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第1篇：初中化學實驗室總結范文

1初中化學實驗室管理的重要意義

1．1管理好化學實驗室能夠促進學生更好的學習化學

化學是一門重視動手操作的學科，學生對大部分化學知識的掌握和理解都是靠實驗過程得來的，學生的動手能力和探索能力也是在實驗室中不斷積累、提升的，因此實驗室對于學生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學實驗室，每次進入都發(fā)現(xiàn)存在實驗器材不全、實驗藥品擺放不規(guī)則的問題，將會對學生的實驗造成多大的影響，對教學進程帶來多大的阻礙！因此，對化學實驗室進行嚴格科學的管理，是讓化學實驗室發(fā)揮其應有作用的前提。

1．2管理好化學實驗室能夠保障教師和學生的安全

根據(jù)初中化學學習的內容，有時候會要求學生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設施，而初中生還不能夠進行完全的自我控制，有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預防都靠嚴格有效的實驗室管理工作來實現(xiàn)。只有實驗室內的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應的標簽，一切循規(guī)蹈矩，才會給學生一個明確的警醒，讓他們時刻保持警惕，注意保障自己在實驗過程中的安全。

1．3有利于促進綠色環(huán)?；瘜W實驗目標的實現(xiàn)

隨著社會上資源浪費和污染的現(xiàn)象越來越嚴重，全國對綠色、環(huán)保科學的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天，世界越來越重視環(huán)境與其保護的熱點問題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學實驗中，雖然不會涉及到大量的化學資源，但是對其進行科學有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學生在學習過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來步入社會生活和工作才會旗開得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學生的生活習慣。

2初中化學實驗室管理經(jīng)驗總結

2．1一切教學行為必須按照規(guī)章制度行事

任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學實驗室的使用亦如此，既然上級管理部門和學校自身都制定了關于化學實驗室使用的相關說明和章程，實驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守，按照章法行事。具體來說，化學實驗室的規(guī)章制度根據(jù)對象不同，分為實驗室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學藥品使用規(guī)則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴格管理的意識，與他人交接時必須嚴格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。

2．2必須事先明確實驗管理目標和教學計劃

針對教師而言，在進入化學實驗室進行教學活動之前，必須做好本節(jié)實驗課的教學設計與規(guī)劃。為了節(jié)省實驗準備時間，教師可以事先將實驗目標、實驗過程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面，讓學生提前知曉，以免到了實驗室出現(xiàn)混亂無章的情況。對于管理人員來說，要確立一個明確的管理目標，包括實驗器材的使用、擺放、質量等，保證實驗器材和藥品的使用效率不會降低，幫助實驗室發(fā)揮出最大的效用。

3對化學實驗室進行管理與教學使用的具體措施

3．1建立健全完善的化學實驗室管理和使用章程，保證所有的管理和教學行為有法可依，有章可循

完善的化學實驗室管理制度能夠對化學實驗室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實驗室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學的化學實驗室管理缺口。為了彌補這一點缺陷，必須建立健全實驗室管理制度，具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實驗室使用規(guī)定、化學藥品管理規(guī)定、實驗室安全應急機制等方面，并要求所有跟實驗室打交道的人和部門都要嚴格遵守這些規(guī)定，共同抵制實驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。

3．2化學設備、儀器的科學管理

化學實驗室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對化學儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號進行分類存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進通風，保證其和藥品不會發(fā)生反應，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。

3．3化學藥品的安全存放

化學藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質和存放要求進行管理，為保證藥品不過期、不變質，并方便實驗過程中隨時取出。化學實驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作，將藥品分成普通類、危險類和易變質類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱和性質，避免學生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風的庫房，庫溫不超過35℃，相對濕度不超過85％，保持容器密封，并應與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學品分開存放，以確保安全性。

3．4化學實驗中的安全防護措施

教師與學生在實驗過程中的安全與實驗室自身的財產(chǎn)安全是化學實驗中需要進行安全防護的兩大對象，一切實驗都要在保障安全的前提下開展，否則實驗將變得毫無意義。為此，針對每一批剛剛進入中學學習化學實驗的學生，學校都不能忽視對其進行嚴謹?shù)膶嶒炇野踩逃訌娝麄兊陌踩庾R和保護實驗室意識。教師必須在每一次實驗中嚴格監(jiān)督學生的行為，及時避免錯誤行為。

3．5正確使用多媒體與展臺輔助教學

第2篇：初中化學實驗室總結范文

關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題與對策

初中化學實驗是學生認識化學課程的窗口，學生通過化學實驗掌握一些常用的化學實驗技能，有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。但是，目前初中化學實驗教學中仍存在一些問題亟待解決。

一、初中化學實驗教學中存在的問題

1.學生存在的問題

首先，初中學生初次接觸化學實驗，存在強烈的好奇心，同時也不可避免地存在恐懼感。

其次，在初中實驗教學時，教師較為注重要求學生記憶實驗目的、現(xiàn)象，忽略了對實驗本質的教學，導致學生在遇到一些實際問題時解決問題能力差。

第三，有的學生在做實驗時，存在“舞弊”狀況，不是以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗，對于實驗缺少探究精神。

2.實驗內容的選擇存在問題

由于初中化學教材版本多、實驗內容多種多樣，在為學生提供了很好的素材的同時，也為教師帶來了如何正確選擇實驗的煩惱。例如，在魯教版教材中，涉及到32個分組實驗、29個演示實驗、1個課外實驗。教師對于這些實驗要做好規(guī)劃，否則就會造成主次混亂，缺少重點，就不能通過實驗教好化學知識。

3.實驗中存在安全問題

首先，儀器和藥品的本身安全。在各種化學實驗中，會用到各種各樣的玻璃儀器。雖然玻璃儀器具有耐酸堿腐蝕、易加工等優(yōu)點，但驟冷或驟熱容易碎裂，導致學生受到傷害。此外，很多化學藥品有毒，不能品嘗或與皮膚直接接觸，故要加強藥品管理和使用規(guī)范。

其次，操作不規(guī)范造成的安全問題。實驗操作不規(guī)范，容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。

第三，實驗室設施的安全。實驗室門窗要堅固，要具有防盜、防撬、報警等功能。藥品管理要規(guī)范，消耗、報廢等要實時記錄。關注水路、電路以及通風設施、消防設備的使用狀況。

