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第1篇：金融學(xué)專業(yè)評估范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；實踐教學(xué)；改革

一、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的必要性

（一）培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用、復(fù)合型金融專業(yè)人才的需要

在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標(biāo)具體化乃至實現(xiàn)，這是擺在眾多高等學(xué)校尤其是農(nóng)林院校金融專業(yè)面前的一個現(xiàn)實課題。進(jìn)入21世紀(jì)，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經(jīng)類專業(yè)（包含金融專業(yè)）的實踐教學(xué)成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學(xué)改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費的一個重點投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學(xué)、財經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學(xué)體系，包括實踐教學(xué)體系也應(yīng)有所區(qū)別。我們查閱了目前國內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學(xué)人才實踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容、開展模式等方面與綜合性大學(xué)和財經(jīng)院校沒有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的特點，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身的一種實踐教學(xué)體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學(xué)或財經(jīng)院校的實踐教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建一個復(fù)合農(nóng)林院校金融專業(yè)自身發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系需要

一些農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)盲目效仿其他綜合性大學(xué)、財經(jīng)院校實踐教學(xué)模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、運行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)無從有效展開，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個周密的理論與實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系對目前農(nóng)林院校金融學(xué)實踐教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。

（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專業(yè)服務(wù)對象特點進(jìn)行金融實踐教學(xué)改革的需要

我國正在開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)，對應(yīng)用型復(fù)合金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學(xué)歷層次偏低，金融學(xué)專業(yè)人員偏少，高層次應(yīng)用復(fù)合型金融專業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又具備扎實的經(jīng)濟(jì)、金融知識，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學(xué)或者財經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢，應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，根據(jù)實際需求構(gòu)建一個合適的金融實踐教學(xué)體系以適應(yīng)市場需求。

基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開放和國際化的背景下，構(gòu)建金融實踐教學(xué)體系對，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身特色，服務(wù)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）農(nóng)林院校對金融專業(yè)實踐教學(xué)重視不夠，投入不足

大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢學(xué)科，學(xué)校項目資金來源主要靠涉農(nóng)的自然科學(xué)來爭取，比如農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學(xué)科的實踐教學(xué)，而輕屬于社會科學(xué)的金融專業(yè)的實踐教學(xué)。尤其在以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的思想觀念的指導(dǎo)下，許多農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，實踐教學(xué)與理論教學(xué)尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學(xué)與原有的理論教學(xué)就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現(xiàn)脫鉤，學(xué)生從中收益并不是很多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動手能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力較差，不能夠適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務(wù)時搞不清農(nóng)民消費特點；農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時不會測產(chǎn)等等。另外，由于實踐教學(xué)經(jīng)費限制，學(xué)校更多的重視自然學(xué)科的實踐教學(xué)基地建設(shè)，使金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱，從而不可避免地導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動手能力不強(qiáng)。

（二）實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，多數(shù)農(nóng)林院校對開放教學(xué)實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認(rèn)識不足：如僅把實踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成衣服與課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實踐教學(xué)實際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來實施，突出其科學(xué)性、開放性和實用性；另外，實踐教學(xué)在實施過程中沒有按照教學(xué)計劃要求進(jìn)行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對其敷衍了事，達(dá)不到預(yù)想效果。三是，實驗教學(xué)內(nèi)容相對分散孤立，綜合性不強(qiáng)。這樣的實踐教學(xué)對學(xué)生沒有很強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。

（三）教學(xué)師資隊伍資源不足，教學(xué)計劃落實不到位

教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，教師隊伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實踐教學(xué)更多地依賴教師的社會關(guān)系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少考察他們的實踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練時，往往會感到力不從心，實踐教學(xué)效果不佳。

（四）實踐教學(xué)管理體制不順暢

實踐教學(xué)管理體制不順暢是農(nóng)林院校實踐教學(xué)開展中普遍存在的問題。部分農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)計劃與專業(yè)理論教學(xué)計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學(xué)目標(biāo)。實踐教學(xué)各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學(xué)過程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評價體系和激勵機(jī)制，不能調(diào)動廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機(jī)考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們在課下投入大量的精力進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎勵，反而在應(yīng)對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。同時，學(xué)校對教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施?！坝袥]有專業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動性。

三、加強(qiáng)高等農(nóng)林院校金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的政策建議

（一）加大投入，農(nóng)林院校應(yīng)加大對對金融專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度

隨著社會對人才評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)在培養(yǎng)機(jī)制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認(rèn)識金融保險專業(yè)實踐教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，使經(jīng)濟(jì)管理和人文社科的相關(guān)學(xué)科和自然學(xué)科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的另一個“輪子”，自少在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動，比翼雙飛”。

（二）加大專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應(yīng)具有前瞻性和系統(tǒng)性

金融實踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要加大對專業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級分專業(yè)后就應(yīng)該進(jìn)行個人的未來發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)；在接觸過一些專業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎(chǔ)上加上校內(nèi)的專業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實地實習(xí)，對學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。

（三）加強(qiáng)金融實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高金融實踐教學(xué)水平

高層次的金融實踐教學(xué)師資隊伍是構(gòu)建完善的金融實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^配置專門崗位或?qū)ｍ椯Y金，用一定的激勵機(jī)制調(diào)動教師對金融實踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強(qiáng)教師之間的合作，共同總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討如何改革實踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)、進(jìn)修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識結(jié)構(gòu)，為實踐教學(xué)充實新內(nèi)容；此外可以通過聘請金融機(jī)構(gòu)的兼職教師擴(kuò)大教師隊伍，提高金融實踐教學(xué)水平。

（四）多元化進(jìn)行實踐教學(xué)的考核與評估

考核與評估是教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的全過程。金融專業(yè)實踐教學(xué)考核一般側(cè)重三大塊：即主干專技術(shù)、應(yīng)用技能水平、職業(yè)資格證書的獲取。同時，根據(jù)學(xué)校的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合特點，進(jìn)行多元化實踐教學(xué)的考核與評估。例如，對于課內(nèi)實踐，即實驗課或?qū)嵺`課，按照考查方式進(jìn)行考核較為妥當(dāng)，實踐課在總評分?jǐn)?shù)中的占比，可以因不同的專業(yè)而相異；對于由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應(yīng)用參考價值的科研論文等等；對于學(xué)期末單獨進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié)，比如社會調(diào)查、認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)或課程設(shè)計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。

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第2篇：金融學(xué)專業(yè)評估范文

關(guān)鍵詞：金融專業(yè)教學(xué)；改進(jìn)研究；教學(xué)方法

中圖分類號：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）02-0058-02

教學(xué)方法是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是被教師所采用的以塑造學(xué)生的觀念、理想的一種方法。世紀(jì)之交，金融業(yè)的改革不斷深化，金融活動日益頻繁，金融交易逐漸國際化，為適應(yīng)國際金融實物的快速發(fā)展，因此必須改革金融教學(xué)方法與教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但縱觀我國目前金融學(xué)教學(xué)狀況，“大眾化”教學(xué)理念降低了學(xué)校生源的整體質(zhì)量；學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)較為薄弱；金融業(yè)務(wù)能力較差，因此著手改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的金融教學(xué)方法，提高金融學(xué)科教學(xué)效率和整體水平勢在必行。

一、高等學(xué)校金融學(xué)教學(xué)概述

我國目前高等院校金融學(xué)教學(xué)方法理論研究較為薄弱，教學(xué)方法理論體系還沒得到一致的認(rèn)識，為高校開展金融學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的理論研究和實踐帶來了一定的困難。

高等學(xué)校教學(xué)的作用與功能取決于教師、學(xué)生及社會三者的需求目標(biāo)。在以往的部分西方集權(quán)式國家，教師是國家教育馴化學(xué)生的工具，教學(xué)活動的作用和功能被“國家化”。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會本位的教學(xué)方式被逐漸摒棄，教學(xué)活動的目標(biāo)逐漸向“以人為本”轉(zhuǎn)變。教師通過對學(xué)生得專業(yè)技能的培訓(xùn)獲得滿足與成就感，學(xué)生通過主動接受高等教育而達(dá)到個人素質(zhì)的全面提升。但社會對教學(xué)活動的需求是具體的、有層次的，教師和學(xué)生對教學(xué)活動的需求可能是抽象的、含糊的，因此處理好三者之間的沖突是教學(xué)方法改革的重點。

高等學(xué)校教學(xué)活動的特點具有明顯性，包括：專業(yè)性教學(xué)與綜合性認(rèn)知相結(jié)合、隱性教學(xué)與顯性教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)活動與科研活動相結(jié)合。同時教育與教學(xué)并不是瞬時的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，過程本身是教學(xué)活動的一個普遍特點，因此部分學(xué)者將兩者混淆一起，僅僅專注研究教學(xué)過程而忽略研究教學(xué)活動的重要性是不科學(xué)的。

二、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

（一）金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)的原則

1.科學(xué)性原則。金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)必須建立在科學(xué)性和實踐性基礎(chǔ)上，不能依靠主觀性，要符合金融學(xué)科規(guī)訓(xùn)和金融學(xué)科規(guī)律的基本要求。如果教學(xué)方式改革只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，流于表面，不僅效果適得其反，而且詆毀了教學(xué)方法創(chuàng)新的本意。為了保證創(chuàng)新的科學(xué)性，需要對創(chuàng)新活動之前做個基本的評估，確?；顒硬僮鲗嵤┖侠?、便捷。

2.相對性原則。任何學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新都沒有最好，只有更好，因此金融學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新只是在總結(jié)和繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上，相對完善的創(chuàng)新。只要相比以往教學(xué)方法，在具體形式、組合方式或教學(xué)結(jié)果上有所進(jìn)步，就是成功的創(chuàng)新。值得一提的是，實際意義上的教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新要具有可推廣性，不能僅僅是個別或局部的理想成績。

3.適切性原則。金融學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)一定要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)時代的需求，不同的方法要適應(yīng)不同內(nèi)容、目標(biāo)、環(huán)境。并且由于這幾個教學(xué)要素又處于不斷變化狀態(tài)，因此要改進(jìn)活動也要根據(jù)實際變化。即使是相同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生的實際情況也不相同，實施多樣化教學(xué)或教學(xué)進(jìn)度也是有必要的。

4.開放性原則。高?，F(xiàn)有的管理、考核措施實際上并不是鼓勵教學(xué)改革，而是限制了教學(xué)方法的改進(jìn)。金融學(xué)科從內(nèi)在需求來說，一是需要有寬闊的眼界，不能僅局限于自己的領(lǐng)域內(nèi)，還要注意與其他學(xué)科，其他國家多學(xué)習(xí)借鑒，吸收符合自身情況的方法。二是教學(xué)管理上不能墨守陳規(guī)，要把課堂交給老師和學(xué)生。三是有改進(jìn)就有失敗，對待改進(jìn)中出現(xiàn)的挫折要有客觀地評價。

（二）金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)措施

了解了金融學(xué)科教學(xué)方法中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)的原則，關(guān)于教學(xué)方法的改進(jìn)的措施提議如下：

1.堅持貫徹教學(xué)方式的改革。在學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)向多學(xué)科、多領(lǐng)域、多國度學(xué)習(xí)借鑒。據(jù)調(diào)查，各高校金融教學(xué)方法和手段大同小異，教學(xué)方式取決于教師風(fēng)格，所謂的風(fēng)格也就是教師教學(xué)方法的相對固有性。因此教學(xué)部門對于教學(xué)質(zhì)量評估、教學(xué)工作量設(shè)定等一系列教學(xué)管理工作作為重點改進(jìn)內(nèi)容。對于不同性質(zhì)、不同層次課程的教學(xué)方式給出參考意見，并對參考意見做調(diào)查評估，不斷根據(jù)實際需求改進(jìn)教學(xué)方式。

2.不同課程應(yīng)用不同的教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)效果，教學(xué)方法應(yīng)隨之改進(jìn)以滿足各階段的需求。

（1）基礎(chǔ)課。由于基礎(chǔ)課主要面向剛進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生，主要是為了讓學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)，需要以教師講解為主，在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為主動的想要去學(xué)習(xí)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生真正形成自覺、自律、自立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，將進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)方法上要區(qū)別于基礎(chǔ)課，應(yīng)采用以講授和討論或其他方式相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中，要注重難點、重點的講解，在講解過程中要不斷引發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的思維能力；還要在教學(xué)中留出問題讓小組討論或個人表達(dá)觀點，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力；課后可讓學(xué)生撰寫課程論文，提高學(xué)生的研究能力；為了開闊學(xué)生的眼界和思路，還要不定時組織學(xué)術(shù)講座。

