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第1篇：汽車科目一考試題范文

關(guān)鍵詞：駕駛員考試；變化；應(yīng)對(duì)策略

最近，駕駛新規(guī)定、駕駛員考試難、通過(guò)率創(chuàng)新低等話題已經(jīng)成為人們口中的最新話題，甚至全國(guó)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)駕駛新規(guī)定議論

紛紛。

一、駕駛科目考試，新規(guī)定變化

1.科目一考試的變化

自2013年1月1日起，公安部對(duì)駕駛員考試作出了新規(guī)定

之后，駕駛科目考試中的駕駛科目一考試變化，從考試題目、題型、考試范圍發(fā)生變化，從而更加注重實(shí)際，取消了題庫(kù)。在舊規(guī)定使用了幾十年的考試題型、題庫(kù)發(fā)生變化之下，最終造成了駕校與駕駛員考試考生的極度不適應(yīng)，甚至不合格。

2.科目二考試的變化

自2013年1月1日起，由公安部對(duì)駕駛員考試作出了新規(guī)

定之后，駕駛員考試中的科目二考試變化，科目二考試變得更加接近實(shí)際，取消了標(biāo)桿，考試時(shí)不允許中途停車、剎車，讓更多的考生不能適應(yīng)行駛，因?yàn)?，很多考生都是初次接觸汽車，大中型客貨運(yùn)增加了模擬高速公路、連續(xù)急轉(zhuǎn)彎山區(qū)道路、隧道、雨（霧）天、濕滑路、緊急情況處置等，新規(guī)定的出臺(tái)駕駛科目考試項(xiàng)目發(fā)生了巨大的變化，從而需要考生不斷地練習(xí)、磨合才能適應(yīng)。

3.科目三考試的變化

自2013年1月1日起，由公安部對(duì)駕駛員考試作出了新規(guī)

定之后，駕駛員考試中的科目三考試變化，科目三考試中大中型客貨運(yùn)考試?yán)锍虖?0公里增加至20公里，還增加了山路、隧道。提高了大中型車輛準(zhǔn)駕車型，即A1、A2、A3、B1、B2準(zhǔn)駕車型的考試難度，培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬的駕駛員，加強(qiáng)駕駛員源頭化管理，預(yù)防和減少道路交通事故的發(fā)生；對(duì)小型汽車的科目三考試也作出了較多的規(guī)定。

二、對(duì)新規(guī)定的考試，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略

1.科目一考試中，必須結(jié)合實(shí)際，多做題

科目一考試，考慮到學(xué)員基本沒(méi)有實(shí)際駕駛操作經(jīng)驗(yàn)，安全文明駕駛等知識(shí)只能靠死記硬背，難以深入理解、掌握并應(yīng)用?？颇恳豢荚囍饕己说缆方煌ò踩煞ㄒ?guī)、交通信號(hào)、通行規(guī)則等最基本的知識(shí)。科目一考試試卷由100道題目組成，題型為判斷題和單項(xiàng)選擇題，科目一考試，考生要全面學(xué)習(xí)有關(guān)道路交通安全方面的法律法規(guī)、交通信號(hào)、通行規(guī)則、基本常識(shí)。

2.科目二考試中，要學(xué)好倒庫(kù)

科目二考試新增的模擬項(xiàng)目，主要考核在復(fù)雜道路條件和緊急情況下的安全駕駛基本操作要求，如：模擬濕滑路，主要考核學(xué)員在濕滑路段減速、保持低速勻速行駛等方面的基本操作技能，使學(xué)員在以后的實(shí)際駕駛中遇到這類復(fù)雜路段不緊張、合理采取安全駕駛措施。

科目二考試，一定要學(xué)好倒庫(kù)。因?yàn)?，原?lái)是標(biāo)桿，很容易看到；現(xiàn)在畫(huà)的是標(biāo)線，在地上且不容易看到。此外，駕校和考生要結(jié)合考試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.科目三考試中，學(xué)習(xí)緊急情況下如何處置

科目三考試分兩部分：第一部分是道路駕駛技能考試，增加了加減擋位操作、路口左轉(zhuǎn)彎、路口右轉(zhuǎn)彎3個(gè)考試項(xiàng)目；第二部分是安全文明駕駛常識(shí)考試，主要包括：安全文明駕駛操作要求、惡劣氣象和復(fù)雜道路條件下的安全駕駛知識(shí)、爆胎等緊急情況下的臨危處置方法以及發(fā)生交通事故后的處置知識(shí)等內(nèi)容。考試試卷由50道題目組成，題目以案例、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式為主，題型為判斷題、單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，滿分100分，90分合格。對(duì)科目三新增的安全文明駕駛理論考試，該考官提醒考生主要復(fù)習(xí)安全文明駕駛要求、復(fù)雜條件下的安全駕駛知識(shí)、緊急情況下的臨危處置方法等。

自2013年1月1日起，公安部對(duì)駕駛員考試作出了新規(guī)定，所以，給全國(guó)各地考駕照的朋友帶來(lái)巨大的困難。新規(guī)定中對(duì)包含駕駛考試中的科目一、科目二、科目三都作出了改變，從而加大了駕駛員考試的難度。但是，經(jīng)過(guò)相關(guān)人士的實(shí)踐與思考，得出了一系列解決駕駛員科目考試難的策略，例如：駕駛科目一考試中，必須結(jié)合實(shí)際、多做題；駕駛科目二考試中，要學(xué)好倒庫(kù)；駕駛科目三考試中，學(xué)習(xí)緊急情況下如何處置等。這為我國(guó)廣大考生提供了幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐灝，李兵.蔡春源.機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010-06：46-53.

第2篇：汽車科目一考試題范文

一、報(bào)名受理時(shí)間

*年9月15日至20日，共六天。具體安排為：*地區(qū)一天（9月15日）、*地區(qū)一天（9月16日），*、*、x地區(qū)共一天（9月17日），*（含*開(kāi)發(fā)區(qū)）、*、*、*四個(gè)地區(qū)共三天（9月18-20日）。報(bào)名時(shí)，須申請(qǐng)人本人親自申請(qǐng)，不得委托單位或個(gè)人代辦。

二、報(bào)名和考試地點(diǎn)

福建省汽車運(yùn)輸技工學(xué)校（*市臺(tái)江區(qū)排尾路中段，長(zhǎng)樂(lè)南路18號(hào)）。

三、報(bào)名條件

（一）理論教練員應(yīng)當(dāng)取得機(jī)動(dòng)車駕駛證，年齡不超過(guò)60周歲，具有汽車及相關(guān)專業(yè)中專以上學(xué)歷或者汽車及相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱，具有兩年以上安全駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機(jī)動(dòng)車構(gòu)造、交通安全心理學(xué)、常用傷員急救等安全駕駛知識(shí)，了解車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識(shí)，了解教育學(xué)、教育心理學(xué)的基本教學(xué)知識(shí)，具備編寫教案、規(guī)范講解的授課能力。

（二）駕駛操作教練員應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的機(jī)動(dòng)車駕駛證，年齡不超過(guò)60周歲，具有汽車及相關(guān)專業(yè)中?；蛘吒咧幸陨蠈W(xué)歷，符合規(guī)定的安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機(jī)動(dòng)車構(gòu)造、交通安全心理學(xué)和應(yīng)急駕駛的基本知識(shí)，熟悉車輛維護(hù)和常見(jiàn)故障診斷、車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識(shí)，具備駕駛要領(lǐng)講解、駕駛動(dòng)作示范、指導(dǎo)駕駛的教學(xué)能力。

安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷應(yīng)滿足下列要求：

1、大型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型客車的經(jīng)歷；

2、通用貨車半掛車（牽引車）駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛通用貨車半掛車（牽引車）的經(jīng)歷；

3、城市公交車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型客車或城市公交車的經(jīng)歷；

4、中型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛中型客車的經(jīng)歷；

5、大型貨車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型貨車的經(jīng)歷；

6、小型汽車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛小型汽車的經(jīng)歷；

7、低速汽車教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛低速汽車的經(jīng)歷；

8、摩托車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛摩托車的經(jīng)歷；

9、其他教練車的駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有四年以上駕駛相應(yīng)車輛的經(jīng)歷。

四、報(bào)名程序

符合報(bào)名條件的自然人均可參加報(bào)名。報(bào)名時(shí)，申請(qǐng)人應(yīng)提交以下材料辦理報(bào)名的相關(guān)手續(xù)：1、申請(qǐng)表一份（附表1）；2、交驗(yàn)駕駛證、身份證、學(xué)歷原件并提供復(fù)印件各一份（復(fù)印在同一張A4紙上）；3、安全駕駛經(jīng)歷證明和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷證明各一份（附表2）；4、一寸紅底彩照7張。省局對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)審核，經(jīng)審核合格的，省局在申請(qǐng)人在交納考試費(fèi)和教材費(fèi)后，發(fā)給培訓(xùn)教材、示范教學(xué)考試光盤及準(zhǔn)考證。

本著自愿的原則，報(bào)名考試的申請(qǐng)人可自主參加教練員資格考試考前培訓(xùn)班。省局在受理申請(qǐng)后，將申請(qǐng)人的基本情況造冊(cè)，由設(shè)區(qū)市運(yùn)管處負(fù)責(zé)向交警支隊(duì)確認(rèn)教練員安全駕駛經(jīng)歷，凡資質(zhì)條件不符合要求的申請(qǐng)人由省局通過(guò)“福建運(yùn)管網(wǎng)”等途徑告知申請(qǐng)人不予參加考試，由此產(chǎn)生的一切費(fèi)用申請(qǐng)人自負(fù)。

五、考試時(shí)間

從*年10月20日開(kāi)始，申請(qǐng)人按照準(zhǔn)考證上的時(shí)間到福建省汽車運(yùn)輸技工學(xué)校進(jìn)行考試。

六、考試內(nèi)容和考試分值

教練員考試分為理論考試和示范教學(xué)考試兩門。理論考試，采用電腦無(wú)紙化考試，考試時(shí)間60分鐘/人；實(shí)際操作教練員示范教學(xué)考試時(shí)間15分鐘/人，理論教練員示范教學(xué)考試時(shí)間20分鐘/人。

理論考試試卷根據(jù)考試題庫(kù)的內(nèi)容通過(guò)電腦隨機(jī)生成，由申請(qǐng)人在計(jì)算機(jī)上用鼠標(biāo)進(jìn)行操作考試，考試試題有判斷題、單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題三種類型，每套試卷100題，其中判斷題40題每題1分，計(jì)40分，單項(xiàng)選擇題40題每題1分，計(jì)40分，多項(xiàng)選擇題20題每題1分，計(jì)20分（題庫(kù)見(jiàn)培訓(xùn)教材）。

實(shí)際操作教練員示范教學(xué)考試的內(nèi)容為操作要領(lǐng)講解和實(shí)際駕駛教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)能力考試，共9個(gè)方面內(nèi)容：1、上下車動(dòng)作；2、轉(zhuǎn)向盤；3、駐車制動(dòng)器操縱桿；4、變速器操縱桿；5、離合器踏板；6、行車制動(dòng)器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。由學(xué)員從上述9個(gè)方面內(nèi)容中抽取2個(gè)方面內(nèi)容選擇1個(gè)進(jìn)行講解。（考試內(nèi)容見(jiàn)培訓(xùn)教材或示范教學(xué)錄像）。

理論教練員的示范教學(xué)考試從如下12個(gè)考試內(nèi)容中由申請(qǐng)人準(zhǔn)備2個(gè)考試項(xiàng)目的教案抽取一項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。（1）機(jī)動(dòng)車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱；（2）道路交通安全法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（3）道路運(yùn)輸法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（4）交通安全心理與安全意識(shí)；（5）車輛結(jié)構(gòu)與安全性能；（6）特殊環(huán)境安全行車方法；（7）應(yīng)急駕駛；（8）事故現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急處理；（9）車輛維護(hù)與故障車的處置；（10）環(huán)保與節(jié)能；（11）典型交通事故案例分析；（12）車輛安全檢視。上述考試項(xiàng)目中（1）、（2）項(xiàng)必須準(zhǔn)備其中一項(xiàng)，（3）至（12）項(xiàng)根據(jù)申請(qǐng)人的具體情況準(zhǔn)備其中一項(xiàng)。通過(guò)申請(qǐng)人現(xiàn)場(chǎng)講解，評(píng)價(jià)申請(qǐng)人按照規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目示范教學(xué)的能力。

理論考試和示范教學(xué)考試兩個(gè)科目滿分均為100分。

七、考試成績(jī)計(jì)算方法及合格標(biāo)準(zhǔn)

