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第1篇：元旦游戲范文

材料：大報紙30張、麻繩5根、黑色大垃圾袋5個、透明膠帶5個、剪刀5把、彩噴5罐（按30人的規(guī)模準備，參與人數(shù)多還要多準備一些材料）。

規(guī)則：

1、在規(guī)定時間內(nèi)進行（可約定五分鐘，也根據(jù)場上情況見機行事）。

2、30人分六組，每組5人（可約定：必須有一位領(lǐng)導參加）。

3、每組分有報紙、麻繩、黑色塑料袋、透明膠帶等物品，組員利用這些物品在規(guī)定時間內(nèi)將本組領(lǐng)導扮成"海盜"的摸樣。

4、扮完后，觀眾可以向扮的最好的"海盜"噴灑彩帶。

5、被噴彩帶最多的小組獲勝（可設(shè)最佳造型獎等獎項）。

6、注：為了提高觀賞性，除了現(xiàn)有道具，我們允許適當增加自備道具。

游戲二：扮木乃伊

材料：每組發(fā)10卷衛(wèi)生紙，彩色的盤子、帽子及其他自備道具等。

規(guī)則：

1、在規(guī)定時間內(nèi)進行（可約定五分鐘，也根據(jù)場上情況見機行事）。

2、請一位同志充當木乃伊模特，其他隊員用衛(wèi)生紙從頭頂開始往下纏紙，一直纏到腰部。

3、纏紙技巧：纏紙時要纏得緊一些，否則容易脫落，效果不好。

4、各組造型完畢，可由模特根據(jù)木乃伊的特征進行表演，哪組裝扮得象，群眾呼聲高，哪組獲勝。

游戲三、游戲:拍賣獎品

桌面上擺放一件獎品，參賽隊挑選1人，要求參賽人員在20秒之內(nèi)給出物品的正確價格，主持人對參賽者的報價作“高了”或“低了”的提示，猜出者物品歸參賽者，所在參賽隊加上10分。若在規(guī)定時間內(nèi)沒能給出物品正確價格的，由主持人邀請到場嘉賓參予競猜。

物品共四件

（1）水晶玻璃中國象棋價格：22.30元

（2）紅雙喜乒乓球拍價格：18.80元

（3）拉力器價格：25.60元

（4）啞鈴價格：28.70元

游戲四、氣冠云霄（吹氣球）

游戲規(guī)則：每次三組，每組四人。站在限制線外，將預先準備好的氣球吹大并系好繩，插上小棍后，插入終點處的泡沫板上，先完成15個者勝出。

道具準備：小筐（盛氣球用，公司目前的水果籃可代替）3只；中氣球75只；繩子若干，氣球插桿75根；泡沫板3塊。

游戲五、鴻運當頭游戲（道具：面粉、碎彩紙適量，乒乓球一個，匙更一個、桌凳）

1、先如抽出一（或）二等獎以兩個得獎?wù)邽橐唤M，要求他們對面站在一張桌子兩邊。

2、把乒乓球放在匙更上（或用雙面膠粘一點），放在二人中間，要他們蒙著眼向乒乓球吹，若能把球吹到對面便為之贏。

3、待他們蒙好眼后，便迅速把乒乓球換成面粉（最好染成紅色）或加入碎彩紙（結(jié)婚用的），一二三，吹……

游戲六、有口難言游戲----老公的話一定要聽（道具：事先準備好的成語或白紙）

1、時機最好為抽到獎的一方為雙職工夫妻兩人，然后要求其同時上臺表演。也可用在同一個獎項要求選擇不同的獎品，如抽出四個三等獎，將四個人分成兩組、成功者則選擇稍好的獎品。

2、將事先準備好的與今年雞年有關(guān)的成語如：雞飛狗跳…先給一方看，然后要求他做動作，不許出聲要另一方猜出成語。

游戲七、紙拔河比賽（道具：報紙）

1、在報紙上挖兩個人頭大小的洞；

2、2人對坐各自把報紙?zhí)咨线M行拔河（站著拔亦可）；

3、報紙破裂離開脖子的一方輸

游戲八、吸啤酒游戲

游戲道具：啤酒數(shù)瓶每位游戲者配備吸管二條，透明膠一卷

游戲規(guī)則：各位選手齊站于臺前，主持人一些令下即可開始吸啤酒但是必須是用透明膠將二條吸管連接起來，誰在最短的時間內(nèi)連接好吸管且最快將啤酒吸完的獲勝。

游戲九、猜大小游戲

第2篇：元旦游戲范文

活動地點：中班教室

參加人員：中班全體幼兒、家長及老師

活動目的：

1.幼兒和家長共同體驗參加親子游戲的快樂，感受新年的歡樂氣氛。

2.幼兒、家長同臺演出，加深家園情、師生情、親子情。

3.喜歡參加慶?；顒?，遵守規(guī)則，注意安全。

活動準備：

1.向家長發(fā)出邀請函，征集家長節(jié)目和家長志愿者。(攝像、照相、維持秩序)

2.師生共同布置教師內(nèi)外的環(huán)境，營造節(jié)日的氣氛。

3.教師選購游戲獎品和新年禮物;準備游戲的道具;錄制表演的音樂和背景音樂。

4.活動前對幼兒和家長進行安全教育，做好活動前的安全預案。

教師主持人：

幼兒主持人：

活動流程：

1.老師致歡迎詞。

2.幼兒主持人致新年賀詞。

3.集體舞表演：

4.兒歌表演：

(1)

5.親子游戲：《喂桔子》 (每次10個家庭，玩三輪，30個家庭)

玩法：家長手背后，幼兒喂桔子給家長吃，先吃完為勝.

6.親子游戲：小指揮

(每次三個家庭，現(xiàn)場報名參與)

道具：氣球、筐、布條

玩法：讓幼兒騎在家長的脖子上，家長蒙著眼，由孩子指揮方向運送氣球一個，先到者為勝。

7.詩歌表演

8.親子游戲：蒙眼摸寶貝

準備：同時請出十位家長和孩子，分成兩排站好(間隔3米)。

玩法：先把家長的眼睛蒙上，原地轉(zhuǎn)三圈后，憑感覺去摸自己的孩子。最后請家長一起摘掉蒙眼的毛巾，看自己摸到的是不是自己的孩子。摸對的獎勵獎品，摸不對的以后還有機會。

9、親子游戲：《我給爸爸媽媽穿衣服》

玩法：一名家長在終點，幼兒在起點，哨聲音起時，幼兒拿起衣服跑向終點，給其家長穿上衣服，拉上拉鏈后，家長背起孩子迅速跑向起點，先到者為勝。

10.我的小手變變變(手指游戲展示)

(1)黃老先生有塊地(2)石頭剪刀布(3)五只小猴蕩秋千(4)手指變變變

11. 幼兒自薦表演(可以是學過或自學的詩、兒歌、手指游戲、歌曲等)

12. 家長游戲：吹氣球比賽

玩法：家長吹氣球，看誰先把氣球吹破。

13.比比誰的眼光好 準備：啤酒瓶 筷子

玩法：參賽者站在啤酒瓶的一側(cè)，筷子離瓶口約一米的距離，瞄準瓶口，放掉手中筷子，假如筷子掉進瓶里，便是優(yōu)勝者。 規(guī)則：每人有三次機遇。

14.幼兒和家長一起唱《新年好》

15.結(jié)束語。

家長朋友們!小朋友們!深深地祝福你們開心每一天!健康每一天!小一班“慶元旦·迎新年”親子聯(lián)歡活動到此結(jié)束!感謝大家的光臨與參與!再次祝大家新年快樂!

