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第1篇：金融專業(yè)方向范文

（寧夏理工學(xué)院，寧夏 石嘴山 753000）

摘　要：根據(jù)人力資源終身保值和增值的教育理念，分層次、階段性地進(jìn)行金融人才的培養(yǎng)，本文就現(xiàn)今我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出在新時代環(huán)境下我國培養(yǎng)金融人才的措施和建議。

關(guān)鍵詞 ：金融專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式發(fā)展

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）25-0233-01

我國金融人才發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家相比仍有一定的差距。本文主要分析現(xiàn)今我國金融人才發(fā)展存在的問題，并對如何科學(xué)分層次培養(yǎng)金融人才進(jìn)行探究。

1 我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 課程設(shè)置不合理

在專業(yè)基礎(chǔ)課中設(shè)置的課程內(nèi)容大量重復(fù)出現(xiàn)相同教學(xué)內(nèi)容。另外，有些專業(yè)班級的學(xué)科設(shè)置在學(xué)期之間沒有相應(yīng)的承接，會在教師授課時出現(xiàn)無法正常進(jìn)行講解或斷篇現(xiàn)象。不僅如此，相當(dāng)一部分的課程體系沒有系統(tǒng)性。此外，教學(xué)內(nèi)容缺乏超前性，沒有創(chuàng)新。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)沒有層次性

現(xiàn)今，我國在無論是?？?、本科還是碩士、博士研究生的培養(yǎng)上，都以德智體全面發(fā)展為主，具有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的高級金融人才為目標(biāo)進(jìn)行教育。這樣很難體現(xiàn)出不同資歷的學(xué)習(xí)區(qū)別。

1.3 教學(xué)方法、手段落后

針對我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法和手段都相對落后，以灌輸式為主，缺乏啟發(fā)式或討論式等教學(xué)方法。忽視學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受知識的地位。同時，在培養(yǎng)過程中對職業(yè)道德教育和服務(wù)意識的重視不高，使得學(xué)生在就業(yè)時難以適應(yīng)金融工作的要求。

2 培養(yǎng)方法和模式的創(chuàng)新思考

我國高校金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)國際性金融危機(jī)的影響做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。借此調(diào)整機(jī)會，廢除不適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、不適合我國國情和世界發(fā)展趨勢的教育模式，爭取培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展趨勢、適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的高品質(zhì)金融人才。

2.1 課程體系改革

設(shè)置金融專業(yè)課程時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)劃普通課程和專業(yè)課程的相關(guān)比例。并且，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程的整體上進(jìn)行模塊化的設(shè)計，強(qiáng)化各模塊課程之間的聯(lián)系。另外，在專業(yè)的培養(yǎng)智商，應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)課程的操作性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，以此提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

2.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)時，要將社會實(shí)踐部分加入學(xué)時，同時加強(qiáng)案例教學(xué)，通過對各類案例的分析，提高學(xué)生對專業(yè)理論的理解和實(shí)際動手能力。研究可通過與對口單位進(jìn)行聯(lián)系，通過實(shí)際工作的真實(shí)性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。也可通過與國外大學(xué)的金融專業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，建立中外合作培養(yǎng)模式?？善刚垬I(yè)務(wù)部門人士授課，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時，又能夠讓學(xué)生對業(yè)務(wù)能夠有更深的理解和認(rèn)識。

2.3 人才機(jī)制優(yōu)化

在培養(yǎng)出高素質(zhì)金融專業(yè)人才之前，應(yīng)當(dāng)先加強(qiáng)對師資隊伍的建設(shè)。具體措施如下：

2.3.1 教師待遇

不僅要不斷提高教師福利待遇，同時要建立合理的教師工作業(yè)績考核體系，以此對教師的教學(xué)成果進(jìn)行評定和獎勵，激勵教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)。

2.3.2 職稱評定及聘用

根據(jù)教師的工作業(yè)績來進(jìn)行對教師的職稱評定和聘用年限。評定標(biāo)準(zhǔn)不僅僅包括平時的教學(xué)成果，同時包括教師的研究成果及其學(xué)術(shù)價值等綜合業(yè)績。

2.3.3 進(jìn)修或攻讀學(xué)位

鼓勵并資助中青年教師進(jìn)行進(jìn)修或攻讀學(xué)位，或參加國際性或全國性的各類學(xué)術(shù)交流會議，保證教師能夠及時了解國內(nèi)外金融學(xué)科建設(shè)水平，及時地進(jìn)行知識的更新和補(bǔ)充。

3 新形勢下金融專業(yè)人才

3.1 培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的綜合型人才

在進(jìn)行金融專業(yè)知識及理論的教學(xué)同時，應(yīng)當(dāng)注重在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中對學(xué)生個人品質(zhì)、心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的教育。一方面，對學(xué)生進(jìn)行正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理念的灌輸，增強(qiáng)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)到的基本道德修養(yǎng)；另一方面，學(xué)生的金融服務(wù)意識應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇?qiáng)化，在專業(yè)知識、禮儀修養(yǎng)、文化技能等提高學(xué)生多方面能力，譬如：人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)與談判能力等，堅持適應(yīng)國際化、市場化對金融高素質(zhì)人才的需求和趨勢，培養(yǎng)出具有國際競爭力的高素質(zhì)金融人才。

3.2 明確金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在保證學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，打造寬口徑、復(fù)合型、應(yīng)用型的金融專業(yè)通用人才。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從專才轉(zhuǎn)向通才，從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重，從專業(yè)知識型轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)型，培養(yǎng)出具有理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)動手能力的寬口徑復(fù)合型應(yīng)用金融人才。

3.3 培養(yǎng)應(yīng)變和解決問題能力強(qiáng)的金融人才

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源大國的首要任務(wù)。用好創(chuàng)新型人才，就是在激烈的國際競爭中占領(lǐng)了發(fā)展主動權(quán)、掌握了發(fā)展的第一資源。傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時，現(xiàn)今勞動力市場對金融人才的需求變得多樣化，更要求各高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)作能力的高素質(zhì)金融人才。

4.結(jié)語

現(xiàn)今科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化帶來了金融業(yè)的全面創(chuàng)新，作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的核心，金融及其相關(guān)專業(yè)日益成為了熱門專業(yè)。只有不斷培養(yǎng)出高校金融人才，才能確保我國金融業(yè)安全穩(wěn)定的運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 遇華仁.高校金融人才培養(yǎng)與市場需求耦合性研究[J].學(xué)術(shù)交流. 2014.05（13）：95-96.

第2篇：金融專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 校企文化 文化融合 （酒店管理）

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)從專業(yè)開設(shè)至今，一直進(jìn)行校企合作的不斷嘗試和完善。校企合作為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了空間和平臺，為學(xué)生就業(yè)提供了基礎(chǔ)和機(jī)會，對學(xué)生的成長和成才意義重大。而伴隨校企合作的深入，我們發(fā)現(xiàn)一個問題正在凸顯，即校企文化差異對學(xué)生的影響比較大。因此，如何促進(jìn)校企文化的融合？如何實(shí)現(xiàn)校企文化的銜接？是我們需要研究、思考和解決的問題。

一、校企文化差異對學(xué)生的影響

我校旅游管理專業(yè)安排實(shí)習(xí)是在大三學(xué)年的第一學(xué)期，專業(yè)實(shí)習(xí)時間一般為半年，未取得導(dǎo)游證的學(xué)生安排在高星級酒店前臺、餐飲、客房這三大對客服務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。

在酒店實(shí)習(xí)期間，學(xué)生所處的環(huán)境從原來在校期間較為寬松和自由變?yōu)檩^為嚴(yán)格和苛刻，由原來較為單純的同學(xué)、老師之間的人際關(guān)系變?yōu)樽非罄婧秃献鞯耐?、領(lǐng)導(dǎo)之間的工作人際關(guān)系，從原來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的校園到強(qiáng)調(diào)工作業(yè)績的企業(yè)，實(shí)習(xí)生經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)后，從不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)這種工作環(huán)境和人際關(guān)系氛圍。

在酒店實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生也呈現(xiàn)兩種走向：一是短時間的不適應(yīng)之后，選擇堅持至實(shí)習(xí)結(jié)束。這部分同學(xué)通過實(shí)習(xí)強(qiáng)化了專業(yè)技能，培養(yǎng)了工作責(zé)任感，提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變；二是在不適應(yīng)期，沒有積極應(yīng)對，沒有從自身去改變和適應(yīng)，而是想著如何逃避，最后這批學(xué)生要么自動離開酒店，要么被酒店淘汰。

另外，通過分析不難發(fā)現(xiàn)，不同的酒店文化對學(xué)生的影響也是有差異的。一家管理松散的酒店相對于一家管理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木频辏瑢W(xué)生學(xué)到的東西比較少，對環(huán)境的適應(yīng)性也比較差，從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變比較緩慢。

二、企業(yè)文化對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求

企業(yè)文化與學(xué)校教育最直接的聯(lián)系就是企業(yè)文化對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了很多要求，主要表現(xiàn)在：

1.要求學(xué)生較快地適應(yīng)企業(yè)文化管理。在學(xué)校，學(xué)生教育、管理的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。但企業(yè)講求的是經(jīng)濟(jì)效益，因此需要快速適應(yīng)企業(yè)工作和快速融入企業(yè)氛圍的員工。

