前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育實習(xí)的認(rèn)識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育實習(xí)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：教育實習(xí) 原任課教師 教學(xué)行為

中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.037

教育實習(xí)是高校師范專業(yè)“人才培養(yǎng)計劃”中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。作為實習(xí)指導(dǎo)教師，在教育實習(xí)期間進(jìn)行聽課、評課活動同樣也是不可缺少的最主要的內(nèi)容之一。

本人自2008年以來連續(xù)擔(dān)任教育教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)帶隊工作，進(jìn)行了一系列的聽、評課活動和集中試講指導(dǎo)，期間多次參與的各實習(xí)基地的聽、評課活動及教研活動使我們的教育教學(xué)實習(xí)收到了意想不到的效果。僅我們在2010年春季的教育實習(xí)指導(dǎo)活動中，共聽了76人次的集中試講，也相應(yīng)地進(jìn)行了76人次的試講評課活動，43人次的上講臺前的試講聽、評課活動，58節(jié)實習(xí)生正式講課，聽原任課教師的56節(jié)英語課，還有8人次參加了實習(xí)基地初、高中4次英語公開課的聽評課教研活動。

通過多次聽評課觀察，我們發(fā)現(xiàn)教育實習(xí)對原任課教師的教學(xué)行為有明顯的影響，特別是連續(xù)聽原任課教師的課，我們觀察發(fā)現(xiàn)他們的課堂教學(xué)行為都會因教育實習(xí)的聽課活動而有著或大或小、或明或暗的變化。如果分析前后聽課的課題觀察記錄，可以發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)行為的改變還是比較明顯的。在教育實習(xí)第一階段――聽課階段，我們觀察發(fā)現(xiàn)原任課教師的教學(xué)行為的變化主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂組織、活動設(shè)計、教學(xué)功底、個人儀態(tài)等方面：

第一，上課更加注重充實內(nèi)容的豐富、準(zhǔn)確和完整；更加注意專業(yè)知識的準(zhǔn)確性、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)科知識的前沿性（某些說法、用法的差異）；更加注意自己的專業(yè)水平的呈現(xiàn)――更多地使用目標(biāo)語（英語）作為課堂用語，有跨文化意識。

第二，教學(xué)思路清晰、重難點突出，注重知識的應(yīng)用、注重素質(zhì)教育（在應(yīng)用中賦予人文素質(zhì)教育）。

第三，更加注重教學(xué)功底的展現(xiàn)，如教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、講授的邏輯條理的清楚等。教學(xué)方法上，更加注重教學(xué)方法的多樣性――沒有一味地只注重知識的講授和呈現(xiàn)，有提問，也明顯加強對話練習(xí)，逐漸增加討論等。前后對比，還是比較明顯的。即由教師“主講”，向體現(xiàn)學(xué)生“主體”、關(guān)注“學(xué)習(xí)成效”方向傾斜。給學(xué)生的閱讀、朗讀、對話、討論的時間多了。課堂活動也呈現(xiàn)多樣化，課堂氣氛更加活躍。

第四，更加注意課堂的監(jiān)控和管理――指導(dǎo)學(xué)生、更注重體現(xiàn)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)面向全體學(xué)生、注重公平性，更加注重情感教育。

第五，努力使用一些平日并不常用的教學(xué)輔助手段，如電腦等，如利用電腦呈現(xiàn)圖片，準(zhǔn)備的材料也多了。

第六，注意使用普通話，也注重衣著修飾等等。

也就是說更加注重教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，更加注重課堂活動的設(shè)計和組織。帶隊實習(xí)老師均認(rèn)同教育實習(xí)的聽評課活動使原任課老師備課更認(rèn)真、投入更多。

側(cè)面詢問相關(guān)任課教師，他們基本認(rèn)同上述觀點，而且還說在教育實習(xí)期間，不由得備課更加仔細(xì)認(rèn)真，尤其是在材料的準(zhǔn)備上，更加注重補充材料、會刻意增加，此外，還會添加圖片、補充背景知識、使用電腦等。我們認(rèn)為這是人之共性，誰都一樣。分析這些變化，發(fā)現(xiàn)它們都是積極正面的變化。也就是說，教育實習(xí)對原任課教師竟然也起到了一定的督導(dǎo)和促進(jìn)！還有，在教育實習(xí)期間，他們的教研活動、教學(xué)行為都更加謹(jǐn)慎、規(guī)范！教師教研活動更規(guī)范認(rèn)真、幾乎所有教師都參與。同樣，教育實習(xí)對他們的教育活動也起到了一定的促進(jìn)，反過來，這給我們的教育實習(xí)起到了非常好的典范作用！

其實，教育實習(xí)不僅對教師教學(xué)行為有積極正面的影響，我們觀察發(fā)現(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)也有很好的促進(jìn)和推動作用。由于實習(xí)生的積極參與，輔導(dǎo)答疑、個別輔導(dǎo)比較充分，學(xué)生課堂表現(xiàn)明顯積極、活躍。這主要表現(xiàn)在：學(xué)生認(rèn)真聽課的態(tài)度很明顯，跟隨教師指令、應(yīng)和教師教的學(xué)生人數(shù)明顯增加，積極參與對話訓(xùn)練、積極舉手、積極回答問題，對話聲音明顯增大；有些學(xué)生還對自己不清楚、含糊或不懂的詞的讀音、句子理解、句法結(jié)構(gòu)、作業(yè)題等主動詢問。

當(dāng)然，我們也承認(rèn)我們的課堂觀察給講課者造成了一定的壓力，尤其是在：在體現(xiàn)“教師能力”和“教學(xué)效果”（學(xué)生的接受能力）之間有“用英語授課”的尷尬現(xiàn)象。此外，教育實習(xí)中的聽評課活動和教育實習(xí)指導(dǎo)還給原任課教師加大了工作量，增加了指導(dǎo)實習(xí)生的工作負(fù)擔(dān)――不僅要看實習(xí)生的教案、要聽實習(xí)生的試講，還要講評和指正實習(xí)生的試講，即使是實習(xí)生講課，原任課老師也不敢松懈、怠慢，要跟聽、還要及時指正，以便下一節(jié)課實習(xí)生能講得順利和保證教學(xué)質(zhì)量。而且，由于實習(xí)生在講課時的緊張、膽怯，個別學(xué)生因輕視而放松自己的學(xué)習(xí)；以及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不完善和教學(xué)技能的不豐富和經(jīng)驗不足使得講課有瑕疵和紕漏，也給教學(xué)的正常進(jìn)行和質(zhì)量帶來一定的影響。

但總的看來，教育教學(xué)實習(xí)對教育實習(xí)基地也有很好的促進(jìn)作用。教育教學(xué)實習(xí)也可以做到“雙贏”。

教育教學(xué)實習(xí)期間的聽評課活動對我們今后指導(dǎo)集中試講和教育教學(xué)實習(xí)無疑很有借鑒意義，而且對我們今后的高校教學(xué)，特別是職業(yè)技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)課程教學(xué)如語音語調(diào)、語法等課程的教學(xué)也有一定啟示。

相比大學(xué)教學(xué)，中學(xué)教學(xué)很具有自己的特點，以中學(xué)英語課為例：

第一，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的講授非常細(xì)致、非常具體，特別是語法點的細(xì)微差異都要一一列舉、明確告知、而且是再三強調(diào)；第二，對詞的認(rèn)知強化識記、反復(fù)舉例、強調(diào)應(yīng)用；第三，對句型結(jié)構(gòu)的講解和應(yīng)用，更是反復(fù)解說、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強調(diào)；第四，帶隊指導(dǎo)老師多注重實習(xí)生對試講的宏觀駕馭，如課堂環(huán)節(jié)、課堂設(shè)計、教學(xué)過程甚至教學(xué)理論等，而中學(xué)原任課教師則非常注重對具體語言點的講解、對比，對具體45分鐘內(nèi)教學(xué)任務(wù)的調(diào)整處理，對知識點的呈現(xiàn)和具體語言點的處理等。是實實在在的45分鐘一節(jié)課堂里具體教學(xué)行為的體現(xiàn)指導(dǎo)。

這就告訴我們中學(xué)生更重感性認(rèn)識，需要實在、具體的東西，而且要被清楚、明了的告知，并且對任何語言知識和技能的反復(fù)操練是非常必要的。這些都是非常實用的教學(xué)技能。高校教學(xué)，固然要注重呈現(xiàn)教育前沿理論動態(tài)、構(gòu)建宏觀框架體系，但更應(yīng)注重充實框架結(jié)構(gòu)內(nèi)的很具體的一詞、一句點點滴滴的構(gòu)建。要把握理論和具體實際、宏觀教學(xué)和微觀教學(xué)之間的平衡，更好的在試講指導(dǎo)時注意把理論和技能轉(zhuǎn)化到具體的一詞、一句的講授上。同時，我們認(rèn)為高校教學(xué)也應(yīng)更多地開展聽評課活動。

作者簡介：黃芳玲（1964-），女，寧夏固原人，本科，副教授，主要從事英語教學(xué)法研究，寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院，寧夏固原 756000

第2篇：教育實習(xí)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】任職教育 工程實踐 教學(xué)體系

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0030－03

【Abstract】Engineering practical teaching is an important part in the post－oriented education. It is an effective pass on training student ability of engineering practice and innovation. The teaching system of engineering practice of mechanical engineering was constructed according to our institute person training aim and the characteristic of mechanical engineering. The masterstroke of this system was basic courses, integrative drilling and innovative practice. The system of engineering practice had been actualized through training of special core ability and construction measure and obtained preferable effect.

【Key words】Post－oriented education Engineering practice Teaching system

工程實踐教學(xué)是任職教育教學(xué)中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中與理論教學(xué)相互依托。它不僅鞏固和強化了基礎(chǔ)理論課教學(xué)效果，而且對于學(xué)員工程意識、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及學(xué)員綜合素質(zhì)的提高，也是非常重要的途徑和手段。我院現(xiàn)行的工程實踐教學(xué)體系基本沿用傳統(tǒng)的學(xué)歷教育教學(xué)體系，與目前任職教育的教學(xué)目的和教學(xué)對象不適應(yīng)。因此，必須加快工程實踐教學(xué)體系改革的步伐，建立一個適應(yīng)任職教育的教學(xué)模式。根據(jù)我院任職教育教學(xué)情況，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了工程實踐教學(xué)以“重視基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，加強綜合，培養(yǎng)能力”為宗旨的新的教學(xué)指導(dǎo)思想。在實踐教學(xué)中，堅持以“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的原則組織實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)員的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭對新型軍事人才的發(fā)展需要。

一、任職教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)新時期對軍事人才的迫切需要，第十五次全軍院校工作會議明確了軍隊院校人才培養(yǎng)目標(biāo)將從“應(yīng)知型”轉(zhuǎn)變到“應(yīng)用型、實戰(zhàn)型”，［1］即主要培養(yǎng)武器裝備使用、維修型高級專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才和技術(shù)指揮人才。學(xué)員畢業(yè)后大多數(shù)到基層部隊任職，主要從事武器裝備的使用維修、技術(shù)保障和技術(shù)指揮。因此，軍隊院校的教學(xué)改革，必須緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出軍隊教育的特色，優(yōu)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對武器裝備的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)員能操作、會講解，初步具有技術(shù)革新的能力。