理論考試成績(jī)90分及以上，示范教學(xué)考試成績(jī)80分及以上人員，方能取得相應(yīng)的教練員證。

八、成績(jī)確認(rèn)及有效期

每個(gè)科目考試成績(jī)必須由2名考試員簽字確認(rèn)，本次考試允許補(bǔ)考一次，補(bǔ)考時(shí)間由省局統(tǒng)一安排，如補(bǔ)考后不合格的，需重新申請(qǐng)教練員資格考試。

九、補(bǔ)考時(shí)間

*年度下半年教練員考試補(bǔ)考時(shí)間為*年12月中旬，具體時(shí)間另行公布。

第3篇：汽車科目一考試題范文

今年以來(lái),我們?cè)诰贮h組的正確領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持以“項(xiàng)目帶動(dòng)，完善制度，創(chuàng)新服務(wù)”為指針,緊緊圍繞“兩抓整推”戰(zhàn)略目標(biāo)，深入貫徹人才強(qiáng)市戰(zhàn)略,開(kāi)拓創(chuàng)新，努力進(jìn)取，較好完成了上半年確定的各項(xiàng)工作目標(biāo)。

一、立足市情，著眼大局，全面提升人才工作服務(wù)全局的能力和水平

跟進(jìn)新上項(xiàng)目和新建企業(yè)，積極提供各類人才服務(wù)。走訪工業(yè)園區(qū)風(fēng)電企業(yè)，了解企業(yè)規(guī)?，F(xiàn)狀和用工需求，及時(shí)掌握企業(yè)信息，并將人才中心業(yè)務(wù)打包向企業(yè)進(jìn)行介紹和推薦，解決企業(yè)從招聘員工到后續(xù)服務(wù)的一系列問(wèn)題，受到了企業(yè)好評(píng)。繼續(xù)加強(qiáng)與外省市企業(yè)的聯(lián)系，拓展業(yè)務(wù)范圍，拓寬就業(yè)渠道。與額濟(jì)納旗三和化工有限公司、中海油新能源玉門風(fēng)電有限公司等5家大型企業(yè)建立了長(zhǎng)期輸送勞務(wù)用工合作機(jī)制。為新疆金風(fēng)科技有限公司酒泉生產(chǎn)基地等長(zhǎng)期合作單位代招工作人員，按照要求，組織篩選應(yīng)聘者，累計(jì)為代招17人次，成功推薦就業(yè)并由派遣部簽訂勞務(wù)派遣協(xié)議15人。為求職者提供了較好的工作機(jī)遇，也為部門之間的業(yè)務(wù)協(xié)作創(chuàng)造了條件。

2、以人力資源市場(chǎng)和社會(huì)保障服務(wù)中心建設(shè)為契機(jī)，不斷推進(jìn)市場(chǎng)建設(shè)步伐。人力資源市場(chǎng)和社會(huì)保障服務(wù)中心建設(shè)方案確定以來(lái)，局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了市場(chǎng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立了辦公室，抽調(diào)工作人員專門負(fù)責(zé)項(xiàng)目工作，局領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)出擊，多次到省上進(jìn)行對(duì)接，積極與市國(guó)土局、規(guī)劃局進(jìn)行協(xié)商，爭(zhēng)取對(duì)人力資源市場(chǎng)建設(shè)的支持，特別是康市長(zhǎng)上任以來(lái)，非常關(guān)心市場(chǎng)建設(shè)，多次召集相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，現(xiàn)土地已經(jīng)基本確定，市場(chǎng)可研工作前期工作已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，只等市政府發(fā)文既可進(jìn)入實(shí)施階段。

3、大力開(kāi)展人才交流工作，為招聘求職者搭建平臺(tái)。每月18日定期舉辦大型人才招聘會(huì)，針對(duì)企業(yè)需求和求職者的需要，在元月舉辦了先鋒種業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)、3月8日舉辦了婦女節(jié)專場(chǎng)招聘會(huì)、肯德基專場(chǎng)招聘會(huì)。上半年共舉辦招聘會(huì)6場(chǎng)，有78家招聘單位參會(huì)。認(rèn)真做好招聘單位的后續(xù)服務(wù)工作，每月19號(hào)對(duì)企業(yè)進(jìn)行電話回訪，了解招聘單位招聘情況，對(duì)于沒(méi)有招聘到合適人員的單位，在一周內(nèi)為其推薦合適人才。大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)會(huì)員，及時(shí)對(duì)到期會(huì)員進(jìn)行審查，動(dòng)員他們續(xù)辦手續(xù)。目前發(fā)展網(wǎng)絡(luò)會(huì)員31家次，其中季度會(huì)員22家，半年會(huì)員4家，全年會(huì)員5家。同時(shí)，我們還加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)的聯(lián)系，赴城區(qū)17個(gè)社區(qū)、12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行勞務(wù)輸轉(zhuǎn)宣傳,發(fā)放招聘信息，宣傳人才招聘會(huì)內(nèi)容，收集求職資料，豐富了人才儲(chǔ)備，建立了聯(lián)系社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

4、充實(shí)服務(wù)內(nèi)容，不斷完善人事和人才派遣工作。切實(shí)加強(qiáng)檔案管理，將檔案室現(xiàn)存檔案進(jìn)行清查，重新規(guī)整存放，登記造冊(cè)；建立了檔案室存放記錄單，使檔案管理工作更加精細(xì)化、嚴(yán)格化、正規(guī)化；對(duì)零散調(diào)檔函件進(jìn)行清理規(guī)整，建立了電子版調(diào)檔函信息登記表，為以后隨時(shí)查閱提供了方便。辦理了酒泉衛(wèi)校、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉人民醫(yī)院、惠民醫(yī)院、阿克塞事業(yè)單位招錄工作人員及縣市已落實(shí)就業(yè)單位學(xué)生檔案轉(zhuǎn)出和手續(xù)。與農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行酒泉市分行及各縣市支行續(xù)簽了勞務(wù)派遣協(xié)議，與本草御顏容中心、甘肅魯能酒鋼風(fēng)力發(fā)電公司、華潤(rùn)電力風(fēng)能（瓜州）有限公司，蘭州銀行酒泉分行等單位進(jìn)行銜接，與華潤(rùn)電力風(fēng)能（瓜州）有限公司和蘭州銀行酒泉分行簽訂勞務(wù)派遣協(xié)議；及時(shí)核發(fā)各派遣單位員工工資，及時(shí)繳納社會(huì)保險(xiǎn)；認(rèn)真做好金風(fēng)科技、鼎新風(fēng)電兩家風(fēng)電企業(yè)第四、五批新錄用人員體檢、入職等工作；上半年共辦理檔案201件,轉(zhuǎn)出檔案559件，單純保管40件，辦理單位1家，辦理錄干12件。

5、及早著手，認(rèn)真做好大學(xué)生報(bào)到就業(yè)相關(guān)準(zhǔn)備工作。加強(qiáng)大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳，切實(shí)為大中專畢業(yè)生就業(yè)提供的咨詢服務(wù)；繼續(xù)完善大中專畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到、推薦就業(yè)等相關(guān)服務(wù)，并加強(qiáng)后續(xù)管理。上半年累計(jì)辦理往屆畢業(yè)生報(bào)到登記125人，辦理畢業(yè)生改派換發(fā)就業(yè)介紹信35人。同時(shí)，今年大中專畢業(yè)生報(bào)到高峰即將來(lái)臨，為了做好今年的報(bào)到工作，我們及早著手，清理了檔案室，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，提高了服務(wù)意思，為全面做好報(bào)到工作奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)管理，細(xì)化措施，不斷推動(dòng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)健康發(fā)展不斷加強(qiáng)人事考試中心建設(shè)，積極承接各類社會(huì)化考試。不斷完善考試中心工作人員紀(jì)律、監(jiān)考人員職責(zé)、命題工作要求、考場(chǎng)紀(jì)律。加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)，建立了較為完備的酒泉市人事考試中心題庫(kù)，有公務(wù)員考試題庫(kù)行政職業(yè)能力測(cè)試、公共基礎(chǔ)、申論、進(jìn)村就業(yè)考試題庫(kù)、教育類、汽車駕駛員、醫(yī)學(xué)類等各類考試用題千余套。上半年共承接了酒泉市政府辦招考工作人員命題及工作、阿克塞縣XX年事業(yè)單位招錄工作人員考試的命題及考務(wù)相關(guān)工作、肅北縣XX年事業(yè)單位工作人員招錄考試的命題及考務(wù)相關(guān)工作、衛(wèi)生局人機(jī) 對(duì)話考試2期4天、共968人次。

2、鞏固傳統(tǒng)培訓(xùn)，認(rèn)真做好職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)考試（自edukt250.com，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）工作。在做好傳統(tǒng)培訓(xùn)的同時(shí)，積極拓寬工作思路，創(chuàng)造條件，開(kāi)辟培訓(xùn)工作新的領(lǐng)域。認(rèn)真組織專業(yè)技術(shù)人員職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，不斷提高講課人員的授課水平，加班教學(xué)管理，強(qiáng)化服務(wù)，督促授課人員認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，及時(shí)了解掌握學(xué)員的接受水平，調(diào)整授課內(nèi)容和改變授課方式，上半年共開(kāi)展培訓(xùn)3期，共3個(gè)班次，參加培訓(xùn)330人；與職稱科配合完成了專業(yè)技術(shù)人員職稱計(jì)算機(jī)考試2次，立時(shí)8天、54場(chǎng)次，考試人員達(dá)640人，共計(jì)模塊1714個(gè)。配合局工資科完成了機(jī)關(guān)事業(yè)單位技師考試的監(jiān)考工作。

3、完善制度措施，認(rèn)真開(kāi)展非公經(jīng)濟(jì)職稱評(píng)審工作。隨著非公經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，非公企業(yè)吸納的專業(yè)技術(shù)人員不繼增加。為了更好向非公經(jīng)濟(jì)單位和專業(yè)技術(shù)人才提供全方面系列化服務(wù)，我們不斷健全完善評(píng)審制度，加強(qiáng)對(duì)檔案材料及學(xué)歷的審核，保證了職稱評(píng)定的真實(shí)有效，并對(duì)初評(píng)會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員發(fā)放了資格證書(shū)。上半年共收集非公單位初級(jí)職稱評(píng)審材料7份。

4、加大督查力度，人才駕校培訓(xùn)工作穩(wěn)中有升。一是加強(qiáng)內(nèi)部管理。每月對(duì)工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考核，實(shí)行教練員上班登記制度，培訓(xùn)時(shí)必須做到人不離車，考核結(jié)果與工資掛勾，保證了駕校各項(xiàng)工作高效、有序地進(jìn)行。二是合理制定培訓(xùn)計(jì)劃。按學(xué)員不同進(jìn)度對(duì)各車進(jìn)行分別考核，嚴(yán)把教學(xué)的規(guī)范性、統(tǒng)一性。在每個(gè)科目考試前駕校先初考一次,對(duì)學(xué)得好的讓其先考試,學(xué)得有差距的對(duì)其單獨(dú)教學(xué),對(duì)不能參加考試的勸其下次再考。上半年科目一考試12場(chǎng)，平均合格率90%以上；科目二、一段考試10場(chǎng) ,平均合格率85%；科目二、二段考試 5場(chǎng)，平均合格率85 %以上；科目三考試5場(chǎng) ，平均合格率100%。培訓(xùn)合格194人,出證170人,等待出證24人。上半年招收學(xué)員:234人，培訓(xùn)結(jié)業(yè) 170人。三是開(kāi)展學(xué)員調(diào)查。對(duì)學(xué)員進(jìn)行回訪調(diào)查，確保了學(xué)員的利益，杜絕了吃、拿、卡、要現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)了學(xué)校的聲譽(yù)。四是注重教育。不斷加強(qiáng)教練員和學(xué)員的意識(shí)，出車前必須檢查好車輛狀況，收車后做好車輛保養(yǎng)工作，確保車輛100%安全行使，我們還加強(qiáng)了對(duì)門衛(wèi)的管理，做好值班登記，堅(jiān)決杜絕車輛亂停亂放行為。同時(shí)，積極配合市人事局舉行了“甘肅省機(jī)關(guān)事業(yè)

人事專員工作總結(jié)篇2：

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間在深川工作已半年多了。在緊張、忙碌而又充實(shí)的工作中，在公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我邊邊工作，有進(jìn)步也有不足。為使XX年有更好的借鑒和指導(dǎo)，現(xiàn)將我這幾個(gè)月的工作總結(jié)如下。