2.要求學(xué)生有較高的思想道德修養(yǎng)。如果畢業(yè)生沒有比較高的思想道德修養(yǎng)，即使學(xué)得再好，也無法適應(yīng)企業(yè)文化的環(huán)境，對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來講，這一點(diǎn)尤其重要。不論是旅行社還是酒店，都要求員工有較高的思想道德修養(yǎng)，有較好的服務(wù)態(tài)度，有較為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平。

3.要求學(xué)生有團(tuán)隊合作精神和技巧。當(dāng)代社會的激烈競爭，使企業(yè)越來越注重團(tuán)隊合作。企業(yè)文化管理的功能之一，就是增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)聚力，減少內(nèi)耗、提高效率、降低成本。但往往在校期間，學(xué)生在合作技巧方面的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不受重視。

三、促進(jìn)校企文化融合的可行途徑

綜上所述，我校旅游管理專業(yè)教育需要將職業(yè)特征、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)道德及職業(yè)所需的人文素質(zhì)等因素融入校園文化中，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入到校園中，使學(xué)生通過這種文化的融合，在畢業(yè)后迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，認(rèn)同企業(yè)文化精神，自然地融入企業(yè)，較快地完成從“學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)換。

1.在人才培養(yǎng)模式上，要堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)理念?？梢試L試開展“六個一”的校企合作模式，即校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實(shí)訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同培養(yǎng)高技能人才、共同開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，形成酒店管理專業(yè)校企合作共贏的長效機(jī)制。通過校企共建，可以很好地將企業(yè)文化融入學(xué)校教育。

2.在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，廣泛征求行業(yè)專家的意見。近兩年來，我校旅游管理專業(yè)積極與旅游企業(yè)聯(lián)系，走訪相關(guān)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家，進(jìn)行對人才需求的多次調(diào)查，聽取行業(yè)專家們的意見和建議。我們根據(jù)企業(yè)專家的建議，重新設(shè)置旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)定位為兩條主線：一是為高星級酒店培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)意識、精湛服務(wù)技能和良好管理能力的主管、領(lǐng)班等督導(dǎo)人才；二是為旅行社培養(yǎng)具有較強(qiáng)導(dǎo)游、計調(diào)、外聯(lián)等業(yè)務(wù)能力的旅行社職業(yè)經(jīng)理，以滿足行業(yè)對高素質(zhì)、高技能旅游專門人才的需求，并圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)對課程進(jìn)行重新設(shè)置。

3.在課程設(shè)置上，要有意識地將企業(yè)文化有關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，將企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和產(chǎn)品為導(dǎo)向設(shè)計課程。目前，我校旅游管理專業(yè)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《酒店督導(dǎo)與餐飲管理》已實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，《酒店服務(wù)技術(shù)》、《酒店英語》、《導(dǎo)游英語》等旅游專業(yè)核心課程正計劃實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，要創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，不斷感受、熟悉和認(rèn)同真實(shí)崗位要求和企業(yè)文化。另外，基于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，要為旅游專業(yè)學(xué)生開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》選修課，可以邀請企業(yè)知名人士開設(shè)相關(guān)講座，介紹企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)理念、企業(yè)精神、價值觀念，進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)。

4.在實(shí)訓(xùn)課程上，創(chuàng)設(shè)仿真的或者真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。目前，我校旅游管理專業(yè)已擁有一間導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，一間客房實(shí)訓(xùn)室，一間餐飲實(shí)訓(xùn)室。其中餐飲實(shí)訓(xùn)室已投入經(jīng)營，由學(xué)生負(fù)責(zé)餐廳管理和運(yùn)營。原料的管理、賬目的管理、人員的管理、對顧客的服務(wù)、產(chǎn)品的設(shè)計與研發(fā)等都是由學(xué)生來做。今后，需要對實(shí)訓(xùn)室加大投入，以便開展豐富多彩的職業(yè)實(shí)踐活動。師生應(yīng)充分置身于這種仿真的實(shí)踐氛圍中，使學(xué)生通過感受、模仿、實(shí)驗(yàn)、操作等活動，養(yǎng)成注意觀察、勤于思考、樂于動手的習(xí)慣。

5.在頂崗實(shí)習(xí)管理上，完善實(shí)習(xí)管理各項(xiàng)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)專人管理。在頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)文化通過崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、勞動紀(jì)律、獎懲兌現(xiàn)等，可對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行矯正和養(yǎng)成。而良好的實(shí)習(xí)管理制度有助于學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，有助于促進(jìn)院校文化與企業(yè)文化的真正融合。目前，旅游管理專業(yè)各實(shí)習(xí)單位都有一位專業(yè)教師負(fù)責(zé)。該責(zé)任教師負(fù)責(zé)在該實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生的心理疏導(dǎo)、學(xué)生和酒店之間的協(xié)調(diào)等工作。另外，制定學(xué)生實(shí)習(xí)管理的相關(guān)制度，例如實(shí)習(xí)生的請假制度，既參考學(xué)校的學(xué)生管理辦法，又考慮到實(shí)習(xí)單位對員工管理的要求。

6.在師資建設(shè)上，努力培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍。我校旅游管理專業(yè)教師的經(jīng)歷大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)歷，對于旅游行業(yè)的形勢把握不準(zhǔn)，對于企業(yè)文化知之甚少。因此，應(yīng)加大對旅游管理專業(yè)教師到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉的力度，通過掛職鍛煉等有效方式，使教師群體融入到企業(yè)文化中去，從而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)方面更有的放矢。

第3篇：金融專業(yè)方向范文

財務(wù)管理對于企業(yè)發(fā)展而言是非常重要的，并且財務(wù)管理本身的實(shí)踐性、綜合性以及時代性都比較強(qiáng)，社會對財務(wù)管理人才的要求也在不斷提升。本文主要分析了財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行金融理財方向教學(xué)開設(shè)的必要性，并從實(shí)際需要出發(fā)找到了一些措施，希望能夠幫助學(xué)校更好的進(jìn)行課程開設(shè)，不斷的提高財務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】

財務(wù)管理；金融理財；必要性；策略

財務(wù)管理本身的實(shí)踐性、時代性以及綜合性都非常強(qiáng)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會對財務(wù)管理人員的要求也在不斷提高，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時也應(yīng)該全面考慮到社會時展和學(xué)生成長的需要，培養(yǎng)出更多綜合能力強(qiáng)，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)人才，避免學(xué)生將來就業(yè)時收到能力和知識結(jié)構(gòu)方面的限制，給學(xué)生更好就業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)水平提高奠定良好基礎(chǔ)。而在專業(yè)課程開設(shè)時，將金融理財添加到財務(wù)管理專業(yè)中去是非常有必要的。

一、在財務(wù)管理專業(yè)中進(jìn)行金融理財方向課程開始的可能性和必要性

（一）學(xué)科交融性給金融理財方向課程的開設(shè)提供了一定的依據(jù)

就學(xué)科定位方面而言，很多國內(nèi)學(xué)者都認(rèn)為財務(wù)管理本身便是金融學(xué)的分支。還有些學(xué)者認(rèn)為，金融學(xué)以及財務(wù)管理學(xué)二者的側(cè)重點(diǎn)有一定的差別，但是也存在很多共同的研究對象，比如投資組合、金融工具和衍生金融工具、資本結(jié)構(gòu)、風(fēng)險管理以及投資項(xiàng)目管理。就這方面而言，金融學(xué)和財務(wù)管理學(xué)兩個學(xué)科之間的交叉性非常強(qiáng)。

（二）企業(yè)財務(wù)管理工作的進(jìn)步要求學(xué)校進(jìn)行金融理財方向的開設(shè)

現(xiàn)在我國企業(yè)開展財務(wù)管理工作時，特點(diǎn)包含了下面兩點(diǎn)。首先，隨著我國金融市場的不斷進(jìn)步和發(fā)展，財務(wù)管理工作開展時已經(jīng)逐步的從以往的資金運(yùn)營以及結(jié)算管理轉(zhuǎn)變成為資金籌集、資金結(jié)算、資金運(yùn)營、投資、風(fēng)險等一些方面。其次，我國企業(yè)進(jìn)行財務(wù)管理時，有些方面還比較薄弱，比如收益分配、投資、籌資等。現(xiàn)在很多企業(yè)的日常財務(wù)管理還是進(jìn)行資金管理，這種情況需要采取措施轉(zhuǎn)變。導(dǎo)致這些情況出現(xiàn)的原因除了包含企業(yè)自身因素，還和我國教育有著直接關(guān)系，我國財務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)時，還和市場經(jīng)濟(jì)需要存在一定的偏差。就企業(yè)財務(wù)管理實(shí)踐而言，高校進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的改革和創(chuàng)新是非常重要的。

（三）金融活動愈加活躍，金融理財方向開設(shè)能夠滿足對人才的需求

現(xiàn)在，我國金融行業(yè)已經(jīng)逐步的進(jìn)入了新的發(fā)展階段，其給我們?nèi)粘＝?jīng)濟(jì)社會生活的影響也越來越大。現(xiàn)在我國對金融人才的需求也在不斷增加，而想要培養(yǎng)更多的金融人才，首先企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行金融人才的培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制完善，制定相關(guān)的激勵機(jī)制，吸引更多的金融人才，并采取措施幫助其更好的發(fā)展，切實(shí)提高對高端金融人才的吸引力；其次，應(yīng)該重視金融人才管理和資源開發(fā)機(jī)制的完善和健全，做好金融后備人才的建設(shè)，并根據(jù)需要制定相關(guān)的政策和措施。最后，進(jìn)行金融人才服務(wù)平臺的搭建，進(jìn)行金融人才服務(wù)中心的設(shè)立，這樣能夠給金融人才的聚集以及發(fā)展提供良好的環(huán)境。

