)務(wù)的切身體驗(yàn)，更沒有對(duì)各會(huì)計(jì)崗位職能職責(zé)的切身感受，平時(shí)教學(xué)中我們老師課堂理論說教太多、還嫌空洞，遠(yuǎn)不如提前把他們帶到實(shí)習(xí)基地的職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)感受感受效果來得更好。或者，也可以讓基地專家工作者到課堂給予現(xiàn)身說法或?qū)ｎ}講座。同時(shí)，也可以利用院校的各種關(guān)系讓我們的教師、學(xué)生多與基地聯(lián)系交流，互利互惠，資源共享，建立一到兩個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、關(guān)系密切的實(shí)習(xí)基地，切實(shí)有效地促進(jìn)金融會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的緊密結(jié)合。

5.加強(qiáng)金融會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)校本教材編寫工作。作為金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論教學(xué)，高職院校可以選用別的院校編寫的教材，但實(shí)訓(xùn)教材我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校情況獨(dú)立組織編寫。其一，能滿足我們實(shí)踐課培養(yǎng)目標(biāo)的需要；其二，能凸顯學(xué)院在金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上的特征，填補(bǔ)金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)空白。

第6篇：金融實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過了金融專業(yè)碩士（以下簡(jiǎn)稱金融專碩）的設(shè)置方案。2011年共有75所院校面向應(yīng)屆生招收金融專業(yè)碩士，標(biāo)志著我國(guó)全日制碩士研究生教育將逐漸從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。國(guó)內(nèi)對(duì)于金融專碩項(xiàng)目的研究多是基于本校實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)性探討，或者基于相關(guān)政策對(duì)如何培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才從理論層面提出建議，而在廣泛調(diào)研、比較基礎(chǔ)上的研究相對(duì)較少。對(duì)國(guó)外知名金融專碩項(xiàng)目的研究較為匱乏。為此，通過對(duì)泰晤士報(bào)高等教育（Times Higher Education）的2011-2012年世界大學(xué)排名前50名院校中的代表性院校的金融專碩項(xiàng)目做了詳細(xì)調(diào)研和分析，Ⅲ在此基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)內(nèi)金融專業(yè)碩士項(xiàng)目的建設(shè)、發(fā)展和完善提出相應(yīng)的可操作層面上的建議。

一、國(guó)外知名金融專碩項(xiàng)目特色

為深入了解國(guó)外知名金融專碩項(xiàng)目的特色，查詢了國(guó)外知名金融專碩項(xiàng)目的官方網(wǎng)站（這些院校包括英國(guó)的倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、牛津大學(xué)；美國(guó)的哥倫比亞大學(xué)、卡耐基梅隴大學(xué)、紐約大學(xué)、康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、波士頓大學(xué)、范德堡大學(xué)等；加拿大的多倫多大學(xué)、皇后大學(xué)）、向在國(guó)外知名金融專碩項(xiàng)目就讀的對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)校友發(fā)送調(diào)查問卷、與已回國(guó)的校友進(jìn)行面對(duì)面的訪談等多種方式獲得第一手資料，并予以歸納總結(jié)。

1.目標(biāo)定位――立足商學(xué)教育

國(guó)外的金融專碩項(xiàng)目一般設(shè)置在商學(xué)院下，職業(yè)目標(biāo)明確，在加強(qiáng)學(xué)生金融專業(yè)能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的商科知識(shí)基礎(chǔ)，主要分為以下三類：

MBA in Finance即工商管理碩士――金融方向。此類項(xiàng)目一般是在MBA下面所開設(shè)的金融方向，依托于MBA的師資、設(shè)施、環(huán)境等各種條件，學(xué)制一般為2年，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求較高，目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)金融職業(yè)經(jīng)理人。

MFE為金融工程碩士（數(shù)量金融，計(jì)算金融都算此類），是金融碩士中技術(shù)性最強(qiáng)的一類項(xiàng)目。金融工程廣泛使用模型，用數(shù)學(xué)方法分析股票走勢(shì)、收益率曲線，研究各種金融產(chǎn)品的定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及交易策略，對(duì)數(shù)學(xué)的要求較。高校也更傾向于招收理科生，培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、開發(fā)綜合運(yùn)用各種金融工具創(chuàng)造性解決金融實(shí)務(wù)問題的基本能力，開展金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)、投資戰(zhàn)略策劃以及金融產(chǎn)品定價(jià)研究，能在跨國(guó)公司和金融機(jī)構(gòu)從事金融財(cái)務(wù)管理、金融分析和策劃的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才。

MSF是純金融類的碩士，定位于培養(yǎng)金融方面的通才，開設(shè)金融專碩項(xiàng)目的大部分高校均定位于培養(yǎng)MSF。美國(guó)開設(shè)MSF的最好的學(xué)校是普林斯頓（MFin），一般也要求有工作經(jīng)驗(yàn)，加拿大和英國(guó)開設(shè)此項(xiàng)目最好的學(xué)校有皇后大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院和牛津大學(xué)。

與之相比，國(guó)內(nèi)的金融學(xué)科一直在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科下設(shè)置，受此影響，國(guó)內(nèi)的金融碩士項(xiàng)目更重視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論而非商學(xué)基礎(chǔ)，很少開設(shè)涉及商學(xué)類的課程或特意招收有商科背景的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容――課程契合資本市場(chǎng)現(xiàn)狀

