前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 會計教學(xué)方法 “教學(xué)做”三位一體化

財務(wù)會計類專業(yè)是技術(shù)性實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與考核方式都具有鮮明的專業(yè)特色。而高職院校培養(yǎng)的財會人才不同于本科院?；蚱胀▽？圃盒?，他們畢業(yè)后更多會在企業(yè)直接從事一線的會計核算工作。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)崗位的變動能力和創(chuàng)新能力，就必須強(qiáng)化專業(yè)技能特色，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)模式包括教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如何根據(jù)會計類專業(yè)的特點(diǎn)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、會計專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財務(wù)會計的實(shí)踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實(shí)踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢在必行。

二、會計專業(yè)課程“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵及主要作用

（一）三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。這是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財務(wù)會計相關(guān)課程及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職財會專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考，本人認(rèn)為會計專業(yè)課程采用“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)即上崗”的水平。

（二）三位一體化教學(xué)方法的主要作用

1. 深化加強(qiáng)會計理論知識

由于實(shí)行三位一體化教學(xué)（邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做）策略，通過實(shí)踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。

2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實(shí)踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行?，被動聽變?yōu)橹鲃幼?，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

3. 提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能

一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實(shí)際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。

4. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計”，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實(shí)踐，學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

三、 實(shí)施“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的具體內(nèi)容

財務(wù)會計課程三位一體化教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化

財務(wù)會計課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位對會計核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項(xiàng)會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計要素的確認(rèn)和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將財務(wù)會計單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施財務(wù)會計單項(xiàng)（各個內(nèi)容單元）實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

（二）財務(wù)會計課程分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作?！敦攧?wù)會計崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立進(jìn)行《財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)》，這是會計分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名學(xué)生獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

（三）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機(jī)，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無論是財務(wù)會計單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進(jìn)行一系列的會計崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報稅，獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、結(jié)語

財務(wù)會計專業(yè)的相關(guān)課程通過循序漸進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)一線需要的高層次應(yīng)用型會計專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭春龍.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究，2007（4）：85-86.

[2]蘇中天.高職院校會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)管見[J].財會月刊，2008（4）：92-94.

[3]蔡秀勇.高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式――模擬實(shí)訓(xùn)[J].會計之友，2007（23）：36.

[4]沈應(yīng)仙.高職財務(wù)會計課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)模式探索[J].會計之友，2009（6）：89-90.

第2篇：財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】中級財務(wù)會計　教學(xué)　存在問題　改革建議

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0041－02

一、中級財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是會計專業(yè)的核心課程。本課程所講述的會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法，既是財務(wù)會計知識體系中的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要最基本的內(nèi)容。隨著我國會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則整體趨同，中級財務(wù)會計所包括的內(nèi)容既多又復(fù)雜，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的難度，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院中級財務(wù)會計精品課課題組分別以2008級和2009級會計專業(yè)的學(xué)生為對象，通過試卷分析、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等方式對中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的及格率和滿意率均在700／o左右。此外，近幾年，我國部分高校也陸續(xù)就會計專業(yè)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果進(jìn)行了相應(yīng)的問卷調(diào)查與研究，實(shí)證分析的結(jié)果均顯示教學(xué)效果不盡如人意，主要表現(xiàn)在：

(一)教材基本是偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)和配套的實(shí)驗(yàn)教材

目前，中級財務(wù)會計所使用的教材不管是本科的還是高職的，都是按照會計準(zhǔn)則體系以會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法為結(jié)構(gòu)來編制的，基本是偏重理論上的論述，過多強(qiáng)調(diào)理論的深度，而忽視廣度的延伸和實(shí)踐的訓(xùn)練，缺乏完整、系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目化教材。但是，會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣也就脫離了會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學(xué)生較好地了解整個課程體系，而且還能在教師和學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當(dāng)?shù)臅嫿滩?，對完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有事半功倍的作用。

(二)課程教學(xué)方法單一，教學(xué)模式和教學(xué)手段滯后，難以滿足社會對會計人才的要求

目前，中級財務(wù)會計教學(xué)通常采用上課時教師根據(jù)教材內(nèi)容逐項(xiàng)講解、“學(xué)生記筆記”的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂講解中，教師往往側(cè)重于對會計事項(xiàng)的處理過程和結(jié)果加以說明，而忽視學(xué)生對實(shí)際工作操作的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現(xiàn)學(xué)生“背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象。此外，在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們走上工作崗位后，一遇到需要進(jìn)行職業(yè)判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應(yīng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的變化發(fā)展，缺乏判斷力和創(chuàng)新意識。

(三)案例內(nèi)容不適當(dāng)、案例教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

由于中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容是對各會計要素的會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法進(jìn)行講述，內(nèi)容既多又枯燥，教師講課又過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學(xué)氣氛，教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)陌咐?，致使教學(xué)內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣，有些學(xué)生提不起興趣去聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性較差。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，筆者認(rèn)為選擇合適的案例是關(guān)鍵。目前，中級財務(wù)會計教學(xué)中缺乏一套完整的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)案例。

(四)會計教師實(shí)踐知識薄弱，不能完全適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要

目前，我國高校的會計教師多數(shù)都是大學(xué)畢業(yè)后直接任教，他們本身就缺乏實(shí)踐知識，“雙師型”教師所占的比例很小。由于財務(wù)工作的保密性和特殊性，企業(yè)的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉，這就導(dǎo)致大多數(shù)會計教師缺乏實(shí)踐知識。而教師是課堂教學(xué)的組織者和管理者，作為高校的專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實(shí)的實(shí)際操作能力，才能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。

(五)考核方式和考核內(nèi)容僵化，不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求

目前，中級財務(wù)會計課程基本上是以期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式來考核，考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性。此外，有的學(xué)校以學(xué)生的期考成績來考核教師的教學(xué)效果，期末給學(xué)生劃定期考范圍的情況比比皆是，這樣考試也就難以起到應(yīng)有的“以考助學(xué)”的作用。

