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第1篇：語言教育培訓(xùn)范文

一、牢牢把握住指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)中央新疆工作座談會(huì)、《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和自治區(qū)黨委七屆九次全委（擴(kuò)大）會(huì)議精神，抓住全國對(duì)口支援新疆的歷史機(jī)遇，著眼于提高少數(shù)民族教育質(zhì)量和國家通用語言文字普及水平，同時(shí)做好少數(shù)民族語言文字的教學(xué)工作，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的人才；著眼于新疆長(zhǎng)治久安，加強(qiáng)“四個(gè)認(rèn)同”的教育，提高各民族群眾的交流溝通能力，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)；著眼于適應(yīng)自治區(qū)新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，滿足廣大群眾期盼接受民漢兼通教育的需要，提供智力和人才支撐。

二、明確工作目標(biāo)與任務(wù)

第一，堅(jiān)持因地制宜、量力而行、盡力而為、分步實(shí)施、保證質(zhì)量，整體推進(jìn)。第二堅(jiān)持積極進(jìn)取與實(shí)事求是相統(tǒng)一，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)雙語教育工作。第三，堅(jiān)持以提高少數(shù)民族教師的漢語授課能力為重點(diǎn)，不斷提升雙語教育質(zhì)量。第四，堅(jiān)持按照民漢兼通的要求，在推進(jìn)國家通用語言文字教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)抓好民族語文課程教學(xué)質(zhì)量。第五，堅(jiān)持國家支持、內(nèi)地支援和自身努力相結(jié)合，形成推動(dòng)雙語教育工作的合力。第六堅(jiān)持集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，以加強(qiáng)少數(shù)民族教師雙語教學(xué)基本功為抓手，以提高師德水平、強(qiáng)化漢語水平和課堂教學(xué)技能為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，突出針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性，努力建設(shè)一支具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的能勝任雙語教學(xué)的少數(shù)民族教師隊(duì)伍。為溫泉縣少數(shù)民族教育發(fā)展和穩(wěn)步推進(jìn)雙語教學(xué)提供師資保障。

三、雙語教學(xué)管理工作

（一）科學(xué)推進(jìn)，提高質(zhì)量，不斷提高學(xué)前雙語教育水平

1、按照《溫泉縣十二五雙語教育規(guī)劃綱要》要求，堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、有序的原則，注重學(xué)段銜接，確保教育質(zhì)量，科學(xué)推進(jìn)雙語教育。加強(qiáng)雙語教育研究，逐步擴(kuò)大雙語教育的覆蓋面。改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，積極探索建立雙語教育標(biāo)準(zhǔn)體系、課程體系、考核評(píng)價(jià)體系和督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)校積極開展雙語教育的改革試驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、 加大雙語幼兒園，特別是農(nóng)牧區(qū)幼兒園教育教學(xué)督導(dǎo)和管理工作力度，鞏固和提高學(xué)前雙語教育普及率。做好學(xué)前5-6歲幼兒入學(xué)工作，對(duì)于牧區(qū)不能按時(shí)入園的幼兒，做好家長(zhǎng)工作，保證幼兒按時(shí)入學(xué)入學(xué)率每年均有所提高；認(rèn)真落實(shí)學(xué)前雙語幼兒園建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)管理，提高辦園質(zhì)量。加快學(xué)前雙語教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的配備。

（二）加快雙語教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

1、積極為教師的培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，提供必要的政策和經(jīng)費(fèi)支持。繼續(xù)開展以校為本的少數(shù)民族教師漢語培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，提高培訓(xùn)工作的實(shí)效，不斷提高雙語教師的專業(yè)素質(zhì)和漢語教學(xué)水平。盡可能的鼓勵(lì)和吸引內(nèi)高大學(xué)畢業(yè)生和民考漢大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到雙語教學(xué)第一線，緩解雙語師資緊缺的壓力。分學(xué)段、分學(xué)科選派少數(shù)民族骨干教師到漢語類學(xué)校進(jìn)行一年或兩年的跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3、充分發(fā)揮城鎮(zhèn)雙語學(xué)校（幼兒園）的示范引領(lǐng)作用，做到農(nóng)村、城鎮(zhèn)民族教師同步提高、均衡發(fā)展。積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，不斷加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)設(shè)備的配備力度，做到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)學(xué)校、多媒體教學(xué)進(jìn)教室。把少數(shù)民族教師全面掌握信息化教學(xué)能力納入到教師考核當(dāng)中。

4、創(chuàng)新體制，實(shí)施強(qiáng)弱結(jié)盟、“捆綁式發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)教育資源的互補(bǔ)和互助，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。建立“聯(lián)合體”辦學(xué)模式，將一所雙語教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校與對(duì)應(yīng)學(xué)段的兩所薄弱學(xué)校捆綁成相互對(duì)應(yīng)、相對(duì)固定、緊密聯(lián)系的聯(lián)合校，建立專門考評(píng)機(jī)制，對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校幫帶薄弱學(xué)校的成效納入目標(biāo)管理責(zé)任書，實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，以此不斷縮小學(xué)校間的辦學(xué)差距，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

（三）嚴(yán)格執(zhí)行自治區(qū)教學(xué)模式，加強(qiáng)少數(shù)民族母語教學(xué)工作

按照自治區(qū)《義務(wù)教育階段學(xué)校雙語教育階段雙語教育課程設(shè)置方案》要求，雙語班課程設(shè)置還主要采用模式二。并且高度重視民族語文課程教學(xué)，把民族語文課程作為重要的基礎(chǔ)課程，嚴(yán)格執(zhí)行自治區(qū)制訂的民族語文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)民考漢學(xué)生從三年級(jí)加授母語課，要納入教學(xué)常規(guī)管理，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與分析。初中學(xué)校結(jié)合本校民考漢學(xué)生實(shí)際主要以校本課程的形式開設(shè)母語課教學(xué)。

（四）做好教研引領(lǐng)作用

1、配齊主要學(xué)科雙語教研員，加強(qiáng)對(duì)教研員的管理力年初與教研員簽訂目標(biāo)管理考核責(zé)任書，獎(jiǎng)懲分明，提高教研員對(duì)蹲點(diǎn)學(xué)校雙語教育工作的責(zé)任感。引入教研員聽課當(dāng)堂檢測(cè)機(jī)制、分學(xué)期學(xué)年進(jìn)行雙語教育教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)機(jī)制。重視教研員專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高教研員指導(dǎo)課堂的能力和水平。

2、開展好雙語課題的開發(fā)研究工作。加強(qiáng)對(duì)被自治區(qū)、州和縣級(jí)立項(xiàng)課題的管理和指導(dǎo)，引導(dǎo)廣大教師走教科研之路，解決課堂教學(xué)中的困惑，達(dá)到以課題促進(jìn)教學(xué)研究工作的目的。

四、開展形式多樣的少數(shù)民族教師漢語培訓(xùn)工作

確立“自修為主，面授為輔，以校為本，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，持之以恒，學(xué)以致用”的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)工作原則，并對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容明確要求，要確保漢語強(qiáng)化培訓(xùn)工作順利開展。

1、學(xué)校積極開展“校?；?dòng)”教研活動(dòng)，校與校之間結(jié)對(duì)子，結(jié)對(duì)子的學(xué)校之間互相聽課，及時(shí)進(jìn)行聽課交流、教學(xué)研討等活動(dòng)?；顒?dòng)要體現(xiàn)實(shí)效性，不能流于形式。

2、每學(xué)期開展三次以上全校性雙語觀摩課，并進(jìn)行一次雙語公開課比賽。

3、學(xué)校要開展“一幫一”結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)雙語活動(dòng)，民漢合并的學(xué)校，要掀起“一幫一”學(xué)習(xí)雙語的活動(dòng)熱潮。學(xué)校要成立雙語聽課小組，由主管雙語教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、成員包括漢語言教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)及雙語教研主任。學(xué)期初制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，聽課小組每星期至少聽2節(jié)課，每星期至少要檢查一次幫教情況，并做好檢查記錄，每位漢族教師與同學(xué)科一名或多名民族教師結(jié)對(duì)子，民族教師要堅(jiān)持每天聽一節(jié)幫教老師的課，漢語言教師也要聽雙語教師的課，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并做好聽課記錄。課下進(jìn)行個(gè)別交流，互幫互學(xué)，共同學(xué)習(xí)雙語。充分發(fā)揮漢語言教師的“傳、幫、帶”作用，對(duì)于完成較好，學(xué)習(xí)效果顯著的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。年終考核時(shí)將幫教成績(jī)納入漢語言教師與民語言教師的考核內(nèi)容。

4、初中要求非雙語班民族教師嘗試用漢語備課。每學(xué)期每位教師至少上1節(jié)雙語公開課。

5、利用現(xiàn)代化教育手段提高雙語教師的教學(xué)水平，積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，每學(xué)期每位教師至少利用多媒體上課10節(jié)，在自己所任學(xué)科范圍內(nèi)制作一個(gè)漢語課件。學(xué)校要訂購一些對(duì)雙語教學(xué)有幫助的教學(xué)參考資料，為了加強(qiáng)教師的多媒體教學(xué)能力，學(xué)校要組織雙語教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，提高教師們的電子備課能力。

6、要求民語班主任每周在班級(jí)中必須用漢語開班會(huì)，學(xué)校每學(xué)期組織2-3次的漢語班會(huì)觀摩課，要求所有民語教師觀摩學(xué)習(xí)。

7、學(xué)校每學(xué)期要在全校范圍內(nèi)開展3-4次朗誦比賽、演講比賽、講故事大賽、教學(xué)基本功大賽等各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高雙語教師的口語表達(dá)能力。

