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第1篇：中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；模仿寫作；方法運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0127-01

發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言技能要求，其中英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)綜合技能訓(xùn)練也是英語(yǔ)考試重要組成部分。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不論是教師還是學(xué)生都深切地感到英語(yǔ)寫作是難度最大的一項(xiàng)。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中有必要對(duì)英語(yǔ)寫作要求進(jìn)行研究，在了解中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀后對(duì)英語(yǔ)課堂的寫作教學(xué)進(jìn)行探討。

1.英語(yǔ)寫作的要求

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占相當(dāng)重要的位置，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作納入基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一，高中基礎(chǔ)教育階段要求寫作從入學(xué)到畢業(yè)達(dá)到從六到九個(gè)不同級(jí)別。

六級(jí)、(1)能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡(jiǎn)單的信函；(2)能簡(jiǎn)單地描述人物或事件，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己意見(jiàn)；(3)能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言書寫問(wèn)候卡；(4)能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感；(5)能對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行修改。

七級(jí)、(1)能用文字及圖表提供信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；(2)能寫出常見(jiàn)體裁的應(yīng)用文，如信函和事物通知等；(3)能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論；(4)能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，如申請(qǐng)表等；(5)能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。

八級(jí)、(1)能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?2)能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；(3)能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；(4)能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。

九級(jí)、(1)能用英文寫摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等；(2)能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情；(3)能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確；(4)能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；(5)能填寫各種表格、寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)；(6)能作非專業(yè)性的筆頭翻譯；(7)在以上寫作過(guò)程中做到文字通順，格式正確。

2.農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境差，學(xué)校沒(méi)有足夠的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，造成了絕大部分學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)得不好，有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，連最簡(jiǎn)單最基本的單詞都不懂，甚至有些貧困地區(qū)在小學(xué)由于師資不足沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)課程。所以這些學(xué)生到了高中，英語(yǔ)寫作是就成了他們的一大難題，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)寫作興趣，寫作能力不高，常有學(xué)生寫出I very like English 這類的句子。在寫作時(shí)，學(xué)生充滿畏難情緒，胡亂寫些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)或者習(xí)慣于用漢語(yǔ)的思維考慮文章，再用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，碰到?jīng)]有相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯時(shí)則一籌莫展，甚至放棄了英語(yǔ)寫作。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，"英語(yǔ)教學(xué)要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)"。但事實(shí)上，由于上述等原因，農(nóng)村中學(xué)尤其是貧困地區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)中卻忽視寫作這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練。很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中顧此失彼，疲于趕進(jìn)度，往往顧及幫助學(xué)生讀單詞，理解句子和課文，訓(xùn)練聽(tīng)力等卻已無(wú)暇顧及寫作這一費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，直到臨近高考才重視起來(lái)。而寫作訓(xùn)練又常常存在著一些弊端，如寫作的內(nèi)容脫離生活實(shí)際，缺少任務(wù)的真實(shí)性；學(xué)生缺乏寫作動(dòng)機(jī)和自我觀點(diǎn)的表達(dá)，更由于缺乏有效的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平難以提高。

3.在教學(xué)中如何進(jìn)行英語(yǔ)模仿寫作教學(xué)

其實(shí)，英語(yǔ)寫作和漢語(yǔ)作文的寫作在許多方面是相通的。古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。又有熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟之說(shuō)?；仡櫇h語(yǔ)的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程, 學(xué)生都是經(jīng)過(guò)了幾年的聽(tīng)、說(shuō)、讀和掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)之后從模仿寫作入手，不斷訓(xùn)練，最終從機(jī)械模仿一步步達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言，從而完成寫作任務(wù)的。同樣的，英語(yǔ)寫作也可以從模仿入手。模仿是人類認(rèn)知過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，是人類獲得一種生存技能的基本手段。實(shí)際上，人類從開始有意識(shí)起，就對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行觀察和模仿, 任何人在學(xué)習(xí)事物中都無(wú)法避免對(duì)身邊事物進(jìn)行模仿，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)在內(nèi)，在語(yǔ)言模仿過(guò)程中人們逐漸明白語(yǔ)言的力量并因正確使用語(yǔ)言達(dá)到自己的要求，可見(jiàn)模仿在語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用。

模仿是一種有意的接受性學(xué)習(xí)，也是作文起步的臺(tái)階。教師進(jìn)行模仿教學(xué)首先要提供可以模仿的范文，因?yàn)榉段目梢灾庇^地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受，領(lǐng)悟到許多寫作方法，寫作技巧。英語(yǔ)教材涉及的題材廣泛，體裁更是多種多樣，多樣化的循序漸進(jìn)的內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，教師教英語(yǔ)寫作提供了大量可模仿的寫作素材。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生采用課本中的文章作為范文，要善于抓住模仿的轉(zhuǎn)化功能，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行模仿借鑒，并在模仿借鑒中由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐步提高寫作能力。

模仿范文：模仿范文最簡(jiǎn)單的方法便是改寫范文。即保持主要情節(jié)不變，僅對(duì)文章的某些方面進(jìn)行改寫，如文章的人物、環(huán)境或一路事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。英語(yǔ)寫作教學(xué)中進(jìn)行改寫訓(xùn)練方法很多，如人稱的改變、同義詞或反義詞換用、單復(fù)數(shù)的改變、各種時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換、句式的轉(zhuǎn)換，直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的轉(zhuǎn)換等。

以人教版高一第一冊(cè)第六單元感謝信的寫作訓(xùn)練為例。教師可結(jié)合課文所給的感謝信的范文，指出寫感謝信的格式和技巧等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生了解寫感謝信首先要感謝對(duì)方為自己所做的事及其此事對(duì)自己的影響，然后簡(jiǎn)單敘述自己的近況再詢問(wèn)對(duì)方的情況，最后再一次以感謝和祝福為結(jié)尾。之后學(xué)生可在范文的啟發(fā)引導(dǎo)下模仿寫作，逐漸消化吸收英語(yǔ)表達(dá)法，運(yùn)用其英語(yǔ)表達(dá)法表情達(dá)意，布局謀篇的方法，將范文改裝成自己的的作文。

4.結(jié)尾

茅盾說(shuō)："模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。"英語(yǔ)寫作需要從模仿寫作開始，但模仿寫作也僅是寫作訓(xùn)練中一個(gè)起始階段，其最終目的還是創(chuàng)造性的寫作。只有經(jīng)歷了模仿寫作這一過(guò)程，吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長(zhǎng)處之后才會(huì)有創(chuàng)造性的寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社 2003

[2] 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》江蘇教育出版社 陳琳、程曉堂2004

[3] 《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》吉林大學(xué)出版社 趙義泉、武英杰等2003.12

第2篇：中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；培養(yǎng)興趣；分階段教學(xué)；有效評(píng)價(jià)