二、中級財務(wù)會計課程教學(xué)改革的建議

(一)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定教材編寫的廣度和深度，改革現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)和體系

會計工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作兩個方面。各企業(yè)需要的會計人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實(shí)務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會計人員，一進(jìn)公司馬上就能投人工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會計核算工作是做出來的，不是“研究”出來的。因此，在編寫教材時，應(yīng)依據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的及社會對會計人才的需求情況來確定中級財務(wù)會計教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。筆者認(rèn)為，應(yīng)改革現(xiàn)行中級財務(wù)會計教材按會計準(zhǔn)則體系和結(jié)構(gòu)來設(shè)置的狀況，按照會計工作崗位來設(shè)置教材的結(jié)構(gòu)。按每個崗位涉及的會計要素來介紹會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法，強(qiáng)調(diào)各知識點(diǎn)在各會計崗位中的應(yīng)用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應(yīng)該通過實(shí)例介紹應(yīng)用場合和方法，努力使學(xué)生在業(yè)務(wù)廣度上延伸，從而加強(qiáng)他們基本功的訓(xùn)練，拓展他們專業(yè)知識面。同時，應(yīng)建立完整的實(shí)驗(yàn)教材體系，使學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn)，將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力

中級財務(wù)會計課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)改變現(xiàn)行單一的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計的“實(shí)踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)中級財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例。會計案例的選擇要做到難易適度，根據(jù)平時對學(xué)生的認(rèn)知和接受能力來選擇內(nèi)容，不能太

簡單，也不能太復(fù)雜。太簡單則學(xué)生沒有興趣，沒有分析討論的必要，太復(fù)雜的話學(xué)生難以接受，從而難以投入案例分析討論，達(dá)不到預(yù)定教學(xué)效果。其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論等形式，對案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生表達(dá)技能、知識運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。同時，案例分析具有很強(qiáng)的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍課堂教學(xué)氣氛。案例分析教學(xué)法可以充分提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，加深印象，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，是讓學(xué)生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，教學(xué)過程要由教師來組織，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。

(三)造就高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

中級財務(wù)會計課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，各院校應(yīng)注重培養(yǎng)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊(duì)伍。首先，應(yīng)鼓勵學(xué)校對專職教師加大培訓(xùn)力度，并創(chuàng)造條件使他們經(jīng)常深入實(shí)際，通過集中培訓(xùn)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。如每年組織專任教師參加各地方財政部門組織的會計人員的后續(xù)教育培訓(xùn)等。其次，鼓勵和支持中青年教師報考會計師和注冊會計師。這樣有利于專業(yè)教師更新知識，有利于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。最后，學(xué)校應(yīng)施行“走出去，引進(jìn)來”的人才策略。在鼓勵本校的專職教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉的同時，也可聘任社會在職會計人員定期來校開展講座和培訓(xùn)，擔(dān)任會計實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對性地解釋學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，可以設(shè)置不同的會計環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷，借此增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的真實(shí)感，提高會計實(shí)訓(xùn)的效果，進(jìn)一步拓展教師和學(xué)生的知識面。

第3篇：財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告范文

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！兑庖姟分赋觯罨叩葘W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。傳統(tǒng)本科高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

一、課程屬性

（一）課程地位

《財務(wù)會計》課程在應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)日常會計實(shí)務(wù)處理的能力具有至關(guān)重要的作用。本課程以我國企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù)，與管理會計共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機(jī)整體。同時，本課程是參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。

（二）課程性質(zhì)

《財務(wù)會計》是應(yīng)用型本科會計類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以我國企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù)，詳細(xì)介紹財務(wù)會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

（三）課程與課程群的聯(lián)系

本課程與《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表編制與分析》、《高級財務(wù)會計》、《審計》等課程有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課程的知識，另一方面可以為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

前修課程：《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，這些課程的學(xué)習(xí)對本課程起著良好的知識結(jié)構(gòu)支撐作用。

后續(xù)課程：《財務(wù)管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經(jīng)濟(jì)法》、《高級財務(wù)會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融匯貫通，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)設(shè)計

（一）課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和依據(jù)

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)一線的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力?！敦攧?wù)會計》作為會計專業(yè)核心課，其課程設(shè)置緊緊圍繞社會對應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（二）課程設(shè)計思路

本課程以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式。在教學(xué)內(nèi)容方面，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，充分考慮國家會計專業(yè)資格考試對學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的要求。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，提高學(xué)生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學(xué)方法上，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和掌握財務(wù)會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理方法，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會計實(shí)務(wù)。熟練掌握會計核算的基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算問題，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)該具備下列能力：

1.專業(yè)能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；（2）能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細(xì)賬和總賬；（3）具備編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動表的能力；（4）能根據(jù)會計準(zhǔn)則的要求在附注中披露相關(guān)的信息。

2.方法能力：（1）靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)新知識；（2）以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計劃并實(shí)施。

3.社會能力：（1）具備會計職業(yè)道德，遵守相關(guān)的會計法律法規(guī)；（2）具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，擁有較好的心里素質(zhì)以及社會責(zé)任感。

（二）具體目標(biāo)

1.知識結(jié)構(gòu)目標(biāo)

（1）?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會計處理

（2）流動負(fù)債、長期借款、應(yīng)付債券的會計處理

（3）收入和利潤的核算

（4）財務(wù)報告的編制

（5）會計估計、會計政策變更、資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項(xiàng)的處理

2.職業(yè)能力目標(biāo)

（1）日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理能力

能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，進(jìn)行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤等會計處理。

（2）完整編制財務(wù)報表的能力

能根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)資料，完整地編制財務(wù)報表，并且可以運(yùn)用財務(wù)管理方面的專業(yè)知識，分析企業(yè)經(jīng)營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。