（3）專業(yè)課。金融學(xué)科教育的目的在于培養(yǎng)金融和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域業(yè)務(wù)人員，提高學(xué)生金融、經(jīng)濟(jì)實務(wù)知識和實踐能力具有重要意義。因此在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，要加大專業(yè)課、前沿性課程的比重，注重專業(yè)課的應(yīng)用性、操作性和前沿性。專業(yè)課教學(xué)方法的改進(jìn)可采用：一是加強(qiáng)案例教學(xué)，通過理論與實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)對、解決問題的能力；二是聘請業(yè)務(wù)部門人士授課，通過有經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)人士講解經(jīng)驗，可提高學(xué)生認(rèn)識和理解業(yè)務(wù)能力，任課老師也可從教學(xué)中不斷反思業(yè)務(wù)能力；

3.改進(jìn)考試制度。目前考試制度形式較為單一、難度不足、教師為學(xué)生畫出題范圍現(xiàn)象普遍，對于客觀地檢驗教學(xué)效果，培養(yǎng)勤奮、善于動腦等良好的學(xué)風(fēng)十分不利。并且考試制度上的漏洞也降低了教師的進(jìn)取心和責(zé)任心，因此改進(jìn)考試制度刻不容緩。

（1）增加考試形式多樣化：除了傳統(tǒng)的開卷、閉卷，可采用口試形式，檢測學(xué)生概括歸納能力；采用提交論文形式，檢測學(xué)生研究和文字表述能力；采用案例調(diào)查報告形式，檢測學(xué)生實際問題解決能力等。

（2）增加考試公平性：對于多個教師授課的課程，為避免畫題現(xiàn)象，可采用統(tǒng)一出題，統(tǒng)一批閱標(biāo)準(zhǔn)，從而真正檢測教學(xué)成果。

三、結(jié)語

教學(xué)改革的目的是推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新活動，為國家培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)造性金融人才。但目前學(xué)校師生對有效教學(xué)方法需求愿望不高重，視度不足；教學(xué)的研究、理解和實踐的空間和范疇較為狹隘。解決這一問題作為教師應(yīng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法；作為學(xué)校一方面要充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，另一方面要合理利用社會資助改善教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的機(jī)械管理、規(guī)范管理。金融教學(xué)改革是一項長期而艱巨的工作，同時也是順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)必要解決的問題，因此教育者仍需不斷根據(jù)信息時代教育觀念的改變?nèi)ヌ角笮碌慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]　[英]馬爾科姆?泰特，侯定凱．高等教育研究：進(jìn)展與方法[M]．北京大學(xué)出版社，2007．

[2]　曾康霖．金融學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)[M]．西南財經(jīng)大學(xué)出版社，1998．

第3篇：金融學(xué)專業(yè)評估范文

1.注重通識教育。

發(fā)達(dá)國家高等院校對金融人才的培養(yǎng)追求知識結(jié)構(gòu)的全面性與合理性，強(qiáng)調(diào)通識性基礎(chǔ)知識和專業(yè)性理論基礎(chǔ)并重，注重對學(xué)生素質(zhì)、能力、創(chuàng)新等方面綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。例如，美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院制訂的金融學(xué)本科教學(xué)計劃側(cè)重于對本科生各方面知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對通識性基礎(chǔ)知識的興趣，使得學(xué)生了解人類歷史上自然、人文、藝術(shù)等各門類科學(xué)的突出貢獻(xiàn)，理解國際、國內(nèi)、政治、社會、經(jīng)濟(jì)的環(huán)境對公司運作的影響。

2.注重國際化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

國外著名大學(xué)注重國際化金融人才的培養(yǎng)。如日本一橋大學(xué)和九州大學(xué)以培養(yǎng)國際化金融人才為戰(zhàn)略目標(biāo)，英國大學(xué)教育則奉行全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院強(qiáng)調(diào)與國際市場實踐結(jié)合的方式等。

3.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

國外著名大學(xué)注重培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型專業(yè)人才。學(xué)生需要熟悉專業(yè)外的知識與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)本人知識和能力的增加與其對社會的貢獻(xiàn)有機(jī)結(jié)合。麻省理工斯隆管理學(xué)院對包括金融學(xué)在內(nèi)各個專業(yè)的共同培養(yǎng)目標(biāo)是：“通過將麻省理工學(xué)院的一般要求和管理學(xué)院的課程相結(jié)合，使本科生學(xué)會科學(xué)技術(shù)和管理技能的獨特結(jié)合，并能夠勝任當(dāng)今技術(shù)密集的商界中的頂尖工作。”

4.以崗位需求為導(dǎo)向加強(qiáng)本科金融人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

西方許多頂級名校在培養(yǎng)本科金融人才方面，往往根據(jù)社會需求的內(nèi)容和特點來設(shè)置人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并把學(xué)生的崗位競爭力作為教育工作的實際考核標(biāo)準(zhǔn)。許多高校注重設(shè)置適應(yīng)市場需求的特色課程。如英國牛津大學(xué)設(shè)置了金融就業(yè)關(guān)系、中央管制與轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)、社會科學(xué)統(tǒng)計方法等課程；威爾士波戈爾大學(xué)商學(xué)院的銀行與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置了銀行發(fā)展戰(zhàn)略與業(yè)績、模擬金融數(shù)據(jù)、投資與私人銀行業(yè)等課程。

二、發(fā)達(dá)國家金融人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃與課程設(shè)置特點

1.通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

大多數(shù)西方國家大學(xué)（尤其要英美國家在大學(xué)）的教學(xué)計劃都非常重視通識教育，它們認(rèn)為學(xué)生不僅應(yīng)該諳熟和掌握本專業(yè)的知識，而且應(yīng)該培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。美國大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程體系一般由通識教育課程、公共核心課程、金融專業(yè)核心課程和綜合選修課程所構(gòu)成。這些學(xué)校注重新生通識類知識的積累，在大一至大二的課程中，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要根據(jù)興趣跨學(xué)科選修社會科學(xué)和自然科學(xué)各領(lǐng)域課程，此類課程學(xué)分所占比重高達(dá)20%~30%。以麻省理工學(xué)院此類一流大學(xué)金融專業(yè)的本科課程為例，金融專業(yè)學(xué)生需首先修完微積分、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續(xù)學(xué)習(xí)公共核心課程和金融學(xué)專業(yè)課程。與廣泛的選修課程相比，其金融學(xué)專業(yè)核心課程則顯得少而精，其比例一般不超過總課時的三分之一。但是，其選修課程也并非隨意設(shè)置，有大量關(guān)注金融學(xué)研究前沿、反映金融市場變化、貼近金融類崗位需求特征、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和實踐能力的選修課程可供學(xué)生選擇，有利于金融專業(yè)學(xué)生拓寬專業(yè)視野、激發(fā)創(chuàng)新思維、適應(yīng)市場節(jié)奏。

2.更注重微觀領(lǐng)域和實踐能力的培養(yǎng)。

與國內(nèi)本科金融學(xué)教育不同，國外大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都是以微觀金融為主，如金融市場、公司金融、投資學(xué)、金融工程、金融衍生工具等，而諸如貨幣銀行、國際金融等宏觀金融課程并不占主流，而且學(xué)生從大三才開始進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。以美國麻省理工學(xué)院（MIT）為例，為了加強(qiáng)金融學(xué)本科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，其專門開設(shè)了金融管理案例課程；美國哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院一改系統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置，開設(shè)了諸如金融市場實踐、東亞商務(wù)等金融實驗課程；賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院為了培養(yǎng)投資領(lǐng)域的實務(wù)類人才，專門開設(shè)了風(fēng)險資本、證券投資基金、資本運作等課程；美國普林斯頓大學(xué)開設(shè)的特色專業(yè)課程包括日本金融系統(tǒng)、證券市場交易、固定收入模型與方法、投資心理學(xué)、風(fēng)險評估與管理等；耶魯大學(xué)則設(shè)有競爭策略、計劃評估、稅收和商業(yè)策略、私募證券投資、金融狀態(tài)分析等課程。

3.重視經(jīng)濟(jì)金融方法論的研究。

國外高校認(rèn)為金融學(xué)更偏重于應(yīng)用學(xué)科，因此更注重經(jīng)濟(jì)金融方法論方面的課程，也比較注重理論聯(lián)系實際，以理論解決現(xiàn)實問題。例如，密歇根大學(xué)設(shè)置了金融實證方法課程，用實證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實際問題。在目前流行定性分析與定量分析相結(jié)合的趨勢下，對于經(jīng)濟(jì)金融方法論的掌握和研究尤為重要，我們不能就模型論模型，神話和放大模型的作用，而應(yīng)該更多了解經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因，從根本上理解現(xiàn)實情況對模型修正的意義和作用，以使模型達(dá)到對經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象更好的解釋效果。

4.課程設(shè)置根據(jù)社會需求靈活調(diào)整。

20世紀(jì)80年代初期，由于西方國家高等教育主管部門開始在高校課程設(shè)置上放開權(quán)限，這些國家的高校對于金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置非常靈活，能夠根據(jù)社會需求適時迅速地進(jìn)行教學(xué)課程改革。高等教育主管部門僅根據(jù)學(xué)科的教育目標(biāo)設(shè)置一系列必修課程，對學(xué)生畢業(yè)所要修滿的最低學(xué)分做統(tǒng)一規(guī)定，在這些規(guī)定的制度框架之外，高?？梢愿鶕?jù)自身特點和社會需求制定本校的課程體系，并可以隨時靈活調(diào)整。

5.專業(yè)知識點的深度層次化。

國外高校金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置一般會比較全面地覆蓋金融學(xué)理論知識點，有利于學(xué)生積累完整的金融學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握扎實的理論功底。但是，國外高校金融學(xué)專業(yè)課程對不同專業(yè)知識點的深入程度是不同的。有些新開設(shè)的金融學(xué)前沿理論課，其理論深度甚至比一些主干課程還要深；而有些課程則以拓寬學(xué)生視野為主要目的，更加注重實踐環(huán)節(jié)。這些課程所涉知識點的深度每年都會有一定程度的調(diào)整，體現(xiàn)出層次化、靈活性的特征。

三、啟示

綜上所述，國外高等院校致力于培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型的金融人才，其模式和方法值得國內(nèi)高等院校學(xué)習(xí)和借鑒。根據(jù)目前我國金融業(yè)發(fā)展對國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，我國高等院校應(yīng)從以下幾個方面尋求突破。

1.樹立全新的金融人才培養(yǎng)理念。

在經(jīng)濟(jì)全球化主導(dǎo)的社會中，高端金融人才必定是“國際化、復(fù)合型和創(chuàng)新型”金融人才，即在高層次的基礎(chǔ)上具有廣闊而開放的全球視野、積極學(xué)習(xí)和快速的適應(yīng)能力、充分的競爭意識和競爭能力、與時俱進(jìn)的精神和開拓創(chuàng)新能力、充分調(diào)動資源和把握機(jī)會的能力、較強(qiáng)的國際溝通與交流能力以及良好的職業(yè)操守的金融專業(yè)人才。

2.優(yōu)化完善金融人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

從強(qiáng)調(diào)微觀金融、國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型等出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容；提高雙語教學(xué)水平，適應(yīng)金融發(fā)展國際化的需要；加強(qiáng)國外優(yōu)秀教材的使用。按照整體優(yōu)化、全面發(fā)展、理論聯(lián)系實際、共性培養(yǎng)與個性培養(yǎng)相結(jié)合的原則，設(shè)計金融人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，注重金融學(xué)與數(shù)學(xué)、外語、信息技術(shù)、法學(xué)的結(jié)合。課程設(shè)置和內(nèi)容選擇強(qiáng)調(diào)三個重點：專業(yè)方向課設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)該專業(yè)方向人才需求的國際化特色；強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)分析、專業(yè)實踐和動手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型特色；體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特色。

3.改革完善金融人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。

為適應(yīng)金融專業(yè)人才的現(xiàn)實需求趨向，滿足金融業(yè)對人才規(guī)格和質(zhì)量的需求，必須在理論課程體系改革基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展金融人才培養(yǎng)的實踐教育體系，通過逐步整合校內(nèi)外教育資源，建立較為全面的金融人才實踐訓(xùn)練模式和體系。在操作層面上，實踐教學(xué)體系可以通過實訓(xùn)課程、科研活動、國際交換、調(diào)研實習(xí)等方式來構(gòu)建和完善。

4.建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)的師資隊伍。

第4篇：金融學(xué)專業(yè)評估范文

關(guān)鍵詞：高等教育；國際化課程；教學(xué)研究

一、引言

課程國際化是高等教育國際化的重要組成部分，是我國高等教育與國際接軌、培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。國際化課程建設(shè)，需要學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以促進(jìn)和鼓勵學(xué)生思考、表達(dá)為目標(biāo)。推動課程的國際化建設(shè)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。