元旦迎新年活動方案策劃

新的一年即將來臨，辭舊迎新，我們將在這里告別“蛇”年的2013，迎來新的生肖“馬”年。為了讓孩子體驗到新年的喜悅，我們將開展多種形的活動來慶祝。同時我們也邀請家長一起參與這一系列活動，讓家長也感受“童年”的樂趣。

主要活動：

全班大合唱;親子游戲;自助餐活動;

活動目標：

1、愿意與父母一起積極參與活動，大膽表演。

2、感受節(jié)日的快樂。

3、增進親子間的感情。

活動準備：

1、選好大合唱歌曲《我愛北京天安門》，伴奏音樂;

2、老師準備親子游戲的內(nèi)容。

3、家長準備自助餐材料和食物。

4、孩子、家長統(tǒng)一服裝及飾物。

活動時間：12月31日上午(8：30——12：00)

活動內(nèi)容：

1、 “親子大合唱”：家長和孩子一起合唱《我愛北京天安門》;

1)歌曲發(fā)在論壇上，請家長到論壇上去下載;

2)家長在31日早上8：00來園時進行簡單地排練;

3)大合唱服裝要求：小朋友紅色毛衣、家長黑色毛衣、褲子一律黑色。飾物準備：每戶家庭一面小國旗(每戶家庭自己制作，也可購買)。

2、親子游戲：《蝸牛行》

活動目的：

1、發(fā)展孩子的平衡和協(xié)調(diào)能力。

2、增進父母和孩子的感情。

要求：請家長穿舒適一點的衣服和便于活動的鞋子。

3、“家園同樂自助餐”

1)帶食物分配清單：

1—14號帶速凍小圓子(搓好的)每人2袋;15—19號帶酒釀每人2碗;20號帶雞蛋10只;21號帶糖桂花6袋;22號帶白糖2斤;23號帶生粉2斤;24—31號帶水果，價格10元以下、品種不限;另請家長們自帶餐具(一次性的)，幼兒的餐具由幼兒園提供。

2)家長和孩子一起制作，孩子可以幫助大人一起分盤子，餐具，擺放水果等。

其他：

第3篇：元旦游戲范文

關(guān)鍵詞：家園聯(lián)系單；作用；實施；反饋

一、家園聯(lián)系單的作用

1.家園聯(lián)系單成為教育活動在家庭中的延續(xù)

家長對幼兒園每天進行的主題活動，了解得并不多，單是靠著家園聯(lián)系或者教師的介紹，并不能深入進活動中去。而從主題活動中生成出來的家園聯(lián)系單讓家長了解活動的同時，也能配合準備豐富的資料。如進行的玩具多多的活動，家園聯(lián)系單《玩具總動員》，填寫家中有什么玩具、最愛的玩具是什么，而且需要帶一到兩種玩具來幼兒園分享。

2.豐富幼兒的知識和經(jīng)驗，為活動做準備

在進行活動時，需要幼兒提前準備一些經(jīng)驗。如進行秋天的主題活動時，我們請家長帶孩子們出去觀察秋天的變化，收集秋天的落葉，并制作成標本，粘貼在家園聯(lián)系單上，這樣的家園聯(lián)系單不僅讓家長參與到教育活動中來，還豐富了幼兒的已有經(jīng)驗，對于活動的進行有了極大的促進作用。把這份家園聯(lián)系單當作活動資料讓幼兒增加知識，起到了教育作用。

3.幫助家長提升教育技能

對于幼兒的教育，家長會感到有很多的困惑，缺少的是一些方法和技能。在制定班級公約后，請家長回家和孩子一起制定家庭公約，有個家園聯(lián)系單公約是這樣的：在家里要小聲說話，不能大聲吵；吃東西前要洗手；每天睡前都要洗臉刷牙；不可以打人等等。家長感悟到有了這些公約，以身作則，在遵守公約的同時，孩子也能夠主動地養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、家園聯(lián)系單的設(shè)計

教師在設(shè)計家園聯(lián)系單時，遵循課程資源無處不在的理念，把家長納入完成家園聯(lián)系單的參與者行列，設(shè)計出讓家長和幼兒共同參與的內(nèi)容。內(nèi)容要貼近幼兒的生活，目標制定應具有針對性，內(nèi)容和形式上體現(xiàn)層次性和個性化。

1.內(nèi)容選材需要貼近生活，便于操作

家園聯(lián)系單要貼近幼兒的生活，活動內(nèi)容和場地都便于家長和孩子共同參與。如需用到相關(guān)材料，也應做到簡單、可取，因為很多家長覺得對于幼兒園來說隨處可取的材料在家則不容易找到，因此有時也可以由教師提供。如家園聯(lián)系單《會轉(zhuǎn)的物品》，讓孩子進行視覺大發(fā)現(xiàn)，在家中找會轉(zhuǎn)的物品，然后畫下來。這樣的家園聯(lián)系單無論對家長還是幼兒來說都是簡潔有效的，貼近生活，把家園聯(lián)系單放到了生活實踐中來。

2.版面設(shè)計清晰、易懂、美觀、注意細節(jié)

家園聯(lián)系單大小不限，可以是小型紙單，也可是是海報形式。但版面設(shè)計要讓人一看就明白是什么意思，應該怎么去做。因此，在家園聯(lián)系單的開頭有一個敘述，說明家園聯(lián)系單的制作方法和要求，而且言語要簡潔、清晰。

三、家園聯(lián)系單的實施

1.發(fā)放時間要得當，一般周五最為合適

家長下班回家已經(jīng)很晚、很累了，如果為了趕時間倉促完成，都來不及和孩子好好溝通、合作，這樣的家園聯(lián)系單也就失去了它原有的意義，效果不理想，反而成為負擔。家園聯(lián)系單如果在周末布置，這樣時間比較寬裕，既豐富了周末生活，也增進了親子間的交流。

2.家園聯(lián)系單發(fā)放時的指導

想讓親子作業(yè)達到預期效果，教師的指導很關(guān)鍵。教師要對一大一小進行指導，首先，教師在園跟孩子說明情況，并且進行輔導，讓孩子回家做到心中有數(shù)。同時，還要考慮到家長是非專業(yè)人士，必須給予他們具體、實際的指導，使他們有能力配合，而不至于產(chǎn)生畏難、厭煩情緒。

總之，教師在布置家園聯(lián)系單前要對時間的控制、材料的收集、開展的形式、成果的展現(xiàn)、孩子和家長的參與度，以及在參與過程中對家長的宣傳指導等各個方面綜合考慮。教師考慮越周到、準備越充分，家園聯(lián)系單開展得就越順利、越有效。

四、家園聯(lián)系單的反饋

1.及時反饋，讓家長進一步感受家園聯(lián)系單的價值

教師要盡量注重家園聯(lián)系單的過程，收回的家園聯(lián)系單可以讓幼兒講講和父母完成家園聯(lián)系單的過程、所見所聞、遇到的困難等，及時捕捉參與過程中的閃光點，并把它反饋給家長，讓他們了解孩子在參與家園聯(lián)系單過程中的收獲?；蛘哐埣议L參與家園聯(lián)系單過后的延續(xù)活動，使家長感受到幼兒的發(fā)展和進步，體驗到親情的改善和提升，從而驗證家園聯(lián)系單的參與價值和教育意義。

2.展示和鼓勵

可以將家園聯(lián)系單制作成展板或進行環(huán)境布置，供大家欣賞，幫助大家在欣賞的過程中相互學習、激發(fā)靈感?，F(xiàn)在小朋友的好勝心普遍比較強，家長也比較愛面子，不由自主地會把作品拿來比較，因此教師要做好溝通、引導工作，要幫助家長調(diào)整好心態(tài)，讓家長明白什么才是應該關(guān)注的和值得肯定的。

3.成長的印跡

第4篇：元旦游戲范文

【關(guān)鍵詞】中西醫(yī)結(jié)合卒中單元 中國特色 概況

腦卒中是指由于急性或慢性缺血缺氧引起的腦組織損害所產(chǎn)生的高級神經(jīng)認知功能障礙為主的一組臨床綜合癥。是目前嚴重危害人類健康的主要疾病之一，具有發(fā)病率高、死亡率高、致殘率高、復發(fā)率高、病程長、合并癥多及治愈率低的特點，給個人、家庭和社會造成了沉重的負擔，因此制定一種有效的腦血管疾病管理的新手段是當務(wù)之急。2000年初，英國醫(yī)學雜志公布了應用循證醫(yī)學的手段對腦血管病目前治療手段的重新評價，按照這個評價結(jié)果，目前治療卒中最有效的手段不是一種具體的藥物而是一個管理系統(tǒng)，即卒中單元[1]。自此，起源于歐洲的卒中單元，作為一種新的腦血管病管理模式，近年來越來越受到我國腦血管疾病臨床究人員的關(guān)注。

狹義的卒中單元指在醫(yī)院的一定區(qū)域內(nèi)，如卒中病房中，組織神經(jīng)?？漆t(yī)生及專職的物理治療師、職業(yè)康復師、語言康復師、心理學家、專業(yè)護理人員組成的一個有機整體，對卒中病人或發(fā)生過短暫性腦缺血發(fā)作的病人進行全面的藥物治療、肢體康復、語言訓練、心理康復和健康教育，以改善預后、提高療效的卒中病人管理模式。廣義的卒中單元把卒中病人的管理延續(xù)到出院之后的家庭醫(yī)療和社區(qū)醫(yī)療及社會收容機構(gòu)醫(yī)療，形成卒中病人管理的社會系統(tǒng)工程[2]。2003年美國和歐洲的卒中指南都明確指出:卒中患者應該在卒中單元里接受治療，卒中單元是今后卒中治療的方向。