二、工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1．工程實踐教學(xué)內(nèi)涵

工程實踐教學(xué)就是使學(xué)員直接參與實踐的過程，它服從于學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)員工程實踐能力和工程素養(yǎng)（工程意識和創(chuàng)新能力）的重要環(huán)節(jié)。所謂工程實踐能力和工程素養(yǎng)是指從事工程實踐的專業(yè)技術(shù)人員的一種綜合能力，是面向工程實踐活動時應(yīng)具備的潛能和適應(yīng)性。它不僅要有廣博的工程知識、較強的工程意識做基礎(chǔ)，而且還要實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，初步形成應(yīng)用所掌握的工程技術(shù)解決工程實際問題的能力。因此，新型軍事人才的工程實踐能力和工程素養(yǎng)應(yīng)主要表現(xiàn)為：能綜合運用所學(xué)工程專業(yè)知識，熟練掌握不斷更新的信息化武器裝備的性能、保障和維修要求，具備熟練運用新型武器裝備的能力，并能緊密結(jié)合軍事理論和軍事知識，不斷創(chuàng)新信息戰(zhàn)理論和戰(zhàn)法，實現(xiàn)武器裝備與人的完美結(jié)合，從而提高部隊?wèi)?zhàn)斗力。［2］

2．工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工程實踐能力和工程素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成不是各種理論知識的簡單組合和疊加，而是將專業(yè)知識融合于工程實踐中，使思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識在實踐活動中加以形成和發(fā)展的過程。軍隊培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，不僅要有一定的軍事素養(yǎng)（見圖1），而且還要充分認(rèn)識專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力在人才培養(yǎng)中的重要地位和現(xiàn)實意義，這就需要有意識、有目的地建立適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的工程實踐教學(xué)體系，以便在教學(xué)實施中有所遵循，從而使工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)更加制度化、規(guī)范化。

結(jié)合我院辦學(xué)特色和培養(yǎng)模式，構(gòu)建機械專業(yè)工程實踐教學(xué)體系（見圖2）。它以學(xué)員的基本理論、綜合演練與創(chuàng)新實踐培養(yǎng)為主線，突出本專業(yè)的核心能力培養(yǎng)――工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、專業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

對機械專業(yè)學(xué)員來講，如何培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新設(shè)計的思維能力非常重要。根據(jù)工程實踐教學(xué)體系，主要從以下三個方面入手：

1．重視基礎(chǔ)課程

學(xué)院歷來重視基礎(chǔ)教學(xué)，始終把基礎(chǔ)教學(xué)作為學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位任職、職業(yè)遷移和長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，提出了工程實踐教學(xué)以“重視基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練，加強綜合，培養(yǎng)能力”為宗旨的新的教學(xué)指導(dǎo)思想。依據(jù)機械專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，準(zhǔn)確、合理地確定機械基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)成和各門課程的地位。機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械工程材料、機械原理、機械設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)、先進(jìn)制造技術(shù)等課程，主要構(gòu)架起機械基礎(chǔ)課程的基本理論體系，承擔(dān)著機械技能的訓(xùn)練和設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任?；Q性與技術(shù)測量、機械工程概論等課程，主要為方案設(shè)計和圖樣的表達(dá)提供可行性、可加工性技術(shù)支撐，幫助學(xué)員建立機械構(gòu)成及制造過程的總體概念。CAD/CAM基礎(chǔ)主要講述求解模型的建立及現(xiàn)代設(shè)計方法的應(yīng)用，機械創(chuàng)新設(shè)計主要介紹創(chuàng)新設(shè)計的原理與方法。機械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、可靠性設(shè)計等拓展選修課程，主要向?qū)W員提供新的設(shè)計理論方法，為學(xué)員的設(shè)計、分析提供更多的技術(shù)方法和手段，以豐富學(xué)員的學(xué)識，拓展學(xué)員的思維空間，全面提升學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。

2．強化綜合演練

綜合演練是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而開展的由學(xué)員親身體驗的一系列教學(xué)和非教學(xué)活動，是工程實踐教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)。通過綜合演練，不僅促進(jìn)了知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，而且也培養(yǎng)了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，同時也提高了學(xué)員的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合演練主要包括實驗教學(xué)、金工實習(xí)、課程設(shè)計、部隊實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。實驗教學(xué)具有直觀性、實踐性和探索性強的特點，是培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實際，消化吸收知識和掌握某些技能及技巧，增強學(xué)員動手實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)。［3］ 金工實習(xí)是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要實踐環(huán)節(jié)，目的是將工程材料、機械制造基礎(chǔ)、先進(jìn)制造技術(shù)等理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固學(xué)員的理論知識，培養(yǎng)學(xué)員的工程分析和解決生產(chǎn)實際問題的初步能力。課程設(shè)計是深化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，［3］主要培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實際的能力，旨在訓(xùn)練學(xué)員綜合運用機械設(shè)計基礎(chǔ)和相關(guān)課程的理論體系，把握工程設(shè)計的一般思路，提高學(xué)員應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計方法解決工程設(shè)計問題的實踐能力。部隊實習(xí)通常安排在大型軍工企業(yè)進(jìn)行，不僅把學(xué)員所學(xué)專業(yè)理論知識及時地與武器裝備的制造、研發(fā)及改進(jìn)緊密結(jié)合起來，而且也為其今后的崗位任職培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計不僅是深化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)員正確的設(shè)計和研究思想、理論聯(lián)系實際的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。通過畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)員在方案設(shè)計、搜集資料、計算、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、使用計算機、外文閱讀、查閱文獻(xiàn)、文字表達(dá)等方面得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高，培養(yǎng)學(xué)員綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，獨立分析、解決一般工程技術(shù)問題、軍事指揮和管理的能力。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員未來崗位任職的需要，我們盡量選擇一些典型的、有武器裝備背景、難易程度適中的基礎(chǔ)理論與工程實踐相結(jié)合的研究課題，使學(xué)員全面了解武器裝備的制造及研發(fā)過程，滿足學(xué)員第一任職需要。

3．鼓勵創(chuàng)新實踐

學(xué)員工程實踐能力和創(chuàng)新能力既源于豐富的知識底蘊和科學(xué)的思維方式，在很大程度上又取決于是否有一個寬松的學(xué)術(shù)氛圍。只有在寬松的學(xué)術(shù)氛圍下，學(xué)員才會主動地學(xué)習(xí)和涉獵新知識，才能破除思想禁錮，發(fā)展創(chuàng)新思維。軍隊院校有著不同于地方院校的特點。不能一抓正規(guī)化管理，就把學(xué)員的一切活動乃至各個教學(xué)環(huán)節(jié)都納入一個統(tǒng)一的管理模式。我院在正確處理好嚴(yán)格管理與活躍學(xué)術(shù)氛圍關(guān)系方面做出了表率，也取得了豐碩的成果。自2003年以來，由我院本科學(xué)員參加的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、計算機仿真、英語競賽及山東省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，先后獲國家級特等獎2項、一等獎39項、二等獎76項、三等獎104項，?。ㄜ婈?、賽區(qū)）級獎263項。這些活動的開展，極大地活躍了校園科技活動氛圍，不僅拓展了他們的知識面，而且也極大地提高了學(xué)員的綜合素質(zhì)。

四、構(gòu)建工程實踐教學(xué)體系的措施

1．加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)是搞好實踐教學(xué)、提高教員對實踐教學(xué)的認(rèn)識和實施實踐教學(xué)的重要舉措。為解決這一問題，我們采取“請進(jìn)來”和“走出去”的方法解決師資隊伍建設(shè)?！罢堖M(jìn)來”就是引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人才，通過他們的言傳身教使青年教員盡快成長起來，擔(dān)負(fù)起一線教學(xué)任務(wù)；“走出去”就是讓青年骨干進(jìn)院校培訓(xùn)、部隊全員培訓(xùn)及崗位考核認(rèn)證“三個階段”的聯(lián)合培訓(xùn)，為培養(yǎng)部隊新型軍事人才提供強有力的智力支持。

2．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在學(xué)時少、內(nèi)容多、先進(jìn)教學(xué)裝備較缺乏的情況下，教員要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，將電化教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教育技術(shù)結(jié)合起來，使復(fù)雜的問題簡單化、疑難問題淺顯化、抽象問題形象化。不但能增加信息量，縮短教學(xué)時間，而且能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，為學(xué)員工程實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。在教學(xué)過程中，切忌教學(xué)方法單一化、模式化。這樣會顯得教學(xué)比較呆板，缺乏生氣，不利于學(xué)員工程實踐能力的培養(yǎng)。

3．積極開發(fā)虛擬實驗室

針對先進(jìn)的武器裝備不能滿足教學(xué)一線需要這一現(xiàn)狀，積極開發(fā)模擬器材，建立虛擬實驗室。實踐證明，這是改善實踐教學(xué)條件的一條有效途徑。利用虛擬現(xiàn)實訓(xùn)練，不僅可以降低裝備損耗和環(huán)境污染，減少人員傷亡，而且能夠遵循心理訓(xùn)練的規(guī)律循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，不斷變化訓(xùn)練強度，從而在一定程度上達(dá)到以虛擬手段代替實兵、實裝、實彈、實地、實戰(zhàn)的效果。不僅節(jié)約經(jīng)費，而且也提高了學(xué)員掌握知識和技能的效率和積極性。

4．建立和完善競賽獎勵機制

為培養(yǎng)學(xué)員的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)員綜合素質(zhì)，大力營造勤學(xué)創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)院的實際情況，建立和完善我院大學(xué)生參加全國和山東省競賽的表彰獎勵暫行規(guī)定，如參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、計算機仿真、英語競賽及山東省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽獲得一等獎的參賽學(xué)員，記三等功一次，每人頒發(fā)獎金2000元，平時學(xué)員各科考試（查）成績及（合）格以上的畢業(yè)學(xué)員免試推薦碩士研究生等，這些措施極大地促進(jìn)了科技創(chuàng)新活動的開展。

五、結(jié)束語

教學(xué)實踐表明，工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建為我們進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育、學(xué)員工程實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的挖掘與鍛煉創(chuàng)造了有利條件。對部隊現(xiàn)代化建設(shè)的教育工作者來說，我們有責(zé)任也有義務(wù)將工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)信息條件下的高素質(zhì)新型軍事人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1 羅安民、曾建斌、王卓.軍校學(xué)員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)思考與實踐［J］.工程圖學(xué)和機械設(shè)計（理論實踐的創(chuàng)新與探索），2009：186～188

第3篇：教育實習(xí)的認(rèn)識范文

［論文摘要］根據(jù)人力資源在社會活動過程中的主要功能，大體上可以將人才分為科學(xué)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種，由于不同類型人才的知識能力結(jié)構(gòu)特點不同，從而使培養(yǎng)這些人才的教育也各具特色，具有相對的獨立性。文章對工程型、技術(shù)型和技能型人才的特點進(jìn)行了分析、比較，試圖從人才分類的角度探究工程教育、技術(shù)教育和職業(yè)教育的關(guān)系。

［論文關(guān)鍵詞］人才類型 工程教育 技術(shù)教育 職業(yè)教育 職業(yè)技術(shù)教育

長期以來，我國對工程教育、技術(shù)教育和職業(yè)教育的分類界定始終比較模糊，三者之間的界限不清晰。雖然近幾年一些專家學(xué)者對這個問題發(fā)表了許多很好的看法，但由于種種原因，目前我國對這三種教育類型的認(rèn)識并不統(tǒng)一，工程教育、技術(shù)教育與職業(yè)教育之間的交叉與聯(lián)系亦不十分明朗。本文在名詞釋義的基礎(chǔ)上，通過對人才類型的分析、比較來探究職業(yè)教育、技術(shù)教育與工程教育之間的關(guān)系。社會人才可以從不同的角度加以分類，目前較公認(rèn)的分類是從人力資源在社會活動過程中的主要功能進(jìn)行劃分。以工業(yè)化社會為典型的各產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，其人才類型大體上分為科學(xué)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種，而與此相應(yīng)的四類教育為：普通教育、工程教育、技術(shù)教育與職業(yè)教育。但是從人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求上看，人才類型與教育類型并不是完全對應(yīng)，尤其是工程型、技術(shù)型和技能型人才，本文主要針對這三種類型的人才和教育進(jìn)行了比較分析。