8、 學(xué)校要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，每天保證教師一小時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)雙語，同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師自學(xué)，要求教師制定自學(xué)計(jì)劃，做好自學(xué)筆記，學(xué)校要定期檢查、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，并建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案；要加強(qiáng)教師的鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平，盡快掌握教育教學(xué)工作所必備的各項(xiàng)技能。學(xué)校要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步快，成績(jī)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，營造學(xué)習(xí)雙語的濃厚氛圍。

第2篇：語言教育培訓(xùn)范文

當(dāng)前是一個(gè)以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)，以信息為支撐的社會(huì)，在這種情況下，農(nóng)民教育培訓(xùn)工作開展的渠道就非常暢通。為了更好的提高培訓(xùn)的效果，讓培訓(xùn)的內(nèi)容更好的被農(nóng)民所接收，在這個(gè)問題上，金湖農(nóng)廣校是從三個(gè)工作中開展的：一、加大金湖農(nóng)廣校在硬件設(shè)施上的完整性，對(duì)此，學(xué)校先后配備了60多臺(tái)實(shí)習(xí)電腦，3臺(tái)教學(xué)投影設(shè)備，并建立了永久性的教育實(shí)習(xí)基地，為農(nóng)民的培訓(xùn)教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)；二、提高軟件硬度，金湖農(nóng)廣校從提高教師隊(duì)伍素質(zhì)著手，通過外派學(xué)習(xí)、內(nèi)部教學(xué)研討和鼓勵(lì)教職員工主動(dòng)自學(xué)以及定期深入農(nóng)村調(diào)查研究等手段，促使廣大教職員工提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平民主打造一支過硬的教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高；三、農(nóng)民教育深入內(nèi)部，金湖農(nóng)廣校利用直通車采取進(jìn)村入戶實(shí)施農(nóng)民培訓(xùn)教育工作，及時(shí)了解農(nóng)民需求，將農(nóng)業(yè)技術(shù)直接送到農(nóng)民手中，更符合他們的需求[1]。

2加強(qiáng)科技培訓(xùn)，普及實(shí)用技術(shù)

科技培訓(xùn)的加強(qiáng)，其主要的目的在于促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，針對(duì)這個(gè)問題，農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行，首先需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)和農(nóng)業(yè)主導(dǎo)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，制定一個(gè)科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃。針對(duì)種植業(yè)，在培訓(xùn)上需要以發(fā)展優(yōu)質(zhì)、安全、高效的農(nóng)業(yè)為主體，突出綠色稻米基地建設(shè)、優(yōu)質(zhì)弱筋小麥基地建設(shè)、優(yōu)質(zhì)雙低油菜基地建設(shè)、優(yōu)質(zhì)蔬菜基地建設(shè)；針對(duì)養(yǎng)殖業(yè)，在培訓(xùn)計(jì)劃上就需要以無公害禽蛋、無公害水產(chǎn)品為主題，突出特種水產(chǎn)養(yǎng)殖和優(yōu)質(zhì)水禽飼料，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，做到了農(nóng)閑時(shí)培訓(xùn)儲(chǔ)備技術(shù)，農(nóng)忙時(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際培訓(xùn)急用技術(shù)[2]。其次，因時(shí)制宜的開展科技培訓(xùn)，努力提高技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)效性和實(shí)用性。為了更好的增強(qiáng)科技培訓(xùn)的效果，金湖農(nóng)廣校采取長(zhǎng)期辦班與短期輪訓(xùn)相結(jié)合，教師授課與田頭指導(dǎo)相結(jié)合，聲像教學(xué)與專家講課相結(jié)合的策略，不僅讓科技培訓(xùn)變得有聲有色，有指導(dǎo)有示范，還能在讓農(nóng)民群眾聽到聲、看到圖，學(xué)會(huì)并用得上這些知識(shí)，激發(fā)了農(nóng)民學(xué)科技用科技的熱情，帶動(dòng)了科技應(yīng)用水平的提高。

3強(qiáng)化農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，培訓(xùn)新型農(nóng)民

隨著我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的逐漸提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的運(yùn)作目前主要是依靠機(jī)械來進(jìn)行的，這就導(dǎo)致了農(nóng)村勞動(dòng)力過剩壓力的逐漸增大[3]。針對(duì)這個(gè)問題，農(nóng)民教育工作的實(shí)施重點(diǎn)就需要向培訓(xùn)新型農(nóng)民，解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的方向出發(fā)。對(duì)此，金湖農(nóng)廣校首先利用自身優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真的開展了勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研工作，有針對(duì)性的開展培訓(xùn)工作，積極的開展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，目前已經(jīng)向多個(gè)城市輸出了大量勞動(dòng)力，而在培訓(xùn)學(xué)員的就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)員多深入于發(fā)達(dá)地區(qū)的大中型企業(yè)中，并和企業(yè)簽訂用工協(xié)議。同時(shí)，金湖農(nóng)廣校還積極的做好培訓(xùn)學(xué)員的跟蹤服務(wù)工作，為了更多地了解掌握培訓(xùn)學(xué)員在外就業(yè)的情況，掌握所在地的用工信息，學(xué)校還在北京、上海、廣州等大中城市設(shè)立專門聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員提供周到服務(wù)，為金湖縣培訓(xùn)基地反饋更多的培訓(xùn)市場(chǎng)信息。

4努力推進(jìn)基層農(nóng)機(jī)推廣人才隊(duì)伍建設(shè)

隨著農(nóng)業(yè)科技的不斷進(jìn)步，以及農(nóng)村進(jìn)行的迅速發(fā)展，農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)體系的要求也逐漸提高。金湖縣農(nóng)技推廣服務(wù)體系經(jīng)過改革過后，依舊還面臨著很多方面的問題：一方面農(nóng)民迫切的需要一些實(shí)用而及時(shí)的農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)，另一方面基層農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)人員因知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面狹窄等問題難以提供很好的服務(wù)。為了解決這些問題，金湖農(nóng)廣校在充分利用現(xiàn)有教學(xué)培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)農(nóng)學(xué)、農(nóng)村管理與發(fā)展、工商管理、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)的大專本科培訓(xùn)課程，并出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，重點(diǎn)招收一線農(nóng)技推廣人員和農(nóng)村管理人員參加在職學(xué)歷教育，促使他們開闊知識(shí)面，提高服務(wù)水平。同時(shí)，這部分畢業(yè)生大多戰(zhàn)斗在農(nóng)村生產(chǎn)第一線，許多畢業(yè)生業(yè)績(jī)突出，已經(jīng)走上了鎮(zhèn)村領(lǐng)導(dǎo)崗位，為全縣農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收發(fā)揮著重要的作用。

5結(jié)語

第3篇：語言教育培訓(xùn)范文

一、建立培訓(xùn)市場(chǎng)的理論依據(jù)

聯(lián)合國教科文組織把培訓(xùn)定義為：為達(dá)到某一種或某一類特定工作或任務(wù)所需要的熟練程度，而計(jì)劃傳授所需的有關(guān)知識(shí)，技能和態(tài)度的訓(xùn)練。

市場(chǎng)是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，市場(chǎng)的概念是隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展起來的，今天我們所說的市場(chǎng)，不僅是商品交換的場(chǎng)所，而且還是一種運(yùn)行機(jī)制或調(diào)節(jié)手段，市場(chǎng)的本質(zhì)體現(xiàn)了各種交換關(guān)系的總和。

在培訓(xùn)活動(dòng)中是否存在交換關(guān)系，培訓(xùn)活動(dòng)是否具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)是能否形成培訓(xùn)市場(chǎng)的關(guān)鍵所在。

(一)培訓(xùn)活動(dòng)中的交換關(guān)系

一個(gè)市場(chǎng)的形成，最主要的條件為是否存在著買方和賣方，買方和賣方之間是否存在著交換關(guān)系。

從培訓(xùn)活動(dòng)的本質(zhì)上講，它是一個(gè)傳授知識(shí)與技能的活動(dòng)，交換存在于這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。

首先，社會(huì)(包括政府、企業(yè))和個(gè)人都是培訓(xùn)領(lǐng)域交換的利益實(shí)體，是培訓(xùn)需求的一方，即買方。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是辦學(xué)實(shí)體，是提供培訓(xùn)的一方，即賣方。在培訓(xùn)活動(dòng)中，受訓(xùn)者必須交納一定數(shù)目的培訓(xùn)費(fèi)，從而使資金流向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也使受訓(xùn)者獲取了參加培訓(xùn)的權(quán)力。經(jīng)過培訓(xùn)增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了技能，增加了在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，這是培訓(xùn)活動(dòng)中存在的一種交換關(guān)系。

其次，培訓(xùn)是傳授知識(shí)的過程，同時(shí)也是教與學(xué)的過程，這個(gè)過程是通過教育工作者的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)今社會(huì)從某種意義上講，教育工作者的勞動(dòng)仍然是一種謀生的手段。教師通過自己智能和體能的消耗，向?qū)W校和學(xué)生提供了服務(wù)，同時(shí)也獲取了相應(yīng)的報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)價(jià)值的交換。

再次，發(fā)展教育事業(yè)是國家的基本職能，國家每年都提供大量的教育經(jīng)費(fèi)，通過設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，滿足社會(huì)需求。國家及地方政府也投入大量資金推行或舉辦大量帶有公益性質(zhì)的培訓(xùn)和為達(dá)到某種政治目的所開展的培訓(xùn)。國家通過教育投資，開發(fā)了人力資源，提高了綜合國力。國家既是培訓(xùn)活動(dòng)的投資者，也是培訓(xùn)利益的獲得者。

