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第1篇：教育信息化趨勢(shì)范文

新加坡教育信息化戰(zhàn)略演變

早在1996年,新加坡就制訂了第一個(gè)教育信息化總體規(guī)劃,該規(guī)劃于1997年啟動(dòng)實(shí)施，2002年結(jié)束，其重點(diǎn)是推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的使用。

2003年開(kāi)始，新加坡啟動(dòng)了為期4年的教育信息化二期規(guī)劃。二期規(guī)劃的重點(diǎn)是在保持現(xiàn)有發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)融入新教學(xué)體系，改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

2006年6月，新加坡新聞、通訊及藝術(shù)部李文獻(xiàn)部長(zhǎng)公布了新加坡第六個(gè)國(guó)家信息化藍(lán)圖――“智慧國(guó)計(jì)劃”。這是新加坡資訊通信發(fā)展管理局(IDA)主導(dǎo)的一項(xiàng)為期10年的國(guó)家總體規(guī)劃，預(yù)估耗資上百億新元，旨在將新加坡建設(shè)成為全球領(lǐng)先的信息化國(guó)家，使信息通信技術(shù)成為社會(huì)生活不可或缺的一部分。

2008年8月5日，新加坡制訂了教育信息化三期規(guī)劃，旨在將信息技術(shù)融入教育過(guò)程的核心，尋找信息技術(shù)應(yīng)用的突破口。

新加坡教育信息化的最新目標(biāo)與發(fā)展趨勢(shì)

在2010年3月1日召開(kāi)“新加坡教育大會(huì)”上，新加坡提出了“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”的理念，將致力于充分釋放信息技術(shù)促進(jìn)教與學(xué)的潛能，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。其2015年的教育信息化目標(biāo)如下。

所有學(xué)校都有能力使用信息通信技術(shù)，其中有10%～20%的學(xué)校是“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，它們將能在教學(xué)中試用最新的應(yīng)用軟件；有5%的學(xué)校為“未來(lái)學(xué)?！?，它們是走在信息技術(shù)應(yīng)用最前端的學(xué)校。

所有學(xué)校中至少有20%的課程應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生自我管理和合作學(xué)習(xí)；每所學(xué)校都擁有1名“網(wǎng)絡(luò)健康大使”、4名“信息技術(shù)顧問(wèn)”，以促進(jìn)信息技術(shù)充分、有效地應(yīng)用于學(xué)習(xí)與教學(xué)。

將為所有學(xué)生提供接入課本、課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目的個(gè)性化信息技術(shù)設(shè)備，并促成網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)應(yīng)用工具和內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有墻壁的課堂”的夢(mèng)想。

新加坡家庭寬帶滲透率達(dá)到90％，電腦在擁有學(xué)齡兒童的家庭中的滲透率達(dá)到100％。

在學(xué)校中，所有學(xué)生都具備自我管理學(xué)習(xí)的能力,能夠選擇正確信息，并能從一大堆信息中區(qū)分出重要信息。教師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方式調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)應(yīng)用讓學(xué)習(xí)更加靈活與機(jī)動(dòng)，學(xué)生將從教室的物理空間中解放出來(lái)，從經(jīng)過(guò)組織的、刻板的課程時(shí)間中解放出來(lái)。

從該目標(biāo)不難看出新加坡教育信息化發(fā)展的幾個(gè)趨勢(shì)。

1.關(guān)注有意義的整合，并深層次改變師生的思維

截至2007年年底，新加坡74.2%的家庭均使用了寬帶服務(wù), 其中在15歲(含15歲) 以上的網(wǎng)民中，90%的用戶使用網(wǎng)絡(luò)作為交流工具。作為“數(shù)字化原住民”的學(xué)生，技術(shù)已經(jīng)從根本上改變了他們的思維方式以及處理信息的方式，這為教育者帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。充分利用ICT的潛力不僅僅是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)設(shè)施投資，而是要實(shí)現(xiàn)ICT與教育實(shí)踐有意義的整合，并使師生的思維發(fā)生深層次改變。

2.關(guān)注“數(shù)字鴻溝”的消除，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育公平

在新加坡教育信息化發(fā)展的各階段，政府對(duì)弱勢(shì)群體都給予了充分的關(guān)注和支持。宏大的“智慧國(guó)計(jì)劃”并不是“空中樓閣”，其相關(guān)的子計(jì)劃早已推進(jìn)得如火如荼。在教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在大的教育和學(xué)習(xí)規(guī)劃之下又設(shè)立了若干子計(jì)劃，如在其名為“教育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”的子計(jì)劃中，新加坡將為所有學(xué)生提供接入課本、課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目的個(gè)性化信息技術(shù)，并促成網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)應(yīng)用工具和內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。

3.重視培養(yǎng)精通信息技術(shù)、具有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)教師隊(duì)伍

在“智慧國(guó)計(jì)劃”中，IDA提出將進(jìn)一步完善“全國(guó)信息技術(shù)技能框架”，進(jìn)一步為學(xué)校培養(yǎng)擁有信息技術(shù)知識(shí)的教師。將來(lái)，新加坡將培養(yǎng)更多精通教育的技術(shù)戰(zhàn)略家和技術(shù)專家，以推動(dòng)新加坡信息技術(shù)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。技術(shù)戰(zhàn)略家是具備技術(shù)和教育知識(shí)的決策人，能有效地將信息技術(shù)融入教育信息化中，技術(shù)專家擁有專業(yè)知識(shí)，能推動(dòng)研發(fā)，如互動(dòng)與數(shù)碼媒體、信息技術(shù)安全和通信工程，他們都將為教師提供技術(shù)和人力資源保障。

新加坡基礎(chǔ)教育信息化的啟示

1.始終圍繞學(xué)生和課堂執(zhí)行連貫的總體規(guī)劃

新加坡政府高度重視、積極支持信息技術(shù)在中小學(xué)的推廣。從1996年開(kāi)始，每隔5年就推出一個(gè)教育信息化策略文件，政府在教育信息化中自始至終充當(dāng)了規(guī)劃者、管理者和協(xié)調(diào)者的角色，推動(dòng)教育信息化自上而下、分層次、分階段地逐步推進(jìn)。整體規(guī)劃可以保證新加坡教育信息化有明確的方向，同時(shí)也保證了教育信息化發(fā)展的連續(xù)性。

從一期規(guī)劃的“幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力和交流能力”，到二期規(guī)劃的“利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展”，再到三期規(guī)劃的“應(yīng)用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)者”，三個(gè)規(guī)劃的落腳點(diǎn)都指向?qū)W生和課堂教學(xué)，明確了教育信息化的終極目標(biāo)――學(xué)生，使教育信息化不僅僅停留在生機(jī)比、寬帶接入率、網(wǎng)速等指標(biāo)上。

2.始終強(qiáng)調(diào)教師信息素養(yǎng)的提升

在2009年召開(kāi)的國(guó)際教育圓桌會(huì)議上，來(lái)自各國(guó)的教育部長(zhǎng)們提出：要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在整個(gè)教育系統(tǒng)的有效應(yīng)用，除了考慮硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)外，必須增強(qiáng)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息素養(yǎng)。教師還迫切需要交流和分享課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在三期規(guī)劃中，政府將致力于建立相關(guān)機(jī)制，促進(jìn)教師之間分享與合作。教育部最近開(kāi)通了專門(mén)的網(wǎng)站，為教師提供大量在線工具，如博客、論壇和維基。同時(shí)還建立了一套新的電郵和合作系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師之間定期討論、爭(zhēng)鳴和資源共享。此外，新加坡教育部還支持“教育實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)”的建設(shè)。在這里，來(lái)自教育部的教育技術(shù)專家、課程專家與教師一起探索信息技術(shù)應(yīng)用的新途徑，并成為職前和在職教師的培訓(xùn)基地。

3.與企業(yè)及高等教育機(jī)構(gòu)結(jié)成戰(zhàn)略伙伴

新加坡教育信息化是在國(guó)家信息化的整體規(guī)劃下展開(kāi)的，體現(xiàn)了教育部與IDA的密切配合。其中，教育部負(fù)責(zé)制訂教育發(fā)展計(jì)劃、配置教育資源，而IDA則發(fā)揮政府的“首席信息官”作用，負(fù)責(zé)總規(guī)劃與協(xié)調(diào)工作。例如2006年，在IDA“智慧國(guó)2015計(jì)劃”及《2015教育和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景》之后，新加坡教育部立即配合該規(guī)劃啟動(dòng)了“未來(lái)學(xué)?！庇?jì)劃。

新加坡教育部還幫助學(xué)校與高校及產(chǎn)業(yè)伙伴之間建立聯(lián)系，共同實(shí)驗(yàn)新的學(xué)習(xí)技術(shù)，并將經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐。其中“未來(lái)學(xué)校”計(jì)劃的關(guān)鍵實(shí)施策略就是與企業(yè)及高等教育機(jī)構(gòu)結(jié)成伙伴，推進(jìn)信息技術(shù)尖端技術(shù)的運(yùn)用。新加坡教育部則充當(dāng)所有利益相關(guān)者的紐帶，并建立由專家組成的專門(mén)機(jī)構(gòu)，團(tuán)結(jié)所有合作伙伴，推動(dòng)研究與創(chuàng)新成果的交流及向課堂的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：教育信息化趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞　欠發(fā)達(dá)　教育信息化　實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　問(wèn)題的提出

自20世紀(jì)90年代末中國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)了“教育信息化”的提法。各級(jí)政府的文件也正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作?！敖逃畔⒒钡暮x是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在諸多不利因素，不能滿足教育發(fā)展的實(shí)際要求。一是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)教育信息化發(fā)展思路不夠明確，存在硬件數(shù)量少、陳舊、缺乏管理和維修等普遍問(wèn)題，而且購(gòu)買(mǎi)硬件設(shè)備在缺乏統(tǒng)一部署和規(guī)劃的情況下，容易造成盲目采購(gòu)、重復(fù)采購(gòu)等現(xiàn)象。二是常用的應(yīng)用系統(tǒng)不足，使用效率低下。三是教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，對(duì)現(xiàn)代教育思想和教育理念缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，以致對(duì)教育信息化的重要性認(rèn)識(shí)不深，思想觀念落后。四是優(yōu)質(zhì)教育資源貧乏，校本教育資源不但形式單一，而且質(zhì)量不高。五是信息技術(shù)課程開(kāi)課率低，學(xué)生信息素養(yǎng)不高。

基于以上各種因素，汕尾市在中小學(xué)教育信息化建設(shè)中，深刻認(rèn)識(shí)到本地區(qū)發(fā)展的軟肋，并根據(jù)中小學(xué)教育發(fā)展的實(shí)際需求，在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)信息化建設(shè)做法和經(jīng)驗(yàn)。

2　汕尾市教育信息化的實(shí)踐探索

作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的汕尾市，在教育信息化建設(shè)方面，從2004年完成建設(shè)汕尾市教育城域網(wǎng)信息中心以來(lái)，本著“把不需要錢(qián)的事情做好，把需要錢(qián)的規(guī)劃做好”的宗旨，在經(jīng)濟(jì)上多方籌措資金，多部門(mén)聯(lián)手合作開(kāi)展教育信息化項(xiàng)目建設(shè)。在教育信息化建設(shè)方面邊實(shí)踐邊探索、邊研究邊總結(jié)，尋求一條適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化建設(shè)的路子。

2.1　科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施

沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃就像上課沒(méi)有備課一樣工作做不到點(diǎn)子上，在建設(shè)中就會(huì)產(chǎn)生重復(fù)建設(shè)、資金浪費(fèi)等現(xiàn)象。為此，汕尾市不但制定了《汕尾市“十一五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》和《汕尾市“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，同時(shí)要求各縣區(qū)教育部門(mén)和學(xué)校都要制定符合本地區(qū)和本校實(shí)際的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃中制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案和落實(shí)時(shí)間表。而在全市教育信息化建設(shè)的具體項(xiàng)目上，2011年12月汕尾市教育局與中國(guó)電信簽訂了《“以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略框架協(xié)議》，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、校園網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、家?；ネㄆ脚_(tái)建設(shè)和校園安全平臺(tái)建設(shè)等方面做了具體的規(guī)劃和部署，由中國(guó)電信負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足全市教育系統(tǒng)的教育信息化基本需求。

2.2　注重實(shí)效，以用促建

教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是培養(yǎng)人的全面發(fā)展。因此，在教育信息化建設(shè)的具體項(xiàng)目規(guī)劃和建設(shè)過(guò)程中，汕尾市教育信息化工作著重把握“以人為本，注重實(shí)效，強(qiáng)化應(yīng)用，以用促建”為原則，把最需要裝配的硬件、最需要使用的應(yīng)用軟件先建設(shè)好。例如在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，對(duì)2004年的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全面改造和升級(jí)，通過(guò)架設(shè)市-縣-校三級(jí)環(huán)形網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)的安全性和暢通性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)全面光纖化，并由原來(lái)10兆網(wǎng)速全部升級(jí)為20兆，主干網(wǎng)絡(luò)由100兆提升為1000兆。