一、相關(guān)概念的闡釋

為了更好地分析各類型人才、教育之間的關(guān)系，下面對相關(guān)詞語的概念作一簡要介紹。

1.工程。中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編纂的《現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）》對“工程”的解釋是：（1）土木建筑或其他生產(chǎn)、制造部門用比較大而復(fù)雜的設(shè)備來進(jìn)行的工作，如土木工程、機械工程、化學(xué)工程、采礦工程、水利工程等。（2）泛指某項需要投入巨大人力和物力的工作，如菜籃子工程（指解決城鎮(zhèn)蔬菜、副食品供應(yīng)問題的規(guī)劃和措施）?？梢?，廣義的工程概念不僅包括“硬件”的設(shè)計與制造，而且還包括諸如預(yù)測、規(guī)劃、決策、評價等社會經(jīng)濟活動過程。因此，從工程的詞義角度看，工程型人才不但要從事規(guī)劃、策劃和設(shè)計工作（如工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計，產(chǎn)品的產(chǎn)銷決策，城市規(guī)劃，園林設(shè)計等），同時還需具備對某項系統(tǒng)工作進(jìn)行決策、規(guī)劃、實施和評價的能力。

2.技術(shù)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對技術(shù)的解釋是：（1）人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來并在生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗和知識，也泛指其他操作方面的技巧，如鉆研技術(shù)、技術(shù)先進(jìn)。（2）指技術(shù)裝備，如技術(shù)改造。由此可知，相對于工程型人才的規(guī)劃、策劃和設(shè)計而言，技術(shù)型人才主要是指通過他們的勞動，將工程型人才的設(shè)計、規(guī)劃、決策變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品或?qū)ι鐣\行產(chǎn)生具體的作用，如工廠技術(shù)員、工藝工程師、農(nóng)藝師等。在當(dāng)今世界，由于技術(shù)的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化，不僅包括研究、設(shè)計和技巧，還涉及財政、制造、管理、勞工、營銷、維修和服務(wù)領(lǐng)域?，F(xiàn)代技術(shù)的含義除物質(zhì)性的技術(shù)外，還包括非物質(zhì)性的技術(shù)。因此，培養(yǎng)技術(shù)型人才的規(guī)格和要求也發(fā)生了變化。

3.技能?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對技能的解釋是：掌握和運用專門技術(shù)的能力，如基本技能低下等。相對于技術(shù)而言，技能強調(diào)的是一種完成某項具體操作的能力。如運動技能即指按一定的技術(shù)要求完成動作的能力，要具備良好的身體素質(zhì)和機能的活動能力，這是形成運動技能的條件。從這個意義上來說，技能型人才即是指在社會生產(chǎn)活動中具有實際操作某一技術(shù)的能力，從而勝任某一職業(yè)崗位需要的勞動者。

二、對人才類型及相應(yīng)教育類型的比較分析

按詞義，工程型人才是能完成工程任務(wù)的人才。從工程實施的過程來看，一個重大工程項目往往需要多學(xué)科、多部門和多領(lǐng)域的專家們協(xié)同工作，還要涉及工程的經(jīng)濟核算、統(tǒng)籌管理，直至延伸到市場銷售和售后服務(wù)等。因此，工程型人才不但要具有分析解決工程實際問題的能力、工程設(shè)計能力、開發(fā)能力，還要具有一定的組織管理能力及工程的質(zhì)量和效益觀念。由此可見，工程型人才的主要特性在于具有工程化的思想和意識，如整體意識、系統(tǒng)觀念、效益觀念等，這是工程型人才（教育）有別于技術(shù)、技能型人才（教育）之處。但另一方面，完成工程任務(wù)離不開技術(shù)的應(yīng)用。在工程項目的實施過程中，工程技術(shù)人員利用他們掌握的相關(guān)技術(shù)科學(xué)的知識來解決工程技術(shù)項目的實際問題?？梢哉f，技術(shù)人員在工程實施中起著基礎(chǔ)和橋梁作用，是工程規(guī)劃具體執(zhí)行者和工程設(shè)計的實際操作者。由此可見，工程型人才（教育）又與技術(shù)型人才（教育）之間存在著必然的聯(lián)系，兩者之間有很多交叉重疊的地方，甚至在某些工程類專業(yè)的課程設(shè)置中，技術(shù)教育的內(nèi)容占有重要比重。例如，旨在培養(yǎng)工程技術(shù)員的工程技術(shù)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定是掌握一定工程技術(shù)知識，能將科學(xué)技術(shù)熟練運用到工程實踐的人才。有些學(xué)者曾以此將培養(yǎng)工程技術(shù)員的教育界定為職業(yè)技術(shù)教育范疇，從而區(qū)別與培養(yǎng)工程師的工程教育。筆者認(rèn)為，這種把工程教育只限定某一類教育范疇的方法是不可取的。因為工程型人才是有層次的，它不但包括從事工程設(shè)計、策劃工作的高級人才——工程師，還包括在工程實施過程中從事技術(shù)應(yīng)用工作的較低層次的工程技術(shù)員和技術(shù)工人。但值得注意的是，目前我國工程教育中以培養(yǎng)實用操作層面的技術(shù)型人才的教育始終未能成型，工程類大專教育在萎縮。而單純的職業(yè)技術(shù)教育在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面又缺乏工程教育的思想。 在這種情況下，我們更應(yīng)加強對工程教育中技術(shù)類人才的培養(yǎng)工作的研究與探索，為社會培養(yǎng)具有工程化思想和意識的技術(shù)型人才。相對工程型人才而言，技術(shù)型人才處于生產(chǎn)和服務(wù)的第一線，是社會財富的直接創(chuàng)造者和社會經(jīng)濟運行過程的具體執(zhí)行者，要根據(jù)現(xiàn)實的生產(chǎn)或服務(wù)條件，處理更實際的服務(wù)問題。我國曾有學(xué)者對這類人才的特點作過如下概括：一是知識和能力的涉及面較寬，但深度相對較淺；二是綜合應(yīng)用能力和解決實際問題能力較強；三是協(xié)同工作能力和組織能力是他們的重要素質(zhì)之一；四是經(jīng)驗和經(jīng)歷對于他們的工作質(zhì)量特別重要。技術(shù)型人才獨特的知識能力結(jié)構(gòu)，決定了技術(shù)教育課程的專業(yè)定向比工程教育更加貼近社會生產(chǎn)實際和職業(yè)分工，但并不等同于職業(yè)教育的職業(yè)定向。

此外，技術(shù)型人才作為人才分類中的一個大類，同樣具有層次性。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在1984年出版的《技術(shù)與職業(yè)教育術(shù)語》中對技術(shù)教育的解釋為：“設(shè)置在中等教育后期或第三級（高中后教育）初期以培養(yǎng)中等水平人員以及大學(xué)水平的在高級管理崗位的工程師和技術(shù)師?！笨v觀我國近半個世紀(jì)的高等教育，從專業(yè)類型和畢業(yè)生從事的工作分析，相當(dāng)多的本科專業(yè)都屬于高等技術(shù)教育，如信息通信技術(shù)專業(yè)、計算機及其辦公自動化專業(yè)，它們都應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)型人才。這說明，我國本科層次的高等技術(shù)教育實質(zhì)上早已存在，甚至有些學(xué)校還進(jìn)行了研究生層次的技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位，中科院軟件研究所和合肥工業(yè)大學(xué)分別設(shè)有計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位和博士學(xué)位等。但從目前情況來看，我國技術(shù)型人才的培養(yǎng)主要是通過高職高專教育培養(yǎng)大專層次的高等技術(shù)人才，通過中等專科學(xué)校和技術(shù)學(xué)校來培養(yǎng)中等技術(shù)人才。技術(shù)教育的內(nèi)容包括普通教育理論的學(xué)習(xí)的和技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)及相關(guān)的技能訓(xùn)練。相對于工程教育而言，技術(shù)教育理論學(xué)科的系統(tǒng)性較弱，深度較淺，但實踐性較強，注重對技術(shù)知識的掌握和熟練運用。然而，在技術(shù)飛速發(fā)展的今天，技術(shù)的更新往往意味著一個全新的技術(shù)領(lǐng)域的形成，而不是原有基礎(chǔ)上的局部改進(jìn)。因此，技術(shù)教育的專業(yè)面要比以前放得更寬，并重視多技術(shù)領(lǐng)域的交叉滲透與復(fù)合，從而有利于技術(shù)型人才的長遠(yuǎn)發(fā)展及其綜合素質(zhì)的提高。

相對于其他類型的人才而言，技能型人才是一種較低層次的人才，更強調(diào)勞動者動手操作的能力和勞動素質(zhì)，如企業(yè)技術(shù)工人、汽車駕駛員、理發(fā)師等。這類人才由傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育（區(qū)別于今天的職業(yè)技術(shù)教育）來培養(yǎng)。技能型人才的培養(yǎng)主要以能勝任某一職業(yè)崗位工作的技能為主導(dǎo)，擇取必須的基礎(chǔ)和專業(yè)理論，看重理論的應(yīng)用，但不強調(diào)其系統(tǒng)性、完整性。相對于工程教育和技術(shù)教育而言，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要是在工作中反復(fù)實踐，從而滿足學(xué)生擇業(yè)的需要，其文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課課時數(shù)較少、深度較淺、廣度較窄，專業(yè)課也不及技術(shù)教育內(nèi)容寬廣，實踐課內(nèi)容比較單一，只注重某一崗位的操作實習(xí)。

近年來，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，一批批綜合性職業(yè)崗位陸續(xù)產(chǎn)生，職業(yè)崗位之間的交叉滲透日益增多，從而對從事某一職業(yè)崗位人才的知識能力的復(fù)合性要求日趨強烈，使得職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)開始由較低層次向較高層次過渡，目前我國一部分高等職業(yè)學(xué)校已承擔(dān)起培養(yǎng)較高層次技能型人才的任務(wù)。此外，由于機械自動化工業(yè)的迅速發(fā)展，技能型人才的智力技能成分不斷增長，而動作技能成分相對減少，這使得技能型人才和技術(shù)型人才之間也出現(xiàn)了比過去更多的交叉重疊與相互轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。例如，在當(dāng)前一些高技術(shù)企業(yè)中，由于某些職業(yè)崗位技術(shù)含量的增加，促使部分崗位的人才由技能型轉(zhuǎn)換為技術(shù)型。

技術(shù)型人才與技能型人才雖然在本質(zhì)上存在差別，但交界處卻是模糊的。筆者認(rèn)為，這就是近年來職業(yè)教育與技術(shù)教育融合發(fā)展而綜合為現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)教育的主要原因。但是，職業(yè)技術(shù)教育的產(chǎn)生不僅僅是職業(yè)教育、技術(shù)教育的疊加，作為一個綜合的教育類型，職業(yè)技術(shù)教育更是為了適應(yīng)未來社會人才培養(yǎng)而進(jìn)行的一種創(chuàng)新。

三、結(jié)語

第4篇：教育實習(xí)的認(rèn)識范文

論文摘要： 學(xué)校管理已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展中較為突出的問題，學(xué)校管理的好壞直接影響了我國教育的發(fā)展，從而也影響了一代代社會主義的建設(shè)者。本文論證了學(xué)校的教育人員與教育對象的管理，較全面地闡述了學(xué)校教師和學(xué)生的管理工作。要使學(xué)校管理得法，必須探索學(xué)校管理學(xué)的科學(xué)理論，掌握學(xué)校管理的客觀規(guī)律，不斷地改革與創(chuàng)新。

教育人員的管理包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任等，教育對象的管理是針對學(xué)生而言。

教師是學(xué)校的靈魂。一所學(xué)校的知名度很大程度上都取決于教師的教學(xué)活動，“大學(xué)非有大樓之謂也”，教師是文化科學(xué)、意識形態(tài)的傳遞者；是未來社會人才的生產(chǎn)者。

我認(rèn)為學(xué)校對教師的管理應(yīng)從以下三方面人手

1　教師隊伍的結(jié)構(gòu)

教師隊伍結(jié)構(gòu)問題是學(xué)校管理工作的一個重要方面，教師群體的結(jié)構(gòu)一般包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、親緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)及“雙師型”教師比例等。