（3）運(yùn)用創(chuàng)新思維，進(jìn)行分析和解決問題。

在模擬實(shí)訓(xùn)中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。

（4）檢索和運(yùn)用文獻(xiàn)資料能力

能通過專業(yè)網(wǎng)站、領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊、雜志等渠道檢索文獻(xiàn)，關(guān)注領(lǐng)域的相關(guān)理論最新進(jìn)展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.素質(zhì)教育目標(biāo)

（1）具有很強(qiáng)的會計職業(yè)道德意識，具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（2）自主學(xué)習(xí)新知識、新理論的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識。

（3）培養(yǎng)透過現(xiàn)象看出事實(shí)本質(zhì)的能力。在每個會計期末，會計團(tuán)隊(duì)需要分析大量的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過去一期內(nèi)經(jīng)營管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程內(nèi)容確定的依據(jù)

課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的三方面，掌握財務(wù)會計相關(guān)的專業(yè)理論知識，能夠進(jìn)行企業(yè)日常賬務(wù)會計處理，期末編制完整的財務(wù)報表。

通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握會計基本假設(shè)和會計確認(rèn)、計量的基礎(chǔ)，充分理解會計恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，掌握日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務(wù)報表的編制。另外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容的確定

本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，主要側(cè)重于在實(shí)訓(xùn)模擬中，將會計基本理論知識融合應(yīng)用于具體的案例實(shí)踐中。理論知識講授課時與實(shí)訓(xùn)課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面，主要包括會計的基本假設(shè)和會計確認(rèn)、計量的基礎(chǔ)，六大會計要素的會計處理原則、財務(wù)報告的編制原則、會計調(diào)整的處理原則等知識。在模擬實(shí)訓(xùn)方面，主要包括通過具體的分解案例，培養(yǎng)六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務(wù)報告能力、會計調(diào)整能力等。

在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)，通過生動形象地案例解說會計基本準(zhǔn)則中的最新變化，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性、創(chuàng)新性思維分析問題、解決問題的能力。

五、實(shí)施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會計專業(yè)知識以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，熟悉國家相關(guān)財經(jīng)法規(guī)知識和企業(yè)會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達(dá)到70%以上，師資結(jié)構(gòu)合理；企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。

（二）教學(xué)資料

選用的教材要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關(guān)的理論知識，還需要配有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并且盡量選用近三年出版的國家規(guī)劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級財務(wù)會計.東北財經(jīng)大學(xué)出版社。

2.主要教學(xué)參考書

（1）王華，石本仁.中級財務(wù)會計.中國人民大學(xué)出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級財務(wù)會計.中國人民大學(xué)出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務(wù)會計.中國人民大學(xué)出版社，2016，4.

（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實(shí)務(wù).經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財會月刊》、《會計之友》、《財會學(xué)習(xí)》、《會計師》、《商業(yè)會計》、《中國會計年鑒》以及各類學(xué)報等。

4.推薦的教學(xué)網(wǎng)站和相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)網(wǎng)站

（1）東奧會計在線

（http：//dongao.com/）

（2）中華會計網(wǎng)校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國會計資格評價網(wǎng)

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財會月刊網(wǎng)

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學(xué)組織

課程教學(xué)由教研室主任負(fù)總責(zé)，課程組組長負(fù)責(zé)具體的組織與實(shí)施?；玖鞒贪ǎ孩俪闪⒄n程組；②教學(xué)準(zhǔn)備；③課程教學(xué)；④輔導(dǎo)答疑；⑤課程考核；⑥總結(jié)反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點(diǎn)后，即可進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

（四）教學(xué)方法

1.擴(kuò)大小班化教學(xué)。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，小班化教學(xué)有利于教師關(guān)注到每個學(xué)生，進(jìn)行因材施教。

2.代入角色法。在進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生自我代入相關(guān)角色中，站在一個全新的角度思考，擴(kuò)大自身的思維視野。

3.探究式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)生成問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主觀能動性。

4.廣泛開展討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實(shí)行激勵教學(xué)。在課堂中，應(yīng)激勵學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，促進(jìn)其與老師直接的互動。比如平時基準(zhǔn)分為70分，若在模擬實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生能很好地融入均色，并且能充分發(fā)散思維，則予以平時分的獎勵。

（五）課程考核與建議

第4篇：財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告范文

1.1理論與實(shí)踐無法有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)模式比較單一，主要以理論為主，通常先進(jìn)行會計理論教學(xué)，然后再進(jìn)行會計實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，由于財務(wù)會計專業(yè)知識的系統(tǒng)性和抽象性，加上中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，"填鴨式"的教學(xué)常常使學(xué)生感到晦澀、難懂，逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。而在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時，難免又會忘記前面學(xué)過的理論知識，造成理論知識不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作中，影響了學(xué)習(xí)效果。

1.2實(shí)踐操作能力弱。

財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)的資料不夠真實(shí)，與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差較大，而且實(shí)踐訓(xùn)練過于簡單，通常是一些常規(guī)性的業(yè)務(wù)，缺少難處理的業(yè)務(wù)。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力都相對較弱，不能更好地適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展。

1.3對學(xué)生的考評過于單一。

現(xiàn)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)考核依然采用傳統(tǒng)的考試方式，此種考核方式缺乏靈活性，考評內(nèi)容不夠全面，考評結(jié)果不夠客觀，這不能更好地體現(xiàn)財務(wù)會計教學(xué)的創(chuàng)新，在很大程度上阻礙了會計教學(xué)改革的發(fā)展。

1.4師資力量不能滿足社會發(fā)展需要。

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會輸送會計人才的使命，而完成這個使命就需要依靠高質(zhì)量的會計師資隊(duì)伍，會計教師不僅要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，實(shí)際能夠滿足真正意義上的會計教師條件的人員并不多，他們中的大部分人只是掌握會計理論知識而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教出的學(xué)生也同樣不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

