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第1篇：幼兒語言教育的含義范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教育；能力培養(yǎng)

語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時(shí)期。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動(dòng)。使他們樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

一、幼兒語言教育的含義及重要性

幼兒園的語言教育活動(dòng)主要通過談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲來培養(yǎng)幼兒聽和說的能力的教育活動(dòng)。因此，幼兒的智力開發(fā)重點(diǎn)在于給灌輸一些有用的東西，發(fā)揮記憶力好的特點(diǎn)，只要記住就行，不需要理解，幼兒智力開發(fā)的主要途徑是語言教育。家庭教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先是針對(duì)性強(qiáng)，由于長(zhǎng)期的共同生活、親子間感情親密、互相信任，在熟悉的環(huán)境中孩子能真實(shí)地表現(xiàn)自己。其次，家庭語言教育具有靈活性與隨機(jī)性、教育內(nèi)容的全面性和豐富性。家庭語言教育中家長(zhǎng)教學(xué)具有特殊的權(quán)威性，孩子更容易聽從，但家庭教育的局限性存在缺陷。幼兒園兒童語言教育的主要是提供一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語言交往的習(xí)慣，提高兒童語言交往的能力；同時(shí)引導(dǎo)與提高兒童傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力；為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢(shì)比如固定的環(huán)境、專業(yè)性是家庭無法提供的。因此本文選取了幼兒園的語言教育作為研究對(duì)象，希望通過研究幼兒園的語言教育存在的問題并予以解決，從而為幼兒語言能力的發(fā)展提供對(duì)策。

二、幼兒園語言教育活動(dòng)中存在的問題

（一）幼兒園語言教育觀念落后。首先，是部分幼兒園和教師受慣性思維的影響，習(xí)慣對(duì)兒童進(jìn)行統(tǒng)一授教，沒有充分意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異。其次，語言教育的觀念仍是在語言教育中由教師主導(dǎo)，忽視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。一些教師教學(xué)觀念陳舊，單純以填鴨式的教學(xué)，不注重創(chuàng)造幼兒主動(dòng)說話的情境。另外，一些幼兒園對(duì)新觀念采取排斥的態(tài)度，不能利用幼教新的研究成果和方法對(duì)幼兒進(jìn)行全面的語言教育。

（二）內(nèi)容的選擇脫離實(shí)際?！罢Z言是在一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展起來的?！痹陂_展幼兒語言活動(dòng)時(shí)，很多教師為每個(gè)階段的幼兒組織安排的活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離，沒有充分挖掘幼兒生活、環(huán)境中熟悉的且可以被利用和展開的語言資源，造成幼兒理解困難，幼兒語言能力沒有得到相應(yīng)的提高。

（三）方法的運(yùn)用不切實(shí)際?！霸诮逃龑?shí)踐中，不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方法，同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方法?！钡覀兊挠變航處熗雎曰顒?dòng)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，從而沒有運(yùn)用適當(dāng)教育方法開展語言活動(dòng)，不能正確地引導(dǎo)幼兒獲得語言的發(fā)展。

（四）活動(dòng)的整合與遷移不夠。卡洛.烏爾?？撕蛡惼娴乃姆懂犂碚摲从沉擞嘘P(guān)兒童語言學(xué)習(xí)的整合觀，Odlin認(rèn)為：“遷移是指目標(biāo)語和其他任何已經(jīng)習(xí)得的或者沒有完全習(xí)得的語言之間的共性和差異造成的影響，”教師組織幼兒園語言教育活動(dòng)時(shí)，缺乏整合的意識(shí)，在這方面沒有考慮到或者是考慮到了但是卻沒有做到。

三、幼兒園語言教育活動(dòng)的培養(yǎng)策略

（一）宏觀上要改變傳統(tǒng)語言教育理念。新的幼兒教育觀必須適應(yīng)相關(guān)要求，幼兒園要想設(shè)計(jì)一個(gè)完善的語言教育活動(dòng)，就要選擇教育內(nèi)容真正體現(xiàn)教育目標(biāo)，并能夠促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，教師一定要遵循：根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容和在幼兒的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系的原則。因?yàn)橛變旱恼Z言學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，幼兒自主進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)必須以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、自我、實(shí)際需要為核心。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)，就在于使每個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來，使他們享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的語言環(huán)境。在發(fā)展幼兒語言的過程中是否考慮到了語言環(huán)境的因素，是發(fā)展幼兒運(yùn)用語言交往能力的首要前提。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言時(shí)刻都是幼兒模仿的對(duì)象，這時(shí)，教師使用的教育語言就要用易于被接受的正確的兒童化語言。例如教師在課上提問、做小結(jié)，用詞要準(zhǔn)確，句型要簡(jiǎn)單。語言環(huán)境作為學(xué)習(xí)、理解、積累、運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此，并不能僅局限于在語言課上講故事、讀詩歌，可以選擇在在午餐前和午休前，給幼兒朗誦有品質(zhì)的詩歌，讓幼兒體會(huì)詩歌中優(yōu)美的語言和細(xì)膩的情感。通過不斷地積累，幼兒能夠?qū)W會(huì)在不同的情境中運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。學(xué)齡前是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和閱讀能力的關(guān)鍵階段。首先應(yīng)幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。其次需要父母的正確引導(dǎo)。作為孩子的第一任教師，要跟孩子建立起共同閱讀的互動(dòng)關(guān)系，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。第三，好的語言教育活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容，通過老師的合理組織和引導(dǎo)，加以整理組織成較規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

（四）注意培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力。重點(diǎn)發(fā)展幼兒的思維能力，因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。比如：豐富幼兒的詞匯量，鼓勵(lì)幼兒說完整話等。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。

（五）發(fā)展語言能力應(yīng)滲透到各種活動(dòng)之中。一是，在音樂課的活動(dòng)中滲透。音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)，憑借幼兒對(duì)音樂的興趣，充分感受音樂，理解、體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂后，對(duì)孩子進(jìn)行提問。不僅能提高幼兒對(duì)音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。二是，在美術(shù)活動(dòng)中滲透。幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請(qǐng)孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請(qǐng)小朋友給畫中的小動(dòng)物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。三是，在計(jì)算活動(dòng)中滲透。在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳曉玲.當(dāng)前幼兒園語言教育存在的問題與對(duì)策[J].中國校外教育，2012（17）

第2篇：幼兒語言教育的含義范文

【關(guān)鍵詞】語言；聽力；傾聽；滲透；環(huán)境；培養(yǎng)；習(xí)慣；合理；組織

幼兒園的語言教學(xué)在幼兒教育中占有很重要的位置，是幼兒處于掌握正確語言的關(guān)鍵期與最佳期，因此，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒語言任務(wù)，顯得尤為重要，本學(xué)期，我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語教理論和語言教學(xué)目標(biāo)，開展了小班早期故事類的教學(xué)研究，經(jīng)過一學(xué)期的探索，努力，我班幼兒在語言表達(dá)方面有了明顯的進(jìn)步。

一、訓(xùn)練良好的聽力和傾聽習(xí)慣

良好的聽力和傾聽習(xí)慣，是幼兒語言發(fā)展的重要條件，因?yàn)橹挥新牭脺?zhǔn)，才能學(xué)得扎實(shí)，模仿模仿的正確，才能表達(dá)的清楚，因此，在幼兒初入園時(shí)期，我們就有計(jì)劃采用一些靈活多樣的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)幼兒的聽力，如讓幼兒閉上眼睛，聽動(dòng)物的叫聲、水聲、撕紙聲，拍打樂器聲等等，讓幼兒模仿這些叫聲，培養(yǎng)幼兒初步的對(duì)老師制造出的聲響刺激產(chǎn)生敏感，第二階段，我們結(jié)合季節(jié)，結(jié)合總的教育目標(biāo)選擇較多的貼近幼兒生活，生動(dòng)有趣，幼兒易于理解的故事，讓孩子聽學(xué)，在教授的過程中我們根據(jù)新的教育目標(biāo)，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材，改變過去傳統(tǒng)做法，遵循幼兒形象思維——語言——抽象思維的路子，在有趣的教具相伴下，2~3遍的講述故事，同時(shí)，對(duì)于需完成的目標(biāo)任務(wù)，不是急于拋給幼兒，而是在幼兒對(duì)故事有一定的理解的情況下，以故事講述形式，順著故事情節(jié)，將問題悄悄地推出，把它們?nèi)岷驮谟腥さ墓适虑楣?jié)中，緊緊地抓住幼兒的注意力，達(dá)到教育目標(biāo)。