2.2.1　以學(xué)生全面發(fā)展為根本，提升課堂效率

明確以學(xué)生全面發(fā)展為教育的根本，汕尾市教育信息化的每一項(xiàng)工作都必須圍繞這一根本來(lái)開(kāi)展。學(xué)校教育的基礎(chǔ)為課堂教學(xué)，如何提高課堂效率成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，而提高課堂效率的方法，一是提高課堂教學(xué)的“量”，二是提高課堂教學(xué)的“質(zhì)”。提高課堂教學(xué)“量”的方法，主要是利用多媒體輔助教學(xué)，不但能大大提高課堂內(nèi)容的信息量，而且節(jié)省了教師板書(shū)等工作的時(shí)間。而提高課堂教學(xué)“質(zhì)”的方法，除了提高教師的教學(xué)水平之外，很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，同樣是講解一個(gè)概念，通過(guò)文字描述與通過(guò)圖像、視頻等教育資源展現(xiàn)或演示，學(xué)生理解和掌握的程度就大不一樣。為了讓教師在教學(xué)中使用更多的教育資源，汕尾市主要采取了以下四個(gè)措施的工作：一是宣傳和引導(dǎo)教師使用各類免費(fèi)教育資源網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，如“廣東省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”、“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”等；二是建設(shè)市級(jí)教育資源庫(kù)平臺(tái)，通過(guò)收集本市教師的優(yōu)質(zhì)資源、購(gòu)買(mǎi)其他優(yōu)質(zhì)資源等方法充實(shí)市級(jí)資源平臺(tái)；三是發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)已經(jīng)擁有教育資源庫(kù)的學(xué)校免費(fèi)、無(wú)障礙地向其它學(xué)校開(kāi)放共享；四是加快落實(shí)教育信息化硬件配備工作。

2.2.2　以教師專業(yè)發(fā)展為核心，加強(qiáng)課題研究

關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還必須關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是教師的信息素養(yǎng)，才能使教育技術(shù)更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，汕尾市積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育技術(shù)類的課題研究，在“十一五”期間全市申報(bào)教育技術(shù)類課題中，國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題將近二十項(xiàng)，課題成果豐碩，并且這些成果都得到了推廣和進(jìn)一步研究；在“十二五”期間，不但繼續(xù)申報(bào)國(guó)家和省級(jí)課題，同時(shí)鼓勵(lì)中小學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際申報(bào)市一級(jí)教育技術(shù)課題，僅2012年就有18個(gè)市級(jí)立項(xiàng)的教育技術(shù)課題。

2.2.3　以學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展為目標(biāo)，提高建配實(shí)效

教育信息化的發(fā)展必須建立在學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，只有學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)取得好的成績(jī)，教育信息化工作才能更快更好地發(fā)展。反之，教育信息化的穩(wěn)步發(fā)展又會(huì)推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作又快又好發(fā)展。然而，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的發(fā)展相對(duì)緩慢，教育信息化建設(shè)步伐必須以“實(shí)效”為目標(biāo)，用最經(jīng)濟(jì)的方法去實(shí)現(xiàn)最迫切的需要。例如，汕尾市陸河縣（國(guó)家級(jí)貧困縣）在2011年投入了資金16萬(wàn)元，為無(wú)經(jīng)濟(jì)能力裝備多媒體電教平臺(tái)的小學(xué)裝備了5個(gè)移動(dòng)式多媒體電教平臺(tái)，使全縣300人以上規(guī)模的學(xué)校都基本上有了一個(gè)電教平臺(tái)，不但使用方便，而且能夠多課室共享使用，大大提高了經(jīng)費(fèi)使用效益，在建設(shè)和裝配中真正體現(xiàn)投入產(chǎn)出價(jià)值的最大化。

2.3　加大培訓(xùn)，更新理念

教育信息化的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)人的全面發(fā)展，而在教育信息化建設(shè)的過(guò)程中同樣要體現(xiàn)這一目標(biāo)。同時(shí)，教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵是人的教育信息化意識(shí)、現(xiàn)代教育理念和信息素養(yǎng)。因此，對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)顯得尤為重要。汕尾市從教育城域網(wǎng)建設(shè)以來(lái)，通過(guò)大力宣傳和加強(qiáng)應(yīng)用，極大地提高了教師對(duì)教育信息化的興趣，發(fā)生了從原來(lái)的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，各級(jí)教育部門(mén)及時(shí)抓住各中小學(xué)教師渴望新知識(shí)的時(shí)機(jī)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，不僅經(jīng)常派遣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)，還專門(mén)聘請(qǐng)專家到市里開(kāi)展培訓(xùn)，或者直接到縣區(qū)、學(xué)校送教上門(mén)。但是，派遣人員外出培訓(xùn)的費(fèi)用相對(duì)較高，許多學(xué)校仍然不堪重負(fù)，為此，汕尾市采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和網(wǎng)上自學(xué)的辦法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2006年實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作以來(lái)，汕尾市通過(guò)寒暑假和周末的時(shí)間，每年培訓(xùn)的中小學(xué)教師數(shù)約2000人，經(jīng)過(guò)六年的連續(xù)培訓(xùn)，基本完成了初級(jí)培訓(xùn)，并正在繼續(xù)開(kāi)展中級(jí)培訓(xùn)。在其它培訓(xùn)項(xiàng)目中，主要采取對(duì)全市中小學(xué)骨干教師開(kāi)展培訓(xùn)，再通過(guò)骨干教師對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)的模式，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大了教師們的視野，還大大提高了教師的綜合素質(zhì)。

2.4　樹(shù)立標(biāo)桿，加強(qiáng)示范

對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，教育信息化建設(shè)工作不可能一蹴而就，也不可能全部學(xué)校同時(shí)開(kāi)展，因此，采取“樹(shù)立標(biāo)桿，帶頭示范”的思路有其特殊意義。汕尾市積極鼓勵(lì)在教育信息化方面做得較好的學(xué)校申報(bào)省級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全市從第一批的2所到如今的24所，這些學(xué)校在探索和研究符合本校實(shí)際的教育信息化道路的過(guò)程中，不僅得到了教育信息化專家的指導(dǎo)和幫助，也使學(xué)校得到了更全面的發(fā)展。與此同時(shí)，它們對(duì)周邊的中小學(xué)校也起到了示范輻射作用，在共享優(yōu)質(zhì)教育資源、傳授先進(jìn)管理模式和技術(shù)方案等方面也給予了深入指導(dǎo)和大力幫助，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的影響力和號(hào)召力，使全市教育信息化水平得到了進(jìn)一步的提升。

2.5　先有后優(yōu)，資源共享

網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是資源共享，對(duì)教育而言，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師和學(xué)生的自我教育能力，還能縮小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)同樣享有使用優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。然而，優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，必須經(jīng)歷從無(wú)到有、從有到優(yōu)的過(guò)程。因此，在教育資源庫(kù)建設(shè)中，汕尾市主要做好以下四個(gè)方面：一是建設(shè)市級(jí)教育資源庫(kù)平臺(tái)，使教師不但能使用教育資源庫(kù)中的資源，還能分享他們自己制作的優(yōu)質(zhì)資源；二是定期收集全市教師的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括優(yōu)質(zhì)課例、優(yōu)秀課件、教案等；三是從教案入手，落實(shí)教育資源建設(shè)任務(wù)，讓教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校提供一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)教案；四是開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育資源評(píng)選活動(dòng)，提高教師制作優(yōu)質(zhì)教育資源的積極性。

3　結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是教育發(fā)展的趨勢(shì)，只有大力發(fā)展教育信息化，才能最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，只要充分認(rèn)識(shí)教育信息化的重要性，把握教育信息化工作重點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)，就一定能夠走出一條適合自身信息化發(fā)展的道路。

第3篇：教育信息化趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】區(qū)域教育信息化整體推進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)集群 網(wǎng)絡(luò)分享式教研 教育創(chuàng)新

我國(guó)從2010年以來(lái)明確要“加快教育信息化進(jìn)程”，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。區(qū)域教育信息化整體推進(jìn)策略研究是一個(gè)架構(gòu)高端、涉及面廣而復(fù)雜的課題，它推動(dòng)著我區(qū)教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新的方方面面。

一、拓寬新思想，引領(lǐng)夷陵教育持續(xù)發(fā)展

以區(qū)域教育信息化整體推進(jìn)策略研究為支撐，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段的全方位創(chuàng)新。加速資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建夷陵教育綠色、高效的信息化環(huán)境下可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)圈，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)及機(jī)制建設(shè)，為教育改革提供技術(shù)融合保障。優(yōu)化教育過(guò)程，使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生顛覆性的改變；實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)性的個(gè)性化發(fā)展，以培養(yǎng)和提升師生的信息素養(yǎng)，從而構(gòu)建個(gè)人終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，為社會(huì)提供創(chuàng)新的復(fù)合性人才，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)立體化服務(wù)于教學(xué)，為智慧教育、智慧城市奠定基礎(chǔ)。

二、建成了區(qū)域教育信息化高速高效全域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

夷陵區(qū)教育城域網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目涉及到全區(qū)69個(gè)教育單位，分布在12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，按照“四統(tǒng)一、一共享”，即“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一投入、統(tǒng)一建設(shè)、資源共享”的原則組織實(shí)施。融合教育局機(jī)關(guān)、職能部門(mén)和所有學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，建成一體化服務(wù)的信息中心，達(dá)到政務(wù)管理電子化、校園安全監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)化、視頻教學(xué)校際研討本土化、網(wǎng)絡(luò)管理統(tǒng)一化，形成一個(gè)“高效、穩(wěn)定、安全、共享、統(tǒng)一”的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中心，打造“夷陵數(shù)字教育”。

三、開(kāi)創(chuàng)了區(qū)域教育信息化整體推進(jìn)策略的管理新模式

全省首創(chuàng)以區(qū)域教育城域網(wǎng)為主架構(gòu)的建設(shè)模式，為更好地整體推進(jìn)區(qū)域教育信息化的發(fā)展，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理本區(qū)的教育信息化工作，確保教育信息化建設(shè)的全面推進(jìn)，促進(jìn)管理、決策的科學(xué)化。構(gòu)建區(qū)域教育管理信息系統(tǒng)，使管理重心下移，促進(jìn)全體教育管理者信息素養(yǎng)的提高。

四、突破了技術(shù)難題，打造網(wǎng)管新亮點(diǎn)

2012年底，隨著夷陵區(qū)中心網(wǎng)絡(luò)和全區(qū)所有校園網(wǎng)的建成，標(biāo)志著區(qū)域教育信息化整體推進(jìn)在全省率先完成了教育網(wǎng)絡(luò)兩級(jí)城域網(wǎng)體系建設(shè)，形成了網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)管、終端整合，統(tǒng)一接入、統(tǒng)一出口的網(wǎng)絡(luò)管理新模式。建立并規(guī)范了IP管理庫(kù)，對(duì)所有終端設(shè)備實(shí)施上網(wǎng)智能審核，全省首家實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)集中審核技術(shù)。

五、建立區(qū)域網(wǎng)站集群，研發(fā)了“主站+子站”系統(tǒng)新模式

“主站+子站”創(chuàng)新了網(wǎng)站整合架構(gòu)模式，兩者在形式上各自獨(dú)立，邏輯上相互聯(lián)系，以“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務(wù)”為指導(dǎo)原則，實(shí)現(xiàn)了集群式的統(tǒng)籌管理，創(chuàng)新式的數(shù)據(jù)共享與交換，可擴(kuò)展的全局?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。具備高度的開(kāi)放性，具有投資小，維護(hù)方便，易于擴(kuò)充的特點(diǎn)。

六、開(kāi)發(fā)了視頻會(huì)議系統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了分享式網(wǎng)絡(luò)教研新方式

視頻教學(xué)系統(tǒng)集視頻教學(xué)、視頻教研、視頻會(huì)議為一體，實(shí)現(xiàn)了同步教學(xué)、異地教學(xué)、網(wǎng)上巡課、課例觀摩研討等新模式。

利用會(huì)議系統(tǒng)優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)教研，打破了傳統(tǒng)的教研與視頻教學(xué)觀念，把過(guò)去教研員組織教學(xué)與研討三集中（全區(qū)分學(xué)科集中教師、集中地點(diǎn)、集中研討）的局限方式，轉(zhuǎn)型為全區(qū)中小學(xué)跨時(shí)空、跨地域、交流與研討“零距離”互動(dòng)新模式，同步指導(dǎo)學(xué)科教師課堂教學(xué)，優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課堂同時(shí)為多校孩子共享，教師足不出戶對(duì)優(yōu)秀課例進(jìn)行觀課、議課、點(diǎn)評(píng)。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)過(guò)程，供全區(qū)教師分享，有力促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

七、突破了“五大”教育管理難題

一是突破了校園安全監(jiān)控難題。通過(guò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，時(shí)時(shí)監(jiān)控校園安全、學(xué)生廚房、學(xué)校大課間和陽(yáng)光體育活動(dòng)，突破了因區(qū)域面積廣、學(xué)校分散帶來(lái)的管理空間和時(shí)間難題。

二是突破了優(yōu)質(zhì)教育資源不能共享的難題。以“夷陵教育網(wǎng)”為中心主站、學(xué)校網(wǎng)站為子站的網(wǎng)站群體系，有效整合分散的資源，實(shí)現(xiàn)資源互通共享，提高了網(wǎng)站應(yīng)用水平，節(jié)省了大量投資，降低了網(wǎng)站運(yùn)維成本。

