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第1篇：小學(xué)班級管理的基本原則范文

關(guān)鍵詞：班級管理；現(xiàn)狀；問題分析

【中圖分類號】G620

一、前言

班級是現(xiàn)代教育得以開展的基本單位，班級能否利于全體學(xué)生的成長在于班級的管理。要管理好班級，必須得分析本班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。而在我國迄今為止的小學(xué)班級管理實(shí)踐中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型管理模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位。這種管理模式確實(shí)推動(dòng)過中國教育的發(fā)展，但在當(dāng)今這個(gè)政治民主化、經(jīng)濟(jì)市場化、要求尊重個(gè)性的時(shí)期逐漸顯露出其弊端，如學(xué)生處于被動(dòng)和服從的地位；班級管理方式缺乏科學(xué)性，班級管理中涉及的內(nèi)容過于狹窄，管理效果不佳；教師與家長的聯(lián)系與溝通少，班集體中的班級凝聚力不強(qiáng)。因此，需要構(gòu)建一種新的小學(xué)班級管理模式來改善其現(xiàn)狀，適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。這就使得進(jìn)一步深入探討小學(xué)生班級管理模式，不僅在教育管理學(xué)科理論建設(shè)中具有較高的理論價(jià)值，對于學(xué)生身心健康發(fā)展與班主任班級管理工作也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、班級管理新思想

（一）班級管理民主化

班級管理民主化內(nèi)涵有二：一是指班主任在實(shí)施班級管理中要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想；二是在班級管理方式上充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的核心作用，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示個(gè)人風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，即打破傳統(tǒng)的“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。小學(xué)生正處于個(gè)體意識逐步形成的萌芽階段，教師如何引導(dǎo)和教育對他們?nèi)蘸蟾鞣N意識的形成將產(chǎn)生極其重要的影響。因此，這正是對他們進(jìn)行民主意識培養(yǎng)的最好時(shí)期，同時(shí)也為我們能順利推行民主化班級管理提供了重要保證。

（二）班級關(guān)系和諧化

和諧班級的內(nèi)涵：是指班級相關(guān)的各種和諧關(guān)系的總和，表現(xiàn)為在班主任的帶領(lǐng)下，班級所有成員彼此心理相容并主動(dòng)投身班級建設(shè)，形成班風(fēng)純正、團(tuán)結(jié)互助、凝聚力強(qiáng)的溫馨友愛的美好集體。和諧班級包括個(gè)體和諧、生生和諧、師生和諧、班級成員能與環(huán)境和諧共處等。沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有教育，沒有理解就沒有教育，所以班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容與理解學(xué)生，給學(xué)生多些關(guān)愛。老師有了愛心，才會(huì)耐心地去傾聽學(xué)生的心聲，用心去開啟學(xué)生的心靈，虛心地去接受學(xué)生的意見，熱心地去解決學(xué)生的困難，真正地理解學(xué)生和尊重學(xué)生，自己也會(huì)贏得學(xué)生的尊敬、信賴和理解。

（三）班級管理以人為本

以人為本內(nèi)涵：以人為本的班級管理理念，也就是管理以學(xué)生為本，以可持續(xù)發(fā)展為原則，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，挖掘他們的內(nèi)在潛能，為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備。具體做法是在班級管理中充分尊重學(xué)生的情感需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，創(chuàng)造一種和諧的班級氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！弊鳛榘嘀魅我鞔_：教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的班級管理。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、班級管理中存在的問題

（一）忽視學(xué)生在班級管理中的主人翁地位

學(xué)生的意見很少會(huì)在班級中被班主任們認(rèn)可與采納。班集體是學(xué)生與班主任共同的家園，所以在班級管理中，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。作為班主任要想管理好班級就應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主的精神，充分采納學(xué)生們對于班級管理中的意見，比如在制定班規(guī)中，學(xué)生與班主任一起制定的班規(guī)會(huì)最具有權(quán)威性。

（二）缺乏班級管理中的凝聚力

當(dāng)下，在班級過程管理中顯示出班級管理中不重視班干部的選拔與培養(yǎng)，也沒有做到定期對班干部的輪換。班干部是班集體中的一個(gè)核心力量，是配合班主任管理班級的主要力量。在班干部的選舉與培養(yǎng)中做好了，就會(huì)使班干部這個(gè)群體充分發(fā)揮他們的影響力與向心力，這樣班集體才能產(chǎn)生強(qiáng)大的班級凝聚力。

（三）缺乏行之有效的班級管理機(jī)制

在大多數(shù)小學(xué)里，班級體也制定了各種管理機(jī)制如各種規(guī)章制度、班級目標(biāo)、班規(guī)、獎(jiǎng)懲制度、競爭機(jī)制等都是存在的，但有些內(nèi)容形同虛設(shè)，有的無實(shí)際內(nèi)容，有的有內(nèi)容但無法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學(xué)生對班集體的不信任感及對各種制度的不尊重。這樣的班規(guī)猶如一張廢紙，對于班級管理是毫無益處。例如：班級目標(biāo)的制定很少有學(xué)生的參加，多數(shù)情況是由班主任自己一個(gè)人制定。這樣的班級管理機(jī)制事實(shí)上應(yīng)該算無效的。

四、總結(jié)

在新課改的背景下，不僅教師的觀念和素質(zhì)需要改變，班級管理工作也更需要改變，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方式、方法上加以改進(jìn)，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求和需要。本文主要在班級管理問題進(jìn)行研究針對發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合新課程的一些基本理念，提出了班級管理的基本原則，即：班級全員激勵(lì)原則、學(xué)生自主參與原則、教師教管結(jié)合原則、師生平等管理原則。并對小學(xué)的班級管理工作提出了相應(yīng)的策略，即：班級民主化管理，班級和諧管理，以人為本的班級管理。本文本著解決目前班級管理中存在的問題，提出了新課程理念下班級管理的諸多設(shè)想，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的全面發(fā)展、全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的新型管理體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張德偉.日本小學(xué)班級崩潰問題的誘因與解決對策探析[J].比較教育研究，2001，（11）

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第2篇：小學(xué)班級管理的基本原則范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；激勵(lì)機(jī)制

所謂班級管理，就是班主任按照預(yù)先制定好的要求和原則處理班級內(nèi)的事務(wù)的行為，其目標(biāo)是建立起一個(gè)擁有良好氛圍的班集體。在中國乃至世界，班級管理都是教學(xué)管理的重要組成部分。通過班級管理，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)全能的人才。班級管理應(yīng)該“以學(xué)生為主體”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高小學(xué)生的自身素質(zhì)。

一、激勵(lì)機(jī)制的含義及意義

1.激勵(lì)機(jī)制的定義。所謂激勵(lì)，就是指管理者為達(dá)到一定的預(yù)期目標(biāo)，不斷地推動(dòng)事物快速向前發(fā)展。在實(shí)踐當(dāng)中，就是采用鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式，使從事者擁有積極向上、奮發(fā)向前、想辦法提高工作效率、盡快完成任務(wù)的行為。激勵(lì)的過程是由三部分構(gòu)成的：引起激勵(lì)的需要；引起激勵(lì)的動(dòng)機(jī)；為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的心理變化過程。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，激勵(lì)的根本就是要“以人為本”“以學(xué)生自身為主體”。在一個(gè)班級中，班主任就是事務(wù)的管理者，會(huì)采取有效的方法和措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的最高境界。