二、初中化學實驗教學策略

1.通過實驗教學，增強學生的好奇心和求知欲

初三學生初次接受化學實驗，對各種玻璃儀器、實驗操作過程、實驗現(xiàn)象產(chǎn)生情趣，容易被化學實驗所吸引，進而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣和動力。教師借助這個機會向學生講明實驗操作技能的重要性，講授基本實驗操作，提高學生的動手能力。此外，還可以借助現(xiàn)代化信息技術，強化化學實驗教學。中學化學實驗可以通過多媒體，將實驗過程中的聲音、圖像、文字等集于一體，使學生通過觀看多媒體提取有關實驗數(shù)據(jù)，使化學學習從被動的摹仿轉變成主動參與，進而調動學生學習的積極性和主動性。

2.通過動手實驗，培養(yǎng)學生實驗技能

在實驗教學中應該盡可能多的為學生提供實驗機會，增強學生動手能力。例如，在講授“二氧化碳的性質”的課程時，改變以往由教師展示蠟燭熄滅實驗和飲料瓶實驗，讓學生觀察現(xiàn)象的教學方式，而讓學生自己動手實驗，教師在一旁講解、引導。學生通過自己動手，觀察實驗現(xiàn)象，分析歸納總結，學到的知識比教師簡單說教效果好。此外，通過教師的啟發(fā)，學生在觀察實驗的基礎上經(jīng)科學抽象和邏輯思維，得出實驗結論，形成理性教學的模式。通過實驗，培養(yǎng)了學生的獨立探索精神，有效地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生能力得到提高。

3.科學的教學方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

學生在實驗過程中要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過實踐活動，養(yǎng)成一種正確對待客觀事物的科學態(tài)度。教師要督促學生認真執(zhí)行藥品使用規(guī)范、實驗操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。應該對實驗中學生的一些不正確態(tài)度及時糾正，并以此為素材，加強對學生科學態(tài)度的教育，以達到提高學生的能力及其整體素質的目的。

4.借助現(xiàn)代化教學設備，提高實驗教學效率

在化學實驗教學中，教師要通過多樣化的實驗手段，使實驗簡便、易行，以獲得更好的實驗效果。借助化學實驗幻燈投影，使學生能更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象。例如，鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較，就可以將鎂、鋁、鋅、鐵置于表面皿中，加入稀鹽酸，使鹽酸同時與鎂、鋁、鋅、鐵反應，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。

參考文獻：

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[2]朱玉霞.初中化學課堂教學存在的問題與對策[J].學科建設，2012，（10）.

[3]姜金霞.初中化學實驗教學改進方法和策略[J].中國校外教育，2011，（23）.

第3篇：初中化學實驗室總結范文

有助于學生學習興趣的激發(fā)

興趣是較為特殊的一種意識傾向，可以始于趣味性實驗，是主觀上產(chǎn)生學習動機的重要原因，而且良好的學習興趣是思維的不竭動力，是求知欲望得以調動的源泉作為以實驗為基礎的一門自然學科，化學教學中的實驗教學在探究性學習中發(fā)揮著不容忽視的重要作用，是激發(fā)及加強學生化學學習興趣的催化劑我們都知道，實驗現(xiàn)象往往是千變萬化的，是將學生化學學習興趣喚起的有效途徑，因而對于剛剛接觸化學的初中學生，教師可以采取實驗現(xiàn)象的千變萬化來對學生的學習興趣加以激發(fā)

2有助于學生化學概念的形成

所謂化學概念也就是運用簡練的語言對知識進行高度概括，主要涉及到化學反應規(guī)律、化學原理和化學定義等等要想使學生的思維中有化學概念形成，感知是首要因素，而化學實驗則是借助于學生的嗅覺、聽覺以及視覺來形成感性方面的認識，通過在感官上的直接作用所進行的真實實驗，能夠幫助學生逐步的形成思維，并且加深對化學概念諸如化學反應物質特性等的理解

3有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最有效的載體就是化學實驗，在初中化學實驗課程中，做“分組實驗”亦或是“演示實驗”，教師可以對一些問題進行設計，循循善誘，由表及里，由淺入深，適當點撥，以及逐漸的培養(yǎng)深入、全面且具體認識物質及其內在規(guī)律、變化本質，這樣能夠使學生的思維由表面上升到本質層面，由感性認識上升到理性認識

二、初中化學教學中實驗教學的主要策略

探究性實驗教學策略

初中化學探究性實驗教學要想得以有效實施，那么教師所設定的實驗教學程序就應當是獲得科學結果的一個過程，所體驗的化學實驗科學必須是客觀且真實的，并且落實的學科素質是有效扎實的在設計化學實驗教學情境上，教師應當為學生創(chuàng)設出互動、和諧、民主和寬松的一個實驗氛圍，在實驗過程中要保證學生能夠自主的、充分的自我調配、自我支配實驗活動，而且還可以借助于互相間的爭論、交流、討論以及意見綜合等，養(yǎng)成知識獲取的探究能力，養(yǎng)成合作學習、探究位置的良好態(tài)度，進而將所學知識意義的整體性建構最終完成

2演示性實驗教學策略

在初中化學實驗教學的過程當中，開展演示性實驗性教學的主要要求是要有較高的可見度以及成功率，在教師對實驗進行演示的過程中，要高度重視培養(yǎng)實驗方法、分析實驗過程和講解實驗原理具體來講，演示性實驗教學策略主要涉及到的內容有：補充與加強演示實驗；將演示實驗的可觀察性提高，改進及改善實驗裝置；增加學生實踐的機會，“下放”實驗；突破難點與重點，“提升”實驗；轉變演示性實驗的主體，鍛煉學生的膽量和勇氣，幫助學生樹立自信等