三是突破了考試閱卷成本高難題。網(wǎng)上閱卷與分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)校、跨區(qū)域閱卷工作，提高了閱卷效率，并自動(dòng)生成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，指導(dǎo)教學(xué)。

四是突破了會(huì)議低效難題。應(yīng)用遠(yuǎn)程會(huì)議視頻系統(tǒng)，催化決策速度，提高工作效率，并大幅度壓縮會(huì)議成本。

五是突破了圖書(shū)借閱管理混亂難題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了區(qū)、校兩級(jí)圖書(shū)管理信息互聯(lián)互通。

第4篇：教育信息化趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：椒江區(qū)；教育信息化；調(diào)查；思考

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）19-0068-03

一、教育信息化工作的現(xiàn)狀

1.基本情況

椒江區(qū)陸地面積282平方公里，海域面積1604平方公里，海岸線長(zhǎng)51.44公里。全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園共111所，在職教師6720人，在校生88861人。現(xiàn)有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專1所，國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校2所，省級(jí)重點(diǎn)高中4所，省、市文明學(xué)校4所。近年來(lái)，椒江區(qū)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、快速發(fā)展，先后獲得全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)、“十二五”中國(guó)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學(xué)校制度先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)、省教育強(qiáng)區(qū)、省體育強(qiáng)區(qū)、省教育科學(xué)和諧發(fā)展考核優(yōu)秀單位、省中小學(xué)生課外問(wèn)題活動(dòng)工程示范區(qū)等榮譽(yù)。椒江區(qū)教育以打造“首善之區(qū)”和“構(gòu)筑臺(tái)州教育高地”為目標(biāo)，依托構(gòu)建“教育發(fā)展共同體十大組團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享共用，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校共生共長(zhǎng)。

2.主要成效

（1）經(jīng)費(fèi)投入：2013年我區(qū)普通中小學(xué)教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)總投入3036萬(wàn)元，同比去年增加了16.4%。其中小學(xué)投入1047.54萬(wàn)元，中學(xué)投入1051.67萬(wàn)元，職教投入936.81萬(wàn)元。教學(xué)儀器投入494.17萬(wàn)元，圖書(shū)投入313.36萬(wàn)元，信息技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)投入1828.49萬(wàn)元，生均教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)達(dá)到3856.34元，名列臺(tái)州市9個(gè)縣市區(qū)中第一。其中生均新增教育技術(shù)裝備經(jīng)費(fèi)474.5元，生均新增圖書(shū)經(jīng)費(fèi)48.98元。

（2）裝備統(tǒng)計(jì)：至2013年底，我區(qū)已裝備計(jì)算機(jī)18060臺(tái)，同比去年增加了2225臺(tái)。其中2007年以后購(gòu)置且在正常使用的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)為11296臺(tái)，占總數(shù)的62.5%。計(jì)算機(jī)總值為7438.6萬(wàn)元，網(wǎng)絡(luò)及外部設(shè)備總值1319.58萬(wàn)元，多媒體教學(xué)設(shè)備總值3162.1萬(wàn)元。其中生機(jī)比中學(xué)為2.76：1，小學(xué)為5.02：1，職教為2.49：1。全區(qū)35所公辦中小學(xué)校，均覆蓋網(wǎng)絡(luò)，擁有校園網(wǎng)，其中75%使用1000M網(wǎng)絡(luò)。全區(qū)1456個(gè)班級(jí)，多媒體套數(shù)2307，普通教室配有多媒體套數(shù)達(dá)到1：1的要求。微格教室共建立了23套。

（3）教師培訓(xùn)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年我區(qū)只有60多人次通過(guò)90學(xué)時(shí)形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)，接受過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)。

3.主要做法

（1）建立機(jī)制，推動(dòng)教育信息化工作發(fā)展

為明確教育信息化發(fā)展方向和目標(biāo)，我區(qū)根據(jù)《浙江省教育信息化建設(shè)工程實(shí)施辦法的通知》、《臺(tái)州市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》等文件精神，成立信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)教育信息化的建設(shè)、配備與使用提出了比較具體可行的要求。主要是：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)教育信息化重要性的認(rèn)識(shí)，把教育信息化作為學(xué)校的一項(xiàng)工重要作抓緊抓好，做到每年工作有計(jì)劃有步驟、有檢查有落實(shí)。要求建立校級(jí)信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)信息化建設(shè)的總體規(guī)劃。同時(shí)還對(duì)教師提出：要通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高獲取和使用各種信息的能力，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。二是加強(qiáng)引導(dǎo)：通過(guò)《椒江教育》刊物、椒江教育網(wǎng)站及時(shí)宣傳推廣和表?yè)P(yáng)教育信息化工作中先進(jìn)單位的好經(jīng)驗(yàn)好做法，促進(jìn)我區(qū)教育信息化水平的提高。

（2）規(guī)范管理，建立健全規(guī)章制度

管理工作是教育信息化重要環(huán)節(jié)。為使管理工作有章可循、充分發(fā)揮設(shè)備效益，我們把建章立制工作作為教育信息化的常規(guī)工作。為便于管理，我們統(tǒng)一匯編了一套教育信息化設(shè)備規(guī)章制度（校園網(wǎng)管理暫行條例、計(jì)算機(jī)房管理規(guī)定、教師電子備課室使用規(guī)定、多媒體室設(shè)備使用管理?xiàng)l例、電子閱覽室使用規(guī)定、現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作職責(zé)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任職責(zé)、電教器材管理員職責(zé)、語(yǔ)音室管理員職責(zé)）。我們要求學(xué)校必須參考網(wǎng)上的制度匯編，結(jié)合學(xué)校實(shí)際認(rèn)真制定計(jì)算機(jī)室、多媒體室、電子備課室等功能教室的規(guī)定、條例、守則、職責(zé)，不斷完善規(guī)章制度，并做到制度有上墻、財(cái)產(chǎn)有登記，使用有記錄，責(zé)任有落實(shí)，開(kāi)課有計(jì)劃，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行。為使管理制度不流于形式，我們還充分利用平時(shí)的年度檢查、平時(shí)的督導(dǎo)，檢查制度的落實(shí)。

（3）合理使用，不斷提高現(xiàn)有設(shè)備的使用效益

教育信息化工作重在使用。目前我們必須認(rèn)識(shí)到：教育信息化是教育現(xiàn)代化的必然要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。它有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)，能夠突破教育環(huán)境的空間，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。為此在教育信息化的使用工作中，我們一是抓緊師資培訓(xùn)，提高師資素質(zhì)；二是把運(yùn)用現(xiàn)代信息手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源探究面向新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式和方法作為當(dāng)前乃至今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)的重點(diǎn)。我們要求學(xué)校教學(xué)工作必須加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，努力提高教學(xué)效果。

二、教育信息化工作的思考

1.主要問(wèn)題分析

幾年來(lái)，我區(qū)教育信息化工作取得一定的成效，但還存在著各種各樣的問(wèn)題：數(shù)字化概念模糊，發(fā)展無(wú)從入手、學(xué)校教育信息化管理工作不到位、財(cái)政投入的壓縮、師資隊(duì)伍中技術(shù)力量短缺、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱、師資培訓(xùn)不到位、配套軟件設(shè)施無(wú)法跟進(jìn)等問(wèn)題。

（1）頂層設(shè)計(jì)缺乏。椒江區(qū)教育局有三個(gè)部門(mén)來(lái)分頭協(xié)調(diào)教育信息化工作。部門(mén)分散導(dǎo)致有些工作無(wú)法正常開(kāi)展。同時(shí)也沒(méi)有專人負(fù)責(zé)對(duì)教育信息化的頂層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致各中小學(xué)依舊依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，先前投入的硬件設(shè)施無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

（2）管理制度不完善。雖然我區(qū)下發(fā)了一套教育信息化設(shè)備規(guī)章制度，但是沒(méi)有一個(gè)有關(guān)信息化的整體制度制約，信息化長(zhǎng)期發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)瓶頸。制度決定發(fā)展，制度制約發(fā)展。對(duì)于推進(jìn)教育信息化發(fā)展，一部完善的信息化管理制度亟待出臺(tái)。

（3）財(cái)政預(yù)算壓縮。前期對(duì)硬件設(shè)施的大幅度投入，但收益甚微，且后期維護(hù)成本比較大。隨著財(cái)政經(jīng)費(fèi)的缺乏，數(shù)字信息化存在極大的經(jīng)費(fèi)缺口。

（4）師資培訓(xùn)不夠全面。隨著對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重視，越來(lái)越多的教師只能接受教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，而忽視對(duì)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。據(jù)了解，近幾年我區(qū)只有60多人次通過(guò)90學(xué)時(shí)形式的信息技術(shù)培訓(xùn)。

（5）安全意識(shí)薄弱。過(guò)度的使用互聯(lián)網(wǎng)，導(dǎo)致廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，但是安全意識(shí)卻亟待提高。病毒、網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)象充斥著校園網(wǎng)絡(luò)。

（6）監(jiān)管力度不到位。只注重用，沒(méi)有強(qiáng)力的監(jiān)管力度，很容易造成在網(wǎng)絡(luò)中無(wú)所事事。目前就出現(xiàn)部分學(xué)校教師在學(xué)校中上網(wǎng)聊天、玩游戲、看視頻等現(xiàn)象。

2.思考措施辦法

（1）開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)，為信息化發(fā)展提供理論保障

教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，是縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡和公平的重要手段，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。依據(jù)椒江區(qū)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)，特別是區(qū)教育云平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)，必須建立一個(gè)完整而實(shí)效的設(shè)計(jì)思路。經(jīng)過(guò)深思熟慮，建議設(shè)置如下表所示框架：

（2）加強(qiáng)制度管理，為信息化發(fā)展提供基本保障

雖然我區(qū)下發(fā)了一套教育信息化設(shè)備規(guī)章制度，但是沒(méi)有一個(gè)信息化的整體制度制約，信息化長(zhǎng)期發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)瓶頸。制度決定發(fā)展，制度制約發(fā)展。好的制度對(duì)信息化將有極大的推進(jìn)作用。我區(qū)將出臺(tái)《教育信息化建設(shè)工程實(shí)施辦法》的通知，規(guī)范各中小學(xué)信息化發(fā)展。

（3）加大經(jīng)費(fèi)引進(jìn)，為信息化發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障

“各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)確保有足夠的公用經(jīng)費(fèi)用于教育信息資源建設(shè)和應(yīng)用。鼓勵(lì)創(chuàng)建多元化資金來(lái)源渠道和機(jī)制，探索引進(jìn)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，廣泛動(dòng)員和爭(zhēng)取社會(huì)各方面力量參與教育信息化建設(shè)?！痹谑∈械奈募竦某珜?dǎo)下，基于椒江區(qū)目前財(cái)政經(jīng)費(fèi)短缺的狀況，適當(dāng)考慮采用服務(wù)外包形式建設(shè)教育服務(wù)公共云平臺(tái)及相關(guān)設(shè)施是極好的對(duì)策。由區(qū)教育局通過(guò)招標(biāo)，讓有實(shí)力的上市公司免費(fèi)出資建設(shè)區(qū)教育服務(wù)公共云平臺(tái)和搭設(shè)硬件平臺(tái)，而經(jīng)費(fèi)采用學(xué)校每年按照學(xué)生數(shù)支付一定額度的服務(wù)費(fèi)?？紤]服務(wù)費(fèi)的額度和今后的售后服務(wù)，可適當(dāng)考慮延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間。同時(shí)考慮今后信息化的市場(chǎng)運(yùn)行，可再次降低服務(wù)費(fèi)用。

（4）促進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)，為信息化發(fā)展提供技術(shù)保障

目前信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏，導(dǎo)致很多學(xué)校教師對(duì)信息化產(chǎn)品的使用存在大量問(wèn)題。學(xué)校要提供政策支持，區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心要加大信息化培訓(xùn)力度，推動(dòng)教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修工作。加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)，關(guān)心教育技術(shù)人員技術(shù)職稱評(píng)定和工資待遇，規(guī)范對(duì)教師聘任的教育技術(shù)能力要求，并把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和績(jī)效作為教師考核、評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)職稱的內(nèi)容之一。

（5）普及安全意識(shí)，為信息化發(fā)展提供安全保障

建立教育信息化安全運(yùn)行保障機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、省、市和區(qū)的網(wǎng)絡(luò)、信息安全相關(guān)法規(guī)、政策，建立信息安全組織管理體系，制定完善全區(qū)教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全等規(guī)章制度和技術(shù)保障措施。

（6）加強(qiáng)督查考核，為信息化開(kāi)展提供機(jī)制保障

只有有效的督查考核，才能促進(jìn)信息化的高度發(fā)展。開(kāi)展學(xué)校教育信息化發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)估和績(jī)效考評(píng)。開(kāi)展數(shù)字化校園示范評(píng)選。建立信息技術(shù)應(yīng)用工作定期總結(jié)表彰制度。把教育信息化建設(shè)、管理、配備和使用情況納入學(xué)校目標(biāo)管理和督導(dǎo)評(píng)估考核，并作為“教育科學(xué)和諧業(yè)績(jī)考核”、“教育現(xiàn)代化水平評(píng)估”的重要內(nèi)容，切實(shí)推進(jìn)教育信息化工作。