二、加強(qiáng)短句訓(xùn)練，教會(huì)幼兒正確發(fā)音，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言

清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言，不僅能充分表達(dá)人的思想，交流情感，而且給人以美的享受，幼兒時(shí)期，發(fā)音器官尚未發(fā)育完善，發(fā)音常常不清，而語音又是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，因此，教會(huì)幼兒正確發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的第一步，在第一學(xué)期，我們充分運(yùn)用幼兒喜歡又易接受的兒歌訓(xùn)練幼兒的語音，活動(dòng)中將容易混淆的音融進(jìn)兒歌里，反復(fù)練習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子有新詞出現(xiàn)時(shí)，注意看老師的口型，擺成口型再發(fā)音，我們特別注意給幼兒以準(zhǔn)確、規(guī)范的示范，讓幼兒在反復(fù)練習(xí)中掌握語言正確發(fā)音，另一方面，我們?cè)诮淌依镌O(shè)置語言角，每周出現(xiàn)一個(gè)圖文并茂的簡(jiǎn)單短句，這些短句有的選自主題活動(dòng)教材里，有的結(jié)合我班自我服務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容中，和幼兒生活貼近，需要重點(diǎn)發(fā)準(zhǔn)的字音,我們都加上了重點(diǎn)標(biāo)記，這樣也便于家長(zhǎng)離園后輔導(dǎo)，幼兒每人每天都自覺地利用自己空閑時(shí)間如飯后和課間等，去語言角大聲地給：“小狗”說一遍，老師在這個(gè)時(shí)候，則在一旁“似聽非聽”地注意每個(gè)幼兒發(fā)音，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，第二學(xué)期，我們根據(jù)幼兒語言技能情況，將說一句短句逐步的改為看圖說一句話，如：“我們的春天”主題活動(dòng)中，根據(jù)植物的變化分成四個(gè)星期，講述春天的景色，逐句學(xué)說，最后將幾句組合完整變成一句長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，變成一句完整地描述春天景色的句子。在這些講述中，我們注意讓幼兒通過觀察講述，同時(shí)，教給幼兒看圖的方法，從上到下或從下到上。

三、發(fā)揮滲透教育作用，在日常生活和游戲中為孩子創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境和機(jī)會(huì)

幼兒語言的表達(dá)能力是在活動(dòng)交往中體現(xiàn)出來的，活動(dòng)與交往是幼兒語言發(fā)展和提高的基礎(chǔ)和源泉，游戲是幼兒最為喜歡的活動(dòng)與交往發(fā)誓，伴隨游戲，幼兒不僅交流思想，表達(dá)感情，認(rèn)識(shí)世界，處理人與人之間的關(guān)系，同時(shí)，語言表達(dá)能力也得到訓(xùn)練和提高，幼兒語言表達(dá)的積極性得到激發(fā)，另一方面，我們重視滲透教育的作用，對(duì)于生活中每個(gè)環(huán)節(jié)不放松，鼓勵(lì)幼兒多說，多練，以增加口語刺激密度，在計(jì)算活動(dòng)中，也以規(guī)范的語言教會(huì)幼兒邊說邊做。一致的要求，使我班的幼兒在語言發(fā)展和口語表達(dá)能力方面有很大提高，通過這一年訓(xùn)練，我意識(shí)到發(fā)展幼兒的語言，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，必須將它滲透與日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，它還要求我們教師時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，因材施教，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)說話環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，我們將在下學(xué)期，進(jìn)一步加強(qiáng)語音和短句訓(xùn)練，豐富詞匯，利用其他學(xué)科的交互作用，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

四、培養(yǎng)良好的禮貌用語習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€(gè)人說話用詞、語調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會(huì)身份。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要在幼兒園與家里兩結(jié)合。師在幼兒園應(yīng)教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好，道別。

教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持”正面教育與具體行為相結(jié)合，”使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會(huì)正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語言稱呼別人?？匆娎夏耆耍婪Q呼：“爺爺、奶奶”；看見像學(xué)生一樣的人，知道稱呼：“大哥哥、大姐姐”；班上來了參觀、看課的人時(shí)，知道問：“老師好”等。同時(shí)我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。初步培養(yǎng)小班幼兒的語言的發(fā)展，既要把握每個(gè)幼兒的時(shí)機(jī)，又要有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

五、合理安排組織語言活動(dòng)

教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語言作為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，這是專門的幼兒語言教育活動(dòng)，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是幼兒語言教育的主體。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是兒歌、詩歌、故事、詞句等。在教育過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用，用專門的語言教育活動(dòng)的組織形式來影響幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣。小班幼兒年齡小，需要以游戲?yàn)榛窘M織形式進(jìn)行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受。經(jīng)過小組的相互學(xué)習(xí)活動(dòng)與不斷深入的研究、探討，不斷地豐富組織活動(dòng)，主題游戲也適時(shí)而生。主題游戲它滲透在日常游戲、區(qū)域游戲等各種游戲之中。通過游戲中的發(fā)現(xiàn)、探究、再發(fā)現(xiàn)、進(jìn)而解決問題，鼓勵(lì)幼兒從多個(gè)角度獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的自主交流能力，在游戲進(jìn)行中，幼兒能主動(dòng)的形成自己語言與思想。

綜上所述，大多數(shù)幼兒隨著自身的逐漸成長(zhǎng)，語言能力在逐步提升。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)在改觀，孩子的早期語言教育訓(xùn)練是有必要的，幼兒語言的發(fā)展將是啟蒙教育中的必要課程。

第3篇：幼兒語言教育的含義范文

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國關(guān)于幼兒園語言教育的改革越來越多，并且取得很大進(jìn)展，要不斷完善幼兒園教育體制，給幼兒提供比較好的教育環(huán)境。對(duì)于幼兒園教育的研究很多，在這些研究中看到我國幼兒語言滲透教育的缺陷，針對(duì)這種缺陷提出對(duì)策，以此提高幼兒的語言藝術(shù)水平。

二、相關(guān)概念界定

一是幼兒園。不同的國家對(duì)其有不同的名稱，比如蒙養(yǎng)園、幼稚園及托兒所，其實(shí)就是孩子在學(xué)前教育學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)。二是語言藝術(shù)。一般語言藝術(shù)是劃歸到藝術(shù)門類當(dāng)中，就是在平時(shí)生活中運(yùn)用語言這種手段，有意識(shí)地塑造一種審美形象，它是一種藝術(shù)形式。三是滲透教育。幼兒教育具有滲透性，這是大家公認(rèn)的，所謂語言滲透教育，就是在語言教學(xué)中，受教幼兒不需要花很多時(shí)間與精力就能在平時(shí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)中不知不覺地獲得一定語言詞匯與表達(dá)能力。

三、幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的不足

每一件事的發(fā)展都是一個(gè)過程，幼兒園的語言教育也是這樣。就幼兒語言學(xué)習(xí)看，在學(xué)習(xí)前首先要做好準(zhǔn)備。我國大部分幼兒園都很重視對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)，但目前在幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育上還存在幾個(gè)問題：