一、招聘工作了解各部門新增崗位的管理及各部門人員需求狀況。

2、根據(jù)各部門人員的實(shí)際需求，有針對(duì)性、合理性招聘員工已配備各崗位。通過(guò)采取一系列切實(shí)措施：廣發(fā)招聘信息、網(wǎng)上招聘、現(xiàn)場(chǎng)招聘、貼招聘廣告等各種途徑招聘人才，卓有成效，完成公司下半年60余位人才（不含辭職）需求。

二、建立、健全、規(guī)范人事檔案管理對(duì)現(xiàn)有人員進(jìn)行建檔工作：身份證、學(xué)歷證明、身體體檢報(bào)告、照片等信息，現(xiàn)員工檔案齊全。

2、及時(shí)做好檔案材料的收獲、整理、歸檔。

3、完成新員工入職、轉(zhuǎn)正、調(diào)崗、離職等管理工作。

4、實(shí)行各部門在職人員人數(shù)每周統(tǒng)計(jì)工作。并對(duì)新進(jìn)、轉(zhuǎn)正、調(diào)薪、離職人員進(jìn)行月統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行核對(duì)。

5、人才庫(kù)檔案管理工作。提高后期招聘效率。

三、員工培訓(xùn)工作完成新入職人員的培訓(xùn)工作：?jiǎn)T工入職管理規(guī)定、考勤管理辦法、工作紀(jì)律等。

2、完成銷售部、行政前臺(tái)、市場(chǎng)部前臺(tái)、技術(shù)部?jī)?nèi)勤的商務(wù)禮儀培訓(xùn)工作。

3、協(xié)助采購(gòu)部完成員工物料培訓(xùn)工作。

4、全力協(xié)助研發(fā)部做好生產(chǎn)、技術(shù)部門技術(shù)骨干的培訓(xùn)工作。

四、員工關(guān)系找各部門員工聊天，了解各部門員工的思想動(dòng)態(tài)。

第4篇：汽車科目一考試題范文

苗圃從小就對(duì)天空充滿向往，蔚藍(lán)的蒼穹對(duì)她來(lái)說(shuō)充滿了遙不可及的神秘感，渴望伸手就能撫摸到棉絮似的云朵。當(dāng)駕駛飛機(jī)的愿望要實(shí)現(xiàn)時(shí)，她竟激動(dòng)得徹夜難眠。

苗圃心愛(ài)的空中座駕西銳SR22出身美國(guó)私人飛機(jī)制造名門，是全球最為暢銷的小型私人飛機(jī)。此款飛機(jī)雖小，“五臟”俱全，而且性能卓越，被認(rèn)為是性價(jià)比很高的機(jī)型。SR22最大的亮點(diǎn)是裝備了整機(jī)降落傘，一旦出現(xiàn)發(fā)動(dòng)機(jī)空中熄火等特殊情況，飛機(jī)可以安全著陸，機(jī)內(nèi)人員無(wú)需跳傘。苗圃在飛機(jī)的尾翼噴了一個(gè)個(gè)性十足的“苗”字圖案，字體如她的性格，灑脫，不拘小節(jié)。

到目前為止，關(guān)行，苗圃并沒(méi)有驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。但學(xué)習(xí)飛行對(duì)她來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱辛的過(guò)程。考飛行駕照需要依次經(jīng)歷三關(guān)：體檢、理論考試和飛行實(shí)踐。很多飛行發(fā)燒友不覺(jué)得理論知識(shí)很重要。其實(shí)，如果理論知識(shí)不扎實(shí)，就算操作熟練，應(yīng)急能力還是容易不達(dá)標(biāo)。三關(guān)中，通過(guò)率最低的正是所謂的“紙上功夫”理論考試。苗圃理工科知識(shí)薄弱，在短短60個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)掌握非常專業(yè)的航空醫(yī)學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、飛行原理、飛機(jī)構(gòu)造學(xué)、導(dǎo)航等知識(shí)具有很大挑戰(zhàn)性。很多航空術(shù)語(yǔ)以及力學(xué)分析方法，苗圃只能憑借機(jī)械記憶，特別是一些飛行的細(xì)節(jié)需要周密計(jì)算，讓她第一次理解了為什么有人說(shuō)“開(kāi)飛機(jī)是看上去挺美”。平時(shí)拍戲背臺(tái)詞練就的記憶力功底這時(shí)發(fā)揮了大作用，她把考試題庫(kù)（不定期更新）中的試題記憶下來(lái)，順利通過(guò)了理論科目。

理論考試通過(guò)后，苗圃開(kāi)始闖“飛行實(shí)踐”關(guān)。一開(kāi)始的模擬機(jī)演練苗圃很興奮，但走進(jìn)模擬機(jī)駕駛艙后，她的第一感覺(jué)是頭暈?zāi)垦?。駕駛艙里有很多儀表和按鈕，想到要用很短的時(shí)間記住這些儀表和按鈕的功能，苗圃心中有些疑問(wèn)。她把模擬機(jī)駕駛艙拍下來(lái)，放在汽車?yán)?，這樣可以給她一種坐在飛機(jī)駕駛艙的感覺(jué)，開(kāi)車的時(shí)候就能看到，便于記憶，模擬操作。熟悉了它們后，苗圃也找到了彼此之間的一些聯(lián)系，不再像一開(kāi)始那么陌生，無(wú)頭緒。

學(xué)習(xí)飛行的那段時(shí)間，苗圃每天都感覺(jué)時(shí)間不夠用，白天要上機(jī)操作，晚上要背檢查單，加上工作時(shí)間的不規(guī)律性，無(wú)論心理還是生理上，苗圃的壓力都非常大。苗圃的教官以前飛戰(zhàn)斗機(jī)，技術(shù)非常好，雖然學(xué)習(xí)的過(guò)程中，苗圃經(jīng)常因?yàn)橥浿噶罨蛘卟僮鲃?dòng)作錯(cuò)誤、不到位被教官訓(xùn)斥，但是他們的專業(yè)和鼓勵(lì)也消除了苗圃很多緊張感。

第一次本場(chǎng)放單飛那天，苗圃記憶很深刻。當(dāng)天天氣不是很好，霧很大，苗圃他們從早上等到下午，機(jī)場(chǎng)的霧才散了些，可見(jiàn)度達(dá)到了允許起飛的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中，苗圃由興奮慢慢變成了擔(dān)憂，她不希望自己期待已久的放單飛被不期而至的壞天氣耽誤；但是，不到最后一刻，她又不甘心中途放棄。

霧散了，坐進(jìn)駕駛艙里，也可能由于等待的時(shí)間太長(zhǎng)，除了興奮，苗圃并沒(méi)有緊張感。長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)沒(méi)白辛苦，那些操作步驟一個(gè)個(gè)清晰地呈現(xiàn)在她的腦海中。天空近在咫尺，大地遙不可及，耳邊風(fēng)聲呼嘯，凌空俯瞰，腳下飛掠而過(guò)的是美麗的田野、山川和溪流。沒(méi)有人不追求這種俯仰天地的感受，沒(méi)有人不熱愛(ài)這種任意馳騁的自由。苗圃還向塔臺(tái)申請(qǐng)飛得更高、更遠(yuǎn)些，但是塔臺(tái)考慮到她是第一次單飛，拒絕了。

現(xiàn)在，想飛了苗圃就駕駛她的西銳SR22出去飛一飛，享受一下馳騁于藍(lán)天的感覺(jué)，體驗(yàn)戲外的另一個(gè)“角色”。

《私人飛機(jī)》：生活中，你是一個(gè)性格活潑，有點(diǎn)野性的女孩子，

是否也正是這種性格促使你當(dāng)初敢為人先，學(xué)習(xí)飛機(jī)駕駛？

苗圃：其實(shí)是因?yàn)樾r(shí)候家里有個(gè)親戚是飛行員，

在口口相傳中聽(tīng)出大家都覺(jué)得他是個(gè)很厲害的人，

那個(gè)時(shí)候就對(duì)飛行產(chǎn)生了神奇的向往，簡(jiǎn)直覺(jué)得那是超人才會(huì)的技能。

長(zhǎng)大了，了解了飛行到底是怎么回事兒，就更希望自己能夠有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)下。

《私人飛機(jī)》：現(xiàn)在你的SR22經(jīng)?！芭扛C”，還是經(jīng)常讓它出來(lái)飛一飛？

苗圃：平時(shí)工作很忙，屬于我自己的時(shí)間比較少，

所以也只能利用閑暇時(shí)間駕駛飛機(jī)在私飛機(jī)場(chǎng)上空轉(zhuǎn)幾圈，

兜兜風(fēng)，過(guò)一下癮。希望以后能有更多的空間和時(shí)間去飛一飛。

《私人飛機(jī)》：你是如何被推選為“航天科普形象大使”的？

苗圃：我想他們重點(diǎn)是考慮到我對(duì)飛行比較熟悉，

對(duì)于這方面的知識(shí)有所了解。

第5篇：汽車科目一考試題范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；考試改革；方向

Abstract: This paper contends that the orientation of reforms for basic education examinations should be as follows: （1） Stress should be placed on the diagnostic and developmental function of examinations； （2） Examination content should be curriculum-based and should reflect new educational perspectives and a new approach to defining talented students；（3） Methods for improving examinations should be based on the principles of promoting flexibility， multiple opportunity and bi-directional selection； （4） Examinations should take into account age profiles and inpidual differences among examinees； （5） Importance must be attached to the use of testing results through the implementation of positive feedback and evaluation；（6） The reform of graduation exams， entrance exams and the student enrollment system should effectively combine the evaluation of both routine examinations and entrance examination results.

Key words: basic education；examination reform； orientation

考試是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的一種重要方式，也是社會(huì)上經(jīng)常使用的選擇人才的手段和方式，歷來(lái)是我國(guó)社會(huì)各界、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都非常關(guān)注的問(wèn)題。然而，我國(guó)現(xiàn)行考試制度卻存在著諸多弊端，給學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展造成了許多問(wèn)題。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，考試改革作為課程評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在某種意義上說(shuō)，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本教育理念，對(duì)這次新課程改革的成敗有著重大的影響。本文試圖結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)取得的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)基礎(chǔ)教育考試改革方向的幾點(diǎn)思考。

一、基礎(chǔ)教育考試改革的方向

筆者認(rèn)為，遵循新基礎(chǔ)教育課程改革中評(píng)價(jià)改革的基本理念，基礎(chǔ)教育考試改革應(yīng)體現(xiàn)以下發(fā)展方向。

（一）突出考試的診斷性和發(fā)展性功能

考試具有診斷、發(fā)展、選拔等多種功能?，F(xiàn)行考試制度過(guò)分突出的是考試的選拔功能，帶來(lái)了考試的諸多弊端。這次考試制度改革的重要目標(biāo)，就是要改變只強(qiáng)調(diào)考試的選拔功能的狀況，突出考試的診斷、發(fā)展的功能，以使考試成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。必須明確，考試是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，而不是束縛和阻礙學(xué)生發(fā)展的繩索和障礙?？荚嚨淖谥际前l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我反省能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀

這次考試改革是新課程改革的重要組成部分，因此考試改革應(yīng)與新課程改革的方向一致。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定了各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，是新課程改革理念和方向的集中體現(xiàn)。所以，考試內(nèi)容改革要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，改變以前只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成就、忽視學(xué)生非學(xué)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的狀況，全面關(guān)注學(xué)生各方面的進(jìn)步與成就。具體來(lái)說(shuō)，考試的內(nèi)容應(yīng)在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握情況的同時(shí)，著力在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.強(qiáng)調(diào)考試問(wèn)題的真實(shí)性、情境性，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適當(dāng)增加與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的題目?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知或?qū)W習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、情境性。這種趨勢(shì)同樣反映在考試中。當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越明確地認(rèn)為，傳統(tǒng)考試中那種抽象的、孤立的問(wèn)題或測(cè)驗(yàn)條目，雖然在檢查學(xué)生“雙基”掌握情況方面擁有一定的功能，但由于這種題目缺乏與真實(shí)生活的相似性，學(xué)生在這種考試中所得的分?jǐn)?shù)，對(duì)他們未來(lái)在真實(shí)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見(jiàn)價(jià)值。例如，學(xué)生在代數(shù)測(cè)驗(yàn)中也許知道如何計(jì)算方程式，但卻不知道如何處理非代數(shù)情境中的等量關(guān)系問(wèn)題。而教育的真正價(jià)值，不僅在于學(xué)生在學(xué)校情境中的表現(xiàn)，更在于學(xué)生在非學(xué)校情境中的表現(xiàn)，在于學(xué)生解決真實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題的能力。因此，在設(shè)計(jì)考試問(wèn)題時(shí)，教師除了應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就測(cè)查之外，還應(yīng)重視考查學(xué)生面對(duì)真實(shí)情境分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分考慮考試問(wèn)題的真實(shí)性和情境性，適當(dāng)增加與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的題目，以便引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。下面以一個(gè)“生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”為例，說(shuō)明上述觀點(diǎn)。