年齡結(jié)構(gòu)中并非某個年齡階段的越多越好，通常年長的教幣經(jīng)驗豐富，工作穩(wěn)健，而青年教師精力充沛，工作熱情高，需要取長補短，互為補充。

職稱結(jié)構(gòu)可以看出學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)歷在一定程度上反應(yīng)了教師的文化底蘊和發(fā)展?jié)摿?。雖然對單位個人說僅看教師學(xué)歷是不夠的但對學(xué)校教師隊伍整體來說學(xué)歷是十分重要的。

親緣結(jié)構(gòu)，學(xué)校在選用教師時，讓不同學(xué)校畢業(yè)的教師的教學(xué)習(xí)慣，研究習(xí)慣，實驗實習(xí)方法，學(xué)生管理方法，互相學(xué)習(xí)借鑒。

“雙師型”教師是職業(yè)院校的一種特殊要求，一所學(xué)校在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師要求達(dá)到相當(dāng)一部分比例。

2　學(xué)生管理是學(xué)校管理必不可少的重要組成部分。學(xué)生管理主要是對班級管理

我國著名教育專家魏書生對班級的管理，就是實行群體決策。他認(rèn)為班級學(xué)生人人都是副班主任，個個都是助手，對于較重大的事，分別提出自己的意見，然后集體舉手或投票表決。要通過多渠道，全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛練機會，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，增強自我管理，自我教育，自我服務(wù)的能力。學(xué)生一直是管理的對象，即處于客體的地位，如果讓學(xué)生參與管理，就會使其成為管理主體的一部分。既參與管理也參與決策，管理應(yīng)在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的意志和要求。凡是學(xué)生能參與管理的應(yīng)放手讓學(xué)生參與。

3　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

3.1　位置意識，班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要。班主任確立在班級中的位置可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供廣闊的空間。

3.2　參與意識，在確立位置意識的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，要以學(xué)生的朋友身份主動平等地參與班級的各項活動。只有主動平等地參與活動班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真正了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

3.3　競爭意識，班主任只有具備較強的競爭意識，才能銳意進(jìn)取、推陳出新。要形成班與班之間競爭，要對照班上的特點去吸取外班的精華，相互學(xué)習(xí)，樹立自己在班上的威信。得到學(xué)生的稱贊與擁戴。

我們目前所處的是一個社會轉(zhuǎn)型，體制轉(zhuǎn)軌，觀念轉(zhuǎn)變的時代，是一個社會各類人才大競爭，世界經(jīng)濟大開放，科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的一個新時代，學(xué)校的學(xué)生管理也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新，我認(rèn)為學(xué)生管理改革創(chuàng)新從以下三個方面著手。

第一、創(chuàng)新教育管理觀念。教育改革的不斷深化讓學(xué)生的個體差異進(jìn)一步擴大，過去統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，不符合教育民主化的要求，教育對象變化了，教育的人才觀，質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變，教育不能只埋怨學(xué)生素質(zhì)低，而要提供適應(yīng)學(xué)生個體差異的課程和安排合理地學(xué)習(xí)進(jìn)程。改變傳統(tǒng)教育統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實行彈性學(xué)制。

第二、強化制度規(guī)范。學(xué)校要在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下。對學(xué)生管理的具體方式與方法作出明確要求，制定實施細(xì)則。

制訂管理制度時要敢于創(chuàng)新與變革。教育要在辦學(xué)過程中應(yīng)對課程體系，招生就業(yè)，學(xué)籍管理，學(xué)生管理等一整套規(guī)章制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。通過改革打破常規(guī)，構(gòu)建開放性職業(yè)教育新體制。

第三、加大教育教學(xué)的投入。注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)需要先進(jìn)的生產(chǎn)實習(xí)設(shè)備。學(xué)校在新的市場經(jīng)濟體制下要想使自己的學(xué)生能夠達(dá)到一技多能，適應(yīng)市場對綜合素質(zhì)人才的需求，就必須加大先進(jìn)設(shè)備的投人，必須克服進(jìn)入市場所帶來的資金困難。高校的管理離不開高效的工作方法，這樣才能使學(xué)校在新的歷史下快速，健康發(fā)展。學(xué)校對班主任的管理是教育管理中一個重要一環(huán)，而班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧嵌喾矫娴?。這反映了學(xué)校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會，學(xué)生和廣大家長對班主任寄予多種期望。班主任正確，深刻而又全面地認(rèn)識自己的地位，作用和職責(zé)，樹立“多角色意識”，并加強自身人格與能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到工作的成敗。

總的來說，一所學(xué)校的發(fā)展離不開管理工作，而管理工作的好壞關(guān)系到這所學(xué)校的生存，因為學(xué)校的經(jīng)濟來源主要是學(xué)生。只有建立一套完整的管理體系，才能使學(xué)校繼續(xù)生存發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 張楚延著：《學(xué)校管理學(xué)》，湖南師大出版社2000年版

[2] 眭依凡著：《大學(xué)校長的教育理論與治?！?，人民教育出版社2001年版

[3] 張濟正主編：《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》(修訂本)，華東師范大學(xué)出版社1990年第二版

第5篇：教育實習(xí)的認(rèn)識范文

【摘要】國家振興，教育為本;教育振興，教師為本。具有百年傳統(tǒng)的中國高等教育和基礎(chǔ)教育究竟何去何從，迫切需要我們站在時代的制高點上，充分認(rèn)識高等教育和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)系，以新的戰(zhàn)略思維，作出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｖ挥腥绱?，才能使我國的教育健康持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代需求的人才。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào):“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它的根本任務(wù)是全面提高國民素質(zhì)。近年來，教育部對中小學(xué)基礎(chǔ)教育全面推行按照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，新課程的輪廓已大體趨于清晰和穩(wěn)定，它是在教育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程任務(wù)、課程評價等方面進(jìn)行的改革和創(chuàng)新。但這種改革決不是孤立的，它與我國現(xiàn)階段高等教育的改革密切相連，因此認(rèn)識高等教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系是十分必要的。

一、基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與特點

基礎(chǔ)教育的改革是多方位的。首先，基礎(chǔ)教育的改革重構(gòu)了基礎(chǔ)?；A(chǔ)是重要的，但基礎(chǔ)本身也在變化，基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)也要完善。現(xiàn)階段，在基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)性分析上，僅僅簡單地強調(diào)知識基礎(chǔ)是不夠的。要考慮到能力結(jié)構(gòu)的問題，考慮到情感、態(tài)度和價值觀的基礎(chǔ)含義，因此，需要我們進(jìn)行全方位的思考。其次，基礎(chǔ)教育的改革突出了素質(zhì)教育。在新一輪課程改革中，突出了學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。綜合素質(zhì)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等等?；A(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生對未來的憧憬與向往，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上構(gòu)思未來。使學(xué)生建立知識之間的相互聯(lián)系，掌握探索未知的方法。把知識運用到實踐當(dāng)中的能力以及形成科學(xué)的價值觀、倫理觀。第三，基礎(chǔ)教育的改革要面向現(xiàn)代化。課程的內(nèi)容要充分地反映時代的特征。在信息化、全球化、國際化的今天，我們應(yīng)該通過課程內(nèi)容的選擇，使學(xué)生立足眼前，放眼世界。既秉承傳統(tǒng)，又反映現(xiàn)代，因此，課程內(nèi)容的選擇是十分關(guān)鍵的。第四，基礎(chǔ)教育的改革強調(diào)多方位的交叉綜合。首先是培養(yǎng)目標(biāo)上的綜合。全國第三次教育工作會議對實施素質(zhì)教育提出了新高度、新境界、新要求，要求教育把思想道德素養(yǎng)作為核心，把創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，著力發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這些是對人才培養(yǎng)的高度綜合的要求。其次是要實現(xiàn)內(nèi)容上的綜合。本次基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，小學(xué)以綜合課程為主，初中實行綜合課程與分科課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。在義務(wù)教育階段，已經(jīng)明確提出要開設(shè)“科學(xué)”、“歷史與社會”等綜合課程。當(dāng)然還要實現(xiàn)課程形式的綜合。研究性學(xué)習(xí)就是這樣一種具有綜合形式的課程。作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有著本質(zhì)的差別，研究性學(xué)習(xí)從以人為本的教育理念、學(xué)生個性成長、學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展以及學(xué)生群體性共同發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、多樣化和差異性學(xué)習(xí)、主體性和探究性學(xué)習(xí)以及互動性合作學(xué)習(xí)的特點。

二、高等教育教學(xué)改革的幾點思考

面對基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與特點，高等教育教學(xué)改革與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革緊密相連，高等院校不但肩負(fù)著為國民經(jīng)濟服務(wù)的任務(wù)，同時還為基礎(chǔ)教育提供師資，因此，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革形勢，高等學(xué)校教育教學(xué)改革勢在必行。要充分借鑒國際上的成功經(jīng)驗，以我為本，博采眾長。逐步改造中國固有的教育體系，努力實現(xiàn)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的歷史性轉(zhuǎn)型，以建構(gòu)具有中國特色的現(xiàn)代教育體制，為此，應(yīng)該注意以下幾個問題。

(1)在完成大學(xué)本科專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)訓(xùn)練、教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐體驗、啟迪教育智慧與端正教育思想相結(jié)合的教育原則，加強大學(xué)本科階段的文、理通識教育，使他們具有厚實的文、理各學(xué)科專業(yè)知識及人文和科學(xué)素養(yǎng)。同時，在課程設(shè)置、學(xué)位論文撰寫等方面體現(xiàn)不同的培養(yǎng)要求，強化其教育教學(xué)的專業(yè)性，使準(zhǔn)備從事教育教學(xué)工作的大學(xué)生在畢業(yè)時具備從事教育工作的基本職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)能力等綜合性的職業(yè)素養(yǎng)。(2)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，從當(dāng)前高等院校的實際出發(fā)，參照國內(nèi)外大學(xué)教育的成功經(jīng)驗，調(diào)整學(xué)科布局優(yōu)化專業(yè)教育與通識教育的整體結(jié)構(gòu)，形成以專業(yè)教育為主干，以通識教育為輔助的相融相諧的學(xué)科群;優(yōu)化專業(yè)教育與通識教育的具體學(xué)科結(jié)構(gòu);優(yōu)化特定專業(yè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)我國國民經(jīng)濟的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的需要。

(3)設(shè)計合理的課程體系。課程是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)遵循學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)緊密結(jié)合、教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合、啟迪教育智慧與培育教育價值觀緊密結(jié)合的基本原則，充分考慮專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和階段性，科學(xué)設(shè)計并建立課程體系。一方面，科學(xué)論證專業(yè)教育課程設(shè)置，在夯實學(xué)生文理各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的同時，科學(xué)設(shè)置教育學(xué)類、心理學(xué)類、信息技術(shù)類、科研方法類和教育實踐類的教育專業(yè)課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，為從事基礎(chǔ)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

(4)加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。充分重視本科教學(xué)實踐科目的學(xué)習(xí)和考核，加強專業(yè)實踐技能訓(xùn)練，特別注重根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，采取不同的教學(xué)實踐方式，加強雙語教學(xué)、微格教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、綜合設(shè)計性實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，重視到中小學(xué)教育實習(xí)的實踐機會，為基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量應(yīng)用型的骨干教師。

參考文獻(xiàn)

第6篇：教育實習(xí)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】成人教育;終身教育;內(nèi)在聯(lián)系 

【中圖分類號】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）02-0015-04 

【收稿日期】2015-09-22 

【基金項目】宜賓學(xué)院碩士科研啟動金立項項目“大學(xué)生就業(yè)能力提升培養(yǎng)體系研究”，項目編號為2011Q26 

【作者簡介】黃劍櫻（1980—），女，四川宜賓人，碩士，講師，研究方向為高等教育。 一、引言 

進(jìn)入新世紀(jì)以來，終身教育正在發(fā)展成為主流的教學(xué)理念之一，被越來越多的國家接受，受此影響，我國的成人教育也獲得了快速的發(fā)展。但從世界各國的發(fā)展經(jīng)驗來看，我國目前的成人教育發(fā)展水平仍然不高。為此，我們有必要探析成人教育與終身教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步尋找成人教育創(chuàng)新發(fā)展的路徑。 