3驗證性實驗教學策略

初中化學教學中驗證性實驗教學要想得以有效實施，需要學生切身的參與到化學實驗當中，簡單的來說也就是合理的搭配類型不同的學生，合理科學的創(chuàng)建實驗小組，在化學實驗中促使每一位學生均有事可做，并且最大限度的將自身的特長發(fā)揮出來，進而在技能、知識、能力、價值觀與情感態(tài)度等多個方面均能有程度不同的收獲具體而言，教學策略涉及到的內容有：實驗目的的明確、實驗原理的理解、實驗現(xiàn)象的分析、實驗結論的得出，同時還要注重實驗中所出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象；要讓學生真正的參與到實驗過程中，也就是讓學生體驗實驗、動手操作實驗、設計實驗、分析實驗結果；在實驗中要重視實驗過程和學生操作，正確引導學生探尋結論，體驗過程，感受實驗；要大力的鼓勵學生對實驗結果及其過程的個性化理解、獨特視角；要延伸化學實驗至課外，而且還要加強實驗習題的實驗性等

三、加強初中化學實驗教學的有效途徑

開展趣味十足的實驗活動

在初中化學實驗教學中，教師應當積極的開展趣味性實驗，以此來調動學生參與熱情和學習積極性可以以學生所掌握的科學知識、生活常識為趣味性實驗的素材，運用所學知識作為趣味性實驗的背景，因為這樣與學生的現(xiàn)實生活更為貼近，而且方法比較新穎獨特，能夠得到學生們的喜愛和歡迎比如，在對“實驗室制取二氧化碳”的化學實驗學習以后，在課下教師可以引導學生做“雞蛋跳舞”的趣味性實驗，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會不斷的上下浮動，驗證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分此類寓教于樂的實驗活動，不僅能夠將學生參與實驗的積極性和興趣激發(fā)出來，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力

2引導學生設計實驗

第4篇：初中化學實驗室總結范文

關鍵詞：新課程；初高中化學；銜接

初中化學和高中化學的內容有很大的差別，對學生的要求也不一樣，教師要采用不同的教學方法，做好初高中教學的銜接。

一、初高中化學教學目標及知識體系的差別

初中化學知識體系和高中化學的知識體系有著很大差別。準確把握初中化學知識體系和高中化學的知識體系將有利于高中化學的學習。初中化學主要是從生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，對日常遇到的一些化學現(xiàn)象進行學習與探究；通過化學實驗手段對學生進行化學基礎知識的教學，因此初中化學的知識體系不是很系統(tǒng)和完善的。教材著重于從感性認識到總結歸納到理性認識這一條構建初中化學知識體系。高中化學則以實驗為基礎，以基礎化學理論為指導，加強對化學知識體系的構建，探究化學的基本規(guī)律與方法，加強了化學知識的內在聯(lián)系。同時，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實際生產(chǎn)、生活中的化學問題的方法。教材著重于從“生活實際化學實驗化學原理問題探究方法化學規(guī)律”來構建高中化學知識體系。

二、高中化學教學和學習方法的銜接與指導

初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學做為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。倡導個性化學習和教學，注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。培養(yǎng)自主學習、有意義學習，采用非指導性教學，以學生為中心，以情感為基調，教師只是促進者，學生自我發(fā)起、自我評價，培養(yǎng)科學探究意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的思維和學習習慣；教師要適時地進行激勵性的評價，創(chuàng)設積極的、開放性的課堂學習情境。

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。

初三學生剛接觸化學一年就深入到了高中，可以說絕大多數(shù)的學生僅僅處于化學的入門階段，還有相當部分學生甚至還沒有入門。而此時又面臨從初中到高中學習方法的轉換，學生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開學的第一月，應該對學生進行學習方法的培養(yǎng)。如果有精力的話，最好是進行面對面的輔導，進行單獨的引導，對不同層次的學生進行學習方法和學習信心的培養(yǎng)。特別要讓學生對自己有信心，不能放棄對化學的學習。當然，信心是來源于成功體驗，因此在教學過程中，嚴格把關，絕對不講那些難度很大的題，盡可能地對知識進行淡化處理，要求絕對不能拔高，寧愿在后半期再對前面知識進行深化，也不要在前半期將難度弄的太高，否則，學生是絕對無法建立學習信心的。只有當他們在學習中體驗到了成就，有了成就感之后，才有可能建立起學習的信心，才有可能愛上學習，否則，只會讓絕大多數(shù)的學生厭倦對化學的學習。

三、強化課程資源意識，切實做好課程資源開發(fā)與建設的銜接

大力開發(fā)與利用化學實驗室資源。實驗歷來是化學教學改革的重要內容，化學新課程更加突出了實驗探究的地位，因此，任何時候都要十分重視化學實驗室課程資源的作用。一方面，學校要積極創(chuàng)設條件，完善實驗設備，優(yōu)化實驗配置，加快實驗室建設與發(fā)展；另一方面，教師要積極探索適應新課程要求的化學實驗教學改革，通過開放化學實驗室、開發(fā)微型實驗、組織家庭小實驗等方式，延伸學生進行化學實驗的時間和空間，不斷培養(yǎng)學生的科學探究意識，充分發(fā)揮化學實驗室這一常規(guī)課程資源的教學效益。加快信息化課程資源的開發(fā)。信息技術廣泛應用于化學教學，將改變學校課程資源的結構，為課程資源的優(yōu)化提供有利條件。將信息技術整合于化學課程之中，既有利于學生學習知識與技能，又有利于發(fā)展學生搜集信息、篩選信息和傳遞信息的能力。因此，學校和教師在充分運用幻燈、投影、錄象等常規(guī)媒體的同時，要有計劃地開發(fā)并整合廣播、電視、視聽光盤、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，逐步構建具有學校特色的信息化課程資源，借助互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、校校通等網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，推進化學課程資源的開發(fā)與建設。

以上有關高一年級與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互相促進的。在教學實踐中要重視其內在聯(lián)系，特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學過程中。

參考文獻：

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[2]褚松蒲.初高中化學教學銜接的若干問題[J].化學教育，1999,（09）：20-

22.