1.5培養(yǎng)方向比較單一，會計人員不能滿足多崗位需求。

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員提出了更高的要求，并且有調(diào)查顯示很多會計畢業(yè)生不僅從事會計工作，而且他們還從事統(tǒng)計、文秘以及其它工作，但是學(xué)校對這種市場需求變化并沒有給予足夠的重視，教學(xué)還局限在單一專業(yè)培養(yǎng)方向上。這些都是中職學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)過程中存在的問題，它們對學(xué)生的會計職業(yè)能力產(chǎn)生了很大的影響。

2財務(wù)會計教學(xué)改革的必要性

新形勢下，就業(yè)市場對中職學(xué)校會計專業(yè)提出了更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)和會計專業(yè)技能，不僅需要掌握會計基礎(chǔ)知識，還要具備綜合業(yè)務(wù)處理的能力。這就要求我們在傳授知識時，不但要教會學(xué)生會計的基本原理、技能和相關(guān)處理辦法，并且訓(xùn)練學(xué)生將理論知識熟練地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的復(fù)合型會計技能人才。同時，財務(wù)會計課程的實(shí)務(wù)性、操作性很強(qiáng)，因此，提高財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)改革是勢在必行的。采用一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求和變化的會計專業(yè)人才，并推動會計教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

3財務(wù)會計一體化教學(xué)改革

（一）財務(wù)會計一體化教學(xué)簡介

財務(wù)會計一體化教學(xué)指的是在會計教學(xué)中突破以往以教師為中心的教學(xué)模式，以崗位工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將會計理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，師生雙方邊講邊做，邊練邊學(xué)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，最終形成一套"做中教，做中學(xué)，學(xué)中做"的會計教學(xué)模式。財務(wù)會計一體化教學(xué)涵蓋了很多的內(nèi)容，它不只是一個簡單的概念，包含了工作情景與學(xué)習(xí)情景一體化、專業(yè)知識與會計能力一體化、會計實(shí)訓(xùn)教材與理論教材一體化，同時還包含了理論與實(shí)訓(xùn)教師一體化、教學(xué)內(nèi)容與工作過程一體化等。一體化教學(xué)圍繞會計崗位職業(yè)能力組織教學(xué)，開展崗位仿真實(shí)訓(xùn)。把學(xué)習(xí)場所模擬成仿真的工作環(huán)境，根據(jù)日常會計崗位讓學(xué)生模擬企業(yè)員工，分組分崗位輪流進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師把理論知識穿插于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并結(jié)合理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫工作頁，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作過程。學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成會計部門整體工作任務(wù)，充分理解各會計崗位不同的職業(yè)能力要求。

（二）財會會計一體化教學(xué)改革基本思路

財務(wù)會計一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，而且要根據(jù)會計崗位的素質(zhì)要求進(jìn)行整合。一體化教學(xué)改革主要是圍繞著會計理論和實(shí)際操作進(jìn)行，具體思路主要包括以下幾點(diǎn)，即對會計職業(yè)崗位進(jìn)行分析，從而確定培養(yǎng)目標(biāo)；在提煉典型工作內(nèi)容的過程中確定能力目標(biāo)；根據(jù)能力目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置訓(xùn)練模塊。具體實(shí)施包括以會計職業(yè)生涯發(fā)展為背景，對會計職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作流程進(jìn)行分析，提煉出典型的工作任務(wù)。教師按照工作任務(wù)的要求將有關(guān)知識整合起來，把課程設(shè)計成和工作任務(wù)相對應(yīng)的若干個一體化實(shí)訓(xùn)模塊，主要有出納崗位模塊、往來崗位模塊、財產(chǎn)物資崗位模塊、納稅崗位模塊、財務(wù)成果崗位模塊等。老師通過指導(dǎo)學(xué)生完成一體化實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在做中學(xué)、做中練，訓(xùn)練內(nèi)容就是工作內(nèi)容，達(dá)到在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位零距離對接的教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)改革思路為中職財務(wù)會計教學(xué)改革提供了方向，為教學(xué)改革效果提供了很好的保障。

（三）財務(wù)會計一體化教學(xué)改革的具體措施

第一，建立和培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)模式對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師是一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師的能力在很大程度上決定了改革的效果，所以在財務(wù)會計教學(xué)改革過程中必須要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。想要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍可以通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種途徑。中職學(xué)校要在教師培養(yǎng)方面投入一定的資金，邀請有關(guān)專家到校做專題報告，對教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念和教育理論的培訓(xùn)，幫助教師提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，讓教師的能力得到不斷地提升。還要定期組織教師到企業(yè)財務(wù)部門和會計師事務(wù)所進(jìn)行會計實(shí)務(wù)實(shí)踐，及時了解行業(yè)的新知識、新信息，提高教師的專業(yè)技能。同時中職學(xué)校還需要在校外引進(jìn)一些具有一定理論基礎(chǔ)和豐富一線操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會計人員到校任教，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的會計實(shí)務(wù)處理能力。相信通過這兩種方式能夠建立起一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的"雙師型"教師隊(duì)伍，從而可以更好地實(shí)施一體化教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。第二，開發(fā)一體化教材。一體化教材是一體化教學(xué)的有效載體和必要條件，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，所以編寫一套科學(xué)、有效的教材是非常重要的。在編寫教材時，邀請企業(yè)專家來校參與一體化教學(xué)改革，按崗位要求進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教師編寫團(tuán)隊(duì)根據(jù)經(jīng)專家審查過的教材編寫大綱，充分考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，選擇學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合當(dāng)前會計專業(yè)就業(yè)的情況，編寫出符合一體化教學(xué)目標(biāo)的教材。教材的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以原始憑證體現(xiàn)，各種原始憑證、印章、報表的設(shè)計力求與企業(yè)實(shí)際工作相一致，仿真性較強(qiáng)，提高學(xué)生對會計崗位實(shí)務(wù)的適應(yīng)性。第三，建設(shè)一體化教學(xué)場所。實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)必須要有與之相配套的一體化教學(xué)場所，否則一體化教學(xué)將成為無源之水，無本之木，因此在財務(wù)會計一體化教學(xué)改革過程中要重視一體化教學(xué)場所的建設(shè)。具體做法是按照一體化教學(xué)要求，將理論教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，把教學(xué)場所模擬成和日常會計崗位相同的一體化仿真實(shí)訓(xùn)室，教師在實(shí)訓(xùn)室里給學(xué)生講解賬務(wù)處理流程，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練。學(xué)生通過輪崗實(shí)訓(xùn)，轉(zhuǎn)換各個角色，真實(shí)體驗(yàn)到不同崗位的工作實(shí)際操作，對未來將要從事的工作性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)有了深入的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升自己的會計實(shí)踐能力。