（一）高壓、高控制。第一就是這種教育是一種高壓、高控制教育。一節(jié)課當(dāng)中有大部分時(shí)間都是老師在發(fā)言，幼兒們基本上只是在聽老師講，沒有太多的發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣的語言課堂可以說是不成功的。在課堂上，如果老師一個(gè)人講，幼兒們都是跟著老師的步伐走，則不利于幼兒自主性的發(fā)揮，也不利于語言能力的提高。

（二）低效、低關(guān)注。上完一節(jié)語言課，最基本的要求是讓所有幼兒有所收獲，不管收獲大小，讓他們的語言水平有所提高。這是幼兒語言課的目標(biāo)，同時(shí)是要求。在一些課堂上，老師會(huì)通過提問，然后幼兒舉手回答問題的方式進(jìn)行教學(xué)。但是一些幼兒不愿意回答問題，不舉手，也不發(fā)言，進(jìn)而被老師忽視點(diǎn)，沒有得到關(guān)注，這是因老師設(shè)計(jì)的問題沒有廣泛性及提問的方式不科學(xué)造成的，帶來的后果是課堂整體取得效果不明顯。

四、幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的策略

（一）營造氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。在幼兒園語言教育中，要營造一種平等教學(xué)氛圍?！毒V要》明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”為此，老師要在平時(shí)的課堂上給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等教育氛圍，這種良好的教育氛圍能夠很好地促進(jìn)老師與幼兒之間的互動(dòng)。一個(gè)經(jīng)典的案例就是“吃掉黑暗的怪獸”，在這個(gè)教育活動(dòng)中，老師一次設(shè)計(jì)了六個(gè)問題，通過這幾個(gè)問題，達(dá)到與老師之間的互動(dòng)。第一個(gè)問題是：黑夜和白天有什么區(qū)別？這是一個(gè)開頭引發(fā)幼兒興趣的問題。第二個(gè)問題是：你覺得白天與黑夜哪一個(gè)好？這個(gè)問題需要幼兒自己動(dòng)腦筋去思考。第三個(gè)問題是：如果那個(gè)地方有黑暗？這個(gè)是讓幼兒去理解暗黑的含義。第四個(gè)問題是：你認(rèn)為黑暗到底好不好？這個(gè)問題就需要幼兒質(zhì)疑，假如沒有黑暗到底是好還是不好？就要學(xué)會(huì)判斷。第五個(gè)問題是：你一個(gè)人敢睡嗎？這個(gè)問題就是帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的。第六個(gè)問題是：你們需要黑暗嗎？這個(gè)問題比前面的問題都要深?yuàn)W，是一個(gè)能力提升的問題，可以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。老師創(chuàng)造這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，六個(gè)連續(xù)性的問題，很大程度上會(huì)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒們都參加，與老師、同學(xué)討論并積極發(fā)言，各自發(fā)表自己的看法，從而在活動(dòng)中產(chǎn)生精彩紛呈的師幼互動(dòng)。

（二）給予鼓勵(lì)，讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)?！毒V要》在語言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對(duì)方講話，……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。”在幼兒語言藝術(shù)教學(xué)中，我們要注意個(gè)體的差異性。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)方法、能力及個(gè)性等。要深刻保持對(duì)幼兒的尊重，給予鼓勵(lì)，而不是在幼兒上課不愿意聽課或者吵鬧時(shí)給予嚴(yán)厲的批評(píng)。在幼兒今后發(fā)展過程中，傾聽是非常重要的，所有在幼兒園培養(yǎng)他們的傾聽能力是必不可少的。在教學(xué)過程中要讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)，而不是用壓迫的方式。比如在老師講故事時(shí)，故事如果內(nèi)容比較多，就要分開講，在講到一部分時(shí)，停下來問他們：“故事主人公為什么這么做？”這時(shí)幼兒就會(huì)認(rèn)真聽，并且積極與老師討論，不時(shí)還問老師問題。把故事滲透到語言教育中，引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己去發(fā)言，從這種教學(xué)中不斷培養(yǎng)語言能力。

（三）把握關(guān)聯(lián)，讓其他學(xué)科參與進(jìn)來。幼兒園的語言藝術(shù)領(lǐng)域的滲透教育就是要把其他的學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合到語言教育當(dāng)中，才能達(dá)到最完美的效果。一是音樂與語言，在音樂活動(dòng)中滲透語言教育。這兩者之間的關(guān)系是非常密切的，在美妙的音樂背后都是存在故事。比如音樂《小人書，你別哭》，在聽完這個(gè)曲子后，就讓大家積極談?wù)摚@首曲子你喜歡嗎？好聽么？聽到這個(gè)曲子你會(huì)聯(lián)想到什么東西？為什么？老師與學(xué)生討論的過程中，孩子們積極發(fā)言，不僅能學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且發(fā)展了幼兒的聽音樂學(xué)語言的能力。二是數(shù)學(xué)與語言，在枯燥的數(shù)學(xué)教育中滲透語言教育。數(shù)學(xué)是一門比較乏味的學(xué)科，它不用太多的語言表達(dá)。為了提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力，我們?cè)诮逃^程中會(huì)用一些游戲方式解說那些數(shù)學(xué)概念，讓孩子在說說玩玩中就把這些東西掌握。另外，還可以讓體育、美術(shù)及其他的學(xué)科都參與進(jìn)來，這些學(xué)科之間形成互動(dòng)。

（四）實(shí)行家園合作機(jī)制?！毒V要》明確指出：幼兒的家庭是幼兒園的最佳合作伙伴。在幼兒語言教育中，要建立一套家園合作機(jī)制。幼兒園的老師平時(shí)要本著合作、平等原則，在教學(xué)中要贏得家長(zhǎng)的支持，還要幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，不少家長(zhǎng)都有一種功利主義思想，他們認(rèn)為在孩子的語言教育中就是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)多少字，把這個(gè)作為一個(gè)孩子語言學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)一些家長(zhǎng)還會(huì)把自己孩子會(huì)背誦詩詞的事拿出來對(duì)其他家長(zhǎng)炫耀。為此，我們應(yīng)該看到幼兒園語言教育中的這種現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，大力宣傳，隨時(shí)、隨地、隨機(jī)地滲透幼兒教育的理念。把這種教育理念輸送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道，除了認(rèn)字以外，孩子還可以通過唱歌、跳舞、畫畫等活動(dòng)來展示自己的能力?？傊?，在教學(xué)中要引發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師密切合作，實(shí)現(xiàn)家園教育形成合力。

五、結(jié)語

第4篇：幼兒語言教育的含義范文

關(guān)鍵詞：幼兒語言；教學(xué)；原則；具體方法

一、《指南》中關(guān)于幼兒語言教學(xué)的相關(guān)解讀

幼兒時(shí)期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，如果教師和家長(zhǎng)能夠抓住幼兒的特點(diǎn)和對(duì)語言的敏感性特征進(jìn)行語言訓(xùn)練，將會(huì)促進(jìn)幼兒語言能力的快速發(fā)展。《指南》就對(duì)幼兒語言教學(xué)提出了兩個(gè)主要目標(biāo)：即口頭語言目標(biāo)和書面語言目標(biāo)。前者要求幼兒必須養(yǎng)成認(rèn)真聆聽別人說話的習(xí)慣，必須具備能夠聽懂日常用語的能力，必須養(yǎng)成說文明語言的習(xí)慣。后者要求幼兒必須具備書面表達(dá)的欲望和能力，要讓幼兒對(duì)故事保持很高的熱情，讓他們喜歡聽故事，喜歡看圖畫書，具備一定的閱讀能力和表達(dá)欲望。