（四）能夠推動財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新更好的進(jìn)行

現(xiàn)在我國高校在進(jìn)行財務(wù)管理人才培養(yǎng)時，內(nèi)容大致相同，特色專業(yè)欠缺，專業(yè)方向定位還存一定的問題。比如課程結(jié)構(gòu)合理性較差、課程本身的實(shí)踐性和針對性較差、課程體系性和配套性存在一定缺陷和問題、培養(yǎng)出來的人才實(shí)踐能力較差等。這便要求我們必須根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)合理的調(diào)整規(guī)劃，確保形成的課程體系真正符合時代需要。

二、在財務(wù)管理專業(yè)中進(jìn)行金融理財方向開設(shè)的建議

（一）制定科學(xué)的思路

在財務(wù)管理專業(yè)中開設(shè)金融理財方向時，需要在保證基礎(chǔ)課程和其它?？品较蛞恢碌那闆r下，采取科學(xué)的手段。首先應(yīng)該在研究市場需要的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，應(yīng)該進(jìn)行課程理論體系的整合，確保其符合專業(yè)發(fā)展需要和人才成長需要；再次，需要完善學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，切實(shí)提高學(xué)生本身的專業(yè)技能和水平，幫助學(xué)生更好的就業(yè)；最后，應(yīng)該完善教學(xué)輔助體系，從而更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（二）在財務(wù)管理專業(yè)中進(jìn)行金融理財方向開設(shè)的建議

1、根據(jù)市場需求，確保制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格符合市場需要

我國很多學(xué)校的財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)往往都是以往的財會專業(yè)，學(xué)校需要研究當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)力度的加大，而進(jìn)行金融理財方向的開設(shè)本身便是一個大膽的嘗試，開設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)出更多的綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的人才，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生符合社會市場發(fā)展需要，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2、研究專業(yè)課程建設(shè)，確保課程理論體系能夠凸顯時代特征和實(shí)踐聯(lián)系緊密

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)方向以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理的利用各種資源，合理的創(chuàng)新理論體系，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?？梢赃x擇金融理財規(guī)劃、金融市場學(xué)等一些課程，并在這個基礎(chǔ)上增加一些能夠提高專業(yè)知識深度和廣度的課程，比如金融服務(wù)與營銷、金融形勢與政策、證券以及金融英語等。

3、確保時間教學(xué)模塊構(gòu)建合理

對于財務(wù)管理金融方向的學(xué)生而言，不但需要具備理論素養(yǎng)和品德素質(zhì)，還需要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也就是需要較為數(shù)量的掌握金融業(yè)務(wù)和現(xiàn)代財務(wù)的一些操作技能，確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事投資、銀行、證券、保險等方面的工作，教師需要根據(jù)需要合理的對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。一般情況下，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包含了兩種，首先是課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，其次則是集中實(shí)踐性教學(xué)，也就是進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。想要做好實(shí)踐教學(xué)，首先需要提高實(shí)踐課程開展的有效性，開設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程比如國際金融、保險理論與實(shí)務(wù)。期貨與期權(quán)、證券投資學(xué)等；其次，在教學(xué)時可以創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)，增加和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的相關(guān)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)理論教學(xué)存在的不足，不斷的完善學(xué)校的時間教學(xué)體系；最后，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前金融業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)行專題講座的開展，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的趨勢和自身存在的問題。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行金融實(shí)習(xí)基地的建立，幫助學(xué)生不斷的提高自身的能力。

（三）做好教師隊伍建設(shè)

想要培養(yǎng)能力更強(qiáng)的專業(yè)人才，便必須提高教師的素質(zhì)，隨著社會發(fā)展，我校金融學(xué)科的教師水平有了較大的提高，但是還很難滿足金融人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，師資隊伍的結(jié)構(gòu)還存在一些問題，很多教師本身的技能不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較差，這也給專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)造成了很大的制約，這便要求學(xué)校必須做好教師隊伍的建設(shè)。首先應(yīng)該將行業(yè)背景作為依托，給教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓教師參與到實(shí)踐中去，鼓勵教師去證券公司、財務(wù)公司以及商業(yè)銀行中兼職；其次，可以鼓勵教師考取金融從業(yè)資格；再次，鼓勵教師參與到課題研究中去，提高教師的知識水平；最后，重視校企合作，鼓勵高素質(zhì)的金融從業(yè)人員來學(xué)校兼職講課。

結(jié)語：

財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)金融理財方向是符合社會發(fā)展需要的，其開設(shè)能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)校在課程開設(shè)時，不能盲目，必須全面考慮到社會發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的需要，采取措施，切實(shí)做好課程建設(shè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

作者：吳語涵 單位：西安思源學(xué)院商學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳愛民.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)金融理財方向的思考[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報,2012,（06）:44-46.

第4篇：金融專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；啟示

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0001-02

每一次社會和市場需求的發(fā)展變化都會帶來財務(wù)管理教育的變革和發(fā)展。隨著金融全球化的發(fā)展，金融市場的環(huán)境和條件、資本市場競爭的激烈程度都發(fā)生著前所未有的巨大變化。一系列新的復(fù)雜的財務(wù)管理問題，如復(fù)雜環(huán)境下的資產(chǎn)定價、衍生金融產(chǎn)品的創(chuàng)新與利用、跨國經(jīng)營的財務(wù)管理、全球化趨勢下的風(fēng)險管理等應(yīng)運(yùn)而生。企業(yè)的理財環(huán)境正發(fā)生著天翻地覆的變化，同時也對如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的財務(wù)管理專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn)。由于西方國家建立和發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)體制已有了數(shù)百年的歷史，其教育體制既體現(xiàn)了對市場需求的高度適應(yīng)又不乏規(guī)范。以美國為代表的一些世界著名大學(xué)培養(yǎng)了許多世界著名的財務(wù)學(xué)家，其畢業(yè)生也得到了所在國乃至世界財務(wù)管理界的普遍認(rèn)可，這些學(xué)校在財務(wù)管理學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面已取得了較大成果，因此，我們擬從新的視角出發(fā)，通過對國內(nèi)外知名大學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的比較分析，從中獲得一些對完善我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)有益的啟示，并在此基礎(chǔ)上展開面向21世紀(jì)的財務(wù)管理專業(yè)課程體系的研究。

一、美國高校本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

根據(jù)US NEWS最新美國大學(xué)商科排名，本文選取了美國的賓夕法尼亞大學(xué)、紐約大學(xué)、斯坦福大學(xué)、德克薩斯大學(xué)、佛吉尼亞大學(xué)和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)共六所高校為研究對象。通過搜集、整理和對比了這些大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置情況，得出以下結(jié)論。

1.美國高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同。經(jīng)過對資料的搜集，我們發(fā)現(xiàn)：美國各高校對所培養(yǎng)的財務(wù)管理人才應(yīng)具備的能力比較相似，例如應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的解決問題的能力。但在具體方面也存在著一些差異：

從培養(yǎng)技能上來看，賓夕法尼亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“在財務(wù)工作方面要能擔(dān)任風(fēng)險資本運(yùn)作、公司兼并與收購以及國內(nèi)外的管理咨詢等技能”；德克薩斯大學(xué)則強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要掌握財務(wù)學(xué)的理論框架、分析工具及解決一系列財務(wù)問題的技能”。

從畢業(yè)生去向角度來看，美國高校將學(xué)生畢業(yè)后的去向定位較為明確，如賓夕法尼亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生能在“資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)、國際商業(yè)投資銀行、工商企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)以及政府和法律部門”從事相關(guān)工作；德克薩斯大學(xué)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生能在“非金融性公司、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、能源公司及房地產(chǎn)公司”，而另一些高校則在培養(yǎng)目標(biāo)中明確說明學(xué)生適于從事的工作。

2.美國高校的財務(wù)管理專業(yè)必修課較少，且存在一定差異。美國各高校的財務(wù)管理課程在專業(yè)必修課設(shè)置上有一定的差異，但是其主要特點(diǎn)是要求的必修課程數(shù)量較少。例如，賓夕法尼亞大學(xué)、紐約大學(xué)、德克薩斯大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)和斯坦福大學(xué)的專業(yè)必修課不超過5門，這些大學(xué)除了都設(shè)有公司財務(wù)外，其他必修課存在一定差異，如賓夕法尼亞大學(xué)的專業(yè)必修課程包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)與全球經(jīng)濟(jì)；德克薩斯大學(xué)的專業(yè)必修課程包括財務(wù)（金融）實(shí)習(xí)、投資管理和綜合財務(wù)；紐約大學(xué)則包括金融市場基礎(chǔ)?？梢?，美國高校在財務(wù)學(xué)的課程教學(xué)中傾向于讓學(xué)生具備扎實(shí)的現(xiàn)代財務(wù)基礎(chǔ)理論和方法，并就其培養(yǎng)方向的不同設(shè)置了特色化的基礎(chǔ)必修課程。