4財務(wù)會計一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）改變教學(xué)理念

教學(xué)理念對財務(wù)會計一體化教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響，所以要想解決財務(wù)會計教學(xué)問題就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)的以教師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中職會計教學(xué)的發(fā)展，所以要將這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，用科學(xué)的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。

（二）提高課堂效率

傳統(tǒng)會計教學(xué)中主要采用灌輸式的教學(xué)方法，這種方法的教學(xué)效率是非常低的，所以一體化教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，拓展創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。目前采用的方法主要有案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等，這些方法將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合在一起，這不僅活躍學(xué)生的思維，而且加深了學(xué)生的記憶，可以說是非常有效的教學(xué)方法。

（三）完善考核制度

現(xiàn)行財務(wù)會計課程的考核制度主要是以期末理論考試為主，這種考核制度不能全面地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于技能型人才的培養(yǎng)。因此，在一體化教學(xué)中要打破以期末考試來說明一切的做法，建立多樣化評價方式。在理論知識考試的基礎(chǔ)上，加大實(shí)際操作能力考核，重實(shí)踐、重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，具體比例為理論知識10%、崗位技能考核40%、作業(yè)練習(xí)20%、過程表現(xiàn)20%。通過對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成狀況等各方面進(jìn)行全面評價，促進(jìn)學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

5結(jié)語

第5篇：財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告范文

社會實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會，加強(qiáng)對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：財務(wù)會計業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：(1)原始憑證的核簽；(2)記賬憑證的編制；(3)會計簿記的登記；(4)會計報告的編制、分析與解釋；(5)會計用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理；(6)內(nèi)部的審核；(7)會計檔案的整理保管；(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計事項(xiàng)。各項(xiàng)會計業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會計報表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準(zhǔn)確、全面、及時，然而當(dāng)前的財務(wù)報表有很多的局限性。

為期三個月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,受益非淺，以學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)的我們，可以說對財務(wù)會計已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財務(wù)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的財務(wù)會計人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會計的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。

國家機(jī)關(guān)需要有人“當(dāng)家”，而“當(dāng)家”人則要善于“理財”。就財務(wù)管理而眼，國家機(jī)關(guān)存在財務(wù)管理的內(nèi)容單一、方法簡單、觀念陳舊等問題。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，各行各業(yè)迅速發(fā)展壯大，商務(wù)局的日常管理事項(xiàng)將會越來越多，所面臨的業(yè)務(wù)也會隨著推陳出新，這需要財務(wù)會計人員不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)中理財要求。

由于財務(wù)會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗(yàn)。

會計本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸！這次會計實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。

第6篇：財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；教學(xué)；改革

一、財務(wù)會計教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)理念滯后于社會的需求

快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會需要大量專業(yè)化、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，經(jīng)濟(jì)全球化強(qiáng)調(diào)會計人員的創(chuàng)造能力、溝通與表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力。然而，我省高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)理念大多滯留為以會計技能為導(dǎo)向的教學(xué)理念，這顯然滯后于社會的發(fā)展。

（二）教師自身素質(zhì)及知識背景欠缺，教學(xué)水平和能力有限

教師是實(shí)施、推進(jìn)高職院校會計教學(xué)改革的實(shí)踐和主力軍。目前大多數(shù)高職院校是由職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并升格而成，其教師自身理論知識體系與高職院校教師存有差距。教學(xué)中，由于教師對所教授知識的認(rèn)識理解不夠深入，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，可能成為高職院校會計教學(xué)改革的障礙。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際能力較差

財務(wù)會計課程實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生應(yīng)具有較高的實(shí)際操作能力，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，更注重實(shí)際動手能力，加深對理論知識的理解和掌握。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師更注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。在沒有實(shí)踐的基礎(chǔ)上的理論，財務(wù)會計理論將變得更加抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)會計時主要以記憶為主，理解性較差。將來進(jìn)入工作崗位時，學(xué)生也只是會做賬編報表，而不能用報表數(shù)據(jù)去應(yīng)對企業(yè)的實(shí)際問題。

（四）忽視學(xué)生對問題整體分析能力的培養(yǎng)

財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，各章節(jié)內(nèi)容由一條隱形線將其串聯(lián)起來，形成一個整體，這條隱形線就是企業(yè)的資金鏈條。然而，在財務(wù)會計教學(xué)中，大多數(shù)教師仍按照教材章節(jié)逐一講解教學(xué)內(nèi)容，往往忽視了從整體角度分析每章節(jié)的具體業(yè)務(wù)，未注重引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)整體角度去理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很大困難。

二、高職院校財務(wù)會計教學(xué)改革途徑

（一）創(chuàng)新會計教學(xué)理念，樹立鮮明的教學(xué)目標(biāo)

會計行為影響經(jīng)營者、投資者乃至整個社會公眾的利益，提升素質(zhì)應(yīng)當(dāng)勝過培養(yǎng)技能。會計職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)判斷能力、與會計工作相關(guān)的知識、持續(xù)更新能力和職業(yè)道德。