1.《指南》關(guān)于幼兒必須具備的口頭語言目標(biāo)的要求

《指南》指出，3-6歲是兒童語言發(fā)展過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)特殊的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的口語交流能力是非常重要的?！吨改稀吠瑫r(shí)指出，幼兒語言能力的培養(yǎng)沒有捷徑，它是在幼兒進(jìn)行語言交流和語言運(yùn)用的過程中培養(yǎng)起來的。這就要求在幼兒語言教學(xué)中，教師要給幼兒提供能夠不斷傾聽和進(jìn)行語言交流的機(jī)會(huì)，要給他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。教師要多鼓勵(lì)幼兒去說，讓幼兒能夠和同伴或者成人之間進(jìn)行交流，并得到相應(yīng)的回應(yīng)。要給幼兒提供不同的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)和不同的運(yùn)用情境，讓幼兒能夠較為流暢地表達(dá)語言。

2.《指南》關(guān)于幼兒必須具備的書面語言的要求

《指南》對(duì)兒童的早期閱讀行為進(jìn)行了研究，指出3-6歲是幼兒養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們書面語言學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。為此，《指南》提出了兩個(gè)具體的目標(biāo)：（1）要求教師要讓幼兒養(yǎng)成每天進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，要給幼兒提供讀書時(shí)間，讓他們每天都能進(jìn)行一定量的閱讀，并要善于引導(dǎo)幼兒編述故事，讓幼兒更深刻的理解書面語言的含義和價(jià)值，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。（2）要讓幼兒具備一定的閱讀理解能力，特別是對(duì)圖畫、兒歌或者故事的理解能力。要讓幼兒能夠根據(jù)圖畫信息描述圖畫內(nèi)容，連貫地講述童話故事，要讓幼兒具備一定的故事理解能力，能夠跟隨故事情節(jié)的波動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，并能根據(jù)故事內(nèi)容猜想故事的下一步發(fā)展，能夠續(xù)編故事。有的幼兒在故事閱讀中會(huì)覺得故事結(jié)局不好，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主改編，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和對(duì)語言的敏感度?？梢悦恐芘e行“講故事大賽”，給每個(gè)幼兒展示的舞臺(tái)，讓幼兒將自己看過的、聽到的故事講出來，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。幼兒可以自編故事，并配上插圖或者在家長(zhǎng)的輔助下配上音樂，也可以自編舞蹈。

二、《指南》指導(dǎo)下幼兒語言教學(xué)的原則

1.幼兒語言教學(xué)的適宜性原則

所謂適宜性指的是要尊重幼兒的語言特點(diǎn)，采用適合幼兒學(xué)習(xí)的語言教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。幼兒的語言運(yùn)用多是通過和教師及同伴之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，要充分了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，在這個(gè)有效區(qū)域內(nèi)采用合適的方法進(jìn)行語言教學(xué)。所采用的語言教學(xué)方法應(yīng)該是符合3-6歲兒童特點(diǎn)的，不能超出兒童的接受能力、認(rèn)知能力和理解能力。

2.幼兒語言教學(xué)的差異性原則

不同的幼兒其語言能力也是有差異的，教師要尊重幼兒的差異，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的層次劃分，在語言教學(xué)中對(duì)不同層次的幼兒要采用不同的教學(xué)方法。比如，在《你喜歡哪個(gè)季節(jié)》的談話活動(dòng)中，對(duì)語言能力較低的幼兒，教師要讓他們懂得交談，懂得在教師提問時(shí)進(jìn)行回應(yīng)，懂得與教師進(jìn)行互動(dòng)；對(duì)語言能力中等的幼兒，則讓他們自主表達(dá)喜歡的季節(jié)，當(dāng)他們回答卡殼時(shí)，教師適時(shí)給予一定引導(dǎo)；對(duì)于語言能力較好的幼兒，教師可以讓他們?cè)谡f出喜歡季節(jié)的同時(shí)，對(duì)所描述季節(jié)所獨(dú)有的景物等進(jìn)行描述。

3.幼兒語言教學(xué)的趣味性原則

幼兒的天性就是玩，他們對(duì)一切有趣的事物都充滿了好奇?！吨改稀芬渤浞种赋隽诉@一點(diǎn)，認(rèn)為在語言教學(xué)中要給幼兒創(chuàng)造游戲化和生活化等情境，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣。部分幼兒經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一些語言交流障礙，他們不喜歡與同伴交流，而是喜歡自言自語、或者對(duì)著墻壁、文具、玩具等講話，表現(xiàn)出一定程度的語言障礙。所以，在幼兒語言教學(xué)中，教師要善于開發(fā)各種教育資源、利用各種教具和手段，豐富語言教學(xué)的形式，讓幼兒對(duì)語言產(chǎn)生熱情，繼而讓他們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、《指南》指導(dǎo)下幼兒語言教學(xué)的具體方法

1.引導(dǎo)幼兒“會(huì)聽”，培養(yǎng)他們的傾聽能力

傾聽是幼兒感受和接觸世界極為關(guān)鍵的一步，更是幼兒語言教學(xué)中不能忽略的重要組成部分。只有培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，才能讓他們養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。《指南》中也指出了幼兒傾聽的目標(biāo)，即要能夠集中注意力傾聽別人講話、能夠聽得懂普通話和日常用語、喜歡聽故事。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：

（1）要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽技能。要讓學(xué)生具備幾項(xiàng)具體的傾聽技能。①培養(yǎng)學(xué)生的集中傾聽技能。在教師講課的過程中，很多幼兒都不能保持全神貫注的聽講，要么抓耳撓腮、要么不停地做一些諸如接頭接耳和玩手指之類的小動(dòng)作。教師要注重培養(yǎng)幼兒的專注傾聽技能，要讓他們能夠集中注意力聽講、能夠投入到聽講中，并能緊跟教師的節(jié)奏。②培養(yǎng)幼兒的辨別性傾聽技能。幼兒不但要能夠?qū)Ｗ⒙牐€要會(huì)聽，能夠從聽到的內(nèi)容辨別說話人的性別、說話人的年齡等基本特征、辨別各種聲音都是從哪些器管發(fā)出的。③培養(yǎng)幼兒的理解性傾聽能力。要讓幼兒能夠從講述的內(nèi)容中提煉出有用信息，能夠自動(dòng)聯(lián)系講述內(nèi)容，并能根據(jù)傾聽內(nèi)容完成相應(yīng)指令等。

（2）教師要營造有助于培養(yǎng)幼兒傾聽能力的環(huán)境。幼兒對(duì)聲音的敏感度往往取決于語言的內(nèi)容，如果教師想通過生硬的講述方式來達(dá)到讓幼兒傾聽的目的，往往很難達(dá)到效果。因此，教師要善于營造傾聽環(huán)境。比如，可以采用傳話游戲，來吸引幼兒注意力，教師說一句“今天天氣晴轉(zhuǎn)多云”，然后讓幼兒采用“默傳”方式一個(gè)一個(gè)傳遞下去。在這個(gè)過程中，幼兒的注意力會(huì)集中，會(huì)努力傾聽上一個(gè)傳話者的內(nèi)容。還可以采用快速搶答的方式讓幼兒集中傾聽，教師要多提一些幼兒感興趣、能回答上來的問題，提高他們傾聽的積極性。

2.給幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒說的動(dòng)機(jī)和欲望

《指南》要求教師鼓勵(lì)幼兒去多說、多運(yùn)用語言，但是如果教師不能給幼兒提供一個(gè)寬松的環(huán)境，那么必然會(huì)限制幼兒的語言表達(dá)。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽說話，只有讓幼兒多說，才能提高他們的語言表達(dá)能力。教師要善于觀察幼兒，對(duì)膽大、愛說的幼兒要給其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓其多說，對(duì)膽小、內(nèi)向的幼兒，要善于用愛對(duì)他們進(jìn)行教育。比如，在日常交流中，對(duì)這部分幼兒，教師要和聲細(xì)語，要經(jīng)常詢問這些幼兒的意愿，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，要耐心引導(dǎo)他們?nèi)ケ磉_(dá)，不能大聲呵斥，強(qiáng)制他們表達(dá)；要讓他們感受到交流環(huán)境的自由性，激發(fā)他們心底的表達(dá)欲望。在日常的教學(xué)中，如果幼兒在表達(dá)中出錯(cuò)，教師要善于利用激勵(lì)藝術(shù)，不能打擊幼兒的自尊心和自信心，要讓他們樹立“說錯(cuò)不可怕”的觀念。要多對(duì)幼兒說：“你真棒”“你真勇敢”。只有這樣，他們才能勇敢去表達(dá)，他們的表現(xiàn)欲才會(huì)被激發(fā)。