第5篇：初中化學實驗室總結范文

關鍵詞：初中化學；實驗教學；創(chuàng)新

化學是一門以實驗為載體的科學，通常是研究物質的結構、變化，通過概念就可以體會到化學教學是離不開實驗教學的，二者是相互關聯(lián)無法分割的。對于實驗教學的創(chuàng)新也是勢在必行的。實驗教學的革新，會給學生帶來新鮮感，會促進初中生對初中化學的熱愛，推進化學實驗教學的進步。

一、初中化學實驗教學面臨的問題

1.實驗教學中沒有學生的參與

現(xiàn)在初中化學實驗教學，是以老師為主導，在實驗臺上進行講解，學生只是在觀察，無法參與其中，學生無法參與實驗，就不能注意到實驗中存在的問題，在總結時就會忽略很多注意點。與此同時，學生的興趣也不會提高，對化學教學就不會感興趣，化學教學就無法進行下去，學生對實驗的參與，對化學知識學習的同時，自我對知識的了解會更加詳細，實驗教學主體本應是學生，其主體被替代，化學實驗教學就無法真正進行下去。

2.過于注重實驗結果

在實驗教學中，老師對實驗已經(jīng)十分熟悉，操作也十分迅速，在進行實驗時，通常會快速地完成實驗，把結果展現(xiàn)給學生，方便接下來的知識講解，但實驗過于快速地完成，效率是十分的高效，但學生無法注意到實驗中應該注意的問題和存在的問題，就不能達到實驗教學的目的。

3.實驗教學忽略了以學生為主體

學生是實驗教學的接受者，也是操作者，所以學生需要參與其中的每個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中注意相關的問題，這才是實驗教學的目的，而不是老師主導把整個實驗完成。缺少學生的參與，整個實驗中，學生對實驗的了解就只有文字了解，沒有親身的體驗，更不能說自身描述整個實驗及相關問題，換句話說，實驗教學是失敗的。

二、推進化學實驗教學創(chuàng)新的道路

1.初中化學實驗教學需要以學生為主體

化學教學實驗中，必須以學生為主體，在實驗開始前，學生需要對整個實驗進行了解，在實驗中，學生要按部就班地進行，每一步都需要認真去做，只有參與其中，學生才會體會到其中的樂趣，對學習化學的興趣就會變得更加濃厚。與此同時，學生在實驗過程中，能感受其中的問題所在，在處理上會更加快速，自身動手能力也大大提高，只有自身去發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。

2.團隊合作，老師在旁邊輔導

在實驗中，不再需要那種老師做學生看的模式，實驗教學需要的是學生參與其中，學生是主角，而在試驗中，就需要團隊合作，幾個學生一組共同努力，互幫互助，一起完成實驗，小組在團隊合作中，也要學會合理分配，每位學生的任務是不一樣的，把數(shù)據(jù)記錄、實驗操作的任務分配到每一位學生身上。在實驗進行中，老師起到輔助作用，在學生遇到困難時進行指導，同時保障學生的安全，學生的安全才是最重要的。

3.加強學生的觀察與總結能力

實驗教學，不僅僅是開設實驗，學生參與實驗，同時也需要學生去觀察實驗現(xiàn)象，對其進行總結，所以需要加強學生的觀察總結能力，比如說，不一樣的化學物質在氧氣中的燃燒，其現(xiàn)象是不同的，老師可以把幾個實驗逐次進行，學生在其旁邊進行觀察，對實驗現(xiàn)象進行觀察，不一樣的實驗，現(xiàn)象具有不一樣的特點。當其燃燒時，是什么樣的顏色，是怎樣的氣味，還有哪些特殊的現(xiàn)象，都需要學生去觀察，以此來提高學生的觀察能力，對于初中生學習化學是十分重要的。實驗完成后，就需要學生去總結每個實驗的現(xiàn)象，對不同現(xiàn)象的總結，會慢慢提高學生的總結能力，對于學生以后梳理知識是十分有利的。

4.科學技術應用于實驗教學

現(xiàn)今的科學技術十分發(fā)達，實驗教學可以充分地利用先進的技術成果，比如說，對于一些操作難度大、存在不安全因素的實驗，無論是學生操作還是老師操作，都是十分危險的，很有可能發(fā)生安全事故。在實驗教學中就可以利用現(xiàn)今的科技技術，利用電腦對整個實驗進行虛擬化操作，利用屏幕展現(xiàn)給學生，不僅可以更加精確地把實驗完成，還能仔細地觀察實驗現(xiàn)象，避免不必要的危險。實驗的操作者有時是難以控制劑量的，科技技術的利用會讓實驗更加的準確科學，方便實驗教學的開展。

5.實驗教學走進平常生活

生活之中，處處都有化學的存在，都受到化學的影響，實驗教學的進行可以走進生活，利用生活中的材料進行實驗，把實驗帶進生活中，讓實驗取材于生活，同時把實驗應用于生活，比如說水垢和醋，二者是生活中十分常見的物質，當把二者帶進實驗室，就會有其特有的反應，學生就可以利用二者化學反應進行綜合利用，把實驗運用到生活中去，水垢的去除就是最好的例子。把實驗教學融入生活中去，學生會體驗到生活中的實驗帶來的樂趣，對初中生活的熱愛之情會更加深厚，更愿意去接受化學實驗教學。

初中化學實驗的創(chuàng)新是初中化學教學中的新生命，實驗教學的創(chuàng)新帶給學生新的化學教學方法，增加學生對初中化學實驗學習的濃厚興趣，初中化學實驗的發(fā)展與進步，需要對其進行改革與創(chuàng)新，增添新的活力在里面，以此帶動學生對初中化學學習的熱情，更加熱愛化學實驗，支持化學實驗教學，帶給學生不一樣的體驗。

參考文獻：

[1]朱雪琴.突出實驗在初中化學教學中的基礎地位[J].教育教學論壇，2012（S3）.