案例一　生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題一例：①

小亮要買輛自行車，價(jià)錢是290元，他已儲(chǔ)蓄了225元，每月還有30元零用錢。下面有三種購(gòu)車方法：

（1）儲(chǔ)蓄到夠290元再買；

（2）當(dāng)時(shí)付90元，然后每月付19元，付一年；

（3）當(dāng)時(shí)不付款，每月付28元，付一年。

回答如下問(wèn)題：

（1）哪種選擇付款最少？

（2）哪種選擇可以立刻得到自行車？

（3）小亮能夠靠零用錢來(lái)支付每種選擇所需的車款嗎？

（4）如果你是小亮的朋友，你建議他選擇哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.關(guān)注對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展是新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)的教育目標(biāo)之一，自然地，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該成為考試關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情、與他人合作與交流的能力、個(gè)性品德、獨(dú)立性與自信心等。然而，受應(yīng)試教育的影響和受這些素質(zhì)本身比較難以量化測(cè)量的影響，在傳統(tǒng)考試題目中，測(cè)查這些素質(zhì)的題目很少見(jiàn)到。因此，如何有效地考評(píng)學(xué)生在這些方面的發(fā)展?fàn)顩r，是新課程評(píng)價(jià)改革中的一個(gè)重要研究課題。從目前國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的探索情況來(lái)看，在考評(píng)這些非學(xué)業(yè)內(nèi)容時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，不提倡在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的非學(xué)業(yè)內(nèi)容的集中評(píng)價(jià)，非學(xué)業(yè)內(nèi)容的考評(píng)應(yīng)主要參考日常的觀察記錄或主要通過(guò)各學(xué)科的考試來(lái)適當(dāng)滲透。第二，在學(xué)科考試中，對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容不要追求大而全的評(píng)價(jià)體系，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定各學(xué)科非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵項(xiàng)目和關(guān)鍵指標(biāo)，做到簡(jiǎn)明易評(píng)，科學(xué)有效。第三，除了要充分重視和利用非紙筆的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以外，也可以探索通過(guò)較系統(tǒng)正式的紙筆考試在一定程度上對(duì)這些素質(zhì)作出評(píng)價(jià)的有效方法，如果精心設(shè)計(jì)，是可以達(dá)到一定的效果的。例如：

案例二　初中一年級(jí)期末考試作文題一例：②

不知不覺(jué)中，半年過(guò)去了。我想，這個(gè)學(xué)期在你的學(xué)生生涯里也許是最不尋常的。你的家庭、你的學(xué)習(xí)、你的生活都在發(fā)生變化，這些變化也許使你快樂(lè)、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮、使你不知所措。對(duì)生活的關(guān)注和思考讓我們覺(jué)得自己好像突然長(zhǎng)大了許多，成熟了許多。成長(zhǎng)的收獲來(lái)自老師、親友的關(guān)愛(ài)、理解和鼓勵(lì)，來(lái)自書(shū)籍的啟迪，來(lái)自環(huán)境的熏陶。請(qǐng)把你上中學(xué)后最深切的感受告訴我們，請(qǐng)相信，你的快樂(lè)和成長(zhǎng)是我們的期待，你的困難更是我們努力改進(jìn)的方向。

作文題就是：上了中學(xué)以后

要求：

（1）字?jǐn)?shù)500字以上；

（2）內(nèi)容完整，字跡清楚。

3.考試不僅要重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程，以考查學(xué)生的思維方式和思維能力。在傳統(tǒng)的考試中，特別是一些所謂的客觀性測(cè)驗(yàn)，如選擇題、判斷題，往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的或獲得答案的過(guò)程，卻不作任何要求。這樣，學(xué)生獲得答案的推理過(guò)程、思考性質(zhì)、證據(jù)的運(yùn)用、假設(shè)的形成等，這些對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西，都被摒棄到考試的視野之外。這種做法會(huì)給教育帶來(lái)諸多弊端。缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思維過(guò)程的輕忽，只關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論，這不僅有可能養(yǎng)成學(xué)生知識(shí)探究中一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會(huì)限制學(xué)生對(duì)思維樂(lè)趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)，這種做法也使得教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)失去了一個(gè)良好的依據(jù)。因此，新課程考試改革要求，考試題目的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)充分表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷并作出結(jié)論的全過(guò)程。［1］下面這個(gè)“初中物理閱讀探究題”就較好地體現(xiàn)了這一要求。

案例三　初中物理閱讀探究題一例：③

請(qǐng)閱讀下列文章，并回答有關(guān)的問(wèn)題：

流體的阻力

氣體和液體都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對(duì)流體運(yùn)動(dòng)的方向相反。汽車、火車、飛機(jī)等交通工具在空氣中運(yùn)動(dòng)，要受到空氣的阻力?？焖衮T自行車，我們就會(huì)感到空氣的阻力。輪船、潛艇在水面或水下時(shí)，要受到水的阻力。魚(yú)在水中游動(dòng)，人在水中游泳，都要受到水的阻力。那么，流體的阻力大小與哪些因素有關(guān)呢？

我們可以發(fā)現(xiàn)如下的一些日?，F(xiàn)象：

雨滴在空氣中下落，速度越來(lái)越快，所受空氣阻力也越來(lái)越大。當(dāng)阻力增加到與雨滴所受重力相等時(shí)，二力平衡，雨滴開(kāi)始勻速下落。

跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中張開(kāi)降落傘，憑借著降落傘較大的橫截面積取得較大的空氣阻力，得以比較緩慢地降落。

為了減小阻力，小轎車、賽車、飛機(jī)以及輪船的水下部分，外形都采用流線型。

問(wèn)題：

（1）通過(guò)剛才的閱讀，你可以歸納出流體的阻力與哪些因素有關(guān)？

（2）這一結(jié)論在日常生活中還有哪些應(yīng)用？請(qǐng)舉兩個(gè)例子。

（3）在剛才的學(xué)習(xí)中，采用了怎樣的思維程序？

（三）改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則

傳統(tǒng)考試一直存在著“一紙定終身”的現(xiàn)象，給老師和學(xué)生都造成了很大的心理壓力，同時(shí)，只依靠單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，也難以很好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的測(cè)查。新課程體系下的考試改革提倡考試方法靈活多樣，體現(xiàn)先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。具體來(lái)說(shuō)，在考試方式方面，有以下改革的重點(diǎn)：除傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還提倡探索運(yùn)用辯論、課題研究、情境測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐操作等方式來(lái)進(jìn)行考試；在紙筆測(cè)驗(yàn)中，除閉卷考試外，還倡導(dǎo)在部分學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試，允許學(xué)生帶一些參考資料進(jìn)入考場(chǎng)，以考查學(xué)生收集、選擇、運(yùn)用資料的能力；考試的題目除了傳統(tǒng)的封閉式題目外，還要嘗試選擇一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；試行提供多次考試機(jī)會(huì)的做法；部分學(xué)科的考試還可試行分類、分項(xiàng)考核的做法；等等。

例如，北京光明小學(xué)在改革考試方面就作了這些調(diào)整：在一、二年級(jí)取消分?jǐn)?shù)，平時(shí)作業(yè)用“紅旗”、“紅光”、“小火炬”表示，并加上簡(jiǎn)單批語(yǔ)；單元練習(xí)、期末考試則用“很好”、“可以”、“再努力”進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)；其他年級(jí)取消百分制，實(shí)行等級(jí)制，并改“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ睘椤盎麨榱恪保猪?xiàng)分階段考核。如學(xué)期語(yǔ)文考核：3月進(jìn)行說(shuō)話考核，4月進(jìn)行百詞書(shū)寫考核，5月進(jìn)行作文考核，期末是基礎(chǔ)知識(shí)考核。如果學(xué)生覺(jué)得考得不理想，經(jīng)過(guò)努力準(zhǔn)備還可以重考。他們認(rèn)為，考核過(guò)程，就是學(xué)生的再學(xué)習(xí)的過(guò)程，考試的目的是讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，并讓每個(gè)學(xué)生因考試而受到激勵(lì)，而不是把他們考成不及格。［2］

（四）考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

不同年齡階段的學(xué)生的心理需要是不同的，考試應(yīng)充分考慮這種差別。例如，小學(xué)一年級(jí)的考試要特別注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對(duì)他們的考試不宜過(guò)多采用紙筆測(cè)驗(yàn)，應(yīng)以活動(dòng)為主，甚至可以帶有游藝的性質(zhì)，盡量使用模糊評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在考試中體驗(yàn)到愉悅和成功，增強(qiáng)自信心，形成“樂(lè)學(xué)、樂(lè)考”的情感體驗(yàn)和態(tài)度體驗(yàn)。與小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生相比，初中一年級(jí)的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們的考試要注意小學(xué)和中學(xué)的銜接，加強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的考試內(nèi)容，考試形式也應(yīng)更加多樣化，除紙筆測(cè)驗(yàn)外，還應(yīng)增加將知識(shí)整合并應(yīng)用于初中的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等新的考試形式，注重考查學(xué)生探究、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

由于新課程評(píng)價(jià)走出了甄別的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，它也就不再是過(guò)去那種無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異、從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到評(píng)價(jià)內(nèi)容全部一刀切的僵硬面目，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng)。這就是說(shuō)，評(píng)定尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。這一改革的指導(dǎo)思想同樣適用于考試改革。為此，考試需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革，例如：探索同一考試內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)方式或多樣化考試方式，給予學(xué)生選擇的空間，讓他們用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與發(fā)展成果呈現(xiàn)出來(lái)；考試的問(wèn)題應(yīng)具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長(zhǎng)作出不同形式或內(nèi)容的解答。下面呈現(xiàn)的是山東省青島市在新課程評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)中所做的一次考試改革嘗試。

案例四　小學(xué)一年級(jí)考試改革的嘗試：④

一年級(jí)考試重興趣。我們認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生處于從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，面臨與幼兒園不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。因此，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的第一次考試，我們從形式到內(nèi)容到評(píng)價(jià)都進(jìn)行了大膽的改革，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要做法有：

──試卷名稱的改革：我們把一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)試卷稱為“語(yǔ)文樂(lè)園”和“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。以活潑的畫(huà)面、有趣的形式取代了以往刻板的題目，有效緩解了學(xué)生的考試緊張情緒。學(xué)生們把考試當(dāng)成一次趣味練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自信。

──試卷內(nèi)容的改革：我們注意將試卷與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)以致用。如：數(shù)學(xué)試題中認(rèn)識(shí)鐘表的題目，出現(xiàn)了一幅一家人吃午飯的畫(huà)面，圖上有一個(gè)鐘面，是12時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)畫(huà)面情景，寫出鐘面的時(shí)刻，更好地體會(huì)時(shí)間的概念；再如，在語(yǔ)文課中伴隨學(xué)生們學(xué)習(xí)、深受學(xué)生們喜歡的冬冬和丁丁出現(xiàn)在“語(yǔ)文樂(lè)園”里，使學(xué)生備感親切、自然。另外，新穎有趣的題目吸引了每一個(gè)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦。

──試卷形式的改革：“樂(lè)園”里有表格、卡通、圖片等形式，直觀形象，豐富多彩。如，語(yǔ)文生字的考查形式更加活潑，用“你愿意當(dāng)個(gè)小魔術(shù)師嗎？那就來(lái)變魔術(shù)吧”代替了過(guò)去的“看拼音寫漢字”。生動(dòng)有趣的試題形式，滿足了多樣化的需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生躍躍欲試。

──考試評(píng)價(jià)的改革：“語(yǔ)文樂(lè)園”下有20顆星，每道題目用兩三顆星代替所得分?jǐn)?shù)。只要累計(jì)得到15顆星，即為優(yōu)秀。全區(qū)一年級(jí)學(xué)生輕松愉快地參加了考試，并取得了自己滿意的成績(jī)，使學(xué)生更對(duì)自己有了積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了自信心。如，連接詞語(yǔ)是小學(xué)語(yǔ)文考試的常見(jiàn)題，在一年級(jí)“語(yǔ)文樂(lè)園”中，題目給出“小露珠”、“我”、“媽媽”三個(gè)主語(yǔ)，“在家里”、“在學(xué)校里”、“在綠葉上”三個(gè)狀語(yǔ)以及“滾來(lái)滾去”、“看電視”、“做操”三個(gè)謂語(yǔ)，按照我們傳統(tǒng)思維，標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是“小露珠在綠葉上滾來(lái)滾去”、“我在學(xué)校里做操”、“媽媽在家里看電視”，可是有的小學(xué)生卻連接出“小露珠在綠葉上做操”這樣富有詩(shī)意、精彩的句子，興奮之余的老師不僅給這些思維活躍、想象豐富的學(xué)生一個(gè)大大的對(duì)號(hào)，還獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)額外的“紅五星”。