可見在培訓(xùn)活動(dòng)中，存在著國家與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生之間的交換關(guān)系。其中國家、社會(huì)、個(gè)人既是教育資源的供給者，又是教育資源的需求者；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既是教育資源的供給者，又是產(chǎn)品的生產(chǎn)者。在培訓(xùn)活動(dòng)中存在著供需交換和價(jià)值交換，為完成這種交換必然存在一個(gè)市場(chǎng)，通過市場(chǎng)，使社會(huì)、教育部門和個(gè)人之間實(shí)現(xiàn)價(jià)值交換和供需交換。

此外，教育交換與物質(zhì)交換相比，教育交換更為復(fù)雜，有其特殊的規(guī)律性。首先，教育培訓(xùn)活動(dòng)與一般商品活動(dòng)的目的不同，教育不僅具有經(jīng)濟(jì)功能，同時(shí)還有政治功能、社會(huì)功能和育人功能。教育不以盈利為目的，而是以為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者為目的。第二，教育培訓(xùn)交換不是完全意義上的交換。因?yàn)榻逃膶?duì)象是人，在人才形成的過程中，雖然教育起了巨大的作用，但人才并不是教育的獨(dú)立產(chǎn)品，而是多種因素共同作用的結(jié)果，培訓(xùn)者不屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所有，培訓(xùn)部門也不能把受訓(xùn)者作為自己的產(chǎn)品拿到勞務(wù)市場(chǎng)去出賣。

總之，培訓(xùn)作為一種社會(huì)活動(dòng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)體，必然與社會(huì)其它系統(tǒng)發(fā)生交換關(guān)系，這種供需和價(jià)值交換關(guān)系是客觀存在的，培訓(xùn)市場(chǎng)就是完成這種交換的場(chǎng)所。

(二)教育培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)

教育培訓(xùn)活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)是由它的資源消耗性，生產(chǎn)性和可經(jīng)營性所決定的。

1資源的消耗性。

開展培訓(xùn)活動(dòng)必須具備一定的條件，包括校舍、教學(xué)儀器設(shè)備、師資和教育管理者、教育經(jīng)費(fèi)、時(shí)間與空間等，這些教育資源在培訓(xùn)活動(dòng)中都有不同程度的消耗。

2生產(chǎn)性和服務(wù)性。

通過培訓(xùn)可以提高受訓(xùn)者的素質(zhì)。經(jīng)過培訓(xùn)的人，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值的增長(zhǎng)，一旦所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)，便會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。在實(shí)際生活中經(jīng)過培訓(xùn)的人比未受訓(xùn)的人就業(yè)機(jī)會(huì)更多。

3可經(jīng)營性。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體，絕大部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)自負(fù)盈虧，自主辦學(xué)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)和經(jīng)營就是通過對(duì)人力、物力、財(cái)力的有效結(jié)合來創(chuàng)造價(jià)值，發(fā)展壯大自己。

承認(rèn)教育培訓(xùn)活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)，并不是把學(xué)校當(dāng)企業(yè)辦，并不是只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而不顧教育規(guī)律。它的實(shí)質(zhì)在于明確教育部門與社會(huì)其它部門的交換關(guān)系，社會(huì)上的任何部門要想得到教育服務(wù)，就必須支付一定的費(fèi)用。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想在社會(huì)上發(fā)展壯大，就必須接受社會(huì)的選擇，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要有經(jīng)營意識(shí)，要加強(qiáng)管理，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

教育培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)與教育培訓(xùn)市場(chǎng)緊密聯(lián)系，既然教育培訓(xùn)是產(chǎn)業(yè)，就得進(jìn)入市場(chǎng)。教育要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，就是要通過市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，來達(dá)到教育資源的合理配置。

二、培訓(xùn)市場(chǎng)的概念界定

市場(chǎng)體系是一個(gè)大系統(tǒng)，是由許多專門市場(chǎng)組成的，培訓(xùn)市場(chǎng)是社會(huì)主義統(tǒng)一的大市場(chǎng)體系中的一個(gè)組成部分。

教育所具有的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)和培訓(xùn)活動(dòng)中的交換關(guān)系的存在體現(xiàn)了市場(chǎng)的特征。只是由于我們沒從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)它，因而也沒有形成相應(yīng)的理論。市場(chǎng)是商品交換的場(chǎng)所，又是交換關(guān)系的總和，也是一種運(yùn)行機(jī)制，它既可以是有形的，也可以是無形的。因此，我們對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的理解也不能過于狹窄。目前很多問題正在爭(zhēng)議之中，給培訓(xùn)市場(chǎng)下一個(gè)定義確實(shí)比較困難。從一般的表面概念上界定它，培訓(xùn)市場(chǎng)是以與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能的提供和需要為交換內(nèi)容的市場(chǎng)。從深層次界定它，是指培訓(xùn)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制或運(yùn)作形式，是圍繞著培訓(xùn)所發(fā)生的交換關(guān)系的總合。

培訓(xùn)市場(chǎng)本身也是一個(gè)小系統(tǒng)，它是由培訓(xùn)信息市場(chǎng)、培訓(xùn)教材市場(chǎng)、培訓(xùn)生源市場(chǎng)、培訓(xùn)師資市場(chǎng)等構(gòu)成。

培訓(xùn)市場(chǎng)既可以作為單獨(dú)存在的市場(chǎng)，又可以作為勞務(wù)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、科技市場(chǎng)的組成部分，它的形成是人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)、科技市場(chǎng)成熟與完善的標(biāo)志。

三、培訓(xùn)市場(chǎng)的本質(zhì)

揭示目前業(yè)已形成的培訓(xùn)市場(chǎng)的本質(zhì)，是我們認(rèn)識(shí)問題的深化和具體化。具體地說，現(xiàn)階段培訓(xùn)市場(chǎng)本質(zhì)表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

(一)"商品--市場(chǎng)"層面

精神商品與物質(zhì)商品一樣，都凝固著人們的一般勞動(dòng)，都具有價(jià)值和使用價(jià)值。從使用價(jià)值來看，參加培訓(xùn)活動(dòng)的目的是為了獲取一定的知識(shí)與技能，以使自己在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高自身的價(jià)值，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。從交換方式來看，知識(shí)與技能進(jìn)入市場(chǎng)后，最簡(jiǎn)便易行的方式是以"貨幣"為手段進(jìn)行交換。要想獲得某一方面的知識(shí)與技能，就得交費(fèi)參加某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象的存在充分表明了知識(shí)與技能等教育產(chǎn)品已具有"商品貨幣"性質(zhì)了。

(二)"不完全"--"不成熟"層面

在一般市場(chǎng)中，實(shí)行等價(jià)交換的原則，但在培訓(xùn)市場(chǎng)，有時(shí)卻不能執(zhí)行，有些類型培訓(xùn)的學(xué)費(fèi)并不反映教育成本，也不反映教育價(jià)值和效用大小，學(xué)費(fèi)并不完全成為調(diào)節(jié)教育供需均衡的杠桿。

競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)運(yùn)行的動(dòng)力源泉，是市場(chǎng)的最基本特征。然而在培訓(xùn)活動(dòng)中，國家為了全社會(huì)共同利益對(duì)某些培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行某種程度必要的壟斷和干預(yù)；某些行業(yè)本身就具有壟斷性，使培訓(xùn)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)局限在一定的范圍和一定的程度內(nèi)。

培訓(xùn)市場(chǎng)從萌芽、發(fā)育到完善將是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)不能脫離社會(huì)主義初級(jí)階段的國情。事實(shí)證明，現(xiàn)階段的培訓(xùn)市場(chǎng)不論從性質(zhì)作用意義上，還是從程度范圍上看，都是不成熟、不完善的。主要表現(xiàn)在培訓(xùn)市場(chǎng)的界定不明確，發(fā)育不平衡、機(jī)制不完善、管理不得力，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)不合理，個(gè)別學(xué)校教育質(zhì)量低劣，甚至還有以學(xué)經(jīng)商的現(xiàn)象存在。上述種種原因表明，目前培訓(xùn)市場(chǎng)仍處于初級(jí)階段，雖已初步形成，但是不成熟、不完善。

四、建立培訓(xùn)市場(chǎng)的可行性分析

培訓(xùn)市場(chǎng)的形成與發(fā)展，并不是偶然的、孤立的，它是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制形成過程中多種因素促成的結(jié)果。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革，市場(chǎng)體系的發(fā)育，企業(yè)勞動(dòng)用工制度的改革這一系列現(xiàn)實(shí)背景，是培訓(xùn)市場(chǎng)得以啟動(dòng)和發(fā)展的必要條件。

教育是政治經(jīng)濟(jì)的反映，教育體制總是與經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，一旦經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生變化，教育體制也必須相應(yīng)地進(jìn)行改革。黨的十四大明確地提出："我國經(jīng)濟(jì)體制改革的總目標(biāo)，是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)"這是對(duì)社會(huì)主義理論認(rèn)識(shí)上的深化。這一重大變化給社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域帶來了深刻變化，也對(duì)教育產(chǎn)生了直接的影響。建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育體制理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榻逃w制改革的目標(biāo)與方向。

成人教育是與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最緊的一種教育類型，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些基本運(yùn)作方式，同樣適用于成人教育領(lǐng)域。其中建立成人教育科技市場(chǎng)、成人教育生源市場(chǎng)、成人教育人才市場(chǎng)、成人教育培訓(xùn)市場(chǎng)等一批成人教育市場(chǎng)，是成人教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有這樣，才能使成人教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制接軌，才能使學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)，同時(shí)也使社會(huì)能夠充分利用教育資源，學(xué)校的活力和動(dòng)力才能得以增強(qiáng)，才能更好地發(fā)揮成人教育直接有效地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，這是培訓(xùn)市場(chǎng)得以形成的動(dòng)力與源泉。