全球資本市場(chǎng)發(fā)展日新月異，業(yè)界的實(shí)踐創(chuàng)新也經(jīng)常領(lǐng)先于學(xué)術(shù)界。受此影響，國(guó)外金融專碩項(xiàng)目的課程設(shè)置尤其注重切合資本市場(chǎng)的實(shí)際，體現(xiàn)在學(xué)校教師緊密地與業(yè)界人士進(jìn)行交流，根據(jù)市場(chǎng)需求定期更新課程內(nèi)容，教授學(xué)生最實(shí)用的金融專業(yè)理論模型和研究工具。例如：卡耐基梅隆大學(xué)、紐約大學(xué)在網(wǎng)站中就明確指出課程設(shè)置都是學(xué)術(shù)界和業(yè)界人士共同討論而開設(shè)的，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，國(guó)外金融專碩項(xiàng)目大多設(shè)置助教以提高教學(xué)質(zhì)量。助教一般為高一屆或幾屆的學(xué)生。為了提高學(xué)生自學(xué)和研究能力，金融專碩項(xiàng)目有大量課外作業(yè)與閱讀材料需要同學(xué)課外自主完成。每周有一門兩學(xué)時(shí)的由教師或助教主持的習(xí)題課，專門講解習(xí)題與作業(yè)；每周還在固定的時(shí)間專門向選修該門課的學(xué)生開放金融實(shí)驗(yàn)室，助教會(huì)在作業(yè)實(shí)驗(yàn)室值班，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室做作業(yè)，向助教或其他同學(xué)請(qǐng)教問題。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的潛能。

相比而言，國(guó)內(nèi)的教師受體制的限制，不能同時(shí)在學(xué)術(shù)界和業(yè)界任職，高校教師與業(yè)界交流較少，課程內(nèi)容大多仍停留在理論層面。與市場(chǎng)實(shí)際情況脫節(jié)嚴(yán)重，科碩和專碩項(xiàng)目的課程體系與教學(xué)內(nèi)容差異性也不明顯。實(shí)驗(yàn)課程較少，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)關(guān)注不夠。

3.教學(xué)方式――金融理論與市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合

金融專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的專業(yè)，國(guó)外金融專碩項(xiàng)目極為重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐方式主要分為兩種：一種是研究項(xiàng)目的形式，這種項(xiàng)目一般由企業(yè)資助。學(xué)生以小組的形式參與，運(yùn)用各種技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題。例如：康奈爾大學(xué)要求所有學(xué)生參加工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目（Engineering Design Project），客戶一般是工業(yè)、金融業(yè)和政府部門。學(xué)生需要在項(xiàng)目中處理客戶關(guān)系，處理真實(shí)的數(shù)據(jù)，并在客戶面前做報(bào)告。在項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生很有可能得到項(xiàng)目資助人的青睞，直接獲得該公司的就業(yè)機(jī)會(huì)。而從資助人的角度看，他們也非常愿意通過這種方式招收人才，這種方式可以有很多機(jī)會(huì)和時(shí)間來考察學(xué)生各方面的素質(zhì)，這可以大大節(jié)省招聘成本，而且能趕在其他招聘雇主之前提前鎖定優(yōu)秀人才。另一種是必須全職參與的企業(yè)研究實(shí)踐。普林斯頓MFin項(xiàng)目要求學(xué)生在兩年內(nèi)完成該計(jì)劃的學(xué)生必須在其第一年年底完成暑期實(shí)習(xí)（3個(gè)月），并提交詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。學(xué)生在參與實(shí)習(xí)的過程中，不僅能獲得今后職業(yè)發(fā)展中所必需的技能，提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能通過實(shí)習(xí)的方式厘清自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

相比之下，國(guó)內(nèi)高校金融專碩的培養(yǎng)方案中雖然一般也有實(shí)習(xí)安排，但目前的實(shí)習(xí)仍處在學(xué)生自發(fā)尋找的階段，缺少系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不能與專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合。

4.科研能力培養(yǎng)――軟硬兼施

國(guó)外知名高校金融碩士培養(yǎng)對(duì)金融理論和實(shí)踐的重視不僅體現(xiàn)在多樣化的課程設(shè)置上，更體現(xiàn)在對(duì)于碩士應(yīng)用型科研能力的培養(yǎng)上。普林斯頓MFin項(xiàng)目對(duì)研究感興趣的學(xué)生可以向研究所主任申請(qǐng)科研課題，研究課題范圍廣泛，地域上涵蓋了從美國(guó)等成熟市場(chǎng)到中國(guó)等新興市場(chǎng)，領(lǐng)域上從對(duì)沖基金到CDM交易機(jī)制等。相關(guān)研究項(xiàng)目在網(wǎng)上都會(huì)公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行申請(qǐng)。為了順利開展這些項(xiàng)目，學(xué)校還提供了專門的金融實(shí)驗(yàn)室，從硬件方面提供了標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)環(huán)境，購(gòu)買并維護(hù)了大量的金融數(shù)據(jù)等。另外還定期舉辦金融研討會(huì)，學(xué)生們通過參加會(huì)議或者通過一些選修課能參與到項(xiàng)目研究中來，這些是不計(jì)入學(xué)分的。MIT的項(xiàng)目通過計(jì)入學(xué)分的方式強(qiáng)制學(xué)生參加研究類的學(xué)習(xí)。在金融專碩項(xiàng)目提供了深入且實(shí)用的課程，不僅幫助學(xué)生儲(chǔ)備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)術(shù)研討會(huì)課程為學(xué)生提供了一個(gè)向行業(yè)從業(yè)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，討論的都是業(yè)界實(shí)際問題。研究實(shí)習(xí)主要內(nèi)容為小組參與金融項(xiàng)目或研究，由業(yè)界人士指導(dǎo)。解決由校外贊助方提出的問題，部分項(xiàng)目會(huì)在贊助方全職實(shí)地完成，部分會(huì)在學(xué)校完成，還有一部分為前兩者的混合。