三、教育信息化工作發(fā)展規(guī)劃

1.教育信息化工作指導(dǎo)思想

過(guò)去幾年是我區(qū)教育信息化的建設(shè)階段，是屬于“重建設(shè)，帶應(yīng)用”的階段。在這個(gè)階段中我們已取得良好的開(kāi)端，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。今后幾年是我區(qū)教育信息化發(fā)展的重要時(shí)期，我們將進(jìn)入“重應(yīng)用，帶建設(shè)”階段。在這個(gè)階段教育信息化工作任務(wù)重、難度大，我們要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上，搶抓新機(jī)遇，振奮精神，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次地發(fā)展，為開(kāi)創(chuàng)我區(qū)教育信息化工作新局面再努力。

2.2014-2015年目標(biāo)、任務(wù)與要求

（1）全區(qū)教育數(shù)據(jù)中心頂層設(shè)計(jì)：力爭(zhēng)在2014年底完成全區(qū)教育數(shù)據(jù)中心頂層設(shè)計(jì)，為今后使用教育公共服務(wù)平臺(tái)以及相關(guān)配套設(shè)施打好堅(jiān)定地基礎(chǔ)。

（2）全區(qū)教育公共服務(wù)云平臺(tái)建設(shè)：力爭(zhēng)2015年底前完成對(duì)全區(qū)教育公共服務(wù)云平臺(tái)采用服務(wù)外包形式的招標(biāo)工作。該平臺(tái)涵蓋辦公管理、資源管理、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)等整體服務(wù)。

（3）全區(qū)教育資源庫(kù)的建設(shè)：一是要充分利用好當(dāng)前學(xué)校的校本資源，兼帶其他一些商業(yè)化的教育資源，建立區(qū)級(jí)資源庫(kù)，同時(shí)要鼓勵(lì)和支持廣大教師特別是骨干教師網(wǎng)上搜集、自制教育信息資源。二是要以中小學(xué)生學(xué)藉管理為切入點(diǎn)，逐步建立健全學(xué)校、教師、學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

（4）大力推進(jìn)應(yīng)用工作：如果一味地投入建設(shè)，而不強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，那信息化將是一個(gè)空話。只有加大應(yīng)用才會(huì)對(duì)信息化有一定的促進(jìn)作用。預(yù)計(jì)通過(guò)一些師資培訓(xùn)和教育教學(xué)比賽、活動(dòng)來(lái)推進(jìn)應(yīng)用工作。

（5）加大全區(qū)信息化技術(shù)力量的提升：對(duì)全區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)以及教師網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)，讓廣大教師都來(lái)參與管理和應(yīng)用信息化。預(yù)計(jì)在2014、2015年采用多形式的繼續(xù)教育方式，提升全區(qū)教師的信息技術(shù)水平，最好對(duì)教育教學(xué)的輔助作用。

（6）加快出臺(tái)《教育信息化建設(shè)工程實(shí)施辦法》的通知：對(duì)全區(qū)信息化發(fā)展提出總體建設(shè)方案和實(shí)施方法，促進(jìn)各校對(duì)信息化的整體發(fā)展意識(shí)。

3.至2018年遠(yuǎn)景目標(biāo)

（1）完善數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境，各級(jí)各類學(xué)校建立健全數(shù)字化校園。

（2）建立健全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，讓每個(gè)教師和學(xué)生都能生活在安全、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。

第5篇：教育信息化趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育信息化發(fā)展階段；頂層設(shè)計(jì)；區(qū)域教育信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）24-0011-05

教育信息化的發(fā)展主要有以下幾個(gè)階段，一是基礎(chǔ)設(shè)施投入階段，主要以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和終端設(shè)備的采購(gòu)為標(biāo)志。在這一階段教育系統(tǒng)引入了眾多的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。二是應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)推廣階段。在第一階段的硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，教育系統(tǒng)紛紛開(kāi)展信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用工作，信息化的應(yīng)用水平逐步提高，教育信息化開(kāi)始體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。在該階段，無(wú)論是教育行政，還是基層學(xué)校，都紛紛建立了單位門(mén)戶網(wǎng)站，開(kāi)發(fā)了涉及教育系統(tǒng)人事、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)的信息化系統(tǒng)，教育信息化初步進(jìn)入正軌。三是應(yīng)用集成階段。在應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)推廣階段，教育系統(tǒng)各個(gè)業(yè)務(wù)條線為了支撐本條線業(yè)務(wù)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，各系統(tǒng)之間存在數(shù)據(jù)冗余、重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，形成了許多信息孤島，迫切需要將各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行整合。在本階段主要制定數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，完成應(yīng)用系統(tǒng)集成。四是以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為代表的教育輔助決策階段，信息化系統(tǒng)遍及所有的核心業(yè)務(wù)，信息化數(shù)據(jù)覆蓋系統(tǒng)內(nèi)所有領(lǐng)域，數(shù)據(jù)增加速度快，數(shù)據(jù)范圍廣，形成了教育大數(shù)據(jù)，在這樣的全樣本數(shù)據(jù)中，挖掘教育發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)教育教學(xué)決策。第四階段的主要特點(diǎn)為：數(shù)據(jù)全，應(yīng)用系統(tǒng)覆蓋各個(gè)業(yè)務(wù)條線，產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析面向全體數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)分析重在相關(guān)關(guān)系，而不是因果關(guān)系；數(shù)據(jù)化程度高；數(shù)據(jù)復(fù)用程度高；以預(yù)測(cè)為主的輔助決策功能。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育信息化正處在什么階段呢？是否已經(jīng)準(zhǔn)備好迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)了呢？首先要了解本區(qū)域教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，分析判斷所處教育信息化發(fā)展階段。然后在當(dāng)前發(fā)展階段上進(jìn)行深入發(fā)展，以迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。下面以筆者所在的閔行區(qū)為例進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)狀分析

為了了解本區(qū)信息化現(xiàn)狀，首先隨機(jī)選取40所學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象，其中中學(xué)13所，九年一貫制學(xué)校5所，小學(xué)22所。分別從基礎(chǔ)硬件建設(shè)、信息化系統(tǒng)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

1.硬件設(shè)施現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和表1可知，閔行區(qū)教育系統(tǒng)基層學(xué)?；A(chǔ)硬件設(shè)施配備比較齊全。在網(wǎng)絡(luò)方面，校園網(wǎng)100%地實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，100%地實(shí)現(xiàn)了百兆到桌面，七寶中學(xué)、閔行中學(xué)、薔薇小學(xué)等學(xué)校還實(shí)現(xiàn)了千兆到桌面。有線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境覆蓋辦公室和教室，每個(gè)教室至少有一個(gè)網(wǎng)口，能夠連接互聯(lián)網(wǎng)。部分學(xué)校甚至實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，如汽輪小學(xué)。外網(wǎng)帶寬100%達(dá)到10M及以上，部分學(xué)校達(dá)到450M的帶寬。各學(xué)校都建設(shè)有專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，專門(mén)用于服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備的存放，專業(yè)化程度較高。平均每校擁有4.8臺(tái)服務(wù)器，用于學(xué)校相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的支撐。40所學(xué)校教師人均電腦達(dá)到1.2臺(tái)，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)人手兩機(jī)，一臺(tái)臺(tái)式電腦，一臺(tái)筆記本電腦。平均每校有1.8個(gè)專用電腦機(jī)房，用于信息科技教學(xué)。平均每校擁有1.125個(gè)遠(yuǎn)程教室，平均每校擁有19.35個(gè)多媒體教室。閔行區(qū)基層學(xué)?；A(chǔ)硬件已經(jīng)達(dá)到較高水平，網(wǎng)絡(luò)帶寬逐年提高，網(wǎng)速不斷提升。學(xué)校所有電腦設(shè)備每滿五年便會(huì)統(tǒng)一申報(bào)購(gòu)置新的機(jī)器，硬件建設(shè)已經(jīng)基本進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

2.信息化系統(tǒng)現(xiàn)狀

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的信息化系統(tǒng)復(fù)雜程度高，個(gè)性化程度高，開(kāi)發(fā)難度大，市場(chǎng)中缺少成熟產(chǎn)品，因此信息化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)普遍不盡如人意。

在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)校都建設(shè)了學(xué)校新聞門(mén)戶，用于學(xué)校的新聞宣傳。在學(xué)校的日常管理和教與學(xué)的相關(guān)業(yè)務(wù)中，各學(xué)校只在以下領(lǐng)域進(jìn)行建設(shè)。有75%的學(xué)校建設(shè)了學(xué)習(xí)（課程）管理系統(tǒng)，其中有28所學(xué)校采用開(kāi)源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)――Moodle。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的建設(shè)缺乏個(gè)性化，沒(méi)有針對(duì)本校特點(diǎn)進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。有62.5%的學(xué)校建設(shè)了內(nèi)部辦公系統(tǒng)。辦公應(yīng)用范圍較小，只有小部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了管理的流程化。有27.5%的學(xué)校建設(shè)了學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（資源庫(kù)），但是資源庫(kù)的建設(shè)層次比較低，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的統(tǒng)一編碼，統(tǒng)一使用，缺乏系統(tǒng)性。有25%的學(xué)校建設(shè)了教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)。在學(xué)生管理系統(tǒng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)、家校互動(dòng)和其他特色網(wǎng)站方面，建設(shè)的學(xué)校不足25%。建設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)的學(xué)校最少，只有7.5%的學(xué)校建成了學(xué)業(yè)質(zhì)量分析系統(tǒng)。

3.區(qū)級(jí)信息化現(xiàn)狀

閔行區(qū)教育信息化走在上海市前列，從基礎(chǔ)硬件方面看，區(qū)建成了基于多協(xié)議標(biāo)簽交換（MPLS）的2.5G帶寬骨干網(wǎng)絡(luò)，全區(qū)300多所中小幼學(xué)校通過(guò)5個(gè)接入點(diǎn)接入教育城域網(wǎng)，核心設(shè)備設(shè)在閔行區(qū)教育信息中心的專業(yè)機(jī)房，配備專業(yè)人員進(jìn)行管理，總出口帶寬達(dá)到1.2G，在上海市各區(qū)縣中處于領(lǐng)先地位。

從應(yīng)用系統(tǒng)方面看，閔行區(qū)建設(shè)了面向管理、面向教師業(yè)務(wù)、面向?qū)W生業(yè)務(wù)等方面的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。在面向管理方面，有區(qū)校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)主管部門(mén)和基層學(xué)校的信息互聯(lián)互通，以及相應(yīng)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)、資產(chǎn)系統(tǒng)等。在面向教師業(yè)務(wù)方面，建成了面向師訓(xùn)管理的學(xué)分銀行，主要管理全區(qū)教師的培訓(xùn)業(yè)務(wù)；建成了面向教研業(yè)務(wù)的課堂教學(xué)研究網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)的數(shù)字化、流程化、規(guī)范化；正在建設(shè)輔助教師專業(yè)發(fā)展的教師檔案系統(tǒng)。區(qū)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)如圖1所示。

4.問(wèn)題分析

由以上區(qū)校兩級(jí)單位的信息化現(xiàn)狀可知，閔行區(qū)教育信息化的發(fā)展已經(jīng)走在了前列，基礎(chǔ)硬件設(shè)施已經(jīng)不是制約信息化發(fā)展的主要因素。開(kāi)了支撐多個(gè)業(yè)務(wù)條線的應(yīng)用系統(tǒng)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)覆蓋的面已經(jīng)比較廣泛，根據(jù)教育信息化發(fā)展的階段來(lái)看，屬于第三階段向第四階段的過(guò)渡階段，目前閔行區(qū)教育信息化存在的問(wèn)題為：

（1）沒(méi)有制定基礎(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)規(guī)范?；A(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)規(guī)范是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通、資源共享的基礎(chǔ)。目前閔行區(qū)內(nèi)學(xué)校之間沒(méi)有遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范，如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和區(qū)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，存在一定的難度。

（2）業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間存在數(shù)據(jù)冗余，不能保證業(yè)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和唯一性。在應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，為了保證業(yè)務(wù)系統(tǒng)順利運(yùn)行，在當(dāng)時(shí)條件下，不得不重復(fù)建設(shè)了若干數(shù)據(jù)模塊，通過(guò)數(shù)據(jù)導(dǎo)入的方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，但一旦有一個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)更改相關(guān)數(shù)據(jù)，就會(huì)造成系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的差異。

（3）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)的共享。如學(xué)校機(jī)構(gòu)編碼、學(xué)籍信息、教師信息等，這些基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全區(qū)的統(tǒng)一使用。

（4）業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中，沒(méi)有對(duì)區(qū)、校進(jìn)行功能細(xì)分。在業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，沒(méi)有界定清楚，哪些是需要學(xué)校開(kāi)發(fā)的，哪些是區(qū)內(nèi)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的。在區(qū)內(nèi)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)中，沒(méi)有充分體現(xiàn)區(qū)、校的功能定位，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)校的積極性。

（5）應(yīng)用系統(tǒng)不夠全，沒(méi)有覆蓋所有業(yè)務(wù)。由現(xiàn)狀分析可知，區(qū)內(nèi)在教育管理方面做得相對(duì)健全，在教與學(xué)的核心業(yè)務(wù)方面還比較欠缺。區(qū)內(nèi)教育科研、德育工作、干部培訓(xùn)、教師發(fā)展等業(yè)務(wù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；大多數(shù)學(xué)校不重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一管理；大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的數(shù)字化；雖然閔行區(qū)內(nèi)正在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)字化教與學(xué)的平臺(tái)還不夠完善。由此可見(jiàn)，閔行區(qū)教育系統(tǒng)的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)還不夠健全，需要繼續(xù)深化發(fā)展。