二、“金融學(xué)”課程體系國際化的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，世界愈來愈需要具有國際化視野、熟悉國際化規(guī)則、掌握國際前沿知識的各類專業(yè)人才。課程是高等教育發(fā)展、教育國際化的基本載體。課程國際化是指課程建設(shè)在國際觀念的指導(dǎo)下，把國際的、跨文化的知識和觀念融合到課程中來，使課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語教學(xué)等形式，有利于培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的國際性人才的課程建設(shè)過程。[1]目前，我國高校金融學(xué)課程體系不斷優(yōu)化，可分為核心主干課程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)、商業(yè)銀行管理學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融等，基本涵蓋了金融學(xué)的主要領(lǐng)域；各類選修課程是各高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置的，比如國際貿(mào)易、投資銀行學(xué)、金融會計、國際投資等選修課程。在高等教育國際化浪潮下，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強(qiáng)的國際化金融人才，需要以國際化的金融學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。金融學(xué)課程體系的國際化至少應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容：[2]第一，在現(xiàn)有的課程設(shè)計中增加國際課程，如世界經(jīng)濟(jì)、國際法律、全球意識、國際關(guān)系等課程。第二，將國際化內(nèi)容融入課程，使課程內(nèi)容具有國際導(dǎo)向，以此發(fā)展學(xué)生的國際意識，培養(yǎng)學(xué)生在國際化和多元化的社會工作環(huán)境下生存的能力。第三，課程實施的國際化，即教學(xué)方法與手段、學(xué)生、授課時間和地點等的國際化。

三、《貨幣金融學(xué)》國際化課程建設(shè)的實踐

《貨幣金融學(xué)》是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢課程，早在1997就成為中國人民銀行普通高校行（部）級重點課程，2002年被評定為湖北省省級優(yōu)質(zhì)課程，2005年為被評定為湖北省省級精品課程，2014年被評定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項建設(shè)的國際化課程，《貨幣金融學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊注重跟蹤、借鑒國外先進(jìn)的課程建設(shè)理念，不斷探索新的教學(xué)模式，努力尋求課程內(nèi)容、課程組織與實施的國際化，不斷提高國際化課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)目標(biāo)

國際化課程的教學(xué)目標(biāo)是通過向?qū)W生傳授國際化的教學(xué)內(nèi)容，使其具有國際化視野，理解國際競爭規(guī)則，培養(yǎng)其未來參與國際競爭的能力。因此，學(xué)生素質(zhì)與能力的國際化是國際化課程評價的核心指標(biāo)。[3]在《貨幣金融學(xué)》國際化課程建設(shè)的初期，我們選擇外語基礎(chǔ)較好的“金融拔尖創(chuàng)新班”和“國際金融試驗班”作為授課對象，不斷摸索國際化課程建設(shè)的經(jīng)驗。這些特色班級的設(shè)立，致力于培養(yǎng)“國際化、綜合化、工程化、個性化”的高水平創(chuàng)新型金融人才，是學(xué)校深入探索人才培養(yǎng)模式改革的一項重大舉措?！敦泿沤鹑趯W(xué)》國際化課程的教學(xué)目標(biāo)與國際化高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的：（1）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英文表達(dá)能力和寫作能力，提高學(xué)生的外文文獻(xiàn)閱讀水平；（2）培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；（3）幫助學(xué)生掌握“貨幣金融學(xué)”課程的主要框架和內(nèi)容，熟悉相關(guān)術(shù)語的外文表達(dá)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

高水平國際化課程的建設(shè)，需要培養(yǎng)具有國際化視野和國際化教學(xué)能力的教師。從事國際化課程教學(xué)的教師，不僅要具備較高的英語水平，廣博的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)知識，了解學(xué)科發(fā)展的前沿，還要具備較高的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，能充分運用各種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。我校《貨幣金融學(xué)》國際化課程授課團(tuán)隊共有8名教師，具有良好的的專業(yè)知識背景和較高的英語水平。團(tuán)隊成員長期從事《貨幣金融學(xué)》課程的教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平較高，多次獲得學(xué)校年度優(yōu)秀教學(xué)獎。授課團(tuán)隊高度重視教學(xué)研究，共主持湖北省省級教學(xué)研究項目2項，湖北省教育規(guī)劃課題3項。從團(tuán)隊成員的科研實踐來看，共主持國家社科基金課題2項，教育部人文社科項目2項，科研實力較強(qiáng)。團(tuán)隊成員中大多具有國外訪問、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，作為訪問學(xué)者參與了《貨幣金融學(xué)》相關(guān)課程的教學(xué)實踐，就這門課程的英文教學(xué)與國外同行進(jìn)行過深入的交流，回國后與國外同行仍保持著密切的聯(lián)系，有利于了解該課程在國外的最近發(fā)展和實踐，學(xué)習(xí)國外同行的教學(xué)經(jīng)驗。

（三）教材的選用

目前國際化課程教學(xué)，主要是引進(jìn)國外優(yōu)秀原版教材。原版教材更新速度較快，學(xué)生可以接觸到世界最前沿的理論，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，符合與國際接軌的要求。作為最暢銷的貨幣金融學(xué)教材，該書通過建立一個統(tǒng)一的分析框架，用基本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論幫助學(xué)生理解金融市場結(jié)構(gòu)、外匯市場、金融機(jī)構(gòu)管理以及貨幣政策在經(jīng)濟(jì)中的作用等問題。該書是《貨幣金融學(xué)》領(lǐng)域的一本經(jīng)典著作，被國內(nèi)外很多高校作為本科生高年級和研究生教材。

（四）教學(xué)內(nèi)容的確定

《貨幣金融學(xué)》是金融專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，學(xué)生充滿對專業(yè)課學(xué)習(xí)的期待。而使用外文原版教材，學(xué)生不僅面臨一定的語言障礙，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且教材內(nèi)容多、信息量大，使得學(xué)生難免有一定的畏難情緒。在有限的學(xué)時內(nèi)，如何處理好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融的興趣和自學(xué)能力，是推進(jìn)國際化課程建設(shè)過程中面臨的一個現(xiàn)實問題。在課程建設(shè)過程中，我們根據(jù)擬定的課程教學(xué)大綱，重點選取了利率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點教學(xué)內(nèi)容。通過這些章節(jié)的講授，幫助學(xué)生適應(yīng)國際化課程的教學(xué)，熟悉國際化課程的授課方式。這些授課內(nèi)容，與傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)授課框架基本一致，也有利于后續(xù)《貨幣金融學(xué)》國際化課程在其他班級的推廣。同時，我們給學(xué)生提供原版教材所有章節(jié)的英文課件，對于受課時的限制未能講授的部分，便于學(xué)生后續(xù)的自學(xué)。原版教材提供了教學(xué)的主要框架，但是國際化課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容，更好地結(jié)合中國實際，我們在授課時也參考了國內(nèi)“金融英語證書考試”的指定教材。

（五）教學(xué)方法與手段

國際化課程并不等同于雙語課程。國際化課程，固然離不開用外語講授專業(yè)知識，但更強(qiáng)調(diào)國際化教學(xué)理念和方法在教學(xué)中的應(yīng)用，以增進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和對整個專業(yè)知識構(gòu)架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學(xué)》課程內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生又缺乏感性的認(rèn)識或直觀的體驗。在授課的過程中，一方面，采取浸入式教學(xué)模式，使用全英文課件，但在講課的過程中，對一些關(guān)鍵性的概念用漢語做適當(dāng)?shù)慕忉?。在課堂上給學(xué)生提供更多的英文表達(dá)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，鍛煉學(xué)生的英文表達(dá)能力；另一方面，我們強(qiáng)化啟發(fā)式、案例式、研討式等教學(xué)方法的使用，提高學(xué)生參與國際化課程建設(shè)的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和跨文化交流能力。

（六）考核方式

《貨幣金融學(xué)》國際化課程的考核，注重對學(xué)生參與教學(xué)過程的考核，相應(yīng)提高課堂提問、小組討論等平時成績的比例，降低期末考試成績占總評成績的比例，將定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)對學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)英語能力的評估。學(xué)生的平時成績主要源于四個方面：作業(yè)練習(xí)、課堂提問、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學(xué)分成幾個小組，每個小組結(jié)合授課內(nèi)容，選擇一些社會熱點問題來進(jìn)行分析和探討，著眼于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。小組展示的過程中，要求同學(xué)們盡量用英語來闡述觀點，不僅可以鍛煉同學(xué)們的英語表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。課程論文則著眼強(qiáng)化學(xué)生的科研意識，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提升學(xué)生的科研能力。

四、推進(jìn)《貨幣金融學(xué)》國際化課程建設(shè)的建議

開展國際化教學(xué)和創(chuàng)建國際化課程，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對于高校的國際化發(fā)展具有重要的意義。我?！敦泿沤鹑趯W(xué)》國際化課程授課團(tuán)隊的教學(xué)實踐，取得了一些可喜的進(jìn)步，但也存在一些有待完善的方面。

（一）提升教師教學(xué)能力的國際化程度

教學(xué)能力的國際化程度是影響國際化課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。后續(xù)的建設(shè)過程中，要采取“走出去”和“請進(jìn)來”的策略。一方面，為教師創(chuàng)造更多出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供更多接觸國際化教學(xué)的途徑，不斷拓展教師的國際化視野，提高教學(xué)團(tuán)隊的國際化授課能力；另一方面，聘請一些外籍教師參與授課，增加學(xué)生與國外教師交流的機(jī)會。

（二）創(chuàng)新國際化課程教學(xué)模式

國際化課程建設(shè)的過程是教學(xué)改革的過程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國外的教學(xué)方法和方式，同時還要傳承國內(nèi)教學(xué)中與時俱進(jìn)的教學(xué)理念和方法，構(gòu)筑適合中國情的國際化人才培養(yǎng)的模式和國際化課程建設(shè)模式。[4]翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展，凸顯了學(xué)生的主體地位，在提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)學(xué)生思維方面具有積極的作用。在后續(xù)的建設(shè)過程中，將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的某些做法，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

（三）注意不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)

國際化課程建設(shè)，需要處理好國際化課程與非國際化課程之間的關(guān)系。不僅要注意國際化課程與非國際化課程之間的銜接，也要注意不同國際化課程之間的協(xié)調(diào)。比如，“金融英語”和“貨幣金融學(xué)”課程之間的銜接。國際化課程的教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)，掌握一些術(shù)語的英文表達(dá)，這是提高國際化課程授課效果的重要基礎(chǔ)。因此，《金融英語》應(yīng)該開設(shè)在《貨幣金融學(xué)》國際化課程之前。另外，還要注意不同國際化課程之間授課內(nèi)容的協(xié)調(diào)。比如，我校的《貨幣金融學(xué)》、《國際金融》、《證券投資學(xué)》都是立項建設(shè)的國際化課程，這些課程之間難免存在在內(nèi)容的交叉，要做好不同課程之間的銜接和協(xié)調(diào)。

（四）有效利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得國外高校的一些免費的優(yōu)質(zhì)教育資源。這些網(wǎng)絡(luò)開放課程，使學(xué)生有機(jī)會近距離接觸國外課堂，也是國際化教學(xué)的重要途徑之一。在《貨幣金融學(xué)》國際化課程建設(shè)的過程中，要通過一定的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有效利用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助和鼓勵學(xué)生充分利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，如要求學(xué)生課下觀看網(wǎng)絡(luò)公開課，比如耶魯大學(xué)的《金融理論》，耶魯大學(xué)的《金融市場》等全英文金融影像資料，并組織小組討論，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，不斷開闊學(xué)生的國際視野。

（五）加強(qiáng)國際化課程教學(xué)資源建設(shè)

國際化課程教學(xué)資源建設(shè)，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好原版教材提供的各類教學(xué)資源；另一方面，要結(jié)合我國的實際，補(bǔ)充完善課程教學(xué)大綱、課件、案例、授課視頻等教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。在國際化課程開課之前，為學(xué)生提供詳細(xì)完整的英文課程教學(xué)大綱。根據(jù)擬定的英文教學(xué)大綱，制作英文課件，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供框架。外文教材中的案例皆選自國外，在教學(xué)過程中，需要補(bǔ)充我國經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域的相關(guān)案例，這些發(fā)生在我們身邊的的案例，容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

作者:彭蕓 單位:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳莉娜.耶魯大學(xué)的國際化戰(zhàn)略及其啟示[J]．高教探索，2011，（5）：39－43．

第5篇：金融學(xué)專業(yè)評估范文

一、課程設(shè)計

課程設(shè)計是金融學(xué)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都應(yīng)該制定科學(xué)合理的課程設(shè)計。

(一)增加金融學(xué)微觀方面的內(nèi)容

在金融學(xué)教學(xué)中，注重對宏觀金融學(xué)的研究，在微觀金融學(xué)方面比較不受重視。這與我國金融體系管制有很大的關(guān)系，因此，金融運行的績效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學(xué)課程設(shè)置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對微觀層面的教學(xué)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展和延伸，微觀層面的金融學(xué)理論在金融市場上的作用越來越重要。這要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時把金融學(xué)的微觀內(nèi)容加入到教學(xué)之中。在金融學(xué)課程設(shè)計時，加大微觀理論的內(nèi)容的同時，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結(jié)合，不能因此而忽視對宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機(jī)的結(jié)合在一起，合理調(diào)節(jié)兩者之間的比例關(guān)系。