國(guó)內(nèi)高校的金融專碩項(xiàng)目對(duì)科研能力的培養(yǎng)尚存在差距，體現(xiàn)在不能為學(xué)生提供很好的研究課題，或者不能為具有科研興趣的學(xué)生提供軟件、硬件上的支持，這在一定程度上限制了學(xué)生科研興趣和科研能力的發(fā)展。

5.就業(yè)輔導(dǎo)――全流程服務(wù)

國(guó)外的金融專碩項(xiàng)目時(shí)間較短，一般為1-2年，學(xué)生找工作也較早，因此及時(shí)的就業(yè)輔導(dǎo)則顯得尤為重要。其全面就業(yè)輔導(dǎo)具有鮮明的特色。

在硬件方面。學(xué)院建設(shè)有完善的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，向?qū)W生公布就業(yè)信息，同時(shí)向潛在的雇主提供學(xué)生信息，提供各種宣傳冊(cè)和指導(dǎo)材料等。學(xué)校網(wǎng)站會(huì)公布正在找實(shí)習(xí)或者找工作學(xué)生的照片和簡(jiǎn)歷，便于潛在雇主瀏覽。除此之外，就業(yè)指導(dǎo)辦公室還定期為金融專碩項(xiàng)目的學(xué)生專門舉辦校園招聘會(huì)?？的螤柎髮W(xué)的就業(yè)指導(dǎo)辦公室舉辦的招聘會(huì)每年有超過250家公司進(jìn)行招聘。除了邀請(qǐng)企業(yè)來學(xué)校舉辦招聘會(huì)之外，就業(yè)指導(dǎo)辦公室還會(huì)向各大企業(yè)的人力資源部門推薦自己的學(xué)生。對(duì)來訪的業(yè)界人士，也會(huì)邀請(qǐng)瀏覽簡(jiǎn)歷冊(cè)。另外，就業(yè)指導(dǎo)中心還會(huì)利用在金融圈內(nèi)的校友資源，舉辦企業(yè)參觀等非正式活動(dòng)。

在軟件方面，國(guó)外金融專碩項(xiàng)目的就業(yè)服務(wù)則更為細(xì)致，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)校就組織一系列金融職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)。例如：普林斯頓MFin項(xiàng)目，在9月學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)為每一個(gè)班級(jí)舉辦為期三天的職業(yè)方面的“新兵訓(xùn)練營(yíng)”，對(duì)各種職業(yè)相關(guān)的問題提供幫助（包括簡(jiǎn)歷寫作，一對(duì)一的錄像采訪會(huì)議，面試技巧等），并每周組織已就業(yè)的畢業(yè)生返校舉辦座談會(huì)，討論職業(yè)發(fā)展與生活中的各種問題。普林斯頓會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和放假時(shí)間都在網(wǎng)站上公布，方便企業(yè)挑選合適的時(shí)間來校招聘。

除此之外，校友聯(lián)系在美國(guó)高校金融專碩的就業(yè)中發(fā)揮了巨大的作用。例如：范德堡大學(xué)官方網(wǎng)站上公布了歷屆校友的就業(yè)單位、聯(lián)系方式、找工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這些只對(duì)校友內(nèi)部公布，學(xué)生可以通過自己學(xué)校專有的用戶名和密碼登錄查看。密歇根大學(xué)的MFE項(xiàng)目的校友會(huì)會(huì)不定期的招聘信息或者接受校友的簡(jiǎn)歷。

相比之下，國(guó)內(nèi)高校碩士培養(yǎng)的就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)則較為粗糙，僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)提供就業(yè)信息或者安排招聘會(huì)，缺乏系統(tǒng)的、具有專業(yè)針對(duì)性的輔導(dǎo)體系。

二、對(duì)我國(guó)高校金融專碩培養(yǎng)模式的啟示

在我國(guó)金融專碩項(xiàng)目剛剛起步的背景下，國(guó)外知名院校的成熟做法值得我們借鑒。

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案

首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上，課程建設(shè)應(yīng)以金融業(yè)界的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，力圖為金融市場(chǎng)的主流崗位提供有效供給。

其次，從檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)秉承應(yīng)用和就業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)要具有可驗(yàn)證性。如：能否對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題有獨(dú)立見解、能否正確解讀國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、能否掌握應(yīng)用型研究的一般流程等。最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)可以為：短期是否能夠找到主流崗位就業(yè)，長(zhǎng)期是否能夠有較好的職業(yè)發(fā)展前景。

第三，從內(nèi)容設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼中國(guó)金融市場(chǎng)的實(shí)踐，剔除過時(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)材料的選取上，材料不應(yīng)僅限于教科書和參考書，教學(xué)材料更加開放，包括券商、基金、研究機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告，業(yè)界的主流媒體和刊物，應(yīng)用型學(xué)術(shù)論文都是可選的教學(xué)材料。

第四，從教學(xué)手段上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)法來提升教學(xué)效果。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的技能和動(dòng)手能力，做到知行合一。采用案例教學(xué)使學(xué)生了解實(shí)際商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性，意識(shí)到在實(shí)際金融實(shí)踐中，金融工具和交易策略的使用要結(jié)合企業(yè)的自身狀況。

最后，從建設(shè)手段上，應(yīng)以應(yīng)用型科研帶動(dòng)教學(xué)，從科研的角度來提升教學(xué)水平，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性、可拓展性。