注重提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)掌握實(shí)際做賬、核算和報告的能力。隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益復(fù)雜，財務(wù)會計各要素之間的聯(lián)系日益密切，如應(yīng)收賬款與主營業(yè)務(wù)收入之間，固定資產(chǎn)與累計折舊、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備之間，應(yīng)收賬款與預(yù)收賬款之間等。新會計準(zhǔn)則更加強(qiáng)調(diào)會計信息的相關(guān)性，因而新的財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)提升職業(yè)素養(yǎng)，要求不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更應(yīng)注意與職業(yè)技能有關(guān)的職業(yè)判斷、職業(yè)道德等方面的提升。

（二）提高會計教師的實(shí)踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

一是加強(qiáng)會計教師的繼續(xù)教育。通過崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育、在線學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯開發(fā)等多種途徑，提高教師個人基本素質(zhì)。另外，定期或不定期輪流選派教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高他們的時間操作能力，造就既有深厚的專業(yè)理論知識功底，又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。二是積極引進(jìn)企業(yè)高層次、高技能人才。高職院校應(yīng)深入企業(yè)向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師擔(dān)任客座教授，對在校教師進(jìn)行會計教學(xué)工作指導(dǎo)，同時從事會計課程教學(xué)，從而提高會計教師的業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)教師實(shí)踐知識不足等問題。

（三）建立以社會需求為導(dǎo)向的課程體系，提高學(xué)生職業(yè)能力

一是構(gòu)建新的理論教學(xué)體系。課程的設(shè)置力求突出職業(yè)崗位的針對性和實(shí)用性，體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的辦學(xué)理念。二是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。建立“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與社會服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)新體系。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和模擬仿真實(shí)訓(xùn)，模擬操作課程增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。三是關(guān)注國內(nèi)外會計發(fā)展的新動向，及時更新知識。結(jié)合會計實(shí)務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，是學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計制度和政策的變化。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，提升學(xué)生對問題整體分析能力的培養(yǎng)

建議主要從以下幾個方面著手對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段予以改進(jìn)。

1.建設(shè)應(yīng)用型教材。加強(qiáng)教材建設(shè)是高職財務(wù)會計教學(xué)改革的重中之重，建設(shè)應(yīng)用型教材是廣大教師在教學(xué)時時刻考慮的問題。應(yīng)用型教材指將圖片、flash、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等素材系統(tǒng)、邏輯地與文字介質(zhì)教材相結(jié)合，及時更新國內(nèi)外理論研究的最新成果，及時體現(xiàn)新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，將抽象的財務(wù)會計理論知識立體化，將職業(yè)素質(zhì)教育蘊(yùn)含其內(nèi)。

2.豐富教學(xué)手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡教師采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、沙盤教學(xué)、分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等豐富多樣的教學(xué)手段，單一的教學(xué)手段無法滿足學(xué)生認(rèn)知會計理論、掌握會計技能的要求，事實(shí)上各種教學(xué)手段并非孤立存在，而應(yīng)相輔相成地運(yùn)用于整個教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭萍.中級財務(wù)會計教學(xué)改革探討――來自德州學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的實(shí)踐[J].商業(yè)會計，2013（9）

第7篇：財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 會計課程 企業(yè)財務(wù) 實(shí)踐 工作

隨著教育改革的不斷深入，課程開發(fā)和實(shí)施也就變得越來越重要。關(guān)于課程的開發(fā)，主要是針對社會現(xiàn)實(shí)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容上的選擇，老師還要根據(jù)社會的實(shí)際需求設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境。通過實(shí)踐與基礎(chǔ)理論相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效提高人才素質(zhì)。然而，目前我國在企業(yè)財務(wù)會計課程教學(xué)的過程中依然存在各種問題，要解決這些問題，老師就必須要在實(shí)踐的過程中不斷改變自身理念，結(jié)合會計工作的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的建設(shè)。下文主要從財務(wù)會計設(shè)計指導(dǎo)思想、思路這兩個方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出合理的建議。

一、財務(wù)會計課程改革設(shè)計的指導(dǎo)思想

合理的財務(wù)會計實(shí)踐教學(xué)主要包括以下幾個方面：

（一）財務(wù)會計課程的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在教學(xué)的過程中

對于財務(wù)會計課程教學(xué)來講，學(xué)校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，不僅僅要考慮基礎(chǔ)理論知識方面的教學(xué)，還必須要考慮學(xué)生對知識方面的運(yùn)用，也就是實(shí)踐技能。在教學(xué)的過程中，老師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括對突發(fā)事件的分析能力、解決能力等。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計前，老師要樹立好明確的目標(biāo)，將每一個任務(wù)落實(shí)后，在任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，而不單是讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，在課后做作業(yè)。

（二）會計專業(yè)教學(xué)要具有針對性

在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及專業(yè)的社會需求進(jìn)行分析，并改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容能與實(shí)際工作相匹配。老師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

第一，選擇財務(wù)會計專業(yè)教材的時候，其內(nèi)容要符合該專業(yè)的職業(yè)要求，并要強(qiáng)調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。此外，教師可以根據(jù)財務(wù)會計課程設(shè)計的實(shí)際工作，對教材內(nèi)容進(jìn)行編寫，并創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的改革。

第二，注意學(xué)校和企業(yè)相合作，通過兩者的合作，為會計專業(yè)的教學(xué)提出合理的建議，讓課程教學(xué)更加體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求。學(xué)生也能通過與企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，直接接觸到企業(yè)崗位，提高自身的實(shí)踐能力，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過雙方的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生便能不斷提高自身的專業(yè)技能水平，從而更好地為社會服務(wù)。