(二)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容國際化

經(jīng)濟(jì)全球化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，在金融領(lǐng)域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更需要參與到全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。只有這樣才能經(jīng)濟(jì)發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學(xué)課程設(shè)計要增加國際金融學(xué)的內(nèi)容，比如基本的國際金融理論和業(yè)務(wù)知識，包括已有的國際金融、外匯業(yè)務(wù)、對外結(jié)算等課程。此外，在國際規(guī)則方面的知識，如國際經(jīng)濟(jì)法、國際慣例、主要國家的金融法律、國際性金融貿(mào)易組織及其運作等；國際交流方面，如主要國家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)外交軍事政策、國際交往禮儀、國際談判學(xué)等等，這些都應(yīng)該成為金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大金融學(xué)教學(xué)的國際視野。

(三)實現(xiàn)金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合

金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，這就需要金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握數(shù)理知識，否則在今后的工作中很難進(jìn)行新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)。除與數(shù)學(xué)關(guān)系較為緊密外，金融業(yè)務(wù)的信息化也是金融發(fā)展的趨勢，這要求金融專業(yè)的學(xué)生要掌握信息管理和計算機(jī)技術(shù)。因此，課程設(shè)計時就要注意金融學(xué)與其他學(xué)科的融合，吸收其他學(xué)科的研究成果，促進(jìn)金融理論的轉(zhuǎn)化成為市場所需的技術(shù)，促進(jìn)金融的發(fā)展。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代

教學(xué)現(xiàn)代化，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)手段。在金融教學(xué)中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學(xué)手段，探索新的教學(xué)模式。教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學(xué)，利用計算機(jī)制作課件，而是充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)掘金融學(xué)教學(xué)的潛力。比如，建立金融實驗室。利用計算機(jī)、多媒體設(shè)備及相關(guān)的軟件配套設(shè)施，比如銀行軟件、證券軟件等進(jìn)行實踐教學(xué)。金融實驗室可以真實地模擬現(xiàn)實市場環(huán)境，給學(xué)生提供真實的股票、期貨交易環(huán)境。金融實驗室學(xué)生還可以通過互動式操作逐步熟悉現(xiàn)實保險公司的實際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能。在現(xiàn)代化教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源的豐富性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生對信息的需求，鼓勵學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大自己的知識范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，金融教學(xué)還應(yīng)該強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多形式的開展實踐教學(xué)提高金融學(xué)微觀理論的教學(xué)效果。實踐性教學(xué)可以通過建立校外實訓(xùn)基地、與證券公司、保險公司、期貨公司等開展合作等實現(xiàn)。也可以開展金融模擬投資競賽和金融熱點問題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報刊。

三、教材建設(shè)

教材建設(shè)是教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)?，F(xiàn)行的金融學(xué)教材偏重與理論，對實踐的部分重視不夠。這不僅不利于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且還會降低實踐教學(xué)的實施效果。所以在教材建設(shè)中要注重理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容之間的平衡關(guān)系。此外，在教材建設(shè)上要注意吸收國內(nèi)外的先進(jìn)理論成果，將其及時地補(bǔ)充進(jìn)教材中去。此外，在教材建設(shè)中要注意以下問題：

(一)教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊伍相結(jié)合

教材建設(shè)要與師資建設(shè)同步，這樣才能保證教材建設(shè)能夠確實起到作用，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在師資力量建設(shè)中，要對教師進(jìn)行評估，尤其是對教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價。通過評價，對教師的業(yè)務(wù)水平給予全面了解，從而制定有針對性對方案來提高教師水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)針對教材就教師的不足之處及時發(fā)現(xiàn)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等來提高教師的素質(zhì)，以便能夠與教材同步。在教師隊伍建設(shè)上，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，也要根據(jù)教材的適應(yīng)性，有針對性地發(fā)展。此外，教師隊伍建設(shè)緊跟時展，金融學(xué)理論的更新?lián)Q代的速度快，要求教師具備較新的理論知識，同時具備合理的理論結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教師培養(yǎng)上，要切實制定教師培養(yǎng)計劃，通過進(jìn)修、培訓(xùn)、參與課題等方式提高教師的業(yè)務(wù)能力，通過科學(xué)的考核獎懲辦法優(yōu)化教師隊伍。對教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排，促進(jìn)他們自身的提高，學(xué)校也要為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，促進(jìn)教師隊伍的良性發(fā)展。

(二)教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)

教材建設(shè)立體化才能有助于提高多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設(shè)中，包括核心教材、課程說明、課程大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、在線課堂、復(fù)習(xí)題庫、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的課程立體化教材。通過教材的立體化建設(shè)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)條件。

(三)教材要注重實踐內(nèi)容與實踐課的一致性

金融學(xué)人才培養(yǎng)的重點是應(yīng)用型人才，需要他們能夠?qū)鹑谑袌鲎龀雒翡J判斷，對市場業(yè)務(wù)能夠熟練操作。所以在金融學(xué)教材的建設(shè)中，需要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教材的實踐內(nèi)容是理論結(jié)合實際的最佳手段，是純粹的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)，才能更好的進(jìn)行實踐課并取得良好的效果。所以在教材實踐課程的設(shè)計上要注重與純粹的實踐課的銜接，保持二者的一致性。同時，在教材實踐課的設(shè)計上要教材結(jié)構(gòu)“模塊化”，重點突出，層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財?shù)葍?nèi)容進(jìn)行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識模塊，便于選擇性組織教與學(xué)，使教材更加實用、適用，職業(yè)特點更加突出。此外，在金融學(xué)考核方式方面要多元化，根據(jù)金融專業(yè)實踐教學(xué)的特點，進(jìn)行多元化實踐教學(xué)的考核與評估，改變過去以筆試考試為主的考核方式。例如，對于課內(nèi)實踐，可以按照考查方式進(jìn)行考核；對實踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實踐、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)之類，采取撰寫實驗報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。

四、結(jié)束語

第6篇：金融學(xué)專業(yè)評估范文

論文摘要：金融學(xué)實驗教學(xué)，不但是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而且也是金融學(xué)專業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國金融學(xué)實驗教學(xué)存在以下問題：指導(dǎo)方針上存在“認(rèn)識偏差”；發(fā)展上存在兩大“瓶頸”，教學(xué)實踐過程中存在三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識偏差，提升金融學(xué)實驗教學(xué)的地位；在全國高校推動金融學(xué)實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；建立一支高素質(zhì)的實驗教學(xué)專任教師隊伍：以及實施全面平衡的實驗教學(xué)體系。 

 

一、前言 

 

居于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核心的金融業(yè)具有第一和持續(xù)的推動作用。實現(xiàn)金融的這種推動作用，從而確保我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良好金融生態(tài)，同時具備足夠能力抵御內(nèi)外因素的擾動，一個根本性的前提就是要有大量高素質(zhì)金融從業(yè)人員。這些高素質(zhì)的金融人員，最終來源只能是大學(xué)教育。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英才，才有可能創(chuàng)造出強(qiáng)大的金融業(yè)。進(jìn)而只有依賴強(qiáng)大的金融業(yè)，在當(dāng)今金融一體化與國際化下，才能實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的和平崛起，并最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 

培養(yǎng)金融人才，大學(xué)的理論教學(xué)固然重要，然而金融專業(yè)的實驗教學(xué)亦不可或缺。在一定程度上，當(dāng)前的中國金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)更凸現(xiàn)出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學(xué)理論既來源于實踐，又最終要回歸實踐，而實驗教學(xué)。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實務(wù)界，金融技術(shù)與業(yè)務(wù)，更凸現(xiàn)其重要性，而金融學(xué)本科教育的“產(chǎn)品”，主要面向金融實務(wù)界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國金融業(yè)的改革開放，需要一大批高素質(zhì)與具有國際化視野的金融實務(wù)人才。所有這些都表明，金融學(xué)的大學(xué)教育，除了要進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)之外，實驗教學(xué)需要大力超前發(fā)展。 

然而，通過我們的實地調(diào)研與考察發(fā)現(xiàn)，我國金融專業(yè)的實驗教學(xué)恰好嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)。金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)目前存在的主要問題可以歸結(jié)為：一個“認(rèn)識偏差”，二個“瓶頸”，三個“實踐過程失衡”。 

 

二、金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的認(rèn)識偏差 

 

傳統(tǒng)意義上，金融學(xué)屬于文科性質(zhì)的科學(xué)；然而事實上，尤其是在當(dāng)代意義上，金融學(xué)更屬于一門實踐科學(xué)。金融學(xué)。并不如歷史與地理，或者語言與文學(xué)，屬于純文科性；它的學(xué)科應(yīng)用性質(zhì)更決定了其實踐性。金融學(xué)面對的金融業(yè)，技術(shù)性非常強(qiáng)，無論是從銀行到保險，還是從證券到信托，無一不需要特殊的技術(shù)性與操作性技能。這種實踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種輔助工具。 

有鑒于此，我國大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，就需要理論與操作性實踐的并重。然而從我國金融學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實現(xiàn)這種并重。對于實現(xiàn)操作性的實驗教學(xué)存在巨大的認(rèn)識偏差，即金融學(xué)作為文科專業(yè)，實驗教學(xué)并不重要?；蛘咧辽僦匾圆蝗缋碚摻虒W(xué)。這種認(rèn)識偏差主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)并沒有像自然科學(xué)一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視。充其量，實驗教學(xué)僅僅是作為讓學(xué)生了解其中的金融理論而附加的教學(xué)活動。實驗教學(xué)，既沒有作為單獨的系統(tǒng)化專業(yè)課程，也沒有單獨的學(xué)分要求。由此不難理解，我國國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教育中，實驗教學(xué)這一塊并沒有作為一個專門的課程，予以系統(tǒng)規(guī)劃。 

另一方面，金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)投入極少。隨著我國對高素質(zhì)金融人才需求的劇增，開設(shè)金融專業(yè)的大學(xué)也越來越多。但是實驗教學(xué)這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學(xué)專業(yè)看成是投入少，產(chǎn)出大的一個好專業(yè)。就筆者所了解的幾所“211”重點大學(xué)而言，金融學(xué)專業(yè)教育雖然建立了專門的實驗室，但是整個實驗室的配套以及后續(xù)資金投入相對嚴(yán)重不足。這種結(jié)果則是，雖然建立了專業(yè)實驗室，但是實驗室在學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。 

這種認(rèn)識偏差以及上述體現(xiàn)，也直接導(dǎo)致了下面的“瓶頸”。 

 

三、金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的兩大瓶頸 

 

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在兩大“瓶頸”。對金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)發(fā)展與質(zhì)量提升無疑是兩個重大的阻礙因素。 

第一個“瓶頸”是，金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與通行的高質(zhì)量教材。前面已經(jīng)述及，金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)并沒有成為培養(yǎng)方案中的正式課程，全國也極少金融學(xué)實驗教科書。相反，自然科學(xué)中的物理等課程，都有專門實驗大綱與指導(dǎo)書。金融學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀是，它沒有全國規(guī)劃的實驗大綱與教材，相關(guān)教師只能“無米之炊”。高校在進(jìn)行實驗教學(xué)時，普遍依據(jù)教師個人的專業(yè)理解，進(jìn)行教學(xué)大綱的編排與實驗教學(xué)內(nèi)容的選編。以《外匯市場業(yè)務(wù)》為例，真正符合大學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量教材暫時還沒有。這個“瓶頸”的后果是，實驗教學(xué)缺乏相對科學(xué)可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學(xué)的效果，也降低了教學(xué)的效率。更為嚴(yán)重的是，降低了實驗教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應(yīng)有作用，從而也直接導(dǎo)致了我國金融人才培養(yǎng)不太理想的尷尬局面。 

第二個“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學(xué)專業(yè)的專任實驗教師。金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)有著與理論教學(xué)不同的規(guī)律，從而也需要有不同背景與技能的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)人員。但是從目前我們調(diào)查了解的情況來看，高校的金融學(xué)教師普遍理論化偏強(qiáng)。而實驗技能較差。承擔(dān)金融實驗教學(xué)的教師，基本上都是承當(dāng)相應(yīng)課程的理論教學(xué)人員。例如，《銀行信貸》的實驗，則由該理論課程的教師擔(dān)任。其他相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學(xué)模式，無疑對金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)教師提出了更高的要求。但是，由于個人精力有限，職業(yè)背景不同，相當(dāng)部分教師并不適應(yīng)這種雙肩挑的實驗教學(xué)模式。大學(xué)對教師的人行門檻比較高，例如“211”大學(xué)，沒有博士學(xué)位的人員基本上進(jìn)不去，也不可能承當(dāng)教學(xué)任務(wù)。從而，有實踐背景，但如果沒有博士學(xué)位的金融界人士，也難以進(jìn)入高校擔(dān)任專任實驗教師。最終，大學(xué)的教師基本上都屬于學(xué)院派，來源于實踐部門的人員奇缺。根據(jù)我們對幾所高校的調(diào)研，90％以上的金融學(xué)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從來沒有在金融界工作過。這個“瓶頸”與上面第一個一樣，也降低了金融實驗教學(xué)的效果，極大影響了我國金融人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。 