中醫(yī)對中風偏癱的認識很多，究其病因，雖歷代各醫(yī)家學說紛紜，不外虛實兩類，虛、火、風、痰、氣、瘀六種病因。其病位皆為腦和經(jīng)絡(luò)。其病機較復雜，《素問·調(diào)經(jīng)論》篇云:“血之與氣，并走于上，則為大厥，厥則暴死，氣復返則生，不返則死?！薄端貑枴ど鷼馔ㄌ煺摗菲嘣?“陽氣者，大怒則形氣絕，而血菀于上，使人薄厥?！痹谖覈?中醫(yī)已經(jīng)長久廣泛地用于卒中的治療中，并獲得了很好的治療效果，在中風的診斷、治療和調(diào)護方面經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累，已經(jīng)形成了較為成熟的醫(yī)療模式，至今與西醫(yī)方法并存于臨床。Stroke Unit突出以人為本，這與中醫(yī)學的整體觀和辨證論治在本質(zhì)上是相通的。

中西醫(yī)結(jié)合卒中單元不是中醫(yī)療法和西醫(yī)療法的簡單疊加，而是從理論上進行有機的結(jié)合；從管理上將中西醫(yī)各自在治療、護理和康復中的優(yōu)勢在臨床上進行優(yōu)化組合，將西醫(yī)的緊急救治和中醫(yī)在治療康復中的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，更能體現(xiàn)卒中單元的效率和有效性。中醫(yī)在治療中風偏癱方面療效是我國的特色，將國際上通用的卒中單元模式與有效的傳統(tǒng)中醫(yī)治療方法相結(jié)合，將中醫(yī)治療腦卒中的中藥、推拿、針刺方法融入卒中單元之中，建立并完善規(guī)范的融西藥、現(xiàn)代康復技術(shù)、中藥、針灸、推拿為一體的具有中國特色的中西醫(yī)結(jié)合卒中單元模式，是我國目前腦血管病臨床實踐的必然趨勢。

近年來，石學敏院士推廣以針灸為主的“石氏中風單元療法”在國內(nèi)的應用，揭開了探索建設(shè)中國特色的中西醫(yī)結(jié)合卒中單元模式序幕。李向榮等[3]通過中西醫(yī)結(jié)合特色的卒中單元對住院卒中病人所帶來的影響進行研究發(fā)現(xiàn)，住院病死率無統(tǒng)計學意義(P>0.05);中西組死于并發(fā)癥低于對照組(P

李丹丹等[11]將94例嚴重腦卒中(牛津殘障量表評定均為5級)恢復期患者隨機分為中西組和對照組，兩組均按卒中單元模式進行治療，中西組加用規(guī)范化中醫(yī)藥辨證施治及針灸治療，觀察項目為住院病死率、住院費用、并發(fā)癥發(fā)生率、斯堪的納維亞卒中量表(SSS)、功能獨立性量表(FIM)、牛津殘障量表(OHS)評分等。結(jié)果　中西組SSS、FIM評分治療前后差值均高于對照組(P

通過探討一種中西醫(yī)結(jié)合腦卒中治療模式的特點和運作方式，為腦卒中治療模式的發(fā)展提供新的思路。中西醫(yī)結(jié)合卒中單元是我國在治療腦卒中方面的特色和優(yōu)勢，王法德等[12]認為創(chuàng)建中國特色的卒中單元應該堅持 “五個”結(jié)合。（1）中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合；（2）中藥與針灸、推拿結(jié)合；（3）治療與康復結(jié)合；(4)內(nèi)治與外治結(jié)合；(5)治療與預防結(jié)合。白小欣等[13]認為將中西醫(yī)結(jié)合起來，建立和實施中西醫(yī)結(jié)合腦卒中治療新模式，有助于降低腦卒中患者的死亡率減少并發(fā)癥，提高生活質(zhì)童。

總體來說，我國卒中單元的研究起步比較晚，現(xiàn)仍正處于起步階段。 中西醫(yī)結(jié)合卒中單元為我們提供了一個更為全新的管理模式，目前在我國中西醫(yī)結(jié)合卒中單元研究應用的問題主要體現(xiàn)在: 1.重治療輕預防2.重藥物輕康復3.重西醫(yī)輕中醫(yī)4.重肌力改變而輕正確運動模式的再學習5.重運動功能的恢復而輕語言訓練和心理治療卒中單元。神經(jīng)功能的恢復、重建或代償往往是一個漫長的過程，甚至是終身的過程。近些年中醫(yī)針刺、推拿、中藥等治療方法，結(jié)合現(xiàn)代神經(jīng)病學對于卒中后偏癱的研究和認識已顯示出其獨特的優(yōu)勢，所以，應當用現(xiàn)代科學手段揭開中醫(yī)治療中風的機制，同時進行多中心、多樣本的觀察研究，為循證醫(yī)學提供依據(jù)，形成治療指南，充分發(fā)揮中醫(yī)簡、效、廉、便的優(yōu)勢，根據(jù)本國實際，將中醫(yī)、西醫(yī)各自的特長有機地結(jié)合在一起，就一定能創(chuàng)建出具有中國特色的療效更高的中西醫(yī)結(jié)合卒中單元。 參 考 文 獻

[1]李厥寶，倪朝民.卒中單元的系統(tǒng)論[J].醫(yī)學與哲學， 2004， 25(7): 27-28.

[2]王擁軍.卒中單元[M].北京:科學技術(shù)文獻出版社，2004.

[3]李向榮，吳清明，劉未艾，等.中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對急性腦卒中病人的影響初步研究[J].中國中醫(yī)急癥，2007，16(4):381-383.

[4]樊永平，熊颶，周紆，等.卒中單元中熄風化痰活血法治療急性腦梗死的臨床觀察[J].中國中西醫(yī)結(jié)合雜志，2007，27(3):247-249.

[5]張運克.中醫(yī)特色“卒中單元”的建立與實施[J].中醫(yī)藥學報，2005，33(5):5-6.

[6]吳俊紅，王長垠，殷春萍，等.中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對缺血性中風急性期療效的臨床觀察[J].中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，2007，5(3):207-208.

[7]王萬林，周滿翔.急性腦卒中中西醫(yī)結(jié)合卒中單元治療模式的優(yōu)越性[J].河北中醫(yī)， 2005， 27(12): 891-892.

[8]宋冬梅，郭占英.中西醫(yī)結(jié)合的卒中單元模式下治療急性腦卒中. 山西職工醫(yī)學院學報，2007，17(4):47.

[9]吳俊紅，王長垠，殷春萍，等. 中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對缺血性中風急性期療效的臨床觀察.中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，2007，5(3):207.

[10]楊楠，李國輝，張志強，等. 中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對缺血性中風急性期臨床療效觀察. 中華中醫(yī)藥學刊，2008，26(12):12.

[11] 李丹丹，李向榮，吳清明，等. 中西醫(yī)結(jié)合卒中單元對嚴重腦卒中恢復期患者影響的初步研究.中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，2009，7(3):273.

第5篇：元旦游戲范文

關(guān)鍵詞：小學科學單元復習課；學生主體；優(yōu)化；課型

小學科學單元復習課作為階段復習是小學科學的一個重要課型。據(jù)筆者調(diào)查身邊的科學教師發(fā)現(xiàn)，當前的小學科學單元復習課普遍存在以下問題，主要表現(xiàn)在：學生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學生記，做練習為主。這樣的科學復習課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學生的自主發(fā)展，教師覺得單元復習課難上，可上可不上，學生覺得科學單元復習課沒意思。如何改變小學科學單元復習課現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的主體地位，優(yōu)化小學單元復習課，提高科學單元復習課效率，這是筆者一直致力思考研究實踐的問題。下面談?wù)勎以诮虒W實踐和參加教研活動中總結(jié)出來的幾種行之有效的單元復習課形式。

一、新情境下實驗操作課

課型舉例――六年級上冊第一單元《工具和機械》

（課前）學生自主整理知識點成單元概念圖――學會復習，梳理知識

（一）簡單交流單元概念圖，相互學習

（二）創(chuàng)設(shè)新情境，實驗操作，在快樂體驗中鞏固強化重難點

1.杠桿體驗

（1）想在家里的沙發(fā)（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護墊，可怎么做？

（2）

（3）誰的方法好？用替代的材料體驗解決。

（4）再用3個鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發(fā)，試一試，你能分別用1個鉤碼、2個鉤碼的力橇起嗎？（畫圖記錄，總結(jié)發(fā)現(xiàn)）

2.滑輪體驗（與第一個體驗活動錯開體驗）

實驗室兩個門口分別組裝好定滑輪、動滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗哪種最省力，總結(jié)作用。