（6）用戶體驗(yàn)不夠理想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一站式登錄和統(tǒng)一消息機(jī)制。閔行區(qū)已建成的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中，由于部門(mén)劃分等種種原因，系統(tǒng)獨(dú)立性較強(qiáng)，而對(duì)于終端用戶教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一登錄，系統(tǒng)之間的操作存在較大差異，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一風(fēng)格，造成用戶體驗(yàn)不夠好。

（7）所有業(yè)務(wù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和流程化，沒(méi)有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)。除了用戶體驗(yàn)不好外，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)很少實(shí)現(xiàn)了流程化，具體業(yè)務(wù)的操作復(fù)雜，沒(méi)有規(guī)范化的流程引導(dǎo)，信息系統(tǒng)運(yùn)維難度大。

二、教育信息化發(fā)展策略

針對(duì)以上問(wèn)題，為了更好地迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，需要對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行整體規(guī)劃；建設(shè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；轉(zhuǎn)變系統(tǒng)建設(shè)理念，面向服務(wù)，服務(wù)于教師、學(xué)生、決策者及社會(huì)；實(shí)現(xiàn)公共數(shù)據(jù)的統(tǒng)一使用和共享，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)的共享；對(duì)區(qū)域教育業(yè)務(wù)進(jìn)行深入梳理，完善業(yè)務(wù)系統(tǒng)；準(zhǔn)確定位區(qū)校兩級(jí)平臺(tái)。

1.整體規(guī)劃

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)教育信息化的發(fā)展提出了更高的要求，要求加快教育信息化進(jìn)程，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用；構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)。為了實(shí)現(xiàn)以上要求，在教育信息化發(fā)展過(guò)程我們應(yīng)當(dāng)將教育信息化提升到戰(zhàn)略發(fā)展的高度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)、部署。需要從系統(tǒng)和全局的高度，對(duì)各個(gè)業(yè)務(wù)條線的功能、層次、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和明確界定，從而準(zhǔn)確定位教育信息化發(fā)展的“藍(lán)圖”。

參照國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)總體架構(gòu)，設(shè)計(jì)了閔行區(qū)教育信息化總體架構(gòu)（見(jiàn)圖2）。主要分為基礎(chǔ)硬件層、數(shù)據(jù)層、技術(shù)支撐層、業(yè)務(wù)層、門(mén)戶層、訪問(wèn)層、用戶層。

基礎(chǔ)硬件層，采用虛擬化解決方案，可以有效節(jié)約成本，提高硬件設(shè)備利用率，增加數(shù)據(jù)的安全性。此外還可以逐步實(shí)現(xiàn)向基礎(chǔ)硬件設(shè)備“云”的過(guò)渡。

數(shù)據(jù)層，主要由基礎(chǔ)庫(kù)（學(xué)籍庫(kù)、教師庫(kù)、組織機(jī)構(gòu)庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)元數(shù)據(jù)庫(kù)）和各業(yè)務(wù)庫(kù)等主題庫(kù)組成?；A(chǔ)庫(kù)除了供本業(yè)務(wù)系統(tǒng)調(diào)用外，還需實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)庫(kù)的共享。提供基礎(chǔ)庫(kù)使用接口，提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源服務(wù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)校驗(yàn)服務(wù)。

技術(shù)支撐層，主要包括統(tǒng)一認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換、消息中間件和應(yīng)用中間件。區(qū)域教育信息化平臺(tái)中需提供統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)，提供統(tǒng)一認(rèn)證開(kāi)放接口，供所有業(yè)務(wù)系統(tǒng)統(tǒng)一使用，可供基層學(xué)校接入使用。數(shù)據(jù)交換實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間、區(qū)校之間的數(shù)據(jù)同步和交換。消息中間件主要用于分布式系統(tǒng)的集成，用戶不同系統(tǒng)之間的通信和協(xié)同。應(yīng)用中間件則用于功能模塊，實(shí)現(xiàn)功能的系統(tǒng)間共用。技術(shù)支撐層為業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間、區(qū)校平臺(tái)之間的數(shù)據(jù)交換與集成整合提供了基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)層主要針對(duì)教育系統(tǒng)不同的用戶主體，設(shè)計(jì)不同的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。教育管理者，主要負(fù)責(zé)學(xué)籍的管理、教師基本信息的管理、機(jī)構(gòu)管理，以及各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘、輔助決策。面向教師，則主要提供覆蓋管理、培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)各個(gè)方面的應(yīng)用系統(tǒng)。針對(duì)學(xué)生則提供學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、測(cè)評(píng)系統(tǒng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量管理系統(tǒng)等。業(yè)務(wù)層是支撐整個(gè)教育信息化的重要組成部分，是顯示教育數(shù)字化的關(guān)鍵。對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取和清洗后則可以進(jìn)入相關(guān)的檔案系統(tǒng)，以供數(shù)據(jù)挖掘和教育決策使用。

門(mén)戶層，為教育系統(tǒng)的所有人員提供個(gè)性化門(mén)戶，為教育系統(tǒng)人員打造業(yè)務(wù)、管理的主通道。

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育行政人員都可以通過(guò)主流的終端設(shè)備、主流的瀏覽器或客戶端來(lái)訪問(wèn)相關(guān)系統(tǒng)。

制定好區(qū)域教育信息化整體規(guī)劃后，還需要制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，以供區(qū)校兩級(jí)平臺(tái)參考使用。

在標(biāo)準(zhǔn)制定上，國(guó)家制定了教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范等一系列的標(biāo)準(zhǔn)體系，區(qū)域信息化發(fā)展中，需要嚴(yán)格遵循國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)體系，以便于數(shù)據(jù)的共享。此外，區(qū)域信息化的發(fā)展中還應(yīng)制定符合本區(qū)實(shí)際的元數(shù)據(jù)規(guī)范集。如表2學(xué)期考核等第。

2.建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心（見(jiàn)圖3）

在區(qū)級(jí)層面，建設(shè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，為所有教育單位提供統(tǒng)一服務(wù)，包括傳統(tǒng)基礎(chǔ)服務(wù)――互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、基礎(chǔ)硬件租賃服務(wù)、服務(wù)器托管服務(wù)、虛擬服務(wù)器；數(shù)據(jù)共享服務(wù)――提供基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)元數(shù)據(jù)共享、基礎(chǔ)元數(shù)據(jù)校驗(yàn)服務(wù)；認(rèn)證服務(wù)――為區(qū)域教育信息化應(yīng)用提供統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)，支持應(yīng)用系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)接入；教育信息化系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)制定服務(wù)――為區(qū)域信息化發(fā)展制定標(biāo)準(zhǔn)，基層單位按照國(guó)家、區(qū)域教育信息化標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)建設(shè)本單位的信息化系統(tǒng)；系統(tǒng)建設(shè)監(jiān)管服務(wù)――基層單位在建設(shè)信息化系統(tǒng)時(shí)，區(qū)域教育數(shù)據(jù)中心有義務(wù)對(duì)相關(guān)信息化項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)管，從而符合區(qū)域信息化標(biāo)準(zhǔn)，便于數(shù)據(jù)交換與數(shù)據(jù)共享；安全監(jiān)管――為區(qū)域城域網(wǎng)提供網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管服務(wù)，保證區(qū)域教育信息網(wǎng)的安全可靠。

3.服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生

教師和學(xué)生為教育系統(tǒng)的主體，在教育信息化發(fā)展中，應(yīng)充分尊重教師和學(xué)生的主體性，為教師和學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)。

對(duì)于教師，通過(guò)對(duì)教師的業(yè)務(wù)分析，可發(fā)現(xiàn)教師需要的服務(wù)內(nèi)容包括：信息查詢與檢索服務(wù)――可檢索與本人相關(guān)的全部信息，含基本信息、學(xué)分信息、業(yè)務(wù)檔案信息、獲獎(jiǎng)信息等；網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)――為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的渠道，實(shí)現(xiàn)教師技能的提升；教師培訓(xùn)服務(wù)――針對(duì)教師的個(gè)體發(fā)展需求，自由選修培訓(xùn)課程，為教師提供培訓(xùn)的管理服務(wù)、培訓(xùn)內(nèi)容服務(wù)；為教師的教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)錄入、存儲(chǔ)、分析、數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)――實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全方位把握；為教師教育科研提供服務(wù)――為教師教育科研的過(guò)程管理、課題申報(bào)等科研業(yè)務(wù)提供服務(wù)；德育發(fā)展服務(wù)――為教師德育發(fā)展提供過(guò)程監(jiān)管記錄服務(wù)，有效促進(jìn)教師德育發(fā)展；此外還為教師提供溝通協(xié)作服務(wù)――為以上各個(gè)服務(wù)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。（見(jiàn)圖4）

對(duì)于學(xué)生，為學(xué)生提供基于個(gè)體發(fā)展所需的各項(xiàng)服務(wù)，如信息查詢服務(wù)；個(gè)性化自主學(xué)習(xí)支撐服務(wù)；測(cè)評(píng)服務(wù)；學(xué)習(xí)過(guò)程管理服務(wù)；學(xué)習(xí)資源服務(wù)；協(xié)作交流服務(wù)。在這些服務(wù)的基礎(chǔ)上還需實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)服務(wù)，方便實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校的信息互通。（見(jiàn)圖5）

4.完善業(yè)務(wù)系統(tǒng)，制定合理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)路徑

區(qū)域教育信息化的支撐業(yè)務(wù)系統(tǒng)眾多，在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一次性全部構(gòu)建完成，因此在信息化發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該分析業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的緊迫性，根據(jù)緊迫性和重要性制定合理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)路徑。

閔行區(qū)教師業(yè)務(wù)建設(shè)過(guò)程中，主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)包含教研、教師發(fā)展、德育研究、教育科研。其中教研是關(guān)系教師工作主體的教學(xué)研討以及教學(xué)業(yè)務(wù)改進(jìn)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，應(yīng)該首先構(gòu)建，在教研業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，分別朝著教師發(fā)展、德育、教育科研等方面延伸，然后在健全的業(yè)務(wù)系統(tǒng)上構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展檔案進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、挖掘，形成各項(xiàng)數(shù)據(jù)報(bào)表，回饋教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，形成一個(gè)螺旋前進(jìn)的教師業(yè)務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。

5.準(zhǔn)確定位區(qū)、校教育信息化建設(shè)策略

在區(qū)域教育信息化發(fā)展過(guò)程中務(wù)必對(duì)區(qū)、校信息化發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，自上而下的發(fā)展策略會(huì)抹殺學(xué)校發(fā)展的自主性，自下而上的發(fā)展策略則缺乏整體性、系統(tǒng)性。因此在區(qū)域教育信息化發(fā)展過(guò)程中，要準(zhǔn)確區(qū)分區(qū)、校的工作邊界，分清權(quán)利和責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)區(qū)校兩級(jí)的積極性和主動(dòng)性，有效促進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展。

閔行區(qū)在區(qū)、校功能定位過(guò)程中，走了一些彎路，發(fā)生過(guò)區(qū)域?qū)用嫦到y(tǒng)建設(shè)了學(xué)校層面業(yè)務(wù)系統(tǒng)的事件，學(xué)校對(duì)強(qiáng)加過(guò)來(lái)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)心理充滿了排斥，從而造成信息化系統(tǒng)的應(yīng)用績(jī)效不高。因此，在區(qū)域信息化發(fā)展過(guò)程中，區(qū)域?qū)用嬷恍柙O(shè)計(jì)一系列的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)數(shù)據(jù)匯聚平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)區(qū)域數(shù)據(jù)挖掘平臺(tái)。在學(xué)校層面則在規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，構(gòu)建具體的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)只需按照標(biāo)準(zhǔn)接入?yún)^(qū)域數(shù)據(jù)匯聚平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的上報(bào)功能。這樣構(gòu)建了一個(gè)區(qū)域、學(xué)校的松散耦合結(jié)構(gòu)，區(qū)域?qū)用娌粫?huì)過(guò)多地干涉學(xué)校管理業(yè)務(wù)，學(xué)校的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)也實(shí)現(xiàn)了上報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：教育信息化趨勢(shì)范文

[關(guān)鍵詞]戲曲伴奏 繼承 革新

戲曲音樂(lè)作為戲曲重要的組成部分，不僅可以集中地表現(xiàn)戲劇的內(nèi)容，而且也是區(qū)分不同劇種的主要標(biāo)志，那么戲曲音樂(lè)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的規(guī)律在繼承的過(guò)程中不斷革新。不言而喻，為了戲曲受到更多認(rèn)得關(guān)注和喜愛(ài)，作為戲曲音樂(lè)兩部分之一的戲曲伴奏的繼承與革新也是至關(guān)重要的。

一、戲曲伴奏在戲曲藝術(shù)中的地位及特征

戲曲音樂(lè)分為唱腔和音樂(lè)演奏、唱腔伴奏倆大部分，也可以說(shuō)是分為聲樂(lè)和器樂(lè)倆大部分，聲樂(lè)是指唱腔與念白，在戲曲中占主要地位，戲曲器樂(lè)是戲曲伴奏、場(chǎng)景音樂(lè)與鑼鼓等的總稱。