 

四、金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)實踐過程中的三大失衡 

 

除了上述問題，金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中，還存在三大失衡，從而進(jìn)一步惡化了我國金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的效果，并導(dǎo)致金融人才培養(yǎng)不盡人意。 

第一個失衡是，注重個體而非系統(tǒng)。金融學(xué)實驗教學(xué)零散分布于各門課程，而非整合在一起。當(dāng)前各高校金融學(xué)實驗教學(xué)普遍的做法是，把實驗教學(xué)混排在理論教學(xué)之中。例如，證券投資課程，實驗教學(xué)安排在理論教學(xué)結(jié)束后的一周，或者兩周之內(nèi)集中進(jìn)行。又如。外匯市場業(yè)務(wù)課程，教師先做理論性的教學(xué)，或者基本知識的教學(xué)，然后集中到實驗室進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，并不利于金融學(xué)人才的全方位、綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生得 到的金融實驗知識與技能，只有孤零與散亂。同時，由于各門理論課程安排在不同學(xué)期，從而學(xué)生也只能在不同學(xué)期參與實驗教學(xué)。這種安排，相當(dāng)程度上降低了實驗教學(xué)的互相補(bǔ)充與促進(jìn)的強(qiáng)化效果。結(jié)果則是，學(xué)生對實驗教學(xué)，對金融學(xué)的綜合技能依然缺乏完整統(tǒng)一的認(rèn)識與訓(xùn)練。 

第二個失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實驗內(nèi)容只注重簡單操作，而缺乏理論指導(dǎo)下的情景應(yīng)用。由于金融業(yè)的特殊性，校內(nèi)大學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)以獲取金融實踐技能，并不是一條切實可行的人才培養(yǎng)方式。因而各高校更倚重建立金融實驗室，用以培養(yǎng)既具有理論金融知識。又擁有金融實踐知識。并能很快適應(yīng)金融業(yè)實際工作需要的人才。但是高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)，更多的時候是教會學(xué)生會使用相關(guān)計算機(jī)軟件，而非金融業(yè)的實踐操作。譬如，銀行會計課程，高校利用相關(guān)軟件，讓學(xué)生知道銀行業(yè)會計的基本處理程序。至于面對一項銀行業(yè)務(wù)，該如何具體操作，學(xué)生并沒有得到有效的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。這表明。這種實驗教學(xué)，充其量屬于金融實驗教學(xué)的淺層次。高層次的實驗教學(xué)，需要建立在淺層次之上，對學(xué)生進(jìn)行真正理論指導(dǎo)之下的實驗訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際問題實際分析能力。這種能力，可以完全彌補(bǔ)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗的通病。 

第三個失衡是，注重金融實驗室的“硬件”建設(shè)，忽視“軟件”開發(fā)或配備。金融實驗教學(xué)，不但需要一流的實驗硬件設(shè)施，例如足夠數(shù)量的電腦以及通暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，更需要相應(yīng)的教學(xué)軟件。在硬件方面，高校基本上都能配備當(dāng)時最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設(shè)明顯滯后。金融教學(xué)軟件的來源渠道有兩個：自我開發(fā)與商業(yè)購買。自我開發(fā)，對于金融學(xué)專業(yè)方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因為，對于大型專業(yè)軟件的開發(fā)，需要專業(yè)的計算機(jī)編程人員，而且需要一個編程的團(tuán)隊，專門進(jìn)行開發(fā)與研究。顯然，金融學(xué)專業(yè)的教師并不勝任這項工作。同時，軟件開發(fā)，非一朝一夕所成，耗時巨大。顯然，這也并適合于自我開發(fā)。由此，商業(yè)購買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實際應(yīng)用而言，商業(yè)軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業(yè)開發(fā)人員難以滿足既懂計算機(jī)編程，又兼金融理論與應(yīng)用實踐知識的綜合要求。最終，高?；〝?shù)十萬購進(jìn)的軟件，并不是非常適合實驗教學(xué)所需。同時，軟件如果一旦使用不暢，或者出現(xiàn)問題，更新修復(fù)緩慢，在一定程度上影響了實驗教學(xué)的順利開展。此外，金融學(xué)專業(yè)的實驗軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學(xué)效果的提高，也增加了實驗教學(xué)的投入。后者對于文科專業(yè)發(fā)展失衡的高校而言，顯然是提高實驗教學(xué)水平與質(zhì)量一道難以逾越的門檻。事實上，從我們調(diào)查情況來看，高校建立金融實驗室以后。每年用于更新硬件設(shè)備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態(tài)。 

 

五、創(chuàng)新金融實驗教學(xué)，提高金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力 

 

鑒于上述問題，為了著力提高我國金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我國金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)需要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，尤其需要做好下面幾個方面的工作。 

第一，糾正認(rèn)識偏差，大力提高實驗教學(xué)的地位。在糾正這個偏差方面，我國教育主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評估大學(xué)專業(yè)水平時，應(yīng)把實驗教學(xué)列入重要的考評指標(biāo)；另一方面，教育主管部門可以在金融學(xué)學(xué)科設(shè)立與建設(shè)尤其是碩士點與博士點建設(shè)中，把實驗教學(xué)列為重要的參照指標(biāo)。此外，提升金融實驗教學(xué)的社會公信力與影響力，也是助推實驗教學(xué)地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個高校每年輪流舉辦全國金融實驗技能大賽，以此促進(jìn)實驗教學(xué)的社會影響，并由此獲取各級教育行政主管部門以及高校管理層對金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的認(rèn)識與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對金融學(xué)專業(yè)的實驗教育有了新的認(rèn)識與關(guān)注，才有可能在日后金融學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中給與重要的政策扶持。 

第二，推廣金融學(xué)實驗教學(xué)的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)。由教育部牽頭成立金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會。這個委員會負(fù)責(zé)制定全國統(tǒng)一的金融學(xué)實驗教學(xué)大綱指南，全國高校在此基礎(chǔ)之上制定出各自的詳細(xì)培養(yǎng)方案。根據(jù)這個指南，今后各高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)納入培養(yǎng)方案的核心部分。指引的主要內(nèi)容至少要包括：實驗教學(xué)的目標(biāo)，基本內(nèi)容，教學(xué)的實驗室建設(shè)最低標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的軟件要求，師資的培養(yǎng)與實施，綜合考評，持續(xù)的軟硬件設(shè)備投入等等。通過這樣的教學(xué)指引，徹底扭轉(zhuǎn)目前我國金融學(xué)專業(yè)實驗教育的分散、無序、無標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，最終提升實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并實現(xiàn)我國金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的指導(dǎo)書。有了這個指導(dǎo)書，金融實驗教學(xué)也就有了標(biāo)準(zhǔn)與方向標(biāo)。 

第三，建立一支高素質(zhì)的金融學(xué)實驗教學(xué)專任教師隊伍。金融學(xué)實驗教學(xué)效果的好壞，最終都要落實到是否有合格的實驗指導(dǎo)老師。由專任老師負(fù)責(zé)金融學(xué)實驗教學(xué)活動。是提高實驗教學(xué)水平，創(chuàng)新金融學(xué)實驗教學(xué)的重要舉措。專任教學(xué)的來源，路徑有兩個。一種方法是，選拔理論功底扎實而且具有博士學(xué)歷的年輕教師到金融業(yè)進(jìn)行為期1～2年的實踐鍛煉。在此基礎(chǔ)之上，再把這些教師進(jìn)行相對系統(tǒng)的實驗教學(xué)培訓(xùn)。另外一種方法則是外部引進(jìn)，即從金融業(yè)中引進(jìn)具有博士學(xué)位的實踐人才。對這種人才；再經(jīng)過一定時期的教育學(xué)與實驗學(xué)的培訓(xùn)。 

第四，實施全面平衡的金融學(xué)實驗教學(xué)體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學(xué)人才培養(yǎng)的軟肋，高校需要徹底扭轉(zhuǎn)。對于第一個失衡，按照本節(jié)第二條的建議，高校可以把金融學(xué)實驗教學(xué)專門歸類到兩門課程：微觀實驗學(xué)與宏觀實驗學(xué)。各門理論課程，只負(fù)責(zé)理論課內(nèi)容的教學(xué)；實驗內(nèi)容，整合到這兩門課程中。就微觀實驗學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，主要包括證券投資、外匯市場業(yè)務(wù)、保險、銀行會計等；而宏觀實驗學(xué)，則應(yīng)該包括中央銀行學(xué)、財政學(xué)等。對于第二個“失衡”，高校應(yīng)該把金融學(xué)實驗教學(xué)分為兩個層次。淺層次，要求學(xué)生熟悉相關(guān)實驗內(nèi)容，會使用金融模擬軟件；高層次，則要求學(xué)生能夠面對各種不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境與業(yè)務(wù)情景，“量體裁衣”，運用所學(xué)理論知識自主確定實驗內(nèi)容的處理流程與對策。譬如，面對一家中小型外貿(mào)企業(yè)，學(xué)生需要綜合運用國際金融與外匯業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，幫助其設(shè)計外匯風(fēng)險的管理對策，并制定出詳細(xì)的項目實施報告。對于第三個“失衡”，高校一個切實可行的方法是，外購教學(xué)軟件時，嚴(yán)格選取軟件開發(fā)商，并委派實驗指導(dǎo)專任教師前往軟件公司蹲點。如是才能確保所購軟件能夠量身定做。以便適合金融業(yè)的實驗教學(xué)要求，避免軟件購置后無法正常使用而影響實驗教學(xué)的順利開展。同時，高校需要定期更新軟件，以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求以及金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學(xué)的實驗教學(xué)效能才能發(fā)揮到最大，而高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)才會實現(xiàn)。 

 

六、結(jié)束語 

 

金融學(xué)實驗教學(xué)，是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容。目前，開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校普遍建立了金融實驗室。然而，金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國金融學(xué)實驗教學(xué)存在以下問題：金融學(xué)實驗教學(xué)在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有得到足夠的重視。高校對金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)普遍存在“認(rèn)識偏差”；金融學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與缺少勝任金融學(xué)實驗教學(xué)的專任教師；除此以外，還存在實踐過程中的三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識偏差，提升金融學(xué)實驗教學(xué)的地位；在全國推廣金融學(xué)實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化；建立一支高素質(zhì)的實驗教學(xué)專任教師隊伍；以及實施全面平衡的實驗教學(xué)體系。 

 

第7篇：金融學(xué)專業(yè)評估范文

【關(guān)鍵詞】綜合改革;改革方案

經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計劃對金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。

一、改革目標(biāo)

本次專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)為：圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)社會需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這個目標(biāo)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、團(tuán)隊建設(shè)、實踐教學(xué)等多個方面進(jìn)行綜合改革，以期更好的實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?？偰繕?biāo)中有七個子目標(biāo)，每個子目標(biāo)服務(wù)于總目標(biāo)。第一，完成對金融專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課程來帶動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方式的全面改革。第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生的位置，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。第三，將提升學(xué)生實踐能力落實在教學(xué)的每門課程和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現(xiàn)有的教學(xué)資源、實踐資源、科研資源等，強(qiáng)化學(xué)院與實習(xí)基地的合作關(guān)系，以期建立穩(wěn)定的長期合作機(jī)制。第五，對金融學(xué)所有課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，緊密結(jié)合金融專業(yè)各類證書考試。第六，改進(jìn)實踐教學(xué)工作，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)工作較好的銜接，并充分發(fā)揮實踐教學(xué)在整個本科培養(yǎng)過程中的作用。第七，建設(shè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的教學(xué)科研互相促進(jìn)的團(tuán)隊，包括科研方向?qū)⒅鸩睫D(zhuǎn)向?qū)崉?wù)領(lǐng)域，教學(xué)團(tuán)隊的成員的實務(wù)能力的培養(yǎng)等。