其二，勞動(dòng)人事用工制度的改革為培訓(xùn)市場(chǎng)的形成提供了可能。

轉(zhuǎn)換企業(yè)經(jīng)營機(jī)制，把企業(yè)推向市場(chǎng)是我國企業(yè)制度的重大改革。這一變化促進(jìn)了勞動(dòng)用工制度的改革，以往那種國家包分配，用工終身制等勞動(dòng)用工制度必將被聘任制、合同制所代替。企業(yè)有權(quán)選擇職工，職工也有權(quán)選擇企業(yè)和工作崗位。需要學(xué)習(xí)，要求培訓(xùn)已成為職工獲取新的工作，更好的工作、更高的工資、職務(wù)晉升的必要手段和途徑。這種培訓(xùn)是個(gè)人根據(jù)自身的需要自覺自愿地參加，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱為"個(gè)人人力資本投資"，只有當(dāng)個(gè)人經(jīng)過投資，而獲得了收益成為可能，個(gè)人才會(huì)到培訓(xùn)市場(chǎng)尋找培訓(xùn)信息，參加培訓(xùn)。所以說，只有職工真正擁有了選擇職業(yè)、企業(yè)和工作崗位的自時(shí)，職工培訓(xùn)市場(chǎng)才能形成。

其三，建立培訓(xùn)市場(chǎng)是成人教育體制改革的必然趨勢(shì)

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成和發(fā)展起來的成人教育體制，存在許多弊端，學(xué)校缺乏辦學(xué)自、奉命辦學(xué)、教育資源得不到充分地利用和發(fā)揮。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要來規(guī)劃和設(shè)計(jì)成人教育，已成為成人教育體制改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。轉(zhuǎn)變行政管理職能，下放權(quán)力，使學(xué)校真正成為辦學(xué)的實(shí)體，建立以競(jìng)爭(zhēng)為手段，以提高效益，優(yōu)化結(jié)果為目的的運(yùn)行機(jī)制(市場(chǎng)體制)，已成為成人教育體制改革的重大決策。在這種背景下，培訓(xùn)市場(chǎng)的形成與發(fā)展成為必然，它的出現(xiàn)可以使成人教育按市場(chǎng)的需求辦學(xué)，使市場(chǎng)調(diào)節(jié)成為管理成人教育的重要手段。

五、北京市培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀分析

(一)北京市培訓(xùn)市場(chǎng)的主客體

據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市目前有獨(dú)立設(shè)置的成人高校84所，成人中專校142所，各類民辦教育機(jī)構(gòu)2136所，此外還有近3000所鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校、村辦文化技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)中心。已初步形成多層次、多規(guī)格、多形式、多渠道的辦學(xué)培訓(xùn)體系。每年有數(shù)以百萬計(jì)的人在各類成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中接受培訓(xùn)。可見北京市存在著一個(gè)龐大的賣方市場(chǎng)和一個(gè)潛力很大的買方市場(chǎng)。對(duì)于這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，我們只有正視它，承認(rèn)存在，研究規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其不斷發(fā)育和完善。

(二)北京市培訓(xùn)市場(chǎng)的專業(yè)設(shè)置

目前北京市成人教育培訓(xùn)市場(chǎng)所開設(shè)的課程大體分為四類，即文化補(bǔ)習(xí)類、外語類、藝術(shù)類、職業(yè)技術(shù)類。

文化補(bǔ)習(xí)類的主要對(duì)象是準(zhǔn)備參加各類考試的人，如高考補(bǔ)習(xí)班，成人高考補(bǔ)習(xí)班，自學(xué)考試輔導(dǎo)班等；外語類主要以英語、日語為主；藝術(shù)類主要包括書法美術(shù)繪畫、器樂聲樂、舞蹈體操健美；職業(yè)技術(shù)類主要以美容美發(fā)、烹飪、服裝剪裁、裝璜設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作、家政、家電維修、財(cái)會(huì)和汽車駕駛等。

當(dāng)前，北京市培訓(xùn)的市場(chǎng)化趨向明顯加強(qiáng)，除文化補(bǔ)習(xí)仍保持相當(dāng)?shù)臒岫韧?，職業(yè)培訓(xùn)越來越面向勞動(dòng)力市場(chǎng)需要，面向經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的需要。培訓(xùn)方向明顯呈現(xiàn)以下特征：

(1)職業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)多為實(shí)用性和操作性強(qiáng)的專業(yè)；

(2)辦班方式靈活多樣、講究速成，見效快。

六、關(guān)于促進(jìn)北京市培訓(xùn)市場(chǎng)成熟與完善的幾點(diǎn)設(shè)想

(一)做好建立培訓(xùn)市場(chǎng)的基礎(chǔ)工作

1認(rèn)真搞好辦學(xué)體制改革，這是建立培訓(xùn)市場(chǎng)的前提。必須切實(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變政府對(duì)教育事業(yè)包攬過多的狀況，按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，"職業(yè)教育和成人教育應(yīng)在政府管理下，主要依靠行業(yè)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體舉辦，或由社會(huì)各方面和公民個(gè)人聯(lián)合舉辦"的精神，積極鼓勵(lì)、大力支持、正確引導(dǎo)社會(huì)力量辦學(xué)，歡迎港、澳、臺(tái)同胞、海外僑胞和國外友好人士來華合作辦學(xué)或單獨(dú)辦學(xué)。

2落實(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的法人地位，保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)自，這是建立培訓(xùn)市場(chǎng)的內(nèi)在基礎(chǔ)。

教育行政管理部門應(yīng)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)較為適宜的外部環(huán)境，促使其成為一個(gè)真正的辦學(xué)實(shí)體，使其在教育行政部門的宏觀指導(dǎo)下自主辦學(xué)。就目前而言，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)享有招生自、設(shè)置專業(yè)自、制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的自、用人自和對(duì)外交流權(quán)。

(二)建立和完善培訓(xùn)市場(chǎng)體系

1加快籌建我市培訓(xùn)信息市場(chǎng)。目前北京市培訓(xùn)市場(chǎng)體系還不十分健全，其中培訓(xùn)信息市場(chǎng)是較為薄弱的一環(huán)，應(yīng)加緊籌辦，發(fā)揮其培訓(xùn)中介機(jī)構(gòu)的作用。以市成人教育培訓(xùn)中心為中介，建立全市成人教育培訓(xùn)信息網(wǎng)，把企事業(yè)用人單位、各類成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、普通教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入信息網(wǎng)，開展各級(jí)各類教育的信息咨詢服務(wù)，使之逐步完善。

2逐步擴(kuò)大市場(chǎng)調(diào)節(jié)范圍。培訓(xùn)市場(chǎng)開放的范圍，目前首先應(yīng)開放政府計(jì)劃調(diào)節(jié)之外的培訓(xùn)領(lǐng)域--即社會(huì)培訓(xùn)領(lǐng)域。其次是系統(tǒng)內(nèi)、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，逐步擴(kuò)大市場(chǎng)調(diào)節(jié)范圍，逐步使中小企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的任務(wù)由社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)。

3在培訓(xùn)市場(chǎng)的組織方式上。組織與籌建培訓(xùn)市場(chǎng)時(shí)，要堅(jiān)持有形市場(chǎng)與無形市場(chǎng)相結(jié)合，以無形市場(chǎng)為主的原則。在交換過程中應(yīng)由目前的相互依附關(guān)系轉(zhuǎn)向契約關(guān)系，使在培訓(xùn)市場(chǎng)中各方的利益都受到法律保護(hù)。

(三)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)的宏觀管理與調(diào)控

1各級(jí)政府和教育行政管理部門都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變職能，由傳統(tǒng)的行政指令性管理轉(zhuǎn)為制定政策，運(yùn)用行政、法律、經(jīng)濟(jì)手段并行的調(diào)控體制，進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)。

第4篇：語言教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教育科研 培訓(xùn)

人們對(duì)英語教師參加英語教育科學(xué)研究活動(dòng)，從根本上改變自己的英語教育實(shí)踐的性質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身英語教育的才能向更高層次發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平存在著很大的差異。

1 關(guān)于英語教師開展英語教育科學(xué)研究的調(diào)研及理論思索

從教學(xué)研討活動(dòng)中觀察統(tǒng)計(jì)表明，約有40%的教師對(duì)于參加英語教育科學(xué)研究壓根兒沒有心理準(zhǔn)備；在進(jìn)一步的教學(xué)研討活動(dòng)中，據(jù)筆者的教育觀察調(diào)研表明，90%以上的英語教師，在參加本"教程"進(jìn)修之前，思維層次較低。其表現(xiàn)特征是：他們雖然數(shù)十年置身于自身豐富的英語教育教學(xué)實(shí)際，而沒有通過獨(dú)立思維，提出可供研究的有意義有價(jià)值的課題的能力。他們習(xí)慣于（或僅滿足于）堆砌大量的英語教育事實(shí)。水平較高的英語教師，也只限于“梳理教育事實(shí)”的水平。

長(zhǎng)期承擔(dān)輔導(dǎo)的英語教師，在“總結(jié)”中只懂得敘述歷年來慣用的復(fù)習(xí)方式，至多附上近年來升學(xué)率的對(duì)比表，沒有探究“教學(xué)措施”與“教學(xué)效果”之間的“因果關(guān)系”、“起源關(guān)系”和“結(jié)構(gòu)——功能關(guān)系”能力。