3.美國高校財務(wù)管理專業(yè)選修課多，覆蓋面廣。美國大學(xué)可供學(xué)生選擇的專業(yè)選修課非常多，幾乎涵蓋了整個財務(wù)管理的各個領(lǐng)域，如公司理財、國際金融、投資學(xué)和證券等領(lǐng)域，并且融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容。如賓夕法尼亞大學(xué)的專業(yè)選修課包括商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，高級公司理財，投資管理，金融衍生工具，公司估價，國際金融，房地產(chǎn)投資：分析與融資，國際金融市場，國際銀行學(xué)，市財政政策，固定收益證券，投資資金，行為金融學(xué)，風(fēng)險資本與金融創(chuàng)新，兼并與收購，金融工程，金融監(jiān)管研究等；德克薩斯大學(xué)的專業(yè)選修課包括貨幣、銀行和經(jīng)濟(jì)條件，貨幣和資本市場，財務(wù)（金融）高級主題，國際金融學(xué)的前沿研究，大公司財務(wù)計劃和政策，中小企業(yè)財務(wù)計劃和政策，銀行和金融中介機(jī)構(gòu)，國際金融，高級組合管理和投資分析：理論和應(yīng)用，財務(wù)風(fēng)險管理，證券分析，財務(wù)分析，房地產(chǎn)估價和投資，房地產(chǎn)融資與聯(lián)合組織等；斯坦福大學(xué)的專業(yè)選修課包括商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，高級公司理財，投資管理，衍生金融工具，公司價值評估，國際公司，房地產(chǎn)投資：分析與融資，國際金融市場，國際銀行業(yè)，城市財務(wù)政策，固定收益證券，經(jīng)費(fèi)投資，行為金融學(xué)，風(fēng)險資本與創(chuàng)新融資，買斷與并購金融，公司重構(gòu)，金融工程，金融自學(xué)輔導(dǎo)等。

二、我國高校本科財務(wù)管理課程體系與美國高校的差異

我們搜集整理了我國廈門大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和東北財經(jīng)大學(xué)等10余所高校本科財務(wù)管理課程設(shè)置與美國高校的課程設(shè)置進(jìn)行對比，得出以下結(jié)論。

1.我國高校財務(wù)管理專業(yè)必修課程設(shè)置較多。在專業(yè)必修課程設(shè)置方面，與美國較少的專業(yè)必修課不同，我國高校的專業(yè)必修課都在8門以上。而且必修課程學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)一些財務(wù)管理方面的課程之后，會計方面的課程也是必不可少的，并且各大高校的專業(yè)必修課所包含和涉及的內(nèi)容領(lǐng)域并不完全相同。例如，中國人民大學(xué)的財務(wù)學(xué)專業(yè)必修課包括財務(wù)會計學(xué)、初級財務(wù)管理學(xué)、中級財務(wù)管理學(xué)、高級財務(wù)管理學(xué)、成本管理學(xué)、國際財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)分析學(xué)、證券投資學(xué)、計算機(jī)財務(wù)管理學(xué)等；上海財經(jīng)大學(xué)的財務(wù)學(xué)專業(yè)必修課包括財務(wù)分析與運(yùn)算、公司財務(wù)、財務(wù)工程學(xué)、稅務(wù)籌劃、財務(wù)決策支持系統(tǒng)、基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、跨國公司財務(wù)等；東北財經(jīng)大學(xué)的財務(wù)學(xué)專業(yè)必修課包括財務(wù)管理專業(yè)導(dǎo)論、公司理財、管理會計、國際財務(wù)管理、資產(chǎn)評估基礎(chǔ)、財務(wù)分析、財務(wù)模型分析與設(shè)計等。

2.我國高校財務(wù)管理專業(yè)選修課范圍狹小。與美國大學(xué)龐大的選修課程體系相比，我國大學(xué)的選修課程有一定的局限性，各所高校沒有將財務(wù)管理所涉及的全部領(lǐng)域如投資、證券、兼并與收購和國際金融領(lǐng)域的課程全部列入選修課體系，而只有一些管理學(xué)方面的課程，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也較少。例如，中國人民大學(xué)將人力資源管理概論、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)法概論、稅法、貨幣銀行學(xué)等作為專業(yè)選修課；上海財經(jīng)大學(xué)將企業(yè)價值評估、個人理財、兼并與收購、高級財務(wù)會計、公司治理、審計學(xué)、金融市場學(xué)等作為專業(yè)選修課；東北財經(jīng)大學(xué)將成本會計、風(fēng)險管理、內(nèi)部控制、審計學(xué)概論、資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)、高級財務(wù)管理等作為專業(yè)選修課。

3.我國高校財務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性。我國高校目前財務(wù)學(xué)課程內(nèi)容較陳舊，未能及時體現(xiàn)與反映國內(nèi)外財務(wù)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的先進(jìn)成果，例如對于理論實(shí)務(wù)界較為前沿的計量金融、貨幣與資本市場、運(yùn)營管理、投資學(xué)和財務(wù)（金融）專題講座等課程均未開設(shè)，與不斷變革的市場環(huán)境以及人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。財務(wù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容龐雜，大多數(shù)教材作者只求全、厚、廣，而忽略了知識體系存在交叉。如財務(wù)管理與管理會計相關(guān)內(nèi)容存在重復(fù)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且知識體系間沒有基礎(chǔ)和高級的層次劃分。

三、美國財務(wù)學(xué)課程設(shè)置對我國的啟示

1.明確的培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。美國財務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)大可概括為，為公司財務(wù)管理和分析、投資銀行和財務(wù)咨詢培養(yǎng)專業(yè)人才，讓學(xué)生能夠在各類企業(yè)財務(wù)部門及銀行從事相關(guān)的財務(wù)工作。讓學(xué)生獲得在商業(yè)和投資運(yùn)行方面、金融機(jī)構(gòu)和資本市場方面，基本的經(jīng)濟(jì)和金融組織框架方面的一個綜合的理解。通過這些明確的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生可以清楚地了解到自己在結(jié)束本科階段的學(xué)習(xí)之后能夠具備哪些能力，并且今后能夠活躍在哪些工作領(lǐng)域。同時，如果學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的期望恰好相似，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.完善的專業(yè)課程體系設(shè)置是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從以上現(xiàn)狀分析可以看出，美國高校的專業(yè)課程設(shè)置除將一些重要的課程設(shè)置在專業(yè)必修課程中之外，另一些有分量的課程也會在選修課體系中出現(xiàn)，這與我國的重要課程集中在專業(yè)必修課程中的現(xiàn)狀大不相同。在美國高校中，專業(yè)必修課程通常只有幾門，學(xué)生可以全權(quán)根據(jù)自己的意愿來選擇后續(xù)學(xué)習(xí)的課程，而在我國高校中，部分在美國高校中屬于選修部分的課程直接被列入到了必修課程體系當(dāng)中，學(xué)生即使不想修讀，也別無選擇，這樣的課程設(shè)置可能會加重學(xué)生的抵觸情緒。

另外，我國高校選修課程的可選性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如美國高校，在美國高校的選修課中，所涉及的每一個領(lǐng)域，例如管理、經(jīng)濟(jì)、投資和金融等可能有三至四門相關(guān)課程可供選擇，但在國內(nèi)大學(xué)，可能僅有一門與之相關(guān)的課程可供選擇。多門課程的學(xué)習(xí)毋庸置疑要比一門相關(guān)課程學(xué)習(xí)所帶來的效果要明顯，學(xué)生獲得的知識更加廣泛，對于某一領(lǐng)域的理解更為深刻。

3.提供選課咨詢是學(xué)生選課的關(guān)鍵。國內(nèi)大學(xué)的選課系統(tǒng)中通常只顯示課程名稱，對課程整體的描述或與之相關(guān)的信息寥寥無幾。這種信息不對稱的現(xiàn)象會引發(fā)一系列的問題，例如學(xué)生不清楚課程性質(zhì)和內(nèi)容，不清楚選修哪些課程會對日后的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生幫助等，這個弊端會使學(xué)生在選課時出現(xiàn)盲目選擇的現(xiàn)象。在美國，像紐約大學(xué)和佛吉尼亞大學(xué)在學(xué)生選課前會安排一些導(dǎo)師或者小組來提供個性化的專業(yè)選課指導(dǎo)，通過解答學(xué)生對課程的疑問，并與學(xué)生探討其所期望的發(fā)展方向，為學(xué)生的選課方案提供參考意見或進(jìn)行指導(dǎo)。

4.專業(yè)方向細(xì)分有利于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。美國高校在財務(wù)專業(yè)下設(shè)置一些專業(yè)方向，這樣主攻各個專業(yè)方向?qū)W生的核心課程就集中在這一方向上。如密歇根大學(xué)以職業(yè)路線安排專業(yè)方向，一共分為一般財務(wù)、投資銀行、公司財務(wù)、股票分析師、基金經(jīng)理、銷售與貿(mào)易、房地產(chǎn)、銀行與保險、企業(yè)家等九個方向，在課程設(shè)置上也是按照這九個方向分別設(shè)置核心課程、基本課程和推薦課程。德克薩斯大學(xué)在財務(wù)（金融）專業(yè)下分為六個方向：公司財務(wù)和投資銀行、能源財務(wù)、投資經(jīng)理、金融市場/銀行、房地產(chǎn)、一般財務(wù)。

專業(yè)方向的劃分不僅符合了市場的各種需求，更重要的是，明確的方向是學(xué)生快速、順利地找到自己的定位的關(guān)鍵。而在我國，財務(wù)管理專業(yè)下并沒有眾多分支。學(xué)生在選課時分不清方向，缺乏主攻某一領(lǐng)域的意識，沒有擅長的技能等現(xiàn)象屢見不鮮，這些現(xiàn)象阻礙了我國財務(wù)管理專業(yè)型人才培養(yǎng)的腳步。