2.激勵(lì)機(jī)制的重要作用及潛在的意義。在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐當(dāng)中，通過運(yùn)用激勵(lì)的方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思考的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身潛在的創(chuàng)新意識、競爭意識、相互協(xié)作意識等就會(huì)被慢慢地挖掘出來。自身的優(yōu)化為班級整體優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)，從而促進(jìn)班級的前進(jìn)與發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)都是在為達(dá)成自己的某個(gè)目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程當(dāng)中，班級的管理者應(yīng)該把學(xué)生自身的內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)班級發(fā)展的動(dòng)力。班級管理者的種種行為都會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生的心理，班主任通過激勵(lì)的手段，能使學(xué)生心理得到滿足。

二、班級管理的激勵(lì)方法

1.同學(xué)之間的榜樣激勵(lì)法。在班級中，樹立良好的榜樣、模范有助于個(gè)人及班級的進(jìn)步。榜樣的力量是無窮的，榜樣之間的激勵(lì)不僅是在闡述道理，而是在用具體的形象來引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。教師通過一些歷史英雄人物來驗(yàn)證學(xué)生的愛國之心，通過真實(shí)的事跡來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，通過刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)家激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)。這樣做使學(xué)生感到身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生從身邊下手，從小事做起，循序漸進(jìn)。

2.評比競爭激勵(lì)法。在當(dāng)今各中小學(xué)，以數(shù)字、圖表、記錄等形式把學(xué)生的表現(xiàn)反映出來，從而激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。數(shù)字、圖表、記錄等具有明了、準(zhǔn)確、形象等特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的說服力，也是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的最好動(dòng)力。但這個(gè)評比是指良好的評比和正確評價(jià)，一旦是不正當(dāng)?shù)脑u比，那將會(huì)事倍功半。評比的方法和時(shí)機(jī)有很多，如新學(xué)期對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想品德等方面給予評比，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，這樣將會(huì)讓每位同學(xué)知道自己的優(yōu)勢與劣勢，優(yōu)勢保持，劣勢彌補(bǔ)，從而前進(jìn)成長。

3.自身激勵(lì)法。外部的激勵(lì)終究是外力，是不可能從內(nèi)在的角度來解決問題的。內(nèi)因決定著外因，要想形成良好的自我激勵(lì)機(jī)制，那就必須將內(nèi)因與外因相結(jié)合。班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的波動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生自己掌握自我激勵(lì)機(jī)制。只有先樹立起自信心，才有可能進(jìn)行自我激勵(lì)，從而為學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。

4.預(yù)先目標(biāo)激勵(lì)法。目標(biāo)對我們的激勵(lì)作用也是不可忽視的，所以我們要發(fā)揮目標(biāo)的作用。在目標(biāo)激勵(lì)法形成的過程中，有兩方面需要加強(qiáng)注意：一方面要把目標(biāo)確定的具體、現(xiàn)實(shí)點(diǎn)；另一方面要注意目標(biāo)的選取，即要選取有動(dòng)力的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，要一步步努力實(shí)現(xiàn)，從眼前小目標(biāo)開始，以人生總目標(biāo)結(jié)束。

三、班級激勵(lì)機(jī)制的基本原則

1.管理民主原則。在班級管理過程中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用要“以學(xué)生為主體”，也就是要有民主性，確立目標(biāo)或榜樣時(shí)，要根據(jù)自身情況而定，不得受外人牽制，要尊重民主平等的原則。

2.系統(tǒng)性原則。對學(xué)生不能進(jìn)行片面的激勵(lì)，要做到德、智、體、美、勞全方位的激勵(lì)，保持各方面的系統(tǒng)平衡。如今的教育是素質(zhì)教育，并不是硬實(shí)教育，不能用升學(xué)率來取代學(xué)生的全面發(fā)展，要時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)學(xué)生拓展、拓寬知識面、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及動(dòng)手操作能力。

3.公平原則。在班級管理中，要注意激勵(lì)的平等性和標(biāo)準(zhǔn)性。美國某管理學(xué)家在1963年就提出了“激勵(lì)管理的公平理論體系”，也稱“社會(huì)比較理論”，即激勵(lì)的運(yùn)用過程與機(jī)會(huì)要保持均等、公平。

4.實(shí)效性原則。激勵(lì)機(jī)制在班級管理運(yùn)用過程中，要保證實(shí)效性，也就是說管理與激勵(lì)僅限于對當(dāng)時(shí)的某種情況。如果在管理過程中違背了這一原則，勢必會(huì)使管理陷入混亂之中，難以向前推進(jìn)。

總之，在當(dāng)今社會(huì)的大背景下，小學(xué)生的班級管理越來越重要了。而在班級管理中，激勵(lì)機(jī)制是根本。筆者希望廣大教師都能從這一根本出發(fā)，做好小學(xué)的班級管理，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彬.淺析中小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2009，（01）.

第3篇：小學(xué)班級管理的基本原則范文

一、缺乏自主性班級管理帶來的弊端

在如何經(jīng)營管理班級的過程中，以往有些教師總是顯得主導(dǎo)型、控制性較強(qiáng)，對班級管理和學(xué)生參與管得多、收得緊、放得少，往往采取“脅迫式管教”或班主任“一主獨(dú)大”下的班干部層級管理。殊不知，這樣的班級管理模式，既累人又累心，不僅阻礙了學(xué)生的主體性發(fā)展和主動(dòng)性發(fā)揮，同時(shí)還會(huì)使班級管理陷入嚴(yán)重低效。

一方面，班主任脅迫式的管教，扼殺了學(xué)生的民利。班主任過于強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，會(huì)導(dǎo)致“保姆式”“警察式”班級管理模式的形成。班主任每天起早貪黑、不辭辛苦，結(jié)果卻是老師喊累、學(xué)生叫苦。這種強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的控制型、脅迫型管理，忽略了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的需要、愿望和興趣，會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生簡單服從和循規(guī)蹈矩，不利于學(xué)生的參與意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，班級管理一潭死水。

另一方面，管理主體的單一性傷害了學(xué)生同伴關(guān)系。在班主任“一主獨(dú)大”的層級化管理中，整個(gè)班級管理事務(wù)相對固定于極少數(shù)班干部成員，而多數(shù)學(xué)生卻置于被管理、服從管理的被動(dòng)地位。這必定造成多數(shù)學(xué)生缺乏自主管理意識，班級凝聚力缺乏。少數(shù)充當(dāng)管理角色的班干部，由于受到班主任的控制過多，也難以真正發(fā)揮自主管理的作用。

由此看來，匯聚人氣、優(yōu)化管理，促進(jìn)班級管理實(shí)效與學(xué)生群體和諧共生，建構(gòu)以人為本的自主性班級管理模式，迫在眉睫。

二、自主性班級管理的引導(dǎo)策略

所謂自主性班級管理，就是班主任通過有效組織，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮全體學(xué)生的主體參與性，實(shí)現(xiàn)班級的自主管理，其基本原則就是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性班級管理。

1.正面引導(dǎo)：培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強(qiáng)，因而特別需要正面引導(dǎo)。通?？梢圆扇∫韵路椒ǎ阂皇菢淞喔刹康陌駱印０駱拥臉淞?，對于小學(xué)生特別是低年齡段學(xué)生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)對象和努力方向。為使學(xué)生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、示范性強(qiáng)的班干部隊(duì)伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進(jìn)行細(xì)致的分工，指導(dǎo)引領(lǐng)他們具體開展班級管理工作。比如，指導(dǎo)勞動(dòng)委員如何管理班級衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀，指導(dǎo)組織委員如何管理午餐紀(jì)律，等等。二是多提供鍛煉的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)注重實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐參與、鍛煉展示的機(jī)會(huì)。比如對于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等等，可采用輪流方式讓所有學(xué)生去鍛煉實(shí)踐，讓他們展示各自的才能，體驗(yàn)主體參與的收獲。