雖然器樂(lè)在整個(gè)戲曲音樂(lè)中處于隨從與輔助的地位，但卻是不可缺少的環(huán)節(jié)。在戲曲器樂(lè)中主要由吹奏類，弓弦類，彈撥類，以及打擊樂(lè)類組成，按照傳統(tǒng)的習(xí)慣，一般將戲曲樂(lè)隊(duì)分為文場(chǎng)和武場(chǎng)。文場(chǎng)一般指管弦樂(lè)，即吹奏類、弓弦類、彈撥類樂(lè)器，因偏重表現(xiàn)文戲，又有“軟樂(lè)”之稱。武場(chǎng)則一般指打擊樂(lè)類樂(lè)器，因偏重表現(xiàn)武戲，在民間稱作“鑼鼓”。也有“硬樂(lè)”之稱。文場(chǎng)和武場(chǎng)雖然各以其不同的性能而分別運(yùn)用于不同的場(chǎng)合，但它們實(shí)際上又是彼此緊密結(jié)合的，在戲曲中發(fā)揮著一文一武的作用，使戲劇節(jié)奏中的跌宕、轉(zhuǎn)折、發(fā)展，且效果加強(qiáng)。

戲曲樂(lè)隊(duì)的傳統(tǒng)特點(diǎn)是少而精。主要以樂(lè)器數(shù)量不多，卻能將藝術(shù)效果表達(dá)的惟妙惟肖為特長(zhǎng)，正是這種與唱腔動(dòng)作的緊密配合牽動(dòng)了幾千年來(lái)廣大觀眾的心弦，無(wú)論老少男女皆為戲曲而癡狂，聽(tīng)?wèi)虮悴挥X(jué)搖頭晃腦隨戲而歌。而且不同劇種所選用的器樂(lè)以及器樂(lè)的組合是非常的講究，用不同的音色，不同的節(jié)奏感來(lái)突出唱腔的特點(diǎn)，給故事情節(jié)以及唱腔增光添彩，是值得我們后人繼承并且發(fā)揚(yáng)光大的，這種非常難得的藝術(shù)優(yōu)點(diǎn)被廣大戲曲工作者和藝術(shù)家們傳承了下來(lái)，實(shí)乃難能可貴。至今在器樂(lè)曲目中依然保留經(jīng)典曲牌或精彩段落，如古箏教材中收錄的《西江月》《山坡羊》《錦上花》，以及《西廂詞》等，這無(wú)疑鮮明體現(xiàn)了戲曲器樂(lè)的魅力和影響力，也感染了幾代戲曲愛(ài)好者。

二、審美多樣化對(duì)戲曲伴奏的影響和要求

觀眾的審美要求和審美視角不斷趨向多元化，戲曲在外來(lái)文化的沖擊下已逐步趨于邊緣化的大背景下，出現(xiàn)了衰落的景象并不奇怪。究其原因，歸根結(jié)底是因?yàn)閼蚯茨芘c時(shí)俱進(jìn)融入新的社會(huì)，未能不斷更新其藝術(shù)理念，未能與生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)人文發(fā)展同步，這才造成了戲曲逐漸與大多數(shù)觀眾拉開(kāi)距離的現(xiàn)狀。

出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)狀是多方面原因造成的，我們不能消極旁觀，而必須正面這個(gè)事實(shí)，為戲曲藝術(shù)的蓬勃發(fā)展尋求一條科學(xué)的、可行的現(xiàn)實(shí)路徑。那就是，走分眾傳播的道路，在繼承中尋求革新。

關(guān)于戲曲音樂(lè)的問(wèn)題，CCTV在對(duì)現(xiàn)代觀眾及專家采訪時(shí)，多數(shù)觀眾普遍認(rèn)為戲曲不應(yīng)該簡(jiǎn)單的固守“劇種特色”，那么也就是戲曲音樂(lè)已經(jīng)該跟隨潮流不斷更新，去適應(yīng)現(xiàn)代觀眾的審美標(biāo)準(zhǔn)。雖說(shuō)“眾口難調(diào)”但也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而不能將一個(gè)曲牌填上不同的詞，老調(diào)常彈，一奏就是幾百年，所以無(wú)論在唱腔方面還是在伴奏配器方面都應(yīng)作出調(diào)整。

不僅如此，審美多元化，還體現(xiàn)在觀眾的種類和層次方面。觀眾包含著男女老少、士農(nóng)工商等各色人等，因此“我們”的欣賞趣味必定是多種多樣的。這種欣賞趣味的差異在戲曲來(lái)說(shuō)尤其顯得突出。

為了使戲曲能夠適應(yīng)觀眾多元性的審美要求，廣大戲曲工作者已經(jīng)在致力于戲曲音樂(lè)及伴奏的革新，并且受到廣泛的好評(píng)。茲舉兩例。

2008年7月11日、12日晚， “當(dāng)爵士遇上昆曲”音樂(lè)會(huì)在上海賀綠汀音樂(lè)廳上演。古箏、笛、笙、二胡、鼓和小鑼等傳統(tǒng)昆曲樂(lè)器在臺(tái)上排開(kāi)，熱鬧開(kāi)演；接著，張軍亮嗓，一出《牡丹亭》剛欲開(kāi)場(chǎng)，在舞臺(tái)左邊的尚-馬龍同時(shí)按下琴鍵；這邊是戲裝亮相的杜麗娘與柳夢(mèng)梅，這邊是身著西裝的馬龍，中國(guó)最古老劇種之一的昆曲與憂傷的爵士鋼琴聲碰撞之下，奇異地融合到一起。臺(tái)下掌聲熱烈，這種新型的伴奏方式深深吸引和牽動(dòng)著觀眾的心，但是也有一些票友對(duì)此持反對(duì)意見(jiàn)?？傊玫脑u(píng)價(jià)是較多的，覺(jué)得充滿新意，感覺(jué)好奇和緊張。這種新的組合方式吸引了很多觀眾的注意力，轟動(dòng)了整個(gè)上海昆曲。

俗話說(shuō)： “戲曲戲曲， 一半是戲， 一半是曲。”音樂(lè)是劇種的標(biāo)志， 是戲曲的魂。一出戲的成敗， 一個(gè)劇種的興衰， 很大程度上取決于音樂(lè)能否跟上時(shí)代。這需要戲曲工作者，音樂(lè)工作者的同心合力進(jìn)行長(zhǎng)期探索，從而使戲曲藝術(shù)得到更廣泛的傳播和發(fā)展。戲曲音樂(lè)伴奏雖然只是戲曲藝術(shù)的一部分，但是牽一發(fā)遍會(huì)動(dòng)全身，因此我們應(yīng)當(dāng)高度重視多樣化視角下戲曲音樂(lè)伴奏的繼承與革新，為弘揚(yáng)美妙的戲曲藝術(shù)盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳海燕.戲曲音樂(lè)中器樂(lè)的組合功能與伴奏.揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007年第3期

第7篇：教育信息化趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高三語(yǔ)文復(fù)習(xí) 興趣化 生活化 教學(xué)模式

教育是國(guó)計(jì)，也是民生；教育是今天，更是明天。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。為把我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，各級(jí)政府紛紛出臺(tái)各種舉措，新一輪課程改革席卷全國(guó)。我校從2011年三月開(kāi)始，傾力打造高效課堂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求“學(xué)生先學(xué)教師后教”，“學(xué)生教學(xué)生”，改變教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。全校教師都必須按此統(tǒng)一模式上課，在評(píng)課中有些領(lǐng)導(dǎo)提出要求一堂課教師評(píng)講不超過(guò)10分鐘。我們一線教師每周不斷地聽(tīng)課。我聽(tīng)了我們高中許多語(yǔ)文教師的高效課，讓我陷入對(duì)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂模式的深思。

高中語(yǔ)文教學(xué)中，許多同行不管是在高中的二階段，還是一階段，都是急功近利地搞應(yīng)試教育，高考考什么就教練什么，高考怎么考就怎么教練，高考考到什么程度就教練到什么程度（往往還有過(guò)之而無(wú)不及），一切唯高考是從，從來(lái)不考慮學(xué)生的興趣，嚴(yán)重忽視生活這一“課文”的“例子”作用，違背語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，漠視語(yǔ)文能力和人文精神的培養(yǎng)。

如今我們高三語(yǔ)文教師草草完成新課早早進(jìn)入復(fù)習(xí)，開(kāi)始了枯燥乏味的應(yīng)試教育復(fù)習(xí)。具體表現(xiàn)為復(fù)習(xí)資料加試卷代替語(yǔ)文教學(xué)，每天急功近利、冷酷無(wú)情、低效乏味地練了講、講了練！日復(fù)一日，月復(fù)一月，師生心力交瘁，苦不堪言，甚至麻木不仁！同事們還不停地抱怨，都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)得起教師的良心，每天做個(gè)心不甘?？囱矍熬綘?，我們高三語(yǔ)文老師應(yīng)該反思：

1.在教學(xué)理念上是否像語(yǔ)言一樣與時(shí)俱進(jìn)；

2.在復(fù)習(xí)的教學(xué)中你是否以人為本，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展；

3.在復(fù)習(xí)中是否把準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，充分體現(xiàn)“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”的特征，做到工具性和人文性的統(tǒng)一；

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)你培養(yǎng)他們什么樣的思維，交給他們什么學(xué)習(xí)方法；

5.在語(yǔ)文的六種基本課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、閱讀課、寫(xiě)作課、訓(xùn)練課）中你是否根據(jù)語(yǔ)文科的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體地位的；

6.十多年的母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)究竟怎樣；

7.語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)的體系啥時(shí)更科學(xué)，人文性能夠量化嗎？特別是高三每次月考后在作文的評(píng)分上。

我通過(guò)這幾個(gè)月來(lái)的聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校提出的追求高效是不錯(cuò)的，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從外邊學(xué)來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)某些年級(jí)、某些學(xué)科、某些學(xué)生是適合的，但學(xué)模式還是值得商榷?！皩W(xué)生先學(xué)教師后教，生教生”固然不錯(cuò)，目前我看很多教師的教學(xué)模式僅限于課本知識(shí)，忽略了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，有的甚至脫離了生活。而對(duì)于高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，怎樣才能高效？如何把學(xué)校追求的高效跟學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，那么在高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)中構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

興趣化、生活化的教學(xué)模式就是語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中本著以人為本的原則結(jié)合自身和學(xué)生的生活閱歷充分發(fā)掘作者作品的相關(guān)生活，隨時(shí)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一種實(shí)用型的教學(xué)模式。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式是有利于明確學(xué)生主體，師生平等合作，教學(xué)相長(zhǎng)；有利于教師在教學(xué)中以人為本，目中有人，因材施教；有利于語(yǔ)文教學(xué)回歸本源，走出浮躁，擺脫誤區(qū)；有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，綠色備考；有利于教會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)做人，全面發(fā)展。

既然在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建興趣化、生活化的教學(xué)模式是如此重要，那我們語(yǔ)文教師應(yīng)該怎么做呢？下邊我就高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)來(lái)談一下看法。

首先我們要以學(xué)生為本，分析高三學(xué)生的生活現(xiàn)狀和心理需求。我校高中學(xué)生95%來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，為改變命運(yùn)從小苦讀，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅限于高考總分中占了150分。學(xué)習(xí)時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活，更無(wú)興趣可言。在高三的復(fù)習(xí)中單靠背記，效率極差。教師如何聯(lián)系生活、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性，對(duì)這群農(nóng)村孩子非常重要。

其次還得教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身素養(yǎng)和魅力。結(jié)合我們學(xué)生時(shí)的經(jīng)歷，教師的人格魅力與學(xué)識(shí)魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵：喜歡哪位老師就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門(mén)課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。因此在復(fù)習(xí)時(shí)我們語(yǔ)文教師面對(duì)枯燥的專題知識(shí)更應(yīng)像呂叔湘說(shuō)的那樣，讓學(xué)生“親其師，信其道”。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要感到有樂(lè)趣，教師興高采烈地在那兒教，學(xué)生精神抖擻、開(kāi)開(kāi)心心地在那兒學(xué)，效果自然就好了。所以作為高三的語(yǔ)文教師，字的一筆一畫(huà)，話語(yǔ)的輕重緩急，臉上每種表情，一抹快樂(lè)的微笑、一種儒雅的風(fēng)度、一句風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)都能蕩起學(xué)生心里的漣漪，潛移默化中會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生興趣，繼而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣便產(chǎn)生了。我們總有些語(yǔ)文教師喜歡抱怨語(yǔ)文難教，卻從來(lái)也不檢討自己，為什么自己的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣呢？哪些地方還做得不夠好，在要求學(xué)生做這做那的同時(shí)，自己在如何提高自己的呢？