第6篇：初中化學實驗室總結范文

在初中化學實驗演示的教學過程中，大多數(shù)的化學教師采用自己演示而學生觀看的教學方式，忽略了學生的課堂主體性地位，很少讓學生參與到化學實驗演示的過程當中，限制了學生的思維發(fā)展與動手操作能力的提高．其結果往往是教師演示過后學生單純觀看，無法理解進行實驗演示的意義和實驗的實際操作感受，對于實驗結果和實驗結論也無法進行深刻的記憶，這就導致了初中化學的實驗演示教學質量難以提高和突破．這就需要初中化學教師在進行實驗演示教學時要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，克服教師演示而學生觀看的不正確教學方式，教師應當在進行課堂設計和準備時預先準備課堂所需的實驗器材，并且精心進行教學環(huán)節(jié)的設計和課堂問題的準備．在實驗的各個環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學生的實驗參與熱情，在教師進行實驗演示的過程當中發(fā)現(xiàn)問題并且進行主動思考，在探究的過程中總結化學實驗的規(guī)律，進而提高其進行問題解決的能力，真正發(fā)揮化學演示實驗教學的作用，避免實驗演示教學作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學生的學習興趣和熱情．問題情境的合理創(chuàng)設對于教學環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進學生進行思考，在觀察教師進行實驗演示的過程中調動思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對化學實驗和化學知識有濃厚的學習興趣．例如，在進行滬教版初中化學九年級上冊中有關白磷自燃問題的教學時，教師應當為學生設置合理的問題，使之能夠帶著問題和思考進行實驗演示．例如物體的著火點受到了哪些因素的影響?每一種物質的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發(fā)生自燃?通過教師與學生的大量實驗演示可以得出結論，即固體燃料的著火點與顆粒粗細、物體表面積等因素有關．

二、為學生創(chuàng)造實驗演示條件，培養(yǎng)學生動手能力

初中化學教師在進行實驗教學的過程當中，根據(jù)初中學生的實際情況進行示范性的演示實驗是十分必要并且十分重要的教學方式．然而，總是由教師進行實驗演示而學生觀看的方式是不能夠滿足教學要求和教學目標的，學生沒有參與實際的演示實驗操作的機會會限制其思維的發(fā)展，也不能夠達到素質教育的要求．初中化學實驗的教學目標不僅僅是要求學生掌握實驗結論，還要求學生能夠在實際的實驗操作過程中總結實驗技能，明確實驗時的注意事項和具體規(guī)則．學生被要求在獨立進行演示實驗的過程中養(yǎng)成良好的實驗習慣，收獲嚴謹求實的科學實驗態(tài)度并且做到實驗操作規(guī)范．然而相當數(shù)量的初中化學教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學生實際動手操作實驗能力的培養(yǎng)，這就需要初中化學教師能夠按照實驗的內容和學生的實際條件，為學生創(chuàng)造進行實驗演示的條件和機會．教師可以在進行規(guī)范性演示實驗的操作時向學生講解實驗的具體內容與規(guī)范的實驗操作，對實驗器材和實驗的目的進行詳細的講解，最后給學生提供在講臺上進行實驗演示的機會，為學生創(chuàng)造進行實驗的機會，在實際的實驗操作過程中鍛煉學生的實驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進行滬教版九年級上冊有關氫氣制取的有關實驗演示教學時，可以要求學生回憶之前學過的氧氣制取實驗原理與裝置，并且要求個別學生到講臺上進行有關的實驗演示，教師在旁邊適時的給予指導，在學生出現(xiàn)步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正．

三、利用多媒體進行實驗演示，提高教學有效性

盡管初中化學教師應當盡可能的提高學生的實驗操作能力與實際實驗水平，然而并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室中或者課堂上進行實驗演示，也并不是所有化學實驗都能夠在學校的現(xiàn)有條件下進行．對于這些實驗，教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進行教學，此外，對于具有危險性的實驗并不適合學生進行實際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學教師應當充分了解和把握學生的實驗操作水平，采取恰當?shù)慕虒W策略進行學生實驗操作能力的培養(yǎng)．教師應當充分進行學校教學資源的利用，利用多媒體技術進行部分化學實驗的演示，幫助學生更好地了解化學實驗過程，避免由于教師的簡單講解而造成的實驗困惑．例如滬教版初中化學教學中濃硫酸的稀釋實驗演示以及工業(yè)煉鐵等過程，以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質的認識等，教師就可以通過多媒體教學技術進行有關的實驗演示，相關實驗視頻的播放不僅能夠消除實驗的危險性，還能夠加深學生對于這些實驗的了解，彌補了實驗室無法進行演示實驗的不足．同時，多媒體技術進行實驗演示還能夠幫助學生更加簡單地把握實驗內容的重點與難點部分，多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進學生的多個感官，提供了豐富的知識與信息，促進學生的學習欲望和探究興趣．教師可以在進行實驗演示之前使用多媒體向學生展示實驗過程與注意事項，使學生在掌握了實驗過程的基礎上進行動手操作，不僅能夠提高其完成實驗的準確性，還能夠使學生掌握教學重點，提高實驗教學的質量和效率．

第7篇：初中化學實驗室總結范文

關鍵詞：初中化學；實驗教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

化學是自然學科，化學中的每一種物質、每一條化學規(guī)律都需要經(jīng)過大量的化學實驗才可以總結，得出．長期以來，初中化學實驗教學成效并不高，基本上都是根據(jù)化學教科書照方抓藥，學生并不能在實驗的過程中很好的掌握化學知識，自然也不會很好的掌握科學研究方法，這樣很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質．為了有效提高中學生的創(chuàng)新思維，下面探討了幾點在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施．

一、優(yōu)化演示實驗，提高學生的創(chuàng)新意識

有效的方法有利于更好地激發(fā)學生的天賦以及才能，但是拙劣的方法會抑制才能的發(fā)揮．想要提高學生的創(chuàng)新意識，化學教師在化學實驗教學中應該多給學生一些創(chuàng)造性的教學啟示，多為學生提供一些趣味材料讓學生更加具體、明確的認識化學現(xiàn)象．改進演示實驗可以使學生及時改變觀察方法，強化自我監(jiān)控，更加感性、深入地了解、認識化學概念以及規(guī)律［1］．比如，“碳酸鈉與鹽酸反應”這個實驗，先讓學生觀察澄清的石灰水慢慢變渾濁，然后再通入CO2又會變澄清，然后加熱澄清石灰水之后又會變得渾濁．整個石灰水的變化過程會讓學生覺得很神奇，學生也會更容易理解“石灰石以及鐘乳石形成”的問題．又比如，學習“質量守恒定律”這節(jié)課的過程中，探討“磷在氧氣的質量變化”的實驗，實驗方法如下：塞有橡膠塞的錐形瓶中放入適量干燥的紅磷，然后把塞有橡膠塞的玻璃管放置于酒精燈上一直灼燒到紅熱，再將錐形瓶快速塞緊后引燃紅磷．但是紅磷著火點是240℃，這樣在演示實驗的過程中很容易失敗，為此教師可以將紅磷替換成著火點是40℃的白磷，這樣實驗的成功率會越高．為了進一步改進、優(yōu)化化學演示實驗，教師可以把那些實驗現(xiàn)象不易觀察的實驗改成師生合作實驗．比如，“燃燒的合理利用與開發(fā)”中探討除了化學反應的燃燒后，還有沒有能量變化，一般很難觀察熱量變化，教師可以列出實驗步驟，然后組織學生進行分組實驗，這樣學生就可以切身感受到溫度在實驗過程中的變化．教師也可以指導學生設計化學實驗方案，教師在課堂上根據(jù)學生的設計方案演示，這樣有利于培養(yǎng)學生的學習動機，使學生大膽地發(fā)表自己的意見和見解，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．