（三）生活中的其他問題場景，學生運用本單元科學知識來解決

（四）小結(jié)前兩個活動運用到的知識點（即單元復習要點）

（五）補充完善自己的單元概念圖（可課后）

此課型的舉例不拘于此，還有設(shè)計一個有趣的主題實驗活動鞏固運用本單元知識，如五年級下冊第三單元《時間的測量》自制水鐘和擺鐘進行計時比賽，四年級下冊第一單元《電》手電筒主題問題情境；換種材料探究，如四年級上冊第二單元《溶解》將材料換成白糖進行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實驗；或者也可是教師演示實驗學生思維卷入分析解決問題，可根據(jù)教材和學生實際選擇運用。小學科學中可以選擇用這種課型復習的單元很多。

在實踐中我發(fā)現(xiàn)此課型充分調(diào)動學生參與的積極性，加強知識運用，廣受學生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運用知識的作用，有助于學生的自主合作動手思維各項能力的發(fā)展。

二、本單元綜合應用活動的成果介紹評價交流會

課型舉例：六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》

將本單元最后一課《用紙造一座“橋”》的介紹評價環(huán)節(jié)放到復習課。在最后一課留有充分的時間給學生造橋及寫好簡介。

（一）學生作品展示介紹，強調(diào)說清運用的本單元知識，下面學生參與質(zhì)疑評價，板書整理要點

（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結(jié)構(gòu)美）

這種課型適用于最后一課為總結(jié)運用本單元知識的創(chuàng)作活動，而在一節(jié)課又難以很好完成目標的單元，這點筆者深有感觸。像用紙造一座“橋”，這是有點難度的活動，一堂課上又要回顧相關(guān)知識，討論設(shè)計方案，到不斷嘗試成功，不要說介紹評價環(huán)節(jié)缺失或匆匆點過，有時可能大部分學生都還沒成功完成作品。這一環(huán)節(jié)十分重要，所以后來我把這次創(chuàng)作活動的評價整合到下一節(jié)的復習課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實了，又在這一過程中梳理了本單元所學，課堂交給學生，教師點撥，避免了教師的空講。在小學科學教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級上冊第四單元《運動和力》，其最后一課“設(shè)計制作小賽車”活動與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實的其他單元綜合應用創(chuàng)作，貫穿本單元的持續(xù)觀察活動的成果介紹，都可以在我們的復習課中進行。

三、活動主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問題

課型舉例：六年級下冊第一單元《微小世界》

（一）借助目錄，以學習過程中的有趣活動為線索，師生共同回憶，并利用課件重現(xiàn)學習過程有趣發(fā)現(xiàn)，輻射各知識點

（二）寫下本單元學習收獲，還想知道什么

（三）觀看科技紀錄片《隱形世界》相關(guān)節(jié)選

（四）課后就自己的未解之迷繼續(xù)研究

本課型適用于內(nèi)容本身就讓學生感興趣的單元，在這單元中，學生可能有許多新奇、有趣的發(fā)現(xiàn)，也還有許多想探究的問題，讓他們寫下來，同時補充相關(guān)有趣知識，這樣的復習課學生怎會不喜歡？除了讓他們養(yǎng)成定期整理總結(jié)的習慣，他們對科學的興趣更濃了，求知欲探索欲更強了。而小學科學，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動物》等單元，不一而舉。我們要讓他們在最后的復習課鞏固所學，延伸興趣。

四、自主學習基礎(chǔ)上的小組競賽

課型舉例：六年級上冊第四單元《生物的多樣性》

（課前）自行梳理本單元知識脈絡(luò)，并針對不同內(nèi)容設(shè)計好幾個不同問題，或直接用問答方式梳理。

（一）交流單元整理，師生共同理清知識框架

（二）小組問答競賽

其中一個小組根據(jù)準備好的問題發(fā)問，指名小組（或某個同學）回答，然后問答接力（小組盡量不重復），發(fā)問者或班內(nèi)其他同學有權(quán)對被提問者回答問題正確與否進行點評、補充或更正。發(fā)問和回答正確均可加星，好的有層次的提問加星更多。

（三）相關(guān)練習（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）

我發(fā)現(xiàn)此課型學生為了能夠問出獨到的問題和準確回答別人提出的問題，都能在課前積極主動復習，精心設(shè)計問題。課堂上學生互問、互答、互評，既有競爭，又有合作，在這一過程中，達到互相激勵，共同提高。此課型的選擇應考慮單元教學內(nèi)容難易和本班學生自主學習能力，剛開始可先選擇知識點較簡單的單元。

五、生活中尋找問題課堂來解決

課型舉例：六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》

課前布置繼續(xù)尋找生產(chǎn)生活中的物理變化和化學變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準備。

（一）學生介紹尋找的物理變化或化學變化的例子

（二）學生尋找證據(jù)證明其是化學變化還是物理變化（用科學解釋）

因為素材來自于學生，全班學生參與的熱情個個都很高漲，這樣不僅對本單元的知識點進行了復習，而且用到了實際的生產(chǎn)生活中，真正達到了學以致用的效果。像很多與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級下冊《熱》、六年級上冊《工具和機械》。

六、合適視頻資料破難點誘興趣

課型舉例：六年級下冊第三單元《宇宙》

（一）全班模擬實驗

全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學生觀察記錄。

（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點，誘發(fā)進一步探索宇宙興趣

（三）總結(jié)本單元收獲，寫下自己對于探索宇宙的問題課外繼續(xù)研究

此課型主要運用于較難理解的天體宇宙單元，有些內(nèi)容學生理解起來比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補模擬實驗、實際觀察的一些不足；適當拓展?jié)M足學生對神秘宇宙的好奇心，激發(fā)后續(xù)學習興趣。還如五年級下冊《地球的運動》單元亦可采用此課型。

教有法而無定法。萬變不離其宗的是，上好復習課，需要教師在課前理清單元知識框架，準確把握學生，精心做好備課。凸顯學生主體地位，致力于讓學生在主動快樂學習中鞏固知識，發(fā)展能力，定能讓小學科學單元復習課同樣煥發(fā)精彩活力！

參考文獻：

[1]教師資格認定考試教材編寫組編.教育學.人民出版社，2012-12.

第6篇：元旦游戲范文

雞湯似的鼓勵脫單，大爺大你找對象，秀恩愛無下限給你刺激是大多數(shù)婚戀網(wǎng)站七夕社會化傳播的主流打法?？墒敲鎸μ籼抻植缓糜懞玫?0后，這些他們真的買單么？

在90后自嘲“單身狗、求不虐”的今天，有緣網(wǎng)洞悉在流行網(wǎng)絡(luò)文化成長起來的90后年輕一代的心理，利用反其道行之的對立感，沒有在七夕的社會化傳播洪流中“被熱點”，洋洋灑灑的打了一場漂亮的勝仗。

一、定位精準，洞察鮮明

有緣網(wǎng)的這場七夕營銷戰(zhàn)，洞悉了90后樂于自嘲的特點。反其道而行，制造槽點，戳痛他們的內(nèi)心世界。

一句#七夕單身真危險#，激起了90后的槽欲。使得七夕期間，由有緣網(wǎng)主推的話題#七夕單身真危險#躋身七夕熱門話題，同時贏得了1.6億的閱讀、6.5萬的討論以及1.2萬的粉絲持續(xù)關(guān)注。

二、傳播節(jié)奏，有張有弛

早在七夕之前，有緣網(wǎng)官方就一直與受眾保持交流與溝通，為七夕倒計時。豐富有趣的傳播內(nèi)容，有效的提高了話題的優(yōu)質(zhì)性、可讀性，同時將受眾的視線逐漸匯聚起來，為七夕的傳播爆點做了良好的聲量擴散準備，持續(xù)提升話題熱度，提升了粉絲在話題頁面的停留時間。

報紙形式七夕倒計時系列

三、病毒視頻，引爆七夕

將常在綜藝節(jié)目中出現(xiàn)的橋段搬到現(xiàn)實中來，并予以記錄和傳播，是有緣網(wǎng)在七夕的這支病毒視頻火爆的原因所在。具備病毒視頻傳播特性的同時，品牌恰到好處的植入，不僅沒有影響內(nèi)容的表達，反而更具喜感。受眾也沒有因為有品牌的露出，拒絕擴散，反而成功的吸引目標受眾參與到討論中來。

視頻鏈接：

weibo.com/p/230444f40f32ea93509fa8a1ebd627fb849f24

四、泛影響化傳播，低成本拉攏受眾

好話題的產(chǎn)出是自帶傳播力的。#七夕單身真危險#成功引起了廣泛的自傳播效應，得到了大V們的追捧。去品牌化的標題，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的植入，更是將社會化傳播的核心信息良好的傳遞給受眾。