2.建立制度：培養(yǎng)孩子的主體參與能力

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學(xué)生主體參與的積極性。實(shí)踐證明，由學(xué)生共同參與制訂的計(jì)劃，不僅學(xué)生的主體性能得到充分發(fā)揮，目標(biāo)的達(dá)成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。

一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動(dòng)計(jì)劃，班主任應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和執(zhí)行制度的自覺性。開學(xué)初，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文件和規(guī)章，認(rèn)真分析班級實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析討論班級制度或階段活動(dòng)目標(biāo)的制定，如小組目標(biāo)管理、班干部競選制度、班務(wù)工作評價(jià)機(jī)制等。

二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學(xué)生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一方面，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配崗位。在分工時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)與優(yōu)勢進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膷徫环峙洹０喔刹咳蚊梢圆扇≥喠髦?，班干部?duì)伍應(yīng)該好中差生都有，以免某一組班干整體素質(zhì)不強(qiáng)而影響班級管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。選好班干部后，還要進(jìn)行任職前培訓(xùn)，使他們明確職責(zé)，知道自己在什么時(shí)候該做什么、怎樣做。另一方面，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指正。班干部輪流制將學(xué)生引領(lǐng)到管理者的地位，讓他們在自己創(chuàng)設(shè)的天地里自由表演、自主發(fā)揮，但班主任依然要發(fā)揮強(qiáng)有力的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，處處留心。如果發(fā)現(xiàn)班干部工作不到位、工作方法失當(dāng)，要及時(shí)糾正引導(dǎo)或及時(shí)輪換。

3.注重評價(jià)：培養(yǎng)孩子的自我反思能力

在引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理的過程中，班主任還應(yīng)注重評價(jià)，明確評價(jià)對班級管理與學(xué)生發(fā)展的意義。比如學(xué)生在“當(dāng)差”中，如長時(shí)間達(dá)不到要求，或者責(zé)任心缺乏，可以解聘；如學(xué)生自認(rèn)不能勝任某項(xiàng)工作的，也可以申請辭職；每個(gè)周期各部門負(fù)責(zé)人可根據(jù)解聘和自動(dòng)辭職的情況，重新推出崗位進(jìn)行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

一是要引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，重視自身評價(jià)。筆者的做法是，首先讓學(xué)生通過寫管理周記或日記的方法對自己進(jìn)行剖析，然后在定期召開的民主班會(huì)上，由班長主持，小組討論，每位學(xué)生發(fā)表看法，由此，在群體中正確認(rèn)識自我并且公開、公正評價(jià)自己，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主管理與主體成長的目的。

二是實(shí)行評選，給予獎(jiǎng)勵(lì)。班主任可在期末組織全班進(jìn)行綜合評議，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)對優(yōu)秀班干部予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此引導(dǎo)學(xué)生明白，誠心奉獻(xiàn)班級、樂于為大家服務(wù)、維護(hù)集體利益，一定能得到大家的認(rèn)可，受到獎(jiǎng)勵(lì)。

三、開展自主性班級管理的原則

一是要努力轉(zhuǎn)換管理理念，重視學(xué)生生命成長。在自主性班級管理過程中，班主任應(yīng)不斷審視自己，轉(zhuǎn)換角色，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，同時(shí)也要注重學(xué)生的發(fā)展差異。班主任要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其要幫助后進(jìn)生樹立信心，激勵(lì)全體學(xué)生的自我提升。

二是要尊重成長規(guī)律，形成班級管理體系。教育就是在尊重學(xué)生成長規(guī)律和需求的前提下，通過最有效的方式和途徑，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級自主管理的過程中，針對孩子的不同年齡段，班主任要有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自主管理能力，充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律，循序漸進(jìn)，由此形成一個(gè)完整的小學(xué)班級自主管理體系。

第4篇：小學(xué)班級管理的基本原則范文

所謂自主性班級管理，就是班主任通過有效組織，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮全體學(xué)生的主體參與性，實(shí)現(xiàn)班級的自主管理，其基本原則就是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生。在此過程中，班主任要努力嘗試各種策略，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性班級管理。

1．正面引導(dǎo)：培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力小學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展尚有局限，思維比較具體、形象，可塑性強(qiáng)，因而特別需要正面引導(dǎo)。通常可以采取以下方法：一是樹立班干部的榜樣。榜樣的樹立，對于小學(xué)生特別是低年齡段學(xué)生十分重要。同伴的榜樣示范，可以使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)對象和努力方向。為使學(xué)生自我管理得以持久下去和上升到群體自我管理的高度，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、示范性強(qiáng)的班干部隊(duì)伍必不可少。在此過程中，班主任可以給班干部進(jìn)行細(xì)致的分工，指導(dǎo)引領(lǐng)他們具體開展班級管理工作。比如，指導(dǎo)勞動(dòng)委員如何管理班級衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀，指導(dǎo)組織委員如何管理午餐紀(jì)律，等等。二是多提供鍛煉的機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)注重實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐參與、鍛煉展示的機(jī)會(huì)。比如對于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等等，可采用輪流方式讓所有學(xué)生去鍛煉實(shí)踐，讓他們展示各自的才能，體驗(yàn)主體參與的收獲。

2．建立制度：培養(yǎng)孩子的主體參與能力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級各種管理制度的建立，能有效提高學(xué)生主體參與的積極性。實(shí)踐證明，由學(xué)生共同參與制訂的計(jì)劃，不僅學(xué)生的主體性能得到充分發(fā)揮，目標(biāo)的達(dá)成率更高，而且班級管理成效也更為顯著。一是制訂管理制度。無論是班級工作制度，還是專題活動(dòng)計(jì)劃，班主任應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與制訂。這樣不但能集思廣益，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和執(zhí)行制度的自覺性。開學(xué)初，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文件和規(guī)章，認(rèn)真分析班級實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析討論班級制度或階段活動(dòng)目標(biāo)的制定，如小組目標(biāo)管理、班干部競選制度、班務(wù)工作評價(jià)機(jī)制等。二是完善管理制度。在制訂管理制度的過程中，班主任要充分吸納學(xué)生的意見，營造民主管理的氣氛。為使管理制度更加完善，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：一方面，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配崗位。在分工時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)與優(yōu)勢進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膷徫环峙?。班干部任命可以采取輪流制，班干部?duì)伍應(yīng)該好中差生都有，以免某一組班干整體素質(zhì)不強(qiáng)而影響班級管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。選好班干部后，還要進(jìn)行任職前培訓(xùn)，使他們明確職責(zé)，知道自己在什么時(shí)候該做什么、怎樣做。另一方面，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指正。班干部輪流制將學(xué)生引領(lǐng)到管理者的地位，讓他們在自己創(chuàng)設(shè)的天地里自由表演、自主發(fā)揮，但班主任依然要發(fā)揮強(qiáng)有力的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，處處留心。如果發(fā)現(xiàn)班干部工作不到位、工作方法失當(dāng)，要及時(shí)糾正引導(dǎo)或及時(shí)輪換。