每當(dāng)研討學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，他們往往缺乏科學(xué)的理論分析，缺乏有效的教學(xué)對(duì)策。他們習(xí)慣地把“學(xué)習(xí)障礙”歸咎于“英語語匯的遺忘”。某些比較注重中國學(xué)生常見英語語言分析的教師，也只是“用心地”列出錯(cuò)誤頻度較高的語言知識(shí)點(diǎn)；在他（們）的教學(xué)對(duì)策中，只是以語言知識(shí)點(diǎn)（諸如：人稱、名詞單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)等）加以歸類，而后進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的“大題量”、“高強(qiáng)度”的試題練習(xí)，讓他們的學(xué)生在茫茫題海中，以“苦”作舟。

一談到新編英語教材的使用，許多教師無所適從，不知用什么教學(xué)原則，什么教學(xué)方法去實(shí)施，只是淡淡地認(rèn)為，利用“新教材”，讓學(xué)生多聽一點(diǎn)；一談到教學(xué)效果，一味埋怨：“從考試成績(jī)來看，到底是語法概念差”。

總之，在他們的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”中，只是集中了大量的“可直接感知”的課堂英語教育現(xiàn)象。他們常常缺乏分析、抽象、概括、總結(jié)、提煉，使自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論性的規(guī)律性的東西。正如偉大哲學(xué)家培根所批評(píng)的，他們只具備“螞蟻的工作方法”：只知搜集事實(shí)，堆砌事實(shí)，而不會(huì)總結(jié)。因此，他們的經(jīng)驗(yàn)是不系統(tǒng)、不規(guī)范、未經(jīng)驗(yàn)證過的、缺乏遷移價(jià)值的。即便是在英語教苑中成功耕耘的“經(jīng)驗(yàn)”，也沒法讓同行們借鑒，大部分都“自生自滅”。

2 理論思索

上述現(xiàn)象是普遍存在的。對(duì)于上述反映出的英語師資隊(duì)伍素質(zhì)問題的諸多“事實(shí)”，必須作深入的理論思索，以便探求出這種“現(xiàn)象”的“本質(zhì)”所在。只有這樣，才能使我們找出有效的教學(xué)對(duì)策和實(shí)施途徑。

2.1 缺乏抽象概括能力是阻礙英語教師素質(zhì)提高的第一因素。對(duì)于英語教師教育才能的研究的理論起點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)檢察他們?cè)谧陨碚J(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“抽象概括水平”對(duì)自身教育能力的作用有多大。從實(shí)踐角度來研究它，這就是看他是經(jīng)驗(yàn)思維型的英語教師，還是理論思維型的英語教師。

調(diào)研結(jié)果表明，在大部分英語教師（即便已達(dá)到了一級(jí)或高級(jí)）的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，可用于解決自身教育問題的思維“材料”，主要是歷年來的英語教育事例，一些零星的感性經(jīng)驗(yàn)。即大部分英語教師屬于經(jīng)驗(yàn)思維型的教師。

那么經(jīng)驗(yàn)思維型的英語教師與理論思維型的英語教師的本質(zhì)差異在哪里呢？在于他們的思維品質(zhì)。理論思維型的英語教師的思維優(yōu)勢(shì)在于，他們能從大量的英語教育經(jīng)驗(yàn)中提取具體的經(jīng)驗(yàn)作為自己思維中可供利用的觀念，來確定自己解決英語教育問題的方法。這種思維品質(zhì)比經(jīng)驗(yàn)思維型英語教師那種單一思維模式，在思維的多向性、廣闊性上更勝一籌。另外，理論思維型的英語教師，由于理論思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，能較熟練地改變主體感性經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)。這就是說，同樣的有關(guān)英語教育的感性知識(shí)，理論思維型的英語教師和經(jīng)驗(yàn)思維型的英語教師的感知，有著質(zhì)的區(qū)別。首先，理論思維型的英語教師常常能從英語教育活動(dòng)中注意到經(jīng)驗(yàn)思維型的英語教師注意不到的英語教育現(xiàn)象，獲得經(jīng)驗(yàn)思維型的英語教師不能獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。

2.2 缺乏創(chuàng)造思維是阻礙英語教師素質(zhì)提高的第二因素?，F(xiàn)代英語教學(xué)要求廣大英語教師以創(chuàng)造思維去設(shè)計(jì)教學(xué)，以創(chuàng)造思維去解決層出不窮的具有動(dòng)態(tài)特征的英語教育問題。顯然，有的英語教師創(chuàng)造思維產(chǎn)品多一點(diǎn)，他（們）能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決英語教育問題，設(shè)計(jì)出解決這些問題的多種有效的策略；而有的英語教師在發(fā)現(xiàn)教育問題和解決教育問題中，拿不出更多的辦法，常常給人一種呆板的印象，缺乏創(chuàng)造性的印象。這兩者之間在解決英語教育問題的差異是很明顯的。

可以說，不能自覺運(yùn)用科學(xué)的原理和概念進(jìn)行解決英語教育問題的思維，是一種較普遍的傾向。顯然，這種經(jīng)驗(yàn)思維不能提高為理論思維的現(xiàn)象，對(duì)英語教師教育能力發(fā)展的影響是多方面的。要解決這個(gè)問題，必須對(duì)進(jìn)修英語教師進(jìn)行抽象概括能力訓(xùn)練，采取有效策略，指導(dǎo)他們自覺地提取相應(yīng)的英語教育理論內(nèi)容來參與自己的思維加工過程，指導(dǎo)他們高層次地去處理英語教育問題。

第5篇：語言教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)管理；漸進(jìn)式；教育培訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：盧海波（1960-），男，山東沂水人，大連供電公司人力資源部主任，高級(jí)政工師；李高海（1976-），男，黑龍江蘿北人，大連供電公司人力資源部，高級(jí)工程師。（遼寧?大連?116001）

中圖分類號(hào)：G726?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）27-0012-03

一、專業(yè)管理工作目標(biāo)

1.專業(yè)管理的理念和策略

以適應(yīng)公司改革發(fā)展要求為主線，實(shí)施各級(jí)單位的SG-ERP培訓(xùn)需求評(píng)估與調(diào)查；以《國網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》各工種技能點(diǎn)及能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，實(shí)施全體員工的綜合能力素質(zhì)的個(gè)人能力狀態(tài)評(píng)價(jià)，從兩個(gè)層面綜合評(píng)估出符合公司和員工個(gè)人雙重需求的教育培訓(xùn)發(fā)展實(shí)施目標(biāo)，并以此目標(biāo)為基礎(chǔ)制訂有針對(duì)性的員工培訓(xùn)計(jì)劃。同時(shí)規(guī)范、完善員工培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃（項(xiàng)目）閉環(huán)管理，推行培訓(xùn)考核結(jié)果與員工和部門相掛鉤的培訓(xùn)考核體系，全面落實(shí)技能培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、技能鑒定前培訓(xùn)和持證上崗等教育培訓(xùn)激勵(lì)政策，提高員工適應(yīng)崗位能力發(fā)展和崗位職務(wù)發(fā)展的綜合能力水平，逐步形成與公司改革和發(fā)展需求、符合公司人力資源發(fā)展規(guī)劃、符合員工職業(yè)生涯發(fā)展的漸進(jìn)式教育培訓(xùn)全過程閉環(huán)管理體系。

2.專業(yè)管理的范圍和目標(biāo)

員工教育培訓(xùn)就是公司根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營工作實(shí)際和改革發(fā)展需求，對(duì)員工能力素質(zhì)的提升過程。員工漸進(jìn)式教育培訓(xùn)和人才培養(yǎng)體系在原有的基礎(chǔ)上將員工從自身職業(yè)生涯發(fā)展方面的培訓(xùn)需求與單位對(duì)員工的培訓(xùn)需求有效結(jié)合起來并互為補(bǔ)充。在教育培訓(xùn)實(shí)施過程中，力求針對(duì)性，將公司既定的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)分解為員工的能力素質(zhì)培訓(xùn)模塊，分布實(shí)施、逐年提高，實(shí)現(xiàn)員工與公司的共贏，最終達(dá)到提高公司人力資源同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)值暨提高公司人力資源綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

3.專業(yè)管理的指標(biāo)體系和目標(biāo)值

公司實(shí)行員工個(gè)人培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果與員工崗位績(jī)效考核和部門業(yè)績(jī)考核雙掛鉤的政策。一方面是基層單位對(duì)每名員工的培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并將培訓(xùn)評(píng)價(jià)考核結(jié)果與員工崗位績(jī)效評(píng)價(jià)掛鉤，做到“人人培訓(xùn)、人人評(píng)價(jià)、分級(jí)兌現(xiàn)”。另一方面是公司組織的集中培訓(xùn)、調(diào)考和技術(shù)競(jìng)賽比武，重點(diǎn)對(duì)基層單位開展培訓(xùn)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和驗(yàn)收，并將培訓(xùn)指標(biāo)劃分為同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)、綜合業(yè)績(jī)考核指標(biāo)和內(nèi)部管理指標(biāo)三類，逐一進(jìn)行量化，納入到公司綜合業(yè)績(jī)考核指標(biāo)體系中，使員工的培訓(xùn)考核結(jié)果與基層單位的綜合業(yè)績(jī)考核相掛鉤（如表1）。

二、專業(yè)管理的主要做法

1.漸進(jìn)式教育培訓(xùn)體系實(shí)施流程

員工漸進(jìn)式教育培訓(xùn)包括培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制訂、全員培訓(xùn)需求評(píng)估與評(píng)價(jià)、單位培訓(xùn)需求調(diào)查、培訓(xùn)計(jì)劃制訂、實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估與成果轉(zhuǎn)化等階段，形成漸進(jìn)式的人才培養(yǎng)循環(huán)周期（見圖1）。