第7篇：元旦游戲范文

摘要：共同但有區(qū)別的責任原則已經(jīng)發(fā)展成為當代國際環(huán)境法的基本原則之一。這項重要的原則包括共同責任原則和區(qū)別責任原則兩個方面，二者看似矛盾，但實際上是對立統(tǒng)一的關(guān)系。共同但有區(qū)別原則明確而又清晰的反映了發(fā)達國家和發(fā)展中國家在治理國際環(huán)境環(huán)境問題上各自所應該承擔的責任，表達了發(fā)展中國家在治理國際環(huán)境問題上爭取自身的話語權(quán)的愿望。為保護國際生態(tài)與環(huán)境，維護人類的共同家園做出了重要的貢獻，同時也促進了國際環(huán)境法和國際法的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：國際環(huán)境法 共同但有區(qū)別的責任原則 發(fā)展中國家

1 共同但有區(qū)別的責任原則的概念

國際環(huán)境法的基本原則是指被世界各國公認和接受的、在國際環(huán)境法領(lǐng)域具有普遍指導意義的、體現(xiàn)國際環(huán)境法特點的、構(gòu)成國際環(huán)境法的基礎(chǔ)的原則。［2］共同但有區(qū)別的責任原則已經(jīng)被公認為是國際環(huán)境法的基本原則之一。［3］但是對于該原則的概念，學界看法卻并不一致，主要有以下幾種觀點：

韓德培先生認為：共同但有區(qū)別的責任原則是指解決全球的環(huán)境問題，保護和改善全球環(huán)境，是世界上各個國際的共同責任，但是，在對國際環(huán)境應負的責任上，發(fā)達國家和發(fā)展中國家各自的責任是有區(qū)別的。［4］

王曦先生認為：共同但有區(qū)別的責任原則是指由于地球生態(tài)系統(tǒng)的整體性和導致全球環(huán)境退化的各種不同因素，各國對保護全球環(huán)境負有共同的但是又有區(qū)別的責任。［5］

筆者認為，兩位國際法大家對于共同但有區(qū)別的責任原則的概念所下的定義均各有千秋，為我國國際環(huán)境法學界正確理解與適用這一原則作出了一定的貢獻，推動了對這一理論的研究；但是筆者同時也認為，兩位先生在對這一原則的概念所下的定義的精準性上尚且有待商榷。當然，世界上沒有完美的事情，又準確又簡要的定義在事實上幾乎是不可能的，法律和理論研究本身就有其滯后性，現(xiàn)實生活每天都是千變?nèi)f化的，這個世界上最大的不變就是變，與時俱進是理論永保生機的動力。更何況，一千個人眼睛里面有一千個哈姆雷特，每個人由于自己的生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)對同一事物作出不一致的的定義，甚至是完全不同的定義，或者對同一定義作出不同的理解與判斷，都是可能存在的，都有其合理性。

筆者不才，試著對兩位先生所下的定義進行自己的一些判斷；韓德培先生指出了發(fā)達國家和發(fā)展中國家對于保護全球的環(huán)境所承擔的責任是有所區(qū)別的，但是韓先生并沒有明示出發(fā)達國家和發(fā)展中國家在保護全球環(huán)境這一議題中基于何種原因需要被區(qū)別對待，筆者認為，這一原因應該明確，否則，很容易招致爭議。并且筆者認為，應該進一步的明確區(qū)別對待的標準；而王曦先生的定義指出了需要被區(qū)別對待的原因，而沒有明示發(fā)達國家和發(fā)展中國家需要在承擔保護全球環(huán)境的責任中被區(qū)別對待，王先生僅僅指出各國所承擔的責任是共同的但是又是有所區(qū)別的。當然國際環(huán)境法本身是否存在就是一個有爭議性的話題，所以作為國際環(huán)境法的共同但有區(qū)別的原則也存在爭議也就不足為怪了。筆者嘗試著給這一原則的概念作出如下的定義：地球的生態(tài)系統(tǒng)是一個相互聯(lián)系，相互影響的統(tǒng)一整體，同時導致全球環(huán)境退化的原因是各不相同的，所以世界各國都應當對地球的生態(tài)環(huán)境的惡化承擔責任；但是發(fā)達國家在其過去的發(fā)展中對地球生態(tài)環(huán)境的惡化起了主要的作用，因此世界各國在承擔責任的大小，方式以及其他方面上應該是有所區(qū)別的，發(fā)達國家和發(fā)展中國家基于此應該各自承擔不同的責任。當然筆者也認為，雖然筆者的這一定義看上去比較的完整，但是過于的冗長。

2 共同但有區(qū)別的責任原則的兩個方面

2.1 共同責任原則。

共同責任是指，在保護和改善全球環(huán)境方面，所有國家負有共同的責任，每個國家有義務(wù)，同時也有權(quán)利參加到解決環(huán)境問題的國際努力中來。［6］ 筆者認為，共同責任原則表明，在保護和改善全球環(huán)境方面，在解決全球環(huán)境惡化方面，在對國際環(huán)境危機的國際責任的承擔方面，世界各國，無論是大國還是小國，無論是富國還是窮國，無論是弱國還是強國，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，當然也包括一些特殊的國家之間的聯(lián)盟，比如歐盟，以上都是主體的要求，無論各國對造成全球環(huán)境危機的責任的大小，無論各國對造成全球環(huán)境危機的時間的先后，無論各國以什么樣的方式對全球環(huán)境造成影響，都應該承擔起保護和改善全球環(huán)境責任。世界各國都不應該以任何借口拒絕承擔責任。

保護地球的生態(tài)和環(huán)境，解決全球面臨的環(huán)境問題，不但是世界各國的權(quán)利，同時也是世界各國的義務(wù)。沒有不承擔義務(wù)的權(quán)利，也沒有只承擔義務(wù)不享受權(quán)利的情形，權(quán)利和義務(wù)是一對孿生兄弟，權(quán)利和義務(wù)的基本關(guān)系，在國際環(huán)境法上同樣可以適用，這是放之四海皆準的道理。

同時筆者認為，中國作為一個負責任的大國，在全面建設(shè)小康社會，建設(shè)社會主義和諧社會的今天，在“十一五”計劃即將完成，“十二五計劃”即將開始之際，必須在保護全球環(huán)境，改善全球環(huán)境的活動中發(fā)揮自己應有的責任，這樣才能不斷的提升國際形象，爭取更多的支持和信任，筆者欣慰的看到，中國正在不斷的貫徹和落實“綠色GDP”的理念，將環(huán)境保護擺在十分重要的位置；而以美國為首的西方發(fā)達國家應當努力解決本國面臨的環(huán)境問題，并且不得把本國應當解決的環(huán)境問題轉(zhuǎn)移到其他國家。在現(xiàn)實生活中它們向發(fā)展中國家傾倒廢棄物，換取自身的生活質(zhì)量和優(yōu)美的自然環(huán)境；它們推行生態(tài)殖民主義，使發(fā)展中國家的生態(tài)環(huán)境惡化、資源匱乏，以此換取自身的物質(zhì)豐裕和愉悅生活。［7］發(fā)展中國家也應該盡力治理國內(nèi)的環(huán)境問題，不得以自身的經(jīng)濟落后而拒絕承擔責任，也不要再走發(fā)達國家以早期以犧牲環(huán)境為代價發(fā)展經(jīng)濟的老路。

在全球經(jīng)濟一體化的今天，為了全世界人民的福祉和子孫后代的福祉，世界各國都應該共同承擔起保護和改善地球生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的責任。

2.2 有區(qū)別的責任原則。

如上所述，共同責任原則要求國際社會都對全球環(huán)境的保護承擔起責任，正如保護環(huán)境，人人有責一樣，但是共同的責任并不意味著是相同的責任或者是平均的責任，而是在共同的責任的基礎(chǔ)之上的有區(qū)別的責任。

有區(qū)別的責任原則是指發(fā)達國家和發(fā)展中國家在承擔保護和改善全球環(huán)境責任的范圍、大小、時間、方式、手段等方面是有所差別的，在確定各國的具體責任時，應從歷史與現(xiàn)實的角度，統(tǒng)籌兼顧，全面考慮各國對環(huán)境問題的發(fā)生所起的作用，各國的經(jīng)濟實力，以及防止和控制環(huán)境危害的能力等多種因素。［8］筆者認為，楊興先生對于有區(qū)別的責任原則所下的定義十分的全面和精確，清楚的表明了發(fā)達國家和發(fā)展中國家在治理國際環(huán)境問題上所該承擔的有區(qū)別的責任的原因，以及在責任的承擔方式上的區(qū)別是如何體現(xiàn)的。