二、現(xiàn)狀概述

經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可簡述為能從事銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)有在編教師12位，校外實習(xí)基地外聘教師多位，專業(yè)方向分為銀行、證券、保險、理論四個方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險方向主要依托于保險教研室的師資。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)開設(shè)課程60門，總修讀學(xué)分為170學(xué)分。所有課程分為四個模塊：通識平臺課、學(xué)科平臺課、專業(yè)平臺課、實踐創(chuàng)新平臺課，四個模塊之間循序漸進(jìn)，由易到難。在教學(xué)內(nèi)容上，主要圍繞以上四個方向展開，以2012版修訂后的《金融學(xué)課程教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱匯編》為依據(jù)。教學(xué)方法以多媒體輔助的傳統(tǒng)講授為主導(dǎo)，并依托金融實驗室開展實驗與部分課外實踐活動。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業(yè)基礎(chǔ)課已基本實現(xiàn)計算機(jī)組卷考核，選修課和主要專業(yè)課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實踐教學(xué)方面，主要有課內(nèi)實驗、課外實驗開放項目、各類實習(xí)、畢業(yè)論文幾個方面。近幾年取得的成績主要體現(xiàn)在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實驗室開放項目成果對實驗教學(xué)的支持作用表現(xiàn)突出；學(xué)生參與各類科研項目的比重不斷增加；畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不斷提升。教學(xué)管理方面，主要依托于學(xué)校與學(xué)院層面的相關(guān)制度開展工作，目前，金融學(xué)專業(yè)教研室層面主要從事對教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對新進(jìn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，定期針對教學(xué)、科研集中開會等工作，尚未形成完善的內(nèi)部機(jī)制。

三、改革方案

本次專業(yè)綜合建設(shè)改革的亮點主要集中在四個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)，學(xué)科平臺中的大部分課程和專業(yè)平臺中的所有課程借助教師發(fā)展中心的BLACKBOARD平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，力爭在3年內(nèi)徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生自由選課的自和自愿學(xué)習(xí)的積極性。第二，對所有專業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試的內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來，并采取一定的激勵措施鼓勵學(xué)生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個方面：1.基礎(chǔ)理論課程要進(jìn)一步加強(qiáng)題庫建設(shè)與閉卷考試，除了期末采取計算機(jī)組卷的閉卷考試外，還應(yīng)加入計算機(jī)組卷的單元考試。2.專業(yè)課程的考核形式要向多樣化方向發(fā)展，課程總評成績的構(gòu)成成分將有重大創(chuàng)新。比如：與資格證書考試相關(guān)的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產(chǎn)品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現(xiàn)場答辯、上機(jī)操作、當(dāng)日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實習(xí)基地的合作單位共同進(jìn)行課程內(nèi)容的建設(shè)與考核改革。部分選修課程將實行考教分離，考核環(huán)節(jié)由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環(huán)節(jié)，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業(yè)選修課的課時進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課。加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，服務(wù)于計劃保送研究生和考研的學(xué)生。針對以上四個方面，具體的改革措施將從團(tuán)隊建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個方面展開。

（一）團(tuán)隊建設(shè)改革

目前金融學(xué)專業(yè)教師12人，其中教學(xué)副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導(dǎo)員2人、兼職輔導(dǎo)員1人、特殊情況休假1人、實際以教學(xué)工作為主的人員只有6人。根據(jù)目前的情況，團(tuán)隊建設(shè)應(yīng)重點從以下幾個方面著手：第一，加強(qiáng)與校外實習(xí)基地的合作，將一些有教學(xué)能力的，對教學(xué)工作有熱情的，長期從事實踐工作的人員吸收到專業(yè)的團(tuán)隊建設(shè)中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實踐教學(xué)的水平。在實施教學(xué)改革的過程中，必須以在編教師為主導(dǎo)?？梢钥紤]每年定期向教務(wù)處、人事處報送外聘計劃，該計劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設(shè)、課程考試、獨立授課、課外指導(dǎo)等）、人員的工作業(yè)績考核。第二，鼓勵在編教師考取金融領(lǐng)域的職業(yè)證書，對于國際性的、考試費用較高的證書考試，學(xué)院給與一定的資金支持。三年之后，金融學(xué)專業(yè)的年輕任課教師的授課資格方面，應(yīng)考慮其是否持有金融領(lǐng)域中與課程相對應(yīng)的證書。該項條件也可作為后續(xù)進(jìn)人的標(biāo)準(zhǔn)之一。第三，組建科研團(tuán)隊。目前金融學(xué)專業(yè)的教師科研方向不統(tǒng)一，專業(yè)背景差異大，需要進(jìn)一步作資源整合。另外，為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，日后的科研內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實際的、微觀領(lǐng)域的問題研究?？蒲袌F(tuán)隊的建設(shè)可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續(xù)引進(jìn)人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機(jī)，引進(jìn)銀行的一些管理人員、證券公司的中高級投資顧問等。

（二）課程與教學(xué)改革

第一，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，對專業(yè)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺課程建成后要能實現(xiàn)三個目標(biāo):1.所有課程重修學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的資源完成對課程完整的學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學(xué)生完成自學(xué)，并能通過課程考試。3.教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。4.采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)后，大幅度豐富教學(xué)內(nèi)容，難度較低的知識點全部由學(xué)生課外自學(xué)完成，課程的總體信息量比傳統(tǒng)講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學(xué)時進(jìn)行調(diào)整。選修課部分可以采取課程學(xué)時分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設(shè)18—20學(xué)時的小課，以提高授課效率及課程之間的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)本條建議，本次教學(xué)改革將銀行、保險、證券三個方向的選修課進(jìn)行重修整合，對關(guān)聯(lián)性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時，兩門課總共36學(xué)時，一門課18學(xué)時，1個學(xué)分。學(xué)生在選課時，必須兩門課同時選擇。在開課時，兩門課同一學(xué)期開設(shè)。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實務(wù)》兩門課程關(guān)聯(lián)緊密，內(nèi)容疊加較多，可以在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生必須兩門課程同時選擇。前半學(xué)期開設(shè)《金融衍生工具》，18學(xué)時，后半學(xué)期開設(shè)《期貨理論與實務(wù)》18學(xué)時。在二年級初次進(jìn)行選修課選擇時，給學(xué)生安排一次選課指導(dǎo)，主要介紹課程組合對專業(yè)方向與個人職業(yè)發(fā)展的影響。第三，結(jié)合專業(yè)類證書考試，對課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。目前，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及金融學(xué)專業(yè)的師資情況來看，主要針對以下幾個考試進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整：證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試。課程內(nèi)容調(diào)整的大致思路如下，以證券方向為例?；A(chǔ)課部分：證券方向主要結(jié)合證券從業(yè)資格考試和期貨從業(yè)資格考試。證券從業(yè)資格考試包括五門課程：《證券基礎(chǔ)知識》、《證券投資基金》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據(jù)目前的培養(yǎng)方案，《證券投資學(xué)》為該方向的基礎(chǔ)課程，該課程在進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)大綱時應(yīng)以證券從業(yè)資格考試中的《證券基礎(chǔ)知識》課程為藍(lán)本進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。該課程需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)授課資源與課堂講授資源的內(nèi)容加總起來，必須全部涵蓋證券從業(yè)資格考試中《證券基礎(chǔ)知識》考試大綱中的所有考點。選修課部分：《證券投資分析》對應(yīng)《證券投資分析》；《投資銀行理論與實務(wù)》對應(yīng)《證券發(fā)行與承銷》；《基金管理》對應(yīng)《證券投資基金》，這些選修課全部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，盡早考取證券從業(yè)資格證書。再比如，《金融英語》課程應(yīng)直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設(shè)，因為金融英語后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導(dǎo)用書。課程的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生考取金融英語初級證書。該課程需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。銀行方向、保險方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學(xué)專業(yè)從事保險專業(yè)工作的人員較少，建議壓縮保險類課程門數(shù)。第四，加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCmap在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCview在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《金融物理學(xué)導(dǎo)論》、《金融地理學(xué)》、《金融職業(yè)道德操守》（參考注冊金融分析師一級考試必考課程《金融職業(yè)倫理道德操守規(guī)則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務(wù)于科研。因此，每門課在正式開課的前學(xué)期，先開設(shè)幾次課外講座，為任課教師積累一些教學(xué)經(jīng)驗。另外，該類課程主要適合于計劃考研、保研的同學(xué)學(xué)習(xí)，因此在課程選擇時應(yīng)設(shè)置一定的基點標(biāo)準(zhǔn)，符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以選擇該課程，該課程的考核應(yīng)盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學(xué)普及該課程得基本知識。第五，考核方式的改革。考核改革的主導(dǎo)思想有四：1.無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)選修課都應(yīng)加強(qiáng)分階段考核；2.強(qiáng)化計算機(jī)組卷閉卷考試在基礎(chǔ)課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強(qiáng)校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點，舉幾個例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現(xiàn)場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學(xué)開一學(xué)期的模擬證券投資組合大賽，即學(xué)生通過實驗室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產(chǎn)品組合，最終期末時由系統(tǒng)自動生成的總收益率排名來確定該項成績。最后期末時，教師選擇當(dāng)日的一支股票或其他金融產(chǎn)品，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一個分析報告，該報告交由與我院合作的證券公司評分，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程可以考慮建設(shè)計算機(jī)題庫，題目的選擇應(yīng)加入銀行從業(yè)考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機(jī)操作加現(xiàn)場答辯的形式分小組進(jìn)行。上機(jī)操作主要使用金融實驗室的《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務(wù)模擬軟件》。第六，積極聯(lián)系實習(xí)基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方方面面。

（三）教學(xué)方式方法改革

教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在當(dāng)下還存在一定的爭議，基礎(chǔ)課全部采取網(wǎng)絡(luò)課程———翻轉(zhuǎn)教學(xué)法和傳統(tǒng)接受兩種教學(xué)模式并行，以供學(xué)生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學(xué)方法改革中，都應(yīng)注意同一個問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時間，基本概念、理論等簡單內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)資源中去，由學(xué)生自學(xué)。課堂上應(yīng)大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學(xué)資源，計劃在部分課程中，留出2到4學(xué)時的課時，使用在線視頻由合作實習(xí)基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。

（四）實踐教學(xué)改革

第一，模擬比賽改革。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，但與理論教學(xué)的聯(lián)系還不是很緊密，基本處于單獨運行的狀態(tài)。下一步對于實踐教學(xué)的改革應(yīng)著力于將實踐教學(xué)的工作逐步分解到課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生課外自學(xué)平臺等多個方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學(xué)生普及金融知識的平臺，而不再作為專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分。日后將直接面向不同的課程，根據(jù)課程的需求，專為金融班學(xué)生開設(shè)比賽，比賽的規(guī)則設(shè)定將更為嚴(yán)格。比如，當(dāng)前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業(yè)性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結(jié)果也會在相應(yīng)的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業(yè)論文改革。本專業(yè)意在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但目前的畢業(yè)論文撰寫完全遵照學(xué)術(shù)論文的撰寫模式進(jìn)行，與培養(yǎng)目標(biāo)相背離。計劃加入體現(xiàn)實踐性的行業(yè)研究報告、行情預(yù)測分析報告、銀行金融產(chǎn)品設(shè)計方案等新形式，計劃在未來三年中，實踐性論文題目應(yīng)占到論文總題目的50%。教研室在進(jìn)行論文題目擬定時，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學(xué)術(shù)型題目和實務(wù)型題目分開答辯，實務(wù)型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的改革。目前我院申報的該類項目中，金融占比最高，但創(chuàng)新項目全部屬于學(xué)術(shù)研究類，創(chuàng)業(yè)項目與金融完全無關(guān)。建議下一步創(chuàng)新項目應(yīng)與實務(wù)創(chuàng)新或科研領(lǐng)域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)鼓勵學(xué)生使用立項資金進(jìn)行證券投資或是投向銀行理財產(chǎn)品，項目運作過程邀請實習(xí)基地的相關(guān)單位參與指導(dǎo)。

（五）教學(xué)管理改革

這部分改革主要涉及教研室的制度建設(shè)問題。在學(xué)校和學(xué)院的框架下，進(jìn)一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進(jìn)行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內(nèi)容簡單闡述。首先，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)本營的作用，除了招募基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的輔導(dǎo)外，還應(yīng)加入各類專業(yè)證書的輔導(dǎo)。改進(jìn)獎懲機(jī)制，對于輔導(dǎo)同學(xué)考取證書的導(dǎo)生應(yīng)按考取證書的人數(shù)給與獎勵。鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，邀請導(dǎo)生，申請教室和實驗室的使用，自發(fā)性的開展學(xué)習(xí)。鼓勵導(dǎo)生自定輔導(dǎo)課程計劃，招募學(xué)生開展證書考試類的輔導(dǎo)，學(xué)院給與一定的資金支持。其次，由于教學(xué)改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學(xué)生學(xué)本營，為需要助教的老師招募網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)助理。第三，對于每門課程的建設(shè)思路與規(guī)劃，應(yīng)由教研室主任單獨約見每位教師共同商討，關(guān)聯(lián)課程的改革方案應(yīng)由相關(guān)課程教師與教研室主任共同討論，及時將改革進(jìn)展報送主管院長。第四，改革過程本著轉(zhuǎn)變思想、兼顧各方利益的原則推進(jìn)。一方面要積極培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的調(diào)整，充分發(fā)揮老教師的科研長項，與年輕教師和校外合作人員組建教學(xué)科研團(tuán)隊。