英語(yǔ)寫作在高考中占有很大的分量，也最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。對(duì)于學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)本就缺乏信心，他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中不斷地遭遇失敗，不斷地對(duì)自己的能力提出質(zhì)疑，從而令他們常常抱怨“我不行”。而老師們對(duì)學(xué)困生寫作的指導(dǎo)也有種“巧婦難為無(wú)米之炊”的無(wú)奈：學(xué)困生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累有限、詞匯量不多、句子的結(jié)構(gòu)掌握得不好也不會(huì)運(yùn)用，而英語(yǔ)寫作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高層次要求。在此前提下的教師對(duì)學(xué)困生作文的批改也是左右為難、無(wú)從下筆。因此，往往忽視對(duì)學(xué)困生寫作能力的培養(yǎng)，以至于有的學(xué)困生要么草草幾句敷衍了事，要么直接放棄不寫，這將在很大程度上影響他們英語(yǔ)的整體成績(jī)。如果能讓學(xué)困生的寫作水平得到一定的提高，將會(huì)對(duì)他們的整體成績(jī)的提高發(fā)揮重要的作用。

那么，如何才能改變這種局面，教師在寫作教學(xué)時(shí)又應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生在寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題做了如下探索：

一、充分重視，糾正教學(xué)理念

高中生在很大程度上還依賴于老師，他們還沒(méi)有完全的獨(dú)立思考能力。因此，教師要讓學(xué)困生充分意識(shí)到寫作在考試中所占的分量，以及提高寫作水平的意義。教師對(duì)寫作的重視也必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)困生的重視。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地把寫作教學(xué)融入平時(shí)的課堂上，循序漸進(jìn)，使學(xué)困生真正得到全面提高。

二、培養(yǎng)興趣，幫助學(xué)生克服心理障礙

學(xué)困生往往認(rèn)為英語(yǔ)寫作難，提高成績(jī)見(jiàn)效慢，而且時(shí)常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑，所以，他們就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常認(rèn)為寫作比登天還難，不去主動(dòng)地配合教師做好寫作訓(xùn)練，平時(shí)每碰上書面表達(dá)題，只要不是硬性規(guī)定且要檢查的，絕大多數(shù)學(xué)困生都會(huì)將之束之高閣。因此，在教學(xué)寫作過(guò)程中我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)他們不斷地練習(xí)，使他們不再把寫作當(dāng)成一種壓力，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的聰明才智，并且更好地完成寫作任務(wù)。

三、分階段教學(xué)

英語(yǔ)寫作能力的提高是不可能一蹴而就的，教師要有耐心。要按照句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)困生逐步提高寫作技能，逐級(jí)提高英語(yǔ)寫作水平。筆者認(rèn)為，中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)大致可以分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

1.基礎(chǔ)寫作

這一階段對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，由于中西文化的不同，漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在很大差異。例如，漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“意”，英語(yǔ)則強(qiáng)調(diào)“形”；漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)和數(shù)的區(qū)別，英語(yǔ)中則不僅有時(shí)態(tài)和數(shù)的區(qū)別，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)態(tài)、詞性等。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，首先要克服的就是“漢式思維”，避免出現(xiàn)直接將漢語(yǔ)逐詞得替換成英語(yǔ)單詞的情況。因此，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，必須要幫學(xué)困生打好基本功，教會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的五種基本句型，不厭其煩地糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。另外，需要指出的是，由于中學(xué)生面臨著高考，而在高考中書寫的好壞在很大程度上會(huì)影響到考生的分?jǐn)?shù)，因此，教師必須要求學(xué)困生練字，以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.模仿寫作

在學(xué)困生有了一定的底子，不再出現(xiàn)什么明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤后，學(xué)困生仍要嚴(yán)格在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，這時(shí)他們自由發(fā)揮寫作的能力還不強(qiáng)。實(shí)踐證明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)論是語(yǔ)音，還是寫作方面，在基礎(chǔ)階段都應(yīng)該通過(guò)模仿獲得。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中實(shí)際上也是在運(yùn)用這一方式。因此，在指導(dǎo)學(xué)困生英語(yǔ)寫作時(shí)，教師同樣也可以提倡學(xué)困生模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫的東西。例如，可以按不同體裁和主題整理一些范文，評(píng)析它們?nèi)绾谓M織寫作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，歸納出不同體裁的文章的寫作模式，從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧，從而達(dá)到在相似文體的寫作中運(yùn)用的目的。這一點(diǎn)與我們漢語(yǔ)中“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”有著共通之處。所以，這一階段還要求學(xué)困生多背一些經(jīng)典句型和范文，為以后的厚積薄發(fā)打好基礎(chǔ)。

另外，學(xué)困生在寫作前，教師還可以給學(xué)困生提供一些單詞和短語(yǔ)，手把手地引導(dǎo)他們連詞成句，接著再加入一些適當(dāng)?shù)倪B接詞，連句成篇。盡管這樣一來(lái)他們寫出來(lái)的文章大同小異，但在這一過(guò)程中，學(xué)困生的思維得到了啟發(fā)和鍛煉，對(duì)寫作也更有信心，這才是我們的目的。

3.自主寫作

經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)困生已經(jīng)基本上可以獨(dú)立進(jìn)行寫作。因此，在這一階段，教師可按需要給出話題，讓他們進(jìn)行自由寫作，學(xué)困生甚至可以自主挑選喜歡的話題。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生用英語(yǔ)記日記、寫信等，這樣他們可以充分表達(dá)自己的思想。教師也可定一個(gè)統(tǒng)一的題目（如My Dream等）讓學(xué)困生寫。需要說(shuō)明的是，文章在精不在多，教師可以完全放手，不去要求學(xué)生寫多少字，這樣可以避免學(xué)困生把這個(gè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)而去應(yīng)付。另一方面，最好要求學(xué)困生有一個(gè)專門的寫作本，定期上交，請(qǐng)教師批改，這樣寫過(guò)后，他們可對(duì)照檢查自己前面的寫作，感受自己努力付出而取得進(jìn)步的喜悅。

四、有效評(píng)價(jià)，重視寫后反饋

1.突出重點(diǎn)

反饋在寫作教學(xué)中是極其重要的。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要了解文章的整體布局和邏輯性，又要照顧到單獨(dú)句子中的細(xì)節(jié)。要突出重點(diǎn)，不必指出學(xué)困生所有的問(wèn)題，有選擇地將其常犯的或者最近正在強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)法錯(cuò)誤挑出，否則，會(huì)讓學(xué)困生覺(jué)得自己的問(wèn)題太多，對(duì)自己的寫作能力產(chǎn)生懷疑，以至于失去信心。