3.多種方式引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒“說”的能力

說是語言能力的關(guān)鍵，如果幼兒不愿意說，不會(huì)說，那么語言能力的培養(yǎng)也就無從談起。為幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境之后，要進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒說的能力?！吨改稀分幸裁鞔_指出要培養(yǎng)幼兒能大膽說出自己想法的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，要做到以下幾點(diǎn)：

（1）巧用游戲，激發(fā)幼兒說的欲望。很多時(shí)候幼兒不愿意表達(dá)，并不是他們有語言表達(dá)障礙，而是因?yàn)樗麄儗?duì)要表達(dá)或者描述的事物不感興趣。在幼兒語言教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)讓幼兒在教師的帶領(lǐng)下閱讀一些讀物等，但由于這些讀本內(nèi)容的枯燥性，幼兒往往沒有閱讀興趣，因此，不愿意多說。這就需要教師改變教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒產(chǎn)生說的沖動(dòng)和欲望。比如，在3～4歲兒童語言教學(xué)時(shí)，教師可以將語言教學(xué)融入模仿游戲和聽說游戲中。比如，可以設(shè)置“我學(xué)唐老鴨說話”游戲，給學(xué)生播放一小段唐老鴨說話影像，并讓幼兒去模仿，也可以設(shè)置“我說你學(xué)”游戲，教師說一句，讓幼兒模仿教師語氣，重復(fù)教師所說的話，不同的幼兒會(huì)找到自己的模仿方向，而且幼兒天生的愛模仿心理會(huì)促使他們?nèi)W(xué)習(xí)。這種語言學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)單又具趣味性，能夠激發(fā)他們的興趣。對(duì)4～6歲的幼兒，則可以設(shè)置一些表演游戲或角色扮演游戲，讓他們深入到一定的情境中去，在情境中進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。比如，可以設(shè)置“老虎請(qǐng)客”游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)游戲中不同的動(dòng)物，并了解在這個(gè)游戲場(chǎng)景中不同動(dòng)物的對(duì)白，然后讓幼兒按照自己扮演的角色進(jìn)行扮演，并說對(duì)白。在這種游戲表演中，幼兒會(huì)主動(dòng)感受不同語氣和語調(diào)的作用，會(huì)嘗試?yán)谜Z氣來表達(dá)扮演對(duì)象高興或悲傷的心理。這對(duì)于提高他們的語言理解能力非常有益。

（2）合理提問，誘導(dǎo)幼兒應(yīng)答?！吨改稀访鞔_指出教師要和幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，而提問是互動(dòng)和培養(yǎng)幼兒表達(dá)的最佳方式之一。但是教師在提問的過程中要注重問題設(shè)計(jì)的合理性。比如，提問的句式不能過長(zhǎng)，要讓幼兒聽得懂，才能進(jìn)行互動(dòng)回答；提問的內(nèi)容不能太開放，讓幼兒摸不著頭腦，無從答起；提問不能太隨意，要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)提問的層次性，給幼兒過渡思考的時(shí)間。當(dāng)然，最重要的是，提問要考慮到幼兒的認(rèn)知能力，要保證問題難易適中，適合幼兒應(yīng)答。

4.安排語言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語用能力

（1）安排“介紹會(huì)”，讓幼兒說想說的話。幼兒在面對(duì)自己感興趣的話題時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得異常興奮，侃侃而談。教師要善于抓幼兒的這些興奮點(diǎn)，激發(fā)他們說的欲望。比如，可以讓幼兒進(jìn)行“家庭成員介紹會(huì)”，讓幼兒說一說他們的家庭成員、家庭成員的工作、年齡等，幼兒對(duì)這些成員是極為熟悉的，他們能很輕松地完成介紹任務(wù)；可以讓幼兒進(jìn)行“最喜歡的動(dòng)物介紹會(huì)”，讓幼兒介紹自己最喜歡的小動(dòng)物，介紹它們的特點(diǎn)和習(xí)性，介紹它們的顏色等；可以讓幼兒進(jìn)行“最喜歡的衣服介紹會(huì)”，讓他們說一說最喜歡穿的衣服，介紹衣服的顏色、特點(diǎn)等。通過這種介紹，實(shí)際上就培養(yǎng)了幼兒的語言運(yùn)用能力，讓他們把自己熟悉的事物通過語言表達(dá)出來，能促進(jìn)他們的語言發(fā)展。

（2）安排唱兒歌、講故事活動(dòng)，讓幼兒有目標(biāo)地說。幼兒時(shí)期會(huì)接觸到大量的兒歌，但是有的幼兒往往會(huì)記錯(cuò)歌詞，或者在演唱過程中無法準(zhǔn)確地發(fā)言，這與語言運(yùn)用能力不高有直接的關(guān)系。教師可以安排適量的唱兒歌比賽活動(dòng)，讓幼兒演唱自己喜歡的兒歌，并對(duì)他們演唱中的發(fā)音、咬字等進(jìn)行評(píng)價(jià)，更正他們咬字、發(fā)音等存在的錯(cuò)誤，讓幼兒正確發(fā)音?！吨改稀分赋觯郝牴适率怯變鹤钕矚g的活動(dòng)。教師不但要多給幼兒講故事，還要讓他們多講故事，讓他們復(fù)述故事內(nèi)容、故事主人公、故事情節(jié)，在這個(gè)過程中，鍛煉他們的思維能力，鍛煉他們的語用能力，讓他們用普通話講故事，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

（3）安排實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)展他們的語用能力。教師可以帶領(lǐng)幼兒到實(shí)際的操作情境中去，讓幼兒置身于相應(yīng)的場(chǎng)景，并讓他們運(yùn)用語言進(jìn)行溝通。比如，組織幼兒到超市買東西，給他們交代要買的東西，讓他們自己去完成購物。讓他們自己去詢問想購買的東西在什么地方，需要多少錢購買。通過這種交流活動(dòng)，可以發(fā)展他們的語言能力。同時(shí)，在這些活動(dòng)中，幼兒會(huì)積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于增加他們的語言素材，挖掘他們的語言潛力有非常重要的作用。

5.注重早期閱讀，強(qiáng)化幼兒語言積累

幼兒的語言是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中一步一步積累起來的，為了提高幼兒的積累量，教師要多安排閱讀活動(dòng)。《指南》明確指出：要多開展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，《指南》還建議給幼兒提供一定數(shù)量的、符合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的圖畫書。因此，教師和家長(zhǎng)要為幼兒選擇合適的圖書，要選擇一些既具有趣味性，又富有一定哲理、能夠?qū)崿F(xiàn)益智啟智的圖書。比如，《十萬個(gè)為什么》《大衛(wèi)不可以》等圖書。讓幼兒在閱讀中完成語言積累，提高他們的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

語言能力作為幼兒必備的一項(xiàng)技能，是幼兒教育不能忽略的重要部分，為了發(fā)展幼兒語言能力，必須要鼓勵(lì)幼兒多聽、多做，必須要讓幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，還要培養(yǎng)幼兒的閱讀和表達(dá)能力。為了更好地發(fā)展幼兒的語言能力，必須要緊緊圍繞《指南》的相關(guān)要求，貫徹《指南》中的相關(guān)精神，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，全面提高幼兒的語言能力。