5.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合。國外大學(xué)的一些教學(xué)模式很值得我們借鑒，如紐約大學(xué)有專門的財務(wù)（金融）的獨(dú)立研究項(xiàng)目作為專業(yè)選修課，這個研究項(xiàng)目鼓勵學(xué)生在財務(wù)（金融）領(lǐng)域選擇感興趣的課題進(jìn)行獨(dú)立的研究，在研究的過程中會有老師一對一的輔導(dǎo)，考評成績合格即可得到相應(yīng)的學(xué)分。

參考國外的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為我國高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，一方面學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺，如在銀行、管理咨詢公司、證券交易所等單位建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐中，縮短書本和實(shí)踐的距離；另一方面學(xué)?？梢越⒅T如籌資談判、投資分析、財務(wù)分析等模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)感受，從而培養(yǎng)其分析決策能力、團(tuán)隊合作能力、應(yīng)變能力等。

綜上所述，國外高校財務(wù)管理專業(yè)豐富多樣的選修課程和明確的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展方向是我國在財務(wù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上需要借鑒的地方。讓學(xué)生明確自己今后所發(fā)展的方向，并且為學(xué)生提供相關(guān)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會，才會為我國財務(wù)管理人才市場培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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第5篇：金融專業(yè)方向范文

【論文摘要】作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融的應(yīng)用型人才、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的地方高等財經(jīng)院校，如何擔(dān)負(fù)起新的歷史使命，滿足社會需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為地方高校自身和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。文章通過對地方高校金融專業(yè)人才的社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況調(diào)查，在人才培養(yǎng)的定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)體制以及教學(xué)手段等多方面提出教育教學(xué)改革的相關(guān)措施。

一、引言

當(dāng)前，隨著廣西的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與全面建設(shè)和諧社會的中遠(yuǎn)景規(guī)劃的實(shí)施，特別是中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域的發(fā)展進(jìn)程，金融活動的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，金融活動的內(nèi)涵日益豐富，資本市場日益發(fā)展，企業(yè)個人的投資和融資活動不斷豐富，對整個金融學(xué)人才的需求發(fā)生了深刻的變化。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)二Oo八一二O一五年人才發(fā)展規(guī)劃》的預(yù)測，到2010年，經(jīng)濟(jì)區(qū)金融業(yè)人才總量約為27000人，金融業(yè)人才達(dá)到29800—31300人。作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融的應(yīng)用型人才、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的地方高等財經(jīng)院校，如何擔(dān)負(fù)起新的歷史使命，提高地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量，已成為地方高校自身和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，我們課題組為了解地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況，調(diào)查用人單位對金融專業(yè)(包括金融學(xué)方向、金融工程方向、保險方向、投資方向等)人才的需求狀況和質(zhì)量評價，深化金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會用人單位的實(shí)際需要，我們作了關(guān)于《地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》，發(fā)放調(diào)查問卷3200份，收回有效問卷2100份。樣本涵蓋面廣，樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計意義，現(xiàn)將調(diào)查報告如下。

二、基本統(tǒng)計信息及其分析

(一)用人單位對地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生招聘意愿的情況

1．用人單位近三年招聘的地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生占招聘的全部畢業(yè)生比例。

該項(xiàng)調(diào)查顯示，調(diào)查單位最近三年招聘地方高校金融專業(yè)的畢業(yè)生占招聘的全部畢業(yè)生比例最高的是為28．16％；最低比率為4．55%。

2．今后幾年用人單位繼續(xù)招聘地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生的意愿

經(jīng)調(diào)查，近8O％的企事業(yè)單位今后愿意招地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生。

3．今后幾年用人單位招聘地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷層次

調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的需求率是最高的，比率是69．15%；其次是研究生，為25．47%；最低的是專科生，為5．38%。當(dāng)被提及用人單位在選擇畢業(yè)生的學(xué)校時，有45．76%的被調(diào)查單位仍然以傾向于重點(diǎn)高校畢業(yè)生為主。

4．用人單位對地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生的需求方向

經(jīng)調(diào)查顯示，投資專業(yè)方向需求最多，比率為47．00%；其次是金融學(xué)方向，為45．76%；而金融工程方向與保險方向相當(dāng)，均為3O．O2%。

(二)用人單位在招聘地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生時最重視的能力選擇

用人單位在招聘時最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次是畢業(yè)生的實(shí)際能力，再次是專業(yè)知識，然后依次是畢業(yè)生的社交能力、知識面、外語水平等。(見圖2)

(三)用人單位在地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生綜合評價

工作態(tài)度方面：經(jīng)調(diào)查顯示，45．76%的用人單位對地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生工作態(tài)度評價為一般，認(rèn)為較好的占41．61%；用人單位評價較差的占4．97%；評價為很好與很壞的比例分別為4．14%、0．62%。

專業(yè)知識方面：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對專業(yè)知識評價一般的占45．76%；41．61%的認(rèn)為地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識水平較好；認(rèn)為很好的比率為4．14%；很差與較差的比率分別為0．62%與4．97%。

綜合素質(zhì)方面：調(diào)查顯示，約50%的用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價為一般，其次是較好，占36．65%；認(rèn)為很好的占3．52%，6．42%與0．41%的單位評價分別為較差與很差。

合作精神：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46．79%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的合作精神較好；認(rèn)為其合作精神一般的比率為38．10%；認(rèn)為較差的比率為7．45％；7．45%認(rèn)為畢業(yè)生合作精神很差。

社交能力：經(jīng)調(diào)查顯示，46．38%的用人單位對地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生社交能力評價為一般，認(rèn)為較好的占38．72%；用人單位評價較差的占6．00%；評價為很好與很壞的比例分別為4．97％、0．41%。

開拓創(chuàng)新：調(diào)查顯示，55．49%的企業(yè)認(rèn)為本科畢業(yè)生開拓創(chuàng)新能力一般，認(rèn)為較好的占24．64%，較差的比例為13．66%；認(rèn)為很好與很差的比例分別為最低比率是2．07％、1．45％。

實(shí)際工作能力：在實(shí)際工作能力評價上，企業(yè)認(rèn)為一般的是最高比率的，為45．55%；第二是較好，比率為42．44%，其次是較差，占4．55%，再次為很好3．93%，認(rèn)為很差的占0．21%。

外語水平：在外語水平評價上，59．21%的企業(yè)認(rèn)為一般；認(rèn)為很好與較好的分別占17．39%、16．15%；認(rèn)為很差占2．69%。

計算機(jī)水平：通過分析發(fā)現(xiàn)，在計算機(jī)水平方面，企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生水平一般占48．45%，認(rèn)為較好的占36．65%，認(rèn)為較差與很差的比例分別為6．21%、0．83%。

調(diào)查顯示，從總體上對地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行評價，企業(yè)的評價基本上都是一般和較好。

(四)用人單位在地方高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面的評價

1．重點(diǎn)高校與地方金融專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量方面是否存在區(qū)別

通過分析發(fā)現(xiàn)，在重點(diǎn)高校與地方金融專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量方面，企業(yè)認(rèn)為區(qū)別不明顯的占51．55%；而認(rèn)為明顯的占了41．41%；認(rèn)為沒有區(qū)別的只占5．59%。

2．用人單位認(rèn)為在地方高校的金融專業(yè)教育中存在的主要問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為地方高校的金融專業(yè)教育的主要問題是與實(shí)際部門缺乏聯(lián)系和交流，其次是對市場前沿問題關(guān)注較少，同時認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容狹窄、空洞、案例教學(xué)欠缺，教學(xué)設(shè)施落后與教材過時等問題也是影響高等學(xué)校教育的因素。

2．對于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，用人單位認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的能力

對于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，企業(yè)認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的是分析與解決問題能力，比率為54．O4％；其次是機(jī)算機(jī)應(yīng)用能力，比率為43．89%；第三是市場調(diào)查研究能力，為38．72％；隨后是創(chuàng)新能力，比率37．89%；再次是組織協(xié)調(diào)能力，為35．61%。

3．對于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，用人單位認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)掌握的課程

對于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，企業(yè)認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)掌握的幾門課程是金融學(xué)、金融市場學(xué)、會計學(xué)、金融英語、金融營銷學(xué)，次重要的是商業(yè)銀行經(jīng)營管理、證券投資學(xué)、投資心理學(xué)、財務(wù)會計。其中企業(yè)認(rèn)為較為不重要的幾門課程是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、信托與租賃、是期貨與期權(quán)。

三、結(jié)論與啟示

本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在其實(shí)踐的過程中，呈現(xiàn)出動態(tài)性特征，即隨著本科教育環(huán)境和條件的變化而不斷地進(jìn)行修訂和調(diào)整。尤其在今天，為滿足廣西的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財經(jīng)類畢業(yè)生的實(shí)際需求尤其是適應(yīng)中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對應(yīng)用型人才的需求，突出地方高等財經(jīng)院校的辦學(xué)特色，地方高等院校層面的本科教育人才培養(yǎng)定位，必須狠抓整個社會經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、高等學(xué)校自身發(fā)展需要和學(xué)生實(shí)際需要適時修訂、調(diào)整，貫徹教育部提出的培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。我們課題組在了解調(diào)查用人單位對地方高校金融專業(yè)人才社會需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況后認(rèn)為：