第三語(yǔ)文教學(xué)中教師要“因地制宜”，因材施教，聯(lián)系生活按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，設(shè)置情景，以情激趣。把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。語(yǔ)文來(lái)源于生活，因此教師要把學(xué)生帶到生活中去學(xué)語(yǔ)文，在高三的復(fù)習(xí)中教師更應(yīng)這樣做。在復(fù)習(xí)字音、字形、詞語(yǔ)、熟語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)等專題時(shí)，應(yīng)把積累指導(dǎo)生活化作為重心。例如在字音、字形復(fù)習(xí)時(shí)精心設(shè)置“咬文嚼字”、“以意變形”的趣味活動(dòng)激起學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀時(shí)應(yīng)把閱讀教學(xué)生活化、興趣化，作者作品生活化、興趣化。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該把主題生活化，聯(lián)系時(shí)事，把素材積累和語(yǔ)言積累與學(xué)生的興趣有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生自己利用詞典，充分利用教材積累思想內(nèi)容、語(yǔ)言藝術(shù)俱佳的精彩語(yǔ)句或語(yǔ)段。教師有目的把學(xué)生喜歡的《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《演講與口才》、《散文詩(shī)》等優(yōu)秀書(shū)刊變成班級(jí)圖書(shū)，要求他們長(zhǎng)年累月、高度自覺(jué)地做文摘作業(yè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累生活化。再利用教師的筆記本電腦和多媒體設(shè)備，通過(guò)直觀教學(xué)可以使知識(shí)具體化、形象化。既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的興趣。絕大多數(shù)高三學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)很感興趣。模擬直觀，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的各種模擬形象，包括實(shí)物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。結(jié)合生活讓學(xué)生揣摩這些畫(huà)面，可以收到自然受感染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音像手段把教科書(shū)、課外書(shū)、生活這本大書(shū)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈和生命來(lái)過(guò)濾素材，例如用“脫口秀”“新聞周刊”“焦點(diǎn)訪談”“今日說(shuō)法”“圍觀”之類的電視節(jié)目，觀察周圍的人和事，而且讓學(xué)生還能進(jìn)行生動(dòng)的描述或恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判。用當(dāng)代人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀去比照、評(píng)判素材，去辯證地、多元地解讀素材，實(shí)現(xiàn)素材積累的個(gè)性化、生活化。

第四、要在復(fù)習(xí)的每節(jié)語(yǔ)文課收到高效，教師必須找到并制造復(fù)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的生活與興趣的“勃?jiǎng)狱c(diǎn)”，教學(xué)時(shí)采用靈活多變的方法。特別是每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，要生活化、興趣化，要聯(lián)系學(xué)生的思想、生活實(shí)際，要發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)感人的事件、傳記、名言、歌曲等學(xué)生喜愛(ài)的、頗具時(shí)代感的材料來(lái)設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生心動(dòng)之后再來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)；在占大比分閱讀教學(xué)中一定要方法策略生活化，引導(dǎo)學(xué)生先從詩(shī)文的背景、作者的創(chuàng)作主張以及寫(xiě)作動(dòng)機(jī)入手，與學(xué)生一道著意探究作者寫(xiě)作的原因和目的等，而后微觀著力，依據(jù)生活的情理著力探究課文這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技的根由，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地抓住詩(shī)文語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，真真切切地感悟、領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技所依據(jù)的人情世理，充分發(fā)揮例文的“例子”作用。在占半壁河山的寫(xiě)作教學(xué)中更要緊扣生活化、興趣化。在面對(duì)課堂教讀、課外歷練兩個(gè)層面時(shí)要求教師充分調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷，依情據(jù)理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己的生活閱歷走進(jìn)作者的生活和作品內(nèi)的生活，進(jìn)而從作品、作者、讀者、現(xiàn)實(shí)等維度更深刻地體驗(yàn)、感悟作者為什么這樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技的理由；課外歷練層面要求學(xué)生在教師的導(dǎo)引下由不自覺(jué)到自覺(jué)地學(xué)會(huì)用眼看“語(yǔ)文”，用口說(shuō)“語(yǔ)文”、用耳聽(tīng)“語(yǔ)文”、用心感悟“語(yǔ)文”、用手歷練“語(yǔ)文”，學(xué)會(huì)把讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)、積累等語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究行為生活化。

第8篇：教育信息化趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】興趣化教學(xué)；信息化；市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)

伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程的興起，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段日趨多樣化，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式逐漸被信息化教學(xué)模式所取代。特別是對(duì)于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、技能認(rèn)知程度、提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的作用。因此，從2014年起，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，貫徹興趣化教學(xué)策略，開(kāi)始對(duì)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革。

一、基于“興趣化教學(xué)”策略的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂興趣教學(xué)是指教師把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：所有可以和智力有關(guān)的工作，興趣都是最高的引導(dǎo)。我國(guó)著名學(xué)者先生也認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)的總體步驟應(yīng)為：對(duì)興趣的激發(fā)一思考的激發(fā)一進(jìn)行詳細(xì)講解一適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一活學(xué)活用一最后總結(jié)。綜上所述，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為職業(yè)教育，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，首先應(yīng)從如何激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣入手進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。在興趣教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)手段和方法的選取應(yīng)圍繞如何營(yíng)造吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍而進(jìn)行，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)和技能的主動(dòng)探索。

根據(jù)興趣化教學(xué)策略的要求，我們嘗試尋找可以構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的工具，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)完全符合相關(guān)要求。信息化教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，教師充分利用現(xiàn)代化教育手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體和信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。信息化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)法”的有效方法和手段，“興趣教學(xué)”是信息化教學(xué)的內(nèi)涵，兩者的緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育有效融合的過(guò)程。

為此，我們以興趣化教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用與教學(xué)實(shí)踐，率先對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課程《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)改革。

二、信息化教學(xué)模式在《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

不同于簡(jiǎn)單的在傳統(tǒng)課程教學(xué)中移植和嫁接信息技術(shù)，我們?cè)谶M(jìn)行《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂(lè)趣、體驗(yàn)營(yíng)銷工作快樂(lè)為載體，合理借助信息技術(shù)，旨在提升信息化教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)施情況如下：

（一）課程及教學(xué)情境介紹

《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，授課對(duì)象為大一剛?cè)诵５男律Ｗ鳛閷I(yè)前導(dǎo)課，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位工作的認(rèn)知和基礎(chǔ)入門(mén)，課程設(shè)置旨在幫助營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生完成從高中畢業(yè)生向一名營(yíng)銷工作從業(yè)人員的初級(jí)轉(zhuǎn)變，是一門(mén)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)和技能的專業(yè)前導(dǎo)課，一門(mén)培育、造就學(xué)生崗位基本技能和職業(yè)通用能力的崗前實(shí)務(wù)課，一門(mén)培養(yǎng)、塑造學(xué)生營(yíng)銷基本從業(yè)素養(yǎng)的理實(shí)一體化專業(yè)核心課程。

課程教學(xué)活動(dòng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師首先通過(guò)真實(shí)的情景演繹主要采取播放真實(shí)營(yíng)銷崗位工作的視頻、音像等方式，讓學(xué)生首先建立起對(duì)營(yíng)銷工作感官上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷工作的興趣，融入學(xué)習(xí)情境中，并以新身份接受學(xué)習(xí)任務(wù)。此后學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，擬定相應(yīng)的解決方案，并完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作頁(yè)。此后，教師根據(jù)學(xué)生完成情況導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)營(yíng)銷工作產(chǎn)生更為理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)審視自身與崗位工作要求的差距，確立彌補(bǔ)與改進(jìn)的目標(biāo)。同時(shí)課程再配以提供相應(yīng)的課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好的滿足了學(xué)生課下查缺補(bǔ)漏的需要。

本次以《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)及實(shí)務(wù)》課程中的學(xué)習(xí)情境一“了解營(yíng)銷工作”為例來(lái)具體介紹信息化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。作為本門(mén)課程的開(kāi)篇，為了在課程學(xué)習(xí)之初，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣：課程將利用信息化手段將此情境構(gòu)建為新員工人職的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)載體為“以校企合作單位四川徽記食品產(chǎn)業(yè)有限公司市場(chǎng)部的一名新員工的身份，完成對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的全面認(rèn)知”。

（二）教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

根據(jù)情境設(shè)計(jì)要求和學(xué)生情況，本情境的知識(shí)目標(biāo)是理解市場(chǎng)營(yíng)銷的含義和核心概念：能力目標(biāo)是能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的需要，明確市場(chǎng)營(yíng)銷工作內(nèi)容：態(tài)度目標(biāo)是樹(shù)立正確的營(yíng)銷工作理念，熱愛(ài)營(yíng)銷工作。從教學(xué)目標(biāo)中提煉出來(lái)的本學(xué)習(xí)情境的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立起對(duì)營(yíng)銷工作全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷工作的喜愛(ài)。

（三）教學(xué)策略

1.利用視頻資料構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，力圖通過(guò)更為直觀的環(huán)境營(yíng)造，使學(xué)生盡快融入對(duì)應(yīng)情境。

2.錄制徽記市場(chǎng)營(yíng)銷各職能部門(mén)主管的授課資料，有利于學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生與企業(yè)專家的交流渠道。

3.創(chuàng)建了課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足了學(xué)生自學(xué)的需求，同時(shí)增設(shè)網(wǎng)絡(luò)檢索功能，可以為學(xué)生提供更為豐富的課程學(xué)習(xí)資料。

4.通過(guò)新媒體（QQ＼微信）構(gòu)建社區(qū)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，專任教師與企業(yè)兼職在此平臺(tái)及時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并能及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施一對(duì)一的輔導(dǎo)。

（四）教學(xué)實(shí)施

1.學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入

播放“營(yíng)銷是什么”的專題片，此片中詳細(xì)介紹關(guān)于“史玉柱”、“麥當(dāng)娜”、“奧巴馬”的企業(yè)界和非企業(yè)界成功人士的發(fā)展歷程描述的視頻資料，研讀企業(yè)界成功人士及社會(huì)知名人士的發(fā)展歷程，使學(xué)生感受營(yíng)銷工作在當(dāng)今生活中發(fā)揮的巨大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)銷的興趣。而后導(dǎo)入播放四川徽記食品產(chǎn)業(yè)有限公司的介紹宣傳片，并要求學(xué)生登錄徽記公司網(wǎng)站了解徽記企業(yè)信息，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)新人職的員工所處的環(huán)境。

2.明確任務(wù)

授課理論教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)PPT多媒體講解此學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生安排具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)播放企業(yè)兼職教師關(guān)于徽記公司市場(chǎng)營(yíng)銷部門(mén)工作內(nèi)容和工作流程，崗位工作內(nèi)容的視頻資料，讓學(xué)生形成對(duì)具體工作任務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，公布企業(yè)兼職教師的QQ、微信等聯(lián)系方式，便于學(xué)生與企業(yè)專家的溝通，以便于學(xué)生更好的理解及明確學(xué)習(xí)工作任務(wù)內(nèi)容。

3.做中學(xué)

學(xué)生在對(duì)徽記公司全面了解的基礎(chǔ)上，以徽記公司新人職員工的身份，以小組形式，借助網(wǎng)絡(luò)完成信息收集，分析討論各個(gè)學(xué)習(xí)工作任務(wù)，按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)頁(yè)的羅列工作流程完成相關(guān)學(xué)習(xí)工作，在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交作業(yè)。

4.故中教

教師在課程教W平臺(tái)上對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和一對(duì)一指導(dǎo)，匯總學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，并在課程平臺(tái)上解決問(wèn)題的輔助學(xué)習(xí)資料供學(xué)生完善、學(xué)習(xí)。配合課堂講解讓學(xué)生將資料內(nèi)容與自己目前所完成的學(xué)習(xí)工作內(nèi)容相對(duì)比，查缺補(bǔ)漏，在完善各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作手冊(cè)的同時(shí)，也對(duì)于營(yíng)銷工作形成更深入的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課下還可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與企業(yè)兼職教師交流，更好地幫助學(xué)生解疑答惑。

5.考核評(píng)價(jià)

學(xué)生成績(jī)考核包括過(guò)程和結(jié)果考核兩部分，結(jié)果考核主要看提交報(bào)告和PPT匯報(bào)展示質(zhì)量情況。過(guò)程考核主要考察學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程中登陸課程資源學(xué)習(xí)情況、與理論教師、企業(yè)兼職教師溝通交流情況、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)等情況，綜合打分?？荚u(píng)形式分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種。

第9篇：教育信息化趨勢(shì)范文

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)　實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能　實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

論文摘要：對(duì)寧波地區(qū)實(shí)施高中新課程以來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中活動(dòng)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)利用等方面進(jìn)行了分析，并就如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等方面進(jìn)行了反思，試圖為一線教師和教材編寫(xiě)者提供一些參考。

1問(wèn)題的提出

浙江省從2006年開(kāi)始實(shí)施高中化學(xué)新課程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，高中化學(xué)教師正在從新舊課程理念的沖突中轉(zhuǎn)型和磨合，化學(xué)新課程從課標(biāo)到教材突出了化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重要作用?；瘜W(xué)新課程創(chuàng)造性地設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊，彌補(bǔ)了知識(shí)模塊教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)偏重于為知識(shí)教學(xué)服務(wù)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

筆者多年來(lái)關(guān)注新課程的推進(jìn)，曾參與教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)、一線教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)制訂者、教材編寫(xiě)者、教育專家、不同層次的教師對(duì)新課程的理解存在差距?；瘜W(xué)教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此筆者想以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切口，通過(guò)調(diào)查對(duì)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作一分析。

2調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施

2. 1調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行此次調(diào)查前，筆者進(jìn)行了多次討論交流，確定從4個(gè)方面設(shè)計(jì)調(diào)查表。