2.實(shí)行雙導(dǎo)師制

高?？梢砸刖哂辛己美碚撍仞B(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為校外導(dǎo)師，實(shí)行“雙師制”，解決高校教師“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的局面，引入最新的資本市場(chǎng)實(shí)踐作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型研究具有重要的意義。

此外，高校還可以依靠校外導(dǎo)師建設(shè)金融專碩培養(yǎng)的外部支持系統(tǒng)，包括第二課堂的建設(shè)，系列高水平的講座、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生參與校外導(dǎo)師的科研項(xiàng)目等等。

第7篇：金融實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]理財(cái)工作室制；實(shí)踐教學(xué)；SWOT分析

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）05-0135-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-065 [本刊網(wǎng)址]http：//

一、引言

歐洲的藝術(shù)設(shè)計(jì)光芒四射，人才濟(jì)濟(jì)，這與其“工作室制”的人才培養(yǎng)方式密不可分?！肮ぷ魇抑啤睂?shí)踐教學(xué)模式起源于歐洲，是以工作室為載體，學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)，通過具體的工作項(xiàng)目，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能重組，構(gòu)建基于工作過程的學(xué)習(xí)方式，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中完成專業(yè)能力訓(xùn)練，其獨(dú)特的辦學(xué)理念開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的理論體系。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多高職院校開始逐步重視實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的應(yīng)用，“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式得到了大力推廣，但是這種教學(xué)模式主要應(yīng)用在美術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用尚處于萌芽狀態(tài)。

二、投資專業(yè)引入“理財(cái)工作室制”的原因

（一）投資專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

投資專業(yè)是側(cè)重學(xué)科交叉和實(shí)用性比較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，要求學(xué)生在掌握銀行、證券、保險(xiǎn)、稅收等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上有較強(qiáng)的綜合理財(cái)能力。這意味著投資專業(yè)的學(xué)生如果只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者分析具體投資案例，不深入實(shí)際了解市場(chǎng)需求，了解宏觀經(jīng)濟(jì)政策，了解人們的具體生活現(xiàn)狀，所設(shè)計(jì)的投資理財(cái)方案如同海市蜃樓一樣虛無縹緲。

目前我國(guó)高職院校投資專業(yè)采取的實(shí)踐教學(xué)方式主要有：聘請(qǐng)企業(yè)專家來院校輔導(dǎo)；帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研；建立訂單式人才培養(yǎng)模式等等。其中訂單式人才培養(yǎng)模式最受廣大職業(yè)院校推崇。原因在于訂單式人才培養(yǎng)模式與其他模式相比，學(xué)生深入一線崗位，參加具體的實(shí)踐工作，可以深入了解企業(yè)的運(yùn)作，管理及具體崗位的技能需求等等。

但是根據(jù)筆者對(duì)投資專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷所做的統(tǒng)計(jì)分析得出：近80%以上的學(xué)生反映，通過訂單式人才培養(yǎng)他們并未能掌握真正的投資理財(cái)技能。為更好地解決問題，本院投資理財(cái)專業(yè)教師深入各對(duì)口實(shí)習(xí)公司進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)高職投資專業(yè)的大部分學(xué)生進(jìn)入銀行、保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)主要從事理財(cái)產(chǎn)品、信用卡的銷售，進(jìn)人證券公司、基金公司實(shí)習(xí)主要從事證券的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，即俗稱的拉客戶。這些工作崗位為何不能給予學(xué)生一定的投資技能，原因在哪里？

為了驗(yàn)證這一現(xiàn)象本專業(yè)的教師化身客戶對(duì)一些正在實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)咨詢，很多學(xué)生對(duì)模擬客戶咨詢的具體理財(cái)產(chǎn)品、保險(xiǎn)分紅方式等問題回答的模棱兩可，實(shí)在回答不出來就讓客戶詳情咨詢客戶經(jīng)理。這意味著該專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)公司實(shí)習(xí)真的只是在做銷售，而他們的專業(yè)特長(zhǎng)根本無用武之地，所以專業(yè)技能同樣得不到提升。實(shí)習(xí)公司的反饋是具體的業(yè)務(wù)工作涉及大量客戶重要資料、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、公司資本運(yùn)作、直接牽扯到貨幣資金等諸多問題，不可能也不愿意讓一個(gè)非正式員工接觸。

調(diào)查的結(jié)果表明訂單式人才培養(yǎng)模式在該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用只能停留在初級(jí)階段，深入實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)必須探索其他更可行的教學(xué)路徑。

（二）投資理財(cái)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的相似之處

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)際上是設(shè)計(jì)者自身綜合素質(zhì)（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一種具有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，包豪斯認(rèn)為雖然藝術(shù)是教不會(huì)的，不過工藝和手工技巧是能教得會(huì)的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室中學(xué)生將與老師或有經(jīng)驗(yàn)的前輩進(jìn)行合作制作產(chǎn)品，在實(shí)際工作中掌握所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)方法和藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維能力。投資理財(cái)同樣如此，客戶需求的多樣性，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的非標(biāo)準(zhǔn)性，理財(cái)規(guī)劃的時(shí)代性，這些都注定了它不是純粹的技術(shù)活動(dòng)，也不僅是抽象的理論活動(dòng)，而是兩者的有機(jī)結(jié)合。雖然投資的藝術(shù)是教不會(huì)的，不過在理財(cái)工作室中教師可以灌輸給學(xué)生投資理財(cái)?shù)睦砟钆c思想，指導(dǎo)學(xué)生將抽象的投資理財(cái)知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)際工作，學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中投資技巧趨于嫻熟，經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生投資理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，投資的能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