二、優(yōu)化化學實驗方案，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

當前初中化學教材的化學實驗都有很強的探究價值，然而里面還是有很多驗證性的實驗，并沒有很大的探究性、啟發(fā)性，把這些驗證性實驗改進成探究性實驗，不僅有利于激發(fā)學生的化學學習興趣，同時也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．比如，“研究CO2制取”的實驗本來是一個驗證性實驗，教師可以改成探究性實驗，具體方法如下：首先，教師引導學生寫出可能產(chǎn)生CO2的幾種化學反應方程式，然后讓學生自己判斷最合適的一種實驗制取方法．如果學生有疑問的話，教師可以演示稀鹽酸分別和塊狀大理石和碳酸鈉粉末反應的實驗，或者教師也可以詳細講解實驗的過程．然后，教師可以講解實驗室制取CO2的反應原理，引導學生自己回憶實驗室制取O2需要的相關裝置，以多媒體課件的方式讓學生對比O2和CO2的內容，對比裝置的差異后，利用“拼圖游戲”引導學生拼好實驗室制取CO2的模型裝置圖，最后再分享結果，師生共同探討．這種視覺媒體實驗展示比較少，不僅有利于縮短學生組裝儀器的時間，同時也有利于吸引學生的興趣．雖然，學生設計的裝置并不一致，然后最后都可以成功制取CO2，教師引導學生對比儀器的選擇時，學生自己可以考慮是不是可以替換儀器．相互替換以上實驗裝置后會裝配出很多種發(fā)生裝置，這樣學生更容易確定實驗室制取CO2裝置．經(jīng)過這些準備工作，讓學生自己選擇一套實驗裝置進行實驗，一邊實驗的情況下，一邊引導學生自己探討收集、驗滿CO2的方法［2］．這樣，學生更容易掌握實驗室制取氣體的思路及方法．其次，教師在實際教學過程中也可以優(yōu)化實驗裝置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．比如，測定空氣中O2含量的實驗中。實驗儀器太大，空氣量比較多，這樣會延長燃燒時間，而且熱量較多，很難冷卻．教師鼓勵學生積極動腦，思考如何優(yōu)化實驗裝置，最后學生提出了一種優(yōu)化方案。實驗儀器采用了注射器，計數(shù)更精確，密封性能更佳，實驗操作更為簡便，實驗效果更佳，更便于學生觀察。

三、加強實際動手實驗，提高學生的創(chuàng)新實踐能力

1．加強定量型實驗

化學實驗的類型有多種，其中定量實驗就是一種主要的科學探究手段，對于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及方法，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力尤為重要．定量型實驗可以以“質量守恒定律”這個實驗為例，在這個實驗中，教師可以先提問，“鐵刀在空氣中放置一段時間為什么會增加質量?蠟燭燃燒后為什么質量會減小?”提問后給學生一定的思考時間，讓學生大膽猜想，并且根據(jù)教師給出的藥品、實驗儀器設計合理的實驗方案，最后再讓學生動手實驗．學生設計實驗方案的過程中勢必會有一些疏漏，然而經(jīng)過動手實驗以及實驗探討后相信學生會很容易找出實驗設計的缺陷，經(jīng)過教師的引導就很容易引出“質量守恒定律”．又比如，學習“多角度認識化學變化”這堂課的過程中，教師可以先向學生講解拉瓦錫對化學變化進行定量研究的過程，然后慢慢引導學生自己歸納、總結物質質量在發(fā)生化學反應前后的關系．這些實驗數(shù)據(jù)會讓學生學會從微觀、宏觀角度分析各種物質或者微粒在化學變化中的變化，這樣會讓學生學會初步站在定量角度了解、認識化學變化．將電子天平引入實驗中，不僅直觀、方便，也有利于學生認識到化學實驗方法是可以變化的．由此可見，定量實驗中可以通過實驗數(shù)據(jù)將化學事實更加直觀地展現(xiàn)出來，便于學生獲得更多化學知識，更加深入地了解化學規(guī)律，提高學生的創(chuàng)新能力．

2．增加家庭小實驗

初中化學教師可以多布置一些課后“家庭小實驗”，這樣的話可以將化學實驗和人們的生活實際有機結合起來，更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將化學知識應用于生活實際中，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于動手實踐的良好習慣．比如，學習“水的凈化”一課后，教師可以讓學生自己回家有空的時候利用活性炭、膨松棉、空塑料瓶以及紗布等自制一個簡易的凈水器．或者用鉛筆芯自制一個劑．又比如，學習“二氧化碳的性質”這節(jié)課后，教師可以讓學生自己回家后利用自己所學知識為自己的家人自制汽水．經(jīng)過這些家庭小實驗，不僅有利于幫助學生鞏固課堂所學知識，也有利于提高學生的實踐動手能力以及知識的實際運用能力，進而增強學生的創(chuàng)新能力．綜上所述，創(chuàng)新是促進個人、社會不斷發(fā)展的源源動力，現(xiàn)代社會急需大批創(chuàng)新型人才，初中化學教師應該注重充分利用化學實驗的探究性，不斷優(yōu)化化學實驗教學方式，引導學生獨立思考、大膽動手，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力．