在終身教育背景下，發(fā)展成人教育很有必要。作為終身教育必要組成部分之一，成人教育在終身教育發(fā)展過程中所起的作用不可小覷。終身教育倡導(dǎo)大眾主動學(xué)習(xí)，認(rèn)為每個人在一生當(dāng)中的各個階段都應(yīng)該自覺接受教育。而大眾接受終身教育的方式主要是通過成人教育，成人教育是受教育者在完成初等教育之后，在特定階段接受學(xué)習(xí)的一個過程。一般而言，進(jìn)入社會之后的成年人，可供選擇的受教育機會主要就是繼續(xù)教育、培訓(xùn)教育等成人教育方式，其他終身教育的時間占比一般不足20%。據(jù)了解，在成人教育過程中，人們更容易感受到學(xué)習(xí)知識的重要性，從而樹立終身學(xué)習(xí)的信念，并自覺接受終身教育。所以從這一點來看，成人教育是大眾樹立終身教育理念的關(guān)鍵階段。因此，研究終身教育與成人教育的內(nèi)在聯(lián)系很有必要。 

二、成人教育與終身教育的內(nèi)在聯(lián)系 

為了推動我國成人教育與終身教育的共同發(fā)展，我們必須清楚地了解這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才有望在改革創(chuàng)新中探索出新的成人教育之路。從多個方面來看，成人教育與終身教育之間有著辯證統(tǒng)一的緊密聯(lián)系，兩者相互依存，缺一不可。大體來看，成人教育與終身教育之間的內(nèi)在聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 

1.終身教育是成人教育的指導(dǎo)理論 

對于成人教育而言，終身教育是主導(dǎo)其發(fā)展的理論體系，只有在終身教育理念引導(dǎo)下，成人教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理才能順利開展。否則，成人教育容易出現(xiàn)定位錯誤，難以實現(xiàn)它的價值。在成人教育創(chuàng)新發(fā)展的過程當(dāng)中，終身教育理論能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的改革起到定位和指導(dǎo)，是不可缺少的理論依據(jù)。受終身教育理念的影響，成人教育的價值才能得以提升。當(dāng)終身教育思想提出之后，成人教育開始受到越來越多人的認(rèn)可，并獲得了較好的發(fā)展。反過來，成人教育的實踐又進(jìn)一步豐富了終身教育的內(nèi)涵，這是終身教育與成人教育最明顯的聯(lián)系之一。[1] 

2.成人教育是終身教育的實踐途徑 

終身教育理念能夠推動成人教育的發(fā)展，而成人教育的發(fā)展又能夠進(jìn)一步豐富終身教育理念的內(nèi)涵。倡導(dǎo)終身教育理念的主要目標(biāo)就是為了進(jìn)一步推動成人教育的發(fā)展，成人教育是終身教育體系中不可分割的重要組成部分。經(jīng)驗表明，成人教育的發(fā)展，有利于終身教育的實踐，兩者之間存在著明顯的正比關(guān)系。因此，當(dāng)我們排除各種障礙，為成人教育的發(fā)展創(chuàng)造出更好的條件之后，終身教育體系就能更好地建立。由于終身教育和成人教育存在著理論和實踐的明顯差別，因此為了防止終身教育成為不切實際的口號，我們必須要加快發(fā)展成人教育，只有高水平的成人教育，才能讓終身教育最終獲得成功。從教育的本質(zhì)來看，終身教育是為了促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。由此可見，基于終身教育的成人教育，對整個教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。 

3.終身教育是成人教育的最終目的 

已有的理論研究表明，終身教育是成人教育的最終目的。一方面，成人教育是實現(xiàn)終身教育的不竭動力。在有關(guān)終身教育與成人教育內(nèi)在關(guān)系的研究中，有學(xué)者將成人教育比喻為終身教育的“火車頭”，可見成人教育是實現(xiàn)終身教育的不竭動力，其重要性不言而喻。甚至可以說，沒有成人教育，終身教育思想將不可能產(chǎn)生。所以，成人教育是終身教育理念形成的基礎(chǔ)。另一方面，成人教育的質(zhì)量是終身教育發(fā)展水平的判斷標(biāo)準(zhǔn)。按照相關(guān)的理論，成人教育是終身教育實踐的主要內(nèi)容，成人教育的質(zhì)量是終身教育發(fā)展水平的判斷標(biāo)準(zhǔn)，被認(rèn)為是社會當(dāng)中終身教育思想是否確立的重要標(biāo)志之一。事實上，在整個教育體系當(dāng)中，終身教育處于核心地位。而在終身教育體系當(dāng)中，成人教育則有著決定性的影響。如果沒有高水平的成人教育發(fā)展，那么終身教育將難以實現(xiàn)其價值。 

總的來說，終身教育和成人教育對大眾知識的積累和自身能力的提升都有著積極的影響，相比較而言，成人教育偏向于實踐，終身教育則更多體現(xiàn)為一種思想和觀念，廣泛存在于學(xué)術(shù)研究當(dāng)中。終身教育以成人教育實踐為基礎(chǔ)，但是它涉及的內(nèi)容更加豐富，是一種極富內(nèi)涵的前沿教育理念。成人教育的誕生和發(fā)展，不僅給初高等教育帶來了一定的挑戰(zhàn)，而且也極大地推動了國家終身教育的發(fā)展，為教育體系的完善奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新時期，為了適應(yīng)社會人才需求的變化，我們需要加快推進(jìn)教育制度改革，不斷為成人教育的發(fā)展創(chuàng)造條件。 

三、基于終身教育理念提升我國成人教育水平的途徑 1.正確樹立終身教育理念 

在推動成人教育發(fā)展的過程中，首先需要強化終身教育的理念，讓終身教育理念成為成人教育發(fā)展的主導(dǎo)思想。要適度拋開傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，樹立終身教育的理念，讓成人教育與初高等教育能夠處于平衡發(fā)展的狀態(tài)，不能過度重視前期教育而忽視了大眾一生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。而在成人教育過程中，受教育者的主體地位應(yīng)該進(jìn)一步加強，他們自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該更加明確。畢竟，成人教育是成年人的一種自覺行為，他們的獨立意識更強，選擇和判斷的能力也不弱。因此，我們要強調(diào)受教育者的主體地位，讓他們有足夠的勇氣與教育者進(jìn)行必要的互動，以解決自己在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。只有轉(zhuǎn)變思想觀念，打破陳舊的教育理念，摒棄傳統(tǒng)觀念中對教學(xué)年齡的限定，大力倡導(dǎo)終身教育，成人教育的發(fā)展才具有客觀的現(xiàn)實條件。如果人們?nèi)匀粚Τ扇私逃徒K身教育抱有成見，認(rèn)為它是不入流的教育形式，那么將對我國成人教育的發(fā)展帶來非常負(fù)面的影響。[2]　在初等教育中，我們學(xué)習(xí)了“少壯不努力，老大徒傷悲”等名句，這告訴我們，學(xué)習(xí)的主要時期是在青少年階段，成年之后學(xué)習(xí)的效果將大大降低。誠然，這種觀念具有一定的科學(xué)性，青少年時期的人學(xué)習(xí)能力和記憶能力通常都比較強，我們需要在這個關(guān)鍵時期努力學(xué)習(xí)。但同時我們也要意識到，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是某一特定階段的事情，它應(yīng)該貫穿我們的一生?，F(xiàn)如今，只有樹立終身學(xué)習(xí)的理想信念，我們才有望在科技領(lǐng)域有所建樹，真正成為對社會有用的優(yōu)秀人才。今天，我們應(yīng)按照終身教育的理念，切實發(fā)展成人教育，讓終身教育和成人教育能夠與初高等教育形成優(yōu)勢互補，成為一個相對完整的教學(xué)體系?？傊诮虒W(xué)觀念轉(zhuǎn)變之后，成人高校的教師要積極充當(dāng)受教育者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和激勵者，并通過多種創(chuàng)新教育途徑與受教育者進(jìn)行合作交流，共同完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在教學(xué)任務(wù)之外，教師還需要培養(yǎng)受教育者的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們在成人教育之外的時間里更多參與閱讀和學(xué)習(xí)，做一個熱愛學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的人。 

從歷史發(fā)展進(jìn)程來看，成人教育起源較早，在它出現(xiàn)多年之后，才逐漸有了終身教育的理念。盡管在漫長的歷史進(jìn)程中，初等教育和高等教育長期占據(jù)社會主流，成為大眾心目中的標(biāo)準(zhǔn)化教育。然而，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人才需求的變化，人們的求職壓力越來越大，已有的初高等教育已經(jīng)不能滿足社會人才發(fā)展的需求，因此我們有必要大力發(fā)展以成人教育為核心的終身教育體系，為社會的發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。其實，現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要理性教育的回歸。其中，大力發(fā)展成人教育則是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。要知道，許多年青人在入職以后，容易出現(xiàn)知識儲備不夠，自身能力不強等問題，因此有必要在閑暇時間里繼續(xù)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)和工作間找到平衡。在成人教育過程中，我們還需要強化受教育者的能力訓(xùn)練，重點培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，學(xué)習(xí)過程中常用的歸納總結(jié)、舉一反三、理論聯(lián)系實際等方法，都可以在成人教育中適度地應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，我們還需要在成人教育當(dāng)中，對受教育者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓他們能夠自覺接受終身教育，成為一個熱愛學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做興趣和追求的人。對于終身教育而言，方法的傳授應(yīng)該成為教學(xué)的重點，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在方法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再加上興趣的培養(yǎng)和觀念的引導(dǎo)，終身教育就容易獲得成功。 

2.不斷提升成人教育管理水平 

由于終身教育理念具有自由、開放、公平等特點，能夠著眼于長遠(yuǎn)，對成人教育的未來發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用，因此我們有必要基于終身教育的理念，進(jìn)一步優(yōu)化成人教育的內(nèi)部管理。例如，在條件具備時，我們還需要進(jìn)一步放開成人教育的制度約束，推動成人教育管理的科學(xué)化發(fā)展。一方面，要面向廣大人民群眾，興辦更高水平的成人教育，并讓終身教育的理念深入人心;另一方面，要不斷提升成人教育的質(zhì)量，同時在監(jiān)督管理方面做出新的努力，讓成人教育能夠科學(xué)規(guī)范地發(fā)展下去。此外，在課程的安排方面，成人教育也可以適度地增加靈活性，在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點等方面給予受教育者更多的選擇空間。而在教學(xué)過程中，課堂氛圍可以更加活躍，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新和師生互動交流理應(yīng)得到尊重。通過類似的改進(jìn)，大眾參與成人教育的積極性就能得到提升，這就有利于相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。另外，在條件具備時，我們還需要在人才引進(jìn)和培養(yǎng)、教育資源開發(fā)與利用、教學(xué)資金的投入等方面多做努力，讓全民能夠在良好的社會氛圍當(dāng)中接受成人教育，并樹立終身教育和學(xué)習(xí)的理念。 