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第5篇：幼兒語言教育的含義范文

關(guān)鍵詞：語言教育；語言環(huán)境；語言行為；語言習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段如何發(fā)展孩子的語言智能，也是教育工作者廣泛關(guān)注的課題。那么如何才能做好學(xué)前幼兒語言教育呢？筆者認(rèn)為，首先要做到五要：

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)與語言交往環(huán)境有著密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說。創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境則要靠教師的言傳身教和榜樣示范的作用。要堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。利用個(gè)體優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲活動(dòng)進(jìn)行語言練習(xí)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談，使幼兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。

二、要采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維中的主要職能是參與形成思維，幼兒許多時(shí)候有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的發(fā)展，因此，頭腦中想的問題不能很好的用語言表達(dá)清楚，使幼兒當(dāng)眾表達(dá)沒有把握，容易出現(xiàn)膽小、羞怯的心態(tài)，有的更是不愛回答。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。因此，我們要嘗試采用多種游戲方法，刺激幼兒的語言行為，達(dá)到提高幼兒語言能力的效果。

三、要培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

良好的語言習(xí)慣最主要是使用禮貌用語。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會(huì)使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人。對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱呼人。讓幼兒知道別人說話時(shí)不能隨便打斷，自己說話時(shí)聲音不能太大，但要讓大家都能聽見；語速要適中；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚；說話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心。作為教師我們要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持"正面教育與具體行為相結(jié)合，"使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會(huì)正確使用。此外，還要培養(yǎng)孩子的"語言美"，可以利用故事、詩歌等，向孩子進(jìn)行教育，讓孩子從中學(xué)到禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語言進(jìn)行交往。我們要做好孩子的榜樣，處處以身作則。

四、要鼓勵(lì)幼兒說完整話

如何引導(dǎo)幼兒說完整話關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師上課時(shí)不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求,幼兒在回答問題時(shí)往往運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。因此，要重視對(duì)幼兒提出說完整話的要求。對(duì)于口語表達(dá)能力較差的幼兒，要利用一些游戲來引導(dǎo)和幫助他們說完整話。如:在做角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》時(shí)，利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問你要買什么?”“我要買……”，“請(qǐng)問你哪里不舒服?”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到了提高。另外，還可利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，讓幼兒對(duì)詩歌產(chǎn)生興趣，然后抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)他們初步學(xué)會(huì)按詩歌的格式創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。提高幼兒口語表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

由于幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語言發(fā)展又水平各不相同，在聽和說的過程中表現(xiàn)也不一樣。那么教師在遇到具體問題時(shí)，應(yīng)如何因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)呢？在做好五要的同時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下五不：

（一）當(dāng)幼兒回答不出問題時(shí)不過于著急

幼兒答不出問題的原因是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，改變教育的方法，如有的幼兒站起來不敢說，教師可采取鼓勵(lì)的方法；有的幼兒站起來了，但回答吃力，這時(shí)教師應(yīng)降低問題的難度；有的幼兒忘了教師提問的問題，或根本就沒有聽教師講話，教師也同樣要采取恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，絕不能用“快快說”、“沒想好就別舉手”這類的語言，會(huì)大大挫傷幼兒說的積極性。

（二）當(dāng)幼兒回答錯(cuò)問題時(shí)不急于否定

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒回答錯(cuò)問題也有多種原因：有的沒有理解問題，有的沒有聽清楚老師在問什么，有的是站起來一時(shí)緊張，有的根本就沒有聽老師的講話。因此，教師遇到這些情況時(shí)應(yīng)敏銳分析，不能一概而論。可以用引導(dǎo)的方法……“你再好好想一想”，可以用重復(fù)的方法……“老師再把問題說一遍”，也可以用安慰的方法……”不要著急，想一想再說。不急于否定幼兒，批評(píng)幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在嘗試錯(cuò)誤的同時(shí)，使語言得到發(fā)展。

（三）對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒不過多地表揚(yáng)

第6篇：幼兒語言教育的含義范文

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育也逐漸進(jìn)入到公眾的視野當(dāng)中。幼兒園老師的語言魅力是幼師本身的教育姿態(tài)的一種表現(xiàn)，也能體現(xiàn)幼兒教師本身的思想情操和自身的文化修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。本文主要從幼兒園老師的語言魅力著手進(jìn)行分析，闡述了幼兒園教師的語言魅力對(duì)幼兒語言發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)其提出了一定的討論，希望今后的幼兒語言教學(xué)能夠得到進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

幼兒教師；語言魅力；幼兒語言

引言

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：在幼兒園當(dāng)中，對(duì)幼兒實(shí)施語言教育主要是讓幼兒能夠和別人進(jìn)行交流和交談，并且愛上這一項(xiàng)活動(dòng)；能夠理解他人說話的含義；說清楚自己想表達(dá)的內(nèi)容；喜歡聽故事。這些要求都規(guī)定了幼兒教師需要在幼兒園教學(xué)當(dāng)中對(duì)幼兒實(shí)施良好的語言教學(xué)。而幼兒由于本身年齡的原因，難以從語言系統(tǒng)上來學(xué)習(xí)語言。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮出自己的語言魅力，在帶領(lǐng)幼兒園小朋友學(xué)習(xí)和生活的過程中，用自身的言談和語言表達(dá)來對(duì)幼兒進(jìn)行語言上的教育教學(xué)，幫助幼兒提高自己的語言能力。由此也可以看出，幼兒園老師的語言魅力能夠有效的促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

1幼兒教師語言要有準(zhǔn)確性

幼兒教師要想用自身的語言魅力來推動(dòng)幼兒語言能力的進(jìn)步和發(fā)展，首先要做到的是幼兒教師自身的語言要有準(zhǔn)確性。這種準(zhǔn)確性不但是指幼兒教師自己說出的話要符合生活實(shí)際，不能胡編亂造，也是指幼兒教師自身的語言表達(dá)要口齒清晰，不能含糊其次。幼兒學(xué)習(xí)語言的過程也可以說是一種模仿幼兒教師的過程，如果幼兒教師自身的口齒咬字就不夠清楚，幼兒模仿這類語言也會(huì)受到影響。例如幼兒教師在管束幼兒園小朋友們的平時(shí)紀(jì)律時(shí)，常常會(huì)說：“一二三、要坐端。”如果幼兒教師自己本身的語言就不夠精準(zhǔn)，幼兒園的小朋友也會(huì)模仿出不精準(zhǔn)的發(fā)音，例如上文所舉的例子，幼兒就會(huì)模仿敘述成：“一二三，要多端”。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)無疑說明了幼兒教師自身的語言要富有準(zhǔn)確性，才能在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)幼兒小朋友造成良好的潛移默化影響效果。幼兒教師要用準(zhǔn)確的詞語和標(biāo)準(zhǔn)的普通話來組織幼兒園當(dāng)中的幼兒活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒學(xué)生表演、講故事和游戲的活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)生學(xué)著幼兒教師來使用正確的發(fā)音和聲調(diào)，對(duì)自己想要表達(dá)的事物進(jìn)行闡述。幼兒教師要注意糾正幼兒小朋友在這時(shí)出現(xiàn)的不正確發(fā)音，讓他們從小養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