3．注重評價(jià)：培養(yǎng)孩子的自我反思能力在引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理的過程中，班主任還應(yīng)注重評價(jià)，明確評價(jià)對班級管理與學(xué)生發(fā)展的意義。比如學(xué)生在“當(dāng)差”中，如長時(shí)間達(dá)不到要求，或者責(zé)任心缺乏，可以解聘；如學(xué)生自認(rèn)不能勝任某項(xiàng)工作的，也可以申請辭職；每個(gè)周期各部門負(fù)責(zé)人可根據(jù)解聘和自動(dòng)辭職的情況，重新推出崗位進(jìn)行新一輪的競聘。除此之外，班主任還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。一是要引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，重視自身評價(jià)。筆者的做法是，首先讓學(xué)生通過寫管理周記或日記的方法對自己進(jìn)行剖析，然后在定期召開的民主班會(huì)上，由班長主持，小組討論，每位學(xué)生發(fā)表看法，由此，在群體中正確認(rèn)識自我并且公開、公正評價(jià)自己，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主管理與主體成長的目的。二是實(shí)行評選，給予獎(jiǎng)勵(lì)。班主任可在期末組織全班進(jìn)行綜合評議，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)對優(yōu)秀班干部予以獎(jiǎng)勵(lì)。由此引導(dǎo)學(xué)生明白，誠心奉獻(xiàn)班級、樂于為大家服務(wù)、維護(hù)集體利益，一定能得到大家的認(rèn)可，受到獎(jiǎng)勵(lì)。

二、開展自主性班級管理的原則

第5篇：小學(xué)班級管理的基本原則范文

關(guān)鍵詞：班主任工作；中心；方法；原則

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-108-01

我在擔(dān)任班主任工作十幾年的實(shí)踐中，深感班主任工作必須注重科學(xué)性，不但要主動(dòng)有序地管理好班級，而且管理又必須得法。根據(jù)班主任的地位和作用，通過摸索，我認(rèn)為班主任作必須堅(jiān)持“一個(gè)中心”“六種教育方法”、“四項(xiàng)基本原則”。

一、堅(jiān)持以人為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)為“中心”

為學(xué)生服務(wù)是班主任的天職。班主住要堅(jiān)持以人為本，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和條件。俄國教育家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！?/p>

班主任要教育管理好學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有全面了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)采取行之有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育，對班級進(jìn)行科學(xué)管理。經(jīng)常與學(xué)生親切、平等地面對面自由交談，做學(xué)生的知心朋友，溝通師生感情，達(dá)到互相了解，獲得學(xué)生的信任和愛戴，從而全面建立學(xué)生的“家庭、學(xué)習(xí)、心理、生理”等方面的檔案，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持班級和諧，科學(xué)管理的六種教育方法

1、目標(biāo)激勵(lì)法

農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，或從初中進(jìn)入高中，對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的班集體、新的同學(xué)、新的老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般都會(huì)感到興奮、好奇。這時(shí)很容易激發(fā)學(xué)生新的進(jìn)取心。抓住這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)新生，訂立三個(gè)目標(biāo)：長遠(yuǎn)理想目標(biāo)、三年學(xué)習(xí)目標(biāo)、第一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣新生一入校就能快速步入正軌。

2、榜樣激勵(lì)法

榜樣無處不有，榜樣的力量是無窮的?？山Y(jié)合讀中華英烈的故事、科學(xué)家成才的故事書等，觀看“感動(dòng)中國年度人物”等影視，在學(xué)生心中樹立自己的“偶像”。經(jīng)常對照自己：找出自己在思想意識方面、努力學(xué)習(xí)方面、遵紀(jì)守法方面、刻苦鍛煉方面等找差距。并且還要讓學(xué)生自己去找在我們身邊的榜樣，去學(xué)習(xí)他們的長處彌補(bǔ)自己的短處。這樣能使整班級的學(xué)生都能比較自覺地用榜樣來激勵(lì)、鞭策自己。

3、專題討論法

學(xué)校是社會(huì)的一部分，社會(huì)、家庭的一些意識形態(tài)領(lǐng)域和不良風(fēng)氣也會(huì)直接影響到學(xué)校。讓學(xué)生自己找論據(jù)，開展專題討論、研究，辯明是非，提高思想認(rèn)識，提高道德情操。

4、自我教育法

中學(xué)生思想還比較單純，可塑性大，但自我控制力差，有很多學(xué)生還不會(huì)自我管理自己。如何盡快提高學(xué)生的自覺性？相對來說，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以自我教育法教育自己為好。通過讓每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持寫周記，進(jìn)行自我小結(jié)，堅(jiān)持批評與自我批評，促使學(xué)提高自我約束力。輪流讓每個(gè)學(xué)生都填寫“班務(wù)日記”，達(dá)到自我約束與自我監(jiān)督的作用。對個(gè)別違紀(jì)違規(guī)學(xué)生則通達(dá)自我檢討的方式促使其提高認(rèn)識。只有讓全班學(xué)生的自覺性增強(qiáng)了，班級才會(huì)成為一個(gè)健康、積極向上的集體。

5、“秘密”教育法

對學(xué)生中出的某些敏感問題，如“早戀”“偷竊”等；如公開點(diǎn)名批評，會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)霈F(xiàn)對抗甚至走向不安全的極端。因此，必須弄清情況，通過找學(xué)生秘密談話，表明給學(xué)生保密的前提下，讓學(xué)生深刻認(rèn)識錯(cuò)誤，只要教育得法，是容易糾正過來的。

6、情感教育法

動(dòng)之以情，曉之以理，以理服人，以情感人，這是一種很重要的教育方法。做為班主任，首先要有愛心，使全班學(xué)生感到老師是時(shí)刻在關(guān)心他們，愛護(hù)他們。在學(xué)生心中，也要使他們感到老師是通情達(dá)理的。以人格魅力感染學(xué)生，這樣班主任威信就自然提高了，班級也就好管理了。

三、堅(jiān)持科學(xué)管理的“全、嚴(yán)、細(xì)、少” 四項(xiàng)基本原則

1、全

班主任工作要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的素負(fù)教育，要面向?qū)W生的全面發(fā)展。要考慮各項(xiàng)素負(fù)亡間的聯(lián)系，始終堅(jiān)持“六抓”：①各門學(xué)科全部抓，不使學(xué)生偏科，切忌只強(qiáng)調(diào)班主任所教的學(xué)科；②好、中、差生一起抓，要樹立“沒有教不好的學(xué)生”的理念，幫助掉隊(duì)的學(xué)生趕上來；③課內(nèi)課外同時(shí)抓，④德、智、體、美、勞全面抓，；⑤“教”和“學(xué)”全過程齊步抓，⑥與科任老師的配合，使全體學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。

2、嚴(yán)

班主任工作是具有開放性、創(chuàng)新性的工作，是開發(fā)學(xué)生智力，塑造和美化學(xué)生心靈的祟高工作。要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展”；就必須嚴(yán)格要求做到“三嚴(yán)”：①班主任嚴(yán)格要求自己和學(xué)生②嚴(yán)密地組織課堂教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)③嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ逃虒W(xué)工作才能很快地在班級形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、開拓、創(chuàng)新風(fēng)氣。

3、細(xì)