當(dāng)然，由于成人教育的主要目的之一就是為了提升社會人員的工作能力，因此在條件具備時，我們還可以進(jìn)一步推動學(xué)校與企業(yè)等用人單位之間的合作，一方面將自己的人才推薦出去，另一方面也可以利用一定的外界資源，并按照用人單位的要求來培養(yǎng)更多的人才，為成人教育和終身教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。例如，當(dāng)前許多單位開展的委托培養(yǎng)方式，就是一種效率較高的成人教育途徑，它很好地平衡了受教育者的學(xué)習(xí)和工作，并獲得了一定的資金支持。另外，我們還可以積極發(fā)展社區(qū)成人教育，讓社區(qū)成為大眾學(xué)習(xí)的重要平臺，發(fā)揮終身教育的作用。其實，當(dāng)前我國成人教育的發(fā)展水平并不高，在入學(xué)考試、資格認(rèn)證、就業(yè)指導(dǎo)等方面仍然存在著諸多的問題。在這種條件下，我們絕不能忽視成人教育的價值，也不能讓它長期處于被邊緣化的局面。相反，要在終身教育理念的引領(lǐng)下，進(jìn)一步提升成人教育的教學(xué)水平。要將成人教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并在規(guī)范化的制度管理下，對成人教育進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，努力構(gòu)建成人教育和終身教育共同發(fā)展的新型教學(xué)體系。 

3.積極運用信息技術(shù)手段 

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國成人教育的開放性越來越明顯，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等已經(jīng)逐漸發(fā)展起來。例如，在英語學(xué)習(xí)、公務(wù)員考試等方面，開始有了六級君、中公網(wǎng)校等學(xué)習(xí)平臺。在這種條件下，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的成人教育新渠道，能夠打破過去單一的人才培養(yǎng)模式，推動成人教育的多元化發(fā)展。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等新型教學(xué)模式，正在將我國帶入終身教育快速發(fā)展的新時期，也給成人教育開拓了巨大的空間。根據(jù)以往的發(fā)展經(jīng)驗，基于信息技術(shù)平臺的成人教育是一種性價比較高的教育新舉措，被認(rèn)為是未來成人教育進(jìn)一步發(fā)展的突破口。因此，基于終身教育的理念，我們可以進(jìn)一步依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷開拓更多的成人教育學(xué)習(xí)途徑，讓更多的人能夠輕松學(xué)到知識和技能。我們可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)平臺、社會服務(wù)平臺等教育載體，全方位推動成人教育和終身教育的發(fā)展，在不斷提升成人教育水平的同時，讓終身教育的理念深入人心。[3] 

事實上，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為成人教育改進(jìn)的主要推動力量，它在很大程度上拉近了大眾與成人教育的距離，讓更多的人有了繼續(xù)學(xué)習(xí)，并接受成人教育的機會。而有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后，成人教育自身存在的時間和空間問題就能得到解決，大眾就能更加自由開放地接受成人教育。這樣一來，我們就可以擺脫之前單一的師生教學(xué)模式，給大眾更多選擇的機會。按照這種方式，成人教育的教學(xué)資源就能得到充分的利用，個性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)也更容易實現(xiàn)。另外，在教學(xué)視頻制作、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、教學(xué)管理等方面，也要做出更多的努力。總之，成人教育的發(fā)展，必須要適應(yīng)多媒體等信息技術(shù)升級的需求，要盡可能地優(yōu)化成人教育教學(xué)管理平臺，讓信息資源的共享和教學(xué)手段的豐富能夠再上新水平?！∑鋵崳扇私逃呀?jīng)成為終身教育的主要實踐途徑，在信息時代，我們可以積極借助于各種網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，為成人教育的發(fā)展開拓更多的渠道。例如，我們可以嘗試使用遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)模式，并開發(fā)一些專業(yè)性強的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供廣大社會人員使用。其實，對于一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，適度的收費也能得到大眾的認(rèn)可，因此基于網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展成人教育，有著很大的潛力。我們可以依靠普及度較高的信息網(wǎng)絡(luò)平臺，為終身教育和成人教育提供更多的教學(xué)途徑。 

4.充分運用社會公共資源 

在社會當(dāng)中的許多公共資源，如電視廣播、新聞媒介、博物館、科技館等，都有望成為終身教育的場所，為我們所用。因此，積極推動成人院校與外界組織的合作交流，也是提升我國成人教育發(fā)展水平的一大途徑。例如，我們可以將成人院校的辦學(xué)區(qū)域擴展到社會當(dāng)中，與校外的社區(qū)、鄉(xiāng)村聯(lián)系起來，形成基于終身教育理念的教學(xué)體系，那么，我們就有望在社會當(dāng)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓大眾能夠與成人教育、終身教育緊密聯(lián)系起來。 

當(dāng)然，在這個過程中，政府部門也需要承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，不斷為成人教育的發(fā)展提供政策和資金方面的支持。例如，在部分組織的崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方面，政府可以起到中介的作用，為它們提供一定的社會資源，幫助他們完成教育和培養(yǎng)。在很大程度上，成人教育對公共資源的使用水平，與政府部門的重視程度最為相關(guān)，兩者存在必然的聯(lián)系。此外，政府要杜絕成人教育的過度功利化和商業(yè)化發(fā)展，要將其視為基礎(chǔ)性的教育領(lǐng)域，給予其更多的發(fā)展空間。要以成人教育實踐為基礎(chǔ)，努力朝著終身教育的發(fā)展方向邁進(jìn)。在這個過程當(dāng)中，我們要協(xié)調(diào)好成人教育相關(guān)的組織和個人，讓更多的參與者踐行終身教育的理念。 

四、結(jié)束語 

在信息時代，終身學(xué)習(xí)對于現(xiàn)代人而言已經(jīng)必不可少，因此倡導(dǎo)終身教育，發(fā)展成人教育符合教育發(fā)展的規(guī)律。按照終身教育的理念，大力發(fā)展成人教育對國家經(jīng)濟社會的發(fā)展有著諸多的益處。因此，在現(xiàn)代教育中，成人教育的重要性正在凸顯，我們需要從基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)管理水平、信息化建設(shè)等方面入手，進(jìn)一步促進(jìn)成人教育和終身教育的發(fā)展。對一些落后的教學(xué)方式和手段，要及時進(jìn)行革新，讓成人教育的發(fā)展更加符合終身教育的要求。只有在終身教育理念引導(dǎo)下，成人教育與終身教育協(xié)調(diào)發(fā)展，才能提升我國成人教育的發(fā)展水平。 

【參考文獻(xiàn)】 

[1]馬文銀，唐際昂.終身教育體系下成人高等教育實施可持續(xù)發(fā)展研究[J].繼續(xù)教育研究，2014，（2）：25—30. 

[2]戴紅波，王華.試論終身教育背景下如何深化成人高等教育改革[J].新余高專學(xué)報，2013，（6）：40—42. 

[3]王婷婷.論成人教育與終身教育的關(guān)系[J].經(jīng)營管理者，2012，（4）：33—35. 

[4]劉曉峰.終身教育理念對成人繼續(xù)教育的啟示[J].成人教育，2011，（1）：26—32. 

[5]陳聯(lián).終身教育理念下成人高等教育的轉(zhuǎn)型[J].高教探索，2013，（1）：41—43. 

[6]伍葉琴，戴宏才.論終身教育視野下成人教育的本質(zhì)與范疇[J].中國成人教育，2011，（1）：50—57. 

第7篇：教育實習(xí)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：航行認(rèn)知實習(xí) 教學(xué)計劃 實習(xí)管理制度

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

作者簡介：郭興華（1984-），男，漢族，安徽亳州人，碩士，南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：從事航海教育和船舶貨運研究。

基金項目：南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題“基于新形勢下航行認(rèn)知實習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化”（項目編號：HYJY/2015B01）

0 引言

航行認(rèn)知見習(xí)主要是指航海類專業(yè)的相關(guān)學(xué)生在完成學(xué)校專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，第一次進(jìn)行的隨船海上實習(xí)。這個階段作為航海技能培養(yǎng)開始階段，主要目的在于讓學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)Ｉ仙钣幸粋€更為全面的認(rèn)識，清楚了解船員的日常工作情況包括保養(yǎng)與值班等，從根本上提高學(xué)生對于航海技能的認(rèn)知水平，激發(fā)他們對航海專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后續(xù)的主干航海專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。結(jié)合南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院航行學(xué)生參加海上航行認(rèn)知見習(xí)情況和我校航海類人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入研究“航行認(rèn)知見習(xí)”實踐課程的意義，為“海上航行認(rèn)知見習(xí)”的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 “航行認(rèn)知”實習(xí)過程中存在的問題

在校企合作，人才培養(yǎng)方面，我校與一線船舶企業(yè)在建立生產(chǎn)教學(xué)實驗基地方面積極的合作，目前投入到我院的生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)船舶共有3艘，分別是“海瀾之舟”輪、“長春門”輪、“長陽門”輪。但是在海上見習(xí)期間，受客觀條件的限制，一些影響到“海上認(rèn)知見習(xí)”的問題逐漸凸顯出來。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）實習(xí)船船員教學(xué)意識較弱；（2） 隨船見習(xí)師資力量薄弱；（3） 隨船見習(xí)期間；學(xué)生自我主動學(xué)習(xí)意識不強；（4）課程安排與設(shè)置不盡合理。

對于以上出現(xiàn)問題，由于隨船見習(xí)獅師資力量的缺乏，海上見習(xí)教學(xué)管理制度尚不完善，課程安排不盡合理，海上認(rèn)知見習(xí)教學(xué)往往演化成純理論教學(xué)，甚至有部分學(xué)生為了完成見習(xí)任務(wù)，在見習(xí)期間抄襲其他同學(xué)的見習(xí)報告。從某種程度上講，這對寶貴的見習(xí)資源是一種浪費。

2 “航行認(rèn)知”見習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化與建議

見習(xí)船舶環(huán)境及其航線是開展“航行認(rèn)知見習(xí)”課程的教學(xué)改革基礎(chǔ)，充足的師資配備是為海上認(rèn)知見習(xí)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)，完善的見習(xí)教學(xué)管理制度為海上航行認(rèn)知見習(xí)提供了有利的保障。

（1）注重師資力量建設(shè)；

我院在航海專業(yè)師資方面的力量相對薄弱，我們以航海系航海教研室作為案例進(jìn)行討論，該教研室總共有12人，在這12人當(dāng)中還包括了航海系副主任，主任通常情況下還會負(fù)責(zé)相應(yīng)的行政工作，教研室所承擔(dān)的任務(wù)包括“船舶結(jié)構(gòu)貨運”、船員培訓(xùn)以及“船舶管理”等。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，人均課時量380節(jié)/學(xué)年，可以說教師授課任務(wù)是非常嚴(yán)重的。此外，“11規(guī)則”已經(jīng)于2012年3月1日正式生效了，學(xué)院所承擔(dān)的STCW公約馬尼拉修正案過渡期的各種船員培訓(xùn)任務(wù)勢必還要加大，從而使我院航海專業(yè)在師資上的矛盾更為突出。為了在一定程度上有效緩解該矛盾，2012年航海系總共引進(jìn)4名具備船員適任證書的教師（包括船長 2人，大副 1人，三副1人） ，此外還外聘航運企業(yè)高級船員作為指導(dǎo)教師在船指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)。學(xué)院也在積極招聘航運企業(yè)高級船員作為海上見習(xí)指導(dǎo)老師來減輕航海類專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，通過教師輪派這種方式來分擔(dān)教師導(dǎo)學(xué)生見習(xí)的工作，通過這種方式不僅提高了航行認(rèn)知見習(xí)的教學(xué)效果，而且學(xué)生的實際動手能力也得到了充分的鍛煉。

（2）調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容；

根據(jù)“11規(guī)則”的基本要求，在主管機關(guān)對于航海專業(yè)評估基礎(chǔ)上，我院航海系對航行認(rèn)知見習(xí)方案進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化了認(rèn)知見習(xí)設(shè)計，使其得到了更新以及補充。在具體的教學(xué)計劃安排方面，在第一學(xué)年第一學(xué)期就開設(shè)“船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備”以及“船舶信號”等基礎(chǔ)課程，而且還要求在學(xué)期末相繼完成船藝訓(xùn)練課程、基本安全課程、精通艇筏課程、精通急救課程和高級消防課程等，從而更好地為第二學(xué)年做準(zhǔn)備。此外，對后續(xù)的相關(guān)主干專業(yè)進(jìn)行綜合考慮，滿足海事局適任證書考試與統(tǒng)考要求，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及考證兩者之間的連貫性，相關(guān)工作人員建議把上船見習(xí)時間進(jìn)行調(diào)整，從之前的第二學(xué)年暑期前調(diào)整為第二學(xué)年第一學(xué)期；為適應(yīng)“11規(guī)則”培訓(xùn)要求，適當(dāng)增加了部分見習(xí)內(nèi)容，新增船訊網(wǎng)終端接發(fā)信息、電子海圖認(rèn)知、駕駛臺資源管理、航海氣象傳真圖識圖等知識點。