作者:孫光慧 楊黎瓊 單位:西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

第8篇：金融學(xué)專業(yè)評估范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃 金融專業(yè) 課程體系

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，我國金融業(yè)得到了長足發(fā)展，掌握著巨大的經(jīng)濟(jì)資源，在支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，維護(hù)社會穩(wěn)定等方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。與之相應(yīng)的社會對金融專業(yè)人才的需求日增，但我國過去及現(xiàn)在的高等教育中金融專業(yè)人才，尤其是能夠掌握現(xiàn)代金融知識的應(yīng)用型人才培養(yǎng)數(shù)量十分有限。金融學(xué)本科教育是金融人才培養(yǎng)的核心，只有通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，突出創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適銷對路的金融人才，是金融人才的根本出路，也是金融專業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)卓越型人才正是現(xiàn)代金融教育的根本出路。

教育部卓越計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，將卓越計劃引入金融人才培養(yǎng)客觀上可以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)“數(shù)量化、微觀化”的發(fā)展要求，有利于專業(yè)人才的卓越化發(fā)展。

1、金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的必要性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及金融危機(jī)的影響，金融學(xué)科和金融專業(yè)發(fā)生了較為深刻的變化，金融學(xué)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)這種變化。面對新形勢，金融學(xué)專業(yè)建設(shè)必須秉承以市場為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)體系，從專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)體系建設(shè)等核心要素方面著手，充分利用學(xué)校改革教學(xué)體系的東風(fēng)，調(diào)動金融學(xué)專業(yè)教師的積極性，研究適應(yīng)市場需求的應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案。

1.1、社會、學(xué)校與學(xué)科發(fā)展強(qiáng)化了金融學(xué)卓越型人才的需求

隨著社會經(jīng)濟(jì)金融化進(jìn)程的不斷加劇，特別是中國加入WTO，金融服務(wù)業(yè)的開放，銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、政府有關(guān)部門、居民個人等對現(xiàn)代金融人才的需求旺盛，加快建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代意識的新型金融學(xué)專業(yè)將勢在必行。根據(jù)教育部資料統(tǒng)計，全國有120所大學(xué)開辦金融學(xué)專業(yè)，以平均每個大學(xué)每年80名畢業(yè)生計算，全國不過一萬人。而根據(jù)勞動部門統(tǒng)計，每年需要金融人才2萬人以上，而更多的外資金融機(jī)構(gòu)提供了更多的就業(yè)崗位。在江蘇省，大概有20所大學(xué)開辦金融學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生不過兩千，這遠(yuǎn)不能滿足江蘇省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1.2、人才需求旺盛，但人才輸出不樂觀

盡管金融人才需求旺盛，但高等院校向社會輸送的金融專業(yè)畢業(yè)生總量仍然不能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和開放的需要，合格、優(yōu)秀的金融人才仍然是關(guān)系國家發(fā)展戰(zhàn)略的緊缺人才之一。

一些院校的師資力量準(zhǔn)備和硬件設(shè)施更新沒能跟上擴(kuò)招的步伐，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動開展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校尚未形成良好的分層次人才培養(yǎng)機(jī)制，除了本、碩、博的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰外，本科和研究生階段在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法上差異不大，缺乏科學(xué)的銜接與協(xié)調(diào)，而且學(xué)校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、管理型人才、技術(shù)操作型人才的比例格局，在很大程度上與社會或人才市場的需求并不一致。于是，一邊是眾多的金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)或政府部門總是感慨優(yōu)秀金融人才太難得，特別是在應(yīng)屆金融專業(yè)畢業(yè)生中“平淡無奇者多，出類拔萃者少”；而具有諷刺意味的是，在另一邊有相當(dāng)數(shù)量的金融專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。對此，未能及時調(diào)整的人才培養(yǎng)目標(biāo)和單一的人才培養(yǎng)模式顯然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任。

2、完善金融學(xué)專業(yè)課程體系面臨的機(jī)遇和問題

形勢壓力逼人，不過我們依然面臨許多機(jī)遇和優(yōu)勢，只要有百倍的信心、堅定的信念，就能夠化危機(jī)為機(jī)遇，變壓力為動力，搞好金融專業(yè)建設(shè)，我們仔細(xì)分析論證有以下機(jī)遇和問題。

2.1、具備的條件

2.1.1、學(xué)校的支持，學(xué)院的重視，教師的協(xié)作，學(xué)生的勤奮是金融學(xué)專業(yè)寶貴財富

江蘇理工學(xué)院擇機(jī)成立商學(xué)院是資源的進(jìn)一步優(yōu)化和整合，不是簡單的歸并和資源的再分配；雖然學(xué)院成立只有四個多月，但我們感受到來自方方面面的關(guān)照和支持。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次深入金融系傾聽教師和學(xué)生新生，經(jīng)常與金融系領(lǐng)導(dǎo)就專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展、專業(yè)特色的形成與凝練、教學(xué)與科研的相互驅(qū)動、學(xué)生技能的培養(yǎng)與提升、存在的問題與困難等進(jìn)行指導(dǎo)和交流；金融系教師經(jīng)常的交流、相互的幫助、工作的協(xié)調(diào)與配合、業(yè)務(wù)精益求精的品質(zhì)、合理化的建議與意見、關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，無不體現(xiàn)著大家庭的溫暖；特別是今年新生在進(jìn)行了專業(yè)概論的教育和引導(dǎo)后，學(xué)生更加關(guān)注自己未來的職業(yè)規(guī)劃。

2.1.2、專業(yè)特色優(yōu)勢的體現(xiàn)

師資隊伍的特色體現(xiàn)。教師分別來自不同院校，有助于整合和把握專業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢；江蘇理工學(xué)院金融系現(xiàn)有博士3人，計劃未來3年內(nèi)支持2-3名教師考博，引進(jìn)和晉升教授1-2人，進(jìn)一步提升教學(xué)科研水平和檔次。

專業(yè)定位的特色體現(xiàn)。金融學(xué)作為比較成熟的學(xué)科，結(jié)合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，主要培養(yǎng)能在銀行、證券、投資、保險、經(jīng)濟(jì)管理部門、工商企業(yè)、大中專院校等單位從事相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。

課程設(shè)置特色的體現(xiàn)。為真真體現(xiàn)應(yīng)用型和可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程設(shè)置上以主干基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、方向拓展課為平臺，加大實踐教學(xué)力度；整合教學(xué)內(nèi)容，對重復(fù)、交叉的內(nèi)容進(jìn)行刪減和明確歸屬，構(gòu)建以基礎(chǔ)實驗、課程實驗和綜合實驗為主體，以校內(nèi)實驗和校外社會調(diào)研、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)為依托，以課程論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文文為探究的實踐教學(xué)體系。

教學(xué)條件特色體現(xiàn)。目前正在籌建金融證券模擬與銀行業(yè)務(wù)模擬實驗室的校內(nèi)實習(xí)平臺；在實習(xí)基地建設(shè)方面，我們主要做了兩方面的工作：一是利用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院已開辟的實習(xí)基地，如常州工商銀行、常州市建設(shè)銀行、江蘇省信托投資公司、華安證券公司、海通證券等有關(guān)實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與調(diào)研）；二是正在開辟新的實習(xí)基地，目前已于常州市體制改革委員會、江蘇省信托投資公司、中國工商銀行常州分行等單位達(dá)成初步實習(xí)意向。

學(xué)生專業(yè)技能特色體現(xiàn)。由于本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中許多單位要求其必須具備工作經(jīng)歷的要求，鼓勵學(xué)生在校期間參加保險和證券從業(yè)、金融分析師、計算機(jī)等級和外語等級考試，克服進(jìn)入市場的障礙。

2.2、存在的問題

2.2.1、人才培養(yǎng)模式急需完善，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀

從全國范圍看，多年來的教育教學(xué)改革促使我國金融高等教育迅速發(fā)展，目前全國已經(jīng)有304所大學(xué)或?qū)W院（根據(jù)教育部高教司編的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》，高等教育出版社，2005）設(shè)立了金融學(xué)專業(yè)，而且作為熱門專業(yè)，每年的招生規(guī)模增長很快。但是高等院校向社會輸送的金融專業(yè)畢業(yè)生總量仍然不能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和開放的需要，合格、優(yōu)秀的金融人才仍然是關(guān)系國家發(fā)展戰(zhàn)略的緊缺人才之一。與此同時，設(shè)置金融學(xué)專業(yè)的各個高校教育教學(xué)水平差距較大，發(fā)展很不平衡。一些重點大學(xué)在金融學(xué)科建設(shè)方面不斷突破，已經(jīng)接近甚或在某些方面已經(jīng)達(dá)到國際先進(jìn)水平，但也有不少院校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面，導(dǎo)致高校金融專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)問題越來越突出。我校金融學(xué)也可能面臨同樣的問題。

2.2.2、教改實踐效果有待深入評估，實現(xiàn)理論研究與教學(xué)實踐良性循環(huán)

有專家認(rèn)為，目前急需對全國范圍內(nèi)的重大金融學(xué)教改實踐項目進(jìn)行一次有計劃、有步驟的認(rèn)真盤點。那些獲得成功的項目可以總結(jié)出怎樣的經(jīng)驗，是否具有推廣的價值？那些失敗的項目能夠汲取哪些教訓(xùn)，應(yīng)該如何在今后的教改實踐中有效避免？那些一度陷入僵局后又出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的項目給我們以怎樣的啟示？那些初期目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)了的項目要怎樣延續(xù)下去？那些效果不夠理想的項目該如何調(diào)整？所有這些其實都可以作為下一階段教改研究的備選課題，為理論研究與教學(xué)實踐之間新的良性循環(huán)做好鋪墊。江蘇理工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要注意理論與實踐的良性循環(huán)。

2.2.3、師資隊伍基本滿足需要，但缺乏領(lǐng)軍型、重量級師資，學(xué)術(shù)梯隊、研究團(tuán)隊、研究方向和特色不明確，散兵游勇情況較為嚴(yán)重。

2.2.4、實踐教學(xué)體系有待加強(qiáng)與提高，目前正在籌建的金融實驗室在經(jīng)費與人員等方面不能完全滿足專業(yè)需求，理論與實踐教學(xué)之間的銜接需要進(jìn)一步理順。

3、課程體系優(yōu)化的基本思路

目標(biāo)：按照以市場為導(dǎo)向，以差異化競爭為核心的原則，以特色辦學(xué)為主要手段，改善專業(yè)計劃和課程體系；以課程建設(shè)為抓手，推動專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量；大力建設(shè)實踐環(huán)節(jié)課程體系；改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；逐步形成特色。

建設(shè)的基本思路：

3.1、以特色辦學(xué)為主要手段，改善專業(yè)計劃和課程體系

根據(jù)金融學(xué)專業(yè)的實際情況，走差異性競爭道路是我們進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的主要思路。按照學(xué)校國際化商科大學(xué)的總體定位，參照國際銀行業(yè)展開業(yè)務(wù)的主要特點，我們將對專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行適當(dāng)改造。強(qiáng)化對學(xué)生新型銀行業(yè)務(wù)知識和能力的訓(xùn)練。在條件成熟時，開設(shè)投資銀行業(yè)務(wù)、企業(yè)銀行業(yè)務(wù)、個人銀行業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、風(fēng)險管理、資產(chǎn)管理等新課，形成具有金融學(xué)專業(yè)特色的課程體系。

3.2、以課程建設(shè)為抓手，推動專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量

專業(yè)發(fā)展在于教學(xué)和科研水平的提高，教學(xué)水平提高在于課程建設(shè)的質(zhì)量。在多年的教學(xué)實踐過程中，我們深深感到專業(yè)建設(shè)的根本在于課程建設(shè)。我們以精品課程建設(shè)為龍頭，把原有基礎(chǔ)較好的課程建成精品課程。對于大多數(shù)專業(yè)學(xué)生都修讀的專業(yè)基礎(chǔ)課如國際金融、貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等將按照精品課程的要求來建設(shè)；以特色課程為主要突破口，爭取一些新課成為特色課程。投資銀行業(yè)務(wù)、企業(yè)銀行業(yè)務(wù)、個人銀行業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、風(fēng)險管理、資產(chǎn)管理等課程在國內(nèi)各高校中開設(shè)的學(xué)校不多，有些則根本沒有學(xué)校開設(shè)，如果集中一些青年教師在老教師帶領(lǐng)下重點突破，有可能形成在國內(nèi)具有優(yōu)勢的特色課程。

3.3、大力建設(shè)實踐環(huán)節(jié)課程體系

金融學(xué)專業(yè)未來建有金融模擬實習(xí)中心，在其下屬的實驗室中安裝有資訊分析系統(tǒng)、模擬交易系統(tǒng)和銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，這一中心側(cè)重于模擬證券交易，今后3年內(nèi)金融學(xué)專業(yè)將這一模擬中心內(nèi)容擴(kuò)大為包含證券模擬、外匯交易模擬和衍生金融工具模擬（初期為期貨模擬）的綜合模擬實驗中心。

3.4、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)條件改善的前提下，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。鼓勵教師采取靈活多樣的教學(xué)方法如課堂講授、學(xué)生討論、專題辯論、模擬操作、實踐演習(xí)、業(yè)務(wù)知識及能力競賽等，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力；鼓勵教師使用多媒體課件和教學(xué)輔助材料如電子教材、電腦軟件等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5、逐步形成特色，完善專業(yè)定位，形成專業(yè)方向（資本市場，投資理財）

人才培養(yǎng)和社會服務(wù)特色：以多證書為支撐，應(yīng)用能力突出，適合金融企業(yè)需要的應(yīng)用型人才（銀行、證券、保險）；教學(xué)特色：以科研帶動教學(xué)、形成專業(yè)方向。

4、金融專業(yè)課程體系優(yōu)化的主要特色

4.1、實地考察調(diào)研國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，審慎明確江蘇理工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合長三角及蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)金融企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實應(yīng)用型人才；

4.2、從辦學(xué)理念與思路、人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)等方面知行合一，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)；

4.3、不斷通過教學(xué)實踐改革，修正教學(xué)方法與教學(xué)體系，提升金融專業(yè)辦學(xué)實力。

課題：本文是2013年江蘇理工學(xué)院教學(xué)改革項目“面向卓越型人才培養(yǎng)的普通本科院校金融學(xué)專業(yè)課程體系整體優(yōu)化研究”的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雨露.《我國金融專業(yè)教育的問題與分析》，《中國大學(xué)教育》，2007年第1期.