2.主要流程說明

（1）培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系。流程節(jié)點(diǎn)1為公司培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系建立環(huán)節(jié)。公司培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立主要參考了兩個(gè)層次的內(nèi)容。第一個(gè)即公司層次，主要的依據(jù)為《國網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》和《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，從公司對(duì)員工的崗位能力素質(zhì)要求方面對(duì)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了模塊化的規(guī)范。第二個(gè)即員工個(gè)人層次，主要的依據(jù)基于員工自身職業(yè)生涯發(fā)展的需求和員工自主的崗位能力素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)估結(jié)果。從相應(yīng)的工種《規(guī)范》中提煉出符合公司改革與發(fā)展需求、符合員工職業(yè)發(fā)展需求的員工崗位能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)及具體培訓(xùn)內(nèi)容，從而使培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)落地于具體的崗位能力素質(zhì)和員工的職業(yè)發(fā)展，既保證了員工發(fā)展與公司發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，同時(shí)公司也對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展高度重視，確保了公司的和員工培訓(xùn)需求的協(xié)調(diào)一致。

公司近年先后組織征訂了主營業(yè)務(wù)各工種的《國家技能鑒定規(guī)范》和《國網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》、《國網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)通用教材等，做到全體員工人手一冊(cè)；同時(shí)結(jié)合公司生產(chǎn)經(jīng)營工作實(shí)際，逐步組織編寫《變電運(yùn)行》、《裝表接電》、《抄表核算收費(fèi)》等工種的能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）培訓(xùn)需求與計(jì)劃。流程節(jié)點(diǎn)2為公司年度培訓(xùn)需求與計(jì)劃制訂環(huán)節(jié)。公司年度培訓(xùn)需求與計(jì)劃是以服從公司改革與發(fā)展的大局出發(fā)，也體現(xiàn)出了員工職業(yè)生涯發(fā)展與實(shí)時(shí)的員工崗位能力狀態(tài)，從而使得培訓(xùn)需求與計(jì)劃具備了廣泛的實(shí)施性。

（3）培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施。流程節(jié)點(diǎn)3是對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的分解環(huán)節(jié)。每項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃轉(zhuǎn)為具備實(shí)施性的培訓(xùn)項(xiàng)目。在具體的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，SG-ERP的輔助培訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠提供出針對(duì)該項(xiàng)目的員工能力評(píng)價(jià)結(jié)果，從而可以有選擇性地提報(bào)出應(yīng)參加該培訓(xùn)項(xiàng)目的員工名單；該項(xiàng)目實(shí)施后，在接受了參培員工的再次自我評(píng)價(jià)和培訓(xùn)項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)結(jié)果后，能夠針對(duì)該項(xiàng)目主要培訓(xùn)的能力模塊進(jìn)行再次的應(yīng)培訓(xùn)名單篩選，以利于下階段的培訓(xùn)項(xiàng)目開展。

第6篇：語言教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：重度智障學(xué)生 中度智障學(xué)生 語言康復(fù) 康復(fù)訓(xùn)練 朗讀訓(xùn)練 康復(fù)

語言是人與人溝通的主要工具，人通過語言來表達(dá)思想感情、內(nèi)心需要和傳遞信息，良好的語言能力是與人交往和溝通的前提。語言障礙是智障兒童最明顯的特征之一，在智障兒童群體中，語言障礙出現(xiàn)率相當(dāng)高，發(fā)音不準(zhǔn)、構(gòu)音不清，不會(huì)聽音、語音發(fā)生得晚，是智障兒童言語的明顯特點(diǎn)。因?yàn)槠浒l(fā)音器官的發(fā)音動(dòng)作遠(yuǎn)不如正常兒童那樣靈巧自如，由于聽覺系統(tǒng)的障礙，語音識(shí)別或分化功能差，對(duì)語言活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制失靈，不能發(fā)出正確的語音。從某種程度上來說，言語訓(xùn)練顯得更加重要，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校c人交往時(shí)多是以說為主。由此可見，對(duì)中重度智障兒童進(jìn)行言語訓(xùn)練是十分重要的。

一、重度智障兒童要發(fā)好音

1.從訓(xùn)練五官開始，刺激智障兒童的大腦發(fā)育。為提高對(duì)語言的領(lǐng)會(huì)，首先要發(fā)展耳朵的聽力，只有當(dāng)智障兒童會(huì)聽，能聽懂別人說話內(nèi)容的意思，才能理解別人說話意圖，達(dá)到語言溝通的目的。我校北邊的教室較多，窗外不遠(yuǎn)處就是火車道，借助這個(gè)條件，每次課都讓他們安靜坐下來，聽馬路上的汽車聲，聽隆隆的火車奔跑的聲音。和老師一起說著“火車”這個(gè)詞，模仿著火車汽笛鳴叫的聲音，是學(xué)生們最喜歡做的事。而且，我經(jīng)常讓學(xué)生聽錄音機(jī)，聽狗叫聲、貓叫聲、小羊叫聲、鳥叫的聲音等等各種自然界的聲音，各種動(dòng)物的叫聲。告訴他們這是什么聲音，鼓勵(lì)他們模仿。

2.教師發(fā)出指令，讓學(xué)生模仿實(shí)現(xiàn)。這對(duì)重度語言障礙學(xué)生來說，也是不錯(cuò)的訓(xùn)練內(nèi)容。如：教師發(fā)出指令內(nèi)容――“請(qǐng)把門關(guān)好。（重復(fù)）”然后教師自己行動(dòng)把門關(guān)好。間歇一會(huì)兒，對(duì)受訓(xùn)學(xué)生發(fā)出同樣的指令，并引導(dǎo)學(xué)生模仿教師實(shí)現(xiàn)指令內(nèi)容。指令內(nèi)容，可以從日常生活中采集、歸類，在訓(xùn)練中不斷豐富和擴(kuò)充。如讓孩子聽指令做起立、蹲下、走、跑、跳、爬、摸、拍、哭、笑等的動(dòng)作，并慢慢模仿說出動(dòng)作名稱。只有當(dāng)智障兒童會(huì)聽，能聽懂別人說話內(nèi)容的意思，才能理解別人說話意圖，達(dá)到語言溝通的目的。

3.模仿口型。由于智障兒童語言障礙的情況不同，每個(gè)兒童最容易模仿的字音，也不完全相同。一般來說單韻母a、i、o等，聲母b、m、l等較容易；復(fù)韻母ong、eng等，卷舌音sh、ch、zh等較困難，可以先讓他們模仿爸、媽、奶、哥等詞，讓學(xué)生看著教師的口型說。如“哥”字：教師先發(fā)“ge”音，要求學(xué)生仔細(xì)看著教師的嘴，觀察教師的口型，也開始發(fā)“ge”的音，然后讓學(xué)生把一只手放在老師的口邊，另一只手放在自己口邊，教師再發(fā)一次“ge”音，學(xué)生感受教師發(fā)音時(shí)氣流的變化，自己模仿發(fā)音，當(dāng)他無明顯意識(shí)而發(fā)出類似“ge”的音，立刻鼓勵(lì)（親一親、笑一笑），讓他再有意識(shí)地重復(fù)發(fā)這些音。從而使智障兒童從不會(huì)發(fā)音，到學(xué)會(huì)發(fā)音，到較準(zhǔn)的發(fā)音。

二、中度智障兒童要說好話

對(duì)于一些中度智障兒童主要訓(xùn)練他們說完整的話，這個(gè)訓(xùn)練是在九年的課堂教學(xué)中一直進(jìn)行的。課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說半截話，如教師問：“圖上畫的是什么小動(dòng)物？”他們會(huì)非常隨便地答道“貓”?！靶∝垚鄢允裁?？”“魚。”當(dāng)你要求他們說完整話時(shí)，他們便無所適從。這時(shí)教師就要教學(xué)生說“小貓愛吃魚。”“圖上畫的是小貓?！薄鹊?。訓(xùn)練學(xué)生不接老師的話、不說半截話，說話就要把話說完整，回答問題時(shí)也要把話說完整。

1.名、物、圖對(duì)應(yīng)。聽名字對(duì)應(yīng)實(shí)物和圖。如讓智障學(xué)生聽“蘋果”一詞，拿蘋果給他看，再將“蘋果”圖片和實(shí)物對(duì)應(yīng)起來。經(jīng)過許多次練習(xí)后，當(dāng)他聽到“蘋果”的發(fā)音，就能指出圖。以后再教他看見蘋果的實(shí)物或圖發(fā)“蘋果”的音，能看圖說出名稱，這樣語言就又上升了一個(gè)水平。然后，教師再拿出兩張圖、三張圖，讓他從中找出有蘋果的一張，說出“蘋果”這個(gè)名稱。最后學(xué)著說說“我吃蘋果”……

2.教字、詞、句。開始時(shí)，只能一個(gè)字一個(gè)字地反復(fù)教，如：筆、花、勺、碗等。要說得慢，次數(shù)多，一個(gè)字念會(huì)了，讓他把兩個(gè)字連起來說，如：鋼筆、紅花、小勺、飯碗等；三個(gè)字如：大紅花、天門、小娃娃。有的智障兒童漢字組詞困難，往往只能說一個(gè)字，這時(shí)可讓他連續(xù)發(fā)一個(gè)字。如“蘋”、“蘋”、“果”、“果”。然后突然將“蘋果”連在一起，他也往往會(huì)跟著連說“蘋果”了。這時(shí)要大大表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生能說一些字詞后，就要學(xué)組句，并可將一句劃分解成幾部分說，再連起來說。也可在教詞后，設(shè)計(jì)一些生活中問題，引導(dǎo)他們把句子擴(kuò)展，說自己熟悉的事情。如“學(xué)?！保皒x學(xué)?！?，“我在xx學(xué)?！?。