2.注意語(yǔ)氣，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言

在教學(xué)實(shí)踐中，教師在批改作文時(shí)用疑問(wèn)句要比用祈使句的效果好，這樣可以反映出教師對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生更樂(lè)意接受。而且，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能只是指出學(xué)困生的錯(cuò)誤，更要對(duì)學(xué)困生使用的好詞好句給予肯定和表?yè)P(yáng)，將文章精彩之處用不同顏色的筆標(biāo)出，畢竟好學(xué)生是“夸”出來(lái)的。

3.當(dāng)面批改，及時(shí)反饋

分析與講解教師在批閱過(guò)程中記錄下來(lái)的、帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤；討論同一內(nèi)容要點(diǎn)的多種表達(dá)；將一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)；公布參考答案，供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。教師對(duì)學(xué)困生的作文盡量當(dāng)面批改。這樣，一方面，學(xué)生印象深刻；另一方面，可以拉近師生間的距離，提高學(xué)困生寫作的積極性。

總之，英語(yǔ)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。寫作水平的提高依賴于學(xué)困生的積極參與，依賴于教師的有效指導(dǎo)，依賴于課堂教學(xué)活動(dòng)的積極開展。教師要從關(guān)心學(xué)困生的寫作結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)心寫作的生成過(guò)程和寫作內(nèi)容，發(fā)展學(xué)困生的思維能力和書面語(yǔ)言交際能力，不斷探索出更有效的寫作教學(xué)方法和模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵碧虹.淺探主題式英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（9）.

第3篇：中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文

1 要加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)及操練

詞匯量是寫作的基本材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會(huì)給寫作帶來(lái)困難。因而，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要教給學(xué)生足夠的詞匯量，還要講清楚每個(gè)詞的意義、使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞，以及符合英語(yǔ)慣用法的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。

2 通過(guò)縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)概括能力

縮寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進(jìn)行簡(jiǎn)要表達(dá)的能力?？s寫課文允許改動(dòng)原意，不允許刪去主要內(nèi)容。縮寫課文一般應(yīng)該用自己的話來(lái)寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上，也不要逐句、逐段照原文去改寫。這些均通過(guò)示例讓學(xué)生明白和掌握，并在實(shí)踐中讓他們仔細(xì)加以體會(huì)。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的語(yǔ)言表達(dá)能力，熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)方法，促使學(xué)生去鉆研、去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這對(duì)于提高英語(yǔ)水平大有裨益。

3 閱讀優(yōu)秀范文，加強(qiáng)練詞造句訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功。另外，教科書要讀透，教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。要充分利用好課文這個(gè)“寶”。新教材課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，每個(gè)單元均安排了寫作練習(xí)。每篇寫作的體裁和題材與本單元的話題密切相關(guān)，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫、縮寫及仿效作業(yè)等練習(xí)。以課文為范文，進(jìn)行書面表達(dá)實(shí)踐，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作，又鞏固了課文內(nèi)容。例如，在The sounds of the world 一單元時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生比較Traditional Chinese music and Modern Chinese music 。在English around the world這一單元時(shí)，又可要求學(xué)生寫The Differences between American English and British English。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)，還要加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練，詞句對(duì)作文而言相當(dāng)于造房的材料，無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語(yǔ)句子順手拈來(lái)。

4 讓學(xué)生掌握各種體裁文章格式及寫作技能

要讓學(xué)生掌握各種體裁文章格式及寫作技能，尤其是考試常用文體。如書信、日記、通知、記敘文、留言條等，在寫作時(shí)就知道該怎樣動(dòng)手，如何寫了?？梢韵瓤匆槐窘榻B英語(yǔ)寫作入門的書，對(duì)英語(yǔ)寫作有一個(gè)初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句；又如，英語(yǔ)書信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語(yǔ)等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。如記敘文這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：①交待要素，即人、時(shí)、地、事。②按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。③要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事，原則上通常用過(guò)去時(shí)態(tài)寫。而日記 (Diary)則是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。又如，通知和便條（Notice , Note），一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項(xiàng)內(nèi)容：時(shí)間，地點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條和請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開門見(jiàn)山，三言兩語(yǔ)。例如：Attention, please. I have something to tell you……。為了做好體裁、話題等方面的準(zhǔn)備，我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)尋找適當(dāng)材料進(jìn)行作文專項(xiàng)訓(xùn)練，并定期進(jìn)行歸納整理和分類鞏固，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握作文寫作技巧。并且實(shí)際寫作時(shí)要認(rèn)真分析材料所提供的背景，落實(shí)已知信息與所求信息，注重靈活應(yīng)對(duì)開放式寫法。

第4篇：中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：電腦制作；作品；教師輔導(dǎo)；機(jī)制；策略；項(xiàng)目

近年來(lái)參加“全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“活動(dòng)”）是信息技術(shù)教師的常規(guī)任務(wù)，通過(guò)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，“活動(dòng)”的推廣不僅為中小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革注入了活力，而且有力地促進(jìn)了各地信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力起到了良好的促進(jìn)作用。因此，從學(xué)校、家長(zhǎng)及信息技術(shù)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加，積極輔導(dǎo)學(xué)生，讓更多的學(xué)生都能挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)。那么，如何才能輔導(dǎo)好學(xué)生，讓他們?cè)诒荣愔心苜惓鲎约旱膶?shí)力與水平呢？

一、建立選拔參賽學(xué)生的機(jī)制

全國(guó)中小學(xué)電腦制作大賽是信息技術(shù)學(xué)科的重要比賽，要求參賽選手不僅要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的應(yīng)用軟件，還應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、美術(shù)欣賞能力、繪畫能力和動(dòng)手操作的能力。選拔好學(xué)生非常關(guān)鍵。每年我校先進(jìn)行“海選”，只要學(xué)生有興趣都可以先來(lái)報(bào)名和學(xué)習(xí)，按照每年“活動(dòng)”的具體要求，首先對(duì)來(lái)報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行全體培訓(xùn)，把每一個(gè)項(xiàng)目都講到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和輔導(dǎo)老師的建議選擇相應(yīng)的項(xiàng)目，比賽是一種選拔優(yōu)秀人才的過(guò)程，多數(shù)人參與卻只有少數(shù)人才能獲獎(jiǎng)。教師要能夠發(fā)現(xiàn)有一定的基礎(chǔ)又對(duì)電腦制作感興趣的學(xué)生，有一定美術(shù)專業(yè)能力，有相關(guān)軟件（vb，vc，java，sql　server，oracle等等）操作能力以及有創(chuàng)新能力的學(xué)生，從中選出三分之二的學(xué)生進(jìn)入第二輪競(jìng)賽輔導(dǎo)。選拔參賽的學(xué)生人數(shù)不在于多，而是要精。