班主任工作是一項(xiàng)極其細(xì)致復(fù)雜的工程，要抓好這項(xiàng)“工程”，首先要做到“工作精細(xì)”的“五性”：備課的科學(xué)性；課堂教學(xué)的高效性；練習(xí)的循序性；思想教育的針對性；反應(yīng)的敏捷性。其次必項(xiàng)做到“處理問題”的“五心”： 布置作業(yè)要精心；批改作業(yè)要細(xì)心；輔導(dǎo)學(xué)生要熱心；轉(zhuǎn)變差生要耐心；個(gè)別談話要?jiǎng)e具匠心。

第6篇：小學(xué)班級管理的基本原則范文

關(guān)鍵詞：情感寄托；融洽溝通；關(guān)愛學(xué)生；和諧

我自1986年參加工作以來，從未間斷過班主任工作、從未離開過農(nóng)村教育，大部分擔(dān)任低段班主任工作。我就從以下幾方面具體談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳎?/p>

一、與家長溝通的策略

農(nóng)村小學(xué)的起始年級，是家長最重視孩子的時(shí)期。孩子剛上一年級，這個(gè)時(shí)候家長一方面在心理上對老師進(jìn)行審視觀望；一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。家長這種心理只要是父母的都能明白，過了這一階段，在小學(xué)除非有什么大變動(dòng)，家長不會(huì)有這樣的熱情參與學(xué)校教育了。作為班主任，一定抓住時(shí)機(jī)，所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來。那怎樣才能做到學(xué)校與家庭的信念一致呢？我從以下幾方面與家長溝通：

1.定期開家長會(huì)

家長會(huì)上，將班主任的教育目標(biāo)、思路公布于家長，也能互相交流。具體怎么開呢？首先應(yīng)雙向交流，家長不只是聽眾，家長是班主任充分協(xié)調(diào)和利用的教育力量。因而家長只處于被動(dòng)的“聽”是不可取的，班主任將遇到的問題提出來，與家長協(xié)調(diào)，群策群力，共同探討肯定大有受益。將意見和建議記錄下來有助于自己的工作。另一方面，在農(nóng)村可能家長普遍素質(zhì)不高，家長的教育思想比較狹隘。對待孩子不是“卡”“管”就是無限制放縱，對于成績，家長又是關(guān)注和重視，對老師的工作開展也有阻礙。所以，一開始就把轉(zhuǎn)變家長教育觀念作為大事來對待。此外，家長在教育子女的方法上確實(shí)是非常缺乏的。而對低年級還特別需要家長的孩子來說，教法是特別重要的。新生入學(xué)是一個(gè)關(guān)口，家長的準(zhǔn)備工作需要老師的指導(dǎo)，從情緒調(diào)節(jié)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從安全到置辦學(xué)習(xí)用品，有了教師的參與，家長工作會(huì)有實(shí)效性和針對性，孩子更容易適應(yīng)學(xué)校生活。同時(shí)班主任工作也得心應(yīng)手了。

2.家訪工作到位

一方面，勤家訪，架好主橋梁。家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，促膝談心，拉近心理距離，有利于交流意見，也有助于達(dá)成共識，解決問題的辦法。另一方面，家訪要講究方法。家訪談話要有方向，有目的，v究藝術(shù)，不可漫無邊際，否則，不但浪費(fèi)時(shí)間，消耗熱情，而且使家長失去談話的興趣。

二、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

班主任要適應(yīng)時(shí)代的需求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以及家庭教育和諧發(fā)展，農(nóng)村留守兒童、住宿學(xué)生的遞增，給班主任帶來了新的挑戰(zhàn)，本人從事三十多年的班主任工作，最重要的原則就是：尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，從兩方面做起：

1.全面了解學(xué)生和研究學(xué)生

首先，要清楚學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的個(gè)人信息，電子形式保存；其次，逐步熟悉學(xué)生的性格特點(diǎn)，定期談話了解思想動(dòng)態(tài)。掌握好班級的整體情況，達(dá)到進(jìn)一步了解和研究學(xué)生的教育管理方法。班主任只要全面了解學(xué)生，才能因材施教，不同的管理、教育方法，才能做好不同學(xué)生的培養(yǎng)，達(dá)到尊重學(xué)生個(gè)體，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。

2.對學(xué)生一視同仁

首先，在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，自己的心先平靜下來，把心放平，力求做到公平公正，對優(yōu)生不護(hù)短，對學(xué)困生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)，防微杜漸，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大，不要把個(gè)人的情緒傳染給學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生信服。其次，在日常生活中，對待優(yōu)生、學(xué)困生不要形成分明的厚薄之情。特別對學(xué)困生更要關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)，即使一個(gè)眼神，一句帶鼓勵(lì)的話，一個(gè)輕微的親昵動(dòng)作，都會(huì)使他們難以忘懷。例如，“你的書寫越來越漂亮了，你行，加油吧！”適時(shí)抓住一剎那的閃光點(diǎn)給予肯定，激發(fā)學(xué)生積極向上的愿望。

三、營造和諧的班級管理

和諧的師生觀，是建立在師生間的相互尊重、向互關(guān)愛、良性互動(dòng)與教學(xué)相長的基礎(chǔ)上。只有不斷創(chuàng)設(shè)適應(yīng)主體性發(fā)展的班級環(huán)境，學(xué)生的主體潛能才能得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、健康和諧的發(fā)展。從以下兩方面說起：

1.班級管理講民主平等

“播下一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)?！笔聦?shí)證明，學(xué)生的自我管理體現(xiàn)越充分，積極性越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

2.和諧是班級管理的基本原則

只有師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間民主平等地相處，才能夠在同一線上互相要求，互相督促，建立一個(gè)和諧的班級。結(jié)合自己的實(shí)際，在過程中不斷反思、不斷總結(jié)，以使以后的工作更加有利于學(xué)生的成長。

以上是我多年來在農(nóng)村擔(dān)任班主任的親身感受，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的東西。農(nóng)村小學(xué)班主任工作比較復(fù)雜而繁重，但是我認(rèn)為，只要有一顆奉獻(xiàn)的“心”，是完全可以做好班主任工作的。

第7篇：小學(xué)班級管理的基本原則范文

學(xué)校本學(xué)期總體工作思路：沉下去、抓基礎(chǔ)、做規(guī)范

德育舉措三有：有用、有效、有益

工作流程三有：有計(jì)劃、有實(shí)施、有績效

關(guān) 注 三 族：優(yōu)秀族、獨(dú)生子女族、特殊族

班主任是班級管理的靈魂和核心，既是教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，也是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁。班主任承擔(dān)著教育引導(dǎo)、班級管理、組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)教育等方面的工作。班主任是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，對未成年人進(jìn)行思想道德教育方面發(fā)揮骨干作用。因此，在新學(xué)年工作計(jì)劃里提出的“抓好三支隊(duì)伍”，必須強(qiáng)化班主任隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高班級管理水平。班主任是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要力量，在協(xié)調(diào)、整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量方面發(fā)揮橋梁和紐帶作用。學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮班主任的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使這種橋梁和紐帶的作用能發(fā)揮得淋漓盡致，也只有班主任的靈魂和核心作用得到了發(fā)揮，作為學(xué)校進(jìn)行教育的基本單位——班級的“三風(fēng)”建設(shè)就能取得成效，從而也必將促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)再上新臺階。為了做好班主任工作，我代表學(xué)校對XX年的班主任工作提出以下幾點(diǎn)要求：