筆者認為，發(fā)達國家的經(jīng)濟的繁榮，發(fā)達國家人民的美好生活，某些歐洲國家完善的社會保障制度有很大的一部分是建立在其過去對于地球環(huán)境資源的掠奪式的開發(fā)的基礎(chǔ)之上的，資本的原始積累的初期滿是發(fā)展中國家的血淚，現(xiàn)今地球的環(huán)境問題有很大一部分是由于發(fā)達資本主義國家所造成的，比如美國就是世界上最大的溫室氣體排放的國家，而倫敦在被稱為“霧都”也是其在資本主義發(fā)展早期以犧牲環(huán)境為代價發(fā)展工業(yè)的寫照；它們在殖民地半殖民地建立工廠，掠奪殖民地半殖民地國家的資源，雖然這些殖民地半殖民地國家現(xiàn)在都已經(jīng)紛紛獨立，但是其本國的環(huán)境問題卻是有其長久的歷史淵源的，并且生態(tài)殖民仍然有繼續(xù)的趨勢；綜上所述，根據(jù)誰污染誰治理的原則，發(fā)達國家在現(xiàn)今的治理地球污染的行動中應該承擔更多的責任是理所當然的，是符合公平正義的；而發(fā)展中國家自身的經(jīng)濟實力決定了其也不可能承擔與發(fā)達國家相同的責任，這是不現(xiàn)實，也是不公平的，必須在承擔責任中區(qū)別對待。

雖然有區(qū)別的責任原則字面上看是違背了公平和公正的原則的，但是其實質(zhì)含義和本質(zhì)內(nèi)容卻是體現(xiàn)了公平正義的精神，其以實質(zhì)的正義代替了形式的正義，這才是真正的正義。正如訴訟法上的程序正義和實質(zhì)爭議誰更加重要的爭議一樣，在當今的西方發(fā)達國家，因為實質(zhì)上的正義被認為在實務(wù)中存在評斷標準的不確定性和實施的不確定性等原因，程序正義往往被鼓吹至至上的地位。但是實質(zhì)意義上的正義才識人類所追求的永恒的和更高的真理，況且法本身也存在“良法”與“惡法”的區(qū)分。各國在環(huán)境保護上都應該承擔責任，但是這樣的共同的責任是法律上共同的責任，應該辨證的理解和看待這一問題。事實上這個問題也很容易理解，正如共同犯罪中也存在主犯、從犯和脅從犯的區(qū)分一樣，每個人都應該承擔法律責任，但是在最終的責任的承擔上是存在區(qū)別的，不加區(qū)別的處以同樣的懲罰，是不公平的。這個例子可能不合適，但是也是對公平和正義的一個比較好的注解。

3 共同但有區(qū)別的責任原則的實踐典型

共同但有區(qū)別原則，從萌芽到正式確立經(jīng)歷了一個漫長的過程，《京都議定書》對于發(fā)展共同但有區(qū)別的責任原則作出了重要的貢獻，也被認為是共同但有區(qū)別責任原則的實踐典型?！毒┒甲h定書》是以共同但有區(qū)別的責任原則為基礎(chǔ)制定的，在國際實踐中被譽為是共同但有區(qū)別的責任原則的典型代表。［9］京都議定書是共同但有區(qū)別的責任原則嚴格實施的最好的例證，因為該議定書期望發(fā)達國家在2001年到2012年的承諾期間內(nèi)至少平均達到減排百分之五的溫室氣體，而沒有為發(fā)展中國家規(guī)定任何的減排指標。［10］筆者同意上述兩位先生的觀點，筆者同樣也認為，雖然《京都議定書》在其具體實施上存在這樣和那樣的問題，比如作為世界上溫室氣體排放量最大的美國拒絕加入到議定書中來，這為該議定書的順利施行蒙上了一層陰影，或者在某中意義上表明，該議定書可能得不到落實。但是我們必須看到，并不是所有的發(fā)達國家都對該議定書與美國一樣的持排斥的態(tài)度，更多的是體現(xiàn)了合作和交流，這不能不說是一個巨大的進步。西方發(fā)達國家在環(huán)境問題上并沒有唯美國馬首是瞻。任何國際法原則，國際環(huán)境法原則的發(fā)展和適用都不可能順風順水的，都有可能在實際適用中遇到這樣那樣的問題，任何事物都是在曲折和挫折中不斷的發(fā)展壯大的。該原則本身就牽涉到國際社會中各國對保護全球環(huán)境的責任的分攤，即涉及到各國現(xiàn)有的既得利益和將來的可期待的利益的分配，會“動了某些西方國家的奶酪”，這勢必會受到一些利益會受損國家的阻礙，尤其是在國際經(jīng)濟和政治中占據(jù)優(yōu)勢地位的發(fā)達國家的阻礙，并且鑒于這些發(fā)達國家的實力和地位，其阻力是十分的強大的。但是議定書本身的規(guī)定確實充分體現(xiàn)了共同但有區(qū)別的責任原則的精神，其條文本身的規(guī)定也是在嚴格遵守這一原則的前提下做出的，這可以看做是該原則在被正式確立后被嚴格實施的典型。

4 結(jié)語

共同但有區(qū)別的責任原則是國際環(huán)境法的一項新的原則，從它開始萌芽到確立也經(jīng)歷了一定的歷史時期，筆者認為它是國際法中國家平等的原則的體現(xiàn)，其以實質(zhì)上的公平正義代替了形式上的公平正義，是發(fā)展中國家在治理國際環(huán)境問題上爭取其話語權(quán)的表現(xiàn)，在實踐中也取得了一定的成果，為保護人類賴以生存和發(fā)展的地球的環(huán)境作出了重要的貢獻。雖然在實踐中也存在一定的問題，但是作為國際環(huán)境法的一項新的基本原則，一定能在國際社會的共同努力下得到充實和發(fā)展，為治理全球的環(huán)境問題作出更大的貢獻。

參考文獻

［1］錢虹，女，南京大學法律碩士

［2］王曦編著：《國際環(huán)境法》，法律出版社1998年4月版，第93頁。

［3］王曦編著：《國際環(huán)境法》，法律出版社1998年4月版，第94頁。

［4］韓德培主編：《環(huán)境保護法教程》，法律出版社1998年，第338頁。

［5］王曦編著：《國際環(huán)境法》，法律出版社1998年4月版，第112頁。

［6］李莎，《論“共同但有區(qū)別原則”》法制與社會，2008.（10）。

［7］胡連生，《論西方資本主義的生態(tài)文明與發(fā)展中國家環(huán)境惡化的關(guān)系》，《當代世界與社會主義》2010（3）。

［8］楊興，《試論國際環(huán)境法的共同但有區(qū)別的責任原則》，《時代法學》，2003（1）。

第8篇：元旦游戲范文

關(guān)鍵詞 膽維丁 拉曼光譜 粉末X射線衍射法

中圖分類號：R917； R977.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1533（2017）05-0071-04

Quantitative analysis of the content of the eutectic and free vitamin D3 and cholesterol in cholecalciferol cholesterol compound by powder X-ray diffraction method

DAI Jian*， JIANG Ling， SUN Ningyun

（Institute of Medicine， Shanghai Xinyi Pharmaceutical Co. Ltd.， Shanghai 201206， China）

ABSTRACT Eutectic structure existed in cholecalciferol cholesterol compound was found by Raman spectroscopy， differential scanning calorimetry （DSC） and powder X-ray diffraction （PXRD） and characterized. A quantitative analysis method for the determination of content of eutectic and free vitamin D3 and cholesterol in cholecalciferol cholesterol compound was established by powder X-ray diffraction.