[2]韓曙平，李前龍.《金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究》，《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》，2010年3月.

[3]劉桂梅等.《本科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討》，《惠州學(xué)院學(xué)報》，2011年第4期.

[4]吳少新等.《金融人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究》，湖北人民出版社，20011年12月.

第9篇：金融學(xué)專業(yè)評估范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；金融學(xué)專業(yè)

中圖分類號：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0037-03

引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融人才是金融市場發(fā)展的關(guān)鍵。自2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來，我國金融業(yè)發(fā)展日趨國際化，對金融從業(yè)人員的能力要求不斷提高。作為擔(dān)負(fù)金融人才培養(yǎng)重任的高校金融學(xué)專業(yè)正面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會對復(fù)合應(yīng)用型金融人才的需求，教學(xué)理念、教學(xué)方式需要與時俱進(jìn)，注重人才培養(yǎng)的國際化、創(chuàng)新化。而將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源引入高校教學(xué)，能在一定程度上解決金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法單一、重理論輕實踐等問題，彌補(bǔ)高校間優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的現(xiàn)狀。

一、概念界定

一般而言，網(wǎng)絡(luò)教育資源主要指網(wǎng)絡(luò)資源中與教和學(xué)相關(guān)的部分，它不同于書籍、報刊雜志等以物質(zhì)為載體的教育信息資源；網(wǎng)絡(luò)教育資源是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，獲取學(xué)習(xí)所需要的文字、圖像、音頻、視頻等各類素材?，F(xiàn)實中，自2003年我國啟動國家精品課程建設(shè)以來，逐漸形成了以名校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺為主的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如北京大學(xué)的《財政學(xué)》、中國人民大學(xué)的《國際金融》等。

獨立學(xué)院是普通本科高校按民辦機(jī)制成立的本科層次的二級學(xué)院，具有獨立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，能夠獨立招生和授予學(xué)位證書，它是集普通高校的智力優(yōu)勢和民辦高校的靈活辦學(xué)機(jī)制于一體的新型辦學(xué)模式。目前我國的獨立院校已超過三百所，規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，大多數(shù)獨立學(xué)院都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。同時獨立學(xué)院的學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自控力較弱的特點，而以名校精品課程為主的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源理論性強(qiáng)、知識深度高，對獨立學(xué)院的學(xué)生而言缺乏良好的適用性。因此針對獨立學(xué)院學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生特點，通過對適合于獨立學(xué)院學(xué)生的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行搜集與整合，同時以此為基礎(chǔ)對課程內(nèi)容的自我設(shè)計與建設(shè)所形成的適用于獨立學(xué)院學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺。

二、獨立學(xué)院教學(xué)中存在的問題分析――以金融學(xué)專業(yè)為例

1.從教師授課視角來看

一直以來高校的金融學(xué)專業(yè)在課程教學(xué)中都存在諸多問題，獨立學(xué)院也不例外，如史煥平，廖繼勝（2006年）提到我國高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置存在相對滯后性，不能與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)時代和金融形勢發(fā)展需要的金融人才；林曉嬋、陳麗燕等（2010年）指出獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在師資隊伍規(guī)模和素質(zhì)有待提高，金融人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)層次模糊且評價方式單一等問題。結(jié)合作者多年來的教學(xué)，本文認(rèn)為現(xiàn)階段獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中最突出的問題有如下兩個：

（1）理論知識滯后，且教材內(nèi)容有限。

金融學(xué)專業(yè)本科課程安排涉及到金融領(lǐng)域的各個方面，如商業(yè)銀行，中央銀行，股票、債券、外匯、基金、期貨、期權(quán)投資，信托租賃，保險，金融投資項目評估，國際金融等，覆蓋面廣，各門專業(yè)課程所需的教學(xué)內(nèi)容不同，知識領(lǐng)域跨度較大，對教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平有較高要求。由于獨立學(xué)院多由公辦高校二級學(xué)院改變而來，成立之初，大部分教師來自母體學(xué)校，除在獨立學(xué)院承擔(dān)教學(xué)工作外，主要時間和精力用于完成母校的教學(xué)與科研任務(wù)。因此近年來，獨立學(xué)院不斷發(fā)展自己的師資力量，鑒于時間較短，學(xué)校師資隊伍呈現(xiàn)年輕化的特點，聘任的老師大都是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，面對獨立學(xué)院的特殊學(xué)生群體，很難做到因材施教，課堂教學(xué)效果較差。

（2）實踐教學(xué)嚴(yán)重不足。

金融學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新不斷，對從業(yè)人員的技術(shù)操作能力的要求越來越高。實踐教學(xué)成為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中必不可少的組成部分。雖然目前獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)本科課程教學(xué)經(jīng)過多年的研究和建設(shè)，加上借鑒普通高校的教學(xué)方法和大量教學(xué)資源投入，已經(jīng)具備培養(yǎng)金融人才的基礎(chǔ)性教育環(huán)境。但課堂教學(xué)中重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的狀況一直未得到改善，長期以來實踐教學(xué)一直沒有得到重視。實踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)方式單一，經(jīng)費投入不足，不能滿足學(xué)生對實踐知識的迫切需求。

除此之外，金融行業(yè)薪資較高，獨立學(xué)院缺少足夠的吸引力使得高水平高學(xué)歷的金融人才放棄職場來校工作。金融學(xué)專業(yè)教師普遍缺乏社會體驗與實踐經(jīng)驗。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)視角來看

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

獨立學(xué)院學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)線低于二本，基礎(chǔ)知識的掌握與一本、二本學(xué)生存在差距，偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這在一定程度上說明其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法存在問題。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。

（2）自我要求高，自我控制能力弱，需要老師的引導(dǎo)與監(jiān)督。

獨立學(xué)院的學(xué)生大多家庭環(huán)境優(yōu)裕，從小受到良好的教育，這些學(xué)生綜合素質(zhì)較高，在學(xué)習(xí)過程中自我要求也很高，不僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)，更注重社會實踐能力的培養(yǎng)，對理論知識的運用有更高的渴求。在對獨立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)不足以滿足他們需要。同時由于大多數(shù)學(xué)生是獨身子女， 學(xué)生的個性突出，生活中自由散漫，學(xué)習(xí)上自律性差。當(dāng)問到“若利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，你認(rèn)為自己遇到的最大障礙時什么”，74%的學(xué)生選擇自覺性差這一項。較高的自我要求及較差的自控能力這一矛盾的解決，需要獨立學(xué)院的老師付出更多精力來引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。

三、獨立學(xué)院學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的必要性分析――以金融學(xué)專業(yè)為例

高等教育并不只是通常所理解的灌輸與管理，而是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。李淑玲（2011年）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的建設(shè)和共享， 打破了傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式， 改善了教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和層次， 把人的“充分發(fā)展”作為教學(xué)追求目標(biāo)， 依據(jù)學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)習(xí)效率。

就金融學(xué)專業(yè)而言，金融業(yè)的全球化與國際化，使得本科人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅局限于掌握金融基礎(chǔ)知識，了解本國金融市場，而是要培養(yǎng)綜合型、國際化、創(chuàng)新型的人才?，F(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了迫切要求。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這一目標(biāo)很難實現(xiàn)，借助優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，完善教學(xué)過程，全面培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才。

1.網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生獲取信息的重要途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等已滲透到社會生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)信息具有圖、文、聲、影俱全的特色，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源運用于課堂教學(xué)，會使枯燥乏味、晦澀難懂的理論知識更直觀具體、生動形象、趣味性增強(qiáng)，學(xué)生樂于接受，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的利用使得教學(xué)手段趨向于多方位、多層次，大大提高課堂教學(xué)效率。

筆者以調(diào)查問卷的形式對獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷101份，其中有效問卷82份。根據(jù)統(tǒng)計如圖1所示，近40%的學(xué)生一周上網(wǎng)20個小時以上，學(xué)生課余時間經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)， 這為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用提供了可能。但是從圖2、圖3中發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的目的主要是看電視、聊天以及網(wǎng)購，很少用于學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷較少，學(xué)生不知該如何尋找和利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。因此需要教師給予正確指引，通過課堂上引用優(yōu)質(zhì)資源，課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生善用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。

2.將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外

金融創(chuàng)新日新月異使金融學(xué)理論知識始終處于快速更新的狀態(tài)，這對以傳授基本知識為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了很大的挑戰(zhàn)。而優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)需求劃分出不同的層次，以適應(yīng)學(xué)生多樣化和自主學(xué)習(xí)的需求，并能不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)資源具有的動態(tài)化特點，有效解決了教材理論過于陳舊的問題，它的利用擴(kuò)大了教師和學(xué)生教與學(xué)的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和科學(xué)性。

同時傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生主要靠記筆記、背書等方式在教師講授范圍內(nèi)接收、消化課程內(nèi)容，基本上處于被動地位，限制了學(xué)生的思維空間，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力、實踐能力及解決問題能力等綜合能力的培養(yǎng)。通過利用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，探尋金融知識和市場發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力。

3.彌補(bǔ)課堂教學(xué)實踐性不足的問題

金融學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，金融機(jī)構(gòu)更愿意接受業(yè)務(wù)熟練實際操作能力強(qiáng)的畢業(yè)生。由于教學(xué)資源的限制，很多獨立學(xué)院不具備開展實踐教學(xué)的條件，或由于教師水平所限，實踐教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生的操作能力并沒有得到培養(yǎng)，不具實際意義。在引入網(wǎng)絡(luò)資源后，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過視頻資源了解銀行業(yè)務(wù)流程，熟悉各種商業(yè)票據(jù)，學(xué)習(xí)賬務(wù)處理，了解證券交易過程以及其他金融機(jī)構(gòu)的主要業(yè)務(wù)，并通過模擬軟件進(jìn)行證券投資，將理論知識與實際操作有效結(jié)合，在模擬交易過程中，累積經(jīng)驗，培養(yǎng)自身分析和投資能力，進(jìn)而提高自身從業(yè)能力。從這一點來看，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源在實踐教學(xué)層面上，促進(jìn)了創(chuàng)新型、實踐型金融人才的培養(yǎng)。

4.使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成為可能

每個學(xué)生都是獨立的個體，具有自己的特點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生各自的經(jīng)驗水平不同，知識基礎(chǔ)不一致，生理差異以及思維方式的不同，在掌握和理解教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異，但在授課中，對每個學(xué)生所使用的教材及教師采取的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、程序、步調(diào)卻基本相同，很難做到真正的因材施教。而優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對教學(xué)信息進(jìn)行了高效率、高質(zhì)量的組織和管理，通常包括教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、實驗實踐、例題習(xí)題解析、文獻(xiàn)資料、見問題、試卷、媒體素材等功能模塊，每個功能模塊內(nèi)容豐富全面，學(xué)生可根據(jù)自己的實際能力、學(xué)習(xí)需要去安排學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了個性教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好平臺。

四、結(jié)束語

優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源是傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)模式的延伸，它在推動獨立學(xué)院本科教育教學(xué)改革與發(fā)展、倡導(dǎo)教學(xué)模式多元化、提升學(xué)科課程建設(shè)、提高獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮著積極的作用。網(wǎng)絡(luò)教育是未來高校教育甚至全民教育的發(fā)展方向，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源十分必要。

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