二、建立教師輔導(dǎo)學(xué)生的策略

1．提高教師的輔導(dǎo)效率

一是學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。也就是說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己看書，多做創(chuàng)作，在創(chuàng)作作品的過(guò)程中，熟練掌握各種技巧，有利于盡快提高學(xué)生的動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。二是教師輔導(dǎo)的主要目的是幫助學(xué)生解答疑問(wèn)，一旦學(xué)生選定項(xiàng)目后，教師一定要跟進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生排除一些軟件操作上的問(wèn)題，指導(dǎo)他們不僅僅要看書上的實(shí)例制作過(guò)程，還要讓學(xué)生在掌握書上介紹的例子制作的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的作品，要多看一些視頻教程，學(xué)生之間也要加強(qiáng)溝通與和作。

2．輔導(dǎo)教師組成不能單一

綜合能力在電腦作品制作的過(guò)程中充分地體現(xiàn)出來(lái)，比如在美術(shù)知識(shí)方面，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫、電子報(bào)刊，都需要在構(gòu)圖、色彩、造型等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，而信息技術(shù)教師在這方面能力的有所不足。所以，指導(dǎo)教師除了信息技術(shù)教師外，還應(yīng)有美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科教師的參加。美術(shù)教師可根據(jù)學(xué)生的作品特點(diǎn)進(jìn)行美工、色彩、網(wǎng)頁(yè)框架、動(dòng)畫元素等方面的指導(dǎo)，語(yǔ)文教師可對(duì)電子報(bào)刊的內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、基調(diào)等方面給予指導(dǎo)，信息技術(shù)教師可對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行整體把握，從技術(shù)這個(gè)層面要全面跟進(jìn)，包括作品的每一個(gè)超級(jí)鏈接，每一個(gè)按鈕，每一個(gè)音頻、視頻，程序設(shè)計(jì)每一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)等都要進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，按照“活動(dòng)”對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的要求從嚴(yán)把關(guān)，做到每個(gè)作品的寬進(jìn)嚴(yán)出的要求。

3.加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀作品的理解

時(shí)刻關(guān)注“活動(dòng)”的指南和變化，每年“活動(dòng)”都有明確的說(shuō)明：“活動(dòng)”人員范圍、“活動(dòng)”項(xiàng)目、參賽“評(píng)選項(xiàng)目”的作品分類、要求及評(píng)比指標(biāo)。教師和學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中包含的比賽信息。根據(jù)近幾年來(lái)的“活動(dòng)”指南的要求，不難看出：

（1）作品主題內(nèi)容豐富、密切聯(lián)系生活的作品突出，如《水鄉(xiāng)一角》的作者生活在江南水鄉(xiāng)，面對(duì)春天到了、樹葉發(fā)芽、花開田野的水鄉(xiāng)美景而產(chǎn)生出用電腦畫筆工具描繪可愛(ài)家鄉(xiāng)的激情，生動(dòng)、自然、流暢，顯露出作者的想象力、表現(xiàn)力和運(yùn)用電腦的能力。

（2）關(guān)心社會(huì)發(fā)展的作品增多，如《我們的社區(qū)》表現(xiàn)的是作者對(duì)身居社區(qū)的親切感受。面對(duì)近幾年來(lái)社區(qū)生活飛一般的發(fā)展——以前人們居住的平房，現(xiàn)在人們居住的是樓房，以前人民是用人撐船、腳踏車作為交通工具，而現(xiàn)在已被私家小車代替，醫(yī)療衛(wèi)生、體育健身已經(jīng)全面完善，人們對(duì)村里的大小事情可以通過(guò)村務(wù)公開欄了解，政務(wù)公開化……通過(guò)俯視、散點(diǎn)透視，通過(guò)不同人物和周圍環(huán)境來(lái)反映人民的體育、娛樂(lè)、醫(yī)療以及政務(wù)公開的情景，具有風(fēng)俗畫的親切氣息。

（3）思維創(chuàng)新的作品嶄露頭角，如《拉來(lái)云朵潤(rùn)小苗》表現(xiàn)出孩子樸實(shí)、真摯的情感。看到電視上報(bào)道，不少地方干旱，擔(dān)心收成不好，就希望飛到天上拉來(lái)云朵，讓小苗能夠喝上水。構(gòu)思大膽、想象力豐富，把孩子想到的、希望的、意識(shí)與潛意識(shí)中的思緒有機(jī)交融在一起，生動(dòng)、深刻、大膽、創(chuàng)新，具有耐人尋味的意境。

三、指導(dǎo)學(xué)生作品的創(chuàng)作，要緊抓項(xiàng)目的共性及特性

從“活動(dòng)”指南中可以看到，所有作品都有共同的特點(diǎn)，更有其自身獨(dú)有的特色。

1．把握導(dǎo)向性，突出作品的教育性特征

所創(chuàng)作作品的主題要積極、健康、鮮明，能夠引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)觀，促進(jìn)中小學(xué)生良好思想品德和科學(xué)精神、態(tài)度與方法的形成。

2．把握實(shí)踐性，突出作品的主體性特征

隨著課程改革和信息技術(shù)教育的深入發(fā)展，電腦作品的設(shè)計(jì)與制作，已迅速地由以收集、整合資源為主，向利用資源學(xué)習(xí)并形成自己的觀點(diǎn)方向發(fā)展。

3．把握創(chuàng)新性，突出作品的創(chuàng)造性特征

中小學(xué)生電腦作品的創(chuàng)新性，是通過(guò)選題與內(nèi)容的創(chuàng)意，表現(xiàn)手法和技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

4．把握藝術(shù)性突出作品的鑒賞性特征

封面、首頁(yè)和片頭的畫面要生動(dòng)、有趣，富于吸引力；首頁(yè)、片頭及整個(gè)作品的音樂(lè)要有震撼力和感染力；造型、畫面設(shè)計(jì)要形象、生動(dòng)，色彩要和諧；盡可能使用豐富的音響、效果聲和畫面動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力；整體布局要合理、美觀，風(fēng)格要統(tǒng)一。

5．把握技術(shù)性，突出作品的項(xiàng)目性特征

動(dòng)畫：利用運(yùn)動(dòng)的畫面語(yǔ)言展示主題，包括電腦動(dòng)畫的類型、構(gòu)成電腦動(dòng)畫的元素、調(diào)動(dòng)動(dòng)畫元素表現(xiàn)動(dòng)畫主題等。網(wǎng)頁(yè)：資源共享；交互性，包括把握網(wǎng)頁(yè)的基本要素進(jìn)行設(shè)計(jì)、把握網(wǎng)頁(yè)的基本特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。電子報(bào)刊：報(bào)刊要素＋數(shù)字技術(shù)，包括把握電子報(bào)刊的特點(diǎn)，如體現(xiàn)特定的主題內(nèi)容、內(nèi)容深刻具有教育性、制作精美具有藝術(shù)性等；報(bào)刊的基本要素，如與主題相關(guān)的內(nèi)容及相關(guān)標(biāo)識(shí)：主辦單位、出版單位、印刷單位、主編、責(zé)編和編輯、刊號(hào)等。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳莉，付濤，馮策．全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)綜述［J］．中國(guó)電化教育，2005（5）．