參考文獻：

［1］吳志文．初中化學實驗課堂教學效率初探［J］．科教文匯：下旬刊，2011(5)：53－54．［2］仇建國．芻議探究性實驗在初中化學實驗教學中的作用

第8篇：初中化學實驗室總結范文

【關鍵詞】初中化學教學；問題；解決策略

初中化學對于初三的學生來說，是一門新的學科，也是一門十分重要的課程。它所承擔是的一種化學興趣提升和化學基礎夯實的責任。就目前的情況來看，初中化學教學在不斷改革的過程中取得了很大的進步，但依然存在很多問題。本文主要就初中化學教學中呈現(xiàn)的問題及解決策略作一個簡要的探討，旨在更好地促進初中化學教學的開展。

一、初中化學教學存在的問題

1.教學設備有限

教學設備直接對教學效果造成影響，尤其是針對這種實驗性很強的課程。可是說，實驗是化學的主要內容，也是提升學生興趣，培養(yǎng)學生實際動手能力的關鍵。然而，就目前的很多情況來看，盡管各個學校加大物力、財力配置了高級實驗室及多媒體教室，但是由于實驗室配置設備費用昂貴，在教學過程中，教師過分強調實驗設備的貴重，對學生造成壓力，導致學生不敢動手操作，這種情況在很多農村中學尤其明顯。除此之外，一些學校的實驗設施配置不全，有的學校設施陳舊，甚至實驗用品存在過期等現(xiàn)象，嚴重影響了實驗的質量和教學效果。而在很多設備相對齊全的中學，尤其是市級中學來說，多媒體、實驗室相對來說配置比較齊全，則又出現(xiàn)過分依賴多媒體的現(xiàn)象，比如有的教師在教學過程中，對于重點化學方程式不在黑板上板書，只是對著PPT來講解，也影響了教學效果。

2.教師水平有限

教師在教學過程中擔任了重要角色，目前的化學教師自身存在一些問題，需要不斷改進。

一是教學觀念比較陳舊。雖然國家在不斷地提倡課程改革，學生的科學素養(yǎng)、全面發(fā)展才是教育教學的終極目標，但很多老教師習慣了傳統(tǒng)的教學理念和方式，還是以應試教學為主，“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式依然屢見不鮮。

二是教師知識儲備有限。隨著課程的不斷改革和時展的需要，初中教材不斷改版。一些教師無法很快地適應新課改的要求，知識更新比較緩慢?；瘜W教師教學任務又重，一個老師擔任幾個班的教學，其是農村的一些老教師，本身年齡就比較大，學習新東西相對比較吃力，加上教學任務重，因此就直接影響了教學質量。盡管教師隊伍在不斷更新和擴大，但是對于很多大學畢業(yè)的專業(yè)化學教師來說，理論知識雖然具備比較充分，但是實驗操作及教學經(jīng)驗上又出現(xiàn)明顯不足?？傊處熥陨砟芰κ怯绊懡虒W效果的一大因素。

三是教學評價方式單一。在很多學校，教學評價的方式依然是“考試”，然而，對于這樣一門基礎性和實驗性都很強的課程來說，考試真的是唯一的方式嗎？學習的態(tài)度、實驗操作的能力以及提出問題進行探究的能力是否也應該計入考評體系中來呢？其實，評價方式的改善，也能提升學生的學習興趣從而提高化學教學水平。

3.學生興趣不足

學生是學習的主要對象和主體。然而，很多學生對化學缺乏興趣，有的甚至十分抵觸，有些女生膽小，不敢進行操作實驗等；對于比較復雜的化學公式，基礎較差的學生不愿意學習背誦等，都影響了化學教學。

以上從教學設備、教師、學生三個方面對初中化學教學存在的問題進行了簡單的梳理，但也不能概括所有的問題，還有很多細小的問題都需要我們不斷總結發(fā)現(xiàn)，進而找尋解決的辦法來改善。下面就針對問題談一下解決策略。

二、關于初中化學教學存在問題的解決策略

1.加大化學實驗設備的投入

實驗設備是實驗的基礎。學校都要充分調動各種資源加大這方面的投入，建設良好的實驗場地、完善儀器的配備、增加實驗藥品的數(shù)量，確保實驗藥品的質量等。另外，教師要充分調動學生資源，有些藥品來自于生活，可以讓學生來搜集。既提升了學生的學習興趣，又降低了實驗成本。例如實驗室常用的金屬鋅粒，就可以讓學生收集廢舊的電池等。而對于儀器設備的損壞，這類的問題在所難免，教師在學生第一次進實驗室的時候，就及時地跟學生講解清楚，除了規(guī)章制度以外，更重要的是一些特殊的注意事項，在平時的課上，教師要悉心指導避免發(fā)生意外，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和正確的操作方法。

2.轉變教師觀念，提高教師素質

教師是教學的主體，學生是學習的主體。教師的水平是制約教學發(fā)展的主要因素。在師資力量方面，首先要加大專業(yè)化學教師人才的引進，提高教師待遇。尤其是在相對偏僻的農村，要增加化學教師的比例，緩解教學壓力和教師的疲勞度，用更多的時間專心鉆研教學。其次，要開展專業(yè)的培訓，無論是老教師還是年輕教師，增加其學習交流的機會，轉變教學觀念，提升自身知識儲備和教學技能，從而進一步提高教學質量。

另外，教師要轉變觀念，跟隨時代的發(fā)展。教師既是“傳道授解惑者”，更是學生的朋友。尤其是初中化學教學，教師不能總是一副嚴峻的面孔來對待學生，并且總是一個人站在講臺上不停地“灌輸”，讓學生失去學習興趣或者產(chǎn)生壓力，遇到問題也不敢問。教師應該和學生和諧地融合在一起，讓學生從知識灌輸?shù)姆绞睫D變?yōu)橹鲃犹剿髦R的學習方式。以一種自我探究，師生共同學習，不懂就問的方式來進行化學教學，從而提升學習興趣，提升教學質量。

并且，教師要逐漸改善教學評價方式，不斷學習不斷研究，探索符合實際的符合時展的教學評價方式。至少，評價方式不能單一，對于實驗性十分強的課程，應該是多元化的，從而提升學生學習的信心，提高教學質量。

3.培養(yǎng)學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師。只有化學學科產(chǎn)生興趣，學生才會投入更多的時間和精力來學習。上述內容提到了一些培養(yǎng)學習興趣的方式，除此之外，教師還要積極探索更好的方式來培養(yǎng)學生學習化學的興趣。充分利用實物、模型來增加學生多方面的感官感受，加強實驗的訓練，開展化學實驗競賽，利用小組合作的學習方式，開展課外活動等，來增強學生學習化學的興趣。