一、了解內(nèi)容、掌握方法，履行崗位職責(zé)，提高班主任管理水平

班級學(xué)習(xí)管理管什么？班主任工作做什么？無非是了解班主任工作的任務(wù)，這就需要我們擠時(shí)間勤學(xué)習(xí)，熟悉班級的常規(guī)管理的基本原則。掌握班級常規(guī)管理的內(nèi)容與要求。而作為班主任我個(gè)人以為：了解研究學(xué)生是前提，思想道德教育是根本，班級集體建設(shè)是目標(biāo)，組織各類活動(dòng)是載體，協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系是合力，塑造自身形象是人格。這些都是班主任的方法的問題，相信我們班主任心中都有數(shù)的。

塑造自身形象是人格。教師人格·人格教育·班主任：人格——人的素質(zhì)的核心。人格的內(nèi)涵說到底是個(gè)人的道德修養(yǎng)（社會(huì)公德，職業(yè)道德，家庭美德）；班主任要在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育過程中，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生特點(diǎn)，遵循思想品德形成的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，采取喜聞樂見的形式，寓教于樂，循序漸進(jìn)。當(dāng)然在班主任的工作實(shí)踐中能鍛煉工作藝術(shù)，錘煉自己的人格魅力。

二、正確教育引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長

小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步萌芽、形成、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這些甚至?xí)绊懰麄円簧P(guān)系著他們一生的成功與幸福！班主任必須用教育者的高度責(zé)任感，抱著對社會(huì)負(fù)責(zé)，對祖國負(fù)責(zé)，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的精神，用正確的、積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們身心健康成長！班主任的人格、性格、道德、學(xué)問、態(tài)度、言行等等，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、品德行為的形成和發(fā)展起著潛移默化的薰陶作用，得時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率，用自己人格去影響學(xué)生，為學(xué)生樹立立身做人的榜樣，教學(xué)生以真知、新知，做學(xué)生成才的引路人。

班主任的教育引導(dǎo)首要是思想的引領(lǐng)，這是重中之重，思想是解決一切問題的根本，是一切情感與言行的歸因，只有解決了思想上的問題后才讓一個(gè)人發(fā)揮出巨大的潛能。其次是正面教育，激勵(lì)為主。再次是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因材施教，落實(shí)到行為。四是教育引導(dǎo)工作要堅(jiān)持日?；?、細(xì)微化、周期化。做到“五到位”：晨午檢、兩操、路隊(duì)、紀(jì)律、衛(wèi)生。五是逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。在教育中要指導(dǎo)學(xué)生逐步了解自身的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識、評價(jià)自己，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高自我管理、自我調(diào)節(jié)能力和抗挫折能力。

了解研究學(xué)生是前提，這正如俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！倍壳霸谛５膶W(xué)生狀況分析，他們具有新的一些特點(diǎn)，也正因?yàn)槿绱藢@些未成年人進(jìn)行思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是極其繁重的，必須從增強(qiáng)愛國主義情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神；從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培育正確的理想信念；從規(guī)范行為習(xí)慣做起，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為；從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)班級建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

班集體它是由一個(gè)班全體學(xué)生的方方面面組成的，包括班級文化、班風(fēng)氛圍，班集體是教育、教學(xué)、發(fā)展的機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，而這些班主任的管理尤為重要。一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以通過努力改變一個(gè)差班的面貌，使其成為一個(gè)優(yōu)秀的班級，而一個(gè)差的、不稱職的班主任可以將一個(gè)優(yōu)秀的班級變?yōu)椴畹陌嗉?，正如搞好一所學(xué)校必須要有一個(gè)優(yōu)秀的校長和一個(gè)優(yōu)秀的教師群體一樣。一個(gè)集體的感召力是十分巨大的，班主任教育影響學(xué)生，必須很好地利用“班集體”這個(gè)工具。一個(gè)班集體應(yīng)該有一定的管理制度和管理手段，一定的方法和措施，既要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要講究管理工作的技巧和策略。

班集體建設(shè)是目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)就是通過我們的努力——讓班集體煥發(fā)出生命活力。挖掘和豐富班級文化的內(nèi)涵：班級文化,它反映的是班級這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級一切活動(dòng)中的東西。班級文化是一種班級師生所認(rèn)同的群體意識和行為規(guī)范它是以班級為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。規(guī)范和構(gòu)建班級文化的結(jié)構(gòu)：班級物質(zhì)文化——班級文化的表層面。物質(zhì)文化：班級的人文環(huán)境布置；行為文化：班級的系列文化活動(dòng)；制度文化：班級的各項(xiàng)規(guī)章制度；精神文化：班級的學(xué)風(fēng)班風(fēng)培育。遵循班級文化建設(shè)的基本原則：堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”——廣泛的參與性；做到“一點(diǎn)小事都不放過”——深入的實(shí)效性。積極開展班級的群體教育——班級活動(dòng)，著力做好班級活動(dòng)設(shè)計(jì)，內(nèi)容選擇要堅(jiān)持做到——要選擇與創(chuàng)新貼近實(shí)際、貼近學(xué)生生活的教育活動(dòng)內(nèi)容；在繽紛多彩的學(xué)校生活中去發(fā)現(xiàn)挖掘活動(dòng)素材；從學(xué)生的家庭生活中去尋找組織活動(dòng)素材；從學(xué)生個(gè)人的成長經(jīng)歷中去尋找組織活動(dòng)素材；從廣闊的社會(huì)生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)提煉活動(dòng)素材。并對班級活動(dòng)過程、效果加以評估，以形成學(xué)生活動(dòng)過程的三級自我管理制度。

四、善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，明白人為什么要學(xué)，學(xué)習(xí)的意義是什么。明白學(xué)習(xí)是有用的，實(shí)現(xiàn)我們的人生價(jià)值，學(xué)習(xí)是有趣的，探究知識過程有無窮的樂趣，學(xué)習(xí)是有效的可以明朗心中無數(shù)的困惑，解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀自學(xué)習(xí)慣，總結(jié)歸納習(xí)慣，觀察思考習(xí)慣，大膽交流習(xí)慣，自我反思習(xí)慣等等，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、做好橋梁與紐帶作用

協(xié)調(diào)處理好各種關(guān)系是合力。作為班主任協(xié)調(diào)關(guān)系是一門藝術(shù)，這里包括協(xié)調(diào)與學(xué)生關(guān)系藝術(shù)；協(xié)調(diào)與任課教師關(guān)系藝術(shù)，主動(dòng)與任課教師交流情況；溝通信息，尊重任課教師，樹立任課教師威信；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)；協(xié)調(diào)各種關(guān)系，形成“群體效應(yīng)”。協(xié)調(diào)與學(xué)生家長關(guān)系藝術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系家長經(jīng)?；?；和諧關(guān)系，尊重家長要人性化要尊重不同類型學(xué)生家長的人格；對不同地位的學(xué)生家長要一視同仁，切忌向?qū)W生家長告狀；平等溝通，教育學(xué)生的合作化；協(xié)調(diào)與家長關(guān)系的技巧主要有家訪、家長會(huì)，建立與家長的多種聯(lián)系；建立健全家長委員會(huì)，辦好家長學(xué)校。協(xié)調(diào)與學(xué)校管理部門關(guān)系藝術(shù)，學(xué)校黨支部、校長室、少先隊(duì)、教導(dǎo)處、德領(lǐng)組、年級組等。也就是說班主任要發(fā)揮搭好橋：第一、搭好自己與學(xué)生之間的橋；第二、搭好自己與其他科任教師之間的橋；第三、搭好自己與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的橋；第四、搭好自己與家長之間的橋；第五、搭好自己與社會(huì)的橋。即搭好“五座橋”。