三、“理財(cái)工作室制”應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的可行性分析

本文通過研究國(guó)內(nèi)外一些設(shè)計(jì)院校成功的工作室制實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)投資專業(yè)能否設(shè)立、如何設(shè)立工作室制實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索?；诖?，本文將通過SWOT分析法對(duì)設(shè)立“理財(cái)工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式的可行性進(jìn)行深度分析。

（一）內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（S）

校內(nèi)設(shè)立“理財(cái)工作室”優(yōu)勢(shì)主要來自兩個(gè)方面。

一方面是客戶資源的豐富多樣化。在校內(nèi)成立理財(cái)工作室的主要目的是提供教學(xué)、科研服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，提高全院師生的生活水平。學(xué)校理財(cái)工作室的進(jìn)入不設(shè)置財(cái)富門檻，對(duì)于年薪幾十萬的教授，工作室人員可以為其設(shè)計(jì)理財(cái)方案，讓其財(cái)富更上一個(gè)層次，生活更富裕。對(duì)于一個(gè)月幾百元生活費(fèi)的普通大學(xué)生，工作室人員同樣會(huì)為他量身定做適合他的理財(cái)方式，讓其生活資金運(yùn)用更合理，生活無后顧之憂。同時(shí)工作室工作人員主要來自金融、投資專業(yè)的師生，給客戶產(chǎn)生強(qiáng)烈的親和力。

另一方面是理財(cái)工作室的創(chuàng)建具備一定的基礎(chǔ)。雖然設(shè)立“理財(cái)工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式的高職院校比較少，但是各高職院校投資專業(yè)為培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才展開了各種各樣的實(shí)踐教學(xué)方式，配套了相關(guān)的師資和教學(xué)軟件，這些為“理財(cái)工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式的順利實(shí)施奠定了一定基礎(chǔ)。

（二）內(nèi)部劣勢(shì)（W）

基于實(shí)踐教學(xué)目的成立的理財(cái)工作室與社會(huì)上的金融機(jī)構(gòu)理財(cái)部門并不完全一致，它的主要目的是服務(wù)于教學(xué)和科研。這種依托學(xué)校成立的服務(wù)于教學(xué)的理財(cái)工作室目前社會(huì)上并不多，所以從組織機(jī)構(gòu)設(shè)置到工作室運(yùn)行、管理等既沒有既成的路徑可以模仿，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以參考。

此外，就如何設(shè)立理財(cái)工作室，在初期階段除了沒有經(jīng)驗(yàn)之外，還面臨一個(gè)重大的問題就是無法引入合作金融機(jī)構(gòu)。當(dāng)然這里的不能引入合作金融機(jī)構(gòu)并非指實(shí)踐教學(xué)中不能引入企業(yè)合作，而是指建立理財(cái)工作室不能引入合作金融機(jī)構(gòu)。為了理財(cái)工作室的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在初期階段不能引進(jìn)金融機(jī)構(gòu)主要有三個(gè)方面原因：

第一，工作室在初創(chuàng)期基本沒有知名度，同樣也就沒有話語權(quán)。金融機(jī)構(gòu)的引入勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致工作室的發(fā)展方向偏離原先的發(fā)展規(guī)劃，不利于實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

第二，目前國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)服務(wù)是一種顧問式的銷售服務(wù)，根據(jù)客戶的現(xiàn)實(shí)資產(chǎn)狀況，制定理財(cái)計(jì)劃，銷售理財(cái)產(chǎn)品。鑒于金融機(jī)構(gòu)最終的工作是要落實(shí)銷售任務(wù)，所以理財(cái)工作人員更多地傾向于介紹自有的理財(cái)產(chǎn)品，這與高職院校培養(yǎng)學(xué)生的要求相去甚遠(yuǎn)。投資理財(cái)涉及儲(chǔ)蓄、投資、保障、稅籌等諸多方面，通過“理財(cái)工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生要求能夠根據(jù)客戶的財(cái)務(wù)現(xiàn)狀放眼整個(gè)理財(cái)市場(chǎng)，不拘泥于銀行、保險(xiǎn)、基金、證券等某一家金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)產(chǎn)品，動(dòng)態(tài)地為客戶合理優(yōu)化配置資源。

第三，“理財(cái)工作室”是依托學(xué)校創(chuàng)建的，因此它帶有一定公益服務(wù)的性質(zhì)。而金融機(jī)構(gòu)是企業(yè)，追求的是盈利，比如幾乎沒有金融機(jī)構(gòu)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力去服務(wù)于一個(gè)月僅有500元生活費(fèi)的大學(xué)生。

（三）外部機(jī)遇（0）

首先是國(guó)家教育政策的支持為“理財(cái)工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式推廣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大的比重。

其次是國(guó)民投資理財(cái)意識(shí)的增強(qiáng)，但投資技能、時(shí)間的缺乏為理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展創(chuàng)造需求。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，財(cái)富的迅速增長(zhǎng)，很多中高產(chǎn)階級(jí)應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)經(jīng)濟(jì)生活中面臨的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)也大大增加，例如住房、醫(yī)療、養(yǎng)老、教育等體制方面的改革，迫使人們的理財(cái)意識(shí)逐步發(fā)生變化，從被動(dòng)理財(cái)變成主動(dòng)需求理財(cái)。

最后是投資理財(cái)崗位對(duì)人才的需求擴(kuò)大。我國(guó)金融服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展構(gòu)成了金融人才的旺盛需求。根據(jù)前程無憂（）無憂指數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年1月-6月金融/投資/證券行業(yè)的全國(guó)網(wǎng)上職位數(shù)，無論同比還是環(huán)比，增長(zhǎng)勢(shì)頭均很喜人：3月和4月的環(huán)比增幅均超過了10%，同比增幅更是超過了30%以上。