二、財務(wù)會計課程開發(fā)的思路分析

關(guān)于財務(wù)會計課程開發(fā)的思路，本文主要對以下幾個方面進(jìn)行簡單介紹：

（一）關(guān)于財務(wù)會計課程開發(fā)的目標(biāo)和方法

關(guān)于財務(wù)會計課程開發(fā)的目標(biāo)，建議財務(wù)會計教師在教學(xué)過程中采用教學(xué)和練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。對教學(xué)的場地和內(nèi)容進(jìn)行改革，教學(xué)的場地應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行，教學(xué)的方法可以通過多媒體、視頻、PPT等方面進(jìn)行示范，在進(jìn)行講課之余，還要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生之間可以通過小組交流合作完成實(shí)踐。實(shí)踐的目的主要包括四點(diǎn)：第一，要以就業(yè)的方向?yàn)橹?。第二，在?shí)踐的過程中進(jìn)行場景模擬。第三，對某一項(xiàng)目進(jìn)行全過程教學(xué)或?qū)嵺`，從而提高學(xué)生對完整的項(xiàng)目工作流程的熟悉程度，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第四，學(xué)生要在實(shí)踐的過程中提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能，從而更好地提高社會競爭力。

（二）財務(wù)會計考核的方法建議

關(guān)于財務(wù)會計考核的內(nèi)容建議分成以下四大板塊，下面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

第一，項(xiàng)目操作態(tài)度。包括學(xué)生的出勤、項(xiàng)目的完成進(jìn)度、思考問題等。

第二，操作規(guī)范性要求。對學(xué)生進(jìn)行會計憑證、報表等方面的操作進(jìn)行考核，并要求符合相應(yīng)的規(guī)定。

第三，會計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。要求學(xué)生進(jìn)行會計核算的過程中方法必須正確、數(shù)據(jù)也必須要審核正確。

第四，實(shí)訓(xùn)報告的通順性。要注意實(shí)訓(xùn)內(nèi)容描寫的正確性，注意語句方面的通順。

三、關(guān)于財務(wù)會計課程改革設(shè)計具體思路分析

財務(wù)會計課程改革設(shè)計要將專業(yè)理論知識和操作需求相結(jié)合，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于財務(wù)會計課程改革設(shè)計的具體思路和方法主要如下。

（一）按照會計工作流程設(shè)計主管和資金核算崗位

在教學(xué)的過程中，老師要按照會計工作的相關(guān)流程設(shè)立相關(guān)崗位。通過設(shè)立相關(guān)崗位，讓學(xué)生能夠按照正常的工作流程，完成相應(yīng)的會計核算目標(biāo)以及其他會計業(yè)務(wù)。

（二）建立相應(yīng)的資產(chǎn)核算崗位

資產(chǎn)核算崗位要求學(xué)生進(jìn)行全方位核算時按照正常的工作進(jìn)行執(zhí)業(yè)。對企業(yè)中的各類模擬資產(chǎn)或資產(chǎn)案例的賬務(wù)、財政以及稅務(wù)等方面進(jìn)行處理和分析。并編寫資產(chǎn)核算情況、資產(chǎn)崗位工作等相關(guān)方面的實(shí)習(xí)報告。

（三）設(shè)置權(quán)益核算崗位

權(quán)益核算崗位也是在學(xué)校和企業(yè)合作下，財務(wù)會計課程開發(fā)的一個重點(diǎn)。該崗位也是需要學(xué)生進(jìn)行全方位執(zhí)業(yè)，其中主要包括對企業(yè)資金賬戶的運(yùn)用，賬戶余額的計算，企業(yè)業(yè)務(wù)的處理和分析等。

（四）設(shè)置會計報告崗位

設(shè)置會計報告崗位的工作流程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之余按照工作流程進(jìn)行實(shí)踐，其實(shí)踐的內(nèi)容主要包括，對相關(guān)賬戶進(jìn)行選擇，對企業(yè)的資金進(jìn)行運(yùn)輸處理，對企業(yè)的項(xiàng)目、賬務(wù)等方面進(jìn)行分析，并作出合理的決策。

（五）實(shí)踐項(xiàng)目的評定工作

老師要對學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐過程等方面進(jìn)行評定工作，從而能發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的主要問題。評定的主要內(nèi)容是包括學(xué)生學(xué)習(xí)的整個工作流程，對學(xué)生進(jìn)行全面的檢驗(yàn)，對突出的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，從而能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也能鞏固他們的基礎(chǔ)知識。此外，當(dāng)會計實(shí)踐的流程結(jié)束之后，學(xué)校應(yīng)該要對學(xué)生的會計資料進(jìn)行整理和記錄，并與下一次會計實(shí)踐流程相對比，觀察學(xué)生是否有進(jìn)步或退步的情況。

四、結(jié)束語

通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，能讓學(xué)生有更加多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生的情況有所了解，還應(yīng)該要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在實(shí)踐之前，應(yīng)該對會計的工作流程進(jìn)行詳細(xì)講解或示范，保證學(xué)生能熟悉相應(yīng)的流程，從而更好地進(jìn)行實(shí)踐。此外，通過實(shí)踐，也能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高對財務(wù)會計專業(yè)知識的掌握程度。

參考文獻(xiàn)

第8篇：財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告范文

案例原意為情況、事實(shí)、實(shí)例等。將案例運(yùn)用于教學(xué)，通過教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法，稱為案例教學(xué)法。我們使用的財務(wù)會計案例教學(xué)法，是在《財務(wù)會計》課程教學(xué)過程中老師是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者是主體，案例是教師與學(xué)習(xí)者互動的平臺。一般情況是教師設(shè)計案例，然后組織學(xué)生分析。這種教學(xué)方法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)訓(xùn)能力。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比，會計學(xué)中的案例教學(xué)法有三個方面的變化。首先是教師的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化。簡單的來說就是課堂教學(xué)由教師為絕對的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體;其次是教學(xué)中思維方式發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)中采取的是“聚合思維”而在我們的案例教學(xué)法中更加重視學(xué)習(xí)者的“發(fā)散思維”，使學(xué)習(xí)者具備廣闊性、深刻性特點(diǎn)的思維習(xí)慣。