2幼兒教師的語言要富有趣味性

幼兒教師所要展現(xiàn)出的語言魅力還包括語言的趣味性。在這其中有一個(gè)誤區(qū)，那就是童趣化的語言并不是忸怩作態(tài)，更不是否定科學(xué)實(shí)際胡亂說話，而是從幼兒的年齡和心理特征入手，用符合幼兒理解的語言，用更加有趣的方式表達(dá)出來。進(jìn)而達(dá)到吸引孩子的興趣、拉近與孩子心靈距離的目的。例如在幼兒園小班當(dāng)中，幼兒教師要教導(dǎo)孩子們排隊(duì)往往比較困難。而幼兒教師如果使用童趣化的語言，就會(huì)獲得更好的效果。幼兒教師可以利用小口哨來吹出節(jié)奏，然后有目的性的發(fā)出自己的指令：寶寶們，回家啦！然后幼兒就會(huì)跟著老師一起來喊，并且圍到幼兒教師的身邊，然后幼兒教師就可以說：寶寶們，我們的小汽車要出發(fā)啦，趕快找個(gè)好位置噢！這時(shí)就能看到幼兒園的小朋友們的搖搖晃晃的開始排隊(duì)，（在這其中幼兒教師要注意維持一下幼兒之間的紀(jì)律，防止幾個(gè)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)位置的現(xiàn)象，避免這種意外情況的發(fā)生。）幼兒教師站到自己的領(lǐng)頭位置上，立正站好，給小朋友們做好示范，繼續(xù)喊：小司機(jī)，開車?yán)?。幼兒園的小朋友就會(huì)按照自己的想象來模擬小汽車開車的聲音：“嗚嗚嗚嗚、蹦咔擦等”這樣的方法不但讓小朋友們拍好了隊(duì)，在隊(duì)伍的行徑當(dāng)中小朋友們也會(huì)亂跑。不但做好的排隊(duì)的任務(wù)，幼兒教師也用自己童趣化的語言來促進(jìn)了幼兒的語言進(jìn)步，增添了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

3幼兒教師的語言要簡(jiǎn)潔而流暢

幼兒教師的語言除了要具有準(zhǔn)確性和趣味性以外，也要盡量簡(jiǎn)潔和流暢。幼兒小朋友因?yàn)樽陨砟挲g的原因，往往難以理解較長(zhǎng)的語句。幼兒教師為了達(dá)到更好的語言教學(xué)效果，那么自身說話的方式也要進(jìn)行改變，做到簡(jiǎn)潔而流暢，不拖泥帶水，攜帶多余的口語。此外，幼兒教師自身的說話方式也要注意，不但要音調(diào)和諧，最好也保持快慢始終，使得整體的說話方式變得悅耳動(dòng)聽。不能吵到幼兒園的孩子們，也不能讓他們對(duì)幼兒教師的聲音產(chǎn)生反感，這樣才能更好的用幼兒教師自身的語言魅力來影響幼兒們的語言能力。此外，幼兒老師在開展教育活動(dòng)當(dāng)中，要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)，把一句話能講清楚的時(shí)期，絕不啰里啰嗦，幼兒的注意力本身就難以集中，幼兒教師如果說話過于繁瑣，也會(huì)分散孩子們的注意力。

4結(jié)論

綜上所述，如果每個(gè)幼兒園的教師都能充分領(lǐng)會(huì)到教學(xué)語言的重要性，在開展幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮自己的語言魅力，注重自我的語言修養(yǎng)，懂得利用自己的語言來提高幼兒的語言能力，那么幼兒園小朋友的語言表達(dá)能力也就會(huì)得到充分的提高。幼兒園教師要掌握規(guī)范的基礎(chǔ)語言，將語言表達(dá)的人性化和藝術(shù)性充分的出來，同時(shí)也要注意提高自身的知識(shí)面，提升專業(yè)知識(shí)技能，增長(zhǎng)見識(shí)，才能更好的發(fā)揮語言的魅力。用自己優(yōu)雅的言語談吐來影響幼兒園學(xué)生的語言能力，使得小朋友能夠在富含魅力的語言表達(dá)當(dāng)中快樂的成長(zhǎng)。

作者：莊紅 單位：長(zhǎng)清區(qū)樂天幼兒園

參考文獻(xiàn)

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［2］黃世革．幼兒教師的語言魅力對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響［J］．科教文匯（中旬刊），2014，05：199－200．

第7篇：幼兒語言教育的含義范文

孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目，讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動(dòng)畫片等。還可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩讓幼兒欣賞，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒自然會(huì)跟著讀；同時(shí)也可以利用錄音機(jī)、電腦等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語言培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)幼兒說完整話

幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒的口語表達(dá)能力。

因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們：“請(qǐng)你用一句完整的話來講述，好嗎？”對(duì)于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體的問題引導(dǎo)幼兒的思維：“請(qǐng)問你要買什么？”“我要買……”“請(qǐng)問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》、《小猴賣圈》、《三只蝴蝶》、《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》等等。在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論、講述：小貓釣魚三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述：“上課時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)?！边@樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。

另外，還可利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。

三、家庭和幼兒園共同努力

幼兒的教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育是非常重要的一部分。教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，并提高家長(zhǎng)語言教育的智慧。比如：家長(zhǎng)可以讓幼兒講述一天在幼稚園的活動(dòng)和游戲，給孩子講故事并讓孩子復(fù)述等等，并與幼稚園協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。語言作為幼兒獲取其他知識(shí)的載體，在與家長(zhǎng)的交流中我們教師應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通幼稚園的語言教育形式，并且提高家長(zhǎng)的語言教育智慧，使幼兒的語言得以全面的發(fā)展。

1、力求語言教育內(nèi)容的多樣化。我園改變了過去在學(xué)期初把一學(xué)期語言教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式做一個(gè)總體安排便依計(jì)劃執(zhí)行不變的做法，而是同時(shí)結(jié)合幼兒生成的主題來確定語言領(lǐng)域的教育活動(dòng)。我們將不同形式和不同方法進(jìn)行的語言教育活動(dòng)穿行，做到既突出主題又能使發(fā)育練習(xí)、各種形式的講述、朗誦詩歌、文學(xué)活動(dòng)等間隔進(jìn)行，從而豐富了幼兒語言教育的內(nèi)容。幼兒園語言教材的靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編，都能達(dá)到理想的教育效果。如我園在開展“愛家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)時(shí)師幼合作創(chuàng)編兒歌“我愛港城”，小朋友對(duì)這首講述他們身邊事情的兒歌特別感興趣，許多家長(zhǎng)都參與了兒歌的創(chuàng)編。

2、追求語言教育形式的多樣化。一是可將正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)與語言區(qū)域游戲活動(dòng)。日?；顒?dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。如以詩歌“春天的秘密”為主題的綜合教育活動(dòng)，有找春天、畫春天、學(xué)習(xí)新作品、文學(xué)仿編等系列活動(dòng)，幼兒在這些活動(dòng)中既可以獲得有關(guān)春天的知識(shí)，也可以學(xué)會(huì)欣賞有關(guān)春天的文學(xué)作品和表現(xiàn)春天的藝術(shù)手段。二是在正規(guī)的語言活動(dòng)中以幼兒的親身活動(dòng)來建構(gòu)語言教育內(nèi)容。我們的主要做法有：⑴看看說說。運(yùn)用色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)形象的課件讓幼兒觀察，幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，將看到的內(nèi)容按一定的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，這樣有助于豐富幼兒的內(nèi)容；⑵做做說說。將具體的行為與說聯(lián)系起來，在做中誘發(fā)幼兒說的愿望，在說中進(jìn)行語言表達(dá)的練習(xí)，使不同水平、不同能力的幼兒在可做的范圍內(nèi)進(jìn)行語言表達(dá)；⑶議議說說?；顒?dòng)中除了讓幼兒對(duì)某問題進(jìn)行討論外，還可讓幼兒就各自的表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)議，在這樣一種平等的關(guān)系中，幼兒有話敢說，在互學(xué)中也找到了樂趣。

第8篇：幼兒語言教育的含義范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；幼兒；語言能力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0188-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.123

幼兒語言教學(xué)的主要任務(wù)包括：培養(yǎng)與糾正幼兒發(fā)音，豐富幼兒詞匯，學(xué)會(huì)說普通話，發(fā)展幼兒思維和口頭語言的能力，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品的興趣。由此可見，在幼兒成長(zhǎng)過程中，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，我們每一個(gè)幼教工作者都應(yīng)該引起足夠的重視。幼兒園階段幼兒語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有樂與人談、講話有禮、學(xué)會(huì)傾聽，能夠理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話等等。下面筆者將從三個(gè)方面具體談?wù)勅绾翁岣哂變旱恼Z言能力。