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查。從“實(shí)驗(yàn)組織形式”、“實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況”、“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放”4個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查。希望通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查掌握第一手真實(shí)的事實(shí)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(3)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方面的調(diào)查。針對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的具體形式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題，調(diào)查在實(shí)際教學(xué)中教師是否實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)及實(shí)施的程度如何。

以上4個(gè)方面相輔相成，相互補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是前提，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況是落實(shí)，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)是保障。

2. 2調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查的形式是問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查隨機(jī)選取了寧波市18所高級(jí)中學(xué)，在市教研室的支持下，將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放到相關(guān)學(xué)校的教研組長(zhǎng)或骨干教師，共收回有效問(wèn)卷16份，其中省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)12所，省二級(jí)重點(diǎn)中學(xué)和三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)各1所，普通高中2所。

3調(diào)查結(jié)果及其分析

3. 1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)

由表1可見(jiàn)，教師普遍認(rèn)為“新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到加強(qiáng)，并注重實(shí)驗(yàn)的探究性”，但在認(rèn)識(shí)上和實(shí)際操作中仍認(rèn)為“新課標(biāo)理念好，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際落實(shí)難”。

表2表明，新課程實(shí)施以來(lái)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能認(rèn)識(shí)有較大提高，但也有部分教師對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的落實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于化學(xué)概念的形成和知識(shí)的構(gòu)建”持保留意見(jiàn)，還有不少教師的認(rèn)識(shí)停留在為教材而教和為高考而教。

由表3可見(jiàn)，有一半以上的教師認(rèn)為“單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊沒(méi)有必要”，但又有75%的教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)化學(xué)與其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能不同”，可見(jiàn)對(duì)新課程各模塊的教學(xué)功能的理解還不一致，對(duì)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”這一全新模塊的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何組織教學(xué)還在探索過(guò)程中。

3. 2對(duì)蘇教版教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的調(diào)查

浙江省使用的是蘇教版化學(xué)教材。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的教師認(rèn)為“沒(méi)有分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際減少”。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中都未明確界定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，但蘇教版教材中 “活動(dòng)與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)意圖是明確的。因?yàn)榻虒W(xué)的課時(shí)減少，使得一些教師(43. 8%)感到課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏多。大多數(shù)學(xué)校實(shí)施新課程后，沒(méi)有根據(jù)新教材的要求增添儀器藥品，使某些實(shí)驗(yàn)因缺少儀器藥品而無(wú)法開(kāi)設(shè)(87.5%)。

3. 3對(duì)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況的調(diào)查

(1)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式的調(diào)查結(jié)果為:邊講邊實(shí)驗(yàn)((75.0%)、演示實(shí)驗(yàn)(68.8%)、實(shí)驗(yàn)錄像(12. 5%)、動(dòng)畫(huà)模擬和口頭實(shí)驗(yàn)(12.5%)，邊講邊實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)是目前課堂實(shí)驗(yàn)的主要形式，大多數(shù)教師為了減少課時(shí)不足與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，將一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式。

(2)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度和做法。表4顯示，絕大多數(shù)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重視的、態(tài)度是端正的，表現(xiàn)在“學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師同樣備課，提前做過(guò)，確保實(shí)驗(yàn)成功”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)由備課組討論，將各專題整合”，但對(duì)教材以外實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和利用很少。

(3)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開(kāi)設(shè)情況?！皩?shí)驗(yàn)化學(xué)”為浙江省高考理科學(xué)生必考內(nèi)容，因此“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊為必選型選修模塊。目前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”開(kāi)設(shè)方式主要有2種:分散到其他模塊相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)(56.2%)和單獨(dú)集中時(shí)間開(kāi)設(shè)(43. 8%)，在集中開(kāi)設(shè)中開(kāi)出率在“80. 0%及以上”僅有28. 6%，“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中實(shí)驗(yàn)的完整開(kāi)出率有待于提高。

3. 4學(xué)生實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)方式

3. 4. 1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師(75.0%)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)提綱”，這繼承了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的做法，而“在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)小組合作和獨(dú)立操作”(100. 0%)、“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“反?！爆F(xiàn)象提出質(zhì)疑”(87. 5%)是貫徹了新課程的教學(xué)理念，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求不夠(50.0%)，往往以完成實(shí)驗(yàn)習(xí)題代替之(100. 0%)。

3. 4. 2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有一半左右的教師“經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)”(56. 35)、“允許學(xué)生課外帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”(43. 8 %)，但幾乎沒(méi)有教師“允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中做其他實(shí)驗(yàn)”(0.0%)、“三年中沒(méi)有帶學(xué)生外出參觀化工廠等經(jīng)歷(93. 7%)"，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展和開(kāi)放是新課程教學(xué)的弱項(xiàng)?！肮膭?lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”雖然有較高的比例68.8%，但了解后發(fā)現(xiàn)主要是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)做。

3. 5實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

3.5.1實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的方式

調(diào)查顯示，只有50. 0%的教師和學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的考查，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查的學(xué)校大都采用“筆試和實(shí)際操作相結(jié)合”的方式(62.5%)，大多數(shù)學(xué)?！安粏为?dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，只用測(cè)試中的實(shí)驗(yàn)題作為評(píng)價(jià)方式”(75. 0%)，評(píng)價(jià)中很少有同時(shí)采用“自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式(37. 5%)。

3. 5. 2教師對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的態(tài)度

調(diào)查顯示，教師評(píng)價(jià)的態(tài)度是積極的，對(duì)學(xué)生“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞，(87.5%)，進(jìn)行“批評(píng)、懲罰、重做”僅有12. 5%，經(jīng)常采取“小結(jié)、點(diǎn)評(píng)”(93.8%)，但讓學(xué)生“演示、展示”等更具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用不夠(43.8%)

3. 5. 3過(guò)程性評(píng)價(jià)情況

表5顯示，教師注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程教學(xué)，但偏重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的合理解釋、實(shí)驗(yàn)習(xí)題回答是否正確，很少有教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“檔案袋”評(píng)價(jià)管理。

3. 6實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校班級(jí)數(shù)在30個(gè)以上的有10所，占62. 5%，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)室有2間的學(xué)校占18. 7%、有3間的占43.8%、有4間的占31.2%，有5間的占6.300;沒(méi)有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校占12.5%、有1名專職實(shí)驗(yàn)員的占56.3%、有2名專職實(shí)驗(yàn)員的占31.2%;實(shí)施新課程以來(lái)，大量添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品(5萬(wàn)元以上)的學(xué)校只占25%;目前，寧波市各學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的添置途徑是市、區(qū)教育局裝備中心占37.5%，學(xué)校自購(gòu)占25%，兩者結(jié)合占37.5%。此外，很少有學(xué)校進(jìn)行校間的資源共享和面向社區(qū)、科研單位的資源開(kāi)發(fā)?！跋蛐值軐W(xué)?；蚱渌麊挝唤栌脤?shí)驗(yàn)儀器和藥品”的學(xué)校占6.3%，“因?qū)嶒?yàn)教學(xué)而利用社區(qū)資源”的學(xué)校占6.3%。

4反思和建議

4. 1更好地理解課標(biāo)的理念和教材設(shè)計(jì)的意圖

4.1.1深人理解課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)作出了明確具體的規(guī)定，應(yīng)通過(guò)對(duì)各模塊教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的分析而采取切實(shí)有效的措施，具體落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。明確教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親自操作和探究。

4.1.2充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能

課標(biāo)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能作了充分的說(shuō)明:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;

其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)均具有_[述教學(xué)功能，但有所側(cè)重，其他模塊中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地為知識(shí)教學(xué)服務(wù)，用于創(chuàng)設(shè)情境、提供化學(xué)事實(shí)、驗(yàn)證化學(xué)假設(shè)，《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教材的內(nèi)容編排按照“分離、提純(獲取純凈的物質(zhì))~物質(zhì)性質(zhì)的探究~物質(zhì)的性質(zhì)和應(yīng)用的研究物質(zhì)的制備與合成的研究”的順序展開(kāi)。通過(guò)對(duì)物質(zhì)定性、定量2方面的研究，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題(主題)為線索進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)、方法和技能，更能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和情感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

調(diào)查表明，當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題是認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為有些實(shí)驗(yàn)可在知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行或已經(jīng)在知識(shí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中涵蓋，不必單獨(dú)再開(kāi)設(shè)。筆者認(rèn)為若有條件，應(yīng)在在知識(shí)模塊教學(xué)后集中時(shí)間獨(dú)立開(kāi)設(shè)“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”課程，這樣可發(fā)揮其最大的功能。過(guò)早提前在知識(shí)模塊教學(xué)中開(kāi)設(shè)某些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)論從知識(shí)還是能力上都不到位，綜合性實(shí)驗(yàn)很難發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。4. 2教師應(yīng)創(chuàng)造性地進(jìn)行化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4. 2. 1整合、共享、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

課標(biāo)指出“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在保證實(shí)驗(yàn)安全、有序的前提下，條件較好的學(xué)校應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。”，“社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證?！?/p>

新課程大大加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使儀器的數(shù)量、藥品的消耗增加，教材中新增的實(shí)驗(yàn)需要添置新的儀器和藥品，如電子天平、磨口儀器、抽濾設(shè)備、pH計(jì)、鋁試劑、乙酸醉等，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置、儀器藥品的添置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的配置明顯不足，校間共享資源和社區(qū)資源基本沒(méi)有開(kāi)發(fā)利用。需要整合現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，并積極爭(zhēng)取得到教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

4.2.2使學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體

化學(xué)新課標(biāo)、新教材具有“開(kāi)放性”和“生成性”特點(diǎn)，不統(tǒng)一規(guī)定“演示實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、哪些實(shí)驗(yàn)必做哪些實(shí)驗(yàn)可選做，這是為化學(xué)教師教學(xué)時(shí)留下更為廣闊的創(chuàng)造空間。這利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位，在課堂教學(xué)中變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)模式;在課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室允許學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，布置實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，有條件也可與高校和科研機(jī)構(gòu)協(xié)作進(jìn)行化學(xué)課題研究。

4. 3發(fā)揮教研部門(mén)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

4. 3. 1彈性規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出的內(nèi)容和方式

針對(duì)當(dāng)前某些化學(xué)教師對(duì)新課程理念的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等沒(méi)有具體硬性的規(guī)定，而存在認(rèn)識(shí)偏差和迷茫，各地教研室是否可根據(jù)本地區(qū)的教育發(fā)展水平和實(shí)驗(yàn)裝備、師資的配置情況，彈性規(guī)定教材中哪些實(shí)驗(yàn)必做，哪些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)條件選做，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“演示實(shí)驗(yàn)”，哪些實(shí)驗(yàn)建議為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。這樣，使教師有據(jù)可依，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的底線。

4.3.2開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主題的教研活動(dòng)

當(dāng)前各地教研部門(mén)組織的教研活動(dòng)，以教材分析(教學(xué)設(shè)計(jì))、課堂教學(xué)(說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課)、高三復(fù)習(xí)、命題測(cè)試為主，而專題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討很少。建議各地教研部門(mén)能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究作為教研活動(dòng)的一個(gè)重要主題，經(jīng)常開(kāi)展教師實(shí)驗(yàn)基本功比賽、實(shí)驗(yàn)調(diào)演、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、以實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)等專項(xiàng)教研活動(dòng)。

4.3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)考查

化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)納人化學(xué)教師基本功考核的范圍，應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要部分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，可從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出質(zhì)疑的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)表演、比賽和展示中進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很好載體，浙江省實(shí)施新課程前有全省統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)考查，在實(shí)施新課程后，將理、化、生實(shí)驗(yàn)考查及信息技術(shù)和通用技術(shù)納人了勞動(dòng)與技能項(xiàng)目綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，取消了省統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)考查，而改由學(xué)校自主安排實(shí)驗(yàn)考查，導(dǎo)致一部分學(xué)校停止了實(shí)驗(yàn)考查，使實(shí)驗(yàn)考查被大大削弱。建議當(dāng)?shù)亟萄胁块T(mén)是否可以根據(jù)本地實(shí)際承擔(dān)起組織統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)考查的任務(wù)。

4. 4教材編寫(xiě)者要積極聽(tīng)取教師意見(jiàn)改進(jìn)教材

4. 4. 1優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)方式

教材中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能和活動(dòng)方式的不同，采用不同的呈現(xiàn)方式。例如，在用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)渡時(shí)，可設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)類實(shí)驗(yàn);在概念形成教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)成“演示實(shí)驗(yàn)”、“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等隨堂實(shí)驗(yàn);在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)設(shè)計(jì)探究性的學(xué)生實(shí)驗(yàn);在實(shí)驗(yàn)拓展中，可設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。并要注意不同模塊中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和能力要求的層次性、遞進(jìn)性和開(kāi)放性。

4.4.2改進(jìn)某些費(fèi)時(shí)低效的實(shí)驗(yàn)

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，已發(fā)現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)低效或成功率不高，建議教材編寫(xiě)者將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更換或改進(jìn)。例如，蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中比較乙醇、苯酚的乙醚溶液分別與金屬鈉反應(yīng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷和從結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)的反應(yīng)速率不一致。又如，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中苯的澳代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)者關(guān)注了綠色化和與實(shí)際生產(chǎn)的貼近，但裝置過(guò)于復(fù)雜，且教室中演示無(wú)法接人冷卻水，建議改為微型化的實(shí)驗(yàn)。