這些為理財(cái)工作室的創(chuàng)建提供了良好的機(jī)遇。

（四）外部威脅（T）

目前，在高職院校投資專業(yè)建立“理財(cái)工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式的威脅主要來自兩個(gè)方面。首先是行業(yè)的不規(guī)范。雖然此行業(yè)前景廣闊，但是現(xiàn)階段的真實(shí)狀況是投資理財(cái)顧問人才稀缺，服務(wù)缺乏個(gè)性化；信用體系不健全，個(gè)人與個(gè)人之間的業(yè)務(wù)難以展開。其次是人們的理財(cái)意識(shí)、財(cái)商教育都跟不上人們財(cái)富的增長(zhǎng)。與國(guó)外理財(cái)市場(chǎng)不同，國(guó)人并沒有非要理財(cái)不可的意識(shí)，所以很多國(guó)人習(xí)慣性地把資產(chǎn)配置在房產(chǎn)和現(xiàn)金這兩大部分，儲(chǔ)蓄率相當(dāng)高，機(jī)會(huì)成本太大。

四、設(shè)立“理財(cái)工作室”的發(fā)展策略

鑒于以上SWOT分析，理財(cái)工作室就如何設(shè)立，運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)、運(yùn)行及相應(yīng)的保障措施等應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害。在此，本文提出了一定的發(fā)展策略。初步構(gòu)想理財(cái)工作室的成立分三階段走。

第一階段的主要目的是打響理財(cái)工作室的品牌，性質(zhì)是帶有一定公益性質(zhì)的社團(tuán)組織。在此階段理財(cái)工作室的主要任務(wù)是向全校師生宣傳理財(cái)產(chǎn)品，普及金融理財(cái)知識(shí)；設(shè)置虛擬項(xiàng)目，培養(yǎng)投資專業(yè)學(xué)生理財(cái)技能；實(shí)行“雙證”教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家“理財(cái)規(guī)劃師”課程，保證理財(cái)工作室學(xué)生的理論知識(shí)充足。

第8篇：金融實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

    一、專業(yè)建設(shè)起步階段(2002-2004年)

    投資與理財(cái)專業(yè)成立于2002年,當(dāng)時(shí)理財(cái)這一行業(yè)剛剛被人們知曉,我們看到了該專業(yè)的發(fā)展前景,進(jìn)行了大量的市場(chǎng)調(diào)研,并聘請(qǐng)專家論證,可以說該專業(yè)的設(shè)立在當(dāng)時(shí)是具有一定的前瞻性的,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院成為北京市第一個(gè)開設(shè)此專業(yè)的高等職業(yè)院校。該專業(yè)設(shè)立之初面臨的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度低,當(dāng)時(shí)大多數(shù)人都不大了解該專業(yè),使得在當(dāng)年招生中,生源的質(zhì)量低于其他專業(yè),2002年第一期招生的21名學(xué)生大多數(shù)是第二志愿錄取,而且還有降分錄取的學(xué)生。二是沒有一套成熟的教學(xué)計(jì)劃,由于該專業(yè)是新設(shè)專業(yè),沒有任何可以借鑒的資料,通過全體教師共同研究,在參照會(huì)計(jì)、金融保險(xiǎn)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,再結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),并多次征求行業(yè)專家意見,制定了投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。三是專業(yè)定位還不是很明確,雖然在專業(yè)設(shè)立之初,我們已看到了該專業(yè)的廣闊發(fā)展前景,但具體到培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力和素質(zhì),大家的認(rèn)識(shí)還不是很明確統(tǒng)一,加之投資與理財(cái)這一行業(yè)在我國(guó)也是剛剛興起,因此2005年的第一屆畢業(yè)生雖然全部實(shí)現(xiàn)了就業(yè),但專業(yè)對(duì)口率并不高。

    二、專業(yè)初步發(fā)展階段(2004-2006年)

    經(jīng)過幾年的發(fā)展,財(cái)政金融系的專業(yè)教師對(duì)理財(cái)專業(yè)市場(chǎng)需求和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識(shí),特別是隨著學(xué)院2005年教學(xué)評(píng)估工作的全面開展,在“以評(píng)促建”的原則指導(dǎo)下,投資與理財(cái)專業(yè)得到了快速的發(fā)展,使這個(gè)專業(yè)邁上了新的臺(tái)階。這主要表現(xiàn)在:一是重新修訂了教學(xué)計(jì)劃。把學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)能力明確地寫進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃,圍繞專業(yè)能力開設(shè)所學(xué)的課程,這就使得課程設(shè)置更具有針對(duì)性。同時(shí)還根據(jù)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力及學(xué)院已具備的條件,設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,并編寫了實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。新修訂的教學(xué)計(jì)劃更突出了該專業(yè)的特色,使之更貼近行業(yè)的需求。二是進(jìn)一步明確了該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)能力,即金融產(chǎn)品的投資分析能力;企、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理能力及家庭理財(cái)規(guī)劃能力,其中核心能力是家庭理財(cái)規(guī)劃能力。三是教師經(jīng)過各種形式的理論、實(shí)踐培訓(xùn),理論和實(shí)踐能力都有了很大的提高。四是我們主動(dòng)走出去,帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)本專業(yè)情況,我們多次帶學(xué)生們到證券公司參觀,還聘請(qǐng)公司的專業(yè)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行證券行情分析。我們利用寒暑假,根據(jù)事先設(shè)計(jì)的主題,織組學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如組織學(xué)生到銀行、儲(chǔ)蓄所了解當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)品種及收益情況,分別對(duì)各種理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行比較和分析。根據(jù)北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院來自京郊的學(xué)生較多的特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)了“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”問題調(diào)查問卷,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況填寫,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。通過這些活動(dòng),使學(xué)生既能夠深入實(shí)際,了解本行業(yè)實(shí)際情況,又能提高他們的分析問題能力。此外,還通過參觀國(guó)際金融博覽會(huì)等活動(dòng),開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí),也使這些相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)了解和認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生,為今后進(jìn)一步合作打下了良好的基礎(chǔ)。