3.“個(gè)別訓(xùn)練”和“一幫一訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合。智障兒童的語言發(fā)展程度不盡相同，在教學(xué)中可采取個(gè)別訓(xùn)練和一幫一訓(xùn)練，這樣的有機(jī)結(jié)合，有利于語言矯正，發(fā)音正確、發(fā)展語言。同時(shí)在一幫一相互的交往中，有利于語言交往能力的發(fā)展。

三、用朗讀訓(xùn)練提升言語康復(fù)效果

朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因?yàn)橹钦蟽和竽X發(fā)育受損，無論語言理解，還是語言表達(dá)，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說好話的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視發(fā)揮培智學(xué)校語文課中“讀”的功能，讓智障學(xué)生熟讀成誦，建立口語表達(dá)自信。

第7篇：語言教育培訓(xùn)范文

摘要：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是為用人單位服務(wù)的。作為煙草行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，面對(duì)行業(yè)經(jīng)營機(jī)制的改革，首先應(yīng)了解行業(yè)經(jīng)營機(jī)制改革對(duì)教育培訓(xùn)工作的影響，其次需要思考教育培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變，最后確定適合行業(yè)實(shí)際的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；經(jīng)營機(jī)制；改革

教育培訓(xùn)是我國社會(huì)主義教育體系中的重要組成部分。目前煙草行業(yè)正在進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)營機(jī)制改革工作，這一改革必將對(duì)煙草職工教育培訓(xùn)工作產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。作為職工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如何才能適應(yīng)經(jīng)營機(jī)制改革的行業(yè)，更好地發(fā)揮為行業(yè)服務(wù)的功能，已成為一個(gè)不可回避的問題。

一、行業(yè)經(jīng)營機(jī)制改革對(duì)職工教育培訓(xùn)工作的影響

為了更好地適應(yīng)改革開放的需要，為了能進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為了實(shí)現(xiàn)資源共享和規(guī)模效益，為了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，煙草行業(yè)開始進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)營體制改革。經(jīng)營機(jī)制的改革對(duì)職工教育培訓(xùn)將產(chǎn)生什么影響呢？經(jīng)營機(jī)制的改革會(huì)使勞動(dòng)力的流動(dòng)量增加，轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)人員增多，富裕勞動(dòng)力增多。要適應(yīng)這一需要，職工教育培訓(xùn)的專業(yè)門類必須拓寬和增加，職工教育培訓(xùn)的形式和層次必須更加靈活，各種層次的培訓(xùn)必須更加豐富多彩。

一是經(jīng)營機(jī)制的改革使行業(yè)由經(jīng)濟(jì)效益型走上了規(guī)模效益型，行業(yè)的各個(gè)企業(yè)會(huì)從自身的生存和發(fā)展的高度重新審視人才和勞動(dòng)者素質(zhì)對(duì)行業(yè)發(fā)展的重要作用，從而使“先培訓(xùn)，后上崗”、“先培訓(xùn)，后就業(yè)”的原則成為企業(yè)的自覺需要，使企業(yè)對(duì)這一原則的執(zhí)行更注重實(shí)質(zhì)。

二是經(jīng)營機(jī)制的改革使人力資源部門更加重視職工的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)素質(zhì)，這將促使人力資源管理和勞動(dòng)保障機(jī)制更趨完善。由于個(gè)人在單位中的地位和收入將不再是憑學(xué)歷和資歷，而是根據(jù)能力和貢獻(xiàn)，這必將極大地激發(fā)職工接受教育和培訓(xùn)的熱情。而與之相關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須根據(jù)行業(yè)經(jīng)營機(jī)制改革后的需求，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)備改造、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革、考試制度完善，并對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)管理高度重視，以滿足行業(yè)職工高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三是經(jīng)營機(jī)制的改革使職工的思想觀念發(fā)生重大而深刻的變化，形成了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)的共識(shí)，形成了按能力用人、看貢獻(xiàn)計(jì)酬，能上能下，能聘能辭的氛圍。這樣的氛圍以及與之相適應(yīng)的人力資源和勞動(dòng)保障體系的完善，將為職工培訓(xùn)體制的改革創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四是經(jīng)營機(jī)制的改革使煙草行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益增加，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，從而推動(dòng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。這不僅可以為職工教育培訓(xùn)提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還可以使廣大煙草職工認(rèn)識(shí)到教育培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用，更加堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念。

二、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)該如何面對(duì)行業(yè)經(jīng)營機(jī)制的改革

針對(duì)上述情況，作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)看到行業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制對(duì)職工教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展所提供的契機(jī)和所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，同時(shí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)克服無所作為的思想，積極投身到發(fā)展教育培訓(xùn)的偉大實(shí)踐中去。

一是要樹立超前服務(wù)觀念，面向行業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，認(rèn)真分析行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)教育培訓(xùn)工作的需求，主動(dòng)順應(yīng)這種需要，從教育培訓(xùn)的各個(gè)方面積極主動(dòng)地為行業(yè)發(fā)展服務(wù)。

二是要樹立理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，克服重理論，輕實(shí)踐，或重實(shí)踐，輕理論的觀念，在教育培訓(xùn)中，還要融入職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律教育，以增強(qiáng)職工的職業(yè)能力。

三是要抓住有利時(shí)機(jī)，加快教育培訓(xùn)工作的發(fā)展，建立服務(wù)行業(yè)發(fā)展的新的職工教育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。從專業(yè)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)布局、課程設(shè)置、管理體制、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)思想、培訓(xùn)方法、考試制度、培訓(xùn)設(shè)施等各個(gè)方面進(jìn)行改革和完善。在用人和分配制度上進(jìn)行配套改革，調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，使教育培訓(xùn)工作充分顯示生機(jī)和活力，以形成具有煙草行業(yè)特色的教育培訓(xùn)體系。

三、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)行業(yè)經(jīng)營機(jī)制的改革的策略

作為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須適應(yīng)煙草行業(yè)的形勢(shì)變化，積極采取措施，跟隨行業(yè)經(jīng)營機(jī)制的改革，及時(shí)轉(zhuǎn)換教育培訓(xùn)機(jī)制。轉(zhuǎn)換培訓(xùn)機(jī)制就是要改從前靠行政干預(yù)下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)，積極組織培訓(xùn)人員開展廣泛的培訓(xùn)需求調(diào)研。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，變?yōu)槁毠そ逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)從行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營出發(fā)，根據(jù)行業(yè)和職工的需要，按需設(shè)教，按需設(shè)班，靠辦學(xué)質(zhì)量和信譽(yù)來吸引單位和學(xué)員。

第一，教育培訓(xùn)機(jī)制轉(zhuǎn)換，要突出培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，以解決學(xué)用脫節(jié)的問題。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在確定辦學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能靠憑主觀想象，必須通過全面的調(diào)查研究和培訓(xùn)需求分析。在全面了解行業(yè)和職工對(duì)各類人才知識(shí)需求的情況，切實(shí)做到行業(yè)需要什么樣的人，我們就開什么樣的班；職工需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，我們就開什么樣的課。按照行業(yè)的需要自覺地調(diào)整培訓(xùn)辦班計(jì)劃，充分體現(xiàn)辦班的實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)最大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

第8篇：語言教育培訓(xùn)范文

(一)研究生教育現(xiàn)狀分析

結(jié)合滬上三家醫(yī)學(xué)院校相關(guān)附屬醫(yī)院的研究生培養(yǎng)計(jì)劃的情況來看,臨床型學(xué)位對(duì)于臨床輪轉(zhuǎn)均十分重視,在3年的培養(yǎng)階段,均有一半以上時(shí)間用于臨床工作的積累。而同時(shí)也看到科研型學(xué)位的研究生在培養(yǎng)中臨床工作并不是其培養(yǎng)重點(diǎn)。將專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位分開是國家學(xué)位委員會(huì)一直以來的制度與政策,因?yàn)槠渑囵B(yǎng)的對(duì)象和目的是不同的,其初衷是非常明確的。而近幾年隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展,高學(xué)歷層次的人逐年增多,很多單位在聘任制度上與學(xué)歷學(xué)位的掛鉤日趨緊密,故很多醫(yī)學(xué)生開始一味地追求高學(xué)歷學(xué)位而忽視臨床工作。然而,臨床工作是一項(xiàng)需要時(shí)間積累,而且是需要實(shí)實(shí)在在的在臨床一線工作,才能培養(yǎng)出真正合格的住院醫(yī)生。而研究生學(xué)位培養(yǎng)與住院醫(yī)師培訓(xùn)體系是兩種不同的培訓(xùn)制度,既有區(qū)別又有聯(lián)系,如何將兩者有機(jī)結(jié)合,是很值得研究的問題。根據(jù)此次調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)以/缺多少補(bǔ)多少,缺什么補(bǔ)什么0的原則來整合學(xué)位培養(yǎng)與住院醫(yī)生培訓(xùn)體系是有一定可行性的。即將研究生培養(yǎng)階段的臨床工作計(jì)入,予以抵扣相應(yīng)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)年限,從而適當(dāng)縮短其在住院醫(yī)生的培訓(xùn)年限,體現(xiàn)高學(xué)歷高學(xué)位層次人員的優(yōu)勢(shì)。