（五）注重考試結(jié)果的運(yùn)用，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)反饋

考試結(jié)果的運(yùn)用對(duì)于考試目的的實(shí)現(xiàn)有重要的影響，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)考試結(jié)束以后，教師往往只是把考試成績(jī)公布出來(lái)，很少對(duì)考試結(jié)果作出分析反饋，這種簡(jiǎn)單化的處理方式不僅使考試的發(fā)展性功能難以實(shí)現(xiàn)，而且容易挫傷學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此新課程考試改革在考試結(jié)果處理方面，要求做到：第一，要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行具體分析指導(dǎo)，即在對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行縱向比較的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生的進(jìn)步與不足，分析考試結(jié)果的意義及其原因，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，避免只給學(xué)生一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或下一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論的做法；教師也應(yīng)坐下來(lái)認(rèn)真分析考試中反映出的各種問(wèn)題，總結(jié)前一階段教學(xué)的成敗得失，提出今后的改進(jìn)計(jì)劃；第二，對(duì)于成績(jī)的評(píng)定與處理，進(jìn)一步推行等級(jí)制，并利用有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷改進(jìn)；第三，考試結(jié)果的反饋要以激勵(lì)為主，除告訴學(xué)生考試成績(jī)外，還應(yīng)給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，以贊賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，以關(guān)懷的態(tài)度指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，切實(shí)保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要堅(jiān)決杜絕以任何借口公開(kāi)公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排隊(duì)這樣一種嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生心理發(fā)展的錯(cuò)誤做法。第四，注重采取靈活多樣的方式將考試結(jié)果向家長(zhǎng)及時(shí)反饋，通過(guò)溝通與交流，共同幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)學(xué)習(xí)。

（六）改革畢業(yè)考試、升學(xué)考試和招生制度，將升學(xué)考試成績(jī)與平時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)

新課程考試改革要求將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開(kāi)，前者重在衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)水平，屬水平考試，應(yīng)嚴(yán)格控制試題的難度，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最低要求為基準(zhǔn)；后者重在根據(jù)某種需要篩選人才，屬選拔性考試，可以視需要的不同適當(dāng)加大難度，以利于優(yōu)秀人才脫穎而出。在各級(jí)各類學(xué)校的招生中，要改變將考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取依據(jù)的做法，切實(shí)考慮學(xué)生的整體發(fā)展，將選拔考試的成績(jī)與其他評(píng)價(jià)結(jié)果（如學(xué)校推薦性評(píng)語(yǔ)、學(xué)生特長(zhǎng)測(cè)查結(jié)果、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等）結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的內(nèi)容確定升學(xué)考試與其他評(píng)價(jià)結(jié)果的不同權(quán)重，這樣既可以減輕學(xué)生的升學(xué)考試壓力，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、幾個(gè)需要澄清的問(wèn)題

現(xiàn)行考試制度存在嚴(yán)重的問(wèn)題，需要改革，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是，有很多教師認(rèn)為，對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，考試改革說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，因?yàn)閲?guó)家的中考、高考不改革，學(xué)校校內(nèi)考試改革就不可能有實(shí)質(zhì)性的變化。因此，很多教師對(duì)考試改革一直抱著觀望、等待的態(tài)度。關(guān)于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為有如下三點(diǎn)需要加以澄清。

第一，中考與高考改革已經(jīng)起步，正向著與素質(zhì)教育接軌的方向發(fā)展。這一點(diǎn)在教育部關(guān)于高考、中考改革的各種文件和近年來(lái)全國(guó)各地的中考、高考試卷中已經(jīng)非常清楚地體現(xiàn)出來(lái)。如，高考改革是以三個(gè)“有助于”為指導(dǎo)思想，即有助于高校選拔人才，有助于中學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育克服應(yīng)試教育的傾向，有助于高校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大；在高考和中考內(nèi)容上突出能力和素質(zhì)的考查，增加了與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展有關(guān)的應(yīng)用題和能力題，縮短試卷長(zhǎng)度以給學(xué)生留出更多的思維時(shí)間；高考實(shí)行“3+X”制度，增設(shè)綜合能力科目考試，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有效杜絕學(xué)生偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生全面提高；有些地區(qū)在中考中嘗試增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作技能考試， 并把某些技能的考核分散到平時(shí)學(xué)習(xí)中分階段進(jìn)行；等等。但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，中考、高考改革不是一蹴而就的，需要一個(gè)時(shí)間和過(guò)程，不能苛求中考、高考改革立刻與基礎(chǔ)教育課程改革的設(shè)想完全同步。

第二，即使中考和高考改革還沒(méi)有完全到位，在校內(nèi)考試改革方面，教師仍有很大的發(fā)揮作用的空間。事實(shí)上，十幾年來(lái)許多中小學(xué)校和老師在校內(nèi)考試改革方面已經(jīng)做了很多大膽的嘗試。況且，教育工作面臨的最大課題同時(shí)也是最基本的問(wèn)題是“我們應(yīng)為國(guó)家和民族的發(fā)展培養(yǎng)什么樣的人才？”而不是“如何培養(yǎng)適合高考的人？”無(wú)論高考狀況如何，基于對(duì)國(guó)家、對(duì)民族發(fā)展的強(qiáng)烈責(zé)任感，基于對(duì)教育基本觀念的把握和理解，我們都應(yīng)在校內(nèi)考試方面進(jìn)行更加積極的探索。

第三，中考和高考改革決不只是國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的事情，需要廣大教師的積極參與與支持。只有建立在中小學(xué)校和教師大量的考試改革經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)基礎(chǔ)之上的中考、高考改革，才能適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，才能更好地為中小學(xué)教師所接受和認(rèn)可，也才能取得較好的改革成效。

注釋

①?gòu)埓豪?新課程與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革（2002年3月北京大興講座輔導(dǎo)材料）.

②選自《2001—2002學(xué)年上學(xué)期廣西壯族自治區(qū)南寧市云桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文期末考試題》（會(huì)議資料）.

③青島市普通教育教研室，青島市教育局課程改革辦公室.新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生評(píng)價(jià)的初步構(gòu)想（初中物理）（討論稿），2002.

④青島四方區(qū)教育體育局.實(shí)施評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展──小學(xué)生評(píng)價(jià)改革工作的實(shí)踐與探索，2002.

參考文獻(xiàn)

第6篇：汽車科目一考試題范文

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課，不僅傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且是以培養(yǎng)當(dāng)代高職高專大學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)以致用為目的，筆者針對(duì)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥的心理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將趣味性案例貫穿于教學(xué)課堂中，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高職高專

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的非常重要的一門必修課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)和工具，也是今后升學(xué)考試的必考科目。通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、推理以及分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通常經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)包括微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)三部分。

一、當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課時(shí)不斷壓縮，由原先四個(gè)學(xué)期壓縮至兩個(gè)學(xué)期，任務(wù)多，時(shí)間少，大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)采用“注入式”的教學(xué)方法，注重計(jì)算與結(jié)論，輕視推理與證明，注重知識(shí)，輕視數(shù)學(xué)思想，這導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生只會(huì)按照例題完成練習(xí)題及考試題，無(wú)法達(dá)到真正了解數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)效果收效甚微。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生文理生兼收，高考數(shù)學(xué)成績(jī)層次不齊，數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念缺乏興趣；部分學(xué)生在中學(xué)期間就怕上數(shù)學(xué)課，解數(shù)學(xué)題就頭疼，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，來(lái)到大學(xué)對(duì)自己能否學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心；還有學(xué)生來(lái)到大學(xué)參加各種校園社團(tuán)活動(dòng)，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)能力較差，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定；再有部分學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)一直處于模糊狀態(tài)，找不到與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，雖然很清楚經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，但由于在課堂教學(xué)中所涉及案例很少，學(xué)生的意識(shí)就較為淡薄，很難提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后銜接比較強(qiáng)，學(xué)生如果前階段學(xué)不好，后階段內(nèi)容學(xué)起來(lái)會(huì)感到更加無(wú)力和無(wú)助。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)與教育學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，不僅取決于智力水平的高低，還取決于一些“非智力因素”，如：學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，寄予情感等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人，學(xué)生的成績(jī)與教師的教學(xué)水平有著很大的關(guān)系。作為一名經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的任課老師，想從文理同班且學(xué)時(shí)緊張的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力的培養(yǎng)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生容易理解的地方入手，由淺入深，步步引導(dǎo)，逐層理解，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的思考