［2］簡(jiǎn)洪濤．評(píng)委視角：全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)的輔導(dǎo)策略［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009（9）．

第5篇：中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；寫作素材；作文訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-357-01

改變目前學(xué)生單元訓(xùn)練中作文“無(wú)話可說(shuō)”的境況，關(guān)鍵是要在語(yǔ)文課堂中激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的表象積累，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也就是寫作素材的積累。教師指導(dǎo)單元作文訓(xùn)練的關(guān)鍵不是篇章結(jié)構(gòu)的提醒講解，而是結(jié)合單元課文內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶過(guò)往生活，幫助學(xué)生整理生活中和作文相關(guān)的表象，品味生活中的真情，再指導(dǎo)學(xué)生按單元作文訓(xùn)練要求展開合理的聯(lián)想和創(chuàng)作想象，完成單元作文訓(xùn)練。

怎樣在閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的寫作素材，豐富語(yǔ)言意象？怎樣組織、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的意象素材，展開回憶、聯(lián)想和想象，完成單元作文，提高自己的作文水平？

一、在課文教學(xué)、閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的寫作素材，豐富語(yǔ)言意象，應(yīng)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中注意以下幾點(diǎn)：

1、在課前預(yù)習(xí)題或嘗試練習(xí)題的設(shè)計(jì)要能調(diào)動(dòng)與課文相關(guān)的舊有表象

學(xué)生舊有的情感經(jīng)歷，舊有的生活經(jīng)驗(yàn)，舊有的表象是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有情感經(jīng)驗(yàn)，才能很好地激發(fā)起閱讀興趣，很好地理解課文中的語(yǔ)言形象。例如，在教七年級(jí)下《童年的朋友》時(shí)，我設(shè)計(jì)了三道這樣的嘗試預(yù)習(xí)題：（1）、閱讀課文，給不會(huì)讀的字注音。（2）、用二三十個(gè)字，寫出成長(zhǎng)歷程中最讓你感到溫暖的話語(yǔ)。（3）、寫出外婆或母親最明顯的眼、鼻、嘴、發(fā)、膚色等的特征。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)對(duì)第二題的答案有：考試失誤，媽媽說(shuō)：“一次失誤不要緊，下次努力認(rèn)真就行！”；周末跑去上網(wǎng)回來(lái)，爸爸說(shuō)：“這次便宜你，下次打斷你的腿。”；周末，媽媽去摘豆前：“你要睡就睡會(huì)，等會(huì)做一下作業(yè)就煮飯。”等等。其中的最后一種很明顯是受課文中外祖母說(shuō)的：“你睡吧！還早著呢，――太陽(yáng)睡了一夜剛起來(lái)……”的影響、啟示……無(wú)不透出學(xué)生對(duì)生活的觀察，能很好地為學(xué)生理解課文中外祖母的肖像描寫服務(wù)。

2、課堂研讀要能緊緊地扣住富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

一堂語(yǔ)文閱讀課的重點(diǎn)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)已有的表象和意向，透過(guò)文章中的字詞、語(yǔ)句想象、理解作品意象意境的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)去體驗(yàn)作者從字面中表達(dá)的豐富、細(xì)膩的感情。如同樣是在《童年的朋友》中的句子：“她微笑的時(shí)候，那黑得像……，明朗?！薄坝淇?、堅(jiān)固、雪白、年輕、明朗”幾個(gè)詞很準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出外祖母的樂(lè)觀和我對(duì)她的喜愛(ài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類能表現(xiàn)作者心情和態(tài)度的詞，并指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀就是學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)⑹?，調(diào)動(dòng)舊有表象、意象感悟作品形象，想象新形象的過(guò)程。能夠動(dòng)情地朗讀，說(shuō)明學(xué)生已把作品形象內(nèi)化為一種自己的語(yǔ)言意象。

3、課堂小結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，完善自己的語(yǔ)言形象

多數(shù)語(yǔ)文老師的課堂小結(jié)往往只針對(duì)課文，而沒(méi)能幫助、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的方法豐富、完善自己的語(yǔ)言形象，豐富自己的情感體驗(yàn)，沒(méi)能很好地完成遷移訓(xùn)練，實(shí)在可惜。如能在課堂小結(jié)時(shí)幫助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己關(guān)注的意象加以補(bǔ)充、完善，不僅能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能使單元作文水到渠成，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如在將完成《童年的朋友》教學(xué)時(shí)，我就幫學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)中的答案做了這樣的小結(jié)。

用課文中的描寫方法第二題的答案可以修改成：考試失誤，媽媽嘆了口氣，又嚴(yán)肅地說(shuō)：“一次失誤不要緊，下次努力認(rèn)真就行！”；周末跑去上網(wǎng)回來(lái)，爸爸放下高舉的手瞪著眼說(shuō)：“這次便宜你，下次打斷你的腿?！闭f(shuō)完又坐下來(lái)，悶起水煙筒……。

這樣的修改，這樣的小結(jié)，能讓學(xué)生體會(huì)到那份復(fù)雜、矛盾而又誠(chéng)摯的親情，增加，豐富他們的情感體驗(yàn)，又可激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

二、作文前的意象概括提示，是豐富學(xué)生作文素材，提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵，也是激發(fā)積累意象熱情的關(guān)鍵

在幾年的作文訓(xùn)練中，我往往會(huì)在作文前和學(xué)生一起分析概括和作文題相關(guān)的語(yǔ)言意象，然后再要求學(xué)生拓展、補(bǔ)充、寫作，多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得作文有內(nèi)容可寫，不再為無(wú)米之炊而發(fā)愁，起得了較好的效果。

在教七年級(jí)上，第四單元多彩四季時(shí)，我以《故鄉(xiāng)之冬》為題，和學(xué)生一起整理滇中腹地、彝家山寨的冬季語(yǔ)言意象，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

初冬之意象：油菜：剛剛露出了點(diǎn)頭……

麥苗：長(zhǎng)出寸把長(zhǎng)的嫩葉，染綠了麥田……

豆苗：挑著一兩片嫩葉，在陽(yáng)光下點(diǎn)頭……

玉米桿：依然還有幾棵堅(jiān)守著崗位，上面跳著幾只土話眉……

柿子樹：掛著一個(gè)個(gè)黃燦燦的柿子……

小河：水小了些，但更輕更亮了……

山坡：有的一枯黃，有的卻還有綠意，青松、嗑松樹、桉樹卻越發(fā)青黑……

村莊：暖和的陽(yáng)關(guān)照在村寨中，房前的樹上、屋檐下的晾干上掛滿了黃燦燦的玉米……

冬天的早晨 （習(xí)作）早晨起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，東方一片金黃，太陽(yáng)剛剛從山頭探出頭來(lái)。漸漸地，紅火的太陽(yáng)像大圓球似地掛在空中，發(fā)出柔和的光來(lái)。群山被晨霧籠罩著，朦朦朧朧、神神秘秘的。