六、班主任工作的重點(diǎn)

1.加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育和安全管理，確保學(xué)生在校園內(nèi)安全、健康地生活和學(xué)習(xí)。安全無小事，件件是大事，在學(xué)校，校長是安全第一責(zé)任人，在班級，班主任就是第一責(zé)任人。我們要牢固樹立“健康安全第一，責(zé)任重于泰山”的思想，不斷提高安全意識和自我防范、自護(hù)自救能力，強(qiáng)化管理，落實(shí)責(zé)任，讓每一位學(xué)生都能知道怎樣做是安全的，怎樣做是不安全的，對安全防范了然于心，并落實(shí)在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。各學(xué)科教師要結(jié)合自己的課程在教學(xué)活動(dòng)中滲透安全教育內(nèi)容，要明確“教育教學(xué)質(zhì)量重要，但師生安全必須第一”。只有警鐘長鳴，常抓不懈，才能夠?qū)踩鹿式档偷阶畹拖薅?，避免各類事故的發(fā)生。

2.做好家訪工作，全面了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別是困難家庭的學(xué)生和對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的了解要全面細(xì)致，了解學(xué)生的家庭背景對學(xué)校教育產(chǎn)生的影響，這樣，你的教育才能有的放矢，教學(xué)才能得心應(yīng)手。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、善學(xué)的能力。

4.認(rèn)真搞好疾病防控，落實(shí)好晨、午檢工作，做到“四早”，即：早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早隔離，早治療。

第8篇：小學(xué)班級管理的基本原則范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中班級管理；困惑；前提；感悟

班級管理工作，是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要環(huán)節(jié)，各級教育部門和學(xué)校歷來對此都極為重視。但是，在實(shí)際工作中，當(dāng)前初中學(xué)校的班主任工作環(huán)節(jié)確實(shí)出現(xiàn)了一些不和諧之音，部分老師不愿意擔(dān)任班主任工作。如果不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，學(xué)校的德育工作就不可能落到實(shí)處，學(xué)校的整體工作勢必會(huì)受到影響。

一、當(dāng)前部分老師對班主任工作的困惑

近幾年來，在工作中，經(jīng)常聽見一些初中老師抱怨：現(xiàn)在的初中生太難教了，班主任工作難做。所以不愿意當(dāng)班主任。有一些老師申請擔(dān)任班主任工作，也往往是出于申報(bào)高一級職稱的目的，因?yàn)椴簧俚胤皆诮處熢u定職稱時(shí)都明文規(guī)定：擔(dān)任班主任工作時(shí)間不得少于三年。而一旦目的達(dá)到，他們中的大多數(shù)人就會(huì)對班主任工作“敬而遠(yuǎn)之”。探究其原因，概括起來如下：

（一）認(rèn)為當(dāng)前教育改革發(fā)展太快?！皽p負(fù)”工作，特別是取消小學(xué)升初中的考試制度步子邁得大了些，急了些。由于取消了“必要”的淘汰機(jī)制，使得一些小學(xué)生沒有達(dá)到真正合格的標(biāo)準(zhǔn)就升入了初中，而進(jìn)入初中之后，面對陡然增大的學(xué)習(xí)壓力――三年后的中考，中考科目任課教師、家長、社會(huì)及高一級學(xué)校對學(xué)生分?jǐn)?shù)的明確要求，這些在小學(xué)階段沒有打下較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們脆弱的學(xué)習(xí)承受心理就會(huì)轟然倒塌，代之而來的就是強(qiáng)烈的叛逆心理；伴隨而來的就是自暴自棄，厭學(xué)逃課，不服管教等等一系列讓人頭痛的不良表現(xiàn)。增大了初中班級管理的難度。

（二）認(rèn)為現(xiàn)在有不少民辦學(xué)校，利用其靈活的辦學(xué)、用人機(jī)制及針對性極強(qiáng)的市場運(yùn)作模式，形成了較好的辦學(xué)效益；同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的家長日益重視對孩子的教育投入，這些民辦學(xué)校就必然會(huì)吸引走不少優(yōu)秀的學(xué)生。在生源不理想的情況下，自己的教學(xué)成效本身就難以顯現(xiàn)，做班級管理工作就更難抓出成績了。

（三）認(rèn)為初中階段的學(xué)校，自限不大，學(xué)校無力給班主任老提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中階段大多數(shù)學(xué)生正處于性格、心理的轉(zhuǎn)型時(shí)期，被戲稱為“叛逆危險(xiǎn)期”，需要初中班主任老師付出更多的努力，才能引導(dǎo)學(xué)生順利度過這一時(shí)期。與其他教育階段（小學(xué)、高中）的班主任老師相比，利益方面明顯不如而責(zé)任和付出卻相對要大得多，初中班主任工作的吸引力當(dāng)然就不大了。

（四）認(rèn)為上級教育部門和學(xué)校，雖然也關(guān)注班主任工作，制定了一些向班主任工作傾斜的政策和規(guī)定，但是，這些政策和規(guī)定務(wù)虛的成份較大，與班主任老師常年累月的辛勤付出相比，傾斜力度不夠；此外《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等教育方面的法律法規(guī)，對學(xué)生的權(quán)益關(guān)注得太多，而老師教育、管理學(xué)生的權(quán)益卻受到限制?？墒墙逃?、管理學(xué)生的職責(zé)，特別是確保學(xué)生在校安全方面的職責(zé)，又十分具體地落到班主任身上，這是一個(gè)很難處理好的矛盾，所以干脆對班主任工作敬而遠(yuǎn)之算了。

綜上所述，這些老師不愿意擔(dān)任班主任工作，看起來也就不難理解了。

二、解除當(dāng)前初中班主任工作困惑的前提

認(rèn)真分析這些理由，總讓人感覺不是那么理直氣壯，令人信服（實(shí)際上，持有這些觀點(diǎn)的老師，也都是在私下里交流，正式場合是聽不到類似言論的）。凝神細(xì)想，問題出在這里，這些理由的出發(fā)點(diǎn)，似乎都過多從自身利益，個(gè)人得失這個(gè)角度出發(fā)，而沒有把握住教師這一職業(yè)的最根本特點(diǎn)，那就是愛――對學(xué)生，對教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

我國近代教育家夏D尊先生說過“沒有愛就沒有教育”。一語道破了教育的本質(zhì)和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業(yè)”等等美譽(yù)固定在教師身上，不就是對廣大優(yōu)秀教育工作者無私奉獻(xiàn)、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？如果一個(gè)人選擇了教師這一職業(yè)，卻沒有做好要無私奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失的思想準(zhǔn)備，讓人不禁會(huì)懷疑他是否能盡到一名教師的職責(zé)，更不用說成為一名合格的班主任老師了。

所以，真正熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，是做好班級管理工作的前提。

三、做好新時(shí)期初中班主任工作的感悟

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樂于付出。要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念，正確理解當(dāng)前的教育形勢和教育改革的發(fā)展趨勢，真正懂得依法執(zhí)教，規(guī)范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹立起甘于奉獻(xiàn)，樂于付出的精神追求，切切實(shí)實(shí)用愛心、真心和誠心去關(guān)注每一名學(xué)生。