1.將案例引入課堂。學(xué)到函數(shù)與極限中的分段函數(shù)時(shí)，可以舉例子說(shuō)明，某停車場(chǎng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：停車時(shí)間0.5小時(shí)以內(nèi)，免費(fèi)；超過(guò)0.5小時(shí)按每半小時(shí)2.5元收費(fèi)；全天最高限額50元。從數(shù)學(xué)意義上講，停車費(fèi)和停車時(shí)間可以構(gòu)成一個(gè)分段函數(shù)，從而給出分段函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用；學(xué)到導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用——彈性分析時(shí)也可運(yùn)用例子，如：1公斤3元的食鹽價(jià)格上漲到4元，而1公斤黃金由300000元上漲到3000010元，如果從改變量角度出發(fā)，食鹽價(jià)格變化1元，而黃金價(jià)格變化10元，但是根據(jù)實(shí)際情況分析，食鹽的漲幅是33%，而黃金的漲幅是0.0033%，顯然食鹽的漲幅更大，由此引出彈性的概念。這樣可以根據(jù)實(shí)際情況，合理分析價(jià)格上漲是否會(huì)使總收益增加的實(shí)際問(wèn)題。講到線性代數(shù)的逆矩陣問(wèn)題時(shí)，可以舉出密碼學(xué)中的例子。密碼是通信雙方按照約定的法則進(jìn)行信息傳遞的重要保密手段，在軍事、科技、醫(yī)療方面尤為重要。通常在26個(gè)英文字母和數(shù)字之間建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，照該對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果發(fā)出信息是“math”，則使用的編碼是“13，1，20，8”，現(xiàn)在利用可逆矩陣對(duì)這一消息進(jìn)行加密，用矩陣進(jìn)行加密。因?yàn)椋核允盏降男畔?ldquo;14，15，28，36”因此：所以，將收到的信息“14，15，28，36”，左乘A-1，得到解碼“13，1，20，8”，最后將代碼回復(fù)，得到消息“math”?，F(xiàn)在很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)或做兼職，貼手機(jī)膜、接送快遞、推銷產(chǎn)品等，課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约菏侨绾斡?jì)算成本、收益、利潤(rùn)的，又是如何使利潤(rùn)最大化。讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生真正能用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師用這樣的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，比直接講解書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生更容易理解，達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.動(dòng)手游戲引入課堂。在講到定積分的概念時(shí)，通常教材是由“求曲邊梯形的面積”引入的，但理論上過(guò)于繁雜，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也很難聽(tīng)懂，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)做。讓學(xué)生先準(zhǔn)備好一張曲邊梯形，再將該梯形的直角邊依次分成2等分、4等分、8等分、16等分，啟發(fā)學(xué)生思考每份面積的求法。教師給出總結(jié)，進(jìn)而引出近似替換的思想，極限的思想，求和的思想，從而給出定積分的概念。啟發(fā)學(xué)生課后思考如何求出中國(guó)地圖的面積（即不規(guī)則圖形的面積）。在學(xué)到指數(shù)函數(shù)的極限時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手描點(diǎn)作圖，從圖像中可以看出，在同一時(shí)期內(nèi)，有的曲線一帆風(fēng)順、持續(xù)遞增，有的曲線則一路下滑、持續(xù)遞減，它們的共同點(diǎn)是都經(jīng)過(guò)了(0,1)點(diǎn)，似乎是在告訴人們：大家都站在同一起跑線上，努力付出就會(huì)有收獲，收獲是沒(méi)有“負(fù)值”的，只要努力，y就會(huì)一路飆升，越來(lái)越高。在講到定積分在對(duì)稱區(qū)間上的性質(zhì)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手做圖，做出奇函數(shù)y=sinx與偶函數(shù)y=cosx，比較兩個(gè)函數(shù)圖像分別在對(duì)稱區(qū)間[-π，π]上定積分的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，給出結(jié)論：奇函數(shù)在對(duì)稱區(qū)間上定積分為0，偶函數(shù)在對(duì)稱區(qū)間上定積分是單側(cè)區(qū)間上定積分值的2倍。這樣的動(dòng)手過(guò)程，學(xué)生親自參與到知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去思考，知識(shí)的結(jié)論也就更有說(shuō)服力，在認(rèn)識(shí)美的過(guò)程中，學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，也感悟到了人生的哲理。3.將故事引入課堂。當(dāng)理解無(wú)窮小量是以零為極限的變量時(shí)，引入李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”詩(shī)句，學(xué)生在腦海中會(huì)浮現(xiàn)該畫(huà)面：“一葉孤舟隨著江流遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，最終消失在水天一色之中”。數(shù)學(xué)概念也就融入到如此美妙詩(shī)句當(dāng)中。古代的“百雞問(wèn)題”：即“今有雞翁一，直錢五；雞母一，直錢三；雞雛三，直錢一。凡百錢買雞百只，問(wèn)雞翁、母、雛各幾何？”用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，設(shè)x1為雞翁數(shù)，x2為雞母數(shù)，x3為雞雛數(shù)，則三個(gè)未知數(shù)滿足以下線性方程組。在講到概率論時(shí)，提到馬航MH370航班失事事件，機(jī)上239人無(wú)一人生還，這是一件令人痛心、令人驚恐的災(zāi)難，在很長(zhǎng)一段時(shí)間讓人們談飛機(jī)色變。引出問(wèn)題：是不是人類出行就不會(huì)選擇乘坐飛機(jī)了呢？又如，每天城市道路上汽車發(fā)生交通事故的事件常有發(fā)生，然而卻幾乎沒(méi)有人擔(dān)心汽車出事故，而去選擇步行。這是為什么呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，飛機(jī)失事，汽車發(fā)生交通事故的可能性實(shí)在是太小了，在人們億萬(wàn)次的外出中，遭遇此類事件畢竟是少數(shù)。這告訴人們一個(gè)原理——小概率原理，即一個(gè)概率很小的事件，一般不會(huì)在一次試驗(yàn)中發(fā)生。4.“板書(shū)”與“課件”相結(jié)合。教育教學(xué)信息化和“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式是當(dāng)下最流行的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育的融合在一起。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂上，將需要講的知識(shí)簡(jiǎn)化，將立體的抽象的圖像呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在講到極限的時(shí)候，利用動(dòng)圖把極限中趨于某一點(diǎn)過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀地了解極限。同時(shí)，先進(jìn)的多媒體設(shè)備還應(yīng)與傳統(tǒng)的黑板粉筆結(jié)合起來(lái)使用。對(duì)于定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的推算過(guò)程還是需要通過(guò)粉筆的“板書(shū)”來(lái)展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考推理過(guò)程，學(xué)生也會(huì)從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思想方法和解題技巧，將知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到最好的教學(xué)效果。5.“互動(dòng)式”的教學(xué)方法。大學(xué)的課堂教學(xué)一般采用教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，但教學(xué)過(guò)程是教學(xué)兩方面相結(jié)合，要想取得好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，只有“填鴨式”教授法是行不通的，課堂教學(xué)是一種互動(dòng)的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)配合。教師可以正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立新型的師生關(guān)系，教師講課要少而精，多留出一些讓學(xué)生自學(xué)思考的時(shí)間，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引進(jìn)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從易到難，逐步推進(jìn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，不局限于書(shū)本和文獻(xiàn)的現(xiàn)成答案，提出自己的觀點(diǎn)，拓寬思路，將抽象的問(wèn)題直觀化。將學(xué)生從傳統(tǒng)的以接受知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繂?wèn)題為中心的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用是非常廣泛的，要從基礎(chǔ)課堂著手重視學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力和綜合能力的培養(yǎng)。掌握知識(shí)點(diǎn)延伸和發(fā)展，達(dá)到知識(shí)的豐富和能力的提高，拓寬知識(shí)面，將知識(shí)連接起來(lái)的經(jīng)緯線編織成的能力面。課堂教學(xué)具有多種選擇性，筆者提出的未必是理想的教學(xué)模式，還需在教學(xué)前行的道路上不斷摸索，不斷探索更好的課堂教學(xué)方式，用心教書(shū)，用心育人，“以其已知，喻其不知，使其知之”，相信今后的課堂一定會(huì)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷平.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)探索與思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2016(6):58-64.

[2]葛琳.高職院?！督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革探究[J].金融教育研究,2010(1):132-134.

第7篇：汽車科目一考試題范文

開(kāi)放學(xué)習(xí)學(xué)分銀行概念簡(jiǎn)介

在湯普森河大學(xué)的標(biāo)志中，從山上流出的線代表了北湯普森河和南湯普森河，這兩條河在坎盧普斯匯合成一條大河———湯普森河。兩條河流的匯聚象征著在2005年加入的兩個(gè)機(jī)構(gòu)———卡里布大學(xué)學(xué)院和不列顛哥倫比亞開(kāi)放大學(xué)(BCOU)。湯普森河大學(xué)，這名字對(duì)新的大學(xué)是多么的恰當(dāng)，它來(lái)自大衛(wèi)•湯普森，一位“史上最偉大的地理學(xué)家”(Ty-rell，1916)。為了不辜負(fù)此校名，湯普森河大學(xué)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新領(lǐng)域中做著不懈的努力和探索。2005年，湯普森河大學(xué)經(jīng)由不列顛哥倫比亞省立法會(huì)①創(chuàng)建。根據(jù)湯普森河大學(xué)法的規(guī)定，大學(xué)的主要目的之一是“為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的學(xué)分銀行”(湯普森河大學(xué)法第三條)，但該法并沒(méi)有對(duì)此術(shù)語(yǔ)進(jìn)行定義。不過(guò)，在不列顛哥倫比亞開(kāi)放大學(xué)的歷史文獻(xiàn)中可以看到該術(shù)語(yǔ)是如何開(kāi)始使用的，以及這個(gè)術(shù)語(yǔ)的是如何隨時(shí)間而變化的。

(一)學(xué)分銀行早期定義

1987年，不列顛哥倫比亞開(kāi)放大學(xué)內(nèi)部文件對(duì)學(xué)分銀行做了表述，“學(xué)分銀行機(jī)制是為以下兩個(gè)目標(biāo)而設(shè):一是評(píng)價(jià)和記錄由非正式學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)和技能的學(xué)分，或者在常規(guī)學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制中未被承認(rèn)的機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分;二是頒發(fā)基于學(xué)分的資格證書(shū)，學(xué)分的獲得可以是通過(guò)正式學(xué)習(xí)等方式獲得，不需要某一特定院校的最低學(xué)習(xí)期限?！憋@然，學(xué)分銀行的初衷是為了提供更多的中學(xué)教育之后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

(二)不列顛哥倫比亞省的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的演化

在1988年之前，對(duì)于完成中學(xué)教育后繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)要將先前所在學(xué)校取得的學(xué)分轉(zhuǎn)入另一所大學(xué)并得到認(rèn)可并不是件容易的事。作為政府“為所有人提供機(jī)會(huì)”政策的一部分，誕生了不列顛哥倫比亞省招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會(huì)(BCCAT)，誕生于同一政策下的另一機(jī)構(gòu)是不列顛哥倫比亞省開(kāi)放大學(xué)。不列顛哥倫比亞省招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會(huì)成立的目的是對(duì)全省各自治辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間學(xué)分轉(zhuǎn)換事宜進(jìn)行協(xié)調(diào)。不列顛哥倫比亞省招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會(huì)的工作始于促進(jìn)由各高等教育機(jī)構(gòu)代表組成的銜接委員會(huì)的發(fā)展工作，代表們的主要工作是進(jìn)行政策、程序和轉(zhuǎn)換協(xié)議的討論和協(xié)商。后來(lái)，理事會(huì)開(kāi)始年度“學(xué)分轉(zhuǎn)換指南”，為學(xué)生和辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供明確的可轉(zhuǎn)換學(xué)分的信息。該指南于2001年開(kāi)始提供在線版本(BCTransferGuide．ca)，并將校際之間的單科學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則和校際之間相關(guān)文憑和證書(shū)的轉(zhuǎn)換規(guī)則一并納入其中。

本演講將簡(jiǎn)溯學(xué)分銀行概念在英屬哥倫比亞的演進(jìn)過(guò)程及其在加拿大其他各省的發(fā)展，并使用湯姆森河大學(xué)作為最佳案例，展示現(xiàn)有學(xué)分銀行體系的一些特點(diǎn)。演講中還將概述學(xué)分銀行發(fā)展中的挑戰(zhàn)、問(wèn)題，以及對(duì)高等教育的影響，伴隨著旨在促進(jìn)學(xué)分轉(zhuǎn)換的不列顛哥倫比亞招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會(huì)的建立，上述1987年的學(xué)分銀行定義開(kāi)始發(fā)生變化，其重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了對(duì)正規(guī)教育以外的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證。不列顛哥倫比亞省政府于20世紀(jì)90年代初開(kāi)始在全省范圍內(nèi)實(shí)施“先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)可”的政策，該項(xiàng)政策支持學(xué)習(xí)者以學(xué)生檔案袋的形式對(duì)自己的非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄，并要求那些通過(guò)非正式途徑學(xué)習(xí)的具體課程和學(xué)習(xí)成績(jī)均需明確記錄在案。(Blower，2000)。該政策推行之后，不列顛哥倫比亞省開(kāi)放大學(xué)開(kāi)始將“學(xué)分銀行”一詞專用于對(duì)非常規(guī)學(xué)習(xí)的評(píng)估(指經(jīng)認(rèn)證的正規(guī)教育之外的課程和講習(xí)班)，而對(duì)非正式學(xué)習(xí)(或體驗(yàn)式學(xué)習(xí))的評(píng)估工作則通過(guò)“先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證”機(jī)制來(lái)完成。到了20世紀(jì)90年代中期，不列顛哥倫比亞省開(kāi)放大學(xué)與戴姆勒－克萊斯勒汽車制造商一起所做的一個(gè)大型項(xiàng)目是用來(lái)幫助其員工研修完成通識(shí)學(xué)士學(xué)位相關(guān)課程。該項(xiàng)目的兩大特點(diǎn)是用“先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證”機(jī)制來(lái)評(píng)估個(gè)人工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)(非正式學(xué)習(xí))，用項(xiàng)目審核來(lái)評(píng)估由雇主提供的培訓(xùn)課程。項(xiàng)目審核將根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的(學(xué)習(xí)負(fù)荷和水平)賦予該次培訓(xùn)相應(yīng)的學(xué)分，然后將其記錄在學(xué)分銀行。如果一個(gè)員工圓滿地完成了一門課程并得到了雇主的認(rèn)可，其獲得的學(xué)分便可從學(xué)分銀行取出用于學(xué)位課程中。

在戴姆勒－克萊斯勒項(xiàng)目成功之后，不列顛哥倫比亞開(kāi)放大學(xué)提議開(kāi)展加拿大學(xué)分評(píng)審服務(wù)(CanadianCreditRe-viewService)，在全國(guó)范圍提供對(duì)雇主培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估。這項(xiàng)服務(wù)在2000年以有償服務(wù)的形式開(kāi)始實(shí)施。然而，當(dāng)時(shí)省政府對(duì)參與這類計(jì)劃的興趣有所減退，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的支持也隨之受阻。2003年開(kāi)始，加拿大學(xué)分評(píng)審服務(wù)以另一種方式運(yùn)行，到2004年時(shí)，又以聯(lián)邦政府資助的“加拿大校園”(CampusCanada)模式運(yùn)作以加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育課程和專業(yè)的支持。但在2005年時(shí)，轉(zhuǎn)了一圈的學(xué)分銀行的概念，又完全回歸了當(dāng)時(shí)湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部陳述的理念，并寫進(jìn)了湯普森河大學(xué)法中。過(guò)去25年間對(duì)學(xué)分銀行這個(gè)術(shù)語(yǔ)不斷地被修改，但當(dāng)其定義又回到1987年的文本時(shí)，在湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部的眼中，有兩個(gè)關(guān)鍵特征對(duì)學(xué)分銀行來(lái)說(shuō)是不可或缺的:一是低門檻的寬松學(xué)分轉(zhuǎn)換政策;二是廣泛使用“先前學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證”機(jī)制對(duì)非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)的學(xué)分進(jìn)行評(píng)估。

湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部的學(xué)分轉(zhuǎn)換

湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部的學(xué)分轉(zhuǎn)換政策允許學(xué)生以一個(gè)證書(shū)所需學(xué)分的80%進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這比傳統(tǒng)辦學(xué)機(jī)構(gòu)高出許多，通常傳統(tǒng)辦學(xué)機(jī)構(gòu)只允許25%或更少的學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換。針對(duì)不同層次的湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)證書(shū)，允許轉(zhuǎn)換的學(xué)分為:獲得湯普森河大學(xué)開(kāi)放教育證書(shū)需要30學(xué)分，其中的24學(xué)分允許轉(zhuǎn)換;獲得湯普森河大學(xué)開(kāi)放教育文憑需要60學(xué)分，其中的51學(xué)分允許轉(zhuǎn)換;獲得湯普森河大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)位需要120學(xué)分，其中的105學(xué)分允許轉(zhuǎn)換。也就是說(shuō)，要在湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部完成本科學(xué)位，學(xué)生只需要在我校完成15個(gè)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)(通常為三門課或一學(xué)期的全日制學(xué)習(xí))。

為了實(shí)施這個(gè)寬泛的學(xué)分轉(zhuǎn)換政策，湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部廣泛使用了不列顛哥倫比亞省招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會(huì)的轉(zhuǎn)換指南，以及加拿大其他各省(如阿爾伯塔省招生和轉(zhuǎn)換指南和/網(wǎng)站上列舉的其他組織)制定的相似指南。湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部學(xué)生也有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)加拿大虛擬大學(xué)(CanadianVirtualUniversity，ht-tp://)合作機(jī)構(gòu)提供的遠(yuǎn)程教育課程，但在此獲得的學(xué)分被視為轉(zhuǎn)換學(xué)分。此外，通過(guò)許可函，參加湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以在加拿大任何被認(rèn)證的學(xué)院或大學(xué)學(xué)習(xí)滿足自己專業(yè)需求的課程，所取得的學(xué)分可作為轉(zhuǎn)換學(xué)分用于湯普森河大學(xué)開(kāi)放教育證書(shū)。轉(zhuǎn)換學(xué)分也可來(lái)自美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)，但須經(jīng)美國(guó)六家地方認(rèn)證機(jī)構(gòu)②進(jìn)行認(rèn)證，或者來(lái)自其他國(guó)際辦學(xué)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)換學(xué)分須由加拿大認(rèn)可的外國(guó)認(rèn)證評(píng)估服務(wù)機(jī)構(gòu)(ht-tp://)進(jìn)行評(píng)估。綜上所述，湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部認(rèn)為，可用以轉(zhuǎn)換的學(xué)分應(yīng)該是在經(jīng)認(rèn)證的高于中學(xué)教育水平的院校中學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分，任何不屬于該類別的學(xué)習(xí)將會(huì)通過(guò)“先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證”機(jī)制對(duì)其應(yīng)獲學(xué)分進(jìn)行評(píng)估。

先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證流程和支持

湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部的先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心()專門負(fù)責(zé)接待任何一名就讀于湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部、并希望通過(guò)先前學(xué)習(xí)及認(rèn)證機(jī)制獲得學(xué)分的學(xué)生。有三種方式可使學(xué)生獲得此類學(xué)分:

1)學(xué)分銀行。作為一項(xiàng)特殊安排，湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部與一些雇主、私營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育項(xiàng)目一起對(duì)可授學(xué)分的課程和研修班進(jìn)行預(yù)評(píng)估。先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心對(duì)這類課程有一個(gè)可供查詢的數(shù)據(jù)庫(kù)。

2)基于學(xué)習(xí)檔案袋的評(píng)估。學(xué)生可以通過(guò)完善學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容來(lái)獲取某些特定課程的學(xué)分，學(xué)習(xí)檔案袋中的記錄應(yīng)能展示其本人已達(dá)到了特定課程的學(xué)習(xí)要求。如果就讀的學(xué)校符合要求、但所學(xué)不能直接等同于一門特定課程，學(xué)生可以為自己整理一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋以證明自已的學(xué)習(xí)已達(dá)到了特定課程所要求的一系列關(guān)鍵能力。

3)課程挑戰(zhàn)。如果學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)相當(dāng)于湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部某門特定課程，可以通過(guò)參加一個(gè)專門的書(shū)面考試來(lái)嘗試獲取相應(yīng)學(xué)分，所授予的學(xué)分?jǐn)?shù)等同于正常情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)可獲得的學(xué)分?jǐn)?shù)。

先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心付出了極大的努力讓學(xué)生了解這個(gè)機(jī)制，因?yàn)楦鶕?jù)該部主任的研究(Wihak，2007)，這些信息的知曉度對(duì)學(xué)生是否參與該項(xiàng)目至關(guān)重要。湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心的網(wǎng)頁(yè)為學(xué)生提供了有關(guān)該機(jī)制的優(yōu)勢(shì)、流程、費(fèi)用方面的信息，學(xué)習(xí)檔案袋樣本、對(duì)該部門工作人員及部分學(xué)生的采訪視頻剪輯也放置于此。此外，通過(guò)電子郵件，該部門對(duì)注冊(cè)就讀湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部的每個(gè)新生發(fā)送有關(guān)先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證機(jī)制的基本信息，如它是一個(gè)什么機(jī)制以及如何申請(qǐng)等。學(xué)分的轉(zhuǎn)換流程始于所有要轉(zhuǎn)換的學(xué)分完成評(píng)估、并確認(rèn)可用于申請(qǐng)者所在專業(yè)之后。

(一)學(xué)分銀行

正如上文所探討的，湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部針對(duì)正規(guī)教育系統(tǒng)以外的培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估。如果某種培訓(xùn)符合我們的標(biāo)準(zhǔn)，我們就會(huì)接受對(duì)它的預(yù)評(píng)估。完成了培訓(xùn)并擁有通過(guò)預(yù)評(píng)估審定的培訓(xùn)證明文件的學(xué)生，可以從學(xué)分銀行取出學(xué)分，并將其酌情用于湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部的某門課程中。我們對(duì)其他機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的評(píng)估流程是仿照美國(guó)教育委員會(huì)(ACE)學(xué)分推薦服務(wù)程序進(jìn)行的，由兩位或三位學(xué)科內(nèi)容專家對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行全面審查，其具體內(nèi)容如下:學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果;教師資格;考核方法;課程和教師評(píng)價(jià)程序;成績(jī)記錄;可用于支持學(xué)習(xí)的資源(如圖書(shū)館、電腦、實(shí)驗(yàn)室)。這些學(xué)科內(nèi)容專家通常都是湯普森河大學(xué)的相關(guān)教學(xué)人員，但必要時(shí)也從其他被認(rèn)可的教學(xué)機(jī)構(gòu)中招聘。這些專家負(fù)責(zé)向先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心主任就是否應(yīng)對(duì)某種培訓(xùn)授予學(xué)分提出建議，如果符合授予學(xué)分的條件，還要對(duì)學(xué)分應(yīng)是多少、屬于什么層次、歸于什么學(xué)科等提出建議。為了進(jìn)一步確保學(xué)術(shù)監(jiān)督，先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心主任還要與負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)主任一起審查這些建議。最終評(píng)估結(jié)果會(huì)以聯(lián)名的方式形成書(shū)面文本，張貼在先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心的網(wǎng)站上(www．tru．ca/distance/services/plar-ol/creditbank．html)。參與我們學(xué)分銀行的機(jī)構(gòu)合作伙伴眾多，有提供專業(yè)發(fā)展課程的專業(yè)協(xié)會(huì)，也有經(jīng)行業(yè)管理部門許可的為發(fā)證或授權(quán)提供課程的非認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門培訓(xùn)女性移民組織和一大型餐飲連鎖企業(yè)內(nèi)部管理培訓(xùn)也是我們的合作伙伴。

(二)基于學(xué)習(xí)檔案袋的先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證

基于學(xué)習(xí)檔案袋的先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證的第一步是要求學(xué)生提供一份知識(shí)簡(jiǎn)歷(KnowledgeResume)，以對(duì)其狀況是否與先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證相適應(yīng)進(jìn)行免費(fèi)預(yù)評(píng)估。知識(shí)簡(jiǎn)歷類似個(gè)人簡(jiǎn)歷，但相對(duì)于找工作導(dǎo)向的簡(jiǎn)歷而言，知識(shí)簡(jiǎn)歷會(huì)包含更多有關(guān)非正規(guī)課程、研修班、志愿者經(jīng)歷以及個(gè)人愛(ài)好的信息。根據(jù)該學(xué)生所在專業(yè)的要求，先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心工作人員和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容專家將審核學(xué)生知識(shí)簡(jiǎn)歷中學(xué)習(xí)經(jīng)歷。他們會(huì)對(duì)這名學(xué)生是否為本機(jī)制的優(yōu)等候選人做出判斷，查看其學(xué)習(xí)經(jīng)歷與所學(xué)課程或?qū)I(yè)成績(jī)是否名副其實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，一名優(yōu)等候選人至少應(yīng)有3-5年的工作經(jīng)驗(yàn)，最好是要么位居管理崗位，要么社區(qū)服務(wù)成績(jī)顯著，要么在藝術(shù)、音樂(lè)或體育方面表現(xiàn)出一定的才能。在這之后，先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心會(huì)通知學(xué)生本人已被獲批申請(qǐng)進(jìn)入先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證流程。支付了相關(guān)費(fèi)用后，便能進(jìn)入認(rèn)證中心的網(wǎng)上公告平臺(tái)，該網(wǎng)站提供了如何準(zhǔn)備檔案袋的方法及成功與不成功的檔案袋范本，常見(jiàn)問(wèn)題也張貼于此。另外，該網(wǎng)站還提供向服務(wù)人員提問(wèn)的討論區(qū)。

1．基于課程的檔案袋

在基于課程的檔案袋中，學(xué)生須證明自己擁有足夠詳細(xì)的課程知識(shí)和學(xué)習(xí)成果，以獲得一個(gè)通過(guò)的成績(jī)。例如，一門商業(yè)導(dǎo)論課的詳細(xì)學(xué)習(xí)成果是:完成本模塊的學(xué)習(xí)后，你將能夠區(qū)分一名主管在整個(gè)組織架構(gòu)中所處的層次，其中包括與其他管理人員和工作人員間的相互交流與合作。先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證學(xué)生檔案袋可以用類似以下的語(yǔ)言來(lái)陳述個(gè)人的學(xué)習(xí):我做主管已有約八年的時(shí)間了，其間有一年左右的時(shí)間作為中層經(jīng)理從事管理工作。主管是唯一不用監(jiān)管其他任何管理層的管理人員，只須負(fù)責(zé)管理操作層面的普通員工，位于等級(jí)結(jié)構(gòu)組織中的初級(jí)管理層，通常對(duì)某個(gè)中層管理人員負(fù)責(zé)。在我的經(jīng)驗(yàn)中，主管是有挑戰(zhàn)性的角色，對(duì)于普通員來(lái)說(shuō)他們是管理部門的支持者，但對(duì)中高層管理人員來(lái)說(shuō)他們卻是普通員工的支持者。在先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證顧問(wèn)教師有限的輔導(dǎo)下，學(xué)生有12個(gè)星期的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和提交基于課程的檔案袋。所提交的課程檔案袋通常由課程教學(xué)人員負(fù)責(zé)評(píng)估，如果檔案袋審核獲得通過(guò)，帶有“S”字樣的課程名稱及其代碼將出現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)單上，它意味著按照先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證程序，學(xué)分認(rèn)證已圓滿通過(guò)。

2．基于能力的檔案袋

在基于能力的檔案袋中，學(xué)生要提供自己經(jīng)過(guò)大專和本科層次的學(xué)習(xí)已獲得了八種關(guān)鍵能力的證據(jù)。所獲能力應(yīng)能反映學(xué)生人文專業(yè)的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)現(xiàn)代職場(chǎng)所需的基本素質(zhì)?；谶@些能力的學(xué)分可用在未做明確規(guī)定的選修課學(xué)分授予上，這些選修課是湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部的證書(shū)課程，其范圍涵蓋了藝術(shù)、商業(yè)、通識(shí)、健康科學(xué)和科學(xué)學(xué)科，希望在特定的學(xué)科領(lǐng)域，如歷史科目獲得學(xué)分的學(xué)生應(yīng)使用基于課程的檔案袋。對(duì)美術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有不同關(guān)鍵能力的要求，他們需要提供工作室學(xué)分。下面是八項(xiàng)能力的簡(jiǎn)要說(shuō)明:

1)交流溝通能力學(xué)生能夠展現(xiàn)出在不同場(chǎng)合使用多種交流手段清晰有效地進(jìn)行交流和溝通的能力。例如，具備了職業(yè)寫作、學(xué)術(shù)寫作或創(chuàng)造性寫作的能力，或具備了在公開(kāi)場(chǎng)合談話、演講以及在講習(xí)班做報(bào)告的能力等。交流溝通能力可以通過(guò)兩項(xiàng)測(cè)試得到驗(yàn)證，一是通過(guò)學(xué)生在先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證流程中的請(qǐng)求表現(xiàn)出來(lái)，二是通過(guò)電話訪談的形式。

2)信息組織能力學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己可有效地進(jìn)行收集、整理、綜合、呈現(xiàn)各種文件和材料的能力。對(duì)先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證過(guò)程中所需信息的組織是證明這些技能的幾種手段之一。

3)解決問(wèn)題和決策能力學(xué)生能夠展示出自己曾在工作中或社區(qū)中起到過(guò)決策者的作用，或者能夠通過(guò)整理信息、辨別選項(xiàng)和選擇方法來(lái)解決問(wèn)題或做出決策的能力。

4)計(jì)算能力學(xué)生能夠展示自己在工作中使用數(shù)字的能力和基本了解數(shù)學(xué)技能的能力。此類能力的證據(jù)可以是基于工作或社區(qū)環(huán)境的，包括所從事的會(huì)計(jì)工作、預(yù)算預(yù)測(cè)、費(fèi)用推測(cè)等。

5)批判性思維學(xué)生能夠展示自己對(duì)問(wèn)題和爭(zhēng)議具備分析的能力、閱讀時(shí)具備了理解性閱讀的能力，能夠?qū)⑹聦?shí)和價(jià)值觀區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)問(wèn)題不同的思考角度秉持開(kāi)放的態(tài)度。

6)智力成熟度學(xué)生能夠通過(guò)所參與的活動(dòng)和付出的努力展示其個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)，這些活動(dòng)和努力顯示了學(xué)生對(duì)世界事物興趣的廣度、學(xué)習(xí)的能力，以及兼容其他觀點(diǎn)的能力。

7)獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠展現(xiàn)出主動(dòng)探求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成功完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這些機(jī)會(huì)可能包括非學(xué)分或繼續(xù)教育課程、基于網(wǎng)絡(luò)的研究項(xiàng)目、會(huì)議/研修班/研討會(huì)、自學(xué)/閱讀計(jì)劃。

8)應(yīng)用知識(shí)及其能力在工作行為和生活經(jīng)驗(yàn)及其活動(dòng)中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的知識(shí)或技能(在特定學(xué)科領(lǐng)域具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)生可通過(guò)基于課程的流程申請(qǐng)學(xué)分)。在先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心的公告網(wǎng)站上為申請(qǐng)者提供了更為詳細(xì)的關(guān)鍵能力和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)信息。在提出了正式的認(rèn)證申請(qǐng)和支付了相關(guān)費(fèi)用后，申請(qǐng)者就能夠訪問(wèn)這些網(wǎng)站。

下面是一名學(xué)生就她的交流溝通能力進(jìn)行描述的一個(gè)例子，文中的參考“B項(xiàng)、J項(xiàng)”等是指學(xué)生檔案袋附錄中提供的書(shū)面證據(jù)。我能與沒(méi)有財(cái)務(wù)背景或知識(shí)的客戶討論復(fù)雜的金融術(shù)語(yǔ)和概念，為了能將概念解釋清楚，會(huì)常利用圖片進(jìn)行輔助，或是用客戶熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行交流。我使用過(guò)的圖片樣例可在財(cái)務(wù)計(jì)劃樣本中見(jiàn)到(參見(jiàn)附件第19-21頁(yè)，B項(xiàng))。與客戶見(jiàn)面時(shí)，重要的是要了解從經(jīng)濟(jì)角度看其目標(biāo)和優(yōu)先排序是什么、目前所處的狀況是怎樣的。通過(guò)有效地使用目標(biāo)和關(guān)注事宜卡片以及PFR(參見(jiàn)附件第22-24頁(yè)，B項(xiàng))，我能夠更好地了解我的客戶并很好地為他們工作。在向客戶詢問(wèn)其私人財(cái)務(wù)信息以及說(shuō)服他們分享個(gè)人價(jià)值觀和金錢目標(biāo)的時(shí)候需要具備一定的敏感度，此時(shí)的溝通質(zhì)量很重要。通過(guò)使用書(shū)面財(cái)務(wù)計(jì)劃(參見(jiàn)附件第12-18頁(yè)，B項(xiàng))，我對(duì)客戶的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)提出建議，這種方式便于雙方對(duì)相關(guān)建議的依據(jù)進(jìn)行回查。作為不列顛哥倫比亞省兒童醫(yī)院維多利亞社區(qū)志愿者理事會(huì)成員，我曾向媒體宣傳過(guò)我們的“尋找復(fù)活節(jié)彩蛋”活動(dòng)，曾在兒童醫(yī)院通過(guò)分享家庭體驗(yàn)去提高人們對(duì)當(dāng)?shù)鼗I款委員會(huì)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)醫(yī)院需求的認(rèn)識(shí)。我們復(fù)活節(jié)活動(dòng)的媒體報(bào)道可參見(jiàn)附件第38-40頁(yè)J、K、L項(xiàng)以及CD視頻剪輯。完成檔案袋的時(shí)間周期為24個(gè)星期，并提倡提交電子檔案袋，目前我們?nèi)匀唤邮芗堎|(zhì)檔案袋但需額外收費(fèi)。先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心主任將首先審核檔案袋內(nèi)容的完整性，然后將其送交兩名懂專業(yè)、接受過(guò)評(píng)估培訓(xùn)的評(píng)審員進(jìn)行評(píng)估。

評(píng)估組成員先獨(dú)立評(píng)估檔案袋。當(dāng)他們完成初步評(píng)估，先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心將會(huì)安排一次評(píng)估組和申請(qǐng)者的電視電話會(huì)議，其目的是對(duì)檔案袋做進(jìn)一步考察。會(huì)前評(píng)估組成員會(huì)事先討論他們想問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題并確認(rèn)需要調(diào)查的薄弱環(huán)節(jié)。評(píng)估組會(huì)要求學(xué)生展示每項(xiàng)能力，并對(duì)檔案袋中出具的證明材料進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。除此之外，申請(qǐng)者不需再做其他額外的準(zhǔn)備。面試結(jié)束后，如果符合認(rèn)證條件，評(píng)估組成員將協(xié)商并嘗試提出能授予的低/高層次的學(xué)分?jǐn)?shù)。然后由評(píng)估小組成員之一起草一份正式報(bào)告，經(jīng)由另一位成員審核后提交到先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心。認(rèn)證中心主任會(huì)逐一審核每個(gè)報(bào)告，如果獲得通過(guò)，即會(huì)向?qū)W生和學(xué)生成績(jī)記錄系統(tǒng)通報(bào)所授學(xué)分。通過(guò)基于能力的先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證所獲學(xué)分屬于應(yīng)用學(xué)習(xí)學(xué)分，在申請(qǐng)者的成績(jī)單上會(huì)以“S”(符合要求)級(jí)表示。

(三)課程挑戰(zhàn)

在這一流程中，學(xué)生需在嚴(yán)格監(jiān)考條件下完成一項(xiàng)等同課程期末考試的挑戰(zhàn)。并非所有湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部的課程都適用于這類考試，因?yàn)椴皇撬袃?nèi)容都適合通過(guò)一次綜合考試來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。大多數(shù)課程挑戰(zhàn)的考試題是用現(xiàn)代常用語(yǔ)言書(shū)寫的，但湯普森河大學(xué)開(kāi)放學(xué)習(xí)部也為學(xué)生提供用我們不教的語(yǔ)言(如韓語(yǔ)、中文、匈牙利語(yǔ))進(jìn)行考試的機(jī)會(huì)，如果考試語(yǔ)言是學(xué)生的第一語(yǔ)言，考試必須在高級(jí)層次。考試成績(jī)都會(huì)通知到學(xué)生，同樣也會(huì)以代表符合要求的“S”字樣形式出現(xiàn)在成績(jī)單上。

先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證的質(zhì)量保證

質(zhì)量保證問(wèn)題是湯普森河大學(xué)先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證中心工作的重中之重。學(xué)校政策要求我們的先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證機(jī)制流程和程序要符合成人和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理事會(huì)(CAEL)對(duì)相關(guān)問(wèn)題所設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)。許多美國(guó)的大學(xué)(如中部各州大學(xué)院校協(xié)會(huì))和加拿大的大學(xué)(如阿薩巴斯卡大學(xué)、布蘭登大學(xué)、瑞爾森大學(xué)、愛(ài)德華王子島大學(xué)、湯普森河大學(xué))，都將成人和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理事會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成先前學(xué)習(xí)評(píng)估及認(rèn)證質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。最近修訂的標(biāo)準(zhǔn)(Fiedleretal，2006)如下:1)學(xué)分或其等價(jià)物應(yīng)僅授予學(xué)習(xí)，而不是經(jīng)驗(yàn);2)測(cè)評(píng)應(yīng)基于經(jīng)由雙方商定并公開(kāi)的、可接受的學(xué)習(xí)水平之標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;3)測(cè)評(píng)應(yīng)被視為學(xué)習(xí)整體的一部分，而不是與之分離的，并應(yīng)基于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解;4)學(xué)分授予和能力水平必須由合適的學(xué)科內(nèi)容專家和學(xué)術(shù)或資格認(rèn)證專家認(rèn)定;5)學(xué)分或其他資格證書(shū)應(yīng)與其授予和接受的環(huán)境相符;6)如果授予學(xué)分，成績(jī)單條目應(yīng)該清楚地描述認(rèn)定了何種學(xué)習(xí)，并確保避免授予某種學(xué)習(xí)兩次學(xué)分的情況發(fā)生;7)測(cè)評(píng)過(guò)程中的政策、程序和標(biāo)準(zhǔn)，包括上訴條款，應(yīng)充分公開(kāi)，尤其要確保所有參與方對(duì)此類信息的知曉;8)測(cè)評(píng)收費(fèi)應(yīng)基于測(cè)評(píng)過(guò)程中的服務(wù)，而不是按所授予的學(xué)分?jǐn)?shù)收費(fèi);9)為履行職能，所有參與評(píng)估認(rèn)證的人員應(yīng)接受適量的培訓(xùn)，并根據(jù)自己在評(píng)估中所承擔(dān)的角色，保持自己職業(yè)能力的發(fā)展;10)評(píng)估方案應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行定期的監(jiān)測(cè)、審查、評(píng)估和修訂，以體現(xiàn)評(píng)估方案為滿足不斷變化的測(cè)評(píng)需求、目的及手段而進(jìn)行的更新。

除了滿足成人和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理事會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，先前學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證中心也遵守專為加拿大高于中學(xué)教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)(Amichandetal．，2007;VanKleefetal．，2007)新近制定的“質(zhì)量保證指導(dǎo)準(zhǔn)則”。這些準(zhǔn)則對(duì)成人和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理事會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了擴(kuò)展，并針對(duì)先前學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證機(jī)制的實(shí)際執(zhí)行流程提供了更為具體的建議，這些建議主要聚焦于評(píng)估過(guò)程的基本政策和流程管理。

1．基本政策

基本政策應(yīng)包括:體現(xiàn)成人和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理事會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)或其他質(zhì)量保證原則;將先前學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證系統(tǒng)融入到現(xiàn)有的質(zhì)量保證機(jī)制中，包括項(xiàng)目定期審查、外部同行審查和學(xué)生反饋信息;為先前學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證制定具體的質(zhì)量保證機(jī)制;將先前學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證和教育規(guī)劃相聯(lián)系;為學(xué)習(xí)者和評(píng)估人員提供先前學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證的支持服務(wù);提供先前學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證和質(zhì)量保證流程清晰和明確的定義，并清楚地傳達(dá)到學(xué)習(xí)者、內(nèi)部以及外部的利益相關(guān)者;質(zhì)量保證審核應(yīng)包括先前學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證機(jī)制的記錄管理系統(tǒng)。

2．評(píng)估流程管理

評(píng)估流程管理包括為學(xué)習(xí)者和評(píng)估人員提供明確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(成果);為評(píng)估人員提供評(píng)估先前學(xué)習(xí)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)(相關(guān)度、廣度、深度、通行性、充分性、真實(shí)性);為評(píng)估人員提供選擇測(cè)評(píng)工具的規(guī)則(如“適用性”);確保測(cè)評(píng)過(guò)程的可靠性和有效性。