    三、專業(yè)快速發(fā)展階段(2007年至今)

    經(jīng)過近5年的發(fā)展,投資與理財(cái)專業(yè)已邁進(jìn)了快速發(fā)展階段,這主要表現(xiàn)在:一是該專業(yè)在全社會(huì)已具備了較高的認(rèn)知程度。2007年北京市專科錄取分?jǐn)?shù)線文科為320分,理科為340分,而該專業(yè)錄取的新生中,文科最低分為390分,最高分為402分,理科最低分為393分,最高分為428分,而且大多數(shù)考生都是第一志愿被錄取的。二是專業(yè)教師整體教學(xué)科研水平都有了進(jìn)一步的提高。本專業(yè)教師有多篇在專業(yè)期刊和報(bào)紙上,在全校評(píng)教工作中,本專業(yè)教師整體排名位于學(xué)院前十名。財(cái)政金融系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),及時(shí)組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)證書考試。2007年國(guó)家勞動(dòng)保障部剛剛推出助理理財(cái)規(guī)劃師考試,我們就立即組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo),并組織學(xué)生參加了當(dāng)年11月份的考試,為學(xué)生今后從事相關(guān)理財(cái)工作提供了條件。在本專業(yè)教師的共同努力下,投資與理財(cái)專業(yè)分別于2005年和2007年被評(píng)為學(xué)院先進(jìn)科室。三是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善。從本專業(yè)職業(yè)技能要求入手,對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解,確定該專業(yè)的核心能力和一般能力,重點(diǎn)突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng),以核心應(yīng)用能力或面向工作過程的能力為依據(jù),構(gòu)成系列課程鏈。在課程設(shè)置上,以應(yīng)用為宗旨,明確目標(biāo),保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2007年底,針對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),我們又再次對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,增大了實(shí)踐課所占的比重,增加了與職業(yè)證書考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并與相關(guān)專業(yè)教師共同商定課程的主要授課內(nèi)容,保證相關(guān)課程之間能夠相互銜接。2008年在財(cái)政金融系統(tǒng)一安排下,2008屆投資與理財(cái)專業(yè)畢業(yè)生到中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司石景山營(yíng)業(yè)部頂崗實(shí)習(xí)4周,實(shí)習(xí)結(jié)束后,雙向選擇決定學(xué)生的就業(yè)問題。2007年該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率為100%,簽約率為100%,專業(yè)對(duì)口率達(dá)到了91%。

    四、對(duì)今后投資與理財(cái)專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

    經(jīng)過幾年的發(fā)展,投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)取得了一定的成效,但我們也看到,同北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院老專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)相比,還存在一定的差距,在很多方面還需要不斷地完善。目前,盡管“訂單式”培養(yǎng)方式在高職教育中呼聲越來越高,但在北京地區(qū)人才濟(jì)濟(jì),除個(gè)別專業(yè)外,很難真正實(shí)現(xiàn)“訂單式”這種培養(yǎng)方式。這就要求我們創(chuàng)出自己的品牌,使我們的這個(gè)專業(yè)在本行業(yè)中具有良好的口碑,“信譽(yù)”就成為我們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此,要注重做好以下幾點(diǎn):

    1?強(qiáng)調(diào)實(shí)用型、創(chuàng)新型,以滿足社會(huì)多樣化需求。高職教育是一種技能型教育,學(xué)生除應(yīng)具備本專業(yè)的技能外,還應(yīng)具有其他相關(guān)實(shí)際操作能力,例如辦公軟件的操作能力及應(yīng)用文寫作能力等。在教學(xué)中還要把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿其中,使學(xué)生具備較高的道德素質(zhì)。

    2?進(jìn)一步強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練課的教學(xué)。目前我們的實(shí)訓(xùn)課教材及案例,還有待于進(jìn)一步完善和更新。市場(chǎng)上投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材很少,而適于高職學(xué)生的教材就更難找到。為解決這方面的問題,教師要在借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,形成一套行之有效的案例及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,并在此基礎(chǔ)上提煉和總結(jié),撰寫出實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材,以提高教學(xué)質(zhì)量。

    3?用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展模擬教學(xué)。目前,由于本專業(yè)學(xué)生深入到證券公司等金融單位實(shí)習(xí)很困難,社會(huì)上的相關(guān)行業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),這就把提高學(xué)生職業(yè)能力的任務(wù)局限在了學(xué)校。因此,我們要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方式的研究和探索,盡快提高實(shí)踐教學(xué)效果。模擬教學(xué)成為最主要的手段,如證券投資業(yè)務(wù)、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)課程,在學(xué)院和系里的支持下,在模擬實(shí)驗(yàn)室通過特定的軟件和網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作,取得真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)的效果。

    4?盡量給學(xué)生創(chuàng)造參觀考察的機(jī)會(huì)。參觀考察是非常必要的實(shí)踐教學(xué)形式,感性認(rèn)識(shí)在一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)重要的位置,尤其有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)行業(yè)和崗位的感性認(rèn)識(shí),往往可以取得事半功倍的效果。有針對(duì)性地參觀考察,使學(xué)生通過看和聽,得到真實(shí)的、深刻的和全面的感性認(rèn)識(shí)。這樣獲得的感性認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的崗位工作具有重要的影響。