1．在人才培養(yǎng)的定位上，應(yīng)改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)定位于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化形勢和社會實(shí)際需求的人才，建立“三位一體”的國際化金融人才培養(yǎng)模式。應(yīng)遵循著現(xiàn)代教育理念，以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化“國際化視野”和“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以立體化、多樣化的教學(xué)手段為保障，以現(xiàn)代化的軟硬件平臺為依托。對于“國際化視野”的培養(yǎng)，遵循著“課程內(nèi)容國際化+強(qiáng)化英語語言能力+加強(qiáng)與東盟交流”的思想，對于“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”能力的培養(yǎng)，則重點(diǎn)構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)+行業(yè)實(shí)踐+專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)”的“多渠道”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。

2．在課程體系設(shè)置上，金融學(xué)專業(yè)課程體系一是應(yīng)考慮突出市場性和前瞻性相結(jié)合。即要繼續(xù)保持微觀類課程比重，以滿足地方經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型人才的要求，重視實(shí)踐能力、操作能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也要不可忽視地重視應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)運(yùn)用金融數(shù)學(xué)實(shí)證分析的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。二是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生國際化意識和法律性意識相結(jié)合，即要突出滿足廣西融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的大進(jìn)程對應(yīng)用型人才的國際化意識要求，重視國際合作意識能力和金融網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；也要加強(qiáng)應(yīng)用型人才所應(yīng)具備良好的金融法規(guī)意識的培養(yǎng)，為后續(xù)工作中養(yǎng)成良好的遵循國際慣例和制度法律的綜合素質(zhì)根植思想烙印。在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加涉及雙語課程選修學(xué)分的要求，引導(dǎo)學(xué)生選修熟悉東南亞金融市場和法規(guī)的課程。專為開設(shè)緊貼工作需求的商務(wù)英語課程，鼓勵學(xué)生考取中級商務(wù)英語證書，提高學(xué)生進(jìn)行英語交際的能力。同時，在培養(yǎng)學(xué)生掌握中英文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)分別掌握越語、泰語、馬來西亞語、印度尼西亞語等東盟國家語言并掌握金融知識的特色人才。

3．在教學(xué)體制上，采取走出去、引進(jìn)來的辦法，強(qiáng)化國際交流體制。可以考慮與越南、新加坡、馬來西亞等東盟國家建立穩(wěn)定的教師培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)的國際交流體制。每年安排一次與東盟經(jīng)濟(jì)金融較發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行(不)定期互派教師的培訓(xùn)與交流，包括對新加坡、馬來西亞等國家和地區(qū)相關(guān)金融行業(yè)的考察和高校交流。同時在東盟國家招收一定數(shù)量的留學(xué)生。在東盟國家建成一個金融實(shí)踐基地，每年派有條件的學(xué)生進(jìn)行國際實(shí)踐教學(xué)?？梢钥紤]增加專業(yè)的實(shí)踐課時數(shù)，實(shí)踐實(shí)習(xí)的時間為6個月到一年，提高綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐所占比重。

第6篇：金融專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：財政學(xué)專業(yè)；核心能力；稅務(wù)師方向

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2015年8月27日

金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，而稅務(wù)師是當(dāng)前社會急需的專業(yè)人才。但在金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應(yīng)用能力低等現(xiàn)實(shí)問題，因此構(gòu)建財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)指標(biāo)體系，依托金融特色，精心設(shè)計財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑顯得尤為迫切。

一、專業(yè)核心能力的界定

核心能力是指學(xué)生的主要能力，即是學(xué)生在競爭中處于優(yōu)勢地位的強(qiáng)項(xiàng)，是其他專業(yè)很難達(dá)到或者無法具備的一種能力。專業(yè)能力是學(xué)生所應(yīng)具備的理論研究能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。就財政學(xué)專業(yè)而言，理論研究能力主要是指學(xué)生在掌握基本財稅知識的基礎(chǔ)上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發(fā)現(xiàn)、分析和解決該領(lǐng)域所存在的問題的能力。應(yīng)用實(shí)踐能力主要是指學(xué)生在掌握財稅相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)、模擬等方式，具備在與財稅相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域從事專業(yè)工作的技能。借用核心能力和專業(yè)能力兩個概念，我們認(rèn)為專業(yè)核心能力是專業(yè)領(lǐng)域賴以生存的知識和技能的集合，是學(xué)生掌握的不易被模仿的具有競爭優(yōu)勢的專業(yè)知識和專業(yè)能力，財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力應(yīng)包括財務(wù)分析能力、財稅數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、納稅申報能力、稅收能力、稅收籌劃能力、理財規(guī)劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學(xué)專業(yè)核心能力應(yīng)凸顯“金融+”的特色，所以專業(yè)核心能力還應(yīng)包括銀行業(yè)務(wù)處理能力。

二、金融類院校財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建

財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力指標(biāo)體系主要應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力三個方面，具體指標(biāo)體系的內(nèi)容如下：專業(yè)基礎(chǔ)能力是掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和本專業(yè)的基本操作技能，該能力是通過學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科選修課來實(shí)現(xiàn)的；專業(yè)核心能力是本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是適應(yīng)崗位需求的、體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的專業(yè)知識和技能的結(jié)合，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是通過專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的；專業(yè)拓展能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，除專業(yè)核心能力外，還應(yīng)具備專業(yè)方面的素質(zhì)能力、實(shí)踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、財經(jīng)公文寫作和社交禮儀等課程實(shí)現(xiàn)的。（表1、圖1）

三、金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

以河北金融學(xué)院為例，財政學(xué)專業(yè)已經(jīng)向社會輸送三屆畢業(yè)生，從就業(yè)反饋來看，本專業(yè)就業(yè)主要面向金融行業(yè)、會計行業(yè)和財稅管理部門。用人單位對畢業(yè)生的評價較高，但是提出的期望是專業(yè)能力培養(yǎng)需更加注重實(shí)訓(xùn)能力。綜合畢業(yè)生和在校學(xué)生的狀況，財政學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)顯現(xiàn)出以下問題：

（一）專業(yè)基礎(chǔ)知識（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)會計等課程）學(xué)習(xí)效果較差，知識掌握不系統(tǒng)、不扎實(shí)。而這些基礎(chǔ)知識恰恰是后續(xù)課程的堅實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的不牢固直接導(dǎo)致了專業(yè)核心能力的不突出。

（二）專業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠突出。呈現(xiàn)出“幾多幾少”的狀態(tài)，即課程門數(shù)多、課程時數(shù)少，課堂教學(xué)時數(shù)多、實(shí)踐課時數(shù)少，教材中理論內(nèi)容多、案例或仿真教學(xué)少。

（三）專業(yè)技能較低，實(shí)踐教學(xué)軟件匱乏。目前，學(xué)校財政稅務(wù)方面的教學(xué)軟件購置多年，過于陳舊，許多功能沒有更新，尤其是“營改增”后，營業(yè)稅的征稅范圍發(fā)生了很大的變化，增值稅的稅率和征稅范圍也較以前有很大變動，這些緊密和實(shí)際相關(guān)的實(shí)務(wù)操作在目前的條件下學(xué)生無法完成，導(dǎo)致所學(xué)知識技能與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

（四）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，“雙師型”教師培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。雖然河北金融學(xué)院現(xiàn)有財政稅務(wù)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)建立校外實(shí)踐基地，但是實(shí)踐基地的利用率較低，校內(nèi)教師與實(shí)踐基地的指導(dǎo)老師之間溝通較少，由于受校內(nèi)課程和師資數(shù)量的約束掛職鍛煉的機(jī)會渺茫。平時安排實(shí)踐基地的專業(yè)實(shí)習(xí)由于受校內(nèi)課程的安排所限只能在暑期完成，而暑期階段實(shí)踐基地的業(yè)務(wù)量較少，需要的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有限，這與學(xué)生迫切需要實(shí)習(xí)的需求又有很大的矛盾。

四、金融類院校財政學(xué)專業(yè)（CTA）核心能力培養(yǎng)路徑

（一）依托金融特色，構(gòu)建專業(yè)核心能力與課程模塊結(jié)構(gòu)圖。金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的構(gòu)建需體現(xiàn)“金融+”的特點(diǎn)，既需要體現(xiàn)學(xué)生掌控國家稅收政策、制度以及分析政企稅務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和較強(qiáng)的實(shí)際操作的能力，又需要體現(xiàn)金融特色，面向金融類企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主要為“五個面向”――面向金融類企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)組織的需要、面向社會中介機(jī)構(gòu)與事業(yè)單位、面向財政稅務(wù)管理部門、面向國家其他經(jīng)濟(jì)和行政管理部門、面向科研院校的需要。同時本著造就“應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新型復(fù)合人才”的專業(yè)發(fā)展理念，立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務(wù)”的應(yīng)用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。

本專業(yè)學(xué)生要求掌握以下五項(xiàng)核心技能：財稅基礎(chǔ)理論與方法應(yīng)用技能、公共事務(wù)管理技能、企業(yè)涉稅服務(wù)與稅務(wù)風(fēng)險控制技能、國際涉稅管理及跨國稅務(wù)處理技能、高水平涉稅鑒證業(yè)務(wù)處理技能。

具體能力要求及專業(yè)核心能力、工作崗位和對應(yīng)的課程模塊參見下圖。（圖2）

（二）財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)技術(shù)路徑

1、突出金融特色，科學(xué)厘定財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的合理關(guān)系。立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務(wù)”的應(yīng)用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。