(二)保證研究生臨床輪轉(zhuǎn)質(zhì)量

(三)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)現(xiàn)狀

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的效果很難在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn),如果不重視,培訓(xùn)將流于形式,部分科室對(duì)住院醫(yī)師存在/重使用、輕培養(yǎng)0傾向,有些甚至任其在臨床實(shí)踐中自行摸索,帶教不到位嚴(yán)重影響了培訓(xùn)質(zhì)量。再加上上海39所培訓(xùn)醫(yī)院在等級(jí)、學(xué)科發(fā)展等方面存在差異,不可避免地造成各培訓(xùn)基地之間水平參差不齊,這一差距反映在招生過程中,表現(xiàn)為學(xué)員分布不均,結(jié)果往往是優(yōu)質(zhì)生源向優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)基地集中,具有一定臨床經(jīng)驗(yàn)或?qū)W歷較高的優(yōu)秀者更容易獲得較好的培訓(xùn)資源[4],這一現(xiàn)象導(dǎo)致了醫(yī)療教學(xué)資源分布的不公平。

(四)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量控制

第9篇：語言教育培訓(xùn)范文

習(xí)慣決定品質(zhì)，行為形成習(xí)慣。品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：少成若天性，習(xí)慣成自然。從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它債務(wù)。先生也曾說過：教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”國偉大的教育家葉圣陶先生則說：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教育實(shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

二、習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容：

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育主要包含學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別十項(xiàng)要求，簡(jiǎn)稱“習(xí)慣養(yǎng)成雙十條”，具體內(nèi)容如下：

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容

1、學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣（（1）上課不做小動(dòng)作，不玩玩具及學(xué)習(xí)用品，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。（2）認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，看他們發(fā)言是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的。（3）要傾聽老師講解，并按要求認(rèn)真練習(xí)。）

2、善于思考的習(xí)慣（（1）上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言。（2）善于發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)不懂的問題要主動(dòng)向教師請(qǐng)教。（3）課前預(yù)習(xí)知識(shí)，不明白的問題提前做好標(biāo)記。）

3、敢于提問的習(xí)慣（（1）勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說錯(cuò)。（2）發(fā)言時(shí)，站得直，口齒清，講普通話，聲音要洪亮。）

4、與人合作的習(xí)慣（（1）主動(dòng)和同學(xué)、老師合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，共同解決問題。（2）與同學(xué)交流時(shí)，要尊重別人的意見和觀點(diǎn)。）

5、自主讀書的習(xí)慣（（1）養(yǎng)成邊讀邊想、圈點(diǎn)勾畫、寫讀書筆記的良好習(xí)慣，注重知識(shí)的積累。（2）樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。（3）不閱讀不健康書籍，不看不健康光盤，不瀏覽不健康網(wǎng)站。（4）愛護(hù)書籍，不在公用書籍上亂寫亂畫。）

6、認(rèn)真書寫的習(xí)慣（（1）讀寫姿勢(shì)端正，會(huì)正確執(zhí)筆，做到“三個(gè)一”－－眼離書本一尺，胸離桌子一拳頭，執(zhí)筆處離筆尖一寸。（2）書寫端正大方，保持卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙。文字和符號(hào)都要規(guī)范，格式要美觀。）

7、自評(píng)互評(píng)的習(xí)慣（（1）在學(xué)習(xí)過程中，要逐漸讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既會(huì)評(píng)價(jià)自己，又會(huì)評(píng)價(jià)別人。）

8、搜集資料的習(xí)慣（（1）能利用查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、實(shí)地考察、走訪調(diào)查等渠道主動(dòng)搜集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，拓寬自己的知識(shí)面。（2）對(duì)搜集的各種資料能進(jìn)行分析、歸類、整合。）

9、動(dòng)手操作的習(xí)慣（（1）學(xué)生能獨(dú)立完成教科書上所要求的各類操作實(shí)驗(yàn)，操作步驟正確。）

10、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣（（1）能復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)真完成并細(xì)心檢查作業(yè)。（2）注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)自己的各種能力。）

（二）小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容

1、舉止文明的習(xí)慣（（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時(shí)自覺肅立。（2）見到老師、客人主動(dòng)問好（3）自覺使用“請(qǐng)”、“您好”“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時(shí)，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請(qǐng)教，態(tài)度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場(chǎng)所不喧嘩。（7）不給同學(xué)起綽號(hào)，不歧視身體有殘疾的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)問題時(shí)，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。）

2、誠實(shí)守信的習(xí)慣（（1）誠實(shí)守信，說了就要努力去做。（2）答應(yīng)的事確實(shí)難完成的，應(yīng)向?qū)Ψ秸f明原由，用誠摯的態(tài)度向?qū)Ψ奖硎厩敢狻＃?）借了別人的東西要按期歸還，說話要算話。）

3、尊重他人的習(xí)慣（（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。（2）用心聽對(duì)方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。（3）聽到別人的批評(píng)時(shí)，不要激動(dòng)，平靜地聽他把話說完。（4）不打擾別人的學(xué)習(xí)、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時(shí)道歉。（5）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動(dòng)。（6）學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。）

4、守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣（（1）晚上按時(shí)睡覺，早上按時(shí)起床。（2）放學(xué)后按時(shí)回家，不在馬路上溜達(dá)玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢。（4）做事有計(jì)劃，不盲目、不拖沓。）

5、懂得感恩的習(xí)慣（（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會(huì)父母、長(zhǎng)輩的艱辛，主動(dòng)給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動(dòng)替父母干一些力所能及的家務(wù)活。（4）孝敬父母，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。（5）要尊重環(huán)衛(wèi)工人、交通警察的勞動(dòng)。）

6、勤儉節(jié)約的習(xí)慣（（1）愛惜學(xué)習(xí)用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長(zhǎng)要錢，不亂花錢買零食、玩具等。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時(shí)關(guān)緊開關(guān)。（5）對(duì)自己、他人、集體的財(cái)物要愛護(hù)，輕開關(guān)門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼）

7、遵守秩序的習(xí)慣（（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學(xué)排路隊(duì)，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）購物、上車時(shí)自覺排隊(duì)，不加塞，集會(huì)時(shí)按指定位置就座。在公共場(chǎng)合遵守紀(jì)律，不大聲喧嘩。（4）愛護(hù)學(xué)校、公園花草樹木和公共設(shè)施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。）

8、勤于動(dòng)手的習(xí)慣（（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。）

9、鍛煉身體的習(xí)慣（（1）積極參加集體活動(dòng)和課內(nèi)外文娛、體育、科技活動(dòng)，上好“兩操兩課”。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)常識(shí)，做好自我保護(hù)。（3）在運(yùn)動(dòng)中要聽從指導(dǎo)教師的安排，在活動(dòng)中不做帶有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，不參加危險(xiǎn)性較大的活動(dòng)。）

10、講究衛(wèi)生的習(xí)慣（（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動(dòng)撿起放到果皮箱里。（5）不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質(zhì)食物，不喝生水。）

9個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣

(1)提前預(yù)習(xí)(2)專心聽講(3)愛提問題(4)及時(shí)改正錯(cuò)題(5)查尋資料(6)不磨蹭(7)仔細(xì)審題(8)勤于動(dòng)筆(9)認(rèn)真書寫

9個(gè)做人好習(xí)慣

(1)心態(tài)積極(2)孝敬老人(3)勤儉節(jié)約(4)持之以恒(5)充滿自信(6)守時(shí)惜時(shí)(7)誠實(shí)可信(8)善待他人(9)不給他人添麻煩

9個(gè)衛(wèi)生好習(xí)慣

(1)飯前便后洗手(2)早晚刷牙(3)每晚洗腳洗襪子(4)手臟了及時(shí)洗(5)不隨意席地而坐（6)常換衣服常洗澡(7)不隨地吐痰(8)不亂扔垃圾(9)隨手整理好用具和衣物

9個(gè)飲食好習(xí)慣

(1)定時(shí)定量(2)細(xì)爵慢咽(3)吃飯時(shí)不說話不出聲(4)愛惜糧食(5)不挑食不偏食(6)不吃不合格食品(7)不邊走邊吃(8)少喝飲料多喝白開水(9)少吃零食

9個(gè)閱讀好習(xí)慣

(1)經(jīng)常去書店和圖書館(2)手不釋卷(3)專心致志(4)做摘抄畫重點(diǎn)(5)讀、寫.、思相結(jié)合(6)愛護(hù)書籍(7)善于使用工具書(8)姿勢(shì)正確(9)善于交流心得

9個(gè)安全好習(xí)慣

(1)遵守交通規(guī)則(2)遵守公共秩序(3)不急追猛跑(4)不玩火（5)不逞能（6)離家離校要向加長(zhǎng)或老師打招呼(7)右行禮讓(8)有自我保護(hù)意識(shí)(9)不做危險(xiǎn)動(dòng)作

9個(gè)運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣

(1)每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)（2)認(rèn)真完成每一次練習(xí)（3)全面鍛煉身體(4)常到大自然去(5)循序漸進(jìn)(6)做好準(zhǔn)備活動(dòng)(7)經(jīng)常散步(8)積極參加體育比賽(9)不斷嘗試新項(xiàng)目

9個(gè)勞動(dòng)好習(xí)慣

(1)自己的事情自己做(2)家里的事情主動(dòng)做(3)別人的事情幫助做(4)按操作程序勞動(dòng)(5)學(xué)會(huì)共同勞動(dòng)(6)勞動(dòng)中注意自我保護(hù)(7)找竅門探索巧干(8)勞動(dòng)結(jié)束后整理現(xiàn)場(chǎng)(9)愛護(hù)和珍惜勞動(dòng)成果