路邊一排排桉樹、梧桐系上了過(guò)冬的草繩，光禿禿的樹枝在風(fēng)中搖曳，好像在感謝人們給它穿上“棉衣”，而河邊的柏樹，竹子卻不怕冷，巍然挺立，就像一名穿著綠色軍裝的戰(zhàn)士守衛(wèi)著田野的莊稼。小河清澈見(jiàn)底，河中的小魚和鵝卵石也看得清清楚楚，河面閃著金光，好像一面大鏡子，倒映著河邊的美麗景色，河水緩緩地流淌著，像一條銀色的綢帶伸向遠(yuǎn)方。

第6篇：中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文

一、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)寫作使中學(xué)生寫作形式多樣化

當(dāng)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)作為一種信息交流的手段，越來(lái)越廣泛地改變?nèi)藗兊男袨榉绞健r(jià)值觀和審美觀。網(wǎng)絡(luò)寫作是網(wǎng)絡(luò)文化的重要組成部分，是信息化時(shí)代人們重要的寫作方式之一。特別是處在青春期的中學(xué)生群體，他們特有的叛逆心理、敏感情緒讓他們鐘情于網(wǎng)絡(luò)寫作這種方式來(lái)宣泄青春活力、交流思想感情。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作有以下幾種形式：

1.網(wǎng)頁(yè)論壇。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下中學(xué)生經(jīng)常在中華詩(shī)詞論壇、紅袖論壇等文W網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)，發(fā)表原創(chuàng)作品和點(diǎn)評(píng)。越來(lái)越多的中學(xué)生以發(fā)帖、灌水作為抒感的方式，并且他們的文章越來(lái)越多地被網(wǎng)民認(rèn)可。

2.“博客”“微博”。自“博客”成為新興的多媒體平臺(tái)，許多人都喜歡在博客上發(fā)表見(jiàn)解、抒感。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“微博”以其更便捷的特點(diǎn)成為用戶增長(zhǎng)最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式。如今的中學(xué)生基本上人手一部可上網(wǎng)的手機(jī)，這就方便了他們隨時(shí)使用手機(jī)登陸微博，訴說(shuō)自己內(nèi)心的想法。

3.QQ空間。中學(xué)生幾乎都有自己的QQ。他們?cè)诳臻g日志上記錄生活的點(diǎn)滴，抒寫他們眼中的世界；在“說(shuō)說(shuō)”上更新每天的心情，他們?cè)趯儆谧约旱氖澜绫磉_(dá)對(duì)生活、學(xué)習(xí)的看法。

（二）大量網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，這種影響不僅存在于學(xué)生的網(wǎng)上交流中，還存在于實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，除了紙媒等傳統(tǒng)規(guī)范的語(yǔ)言外，學(xué)生似乎更善于使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。比如，在日常交流或作文訓(xùn)練中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言層出不窮。而在語(yǔ)文學(xué)科考試中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用更是難住了閱卷老師。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言富有創(chuàng)造性、簡(jiǎn)約性，但一些粗俗、隨意的表達(dá)讓正處在汲取知識(shí)階段的中學(xué)生無(wú)所適從。如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別，在今后的學(xué)習(xí)生活中將造成不良影響。

（三）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作并沒(méi)真正進(jìn)入課堂

網(wǎng)絡(luò)寫作這種方式盡管很受中學(xué)生喜歡，但很難登大雅之堂，規(guī)范的中高考作文仍占據(jù)課堂教學(xué)的主流。以致很大一部分學(xué)生手頭要準(zhǔn)備兩本“日記”，一本是課堂作文，可以讓老師批閱和父母檢查的，另外一本是網(wǎng)絡(luò)作文，屬于自己的“私密空間”，里面記錄了自己真實(shí)的感想，而這樣的語(yǔ)言又是中高考作文所排斥的，進(jìn)入中學(xué)課堂還需要一段磨合的時(shí)間。

二、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

（一）把握中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作動(dòng)態(tài)

1.創(chuàng)建班級(jí)論壇或教師個(gè)人網(wǎng)站

教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文的分析、研討和交流，以促進(jìn)學(xué)生間網(wǎng)絡(luò)寫作的相互借鑒和合作。比如近來(lái)被一些中學(xué)語(yǔ)文教師稱作是作文教學(xué)的“強(qiáng)勁引擎”的網(wǎng)上“論壇”，學(xué)生只要用注冊(cè)一個(gè)帳號(hào)，就可以在論壇上討論、交流，并上傳自己的作品，在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.鼓勵(lì)中學(xué)生建立個(gè)人博客發(fā)表作品

目前，很多中學(xué)生已建立了自己的博客，教師為提高語(yǔ)文教學(xué)效率，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，建立自己的博客，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在老師的博客上發(fā)表作品，進(jìn)行交流。課余時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生利用博客記錄并整理自己所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)他們與老師交流見(jiàn)解，反饋思想；學(xué)生之間還可以建立自己的博客圈，及時(shí)分享、交流各自的學(xué)習(xí)生活情況等。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生篩選綜合網(wǎng)上信息的能力，還有助于提高學(xué)生與他人交流合作的能力。

3.引導(dǎo)中學(xué)生形成正確使用網(wǎng)絡(luò)的寫作行為

網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的寫作素材，但良莠不齊，大量的負(fù)能量信息也可能進(jìn)入學(xué)生的視野，挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的底線，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的觀念刻不容緩。因此，新形勢(shì)下的作文教學(xué)，不僅要求學(xué)生具備正確的作文觀念，養(yǎng)成原創(chuàng)作文的良好習(xí)慣，而且要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的標(biāo)準(zhǔn)觀、價(jià)值觀，不斷提升個(gè)人的鑒別力和判斷力。

（二）引導(dǎo)中學(xué)生正確、規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

語(yǔ)文教師不僅要了解、熟悉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，既要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的鮮活、生動(dòng)、形象，也要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的局限和缺陷，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

1.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)象的研究

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分關(guān)注具有強(qiáng)大生命力的網(wǎng)絡(luò)新詞。要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的研究力度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，摸索規(guī)律，建立現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅能消除代溝，融洽師生關(guān)系，自己還能從中學(xué)到新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行作文教學(xué)。