2、以“四大能力要素”為核心，合理平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升的關(guān)系。

3、構(gòu)建適應(yīng)注冊稅務(wù)師職業(yè)資格要求的理論課程體系。其核心課程群主要包括教育部規(guī)定的財政學(xué)專業(yè)核心課程稅收學(xué)、稅收管理、政府預(yù)算、稅務(wù)稽查、稅收籌劃、國際稅收、中國財政史，在此基礎(chǔ)上，緊緊圍繞CTA職業(yè)資格考試要求，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，設(shè)置稅法一、稅法二、稅收相關(guān)法律、財務(wù)與會計、稅務(wù)實(shí)務(wù)（以上課程為稅務(wù)師資格認(rèn)證必考內(nèi)容）等課程。選修課以拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)，設(shè)置時增加選修課門數(shù)和學(xué)分占比，使學(xué)生掌握稅務(wù)會計、財務(wù)報表分析、合同法、審計等專業(yè)知識和技能，開拓專業(yè)視野，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、構(gòu)建適應(yīng)稅務(wù)師職業(yè)能力要求的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。突出“應(yīng)用性”的實(shí)踐課程，重點(diǎn)培育學(xué)生職業(yè)基本技能；事務(wù)所與學(xué)校協(xié)同發(fā)展，踐行“合作、包容、互鑒、共贏”的絲路精神，組織學(xué)生積極參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際工作能力；設(shè)置靈活的畢業(yè)論文形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一的能力；事務(wù)所與學(xué)校共同開展暑期社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)；積極開展以稅務(wù)師職業(yè)核心價值觀為主的文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任能力；依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立涉稅綜合實(shí)驗(yàn)中心。

（三）財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)制度路徑（以河北金融學(xué)院為例）

第7篇：金融專業(yè)方向范文

很顯然，學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的根本目的就在于將其理論知識應(yīng)用到金融業(yè)界。這與黨的十八屆三中全會精神：“引導(dǎo)試點(diǎn)高校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主要任務(wù)”這一目標(biāo)是一致的。為此，我院順勢而為，根據(jù)自身特點(diǎn)，開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才以服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。具體來講我院開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)（方向）是有著以下兩大集中優(yōu)勢的：一為就業(yè)方面的優(yōu)勢。大家知道，我國基層金融經(jīng)濟(jì)工作部門大多數(shù)均存在著數(shù)量化的水平比較低、決策欠缺科學(xué)性等現(xiàn)實(shí)狀況，基層金融經(jīng)濟(jì)類的工作部門比較缺乏金融經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才，為此這方面的人才仍然是市場上緊缺的，學(xué)生的就業(yè)形勢可以被看好。這樣一來就為譬如我校這樣的地方院校培養(yǎng)面向基層的，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才，提供了機(jī)會——設(shè)置及發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)（金融數(shù)學(xué)專業(yè)方向）。二為學(xué)科本身帶來的優(yōu)勢。我校即以全國唯一一所以汽車命名的高等學(xué)府聞名，在老牌的汽車專業(yè)上有著絕對的學(xué)科基礎(chǔ)與地區(qū)優(yōu)勢。然而金融數(shù)學(xué)專業(yè)作為近些年來發(fā)展起來的一門邊緣學(xué)科，除了具有較強(qiáng)的應(yīng)用性之外，又包含著很多的數(shù)理統(tǒng)計知識。縱觀十多年來我國金融數(shù)學(xué)專業(yè)開辦的歷史來看，大學(xué)數(shù)的情況下對學(xué)生在數(shù)理統(tǒng)計知識方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)比較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)也就比較薄弱些。而現(xiàn)實(shí)是大量的金融經(jīng)濟(jì)問題均會使用到數(shù)學(xué)工具，故而學(xué)生在《金融工程學(xué)》、《金融數(shù)學(xué)》等課程的研究學(xué)習(xí)中會感覺到比較吃力。因此在數(shù)學(xué)系開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)方向是個明智之舉，可以充分突出數(shù)學(xué)的夯實(shí)基礎(chǔ)作用，也可做好數(shù)學(xué)與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與汽車金融等的融合，專業(yè)特色的優(yōu)勢是比較明顯的。

（二）我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置內(nèi)容

為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我校金融數(shù)學(xué)方向課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)注重能力的培養(yǎng)：在基礎(chǔ)課程及實(shí)踐課程設(shè)置過程中始終堅持把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為總目標(biāo)，把培養(yǎng)能順利就業(yè)的學(xué)生作為辦學(xué)宗旨，在增加實(shí)踐課課時的基礎(chǔ)上，適度的減少理論課的課時，通過具體的金融問題的解決，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模這種工具來解決實(shí)際金融經(jīng)濟(jì)問題能力的培養(yǎng)，著力打造具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)應(yīng)用能力的金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才。1、具體來說，依據(jù)所開課程的類型及專業(yè)培養(yǎng)要求，我們將所有的課程分類為以下三大板塊即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課。其中這里的公共基礎(chǔ)課具體包括《思想政治理論》《大學(xué)英語》《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課包括《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《微分方程》等數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程;值得一提的是《數(shù)理統(tǒng)計》，由于《數(shù)理統(tǒng)計》這門課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，亦在金融領(lǐng)域有著較廣的應(yīng)用。在后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)置中仍有其延伸，如《金融時間序列分析》《統(tǒng)計軟件應(yīng)用》。與此同時，我們亦安排了較多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(這里包括上機(jī)、課程設(shè)計、在金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等)，故而減少了學(xué)生在相對較抽象的純理論知識方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了所學(xué)知識體系的應(yīng)用性。而這里的專業(yè)課課程則具體包括《金融學(xué)》《金融工程學(xué)》《投資學(xué)原理》《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，與此同時我們還考慮到金融數(shù)學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)軟件方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要求學(xué)生至少掌握1~2門實(shí)用的統(tǒng)計學(xué)軟件。在開設(shè)課程方面，增加了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程，具體向?qū)W生講授數(shù)學(xué)軟件MATLAB，安排的學(xué)時為32學(xué)時。這里的課程《利息理論》《金融時間序列分析》《金融數(shù)學(xué)》都相應(yīng)的安排有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，目的就在于更注重訓(xùn)練學(xué)生數(shù)理金融領(lǐng)域的應(yīng)用能力。為了將課程設(shè)置的更為合理，我們整個團(tuán)隊亦采用了豐富多彩的形式（如研討班、課題我討論小組、知名教授講座等）為整個專業(yè)的開辦做足了預(yù)演工作。2、另一方面，我們考慮到選修課的安排會直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，故而在制定教學(xué)計劃之前我們作了詳細(xì)且具體的規(guī)劃，并進(jìn)行調(diào)研，充分借鑒兄弟院校的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具體結(jié)合考慮學(xué)生的興趣愛好、考研意向、畢業(yè)去向等。依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行分層次培養(yǎng)的方針，將專業(yè)（選修）課程大多安排在第五—七學(xué)期，分批次的來安排學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究。對于在第一—四學(xué)期學(xué)習(xí)中擁有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)課功底、且有著考研意向的同學(xué)，除了安排學(xué)習(xí)《金融風(fēng)險管理》《金融學(xué)概論》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《保險精算》等金融類課程外，又增加了數(shù)學(xué)類《數(shù)學(xué)分析選講》《高等代數(shù)選講》等課程;而對于那些對實(shí)踐性環(huán)節(jié)感興趣、愿意參加各類具體的課程實(shí)踐等活動的同學(xué)，我們除了安排實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課如《證券投資分析》等外，還聯(lián)系十堰金融機(jī)構(gòu)，初步設(shè)想采用“2+1+1”模式，即在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程2年、專業(yè)課程1年，金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)1年，真正做到校企聯(lián)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)有市場需求的具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)人才。3、我校培養(yǎng)方案特別注重教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過長時間前期的調(diào)研與準(zhǔn)備，在課程課時的安排、專業(yè)課程種類的選擇、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時的安排等方面均做了諸多的論證與考量。（1）切實(shí)從培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的角度考慮，采用循序漸進(jìn)的方式，充分考慮到金融專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需要，盡最大的可能在有限的學(xué)時內(nèi)將一些最常用的思想方法，如圖表法、數(shù)學(xué)建模思想以及一系列的金融經(jīng)濟(jì)變量的理論及運(yùn)用的方法都教給學(xué)生。并設(shè)置諸多相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到解決模擬的或真正的金融機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的一些問題當(dāng)中來，以此來鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和思想解決實(shí)際問題的能力。（2）課程設(shè)置著重落腳于實(shí)踐，開設(shè)與市場完全對口的課程內(nèi)容，相應(yīng)增大課時量，增強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，使學(xué)生明白真正的市場所需。另外開設(shè)的課程也具有一定的引導(dǎo)性作用，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識直接運(yùn)用到社會上金融機(jī)構(gòu)的資格認(rèn)證考試當(dāng)中去。比如我們專門開設(shè)的《保險精算》《利息理論》等選修課程，學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，可參加保險精算師資格認(rèn)證考試；開設(shè)的《金融學(xué)概論》《證券投資學(xué)》等課程則有利于學(xué)生參加證券從業(yè)人員資格認(rèn)證考試；開設(shè)的《汽車金融》課程則更是結(jié)合我校老牌汽車專業(yè)名校的優(yōu)勢，學(xué)生可以充分利用我校汽車專業(yè)豐富的資源，參與選修學(xué)習(xí)一些汽車學(xué)院、管理學(xué)院的專業(yè)課程，甚至輔修雙學(xué)位，以有利于學(xué)生在將來就業(yè)時從事汽車金融方面的工作。事實(shí)上，早在2004年，我校就已開辦過汽車金融服務(wù)?？疲ǜ呗殻I(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生大都從事汽車金融服務(wù)行業(yè)的工作?？傊覀冊谡n程設(shè)置上秉承以應(yīng)用為目的，建模為關(guān)鍵，學(xué)生參與實(shí)踐為形式的這三大方針，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)金融業(yè)界對金融工程和風(fēng)險管理人才的需求。