二、《財務(wù)會計》課程教學(xué)案例的選擇和編寫

近幾年，隨著我國職業(yè)教育的蓬勃興起，部分辦學(xué)單位強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程、聘請行業(yè)企業(yè)人士進(jìn)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，以此推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。教師要按照《財務(wù)會計》課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，選擇和編寫一套與會計理論、方法及教學(xué)進(jìn)程相配套的會計案例。教學(xué)案例首先要與教材內(nèi)容相適應(yīng)，即按照會計專業(yè)人才所必須掌握的基本知識、基本理論、基本技能的要求選擇和編寫;其次要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，既有反映社會經(jīng)濟(jì)某方面的簡單案例，也有多方面知識的綜合案例，以適應(yīng)培養(yǎng)不同層次人才的需要;再次，也要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會現(xiàn)狀，搜集具有典型意義的案例，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

三、教學(xué)案例改革的具體措施

為此筆者設(shè)計編寫了包括以下三種具體形式的具體教學(xué)實(shí)例。教師引導(dǎo)實(shí)例:這是指教師精講具體案例，教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生獨(dú)立分析案例的能力，讓學(xué)生掌握財務(wù)會計方法的應(yīng)用技巧。小團(tuán)隊(duì)討論實(shí)例:讓學(xué)生和教師自組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中提高學(xué)習(xí)者的興趣，加強(qiáng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

(一)按照傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。會計核算的專門方法設(shè)置的主要教學(xué)科目有復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算等，各核算方法之間有其內(nèi)在邏輯合理性，因而傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》課程一般以此組織教學(xué)。這種傳統(tǒng)設(shè)計形式對有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會計人員來講，接受不是難事;但是對于剛進(jìn)校的學(xué)生，無疑是會計入門的一道門檻，有人說“會計核算本身不難，就是會計入門難”，說的就是對于“會計科目和賬戶設(shè)置”、復(fù)式記賬這兩種方法的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)檫@兩種方法內(nèi)容較抽象，不便于理解。同時，這種設(shè)計將會計基本理論知識和核算方法割裂開來，不利于學(xué)生處理賬務(wù)。

(二)理論知識和實(shí)訓(xùn)結(jié)合。這種教學(xué)設(shè)計形式遵循的是工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念。辦學(xué)單位依據(jù)社會群體中各類財務(wù)崗位的業(yè)務(wù)技能要求，將《基礎(chǔ)會計》教學(xué)分為理論和實(shí)訓(xùn)兩個模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中由會計憑證、會計賬簿、會計報表三個小版塊組成，這三個小程序的設(shè)置反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。眾所周知一切科學(xué)的理論都來源于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但是教師應(yīng)該明白設(shè)計者本意是以基礎(chǔ)知識模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論儲備以期指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，盡力避免忽視理論從而造成理論知識傳授與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。

(三)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計。這種設(shè)計模式基于企業(yè)實(shí)際會計工作過程，將《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容分為五部分。這種形式是為了增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，考慮職業(yè)教育的教育性與受教育者的全面發(fā)展，主要適合面向社會的短期崗位能力訓(xùn)練。

第9篇：財務(wù)會計技能實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程體系

一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸及設(shè)計思路

目前，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸主要有兩點(diǎn)：一是校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新。目前，國內(nèi)大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程依附于理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性，沒有形成一個完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。二是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到的綜合性、設(shè)計性的內(nèi)容少，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力方面略顯不足，尤其缺乏對學(xué)生核心能力和外延能力的培養(yǎng)。

為此，本文提出以下設(shè)計思路：一是確立“由單項(xiàng)到綜合，突出核心能力培養(yǎng)”的整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計思路，讓學(xué)生立足本專業(yè)的同時，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會“運(yùn)用、分析、綜合、評價”所學(xué)知識。二是深入探索實(shí)施“工作過程系統(tǒng)化”的實(shí)踐課程體系改革。分析財務(wù)管理專業(yè)面向的工作崗位、對應(yīng)的工作任務(wù)及其工作流程，確定完成工作任務(wù)所必備的執(zhí)業(yè)能力要求，整合具有課程開發(fā)價值的典型工作任務(wù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。

二、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化

（一）實(shí)踐課程體系設(shè)計

1.以《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《審計》為主線的實(shí)踐課程體系。前序課程《基礎(chǔ)會計》采用的是籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營成果計算的架構(gòu)來講解復(fù)式記賬法在實(shí)務(wù)工作中的應(yīng)用；中間課程《財務(wù)會計》作為企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實(shí)務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實(shí)訓(xùn)。對企業(yè)進(jìn)行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費(fèi)用核算、利潤核算等。在此過程中具體項(xiàng)目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進(jìn)行裝訂、整理存檔。

《審計》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。實(shí)踐課程體系設(shè)計如下頁表1所示。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實(shí)踐課程體系。（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實(shí)踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨(dú)立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進(jìn)行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，才能提高學(xué)生實(shí)際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。（2）《財務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運(yùn)用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)情景后，每一個技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

3.“多元化實(shí)踐教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在日常教學(xué)中建立多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，針對教學(xué)任務(wù)同時進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練；之后利用校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；再利用校外的實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使他們在真實(shí)的環(huán)境中得到全方位的鍛煉和提高。此外引入網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)課程利用率，實(shí)驗(yàn)過程以下達(dá)任務(wù)、總結(jié)評價為主，課外輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、答疑解難、問題討論等通過網(wǎng)絡(luò)課程完成，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間與時間的限制，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的主動性，提高了教學(xué)效率，從而使實(shí)踐體系更加完善。

（注：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化研究”階段性研究成果；項(xiàng)目編號：2012516）

參考文獻(xiàn)：

1.劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）.

2.袁春生.財務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及質(zhì)量控制[J].高等財經(jīng)教育研究，2011，（3）.

3.彭曉英，張慶華.財務(wù)管理綜合仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（9）.