2.加強(qiáng)督促中學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字

通過(guò)引導(dǎo)，加強(qiáng)督促，中學(xué)生可以在傳統(tǒng)表達(dá)方式的基礎(chǔ)上以理性的態(tài)度使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在具體使用范圍上，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主要被用于口語(yǔ)、日記和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上，因而教師對(duì)此不必過(guò)于恐慌。但是，過(guò)度的求新、求異的想法，對(duì)錯(cuò)別字和語(yǔ)病的邊緣化，不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述，思維斷裂的詞匯等內(nèi)容，必須要引起語(yǔ)文教師的高度重視。

（三）借鑒網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生樂(lè)于寫作

1.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫作，評(píng)價(jià)作文趁熱打鐵

作文講評(píng)要抓戰(zhàn)機(jī)、搶速度。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師能及時(shí)、快捷指導(dǎo)學(xué)生寫作，在只屬于教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間里，師生能進(jìn)行更親近的指導(dǎo)、更透徹的評(píng)論、更迅捷的修改。

2.探索作文評(píng)價(jià)模式，同學(xué)互改彰顯主動(dòng)

（1）師生互動(dòng)，同批同改

每次作文上交后，教師要在第一時(shí)間進(jìn)行整體批閱，進(jìn)而分類，選出各類代表性作文。然后將標(biāo)桿卷的原件及修改件引發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解教師修改的意圖，領(lǐng)悟修改的方法，然后針對(duì)自己作文存在的問(wèn)題進(jìn)行修改。

（2）選擇典型，同堂而論

選出優(yōu)秀作品，讓作者介紹自己的構(gòu)思過(guò)程、選材立意方法，其他同學(xué)根據(jù)作者介紹提出的修改建議，學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，達(dá)到“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論、碰撞靈感火花的目的，形成活躍的課堂氛圍。

（3）小組合作，互動(dòng)批改

第7篇：中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 寫作能力 結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）10-111-01

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位

教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。

但是，在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀并沒(méi)有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來(lái)越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒(méi)有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書籍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。

因此，如何改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語(yǔ)文教師不可回避的一個(gè)問(wèn)題。我根據(jù)自己多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問(wèn)題。

二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。

（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累

語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。

（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典

正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒(méi)有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

對(duì)于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊n外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說(shuō)把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見(jiàn)，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）錘煉語(yǔ)言文字，注重語(yǔ)詞與文采

語(yǔ)言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語(yǔ)言文字的正確使用并不是通過(guò)有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在語(yǔ)言的使用中掌握用法。語(yǔ)言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語(yǔ)言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。

通過(guò)課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語(yǔ)搭配，也可以對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語(yǔ)；其次，怎樣將這些詞語(yǔ)以何種方式組織出來(lái)。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。

（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)

相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

掌握這種篇章規(guī)劃能力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)課外閱讀的精讀來(lái)解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名家散文的認(rèn)真分析與研讀來(lái)逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。

因此，面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】寫作興趣;作文教學(xué);初中生;芻議

前 言

眾所周知，培養(yǎng)初中生的寫作興趣，不僅是語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)，而且還是教學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，部分初中生的作文習(xí)作，不僅存在語(yǔ)法毛病，存有語(yǔ)言邏輯混亂現(xiàn)象，甚至連最基本的字符數(shù)都湊不夠。為此有專家建議，從最基本的開始，從培養(yǎng)初中生的寫作興趣開始，然后逐步提高初中生的寫作能力?？墒?，寫作興趣如何培養(yǎng)？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面開始。

一、設(shè)法讓學(xué)生對(duì)你這個(gè)語(yǔ)文教師感興趣

初中生明顯的心理傾向之一就是具有“向師性”。教師的言談舉止、舉手投足都是他們模仿的對(duì)象。但是，這種心理傾向具有不穩(wěn)定性。

為此，初中生寫作興趣的培養(yǎng)，必須先設(shè)法讓初中生喜歡你這個(gè)“人”，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)下一步的“聽(tīng)您的話”和“按您的要求去做”。為此，課堂內(nèi)外，語(yǔ)文教師要放下為師者的“架子”，把握好分寸，和中學(xué)生和睦相處，建立和諧師生關(guān)系，樹立好自己的現(xiàn)象，彰顯出自己的人格魅力，讓中學(xué)生“敬您”、“服您”、“愛(ài)您”，然后“親其師、信其道”，在您的循循善誘下，平時(shí)作文中“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫”的中學(xué)生，也會(huì)因?yàn)椤跋矚g您”而設(shè)法克服困難，作文寫作興趣就會(huì)逐步提高的。

二、設(shè)法讓不喜歡語(yǔ)文課的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是目前少部分學(xué)生不是喜歡語(yǔ)文課，而是語(yǔ)文教師將語(yǔ)文課上成了“程式化”。對(duì)于活潑好動(dòng)、天真好奇的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，成了一個(gè)接收國(guó)文母語(yǔ)的知識(shí)容器，只能被動(dòng)地接受“灌輸”，毫無(wú)快樂(lè)可言。為此，語(yǔ)文教師要反思課堂教學(xué)模式與方法，必須設(shè)法讓不喜歡語(yǔ)文課的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣。有教育家建議，單調(diào)的課本教材知識(shí)和有限的課堂教學(xué)，束縛了“新課改”精神，局限了學(xué)生的“大語(yǔ)文課堂”學(xué)習(xí)，脫離了與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。因而建議讓學(xué)生走出教室，回歸社會(huì)本原。為此，在寫作教學(xué)方面要多維度指導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)科中寫作的重要性。例如外交家精彩的演講、當(dāng)代流行歌中的唯美歌詞、甚至我們?nèi)粘５恼勗捰谜Z(yǔ)等，都需要相當(dāng)好的語(yǔ)文功底為基礎(chǔ)。好的語(yǔ)文功底來(lái)自日積月累，需要日常持之以恒地讀、記和寫。

三、設(shè)法讓中學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)感興趣

基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在日常工作中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需設(shè)法讓學(xué)生對(duì)你的作文教學(xué)感興趣也是落實(shí)新課改精神的具體體現(xiàn)。為此，語(yǔ)文教師在課前備課時(shí)，重點(diǎn)之一要關(guān)注學(xué)情，“備好學(xué)生”。從課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的篩擇、教學(xué)過(guò)程的控制，教學(xué)方法的選用等都要結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，要做到科學(xué)合理、安排有序。例如在作文教學(xué)中，可從學(xué)生感興趣的話題為突破點(diǎn)，不能脫離實(shí)際，要注重實(shí)效性，要從學(xué)生最關(guān)注的“國(guó)際大事”和“身邊小事”開始，從選題背景介紹到文章結(jié)尾，作文中的邏輯層次如何安排，要傳達(dá)和滲透什么思想，主體如何升華等，做好引導(dǎo)，然后再指導(dǎo)初稿出來(lái)后，進(jìn)一步去用好字和詞語(yǔ)去為自己的作品“潤(rùn)色”。總之，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)感興趣。