（3）規(guī)范教學(xué)文件，健全管理制度

為確保航行認(rèn)知見習(xí)的順利進(jìn)行，必須要有完善實踐教學(xué)管理制度作保障，在每天的見習(xí)活動安排計劃中帶隊老師就當(dāng)天的實訓(xùn)項目、教學(xué)內(nèi)容和生活管理等事項提前與大副和水手長溝通，并根據(jù)船舶的實際作業(yè)狀況作出合理的調(diào)整。每天的教學(xué)活動結(jié)束之后，帶隊老師應(yīng)將當(dāng)天的教學(xué)效果詳細(xì)記入《航行認(rèn)識見習(xí)教學(xué)日志》，及時發(fā)現(xiàn)海上認(rèn)知見習(xí)中存在的問題，并就教學(xué)過程中的出現(xiàn)問題提出解決的措施，這種教學(xué)方式既保證海上航行認(rèn)知見習(xí)的效果又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。根據(jù)本人在2014年7-8月份參與隨船帶隊的相關(guān)經(jīng)驗，在實際實習(xí)過程中，非常容易出現(xiàn)諸多問題，包括隨地吐痰、躲在房間吸煙以及不遵守作息制度等現(xiàn)象，帶隊老師要嚴(yán)格按照《航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)守則》的要求對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

（4）改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

堅持理論聯(lián)系實際的原則，學(xué)校的帶隊老師應(yīng)參照《航行認(rèn)知見習(xí)指導(dǎo)書》任務(wù)細(xì)則，以船舶實際配備的教學(xué)設(shè)備為條件，以海上認(rèn)知見習(xí)內(nèi)容為指導(dǎo)開展教學(xué)工作。在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，讓船員指導(dǎo)學(xué)生開展一些相對簡單的操作，從而加深其印象（包括甲板敲銹以及打油漆等）。此外，指導(dǎo)老師還需要監(jiān)督學(xué)生能夠獨立完成《航行認(rèn)知見習(xí)報告》，然后結(jié)合學(xué)生的見習(xí)情況，對學(xué)生作出客觀以及公正的評價。

（5）為校企共建合作型的創(chuàng)業(yè)實踐中心提供途徑

為學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展拓寬了空間，并為大學(xué)生實踐創(chuàng)新提供平臺。使合作教學(xué)與學(xué)生就業(yè)直接緊密聯(lián)系，并將校企合作的專業(yè)教學(xué)模式推廣應(yīng)用到企業(yè)培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)等方面。

3 結(jié)束語

航行實習(xí)是航海類專業(yè)“船校交替、課證融通”人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，航海類學(xué)生遠(yuǎn)洋航行認(rèn)知實習(xí)活動，得到了社會各界的廣泛關(guān)注。這種航海人才培養(yǎng)模式，拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，受到學(xué)生、家長和社會的廣泛贊譽。我院航海技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：滿足全球各大航運企業(yè)、船舶貨運及物流等行業(yè)的第一線需求，在 STCW 公約馬尼拉修正案和“11 規(guī)則”均已生效實施的背景下，對航行認(rèn)識實習(xí)實施科學(xué)化的教學(xué)改革，借助有限實習(xí)資源，對航海教學(xué)計劃實施優(yōu)化調(diào)整，科學(xué)安排具體的實習(xí)內(nèi)容，然后建立健全實習(xí)管理制度，強化帶隊老師培訓(xùn)管理，這既關(guān)系學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平與人才培養(yǎng)模式，還影響到航海類院校的未來生存以及可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第8篇：教育實習(xí)的認(rèn)識范文

?本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題（課題編號：2013JSJG404）成果之一。

收稿日期：2014-06-20

作者簡介：張軍，蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院（江蘇蘇州，215104）副教授，碩士，主要研究方向為企業(yè)信息化與企業(yè)信用管理。

一、高職柔性人才培養(yǎng)模式的必然性

（一）從學(xué)生角度思考

目前，企業(yè)對本科學(xué)生最多的評價是：理論知識強，但是動手能力不足，崗位適應(yīng)性不強。基于此，高職學(xué)生就需要在動手能力、崗位適應(yīng)能力上超越本科學(xué)生，只有這樣，才有高職學(xué)生的出路。柔性教育可以從根本上解決這個問題。柔性教育正是采用彈性、靈活的教育方式，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的。[1]其實，提高動手能力、培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力才是高職教育與大眾教育的不同處，才是高職教育的優(yōu)勢所在。

學(xué)生上大學(xué)的目的總體上說是讓自己成人成才。學(xué)生用功學(xué)習(xí)文化知識的目的很大程度上也是為了走上工作單位能夠立足，不要被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事看低。但是，現(xiàn)在很多畢業(yè)生反饋的信息是，他們在學(xué)校學(xué)到的很多知識都用不到，到了企業(yè)還是需要重新學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育應(yīng)基于柔性人才培養(yǎng)模式做大幅度改革，以適應(yīng)高職學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的需要。

（二）從高職院校視角考量

高職院校也存在競爭壓力，主要體現(xiàn)在招生方面。目前，高職院校的很多專業(yè)分?jǐn)?shù)線都和三本院校一樣，家庭條件比較好的學(xué)生都去了三本院校。原因在于，家長都認(rèn)為高職文憑肯定不如本科，高職沒有什么特別的競爭優(yōu)勢。再這樣下去，高職院校要么生源越來越少，要么分?jǐn)?shù)線一降再降，生源質(zhì)量難以保證。面對如此嚴(yán)峻的問題，高職院校只有進(jìn)行教學(xué)改革，彰顯高職特色，讓社會認(rèn)可，讓學(xué)生認(rèn)可，讓家長認(rèn)可。那么，擺在我們面前首先要解決的問題是：何為高職特色？就目前招生、就業(yè)形勢來看，高職特色應(yīng)該是以提高學(xué)生崗位技能為出發(fā)點，采用多種靈活的教學(xué)手段，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，總結(jié)為一句話就是采用柔性人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)辦高職特色教學(xué)體系。

二、基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建完整的教學(xué)體系，對于高職柔性人才培養(yǎng)意義重大。基于體系的構(gòu)建是教學(xué)改革的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，高職柔性人才培養(yǎng)課題組構(gòu)建了課程教學(xué)體系、實訓(xùn)教學(xué)體系和校外實踐教學(xué)體系，力求為高職院校教學(xué)改革提供參考建議。

（一）基于專業(yè)群的課程教學(xué)體系

為拓寬高職學(xué)生知識的多元化視野，提高其崗位適應(yīng)能力，達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)，課題組嘗試制定了三維一體化的課程體系，把人才培養(yǎng)與學(xué)生的自身差異結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前競爭環(huán)境的柔性人才。高職學(xué)生很大的特點在于學(xué)生動手能力的差異性，有的學(xué)生營銷能力很強，有的學(xué)生管理能力很強，有的學(xué)生規(guī)劃能力很強……據(jù)筆者所在學(xué)校就業(yè)部門跟蹤統(tǒng)計，學(xué)生很多都是跨專業(yè)就業(yè)，或者是在現(xiàn)有的崗位上還兼做其他崗位的工作。針對這一現(xiàn)象，課題組設(shè)計了基于專業(yè)群的柔性課程體系（如圖1所示），允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況在課余時間選擇與專業(yè)方向不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃道路。

（二）實訓(xùn)教學(xué)體系

基于高職辦學(xué)特色，大多數(shù)高職院校都開設(shè)了大量的實驗實訓(xùn)課程，目的是提高學(xué)生動手能力和綜合素養(yǎng)。筆者所在學(xué)院也投入大量的人力物力積極建設(shè)實訓(xùn)基地，構(gòu)建科學(xué)合理的基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的實訓(xùn)教學(xué)體系（如圖2所示）。該體系分為五級，體現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)由基礎(chǔ)到創(chuàng)新，由具體崗位到綜合崗位的循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。[2]

1.基礎(chǔ)教育實訓(xùn)。

基礎(chǔ)教育實訓(xùn)主要是針對大一新生，占總實訓(xùn)項目比重的30%。剛剛?cè)胄５男律?，還是習(xí)慣使用高中的學(xué)習(xí)模式――題海戰(zhàn)術(shù)等。他們普遍的認(rèn)識是：想取得好成績，就要啃書本，做習(xí)題。作為已經(jīng)踏入高職院校的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到：實踐出真知，理論聯(lián)系實際的重要性。安排基礎(chǔ)教育實訓(xùn)就是很好的教育措施，能幫助學(xué)生學(xué)做結(jié)合，掌握扎實的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生理念，構(gòu)建合理的高職學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.專業(yè)技能實訓(xùn)。

專業(yè)技能實訓(xùn)主要安排在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期，占總實訓(xùn)項目比重的28%。因為這個階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，應(yīng)該給予學(xué)生充分實踐的機會，幫助學(xué)生在實踐過程中深入掌握專業(yè)知識。只有深入掌握專業(yè)知識，才能在未來的專業(yè)崗位上活學(xué)活用，才能體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢。專業(yè)技能實訓(xùn)是整個體系的重點，是能否培養(yǎng)柔性人才的基礎(chǔ)，教師在內(nèi)容安排上要體現(xiàn)專業(yè)特色，特別要突出學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)生通過該層次的實訓(xùn)，應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)技能考核的要求。

3.單一崗位實訓(xùn)。

分崗位實訓(xùn)一般安排在二年級部分專業(yè)課程結(jié)束后，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以達(dá)到柔性人才培養(yǎng)目標(biāo)，占總實訓(xùn)項目比重的25%。在單一崗位實訓(xùn)過程中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識，解決實際崗位中可能遇到的種種問題。在內(nèi)容安排上，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計，未來可能在職場上競聘的崗位，以及該崗位涉及的工作過程、可能出現(xiàn)的問題，合理、科學(xué)地進(jìn)行分崗位實訓(xùn)，以增強學(xué)生綜合解決問題的能力，高職學(xué)生面對未來崗位才能游刃有余。

4.崗位綜合實訓(xùn)。

崗位綜合實訓(xùn)一般安排在三年級上半學(xué)年，是在單一崗位實訓(xùn)熟練的基礎(chǔ)上開設(shè)的串崗實訓(xùn)，占總實訓(xùn)項目比重的25%，意在實現(xiàn)同專業(yè)不同崗位的“零距離”。學(xué)生一人模擬多個崗位的業(yè)務(wù)活動，不僅鍛煉了綜合能力，達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)，而且促進(jìn)學(xué)生在不同崗位之間融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識。能適應(yīng)不同崗位的需求才是企業(yè)的需要，才是高職教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點與目標(biāo)。在崗位綜合實訓(xùn)中，最好分崗位聘請企業(yè)的一線工作者給學(xué)生講解崗位的要求與注意事項，因為學(xué)校的教師大多實踐經(jīng)驗少，對企業(yè)的崗位了解不多，企業(yè)一線人員的講解才能使教學(xué)內(nèi)容更具有實踐意義，更具有針對性，使學(xué)生身臨其境地掌握職場崗位的操作要點。能夠一個人頂幾個崗位的綜合人才就是我們定義的柔性人才，所有的企業(yè)都迫切需要這樣的人才。