第9篇：金融實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】金融，職業(yè)能力，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、選題意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下稱《規(guī)劃綱要》）指出：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。《黑龍江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：以職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，調(diào)整課程設(shè)置，深化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。2014年2月主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)指出，要大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對(duì)接”。

根據(jù)國(guó)家及黑龍江省《規(guī)劃綱要》的指引和領(lǐng)會(huì)總理講話精神，確立以就業(yè)為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位（群）的需要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，并隨時(shí)按職業(yè)能力的需要進(jìn)行新建或調(diào)整。所以本項(xiàng)目將以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，探索高職金融專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)、方法以及途徑，構(gòu)建金融職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，最終實(shí)施到高職金融專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)。

二、應(yīng)用前景

目前金融產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使金融專業(yè)出現(xiàn)了巨大的人才需求缺口，對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)能力也提出了新的要求；而職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，也要求各院校、各專業(yè)進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生健康成才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目的在于使高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)工作更加契合專業(yè)人才的特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，更加符合行業(yè)企業(yè)的期待，提升畢業(yè)生的職業(yè)能力，保證人才質(zhì)量。

三、對(duì)策研究

基于金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定職業(yè)能力培養(yǎng)的方向，透視金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵，有利于明確人才素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)。通過揭示金融職業(yè)能力形成的基本規(guī)律，構(gòu)建開放性、多樣性、系統(tǒng)性的技能型人才培養(yǎng)體系，有利于促進(jìn)金融職業(yè)能力考核認(rèn)證制度的多元化發(fā)展。高職院校金融專業(yè)教學(xué)改革中，確定了金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向的銀行、保險(xiǎn)、證券及其他金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及具體崗位，梳理清晰對(duì)于金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生能力要求從而設(shè)置對(duì)應(yīng)課程，真正實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接、金融專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、金融專業(yè)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，并且向?qū)W生證書與職業(yè)資格證書對(duì)接發(fā)展，為黑龍江金融企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的金融人才，為振興黑龍江金融產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)。

1.國(guó)家出臺(tái)金融支持法規(guī)，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)條件。主要從政府、行業(yè)組織、金融機(jī)構(gòu)三方面著手。

2.搭建專業(yè)建設(shè)決策框架，提升核心職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。政府強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭建校企合作平臺(tái)。建立政府引導(dǎo)，行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)職業(yè)院校共同參與的“四位一體”校企合作運(yùn)行機(jī)制，確保核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效實(shí)施：一是組建“職業(yè)教育集團(tuán)”，借助其在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展，深化校企合作。二是完善高職院?！靶Ｆ蠛献靼l(fā)展理事會(huì)”，成員包含行業(yè)專家、企業(yè)名家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及有影響力的企業(yè)，舉辦校企合作論壇，破解校企合作“瓶頸”問題，探討行業(yè)高素質(zhì)高技能人才、師生核心職業(yè)能力培養(yǎng)有效途徑。三是建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員包括行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)骨干教師，依據(jù)行業(yè)崗位職責(zé)要求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，研討專業(yè)、課程教學(xué)改革，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)（崗位）對(duì)接，教師執(zhí)教水平與行業(yè)崗位要求對(duì)接，學(xué)生核心職業(yè)能力與行業(yè)人員從業(yè)要求對(duì)接。

3.變革傳統(tǒng)金融教學(xué)模式，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。這為金融類專業(yè)合作辦學(xué)，強(qiáng)化核心職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式提供了思路：

（1）更新教學(xué)理念。金融類專業(yè)應(yīng)形成“四對(duì)準(zhǔn)”（對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)能力抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才）和“兩個(gè)對(duì)接”（專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接、學(xué)生能力與崗位需要對(duì)接）的教學(xué)觀念，進(jìn)一步豐富核心職業(yè)能力全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

（2）以工作項(xiàng)目（任務(wù)）為中心組織教學(xué)內(nèi)容。一是“課證融通”，在教學(xué)內(nèi)容里融入職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容，同時(shí)，兼顧學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和崗位后續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入課程教學(xué)中，做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。二是以“工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)操作流程的方式展開教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生核心職業(yè)能力。

（3）靈活采用各種教學(xué)方法。課堂教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的課堂系統(tǒng)講授法外，教師還可以根據(jù)實(shí)際工作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，在教學(xué)方法上靈活采用模擬教學(xué)法、項(xiàng)目小組工作法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色實(shí)訓(xùn)法、情景教學(xué)法、學(xué)生實(shí)訓(xùn)比賽法等組織教學(xué)，做到教學(xué)過程與工作過程對(duì)接、課程培養(yǎng)與崗位要求對(duì)接。這些教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和伙伴，而學(xué)生自主實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、收集信息、制訂計(jì)劃及決策等核心職業(yè)能力。

以全真型業(yè)務(wù)環(huán)境與業(yè)務(wù)流程為背景建立全真的“模擬理財(cái)公司”，滿足學(xué)生理財(cái)分析與投資咨詢業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)；與校外金融機(jī)構(gòu)簽訂校企合作協(xié)議，成立“訂單班”，建立校外實(shí)習(xí)基地，供學(xué)生實(shí)施課程工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)全真化教學(xué)，在金融職業(yè)素養(yǎng)、金融文化禮儀、業(yè)務(wù)流程操作、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心職業(yè)能力培養(yǎng)。