四、設(shè)法讓學(xué)生你的寫作題目感興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，有效提高學(xué)生的寫作水平，先從寫夠基本的字符數(shù)開始，要達(dá)到此目的，就要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)你留給他們的作文題目感興趣。

過(guò)去，教師往往把作文題抄在黑板上，就面對(duì)全體學(xué)生作一番泛泛而談的指導(dǎo)，結(jié)果部分學(xué)生還是無(wú)話可寫?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！芭d趣是最好的老師?！边@就需要語(yǔ)文教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，深入生活，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣。把壓抑心情變成愉快心情，然后傾瀉于紙上，使中學(xué)生把“要我寫”變成“我要寫”。筆者認(rèn)為首先創(chuàng)設(shè)作文情境至關(guān)重要，因?yàn)樗苁箤W(xué)生觸景生情，解決學(xué)生感受蒼白，感情貧乏，無(wú)病的毛病。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。為此，教師要千方百計(jì)引導(dǎo)中學(xué)生深入生活，攝取生活、表現(xiàn)生活，讓中學(xué)生煉就一雙識(shí)別美的慧眼，去獲取美的感受、做人的真諦。為此，到社會(huì)生活中去采集寫作素材就成了作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師要多組織一些活動(dòng)，如參觀、郊游、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)勞動(dòng)等;指導(dǎo)學(xué)生組成各種的興趣小組，如編輯組、文學(xué)社、記者團(tuán)、民風(fēng)民俗搜集隊(duì)等，讓學(xué)生去觀察大自然四季的變化，體驗(yàn)人們的言行舉止、喜怒哀樂(lè)、生活習(xí)慣，讓他們將筆觸伸向家庭、學(xué)校、社會(huì)。成語(yǔ)、諺語(yǔ)、楹聯(lián)、廣告語(yǔ)，一棵小樹、一個(gè)老師、一次班委改選、一部電視劇都可以成為寫作的素材。教會(huì)學(xué)生用眼睛去觀察生活，用雙手去觸摸生活，用心靈去感悟生活，用筆去記錄生活。

五、設(shè)法讓學(xué)生對(duì)您的評(píng)價(jià)感興趣

語(yǔ)文教師要注重對(duì)中學(xué)生作文的閱讀和批改，要認(rèn)真地全面地分析作品優(yōu)劣得失，認(rèn)真找尋寫作的亮點(diǎn);教師的評(píng)語(yǔ)要恰入其分，要具有針對(duì)性和激勵(lì)性。沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)不羨慕文章寫得好的人，沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)不想自己的文章寫得好。如果他們辛勤勞動(dòng)創(chuàng)作出來(lái)的文章，得到的是枯燥無(wú)味或敷衍了事的評(píng)語(yǔ)，中學(xué)生就會(huì)覺(jué)得勞而無(wú)功，那么他們對(duì)寫作的興趣就會(huì)被教師的不經(jīng)意而扼殺。二是語(yǔ)文教師要注重學(xué)生作文的評(píng)講，讓中學(xué)生賞讀那些美文警句，并闡述其理由，讓全班同學(xué)賞析。教師要對(duì)有創(chuàng)新、有個(gè)性的美文美句，給予充分肯定，特別是學(xué)困生的作文，哪怕只有一兩句值得肯定的，一定不要放過(guò)每一次激趣的機(jī)會(huì)，否則會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。三是語(yǔ)文教師要會(huì)欣賞學(xué)生的作文，更重要的是教會(huì)中學(xué)生怎樣欣賞作文。欣賞是師生平等的交流、是師生的情感共鳴、欣賞易于溝通中學(xué)生的心靈，讓中學(xué)生享受到一種尊重的快樂(lè)與取得成功后的愉悅感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃應(yīng)章.試論初中生作文興趣的培養(yǎng)方法[J].學(xué)周刊，2009.11

[2]譚文姿.培養(yǎng)初中生作文興趣初探[J].學(xué)科教學(xué)，2006.1

第9篇：中學(xué)生寫作指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；作文材料；積累

一、觀察積累

寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬(wàn)物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握、與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！睆淖魑慕嵌葋?lái)說(shuō)，觀察就是有意識(shí)、有目的的知覺(jué)之然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程。因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣、觀察自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活。并要把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄、隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來(lái)越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手的選擇材料，正確立意。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，要側(cè)重豐富的指導(dǎo)，通過(guò)課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料既有豐富性，又有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、橫向和縱向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、俯視和仰視等，到寫作時(shí)，就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由近到遠(yuǎn)、由今到古，通過(guò)廣泛聯(lián)想，把平時(shí)積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來(lái)，思接千載，情通萬(wàn)里，澎湃時(shí)間長(zhǎng)河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意升華。

二、閱讀積累

然環(huán)境海闊天空，社會(huì)生活瞬息萬(wàn)變，大千世界內(nèi)容豐富，人們靠直接觀察所獲的材料，只能是鳳毛麟角，必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外閱讀內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象和社會(huì)生活兼容，是前人觀察結(jié)果的結(jié)晶，更是中學(xué)生寫作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵(lì)和指導(dǎo)中學(xué)生積極開展課外閱讀。首先，要從良好的習(xí)慣培養(yǎng)開始，主要培養(yǎng)自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣。千方百計(jì)找書看，古今中外、天文地理、人文社會(huì)、哲學(xué)經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)廣閱博覽并持之以恒；動(dòng)筆墨指閱讀過(guò)程隨時(shí)動(dòng)筆圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來(lái)，形成讀書卡片、筆記，到寫作時(shí)，便可自如運(yùn)用；多形式如粗讀、精讀、詳讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會(huì)根據(jù)需要和讀物內(nèi)容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而精要的材料?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想筆下生輝運(yùn)用自如，非從閱讀開始不可。

三、視聽(tīng)積累

社會(huì)是信息量豐富、信息傳播手段現(xiàn)代化的社會(huì)，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動(dòng)活潑有魅力，是對(duì)青少年具有強(qiáng)烈吸引力的間接觀察手段。廣大青少年早已自發(fā)地而且饒有興趣地通過(guò)廣播電視積累信息，但往往憑興趣愛(ài)好，隨即收看，缺乏選擇性和目的性，娛樂(lè)消遣性強(qiáng)。家長(zhǎng)則多以影響學(xué)習(xí)為由加以阻止，教師則往往忽視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。實(shí)際上，教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的的從現(xiàn)代化視聽(tīng)渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、動(dòng)物世界、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛(ài)國(guó)主義影片展播等，都對(duì)學(xué)生有益智、激情、開拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬積累寫作材料的范疇；同時(shí)要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，并學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累材料質(zhì)量。