KEY WORDS cholecalciferol cholesterol compound； Raman spectroscopy； powder X-ray diffraction

物共晶是指在常溫下共晶形成物與藥物活性成分通過氫鍵等非共價鍵的形式結(jié)合形成的晶體[1]。藥物共晶是一種新的藥物固體形態(tài)，共晶具有改良藥物原有理化特性的優(yōu)勢，且新的藥物共晶可獲得知識產(chǎn)權(quán)保護，因此可延長原有藥物的上市周期，具有廣闊的研發(fā)及應用前景，近年來開始獲得廣泛關(guān)注[2-3] 。

膽維丁片或乳劑是維生素D3與膽固醇的等摩爾分子加成物，其作用與肌肉注射維生素D的效果相當，具有促進鈣、磷吸收和利用，促進骨正常鈣化的作用，是預防和治療佝僂病的安全有效的臨床常用藥物[4-10]。膽維丁原料為晶體，僅有少數(shù)文獻報道其由維生素D3與膽固醇通過氫鍵結(jié)合形成等摩爾分子加成物[11]，但并未對其結(jié)構(gòu)進行深入研究，目前尚未見膽維丁和膽固醇、維生素D3的混合物進行區(qū)分的報道，也沒有對游離的膽固醇和維生素D3建立分析方法。本文根據(jù)文獻提供的共晶表征方法[12-15]，對膽維丁原料晶體進行了研究。通過差示掃描量熱分析 （DSC）、拉曼光譜及粉末X-射線衍射（PXRD）發(fā)現(xiàn)該晶體中存在共晶現(xiàn)象，并對其進行表征。采用PXRD建立了共晶與游離態(tài)維生素D3和膽固醇含量的定量分析方法。對提高此類難溶性藥物共晶形成工藝條件及質(zhì)量控制方法的研究具有重要的參考價值。

1 材料和方法

1.1 儀器與試藥

i-Raman Plus型高性能拉曼光譜儀（必達泰克公司）；DSC 204F1型差示熱量儀（德國Netzsch公司）；D8 Advance X-射線衍射儀（德國Bruker AXS 儀器有限公司）。膽維丁對照品購自中國藥品生物制品檢定所，膽維丁樣品為本公司自制，膽固醇樣品購自南京新百藥業(yè)有限公司，維生素D3購自四川玉鑫藥業(yè)有限公司。

1.2 方法

1.2.1 拉曼光譜的測定

測定條件：激光源780 nm，激光功率 100 mW，曝光時間 15 s，曝光次數(shù)10次。分別精密稱取膽維丁對照品、企業(yè)自制膽維丁、維生素D3和膽固醇各100 mg，在200～2 700 cm-1位移范圍內(nèi)分別進行掃描。

1.2.2 DSC的測定

分別精密稱取樣品各5 mg進行差示掃描量熱分析。掃描溫度范圍 20～300 ℃，升溫速率10 ℃/min 。

1.2.3 粉末X-射線衍射法測定膽維丁

取相同質(zhì)量的膽固醇和維生素D3混合均勻，制成膽固醇-維生素D3=1∶1的混合物。按制劑混合規(guī)則，將膽維丁與混合物配制成膽維丁含量分別為1.6%、3.1%、6.2%、12.5%、25.0%、50.0%、75.0%、87.5%、93.8%、96.9%、98.4%的混合樣品。樣品研磨過100目篩，稱取過篩后的樣品50 mg進行粉末X射線衍射測定，讀取2θ≈4.0°處的衍射峰峰高值，乘以儀器校正因子后代入線性回歸方程：Y=20 435x-23.87，即x=（Y+23.87）/20 435，計算待測樣品中膽維丁含量，每個待測樣品平行測定2次，取平均值。

1.2.4 精密度和準確度試驗

配制適量膽維丁含量為25%（低含量）、50%（中含量）、75%（高含量）的樣品，從中各取6份樣品進行XRPD測定。

1.2.5 穩(wěn)定性試驗

配制膽維丁含量為95%的樣品1份，取50 mg，于室溫放置0、3、6、12和24 h時進行XRPD實驗。

1.2.6 回收率試驗

平行配制膽維丁含量為20%、75%、90%的樣品各5份，每份各取50 mg的樣品進行測試。

2 結(jié)果

2.1 拉曼光譜區(qū)分膽維丁與維生素D3和膽固醇

拉曼光譜掃描結(jié)果表明，單獨的維生素D3與膽固醇在1 130 cm-1與1 175 cm-1處衍射峰與共晶的膽維丁明顯不同。膽維丁在1 640 cm-1處有特征衍射峰，可用來判斷是否存在膽維?。▓D1）。

2.2 DSC可區(qū)分膽維丁與維生素D3和膽固醇

由DSC檢測發(fā)現(xiàn)，維生素D3在86.5 ℃有明顯吸收峰，膽固醇在151.0 ℃有明顯吸收峰。維生素D3與膽固醇單純的混合物為多處吸收峰，而共晶的膽維丁在121.3℃有單一吸收峰?？梢哉J為膽維丁與維生素D3和膽固醇混合物的DSC明顯不同（圖2）。

2.3 XRPD測定條件

2.3.1 XRPD樣品前處理的確定

XRPD定量分析要求樣品顆粒盡可能細小、均勻，從而盡可能避免由于擇優(yōu)取向的影響而產(chǎn)生的偏差，同時樣品在研磨處理過程中也可能導致樣品晶型發(fā)生改變，故需對樣品研磨處理前后的衍射圖譜進行考察。

膽維丁樣品在研磨處理前后的衍射圖譜的拓撲圖形、衍射角位置均基本一致，晶型未發(fā)生改變（圖3）。故可將上述膽維丁樣品研磨過100目篩。

2.3.2 衍射峰的選擇

將膽維丁、膽固醇、維生素D3的XRPD圖譜放在一起進行比較（圖4），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，膽維丁的衍射峰中未與膽固醇、維生素D3的衍射峰發(fā)生重疊的衍射峰主要有2θ≈4.0°和2θ≈8.0°的二個衍射峰，且2θ≈4.0°的衍射峰為膽維丁的最強衍射峰，2θ≈8.0°的衍射峰為膽維丁的較強衍射峰，故初步選擇2θ≈4.0°和2θ≈8.0°的衍射峰作為膽維丁的特征衍射峰，并對其進行含量分析。

2.3.3 XRPD分析測試參數(shù)的篩選

分別以膽維丁含量為橫坐標（X），2θ≈4.0 °的衍射峰峰高度（Y）為縱坐標進行線性回歸，得方程A：Y=20 435X-23.879；以膽維丁含量為橫坐標（X），2θ≈4.0 °的衍射峰峰面積（Y）為縱坐標進行線性回歸，得方程B：Y=225 838X-9 313；以膽維丁含量為橫坐標（X），2θ≈8.0 °的衍射峰峰高度（Y）為縱坐標進行線性回歸，得方程C：Y=6 100.2X-390.3；以膽維丁含量為橫坐標（X），2θ≈8.0 °的衍射峰峰面積（Y）為縱坐標進行線性回歸，得方程D：Y=78 982X-3 476.2。

經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，方程A的線性相關(guān)系滴R2=0.997，為四個方程中最優(yōu)，方程C的線性相關(guān)系數(shù)為R2=0.991為4個方程中最差。在精密度、準確度方面，方程A和方程C的RSD值最大值均小于4%，而方程B和D的RSD值最大值分別為4.23%和8.31%。穩(wěn)定性方面，4個方程的RSD值均小于2%。綜上所述，最終采用方程A對混合樣品中膽維丁含量進行分析。

2.4 精密度和準確度測定

精密度和準確度測定結(jié)果表明，它們的RSD均小于4%（表1）。

2.5 穩(wěn)定性和回收率

含量為95%的膽維丁樣品在室溫放置0、3、6、12和24 h時測定的含量分別是95.13%、94.44%、94.64%、96.20%、94.60%，RSD=0.76%，小于2%，表明樣品在室溫放置24 h穩(wěn)定。

3種含量的膽維丁樣品各5份測定的回收率表明，同一含量的RSD值均小于5%（表2）。

3 討論

用PXRD建立的定量分析方法能準確測定出膽維丁中維生素D3和膽固醇通過氫鍵形式形成共晶的含量多少，有效區(qū)別了膽維丁中維生素D3和膽固醇的共晶態(tài)和物理混合態(tài)。而常規(guī)含量測定的液相色譜方法則無法識別出形成共晶的還是處于游離態(tài)的維生素D3和膽固醇，也就無法針對性的對共晶進行含量檢測，從而不能區(qū)分固體制劑中原料藥的晶型和成分。用PXRD建立的定量分析方法可確保證制劑質(zhì)量的穩(wěn)定性。

由于X-射線衍儀器精度不高，所以PXRD建立的定量分析方法測定的精確度較低，目前只能保證RSD不超過4%，這是本分析方法不足之處。PXRD建立的定量分析方法也可用于制劑研究，如有共晶現(xiàn)象的原料藥在制劑工藝中的穩(wěn)定性及制劑成品的質(zhì)量控制和穩(wěn)定性考察等。

參考文獻

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第9篇：元旦游戲范文

1.教材分析

小數(shù)乘法是人教版五年級上冊第一單元的教學內(nèi)容。內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計算、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。學習本單元的最直接的基礎(chǔ)是整數(shù)乘法。由于小數(shù)和整數(shù)都按照十進位制原則書寫，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位與進位都可仿照整數(shù)乘法的相應規(guī)則進行，重點解決好小數(shù)點的處理問題就行。

2.學生學習現(xiàn)狀

教過的老師都有體會，小數(shù)乘法是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上學習的。我通過自己的教學經(jīng)歷和年級組教師的交流發(fā)現(xiàn)，看似簡單輕松的小數(shù)乘法，事實上是計算中的難點，學生計算正確率不高，對小數(shù)計算并不適應。今年我們學校共有6個平行班，每班學生在40人左右。這一單元檢測下來，我教的班級成績最好，平均分為93.23分，最差的班級平均76.2分。整個年級達到優(yōu)秀率（90分及以上為優(yōu)秀）的僅僅28.7%。