總之，初中化學因為其特殊的地位需要受到更多的重視。教學設備、教師自身能力素質、學生學習興趣等方面都對初中化學教學產(chǎn)生了影響，因此，我們只有找準問題，通過加大對教學設備的投入力度，提升教師素質，培養(yǎng)學生興趣等方式來不斷完善初中化學教學，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的全面性人才而奮斗。

參考文獻：

第9篇：初中化學實驗室總結范文

【關鍵詞】化學實驗 實驗室 管理

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,它的形成和發(fā)展離不開實驗。實驗教學是高中化學新課程改革的重點，是新課程課堂教學的延伸和補充。化學實驗室是進行化學實驗教學、培養(yǎng)學生技能、開展課外活動，提高學生科學素質的場所。加強化學實驗的建設和管理、充分發(fā)揮實驗室在化學教學工作中的作用，才能貫徹執(zhí)行新課程理念，發(fā)揮化學實驗教學在整個初中化學教學中的作用。

一、健全實驗室管理制度

為科學管理，每學期初應配合授課教師制定的《實驗教學計劃》，我們制定出實驗計劃，對本學年的實驗的實施有一個明確的目的。同時要求教師應在演示實驗提前三天將《演示實驗通知單》送達實驗室，學生分組實驗前一星期將《學生實驗通知單》送達實驗室。實驗教師據(jù)此安排上課的班級，并做好實驗準備。無實驗通知單，實驗教師有權拒絕實驗準備并形成制度。實驗后實驗教師應如實填寫《實驗記錄單》并及時收回所借出的儀器。如有丟失或損壞，應及時填寫《儀器報損（賠償）單》。學生的分組實驗后讓學生填寫好記錄單，并能從記錄中了解學生的實驗情況，對于學生實驗過程中造成的儀器損壞根據(jù)實際情況讓他們登記在冊，做出適當?shù)馁r償，以養(yǎng)成他們愛惜公共財產(chǎn)的習慣。學年末將任課教師所有的實驗通知單和實驗記錄單裝訂成冊，為學校評估提供依據(jù)。這樣為科學管理打下一個好的基礎。

二、實驗室資料管理

1.常規(guī)資料分類存放。我把學校關于化學實驗教學的相關文件及教務處、教研組有關實驗計劃、總結等相關文件分類存放，把教師的演示、分組實驗通知單、學生實驗記錄、借、還儀器藥品記錄薄、損壞賠償記錄薄分類入檔。儀器藥品登記統(tǒng)一入冊，使帳目和各項記錄規(guī)范化，新進的儀器藥品及時入帳、損壞消耗的及時記錄。每學期末對實驗室的儀器藥品進行盤查、摸底、記錄。做到帳物相符，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

2.實驗資料“檔案化”存放。自制的教具及改進的實驗裝置入柜存放，將改進的實驗方法、實驗成功經(jīng)驗收集資料存檔，方便教師取用，并給以后的實驗教學與研究留下寶貴資料。

三、儀器及藥品管理

中學化學儀器大致可以分三類：精密儀器、玻璃儀器、木制和鐵制器材。

1.精密儀器。應單獨存放，不能和化學藥品存放在一起，要保證室內干燥、清潔、通風。

2.玻璃儀器。是化學實驗室的主要儀器，種類多，數(shù)量大、易碰碎，應按儀器的性能、規(guī)格分類存放，然后貼簽定位，定位簽的編號與賬本編號統(tǒng)一。對于一些磨口器皿，用完洗凈后要在磨口上涂一薄層凡士林或墊一層紙片，避免因長期不用而粘在一起。有些帶活塞的儀器，把活塞用橡皮筋與儀器拴在一起，既便于操作，也可防止活塞脫落或配錯，能避免不必要的損失和消耗。

3.鐵制儀器。用完后要保持干燥，并涂上一層清機油防止銹蝕。化學藥品可按單質、氧化物、酸、堿和鹽分類。放置妥當后貼簽定位，定位簽編號仍與賬本上統(tǒng)一。

四、學生實驗室管理

學生分組實驗用的每種藥品至少要準備二十五瓶，每次學生分組實驗少則用七八種藥品試劑，多則十幾種，如果堆放在桌面上既不整齊，又給發(fā)放和回收帶來麻煩。每次為準備分組實驗發(fā)放幾十種藥品和儀器，實驗員在實驗室內的二十四張桌子上轉幾十遍，才能將所需藥品發(fā)放到每張桌子上，幾小時忙下來頭暈目眩，加之化學藥品大多數(shù)有毒性和揮發(fā)性，對實驗員身體有很大損傷。鑒于上述情況，我對這項工作做了改進：實行藥品試劑盤裝化。將學生分組實驗所需的各種藥品試劑放入實驗盤中，分發(fā)好藥品試劑和儀器后，再將實驗盤擺放到學生的實驗桌上。這樣做提高了準備實驗和回收工作的效率，減輕了勞動強度。中學生對新事物具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，走進實驗室就想動手實驗。在實驗期間要確保學生的人身安全，讓他們在安全、科學的氛圍中充分發(fā)揮他們的能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。為此我們對學生首先進行了規(guī)范科學的管理和要求：在學生未進實驗室前，對每個班的學生進行分組、編號、固定坐位。出現(xiàn)問題便于追查，所用儀器藥品都固定到人，每組選一個責任性強、有能力的學生負責取用藥品、拿取儀器，清洗桌面，對丟失、損壞的儀器及時查清、藥品的消耗向老師報告，試驗結束后，安排值日生將實驗室衛(wèi)生清潔做好，并檢查各組儀器損壞情況及藥品用量情況，保證了實驗課的質量。

總之，科學、規(guī)范地管理好實驗室，有利于降低實驗成本和實驗教學的順利開展。作為實驗員應在實踐中努力學習、探索和總結，不斷提高實驗室的管理水平，為化學學科搭建一個良好的教學平臺。

參考文獻：

[1]羅陽.化學系設計、研制出“化學實驗多用電源”和“投影儀表”[J].四川師范大學學報(自然科學版).1981(3).