一、聯(lián)系生活激發(fā)興趣

無論是學(xué)習(xí)什么知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，從生活實(shí)際中去親身體會(huì)和學(xué)習(xí)都是非常重要的，只有接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，運(yùn)用最科學(xué)的教育方式，才能更好地提高教學(xué)效率。幼兒對(duì)新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，并且自制力比較差。而生活是學(xué)生思想和語言學(xué)習(xí)的重要源泉之地，幼兒在生活中可以近距離觀察到各種各樣的事物，為語言的學(xué)習(xí)提供了大量的活生生的原材料。因此，教師一定要遵循規(guī)律，順應(yīng)這一規(guī)律，多為幼兒設(shè)置與其生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)材料，以幼兒的生活為基礎(chǔ)，在生活中引導(dǎo)幼兒敢于說，有東西可說，學(xué)習(xí)也便成了水到渠成的事情。我們所使用的教材中，有很多內(nèi)容都和幼兒的生活關(guān)系密切，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和介紹。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物的攝食和分工、季節(jié)的變化等，而且教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)的觀察和思考，將會(huì)非常有助于幼兒解決他們的問題和困惑。問題解決了，幼兒就會(huì)感到有很大的收獲和成就感，可以大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、用討論的方法開展語言教學(xué)

現(xiàn)代的新型的師生關(guān)系講求的是和諧自然，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，最大限度地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮潛能，也就是說，教師要把教學(xué)是重點(diǎn)放在幫助幼兒設(shè)置學(xué)習(xí)情景，扮演好導(dǎo)演的角色，讓幼兒做演員，親自參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而明白其中的知識(shí)，而非進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，讓幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上提高學(xué)習(xí)效率了。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒語言學(xué)習(xí)的方法中討論法和問答法都不錯(cuò)，可以促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)幼兒與他人的合作學(xué)習(xí)。但是，教師要注意設(shè)置那些難度適中，并且能夠很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的問題。在看到學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，想表達(dá)的時(shí)候，教師要及時(shí)給予機(jī)會(huì)。比如，大班的幼兒已經(jīng)開始比較關(guān)注社會(huì)新聞，在召開奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，幼兒都在積極討論這個(gè)話題，教師可以組織有關(guān)奧運(yùn)的活動(dòng)，讓幼兒暢所欲言，盡情討論。當(dāng)然，教師平時(shí)還是要注意選擇一些與幼兒的日常生活關(guān)系密切的問題進(jìn)行討論。也可采用問答方式，如：說話接龍。但教師千萬不要直接把答案告訴幼兒，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一步步的啟發(fā)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)答案，對(duì)幼兒的影響將會(huì)是非常大的。

三、通過參與活動(dòng)提高幼兒的語言能力

第9篇：幼兒語言教育的含義范文

3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言教育活動(dòng)在幼兒園素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，而任何語言都不是空洞的詞句，自然環(huán)境為發(fā)展幼兒語言提供了豐富多彩的內(nèi)容。大自然總有新的變化給孩子帶來驚喜，在新的發(fā)現(xiàn)中孩子的興趣總是很高，很想把看到的、聽到的、感受到的講出來，加入教師的積極引導(dǎo)，科學(xué)的提問，會(huì)促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。教孩子古詩《詠鵝》，把鵝趕到河邊，孩子看到白鵝曲著脖子向天高歌的情景，才真正領(lǐng)會(huì)“曲項(xiàng)向天歌”的含義。這種身臨其境進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，是任何一種教學(xué)方法無法比擬的。下雨天，讓孩子穿上雨衣、雨靴走進(jìn)雨中，滿足孩子的天性，教兒歌《滴答滴答下雨了》。下雪了，讓孩子玩雪，創(chuàng)編兒歌《下雪了》。有一次，幼兒打雪仗，一個(gè)孩子叫道:“來吧!來吧!我不敢疼?！蔽壹皶r(shí)抓住時(shí)機(jī)，提問孩子“這句話應(yīng)該怎么說?”孩子們七嘴八舌，我積極加以引導(dǎo)，打雪仗游戲變成了一次談話活動(dòng)?？傊?，自然環(huán)境為我們的語言教育活動(dòng)提供了取之不盡的素材。

2．利用大自然可以進(jìn)行音樂、美術(shù)、計(jì)算等教育活動(dòng)

大自然中河流山川、飛禽走獸、鳥語花香，包含了豐富的美學(xué)內(nèi)容。觀察春天的時(shí)候，教唱歌曲《春天來了》，觀察螞蟻的時(shí)候教唱歌曲《一只螞蟻》。在觀察大自然變化的過程中，教師隨手撿起小樹枝教孩子畫眼前的花草樹木、昆蟲，引導(dǎo)孩子大膽想象，大膽創(chuàng)造，用五彩筆描繪大自然。讓孩子在大自然中盡情唱、盡情畫。收集落葉、種子、小石子、小樹枝，把這些小玩意清理干凈，教孩子制作各種工藝品，培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的美感和興趣。幼兒思維的具體形象性決定幼兒計(jì)算教育活動(dòng)的實(shí)施必須借助實(shí)物來進(jìn)行。用大自然中的樹枝、葉子、昆蟲做教具，教孩子“數(shù)數(shù)”、“數(shù)的組成”、“數(shù)的形成”，增強(qiáng)了教育活動(dòng)的趣味性，孩子在玩樂中掌握了抽象的數(shù)知識(shí)，培養(yǎng)了孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了孩子的邏輯思維能力。

3．大自然為游戲活動(dòng)的展開提供了場(chǎng)地和材料

學(xué)前期又叫游戲期，幼兒在游戲中獲得強(qiáng)烈興趣和求知欲，豐富的想象力和創(chuàng)造力，游戲不僅促進(jìn)動(dòng)作和體力的發(fā)展而且培養(yǎng)幼兒認(rèn)真的態(tài)度和互相協(xié)作等優(yōu)良品德。沙、石、土、水不僅是結(jié)構(gòu)游戲材料，還是角色游戲的材料。大自然中沙、石、土、水取之不盡，用之不竭。裝沙、運(yùn)沙、構(gòu)造建筑賣沙;用水和膠土做成泥塊，做“窩窩透明游戲”，做“過家家”游戲;用石子搭房子小橋、飛機(jī)、動(dòng)物;到河邊打“水漂”，玩“竹籃打水”游戲;從附近撿來木板的舊廢邊角料，稍微加工，涂色，就做成了積木，孩子用自己制造的“積木”進(jìn)行建筑，興趣濃厚;穿珠穿線，編織也是結(jié)構(gòu)游戲的一種，柔軟的枝條、青草、野花都可以進(jìn)行編織，編草帽、花籃、小兔子、小老鼠等，撿來的豆子、野果用來做“夾豆練習(xí)”，穿珠，穿線游戲。水，是一種很好的體育游戲“器材”。踏水潑水、拍打水、劃水、水中玩球，教孩子游戲;冬天，教孩子滑冰。自然環(huán)境中的殘?jiān)珨啾?，廢棄的水泵、管子、自然的大沙坑、鄉(xiāng)間的小路可以作為鍛煉的場(chǎng)地和器材。在保證孩子安全的情況下，讓孩子通過攀、爬、跑、跳提高身體素質(zhì)，形成自信、勇敢等優(yōu)良品德。把孩子引導(dǎo)到大自然中去，培養(yǎng)孩子熱愛自然的情感，教育孩子愛護(hù)樹木花草、保護(hù)動(dòng)物、珍惜自然資源。使孩子從小就有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。幼兒教育活動(dòng)帶有很高的綜合性和靈活性。教師利用大自然進(jìn)行教育活動(dòng)，要抓住時(shí)機(jī)，順其自然。

4、利用地區(qū)傳統(tǒng)文化環(huán)境促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展