學生學習的困難究竟在哪里？原因是什么？通過作業(yè)分析可以發(fā)現(xiàn)以下是幾個最主要的原因：一是數(shù)范圍的擴展，讓部分學生感覺不適應，特別是理解乘積有可能比因數(shù)小。二是數(shù)字與符號抄錯明顯增多，導致計算出錯。三是計算難度增大，計算步數(shù)過多，學生出錯幾率增加。

如何解決這個現(xiàn)狀？這是我們教學本單元提高學習有效性的探索重心。

二、提高課堂教學與學習有效性的策略

基于以上學生學習錯誤的情況分析，我通過與其他教師的教學比較發(fā)現(xiàn)，在教學行為的安排和走向（學習材料選擇，教學手段的運用等）上有以下的思考和實踐。

（一）選好學習材料，幫助學生理解算理，掌握算法

⒈選擇“進率是十的常見量”作為學習素材，溝通聯(lián)系

我們一般從豐富多彩的活動中，選擇與“元、角”有關(guān)，與“米、分米”有關(guān)的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學習。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學生利用元、角之間、米、分米之間的十進制關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學生將新知納入已有的認知系統(tǒng)中。

⒉巧用轉(zhuǎn)化和對比，突出計算方法的教學

新知學習時把重點放在計算方法的總結(jié)上，引導學生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并用對比的方法，引導學生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出關(guān)系，從而準確找到積中小數(shù)點的位置，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。在教學中，學生理解算理是比較容易的，因此重點還是放在熟練計算方法上?？梢酝ㄟ^兩個專項練習來突破：一是復習練習整數(shù)乘法（經(jīng)常進行乘法口訣背誦），二是給予整數(shù)乘法的積，給積點上小數(shù)點。

⒊計算與解決問題緊密結(jié)合，在應用中發(fā)展計算能力

要減少學習的枯燥性，提高學習的興趣，掌握計算的靈活性。要適時與解決問題結(jié)合起來，使學生在一定情境中學習計算，應用計算解決問題。比如，計算8.5×56，7.85×56，我們可以設(shè)計問題情境進行練習。某超市店慶活動，原價8.5元/千克的提子，以優(yōu)惠價7.85元/千克出售，某天共售出提子56千克，這天提子收入多少元？比原價銷售減少多少元？引導學生展開討論，可以根據(jù)現(xiàn)在的單價乘數(shù)量算出總價，再用原單價與現(xiàn)在單價的差乘數(shù)量算出減少的收入。在類似的生活情境中做數(shù)學，討論數(shù)學，學生興致盎然，思維得以發(fā)展，計算能力也得到提升。

（二）主動重視對比，幫助學生擺脫負遷移影響

新舊知識在遷移過程中會產(chǎn)生正、負遷移，負遷移會干擾學生對新知識的掌握，學生往往很難進行自我調(diào)整。將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算，這是正遷移，對學生學習新知是有益的。但同時，受小數(shù)加減法中小數(shù)點對齊計算帶來的負遷移影響，在多位數(shù)乘多位數(shù)的豎式計算中，學困生就受到了它的定勢影響，出現(xiàn)豎式計算中小數(shù)點對齊再計算的錯誤。所以我們在教學時，要將正確和錯誤的豎式格式經(jīng)常性對比，從而幫助學困生擺脫小數(shù)點對齊計算帶來的負遷移影響。

此外在乘加兩步計算時，學生也會將乘法計算 方法和加法計算方法混淆，于是有學生計算小數(shù)加法時，把加數(shù)（小數(shù)）末位對齊去算，然后再像乘法似的去數(shù)出小數(shù)點位數(shù)。這種情況下，我們首先要幫助學生分辨加法和乘法的不同算理。加法是相同計數(shù)單位的數(shù)相加，小數(shù)點對齊能保證計數(shù)單位相同。而小數(shù)乘法是轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算，整數(shù)乘法的末位對齊就是保證計數(shù)單位相同，最后將計算結(jié)果轉(zhuǎn)化成小數(shù)。其次通過題組練習，進一步強化，減少混淆。

又如計算1.5×10的時候，有的學生計算結(jié)果是1.50。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？因為學習整數(shù)乘整十數(shù)時是這樣計算的：12×10=120，時間一長學生就得出這樣一條結(jié)論：整數(shù)乘整十數(shù)在整數(shù)末尾加零。有了這樣的經(jīng)驗遷移，在計算小數(shù)乘法的時候也用了末尾加零的方法。這些情況下，首先要理清算理，其次通過對比練習，幫助學生理清知識點的異同，減少負遷移的影響。

總之，在這個單元中學生受負遷移影響比較多，所以在教學中要主動幫助學生加強知識間的對比，讓學生在比較中遷移，在比較中辨析，在比較中發(fā)現(xiàn)，通過題組練習“算”和“想”，減少負遷移影響，從而減少錯誤，使計算能力朝扎實有效的方向發(fā)展。

（三）減慢訓練節(jié)奏，練習要少而精

要想提高計算的正確率，必須要加強練習，增加練習量，這似乎是大家的共識。但是在小數(shù)乘法中，經(jīng)過實踐，我認為反而要減少練習量，放緩練習節(jié)奏，為什么呢？因為一道小數(shù)乘法，實際上是一道乘加四則計算。它可以分解成一些基本口算題，只要計算中有一步出錯，就將導致整道題的計算錯誤。

我們需要先來了解下學生計算出錯的兩種主要情況：

⒈抄錯數(shù)字和符號，弄錯運算順序，導致計算錯誤

計算題形式單調(diào)，由一系列數(shù)據(jù)與符號組成。而小學生感知事物特征時往往較籠統(tǒng)，因此，將數(shù)字或小數(shù)點抄錯，又如數(shù)位寫顛倒：將十分位上的數(shù)字與百分位上的數(shù)字交換寫，這樣的情況經(jīng)常發(fā)生。這是因為學生會將一些感興趣的數(shù)字特征首先攝入腦海，而掩蓋了其他。在四則運算中，還會受“湊整”強刺激在計算中的特殊影響，導致在計算時忽略運算符號，從而出現(xiàn)運算順序出錯。例如2.5×0.4÷2.5×0.4=1÷1=1。

⒉計算復雜，步數(shù)多，不耐心做題，導致計算錯誤

作業(yè)本中有道題目：1.075×13.5= ，光是整數(shù)乘法就是四位數(shù)乘三位數(shù)，學生在學習整數(shù)乘法時都不曾練到，同時還要涉及確定小數(shù)位數(shù)。大家知道小學生注意的穩(wěn)定性較差，如果要求他們在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩個或兩個以上的對象上時，往往會顧此失彼、丟三落四。當遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大，小數(shù)位數(shù)較多，或算式的外形顯得過于繁瑣時，就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為不耐煩，因此不再耐心審題和選擇合理的算法。這樣，錯誤率必定會升高。

這些集中錯誤告訴我們，計算過程中步數(shù)多，是計算出錯的主要原因，并不是學生不理解算理，不掌握算法造成的。所以，一部分學生今天對，明天錯，不穩(wěn)定。其實他們需要的是耐心和細心。因此練習要少和精，訓練節(jié)奏不能太快，要讓學生有時間思考、檢查，享受到成功的喜悅，增強自信心。

（四）培養(yǎng)學生良好的計算習慣

⒈培養(yǎng)認真審題的習慣

要求學生計算時，先放下筆觀察，看清楚全題有了一定的思考后再做題。

⒉培養(yǎng)整齊書寫的習慣

解題時要求學生做到計算格式規(guī)范，字跡必須清楚，書寫整潔。即使是草稿，也要花時間指導學生做到工整干凈，字跡清楚。

⒊培養(yǎng)認真耐心查錯的習慣

平時教學中要善于捕捉典型性的學生錯誤。讓學生在對與錯的討論中，辨析問題的本質(zhì)。課堂中做好示范，引導學生自查錯題。教給學生檢查的步驟：一查解題是否符合題目的要求，二查是否抄錯數(shù)字和符號，三查計算過程的每一步，四查結(jié)果是否合理。能查出錯在哪一個環(huán)節(jié)，錯誤原因是什么。防止看到錯題就盲目重寫，既費時間，又不會提高計算能力。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高，也潛移默化地影響著學生的學習態(tài)度和學習方式。教師還要不斷改進教法，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進行學習目的和學習態(tài)度教育，并要有耐心，有恒心，一抓到底。