記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我也常為學(xué)生不聽話而苦惱。去請教我們學(xué)校的老書記有什么辦法對付學(xué)生？他的回答讓我至今難忘――“你這句話說得不對，學(xué)生不是你的對手，用不著想什么辦法去‘對付’他們，而應(yīng)該多想辦法去關(guān)心、幫助他們。”一句話讓我如醍醐灌頂，明白了當(dāng)好老師，做好班主任工作的訣竅。那就是一定要用真心、愛心、誠心去關(guān)注學(xué)生。原來作為一名師范生當(dāng)然也學(xué)過，背過各種教育理論，但僅僅是把它們當(dāng)作一種理論，一種書面知識而已。在實(shí)際工作中，觀念并沒有真正轉(zhuǎn)變過來。

一通百通，從此，我感覺班主任工作并不是真的很難做。后來，也有年輕教師問我，“為什么那么調(diào)皮的學(xué)生，到你面前就老實(shí)了呢？”我總是這樣回答：“不要以為學(xué)生年紀(jì)小就不懂事，他們分得清楚誰是真心為他好，還是只在口頭上說說而已。碰到真心為他著急的老師，他們就會(huì)聽話的?！?/p>

（二）努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。要做好班主任工作，還要努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長之路上對學(xué)生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會(huì)在學(xué)生心目中樹立起使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種聲譽(yù)和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難認(rèn)同他，進(jìn)而積極配合他的工作的。

長期以來，大多數(shù)班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心，終日瑣事纏身、疲憊不堪，班級管理工作太難做。但是看看魏書生、任小艾、韓玲、徐安德等優(yōu)秀班主任老師乃至我們身邊的做得成功的班主任老師，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們做班主任工作可謂輕松愉快，樂在其中，而且其樂無窮。這說明只要我們真正轉(zhuǎn)變觀念，把握工作原則，講究工作技巧，班主任工作其實(shí)未必就真的很難做！

第9篇：小學(xué)班級管理的基本原則范文

關(guān)鍵詞：班級管理 鼓勵(lì)表揚(yáng) 培養(yǎng)精神

一、以身作則，樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，何況自己是班級的班主任呢。烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師活的人格源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，我們班主任應(yīng)該從自身做起，為學(xué)生樹立好的榜樣。

有一年，我剛接任一個(gè)班的班主任。這個(gè)班的學(xué)生有點(diǎn)懶，亂丟垃圾的現(xiàn)象嚴(yán)重。每次我來這個(gè)班里上課時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)黑板都沒有擦，而且掃描下去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌旁都有一些紙屑等小垃圾。我開始是在班里叫值日生完成擦黑板和撿起垃圾，但是這些現(xiàn)象依然不變。后來，我就自己帶頭擦黑板，每當(dāng)走在教室看到垃圾時(shí)我就親自撿起來。學(xué)生看到我這樣后再也沒有亂扔垃圾了，也爭著去擦黑板。從此教室里變得干干凈凈，學(xué)生的衛(wèi)生意識也提高了。

二、多鼓勵(lì)表揚(yáng)少批評

每個(gè)人都希望得到別人的肯定，一句鼓勵(lì)的話可以使人不斷前進(jìn)，一個(gè)微笑，一句贊美，往往會(huì)改變一個(gè)人，甚至影響他的一生。

曾經(jīng)，班里有一個(gè)學(xué)生不愛讀書，平時(shí)上課總是睡覺或者講話。剛開始我是勸導(dǎo)他上課要認(rèn)真聽講，但是過幾天后他又回到平時(shí)的樣子，改變不了這種習(xí)慣。當(dāng)時(shí)我并沒有馬上批評他。有一天上課我發(fā)現(xiàn)他不睡覺，一直很認(rèn)真地聽課，課后其他科任老師也跟說他今天表現(xiàn)很好。下一節(jié)課來上課時(shí)，我就在班里好好地表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生，之后其他學(xué)生都對他另眼相待，從此這個(gè)學(xué)生上課都不再睡覺和講話了，學(xué)習(xí)成績也提高了，為此我很高興。

三、多持一顆寬容之心

孰能無過，敢問世界有誰沒有犯過錯(cuò)誤？根本沒有。連偉大的也曾經(jīng)犯過，更何況是單純的學(xué)生。對于犯錯(cuò)違紀(jì)的學(xué)生，及時(shí)教育，耐心地教育。讓他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，并及時(shí)的改正過來。至于那些屢教不改，頑固不化的學(xué)生，更加要有耐心，他們的不良行為形成已有一段時(shí)間，要求他們馬上改正過來，似乎比登天還難。

我?guī)У哪莻€(gè)班級里有個(gè)男生經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，有一次竟然因?yàn)槌瓌e人的作業(yè)和另一個(gè)男生打架了。我得知后叫他到我辦公室說明原因，然后我為他分析事件的過程，讓他知道自己的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我沒有直接訓(xùn)罵他，像其他老師那樣罰站幾個(gè)小時(shí)，而是耐心地教導(dǎo)他，說出他行為的后果，說出他的錯(cuò)誤在哪，希望今后不要發(fā)生類似的情況。當(dāng)時(shí)他真誠地承認(rèn)錯(cuò)誤，向另個(gè)男生道歉，并向我發(fā)誓以后要做個(gè)好學(xué)生。我也很欣慰他的改變。

對于學(xué)生每次犯的過錯(cuò)，作為班主任，我們不能太遷怒于他們，要以一顆寬容之心去教育、引導(dǎo)他們，他們才能走出誤區(qū)；如果連一個(gè)改正的機(jī)會(huì)都不給孩子們，一見學(xué)生犯錯(cuò)誤，就馬上教訓(xùn)，還把以前的舊賬統(tǒng)統(tǒng)翻出來，新賬舊賬一起算，這樣不僅教育不了學(xué)生，相反增加了學(xué)生對老師的反感，老師在學(xué)生的心目中的威信也就蕩然無存。他們做什么都不會(huì)想到老師的存在，更加不可能引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展了。

四、做學(xué)生的知心朋友

我認(rèn)為做班主任首先要有一顆愛學(xué)生之心。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。做一位快樂成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識、方法的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

作為一個(gè)班級的班主任，我需要了解所有學(xué)生的基本情況，不僅要做學(xué)生的老師，還要做學(xué)生的好朋友。平時(shí)，在課余時(shí)間我經(jīng)常和學(xué)生聊天，談?wù)勊麄兊呐d趣和愛好，家里的情況以及個(gè)人需要等等。以心與心近距離的交流，這樣讓我對學(xué)生有了全面的了解，其次還可以增進(jìn)我和學(xué)生的感情。我?guī)У哪莻€(gè)班級有來自不同家庭的學(xué)生，有些學(xué)生不愛講話，學(xué)習(xí)成績也不理想。我經(jīng)常抽時(shí)間來和他們交流，了解他們的內(nèi)心世界和其他基本情況。通過交流，我知道因?yàn)樗麄兊募彝デ闆r很不好才導(dǎo)致他們的沉默寡言，之后在生活上我經(jīng)常幫助他們，在學(xué)習(xí)上也很關(guān)注他們，上課多叫他們積極參與，其他活動(dòng)也叫他們參與。最后他們變得很活躍起來了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快，也喜歡和其他學(xué)生在一起，有什么事喜歡和我說，這讓我非常的欣慰和激動(dòng)。

五、組織班級活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神

一個(gè)人的力量是有限的，集體的力量才是強(qiáng)大的。作為班級的班主任，我很注重培養(yǎng)小學(xué)生的集體合作精神，在孩子們的心里灌輸注重集體的利益。