5.創(chuàng)新實訓(xùn)。

創(chuàng)新實訓(xùn)主要是針對大三學(xué)生，是提高性實訓(xùn)，占總實訓(xùn)項目比重的2%，目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識并發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生中具有創(chuàng)新能力的人才，為創(chuàng)業(yè)大賽及各種競賽做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的企業(yè)越來越注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，企業(yè)的管理者清楚地認(rèn)識到，只有創(chuàng)新，企業(yè)才能有長遠(yuǎn)的發(fā)展，具有競爭力，吸引力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職教育的追求，也是未來教育的發(fā)展趨勢。

實訓(xùn)教學(xué)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要保證，是柔性人才培養(yǎng)的主要手段。高職院校應(yīng)本著努力培養(yǎng)柔性人才的目標(biāo)，不斷研究，構(gòu)建更加完善的實訓(xùn)教學(xué)體系，為學(xué)生服務(wù)。

（三）校外實踐教學(xué)體系

校外實踐教學(xué)體系是學(xué)校與社會鏈接的橋梁，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生真正接觸到社會，從原來實驗室的仿真崗位邁入社會現(xiàn)實崗位，知識得到升華，應(yīng)用能力得到提高。校外實踐教學(xué)體系中的實踐才是具有現(xiàn)實意義的學(xué)生“準(zhǔn)就業(yè)”，才是目前高職教育的重中之重。之前的課程教學(xué)體系、實訓(xùn)教學(xué)體系都是為該體系服務(wù)的，都是為該體系的實施做準(zhǔn)備的。高職柔性人才培養(yǎng)模式的校外實踐教學(xué)體系（如圖3所示）由三部分組成。當(dāng)然，隨著未來校外實踐教學(xué)時間、內(nèi)容的增加，校外實踐教學(xué)體系還會不斷地被調(diào)整、改進(jìn)，意在更好地為高職學(xué)生服務(wù)。

1.校外實習(xí)。

目前，各個高校都在加強校企合作，建立合作基地，目的是幫助學(xué)生就業(yè)鍛煉，提高學(xué)生就業(yè)率。校外實習(xí)基地的建立存在有多方面的意義，其一，可以彌補學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的不足，這個不足包括內(nèi)容、師資、環(huán)境等多方面。校內(nèi)因為存在場地、設(shè)備等多方面的制約因素，與現(xiàn)實的企業(yè)還是有差距，通過校外實踐可以有效地彌補這個差距，使學(xué)生就業(yè)前得到很好的崗位鍛煉，達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)。其二，校外實習(xí)基地可以促進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量。[3]校外實習(xí)基地為學(xué)校提供了大量教學(xué)資源與課題資源，不僅幫助學(xué)生校外實踐也為教師研究課題提供方便。反過來，高職院校學(xué)生去實習(xí)基地實踐，能力較強的就會被企業(yè)吸收為自己的員工，相關(guān)企業(yè)可以快人一步地挖掘到企業(yè)合適的人力資源。這是一種雙贏的合作模式，因此，校外實習(xí)基地是高職院校的建設(shè)重點，對高職教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2.工學(xué)結(jié)合。

在畢業(yè)前兩個月，筆者所在學(xué)院允許學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主尋找合適的企業(yè)，經(jīng)學(xué)校審核通過，與企業(yè)簽訂工學(xué)結(jié)合合同后可以去企業(yè)實踐。沒有找到工學(xué)結(jié)合單位的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一安排校內(nèi)實訓(xùn)或者校外實踐。這是一種靈活的教學(xué)模式，給了學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)特點、特長尋找適合自己的企業(yè)進(jìn)行實踐，并在實踐過程中完成畢業(yè)調(diào)研報告。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在接觸企業(yè)的過程中漸漸熟悉了職場?？梢?，工學(xué)結(jié)合這個實踐環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生面對企業(yè)的結(jié)合能力具有不可替代的意義。

3.畢業(yè)調(diào)研報告。

筆者所在學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是以畢業(yè)調(diào)研報告為考核形式的。論文題目規(guī)范為“關(guān)于××公司的××的調(diào)查報告”?！啊痢凉尽北仨毷菍W(xué)生工學(xué)結(jié)合所在公司，“××的調(diào)查報告”一定要與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。畢業(yè)調(diào)研報告的撰寫目的是考核學(xué)生是否結(jié)合所學(xué)專業(yè)認(rèn)真在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，是否具有分析、解決問題的能力。2014年，筆者所在學(xué)院正式啟用畢業(yè)設(shè)計智能管理系統(tǒng)，可以實時查閱學(xué)生的工學(xué)結(jié)合情況，以便于督促學(xué)生，并下達(dá)新任務(wù)、進(jìn)行中期檢查等。學(xué)生需要按照系統(tǒng)要求的時間，完成教師布置的各階段任務(wù)。

三、實施高職柔性人才培養(yǎng)模式的

教學(xué)體系的保障措施

（一）提高教師柔性教育能力

既然學(xué)生要柔性，教師也需要提高相應(yīng)的柔性教育能力。高職教師必須具有時代的超前意識，對社會的需求、對崗位的變化做出理性的分析，實時更新知識，掌握最近的技術(shù)并采用柔性的人才教育模式，才能培養(yǎng)出社會搶手的柔性人才。教師柔性教育能力的提高需要教師自身的努力和學(xué)院的培養(yǎng)。如學(xué)院應(yīng)該盡量多安排各類教師參加各級培訓(xùn)，全面提高教師的知識素養(yǎng)。目前，很多院校的培訓(xùn)名額少之又少，并且被安排外出學(xué)習(xí)的教師總是那幾位專業(yè)負(fù)責(zé)人或者學(xué)科帶頭人。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對這些方面進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣，才能全面提高教師柔性教育能力。只有全面提高教師能力，才能全面提高學(xué)生能力。另外，高職教師需要自己不斷努力，比如參加企業(yè)實踐，參加技術(shù)資格考試獲取相應(yīng)資格證書。這樣可以促進(jìn)教師與時俱進(jìn)，不斷更新知識體系，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式。

（二）靈活運用柔性化教學(xué)方式

第9篇：教育實習(xí)的認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)患關(guān)系；人文素質(zhì)；臨床實習(xí)

【中圖分類號】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0392-01

長期以來，我們在醫(yī)學(xué)教育中，只側(cè)重于科學(xué)教育和技術(shù)層面的訓(xùn)練，相對忽視學(xué)生關(guān)愛病人、關(guān)愛生命之人文關(guān)懷精神的培育，社會人文因素對健康和疾病的影響未能受到應(yīng)有的重視，其結(jié)果是醫(yī)療逐漸遠(yuǎn)離對人和生命的關(guān)愛。在面對病人時，醫(yī)學(xué)生只能用生物的眼光去審視他們，遇到復(fù)雜的問題就顯得束手無策，不能作出全面的分析判斷，屢屢引起糾紛。加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，使醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對醫(yī)患關(guān)系認(rèn)識，掌握溝通技巧，對于促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的和諧具有重要作用。本文將人文素質(zhì)教育引入臨床實習(xí)教學(xué)中，旨在探討在臨床實習(xí)中加入人文素質(zhì)教育的重要性。

1 對象和方法

1.1對象：將08級精神衛(wèi)生專業(yè)實習(xí)學(xué)生60人，隨機分為觀察組30例，男生14人，女生16人，平均入學(xué)成績（460.00±13.48）分；對照組30人，男生13人，女生17人，平均入學(xué)成績（460.00±12.57）分。兩組一般情況比較無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2教學(xué)方法：將08級精神衛(wèi)生專業(yè)實習(xí)學(xué)生60人，隨機分為觀察組30例，對照組30例，兩組均采用傳統(tǒng)教學(xué)法（LBL），即復(fù)習(xí)相關(guān)知識-病房查體實習(xí)-討論分析-總結(jié)，共計四步。

觀察組在采用傳統(tǒng)教學(xué)法的同時融入人文素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容，具體措施包括：1.理論講授：可有目的、有計劃地傳輸人文知識，醫(yī)學(xué)生在一段時間內(nèi)被人文知識包圍，這種外部信息刺激的存在使階段內(nèi)將有大量人文知識涌入醫(yī)學(xué)生的視線和大腦；2模擬練習(xí)：教師在選擇典型案例解說理論的同時，請學(xué)生模擬醫(yī)患雙方就特定場景現(xiàn)場溝通交流，教師在旁點評、指導(dǎo)，學(xué)生則在表演和觀看過程中鞏固理論、深化認(rèn)知；3.臨床實踐：如面對痛苦不堪的患者時如何詢問病情和予以安慰，如何與不理智的患者和家屬溝通等，似簡單的小事卻包含著人文精神的要求，若不能妥善處理，就會影響與患者的關(guān)系，影響實習(xí)能否順利進(jìn)行；4.社區(qū)義診：安排一定量的義診活動強化認(rèn)為關(guān)懷。

1.3教學(xué)效果評價：實習(xí)結(jié)束后首先進(jìn)行不記名患者問卷調(diào)查滿意度，各調(diào)查項目按優(yōu)良中差四級評分，然后模擬性試題讓學(xué)生答卷，最后進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理得出結(jié)論。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理 計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（X±s，分）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用X2檢驗，P

2 結(jié)果

實習(xí)結(jié)束后進(jìn)行了不記名患者問卷調(diào)查滿意度，各調(diào)查項目按優(yōu)良中差四級評分。通過對比可以看出在臨床實習(xí)中加入人文素質(zhì)教育，可以明顯提高患者對實習(xí)醫(yī)生滿意度。另外我們了設(shè)計模擬性試題讓學(xué)生答卷，根據(jù)對照組、觀察組的考試成績比較分析。我們發(fā)現(xiàn)模擬性試題平均成績觀察組提高顯著，并優(yōu)于對照組，有統(tǒng)計學(xué)意義。因此在臨床實習(xí)中加入人文素質(zhì)教育，可以拓寬學(xué)生視野，健全他們的人格和社會責(zé)任感。

3 討論

當(dāng)前，新型復(fù)合型臨床醫(yī)學(xué)人才有了更廣泛的內(nèi)涵，其不僅涵蓋人文與社會科學(xué)、自然科學(xué)、外語能力、醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)和解決實際問題的能力，而且包括創(chuàng)新意識和表達(dá)能力等多方面，這一切要求我們必須對傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前國內(nèi)關(guān)于醫(yī)學(xué)教學(xué)方面的研究多集中教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究，對于教學(xué)內(nèi)容多以“三基”為主，對于人文素質(zhì)教育近兩年剛剛引起重視，從醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀角度探討臨床實習(xí)教學(xué)的人文素質(zhì)教育方面的研究僅見少數(shù)報道。

在臨床實習(xí)教學(xué)中引入人文素質(zhì)教育，教師以言傳身教，情景模擬等多種方式加強對學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極探討醫(yī)患關(guān)系規(guī)律，認(rèn)識存在于醫(yī)學(xué)研究與醫(yī)療實踐中的文化、社會等人文因素，從而幫助拓寬學(xué)生視野，健全他們的人格和社會責(zé)任感。培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)時代要求的醫(yī)學(xué)人才醫(yī)學(xué)生。從而構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。本文將人文素質(zhì)教育引入臨床實習(xí)教學(xué)中，加強了學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神的理解，積極的引導(dǎo)了學(xué)生探討醫(yī)患關(guān)系規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識到存在于醫(yī)學(xué)研究與醫(yī)療實踐中的文化、社會等人文因素，從而有效的幫助了學(xué)生拓寬視野，使他們的人格和社會責(zé)任感更加健全，明顯提高了患者對實習(xí)醫(yī)生滿意度，對構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1] 王開秀，周鴻敏，張晨.加強醫(yī)學(xué)人文建設(shè)是改善醫(yī)患關(guān)系的必要手段[J]醫(yī)學(xué)與社會，2006，19（ 10） ： 7-8.

[2]劉會，樊正康.醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷對于減少醫(yī)患糾紛的思考[J]. 中國醫(yī)藥指南，2008，6（ 18） ：116-117.