第8篇：金融專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)；綜合理財

金融業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，金融人才的培養(yǎng)關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國際金融環(huán)境充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中國作為一個對外開放的國家，在融入世界經(jīng)濟(jì)的大舞臺中產(chǎn)生了大量的金融人才需求。因此，如何培養(yǎng)合格的金融人才，為我國“十二五”時期經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)就成為了我國各高校重要使命。

人才的培養(yǎng)要與時俱進(jìn)，新時期下我國對金融人才需求已悄然發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。隨著我國居民、企業(yè)收入增加及我國金融市場的繁榮，特別是在近年來頻繁出現(xiàn)較高通貨膨脹情況下，我國各經(jīng)濟(jì)主體呈現(xiàn)出了強(qiáng)勁的“投資理財”需求。對于個人及家庭經(jīng)濟(jì)主體而言，包括現(xiàn)金規(guī)劃、保險規(guī)劃、投資規(guī)劃、教育規(guī)劃、稅收規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃、財產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃等在內(nèi)的綜合投資理財已成為個人及家庭急需的金融服務(wù)；對于企業(yè)而言，投資、融資、內(nèi)部成本控制等綜合的企業(yè)投資理財規(guī)則是其對金融服務(wù)的核心需求。故此，為了適應(yīng)這種金融服務(wù)需求的新趨勢，我國將更加傾向于對“金融復(fù)合人才”的需求——即具備綜合理財規(guī)劃技能的金融人才。要求其能運(yùn)用投資理財?shù)脑?、技術(shù)和方法，有效選擇投資工具，針對個人、家庭以及企業(yè)的理財目標(biāo)，提供投資理財規(guī)劃服務(wù)，為客戶提供保值、增值服務(wù)。

然而，當(dāng)前我國高校中金融專業(yè)人才培養(yǎng)整體情況并不容樂觀：厚理論、薄技能的人才培育普遍存在于各高校。學(xué)生畢業(yè)后往往無法獨(dú)立開展工作，企業(yè)則要付出更多時間與成本重新加以培養(yǎng)。在金融人才市場中往往表現(xiàn)為低端人才過剩、高端人才稀缺。顯然，我國當(dāng)前高等學(xué)校金融人才的培養(yǎng)還無法完全滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。故此，以投資理財觀培育為切入點(diǎn)，以優(yōu)化、改造現(xiàn)有教學(xué)體系，提升金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為手段，是新時期下金融應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的有效路徑。具體措施如下：

1.重構(gòu)新時期下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)的指南針?？v觀國內(nèi)開辦金融專業(yè)學(xué)校，較高層次有“211”、“985”院校；居中有各類普通本科院校；層次略低的有各類金融職業(yè)學(xué)校。然而，在大多數(shù)高校的金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中會體現(xiàn)如下目標(biāo)： “面向二十一世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展的，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)知識，能在銀行、證券、投資、保險等部門從事相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才?！笨梢姡?dāng)前高校在金融人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上是大而全，較為宏觀也較為模糊，因此對人才培養(yǎng)的實(shí)際意義并不大。

2.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)方向

在培養(yǎng)方向上要考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對金融人才需求，要著重培養(yǎng)能為企業(yè)提供投融資服務(wù)的金融復(fù)合人才。另一方面，要考慮我國當(dāng)前多種經(jīng)濟(jì)成分并存的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，要將原有主要面向銀行、證券、保險等大規(guī)模金融行業(yè)培養(yǎng)方向拓寬到廣大中小企業(yè)中。將培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成聯(lián)動機(jī)制，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求。

3.改革教學(xué)模式提升金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

以“投資理財觀”培育為切入點(diǎn)，通過整合、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，探索如何在通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向、學(xué)科領(lǐng)域等教學(xué)模塊中加強(qiáng)學(xué)科之間交叉與融合，從而提升傳統(tǒng)金融專業(yè)的內(nèi)涵，滿足社會對金融復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。如通過現(xiàn)有的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《保險學(xué)》、《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》等分散的學(xué)科進(jìn)行交叉與融合，使學(xué)生在不同宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，形成綜合投資理財能力，能較有預(yù)見性地為企業(yè)與家庭分析理財宏觀環(huán)境，優(yōu)化投資工具，為企業(yè)與家庭客戶實(shí)現(xiàn)收益最大化與風(fēng)險最小化。

4.拓展校企合作新方向

目前，由于金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學(xué)的過程中，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，

大多僅僅是通過幾門課程和幾個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來開展實(shí)踐教學(xué)，普遍缺乏實(shí)踐操作能力，視野比較狹窄對金融前沿形勢把握能力較差，因此金融專業(yè)尤其要研究如何有效的進(jìn)行校企合作。

5.引入“學(xué)歷+ +技能+認(rèn)證”的新型辦學(xué)模式

以“投資理財觀”培育為目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方法、手段及培養(yǎng)模式。探索 “學(xué)歷+ +技能+認(rèn)證”的三位一體的新型辦學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，“認(rèn)證”并不受正規(guī)高等教育重視，但在現(xiàn)今社會對金融人才要求具備相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證前提下，應(yīng)考慮如何將在“認(rèn)證”嵌入到正規(guī)教學(xué)中，縮短社會對學(xué)生的認(rèn)可期。據(jù)此，本課題將重點(diǎn)探究理財規(guī)劃師、證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、注冊會計師等社會需求較大資質(zhì)如何嵌入到現(xiàn)有教學(xué)模式中。

綜上所述，以高等學(xué)校金融專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升為研究宗旨，將會更好地整合現(xiàn)有教學(xué)資源，更好地提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型、復(fù)合型、拔尖創(chuàng)新人才的需要。最終，全面提升我國金融市場從業(yè)人員素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周輝.從金融危機(jī)看金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011（08）.

[2]劉學(xué)華，國曉麗.淺議金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與優(yōu)化[j].中華女子學(xué)院學(xué)報，2011（01）.

第9篇：金融專業(yè)方向范文

招生專業(yè)代碼

招生專業(yè)名稱

學(xué)制

計劃數(shù)

文史

理工

小計

對口專業(yè)名稱

237

113

350

01

市場營銷（大數(shù)據(jù)金融方向）

2

33

30

63

市場營銷、營銷與策劃、市場營銷（中外合作辦學(xué)）、連鎖經(jīng)營管理、會計與審計、會計（中外合作辦學(xué)）、會計、會計電算化、財務(wù)管理

02

電子商務(wù)（大數(shù)據(jù)金融方向）

2

33

26

59

電子商務(wù)、會計與審計、會計（中外合作辦學(xué)）、會計、會計電算化、財務(wù)管理

03

工商管理

2

47

10

57

工商企業(yè)管理、工商行政管理、人力資源管理、會計與審計、會計（中外合作辦學(xué)）、會計、會計電算化、財務(wù)管理

04

物流管理

2

28

8

36

物流管理、物流管理（中外合作辦學(xué)）

05

酒店管理

2

7

7

酒店管理、旅游管理、旅游服務(wù)與管理、涉外旅游

06

國際商務(wù)

2

國際商務(wù)、商務(wù)英語（國際貿(mào)易及國際商務(wù)單證）

07

公共事業(yè)管理

2

39

39

公共事務(wù)管理、社區(qū)管理與服務(wù)

08

旅游管理

2

12

12

旅游管理、旅游服務(wù)與管理、涉外旅游

09

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

2

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)信息管理、計算機(jī)多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)

10

保險學(xué)

2

38

22

60

金融保險、保險實(shí)務(wù)、金融保險（中外合作辦學(xué)）、金融與證券

11

工程造價

2

17

17

工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價

按照省招生委員會和省招生考試中心有關(guān)文件精神要求，我校“專升本”的錄取按文化課統(tǒng)考成績和專業(yè)課考試成績相加計入總分，德、智、體全面衡量，按專業(yè)招生計劃從高分到低分進(jìn)行錄取，若總分相同則優(yōu)先錄取專業(yè)成績高的考生。各專業(yè)考試合格分?jǐn)?shù)線劃線情況如下：

序號

招生專業(yè)

專業(yè)合格線

1

市場營銷（大數(shù)據(jù)金融方向）

文史：47分；理工：55分

2

電子商務(wù)（大數(shù)據(jù)金融方向）

文史：47分；理工：51分

3

酒店管理

文史：47分

4

旅游管理

文史：47分

5

物流管理

文史：47分；理工：49分

6

工商管理

文史：47分；理工：61分

7

公共事業(yè)管理

文史：47分

8

保險學(xué)

文史：52分；理工：55分

9

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

60分

10

工程造價

51分

11

國際商務(wù)

全國各地2016年專升本成績查詢時間及入口匯總